автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Вклад российских офицеров в развитие отечественной художественной культуры XIX века: исторический аспект

Полный текст автореферата диссертации по теме "Вклад российских офицеров в развитие отечественной художественной культуры XIX века: исторический аспект"

г

На правах рукописи

ГРАЧЕВА Ольга Анатольевна

ВКЛАД РОССИЙСКИХ ОФИЦЕРОВ В РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ XIX ВЕКА: ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Специальность: 07.00.02 - «Отечественная история»

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Москва - 2004

Работа выполнена на кафедре истории и культуры Московского пограничного института Федеральной службы безопасности Российской Федерации

Научный руководитель - заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор исторических наук, профессор СЕМИН Владимир Прокофьевым

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Карнаухов Виктор Александрович;

кандидат исторических наук, доцент Щспетев Василии Иванович Ведущая организация - Академия Пограничной службы ФСБ России

Защита состоится «_»_200_года в_часов_

минут на заседании диссертационного совета К 318.002.01 при Московском пограничном институте Федеральной службы безопасности Российской Федерации гю адресу: 129328, г, Москва, ул. Осташковская, д. 15.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского пограничного института Федеральной службы безопасности Российской Федерации.

Автореферат разослан «_»_200_года.

Ученый секретарь

диссертационного совета по историческим йвукам. доктор исторических наук, профессорСЗУьР^--

Л.Н. Антипин

¿иг-г??**

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

XIX век - это величайшая переломная эпоха в истории России. Следы ее в судьбе нашего Отечества многогранны и противоречивы. С одной стороны, Россия - это жандарм Европы, глава Священного союза монархов против народов, душитель восстания в Польше 1830 и 1863 годов и революции в Венгрии 1849 года. Это цитадель нищенского и темного прозябания собственного народа, где к концу века 80% населения оставалось неграмотным. С другой стороны, Россия XIX века - это родина великого, хотя и трагически противоречивого освободительного движения - от декабристов до социал-демократов, которое дважды (в 1859-1861 и 1879-1881 годах) приводило страну вплотную к демократической революции, России XIX века - это спасительница Европы йт наполеоновской военщины и освободительница балканских народов от турецкого ига. Наконец, Россия XIX века - это родина гениальных духовных ценностей поистине мирового значения.

XIX век обогатил практически все области отечественной науки и культуры. И огромную роль в этом сыграли русские офицеры. Передовая часть русского общества - офицеры, обладавшие высочайшим потенциалом идей, знаний, опыта, являлись очевидцами и непосредственными участниками самых значимых событий в истории России. Неся в себе огромный пласт национальных традиций, русские офицеры были знатоками и зарубежного опыта социальных, культурных, политических и даже экономических новшеств благодаря высокой степени образованности и личным наблюдениям, непосредственно участвуя в столкновениях государственных интересов России и других стран. Элитный статус дворянства, кодекс чести, добротное образование, патриотическое воспитание, любовь к Родине и реалистическое понимание мировых процессов, подтвержденное обширными знаниями во всех областях общественной и научной мысли, - все это дало свои плоды именно в данную эпоху, заложившую по сути основы дальнейшего развития русской культуры.

Офицеры России всегда считались цветом нации. А в XIX веке как профессиональная группа в социальном плане они стояли выше любой другой группы населения в стране'. Подготовкой офицеров в XIX веке занимались лучшие педагоги России, фокусируя весь опыт

1 См.: Волков С В, Русский офицерский корпус. • М.: Воешщщт, 1993. - С. 14-36.

РОС.

л иН'морбур* ■¿туФМ

педагогической деятельности военной и гражданской школы, насчитывающей почти трехвековую практику. Впитав в себя передовые традиции европейской педагогической мысли, военная школа была эталоном воспитания и образования на протяжении всего рассматриваемого периода.

Питомцами российских военно-учебных заведений были государственные деятели, известные ученые, полководцы и, конечно, мастера культуры. Последнее в немалой степени обусловлено высоким уровнем образования, получаемого в военно-учебных заведениях, и исторически сложившейся практикой большое внимание уделять внеклассной работе, которая строилась с учетом возрастных особенностей и желаний воспитанников. Занятия театральным искусством, танцами, музыкой и обязательным предметом - рисованием - являлись в XIX веке неотъемлемым пластом воспитательной и образовательной деятельности в военной школе'.

И ее выпускники, по долгу службы защищавшие Россию, гордящиеся ею, являлись авангардом передовой мысли и отечественной культуры. Вез них и их творчества сегодня невозможно представить культуру России, ее бы просто не существовало в том виде, в котором она сияет, пожалуй, самой яркой звездой на небосклоне мировой культуры.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена следующим:

-во-первых, творческий потенциал, заложенный многовековыми традициями русского общества, всегда был общественно значим, концентрируя понимание той или иной проблемы общества. Язык творчества подпитывался, поддерживался и формировался творческими личностями, среди которых в XIX веке было немало людей в погонах. Исторические события того времени, где офицерский корпус играл главенствующую роль, отражались в произведениях очевидцев реалистичнее, ярче, эмоциональнее. Офицеры, будучи наиболее образованной частью общества, талантливо передавали исторические факты, тенденции, социальные проблемы России. Современные вооруженные силы, являющиеся и ныне оплотом государства, находящиеся в стадии реформирования, не могут в полной мере отвечать всем требованиям строительства данной отрасли без использования богатейшего творческого опыта, накопленного предшествующими поколениями. Он незаменим для совершенствования воспитательной, патриотической работы с личным составом, обеспечивающей решение стоящих

1 См.: Цицанкин B.C. Музыкальная культура Российской армии и флота do 2-й половине XIX пека: Исторический аспект: Дис.... канд. нстор. наук. - М., 1999. - С. 53.

перед армией, пограничными войсками и органами задач на уровне современных требований;

-во-вторых, обращение к творческому наследию офицерского корпуса необходимо сегодня и для того, чтобы показать широчайший спектр применения творческого потенциала профессиональных защитников Отчизны в учебно-воспитательном процессе, вспомнить незаслуженно забытые имена, чье творчество, как правило, сегодня не связывается с их профессиональным статусом. Армия, военная служба были и остаются одним из самых значительных вдохновляющих источников художественного творчества;

-в-третьих, творческая активность офицерского корпуса является составной частью образовательного и воспитательного процесса в Вооруженных Силах России, являясь не только ее потенциалом, но и идеологическим и нравственным примером, способствующим становлению личностных качеств воина. Поэтому творчество русских офицеров, примеры их высокой гражданской позиции должны шире использоваться в современной образовательной и воспитательной практике, способствовать формированию гордости за профессиональную причастность к профессии, имя которой - ((Родину защищать», притоку нового, достойного пополнения в ряды офицерского корпуса.

Современная задача армии, всех силовых ведомств России -это защита государства, конституционного строя и граждан своей страны, обеспечение их безопасности. Без продуманной системы образования и воспитания, опирающейся на яркие исторические примеры, невозможно формирование личности офицера в XXI веке.

Хронологические рамки исследования. XIX век выбран для исследования не случайно:

во-первых, именно в этот период творческий потенциал русского офицерского корпуса на фоне важнейших событий военного, социального и общественно значимого порядка (Отечественная война 1512 года, восстание декабристов, Крымская война 1853-1855 годов, две Рсско-турецкие войны) был особенно велик;

во-вторых, XIX век - это век политических и организационных преобразований в государственном устройстве России, время армейской реформы, коснувшейся всех сфер строительства вооруженных сил (отмена крепостного права, буржуазные реформы Александра Ц, военная реформа).

Степень научной разработанности проблемы. К творческому потенциалу и творческой деятельности русских офицеров в XIX

веке неоднократно обращались и отечественные историки, и деятели культуры. Историография по данному вопросу достаточно обширна» но абсолютно разрозненна. Анализ материалов позволяет выделить несколько этапов в разработке данной темы.

Первый этап (XIX век - октябрь 1917 года) характеризуется рядом особенностей.

Б первое десятилетие XIX века произошло почти двойное увеличение армии, что, естественно, потребовало увеличения числа офицерских кадров. Выросло и количество военно-учебных заведений. Их качественный скачок в образовательной и воспитательной сфере позволил более продуктивно обучать будущих офицеров и всесторонне развивать их. Исследователи этого периода - в большинстве своем носители культурных традиций, заложенных в военно-учебных заведениях того времени.

Для этого периода характерно наличие широкой документальной базы, позволяющей с уверенностью говорить о наличии в образовании системы, нацеленной на развитие творческой активности воспитанников. Положения, приказы (по Военному министерству), исторические исследования, архивные материалы, мемуары свидетельствуют о том, что культурный аспект становится основополагающим в образовательной, воспитательной и жизненной позиции русского офицера.

К первому этапу историографии можно отнести ряд фундаментальных работ* определяющих место и роль кадетских корпусов в системе военного образования России дооктябрьского периода. Первым серьезным исследованием, посвященным истории кадетских корпусов, стала работа сотрудника Главного управления военно-учебных заведений генерал-майора М.С, Лалаева1.

История конкретных военно-учебных заведений этого типа со времени их возникновения до начала XX века нашла отражение в исторических обозрениях и очерках Н.П. Жерве, 8.К. Строева, Н.Л. Ломана, Н. Мельницкого, П,В. Петрова, В.Ф. Грекова, В.А. Висковатова, Ф.Ф. Веселаго2.

' См.; Лалаев М.С. Исторический очерк поенных учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. - СПб., 1880-1892. - 4.1-3.

1 См.: Жерве Н.П,, Строев Б.К. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса,

1712-1912, - СПб., 1912. - Т.1; Ломан НЛ. Историческое обозрение 2-го кадетского корпуса. - СПб., 1862; Мельницкий Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (сухопутного ведомства), - СПб., 1857, 1858, I860. - Т.1-4; Петров П.В. Главное

В данных исторических материалах особое место занимает проблема творческого обучения будущих офицеров, приобщение их к художественному наследию и раскрытие талантов самих воспитанников.

Издавалась литература, в которой обобщались данные, собранные в разные годы и касающиеся истории, порядка и устройства военно-учебных заведений1. В этих изданиях содержатся сведения официального характера об учащихся, их дальнейшем пути, преподавателях, учебном процессе, порядках и законах, формирующих личность будущего офицера.

В 1998 году выпущен достаточно объемный труд, систематизирующий все сведения о кадетских корпусах России2.

Однако, характеризуя историческую литературу в целом, следует отметить, что фундаментальных исследований по данной теме не проводилось. Существуют лишь разрозненные сведения по персоналиям, без акцента на их принадлежность к офицерскому корпусу и на влияние данного факта их биографии на творчество. Это можно объяснить лишь тем, что огромное количество граждан России прошло через армейскую школу, и XIX век в данном контексте был показательным,

Второй этап историографии можно обозначить рамками с октября 1917 года до начала 1990-х годов. По идеологическим причинам советская историческая литература не могла пропагандировать факт службы многих творческих личностей в царской армии, тем более в чине офицера. Фактически творчество многих русских культурных деятелей было оторвано от реальных биографических фактов, а значит, были пе полностью раскрыты источники их творчества .

управление ВУЗ; Истор, очерк. - СПб., 1902-1910: Греков В.Ф. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. - М. 1910; Внсковатв A.B. Краткая история 1-го кадетского корпуа. - СПб,. IS32; Веселого Ф Ф. Очерки истории морского кадетского корпуса (за 100 лет), - СПб.. ISi2.

' См.: Баре ко К.А. Педагогический музсп военно-учебных заведений, 18641914. - СПб., 1914; Мельницкий Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. - СПб.. 1860. - Т. 4; Лалаев М.С. Краткш! очерк образования н развития центрального управления вое нио-учебных заведений. IS32-1S92. - СПб., IS92.

!< См.: Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. - СПб., 1993.

' См.: Лебедев A.K, В.В, Верещагин, - М,; Л.: Искусство, 1936; ГШкулев И.И. Русское изобразительное искусство. - М„ 1977; Лебедев АХ, Солодошшков A.B. В.В. Верещагин: Человек. События. Время. - М., 1988; Лебедев А.Г. Геронко-патриотлческая тема в русском изобразительном искусстве. - М., 1986; Кожевников Г. Алексей Петрович Боголюбов. - М; Л.: Искусство, 1949; Шер Н.С. Рассказы о русских художниках. -

Нельзя не отметить и работы, базирующиеся прежде всего на пропаганде героизма, связанного с обороной рубежей Родины. В них красной нитью проходит мысль о необходимости формирования патриотизма на исторических примерах. Работы такого плана есть у Г.А. Митрофанова, Сироткина, А.Г. Лебедева1 и др.

Публикуются в это время письма, воспоминания, труды как самих деятелей культуры, так и исследователей и критиков их творчества2.

В данный период выходят и энциклопедические издания, частично отвечающие на вопросы, касающиеся творчества3. Однако анализ позволяет сделать вывод, что литература советского периода дает неполную картину формирования и развития творческого потенциала офицерского корпуса XIX века, упуская значимый факт их биографии - принадлежность к офицерской когорте, значительно влияющий на формирование их творческой п гражданской позиции.

Третий тгап развития историографии по исследуемому вопросу - 90-е годы XX столетия и по настоящее время. Современная военная доктрина диктует настоятельную необходимость исторического подхода к оценке различных аспектов этического наполнения всех составляющих данного вопроса. Огромную роль в этом контексте приобретает личность офицера, ее творческий потенциал. Это нашло значительное отражение в публикациях последних лет"'.

М„ 1966; Долгополоо И.В, Рассказы о художниках: В 2 т. -М., 1982. - T. I -С. 553-565: Розанов В.В, Мысли о литературе. - М., 1989. - С.194; Предтеч с некая JI.M Изучение художественной культуры п курсах новой и новейшей истории, - M., I97S. - С. 70-71; Абызов E.H. Модест Петрович Мусоргский. - М,, 1985, - С. 2J,

1 См.: Митрофанов Г,А. Батальные литографии 1812-1814 годов по рисункам офицера русской армии А.И. Днигтрнсва-Мамонова, 1812 год. - М„ 1962. - С. 255-266: Сиро и;« ni- Отечества и гая война 1812 года. - M, 1988 - С.П6; Лебедев А I . Гсронко-патрношческая тема в русском изобразительном искусстве. - М: ВГ1А, 19S6 - f. 2S.

_ См , Рим с кал-Корсаков а Г. Ii. Детство и юность H.A. Римского-Корсакова • M , 1963. Глушенко К.А. Военный рассказ за сто лег// Pjcckiiîî военный расека* XIX начата XX века - М.. 1<Ш: Верещагин В.В. Воспоминания сына художника - Л . 1982, Верещагин В,В И тор письма - M I98J; Выставка произведет lit B.B Верещагина. Путеводитель. - M., I95S. Стасов В.В. Избр. статьи о русской ж( тон пси. - M. 1984: Харджпев Н. Последние картины Федотова // Искусство. - 1989, - Ч. 3. Пшика (U.M. Избр. про изведет т. • Л., 1957: Задонский Н. Денис Давыдов: Исгор. хроника. - Воронеж, 1955 м др.

' См.: Левашов Е.М История русской музыки: В 10 т. - М., 1988; Лермонтовская энциклопедия. - М., 1981 и др.

А См.: Волкои C.B. Русский офицерский корпус, - М„ 1993, Охлябшши С. Честь мундира: Чины. Традиции, Лииа. Русская армия от Петра 1 до Николая II. - М„

Проблемы нравственного воспитания офицеров поднимают И.Д. Алехин, Е.С. Иванов, И.А. Шеин, В А. Минер, А.Е. Холманских1.

В научных трудах проблема, поставленная в работе, напрямую не ставилась. Современные авторы берут, как правило, лишь один из исследованных в диссертации аспектов творческого вклада русского офицерства в отечественную культуру, не делая упора на принадлежность их к офицерскому корпусу, тем самым нивелируя проблему в целом2.

Не могут не вызвать интереса исследования, касающиеся непосредственно анализа творчества великих русских мастеров культуры, несомненно стоящих на первых ступенях художественного Олимпа - офицеров по профессии и творцов по призванию3.

Автор солидарен с высокой оценкой, которую дают современные исследователи творчеству прославленных художников XIX века в периодической печати*'.

1994; Дворянские роды Российской империи/Под ред. C.B. Думнна, -СПб., 1993; Вое-токов Б.И. Изобразительное искусство и его ролг> в воспитании защитников Отечества. -М: ВУ, 1996; Во имя России: Российское государство, apMim и воинское воспитание / Под ред. В.Ф. Кулакова. - М., 1999; СтрутиискиЙ В.Ф. Подготовка офицерских кадров в России во второй поло Bin 1С XIX - нач. XX в.: Истор. нсслед.: Дис.... канд. истор. наук. -М.:ГА ВС, 1994н др.

