автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.03
диссертация на тему:
Управление процессом закрепления молодых рабочих на производстве

  • Год: 1991
  • Автор научной работы: Зиновьев, Аркадий Гаврилович
  • Ученая cтепень: кандидата экономических наук
  • Место защиты диссертации: Ленинград
  • Код cпециальности ВАК: 22.00.03
Автореферат по социологии на тему 'Управление процессом закрепления молодых рабочих на производстве'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Управление процессом закрепления молодых рабочих на производстве"

ЛШИНГРДДСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ДОСТИТ:: имени Н.А.ВОЗНЕСЕНСКОГО

На правах рукописи УДК : ззг.гса

ЗИНОВЬЕВ Аркадий Гаврилович

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ НА ПРОИЗВОДСТВЕ

Специальность 22.00.03 - социология труда и экономическая социология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

V

/

Ленинград - 1991

Работа выполнена на кафацре социологии и научной органиэаци труда Ленинградского ордена Трудового Красного Знамени фикансовс экономического института имени Н.А,Всэнесенс»"1ГО.

- доктор экономических наук, профессор ЗАЙЦЕВ Г.Г.

-доктор экономических наук, профессор Иванов Г.А.

- кандидат экономических наук, ст.науч.сотрудник Спивак В.А.

- ЗНИИ профтехобразования

Защита состоится " 1991 года в " часов

на заседании специализированного Совета по экономическим специальностям К 063.86,06 Ленинградского ордена Трудового Красного Знамекл финансово-экономического института имени H.A.Вознесенке го по адресу: I9I023, Ленинград, ул.Садовая, 21.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан " 1991 года.

Ученый секретарь елециалмзированного Повета кандидат экономических наук доцент

Научный руководитель

Официальные оппоненты

Ведущая организация

\

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Одн" из основных задач общественного прогресса - обеспечение современного производства кадрами высокой квалификации. Главным условием ее осуществления являются кардинальные перемены в культуре и образовании, прежде всего через духовное развитие человека, повышение компетенции и профессионализма, изменение сложившегося сегодня отношения к труду.

Успех такого достижения в значительной мере обусловлен решением задач организации профессиональной подготовки рабочих кадров, их использования на производстве, повышения их образовательного и профессионального уровня.

, Эти обстоятельства предопределяют то пристальное внимание, которое уделяется сегодня вопросам профессионального образования, удовлетворения потребности народного хозяйства в квалифицированных рабочих, кадрах, повышению качества их подготовки.

Указанные вопросы являются составной частью проблем формирования, распределения и использования трудовых ресурсов, .В последние годы многие вопросы нашли свое отражение в работах таких уче- * ных, как Батышев С.Я., Бреев Б.Д., Горелов H.A., Зайцев Г.Г'., Заславская Т.И., Ковригин М.А., Котляр А.Э., Назимов H.H., Раянгу В.А., Решетова З.А., Руткевич М.Н., Саруханов Э.Р., Филиппов Ф.Р., Шкаратан О.И. и других.

Глубокие преобразования в жизни нашего общества требуют новых подходов к рассмотрении проблемы целенаправленного формирования и использования квалифицированных рабочих кадров, конечным результатом которой является их закрепление в конкретном трудовом коллективе. Ввиду серьезных социальных изменений, происходящих в обществе, к которым предстоит адаптироваться работнику, его закрепление на производстве приобретает особенно актуальный характер. В настоящее время в этой области исследования отсутствует комплексный подход к регулированию производственной адаптации рабочей мо- , лодежи, предполагающий учитывать не только начальный период трудовой деятельности, но и более ранние стадии профессио! шьного становления - выбор профессии и профессиональную подготовку. Отсюда возникает необходимость в разработке адекватных механизмов формирования и вхождения в производственную среду квалифицированных рабочих кадров, где первостепенное значение приобретает организация

профориентационной работы и профессионально-технического обучения, как инструмента закрепляемссти молодежи на производстве. В ходе такого регулирования, успешно будет адаптироваться, а, следовательно, и закрепляться на предприятии, только та молодежь, которая обладает, необходимы« современному производству, уровнем квалификации.

Однако пока еце нет работ, которые дали бы целостное исследование проблемы закрепления молодых рабочих в производственном коллективе, » тесной связи с вопросами управления этим процессом и учетом происходящих в обществе экономических перемен.

