автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.19
диссертация на тему: Концепт "Oxbridge" в английской лингвокультуре

Полный текст автореферата диссертации по теме "Концепт "Oxbridge" в английской лингвокультуре"

На правах рукописи

"НИР

ЗОБНИНА Ольга Александровна

КОНЦЕПТ "ОХВЕШОЕ" В АНГЛИЙСКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРЕ

10 02 19 — теория языка

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Волгоград — 2007

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Астраханский государственный университет»

Научный руководитель — кандидат филологических наук,

доцент Елена Михайловна Стомпелъ

Официальные оппоненты доктор филологических наук,

профессор Ирина Васильевна Крюкова (Волгоградский государственный педагогический университет),

кандидат филологических наук, доцент Анна Сергеевна Солохипа (Волгоградский государственный технический университет)

Ведущая организация — Волгоградский государственный

университет

Защита диссертации состоится 14 ноября 2007 г в 15 час на заседании диссертационного совета Д 212 027 01 в Волгоградском государственном педагогическом университете по адресу. 400131, г Волгоград, пр им В И Ленина, 27

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Волгоградского государственного педагогического университета

Автореферат разослан 9 октября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат филологических наук, доцент

Н Н Остринская

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Данная работа выполнена в русле лингвокультурологических исследований Объектом изучения является концепт "Oxbridge", в качестве предмета исследования рассматриваются его понятийные, образные и ценностные характеристики в английской линг-вокультуре

Актуальность темы исследования определяется следующими положениями 1) лингвокультурология является одним из ведущих направлений современной лингвистики, вместе с тем некоторые типы концептов, в частности топонимические концепты, изучены еще недостаточно, 2) ведущие университеты Британии Оксфорд и Кембридж (совместно обозначаемые как Оксбридж) играют важную роль в культуре этой страны, выступают одним из ее символов, однако в лингвистической'литературе их характеристики еще не были предметом специального анализа

Цель работы — определение лингвокультурных характеристик концепта "Oxbridge" в английском языковом сознании и коммуникативном поведении Для достижения данной цели решаются следующие задачи

1) установить место феномена "Oxbridge" в британской культуре,

2) определить понятийные, образные и ценностные характеристики этого концепта,

3) объяснить социально-культурную специфику концепта "Oxbridge" в британском языковом сознании.

Научная новизна работы состоит в комплексной характеристике топонимического концепта "Oxbridge" в английской линг-вокультуре, в выявлении его понятийных, образных и ценностных признаков, в установлении лингвокультурных регулятивов поведения британцев, обусловленных этим концептом

Теоретическую значимость исследования мы видим в развитии лингвокультурологии и лингвоконцептологии применительно к характеристике одного из классов концептов — топонимических концептов

Практическая значимость проведенной работы заключается в возможности ее применения в курсах межкультурной коммуникации, лексикологии, языкознания, а также в спецкурсах по социолингвистике и лингвокультурологии

Материалом исследования послужили данные сплошной выборки из толковых и энциклопедических словарей английского языка, художественной и публицистической литературы и ресурсов Интернета В качестве единицы исследования рассматривался текстовый фрагмент, обозначающий и выражающий концепт "Oxbridge" Всего проанализировано около 3 тыс соответствующих текстовых фрагментов

В работе были использованы следующие методы: понятийный анализ, компонентный, интерпретативный и интроспективный виды анализа

В нашем исследовании мы опираемся на доказанные в лингвистической литературе положения о возможности выявления национально-специфических характеристик ментальное™ через исследование языковых единиц (В Гумбольдт, Е М. Верещагин, А А Залевская, Ю Н Караулов, В Г Костомаров, В В Красных, Д С Лихачев, В А Маслова, Ю С Степанов, А Д Шмелев), о концепте как ведущей единице лингвокультурологического анализа (Е В Бабаева, С Г Воркачев, В И Карасик, Н А Красав-ский, М В Пименова, Г Г Слышкин, И А Стернин), о лингво-культурной значимости топонимов (JI.A Климкова, Э.М. Мур-заев, А В Суперанская, В И. Супрун, Г Д Томахин)

На защиту выносятся следующие положения:

1 Топонимический концепт — это ментальное образование, содержанием которого является переживаемое знание о топонимической реалии, релевантной для определенного лингвокультур-ного сообщества. Концепт "Oxbridge" относится к топонимическим концептам

2 Понятийные характеристики концепта "Oxbridge" сводятся к следующим признакам два наиболее известных старинных английских университета, имеющих давние традиции, пользующихся мировым престижем, готовят интеллектуальную элиту страны

3 Образные характеристики концепта "Oxbridge" выражены следующими признаками

— архитектурно-географические особенности Оксфордского и Кембриджского университетов,

