автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Становление и развитие финансово-экономического образования в России

Полный текст автореферата диссертации по теме "Становление и развитие финансово-экономического образования в России"

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА

Исторический факультет

На правах рукописи

РАЗМАНОВА Наталия Александровна

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВРОССИИ

(XIX — 20-е годы XX века)

Специальность 07.00.02—Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук

Москва 2003

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.ВЛОМОНОСОВА Исторический факультет

На правах рукописи

Разманова Наталия Александровна

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

(XIX - 20-е годы XX века)

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук

МОСКВА 2003

-е» ;НЛ

¡V?-" > » 1'- »

Работа выполнена на кафедре «Социально-политические науки» (секция «Отечественная история») Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор

Дурновцев Валерий Иванович

доктор исторических наук Петров Федор Александрович

доктор экономических наук, профессор Чечелева Татьяна Васильевна

Ведущая организация.

Центр истории России в ХГХ веке

Института российской истории Российской Академии наук

Защита состоится «_Ю_» октября 2003 г. в_часов на заседании специализированного Совета Д 501.001.72 при Московском государственном университете им. М.В.Ломоносова по адресу: 119992, ГСП - 2, Москва, Ленинские горы, МГУ, Исторический факультет, ауд_

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им А.М Горького МГУ (1-й корпус гуманитарных факультетов)

Автореферат разослан « 9 » сентября 2003 г.

Ученый секретарь специализированного Совета доктор ц^-гориц»^»^ Т^Т, профессор

р0с- национальная] библиотека i

оэ 2

Н.М Мещерякова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность темы исследования В современном мире в условиях господства информационных технологий образование приобрело роль одного из основных факторов решения целого спектра социально-экономических и культурных проблем. В России, как и во всем мире, происходит развитие информационного общества, которое само по себе является продуктом развития индустрии знаний. Система специального образования, формирующаяся на основе достижений науки и в ходе поступательного развития общественно-политических и хозяйственных отношений, является неотъемлемым элементом жизни каждой страны, что позволяет говорить о действительно ведущей роли образовательных систем в глобальном развитии в XXI веке.

Новое звучание вопросы совершенствования системы образования приобрели в нашей стране в ходе масштабной и сложной образовательной реформы. Многие аспекты происходящих преобразований прямо соотносятся с необходимостью обращения к российским образовательным и культурным традициям. Это оказывается возможным при изучении богатого отечественного опыта по созданию и развитию образовательной системы, а анализ процесса формирования высших учебных заведений отвечает насущным потребностям их плодотворного роста, является актуальной научной задачей.

Неотъемлемой частью российской системы подготовки высококвалифицированных специалистов является финансово-экономическое образование. В его рамках готовятся кадры экономистов и финансистов для решения одной из основных задач современной России - успешного участия страны в мировом экономическом сообществе, в котором безраздельно доминируют рыпочные отношения. Это ставит финансово-экономическое образование в число наиболее востребованных в наше время. Тесная связь системы подготовки финансово-экономических кадров с экономической политикой определяет актуальность изучения опыта ее формирования на разных этапах развития народного хозяйства. С начала 90-х годов XX века отечественное финансово-экономическое образование переживает подъем. Его совершенствование невозможно без новаций, но они оправданы, если в них имеется определенная преемственность, сохраняется то положительное, что создавалось десятилетиями. В этих условиях исследование особенностей формирования финансово-экономического образования входит в число актуальных задач.

Закономерно, что проблемы развития этой образовательной отрасли, дающей не только знания, но и значимую профессию, привлекают внимание ученых, преподавателей и руководителей учебных заведений. В связи с этим изучение финансово-экономического образования как поприща для приложения совместных усилий власти и общественных сил сейчас, когда в России формируется гражданское общество, приобретает не только актуальность, но и общественную значимость.

Объект исследования. В диссертации объектом изучения явились коммерческие учебные заведения, юридические факультеты университетов,

где наибольшее развитие получило преподавание финансово-экономических дисциплин, экономические отделения политехнических институтов, высшие курсы финансово-экономического профиля и первые финансово-экономические институты. За рамками исследования оказалось низовое звено системы коммерческого образования - торговые школы и курсы коммерческих знаний, дававшие лишь начальные сведения и не связанные с решением проблем подготовки специалистов высокого уровня.

Предмет исследования. Предметом изучения в диссертации явился процесс зарождения, становления и развития отечественного финансово-экономического образования от первых коммерческих училищ и специальных университетских кафедр до формирования отраслевой образовательной системы, составившейся из самостоятельных структур: отделений, факультетов, институтов, при совместном участии государства и общественных сил. В предмет исследования вошло образовательное пространство в целом, включившее в себя, помимо системы учебных заведений и механизмов управления ими, поле взаимодействия научных и учебно-методических процессов, общественных проблем и потребностей хозяйственной жизни. За пределами исследования остались некоторые важные аспекты учебного процесса, формы его организации и контроля над знаниями учащихся, находящиеся в сфере изучения педагогической науки.

Главная цель. Цепь и задачи исследования сложились из научной значимости темы, недостаточной для современного уровня развития историографии концептуальной, методологической, источниковедческой и конкретно-предметной ее разработки. Главная цель, которая ставилась в диссертации, - осуществить комплексное изучение функционирования системы подготовки финансово-экономических кадров, удовлетворявших потребности в сферах государственного управления и образования, а также спроса на специалистов в частном предпринимательстве на основе развития экономической мысли и ее приложения к практике. Реализация главной цели диссертации потребовала поэтапно решить следующие исследовательские задачи:

• выявить основные этапы зарождения и становления системы финансово-экономического образования; ведущие тенденции его развития;

• выявить взаимосвязь формирования финансово-экономического образования с общим ходом развития просвещения, науки, финансово-экономической политики и в целом российской экономики;

• рассмотреть важнейшие направления и значение взаимодействия власти и общественных инициатив в деле создания финансово-экономического образования, характер и формы участия торгово-промышленных слоев в организации коммерческого образования;

• проанализировать тенденции развития финансово-экономических дисциплин как составной части экономической мысли России;

• рассмотреть особенности методики их преподавания;

• исследовать пути формирования отечественного профессорско-преподавательского корпуса по финансово-экономическим дисциплинам; выявить его вклад в развитие экономической науки и влияние на финансово-экономическую политику правительства;

• изучить динамику социального состава учащихся учебных заведений финансово-экономического профиля;

• рассмотреть степень соответствия развития финансово-экономического образования нуждам науки, образования и управления финансами.

Хронологические рамки. Длительный процесс формирования финансово-экономического образования на протяжении всего XIX века представляет целостный период в его истории, в течение которого зарождалось и развивалось преподавание специальных дисциплин в различных типах учебных заведений. В первые два десятилетия XX века в связи со значительным ростом потребности государства и народного хозяйства в специалистах этого профиля отчетливо нарастали тенденции сближения и взаимообогащения различных образовательных пластов, в рамках которых готовились финансисты и экономисты. Логика развития этих процессов легла в основу определения временных границ исследования.

Изучение специального образования как непрерывного, сохраняющего определенную внутреннюю преемственность процесса, несмотря на смену политической и идеологической парадигм с приходом к власти большевиков, нашло отражение в определении хронологических рамок диссертации. Радикальный слом системы среднего образования, начавшийся в 1917 году, захватил и многие составляющие отечественной высшей школы. Однако в силу ряда причин финансово-экономическое образование, хотя и подвергалось значительной советизации, во многих своих проявлениях сохраняло на протяжении 20-х годов преемственность с дореволюционной эпохой. Залогом этого явилось продолжение работы в первых советских вузах «старых» профессоров, носителей дореволюционных культурных, образовательных и научных традиций. Во многом благодаря им в начале 20-х годов удалось реализовать складывавшиеся на протяжении длительного времени условия для создания самостоятельных образовательных структур высшего финансово-экономического образования. Следуя исторически сложившемуся ходу развития финансово-экономического образования, учитывая его специфику, возможно и правомерно конечный рубеж исследования отнести к середине 20-х годов XX века.

Методологические основы исследования. Осуществленное исследование включило в себя два синтезированных уровня методологии - общий и частный. Общий уровень представлен основными законами диалектики, что позволяет изучать становление финансово-экономического образования в его поступательном развитии, выявлять противоречивые стороны указанного процесса, определять ведущие тенденции в формировании системы подготовки финансово-экономических кадров. Принцип историзма потребовал рассматривать явления и факты в их совокупном развитии, с обязательным

выявлением и учетом конкретно-исторических обстоятельств финансово-экономической и образовательной политики государства, эволюции взаимоотношений власти и общественных сил. Тесная взаимосвязь специального образования с экономической политикой правительства, интересами торгово-промышленных слоев ориентировала рассматривать его на основе системного подхода. Это способствовало выявлению внутренних связей в ходе становления специального образования и сведения их в единую картину.

Частный уровень методологической основы диссертации включил в себя конкретно-исторический метод, позволивший установить основные этапы формирования системы финансово-экономического образования, направления взаимодействия власти и общественных инициатив в деле создания системы подготовки кадров, формы участия торгово-промышленных слоев в организации коммерческого образования. Обращение к сравнительно-историческому методу дало возможность путем сопоставления источников раскрыть в ходе развития двух блоков образования, специального и общего, как единичные явления, так и определенные закономерности, главная из которых состояла в неразрывной связи с уровнем развития экономических отношений и потребностями хозяйственной жизни. Статистический метод оказался необходимым при сравнении и обобщении цифровых данных при анализе количественных и качественных изменений в ходе подготовке специалистов финансово-экономического профиля. Диссертация написана как междисциплинарное исследование на стыке нескольких гуманитарных дисциплин, в том числе истории экономической мысли, статистики, истории финансово-экономической политики.

Степень разработанности проблемы. Обращение к отечественной историографической традиции позволило проанализировать уровень научной разработанности проблемы. Так как преподавание финансово-экономических дисциплин разворачивалось в университетах, то в первую очередь внимание привлекла богатейшая литература по университетскому вопросу. В дореволюционной историографии выделение университетской проблематики как самостоятельной темы произошло в 80-х годах XIX века. Она разрабатывалась в обобщающих трудах по истории университетов, созданных И.Н.Бороздиным, Г.А.Джаншиеввым, В.С.Иконниковым, И.М.Соловьевым. Данные и оценки, приведенные в названных работах, имеют отчетливо выраженный публицистический характер, однако они не утратили своей значимости и в наши дни.1

1Бороздин И.Н. Университеты в России в первой половине ХК в //История России в XIX в. Т. 2. СПб, 1907-1908; Его же. Университеты в эпоху 60-х годов//История России в XIX в. Т. 4. СПб, 1908-1909; Джанишев Г.А. Университетская автономия//Джанигаев Г.А. Из эпохи великих реформ: Исторические справки. М, 1907; Иконников В С. Русские университеты в связи с ходом общественного развити*//Веспгак Европы. 1876. № 9-11; Якушат BE Из истории русских университетов в XIX в //Вестник воспитания. 1901. № 7, Соловьев И.М. Университетский вопрос в шестидесятых годах//Вестних воспитания 1913. № 9; Его же. Университетский вопрос во второй половине XIX в./ЛГрн века. Т. 3 М, 1913; Сватиков С.Г. Русские университеты и их историческая библиография. Пг., 1915.

В цепом ряде изданий, создававшихся к юбилейным датам старейших русских университетов и неизбежно носивших официальный характер, приведены материалы для дальнейшего изучения организационной и научной жизни университетов, в том числе некоторые сведения о порядке замещения специальных кафедр и преподавании на них финансово-экономических дисциплин.2 Анализ научной работы университетов исчерпан в дореволюционной историографии немногими статьями, среди которых особый интерес в ходе написания диссертации представляла речь профессора политической экономии А.И.Чивилева «Наука народного хозяйства и ее порицатели».3 Дополнением к работам по истории университетов явились труды, посвященные различным аспектам образовательной политики правительства.4

Хотя в целом университетская тема в дореволюционной специальной литературе представлена разнообразно, однако целостной картины становления и развития преподавания финансово-экономических дисциплин на юридических факультетах университетов создано не было. Дореволюционная историография не содержит ни одной работы, посвященной исследованию роли и месту камералистики, политической экономии, полицеистики, науки о финансах в системе подготовки специальных кадров для управленческого аппарата. Отсутствуют исследования, в которых бы раскрывалась взаимосвязь финансово-экономических дисциплин с развитием университетского образования в целом, а также их соответствия потребностям хозяйственной практики.

Изучение университетского образования дальнейшее самостоятельное развитие получило в исторической науке в 30-х годах XX века.5 Накануне Великой Отечественной войны Московский университет подготовил очерки,

гШевырев СП. История Имп. Московского университета, написанная к столетнему его юбилею. М., 1855; Григорьев В Н. Имп. С -Петербургский университет в течение первых 50 лет его существования Историческая записка, составленная по поручению совета университета. СПб, 1870; Ба-,-алей ДИ. Опыт истории Харьковского университета. Т. !-2. Харьков, 1893-1898; Багалей Д.И., Сумцов Н.Ф., Бузескул В.П. Краткий очерк истории Харьковского университета за первые сто лет его существования. Харьков, 1905; Булич H.H. Из первых лет Казанского университета (18051819). Ч. 1-2. СПб, 1894, Загоскин НП. История Имп. Казанского университета за первые сто лет его существования. Т. 1. Казань, 1902; Владимирский-Буданов М.Ф. Пятидесятилетие Имп. университета св. Владимира, 1834-1884. Киев, 1884

3Модестов В И. Русская наука в последние 25 лет//Русская мысль. 1890. Ks 5, Сеченов ИМ. Научная деятельность русских университетов по естествознанию за последнее 25-летие. Очерк//Вестник Европы. 1883. № 11; Тимирязев К.А. Пробуждение естествознания в третьей четверти века//История России в XIX в. Т.7. СПб, 1909; Читлев А.И. Наука народного хозяйства и ее порицатели//Речи и отчет, произнесенные в торжественном собрании Имп. Московского университета 25 сентября 1848 г. М, 1848.

'Сухомлинов М. Материалы истории образования в России в царствование императора Александра I СПб, 1866, Ферлюдин П. Исторический обзор мер по высшему образованию в России Вып.

1. Академия наук и университеты. Саратов, 1894; Рождественский С.В Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. СПб., 1902.

3Корбут М.К. Казанский государственный университет им. В И.Ульянова-Ленина за 125 лет. Т. 1,

2. Казань, 1930; Оролов В И. Студенческое движение Московского университета в XIX столетии. М., 1934.

которые должны были охватить все стороны его жизни до революции.6 Широко развернулось исследование разнообразных аспектов университетской жизни и введение в оборот большого массива новых источников с середины 50-х годов в связи с празднованием 200-летнего юбилея Московского университета. Был создан комплекс трудов по истории Московского университета, оживился интерес к прошлому Ленинградского (Петербургского) университета, появились разнообразные работы по истории других университетов, некоторым отраслям университетской науки.7

В связи с юбилеем был заявлен новый подход в изучении немарксистской экономической мысли в Московском университете. Он получил отражение в книгах Н.К.Каратаева.8 Ученый связал становление финансово-экономических дисциплин, читавшихся в Московском университете, с господствовавшими хозяйственными укладами. Он стремился доказать, что домарксистская экономическая наука в лице ее отдельных представителей умела проникать в сущность экономических процессов, давать научное определение отдельным социальным явлениям. Проблемы, поднятые Н.К.Каратаевым, в последующие десятилетия развития в историко-экономических работах не получили и значимых исследований по истории подготовки финансово-экономических кадров на основе развития экономической науки в 60-80-х годах XX века создано не было.

Отмечая достижения советских историков в деле исследования отечественных университетов, можно видеть, что их главное внимание сосредоточилось на изучении роли этих учебных заведений в общественно-политической жизни страны. Основным ракурсом исследований в советской исторической литературе стал углубленный анализ университетской политики царского правительства, министерства народного просвещения. Действия власти по отношению к университетам раскрывались с точки зрения регламентации процесса образования, подчинения его консервативной внутренней политике. Из большого количества работ по этой проблематике следуег выделить ряд трудов Л.И.Насонкиной, Г.И.Щетининой, Р.Г.Эймонтовой.9 В целом, при всем богатстве исторической литературы 70-80-х годов XX века

''Очерки истории Московского университетаУ/Ученые записки МГУ. Вып. 1, 2. М, 1940.

1История Московского университета Т 1-2 М, 1955, Из истории Московского университета 1917-1941. Сб статей. М, 1955, Московский университет за 50 лет. М, 1967, Очерки по истории

Ленинградского университета Т. 1-12. Л, 1962-1986, История Ленинградского университета. 1819-1969. Л, 1969, Саратовский университет (1909-1959 гг). Саратов, 1959, Гттацкий МК

Уральский государственный университет Свердловск, 1960; Развитие науки в Ростовском госу-

дарственном университете 1915-1965. Сб статей. Ростов-на-Дону, 1965, Ростовский государст-

венный университет. Статьи, воспоминания, документы. Ростов-на-Дону, 1965; 1ктбарисов Ш X.

Формирование советской университетской системы. 1917-1938 Уфа, 1973

'Каратаев НК. Экономические науки в Московском университете. (1755-1955) М, 1956; Его

же Русская экономическая мысль в период кризиса феодального хозяйства (40-60-е годы XIX в ). М, 1957.

9Иасонкина ЛИ Московский университет после восстания декабристов М, 1976, Щетинина

ГМ. Университеты России и устав 1884 года. М , 1976; Эймонтова !'■!'■ Русские университеты на грани двух эпох; (От России крепостнической к России капиталистической) М, 1985; Ее же Русские университеты на путях реформы" шестидесятые годы XIX века. М, 1993

по истории университетов проблемы преподавания финансово-экономических дисциплин освещения не получили.

Университеты явились основой образовательной системы России. Неразрывность развития образовательных процессов, как в университетах, так и всей дореволюционной высшей школе раскрыта в обобщающей работе А.Е.Иванова.10 Эта монография, подводя итоги достижениям предыдущего, советского периода, открыла в 90-е годы новые перспективы изучения высшей шкоды. Вместе с тем многие проблемы образования, в том числе успехи российской науки и эволюция методики преподавания дисциплин, остались за рамками работы. Стремление к познанию путей и специфики развития образования в дореволюционный период явилось отражением назревшей исследовательской тенденции в исторической науке постсоветской России.11 Тогда же появились труды, на новом уровне освещающие многие вопросы университетской жизни и высшей школы в целом.12 Их общей чертой явилось стремление авторов представить университеты как своего рода «фокус», в котором концентрировались социально-политическая и экономическая действительность, основные проблемы становления организационных, учебно-методических и научных процессов в учебных заведениях в целом. Концентрация внимания в отечественной историографии 90-х годов XX века на этих вопросах явилась новым ракурсом в изучении специфики высшего и специального образования в России.

В качестве ведущей тенденции исследований в этой области были сделаны попытки рассматривать процесс развития образовательной системы как неразрывный, имеющий внутри себя отдельные периоды со свойственными им особыми характеристиками. С таких позиций исследовано становление в протяжении первой трети ХЕХ века университетской системы России в капитальном труде Ф.А.Петрова.13 Анализируя процесс ее формирования, ученый впервые осуществил пересмотр взаимоотношений государства и университетов, отраженных в университетских уставах. В связи с этим во главу угла книг Ф.АПетрова поставлены проблемы взаимосвязи университетской кор-

юИванов А.Е. Высшая школа России в конце Х1Х-начале XX века. М, 1991. "Выаиее образование в России. Очерк истерии до 1917 г. М, 1995; Высшее образование в России. История, проблемы, перспективы: Междукар науч. заоч. конф Тез докл. Вып 1-2. Ярославль, 1994; История вузов России: Материалы 9-й Всерос заоч. науч. конф. СПб, 1998.

12Воробьева Ю.С. Общественность и высшая школа в России в начале XX века М., 1994; Лады-женец Н.С. Университетское образование. Идеалы, цели, ценностные ориентации Ижевск, 1997; Аерус АЛ. История российских университетов' Курс лекций. Учебное пособие. Саратов, 1998; Ляхович КС., Ревушкин А С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. Томск, 1998; Змеев В.А. Эволюция высшей школы Российской империи. М, 1998; Жуков В.И. Российское образование, истоки, традиции, проблемы М , 2001.

пГ1етров Ф.А. Российские университеты в первой половине ХГХ века. Формирование системы университетского образования. Кн. 1. Зарождение системы университетского образования в России. М, 1998; Его же. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн 2. Становление системы университетского образования в России в первые десятилетия XIX века. Ч. 1-2. М, 1998; Его же. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн. 3 Университетские профессора и подготовка устава 1835 года. М., 2000.

порации и государства. Как показал ученый, образовательную политику государства нельзя рассматривать упрощенно, идеализируя ее шш сосредотачиваясь исключительно на ее реакционных сторонах. Нередко власть стремилась ограничить университетскую автономию, но вместе с тем она осуществляла вполне достаточное финансирование университетов. Тем самым создавались условия не только для развития образовательной системы страны, но и возможности для развертывания научных исследований во всех сферах гуманитарных и естественных наук.

Особо следует отметить, что в труде Ф.А.Петрова параллельно с университетской политикой раскрыто становление университетских организационных структур, показаны ход образовательного процесса и формирование ряда учебных дисциплин, в том числе и финансово-экономических. Ученый одним из первых обратился в проблеме преподавания этих специальных предметов в рамках общей системы университетского образования. Сформулированные Ф.А.Петровым задачи, нацеленные на воссоздание полной картины развития системы университетского образования, целый ряд аспектов и методов ее изучения внесли большой вклад в исследование отечественного образования, в том числе и отраслевого.

Свидетельством возрастающего интереса отечественных исследователей в проблеме подготовки специалистов финансово-экономического профиля в русских университетах в XIX - начале XX века явилась книга И.А.Емельяновой.14 Автор, раскрывая особенности возникновения и развития юридического факультета Казанского университета, имела задачу выявить место и роль финансово-экономических дисциплин и особенно камералистики в системе подготовки чиновников для управления казенным хозяйством российского государства.

В исторической литературе особое место традиционно принадлежит изучению профессуры во всем разнообразии ее деятельности, в том числе возникновению отечественных научных школ, являющейся характерной приметой историографии последнего времени. Появившиеся в советское время работы, в которых было положено начало объективного рассмотрения научной, преподавательской и общественной работы крупных отечественных экономистов и выдающихся преподавателей высшей школы России XIX - начала XX века - Н.Х.Бунге, И.Х.Озерова, пополнились новыми работами.15 Книги последнего времени, особенно указанные выше работы Ф.А.Петрова, отличает новаторский подход к освещению деятельности про-

ыЕмелъянова И.А. Юридический факультет Казанского государственного университета. 18051917 год Очерки. Казань, 1998.

1>Ананьич НИ. Материалы лекционных курсов Н Л Бунге 60-80-х годов XIX ве-ка//Археографический ежегодник за 1977 год М, 1978; Щетинина Г.И, И.Х.Озеров и его воспо-минания//История и историки. 1978. М., 1981; Ананьич /> В. Банкирские дома в России. 1860-1914 Очерки истории частного предпринимательства. Л, 1991; Татарникова С.Н. МИ.Туган-Барановский - мыслитель, демократ, экономист//Вопросы истории. 1991. № 9-10; Боханов А.Н. Крупная буржуазия России. Конец XIX в -1914 г. М, 1992, Вельский КС. Финансовое право. Наука. История. Библиография М, 1995; Степанов В.Л. НХ.Бунге: Судьба реформатора. М, 1998.

фессоров специальных кафедр. Ученый собрал и систематизировал огромный фактический материал по истории формирования профессорско-преподавательского корпуса в первой трети XIX века. Стремясь всеобъемлюще выявить роль профессоров в развитии университетского образования, Ф.АЛетров считает необходимым оценивать их деятельность не столько на основе общественно-политических убеждений, сколько анализируя их реальный вклад в науку и организацию учебного процесса.

Все сказанное позволяет утверждать, что в настоящее время приоритетное значение в университетской проблематике приобретает познание образовательных процессов, становления учебных дисциплин на основе достижений науки, вклада профессоров не только в общественную жизнь, но и их роли в формировании системы высшего и специального образования. Оценивая достижения в этой области за последнее десятилетие, необходимо отметить тенденцию углубления изучения образовательной системы. Анализ различных аспектов высшего и специального образования становится ведущей темой в современной исторической науке. При всей широте развернувшихся исследований становление системы подготовки кадров финансово-экономического профиля в рамках университетского образования освещена далеко не полно.

Отсутствие специальных работ такого рода объясняется не только тем, что для преподавания финансово-экономических дисциплин не было создано самостоятельной организационной структуры в университетской системе в виде факультета или отделения. История отечественной экономической мысли и особенно ее взаимосвязь с образовательной и хозяйственной политикой, потребностью в специалистах в сфере частного предпринимательства сейчас, как считают ученые, «представляется малоисследованной темой», а переосмысление «методологических подходов, устоявшихся концепций находится в самом начале».16 На основании сказанного можно сделать вывод, что, с одной стороны, имеются сложившиеся предпосылки для дальнейшего углубленного изучения особенностей становления отечественного университетского образования. С другой стороны, на общем фоне имеющихся работ по истории образования в России очевидна лакуна в исследовании системы подготовки финансово-экономических кадров, преобразовывавшаяся в первые два десятилетия XX века в самостоятельную отрасль высшего специального образования.

Неотъемлемой частью при выявлении степени научной разработанности заявленной темы стал анализ работ по коммерческому образованию - составляющей специального образования России. Истории первых коммерческих учебных заведений писались к юбилейным датам преподавателями этих учебных заведений на основе официальных документов и представляли со-

кХадонов ЕЕ. Очерки из истории финансово-экономической политики пореформенной России (1861-1904 гг.). М., 1997. С. 5-6.

бой объективистские хроники.17 В советское время в идеологизированных работах 30-40-х годов даже не упоминалось об их существовании в дореволюционной России. Только в середине 50-х годов XX века была сделана первая попытка исследования этой отрасли образования. Краткая характеристика сети коммерческих училищ в целом была приведена в книге Н.А.Конегантинова.18 Одновременно под редакцией В.В.Козлова появилась первая работа по истории Института народного хозяйства им. Г.В.Плеханова, бывшего Московского Коммерческого института.19 Создание первого в стране рабочего факультета в Институте народного хозяйства подробно рассматрена в книге Н.М.Катунцевой.20

В работах советских историков 60-80-х годов были заложены новые подходы к изучению отраслевого образования, которые не утратили своей научной значимости. Был поднят вопрос о взаимосвязи высшего специального образования с экономической политикой государства и реальными итогами промышленного строительства, намечены направления исследования этой взаимозависимости, но конкретизирующих разработок в этом направлении сделано не было.21 В статье Л.В.Кошман в качестве приоритета в исследовании коммерческих училищ была выдвинута идея участия купечества в организации коммерческого образования. Недавно вышедшая работа Л.В.Копгман, посвященная общим вопросам профессионального образования, явилась продолжением исследования данной темы и носит обобщающий характер.

