Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций

Демьяновская, Ольга Сергеевна

автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций

Год: 2009
Автор научной работы: Демьяновская, Ольга Сергеевна
Ученая cтепень: кандидата социологических наук
Место защиты диссертации: Саратов
Код cпециальности ВАК: 22.00.04

Диссертация по социологии на тему 'Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций"

На правах рукописи

ДЕМЬЯНОВСКАЯ Ольга Сергеевна

АДАПТАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ К РЫНКУ ТРУДА В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ

Специальность 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Саратов 2009

003462263

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

Заслуженный деятель науки России, доктор философских наук, профессор Ярская Валентина Николаевна

доктор социологических наук, профессор Ивченков Сергей Григорьевич

доктор социологических наук, профессор Волкова Ольга Александровна

Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина,г. Саратов

Защита состоится « _» февраля 2009 г. в часов на заседании диссертационного совета Д 212.242.03 при ГОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет» по адресу: 410054, Саратов, ул. Политехническая, 77, Саратовский государственный технический университет, корп. 1, ауд. 319.

С диссертацией можно ознакомиться в научно-технической библиотеке ГОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет». Автореферат разослан и размещен на сайте СГТУ «

» январяI

2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

В.В.Печенкин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. В связи с модернизацией российского государства и общества возрастает интерес к проблематике социальной интеграции молодежи и, в частности, адаптации личности к текущим социальным переменам. Одной из важных тем в этом проблемном поле современного общества является адаптация молодежи к рынку труда. Отсутствие единой образовательной и кадровой политики привело к дисбалансу спроса рабочей силы на рынке труда и предложения на рынке образовательных услуг. На фоне диссонанса институтов образования и занятости с особой остротой выступает актуальность проблемы безработицы для молодежной когорты. Обычно уровень безработицы среди молодежи в несколько раз выше уровня безработицы среди взрослого населения, что характерно дая большинства стран мира. По данным Федеральной службы государственной статистики, уровень безработицы в возрастной группе до 20 лет достигает 30% и превышает средний уровень безработицы по России в четыре-пятъ раз.

В условиях современного глобального экономического кризиса в российском государстве происходит резкое сокращение числа вакансий рабочих мест, непосредственно отражаясь на молодежном рынке труда. На самом деле разрозненные действия ведомств образования и занятости не могут определить необходимые направления исследований методов обучения, эффективности стилей преподавания, позволяющих адаптировать выпускника, чтобы он смог занять достойное место в профессии и обществе. В нынешних социокультурных условиях множество выпускников учреждений профессионального образования не имеют четкой перспективы трудоустройства, от квалифицированной рабочей силы на рынке пруда их отличает недостаток компетенций, профессиональных знаний, необходимой квалификации, отсутствие трудовых навыков и нехватка предприимчивости в поисках трудового заработка. Трансформационные процессы, происходящие в социально-экономической сфере, повлекшие радикальные перемены в структуре рынка труда, качестве жизни, социальных и жизненных ориентациях населения, обусловили диверсификацию жизненных и профессиональных ценностей современной молодежи и траекторий социально-трудовой мобильности, являясь ярким индикатором процесса адаптации.

Эти изменения не могли не отразиться на социализации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений, находящихся на этапе социального, профессионального и личностного самоопределения. Как раз во время обучения в школе на молодежь накладывается ответственность за способность адаптироваться к различным структурам жизнедеятельности. В то же время школьная молодежь, включающая учащихся муниципальных средних школ и учреждений инновационного типа - гимназий и лицеев, не является пассивным участником рыночных преобразований, моби-

лизуя собственные социальные ресурсы, она активно встраивается в трансформирующееся общество.

Невозможно игнорировать тот факт, что на государственном уровне до сих пор не решена проблема социальной адаптации школьников как особой социальной группы с целью их социальной интеграции. Принимая во внимание факт неструктурированности социально-профессионального пространства, нелинейность динамики сферы профессиональной деятельности, негарантированный характер занятости, школьная молодежь предпринимает собственные способы адаптации к рыночным отношениям, пытаясь улучшить свою конкурентоспособность путем повышения уровня восходящей социальной мобильности и встраивания в сферу вторичной занятости для приобретения опыта трудовой деятельности.

Своевременность предлагаемой тематики обусловлена тем обстоятельством, что позиция служения государства индивиду, личности не может рассматриваться без существенной адаптационной увязки с трудоустройством, профессиональной карьерой, занятостью. Актуальна концептуализация стремления общества к профессиональной мобильности и большей адаптивности молодежи, которое должно быть реализовано в сфере образования и занятости как расширение гибкости и универсальности специальностей и профессий. Актуальность диссертационного исследования состоит еще и в ярко выраженном дефиците научной рефлексии феномена адаптации школьной молодежи к рынку труда и необходимости социологической интерпретации адаптационных стратегий учащихся общеобразовательных учреждений в сфере образования и занятости. Ведь в силу ре-курсивности занятости и образования общественному устройству эти институты оказывают влияние на социальные процессы в целом, выступая инструментом общества.

Степень научной разработанности проблемы. К идее адаптации человека в обществе обращались классики социологической мысли: М.Вебер, Э.Дюркгейм, Р.Мертон, Т.Парсонс. Рассматривают складывающуюся в условиях современного общества относительность и множественность социальных норм, анализируют процессы их институциализации ПБергер, Т.Лукман, А.Щюц. Трансформационные процессы в сфере образования и занятости с середины 1990-х гг. нашли свое отражение в работах современных исследователей Т. Заславской, С. Константинова, П. Козыревой, Н. Плискевич. Ориентации и новые модели социального поведения молодежи на рынке труда в период трансформаций общества рассмотрены И. Браччи, И. Ильинским, В. Лисовским, Л. Яковлевым. Динамику ценностных ориентации населения в период социальных трансформаций исследовали Е. Башкирова, В. Гаврилюк, В, Магун, Н. Трикоз, В. Ядов, в том числе динамику ценностных ориентации выпускников школ А. Довейко, А. Запесоцкий, Ю. Зубок, В. Ильин, О. Кондратьева, Т. Наумова, Ю.Овинова, А. Петров, В. Попов, В. Семенов, В. Чупров, М. Энговатов.

Для дифференциации адаптационных процессов в период нестабильного развитая предлагаются различные основания, данные современными авторами. Е. Авраамова и И. Дискин выделяют в качестве оснований способы осознания социально-экономической реальности, Е. Данилова предлагает рассматривать идентификационные стратегии как модели адаптации, М. Шабанова предлагает взять за основу степень вынужденного и добровольного в механизмах социальной адаптации. Проблемы взаимодействия рынков труда и образования в трансформирующемся обществе отражены в работах Л.Аникина, Н. Арсентьевой, В. Бусыгина, Л. Гудкова, А. Левинсо-на, А. Леоновой, И. Харченко, В. Ярской. Причины дисбаланса рынка труда и образовательных услуг раскрывают С. Зеленков, С. Константинов, Е. Пряжникова, Г. Резапкина, Е. Шубочкина. Представления старшеклассников о рынке труда рассматривают А. Вечерин, Е. Антонов. Тема профориентации, занятости современных выпускников нашла наиболее полное отражение в работах М. Мустафина. М. Арапов, Б. Дубин, П. Бурдье, Т. За-рицкий и Р. Капелюшников, П. Сорокин уделяли внимание в своих трудах вопросам высшего образования в аспекте культурного капитала. Проблематика вертикальной образовательной мобильности наиболее полно освещена О. Александровой, О. Андреевой, О. Богословской, И. Ивановой, А. Кабацковым, Е. Князевой, М. Красильниковой, В. Кузнецовым, А. Левин-соном, Д. Логиновым, Т. Филипповым, К. Фурсовым, Л. Чижовой. Образовательные траектории школьной молодежи обсуждаются в работах Л. Абросимовой, А. Баранова, Е. Галицкой, Н. Ивановой, Т. Калачевой, Е. Петренко, К. Петренко, Я. Рощиной, Д. Шевченко.

Проблемы занятости нашли наиболее полное отражение ¡в трудах Н. Волковой, 3. Дорофеевой, С. Землянухиной, Е. Илясова, Е. Макаренко, Р. Насибуллина, И. Перовой, Т. Ратниковой, Н. Свиридова, А. Соловьева, В. Ярской. Исследованием феномена безработицы в постреформенной России занимались Н. Логвинова, Н. Полякова. Вопросу отношения работодателя к качеству рабочей силы посвящены публикации Н. Бондаренко, Ю. Вер-паховской, М. Красильниковой. Отдельные аспекты занятости и безработицы среди молодежи отражены в работах Е. Ефимовой, М. Лискаускене, И. Рыжнкова, Е. Самсоновой. Проблема адаптации молодежи к рынку труда широко представлена С. Ивченковым, А. Ковалевой, Н. Ловцовой, Н. Федотовой, О. Шиняевой, В. Шуваловой. Исследованию стратегий поведения молодежи на рынке труда в новых социокультурных условиях посвящены работы Г. Иванченко, Г. Мкртчян, И. Поповой, Т. Ручиной, Н. Сокониной, Т. Соловьевой, И. Тартаковской. Поведенческие стратегии школьной молодежи в трудовой сфере отразили Е. Белоногова, О. Виштак, В. Выборнова, Е. Дунаева, А. Макаров, Г. Осадчая, И. Шурыгина. Темой профессионального самоопределения учащихся занимались И. Винтин, Ф. Канников, Д. Константиновский, Н. Родичев, Т. Рощина, О. Трзтакина, Ю. Флоринская, Г. Чередниченко, Д. Шевченко.

Различные аспекты неформальной занятости описаны Н. Воловской, В. Гимпельсоном, Л. Плюсниной, В. Радаевым, П. Романовым, Н. Удаль-цовой. Практики неформального трудоустройства анализируются С. Барсуковой, 3. Калугиной, П. Лаврусевич, М. Грановетгером. Возникновение феномена вторичной занятости, его динамику в период общественных трансформаций отметили С. Дудников, Э. Клопов, Г. Соколова, Г. Солодо-ва, И. Харченко, Н. Чернина, С. Ярошенко. Проблематика поведения учащейся молодежи в сфере вторичной занятости получила отражение в работах Р. Белоусова, В. Звоновского, Т. Карабчук, И. Перовой, Е. Прониной, Г. Руденко, А. Савелова, О. Самарцевой, на исследовании мотивации занятости учащейся молодежи фокусируются О. Волкова, М. Ворона, И. Козина, Л. Осиленкер. Особенности, различные формы занятости несовершеннолетних представлены Е. Антоновой, Л. Борисовой, Т. Поддубной, Ю. Шульга. Вторичная занятость учащихся школ показана работами В. Ана-нишева, Т. Денисовой, С. Сергейчик. Мотивацию, причины детской занятости раскрывают Е. Бреева, А. Бухаров, Т. Карабчук, Т. Ковалева, Н. Меркулова, Е. Пронина, О. Степанова, О. Урбан, С. Щеглова, Е. Шишма-кова, Е. Шубочкина, Е. Ярская-Смирнова. Особенности регулирования труда несовершеннолетних освещены С. Хмельковьм, О. Оберемко.

Несмотря на широкий интерес исследователей к проблемам труда и занятости молодежи, адаптация школьников к сфере труда слабо связывается с системой жизненных ценностей, публикации в основном фиксируют определенность, не допуская вариативности индивидуального поведения. Порой в ряде научных публикаций проблема занятости ограничивается экономическими рамками, несмотря на важность этого понятия в широком смысле как социальной защиты через профессию, регуляции поведения на рынке труда и профессий посредством адаптации и последующей социальной интеграции. Отмечая роль исследователей в анализе мифологемы адаптации молодежи в контексте социальных преобразований в современных условиях, следует признать, что в отечественной социологической науке пока недостаточно исследована проблематика адаптации школьной молодежи к рыночным условиям. К тому же пока отсутствуют четкие критерии успеха в стратегиях занятости, поведения данной молодежной группы на рынке труда, слабо акцентируется то обстоятельство, что политика на рынке труда - лишь составная часть политики занятости, решающая задачи по устранению диспропорций рыночной экономики, смягчению последствий безработицы, повышению конкурентоспособности молодежи. Становится очевидной важность исследования разнообразных жизненных стратегий молодежи в сфере занятости и поиска возможностей их оптимизации. Данная тема характеризуется новизной и нуждается в глубокой проработке средствами социологического анализа.

Целью диссертационной работы является социологическая интерпретация адаптации школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных преобразований российского общества. Для достижения поставленной цели выдвигаются следующие теоретические и эмпирические задачи исследования:

1) провести теоретико-методологический анализ подходов к исследованию социально-профессиональной адаптации молодежи в новых социокультурных условиях;

2) проанализировать специфику адаптации молодежи к рынку труда; проследить динамику изменений процесса интеграции школьной молодежи в рынок труда в контексте социальных трансформаций;

3) разработать программу, инструментарий и провести авторское исследование ключевых аспектов адаптации школьной молодежи на рынке труда; осуществить анализ и интерпретацию полученных данных;

4) рассмотреть специфику образовательных и трудовых намерений школьной молодежи, оценить ее влияние на адаптацию в сфере занятости в будущем; выявить факторы, способствующие и препятствующие процессу трудоустройства молодежи;

5) проанализировать причины и факторы вторичной занятости школьной молодежи; сформулировать основные стратегии занятости учащейся молодежи; определить роль занятости трудовой деятельностью в профессиональном самоопределении школьника;

6) разработать рекомендации по совершенствованию мер молодежной политики в сфере занятости школьной молодежи.

