автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Социальные процессы формирования человеческого капитала в переходный период

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора социологических наук Быченко, Юрий Григорьевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Программа исследования проблемы человеческого капитала.

1.1 .Человеческий капитал как предмет междисциплинарного анализа.

1.2.Социальное содержание человеческого капитала.

Глава 2. Социальная стратификация человеческого капитала.

2.1. Человеческий капитал и социальная структура общества.

2.2. Здоровье как фактор социальной стратификации.

2.3. Формирование интеллектуально-образовательного человеческого капитала и социальная дифференциация общества.

Глава 3. Социальная политика как механизм расширенного воспроизводства человеческого капитала.

3.1. Понятие воспроизводства человеческого капитала.

3.2. Структура социальных потребностей в обществе переходного периода.

3.3. Уровни воспроизводства человеческого капитала.

3.4. Основные направления социальной политики как механизм воспроизводства человеческого капитала.

Введение диссертации2000 год, автореферат по социологии, Быченко, Юрий Григорьевич

Актуальность диссертационной темы связана с тем, что формирование человеческого капитала представляет собой важную методологическую проблему, позволяющую обоснованно подойти к определению роли человека в социально-экономическом развитии, сформулировать стратегические и технологические направления социальной политики. В процессе построения гражданского общества и правового государства, основанного на рыночных отношениях, весь ход социального развития приобретает человеческое измерение. Реформирование российского общества является чрезвычайно сложным и многоаспектным процессом, поскольку современная Россия переходит к принципиально новому типу социально-экономического и политического развития. Основными факторами, обусловливающими достижение поставленных в государстве целей и задач, становятся знания, образование, полнота человеческой жизни, возможность свободной реализации творческого потенциала современного россиянина.

В транзитивном социуме прослеживаются разнонаправленные тенденции, соприсутствуют альтернативные модели развития, реализующиеся на фоне социального разобщения, аномии и социальной дифференциации. Снижение уровня жизни населения обусловливает падение потребительной способности граждан, отвлекая основные ресурсы домохозяйств на удовлетворение базовых потребностей физического выживания в ущерб обеспечению здорового образа жизни, интеллектуального и культурного развития. В России за годы реформ сложилась тенденция постоянного возрастания в составе населения доли с неудовлетворительными показателями здоровья, ограничивающими способности к труду. Растут потери человеческого капитала за счет увеличения инвалидности, понижается уровень рождаемости. Сложившаяся кризисная ситуация требует безотлагательных мер, способствующих восстановлению и накоплению человеческими ресурсами здоровья, интеллекта и трудовых навыков. Без понимания сути и закономерностей процесса формирования человеческого капитала невозможны концептуализация современной социальной политики, осуществление адекватного социального планирования в сферах занятости, образования, здравоохранения, регулирования трудовых отношений.

Страна вступает в новую фазу своего развития, когда рост общественного благосостояния все более зависит от индивидуальных способностей и возможностей, составляющих человеческий капитал. Быстро меняется структура социально-экономической жизни страны, происходит институ-циализация рыночных отношений, распадаются прежние и возникают новые социальные связи, что приводит к трансформации условий и характера деятельности человека, ломке и изменению старой системы профессионального образования. Усложняется характер и увеличивается объем информационных потоков, определяющих специфику социального, культурного и материального производства. В итоге переопределяется выражение социальных интересов; складываются иные требования к характеру и содержанию человеческих ресурсов.

Для того, чтобы траектория переходного периода привела общество к процветанию и уважению человеческого достоинства, необходимо направить государственные и частные интересы на качественное совершенствование структуры, содержания и характера знаний, приобретения навыков, распространения опыта, развития интеллектуально-творческих способностей, укрепление индивидуальной гражданской позиции. Инвестиции в интеллектуально-образовательную составляющую человеческого капитала обеспечивают глубокие изменения практик первичной социализации, влияя на динамику и структуру накопления совокупного человеческого капитала. Стимулирование науки, обновление технологий, укрепление социальной сферы в переходный период имеет стратегическое значение, определяя ход реформ и способствуя развитию человеческих ресурсов. Становление информационного общества подразумевает индивидуализацию стратегий труда и потребления, что, в свою очередь, актуализирует проблему разработки теории и методологии формирования человеческого капитала в аспектах прав личности, многообразия форм участия человека в социальной жизни, эффективности социально-экономических процессов. Антропологический поворот социальной науки объективно делает проблему формирования человеческого капитала стратегической целью фундаментального и прикладного исследования.

Степень разработанности проблемы. Концепция человеческого капитала находится на пересечении предметных областей социологического, экономического, политологического знания. Понятие капитала является сложной и многогранной метафорой, обладающей мощной объяснительной силой в анализе социальных явлений путем распространения идеи монетарного обмена на более широкие внеэкономические сферы. Помимо традиционного употребления этого термина в экономике, в социологическом дискурсе применяются понятия человеческого, культурного и социального капитала. Предпосылки к разработке теории человеческого капитала заложены трудами классиков социальной науки: М.Нсбсрп, 'ХДюркгейма, Г.Зиммедн, где дан глубокий и всесторонний анализ социальных и антропологических факторов, определяющих сущность экономических процессов. В работах Ф.Кенэ, К.Маркса, В.Парето, Д.Рикардо, А.Смита, У.Петти, Й.Шумпетера была сформулирована методология анализа человеческих взаимодействий через рационально-утилитарные категории, сформулирована концепция «человека экономического» как автономного, эгоистического, рационального и компетентного. Дж.Колеман и Ф.Фукуяма расширяют и развивают понятие «человека экономического» дополнительным измерением социального и г культурного контекста экономической интеракции. Эти авторы, следуя традиции понимающей социологии, обсуждают понятие социального капитала как степени доверия между социальными акторами на основе опыта, известности, репутации.

Значительное место в становлении теории формирования человеческого капитала занимают работы отечественных и зарубежных ученых о человеке как факторе социально-экономического развития: И.Фишер, Л.Вальрас,

М.Грановеттер, Р.Шедберг, К.Бруннер, Л.Мизес, Дж.Милль, С.Г.Струмилин, В.С.Автономов, Ю.Г.Волков, Н.И.Гвоздева, А.И.Гретченко, Т.И.Заславская,

A.Г.Здравомыслов, И.Т.Корогодин, Л.В.Кривенко, В.С.Магун,

B.И.Марцинкевич, В.С.Немчинов, А.Д.Патрушев, В.С.Поликарпов, В.Г.Подмарков, Р.В.Рывкина, А.Н.Силин, Ж.Т.Тощенко, М.А.Шабанова, В.А.Ядов.

В 1960-х - 1970-х годах на фоне индивидуализации практик производства и потребления в странах Запада трансформируется вся система социальных отношений и хозяйствования. В это время появляется целый ряд исследований, посвященных проблеме человеческого капитала: работы Г.С.Беккера, Ф.Хайека, Т.Шульца, Э.Денисона, Дж.Кендрика, Р.Нельсона, Э.Фелпса, Ф.Уэлга, С.Дреша. В научной отечественной и зарубежной литературе выделяются несколько подходов к определению категории «человеческий капитал». Проблемы человеческого капитала рассматриваются на макро- и микроуровпях в качестве одного т факторов ироптодстиа, Под человеческим капиталом здесь понимают знания, навыки и другие способности человека, влияющие на рост производства и доходов. Макроэкономическое направление по сути отождествляет формирование человеческого капитала с инвестициями в систему образования, которые реализуются в производственно-необходимый запас знаний и способностей работника, гарантируя рост удовлетворенности содержанием или оплатой труда (Т.Шульц). В микроэкономической перспективе формирование человеческого капитала связывают с инвестициями в человека через затраты на образование и подготовку рабочей силы внутри организации, расходов на охрану здоровья, профессиональную и географическую мобильность (Г.С.Беккер). В рамках объяснительной модели, предложенной Г.С.Беккером и его последователями, факты социально-экономического расслоения представляются следствием оборота человеческого капитала. Высокий уровень отдачи от образования предполагает высокий рост доходов, в то время как бедность выступает результатом дефицита человеческого капитала. Социологический подход связывает формирование человеческого капитала с расширенным воспроизводством культуры, которая реализуется через совокупные способности и социальную принадлежность индивида в образовательный культурный капитал, позволяющий человеку достичь привилегированного профессионального положения по отношению к другим людям с целью получения экономических или социальных дивидендов (П.Бурдье).

Исследования производства человеческого капитала в одном случае фокусируются на процессе реализации инвестиций в обучение человека, способствующем формированию утилитарно оправданных знаний, навыков, качеств и черт. Тем самым процесс формирования и производства человеческого капитала практически ставится в зависимость от расходов на образование (Ф.Махлуп). В другом случае производство человеческого капитала рассматривается через призму институтов и процессов обучения работника, получение им квалификации, а зависимость этого процесса от инвестиций не ставится в центр дискуссии (Р.Т.Майкл). Ангоры обоих подходов понимают под производством человеческого капитала различные аспекты единого целого, при этом ими характеризуется создание только качественных основ человеческого капитала. В их анализе отсутствует обоснование устойчивых форм его функционирования и воспроизводства, соотношения стоимостных изменений и социальной динамики.

Понятие человеческого капитала находит применение в теориях социальной стратификации. Функционалистские объяснения социального неравенства рассматривают стратификацию общества как институциальную форму (Т.Парсонс), посредством которой происходит гарантированное распределение наиболее квалифицированных людей на наиболее важные позиции, которые соответственно требуют лучшего обучения или способностей, приносят наибольший доход и имеют высший статус (С.Дэвис, У.Мур). Вместе с тем, функционалистское применение концепции человеческого капитала игнорирует фактор власти в процессах достижения статуса и получения вознаграждений (М.Тьюмин). Современные теории социальной стратификации учитывают множественные структурные ограничения, препятствующие получению образования и достижению социальных целей (П.Бурдье, Э.Гидденс, Дж.Голторп, Э.О.Райт, У.Г.Рансимен). Так называемая скрининг-теория объясняет корреляцию между образовательным потенциалом субъекта и доходами не прямой экономической отдачей от образования, а практиками конкурсного отбора кандидатов по их документам. В таком конкурсе определяющую роль играет то, из какого учебного заведения вышел претендент, сравнению подлежит престиж образовательных программ, а не реальный уровень знаний их выпускников. Тем самым происходит самовоспроизводство социально-профессиональных групп, обеспечивается устойчивость социальной структуры (Б.Шефер, Л.Дуберман). Данное объяснение имеет прямое отношение к концепции культурного капитала (П.Бурдье) как богатства в форме знания или идей, которое легитимирует статусы и власть. В этой традиции считается, что система образования путем выдачи дипломов и присуждения ученых степеней поддерживает установленный социальный порядок, существующую в обществе иерархию. В.И.Ильин, работающий в русле бурдьевистского подхода, в качестве оригинальной формы культурного капитала рассматривает современный бюрократический капитал, укорененный в советской системе партийно-хозяйственного управления. В.В.Радаев оценивает структуру современного российского общества с позиций мультипарадигмального подхода, выделяя разнообразные формы социальной стратификации: физико-генетическая, кастовая, сословная, этакра-тическая, классовая, культурно-нормативная, социально-профессиональная, культурно-символическая.

Современные исследования социальной политики направлены на разработку условий и механизмов смягчения социального неравенства как следствия неравномерного распределения человеческого капитала в аспектах здоровья, интеллектуальных способностей, уровня образования, пола, возраста, этничности (Дж.И.Колберг, З.Ферж, Г.Эспинг-Андерсен, В.Ю.Забродин, В.Н.Ярская, Е.Р.Смирнова). Феминистские исследования социальной политики (Ф.Вулли, Р.Гронау, Т.Журженко, И.Калабихина, С.Катаева) показывают, что непосредственные государственные затраты на воспроизводство человеческого капитала в патриархатном обществе различаются в зависимости от пола граждан в пользу мужского населения. Если же в стране осуществляется политика тендерного равенства путем повышения образовательного и профессионального уровня женщин, то женский человеческий капитал будет обходиться государству дороже, что, тем не менее, принесет отдачу в будущем (Н.Кейфиц).

Несмотря на значительное количество публикаций по проблемам человеческого капитала и множественность определений этого понятия, до сих пор не выработано объединяющей концепции, и многие вопросы остаются слабо разработанными. Требуют своей разработки социальное содержание, условия, структура, этапы формирования человеческого капитала, отдельно его потенциальные и реально задействованные формы, отсутствует исследование формирования человеческого капитала как единого социального процесса с учетом современной концепции развития человека, разработанной экспертами ООН в начале 90-х гг. Таким образом, необходимость разработки нового подхода к исследованию социальных процессов формирования человеческого капитала становится очевидной.

Целью данного диссертационного исследования является разработка в качестве самостоятельного направления социологии социологической концепции формирования человеческого капитала на основе анализа социальных отношений в условиях рыночных реформ России.

Для достижения этой цели требуется решить ряд взаимосвязанных задач:

- разработать программу исследования проблемы человеческого капитала как предмета междисциплинарного анализа; рассмотреть проблему человеческого капитала в социологической, экономической и культурологической перспективах; обобщить социологические дефиниции человеческого капитала и сопряженных понятий;

- провести анализ социального содержания человеческого капитала и процессов его формирования в контексте социальных изменений; рассмотреть культурно-историческую эволюцию, особенности рациональности и утилитарной ценности концепций человеческого капитала;

- предложить методологические и теоретические подходы к анализу человеческого капитала и его формированию в условиях переходного периода; сформулировать концептуально-понятийный аппарат исследования человеческого капитала;

- исследовать процессы социальной стратификации человеческого капитала в ходе трансформации социальной структуры общества; рассмотреть процессы реконверсии экономического капитала в человеческий капитал; дать описание роли развития и саморазвития человека в процессе формирования человеческого капитала; вывести социальные и экономические показатели интенсивного формирования человеческого капитала как объективного явления, присущего современному этапу развития постиндустриального общества независимо от специфики социально-политических и экономических систем;

-дать характеристику социального процесса формирования человеческого капитала, выявить структурные элементы этого процесса, их взаимосвязь и взаимозависимость; сформулировать универсальную связь потребительского фонда общества и роста качественно-количественных характеристик человеческого капитала; определить показатели формирования различных видов человеческого капитала;

- проанализировать социальное значение здоровья как фактора социальной стратификации; выявить взаимосвязь уровня здоровья, человеческого капитала и особенностей социальной дифференциации общества; критически пересмотреть физико-генетическую стратификационную систему по уровню здоровья индивидов;

- рассмотреть процессы формирования интеллектуально-образовательного человеческого капитала в связи с социальной дифференциацией общества; проанализировать роль культурного капитала в воспроизводстве социальной структуры общества;

- осуществить теоретический и эмпирический анализ и дать классификацию способов воспроизводства человеческого капитала; выявить взаимосвязь социальных процессов воспроизводства человека и человеческого капитала;

- дать описание структуры и динамики социальных потребностей в обществе переходного периода; построить методологию анализа совершенствования социальных потребностей как важнейшего механизма формирования человеческого капитала;

- рассмотреть проблемы формирования человеческого капитала в условиях становления рыночных отношений России и разработать основные направления его совершенствования; проанализировать воспроизводство человеческого капитала в России на макроуровне федеральной системы социальной политики и микроуровпе отдельного населенного пункта и предприятия;

- сформулировать основные направления социальной политики как механизма расширенного воспроизводства человеческого капитала; предложить пути совершенствования социальной политики государства, направленной на оптимизацию процессов формирования человеческого капитала в современной России.