Свидетельством интереса к коммерческому образованию в последнее десятилетие стало написание истории отдельных вузов, в первую очередь, Российской экономической академии им. Г.В.Плеханова.23 В 90-с годы начато рассмотрение некоторых сторон деятельности отдельных коммерческих училищ. Внимание историков привлекает вопрос об участии в их создании и развитии торгового сословия, совмещавшего в себе традиционные нормы и

"Столетие Московской Практической академии коммерческих наук 1810-1910 гг. М, 1910, Александровское коммерческое училище М, 1885; Двадцатипятилетие Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом. 1885-1910 гг. M, 1911; Виноградов Н. Московское коммерческое училище. Сто лет жизни. (1804-1904). M, 1904. 11Константинов НА Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX века до Февральской революции 1917 года. M, 1947.

15Козлов В В Московский институт народного хозяйства им. Г.В.Плеханова. 50 лет института. М.,

1957.

™Катунцева НМ Роль рабочих факультетов в формировании кадров народной интеллигенции.

М., 1966

г1ЗакЛМ. История изучения советской культуры M, 1981; Рабецкая ЗИ. Деятельность партийных организаций Восточной Сибири по усилению научных учреждений и вузов в развитии про-

изводительных сил. Новосибирск, 1968; Штымов С.Г. Очерки о взаимосвязи народного образо-

вания с народным хозяйством СССР. 1917-1967 гг. Томск, 1968.

22Кошман Л.В. Московское коммерческое училище в первой половине XIX в. (К вопросу об общественной деятельности 6уржуазии)//Из истории буржуазии в России. Томск, 1982; Ее же. Профессиональное образование//Очерки истории русской культуры. Вып. 6. М., 2002

юРоссийская экономическая академия им. Г.В Плеханова: Страницы истории. M, 1993.

ценности с тягой к западной культуре.24 Показателем того, что во второй половине XVIII века роль купечества в этом деле не поддается однозначной оценке, свидетельствуют статьи Н.В.Козловой и Н.Н.Репина.25 В книге Н.Н.Калининой и Б.К.Тебиева раскрыт процесс развития начального коммерческого образования в виде торговых школ, восполнен пробел в изучении развития методики преподавания в коммерческих училищах, педагогических достижений в этой области. Авторы обратились к изучению деятельности Общества для распространения коммерческих знаний не только в Москве, но и провинции.26

Новый шаг в деле исследования становления и развития финансово-экономического образования был сделан авторами коллективной монографии «История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации». В книге наряду с достижениями финансово-экономических вузов освещены сложности и противоречия этого процесса за длительный период, показана преемственность в развитии коммерческих учебных заведений и первых финансово-экономических вузов.27 Продолжением этого исследования стали монография и ряд статей Н.А.Размановой.28 Финансово-экономическое образование привлекло внимание и экономистов. Результатом такого интереса явилась книга Л.А.Чистяковой и М.АЭскиндарова.29

Приведенные работы свидетельствуют о возрастающем интересе ученых и деятелей финансово-экономического образования к его истории. Заложены основы для его детального изучения. В числе ведущих тенденций исследований - стремление авторов рассматривать специальное образование

24Брянцев М.В. Культура русского купечества' Воспитание и образование. Брянск, 1999; Любар-тович В. Александровское коммерческое училище в Москве//Московскнй журнал. 1999. № 10; Семенова А В К истории коммерческого образования в России. Московская практическая академия коммерческих наук//Россия на рубеже XIX-XX веков. Материалы науч. чтений памяти профессора В.И.Бовыкина М., 1999; Хуциева В В Краткий очерк истории Санкт-Петербургского коммерческого училшца//Вестник молодых ученых. История. 2000. № 5.

25Козлова И.В Организация коммерческого образования в XVII1 веке в России//Исторические записки. Т. 117. М, 1989; Ее же. Российский абсолютизм и купечество//Вопросы истории. 2001. № 2, 4; Репин H.H. Коммерческое образование в России: состояние и перспективы. (По материалам «представлений» ар.чангелогородских купцов в комиссии о коммерции начала 60-х годов XVIII столетия)//Русский Север и Западная Европа. СПб, 1999.

26Калинина H.H., Тебиев Б.К. Люди дела: Очерки истории подготовки предпринимательских кадров в России, xvni-начапо XX века. М, 1999.

"История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-е изд, доп. М, 2001.

пРазманова НА. Становление коммерческого и финансово-экономического образования в России (XIX - 20-е годы XX века). М, 2002; Ее же. Из истории коммерческих училищ Москвы (18851918 гг у/Вестник Финансовой академии. 1998. № 4; Ее же. Д П Боголепов. Неизвестные страницы биографии (1885-1941)//Вопросы отечественной истории и историографии. Межвуз. сб. науч трудов Вып. 4. М • МГОПУ, 2001; Ее же. Образовательная реформа 1929 г. и реорганизация учебно-методической работы в финансово-экономических вузах МосквыУ/Актуальные проблемы социальной истории. Сб. науч. статей Вып. 2. Новочеркасск, 2001; Ее же. Учреждение в российской империи министерства финансов и создание системы коммерческих училиш//Вестник Финансовой академии. 2002. № 3-4

39Чистякова ЛА, Эскиндаров М.А. Концептуальные основы многоуровневой системы высшего образования в России. Анализ отечественного и зарубежного опыта. М, 1997.

не как «вещь в себе», а как органическую часть образовательной системы России в целом. Вместе с тем, уровень изученности коммерческого и финансово-экономического образования в целом в специальной литературе не отвечает тому значению, которое оно имело в системе подготовки специалистов. Сказанное выше позволяет сделать вывод, что изучение процесса становления системы подготовки финансово-экономических кадров является научно значимой задачей.

Источшковая база. Настоящее исследование потребовало сформировать соответствующую источниковую базу. Она сложилась в результате изучения материалов целого ряда центральных и московских архивов. Обширный документальный массив хранится в фонде Департамента народного просвещения (РГИА, ф. 733). Министерские циркуляры, внутренняя переписка, отчеты учебных заведений, властные резолюции на официальных документах способствовали выявлению подлинного места финансово-экономических дисциплин в системе общего образования. Архивные данные в сочетании со сборниками министерства народного просвещения, содержащими значительное количество указов и распоряжений, свидетельствуют о порядке регулирования деятельности учебных заведений, о противоречивом отношении власти к становлению финансово-экономического образования.30 Важным дополнением при раскрытии особенностей отношения правительства к проблеме подготовки специалистов финансово-экономического профиля служили в ходе исследования как опубликованные, так и неопубликованные акты, исходившие из центральных правительственных органов.31 Материалы весьма значительного по объему фонда Совета министров включили в себя законодательные акты, ведомственные распоряжения, отдельные указы правительства в связи с прохождением и законодательным утверждением решений по высшему образованию (РГИА, ф. 1276). Эта группа источников отразила также обсуждение проектов реорганизации коммерческих учебных заведений и тех образовательных структур, где преподавались финансово-экономические дисциплины, изменение порядка работы действовавших и открытия новых училищ. Были привлечены также отчеты Государственной думы, рассматривавшей многие частные и общие вопросы специального образования.32

Велика познавательная ценность разнообразной документации, исходившей из самих учебных заведений. Материалы, в которых отражены направления университетской политики, научные и учебные задачи факультетов и кафедр, процесс учреждения юридического факультета, обстоятельства закрытия старых и создания новых кафедр, хранятся в фонде Московского

яСборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 1-17. СПб., 1864-1904; Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения Т. 1-16. СПб, 1866-1907; Министерство народного просвещения. Ежегодные отчеты. СПб, Пг., 1903-1916. ^Полное собрание законов Российской империи. Собр. 3-е. Т. I-ХХШ. СПб., 1881-1913. 12Государственная дума. Стенографические отчеты. СПб, 1906-1916; Приложения к стенографическим отчетам Государственной думы. СПб, Пг., 1907-1916

университета, (ЦИАМ, ф. 418). В протоколах университетского и факультетского Советов сохранились данные о замещении кафедр профессорами, изменениях в учебных программах и планах курсов. При работе над диссертацией оказалось необходимым привлечь и такой важный вид источников, как формулярные списки профессоров, содержащие сведения о прохождении ими службы. Кроме архивных материалов о преподавателях Московского университета потребовалось обратиться к данным биографических словарей, что способствовало существенному уточнению представлений о смене поколений преподавательского корпуса на специальных кафедрах отечественных университетов.33

Наряду с архивными источниками, отразившими ряд сторон жизни Московского университета, большой интерес представляли опубликованные материалы, в первую, очередь обозрения преподавания в университетах, включившие в себя интересные данные о преподавании камералистики, политической экономии, статистики, науки о финансах, финансового права на протяжении целого ряда десятилетий.34 Сведения о структурных реорганизациях в университетах дали материалы, свидетельствовавшие о подготовке университетских уставов и сами уставы.15 Научные доклады и сообщения ученых-экономистов стали основой для характеристики развития финансово-экономических наук в университетах.

Весомую группу источников, к которой оказалось необходимо обратиться в ходе написания диссертации, составили опубликованные материалы по коммерческому образованию в силу того, что в большинстве своем архивы коммерческих училищ не сохранились до наших дней. Материал об организации коммерческих училищ, их целях и задачах, учебных программах содержится в уставах, ежегодных отчетах об учебной и хозяйственной деятельности, обзорах преподавания, памятных книжках.36 Отличительной осо-

13Биографический словарь профессоров и преподавателей Ими. Казанского университета (18041904). Ч. 1-2. Казань, 1904; Биографический словарь профессоров и преподавателей Имп. С.-Петербургского университета за истекшую третью четверть века его существования, 1869-1894. Т. 1-2. СПб, 1869-1898; Биографический словарь профессоров и преподавателей Имп. университета св. Владимира. Киев, 1884; Венгеров С.А. Критико-биографический словарь писателей и ученых. Т. 1-16. СПб, 1889-1904.

34Обозрение публичного преподавания наук в Имп. Московском университете Т. 1-24. М. 18271894; Обозрение преподавания наук в университете св. Владимира. Т. Ы0. Киев, 1839-1856; Обозрение преподавания предметов в Имп. Харьковском университете. Т. 1-20. Харьков, 1836-1850, 1860-875.

s Общий устав Имп. российских университетов. СПб, 1864; Замечания на проект общего устава Имп. российских университет. Ч. 1-2. СПб, 1862; Jусские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. Вып. 1. СПб, 1902.

36Обозрение важнейших событий и перемен, происшедших в Московском коммерческом училище в первое 25-летие существования оного училища. М., 1832; Памятная книжка Имп. Московского коммерческого училища на 1914/1915 учебный год. (Двадцать шестой год издания). М„ 1915; Московская Практическая академия коммерческих наук. Краткий отчет за 1858 год. М., 1858; за 1860 год; за 1861 год; за 1895 год; Александровское коммерческое училище, основанное Московским биржевым обществом. Его учебные и воспитательные задачи. Записка, читанная директором училища при открытии классов 6-го окт. 1885 г. М., 1885; Александровское коммерческое училище, основанное Московским биржевым обществом' Сведения об училище, цепях приема учеников и

бедностью этих материалов является подробная и пунктуальная финансовая отчетность, которая свидетельствует о широком и прочном внедрении в управление коммерческим образованием принципов гласности и открытости.

На этом фоне особенно результативным оказалось изучение фонда Учебного отдела министерства торговли и промышленности (РГИА, ф. 25). Имеющиеся в нем деловая корреспонденция, ходатайства с мест, учебные программы, сведения о количественном и социальном составе учащихся коммерческих учебных заведений дали много нового о развитии коммерческого образования в начале XX века, заинтересованности в специальном образовании ряда центральных ведомств.

Особый интерес представили материалы об организации Московского коммерческого института, собранные в архивном фонде института (ЦИАМ, ф. 417). В связи с этим был привлечен также комплекс архивных документов Общества распространения коммерческого образования, в отчетах которого содержатся фактические сведения о становлении преподавания финансово-экономических дисциплин в Московском коммерческом институте, его профессорско-преподавательском составе, количестве и социальной принадлежности слушателей. (ЦИАМ, ф. 436).

Выявление обстоятельств создания первых финансово-экономических вузов в первые послеоктябрьские годы потребовало обращения к архивам центральных ведомств, осуществлявших образовательную политику. В фондах Наркомпроса и Главпрофобра были получены сведения о противоречивом отношении советской власти к финансово-экономическому образованию (ГАРФ, ф. 2306, ф. А-1565). В первую очередь, это отражено в постановлениях, распоряжениях, циркулярах, инструкциях и стенограммах заседаний, отчетах вузов, внутренней переписке, а также с подведомственными организациями.

В виду того, что первые финансово-экономические вузы оставались до середины 20-х годов в ведомственном подчинении наркоматов финансов и торговли и промышленности, а после их передачи Наркомпросу, продолжали финансироваться промышленными наркоматами, были привлечены архивные документы НКФ и НКТПр. Среди них наибольший интерес пред-

вступительных программах. М, 1893; Константинов НИ. Сборник материалов для истории С.-Петербургского коммерческого училища. Отделы 1-3. СПб, 1889; Отчет Петровского общества распространения коммерческого образования за 1899/1900 учебный год. СПб., 1901; Начальное и среднее образование в Санкт-Петербурге. Х1Х-начало XX века. Сб. документов. СПб., 2000; Устав Ярославских коммерческого училища и торговой школы. Ярославль, 1911; Фехнер Э.А. Памятная книжка Бакинского коммерческого училища за 1-е трехлетие его существования 19011902, 1902-903, 1903-1904. Баку, 1905; Первое десятилетие Вил ейского восьмиклассного училища. Вильна, 1912; Учебно-воспитательный отчет Нижегородского коммерческого училища за 1907-1908 учебный год 8-й год существования. Нижний Новгород, 1908; Ежегодник Нижегородского коммерческого училища. 190801909 учебный год. Вып. 1, 2, 4. Нижний Новгород, 19101913; Отчет Саратовского коммерческого училища за 1901-1902 учебный год. Саратов, 1902; Верховскш ПМ. Краткий очерк возникновения в городе Харькове коммерческого училища в память события 17-го октября 1888 года Харьков, 1894.

16

ставляли протоколы заседаний отраслевых коллегий (РГАЭ, ф. 7733, ф. 413). Сюда примыкает еще одна важная группа источников. Они дали сведения о персональных данных членов комиссариатов, преподававших в вузах, учебные программы и планы, данные о финансировании вузов, документы, характеризующие обстоятельства передачи ведомственных финансово-экономических учебных заведений Главпрофобру (ГАРФ, ф. А-1565). Для воссоздания истории реорганизации и ликвидации финансово-экономических институтов в 20-х годах оказалось плодотворным обращение к фонду Госбанка СССР (РГАЭ, ф. 2324). В целом названные архивные фонды способствовали раскрытию специфики отношения советской власти к финансово-экономическому образованию.

В ходе написания диссертации удалось сформировать еще один комплекс архивных документов, позволивший раскрыть завершающий этап становления финансово-экономического образования «изнутри». В результате изучения фонда Общества старых большевиков были получены данные из личных фондов руководителей финансово-экономического образования Д.П.Боголепова, М.Н.Покровского, МА.Савельева,

И.И.Скворцова (Степанова) (РГАСПИ, ф. 124), Г.Я.Сокольникова (РГАСПИ, ф. 670), А.М.Галагана (РГАЭ, ф. 2324, ф. 7733). Большой интерес представляли рукописи их лекций по финансовому праву, бюджету и другим финансово-экономическим дисциплинам. Прямо относятся к теме диссертации большое количество документов из фондов финансово-экономических вузов Москвы 20-х годов - Учетно-кредитного Госбанка и Финансово-экономического Наркомфина (ЦМАМ, ф. 1841, ф. 1970).

Значимую группу источников составляют статистические материалы, характеризующие количественный рост коммерческих учебных заведений России. Богатый цифровой материал об этом содержится в опубликованных отчетах учебных отделов министерства финансов и министерства торговли и промышленности.37

Значительное место в структуре источниковой базы диссертации составила периодика. Обследование широкого круга отраслевой - по просвещению и экономике - печати позволило установить степень интереса общества и правительства к финансово-экономическому образованию. Источником наиболее широкого охвата материала о становлении специального образования явился ведомственный «Журнал министерства народного просвещения». В его официальной части публиковались извлечения из отчетов, постановлений и распоряжений по министерству народного просвещения, содержались сведения о назначении и увольнении профессоров. Интерес представляли публикации об образовательной политике государства и отноше-

31Министерство финансов. Учебный отдеэт Материалы по коммерческому образованию Вып. III, IV Коммерческие училища. СПб, 1902, 1905; Министерство торговли и промышленности. Статистические сведения о состоянии учебных заведений, подведомственных учебному отделу министерства торговли и промышленности. 1912/1913 учебный год. Пг, 1914; 1914/1915 учебный год Пг., 1916

нии общества к становлению специального образования либерального журнала — «Вестника Европы». Одновременно с отраслевым образованием зарождалась и отраслевая периодика. На страницах журнала «Техническое и коммерческое образование» отразились дискуссии о путях развития коммерческого образования. Целый пласт недостаточно освоенных материалов по специальному образованию сосредоточен в периодических изданиях ВСНХ, Наркомфина и наркомата торговли и промышленности 20-х годов - «Вестника НКТП», «Экономической жизни» и «Финансовой газеты».

К особой группе источников относятся мемуары. Наибольший интерес представили воспоминания бывших студентов, ученых, профессоров, государственных деятелей, связанных с финансово-экономическим образованием. Среди них можно назвать А.Н.Афанасьева, ТТ.И.Вейнберга, В.Н.Назарьева, Ф.Н.Устрялова, Б.Н.Чичерина, И.И.Янжула.38 В воспоминаниях С.Ю.Витте отражены обстоятельства учреждения экономического отделения Петербургского политехнического института.39 Интерес вызывают воспоминания Н.А.Найденова, «отца-основателя» Московского Александровского коммерческого училища40 Выразительная картина жизни купечества в конце XIX - начале XX века, в том числе отношение этого сословия к специальному образованию, представлена в книге П.А.Бурышкина41. В целом, этот вид источников дореволюционного периода отличается особым богатством материала. Что касается первого послеоктябрьского десятилетия, то мемуаров дошло весьма немного. В целом рассмотренные архивные и опубликованные материалы служат добротной источниковой базой для воссоздания цельной картины процесса становления финансово-экономического образования в России в XIX - 20-х годах XX века.

Научная новизна исследования. Диссертация представляет собой комплексное исследование, посвященное актуальным проблемам отечественной истории - подготовке специалистов по финансово-экономическому профилю для науки, образования, управления финансами, торговлей и промышленностью, взаимодействию на образовательном поприще власти и общественных сил. Научная новизна работы определяется следующими главными моментами:

• диссертация является первым в отечественной историографии комплексным исследованием зарождения и становления системы финансово-

3,Афанасъее А.Н. Московский университет в воспоминаниях А Н.Афанасьева, 1839-1849//Русская старина. 1886. № 6-8, Вейнберг ПИ. Харьковский университете пятидесятых годах: Из моих вос-поминанийУ/Русское богатство. 1905. № 2; Назаръев ВН. Жизнь и люди былого време-ни//Испзрический вестник 1890. № 11-12; Устрялое ФН Воспоминания о С.-Петербургском университете в 1852-1856 гг//Исторический вестник 1884 № 7; Чичерин Б.Н. Воспоминания Московский университет. М, 1929; Янжуп И.И. Воспоминания о пережитом и виденном в 1864-

1901 гг. Вып 1. СПб, 1910 яВитте С.Ю. Воспоминания. Т. 1-2. М, 1960.

'"Найденов Н А. Воспоминания аМвденном, слышанном и испытанном. Ч. 1-2. М, 1903-1905 Л,Бурышкин ПА Москва купечеО(ая: Воспоминания М, 2002.

18

экономического образования для удовлетворения потребностей науки, образовательных учреждений и управления финансами России;

• впервые представлен развернутый анализ дореволюционной, советской и постсоветской литературы по заявленной теме и смежным с нею проблемам;

• активизирован широкий круг архивных и опубликованных источников, большинство из которых введено в оборот впервые;

• определены истоки и внутренние этапы процесса становления и развития системы коммерческого и финансово-экономического образования;

• проанализирована специфика подготовки по финансово-экономическому профилю в университетской системе, отличающейся высоким теоретическим уровнем выпускников, востребованных в науке и образовании, а также управлении государственными финансами;

• раскрыты особенности формирования корпуса российских ученых и преподавателей специальных дисциплин; воссоздана картина смены поколений ученых-экономистов, оказавшие влияние не только на отечественную, но и европейскую экономическую мысль;

• показано становление финансово-экономических дисциплин как составной часта развития отечественной экономической мысли, их связь с уровнем развития хозяйственных и финансовых отношений;

• проанализирована специфика подготовки финансово-экономических кадров в рамках коммерческого образования, отличавшегося практической направленностью, а также востребованность в сфере частного предпринимательства;

• определено значение участия торгово-промышленных кругов в развитии коммерческого образования как своеобразной формы их общественной деятельности, раскрыта их роль в организации финансирования учебных заведений;

• выявлен основной итог становления финансово-экономического образования — учреждение самостоятельных образовательных структур в виде экономических, финансовых и бухгалтерских отделений, финансовых и финансово-банковских факультетов, первых институтов финансово-экономического профиля.

Практическая значимость исследования. Поставленные и реализованные в настоящей диссертации задачи имеют научно-прикладное и учебно-методическое значение. Полученные результаты могут служить основой для дальнейшего углубленного изучения различных аспектов взаимодействия государства и социальных сил, истории отечественной экономической мысли, развития коммерческих и финансово-экономических учебных заведений и в целом высшего общего и специального образования России. Выявленный в диссертации опыт управления и финансирования коммерческих училищ и институтов, мотивация пожертвований торгово-промышленных кругов в их пользу представляют практический интерес не только для уче-

ных, но и руководителей современных финансово-экономических вузов страны.

Характер диссертации позволяет использовать ее материалы в деле подготовки профессиональных историков, экономистов и специалистов финансово-экономического профиля. Имеющиеся в работе данные, проанализированные процессы и явления в сфере образования, развития экономической мысли, взаимодействия правительства и общественных сил, позволяют использовать их для обогащения общих и специальных курсов по отечественной истории, истории культуры, истории экономической мысли.

Апробация результатов диссертации. Основные идеи диссертации представлены в монографии, ряде учебных пособий, статьях и тезисах выступлений. Важнейшие положения диссертации неоднократно обсуждались на конференциях и «круглых столах»: Международной ежегодной научно-методической конференции (Москва, ФА при Правительстве РФ, 1999, 2000,

2001); Международной научно-теоретической конференции (Иваново, ИвГУ, 1999, 2000, 2002); Всероссийской научной конференции «Церковь, государство и общество в истории России XX века» (Иваново, 2001); Межрегиональной научно-теоретической конференции (Новочеркасск, НГМА, 1999); Научной конференции «Россия в мировых войнах XX века» (Москва, МГЛУ,

2002); Круглом столе «Россия в XX веке: Опыт, проблемы, уроки истории» (Москва, ФА при Правительстве РФ, 2000). Результаты исследования, его основные научные выводы используются автором в учебном процессе. Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедры «Социально-политические науки» Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации и кафедры «Отечественная история XIX — начала XX вв.» Исторического факультета Московского государственного университета им. М.ВЛомоносова и получила рекомендации к защите.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Структура работы. Формирование структуры было обусловлено исследовательскими задачами диссертации, которая состоит из введения, шести глав, заключения, списка источников и литературы, а также восьми приложений.

Во введении обоснованы актуальность темы диссертации, ее научная и практическая значимость, определены объект и предмет исследования, выявлены главная цель, задачи, хронологические рамки, раскрыты методологические основы исследования.

В первой главе «Состояние и основные тенденции изучения коммерческого и финансово-экономического образования в России» предметом специального изучения явилась степень научного осмысления проблем специального образования и смежных с ними тем. Материал сгруппирован по проблемно-хронологическому принципу и организован в виде двух историографических и одного источниковедческого параграфов.

С целью выявления основных тенденций и особенностей изучения проблем образования, развития в университетских рамках экономической науки был осуществлен анализ специальной литературы по университетской проблематике. Особое внимание уделено выяснению современных взглядов на роль и значение деятельности правительства и профессорского корпуса специальных кафедр в формировании системы подготовки финансово-экономических кадров. Университетская проблематика, сложившаяся еще в дореволюционной историографии как самостоятельное направление научных исследований, наиболее полно освещена в большом количестве работ советского и постсоветского периодов. Однако при всем разнообразии и богатстве научных работ по истории университетов, вопросы развития образования с привлечением таких смежных дисциплин как науковедение, педагогика, история народного хозяйства должного развития в исторических работах еще не получили. Только последнее десятилетие ознаменовалось началом изучения образовательных процессов и, таким образом, разработка истории формирования преподавания специальных финансово-экономических дисциплин в системе общего университетского образования оказывается в русле современных тенденций развития исторической науки.

Важной составной частью финансово-экономического образования являлось коммерческое. Это потребовало изучения исторической литературы по коммерческому образованию. Работы, появившиеся на рубеже XIX и XX веков, в то время, когда коммерческое образование находилось на подъеме, имеют характер объективистских хроник и их скорее следует рассматривать в качестве источников для написания подлинной истории коммерческих учебных заведений. В диссертации отмечено, что в первые советские десятилетия вопрос о существовании коммерческого образования в дореволюционной России по очевидным идеологическим причинам не затрагивался. Возобновление научного интереса к системе коммерческого образования пришлось на середину 50-х годов XX века, когда началось исследование отдельных ее аспектов. Свертывание этой проблематики в 60 - 80-х годах привело к тому, что коммерческие учебные заведения оказались на периферии познания истории образовательных процессов в России. В диссертации на основе анализа работ по коммерческому образованию последнего десятилетия обоснованно сделан вывод о том, что успехи в этой области исторических исследований не привели, однако, к появлению сколько-нибудь полной работы, освещающей эту тему.

Главу завершает анализ выявленного в качестве источниковой основы диссертации комплекса архивных и опубликованных документов и материалов. Многие из них введены в научный оборот впервые. Основные положения первой главы приведены в разделах автореферата «Степень разработанности проблемы» и «Источииковая база».

Во второй главе «Истоки и развитие профессионального коммерческого образования в России: власть и общественная инициатива (XIX -начало XX века)» проанализирован процесс становления коммерческого об-

разования с целью удовлетворения потребностей государства и частного предпринимательства в финансово-экономических кадрах среднего и высшего уровня.

