автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Культурно-просветительская работа в Нижнем Поволжье во второй половине XIX века

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Ляпин, Никита Михайлович

Введение

Глава I. Формирование материальной базы и финансирование внешкольного образования

§ 1. Участие органов местной власти и самоуправления в формировании материальной базы внешкольного образования

§ 2. Частная и общественная инициатива в обеспечении материальных условий культурнопросветительской работы

Глава II. Формы, методы и содержание культурно-просветительской работы в городах Нижнего Поволжья.

§3.11ародные чтения

§ 4. Библиотеки в городах 11ижнего Поволжья

§ 5. Городские воскресные школы

Глава III. Организация культурно-просветительской работы среди сельского населения.

§ 6.11ародные библиотеки

§ 7. Народные чтения и повторительные классы

Введение диссертации2003 год, автореферат по истории, Ляпин, Никита Михайлович

Актуальность темы. Реформы П-й половины XIX века в России затронули все сферы экономической, политической и культурной жизни общества. Наряду с базисными изменениями в экономике, глубоким проникновением капиталистических отношений в традиционный уклад народной жизни, заметной либерализацией государственной правовой системы, с конца 1850-х годов в широких общественных кругах происходит коренное переосмысление значения народного просвещения и образования.

Движение России по пути модернизации диктовало требования к социальному облику российского общества. Капитализм объективно требовал более высокого культурного уровня общества, предполагавшего не только распространение элементарной грамотности, но и качественно более глубокой образованности граждан. Это диктовалось расширением сферы приложения общеобразовательных и специальных знаний, необходимых для развивающегося индустриального общества.

С конца 1850-х годов в России формируются два духовно-общественных течения, охвативших большую часть населения страны и во многом определивших социокультурную атмосферу П-й половины XIX века. С одной стороны, относительно недавно возникшая и едва начавшая свой путь к самоосознанию общественная группа - интеллигенция - избирает одним из главных, направлений своей социальной деятельности народное просвещение. Причем ввиду недостаточности профессионально подготовленной педагогической интеллигенции, в просвещении косвенно и непосредственно участвовали представители медицинской и технической интеллигенции, духовенства, местных органов власти и самоуправления, а также представители тех сословий, которые рассматривались как главный объект деятельности просветителей. Создавая воскресные школы, народные библиотеки, организовывая народные чтения, просветители рассматривали их важнейшим уеловием общедоступность, под которой понимались бесплатность и бессословность.

С другой стороны, население страны, в основной массе - неграмотное (1), в новых макроэкономических условиях приходит к четкому осознанию реальной пользы образования, что порождало мотивированное стремление к наукам и грамоте. Очевидная непригодность существовавшей системы начальной школы для взрослого населения страны стимулировала просветительски настроенную интеллигенцию к поиску и внедрению иных путей популяризации знаний, нередко прошедших апробацию за рубежом.

Вместе с тем, идеи либерализма, владевшие умами огромной части просвещенного общества пореформенной России, находили свое воплощение в деятельности десятков тысяч известных и безымянных просветителей, чьими усилиями на территории России утверждалась одна из главнейших демократических ценностей - неограниченное социальной, конфессиональной, половой и иной принадлежностью право на образование. В то же время участие в процессе консервативно мыслящих граждан, часто рассматривавших культурно-просветительскую работу как средство укрепления идеологических устоев государства, придавало просветительскому движению определенные черты национальной идеи, сплотившей для достижения общей цели большую часть образованного общества - приверженцев различных, порою диаметрально противоположных политических взглядов.

Однако, в отличие от официальной доктрины, просветительство рождалось не в коридорах государственного аппарата, а в среде широких социальных слоев, становясь таким образом показателем гражданской активности.

Необходимость в изучении и обобщении исторического опыта организации и содержания культурно-просветительской работы на региональном уровне позволяет подчеркнуть общероссийские тенденции этого типичного явления второй половины XIX века, порожденные глубинными изменениями, происходившими в социально-экономическом укладе страны, целесообразность многоаспектного исследования проблемы диктуется также взаимообусловленностью модернизационных процессов во всех сферах хозяйственной жизни России в целом и ее регионов, и ростом гражданского самосознания общественности, прежде всего, прогрессивной интеллигенции. Эти тенденции зримо просматриваются в жизни Нижневолжского края, хотя в отечественной историографии они не подвергались комплексному анализу. Тем самым еще раз подтверждается актуальность проблемы.

Уместно добавить, что в нашей стране сегодня также может идти речь об использовании не просто "опыта прошлого" при формировании основ гражданского общества, но о привлечении к данному процессу именно отечественных традиций общественной деятельности, бесспорно складывавшихся и во многом уже сложившихся в пореформенной России, содержательная сторона культурно-просветительской работы в современных условиях безусловно имеет другой акцент, однако ее методы, апробированные и имеющие позитивные результаты, могут быть использованы в современных условиях, когда задача подъема общекультурного уровня населения вновь приобретает исключительную роль в воспитании чувства гражданской ответственности за исторические судьбы своего народа, своей страны.

Принимая в качестве объекта исследования процесс развития культурно-просветительской работы в Нижнем Поволжье во второй половине XIX века, необходимо с точностью сформулировать само понятие.

В широком смысле под культурно-просветительской работой понимается любая организованная вне учебных заведений деятельность, способствующая культурному росту человека (2). Однако ввиду того, что "закономерностью развития культурно-просветительской работы является. накопление по мере ее расширения все большего арсенала средств, форм, методов воздействия на массы, появление новых типов и видов культурно-просветительских учреждений (3), то в разные исторические периоды при определении данной сферы деятельности использовались различные термины. До революции 1917 г. четко выраженная просветительская направленность культурно-досуговой деятельности определила ее название как "внешкольное образование", С 1917 г., когда новой властью в России "выковывалось" новое, классовое сознание граждан и, особенно, после образования в 1920 г. Главполитпросвета, описываемая сфера деятельности стала именоваться политико-просветительной работой. Во второй половине XX века сформировалось более широкое понимание культурно-просветительской работы, под которой подразумевался комплекс мер по политическому, морально-эстетическому и национально-историческому просвещению взрослого населения СССР в духе ценностей социализма. Таким образом, внешкольное образование явилось первым и основным этапом в развитии отечественной культурно-просветительской работы и как термин представляется синонимичным понятию "дореволюционная культурно-просветительская работа". Этот подход мы и взяли в качестве определяющего объект исследования.

К началу XX века в Нижнем Поволжье получили широкое распространение три формы внешкольного образования, неодинаково развивавшиеся в различных местностях региона: народные чтения, народные библиотеки и воскресные школы, иногда имевшие вид повторительных и вечерних курсов для бывших учеников начальных учебных заведений. Иные формы культурно-просветительской работы - народные гулянья, народные спектакли и др. -хотя и возникали в единичном порядке в конце XIX века в крупных городах, тем не менее, не были приоритетными для нижневолжских просветителей и не отражают региональной специфики. Сказывалась тенденция к доминированию в содержании культурно-просветительской работы общеобразовательной составляющей над художественно-эстетической, что, вобщем-то, отвечало запросам времени.

Различия в культурно-просветительской работе, проводившейся в городах и сельской местности Нижнего Поволжья, были в определенной степени характерны для всей России в целом и были обусловлены, прежде всего, разницей в экономическом развитии. Некую особенность культурно-просветительской работе в нижневолжском регионе придавала полиэтнич-ность состава его населения. Вместе с тем законодательство в области внешкольного образования, искусственно разделявшее город и село, значительно сдерживало развитие культурно-просветительской работы на селе. Особую специфику в содержание культурно-просветительской работы в сельской местности привносило существование патриархальных социально-экономических отношений, что значительно ограничивало культуртрегерские устремления просветителей в отличие от городов, где коммерциализация общественно-экономических отношений стояла на более высоком уровне.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1860 по 1901 год, с начала функционирования в крае первых воскресных школ до начала XX века, когда законодательные нормы относительно основных форм внешкольного образования - народных чтений, воскресных школ и народных библиотек - были пересмотрены правительством в сторону дальнейшей либерализации.

Рассматриваемый период, лишенный драматических социально-политических потрясений и неудачных военных кампаний, в отличие от начала XX века, интересен с точки зрения общественного развития страны по пути мирных преобразований, в ряду которых не последнее место занимало реформирование народного образования. Расширение сети действующих начальных и средних учебных заведений, создание новых типов народной школы влекло создание на их базе учреждений внешкольного образования, обеспечивало педагогическими кадрами.

Существенное влияние на состояние культурно-просветительской работы в крае оказывала экономическая ситуация в регионе. В то время, как сельскохозяйственное производство развивалось довольно медленно, значение ряда нижневолжских городов неуклонно возрастало, быстро увеличивалось их население. Стремительно развивавшаяся железнодорожная инфраструктура вывела такие города, как Царицын и Саратов, в число важнейших транспортных узлов и торговых центров. Астрахань хотя и утратила исключительное положение главного посредника в русско-персидской торговле в связи с созданием новых портов на Каспии, тем не менее, продолжала оставаться не только крупным внешнеторговым центром, но и важнейшим и традиционным экспортером рыбопродукции во внутренние губернии России, что, несомненно, накладывало отпечаток на социально-хозяйственный облик города и южных уездов Астраханской губернии.

Территориальные рамки диссертации очерчивают границы Астраханской и Саратовской губерний, занимавших во второй половине XIX века территории современных Астраханской, Волгоградской, правобережной части Саратовской области, а также часть Пензенской области и республики Калмыкия.

В отличие от индустриально развитых областей России, в Нижнем Поволжье максимального уровня капитализации достигли традиционно ведущие в крае отрасли экономики: земледелие (в Саратовской и на севере Астраханской губерний), рыбная промышленность и торговля. В первую очередь именно с этими отраслями был связан экономический рост в регионе, во многом обеспечивавший развитие культурно-просветительской работы. Важной особенностью Астраханской губернии видится отсутствие в ней до 1912 г. земских органов самоуправления, в отличие от Саратовской, где данный институт существовал с 1866 г. Таким образом, в пореформенное время более интенсивно происходили культурные интеграционные процессы, захватив в значительной степени российскую провинцию. Рост экономических связей между городом и деревней, между отдельными регионами способствовал усилению этих процессов, развитию культурно-информационной системы, определявшей в известной мере расширение культурного пространства. Указанные обстоятельства в определенной мере позволяют экстраполировать некоторые результаты исследования культурно-просветительской работы в Нижнем Поволжье на Россию в целом, где из 97 губерний и областей земскими учреждениями к началу XX века обладали лишь 34 европейских губернии. Между тем, комплексному исследованию эти процессы до настоящего времени не подвергались.

Степень изученности проблемы. Выдвижение внешкольного образования взрослых в число наиболее актуальных и социально значимых проблем во 11-й половине XIX в. вызвало необходимость в ознакомлении общества со сложившимся в этой сфере положением, в детализации отдельных аспектов явления, в выявлении положительных и отрицательных факторов.

Особенностью дореволюционной историографии культурно-просветительской работы было то, что авторство многочисленных трудов, появившихся в то время, принадлежало не историкам-профессионалам, а, как правило, педагогам-практикам, непосредственно занятым во внешкольном образовании. В связи с этим данная группа работ имеет определенную источниковедческую ценность. К такой же категории относятся издания, носившие характер методических пособий, основанных на личном опыте авторов (4). К рубежу Х1Х-ХХ веков восходит ряд небезуспешных попыток целостного освещения развития отдельных форм культурно-просветительской работы (5). Как правило, это - фактологические исследования, основанные на широчайшем круге источников, главным образом, на отчетах собственно внешкольнообразовательных учреждений. Не претендуя на серьезные теоретические обобщения и выводы, эти работы помимо описательного носили агитационный характер в пользу внешкольного образования как инструмента борьбы с невежеством и массовой неграмотностью. "У нашей родины нет другого такого злого врага как невежество и люди, которые сознательно или бессознательно, делом или словом, или просто равнодушием своим мешают поступательному движению просвещению народа," - писал в 1896 г. известный публицист и педагог В.П. Вахтеров (6).

Лишенные какой бы то ни было тенденциозности и предвзятости, работы данной группы близки по статусу к опубликованным источникам. При этом значительное внимание в них уделяется внешкольнообразовательным учреждениям Саратовской и Астраханской губерний. Как правило, в подобных работах высказывалось удовлетворение действовавшим законодательством в области внешкольного образования и конкретным состоянием дел.

Более резкие оценки были озвучены в работах A.C. Пругавина (7), В.И. Чарнолуского (8), М.К. Лемке (9). Находя дело народного образования в России "в полном загоне и пренебрежении", A.C. Пругавин видел выход из сложившегося положения в "широком развитии частной инициативы", в вовлечении в дело народного образования общественных сил. Апеллируя к христианской этике, он считал долгом интеллигенции удовлетворение "главнейших запросов народа в области просвещения", им же выведенных в следующие три положения:

1Л 1арод желает учиться.

2.Народ желает читать.

3.Народ жаждет духовных, нравственных впечатлений (10).

Иной подход к проблеме, характеризуемый прагматизмом и практической значимостью образования, обнаруживается в работе П. Казанцева "Задачи внешкольного образования". Воскресная школа, которой П. Казанцевым отводилась роль локомотива внешкольного образования, должна была давать не только знание, но и, что более важно, умение. "Взрослый учится только для того, - пояснял П. Казанцев свою позицию, - чтобы увеличить свой заработок. так как существует большой спрос на грамотных людей" (11).

Основы изучения темы на региональном уровне заложены в работах местных исследователей народного образования (12). Значительное внимание в этих трудах уделено изучению состояния внешкольного образования в целом по губерниям и отдельным культурно-просветительным учреждениям и общественным организациям в частности. Внешкольное образование признавалось "главнейшим фактором" (13) культурного развития массы населения, но в целом положение в этой сфере оценивалось как неудовлетворительное и требующее, помимо финансовых вливаний, отмены ряда законодательных препятствий. В работе В. Лихачева впервые затронута постановка внешкольного образования в станицах Астраханского казачьего войска. Однако научная ценность данных работ ограничена стремлением авторов сосредоточить внимание на препятствующих развитию внешкольного образования факторах, что, очевидно, имело целью привлечь внимание местной общественности к выдвинутой проблематике.