— организация учебного процесса в Оксбридже,

— жизнь студентов в Оксбридже, традиции студенческой жизни

4 Ценностные характеристики концепта "Oxbridge" заключены в следующих суждениях

— Оксбридж отличается высокими критериями отбора абитуриентов при поступлении, индивидуальным подходом к каждому студенту, приоритетностью интеллекта и уверенности в собственных силах, специфическим стилем жизни и тем, что его студенты и выпускники образуют особое братство,

— критические оценки в адрес Оксбриджа носят характер предубеждений, стерео гапов и являются политически обусловленными,

— важнейшие признаки коммуникативного поведения британцев — выпускников Оксбриджа сводятся к акцентированию своего привилегированного статуса, соблюдению средневековых традиций, использованию корпоративного жаргона

Апробация. Результаты исследования докладывались на научных конференциях «Россия на путях модернизации актуальные проблемы общественного развития» (Астрахань, 2005 г ), «Язык, перевод и межкультурная коммуникация» (Астрахань, 2005 г), «Приоритетные национальные проекты политико-правовое обеспечение» (Астрахань, 2006 г), «Актуальные вопросы государства и гражданского общества на современном этапе развития российского законодательства» (Астрахань, 2007 г ) Материалы диссертации опубликованы в 8 работах общим объемом 1,9 п л

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, посвященных соответственно Оксбриджу как социальному феномену, понятийным, образным и ценностным характеристикам концепта "Oxbridge", заключения и библиографии и включает два приложения: «Глоссарий Кембриджского жаргона», «Сценарные характеристики концепта "Oxbridge"»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе «Оксбридж как социальный феномен» описывается история создания социально значимых объектов культуры Великобритании — Оксфордского и Кембриджского университетов Возникновение самых престижных европейских университетов, совместно обозначаемых как Оксбридж, относится к XII—XIII вв соответственно и становится первым шагом в формировании разветвленной образовательной системы Великобритании История Оксфордского и Кембриджского университетов пересекается и образует множество аналогий Эпоха «нового сред-

невековья» в Европе (XI в ), характеризуемая бурным развитием экономики и культуры, повысила востребованность носителей теоретического и практического знания Оксфордский университет, созданный в XII в , стал первым британским университетом, обеспечивавшим подготовку специалистов в разных областях знания. Выходцы из Оксфорда образовали веком позже Кембриджский университет Процесс обучения и система проживания студентов строились по аналогии с европейскими университетами, в частности Сорбонной, и сохранились до наших дней в виде федеративного устройства университетов и студенческих поселений на территории колледжей Строгая регламентация студенческой жизни была и остается связанной с христианской религиозной конфессией, поскольку первые представители Оксбриджа относились к доминиканскому монашескому ордену Этим же фактом объясняется превалирование мужчин по численности в данных университетах, т. к изначально они были мужскими Оксбридж обычно противопоставляют «новым» университетам, возникшим в период промышленной революции в XIX в. Это обусловлено практической направленностью и большей доступностью «новых» университетов по сравнению с Оксбриджем, ориентированным на подготовку элиты в различных областях социальной жизни Возникновению термина "Oxbridge" способствовали следующие предпосылки общие исторические корни Оксфордского и Кембриджского университетов, сходность структуры (федерация колледжей с постоянным проживанием), сходность статуса (самые престижные и дорогостоящие университеты Великобритании), сохранение в неизменном виде средневековых традиций, установка на выработку духа соперничества в различных сферах общественной жизни колледжей, определенных навыков социально-ролевых отношений, просветительская деятельность (развитое книгопечатание) Образование, полученное в Оксбридже, рассматривается как перспектива успешной самореализации в профессии и главный принцип восходящей социальной мобильности британского общества Оксбридж считается британцами символом элитарного образования и культуры. Академическая элитарность Оксбриджа не вызывает сомнений благодаря преемственности научных традиций, лучшей в стране материальной оснащенности университетов, высокой квалификации преподавательского состава, разработке и внедрению инновационных технологий Оксбридж воспринимается большинством британцев как

символ социально предвзятой элитарности, вуз, доступный исключительно аристократии и людям с высоким материальным достатком Оксбридж вынужден проводить усиленную политику по привлечению абитуриентов из государственных школ, не изменяя при этом высоких критериев отбора Таким образом, Оксбридж занимает в британской культуре позицию элитарного института, транслирующего накопленный поколениями опыт, академическую традицию, проверенную веками, при этом являющегося выразителем классового устройства социальной жизни Великобритании