Основное внимание уделено изучению эволюции взаимоотношений властных структур и общественных инициатив на поприще коммерческого образования. Это потребовало рассмотреть предпосылки возникновения первых в истории России коммерческих училищ. В диссертации подчеркнуто, что изначально у их истоков стояли две силы - государство, заинтересованное в подготовке образованных чиновников, и купеческое сословие, стремившееся приобщаться к специальным знаниям, без которых уже в начале XIX века ведение дел в торговле и промышленности нередко оказывалось затруднительным. Об этом свидетельствовали купеческие «приговоры» и создание первого коммерческого училища по инициативе крупнейшего промышленника того времени П.А.Демидова, предоставившего необходимые денежные средства. Первым директором училища стал В.С.Подшивалов, один из первых русских писателей и переводчиков по проблемам педагогики, сотрудничавший в ряде новиковских журналов.

В 1799 году Демидовское училище было переведено в Петербург и получило статус императорского. В 1803 году одновременно были учреждены Московское императорское коммерческое училище по инициативе градского главы М.П.Губина и Практическая академия коммерческих наук, у истоков которой стоял один из основоположников теории и практики бухгалтерии К.И.Арнольд. Это свидетельствовало о росте заинтересованности, как власти, так и купечества в развитии коммерческого образования. Законодательной основой, регулировавшей отношения государства и торгового сословия на этом поприще являлись уставы, фиксировавшие круг полномочий администрации, назначавшейся правительственными органами, и предпринимателей, на чьи капиталы создавались образовательные заведения. В диссертации отмечено, что пожертвования купцов, в том числе таких влиятельных, как К.А и А.АКуманины, К.С.Бубнов, В.ИЛкунчиов, К.А.Попов, В.Г.Саложников, А.И.Абрикосов, определили сословный характер коммерческих училищ. Коллизия взаимоотношений власти и торгово-промышленных слоев стала ведущей темой при рассмотрении дальнейшего развития коммерческого образования.

Анализ опыта деятельности коммерческих училищ 60-80-х годов XIX века позволил раскрыть взаимосвязь возросшего интереса предпринимателей к коммерческим училищам с признанием в их среде специального образования как силы, способствовавшей деловому успеху по мере усложнения хозяйственной и управленческой деятельности. С началом свободного развития капиталистических отношений выпускники столичных коммерческих училищ оказались широко востребованы не только в торгово-промышленной, но и кредитной сферах, например, Московском Купеческом и Торговом банках, Московском, Саратовском, Нижегородском, Рижском Обществах взаимного кредита. Выпускники коммерческих училищ получи-

22

ли права служить в Коммерческом и Заемном банках, особой канцелярии по кредитной части, Комиссии погашения долгов, министерстве финансов, подтвержденные законодательными актами 1851,1853,1859 годов.

Выявлены особенности формирования системы управления учебными заведениями, механизма финансирования, источников поступлений, в котором принимали участие торгово-промышленные круги. Для Императорских коммерческих училищ это были поступления из казны через ведомство императрицы Марии, плата за обучение и содержание в пансионе, пожертвования финансовых кругов столиц. Практическая академии коммерческих наук в финансовом отношении была независима от государства. Подчеркнута роль попечительного совета Практической академии в учреждении в 1869 году Московского Общества взаимного кредита, отчислявшего в ее пользу с 1872 года 5% от ежегодной суммы прибыли предназначавшейся на «общественные пользы». В результате правительство вынуждено было признать право торгово-промышленных кругов на участие в управлении коммерческими учебными заведениями.

В диссертации показано, что решение этого вопроса имело положительные последствия и во многом определило дальнейшую судьбу коммерческих училищ. В 70-80-х годах купеческие корпоративные организации предприняли первые попытки по учреждению коммерческих училищ в провинции, в первую очередь, в университетских городах - Казани, Харькове, Киеве, где имелся необходимый для этого образовательный потенциал. Кроме того, обеспечение высокой оплаты труда преподавателей за счет частных пожертвований позволило администрации и попечительным советам приглашать в пореформенный период известных университетских профессоров. Так, в Практической академии на протяжении пореформенных годов преподавали ведущие экономисты 50-60-х годов, профессора И.К.Бабст, М.Я.Китгары, А В.Прокофьев, знаменитый математик Н.Е.Жуковский. В 8090-х годах политическую экономию, основы науки о финансах читали выдающиеся ученые - Н.А.Каблуков, Я.Я.Никитинский, П.И.Новгородцев. В силу этого уровень преподавания специальных дисциплин в столичных коммерческих учебных заведениях в 80-90-х годах приближался к уровню высших учебных заведений.

Это дало основание руководству и преподавательскому корпусу коммерческих училищ поднять вопрос об организации коммерческого института. Идею подхватил ведущий либеральный журнал пореформенной эпохи «Вестник Европы» (1866-1918). Его редактор и издатель М.М.Стасюлевич, отставной профессор Петербургского университета, бывший в 1862-1865 годах близким сотрудником министра народного просвещения А.В.Головнина, и на поприще журналистики демонстрировал неугасающий интерес к проблемам образования. «Вестник Европы», неизменно освещавший в «Педагогической хронике» и «Внутреннем обозрении» образовательную и финансово-экономическую политику правительства, связывал в ряде своих публикаций перспективы развития промышленности, торговли и банков с их потреб-

ностью в специально подготовленных кадрах, в том числе финансово-экономического профиля.

В диссертации показано, что тормозом в учреждении новых учебных заведений для подготовки кадров по финансово-экономическим специальностям в пореформенную эпоху продолжала оставаться консервативная политика министерства народного просвещения. Примером противоречий между деятельностью министерства народного просвещения и интересами торгово-промышленных слоев стали попытки Московского биржевого общества, возглавляемого влиятельным предпринимателем Н.А.Найденовым, создать еще одно коммерческое училище - Александровское (1883-1918).

Проанализирована деятельность этого привилегированного училища, дававшего право своим выпускникам поступать в университеты. Сделан вывод о том, что опыт Александровского коммерческого училища, в финансировании которого участвовали Т.С.Морозов, К.Т.Солдатенков, И.А.Лямин И.Н.Коншин, Третьяковы, оказал решающее влияние на создание сети подобных учебных заведений в России. С поддержкой ходатайств о расшире-нит коммерческого образования выступил «Вестник Европы», ссылаясь на опыт Запада. В диссертации показано, как в связи с этим на страницах журнала был опубликован ряд работ по проблемам специального образования будущего первого директора Александровского коммерческого училища профессора АВ.Летникова.4

Определяющую роль в успешном развитии коммерческого образования сыграла реформа 1896 года. В связи с этим рассмотрено ее влияние на учреждение сети коммерческих училищ, проанализирован завершающий этап ее становления в условиях, когда общественные инициативы и усилия государства оказались объединенными общей заинтересованностью быстрого экономического роста страны. Реформа 1896 года была подготовлена по инициативе руководителей коммерческих училищ и членов попечительных советов, в том числе А.С.Алексеева, Н.А.Найденова, С.И.Прохорова, В.Г.Сапожникова, С.И.Четверикова, М.Н.Шилова. Ее осуществление оказалось возможными благодаря поддержке министра финансов С.Ю.Витте, директора департамента мануфактур и торговли В.И.Ковалевского, чиновника министерства народного просвещения, курировавшего коммерческие училища И.А.Анопова. Результатом реформы стало законодательное обеспечение условий для быстрого роста числа этих учебных заведений во многих городах России.

В диссертации показано, что в деле учреждения коммерческих училищ тон задавали корпоративные общественные организации купечества и про-

9Внутреннее обозрение. А В Летников о системе реального образования//Вестник Европы. 1871. № 11. С. 376-380; Внутреннее обозрение. Специальное образование и наша промыишен-ностъ//Вестник Европы. 1872. J6 2; [Стасюдееич ММ.] Педагогическая хроника//Вссгнюс Европы. 1874, № 2-3,6; Корф Н А- Об обязательном обучении в России//«Вестник Европы». 1876. №2; [Полонский Л А.] Внутреннее обозрение. Успехи отечественной промышленности и специальное образование//«Вестник Европы». 1876. № 2.

мыпшенников и органы городского самоуправления. В соответствии с «Положением» в 1900-1910-е годы создавались выборные общественные органы - попечительные советы, в компетенцию которых входило большинство вопросов управления и содержания коммерческих учебных заведений. Исследование роли предпринимателей в создании коммерческого образования позволило доказать, что эта деятельность, носившая вначале благотворительный характер, переросла с созданием попечительных советов в своеобразную форму общественной деятельности. Укоренившаяся зависимость купечества от покровительственной политики государства и как следствие его политическая слабость неоднократно давали основание говорить об индифферентном отношении отечественных капиталистов к общественно-политической жизни, особенно в сравнении с Западной Европой. В диссертации сделан вывод о том, что вклад предпринимателей в развитие системы подготовки финансово-экономических кадров, принимая во внимание результаты развития коммерческого образования, носил общественный характер.

Специфика формирования торгово-промышленных кругов капиталистической России за счет пополнения представителями из различных социальных и религиозных групп изменила социальный состав учащихся коммерческих училищах. «Положение» 1896 года открыло путь дня превращения их во всесословные учебные заведения. Приведены данные о том, что широко действовавшая система обеспечения коммерческих училищ капиталами, предназначенными на стипендии ученикам из малоимущих семей, привела к тому, что в 1900-1910-х годах примерно 45% учащихся составляли выходцы из крестьянского сословия. Коммерческие училища оказались первыми специальными учебными заведениями, открывшими свои двери для женщин, предоставив им возможность получить профессию и найти хорошо оплачиваемую работу.

Таким образом, отечественная система коммерческого образования оказалась сферой приложения усилий власти и различных социальных слоев при самом активном участии торгово-промышленных кругов. Подчеркнуто, что это открывало большие перспективы для дальнейшего совершенствования данной отрасли специального образования.

В третьей главе «Русские университеты и зарождение высшего финансово-экономического образования (1800 - 1850-е годы)» прослежены предпосылки и начало преподавания специальных финансово-экономических дисциплин в системе общего высшего образования, сосредоточенного в ту эпоху, главным образом, в университетах.

Начало осознания в правительственных кругах необходимости финансово-экономической подготовки для чиновников министерства финансов и некоторых других ведомств связано с усложнением задач финансовой политики. Они были сформулированных в одной из самых первых программ финансовой деятельности правительства - «Плане финансов», написанном в 1810 году М.М.Сперанским. Падение курса ассигнаций на серебро, хрониче-

с кий дефицит бюджета требовали реализации не только административных, но и подлинной финансовых мероприятий. В диссертации показана взаимосвязь увеличения, особенно в связи с министерской реформой 1802 года, бюрократического аппарата и введения образовательного ценза. Впервые он был зафиксирован в законодательных актах 1803 и 1809 годов, предусматривавших ускоренное продвижение по службе по финансовому ведомству чиновников со специальным образованием. Потребности государства в начале XIX века оказались решающим фактором введения в систему общего высшего образования преподавания финансово-экономических дисциплин.

Реалии хозяйственной жизни крепостнической России не предоставля- *

ли основы для чтения политической экономии по А.Смиту, описавшему частнокапиталистический способ производства. В соответствии с нуждами российского государства на протяжении всей первой половины XIX века в русских университетах приоритетным было преподавание камералистики. Эта наука, получившая значительное развитие в германских университетах, представляла синтез финансово-экономических и правовых знаний и изучала способы эксплуатации казенного хозяйства, монетной, винной, соляной регалий. Отсутствие собственных кадров ученых-экономистов обусловило приглашение на специальные кафедры отечественных университетов профессоров, в первую очередь из Германии. Так, первым в Московском университете чтение финансово-экономических дисциплин начал в 1804 году профессор естественного права и политики с камералистских позиций Х.А.Шлецер.

В диссертации показано, что одновременно с камератистикой в университетах стали изучать классическую политическую экономию, чему имелось несколько причин. В этом случае главенствовал интерес русского общества к экономическому развитию Европы, утверждалось мнение о недопустимости крепостного права. По инициативе президента Российской Академии наук Н.Н.Новосильцева в устав Академии наук (1803), а затем в учебные программы средней и высшей школы была включена политическая экономия вместо камералистики, которую предлагали немецкие профессора * Н.И.Фус и Ф.Г.Баузе, последователи крупного ученого-камералиста Я.-Ф. фон Бильфельда.

Процесс формирования преподавательского состава кафедр политической экономии и статистики на юридических факультетах длительное время играл определяющую роль в преподавании финансово-экономических дисциплин. В диссертации подчеркнуто, что чтение приглашенными из германских университетов профессорами этих предметов на немецком языке или латыни являлось серьезным затруднением для студентов, многие из которых не владели данными языками. В связи с этим в университетах сформировалась настоятельная потребность в собственных кадрах преподавателей, остро стоял вопрос замещения вакантных кафедр по политической экономии, статистике, финансии и финансовому праву.

Рассмотрение особенностей становления профессорско-преподавательского корпуса по финансово-экономическим дисциплинам дало возможность выявить, что успешнее всего эту проблему решали Московский и Петербургский университеты, бывшие главными центрами развития отечественной науки. В 20-30-х годах появились отечественные ученые, внесшие вклад в развитие финансово-экономических дисциплин и выпустившие первые научные и учебно-методические труды на русском языке. Среди них можно назвать В.П. Андросова, М.А.Балугьянского, Н.С.Васильева, И.Я.Горлова, Л.А.Цветаева, А.И.Чивилева, ХАШлецера.43

В провинциальных университетах экономическая мысль получила меньшее развитие, интерес к финансово-экономическим дисциплинам среди преподавателей и студентов, как выявлено в диссертации, в первой половине XIX века был невысоким в связи со слабым распространением товарно-денежных отношений. На фоне хозяйственного застоя замещение кафедр политической экономии, статистики, финансового права и финансии составляло серьезную проблему для университетов. Так в Харьковском университете за неимением более квалифицированного преподавателя около 20 лет науку о финансах и финансовое право читал одиозный профессор николаевской эпохи М.И.Кпобуцкий. В работе отмечено, что отрицательно сказывалось ужесточение университетской политики правительства Николая I. В заключении показано, что в Казанском, Харьковском и Киевском университетах в начале 50-х годов большинство специальных кафедр оставались вакантными, а финансово-экономические дисциплины читались на низком научном уровне.

В диссертации раскрыто противоречивое отношение власти к политической экономии и другим финансово-экономическим дисциплинам. Подозрение их в неблагонадежности сочеталось с признанием необходимости чиновников «по счетной части» в связи с осуществлением денежной реформы, оживлением операций казенных кредитных учреждений в министерство Е.Ф.Канкрина в 1824-1844 годах. Именно это обусловило проведение реорганизации преподавания финансово-экономических предметов в университетах. Разряды камеральных наук или камеральные отделения стали первыми университетскими структурами, где главными дисциплинами являлись финансово-экономические. В 1835-1841 годах в системе широкого юридического университетского образования выделилась особая специализация, пре-

43Андросов ВН. О предметах и настоящем состоянии экономии политической. М., 1833; Балугъян-скийМА. Изображение хозяйственных систем//Статистический журнал. 1806. Т. 1, Ч 1-2; Васильев Н.С. Об успехах и настоящем состоянии политической экономии//Речи, говоренные на торжественном ежегодном акте Имп. Московского университета июля 10-го 1835 г. М., 1835. С. 28-79, Горлов ИЛ Теория налогов. СПб, 1840; Его же. Теория финансов. М, 1840; Цветаев Л. А. Первые начала политической экономии или руководство для начинающих учиться этой науке. М, 1823; ЧивияевАИ. Наука народного хозяйства и ее порицатели//Речи и отчет, произнесенные в торжественном собрании Имп Московского университета 25 сентября 1848 г. М, 1848. С 3-4; ШлецерХА. Начальные основания государственного хозяйства. Ч. 1-2. М, 1805-1806; Его же Начальные основания государственного хозяйства. 2-е изд. Ч. 1. М, 1821.

усматривавшая подготовку кадров для управления казенным хозяйством и особенно «финансовой частью».

В силу этого внимание обращено на особенности учебных планов камеральных отделений. Анализ их содержания позволил показать, что они были составлены в результате механистического объединения финансово-экономических и правовых дисциплин. Примером таких усилий стала деятельность ректора Казанского университета Н.И.Лобачевского и профессора П.С.Сергеева, направленная на развитие преподавания политической экономии, камералистики и науки о финансах. Однако синтезировать оригинальные учебные планы и программы для камеральных отделений не удалось ни в одном университете.

Как выявлено в ходе исследования, отрицательную роль в положении финансово-экономических дисциплин в университетах в 1848-1853 годах сыграла жесткая университетская политика правительства, предписывавшего обязательное утверждение программ по политической экономии в министерстве народного просвещения. Бюрократическая регламентация обедняла содержание лекций известного исследователя финансов, профессора Петербургского университета И.Я .Горлова, преподавателя политической экономии В.С.Порошина, впоследствии крупного ученого-экономиста и профессора Казанского университета Е.Г.Осокина. Об этом же свидетельствовал профессор политической экономии, ректор Харьковского университета К.К.Фошт. С другой стороны, зревшие предпосылки отмены крепостного права способствовали возрастанию интереса среди студенчества и молодых ученых к экономическим проблемам. В недрах застойных явлений в преподавании финансово-экономических дисциплин на юридических факультетах университетов зарождались условия для их развития в пореформенную эпоху.

В четвертой главе «Эволюция преподавания финансово-экономических дисциплин в системе университетского образования в период развития капиталистических отношений в России. (1860-1910 годы)» раскрыта специфика развития преподавания финансово-экономических дисциплин в связи с достижениями экономической мысли пореформенной России.

Изменения в образовательной политике правительства в эпоху великих реформ оказали существенное влияние на подготовку финансово-экономических кадров в университетах. Камералистика, сформировавшаяся в феодальной Германии, утрачивала в пореформенной России практическую значимость. Реорганизованные камеральные отделения в административные не успели изменить учебные планы и программы в соответствии с новыми реалиями экономической жизни. В Петербургском и Киевском университетах они были распущены на основании устава 1863 года, а преподавание финансово-экономических дисциплин было возвращено на юридические факультеты.

Этот процесс не означал свертывания преподавания специальных дисциплин. Капиталистические отношения способствовали расширению спектра финансово-экономических дисциплин, обогащению их проблематики. Развитие предпринимательства требовало не только специальных знаний по финансам, но и правового регулирования экономических отношений в частной сфере. Это нашло отражение в публикации первого курса финансового права профессора Московского университета Ф.Б.Мильгаузена и работ профессора Казанского университета Е.Г.Осокина, в результате чего произошло узаконение термина «финансовое право» в учебных программах и планах.44 В 60-70-х годах в университетах были созданы специальные кафедры — политической экономии, статистики, науки о финансах, финансового и полицейского права, произошла дифференциацией финансово-экономических дисциплин, которые перестали носить характер вспомогательных и вошли на юридических факультетах в число основных.

В основу преподавания легли позитивистские идеи о прогрессивном развитии социально-экономических отношений. Это увеличивало «разоблачительную» силу политической экономии и порождало сопротивление консервативно настроенных преподавателей в 70-х годах. Накануне и в ходе работы над следующим университетским уставом между либеральными и охранительно настроенными профессорами развернулся спор по вопросу о месте финансово-экономических дисциплин в составе университетского образования. В ряде выступлений профессор Московского университета Н.А.Любимов поддержав требования министра народного просвещения Д.А. Толстого, обрушился с критикой на юридические факультеты за чтение лекций по политической экономии. Новое поколение либеральных профессоров требовало широкого распространения «здравых экономических взглядов». В печати выступили экономисты И.К.Бабст, Е.Г.Осокин, правовед И.Е.Андриевский, утверждавшие, что экономические законы в пореформенной России стали определяющими.

Активное участие в обсуждении вопросов университетского образования и взаимосвязи его с потребностями хозяйственной жизни, реформы податной системы, развития коммерческих банков принял «Вестник Европы». На его страницах публиковались ежемесячные финансово-экономические обозрения, убеждавшие читателей в значимости экономической политики правительства для дальнейшего успешного развития реформ в России. «Внутреннее обозрение» журнала, ведущими обозревателями которого были Л.А.Полонский, М.М.Стасюлевич, А.А.Головачев, Н.Ф.Крузе, Н.П.Колюпанов, формировало в общественном мнении представление о необходимости квалифицированного, на научной основе управления финансами и банковской системой.43 Под влиянием публикаций «Вестника Европы» на лекциях по политической экономии, науки о финансах, статистики под-

мОсокин Е.Г. Несколько спорных вопросо« по истории русского финансового права. Казань, 1855; Мидъгаузен Ф.Б. Финансовое право: курс лекций. Литограф, изд. М, 1865.

Вестник Европы» Избранное 1802-1881. М., 2002.

нимались острые социально-экономические вопросы, росла популярность этой отрасли образования среди студенчества. Однако все усилия либеральной общественности, как на страницах «Вестника Европы», так и в ходе дискуссий о новом университетском уставе, не привели к организационным новациям в деле подготовки финансово-экономических кадров.

В 60-70-е годы произошла смена поколений профессорско-преподавательского корпуса по финансово-экономическим дисциплинам. Существенные сдвиги в подготовке нового поколения преподавателей позволили полностью заместить вакансии на специальных кафедрах. Развернулась подготовка молодых преподавателей, практиковались стажировки за границу, защищались магистерские и докторские диссертаций, темы которых отвечали потребностям казенного и народного хозяйства. В диссертации активизированы материалы, свидетельствующие о создании в 70-90-х годах оригинальных трудов по различным проблемам социально-экономического развития страны.

В университетах сложилась целая плеяда ученых-экономистов -И.К.Бабсг, Н.Х.Бунге, Э.Р.Вреден, К.К.Гатгенберг, Н.А.Каблуков, Л.В.Ходский, А.И.Чупров, Ю.Э.Янсон4*5 Их работы влияли не только на гуманитарные науки, но и экономическую политику правительства. Развитие экономической науки сопровождалось выходом курсов лекций по политической экономии, статистике, науке о финансах, финансовому, вексельному, административному, полицейскому праву. Особую роль в становлении и развитии отечественной науки о финансах сыграли академик И.И.Янжул и его ученик профессор финансового права И.Х.Озеров.47

Совершенствовалась методика преподавания названных дисциплин. Лекции стали дополняться проведением практических занятий, работой над рефератами, организацией кружков для углубленного изучения экономики и финансов России. Выявлены характерные особенности деятельности профессоров Петербургского университета, которые принимали активное участие в формировании финансово-экономической и в целом хозяйственной политики правительства, занимая крупные посты в министерствах финансов, внутренних дел и государственных имуществ. Научные идеи Н.К.Бржеского,

кБабст И К Публичные лекцин политической экономии М, 1860; Бунге Н.Х. Основания политической экономии. Киев, 1868; Его же. Полицейское право. Вып. 1-3. Киев, 1869, Его же. Курс статистики. Киев, 1865; ВреденЭ.Р. Финансовый кредит. СПб, 1880; Гаттенберг К. К. Влияние русского законодательства на торговый и банковский кредит. Харьков, 1870, Его же. Законодательство и биржевая спекуляция. Харьков, 1872; Каблуков НА. Очерк хозяйства частных землевладельцев. М., 1879, Его оке. Лекции по экономии сельского хозяйства. М, 1897; Ходский Л. В Поземельный кредит и отношение его к крестьянскому землевладению №, 1882; Чупров АН. О современном состоянии и задачах политической экономии. М, 1874; Янсон Ю.Э. Опыт статистического исследования о крестьянских наделах и платежах СПб., 1877; Его же. Теория статистики. СПб., 1891.

'"Янжуя И.И. Основные начала финансовой науки. Учение о государственных доходах. СПб., 1899; Его же. Финансовое право. М., 1881; Озеров И.Х Основы финансовой науки: университетский курс. 4-е над. М., СПб ,1913; Его же Финансовое право. СПб, 1912.

И.И.Кауфмана, Н.Н.Коссовского, А.Н.Миклашевского, В.Т.Судейкина внесли в значительный вклад в подготовку денежной реформы С.Ю.Витте.48

Профессора специальных дисциплин Московского университета уделяли внимание проблемам аграрных отношений в пореформенной России, а также вопросам частнокапиталистического хозяйства. Для них характерна была предпринимательская деятельность в качестве членов акционерных банков и промышленных предприятий. Широкую известность в деловом мире получили профессора политической экономии М.Я.Киттары, И.К.Бабст, И.Х.Озеров. Научно-преподавательская работа преподавателей Петербургского и Московского университетов утрачивала исключительно академичный характер и обогащалась практикой хозяйствования.

В университете св. Владимира сложилась самостоятельная экономическая школа, взращенная Н.Х.Бунге. Среди его учеников, как отмечено в работе, были ректор Харьковского университета 80-х годов Г.М.Цехановецкий, профессора политической экономии Киевского университета А.Я.Антонович, Д.И.Пихно, Г.Д.Сидоренко, приват-доцент и известный публицист Н.И.Зибер, профессора полицейского права К.К.Гатгенберг и Н.М.Цитович.

Профессорско-преподавательский корпус по финансово-экономическим дисциплинам участвовал также и в общественной жизни страны, оказывая, в свою очередь, влияние на формирование либеральной платформы. На страницах «Вестника Европы» выступали видные ученые-экономисты Н.Х.Бунге, Н.И.Зибер, И.И.Кауфман, А.И.Чупров, И.И.Янжул, Ю.Э.Янсон по острым вопросам экономической политики правительства, с популяризацией достижений экономической мысли Западной Европы.49

Подъем университетской экономической мысли пришелся на годы консервативной стабилизации. Рост промышленности и банков, введение золотого стандарта в 1895-1897 годах создали условия для зарождения национальной экономической школы, включавшей в себя различные научные направления, связанные с особенностями общественно-политической жизни. В диссертации отмечено, что с усилением контроля над деятельностью про-

Брежеский Н.К'. Государственные долги России. СПб., 1884; Его же. Недоим очность и круговая порука сельских обществ. СПб, 1897; Кауфман И.И. Государственные долги России//«Весгник Европы». 1871. .49. 1-4; Его же. Кредитные билеты, их упадок и восстановление. СПб, 1888, Кос-совский H Я Теория денежного обращения. Ценность и цена// Записки Харьковского университета. 1882. Кн. I -2; Миклашевский А ff. Деньги, опыт изучения основных положений экономической теории классической школы в связи с историей денежного вопроса М. 1895; Судейкин В.Т. Государственный банк. Его экономическое и финансовое значение М., 1892.