Объектом исследования является социальный процесс формирования человеческого капитала как результат расширенного воспроизводства способностей, социально значимых знаний, умений, навыков, здоровья, и культуры человека. Предмет исследования - стратификационные аспекты формирования человеческого капитала на федеральном, региональном, местном и внутрифирменном уровнях. Эмпирической базой диссертации выступают статистические данные по вопросам образования, здравоохранения, демографическая и промышленная статистика, статистика домохозяйств и данные, характеризующие структуру потребления, внутрифирменная статистика по вопросам занятости, повышения квалификации и переобучения. Анализ практики формирования человеческого капитала в России осуществляется на базе материалов статистических комитетов России и Саратовской области, социологических работ, опубликованных в научной литературе, периодической печати, электронных средствах массовой информации. В диссертации проанализированы собранные автором статистические материалы на предприятиях и в организациях Саратовской и Оренбургской областях, результаты социологического опроса, проведенного автором на предприятиях Оренбурга и Саратова методом анкетирования в 1998-99 гг.

Методологическую основу исследования составляют диалектико-логический и структурно-функциональный подходы, фундаментальные социологические, экономические и междисциплинарные разработки по стратификации, социальной политике, механизмам формирования и обращения человеческого капитала в сочетании абстрактно-теоретического и конкретно-статистического уровней проблемы. Методологией изучения человеческого капитала выступает структурно-функциональный анализ, осуществляемый на соответствующем социально-экономическом материале. Механизмы производства и обращения человеческого капитала анализируются с применением историко-функционального метода и сочетают социально-экономический анализ данных государственной статистики с социологическим анализом социальных процессов в российском социуме переходного периода и прикладным статистическим анализом внутрифирменных процессов формирования человеческого капитала.

Теоретической основой социологического анализа процессов формирования человеческого капитала выступают идеи социального действия и социальной организации (М.Вебер, Э.Дюркгейм), социальной структуры и стратификации (К.Маркс, М.Вебер, П.Сорокин), классической (А.Маршалл, Дж.М.Кейнса) и неоклассической экономической теории (Г.С.Беккер, Т.Шульц), культурного капитала (П.Бурдье), социального капитала (Дж.Колеман, Ф.Фукуяма), феминистской критики экономического анализа

Дж.Нельсон), разработки по социальной политике (Г.Эспинг-Андерсен, В.Ю.Забродин, В.Н.Ярская). На теоретические и методологические основания авторской концепции человеческого капитала оказали влияние работы зарубежных (У.Боуэн, Д.Бегг, Д.Линдсей, Э.Дж.Долан, Д.У.Кендрик, Ф.Махлуп, Л.Туроу, И.Фишер) и отечественных авторов (А.Аулин, А.И.Добрынин, С.А.Дятлов, Т.И.Заславская, С.Г.Землянухина, В.Я.Ельмеев, Р.И.Капелюшников, М.М.Критский, А.П.Морова, А.И.Ракитов, В.В.Радаев, М.А.Севрук, С.Г.Струмилин, А.А.Сухов, О.А.Шкаратан, Л.С.Яковлев, Е.Р.Ярская-Смирнова).

Научная новизна диссертационного исследования определяется разработкой авторской концепции формирования человеческого капитала в русле системного анализа, формулировкой способов качественного совершенствования человеческого капитала в условиях переходного периода в России.

-в настоящей диссертации впервые с учетом современной концепции развития человека Программы развития ООН определена и раскрыта сущность человеческого капитала и его формирования;

- разработана оригинальная авторская программа исследования человеческого капитала как предмета междисциплинарного анализа; впервые развивается комплексный подход, рассматривающий единый социальный процесс трансформации инвестиционных потоков посредством институтов науки и образования в накопленный человеческий капитал через призму количественных и качественных показателей;

-получены авторские результаты анализа социального содержания человеческого капитала и процессов его формирования на фоне культурно-исторического изменения социальной реальности; разработана относительно самостоятельная научная теория формирования человеческого капитала на этапе становления рыночной экономики в России;

-по-новому проанализированы и обобщены отечественные и зарубежные теоретические и прикладные исследования по социальной стратификации, транзитологии, социальной политике, социальным процессам и институтам с позиции проблемы формирования человеческого капитала; осуществлена новая типология моделей социологического объяснения человеческого капитала; впервые сформулированы универсальные связи формирования и качественного совершенствования человеческого капитала;

- сформулированы объективные основное и дополнительные условия, обеспечивающие динамичное формирование человеческого капитала; впервые практика формирования человеческого капитала рассмотрена не только через призму производства его качественных свойств, но и через структуру инвестиционного создания условий самопроизводства как важнейшей специфической особенности человеческого капитала по отношению к формированию основного физического капитала;

- по-новому объясняются процессы социальной стратификации человеческого капитала в ходе трансформации социальной структуры общества; рассмотрены процессы реконверсии экономического капитала в человеческий капитал; выводятся социальные и экономические показатели интенсивного формирования человеческого капитала как объективного явления, присущего современному этапу развития постиндустриального общества независимо от специфики социально-политических и экономических систем;

-дана авторская характеристика социального процесса формирования человеческого капитала, выявлены структурные элементы этого процесса, их взаимосвязь и взаимозависимость; сформулирована универсальная связь потребительского фонда общества и роста качественно-количественных характеристик человеческого капитала; определены показатели формирования различных видов человеческого капитала;

- проведен новый теоретический и статистический анализ поддержания и совершенствования здоровья как процесс самопроизводства биологического капитала в России; проанализировано социальное значение здоровья как фактора социальной стратификации; выявлена взаимосвязь уровня здоровья, человеческого капитала и особенностей социальной дифференциации общества; критически пересмотрена физико-генетическая стратификационная система по уровню здоровья индивидов;

- проведен комплексный теоретический анализ производства интеллектуально-образовательного человеческого капитала в России, рассмотрен социальный процесс производства интеллектуально-образовательного человеческого капитала; рассмотрены процессы формирования интеллектуально-образовательного человеческого капитала в связи с современной социальной дифференциацией общества; проанализирована роль культурного капитала в воспроизводстве социальной структуры общества;

-сформулированы новые направления совершенствования социальной политики как механизма расширенного воспроизводства человеческого капитала; на основе самостоятельного теоретического и эмпирического анализа человеческого капитала дана классификация способов его воспроизводства; выявлена взаимосвязь социальных процессов воспроизводства человека и человеческого капитала;

- дано описание структуры и динамики социальных потребностей в обществе переходного периода; построена авторская методология анализа трансформации социальных потребностей как важнейшего механизма формирования человеческого капитала;

- рассмотрены проблемы формирования человеческого капитала в условиях становления рыночных отношений России; на базе самостоятельного авторского исследования проанализированы особенности воспроизводства человеческого капитала в России на макроуровне федеральной системы социальной политики и микроуровне отдельной организации;

- сформулированы основные направления социальной политики как механизма воспроизводства человеческого капитала; предложены пути совершенствования социальной политики государства, направленной на оптимизацию процессов формирования человеческого капитала в современной России.

На защиту выносятся следующие положения диссертации:

1. Концепция человеческого капитала, формулируемая на основе междисциплинарного анализа, позволяет выразить социальные процессы и отношения в терминах универсальных монетарных категорий, которые с учетом специфики социокультурного контекста наполняются социологическим содержанием при осмыслении ключевых вопросов социального процесса формирования человеческого капитала, социальной стратификации и социальной политики. В отличие от понятия человеческих ресурсов, концепция человеческого капитала раскрывает активную и динамическую природу человеческого фактора, учитывает социальное неравенство, динамику социальных потребностей, институтов и процессов.

2. Человеческий капитал как социологическая категория выступает мерой социально значимых способностей, знаний, умений, навыков, сформированных на основе природных задатков и в результате динамики социальных взаимодействий. Социальная статика человеческого капитала представляется через социальные отношения, предметом которых в социально-трудовой, профессиональной, социально-политической и семейно-родственной сферах является сознательное инвестирование ресурсов в развитие человека. Непосредственные и опосредованные затраты государства, предприятий, частных лиц приводят к формированию у индивида свойств, обладающих социальной ценностью и функциональных для повышения социального статуса субъекта и эффективности трудовой деятельности. Человеческий капитал существует в потенциальной и реальной формах, выступает важнейшим социетальным индикатором, на макроуровне выражающим состояние общественного благополучия, природу социально-трудовых отношений в аспектах социальной аксиологии, идеологии гуманизма, методологии социальной политики, исследований семьи и культуры. На микроуровне социологического анализа понятие человеческого капитала применимо в соотнесении с динамикой межпоколенного обмена внутри семьи, особенностями договорных процессов в организации и процессами социализации в образовательных учреждениях.

3. Социальные процессы формирования человеческого капитала включают функционирование, обеспечивающее воспроизводство качественного состояния человеческого капитала, и развитие, обусловливающее переход человеческого капитала к качественно новому состоянию. Макросоциальные процессы формирования человеческого капитала осуществляются в сфере социального потребления в рамках всего общества, при этом состояние человеческого капитала оказывается в зависимости от содержания, способов проявления и удовлетворения социальных потребностей. Микросоциальное воспроизводство человеческого капитала происходит в пределах отдельной группы, организации, семьи в сфере материального и духовного производства. Социальные процессы формирования человеческого капитала воплощаются в модели социальных взаимодействий с преобладанием отношений обмена, конфликта, кооперации и дифференциации. Особенности и эффективность процесса формирования человеческого капитала в каждом конкретном случае на макро- или микроуровне обусловлены реализацией той или иной модели социальных взаимодействий и наличием необходимых ресурсов.

4. Внутрифирменный уровень формирования человеческого капитала в России за время реформ 90-х годов характеризуется рядом разнонаправленных процессов: во-первых, многие крупные и средние предприятия потеряли свою собственную сеть ПТУ, техникумов и вузов, обеспечивающих в предыдущие годы внутрифирменное производство потенциального человеческого капитала; во-вторых, ряд крупных и средних предприятий сохранили собственную систему переобучения как внутрифирменного производства человеческого капитала, такие организации обладают более высокой конкурентоспособностью, наращивают эффективность труда, повышают качество и безопасность трудовой деятельности; в-третьих, фирмы, зарождающиеся в процессе рыночных реформ 90-х годов в России, как правило, первое время отказываются от инвестиций во внутрифирменное производство человеческого капитала, но впоследствии вынуждены принимать решение о разовых актах повышения квалификации работников, а затем разрабатывать плановые программы переподготовки работников всех структурных звеньев фирмы; в-четвертых, фирмы, созданные на базе совместной деятельности с зарубежными компаниями, как правило, подвержены большим инвестициям во внутрифирменное производство человеческого капитала с первых дней своего функционирования. Здесь работники получают систематическую образовательную поддержку зарубежного партнера, что способствует высоким стабильным показателям производительности труда и качества выпускаемой продукции. Интенсивное формирование человеческого капитала выступает объективным явлением, присущим современному этапу развития постиндустриального общества независимо от специфики социально-политических и экономических систем.

5. В условиях переходного периода происходит трансформация социальной структуры общества, человеческий капитал подвергается содержательным изменениям, преобразуется характер инвестиционных потоков, каналов социальной мобильности, процессов реконверсии экономическою капитала и человеческий капитал. Формирование человеческого капитала выступает не только важнейшим фактором общественного воспроизводства, оно постоянно меняет качественные характеристики общественной структуры. В результате формирования человеческого капитала осуществляется вертикальная социальная мобильность, изменение социального статуса индивида. Социальная стратификация человеческого капитала есть ранжированное оценивание объективного состояния способностей и возможностей социальных страт людей по различным измерениям здоровья, интеллекта, способностей, умений и по социально-демографическим показателям. Воспроизводство социального неравенства и воспроизводство человеческого капитала - стратегически однородные процессы. Динамика инвестиций в различные составляющие человеческого капитала влияет на характер социальной стратификации.

6. Физическое здоровье выступает социальным показателем биологического человеческого капитала и играет роль дифференцирующего фактора в физико-генетическом типе стратификационной системы, базовой для доиндуст-риального общества и имеющей периферийный характер в социальном пространстве современного информационного общества. Вместе с тем, биологическая составляющая человеческого капитала выступает универсальным индикатором трудовых ресурсов, свободным от политико-идеологической риторики, и позволяет осуществлять планирование и прогнозирование социальных и экономических процессов. Процессы формирования интеллектуально-образовательного капитала влияют на социальную дифференциацию общества; профессионализм и карьера выступают факторами динамики человеческого капитала в информационном обществе. Культурный капитал играет определяющую роль в воспроизводстве социальной структуры общества, поддерживая установленную социальную иерархию посредством реконверсии символических форм в реальные.

7. Социальное содержание процесса формирования человеческого капитала подразумевает развитие потребностей, социально значимых способностей работника и оптимизацию условий его жизнедеятельности. Мотивационный комплекс субъекта, связанный с потребностью человека к знанию и образованию, оформлением социальной идентичности, стремлением повысить свой профессионально-квалификационный статус, выступает субъективной основой формирования человеческого капитала. Потенциальный интеллектуально-образовательный человеческий капитал определяется квалификацией работников, их самообразованием, культурой и содержанием их труда в процессе социально одобряемой деятельности. Объективная основа формирования человеческого капитала при этом может вступать в противоречие с мотивами субъекта, поскольку социальные связи в сфере образования, здравоохранения, социально-трудовых отношений зачастую характеризуются иерархичностью и неравноправным распределением ролей. Дополнительным фактором этого противоречия выступает ограниченность ресурсов, которые находятся в распоряжении человека для удовлетворения его потребностей в данном обществе.

