автореферат диссертации по культурологии, специальность ВАК РФ 24.00.03
диссертация на тему: Музей в системе ценностных ориентаций российского студенчества

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата культурологии Мишина, Ирина Васильевна

Введение.

Глава 1. Взаимодействие студенчества и музеев в России

XVIII-XX вв.): историографический аспект.

Глава 2. Ценностные ориентации студенчества и музей.

§1.Современное студенчество как потенциальная и реальная аудитория музеев.

§2.Музей в системе культурных потребностей и запросов студенчества.

§З.Посещение музеев студентами: мотивы и интересы.

§4.Музей в представлении студентов.

Глава 3.Перспективы взаимодействия музея и студентов.

§1.Культурно-образовательная деятельность музея в контексте его социальных функций.

§2. Формы и методы работы современных музеев со студенческой аудиторией.

§З.Музей для студентов: анализ представлений теоретиков и практиков музейной деятельности.

Введение диссертации2002 год, автореферат по культурологии, Мишина, Ирина Васильевна

В современных условиях особую важность приобретает обращение к культурному наследию прошлого, духовному опыту, накопленному человечеством за многие века отечественной и мировой истории. Не только в философии и культурологии, но и в повседневной практике сегодня наблюдается поиск ориентиров, определяющих вектор развития России и мира в новом столетии. Именно поэтому в наши дни обретают такую высокую значимость музеи как хранители ценностей прошлого, по-новому притягивающие к себе студенческую молодежь, на плечи которой в недалеком будущем ляжет ответственность за судьбы России и всего человечества.

Актуальность предпринятого исследования заключается прежде всего в том, что оно обращено к современному российскому студенчеству, которому в ближайшие десятилетия предстоит принимать участие и осуществлять руководство в различных сферах производства и управления. Именно студенческая молодежь призвана сыграть особую роль в развитии духовных основ современной отечественной культуры в новом тысячелетии.

Трудно переоценить в связи с этим то значение, которое в настоящих условиях приобретают музеи как центры культуры, обогащая молодежь знанием прошлого, способствуя развитию ее ценностного сознания и духовной зрелости. Противоречия современной истории изменяют содержание потребностей и запросов студентов, создают особые препятствия в их поисках новых идеалов и нравственных ориентиров. Изучение меняющихся интересов и потребностей студентов в современных условиях является актуальной задачей в наши дни, во многом определяющей способность учебно-просветительных и, научных учреждений оказывать положительное влияние на становление нового поколения граждан России. Особую важность решения этих задач приобретают для музеев и музейных сотрудников, включенных в работу по расширению у кругозора, повышению уровня культуры ^студенческой молодежи. Не менее значимым решение этих вопросов является и для преподавателей вузов, имеющих возможность органически включать различные формы взаимодействия с музеями в ходе организации учебного процесса. Совместные усилия музеев и высших учебных заведений по развитию и углублению культуры студенчества являются одним из важнейших звеньев подготовки духовно зрелой, хорошо образованной и высококультурной смены, нового поколения России XXI века.

Студенчество особо выделяется среди различных категорий посетителей музея, притом не только своими возрастными характеристиками и спецификой психологического строя, но и той социальной ролью, которую учащиеся вузов призваны сыграть в развитии общества. Это позволяет видеть в них аудиторию, объективно обладающую пробуждающимися потребностями в расширении своих знаний и представлений об окружающем мире, углублении своей культуры. Для музейных работников это оборачивается повышенной восприимчивостью данной аудитории, актуальностью интересов к музейным экспонатам, способствующим их духовному развитию, стремлением к диалогу и взаимодействию с теми, кто хранит, показывает, интерпретирует сосредоточенные в музеях памятники.

Согласно результатам исследований, осуществленных в последние годы, отношение студенческой аудитории к музею в настоящее время представляет собой неоднозначную и противоречивую картину. Активность студентов в освоении культурного потенциала, сконцентрированного в музеях, признается недостаточной, но вместе с тем положительная установка по отношению к музею в целом, потребность в нем, интерес к конкретным музеям присущи определенной части студенчества. Во многих случаях уважительное и почтительное отношение к музею, чувство восторга и восхищения, признание огромных возможностей для духовного роста и развития личности, предоставляемых данным социокультурным институтом, сочетается в действительности с их недостаточным использованием.

При выяснении причин данной парадоксальной ситуации необходимо принять во внимание общепризнанное положение о том, что взаимодействие музея и конкретной категории его посетителей может быть наиболее успешным, а осуществление процесса музейной коммуникации - эффективным, если в основе разработки специализированных программ, использования определенных форм и методов работы лежит адекватное понимание интересов, запросов данной аудитории, мотивов ее обращения к музею, ожиданий от встречи с ним. Это становится достижимым при условии изучения потребностно-мотивационной сферы посетителей, постижения эмоций, связанных с образом музея, воссозданием присущего им представления о музее. При этом весь опыт работы музеев с данной категорией посетителей следует подвергнуть тщательному анализу.

Разрешение проблемы, находящейся в фокусе нашего внимания, требует всестороннего рассмотрения современной студенческой аудитории музеев, выявления его социально-демографических и психологических характеристик, определения того значения, которое имеет музей для студентов в настоящее время, что подразумевает изучение потребности в общении с музейными ценностями на общем фоне их культурной активности, мотивов посещения музеев, информированности и распределения интересов между конкретными музеями, представлений о музее, формирующихся у студентов. Необходимо четко уяснить, какие возможности открывает перед студентами обращение к музею, какова роль, которую способен играть музей в их духовной жизни, в чем заключается смысл музейно-педагогического процесса, когда его объектом становится современный российский студент, кроме того, требуется оценить, в какой мере процесс взаимодействия музеев и студенчества и результаты этих контактов отвечают исходным целям и задачам музейно-педагогической работы с данной аудиторией.

Состояние научной разработанности проблемы

Взаимодействие музеев и студенчества, особенности этого процесса, его основные направледия и результаты освещаются в работах отечественных авторов по истории, социологии, психологии данной социальной группы, в трудах, посвященных изучению музейной аудитории и разрабатывающих пути и способы воспитания и образования студенчества музейными средствами.

Благодаря исследованиям Э.А. Абгаряна, Н.Г. Багдасарьян, И.А. Богачевой, М.Б. Глотова, В.И. Добрыниной, Г.А. Журавлевой, С.Н.Иконниковой, Т.Н. Кухтевич, В.Т. Лисовского, Н.Б. Николаевой, Т.Э. Петровой, Ю.Н. Петровой, В.В. Селиванова, А.Н. Семашко, З.В. Сикевич, У.Ф. Суна, М.Х. Титма и других авторов становится возможным составление целостной картины образа жизни и духовного мира студенчества.

Некоторые аспекты взаимодействия музеев и студенчества затрагиваются в работах многих авторов, как правило, в контексте постановки и разрешения актуальных проблем изучения и развития эстетической культуры студентов. В ходе рассмотрения художественной культуры студенчества получают освещение характер, мотивы, частота общения с производителями искусства в музеях, качество художественного восприятия и вкусовых предпочтений, информированность в области изобразительного искусства, его значение и функции в жизни учащейся молодежи.

Основой при изучении психологических особенностей студенческого возраста являются фундаментальные труды отечественных психологов Г.С. Абрамовой, Б.Г. Ананьева, JI.H. Грановской, А.Н. Леонтьева, Е.Ф. Рыбалко, П.В. Симонова, С.Д. Смирнова, Е.И Степановой и других.

Основные направления изучения музейной аудитории формируются в нашей стране в 1920-1930-е года и отражены в работах Н. Вертинского, С.Е. Воларовича, В.Р. Герценберга, A.M. Кобылиной, JI. В. Розенталя, Е.М. Штейна и других авторов. В центре их внимания находились: 1) вопросы организации и методики проведения социологических исследований в музее; 2) количественные и социально-демографические характеристики посетителей; 3) степень подготовленности аудитории к восприятию музейной информации; 4) процесс осмотра экспозиций и характер ее восприятия; 5) вкусы, предпочтения и пожелания посетителей. В данных исследованиях студенчество также фигурирует в качестве особой категории посетителей музеев.

С конца 1930-х и до начала 1960-х годов социологические исследования в нашей стране не проводились в связи с критикой вульгарной социологии. И только в 1960-е годы происходит возобновление и появление новых работ, посвященных изучению музейной аудитории.

В рамках комплексного социологического исследования "Музей и посетитель", осуществленного в 1970-1980-е годы отделом музееведения НИИ культуры на базе краеведческих и историко-архитектурных музеев-заповедников молодежная, аудитория (главным образом, учащаяся молодежь) также становилась объектом изучения. Так в работах И.В. Иксановой, Ю.Н. Пищулина, Д.А. Равикович, М.Ю. Юхневич указываются качества, отличающие студенчество в массе молодежной аудитории музеев, раскрываются мотивационные механизмы, инициирующие обращение учащихся вузов к музеям, рассматриваются особенности восприятия молодежью музейной информации, предпринимаются попытки типологизации этого процесса, выявляются факторы, направляющие внимание студентов на экспозиции, определяются показатели эффективности воздействия музейных памятников.

Различные аспекты взаимодействия студентов и художественных музеев i отражены в работах И.А. Богачевой, Н.В. Бродской, Г.А. Васильевой, Т.И Галич, С.В.Кудрявцевой, Д.А.Мачинского, Т.О.Одерышевской, М.В. Потаповой, К.В.Романова, А.А.Рощина, И.В.Сарафановой, С.П.Стародубцева, Б.А. Столярова, Л.С.Торшиной, М.А.Хайдаровой, Н.П.Шарандак, Т.В. Шелепановой. В этих публикациях рассматриваются посещаемость студентами художественных музеев и выставок, ее динамика, мотивы обращения учащихся вузов к музеям данного профиля, особенности восприятия студентами произведений искусства и экспозиции.

Следует особо выделить труды Е.Г. Артемова, Е.Г. Вансловой, Е.Е. Герасименко, М.Б. Гнедовского, Е.В. Ивановой, О.Н. Кокшайской, Е.Н. Мастеницы, Е.А. Окладниковой, Т.В. Чумаловой, Л.М. Шляхтиной, М.Ю. Юхневич, в которых содержится описание и анализ основных форм и методов, а также специализированных музейно-педагогических программ, адресованных студенческой аудитории.

Отдельные вопросы истории взаимодействия между музеями и студентами России и его традиционных направлений, затрагиваются в работах М.И. Бурлыкиной, М.Ш. Доминова, Н.Н. Позднякова, A.M. Разгона и других исследователей.

В целом работы отечественных музеологов, рассматривающих взаимодействие музеев и студенчества, немногочисленны и, как правило, ограничиваются изучением аудитории конкретных музеев или же отдельных профильных групп музеев и экспозиций (в подавляющем большинстве случаев, художественных), практически не затрагивая потенциальных посетителей.

Представление студентов о музее, формирующийся у них образ музея, во многом предопределяющий ход и результаты общения с ним, становится предметом исследования лишь только в единичных публикациях. Кроме того, опыт работы со студенчеством, накопленный в отечественном музейном деле, требует всестороннего рассмотрения, анализа и обобщения.

Цель исследования - раскрыть особенности социокультурного взаимодействия музея со студенчеством в современных социальных условиях посредством выявления основных характеристик данной категории музейной аудитории и форм реализации ее запросов в деятельности музеев.

Для достижения поставленной цели необходимо разрешить следующие задачи:

1) Рассмотреть основные подходы к изучению взаимодействия музеев и студенчества в истории России.

2) Исследовать отношение современного российского студенчества к музеям, принимая во внимание активность студентов в общении с музеями (регулярность и частота посещений), информированность о музеях, распределение интересов между музеями (желание посещать конкретные музеи), мотивы посещения музеев.

3) Раскрыть особенности представлений студентов о музее (реальном и идеальном).

4) Проанализировать основные направления музейной деятельности, адресованной студенчеству, рассмотреть подходы, формы, принципы и методы, на основе которых строится взаимодействие музеев и студенчества.

5) Выявить представления музейных сотрудников о студенческой аудитории и ее отношении к музею, сопоставить эти материалы с данными, характеризующими интерес студентов к музею, их восприятие музея как социокультурного института.

Объектом исследования выступает современное студенчество как категория музейной аудитории.

Предметом исследования являются ценностные ориентации современного российского студенчества как фактор, определяющий закономерности и механизмы социокультурного взаимодействия музеев и студенчества.

