автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Становление советской интеллигенции в Зауралье 1917-1941 гг.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Становление советской интеллигенции в Зауралье 1917-1941 гг."

На правах рукописи

ГОНЧАРЕНКО ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА

СТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ В ЗАУРАЛЬЕ

1917-1941 гг.

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой стенени кандидата исторических наук

Тюмень 2005

Работа выполнена на кафедре отечественной истории ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»

Научный руководитель доктор исторических наук,

профессор

Заболотный Евгений Борисович

Официальные оппоненты доктор исторических наук,

профессор

Бортникова Ольга Николаевна

кандидат исторических наук, доцент

Бросалина Мария Кузьминична

Ведущая организация ГОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Защита состоится «10» ноября 2005 г. в /¿¿часов на заседании диссертационного совета Д 212.274.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет» по адресу: 625003, г. Тюмень, ул. Ленина, 23, ауд.516.

С диссертацией можно ознакомиться в Информационно - библиотечном центре ГОУ ВПО «Тюменского государственного университет»

Автореферат разослан « 3» октября 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

доктор исторических наук, профессор З.Н. Сокова

¿006

¿¿13031

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСКТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Новые научные достижения, духовные поиски, являющиеся, в основном, прерогативой интеллигенции, нужны во всех сферах жизни общества - производственной, экономической, социальной, нравственной, так как способствуют эвристическому, творческому решению практических задач. Это заставляет ученых подвергать научному анализу такую группу, как интеллигенция, изучать историю ее зарождения и развития на разных этапах развития цивилизации. Без изучения истории интеллигенции невозможно понять истории страны. Важным звеном исследований является формирование советской интеллигенции в 1917-1941 гг., когда, с одной стороны, складывались непростые взаимоотношения дореволюционной интеллигенции с новой властью и предпринимались попытки советизировать данный отряд; с другой стороны, шел интенсивный процесс создания новой советской интеллигенции из рабочих и крестьян. Опыт становления новой интеллигенции уникален, потому что в результате появился такой интеллектуальный слой, который по составу и качеству заметно отличался от дореволюционного: многократно увеличилась численность, изменилось поведение и сознание большинства представителей этой социальной группы. Изучение этого опыта, на наш взгляд, поможет избежать ошибок в деле формирования современной российской интеллигенции. Вот почему обращение к истории становления интеллигенции послеоктябрьского двадцатилетия представляет определенный интерес.

Изменение общественно-политической ситуации в России в конце XX века повлекло за собой пересмотр теоретических основ исторической науки. Наличие различных точек зрения и подходов при изучении интеллигенции привело к созданию новой науки - интеллигентоведения, в рамках которой появление новых исследований становится актуальным.

Всесторонний анализ особенностей становления и развития российской интеллигенции в условиях регионов позволяет приблизиться к пониманию своеобразия российского социума. Необходимость изучения данной темы обусловлена ролью интеллигенции в истории Зауралья, ее значением в развитии народного образования, культуры и наращивании экономического потенциала в XX веке.

Таким образом, актуальность проблемы формирования советской интеллигенции Зауралья в 1917-1941 гг. определяется ее общественно-политической, социально-экономической, культурной, практической и научной значимостью.

Состояние научной разработки проблемы. Региональную историографию нельзя рассматривать в отрыве от общих процессов, характерных для развития советской и российской исторической науки. Однако, в Зауралье имелись свои специфические особенности, заключавшиеся в организации научных исследований, развитии источниковой базы, подготовке персонального состава историков, что оказало серьезное влияние на изучение истории становления советской интеллигенции в регионе. В изучении истории интеллигенции исследователи обычно выделяют несколько периодов: 1917 г.- вторая половина 1930-х гг.; конец 1930-х - конец 1950-х гг.; 1960^ 1980-е ст.; 1990-е.гг. - по настоящее время. I РОС- НАЦИОНАЛЬНАЯ 1

I БИБЛИОТЕКА , | 4 С.1

? ОЭ

- ■ ■■ и» с*

Первый период историографии российской интеллигенции в идейном и концептуальном плане более насыщен по сравнению с другими этапами. Для литературы этих лет характерен плюрализм мнений, оценок и взглядов. В. И. Ленин писал о необходимости привлечения и использования знаний интеллигенции в строительстве нового общества, но при этом недооценивал общественную ценность старой российской интеллигенции и говорил о создании новой социалистической интеллигенции из рабочих и крестьян. Л. Д. Троцкий, Ю. Ларин, Н. И. Бухарин и другие считали, что социальное значение интеллигенции может быть только служебным и подчиненным. А. В. Луначарский высоко оценивал труд интеллигенции и считал, что ее положение может быть «выдающимся».

Значительный интерес для историков представляет литературно-публицистическая деятельность российской интеллигенции «семеновеховской ориентации», произведения которой издавались как в советской России, так и за рубежом. Работы Н. В. Устрялова, Ю. В. Ключникова, Ю. Н. Потехина, С. С. Чахо-тина и других способствовали возвращению эмигрировавшей российской интеллигенции в советскую Россию. Из литературы русского зарубежья следует выделить работу одного из крупнейших российских историков, видного общественного деятеля П. Н. Милюкова «Очерки истории русской культуры». П. Н. Милюков обратил внимание на то, что в советской литературе 1920-х годов, обыкновенно, даже в случае желания работать с новой властью, интеллигенция изображается неумелой, бессильной, предательской.1

В Зауралье первые статьи и книги, затрагивающие становление советской интеллигенции, вышли из-под пера работников местных отделений Истпарта. Из опубликованных в 1920-е гг. книг, следует отметить сборник статей «Десять лет советской власти в Ишимском округе. 1917-1927 гг.».2 Т. Д. Корунин, один из авторов сборника, охарактеризовал дореволюционных специалистов как «ученых мужей из буржуазного лагеря» и отметил, что офицеры и духовенство являлись участниками Западно-Сибирского крестьянского восстания 1921 г. Исследователь Поляков подвел некоторые итоги развития народного просвещения, здравоохранения. Краевед Денисов сделал вывод о том, что служащие в период 1917-1918 гг. стояли на эсеровской платформе. Эти исследования положили начало изучению вопросов, связанных со становлением советской интеллигенции в крае.

В период, охватывающий конец 1930-х - конец 1950-х гг., историческая наука могла развиваться исключительно в рамках официальной доктрины, сформулированной И. В. Сталиным и изложенной в учебнике «История ВКП (б). Краткий курс», одобренном ЦК ВКП (б) в 1938 г. Дореволюционная российская интеллигенция вообще не рассматривалась как социально значимый слой послеоктябрьского общества, акцент сделан был на то, что «...советская интеллигенция - совершенно новая интеллигенция. Она служит не капитализму, а социализму».3 Основная часть монографических работ этого периода

1 См Милюков, П Н Очерки по истории русской культуры Т2 - М ,1993

2 См Десять лет советской в.шсти в Ишимском округе (1917-1927 ¡г ) Ишим, 1927

' Си История ВКП (б) Краткий курс - М ,1948 - С 356

была посвящена количественному и качественному росту новой интеллигенции. В ряде работ доказывалась необходимость ускоренного обучения специалистов из рабочих и крестьян. Однако работы носили пропагандистский характер, страдали описательностыо в изложении материала, односторонностью в интерпретации фактов. В монографии А. Е. Бейлина «Кадры специалистов в СССР: их формирование и рост» содержится, на наш взгляд, интересный материал о методах формирования новой интеллигенции: выдвижении и пополнении кадров через систему учебных заведений. Автор пришел к выводу, что решающая роль в формировании новой интеллигенции принадлежит партийному руководству.4 Противоположенную советским исследователям оценку процессам, происходившим в области подготовки интеллигенции, дал российский историк П.Н.Милюков. Причину снижения профессионального уровня специалистов он увидел в пролетаризации студенческого состава.5

Интересной, на наш взгляд, является книга «Омская область сегодня», в которой приводятся факты, подтверждающие рост сети высших и средних учебных заведений, здравоохранения, сельского хозяйства и промышленности, подчеркивается, что к 1940 году интеллигенция стала действительно советской и народной.6

Третий этап историографии российской интеллигенции (1960-е -1980-е гг.) характеризуется тем, что появились элементы новых подходов. В работах В. Т. Ермакова, Л К. Ермана, Л. М. Зак, В. Л. Соскина и С. А. Федкжина отмечается, что переход старой интеллигенции на позиции социализма был сложным и противоречивым. Уральские ученые М Е. Главацкий и В. Г. Чуфаров подчеркнули активное участие дореволюционной образованной элиты в советском строительстве на Урале.7 Среди работ 1960-х годов, по мнению автора диссертационного исследования, своей фундаментальностью выделяется книга «Советская интеллигенция (история формирования и роста). 1917-1965». Авторы работы представили развернутую картину процесса формирования советской интеллигенции в первое двадцатилетие советской власти в СССР: вовлечение буржуазной интеллигенции в строительство социализма и ее перевоспитание; выдвиженчество; подготовка специалистов в высших и средних учебных заведениях.8 Изучались в этот период вопросы выдвиженчества как метода пополнения рядов интеллигенции и вопросы подготовки специалистов в высших и средних учебных заведениях. С критической позиции к характеристике форм и методов подготовки специалистов подошел С. П. Постников.9 Он сделал вывод о том, что внедрение в обучение лабораторного метода негативно сказалось на уровне знаний студентов. Важным направлением исследований являлся во-

4 См Бейлин, А Е Кадры специалистов в СССР их формирование и рост -М.1935

5 См Милюков, П Н Очерки по истории русской культуры - Т 23 - 42 - М , 1994

6 См Омская область сегодня - Омск, 1940

7 См Главацкий, М Я КПСС и формирование технической интеллигениии на Урале - Свердловск, 1974 , Чуфаров. В Г Деятельность партийных организаций Урала по осуществлению культурной революции -Свердловск, 1970

8См Советская интеллигенция (история формирования и роста) 1917-1965 - М , 1968

9 Си Постников, С П Деятельность партийных организаций Урала по развитию профессионально-техни-

ческого образования рабочих в годы восстаногления народного хозяйства (1921-1925) Дисс канд. ист наук -Свердловск, 1982

прос изменения социального состава студенчества вузов и техникумов. В работах Ю. С. Борисова, В. В. Украинцева и других раскрываются причины, направления и динамика этого процесса, а также дается положительная оценка пролетаризации учебных заведений. Попытка показать отрицательную сторону этого явления была сделана С. А. Федюкиным.10 Значительное внимание историки уделяли процессу укрепления партийного влияния среди учащихся высших и средних учебных заведений.

В 1960-е - 1980-е гг. в Зауралье началась научно-исследовательская работа, связанная с изучением истории края. В основном это очерки истории партийных организаций, написанные такими историками, как П. И. Рощевский, М. Богданов, Ю. А. Васильев, В. А. Данилов, Л. Е. Киселев и др. Исследователь Зауралья П.И. Рощевский в своих работах специально не изучал вопросы, связанные непосредственно с историей интеллигенции края, но подтвердил бытовавшую в советской историографии точку зрения на старую интеллигенцию как на контрреволюционную, враждебную силу." Аналогичной точки зрения придерживался М. Богданов.12 В коллективной работе «Очерки истории партийных организаций Тюменской области» дается положительная оценка коммунистов-управленцев, констатируется единство рабочего класса, крестьянства и интеллигенции. В данных очерках содержится материал о формировании административно-партийной интеллигенции в регионе.'3 Сборник статей «Коммунисты Западной Сибири (1917-1967)», авторами которого являлись В. А. Данилов, П. И. Рощевский, Н. С. Куранова и И. Б. Гарифуллин, содержит интересные факты о военнопленных-интернационалистах (среди которых были офицеры), об участии ревкомов в деле подъема культуры края, о становлении здравоохранения и о подготовке медицинских специалистов.14 Формированию специалистов посвящена работа «Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию кадров».15 Определенный вклад в дело изучения формирования интеллигенции из национальных меньшинств Севера сделал Л. Е. Киселев. В своих работах он отметил, что в конце 1930-х гг. произошло увеличение количества специали-стов-нацмен.16 Авторы сборника «Развитие здравоохранения в Тюменской области за годы советской власти», опираясь на статистический материал, показали динамику снижения заболеваемости и роль медиков в санитарном просвещении населения.17 В. А. Сластенин рассмотрел рост средних и высших образовательных заведений в регионе, численность интеллигенции как в 1920-1930-е гг., так и в дореволюционный период.18 В целом, историки Зауралья были

10 См Федюкин, С А. Некоторые аспекты изучения истории советской интеллигенции // Вопросы истории -1980 -К? 9 - С 20, Он же Партия и интеллигенция -М.1983 -С 121

" См Рощевский, П Октябрь в Зауралье - Тюмень,1959 - С 2"» , Он же Гражданская война в Зауралье -Свердловск, 1966 -С.102

12 См Богданов, М Разгром западносибирского кулацко-эсеровского мятежа 192] г -Тюмень,1961 -С 87

13 См Очерки истории партийных организаций Тюменской области - Свердловск, 196 5

14 См Коммунисты Западной Сибири (1917-1967) - Тюмень,1967

13 См Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию кадров - Тюмень, 1980

См Киселев, Л Е От патриархальщины к социализму -Свердловск, 1974

17 См Развитие здравоохранения в Тюменской области за годы советской власти -Тюмень, 1968 г

11 См Сластенин, В А Развитие культуры и искусства в Тюменской области за 50 лет Советской власти -Тюмень,1967

едины в том, что только партия участвовала в процессе создания советской интеллигенции и внесла изменения в культурную жизнь края.

Последний период изучения взаимоотношений власти и интеллигенции в отечественной историографии начался в 1990-е гг. и продолжается по настоящее время. Этот период характеризуется пересмотром прежних концептуальных представлений. Много внимания уделяется вопросу преемственности в изучении интеллигенции, обсуждается само понятие. В этом плане большой интерес представляют работы В. Т. Ермакова, В. С. Меметова, В. Л. Соскина, С. А. Красильникова, В. Р. Веселова, А. В. Квакина.

В концептуальном плане современный период характеризуется стремлением историков (Т. Б. Котлова, А. В. Квакин, С. А. Красильников, А. Б. Суслов и др.) реабилитировать «честное имя» старой российской интеллигенции. Появляются отдельные работы (В. М. Войнов, Г. Н. Коврижных, Т. Н. Осташко и др.), посвященные положению интеллигенции в период гражданской войны и военного коммунизма, малоизученные в 1920-1980-е гг. Одной из самых значительных публикаций является сборник «Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири (1920-1930-гг), в котором сформулирована концепция дискриминационной направленности политики РКП (б) - ВКП (б) по отношению к интеллигенции.19

Новосибирский историк А. С. Красильников в ряде своих работ выявил основные тенденции и этапы в формировании интеллигенции, изменения ее общественного сознания в революционные и последующие за ними годы, до середины 1930-х гг.20 В. Л. Соскин выстроил историческую концепцию формирования и становления интеллигенции, выделив в истории интеллигенции исследуемого периода два этапа: первый - 1917 - конец 1920-х, - демократический; второй - 1930-е гг., как переход от демократии к тоталитаризму.21 Омский исследователь А. В. Гайдамакин пришел к выводу, что «большевизация» оказала решающее воздействие на формирование политической культуры, личности интеллигента.22 Большой вклад в изучение российской интеллигенции внесли ученые уральской школы - М. Е. Главацкий, М. И. Кондрашева и др., значительное внимание уделившие вопросам формирования интеллигенции в вузах и техникумах, деятельности провинциальных специалистов.

В трудах современных историков и краеведов Зауралья нашли отражение отдельные сюжеты истории культуры края и интеллигенции. О творческом пути и культурно-просветительской деятельности педагогов, врачей, музыкантов,

|9См Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири (1920-1930 гг) - Новосибирск, 1994

20 См Красильников, С А Социально-полт"ическое развитие интеллигенции Сибири в 1917—середине 30-х гг Автореф на соиск уч ст доктора ист наук - Новосибирск, 1995, С 36-39 , Красильников, С А Социальная типология интеллигенции в первое послеоктябрьское двадцатилетие //Актуальные проблемы истории советской Сибири -Новосибирск, 1990 С 169-180

21 См Соскин, В Л Научная интеллигенция Сибири накануне революции // Кадры науки советской Сибири -Новосибирск, 1991 -С 19-39, Соскин В Л Культурная революция как проблема историографии советского общества (по итогам дискуссий) // Проблемы истории Сибири историография и источники Бахрушинскне чтения - Новосибирск, 1992 - С 495-516

22 См Гайдамакин А В Большевизация как основа формирования политической культуры российской интеллигенции в 1920-1930-х гг // Интеллигент и интеллигентовсдение на рубеже XXI века Итоги пройденного пути и перспективы Тез докл Х-ймевдун науч-теорет конф 22-24 сентября 1999 г Иваново, 1999 - С 265

ученых, деятелей культуры писали В Белобородое, Г. Бонифэтьева, И. О. Еремеева, О. А. Мишкина, Т. В. Сажина и др. Все авторы, основываясь на архивных источниках, существенно детализировали многие события, наполняя их живыми действующими лицами, подчеркивая значимость интеллигенции в истории края. Причинам появления и развития сети средних и высших учебных заведений посвятили свои работы Ю. А. Соловьева, А. К. Нозопашин, А. Д. Се-ровикова, Е В. Микова, Л. О. Пильщикова, Л. Г. Улыбина, М. С Яблоков Ю. А. Соловьева не только описала процесс создания сети средних специальных учебных заведений в г. Тюмени, но и отметила, что в основу социальной политики партии в отношении студенчества в 1920-1930-е гт. был положен классовый принцип.23 Политические позиции учительства в 1917 г. выявил В. Н. Меньшиков, определив их как эсеро-меньшевистские.24 Политических ссыльных, спецпереселенцев, сосланных в Зауралье, среди которых были и представители интеллигенции, внесшие вклад в развитие культуры края, рассмотрели Н. И. Загороднюк и Л. В. Алексеева.25 Тобольский историк Ю. П. Прибыльский, осветив традиции сибирского учительства, сделал важные выводы о том, что формирование регионального, профессионального образования осложнялось отсутствием практического опыта и дефицитом педагогических кадров и осуществлялось с помощью административных методов, противоречащих естественному процессу.26 Значительным событием научной жизни Тюменской области явился выход «Очерков истории Тюменской области». Т. И. Бакулина, автор раздела «Культурное строительство», подчеркнула, что в 20-30-е гг. XX в. большое внимание уделялось развитию педагогического образования в крае. На местных материалах подтвердила мнение российских ученых о политизации культурной жизни27

Особого внимания заслуживают работы историка из Нижневартовска Л. В. Алексеевой и тюменского историка И. В. Скипиной. Л. В. Алексеева рассмотрела проблемы национальной интеллигенции, а также создана алгоритм социального развития интеллигенции в послеоктябрьский период: через неприятие или нейтралитет советской власти к профессиональному сотрудничеству и только затем к восприятию коммунистического мировоззрения. Исследуя историографическую проблему человека в условиях гражданской войны на Урале И. В. Скипина сделала ряд интересных выводов, основанных на архивных документах: во-первых, интеллигенция региона в своих политических пред-

23 См • Соловьева, Ю А Социальная политика партии в отношении студенчества в 20 30-е гт XX в ( на материалах средних специальных учебных заведений г Тюмени)//Tel докл всерос кауч прагг конф Три века сибирской школы - Тюмень, 2001 - С 96

24 См Меньшиков, Н В Школы Ишима в 1917 г // Западносибирское краеведение - Вып 2 Ишим,1997 -С 36-40

23 См Заюроднюк, Н И Культурная жизнь спецлереселенцев /, Народное образование Тюменского края историография, источниковедение Материалы научной конференции Декабрь 1991 г - Тюмень 1991 - С 59-63 , Алексеева, Л В Северо-Западная Сибирь в 1917-1941 гг Национально-государственное строительство и население - Нижневартовск, 2002

26 См Прибыльский, Ю П Школа Тюменского края в XVH-XX в» К трехсоглетюо сибирской школы - То-

больск, 1998., Он же Колыбель просвещения - Верона, 2001 я См Очерки истории Тюменской области - Тюмень, 1999

28 См Алексеева, Л В Северо-Западная Сибирь в 1417-1941 гг Национально-государственное строительство и население - Нижневартовск, 2002

почтениях тяготела к эсерам; во-вторых, после ухода колчаковской армии по отношению к офицерам советская власть применяла дискриминационные меры; в-третьих, произошло снижение жизненного уровня работников умственного

29

труда.

Таким образом, на наш взгляд, отечественными историками создана достаточно целостная картина процесса формирования интеллигенции в 19201930-е гг. В то же время в исторической литературе не получили должного освещения вопросы формирования среднего технического персонала, материально-правового положения интеллигенции в 1920-1930-е гг. и создания административной интеллигенции через систему совпартшкол. Обзор историографии показывает, что вопросы становления советской интеллигенции Зауралья в 1917-1941 гг. не стали предметом отдельного исследования.

Исходя из актуальности и степени изученности темы, автор диссертационного сочинения поставил цель провести конкретно-историческое исследование процесса становления советской интеллигенции в 1917-1941 гг. на территории Зауралья. В соответствии с этим определены следующие задачи:

• рассмотреть партийно-государственную политику в отношении интелли-

генции;

• определить численность, социальную, профессиональную структуру ин-

теллигенции Зауралья накануне революционных событий 1917 г., выявить динамику структурно-функциональных характеристик;

• проанализировать социально-экономическое и правовое положение спе-

циалистов региона в годы революции и гражданской войны, а также на

стадии упрочения советского общественного строя;

• выявить особенности формирования интеллигенции;

• вскрыть причины снижения профессионального и образовательного уров-

ня интеллигенции;

• обобщить вклад интеллигенции в социально-экономическое и культурное

развитие региона.