Во второй главе «Понятийные характеристики концепта "Oxbridge" в английской лингвокультуре» было проведено понятийное моделирование концепта "Oxbridge", целью которого является подтверждение его статуса как топонимического концепта. Понятийное моделирование, с учетом разведения категорий «понятие» и «концепт» (С А Аскольдов, С Г Воркачев, В И Ка-расик, Д.С Лихачев, Ю С Степанов), концентрировалось на выявлении основных ядерных признаков содержательной стороны языкового знака, представляющего концепт "Oxbridge" В. И. Ка-расик определяет культурный концепт как «многомерное смысловое образование, в котором выделяются ценностная, образная и понятийная стороны» Это определение послужило основой исследования, поскольку все три компонента находят свою языковую объективацию при описании концепта "Oxbridge" и составляют его признаковую структуру С лингвистической точки зрения, имя концепта "Oxbridge" есть лексическая единица, соотносимая с ономастическими процессами данной местности (А.В Супе-ранская, Э M Мурзаев, А И Ященко) С точки зрения лингво-культурологии, в процессе создания онима "Oxbridge" очевидны процессы социокультурного порядка Обусловленность концепта "Oxbridge" общенациональными макротопонимическими процессами подтверждает его статус как топонимического концепта

Дефиниционные признаки концепта "Oxbridge" сводятся к следующему В коллективном сознании носителя языка Оксбридж — это конвенциональное имя Оксфордского и Кембриджского университетов "Oxbridge is a name used to refer to the universities of Oxford and Cambridge, the two oldest in the United Kingdom and the English-speaking world The name is a portmanteau of the two universities' names" (http //en wikipedia orge) — Оксбридж — имя, которым называют университеты Оксфорда и Кембриджа, ста-

рейшие в Объединенном Королевстве и англоязычном мире Это имя искусственно создано из названий двух университетов Собират ель-ное имя "Oxbridge" репрезентирует понятие, включающее следующие семантические элементы 1) географическое положение Оксфордского и Кембриджского университетов — Центральная Англия, 2) старина — самые древние университеты Европы, образованные в XII—XIII вв , 3) особый элитарный статус, подразумевающий недоступность для неэлитарных слоев населения — всемирно известные, самые дорогостоящие и престижные университеты Великобритании, 4) символ первоклассного образования — особая система обучения, не практикуемая в других университетах Дефиниционные признаки концепта структурированы в работе в виде фрейма и представлены для ограничения количества лексической информации, репрезентирующей концепт, согласно концепции Э Рош, по трем уровням представления знаний суперординантный уровень — Elite University, базовый уровень — Oxbridge, субординантный уровень — Oxford University, Cambridge University Основными семантическими компонентами трехуровневой модели представления концепта, согласно лексикографическим источникам, могут служить семы "the best educational establishment — education for upper class society representatives mostly" — самые лучшие образовательные учреждения — образование только для высших слоев общества (суперординантный уровень представления знания), "two best and the most ancient educational establishments, the symbol of the first-class education (conventionally) — education for upper class society representatives mostly, confronted to "new" universities education" — Лучшие и самые древние образовательные учреждения, символ первоклассного образования (конвенционально) — образование для высших слоев общества, противопоставляются «новым» университетам (базовый уровень представления знания), "the best and the most ancient Universities having much m common but constantly rivaling — expensive education for upper class society mostly, specific due to the way of training, keeping to the traditions" —Лучшие и самые древние университеты, имеющие много общего, но постоянно соперничающие — дорогостоящее образование для высшего общества, в основном, отличающееся манерой обучения и следованием традициям (субординантный уровень представления знания) Отбор сем производится с учетом наиболее часто повторяющихся элементов в семантической структуре соответствующих поня-

тий Структурированное как фрейм понятие "Oxbridge ' имеет слоты, соотносимые с федеративным устройством университетов и их расположением в Центральной Англии Концепт "Oxbridge" — лингвокогнитивное образование, особый вид обозначения не существующего в реальности географического объекта, включенного в картину мира британцев наряду с прочими реально существующими топонимами Имя концепта относится к ономастической лексике, которая рассматривается в свете теории фоновых знаний как культурно-специфичная безэквивалентная либо фоновая лексика

Имя концепта "Oxbridge" является ключевой семемой в лек-сико-семантическом поле концепта Ядром тематического поля концепта "Oxbridge" является сема "University" В тематическом поле "Oxbridge" в связи с понятием "University" и его части — "college" были проанализированы лексические единицы, несущие скрытое либо неявно выраженное содержание — «фоновые лексические единицы» (Е M Верещагин, В Г Костомаров) К таковым были отнесены единицы тематики «обучение и проживание» — "Tutorials / Supervisions", имплицирующие соотнесенность исследуемого концепта с христианской религиозной конфессией, лексические единицы латинского происхождения, сохранившиеся в обиходе в Оксбридже со времен, когда латинский был языком общения и обучения "Dommus (m), Domina (f)" — латинское «бакалавр», употребляется перед фамилией для обозначения степени, "Don" — член совета колледжа (употребляется в этом значении чаще в Оксфорде), "Emeritus" — профессор, лектор или член совета колледжа, покинувший свой пост, "Alumnus (alumni)" — выпускник (выпускники) и пр В тематическом поле концепта "Oxbridge" были выделены фоновые единицы, претерпевшие изменение значения настолько, что изначально прямое значение стало имплицируемым "Tripos" — экзамен, после сдачи которого студенты получают степень бакалавра искусств Изначально так назывался трехногий стул, сидя на котором профессора экзаменовали студентов В тематическое поле концепта вошли лексические единицы, которые репрезентируют понятие "student" "Commoner (pensioner)" — студент, проходящий предварительный курс обучения, оплачивающий полностью свое образование. "Overseas student" — студент, прибывший из страны, не входящей в Евросоюз, иностранный студент "Grag" — сленговое «студент», употребляется жителями Кембриджа, не имеющими отно-