Одной из первых серьезных попыток комплексного исторического исследования внешкольного образования в контексте системы народного просвещения стала монография II.В. Чехова "Народное образование в России с 60-х годов XIX в.". Обращаясь к истории первых воскресных школ, Н.В. Чехов относит к концу 1850-х годов начало "новой русской школы", чье главное отличие от старой выразилось в том, что в области народного просвещения "инициатива и руководство. стали понемногу переходить из рук государства и правительства в руки самого общества" (14).

Внешкольное образование изучалось рядом ученых как одно из направлений земской деятельности (15). В.И. Чарнолуский даже полагал, что до начала земской реформы "для внешкольного образования народа не было сделано ничего" (16). Более объективная точка зрения по этому поводу принадлежит Б. Веселовскому - крупнейшему исследователю земства дореволюционного периода. Им справедливо замечено, что "до середины 90-х годов (XIX века - JI.II.) земствами почти ничего не предпринималось для внешкольного образования народа" (17). Существовавшие ранее земские внешколь-нообразовательные учреждения отнесены им к разряду единичных. Однако с 1890-х годов констатируется решительная активизация деятельности органов земского самоуправления в этой области. Ведущая роль в этом деле принадлежала губернским земствам, в противовес уездным. В качестве приоритетного направления культурно-просветительской деятельности земств Б. Весе-ловским указывалось на создание бесплатных народных библиотек-читален.

Таким образом, в дореволюционной историографии был сформулирован ряд проблем, связанных с развитием культурно-просветительской работы в России, определены основные подходы к теме и направления развития исторической мысли, накоплен значительный фактический материал. Однако задача конкретно-исторического изучения культурно-просветительской работы как в масштабе России, так и на региональном уровне исследователями не ставилась, о чем свидетельствует отсутствие монографий.

Переосмысление внешкольного образования дореволюционного периода началось уже в первые десятилетия советской власти. В 20-50-е годы XX века увидели свет исследования, содержавшие довольно обширный исторический и фактический материал (18). Вместе с тем тенденциозный подбор фактов, предопределенный классовым подходом к проблеме, имел целью освещение главным образом негативных явлений. Внимание акцентировалось прежде всего на повальной неграмотности, отрицательной роли самодержавия, при этом игнорировался опыт культурно-просветительской деятельности демократической и либеральной интеллигенции. Позитивная роль признавалась только за пролетарскими организациями политической направленности.

Авторы работ 60-80-х годов XX века в значительной степени отказываются от укоренившихся в предшествующий период стереотипов, возрождается интерес к культурно-просветительской деятельности непролетарских общественных организаций, наблюдается тенденция к углублению истории культурно-просветительской работы объединением дореволюционного внешкольного образования, политико-просветительной работы 20-50-х годов и культурно-просветительской работы периода "развитого социализма" в единое логическое целое. Так, в двухтомном издании "Культурнопросветительская работа в СССР" начало культурно-просветительской работы увязывается с эпохой петровских преобразований (19). В учебном пособии по культпросветработе в СССР специально отмечалось, что "при создании принципиально новой советской системы культурно-просветительской работы были творчески использованы прогрессивные традиции из дореволюционного опыта внешкольного образования" (20).

В период 60-80-х годов отечественная историография пополнилась специальными исследованиями, преимущественно статьями, характеризующими отдельные формы культурно-просветительской работы (21). Тема внешкольного образования затрагивалась в трудах, посвященных изучению земства и просветительской деятельности интеллигенции (22), которая обычно не попадает в поле зрения историков народного образования. В работе Н.М. Пирумовой определяются основные направления изучения культурно-просветительской работы конкретных земств, а именно: воскресные школы, народные чтения, курсы для неграмотных взрослых, вечерние школы, земские школьные библиотеки. Несовершенство системы народного образования, когда "инспектор народных училищ должен бил ведать сразу несколькими уездами и практически не мог осуществлять контроль за деятельностью земских школ" (23), с одной стороны, крайне затрудняло обмен опытом между педагогами разных школ и вело к неминуемому повторению одних и тех же ошибок, но с другой стороны, школы были избавлены от постоянного идеологического давления и существовала возможность проявления инициативы на местах.

Правительству в работах 60-80-х годов отводилась роль фактора, препятствующего развитию культурно-просветительской работы. Одна из крайних точек зрения по этому поводу принадлежит Э.А. Лазаревич: "Правительство стремилось любыми средствами прекратить деятельность народных школ, домов и клубов" (24).

В последние полтора десятилетия исследователями не ставится цели комплексного исследования культурно-просветительской работы, однако внешкольное образование рассматривается как аспект культурного и социального развития страны (25), элемент просветительской деятельности общественных организаций (26). В то же время отсутствует единое понимание отношения государственной власти к внешкольному просвещению народа. В монографии М.В. Михайловой признается исключительно позитивная роль общественных организаций в просвещении масс, притом, что "просветительская деятельность подвергалась постоянным преследованиям со стороны царской администрации" (27). В работах М.Р. Зезиной и Р.Г. Эймонтовой отсутствует безоговорочное восприятие самодержавия как силы, сознательно препятствующей просвещению масс: "Против того, что народ нуждается в просвещении, никто прямо не возражал. Но содержание в это понятие вкладывалось различное, нередко - противоположное" (28). Тот факт, что "инициатором внешкольного образования в ряде случаев выступало и правительство", превращал просвещение народа в арену "острой идеологической борьбы" (29).

Таким образом, в ходе эволюции отечественной исторической мысли как в области изучения культурно-просветительской работы в целом, так и в Нижнем Поволжье, были раскрыты и освещены различные стороны проблемы. Вместе с тем многие важные стороны внешкольного образования остались неразработанными на материале Нижнего Поволжья: отсутствует анализ отдельных форм культурно-просветительской работы, не дана оценка участия во внешкольном образовании представителей духовенства и местной власти, культурно-просветительская деятельность ряда общественных организаций и учреждений изучена не полностью.

Защищенные в последнее время диссертации лишь частично восполняют имеющийся пробел. На региональном уровне исследуется культурно-просветительская деятельность губернских земств (30), интеллигенции (31), внешкольное образование рассматривается в контексте изучения общей системы народного образования (32) и как способ просвещения крестьянства (33). Из диссертаций, базирующихся на материале Нижнего Поволжья, следует выделить исследование А.Л. Хаченьяна, затрагивающее внешкольное образование как одно из проявлений культуртрегерской деятельности общественных организаций (34).

Исходя из сложившейся к настоящему времени в отечественной историографии ситуации, можно выдвинуть целью нашей работы изучение процесса возникновения, становления и развития легальных форм культурно-просветительской работы в Нижнем Поволжье во второй половине XIX века.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

- проследить процесс возникновения и организационного становления основных форм внешкольного образования в 11ижнем Поволжье;

- исследовать участие в культурно-просветительской работе представителей отдельных социально-профессиональных групп, органов самоуправления; установить степень зависимости содержания культурно-просветительской работы от сословной принадлежности просветителей;

- установить состав аудитории учреждений внешкольного образования по социальному происхождению, возрасту, полу;

- изучить внутреннюю организацию народно-просветительских обществ и учреждений внешкольного образования; определить основные пути финансирования культурно-просветительских учреждений и программ;

- дать оценку общей идейно-правовой атмосфере, сложившейся в сфере внешкольного образования в 1860-1900 годы

Обзор источников. Исследование базируется на довольно обширном круге источников, складывающемся как из опубликованных, так и обнаруженных в Российском государственном историческом архиве (РГИА) и Государственных архивах Астраханской: и Саратовской областей (ГААО и

ГАСО)*. В соответствии с традиционной классификацией (35), использованные в диссертации письменные источники разделены нами на несколько видов.

I. Законодательные акты.

Правовое регулирование легальных форм внешкольного образования в России осуществлялось высочайшими повелениями, утвержденными царем и министром внутренних дед правилами, регламентировавшими принципы финансирования основных типов культурно-просветительских учреждений, распределявшими надзорные функции, определявшими круг допущенных к использованию печатных изданий. Список конкретных наименований публиковался в специальном каталоге, составлявшемся учебным комитетом министерства народного просвещения по соглашению со Святейшим синодом. Каталог был впервые издан в 1889 г. и ежегодно пополнялся.

Отдельные аспекты текущей культурно-просветительской работы корректировались циркулярными предписаниями министров внутренних дел и народного просвещения, посредничеством губернаторов и попечителей учебных округов доводившимися до сведения деятелей внешкольного образования.

Законодательные и нормативные акты, касающиеся практически всех типов внешкольнообразовательных учреждений, сведены в приложении ко 2-му изданию исследования A.C. Пругавина "Запросы народа и обязанности интеллигенции." и в специальном сборнике В.И. Чарнолуского (36) с целью помочь инициаторам создания и руководителям культурно-просветительских учреждении сориентироваться в довольно сложной правовой системе, что в некоторой степени компенсировало отсутствие единого кодекса.

К документам нормативного характера относятся уставы, "программы" и "планы" культурно-просветительских учреждений, декларировавшие Полный перечень исследованных фондов дан в разделе "Список источников и литературы". цели, способы их достижения, внутреннюю структуру, условия членства, источники финансирования конкретных субъектов внешкольного образования.

И. Делопроизводственная документация.

Наиболее полным, обязательным к исследованию источником этой группы являются отчеты. Периодические отчеты субъектов внешкольного образования - комиссий народных чтений, обществ трезвости, воскресных школ, народных библиотек и т.д. - позволяют с достаточной достоверностью установить структуру и внутреннюю организацию основные направления деятельности, фамилии руководителей и наиболее активных членов, конкретное содержание просветительской работы, порядок финансирования, текущие проблемы учреждений. Сопоставление отчетных данных за разные годы позволяет проследить динамику изменения численности посетителей, долгосрочные приоритеты в содержании культурно-просветительской работы. Особую важность для исследователя представляют отчеты официальных властей - начальников губерний, помогающие прояснить позицию губернаторов по отношению к внешкольному образованию, восполнить ряд пробелов при отсутствии иных источников, особенно в вопросах истории первых воскресных школ. Отчеты епархиальных училищных советов являются едва ли не единственным источником изучения учреждений внешкольного образования, создававшихся на основе церковно-приходских школ и школ грамоты с конца 1880-х годов. С учетом того, что в большинстве сел такие школы были единственными учебными заведениями, ценность таких отчетов значительно возрастает. Отчеты земских управ по народному образованию позволяют воссоздать в подробностях комплекс мероприятий губернского и уездных земств относительно развития учреждений внешкольного просвещения, который в основном принимал форму материальной поддержки.

Бесспорную ценность представляет разряд документов, сложившийся в процессе переписки между активистами просветительского движения и государственными чиновниками на предмет открытия заведений внешкольного образования. Ходатайства инициативных групп, отдельных граждан, постановления городских дум по поводу открытия народных библиотек позволяют с предельной точностью установить имена инициаторов внешкольного образования. В постановлениях крестьянских сходов обычно отражалась мотивация предпринятых шагов.

В отсутствии достоверных статистических данных особую важность приобретают сведения об имевшихся в губерниях библиотеках, ежегодно собиравшиеся начальником губернии через уездных исправников и направлявшиеся в департамент полиции МВД. В рапортах и донесениях уездных исправников, земских начальников и полицмейстеров обычно присутствует информация о времени открытия таких библиотек, об учредителях, о составе книжных фондов.

Подробные доклады и донесения о сельских народных чтениях, включая сведения о количестве посетителей, тематике, регулярности проведения, о лекторах составлялись уездными инспекторами народных училищ для дальнейшей пересылки директорам народных училищ губернии.

В архивных фондах сохранились отзывы губернаторов и обер-прокурора Св. синода на ходатайства об открытии народных библиотек. Характерным штрихом общей картины взаимоотношений власти и просветительства был предварительный сбор сведений о предполагаемых заведующих и ответственных наблюдателях за библиотеками. Руководство интересовали их социальное происхождение, образование, занимаемая должность, моральная благонадежность.

Протокольная часть делопроизводственной документации представлена журналами заседаний земских управ и городских дум об открытии библиотек и воскресных школ, включая рабочие документы заседаний (справки, переписка по этой теме с директором народных училищ и т.д.). Острейшие дискуссии по самым различным вопросам нередко возникали между членами комиссий народных чтений, что фиксировалось в протоколах и постановлениях общих собраний, которые публиковались в виде приложений к ежегодным отчетам.

В реестровую подгруппу вошли каталоги книг, допускавшихся к употреблению в учреждениях внешкольного образования и составленные Особым отделом Учебного комитета МНП, каталоги конкретных библиотек. Сюда же относятся списки учреждений и лиц, которым разрешалось вести сельские народные чтения. Эти списки составлялись уездными инспекторами народных училищ и препровождались в дирекцию народных училищ губернии. Поименные указатели членов культурно-просветительских обществ позволяют судить об их социальном составе.

III. Статистика.

Изыскания губернских статистических комитетов в области внешкольного образования публиковались главным образом в памятных книжках (адрес-календарях) и в ежегодных губернских статистических обзорах. Но если сведения статистиков о городских культурно-просветительских учреждениях точны и не нуждаются в дополнительной экспертизе, то их данные о сельской местности ошибочны и требуют серьезной корректировки, при том что по Астраханской губернии они полностью отсутствуют. Такого рода дисбаланс имел несколько причин, из которых главная - отсутствие самого понятия «статистика внешкольного образования», а следовательно и эффективной системы сбора данных. Нередко смешивались данные о сельских народных и школьных библиотеках, учитывались библиотеки, существовавшие лишь на бумаге. Сельские народные чтения и повторительные классы вообще не попадали в поле зрения губернской статистики.

IV. Периодическая печать, будучи влиятельным фактором общественной жизни, позволяет критически оценить развитие культурно-просветительской работы в крае, ставшее во П-й половине XIX века одной из наиболее актуальных и социально значимых проблем. IIa страницах газет, причисляемых к либерально-демократической прессе - «Астраханский вестник», «Астраханский справочный листок», «Саратовский дневник» и т.д. -регулярно появлялись статьи и очерки о мероприятиях внешкольного образования народа; здесь же полемизировали авторы и сторонники различных взглядов, что позволяет получить более живое и конкретное представление о событиях позапрошлого столетия.