"Бунге Н.Х. Монополия железнодорожного царстваУ/1876. № 3; Зибер H.H. История общинного владения в Швейцарии//! 881 № 10; Кауфман И.И. Государственные долги//1872. №9; Его же. Реформа кредитной денежной системы//1875. № 5; Чупрое А.И. По поводу статьи НХ.Бунге «Монополия железнодорожного царства»//1876. № 6; Янжул И.И. Соляной налог и последствия его отмены в Англии//1881. Xs 6-7; Его же. Практическое финансирование в Англии//1890. № 2-3; Янсон Ю.Э. Население Петербурга и его экономический и социальный состав по переписи 1869 года/УВестник Европы. 1875. № 10-11; Его же. Промышленность и занятия петербургского населения по переписи 1881 г.//1884. № 11.

фессоров по финансово-экономическим дисциплинам, ужесточением порядка проведения занятий со студентами оказывалось возможным развитие только двух течений - либеральной и либерально-народнической концепций экономической мысли. Особой популярностью пользовались лекции Н.А.Каблукова, А.С.Посникова, А.И.Чуирова, читавших курсы с народнических позиций. Университетскую экономическую мысль дополняли журнальные публикации. Как свидетельствует их анализ, популяризации экономических взглядов К.Маркса немало способствовали статьи в «Вестнике Европы», а экономические аспекты народнической доктрины, в том числе оценка возможностей капитализма в России, освещались на страницах «Отечественных записок» и «Русского богатства».

В эпоху консервативной стабилизации усилилось влияние власти на университетскую жизнь. Широкие академические свободы 60-70-х годов, сопровождавшиеся ростом интереса ученых-экономистов и финансистов к проблемам частного хозяйства, сменились стремлением правительства интегрировать университетскую корпорацию в общую систему бюрократического управления страной, поставить научные достижения в финансово-экономической области на службу правительству. Это породило противоречие в преподавании финансово-экономических дисциплин в университетах. Обновлялись курсы, расширялся круг вопросов, выносившихся на лекции, совершенствовалась методика преподавания. Наиболее значимыми как для науки, так и практических мероприятий в сфере финансов явилось исследование денежного обращения, состояния и перспектив крестьянского хозяйства, хлебной торговли, безопасности финансовой деятельности, роли железных дорог в налоговой системе. Все шире привлекал интерес ученых и студентов вопрос социального страхования рабочих. С другой стороны, финансово-экономические дисциплины утратили характер основных предметов в университетских учебных планах и программах и заняли место вспомогательных дисциплин в рамках широкого юридического образования.

Процесс формирования условий для структурной и учебно-методической реорганизации юридических факультетов получил завершение на фоне нараставшего общественно-политического подъема 1900-1910-х годов. Накопившиеся противоречия требовали разрешения. Стабилизация политической обстановки в стране после революции 1905-1907 годов, сохранение золотого размена, новый экономический подъем сказались на положении дел в системе подготовки финансово-экономических кадров. Экономическая наука переживала кризис роста, формировались новые подходы к экономическому анализу, ширились требования пересмотра и обновления экономической теории. В связи с этим в диссертации были рассмотрены основные новаторские идеи таких выдающихся экономистов начала XX века, как М.И.Туган-Барановский, С.Н.Булгаков и П.Б.Струве.50

хТуган-Барановский М.И. Промышленные кризисы в современной Англии, их причины и ближайшее влияние на народную жизнь. М, 1894; Его же Русская фабрика в прошлом и настоящем. М., 1898, Булгаков СИ. Капитализм и земледелие В 2-х т. М, 1900; Его же. От марксизма к

Ученые нового поколения в 1900-1910-х годах были популярными университетскими преподавателями. Подъем в научных исследованиях сопровождался большой работой по выпуску курсов лекций по всем финансово-экономическим дисциплинам. В Москве наиболее популярными были занятия, которые проводили ректор университета, экономист А.А.Мануилов, профессора политической экономии И.Х.Озеров, статистики А.А.Кауфман и

A.Ф.Фортунатов. В Петербургском университете заявили о себе как о талантливых преподавателях статистик М.В.Птуха, экономист

B.В.Святловский, специалисты по финансам Л.В.Ходский и А.И.Буковецкий. В Казанском университете развернулась научная и преподавательская деятельность Г.А.Вацуро. В Киевском университете выделялись С.Н.Булгаков, В .Я.Железное, А.Д.Билимович.

Объективные и субъективные факторы, включая экономический подъем, повышенный спрос на специалистов в государственных, земских и городских органах управления, а также в частном предпринимательстве, достижения отечественной экономической мысли, способствовали значительному росту интереса учащейся молодежи к финансово-экономическим специальностям. В 1900-1910-х годах число тех, кто специализировался по финансово-экономическому профилю, стабильно составляло около 30% выпускников юридических факультетов.

В результате осуществленного исследования оказалось возможным сделать следующий вывод: условия для создания самостоятельной образовательной структуры в виде экономического отделения в системе университетского образования сложились полностью. По традиции власть усматривала в университетах рассадников политической нестабильности и любые преобразования, даже структурные, представлялись возможным прецедентом для усиления революционного брожения в высшей школе. Препятствием для организации экономического отделения оставалась консервативная политика министерства народного просвещения, не желавшего идти на серьезные изменения университетской структуры в условиях нараставшего общественно-политического движения.

В пятой главе «Рождение высших коммерческих и финансово-экономических учебных заведений в период экономического по&ъема (1900 - 1910-е годы)» рассмотрен важный этап становления системы финансово-экономического образования в виде специальных высших казенных и негосударственных учебных заведений, а также выявлена роль власти и общественных инициатив на этом поприще.

Значительную роль в разработке организационных основ высших учебных заведений финансово-экономического профиля в 1900-х годах сыграли корпоративные организации предпринимателей. Почин создания нового для России типа учебных заведений - коммерческих институтов и высших

идеализму. СПб, 1903; Струве П Б Критические заметки к вопросу об экономическом развитии России. СПб, 1894; Его же. Современный кризис в политической экономии//Логос. 1911. № 1, Его же. Хозяйство и цена Ч 1. СПб., 1913.

РОС национальная библиотека СПете^г^г . 09 700 Акт , 1

«а^ммямЫяммМмтммМмаьМЛ*/ Л«/

курсов - принадлежала тем торгово-промышленным слоям, которые активно участвовали в управлении и финансировании коммерческих училищ. Их успешный опыт позволил ходатайствовать о преобразовании ряда коммерческих училищ Москвы и Петербурга в институты. Немалую роль в этом сыграли председатель попечительного совета Александровского коммерческого училища Н.А.Найденов и председатель попечительного совета коммерческого училища Московского Общества распространения коммерческого образования А.С.Вишняков. Не остались в стороне директор Петербургского коммерческого училища А.Калмыков, инспектор Московской Практической академии профессор А.С.Алексеев, директор коммерческого училища Общества распространения коммерческого образования профессор А.Ф.Готлих.

Наряду с периодикой, как указано выше, поддержали идею создания законодательной базы для учреждения отраслевых институтов общественные организации. Ведущую роль в этом деле в 70-х годах играло Московское общество любителей коммерческих знаний. В 8и - начале 90-х годов вопрос о необходимости создания в России сети высших учебных заведений промышленного и финансово-экономического профиля неоднократно выносился на заседания Русского Технического Общества. Под влиянием выступлений деятелей образования, представителей делового мира, крупных ученых министерство финансов также участвовало в подготовке реформы коммерческого образования, о необходимости которой высказывались министры финансов 80-х годов, сами профессора Н.Х.Бунге и И.А.Вышнеградский.

Решающую роль не только в преобразовании финансовой системы страны, но и создании сети коммерческих училищ, сыграл С.Ю.Витге. Министерство финансов после утверждения в 1896 году Николаем П «Положения» созвало совещание с участием общественных сил и представителей администрации коммерческих училищ для конкретизации многочисленных вопросов реформы коммерческого образования. Для быстрейшего воплощения в жизнь «Положения» в Москве в 1897 году было создано Общество распространения коммерческих знаний, а в последующие годы подобные Общества были учреждены в ряде крупных российских городов. В диссертации показано, что вопрос о создании коммерческих институтов стал одним из общественно значимых вопросов. Заинтересованно откликнулись органы городского самоуправления и земства, о чем свидетельствовали публикации журнала «Техническое образование», переименованного в 1907 году в «Техническое и коммерческое образование».

В связи с этим особо были изучены обстоятельства создания первого в истории страны Московского коммерческого института как примера соединения усилий различных общественных сил старой столицы: торгово-промышленных кругов и либеральной профессуры. Его бессменным директором стал профессор политической экономии Московского университета П.И.Новгородцев, председателем попечительного совета влиятельный предприниматель, представитель старинного московского купеческого рода — А.С.Вишняков.. Важнейшая задача руководства Московского коммерческого

института в первые годы его существования заключалась в получении привилегий, свойственных казенным высшим учебным заведениям.

Принятый в 1913 году новый устав МКИ давал выпускникам право служить в государственных ведомствах при сохранении общественного статуса института. Это стало выдающимся достижением, обеспечившим полные аудитории, и, следовательно, финансовое обеспечение института. В результате сложился особый тип высшего учебного заведения - общественный вуз, независимый в формировании преподавательского состава, финансовом и учебно-методическом отношениях, и вместе с тем признанный правительством. В учебных программах института впервые в отечественном отраслевом образовании выделились отдельные циклы, готовившие высококвалифицированных специалистов по банковскому, страховому, налоговому, бухгалтерскому делу, руководителей местных финансов с учетом потребности в них в казенном, общественном и частном укладах.

Другое условие успешного развития института - это высокий научный и учебно-методический уровень преподавания предметов благодаря крупным ученым и лучшим преподавателям, вынужденных в знак протеста против реакционной образовательной политики покинуть в 1910-1911 годах Московский университет. Среди них были С.Н.Булгаков, В.Я.Железнов, А.А.Кауфман, А.А.Кизеветгер, Б.А.Кистяковский, А.А.Мануилов, С.А.Муромцев, Я.Я.Никитинский, И.Х.Озеров. Результатом работы МКИ стало формирование целого поколения деятелей финансово-экономического образования 20-х годов. Из его стен вышли А.М.Галаган, крупнейший ученый в области теории и практики счетных наук, ректор Московского финансово-экономического института (1919-1921), П.И.Шелков, создатель и проректор Московского промышленно-экономического института (1919-1930), Л.Н.Литошенко, Д.В.Шапошников, Н.Г.Филимонов, ведущие специалисты Наркомфина эпохи нэпа.

Неотъемлемой частью системы подготовки финансово-экономических кадров 1900-1910-х годов стали негосударственные коммерческие институты и высшие курсы. Деятельность Московского коммерческого института явилась импульсом для организации подобных вузов в других городах. Развитие специального образования в старой столице получило отклик в Петербурге, ведущем финансовом центре России, где в годы промышленного подъема возникли различные учебные заведения - Петербургские высшие коммерческие курсы М.В .Побединского (1906), Институт высших коммерческих знаний (1910), Практическая восточная академия (1910). Коммерческий институт в Киеве (1908) решал сходные организационные и учебно-методические вопросы, что и коммерческий институт в Москве. Нехватка специалистов по финансовому и экономическому профилям остро ощущалась в Харькове, ставшем к этому времени одним крупных промышленных и банковских центров юга России. По инициативе Харьковского купеческого общества и при поддержке университетской профессуры в 1912 году был создан коммерческий институт.

Спрос на финансово-экономические кадры в годы промышленного подъема 1910-х годов в частном секторе привел к возникновению значительного числа частных высших курсов в университетских центрах, а также в ряде других городов - Новочеркасске, Омске, Оренбурге, Симферополе. Особенность их деятельности, как и коммерческих институтов, заключалась в целенаправленном стремлении получить права на выдачу квалификационных дипломов, так как это открывало их выпускникам путь не только в частные фирмы, но и государственные органы управления. Хотя правительство не спешило наделять этими привилегиями общественные и частные высшие специальные учебные заведения, потребности развития народного хозяйства диктовали свои условия. Значительную под держку высшим курсам оказывало министры торговли и промышленности - В.И.Тимирязев (1905-1906, 1909) и С.И.Тимашев (1909-1915).

Впервые самостоятельная организационная структура финансово-экономического профиля начала работу не в университетской системе, а в Петербургском политехническом институте (1902). Ведущая роль в его учреждении принадлежала государству, заинтересованному в расширении выпуска экономистов. Таким образом, правительство признало наличие новых задач, стоявших перед специальным образованием. В подготовке записки «Об учреждении Петербургского политехнического института» приняли участие С.Ю.Витте и товарищ министра финансов В.И.Ковалевский, профессора В.Л.Кирпичников, Н.П.Петров, А.С.Посников, председатель биржевого комитета А.Х.Прозоров и директор Варшавского политехнического института А.Е.Лагорио. Анализ этого документа позволил считать его своего рода манифестом нового высшего экономического образования в России. Как в начале XIX века, когда в университетах создавались первые кафедры политической экономии, так и в начале XX века при учреждении первого экономического отделения использовался опыт Запада.

При учреждении Политехнического института впервые отказались от термина «коммерческий» и назвали отделение экономическим, что более отвечало его сущности. Там, как и в других учебных заведения финансово-экономического профиля, работали крупнейшие ученые того времени - экономисты И.И.Иванюков, А.С.Посников, М.И.Туган-Барановский, П.Б.Струве, историк Н.И.Кареев, правовед С.А.Котляревский, социолог М.М.Ковалевский. Революция 1905-1907 годов, как показано в диссертации, отрицательно сказалась на учебном процессе, однако она не смогла прервать развитие экономического отделения в связи с ростом спроса на специально подготовленные кадры. Его деятельность стала образцом для создания подобных вузов в других городах России. Значение экономического отделения Политехнического института состояло в подготовке крупных деятелей в области экономики, таких как Н.Д.Кондратьев, Л.Н.Юровский, И.Ф.Гиндин.

Качественное и количественное расширение системы подготовки специалистов финансово-экономического профиля в 1900-1910-х годах подготовило условия для создания первых финансово-экономических вузов и эко-

номических отделений в университетах, т.е. оформления самостоятельной отрасли высшего специального образования.

В шестой главе «Финансово-экономическое образование в первое послеоктябрьское десятилетие» раскрыты особенности и характер завершения становления финансово-экономического образования в виде самостоятельных образовательных структур. Выделены несколько линий развития этого противоречивого процесса в истории высшего специального образования.

Потребность в органе для централизованного управления специальным образованием в рамках министерства народного просвещения назревала еще в предреволюционные годы. Однако Первая мировая война и политические потрясения 1917 года воспрепятствовали реформе. Решение этой задачи оказалась отнесенным на первые послеоктябрьские годы. Специфика деятельности Наркомпроса и Главпрофобра в первые послеоктябрьские годы соотносилась, как выявлено в диссертации, с общим ходом утверждения власти большевиков, ставивших цель советизации и распространения коммунистической идеологии среди возможно широких слоев населения в том числе через систему высшей школы.

Были выявлены факторы, объективно не позволившие немедленно и радикально сломать отраслевое образование. Советизация высшей школы оказалась протяженной во времени и осуществлялась более медленными темпами, по сравнению со средней школой. Замнаркома просвещения М.Н Покровский, член коллегии Наркомпроса О.Ю.Шмидт, курировавший специальное образование и П.К.Штернберг, возглавлявший отдел вузов, пытались внедрить в учебные планы и программы коммунистическую идеологию, но эти меру удавалось реализовывать не в полной мере и не столь быстрыми темпами, как планировалось. Финансово-экономическое образование при новой власти сохраняло неразрывную связь с хозяйственной политикой, хотя социально-экономические отношения претерпели радикальные изменения. Было покончено с частным предпринимательством, произошла тотальная национализация торговли, промышленности и банков. Управление финансами и всей экономикой огромной и разоренной страны в условиях гражданской войны являлось сложным делом, требовавшим высокой квалификации. Среди членов Совнаркома, а также в финансовых отделах губернских и уездных исполкомов почти не было кадров со специальными знаниями по управлению финансами. Это стало серьезным сдерживающим фактором в советизации финансово-экономического образования в первые послеоктябрьские годы.

Особенно ярко противоречия перестройки преподавания финансово-экономических дисциплин в высшей школе проявились в системе университетского образования. Наибольший интерес для изучения представил Московский университет, в структуре которого в 1919-1925 годах действовало экономическое отделение. Учрежденные одновременно с экономическим отделением I МГУ финансово-экономические институты, не полностью справ-

лялись с задачей насыщения потребности в специалистах, так как были сравнительно небольшими по числу студентов и преподавателей. Эта задача в основном решалась в университетах, слушатели которых исчислялись не одной тысячей студентов. Стремление большевиков подчинить своему влиянию университет породило серьезное сопротивление профессуры и студенчества. Обеспокоенные тем, что Наркомпрос осуществит преобразования, не считаясь с истинными потребностями университета, в ноябре 1918 года профессора на специальном заседании юридического факультета под председательством профессора Н.А.Каблукова и декана факультета С.Н.Прокоповича приняли решение о создании экономического отделения. Продолжавшееся противостояние власти и университета привело к роспуску юридического и исторического факультетов и организация в 1919 году Факультета общественных наук (ФОН) I МГУ. В его состав по инициативе профессорско-преподавательского корпуса включили уже действовавшее экономическое отделение. В числе его первых руководителей стал И.Д.Удальцов.

Анализ учебных программ и планов экономического отделения позволил охарактеризовать его, несмотря на процесс советизации, как образовательную структуру, вобравшую в себя опыт научной и учебно-методической работы специальных кафедр дореволюционного юридического факультета. Подтверждением преемственности экономического отделения с дореволюционными образовательными и научными традициями служит состав преподавателей. До второй половины 20-х годов он в значительной степени оставался прежним. Политическую экономию читали профессора Н.А.Каблуков и А.А.Мануилов, историю - А.А.Кизиветтер и С.АКотляревский, финансовые дисциплины преподавали А.АБоровой, П.П.Гензель, И.Н.Гольдштейн, З.С.Каценеленбаум, И.Х.Озеров, Н.Н.Шапошников, статистику - С.АПервушин, Н.А.Савицкий и В.В.Шеер. Экономию сельского хозяйства, транспорта, промышленности вели Н.П.Макаров, А.В.Чаянов, И.А.Поплавский, Л.Б.Кафенгауз. Введение в число профессоров крупных партийных деятелей - А.А.Богданова, Н.И.Бухарина, А.Г.Гойхбарта, Н.Н.Крестинского, Ю.Ларина, М.А.Рейснера, Б.Д.Рязанова, Г.Я.Сокояьникова не привело к полной советизации экономического отделения ФОН МГУ.

В 1923 году в Наркомпросе было принято решение о закрытии экономического отделения ФОН МГУ, и к 1925 году оно прекратило существование. К этому времени благодаря политике «орабочения» студенческой среды власть уже располагала известным числом коммунистических кадров в университете и могла действовать более решительно по отношению к университету. С середины 20-х годов процесс вытеснения «старых» профессоров, носителей научных, образовательных и в целом культурных традиций дореволюционной России, развернулся в полную силу. Альтернативу экономическому отделению МГУ руководители советской финансовой политики в первые послеоктябрьские годы увидели в учреждении институтов финансово-экономического профиля. В ходе работы было выявлено, что инициаторами

их создания выступили Наркомфин, Наркомат торговли и промышленности, а также советские финансовые органы, испытывавшие острую потребность в специально подготовленных кадрах, лояльных новой власти.

Пути организации Московского Промышленно-экономического института (МПЭИ), имевшего в основе старшие классы Александровского коммерческого училища Московского биржевого общества, и Московского финансово-экономического института Парком фина (МФЭИ), у истоков которого стоял замнаркома финансов Д.П.Боголепов, были различны. Рождение МПЭИ как полноценного вуза явилось естественным завершением тех образовательных процессов, которые так успешно развивались в одном из самых крупных и привилегированных коммерческих училищ дореволюционной России. В диссертации показано, что костяк преподавательского состава МПЭИ, как и на экономическом отделении Московского университета, состоял главным образом из дореволюционных профессоров и «буржуазных спецов» Наркомфина. Преемственность с близким ему типом дореволюционного коммерческого института заключалась также в наличии уставов и учебных программ и планов схожих с подобными документами Московского коммерческого института. Добавление идеологически значимых для большевиков дисциплин не влияло на набор и содержание специальных дисциплин, опиравшихся на математические методы.

Потребность власти в экономистах и бухгалтерах во всех отраслях народного хозяйства советской России дала импульс для создания в 1919 году Московского финансово-экономического института. Открытый на «пустом месте» по инициативе Наркомата финансов и финансового отдела Моссовета, этот вуз в силу специфики учебных программ и планов, наличия устава, сходного с уставом Московского коммерческого института, значительного числа «буржуазных» преподавателей оказался неразрывно связан с дореволюционным специальным образованием. Финансовый вуз в период свертывания денежного обращения смог работать и выпускать из своих стен специалистов высшего уровня благодаря еще сохранявшимся традициям. Свертывание работы МФЭИ в 1921 году в условиях введения прямого товарного обмена было неизбежно. На судьбе вуза сказывались и левацкие настроения некоторых руководителей Главпрофобра. Но отказаться от финансово-экономического образования оказалось невозможно.

Институт был реорганизован в финансовое отделение МПЭИ. Реалии хозяйственной жизни и управление финансами привели к тому, что он скоро превратился в одну из ведущих образовательных структур финансово-экономического профиля в первое послеоктябрьское десятилетие. Именно с его деятельностью связан наивысший, хотя и краткий, расцвет работы МПЭИ в целом в период политики нэпа. Финансовое отделение было преобразовано в 1925 году в факультет. Его профессором и деканом до 1929 года являлся начальник Валютного отдела Наркомфина, Л.Н.Юровский, один их создателей «золотого червонца». В те же годы политическую экономию и ряд специальных дисциплин читал Н.Д.Кондратьев.

Вторая половина 20-х годов явилась переходным периодом от образовательных процессов, сохранявших в своих основных чертах преемственность с дореволюционной школой к новой, советской, высшей школе. Усиление роли государства в управлении финансово-экономическим образованием проявилось в развернувшейся в это время идеологизацией учебно-методического процесса. Результатом этого стал выпуск специалистов, готовых осуществлять «генеральную линию партии», направленную на форсированную социалистическую индустриализацию. Радикальная реформа специального образования, начавшаяся в 1929 году, неслучайно совпала с возвращением к политике эмиссии и окончательным прекращением кредитных отношений в промышленной сфере в связи с переходом на государственное финансирование всех предприятий страны.

В заключении подводятся основные итоги проделанной работы, формулируются выводы, выделяются общие закономерности и особенности становления системы финансово-экономического образования, определяется научное и практическое значение диссертации.

Приложения. В этом разделе приведены в хронологическом порядке восемь уставов учебных заведений, готовивших специалистов финансово-экономического профиля за более чем столетний период для доказательного выявления преемственности в развитии законодательной базы, регулировавшей взаимоотношения власти, с одной стороны, и администрации и общественности, с другой, в деле управления специальными учебными учреждениями. Из архивных фондов и Полного собрания законов Российской империи приведены следующие документы: «Устав Санкт-Петербургского коммерческого училища, высочайше утвержденный 10 мая 1799 года»; «Устав Московского коммерческого училища»; «Устав Московской Практической академии коммерческих наук и состоящего при оной Общества любителей коммерческих знаний»; «Устав Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом»; «Устав Ярославских городских коммерческого училища и торговой школы»; Положение о Киевском коммерческом институте; Основные положения организации финансово-экономического института (Устав)

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Становление коммерческого и финансово-экономического образования в России. (XIX - 20-е годы XX века). М.: Изд-во МСХА им. К.А.Тимирязева, 2002. (19,3 п.л.).

2. Финансовая система России в ХУТН-Х1Х вв.: Исторический аспект развития. М.: Академический Проект, 2003. (20 п.л.). В печати.

3. Социально-экономическое развитие России в XIX веке. М.: Изд-во Финансовой академии, 1994. (2,5 п.л.).

4. Материалы по истории русской культуры XIX века/Литература, народное просвещение, наука. М.: Изд-во Финансовой академии, 1994. (2,5 п.л.).

5. М.Х.Рейтерн - министр финансов России в эпоху великих ре-форм//Финансы. 1995. № 2. (0,5 пл.).

6. Из истории коммерческих училищ Москвы (1885-1918 гг.)//Вестник Финансовой академии. М., 1998. № 4. (0,5 пл.).

7. Российская дореволюционная интеллигенция и становление высшего экономического образования в 1920-х гг. (По материалам истории предшественников Финансовой академии при Правительстве РФ)//Интелдигект и ин-теллигентоведение на рубеже XXI века: итоги пройденного пути и перспективы. Иваново, Изд-во ИвГУ. 1999. (0,3 пл.).

8. О формировании студенческой среды в 1920-х годах. (По материалам финансово-экономических вузов Москвы)//Социальная политика России: история и современность. Новочеркасск: Изд-во НГМА, 1999. (0,4 пл.).

9. Из истории финансово-экономических институтов Москвы в 1920-1930-х гг.//Научные основы преподавания финансово-кредитных и учетных дисциплин. М.: Изд-во Финансовой академии, 1999. Ч. 3. (0,3 пл.).

10.Предшественники МФИ (1885-1941)//История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. М.: Финансы и статистика, 2000. (3,8 пл.).

11.Некоторые особенности становления высшего финансово-экономического образования в 1930-е гг. (Создание Учетно-экономического и Кредитно-экономического институтов)//Россия в XX веке: Опыт, проблемы, уроки истории. М.: Изд-во Финансовой академии, 2000. (0,4 пл.).

12.Гуманитарные и общеобразовательные дисциплины в учебных программах вузов//ХХ1 век: Новая модель специалиста-экономиста. М.: Изд-во Финансовой академии, 2000. Ч. 3. (0,3 пл.).

13.История финансово-банковской системы России в XVIII - начале XX ве-ка.//Каталог учебных программ. М.: Изд-во Финансовой академии, 2000. (0,5 пл.).

14.История финансово-кредитной системы Российской империи в XVIII -начале XX вв. Становление финансово-кредитной системы Российской империи в ХУШ в. М.: Изд-во Финансовой академии, 2000. (2,5 пл.).

15.История финансово-кредитной системы Российской империи в XVIII-начале XX вв. Финансово-кредитная система Российской империи в первой половине XIX в. М.: Изд-во Финансовой академии, 2001. (2,5 пл.).

16.Дмитрий Петрович Боголепов в Наркомфине в 1917-1918 гг.//Вестиик Финансовой академии. М., 2001. № 2. (0,6 пл.).

17.Предшественники МФИ (1885-1941 )//История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-е изд., доп. М.: Финансы и статистика, 2001. (4,0 пл.)

18.0бразовательная реформа 1929 г. и реорганизация учебно-методической работы в финансово-экономических вузах Москвы//Актуальные проблемы социальной истории. Новочеркасск-Ростов/Дону, 2001. Вып. 2. (0,4 пл.).

19. Россия на мировом финансовом рынке в начале XX века//Церковь, государство и общество в истории России XX века. Иваново: Изд-во ИвГУ, 2001. (0,3 пл.).