В теоретико-методологическом отношении данная работа следует принципам, определившимся в отечественной науке последних лет при изучении проблем студенчества, музейной педагогики и взаимодействия студенческой аудитории с музеем. Среди исследователей, на труды которых опирается диссертант, прежде всего следует назвать Е.Г. Ванслову, Е.В. Волкову, М.Б. Гнедовского, С.Н. Иконникову, Ю.А. Леваду, В.Т. Лисовского, Ю.Н. Пищулина, Д.А. Равикович, А.Н. Семашко, Б.А. Столярова, Ю.У. Фохт-Бабушкина, Т.В. Чумалову, Л.М. Шляхтину, М.Ю. Юхневич, В.А. Ядова.

На различных уровнях исследования был использован комплекс теоретических и эмпирических методов: 1) сравнительно-исторический метод применен для оценки направленности и содержания исследований студенчества, проводившихся в разные годы; 2) типологический метод использовался для обобщения эмпирического материала при выявлении влияния профессиональной специализации на отношение студентов к музею; 3) аналитический метод был использован для выделения отдельных элементов при характеристике ценностных ориентаций студентов и восприятия музеев учащимися ВУЗов; 4)системный метод применялся для выявления взаимосвязей между позициями студентов, выражающими их отношение к музею и построения образа музея в сознании студентов; 5) социологические методы (анкетные опросы массовой студенческой аудитории и экспертный опрос) использовались при сборе эмпирического материала и его первичной обработке.

Эмпирической базой исследования являются социологические данные, полученные в результате опросов, проведённых автором диссертации:

1) данные экспертного опроса 50-ти специалистов, работающих в музеях Санкт-Петербурга различных типов, видов и профилей: Государственном Эрмитаже, Меншиковском дворце (филиале Государственного Эрмитажа), Государственном Русском музее, Музее антропологии и этнографии (Кунсткамере) им. Петра Великого, Российском музее этнографии, Зоологическом музее, Центральном военно-морском музее, Военно-историческом музее артиллерии, инженерных войск и войск связи, Государственном музее истории Санкт-Петербурга, Музее-квартире А.А.Блока (филиале Государственного музее истории Санкт-Петербурга), Государственном музее политической истории России, Центральном музее железнодорожного транспорта, Музее-квартире А.И. Куинджи, Мемориальном музее-квартире

Н.А.Римского-Корсакова, Музее декоративно-прикладного искусства СПб художественно-промышленной академии и др.

2) данные опросов 189-ти студентов ВУЗов Санкт-Петербурга различных профилей:

Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (ранее СПб государственной академии культуры), Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, СПб государственного академического института живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина, СПб государственной академии театрального искусства, СПб государственного технологического института (технического университета), СПб государственного института точной механики и оптики (технического университета), СПб государственного технического университета (Политехнического института), СПб государственной медицинской академии им. И.И. Мечникова, СПб государственной педиатрической медицинской академии, Высшего военно-морского инженерного института.

Хронологические рамки исследования: исследование проводится с 1996 года по настоящее время.

Научная новизна исследования заключается в том, что

1) осуществлена целостная системная характеристика взаимодействия музеев и студенческой аудитории в конце 1990-х годов;

2) введены в научный оборот полученные на основе социологических опросов новые данные о ценностных ориентациях и информированности студентов по отношению к музеям Санкт-Петербурга;

3) определены ведущие мотивы посещения студентами петербургских музеев в 1990-е годы;

4) выявлен собирательный образ музея в сознании студентов, определяющий их активность в использовании культурного потенциала музеев Санкт-Петербурга;

5) раскрыто влияние профессиональной специализации на восприятие музеев студентами;

6) определено содержание оценок характерных особенностей и запросов студенческой аудитории со стороны музейных работников, выявлены противоречия между реальными запросами студентов и представлениями об этом музейных работников, рассмотрены возможные пути преодоления этих противоречий.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы:

- позволяют расширить область представлений о духовных запросах современного российского студенчества;

- способствуют пониманию причин и определению факторов, обусловливающих специфику отношения студентов к музею, восприятие данного социального института, а также характер их активности при взаимодействии с ним;

- предполагают пересмотр и корректировку исходных представлений о студенческой аудитории, служащих ориентиром при выборе конкретных форм и методов музейно-педагогической деятельности, объектом которой выступают учащиеся вузов;

- позволяют прогнозировать результаты осуществления приоритетных направлений музейно-педагогической деятельности, адресованной студенчеству.

Материалы и результаты исследований могут быть использованы в ходе лекционных и семинарских занятий по музейно-педагогической тематике, для совершенствования работы музеев со студенческой аудиторией, в педагогической деятельности, направленной на развитие культуры и обогащение духовной жизни студенчества.

Цели и задачи исследования предопределили структуру настоящей работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Музей в системе ценностных ориентаций российского студенчества"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование позволяет прийти к следующим выводам.

История взаимодействия музеев и студенчества в России восходит к XVIII-XIX столетиям, когда формирование музеев и высших учебных заведений сопровождались налаживанием взаимодействий между ними. Наибольшей устойчивостью эти контакты отличались в тех случаях, когда непосредственно в структуре вузов открывались и активно действовали учебные музеи.

По мере возникновения и развертывания деятельности публичных музеев в России, а также увеличения численности студенчества и усиление его роли в жизни российского общества происходило все более глубокое постижение и осознание тех возможностей, которые музей способен открыть представителям данной социальной группы. В ходе целенаправленного выявления и стихийного открытия потенциального значения музея в удовлетворении потребностей студенчества предпринимались попытки исследования и актуализации этих возможностей.

Период, ограниченный концом 1920-х - серединой 1930-х годов, становится новым этапом в изучении и осмыслении сформировавшихся взаимосвязей между музеем и студентами, а также путей реализации востребованных обществом направлений этого взаимодействия в контексте признания музея мощным средством образования и воспитания.

С возникновением в конце 1920-х годов отечественной музейной социологии, организацией и проведением первых опытов всестороннего и систематического изучения посетителей связано с выделением студенчества в составе музейной публики, появлением первых научных работ, освещающих отдельные характеристики и специфические особенности этой категории музейной аудитории.

Однако исследование взаимоотношений между музеями и студентами не являлось процессом непрерывным и устойчивым. Соответственно варьировался объем и уровень исследовательского интереса к этой проблеме.

В течение 1960-х - 1980-х годов внимание исследователей после многолетнего перерыва вновь обращается к этим вопросам, результатом чего становится накопление определенного опыта в их изучении и осмыслении.

Новая историческая ситуация конца 1980-х - середины 1990-х годов внесла заметные коррективы в состав музейной публики и собственно студенческой аудитории музеев, что происходит на фоне серьезных изменений в системе ценностей ориентаций студенчества и усложнения работы музейных деятелей. В этих условиях возникает необходимость вновь обратится, с одной стороны, к рассмотрению факторов, которые решающим образом определяют протекание и результаты интересующего нас взаимодействия, а именно, потребностей студенчества, выраженных в мотивах посещения музеев, восприятие этого социокультурного института и представления о нем, а с другой стороны, принципов, путей и средств удовлетворения запросов студентов, разрабатываемых и рекомендуемых теоретиками и практиками музейного дела на протяжении 1990-х годов.

Эти вопросы находятся в центре внимания многих отечественных музеологов, однако приходится признать, что на сегодняшний день мы не обладаем целостным видением того, как в современных условиях складываются взаимоотношения между музеями и студентами. Это и побудило нас к проведению настоящего исследования, построенного на изучении трудов отечественных авторов, которые внесли значительный вклад в освещение этой темы, анкетировании студентов петербургских вузов различных профильных групп, экспертном опросе сотрудников музеев и музеологов Санкт-Петербурга, контент-анализе полученных ответов. Важной составной частью проведенной нами работы явилось также сопоставление, с одной стороны, представлений теоретиков и практиков музейного дела о студенчестве и его отношении к музею, а с другой стороны, восприятия музея, которое оказывается свойственным современным студентам.

Изучение социально-демографических характеристик студенчества, предпринятое в рамках настоящего исследования, показало, что за последние годы данная социальная группа претерпела ряд значимых изменений. Это, в частности, касается численности студентов, которая в настоящее время возрастает по сравнению с показателями середины 1990-х годов, когда происходило сокращение студенческого контингента в России, затронувшее специальности сферы промышленности, строительства, транспорта, связи и сельского хозяйства. Наряду с этим произошли изменения и в количественных соотношениях между различными группами специальностей по числу обучаемых студентов: так в настоящее время лидируют профессии, относящиеся к области экономики, а также гуманитарно-социальной сфере.

Ведущим мотивом при получении высшего образования для современных абитуриентов является профессиональный мотив, выражающий склонность молодежи к определенной специальности. При этом заинтересованность в материальном вознаграждении труда, обеспечении стабильного высокого заработка приобретает все большую распространенность в качестве критерия, определяющего выбор будущей сферы профессиональной деятельности, наряду с этим происходит заметное усиление роли высшего образования как средства достижения социального статуса, гарантирующего быстрый карьерный рост, внушительные властные полномочия и высокий денежный доход. Для определенной части абитуриентов (составлявшей в ходе соответствующих социологических опросов последних лет не более 1/3 респондентов) высшее образование продолжает выполнять в первую очередь гуманистическую функцию, поскольку при поступлении в вуз они выше всего оценивают возможности повышения уровня своей культуры и духовного развития.

Присущая молодежи студенческого возраста психологическая напряженность, возрастающая в современных условиях, пестрота и неоднородность ценностного мира в среде современных студентов, противоречивость их устремлений и жизненных установок, острота переживаний и эмоциональная неустойчивость побуждают к духовному поиску в целях прояснения и стабилизации собственных ценностных ориентаций. Однако признание в неудовлетворенности собственным уровнем культуры сочетается с явным снижением активности большинства студентов в использовании тех возможностей духовного развития, которые могут им предоставить современные социокультурные учреждения.

Студенческая аудитория требует особого внимания со стороны музея, обладающего значительным потенциалом, позволяющим оказывать студенчеству содействие в поисках смысла жизни и оснований идентификации, преодолении кризисных ситуаций, в воспитании чуткости, восприимчивости и одновременно выработке устойчивых жизненных ориентиров, облегчении адаптации в условиях нестабильности социальной среды. Вместе с тем острая потребность во взаимодействии с музеем, декларируемая студентами, остается неудовлетворенной, поскольку не подкрепляется их реальным поведением, обращением к музеям, что создает необходимость глубокого и всестороннего анализа отношения студентов к музеям, наиболее ярко выраженного в мотивах их посещения, в распределении интересов аудитории между конкретными музеями, в представлениях студентов об этом учреждении культуры и тех сторонах и компонентах его деятельности, которые обладают наибольшей притягательностью.

Изучение потребностно-мотивационной сферы студентов, определяющей содержательную наполненность их интересов к музею, показало, что ведущими мотивами посещения музея для них являются: 1) эстетический мотив (желание испытать особое удовольствие при встрече в музее с красивыми вещами и погружении в неповторимую среду музея); 2) любопытство или любознательность (стремление расширить кругозор, получить сведения самого разнообразного характера); 3) профессиональный интерес (когда посещение музея становится средством выполнения учебных заданий, развития профессиональных знаний и навыков, повышения квалификации); 4) рекреационный мотив (возможность отдохнуть, расслабиться, и восстановить силы).

Доминирующей при этом выступает эстетическая мотивация, а это может означать, что студенты более всего склонны воспринимать музей как источник исключительно глубоких переживаний, ярких эмоций, наслаждения красотой, соприкосновения с прекрасным.

Значимость мотива профессионального совершенствования с помощью музейных средств возрастает для студентов гуманитарных вузов и вузов искусств.

Среди студентов, которые обращаются к музейным коллекциям регулярно и систематически, также заметно усиливается действие этого мотива и ослабляется склонность руководствоваться рекреационно-развлекательным подходом к музею. Кроме того, студенты, которые чаще всего (в сравнении с другими) посещают музеи, острее испытывают потребность в них, как в незаменимых источниках жизненного опыта и духовного развития.

В сопоставлении с вышеуказанными мотивами потребность в межличностном общении в ходе посещения музея оказывается для студентов наименее значимой.

С точки зрения студентов основным и ведущим средством воздействия музея на аудиторию, обеспечивающим реализацию мотивов, инициирующих обращение к этому социокультурному институту, является коллекция, которая должна представлять собой неординарное собрание предметов, отвечающее требованиям ценности, разнообразия, изобилия.