Следует отметить, что при обработке документальных материалов в ходе изучения культурно-просветительской деятельности в Нижнем Поволжье второй половины XIX века исследователю, в отсутствие единой источ-никовой базы, приходится иметь дело с разнородной, нередко противоречивой информацией, полученной из документов различного ведомственного происхождения. В то же время реконструкция отдельных проявлений культурно-просветительской работы осложняется недостаточным объемом их освещенности в материалах официальных структур и периодической печати. Тем не менее, комплексное и объективное изучение сохранившихся источников позволит ответить на поставленные вопросы.

Методологической основой данной работы являются принципы историзма, объективности и системности, предусматривающие сбор полной и правдивой информации по данной проблеме, последовательный и всесторонний анализ исторических фактов и явлений в их развитии и вместе с тем во взаимосвязи и взаимообусловленности. При этом принцип историзма позволил, на наш взгляд, дать объективное представление о культурно-просветительской деятельности как неотъемлемой составляющей процесса социального и культурного развития нижневолжского региона с учетом экономических и политических реалий, особенностей менталитета населения.

Принцип системности обеспечил объективную оценку внешкольного образования, позволил вскрыть внутренние закономерности развития культурно-просветительской работы в крае, подвел к точной классификации форм и средств внешкольного образования, к определению их роли и места в общей системе народного просвещения.

Реализация основных методологических принципов в исследовании осуществлена за счет применения традиционных в исторической науке приемов и методов.

Сравнительно-исторический метод позволил выявить региональные и локальные особенности процесса в контексте непрерывно изменяющейся социально-экономической и внутриполитической обстановки в стране.

Исследование основных социологических параметров населения, как то - возраст, род занятий, культурный уровень, пол, конфессиональная и этническая принадлежность, соответствует требованиям демографического метода и наиболее полно характеризует часть населения, составившую объект приложения непосредственной деятельности просветителей.

Специфика предмета исследования, придающая особую актуальность методу критического анализа источников, призывает к учету ведомственного происхождения документальных материалов и конкретно-исторических условий, сложившихся при их возникновении. Подобный метод позволяет избежать путь нерационального использования источниковой базы и минимизировать ошибочность современных представлений о событиях более чем вековой давности.

За основу историографического анализа взят предметно-хронологический подход, в рамках которого представлен историографический материал по отдельным вопросам общей темы.

Научная новизна исследования. Диссертация представляет собой первую попытку специального исследования культурно-просветительской работы в Нижнем Поволжье второй половины XIX века, причем попутно рассматривается деятельность всех общественных групп и профессиональных корпораций, напрямую или косвенно вовлеченных в процесс создания в крае системы внешкольного образования. Впервые освещается деятельность по внешкольному просвещению населения духовенства, местных органов государственной власти и самоуправления.

В научный оборот вводятся группы архивных материалов, не востребованных историками предшествующих поколений. Делается шаг к изучению региональных особенностей просветительского движения, что открывает новые страницы истории Астраханской и Саратовской губерний.

Практическая значимость диссертации. Результаты данного исследования позволяют расширить представления о просветительских и педагогических приемах позапрошлого века, вычленить наиболее эффективные и рациональные методы морально-эстетического воспитания населения, избежать повторения возможных ошибок.

Опыт XIX столетия может быть творчески использован при разработке новых, современных учебно-дидактических технологий, актуальность которых возрастает в эпоху очередного реформирования системы народного просвещения, совпавшего со значительными изменениями в духовной сфере, с возвращением традиционных для России нравственных ориентиров.

Ряд положений диссертации может найти применение при подготовке вузовских лекций, спецкурсов и спецсеминаров по истории края второй половины XIX столетия, при разработке родственной и смежной тематики

Структура диссертации выдержана в традиционной манере и состоит из трех глав, включающих семь параграфов, введения и заключения.

В первой главе рассматриваются пути формирования материальной базы культурно-просветительского движения в крае, удельный вес разных источников финансирования в обеспечении стабильного функционирования отдельных форм и субъектов внешкольного образования.

Вторая глава посвящена изучению основных средств культурно-просветительской работы в городах края, где благодаря устойчивому материальному снабжению и высокой обеспеченности педагогическими кадрами сложилась эффективная система учреждений внешкольного образования, чей опыт впоследствии перенимался сельскими просветителями.

В третьей главе исследуются культурно-просветительские учреждения сельской местности. Специфика села, обусловленная более поздним по сравнению с городами развитием внешкольного образования, отразилась как на содержании культурно-просветительской работы, так и на ряде принципиальных отличий организационного характера. Различия проявились и в социальном облике просветителей.

В заключении сведены основные выводы и результаты исследования.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Культурно-просветительская работа в Нижнем Поволжье во второй половине XIX века"

Результаты исследования наглядно демонстрируют некоторую вторичность внешкольного образования по отношению к школьному. Действительно, наиболее соответствующими по духу и технически приспособленными к воскресным школам и народным чтениям являлись общеобразовательные /в основном - начальные/ учебные заведения. Что же касается сельской местности, то там учреждения внешкольного образования, за исключением некоторых библиотек, возникали только на базе начальных учебных заведении, причем от ведомственной принадлежности школы - церковным или гражданским властям - напрямую зависело содержание проводившейся в ее стенах культурно-просветительской работы. Кроме того, именно школе принадлежала первенствующая роль в обеспечении кадрами культурно-просветительских учреждений.

В условиях абсолютной монархии, каковой являлась Россия, значительное влияние на развитие внешкольного образования, как и на любой другой вид общественной деятельности, оказывали представители местной власти: от губернаторов и крупных полицейских чиновников до земских начальников и уездных исправников: Разумеется, их отношение к просвещению в основном определялось политикой вышестоящих властей. Более того, по долгу службы они были проводниками этой политики на местах. Однако объем полномочий, адресованный государственным законодательством местным властным структурам, выводил взаимоотношения с внешкольным образованием не только в плоскость межведомственных, но и межличностных отношений. Не последнюю роль в организации культурно-просветительской работы играли личности губернаторов. Благодаря государственному мышлению астраханских губернаторов: Б.В. Струве, H.A. Протасова-Бахметева, М.А. Газенкампфа и саратовских - М.Н. Галкина-Врасского и А.И. Косича, нередко прямо покровительствовавших просвещению народа, ряд учреждений внешкольного образования был обязан стабильным функционированием. Весомый вклад в развитие культурно-просветительской работы внесли члены семей первых лиц губерний, прежде всего их жены, руководившие воскресными школами и возглавлявшими ряд акций, направленных на поддержку внешкольного образования в крае. Ценность подобного участия заключалась не только в фактической деятельности, но и в примере, подававшемся женской половине провинциального общества.

Существенный вклад в развитие внешкольного образования в сельской местности вносили земские участковые начальники, в чьи обязанности, помимо прочего, входило попечение о народном образовании и нравственности во вверенном участке. Не ограничиваясь заботами о сельских школах, земские начальники в 90-х годах XIX века непосредственно участвовали в создании деревенских библиотек, некоторые из них возглавляли, покровительствовали народным чтениям и повторительным классам, активно пропагандировали пользу образования среди населения подведомственных участков.

Развитие внешкольного образования в крае во многом определялось позицией органов местного самоуправления - земств, городских дум, общинных и волостных сходов

С конца 70-х - начала 80-х годов городские думы Астрахани и Саратова принимают участие в организации культурно-просветительской работы в своих городах. Как правило, участие выражалось в оказании материальной поддержки - деньгами, помещениями и т.д. - учреждениям, создававшимся по инициативе представителей местной интеллигенции и духовенства. Но уже в 90-е годы XIX века в ряде случаев инициатива создания учреждений внешкольного образования переходит к городским думам, причем не только крупных провинциальных центров, но и небольших уездных городов. По мере экономического роста уездных центров соответственно увеличивались и размеры думских ассигнований на внешкольное образование.

В сельской местности основная масса расходов на внешкольное образование ложилась на земства и сельские общины. Отказ земств от "поощрительной" системы распределения пособий и совпавшее с ним по времени увеличение общинных и волостных ассигнований в 1895-1900 гг. привели к значительному росту количества сельских народных библиотек.

Вместе с тем, на протяжении всего изучаемого периода, внешкольное образование являлось адресатом частных пожертвований, причем среди меценатов представлены практически все сословия российского общества. Наряду с наиболее обеспеченными социальными группами края - купечеством и поместным дворянством, посильную лепту в создание материальной базы внешкольного образования вносили интеллигенция, крестьянство, духовенство.

Одновременно в формировании экономической основы внешкольного образования участвовали общественные организации - один из важнейших и наиболее показательных институтов гражданского общества. Из иногородних обществ, выступавших инициаторами создания новых библиотек и являвшихся донорами уже существовавших, наиболее выделяются Московский и Петербургский комитеты грамотности, Общество Ревнителей Русского Исторического Просвещения, Общество Улучшения Народного Труда. Местные общественные организации - Астраханская Комиссия Народных Чтений, Саратовская Комиссия Народных Чтений, общества трезвости и др. - существенно определяли надклассовую структуру и облик внешкольного образования в городах края на протяжении всего изучаемого периода.

Макроэкономические особенности региона во многом диктовали темпы и уровень развития внешкольного образования. В отличие от промыш-ленно развитых областей, где при содействии крупной буржуазии, напрямую заинтересованной в грамоткой рабочей силе, с 1880-х годов начали открываться народные дома - наиболее совершенная на тот момент форма культурно-просветительской работы, просветители преимущественно аграрного Нижнего Поволжья не могли рассчитывать на мощные инвестиции в учреждения внешкольного образования. Тем не менее, вопреки относительно елабой материальной базе, просветительные организации Нижнего Поволжья не только перенимали передовой опыт культурно-просветительской работы, но и сами таковой генерировали.

Во многом это стало возможным благодаря творческому подходу, незаурядной работоспособности, и самоотдаче педагогов, занятых во внешкольном образовании.

• Основу педагогического состава культурно-просветительских учреждений края составляли преподаватели местных начальных и средних учебных заведений различных ведомств. Однако среди учителей воскресных школ, особенно существовавших в 1860-1862 гг., нередки служащие официальных учреждений, священнослужители, жены и дочери чиновников, старшеклассники и недавние выпускники типовых учебных заведений, представители технической и творческой интеллигенции. Похожая ситуация сложилась во

• круг народных библиотек и народных чтений. Объяснялось это явление главным образом нехваткой профессиональных педагогов, а также гражданской позицией просветителей, занявших место посредника между общечеловеческой культурой и огромной массой стремящихся к ней.

Не отдавая предпочтения какой-либо определенной социальной группе, просветители своей деятельностью стремились к охвату широчайшей аудитории, невзирая на пол, возраст, сословие, национальность. Важным обстоятельством видится тот факт, что среди посетителей народных библиотек

• и народных чтений, как в городах, так и в селах Нижнего Поволжья, число женщин неуклонно увеличивалось, что являлось свидетельством начала преодоления векового традиционалистского понимания места женщины в обществе. Свидетельством демократизации российского общества конца XIX века стало отсутствие этнических и конфессиональных ограничений в учреждениях внешкольного образования. Так, в воскресных школах Нижнего Поволжья обучались не только православные ученики, но и лютеране, католики, иудеи, приверженцы иных исповеданий, широко представленные среди населения края. Аналогичную возможность предоставляли общедоступные по своему характеру народные чтения и народные библиотеки.

Что касалось сословной и профессиональной принадлежности просвещаемых, то при отсутствии точных статистических данных и на основании косвенных свидетельств можно представить общую картину. Первые воскресные школы создавались главным образом для "ремесленного и рабочего класса", так, во всяком случае, определялась желательная аудитория в министерских циркулярах. Для этой же социальной группы, по словам учредителей, создавались воскресные школы в конце XIX в. Однако это совсем не означает, что воскресные школы были закрыты для крестьян, мещан, торговцев и пр., так же, как народные чтения и народные библиотеки, обслуживавшие преимущественно малоимущие слои населения.

Что касается возрастной характеристики аудитории внешкольного образования, то в среднем соотношение детей и взрослых - посетителей библиотек - приблизительно складывается как 1:1, однако в отдельных библиотеках юных читателей было подавляющее большинство. Связано это главным образом с широким распространением народного начального образования в 1880-90 годы, то есть, среди детей и подростков грамотность была развита гораздо больше, чем среди людей среднего и пожилого возраста. Кроме того, нередки были случаи, когда родители, не имея возможности, либо стесняясь посетить библиотеку, посылали за книжкой своих детей. Учредители нескольких воскресных школ пытались ограничить возраст учеников, не допуская к занятиям детей. Хотя от этой практики быстро отказывались, можно предположить, что наиболее желательным учащимся воскресной школы был трудоспособный человек молодого и среднего возраста.

На основании репертуара народных чтений можно заключить, что организаторы ориентировались прежде всего на взрослое население, однако многочисленные свидетельства указывают на то, что народные чтения не оставляли равнодушными и детей.

Общий уровень образованности малоимущего - и самого многочисленного населения - обусловил наибольшее развитие в Нижнем Поволжье народных чтений как максимально доступной формы приобретения знаний широчайшего диапазона. В то же время относительно раннее, по сравнению с воскресными школами и народными библиотеками, официальное разрешение народных чтений /в 1876г. - для городов/, позволило к началу XX в. органично вписать их в структуру городской духовной жизни, сделать их явлением систематичным и привычным для городского обывателя, несмотря на нестабильность существования отдельных учреждений.

Идеологическая борьба за воскресные школы в последнем десятилетии XIX века опосредовала реструктуризацию всей системы этих учреждений. Закрытие воскресных школ в связи с переподчинением их духовному ведомству крайне негативно отражалось на ходе учебного процесса, подрывало доверие населения к школам. Сельская разновидность воскресных школ - повторительные классы - к концу XIX в. находилась в зачаточном состоянии. Дефицит педагогических сил и материальных средств существенно ограничивал возможности сельских просветителей в создании полноценных воскресных школ, позволявших одновременно обучать учеников с различным уровнем грамотности.