20.Д.П.Боголепов: неизвестные страницы биографии (1885-1941)//Вопросы отечественной истории и историографии. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001. Вып.4. (1,0 пл.).

21.Проблемы развития высшего финансово-экономического образования в России//Современные образовательные технологии подготовки специалистов-экономистов в вузах России//М.: Изд-во Финансовой академии, 2001. Ч. 6. (0,3 пл.).

22. Учреждение в Российской империи министерства финансов и создание системы коммерческих училищ//Вестник Финансовой академии. М., 2002. № 3-4. (0,8 пл.).

23.Второе рождение журнала «Вестник Европы»//Вестник Европы. 2001. № 2. (1,2 пл.).

24.Проблемы коммерческого образования на станицах журнала «Вестник Европы» в 60-70-х годах XIX века//Интеллигенция современной России: духовные процесс, исторические традиции и идеалы//Иваново: Изд-во

ИвГУ, 2002. (0,3 пл.).

25.«Вестник Европы». Избранное. 1802-1881. (Составление, комментарии, указатель имен). М.: Вестник Европы, 2002. (32 пл.).

26.Три жизни «Вестника Европы»//«Вестник Европы». Избранное. 18021881. М.: Вестник Европы, 2002. (0,5 пл.).

27.Кредиты в обмен на солдат. (Финансовая политика России в годы Первой мировой войны)//Россия в мировых войнах XX века. Москва-Курск: Изд-во МГЛУ, 2002. (0,6 пл.).

28.Коммерческие училища России: опыт финансирования, который не уста-рел/Юбозреватель/ОЬвегуег. 2002. № 11-12. (0,5 пл.).

29.Российская империя в первой половине XIX века; Российская империя во второй половине XIX века //История России ГХ-ХХ вв.: Учебник. М.: ИН-ФРА-М, 2002. (6,3 пл.).

30.Российская империя в первой половине XIX века; Российская империя во второй половине XIX века//История России 1Х-ХХ вв.: Учебное пособие. М.:

ИНФРА-М, 2003. (3,5 п.л.).

31.Н.Д.Авксентьев; В.В.Адоратский; И.С.Аксаков; Н.Н.Алексеев; Геродот; И.Гете; К.Д.Кавелин; И.В.Киреевский; Н.И.Костомаров; П.ШТестель; Г.В.Плеханов; Н.Я.Пояенов; Ф.И.Тютчев; Ш.Фурье//Политическая мысль от античности до наших дней: Энциклопедия. М., Академический Проект, 2003. (1,0 п.л.).

32.Финансово-экономическая политика в первые послеоктябрьские годы и подготовка специальных кадров//Финансы и кредит. 2003. № 13 (127). (0,8 п.л.).

33.Экономическое отделение факультета общественных наук МГУ в 19191925 гг.//Вестник МГУ. Сер. 8. История. 2004. № 1. (1,3 пл.). ß печати. 34.Общественная инициатива торгово-промышленных кругов и материальное обеспечение коммерческих училищ//Огечественная история. 2004. № 2. (1,0 п.л.). В печати.

Подписано в печать 04.09.03 Усл. печ. л. 2,56 Зак. 406 Тираж 100 экз.

AHO «Издательство МСХА» 127550, Москва, ул. Тимирязевская, 44

Zoo J-А (Jgfí

0138 9 1

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора исторических наук Разманова, Наталия Александровна

Введение.

Глава первая. Состояние и основные тенденции изучения коммерческого и финансово-экономического образования в России.

§1. Опыт изучения финансово-экономического образования в отечественной университетской системе.

§2. Исследования по истории коммерческого образования.

§3. И сточ пиковая база исследования.

Глава вторая. Истоки и развитие профессионального коммерческого образования в России: власть и общественная инициатива (ХТХ-начало XX века).

§1. Купечество и организация первых коммерческих училищ. Их права, принципы управления, механизм финансирования, социальный состав учащихся.

§2. Ведущая роль торгово-промыгиленных слоев в развитии профессионального коммерческого образования в пореформенной России.

§3. Реформа 1896 года и создание системы коммерческих учебных заведений.:.

Глава третья. Русские университеты и зарождение высшего финансовоэкономического образования (1800-1850-е годы).

§1. Бюрократизация управления финансами и становление преподавания камералистики и классической политической экономии на отделениях нравственно-политических наук в первой трети XIX века.

§2. Формирование отечественного профессорско-преподавательского корпуса кафедр политической экономии и статистики.

§3. Камеральные отделения юридических факультетов русских университетов в период нарастания кризисных явлений в социально-экономической жизни России во второй трети XIXвека.

Глава четвертая. Эволюция преподавания финансово-экономических дисциплин в системе университетского образования в период развития капиталистических отношений в России (1860-1910 годы).

§1. Образовательная политика правительства и разработка организационных и учебно-методических принципов преподавания финансовоэкономических дисциплин.

§2. Обновление профессорско-преподавательского состава специальных кафедр и методики преподавания финансово-экономических дисциплин в пореформенные десятилетия.

§3. Основные тенденции развития экономической мысли в русских университетах в годы консервативной стабилизации.

§4. Общественно-политический подъем и формирование условий для структурной и учебно-методической реорганизации юридических факультетов в начале XX века.

Глава пятая. Рождение высших коммерческих и финансово-экономических учебных заведений в период экономического подъема

1900-1910-е годы).

§1. Торгово-промышленные круги и разработка законодательных и организационных основ, принципов материального обеспечения высших учебпых заведении коммерческого и финансово-экономического профиля.

§2. Первый коммерческий институт в Москве.

§3. Создание сети негосударственных коммерческих институтов и высших финансово-экономических учебных заведений в годы промышленного роста.

§4. Экономические отделения политехнических институтов. Роль государственных органов в подготовке кадров по фгмансово-экономическгш специальностям.

Глава шестая. Финансово-экономическое образование в первое послеоктябрьское десятилетие.

§!. Создание специальных органов по управлению высшей школой и советизация финансово-экономического образования.

§2. Финансовая политика большевиков и создание новых учебных заведений финансово-экономического профиля в ¡917-1921 годах.

§3. Противоречия процесса перестройки преподавания социальных и финансово-экономических дисциплин в системе университетского образования.

§4. Зарождение нового этапа в развитии финансово-экономического образования в годы нэпа.

Введение диссертации2002 год, автореферат по истории, Разманова, Наталия Александровна

В современном мире в условиях господства высоких технологий специальное образование все более приобретает роль одного из основных факторов решения широкого спектра социально-экономических и культурных проблем. Сейчас в России, как и во всем мире, происходит развитие информационного общества, которое само по себе является продуктом развития индустрии знаний. Система специального образования, формирующаяся на основе достижений науки и в ходе поступательного роста хозяйственных и общественно-политических отношений, является неотъемлемым элементом жизни каждой страны. Это позволяет говорить о действительно ведущей роли образовательных систем в глобальном развитии в XXI веке.

Закономерно, что задачи развития специального образования, дающего не только знания, но и профессию, привлекают неослабное внимание государства и общества. Особую значимость вопросы совершенствования отраслевого образования приобрели в нашей стране в ходе масштабной и сложной образовательной реформы, незавершенной до настоящего времени. Наряду с пересмотром прежних ценностей и установок и поиском новой концепции образования, происходит обращение к опыту образовательных систем Запада с целью его прямого внедрения в отечественную социокультурную действительность. В связи с этим в последние годы все увереннее раздаются утверждения о неправомерности слепого копирования европейских и американских образцов, все шире распространяется убеждение в необходимости учитывать российский менталитет и культурные традиции, глубоко изучать богатый отечественный опыт создания и развития системы высшего специального образования.

Наряду с исследованиями общего характера несомненный интерес вызывает анализ развития отдельных образовательных отраслей, в том числе и наиболее востребованного в наши дни финансово-экономического, ставящего цель готовить для страны высококвалифицированных специалистов. Они призваны участвовать в решении одной из основных задач современной России - включение нашей страны в мировое экономическое сообщество, в котором безраздельно доминируют рыночные отношения.

Основная специфика, отличающая финансово-экономические вузы от других отраслевых институтов, заключается в их неразрывной связи с экономической политикой государства. Новые поколения экономистов и финансистов должны сыграть важную роль в создании качественно иного уровня внутренних рыночных отношений. От успешной деятельности финансово-экономических учебных заведений по выпуску новых поколений специалистов, отвечающих потребностям современной хозяйственной жизни, во многом зависит качество управленческих решений в системе денежного обращения и финансово-кредитной сферы в настоящем и будущем. Экономический рост России, восстановление ее ведущей роли в мировой политике, в конечном счете, оказываются связанными с оптимальным решением задач по подготовке кадров финансистов и экономистов. Кроме того, финансово-экономическое обра-зоватгие более чем какая-либо другая отрасль отвечает интересам отечественного предпринимательства. То, что успех в сфере финансовых отношений во многом зависит от адекватности системы образования, уже осознанно в обществе и правительственных кругах. В силу этого изучение истории финансово-экономического образования входит в число актуальных научных и общественно значимых задач.

Обращение к имеющемуся опыту, сложившимся традициям отечественной системы специального образования свидетельствует, что усложнение хозяйственной жизни страны требовало все большего числа специалистов, имевших знания по финансовой части. Ликвидация монополии государства в промышленности и банковской сфере в 90-х годах XX века, широкое внедрение мобильных технологий в управление экономикой породили бум в развитии различных типов высших финансово-экономических учебных заведений. С другой стороны, включение России в последнее десятилетие в мировые экономические и информационные процессы способствовало разрастанию системного кризиса, затронувшего многие сферы жизни, в том числе и образовательную систему, слому старых стереотипов, казавшихся дотоле незыблемыми. На смену им пришло создание новых разнообразных видов и типов высших учебных заведений финансово-экономического профиля. В результате в стране появилось более 500 как государственных, так и негосударственных колледжей, университетов и академий финансово-экономического профиля, воссоздается коммерческое образование.

Оборотной стороной этих положительных процессов явилось то, что многие новые вузы не обладают историческими корнями, испытывают трудности с пополнением преподавательского состава, разработкой учебных планов и пособий по вновь вводимым учебным дисциплинам. Государственные учреждения всех уровней, акционерные и частные торговые, банковские и промышленные предприятия в наши дни при приеме на работу безусловный приоритет отдают выпускникам старых государственных вузов, обладающих прочными образовательными и воспитательными традициями по сравнению с недавно созданными финансово-экономическими учебными заведениями. Совершенствоваггие образования невозможно без новаций, однако они оправданы, если в них имеется определенная преемственность, сохраняется то положительное, что создавалось десятилетиями. Анализ исторического опыта становления отечественного финансово-экономического образования отвечает насущным потребностям его плодотворного роста в настоящем и будущем.

Образование в России в процессе становления и развития всегда нуждалось в поддержке государства, которое, в свою очередь, также постоянно испытывало потребность во все большем количестве кадров чиновников, имевших специальную подготовку. В силу этого образовательная система страны оказалась тесно связанной с властью, не только подчиняясь ей, но и оказывая определенное влияние на нее. С ругой стороны, образовательная сфера ярко отражала общественные настроения, основные идеи и теории, питавшие общественное движение той или иной эпохи. Финансово-экономическое образование не было исключением из этой сложной системы взаимовлияний власти и общества. Оно оказалось поприщем, на котором сошлись интересы государства и общественности. В связи с этим при написании диссертации возник своеобразный ракурс изучения финансово-экономического образования - как одного из положительных примеров приложения совместных усилий власти и общественных сил. Такой аспект исследования приобретает особый интерес сейчас, когда в наши дни в России формируется гражданское общество.

Система финансово-экономического образования складывалась, вбирая в себя опыт деятельности ряда образовательных блоков и подсистем. Ведущее место в этом ряду занимала сеть специальных коммерческих учебных заведений, имевших целью готовить специалистов для практической управленческой работы в частной торговле, промьпплетпгости и кредитной сфере, так как в ХГХ веке понятие «коммерция» имело широкое толкование. Другой, не менее значимый образовательный блок включал в себя систему высшего общего образования. На протяжении Х1Х-начала XX века финансово-экономические дисциплины преподавались главным образом в рамках у ниверситетской системы на юридических факультетах и в силу этого формально оставались в качестве вспомогательных. Вьгпускиики университетов, обладая обширной теоретической подготовкой по правовым и финансово-экономическим дисциплинам, находили себе применение в среднем и высшем звене аппарата управления государством и в области университетской пауки и образования. Слияние опыта этих двух видов образования произошло на протяжении первых двух десятилетий XX века и привело к появлению в России самостоятельных образовательных структур финансово-экономического профиля - отделений, факультетов, институтов. Выделение специального финансово-экономического образования в самостоятельную отрасль привело к рождению ее нынешнего названия, точно выражавшего ее сущность - «финансово-экономическое».

Образовательное пространство представляет собой не только систему образовательных учреждений и механизмов управления ими, оно является полем взаимодействия научного и учебно-методическош процессов, взаимосвязей острых общественных вопросов и потребностей хозяйственной жизни. Таким образом, выявилась главная цель исследования, заключавшаяся в анализе формирования системы подготовки специалистов финансово-экономического профиля на основе развития экономической мысли и ее приложения к практике для управления финансами, восполнения потребности в кадрах преподавателей и ученых, а также для сферы частного предпринимательства с момента зарождения преподавания финансово-экономических дисциплин в первых сословных коммерческих училищах и специальных кафедрах юридических факультетов университетов до учреждения экономических отделений, финансовых факультетов и финансово-экономических институтов. Реализация цели диссертации потребовалось поэтапно решить следующие исследовательские задачи:

1. выявить основные этапы зарождения, становления и ведущие тенденции развития системы финансово-экономического образования;

2. выявить взаимосвязь формирования финансово-экономического образования с общим ходом развития просвещения, науки, финансово-экономической политики и в целом с развитием российской экономики;

3. рассмотреть значение и основгн^е направления взаимодействия власти и общественных инициатив в деле создания финансово-экономического образования, характер и формы участия торгово-промышленных слоев в организации коммерческого образования;

4. рассмотреть важнейшие факторы развития финансово-экономических дисциплин как составной части экономической мысли России; выявить особенности методики их преподавания, как в университетах, так и специальных учебных заведениях;

5. изучить пути формирования отечественного профессорско-преподавательского корпуса по финансово-экономическим дисциплинам; выявить его вклад в русскую экономическую науку и его влияние на экономическую политику правительства;

6. изучить динамику социального состава учащихся учебных заведений финансово-экономического профиля;

7. выявить степень соответствия развития финансово-экономического образования потребностям в кадрах данного профиля для науки, образования и управления финансами.

Объектом изучения были избраны пять старейших отечественных университетов, в стенах которых получило наибольшее развитие преподавание финансово-экономических дисциплин, коммерческие училища и институты, высшие курсы финансово-экономического профиля, экономическое отделение Петербургского политехнического института, Финансово-экономический и Промышленно-экономический институты. Не вошли в орбиту исследования некоторые высшие учебные заведения, например Горный институт и Сельскохозяйственная академия, математические факультеты университетов, где читались курсы политической экономии, а дисциплины, обязательные для подготовки специалистов финансово-экономического профиля, не преподавались. За рамками исследования оказалось низовое звено системы коммерческого образования - торговые школы и курсы коммерческих знаний, которые не были связаны с решением проблем подготовки специалистов высшего уровня для решения задач управления финансами, развития науки и образования. Не вошли в орбиту исследования некоторые важные аспекты учебного процесса, такие как, формы его организации, формы контроля над знаниями учащихся, составляющих объект изучения педагогической науки.

Предметом изучения явился поиск путей сочетания основных элементов двух видов образования: специального коммерческого и общего университетского на пути к созданию самостоятельной отрасли специального образования - финансовоэкономического - при совместном участии государства и общественных сил.

Хронологические рамки диссертационного исследования определяются тем, что процесс формирования финансово-экономического образования как самостоятельной отрасли занял более столетия и представляет целостный период в его истории. Временем зарождения коммерческого и финансово-экономического образования является первая треть XIX века, когда в отечественных университетах в рамках правового образования сложилось преподавание камералистики, политической экономии, статистики и «финансии». Одновременно возникли первые коммерческие училища. Неразрывная связь названных блоков специального и общего образования по мере распространения в стране капиталистического уклада сблизила их задачи. Открылись возможности для формирования системы подготовки специалистов финансово-экономического профиля на основе организационтплх и учебно-методических успехов коммерческого образования и достижений финансово-экономических наук в университетах. Конечным рубежом исследования стали первые два десятилетия XX века, когда возникли первые самостоятельные организационные структуры в системе высшего специального образования.

Определение хронологических ралюк потребовало преодолевать стереотипные воззрения на проблему становления и развития специального образования в России. На смену представлению о советской истории как совершенно самостоятельном целостном историческом этапе, в 90-х годах XX века выработалось понимание того, что события 1917 года не стали окончательным и бесповоротным разрывом исторического времени. Среди ряда современных российских исследователей сформировалась точка зрения, в соответствие с которой приход к власти большевиков не расценивается как событие, искусственно и бесповоротно прервавшее исторический процесс в культурной и хозяйственной сферах.1 Подобный подход является методологической хМау В., Стародубская И. Перестройка как революция: Опыт прошлого и попытка прогноза//Коммунисг. 1992. № 11; May В.Л. Реформы и догмы. М., 1993; Камынин В.Д. К вопросу о периодизации отечественной историографии XX вУ/Отечественная и всеобщая история. Брянск, 1993; Прядеин B.C. Историческая наука в условиях обновления: Философские основы, принципы познания и методы нсслсдования//Исгориографический анализ. Екатеринбург, 1995; Его же. Актуальные вопросы методологии историографических исследований. Екатеринбург, 1995; Заболотный Е.Б., Камынин В. Д. Историческая наука России в преддверии третьего тысячелетия: Учебное пособие. Тюмень, 1999; Соколов А.К. Курс советской истории. 1917-1940.Учебное пособие для вузов. М., 1999; Соколов Л.К., Тяжелъникова B.C. Курс советской истории. 1941-1991. Учебное пособие для вузов. М., 1999; Соколов Л.К., Тяжелъникова B.C. Рец.: М.Хильдсрмайср. История Советского Союза. 19171991. Возникновение и падение первого социалистического государства. Мюнхен. 1998//Огечесгвенная история. 2000. № 4. новацией последнего времени и одним из существенных достижений нашей историографии. Отечественный исследователь В.Д.Камынин предложил отказаться от давно уже ставшего традиционным взгляда на 1917 год как на водораздел между дорев'олю-ционной и советской историей.2

Ряд других российских ученых, в том числе А.К.Соколов и В.С.Тяжельникова, также не склонны рассматривать Октябрь как некий разрыв в целостном историческом процессе в культурной и экономической областях. Близких взглядов придерживаются и некоторые экономисты, обращающиеся к изучению истории советской экономики 20-х годов. Они подчеркивают, что хозяйственная жизнь страны в «период с 1914 по 1929 год характеризуется единым процессом вызревания и осуществления революционных преобразований», итогом которых оказалась советская партийно-государственная система. Как отмечает B.A.May, «не может быть экономической политики, полностью порвавшей с прошлым, не учитывающей сложившейся тенденции и потребности общества»4. Подобный подход по аналогии закономерно распространить и на исследование истории специального образования как составной части образовательной системы страны.

Разумеется, невозможно отрицать, что 1917 год был поворотной вехой в отечественной истории, однако утверждение, что с приходом к власти большевиков старая, дореволюционная школа была полностью сломана и на расчищенном месте создана новая - советская, в последнее десятилетие подвергается пересмотру. В силу ряда причин финансово-экономическое образование, в отличие от средней школы, хотя и подверглось значительным изменениям, во многих своих важных проявлениях сохраняло преемственность с дореволюционным специальным образованием. Рассмотрение мероприятий государства в сфере образования с определенной временной дистанции позволяет увидеть общую тенденцию, определенную закономерность в образовательной политике власти.

На протяжении первого десятилетия XX века вызревала потребность в кардинальной реорганизации управления высшим образованием, качественном и количественном его расширении. Это отвечало нуждам развивавшейся отечественной экономики и в целом составляло культурную задачу общенационального значения. Ее раз

2Камынин В.Д. К вопросу о периолимцим отечественной историографии.С. 10.

3Сокоппн А.К'. Укат соч.; Соколов А.К., Тяжсльннкова B.C. Указ. соч. решение представлялось важным для царского правительства, хотя и проводившего весьма противоречивую образовательную политику, и продержавшемуся у власти менее года Временному правительству. Создание самостоятельной отрасли финансово-экономического образования, организация государственного управления им явилось одним из органических направлений деятельности советского правительства в первое послеоктябрьское десятилетие. Определяющим фактором в этом деле стало отсутствие в среде большевиков специалистов финансово-экономического профиля. Трудности управления огромной и разоренной страной, сложность задач по созданию нового, дотоле не существовавшего в человеческой практике хозяйствования, социально-экономического строя выдвинули проблему финансово-экономических кадров в число жизненно необходимых. Именно это заставило новую власть отложить кардинальную ломку системы финансово-экономического образования до появления собственных, коммунистически убеждешпдй кадров финансистов.

Таким образом, естественным завершением процессов, сформировавшихся еще до 1917 года, стала организация МФЭИ, экономического отделения ФОНа МГУ, финансового факультета МПЭИ. В начале 20-х годов были реализованы складывавшиеся на протяжении длительного времени условия для создания самостоятельной системы высшего финансово-экономического образования. Следуя логике развития, учитывая специфику финансово-экономического образования, возможно и правомерно конечный рубеж исследования отнести к первой половине 20-х годов XX века.

Реализация указанных выше цели и задач исследования дала возможность сформулировать ряд важнейших методологических принципов. При написании диссертации была использована методология, основанная на общих законах диалектики. Принцип историзма предполагает рассмотрение явлений и фактов в их совокупном развитии, с обязательным выявлением и учетом конкретно-исторических условий их зарождения и развития. Важным условием реализации принципа историзма в настоящей работе является сознательное стремление избежать какой-либо модернизации явлений прошлого, хотя подобная позиция вовсе не означает отказа от сопоставлений прошедшей и современной эпох, проведения известных аналогий при анализе предпосылок и условий формирования разлишпях типов и видов учебных заведений ком

ЛМау Я.А. Реформы и догмы.С. 7, 9, МауВ., Стародубска* И. Перестройка как революция.С. 16. мерческого и финансово-экономического профиля. Тесная взаимосвязь специального образования с хозяйственной жизнью страны, интересами различных социальных слоев общества потребовала освещать его как целостную систему. Такой подход ориентирует в ходе исторического исследования сосредоточиться на выявлении внутренних связей и сведения их в единую картину. Именно это позволяет изучать историческую действительность в ее поступательном развитии, выявлять ее противоречивые стороны, определять ведущие тенденции исторического процесса.

Основными методами исследования явились конкретно-исторический и сравнительно-исторический. Ход формирования системы подготовки финансово-экономических кадров рассматривается в той последовательности, в какой он исторически возник и развивался, через призму сравнительного анализа схожих явлений, что дает возможность не только раскрыть эволюцию явлений, но и отразить практическую деятельность людей. Необходимым оказалось прибегнуть и к статистическому методу, обобщив цифровые данные для анализа количественных и качественных изменений в подготовке специалистов финансово-экономического и коммерческого профиля.

Научная новизна диссертация определилась следующими моментами:

1. диссертация является первым в отечественной историографии комплексным исследованием зарождения и становления системы подготовки кадров финансово-экономического профиля;

2. впервые представлен развернутый анализ дореволюционной, советской и постсоветской литературы по заявленной теме и смежным с нею проблемам;

3. активизирован широкий круг архивных и опубликованных источников, многие из которых введены в оборот впервые;

4. выявлен и систематизирован комплекс факторов, влиявших на развитие системы подготовки кадров специалистов финансово-экономического профиля,

5. определены истоки и внутренние периоды становления и развития системы специальных учебных заведений коммерческого и финансово-экономического профиля;

6. показано становление финансово-экономических дисциплин как составной части развития отечественной экономической мысли; определена их связь с уровнем развития финансовых отношений, финансово-экономической политикой правительства, народного хозяйства России в целом;

7. раскрыта специфика формирования системы финансово-экономического образования как сложного процесса взаимодействия нескольких образовательных блоков, включавших в себя преподавание финансово-экономических дисциплин в рамках высшего общего образования и специального коммерческого образования;

8. проанализирована специфика подготовки кадров по финансово-экономическому профилю в университетской системе, выпускники которой отличались высоким теоретическим уровнем и были востребованы в науке, образовательных учреждениях различных типов и видов, а также управлении государственными финансами;

9. раскрыты особенности формирования корпуса российских ученых и преподавателей специальных дисциплин; воссоздана картина смены поколений преподавательского корпуса; показано, как на специальных кафедрах вырастали крупные ученые-экономисты, оказавшие влияние не только на отечественную, но и европейскую экономическую мысль; выявлетл все имена профессоров и доцентов, читавших курсы политической экономии, финансового права, статистики не только в столичных, но и провинциальных университетах на протяжении более чем столетия, а также их основные научные и учебно-методические работы;

10. проанализирована специфика подготовки финансово-экономических кадров в рамках коммерческого образоватгия, имевшего практическую направленность, выпускники которого оказывались востребованными в сфере частного предпринимательства торговых и промышленных предприятиях, акционерных банках, страховых компаниях;

11. раскрыт ход организации механизма финансирования коммерческих учебных заведений, имеющий не только научную значимость, но и могущий принести практическую пользу в деле организации спонсирования современных высших финансово-экономических учебных заведений России5;

12. изучены развитие и реализация идей и практики организации управления коммерческим образованием различными социальными силами, в том числе и деятельность Попечительных советов коммерческих училищ. Поскольку в наши дни эта проблема

ЕфремонЛ.Г. Финансирование вуза в условиях реформы образованиям/Университеты и университетское образование: история, проблемы и перспективы. Тсз. докл. региональной научно-методич. конф. Чебоксары, 1997; Российская высшая школа: время перемен. М., 2(ХХ). остается пока что мало изученной, рассмотрение этого опыта прошлого приобретает особую значимость6;

13. определено значение активного участия торгово-промышленных кругов в развитии коммерческого образования как своеобразной формы их общественной деятельности;

14. выделены основные направления и особенности эволюции характера взаимодействия власти и общественных инициатив на поприще коммерческого образования; раскрыто их влияние на особенности развития преподавания финансово-экономических дисциплин в системе высшего общего и специального коммерческого образования;

15. рассмотрено количественное и качественное развитие социального состава учащихся учебных заведении финансово-экономического профиля в связи с кардинальными изменениями в хозяйственной жизни страны, осуществленные обобщения многочисленных цифровых данных получили отражение более чем в двадцати таблицах;

16. раскрыты причины существования казенных и негосударственных (общественных и частных) учебных заведений финансово-экономического профиля в связи с заинтересованностью в них власти и общества;

17. выявлен основной итог процесса формирования системы отечественного финансово-экономического образования как рождение отрасли специального образования в виде самостоятелыплх образовательных структур финансово-экономического профиля, являющейся вместе с тем неотъемлемой составной частью специального образования России в целом.