8. В процессе формирования человеческого капитала необходимо присутствует момент всеобщего (общие черты процесса формирования всякого капитала), особенного (специфика формирования человеческого капитала) и единичного (особенность осуществления формирования человеческого капитала в России в условиях рыночных реформ). В условиях транзитивного социума социальная политика выступает механизмом государственного регулирования социальной мобильности и накопления человеческого капитала в социально значимых целях. Направляя инвестиции в образование и здравоохранение, государство и частные организации создают предпосылки выхода из социально-экономического кризиса и развития сервисной индустрии и наукоемких отраслей производства, которые имеют наибольшую общественную эффективность и более всего востребованы в постиндустриальном и информационном обществе.

9. В обществе переходного периода формируется новая система социальных потребностей в повышении качества жизни, уровня образования, социального статуса, складываются соответствующие механизмы их удовлетворения. Развитие социальных потребностей оказывается важнейшим механизмом формирования человеческого капитала. Потребности и интересы социальных групп в накоплении и реализации человеческого капитала сгруппированы в стили потребления и находятся в прямой зависимости от уровня доходов. Поэтому инвестиции в человеческий капитал посредством социальной политики определяют вектор потребительских практик, выравнивают жизненные шансы людей, усиливая позиции незащищенных групп, в результате повышается степень социальной интеграции и стимулируется развитие общества в целом.

10.Основные направления социальной политики как механизма совершенствования воспроизводства человеческого капитала представляются направлениями государственного регулирования динамики и структуры личных доходов населения, условий реализации доходов и достижения целевой сбалансированности в потребительском общественном секторе, жилищных условий населения, развития и функционирования социальных институтов науки, образования, здравоохранения, семьи и социально-экономических преобразований в сфере занятости. Среди важнейших задач современной социальной политики - повышение благосостояния субъектов человеческого капитала; совершенствование государственной поддержки образовательных социальных институтов общества; развитие конкуренции между научными, образовательно-воспитательными институтами различных форм собственности; достижение социальной эффективности системы образования.

Теоретическая и практическая значимость работы может быть представлена в следующих направлениях:

Данное исследование, разработкой которого мы занимаемся с конца 1980-х гг., может привлечь внимание социологов, экономистов, политологов, руководителей социальной сферы и профессиональных политиков к проблемам дальнейшей разработки нового научного направления - социологической концепции формирования человеческого капитала. Проведенное теоретическое исследование развивает данное научное направление, дополняет его методологический и теоретический аппарат, дает возможность на основе теоретических выводов и предложений совершенствовать практику формирования человеческого капитала в России на макро- и микроуровнях. Концепция формирования человеческого капитала позволяет осуществить более глубокий, развернутый анализ развития человека на уровне индивидуального субъекта и в масштабе социальной, социетальной, локальной и глобальной системы, способствует развитию социологической модели анализа социальной политики.

Эта работа, как представляется, открывает новое направление в социологических исследованиях социальной структуры, социальных институтов и процессов и может сыграть положительную роль в уточнении и обновлении теоретических и методологических принципов социологии, предлагая новый подход к анализу общества переходного периода, связанный с выявлением социального содержания процессов развития, производства и воспроизводства человеческого капитала. Идеи диссертации способствуют расширению перспективы исследования социальной реальности, ориентируют на исследование структуры социальных взаимодействий в системе обмена и потребления, придают универсальность базовым характеристикам социальных отношений, связывают динамику социальных потребностей с институтами формирования и накопления человеческого капитала.

Материалы проведенного исследования могут быть использованы для совершенствования учебных курсов по социальной стратификации, социальной политике, экономической социологии, экономике, теории социальной работы, предоставляя новые возможности для их категориальной проработки, гносеологической эволюции и методологической рефлексии. Научные и научно-методические публикации и разработки автора по проблемам, рассмотренным в настоящем исследований, могут использоваться студентами, магистрантами и аспирантами социальных и экономических специальностей.

Теоретические обобщения и выводы, сделанные в работе, позволяют на практике осуществлять социально обоснованный расчет объективно необходимых инвестиционных потоков в формирование человеческого капитала, создавать программные прогнозы эффективности труда и развития отдельной организации, благосостояния общества в целом, качества жизни людей, в том числе работников - носителей человеческого капитала. Внедрение предложенных рекомендаций позволит создать в России оптимальные условия динамичного формирования человеческого капитала. Положения диссертации использовались при составлении и реализации плана хозяйственной деятельности на ряде предприятий г.Саратова и г.Оренбурга (Саратовском ЗАО «Шахтострой», саратовском предприятии «Саратовэлектротехни-ка», ОАО «Кондитерская фабрика» Саратовская»), Выводы диссертации легли в основу разработки и внедрения программы восстановления и обновления человеческого капитала на Оренбургском заводе ООО «Сантехизделия».

Теоретические положения диссертации могут быть использованы правительственными и законодательными органами, в деятельности различных учреждений и организаций местного самоуправления при разработке социальных программ, создании условий повышения эффективности совокупных вложений в социальную сферу.

Апробация работы. Основные положения, выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, докладывались на заседаниях кафедры менеджмента Поволжской академии государственной службы, кафедры экономической теории Саратовского государственного аграрного университета им. Н.И.Вавилова, кафедры социальной работы Саратовского государственного технического университета, творческих семинарах докторантов СГТУ, на отечественных и международных научных симпозиумах и конференциях: Молодежь и научно-технический прогресс (Саратов, 1991); Новые подходы к преподаванию экономической теории в высшей школе (Москва, 1993); Культура. Власть. Идентичность. Новые подходы в социальных науках (Саратов, 1999); Российский и зарубежный опыт экономической подготовки молодежи (Саратов, 1999); Процессы социализации на пороге XXI века (Саратов, 1999); Усиление рыночной ориентации региональной экономики и системы высшего экономического образования (Саратов, 1999); Университет в региональном пространстве (Саратов, 1999); Социальное и гуманитарное образование: теория, методология, методика (Саратов, 2000); Пространство личности на рубеже XXI века (Саратов, 2000). Основные положения диссертации отражены в 25 научных публикациях общим объемом 67 п.л., в том числе четырех авторских монографиях и двух брошюрах, в одной научной публикации в центральном периодическом издании («Человеческие ресурсы»), статьях в научных журналах и сборниках, учебных пособиях.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социальные процессы формирования человеческого капитала в переходный период"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретическое исследование формирования человеческого капитала как явления на субстанциальном и формальном уровнях позволяет сделать ряд выводов. Человеческий капитал как социологическая категория выступает мерой совокупных способностей, таланта, образования, социально значимых знаний, умений, навыков, здоровья человека, способствующих занятию им определенного социального профессионального статуса, получению доступа к власти и экономическим дивидендам. Концепция человеческого капитала, формулируемая на основе междисциплинарного анализа, позволяем выразить социальные процессы и отношения в терминах универсальных монетарных категорий, в то же время, учитывая специфику социокультурного контекста. Сопряженными понятиями здесь выступают инвестиции, ценность, стоимость, затраты, оборот, производство и потребление, наполняемые социологическим содержанием при осмыслении ключевых вопросов социального процесса формирования человеческого капитала, социальной стратификации и социальной политики. Категория человеческого капитала, помимо коннотаций с социально-трудовыми и экономическими отношениями несет более широкую смысловую нагрузку в аспектах социальной аксиологии, идеологии гуманизма, методологии социальной политики, исследований семьи и культуры. Комплексный подход к человеческому капиталу подразумевает синтез количественных и качественных показателей, рассмотрение его в виде единого социального процесса трансформации инвестиционных потоков посредством институтов семьи, науки и образования в общественно накопленный человеческий капитал.

Социальную статику человеческого капитала можно представить через социальные отношения в социально-трудовой, профессиональной, социально-политической и семейно-родственной сферах. Социальная динамика человеческого капитала выражается в социальных взаимодействиях. На микроуровне социологического анализа понятие человеческого капитала можно применять в соотнесении с динамикой межпоколенного обмена внутри семьи, особенностями договорных процессов в организации и процессами социализации в образовательных учреждениях. Если рассматривать детей в контексте издержек и выгод, соотношения доходов и расходов, то можно перевести содержание семейных связей на язык монетарного обмена. Понятие человеческого капитала на макроуровне выступает важнейшим социальным индикатором общественного благополучия и характеристикой статуса государства на международной арене. С позиций макросоциологического анализа неэквивалентный обмен между семьей и государством выступает причиной сокращения числа детей в семье.

Человеческий капитал - это выраженные в качественных и количественных показателях социально значимые способности, знания, умения, навыки, сформированные на основе природных задатков и в результате социальных взаимодействий, рассмотренных как сознательное инвестирование в развитие человека. Инвестиции времени и средств индивида, непосредственные и опосредованные затраты государства, предприятий, частных лиц приводят к формированию указанных свойств, обладающих социальной ценностью и используемые в следующих целях: а) для повышения социального статуса субъекта и б) для повышения эффективности трудовой деятельности. Обе цели предполагают выгоду носителя человеческого капитала, при этом человеческий капитал выступает предметом социальных отношений в социально-трудовой, профессиональной, социально-политической и семейно-родственной сферах. Человеческий капитал существует в потенциальной и реальной формах, выступает важнейшим социетальным индикатором, на макроуровне выражающим уровень общественного благополучия и характеризующим статус государства на международной арене.

Человеческий капитал характеризует человека через призму социальной ценности, включающей в себя социальный аспект всех его свойств, определяющих актуальную и потенциальную трудовую деятельность. Человеческий капитал как социальная категория выражает отношения между отдельными индивидами в процессе формирования субъекта труда по поводу создания способности к профессиональной деятельности и ее расходования, по поводу распределения, получения и использования ресурсов.

Специфика проявления человеческого капитала в современных условиях как социальной категории следующая:

1. Человеческий капитал является основным фактором общественного развития и совершенствования совокупной жизнедеятельности человека.

2. Все денежные или иные затраты, связанные с повышением способностей к труду человека, способствующие повышению дохода государства, предприятия и отдельного работника необходимо рассматривать как инвестиции в формирование человеческого капитала.

3. Человеческий капитал представляет собой в своем предметном определении запас знаний, умений, навыков, способностей, морально этических характеристик, и в этой связи он имеет способность к развитию, саморазвитию, производству, накоплению, формированию качественных и количественных форм.

4. Инвестиции в потенциальный человеческий капитал только при определенных условиях представляют собой социальный процесс общественного накопления, а значит изменяют социальный статус носителя человеческого капитала, обеспечивают повышение доходов работника, предприятия, государства в настоящем или будущем.

5. Формирование человеческого капитала, как социальный процесс, отличается большой степенью риска и неопределенностью.

6. Общественное накопление человеческого капитала дает значительно больший по объему доход и длительный по времени экономический и социальный эффект, чем накопление материального капитала.

7. Период социально-экономического эффекта у человеческого капитала длиннее, чем у материального капитала.

8. Человеческий капитал неотделим от его носителя субъекта труда. Его анализ может осуществляться только с учетом национальных особенностей и специфики субъекта труда той или иной страны.

9. Независимо от того финансируются инвестиции в человеческий капитал государством, предприятием, частными фондами или семьей, формирование потенциального человеческого капитала, его дальнейшее накопление, функционирование и отдача в системе общественного воспроизводства обусловлены свободным волеизъявлением и желанием человека как элемента субъекта труда общества, его индивидуальными интересами, предпочтениями, материальной и моральной заинтересованностью. Поэтому использование человеческого капитала и получение доходов может осуществляться с согласия и под непосредственным контролем человека как носителя и собственника своего человеческого капитала.

10. Труд, создающий человеческий капитал, есть прежде всего труд творческий, но все-таки главная его характеристика состоит в том, что это труд, создающий социально-экономическую ценность субъекта труда.

Интенсивное формирование человеческого капитала выступает объективным явлением, присущим современному этапу развития постиндустриального общества независимо от специфики социально-политических и экономических систем. В условиях переходного периода происходит трансформация социальной структуры общества, человеческий капитал подвергается содержательным изменениям, преобразуется характер инвестиционных потоков, каналов социальной мобильности, процессов реконверсии экономического капитала в человеческий капитал. Социальная стратификация человеческого капитала есть ранжированное оценивание объективного состояния способностей и возможностей социальных страт людей по различным измерениям здоровья, интеллекта, способностей, умений и по социально-демографическим показателям. Динамика вложений в различные составляющие человеческого капитала влияет на характер его социальной стратификации. Воспроизводство социального неравенства и воспроизводство человеческого капитала - стратегически однородные процессы, осуществляющиеся в структурах нематериального производства общества, поэтому социальные институты являются в то же время системой социального расширенного воспроизводства человеческого капитала, определяющей структурно изменяющийся процесс воспроизводства структурного социального неравенства.

На макроуровне социальные процессы формирования человеческого капитала осуществляются в сфере социального потребления в рамках всего общества. Здесь состояние интеллектуально-образовательного капитала находится в зависимости от содержания, способов проявления и удовлетворения социальных потребностей. На микроуровне воспроизводство интеллектуально-образовательного человеческого капитала происходит в пределах отдельной группы, организации, семьи в сфере материального и духовного производства. Социальные процессы формирования человеческого капитала на макро- и микроуровне различаются на процессы функционирования, обеспечивающие воспроизводство качественного состояния человеческого капитала, и развития, обусловливающие переход человеческого капитала к качественно новому состоянию. Социальные процессы формирования человеческого капитала воплощаются в модели социальных взаимодействий с преобладанием отношений обмена, конфликта, кооперации и дифференциации. Особенности и эффективность процесса формирования человеческого капитала в каждом конкретном случае на макро- или микроуровне обусловлены реализацией той или иной модели социальных взаимодействий и наличием необходимых ресурсов.

Формирование человеческого капитала выступает не только важнейшим фактором накопления системы общественного воспроизводства, оно постоянно меняет качественные характеристики общественной структуры. При получении нового статуса потенциального человеческого капитала человек, профессионально воплощая этот уровень, как правило, переходит на другую более высокую профессиональную ступень. Это меняет его функциональный уровень, общественный статус и доступ к экономическим ресурсам, что и является основным критерием изменения его структурной общественной принадлежности. В результате формирования человеческого капитала объективно происходит прогрессивная социальная мобильность как процесс индивидуального перемещения людей от одного социального профессионального статуса (низшего) в другой социальный статус (высший), что и представляет собой универсальное средство преобразования социальной структуры общества. При этом получение образовательного уровня той или иной профессии не всегда означает автоматическое общественное использование этих знаний и изменение социального статуса индивида. Мобильность, изменяющая социальную структуру общества, является результатом совокупных качественных изменений человеческого капитала индивида, которые проявляются при прохождении всех стадий формирования совокупного человеческого капитала, включая и накопление его потенциальной формы в общественном воспроизводстве.