Относительно широкое распространение сельских народных библиотек во многом стало следствием особого внимания земств к этой форме внешкольного образования. Вместе с тем народные библиотеки создавались общественными организациями, как собственно нижневолжскими, так и иногородними, действовавшими в крае. Более того, комплексный взгляд на предмет исследования побуждает признать общественный характер культурно-просветительской работы в Нижнем Поволжье во П-й половине XIX века вообще. Как правило, внешкольное образование становилось делом не просветителей-одиночек, но официально зарегистрированных общественных организаций, либо неформальных кружков единомышленников, опиравшихся в своей деятельности на поддержку широких слоев местного населения.

И все же, несмотря на стихийность возникновения культурно-просветительских учреждений при отсутствии единых координационных регионального, губернского либо уездных центров, в Нижнем Поволжье к началу XX в. сложилась вполне дееспособная система внешкольного образования.

11е в последнюю очередь это стало возможным благодаря налаженной системе взаимодействия органов местной власти, самоуправления и общеобразовательных учебных заведений с одной стороны и общественными организациями и отдельными гражданами - субъектами внешкольного образования - с другой. Такая кооперация придавала определенную самостоятельность культурно-просветительскому движению в пределах Нижнего Поволжья.

Бессословность и общедоступность внешкольного образования наиболее зримо определили его демократичный характер в условиях монархического полусветского государства, каковым была Российская империя второй половины XIX века. Хотя часть населения, вовлеченная в орбиту культурно-просветительской работы, продолжала оставаться крайне малой, там не менее, основные принципы и направления культурно-просветительской деятельности сохранились и в начале XX века, характеризуемого как период наибольшего развития внешкольного образования.

Заключение

Возникновение и развитие культурно-просветительской работы в Нижнем Поволжье не только повлияло на многие сферы культурной, общественной, хозяйственной и политической жизни региона, но, в свою очередь, зависело от ряда факторов и условии различного характера.

В контексте общей либерализации общественно-экономических отношений закономерным продолжением физического раскрепощения огромной части населения в просвещенных кругах России виделось раскрепощение духовное. Именно просвещение масс, безусловное и безвозмездное, стало одним из лейтмотивов общественной деятельности основной части российской интеллигенции и представителей практически всех сословий и социально-профессиональных групп, составлявших в 1860-х - 1900-х годах так назы-* ваемый "образованный класс".

Правительство, осознавая бесперспективность существовавшего положения национального образования, усугублявшегося драматическим отставанием народной грамотности в России от ведущих европейских держав, вынужденно было идти на создание воскресных школ, народных чтений и народных библиотек, ограничиваясь зачастую полумерами, сдерживая тем самым реализацию запросов населения.

Беспрецедентность опыта внешкольного образования в России, неспособность спрогнозировать последствия принимаемых законов, принуждали правительство к жесткой регламентации деятельности культурно-просветительских учреждений и к установлению системы тотального контроля, переданного, прежде всего, духовному ведомству. Тем самым приоритетные позиции в культурно-просветительской работе всегда принадлежали религиозно-нравственным началам.

Определяющим фактором развития внешкольного образования являлось состояние школьного дела в конкретной местности, населенном пункте.

Список научной литературыЛяпин, Никита Михайлович, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Архивные материалы.

2. Государственный архив Саратовской области (ГАСО).

3. Фонд 1. Канцелярия Саратовскогогубернатора Опись 1 дд.:2064,2122,2225,2226,2339,3713,3966,4155,4462,4943,5041,5384,

4. Фонд 5. Саратовская губернская 5740,5741,6108.земская управа Опись 1 дд.:1649,1718,1809,1870.

5. Фонд 13. Дирекция народныхучилищ Саратовской губернии Опись 1 дд.:819,821,826,831,834,1159,1682,1685,1820,2073,2183,2416,2418,2420,2455.

6. Государственный архив Астраханской области (ГААО).

7. Фонд 1. Канцелярия Астраханскогогражданского губернатора Опись 2 дд.: 1,68,369,451,602.1. Опись 8 дд.: 171,524,661.

8. Опись 11 дд.:419,957,1112,1190,1195,1219,1254.

9. Фонд 94. Астраханская городскаяуправа Опись 1 дд.:6167,10825,16274,17132.

10. Фонд 290. Астраханское полицейское Опись 3 Д. 256управление

11. Фонд 280. Инспекция народныхучилищ г. Саратова Опись 1 дд.:29,156,184,188,207,211.

12. Фонд 569. Комиссия народныхчтений при Саратовском губернском санитарном обществе. Опись 1 д.1.

13. Российский государственный исторический архив (РГИА)

14. Фонд 733. Департамент народногопросвещения Опись 48 Д.142.1. Опись дд.: 196,925.122 д.521.

15. Фонд 803. Училищный совет (при Опись

16. Святейшем Синоде) 193 д.1954.дд.:421,483,660.

17. Фонд 1284. Департамент общих дел Опись 1 д. 1161. МВД. Опись 2 Д.82.1. Опись188 д.2332. Опубликованные источники.

18. Адрес-календарь Саратовской губернии на 1900 г. Саратов, 1900.

19. Большая советская энциклопедия. Т.13. -М.,1973.

20. Годичный отчет Комиссии народных чтений в г. Астрахани с 14.02.1882г. по 14.02.1883 г.//Астраханский, справочный листок, 1883,№73,75,77.

21. Доклады Саратовской губернской земской управы по народному образованию.- Саратов, 1898.

22. Журнал комитета Астраханской общественной библиотеки на 31 марта 1862 г.//Астраханские губернские ведомости, 1862, №16.

23. То же на 31 мая 1862 г.// Там же, 1862, №23.

24. Записка гласного Вольского уездного земского собрания графа А.Д. Нессельроде по вопросу об участии Вольского земства в деле народного образования.- Саратов, 1894.

25. Известия Общества ревнителей русского исторического просвещения. №2 от 20 октября 1900 г.

26. То же. №3 от 10 июня 1901 г.

27. То же. №5 от 26 февраля 1904г.

28. Извлечение из отчета о состоянии народных чтений с 1,03.1885г. по I.C3,1886г. // Астраханский справочный листок, 1886 №67

29. Извлечение из отчета общества трезвости за февраль 1900 г. // Астраханский Вестник, 1900, №3246

30. Извлечение из отчета о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты Астраханской епархии за 1893-1894 учебный год //Астраханские епархиальные, ведомости, 1900. Отдел неофициальный.

31. Из отчета общества трезвости за 1899 г.//Астраханский вестник, 1900, №3215.

32. Комиссия народных чтений в 1888/89 году. Некоторые сведения из отчета // Астраханский вестник, 1889, №№ 27, 28.

33. Народное образование в Саратовском уезде (Из отчета Саратовского уездного училищного совета за 1870-1871 учебный год).// Памятная книжка Саратовской губернии на 1872 г. Ч.2.- Саратов, 1872.

34. Настольная книга по внешкольному образованию. Сост. В.И. Чарнолуским. II изд., т.1. СПб., 1913.

35. Отчет Астраханского епархиального училищного совета о состоянии церковных школ Астраханской епархии за 1899 г. // Астраханские епархиальные ведомости, 1990, №23.

36. Отчет комиссии народных чтений при Обществе саратовских санитарных врачей. Саратов, 1897.

37. Отчет комиссии народных чтений с 1 января 1900 по 1 января 1901 г. -9 Саратов, 1901.

38. Отчет Общества взаимного вспоможения купеческих приказчиков в г. Астрахани за 1894г. Год тринадцатый. Астрахань, 1895.

39. Отчет о деятельности комиссии по устройству в г.Астрахани народных чтений за 1893 год. Астрахань, 1894.

40. Отчет о состоянии народных чтений в г.Астрахани за 1889/90 год. -Астрахань, 1890.ш 2.24. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 году // Астраханскийсправочный листок, 1887, №№ 57, 59.

41. Отчет о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты Астраханской епархии за 1893/94 учебный год // Астраханские епархиальные ведомости, 1895, №10.

42. То же за 1894/95 учебный год.// Там же, 1896, №1

43. То же за 1895/96 учебный год.// Там же, 1897, №4

44. То же за 1896/97 учебный год. Астрахань, 1898.• 2.29. То же за 1897/98 учебный год // Астраханские епархиальныеведомости, 1899, ЛЪ15.

45. Отчет правления Астраханского благотворительного общества за 1891г. Астрахань, 1893.

46. Отчет Саратовского епархиального училищного совета о школах церковно-приходских и грамоты Саратовской епархии за 1894/95 учебный год. Саратов, 1896.

47. То же за 1895/96 учебный год. Саратов, 1897.

48. То же за 1896/97 учебный год. Саратов, 1898.

49. То же за 1898 год. Саратов, 1899.

50. То же за 1899 гражданский год. Саратов, 1900.

51. Отчет Саратовской Покровской воскресной школы, за 1893/94 и 1894/95 годы. Саратов, 1895.

52. Отчет Царицынского отделения Саратовского духовно-просветительского союза за 1824-1895 год. Царицын, 1895.

53. Памятная книжка Астраханской губернии на 1882 год. Астрахань, 1882.

54. Памятная книжка Астраханской губернии на 1890г. Астрахань, 1889.

55. Памятная книжка Астраханской губернии на 1891 год. Астрахань, 1891,

56. Памятная книжка Астраханской губернии на 1896 год.- Астрахань, 1896.

57. Обзор Астраханской губернии за 1898 г. (прил. к всеподданнейшему отчету). Астрахань, 1895.

58. То же за 1894 г. Астрахань, 1895.

59. Полное собрание законов Российской империи. Собр.второе. Т.ХХХУШ. Отд. 1, 1863г. СПб., 1866.

60. ПСЗРИ, собр. третье, т. УШ, 1888. СПб., 1890.

61. ПСЗРИ, собр. третье, т. IX, 1889г. СПб., 1891.

62. ПСЗРИ, собр. третье, т. Х1У, 1894г. СПб., 1898.

63. Положение народного образования в Саратовской губернии за время существования в ней земских учреждений. Вып.1. Вольский уезд. Саратов, 1894.

64. Положение народного образования в Саратовской губернии за время существования в ней земских учреждений по 1895 год /1866-1895/ .Вып.2. Петровский уезд. Саратов, 1897.

65. Правила о бесплатных народных библиотеках Общества ревнителей русского исторического просвещения в память императора Александра III -Без места, без года.

66. Правила о бесплатных народных читальнях и о порядке надзора за ними от 15 мая 1890г. // Правительственный вестник, 1890, Л« 126.

67. Правила пользования книгами из библиотеки КНЧ в Астрахани // Астраханский вестник, 1889, №12.

68. Саратовский календарь на 1873 год. Саратов, 1872.

69. Саратовский календарь на 1874 год. Саратов, 1873.

70. Сведения о второй женской воскресной школе за декабрь 1861 май 1862г. // Астраханские губернские ведомости, 1862, №№3, 7, 10, 17, 20, 24.

71. Свод материалов о деятельности Саратовского губернского земства в сфере народного образования. Саратов, 1897.

72. Систематический каталог общеобразовательной библиотеки Астраханского управления рыбными и тюленьими промыслами на 1899 г. -Астрахань, 1900.

73. Собрание постановлений Святейшего Синода относительно устройства духовных семинарий и училищ согласно требований Выс. утв. 14 мая 1867 г. духовно-училищных уставов. 1867-1874. СПб., 1875.

74. Статистический обзор Астраханской губернии за 1897 год. // Памятная книжка Астраханской губернии на 1899г. Астрахань, 1899.

75. То же за 1899 год. // Памятная книжка Астраханской губернии на 1901г. Астрахань, 1901.

76. Статистический обзор Саратовской губернии с отчетом губернского статистического комитета за 1893 г. Саратов, 1894.

77. То же за 1894 г. Саратов, 1895.

78. То же за 1895 г. Саратов, 1896.

79. То же за 1896 г. Саратов, 1897.

80. То же за 1897 г. Саратов, 1898.

81. То же за 1898 г. Саратов, 1899.

82. То же за 1899 г. Саратов, 1900.

83. То же за 1900 г. Саратов, 1901.

84. Статистические сведения об Астраханской губернии за 1888 г.//Памятная книжка Астраханской губернии на 1890 г. Астрахань, 1889.

85. Статистические сведения об Астраханской губернии за 1889 г.//Памятная книжка Астраханской губернии на 1891 г. Астрахань, 1891.

86. То же за 1891г.//Памятная книжка Астраханской губернии на 1893 г. Астрахань, 1893.

87. Статистические сведения по начальному народному образованию в Российской империй за 1896 год. СПб., 1898.

88. Статистические сведения по начальному народному образованию в Российской империи. Вып. II (данные 1898г.) СПб., 1900.

89. Узаконения о бесплатных народных библиотеках (читальнях) с приложением примерных их уставов, составленных Петербургским комитетом грамотности. Второе дополненное издание. СПб., 1898.

90. Устав Владимирского общества трезвости. Астрахань, 1898.

91. Устав Общества взаимного вспоможения бывших воспитанников Саратовского Александровского училища. Саратов, 1895.

92. Устав Общества ревнителей русского исторического просвещения в память императора Александра III. СПб., 1897.

93. Устав Общества Саратовских санитарных врачей. Саратов, тип. Ищенко, без года.

94. Устав Саратовских городских читален. Саратов, 1895.

95. Энциклопедический словарь издательства Ф.А.Брокгауз И.А. Ефро 1890. Т.40. С.595-596.3. Периодическая печать.

96. Астраханский вестник. 1889, М«:2,6,11,17,37,145,156; 1900, №№:3198,3206,3209,3231,3233,3234,3246,3253,3259,3270, 3317,3450.

97. Астраханские губернские ведомости. 1877, №13; 1890, №102.

98. Астраханский справочный листок. 1882, №№48,62; 1883,№№4,75,206; 1886, №№5,20,46,50,56,57,62,73,257; 1887, №№10,14,26,27,29,31,33,237,243,247,257,269.34. Восток. 1867, №3.

99. Русская школа, 1896, №5-6.

100. Саратовский дневник, 1896, №№:6,18,24,37.4. Литература.

101. Абрамов Я.В. Наши воскресные школы и их нужды. // Русская школа, 1896, №4.

102. Беляева Е.К. Комиссия по организации общеобразовательных чтений для рабочих г. Москвы. // Проблемы истории СССР. М., 1977, вып.6.