1 См.: Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII- начала XX века: Дне.... канд. псд. паук. -М., 1994; Шенн И.А, Развитие воинских традиций Российской армии во второй половине XIX - начале XX пека: Дис. ... канд. истор. наук. - М„ 1994; Минер В.А. Воинские ритуалы о XIX - начале XX века: Дне. ... канд. истор. наук. - М„ 1997; Холманских А.Е. Кодекс чести русского офицера (1894-1914): Дне,... канд. истор. наук. - М., 1998.

2 См,: Шадская М.В. Нравственны 11 облик русских офицеров во 2-ii половине XIX века: Дне.... канд. истор. паук. • M., 2002; Рапацкая J1.A, Русская художественная культура. - M., 199S; Шульгин B.C. Культура России IX-XX вв.: Учеб. пособие. - М., 1998; Русская поэзия XIX века / Сост. Н.Е. Петровская. - Самара, 1996; Левашов Е, М. Бородин // История русской музыки, - М., 1994, - Т. 7, - Ч, I; Музыка: Энциклопедия 1 Ред.-сост. Е.А, Коньков. - М., 2002; БалакииаТ.И. История русской культуры, - M., 1995; Творческие портреты композиторов: Популярный справочник. - М„ 1990; 100 великих композиторов / Авт.-сост. Д.К. Сямин. - М., 1999 и др.

3 См.: Чернов О.В. Отечественная война 1812 г. в русской батально ft живописи XIX - нач. XX вв.: Дис.... канд. истор. наук, - Кемерово, 2000; Неясовв И,Ю. Российская историческая опера XIX п.: Дис. ... канд. истор. наук. - М., 2000; Варакииа Г.В. Музыка как эстетический ([«иомен. Музыкальная культура на страницах художественных журналов рубежа XIX-XX юеков: Дис. ... канд. истор. наук. - М„ 1999; Пешкова Г.Н. Музыка русского балета 1-й четверти XIX века: Дне.... кацд. истор. наук. • Магнитогорск, 1999; Романченко С.Н. Менталитет Российской армии, классическая парадигма п современность: Дис.... канд. филос. наук, - Краснодар, 2000 и др.

' См.: Боидареико А. Я быо без промаха и без пощады: Тема войны в творчестве художника В.В. Верещагина// Красная звезда. - 1992. -24 окт,; Герасимов В. Живо-

Вся представленная литература позволяет судить о данном вопросе, как о несомненно важном и значимом звене в создании современной высокообразованной и элитной части общества - офицерского корпуса современной России, их роли в становлении и укреплении авторитета армии в целом. Вместе с тем проблема, поставленная автором данного диссертационного исследования, не нашла целостного и объемного освещения в литературе как прошлого, так и современного исторического периода,

Источннковая база диссертации. В ходе исследования использовалось несколько основных групп источников.

Во-первых, это законодательные документы н акты государственных органов, в первую очередь «Полное собрание законов Российской империи» (ПСЗРИ)1, в котором собраны документы о военном устройстве России, о высшем военном управлении, о создании системы военных учебных заведений, о порядке комплектования войск и т.д.

К этой группе источников относятся также приказы и циркуляры по Главному управлению военно-учебных заведений. Например, «Циркулярное распоряжение Главного управления военно-учебных заведений по педагогическим вопросам, рассмотренным педагогическим комитетом оного с №1 по 115» (СПб., 1906. - СЛ39-140). В этом распоряжении обращается внимание на внеучебную работу с воспитанниками военно-учебных заведений. Воспитанникам, в частности, дозволялось бывать в театрах, цирках, на концертах и публичных лекциях, причем они могли занимать место не ближе 7-го ряда кресел или стульев, а при посещении ими театров - помещаться в ложах не ниже 2-го яруса.

Отдельно можно указать инструкции, положения, наставления, регламентирующие служебные и внеслужебные отношения в армии2. Большую помощь при изучении творчества воспитанников ока-

писсц Главморштаиа: К 180-летню со дня рождения художника-мярш!иста И.К. Айвазовского и Красная звезда. - 1997, - 17 мая; Демин Л. Пацифистом он не был: Военная деятельность художника В.В. Верещагина // Патриот. - 1992. - №41. - С. 12; Иванов О. В списках флота: О живописце Главного штаба И.К. Айвазовском Н Культура. - 1992, - 1 авг. - С.12; Крохмалкж А. Последняя баталия штабс-капитана Федотова: О творчестве русского художника П. Федотова, штабс-капитана леЙб-гвардии Финляндского полка // Армия и культура. - 1992. - №2. - С. 48-52 и др.

' Полное собрание законов Российской империи: В 55 т. Собр. 2-е. - СПб., 1830-1884.

1 См.: Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. - СПб., 1886; Инструкция, определяющая правила поенного воспитания и устройства внутрен-

зздш материалы, касающиеся подбора преподавательских кадров для работы в военно-учебных заведениях. Например, «Положение о службе по учебной части при военно-учебных заведениях сухопутного ведомства», принятое 27 мая 1836 года, которое определяло порядок конусного замещения должностей преподавательского состава, или «Положение об испытании желающих поступить в военно-учебные заведению) 1853 года, свидетельствующее о разнообразии изучаемых наук1.

1 января 1863 года в составе Военного министерства было учреждено Главное управление военно-учебных заведений, в структуре которого центральное место занимали Педагогический комитет и Педагогический музей2. В приказе Военного министерства от 24 февраля 1901 года, в частности, говорилось, что «дело воспитания - самая священная и трудная обязанность, требующая от исполнителей высокой нравственности и больших духовных сил. В ряды воспитателей должны вступать лучшие из наших военных людей»3.

К этим документам можно отнести и данные инспекции кадетских корпусов чинами Главного управления военно-учебных заведений и др. Так, в Оренбургско-Неплюевском корпусе в 1885 году из 13 воспитателей 10 были офицерами1, в 1888 году в Нижегородском из 18 - все офицеры5, в Полтавском в том же году из 21 - 18 офицеров6, в Тифлисскомв 1889 году из 20- 19офицеров7.

него порядка о юнкерских училищах. - СПб., 1901; Основные понятия о нравственности, праве и общежитии: Курс законоведения для кадетских корпусов. - СПб., 1889; Об устройстве военных собраний и обишх офицерских столов // Военный сборник. • СПб., 1871. - Ж); Положение об офицерском собрании лейб-гвардии Егерского полка. • СПб., 1899; Правила офицерского собрания лейб-гвардии Волынского полка. - Варшава, 1880; Положение об офицерских собраниях в отдельных частях войск. • СПб., 1903; Положение об офицерских собраниях 93-го и 94-го резервных кадровых батальонов. - Казань, 1389 и др.

1 См.: МслышшЛ Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. - СПб., 1860. - Т. 4.

2 См.; Высшее образование в России.-М„ 2001. -J&2. -С. 148.

3 См.: Барско К.А. Педагогический музей военно-учебных заведений. 18(54-1914. - Cnöj, 1914.

1РГВИА. Ф. 725, оп. 23, к. 454, д. 71, л. 140.

5 Там же. - Оп. 26, к. 528, д. 90, л. 53.

4 Там же. - JI.191.

1Тям же. -Л. 148.

К следующей группе источников относятся архивные материалы и документы. Из архивных материалов представляют наибольший интерес сведения, связанные с послужными списками офицеров, внесших весомый вклад в художественную культуру России. По документам Российского государственного военно-исторического архива (РГВИА), хранящимся в личном послужном списке офицеров, в документах Главного штаба Военного министерства, в Военно-учебном архиве и других можно проследить биографию того или иного выдающегося деятеля в погонах . Например, в РГВИА, в ф.103, собраны все сведения о Михаиле Богдановиче Барклай-де-Толли.

В ф. 725 РГВИА хранятся документы и материалы военно-учебных заведений. Особый интерес представляют «Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов» (1886), «Инструкция о правилах военного воспитания в юнкерских училищах» (1901) и др.

Для историков искусства большую ценность представляют документы, хранящиеся в архиве Государственного исторического музея (ГИМ), в их числе, к примеру, «Дело по просьбе живописца штабс-капитана Федотова об оказании ему из Академии пособия» (1848) -копия с дела из архива Академии художеств, подаренная музею лейб-гвардии Финляндского полка, где служил ПА. Федотов2.

Интересен и архивный материал, собранный ГИМ о быте русской армии XVIII - начала XX века, комплектовании, численном составе, вооружении и обучении войск, о материальном положении и политических взглядах русского офицерства. Свыше 1/3 всего документального собрания фонда составляют материалы гвардейских час-

1 РГВИА, Ф, 725 (Документы и материалы Управления военно-учебных заведений); Ф. 1 (Канцелярия Военного министерства); ф. 970 (Военно-походная канцелярия Его Императорского Величества при Императорской главной квартире); Ф. 103 (Барк-лаН-де-Томли Михаил Богданович); Ф, 489 (Формулярные списки, канцелярия); Ф. 156 (Курута Дмитрий Дмитриевич); Ф, 476 {Русско-персидская война 1826-1828 гг.); Ф. 35 (Канцелярия Главного штаба Его Императорского Величества); Ф. 36 (Канцелярия дежурного генерала Главного штаба); Ф. 846 (Военно-учебный архив); Ф, 395 (Инспекторский департамент Военного министерства); Ф, 12651 (Главное управление Российского управления Красного Креста); Ф, 194 (Давыдов Денис Васильевич); Ф. 410 (Материалы о Российской империи: коллекция военно-учебного архива); Ф. 25 (Военная канцелярия цесаревича Константина Павловича); Ф. 400 (Главный штаб Военного министерства); Ф. 2583 (Преображенский полк); Ф. 13454 (Штаб войск Кавказской линии, расположенный в Чсрномории); Ф. 2568 (Лейб-гвардии Преображенский резервный полк); Ф. 678 (Штаб местных войск Санкт-Петербургской губернии) и др.

1 ГИМ. Ед хр. 239.

и

тей. Так, материалы «Истории лейб-гвардии Преображенского полка», собранные военным историком генералом П.О. Бобровским1, дают яркое представление о культурной жизни полка. Широко представлены материалы офицерского собрания Преображенского полка, в том числе протоколы собраний за 1890-1914 годы; коллекция меню (339 л.) за 1860-1914 годы по рисункам Л. Шарлеманя, М. Микешина, М. Клодта, И. Прянишникова, в том числе юбилейные меню к 200-летию Полтавской битвы2; пригласительные билеты офицеров на различные придворные церемонии3; акварельные и карандашные рисунки полковых знамен 1720-1761, 1850 годов4.

В фондах ГИМ хранятся документы истории Финляндского полка. Из них особую ценность представляют 12 книжек «Записки гвардейского офицера» Павла Заварнишсого за 1828-1831 годы5, одна из которых была опубликована в журнале «Сын Отечества» за 1829 год6.

Автором использован в диссертационной работе и документальный фонд Центрального пограничного музея ФСБ России, документы которого позволяют оценить вклад офицеров-пограничников в литературу конца XIX века7.

Обращался автор и к Российскому Государственному архиву Литературного института (РГАЛИ), где в фонде Н.В. Путяты хранятся документы и рукописи генерал-майора Л.Н. Энгельгарда, раскрывающие вопросы, связанные с домашним дворянским воспитанием1.

Архив Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи (ВИМАИВ и ВС) в ф. 30 (Личный фонд генерал/1 (ф\ майора.Николая Ефимовича Бранденбурга) хранит документы о дея-' тельности Бранденбурга на посту директора музея и его работе по сохранению, популяризации и использованию культурного наследия, связанного с военной историей России9.

1 См.: Бобровский П.О, История лейб-гвардии Преображенского попка. - СПб., 1900-1904.-Т.1-2.

1ГНМ. Ед. хр. 131-136.

э Там же. Ед. хр. 138.

* Там же. Ед. хр. 143-Н4.

5 Там же. Ед. хр. 242-247.

г'См.: Материалы по военной истории России //Письменные источники в собрании ГИМ,- М„ 1997.-4.3.

1ЦПМ. Док. ф. ДНВ- 1101.

* РГАЛИ. Ф. 394, оп.1, д. 223.

' ВИМАИВнВС. Ф. 30. Личный фонд генерал-майора Н.Б. Бранденбурга.

В работе использовался Воронежский областной архив (ф. 63 - Документы и материалы Управления военно-учебных заведений), где, в частности, находятся документы офицеров, имеющих «отменные послужные списки», отслуживших в действующей армии и сдававших пробные экзамены на замещение вакантных должностей в военно-учебные заведения на должность воспитателя, «с непременным преподаванием одной из дисциплин»

К данной группе источников необходимо отнести и личные фонды. Например, в отделе рукописей Российской государственной библиотеки (РГБ) есть фонд ДА. Милютина (л. 8,16,26,1016), автора военных реформ в Российской армии 60-70-х годов XIX века.

К наиболее доступной и популярной группе источников относится мемуарная литература - неоценимый кладезь сведений об обучении, службе, быте и творческих интересах русского офицерства.

Уже упомянутый выше Д.А. Милютин писал в своих «Воспоминаниях»: «В деле благоустройства и совершенствования армии имеет первостепенное значение хороший офицерский состав»2. Понимая свою задачу, Д.А. Милютин отводил значимое место в предпринятых им реформах культурному развитию будущих офицеров и необходимости радикального изменения военного образования в пользу последнего. Фактически Д.А. Милютин выступал за создание принципиально новой, поступенчатой системы подготовки будущих офицеров армии и флота, главной задачей которой является подготовка высокообразованных, культурных молодых людей1. Познавательны в этом плане и труды В.А. Бернацкого, М.С. Лалаева4, П.Д. Перепелицына5, П.М. Воротникова6, содержащие сведения об образовании и воспитании в рассматриваемый период.

Значительный интерес представляет литература, связанная с анализом событий и явлений той эпохи. В книге С.Н. Терпигорева «Оскудение; Очерки помещичьего разорения» (СПб., 1881) раскрываются, к примеру, причины, побуждающие дворянство во второй поло-

1 Воронежский областной архив. Ф. 63, оп. 2, д. 5, с. 146.

г Отдел рукописей РГБ. Ф. Д,А. Милютина, л. 8.

5 РГВИА. Ф. 725, оп. 3, д. 125, л. 8.

4 С«.: Краткий очерк образования и развития центрального управления воеи-но-учебных заведений. 1832-1892,-СПб., 1892.

*См.: История музыки а России с древнейших времен до наших дней - СПб., 1902.

6 См.: Русская музыкальная газета, -1902. -№41.

вине XIX века к служению Родине «из чести». Интересны «Записки» генерал-майора Л.Н. Энгельгардта, позволяющие проследить весь путь его становления как блестящего офицера1. Мемуары Л,Н. Энгельгардта2 дают возможность судить об уровне домашнего и военного образования дворянства.

В воспоминаниях о России маркиза де-Кюстина, французского путешественника и литератора, автора книги «Николаевская Россия»3, много помпезности и непонимания российской жизни, но, касаясь вопросов армии, он уважительно подчеркивал образованность, разносторонность интересов, талантливость русских офицеров и их патриотизм.

Наиболее значимыми, на взгляд автора, являются материалы либо самих офицеров, культурный вклад коих подвергается анализу в данной работе, либо исследователей, занимающихся изучением их творчества.

К ценным источникам можно отнести, например, письма Л.Н. Толстого 1846-1910 годов, вышедшие в свет в 1910 году в Санкт-Петербурге и содержащие мысли автора об офицерском корпусе, его религиозно-нравственном облике и высочайшей отваге. К.С. Кузьминский в своем труде «Отечественная война в живописи» дает оценку творчества замечательного художника В.В. Верещагина, подчеркивая его самобытность, правдивость в изображении событий, участниками которых он был сам. Пропагандистом русской культуры был и Н.М. Карамзин; в связи с этим невозможно не вспомнить его выдающийся труд, вышедший в 1816 году и переизданный в 1842году^.

Интересны воспоминания Т.В. РимскоЙ-КорсаковоЙ о детстве и юности великого композитора5.

О воспитании в армейской среде и повышении требований к подготовке офицерских кадров писал в своих статьях н известный военный теоретик М.И. Драгомиров (1830-1905), генерал от инфантерии, начальник Академии Генштаба (1878), командир Киевского ВО (1889)6.

'См.: ЭнгельгардтЛ.Н. Записки //Россия в мемуарах. - М., 1997.

1 См,: Там же. - С.15-18.

3 Перевод в России этой книги появился только после 4-го издания ее во

Франции а 1839 году.

4'См.: Карамзин Н.М, История государства Российского: В 3 кн. - СПб., -1842. s См.: Римская-Корсакова Т.В. Детство и юность H.A. Римского-Корсакова. -

М, 1963.

* См.: Драгомиров М.И. Армейские заметки // Сб. оригинальных и переводных статей М. Драгомирова. - СПб., 1881.

Обращался автор диссертационного исследования и к работам графа Е.Ф. Катерина, генерал-интенданта, будущего министра финансов России, в частности, к его работам по археологическим изысканиям на Урале и в Сибири1 и его книге «Элементы прекрасного в зодчестве», вышедшей в Санкт-Петербурге в 1836 году.