Физическое здоровье выступает социальным показателем биологического человеческого капитала и играет роль дифференцирующего фактора в физико-генетическом типе стратификационной системы, базовой для доин-дустриального общества и имеющий периферийный характер в социальном пространстве современного информационного общества. Вместе с тем, биологическая составляющая человеческого капитала выступает универсальным индикатором трудовых ресурсов, свободным от политико-идеологической риторики, и позволяет осуществлять планирование и прогнозирование социальных и экономических процессов. Процессы формирования интеллектуально-образовательного капитала влияют на социальную дифференциацию общества; профессионализм и карьера выступают факторами динамики человеческого капитала в информационном обществе. Культурный капитал играет определяющую роль в воспроизводстве социальной структуры общества, поддерживая установленную социальную иерархию посредством реконверсии символических форм стоимости в реальные.

Рассмотрение самопроизводства интеллектуально-образовательного человеческого капитала ставит необходимость исследования специфического набора потребностей в идентичности, знании, трудовой деятельности вообще, в информационно-творческом труде, самообразовательной, управленческой, научной трудовой деятельности. Создание условий расширенного удовлетворения, развития и совершенствования данных потребностей обеспечивает духовное саморазвитие субъекта труда, а значит и определяет самопроизводство его потенциального интеллектуально-образовательного человеческого капитала. Удовлетворение потребности в идентичности непосредственно обусловлено типом социальной структуры, связано с характером внутригрупповых и межгрупповых отношений.

Социальное содержание процесса формирования человеческого капитала подразумевает развитие потребностей, совершенствование и интеллектуально-образовательное производство социально значимых способностей субъекта труда и совершенствование условий ею жизнедеятельности в результате расширенного потребления. В процессе формирования человеческого капитала необходимо присутствует момент всеобщего (общие черты процесса формирования всякого капитала), особенного (специфика формирования человеческого капитала) и единичного (особенность осуществления формирования человеческого капитала в России в условиях рыночных реформ). Человеческий капитал есть единое социальное явление, познаваемое через совокупность его отдельных структурных элементов в статике и в динамике их расширенного воспроизводства в условиях становления рыночных отношений. Связь потребительского фонда общества и роста качественно-количественных характеристик человеческого капитала при неизменных прочих параметрах носит характер универсальной закономерности. Качественное совершенствование человеческого капитала находится в причинной связи с уровнем концентрации и насыщения целесообразной интеллектуально-образовательной деятельностью совокупной жизнедеятельности субъекта труда.

Мотивационный комплекс субъекта, связанный с потребностью человека к знанию и образованию, оформлением социальной идентичности, стремлением повысить свой профессионально-квалификационный статус, выступает субъективной базой формирования человеческого капитала. Потенциальный интеллектуально-образовательный человеческий капитал определяется квалификацией работников, их самообразованием, культурой и содержанием их труда в процессе социально одобряемой деятельности. Объективная база формирования человеческого капитала при этом может вступать в противоречие с мотивами субъекта, поскольку социальные связи в сфере образования, здравоохранения, социально-трудовых отношений зачастую характеризуются иерархичностью и неравноправным распределением ролей. Дополнительным фактором этого противоречия выступает ограниченность ресурсов, которые находятся в распоряжении человека для удовлетворения его потребностей в данном обществе.

Формирование человеческого капитала — процесс двойственный. С одной стороны, «собственное» потребление есть потребление человеком материального продукта и удовлетворение совокупных физиологических и частично духовных потребностей, что ведет прежде всего к возмещению затраченной энергии и частично — к его внутреннему совершенствованию и развитию. С другой стороны, человек, произведя и потребляя, сознательно создает, массово отражает и усваивает конечный продукт духовного производства. Идет бесконечное познание, овладение и обогащение знаниями об окружающей действительности общественного сознания. Люди духовно развиваются и совершенствуют свои интеллектуальные способности. Сама интеллектуальная деятельность является процессом и формой совершенствования человеческого капитала и в то же время формой обогащения всей жизнедеятельности индивида.

Формирование интеллектуального-образовательного человеческого капитала представляет собой также двойственный процесс: производство новых знаний и информационных потоков, а также развитие интеллектуальных свойств субъекта труда на уровне индивида, коллектива, общества. Для учета и оценки количественных и качественных характеристик формирования человеческого капитала имеет место система его показателей. Методологически исходным при определении показателей является положение о том, что если человеческий капитал имеет ценностную субстанцию и формирование его означает увеличение этой ценности, то необходимо использовать ценностные показатели как в абсолютном, так и в относительном выражении, но поскольку формирование человеческого капитала означает развитие самого человека, то первостепенное значение приобретает система социальных качественных показателей, связанная с вопросами качества жизни и социальными возможностями развития.

Формирование интеллектуального человеческого капитала необходимо рассматривать только с учетом его единства и взаимосвязи с формированием образовательного капитала индивида. С одной стороны, сами интеллектуальные способности могут развиваться и совершенствоваться на базе нормального уровня воспроизводства образовательных свойств. С другой стороны, интеллектуальная форма человеческого капитала оказывает влияние на качество всех характеристик образовательного человеческого капитала, и больше всего на образовательную подготовленность к труду, поскольку он определяет возможности приобретения знаний, профессиональных навыков и умений, а также возможность реализации их в процессе трудовой деятельности. Именно различные научно-образовательные и воспитательные социальные институты всем мощным арсеналом знаний формируют в человеке интеллектуально-образовательный потенциал его жизнедеятельности, применяемый как социально-экономический фактор в системе общественного воспроизводства через квалифицированные профессиональные кадры, через которые обнаруживается, оценивается и используется этот фактор в целях достижения социального статуса, власти, получения экономических дивидендов. Образование, как никакая другая отрасль невещественной сферы хозяйствования, обладает способностью превращать продукт своего труда в интеллектуальнообразовательный человеческий капитал, в рост общественного фактора развития. Назначение образования - воспитание и подготовка индивида для обеспечения функционирования всех сторон жизнедеятельности общества. Строго приспособленное к общественному разделению труда, образование определяет накопление интеллектуального и образовательного человеческого капитала каждой общественной отраслью, и потому продукция образования, взятая в самом широком своем значении, может выступать в качестве представительного выразителя интеллектуально-образовательного капитала, определяющего социальную дифференциацию общества. Именно образовательный уровень человека не только отражает его собственность на тот или другой интеллектуально-образовательный человеческий капитал, он определяет социальное расслоение общества, фиксирует различные способности к трудовым действиям, различную результативность его трудовой деятельности, различия в возможности получения потенциальных доходов, в потреблении, в доступе к материальным и духовным благам общества.

Формирование человеческого капитала есть обобщенный результат его расширенного воспроизводства. Расширенное воспроизводство человеческого капитала включает в себя, с одной стороны, саморазвитие человека - самопроизводство человеческого капитала, осуществляющееся через обеспечение условий самосовершенствования деятельной и потребительской силы индивида как форм потенциального человеческого капитала. При этом самопроизводство человеческого капитала имеет место только при условии расширительного потребления членов общества и как результат последнего - развитие их социально-экономических потребностей. С другой стороны, расширенное воспроизводство человеческого капитала предполагает целевое развитие человека - производство человеческого капитала как процесс реализации вложений в научно-образовательные социальные институты с целью планируемого совершенствования потенциального интеллектуально-образовательного человеческого капитала.

Самопроизводство человеческого капитала осуществляется через инвестиционное обеспечение условий самосовершенствования индивида (как результат расширительного потребления членов общества и развития их социальных потребностей). Совершенствование потребностей первой (базовой) группы преимущественно обеспечивает расширенное воспроизводство количественного состава биологического человеческого капитала, при этом развитие интеллектуально-образовательной формы потенциального человеческого капитала осуществляется в ограниченных размерах. Совершенствование потребностей второй (высшей) группы преимущественно обеспечивает расширенное воспроизводство качественного состава интеллектуально-образовательного человеческого капитала. При этом имеет место частичное развитие его качественных биологических свойств.

Важнейшее значение в современных условиях представляет собой определение структуры прогрессивных потребностей, совершенствование которых и отражает развитие потенциального человеческою капитала. В этой связи важное место в нашем исследовании занимает методика выявления полезности потребляемого продукта с точки зрения его влияния на совершенствование потребностей и развитие человеческого капитала. Выявление наиболее полезных товарных групп позволит разрабатывать программу дотационных регулирующих товарных ставок, оптимизирующих процесс развития человеческого капитала как способа его общественного формирования.

Самопроизводство человеческого капитала структурно состоит из самопроизводства биологического человеческого капитала и самопроизводства интеллектуально-образовательного человеческого капитала. Самопроизводство биологического человеческого капитала отражает, с одной стороны, рост биологической основы человеческого капитала (увеличение рождаемости по отношению к смертности), с другой стороны, развитие биологической основы человеческого капитала. Самопроизводство биологического человеческого капитала осуществляется через создание условий совершенствования основных потребностей индивида - в пище, одежде, жилье, в медицинских и простых услугах. Оно определяется улучшением здоровья, ростом продолжительности жизни, понижением смертности, повышением физических способностей к труду.

Самопроизводство интеллектуально-образовательного человеческого капитала отражает саморазвитие интеллектуально-образовательных свойств носителя человеческого капитала. Оно осуществляется через создание условий совершенствования особенных потребностей в труде, информации, творческих действиях, управлении, и определяется саморазвитием интеллектуально-образовательных способностей носителя человеческого капитала. Саморазвитие данных особых потребностей связано напрямую и косвенно с условиями и характером трудовой деятельности человека, с уровнем преобразования разделенного труда в ассоциированный интеллектуально-научный труд.

Производство человеческого капитала осуществляется в результате целевых вложений в социальные структуры научно-образовательного комплекса, где целенаправленно создаются совокупные характеристики потенциального интеллектуально-образовательного человеческого капитала. При этом производство человеческого капитала - это стадийный, взаимосвязанный процесс, в основе которого образовательная реализация фундаментальных и прикладных исследований. Информационно-образовательный комплекс делает индивидуальное информационное производство человеческого капитала общественным, а общественное информационное производство человеческого капитала обогащает накоплением знаний и интеллектуальных способностей каждого индивида, и в этом смысле он является механизмом производства человеческого капитала.

Производство человеческого капитала в абстрактном виде представляет собой функцию от реализации вложений определяющих общественно значимое развитие человека. В то же время важнейший компонент успеха этого вида производства - состав врожденных или приобретенных на момент данного социального процесса интеллектуальных способностей, а также наличие желания затратить свое свободное время у обучающихся.

Социальная эффективность производства человеческого капитала определяет уровень соответствия последнего потребностям общества. Максимальная приближенность результатов целевого развития человека (производства потенциального человеческого капитала) к необходимым параметрам общественного использования человеческого капитала представляет собой оптимальное соответствие общественных затрат, связанных с производством потенциального человеческого капитала, и его реальным конечным общественным результатам.

В результате формирования человеческого капитала происходит общественно значимая социальная мобильность как процесс индивидуального перемещения людей от одного социального профессионального статуса (низшего) в другой социальный статус (высший), что и представляет собой универсальное средство преобразования социальной структуры общества. Социальная мобильность, отражая формирование человеческого капитала, образует основу преобразований в стратификационной системе общества, что одновременно способствует изменению уровня и характера общественного воспроизводства в целом.

В условиях транзитивного социума социальная политика выступает механизмом государственного регулирования социальной мобильности и накопления человеческого капитала в социально значимых целях. Направляя инвестиции в образование и здравоохранение, государство и частные организации создают предпосылки выхода из социально-экономического кризиса и развития сервисной индустрии и наукоемких отраслей производства, которые имеют наибольшую общественную эффективность и более всего востребованы в постиндустриальном и информационном обществе. В обществе переходного периода формируется новая система социальных потребностей в повышении качества жизни, уровня образования, социального статуса, вызывая к жизни соответствующие механизмы их удовлетворения. Развитие социальных потребностей оказывается важнейшим механизмом формирования человеческого капитала. Потребности и интересы социальных групп в аккумуляции и успешном обороте человеческого капитала сгруппированы в стили потребления и пребывают в прямой зависимости от уровня их доходов. Поэтому вложения в человеческий капитал посредством социальной политики определяют вектор потребительских практик, они выравнивают жизненные шансы людей, усиливая позиции незащищенных групп, в результате повышается степень социальной интеграции и стимулируется развитие общества в целом.

В самом обобщенном виде основные направления социальной политики как механизма совершенствования поиска человеческих ресурсов и воспроизводства человеческого капитала представляются в виде следующих взаимосвязанных и взаимообусловленных направлений государственного действия: регулирование динамики и структуры личных доходов населения (создание условий простого воспроизводства человеческого капитала, а также его частичного саморазвития); регулирование условий реализации доходов и достижения целевой сбалансированности в потребительском общественном секторе (регулирование потребления и самосовершенствования потребностей, а значит и потенциальных способностей членов общества, т.е. регулирование потребительного расширенного самовоспроизводства человеческого капитала); регулирование жилищных условий населения (создание нормальных условий жизнедеятельности человека); регулирование развития и функционирования социальных институтов науки, образования, здравоохранения, семьи (обеспечение расширенного воспроизводства человеческого капитала, целевого развития потенциального интеллектуального, образовательного, биологического, культурного человеческого капитала); регулирование социально-экономических преобразований в сфере занятости (создание оптимальных условий накопления потенциального человеческого капитала в системе общественного воспроизводства).

Формирования человеческого капитала имеет социальную значимость в контексте ее рассмотрения в системе совершенствования социальных отношений общества. Совершенствование общественных отношений, объективно отражает формирование человеческого капитала как процесс развития общественного воспроизводства (переход от разрозненных организационных форм, непосредственной коллективности производительного труда к совокупно объединительному общественному труду, опосредственной коллективности производительного труда росту ценностного влияния индивидуальности и творчества), совокупного совершенствования труда (переход от нетворческого физического к творческому, преимущественно интеллектуальному), совершенствование досуга (переход от компенсационных форм времяпрепровождения резко ограниченных временем производительного труда к расширенным формам времяпрепровождения, направленным на личное развитие индивидов), совершенствования социальных отношений материальной и социальной общественных сфер (переход от неравенства и отношений социального господства к отношениям равенства, творческой взаимопомощи, отношениям социального благоденствия). Поэтому вложения в человеческий капитал посредством социальной политики определяют вектор потребительских практик, выравнивают жизненные шансы людей, усиливая позиции незащищенных групп, в результате повышается степень социальной интеграции и стимулируется развитие общества в целом.