Объектом исследования является процесс адаптации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к требованиям рынка труда в условиях современного российского общества. Предмет исследования - стратегии образовательной и трудовой мобильности школьной молодежи как способ формирования адаптационных стратегий к условиям современного рынка труда.

районов г. Саратова (средние общеобразовательные школы № 10, 18, 27, 34, 45, 49, 57, 59, 65, 108, гимназии № 1, 87) (весна 2007 г., №=564); глубинное интервью с учащимися 9-11-х классов указанных школ, имеющими опыт работы во время школьных каникул, либо совмещающих подработку одновременно с учебой в школе (декабрь 2007-февраль 2008 гг., №=18); фокусированное групповое интервью с учащимися 11-х классов указанных школ, определившимися с выбором профессии и учреждения профессионального образования (апрель 2008 г., №=12).

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют теории адаптации человека в обществе (М.Вебер, Э. Дюрк-гейм, Р. Мертон, Т. Парсонс), теории социализации (П. Бергер, Т. Лукман,

A. Щюц), теория трансформационного поведения Т. Заславской, концепция вертикальной социальной мобильности П. Сорокина, концепция культурного капитала П. Бурдье, теория социального капитала Дж. Коулмена, теории человеческого капитала СТ. Беккер, Т. Шульц), концепция двойственного рынка труда (П. Дерингер, М. Пиоре), концепции неформальной занятости (В. Гимпельсон, Р. Капелюшников, В. Радаев), деятельностно-активистский подход В. Ядова, теория потребления М. Фезерстоуна и теория пресшгкного потребления Т. Веблена, теория рационального выбора (Г. Беккер, Дж. Стиглер). На формирование методологической основы работы оказали влияние труды по методологии диссертационного исследования В. Ярской. В разработке методологии прикладного исследования и инструментария использовались разработки С. Белановского, П. Романова,

B. Ядова, Е. Ярской-Смирновой, А. Страус и Дж. Корбин.

Основная гипотеза исследования. Успешность адаптации школьной молодежи к рынку труда напрямую зависит от способов формирования адаптационных стратегий к условиям рынка труда в трансформирующемся обществе. Риск оказаться исключенными из системы трудовых отношений первичного сектора экономики в будущем, по окончании учреждения профессионального образования, вынуждает учащихся избирать для себя новые стратегии образовательной и трудовой мобильности во время обучения в школе в качестве способов адаптации к рынку труда.

Научная новизна диссертации заключается в постановке, обосновании и решении задач социологического анализа адаптации школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных преобразований российского общества и может быть сформулирована следующим образом:

1) проведен авторский анализ проблемы социальной адаптации школьной молодежи в сфере трудовой деятельности; осуществлена концептуализация процесса адаптации молодежи в новых социокультурных условиях; особенности адаптации школьной молодежи к рынку труда рассмотрены в контексте динамики изменений процессов интеграции в период социальных трансформаций;

2) разработаны авторская программа, инструментарий и проведено оригинальное социологическое исследование с использованием качественной и количественной методологии ключевых аспектов профессионально-трудовой адаптации школьной молодежи на рынке труда;

3) в авторской интерпретации рассмотрена специфика образовательных и профессиональных ориентаций учащихся школ: определена будущая профессиональная и трудовая перспектива школьной молодежи, поведение в ситуации безработицы и будущего трудоустройства;

4) на основе авторских эмпирических исследований проанализированы факторы и мотивы вступления школьной молодежи во вторичную занятость; сформулированы основные стратегии занятости школьников: ориентация на доход, способ занять свободное время, помощь родителям, работа как независимость, интерес к трудовой деятельности, работа как статус;

5) по-новому произведена оценка факта труда для школьника, влияния на учебу в школе, отношения его как субъекта трудовой деятельности и социального окружения на факт занятости; определена роль трудового опыта в дальнейшей профессионально-трудовой перспективе;

6) выработаны авторские рекомендации по совершенствованию стратегий молодежной политики в сфере занятости школьной молодежи по оптимизации мер адаптации школьников, профессиональной ориентации и организации официальной трудовой занятости.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются непротиворечивым теоретическим обоснованием концепции исследования, применением социологических подходов в рамках исследования проблемы адаптации школьной молодежи к рынку труда, комплексным анализом подходов к изучению поведения школьной молодежи в профессионально-трудовой сфере, соответствием методов и методологии исследования современным подходам к интерпретации качественных и количественных социологических данных, применением методов триангуляции материалов авторского исследования, в том числе с результатами отечественных и зарубежных исследователей, ведущих российских аналитических центров.

В ходе проведения теоретического и прикладного социологического исследования получены следующие основные результаты, формулируемые как положения, выносимые на защиту:

1. Социально-профессиональная адаптация школьной молодежи к рынку труда является необходимым звеном их будущей социальной интеграции. Она начинает осуществляться задолго до момента получения профессионального образования и выхода на первичный рынок труда, складываясь из профессиональных намерений школьников, планов их будущего трудоустройства и трудового поведения, заключающегося в приобретении дополнительных профессиональных навыков. Несоответствие качества молодежной рабочей силы, выходящей на рынок труда, требованиям рабо-

тодатеЛей является одной из главных проблем современного рынка труда. Зачастую дефицит профессионального образования может восполнить опыт трудовой деятельности, полученный на предыдущем месте работы, которого молодежь, как правило, не имеет. Значительная часть учащихся школ (59,2%), в будущем выбравших обучение на дневном отделении учреждения профессионального образования, реализует новую модель перехода к профессиональной деятельности, планируя начало трудовой деятельности одновременно с образовательным процессом, повышая социаль-но-профессяональную компетентность при выходе на рынок труда, пытаясь таким способом минимизировать риск неудачи при будущем трудоустройстве.

2. В структуре образовательных намерений школьной молодежи преобладает приоритет вертикальной образовательной мобильности, подавляющее большинство учащихся школ крупного города намерены получить высшее образование (71,6%), школьники ориентированы на непрерывное образование, профессиональную диверсификацию: приобретение второго высшего (26,4%), дополнительного (22,9%) образования, обучение за границей (11,3%). Высокий образовательный уровень выступает в качестве инструментальной ценности, гарантирующей в условиях современного рынка труда высокооплачиваемую, престижную работу, возможность карьерного роста. Оценивая перспективу будущего трудоустройства по профессии, большая часть учащихся школ (84,4%) уверена в своем успешном трудоустройстве по полученной специальности.

3. Оценивая вероятность угрозы молодежной безработицы, школьники ориентированы на деятельную позицию в ситуации поиска работы (60,3%), намереваясь применять эффективные варианты трудоустройства: активный поиск любого подходящего рабочего места с использованием сетевых ресурсов, помощь официальных агентов трудоустройства, профессиональная переподготовка и повышение квалификации. Давая оценку перспективе трудоустройства в современной экономической ситуации, к наиболее значимым факторам получения рабочего места школьники относят: необходимость профессиональных навыков (69,1%), роль социальных связей (51%) и личностных особенностей соискателя (49,1%), в отличие от деятельности органов занятости населения (4,6%), что свидетельствует о низкой результативности института занятости в регулировании процесса трудоустройства.

4. Учащиеся школ крупного города активно вовлечены в формальные и неформальные трудовые отношения (33,1%) - как во время летних каникул, так и з течение учебного года, поиск дополнительного заработка выступает в качестве трудовой мобильности. Основными типологическими стратегиями выхода школьников на рынок труда, являются: ориентация на доход, способ занять свободное время, помощь родителям, работа как независимость, интерес к трудовой деятельности, рг бота как статус. Первую

стратегию выбирают школьники, ведущей мотивацией которых выступает получение дополнительного заработка ради удовлетворения собственных нужд. Ко второй стратегии прибегают учащиеся, для которых работа является средством от скуки, вариантом проведения досуга. Третью стратегию используют школьники, предпринимающие попытку своими заработками материально помочь родителям, семье. Учащиеся, ориентированные на полную самостоятельность от родителей, как правило, имеющие опыт нескольких подработок, придерживаются четвертой стратегии. Пятой группе школьников трудовая деятельность интересна в плане возможности приобретения практического опыта. Для шестой группы учащихся работа выступает в качестве средства самоутверждения, стремления выделиться в группе сверстников.

5. Занятость школьников является способом трудовой и личностной адаптации будущего работника к условиям рынка труда. Имеющийся опыт трудовой деятельности влияет на дальнейшую профессиональную перспективу школьников. Учитывая тот факт, что значительная часть учащихся школ занята малоквалифицированным трудом, трудовая деятельность в первую очередь является способом улучшить материальное положение (23%), работа, выполняемая школьниками, во многом отличается от их представлений о будущей работе по профессии. Трудовой опыт школьники (68,3%) оценивают как пропускной пункт на рынке труда, стартовую площадку на пути к дальнейшему официальному трудоустройству в первичный сектор экономики, отмечая важность приобретенных общетрудовых навыков: коммуникативных, выносливости, знакомства с несколькими видами работ, социальных связей, трудолюбия, необходимых для профессиональной адаптации в будущем.

6. В подработках занята большая часть школьной молодежи из низкодоходных семей (42,2%), по сравнению со среднедоходными (15%) и высокодоходными (14%). Аккумуляция трудового потенциала школьников происходит в большинстве случаев в частном секторе (77%) по сравнению с официальными организациями (15,6%), что объясняется доступностью рабочих мест для учащихся, где, в отличие от государственных организаций, пренебрегаете* необходимостью соблюдения законодательных норм, легитимирующих трудоустройство несовершеннолетних, что способствует вовлечению школьников в теневой сектор экономики. Несмотря на легализацию занятости несовершеннолетних, работодатели официальных организаций слабо заинтересованы в применении школьной рабочей силы. С позиций мер молодежной политики усовершенствование управления процессами занятости несовершеннолетних возможно путем стимулирования заинтересованности работодателей в квотировании и создании дополнительных рабочих мест для школьников с помощью способа организации системы льгот, компенсационных выплат со стороны государства.

Теоретическая и практическая значимость работы. Результаты диссертационной работы имеют значение для развития социологической теории, внося определённый вклад в разработку молодежной и рыночной проблематики в российской социологии. Практическая значимость выполненного исследования состоит в том, что его результаты могут способствовать пересмотру мер социальной политики в сфере профессионального образования и занятости молодежи. Основные положения и выводы могут использоваться в реализации программ и разработке рекомендаций специалистам учреждений профессионального образования, служб занятости населения, работодателям. Результаты теоретического и эмпирического исследований полезны в осуществлении профессиональной ориентации, трудоустройстве молодежи, учебных курсах по прикладной социологии, социологии труда и занятости, социологии образования, социальной политике, социологии молодежи.

Апробация работы. Теоретические и методологические положения диссертационной работы обсуждались в рамках межвузовских, межрегиональных, всероссийских и международных научно-практических конференций, летних школ: Социология и общество: проблемы и пути взаимодействия (Москва, 2008), Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России (Петрозаводск, 2007), Актуальные проблемы подготовки кадров в сфере социально-трудовых отношений (Саратов, 2007), Этнический фактор в процессе социальных трансформаций. Миграционная политика: проблемы и перспективы трудовой миграции (Саратов, 2007), Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни в современной России (Самара, 2007), Визуальные методы в социологических исследованиях (Саратов, 2007), Новости научной мысли - 2006 (Днепропетровск, 2006), Российский рынок труда. Новации, проблемы, перспективы развития (Пенза, 2006), Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук (Саратов, 2006), Непрерывное образование в России: пространство развития (Саратов, 2006), Перспективы самоорганизации современных обществ в стратегиях глобального развития (Саратов, 2005), Современное общество: территория постмодерна (Саратов, 2005).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 16 научных работ, в том числе 2 по списку ВАК, общим объемом 5,2 п.л.

Структура диссертации включает введение, две главы (четыре параграфа), заключение, список использованной литературы, приложение.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, представлены выводы по состоянию научной разработанности проблемы, формулируются цели и задачи, объект, предмет, методы и гипотеза исследования, представлены методологические основы диссертации, сформулированы положения, отражающие новизну и теоретико-практическую значи-

мость работы. В первой главе «Социальная адаптация школьной молодежи к сфере трудовой деятельности», состоящей из двух параграфов, рассмотрена специфика процесса адаптации молодежи в сфере образования и занятости в контексте социальных изменений современного российского общества, сформулирована теоретико-методологическая база изучаемого явления, осуществлена операционализация базовых понятий. В первом параграфе первой главы «Методологические подходы к анализу процесса социально-профессиональной адаптации молодежи» диссертантом проводится анализ процесса социальной адаптации в рамках социологических парадигм Э. Дюркгейма, М.Вебера, Р. Мертона, Т. Пар-сонса, концепции социализации П. Бергера, Т. Лукмана, подходов отечественных исследователей Е. Аврамовой, И. Дискина, Е. Даниловой и М. Ша-бановой. Автор полагает, что современное понятие социально-профессиональной адаптации необходимо понимать в более широком контексте и относить не только к занятому населению, но и к выпускникам профессиональных учебных заведений и образовательных школ. Опираясь на идеи Д. Константиновского, диссертант понимает под адаптацией школьной молодежи к рынку труда не столько пассивное приспособление школьников к рыночным условиям, сколько активную реакцию на изменяющиеся события в форме самоопределения и интеграции, демонстрацию собственных личностных установок, отражающихся в ценностных ориентации и адаптационных стратегиях в сфере труда. Автор отмечает, что процесс адаптации школьной молодежи к рынку труда можно проследить, наблюдая за формирующимися стратегиями адаптации школьной молодежи в сферах образования и занятости. По данным современных исследователей, большинство выпускников общеобразовательных школ не видят для себя ясного жизненного пути, не представляют профессиональной карьеры и неадекватно оценивают профессиональную перспективу. Диссертантом выделяется несколько проблем адаптационного плана при трудоустройстве: профессиональная ориентация и подготовка часто не связаны с потребностями местного рынка труда; низкий уровень информированности о рынке труда, условиях занятости; отсутствие опыта работы; недостаточность эффективных навыков поведения на рынке труда. Проблема занятости молодежи отмечается автором как многоаспектная, прежде всего в нормативном контексте.