Объектом исследования выступает интеллигенция Зауралья как часть общероссийской интеллигенции. Под интеллигенцией понимается социальная группа, занятая в сфере умственного труда, создающая и распространяющая культурные ценности, обладающая различной квалификацией. Автор включил в свое исследование административную интеллигенцию (чиновничество), учительство, медицинских работников, агрономических работников, научно-педагогические кадры.

Предметом исследования является процесс формирования, функционирования и развития советской интеллигенции в Зауралье, а также влияние на него государственной политики в 1917-1941 гг.

Территориальные рамки исследования охватывают территорию Зауралья, в состав которой входят нынешние Тюменская и Курганская области. В рамках настоящего диссертационного исследования учтены исторические ад-

29 См Скилнна, И В Человек в условиях гражданской войны на Урале историография проблемы - Тюмень, 2003

министративно-территориальные изменения, произошедшие в регионе с 1917 по 1941 гг.

Хронологические рамки: 1917-1941 гг. Несмотря на то, что процесс становления советской интеллигенции в Зауралье начинается с конца 1919 г., период 1917-1919 гг., на наш взгляд, важен в части определения отношения интеллигенции к советской власти, что позволяет понять курс партии большевиков к дореволюционной интеллигенции в последующие годы. Поэтому нижняя хронологическая граница исследования 1917 год - время социалистической революции и начало отсчета нового исторического времени для России. Верхняя граница определяется началом Великой Отечественной войны, прервавшей ход мирного развития СССР в момент, когда уже обрела четкие очертания новая структура советского социалистического общества, а формирование советской интеллигенции было в основном завершено.

Методологической основой диссертационного сочинения является циви-лизационный подход, который базируется на принципах нераздельности общественной системы и акцентирует внимание на непрерывности исторического процесса. Всесторонний и объективный анализ интеллигенции Зауралья, ее взаимоотношений с государством и обществом с учетом специфики политической, экономической и общественной жизни региона стал возможен благодаря вышеуказанному подходу. Профессиональные и социокультурные принципы дифференциации позволили рассмотреть интеллигенцию с учетом особенностей жизнедеятельности отдельных профессиональных групп, входящих в ее состав, в различные исторические периоды. Сравнительно-исторический метод способствовал выявлению общего и особенного в развитии проблемы, а также помог сопоставить региональную интеллигенцию изучаемого периода с дореволюционной. Применение хронологического метода позволило проследить проблему в событийно-историческом плане. Использование полидисциплинар-ности дало возможность применить знания из области социологии, политологии для изучения конкретных явлений. Метод статистического анализа использовался для исследования количественных и качественных изменений в составе и структуре интеллигенции, при изучении ее материального положения. Формой выражения информации стал описательный (нарративный) метод, наиболее традиционный для историков. Комплексное применение различных методов позволило решить поставленные задачи диссертации.

Источниковую базу исследования составил широкий круг опубликованных материалов, а также документов, хранящихся в фондах архивов, которые систематизированы автором в соответствии с их происхождением.

Для понимания общего курса РКП-ВКП (б) в отношении интеллигенции изучались статьи В. И. Ленина, И. В. Сталина, А. В. Луначарского и других руководящих партийных и государственных деятелей. Они определяли общую политику и практическое отношение к интеллигенции как социальной группе. Документы и материалы коммунистической партии (резолюции и постановления партийных съездов, конференций, пленумов, совещаний) дали автору возможность рассмотреть общие проблемы формирования интеллигенции, ее ста-

туса, взаимоотношения с властью, а также позволили проследить выполнение руководящих партийных и правительственных директив на местах.

Важным источником являются официальные документы государственных органов власти, характеризующие политику в области права, образования, служебной и общественной деятельности интеллигенции (Конституция РСФСР 1918 г., Конституция СССР 1936 г., Кодекс законов о труде 1918 г., Декрет СНК РСФСР « О профессионально-техническом образовании» 1920 г., Постановления СНК и СТО « О мобилизации специалистов» 1920 г. и др.)

Статистические данные, содержащиеся во Всероссийских и Всесоюзных переписях населения 1889, 1926 и 1939 гг., отчетах губернских и окружных отделов народного хозяйства, статистических сборниках и материалах помогли в изучении количественного состава интеллигенции, ее места в социальной структуре региона в 1920-1930-е гг. Большинство таких данных хранится в неопубликованных архивных фондах.

Ценным источником явилась периодическая печать. В диссертации использовано 26 наименований центральных и местных органов печати. Такие центральные газеты и журналы, как «Правда», «Известия», «Каторга и ссылка», «Советский Север» и другие регулярно публиковали статьи, в которых печатались постановления по идеологическим вопросам, сводные данные по культурному развитию страны, давалась оценка состоянию подготовки кадров и деятельности интеллигенции, освещались материалы судебных разбирательств над врагами народа, вскрывались факты «спецеедства». Наиболее подробная информация о направлении и изменении партийно-государственной политики по отношению к интеллигенции была получена из газеты «Правда». На страницах этого издания нами была обнаружена позиция наиболее значимых представителей науки и культуры по данному вопросу. Их позиция во многом была вызвана конкретной политико-идеологической ситуацией, тем не менее, эта информация имеет немалую ценность. Однако в центральных изданиях сравнительно мало материалов по Зауралью. Поэтому в гораздо большем объеме автором использована региональная периодическая печать. На страницах губернских, областных, окружных и районных газет и журналов, таких как «Сибирский листок», «Красный Курган», «Сталинский путь», «Тобольский Север», «Северянин», «Трудовой набат», «Наш край», «Красные вехи», «Бюллетень общества изучения края при музее Тобольского Севера», «Омская область», «На социалистической стройке» и др. публиковались материалы о политических позициях интеллигенции 1917-1918 гг., приводились факты трудового дезертирства, «спецеедства», освещались кампании «чисток», помещались отдельные заметки о работе техникумов, вузов, театров, художественных выставок. Но эта информация в основном о текущих событиях, часто без какого-либо анализа. Особую ценность, на наш взгляд, представляют материалы журналов «Красные вехи», «Бюллютень общества изучения края при музее Тобольского Севера» и газеты «Красное знамя», в которых публиковались аналитические статьи о состоянии народного образования, медицины, сельского хозяйства. Статьи региональных СМИ дают картину происходивших в регионе событий, отношение государства и общества к интеллигенции, позволяют понять, как менялось мировоззрение.

и

Изучение периодики позволяет составить целостное представление о социально-политической и культурной жизни Зауралья и участия в ней интеллигенции.

Тематика исследования предопределила использование мемуарных источников для всестороннего освещения означенной проблемы К" сожалению, опубликованных воспоминаний очень мало. Поэтому автор исследовал отдельные неопубликованные рукописи педагогов Тюменской области М. Д. Каштановой, Е. А. Лазаревой, М. П. Удальцовой; педагогов Курганской области А. И. Дудиной и А. Е. Новикова, председателя Сургутского исполкома В М. Маркова и др. Воспоминания отдельных представите пей интеллигенции важны для понимания общей ситуации и специфики развития событий в Зауралье, общественно-политических настроений интеллигенции. В то же время субъективное начало этих источников, политические и личные пристрастия их авторов очевидны. Именно поэтому сведения и оценки, там содержащиеся, подвергались тщательной верификации.

Основной группой документов, на материале которых осуществлялось диссертационное исследование, являются архивные документы, изученные в Российском государственном архиве экономики и 4 архивах Зауралья. В результате работы в научный оборот было введено значительное количество ранее неиспользованных документов по истории формирования интеллигенции региона.

Материалы Российского государственного архива экономики позволили автору увидеть разницу в социально-экономическом положении разных профессиональных групп интеллигенции, масштабнее представить динамику количественных изменений.

Делопроизводственная документация местных партийных, советских и профсоюзных органов находится в Государственном архиве общественных объединений и партийных организаций Тюменской области (ГАОПОТО). Отделы пропаганды и агитации Тюменского губкома, окружкомов и горкомов РКП - ВКП (б) содержат важные документальные свидетельства проведения политики партии по отношению к интеллигенции. Протоколы бюро окружкомов, пленумов окружкомов и горкомов РКП - ВКП (б) также содержат важную информацию по изучаемой проблеме. Отчеты учреждений образования и культуры, земельных и промышленных предприятий дают представление об особенностях руководства партийных органов деятельностью этих учреждений Определенный интерес представляют некоторые материалы административных отделов окружкомов и горкомов РКП - ВКП (б), где имеются справки ОПТУ -НКВД о проявлении инакомыслия и мерах борьбы с этим явлением Протоколы партсобраний педагогического училища г Тобольска, Рыбацкого техникума и Тобольского пединститута содержат сведения о методах большевизации педагогического коллектива и студенчества во второй половине 1930-х гг. Деятельность общественных организаций, в основном педагогических, отраженная в документах ряда фондов, позволяет раскрыть отношение интеллигенции к революции, приходу к власти большевиков и к режиму Колчака в 1917-1918 гг. Материалы государственного архива Тюменской области (ГАТО) содержат важные документы, связанные с формированием и развитием системы профес-

сионального образования в г. Тюмени и Тюменском округе, помогают выявить особенности этого процесса. В фондах находится материал о материально-правовом положении специалистов, раскрывается их профессиональная и общественная деятельность. Особый интерес, на наш взгляд, представляют документы материалов съездов работников просвещения, здравоохранения и ветеринарии, в которых озвучены насущные проблемы специалистов. В государственном учреждении Тюменской области государственном архиве в г.Тобольске (ГУТО ГА в г.Тобольске) были изучены документы Губернской Тобольской земской управы, позволившие воссоздать материальное положение интеллигенции и отношение к ней местных властей в годы гражданской войны. Материалы по истории развития среднего и высшего образования в Тобольской губернии до 1918 г., а затем в Тобольском, Остяко-Вогульском и Ямало-Ненецком округах в 1920-е - 1930-е гг. способствовали более глубокому и всестороннему анализу материльно-правового положения специалистов и студентов Документы из фондов Тобольского дома учителя, Тюменского областного комитета профсоюза работников рыбной промышленности и профсоюзов мед-сантруда и просвещения позволяют проследить профессиональные проблемы интеллигенции: текучесть кадров, борьбу за бдительность и ударничество, ужесточение профдисциплины и др. Материалы Государственного архива Курганской области (ГАКО) помогают воссоздать картину жизни интеллигенции в Курганском уезде, в Курганском округе Челябинской области. Наличие столь весомой источниковой базы позволило проследить особенности формирования интеллигенции в Зауралье, выявить уровень ее социального и материального положения. Комплексный и критический подход при анализе всех видов источников. учет социально-экономической и политической обстановки позволили нам решить задачи исследования.

Научная новизна исследования. В работе впервые на материалах конкретного российского региона комплексно исследуется процесс становления советской интеллигенции в Зауралье, а также государственная политика в отношении изучаемой социальной группы, определены общие тенденции и региональные особенности в ее проведении. Вместе с тем в диссертационной работе в соответствии с задачами данного исследования прослежен исторический процесс формирования советской интеллигенции Зауралья и влияние на него социально-политических и идеологических факторов; на основе опубликованных и архивных материалов показана динамика количественных и качественных характеристик интеллигенции; выявлены особенности становления региональной советской интеллигенции; особое внимание уделено малоисследованным вопросам формирования интеллигенции в техникумах и совпартшколах, ее материально-правовому положению; проанализирована степень потерь кадров различными профессиональными группами интеллигенции в ходе репрессий 1937-1938 гг.; обобщен вклад интеллигенции в социально-экономическое и культурное развитие Зауралья; впервые вводится в научный оборот значительное количество новых архивных материалов, дана их критическая оценка, предпринята попытка нового осмысления ранее опубликованных и использованных в научных работах источников

Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования его основных результатов в исторической науке. Фактический материал, выводы и основные положения работы могут быть использованы в обобщающих трудах по истории Зауралья, при подготовке курсов лекций и спецкурсов в высшей школе.

Апробация исследования проходила по следующим направлениям: результаты исследования докладывались на ежегодной региональной конференции молодых ученых «Новый взгляд на проблемы АПК», секция общественные науки (Тюмень, 2002 г., 2003 г.); на всероссийской научной конференции «XIV Уральские социологические чтения» (Тюмень, 2003 г.); диссертационная работа обсуждена на заседании кафедры отечественной истории ТГУ в апреле 2005 г. Проблематика диссертации освещена в шести публикациях автора.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения.

Во Введении обосновывается теоретическая и практическая значимость, актуальность избранной темы, оценивается состояние научной разработки, как в целом в российской науке, так и ее региональном масштабе. Определены объект, предмет, цель, хронологические и территориальные рамки, а также методы исследования. Дана характеристика источниковой базы диссертации.

Первая глава - «Интеллигенция Зауралья в 1917-1921 гг.» состоит из трех разделов.

В первом параграфе «Положение интелпигенции накануне революции 1917 г.» автор показал численность, социальный состав, квалификационный уровень интеллигенции Зауралья и ее роль в жизни региона. К 1917 г. ее численность достигла 14 тыс. человек или 0,7% от общей массы населения, что намного ниже общероссийского показателя - 2,4%. Наблюдалась диспропорция в размещении специалистов: преобладала городская интеллигенция, причем подавляющая часть проживала в южных уездах. Основными профессиональными группами являлись: педагогическая, медицинская, сельскохозяйственная, промышленная, чиновничья интеллигенция и духовенство. Существовала определенная социальная незрелость местной интеллигенции, т.к. отсутствовало самовоспроизводство, а основными категориями, пополнявшими изучаемую социальную группу, были мещане и крестьяне. Формирование новых кадров осуществлялось в 16 средних специальных учебных заведениях. Специалисты с высшим образованием были выпускниками вузов центральной России и г.Томска. Материальное положение основной массы интеллигенции приближало ее к мелкой и, частично, к средней буржуазии. Интеллигенция Зауралья принимала участие в общественной жизни: в организации и работе лекций, выставок, музеев, курсов, народных театров, благотворительных мероприятий, печаталась в местных газетах и журналах. Имена И. Я. Словцова, Н. Л. Скалозубова, А. А. Дунин-Горкавича, П. Лопарева (собиратель мифов остяков), М. Тарунина (фенолог), Вл. Веселовского (ученый-зоотехник), Н. А. Бирюкова, И. И. Берез-ницкого, Л. Ф. Линевича, А. С. Владимирова, О. В. Гржегоржевского были ши-

роко известны зэ пределами региона. В подъеме культурной жизни края определенное значение оказали ссыльные специалисты.

Во втором параграфе «Интеллигенция края в годы революции и гражданской войны» приведены данные о численности и составе интеллигенции в Зауралье в 1917-1919 гг., ее политические предпочтения. Политические перевороты и гражданская война привели к увеличению профессиональных групп специалистов. В регион прибыли офицеры, духовенство и медицинские работники. Тенденцией периода 1917-1919 гг. является стремление к коллективному действию, результатом явилось создание в Зауралье профессиональных союзов учителей, агрономов, ветеринарных врачей и др. Популярностью среди коллег в этот период пользовались лидеры профсоюзных организаций: А. И. Дирдов-ский, А. Туктобаев, В. А. Макаров, Г. Г. Верди, В. М. Тихомирова, А. А. Благо-волин и другие. Общественно-политические предпочтения интеллигенции в период июня 1917-середины 1918 г. хорошо прослеживаются в программных документах профессиональных союзов и статьях местной периодической печати и позволяют сделать вывод о том, что: 1) основная масса интеллигенции придерживалась взглядов умеренно-социалистических партий (эсеров, меньшевиков); 2) отношение к советской власти можно охарактеризовать как негативно-выжидательное Анкетирование учительства Тюменской губернии, проведенное в марте 1918 г., показало, что «за» сотрудничество с новой властью были 10,3% школьных работников, «против» - 84,7%, «воздержались» - 2,2%. Политические предпочтения специалистов, ошибки большевиков в решении кадровых вопросов, снижение общей культуры и внедрение в жизнь политики «военного коммунизма)) предопределили положительное отношение интеллигенции к приходу власти Временного Сибирского правительства А. В. Колчака в июне 1918 г. В этот период оживилась профессиональная и общественная деятельность интеллигенции: заработали земства, школы, больницы и прочие организации и учреждения. Временное Сибирское правительство повысило заработную плату, ввело систему «добавок» и продовольственных пайков. Но массовые военные мобилизации, жестокая диктатура в армии Колчака отрицательно сказались на взглядах интеллигенции и способствовали возвращению советской власти в регион в конце 1919 г.

В третьем параграфе «Привлечение специалистов к строительству социализма 1919-1921 гг.» изучены изменения в количественном и квалификационном уровне интеллигенции, рассмотрены методы привлечения специалистов к строительству социализма: насипьственные и ненасильственные. Интеллигенция этого периода являлась достаточно тонким слоем в структуре как российского общества (0,7%), так и региона. Мобилизованные в белую армию специалисты и ряд особо важных учреждений отступили на восток страны. Нехватка кадров составляла от 30% до 80%. Восполнение недостающих работников умственного труда краевые органы власти вели с помощью единых общероссийских методов: насильственно-мобилизационного и срочно-курсового. С помощью краткосрочных курсов и выдвижений было подготовлено большое количество новых специалистов. За год курсы выпускали до одной тысячи школьных, медицинских, счетоводческих работников, которые имели низкую квали-

фикацию. Посредством мобилизаций удалось вернуть работающих не по специальности. Произошло сужение так называемого свободного труда и возросло применение служебно-принудительных форм. Интеллигенция Зауралья в этот период, в основном, не предпринимала никаких противозаконных действий. Факты трудового дезертирства среди специалистов были единичны. В Тюменском концентрационном лагере в 1920 г. находилось всего 5% интеллигенции от общей массы заключенных. Власти, несмотря на позитивное отношение интеллигенции, ограничивали ее политические права, отстраняя от участия в выборах бежавших с белогвардейцами и вернувшихся обратно, кроме того, систематически урезали продовольственные пайки небольшевистским слоям населения. Низкая оплата труда, задержки заработной платы сопровождали жизнь рядового специалиста, вынуждая искать способы, чтобы получить паек и накормить семью.

Важной чертой этого периода явилась дальнейшая политизация работников умственного труда при помощи профессиональных съездов и конференций, проводившихся с участием представителей партийных, советских и общественных организаций. В театрах и клубах ставились революционные спектакли. Помощником в деле перевоспитания интеллигенции являлась советская пропаганда, которая приветствовала всех, кто участвует в строительстве новой жизни и клеймила позором, показывающих свое «буржуазное» лицо.

Вторая глава - «Формирование советской интеллигенции в годы НЭПа» делится на четыре параграфа. Первый из них - «Изменение численности и состава» - дает развернутую характеристику процессам, происходившим в социальной структуре интеллигенции в означенный период. На момент Всесоюзной переписи населения 1926 г. в Зауралье (Ишимский, Курганский, Тобольский и Тюменский округа Уральской области) численность интеллигенции (специалисты с высшим и средним специальным образованием) составляла 25174 человека или 1,3% к общей массе населения. По сравнению с дореволюционными показателями интеллигенция количественно увеличилась в 1,8 раза. Выше, чем по стране, в Зауралье была и доля женщин среди работников умственного труда -36,9% (по стране 29,3%). Территориально специалисты были распределены не равномерно - 2/3 сосредоточены в городах и поселках городского типа, проживали, в основном, в южных округах. Анализ возрастного ценза интеллигенции позволяет сделать вывод, что в целом она стала «моложе», а значительная ее часть была воспитана уже в советское время. Как и до революции, в регионе самыми массовыми являлись профессиональные группы чиновников (34,4%) и учителей (24%). В сравнении с дореволюционным составом некоторые группы значительно увеличились: учительство - в 1,7 раза, медицинские, ветеринарные и сельскохозяйственные специалисты - в 5 раз, юристы - в 4 раза, инженерно-технические и работники искусства - в 3 раза, духовенство - в 1,5 раза, появились торгово-кредитные специалисты. Квалификационный уровень специалистов в регионе был низким. Доля работников умственного труда с высшим образованием среди интеллигенции Зауралья составляла 8,8% (по стране 30%). Важнейшим каналом пополнения интеллигенции в регионе была система среднего профессионального образования. Как и до революции, специалисты выс-

шей квалификации готовились в высших учебных заведениях центральной России и Урала По сравнению с дореволюционными показателями несколько изменились источники пополнения интеллигенции: уменьшилась доля крестьянства и мещан и появилась интеллигенция из рабочих и служащих.

Второй параграф «Политика новой власти по отношению к дореволюционным специалистам» посвящен анализу «мягких» и «жестких» методов «советизации» дореволюционного отряда местной интеллигенции, ее деятельности, материально-бытовому и правовому положению.

В первые годы советской власти выработалась партийно-государственная политика по отношению к интеллигенции, главным направлением которой является привлечение «старой» интеллигенции на сторону советской власти и ее перевоспитание. Политика окружных партийно-государственных органов Зауралья в 1922-1928 гг., повторяя в главном общие установки, имела свои особенности и приоритеты. Материальная необеспеченность была характерна для большинства специалистов Зауралья на протяжении всего периода НЭПа: средняя заработная плата 18 руб.25 коп. в мес. была ниже прожиточного уровня первой половины 1920-х гт. и сравнялась с прожиточным уровнем к концу десятилетия, достигнув уровня 53-55 руб. в мес. Приоритеты в выплатах большей заработной платы наблюдались по отношению к квалифицированным специалистам, которыми в наименьшей степени располагал регион (врачи, агрономы), и к руководящим работникам. Жилищная проблема оставалась острой на протяжении 1920-х гг., несмотря на существующие льготы на предоставление бесплатного жилья. В ряде районов Зауралья имели место нарушения трудовых прав специалистов: права на ведение частной практики; увеличение продолжительности рабочего дня, отмена профилактических и методических дней; увольнения; отсутствие законодательно оформленных отношений между специалистами и местными органами управления. Пренебрегали власти льготой на право поступления детей интеллигенции в техникумы. Доля детей работников умственного труда снизилась с 47% в 1924/1925 уч.г. до 12,2% в 1929/1930 уч.г.