Мемуары H.A. Дуровой также являются ценным источником научного анализа событий Отечественной войны 1812 года (один экземпляр хранится в РГВИА в ф. 970). A.C. Пушкин высоко оценнл литературный труд Дуровой и отрывок из него опубликовал в своем «Современнике». В 1836 году записки вышли отдельным изданием под названием «Кавалерист-девица, происшествие в России». В архиве хранится дело о поднесении Николаю I воспоминаний Дуровой2. Через три года после первого издания вышло в свет второе - «Записки Александрова (Дуровой). Добавление к «Девице-кавалерист». Являясь ярким литературным произведением, эти книги до сих пор представляют для историков значительный интерес.

И подобных источников, хранящих наследие исторической памяти, отражающих события той эпохи и представляющих интерес для ученого, немало. Поскольку историческое исследование, как правило, базируется на личностных характеристиках и оценках любого значимого события.

Периодическая печать. Автором были изучены и материалы, опубликованные в журналах «Русский вестник», «Военный сборник», «Новъ».

Так, В.В. Русаков в своей статье «Первый в России музыкальный лексограф», опубликованной в журнале «Новъ» в Санкт-Петербурге в 1887 году за №16, пишет о высоком творческом потенциале офицеров. В качестве примера он приводит полковника П.Д. Перепелицына (1818-1887), гусара, участника всех военных кампаний второй половины XIX века, организатора полкового любительского оркестра, исполнителя и композитора.

Журнал «Пограничник» за 1906 (№ 2, 3, 4, б, 7, 8), за 1907 (№ 14,15), за 1908 (№25, 29, 31, 32, 36) затрагивает в историческом плане вопросы литературного творчества офицеров-пограничников.

1 См.: Капкрин Е.Ф. Монограммы, или ряд гербовых знаков на стенах замка Изборского // Отечественные записки. - 1827.-№81.

1 РГВИА. Ф. 970,оп. 2,д. 130. л.!-11.

Статья П.М. Воротникова в «Русской музыкальной газете» позволяет судить о планах создания хоров в военно-учебных заведениях1. А статья К. Эйгеса в журнале «Русская мысль» дает представление об уникальном таланте русского композитора А.Н. Скрябина и признании его творчества всем обществом дореволюционной России2. Об этом творческом явлении писал и А. Коптяев в журнале «Мир искусства» в 1899 году, подчеркивая утонченность, безграничную свободу и огромный космос эмоциональной палитры творчества Скрябина3.

Журнал «Преподавание истории в школе» №3 за 1996 год повествует о талантливом военном, министре финансов графе Е.Ф. Кан-крине и его вкладе в культуру России"1.

Базируясь на анализе источников и степени изученности темы, автор представляет возможным сформулировать цель диссертации. Она заключается в том, чтобы осуществить систематизацию и выявить место и роль русского офицерства в художественной культуре России XIX века, сфокусировать внимание на профессиональной принадлежности огромного числа деятелей культуры к офицерскому сословию и показать вклад русских офицеров в развитие практически всех областей культуры,

В соответствии с целью исследования автором поставлены следующие задачи:

- проанализировать причины, культивирующие интерес к творческой деятельности в процессе обучения и воспитания будущих офицеров;

- выяснить место и роль художественного творчества в жизни офицеров России XIX века;

- раскрыть исторические условия и основные факторы, влияющие на становление и развитие потребности в изучении и использовании знания отечественной культуры для передачи своих впечатлений от событий в исследуемый период;

1 См.: Воротников П.М, Церковное пение И Русская музыкальная газета, -СПб., 1902.-№41.

1 См.: Эйгес К. Рихард Вагнер н его художественное реформаторство // Русская мысль, -1913. -Кн.6. - С, 60.

3 См.: Коптяев А. Музыкальные портреты: А. Скрябин // Мир искусства. -IS99. -№7~fi, -С. 68-69.

4 См.: Ружиикая Т.Н. Граф Е.Ф. Канкрин // Преподавание истории в школе. -1996. - №3.

- подчеркнуть неотъемлемую связь яркой творческой личности, ее патриотичности с воспитанием и образом жизни, присущими военной среде.

Объектом исследования является офицерский корпус русской армии XIX века.

Предметом исследования является творческое наследие, оставленное потомкам русскими офицерами XIX века, их становление как мастеров искусств и формирование собственного художественного стиля, их новаторские идеи в данной области.

Принципы и методы исследования. При разработке диссертации применялись общеисторические принципы: объективность, историзм и творческий подход к изучению и анализу материала.

Данное исследование осуществлялось автором на пересечении двух сфер - принадлежность к офицерскому сословию и творческое наследие офицеров и выходцев из этой среды. Это и определило методологию диссертационной работы, в которой использовались следующие методы: исторического исследования; структурно-типологического анализа, проводимого на нескольких уровнях - образовательный контекст, пространственно-временное содержание, выбор вида искусств, развитие творческого начала, новаторство в разработке произведений; сравнительного анализа, который трактуется в широком понимании этого значения и осуществляется в различных направлениях - семиотический аспект подобного анализа расширяет возможности интерпретации смыслового и образного содержания произведений; междисциплинарного исследования и метод аналогий, которые позволяют установить общность приемов или характерных черт между явлениями разных видов искусств; сложившиеся в культурологии и источниковедении.

Научная новизна исследования просматривается как из постановки проблемы, так и из ее содержания и заключается в следующем;

- во-первых, в исследовании обобщен исторический опыт творческой деятельности русских офицеров в отечественной художественной культуре;

- во-вторых, впервые в отечественной науке осуществлен комплексный подход к изучению художественного наследия, оставленного нам офицерами Российской армии XIX века в трех областях: литературе, музыкальном искусстве, живописи; раскрыты основные направления творчества русских офицеров в XIX веке в данных видах искусств;

- в-третьих, в диссертации проанализированы исторические условия как основополагающий момент в становлении личности офицеров-деятелей литературы и искусства и сформулированы факторы, влиявшие на формирование творческого потенциала русских офицеров XIX века;

- в-четвертых, в диссертации раскрыта роль творческой деятельности русских офицеров, особенно в области воспитания будущих защитников Родины;

- в-пятых, в исследовании показаны особенности творчества русских офицеров на фоне общероссийской художественной культуры XIX века;

- в-шестых, с исторических позиций формируется достаточно четкий понятийный аппарат (по видам, жанрам, направлениям художественной культуры), позволяющий выделить критерии и оценить вклад русского офицерства в художественную культуру России XIX века.

На защиту выносятся:

1 Обоснование роли культурного наследия офицерского корпуса в общей культуре России в XIX веке.

2 Определение приоритетов в художественном творчестве офицеров Российской армии в XIX веке.

3 Формулирование автором факторов, влияющих на развитие творческого потенциала офицеров.

4 Результаты анализа творческой деятельности офицерского корпуса и их роли в развитии художественной культуры России (литература, музыка, живопись).

5 Обобщение данных о творческом вкладе офицеров в копилку русской художественной культуры по видам искусств.

6 Научные выводы и практические рекомендации, которые необходимо использовать в воспитательном и учебном процессе образовательных учреждений силовых ведомств России.

Структура и основное содержание диссертации обусловлены потребностью в целостном историческом анализе вклада русских офицеров в отечественную культуру XIX века. Исходя из этого, диссертация написана с учетом строгих жанровых границ в каждой области художественного творчества, исследуемой автором в данной работе.

Диссертационное исследование включает введение, четыре раздела, заключение, библиографический список использованной литературы.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, мотивируется необходимость ее научной разработки, дается анализ литературы и источников, формулируются цели и задачи исследования, определяются его объект, предмет и хронологические рамки, методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первом разделе диссертации даются общая характеристика XIX века и место офицерского корпуса в нем. Выявляются исторические условия, позволившие русским офицерам с блеском проявлять свои творческие способности в художественной культуре страны. К ним относятся: расцвет российской культуры в рамках данной исторической эпохи, ее возросшая роль в жизни страны; развитие системы общегосударственного образования; политические и социальные реформы; войны, которые Россия вела в XIX веке; влияние событий XIX века на мировоззрение офицеров.

Автор акцентирует внимание на факторах, влияющих на формирование и развитие творческого потенциала офицеров: подчеркивается особая роль дворянства; анализируется продуманная система образования в военно-учебных заведениях; отмечается тщательный подбор преподавательских кадров, в этой связи подчеркивается особая роль военной реформы; важное значение отводится нравственному воспитанию; раскрывается значение сохранения, использования и популяризации культурного наследия.

Во втором разделе показан вклад русского офицерства в развитие отечественной литературы рассматриваемого периода. Дается характеристика литературы XIX века - «Золотого века» русской литературы, отмечается ее особая роль в культуре России, связанная с историческими особенностями развития письменных источников в стране. На примерах творчества писателей и поэтов, носивших военный мундир, прослеживается их вклад в развитие всех жанров литературы XIX века. Раскрывается тематика произведений. Подчеркивается степень влияния на общество данного вида художественной деятельности: средства литературы позволяли в образной и доходчивой форме выражать передовые идеи своего времени и мощно влиять на умы соотечественников.

Третий раздел посвящен анализу музыкального наследия русских офицеров XIX века. Раскрывается творческий путь каждого представленного композитора, уделяется внимание особенностям и содержанию его художественного наследия. Подчеркиваются новатор-

ские идеи в техническом, гармоническом и партитурном плане. Выделяются основные черты музыкального творчества офицеров: историзм, патриотизм, народность. Анализируются музыкальные формы, тематическая направленность их основных произведений. Обращается внимание на новый подход к работе с историческим материалом; используются первоисточники, архивные материалы и т.д.

В четвертом разделе автор анализирует творческий вклад русского офицерства в русскую живопись ХГХ века. В исторической последовательности прослеживается жизненный путь художников в погонах, рассматриваются жанры, представленные их творчеством, место и роль их наследия в культурной жизни страны. Подчеркиваются особенности выбора тем, связанные с профессиональной деятельностью (батальная живопись). Раскрывается воспитательное значение творчества русских офицеров (патриотизм, высокая нравственность) и влияние его на культуру страны в целом. Показаны каналы данного процесса (музеи, выставки),

В заключении сформулированы выводы по теме исследования, конкретные практические рекомендации и предложения.

Обоснование основных положений, выносимых па защиту Культурные традиции офицерского корпуса, как и сам офицерский корпус, зарождаются в период царствования времен Петра I. Со свойственной ему прозорливостью Петр вовремя заметил передовые тенденции в развитии европейских армий, которые были прежде всего связаны с усилением значения офицеров в жизни стран и их вооруженных сил. В соединении с исконно русскими традициями допетровских военных формирований это способствовало становлению и развитию самобытного офицерского корпуса, прославившего Россию в веках.

Исторические условия ХГХ века (возросшая роль культуры, политические и социальные реформы, развитие системы общего образования, войны) и целый ряд объективных факторов (особая роль дворянства в обществе, система домашнего, военного образования, реформа военного образования, феномен нравственного воспитания, сохранность и популяризация культурного наследия) способствовали тому, что офицерский корпус сыграл огромную роль в жизни Российского государства, в превращении его в сильную и просвещенную державу. Его доминирующая роль просматривается, пожалуй, во всех сферах научной и художественной деятельное™ исследуемого периода.

Защитники Отечества всегда пользовались любовью народа, а военная служба считалась хоть и трудной, опасной, но почетной, а главное - нужной. Русских воинов всегда отличали качества, которые неизменно отмечались как союзниками, так и противниками: решимость, героизм, отвага, самообладание, патриотизм. Эти качества, ставшие традиционными в русской армии, прививались всей системой воспитания и образования, сложившейся в XIX веке.

Военно-учебные заведения России того периода представляли собой уникальное явление в отечественной истории. В них получили военное образование вщные деятели культуры, науки и, конечно, прославленные полководцы. Почему это происходило - ответ необходимо искать в организации учебно-воспитательной работы. Учебно-воспитательный процесс в военно-учебных заведениях отличался большой гибкостью, демократичностью и был, на взгляд автора, достаточно прогрессивным: кадеты занимались по индивидуальному расписанию, допускающему досрочное освоение учебных программ; части воспитанников разрешалось находиться на «своем коште»; в течение длительного времени при кадетских корпусах существовал экстернат.

Эффективность обучения и воспитания обусловливалась даже соотношением численности кадетов к числу их воспитателей и учителей: в Пажеском корпусе - 2,3 :1; в 1 -м кадетском корпусе - 5 : 1; во 2-м и 4-м кадетских корпусах-4,9 : 1; в 1-м Московском кадетском корпусе 6,1 : 1; в Александровском кадетском корпусе дня малолетних - 7:1,1.

Несомненно, высокий уровень учебно-воспитательной работы предопределялся тщательным подбором педагогов и воспитателей.

Важным элементом воспитательного процесса было активное использование возможностей корпусных музеев, художественных библиотек, драматических кружков, выпуска собственных литературных журналов, приобщение кадетов к художественным ремеслам и творчеству. Все это позволило многим воспитанникам еще в период обучения в военно-учебных заведениях развить свои незаурядные способности, а в более зрелом возрасте добиться значительных успехов в различных сферах деятельности, весьма отдаленных от военной.

Представляет интерес расписание предметов обучения для пяти возрастов воинского и гражданского звания, действующее в первой половине XIX века в Шляхетском сухопутном кадетском корпусе и принятое еще в 1766 году1.

' Си.: Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. - СПб., 1998. -

С. 132.

Из этого расписания явствует, что наряду с военными и общеобразовательными предметами воспитанниками изучались «рисование; живопись; гравирование; изваяние; делание статуй; архитектура; музыка; танцованье; фехтованье»1.

Анализ русской литературы, музыки, живописи XIX века в рамках заявленной темы позволяет нам с уверенностью говорить о весомом вкладе офицерства в копилку художественной культуры России.

В первую очередь офицеры в рассматриваемый период ярко и талантливо проявили себя в литературе. Смена идейно-художественных направлений, одновременное существование различных художественных стилей, многообразие жанров - все это было свойственно литературе XIX века. Все ее стили и направления были представлены людьми, жизнью и судьбой, связанными с русской армией.

Начало века - это отход от классицизма и усиление внимания к внутреннему миру человека. На переходном этапе от классицизма к сентиментализму заявили о себе Н. Карамзин, В. Даль, В, Жуковский, К. Батюшков и Г. Державин, которые впоследствии стали родоначальниками романтического направления в русской литературе. Кризис романтизма прослеживается в произведениях В. Бенедиктова. Далее литература берет на себя смелость открыто и ярко выражать гражданственность и патриотизм. Носителями этих идей стали литераторы-декабристы К. Рылеев, Ф. Глинка, П. Катенин, В. Раевский. Прекрасные образцы любовной лирики оставили нам А. Бестужев-Марлинскнй, Е. Баратынский, В. Бенедиктов, Д. Давыдов. Реалистическим можно назвать творчество А. Фета, М. Лермонтова, Д. Достоевского, А. Грибоедова, А. Толстого и др. К революционному реализму безусловно относятся произведения А. Куприна, П. Лаврова, В. Раевского, А. Плещеева и т.д. Этнографическая точность русской словесности, заложенная В. Далем, открыла дорогу в-литературу русскому фольклору. В этом направлении работали И, Козлов. П. Катенин, А. Навроцкий, Л. Толстой и др. Исторические события нашли отражение, через судьбы России и парода, в произведениях Л. Толстого, К. Леонтьева. С. Хомякова, А. Толстого, Н. Дуровой, I I. Карамзина, Ф, Глинки н др. Блестящее знание иностранных языков давало возможность офицерам много переводить. Пример - перевод Корана генералом Д. Богуславским. Все эти имена теснейшим образом связаны с Российской армией,

] См.: Голушко 10., Колесников А. Школа российского офицерства. • М., 1993.

- С. 194.

армией, и XIX век можно по праву назвать литературным веком, носящим военный мундир.