Второй параграф первой главы «Динамика изменений процесса интеграции школьной молодежи в рыночные отношения» посвящен анализу динамики рынка труда в России в контексте социальных трансформаций, особенностей адаптации населения к изменениям и роли школьной молодежи в новой социальной структуре. Опираясь на работы Т.И. Заславской, автор отмечает, что адаптация населения к общественным изменениям складывалась под влиянием трансформаций социальной структуры общества. Эти изменения привели к появлению ряда новых яв-

лений, отражающих ситуацию на рынке труда в связи с переходом российского общества к рыночным отношениям, обусловившим особенности адаптации молодежи: изменение ценностных ориентации населения, появление безработицы, рост восходящей образовательной мобильности,,возникновение дополнительной занятости и неформального сектора экономики. Диссертант отмечает трансформацию трудовых ценностей населения, изменение уровня притязаний в конце 80-х - начале 90-х в связи с нестабильностью общества. Возросла инструментальная ценность труда среди молодежи, приоритетную позицию стал занимать денежный доход, в отличие от 1960-х и начала 1970-х годов, где ценность интересной работы была у молодежи на первом месте. На основании данных авторского исследования жизненных ценностей школьников с помощью метода мини-сочинений (2006 г.-) установлено, что в настоящее время фиксируется снижение уровня притязаний школьной молодежи, наблюдается более выраженное стремление к хорошей работе, карьере, образованию, созданию семьи, менее выраженный акцент на материальных ценностях. Реформы экономической и социальной сфер изменили систему мировоззренческих ори-ентаций молодежи и внесли определенные коррективы в ее установки на получение высшего образования. По мнению диссертанта, уже с 90-х наметился существенный рост восходящей социальной мобильности, возросла роль образования как средства повышения социального статуса, условия успешной социализации. Среди молодежи возросла роль второго высшего образования, как средства, повышающего адаптивные возможности субъекта, перспективы его профессионального и карьерного роста. Диссертант обозначает, что в условиях высокой конкуренции квалифицированной рабочей силы и требований работодателей к ней в сознании россиян получение высокого уровня образования стало выступать преимуществом на рынке труда, дополнительным человеческим и социальным капиталом. В период перехода российского общества к рыночным отношениям появились новые формы занятости: предпринимательство, вторичная занятость, выступившие адаптацией к экономическим условиям. В соответствии с концепцией двойственного рынка труда П. Дерингера и М. Пиоре, не имея необходимого уровня образования и опыта профессиональной деятельности, школьники не подходят под определение рабочей силы и относятся к периферийным работникам, поскольку могут быть вовлечены только во вторичный рынок труда. Диссертант фиксирует существование двух видов факторов, влияющих на вовлеченность молодежи во вторичную занятость: макроэкономические и социально-демографические.

Целью второй главы «Адаптационные стратегии школьной молодежи в условиях рынка труда» являются эмпирическое изучение и анализ стратегий образовательной и трудовой мобильности учащихся школ г. Саратова, обусловливающих процесс адаптации к рынку труда. В первом параграфе второй главы «Образовательные и трудовые намерения

школьной молодежи крупного города» автор отмечает, что адаптация молодежи к рынку труда происходит задолго до окончания учреждения профессионального образования, а именно в период обучения в школе, в процессе профессионального самоопределения. В связи с этим диссертант исследует образовательно-трудовые намерения школьной молодежи на основе анализа данных анкетирования (2007 г.) и фокусированного группового интервью (2008 г.) учащихся школ г. Саратова. В ходе анкетирования автор, анализируя образовательные намерения школьников, отмечает, что практически две трети учащихся школ (71,6%) ориентированы на получение высшего образования, многие настроены на непрерывное образование, подразумевающее получение второго высшего и дополнительного образования. На основе данных исследования методом фокус-группы удалось установить, что вертикальная образовательная мобильность, в соответствии с концепцией культурного капитала П.Бурдье, для школьников и их родителей выступает в качестве инструментальной ценности, важного экономического ресурса, обеспечивающего стабильное будущее и гарантию интеграции в первичный сектор экономики. Диссертант делает акцент на том, что современные школьники демонстрируют стратегию нового поведения в рыночных условиях, рассматривая перспективу совмещения работы с учебой (59,2% респондентов, выбравших очную форму обучения). Стратегия получения опыта трудовой деятельности во время учебы диктуется требованиями рынка труда к качеству рабочей силы, в связи с девальвацией статуса молодого специалиста как обладателя меньшей конкурентоспособности, на первое место при трудоустройстве выходит наличие опыта работы, являющегося в соответствии с концепцией Дж. Коулмена социальным капиталом. Автор сосредоточивает внимание на том, что большинство учащихся старших классов критично относятся к профориентацион-ным мероприятиям, проводящимся в школах, либо службой занятости, лишь немногие допускают для себя возможность обратиться к специалисту, что свидетельствует о низкой результативности политики занятости. В ходе анализа статистической информации диссертант фиксирует факт молодежной безработицы как самой высокой среди других категорий населения. На основании этого автор выясняет отношение школьной молодежи к перспективе оказаться безработным, учитывая тот факт, что способы решения проблем занятости позволяют предположить об уровне социально-психологической адаптации молодежи, выявляет предпочитаемые школьниками способы выхода из ситуации безработицы. В отличие от советской системы бронирования рабочих мест после окончания учреждения профессионального образования, в условиях рыночной экономики проблема занятости становится сугубо личным делом соискателя.

В эмпирическом исследовании автор выясняет отношение школьной молодежи к проблеме поиска работы и трудоустройства, выделяя факторы, способствующие либо препятствующие трудоустройству. К важнейшим

факторам, способствующим успешному трудоустройству, школьники отнесли: профессиональные качества претендента (69,1%), социальные связи (53,5%), личные качества человека (49,1%), профессиональную подготовку в профессиональном образовательном учреждении (29,8%). Основные факторы, препятствующие трудоустройству в представлениях школьников: отсутствие трудового опыта (71,3%), уровень образования (59,2%), возраст (54,5%), Состояние здоровья (48,8%), недостаток дополнительных навыков (33,2%). Сопоставив полученные данные, автор отмечает, что факторы трудоустройства, отмеченные школьниками, совпадают с требованиями работодателей, что свидетельствует об адекватности представлений школьной молодежи о реалиях рынка труда.

Во втором параграфе второй главы «Трудовая занятость школьников: начальный этап адаптации к рынку труда» с использованием анкетирования и глубинного интервью анализируются трудовые практики учащихся 8-11-х классов общеобразовательных учреждений г. Саратова, а также влияние опыта трудовой деятельности на дальнейшую профессионально-трудовую перспективу. Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют, что третья часть (33,1%) опрошенных школьников обладает опытом трудовой деятельности. Автору удалось выяснить, что занятость учащихся школ носит добровольный характер, школьники подрабатывают как в период летних каникул, так и в течение учебного года, пытаясь находить разумный баланс между образовательной деятельностью и работой, некоторые школьники имеют за плечами опыт подработки на нескольких рабочих местах, что свидетельствует о трудовой мобильности. Диссертант фокусируется на анализе мотивационных приоритетов современных школьников в сфере занятости, привлекая идеи А. Бухарова, Е. Бреевой, Н. Меркуловой, О. Оберемко, Е. Омельченко, Е. Прониной, С. Щегловой и результаты собственных количественных и качественных данных. На основе установленных мотивационных приоритетов выделяется иерархия мотивации трудовой деятельности городских школьников: необходимость в денежных средствах на карманные расходы; стремление получить трудовой опыт, приобщиться через него к взрослой жизни; внести посильный вклад в повышение материального благосостояния семьи; потребность заполнить вакуум свободного от учебы и домашних обязанностей времени. В подработках занята большая часть школьной молодежи из низкодоходных, либо монородительских семей. В структуре полученных мотивационных приоритетов главную роль при выходе школьников на рынок труда играют не условия крайней нужды либо принудительный характер занятости, а различные субъективные факторы. На основе результатов интервью автор конструирует типологию шести стратегий трудового поведения учащихся школ: ориентация на доход, способ занять свободное время, помощь родителям, работа как независимость, интерес к трудовой деятельности, работа как статус. Опираясь на собственные эмпирические

1б

данные, автор отмечает, что свои трудовые амбиции школьники, реализуют в государственных и негосударственных организациях, причем большая часть трудится в частном секторе. Высокое сосредоточение школьников в частном секторе объясняется доступностью рабочих мест, частники активнее привлекают школьников к труду, в отличие от государственных организаций, где необходимо соблюдать ряд законодательных норм при трудоустройстве учащихся школ. Соблюдение и нарушение режима трудовой занятости, регламентированной законодательно, встречается во всех типах организаций. Диссертант подчеркивает, что, несмотря на легализацию детской занятости в России, при попытке организации официальной занятости школьников наблюдается ряд серьезных проблем, способствующих их вовлечению в теневой сектор экономики.

По замечанию диссертанта, сфера занятости городских школьников относится к малоквалифицированному труду, с помощью которого не всегда удается получить профессиональный опыт для будущей работы. В подтверждение теории рационального выбора Г.Беккера и Дж. Стиглера, школьники отмечают важность получаемых общетрудовых навыков, являющихся одним из вариантов накопления капитала, которые в перспективе могут сыграть" положительную роль в их трудовой карьере.

В заключении автор проводит обобщение результатов теоретического и эмпирического анализа актуализированных проблем, формулирует теоретические выводы и практические рекомендации. В приложении представлены инструментарий эмпирического исследования, схемы, таблицы.

Основные результаты работы изложены в публикациях автора

По списку ВАК

1. Демьяновская О.С. Выход школьников на рынок труда как начало формирования индивидуальных трудовых практик / О.С. Демьяновская // Человек и труд. 2008. № 4. С. 35-37. (0,23 пл.) ISSN 0132-1552

2. Демьяновская О.С. Адаптация старшеклассников к рынку труда в контексте интеграции образования и занятости (на примере г. Саратова) / О.С. Демьяновская // Омский научный вестник. 2008. № 2 (66). С. 52-55. (0,49 пл.) ISSN 1813-8225

В материалах Международных и Российских конференций (Постановление Правительства РФ № 227 от 20.04.2006)

3. Демьяновская О.С. Формирование трудового поведения учащихся общеобразовательных школ / О.С. Демьяновская // Социология и общество: проблемы и пути взаимодействия: материалы Третьего Всерос. социологического конгресса, Москва, ИС РАН 2008, РОС, 2008 / Секция 26. Социология молодежи. (0,11 п.л.) ISBN 978-5-89697-157-3

4. Демьяновская О.С. Поведение учащихся старших классов общеобразовательных школ на рынке труда / О.С. Демьяновская // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах Рос-

сии: сб. докл. по материалам Четвертой Всерос. науч.-практ. Интернет-конф.: в 2 кн. Петрозаводск: ПетрГУ, 2007. Кн.1. С. 151-163. (0,8 пл.) ISBN 978-5-8021-0739-3

5. Демьяновская О.С. Проблема адаптации школьной молодежи к рынку труда в контексте трансформаций российского общества / О.С. Демьяновская // Этнический фактор в процессе трансформаций. Миграционная политика: проблемы и перспективы трудовой миграции: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. Саратов: СГТУ, 2007. С. 147-152. (0,32 пл.) ISBN 5-7433-1651-1

6. Демьяновская О.С. Трудовая деятельность учащихся общеобразовательных школ (региональный аспект) / О.С. Демьяновская // Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни: сб. науч. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Самара: Универс групп, 2007. С. 344-349. (0,27 пл.) ISBN 978-5-467-00139-5

7. Демьяновская О.С. Школьная дезадаптация: проявление в подростковом возрасте / О.С. Демьяновская // Новости научной мысли - 2006: материалы I Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 т. Днепропетровск: Наука и образование, 2006. Т. 2. С. 45-47. (0,18 пл.) ISBN 966-7191-99-0

8. Демьяновская О.С. Совершенствование механизмов взаимодействия субъектов рынка труда / О.С. Демьяновская // Российский рынок труда. Новации, проблемы, перспективы развития: сб. статей III Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Г.А. Резник. Пенза: РИО ПГСХА, 2006. С. 38-40. (0,17 пл.) ISBN 5-94338-244-0

9. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Жизненные ценности старшеклассников / О.С. Демьяновская // Проблемы социально-гуманитарных наук в эпоху цивилизационого кризиса: сб. науч. статей по результатам Всерос. науч. конф. «Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук»: в 2 ч. У под ред. М.Э. Елютиной, Д.И. Зарова. Саратов: Научная книга, 2006. Ч. 2. С. 135-138. (0,26 пл.) ISBN 5-9758-0217-2

10. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Профессиональные предпочтения учащихся общеобразовательных школ г. Саратова / О.С. Демьяновская // Непрерывное образование в России: пространство развития: сб. науч. статей Седьмой Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. И.И. Лошаковой, Э.Е. Чекановой. Саратов: СГТУ, 2006. С. 189-191. (0,14 пл.) ISBN 5-97580062-5

В других изданиях

11. Демьяновская О.С. Школьники - о проблемах занятости / О.С. Демьяновская // Человеческие ресурсы. 2008. № 4. С. 32-34. (0,31 пл.)