Основная работа идеологического перевоспитания «старой» интеллигенции проводилась в общегосударственном масштабе, на окружных и областных профсоюзных съездах и конференциях, на различных курсах. Общественная работа: антирелигиозная, советская, кооперативная, краеведческая, ликвидация неграмотности, чтение лекций, постановка спектаклей - и большой объем профессиональных обязанностей являлись основными видами деятельности специалистов. Педагогические, агрономические, ветеринарные и медицинские работники благодаря самоотверженному труду начали пользоваться авторитетом среди жителей сел и городов, повышая общий культурный уровень населения и содействуя экономическому развитию региона. Попытки воспрепятствовать перегрузкам в профессиональной и общественной работе пресекались администрацией. «Жесткие» методы перевоспитания в Зауралье периода 1920-х годов массового распространения не получили. Особенностью является то, что, как и до революции, регион являлся местом ссылки. Только в Тобольске в 1927 г отбывали ссылку 90 административно-ссыльных интеллигентов. Местные партийные организации негативно относились к практике ссылки в данные округа,

т.к. ссыльные отрицательно влияли на общее идеологическое состояние в регионе. Тем не менее, эта группа стала частью интеллектуального потенциала Зауралья.

В третьем параграфе «Становление административных кадров» рассматриваются такие способы пополнения советской административной интеллигенции, как выдвиженчество и становление советско-партийного образования через систему советско-партийных школ 1 и 2 ступени. В Зауралье в начале 1920-х гг. ощущалась острая потребность в партийно-административных и управленческих кадрах. В регионе началось массовое выдвижение рабочих на ответственные посты в партии и административных органах. Отличительной особенностью выдвиженца являлось наличие безоговорочной веры в коммунистические догмы, низкий общеобразовательный уровень, а также отсутствие практики работы. Низшее образование имели свыше 90% выдвиженцев, рабочие составляли - 80-90%. Для пополнения необходимых теоретических знаний и приобретения опыта практической работы для административно-партийных кадров были созданы специфические учебные заведения: советско-партийные школы и коммунистические университеты. На территории Зауралья размещались только СШЛ 1 и 2 ступени, что является особенностью региона. Коммунистические знания и навыки: марксизм-ленинизм, советское строительство; коллективизм, строжайшая дисциплина, искоренение буржуазных привычек, умение убеждать и пр. - приобретались как в процессе учебной деятельности, так и вне школы. Характерной чертой местных СПШ являлись материальные трудности и нехватка преподавателей, обязанности которых до середины 1920-х гг. выполняли ответственные работники губернских и окружных комитетов партии, советских организаций. Много сил вложил в развитие совпартшколы 2 ступени г. Тюмени Т. И. Толоконников, которому удалось направить в нужное русло учебно-методическую работу, привлечь к сотрудничеству опытных педагогов, повысить уровень знаний студентов. К концу 1920-х гг. благодаря деятельности СПШ появились кадры новой партийной интеллигенции. VI Тюменская окружная партийная конференция 1927 г. отмечала, что в округе появились достойные пропагандисты. Но их, по-прежнему было мало, и регион испытывал недостаток в таких кадрах до конца 1920-х гг.

В четвертом параграфе «Система среднего профессионального образования» исследуются вопросы развития сети профессионально-технических учебных заведений в регионе в 1920-е гг., материально-бытовьге условия жизни преподавателей и студентов, а также методы пролетаризации учащихся.

Организация средних специальных учебных заведений шла в русле общегосударственной политики в области профтехобразования. В январе 1920 г. в освобожденной от колчаковцев Тюменской губернии создается Губпрофобр, вошедший в структуру ГубОНО после реорганизации НКП в 1921 г. Первый заведующий ГУбпрофобром П. М. Безсонов много сделал для создания и развития профтехобразования в Тюменской губернии. Становление системы воспроизводства специалистов осуществлялось, главным образом, за счет техникумов и профессиональных школ. Потребности региона в учительских и сельскохозяйственных кадрах привели к развитию сельскохозяйственного и педа-

гогического образования. Региональные органы власти слабо представляли структуру этих учреждений, в результате отсутствовала прочная материально-техническая ба ¡а, ощущалась нехватка преподавателей. Администрация Тюменского ГубОНО, ОНО окружкомов, руководство техникумов пытались самостоятельно изыскивать средства для поддержания технической базы и заработной платы преподавателей через содержание земельных участков, платных вечеров, устройства бесплатных студенческих столовых, сбора средств в пользу студентов, финансовой помощи коммерческих организаций, но средств все равно не хватало, и только с переходом на областное и государственное финансирование во второй половине 1920-х гг. положение несколько улучшилось.

Общей тенденцией формирования интеллигенции в вузах и техникумах было увеличение числа представителей рабочего класса в ее составе. Обеспечение преимущественного права поступления рабоче-крестьянской молодежи в вузы и техникумы было закреплено в правилах приема. С этой же целью введена была сисгема разверстки, которая закрепляла за хозяйственными, общественными, государственными организациями определенное количество мест в вузах и техникумах. На протяжении 20-х гг. происходило неуклонное снижение требований к образовательной подготовке рабочих и крестьян, в связи с чем были организованы рабочие факультеты и подготовительные отделения. Происходили систематические «чистки» социально чуждых элементов. Предпочтения в стипендиальном обеспечении отдавались рабочим и крестьянам. Для закрепления пролетарского ядра в техникумах Зауралья, наряду с вышеуказанными мерами, существовали и другие: студенческие общежития были приняты на бюджет окружных ОНО с 1927 г., увеличилось количество стипендий и их размер для рабочих и крестьян (в 1927/1928 гг. обеспечены были стипендией рабочие на 73%, крестьяне на 79 %, дети учителей на 35%, воспитанники детских домов на 100%); появились курсы выравнивания успеваемости; с декабря 1925 г. увеличен срок обучения на подготовительных отделениях для национальных меньшинств до 3-х лет; в 1928/1929 уч г. проведена повсеместная «чистка» социально чуждых, в результате которой до 30% студентов было отчислено или снято со стипендии. Несмотря на благоприятные условия, рост рабочей прослойки в техникумах Зауралья происходил медленно и к концу 1929 г. составил 36,5% Быстрейшему изменению мировоззрения обучаемого контингента способствовало смещение акцента с освоения спецпредметов на повышение общей политграмоты и участие студентов в общественной работе: культпоходах по ликвидации неграмотности, участию в выборах, сборах железа, развертывании соцсоревнования и т.п. В местных техникумах преподавателей-общественников было крайне мало. Кроме того, до конца 1920-х гг. политграмоту и студенты, и преподаватели считали второстепенным предметом, в результате изучение марксизма-ленинизма практически не осуществлялось. Участие в общественной работе и тяжелые материально-бытовые условия, заставляющие заниматься подработками, отвлекали студентов от учебы, понижая качество обучения. На низкий уровень профессиональной подготовки студентов оказал влияние и бригадно-лабораторный метод, который в учебных заведениях вводился без учета необходимой материальной базы и учебной литературы.

Положение усугублялось и тем, что в конце 1920-х гг. партийными органами 1

был взят курс на замену беспартийных преподавателей коммунистами, которые зачастую не обладали необходимыми знаниями. В результате в техникумах Зауралья в 1928-1929 гг. произошла частичная смена преподавательского состава. Пять заведующих техникумами были сняты с работы и заменены коммунистами. Положительным моментом было то, что в большинстве своем преподавательский состав, работавший в системе среднего профессионального образования Зауралья в 1920-е гг., был дореволюционным, имеющим большой опыт профессиональной работы. Возглавляли техникумы Зауралья в 1920-е гг. опытнейшие преподаватели и специалисты своего дела: А. В. Расторгуев, В. А. Макаров, Д. 3. Жуков, Б. П. Мартэн, Л. И. Шокольский и др. Преподаватели, такие как Г. А. Соколов, Б. Г. Верди, Г. С. Суханов, Н. И. Бердников и другие, имеющие широкие духовные интересы и обладающие высоким профессионализмом, пытались привить, кроме необходимых знаний, соответствующую интеллигенту этику. Необходимо отметить, что до 1928 г. отношение к преподавательскому составу со стороны местных властей было лояльным. Разрешалось совмещать работу, заниматься репетиторством. Основной состав лекторов, работающих в техникумах, был беспартийным. Тем не менее, пролетаризация студенческого состава обусловила постепенное изменение социального облика интеллигенции. К 1929 г. рабочие и крестьяне составили 81% от всего состава учащихся, что на 2% выше, чем в целом по РСФСР, при этом снизилась общеобразовательная и профессиональная подготовка.

Глава третья «Советская интеллигенция Зауралья в 1929-1941 гг.» состоит из четырех параграфов. В первом параграфе «Рост численности и структурные изменения в среде специалистов» указывается на нехватку кадров в начале 1930-х, приводится динамика изменений в численности и квалификационном уровне специалистов, ее территориальном размещении.

Зауралье испытывало недостаток в педагогических, агрономических, технических кадрах в некоторых местностях до 80%, в связи с проводимыми социально-экономическими преобразованиями. Социальный состав и квалификационный уровень не соответствовал требованиям партии и правительства. Среди учителей Тюменского округа доля выходцев из служащих составляла 70%, педагогов с начальным образованием трудилось 41,2%. Основные направления и методы решения этого жизненно важного вопроса были разработаны в поста- |

новлениях апрельского 1928 г. и июльского 1928 г. Пленумов ЦК ВКП (б). Местные органы власти полностью ориентировались на партийные и государственные мероприятия при решении этой проблемы.

Сопоставление Всесоюзных переписей 1926 г. и 1939 г. по Зауралью указывает, что здесь прослеживается общесоюзная тенденция к увеличению количества интеллигенции в 2,7 раза. Доля женщин уменьшилась до 34 %. Большая часть работников (67,8%) умственного труда проживала в южных частях региона. Увеличилась численность специалистов северных территорий и округов: в Тобольском округе насчитывалось - 19,4%, в Остяко-Вогульском и Ямало-Ненецком округах - 13,3% от общей массы населения. Увеличилась поселково-сельская интеллигенция с 34,6% в 1926 г. до 51 % в 1939 г. Произошли изме- •

нения в профессиональной структуре служащих: были исключены духовенство и лица свободных профессий, появился ряд новых специальностей: председатели колхозов, заведующие яслями, заведующие клубами и пр. В Зауралье появилась группа профессоров и преподавателей вузов, которая практически отсутствовала в предыдущие периоды. В 1930-е гг. наблюдался рост специалистов с высшим и неоконченным высшим образованием в составе служащих с 3% в 1926 г. до 5% в 1939 г. Но в целом квалификационный и образовательный уровень специалистов оставался достаточно низким из-за большого количества практиков без должного образования от 35% до 90%, а иногда и вовсе неграмотных- 0,9% от общего количества служащих. Это указывает на то, что государство решало не профессиональную проблему, а именно кадровую.

Во втором параграфе «Высшая и средняя профессиональная школа» автор анализирует изменения, произошедшие в системе профессионального образования, и роль этих учебных заведений в жизни региона.

В результате реформирования высшего и среднего специального образования в регионе появилось три педагогических вуза - в г.Тюмени, г.Тобольске и г.Шадринске. С 1930 г. по 1933 г. функционировал Уральский автодорожный институт. Значение открывшихся высших учебных заведений для региона было очень велико: во-первых, регион получил специалистов с высшим образованием; во-вторых, развернулась научно-исследовательская работа по изучению Тобольского Севера, грунтов Зауралья и др.; в-третьих, преподаватели оказывали помощь учительству городов и сел, сотрудники УАДИ внесли неоценимый вклад в планирование «Большой Тюмени». К 1941 г. функционировало 17 техникумов. Открылись отделения для коренных народов Севера. На протяжении 1930-х гг. высшие и средние учебные заведения по-прежнему испытывали нехватку преподавателей, существовали трудности с набором студентов. Ни вербовка, ни жесткая разверстка, ни движения «парттысячников» не могли до конца 1930-х обеспечить выполнение плана по количеству мест. План выполнялся на 50-80 %. Материальные и бытовые трудности были неотъемлемой частью жизни студентов и преподавателей. Размер стипендии составлял от 23 до 47 рублей в зависимости от успеваемости и дисциплины, при этом размер питания в студенческой столовой обходился 53 руб.70 коп Результатом голодного существования явилась забастовка студентов Тюменского сельскохозяйственного техникума в декабре 1934 г. Кроме того, нередки были задержки заработной платы и стипендий. Студенческие общежития располагались в неприспособленных помещениях, в комнатах наблюдалась теснота и антисанитария. Отсев студентов по материально-бытовым причинам составлял 21-43% в год. Заработная плата преподавателей находилась на уровне 78 рублей, к концу 1930-х составила в среднем 280 рублей. Качество жилья оставалось плохим: наблюдалась ветхость зданий, несколько семей проживало в одной квартире. Ухудшение материального положения преподавателей произошло в связи с борьбой с совместительством, с которым было полностью покончено во второй половине 1930-х гг.

Основная задача, поставленная ВКП (б) на 1930-е гг., - создание новой советской интеллигенции из рабочих и крестьян с новым большевистским миро-

воззрением активно претворялась в жизнь на протяжении 1929-1941 гг. Местные власти решали ее следующими способами: были созданы комиссии по регулированию классового состава, определены нормы приема студентов по социальному происхождению: 60% должны были составлять рабочие, 30% - крестьяне, 10% - служащие; взят курс на увеличение партийно-комсомольского ядра. Проходили систематические «чистки» по социальному признаку. В результате классовый состав изменился в сторону увеличения колхозников в составе студентов. В 1940 г. в техникумах Зауралья рабочих насчитывалось 18,6%. колхозников - 60%, служащих - 21,4%. Политучеба, участие в социалистическом соревновании, митинги, суды над «врагами» народа, участие в кружках способствовали формированию таких качеств как преданность партии, вера в непогрешимость ее дел, патриотизм, коллективизм. Для формирования социалистической дисциплины была разработана академическая сетка бюджета времени студента. Нарушители дисциплины наказывались за любое отступление от правил. Дисциплинированность, с одной стороны, увеличивала производительность труда, с другой стороны, нивелировала личность. Неотъемлемой частью всех учебных заведений стали партийные и комсомольские ячейки, которые играли практически руководящую роль в вузах и техникумах. К 1940 г. партийно-комсомольская прослойка составила 59%, как и в среднем по СССР. Повседневная жизнь как преподавателей и студентов, так и всей интеллигенции оказалась под бдительным наблюдением партийных, государственных и профсоюзных организаций. Процесс овладения марксистко-ленинской теорией охватил преподавательский состав высших и средних учебных заведений Зауралья. Он заключатся в переходе на принципы диалектического материализма в составлении учебных программ, классовых «чистках», изучении истории партии, участии в агитационной и общественной работе с населением Преподаватели оказались неподготовленными для роли пропагандистов. Последовали увольнения. Если в 1933 г. среди преподавателей преобладали служащие 60-70%, то к концу 1939 г -13-20%. Педагогический стаж свыше 10 лет в 1930 г. имели от 60% до 100% преподавателей, к концу 1939 г. опытных педагогов насчитывалось 10-15%. Ряд преподавателей оказались «врагами» народа: В. А. Бородав-кин, В. Хитрово, А. А. Серебряков, М. М. Москалец и др. Результатом политики большевизации явилось: изменение социального происхождения студентов и преподавателей; привитие марксистско-ленинского мировоззрения и коммунистической морали; снижение уровня профессиональной подготовки; омоложение преподавательского состава

В третьем параграфе «Формирование управленческих кадров» раскрываются основные методы пополнения административной интеллигенции: выдвиженчество и создание административно-партийных кадров через систему коммунистического образования.

Областные и окружные органы власти уделяли пристальное внимание проблеме выдвижения, так как это был основной резерв для быстрого пополнения партийных и советских кадров в Зауралье на протяжении 1930-х гг. Основная масса выдвиженцев (60%) были рабочими с фабрик и заводов Уральской области, а затем Омской области, по партийности - коммунистами - 85%. Ко-

личество выдвиженцев систематически увеличивалось. Ежегодно в регионе выдвигалось не менее 250 рабочих, создавался резерв. В 1939 г. только в г. Тюмени было выдвинуто на руководящую работу 376 человек. Это объяснялось объективными процессами: мобильности снизу - вверх, политическими кампаниями, развернутыми в 1930-е гг. - борьбой с «вредителями», «врагами народа», чистками советского и партийного аппаратов Процесс адаптации и закрепления выдвиженцев сопровождался значительными трудностями, свойственными всему выдвиженчеству: низким уровнем заработной платы, моральной и правовой дискриминацией со стороны местных органов власти и крестьянства. Обучение административного аппарата, в том числе и выдвиженцев, осуществлялось на курсах и через систему специального образования в коммунистических вузах г.Тюмени и г.Кургана и совпартшколах, открывшихся во всех окружных центрах. Основными отличительными чертами этого вида образования являются: низкий общеобразовательный уровень студентов (в 1936 г. 75% слушателей имели начальное образование или ликбез) и политизация всего учебного и вке-учебного процесса. Студенты и преподаватели комвузов и СПШ оказывали большую помошь колхозам, совхозам в проведении сельскохозяйственных работ, в организации идейно-политической и культпросветработы в деревне. Они являлись неоценимыми помощниками партии и правительства, участвуя в агитации займов, выборов в местные советы, читая лекции и проводя беседы на политические темы.

Четвертый параграф «Дискриминационная политика государства» содержит анализ методов по вытеснению неугодных представителей интеллигенции из советской орбиты в Зауралье: «спецеедства», «чисток» и прямых репрессий. Для Зауралья причина «спецеедства» крылась в конфликте между, служащими, входящими в административный аппарат РИКов, и врачами, учителями на материально-бытовой почве. Вмешательство в судебные процессы и в конфликтные ситуации вышестоящих партийных органов власти частично устраняли негативные последствия конфликтов. Вместе с тем, в среде специалистов происходил раскол, подогреваемый средствами массовой информации на протяжении всего периода 1928-1941 гг. Особое место занимали так называемые «чистки» аппаратов управления 1929-1931 гг., 1933-1934 гг., проводившиеся с целью искоренения оппозиционных настроений в государственных учреждениях и организациях. В результате было вычищено из советского аппарата 36-40% служащих. Меры подавления руководящих кадров 1929-1934 гг. в Зауралье не носили явно антиинтеллигентского характера, однако в определенной степени достигли своих прямых результатов: изъятие контингента людей, явно не способных к работе. Но условия для значительных групп специалистов усложнились, многие потеряли работу или были понижены в должности. «Чистки» первой половины 1930-х годов переросли в прямые репрессии второй половины 1930-х гг. Суды над врагами народа, проходившие в Москве, находили мгновенный отклик в регионах. В Зауралье самыми громкими процессами были: разоблачение группы Н. А. Угланова, группы Фуфлянского, группы комсомольских руководителей областной организации комсомола и др , сопровождаемые массовыми арестами и физическим уничтожением. Всего в годы большого террора было рас-

стреляно более тысячи человек, занимающихся умственным трудом. К общему количеству расстрелянных интеллигенция составила 10%. Из общего количества интеллигенции региона в ходе большого террора был уничтожено 1,5% специалистов. Больше всего от государственного террора в Зауралье пострадали специалисты экономических специальностей, руководящие работники разных уровней власти, служители культа и инженерно-технические работники. Возрастной состав позволяет сделать вывод, что расстреляны были, прежде всего, представители интеллигенции, получившей образование в царской России -89,3%, которые могли бы передать опыт, знания и корпоративную культуру будущим поколениям российской интеллигенции.

В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы. Становление советской интеллигенции в Зауралье в 1917-1941 гг. проходило противоречиво и неоднозначно, в русле общегосударственной политики, которую определяли несколько обстоятельств. Во-первых, отношения между дореволюционными работниками умственного труда и советской властью характеризовались неприязнью и недоверием, поэтому возникла необходимость формирования новой социалистической интеллигенции. Во-вторых, недостаток квалифицированных кадров на начальных этапах строительства социализма способствовал привлечению дореволюционной интеллигенции, для чего использовались насильственные и ненасильственные методы. В-третьих, переход к НЭПУ, задачи социально-экономической реконструкции народного хозяйства в годы I и II пятилеток потребовали скорейшего воспроизводства кадров советской интеллигенции. В-четвертых, нехватка административно-хозяйственных кадров в исследуемый период вызвала массовое появление большевистского «интеллигента» - выдвиженца. Таким образом, вопросы формирования советской интеллигенции в период 1917-1941 гг. являлись точкой соприкосновения экономических, политических и социальных интересов государства.

Смена нескольких политических режимов в Зауралье за очень короткий исторический срок 1917-1919 гг. показала, что любая власть была заинтересована в функционировании экономической и социально-культурной жизни региона и, как следствие, в деятельности интеллигенции.

Изучение динамики численности, социального состава и квалификационного уровня местного отряда интеллигенции позволяет сделать вывод, что за период с 1917 г. по 1941 г. произошло ее значительное увеличение в три раза, с одновременным понижением квалификационного уровня и изменением социального состава: корни советского интеллигента становятся рабоче-крестьянскими. К концу 1930-х гг. изменилась отраслевая структура в группах специалистов: изъяты были духовенство и лица свободных профессий, вместе с тем появились такие группы, как председатели колхозов, зав.культбазами и прочие; а также территориальная структура в размещении интеллигенции: увеличилась доля работников умственного труда в северных округах и в сельских местностях. Основными отрядами по-прежнему, как и до революции, оставались чиновники, учителя, медицинский, инженерно-технический и сельскохозяйственный персонал.