При написании диссертации была избрана соответствующая исследовательским задачам структура текста. Работа состоит из введения, в котором осуществляется постановка проблемы исследования, шести глав, заключения, списка источников и литературы, а также приложений. Первая глава включает в себя аналитический обзор историографии и источниковой базы диссертации. Вторая глава посвящена изучению зарождения и становления системы специальных коммерческих учебных заведений, которые рассматриваются сквозь призму переплетения интересов торгово

Заключение научной работыдиссертация на тему "Становление и развитие финансово-экономического образования в России"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Отечественное финансово-экономическое образование, на основе изучения целостного по своей сущности периода становления и развития начиная с первых учебных заведений, в которых преподавались дисциплины финансово-экономического профиля, можно с уверенностью отнести к числу старейших отраслей специального образования в России. На протяжении всего XIX и первых двух десятилетий XX века разворачивался процесс ее формирования, итогом которого стало рождение самостоятельной отрасли в рамках системы высшего специального образования нашей страны. В том виде, в каком финансово-экономическое образование сложилось в 20-х годах XX века, оно легло в основу современной системы финансово-экономических учебных заведений, значение деятельности которых в условиях развития рынка в нашей стране трудно переоценить.

Радикальные изменения в политической и социально-экономической жизни современной России привели к тому, что организация и управление финансами и экономикой в целом стала одной из важнейших основ жизни общества и существования современного, экономически независимого государства. Развитие страны в дальнейшем немыслимо без стабильного денежного обращения, справедливого налогообложения, создания отечественной банковской системы, нацеленной на кредитование отечественной промышленности и торговли. Переход к рыночным отношениям привел к тому, что финансово-экономическое образование России вступило в период быстрого количественного и качественного роста. Рынок породил настоятельную потребность в новых поколениях экономистов и финансистов, не бездумных исполнителей, а специалистов, способных вырабатывать и осуществлять адекватные программы финансово-экономического развития в новых условиях.

Без создания значительного количества кадров по финансово-экономическим специальностям выполнение этих жизненно важных для нашей страны задач невозможно. Импульсом к изучению особенностей становления финансово-экономического образования стали подъем и совершенствование высшего финансово-экономического образования, осознание необходимости соответствия его реалиям хозяйственной жизни, поиск путей наиболее эффективного осуществления этих задач. В

90-х годах XX века развернулось обсуждение вариантов новых учебных программ для вузов финансово-экономического профиля. Оно выявило существование двух основных точек зрения на перспективы развития данной отрасли образования Российской Федерации.

Суть одного из существующих концептуальных подходов состоит в требовании сохранить в полном объеме традиции отечественной системы высшего образования и продолжать осуществлять не только углубленную подготовку кадров финансово-экономического профиля, но и давать широкое гуманитарное образование, т.е. сочетать профессиональные познания с высоким культурным уровнем. На смену массированной подготовке кадров исполнителей выдвигаются требования повышения научного уровня выпускников финансово-экономических вузов, наличия у них творческого потенциала, соответствия их практической и научной деятельности требованиям времени. Фундаментальный характер образования и одновременно повышение научного и культурного уровня специалистов предполагает развитие, прежде всего, образования университетского типа. Именно это обстоятельство обуславливает стойкий и непреходящий интерес ученых к различным аспектам университетского образования, в том числе и финансово-экономического.

Другая точка зрения возникла под влиянием знакомства с американской системой образования, ставящей прагматическую цель формировать узких специалистов по конкретным отраслям деятельности. В условиях либерализации образования современной России делаются необдуманные и прямолинейные попытки заимствований опыта европейских и американских высших учебных заведений. Сыграло свою роль и значительное сокращение государственного финансирования вузов, и как следствие, возникли попытки сокращения учебных программ, сведения их к узкой профессиональной подготовке. Это угрожает разрушением стройной системы подготовки кадров специалистов, которая складывалась, проверялась и утверждалась на практике на протяжении многих десятилетий. Думается, что в ходе происходящих и еще могущих произойти новаций в организации современного высшего финансово-экономического образования нельзя не учитывать как положительного, так и отрицательного опыта, полученного в процессе становления финансово-экономического образования, почерпнутых из нашей истории. Поиск новой образовательной парадигмы, обращение к опыту образовательных систем Запада в последние годы породили ответную реакцию. Все увереннее раздаются утверждения о неправомочности слепого копирования европейских и особенно американских образцов, все шире распространяется убеждение в необходимости учитывать российский менталитет и культурные традиции, глубоко изучать богатый отечественный опыт создания и развития системы высшего специального образования.

Сейчас в области финансово-экономического образования происходят серьезные изменения в учебно-методической и научной работе. Сосуществуют и испыты-ваются на деле различные типы учебных заведений данного профиля, как государственные, так и негосударственные. В ряде своих проявлений эти процессы подобны тем, которые протекали сто лет назад. Это позволяет говорить о необходимости дальнейшего более глубокого, комплексного изучения тех богатых традиций, которыми располагает отечественная система специального образования. Успех в организации коммерческого образования, неотъемлемой составляющей финансово-экономического образования в дореволюционной России, в значительной степени был обусловлен тем, что правительство, а также общественная инициатива нашли точки сближения в выработке правовой и материальной базы при создании коммерческих училищ, институтов, экономических отделений политехнических институтов, высших коммерческих курсов.

В наши дни, как уже отмечалось, финансово-экономическое образование, более чем какое-либо иное связано с социально-экономической жизнью страны. Осуществленное в диссертации исследование позволило установить, что типы и виды коммерческих и финансово-экономических учебных заведений в прошлом также обуславливались ведущим в то или иное время хозяйственным укладом, степенью развития товарно-денежных отношений. Ярче всего эта тенденция становления финансово-экономического образования проявилась в зарождении его в системе высшего общего, т.е. университетского образования. В начале XIX века, когда крепостнические отношения пронизывали все сферы казенного и частного хозяйства, у истоков высшего финансово-экономического образования оказались кафедры дипломатики и политической экономии отделений нравственно-политических наук первых русских университетов. Камеральные науки главенствовали на этих кафедрах, так как правительство, в первую очередь, испытывало потребность в чиновниках для центральных и местных финансовых органов. Вместе с тем, студенты университетов имели возможность слушать курс политической экономии, основывавшийся на идеях Адама Смита.

Сочетание камералистики и политической экономии не было чем-то парадоксальным для отечественной экономической мысли и университетских учебных программах и планах. Наоборот, такое сочетание как нельзя более согласовывалось с одной из важнейших традиций российской культуры, жадно впитывавшей все богатство европейской культуры и науки. Наличие в Европе на рубеже XVIII и XIX веков как феодального, так и капиталистического укладов давало основание для развития различных направлений финансово-экономических и правовых дисциплин. Камеральные науки, как уже говорилось, отвечали нуждам правительства, а политическая экономия, не имевшая под собой экономических реалий крепостнической России, воспринималась как своеобразный образец будущего хозяйственного развития страны и именно в этом качестве была востребована жизнью. Усложнение финансовой политики государства, развитие хозяйственной жизни страны во второй трети XIX века требовали все большего числа чиновников, имевших специальную финансово-экономическую подготовку. Откликом стало создание камеральных разрядов, на которых основной была кафедра политической экономии и статистики.

В пореформенную эпоху быстрое развитие капиталистических отношений в промышленности и кредитной сфере потребовало новых форм в структурной организации преподавания финансово-экономических дисциплин в университетах. Расширилось преподавание политической экономии. Предпринимательство разворачивалось на основе совершенствовавшихся норм государственного и частного права. Камералистика как система знаний, включающая в себя правовые и финансово-экономические дисциплины, постепенно утрачивала свое первоначальное значение. В конце XIX века на основе камеральных дисциплин сложились отвечавшие потребностям казенного и частного хозяйства в капиталистическую эпоху новые дисциплины - финансовое, торговое, вексельное и полицейское право, наука о финансах. В университетах были учреждены соответствующие кафедры.

Либеральная профессура, участвовавшая в предпринимательской деятельности, востребованная в министерстве финансов, выступила в 60-70-х годах XIX века с предложениями о создании отдельного экономического отделения в системе университетского образования. Но эти призывы не получали отклика в министерстве народно го просвещения. Проводимая этим ведомством консервативная образовательная политика привела к тому, что до начала XX века финансово-экономические науки продолжали формально оставаться на положении вспомогательных дисциплин. Немалое внимание проблемам развития высшего и специального образования уделял на своих страницах ведущий либеральный журнал той эпохи - «Вестник Европы». Только в начале XX века в условиях промышленного подъема на юридическом факультете Московского университета выделилось государственно-административное отделение, где готовились ученые-экономисты и квалифицированные кадры для управления финансовой и экономической жизнью России.

Неизменно сохранявшаяся ведущая роль государства в экономической жизни России нашла отражение и в особенностях возникновения первых в отечественной истории специальных образовательных учреждений - коммерческих училищ. Коммерческое образование, находясь с момента своего зарождения в области интересов торгового сословия, также не избегло вмешательства правительства, которое взяло на себя на первых порах не только утверждение учебных планов и программ, профессорско-преподавательского состава, но и финансирование коммерческих учебных заведений, поставив тем самым их в тесную зависимость от себя. В первой половине

XIX века коммерческие училища, в значительной степени подчиненные власти, выполняли задачу подготовки чиновников среднего звена для финансовых органов империи.

Вместе с тем непредвзятого внимания заслуживает деятельность как корпоративных организаций дореволюционного торгово-промышленных кругов, так и отдельных его представителей в деле создания коммерческого и финансово-экономического образования. Как показало изучение процесса становления системы коммерческого образования, инициаторами учреждения новых учебных заведений выступали действительно выдающиеся по своим деловым качествам, уму, пониманию задач культурного развития страны представители русского купечества. Их начинания неизменно получали поддержку значительной части всего сословия, проявлявшуюся в таком важном деле, как финансирование учебных заведений.

Благотворительность купечества в образовательной сфере в конце Х1Х-начале

XX века переросла первоначальные рамки просто добровольных пожертвований на нужды училищ, институтов и высших курсов. Участие предпринимательских слоев в создании и работе Попечительных советов, выработке механизмов финансирования, формировании учебных программ и планов в соответствии с потребностями хозяйственного развития того или иного района, ходатайства в правительственных кругах, деятельность в городских думах и другие виды помощи придали указанной работе характер общественной деятельности. Это тем более представляется убедительным, что около половины учащихся коммерческих училищ, институтов и высших курсов к 1910-м годам были выходцами из крестьян и мещанских слоев города вследствие создания значительного стипендиального фонда из негосударственных средств.

Финансовое обеспечение коммерческих и финансово-экономических учебных заведений за счет капиталов торгово-промышленного сословия привело к тому, что названные учебные заведения оказались одними из наиболее демократичных по своему социальному составу в дореволюционной России. Многонациональность российских торгово-промышленных слоев обусловила то, что коммерческие училища и институты открыли свои двери для представителей всех вероисповеданий и национальностей. Важнейшим достижением в организации коммерческих училищ и высших учебных заведений финансово-экономического профиля стало то, что они явились в ряду первых специальных учебных заведений, в которых женщины могли получить не только образование, но и специальность, в том числе и в качестве преподавателей Г в коммерческих учебных заведениях.

Реалии хозяйственной жизни требовали увеличения числа учебных заведений коммерческого профиля. Существенную роль в их развитии сыграло министерство финансов, откликавшееся на запросы купеческого сословия. Инициатива, проявленная университетской профессурой и корпоративными организациями российских предпринимателей, получила всемерную поддержку выдающегося государственного деятеля - С.Ю.Витте. Однако его деятельность в области специального образования не являлась чем-то исключительным. Изучение процесса становления коммерческих учебных заведений на протяжении всего XIX века показало, что все министры финансов проявляли неформальную заинтересованность в развитии специального образования финансово-экономического профиля.

Реформа коммерческого образования 1896 года, осуществленная по совместной инициативе российских предпринимателей, преподавателей и руководителей коммерческих учебных заведений, а также министерства финансов породила быстрый количественный рост коммерческих учебных заведений. Активное участие министерства финансов в реформировании коммерческого образования, его дальнейшую заинтересованность в развитии этой отрасли образования можно объяснить тем, что это совпадало с проводимыми в это время преобразованиями в финансовой системе страны в целом. Реформа Государственного банка, предоставившая ему эмиссионные функции, введение золотого стандарта, форсирование железнодорожного строительства, система мер по укреплению положения рубля на международном денежном рынке - все это потребовало значительного расширения рамок образовательной системы.

С 1905 года политику развития специальных учебных заведений, начатую министерством финансов, продолжило министерство торговли и промышленности, сыгравшее роль координатора в деле дальнейшего развития коммерческого и финансово-экономического образования. В свою очередь, интересы торгово-промышленных и финансовых кругов страны, становившихся в предреволюционные годы все более влиятельной силой общества, также стимулировали усиленное внимание государства к финансово-экономическому и коммерческому образованию.

Осуществленное исследование хода формирования финансово-экономического образования позволило увидеть значение реформы 1896 года не только в количественном росте этой сферы, но и ее качественное развитие. На основе сложившейся в начале XX века сети коммерческих училищ в предреволюционное десятилетие выросли коммерческие институты в Москве, Киеве, Петербурге, Харькове, Омске. Их создание сопровождалось открытием финансовых циклов в качестве ведущих организационных структур. Под эгидой министерства финансов был создан ряд политехнических институтов, в которых ведущими отделениями стали экономические. Коммерческие и финансово-экономические учебные заведения, выпускавшие из своих стен специалистов для службы в государственных, земских и частных учреждениях, отличались демократизмом, отсутствием сословных и религиозных ограничений.

Учреждение негосударственных коммерческих институтов и высших курсов финансово-экономического профиля, а также экономических отделений политехнических институтов, инициаторами организации которых в равной степени выступали как государственные органы (министерства финансов и торговли и промышленности), либеральная профессура и предпринимательские круги привело к включению в их учебные планы университетских программ по финансово-экономическим наукам. Перед этими новыми учебными заведениями встала двойная задача - готовить как практиков, так и профессорские и научные кадры.

В годы промышленного подъема полностью сформировались основы для становления финансово-экономического образования в качестве самостоятельной отрасли системы специального образования России. Основой для этого стали совместные усилия власти и общественности. В обсуждении и практической подготовке реформы коммерческого образования и готовившейся реформы специального образования нашли точки сближения университетская профессура, представители предпринимательского мира, либеральные чиновники.

Другой, не менее важной основой для становления финансово-экономического образования как самостоятельной отрасли явилось развитие экономической мысли России. Существовавшая в большей или меньшей степени свобода преподавания в дореволюционных университетах привела к тому, что одновременно в их стенах велось преподавание правовых и финансово-экономических дисциплин - камеральных наук, политической экономии, «финансии», статистики. Важнейшей тенденцией в этой области стало с середины XIX века укрепление позиций в университетских учебных программах классической политической экономии.

Рост капиталистических отношений в пореформенной России привел к возникновению новых учебных финансово-экономических предметов - науки о финансах, отраслевых экономий, финансовой статистики, теории и практики счетных наук. Проведенное исследование показало, что новые финансово-экономические дисциплины быстро получили распространение в учебных программах большинства русских университетов, нашили отражение в изменении организационной структуры юридических факультетов, создававших в пореформенные десятилетий новые кафедры по финансово-экономическим и правовым дисциплинам.

Развитие преподавания финансово-экономических наук сопровождалось появлением новых форм учебно-методической работы. Традиционная лекционная система дополнилась различными видами практических занятий. Поощрялось научное творчество студентов в написании рефератов и работ, носивших характер самостоятельных исследований. Без этого было бы невозможным формирование в стране преподавательского корпуса финансово-экономических дисциплин.

Данный процесс начался в первые десятилетия XIX века с деятельности приглашенных из германских университетов профессоров. К 70-м годам университеты располагали кадрами собственных преподавателей специальных наук. На рубеже Х1Х-ХХ веков появился целый ряд крупных ученых-экономистов, специалистов по финансам, оказавших влияние на финансовую политику государства, на экономическую мысль России и Европы. Уровень развития финансово-экономических наук в университетах в начале XX века перестал соответствовать их формальному статусу. В результате сложились предпосылки для создания самостоятельных организационных структур в системе общего высшего образования - экономических отделений университетов.

На протяжении многих десятилетий в советской историографии успешно анализировалась охранительная роль государства в области образования. Действительно, одним из основных направлений образовательной политики правительства было стремление предотвратить рост политического движения в учебных заведениях. Однако деятельность власти в этой сфере нельзя оценивать только как охранительную. Устранение в нашей стране в 90-х годах XX века политической цензуры привело к появлению в ряде работ признания положительной роли государства в образовательной политике.

Одним из основных выводов, полученных в результате сделанной работы, следует считать, что государственную образовательную политику в дореволюционный период невозможно оценить односторонне. Изучение взаимоотношений власти и профессуры, обращение в целом к отношению царского правительства к коммерческому и финансово-экономическому образованию свидетельствует о неоднозначности образовательной политики в этой сфере. Признавая охранительную деятельность правительства в учебных заведениях в качестве, действительно, важнейшего направления, следует учитывать в полной мере, что именно государство сыграло решающую роль в развитии образования в России в целом. Об этом свидетельствует и история становления коммерческого и финансово-экономического образования.

Сами потребности правительства совершенствовать организацию управления хозяйственной жизнью и сохранять неизменным общественно-политический строй, в том числе как условие для экономического роста, порождали противоречия в отношении к образовательным учреждениям. Консервативное направление в годы нарасэкономических институтах в послеоктябрьское десятилетие. Начало подчинения финансово-экономического образования идеологическим требованиям пришедших к власти большевиков побуждало профессорско-преподавательский корпус начать работу над новыми курсами, отражавшими особенности политики новой власти, направленной на построение социализма.

Сохранение некоторых важных традиций дореволюционной системы образования в послеоктябрьские годы подтверждает и тот факт, что Московский финансово-экономический институт имел собственный устав, свидетельствующий об элементах автономии высших учебных заведений.

Вместе с тем, новая власть испытывала потребность не только в кадрах финансистов, но и в укреплении режима во всех сферах, для чего активно осуществлялись советизация, а затем и идеологизация высшего финансово-экономического образования. Именно это направление образовательной политики большевиков породило начало расхождения власти и общественных сил, положило конец целому этапу в истории отечественного коммерческого и финансово-экономического образования. В последующие десятилетия инициатива в развитии финансово-экономических вузов полностью сосредоточилась в специально созданных государственных органах управления образования в интересах исключительно советского государства.

В целом, то положительное, что удалось сделать новой власти в ходе образовательной реформы, неразрывно связано с работой преподавательского корпуса и «буржуазных спецов», непосредственных носителей традиций дореволюционной системы образования, несмотря на тяжелейшие испытания гражданской войны, хозяйственную разруху, вмешательство власти в организацию учено-методической и научной работы финансово-экономических учебных заведений страны. Познание опыта прошлого, многие аспекты которого близки нашим дням, является важным условием дальнейшего уверенного развития высших финансово-экономических учебных заведений России на основе устоявшихся традиций отечественной образовательной системы. тания революционного движения, безусловно, преобладало в политике министерства народного просвещения. Это явилось серьезной причиной того, что полностью назревшая реформа специального и в том числе финансово-экономического образования не была осуществлена. Эта задача, как и важнейшие задачи экономического развития страны, перешли к правительству большевиков. На основе соединения ряда научных, учебно-методических и организационных достижений в дореволюционной России, а также широкой демократизации образовательной системы в первые послеоктябрьские годы большевики осуществили образовательную реформу.

Исследование своеобразия развития высшего финансово-экономического образования в 20-х годах требует признать, что результаты образовательной реформы начала 20-х годов нельзя оценивать однозначно. С одной стороны, были национализированы и прекратили существование многие коммерческие училища. С другой — были организованы первые финансово-экономические институты, впервые создано экономическое отделение факультета общественных наук I МГУ и финансовые факультеты в структуре промышленно-экономических и народнохозяйственных вузов. Создание органов управления высшим специальным образованием - ГУС, Главпро-фобр и отдел вузов Наркомпроса отвечало уже давно назревавшим потребностям улучшения управления высшими учебными заведениями финансово-экономического профиля.

Решающим фактором развития высшего финансово-экономического образования в первое послеоктябрьское десятилетие оставалась потребность правительства в специалистах, подготовленных соответствующим образом. При этом следует отметить, что новая власть нуждалась в них даже более настоятельно, чем прежняя. Именно этим можно объяснить казалось бы имевший место парадокс. В ходе попытках создать безденежное хозяйство в советской России начали работу первые институты финансово-экономического профиля, и было организовано первое в истории России экономическое отделение ФОН I МГУ.

Анализ учебных программ этих учебных заведений свидетельствует о 'сохранявшейся в известной степени преемственности с принципами организации учебного процесса в дореволюционной России. В силу того, что финансово-экономические дисциплины, отвечали потребностям хозяйственной жизни, многие из них сохранялись в том или ином виде в учебных программах университетов и первых финансово

Список научной литературыРазманова, Наталия Александровна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Архивные фонды

2. Российский государственный исторический архив

3. Фонд 25 (У чебный отдел министерства торговли и промышленности) Фонд 733 (Департамент народного просвещения) Фонд 1276 (Совет министров)

4. Государственный архив Российской Федерации

5. Фонд А-2306 (Народный комиссариат просвещения) Фонд А-1565 (Главпрофобр)

6. Российский государственный архив экономики Фонд 7733 (Наркомат финансов) Фонд 413 (Наркомат торговли и промышленности) Фонд 2324 (Госбанк СССР)

7. Российский государственный архив социально-политической истории Фонд 124 (Общество старых большевиков) Фонд 670 (Г.Я.Сокольникова)

8. Фонд 116 (Подготовительные материалы Секретариата ЦК) Фонд 117 (Протоколы заседаний ЦК)

9. Центральный исторический архив Москвы

10. Фонд 417 (Московский коммерческий институт) Фонд 418 (Московский университет)

11. Фонд 436 (Общество распространения коммерческого образования)

12. Центральный муниципальный архив Москвы

13. Фонд 1841 (Московский учетно-кредитный (кредитно-экономический) институт Госбанка СССР)

14. Фонд 1970 (Московский финансово-экономический институт Наркомфина СССР.1. Документальные издания

15. Вятское коммерческое училище. Краткий отчет за 1909-1910 учебный год; за 19131914 учебный год Вятка, 1912, 1915.

16. Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи. Стенографические отчеты съездов. Т. 1. М.,Л., 1926.

17. Второй Всероссийский съезд профсоюзов. М., 1919.

18. Годичный акт в Императорском Казанском университете. Казань, 1865-1910.

19. Годичный отчет о состоянии Императорского Казанского университет. Казань,1840-1916.

20. Государственная дума. Стенографические отчеты. СПб.,Пг., 1906-1916.

21. Государственный совет. Стенографические отчеты. СПб.,Пг., 1909-1916.

22. Декреты советской власти. Т. 1-3. М., 1957-1968.

23. Директивы ВКП(б) и постановления советского правительства о народном образовании. Сб. документов. М.,Л., 1947.

24. Докладная записка о назревших нуждах Восточного института в связи с вопросом его реорганизации. Владивосток, 1916.

25. Замечания на проект общего устава Императорских университетов. Ч. 1-2. СПб., . 1862.

26. Извещение о Практической коммерческой академии в Москве, основанной титулярным советником Карлом Арнольдом.М., 1807.

27. Извлечения из отчета о состоянии и деятельности Императорского Харьковскогоуниверситета. Харьков, 1864-1870.

28. Киевский университет: Документы и материалы. 1834-1984. Киев. 1984.

29. Коммерческий институт Московского общества распространения коммерческогообразования. Обзор на 1908/09 учебный год. Ч. 1. М., 1908.

30. Коммерческий институт Московского общества распространения коммерческогообразования. Обзор на 1909/10 учебный год. Ч. 1. М., 1909.

31. Краткий отчет и речь, читанные в торжественном собрании императорского университета св. Владимира. Киев, 1846-1858.

32. Краткий отчет по университету св. Владимира. Киев, 1858-1861.

33. Материалы, собранные отделом высочайше учрежденной комиссии для пересмотра общих уставов российских университетов. СПб., 1976.

34. Министерство народного просвещения. Ежегодные отчеты. СПб.,Пг., 1903-1916.

35. Министерство финансов. Отдел учебный. Учреждения по части торговли и промышленности. Об учреждении Петербургского политехнического института. 23 ноября 1900 г. СПб., 1900.

36. Министерство финансов. Учебный отдел. Материалы по коммерческому образованию. Вып. 1-2, 4. СПб., 1902-1905.

37. Московская Практическая академия. Устав 1896 года. М., 1896.

38. Московский Коммерческий институт. Обзор преподавания. М., 1908-1916.

39. Московское Александровское коммерческое училище. Устав и программа обучения. М., 1878.

40. Народное образование СССР по данным текущих обследований на 1 января 1922г. М., 1923.

41. Народное образование СССР по данным текущих обследований на 1 января 1923г. М., 1925.

42. Народное просвещение РСФСР. 1925-1926 учебный год. Отчет Наркомпроса1. РСФСР. М., 1926.

43. Начальное и среднее образование в Санкт-Петербурге. XIX-начало XX века. Сб.документов. СПб., 2000.

44. Обзор деятельности института народного хозяйства им. Г.В.Плеханова за период с1915 по 1926 г. М., 1927.

45. Обзор деятельности министерства народного просвещения и подведомственныхему учреждений в 1862-1863 и 1864 годах. СПб., 1865.

46. Обзор преподавания на историко-филологическом факультете Императорского

47. Московского университета за 1908/1909 учебный год. М., 1909.

48. Обзор состояния и деятельности Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом. М., 1888-1901.

49. Обозрение и устав Ришельевского Лицея в Одессе. СПб., 1818.

50. Обозрение преподавания в Императорском Казанском университете. Казань, 18261917.

51. Обозрение преподавания в Императорском Казанском университете по юридическому факультету. Казань, 1891-1915.

52. Обозрение преподавания в университете св. Владимира на 1894-95 учебный год.1. Киев, 1894.

53. Обозрение преподавания наук в университете св. Владимира. Киев, 1839-1856.

54. Обозрение преподавания предметов в Императорском Харьковском университете.

55. Харьков, 1836-1850, 1860-1875.

56. Обозрение публичного преподавания наук в Императорском Московском университете. М., 1827-1894.