Изложенные обстоятельства определили выбор темы настоящего исследования.

Цель и задачи исследования. Цель данного исследовагчя состоит в выявлении механизма закрепления молодых квалифицированных рабочих на производстве и в разработке научно-обоснованных рекомендаций по управлению этим процессов.

Для достижения намеченной цели поставлены и решены следующие задачи:

- раскрыта социально-экономическая сущность и содержание целенаправленного формирования и использования профессионально-квапифи-кационного потенциала молодых рабочих кадров на производстве в новых условиях хозяйствования}

- рассмотрены стадии профессионального становления молодого квалифицированного рабочего{ '

- выделены основные особенности, факторы и структура производственной адаптации молодежи, закончившей ¡i'1'У:

- исследован процесс закрепления молодых рабочих на производстве и предложен механизм по его регулированию;

- выявлены причины "неп; иживаемости" выпускников ПТУ на предприятиях путем анализа критического состояния профориентационной работы, профессиональной подготовки рабочих кадров в системе ПТО к работы по пкл:эченио новичкоз в происводственнуа деятельность;

- изучены источники формирования контингента учащихся ПТУ, проблемы профориентации выпускников школ, профессионального обучении в ПТУ, трудности при вхождении с производстве; m. Á коллектив, с точки зрения формирования и pea?, .зацик трудовой мотивации, жиаиен-ri'iK и профессиональны* планов молодежи, ее адаптации и системе ПТО, .i и дальнейшем, на производстве;

- дана ларэкггристива иодг -.и молодого рабочего ноього типа, от-

вечавдая требованиям современного производства ;

- разработана система мероприятий : э управлению процессом закрепления молодых рабочих в рамках предприятия.

Объектом исследования являются выпускники дневной общеобразовательной школы, учащиеся системы профтехобразования и молодые рабочие-выпускники ПТУ.

Предметом исследования выступает процесс профессионального становления молодого квалифицированного рабочего нового типа.

Методология и методика исследования. Теоретической и методологической основой диссертационной работы послужили диалектический метод познания, труды классиков марксизма-ленинизма, решения Верховного Совета и правительства СССР по проблемам экономики, методические указания и рекомендации Госплана СССР, Госкомтруда СССР по важнейшим вопросам подготовки и использования рабочих кадров.

В процессе работы над диссертациеи использованы материалы Госкомстата и Госкомобра СССР, труды »оветских .ученых—экономистов и социологов по рассматриваемым проблемам, данные периодической печати. В исследовании применялись метода непосредственного наблюдения, экспертной оценки, социологического опроса, сравнительного анализа, математической статистики.

Эмпирическая база исследования. В основу работы положены материалы конкретного социологического исследования, проведенного в 1988-89 гг. в Ленинграде: в 10-дневных общеобразовательных школах, пятидесяти семи профессионально-технических училищах, осуществлю-, ющих подготовку рабочих промышленных специальностей и на производственном объединении "Электросила", где выборочно были опрошены школьники старших классов, учащиеся, преподаватели и мастера профтехучилищ, молодые рабочие-выпускники ПТУ. Также э работе использовались материалы ленинградского центра профориентации молодежи, института социально-экономических проблем АН СССР и Леноблгорстат-управления, касающиеся темы исследования.

Научная новизна работы заключается в следующем:

- предложена авторская интерпретация понятий "процесса закрепления", "механизма закрепляемости", "производственной адаптации";

- дано определение системы управления процессом закрепления молодых рабочих кадров на производстве;

- обоснован методический подход к изучению механизма закреп-

ляемости молодого рабочего на предприятии;

- на эмпирическом уровне выявлена ориентация у молодежи на инструментальную ценность труда, как ведущего мотива в их профессиональном становлении^четко выраженной зависимостью между удовлетворяющей реализацией этого мотива в деятельности и степенью производственной закрепляемости молодых рабочих кадров;

- определены основные направления совершенствования стадий профессионального становления молодого рабочего нового типа;

- предложены практические рекомендаций по целенаправленному формированию молодого рабочег, высокой квалификации и организации его вхождения, в производственную среду; характеризующие единый комплекс мероприятий по закреплению молодежи на предприятии.

Практическая значимость выполненной работы заключается в разработке рекомендаций по регулированию и организации проведения процесса закрепления молодых рабочих кадров на производстве. Практические рекомендации, разработанные на основе результатов исследования, могут бы-ь использованы на промышленных предприятиях при разработке планов социального развития в разделе "Социальные факторы ускорения HUI, повышения эффективности производства".