шения к университету В перечень безэквивалентной лексики включены лексические единицы, не имеющие полного соответствия в русском языке, например, "admission" — акт присуждения или получения степени Прямое значение —■ «допуск, принятие» Поскольку Оксбридж воспринимается британцами как закрытая структура, «допуск» подразумевает вхождение в «закрытый клуб», «братство» его выпускников Концепт "Oxbridge" тесным образом связан с местностью в Центральной Англии Были выделены ономастические единицы для обозначения улиц, дорог, рек и т д , которые употребляются в быту горожан Оксфорда и Кембриджа и студентов Оксбриджа. Например, "Backs" — «задворки», местность в Кембридже, расположенная в Кембридже около Сильвер-стрит и Бридж-стрит, бывшая Квинз Роуд "Domus" — главные здания и площади колледжа "Granta" — просторечное название реки Кем, ее верхней части Данные микротопонимы необходимы для именования жизненно важных объектов окружающей среды, они формируют топонимический концепт В тематическое поле "Oxbridge» входит лексическая единица «спорт», несущая фоновые коннотации, связанные с элитиз-мом: соперничество лучших с лучшими, выработка «корпоративного духа», настойчивость, упорство и т п

Лексические единицы поля «спорт» зачастую имеют синонимы, представленные в сленге студентов "boat race" (регата) — "boatie" (сленг ), "Cambridge cup" — "Сиррегэ"(сленг) — внутренние соревнования в Кембридже Словотворчество в данном случае основывается на необходимости частого оперирования единицами, создания собственного корпоративного жаргона В тематическое поле "Oxbridge" также включены фоновые лексические единицы, дающие выход на социокультурную семантику, связанные с традициями, укладом жизни и прочими реалиями Оксбриджа

Концептуальный анализ, состоящий в выявлении доминантных смыслов, дающих выход на национально-специфичную культурную семантику в целом, позволил обосновать историческую закладку смыслов всех приведенных в параграфе лексических единиц, а также возможность пересечения смысловой структуры концепта "Oxbridge" с другими социокультурными концептами (в частности с концептом «элита»)

В третьей главе «Образные характеристики концепта "Oxbridge" в английской лингвокультуре» рассматриваются осо-

бенность образного компонента концепта "Oxbridge" — единый образ двух реалий Великобритании и, соответственно, привязка концепта к одной лексической единице "Oxbridge" С опорой на положение о том, что «любой тезаурус в эксплицитной форме отражает определенные представления о мире» (Д О. Добровольский, Ю Н. Караулов), в работе рассматриваются ассоциативные взаимообусловленные образы Кембриджского и Оксфордского университетов, положенные в основу номинации исследуемого концепта, а именно' архитектурно-географические признаки концепта "Oxbridge", организация учебного процесса в Оксбридже, студенческая жизнь и традиции Оксбриджа

Географический образ когнитивного топонима (локуса) "Oxbridge" — это национально значимый геосоциальный, геополитический, геокультурный образ Этими особенностями образ-но-локусных признаков обусловлен переход образа "Oxbridge" на уровень национальной символики

Оксфорд (и, аналогичным образом, Кембридж) рассматривается как особое культурное пространство .the grounds, the city, the academics, the tradition, was a world away from Birkenhead and Prenton Park The whole process needs to be looked at and made less Eton-centnc — территория, город, академики, традиции были миром, далеким от Биркенхида и Прентонского парка Весь процесс должен выглядеть и быть менее Итон-центричным (http // news bbc со uk/l/hi/ talkmg_point /764 767 stm) Атмосфера Оксбриджа сильно отличается от атмосферы современных городов Великобритании, здесь сохранилась в первозданном виде архитектура Средневековья Она создает ощущение «другого мира» — «чудеса старого божьего мира осколки святых чудес» (Ф M Достоевский) Помимо этого, в образ Оксбриджа включено представление об элитарности, об «Итон-центричных» установках (Итон — престижная частная школа, из которой, по мнению обывателей, дети из аристократических семей приходят учиться в Оксбридж)

Архитектурной особенностью Оксбриджа является сохранение всех архитектурных стилей за последние 600 лет, что создает ощущение «прошлого в настоящем, продолжающейся традиции» (В Р Куприянова, И В Арнольд), представление о «консерватизме англичан, об их любви к старине и приверженности традициям» (В В Овчинников) Имя концепта "Oxbridge" в соотнесенности с архитектурными образами — "that sweet city with

her di earning spires" — «чудесный город дремлющих шпилей» (М Arnold) рассматривается нами как носитель «культурной памяти» (В Г Щукин), связано исторически с образами Средневековья.