Совершенствование воспроизводства человеческого капитала в переходный период в России связано с преобразованием ее государственной социальной политики, которая в современных условиях должна быть направлена на решение пяти важнейших задач: повышение дохода носителей общественно накопленного человеческого капитала; обеспечение роста финансирования, совершенствование государственной поддержки образовательных социальных институтов общества; развитие конкуренции между научными, образовательно-воспитательными социальными институтами общества различной форм собственности; достижение интенсификации системы образования и ее общественной эффективности, совершенствование социальной политики занятости.

Список научной литературыБыченко, Юрий Григорьевич, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Аверьянов Л.Я. Социология: что она знает и может. М.: Социолог, 1993.

2. Авраамова Е.М., Овчарова Л.Н. Сбережения населения: перспективы частного инвестирования // Социологические исследования. 1998. № 1.

3. Агг А. Мир человека как субъекта производства. М.: Прогресс, 1984.

4. Алашеев С. Профтехобразование: проблемы и решения // Человеческие ресурсы. 1998. № 3.

5. Ананьев А. Новые процессы в занятости населения в условиях перехода к рыночной экономике // Вопр. экономики. 1995. № 3.

6. Ананьев А. Новые процессы в занятости населения // Экономист. 1995. № 1.

7. Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных институтов // Семья на пороге третьего тысячелетия. М.: Ин-т социологии РАН,1995.

8. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, 1996.

9. Антосенков Е.Г. Мониторинг социально-трудовой сферы РФ (19921994 гг.) // Социологические исследования. 1995. № 9.

10. Антосенков Е. Социально-трудовые проблемы российской экономики в 1995 г. // Российский экон. журн. 1995. № 10.

11. Анчишкин А.И. Наука, техника, экономика. М.: Экономика, 1989.

12. Аристотель. Политика. // Соч.: В 4 т. Т. 4 М., 1983.

13. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс. 1993.

14. Артемова Л., Назарова А. Анализ учета капитала в системе национальных счетов // Экономист. 1999. № 2.

15. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977.

16. Ачильдиева Е.Ф., Блинков А.Д., Лови О.В., Лунякова Е.Г. Качество обучения в средней школе и проблемы его оценки с учетом мнений учащихся // Социологические исследования. 1998. № 8.

17. Бабич А. Социальные программы предприятий // Экономист. 1999. № 2.

18. Бакуменко М., Шабалина Н. Подготовка конкурентоспособных специалистов // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2.

19. Баранов A.B. О социальной парадигме здоровья // Петербургская социология. 1997. № 1.

20. Барзилов С.И., Чернышев А.Г. Методологические проблемы анализа общества как целостной социальной системы. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 1995.

21. Барышева А. Человеческий потенциал как основа национального экономического успеха // Общественные науки и своевременность. 1994. № 1.

22. Батыгин Г.С. Формы воспроизводства и представления социологического знания // Социологические чтения. Вып.1. М.: Ин-т социологии РАН,1996.

23. Батыгин Г.С. Профессионалы в расколдованном мире // Этика успеха. Вестник исследователей, консультантов и лиц, принимающих решения. 1995. Т. 3.

24. Беккер Г. Не жалейте денег на людей // Business Week. 1996. № 6.

25. Беккер Г. Трактат о семье. М., 1995.

26. Беккер Г. Человеческий капитал (гл. из кн.) // США: Экономика, Политика. Идеология. 1993. № 12.

27. Беккер Г. Экономический взгляд на жизнь. Лекция лауреата Нобелевской премии в области экономических наук за 1992 г. // Вестн. С.-Петерб. унта. Сер. 5. Экономика. 1993. Вып. 3.

28. Беккер Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение // Теория и история экономических и социальных институтов и систем. Начала-пресс, зима 1993. Т. 1, вып. 1.

29. Белавин А. Образование и экономика // Экон. науки. 1991. № 7.

30. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на западе. М.: Прогресс, 1986,

31. Бендикс Р. Образ общества у Макса Вебера // Вебер М. Избранное. Образ общества. М.: Прогресс, 1994.

32. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995.

33. Бердяев H.A. Смысл творчества // Бердяев H.A. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989.

34. Беогманн А., Паскье-Дорт Ж. Человеческие ресурсы в процессе перс-стройки и рационализации производства // Проблемы теории и практики управления. 1994. № 4.

35. Бестужев-Лада И.В. Народное образование: экспертное мнение // Социологические исследования. 1998. № 10.

36. Бестужев-Лада И.В., Кучевская Н.В. Потребность // Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Осипова Г.В. М.: ИСПИ РАН, 1995.

37. Бляхман Л.С., Сидоров В.А. Качество работы: роль человеческого фактора. М.: Экономика, 1990.

38. Богомолова Т.Ю., Тапилина B.C. Мобильность населения по материальному положению: субъективный аспект // Социологические исследования. 1998. № 12.

39. Бойко С. Возможности ограничения интеллектуальной миграции // Экономист. 1994. № 7.

40. Болотин И. Образование и национальная безопасность России // Высшее образование в России. 1997. № 1.

41. Болотин И., Березовский А. Кадры современной высшей школы // Высшее образование в России. 1998. № 2.

42. Борисов В.А. Деградация института семьи и пути ее преодоления // Семья в России. 1995. № 1-2.

43. Бороноев А.О., Письмак Ю.М., Смирнов П.И. Моделирование социальных систем / Проблемы теоретической социологии. Вып. 2 / Под ред. А.О.Бороноева. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1996.

44. Ботомор Т. Социальная стратификация // Социальная стратификация. Вып. 2. М.: РАН, 1992.

45. Боццо Р.Н. Человеческий капитал в процессе управления кооперативной собственностью. М.: Наука. 1992.

46. Браун Дж.В., Русинова H.JI. Социокультурные ориентации сознания и отношение к индивидуальной ответственности за здоровье, автономности пациента и медицинскому патернализму // Качество населения Санкт-Петербурга II. СПб., филиал Ин-та социологии РАН.

47. Бреев Б.Д. Человек и производство. М.: Мысль, 1989.

48. Бруннер К. Представление о человеке и концепция социума: два подхода к пониманию общества // Тезис, 1993. Т. 1. Вып. 3.

49. Бурак П. Региональные программы социального развития в условиях формирования рынка // Российский экон. журн. 1996. № 3.

50. Бурдье П. Начала. M.: Socio-Logos. 1994.

51. Бурдье П. Социология политики: Пер. с фр. / сост., общ.ред. и предисл. Н.А.Шматко/М.: Socio-Logos. 1993.

52. Бусова Н.А. Культурные корни социального капитала // Социс.1999. № 8.

53. Бухвальд Е.М., Погребинская В.А. Социальная направленность экономического роста. М.: Наука, 1990.

54. Бушмарин И.В. Рынок труда в современной экономике // Общество и экономика. 1994. № 1.

55. Быченко Ю Г. Накопление человеческого капитала. Саратов: Изд-во Са-рат. ун-та, 1996.

56. Быченко Ю.Г. Производство человеческого капитала. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1998.

57. Быченко Ю.Г. Информационное производство в современных экономических условиях // Информационные технологии в процессе социально-экономического развития современного общества Саратов: Изд-во Гос-УНЦ «Колледж», 1998. Ч. 2.

58. Быченко Ю.Г. Человеческий капитал в рамках современной концепции развития человека. Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 1998.

59. Быченко Ю.Г. Формирование человеческого капитала: социально-экономический аспект. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1999.

60. Быченко Ю.Г. Проблемы формирования человеческого капитала в России. Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2000.

61. Быченко Ю.Г. Некоторые теоретические взаимосвязи в процессе производства образовательного человеческого капитала //Университет в региональном пространстве. Саратов: Изд-во Сарат. гос. ун-та, 2000.

62. Быченко Ю.Г. Социологическая концепция человеческого капитала. Саратов: Изд-во Поволжской академии государственной службы, 2000.

63. Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека // Мировая экономика и международные отношения. 1997. № 9.

64. Вайзе П. Homo economicus и homo sociologicus: монстры социальных наук. Т.1 //Тезис. 1993.

65. Васильчук Ю. «Дорогой человек» эпохи НТР // Мировая экономика и международные отношения. 1991. № 11.

66. Валентей С., Нестеров Л. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. 1999. № 2.

67. Вебер М. Основные социологические понятия / Вебер М. Избранные произведения. Пер. с нем./ Сост., общ.ред. и послесл. Ю.Н.Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990.

68. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма / Вебер М. Избранные произведения. Пер. с нем./ Сост., общ.ред. и послесл. Ю.Н.Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990.

69. Вебер М. Теория ступеней и направлений религиозного неприятия мира / Вебер М. Избранные произведения. Пер. с нем./ Сост., общ.ред. и послесл. Ю.Н.Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990.

70. Вебер М.О некоторых категориях понимающей социологии / Вебер М. Избранные произведения. Пер. с нем./ Сост., общ.ред. и послесл. Ю.Н.Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990.

71. Вебер М. Избранное. Образ общества. М.: Прогресс, 1994.

72. Вебер М. О буржуазной демократии в России // Социологические исследования. 1992. № 3.

73. Веблен Т. Теория праздного класса. М.: Прогресс, 1984.

74. Веденина О., Яценко В. Современное состояние негосударственных вузов России II Вопросы статистики. 1999. № 1.

75. Верховин В.И. Затратно-компенсационные модели трудового поведения // Социологические исследования. 1993, № 2.

76. Верховин В.И. Экономическое поведение как предмет социологического исследования // Социологические исследования. 1994. № 10.

77. Верховин В.И., Логинов С.Б. Феномен предпринимательского поведения // Социологические исследования. 1995. № 8.

78. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. М.: Наука, 1986.

79. Виноградова Е.В. Российские предприятия: занятость, заработная плата, социальная инфраструктура // Общество и экономика. 1996. № 7.

80. Виленский А., Домнина И. Система социальной поддержки населения: уроки кризиса и региональный опыт // Вопросы экономики. 1999. № 2.

81. Вильховченко Э. Новое в культуре труда, производства, компании // Мировая экономика и междунар. отношения. 1994. № 12.

82. Витин Л. Мобилизация финансовых ресурсов для инвестиций // Вопр. экономики. 1994. № 4.

83. Вишняк А.И. Личность: соотношение трудового потенциала и системы потребностей. Киев: Наук, думка, 1986.

84. Волков Ю.Г. Личность и гуманизм. (Социологический аспект). Челябинск, 1995.

85. Всемирный доклад по образованию. Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. М.: Изд-во ЮНЕСКО, 1998.

86. Всемирная Организация Здравоохранения (История, проблемы, перспективы) / Под ред. Д.Д. Бенедиктова. М.: Медицина, 1975.

87. Вулли Ф. Феминистский вызов неоклассической экономической теории //THESIS. 1994.6.

88. Вульфсон Б.Л. Развитие образования в современном мире // Педагогика. 1995. № 6.

89. Гаджиев А.Г. Издержки воспроизводства рабочей силы // Общество и экономика. 1995. № 9.

90. Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. Проблема бюрократии у Макса Вебера // Вопросы философии. 1991. № 3.

91. Гайнер М.А., Ашкинази Л.А. Исследование учебной мотивации абитуриентов вуза // Социологические исследования. 1995. № 9.

92. Галаева Е.В. Исследование человеческого капитала в зарубежной литературе (реферат книги Орда Нордхога «Человеческий капитал в организациях») // Общество и экономика. 1997. № 7-8.

93. Галаева Е.В. Направления и механизмы профессионально-квалификацион-ного роста работников на предприятии // Общество и экономика. 1997. № 7-8.

94. Галкин A.A. Тенденции изменения социальной структуры // Социологические исследования. 1998. № 10.

95. Гатвинский А. Опережающее обучение // Человеческие ресурсы. 1999. №

96. Гаузнер Н., Иванов Н., Михина М. Стратегия развития человеческих ресурсов в условиях перехода к рынку // Мировая экономика и между-нар. отношения. 1992. № 9.

97. Гаузнер Н., Иванов Н. Инновационная экономика и человеческие ресурсы // Мировая экономика и междунар. отношения. 1994. № 3.

98. Гаузнер Н. Современная ситуация на российском рынке труда и политика занятости // Мировая экономика и междунар. отношения. 1993. № 4.

99. Гашовский Л. Реформы и интересы // Вопр. экономики. 1995. № 6.

100. Гвоздева Н.И. Человек, производство, результат. Саратов: Приволж. кн. изд-во, 1990.

101. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках прак-тико-ориентированных образовательных концепций). М.: Интердиалект^-, 1997.

102. Гиртц К. С точки зрения туземца: о природе понимания в культурной антропологии // Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М.: Ин-т социологи РАН, 1996.

103. Глухова A.B. Социально-политическая ситуация в России в оценке вузовской интеллигенции // Россия накануне XXI века.

104. Гойло B.C. Проблемы интеллектуального труда // США: экономика, политика, идеология. 1995, № 6.

105. Гойло B.C. Современные буржуазные теории воспроизводства рабочей силы. М.: Наука, 1975.

106. Голенкова З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России // Социологические исследования. 1998. № 10.

107. Гончарук С.И. Законы развития и функционирования общества (гносеологический и методологический анализ). М.: Высш. шк., 1977.

108. Горский Д.П. Ошибки гения самые опасные: развитие теории Маркса и ее изъяны. М.: Наука, 1995.

109. Грачев М.В. Управление трудом. М.: Наука, 1990.

110. Громковский В.В., Кузьминов Я.И., Радаев В.В., Сухомлинова О.О. Гражданское общество: социальные и экономические основы, пути формирования. М.: Институт экономики АН СССР, 1990.

111. Григорьева Н.С. Правовое обоснование реализации концепции об охране здоровья населения России // Куда идет Россия?. Трансформация социальной сферы и социальная политика / Под общ. ред. Т.И.Заславской. М.: Дело, 1998.

112. Григорьева И. Философские аспекты образования / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

113. ИЗ. Григорьева Н. Методология образовательной программы / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

114. Гринберг Р., Рубинштейн А. Социальная экономика: введение в новую аксиоматику // Российский экон. журн. 1997. № 1.

115. Гурвич Г. Концепция социальной структуры // Социальная стратификация. Вып. 2. М.: РАН, 1992.

116. Гусаков М. Формирование потенциала инновационного развития // Экономист. 1999. № 2.

117. Давыдов Ю.Н. Веберовская социология капитализма // Социологические исследовани. 1994. № 8-9, № 10.

118. Давыдов Ю.Н. Макс Вебер и Россия // Социологические исследования. 1992. №3.

119. Дегтярь Л.С. Трудовой потенциал общества и социальная политика: Из опыта европейских стран членов СЭВ. М.: Наука, 1984.