В XIX столетии мощный подъем пережила и русская музыка. Трудно переоценить вклад в копилку музыкального культурного наследия России этого периода и русских офицеров. Российский офицерский корпус дал миру большое количество выдающихся композиторов и деятелей в области музыкальной культуры. В их числе:

A.A. Алябьев - офицер, основоположник лирического романса и камерно-инструментальной музыки, автор 6 опер, балета, симфонии, увертюры, квинтетов, квартетов, трио, вокальных ансамблей и т.д.;

И.Н. Лопухин и Г.А. Демидов - тоже офицеры, занимались оркестровкой, писали романсы и труды в области теории музыки;

А.П. Бородин - окончил военно-учебное заведение (Медико-хирургическую академию), открыл новое в музыкальном повествовании понятие «музыкальный эпос», создатель русской классической симфонии и квартета, оперы «Князь Игорь». Входил в кружок «Могучая кучка», который сыграл, пожалуй, самую значительную роль в популяризации русского музыкального искусства; известный ученый-химик;

Ц.А. Кюи - генерал, член «Могучей кучки», выдающийся пропагандист русской музыки, автор 10 опер, 250 романсов, 4 сюит и др., которые отличаются филигранной отделкой музыкального материала, изяществом, легкостью и мелодичностью;

М.П. Мусоргский - офицер, член «Могучей кучки», композитор-реалист, создатель национально-исторического жанра в музыке, автор монументальных народных музыкальных драм-опер, произведений для оркестра, романсов, песен и т.д. Новаторство в оперном жанре и максимальная выразительность образов позволяют зачислить его в разряд самых значимых фигур творческой элиты XIX века;

H.A. Римский-Корсаков - морской офицер, самый молодой член «Могучей кучки», выдающийся мастер мирового музыкального искусства, новатор гармонии, автор 15 опер, отличающихся патриотизмом, высокой поэтичностью, первоклассной инструментовкой и глубоким этическим содержанием, писал инструментальную музыку, романсы, переложения народных песен и др.;

А.Н. Скрябин - воспитанник 2-го кадетского корпуса, пианист и композитор, творчество которого - яркий пример новаторства в музыке. Идеи модернизма, воплощенные в его произведениях, противостояли традиционному музыкальному искусству русской школы. Творческое наследие композитора - 222 произведения, как оркестровые, так и написанные специально для фортепиано.

Следующий вид искусства, рассматриваемый автором в диссертационном исследовании, - живопись. Ценности, отличавшие искусство XIX века, господствовали и в живописи: идеи гуманизма, патриотизма, понятия чести и долга, народность.

В развитие всех жанров живописи XIX века внесли свой вклад художники-офицеры. Из их среды вышло немало выдающихся мастеров кисти.

В первую четверть XIX века широко распространяется рисунок. Язык рисунка, менее связанный канонами, позволял быстро и точно выражать наблюдения, мысли, он был живее и свободнее. А в годину испытаний, на войне, именно он помогал запечатлять те чувства и настроения, которые переживал весь народ. Лучше всех это могли сделать, естественно, непосредственные участники событий - офицеры, получившие прекрасное образование, как домашнее, так и корпусное. В учебных планах военных заведений той поры наряду с военными и общеобразовательными предметами, как уже отмечалось, обязательным было рисование.

Умения и навыки рисования, полученные в период обучения, позволяли офицерам, художникам-непрофессионалам, с педантичной точностью выписывать детали, ускользающие от внимания даже придворных академистов.

Рисунок начала XIX века достиг высочайшего уровня и выражал основные тенденции, впоследствии подхваченные батальной живописью. Яркими представителями этого жанра были поручик гусарского полка А.И. Дмитриев-Мамонов, будущий декабрист, подпоручик гвардии B.C. Норов, генерал И.И. Марков.

Первая половина XIX века характерна и расцветом реалистической, военно-исторической живописи. Это направление прославили и поднял» на небывалую высоту военные люди:

закончивший Петербургский кадетский корпус В.В. Верещагин, замечательный художник-баталист, проповедовавший в искусстве идеи демократического реализма, показавший народные массы как главную силу военных событий, обличавший в своем творчестве завоевательные войны;

первый живописец Главного морского штаба с правом ношения военного мундира И.1С. Айвазовский, всемирно известный художник-маринист, представитель историко-романтического направления в живописи;

офицер флота, закончивший морской кадетский корпус, АЛ. Боголюбов, талантливый пейзажист, создавший исторически правдивые батальные полотна, передвижник, основатель рисовальной школы и художественного музея имени своего деда, А.И. Радищева, в Саратове;

находившийся на военной службе с 1S37 по 1844 год А.Е. Ко-цебу, русский живописец, баталист, произведения которого документально точны и правдивы, создатель картин панорамного характера;

офицер H.H. Каразин, художник-баталист, писатель, академик живописи;

офицер-гвардеец П.А. Федотов, родоначальник критического реализма в русском изобразительном искусстве, крупнейший мастер бытовой живописи, график;

генерал-майор Г.Г. Гагарин, живописец, рисовальщик, автор батальных сцен, портретов, сатирических бытовых иллюстраций;

офицер, военный инженер H.A. Ярошенко, живописец-передвижник, родоначальник тематического направления в изобразительном искусстве, первый поднял тему социально-индустриального общества;

подпоручик Преображенского полка М.Я. Вилье, видный российский акварелист;

военный, «русский француз» А.О. Дезарно, художник-баталист и портретист;

офицер А.К. Шервашидзе, знаменитый театральный художник-новатор, совершивший вместе с Дягилевым художественно-театральную революцию на Западе.

Произведения русских офицеров XIX века подняли отечественную культуру до мирового уровня. Имена, представленные автором, в большинстве своем известны потомкам как талантливые и даже гениальные творцы, однако, факт принадлежности того или иного художника к офицерскому корпусу либо упоминается вскользь, либо замалчивается как несущественный. Это, по мненшо автора, недопустимо. Ведь офицерская, как правило дворянская, среда в XIX веке -это особый мир, со своими законами, статусом, а офицеры обладали в значительной степени государственным мышлением и высочайшей ответственностью перед будущим России. Все это лучшие представители русского офицерства, преломив через собственную душу и сердце, отразили в своем творчестве.

Естественно, чтобы заниматься творчеством, офицерам были необходимы условия:

хорошев образование, глубокие знания в различных областях (полученные дома, в военно-учебных заведениях и приобретенные в процессе жизнедеятельности);

достаточная материальная база (значительное состояние, как у Л.Н. Толстого, государственная помощь, как И.К. Айвазовскому, стипендия Академии художеств, назначенная П. А. Федотову и т.д.);

наличие свободного времени (например, с разрешения командования для посещения художественных классов при Академии художеств, для занятий творчеством в свободное от службы время). При невозможности этого - временный или постоянный выход в отставку.

Необходимо обозначить и аспект преемственности в творчестве русских художников - выходцев из офицерской среды. Опираясь на опыт предшествующих поколений, они несли идеи, выстраданные не одним поколением россиян. Историческая преемственность - это, прежде всего, пример, мобилизующий и направляющий личность на путь общественного блага. Сегодня это актуально, как никогда.

Вопросы образования и воспитания в современном строительстве вооруженных сил, пограничных войск и органов занимают особое место. Решая их, необходимо шире опираться на исторический опыт и авторитеты, какими являются представители офицерского сословия, внесшие столь весомый вклад в художественную культуру России.

Объективной закономерностью развития любого цивилизованного прогрессивного общества является постоянное возрастание роли культуры личности. И чем выше уровень культуры личности, как общей, так и профессиональной, тем быстрее и качественнее решаются все задачи, поставленные жизнью перед обществом.

Вопрос о культуре, как показывает вся мировая и отечественная история, всегда встает особенно остро и объемно в эпоху глобальных общественных потрясений. Русские офицеры всегда славились не только своей доблестью, отвагой, профессионализмом, но и высоким чувством чести, воинского долга, боевого товарищества, патриотизма, готовностью отдать жизнь за Родину, широкой образованностью и творческой активностью, причастностью ко всем культурным процессам, происходящим в Отечестве.

Очевидно, что и в современных условиях офицеры являются носителями лучших традиций Российской армии, пограничных войск, высокой духовной культуры. Сейчас России нужны офицеры-интеллигенты, люди высокосозшгельные, образованные, культурные, умелые организаторы и воспитатели, бескорыстно преданные своему делу.

Практическая значимость и рекомендации. Творческое наследие, оставленное нам офицерами XIX века, огромно, но, к сожалению, используется в современном процессе обучения, военно-патриотического воспитания недостаточно. На взгляд автора, необходим целый комплекс мер, которые позволят воспитать высокообразованную, творческую личность:

1) включать в учебные программы военно-учебных заведений вопросы и темы, посвященные творческой деятельности российских офицеров в исторической ретроспективе;

2) разработать курс «Российские офицеры - отечественной культуре» для курсантов и слушателей военных академий;

3) систематизировать научные материалы, связанные с разработкой персоналий, их вклада в культуру России, оформить их в виде научных пособий, учебников и методик;

4) разработать программу изучения современных тенденций и традиций в области художественного творчества в среде офицеров-пограничников, обозначить вид творчества, привязку к месту прохождения службы и личному опыту в мирной и боевой деятельности;

5) стимулировать исторические исследования в области усиления влияния духовной и художественной культуры на весь процесс воинского труда офицера-пограничника, на конечный результат его профессиональной подготовки;

6) ввести факультативные занятия по истории искусства, шире привлекать будущих офицеров к художественному самодеятель-пому творчеству (организация кружков, курсов, ансамблей и т.д.);

7) разработать комплексную программу по изучению вклада российского офицерства в культуру страны применительно ко всем силовым структурам;

8) на страницах периодической печати пропагандировать творческие достижения офицеров в художественном творчестве;

9) выпустить энциклопедическое издание «Российские офицеры в отечественной культуре» и учредить журнал «Офицер»;

10) разработать и издать «Кодекс офицера», основанный на историческом опыте и современных данных.

В русском обществе статус офицеров всегда был очень высоким, исключение, к сожалению, составляет наше время. И думается, государство, общество в целом должны сделать все, чтобы поднять престиж военной службы, чтобы Российская армия, как и прежде, являлась эталоном самоотверженности, порядочности, культуры и достоинства.

Апробация исследования и публикации по теме. Материалы диссертации прошли апробации в выступлениях автора на заседании кафедры Московского пограничного института ФСБ России, а также в чтениях лекций в Московском открытом социальном университете.

Основные положения диссертации отображены в следующих публикациях автора:

1. Русские офицеры в художественной культуре XIX века. -М.: МПЙ ФСБ РФ, 2003. - 0,4 п.л.

2. Литературный век, носивший мундир военный // Вестник границы России. - 2003. - Ж5. - 0,6 п.л.

3. Воинство и культура: Учебно-методич. пособие. - М.: МПИ ФСБ РФ, 2003.-3,5 п.л.

Подписано в печать Формат 60x84/16

Усл. п. л, 1,4; тир. 86 экз. Бумага «МВ» 80 гр.

Зак. Ка

Лицензия на издательскую деятельность ЛР №021312 от 18.11.98.

РИО МПИ ФСБ России

РНБ Русский фонд

2QQ7-4 16673

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Грачева, Ольга Анатольевна

Введение

Раздел 1. Исторические условия и факторы развития творческого потенциала офицеров русской армии XIX века Раздел 2. Вклад русских офицеров в развитие отечественной лите- 57 ратуры

Раздел 3. Участие офицерского корпуса в обогащении музыкальной культуры страны Раздел 4. Влияние офицеров армии и флота на развитие культуры 153 в области живописи

Введение диссертации2004 год, автореферат по истории, Грачева, Ольга Анатольевна

Настоящее исследование посвящено истории становления российской творческой интеллигенции в золотых погонах и ее вкладу в отечественную художественную культуру. Границы исследования обусловлены историческими событиями, повлиявшими на общественно-культурную жизнь России (Отечественная война 1812 года, движение декабристов), общественно-социальными традициями, сложившимися к началу XIX века, и событиями, происходящими в России во второй половине XIX века (отмена крепостного права, военная реформа, расцвет просвещения, гласности, пересмотр законодательства, распространение демократических идей).

Суть культурного процесса в России XIX столетия можно охарактеризовать как взаимовлияние традиций и инноваций. Апелляция к собственному творческому наследию и заимствование европейских эталонов создали феномен "русской европейскости", под знаком которой в России, не теряя своей самобытности, успешно развивались наука, философия, литература, изобразительное искусство, музыка. Импульс этому движению придали Отечественная война 1812 года и "золотой век" русской литературы, сыгравшие созидательную и цементирующую роль в складывании национальных духовных ценностей. Россия в XIX веке сделала поистине гигантский скачок в развитии отечественной художественной культуры и внесла громадный вклад в мировую копилку творчества. Историко-культурные ценности являются тем основополагающим материалом, без которого не может быть ни высоконравственного общества, ни правового государства, ни разносторонне развитой личности. Еще в 1836 году было издано несколько томов, содержащих репродукции произведений изобразительного искусства, отображавших историю Российского государства и армии. В.Г. Белинский писал: "Вот истинно изящное и вместе с тем неизмеримо полезное издание. Вообразите себе полную энциклопедию по всем отраслям человеческого знания - это будет "всемирная панорама" - первоначальное пособие при обучении: ничто так не врезается в память, как живое, хорошо сделанное изображение предметов"1. Обладая обширнейшими знаниями, колоссальным багажом нравственных норм и правил, выработанных не одним поколением, русские офицеры в исследуемый период заняли самые передовые позиции во всех сферах общественной жизни, включая и художественную культуру.

Офицеры России всегда считались цветом нации. В социальном плане они стояли выше любой другой социально-профессиональной группы населения в стране, этот факт исторически обоснован С.В. Волковым в книге "Русский офицерский корпус", вышедшей в 1995 году2. Подготовкой офицеров в XIX веке занимались лучшие педагоги России, фокусируя весь опыт педагогической деятельности военной и гражданской школы, насчитывающей почти трехвековую историю. Впитав в себя передовые традиции европейской педагогической мысли, военная школа была эталоном воспитания и образования на протяжении всего XIX века.

Питомцами российских военно-учебных заведений были государственные деятели, известные ученые, полководцы и, конечно, мастера культуры. Последнее связано с высоким уровнем образовательной практики в военно-учебных заведениях и исторически сложившейся традицией уделять огромное значение внеклассной работе, которая строилась с учетом возрастных особенностей и желаний воспитанников. Занятия драматическим искусством, танцами, музыкой и рисованием являлись в XIX веке неотъемлемым пластом воспитательной и образовательной деятельности в военной школе3.

Элитное образование, высокие нравственные качества, патриотизм вывели офицерский корпус России на передовые позиции общества XIX

1 Белинский В.Г. Поли. собр. соч. М., 1956. Т 12. С.291-292.

2 См.: Волков С.В. Русский офицерский корпус. М., 1993. С. 14-36.

3 См.: Цицанкин B.C. Музыкальная культура российской армии и флота во 2-й половине XIX века: Исторический аспект.: Дис. канд. ист. наук. М., 1999. С.53. века. Русское офицерство в той или иной мере оказало влияние на публицистику и журналистику, отечественную историю, географические открытия, естественные и точные науки, медицину и технику, филологию и экономику, литературу и изобразительное искусство, музыку и театр, и многое другое.

Русские офицеры, по долгу службы защищающие свою Родину, сопереживающие и гордящиеся ею, являлись авангардом отечественной культуры. Выпускники кадетских корпусов и военных училищ, люди в золотых погонах. без них и их творчества невозможно и сегодня представить культуру России, ее бы просто не существовало бы в том виде, в котором она сияет и сегодня, пожалуй, самой яркой звездой на небосклоне мировой культуры.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена следующим:

Во-первых, творческий потенциал, заложенный многовековыми традициями русского общества, всегда был общественно значим, концентрируя понимание той или иной проблемы общества. Язык творчества подпитывался, поддерживался и формировался творческими личностями, среди которых в XIX веке было немало людей в погонах. Исторические события того времени, где офицерский корпус играл главенствующую роль, отражались в произведениях очевидцев реалистичнее, ярче, эмоциональнее. Офицеры, будучи наиболее образованной частью общества, талантливо передавали исторические факты, тенденции, социальные проблемы России. Современные вооруженные силы, являющиеся и ныне оплотом государства, находящиеся в стадии реформирования, не могут в полной мере отвечать всем требованиям строительства данной отрасли без использования богатейшего творческого опыта, накопленного предшествующими поколениями. Он незаменим для совершенствования воспитательной, патриотической работы в войсках, обеспечивающей решение стоящих перед армией задач на уровне современных требований;

Во-вторых, обращение к творческому наследию офицерского корпуса необходимо сегодня и для того, чтобы показать широчайший спектр применения творческого потенциала профессиональных защитников Отчизны в учебно-воспитательном процессе, вспомнить незаслуженно забытые имена, чье творчество ассоциируется с богатым культурным наследием России, как правило, не связываемым с их профессиональным статусом;

В-третьих, творческая активность офицерского корпуса является составной частью образовательного и воспитательного процесса в Вооруженных силах России, являясь не только ее потенциалом, но и идеологическим и нравственным примером, несущим положительный заряд в становлении личностных качеств воина. Творчество русских офицеров, примеры их высокой жизненной, гражданской позиции должны шире использоваться в современной образовательной и воспитательной практике, способствовать формированию гордости за профессиональную причастность к профессии имя которой - «Родину защищать», притоку нового, достойного пополнения в ряды офицерского корпуса.

Современная задача армии — это защита государства, конституционного строя и граждан своей страны. Без продуманной системы образования и воспитания, опирающейся на яркие исторические примеры, невозможно формирование личности офицера в XIX веке.