В отношении дореволюционной интеллигенции применялись в период военного коммунизма насильственно-мобилизационные методы, сыгравшие положительную роль в деле привлечения специалистов для подъема народного хозяйства. В период НЭПа использовалось материально-правовое стимулирование, сопровождающееся нарушением прав специалистов и идеологическое перевоспитание на профессиональных съездах, конференциях, курсах, активизация общественной работы специалистов, то есть так называемые «мягкие» методы. Дискриминационные способы «советизации» интеллигенции характерны для периода конца 1920-х - 1930-х гг. - это «спецеедство», вызванное социально-культурным не соответствием разных групп специалистов, «чистки» советского административного и партийного аппаратов и прямые репрессии, в результате которых было уничтожено 1,5% интеллигенции региона, основная часть из которых принадлежала к поколению дореволюционных специалистов. Материальное положение основных групп работников умственного труда на протяжении всего периода оставалось тяжелым, заставляя их искать способы повышения качества собственной жизни. Вместе с тем интеллигенция вносила свой вклад в поднятие культурного и экономического потенциала региона, участвуя в общественной жизни и ответственно исполняя свои профессиональные обязанности.

Формирование кадров новой советской интеллигенции в Зауралье осуществлялось: через срочно-курсовую подготовку в годы «военного коммунизма»; создание и развитие системы среднего профессионального в 1920-1930-е гг. и высшего образования в 1930-е гг. Регулирование классового состава студентов и преподавателей, внедрение бригадно-лабораторного метода обучения во второй половине 1920-х гг, - начале 1930-х гг., изменение учебных программ в соответствии с принципом диалектического материализма в 1930-е гг., привитие основ марксизма - ленинизма, коммунистической морали позволили создать новую советскую интеллигенцию с одновременным снижением образовательного и профессионального уровня.

Выдвижения и создание сети специального коммунистического образования способствовали быстрому пополнению партийных и советских кадров в Зауралье на протяжении послеоктябрьского двадцатилетия. Обучение советского административного аппарата, в том числе и выдвиженцев, осуществлялось через систему специального образования в коммунистических вузах и совпартшколах. К концу 1930-х гг. выровнялся как социальный состав студентов, так и методы обучения в разных системах профессионального образования, что указывает на наличие тенденции размывания различий между традиционным образованием и коммунистическим и, следовательно, появления действительно советской интеллигенции в конце 1930-х гг.

Итак, в основу политики создания советской интеллигенции был положен классовый принцип. Это обусловило изменение количественных и качественных характеристик интеллигенции, ухудшение ее социального положения в обществе, «вымывание» слоя старых специалистов в ходе дискриминаций, появление большого количества практиков-выдвиженцев и нового слоя специалистов с низкой образовательной и профессиональной подготовкой.

Вместе с общими тенденциями, характерными для всей страны, имеют

место следующие особенности в становлении интеллигенции Зауралья в 19171941 гг.:

1. Региональные органы власти, партийные и государственные, повторяя в основном установки партии и правительства, корректировав их в зависимости от ситуации.

2. На протяжении всего исследуемого периода (1917-1941 гг.) основным методом воспроизводства интеллигенции оставался метод первого порядка, т.е. складывание интеллигенции за счет представителей других социальных слоев.

3. Основным источником пополнения специалистов являлось крестьянство.

4. В регионе существенно увеличилась как численность, так и количество профессиональных групп интеллигенции.

5. Основным типом профессиональных учебных заведений до конца 1930-х гг. были техникумы педагогической, медицинской и сельскохозяйственной направленности.

6. К концу 1930-х гг. появилась интеллигенция из коренных народов Севера.

7. Материально-бытовые трудности являлись неотъемлемой частью жизни интеллигенции на протяжении всего изучаемого периода.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1 Гончаренко, О Н. Интеллигенция Тобольской губернии накануне революционных событий 1917 г // Новый взгляд на проблемы АПК (К конференции молодых ученых, декабрь 2002 г.) - Т.2 - Тюмень, 2002. -С 3-7

2 Гончаренко, О Н Интеллигенция России в первой трети XX века история концепта и социальная типология // Новый взгляд на проблемы \ПК (К конференции молодых ученых, декабрь 2002 г) - Т 2 - Тюмень 2002. -С 7-11

3 Гончаренко, О Н Основные черты российской и советской интеплигенции // XIV Уральские социологические чтения Сборник матер всеросс науч конф 8-9 сентября 2003 г.Тюмень, 2003.-С.148-151.

4. Гончаренко, О Н Интеллигенция Зауралья в годы революции 1917 г и граждансюй войны // Молодые ученые в решении проблем АПК (Материалы конференции молодых ученых, декабрь, 2003 г.) - Ч 2. - Тюмень, 2003. - С 101-105

5 Гончаренко, О Н Формирование советской административной интеплигенции в Тюменском крае в 20-е годы XX века // Молодые ученые в решении проблем АПК (Материалы конференции молодых ученых, декабрь, 2003 г)-4.2 -Тюмень. 2003 -С 105-108

6 Гончаренко, О Н. К вопросу становления профессионального обраювания в Зауралье в 1920-е годы // Аграрная наука на современном этане Сб науч трудов, посвящ 4;!-летию академии, 60-летию Тюменской области -Тюмень, 2004 - С 30-33

Подписано в печать 5.10.2006 г. Тираж 100 экз. Объем 1,7 уч.-изд.л. Печать трафаретная. Формат 60x84/16. Заказ 150

Отпечатано в печатном цехе "Ризограф" Тюменского Аграрного Академического Союза 625003, г. Тюмень, ул. Республики, 7

№ 1 8 4 83

РНБ Русский фонд

2006-4 21661

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Гончаренко, Ольга Николаевна

Введение

Глава 1. Интеллигенция Зауралья в 1917-1921 гг.

1.1. Положение интеллигенции накануне революции 1917г.

1.2. Интеллигенция края в годы революции и гражданской войны

1.3. Привлечение специалистов к строительству социализма в 1919-1921 гг.

Глава 2. Формирование советской интеллигенции в годы НЭПа

2.1. Изменение численности и состава

2.2.Политика новой власти по отношению к дореволюционным специалистам

2.3. Становление советских административных кадров

2.4. Система профессионального образования

Глава 3. Советская интеллигенция Зауралья в 1929-1941 гг.

3.1. Рост численности и структурные изменения в среде специалистов

3.2. Высшая и средняя профессиональные школы

3.3.Формирование управленческих кадров

3.4. Дискриминационная политика государства 218 Заключение 235 Список использованных источников и литературы

Введение диссертации2005 год, автореферат по истории, Гончаренко, Ольга Николаевна

Новые научные достижения, духовные поиски, являющиеся, в основном, прерогативой интеллигенции, нужны во всех сферах жизни общества - производственной, экономической, социальной, нравственной, так как способствуют эвристическому, творческому решению практических задач. Это заставляет ученых подвергать научному анализу такую группу, как интеллигенция, изучать историю ее зарождения и развития, а также влияние на другие социальные группы и процессы, происходящие на разных этапах развития цивилизации. Без изучения истории интеллигенции невозможно понять истории страны.

Важным звеном исследований для истории России является формирование советской интеллигенции в 1917-1941 гг. В этот период, с одной стороны, складывались сложные взаимоотношения дореволюционной интеллигенции с новой властью и предпринимались попытки советизировать данную группу, с другой стороны, шел интенсивный процесс создания новой советский интеллигенции из рабочих и крестьян. Советский опыт становления новой интеллигенции уникален, потому что в результате появился такой интеллектуальный слой, по составу и качеству который заметно отличался от дореволюционного: многократно увеличилась численность, изменилось поведение и сознание большинства представителей этой социальной группы. Изучение этого опыта, на наш взгляд, поможет избежать ошибок в деле формирования современной интеллигенции. Вот почему обращение к истории становления интеллигенции 1917-1941 гг. представляет определенный интерес.

Изменение общественно-политической ситуации в России в конце XX века повлекли за собой пересмотр теоретических основ исторической науки. Стало возможным применение различных научных подходов к истории отечественной интеллигенции. Вместе с тем, поиск новых концепций, выработка теоретических положений продолжаются. Наличие различных точек зрения и новых подходов при изучении интеллигенции привело к созданию новой междисциплинарной науки - интеллигентоведения, в рамках которой появление новых исследований становится особо актуальным. По мнению ряда ученых, анализ процесса формирования интеллигентоведения, идущего на стыке философии, истории и культурологии, позволяет сделать вывод: на первый план сегодня выступают именно исторические исследования. Они необходимы для преодоления противоречий в понимании интеллигенции как явления, его природы и роли в обществе.1

Перспективным направлением в исторической науке является региональная история. Всесторонний анализ особенностей становления и развития российской интеллигенции в условиях регионов позволяет приблизиться к пониманию своеобразия российского социума. Кроме того, учет региональных факторов в экономике, политике, социальной сфере и культуре - объективное требование при формировании стратегии перспективного развития государства. В этой связи изучение интеллигенции приобретает новое значение не только как субъекта общероссийской, но и региональной истории. Необходимость изучения данной темы обусловлена ролью интеллигенции в истории Зауралья, в развитии народного образования и культуры, наращивании экономического потенциала в XX веке.

Таким образом, актуальность проблемы формирования советской интеллигенции Зауралья 1917-1941 гг. определяется ее общественно-политической, социально-экономической, культурной, практической и научной значимостью.

Состояние научной разработки проблемы. Региональную историографию нельзя рассматривать в отрыве от общих процессов, характерных для развития советской и российской исторической науки. Однако в Зауралье имелись свои специфические особенности, заключавшиеся в организации научных исследо

1 См.: Меметов, В. С. К первым итогам становления «интеллигентоведения», как самостоятельной отрасли научного знания // Актуальные проблемы историографии Отечественной интеллигенции: Межвуз. республ. сб. науч. трудов. - Иваново, 1996. - С.3-14. ваний, развитии источниковой базы, подготовке персонального состава историков, что оказало серьезное влияние на изучение истории становления советской интеллигенции в регионе.

Исходя из анализа существующей сегодня литературы по изучаемой теме, считаем наиболее обоснованной следующую периодизацию историографии изучаемой проблемы: I этап - 1917 г. - вторая половина 1930-х гг.; II этап - конец 1930-х - конец 1950-х гг.; III этап - 1960-е - 1980-е гг.; IV этап - 1990-е гг. - по настоящее время.

Первый период историографии российской интеллигенции в идейном и концептуальном плане более насыщен по сравнению с другими этапами. Для литературы этих лет характерен плюрализм мнений, оценок и взглядов. В эти годы широко обсуждались вопросы о роли и месте интеллигенции в жизни общества, о необходимости привлечения старых специалистов к возрождению страны. В литературе 1920-х годов, изданной в советской России, можно выделить произведения В. И. Ленина, видных деятелей коммунистической партии и партийных публицистов. Несомненно, наибольшую ценность в историографическом плане представляют ленинские работы. В. И. Ленин выступал за сохранение и развитие культурного наследия прошлого и интеллигенции как носителя специальных знаний. Указывал на необходимость привлечения и использования знаний интеллектуального слоя в строительстве нового общества. Вместе с тем, он недооценивал общественную ценность старой российской интеллигенции, а на этапах ее наиболее жесткого противостояния советской власти проявлял уничижительное отношение к ней. Неоднократно лидер коммунистической партии России указывал о необходимости формирования новой советской интеллигенции из рабочих и крестьян.2

Невысоко оценивали социальное значение интеллигенции одни из наиболее влиятельных деятелей РКП (б) и советской власти, принимавшие участие в выработке политики по отношению к интеллигенции в первой половине 1920-х

2 См.: Ленин, В. И. Поли. Собр. Соч. Изд 5-ое -М., 1981. - T.37.- С. 20-21. годов JI. Д. Троцкий,3 Ю. Ларин4 и Н. И. Бухарин,5 которые считали, что «в эпоху великой общественной перестройки интеллигенция, вероятно, ранее других промежуточных классов перейдет в ряды сторонников нового строя, но социальное значение ее может быть только служебным и подчиненным».6 Эта оценка российской интеллигенции первых послеоктябрьских лет была характерна для значительной части большевистской политической элиты и, естественно, не могла не влиять на политику правящей партии по отношению к этому слою. А. В. Луначарский полагал, что, «несмотря на свою малочисленность по сравнению с пролетариатом, они могли бы занять в переходный к коммунизму период очень даже выдающееся положение». Но в законченном социалистическом об ществе, по его мнению, интеллигенции не должно быть. В середине 1920-х гг. прошла дискуссия о социальной сущности интеллигенции, в которой приняли участие С. Я. Вольфсон, Н. И. Бухарин, А. В. Луначарский, В. В. Полонский и др.9 Характерной чертой дискуссии явилось политизированное отношение к интеллигенции, поскольку советскому правительству она не нужна была как выразитель общественного мнения. Именно тогда понятие «интеллигенция» начинает формироваться как синоним понятия «специалист». Основной массив литературы этого периода был посвящен количественному и качественному росту новой советской интеллигенции. В ряде работ доказывалась необходимость ускоренного обучения специалистов из рабочих и крестьян.10

Значительный интерес для историков представляет литературно-публицистическая деятельность российской интеллигенции «семеновеховской ориентации», произведения которой издавались как в советской России, так и за рубежом. Работы Н. В. Устрялова, Ю. В. Ключникова, Ю. Н. Потехина, С. С.

3 См.: Троцкий, Л. Д. Литература и революция. - М., 1923.

4 См.: Ларин, Ю. Интеллигенция и советы. Хозяйство, буржуазия, революция, госаппарат. - М., 1924.

5 См.: Бухарин, Н. И. Пролетарская революция - М., 1923.

6 См.: Троцкий, Л. Д. Интеллигенция и социализм/ Литература и революция. - М., 1923. - С.357.

7 См.: Луначарский, А. В. Об интеллигенции. - М., 1923. - С. 36-37.

8 См.: Луначарский, А. В. Интеллигенция в ее прошлом, настоящем и будущем. - М., 1924. - С.7,34.

9 См.: Судьбы русской интеллигенции. Материалы дискуссии 1923-1925 гг. - Новосибирск, 1991,- С.12.

10 См.: Дацук, Г. Проблемы квалифицированных кадров народного хозяйства. - М. 1930; Петровский Д. А. В борьбе за новые технические кадры - Л., 1930.; Шмелев, В. А. Вопросы подготовки инженерно-технических кадров. - М., 1931.; Швейцер, В., Иванова, В. Л. Борьба за кадры пролетарских специалистов. - М., 1932.

Чахотина и других способствовали возвращению эмигрировавшей российской интеллигенции в советскую Россию. Из литературы русского зарубежья следует выделить работу одного из крупнейших российских историков и видного общественного деятеля П. Н. Милюкова «Очерки истории русской культуры». П. Н. Милюков обратил внимание на то, что в советской литературе 1920-х годов, обыкновенно даже в случае желания работать с новой властью, интеллигенция изображается неумелой, бессильной, предательской.11

В Зауралье первые статьи и книги, затрагивающие становление советской интеллигенции, вышли из-под пера работников местных отделений Истпарта, придав историко-публицистическим работам партийный характер. Из опубликованных в 1920-е гг. книг следует отметить сборник статей «Десять лет совет1 ской власти в Ишимском округе. (1917-1927 гг.)». В статье Т. Д. Корунина сделано ряд интересных замечаний: во-первых, по поводу дореволюционных специалистов, которые характеризуются не иначе, как «ученые мужи из буржуазного лагеря»; во-вторых, автор отметил что офицеры и духовенство являлись

13 участниками Западно-Сибирского крестьянского восстания 1921 г. Исследователь Поляков, подводя некоторые итоги в развитии народного просвещения, здравоохранения, правосудия, указал на малочисленность квалифицированных кадров.14 Краевед Денисов, анализируя вопрос развития профсоюзного движения в Ишимском округе, делает важный вывод о том, что служащие в период 1917-1918 гг. стояли на эсеровской платформе.15 Несмотря на то, что исследователи, по-видимому, не имели исторического образования, они, тем не менее, внесли весомый вклад в развитие исторической науки в Зауралье и положили начало изучения вопросов, связанных со становлением советской интеллигенции в крае.

11 См.: Милюков, П. Н. Очерки по истории русской культуры. - Т.2. - М.,1993.

12 См.: Десять лет советской власти в Ишимском округе. (1917-1927 гг.) - Ишим, 1927.

13 См.: Там же. - С.З

14 См.: Там же. - С.25.

15 См.: Там же,- С.65.

Второй период развития историографии российской интеллигенции охватывает конец 1930-х - конец 1950-х гг. На этом этапе историческая наука могла развиваться исключительно в рамках официальной доктрины, сформулированной И. В. Сталиным, изложенной в его работах, в документах съездов партии, других нормативных актах. В учебнике «История ВКП (б). Краткий курс», одобренном ЦК ВКП (б) в 1938 г., старая российская интеллигенция вообще не рассматривалась как социально значимый слой послеоктябрьского общества, акцент сделан на то, что советская интеллигенция - совершенно новая интеллигенция. Она служит не капитализму, а социализму.16 В докладе И. В. Сталина на XVIII съезде ВКП (б) была дана такая трактовка истории создания советской интеллигенции: «Наряду с . мучительным процессом дифференциации и разложения старой интеллигенции шел бурный процесс формирования, мобилизации и создания новой интеллигенции. Сотни тысяч. выходцев из рядов рабочего класса, крестьянства, трудовой интеллигенции . в корне изменили весь облик интеллигенции по образу и подобию. Остатки старой интеллигенции оказались растворенными в недрах новой советской интеллигенции».17 Сталинская оценка старой российской интеллигенции стала аксиомой, определив рамки исторических исследований в конце 1930-х -1950-е гг.

В монографии А. Е. Бейлина «Кадры специалистов в СССР: их формирование и рост» содержится интересный материал о методах формирования новой интеллигенции: выдвижении как методе пополнения рядов административно-хозяйственных работников из числа рабочих; пополнении кадров через систему учебных заведений. Автор пришел к выводу, что решающая роль в формировании новой интеллигенции принадлежит партийному руководству. А. Е. Бейлин, на наш взгляд, предпринял попытку показать, как шел процесс расслоения интеллигенции на протяжении восстановительной и реконструктивной полосы. Всю интеллигенцию он разделил на три группы: противников советской власти;

16 См.: История ВКП (б). Краткий курс. - М.,1938. - С.285.

17 Сталин, И. В. Вопросы ленинизма.- М. 1939. - С.608. лояльно настроенных, но пассивных в действиях и активно сотрудничающих рядовых инженеров, техников и мастеров.18

Литература этого периода была написана с привлечением большого количества конкретного материала и статистических данных. Однако работы носили пропагандистский характер, страдали описательностью в изложении материала, односторонностью в интерпретации фактов. Основной массив работ был посвящен новой интеллигенции и ее вкладу в социалистическое строительство. Считалось, что только партия участвовала в процессе создания советской интеллигенции, а «буржуазные спецы» только саботировали этот процесс и занимались «вредительством» как на хозяйственном, так и на идеологическом фронте. Тем не менее, в послевоенные годы в разработке темы был сделан значительный шаг вперед по сравнению с исследованиями довоенного периода. Заметным явлением историографии второй половины 1950-х годов было появление монографий М. П. Кима и Г. Г. Карпова, которые сделали акценты на освещение лояльной политики по отношению к старой интеллигенции.19

Противоположенную советским исследователям оценку процессам, происходившим в области подготовки интеллигенции, дал П. Н. Милюков. Находясь в эмиграции, он на основе доступных ему официальных данных и работ совет* ских авторов охарактеризовал изменение системы профессионально-технического образования, вскрыл причины снижения профессионального уровня специалистов в вузах и техникумах. Причину он увидел в пролетаризации студенческого состава.20

Из местных работ интересной, на наш взгляд, представляется книга «Омская область сегодня», в которой приводятся факты роста сети высших и средних учебных заведений, здравоохранения, сельского хозяйства и промышленно

18 См.: Бейлин, А. Е. Кадры специалистов в СССР: их формирование и рост. - М., 1935.

19 См.: Ким, М. П. 40 лет советской культуры. - М., 1957.; Карпов, Г. Г. Партия и культурная революция в СССР. - М., 1957.

20 См.: Милюков, П. Н. Очерки по истории русской культуры. - T.2. — 4.2. - М., 1994. сти, подчеркивается, что к 1940 году интеллигенция стала действительно советской и народной.21

Третий этап историографии российской интеллигенции охватывает 1960-е - 1980-е гг. Переход от первого этапа ко второму характеризовался резким прерыванием «плюралистической традиции» в связи с утверждением тоталитаризма, в то время, как переход от второго этапа к третьему был постепенным и наряду с появлением элементов новых подходов в работах В. Т. Ермакова, Л. К. Ермана, Л. М. Зак, С. А. Федюкина, продолжал существовать прежний подход, характерный для предшествующего периода. В этот период сложилась концепция формирования социалистической интеллигенции, считавшаяся общепринятой до середины 1980-х гг.: вовлечение буржуазной интеллигенции в строительство социализма и ее перевоспитание; выдвиженчество как метод пополнения рядов интеллигенции; подготовка специалистов в высших и средних учебных заведениях. Выход за рамки прежних концептуальных подходов был поддержан в работах С. А. Федюкина, посвященных взаимоотношениям власти и интеллигенции после Октября 1917 г. Он отметил, что переход старой интеллигенции на позиции социализма был сложным и противоречивым, тогда как некоторые авторы рассматривали его просто и прямолинейно. Вопрос о размежевании интеллигенции в условиях Октябрьской революции предпринял В. Л. Соскин, который попытался выделить критерии для научного анализа отношения буржуазной интеллигенции к советской власти.22

В этот период существенно продвинулись исследования таких вопросов, как масштабы и хронологические рамки саботажа буржуазной и мелкобуржуазной интеллигенции и нейтралитета некоторых ее групп. М. Е. Главацкий и В. Г. Чуфаров подчеркнули активное участие дореволюционной образованной элиты в советском строительстве на Урале. Используя широкий круг источников, они подвергли глубокому и всестороннему анализу работу партийных организаций в

21 Омская область сегодня. - Омск, 1940. - 158 г.