Mlгодические указания по передвижению рабочих кадров внутри предприятия дают возможность определить направления совершенствования действующих мер по эффективному использованию рабочих на производстве в целях их закрепления.

tí целом, полученные выводы о содержании процесса закрепления . и О'МдактиЕнЬста их реализации на уровне промышленного предприятия позволяют значительно углубить и конкретизировать представления о всзмотлгих путях стабилизации производственных коллективов и сокращении текучести кадров.

Апробация работы. Основные теоретические положения к практические ньшоды диссертационной работы докладывались и получили одо-6tзкие на научной сессии профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов Ленинградского финансово-экономи-. частого института /кони Н.А.Вознесенского по итогам научно-исследовательской работы за 1Ш8 год (г.Ленинград, апрз . 1939 года), Всесоюзной ноучно-практической энфзренции "Соцк.-.погич'зекое оби-■cri-ju'wo. стабилизации трудовых коллективов в условии* хозрасчета" 'омель, ноябрь 19о9 г.); Всесоюзной научно-методической коифо-•'•?ии "Социология образован»«*" (Ленинград, апрель 1990 года).

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано четыре работы. Список публикаций приведен в конце реферета.

Структура работы определена целью к задачами исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обосновывается выбор темы и ее актуальность, формулируются цель и задачи исследования, определяется его теоретическая и методологическая основа, научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе рассмотрена социально-экономическая сущность и содержание целенаправленного формирования и использования профессионально-квалификационного потенциала выпускников ПТУ на про-изтодстве, как базовой характеристики их производственной закреп-ляемости, где исследуется процесс профессионального становления молодого рабочего нового типа, в ходе которого изучаются особенности его адаптации и обосновывается м ханнзм закрепляемости, регулирующий адаптационный период молодого рабочего в той или иной стадии его профессионального становления^

Во второй главе дан анализ механизма закрепляемости выпускников ПТУ на промышленных предприятиях г.Ленинграда, с помоцью которого выявленыпроблскные ситуации, складывающиеся у рабочей молодежи в процессе их профессионального становления и причины их "неприживаемости" на производстве; определены возможные пути качественного совершенствования работы по профориентации и проЗг-оабору молодежи на рабочие профессии, подготовки квалифицированных рабочих кадров в системе ПТО и организации их вхождения в Производственную среду, как способы решения данных проблем.

В третьей главе предложена система мероприятий по закреплению молодых рабочих кадров на производстве, где на основе рассмотренных предпосылок совершенствования процесса профессионального становления молодого рабочего нового типа дается в конкретной форме характеристика двух взаимосвязанных этапоз - формирования кпг— лифицированных рабочих кадров и вхождения их в производственную деятельность, что в целом представляет собой разработанную модель управления процессом закрепления рабочей молодежи на предприятии.

В заключении обобщены результаты проведенного исследования, сформулированы основные выводы и предложения.

в -

В приложении представлены: предложения ш |$гофес-

сионально-квалкфикациониой характеристики профессий при проведении профориентационной работы; Положение о п. офессиональном обучении рабочих кадров в учебно-производственном центре ; иетодиче-ские указания по передвижению рабочих кадров (выпускников ПТУ) внутри предприятия, а также таблицы и схемы, построенные в ходе исследования*

П, ОСШНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В диссертации изучена И решены следующие проблемы, направленные на пролзссдствеккук зйкр'еЯй-явность молодых рабочих кадров.

Определена социалЬно-эхр#6<.'йческад сущность и содпжание процесса профессионального становления Молодого рабочего - нового типа. Взяв за основу своего исследования постадийное изучение процесса профессионального становления йолодого рабочего, характеризующегося его формированием и использованием непосредственно на йроизводстве, автор разрабатывает комплекс взаимосвязанных мер по закреплению рабочей молодежи на конкретном промышленном предприятии'.- Иг.-,* э*ом профессиональное становление молодого рабочего определяется как целостный, динамически развертывающийся во времени процесс целенаправленного формирования устойчивей положительных мотивов деятельности и профессионально важных качеств ПШНЖШ, включающий в себя' последовательно переходящие друг* 6 друга Стбдии выбора профессии» йрофэссиональной подготовки и трудоьой деятель. ности.