Среди свойств, которыми студенты наделяют притягательные музейные коллекции и отдельные музейные предметы наиболее часто встречающимися, наиболее часто важными для них выступают их ценностные характеристики (их значимость). Таким образом, в отношении студентов к музею проявляется понимание его сущности и предназначения, которые заключаются в собирании, хранении, изучении, интерпретации и публикации предметов, обладающих высокой положительной социальной значимостью (ценностью), что придает интересу студентов к музею научный, исторический, мемориальный, художественный, экологический, терапевтический и иной характер.

Неповторимость, специфичность воздействия музея студенты испытывают не только в ходе восприятия собственно музейных предметов, но также и различных компонентов музейной среды, которые, будучи согласно представлениям студентов неразрывно связанными с этими предметами, усиливают впечатление от посещения музея и притягивают к себе внимание посетителей. Большую роль в этой связи студенты отводят музейному зданию и его отдельным характеристикам (художественным достоинствам экстерьера и интерьера, историческому и мемориальному значению, местоположению и окружающей среде), а также архитектурно-художественному решению экспозиции, различным ее составляющим.

Известность музея и его популярность среди публики также способна активизировать интерес студентов, хотя этот фактор не является наиболее значимым для них.

Среди всех видов деятельности музея наиболее притягательной представляется студентам экспозиционно-выставочная работа.

Кроме того, студенты подчеркивают важность доступности музея благодаря действию предоставляемых им льгот при посещении.

Исследование позиций теоретиков и практиков музейного дела показывает, что необходимость реализации всех многообразных возможностей, которые музей способен предоставить студенчеству, и развития студенческой активности в использовании этого потенциала выдвигает ряд требований к организации и осуществлению взаимодействия между студенчеством и музеями.

Наиболее востребованными и перспективными в настоящих условиях многие теоретики и практики музейного дела считают так называемое профессиональное направление взаимодействие музеев и студенчества на основе вузовских программ и совершенствование профессиональной подготовки студентов. При этом профессиональная подготовка студентов должна сочетаться с постоянным и непрерывным обогащением их духовного опыта. Таким образом, развитие культуры и профессиональный рост учащихся вузов определяются как приоритетные цели в работе музея со студенчеством, что требует соблюдение следующих принципов:

• осуществление междисциплинарного подхода при построении экспозиций, организации выставок и их интерпретации, при определении тематики различных форм музейно-педагогической деятельности и в подборе музейного материала;

• сочетание дидактического, узкоспециального и гуманистического анторопоцентрического подходов при взаимодействии со студентами, что способствует гармонизации и интеграции личности будущего специалиста;

• построение экспозиций дидактического характера и активизация деятельности учебных музеев;

• использование в музее современных технических средств, позволяющих наиболее полно удовлетворить потребность студентов в информации;

• обеспечение четкой координации учебных (вузовских) и музейно-педагогических программ, а также согласованность действий препо-давателей вузов и работников музеев в ходе их осуществления.

Недостаточная осведомленность студентов о возможностях, которые способен предоставить им музей, требует систематического проведения мероприятий, нацеленных на информирование учащихся вузов о деятельности музеев, а также на ее популяризацию и рекламирование.

Многие специалисты подчеркивают актуальность усиления рекреационной составляющей" при взаимодействии музеев и студенчества, что предусматривает обеспечение релаксации и восстановления сил посетителей в обстановке комфорта.

Необходимость учета уровня музейной культуры современного студенчества и содействия ее развитию выдвигает требование предварительной подготовки данной аудитории к восприятию музейных памятников, что приобретает характер отдельного направления в работе с учащимися вузов.

Предпочтение, которое оказывают студенты экспозиционно-выставочной работе музеев (в сравнении с другими видами его деятельности) должно подкрепляться соблюдением определенных принципов ее осуществления, к которым по мнению теоретиков и практиков музейного дела относятся:

1. выразительность: последовательное, четкое и яркое проведение научно обоснованной концепции, затрагивающей интересы современных студентов;

2. подлинность и предметность: преобладание в экспозиции подлинных предметов - вещественных памятников;

3. соответствие архитектурно-художественного решения теме и концепции экспозиции;

4. разнообразие экспонируемых материалов;

5. уравновешенное гармоничное сочетание новаторства и приверженности музейным традициям, что создает возможность экспериментирования, не противоречащего по своему духу и результатам функциональному предназначению и сущности музея;

6. высокий научный и профессиональный уровень создателей экспозиции;

7. доступность восприятию студентов.

Необходимым условием достижения приоритетных целей взаимодействия музеев и студенческой аудитории является пробуждение и стимулирование ее активности, поощрение ее тяги к самовыражению, раскрытие ее творческого потенциала, что предполагает:

• индивидуализацию и дифференциацию форм работы со студенчеством;

• преимущественное использование метода диалогического общения и включение элементов театрализации в структуре этих форм;

• расширение тематики и целевой направленности педагогических форм, а также различных видов деятельности музея за счет презентации музейных материалов в широком историко-культурном контексте с учетом современных тенденций в развитии культуры;

• опора на антропоцентрический и проблемный подходы в интерпретации материалов, предлагаемых аудитории и в освещении избранных тем;

• применение современных технических средств, позволяющих повысить эффективность реализации указанных выше направлений и принципов работы со студентами.

Определение приоритетных направлений взаимодействия музеев с конкретной студенческой аудиторией и выбор путей, способных привести к успешному разрешению наиболее актуальных задач в рамках этой деятельности в значительной мере базируется на представлениях музейных сотрудников о характерных чертах данной категории посетителей и отличительных особенностях ее отношения к музею. В ходе исследования этих представлений музейных работников и сопоставления этих данных с тем, какое отношение к музею демонстрируют сами студенты и как они воспринимают этот социокультурный институт, были выявлены некоторые расхождения.

Так музейные работники, принявшие участие в экспертном опросе, склонны переоценивать действие познавательной потребности в общении студентов с музеями, выраженной в мотивах расширения кругозора, удовлетворения любознательности, считая, что эти побуждения имеют для студентов первостепенное значение. Вместе с тем ведущим при посещении музеев для студентов является эстетический мотив, связанный с восприятием хранимого музеем духовного опыта в ходе переживания неповторимых чувств, которые способны пробудить в человеке музейные предметы и различные компоненты музейной среды (включая, архитектурно-художественное решение экспозиции, особенности презентации коллекции, художественные достоинства музейного здания и пр.)

Преувеличение значимости мотивов, служащих проявлением познавательных потребностей, и недооценка роли эстетического мотива может привести к использованию исключительно информационного подхода к организации музейно-педагогической деятельности, адресованной студенчеству, что в крайних случаях создает опасность информационной перенасыщенности в экспозиционно-выставочной, экскурсионной работе и других направлениях деятельности музея.

Роль потребности в общении с кем-либо при посещении музея также оказывается несколько преувеличенной музейными работниками, поскольку студенты рассматривают такую возможность как наименее актуальную для них при взаимодействии с музеем. Видимо для удовлетворения этой потребности студенты предпочитают иные способы проведения досуга

В большей степени музей способствует обогащению жизненного опыта молодежи, ее духовному совершенствованию и гармонизации внутреннего мира, в то время как участники экспертного опроса считают, что студенты в наименьшей степени склонны руководствоваться данным мотивом, обращаясь к музеям.

Первостепенными свойствами музейного собрания, привлекающими студенческую аудиторию музейные работники считают богатство и содержание коллекции. По мнению участников экспертного опроса главным фактором, призванным привлекать студенческую аудиторию, являются специфические свойства информации, транслируемой музеем, поскольку именно в этом они видят возможность продемонстрировать все достоинства и богатство музейной коллекции.

В то же время в представлении студентов о музее самым главным свойством коллекции становится ее ценность. В соответствие с этим предметы, доступные восприятию посетителей в музее, обладают в глазах студенческой аудитории особым статусом, который возвышает их над бытовой повседневностью и обыденностью. Таким образом, всё, что студенты встречают в музее, должно быть, в первую очередь, неординарным и исключительным, воплощая высокую положительную социальную значимость. В связи с этим неизменной притягательностью для студентов обладает музей, наиболее последовательно выполняющий свое предназначение именно в раскрытии иного неординарного мира ценностей, выходящего за границы привычного и повседневного.

Если и дальше сравнивать оценки притягательных аспектов деятельности музея со стороны студентов с оценками самих музейных работников, то со стороны последних широкая известность музея наделяется гораздо большей значимостью для привлечения заинтересованного внимания студентов. Однако этот фактор представляется студенческой аудитории менее значимым, чем эстетическая привлекательность не только экспозиции, но и особенности музейного здания, его архитектурный облик. Популярность и широкая известность музея безусловно являются одной из определяющих характеристик этого социокультурного института для многих студентов, выступая скорее в качестве доказательства общественного признания его значимости, чем в качестве одного из обязательных условий его притягательности. Игнорирование вышеуказанных особенностей восприятия музеев студентами может привести к тому, что информирование о деятельности музея и его рекламирование в среде студенчества не будет в достаточной мере эффективным.

Отмеченные расхождения между реальным отношением студентов к музею, которые выявлены нами в исследовании и представлениями музейных работников о запросах студенческой аудитории не носят характер

163 неразрешимых противоречий, но могут дать основание для коррекции деятельности музея.

Предпринятое исследование показывает, что в современных условиях, когда происходят существенные изменения в социально-демографическом составе студенчества, системе его ценностных ориентаций, в потребностно-мотивационной сфере и условиях его социализации и самореализации, эффективное осуществление музейно-педагогической деятельности возможно при условии постоянного соотнесения определяющих ее базовых установок, практикуемых подходов, принципов, форм и методов работы с запросами потребностями данной аудитории, а это предусматривает также постоянную тщательную проверку и уточнение исходных представлений о самой изменчивой как в структурном, так и в ценностно-ориентационном отношении социальной группе посетителей музея.

Список научной литературыМишина, Ирина Васильевна, диссертация по теме "Музееведение, консервация и реставрация историко-культурных объектов"

1. Культурное строительство в РСФСР, 1917 1927 гг.: Документы и материалы. Т.1.Ч.1. 1917- 1920.-М.: Сов. Россия, 1983.- 462с.

2. Культурное строительство в РСФСР, 1917 1927 гг.: Документы и материалы. Т.1. 4.2. 1921-1927 гг. - М.: Сов. Россия, 1984. - 364с.

3. Культурное строительство в РСФСР: Документы и материалы. Т.2. 4.1. 1928 1941. - М.: Сов. Россия, 1985. - 398с.

4. Культурное строительство в РСФСР. Т.2. Ч.2.Документы и материалы. 1928-1941.-М.: Сов. Россия, 1986. 384с.

5. Высшее образование в России: Стат. сб. / Центр исслед.и статистики науки-М.:ЦИСН., 1997.-112 е.: ил.

6. Высшее образование в Российской Федерации / Под ред.В.М.Филиппова; М-во образования Рос. Федерации, Науч.-исслед. ин-т высшего образования. -М.-.НИИВО., 2000. 156 с.

7. Положение молодежи в Российской Федерации и государственная молодежная политика: Госуд. доклад / Гос. ком-т Рос. Федерации по делам молодежи. М.: Социум, 1998. - 164 с.

8. Россия в цифрах: Крат. ст. сб-к / Гос. ком-т Рос. Федерации по статистике (Госкомстат России). М. : Госкомстат России, 1999. - 397 е.: ил.

9. Россия в цифрах: Крат. стат. сб-к / Гос. ком-т Рос. Федерации по статистике (Госкомстат России). М. : Госкомстат России, 2001. - 416 е.: ил.

10. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб.пособие для студ. / Г.С.Абрамова. 4-е изд. - M.:Academia,1999. - 662с.: ил.

11. Авраамова Е.М. Здравствуй, племя младое, незнакомое: идеи и ценности молодых интеллектуалов / Е.М. Авраамова и др. // Общественные науки и современность. 1993. - N 4 - С. 34 - 42

12. Актуальные проблемы музейного строительства: Музей и посетитель. -М.:НИИК,1979 160 с. - ( Сб.науч.тр./ НИИ культуры; N85)

13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1977. - 350 с. - Библиогр.: с.373-378.

14. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека / Б.Г. Ананьев // Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избр.психологич. труды. М.: Изд-во "Инст-т прикл. психологии" - Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. -С. 59-157

15. Артемов Е.Г. Музейно-педагогическая технология: Пособие-справ. / Е.Г.Артемов; Гос.музей полит.истории России. СПб.: ГМ ПИР, 1999. - 23с.-Библиогр.: с. 17- 18.

16. Асанова Н.И. Соответствие образа инженера, формирующегося в техническом вузе, требованиям современного производства / Н.И. Асанова //

17. Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований: (Файнбургские чтения): Тез.докл.науч.-практич.конф. Пермь, 1992. - С.85 - 87

18. Ашевский А. Русское студенчество в эпоху шестидесятых годов (1855-1863) / А. Ашевский // Современный мир. 1907. - N 7 - 8 . - С. 19 -36

19. Багдасарьян Н.Г. Высшая техническая школа в пространстве культуры: (Социология и философия проблемы) / Н.Г. Багдасарьян ; Моск.гос.техн.ун-т им. Н.П. Баумана. М.: Изд-во МГТУ , 1996. - 80 с.

20. Багдасарьян Н.Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения / Н.Г. Багдасарьян ; Моск.гос.техн.ун-т им. Н.П. Баумана. М.: Изд-во МГТУ - М.: Изд-во МГТУ , 1998. - 258 с.

21. Багдасарьян Н.Г. Инновации в ценностных ориентациях студентов / Н.Г. Багдасарьян, А.В. Кансузян , А.А. Немцов // Социол. исслед. 1995. - N 4 -С.125- 129.

22. Бакушинский А.В. К нашей анкете: (Изучение типологии художественного восприятия массового зрителя) / А.В. Бакушинский // Художник и зритель. -1924.-N 6-7.- С.70-76

23. Безбах С.Е. Изучение музейного зрителя / С.Е. Безбах // Сов.музей. 1932-N4.-C.49-60

24. Белавская К.П. Дворцовые музеи и хранилища XVIII первой половины XX века /К.П. Белавская //Очерки истории музейного дела в России. Вып. Ill - М.: Сов.Россия, 1961. - С.301 - 364. - (Сб.науч.тр. / НИИ музееведения; Bbin.V).

25. Бенеш Й. Восприятие в музеях как особое средство общения /Й. Бенеш. М., 1968.- 12с.

26. Богачева И.А. Динамика отношения студенческой молодежи к Эрмитажу / И.А.Богачева // Художественная культура и молодежь: Тез. докл. Всерос. науч. конф.- СПб., 1997. С.26-29

27. Богачева И.А. Опыт работы Эрмитажа в техническом вузе: (Социологический аспект проблемы гуманитаризации) / И.А.Богачева // Музей и студент: Проблемы гуманитаризации: Кр. тез. докл. Всесоюзн.науч.конф. JL, 1991. - С.11 - 16

28. Богачева И.А. Отношение петербургской публики к музею: современные тенденции / И.А.Богачева // Научно-просветительная работа в художественном музее на современном этапе: Докл. и тез. науч. конф. СПб.: ГЭ, 1996. - С. 59-69

29. Богачева И.А. Роль художественного музея в формировании культуры студенчества / И.А.Богачева // Научно-исследовательская работа в художественных музеях СССР: Сб. тез. и докл. М.: ИНЭУМ, 1991. - С.34 - 37

30. Борисов М. Изучение посетителя и задача музеев / М. Борисов // Сов. музей.- 1932.-N4.-C.41-48

31. Бурганова Э.Ф. Студенчество и рынок / Э.Ф. Бурганова // Социальные проблемы молодежи: социол.очерки. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995. - С.75 - 79.- (Человек и общество: Учён.зап./ ЛГУ. Науч.-исслед.ин-т комплекс, социал. исслед.; Вып. 28)

32. Бурлыкина М.И. Музей и студент: роль музея в жизни студентов / М.И.Бурлыкина // Музей и наука: Мат-лы науч. конф. Сыктывкар: Сыктывкар, гос.ун-т , 1997. - (История вуз.музеев страны). - С. 28 - 29

33. Бурлыкина М.И. Университетские музеи дореволюционной России (XVIII-первая четверть XX в.) / М.И.Бурлыкина; Сыктывкар, гос.ун-т, Рос.ин-ткультурологии. Сыктывкар: Изд-во Сыктывкар, гос. ун-т, 1996. - 204с. -Библиогр.: с. 185 - 203.

34. Бутиков Г.П. Культуросозидающий потенциал музейной педагогики / Г.П. Бутиков // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб.науч.тр. Вып.5. Педагогика и культурология музейной деятельности. СПб., 1999.- С.З - 16

35. Ванслова Е.Г. Динамика социальных функций советского музея: ( по мат-лам экспертного опроса) / Е.Г. Ванслова // Музееведение. Вопросы теории и методики. М.:НИИК,1987. - (Сб.науч.тр. / НИИ культуры). - С.25 - 40

36. Васильева Г.А. Научно-просветительная деятельность Эрмитажа в конце XX века: Тенденции развития / Г.А. Васильева // Научно-просветительная работа в художественном музее на современном этапе: Докл. и тез. науч. конф СПб.: ГЭ, 1996.-С.З - 12

37. Ведерникова J1.B. Личность как объект мемориального изучения / Л.В. Ведерникова // Музей и личность: материалы науч.конф. Сыктывкар, 1994. -С.4-5

38. Вертинский Н. Музей и высшая школа / Н. Вертинский // Сов.музей. 1939. -N 9. - С.3ф-36

39. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283с. - Библиогр.:с.258-278.

40. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1976. -142с. - Библиогр.: с.136-142.

41. Вовчик-Блакитная М.В. О планах и жизненных проблемах студенчества / М.В. Вовчик-Блакитная // Психолого-педагогические аспекты высшего образова-ния: Сб.ст. Киев: Вища школа, 1976. - С.54-61

42. Возрастная психология взрослых: (теоретическая и прикладная): Тез. докл. к науч. конф. Вып.1. Возрастные особенности взрослых в различные периоды зрелости / Под общей ред. Б.Г.Ананьева и Е.И.Степановой. Л.,1971. —144 с.

43. Возрастная психология: Личность от молодости до старости: Учеб.пособие./ М.В. Гамезо , B.C. Герасимова , Г.Г. Горелова , М.М. Орлова М.: Ноосфера, 1999.-271 с.

44. Воларович С.Е. Из опыта изучения музейного зрителя в Вятском музее / С.Е. Воларович // Сов. музей. 1932. -N 5. -С. 117-119

45. Волков Н.Н. Восприятие произведений живописи и скульптуры /Н.Н.Волков // Художественное восприятие- Л.: Наука (Ленингр. отд-е), 1971- Сб. 1. -С.281-297

46. Волкова Е.В. Зритель и музей: (понимание и объяснение, сопереживание и созерцание) / Е.В. Волкова. М.: Знание, 1989. - 64с. - Библиогр.: с.63-64.

47. Волкова Е.В. Произведение искусства в мире художественной культуры / Е.В. Волкова. М.: Искусство, 1988. - 239с.

48. Востоков Е.И. Из истории советских военных музеев / Е.И. Востоков // Вопросы истории музейного дела в СССР : Сб.науч.ст. Сб.5. М.: Сов. Россия, 1962. - (Сб.науч.тр./НИИ музееведения; Вып. VII). - С.204-239

49. Выпускник 80-х: Социол.очерк / Под ред. В.Т.Лисовского и У.Штарке. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. -205 с. - (Человек и общество: Учён.зап./ СпбГУ. Науч.-исслед.ин-т комплекс.социал.исслед.; Вып. 26)

50. Высшая школа в зеркале социологии. Вып. 1. Тенденции развития российской высшей школы / М-во общ.и проф.образования Рос. Федераци; Центр социол.исслед.; Авт.-сост. А.Л. Арефьев и др. Ярославль: Изд-во Яросл. гос. техн. ун-та, 1997. - 158 е.: ил.

51. Высшая школа СССР за 50 лет. 1917-1967 / Под ред. В.П.Елютина. М.: Высшая школа, 1967. - 272с.: ил.

52. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года / А.Я. Савельев, А.И. Момот, В.Ф. Хотсенков; Под ред. В.Г.Кинелева; Науч.-исслед.ин-т высш. образования. М.: НИИВО, 1995. - 342 с.

53. Галич Т.И. Типология публики художественного музея / Т.И. Галич // Музей и современный художественный процесс: Сб. тез. науч. конф. Красноярск: Б.и., 1989.-С. 107-116

54. Галич Т.И. Эрмитаж современному зрителю/ Т.И. Галич // Город и культура: Сб. ст. - СПб.: СПбГАК, 1992. - (Сб. науч. тр. / Санкт-Петерб.гос.акад.культуры им. Н.К.Крупской; Т.140) - С.125-130

55. Галкина В.И. Экскурсовод в музее / В.И. Галкина // Музей и личность: Мат-лы науч. конф. Сыктывкар:Сыктывкар.гос.ун-т, 1994. - С. 6-9

56. Гегель А.А. Стереотипы сознания студенческой молодежи: (опыт социол. анализа) / А.А. Гегель, Л.Н. Москвичева; Науч.-исслед.ин-т высш.образования. -М.:НИИВО, 1994. 36 с. - ( Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ./ НИИВО; Вып.5)

57. Герценберг В.Р. Характеристика типа музейного зрителя: (Студенты коммунистического Университета им. Я.Свердлова) / В.Р. Герценберг // Изучение музейного зрителя. Сб.1. — М., 1928. С. 53-61

58. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза / В.И. Герчиков // Социол. исслед. 1999. - N 8. - С. 87-94

59. Глаголев В. Об изучении музейного зрителя: ( на основании опыта Музея Революции СССР за 1931-33 гг.) / В. Глаголев // Методика музейной работы. -М., 1935. (Труды / Музей Революции СССР; C6.N 7). - С.86-106

60. Глотов М.Б. Художественный мир российского студенчества: Социол. исслед. / М.Б. Глотов М.: Политекс, 1998. - 194 е.: ил.

61. Гнедовский М.Б. Музейная аудитория / М.Б. Гнедовский // Сов. музей. -1986.-N4.-С. 38^1

62. Гнедовский М.Б. Что такое музейный маркетинг / М.Б. Гнедовский // Мир музея. 1995. - N 5. - С.44^6

63. Голышенкова Е.В. Художественный музей и формирование ценностного отношения личности к действительности / Е.В. Голышенкова // Научно-исследовательская работа в художественных музеях СССР: Сб-к тез. и докл. -М.:ИНЭУМ, 1991. С. 54-57

64. Горшков М.К. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи / М. К. Горшков, Н. Е. Тихонова, Ф. Э. Шереги // Вестник РАН. 1998. - Т. 68. - N 6. - С. 504-510

65. Гречаный В.В. Категория ценности: (Филос.и лингво-семант. анализ) / В.В. Гречаный; С.- Петерб. гос. ун-т. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1993. - 131 с.

66. Гуральник Ю У. Каким быть музею XXI века?: ( Опыт социол. анализа) / Ю.У. Гуральник // На пути к музею XXI века. М., 1989. — (Музееведение: Сб.науч.тр. / НИИ культуры). - С. 135-144

67. Гусятников П.С. Революционное студенческое движение в России 18991907 / П.С.Гусятников. М.: Мысль, 1971. - 264 с. - Библиогр.: с. 252-258.

68. Демкова А.А. Государственный музей изобразительных искусств имени

69. A.С.Пушкина / А.А. Демкова. М.: Искусство, 1983. - 239 с.

70. Добрынина В.И. Студенчество 90-х: новые тенденции и старые традиции /

71. B.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич; Науч.-исслед.ин-т высш.школы. М.:НИИВШ, 1993. - (Система воспитания в высшей школе : Обзор.информ. / НИИВШ; Вып.1). - 66 с.

72. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Эволюция ценностных ориентаций молодежи / В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич // Человек и образование в современной России: (Социол.очерки). СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - С. 269297

73. Доминов М.Ш. Становление и развитие воспитательных функций российских музеев / М.Ш. Доминов // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. тр. Вып. 5. Педагогика и культурология музейной деятельности. СПб., 1999. - С.44-53

74. Дорожкин Ю.Н. Студенческая молодежь современной России: социальный статус, жизненные ориентации, взгляд в будущее. Учеб. пособие / Ю.Н.Дорожкин, Э.С. Гареев, Т.А. Зайцева; Уфим.гос.нефт.техн.ун-т. Уфа: Изд-во УГНТУ, 1997. - 67 с.