12. Демьяновская О.С. Школьная молодежь готова и учиться, и трудиться. Профессиональные и трудовые намерения старшеклассников г. Саратова / О.С. Демьяновская И Служба занятости. 2008. № 1. С. 15-22. (0,8 п.л.)

13. Демьяновская О.С. «Цена детского труда» или визуальная репре-

зентация детской занятости / О.С. Демьяновская // Визуальные аспекты культуры-2007: сб. науч. ст. / под ред. B.JI. Круткина, Т.А. Власовой. Ижевск: Удмурт, гос. ун-т, 2007. С. 180-191. (0,55 п.л.)

14. Демьяновская О.С. Рецензия на книгу Бреевой Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. 2-е изд. ML: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2005. 212 с. ISBN 5-94798-542-8 / О.С. Демьяновская // Журнал исследований социальной политики. 2007.

Т. 5. № 1. С. 130-132. (0,13 пл.) ISSN 1727-0634

15. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Профессиональные предпочтения и жизненные цели старшеклассников / О.С. Демьяновская 1! Человеческие ресурсы. 2006. № 2. С. 35-37. (0,34 пл.)

16. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Методика совершенствования совместных действий территориальных органов Минтруда России по вопросам занятости населения, органов управления образованием, работодателей, профессиональных учебных заведений и некоммерческих организаций в процессе профессиональной адаптации / О.С. Демьяновская Н Информационно-методические материалы по мониторингу профессиональной адаптации безработных граждан, прошедших профессиональное обучение по направлению органов службы занятости, и выпускников профессиональных учебных заведений / под ред. JI.A. Калиниченко, Н.П. Крюкова. Саратов: ПМУЦ, 2003. С. 85-100. (0,69 пл.) ISBN 5-7719-0190-3

Демьяновская Ольга Сергеевна

АДАПТАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ К РЫНКУ ТРУДА В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ

Автореферат

Ответственный за выпуск: доктор соц. наук проф.П.В. Романов

Корректор O.A. Панина

Подписано в печать 11.01 09 Бум. офсет. Тираж 100 экз.

Усл. печ. л. 1,0 Заказ 5

Формат 60x84 1/16 Уч.-издл. 1,0 Бесплатно

Саратовский государственный технический университет. 410054, Саратов, Политехническая ул., 77

Отпечатано в РИЦ СГТУ. 410054, Саратов, Политехническая ул, 77.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Демьяновская, Ольга Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ К СФЕРЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Методологические подходы к анализу процесса социально-профессиональной адаптации молодежи.

1.2. Динамика изменений процесса интеграции школьной молодежи в рыночные отношения.

Глава 2. АДАПТАЦИОННЫЕ СТРАТЕГИИ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ РЫНКА ТРУДА.

2.1. Образовательные и трудовые намерения школьной молодежи крупного города.

2.2. Трудовая занятость школьников: начальный этап адаптации к рынку труда.

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Демьяновская, Ольга Сергеевна

Актуальность проблемы. В связи с модернизацией российского государства и общества возрастает интерес к проблематике социальной интеграции молодежи и, в частности, адаптации личности к текущим социальным переменам. Одной из важных тем в этом проблемном поле современного общества является адаптация молодежи к рынку труда. Отсутствие единой образовательной и кадровой политики привело к дисбалансу спроса рабочей силы на рынке труда и предложения на рынке образовательных услуг. На фоне диссонанса институтов образования и занятости с особой остротой выступает актуальность проблемы безработицы для молодежной когорты. Обычно уровень безработицы среди молодежи в несколько раз выше уровня безработицы среди взрослого населения, что характерно для большинства стран мира. По данным Федеральной службы государственной статистики, уровень безработицы в возрастной группе до 20 лет достигает 30% и превышает средний уровень безработицы по России в четыре-пять раз.

В условиях современного глобального экономического кризиса в российском государстве происходит резкое сокращение числа вакансий рабочих мест, непосредственно отражающиеся на молодежном рынке труда. На самом деле разрозненные действия ведомств образования и занятости не могут определить необходимые направления исследований методов обучения, эффективности стилей преподавания, позволяющих адаптировать выпускника, чтобы он смог занять достойное место в профессии и обществе. В нынешних социокультурных условиях множество выпускников учреждений профессионального образования не имеют четкой перспективы трудоустройства; от квалифицированной рабочей силы на рынке труда их отличает недостаток компетенций, профессиональных знаний, необходимой квалификации, отсутствие трудовых навыков и нехватка предприимчивости в поисках трудового заработка. Трансформационные процессы, происходящие в социально-экономической сфере, повлекшие радикальные перемены в структуре рынка труда, качестве жизни, социальных и жизненных ориентациях населения, обусловили диверсификацию жизненных и профессиональных ценностей современной молодежи и траекторий социально-трудовой мобильности, являясь ярким индикатором процесса адаптации.

Эти изменения не могли не отразиться на социализации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений, находящихся на этапе социального, профессионального и личностного самоопределения. Как раз во время обучения в школе на молодежь возлагается ответственность за способность адаптироваться к различным структурам жизнедеятельности. В то же время школьная молодежь, включающая учащихся муниципальных средних школ и учреждений инновационного типа - гимназий и лицеев, не является пассивным участником рыночных преобразований, мобилизуя собственные социальные ресурсы, она активно встраивается в трансформирующееся общество.

Невозможно игнорировать тот факт, что на государственном уровне до сих пор не решена проблема социальной адаптации школьников как особой социальной группы с целью их социальной интеграции. Принимая во внимание факт неструктурированности социально-профессионального пространства, нелинейность динамики сферы профессиональной деятельности, негарантированный характер занятости, школьная молодежь применяет собственные способы адаптации к рыночным отношениям, пытаясь улучшить свою конкурентоспособность путем повышения уровня восходящей социальной мобильности и встраивания в сферу вторичной занятости для приобретения опыта трудовой деятельности.

Своевременность предлагаемой тематики обусловлена тем обстоятельством, что позиция служения государства индивиду, личности не может рассматриваться без существенной адаптационной увязки с трудоустройством, профессиональной карьерой, занятостью. Актуальна концептуализация стремления общества к профессиональной мобильности и большей адаптивности молодежи, которое должно быть реализовано в сфере образования и занятости как расширение гибкости и универсальности специальностей и профессий. Актуальность диссертационного исследования состоит еще и в ярко выраженном дефиците научной рефлексии феномена адаптации школьной молодежи к рынку труда и необходимости социологической интерпретации адаптационных стратегий учащихся общеобразовательных учреждений в сфере образования и занятости. Ведь в силу рекурсивности занятости и образования общественному устройству эти институты оказывают влияние на социальные процессы в целом, выступая инструментом общества.

Степень научной разработанности проблемы. К идее адаптации человека в обществе обращались классики социологической мысли: М. Вебер, Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Т. Парсонс. Рассматривают складывающуюся в условиях современного общества относительность и множественность социальных норм, анализируют процессы их институциализации П. Бергер, Т. Лукман, А. Щюц. Трансформационные процессы в сфере образования и занятости с середины 1990-х гг. нашли свое отражение в работах современных исследователей Т. Заславской, С. Константинова, П. Козыревой, Н. Плискевич. Ориентации и новые модели социального поведения молодежи на рынке труда в период трансформаций общества рассмотрены И. Браччи, И. Ильинским, В. Лисовским, Л. Яковлевым. Динамику ценностных ориентаций населения в период социальных трансформаций исследовали Е. Башкирова, В. Гаврилюк, В. Магун, Н. Трикоз, В. Ядов, в том числе динамику ценностных ориентаций выпускников школ А. Довейко, А. Запесоцкий, Ю. Зубок, В. Ильин, О. Кондратьева, Т. Наумова, Ю. Овинова, А. Петров, В. Попов, В. Семенов, В. Чупров, М. Энговатов.

Для дифференциации адаптационных процессов в период нестабильного развития предлагаются различные основания, данные современными авторами. Е. Авраамова и И. Дискин выделяют в качестве оснований способы осознания социально-экономической реальности, Е. Данилова предлагает рассматривать идентификационные стратегии как модели адаптации, М. Шабанова предлагает взять за основу степень вынужденного и добровольного в механизмах социальной адаптации. Проблемы взаимодействия рынков труда и образования в трансформирующемся обществе отражены в работах Л. Аникина, Н. Арсентьевой, В. Бусыгина, JL Гудкова, А. Левинсона, А. Леоновой, И. Харченко, В. Яр-ской. Причины дисбаланса рынка труда и образовательных услуг раскрывают С. Зеленков, С. Константинов, Е. Пряжникова, Г. Резапкина, Е. Шубочкина. Представления старшеклассников о рынке труда рассматривают А. Вечерин, Е. Антонов. Тема профориентации, занятости современных выпускников нашла наиболее полное отражение в работах М. Мустафина. М. Арапов, Б. Дубин, П. Бурдье, Т. Зарицкий и Р. Капелюшников, П. Сорокин уделяли внимание в своих трудах вопросам высшего образования в аспекте культурного капитала. Проблематика вертикальной образовательной мобильности наиболее полно освещена О. Александровой, О. Андреевой, О. Богословской, И. Ивановой, А. Кабацковым, Е. Князевой, М. Красильниковой, В. Кузнецовым, А. Левинсоном, Д. Логиновым, Т. Филипповым, К. Фурсовым, Л. Чижовой. Образовательные траектории школьной молодежи обсуждаются в работах Л. Абросимовой, А. Баранова, Е. Галицкой, Н. Ивановой, Т. Калачевой, Е. Петренко, К. Петренко, Я. Рощиной, Д. Шевченко.

Проблемы занятости нашли наиболее полное отражение в трудах Н. Волковой, 3. Дорофеевой, С. Землянухиной, Е. Илясова, Е. Макаренко, Р. Насибул-лина, И. Перовой, Т. Ратниковой, Н. Свиридова, А. Соловьева, В. Ярской. Исследованием феномена безработицы в постреформенной России занимались Н. Логвинова, Н. Полякова. Вопросу отношения работодателя к качеству рабочей силы посвящены публикации Н. Бондаренко, Ю. Верпаховской, М. Красильниковой. Отдельные аспекты занятости и безработицы среди молодежи отражены в работах Е. Ефимовой, М. Лискаускене, И. Рыжикова, Е. Самсоновой. Проблема адаптации молодежи к рынку труда широко представлена С. Ивченковым, А. Ковалевой, Н. Ловцовой, Н. Федотовой, О. Шиняевой, В. Шуваловой. Исследованию стратегий поведения молодежи на рынке труда в новых социокультурных условиях посвящены работы Г. Иванченко, Г. Мкртчян, И. Поповой, Т. Ручиной, Н. Сокониной, Т. Соловьевой, И. Тартаковской. Поведенческие стратегии школьной молодежи в трудовой сфере отразили Е. Белоногова, О. Виш-так, В. Выборнова, Е. Дунаева, А. Макаров, Г. Осадчая, И. Шурыгина. Темой профессионального самоопределения учащихся занимались И. Винтин, Ф. Канников, Д. Константиновский, Н. Родичев, О. Трунькина, Ю. Флоринская, Г. Чередниченко, Д. Шевченко.

Различные аспекты неформальной занятости описаны Н. Воловской, В. Гимпельсоном, JI. Плюсниной, В. Радаевым, П. Романовым, Н. Удальцовой. Практики неформального трудоустройства анализируются С. Барсуковой, 3. Калугиной, П. Лаврусевич, М. Грановеттером. Возникновение феномена вторичной занятости, его динамику в период общественных трансформаций отметили С. Дудников, Э. Клопов, Г. Соколова, Г. Солодова, И. Харченко, Н. Чер-нина, С. Ярошенко. Проблематика поведения учащейся молодежи в сфере вторичной занятости получила отражение в работах Р. Белоусова, В. Звоновского, Т. Карабчук, И. Перовой, Е. Прониной, Г. Руденко, А. Савелова, О. Самарце-вой, на исследовании мотивации занятости учащейся молодежи фокусируются О. Волкова, М. Ворона, И. Козина, Л. Осиленкер. Особенности, различные формы занятости несовершеннолетних представлены Е. Антоновой, Л. Борисовой, Т. Поддубной, Ю. Шульга. Вторичная занятость учащихся школ показана работами В. Ананишева, Т. Денисовой, С. Сергейчик. Мотивацию, причины детской занятости раскрывают Е. Бреева, А. Бухаров, Т. Карабчук, Т. Ковалева, Н. Меркулова, Е. Пронина, О. Степанова, О. Урбан, С. Щеглова, Е. Шишмако-ва, Е. Шубочкина, Е. Ярская-Смирнова. Особенности регулирования труда несовершеннолетних освещены С. Хмельковым, О. Оберемко.