103. Борисов Н.И. Волшебный фонарь в народной школе (по данным Александрийского уезда за 1889-1895гг.). Херсон, 1896.

104. Вахтеров В.П. Народные чтения.// Русская школа, 1896, №№4-12.

105. Его же. Сельские воскресные школы и повторительные классы. М., 1896.

106. Веселовский Б. История земства за сорок лет. СПб., 1909, т. I.

107. Виноградов А.П., Пиналов С.А., Чернявский Г.И. История культурно-просветительской работы в СССР. Харьков, 1970. 4.1-2.

108. Гаршин А. К вопросу о народных чтениях по сельскому хозяйству.-Харьков, 1902.

109. Волков В.И. Борьба большевиков за революционный путь преобразования народного просвещения в России (конец XIX в. март 1917г.).- М., 1953.

110. Герасименко Г.А. Земское самоуправление в России. М., 1990.

111. Голубев В. Народное образование в Саратовской губернии. Прил. к№11-12 "Саратовской земской недели" за 1902г.

112. Дронов И.Т. Первые воскресные школы в России. // ВИ, 1970, №6.

113. Его же. Школы взрослых в конце XIX века. // Вечерняя средняя школа, 1967, №6.

114. Жураковский Г.И. Из истории просвещения в дореволюционной России.-М., 1978.

115. Зезина М.Р. История русской культуры. М., 1990.

116. Зеленко В.А. Практика внешкольного образования в России. М. - Пг., 1923.

117. Источниковедение истории СССР. Под ред. И.Д. Ковальченко. М., 1981.

118. Казанский 11.11ародное образование в Астраханской губернии. // Русская мысль, 1898, №№ 4-8.

119. Казанцев П. Задачи внешкольного образования. Вып.1. Саратов, 1904.

120. Климочкина Н. 11ародные университеты в России. //11аука и религия, 1969, №3.

121. Корольков К. Жизнь и царствование императора Александра III. 1881-1894.-Киев, 1901.

122. Корф H.A. Образовательный уровень взрослых грамотных крестьян // Русская мысль, 1881, кн.10.

123. Краткий исторический очерк 10-летнего существования в г. Астрахани народных чтений (1882-1892). Астрахань, 1892.

124. Лазаревич Э.А. Популяризация науки в России. М., 1981.

125. Лейкина-Свирская В.Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX в.-М., 1971.

126. Лемке М.К. Очерки освободительного движения. СПб., 1908.

127. Лихачев В. Народное образование в Астраханской губернии (18071901). // Памятная книжка Астраханской губернии на 1904г. Астрахань, 1904.

128. Медынский E.H. История русской педагогики. М., 1936.

129. Миронов Б.11. Грамотность в России 1797-1917 годов. // История СССР, 1985, №4.

130. Михайлова М.В. Просветительские и педагогические организации дореволюционной России. М., 1993.

131. Морозова ЕЛ I. Культурно-просветительская роль Саратовского земства в 1866-1890г. Саратов, 1988.

132. Народные библиотеки. // Русская школа, 1896, №1.

133. Настольная книга по внешкольному образованию. Сост. В.И. Чарнолуский. 2-е изд., т. I. СПб., 1913.

134. Невский В.А. Внешкольное образование во всеобщей истории. Культурно-исторические наброски. Кострома, 1921.

135. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник.- Омск, 1992.

136. Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900/1901 учебный год. Саратов, 1901.

137. Остроумов Т.Н. Исторический очерк Астраханской 1-й мужской гимназии за время с 1806 по 1914 год. Астрахань, 1914.

138. Очерки городского быта дореволюционного Поволжья. Ульяновск, 2000.

139. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. - М„ 1991.

140. Пирогов НИ. Избранные педагогические сочинения. М., 1985.

141. Пирумова Н.М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе.- М., 1986.

142. Пругавин A.C. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания. Изд.2, доп. СПб., 1895.

143. Рашин А.Г. Грамотность и народное образование в России в XIX и начале XX в. //Исторические записки, т. 37. М., 1951.

144. Савченко A.M. История культурно-просветительской работы в СССР. -М., 1970.

145. Стеблев А.П. Очерки культурной истории России в XIX веке. М., 1910.

146. Струнина JI. Первые воскресные школы в Киеве. Киев, 1898.

147. Тулупов Н.В. Народные чтения в городах и селах. // Русская мысль, 1902, №3-4.

148. Указания по вопросу о народных чтениях, организуемых попечительствами о народной трезвости. Сост. А.Шумахер. СПб., 1898.

149. Фрид JI.C. Культурно-просветительская работа в России в дооктябрьский период. М., 1956.

150. Чарнолуский В.И. Земство и народное образование. СПб., 1910.

151. Его же. Основные вопросы организации школы в России. СПб., 1909.

152. Его же. Частная инициатива в деле народного образования. СПб., 1910.

153. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М., 1912.

154. Эймонтова Р.Г. Идеи просвещения в обновляющейся России (50-60 годы XIX в.).-М„ 1998.

155. Элькина Д. Очерки по агитации, пропаганде и внешкольной работе в дореволюционной России. М. - Л., 1930.5. Диссертации.

156. Воробьева M.B. Культурно-просветительская деятельность российской интеллигенции в Калмыкии (вторая половина XIX-начало ХХв.). Дисс. .канд. ист. наук. Волгоград, 1998.

157. Демьянюк И.Ю. Культурно-просветительская деятельность московского земства в 1880-е- 1914 гг. Дисс. .канд. ист. наук. М., 1997.

158. Дмитренко Т.Т. Культурно-просветительская деятельность на Украине во второй половине XIX начале XX века. Дисс. .канд. ист. наук. - М., 1993.

159. Кочеткова Е.А. Просвещение крестьянства как проблема политики и деятельности правительства, общественности России в 1874-1904 гг. (по материалам европейской части страны). Дисс. .канд. ист. наук. Оренбург, 1999.

160. Либерман A.A. Институт земских начальников. 1889-1905. Дисс. .канд. ист. наук. М., 1976.

161. Пархоменко Т.А. Культурно-просветительская деятельность в России (конец XIX В.-1917 г.). Дисс. .канд. ист. наук. М., 1987.

162. Турганова О.В. Культурно-просветительская деятельность Самарского земства во 2-й половине XIX -нач. XX в. Дисс. .канд. ист. наук. Самара, 1999.

163. Хаченьян А.Л. Общественные организации Нижнего Поволжья на рубеже XIX-XX веков. Дисс. .канд. ист. наук. Волгоград, 1999.

164. Фурсова C.B. Народное просвещение в пореформенный период (18611904). Дисс. .канд. ист. наук. Тамбов, 1998.1. Примечания.1. Примечания к введению

165. К концу 1850-х годов ок. 6% населения России были грамотными; к началу XX века ок.21% (См.: А.Г. Рашин. Грамотность и народное образование в России в XIX и нач. XX в. // Исторические записки, т.37.- М., 1951, сс.32, 61).

166. Большая советская энциклопедия, т. 13. М., 1973, с.599.

167. А.П. Виноградов, С.А. Пиналов, Г.И. Чернявский. История культурно-просветительской работы в СССР. 4.1. Харьков, 1970. С.7.

168. В.П. Вахтеров. Народные чтения // Русская школа, 1896, №5-6, с.238.

169. A.C. Пругавин. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания. Изд.2, доп. СПб., 1895.

170. В.И. Чарнолуский. Основные вопросы организации школы в России. -СПб., 1909; Его же. Частная инициатива в деле народного образования. -СПб, 1910.

171. М.К. Лемке. Очерки освободительного движения.- СПб, 1908.

172. A.C. Пругавин. Ук.соч, сс. XV, XVIII, XIX.

173. П. Казанцев. Задачи внешкольного образования. Вып.1.- Саратов, 1904, сс. 12, 13, 19-23.

174. В. Голубев. Ук. соч., с. 20.

175. Н.В. Чехов. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М., 1912, с.5.

176. Б. Веселовский. История земства за сорок лет. Т.1.- СПб., 1909; А.П. Стеблев. Очерки культурной истории России в XIX веке. М., 1910; В.И. Чарнолуский. Земство и народное образование. - СПб, 1910.

177. В.И. Чарнолуский. Земство и народное образование. СПб., 1910, с.25.

178. Б. Веселовский. Ук. соч., т.1, с.547.

179. А.П. Виноградов и др. Ук. соч. С.17.

180. А.М. Савченко. История культурно-просветительской работы в СССР. -М., 1970. С.8.

181. Е.К. Беляева. Комиссия по организации общеобразовательных чтений для рабочих г. Москвы // Проблемы истории СССР. М., 1977, вып.6; И.Т.

182. Дронов. Первые воскресные школы в России. // ВИ, 1970, №6; Его же. Школы взрослых в конце XIX века. // Вечерняя средняя школа, 1967, №6; II. Кли-мочкина. Народные университеты в России // Наука и религия, 1969, №3.

183. Н.М. Пирумова. Ук. соч. С.49.

184. Э.А. Лазаревич. Популяризация науки в России. М., 1981. С. 160.

185. М.Р. Зезина. История русской культуры. М., 1990; Р.Г. Эймонтова. Идеи просвещения в обновляющейся России (50-60 годы XIX в.). - М. 1998.

186. М.В. Михайлова. Просветительские и педагогические организации дореволюционной России. М. 1993.27. Там же. С.4.

187. Р.Г. Эймонтова. Ук. соч. С.141.

188. М.Р. Зезина. Ук. соч. С.213.

189. М.В. Воробьева. Культурно-просветительская деятельность российской интеллигенции в Калмыкии (Вторая половина XIX нач. XX в.) Дисс. канд. ист. наук. - Волгоград, 1998.

190. C.B. Фурсова. Народное просвещение в пореформенный период (18611904). Дисс. канд. ист. наук. Тамбов, 1998.

191. Е.А. Кочеткова. Просвещение крестьянства как проблема политики и деятельности правительства, общественности России в 1874-1904 году (по материалам европейской части страны). Дисс. канд. ист. наук.- Оренбург,

192. АЛ. Хаченьян. Общественные организации Нижнего Поволжья на рубеже XIX-XX веков. Дисс. канд. ист. наук. Волгоград, 1999.

193. Источниковедение истории СССР. Под. ред. И.Д. Ковальченко. М, 1981.

194. Настольная книга по внешкольному образованию. Сост. В.И. Чарнолу-ский. II изд., т.1. СПб., 1913.1. Примечания к главе I

195. Памятная книжка Астраханской губернии на 1890 г. Астрахань, 1889. Ч.2.С.19; Н. Казанский. Народное образование в Астраханской губернии // Русская мысль, ксерокопия библиотеки Астраханского государственного университета. JI.9.

196. A.C. Пругавин. Запросы народы и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания. Изд. 2-е, доп. СПб., 1895. С. 166-167.

197. В.П. Вахтеров. Народные чтения // Русская школа, 1896, № 5-6, с. 214; Отчет комиссии народных чтений при обществе саратовских санитарных врачей. Саратов, 1897. С.2.

198. ГАСО, ф. 1, on. 1, д.4462, л. 1.

199. Отчет KI14 при ОССВ. Саратов, 1897. С.2.

200. Ведомость о произведенных в 1891 году расходах на содержание училищ. См. : ГААО, ф.1, оп.11, д.1112, лл.21-33.

201. ГААО, ф.94, оп.1, т.2, д.10825, л.2-3.8. Там же, л.1.

202. ГААО, ф.94, оп.1, т.З, д.17132, л.2.

203. ГААО, ф.94, оп.1, т.З, д. 16274, л. 17.

204. Отчет Саратовской Покровской воскресной школы за 1893-94 и 189495 учебные годы. Саратов, 1895. С. 10.

205. Устав саратовских городских читален. Саратов, 1895. С. 1.13. Там же. С.2.

206. ГАСО, ф.280, оп.1, д. 184, л. 10.

207. Русская школа, 1896, №5-6, с.375.

208. ГАСО, ф.280, оп. 1, д. 184, лл.60-63.

209. ГААО, ф.1, оп. 11, д.1195, лл.19, 22.

210. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5741,л.74.

211. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5740, л. 171.

212. Б. Веселовский. История земства за сорок лет. Т.1. СПб., 1909. С.486.

213. Всеподданнейший отчет начальника Саратовской губернии за 1871 год. См.: ГАСО, ф.1, оп.1, д.2122, л.43.

214. Б. Веселовский. Ук. соч. Т.1. С.547.

215. E.H. Морозова. Культурно-просветительская деятельность Саратовского земства. 1866-1890.-Саратов, 1988. С. 13-14.

216. Там же. Сс.: 97, 107, 114, 123, 145, 186,201,219,243.27. Там же. С.362.28. Там же. С.315.

217. Свод материалов о деятельности Саратовского губернского земства в сфере народного образования. Саратов, 1894. С.317.

218. См., например: Отчет КНЧ при ОССВ. Саратов, 1897. С.9; Отчет комиссии народных чтений с 1 января 1900 по 1 января 1901 года. - Саратов, 1901. С.8.

219. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году // Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. Саратов, 1901. С. 1.

220. Статистический обзор Саратовской губернии и отчет губернского статистического комитета за 1893 г. Саратов, 1894. С.51.

221. Положение народного образования в Саратовской губернии за время существования в ней земских учреждений. Вып.Х1. Саратов, 1894. С.373.

222. Отчет Турковской образцовой народной библиотеки губернского земства за первый год ее существования (1896).// Доклады Саратовской губернской земской управы по народному образованию. Саратов, 1898. С. 16-17.

223. Отчет Верхозимской образцовой библиотеки Саратовского губернского земства за 1896/7 год. // Там же. С.46.

224. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году // Обзор .- Саратов, 1901. С.2.37. Там же. С.З.

225. Отчет о действиях управы по народному образованию // Доклады. -Саратов, 1898. С.2.

226. ГАСО, ф.5, оп. 1, д. 1809, л.5.40. Там же.41. Там же. Л.2.42. Там же. Л. 10,12.43. Там же. Л. 1,14.

227. Б. Веселовский. Ук. соч. С.550-551.

228. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2183, л.17.

229. Русская школа, 1896, №1, с.260.

230. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году .//Обзор. Саратов, 1901. С.4.