120. Делез Ж. Логика смысла. М.: Академия, 1995.

121. Демин М.В. Проблемы теории личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977.

122. Демина М.П. Методологические основы исследования уровня жизни в регионе // Вестник ИГЭА. 1996. № 10.

123. Денисов Н. Социальное расслоение общества: причины, последствия, меры по ограничению // Экономист. 1997. № 1.

124. Димов В.М., Лесная Л.В. Актуальные проблемы образования // Социол.-полит. журнал. 1995. № 2.

125. Дискин И.Е. Социальная составляющая развития переходной экономики // Общество и экономика. 1997. № 1-2.

126. Дмитриев М.Э. Социальные реформы в России: итоги и ближайшие перспективы // Общественные науки и современность. 1998. № 5.

127. Дмитриева М. Политика социальных расходов в современной России // Вопросы экономики. 1996. № 10.

128. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Коннов В.А., Курганский С.А. Производительные силы человека: структура и формы проявления. — СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1993.

129. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Курганский С.А. Человеческий капитал (методологические аспекты анализа). СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999.

130. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб: Наука, 1999.

131. Долан Э. Дж., Линдсей Д.Е. Рынок: микроэкономическая модель. СПб., 1992.

132. Донченко Б.А. Потребление и развитие личности. Киев: Наук, думка, 1982.

133. Дороговцев М.Ф. Современное состояние и перспективы развития экономической социологии // Социологические исследования. 1999. № 5.

134. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: Наука. 1991.

135. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995.

136. Дюркгейм Э. Ценностные и реальные суждения // Социс. 1991. № 2.

137. Дятлов С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений. СПб.: Изд-во СПб.УЭФ, 1992.

138. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.

139. Дятлов С.А. Инвестиции в человеческий капитал: критерии эффективности // Известия СПбУЭФ. 1996. № 4.

140. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала. Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПб.УЭФ, 1995.

141. Дятлов С.А. Экономика образования в переходный период. СПб.: Изд-во СПб.УЭФ, 1995.

142. Евдокимова-Динелло Н.П. Капитал и российские банкиры // Социологические исследования. 2000. № 2.

143. Евсеев В.И. Потребление услуг непроизводственной сферы. М.: Наука. 1987.

144. Еремин Ю.Н. О противоречии между производством и потребностями. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968.

145. Ерошин В.И. Источники финансирования образования // Педагогика. 1995. №2.

146. Ершов С. А. Мировые тенденции на рынке труда и проблемы его формирования в России // Общество и экономика. 1997. № 7-8.

147. Жарова Л. Состояние образования в Российской Федерации// Вопросы статистики. 1999. № 1.

148. Жербин В. Временные и межрегиональные сопоставления показателей уровня жизни населения // Вестн. статистики. № 1.

149. Жуков В.И. Потенциал человека: индекс социального развития россиян. М„ 1995.

150. Журженко Т. Анализ положения женщин в переходной экономике: в поисках феминистской эпистемологии / Женщина. Тендер. Культура. М.: МЦГИ, 1999.

151. Забродин Ю. Система сопровождения профессиональной карьеры // Человеческие ресурсы. 1998. № 1.

152. Забродин Ю.М. Кадровый потенциал российской экономики и проблемы развития человеческих ресурсов // Общество и экономика. 1997. № 7-8.

153. Забродин Ю.М. Кадровый потенциал российской экономики и проблема развития человеческих ресурсов // Социальные проблемы развития человеческих ресурсов. Саратов, 1997.

154. Зайнышев И Г. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы. Защитить человека. М.: Союз, 1994.

155. Залогина О.В. Данные об образовании в России // Мир России. 1995. № 2.

156. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни. М.: Наука, 1991.

157. Заславская Т.И. Социальный механизм трансформации российского общества// Социол. журн. 1995. № 3.

158. Заславский И. Кризис социально-трудовых отношений. // Вопр. экономики. 1995. № 5.

159. Зверева Н. Воспроизводство человеческого капитала на уровне семьи // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 1998. № 5.

160. Здравоохранение и рынок. Интервью с Акопяном A.C. // Общественные науки и современность. 1998. № 2.

161. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986.

162. Зеликова Ю. Реконверсионные стратегии обеспеченного класса / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

163. Землянухина С.Г. Диалектика общего и специфического в процессе системы производственных отношений (структурный аспект). Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. 1990.

164. Зеневич Г.Б. О понятиях: норма, патология, болезнь. М., 1979.

165. Зиммель Г. Философия культуры // Зиммель Г. Избранное. Т. 2. Созерцание жизни. М.: Юрист, 1996.

166. Зиммель Г. Избранное. Т. 1-2. М.: Юрист, 1996.

167. Зиятдинова Ф.Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе // Социологические исследования. 1998. № 11.

168. ЗомбартВ. Современный капитализм. Т.1. М.: Госиздат, 1931.

169. ЗомбартВ. Современный капитализм. Т. 3. М.: Госиздат, 1931.

170. Ильин В.И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ. 1917-996 гг.: Опыт конструктивистско-структуралистского анализа. Сыктывкар, 1996.

171. Ильин И.П. Постструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм. М.: Интрада, 1996.

172. Ильин И. Хвала труду // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2.

173. Ионин Л.Г. Культура и социальная структура // Социологические чтения. Вып. 1. М.: Ин-т социологии РАН, 1996.

174. Ионин Л.Г. Основания социокультурного аналза. М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995.

175. Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: Логос, 1996.

176. Калабихина И. Тендерный фактор в воспроизводстве человеческого капитала// Женщина. Тендер. Культура. М.: МЦГИ, 1999.

177. Калабихина И. Факторы домохозяйства и занятость женщин // Экономика домашних хозяйств. Жеребин В. (ред.) М., 1997.

178. Кайлоу Р. Регулирование трудовых отношений в России // Человек и труд. 1995. № 12.

179. Капелюшников Р.И. Концепция человеческого капитала // Критика современной буржуазной политической экономии. М.: Наука, 1977.

180. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы. М.: Наука, 1981.

181. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // США: Экономика. Политика. Идеология. 1993. №11.

182. Капелюшников Р.И., Албегова И.М., Леонова Т.Г., Емцов Р.Г., Найт П. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. 1993. № 9-10.

183. Капелюшников Р.И. Движение рабочей силы и рабочих мест в российской промышленности // Вопр. экономики. 1998. № 2.

184. Катульский Е. Мотивация на рынке труда // Вопр. экономики. 1997. № 2.

185. Кащенов A.B. Российский рынок труда: проблемы формирования, перспективы // Общество и экономика. 1997. № 7-8.

186. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. М.: Прогресс, 1978.

187. Кокин Ю. Теория заработной платы и современные реалии оплаты труда в России // Человек и труд. 1995. № 7.

188. Колесников Л.Ф. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991.

189. Комлев А. Женщина. Семья. Общество // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2.

190. Кондратьев В.Ю. Экономическая социология: поиск междисциплинарных оснований // Социологические исследования. 1993. № 8.

191. Конищев Ю.П. Интеллект товар дешевый // Профсоюзы и экономика. 1997. №4.

192. Константинова Л. Модель социального государства // Человеческие ресурсы. 1998. № 3.

193. Концептуальные основы кадровой политики в высшей школе: социально-экономические аспекты. М.: Наука, 1991.

194. Корняк В.Б. Углубление дифференциации социально-экономического потенциала семьи зона политического риска // Семья в России. 1995. № 3-4.

195. Корогодин И.Т. Качество труда: содержание, проблемы роста. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990.

196. Корчагин В. Здоровье населения и здравоохранение России // Российский экон. журн. 1997. № 5.

197. Корчагин В. Здоровье населения и здравоохранение России // Российский экон. журн. Раздел Социальные процессы. 1995. № 4.

198. Коршунова Т. Трудовые отношения на малых предприятиях // Соц.труд. 1990. №12.

199. Кравченко А.И., Пейкова З.И. Индустриальная социология в Германии // Социологические исследования. 1992. № 9.

200. Кравченко А.И. Социология Макса Вебера: труд и экономика. М.: На Воробьевых, 1997. Социальная стратификация. Вып. II. М., 1992.

201. Кравцова Ш.В., Федоров В.И. Рынок образовательных услуг: современные проблемы и тенденции // Специалист. 1994. № 5-6.

202. Кривенко JI.B. Качество труда: факторы роста. Харьков: Основа, 1990.

203. Кривошеее В. Приоритеты активной политики занятости // Человеческие ресурсы. 1998. № 3.

204. Критский М.М. Человеческий капитал. Д.: Изд-во Лени игр. ун-та, 1991.

205. Критский М.М. Рынок труда и человеческий капитал. Л.: Изд-во Ле-нингр. инж.-экон. ин-та. 1991.

206. Куделин Е.Г. Диалектика производства и потребностей. М., 1977.

207. Кузнецова Е В. Индекс человеческого развития и тенденции его изменения в России и зарубежных странах // Вопросы статистики. 1999. № 2.

208. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975.

209. Купцов В.И. Образование в современном мире // Свободная мысль. 1991. №6.

210. Курганский С.А. Введение в теорию человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПб ГУЭФ, 1999.

211. Кутасова И.М., Валов A.B. Вебер и мы // Социологические исследования. 1992. № 4.

212. Кутейников A.A. Искусство быть новатором (мировой опыт "Рискового бизнеса"). М.: Знание. 1990.

213. Кязимов К. Активная политика занятости // Человеческие ресурсы. 1998. № 1.

214. Кязимов К., Кобец В. Социальное партнерство в подготовке кадров // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2.

215. Лассвелл Т. Некоторые школы о классе, статусе и стратификации // Социальная стратификация. Вып. 2. М.: РАН, 1992.

216. Левин А.И., Яркин А.П. Платежеспособный спрос населения. М., 1976.

217. Левин Б.М. Социально-экономические потребности: закономерности формирования и развития. М., 1974.

218. Левичев В.Ф., Щербина В.Ф. Материальное и идеальное в общественном производстве: экономико-философский анализ. Л., 1984.

219. Левинас Э. Философское определение идеи культуры // Общество и культуры: философское осмысление культуры. Ч. 1. М.: АН СССР, 1988.

220. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: Прогресс, 1993.

221. Ленин В.И. Развитие капитализма в России. Полн.собр.соч. 5-е изд. Т. 3.

222. Леонова О. Феномен экономической культуры // Российский экономический журнал. 1993. № 9.

223. Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития. М: Наука, 1987.

224. Лозовский Л.Ш., Райзберг Б.А., Ратновский A.A. Универсальный бизнес-словарь. М., 1997.

225. Лукьяшенко В., Райченко А. Жизненный цикл работника как объект управления // Человек и труд. 1996. № 10.

226. Луман Н. Понятие общества // Проблем теоретической социологии. Вып. 1 / Под ред. А.О.Бороноева. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1994.

227. Львов Д. Теоретическое ядро социально-экономического развития страны // Экономист. 1997. № 1.

228. Маноха И.П. Человек и потенциал его бытия. Киев: «Стимул» К, 1995.

229. Мансуров В.А., Семенова Л.А. Интеллигенция конверсируемых предприятий // Социологические исследования. 1998. № 10.

230. Маркс К. Капитал. Т. 1 // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23.

231. Маркс К. Капитал. Т. 2 // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 24.

232. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1853 годов (первоначальный вариант «Капитала») / Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 4, ч. 2.

233. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46, ч. 1, ч. 2.

234. Марцинкевич В.И. Образование в США: экономическое значение и эффективность. М.: Наука, 1967.

235. Марцинкевич В.И. США: Человеческий фактор и эффективность экономики. М.: Наука, 1991.

236. Марцинкевич В.И., Никольская Г.К., Лебедева Е.А., Яровая Е.В. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. М.: ООД ИМЭМО РАН, 1994.

237. Маслова О.М. Качественная и количественная социология: методология и методы (по материалам круглого стола) // Социология: 4M. 1995. № 56.

238. Масловский М.В. Веберовская концепция патримонализма и ее современные интерпретации // Социологический журнал. 1995. № 2.

239. Материалы научно-практического семинара «Человеческий капитал: экономические основы социального партнерства». СПб., апрель 1995.

240. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М.: Прогресс, 1966.

241. Меркулова Ю.В. На пути к рыночной системе накопления капитала // Общество и экономика. 1997. № 11-12.

242. Мерсер Д. ИБМ. Управление в самой преуспевающей корпорации мира. М., 1991.

243. Миголатьев A.A. Человек: его внутренний и внешний мир // Социально-политический журн. 1998. № 3.

244. Миронов В.Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990.

245. Мирошниченко H.H. Контуры нового содержания образования // Педагогика. 1996. № 2.

246. Михайлов H.H. Потребности как социологическая категория. Челябинск, 1974.

247. Монина И. Роль образования в социальной мобильности современного российского общества / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

248. Морова А.П. Инвестиции в человеческий капитал и социальную инфраструктуру // Социологические исследования. 1998. № 9.

249. Московская A.A. Взаимодействие экономики и культуры: опыт анализа // Общество и экономика. 1994. № 3-4.

250. Мосс М. Общества, обмен, личность. М.: Восточная литература, 1996.

251. Мухетдинова Н. Социальные расходы // Экономист. 1999. № 4.

252. На весах экономики человеческие ресурсы // Человек и труд. 1997. № 8.

253. Наврузов С. Человеческие способности. Душанбе: Дониш, 1990.

254. Назарова А. Специальное образование как альтернатива традиционному образованию / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

255. Назарова И.Б. О здоровье населения в современной России // Социологические исследования. 1998. № 11.

256. Нельга A.B. Формирование потребности в труде. Киев: Вища шк., 1986.

257. Нестеров Л.И. Человеческий потенциал и Российская Федерация // Вопросы статистики. 1999. № 2.

258. Николов К. Структура человеческой деятельности. М.: Прогресс, 1984.

259. Нищета, дети и социальная политика: путь в более светлое будущее. Исследование положения в странах с переходной экономикой: Региональный мониторинговый доклад ЮНИСЕФ. 1995. № 3.

260. Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее образование: гипотезы и реалии. М., 1996.

261. Нугаев М.А., Нугаев P.M., Райманов И.Т. Социально-экологические факторы в структуре качества жизни // Социологические исследования. 1998. № 11.

262. Образование и культура: история и современность (методологический аспект) / Под ред. Ю.В. Петрова, Б.С. Ляхович. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1989.

263. Образование в мире на пороге XXI века: Сб.науч.тр. / Под ред. З.А. Мальковой, Б.Л. Вульфсона. М.: Педагогика, 1991.