Несмотря на широкий интерес исследователей к проблемам труда и занятости молодежи, адаптация школьников к сфере труда слабо связывается с системой жизненных ценностей, публикации в основном фиксируют определенность, не допуская вариативности индивидуального поведения. Порой в ряде научных публикаций проблема занятости ограничивается экономическими рамками, несмотря на важность этого понятия в широком смысле как социальной защиты через профессию, регуляции поведения на рынке труда и профессий посредством адаптации и последующей социальной интеграции. Отмечая роль исследователей в анализе мифологемы адаптации молодежи в контексте социальных преобразований в современных условиях, следует признать, что в отечественной социологической науке пока недостаточно исследована проблематика адаптации школьной молодежи к рыночным условиям. К тому же пока отсутствуют четкие критерии успеха в стратегиях занятости, поведения данной молодежной группы на рынке труда, слабо акцентируется то обстоятельство, что политика на рынке труда — лишь составная часть политики занятости, решающая задачи по устранению диспропорций рыночной экономики, смягчению последствий безработицы, повышению конкурентоспособности молодежи. Становится очевидной важность исследования разнообразных жизненных стратегий молодежи в сфере занятости и поиска возможностей их оптимизации. Данная тема характеризуется новизной и нуждается в глубокой проработке средствами социологического анализа.

Эмпирической базой диссертационной работы являются результаты авторского исследования процесса адаптации школьной молодежи к рынку труда, вторичный анализ результатов опросов аналитических центров ФОМ (исследование «Поколение XXI века: опыт социологического исследования» от 09.07.2008 г., февраль-март 2008 г., №=1500 человек + 18 фокус-групп) и ВЦИОМ (исследования «Трудовые будни» от 23.03.2008 г., №=1600; «Работать во время учебы в вузе начинают почти 50% россиян» от 04.07.2008 г., №=1600) и социологических исследований по изучаемой проблеме. Эмпирические данные представляют собой триангуляцию количественных и качественных методов, позволивших углубить друг друга: анализ жизненных ценностей учащихся 9-11-х классов с помощью эссе «Моя жизнь через десять лет» (весна 2006 г., №=48); анкетирование учащихся 8-11-х классов двенадцати общеобразовательных учреждений шести районов г. Саратова (средние общеобразовательные школы № 10, 18, 27, 34, 45, 49, 57, 59, 65, 108, гимназии № 1, 87) (весна 2007 г., №=564); глубинное интервью с учащимися 9-11-х классов указанных школ, имеющими опыт работы во время школьных каникул, либо совмещающими подработку одновременно с учебой в школе (декабрь 2007 - февраль 2008 гг., №=18); фокусированное групповое интервью с учащимися 11-х классов указанных школ, определившимися с выбором профессии и учреждения профессионального образования (апрель 2008 г., №=12).

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют теории адаптации человека в обществе (М. Вебер, Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Т. Парсонс), теории социализации (П. Бергер, Т. Лукман, А. Щюц), теория трансформационного поведения Т. Заславской, концепция вертикальной социальной мобильности П. Сорокина, концепция культурного капитала П. Бурдье, теория социального капитала Дж. Коулмена, теории человеческого капитала (Г. Беккер, Т. Шульц), концепция двойственного рынка труда (П. Де-рингер, М. Пиоре), концепции неформальной занятости (В. Гимпельсон, Р. Ка-пелюшников, В. Радаев), деятельностно-активистский подход В. Ядова, теория потребления М. Фезерстоуна и теория престижного потребления Т. Веблена, теория рационального выбора (Г. Беккер, Дж. Стиглер). На формирование методологической основы работы оказали влияние труды по методологии диссертационного исследования В. Ярской. В разработке методологии прикладного исследования и инструментария использовались разработки С. Белановского, П. Романова, В. Ядова, Е. Ярской-Смирновой, А. Страус и Дж. Корбин.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе постсоветских трансформаций произошло рассогласование рынка труда и рынка образовательных услуг: качество молодежной рабочей силы, выходящей на рынок труда, не соответствует требованиям работодателей. Зачастую дефицит профессионального образования может восполнить опыт трудовой деятельности, полученный на предыдущем месте работы, которого не имеет молодежь. Процесс адаптации школьной молодежи к рынку труда возможно проследить, наблюдая за формирующимися стратегиями поведения школьной молодежи в сферах образования и занятости. По данным современных исследователей большинство выпускников общеобразовательных школ не видят для себя ясного жизненного пути, не представляют профессиональной карьеры и неадекватно оценивают профессиональную перспективу. Трансформации социальной структуры российского общества сказались на поведении молодежи в трудовой сфере. Социально-экономические реформы привели к смене ценностных ориентаций, росту восходящей социальной мобильности в сфере образования, распространению вторичной занятости среди учащейся молодежи, появлению безработицы.

Наблюдается динамика ценностных ориентаций в сфере труда в пореформенный период. Девальвируется ценность самого труда, стремление работать движется инструментальными мотивами. Базовые ценности современной школьной молодежи аккумулируются в приватной сфере человека: велика значимость семейной жизни, получения высокого уровня образования, велико стремление к высокому материальному доходу, предпринимательству. В настоящее время отмечается существенный рост восходящей образовательной мобильности: выпускники школ в большинстве ориентированы на получение высшего, второго высшего, дополнительного образования. В условиях рыночных отношений получение высокого уровня образования выступает одной из форм адаптации к рынку труда, в качестве преимущественного положения в сфере занятости, дополнительного человеческого и социального капитала.

В процессе адаптации населения к трансформациям рынка труда появись новые формы трудового поведения, включая вторичную занятость населения. Учащаяся молодежь, обладающая наименьшими конкурентоспособными преимуществами, по сравнению со взрослым населением, оказалась вытеснена во вторичный сектор экономики, не предполагающий наличия высокой квалификации и оформления официальных трудовых отношений. На вовлеченность учащейся молодежи во вторичную занятость влияют макроэкономические, социально-демографические и субъективные факторы. Вместе с тем большинством исследователей вторичная занятость рассматривается как одна из форм социализации школьной молодежи, выступает одним из вариантов трудовой мобильности, являясь вспомогательным источником доходов, дополнительной возможностью самореализации и повышением собственной конкурентоспособности при выходе на первичный рынок труда.

По результатам авторского эмпирического исследования можно предположить, что социально-профессиональная адаптация школьной молодежи к рынку труда начинается еще до момента получения профессионального образования и выхода на первичный рынок труда, складываясь из профессиональных намерений школьников, планов их будущего трудоустройства, а также практик интеграции в трудовую сферу. Пытаясь минимизировать риск вероятности остаться без работы в рыночных условиях, школьная молодежь, принявшая участие в исследовании, нацелена на повышение уровня образовательной мобильности, планирует начало трудовой деятельности параллельно с обучением в учреждении профессионального образования.

В то же время дальнейшая профессиональная перспектива, в силу временной отдаленности, не совсем прозрачна для учащихся. Но, несмотря на это, школьники достаточно оптимистично оценивают свои шансы трудоустроиться по профессии после окончания учреждения профессионального образования, хотя имеют неопределенное представление о ситуации безработицы. Вместе с тем школьники ориентированы на индивидуальное поведение на рынке труда, подразумевающее деятельную позицию в ситуации поиска работы, намереваясь применять различные варианты профессиональной мобильности, заключающиеся в подстраховке на случай безработицы, в активном поиске любого подходящего рабочего места, в профессиональной переподготовке и повышении квалификации.

В результате исследования образовательных ориентаций учащихся старших классов общеобразовательных школ выявилось неоднозначное отношение к профориентации. Большинство учащихся старших классов не нуждаются в услугах профконсультантов, лишь немногие допускают для себя возможность обратиться к специалистам. Вызывает беспокойство тот факт, что школьники не принимают во внимание роль службы занятости в помощи поиска работы. Это свидетельствует о низкой степени результативности взаимодействия института образования и политики занятости, проводящейся в отношении профессиональной ориентации учащихся школ. Мы выделяем ряд проблем психологического и адаптационного плана при трудоустройстве. В сложившихся условиях актуализируется проблема формирования качественно новой системы профориентации и психологической поддержки как важнейшего средства профессионального самоопределения молодежи.

При исследовании опыта трудовой деятельности старшеклассников и его влияния на дальнейшую профессионально-трудовую перспективу, мы пришли к выводу, что учащиеся школ достаточно активно вовлечены в трудовую сферу, некоторые уже имеют за плечами опыт подработки на нескольких рабочих местах, что является показателем трудовой мобильности. Нам удалось выяснить, что все школьники, принявшие участие в интервью, находили работу самостоятельно либо с помощью социальных связей. То есть ни школой, ни службой занятости факт участия школьников в труде не фиксировался. По результатам проведенного нами исследования основными мотивами выхода школьников на рынок труда являются: потребность в денежных средствах на дополнительные расходы, стремление получить трудовой опыт, возможность внести посильный вклад в повышение материального благосостояния семьи, способ заполнения вакуума свободного времени.

Мы выделили шесть основных стратегий, реализуемых школьниками в сфере труда: «ориентация на доход», «способ занять свободное время», «помощь родителям», «работа как независимость», «интерес к трудовой деятельности», «работа как статус». Первую стратегию выбирают школьники, ведущей мотивацией которых выступает получение дополнительного заработка ради удовлетворения собственных нужд. Ко второй стратегии прибегают учащиеся, для которых работа является средством от скуки, вариантом проведения досуга. Третью стратегию используют школьники, предпринимающие попытку своими заработками материально помочь родителям, семье. Учащиеся, ориентированные на полную самостоятельность от родителей, как правило, имеющие опыт нескольких подработок, придерживаются четвертой стратегии. Пятой группе школьников трудовая деятельность интересна в плане возможности приобретения практического опыта. Для шестой группы учащихся работа выступает в качестве средства самоутверждения, стремления выделиться в группе сверстников.

В подработках занята большая часть молодежи из низкодоходных семей, по сравнению со среднедоходными и высокодоходными. Школьники работают в государственном и негосударственном секторах экономики, их занятость носит как формальный, так и неформальный характер, диапазон ее колеблется от временных работ до долговременного трудоустройства. Причем как соблюдение, так и нарушение режима трудовой занятости, регламентированной законодательно, встречается во всех типах организаций. Трудовой опыт большинство школьников оценивают положительно, считая его первым шагом на пути интеграции в сферу труда; они осознают, что совмещать учебу и работу достаточно сложно, но уверены, что достичь успеха на рынке труда можно, начав работать в подростковом возрасте.

Несмотря на то, что с 1992 г. в России произошла легализация детской занятости, создаются молодежные биржи труда, осуществляющие организованную занятость несовершеннолетних, до сих пор наблюдается ряд серьезных проблем при попытке организации официальной занятости детей. Законодательные нормы, легитимирующие занятость несовершеннолетних, затрудняют процесс трудоустройства школьников на основе официальных трудовых отношений, в силу чего способствуют вовлечению несовершеннолетних в теневой сектор экономики.

На наш взгляд, необходим пересмотр мер молодежной политики в сфере профессиональной ориентации и организации занятости школьной молодежи. Ввиду того, что современная система профессиональной ориентации зачастую носит вынужденный характер — проводится стихийно, без заинтересованности школьников, осуществляется в форме массового профилирования и ориентирования на конкретную сферу деятельности, профессию, род занятий - мы предлагаем более гибкую технологию, позволяющую заинтересовать школьника и скорректировать профессиональные намерения. В рамках функционирования службы занятости, специализированных центров для молодежи мы рекомендуем открыть консультационные отделы для школьной молодежи, основные функции которых заключаются в организации и проведении психологической, информационно-методической поддержки, правовой консультационной помощи. В данных отделах школьники могут просмотреть электронный банк вакансий по профессиям, требующимся на современном рынке труда города, встретиться с работодателем, который даст обзор ситуации о потребности в рабочих кадрах и предложении на рынке труда, пройти личностное тестирование с психологом, побеседовать с юристом. На основании полученных знаний и представлений о собственных возможностях учащиеся школ могут самоопределиться в выборе профессии и учреждения профессионального образования.

Для специалистов, занимающихся профессиональной ориентацией школьников, также должны быть информативны профессиональные намерения и жизненные планы школьников, их мотивация и уровень притязаний: должна вестись статистическая информация профессиональных предпочтений школьников, на основании которой можно проследить вероятность спроса на определенные специальности и профессиональные образовательные учреждения города. Специалисты отдела могут оказать помощь в организации и мониторинге регулирования занятости несовершеннолетних: в период летних каникул размещать информацию о «горячих» вакансиях для школьников с гарантированным трудоустройством и оплатой труда, создать базу данных школьников, желающих подработать, проводить мониторинга занятости несовершеннолетних, особенно тех, кто не достиг 14 лет, с целью предупреждения вовлечения школьников в неформальные трудовые отношения.