Хронологические рамки исследования

XIX век выбран для исследования не случайно: во-первых, именно в этот период творческий потенциал русского офицерского корпуса на фоне важнейших событий военного, социального и общественно значимого порядка (Отечественная война 1812 года, восстание декабристов, Крымская война 1853-1855 годов, две русско-турецкие войны) был особенно велик; во-вторых, XIX век - это век политических и организационных преобразований в государственном устройстве России и время армейской реформы, коснувшейся всех сфер системы строительства вооруженных сил (отмена крепостного права, буржуазные реформы Александра II, военная реформа).

Степень научной разработанности проблемы

К творческому потенциалу и творческой деятельности русских офицеров в XIX веке неоднократно обращались и отечественные историки, и деятели культуры. Историография по данному вопросу достаточно обширна, но абсолютно разрозненна. Анализ материалов позволяет выделить несколько этапов в разработке данной темы.

Первый этап (XIX век — октябрь 1917 года) характеризуется рядом особенностей. Во-первых, в первое десятилетие XIX века произошло почти двойное увеличение армии, что, естественно, потребовало увеличения числа офицерских кадров. Выросло и количество военно-учебных заведений. Их качественный скачок в образовательной и воспитательной сфере позволил более продуктивно обучать будущих офицеров и всесторонне развивать их. Исследователи этого периода — в большинстве своем носители культурных традиций, заложенных в военно-учебных заведениях того времени.

Во-вторых, для этого периода характерно наличие широкой документальной базы, позволяющей с уверенностью говорить о наличии в образовании системы, нацеленной на развитие творческой активности воспитанников. Положения, приказы (по Военному министерству), исторические исследования, архивные материалы, мемуары свидетельствуют о том, что культурный аспект становится основополагающим в образовательной, воспитательной и жизненной позиции русского офицера.

К первому этапу историографии можно отнести ряд фундаментальных работ, посвященных месту и роли кадетских корпусов в системе военного образования России дооктябрьского периода. Первым серьезным исследованием, посвященным истории кадетских корпусов, стала работа сотрудника Главного управления военно-учебных заведений генерал-майора М.С. Лалаева1.

История конкретных военно-учебных заведений этого типа со времени их возникновения до начала XX века нашла отражение в исторических обозрениях и очерках Н.П.Жерве, В.К.Строева, Н.Л.Ломана, Н.Мельницкого3, П.В.Петрова4, В.Ф.Грекова5, В.А.Висковатова6, Ф.Ф.Веселаго7.

В данных исторических материалах особое место занимает проблема творческого обучения будущих офицеров, приобщение их к художественному наследию и раскрытие талантов самих воспитанников.

Издавалась литература, в которой обобщались сведения, собранные в разные годы и касающиеся истории, порядка и устройства военно-учебных заведений8.

В этих изданиях собраны сведения официального характера об учащихся, их дальнейшем пути, преподавателях, учебном процессе, порядках и законах, формирующих личность будущего офицера.

В 1998 году выпущен достаточно объемный труд, систематизирующий все сведения о кадетских корпусах России9.

Однако, характеризуя историческую литературу в целом, следует

1 См.: Лалаев М.С. Исторический очерк военных учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. СПб., 1880-1892.4.1-3.

2 См.: Жерве Н.П., Строев В.К. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса, 1712— 1912. СПб., 1912. Т. 1; Ломан Н.Л. Историческое обозрение 2-го кадетского корпуса. СПб., 1862.

3 См.: Мельницкий Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (Сухопутного ведомства). СПб., 1857, 1858,1860. Т.1-4.

См.: Петров П.В. Главное управление ВУЗ: Исторический очерк. СПб., 1902-1910.

5 См.: Греков В.Ф. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. М., 1910.

6 См.: Висковатов А.В. Краткая история 1-го кадетского корпуса. СПб., 1832.

7 См.: Веселаго Ф.Ф. Очерки истории морского кадетского корпуса (за 100 лет). СПб., 1852.

8 См.: Барско КЯ. А. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864-1914. СПб., 1914; Мельницкий Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. СПб., 1860. Т.4; Лалаев М.С. Краткий очерк образования и развития центрального управления военно-учебных заведений. 1832-1892. СПб., 1892.

9 См.: Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998. отметить, что фундаментальных исследований по данной теме не проводилось. Существуют лишь разрозненные сведения по персоналиям, без акцента на их принадлежность к офицерскому корпусу и на влияние данного факта их биографии на творчество. Это можно объяснить лишь тем, что огромное количество граждан России прошло через армейскую школу, и XIX век в данном контексте был показательным.

Второй этап историографии можно обозначить рамками с октября 1917 года до начала 1990-х годов. По идеологическим причинам советская историческая литература не могла пропагандировать факт службы многих творческих личностей в царской армии, тем более в чине офицера. Фактически творчество многих русских культурных деятелей было оторвано от реальных биографических фактов, а значит, были не полностью раскрыты источники их творчества1.

Нельзя не отметить и работы, базирующиеся, прежде всего, на пропаганде героизма, связанного с обороной рубежей Родины. В них красной нитью проходит мысль о необходимости формирования патриотизма на исторических примерах. Работы такого плана есть у Г.А. Митрофанова , Сироткина , А.Г. Лебедева и др.

Публикуя в это время письма, воспоминания, труды как самих дея

1 См.: Лебедев А.К. В.В.Верещагин. М.; JL: Искусство, 1936; Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство. М., 1977; Лебедев А.К., Солодовников А.В. В.В. Верещагин: Человек. События. Время. М., 1988; Лебедев А.Г. Героико-патриотическая тема в русском изобразительном искусстве. М., 1986; Кожевников Г. Алексей Петрович Боголюбов. М.; Л.: Искусство. 1949; Шер Н.С. Рассказы о русских художниках. М., 1966; Долгополов И.В. Рассказы о художниках: В 2-х т. М., 1982. Т.1. С.553-565; Розанов В.В. Мысли о литературе. М., 1989. С. 194; Предтеченская Л.М. Изучение художественной культуры в курсах новой и новейшей истории. М., 1978. С.70-71; Абызов Е.Н. Модест Петрович Мусоргский. М., 1985. С.21.

2 См.: Митрофанов Г.А. Батальные литографии 1812-1814 годов по рисункам офицера русской армии А.И.Дмитриева-Мамонова//1812 год. М., 1962. С. 255-266.

3 См.: Сироткин. Отечественная война 1812 года. М., 1988. С.116.

4 См.: Лебедев А.Г. Героико-патриотическая тема в русском изобразительном искусстве. С.28. телей культуры, так и исследователей и критиков их творчества1.

В данный период времени выходят и энциклопедические издания, частично отвечающие на вопросы, касающиеся творчества2. Однако анализ позволяет сделать вывод, что литература советского периода дает неполную картину формирования и развития творческого потенциала офицерского корпуса XIX века, упуская значимый факт их биографии, влияющий на формирование их творческой и гражданской позиции.

Третий этап развития историографии (по исследуемому вопросу -90-е годы XX столетия и по настоящее время). Современная военная доктрина диктует настоятельную необходимость исторического подхода и оценки различных аспектов этического наполнения всех составляющих данного вопроса. Огромную роль в данном контексте играет личность офицера, ее творческий потенциал.

Примеры такого порядка в изобилии присутствуют в отечественной истории и являются актуальными и необходимыми элементами реформирования и строительства Вооруженных сил России. Это нашло свое отражение в публикациях последних лет3.

1 См.: Римская-Корсакова Т.В. Детство и юность Н.А. Римского-Корсакова. М., 1963; Глущенко Е.А. Военный рассказ за сто лет //Русский военный рассказ XIX - начала XX века. М., 1988; Верещагин В.В. Воспоминания сына художника. JL, 1982; Избр. письма. М., 1981; Выставка произведений: Путеводитель. М., 1958; Стасов В.В. Избранные статьи о русской живописи. М., 1984; Харджиев Н. Последние картины Федотова // Искусство. М., 1989. Ч.З; Глинка Ф.Н. Избранные произведения. Д., 1957; Задонский Н. Денис Давыдов. Историческая хроника. Воронеж, 1955. и др.

2 См.: Левашов Е.М. История русской музыки: В 10 т. М., 1988; Лермонтовская энциклопедия. М., 1981 и др.

3 См.: Волков С.В. Русский офицерский корпус. М., 1993; Охлябинин С. Честь мундира: Чины. Традиции. Лица: Русская армия от Петра I до Николая II. М., 1994; Дворянские роды Российской империи Ред. С.В. Думин. СПб., 1993; Вос-токов Е.И. Изобразительное искусство и его роль в воспитании защитников Отечества. М.: ВУ, 1996; Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание/ Под ред. В.Ф. Кулаков. М., 1999; Струтинский В.Ф. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIX - начала XX в.: Историография. исслед. Дис. канд. ист. наук. М.: ГА ВС, 1994.

Проблемы нравственного воспитания офицеров поднимают И.Д.Алехин, Е.С.Иванов, И.А.Шеин, В.А.Минер, А.Е.Холманских1.

В научных трудах проблема, поставленная в данной работе, напрямую не ставилась. Современные авторы берут, как правило, лишь один из исследованных в данной диссертации аспектов творческого вклада русского офицерства в отечественную культуру, не делая упора на причастность их к офицерскому корпусу, тем самым нивелируя проблему в целом2.

Не могут не вызвать интереса исследования, касающиеся непосредственно анализа творчества великих русских мастеров культуры, несомненно стоящих на первых ступенях художественного Олимпа — офицеров по профессии и творцов по призванию3.

Автор солидарен с высокой оценкой, которую дают исследователи современного периода творчеству прославленных художников XIX века в

1 См.: Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии

XVIII - начала XX века: Дис.канд. пед. наук. М., 1994; Шеин И.А. Развитие воинских традиций российской армии во второй половине XIX - начале XX века: Дис. . канд. ист. наук. М., 1994; Минер В.А. Воинские ритуалы в XIX - начале XX века: Дис. канд. ист. наук. М., 1997; Холманских А.Е. Кодекс чести русского офицера (1894 -1914): Дис. канд. ист. наук. М., 1998.

См.: Шадская М.В. Нравственный облик русских офицеров во 2-й половине

XIX века: Дис. канд. ист. наук. М., 2002; Рапацкая JT.A. Русская художественная культура. М., 1998; Шульгин B.C. Культура России IX-XX вв.: Учеб. пособие. М., 1998; Русская поэзия XIX века / Сост. Н.Е. Петровская. Самара, 1996; Левашов Е.М. Бородин // История русской музыки. М., 1994. Т.7. 4.1; Музыка: Энциклопедия / Ред.-сост. Е.А. Коньков. М., 2002; Балакина Т.И. История русской культуры. М., 1995; Творческие портреты композиторов: Популярный справочник. М., 1990; 100 великих композиторов / Авт.-сост. Д.К.Самин. М., 1999 и др.

3 См.: Чернов О.В. Отечественная война 1812 г. в русской батальной живописи XIX - нач. XX вв: Дис. . канд. ист. наук. Кемерово, 2000; Неясова И.Ю. Российская историческая опера XIX в.: Дис. . канд. истор. наук. М., 2000; Вараки-на Г.В. Музыка как эстетический феномен. Музыкальная культура на страницах художественных журналов рубежа XIX-XX веков: Дис. . канд. ист. наук. М., 1999; Пешкова Г.Н. Музыка русского балета 1-й четверти XIX века: Дис. . канд. ист. наук. Магнитогорск, 1999; Романченко С.Н. Менталитет российской армии, классическая парадигма и современность: Дис. . канд. фил. наук. Краснодар, 2000 и др. периодической печати1.

Вся представленная литература позволяет судить о данном вопросе, как о несомненно важном и значимом звене в создании современной высокообразованной и элитной части общества — офицерского корпуса современной России, их роли в становлении и укреплении авторитета армии в целом. Вместе с тем проблема, поставленная автором данного диссертационного исследования, не нашла целостного и объемного освещения в литературе как прошлого, так и современного исторического периода. Источниковая база диссертации

В ходе исследования использовалось несколько основных групп источников.

Во-первых, это законодательные документы и акты государственных органов, в первую очередь "Полное собрание законов Российской Империи" (ПСЗ)2, в котором собраны документы о военном устройстве России,

0 высшем военном управлении, о создании системы военных учебных заведений, о порядке комплектования войск и т. д.

К этой группе источников относятся также приказы и циркуляры по Главному управлению военно-учебных заведений. Например, "Циркулярное распоряжение Главного управления военно-учебных заведений по педагогическим вопросам, рассмотренным педагогическим комитетом оного с № 1 по 115" (СПб., 1906. С. 139-140). В этом распоряжении

1 См.: Бондаренко А. Я бью без промаха и без пощады: Тема войны в творчестве художника В.В. Верещагина // Красная звезда. 1992. 24 окт.; Герасимов В. Живописец Главморштаба: К 180-летию со дня рождения художника-мариниста И.К. Айвазовского // Красная звезда. 1997. 17 мая; Демин Л. Пацифистом он не был: Военная деятельность художника В.В. Верещагина // Патриот. 1992. № 41. С. 12; Иванов О. В списках флота: О живописце Главного штаба И. К. Айвазовском // Культура. 1992. 1 авг. С. 12; Крохмалюк А. Последняя баталия штабс-капитана Федотова: О творчестве русского художника П. Федотова, штабс-капитана лейб-гвардии Финляндского полка // Армия и культура. 1992. №2. С.48-52.

2 Полн. Собр. законов Российской Империи. Собр. 2-е: С 12 декабря 1825 по 1 марта 1881 г.: В 55 т. СПб., 1830-1884. обращается внимание на культурно-массовую работу с воспитанниками военно-учебных заведений. Воспитанникам, в частности, дозволялось бывать в театрах, цирках, концертах и на публичных лекциях, причем они могли занимать место не ближе 7-го ряда кресел или стульев, а при посещении ими театров помещаться в ложах не ниже 2-го яруса.

Отдельно можно указать инструкции, положения, наставления, регламентирующие служебные и внеслужебные отношения в армии1. Большую помощь при изучении творчества воспитанников оказали материалы, касающиеся подбора преподавательских кадров для работы в военно-учебных заведениях. Например, "Положение о службе по учебной части при военно-учебных заведениях сухопутного ведомства", принятое 27 мая 1836 года, которое определяло порядок конкурсного замещение должностей преподавательского состава, или "Положение об испытании желающих поступить в военно-учебные заведения", 1853 года, свидетельствующее о разнообразии изучаемых наук2.

1 января 1863 года в составе Военного министерства было учреждено Главное управление военно-учебных заведений, в структуре которого центральное место занимали Педагогический комитет и Педагогический музей3. В приказе Военного министерства от 24 февраля 1901 года говорилось, что "дело воспитания — самая священная и трудная обязанность, требующая от исполнителей высокой нравственности и больших духов

1 См.: Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб., 1886; Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в юнкерских училищах. СПб., 1901; См.: Основные понятия о нравственности, праве и общежитии: Курс законоведения для кадетских корпусов. СПб., 1889; Об устройстве военных собраний и общих офицерских столов // Воен. сб. СПб., 1871. №9; Положение об офицерском собрании лейб-гвардии Егерского полка. СПб., 1899; Правила офицерского собрания лейб-гвардии Волынского полка. Варшава, 1880; Положение об офицерских собраниях в отдельных частях войск. СПб., 1903; Положение об офицерских собраниях 93-го и 94-го резервных кадровых батальонов. Казань, 1889 и др.

2 См.: Мельницкий Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. СПб., 1860. Т.4.

3 См.: Высшее образование в России. М., 2001. № 2. С. 148. ных сил. В ряды воспитателей должны вступать лучшие из наших военных людей"1.

К этим документам можно отнести и данные инспекции кадетских корпусов чинами Главного управления военно-учебных заведений и др. Так, в Оренбургском-Неплюевском корпусе в 1885 году из 13 воспитателей 10 были офицерами , в 1888 году в Нижегородском из 18 — все офицеры3, в Полтавском в том же году из 21 — 18 офицеров4, в Тифлисском в 1889 году из 20- 19 офицеров5.

К следующей группе источников относятся архивные материалы и документы. Из архивных материалов представляют наибольший интерес сведения, связанные с послужными списками офицеров, внесших весомый вклад в художественную культуру России. По документам Российского государственного военно-исторического архива (далее — РГВИА), хранящимся в личном послужном списке офицеров, в документах Главного штаба Военного министерства, в Военно-учебном архиве и других, можно проследить биографию того или иного выдающегося деятеля в погонах6.

1 Барско КЯ. А. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864-1914. СПб., 1914.

2 См.: РГВИА, ф.725. Гл. упр. воен.-учеб. заведений, оп.23, к.454, д.71, л. 140.

3 Там же, оп.26, к.528, д.90, л.53.

4 Там же, л.191.

5 Там же, л. 148.