75. Дракохруст Е. Опыт изучения музейного зрителя / Е. Дракохруст // Сов. музей 1931.-N 5.-С. 31-40

76. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов: Проблема ценности и марксистская философия / О.Г. Дробницкий. М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

77. Дробницкий О.Г. Ценность / О.Г. Дробницкий // Философская энциклопедия. М. : Сов. энциклопедия, 1970. - Т.5 - С. 462-463

78. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко., JI.A. Кандыбович; Белорус.гос.ун-т- Минск: Изд-во БГУ, 1981.- 383 с. Библиогр.: с. 374-381.

79. Еременко Е.Д. Теория и практика учебного курса "Аудиовизуальные коммуникации музея в условиях информационного общества" /Е.Д.Еременко // Музей и образование: Сб. науч. тр. СПб.: СПб. гос. ун-т культуры и искусств, 1999. - С.71-72

80. Ершова Г.Я. Музейная аудитория: ( Анализ проблемы на основе опыта Центрального музея Революции СССР) / Г.Я. Ершова // Комплексный подход к массовой идейно-воспитательной работе исторических и краеведческих музеев: Сб. науч. тр. М., 1984. - С. 35-40

81. Журавлева Г.А. Студент сегодня: (выбор профессии)/ Г.А. Журавлева; О-во "Знание" РСФСР, Ленингр.организация. Л.: О-во "Знание" РСФСР, Ленингр.организация, 1975. - 24с.

82. Завадовский Б.М. Методы марксистской экспозиции естественно-научных музеев / Б.М. Завадовский // Труды 1-го Всерос. Музейного съезда. М.: Учгиз-Наркомпрос РСФСР, 1931. - Т. 1 - С.40-55

83. Закалинская Е. Индивидуальная анкета как метод массового обследования музейного зрителя:(Из опыта работы Государственного Исторического музея) / Е. Закалинская // Сов. музей. 1933. - N 1. - С.41-45

84. Закс А.Б. Динамика социальных функций музеев СССР / А.Б. Закс // Музееведение. Музеи мира: Сб.науч.тр. М.: НИИК, 1991. - (Сб.науч.тр. / НИИ культуры) - С. 51-65

85. Звягинцев Е. Студенчество и внешкольное образование / Е. Звягинцев // Путь студенчества. -М.: Б.и., 1916. С.154-166

86. Златоустова В.И. Государственная политика в области музейного дела (1945-1985) / В.И. Златоустова // Музей и власть: Сб.науч.тр. 4.1.: Государственная политика в области музейного дела (XVIII нач. XX в.). -М.:НИИК, 1991.- С.226-296

87. Зузыкина Н.К. К вопросу о восприятии одиночным посетителем экспозиции музеев исторического профиля / Н.К. Зузыкина // Вопросы массовой научно-просветительной работы музеев М.:НИИКД961- Сб.науч.тр. / НИИ культуры) -С. 224-271

88. Иваницкий И.П. Сельскохозяйственные музеи в крепостной России ( 17651861 гг.) / И.П. Иваницкий // Очерки истории музейного дела в России. М.: Сов.Россия, 1960. - Вып. 2 - С. 3 - 65. - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вып.З)

89. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX- начале XX века / А.Е. Иванов // АН СССР; Ин-т истории СССР. М., 1991. - 392с.: ил.

90. Иванов А.Е. Студенчество России в конце XIX начала XX века: соц.-ист. судьба / А.Е. Иванов; Рос.акад.наук, Ин-т рос.истории - М.: РОССПЭНД999. -414 с.

91. Иванов В.Н. Социальное самочувствие и политические ориентации студенчества / В.Н. Иванов, Соколова Е.К.; Ин-т социал.-полит.исслед. РАН, Центр социол. межнац. отношений. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1995. - 35с.

92. Иванова Е.В. Музейная педагогика как область научного знания / Е.В.Иванова // Научно-исследовательская работа в художественных музеях СССР: Сб. тез. и докл. Всесоюз.конф.муз.работников. М.: ИНЭУМ, 1991. -С.77-84

93. Иванова К. Опыт изучения экскурсионной работы со школьниками/ К. Иванова // Сов.музей. 1935. — N 4. - С.85 - 94

94. Ивашев Н.Н. Формы активизации музейного зрителя / Н.Н. Ивашев // Сов. музей. 1935.-N1.-С. 73-75

95. Иевлева Н.В. Ориентация петербургских студентов в сфере художественной культуры: По материалам исследований 1995 года / Н.В. Иевлева // Художественная культура и молодежь: Тез.докл. Всесор.науч.конф. -СПб., 1997. С.39-42

96. Изуткин Д.А. Вузовский музей и формирование личности студента / Д.А. Изуткин // Музей и личность: Мат-лы междунар. науч. конф. Сыктывкар: Сыктывкар.гос.ун-т, 1994. - С. 10 - 11

97. Иконникова С.Н. Высшее образование на рубеже веков / С.Н. Иконникова// Молодежь и общество на рубеже веков. М.: Голос, 1999. - С. 143-152

98. Иконникова С.Н. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ / С.Н. Иконникова, В.Т Лисовский // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Мат-лы междунар. научно-практич. конф. СПб.: СПбГУ, 1995. - Вып. 1. - С.5-13

99. Иксанова И.В. Посетитель музея и природа края / И.В. Иксанова // Музей и посетитель: Сб.науч.тр. Вып.2. М.:НИИК,1976. - С.94-121. - (Сб.науч.тр. / НИИ культуры; N 43)

100. Ионова О.В. Музейное строительство в годы довоенных пятилеток (19281941 гг.) /О.В. Ионова //Очерки истории музейного дела в СССР:Сб. науч. тр. -М.:Сов.Россия, 1963. Вып. V- С. 84-118. - (Сб. науч. тр. / НИИ музееве-дения; Вып. IX)

101. Ионова О.В. Создание сети краеведческих музеев РСФСР в первые 10 лет Советской власти / О.В. Ионова // История музейного дела в СССР: Сб. ст. М.: Гос-культпросветиздат, 1957. - С. 37-72. - (Сб. науч. тр./НИИ музееведения; Вып. I)

102. История университетского образования в дореволюционной России / А.И. Момот и др.; Науч.-исслед.ин-т высш.образования. М.: НИИВО, 1993. - 55.с-Библиогр.х. 54-55.(Содерж., формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО)

103. Итс Р.Ф. Кунсткамера / Р.Ф. Итс; АН СССР, Ин-т этнографии им. Н.Н.Миклухо-Маклая. JL: Наука, Ленингр.отд-ние, 1989. - 134 е.: ил.

104. Иудин А.А. Новое поколение: надежды, цели, идеалы / А.А Иудин, А.А. Овсянников, Д.Г. Стрелков; Науч.-исслед. ин-т высш. образования. -М.:НИИВО, 1992. 80 с. - (Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып.6)

105. Кабрин В.И. Коммуникативный мир как перспектива развития личности и "феномен абитуриента" / В.И. Кабрин // Прикладные психолого-педагогические исследования в вузе: Межвуз. сб-к науч. тр. Новосибирск:Б.и., 1988. - .С. 12-18

106. Кабрин В.И. Коммуникативный мир личности студента и проблемы эффективности подготовки специалиста / В.И. Кабрин // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса: Сб. ст. -Томск: Изд-во Том.ун-та, 1978 С. 133-143

107. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган; С.-Петерб.гос.ун-т, Акад.гуманит.наук. СПб.: Петрополис, 1997. - 205с. - Библиогр.х. 197-205.

108. Казанская В.Г. Актуальные проблемы психологии и педагогики в деятельности музея / В.Г. Казанская // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб.науч.тр. Вып.5. Педагогика и культурология музейной деятельности. СПб.:Б.и., 1999. - С.34-43

109. Калугина Т.П. Художественный музей как феномен культуры: Автореф. дис. . д.-ра филос. наук : 24.00.01 / Т. П. Калугина; СПбГУ. СПб., 2002.-50с.

110. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социол. исслед. 2000.- N3.-С. 124-128

111. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации / О.И. Карпухин // Социол. исслед. 1998. - N 12. - С.89-94

112. Климова С.Г. Изменение ценностных оснований идентификации (80-90-е гг.) / С.Г. Климова // Социол. исслед. 1995. -N 1. - С.59-72

113. Кобылина A.M. Итоги семинара по методике изучения юного посетителя музея / A.M. Кобылина // Сов.музей.- 1935. N 4. - С.83-84

114. Кобылина A.M. К методике изучения юного посетителя музея / A.M. Кобылина // Сов.музей.- 1935. N 4. - С.64-69

115. Кобылина A.M. Опыт объективного учета экскурсионной работы / A.M. Кобылина // За коммунистическое воспитание. 1933. -N 1. - С.9-14

116. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода / Т.В. Ковалева// Социол. исслед. 1995. -N 1. - С. 142-145

117. Коваль М.Ю. Об изучении "обратной связи": Заметки психолога / М.Ю. Коваль // Сов. музей. 1983. -N 1. - С.54-56

118. Коваль М.Ю Об одном социально-психологическом исследовании в музее / М.Ю. Коваль // Музейное дело в СССР: Актуальные проблемы совершенствования музейной экспозиции: Сб .науч. тр.- М.:Б.и., 1982. -С. 84-94

119. Кокшайская О.Н. Эстетические аспекты экскурсии по исторической экспозиции / О.Н. Кокшайская // Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика: Сб. науч. тр. М.:НИИК, 1989. - С.77-86. -(Музееведение / НИИ культуры)

120. Колокольцова Н.Г. Периодическая печать об образовательной деятельности музеев в первые годы Советской власти / Н.Г. Колокольцова // Музейнаяпропаганда 1920-30 годов в зеркале прессы: Пособие для аспир. М., 1991. -С.4-36

121. Константинов В.Н. Студент через призму социологии / В.Н. Константинов; Владим.гос.пед.ун-т.- Владимир: Посад, 1999. 43с.

122. Крупская Н.К. Доклад на 1-ом Всероссийском музейном съезде / Н.К. Крупская // Труды 1-го Всероссийского музейного съезда. / Под ред. И.К.Луппола. М: Учгиз - Наркомпрос РСФСР. 1931. - Т.1 - С. 133-141.

123. Кудрявцев А.А. Изучение восприятия музейного материала экскурсантом и одиночным посетителем / А.А. Кудрявцев // Сов. музей. 1935. - N 1. -С.53-57

124. Купайгородская А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы Советской власти (1917-1925) / А.П. Купайгородская; Под ред. В.А. Шишкина. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1984. - 197 с.

125. Кутеева В.П. Развитие активности личности будущего специалиста / В.П. Кутеева. Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1996. - 80 с. - Библиогр.: с.77-79.

126. Кухтевич Т.Н. О социологическом портрете студенчества 90-х годов / Т.Н. Кухтевич // Социология студенту в вопросах и ответах: Учеб.пособие; Мое.гос.ун-т. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - С.76-84

127. Кухтевич Т.Н. Ценностные установки студенческой молодежи: социол.аспект / Т.Н. Кухтевич // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. М.: Изд-во МГУ, 1992. - С.5-19

128. Лабунская Н.А. Педагогическое исследование современного студента: Студент при получении образования / Н.А. Лабунская; Рос.гос.пед.ун-т им. А.И. Герцена. СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. - 75 с.

129. Лайдмяэ В.-И. Изобразительное искусство и его зритель: Опыт социол.исслед / В.-И. Лайдмяэ; Предисл. Л.Н. Столовича; АН ЭССР, Ин-т истории. Таллин: Ээсти раамат, 1976. - 265с. - Библиогр.х. 249-261.

130. Левада Ю.А. "Человек советский" пять лет спустя: 1989-1994: (предварительные итоги сравнительного исследования) / Ю.А. Левада // Куда идет Россия?. Альтернатива общественного развития: Междунар. симпозиум-М.: Аспект-пресс, 1995. С.218-229

131. Левенсон Л. Б. Краткая история Горного института/ Л. Б. Левенсон // Ленинградский Горный институт: Юбилейный сборник. 1773-1923- Л., 1926. -С.5-20

132. Лейкина-Свирская В.Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века / В.Р. Лейкина-Свирская. М.: Мысль, 1971. - 368с. - Библиогр.: с.327-360.

133. Лейкина-Свирская В.Р. Русская интеллигенция в 1900-1917 годах/ В.Р. Лейкина-Свирская. М.: Мысль, 1981. - 285 с. - Библиогр.:с. 257-277.