22 См.: Соскин, В. Л. Политические позиции сибирской интеллигенции в период Октябрьской социалистической революции// Изв. СО АН СССР. Сер. Обществ. Наук. - Вып.З,- 1967. № 11. С.102-108. вопросах кадровой политики, затронули проблему «перевоспитания» и привлечения к работе представителей «буржуазной интеллигенции».23

Среди работ 1960-х годов своей фундаментальностью, на наш взгляд, выделяется книга «Советская интеллигенция (история формирования и роста). 1917-1965»,24 в написании которой принимали участие ведущие исследователи интеллигенции того времени С. А. Федюкин, Н. М. Катунцева, Г. П. Андреюк, Г. П. Веселов, В. Е. Носов, В. Т. Петров, М. П. Ким. В ней приводятся статистические данные о численности людей умственного труда в дореволюционной и советской России, также предпринимается попытка учесть всех крупных деятелей науки, искусства, техники и военных, которые приняли Октябрь и активно сотрудничали с советской властью, дается оценка мотивации их политического поведения. Авторы работы дают развернутую картину процесса формирования советской интеллигенции в первое двадцатилетие советской власти в СССР.

Изучались в этот период вопросы выдвиженчества как метода пополнения рядов интеллигенции и вопросы подготовки специалистов в высших и средних

25 учебных заведениях. Значительное внимание ученые уделяли вопросам форм, методов и содержания обучения. Нововведения советской власти в этой области оценивались исключительно с положительной стороны и противопоставлялись

26 всему, что существовало в вузах царской России. Более объективный анализ этой проблемы сделан Н. JL Сафразьян . Она выделила в ее решении два периода, в зависимости от характера требований, которые предъявлялись учебным

23 См.: Главацкий, М. Е. КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале. - Свердловск, 1974.; Чу-фаров, В. Г. Деятельность партийных организаций Урала по осуществлению культурной революции. - Свердловск, 1970.

24 См.: Советская интеллигенция (история формирования и роста). 1917-1965.- М., 1968.

25 См.: Волков, В. С. Коммунистическая партия и техническая интеллигенция. - Л., 1975.; Галки,н К. Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. - М., 1958.; Главацкий, М. Е. КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале. - Свердловск, 1974.; Злобина, В. М. Партийное руководство профессионально-техническим образованием в СССР (1921-1925) - М., 1972.; Лутченко, А. И. Создание инженерно-технических кадров в годы построения социализма в СССР. 1926-1958. - Минск, 1973.; Сафразьян, Н. Л. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы (1921-1927) - М., 1979.; Федюкин, С. А. Партия и интеллигенция. - М., 1983; Украинцев В. В. КПСС - организатор революционного преобразования высшей школы. - М.,1983; Чанба-рисов, Ш. X. Становление советской университетской системы. - Уфа, 1973.; Чуткерашвили, Е. В. Развитие высшего образования в СССР. - М., 1961.

26 См.: Бутягин, А. С., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР. - М., 1957; Галкин К. Т. Указ. соч. -М., 1961.

27 См.: Сафразьян, Н. Л. Указ. соч. - М., 1979. - С.148. заведениям при подготовке кадров: срочная подготовка специалистов в максимально сжатые сроки (1921-1923 гг.) и углубление теоретической подготовки студентов (1924-1927 гг.). С критической позиции к характеристике форм и методов подготовки специалистов подходит С. П. Постников. Он сделал вывод о том, что внедрение в обучение лабораторного метода негативно сказалось на

28 уровне знаний студентов.

В исторической литературе этого периода отмечалась слабость материально-технической базы учебных заведений, низкий общеобразовательный уровень учащихся и студентов.29 Важным направлением исследований являлся вопрос

ЯО изменения социального состава студенчества вузов и техникумов. Исходя из классового подхода к проблемам формирования интеллигенции, авторы давали

Ч1 положительную оценку пролетаризации учебных заведений. Попытка показать отрицательную сторону пролетаризации была сделана С. А. Федюкиным. Одной из причин снижения профессионализма выпускников вузов он называл низкую общеобразовательную подготовку рабоче-крестьянской молодежи. Вместе с тем С. А. Федюкин считал мероприятия правительства по изменению социального состава учащейся молодежи положительным явлением. Значительное внимание историки уделяли процессу укрепления партийного влияния среди учащихся высших и средних учебных заведений. На наш взгляд, вполне обоснован вывод ученых о том, что в конце-20-х середине 30-х гг., несмотря на увеличение партийно-комсомольской прослойки, работа по формированию марксистского мировоззрения у студенчества не была завершена.34

28 См.: Постников, С. П. Деятельность партийных организаций Урала по развитию профессионально-технического образования рабочих в годы восстановления народного хозяйства (1921-1925): Дисс. канд. ист, наук. - Свердловск, 1982.

29 См.: Украинцев, В. В. КПСС - организатор революционного преобразования в высшей школе.- М. 1963.

30 См.: Борисов, Ю. С. Изменение социального состава учащихся в высших и средних специальных учебных заведениях (1917-1965) // Культурная революция в СССР. 1917-1965. - М., 1967; Советская интеллигенция (история формирования и роста). - М., 1967; Украинцев, В. В. Указ. соч. — М., 1975; Изменение социальной структуры советского общества. 1921-середина 30-хх гг. - М., 1979.

31 См.: Украинцев, В. В. Указ. Соч. - С.98, Сафразьян, В. М. Указ соч. - С.243.; Великая октябрьская социалистическая революция и становление советской культуры./ Под ред. М. П. Кима. - М., 1975.

32 См.: Федюкин, С. А. Некоторые аспекты изучения истории советской интеллигенции // Вопросы истории. -1980.-№ 9,- С.20; Он же. Партия и интеллигенция. - М., 1983. - С.121.

33См.: Чуткерашвили, Е. В. Кадры для науки. М., 1968. - С.13, Галкин, К. Т. Указ соч. - С.95.

34 См.: Сафразьян, Н. Л. Указ. соч. - С.133-137.

В 1960-е - 1980-е гг. в Тюмени, Тобольске, Кургане и Ишиме появляются ученые, статьи и монографии которых в той или иной степени касаются вопросов истории интеллигенции Зауралья в 1917-1941 гг. В основном, это очерки истории партийных организаций, которые несли на себе отпечаток «Краткого курса истории ВКП (б)». Тем не менее, идеологический плен не умаляет тех достижений, которые нашли свое место в работах таких историков, как П. И. Ро-щевский, М. Богданов, Ю. А. Васильев, В. А. Данилов, JI. Е. Киселев и др.

Историк Зауралья П. И. Рощевский в своих монографиях не затрагивал вопросов, связанных непосредственно с историей интеллигенции края, но сделал ряд интересных замечаний. Во-первых, дореволюционную интеллигенцию он оценивал как буржуазную, контрреволюционную; во-вторых, высказал предположение, что специалисты оказывали поддержку правительству Колчака; в-третьих, царские офицеры и духовенство являлись участниками крестьянского мятежа 1921 г. Таким образом, он подтвердил бытовавшую в советской историографии точку зрения на старую интеллигенцию, как на контрреволюцион

-1С ную, враждебную силу. Аналогичной точки зрения придерживался М. Богданов. В коллективной работе «Очерки истории партийных организаций Тюменской области» дается положительная оценка деятельности коммунистов-управленцев, констатируется единство рабочего класса, крестьянства и интеллигенции. В книге содержится материал по формированию административно

37 партийной интеллигенции в регионе. Сборник статей «Коммунисты Западной Сибири (1917-1967)», авторами которого являлись В. А. Данилов, П. И. Рощевский, И. Б. Гарифуллин, содержит интересные факты о военнопленных-интернационалистах, среди которых были офицеры; об участии ревкомов в деле подъема культуры края; о становлении здравоохранения и о подготовке меди

35 См.: Рощевский, П. Октябрь в Зауралье. - Тюмень, 1959. - С.25.; Он же. Гражданская война в Зауралье. -Свердловск, 1966. - С. 102

36 См.: Богданов, М. Разгром западносибирского кулацко-эсеровского мятежа1921 г. - Тюмень, 1961. - С.87.

37 См.: Очерки истории партийных организаций Тюменской области. — Свердловск, 1965. цинских специалистов.38 Формированию специалистов посвящена работа «Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию кадров».39

Определенный вклад в дело изучения формирования интеллигенции из национальных меньшинств Севера внес JI. Е. Киселев. В своих работах он отметил, что в конце 1930-х гг. произошло увеличение количества специалистов

40 нацмен.

В сборнике «Развитие здравоохранения в Тюменской области за годы советской власти» авторы попытались создать развернутую картину становления здравоохранения в крае. Опираясь на статистический материал, показали динамику снижения заболеваемости и роль медиков в санитарном просвещении населения.41 Исследовали вопросы истории Тюменского театра, деятельность художников, скульпторов, музыкантов Ю. К. Зеленевский, JL М. Карабанова, Н. И. Сезева. М. А. Тебетов, Н. Федоров.42 Единственной, на наш взгляд, обобщающей работой, где содержится раздел о формировании народной интеллигенции в регионе, является небольшая брошюра В. А. Сластенина «Развитие культуры и искусства в Тюменской области за 50 лет Советской власти».43 Автор приводит интересную статистическую информацию о росте средних и высших образовательных заведений в регионе, о численности интеллигенции как в 1920-1930-е гг., так и в дореволюционный период.

В целом, все историки Зауралья едины в том, что только партия участвовала в процессе создания советской интеллигенции и внесла изменения в культурную жизнь края.

Последний период изучения становления советской интеллигенции в отечественной историографии начался в 1990-е гг. и продолжается по настоящее

38 См.: Коммунисты Западной Сибири (1917-1967).- Тюмень,1967.

39 См.: Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию кадров. - Тюмень, 1980.

40 См.: Киселев, Л. Е. От патриархальщины к социализму. - Свердловск, 1974.

41 См.: Развитие здравоохранения в Тюменской области за годы советской власти. - Тюмень,1968.

42 См.: Зеленевский, Ю. К, Карабанова Л. М. Страницы истории Тюменского театра. - Тюмень, 1959.; Сезева, Н. И. Художники Тюменской области. - Пермь,1979.; Тебетов, М. А. Из истории культурного строительства в Тюменской области.- Свердловск, 1980.; Федоров, Н. Художники Тюмени: Живопись, графика, скульпторы, декоративно-прикладное искусство. — М.,1984.

43 См.: Сластенин, В. А.Развитие культуры и искусства в Тюменской области за 50 лет Советской власти. - Тюмень, 1967. время. Этот период характеризуется пересмотром прежних концептуальных представлений. Много внимания уделяется вопросу преемственности в изучении интеллигенции, обсуждается само понятие. В этом плане большой интерес, по мнению автора диссертационного исследования, представляют работы В. Т. Ермакова, В. С. Меметова, В. Л. Соскина, Л. Н. Когана, С. А. Красильникова, В. Р. Веселова, А. В. Квакина, В. Л. Миловидова, М. Е. Главацкого. В исторической литературе этого периода выделяются два подхода к определению понятия «интеллигенция». Первый идет в русле традиции, созданной русским философом Н. А. Бердяевым. «К русской интеллигенции, - подчеркивает он, - могут принадлежать люди, не занимающиеся интеллектуальным трудом., интеллигенция была у нас идеологической, а не профессиональной или экономической группой.».44 Вторая группа исследователей рассматривает интеллигенцию с социологических позиций «образованного класса» («веховский» термин), как особую социальную группу людей, занимающихся умственным трудом, разделяющихся на группы по профессиональному признаку, являющихся решающей силой духовного производства, занимающих особое положение в общественной и культурной интеллектуальной жизни и выполняющих функцию аккумулятора и носителя знаний и культуры народа. Вслед за В. Л. Соскиным современные исследователи утверждают, что интеллигент всегда индивидуален. Данное понятие историческое и к нему необходим конкретно-исторический подход.45

В концептуальном плане современный период прежде всего характеризуется стремлением историков реабилитировать «честное имя» старой российской интеллигенции, что в предшествующий период было характерно для работ только отдельных историков, объективно исследовать политику советской вла

44 См.: Бердяев, Н. А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М., 1990. - С.17.

45 См.: Арефьева, Т. К. К вопросу о понятии «Российская интеллигенция» // Интеллигенция в политической истории XX века. Тезисы докл. межд. науч.-теорет. конф. - Иваново, 1992. - С. 89-90; Будник, Г. А., Котлова Т. Б. К вопросу о содержании термина «интеллигенция» // Там же. - С.91-92.; Ермако,в В. Т. Интеллигенция России в XX столетии (К постановке проблемы: интеллигенция как феномен исторического изучения) // Интеллигенция России: уроки истории и современность. Межвуз. сб. науч. тр. - Иваново, 1996. - С.18; Арнольдов, А. И. Миссия интеллигенции: Драма и надежды. - М., 2001,- С.31; Соскин, В. Л. К новой концепции истории советской интеллигенции // Российская интеллигенция в отечественной и зарубежной историографии. Тез. докл. межгос. науч.-теорет. конф. - Т.1. - Иваново, 1995. - С.20. сти по отношению к ней.46 В этот период появляются отдельные работы, посвященные положению интеллигенции в период гражданской войны и военного коммунизма, малоизученные в 1920-1980-е гг.47 Здесь нельзя не отметить вклад Новосибирской научной школы истории интеллигенции, которая стала одной из ведущих в России и ученых Урала. Одной из самых значительных публикаций, на наш взгляд, является сборник «Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири (1920-1930-гг).48 Особый интерес в нем вызывают статьи В. J1. Соскина, С. А. Красильникова и Т. Н. Осташко, в которых сформулирована концепция дискриминационной направленности политики РКП (б) - ВКП (б) по отношению к интеллигенции в 1920-1930-е гг.

Самый полный анализ эволюции карательной политики советской власти содержится в работах С. А. Красильникова, одного из ведущих историков-интеллигентоведов, который пришел к выводу, что высылка и ссылка в 20-30-е гг., наряду с тюрьмами и политизоляторами, сыграли существенную роль в осуществлении большевистскими лидерами политической «селекции» общества на «своих» и «чужих».49 Заслугой А. С. Красильникова является и то, что он выявил основные тенденции и этапы в формировании интеллигенции и изменения ее общественного сознания в революционные и последующие за ними годы, до середины 1930-х гг. Стержнем указанных изменений, по его мнению, был процесс трансформации традиционного, дореволюционного типа интеллигенции в

46 См.: Котлова, Т. Б. К вопросу о теоретических основах политики по отношению к инженерам и техникам // Интеллигенция в политической истории XX века. - Иваново, 1992. - С. 120-121; Квакин, А. В. Ликвидация российской интеллигенции в условиях господства административно-бюрократической системы в конце 20-х гг. // Там же. - С.143.; Суслов, А. Б. «Спецеедство» на Урале в 20-е гг. // Там же. - С.143. .Ф 47 См.: Осташко, Т. Н. Государственное регулирование профессиональной деятельности интеллигенции в период военного коммунизма. // Дискриминация интеллигенции в послевоенной Сибири. - Новосибирск, 1994. - С.5-6.; Коврижных, Г. Н. Взаимоотношения интеллигенции и советской власти на Урале в период октябрьской революции и гражданской войны // Интеллигенция России в истории XX века: неоконченные споры: К 90-летию сборника «Вехи». Тез. докл. и сообщ. - Екатеринбург, 1998. - С.35-39.; Скипина И. В. Интеллигенция Урала (19191921): итоги историографического и источниковедческого изучения // Документ. Архивный документ. Исторический источник. Матер, науч.-практ. конф. - Тюмень, 2002. - С.134-150.

48 См.: Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири (1920-1930 гг.) - Новосибирск, 1994.

49 См.: Красильников, С. А. Социально-политическое развитие интеллигенции Сибири в 1917—середине 30-х гг. Автореф. доктора ист. наук. - Новосибирск, 1995, .С.36-39. социально-профессиональную группу нового типа - советскую интеллиген

Исследования В. JL Соскина 1990-х гг. отличает поиск новых теоретико-методологических основ в изучении интеллигенции. В ряде своих работ он дает оценку историографии по исследованной им проблеме.51 В. JI. Соскин предлагает рассматривать в единстве политику партийно-государственного аппарата в области культуры, науки и образования и процесс формирования советского типа интеллигенции. Исходя из пересмотра политики большевиков в первое послереволюционное двадцатилетие, он выстраивает историческую концепцию формирования и становления интеллигенции. При этом, по мнению В. JI. Соскина, необходимо выделить в истории интеллигенции исследуемого периода два этапа: первый 1917-конец 1920-х - демократический; второй - 1930-е гг., как переход от демократии к тоталитаризму.52

Определенное внимание в исторической литературе на этом этапе уделяется вопросам формирования интеллигенции в вузах и техникумах в 1920-1930-е гг.

Слабо в исторической литературе отражены проблемы социально-правового, материального положения интеллигенции и студенчества в 19201930-е гг., (социально-правовому положению интеллигенции посвящены статьи JI. И. Пыстиной),54 а также вопросы формирования административной интеллигенции.

Последнее время особый интерес отечественных историков вызывают темы регионального характера. В этот период проводятся научные конференции, по

50См.: Красильников, С. А. Социальная типология интеллигенции в первое послеоктябрьское двадцатилетие // Актуальные проблемы истории советской Сибири. - Новосибирск, 1990. - С. 169-180.

51 См. Соскин, В. Л. Научная интеллигенция Сибири накануне революции // Кадры науки советской Сибири. -Новосибирск, 1991. — С.19-39.; Соскин В. Л. Культурная революция как проблема историографии советского общества (по итогам дискуссий) // Проблемы истории Сибири: Историография и источники. Бахрушинские чтения. - Новосибирск, 1992,- С.495-516.

52 См. Соскин, В. Л. К оценке исторического опыта формирования советской интеллигенции // Интеллигенция в советском обществе. Межвузовский сборник научных трудов. - Новосибирск, 1993,- С.27-36; Соскин, В. Л. Современная историография советской интеллигенции России. - Новосибирск, 1996.

53 См.: Белышев, И. С., Кузмичев, А. С. Формирование интеллигенции в вузах и техникумах в 1917-1928 годах // Интеллигенция в политической истории XX века. -Иваново, 1993.-С. 41-45.

54 См.: Пыстина, Л. И. Льготы и привилегии интеллигенции в Советской России в 1920-е годы (проблемы изучения) // Гуманитарные науки в Сибири. - 1999, № 2. С. 31-34.; Пыстина, Л. И. Проблемы изучения социальносвященные проблемам интеллигенции российской провинции в Иваново, Екатеринбурге, Новосибирске, Омске, Костроме.55 Большую работу в этом направлении проводят сибирские и уральские ученые. В Екатеринбурге создан центр изучения истории интеллигенции - руководитель М. Е. Главацкий. Здесь активно изучаются культурные процессы, анализируется мировоззрение интеллигенции, ее нравственно-эстетические качества, обращают внимание ученые на сложность отношений между центром и провинцией, большевиками и основной массой работников умственного труда.56

Широкий круг вопросов рассматривают в своих трудах ученые-историки Омска - А. В. Гайдамакин, Т. А. Сабурова и другие. А. В. Гайдамакин пришел к выводу, что «именно большевизация» оказала решающее воздействие на формирование политической культуры, личности интеллигента, общества в целом в 1920-1930-е гг.57

В трудах современных историков и краеведов Зауралья нашли отражение отдельные сюжеты истории культуры края и интеллигенции.

О творческом пути и культурно-просветительской деятельности педагогов, врачей, музыкантов, ученых, деятелей культуры писали В. Белобородов, Г. Бо-нифатьева, И. О. Еремеева, Н. И. Загороднюк, А. В. Замятин, В. Н. Меныциков, О. А. Мишкина, Н. Патрикеев, Т. В. Сажина, Г. К. Скачкова, J1. Г. Улыбина, В. И. Шадурский, Р. Н. Якубов.58 Все авторы, основываясь на архивных источниправового положения технической интеллигенции в 20-е - начале 30-х годов // Интеллигенция, провинция, отечество: проблемы истории, культуры, политики: Тез. докл. межд. науч.-теорет. конф. — Иваново, 1996.- С. 128-132.

55 См.: Российская провинция и ее роль в истории государства и общества и развитии культуры народа. В 3-х ч. — Кострома, 1994; Интеллигенция и провинция, отечество: проблемы истории, политики: Тез. Докл.междгос.науч.-теорет .конф. - Иваново, 1996; Интеллигенция России в XX веке и проблема выбора. - Екатеринбург, 1999; Интеллигенция России: динамика , образы, потенциал местных культурных гнезд: Материалы III Всероссийской научной конференции. - Омск, 1998.; Культура и интеллигенция России: интеллектуальное пространство (провинция - «центр») XX в.: Материалы 4 Всероссийской научной конференции. - Т.1. - Омск, 2000; Культура и интеллигенция сибирской провинции в XX в.: теория, история, практика: Материалы региональной научной конференции 24-25 февраля 2000 г. - Новосибирск, 2000 г.

56 См.: Главацкий, M. Е. История Интеллигенции России как исследовательская проблема. Историографические этюды. - Екатеринбург, 2003.

57 См.: Гайдамакин ,А. В. Большевизация как основа формирования политической культуры российской интеллигенции в 1920-1930-х гг. // Интеллигент и интеллигентоведение на рубеже XXI века: итоги пройденного пути и перспективы. Тез. докл. Х-й междун. науч.-теорет. конф. 22-24 сентября 1999 г.- Иваново, 1999. - С.265.