231. Б. Веселовский. Ук. соч. С.554.

232. См., например: Отчет Саратовского епархиального училищного совета о состоянии школ церковно-приходских и грамоты в Саратовской епархии за 1899 гражданский год. Саратов, 1900. С. 16.

233. ГАСО, ф. 13, оп.1, д.826, л.З.

234. И.Т. Дронов. Первые воскресные школы в России.// ВИ, 1970, №6, с. 199.

235. М.К. Лемке. Очерки освободительного движения. СПб., 1908. С.416.

236. РГИА, ф.733, оп.48, д. 142, л. 10.

237. ГАСО, ф.13, оп.1, д.831,л.1.

238. ГААО, ф. 1, оп. 11, д.419, л.49.

239. ГАСО, ф.13, оп.1, д.834,л.1-2.

240. Сведения о второй женской воскресной школе за декабрь 1861 май 1862 г. // Астраханские губернские ведомости, 1862, №№ 3, 7, 10, 17, 20, 24.

241. ГАСО, ф.13, оп.1, д.826, л. 17.

242. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5741, л. 16.

243. Астраханский вестник, 1900, №3450.63. Там же, № 3206.

244. Статистический обзор Саратовской губернии и отчет губернского статистического комитета за 1895 г. Саратов, 1896. С.50.

245. ГАСО, ф.5, оп. 1, д. 1649, л.2.

246. Положение народного образования в Саратовской губернии за время существования в ней земских учреждений. Вып.1. Вольский уезд. Саратов, 1894. См. приложение: Вязовская общественная библиотека. Стр. не пронумерованы.67. Там же.

247. Астраханский справочный листок, 1886, № 73.

248. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5741, л.74.

249. Астраханский вестник, 1889, № 6.71. Там же, № 11.72. Там же, №17.

250. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань, 1890. С.25.

251. Астраханский вестник, 1900, № 3450.

252. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2418, лл.: 50, 51, 111, 112.

253. Комиссия народных чтений в 1888/89 году. Некоторые сведения из отчета. // Астраханский вестник, 1889, № 28.

254. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 г. -Астрахань, 1890. С.13-14.

255. Отчет о деятельности комиссии по устройству в г. Астрахани народных чтений за 1893 год. Астрахань, 1894. С.7.

256. Отчет комиссии народных чтений при Обществе саратовских санитарных врачей. Саратов, 1897. С.6.

257. Краткий отчет СКНЧ за 1898-99 год. См.: ГАСО, ф.569, оп.1, д. 1, л.25-26.

258. Отчет комиссии народных чтений с 1 января 1900 по 1 января 1901 года. Саратов, 1901. С. 4-5.

259. Отчет комиссии народных чтений при обществе саратовских санитарных врачей. Саратов, 1897. С.6.

260. В.П. Вахтеров. Народные чтения. // Русская школа, 1896, № 9-10. С. 161.

261. Отчет ЦОСДПС за 1894-1895 год. Царицын, 1895. С. 10-11.

262. В.П. Вахтеров. Ук. соч. //Русская школа, 1896, № 12. С. 127.86. 11ародные библиотеки // Русская школа, 1896, № 1. С. 260.

263. ГАСО, ф. 280, on. 1, д. 184, л. 52.

264. Правила о бесплатных народных библиотеках ОРРИП в память императора Александра III. Без места, без года. С. 3.

265. Известия ОРРИП, Ш от 10 июня 1901 г. С. 3.1. Примечания к главе II.

266. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX-нач. XX в.-М., 1991. С. 158.

267. В.П. Вахтеров. Народные чтения. // Русская школа, 1896, № 5-6. С. 225.

268. Энциклопедический словарь. Т. 40, репринтное издание Д.А.Брокгауз -И.А. Ефрон, 1890. Терра. 1992. С. 595-596. Ст. «Народные чтения».

269. РГИА, ф.733, оп.193, д. 521, лл. 129-130, 193-195.

270. ГАСО, ф. 1,оп. 1,д. 2339, л. 1.

271. РГИА, ф.733, оп. 193, д.521, л.127.

272. ГАСО, ф.1, оп.1, д.2339, л.З.

273. РГИА', ф.733, оп.193, д.521, л.172.9. Там же, л. 149-150.10. Там же, л. 189, 201.

274. ГАСО, ф.1, оп.1, д.2339, л. 7.

275. ГАСО, ф. 13. On. 1. Д. 1685. Л. 10.

276. ГАСО. Ф. l.On. 1. Д. 2339. Л. 13.

277. ГАСО. Ф. 13. On. 1. Д. 1685. Л. 11.

278. ГАСО. Ф. 1. On. 1. Д. 2339. Л. 22, 67, 76, 81.16. Там же. Л. 22, 27.

279. ГАСО. Ф. 13. Оп. 1. Д. 1685. Л.14.

280. ГАСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 2339. Л. 56, 57.

281. Астраханские губернские ведомости, 1877, № 13.

282. ГААО. Ф. l.On. 8. Д. 524. Л. 49, 50.

283. А.П. Виноградов, С.А. Пиналов, Г.И. Чернявский. История культурно-просветительской работы в СССР. Ч. 1. Харьков, 1970. С. 65.

284. ПСЗРИ. Собр.второе. Т. XXXVIII. Отд. 1, 1863 г. СПб., 1866. С. 676.

285. ГААО. Ф. 1. Оп. 8. Д. 524. Л. 1.24. Там же. Л. 4.25. Там же. Л. 5, 6.26. Там же. Л. 7.27. Там же. Л. 32, 38.

286. ГАСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 2339. Л. 35.29. Там же. Л. 94.30. Там же. Л. 100.

287. ГАСО. Ф. 13. Оп. 1. Д. 1685. Л. 1.

288. ГАСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 2339. Л. 79, 80.

289. В. Чарнолуский. Частная инициатива в деле народного образования. -СПб., 1910. С. 195.

290. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/87 году // Астраханский справочный листок, 1887. № 57.

291. ГААО. Ф. l.On. 11. Д. 957. Л.1.36. Там же. Л. 3-5.

292. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889 1890 год. -Астрахань. 1890. С. 26-23.

293. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14 февраля 1882 г. по 14 февраля 1883 г. // Астраханский справочный листок, 1883, № 73.39. Там же, № 77.

294. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань, 1890. С.27-33.

295. В.П.Вахтеров. Ук. соч.// Русская школа, 1896. № 5-6, с.242.

296. Протокол общего собрания членов по устройству народных чтений в Астрахани // Отчет о состоянии народных чтений за 1889/90 г. Астрахань, 1890. С.34-36.

297. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14 февраля 1882 по 14 февраля 1883 г. //Астраханский справочный листок, 1883, № 73.44. Там же.

298. В.П. Вахтеров. Ук. соч. // Русская школа, 1896, №5-6. С. 242-243.

299. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14 февраля 1882 г. по 14 февраля 1883 г. // Астраханский справочный листок, 1883, № 73.

300. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/87 году // Астраханский справочный листок, 1887, № 57.

301. Комиссия народных чтений в 1888/9 году (некоторые сведения из отчета) // Астраханский Вестник, 1889, № 28.

302. Астраханский справочный листок, 1882 г. № 48.

303. Астраханский справочный листок, 1886, № 257.

304. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14.02.1882 по 14.02.1883 г. //Астраханский справочный листок, 1883, № 73.

305. Астраханский справочный листок, 1882, № 46.

306. Извлечение из отчета о состоянии народных чтений с 1.03.1885 по 1.03.1886 г.// Астраханский справочный листок, 1886, № 67.

307. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 году // Астраханский справочный листок, 1887, № 57.

308. В.П. Вахтеров. У к. соч. // Русская школа, 1896, № 5-6, с. 221.

309. Астраханский справочный листок, 1883, № 206.

310. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 г. // Астраханский справочный листок, 1887, Л» 57.

311. В.П. Вахтеров Ук. соч.// Русская школа, № 5-6, с. 221.

312. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 г.// Астраханский справочный листок, 1887, № 57.

313. Извлечение из отчета о состоянии народных чтений с 1.03.1885 по 1.03.1886 г.// Астраханский справочный листок, 1886, № 67.

314. Астраханский справочный листок, 1886.№ 20.

315. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 г. // Астраханский справочный листок, 1887, № 57.

316. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 г. // Астраханский справочный листок, 1887, Л1« 57.

317. Астраханский справочный листок, 1886, № 46.

318. Извлечение из отчета о состоянии народных чтений с 1.03.1885 по 1.03.1886 г. // Астраханский справочный листок, 1886, Л» 67.

319. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 г. // Астраханский справочный листок, 1887, № 57.

320. Астраханский справочный листок, 1886, № 50.68. Там же, № 67.69. Там же, №№ 56, 62.

321. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 г. // Астраханский справочный листок, 1887, № 59.

322. Астраханский справочный листок, 1882, ЛЬ 48.72. Там же, 1886, № 257.73. Там же, 1882, №62.

323. Астраханский вестник, 1889, №156.

324. Комиссия народных чтений в 1888/9 году (некоторые сведения из отчета)//Астраханский Вестник, 1889, № 27.76. Там же.77. Там же.

325. Отчет о состоянии народных чтений в 1889/90 г. Астрахань, 1890. С.4.79. Там же. С. 9.80. Там же. С. 4.

326. Отчет о деятельности комиссии по устройству в городе Астрахани народных чтений за 1893 г. Астрахань. 1894. С. 5-6.82. Там же. С. 6-7.

327. Отчет правления Астраханского благотворительного общества за 1891 г. Астрахань. 1893. С. 36-37.

328. Протокол общего собрания членов по устройству Народных чтений в Астрахани // Отчет о состоянии народных чтений в г.Астрахани за 1889-90 год. Астрахань. 1890. С. 35.

329. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань. 1890. С. 13.

330. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14.02.1882 по 14.02.1883 г.// Астраханский справочный листок. 1883, № 75.87. Там же.

331. А.П. Виноградов и др. Ук. соч., с. 107.

332. Н. Казанский. Народное образование в Астраханской губернии // Русская мысль. 1898 г. Ксерокопия библиотеки АГУ. Л. 9.

333. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14.02.1882 по 14.02.1883 г.// Астраханский справочный листок. 1883, № 73.91. Там же.92. Там же.

334. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год,- Астрахань. 1890. С. 6.

335. Н. Казанский. Ук. соч. Л. 9.

336. ГААО. Ф. 1.0п. 11. Д. 957. Л. 6.96. Там же. Л. 7.

337. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 г. // Астраханский справочный листок. 1887, № 57.98. Там же. № 59

338. Астраханский справочный листок. 1887, № 10.100. Там же. №26.101. Там же. № 14.102. Там же. № 26.103. Там же.

339. КНЧ в 1888/9 г. (некоторые сведения из отчета) // Астраханский Вестник, 1889, № 27.

340. Астраханский вестник. 1889, № 145.

341. КНЧ в 1888/9 г. (некоторые сведения из отчета) // Астраханский Вестник, 1889, №27.

342. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань. 1890. С. 22.

343. В.П. Вахтеров. У к. соч. // Русская школа, 1896, № 11, с. 137.

344. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14.02.1882 по 14.02.1883 г.//Астраханский справочный листок. 1883, № 77.110. Там же. №4.111. Там же. № 75.

345. ГААО. Ф. 94. On. 1. Т. 2. Д. 6167. Л. 1.

346. Извлечение из отчета о состоянии народных чтений с 1.03.1885 по 1.03.1886 г. // Астраханский справочный листок. 1886, № 67.

347. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань. 1890. С. 24.

348. Астраханский справочный листок. 1882, № 48.

349. КНЧ в 1888-89 году (некоторые сведения из отчета) // Астраханский вестник. 1889, № 156.

350. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань. 1890. С. 10.

351. КНЧ в 1888/9 году (некоторые сведения из отчета) // Астраханский Вестник. 1889, №27.

352. Отчет о состоянии народных чтений в г.Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань. 1890., с. 23. (Отчет был опубликован за 2.5 месяца до издания Высочайше утвержденного Положения о народных библиотеках от 15 мая 1890 г.)

353. Н. Казанский. Ук. соч. Л.9.

354. Отчет о деятельности комиссии. за 1893 г. Астрахань. 1894. С. 4.

355. КНЧ в 1888/9 году (некоторые сведения из отчета) // Астраханский Вестник. 1889, №27.

356. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год.- Астрахань. 1890. С.12-13.

357. Астраханский Вестник, 1889, № 2.

358. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год.- Астрахань. 1890. С.13.

359. Годичный отчет КНЧ в г. Астрахани с 14.02.1882 по 14.02.1883 г.//Астраханский справочный листок. 1883. № 77.

360. Астраханский справочный листок. 1883. № 4.129. Там же.

361. Отчет о состоянии народных чтений в г. Астрахани за 1889-90 год. -Астрахань. 1890. С.25.

362. Отчет. за 1893 г.- Астрахань, 1894, с. 14.132. Там же. С. 5.

363. В.П. Вахтеров. Ук. соч. // Русская школа, 1896. № 5-6. С.240.

364. H. Казанский. Ук. соч., л. 10.

365. Статистический обзор Астраханской губернии за 1897 г. с. 91 // Памят ная книжка Астраханской губернии на 1899 г. Астрахань, 1899.

366. Н. Казанский. Ук. соч. Л. 14.

367. Устав ОССВ. Саратов, тип. Ищенко и К°, без года. С. 1,2.

368. ГАСО. Ф. 1. On. 1. Д. 4462. Л. 1.139. Там же. Л. 6.

369. ГАСО. Ф. 280. On. 1. Д. 188. Л. 12-16, 18-21, 37-44 и др.141. Там же. Л. 7.

370. Отчет КНЧ при обществе Саратовских санитарных врачей. Саратов 1897. С. 3.

371. Отчет КНЧ с 1 января 1900 по 1 января 1901 г.-Саратов. 1901. С. 11.

372. Краткий отчет КНЧ за 1898/9. См.: ГАСО. Ф. 569. On. 1. Д. 1. Л. 25.

373. Отчет КНЧ при ОССВ. Саратов. 1897. Приложение 1. С. 13.

374. Краткий отчет KI14 за 1898/99 г. См.: ГАСО. Ф. 569. On. 1. Д. 1. С. 25.