Как мы уже отмечали, несовершенство законодательных норм, регулирующих занятость учащихся школ, зачастую создает проблемы при трудоустройстве школьников в официальные организации, так как требуется множество условий, необходимых для трудоустройства школьников, а именно: достижение допустимого законодательством возраста, согласие родителей или попечителя, прохождение медицинских осмотров. Государство ограничивает возможности работодателей, делегируя большую часть ответственности за организацию занятости школьников. С позиций мер молодежной политики следует усовершенствовать управление процессами занятости несовершеннолетних: создать заинтересованность работодателей в привлечении к трудоустройству учащихся старших классов, в квотировании и создании дополнительных рабочйх мест. По нашему мнению государству необходимо поощрять организации с помощью системы льгот, компенсационных выплат.

Список научной литературыДемьяновская, Ольга Сергеевна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. ДОКУМЕНТЫ (Доступ из справочно-правовой системы «Гарант»)

2. Закон РФ от 19 апреля 1991 г. N 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» (последнее изменение от 23 июля 2008 г.).

3. Постановление Минтруда РФ от 27 сентября 1996 г. N 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2002 г. № 1756-р; Приказ Минобразования России от 23 июля 2002 г. № 2866.

5. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. N 197-ФЗ (ТК РФ) (последние изменения от 23 июля 2008 г.).

6. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (последние изменения от 23 июля 2008 г.).1. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

7. Авраамова Е. Поступление в вуз как начало формирования индивидуальных социальных практик / Е. Авраамова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2004. № 2 (70). С. 54-60.

8. Авраамова Е. Поведение молодых специалистов на рынке труда: новые тенденции / Е. Авраамова, Е. Кулагина, Ю. Верпаховская // Человек и труд. 2007. №9. С. 41-47.

9. Авраамова Е.М. Воспроизводство адаптационных практик в период российской трансформации / Е.М. Авраамова // Общественные науки и современность. 2005. № 6. С. 5-15.

10. Авраамова Е.М. Современное высшее образование и перспективы вертикальной мобильности / Е.М. Авраамова, О.А. Александрова, Д.М. Логинов // Общественные науки и современность. 2004. № 6. С. 41-55.

11. Авраамова Е.М. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания / Е.М. Авраамова, Ю.Б. Верпаховская // Социологические исследования. 2006. № 4. С. 37-46.

12. Алатенко С. Сфера отдыха, оздоровления и занятости детей: от выживания к развитию / С. Алатенко // Народное образование. 2006. № 3 С. 9-12.

13. Александрова О. Высшее образование и структура российской экономики / О. Александрова// Высшее образование в России. 2006. № 5. С. 27-36.

14. Ананишев В.М. Формирование рынка труда и самоопределение личности учащегося / В.М. Ананишев, Т.Н. Денисова, С.И. Сергейчик // Инновации в образовании. 2002. № 1. С. 17-34.

15. Андреева О.Ю. Институциональный кризис образования через призму профессиональной культуры / О.Ю. Андреева, А.Н. Кабацков // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. VII. № 1. С. 126-137.

16. Антонов Е.В. Социологические аспекты управления процессами занятости молодежи в регионе / Е.В. Антонов // Инновации в образовании. 2006. № 1. С. 15-27.

17. Арапов М.В. Бум высшего образования в России: масштабы, причины и следствия / М.В. Арапов // Общественные науки и современность. 2004. № 6. С. 30-40.

18. Арсентьева Н.М. Модели поведения молодежи в сфере образования и на рынке труда: механизм и факторы формирования / Н.М. Арсентьева, В.П. Бусыгин, И.И. Харченко // Регион: экономика и социология. 2006. № 1. С. 126-140.

19. Баранов А.А. Влияние социальной дифференциации на образовательные ориентации горожан / А.А. Баранов, Н.Г. Иванова // Социологические исследования. 2003. № 2. С. 72-77.

20. Барсукова С.Ю. Формальное и неформальное трудоустройство: парадоксальное сходство на фоне очевидного различия / С.Ю. Барсукова // Социологические исследования. 2003. № 7. С. 3-16.

21. Башкирова Е.И. Трансформация ценностей российского общества / Е.И. Башкирова // Полис. 2000. № 6. С. 51-65.

22. Белановский С.А. Метод фокус-групп / С.А. Белановский. М.: Магистр. 1996. 272 с. ISBN 5-89317-001-6.

23. Белоногова Е. Разные берега реки / Е. Белоногова // Служба кадров и персонал. 2006. № 8. С. 47-50.

24. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии/ П. Бергер, Т. Лукман. -М.: Медиум, 1995. 323 с. ISBN5-85691-036-2.

25. Богословская О. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии / О. Богословская // Высшее образование в России. 2006. № 5. С. 44-46.

26. Бондаренко Н. Запросы работодателей к качеству профессиональной подготовки работников / Н. Бондаренко // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2005. № 3 (77). С. 41-58.

27. Борисова Л.Г. Подросток в бизнесе: социализация или девиация / Л.Г. Борисова//Социологические исследования. 2001. № 9. С. 68-76.

28. Браччи И. Новые формы занятости и информационные технологии / И. Браччи //Вопросы экономики. 1998. № 2. С. 153-158.

29. Бреева Е.Б. Политика, дети и рынок / Е.Б. Бреева // Социологические исследования. 1993. № 2. С. 26-33.

30. Бухаров А. Наихудшие формы детского труда в России: как их искоренить / А. Бухаров // Народное образование. 2003. № 10. С. 19-30.

31. Вакан Л. Социология образования П. Бурдье / Л. Вакан // Социологические исследования. 2007. № 6. С. 93-100.

32. Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., Ю.Н. Давыдов / М. Вебер. М.: Прогресс, 1990. 808 с. ISBN 5-01001584-6.

33. Вершловский С.Г. Портрет выпускника петербургской школы (опыт социально-педагогического исследования) / С.Г. Вершловский // Вопросы образования. 2004. № 4. С. 244-260.

34. Вечерин А.В. Представления старшеклассников о рынке труда / А.В. Вечерин // География в школе. 2007. № 4. С. 65-67.

35. Винтин И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И.А. Винтин // Социологические исследования. 2004. № 2. С. 86-93.

36. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О.В. Виштак// Социологические исследования. 2003. № 2. С. 135-138.

37. Волкова Н.В. Типология карьерных стратегий молодых специалистов / Н.В. Волкова// Социологические исследования. 2006. № 1. С. 142-147.

38. Волкова О. Молодежь и профессиональный труд / О. Волкова // Человек и труд. 2006. № 10. С. 41-42.

39. Ворона М.А. Мотивы студенческой занятости / М.А. Ворона // Социологические исследования. 2008. № 8. С. 106-115.

40. Выборнова В.В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В.В. Выборнова, Е.А. Дунаева // Социологические исследования. 2006. № 4. С. 99-105.

41. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз // Социологические исследования. 2002. № i.e. 96-105.

42. Гимпельсон В. Велики ли глаза у страха? Страх безработицы и гибкость заработной платы в России / В. Гимпельсон, Р. Капелюшников, Т. Ратникова // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2003. № 4 (66). С. 44-58.

43. Гудков JI. Страх как рамка понимания происходящего / JI. Гудков // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 1999. №6 (44). С. 46-53.

44. Гудков JI. Образование 'в России: привлекательность, доступность, функции / Л. Гудков, Б. Дубин, А. Леонова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2004. № 1 (96). С. 35-55.

45. Данилова Е.Н. Идентификационные стратегии: российский выбор / Е.Н. Данилова// Социологические исследования. 1995. № 6. С. 120-130.

46. Демьяновская О.С. Выход школьников на рынок труда как начало формирования индивидуальных трудовых практик / О.С. Демьяновская // Человек и труд. 2008. № 4. С. 35-37.

47. Демьяновская О.С. Адаптация старшеклассников к рынку труда в контексте интеграции образования и занятости (на примере г. Саратова) / О.С. Демьяновская // Омский научный вестник. 2008. № 2 (66). С. 52-55.

48. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов /Я.В. Дидковская // Социологические исследования. 2001. № 7. С. 132-135.

49. Дискин И.С. Адаптация населения и элит (Институциональные предпосылки) / И.С. Дискин, Е.М. Авраамова // Общественные науки и современность. 1997. № 1.С. 24-33.

50. Добровольный труд или вынужденная занятость // Человек и труд. 2002. № 8. С. 28-34.

51. Довейко А. Образовательные ориентации вузовской молодежи в условиях рынка / А. Довейко // Высшее образование в России. 2006. № 5. С. 37-44.

52. Дорофеева З.Е. Незанятые в современной России / З.Е. Дорофеева // Социологические исследования. 2008. № 2. С. 127-134.

53. Дудников С.В. Трудовая проба как фактор профессионального самоопределения / С.В. Дудников // Служба кадров и персонал. 2007. № 9. С. 43-45.

54. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр. А.Б. Гофмана / Э. Дюркгейм. М.: Канон, 1995. 352 с. ISBN 5-88373-037-Х.

55. Дюркгейм Э. Ценностные и реальные суждения / Э. Дюркгейм // Социологические исследования. 1991. № 2. С. 106-114.

56. Зайцев Д. Саратовская школа социологии / Д. Зайцев, В. Щебланова // Мир России. 2006. № 1. С. 159-167.

57. Зайцев Д.В. Становление научной школы: десять шагов в социологию. К юбилею Валентины Николаевны Ярской / 75 лет СГТУ / Д.В. Зайцев, Н.И. Ловцова, В.В. Щебланова. Саратов: СГТУ, 2005. 28 с.

58. Занятость молодежи: проблема, выходящая на первый план (по материалам региональной печати) // Человек и труд. 2001. № 12. С. 63-65.

59. Запесоцкий А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор / А.С. Запе-соцкий // Социологические исследования. 2006. № 12. С. 98-104.

60. Заславская Т.И. Современное российское общество: проблемы и перспективы / Т.И. Заславская // Общественные науки и современность. 2004. № 6. С. 5-18.

61. Заславская Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации / Т.И. Заславская // Учеб. пособие. М.: Дело, 2004. 400 с. ISBN 5-7749-0366-4.

62. Збровский Г.Б. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Б. Збровский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. 2003. № 4. С. 99-106.

63. Звоновский В. Молодежь на рынке вторичной занятости / В. Звоновский, Р. Белоусова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2006. № 2 (82). С. 62-72.

64. Зеленков С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи / С. Зеленков // Народное образование. 2007. № 6. С. 239-242.

65. Зубок Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. 1998. № 8. С. 47-56.

66. Зубок Ю.А. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социологические исследования. 2006. № 6. С. 37-46.

67. Иванова И.Н. Потребление образовательных услуг / И.Н. Иванова. Саратов: ПМУЦ, 2004. 244 с. ISBN 5-7719-0193-8.

68. Иванченко Г.В. На пороге профессиональной карьеры: социальные проблемы и личностные стратегии выбора / Г.В. Иванченко // Мир России. 2005. № 2. С. 97-125.

69. Ильин В.И. Общество потребления: теоретическая модель и российская реальность / В.И. Ильин // Мир России. 2005. № 2. С. 3-40.

70. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория / И.М. Ильинский. М.: Голос, 2001. 696 с. ISBN 5-7117-0280-7, ISBN 5-85085-616-1.

71. Илясов Е. Трудоустройство и занятость выпускников вузов: система содействия / Е. Илясов // Высшее образование в России. 2005. № 7. С. 3-13.

72. Казюля M.JI. Особенности использования социальных связей на рынке труда Эстонии / МЛ Казюля // Социологические исследования. 2005. № 7. С. 52-62.

73. Какое оно «поколение непохожих»? // BD.FOM.RU: Фонд «Общественное мнение». 09.07.2008. URL: http://bd.fom.i-u/report/map/ pokolenie21/pressr90708 (дата обращения 28.08.2008).

74. Калачева Т.Г. Установки выпускников школ на получение высшего образования / Т.Г. Калачева, JI.B. Абросимова // Социологические исследования. 2000. № 5. С. 98-103.

75. Калугина З.И. Формальные и неформальные посредники на современном российском рынке труда / З.И. Калугина, П.Е. Лаврусевич // Социология: методология, методы, математические модели. 2006. № 23. С. 100-120.

76. Канников Ф.К. Ориентация учащейся молодежи на инженерную профессию / Ф.К. Канников, О.В. Трунькина // Социологические исследования. 2004. № 11. С. 115.

77. Капелюшников Р. Российская модель рынка труда / Р. Капелюшников // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2004. № 3 (71). С. 26-34.

78. Капелюшников Р. Человеческий капитал России: эволюция, структурные особенности / Р. Капелюшников // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2005. № 4 (78). С. 46-54.

79. Карабчук Т. Непостоянная занятость: тенденции развития / Т. Карабчук // Человек и труд. 2008. № 5. С. 27-35.

80. Клопов Э.В. Вторичная занятость как форма социально-трудовой мобильности / Э.В. Клопов // Социологические исследования. 1997. № 4. С. 29-45.

81. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социологические исследования. 2003. № 1.С. 109-115.

82. Ковалева Н. Школа в фокусе мониторинга экономики образования / Н. Ковалева//Народное образование. 2007. № 10. С. 41-50.