264. Образование в современном мире: состояние и тенденции развития / Под ред. М.И. Кондакова. М.: Педагогика, 1986.

265. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике: Сб. науч. тр. М.: Педагогика, 1991.

266. Опыт решения проблем труда в условиях рыночной экономики. /Материалы семинара/. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.

267. Основные направления реформы трудовых отношений в Российской Федерации (проект) // Вопр. экономики. 1998. № 2.

268. Основы изучения человеческого развития / Под ред. Н.Б.Баркалова, С.Ф.Иванова. М.: «Права человека», 1998.

269. От Э.Фора до Ж.Делора или двадцать шесть лет спустя // Вестник высшей школы. 1997. № 9.

270. Павлов И.А., Малинин В.Л. Современное состояние и тенденции рынка платного высшего образования // Менеджмент в России и за рубежом. 1998. №4.

271. Парсонс Т. Социальные классы и классовый конфликт в свете современной социологической теории // Социальная стратификация. Вып. 1. М.: РАН, 1992.

272. Парсонс Т. Новый аналитический подход к теории социальной структуры // Социальная стратификация. Вып. 2. М.: РАН, 1992.

273. Парсонс Т. Система современных обществ / Пер. с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалева. Под ред. М.С. Ковалевой. М.: Аспект Пресс. 1997.

274. Патрушев В.Д., Бессокирная Г.П., Темницкий А.Л. Рабочие на частном предприятии: мотивация, оплата труда и удовлетворенность работой // Социологические исследования. 1998. № 4.

275. Перегудов Ф. Рынок и новая система образования // Экон. науки. 1991. №2.

276. Петти В. Экономические и статистические работы. М.: Соцэкгиз, 1940.

277. Подмарков В.Г. Человек в мире профессий // Вопросы философии. 1972. № 8.

278. Понукалин А. Современный труд: социальные ориентиры // Человеческие ресурсы. 1998. № 1.

279. Понукалин А. Социология и психология образования / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

280. Попов E.H. Проблемы формирования рынка образовательных услуг /Молодежь, образование, рынок. М., 1992.

281. Попова И.М. Был ли Маркс социологом? // Социологический журнал. 1995. №3.

282. Потребности, доходы, потребление / Под ред. Н.П.Федоренко, Н.М.Римашевской. М., 1979.

283. Пригожин А.И. Социология организаций. М.: Наука, 1980.

284. Приоритетные задачи усиления социальной политики // Российский экон. журн.1997. № 7.

285. Программа развития ООН «Новые аспекты процесса развития человека», 1994.

286. Программа социально-экономического развития Саратовской области на 1998 год (проект) / По материалам заседания Правительства области 9 апреля 1998 г.

287. Прохоров Б.Б. Прогноз качества здоровья населения России // Проблемы прогнозирования. 1995. № 5.

288. Пунин Е.И. Маркетинг, менеджмент и ценообразование на предприятии. М., 1993.

289. Радаев В.В. Подходы к человеку в социальной теории // Российский экон. журн.1994. № 8.

290. Радаев В.В. Социальная стратификация, или как подходить к проблемам социального расслоения // Российский экон. журн.1994. № 11.

291. Радаев В.В. Основные направления стратификационной теории // Российский экон. журн.1995. № 1.

292. Радаев В.В. Хозяйственная организация как объект социологии// Российский экон. жури. 1995. № 2.

293. Радаев В.В. Социологические подходы к анализу рынка труда: спрос на труд// Российский экон. журн.1995. № 3.

294. Радаев В.В. Социологические подходы к анализу рынка груда: предложение труда // Российский экон. журн.1995. № 4.

295. Радаев В.В. Контроль над трудовым процессом: стратегии управляющих // Российский экон. журн. 1995. № 7.

296. Радаев В.В. Контроль над трудовым процессом: стратегии исполнителей // Российский экон. журн.1995. № 8.

297. Радаев В.В. Хозяйственный мир России: постсоветское общество // Российский экон. журн. 1996. № 5.

298. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект Пресс, 1996.

299. Радаев В.В. Экономическая социология: общие контуры подхода // Социологические чтения. Вып. 1. М.: Институт экспериментальной социологии, 1996.

300. Радаев В.В. К обоснованию модели поведения человека в социологии (основы «экономического империализма») // Социологические чтения. Вып. 2. М.: Институт экспериментальной социологии, 1997.

301. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Изд-во полит, лит., 1991.

302. Рикардо Д. Сочинения. Т. 1. М.: Соцэкгиз , 1955.

303. Рожкова Л.П. Выживет ли Российское образование? // Регинология. 1995. № 1.

304. Розенфельд Б.А. Российское здравоохранение в период рыночных реформ // Проблемы прогнозирования. 1996. № 6.

305. Роль народного образования в активизации человеческого фактора. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. пед. ин-та, 1991.

306. Романов П. Трансформация профессионализма // Человеческие ресурсы. 1998. № 3.

307. Российский интеллектуальный потенциал в цифрах и тенденциях // Деловой мир. 1993. 4 июня.

308. Русинова Н.Л., Браун Дж.В. Социально-статусные группы: различия в субъективном здоровье // Петербургская социология. 1997. № 1.

309. Руткевич М. Деградация человеческого потенциала // Человеческие ресурсы. 1998. № 3.

310. Рывкина Р.В. Социальные последствия экономических реформ // Социол. журн. 1995. №3.

311. Савченко П. Социальные приоритеты: проблемы и решения // Экономист. 1995. №5.

312. Саградов А. Человеческий капитал: источник развития // Экономика и жизнь. 1998. № 1-2.

313. Саралиева З.М., Балабанова Е.С. Социальное дно в России // Социальная стратификация: история и современность. Сыктывкар: Изд-во Сыктывкар. ун-та, 1996.

314. Сарио A.A. Тины трудовой мотивации и их динамика // Социологические исследования. 1999. № 3.

315. Сивоконь П., Качанова 3., Вольфсон Е. Проблема человека в современной науке и культуре. М.: Наука, 1977.

316. Синельников Л.Б. Кто заинтересован в повышении рождаемости государство или семья? // Семья в России. 1995. № 3-4.

317. Синягин А., Фролкин П. Выпускники вуза: перспективы трудоустройства // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2.

318. Скоров Г.Е. Развивающиеся страны: образование, занятость, экономический рост. М.: Наука, 1971.

319. Сляднев А. Трудоустройство через обучение// Человеческие ресурсы. 1998. № 1.

320. Смирнов С., Исаев Н. Социальная политика: новый курс // Вопросы экономики. 1999. № 2.

321. Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Саратов: Изд-во Сарат. гос. унта, 1996.

322. Смирнова Е.Р. Государство всеобщего благосостояния // Российская энциклопедия социальной работы. М.: Ин-т социальной работы, 1997.

323. Смирнова Е.Р. Оценка потребностей семьи // Вопросы практической психологии. Вып. 5. Саратов: Сарат. гос. пед. ин-т, 1995.

324. Смирнова Е.Р. Семья. Дети. Общество. Социологический анализ аттитюдов // Семья. Дети. Общество. Анализ отношений и образовательных программ. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1994.

325. Смирнова Е.Р. Символическая власть классификаций // Философия и социология власти: Тезисы Всероссийской научной конференции. Саратов: Поволж. акад. гос. службы, 1996.

326. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Соцэкгиз, 1962.

327. Снесар В.И. Всеобщность и смысл закона / Закон возрастания роли культуры. Саратов: Изд-во «Слово», 1998.

328. Современная западная социология / По ред. П.Монсона. СПб: Нотабене, 1992.

329. Сорокин П. Система социологии. М., 1993. Т. 2.

330. Социальный конфликт и проблема разрешения человеческих потребностей // РЖ общественные науки за рубежом. Серия И. Социология. 1991. №4.

331. Социально-экономические проблемы труда в условиях интенсификации производства. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1987.

332. Социальные ресурсы и социальная политика / Под ред. С.С. Шаталина, В.Г. Гребенникова М.: Наука, 1990.

333. Социально-трудовая сфера: Словарь ключевых терминов и понятий / Сост. Н.А.Волгин, Л.А.Костин, Ю.Г.Одегов и др. М.: Изд-во РАГС, 1996.

334. Социально-экономический фон реализации политики занятости // Человек и труд. 1995. № 12.

335. Социологические аспекты перехода к рыночной экономике (материалы к XIII Всемир. социол. конфер.) / Под ред. Ф.М. Бородкина, А.Р. Михее-вой. Новосибирск, 1994.

336. Социологический энциклопедический словарь / Под общей ред. Г.В.Осипова. М.: Издательская группа ИНФРА М НОРМА, 1998.

337. Староверова И.Н. Изменения в положении и ценностных ориентациях молодежи // Россия накануне XXI века.

338. Степанов A.A. Научный потенциал Саратовской области // Инновационная деятельность. 1997. № 1.

339. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: Наука, 1982.

340. Струмилин С.Г. Заработная плата и производительность труда в промышленности. М.: Наука, 1962.

341. Субетто А.И. Проблема качества человека и образования в контексте управления качеством жизни и императива выживаемости человечества в XX веке // Стандарты и качество. 1995. № 2.

342. Сушкевич А. Здравоохранение как отрасль: специфика экономического механизма и приоритеты государственной политики // Общество и экономика. 1993. № 4.

343. Сухов A.A. «Человеческий капитал» в рыночной экономике. Тула: Тул. гос. пед. ин-т, 1992.

344. Сухов A.A. Человеческий капитал в мировой экономике. Тула: Тул. гос. пед. ин-т, 1994.

345. США: Экономика и образование: Реферативный сб. М.: Наука, 1985.

346. США: сфера услуг в экономике. М.: Наука, 1971.

347. Сысоева Е. Технологии социальной работы в здравоохранении / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

348. Тарасенко Г.Д. Закон возвышения потребностей и жизненный уровень трудящихся. Киев: Вищашк., 1977.

349. Тартаковская И.Н. Пол как фактор социальной стратификации // Социальная стратификация: история и современность. Сыктывкар: Изд-во Сыктывкар, ун-та, 1996.

350. Теория и история феминизма. Курс лекций / Под ред. И.Жеребкиной. Харьков: Ф-Пресс, 1996.

351. Тернер Дж. Структура социологической теории. Пер. с англ. / Под ред. Г.В. Осипова. М.: Прогресс, 1985.

352. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи К. Экономика. М.: Дело Лтд, 1995.

353. Фомин Э.А., Федорова Н.М. Стратегии в отношении здоровья // Социологические исследования. 1999. №11.

354. Фролов С.С. Социология. М.: Наука, 1994.

355. Фурман Д.У. Капитализмы тоже бывают разные. Трудовая этика как проблема отечественной культуры: современные аспекты (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1992. № 1.

356. Хасаев Г.Р. Особенности региональной безработицы // Социологические исследования. 1998 №4.

357. Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1974.

358. Хоткина З А. Тендерные аспекты безработицы и системы социальной защиты населения // Тендерные аспекты социальной трансформации. М.: РАН, 1996.

359. Хрящева А. К вопросу об условиях образования классов // Вестник статистики. 1922. Книга XII, № 9-12.

360. Чащин В.П. О человеческом измерении науки, техники, прогресса. Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований. Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1992.

361. Чеканова Э. Концептуальные основы довузовского образования / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 1999.

362. Человек, наука, производство: Перспективы развития: В 2 ч. / Под общ. ред. И.М. Рогова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1992.

363. Человеческий капитал России (социально-экономические исследования). Саратов: Изд-во Поволжской академии государственной службы, 1999.

364. Человеческие ресурсы: концепция развития / под ред. В.А.Щегорцева, М.: Российская государственная академия труда и занятости, 1998.

365. Человеческий фактор в условиях регулируемых рыночных отношений. Воронеж. Воронеж, инж.-строит. ин-т, 1992.

366. Чернявский Ч.Г. Потребности, товарооборот, потребление материальных благ. М., 1981.

367. Шамшурина Н. Идеология труда в России // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2.

368. Шаповалов В.Ф. Откуда придет «дух капитализма»? // Социологические исследования. 1994. № 2.

369. Шаталова Н.И. Система трудового потенциала работника // Социологические исследования. 1999. № 3.

370. Шафиев Р. Проблемы современного образования: управление и содержание // Деловой партнер. 1997. № 11.

371. Шеломов Н. О занятости населения в Российской Федерации // Хозяйство и право. 1994. № 11.

372. Шемятенков В.Г. Теории капитала. М.: Мысль, 1977.

373. Шишкин С. Метаморфозы реформы российского здравоохранения // Вопр. экономики. 1995. № 9.

374. Шишкин С. Дилеммы реформы здравоохранения // Вопр. экономики. 1998. №3.

375. Шпакова Р.П. Вернер Зомбарт: германский феномен // Социологические исследования. 1996. № 12.

376. Шпакова Р.П. Макс Вебер и Вернер Зомбарт о западноевропейском капитализме // Социологические исследования. 1992. № 12.

377. Штомпка Петр. Социология социальных изменений. М.: Аспект Пресс, 1996.

378. Шуклина Е.А. Самообразование как отрасль социологического знания // Социологические исследования. 1999. №>4.

379. Шульц Т. Ценность детей // ТНЕ818. М., 1994. № 6.

380. Шюц А. Структура повседневного мышления // Социологические исследования. 1988. № 2.

381. Щетинин В. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. 1997. № 11.

382. Ядов В.А. Куда идет российская социология? // Социол.журн. 1995. № 1.

383. Ядов В.А. Стратегия и методы качественного анализа данных // Социология: 4М. 1991. № 1.

384. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979.

385. Язык и моделирование социального взаимодействия. М.: Прогресс, 1987.

386. Яковец Ю.В. Формирование поколений XXI века в России // Общество и экономика. 1997. № 7-8.

387. Яковец Ю.В. Социальная цена экономических преобразований // Общество и экономика. 1996. № 9-10.

388. Яковец Ю.В. История цивилизации. М., 1995.

389. Яковец Ю.В. Духовные блага в общественном воспроизводстве настоящего и будущего // Экон. науки. 1991. № 3.

390. Яковлев Р., Мамонтова Т. Политика доходов и социальная защита населения // Российский экон. журн. 1995. № 10.

391. Ярская В. Н. Антропология социальной политики // Человеческие ресурсы. 1998. № 1.

392. Ярская В. Н. Время в эволюции культуры. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1989.

393. Ярская В.Н. Постнеклассическое образовательное пространство / Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: Изд-во Сарат. гос. техн. ун-та, 1999.

394. Ярская-Смирнова Е. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1997.

395. Ярская-Смирнова Е. Современные представления об инвалидности // Человеческие ресурсы. 1998. № 3.