375. Отчет КНЧ при ОССВ. Саратов. 1897. Приложение 1.С. 13.

376. ГАСО. Ф. 1. On. 1. Д. 4462. Л. 1.

377. Отчет KI14 при ОССВ. Саратов. 1897. С. 10.150. Там же. С. 10-11.151. Там же. С. 12.

378. Отчет КНЧ с 1 января 1900 по 1 января 1901 г. Саратов. 1901. С. 8.

379. Отчет KI14 при ОССВ. Саратов. 1897. С. 6.

380. Отчет KI14 при ОССВ. Саратов. 1897. С. 3.155. Там же. С. 18.

381. ГАСО. Ф. 280. On. 1. Д. 188. Л. 17.

382. Отчет КП4 при обществе Саратовских санитарных врачей. Саратов 1897. С. 1.

383. Отчет KI14 с 1 января 1900 по 1 января 1901 г. Саратов. 1901. С. 3,4.

384. Отчет KI14 при ОССВ. Саратов. 1897. С. 6.

385. Краткий отчет К! 14 за 1898/9 г. См.: ГАСО. Ф. 569. Оп. 1. Д. 1. Л. 26.

386. Саратовский дневник. 1896. №№ 6, 18, 24, 37. у

387. ГААО. Ф. 1.0п. 2. Д. 1. Л. 121.

388. Из отчета общества трезвости за 1899 г. // Астраханский Вестник, 1900. №3215.

389. ГААО. Ф. 290. Оп. 3. Д. 256. Л. 205.

390. Астраханский Вестник, 1900. №№ 3209, 3233.

391. См.: Астраханский Вестник, 1900. № 3231; ГААО. Ф. 1. Оп. 2. Д. 1. Л. 121.

392. Из отчета общества трезвости за 1899 г. // Астраханский Вестник, 1900. №3215.

393. Астраханский Вестник, 1900. № 3233.169. Там же. №3246.

394. Астраханский Вестник, 1900. № 3270.

395. Из отчета общества трезвости за 1899 г.//Астраханский Вестник, 1900. № 3215.; Астраханский вестник. 1900. №3233.

396. Извлечение из отчета общества трезвости за февраль 1900 г. // Астраханский Вестник, 1900. № 3246.173. Там же. №3259.

397. В.П.Вахтеров. Ук. соч. // Русская школа, 1896. № 5-6. С.232.

398. Астраханский справочный листок. 1887. №№ 27, 29, 31, 33.176. Там же. № 257.177. Там же. №269.

399. Статистический обзор Астраханской губернии за 1899 г. с. 64// Памятная книжка Астраханской губернии на 1901 г. А., 1901.179. 11есколько слов о тюремных чтениях // Астраханский Вестник. 1900. № 3198.180. Там же.181. Там же.

400. Обзор Астраханской губернии за 1900 год (приложение к всеподданнейшему отчету). -Астрахань. 1901. С. 50, 47.183. 11есколько слов о тюремных чтениях. // Астраханский вестник. 1900. № 3198.

401. Отчет ЦОСДПС за 1894-95 г. Царицын. 1895 . Ce. 1,4,10,11.185. Там же. С. 1-2.186. Там же. С. 4.187. Там же. С. 10-11.

402. ГАСО. Ф. 13. On. 1. Д. 2183. Л. 172.189. Там же. Л. 221.

403. ГАСО. Ф. 1. On. 1. Д. 5740. Л. 24.

404. ГАСО. Ф. 13. On. 1. Д. 2183. Л. 172.192. А.Г.В., 1890, № 102.

405. РГИА. Ф.803. Оп.2. Д.483. Л.167.

406. РГИА. Ф.803. Оп.2. Д.:659. Л. 184.

407. Астраханский Вестник, 1900, № 3253.

408. ГАСО. Ф. 1.,Оп. 1., д. 5740. Л. 33.197. Там же. Л. 26, 33.

409. ГАСО. Ф. 13. On. 1. Д. 2418. Л. 125.

410. ГАСО, Ф. 1, on. 1, д. 2064, л. 6.200. 11.Казанский. У к. Соч. Л. 11.

411. Журнал Комитета Астраханской общественной библиотеки от 31 марта 1862 г.//Астраханские Губернские Ведомости, 1862г., № 16.

412. Журнал Комитета Астраханской Общественной библиотеки на 31 мая 1862 г. АГВ, 1862, №23.

413. Н.Казанский. Ук. Соч., Л. 11.

414. Статистические сведения об Астраханской губернии за 1891 г., с. 30 // Памятная книжка Астраханской губернии на 1893 г. Астрахань, 1893.205. Там же.

415. В. Чарнолуский. Земство и народное образование. СПб, 1910, с. 180.

416. ГААО, Ф. 1, оп. 8, д. 661, л. 28.

417. Отчет о состоянии народных чтений в 1886/7 году // Астраханский справочный листок, 1887, № 59.209. Там же.

418. КНЧ в 1888/9 году (некоторые сведения из отчета)// Астраханский вестник, 1889, № 27.211. Там же. № 28.

419. Правила пользования книгами из библиотеки Комиссии народных чтений в Астрахани.// Астраханский Вестник, 1889, № 12.

420. В.П.Вахтеров. Ук. соч.,// Русская школа, 1896 г, № 4, с. 145.

421. КНЧ в 1888/9 году (некоторые сведения из отчета)// Астраханский Вестник, 1889, № 28.

422. Астраханский Вестник, 1889, № 12.

423. Отчет о состоянии народных чтений в 1889/90 году // Астраханский справочный листок, 1890, №14.

424. Отчет о состоянии народных чтений в 1889/90 году // Астраханский справочный листок, 1890, № 14.

425. Отчет о деятельности комиссии по устройству в г. Астрахани народных чтений за 1893 г. Астрахань, 1894. С. 9-10.

426. Отчет о состоянии народных чтений в 1889/90 году // Астраханский справочный листок, 1890, №15.

427. Отчет о деятельности комиссии по устройству в г.Астрахани народных чтений за 1893 г. Астрахань, 1894, С. 11.221. Там же. С. 10.

428. Устав Саратовских городских народных читален. Саратов, 1895. С. 1.

429. Адрес-календарь Саратовской губернии на 1900 г. Саратов, 1900. С. 201.224. Там же.

430. Устав Саратовских городских народных читален. Саратов, 1895. С. 2.226. Там же. С. 11.

431. Русская школа, 1896, № 5-6, с. 375.

432. ГАСО,.Ф. 280, оп.1, д. 184, лл. 20-36.

433. РГИА, ф.733, on. 172, д.925, лл. 176-178.

434. РГИА, ф.733, оп.172, д. 196, л.28-29.231. Там же, л.29-30. \

435. ГАСО, Ф. 1, оп.1, д. 5041, л. 6.233. Там же.

436. Памятная книжка Астраханской губернии на 1891 г. Астрахань, 1891. С. 139.

437. ГАСО, Ф. 1,оп. 1,д. 2226, л. 3.

438. ГААО, Ф. 1, оп.2, д. 722, л. 22.

439. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д. 819, л. 2.

440. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д. 821, л. 4.

441. ГАСО, Ф. 1,оп. 1, д. 3966, л. 11.

442. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д. 1159, л. 1.241. Там же. J1. 3.

443. ГАСО, Ф. 1,оп. 1,д. 3966, л. 8.

444. ГАСО, Ф. 1,оп. 1,д. 4155, л. 27.

445. ГАСО, Ф. 1,оп. 1, д. 5041, л. 36.

446. ГАСО, Ф. 1,оп. 1, д. 5741, л. 74.

447. ГААО, Ф. 1,оп. 11, д. 1195, л. 19.

448. ГАСО, Ф.1, on. 1, д. 5740, л. 172.

449. А.П.Виноградов и др. История культурно-просветительской работы в СССР. Ч. I. Харьков, 1970 . С. 102.

450. ГААО, Ф. 1,оп. 8, д. 661, л. 46.

451. ГАСО, Ф. 1, on. 1, д. 5891, лл. 43, 55.

452. Устав ОРРИП. СПб., 1897. С. 25.252. Там же. С. 1.

453. Т.Н.Остроумов. Исторический очерк Астраханской 1-й мужской гимназии за время с 1806 по 1914 год. Астрахань, 1914. С. 442, 443.

454. Правила о бесплатных народных библиотеках ОРРИП, § 4. Без места, без года. с. 2.255. Там же, с. 3.

455. ГАСО, Ф. 1, on. 1, д. 5891, л. 55.

456. Правила о бесплатных народных читальнях и о порядке надзора за ними от 15 мая 1890 г. См. ГААО, Ф. 1, on. 1, д. 661, л. 52.

457. ГАСО, Ф. 1, on. 1, д. 5740, лл. 181, 186.

458. Отчет ОВВКП в г. Астрахани за 1894 г. Год тринадцатый. Астрахань, 1895. С. 6.

459. Памятная книжка Астраханской губернии на 1896 г.- Астрахань,'1895. С. 196.

460. Отчет ОВВКП в г. Астрахани за 1894 г. Год тринадцатый. Астрахань, 1895. С.7.

461. Астраханский справочный листок, 1887, №№ 243, 247.

462. ГАСО, Ф. 1, on. 1, д. 2225, л. 5.

463. РГИА, ф. 1284, on. 188, д.82, л.26.

464. Устав ОВВБВСАУ. Саратов, 1895. С.2.

465. РГИА, ф.1284, оп.188, д.82, л.19.

466. Астраханский Вестник, 1889, № 37.

467. ГААО, Ф. 1, оп. 2, д. 451, лл. 14, 18,45,53.

468. ГААО, Ф. 1, оп. 2, д. 451, л. 22.270. Там же.

469. Систематический каталог общеобразовательной библиотеки Астраханского управления рыбными и тюленьими промыслами на 1899 г. Астрахань, 1900. С. 1.272. Там же. С. 43.273. Там же. С. 25-26.

470. ГА АО, Ф. 1, оп.2, д.602, л. 9.

471. И.Т. Дронов. Первые воскресные школы в России// ВИ, 1970, № 6 .С. 199.

472. М.К. Лемке. Очерки освободительного движения. СПб., 1908. С. 416.

473. См. напр.: Л. Струнина. Первые воскресные школы в Киеве. Киев, 1898; М.К. Лемке. Очерки освободительного движения. СПб., 1908; В. Чар-нолуский . Внешкольное образование в России. СПб., 1910.

474. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д.826, л. 3.

475. РГИА, ф. 733, оп. 48, д. 142, л. 10-11.281. Там же.

476. А.П.Виноградов и др. Ук. соч . С. 88-89.

477. ГААО, Ф. 1, оп. 8, д. 171, л. 23.

478. Н.И. Пирогов. Избранные педагогические сочинения. М., 1985, С. 496.

479. ГААО, Ф. 1, оп. 8, д. 171, л. 23.

480. Н.И. Пирогов. Избранные педагогические сочинения. М., 1985. С. 308.

481. Г.Е. Жураковский. Из истории просвещения в дореволюционной России. М., 1978. С. 159.

482. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д. 826, л. 6; д. 834, л. 7.

483. ГАСО, Ф. 13, оп. 1,д. 831, л.1.

484. ГААО, Ф. 1, on. 11, д. 419, л. 49.

485. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д. 834, л. 1-2

486. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д. 826, л. 2.

487. ГАСО, Ф. 13, оп. 1,д. 831, л. 1.294. Там же, л. 6.

488. ГАСО, Ф. 13, on. 1, д. 826, л. 5.

489. Сведения о второй женской воскресной школе в Астрахани за декабрь 1861 г.//Астраханские губернские ведомости, 1862, № 3.

490. ГААО, Ф.1, on. 11, д. 419, л. 49.

491. И.Т. Дронов. Первые воскресные школы в России // ВИ, 1970, № 6, С. 201.

492. Астраханские губернские ведомости, 1862, JV° 3.

493. И.Т. Дронов. Ук. соч. //ВИ, 1970, № 6, С. 201.

494. А.П. Виноградов и др. Ук. соч. С. 94-95.

495. Собрание постановлений Святейшего Синода относительно устройства духовных семинарий и училищ согласно требованиям Выс. Утв. 14 мая 1867 г. духовно-училищных уставов. 1867-1874. -СПб., 1875. С. 87.303. Восток, 1867, №3.304. Там же.

496. ГАСО, Ф. 280, оп. 1,д.29,л. 1.

497. ГАСО, ф. 13, on. 1, д. 1682, л. 2.

498. ГАСО, Ф. 280, on. 1, д. 29, л. 1-3.308. Там же, л.З.

499. Народное образование в Саратовском уезде (Из отчета саратовского уездного училищного совета за 1870-1871 учебный год) // Памятная книжка Саратовской губернии на 1872 г. Ч. II. Саратов, 1872. С. 186.

500. Саратовский календарь на 1873 г. Саратов, 1872, С. 89.

501. Саратовский календарь на 1874 г. Саратов, 1873. С. 95.

502. ГААО, Ф. 1,оп. 11, д. 1112, л. 9.

503. ГААО, Ф. 94, оп. 1,т. 3, д. 17132, л. 4.

504. ГААО, Ф. 1, on. 11, д. 1112, л. 9.

505. ГААО, Ф. 94, оп. 1,т. 3, д. 17132, л. 4.

506. ГААО, Ф. 94, on. 1, т.2, д. 10825, л. 1.317. Там же, л. 2-3.318. Там же, л. 10-11.

507. ГААО, Ф. 1, оп. 11, д. 1112, л. 9-10.

508. ГААО, Ф. 94, оп. 1, т. 3, д. 17132, л. 2.

509. Статистические сведения об Астраханской губернии за 1891 г. Таблица № 27// Памятная книжка Астраханской губернии на 1893 г. Астрахань, 1893.

510. ГААО, Ф.1, оп. 11, д. 1112,лл. 11-12.323. Там же, л. И.

511. ГААО, Ф. 94, оп. 1, т. 3, д. 17132, л. 2.325. Там же.

512. ГААО, Ф.94, оп. 1, т. 3, д. 16274, л. 1.327. Там же, л. 7, 17.

513. II. Казанский. Ук. соч., л. 6.329. Там же.

514. ГААО, Ф.94, оп. 1, т. 3, д. 17132, л. 10.331. Там же.332. Там же, л. 40.