Процесс обучения строится таким образом, чтобы выработать у студента умение самостоятельно мыслить и личную мотивацию к приобретению знаний Здесь применяется система индивидуальной работы студента с наставником ("Tutor" — в Оксфорде, "Supervisor" — в Кембридже), признанная элитарной в силу того, что присуща только этим университетам в Великобритании, и при этом она достаточно дорогостоящая

"The system by which you are taught is unique to these universities You will be allocated a tutor (or supervisor in Cambridge) who will oversee your education You will meet with your supervisor, on your own or perhaps with another student, weekly or fortnightly, and the purpose is to discuss your work and progress and to agree tasks for the future These meeting are lengthy and intense You will not enjoy this system unless you have been self motivated enough to do the preparatory work and you enjoy serious academic and intellectual debate — again, this not for everyone'

In the sciences, there will be a considerable amount of other lectures, seminars and practicals, but in arts and humanities much less is on offer and is not compulsory In essence, you are expected to take responsibility for your own learning and progress The staff of the universities are there mamly to carry out academic research, not to teach you Again, this will not suit everyone, only the most intellectually curious and self motivated" (http //www. truroschool com /Hig herEd/ Oxbridge htm) — Система, no которой вас обучают, существует только в этих университетах К вам прикрепят наставника (куратора в Кембридже), который будет контролировать ваше обучение Вы будете встречаться с куратором один на один либо с еще одним студентом еженедельно или раз в две недели, чтобы обсудить вашу работу и обговорить следующие задания Эти встречи длительны и продуктивны Вам понравится эта система, есчи у вас есть достаточная личная мотивация заниматься подготовкой и получать удовольствие от серьезных учебных и интеллектуальных дебатов, опять же — это не для каждого' По точным наукам будет большое количество лекций, семинаров и практических занятий, по искусству и гуманитарным наукам многое предлагается на выбор и не является обязательным для помещения По сути,

ожидается, что вы сами будете отвечать за свое обучение и успехи Педагогический состав университетов, по большей части, должен вести научные исследования, а не учить вас Опять же — это подходит не для всех, только для вдумчивых и заинтересованных

В приведенном примере воссоздается образ элитарного учебного заведения, но элитарного подчеркнуто интеллектуально и академически Процесс обучения доступен только тем, кто обладает определенным набором личностных характеристик вдумчивостью, заинтересованностью, самостоятельностью и научным потенциалом

Процесс обучения в Оксбридже строится по образу «закрытого клуба» "For many, the prospect of studying at Oxford or Cambridge is at once exhilarating and intimidating Potential applications wonder if they are seeking admission to an academic institution or to an ancient social club To some degree, both are true" (http //www yale Edu/iefp/studya broad/oxbridge html) — Многих перспектива обучения в Оксфорде и Кембридже сразу же насмешит и испугает Потенциальным абитуриентам интересно, поступают ли они в образовательное учреждение или старинный общественный клуб До некоторой степени и то, и другое — правда Образ «клуба» обусловлен наличием «четкой философии образования» ("distinct philosophy of education") Ее цели — формирование интеллектуальной элиты общества, выработка у студентов личной мотивации к обучению через применение системы наставничества (tutorials, supervisions) "In essence, you are expected to take responsibility for your own learning and progress The staff of the universities are there mainly to carry out academic research, not to teach you Again, this will not suit everyone, only the most intellectually curious and self motivated (http //www truroschool com /Hig herEd/Oxbridge htm)" — По сути, ожидается, что вы сами будете отвечать за свое обучение и успехи Педагогический состав университетов, по большей части, должен вести научные исследования, а не учить вас Опять же—это подходит не для вс ех, только для вдумчивых и заинтересованных Система наставничества формирует образ закрытой структуры через выработку «корпоративного чувства» ("a sense of community") — между теми, кто принадлежит к Оксбриджу "Oxford's collegiate system fosters a sense of community between tutors and students, and among students themselves " (http //www ox ac uk/aboutoxford/ studying shtml) — Система колледжей Оксфорда воспитывает чувство единства