58 См.: Белобородов, В. Ревнитель просвещения // Югра.-2001,- № 8.- С.44-48.; Бонифатьева, Г. Прибылъский, Ю. Имя твое - Учитель. - Кн.1. - Тюмень,2003.; Еремеева О. И. Просветительская деятельность в Северо-Западной Сибири. // Образование и культура Тюменского края в XVIII-XX вв. Материалы VII Тюменской обл. науч.,ках, существенно детализировали многие события, наполняя их живыми действующими лицами, подчеркнули значимость интеллигенции в истории края.

Причинам появления и развитию сети средних и высших учебных заведений посвятили свои работы Ю. А. Соловьева, Н. А. Бакулина, А. К. Новопашин, А. Д. Серовикова, Е. В. Микова, JL О. Пилыцикова, JI. Г. Улыбина, М. С. Ябло-ков.59 Ю. А. Соловьева не только описала процесс создания сети средних специальных учебных заведений в г. Тюмени, но и отметила, что в основу социальной политики партии в отношении студенчества в 1920-1930-е гг. был положен классовый принцип.60

Политические позиции учительства Ишимского уезда в 1917 г. выявил В. Н. Меныциков, определив их как эсеро-меныпевистские.61 Политических ссыльных, репрессированных и спецпереселенцев, сосланных в Зауралье, среди которых были и представители интеллигенции, рассмотрели Н. И. Загороднюк и JI. В. Алексеева. Тобольский историк Ю. П. Прибыльский не только осветил практ. конф., посвящ. Памяти П. П. Чукомина. - Тобольск, 1998. - С.51-55.; Замятин, А. В., С. А. Куклин — исследователь сургутского края // Словцовские чтения. Материалы Всерос. научно-практ. краевед.конф. — Тюмень, 2002.; Загороднюк, Н. И. «Дело» учителя С. А. Пятницкого. // Народное образование Тюменского края: Историография, источниковедние. Материалы науч. конф. Декабрь 1993. - Тюмень, 1993. - С.88-92.; Меныциков, В. Н. Деятельность интеллигента Г. Я. Маляревского на рубеже 19-20 вв. // Интеллигенция России в XX в. и проблема выбора. - Екатеринбург, 1999. - С. 56-58; Он же. Школы Ишима в 1917 г. // Западносибирское краеведение.-Вып.2,- Ишим, 1997. - С.36-40.; Мишкина, О. А. Аркадий Антонович Смолич - ученый и педагог. // Словцовские чтения 2002.- С.; Патрикеев, Н. Просвещение Югры (1920-1930гг.) // Югра.-1992-№5-С.37-38, Сажина, Т. В. Врачи Калинины. // Западносибирское краеведение: Итоги и перспективы. - Ишим,1994. - С. 168-173.; Скачкова, Г. К. Учителя Тюменской области — выпускницы дореволюционных женских учебных заведений. // Педагогика и школа. Материалы науч. конф., поев. 40-летию Тобольского гос.пед.ин-та им. Д. И. Менделеева. — Тобольск, 1994. - С.43-46.; Улыбина, Л. Г. К истории просвещения в Тобольском округе. // Педагогика и школа.- С.46-53.; Шадурский, В. И. Первый агроном Сибири. // Западносибирское краеведение: Итоги и перспективы. - Ишим, 1994. - С.43-50.; Якубов P. H. Борис Григорьевич Манн (1910-1987) // Словцовские чтения 2002,- С.

59 См.: Бакулина, H. А. К истории Тобольской художественной промысловой школы. // Словцовские чтения 2002 г. - Тюмень, 2002. - С.; Новопашин А. К. Медицинское образование в Тобольске. // Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Материалы научной конференции. Декабрь, 1993.- Тюмень, 1993. - С.24-29.; Серовикова, А. Д. Высшее и среднее образование в крае // Культура Зауралья: прошлое и настоящее. Сборник научных трудов. - Курган, 1998. - С. 35-43.; Соловьева, Ю. А. Система средних специальных учебных заведений в г. Тюмени в 20-30-е гг. XX в. // Словцовские чтения 2002 г. - С.191-195.; Улыбина, Л. Г., Микова, Е. В. Из истории народного образования в нашем крае // Исторический опыт народного образования в Тюменском крае. Материалы научной конференции. - Тобольск, 1992. С.29-34.; Пилыцикова, Л. О., Яблоков, М. С. Неизвестное из истории музыкальной Тюмени. // Словцовские чтения 2002 г. - С. 207-209.

60 См.: Соловьева, Ю.А. Социальная политика партии в отношении студенчества в 20-30-е гг XX в. (на материалах средних специальных учебных заведений г. Тюмени) // Тез. докл. всерос. науч.-практ. конф. Три века сибирской школы. — Тюмень, 2001. - С.96.

61 См.: Меньшиков, H. В. Школы Ишима в 1917 г. // Западносибирское краеведение. - Вып.2. - Ишим,1997. -С.36-40.

62 См.: Загороднюк, Н. И. Культурная жизнь спецпереселенцев. // Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Материалы научной конференции. Декабрь, 1993 г. — Тюмень, 1993.- С.59-63.; традиции сибирского учительства, но и сделал важные выводы о том, что формирование профессионального образования в крае осложнялось отсутствием практического опыта и дефицитом педагогических кадров и осуществлялось с помощью волевых, административных методов, противоречащих естественному процессу.63

Значительным событием научной жизни Тюменской области явился выход «Очерков истории Тюменской области». Т. И. Бакунина, автор раздела «Культурное строительство», рассмотрела вопросы, связанные с ликвидацией безграмотности, просвещением национальных меньшинств, деятельностью культбаз, музеев, театров, развитием краеведения, подчеркнув, что в 20-30-е гг. XX в. большое внимание уделялось развитию педагогического образования в крае. На местных материалах подтвердила мнение российских ученых о политизации культурной жизни.64

Особого внимания заслуживают работы историка из Нижневартовска Л. В. Алексеевой и тюменского историка И. В. Скипиной. Л. В. Алексеева в монографии «Социокультурная политика советской власти на Обь-Иртышском Севере в 1920-1941 гг. Приоритеты, формы осуществления и результаты» рассмотрела проблемы создания кадров специалистов из числа коренных национальностей, изучила деятельность специалистов учреждений культуры, медицины и ветеринарии. Важным является то, что автор вывела алгоритм социального развития интеллигенции в послеоктябрьский период: через неприятие или нейтралитет советской власти к профессиональному сотрудничеству и только затем к восприятию коммунистического мировоззрения. Причем этот алгоритм для «старой» интеллигенции один, а для генерации «новой» другой: формирование марксистско-ленинского мировоззрения в вузах и техникумах.65 Исследуя историо

Алексеева, Л. В. Северо-Западная Сибирь в 1917-1941 гг.: Национально-государственное строительство и население. - Нижневартовск, 2002.

63 См.: Прибыльский, Ю. П. Школа Тюменского края в XVII-XX вв. К трехсотлетию сибирской школы. - Тобольск, 1998.; Он же Колыбель просвещения. - Верона, 2001.

64 См.: Очерки истории Тюменской области. - Тюмень, 1999. - С. 185-190.

65 См.: Алексеева, Л.В. Социокультурная политика советской власти на Обь-Иртышском Севере в 1920-1941 гг. Приоритеты, формы осуществления и результаты. - Екатеринбург,2003. графическую проблему человека в условиях гражданской войны на Урале, И. В. Скипина рассмотрела социальное положение и поведение интеллигенции Зауралья в годы гражданской войны и после изгнания Колчака, сделав ряд интересных выводов, основанных на архивных документах: во-первых, в годы гражданской войны интеллигенция региона тяготела к эсерам; во-вторых, после ухода колчаковской армии по отношению к служившим в армии Колчака советская власть применяла дискриминационные меры - лишение избирательных прав; в -третьих, произошло снижение жизненного уровня работников умственного труда; в-четвертых, интеллигенция сыграла не последнюю роль в крестьянском восстании 1921 г.66

Таким образом, на наш взгляд, отечественными историками создана достаточно целостная картина процесса формирования интеллигенции в 1920-1930-е гг. В многочисленных монографиях, научных сборниках рассматриваются пути создания советской интеллигенции, методы ее формирования, а также взаимоотношение специалистов с властью. В то же время в исторической литературе не получили должного освещения вопросы формирования среднего технического персонала и материально-правового положения интеллигенции в 1920-1930-е гг. Мало внимания уделено вопросам формирования административной интеллигенции через систему совпартшкол. Помимо этого, региональный аспект проблем формирования интеллигенции слабо отражен в научных исследованиях. Обзор историографии показывает, что вопросы становления советской интеллигенции Зауралья в 1917-1941 гг. не стали предметом отдельного исследования.

Исходя из актуальности и степени изученности темы, автор диссертационного сочинения поставил цель провести конкретно-историческое исследование процесса становления советской интеллигенции в 1917-1941 гг. на территории Зауралья. В соответствии с этим определены следующие задачи:

• рассмотреть партийно-государственную политику в отношении интеллигенции;

66 См.: Скипина, И.В. Человек в условиях гражданской войны на Урале: историофафия проблемы. - Тюмень,

• определить численность, социальную, профессиональную структуру интеллигенции Зауралья накануне революционных событий 1917 г., выявить динамику структурно-функциональных характеристик;

• проанализировать социально-экономическое и правовое положение специалистов региона в годы революции и гражданской войны, а также на стадии упрочения советского общественного строя;

• выявить особенности формирования интеллигенции;

• вскрыть причины снижения профессионального и образовательного уровня интеллигенции;

• обобщить вклад интеллигенции в социально-экономическое и культурное развитие региона.

Объектом исследования выступает интеллигенция Зауралья как часть общероссийской интеллигенции. Под интеллигенцией понимается социальная группа, занятая в сфере умственного труда, создающая и распространяющая культурные ценности, обладающая различной квалификацией. Необходимо учитывать, что в 1920-1930-х гг. ощущался дефицит кадров, который заставил властные структуры принимать на работу в учреждения культуры, просвещения, народного хозяйства людей не только без высшего образования, но и без среднего специального, составивших, тем не менее, значительную часть советской интеллигенции того времени. Поэтому в нашей работе наряду с высококвалифицированными кадрами изучаются специалисты среднего звена и выдвиженцы, зачастую грамотные или малограмотные.

Автор включил в свое исследование административную интеллигенцию (чиновничество), учительство, медицинских работников, агрономических работников, научно-педагогические кадры, руководствуясь тем, что именно эти отряды, являясь наиболее массовыми, позволят выявить характерные особенности процесса становления интеллигенции в регионе.

Предметом исследования является процесс формирования, функционирования и развития советской интеллигенции в Зауралье, а также влияние на него государственной политики в 1917-1941 гг.

Территориальные рамки исследования охватывают территорию Зауралья, в состав которого входят нынешние Тюменская и Курганская области. До 1918 г. территории этих современных областей были едиными частями Тобольской губернии с центром в г. Тобольске. Советский период развития региона отмечался продолжительной нестабильностью в административном устройстве Западной Сибири и Урала. В 1918 г. образовалась Тюменская губерния в пределах Тобольской губернии, центр был перенесен в г. Тюмень. 15 октября 1919 г. образовалась Челябинская губерния, и Курганский уезд вошел в ее состав. В 1924 г. в результате административно-территориального районирования Тюменская и Челябинская губернии вошли в состав Уральской области с центром в Екатеринбурге. После упразднения Уральской области территория современной Тюменской области сформировалась как Объ-Иртышская область, а затем данное административное образование влилось в 1935 г. в состав Омской области, где и просуществовало до 1944 г., когда и была образована Тюменская область в ее нынешних границах. Курганский округ в 1930 г. прекратил свое существование и вплоть до образования Курганской области в 1943 г. оставался районом Челябинской области. Объединение этих областей объясняется их общей судьбой, историей, тесными связями и одинаковым уровнем социально-экономического развития в первое послереволюционное двадцатилетие.

Таким образом, формирование и становление советской интеллигенции Зауралья изучается в рамках одного из самых больших по территории, достаточно многочисленного и сравнительно экономически развитого региона, имевшего свою специфику и традиции. В данном регионе накоплен материал, который требует анализа, систематизации, обобщений, выявления общих тенденций и особенностей в решении проблем интеллигенции.

Хронологические рамки: 1917-1941 гг. Это время революций, гражданской войны, формирования и упрочения большевистского режима. Несмотря на то, что процесс становление советской интеллигенции в Зауралье начинается с конца 1919 г., период 1917-1919 гг. важен в части определения политических предпочтений интеллигенции, что позволяет понять курс партии большевиков к работникам умственного труда в последующие годы. Поэтому нижняя хронологическая граница исследования - 1917 год - время социалистической революции и установления советской власти, начало отсчета нового исторического времени для России. Верхняя граница определяется началом Великой Отечественной войны, прервавшей ход мирного развития СССР в момент, когда уже обрела четкие очертания новая структура советского социалистического общества, а формирование новой советской интеллигенции в основном было завершено.

Методологической основой диссертационного сочинения является цивили-зационный подход, который базируется на принципах нераздельности общественной системы и акцентирует внимание на непрерывности исторического процесса. Всесторонний и объективный анализ интеллигенции Зауралья, ее взаимоотношений с государством и обществом с учетом специфики политической, экономической и общественной жизни региона стал возможен благодаря вышеуказанному подходу. Профессиональные и социокультурные принципы дифференциации позволили рассмотреть интеллигенцию с учетом особенностей жизнедеятельности отдельных профессиональных групп, входящих в ее состав в различные исторические периоды. Сравнительно-исторический метод способствовал выявлению общего и особенного в развитии проблемы, а также помог сопоставить региональную интеллигенцию изучаемого периода с дореволюционной. Применение хронологического метода позволил проследить проблему в событийно-историческом плане. Использование полидисциплинарности дало возможность применить знания из области социологии, политологии для изучения конкретных явлений. Метод статистического анализа использовался для исследования количественных и качественных изменений в составе и структуре интеллигенции, при изучении ее материального положения. Формой выражения информации стал описательный (нарративный) метод, наиболее традиционный для историков. Комплексное применение различных методов позволило решить поставленные задачи диссертации.

Источниковую базу исследования составил широкий круг опубликованных материалов, а также документов, хранящихся в фондах архивов, которые систематизированы автором в соответствии с их происхождением.

Для понимания общего курса РКП-ВКП (б) в отношении интеллигенции изучались статьи В. И. Ленина, И. В. Сталина, А. В. Луначарского и других руководящих партийных и государственных деятелей. Они определяли общую политику и практическое отношение к интеллигенции как социальной группе. Документы и материалы коммунистической партии (резолюции и постановления партийных съездов, конференций, пленумов, совещаний) дали автору возможность рассмотреть общие проблемы формирования интеллигенции, ее статуса, взаимоотношения с властью, а также позволили проследить выполнение руководящих партийных и правительственных директив на местах.

Важным источником являются официальные документы государственных органов власти, характеризующие политику в области права, образования, служебной и общественной деятельности интеллигенции (Конституция РСФСР 1918 г., Конституция СССР 1936 г., Кодекс законов о труде 1918 г., Декрет СНК РСФСР «О профессионально-техническом образовании» 1920 г., Постановления СНК и СТО «О мобилизации специалистов» 1920 г. и др.).

Статистические данные, содержащиеся во Всероссийских и Всесоюзных переписях населения 1889, 1926 и 1939 гг., отчетах губернских и окружных отделов народного хозяйства, статистических сборниках и материалах помогли в изучении количественного состава интеллигенции и ее места в социальной структуре региона в 1920-1930-е гг. Большинство таких данных хранится в неопубликованных архивных фондах.

Ценным источником явилась периодическая печать. В диссертации использовано 26 наименований центральных и местных органов печати. Такие центральные газеты и журналы, как «Правда», «Известия», «Каторга и ссылка», «Советский Север» и другие регулярно публиковали статьи, в которых печатались постановления по идеологическим вопросам, сводные данные по культурному развитию страны, давалась оценка состоянию подготовки кадров и деятельности интеллигенции, освещались материалы судебных разбирательств над врагами народа, вскрывались факты «спецеедства». Наиболее подробная информация о направлении и изменении партийно-государственной политики по отношению к интеллигенции была получена из газеты «Правда». На страницах этого издания нами была обнаружена позиция по данному вопросу наиболее значимых представителей науки и культуры. Их позиция во многом была вызвана конкретной политико-идеологической ситуацией, тем не менее, эта информация имеет немалую ценность. Однако в центральных изданиях сравнительно мало материалов по Зауралью. Поэтому в гораздо большем объеме автором использована региональная периодическая печать. На страницах губернских, областных, окружных и районных газет и журналов, таких как «Сибирский листок», «Красный Курган», «Сталинский путь», «Тобольский Север», «Северянин», «Трудовой набат», «Наш край», «Красные вехи», «Бюллетень общества изучения края при музее Тобольского Севера», «Омская область», «На социалистической стройке» и др. публиковались материалы о политических позициях интеллигенции 1917-1918 гг., приводились факты трудового дезертирства, «спецеедства», освещались кампании «чисток», помещались отдельные заметки о работе техникумов, вузов, театров, художественных выставок. Но эта информация в основном о текущих событиях, часто без какого-либо анализа. Особую ценность, на наш взгляд, представляют материалы журналов «Красные вехи», «Бюллютень общества изучения края при музее Тобольского Севера» и газеты «Красное знамя», в которых публиковались аналитические статьи о состоянии народного образования, медицины, сельского хозяйства. Статьи региональных СМИ дают картину происходивших в регионе событий, отношение государства и общества к интеллигенции, позволяют понять, как менялось мировоззрение. Изучение периодики позволяет составить целостное представление о социально-политической и культурной жизни Зауралья и участия в ней интеллигенции.

Тематика исследования предопределила использование мемуарных источников для всестороннего освещения означенной проблемы. К сожалению, опубликованных воспоминаний очень мало. Поэтому автор исследовал отдельные неопубликованные рукописи педагогов Тюменской области М. Д. Каштановой, Е. А. Лазаревой, М. П. Удальцовой; педагогов Курганской области А. И. Дуди-ной и А. Е. Новикова, председателя Сургутского исполкома В. М.Чаркова и др. Воспоминания отдельных представителей интеллигенции важны для понимания общей ситуации и специфики развития событий в Зауралье, общественно-политических настроений интеллигенции. В тоже время субъективное начало этих источников, политические и личные пристрастия их авторов очевидны. Именно поэтому сведения и оценки, содержащиеся там, подвергались тщательной верификации.

Основной группой документов, на материале которых осуществлялось диссертационное исследование, являются архивные документы, изученные в Российском государственном архиве экономики и 4 архивах Зауралья. В результате работы в научный оборот было введено значительное количество ранее неиспользованных документов по истории формирования интеллигенции региона.

Материалы Российского государственного архива экономики позволили автору увидеть разницу в социально-экономическом положении разных профессиональных групп интеллигенции, масштабнее представить динамику количественных изменений.

Делопроизводственная документация местных партийных, советских и профсоюзных органов находится в Государственном архиве общественных объединений и партийных организаций Тюменской области (ГАОПОТО). Отделы пропаганды и агитации Тюменского губкома, окружкомов и горкомов РКП -ВКП (б) содержат важные документальные свидетельства проведения политики партии по отношению к интеллигенции. Протоколы бюро окружкомов, пленумы окружкомов и горкомов РКП - ВКП (б) также содержат важную информацию по изучаемой проблеме. Отчеты учреждений образования и культуры, земельных и промышленных предприятий дают представление об особенностях руководства партийных органов деятельностью этих учреждений. Определенный интерес представляют некоторые материалы административных отделов окружкомов и горкомов РКП - ВКП (б), где имеются справки ОГПУ - НКВД о проявлении инакомыслия и меры борьбы с этим явлением. Протоколы партсобраний педагогического училища г. Тобольска, Рыбацкого техникума и Тобольского пединститута содержат сведения о методах большевизации педагогического коллектива и студенчества во второй половине 1930-х гг. Деятельность общественных организаций, в основном педагогических, отраженная в документах ряда фондов, позволяет раскрыть отношение интеллигенции к революции, приходу к власти большевиков и к режиму Колчака в 1917-1918 гг. Материалы государственного архива Тюменской области (ГАТО) содержат важные документы, связанные с формированием и развитием системы профессионального образования в г. Тюмени и Тюменском округе, помогают выявить особенности этого процесса. В фондах находится материал о материально-правовом положении специалистов, раскрывается их профессиональная и общественная деятельность. Особый интерес, на наш взгляд, представляют документы материалов съездов работников просвещения, здравоохранения и ветеринарии, из которых видны насущные проблемы специалистов. В государственном учреждении Тюменской области государственном архиве в г. Тобольске (ГУТО ГА в г. Тобольске) были изучены документы Губернской Тобольской земской управы, позволившие воссоздать материальное положение интеллигенции и отношение к ней местных властей в годы гражданской войны. Материалы по истории развития среднего и высшего образования в Тобольской губернии до 1918 г., а затем в Тобольском, Остяко

Вогульском и Ямало-Ненецком округах в 1920 - 1930-е гг. способствовали более глубокому и всестороннему анализу материльно - правового положения специалистов и студентов. Документы из фондов Тобольского дома учителя, Тюменского областного комитета профсоюза работников рыбной промышленности и профсоюзов медсантруда и просвещения позволяют проследить профессиональные проблемы интеллигенции: текучесть кадров, борьбу за бдительность и ударничество, ужесточение профдисциплины и др. Материалы Государственного архива Курганской области (ГАКО) помогают воссоздать картину жизни интеллигенции в Курганском уезде, в Курганском округе Челябинской области. Наличие столь весомой источниковой базы позволило проследить особенности формирования интеллигенции в Зауралье, выявить уровень ее социального и материального положения. Комплексный и критический подход при анализе всех видов источников, учет социально-экономической и политической обстановки позволили нам решить задачи исследования.