83. Ковалева Т.В. «Подростки смутного времени» (к проблеме социализации старшеклассников) / Т.В. Ковалева, O.K. Степанова // Социологические исследования. 1998. № 8. С. 57-64.

84. Козина И. «Слабые группы» на рынке труда: тендерная специфика мотивации поведения / И. Козина, И. Попова // Журнал исследований социальной политики. 2007. Т. 5. № 3. С. 365-386.

85. Козырева П.М. Некоторые тенденции адаптивных процессов в сфере труда / П.М. Козырева // Социологические исследования. 2005. № 9. С. 37-48.

86. Константинов А.С. Динамика жизненных ориентаций выпускников средних школ Архангельска (1998-2005) / А.С. Константинов // Социологические исследования. 2007. № 12. С. 121-124.

87. Константинов С.А. Социальные процессы на рынке труда: региональный мониторинг / С.А. Константинов. Саратов: Научная книга, 2005. 322 с. ISBN 5-93888-627-9.

88. Константиновский Д.Л. Самоопределение или адаптация / Д.Л. Константиновский // Мир России. 2003. № 2. С. 123-143.

89. Красильникова М. Кризис профессионального образования тревожит ли он работодателей? / М. Красильникова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2007. № 5 (91). С. 30-37.

90. Красильникова М. Проблемы высшего образования в оценках населения / М. Красильникова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2004. № 1 (69). С. 26-34.

91. Красильникова М. Работодатели о современном состоянии рабочей силы и профессиональном образовании / М. Красильникова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2005. № 3 (77). С. 59-69.

92. Красильникова М.Д. Спрос на рабочую силу мнение работодателей / М.Д. Красильникова, Н.В. Бондаренко // Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 76 с. ISBN 978-5-7218-0927-9.

93. Крымская Л. Каникулы для работы / Л. Крымская // Народное образование. 2008. № 3. С. 184-191.

94. Кузнецова В. «Второе высшее»: мотивация выбора / В. Кузнецова, Е. Князева // Высшее образование в России. 2004. № 1. С. 68-76.

95. Кузьминов Я. Общество и образование: нужна согласованность целей и ценностей / Я. Кузьминов // Российское образование. 2007. № 3. С. 8-14.

96. Лаврусевич П.Е. Личные связи на российском рынке труда: региональная специфика и формирование стратегий трудоустройства / П.Е. Лаврусевич // Регион: экономика и социология. 2007. № 2. С. 136-150.

97. Левинсон А. Новые процессы в образовании как сигнал о новых процессах в обществе / А. Левинсон // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2004. № 2 (70). С. 61-69.

98. Лисаускене М.В. Поколение NEXT — прагматичные перфекционисты или романтики потребления / М.В. Лисаускене // Социологические исследования. 2006. №4. С. 111-115.

99. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. 1998. № 5. С. 98-104.

100. Логвинова Н. Безработица в странах СНГ: попытка социологического анализа /Н. Логвинова // Социология: теория, методы, маркетинг. 2003. № 3. С. 137-143.

101. Лошакова И.И. Отечественная массовая школа: барьеры реформ / И.И. Лошакова, В.Н. Ярская-Смирнова // Образование в современном мире: глобальное и локальное. Саратов: СГТУ, 2004. С. 61-76.

102. Магун B.C. Трудовые ценности российского общества / B.C. Магун // Общественные науки и современность. 1996. № 6. С. 17-28.

103. Максимов Б.И. Рабочие как акторы процесса трансформаций / Б.И. Максимов // Социологические исследования. 2008. № 3. С. 29-33.

104. Меркулова Н.Б. Детский труд / Н.Б. Меркулова // Социологические исследования. 1997. № 5. С. 76-84.

105. Мертон Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социологические исследования. 1992. № 3. С. 104-114.

106. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура / Р.Мертон. — М.: ACT, Хранитель. 2006. 880 с. ISBN 5-17-0290089-6, 5-9713-0703-7, 5-9762-0143-1.

107. Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления / Г.М. Мкртчян // Социологические исследования. 2005. № 2. С. 104-113.

108. Молодежь не спешит на работу // WCIOM.RU: Всерос. центр изуч. общ. мнения. 21.02.2008 URL: http://wciom.ru/arkliiv/tematicheskii-arkhiv/item/single/9692.html (дата обращения 27.06.2008).

109. Мустафин М.Р. Современные проблемы содействия занятости выпускников / М.Р. Мустафин // Проблемы и перспективы развития человеческих ресурсов: Сб. науч. тр. Саратов: ПМУЦ, 2001. 196 с. ISBN 5-7719-0147-4. С. 179-184.

110. Насибуллин P.P. Молодежь на рынке труда крупного города / P.P. Наси-буллин // Социологические исследования. 2007. № 11. С. 141-142.

111. Наумова Т.В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания современной российской молодежи / Т.В. Наумова // Вестник московского университета. Сер. 18. Социология и политология. 2001. № 1.С. 65-75.

112. Не образованием единым // BD.FOM.RU: Фонд «Общественное мнение». Пресс-релиз. 10.06.2008. URL: http:// bd.fom.ru/report/map/pokolenie21 /pressre!0801 (дата обращения 28.07.2008).

113. Нестандартная занятость в российской экономике / под ред. В.Е. Гим-пельсона, Р.И. Капелюшникова. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. 400 с. ISBN 57598-0314-Х.

114. О контрреволюции притязаний // BD.FOM.RU: Фонд «Общественное мнение». 07.04.2008. URL: http://bd.fom.ru/repoil/map/ pokolenie21/press070408 ( дата обращения 28.07.2008).

115. О положении молодежи на рынке труда // Российское образование. 2005. № 5. С. 38-42.

116. Оберемко О.А. Эволюция правового режима подростковой занятости в России: контуры социологической экспертизы / О.А. Оберемко // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 2. № 2. С. 227-248.

117. Омельченко Е. Стили жизни российской молодежи: из XX в XXI век / Е. Омельченко // Народное образование. 2006. № 5. С. 171-178.

118. Омельченко Е.JI. Начало молодежной эры или смерть молодежной культуры? «Молодость» в публичном пространстве современности / E.JI. Омельченко // Журнал исследований социальной политики. 2006. Т. 4. № 2. С. 151-182.

119. Омельченко E.JI. Стилевые стратегии занятости и их особенности / E.JI. Омельченко // Социологические исследования. 2002. № 11. С. 36-47.

120. Она не верит в свое будущее // WCIOM.RU: Всерос. центр изуч. общ. мнения. 2008. URL: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskii-arkhiv/itern/single/9221 .html (дата обращения 27.06.2008).

121. Осадчая Г.И. Стиль жизни молодых горожан: трансформация и региональная дифференциация / Г.И. Осадчая // Социологические исследования. 2002. № 10. С. 88-94.

122. Осиленкер JI. Требования к молодым специалистам на современном рынке труда / Л. Осиленкер // Инновации в образовании. 2005. № 5. С. 41-50.

123. Парсонс Т. О социальных системах / Т. Парсонс. — М.: Академический проспект, 2002. 832 с. ISBN 5-8291-0242-0.

124. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. М.: Академический проспект, 2000. 880 с. ISBN 5-8291-0016-9.

125. Перова И. Безработица в оценках населения: опасения и ожидания / И. Перова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2008. №1(93). С. 71-76.

126. Перова И. Дополнительная занятость: Масштабы, структура, характер / И. Перова // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 1999. № 4 (42). С. 31-34.

127. Петренко Е.С. Образовательные траектории детей и взрослых: семейные стимулы и издержки / Е.С. Петренко, Е.Г. Галицкая, К.В. Петренко // Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 40 с. ISBN 978-5-7218-0960-6.

128. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / А.В. Петров // Социологические исследования. 2008. № 2. С. 83-90.

129. Петрова А. Престиж высшего образования в России / А. Петрова // Социальная реальность. 2006. № 1. С. 37.

130. Плискевич Н.М. Российское общество в новых социологических исследованиях / Н.М. Плискевич // Общественные науки и современность. 2000. № 2. С. 29-36.

131. Поддубная Т.Н. Проблемы детства в современной социокультурной ситуации / Т.Н. Поддубная // Социальная политика и социология. 2006. № 1. С. 91-106.

132. Полякова H.JI. Труд в социологической теории / H.JI. Полякова // Вестник московского университета. Сер. 18. Социология и политология. 2004. № 2. С. 130-147.

133. Попов В.А. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева // Социологические исследования. 1999. № 6. С. 96-99.

134. Попова З.Н. Адаптационный аспект профессиональной ориентации / З.Н. Попова, Н.Н. Федотова. Саратов: ПМУЦ, 1997.

135. Попова И.П. Дополнительная занятость в успешных адаптационных стратегиях населения / И.П. Попова, Н.Н. Седова // Социологические исследования. 2004. № 2. С. 31-43.

136. Проблема детского труда // ILO.RU: International Labour Organization. 2007. URL: // http://www.ilo.ru/ecl/probl ru.htm (дата обращения 25.07.2007).

137. Проблемы рынка образовательных услуг и спрос на выпускников учреждений профессионального образования / П.В. Романов, А.Ю. Слепухин, В.А. Карпец; М.Э. Елютина, В.Н. Ярская. Саратов: СГТУ, 2004. 135 с. ISBN 5-74331407-1.

138. Пронина Е.И. Причины детской занятости в Москве / Е.И. Пронина // Социологические исследования. 2001. № 1. С. 117-118.

139. Пряжникова Е.Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения / Е.Ю. Пряжникова // Вопросы образования. 2006. № 3. С. 224-230.

140. Работа и карманные деньги подростков // BD.FOM.RU: Фонд «Общественное мнение». 2008. URL: http://bd/fom.ru/map/ proiects/dominant/doin0521/domt0521 4 (дата обращения 27.07.2008).

141. Работа моей мечты // BD.FOM.RU: Фонд «Общественное мнение». 29.05.2008. URL: http://bd.fom.ru/repoi-t/map/ pokolenie217press0810 (дата обращения 27.07.2008).

142. Работа не в удовольствие // WCIOM.RU: Всерос. центр изуч. общ. мнения. 16.05.2008. URL: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskii-arkliiv/item/single/10139.html (дата обращения 27.06.2008).

143. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций / Радаев В.В. // Учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 1998. 368 с. ISBN 5-7567-0195-8.

144. Резапкина Г. Выпускник 2003: профессиональные планы и жизненные ценности / Г. Резапкина // Служба кадров. 2003. № 11. С. 47-51.

145. Резапкина Г. Парсонс и теперь живее всех живых / Г. Резапкина // Служба кадров и персонал. 2006. № 7. С. 17-18.

146. Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности / Т.Е. Резник, Ю.М. Резник // Социологические исследования. 1995. № 12. С. 100-105.

147. Родичев Н.Ф. Восемь мифов о профессиональном самоопределении подростка // PEDSOVET.ORG: Всероссийский Интернет-педсовет 2007. URL: http://pedsovet.org/forum/topicl861 .html (дата обращения 28.08.2007).

148. Романов П.В. Занятость неформальная / П.В. Романов // Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. Отв. ред. В.А. Ядов. СПб.: Наука, 2006. 426 с. ISBN 5-02-026371-0. С. 77.

149. Романов П.В. Исследования в социальной работе: оценка, анализ, экспертиза: Учебн. Пособие / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова. — Саратов: СГТУ, 2004. 258 с. ISBN 5-7433-1408-Х.

150. Романов П.В. Новый социальный менеджмент и реформы российской социальной политики / П.В. Романов, Е.Р. Смирнова, В.Н. Ярская // Мир России. 2008. №3. С. 109-131.

151. Российский статистический ежегодник. 2007: Стат.сб. / Росстат. М., 2007. 825 с. ISBN 978-5-89476-227-2.

152. Россияне боятся потерять работу // WCIOM.RU: Всерос. центр изуч. общ. мнения. 20.03.2008. URL: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskii-arkhiv/item/single/9855.html (дата обращения 27.06.2008).

153. Рощина Я.М. Чьи дети учатся в элитных вузах? / Я.М. Рощина // Вопросы образования. 2006. № 1. С. 347-363.

154. Рощина Я.М. Социальная дифференциация и образовательные стратегии российских студентов и школьников / Я.М. Рощина // Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 52 с. ISBN 978-5-7218-0930.

155. Рощина Я.М.Учащиеся на рынке образовательных услуг / Я.М. Рощина, Т.Н. Филиппова, К.С. Фурсов // Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2006. 72 с. ISBN 5-7218-0825-Х.

156. Руденко Г.Г. Специфика положения молодежи на рынке труда / Г.Г. Ру-денко, А.Р. Савелов // Социологические исследования. 2002. № 5. С. 101-107.

157. Рыжиков И.В. Отдельные аспекты занятости и безработицы среди молодежи / И.В. Рыжиков // Вопросы статистики. 2006. № 5. С. 78-87.

158. Савицкая Е.В. Ценность и доступность высшего профессионального образования в России / Е.В. Савицкая // Вопросы статистики. 2004. № 9. С. 45-50.

159. Самарцева O.K. Движение рабочей силы / O.K. Самарцева // Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. Отв. ред. В.А. Ядов. СПб.: Наука, 2006. 426 с. ISBN 5-02-026371-0. С. 46-47.