Условием профессионального становления молодежи, как субъекта трудовой Деятельности, явйялтея изменения в системе регуляции со-цЯальНо-яКо1<омйУбско1,а Поведения молодых людей, соответствующие со-ЩЯ&ШШЫу этапу развития Общества. В результате вытекает необходи-Исследования Процасйа прЬфессяонального становлений молодого ¿¡¿ЙоЧегЪ/ ПрйменйтелЬн& К Новым условиям хозяйствования, в ходе Ко-йогут быт!»выявлены механизмы рз^Улч^и ясфедешя Молодых лдзвойяйцис' трудовому ЛЬйяеМИЪУ вкятнти «сяодежЬ доей»-?6чно &4фек'1йЬИ& й сОДйа^ьнв-пройзводстаенлук. ¿рея»'« ЁКЛючем-¡{пить кящога ЦояЬдгА'О иелбша. й общественно© Яронзводсгво опру*-ч?'7нйтся ЬтепенЬю ог'п социально-экономической сформированное?«, ег"> ..--•гу.мс.'зтьо пниолнять роль субъекта производстп^ьных откодений. Им« " оцосс усвоения существую. IX произоодствскнсх отношений предста-

* собой суть социально-экономического формирования молодого ра-

бочего: разаертьщ5йда .§г,о ¡возможностей, понятий, развитие способностей, раскрытие ян^вдидуальности, достижение самоутверждения в коллективе л т..,н. Такая характеристика сформированности рабочего отражает качественную сторону стадий его профессионального становления. .С позиций материалистической диалектики, каждая стадия развития характеризуется своими специфическими новообразованиями, которые '.последовательно обогащаются, включаясь в состав других стадий^

Проведенный «втором критический анализ действующих систем йрофориентации, профессионально-технического образования к непосредственного включения молодого человека в процесс производства, позволил вскрыть и разрешить -проблемы с которыми сталкивается молодежь в процессе своего формирования и использования на предприятии, что способствовало изучить формирование молодого рабочего нового типа на каждой стадии его профессионального становления.

Начальная стадия профессионального становления характеризуется осознанным выбором личностью проф-ссщ! на основе учета индивидуально-психологических особенностей.

По мнению автора, осознанным является те?фй выбор профессии, который базируется на оптимальном сочетании личностных характеристик, способностей и возможностей индивида, необходимых для реализации поставленной цели и реально существующей .структуры рабочих мост, занятие которых требует определенного уровня ,и профиля подготовки.

Практическая реализация этого положения возможна -т.йяько при налаженной поэтапной профориентационной работе,, осуществляемой специальными службами, заключающейся в разработке ,и .проведении комплекса взаимосвязанных мероприятий, направленных на формирование профессионального призвания у .молодежи, вовлечение их в трудовую деятельность и выявление способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор профессии. Для'того, чтобы помочь молодому человеку выбрать профессию, в наибольшей степени отвечающую как его способностям, психофизиологическим особенностям, так и потребностям производства, возникает необходимость проведения ранней профориентации.

Здесь не нужно ставить цель - добиться выхода профессиональных интересов подростка на ведущие позиции, а необходимо стремиться к углублении их содержания. Учитывая это, основное внимание-в проведении профориентационной работы должно отводиться вопросу изучения профессиональной направленности личности, которая определяет-

ся как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих профессиональное самоопределение подростка относительно независимых от наличных ситуаций.

Формирование профессиональной направленности личности учащегося будет достигаться благодаря координации профориентацион-ной работы всех предприятий, организаций, учебных заведений в масштабах региона, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей подростков, сочетая массовые, групповые и индивидуальные формы работы.

На стадии профессиональной подготовки, характеризующей период овладения профессией, система профтехобразовании высгупаст Еажной составной частью целостного цикла расширенного воспроизводства квалификации. Где под понятием квалификация ав.ср подразумевает степень общей и специальной профессиональной подготовки работника обладающего относительно самостоятельной совокупностью знаний, умений к навыков двоякого рода: профессиональных (необходимых для качественного производства определенной продукции или услуг) и социальных (необходимых для умения выстраивать отношения с людьми, адаптироваться в любом коллективе и т.д.)