396. Allen В., С. Azariadis Informational Theories of Employment // The American Economic Review. May. 1988.

397. Becker G.S. Investment in Human Capital: A Theoretical Analysis // J. of Political Economy. Supplement. 1962. October.

398. Becker G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis. N.Y., 1964.

399. Becker G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. 2-nd ed. N.Y., 1975.

400. Begg D., Fischer S., Dornbusch R. Economics. Third Edition. L., 1991.

401. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. N.Y.,1973.

402. Bell D. Die dritte thcclmologischc Rcwolution und ihre möglichen sozioo-conomischen Konseguenzen Merkur. Stullgart, 1990. Jg. 44. II. 1.

403. Bendix R., Lipset S.M. Class, status, and power. N.Y.: Free Press, 1965.

404. Ben-David J. The sociology of science. Englewood Cliffs (N.J.): Prentice-Hall, 1971.

405. Ben-Porath Y. The Production of Human Capital and the Life Cycle of Earnings // The J. of Political Economy. 1967. August.

406. Benewitz M.C., Zucker A. Human Capital and Occupational Choice Theoretical Model // Southern Economic Journal. 1968. XXIV. Jan.

407. Bertaux D. Destins personnels et structure de classe.Pour une critue de L'antroponomie politiue. P., 1977

408. Blau P.M., Duncan O.D. The American occupational structure. N.Y., 1969.

409. Blaug M. Introduction to the Economics of Education. L., 1970.

410. Bordo S. The Fligth to Objectivity: Essays on Cartesianism and Culture, Albany: State University of New York Press. 1987.

411. BourdieuP. Choses dites. Paris: Minuit, 1987.

412. Bourdieu P. What Makes a Social Class? On the Theoretical and Practical Existence of Groups // Berkeley Journal of Sociology. 1987. Vol. 32.

413. Bourdieu P. The Forms of Capital // Handbook of Theory and Research for the Sociology of education, edited by J. Richardson. New York: Greenwood, 1986.

414. Bourdieu P. Distinction: A Social Critique of the Taste. Routledge & Kea-gagnPaul.- London, 1984.

415. Bourdieu P. The Education System and the Economy: Titles and Jobs // French Sociology: Rupture and Renewal since 1968. N.Y., 1981.

416. Bourdieu P., Passeron J.-C. Reproduction in Education: Society and Culture. L„ 1977.

417. Bourdieu P. Outline of a Theory of Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1977.

418. Bourdieu P., Passeron J.-C. La Reproduction. Paris: Minuit, 1971.

419. Bowen H.R. Investment in Learning. San Francisco, 1978.

420. Bowen W. Investment in Human Capital and Economic Growth // Perspectives on Economic Growth. N.Y., 1968.

421. Bowles S., Gintis H. The Problem with Human Capital Theory: A Marxian Critique // The American Economic Rev. 1975. Vol. 65, № 2.

422. Bowls S. Towards an Educational Production Function // Education, Income and Human Capital. N. Y.; L., 1970.

423. Bowman M.J. The Human Investment Revolution in Economic thought // Sociology of Education. 1966. Vol. 39, № 2.

424. Brooks H. Scientific concepts and cultural change // Science and Culture / Ed. By G. Holton. Boston: Beacon, 1966.

425. Burris B.H. No room at the top.: Underemployment a. alienation in the corp./Forew.by Sexton P.C. N.Y.: Praeger, 1983. - XX.

426. Burris V. The social and political consequences of overeducation // Amer. So-ciol. Rev. N.Y., 1983. Vol. 48, № 4.

427. Cain G.C. Challenge of Dual and Radical Theories of the Labor Market to the Orthodox Theory //The American Economic Rev. 1975. Vol. 65, № 2.

428. Campbell A. The Sense of Well-Being in America. New York, 1981.

429. Campbell R., Seigel B.N. The Demand for Higher Education in the United States, 1919-1964 // The American Economic Rev. 1967. Vol. 57, № 3.

430. Castells M. Urban Sociology and Urban Politics: From a critigue to new trends of research // Comp. Social Res. 1975. Vol. 3, № 1.

431. Cogan M.L. Toward a Definition of Profession // Harvard Educational Review. XXIII (Winter, 1953).

432. Coleman J. Foundation of Social Theory. Cambridge. MA: The Belknap Press of Harvard University Press, 1990.

433. Coleman J.S. Power and the Structure of Society. New York: Norton and Company. Inc., 1974.

434. Crawford R. In the Era of Human capital: The Emergence of Talent, Intelligence and Knowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. N. Y., 1991.

435. Davis K., Moore W.E. Some principles of stratification // Bendix R., Lipset S.M. Class, Status and Power. New York, 1966.

436. Dizard W. The Coming Information Age. N.Y. 1982.

437. Dunkan O.D. Socioeconomic Index for all Occupations // Occupations and Social Status. N.Y., 1961.

438. Economic Growth an American Problem. Englewood Cliffs, 1964.

439. Edvinsson L., Malone M.S. Intellectual Capital. Realizing Your Company's True Value by Finding Its Hidden Brainpower. N.Y., 1997.

440. Education in the seventies. Wach., 1968.

441. Esping-Andersen G. The Three Worlds of Welfare Capitalism. Cambridge, 1990.

442. Etzioni A. Organizational Control Structure / S. March (ed.). Handbook of Organizations. 1968.

443. Etzioni A. The Active Society, New York: Free Press. 1968.

444. Fisher I. Senses of Capital // Economic J. 1897. Jun.

445. Fisher I. The Nature of Capital and Incom. L., 1927.

446. Folbre N. Who pays for the kids? Gender and the structures of constraint. L. and N.Y. Routledge. 1994.447. Fortune, 1989, №4.

447. Fukuyama Fs. The End of History and the last Man. NewYork: Free Press, 1992.

448. Fukuyama F. Trust: The Social Virtues and the Creation of Prosperity. New York: the Free Press, 1995.

449. Giddens A. Sociology. Cambridge: Polity press, 1993.

450. Giddens A. Central Problems in Social Theory. London: Macmillan. 1979.

451. Glatzer W., Hondrich K.O., Noll H.-H., Steihr K., Worndl B. Recent Social Trends in West Germany 1960-1990. Frankfurt am Main, 1992.

452. Good W.J. Encroachment Charlatanism, and the Emerging Profession: Psychology, Sociology, and Medicine // American Sociological Review. XXV (December, 1960).

453. Granovetter M., Swedberg R. feds). The Sociology of Economic Life. Introduction. Westview Press, 1992.

454. Griliches Z. Notes on the Role of Education in Production Functions and Growth Accounting // Education, Income and Human Capital. N.Y.; L., 1970.

455. Gronau R. Leisure, Home production and Work the Theory of Allocation of time revisited // J. of Political Economy. 1977. № 85.

456. Hackman J.R., Oldrin O.R. Motivation through the Design of Work: Test of a Theory. Yale Univ., 1974.

457. Hall R.M. Occupations and the Social Structure. New York, 1969.

458. Harbison F.H. The Strategy of Human Resources Development in Modernizing Economics // Education and the Economics of Human Capital. N.Y.; L., 1911.460. HBR, 1995. № 1.

459. Hercommer S. The Concept of Stratum in the Class Analysis of Advanced Capitalist Societies // Marxism Today. 1976. Febr.

460. Hirshleifer J. The Expanding Domain of Economics // American Economic Review. 1985. Vol. 75.

461. Horrel S. Household Time Allocation // The Social and Political Economy of the Household. Anderson M., Bechhofer F. and Gershuny J. (ed.) Oxford, 1994.

462. International Management. 1986. Jul.

463. Jackson J. A. (ed.) Social Stratification.- Cambridge: Cambridge University press, 1968.

464. Johnson H. Towards a Generalized Capital Accumulation Approach to Economic Development // Economics of Education 1. L., 1968.

465. Keller E.F. Reflection on Gender and Science, New Haven, Conn: Yale University Press. 1985; Nicholson L. (ed.) Feminism / Postmodernism, London: Routledge. 1990.

466. Keyfitz N. Why population policy is not always effective // Politiques de population. Etudes et Documents. Paris, 1985. Vol. 2, № 2.

467. Kiker B.F. The Historical Roots of the Concept of Human Capital // J. of Political Economy. 1966. October.

468. Kiker B.F. (Editor by) Investment in Human Capital. Columbia, 1971.

469. Kraus 1. Stratification, Class and Conflict. N.Y., 1976.

470. Lombardini S., Canuto E. Human Capital, research and technical Progress: a model of endogenous growth // Fondazione eni Enrico Mattei. Nota di La-voro, 1992.

471. Machlup F. The Economics of Information and Human Capital. Princeton, 1984. Pt.2. Knowledge as human capital.

472. Mc.Mahon W.W., Wagner A.P. The monetary returns to education as partial social efficiency criteria // Financing education: Overcoming inefficiency a. inequity / Ed. by Mc. Mahon W.W., Geske T.G. Urbane, 1982.

473. Michael R.T. Measuring non-monetary benefits of education: A survey // Financing education: Overcoming inefficiency a. inequity / Ed. by Mc.Mahon W.W., Geske T.G. Urbana, 1982.

474. Millerson G. The Qualifying Association, London: Routlege & Kegan Paul, 1964.

475. Mincer J. Education, Experience and Earnings. N.Y., 1974.

476. Mincer J. Production of Human Capital and lifecycle of earnings: variations on a theme // National Bureau of Economic Research. Working Paper, 1994.

477. Nelson J.A. The Study of Choice or the Study of Provisioning? Gender and the Definition of Economics. In: Beyond Economic Man: Feminist Theory and Economics. Ed. By M.A.Ferber and J.A.Nelson, Chicago. 1993.

478. Nordhoug O. Human Capital in Organizations: Competence, Training and Learning. Oslo: Scandinavian University Press, 1993.

479. Parsons T. A revised analytical approach to the theory of social stratification / Parsons T. Essays in sociological theory. N.Y.: Free Press, 1954.

480. Parsons T., Smelser N. Economy and Society: A Study in the Integration of Economic and Social Theory. The Free Press. Glencoe, 1956.

481. Parsons T., Piatt G.M. Some considerations on the American academic profession // Minerva. 1968. Vol. 6. № 4.

482. Preteceille E., Terrail J.-P. Capitalism, Consumption and Needs. Oxford, 1985.

483. Psacharopoulos G., Woodhall M. Education for Development. An Analysis of Investment Choices. N.Y., 1985.

484. Psacharopoulos G. Returns to Education: An Updated International Comparison//Comparative Education. 1981. Vol. 17(3).

485. Psacharopoulos G. Earnings and Education in OECD Countries. P., 1975.

486. Pujol M. Into the margin! In: Out of the Margin. Feminist Perspectives on Economics. L., N.Y., Routledge. 1995.

487. Reich R.B. Human capital and economic policy // Dissent. 1983. Vol. 30, №3.

488. Reisman L. Inequality in American Society: Social Stratification. Glenview, 1973.

489. Rokeach M. The Nature of Human Values. New York, 1973.

490. Rousseau J.-J. The Social Contract // Held D. et al. (eds) States and Societies. Oxford, 1983.

491. Saint-Paul G. Role of rents to Human Capital in economic development // Centre for Economic Policy Research. Discussion Paper Series. March 1994.

492. Sapsford D., Tzannatos Z. The Economics of the Labour Market. London, Macmillan, 1993.

493. Schaffer H.G. Investment in Human Capital (Ed. B.F. Kiker). Columbia, 1971.

494. Schuitz T. Human Capital, family planning, and their effects on population growth // American Economic Review, Papers and Proceedings. May 1994.

495. Schuitz T. Capital Formation by Education // J. of Political Economy. 1960. Vol. 68.

496. Schuitz T. Investment in Human Capital // The American Economic Rev.1961. March. № 1.

497. Schuitz T. Reflection on Investment in Man // The J. of Political Economy.1962. Vol. LXX. Suppl. Oct.

498. Schuitz T. Investment in Human Capital // Economic Growth An American Problem. Englewood Cliffs, 1964.

499. Schuitz T. Resources for Higher Education: an Economist's View // The J. of Political Economy. 1968. Vol. 76, № 3.

500. Schuitz T. Investment in Human Capital. N.Y.; L., 1971.

501. Schuitz T. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research. N.Y.,1971.

502. Schuitz T. Investment in College Instruction: Equity and Efficiency // The J. of Political Economy. 1972. Vol. 80, № 3.

503. Schuitz T. Human capital approaches in organizing and paying for education // Financing education: Overcoming inefficiency a. inequity / Ed. by Mc Mahon W.W., Geske T.G. Urbana, 1982.

504. Simmel G. The Philosophy of Money. Boston: Routledge and Kegan Paul, 1978.

505. Sinelser N. The Sociology of Economic Life. New Jersey: Prentice-Hall Inc., Englewood Cliffs, 1963.

506. Sociology of Education. Winter, 1968.

507. Stewart T.A. Intellectual Capital. New Wealth of Organizations. N.Y., 1997.

508. Stonier T. The Wealth of Information: Profile of a Postindustrial Economy. L., 1983.

509. The Journal of Political Economy. Aug. 1967.

510. Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont, 1970.

511. Tiffin J., Mc. Cormick E. Industrial Psychology. L., 1966.

512. Toffler. A. The Third Wave. N.Y., 1980.

513. Toward a General Theory of Action. T.Parsons and E.Shils eds. Harvard University Press, 1951.

514. Touraine, Alain 1985. "Social movements and social change", in: Orlando fals Borda (ed.), The Challenge of Social Change, pp. 77-92, London: Sage.

515. Tumin M. Social Stratification: The Forms and Functions of Inequality. -New Jersey: Prentice-Hall Inc., Englewood Cliffs, 1967.

516. Vaizey J. The Returns to Education // Readings in the Economics of Educations (Ed. M.J. Bowman et al.). P., 1968.

517. Vogler C. Money in the Household // The Social and Political Economy of the Household. Anderson M., Bechhofer F. And Gershuny J. (ed.) Oxford, 1994.

518. Walras L. Elements of Pure Economics. Homewood, 1954.

519. Weber M. Economy and Society: An Outline of Interpretive Sociology. Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 1978.

520. Weber M. Wirtschaft und Gesellschaft. Koln Berlin, 1964, Hibb 1.

521. Weber M. The Theory of Social and Economic Organization. New York: Free Press of Glencoe: Oxford University Press, 1947.

522. Weiss Y. Investment in Graduate Education //The American Economic Rev. 1971. Vol. 61. №5.

523. Wolsh J.R. Capital Concept Applied to Man // The Quarterly J. of Economics. 1935. №2.