160. Самсонова Е.А. Молодежь Тулы: ценностные ориентации и реалии повседневной жизни / Е.А. Самсонова, Е.Ю. Ефимова // Социологические исследования. 2007. № 11. С. 110-116.

161. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) / Н.А. Свиридов // Социологические исследования. 2002. № 1. С. 90-95.

162. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков / З.К. Селиванова // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 87-92.

163. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семенов // Социологические исследования. 2007. № 4. С. 37-43.

164. Семенов Е.В. Эвристическое значение оппозиции антропо- и социоцен-тризма / Е.В. Семенов // Психологический журнал. 1994. № 6. С. 16-27.

165. Скутнева С.В. Стратегии жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере / С.В. Скутнева // Социологические исследования. 2006. № 10. С. 88-94.

166. Соколова Г.Н. Занятость вторичная / Г.Н. Соколова // Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. Отв. ред. В.А. Ядов. СПб.: Наука, 2006. 426 с. ISBN 5-02-026371-0. С. 75.

167. Соловьев А.Н. Довузовская подготовка как фактор адаптации к высшей школе / А.Н. Соловьев, Е.И. Макаренко // Социологические исследования. 2007 №8. С. 110-113.

168. Солодова Г.С. Формирование экономического сознания выпускников общеобразовательной школы / Г.С. Солодова, И.И. Харченко // Социологические исследования. 2001. № 9. С. 89-95.

169. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество: Пер. с англ. А.Ю. Сого-монов / П. Сорокин. М.: Политиздат, 1992. 243 с. ISBN 5-250-01297-3.

170. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов / Н.Д. Сорокина // Социологические исследования. 2003. № 10. С. 55-60.

171. Сотни миллионов детей работают в секс-индустрии // DN.KIEV.UA: Деловая неделя. 14.05.2002. URL: // littp://dn.kiev.ua/economics/world/deti 1504 printhtml (дата обращения 03.05.2007).

172. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. / Руководитель научного проекта Г.Ю. Семигин; Гл. ред. В.Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. 694 с. ISBN 5244-01015-8, ISBN 5-244-01016-6.

173. Социология молодежи в контексте социальной работы: Учеб. пособие / В.Н. Ярская, JI.C. Яковлев, А.Ю. Слепухин и др. Саратов: СГТУ, 2004. 300 с. ISBN 5-7433-1404-7.

174. Социология образования: Учеб. пособие / В. Ярская, И. Лошакова, Д. Зайцев, Л. Шалаева, О. Григорьева, И. Иванова. Под ред. Д. Зайцева. Саратов: СГТУ, 2004. 330 с. ISBN 5-7433-1470-5

175. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь / Отв. ред. В.А. Ядов. СПб.: Наука, 2006. 426 с. ISBN 5-02-026371-0.

176. Старшеклассники перед выбором // Человек и труд. 2007. № 9. С. 21-23 .

177. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления // Социологические исследования. 2005. № 2. С. 104.

178. Страусс А., Корбин Дне. Основы качественного исследования: Обоснованная теория, процедуры и техники / А. Страусс, Дж. Корбин // Пер. с англ. Т.С. Васильевой. Изд. 2-е, стереотипное. М.: КомКнига, 2007.256 с. ISBN 5-484-00770-4.

179. Тартаковская И.Н. Тендерные аспекты стратегий безработных / И.Н. Тартаковская // Социологические исследования. 2000. № 11. С. 73-82.

180. Трудовые будни // WCIOM.RU: Всерос. центр изуч. общ. мнения. 24.03.2008. URL: http.V/wciom.m/arldiiv/tematicheskii-arkhiv/item/single/9867.html (дата обращения 27.06.2008).

181. Удальцова М.В. Четыре среза занятости: ценности, мотивация, доходы, мобильность / М.В. Удальцова, Н.М. Воловская, Л.К. Плюснина // Социологические исследования. 2005. № 7. С. 43-52.

182. Урбан О.А. Уровни профессиональной подготовки выпускников Кузбасса (типологический анализ) / О.А. Урбан // Социологические исследования. 2007. № 11. С. 83-90.

183. Федотова Н. Жизненные стратегии молодежи / Н. Федотова // Человеческие ресурсы. 2000. № 2. С. 21-23.

184. Федотова Н.Н. Социально-профессиональный статус поствузовской молодежи на рынке труда / Н.Н. Федотова. Саратов: ПМУЦ, 2000. 60 с. ISBN 5-7719-0119-9.

185. Флоринская Ю.Ф. Жизненные планы выпускников школ из малых городов / Ю.Ф. Флоринская, Т.Г. Рощина // Человек. 2005. № 3. С. 112-119.

186. Фурсов К.С. Образовательные стратегии студентов российских вузов на этапе выхода на рынок труда: опыт эмпирического исследования / К.С. Фурсов // Вопросы образования. 2006. № 2. С. 222- 240.

187. Хмельков С. Особенности регулирования труда несовершеннолетних работников / С. Хмельков // Народное образование. 2008. № 6. С. 141-143.

188. Цели современной молодежи // BD.FOM.RU: Фонд «Общественное мнение». 20.06.2002. URL: http://bd.fom.ru/report/cat/iob and leis/dd022434 (дата обращения 26.07.2008).

189. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средней школы / Г.А. Чередниченко // Социологические исследования. 2005. № 7. С. 114-117.

190. Чернина Н.О. О новой модели занятости / Н.О. Чернина // Российский экономический журнал. 1996. № 11-12. С. 32-37.

191. Черниченко В. Воспитание с юных лет / В. Черниченко // Человеческие ресурсы. 2008. № 3. С. 12-13.

192. Чижова Л. Ждут одних предлагают других / Л. Чижова // Служба кадров. 2003. №6. С. 52-56.

193. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В.И. Чупров // Социологические исследования. 1998. № 3. С. 93-106.

194. Шабанова М.А. Проблема встраивания рынка в «нерыночное общество» /М.А. Шабанова//Социологические исследования. 2005. № 12. С. 33-45.

195. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы / М.А. Шабанова// Социологические исследования. 1995. № 7. С. 81-88.

196. Шевченко Д.А. Социальная самоидентификация лучших выпускников / Д.А. Шевченко // Социологические исследования. 2004. № i.e. 134-137.

197. Шишмакова Е. Трудовая занятость подростков летом: нужны педагогические решения / Е. Шишмакова // Народное образование. 2008. № 3. С. 25-32.

198. Школа жизни: работа и учеба студентов // Мониторинг общественного мнения. 2006. № 3 (79). С. 141-147.

199. Школьники на каникулах // Социальная реальность. 2008. № 4. С. 18.

200. Шубочкина Е. Профильное обучение: как решаются проблемы профессиональной ориентации школьников / Е. Шубочкина // Народное образование. 2007. № 1.С. 152-154.

201. Шубочкина Е. Школьники работают нередко в тяжелых условиях / Е. Шубочкина // Народное образование. 2005. № 6. С. 65-70.

202. Шувалова B.C., Шиняева О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений / B.C. Шувалова, О.В. Шиняева // Социологические исследования. 1999. № 11. С. 91-97.

203. Шульга Ю. Чем занята детская «летняя занятость»? // CHELPRESS.RU: Уральский курьер. 02.08.2001. URL: http://www.chelpress.ru/newspapers/ ucou-rier/archive/02-08-2001/7/а71885 .html (дата обращения 31.07.2007).

204. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков / И.И. Шурыгина // Социологические исследования. 1999. № 5. С. 52-62.

205. Щеглова С. Защита детей от экономической эксплуатации / С. Щеглова // Народное образование. 2002. № 10. С. 113-122.

206. Щеглова С. Труд детей: права и гарантии защиты от эксплуатации / С. Щеглова // Человек и труд. 2003. № 3. С. 26-28.

207. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. М.: Добросвет. 1999. 596 с. ISBN 5-7913-0036-0.

208. Ярошенко С. Новые формы занятости и стратегии выживания семей в России / С. Ярошенко // Рубеж. 1999. № 13-14. С. 224-227.

209. Ярская В.Н. Социальная политика, социальное государство и социальный менеджмент: проблемы анализа / В.Н. Ярская // Журнал исследований социальной политики. 2003. Т. 1. № 1. С. 11-28 .

210. Ярская В.Н. Время подростка: норма и аномия / В.Н. Ярская // Проблема нормы и патологии: современные дискурсивные практики. Саратов: СГМУ, 2002. С. 246-254.

211. Ярская В. Методология адаптации молодежи к рынку труда / В.Н. Ярская // Проблемы формирования системы социальной адаптации и содействия трудоустройству учащихся и выпускников учреждений проф. образования. Саратов: ПМУЦ, 2001. С. 9-37.

212. Ярская В. Этика успеха / В. Ярская // Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. Отв. ред. В.А. Ядов. СПб.: Наука, 2006. 426 с. ISBN 5-02-026371-0. С. 408-409.

213. Ярская В. Интеграция образования и занятости / В. Ярская // Человеческие ресурсы. 2001. № 3. С. 4-7.

214. Ярская В.Н. Концепция развития человеческих ресурсов: социальное образование и социальный сервис / Ярская В.Н. // Социальные проблемы развития человеческих ресурсов. Саратов: ПМУЦ, 1997. 212 с. ISBN 5-7719-0071-0.

215. Ярская В.Н. Методология диссертационного исследования / В.Н. Ярская // В помощь соискателю: Науч.-метод. пособие. Саратов: ПМУЦ, 2000. 176 с. ISBN 5-7719-0124-5.

216. Ярская В.Н. Образование человеческих ресурсов / В.Н. Ярская // Проблемы и перспективы развития человеческих ресурсов: Сб. науч. тр. Саратов: ПМУЦ, 2001. 196 с. ISBN 5-7719-0147-4. С. 7-16.

217. Ярская В.Н. Миссия социального образования. Ученые записки Российского государственного социального университета / В.Н. Ярская // Социальная работа 2007. № 4. С. 28-36 .

218. Ярская В.Н. Подросток как объект социальной работы. Социальная работа в структуре профтехобразования. Выбор профессии как социокультурный феномен / В.Н. Ярская // Социальная работа: методология, теория, технологии. Ч. 2. Саратов: ПМУЦ, 1998.

219. Ярская-Смирнова В.Н. Саратовские опыты / В.Н. Ярская-Смирнова // Социологические исследования. 2008. №8. С. 97-101.

220. Ярская В.Н. Политика занятости / В.Н. Ярская, Н.Ю. Федоров // Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. Отв. ред. В.А. Ядов. СПб.: Наука, 2006. 426 с. ISBN 5-02-026371-0. С. 200-203.

221. Ярская В.Н. «Не мужское это дело.» тендерный анализ занятости в социальной сфере / В.Н. Ярская, Е.Р. Ярская-Смирнова // Социологические исследования. 2002. № 6. С. 74-82.

222. Ярская В. Методы прикладных социальных исследований / В. Ярская, П. Романов, Е. Ярская-Смирнова М.: Вариант, ЦСПГИ при участии ООО «Норт-медиа», 2008. 215 с. ISBN 978-5-903360-14-7. С. 25-32.

223. Ярская-Смирнова Е.Р. Детский труд / Е.Р. Ярская-Смирнова // Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. Отв. ред. В.А. Ядов. СПб.: Наука, 2006. 426 с. ISBN 5-02-026371-0. С. 49.

224. Ярская-Смирнова Е.Р. Студенческое кадровое агентство / Е.Р. Ярская-Смирнова, Н.И. Ловцова//Человеческие ресурсы. 1999. № 1. С. 15-18.

225. Berrebi-Hoffmann I. Nouvelle economie, nouveaux pouvoirs? // Sciences Humaines. Mars. 2002. № 125. P. 32-35. на фр. яз.

226. Fournier M. Generations : volees, dorees, sacrifices? // Sciences Humaines. Aout-septembre. 2000. № 108. P. 14-18. на фр. яз.

227. Fournier M. L'ecole peut-elle ёduquer au risque? // Sciences Humaines. Fevrier. 2002. № 124. P. 38-39. на фр. яз.

228. Galand О. Sociologie de la jeunesse. Armand Colin, 1997. — на фр. яз.

229. Gavini С. La Metamorphose du travail. Liaisons, 2001. на фр. яз.

230. Jardin E. L'autionomie dans le travail, une fausse bonne idee? // Sciences Humaines. Mars. 2002. № 125. P. 24-28. на фр. яз.

231. Lamanthe A. Les transformations du marche du travail: un eclairage a partir de l'analyse des decalages entre offre et demande dans un systeme productif localise // Sociologie du Travail. Vol. 47 January-March 2005. P. 37-56. на фр. яз.

232. Mermet G. Francoscopie 2003. Faits-analyses-tendances. 2003. на фр. яз.

233. Nicole-Drancourt С., Roulleau-Berger L. Les jeunes et le travail, 1950-2000. Puf, Paris, 2001. на фр. яз.

234. Ruano-Borbalan J.C. Les ecoles dans le monde: vers une convergence? // Sciences Humaines. Novembre. 2001. № 121. P. 36-39. на фр. яз.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Демьяновская, Ольга Сергеевна

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Демьяновская, Ольга Сергеевна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций"

Список научной литературыДемьяновская, Ольга Сергеевна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

Похожие темы диссертаций