Научная новизна исследования. В работе впервые на материалах российского региона комплексно исследуется процесс становления советской интеллигенции в Зауралье, а также государственная политика в отношении изучаемой социальной группы, определены общие тенденции и региональные особенности в ее проведении. Вместе с тем в диссертационной работе в соответствии с познавательными задачами данного исследования прослежен исторический процесс формирования советской интеллигенции Зауралья и влияние на него социально-политических и идеологических факторов; на основе опубликованных и архивных материалов показана динамика количественных и качественных характеристик интеллигенции; выявлены особенности формирования региональной интеллигенции; особое внимание уделено малоисследованным вопросам формирования интеллигенции в техникумах и совпартшколах, ее материально-правовому положению; проанализирована степень потерь кадров различными профессиональными группами интеллигенции в ходе репрессий 1937-1938 гг.; обобщен вклад интеллигенции в социально-экономическое и культурное развитие Зауралья; впервые вводится в научный оборот значительное количество новых архивных материалов, дана их критическая оценка, предпринята попытка нового осмысления ранее опубликованных и использованных в научных работах источников.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования его основных результатов в исторической науке. Фактический материал, выводы и основные положения работы могут быть использованы в обобщающих трудах по истории Зауралья, при подготовке курсов лекций и спецкурсов в высшей школе.

Апробация исследования проходила по следующим направлениям: результаты исследования докладывались на ежегодной региональной конференции молодых ученых «Новый взгляд на проблемы АПК», секция общественные науки (Тюмень, 2002 г., 2003 г.); на всероссийской научной конференции «XIV Уральские социологические чтения» (Тюмень, 2003 г.); диссертационная работа обсуждена на заседании кафедры отечественной истории ТГУ в апреле 2005 г. Проблематика диссертации освещена в шести публикациях автора.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Становление советской интеллигенции в Зауралье 1917-1941 гг."

Заключение

Становление советской интеллигенции осуществлялось в сложных условиях, проходило противоречиво и неоднозначно. Государственную политику по формированию интеллигенции в этот период определяло несколько обстоятельств. Во-первых, старая интеллигенция отнеслась к советской власти с настороженностью и неприязнью. Большевики в свою очередь, отвечали ей тем же. Возникла настоятельная необходимость в новой советской интеллигенции, которая была бы не только лояльной, но и активно поддерживала новую власть. Во-вторых, старая интеллигенция, с ее знаниями и опытом, необходима была большевикам на этапе строительства социализма. Для ее привлечения использовались насильственные и ненасильственные методы. Насильственные методы были характеры для периодов 1919-1921 гг., 1928-1930-х. гг. В 1920-е гг., в основном, применялись ненасильственные методы. В-третьих, переход к НЭПУ, задачи социально-экономической реконструкции народного хозяйства в годы I и II пятилеток потребовали скорейшего воспроизводства кадров советской интеллигенции. В-четвертых, нехватка административно-хозяйственных кадров, в исследуемый период, вызвала массовое появление большевистского «интеллигента» - выдвиженца.

Таким образом, вопросы формирования советской интеллигенции в период 1917-1941 гг. являлись точкой соприкосновения экономических, политических и социальных интересов государства.

Интеллигенция Зауралья к 1917 г. составила около 14 тыс. человек или 1% от общей массы населения региона. Основными профессиональными группами являлись: учительство, медицинские, сельскохозяйственные, промышленные работники, чиновничество. Работники умственного труда являлась государственными служащими и по своим доходам и социальному статусу приравнивались к мелкой и средней буржуазии. Выдающимися представителями интеллигенции начала XX в. были: Н. А. Бирюков, О. В. Гржегоржевский, А. А. Дунин-Горкавич, И. Я. Словцов, Н. Л. Скалозубов и другие, внесшие свой вклад в развитие региона. Демократические веяния Февраля 1917 г. способствовали активизации интеллигенции в общественно-политической жизни края. Лидеры профсоюзов - А. И. Дидровский, В. А. Макаров, Г. Г. Верди и др., - пользовались популярностью у коллег и населения. Политические позиции интеллигенции этого периода были разнообразны, но основная масса придерживалась умеренно-социалистических взглядов, по отношению к советской власти занимала негативно-выжидательную позицию. К приходу власти Колчака специалисты отнеслись положительно, оживилась их профессиональная деятельность. Но массовые военные мобилизации, жесткая диктатура в армии отрицательно сказались на взглядах интеллигенции и способствовали возвращению советской власти в регион. Смена нескольких политических режимов за очень короткий исторический срок показала что, несмотря на политические ориентации, любая власть была заинтересована в функционировании экономической и социально-культурной жизни региона и, как следствие, в деятельности интеллигенции.

Изучение динамики численности, социального состава и квалификационного уровня местной интеллигенции позволяет сделать вывод, что с 1917 г. по 1941 г. произошло ее значительное увеличение в три раза, с одновременным понижением квалификационного уровня. Несмотря на рост численности специалистов с высшим образованием с 3% в 1926 г. до5 % в 1939 г., достаточно большой оставалась группа практиков без должного образования (в 1939 г. от 35% до 90%), а иногда и вовсе неграмотных (0,9%). К концу 1930-х гг. изменилась отраслевая структура в группах специалистов: изъяты были духовенство и лица свободных профессий, вместе с тем появились такие группы, как председатели колхозов, зав. культбазами и прочие; а также территориальная структура в размещении интеллигенции: значительно увеличилась доля работников умственного труда в северных округах и в сельских местностях. Основными профессиональными группами, по-прежнему, как и до революции, оставались чиновники, учителя, медицинский, инженерно-технический и сельскохозяйственный персонал.

В отношении дореволюционной интеллигенции применялись в период «военного коммунизма» насильственно-мобилизационные методы, сыгравшие положительную роль в деле привлечения специалистов для подъема народного хозяйства. В период НЭПа использовалось материально-правовое стимулирование, сопровождающееся нарушением прав специалистов и идеологическое перевоспитание на профессиональных съездах, конференциях, курсах, посредством втягивания в общественную работу, то есть так называемые «мягкие» методы. Выполняя свои профессиональные функции, интеллигенция активно включилась в культурно-просветительную и политико-просветительную работу. Малочисленность кадров культпросветработников и пропагандистов в 1920-е гг. явилось основной причиной привлечения интеллигенции в работу изб-читален, ликпунктов, библиотек, красных уголков и т.д. Участие в общественной жизни, культпросветдеятельность и большой объем профессиональных обязанностей привел к тому, что часть специалистов выполняла свои обязанности безропотно, другая часть, проникшись коммунистическими идеями, с радостью, а третья пробовала сопротивляться и тут же обвинялись в негативом отношении к советской власти. Дискриминационные способы «советизации» интеллигенции характерны для периода конца 1920-х - 1930-х гг. - это «спецеедство», вызванное социально-культурным не соответствием разных групп специалистов, «чистки» советского административного и партийного аппаратов и прямые репрессии, в результате которых было уничтожено 1,5% интеллигенции региона, основная часть из которых принадлежала к поколению дореволюционных специалистов. Материальное положение основных групп работников умственного труда на протяжении всего периода оставалось тяжелым, заставляя их искать способы повышения качества собственной жизни. Вместе с тем интеллигенция вносила свой вклад в поднятие культурного и экономического потенциала региона, участвуя в общественной жизни и ответственно исполняя свои профессиональные обязанности.

Формирование кадров новой советской интеллигенции в Зауралье осуществлялось: через срочно-курсовую подготовку в годы «военного коммунизма»; создание и развитие системы среднего и высшего профессионального образования. В 1920- е гг. источником пополнения специалистов являлись 14 техникумов. В 1930-е гг. наряду с 17 техникумами появились первые вузы - Тюменский педагогический институт, Уральский автодорожный институт (в г. Тюмени находился с 1931 по 1934 гг.), Тобольский и Шадринский педагогические институты. В техникумах и вузах действовали национальные отделения и отделения для народов Севера. При создании тех или иных учебных профессиональных заведений не учитывались возможности местных бюджетов, поэтому до конца 1930-х гг. страдала материально-техническая база техникумов и вузов, неудовлетворительным было материально-бытовое положение студентов и преподавателей. Регулирование классового состава студентов и преподавателей, внедрение бригадно-лабораторного метода обучения во второй половине 1920-х гг. -начале 1930-х гг., изменение учебных программ в соответствии с принципом диалектического материализма в 1930-е гг., привитие основ марксизма-ленинизма, коммунистической морали позволили создать новую советскую интеллигенцию с одновременным снижением образовательного и профессионального уровня.

Выдвижения и создание сети специального коммунистического образования способствовали быстрому пополнению партийных и советских кадров в Зауралье. Основная масса выдвиженцев (60%) были рабочими с фабрик и заводов Уральской области, а затем Омской. Количество выдвиженцев систематически увеличивалось и это объяснялось объективными процессами мобильности снизу-вверх, а так же политическими кампаниями 1930-х гг. - борьбой с «вредителями», «врагами народа», «чистками». Обучение советского административного аппарата, в том числе и выдвиженцев, осуществлялось через систему специального образования в коммунистических вузах и совпартшколах. К концу 1930-х гг. выровнялся как социальный состав студентов, так и методы обучения в разных системах профессионального образования, что указывает на наличие тенденции размывания различий между традиционным образованием и коммунистическим и, следовательно, складывания действительно советской интеллигенции к 1941 г.

Характеризуя процесс формирования интеллигенции необходимо отметить, что решение главной задачи, увеличения количества специалистов с большевистским мировоззрением, было возможно только за счет снижения их профессиональной подготовки.

Таким образом, анализ процесса становления советской интеллигенции в Зауралье в 1917-1941 гг. приводит к выводу, что интеллигенция созданная в советское время представляет собой уникальной явление. В отличие от практики большинства других стран и дореволюционной России она была создана искусственно. В основу политики были положен классовый принцип. Это обусловило изменение количественных и качественных характеристик интеллигенции, ухудшение ее социального положения в обществе, «вымывание» так называемого слоя старых специалистов в ходе дискриминаций и репрессий, появление большого количества практиков-выдвиженцев. Вместо небольшого по численности, но компетентного дореволюционного интеллигентного слоя, страна получила массовую низкоквалифицированную, но в целом политически надежную и преданную власти советскую интеллигенцию.

Вместе с общими тенденциями, характерными для всей страны, имеют место следующие особенности в становлении интеллигенции Зауралья в 19171941 гг.:

1. Региональные органы власти, партийные и государственные, повторяя в основном установки партии и правительства, корректировали их в зависимости от ситуации;

2. На протяжении всего исследуемого периода (1917-1941 гг.) основным методом воспроизводства интеллигенции оставался метод первого порядка, т.е. складывание интеллигенции за счет представителей других социальных слоев;

3. Основным источником пополнения специалистов являлось крестьянство;

4. В регионе существенно увеличилась как численность, так и количество профессиональных групп интеллигенции;

5. Основным типом профессиональных учебных заведений до конца 1930-х гг. были техникумы педагогической, медицинской и сельскохозяйственной направленности;

6. К концу 1930-х гг. появилась интеллигенция из коренных народов Севера;

7. Материально-бытовые трудности являлись неотъемлемой частью жизни интеллигенции на протяжении всего изучаемого периода.

Результаты проведенного исследования позволяют высказать некоторые рекомендации государственным, общественно-политическим, организациям, занимающимся вопросами формирования интеллигенции:

1. опыт 1920-1930-х гг. показывает, что непродуманное форсирование темпов подготовки специалистов негативно сказывается на их профессиональном уровне, ведет к падению культуры в обществе, в целом, и интеллигентности, в частности;

2. чрезвычайно важно создание соответствующих условий для продуктивной работы профессорско-преподавательского состава вузов и техникумов;

3. необходима выработка государственных программ регулирующих взаимоотношения интеллигенции с властью, позволяющих максимально использовать интеллектуальный потенциал специалистов;

4. для привития и поддержания корпоративной культуры и этики присущей интеллигенту необходимы специальные образовательные курсы, в том числе и «История интеллигенции России».

Список научной литературыГончаренко, Ольга Николаевна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Опубликованные материалы, документы, сборники А) Работы и статьи руководителей советского государства

2. Бухарин, Н. И. Пролетарская революция / Н. И. Бухарин М., 1923. - 146 с.

3. Ларин, Ю. Интеллигенция и советы. Хозяйство, буржуазия, революция, госаппарат / Ю. Ларин. М., 1926. - 86 с.

4. Ленин, В. И. Полн. Собр. Соч. Изд. 5-ое / Институт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. М., 1981. - Т. 37. - 1981. - 747 с.

5. Ленин, В. И. Полн. Собр. Соч. Изд. 5-ое / Институт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. М., 1981.-Т.38.- 1981.-560 с.

6. Ленин, В. И. Полн. Собр. Соч. Изд. 5-ое / Институт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. М., 1982. - Т.48. - 1982. - 560 с.

7. Луначарский, А. В. Интеллигенция в ее прошлом, настоящем и будущем / ^ А. В. Луначарский. М., 1924. - 75 с.

8. Луначарский, А. В. Об интеллигенции. Сб. статей. / А. В. Луначарский -М.,1923. 55 с.

9. Сталин, И. В. Вопросы ленинизма. Изд.5-ое. / И. В. Сталин. М.,1939. -786 с.

10. Сталин, И. В. Отчетный доклад на XVIII съезде партии о работе ЦК ВКП (б) / И. В. Сталин. М.,1949. - 167 с.

11. Сталин, И. В. Соч. / Институт Маркса Энгельса - Ленина при ЦК ВКП (б).-М.,- 1953.-T.il.- 1953.-382 с.

12. Троцкий, Л. Литература и революция / Л. Троцкий М., 1923. - 371 с.

13. Судьбы российской интеллигенции. Материалы дискуссий 1923-1925 гг. -Новосибирск, 1991. 222 с.

14. Б) Документы и материалы центральных партийных, государственных и общественно-политических организаций

15. Директивы ВКП (б) по вопросам просвещения / Институт Маркса Энгельса - Ленина при ЦК ВКП (б). - М., 1930. - 382 с.

16. КПСС в решениях съездов, конференций и пленумов. Изд. 9. / Институт марксизма-ленинизма. М., 1983. - Т.2. (1917-1922) - 1983. - 606 с.

17. КПСС в решениях съездов, конференций и пленумов. Изд. 9. / Институт марксизма-ленинизма. М., 1984. Т.З. (1922-1925)- 1984. - 484 с.

18. КПСС в решениях съездов, конференций и пленумов. Изд. 9. / Институт марксизма-ленинизма. М., 1984. - Т.4. (1926-1928)- 1984. - 575 с.

19. КПСС в решениях съездов, конференций и пленумов. Изд. 9. / Институт марксизма-ленинизма. М., 1984. - Т.5. (1929-1932) - 1984. - 446 с.

20. КПСС в решениях съездов, конференций и пленумов. Изд. 9. / Институт марксизма-ленинизма. М., 1985. - Т.6. (1933-1936) - 1985 - 573 с.

21. Культурное строительство в РСФСР. Документы и материалы. М., 1983.- Т.1. -4.1. (1917-1927) 1983. - 464 с.

22. Культурное строительство в РСФСР. Документы и материалы. М., 1983.- Т.1. 4.2. (1928-1941) - 1983 - 398 с.

23. Народное образование в РСФСР. Общеобразовательная школа. Сб. документов. 1917-1973 гг. М., 1974. - 337 с.

24. В) Документы и материалы региональных партийных, государственных и общественно-политических организаций

25. ВКП (б) Обско-Иртышский обком. Пленум. Резолюции (15-17 июня 1934 г.)-Тюмень, 1934.-38 с.

26. Власть и интеллигенция в Сибирской провинции (конец 1919-1925 гг.) Сб. документов. / Сост. С. А. Красильников, Т. Н. Осташко, Л. И. Пыстина. -Новосибирск, 1996. 368 с.

27. Из истории культурного строительства в Тюменской области. Сб. документов. 1918-1975 гг. Свердловск, 1980. - 391 с.

28. Материалы 1 Курганского окружного съезда по народному образованию. -Курган, 1928.-58 с.

29. Политические репрессии 1930-1940 гг. в воспоминаниях и личных документах жителей Ханты-Мансийского автономного округа. Сб. документов. Вып. 1. Ханты-Мансийск, 2002. - 286 с.

30. Съезды, конференции и совещания социально-классовых, политических, религиозных, национальных организаций в Тоболькой губернии (март 1917 -ноябрь 1918 гг.). Томск, 1992. - 215 с.

31. Г) Статистические сборники и материалы. Энциклопедии и справочники * 26. Всесоюзная перепись населения 17 декабря 1926 г. Уральская область.

32. Отдел II. Занятия. М., 1929.- 408 с.

33. Всесоюзная перепись населения 1939 года: основные итоги / Под ред. Ю.

34. A. Полякова. М., 1992. - 289 с.

35. Всесоюзная перепись населения 1939 г. основные итоги. Россия. / Сост.

36. B. Б. Жиромская. СПБ., 1999. - 208 с.

37. Маляревский, Г. Я. Отчет по краткосрочным педагогическим курсам дляш7 учащих начальных училищ Тобольской губернии / Г. Я. Маляревский. Тобольск, 1915.

38. Обзор Тобольской губернии за 1914 г. Тобольск, 1916.

39. Омская область сегодня. Омск, 1940. - 158 с.

40. Памятная книжка Тобольской губернии на 1915 г. Тобольск, 1915.- 156 с.

41. Предварительные итоги переписи населения 1920 г. по Тобольской губернии. Тобольск, 1920. - 79 с.

42. Распределение населения по видам, главных занятий и возрастным группам по отдельным территориям, районам. I Всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. СПб, 1905.

43. Советская интеллигенция. Словарь-справочник / Под ред. JI. В. Ивановой. -М., 1987.-292 с.1.. Документы и материалы архивных учреждений А) Центральных

44. Российский государственный архив экономики (РГАЭ). Ф. 1562. Оп. 336. Всесоюзная перепись населения 1939 г. Б) Региональных

45. Государственный архив Курганской области (ГАКО). Ф. И-147. On. 1. Курганское высшее начальное училище.

46. ГАКО. Ф. И-152. On. 1. Курганская мужская гимназия.

47. ГАКО. Ф. И-173. On. 1. Инспекторский контроль за учреждениями просвещения.

48. ГАКО. Ф. И-201. On. 1. Тобольский епархальный училищный совет.

49. ГАКО. Ф. Р-46. On. 1. Курганский отдел народного образования. 19191923.

50. ГАКО. Ф. Р-48. On. 1. Курганский отдел народного образования. 19231930.

51. ГАКО. Ф. Р-162. On. 1. Курганская СПШ (1921-1926 гг.).

52. ГАКО. Ф. Р-172. On. 1. Шадринский педагогический институт.

53. ГАКО. Ф. Р-315. On. 1. Исполнительный комитет Курганского окружного Совета рабочих и крестьянских депутатов. 1928-1930 гг.

54. ГАКО. Ф. Р-359. On. 1. Курганская СПШ. 1926-1930 гг.

55. ГАКО. Ф. Р-466. Курганский здравотдел. 1923-1930 гг.

56. ГАКО. Ф. Р-524. Курганская СПШ. 1931-1933 гг.

57. ГАКО. Ф. Р-580. On. 1. Курганское уездное милицейское управление Временного Сибирского правительства.

58. ГАКО. Ф. Р-630. Курганский уездный комиссариат.

59. ГАКО. Ф. Р-852. Временное Сибирское правительство. Курганский уезд.

60. ГАКО. Ф. Р-1674. On. 1. Рытов Михаил Васильевич.

61. ГАКО. Ф. Р-2275. Оп. 1.Дудина Анастасия Ивановна.

62. ГАКО. Ф. Р-2287. Новиков Александр Евгеньевич.

63. Государственный архив общественных и политических объединений Тюменской области (ГАОПОТО).

64. Ф. 1. On. 1. РКП (б) Губернский комитет Тюменской губернии. 1919-1924 гг.

65. ГАОПОТО. Ф. 3. On. 1. РКП (б) ВКП (б) Окружной комитет Тюменского округа Уральской области. 1924-1933.

66. ГАОПОТО. Ф. 7. On. 1. Тюменский окружком ВКП (б) Уральской области.

67. ГАОПОТО. Ф. 23. On. 1. ВКП (б) Областной комитет Обь-Иртышской области. 1933-1934 гг.

68. ГАОПОТО. Ф. 30. On. 1. ВКП (б) Тобольский окружком Уральской области. 1924-1933 гг.

69. ГАОПОТО. Ф. 46. On. 1. ВКП (б). Ишимский окружком Уральской области. 1924-1933 гг.

70. ГАОПОТО. Ф. 512. On. 1. Протоколы партсобраний педучилища (татарского) г. Тобольска. 1938-1941 гг.

71. ГАОПОТО. Ф. 516. On. 1. Партийная ячейка Тобольского педагогического института Тобольского ГК ВКП (б). 1940-1941 гг.

72. ГАОПОТО, Ф. 520. On. 1. Партийная ячейка Рыбного техникума ГК ВКП (б) г. Тобольска.

73. ГАОПОТО. Ф. 531. On. 1. Совпартшкола г. Тобольска.

74. ГАОПОТО. Ф. 552. On. 1. Первичная парторганизация средней школы № 15 Тобольского ГК ВКП (б). 1940-1941 гг.

75. ГАОПОТО, Ф. 702. On. 1. Политпросветшкола г. Салехарда.

76. ГАОПОТО. Ф. 870. On. 1. Липчинский РК РКП (б) ВКП (б).

77. ГАОПОТО. Ф. 909. On. 1. Маслянская РК ВКП (б) Омской области.

78. ГАОПОТО. Ф. 3894. On. 1. Работа с политически неблагонадежными.

79. ГАОПОТО. Ф. 3923. On. 1. Тобольский губернский профессиональный союз работников просвещения.

80. ГАОПОТО. Ф. 3941. On. 1. Протоколы общего собрания членов Тюменского профессионального учительского общества.

81. ГАОПОТО. Ф. 3942. On. 1. Тюменское отделение Всероссийского союза работников просвещения и социалистической культуры.