57. Общий устав Императорских российских университетов. 26 июля 1835 года. Штаты университетов. СПб., 1835.

58. Общий устав Императорских российских университетов. СПб., 1884.

59. Общий устав Императорских российских университетов. 1884. Москва, 1911.

60. Организация науки в первые годы советской власти (1917-1925): Сб. документов.1. Л., 1968.

61. Ответы Совета Императорского Казанского университета на вопросы министранародного просвещения по устройству университетов. Казань, 1901.

62. Отчет Московского Коммерческого института. М., 1913-1917.

63. Отчет Московского общества распространения коммерческого образования. М.,1898-1913.

64. Отчет Московской Практической академии коммерческих наук за 1858 год. М.,1859.

65. Отчет Московской Практической академии коммерческих наук за 1896 год. М.,1897.

66. Отчет Московской Практической академии коммерческих наук. М., 1895-1916.

67. Отчет о практических занятиях на юридических факультетах восьми русских университетов. СПб., 1903.

68. Отчет о состоянии и деятельности Императорского университета св. Владимира.1. Киев, 1841-1904.

69. Отчет о состоянии и деятельности С.-Петербургского университета. СПб.,Пг.,1839-1858, 1880-1916.

70. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Харьковского университета.1. Харьков, 1838-1914.

71. Отчет Саратовского коммерческого училища за 1901-1902 учебный год. Саратов,1902.

72. Отчеты по делопроизводству Государственного совета. СПб., 1906.

73. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е. СПб., 1830-1972; Собр.2.е. СПб., 1830-1884; Собр. 3-е. СПб., 1881-1913.

74. Положение о коммерческих учебных заведениях, подведомственных министерству финансов. Варшава, 1900.

75. Положение о Петербургском политехническом институте. Утверждено 2 мая 1902года. СПб., 1902.

76. Правила для слушателей экономического (или коммерческо-технического) отделения Московского Коммерческого института. М., 1913.

77. Проект общего устава Императорских российских университетов. Т. 1-2. СПб.,1862.

78. Протоколы и стенографические отчеты заседаний первого Всероссийского съездафабрикантов, заводчиков и лиц, интересующихся отечественной промышленностью. 1870. СПб., 1877.

79. Речь и отчет, читанные в годичном собрании Московской Практической академиикоммерческих наук за 1866-1868 годы. М., 1866-1869.

80. Речь и отчет, читанные в торжественном собрании Московской Практической академии коммерческих наук за 1860-1863 гг.; 18 декабря 1869 года. М., 1860-1865, 1870.

81. Речи, произнесенные в торжественном собрании Императорского Московскогоуниверситета за 1829, 1835, 1848 гг. М., 1829-1849.

82. Речи, читанные в годичном собрании Московской Практической академии коммерческих наук за 1891-1909 годы. М., 1891-1910.

83. Русские университеты в 1849 г. Инструкция ректору и деканам юридических ипервого отделения философских факультетов. 24 ноября 1849 г.//Русская старина. 1872. № 10.

84. Сборник декретов и постановлений рабочего и крестьянского правительства понародному образованию. Вып. 1-2. М., 1919-1920.

85. Сборник постановлений по министерству народного просвещения. СПб., 18641904.

86. Сборник распоряжений по министерству народного просвещения. СПб., 18661907.

87. Сборник циркулярных распоряжений Государственного банка, изданных с 1 августа 1893 г. по 1 января 1898 г. СПб., 1913.

88. Устав Московского коммерческого училища СПб., 1851.

89. Устав Московской Практической академии коммерческих наук и состоящего приней Общества любителей коммерческих знаний. М., 1851.

90. Устав Общества распространения коммерческого образования. М., 1898.

91. Устав Харьковских высших коммерческих курсов. Харьков, 1912.

92. Устав Ярославских коммерческого училища и торговой школы. Ярославль, 1911.

93. Учебно-воспитательный отчет Нижегородского коммерческого училища за 19071908 учебный год. Нижний Новгород, 1908.

94. Учреждение и устав Московской Практической академии. СПб., 1810.

95. Харьковские высшие коммерческие курсы. Устав Харьковских высших коммерческих курсов. Харьков, 1912.

96. Материалы, справочные издания

97. Агитпроп ЦК РКП(б). Материалы к Х1П съезду РКП(б). М., 1924.

98. Академические списки Императорского университета св. Владимира Киев, 1884.

99. Александровское коммерческое училище, основанное Московским биржевым обществом. Записка, читанная директором училища при открытии классов 6 октября 1885 г. М., 1885.

100. Апопов И.А. По вопросу о мерах к наиболее быстрому, с наименьшими затратами, распространению в нашем отечестве высшего специального образования. Доклад Общему собранию членов Императорского РТО 1 марта 1897 г. СПб., 1897.

101. Арнольд К. И. Разговор об истинном образовании купечества. Сочинение, переведенное с подлинника Василием Козоновым. Б.м., б.г.

102. Биобиблиографический словарь профессоров и преподавателей Казанского университета. 1905-1917/Сост. Е.М.Мишина и др. Казань, 1986.

103. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Казанского университета (1804-1904). Ч. 1-2. Казань, 1904.

104. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Московского университета. Т. 1-2. М., 1855.

105. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Петербургского университета за истекшую третью четверть века его существования. 1869-1894. Т. 1-2. СПб., 1896-1898.

106. Вронский М. Г. Подготовка финансовых работников. Из доклада о работе финансово-экономического бюро НКФ СССР на втором Всесоюзном финансовом совещании в июне 1925 года//Финансовая газета. 1925. 28 июня.

107. Венгеров С. А. Критико-биографический словарь писателей и ученых. Т. 1-6. СПб., 1889-1904.9\.Верховский П.М. Кратки очерк возникновения в городе Харькове коммерческого училища в память события 17-го октября 1888 года. Харьков, 1894.

108. Видеман И. План ученого коммерческого училища. СПб., 1859.

109. Виноградов Н. Московское коммерческое училище. Сто лет жизни (1804-1904).1. М., 1904.

110. Владимир Ильич Ленин. Биографическая хроника. Т. 5-6. М., 1974-1975.

111. Воротынцев Н.И. Полный сборник правил приема и программ высших, средних инизших общеобразовательных, специальных учебных заведений России на 19081909 учебный гол СПб., 1910.

112. Выгинеградский H.A. Краткий очерк истории коммерческого училища. Составленпо случаю 50-летненго юбилея. СПб., 1849.

113. Двадцатипятилетие Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом. 1885-1910. М., 1991.

114. Десятилетие Казанского коммерческого училища. 1905-1915. Казань, 1916.

115. Григорьев В.В. Императорский С.-Петербургский университет в течение первых 50лет его существования. СПб., 1870. 100.Загоскин Н.П. Деятельность Императорского Казанского университета. 18051900 г. Опыт краткого биографического словаря. Казань, 1900.

116. За колодкин И. Развитие структуры НКП и его местных органов/ТНародное просвещение. 1927. № 11-12.

117. Залесский В.Ф. Сводная таблица расположения лекций на юридическом факультете Казанского университета за время с 14 февраля 1805 по 1 мая 1903 года. Казань, 1903.

118. Записка о Киевском коммерческом институте. Киев, 1910.

119. Ежегодник Нижегородского коммерческого училища. 1908-1909 учебный год. Вып. 1; 1909-1910 учебный год. Вып. 2; 1911-1912 учебный год. Вып. 3. Нижний Новгород, 1909-1913.

120. Искра П.А. Исторический очерк Одесского коммерческого училища. 1862-1887 г. Одесса, 1887.

121. Историческая записка о четырех отделениях Казанского университета за 18141827 гг. Казань, 1899.

122. Исторические бумаги, собранные Константином Ивановичем Арсеньевым. Приведены в порядок и изданы акад. П.Пекарским//Сборник отделения русского языка и словесности Академии наук. Т. 9. СПб., 1872.

123. К 50-летнему юбилею университета св. Владимира. Очерки и заметки по истории университета. Киев, 1884.

124. К XV съезду ВКП(б). М.,Л., 1927.

125. К XIV съезду РКП(б). М.,Л., 1925.

126. Комаров П.О. В память столетнего юбилея С.-Петербургского коммерческого училища 6 декабря 1872 г. СПб., 1872.

127. Константинов НН. Сборник материалов для истории С.-Петербургского коммерческого училища. Отд. 1-3. СПб., 1889.

128. Корнилов И. Материалы для статистики учебных заведений С.-Петербургского учебного округа. СПб., 1862.

129. Краткий свод статистических данных за пятилетие. 1921-1925 гг. М., 1926.

130. Крестинский H.H. Открытие съезда//Всероссийский съезд заведующих финансовыми отделами губернских исполнительных комитетов. М., 1919.

131. Куломзин А.Н. Опытный подсчет современного состояния нашего народного образования. СПб., 1912.

132. Ленц Н.И. Учебно-воспитательные заведения, из которых образовался Ришельев-ский лицей. 1804-1817. Одесса, 1903.

133. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Математика. Механика. Астрономия. Физика. Химия. М., 1961.

134. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Геология. География. М., 1962.

135. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Биология. Медицина. Сельскохозяйственные науки. М., 1963.

136. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Техника. М., 1965.

137. Макаревич A.M. Двадцатипятилетие Императорского Новороссийского университета в Одессе. Одесса, 1890.

138. Материалы для истории московского купечества. Общественные приговоры (1771-1812). Т. 1. 1803. № 45. М., 1813.

139. Материалы для истории Императорского Воспитательного дома. Вып. 1. М., 1868.

140. Материалы по реорганизации вузов, втузов и рабфаков. Сб. постановлений и распоряжений ЦИК и СНК Союза ССР и список учебных заведений. М., 1930.

141. Министерство торговли и промышленности. Адрес-календарь учебного отдела и подведомственных ему учреждений на 1908 г. СПб., 1908.

142. Министерство торговли и промышленности. Учебный отдел. Статистические сведения о состоянии учебных заведений, подведомственных учебному отделу министерства торговли и промышленности. 1912/13 учебный год; за 1914/15 учебный год. Пг., 1914-1915.

143. Михайловский А.И. Преподаватели, учившиеся, служившие в Казанском университете (1804-1904 гг.). Ч. 1. Казань, 1901-1908.

144. Михневич И. Исторический обзор сорокалетия Ришельевского лицея с 1817 по 1857 гг. Одесса, 1857.

145. Московская Практическая академия. Порядок учения в Московской Практической академии, расположенный на двухгодичный курс. М., 1834.

146. Народное просвещение в РСФСР в цифрах за 15 лет советской власти: (Краткий статистический сборник). М.,Л., 1932.

147. Народный комиссариат просвещения. Октябрь 1917-1920. (Краткий отчет). М., 1920.

148. Наука в России. Справочный ежегодник. Вып. 1-2. Данные к 1 января 1918 г. Пг.,1920-1922.

149. Носалевич М.И. Материалы к истории студенчества Харьковского университета за 100 лет (1805-1905)//Записки Императорского Харьковского университета. 1906. Кн. 1-2. Харьков, 1906.

150. Обозрение важнейших событий и перемен, происшедших в Московском коммерческом училище в первое 25-летие существования оного училища. М., 1832.

151. Одесское коммерческое училище. Исторический очерк к 50-летию Одесского коммерческого училища. 1862-1912. Одесса, 1912.

152. Памятная книжка императорского Московского коммерческого училища. Т. 1-14. М., 1889-1916.

153. Первое десятилетие Виленского восьмиклассного училища. Вильна, 1912.

154. Петербургский студенческий календарь. СПб., 1907.

155. Плетнев П. Первое двадцатипятилетие Императорского С.-Петербургского университета. Историческая записка, читанная ректором С.-Петербургского университета П.Плетневым. СПб., 1844.

156. Постановление НКПр о преобразовании Петроградских высших учебных заведе-ний//Народное просвещение. Еженедельник НКПр. 1919. № 53-55.

157. Программы Московской Практической академии коммерческих наук на 1862/63 учебный год. М., 1862.

158. Программы полукурсовых и окончательных испытаний на юридическом факультете Императорского Казанского университета. Казань, 1908.

159. Рубец A.A. Столетний юбилей Императорского Александровского, бывшего Царскосельского лицея. СПБ., 1912.

160. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. X. 1. Вып. 1/Сост. И.М.Соловьев. СПб., 1913

161. Русский биографический словарь. Т. 1-25. СПб.,Пг., 1896-1918.

162. Русское зарубежье. Золотая книга эмиграции. Первая треть XX века. Энциклопедический словарь. М., 1997.

163. Сборник материалов для истории Петербургского Императорского коммерческого училища. СПб., 1889.

164. Список учебных заведений ведомства министерства народного просвещения (Кроме начальных по городам и селам). СПб, 1909-1915.

165. Справочная книжка по Восточному институту в городе Владивостоке на 1909 год. Владивосток, 1909.

166. Справочник партийного работника. (Партиздат при ЦК ВКП(б)). Вып. 1-6. М.,1921-1927.

167. Сто лет Московского механико-машиностроительного института им. Н.Э.Баумана. 1832-1932. М., 1933.

168. Столетие Московской Практической академии коммерческих наук. 1810-1910. М., 1911.

169. Студенческий справочник на 1910/11 учебный год. Руководство для поступающих во все высшие учебные заведения России. Киев, 1909.

170. Сухомлинов М. Материалы для истории образования в России в царствование императора Александра I. СПб., 1866.

171. Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию. Москва. 1895-1896. Доклад V секции коммерческого образования. М., 1895.

172. Тимофеев А.Г. История С.-Петербургского коммерческого училища. (1772-1840). Т. 1. Спб., 1904.

173. Учебные заведения ведомства учреждений императрицы Марии. Краткий очерк. СПб., 1906.

174. Фойгт К.К, Историко-статистические записки об Императорском Харьковском университете, его заведениях от основания университета до 1859 года. Харьков, 1859.

175. Юбилейный сборник к 50-летию Рижского политехнического института. 18621912. Рига, 1912.

176. Юридический факультет Императорского Харьковского университета за первые сто лет его существования. (1805-1905). Харьков, 1908.

177. Периодические и продолжающиеся издания62. Библиотека для чтения.

178. Бюллетень научно-технической секции ГУ С.64. Вестник воспитания.65. Вестник Европы

179. Вестник наркомата торговли и промышленности.67. Вестник промышленности.68. Голос.69. Журнал для воспитания.

180. Журнал министерства народного просвещения.

181. Записки Киевского Коммерческого института.

182. Записки Императорского Харьковского университета.

183. Записки Русского технического общества.

184. Известия Киевского Коммерческого института.

185. Известия Московского Коммерческого института.76. Исторический вестник.

186. Коммунистическое просвещение.78. Красная молодежь.79. Красное студенчество.

187. Санкт-Петербургские ведомости.

188. Собрание узаконений и распоряжений правительства, издаваемое при правительствующем Сенате.

189. Собрание узаконений и распоряжений рабочего и крестьянского правительства.194. Современник.

190. Сборник русского исторического общества.196. Статистический журнал.

191. Студенческий бюллетень Киевского Коммерческого института.198. Техническое образование.

192. Техническое и коммерческое образование.

193. Торгово-промышленная газета.

194. Труды Киевского Коммерческого института.

195. Указатель политико-экономический.

196. Указатель экономический, политический и промышленный.

197. Университетские известия. Киев.

198. Ученые записки Императорского Казанского университета.206. Финансовая газета.207. Экономическая жизнь.208. Экономический указатель.

199. Воспоминания, письма, сочинения

200. Аксаков И. С. Письма родным. 1849-1856. М., 1994.

201. Андросов В.П. Хозяйственная статистика России. М., 1827.

202. Его же. О предметах и настоящем состоянии политической экономии. М., 1833. 212 .Аникст О. Г. Профессиональное образование в России. Статьи и доклады. Ч. 1.1. М., 1920.

203. Ее же. Профессионально-техническое образование в России за 1917-1921 гг. Юбилейный сб. М., 1922.

204. Афанасьев А.Н. Московский университет в воспоминаниях А.Н.Афанасьева. 1843-1849//Русская старина. 1886. №8.

205. Бабст И. К. Курс политической экономии (1858/59 года). М., 1859.

206. Его же. Мысли о современных нуждах нашего народного хозяйства. М., 1859.

207. Его же. О некоторых условиях, способствующих умножению народного капитала. М., 1857.

208. Его же. От Москвы до Лейпцига. М., 1859.

209. Его же. Публичные лекции политической экономии. М., I860.

210. Бажанов Б. Воспоминания бывшего секретаря Сталина. М., 1990.

211. Балугьянский М. Изображение хозяйственных систем/Статистический журнал. 1806. Т. 1.4. 1,2.

212. Барковский Н.Д. Мемуары банкира (1930-1990 годы). М., 1998.

213. Бильфельд Я.-Ф. Наставления политические барона фон. Бильфельда. Ч. 1-2. М., 1768-1775.

214. Боголепов Д.П. Воспоминания о В.И.Ленине//0 Ленине. Воспоминания. Кн. 4. М.,Л., 1925.

215. Его же. Финансовое строительство в первые годы Октябрьской револю-ции//Пролетарская революция. 1925. №4.

216. Иго же. На фронте просвещения в 1920-1921 гг.//Фронт науки и техники. 1935. №9.

217. Бржеский Н.К. Государственные долги России. СПб., 1884.

218. Иго же. Податная реформа. Французские теории XVIil столетия. СПб., 1888.

219. Его же. Недоимочность и круговая порука сельских обществ. Историко-крити чес кий обзор действующего законодательства. СПб., 1897.

220. Булгаков С. И. Капитализм и земледелие. В 2-х т. М., 1900.

221. Его же. От марксизма к идеализму. СПб., 1903.

222. Его же. Христианство и социализм. М., 1917.

223. Нулин H.H. Из первых лет Казанского университета//Ученые записки Императорского Казанского университета. 1890. Т. 57. Кн.1, 2, 3.

224. Бунге Н.Х. Курс статистики, составленный в 1864-1865 учебном году для студентов Императорского университета св. Владимира. Киев, 1865.

225. Его же. Основания политической экономии. Киев, 1868.

226. Его же. Полицейское право. Курс, читанный в университете св. Владимира. Вып. 1-3. Киев, 1869.

227. Его же. Полицейское право. Курс, читанный в университете св. Владимира. Т. 12. Киев, 1873-1877.

228. Его же. Теория кредита. Киев, 1852.

229. Вурышкин П.А. Москва купеческая: Воспоминания. М. 2002.

230. Вацуро Г.А. Лекции по науке публичных финансов, читанные приват-доцентом Г.А.Вацуро в 1906/07 учебном году. Казань, 1907.

231. Его же. Основные начала учения о справедливости в обложении. Казань, 1901.

232. Вейнберг П.И. Харьковский университет в 50-х годах. (Из моих воспомина-ний)//Русское богатство. 1905. №1,2.

233. Венюков М.И. Из воспоминаний. Кн. 1. Амстердам, 1895.

234. Вернадский И. В. Задачи статистики//ЖМНП. 1852. Ч. 74. № 5.

235. Его же. Критико-историческое исследование об итальянской политико-экономической литературе до начала XIX века. М., 1849.

236. Его же. О внешней торговле//Русский вестник. 1856. Кн. 2. №4.

237. Его же. Еще о внешней торговле//Указ. соч. 1856. Кн. 2. № 6.

238. Витте С.Ю. Воспоминания. Т. 1-2. М., 1960.

239. Воронцов В.П. B.B.J. Судьбы капитализма в России. СПб., 1882.

240. Вреден Э.Р. Финансовый кредит. СПб., 1880.

241. Галаган А.И. Новейшие итальянские формы двойной бухгалтерии. М., 1912.

242. Его же. Общественное коммунальное счетоведение. М., 1923. *

243. Его же. Основы бухгалтерского учета. М., 1939.

244. Его же. Основные принципы счетоведения. М., 1925.

245. Его же. Прикладное счетоведение. Вып. 1. Торговое счетоводство. М., 1922.

246. Нго же. Счетоводство в его историческом развитии. М., Л., 1927.2591 аттенберг К.К. Влияние русского законодательства на торговый и банковский кредит. Харьков. 1870.

247. Иго же. Законодательство и биржевая спекуляция. Харьков, 1872.

248. Герман К.Ф. Историческое обозрение литературы статистики, в особенности Российского государства. СПб., 1817.

249. Горлов И.Я. Обозрение экономической статистики России. СПб., 1849.

250. Нго же. Протекционизм в России и свобода труда//Библиотека для чтения. 1858. №4.

251. Его же. Теория налогов. СПб., 1840.

252. Иго же. Теория финансов. М., 1840.

253. Даниельсон Н.Ф. Николай-сон. Очерки нашего пореформенного общественного хозяйства. СПб., 1893.

254. Данилевский Н.Я. России и Европа. М., 1991.

255. Де-Пуле М.Ф. Харьковский университет и Д.И.Каченовскии//Вестник Европы. 1874. № 1.

256. Железное В.Я. Заработная плата. Т. 1-2. Киев, 1902-1904.

257. Зверев А. Г. Записки министра. М., 1973.271. {Зибер Н.И. Экономическая теория Карла Маркса//Вестник Европы. 1870. № 78, 10.

258. Каблуков H.A. Вопрос о рабочих в сельском хозяйстве. М., 1884.

259. Нго же. Лекции по экономии сельского хозяйства. М., 1897.

260. Нго же. Очерк хозяйства частных землевладельцев. М., 1879.

261. Нго же. Пособие при местных статистических исследованиях. М., 1920.

262. Нго же. Статистика. 2-е изд. М., 1915.

263. Кауфман A.A. К вопросу о постановке экономических семинаров. М., 1907.

264. Нго же. Теория и метод статистики. М., 1912.

265. Кауфман И. И. Государственные долги России//Вестник Европы. 1871. № 2-4.

266. Нго же. Кредитные билеты, их упадок и восстановление. СПб., 1888.

267. Нго же. Серебряный рубль в России от его возникновения до конца XIX в. СПб., 1910.

268. Коссовский H.H. Теория денежного обращения. Ценность и цена//3аписки Императорского Харьковского университета. Кн. 1-2. 1882.

269. Крицман Л. О едином хозяйственном плане. М., 1921.

270. Нго же. Героический период великой русской революции. М., 1925.

271. Крупская Н.К. Заветы Ленина в области народного просвещения. М., 1924.

272. Не же. Вопросы культуры при диктатуре пролетариата. М.,Л., 1925.

273. Не же. Ленинские установки в области культуры. М., 1934.

274. Не же. О воспитании и образовании. М., 1976.

275. Лебедев В.А. Финансовое право. Т. 1-2. СПб., 1882-1885.

276. Ленин fí.M. Полное собрание сочинений. Т. 1-55. М., 1958-1965.

277. Летников A.B. Учебные планы коммерческих и реальных училищ в Европе. М., 1871.

278. Нго же. Отчет о поездке//Речи и отчеты, произнесенные в торжественном собрании Императорского Технического лицея 8 сентября 1871 г. М., 1871.

279. Любимов H.A. По поводу предстоящего пересмотра университетского уста-ва//Русский вестник. 1873. № 2.

280. Его же. Записка о недостатках нынешнего состояния наших университетов. СПб., 1876.

281. Львов Д. М. Курс финансового права. Казань, 1887.

282. Миклашевский A.M. Деньги, опыт изучения основных положений экономической теории классической школы в связи с историей денежного вопроса. M., 1895.

283. Мильгаузен Ф.Б. Финансовое право. Курс лекций. Литографированное изд. М., 1865.

284. Михайловский И. К. Идеалы человечества и естественный ход ве-щей//Отечественные записки. 1873. № 2.

285. Московский университет в воспоминаниях современников. М., 1956.

286. Московский университет в воспоминаниях современников (1755-1917). М., 1989.301 .Назарьев В.Н. Жизнь и люди былого времени//Исторический вестник. 1890. №10.12.

287. Наивное H.A. Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном. Ч. 1-2. М., 1903-1905.

288. Народническая экономическая литература. М., 1958.

289. Озеров И.Х. Оборотная сторона нашего бюджета. М., 1911.

290. Его же. Основы финансовой науки. Университетский курс. 4-е изд. СПб., 1913.

291. Его же. Очерки экономической и финансовой жизни России и Запада. Сб. статей. Вып. 1-2. М., 1904.

292. Его же. Финансовое право. СПб., 1912.

293. Осокип Е.Г. Внутренние таможенные пошлины в России. Казань, 1850.

294. Его же. Несколько спорных вопросов по истории русского финансового права. Казань, 1855.

295. Его же. О поднятии промыслового налога и об историческом его развитии в России. Казань, 1855.

296. Островитянов В. К. Думы о прошлом. М., 1967.

297. Острогорский А.Я. Коммерческое образование, его современная организация на Западе и возможная постановка в России. СПб., 1895.

298. Его же. Низшие учебные заведения. Нижний Новгород, 1894.

299. Подшивалов B.C. Известия о Демидовском коммерческом училище, собранных из писем И.И.Бецкова, журналов советских, книг расходных и изустных преданий коллежским асессором и Коммерческого училища инспекторским помощником Подшиваловьгм. СПб., 1888.

300. Познер В. Социальная революция и задачи пролетарской молодежи//Народное просвещение. Еженедельник НКПр. 1919. №45-47.

301. Покровский M. H. К университетскому вопросу//Русская мысль. 1906. Кн. 12.

302. Его же. Мысли о реформе университетского строя//ЖМНП. 1906. № 3.

303. Его же. О реформе высшей школы//Красная молодежь. 1924. № 1.

304. Его же. Реформа высшей школы//Народное просвещение. 1918. №9.

305. Почтенный купец, или Бухгалтерия, показующая каким образом производить собственный, по комиссиям и товарищеский торг, как в государстве, так и вне оного водою и сухим путем. Ч. 1-3. М., 1790.

306. Святловский В.В. К истории политической экономии и статистики в России. Сб. статей. СПб., 1906.

307. Его же. Очерки по истории политической экономии. СПб., 1910.

308. Соколовский Н. Студенческие воспоминания//Русское слово. 1863. № 5.

309. Сперанский ММ. План финансов//Сборник русского исторического общества. Т. 45. СПб., 1885.

310. Степанов Т.Ф. Вступительная лекция по политической экономии, читанная профессором Т.Ф.Степановым 5 сентября 1832 года в Императорском Харьковском университете. Харьков, 1833.

311. Его же. О производительном классе в политической экономии//ЖМНП. 1848. Т. 17. №4.

312. Его же. О статистике вообще//Сын Отечества. 1845. № 7.

313. Его же. Письмо о налоге вообще//Указ. соч. 1839. № 1.

314. Струве П.В. К критике некоторых основных проблем и положений политической экономии//Жизнь. 1900. Т. 6.

315. Его же. Критические заметки к вопросу об экономическом развитии России. СПб., 1894.

316. Его же. Основная антиномия теории трудовой цешгости/УЖизнь. 1900. Т. 2.