134. Ленинградский институт железнодорожного транспорта. 1809-1959. М.: Всесоюзное издательско-полиграфич. объединение Мин-ва путей сообщения, 1960.-388с.

135. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

136. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций / А.Н. Леонтьев; Мос.гос.ун-т. М.: Изд-во МГУ, 1971. - 40 с.

137. Леонтьев А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестник Московского университета. Cep.IV. Психология. 1972. - N 2. - С. 3-13

138. Летопись Московского университета. 1755-1979 / Сост. В.А. Дорошенко, М.Р. Зезина, В.И. Злобинаи др.; Мос.гос.ун-т- М.: Изд-во МГУ, 1979. 532 с.

139. ЛИИЖТ на службе Родины: Ленинградский Ордена Ленина ин-т инженеров ж.-д. транспорта им. академика В.Н.Образцова. 1809-1984. / Ф.К. Бернгард, В.М.Волков, М.И.Воронин и др.; Под ред. Е.Я. Красковского. Л.: Транспорт Ленингр.отд-ние, 1984. - 238с.: ил.

140. Лисовский В.Г. Академия Художеств: ист.-искусствовед. очерк / В.Г. Лисовский. Л.: Лениздат, 1982. - 224 с. - Библиогр.:с.222-223.

141. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений: (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В.Т. Лисовский // Социол. исслед. 1998. - N 5. - С. 98-104.

142. Лисовский В.Т. Молодежь и образование на пороге XXI века / В.Т. Лисовский // Молодежь: цифры, факты, мнения. 1995. - N 2-3. - С.61-67

143. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социол.очерки/ В.Т. Лисовский. -М.: Высш. школа, 1990. 302 с.

144. Лисовский В.Т. Станет ли студент интеллигентом? / В.Т. Лисовский // Интеллигенция и нравственность: Социол. очерки. М.: НИИВО, 1993. - С. 190-208

145. Лисовский В.Т. Ценностные ориентации современной студенческой молодежи / В.Т. Лисовский // Социально-психологические проблемы студенчества России на рубеже XXI века: Мат-лы науч. тр. межвуз. науч.-метод. конф. Сыктывкар: СГУ, 1998. - С.9-16

146. Луппол И.К. Диалектический материализм и музейное строительство / И.К. Луппол // Труды 1-го Всерос. музейного съезда М.: Учгиз - Наркомпрос РСФСР, 1931.-Т. 1-С.25-40

147. Макарова Н.Г. Социальные функции музея: споры о будущем / Н.Г. Макарова // На пути к музею XXI века: Сб. науч. тр. М.:НИИК, 1989. - С. 199201. - (Музееведение / НИИ культуры)

148. Марголис Ю.Д. " Отечеству на пользу, а россиянам во славу.": Из истории унив.образования в Петербурге в XVIII нач. XIX в./ Ю.Д. Марголис, Г.А. Тишкин; Ленингр.гос.ун-т. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 230 е.: ил.

149. Марченко Т.А. Потребности как внутренняя детерминанта образа жизни: Автореф. дис. .д-ра филос. наук: 09.00.11 / Т.А. Марченко; Рост.гос.ун-т. -Ростов-н/Дону, 1993. 35с.- Библиогр.:с. 34-35.

150. Маршак A.JI. Особенности социокультурных связей социально дезорганизованной молодежи / A.JI. Маршак // Социол. исслед. 1998 - N 12. -С.94-97

151. Матвеева Е.В. Культурные ценности и досуг студентов середины 90-х годов: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Е.В. Матвеева; Бурят.гос.ун-т. Улан-Удэ, 1998. - 17с.

152. Меньшикова JI.B. Методология и практика психологической службы в вузе / JI.B. Меньшикова // Прикладные психолого-педагогические исследования в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. Новосибирск : НЭТИ, 1988. - С. 29-34

153. Меренков А.В. Рыночные ориентиры студенчества / А.В. Меренков // Социол. исслед. 1998. - N 12 - С.97-100

154. Милонов Ю.К. Принципы построения обществоведческих музеев / Ю.К. Милонов // Труды 1-го Всерос. музейного съезда. М.: Учгиз- Наркомпрос РСФСР, 1931. - Т. 1.- С. 63-69

155. Минюшев Ф.И. Духовная жизнь молодых россиян: Что впереди? (Прогноз социолога) / Ф.И. Минюшев // Молодежь и общество на рубеже веков. М.: Голос, 1999. - С.153-161

156. Мойзес А.Е. Экскурсионная жизнь Третьяковской галереи ( по данным групповой анкеты за 1925 год) / А.Е. Мойзес // Изучение музейного зрителя. Сб.1. М.: Б.и., 1928 - С.13-42

157. Молодежь новой России: политические ориентации, досуг, национальные предпочтения / М.К. Горшков, А.Г. Здравомыслов, В.В. Петухов, Н.М. Давыдова // Вестник РАН. 1998. - Т.68. - N 7. - С.596-602

158. Музееведение: Музеи ист.профиля; Учеб. пособие/ И. Аве и др.; Под ред. К.Г.Левыкина и В.Хербста. М.: Высш. школа. - 1988. - 430 с. - Библиогр.х. 328-358.

159. Музей и посетитель: Сб.науч.тр. Вып.1/ Под ред. Ю.П. Пищулина; Науч.-исслед.ин-т культуры. М.:НИИК, 1975. - 125с. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 33)

160. Музей и посетитель: Сб.науч.тр. Вып. 2 / Под ред. Ю.П. Пищулина; Науч.-исслед.ин-т культуры. М.:НИИК, 1976. - 174с. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 43)

161. Музей и посетитель: Вопросы социологического исследования в области музееведения: Сб.науч.тр. / Под ред. Ю.П. Пищулина; Науч.-исслед.ин-т культуры. М.:НИИК, 1978. - 151с. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 65)

162. Музей и современность: Сб.науч.тр. / Науч.ред. А.Л. Тимрот; Науч.-исслед.ин-т культуры. М.:НИИК, 1977. - 148с. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N59)

163. Муратов М.В. О работе с посетителем музея /М.В. Муратов/ЛСраеведение. -1926. T.III. - N 4. - С.425-438

164. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш.А. Надирашвили; АН ГССР, Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1974. - 170 с.

165. Научно-исследовательский музей Академии Художеств СССР / Вступ.ст. Е.В.Гришиной. М.: Изобразительное искусство, 1989. - 238 е.: ил.

166. Недошивин Г. А. О соотношении эстетического воспитания и эстетического образования / Г.А. Недошивин // Искусство и эстетическое воспитание молодежи: Тез. докл. науч. конф. М.: Б.и., 1981. - С.50-56

167. Непомнящая Н.И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности / Н.И. Непомнящая и др. // Вопросы психологии. -1980. -N 1. С.22-30

168. Никишин Н.А. Музей природа - общество: К вопросу о развитии социальных функций естественно-научных музеев / Н.А. Никишин // Музейное дело. Музей - культура - общество: Сб. науч. тр. - М.:НИИК, 1992. - С. 185— 196. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры)

169. Николаева Н.Б. Искусство в становлении личности молодого человека: (методология и методика социол. изучения): Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.01 / Н.Б. Николаева; Мос.гос.ун-т. М.: МГУ, 1994. - 20с.

170. Николенко Д.Ф. Вопросы психологии обучения и воспитания в высшей школе / Д.Ф. Николенко. Киев: Вища школа, 1971. - 146с.

171. О политпросветработе. // Труды 1-го Всерос. музейного съезда. М.: Учпедгиз, 1931 -Т.2- С. 15-30

172. Образ жизни современного студента: Социол. исслед. / А.Н. Евдокимов, А.И.Маилов, А.В. Лисовский и др.; Отв. ред. В.Т.Лисовский; Ленингр.гос.ун-т. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.-206 с.

173. Овсянникова С.А. Частное собирательство в России в XVIII 1-й пол.XIX века /С.А. Овсянникова // Очерки истории музейного дела в России: Вып. III. -М.: Сов. Россия, 1961. - С. 269-300 - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; Вып. V)

174. Окладникова Е.А. Итоги и перспективы музейной работы в МАЭ (19931995) / Е.А. Окладникова // Курьер Петровской Кунсткамеры. СПб., 1996. -Вып.2-3. - С. 26-36

175. Окладникова Е.А. Музейный маркетинг: Некоторые проблемы развития музейной жизни МАЭ в свете основных итогов работы Экскурсионного отдела (1993- 1995) / Е.А. Окладникова // Курьер Петровской Кунсткамеры. СПб., -Вып. 4-5.-С. 3-23

176. Окладникова Е.А. Новый подход к интерпретации этнографии как науки о человеке: О временных выставках МАЭ (1993-1995) / Е.А. Окладникова // Курьер Петровской Кунсткамеры. СПб., 1995. - Вып.1. - С. 92-98

177. Олесич Н.Я. Господин студент Императорского Санкт-Петербургского университета / Н. Я. Олесич; С.-Петерб. Гос. ун-т. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.-208с.

178. Олесич Н.Я. Исторические корни бунтарства русской молодежи / Н.Я. Олесич // Молодежный экстремизм. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. - С. 52-59 -(Человек и общество: Учен.зап./ СПбГУ. Науч.-исслед.ин-т комплекс, социал. исслед.; Вып.28)

179. Основы педагогики и психологии высшей школы; Учеб. пособие / B.C. Аванесов, А.А. Вербицкий, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В.Петровского; Мос.гос.ун-т. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 303 с. - Библиогр.:с.294-300.

180. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России : (Ист.-пед.очерки) / Ф.Г. Паначин. М.: Педагогика, 1979. - 215с.

181. Петров В.М. Всестороннее развитие личности : Методы измерения /

182. B.М.Петров // Вопросы социологии театра: Сб. науч. тр. М.: ВТО, 1982.1. C.148-164

183. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России: Этапы и закономерности становления: Учеб. пособие / Т.Э. Петрова. СПб.: Бельведер, 2000. - 244 с. -Библиогр.: 234-240.

184. Петрова Ю.Н. Художественное развитие личности: (общие результаты эксперимента) / Ю.Н. Петрова // Проблемы художественного развития личности: Социально-психологические аспекты приобщения к искусству: Сб.ст. -М., 1982.-С. 126-155

185. Пиотровский Б.Б. Развитие воспитательной работы музеев -знаменательное явление современной жизни / Б.Б. Пиотровский; Междунар. совет музеев. Конференция Ком.по воспит.и просвет.работе музеев. JI.-M.: Б.и., 1968.-20 с.

186. Пиотровский Б.Б. Эрмитаж: История и коллекции / Б.Б. Пиотровский; Предисл. Дж. К. Аргана. -М.: Искусство, 1980.-215 с. Библиогр.: с. 207-209.

187. Пиотровский М.Б. Сверхмузей в эпоху крушения империи: (Музей как фактор эволюции: Актовая лекция) М.Б. Пиотровский; С.-Петерб. гуманит.ун-т профсоюзов.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. гуманит.ун-та профсоюзов, 1996. 31 с. -(Golden pages; 8)

188. Пищулин Ю.П. Музейная аудитория: ( к постановке вопроса) / Ю.П. Пищулин, Д.А. Равикович // Музей и современность: Проблема совершенствования музейного дела. М.:НИИК, 1977.- С. 144-148. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 59)

189. Пищулин Ю.П., Равикович Д. А. О социально-демографическом составе посетителей краеведческого музея / Ю.П. Пищулин, Д.А. Равикович // Музей и посетитель. Вып.2. М.:НИИК, 1976 - С.3-15. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N43)

190. Поздняков Н.Н. Политехнический музей и его научно-просветительная деятельность. 1872-1917 гг.: (Работа передовых русских ученых в

191. Политехнического музее) / Н.Н. Поздняков // История музейного дела в СССР: Сб.ст. М.: Госкультпросветиздат, 1957. - Вып. 1- С. 129 - 158. - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вып.1).