научных руководителей и студентов и между самими студентами Система наставничества характеризуется индивидуальным подходом к каждому студенту "This system is not designed for the passive learner It requires the ability to work independently, assert ideas, and to accept frank criticism (http //www yale edu/ iefp/ studyabroad/oxbridge html)" — Эта система создана не для пассивного обучающегося Она требует способности работать независимо, внедрять идеи и воспринимать прямую критику Образ «закрытой структуры» связан с образом «сноба», «аристократа», т е. студента, обучающегося в Оксбридже Представления подобного рода базируются на предубеждениях "The traditions and prominence of Oxbridge may always mean that these universities may be discussed much more than our other top universities — and no doubt there will be some biased and prq udiced attacks Most students will find that, once at university, background really isn't an issue" (observer@guardianunlimited co.uk) — Традиции и значимость Оксфорда могут всегда означать, что эти университеты могут подвергаться обсуждению больше, чем другие лучшие университеты, и, несомненно, всегда будут предприниматься клеветнические и предвзятые атаки . Многие студенты сразу же уяснят в университете, что происхождение — не главное

Образ Оксбриджа контрастирует с образами «новых» университетов, основанных в XIX в "It is rather true that Oxbridge is regarded by the 'man on the street' as better than Warwick This is something that one realizes when one has a relevant conversation with high school students, with his parents, with the plumber, with the pharmacist, etc., or even when one watches the 'Question Time"' (warwick ac uk) —Достаточно правильно будет сказать, что «человек на улице» расценит Оксбридж лучше, чем Уорвик Это то, о чем узнают из соответствующего разговора со студентами высших учебных заведений, родителями, водопроводчиком, аптекарем и тд, даже когда смотрят «Время вопросов» Образ недоступной элитарной предвзятой структуры базируется на индивидуально переживаемом необъективном чувстве собственной социальной ущербности "There will always be a feeling of hatred towards and a need to denigrate those who are seen as being more privileged. I know this and accept that I felt the same towards the private schools and grammar schools of my county "what right had they to be seen as being better than us7"" (warwick ac uk) — Всегда будут оставаться чувство ненависти и желание клеветать на тех, кто кажется

более привилегированным Я это знаю и понимаю, что ощущал то же самое по отношению к частным и грамматическим школам моего графства «По какому праву их считают лучшими, чем мы?» Основные этапы организации образовательного процесса в Окс-бридже представлены в работе в виде сценарной модели Сценарий «Организация учебных процессов в Оксбридже» С (студент) посещает лекции

Н (наставник) не ведет контроль за посещением лекций С . приходит на обязательные занятия с куратором Н (наставник) обозначает тему для самостоятельного изучения, предоставляет список рекомендуемой литературы

С изучает тему (посещает библиотеки, пишет эссе, анализирует проблему)

Н критически оценивает проделанную работу, дает новое задание.

(Так на протяжении всего курса обучения ) С •

— выбирает одно или несколько студенческих обществ, вступает в них,

— принимает участие в спортивных и интеллектуальных соревнованиях,

— обязательно следует традициям своего университета

О. (общественность за пределами Оксбриджа) комментирует обилие правил и традиций как желание не столько сохранить историю университетов, сколько сделать их жизнь подобной закрытому элитарному сообществу

А (администрация Оксбриджа) в случае неуспеваемости, нарушения правил или традиций может исключить или временно отстранить студента от занятий.

С сдает экзамены по предметам своего курса А в случае успешного прохождения С курса обучения и сдачи итоговых экзаменов и самостоятельного проекта присуждает ему степень

Традиции Оксбриджа, идущие из Средневековья и сознательно хранимые и поддерживаемые студенческим сообществом, имеют несколько целей и создают образ братства (fraternity) Данный образ создается через использование внешней атрибутики (одежды, символики и т п ), традиций Образ братства имеет тендерные характеристики, поскольку изначально это были мужские учебные заведения Были выделены основные тендерные харак-

теристики «пятизвездочного братства» ""the elements of a five-star fratermty" the excessive drinkmg, the sexual harassment, and the cave man-hke attitudes towards women" — элементы пятизвездочного братства излишнее увлечение алкоголем, сексуальная озабоченность, первобытное отношение к женщинам Основным способом нейтрализации агрессии в Оксбридже являются спортивные соревнования, они же позволяют косвенным способом выяснить, какой из университетов — Оксфорд или Кембридж — является лучшим Это так называемое «соперничество университетов» — Oxbndge Rivalry Отношения соперничества проявляются в языковом поведении студентов Оксбриджа при обозначении университета-соперника через сравнение с непрестижным учебным заведением и деревенской местностью "the Fenland Polytechnic" (фенландский политех — для Оксфорда), "Cowley Polytechnic" (Коули политех — для Кембриджа) и в прочих прозвищах принижающих статус другого университета