317. Его же. Современный кризис в политической экономии//Логос. 1911. № 1.

318. Его же. Хозяйство и цена. Ч. 1. СПб., 1913.

319. Струмшин С.Г. Избранные произведения. Воспоминания и публицистика. М., 1968.

320. Туган-Карановский М.И. Основы политической экономии. М., 1998.

321. Его же. Промышленные кризисы в современной Англии, их причины и ближайшее влияние на народную жизнь. М., 1894.

322. Его же. Русская фабрика в прошлом и настоящем. М., 1898.

323. Его же. Экономические очерки. М., 1998.

324. Устрялов Ф.Н. Воспоминания о С.-Петербургском университете в 1852-1856 гг.//Исторический вестник. 1884. Кн. 7.

325. ФОН первого МГУ: Итоги деятельности (1919-1925). Сб. М., 1925.

326. Фридолин С.П. Исповедь агронома. М., 1925.

327. Ходский Л. В. Поземельный кредит и отношение его к крестьянскому землевладению. М., 1882.

328. Его же. Основы государственного хозяйства. Пособие по финансовой службе. СПб., 1894.

329. Цветаев Л. А. Первые начала политической экономии или руководство для начинающих учиться этой науке. М., 1823.

330. Цехановецкии 1\М. Значение Адама Смита в истории политических систем. Киев, 1859.

331. Его же. Краткий обзор политической экономии//Университетские известия университета св. Владимира. 1866. № 6.

332. Чеважевский B.C. Из прошлого Киевского университета св. Владимира и студенческой жизни (1870-1875)//Русская старина. 1912. № 6.

333. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений. Т. 7. М.,Л., 1955.

334. ЧупровА.И. Политическая экономия. М., 1908.

335. Его же. Программа курса политической экономии, читанного профессором А.И.Чупровым в 1882-1883 гг. М., 1883.351 .Его же. О современном состоянии и задачах политической экономии. М., 1874.

336. Шлаттер И.А. Описание при монетном дворе потребного искусства, в двух главных частях состоящее.Сочинено Монетной канцелярии асессором Иваном Шлаттером, в Москве в 1736 году. СПб., 1738.

337. Его же. Задачи, касающиеся до монетного искусства, сочиненные для обучения при монетных дворах Коллегии и титулярных юнкеров и прочих учеников статским советником и Монетной канцелярии главным судьею Иваном Шлаттером в 1754 г. Ч. 1-3. СПб., 1758.

338. Шлецер Х.А. Начальные основания государственного хозяйства. Ч. 1-2. М., 18051806.

339. Его же. Начальные основания государственного хозяйства. 2-е изд. Ч. 1. М., 1821.

340. Щепкин ДМ. Московский университет в половине двадцатых годов//Вестник Европы. 1903. № 4.

341. Юровский Л. В аудитории Политехнического институтаУ/Русские ведомости. 1915. 13 декабря.1. Литература

342. Аврус А.И. История российских университетов. Курс лекций. Саратов, 1998.

343. Алексеев Г.Д. Историческая наука России в поисках новых концепций/ЛРоссия в

344. XX веке. Историки мира спорят. М., 1994.

345. Алексеева Г.Д. Народничество в России в XIX в.: Идейная эволюция. М., 1990.

346. Ананьич Б.В. Банкирские дома в России. 1860-1914. Очерки истории частногопредпринимательства. Л., 1991.

347. Ананьич Н.И. Материалы лекционных курсов Н.Х.Бунге 60-80-х годов XIX века//Археографический ежегодник за 1977 год. М., 1978.

348. Андреев А.Ю. Лекции по истории Московского университета. 1755-1855. М., 2001.

349. Ансберг О.Н. Леонид Владимирович Ходский//Очерки по истории Санкт

350. Петербургского университета. Т. 8. СПб., 2000.

351. Антология экономической классики. Т. 1-3. М., 1993-1998.

352. Арш ГЛ. Греческое коммерческое училище в Одессе в 1817-1830 гг. (Из историиновогреческого просвещения)//Балканские исследования. Вып. 10. М., 1987.

353. Афанасьев М Либеральная экономика Петра Струве//Вопросы экономики. 1994.12.

354. Х.Афанасьев Ю.Н. Феномен советской историографии//Отечественная история. 1996. №5.

355. Багалей Д.И., Сумцов Н.Ф., Бузескул В. П. Краткий очерк истории Харьковскогоуниверситета за первые сто лет его существования. Харьков, 1905.

356. Бал дин С.С., Моисеенко В. В. История профессионально-технического образованияв Приморье: вторая половина Х1Х-ХХ вв. Владивосток, 2001.

357. Балуев Б.П. Либеральное народничество на рубеже Х1Х-ХХ вв. М., 1995.

358. Его же. Петр Бернгардович Струве (1870-1944)//Историки России ХУ1П-Х1Х веков. Вып. 7. М., 2000.

359. Беленький Я. С., Лившиц Ф.Д. Статистика финансов//История советской государственной статистики. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1969.

360. Бельский К.С. Финансовое право: Наука. История. Библиография. М., 1995.

361. Бескровный Л.Г. Армия и флот в начале XX века. Очерки военно-экономическогопотенциала. М., 1986.

362. Блюмии И.Г. Очерки экономической мысли в России в первой половине XIX века. М.,Л., 1940.

363. Бордюгов 1\А., Козлов В.А. История и конъюнктура: Субъективные заметки об истории советского общества. М., 1992.

364. Бороздин И.Н. Университеты в России в первой половине XIX в.//История Россиив XIX в. Т. 2. СПб., 1907-1908.

365. Его же. Университеты в эпоху 60-х годов//История России в XIX в. Т. 4. СПб.,1908-1909.

366. Боханов А.Н. Крупная буржуазия в России (конец XIX В.-1914 г.). М., 1992.

367. Брянцев М.В. Культура русского купечества. Воспитание и образование. Брянск,1999.

368. Бугров A.B. Очерки по истории Государственного банка Российской империи. М.,2000.

369. Булич H.H. Из первых лет Казанского университета (1805-1819). Ч. 1-2. СПб., 1894.

370. Бутягин A.C., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. М., 1957.

371. Васильев K.M. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932). Воронеж, 1966.

372. Вицын Л. Краткий очерк управления от Петра Великого до издания общего учреждения министерств. Казань, 1855.

373. Владимирский-Буданов М.Ф. Пятидесятилетие Императорского университета св. Владимира. 1834-1884. Киев, 1884.

374. Волков B.C. Идейно-политические позиции интеллигенции СССР в конце 30-х гг.//Российская интеллигенция: XX век. Тезисы докладов и сообщений научной конференции. Екатеринбург, 1994.

375. Волобуев О., Кулешов С. Очищение истории и перестройка. Публицистические заметки. М., 1989.

376. Воробьева Ю.С. Общественность и высшая школа в России в начале XX века. М., 1994.

377. Высшее образование в России. История, проблемы, перспективы. Международнаянаучная конференция. Тезисы докладов. Вып. 1-2. Ярославль, 1994.

378. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г. М., 1995.

379. Галин С.А. Исторический опыт культурного строительства в первые годы советской власти. 1917-1925. М., 1990.

380. К.К.Гаттенберг профессор Харьковского университета. Харьков, 1905.

381. Главацкий М.Н. Уральский государственный университет. Свердловск, 1960.

382. Гозулов А.И. Очерки истории отечественной статистики. М., 1972.

383. Головачев A.A. Десять лет реформ. 1861-1871. СПб., 1871.

384. Гольмстен А.Х. Ученые юристы и гражданское правосудие//Журнал министерстваюстиции. 1905. № 4.44. / Ъринов М.М. Советская история 1920-1930-х годов: от мифов к реал ь ности//Исторические исследования в России. Тенденции последних лет. М., 1996.

385. Грэхем JI.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. М., 1991.

386. Данилевский В.В. История основания Ленинградского политехнического институ-та//Ленинградский политехнический институт им. М.И.Калинина. Труды. Т. 1. Л., 1948.

387. Державин Н.С. Высшая школа и революция. М.,Пг., 1923.

388. Джаншиев Г.А. Университетская автономия//Джаншиев Г.А. Из эпохи великих реформ: Исторические справки. 10-е изд. М., 1907.

389. Думный В.В. Истоки финансового образования в России//История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-е изд., доп. М., 2001.

390. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М., 2001.

391. Егоров А.Д. Лицеи в России. (Опыт исторической хронологии). В 8 кн. Иваново,1993-1998.

392. Емельянова И.А. Юридический факультет Казанского государственного университета. 1805-1917. Очерки. Казань, 1998.

393. Ерошкин И. П. История государственных учреждений дореволюционной России. 3е изд. М., 1983.

394. Иванова Л. В. Формирование советской научной интеллигенции. М., 1980.

395. Иванович К.А. Сельскохозяйственное образование в СССР. М., 1958.

396. Ижболдин />. П.Б.Струве как экономист//Новый журнал. 1944. №9.

397. Из истории Киевского политехнического института. Т. 1. (1898-1917 гг.). Киев,1961.

398. Из истории Московского университета. 1917-1941. Сб. статей. М., 1955.

399. Иконников B.C. Русские университеты в связи с ходом общественного разви-тия//Вестник Европы. 1876. №9-11.

400. Из истории коммерческого образования в Нижнем Новгороде: Коммерческое училище Техникум советской торговли. Заочный институт советской торговли — Коммерческий институт. Нижний Новгород, 1999.

401. Искандеров A.A. Историческая наука на пороге XXI века//Вопросы истории. 1996.4.

402. Историческая наука России в XX веке. М., 1997.

403. История вузов России. Материалы 6-ой Всероссийской заочной научной конференции. Спб., 1997.

404. История вузов России. Материалы 9-ой Всероссийской заочной научной конференции. СПб., 1998.

405. История и историки высшей школы России. Уроки, проблемы, идеи. Материалы 9й Всероссийской заочной научной конференции. СПб., 1998.

406. История Киевского университета. Киев, 1959.

407. История Ленинградского политехнического института им. М.И.Калинина. М.,1957.

408. История Ленинградского университета. 1819-1969. Л., 1969

409. История Московского университета. Т. 1-2. М., 1955.

410. История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-еизд., доп. М., 2001.

411. Казанский государственный университет в 1925-26 учебном году. Казань, 1926.

412. Казанский университет. Время. События. К 190-летию университета. (1804-1994).1. Казань, 1994.

413. Казанский университет. 1804-1978. Очерки истории. Казань, 1979.

414. Кактынь А. Очерки по организации народного хозяйства. М., 1922.

415. Каратаев Н.К. Экономические науки в Московском университете (1755-1955). М.,1956.

416. Иго же. Русская экономическая мысль в период кризиса феодального хозяйства40.60-е годы XIX в.). М., 1957.

417. Его же. Преподавание экономических наук в Московском университете. М., 1957. 9\.Картавцов Н.Э. Николай Христианович Бунге. Биографический очерк//Вестник1. Европы. 1897. №5.

418. Катунцева Н.М. Роль рабочих факультетов в формировании кадров народной интеллигенции. М., 1966.

419. Кейнс Дж.М. Альфред Маршалл//Маршалл А. Принципы экономической науки. Т.1. М., 1993.

420. Керженцев В. Культура и советская власть. М., 1919.

421. Клейнборт Л.М. Николай Иванович Зибер. Пг., 1923.

422. Климов В. В. Развитие высшего военно-финансового образования//50 лет финансовой службы Советской Армии и Военно-Морского Флота. М., 1968.

423. Ковалев В.И. Обыск 18 февраля 1907 г.//Ленинградский политехнический институтим. М.И.Калинина. Труды. Т. 190. 1957.

424. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1997.

425. Когонашвили К.К. Роль М.Н.Покровского в создании советской высшей шко-лы//Ученые записки МОПИ. Т. 183. Вып. 2. М., 1967.

426. Кожу харь Г. Г. Общественно-политическая жизнь института в 1902-1905 гг.//Ленинградский политехнический институт им. М.И.Калинина Труды. Т. 190. 1957.

427. Козлов В. В. Из истории Московского института народного хозяйства им. Г.В.Плеханова. Сб. научных работ. Вып. 8. М., 1956.

428. Козлова Н.В. Коммерц-коллегия в 20-50-х годах XVII1 в.//Государственные учреждения России XVII-XVIII вв. М., 1991.103. /lie же. Организация коммерческого образования в XVIII веке в Рос-сии//Исторические записки. Т. 117. М., 1989.

429. Кондартьев Н.Д. Избранные сочинения. М., 1993.

430. Иго же. Михаил Иванович Туган-Барановский. Пг., 1923.

431. Иго же. Проблемы экономической динамики. М., 1989.

432. Кондрашева М.И. Российская интеллигенция как объект исторического исследования: новые проблемы и подходы/ЯТроблемы методологии истории интеллигенции: Поиск новых подходов. Межвузовский сб. научных трудов. Иваново, 1995.

433. Константинов H.A. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX века до Февральской революции 1917 года. М., 1947.

434. Корбут М.К. Казанский государственный университет им. В.ИЛенина за 125 лет. Казань, 1930.

435. Корщкий Э.Н., Васюков А.И., Нинцева Г.В. Основные течения российской экономической мысли в 20-3Ое годы XX столетия. Ч. 1-2. СПб., 1997-1998.

436. Корнилов A.A. Общественное движение при Александре II. М., 1909.

437. Коропов В.М. Ветеринарное образование в СССР. М., 1949.

438. КорфМ.А. Жизнь графа Сперанского. Т. 1. СПб., 1861.

439. Кошман Л.В. Московское коммерческое училище в первой половине XIX в. (К вопросу об общественной деятельности буржуазии)//Из истории буржуазии в России. Томск, 1988.

440. Кризисные явления в советской исторической науке: Дискуссия историков, философов, краеведов//Общественные науки и современность. М., 1989.

441. Круглянский М.Р. Высшая школа СССР в годы Великой Отечественной войны. М., 1970.

442. Куломзин А.Н., Рейтерн-Нольке В.Г. М.Х.Рейтерн. Биографический очерк. С приложением посмертных записок М.Х.Рейтерна. СПб., 1910.

443. Культурное строительство в ССС. 1917-1927. Разработка единой государственной политики в области культуры. М., 1989.

444. Купайгородская А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти. 1917-1925. Л., 1984.

445. ХЮ.Ладыженец Н.С. Университетское образование. Идеалы, цели, ценностные ориентации. Ижевск, 1997.121 .Ландскоф И., Певзнер Г. Д.И.Мейер//Ученые записки Казанского университета. Т. 114. Казань, 1954.

446. Ледовских С. И. 50-летие МИНХ//Вестник высшей школы. 1957. №5.

447. Луначарский A.B. Об интеллигенции. М., 1923.

448. Иго же. О воспитании и образовании. М., 1976.

449. Иго же. О народном образовании. М., 1958.

450. Любартович В. Александровское коммерческое училище в Москве//Московский журнал. 1999. № 10.

451. ХП.Ляхович Е.С., Ревушкин A.C. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. Томск, 1988.

452. J/ященко JI.M. Революционные народники. М., 1989.

453. May В., Стародубская И. Перестройка как революция. Опыт прошлого и попытка прогноза//Коммунист. 1992. №11.

454. May В.А. Реформы и догмы. М., 1993.

455. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Ч. 1-3. СПб., 1896-1903.

456. Иго же. Университеты в России//Энциклопедический словарь/Брокгауз и Эфрон. П/т. 68.

457. Модестов В.И. Русская наука в последние 25 лет//Русская мысль. 1890. № 5.

458. Московский институт народного хозяйства им. Г.В.Плеханова. 50 лет институ-I та/Сост. В.В.Козлов. М., 1957. с ^Л

459. Московский университет за 50 лет^М., 1967. " '

460. НасонкинаЛ.И. Московский университет после восстания декабристов. М., 1976.

461. Образ будущего в русской социально-экономической мысли конца Х1Х-начала XX века. М., 1994.

462. Огурцов А.П. Наука: власть и коммуникация//Вопросы философии. 1990. №11.

463. Олешшк О.Ю. Облик и судьба отечественной интеллигенции в 1930-е годы. (Канализу оценок исследований)//Некоторые современные вопросы анализа российской интеллигенции. Иваново, 1997.

464. Онкен А. История политической экономии до Адама Смита. СПб, 1908.

465. Очерки по истории Ленинградского университета. Т. 1-12. Л.,Спб., 1962-2001.

466. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. М., 1979.

467. Парникель Б.М. История коммерческой средней школы в дореволюционной России/Автореферат кандидатской диссертации. М., 1954.

468. ПашковА.И. История русской экономической мысли. Т. 1.4. 1. М., 1955.

469. Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн. 1. Зарождение системы университетского образования в России. М., 1998.

470. Его же. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн. 2. Становление системы университетского образования в первые десятилетия XIX века. Ч. 1-2. М., 1998.

471. Его же. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн. 3. Университетские профессора и подготовка устава 1835 года. М., 2000.

472. Петров Ю.А. Коммерческие банки Москвы. Конец XIX-1914 г. М., 1998.

473. Плюсин-Кронин КА. Новый этап. Новая система народного образования в РСФСР и новые программы ГУ Ca. М., 1925.

474. Поляков Ю.А. Историческая наука: Пять непростых лет/ТКентавр. 1992. № 9-10.

475. Потехин М.И., Ильющенко Т.А. Общественно-политическая жизнь института в годы революционного подъема и первой Мировой войны//Ленинградский политехнический институт им. М.И.Калинина. Труды. Т. 190. Л., 1957.

476. Преподавание отечественной истории в университетах России: прошлое и настоящее. М.,Уфа, 1999.

477. Проблемы народного образования. Сб. статей. М., 1924.

478. Прядеип B.C. Историческая наука в условиях обновления//Историографический анализ. Екатеринбург, 1995.

479. Его же. Актуальные вопросы методологии исторических исследований. Екатеринбург, 1995.

480. ПыпинА.Н. История русской литературы. Т. 1-4. Спб., 1898-1899.

481. Его же. Характеристики литературных мнений от 20-х до 50-х годов. СПб., 1906.

482. Развитие науки в Ростовском государственном университете. 1915-1965. Сб. статей. Ростов-на-Дону. 1965.

483. Разманова H.A. Дмитрий Петрович Боголепов в Наркомфине в 1917-1918 гг.//Вестник Финансовой академии. 2001. № 2.

484. Ее же. Д.П.Боголепов: неизвестные страницы биографии ( 1885-1941)//Вопросы отечественной истории и историографии. Межвузовский сб. научных трудов. Вып.4. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001.

485. Ее же. «Вестник Европы». Избранное. 1802-1881. (составление, комментарии). М., 2002.

486. Ее же. Второе рождение журнала «Вестник Европы»//Вестник Европы. 2001. № 2.

487. Ее же. Министерство финансов и становление системы коммерческих учи-лиш//Вестник Финансовой академии. 2002. № 3-4.

488. Ее же. Образовательная реформа 1929 г. и реорганизация учебно-методической работы в финансово-экономических вузах Москвы//Актуальные проблемы социальной истории. Сб. научных статей. Вып. 2. Ростов/Дону, 2001.

489. Ее же. Предшественники МФИ ( 1885-1941)//История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-е изд., доп. М., 2001.

490. Ее же. Опыт финансирования коммерческих училищ в дореволюционной Рос-сии//Обозреватель. 2002. № 12.

491. ПО. Ее же. Становление коммерческого и финансово-экономического образование в России (XIX 20-е годы XX века). М., 2002.

492. Ременников ИМ. Экономические проблемы высшего образования в СССР. М., 1968.

493. Его же. Высшая школа в системе воспроизводства рабочей силы в СССР. М., 1973.

494. Репин H.H. Коммерческое образование в России: состояние и перспективы. (По материалам «представлений» архангелогородских купцов в комиссии о коммерции начала 60-х годов XVIII столетия)//Русский Север и Западная Европа. СПб., 1999.

495. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности министерства народного просвещения. 1802-1902. СПб., 1902.

496. Романович-Словатинский A.B. Жизнь Н.Д.Иванишева, ректора университета св. Владимира. Спб., 1876.

497. Романовский СИ. Наука под гнетом российской истории. СПб., 1999.

498. Российская экономическая академия им. Г.В.Плеханова. Страницы истории. М., 1993.

499. Россия в XX веке. Судьба исторической науки. М., 1996.

500. Ростовский государственный университет. Ростов-на-Дону, 1965.

501. Рубец A.A. Краткая историческая памятка Императорского Александровского, бывшего Царскосельского лицея. СПб., 1911.

502. Русские университеты в XVIII-XX веках. Вып. 1-5. Воронеж, 1993-2000.

503. Саратовский университет (1909-1959 гг.). Саратов, 1959.183 .Сафразьян H.JL Становление марксистско-ленинского гуманитарного образования в Московском университете (Октябрь 1917-1925 год). М., 1987.

504. Сахаров А.И. Отечественная историография: Западные оценки и наша реаль-ность//Россия в XX веке. Историки мира спорят. М., 1994.

505. Сватиков С.Г. Русские университеты и их историческая библиография. Пг., 1915.

506. Семенова A.B. К истории коммерческого образования в России. Московская практическая академия коммерческих наук//Россия на рубеже XIX-XX веков. Материалы научных чтений памяти профессора В.И.Бовыкина. М., 1999.

507. Сеченов И.М. Научная деятельность русских университетов по естествознанию за последнее 25-летие//Вестник Европы. 1883. № 11.

508. Сидорова Л. А. Оттепель в исторической науке: Советская историография первого послесталинского десятилетия. М., 1997.

509. Скальковский К.А. Наши государственные и общественные деятели. СПб., 1890.

510. Скачков ПЛ. Очерки истории русского китаеведения. М., 1977.

511. Советская историография. М., 1996.

512. Соколов А.К. Курс советской истории. 1917-1940. Учебное пособие для вузов. М., 1999.

513. Соколов А.К., Тяжелъникова B.C. Курс советской истории. 1941-1991. Учебное пособие для вузов. М., 1999.

514. Соколов А.К., Тяжелъникова B.C. Рец.: М.Хильдермайер. История Советского Союза. 1917-1991. Возникновение и падение первого социалистического государства. Мюнхен, 1998//Отечественная история. 2000. № 4.

515. Соколов Я. В. Бухгалтерский учет: от истоков до наших дней. М., 1996.

516. Соловьев И.М. Университетский вопрос в шестидесятых годах//Всстник воспитания. 1913. №9.

517. Иго же. Университетский вопрос во второй половине XIX в.//Три века. Т. 3. М., 1913.

518. Соскин B.JI. Высшая школа конец автономииУ/Некоторые современные вопросы анализа российской интеллигенции. Иваново, 1997.

519. Иго же. Ученые Сибири в фокусе дискриминации (20-е гг.у/Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири. Новосибирск, 1994.

520. Его же. Отношения власти и ученых в 20-е гт. Уроки исторического опы-та//Гуманитарные науки в Сибири. 1994. № 2.

521. Степанов B.JI. Н.Х.Бунге. судьба реформатора. М., 1998.

522. Судейкин В. Т. Государственный банк. Его экономическое и финансовое значение. М., 1892.

523. Его же. Расчетные палаты и их устройство. СПб., 1886.

524. Его же. Замечательная эпоха в истории русских финансов. (Очерк экономической и финансовой политики Н.Х.Бунге и И.А.Вышнеградского). СПб., 1886.

525. Татаринова С.Н. М.И.Туган-Барановский — мыслитель, демократ, эконо-мист//Вопросы истории. 1991. № 9-10.

526. Турмов Г. П. Немного истории//Очерки истории высшей школы Владивостока. Вып. 2. Владивосток, 1996.

527. Тюрина А. П. Формирование кадров специалистов и организаторов колхозного производства. 1946-1958. М., 1973.

528. Ульянова Г. Н. Благотворительность московских предпринимателей: 1860-1914 гг. М., 1999.

529. Успехи отечественной промышленности и специальное образование//Вестник Европы. 1876. №2.

530. Ферлюдин П. Исторический обзор мер по высшему образованию в России. Вып. 1. Академия наук и университеты. Саратов, 1894.

531. Фортунатов А.Ф. О темах студенческих работ по статистике и экономической географии//Известия Московского Коммерческого института. Кн. 1. Экономическое отделение. М., 1913.

532. Хадонов Е.Е. Очерки из истории финансово-экономической политики пореформенной России (1861-1904 гг.). М., 1997.

533. Харьковский государственный университет им. А.М.Горького за 150 лет. Харьков, 1955.

534. Хорос В.Г. Народническая идеология и марксизм. М., 1972.

535. Хуциева В. В. Краткий очерк истории Санкт-Петербургского коммерческого учи-лища//Вестник молодых ученых. История. 2000. № 5.

536. Чанбарисов Ш.Ж. Формирование советской университетской системы. 19171938. Уфа, 1973.217.11аянов A.B. Избранные труды. М., 1991.218 .Его же. Крестьянское хозяйство. М., 1989.

537. Чернобаев A.A. «Профессор с пикой», или три жизни историка М.Н.Покровского. М., 1992.

538. Чернуха В. Г. Программная записка министра финансов М.Х-Рейтерна (сентябрь 1866 г)//Вспомогательные исторические дисциплины. Т. XL Л., 1978.

539. Чикин С.Я., Исаков Ю.Ф., Чекнев ЕМ. Здравоохранение и подготовка врачебных кадров в СССР. М., 1980.

540. Чистякова Ji.A., Эскиндаров М.А. Концептуальные основы многоуровневой системы высшего образования в России. М., 1997.

541. Щебеньков В.Г. Некоторые данные об изучении восточных языков в высших и специальных учебных заведениях России//Сообщения Дальневосточного филиала им. В.Л.Комарова. Вып. 15. Владивосток, 1962.

542. Шевырев С.П. История Императорского Московского университета, написанная к столетнему его юбилею. М., 1855.

543. Шейнин О. К А.А.Чупров. Жизнь, творчество, переписка. М., 1990.

544. Щетинина Г.И. И.Х.Озеров и его воспоминания//История и историки. 1978. М., 1981.

545. Не же. Университеты России и устав 1884 года. М., 1976.

546. Штымов С. Г. Очерки о взаимосвязи народного образования с народным хозяйством СССР. 1917-1967 гг. Томск, 1968.

547. Эймонтова И. Г. Русские университеты на грани двух эпох. (От России крепостнической к России капиталистической). М., 1985.

548. Не же. Русские университеты на путях реформы: Шестидесятые годы XIX века. М., 1993.

549. Экономика русской цивилизации. М., 1995.

550. Юровский Л.Н. Денежная политика советской власти. (1917-197). Избранные статьи. М., 1996.

551. Яковлева В.Н. Общее положение профессионального образования в РСФСР. М., 1922.

552. Якушкин В.Н. Из истории русских университетов в XIX в.//Вестник воспитания. 1901. №7.