192. Попов В.А. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева // Социол. исслед. 1999. - N 6. -С.96-99

193. Поспелова Т.Г. Проблемы семейной дезадаптации молодежи /Т.Г. Поспелова // Материалы научной сессии НИИКСИ "Человек в условия кризиса". -СПб.: СПбГУ, 1994. С. 72-74

194. Потапова М.В. Молодежная аудитория на выставках русских художников прошлого века / М.В. Потапова // Художественная культура и молодежь: Тез. докл. Всерос. науч. конф. СПб.: Б.и., 1997. - С. 43^5

195. Потапова М.В. Художественные выставки и молодежная аудитория: (по данным социол. исслед.) / М.В. Потапова // Музей и студент: Кр. тез. докл. Всесоюзн. науч. конф. JL: Б.и., 1991. - С. 35-37

196. Преображенский В.А. Изучение зрителя и учет работы выставки-передвижки / В.А. Преображенский // Сов. музей. 1932. N 1, - С.59-64

197. Прогнозирование социальных потребностей молодежи: Опыт социол. исслед. / И.В.Бестужев- Лада, Ю.М. Орлов, B.C. Аванесов и др.; Отв. ред. И.В.Бестужев- Лада. М.: Наука, 1978. - 207 е.: ил. - Библиогр.:с.200-205.

198. Рабинович М.Д. Что показали анкеты посетителей / М.Д. Рабинович // История СССР. 1972. -N 5. - С.240-242

199. Равикович Д.А. Аудитория музеев-заповедников / Д.А. Рабинович // Некоторые итоги комплексного социологического исследования "Музей и посетитель": Сб.науч.тр. М.:НИИК, 1981. - С. 3-49. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 101)

200. Равикович Д.А. Как осматривает посетитель экспозицию современности / Д.А. Равикович // Музей и посетитель. Вып.2. М.:НИИК, 1976. - С.40-72 -(Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 43)

201. Равикович Д.А. Местные художественные музеи II половины XIX начала XX века /Д.А. Равикович // Вопросы истории музейного дела в СССР. - М.: Сов.Россия, 1962. - С.63-177 - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вып. VII)

202. Равикович Д.А. Музеи местного края во второй половине XIX начале XX века (1861-1917) / Д.А. Равикович // Очерки истории музейного дела в России: Сб.науч.тр. Вып. II - М.: Сов. Россия, 1960. - С. 145-223. - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вып. 3.)

203. Равикович Д.А. Социальные функции и типология музеев / Д.А. Равикович // Музееведение: Вопросы теории и методики. М.:НИИК, 1987. - С. 10-24. -(Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 156)

204. Равикович Д.А. Формирование государственной музейной сети (1917- I половина 1960-х гг.) / Д.А. Равикович; АН СССР, НИИ культуры. М.:НИИК, 1988. - 151 с. - (Науч.-метод.рекомендации / НИИ культуры)

205. Радченко С.Е. Техника просветительной деятельности краеведческого музея / С.Е. Радченко // Сов. музей. 1931. - N 1. - С.67-72

206. Развитие психофизиологических функций взрослых людей: (ранняя взрослость) / Под. ред. Б.А.Ананьева и Е.И.Степановой. М.: Педагогика, 1972. -246с. - Библиогр.:с. 237-245.

207. Разгон A.M. Археологические музеи в России (1861-1917 гг.) / A.M. Разгон // Очерки истории музейного дела в России: Сб.науч.тр. Вып. III. М.: Сов. Россия, 1961.- С. 190-230. - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вьш.У)

208. Разгон A.M. Исторические музеи в России ( с начала XVIII века до 1861 г.) / A.M. Разгон // Очерки истории музейного дела в России: Сб.науч.тр. Вып. V-М.:Сов.Россия, 1963. С. 189-275 - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения: Вып. IX)

209. Разгон A.M. Очерк истории военных музеев в России (1861-1917 гг.) / A.M. Разгон // Вопросы истории музейного дела в СССР: Сб. ст. М.:Сов.Россия, 1962. - С. 118-203 - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вып. VII)

210. Разгон A.M. Российский Исторический музей: История его основания и деятельности (1872-1917 гг.) / A.M. Разгон // Очерки истории музейного дела в России. Вып. II. М.: Сов. Россия, 1960. - С. 224-299. - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вып. 3)

211. Разгон A.M. Этнографические музеи в России (1861-1917 гг.) / A.M. Разгон // Очерки истории музейного дела в России: Сб.ст. Вып. III. М.: Сов. Россия, 1961. - С. 231-268 - (Сб. науч. тр. / НИИ музееведения; Вып. V)

212. Рафиенко JI.C. Из истории изучения посетителей музеев в 1920-30 годах / JI.C. Рафиенко // Вопросы экскурсионной работы. М.:НИИК, 1973. 193211.- (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; Т. 10).

213. Рафиенко E.JI. Музеи и историческое образование / Е.Л. Рафиенко // Музейное дело. Музей культура - общество: Сб. науч. тр. - М.:НИИК, 1992-С. 168-184. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры)

214. Рогов М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов / М. Рогов // Высшее образование в России. 1998. - N 4. - С. 90-96

215. Рогов М.Г. Мотивация учебной коммерческой деятельности студентов: социально-психологический аспект / М.Г. Рогов; Междунар.акад.психол.наук, Каз. гос. технол. ун-т. Казань: Изд-во КГТУ, 1998. - 155 с. - Библиогр.: с. 144-154.

216. Розенталь Л.В. Как вести изучение музейного зрителя / Л.В. Розенталь // Сов. Музей. 1931.-N 5.-С. 19-26

217. Розенталь Л.В. Пути изучения музейного зрителя/ Л.В. Розенталь // Изучение музейного зрителя. Сб. I. -М.:Б.и., 1928.-С. 5-12

218. Розенталь Л.В. Учет восприятия картины: (перспективы и методологические основы) / Л.В. Розенталь // Изучение музейного зрителя. Сб. I. М.: Б.и., 1928. - С. 82-97

219. Розенталь Л.В. Учет состава музейных зрителей: (опыт Третьяковской галереи) / Л.В. Розенталь // Сов. музей. 1931. - N 4. - С.81-83

220. Розенталь JI.B. Циркуляция публики по галерее / J1.B. Розенталь // Изучение музейного зрителя. Сб. I. М.: Б.и., 1928. - С. 62-81

221. Романов К.В. Некоторые аспекты социологических исследований в музее / К.В. Романов // Формы и методы научно-просветительной работы музеев: Сб. науч. тр. М., 1986. - С. 56-57 - ( Труды / Центр.музей революции СССР)

222. Рощин А.А. Музейная экспозиция и контекст современной культуры: Социол. анализ проблемы / А.А. Рощин, В.В. Селиванов // Музей и современный художественный процесс: Сб-к тез. науч. конф. муз. раб-ков. -Красноярск: Б.и., 1989.- С.26-41

223. Рубин Б.Г. Студент глазами социолога: ( Опыт исследования социол. проблем воспроизводства рабочей силы высшей квалификации) / Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников; Ростов, гос. ун-т Ростов н/Д: Изд-во Ростов.ун-та, 1968. -226 с.

224. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2т./ С.Л. Рубинштейн; АПН СССР. М.: Педагогика, 1989.- Т.1. - 485с. - Т.2. - 322с. - (Тр.д.чл.и чл.-кор. АПН СССР)

225. Русакова Р.И. Зачем Вы пришли в музей? / Р.И. Русакова // Музейное дело в СССР. М., 1971. - С. 106-112 - ( Труды / Центр.музей революции СССР)

226. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие./ Р.И. Рыбалко; Ленингр.гос.ун-т. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 252 с.

227. Рыбников Н. Идеалы гимназисток: (Очерк по психологии юности) / Н.Рыбников. М.: Практические знания, 1915. - 50 с.

228. Самсонов Ю.Б. Социологическое исследование в музее / Ю.Б. Самсонов // Актуальные проблемы музейного дела в РСФСР: Сб.ст. М.: ГИМ, 1987. -С.44-65. - (Труды Гос.ист.музея; Вып. 66)

229. Санкт-Петербургский государственный университет: 275 лет: Летопись, 1724-1999/ Г.А. Тишкин и др.; С-Петерб.гос.ун-т. СПб: Изд-во СпбГУ, 1999. -421с.: ил.

230. Сарафанова И.В. Музей и молодежь: Результаты социол. исслед. / И.В. Сарафанова // Художественная культура и молодежь: Тез. докл. Всерос. науч. конф. СПб.: Б.и., 1997. - С.37-38

231. Сватиков С. Студенчество прежде и теперь / С. Сватиков // Путь студенчества. М.: Б.и., 1916. - С. 1-19

232. Селиванов В.В. Лекция по культурологии в залах Эрмитажа / В.В. Селиванов // Научно-методические проблемы подготовки специалистов в вузах культуры: Тез. СПб.: СПбГАК, 1998. - С. 10-13

233. Селиванов В.В. Об уровнях художественной культуры городского населения /В.В. Селиванов // Город и культура: Сб. ст. СПб.: СПбГИК, 1992. - С. 65-73. - ( Сб. науч. тр. / С. - Петерб. гос. институт культуры им. Н.К.Крупской; Т. 140)

234. Селиванов В.В. Экспозиция интерпретация - зритель: Социол. структура проблемы / В.В. Селиванов // Научно-исследовательская работа в художественных музеях СССР: Сб. тез. и докл. Всесоюз. конф. муз. сотрудников. - М.: ИНЭУМ, 1991. - С. 156-165

235. Семашко А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи: (Опыт социально-эстет.изучения худож.потребностей студентов) / А.Н. Семашко. Киев: Вища школа, 1977. -159 с. - Библиогр.х. 154-158.

236. Сибирев В.А. Штрихи к портрету поколения 90-х годов / В.А. Сибирев, Н.А. Головин // Социол. исслед. 1998. -N 3. - С. 106-117

237. Сикевич З.В. Молодежная культура: "за" и " против": Заметки социолога / З.В. Сикевич. Л.: Лениздат, 1990. - 205 с. - Библиогр.:с.200-205.

238. Сикевич З.В. Общая культура студента / З.В. Сикевич // Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. - С. 49-55.-( Человек и общество: Учен.зап. / ЛГУ. Науч.-исслед.ин-т комплекс.социал.исслед.; Вып.ХШ ).

239. Сикевич З.В. Художественная культура студента: (Опыт Социол. исслед.): Автореф. дис. .канд.филос.наук: 09.00.09 / З.В. Сикевич; Ленингр.гос.ун-т. Л.: ЛГУ, 1980. - 24с.

240. Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно-эмоц. аспекты / П. В.Симонов; АН СССР, Ин-т высш.нервной деятельности и нейрофизиологии. -М.: Наука, 1975. 175с. - Библиогр.: с. 149-173.

241. Симонов П. В. Происхождение духовности / П. В.Симонов, П. М. Ершов, Ю. П. Вяземский; Отв.ред. М.Г. Айрапетянц; АН СССР.- М.: Наука, 1989. -350с. (Общество и личность)

242. Смирнов С. Д. Мир образов и образ мира / С. Д. Смирнов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. - N2. - С. 15-29

243. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. М.: Аспект-пресс, 1995. - 271с. -Библиогр. :с.253-267.

244. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 231 с. - Библиогр.:с.217-227.

245. Смирнова С. Э. Социальные проблемы образования / С. Э. Смирнова // Социальные проблемы молодежи: Социол. очерки. СПб.: Изд-во СПбГУ. 1995.- С.152-164. - ( Человек и общество: Учен.зап./ СпбГУ. Науч.-исслед.ин-т комплекс.социал.исслед.; Вып. 27)

246. Соловьев К.А. Изучение посетителя краеведческого музея / К.А. Соловьев // Сов.музей 1933.-N3.-С. 53-56

247. Соловьева Э. Г. О некоторых формах просветительной работы со школьниками / Э. Г. Соловьева // Музей и школа: Сб. науч.тр. М.: Б.и., 1986. -С. 50-60

248. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования: Анализ и оценка / А.Я. Савельев, А.П. Акатьев, М.А. Ананьев и др.; Под ред.

249. А.Я. Савельева; Мин-во образования Рос. Федерации; Науч.-исслед.ин-т высш.образования. М.: НИИВО, 1999. - 168 е.: ил. - Библиогр.х. 165-168.

250. Социология молодежи: Учебник / Н.М. Боенко, Я.А. Гилинский, С.И. Голод и др. ; Отв.ред. В.Т. Лисовский; С.-Петерб.гос ун-т. Науч.-исслед.ин-т комплекс.соц.исслед. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1996. - 457с.

251. Станюкович Т.В. Кунсткамера Петербургской Академии Наук / Т.В. Станюкович; Акад.наук СССР, Ин-т этнографии. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1953.-240с.: ил.