Год воздействием качественных перемен на этой стадии у подростка, с момента поступления в ПТУ, происходят дальнейшее формирование устойчивых положительных мотивов деятельности и присущих современному производству профессионально важных качеств личности. В связи с нынешними преобразования«!: в экономике, переориентацией на экономические методы ведения хозяйства возникают значительные сдвиги в общественном сознании, связанные прежде всего с переоценками смысла и значимости трудовой деятельности для человека« Практически произошло изменение и в система ценностей молодежи:. на первые места выходят ценности, отражающие инструментальное отношение к трудовой деятельности, отношение к труду прежде роего как к средству удовлетворения других потребностей. По мнению автора, это означает, во-первых, что учащиеся все больше внимания будут уделять возможности профессионального заработка и вопросам справедливой оплаты своего труда, и, во-втооих, необходима система формировании экономического поведения, "оторая вкяючааа Си ь себя теоретические знания в области современных систем опла-•■■■:>. V. стимулирования груда (аренда, хозрасчет, групповые мотодч оплаты и распределения, методы оценки трудового вклада с помядыи ;ХУ и т.д.), и давал» возможность учащимся получать практические к-..:■■.„ оЛлости хозяйственной деятельности (заключение трудояого

договора, практическое соотношение затрат труда и его оплаты, распределение заработка при групповом ведении оаботы и т.д.). Предполагается целесообразным, процесс профессионального обучения в ПТУ строить с учетом инструментального отношения к труду, формируя у учащихся под воздействием материальных стимулов ряд интересов, связанных с овладением профессией, повышением образования, ростом квалификации, с целью подготовить га к реальной трудовой деятельности с высоким уровнем квалификации. Важное значение в этом направлении занимает ознакомление учащихся с основами хозрасчетных отношений, .привлечение их к различном организационным формам хозрасчетной деятельности (учебно-производстве.лый кооператив, центр НТТ'М, коллективный подря", малое предприятие).

Сегодня требуется новый тип рабочего, который способен выстраивать новые экономические хозрасчетные отношения как.в бригаде, так и на более высоких уровнях. Для этого очень ваяно, чтобы выпускник:! ПТУ совершенно отчетливо представляли себе жизнь реальных коллективов на производстве, имели бы четкиешвыки выстраивания адекватных, наиболее эффективных человеческих и профессиональных отношений в этих коллективах. В процессе обучения необходимо разработать в деталях широкую панораму процесса вхождения выпускника ПТУ в жизнь конкретного производственного коллектива. Тем самым, шаг за шагом воссоздать коллизии - душевные, психологические, профессиональные, с которыми он сталкивается.

Яри проведения такой работы по моделированию профессионального становления рабочего нового типа, нужно учитывать имеющие место преобразования в содержании к характере труда рабочей), вызванные ускорением научно-технического прогресса, которые приводят к соответствуют^« изменениям в составе профессионально важных качеств его личности. По мнению автора, такими универсальными качественными характеристиками квалифицированного рабочего нового типа служат профессиональная самостоятельность и профессиональная мобильность. При этом, профессиональная самостоятельность пен мается как развитая готовность рабочего (определяемая его знаниями и навыками) к самостоятельному и эффективному выполнению всех трудовых функций, обуслпэиквгоощ х получение качественной полезной продукции, А профтесяшальная мобильность характеризуется как способность 'переключаться с одного вида труда нз другой, совмещать различимо труцовда функции, быстро осваивать технические новгестяа. Приобретение качеств профессиональной самостоятельности к мобиг.ъ~ пости слул-гт н настоя-цсе- времч основнт уезозкем рхсг дат.; телеге-

- S2 -

■ca m цршзввдсшвенный «оялекгаза, гоюая в комплексные, хоз-расчетншэ м арендкие бригада.

Таким .образе»«, гвыпуекашк ЯНУ зри еивдении в заключительную стадо® своею црофессйшаяшапо еяаааовяения - «рудовую деятельность иеггвцредсгвенно <иа ареяцриядаа^ <5уцег ¿представлять собой сформировавшего «слабого рабочего «овопо тгша* .отвечающего требованиям совреиешого щроиавещетва- За период его даездеичя s производственный яаяяекякв у шего .сформируется 'Профессионально-ценностная ориентация т зфофессяонаяьная поаицич^ щрудовая ¡агаивност чувство %алзЕкич1вязмз+ сплоченности и т.д.., -что а ¡конечном итоге,,

НУДИЛ1 *€иОойис41'Бйёэдц> БсифвйЛстш На ДиННОш

Рассмотренные .особенности процесса профессионального становления являются 'Оввев^рааныы -ориентиром закрепления молодежи .на Производстве. Овлгущиы .-авеном здесь .служит адаптация молодого -че ловека (в целом* дарантяризущаяся ¡как ^производственная),, которую он проходит з зфоцесее «шоепо трофессиоиального становления, где каждой стад! , ¡(¡в <сяду =швай ¿специфики;) .соответствует свой характер адаптации, .от этохешнош) щротекания которого, зависит весь про цесс профессионаяыгапо саншевяення.