6 См.: РГВИА, ф.725 (Документы и материалы Управления военно-учебных заведений); ф.1 (Канцелярия военного министерства); ф.970 (Военно-походная канцелярия Его Императорского Величества при Императорской главной квартире); ф.103 (Барклай-де-Толли Михаил Богданович); ф.489 (Формулярные списки, канцелярия)^. 156 (Курута Дмитрий Дмитриевич); ф.476 (Русско-персидская война 18261828 гг.); ф.35 (Канцелярия Главного штаба Его Императорского Величества); ф.36 (Канцелярия дежурного генерала Главного штаба); ф.846 (Военно-учебный архив); ф.395 (Инспекторский департамент Военного министерства); ф. 12651 (Главное управление Российского управления Красного креста); ф.194 (Давыдов Денис Васильевич); ф.410 (Материалы о Российской империи: коллекция военно-учебного архива); ф.25 (Военная канцелярия цесаревича Константина Павловича); ф.400 (Главный штаб Военного министерства); ф.2583 (Преображенский полк); ф.13454 (Штаб войск Кавказской линии, расположенный в Черномории); ф.2568 (Лейб-гвардии Преображенский резервный полк); ф.678 (Штаб местных войск Санкт-Петербургской губернии) и др.

Например, в РГВИА, в ф.103 собраны все сведения о Михаиле Богдановиче Барклай-де-Толли.

В ф.725 РГВИА хранятся документы и материалы военно-учебных заведений. Особый интерес представляют: "Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов" (1886 года), "Инструкция о правилах военного воспитания в юнкерских училищах" (1901 года) и др.

Для историков искусства большую ценность представляют документы, хранящиеся в архиве Государственного исторического музея (ГИМ), в их числе, к примеру, "Дело по просьбе живописца штабс-капитана Федотова об оказании ему из Академии пособия" (1848) — копия с дела из архива Академии художеств, подаренная музею лейб-гвардии Финляндского полка, где служил П.А.Федотов1.

Интересен и архивный материал, собранный ГИМ о быте русской армии XVIII - начала XX века, комплектовании, численном составе, вооружении и обучении войск, о материальном положении и политических взглядах русского офицерства. Свыше 1/3 всего документального собрания фонда составляют документальные материалы гвардейских частей. Так, материалы "Истории лейб-гвардии Преображенского полка", собранл ные военным историком генералом П.О.Бобровским , дают яркое представление о культурной жизни полка. Широко представлены материалы офицерского собрания Преображенского полка, в том числе протоколы собраний за 1890-1914 годы; коллекция меню (339 л.) за 1860-1914 годы по рисункам А. Шарлеманя, М. Микешина, М. Клодта, И. Прянишникова, в том числе юбилейные меню к 200-летию Полтавской битвы3; пригласительные билеты офицеров на различные придворные церемонии4; аква

1 См.: ГИМ, д.239.

2 См.: Бобровский П.О. История лейб-гвардии Преображенского полка. СПб., 1900-1904. Т.1-2.

3 См.: ГИМ, д. 131-136.

4 См.: Там же, д. 138. рельные и карандашные рисунки полковых знамен 1720-1761,1850 годов1.

В фондах ГИМ хранятся документы истории Финляндского полка. Из них особую ценность представляют 12 книжек "Записки гвардейского офицера". Павла Заварницкого за 1828-1831 годы , одна из которых была л опубликована в журнале "Сын Отечества" за 1829 год .

Автором использован в диссертационной работе и документальный фонд Центрального пограничного музея ФСБ России, документы которого позволяет оценить вклад офицеров-пограничников в литературу конца XIX века4.

Использовался в данной работе Российский Государственный архив литературного института (РГАЛИ), где в фонде Н.В. Путяты хранятся документы и рукопись генерал-майора JI.H. ЭнгельгардЦ раскрывающие вопросы, связанные с домашним дворянским воспитанием5.

Архив Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи (ВИМАИВ и ВС) в ф.30 (личном фонде генерал-майора Николая Ефимовича Бранденбурга) - хранит документы о деятельности генерал-майора на посту директора музея и его работе по сохранению, популяризации и использованию культурного наследия, связанного с военной историей страны на благо Отечества6.

В работе использовался Воронежский областной архив - ф.63 — документы и материалы Управления военно-учебных заведений. Где, в частности^ находятся документы, касающиеся офицеров, имеющих отменные послужные списки, отслуживших в действующей армии и сдававших пробные экзамены на замещение вакантных должностей в военно-учебные

1 См.: См.: ГИМ, д.143-144.

2 См.: Там же, д. 242-247.

3 См.: Материалы по военной истории России // Письменные источники в собр. ГИМ. М., 1997. Ч.З.

4ЦПМ, док. ф.ДНВ-1101.

5 РГАЛИ, ф.394, оп.1, ед. хр.223.

6 ВИМАИВ и ВС, ф.30. Личный фонд генерал-майора Н.Е. Бранденбурга. заведения на должность воспитателя, с непременным преподаванием одной из дисциплин1.

К данной группе источников необходимо отнести и личные фонды. Например, в отдела рукописей Российской государственной библиотеки (РГБ) есть фонд Д.А. Милютина (л. 8, 16, 26, 1016), автора военных реформ в российской армии 60-70-х годов XIX века.

К наиболее доступной и популярной группе источников относится мемуарная литература - неоценимый кладезь сведений об обучении, службе, быте и творческих интересах русского офицерства.

Уже упомянутый выше Д.А.Милютин писал в своих "Воспоминаниях": "В деле благоустройства и совершенствования армии имеет первостепенное значение хороший офицерский состав" . Понимая свою задачу, Д.А.Милютин отводил значимое место в предпринятых им реформах культурному развитию будущих офицеров и необходимости радикального изменения военного образования в пользу последнего. Фактически Д.А.Милютин выступал за создание принципиально новой системы поступенчатой подготовки будущих офицеров армии и флота, главной задачей которой является подготовка высокообразованных, культурных молодых людей3. Значительный интерес представляют и труды В.А. Бернац-кого, М.С. Лалаева4, П.Д. Перепелицына5, П.М. Воротникова6, содержащие сведения об образовательной и воспитательной концепции воспитательного периода.

Следует также подчеркнуть, что в изданиях этого периода существует довольно значительный пласт литературы, связанный с анализом собы

1 Воронежский областной архив: ф.63, оп.2, д.5, с. 148.

2 Отдел рукописей РГБ, ф. Д.А. Милютина, л. 8.

3 См.: РГВИА, ф.725, оп.З, д.125, л.8.

4 См.: Краткий очерк образования и развития центрального управления военно-учебных заведений. 1832-1892, СПб., 1892.

5 См.: История музыки в России с древнейших времен до наших дней. СПб., 1902.

6 См.: Русская музыкальная газета. 1902. № 41. тий и явлений той эпохи. В книге С.Н. Терпигорева "Оскудение: Очерки помещичьего разорения» (СПб., 1881) раскрываются, к примеру, причины, побуждающие дворянство во второй половине XIX века к служению Родине "из чести". Интерес вызывают "Записки" генерал-майора JI.H. Энгель-гардта, позволяющие проследить весь путь его становления как блестяще

1 л го офицера . Мемуары Л.Н.Энгельгардта дают возможность судить об уровне домашнего и военного образования дворянства.

В воспоминаниях о России маркиза де-Кюстина, французского путешественника и литератора, автора книги "Николаевская Россия"3, много помпезности и непонимания российской жизни, но отдавая должное ему, касаясь вопросов армии, он уважительно подчеркивал образованность, разносторонность интересов, талантливость и непременное качество русских офицеров - патриотизм.

Наиболее значимыми, на взгляд автора, являются материалы либо самих офицеров, культурный вклад коих подвергается анализу в данной работе, либо исследователей, занимающихся изучением их творчества.

К ценным источникам можно отнести, например, письма Л.Н. Толстого 1846-1910 годов, вышедшие в свет в 1910 году в Санкт-Петербурге под редакцией Н.А. Сергеенко и содержащие мысли автора об офицерском корпусе, его религиозно-нравственном облике и высочайшей отваге. К.С.Кузьминский в своем труде "Отечественная война в живописи" дает оценку творчеству замечательного художника В.В. Верещагина, подчеркивая его самобытность, правдивость в изображении событий, участниками которых он был сам. Пропагандистом русской культуры был и Н.М. Карамзин. В этой связи невозможно не вспомнить его выдающийся труд,

1 См.: Энгельгардт Л.Н. Записки // Россия в мемуарах. М., 1997.

2 См.: Там же. С. 15-18.

3 Перевод в России этой книги появился только после 4-го издания ее во Франции в 1839 году. вышедший в 1816 году и переизданный в 1842 году1.

Интересны воспоминания Т.В. Римской-Корсаковой о детстве и юности великого композитора2.

О воспитании в армейской среде и повышении требований к подготовке офицерских кадров писал в своих статьях и известный военный теоретик М.И. Драгомиров (1830-1905), генерал от инфантерии, начальник Академии Генштаба (1878), командир Киевского ВО (1889)3.

Помощь автору оказали и работы графа Е.Ф. Канкрина, генерал-интенданта, будущего министра финансов России, особенно его работы по археологическим изысканиям на Урале и в Сибири4 и его книга "Элементы прекрасного в зодчестве", вышедшая в Санкт-Петербурге в 1836 году.

Мемуары Н.А. Дуровой также являются ценным источником научного анализа событий Отечественной войны 1812 года (один экземпляр хранится в РГВИА в ф. № 970). А.С. Пушкин высоко оценил литературный труд Дуровой и отрывок из него опубликовал в своем "Современнике". В 1836 году записки вышли отдельным изданием под названием "Кавалерист-девица, происшествие в России". В архиве хранится дело о поднесении Николаю I воспоминаний Дуровой5. Через три года после первого издания вышло в свет второе - "Записки Александрова (Дуровой). Добавление к "Девице кавалерист". Являясь ярким литературным произведением, эти книги до сих пор представляют для историков значительный интерес.

И подобных источников, хранящих наследие исторической памяти,

1 См.: Карамзин Н.М. История государства Российского: В 3 кн. СПб., 1842. Кн.2.

2 См.: Римская-Корсакова Т.В. Детство и юность Н.А. Римского-Корсакова. М., 1963.

3 См.: Драгомиров М.И. Армейские заметки // Сб. оригинальных и переводных статей М. Драгомирова. СПб., 1881.

4 См.: Канкрин Е.Ф. Монограммы или ряд гербовых знаков на стенах замка Из-борского // Отечественные записки. №81. 1827.

5 См.: РГВИА, ф.970, оп.2, д. 130, л. 1-11. отражающих события той эпохи и представляющих интерес для исследователя, немало. Поскольку, как известно, историческое исследование, как правило, базируется на личностных характеристиках и оценках любого значимого события.

Периодическая печать. Автором были изучены и материалы, опубликованные в журналах "Русский вестник", "Военный сборник", «Новъ».

Так, В.В. Русаков в своей статье "Первый в России музыкальный лексограф", опубликованной в журнале "Новь" в Санкт-Петербурге в 1887 году за № 16, пишет о высоком творческом потенциале офицеров. В качестве примера он приводит полковника П.Д. Перепелицына (1818-1887), гусара, участник всех военных кампаний второй половины XIX века, организатора полкового любительского оркестра, исполнителя и композитора.

Журнал "Пограничник" за 1906 (№ 2, 3,4, 6, 7, 8); за 1907 (№ 14, 15); за 1908 годы (№ 25, 29, 31, 32, 36) затрагивает в историческом плане вопросы литературного творчества офицеров-пограничников.

Статья в журнале "Русская мысль" К. Эйгеса в 1913 году о выдающемся композиторе А.Н. Скрябине, дает представление об уникальном таланте русского композитора и признание его творчества всем обществом дореволюционной России1. Об этом творческом явлении писал и А. Коптя-ев в журнале "Мир искусства" в 1899 году, подчеркивая утонченность, безграничную свободу и огромный космос эмоциональной палитры творчестл ва Скрябина .

Базируясь на анализе источников и степени изученности темы, автор представляет возможным сформулировать цель диссертации. Она заключается в том, чтобы осуществить систематизацию и выявить место и роль русского офицерства в художественной культуре России XIX века, сфоку

1 См.: Эйгес К. Рихард Вагнер и его художественное реформаторство // Русская мысль. М., 1913. Кн.6. С.60.

2 См.: Коптяев А. Музыкальные портреты: А.Скрябин // Мир искусства. М., 1899. №7-8. С.68-69. сировать внимание на профессиональной принадлежности огромного числа деятелей культуры к офицерскому сословию и показать вклад русских офицеров в развитие практически всех областей культуры.

В целях исследования автором поставлены следующие задачи: проанализировать причины, культивирующие интерес к творческой деятельности в процессе обучения и воспитания будущих офицеров; выяснить место и роль художественного творчества в жизни офицеров России XIX века; раскрыть исторические условия и основные факторы, влияющие на становление и развитие потребности в изучении и использовании знаний отечественной культуры для передачи своих впечатлений от событий в исследуемый период; подчеркнуть неотъемлемую связь яркой творческой личности, ее патриотичности с воспитанием и образом жизни, заложенными в военной среде.

Объектом исследования является офицерский корпус русской армии XIX века.

Предметом исследования является выдающееся творческое наследие, оставленное потомкам выдающимися русскими офицерами XIX века, их становление как мастеров искусств и формирование своего стиля и новаторских идей в данной области.

Принципы и методы исследования

При разработке труда применялись общеисторические принципы: объективность, историзм и творческий подход к изучению и анализу материала.

Данное исследование осуществлялось автором на пересечении двух сфер - принадлежность к офицерскому сословию и творческое наследие офицеров и выходцев из этой среды. Это и определило методологию диссертационной работы, в которой использовались:

- метод исторического исследования;

- метод структурно-типологического анализа, проводимого на нескольких уровнях: образовательный контекст, пространственно-временное содержание, выбор вида искусств, развитие творческого начала, новаторство в разработке произведений;

- метод сравнительного анализа, который трактуется в широком понимании этого значения и осуществляется в различных направлениях -семиотический аспект подобного анализа расширяет возможности интерпретации смыслового и образного содержания произведений;

- метод междисциплинарного исследования и метод аналогий, которые позволяют установить общность приемов или характерных черт между явлениями разных видов искусств;

- методы, сложившиеся в культурологии и источниковедении.

Научная новизна исследования просматривается как из постановки проблемы, так и из ее содержания и заключается в следующем: во-первых, впервые в отечественной науке осуществлен комплексный подход к изучению художественного наследия, оставленного нам офицерами российской армии XIX века в трех областях: литературе, музыкальном искусстве, живописи; во-вторых, в диссертации проанализированы исторические условия и факторы, влияющие на творчество людей в погонах, в том числе показана роль дворянства и образовательного процесса в творческом становлении личности офицеров; в-третьих, в научный оборот вводится ряд новых архивных материалов о жизни и творчестве русских офицеров в изучаемый период; автором рассматриваются проблемы, не нашедшие достаточно полного освещения в исторических трудах; в-четвертых, формируется достаточно четкий понятийный аппарат (по видам, жанрам, направлениям художественной культуры), вмещающий в себя как критерии, так и оценку вклада русского офицерства в художественную культуру России; в-пятых, дается анализ путей, позволяющих сформировать высокообразованную, нравственную и творческую личность в данных конкретных исторических условиях; в-шестых, обусловливается необходимость опоры в современных вооруженных силах на наследие в области художественной культуры, уважений, и продолжение традиций, заложенных офицерами XIX века в укреплении основ патриотизма не только на примерах личного мужества, но и передачей этого в своем творчестве.

На защиту выносятся:

- обоснование роли культурного наследия офицерского корпуса в общей культуре России в XIX веке;

- определение приоритетов в художественном творчестве офицеров российской армии в XIX веке;

- оценка места творческого образования в системе военно-учебных заведений;

- результаты анализа творческой деятельности офицерского корпуса и их авангардная роль в художественной культуре России XIX века (литературе, музыке, живописи);

- обобщение данных о творческом вкладе офицеров в копилку русской художественной культуры по видам искусств;

- научные выводы и практические рекомендации, которые необходимо использовать в воспитательном и учебном процессе в ходе современного строительства Вооруженных сил России.

Апробация исследования и публикации по теме. Материалы диссертации прошли апробации в выступлениях автора на заседании кафедры Московского военного пограничного института ФСБ РФ, а также в чтениях лекций в Московской открытом социальном университете

Основные положения диссертации отображены в следующих публикациях:

Русские офицеры в художественной культуре XIX века. МПИ ФПС РФ. М., 2003. 1,5 а. л.

Литературный век, носивший мундир военный. Вестник границы России. 2003. № 5. 1 а. л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, списка источников и литературы.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Вклад российских офицеров в развитие отечественной художественной культуры XIX века: исторический аспект"

Заключение

Культурные традиции офицерского корпуса, как и сам офицерский корпус, зарождаются в период царствования времен Петра I. Со свойственной ему прозорливостью Петр вовремя заметил передовые тенденции в развитии европейских армий, которые были прежде всего связаны с усилением значения офицеров в жизни стран и их вооруженных сил. В соединении с исконно русскими традициями допетровских военных формирований это способствовало становлению и развитию самобытного офицерского корпуса, прославившего Россию в веках.