252. Стародубцев С.П. Художественная подготовленность молодежной аудитории музеев: (по материалам совместного исследования 4-х музеев в 1995 году) / С.П. Стародубцев // Художественная культура и молодежь: Тез. докл. Всерос. науч. конф. СПб, 1997. - С. 7-10

253. Столяров Б. А. Комплексная программа в практике приобщения студенческой молодежи к изобразительному искусству / Б.А. Столяров // Музей и студент: Проблемы гуманитаризации: Кр. тез. докл. Всесоюз. науч. конф. Л., 1991. - С.31-32

254. Столяров Б.А. Художественный музей и эстетическое воспитание молодежи / Б.А. Столяров. Л.: Ленингр.орг.о-ва "Знание" РСФСР, 1988. -30с. - ( В помощь лектору/ О-во "Знание" РСФСР, Ленингр.отд.). - Библиогр.: с. 30-31.

255. Столяров Б.А. Художественный музей и система образования: концепция педагогического взаимодействия / Б.А. Столяров, А.Г. Бойко, Н.Д. Рева; Гос. Рус. музей. СПб.: ГРМ, 1995. - 67 с.

256. Странский 3. Музей, искусство и перспектива развития человечества / 3. Странский // Музейное дело. Музей культура - общество. - Сб. науч. тр. - М.: НИИК, 1992. - С.247-258. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры)

257. Странский 3 Понимание музееведения / 3. Странский // Музееведение. Музеи мира: Сб. науч. тр. М.: НИИК, 1991. - С.8-26. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры)

258. Студенческая молодежь и реформы: динамика массового сознания: (Опыт конкрет.-социол. анализа) / А.А. Гегель, Б.В. Григорьев, В.И. Левашов и др.; Фонд стратег.исслед.общества и предпринимательства. М.: Фонд "СИГОП", 1994.-54 с.

259. Суна У.Ф. Эстетическая культура студента: (Опыт социол. анализа) / У.Ф. Суна; Мос.гос.ун-т им. М.В. Ломоносова, Проблемная лаб.ком.воспитания молодежи. М.: Изд-во МГУ, 1977. - 69 с.

260. Суна У.Ф. Опыт моделирования эстетической культуры студентов / У.Ф. Суна, Э.А. Абгарян; Мос.гос.ун-т им. М.В. Ломоносова. Проблемная лаб.ком.воспитания молодежи. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 82 е.: ил.

261. Суна У.Ф. Социология эстетической культуры: Пробл.методол.и методики / У.Ф. Суна, В.М. Петров; Латв.гос.ун-т им. П. Стучки. Рига: Зинатне, 1985. -271 е.: ил.

262. Суртаев В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности: Учеб.пособие / В.Я. Суртаев; Санкт-Петербург, гос. ин-т культуры. СПб.: СП6ГИКД992. - 80 с. - Библиогр.: с. 80-81.

263. Сухобская Г. С. Об эстетических запросах студентов гуманитарных и технических вузов / Г.С.Сухобская, Л.П. Маслова // Проблемы этики и эстетики. Вып. 1.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. -С. 139-146

264. Тезисы докладов, утвержденные съездом // Труды 1-го Всероссийского музейного съезда. / Под ред. И.К. Луппола. М.: Учгиз - Наркомпрос РСФСР, 1931.-Т. 1.-С. 109-132

265. Титма М.Х. Некоторые вопросы исследования ценностных представлений об образовании / М.Х. Титма // Молодежь: образование, воспитание, профессиональная деятельность: Доклады, сообщения Л.:Наука, 1973. -С.8-16

266. Торшина Л.Е. Музейное просветительство и учебный прогресс: ( Об опыте преподавания истории искусства в Ленинградском Гидрометеорологической институте) / Л.Е. Торшина // Музей и студент: Кр. тез. докл. Всесоюзн. науч. конф. Л.: Б.и, 1991. - С. 16-21

267. Торшина Л.Е. Преподаватель вуза в Эрмитаже: (новая практика, проблемы, перспективы) / Л.Е. Торшина // Научно-просветительная работа в художественном музее на современном этапе: Докл. и тез. науч. конф. СПб, 1996.-С. 48-59

268. Тугенхольд Я. Вопросы изобразительного искусства / Я. Тугенхольд // Художник и зритель. 1924. - N 6-7. - С. 63-68

269. Тюрина Е.А. Музейный зритель в процессе художественно-воспитательной работы: (опыт изучения) / Е.А. Тюрина // Изучение музейного зрителя. Сб. I. -М.:Б.и, 1928. С.98-117

270. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе; АН Груз.ССР, Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966. - 451 с.

271. Улыбина Г.К. Музей как место досуга и отдыха / Г.К. Улыбина // Музей как центр культуры современного города: Мат-лы науч.-практ. конф. Пермь: Перм.обл.краевед.музей, 1998.-С. 34-37

272. Утенков В.М. Ценностные ориентации студентов педагогического вуза / В.М.Утенков, В.И. Овсянников // Педагогика. 1998. -N 5. - С. 70-72

273. Федоров-Давыдов А.А. Экспозиция художественных музеев / А.А. Федоров-Давыдов // Труды 1-го Всерос. музейного съезда. М.: Учгиз -Наркомпрос РСФСР, 1931. - Т. 1. - С.75-82

274. Фролов А.И. Вопросы пропаганды памятников истории и культуры музеями-заповедниками / А.И. Фролов // Некоторые итоги комплексного социологического исследования "Музей и посетитель "- М.: НИИК, 1981. С. 94-102. (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 101)

275. Ценностный мир современного студенчества: (Социал.портрет явления) / А.А. Козлов и др.; Науч.-исслед.ин-т высш.образования. М.:НИИВО, 1992. -(Система воспитания в высшей школе: Обзор.информ./ НИИВО; Вып. 4)

276. Чанбарисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы / Ш.Х. Чанбарисов. М.: Высш.школа, 1988. - 255 с.

277. Чернявский Р.Х. Приобщенность к искусству: Опыт интегральной оценки / Р.Х. Чернявский // Проблемы художественного развития личности: Социально-психологич. аспекты приобщения к искусству: Сб. ст. М.: Б.и., 1982. - С. 188-222

278. Шабашова Е.В. Основные направления музейной педагогики в Пермском областном краеведческом музее: опыт инновации / Е.В. Шабашова // Музей как центр культуры современного города: Мат-лы науч.- практ. конф. Пермь: Перм.обл.краевед.музей, 1996.-С. 18-22

279. Шендрик А.И. Духовная культура молодежи как объект социологического исследования: Автореф. дис. . д-ра социол.наук: 22.00.06 / А.И. Шендрик; Акад.обществ.наук при ЦК КПСС. М, 1991. - 57с. - Библиогр.: с. 53-57.

280. Шляхтина Л.М. Музей в современном мире: Новые подходы к музейной работе / Л.М. Шляхтина // Музей в современной культуре: Сб. науч. тр. СПб.: СПбГАК, 1997. - С. 233-238. - (Сб. науч. тр. / Санкт-Петербург, гос.акад. культуры; Т. 147)

281. Шляхтина Л.М. Основы музейного дела: Учеб.пособие для студ. / Л.М. Шляхтина, С.В. Фокин; М-во общ.и проф.образования Рос. Федерации, Рос.гос.пед.ун-т им. А.И. Герцена. СПб.: СпецЛит, 2000. - 158с.

282. Шляхтина Л.М. Музейная педагогика: Учеб.пособие./ Л.М. Шляхтина, Е.Н. Мастеница, Е.Е. Герасименко; Санкт-Петербург.гос.ун-т культуры и искусств. -СПб.: Ун-т культуры и искусств, 2000. 67 с.

283. Шрайнер К. Предмет исследования музееведения и происхождение дисциплины / К. Шрайнер // Музееведение. Музеи мира: Сб.науч.тр. М.: НИИК, 1991. - С. 39-50. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры)

284. Штейн Е.М. Типы экскурсионных групп: (по данным групповой анкеты за 1925 год) / Е.М. Штейн // Изучение музейного зрителя. Сб.1. М.: Б.и., 1928. -С. 43-52

285. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков / И.И. Шурыгина // Социол. исслед. 1999. - N 5. - С. 52-62.

286. Щепкина Е.В. Студент МГУ в социологическом ракурсе / Е.В. Щепкина , А. Смоленцева // Высшее образование в России. 1999. -N 1. - с.91-95.

287. Щетинина Г.И. Идейная жизнь русской интеллигенции, конец XIX нач. XX в./ Г.И. Щетинина; Рос. АН, Ин-т рос.истории. - М.: Наука, 1995. - 235 с.

288. Щетинина Г.И. Студенчество и революционное движение в России, последняя четверть XIX в. / Г.И. Щетинина; АН СССР, Ин-т истории СССР. -М.: Наука, 1987.-237 с.

289. Эймонтова Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох: От России крепостной к России капиталистической / Р.Г. Эймонтова; Отв.ред. С. Дмитриев; АН СССР, Ин-т истории СССР. М.: Наука, 1985. - 350с. -Библиогр.: с.328-346.

290. Эстетическое развитие и воспитание молодежи / У.В. Лармин, Е.А. Ануфриев, Л.Н. Москвичева и др.; Под ред. О.В.Лармина ; Мос.гос.ун-т им. М.В. Ломоносова. Проблемная н.-и.лаб.ком.воспитания молодежи. М.: Изд-во МГУ, 1978.-325с.

291. Юхневич М.Ю. Воздействие экспозиции краеведческого музея на учащуюся молодежь / М.Ю. Юхневич // Актуальные проблемы музейного строительства: Музей и посетитель М.: НИИК, 1979. - С. 30-53. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 85)

292. Юхневич М.Ю. К проблеме восприятия музейного комплекса / М.Ю. Юхневич // Музей и посетитель. Вып. 2. М.: НИИК, 1976. - С. 73-93 - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 43)

293. Юхневич М.Ю. Краеведческий музей и молодежь / М.Ю. Юхневич // Музей и посетитель: Вопросы социологического исследования в области музееведения. М.: НИИК, 1978. - С.99-122. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 65)

294. Юхневич М.Ю. Об эффективности воздействия экспозиции на посетителя / М.Ю. Юхневич // Теоретические вопросы научно-просветительной работымузеев: ( По материалам социол. исслед.) М.: НИИК, 1984. - С.26-37 - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 133)

295. Юхневич М.Ю. Проблема "Музей и образование" на страницах журнала "Советский музей" (1931-1940) / М.Ю. Юхневич // Музейная пропаганда 192030 годов в зеркале прессы: Пособие для аспир. М, 1991. - С.37-75

296. Юхневич М.Ю. Разработка понятия "музейная педагогика" в зарубежном музееведении / М.Ю. Юхневич // Музееведение: Вопросы теории и методики. -М.: НИИК, 1987. С. 149-164. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 156)

297. Юхневич М.Ю. Экскурсии в музее-заповеднике / М.Ю. Юхневич // Некоторые итоги комплексного социологического исследования "Музей и посетитель". М.: НИИК, 1981. - С. 50-74. - (Сб. науч. тр./ НИИ культуры; N 101)

298. Ягодинская JT.A. Музейные коллекции как важный фактор учебного процесса / JI.A. Ягодинская // Музей и общество на пороге XXI века: Мат-лы Всерос.науч.конф Омск: Изд-во Омского гос. историко-краеведч. музея,1998. -С.217-218

299. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности: (программа проекта) / В.А. Ядов // Социальная идентификация личности / РАН: Ин-т социологии. М.: ИСД993. - С.7-23

300. Баранова Н. Имидж Эрмитажа в студенческой среде (рукопись). СПб, 2000. - 98 с.

301. Богачева И.А. Обобщающая справка об исследовании по теме " Имидж Эрмитажа в студенческой среде "(рукопись). СПб, 2000. - 9 с.

302. Богачева И.А. Сравнительный анализ публик временных выставок (1996-98 годов) (рукопись). СПб, 1999. - 31 с.

303. Диаграмма I, 2а ГУМАНИТАРНЫЕ ВУЗЫ

304. Педагогический университет (РГПУ) (19) Академия культуры (СПбГАК) (18)эстетич.профес.опыт ■любозн.отдыхобщение.

305. Академия культуры (СПбГАК) lll-й курс (8) Академия культуры (СПбГАК) V-й курс (10)

306. Диаграмма I, 3 ТВОРЧЕСКИЕ ВУЗЫпрофес.эстетич. Илюбозн.отдыхопытобщение.1. Итог (36)60