515. ГАСО, Ф. 280, оп. 1, д. 207, л. 41-42.334. Там же, л.2.

516. ГАСО, Ф. 280, оп. 1, д. 156, лл. 3-5.

517. ГАСО, Ф. 280, оп. 1, д. 207, л. 45.

518. ГАСО, Ф. 13, оп. 1, д. 2455, л. 4,6.

519. Отчет Саратовской Покровской воскресной школы за 1893/4 и 1894/5 годы. Саратов, 1895. С.5.

520. ГАСО, Ф. 13, оп. 1, д. 2455, л.1.

521. ГАСО, Ф. 13, оп. 1, д. 2073, л. 8,10.

522. Отчет Саратовской Покровской воскресной школы за 1893/4 и 1894/5 годы. Саратов, 1895, с.5.

523. Отчет Саратовского епархиального училищного совета. за 1898 г.• Саратов, 1899. С. 12.

524. Отчет Астраханского епархиального училищного совета. за 1899 г.// Астраханские епархиальные ведомости, 1900, №23, с. 1053.

525. Отчет Саратовской Покровской воскресной школы за 1893/4 и 1894/5 годы. Саратов, 1895, с.1.

526. ГАСО, Ф. 280, оп. 1, д. 156, л. 1 -2.

527. Отчет Саратовской Покровской воскресной школы за 1893/4 и 1894/5 4 годы. Саратов, 1895, с.5.348. Там же, с.1.349. Там же, с. 7.

528. ГАСО, Ф. 13, оп. 1, д. 1820, л. 10.

529. ГАСО, Ф. 1, оп. 1, д. 3713, л. 7

530. ГАСО, Ф. 13, оп. 1, д. 1820, л. 12.353. Там же.

531. Статистические обзоры Саратовской губернии с отчетом губернского• статистического комитета за 1893 и 1896 гг. Ведомости, № 15, Саратов, 1894;-Саратов, 1897.

532. Отчет Саратовской Покровской воскресной школы за 1893/4 и 1894/5 годы. Саратов, 1895. С.2-3.

533. ГААО, ф.94, оп. 1, т.З, д.17132, л.28.

534. ГАСО, Ф. 280, оп. 1, д. 207, л. 86.358. Там же, л.95.1. Ф

535. Адрес-календарь Саратовской губернии на 1900 г. Саратов, 1900. С. 180,288.1. Примечания к главе III.

536. A.C. Пругавин. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания. СПб., 1895. С.229.

537. Положение народного образования в Саратовской губернии за время существования в ней земских учреждений. Вып 1. Вольский уезд.- Саратов, 1894. Приложение. Вязовская общественная библиотека. Стр. не пронумерованы.

538. ГАСО, ф.1, оп. 1, д.5041, л.31-32.

539. Положение народного образования в Саратовской губернии.

540. ГАСО, ф.1, оп.1, д.3966, л. 14.

541. Положение народного образования в Саратовской губернии.

542. Статистический обзор Саратовской губернии с отчетом губернского статистического комитета за 1893 г. Саратов, 1894. С.51.

543. То же за 1894 г. Саратов, 1895. С.48.

544. ГААО, ф. 1, оп. 11, д. 1190, л.63-64.

545. И. ГАСО, ф.1, оп. 1, д.4943, л. 10.

546. ГАСО, ф.280, оп.1, д.211, л. 15.

547. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2416,л.23.

548. ГАСО, ф.5, оп. 1, д. 1649, л.2; д. 1870, л. 1-2.

549. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5384, л.9.

550. Статистический обзор Саратовской губернии с отчетом губернского статистического комитета за 1895 г. Саратов, 1896. С.50.

551. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5740, л.204.

552. ГААО, ф. 1, оп. 11, д. 1190, л.96.

553. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году // Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. Саратов, 1901. С.7.

554. ГААО, ф. 1, оп.2, д.722, л.39.

555. ГААО, ф.1, оп.11, д. 1190, л.67.22. Там же, л.404-405.

556. Астраханский вестник, 1900, № 3450.24. Там же, №3206.

557. Энциклопедический словарь издательства Ф.А. Брокгауз и H.A. Ефрон. Т. XII а. СПб., 1894. С.504-506.

558. ГААО, ф.1: оп.11, д. 1190, лл.8,9,49,430-432; оп.2, д.369, л.9.

559. ГАСО, ф.5, оп.1, д.1870, лл. 3-6, 9-13.

560. Положение о земских участковых начальниках // ПСЗРИ, собрание третье, T.IX. 1889.-СПб., 1891.С.514.

561. ГААО, ф. 1, оп. 11, д. 1190, л.430-432.

562. В. Лихачев. Народное образование в Астраханской губернии (18971901) // Памятная книжка Астраханской губернии на 1904 г. Астрахань, 1904. С. 34-35.

563. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году // Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901учебный год. Саратов, 1901. С. 21,23.

564. ГААО, ф.1, оп. 11, д.1190, л.527.

565. ГАСО, ф.5, оп.1, д. 1870, л.9,11.34. Там же, л.2.

566. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2416, л.23.

567. Очерки городского быта дореволюционного Поволжья. Ульяновск, 2000. С.65.

568. ГАСО, ф.1, оп.1, д.6108, л.1-2.

569. ГААО, ф.1: оп.2, д.369, л.9; оп.1, д.1190, л.327.

570. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2183, л.241.

571. ГАСО, ф. 1, оп. 1, д.5740, л.69.

572. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5741, л. 16.

573. Б. Веселовский. История земства за сорок лет. T.I. СПб., 1909, с.527.

574. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году.// Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. Саратов, 1901. С.2.

575. См. отчеты образцовых библиотек губернского земства.// Доклады Саратовской губернской земской управы по народному образованию.- Саратов, 1898. С. 16-49.45. Там же, с. 42.

576. Отчет о действиях управы по народному образованию.// Там же. С.2-3.

577. ГАСО, ф.5, оп.1, д.1809,л.5,12.

578. Б. Веселовский. Ук. соч., с.550-551.

579. В. Чарнолуский. Земство и народное образование. СПб., 1910. С. 182.

580. ГАСО, ф.13, оп.1, д. 2183, л.8.

581. Астраханский справочный листок, 1887, № 237.

582. ГАСО, ф. 1, оп. 1, д.4943, л.4.

583. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2183, л.8.

584. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5384, л.9.

585. ГААО, ф.1, оп.2, д.68,л.26.

586. Известия ОРРИП, № 5 от 26 февраля 1904 г., сс. 12-14.

587. То же, № 2 от 20 октября 1900 г., сс. 22-36.

588. ГААО, ф.1, оп.11,д.1219, л.15.59. Там же, л. 16.

589. ГААО, ф.1, оп.2, д.369, л. 1-2.

590. Устав Владимировского общества трезвости. Астрахань, 1898. С.2.

591. ГААО, ф. 1, он. 11, д. 1254, л. 127.

592. Отчет о деятельности Садовской библиотеки Вольского уезда за 1898 г. См. ГАСО, ф.5, оп. 1, д.1718, л.З.

593. По данным начальника Саратовской губернии о Бековской народной читальне на 1894 г. См. ГАСО, ф.1, оп.1, д.5384, л.9.

594. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году. // Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. Саратов,1901. С.15.

595. В. Лихачев. Народное образование в Астраханской губернии (18971901). // Памятная книжка Астраханской губернии на 1904г. Астрахань, 1904. С.35.

596. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году. // Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. Саратов, 1901. С. 17.

597. В. Голубев. Народное образование в Саратовской губернии. Приложение к№ 11-12 "Саратовской земской недели" за 1902 г. С.21.

598. Отчет Турковской образцовой народной библиотеки Губернского земства за 1-й год ее существования (1896). // Доклады Саратовской губернской земской управы по народному образованию.- Саратов, 1898. С. 23.70. Там же. С.29.

599. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году. // Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. Саратов, 1901. С.29.

600. Отчет Турковской образцовой народной библиотеки Губернского земства за 1-й год ее существования (1896). / Доклады Саратовской губернской земской управы по народному образованию. Саратов, 1898. С. 18.

601. Отчет 11ово-Бурасской образцовой библиотеки за 1895/6 год. // Там же. С.31.

602. Внешкольное образование в Саратовской губернии в 1900-1901 учебном году. // Обзор начального народного образования в Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. Саратов, 1901. С.35.

603. Отчет Астраханского епархиального училищного совета о состоянии церковных школ Астраханской епархии за 1899 г. // Астраханские епархиальные ведомости, 1900, ЛЬ 23, с. 1057.

604. Отчет Саратовского епархиального училищного совета о состоянии школ церковно-приходских и грамоты в Саратовской епархии за 1899 гражданский год. Саратов, 1900. С. 19.78. Там же. С.20-21.

605. Отчет Астраханского епархиального училищного совета . за 1899 г. // Астраханские епархиальные ведомости, 1900, ЛЬ 23. С. 1060.

606. В. Голубев. Народное образование в Саратовской губернии. Приложение к ЛЬ 11-12 "Саратовской земской недели" за 1902 г. С. 22.81. Там же.

607. Ф.А. Брокгауз H.A. Ефрон. Энциклопедический словарь. Т.40. Репринтное издание. Терра, 1992. С.596.

608. ГАСО, ф. 1, оп. 1, д.4943, л. 12, 29.

609. ПСЗРИ, собрание III, т. 8. 1888. -СПб.,1890. С.279.

610. КНЧ в 1888/9 году. Некоторые сведения из отчета// Астраханский вестник, 1889, №28.

611. Отчет о деятельности комиссии по устройству в г. Астрахани народных чтений за 1893 год. Астрахань, 1894. С.7.

612. ЕЛ I. Морозова. Культурно-просветительская деятельность Саратовского земства. 1866-1890.-Саратов, 1988. С. 14.

613. В.П. Вахтеров. Народные чтения.// Русская школа, 1896.№7-8. С.253.

614. ПСЗРИ, собрание III, т. 14. 1894. СПб., 1898. С.596.

615. Очерк деятельности Петровского уездного земства по народному образованию с 1866 по 1895 г.// Положение народного образования. Вып. II. -Саратов, 1897. С. XXVI.91. Там же. С. 201.

616. В.П. Вахтеров. Народные чтения.// Русская школа, 1896, № 7-8. С. 253.

617. Свод материалов о деятельности Саратовского губернского земства в сфере народного образования. Саратов, 1894. С.317.

618. Доклад инспектора народных училищ Петровского уезда на очередной, 1894 г., сессии уездного земского собрания // Положение народного образования . Вып. II. Саратов, 1897. С.262.

619. ГАСО, ф.13, оп.1, д. 2183, л.35, 41.

620. ГАСО, ф. 13, оп. 1, д.2418, л.96.97. Там же, л. 55, 105.

621. ГАСО, ф.13, оп.1, д. 2420, л.75.

622. ГАСО, ф.13, оп.1, д. 2416, л. 20, 21, 123.

623. ГАСО, ф.13, оп.1, д. 2420, л.80.

624. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2418, л.8,125.

625. В. Голубев. Указ. Соч. с. 22.103. Там же.

626. ГАСО, ф. 13 , оп. 1, д.2420, л.80.

627. Отчет о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты Астраханской епархии за 1896-97 учебный год. Астрахань, 1898. С.58.

628. К.Корольков. Жизнь и царствование Императора Александра III. 1881-1894.-Киев, 1901. С.93.

629. Отчет о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты Астраханской епархии за 1896-97 учебный год. Астрахань, 1898. С.34.

630. Извлечение из отчета о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты Астраханской епархии за 1893-94 учебный год // Астраханские епархиальные ведомости, 1900. Отдел неофициальный. С.45.

631. Отчет Саратовского епархиального училищного совета о школах цер-ковно-приходских и грамоты Саратовской епархии за 1896-97 учебный год. -Саратов, 1898. С.51.

632. То же за 1894-95 учебный год. Саратов, 1896. С.42.

633. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX-начало XX в.-М., 1991. С. 158.

634. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2420, л.38,75.

635. Доклад об ученических вечерних чтениях и беседах, бывших в начальных училищах Аткарского уезда в 1897-98 учебном году. См.: ГАСО, ф.13, оп.1, д.2418, л.50.114. Там же, л.8.

636. Тамже, лл.:50-51, 111-112.

637. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2183, л. 136.117. Тамже.

638. ГАСО, ф. 13, on. 1, д.2416, л. 10.

639. РГИА, ф.803, оп.2, д.660, л. 185, 246.

640. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2416,л.9.

641. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2420, л.75.

642. A.A. Либерман. Институт земских начальников. 1889-1905. Дисс. канд. ист. наук. М.,1976. С.32-34.

643. ГААО, ф.1, оп.11, д. 1219, л. 16.124. Тамже, л. 15.

644. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2420, л.49.

645. Устав Владимировского общества трезвости. -Астрахань, 1898. С.5.

646. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2418, л.55, 105.

647. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2183, л.136.

648. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2418, л.50.

649. Астраханский вестник, 1900, №3317.131. Там же.

650. РГИА, ф.803, оп.2, д.421, л.2.

651. РГИА, ф.803, оп.1, д.1954, л.7,8.

652. ГАСО, ф.13, оп.1, д.2418, л.27.

653. Астраханский вестник, 1900, №3317.

654. В.П. Вахтеров. 11ародные чтения // Русская школа, 1896, № 12, с. 123.

655. В. Голубев. Указ. Соч. С.22.

656. A.C. Пругавин. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области народного просвещения и воспитания. Изд. 2-е, доп. СПб., 1895. С.495.139. Там же, с. 157.

657. Н.В.Чехов. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М., 1912, с.130.

658. А.П. Виноградов и др. История культурно-просветительской работы в СССР. Ч. 1. Харьков, 1970. С.87.

659. П. Казанцев. Задачи внешкольного образования. Вып.1. Саратов, 1904. С.З.

660. Отчет Саратовского епархиального училищного совета о школах цер-ковно-приходских и грамоты Саратовской епархии за 1896-97 учебный год. — Саратов, 1898. С.64.

661. То же за 1899 гражданский год. Саратов, 1900. С. 16.

662. Там же, сс: XXXVI, 261, 262, 315.

663. В. Голубев. Ук. соч., с.58.