В четвертой главе «Языковое выражение ценностных характеристик концепта "Oxbridge" в английской лингвокультуре» с опорой на положение об обязательной включенности ценностного компонента в состав концепта (Н Д. Арутюнова, С.Г. Вор-качев, В.И Карасик) рассматривается выражение категории ценности в британской культуре через процесс оценки объекта Окс-бридж Оценка процесса отбора в Оксбридж британцами производится по двум направлениям — академическая элитарность, направленная на воспроизводство интеллектуальной элиты, социальная элитарность — обеспечение восходящей социальной мобильности по критериям материального благосостояния и социальной принадлежности Совпадение ценностных ориентаций на интеллект (complété genius), обеспеченность (incredibly nch), аристократизм, в частности, обучение в частных школах (Westminster, Harrow, Eton) оценивается как пропуск абитуриенту в закрытое сообщество Оксбриджа, по мнению большинства британцев При этом ценность образования, полученного в Оксбридже, рассматривается британцами как одна из важнейших Провал при поступлении в Оксбридж сами абитуриенты чаще всего рассматривают как "the end of the world", "the first real failure" — конец света, первый настоящий провал (http // оа waveflex com/info/) Была выявлена тенденция на популяризацию Оксбриджа британским правительством среди слоев общества, традиционно считающихся «неэлитарными» Внутренние

ценности Оксбриджа — обеспеченность, аристократизм, интеллект — заменяются социально нейтральной ценностью «уверенность в собственных силах» — "self-confidence", чтобы подчеркнуть переход британского общества к меритократическому устройству Студенческое общество Оксфорда принимает активное участие в обсуждении процесса отбора в связи с упрощением его процедур и выявляет установку на социальную элитарность "Oxford University Students' Union has complained of a «cynically minded attempt by Gordon Brown and the government to jump on a populist bandwagon" It said it was devoting a lot of effort to countering the image of Oxford as an institution which favoured those from more privileged backgrounds" http //news bbc со uk/l/hi/ education/764629 stm) — Студенческое общество Оксфорда пожаловалось на «цинично спланированную Гордоном Брауном и правительством попытку примкнуть к имеющему все шансы на успех популистскому движению» Оно заявило, что прикладывает много усилий для поддержания образа Оксфорда как института, который отдает предпочтение людям с более привилегированным происхождением Процесс отбора в Оксбридж оценивается большинством британцев как формальность Оксбридж вскрывает недостатки всей образовательной системы Великобритании, основанной на делении на частный и государственный секторы образования- " entrance to Oxbridge is only the final, most visible step of a social and educational filtering process that begins as soon as an anklebiter starts school and which skims offthe disadvantaged at every stage" (Mangan, http //education.guardian со uk/oxbridge /art icle/ 0,,142328 9,00 html). —. поступление в Оксбридж — это последний, наиболее заметный шаг процесса социальной и образовательной фильтрации, которая начинается с момента поступления в школу и которая отделяет «сливки» от ущемленных на каждом шагу Концепт "Oxbridge" включен в когнитивно конструируемое образовательное и социальное пространство "educational landscape"

Оценка стиля жизни в Оксбридже сводится к установлению особых пространственно-временных координат, воссоздающих сплетение средневековых традиций, устоев и современности, и рассматривается в работе как хронотопный слой ценностной составляющей концепта "Oxbridge". Оксбридж оценивается через отсылку к персоналиям, достижениям в научной сфере как "Citadel of knowledge" (цитадель науки) Стиль жизни Оксбриджа, связан-

ный с системой наставничества, является «особым ценностно-ориентированным исторически заложенным видом коммуникации» (Шевченко, http //www.thetutor ru/higher/article07 html). Форматы данной коммуникации, направленные на закрытость структуры и сохранение внутренних традиций и ценностей, проявляются в языке через обозначение Оксбриджа как "fraternity", "ancient club", "ancient social club", "bastion of privileged", "bastion of snobbery" (братство, старинный клуб, старинный общественный клуб, бастион привилегированных, бастион снобизма) Изменение ценностных приоритетов Оксбриджа в сторону безразличия к социальным критериям привело бы, в глазах британцев, к утрате британским обществом своего исторически сформировавшегося своеобразия, характеризуемого консервативностью, уважением к старине и монархическим устройством. В оценке стиля жизни Оксбриджа категории времени и пространства имеют социальную окраску Был выделен ряд когнитивных метафор: «фабрика джентльменов», «кузница», «золотой ключик, открывающий двери к любой карьере», «кратчайший путь в мировую элиту», «пропуск в общество сильных мира сего», имеющих сферой-источником социум, производство Стиль жизни Оксбриджа, воссоздаваемый посредством данных метафор, указывает на производство «элитного продукта» Интеллектуально высокий и прочный статус создается метафорическим обозначением Оксбриджа как «цитадели знаний» (citadel of knowledge) Использование когнитивной метафоры "home" происходит по тем же основаниям, что и метафоры "fraternity'''- подразумевает привязанность к определенной местности, вхождение в определенный узкий круг, который хранит свои традиции, что является базовой ценностью для англичан