Исторические условия XIX века (возросшая роль культуры, политические и социальные реформы, развитие системы общего образования, войны) и целый ряд объективных факторов (особая роль дворянства в обществе, система домашнего, военного образования, реформа военного образования, феномен нравственного воспитания, сохранность и популяризация культурного наследия) способствовали тому, что офицерский корпус сыграл огромную роль в жизни Российского государства, в превращении его в сильную и просвещенную державу. Его доминирующая роль просматривается, пожалуй, во всех сферах научной и художественной деятельности рассматриваемого периода.

Защитники Отечества издревна пользовались любовью народа, а военная служба считалась хоть и трудной, опасной, но почетной, а главное — нужной. Русских воинов всегда отличали качества, которые неизменно отмечались как союзниками, так и противниками: решимость, героизм, отвага, самообладание, патриотизм. Эти качества, ставшие традиционными в русской армии, прививались всей системой воспитания и образования, сложившейся в XIX веке.

Военно-учебные заведения России того периода представляли собой уникальное явление в отечественной истории. В них получили военное образование видные деятели культуры, науки и, конечно, прославленные полководцы. Почему это происходило - ответ необходимо искать в самой организации учебно-воспитательной работы. Учебно-воспитательный процесс в военно-учебных заведениях отличался большой гибкостью, демократичностью и был, на взгляд автора, достаточно прогрессивным: кадеты занимались по индивидуальному расписанию, допускающему досрочное освоение учебных программ; части воспитанников разрешалось находиться на "своем коште"; в течение длительного времени, при кадетских корпусах, существовал экстернат.

Эффективность обучения и воспитания обусловливалась даже соотношением численности кадетов к числу их воспитателей и учителей: в Пажеском корпусе - 2,3 : 1; в 1-м кадетском корпусе - 5 : 1; во 2-м и 4-м кадетских корпусах - 4,9 : 1; в 1-м Московском кадетском корпусе 6, 1 : 1; в Александровском кадетском корпусе для малолетних — 7 : 1,1.

Несомненно, важным условием высокого уровня учебно-воспитательной работы являлся тщательный подбор педагогов и воспитателей.

Важным элементом воспитательного процесса было активное использование возможностей корпусных музеев, художественных библиотек, драматических кружков, выпуска собственных литературных журналов, приобщение кадетов к художественным ремеслам и творчеству. Все это позволило многим воспитанникам еще в период обучения в военно-учебных заведениях развить свои незаурядные способности, а в более зрелом возрасте добиться значительных успехов в различных сферах деятельности, весьма отдаленных от военной.

Представляет интерес расписание предметов обучения для пяти возрастов воинского и гражданского звания, действующее в первой половине XIX века в Шляхетском сухопутном кадетском корпусе и принятое еще в

1766 году1.

Из этого расписания явствует, что наряду с военными и общеобразовательными предметами воспитанники изучали "рисование; живопись; гравирование; изваяние; делание статуй; архитектура; музыка; танцованье; Л фехтованье" .

Анализ русской литературы, музыки, живописи XIX века в рамках заявленной темы позволяет нам с уверенностью говорить о весомом вкладе офицерства в копилку художественной культуры России.

В первую очередь офицеры в рассматриваемый период ярко и талантливо проявили себя в литературе. Смена идейно-художественных направлений, одновременное существование различных художественных стилей, многообразие жанров - все это было свойственно литературе XIX века. Все ее стили и направления были представлены людьми, жизнью и судьбой,связанными с русской армией.

Начало века - это отход от классицизма и усиление внимания к внутреннему миру человека. На переходном этапе от классицизма к сентиментализму заявили о себе Н.Карамзин, В.Даль. В.Жуковский, К.Батюшков и Г.Державин впоследствии стали родоначальниками романтического направления в русской литературе. Кризис романтизма прослеживается в произведениях В.Бенедиктова. Далее литература берет на себя смелость открыто и ярко выражать гражданственность и патриотизм. Носителями этих идей стали литераторы-декабристы К.Рылеев, Ф.Глинка, П.Катенин, В.Раевский. Прекрасные образцы любовной лирики оставили нам А.Бестужев-Марлинский, Е.Баратынский, В.Бенедиктов, Д.Давыдов. Реалистическим можно назвать творчество А.Фета, М.Лермонтова, Д.Достоевского, А.Грибоедова, А.Толстого и др. К революционному реализму безусловно относятся произведения А.Куприна, П.Лаврова, В.Раевского, А.Плещеева и т. д. Этнографическая точность русской сло

1 См.: Крылов В. М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998. С. 132.

2 Голушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. М., 1993. С. 194. весности, заложенная В.И.Далем, открыла дорогу в литературу русскому фольклору. В этом направлении работали И.Козлов, П.Катенин, А.Навроцкий, Л.Толстой и др. Исторические события нашли отражения, через судьбы России и народа в произведениях Л.Толстого, К.Леонтьева, С.Хомякова, А.Толстого, Н.Дуровой, Н.Карамзина, Ф.Глинки и др. Блестящее знание иностранных языков давало возможность офицерам много переводить. Пример: перевод Корана генералом Д.Богуславским. Все эти имена теснейшим образом связаны с российской армией,и XIX век можно по праву назвать литературным веком, носящим военный мундир.

В XIX столетии мощный подъем пережила и русская музыка. Трудно переоценить вклад в копилку музыкального культурного наследия России этого периода и русских офицеров. Российский офицерский корпус дал миру огромное количество выдающихся композиторов и деятелей в области музыкальной культуры. В их числе:

А.А.Алябьев - русский офицер, основоположник лирического романса и камерно-инструментальной музыки, автор 6 опер, балета, симфонии, увертюры, квинтетов, квартетов, трио, вокальных ансамблей и т. д.;

И.Н.Лопухин и Г.А.Демидов - тоже офицеры, занимались оркестровкой, писали романсы и труды в области теории музыки;

А.П.Бородин — окончил военно-учебное заведение (Медико-хирургическую академию), открыл новое в музыкальном повествовании понятие "музыкальный эпос", создатель русской классической симфонии и квартета, оперы «Князь Игорь». Входил в кружок "Могучая кучка", который сыграл, пожалуй, самую значительную роль в популяризации русского музыкального искусства, известный ученый-химик;

Ц.А.Кюи - русский генерал, член "Могучей кучки", популяризатор русской музыки, автор 10 опер, 250 романсов, 4 сюит и др., которые отличаются филигранной отделкой музыкального материала, изяществом, легкостью и мелодичностью;

М.П.Мусоргский - русский офицер, член "Могучей кучки", композитор-реалист, создатель национально-исторического жанра в музыке, автор монументальных народных музыкальных драм-опер, произведений для оркестра, романсов, песен и т. д. Новаторство в оперном жанре и максимальная выразительность образов позволяют зачислить его в разряд самых значимых фигур творческой элиты XIX века;

Н.А.Римский-Корсаков - морской офицер, самый молодой член "Могучей кучки", классик русской музыки, выдающийся мастер мирового музыкального искусства, новатор гармонии, автор 15 опер, отличающихся патриотизмом, высокой поэтичностью, первоклассной инструментовкой и глубоким этическим содержанием, писал инструментальную музыку, романсы, переложения народных песен и др.;

А.Н.Скрябин - воспитанник 2-го кадетского корпуса, пианист и композитор, творчество которого - яркий пример новаторства в музыке. Идеи модернизма, воплощенные в его произведениях, противостояли традиционному музыкальному искусству русской школы. Творческое наследие композитора - 222 произведения, как оркестровые, так и написанные специально для фортепиано.

Следующий вид искусства, рассматриваемый автором в диссертационном исследовании, - живопись. Ценности, отличавшие искусство XIX века, господствовали и в живописи: идеи гуманизма, патриотизм, понятия чести и долга, народность.

В развитие всех жанров живописи XIX века внесли свой вклад художники-офицеры. Из их среды вышло немало выдающихся мастеров кисти.

В первую четверть XIX века широко распространяется рисунок. Язык рисунка, менее связанный канонами, позволял быстро и точно выражать наблюдения, мысли, он был живее и свободнее. А в годину испытаний, на войне именно он помогал запечатлять те чувства и настроения, которые переживал весь народ. Лучше всех это могли сделать, естественно, непосредственные участники событий - офицеры, получившие прекрасное образование, как домашнее, так и корпусное. В учебных планах военных заведений той поры наряду с военными и общеобразовательными предметами, как уже отмечалось, обязательным было рисование.

Умения и навыки рисования, полученные в период обучения, позволяли офицерам, художникам-непрофессионалам, с педантичной точностью выписать детали, ускользающие от внимания даже придворных академистов.

Рисунок начала XIX века достиг высочайшего уровня и выражал основные тенденции, впоследствии подхваченные батальной живописью. Яркими представителями этого жанра были поручик гусарского полка

A.И.Дмитриев-Мамонов, будущий декабрист, подпоручик гвардии

B.С.Норов, генерал И.И.Марков.

Первая половина XIX века характерна и расцветом реалистической, военно-исторической живописи. Это направление прославили и подняли на небывалую высоту военные люди: закончивший Петербургский кадетский корпус В.В.Верещагин, замечательный художник-баталист, проповедовавший в искусстве идеи демократического реализма, показавший народные массы как главную силу военных событий, отличавший завоевательные войны; первый живописец Главного штаба с правом ношения военного мундира И.К.Айвазовский, всемирно известный художник-маринист, представитель историко-романтического направления в живописи; офицер флота, закончивший морской кадетский корпус, А.П.Боголюбов, талантливый пейзажист, создавший исторически правдивые батальные полотна, передвижник, основатель рисовальной школы и художественного музея имени своего деда, А.И.Радищева, в Саратове; находившийся на военной службе с 1837 по 1844 год А.Е.Коцебу, русский живописец, баталист, произведения которого документально точны и правдивы, создатель картин панорамного характера; русский офицер Н.Н.Каразин, художник-баталист, писатель, академик живописи; офицер-гвардеец П.А.Федотов, родоначальник критического реализма в русском изобразительном искусстве, крупнейший мастер бытовой живописи, график; генерал-майор Г.Г.Гагарин, живописец, рисовальщик, автор батальных сцен, портретов, сатирических бытовых иллюстраций; офицер, военный инженер Н.А.Ярошенко, живописец передвижник, родоначальник тематического направления в изобразительном искусстве, первый поднял тему социально-индустриального общества; подпоручик Преображенского полка М.Я.Вилье, видный российский акварелист; военный, "русский француз" А.О.Дезарно, художник-баталист и портретист; офицер А.К.Шервашидзе, знаменитый театральный художник-новатор, совершивший вместе с Дягилевым художественно-театральную революцию на Западе.

Произведения русских офицеров XIX века подняли отечественную культуру до мирового уровня. Имена, представленные автором, в большинстве своем известны потомкам как талантливые и даже гениальные творцы, однако, факт о принадлежности того или иного художника к офицерскому корпусу либо упоминается вскользь, либо замалчивается, как несущественный. Это, по мнению автора, недопустимо. Ведь офицерская, как правило, дворянская среда в XIX веке - это особый мир, со своими законами, статусом, а офицеры обладали в значительной степени государственным мышлением и высочайшей ответственностью перед будущим России. Все это лучшие представители русского офицерства, преломив через собственную душу и сердце, отразили в своем творчестве.

Естественно, чтобы заниматься творчеством, офицерам были необходимы условия: хорошее образование, глубокие знания в различных областях (полученные дома, в военно-учебных заведениях и приобретенные в процессе жизнедеятельности); достаточная материальная база (значительное состояние, как у Л.Н.Толстого, государственная помощь, как И.К.Айвазовскому, стипендия Академии художеств, назначенная П.А.Федотову и т. д.); наличие свободного времени (например, с разрешения командования для посещения художественных классов при Академии художеств, для занятий творчеством в свободное от службы время). При невозможности этого - временный или постоянный выход в отставку .

Необходимо обозначить и аспект преемственности в творчестве русских художников-выходцев из офицерской среды. Опираясь на опыт предшествующих поколений, они несли идеи, выстраданные не одним поколением россиян. Историческая преемственность — это прежде всего пример, мобилизующий и направляющий личность на путь общественного блага. Сегодня • это актуально, как никогда.

Вопросы образования и воспитания в современном строительстве вооруженных сил, занимают особое место. Решая их, необходимо шире опираться на исторический опыт и авторитеты, какими являются представители офицерского сословия, внесшие столь весомый вклад в художественную культуру России.

Во-первых. Объективной закономерностью развития любого цивилизованного прогрессивного общества является постоянное возрастание роли культуры личности. И чем выше уровень культуры личности, как общей, так и профессиональной, тем быстрее и качественнее решаются все задачи, поставленные жизнью перед обществом.

Во-вторых. Вопрос о культуре, как показывает вся отечественная история, всегда встает особенно остро и объемно в эпоху глобальных общественных потрясений. Русские офицеры всегда славились не только своей доблестью, отвагой, профессионализмом, но и высоким чувством чести, воинского долга, боевого товарищества, патриотизма, готовностью отдать жизнь за Родину, широкой образованностью и творческой активностью, причастностью ко всем культурным процессам, происходящим в Отечестве.

В-третьих. Очевидно, что и в современных условиях офицеры являются носителями лучших традиций Российской армии, высокой духовной культуры. Сейчас нашей армии и пограничным войскам нужны офицеры-интеллигенты, люди высокосознательные, образованные, культурные, умелые организаторы и воспитатели, бескорыстно преданные своему делу.

Творческое наследие, оставленное нам офицерами XIX века, огромно, к сожалению, используется в современном процессе обучения, военно-патриотического воспитания недостаточно. На взгляд автора, необходим целый комплекс мер, которые позволят воспитать высокообразованную, творческую личность:

1) включать в учебные программы военно-учебных заведений вопросы и темы, посвященные творческой деятельности российских офицеров в исторической ретроспективе;

2) разработать курс "Российские офицеры отечественной культуре" для курсантов и слушателей военных академий, институтов;

3) систематизировать научные материалы, связанные с разработкой персоналий, их вклад в культуру России, оформить их в виде научных пособий, учебников и методик;

4) разработать программу изучения современных тенденций и традиций в области художественного творчества в среде офицеровпограничников, обозначить вид творчества, привязку к месту прохождения службы и личному опыту в мирной и боевой деятельности;

5) стимулировать исторические исследования в области усиления влияния духовной и художественной культуры на весь процесс воинского труда офицера-пограничника, на конечный результат его профессиональной подготовки;

6) ввести факультативные занятия по истории искусства, шире привлекать будущих офицеров к художественному самодеятельному творчеству (организация кружков, курсов, ансамблей и т.д.);

7) разработать комплексную программу по изучению вклада русского офицерства в культуру России применительно ко всем силовым структурам;

8) на страницах периодической печати пропагандировать творческие достижения офицеров в художественной культуре;

9) выпустить энциклопедическое издание "Российские офицеры в отечественной культуре" и учредить журнал "Офицер";

10) разработать и издать "Кодекс российского офицера", основанный на историческом опыте и современных данных.

В русском обществе статус офицеров всегда был очень высоким, исключение составляет наше время. И думается, государство, общество в целом должны сделать все, чтобы поднять престиж военной службы, чтобы российская армия, как и прежде, являлась эталоном самоотверженности, порядочности, культуры и достоинства.

Список научной литературыГрачева, Ольга Анатольевна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Архивные документы

2. Государственная публичная библиотека им. В.И.Ленина (рукописный отдел):

3. Ф.Д. Милютина. (М. 7844. Воспоминания).

4. Российский государственный архив литературного института (РГАЛИ): ф. 394 (фонд Н.В.Путяты).

5. Воронежский областной архив:ф.63. Документы и материалы Управления военно-учебных заведений.

6. Архив Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи:ф.30. Личный фонд генерал-лейтенанта Николая Ефимовича Бранденбурга.

7. Архив Центрального пограничного музея (ЦПМ): док. ф. ДНВ-1101.

8. Опубликованные акты и документы официального делопроизводства

9. Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в юнкерских училищах. СПб., 1901.

10. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб.,1886.

11. Об устройстве военных собраний и общих офицерских столов // Военный сборник. СПб., 1871. № 9.

12. Основные понятия о нравственности, праве и общежитии: Курс законоведения для кадетских корпусов. СПб., 1889.

13. Пол. собр. законов Российской империи: Собр. 2-е изд.: С 12 декабря 1825 по 1 марта 1881 г.: В 55 т. СПб., 1830-1884.

14. Положение об испытании желающих поступать в военно-учебные заведения // Мельницкий Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. СПб., 1860. Т.4.