82. ГАОПОТО. Ф. 4012. Оп. 1.Кочакова Александра Федоровна.

83. ГАОПОТО. Ф. 4048. On. 1. Маркова Анна Михайловна.

84. ГАОПОТО. Ф. 4071. On. 1. Конневич Евгения Григорьевна.

85. Государственный архив Тюменской области. (ГАТО) Ф. И-55. On. 1. Тюменская женская гимназия.

86. ГАТО. Ф. И-57. On. 1.Тюменское Александровское реальное училище.

87. ГАТО. И-58. On. 1. Женское училище 2-го разряда г. Ишим.

88. ГАТО. И-59. On. 1. Тюменское второе мужское высшее начальное училище.

89. ГАТО. Ф. И-92. On. 1. Частное коммерческое училище Колокольниковых.

90. ГАТО. Ф. И-203. On. 1. Тюменское общество пчеловодства.

91. ГАТО. Ф. Р-7. On. 1. Тюменский губернский военный комиссариат. 19181923 гг.

92. ГАТО. Ф. Р-15. On. 1. Тюменский окружной отдел здравоохранения. 1923-1930 гг.

93. ГАТО. Ф. Р-39. On. 1. Редакция газеты «Смычка» 1926-1927 гг.

94. ГАТО. Ф. Р-54. On. 1. Городская больница г. Тюмени. 1927-1942 гг.

95. ГАТО. Р-80. On. 1. Отдел народного образования Тюменской губернии 1918-1924 гг.

96. ГАТО. Ф. Р-88. On. 1. Тюменский окружной совет «Долой неграмотность». 1928-1930 гг.

97. ГАТО. Ф. Р-115. On. 1. Тюменский промышленно-экономический техникум. 1926-1928 гг.

98. ГАТО. Ф. Р-130. On. 1. Тюменская сельскохозяйственная трудовая колония губернского управления. 1922-1923 гг.

99. ГАТО. Ф. Р-131. On. 1. Тюменский концентрационный лагерь. 1921-1922 гг.

100. ГАТО. Ф. Р-151. On. 1. Статистическое бюро Тюменского окружкома. 1924-1930 гг.

101. ГАТО. Ф. Р-161. On. 1. Ветеринарный отдел Тюменского окружкома 1923-1930 гг.

102. ГАТО. Ф. Р-164. On. 1. Уральский автодорожный институт. 1930-1933 гг.

103. ГАТО. Ф. Р-232. On. 1. Тюменский губернский ветеринарный отдел. 1919-1924 гг.

104. ГАТО. Ф. Р-300. On. 1. Тюменское медицинское училище. 1920-1941 гг.

105. ГАТО. Ф. Р-356. On. 1. Тюменская уездная милиция. 1920-1922 гг.

106. ГАТО. Ф. Р-689. On. 1. Тюменское педагогическое училище. 1924-1957 гг.

107. ГАТО. Ф. Р-765. On. 1. Тюменский государственный педагогический институт. 1930-1941 гг.

108. ГАТО. Ф. Р-866. On. 1. Тюменская городская прокуратура. 1922-1941 гг.

109. ГАТО. Ф. Р-1202. On. 1. Тюменский сельскохозяйственный техникум. 1927-1941 гг.

110. Государственное учреждение тюменской области государственный архив в г. Тобольске (ГУ ТО ГА в г. Тобольске) Ф. И-6. On. 1. Тобольская вете-ринарно-фельдшерская школа.

111. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. И-27. On. 1. Тобольский учительский институт.

112. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-195. On. 1. Педагогическое училище им. Ленина.

113. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-732. On. 1. Земская управа Тобольской губернии.

114. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-852. On. 1. Тобольская школа по подготовке низовых советских кадров.

115. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-865. On. 1. Тобольское медицинское училище.

116. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-896. On. 1. Тобольский государственный педагогический институт.

117. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-934. On. 1. Тобольский татарский педагогический техникум.

118. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-1060. Оп. 2. Обь-Тазовское отделение ВНИОХРА.

119. ГУ ТО ГА в г. Тобольске. Ф. Р-1817. On. 1. Профсоюз мед-сантруда.

120. Ш.Периодическая печать А) Центральные газеты и журналы

121. Каторга и ссылка. Издание общества бывших политических каторжан и ссыльных поселенцев. М. - 1921.

122. Каторга и ссылка. Историко-революционный вестник. М. 1924-1928.

123. Правда. Орган ЦК ВКП (б). М. - 1920-1941.

124. Северная Азия. Общественно-научный журнал М. - 1925, 1926.

125. Советский Север. Общественно-научный журнал Комитета Севера при президиуме ВЦИК. М. - 1931-1934.

126. Б) Региональные газеты и журналы

127. Бюллетень общества изучения края при Музее Тобольского Севера. -Тобольск. 1927,1928, 1929, 1930.

128. Красные вехи. Еженедельный журнал администрации г. Тюмени. г. Тюмень. 1923, 1924.

129. Красное знамя: Газета. Орган Тюменского городского комитета ВКП (б). -Тюмень. 1927, 1928, 1929, 1930, 1931, 1932, 1933, 1934, 1935, 1936, 1937, 1938, 1939, 1940.

130. Красный Курган: Газета. Ежедневный орган городского комитета РКП (б) ВКП (б) и исполнительного комитета. - Курган. - 1920.

131. Народное хозяйство Омской области: Журнал. Орган областной плановой комиссии и областного управления народно-хозяйственного учета. -Омск, 1935.

132. На социалистической стройке. Массовый краеведческий журнал Тобольского бюро краеведения и Музея Тобольского Севера. Тобольск, 1931.

133. Наш край. Ежемесячный научно-популярный, общественно-экономический и литературно-краеведческий журнал Тобольского общества изучения края. Тобольск. - 1924.

134. Омская область: Журнал. Орган Омского областного исполкома. Омск, - 1939, 1940.

135. Сибирский листок: Газета. Тобольск. - 1917, 1918.

136. Сибирская земская деревня: Газета. Тобольск. - 1918.

137. Сталинский путь: Газета. Орган Звериноголовского РК ВКП (б). Зве-риноголовск. - 1937.

138. Тобольский Север: Газета. Орган Тобольского Укома РКП(б) и Уиспол-кома. Тобольск. - 1922.

139. Трудовой набат. Ежедневная газета Тюменского губернского комитета РКП (б) и губернского исполнительного комитета. Тюмень. - 1922.1.. Воспоминания, мемуары и художественная литература

140. Книга расстрелянных. Тюмень, 1999. - Т.1. - 1999. - 429 с.

141. Книга расстрелянных. Тюмень, 1999. - Т.2 - 1999. - 481 с.

142. Прокофьев, П. С. Путь ровесника века / П. С. Прокофьев. Сыктывкар, 2000. - 92 с.

143. V. Коллективные работы, монографии, книги, брошюры, очерки.

144. Алексеева, JI. В. Северо-Западная Сибирь в 1917-1941 гг.: национально-государственное строительство и население / Л. В. Алексеева. Нижневартовск, 2002. - 264 с.

145. Андреюк, Г. П. Выдвиженчество и его роль в формировании интеллигенции (1921-1932) // Из истории советской интеллигенции / Г. П. Андреюк. -М., 1966.-223 с.

146. Антонишин, В. Н. Коммунистическая партия Советского Союза в борьбе за создание советской народной интеллигенции / В. Н. Антонишин. М., 1957.-48 с.

147. Арнольдов, А. И. Миссия интеллигенции: драма и надежды / А. И. Арнольдов. М., 2001. - 165 с.

148. Бейлин, А. Е. Кадры специалистов в СССР. Их формирование и рост / А. Е. Бейлин. М., 1935. - 420 с.

149. Бердяев, Н. А. Истоки и смысл русского коммунизма. М.,1990. - 224 с.

150. Борисов, Ю. С. Изменение социального состава учащихся // Культурная революция в СССР / Ю. С. Борисов. М., 1967.- 471 с.

151. Бутягин, А. С. Университетское образование в СССР / А. С. Бутягин, Ю.

152. A. Салтанов М., 1957. - 276 с.

153. Бухарина-Ларина, А. М. Незабываемое / А. М. Бухарина-Ларина. М., 1991.-254 с.

154. Веселов, А. Н. Профессионально-техническое образование в СССР. Очерк по истории среднего и низшего профобразования / А. Н. Веселов. М., 1961.-435 с.

155. Власов, М. Рождение советской интеллигенции / М. Власов. М., 1968. -86 с.

156. Волков, В. С. Коммунистическая партия и техническая интеллигенция /

157. B. С. Волков. Л., 1975. - 168 с.

158. Волков, С. В. Интеллектуальный слой в советском обществе. М., 1999. -250 с.

159. Высшая школа СССР за 50 лет (1917-1967 гг.) / Под ред. В. П. Емотина. -М., 1967.-272 с.

160. Гаврилюк, В. В. Становление системы образования в регионе / В. В. Гав-рилюк. Тюмень, 1998. - 240 с.

161. Галкин, К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. -М., 1958.- 175 с.

162. Гартвельд, В. Каторга и бродяги Сибири / В. Гартвельд. -М., 1912.-192 с.

163. Главацкий, М.Е. История формирования интеллигенции в СССР / М. Е. Главацкий. Свердловск, 1987. - 108 с.

164. Главацкий, М. Е. История интеллигенции России как исследовательская проблема. Историографические этюды / М. Е. Главацкий. Екатеринбург, 2003.-160 с.

165. Главацкий, М. Е. КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале / М. Е. Главацкий. Свердловск, 1975. - 118 с.

166. Главацкий, М. Е. Советская историческая литература о формировании научно-технической интеллигенции // Культурная революция в СССР. 19171965 гг. / М. Е. Главацкий. М., 1967. - С. 145-162.

167. Дацук, Г. Проблема квалифицированных кадров народного хозяйства / Г. Дацук. М., 1930. - 96 с.

168. Десять лет советской власти в Ишимском округе. Ишим, 1927.

169. Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири (19201930 гг.). Новосибирск, 1994.

170. Ермаков, В. Т. Исторический опыт культурной революции в СССР / В. Т. Ермаков.-М., 1968.- 151 с.

171. Ерман, JI. К. Интеллигенция в первой русской революции / JI. К. Ерман. -М., 1966.-373 с.

172. Зак, JI. М.История изучения советской культуры / JI. М. Зак. М., 1981. - 176 с.

173. Иванов, А. И. Борьба за кадры пролетарских специалистов / А. И. Иванов, В. JI. Швейцер. M-JL, 1932. - 96 с.

174. Изменения социальной структуры советского общества: (1921-середина 30-х годов). М., 1979. - 343 с.

175. Исследователь Севера А. Дунин-Горкавич / Сост. Н. И. Загороднюк. -М., 1998.- 193 с.

176. Казанин, И. Е. Забытое будущее. Советская власть и российская интеллигенция в Перове послеоктябрьское двадцатилетие / И. Е. Казанин. Воло-гоград., 2001.-268 с.

177. Катунцева, Н. М. Опыт СССР по подготовке интеллигенции из рабочих и крестьян / Н. М. Катунцева. М., 1977. - 205 с.

178. Ким, М. П. Великий Октябрь и культурная революция в СССР / М. П. Ким. М., 1967.-48 с.

179. Ким, М. П. 40 лет Советской культуры / М. П. Ким. М.,1957. - 388 с.

180. Киселев, JI. Е. КПСС организатор социальных преобразований хозяйства и культуры народностей Севера (Октябрь 1917- июнь 1941) / JI. Е. Киселев. - Новосибирск, 1980.- 243 с.

181. Конев, В. А. К вопросу о социальной природе интеллигенции // Из истории советской интеллигенции / В. А. Конев Новосибирск, 1974. - 425 с.

182. Лутченко, А. И. Основные этапы формирования советской интеллигенции // Культурная революция в СССР / А. И. Лутченко. М., 1967. - 471 с.

183. Кадры науки Советской Сибири. Новосибирск, 1991. - 220 с.

184. Красильников, С. А. Интеллигенция Сибири в период борьбы за победу и утверждение Советской власти. (1917 Лето 1918 гг.) / С. А. Красильников, В. Л. Соскин. - Новосибирск, 1985. - 286 с.

185. Милюков, П. Н.Очерки по истории русской культуры / П. Н. Милюков. -М., 1994.-Т. 2.-4.2.-496 с.

186. Осташко, Т.Н. Сельская интеллигенция Сибири. Конец 1919-1927 гг. / Т. Н. Осташко. Новосибирск, 1988. - 174 с.

187. Очерки истории Тюменской области / В. М. Кружинов отв. ред. Тюмень, 1999.-С. 185-200.

188. Прибыльский, Ю. П. Школа тюменского края в 18-20 вв. К трехсотлетию сибирской школы / Ю. П. Прибыльский. Тобольск, 1998. - 112.

189. Русская интеллигенция. История и судьба / Сост. Т. Б. Князевская. М., 1999.-423 с.

190. Развитие здравоохранения в Тюменской области за годы советской власти. Тюмень, 1968 г. - 121 с.

191. Сафразьян, Н. Л. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы. (1921-1927 гг.) / Н. Л. Сафразьян. М., 1977. - 158 с.

192. Скипина, И.В. Человек в условиях гражданской войны на Урале: историография проблемы / И. В. Скипина. Тюмень, 2003.

193. Сластенин, В. А. Развитие культуры и искусства в Тюменской области за 50 лет Советской власти / В. А. Сластенин. — Тюмень, 1968.

194. Советская интеллигенция. История формирования и роста. (1917-1965 гг.) — М.,1968. 432 с.

195. Советская интеллигенция. Краткий очерк истории. (1917-1975) М., 1977.-318 с.

196. Соскин, В. Л. Власть и интеллигенция в сибирской провинции. (1919-1925)/В. Л. Соскин. Новосибирск, 1996.-218 с.

197. Соскин, В. Л. Сибирь, революция, наука / В. Л. Соскин. Новосибисрк, 1989.184. Соскин, В. Л. Современная историография советской интеллигенции России / В. Л. Соскин. - Новосибирск, 1996.- 176 с.

198. Федюкин, С. А. Великий Октябрь и интеллигенция / С. А. Федюкин. -М., 1972. 68 с.

199. Федюкин, С. А. Октябрьская революция и интеллигенция / С. А. Федюкин.-М., 1968.-48 с.

200. Федюкин, С. А. Партия и интеллигенция / С. А. Федюкин. М.,1983. -257 с.

201. Федюкин, С. А. Привлечение буржуазной технической интеллигенции к социалистическому строительству в СССР / С. А. Федюкин. М., 1968 -215с.

202. Ульяновская, В. А. Формирование научной интеллигенции в СССР. (1917-1937 гг.) / В. А. Ульяновская. М., 1966. - 216 с.

203. Украинцев, В. В. Коммунистическая партия организатор революционного преобразования высшей школы / В. В. Украинцев. - М., 1965. - 254с.

204. Украинцев, В. В. КПСС организатор революционного преобразования высшей школы / В. В. Украинцев. - М., 1983. - 267 с.

205. Ученые области. / Сост. Б. В. Винников. Тюмень, 1993. - 254 с.

206. Чанбарисов, Ш. X Становление советской университетской системы / Ш. X. Чанбарисов. Уфа., 1973. - 185 с.

207. Чуткерашвили, Е. В. Развитие высшего образования в СССР / Е. В. Чут-керашвили. М., 1961. - 240 с.1. УГСтатьи.

208. Арефьева, Т. К. К вопросу о понятии «Российская интеллигенция» Т. К. Арефьева // Интеллигенция в политической истории XX века. Тезисы докладов международной научно-теоретической конференции. Иваново, 1992. -С. 89-90.

209. Будник, Г. А. К вопросу о содержании термина «интеллигенция» / Г. А. Будник, Т. Б. Котлова // Интеллигенция в политической истории XX века. Тезисы докладов международной научно-теоретической конференции. — Иваново, 1992. С. 91-92.

210. Дворянин, Ю. А. У истоков народного образования в Ишиме / Ю. А. Дворянин // Сибирское краеведение. Ишим, 1994. - С. 144-150.

211. Меныциков, Н. В. Школы Ишима в 1917 г. / Н. В. Меныциков. // Западносибирское краеведение. Вып. 2. - Ишим, 1997. - С. 36-40.

212. Ершова, Э. Б. Художественная интеллигенция России и репрессивный аппарат в 20-30-е годы / Э. Б. Ершова // Интеллигенция России: уроки и современность: Межвузовский сборник научных трудов. Иваново, 1996. - С. 108-113.

213. Загороднюк, Н. И. «Дело» учителя С. А. Пятницкого / Н. И. Загороднюк // Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Материалы научной конференции. Декабрь, 1993 г. Тюмень, 1993. - С. 88-92.

214. Зак, JI. М. История культурного строительства в СССр в советской историографии (1956-1963) / JI. М. Зак // Вопросы истории. 1964. № 2. - С. 1623.

215. Зак, JI. М. Проблемы формирования советской интеллигенции в современной исторической литературе / JI. М. Зак // История СССР. 1968. № 2. -С. 38-46.

216. Котлова, Т. Б. К вопросу о теоретических основах политики по отношению к инженерам и техникам / Т. Б. Котлова // Интеллигенция в политической истории XX века. Межвузовский сборник научных трудов. Иваново, 1992.-С. 120-121.

217. Красильников, С. А. Социальная типология интеллигенции в первое послеоктябрьское двадцатилетие / С. А. Красильников // Актуальные проблемы истории Советской Сибири. Сб. научных трудов. Новосибирск, 1990. - С. 169-180.

218. Куманев, В. А. Некоторые вопросы историографии культурной революции в СССР / В. А. Куманев // Вопросы истории. 1967. № 12. С. 64-78.

219. Новопашин, А. К. Медицинское образование в Тобольске / А. К. Ново-пашин // Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Материалы научной конференции. Декабрь, 1993 г. Тюмень,1993.-С. 24-29.

220. Осташко, Т. Н. Государственное регулирование профессиональной деятельности интеллигенции в период военного коммунизма / Т. Н. Осташко // Дискриминация интеллигенции в послевоенной Сибири. Новосибирск,1994.-С. 5-6.

221. Прибыльский, Ю. П. Педагогическая деятельность А. В. Расторгуева / Ю. П. Прибыльский // Исторический опыт народного образования Тюменского края. Материалы областной научной конференции. Тобольск, 1992. -С. 54-56.

222. Пинегина, А. Л. О политическом размежевании буржуазной интеллигенции в период Октябрьской революции (1917-1918) / А. Л. Пинегина // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 9. История. 1974. № 2. - С. 65-74.

223. Пыстина, Л. И. Льготы и привилегии интеллигенции в Советской России в 1920-е годы (проблемы изучения) / Л. И. Пыстина // Гуманитарные науки в Сибири. 1999, № 2. - С. 31-34.

224. Серовикова, А. Д. Высшее и среднее образование в крае / А. Д. Серови-кова // Культура Зауралья: прошлое и настоящее. Сборник научных трудов. — Курган, 1998. С. 35-43.

225. Соскин, В. J1. Политические позиции сибирской интеллигенции в период Октябрьской социалистической революции / В. J1. Соскин // Изв. СО АН СССР. Сер. Обществ. Наук. 1967. № 11. Вып. 3. С. 102-108.

226. Соскин, В. J1. К новой концепции истории советской интеллигенции / В. J1. Соскин // Российская интеллигенция в отечественной и зарубежной историографии. Тез. Докл. Межгос. научно-теорет. конференции. - Т. 1. - Иваново, 1995.-С. 20-21.

227. Соскин, В. J1. Научная интеллигенция Сибири накануне революции / В. JI. Соскин // Кадры науки советской Сибири. Новосибирск, 1991. - С. 1939.

228. Соскин, В. J1. Культурная революция как проблема историографии советского общества (по итогам дискуссий) / В. J1. Соскин // Проблемы истории Сибири: историография и источники. Бахрушинские чтения. Новосибирск, 1992.-С. 495-516.

229. Соскин, В. J1. К оценке исторического опыта формирования советской интеллигенции / В. JI. Соскин // Интеллигенция в советском обществе. Межвузовский сборник научных трудов. Новосибирск, 1993. - С. 27-36.

230. Суслов, А. Б. «Спецеедство» на Урале в 20-е гг. / А. Б. Суслов // Интеллигенция в политической истории XX века. Межвузовский сборник научных трудов. Иваново, 1992. - С. 143.

231. Улыбина, JI. Г. Из истории народного образования в нашем крае / JL Г. Улыбина // Исторический опыт народного образования Тюменского края. Материалы областной научной конференции. Тобольск, 1992. - С. 58-61.

232. Шадурский, В.И. Первый агроном Сибири / В. И. Шадурский // Сибирское краеведение. Ишим, 1994. - С. 43-50.1. VII. Диссертации.

233. Войнов, В. М. Интеллигенция Урала в годы революции и гражданской войны: Автореф. На соиск. уч. степ, доктора ист. наук / В. М. Войнов. Екатеринбург, 1991. - С. 17.

234. Гайдамакин, А. В. Формирование аграрной интеллигенции в западной Сибири 1927-1927 гг. (политический аспект): Дисс. на соиск. уч. ст. доктора ист. наук / А. В. Гайдамакин. Омск, 1998. - 446 с.

235. Ермушин, М. В. Формирование технической интеллигенции в 1921-1929 гг. (на материалах Верхнего Поволжья): Дисс. на соиск. уч. степ, кандидата ист. наук / М. В. Ермушин. Кострома, 2001. - 182 с.

236. Красильников, С. А. Социально-политическое развитие интеллигенции Сибири в 1917 середине 30-х гг. Автореф. на соиск. уч. степ, доктора ист. наук / С. А. Красильников. - Новосибирск, 1995. - 40 с.

237. Постников, С. П. Деятельность партийных организаций Урала по развитию профессионально-технического образования рабочих. Автореф. на соиск. уч. степ, кандидата ист. наук / С. П. Постников. Свердловск, 1982. - 27