Основной тенденцией британского общества является стремление к переходу к меритократическому устройству. Стереотипное восприятие Оксбриджа как «бастиона привилегированных» постепенно меняется Отношения между государственными структурами и Оксбриджем в языке представлены как «война», скрытая классовая война — "an underlying class war", вражда — "hostility", единицы, связанные с понятием «военные действия» — заговор — "conspiracy", предательство — "betrayal", маневр — "manoeuvre" и прочими, в силу жестких действий правительства с целью уравнять Оксбридж в статусе с другими университетами Также действия со стороны правительства по лишению Оксбрид-

жа привилегированного статуса оцениваются как попытки отвлечь общественность от других важных проблем британского общества "media bubble" — раздутый прессой мыльный пузырь, "political points scoring" — привлечение на свою сторону при голосовании, "scapegoat in the socialist crusade" — козел отпущения в социалистическом крестовом походе Представление Оксбриджа как элитарной структуры, осуществляющей отбор по социальному критерию, базируется на устаревших мнениях либо замаскированных политических интригах

В заключении диссертации обобщаются результаты исследования и определяются возможные перспективы дальнейшей разработки вопроса, например, в исследовании концептов, пересекающихся с ним своими характеристиками. К числу таковых можно отнести концепты «элита», «карьера», «власть», «престиж»

В приложении 1 «Сценарные характеристики концепта "Oxbridge"» приводится описание процессов, протекающих в Оксбридже и связанных с ним в виде динамичной ситуативно-ролевой сценарной модели

В приложении 2 "Glossary of Cambridge jargon" представлен перечень лексических единиц, используемых в корпоративном жаргоне студентов Оксбриджа и несущих «фоновое знание» об Оксфордском и Кембриджском университетах

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК

1. Зобнина, О А Особенности ценностной составляющей концепта "Oxbridge" / О А Зобнина // Изв Волгогр гос пед ун-та Сер. Филологические науки — 2007 — № 2 (20) — С 30—33 (0,4 п л)

Статьи и тезисы докладов в сборниках научных трудов

2 Зобнина, О А. Социокультурные особенности в описании языковой картины мира / О А Зобнина // Россия на путях модернизации актуальные проблемы общественного развития- материалы межвуз науч конф , г Астрахань, 29 апр 2005 г — Саратов Изд-во ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», 2005 — С 154—155 (0,2 п л )

3 Зобнина, О А Время, место и длительность как аспекты семантики социокультурных концептов / О А Зобнина II Язык, перевод, межкультурная коммуникация материалы регион науч конф 13—14окт 2005 г —Астрахань. Изд дом «Астраханский университет», 2005 — С 113—117 (0,3 п л).

4. Зобнина, О А Основные этапы построения сценария концепта "Oxbridge" / О.А. Зобнина // Современные проблемы науки, образования и производства материалы межвуз науч -практ конф студ , асп , спец , преп и молодых ученых 15 апр. 2006 г. — Н Новгород НФ УРАО, 2006. — Т. 1 —С 168—170 (0,1 п.л )

5 Зобнина, О А. Особенности образной составляющей концепта "Oxbridge" / О А Зобнина // Приоритетные национальные проекты политико-правовое обеспечение материалы межвуз науч конф., г Астрахань, 28 апр 2006 г — Саратов Изд-во ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», 2006 — С 83—84(0,2пл)

6 Зобнина, О А. Образные характеристики концепта "Oxbridge" / О А Зобнина // Современные проблемы науки, образования и производства, материалы Всерос. науч -практ конф студ, асп., спец , преп и молодых ученых 14 апр. 2007 г. — Н. Новгород- НФ УРАО, 2007 — Т 1 — С. 267—268 (0,1 п л)

7 Зобнина, О А Концепт "Oxbridge" как один из базовых концептов английской лингвокультуры / О.А. Зобнина // Актуальные вопросы государства и гражданского общества на современном этапе развития российского законодательства г. Астрахань, 28 апр 2007 г. — Саратов Изд-во «Саратовская государственная академия права», 2007 — С 45—51 (0,3 п л )

Зобнина, О.А Дефиниционные и фреймовые признаки концепта "Oxbridge" / О А Зобнина // Язык, перевод, межкультурная коммуникация материалы междунар. науч. конф. 15—16 окт 2007 г.—Астрахань Изд дом «Астраханский университет», 2007 — С 38—43 (0,3 п.л )

ЗОБНИНА Ольга Александровна

КОНЦЕПТ "OXBRIDGE" В АНГЛИЙСКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРЕ

Автореферат

Подписано к печати 05 10 2007 г Формат 60x84/16 Печать офс Бум офс Гарнитура Times Уел печ л 1,2 Уч-изд л. 1,3 Тираж ПОэкз Заказ

ВГПУ Издательство «Перемена» Типография издательства «Перемена» 400131, Волгоград, пр им В И Ленина, 27