15. Положение о службе по учебной части при военно-учебных заведениях сухопутного ведомства // Там же.

16. Положение об испытании желающих поступить в военно-учебные заведения, представленное в 4 статьях // Там же.

17. Положение об офицерском собрании лейб-гвардии Егерского полка. СПб., 1899.

18. Положение об офицерских собраниях в отдельных частях войск. СПб.,1903.

19. Положение об офицерских собраниях 93-го и 94-го резервных кадровых батальонов. Казань, 1889.

20. Положение о школе гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров: Приказ от 1 мая 1830 г. № 85. СПб., 1830.

21. Правила офицерского собрания лейб-гвардии Волынского полка. Варшава, 1880.

22. Приказ Военного министерства от 24 февраля 1901 г. о деле воспитания и воспитателях в системе военного образования // Барско КЯ. А. Педагогический музей военно-учебных заведений: 1864-1914. СПб., 1914.

23. Циркулярное распоряжение Главного управления военно-учебных заведений по педагогическим вопросам, рассмотренным педагогическим комитетом оного с №1 по 115. СПб., 1906.

24. Опубликованные мемуары и письма

25. Драгомиров М.И. Армейские заметки //Сб. оригинальных и переводных статей М. Драгомирова. СПб., 1881.

26. Маркиз де Кюстин. Николаевская Россия. М., 1990.

27. Письма Л.Н.Толстого. 1846-1910 гг./Под ред. Н.А.Сергеенко. СПб.,

28. Римская-Корсакова Т.В. Детство и юность Н.А.Римского-Корса-кова. М., 1963.

29. Русаков В.В. Первый в России музыкальный лексограф //Новъ. 1887. №16.

30. Терпигорев С.Н. Оскудение: Очерки помещичьего разорения. СПб.,1881.

31. Энгельгардт Л.Н. Россия в мемуарах. Записки. М., 1997.

32. Монографии, статьи, справочная литература

33. Абызов Е.Н. Модест Петрович Мусоргский. М., 1985.

34. Асафьев Б.В. Русская музыка. XIX начало XX века. Л., 1968.

35. Бердяев Н. Кризис искусства // Философия творчества, культуры, искусства: В 2 т. М., 1994.

36. Базаров В.Г. Карельские поэмы Федора Глинки. Петрозаводск, 1945.

37. Балакина Т.И. История русской культуры. М., 1995.

38. Барсова Л.Г. Н.А.Римский-Корсаков. Л., 1986.

39. Барско КЯ.А. Педагогический музей военно-учебных заведений: 1864— 1914. СПб., 1914.

40. Биографический энциклопедический словарь / Под. ред. А.П.Горкина. М., 2001.

41. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. М., 1955. Т.12.

42. Бернацкий В.А. Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений. 1863-21 января 1913 г. СПб., 1913.

43. Бобровский П.О. История лейб-гвардии Преображенского полка. СПб., 1900-1904. Т. 1-2.

44. Бондаренко А. Я бью без промаха и без пощады: Тема войны в творчестве художника В.В.Верещагина // Красная звезда. 1992. 24 окт.

45. Бранденбург Н.Е. Археологические летописи южной России. СПб., 1903. №5.

46. Бунин И.А. Собр. соч. М., 1967. Т.9.

47. Введенский Г. Мундиры М.Ю. Лермонтова // Памятники Отечества: Альманах. М., 1995. №34.

48. Верещагин В.В. Воспоминания сына художника. Л., 1978.

49. Верещагин В.В. Воспоминания сына художника. Л., 1982.

50. Верещагин В.В. Избранные письма. М., 1981.

51. Верещагин В.В. Выставка произведений: Путеводитель. М., 1958.

52. Веселаго Ф.Ф. Очерки истории морского кадетского корпуса (За 100 лет). СПб., 1852.

53. Висковатов А.В. Краткая история 1-го кадетского корпуса. СПб., 1832.

54. Военные деятели 1796-1801 годов//Русская старина. СПб., 1877 .

55. Военный энциклопедический словарь / Под ред. А.П.Горкина. М., 2001. Т.2.

56. Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание /Подред. В.Ф.Кулакова. М., 1999.

57. Волков С.В. Русский офицерский корпус. М., 1993.

58. Воротников П.М. Статьи по церковному пению // Русская музыкальная газета. СПб., 1902. №41.

59. Востоков Е.И. Изобразительное искусство и его роль в воспитании защитников Отечества. М., 1996.

60. Герасимов В. Живописец Главморштаба: к 180-летию со дня рождения художника-мариниста И.К.Айвазовского// Красная звезда. 1997. 17 мая.

61. Гладкий А.И. Создатель военного музея // На страже Родины. 1989.

62. Глинка Ф.Н. К.Ф.Рылеев // Писатели-декабристы в воспоминаниях современников. М., 1980. Т.2.

63. Глинка Ф.Н. Избранные произведения. Л., 1957.

64. Гнесин М.Ф. Мысли и воспоминания о Н.А.Римском-Корсакове. Л.,1956.

65. Греков В.Ф. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. М., 1910.

66. Двигубский С. Кадетские корпуса // Военная быль (Париж). 1952. №1.

67. Дворянские роды Российской империи / Под ред. С.В.Думина. СПб.,1993.

68. Демин JI. Пацифистом он не был: Военная деятельность художника В.В.Верещагина // Патриот. 1992. №41.

69. Детская энциклопедия. М., 1976. Т. 11.

70. Долгополов И.В. Рассказы о художниках: В 2 т. М., 1982.

71. Дом-музей Л.Н.Толстого «Ясная Поляна» / Под ред. С.Д.Ошевского. М., 1986.

72. Достоевский Ф.М. // Круг чтения: Календарь 1991. М., 1991.

73. Достоевский Ф.М., Достоевская А.Г. Переписка. Л., 1976.

74. Достоевский в воспоминаниях современников: В 2 т. М., 1964.

75. Достоевская А.Г. Воспоминания. М., 1981.

76. Жерве Н.П. Строев В.К. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса, 1712-1912, СПб., 1912. Т.1.

77. Задонский Н. Денис Давыдов: Историческая хроника. Воронеж, 1955.

78. Записи А.Н. Скрябина // Русские Пропилеи. СПб., 1919. Т.6.

79. Иванов О. В списках флота: О живописце Главного штаба И.К.Айвазовском//Культура. 1992. 1 авг.

80. Калинкович Г.М. Н.А.Римский-Корсаков на посту инспектора военных хоров Московского ведомства. М., 1968.

81. Канкрин Е.Ф. Монограммы, или Ряд гербовых знаков па стенах замка Изборского // Отечественные записки. 1827. №81.

82. Канкрин Е.Ф. Элементы прекрасного в зодчестве. СПб., 1836.

83. Карамзин Н.М. Соч.: В 2 т. Л., 1984. Т.2.

84. Карамзин Н.М. История государства Российского: В 3 кн. СПб. 1842.

85. Карамзин Н.М. Избранные статьи и письма. М., 1982.

86. Кожевников Г. Алексей Петрович Боголюбов. М.; Л., 1949.

87. Коптяева А. Музыкальные портреты: А.Скрябин // Мир искусства. 1899. №5-8.

88. Корелин А.П. Дворянство в пореформенной России, 1861-1904 гг. М.,1979.

89. Крохмалюк А. Последняя баталия штабс-капитана Федотова: О творчестве русского художника П.Федотова, штабс-капитана лейб-гвардии Финляндского полка // Армия и культура. 1992. № 2.

90. Краткая литературная энциклопедия. М., 1966. Т.З.

91. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.

92. Крылов В.М., Гуляев Ю.Н. Музей военной истории и боевой славы. СПб., 1996.

93. Крылов В.М., Шевелева Е.Н. Нагрудные знаки и жетоны кадетских корпусов России. СПб., 1997.

94. Кузьминский К.С. Отечественная война в живописи // Отечественная война и русское общество. М., 1911.

95. Купин И.Ф. Н.А.Римский-Корсаков. Л., 1979.

96. Куприн А.И. Армия и революция в России // Преподавание истории в школе. 1989. №6.

97. Лалаев М.С. Краткий очерк образования и развития центрального управления военно-учебных заведений. 1832-1892., СПб., 1892.

98. Лалаев М.С. Исторический очерк военных учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. СПб., 1880-1892. 4.1-3.

99. Лебедев А.К. В.В.Верещагин. М., 1936.

100. Лебедев А.К. В.В. Верещагин. М.; Л.: Искусство. 1939.

101. Лебедев А.К., Солодовников А.В. В.В. Верещагин: Человек. События. Время. М., 1988.

102. Лебедев А.Г. Героико-патриотическая тема в русском изобразительном искусстве. М., 1986.

103. Левашов Е.М. История русской музыки: В 10 т. М., 1988.

104. Ленин В.И. и изобразительное искусство: Документы. Письма. Воспоминания. М., 1977.

105. Лермонтовская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1981.

106. Ливанова Т. Русская музыкальная культура XVIII века. М.,1953. Т.2.

107. Ломан Н.Л. Историческое обозрение 2-го кадетского корпуса. СПб.,

108. Мейлих Е.И. Н.А.Римский-Корсаков. Л., 1978.

109. Мельницкий Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (сухопутного ведомства). СПб., 1857, 1858, 1860. Т. 1-4.

110. Месняев А. Кадетские годы // Военная быль. 1956. №16.

111. Миронов Е.Г. История государства Российского: Историко-библиографические очерки. XIX век. М., 1995.

112. Митрофанов Г.А. Батальные литографии 1812-1814 гг. по рисункам офицера русской армии А.И.Дмитриева-Мамонова// 1812 год. М., 1962.

113. Морской сборник. 1862. № 11, 12; 1863. №1-8; 1864. №1-12; 1865.1.5.

114. Музыка: Энциклопедия. М., 2002.

115. Неизвестный Достоевский: Записные книжки и тетради 1860-1881 гг. М., 1971.

116. Нестерова Е.В. Русское искусство XI-XIX веков. СПб., 1995.

117. Овчинников В.Ф. Творческая личность в контексте русской культуры. Калининград, 1994.

118. Образцова И.Н. А.Римский-Корсаков. Л., 1988.

119. Образцы декоративного и прикладного искусства из императорских дворцов и церквей. СПб., 1901-1908. Вып. 1.

120. О долге и чести воинской в Российской армии: Собр. материалов, документов и статей/ Сост. Ю.А.Глушко, А.А. Колесников. М., 1991.

121. Ольшанский В. Неспущенные паруса // Памятники Отечества: Альманах. 1996. №35. Вып.1-2.

122. Орлов В.И. Денис Давыдов // Стихотворения Д.Давыдова. М., 1950.

123. Охлябинин С. Честь мундира // Чины. Традиции. Лица: Русская армия от Петра I до Николая II. М., 1994.

124. Паначин Ф.Г. Н.М.Карамзин: историк и педагог// Преподавание истории в школе. 1989. №6.

125. Пашков A.M. Петрозаводская ссылка Ф.Н.Глинки // Памятники Отечества: Альманах. М., 1989. №1.

126. Перепелицын П.Д. История музыки в России с древнейших времен до наших дней. СПб., 1902.

127. Петров П.В. Главное управление военно-учебных заведений: Ист.очерк. СПб., 1902-1910.

128. Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство. М., 1977.

129. Пограничник. 1906. №2,3,4,6,7,8; 1907. №14,15; 1908. №25,29,31,32,36.

130. Предтеченская JI.M. Изучение художественной культуры в курсах новой и новейшей истории. М., 1978.

131. Против течения: Сб. /Сост. В.Т.Кабанова. М., 1997.

132. Прытков В. "Кочегар" и "Заключенный" Ярошенко // Искусство. М., 1989.

133. Пушкин А.С. Полн. собр. соч. М.: Изд-во АН СССР, 1949. Т.7.

134. Пушкин А.С. Карелия, или Заточение Марфы Иоанновны Романовой // Пушкин А.С. Полн. собр. соч. Л., 1948. Т. 10.

135. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. М., 1998.

136. Римская-Корсакова Т.В. Детство и юность Н.А.Римского-Корсакова. М., 1963.

137. Римский-Корсаков Н.А. Полн. собр. соч.: В 8 т. М., 1963.

138. Розанов В.В. Мысли о литературе. М., 1989.

139. Ружицкая И. Граф Е.Ф. Канкрин // Преподавание истории в школе. 1996. №3.

140. Русская поэзия XIX века / Сост. Н.Е.Петровская. Самара, 1996.

141. Русская поэзия XIX начала XX века / Под ред. Г.И.Белснького. М.,1987.

142. Русский военный рассказ XIX начала XX века // Военный рассказ за сто лет / Сост. и вступ. статья Е.А.Глущенко. М.,1988.

143. Русские писатели. 1800-1917 // Большая российская энциклопедия. М., 1991. Т.2.

144. Садовень В.В. В.В.Верещагин. М., 1936.

145. Садовень В.В. В.В.Верещагин, М.; Л., 1939.

146. Салита Е.Г. Стасовы в Петербурге Петрограде. Л., 1982.

147. Самойлова С.В. "Кабы" и "Костуи": К характеристике настроений петербургского общества начала XIX в. // Вестник. МГУ. 1991. №5.

148. Сироткин. Отечественная война 1812 года. М,, 1988.

149. Скрябин А. Письма. М., 1965.

150. Советская историческая энциклопедия. М., 1965.

151. Советский энциклопедический словарь / Под ред. гл. ред. А.М.Прохорова. М„ 1989.

152. Соловцов А.А. Н.А.Римский-Корсаков. Л., 1984.

153. Стасов В.В. Избранные статьи о русской живописи. М., 1984.

154. Стасов В.В. Избранное. М.;Л., 1950.122. 170 лет спустя. Декабристские чтения 1995 года: статьи и материалы. М„ 1999.

155. Сто памятных дат: 1988. Художественный календарь. / Под ред. К.Г.Мискаряна. М., 1987.124. 100 великих композиторов / Автор-сост. Д.К.Самин. М., 1999.

156. Творческие портреты композиторов: Популярный справочник. М.,1990.

157. Толстой Л.Н. Война и мир. М., 1983.

158. Тургенев Н. Россия и русские. М., 1915. Т. 1.

159. Во имя России. Российское государство, армия и воинское воспитание: Учеб. пособие / Под ред. В.Ф.Кулакова. М., 1999.

160. Харджиев Н. Последние картины Федотова. Искусство. М„ 1989. Ч.З.

161. Чаадаев П.Я. Полн. собр. соч. М., 1991.

162. Шер Н.С. Рассказы о русских художниках. М., 1966.

163. Шульгин B.C. Культура России IX-XX вв.: Учеб. пособие. М., 1998.

164. Щукин А.Н. Знаменитые россияне. Биографический словарь-справочник. М., 1996.

165. Эйгес К. Рихард Вагнер и его художественное реформаторство // Русская мысль. 1913. Кн.6.

166. Энгель Ю.Д. Глазами современника // Избр. статьи о русской музыке. 1898-1918. М„ 1971.1. Диссертации

167. Бордунов С.В. Развитие теории и практики обучения офицерского состава в военной школе дореволюционной России 2-й половины XIX начала XX века: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991.

168. Варакина Г.В. Музыка как эстетический феномен. Музыкальная культура на страницах художественных журналов рубежа XIX начала XX века: Дис. канд. ист. наук. М., 1999.

169. Иванов Н.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII-началаXXвека: Дис.канд. пед. наук. М., 1994.

170. Курбатов С.И. Реформа Д.Л. Милютина в области подготовки офицерских кадров: Дис. канд. ист. наук. М., 1948.

171. Минер В.А. Воинские ритуалы в XIX начала XX века: Дис. канд. ист. наук. М., 1997.

172. Неясова И.Ю. Российская историческая опера XIX в.: Дис. канд. ист. наук. М. 2000.

173. Пешкова Г.Н. Музыка русского балета 1-й четверти XIX века: Дис. канд. ист. наук. Магнитогорск, 1999.

174. Романченко С.Н. Менталитет российской армии, классическая парадигма и современность: Дис. канд. филос. наук. Краснодар, 2000.

175. Струтинский В.Ф. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIX начала XX века: Историографическое исследование: Дис. канд. ист. наук. М.: ГА ВС, 1994.

176. Холманских А.Е. Кодекс чести русского офицера (1894-1914): Дис. канд. ист. наук. М., 1998.

177. Цицанкин B.C. Музыкальная культура российской армии и флота во2.й половине XIX века: Исторический аспект: Дис. канд. ист. наук. М.,1999.

178. Чернов О.В. Отечественная война 1812 г. в русской батальной живописи XIX начала XX века: Дис. канд. ист. наук. Кемерово, 2000.

179. Шадская М.В. Нравственный облик русских офицеров во 2-й половине XIX века: Дис. канд. ист. наук. М., 2002.

180. Шеин И.А. Развитие воинских традиций российской армии во второй половине XIX начала XX века: Дис. канд. ист. наук. М., 1994.