Успешное щрозешоше адаптации характеризуемая взаимной согласованностью я давшетворешослью ^меящу молодым человеком и той средой., в тюетдруав <да «-включается «в процессе своего профессионально го становления* одго ¡выражается в сформщюванности трудовой .мотива ции и .профессионально важных качеств личности применительно для той пли иной еггадии щрофессиональнаго становления. Такое предполо жение in сходит шв шорц, -что основные. изменения личности в процессе профессионального -становления совершаются в мотивационной сфере,, где формируемся трудовая ^мотивация, i.e. побуждение к трудовой активности и деятельности -личности, связанное со стремлением удовлетворить -свои потребности. Важнейшим условием, определяющим успешность адаптации -на гпреядринтик, является сформированное» у мо 71 од ого рабочего содержатешшогдеятеяьностншс, коллективистических .-и поощригельно-стадуяфуинкх мотивов.

Следовательно!, зшдшшшв «втрра, производственная адаптация понимается как данашгаесжий лтсзздийныйцроцесс взаимодействия ра ботника и ил® >среда, в :хо?орую -он включается в ходе своего профес сиональнаго становления, приводящий к формированию трудовой мотивации и /профессионально важных качеств личности при ее взаимной согласованности м удовлетворенности с данной средой, реализации

знутриличностных еозмааностей в конкретных- производственных уело-шях, с целью усвоения ново® ссг?гальВ02 рент v удовлетворения гьа-!мных потребностей и интересов.

Насколько успешно прошла адаптация калодога pa боте га. на! пред-фиятия можно судить по его закрепляв которая приставляет

:обой конечной результат производственной адаптации» выражающийся, ь удовлетворенности выпускника ИГУ трудовым коллективом', работой: ю избранной профессии, результатами, организацией, услсвпяьзг ж ¡платой труда.

Чтобы адаптация протекала успеяно, необходимо ее регулнрева— ше в процессе профессионального становления» основанное hhs комплексе целенаправленных мероприятий, Е дает: it случае» источником; ¡недрекия этих мероприятий, их функционирования* служит механизш ¡атепляемости молод!дс рабочих на предприятии, характеризущрйся ак совокупность действия, направленных на осуществление мероотня— •ий по качественному формировании и рзцконаяьнсну кеяодьаовгнк® |р0фесси0нальк0-квалиф;к«зфсгаш10га потенциала калсдежн tra прсяз— юдстзе с целью кх йаггееплстг.ы в конкретна»-трудовси Еодяакжш® к ia предприятии э цэйсу. Результат такого действия зависеть

>т целекапрозлеж'сго тосцесеа воздействия. разработает uhje па со— lepicencTBOBiiiKfti систем! гасфернгнтацдк,профессискаяькигс. обучения: t вхождения в грскзьОдстгекнув деятельность на шмодег поголгниа i их профессиональном стгноалегсга. .

В условиях рыночных огколеня" -зсалегое гщедприятиа будет пссто-ино испытывать погр-зйюсть в Еысоксквал;фяр1рова.чк^й.рабочей: cit-:е, способной гибко адаптироваться it быстро мегжз?ейся технологии: : ковш услопмям производства. Такое пргдполезаяаг вытекает1 из-, та-•о, чте под воздействием жесткой кешерешрги {догорая будет иметь есто npii ршочмоЯ зкенстетке}, предприятия вшуядены- осуществлять-.епрерквнуа модернизаций крэкзайУЯва, направлять значительны» редства на виёдрект n&svx технологий. Ко кометаде цэля.- ездеряз.— ации могут бая» достигнуты *леш прз условии обеспечения взаимного оогветствйл «езду квпл;:фикацйсшшм ураваэге рабоаяшеоа № технике— ким jpamtiu проязводстЕ^. Следовательно, предприятия« необходима акая система й^сферйЗггга^и й профессиональной подгетегкя иолоде-и, которая отв<г«гааа 6« яревевзнхкм еоврзкэшюгй рыша «руда с. учеса его изме«:он::й. Цри этом, ггредпрг-лтке,, реботакцезе в. условиях дака и отвечающее рублем за свою финанеазс-хоаяШггвеннуя деятель— ость, должна видеть в ШУ, занямахяцеЯся подготовкой для него каа— нфициропанных рабочих, партнера, который, находится в: равном- поло—

л;ении и также получающего прибыль или несущего убыток в зависимости от результатов основной деятельности - качества подготовленности работников.

Для осуществления этого положения, в целях заинтересованности равноправного партнерства предприятия с систембй ПТО, предлагается проведение поэтапного развития хозрасчетных отношений в ирофгехучилще путем организации в нем различных форм хозяйственной деятельности. Укрепив таким образом свою материальную базу и организовав учебно-воспитательный процесс на уровне требований современного производства, профтехучилище, сочетая госбюджетные и хозрасчетные методы в управлении и ориентируясь на полную хозяйственную самостоятельность, будет способна осуществлять выпуск высококвалифицированных рабочих нового типа, и, тем самый, превратится в равноправного партнера базового предприятия по заключению с ним прямого договора для удовлетворения взаимных потребностей и интересов. В целях эффективного использования молодых рабочих,закончивших ПТ-, предприятие, предоставляя им рабочие места в соответствии с их профессией и квалификацией, должно заключить с каждым трудовой контракт на определенный срок работы, в котором оговариваются и согласовываются все условия двух стоон. При этом статус молодого рабочего - выпускника ПТУ и положение в трудовом коллективе ; возможности карьерного роста ; очередность в улучшении жилищных условий и приобретении дефицитных товаров; предоста вление ему различных материальных благ и т.п., должны определяться не стажем его работы (возрастным цензом), а его профессионально-квалификационным уровнем и трудовым вкладом в общую деятельность. . •

Таковы, по мнению автора, основные положения функционирования механизма закрепляемости молодого рабочего на производстве. Эффект действия данного механизма заключается в неразрывном единстве деятельности объектов управления - формированием (службы прс ориентации, средние общеобразовательные школы, профтехучилища) и использованием (государственные предприятия, организации, кооперг тивы, арендные коллективы и т.п.) квалифицированных рабочих кадров, в их взаимной согласованности и заинтересованности в совершенствовании процесса профессионального становления молодого раб( чего. Данное положение возможно только при системном подходе -в профессиональной работе с молодежью, т.е. для привлечения и закр< пления молодых рабочих на производстве необходимо рассматривать

предприятие, профтехучилище, межшкольный учебно-производственный комбинат, школы, прилегающие территориально к предприятию, как , здиный центр профессионального становления молодого рабочего но-зого типа. Отсюда возникает необходимость в последовательном про-зедении работы по успешной адаптации и закрепляемости молодых ра-!очих, под влиянием которой они благополучно преодолевают стадии фофессионального становления, что представляет собой процесс их укрепления на предприятии. Реализация рассматриваемого положения аключается в разработке системы управления процессом закрепления олодых рабочих на производстве, под которой следует понимать со-окупность органов, средств и методов, направленных на качест-зное формирование и эффективное использование молодого квалифици-ованного рабочего, подготовленного через систему профтехобразо-ания при взаимодействии его с социально-производственной средой /•ней создания необходимых экономических, социальных, организаци-шо-правовых и других условий, отражающих удовлетворенности мо->дого рабочего трудовым коллективом, работой по освоенной про->ссии, результатами и условиями труда.

При этом, функции по формированию рабочего нового типа воз-гаются на хозрасчетный учебно-производственный цектр, оргакизо-нный при базовом предприятии, включающий в себя как организация введения работ по профориентации и профотбору при выборе'ыоло-м человеком профессии, так и непосредственно саму профессиональ-

0 подготовку, в их неразрывном единстве. В основе организации кого центра заложена целая многоступенчатая система гибкой, опе-гивной пр офе с с к она л ь н о ¡5 подготовки и переподготовки рабочих кад-з, необходимых для конкретного предприятия. Учитывая региональ-

1 специфику предприятия, концентрацию трудовых ресурсов, УПЦ »единяет и координирует в едином комплексе все основные формы и шлы подготовки рабочих кадров - профсриентационный центр, меж-■льнгл>! УПК, ОТО предприятия* ПТУ и высшую техническую школу.

Органами, осуществляющими управление процесса закрепления рейх кадров, являются руководящие работники учебно-производствен о центра (координационный совет по профориентации и прсфгехсб-ованию, возглавляемый дирптором У1Щ) и базовего предприятия чодюдроь, социологическая служба по адаптации, сове? насташш-и оригядиров - возглавляемые начальником отдела кадров пред-:тия), которые в тесной связи друг с другом, взаимодействует с «сродственники руководителями молодого рабочего - бригадир-п-и, ■с-рлии, н гпчпльникями цехов, самостоятельно резая с к-!ми свои

конкретные задачи по успешному вхождению и закреплению молодежи на предприятии.

В данном случае специфика трудоустройства на предприятие заключается в первоначальном прохождении новичка через цикл профориентации и профобучения учебно-производственного центра, последовательно переходящий непосредственно в трудовую деятельность на предприятии с предоставлением рабочего места по освоеш >й специальности и полученной квалификации.

При условии, что в организации по вхо?ц.ени«о молодых рабочих в трудовую деятельность принимают участие все службы и подразделения предприятия, органы управления процессом закрепления разрабатывают для них единую технологию работы в этом направлении, которая отвечала бы на вопросы, кто, как, когда, какими методами и средствами должен обеспечивать закрепляемость молодежи на производстве, тем самым координируя действия всех управленческих звеньев предприятия по регулированию производственной адаптации молодежи. Функционирование такой технологии характеризуется проведением комплекса мероприятий по организации вхождения молодого рабочего в производственный коллектив. Комплекс этих мероприятий рассматривается автором как определенная система, состоящая из следующих взаимосвязанных блоков:

- выбор профессии и рабочего места $

- организация первоначального этапа адаптации на производстве ;

- контроль за процессом закрепления молодежи и его стимулирование.

Организация по реализации данных мероприятий предусматривается положением по закреплению молодых рабочих на предприятии, включающим в себя три основные части:

- общей, где определены цели и задачи управления процессом закрепления кадров;

- - правил поведения, которым обязаны руководствоваться все службы по работе с молодыми рабочими;

- перечня должностных обязанностей администрации и общественных организаций по закрепляемости рабочих кадров, т.е. по выполнению ее основных процедур.

Особое внимание автор уделяет вопросам внутризаводского пе, :/е;дения молодых рабочих. Такая работа предусматривается в случа неудовлетворенности молодого рабочего конкретным трудовым колле

тивом, работой по определенной професси, представленнш рабочим местом, что способствует имеющей место на предприятии потенциальной текучести среди молодежи не перейти в реалоную.

111. ПЕРЕЧЕНЬ ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТ/ЩИОННОГО ИССЛВДОВАШЯ РАБОТ

1. Социально-экономическое исследование вопроса эакрепляемо-сти выпускников ПТУ на промышленных предприятиях // Социологическое обеспечение стабилизации трудовых коллективов в условиях хозрасчета: Материалы конф. - Тюмень, 1989. - С.67-68.

2. Социально-экономические проблемы адаптации выпускников 1ТУ на предприятиях Ленинградского региона // Подготовка й движе-ше кадров в условиях радикальной реформы: Материалы конф. - Уфа, [990. - С.37-38.

3. О некоторых социальных аспектах построения модели в.лужи и ка профтехучилища в современных условиях // Социология обра-ования: секция социологии профессионально-технического образована. Материалы конф. Часть 2. - Ленинград, 1990. - С.36-37.

4. Социально-экономические проблемы организации труда выпу-кников ПТУ в период их адаптации на промьшленных предприятиях

/ Развитие системы организации, нормирования и оплаты труда: сб. аучных трудов. - Барнаул, 1990. - С.78-13,

ЗШОВЪЕЗ АРКАДИЙ ГАВРИЛОВИЧ.

AüTOPiiiíEPAT;

Подписано в íH.i4í)Tb 19.03.91. Формат 60x84 1/16.Е,оберт.

Печ.л. 1,0. Б.л. 0,5. Тираж ЮС. Зак. 198. PTII нзд-ва Ж

Бесплатно;

Издатель;:? ьо Ленинградского Ланачсово-экономаческого

í'iH'JTil'fyVi

Т9Т'*'ГЗ, -м-Mtiü'p.'vu С «до инк ул.,д.21