автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.14
диссертация на тему: Вопросы воинского воспитания в трудах и деятельности М. В. Фрунзе: история и современность

Полный текст автореферата диссертации по теме "Вопросы воинского воспитания в трудах и деятельности М. В. Фрунзе: история и современность"

ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ОРДЕНОВ ЛЕНИНА И ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ, КРАСНОЗНАМЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ В. И. ЛЕНИНА

На правах рукописи

ПРОЦЕНКО Владимир Филиппович

ВОПРОСЫ ВОИНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ТРУДАХ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ М. В. ФРУНЗЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

Специальность 07.00.14 — Партийное строительство

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

МОСКВА—199 1

Работа выполнена в Военно-политической орденов Ленина и Октябрьской Революции, Краснознаменной академии имени В. И. Ленина.

Научный руководитель —

кандидат исторических наук, доцент капитан 1 ранга ЗВЕРЕВ Ю. И.

Официальные оппоненты: ■

доктор исторических наук, профессор полковник СЕЙРАНЯН Ф. Г.;

кандидат исторических наук полковник КАСЬЯНОВ А. М.

Ведущая организация — Военная академия имени М. В. Фрунзе.

Защита состоится « » декабря 1991 года в . . . . часов на заседании ученого совета по историческим наукам в Военно-политической академии имени В. И. Ленина (Москва К-107, ул. Б. Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военно-политической академии имени В. И. Ленина.

Автореферат разослан «. »......1991 г.

Секретарь ученого совета кандидат исторических наук, капитан 1 ранга

А. ЧЕРТОПОЛОХ

I. 0Н11АЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИООЛВДОВА1ДИ

Дктуальность проблемы. в современных трудных условиях проведения социально-экономических и военной реформ непростой международной обстановки, назначение Советских Вооруженных Сил не изменилось. Оборонительная доктрина Советского государства лишь подчеркивает их подчиненность двуединой задаче, соответствующей представлениям об общечеловеческих ценностях: недопущению развязывания войны и защите мирного труда советских людей. Поэтому подготовка личного состава Вооруженных Сил к боевым действиям остается насущной задачей командиров и органов военного управления.

В общей системе обучения и воспитания личного состава проблема укрепления морального духа армии и флота представляет значительный научный и практический интерес. Высокие моральные качества людей на поле боя, как показывает опыт современных локальных воин в различных регио- ■ ' нах Земного шара, остаются важнейшей составной частью боевого потенциала воюющих сторон.

В Советских Вооруженных Силах за их многолетнюю историю накоплен огромный опыт работы по формированию высоких морально-политических и боевых качеств личного состава. Однако кардинальные изменения в идеологической сфере, в отношениях собственности и распределения, которыми характеризуется современная социально-политическая аизнь нашей страны, вызывают к жизни новые мотивы трудовой, а также воинской деятельности людей, в процессе разворачивающейся военной реформы представляется необходимым осмыслить новые духовные и нравственные ценности и на этой основе сформировать соответствующие им мотивы эффективного воинского труда, высокого морального духа воинов армии и флота.

В поисках идей, способствующих решению современных цроблём воспитания личного состава Советских Вооружённых Сил£авгор обратился к опыту работы в сфера организации и проведения воинского воспитания Михаила Васильевича фрунзе (1885-1925 гг.). Видный полководец гравданской

войны, не зьавший поражений, крупный военный л государ-^ ственный деятель, один из организаторов Советских Boo- '( ружейных Сил, признанный военный.ученый, внесший весомый научный вклад в разработку основ советского военно--го строительства, он Долгое время в период сталинизма не пользовался заслуженным вниманием в общественной гнзнн страны. Его богатое обществоведческое н военно-педагогическое наследие получало, как правило,■ одностороннее освещение в духе господствовавших концепций и потому в значительно!! степени оставалось неиспользованным. Между тем годы его деятельности после Октябрьской революции были ознаменованы всплеском творческой воен- -ной шсли, активно искавшей новые подходы к решению проблем военного строительства; которые соответствовали бы изменявшимся историческим условиям, важной приметой которых были гуманизм, стремление^к освоению и реализации общечеловеческих ценностей.. -

Конечно, не все методологические находки М.В.Фрун- • зе в области воинского воспитания сохранили ценность на сегодняшний день. Однако его концептуальные подходы к решению возникающих проблем подготовки войск в переломный момент представляют несомненный научный и практический интерес для совершенствования воспитателе -. ной работы с советскими воинаш. В 1921 году' в своей работе "Единая военная доктрина и Красная Армия" он ' ' предлагал "стряхнуть с себя остатки старо;! рутины,, ра-' зобраться во всей сложности происходящих кругом нас яв-лений"Ч 3 этом он видел ва:mos условие прогресса в военном строительстве. Этими идеями определена актуальность исследования, которая вырезается в следующем: '

Во-пеоонх. представляется полезным в теоретическом и практическое планах критическое осмысление большого огшта воинского воспитания, полученного в процессе нартиПш-лолитаческол работы, проводившееся в Советских jJoo^yaoinsu: Силах в псрвио годы их существования, на

1. v.:vi!S3 ¡.'..J.BociiHcui покголна и Красцая Ардкя//Собр.соч.-....:Госиздат,iiiil).-T.l.-'J.<lC8.

примере теоретической и практической деятельное гл Шха- ! ила Васильевича круизе. '

Во-вторых, изучение, анаДлз и обобщение опыта работы М.В.Фрунзе в области организации и проведения воспитательной работы с волнами армии и флота дает возможность высветить наиболее ваулио особенности воинского воспитанна»'- как фактора процесса форшроваипл высокого трального духа войск и сил сглотали па ¡этой основе ук-реплёшя воинской дисциплины, повьи&анйя уровня боеготовности Советские Вооруженных Сил. "

В-тоетьих. осмысление творческого' наследм ,Ч.В.£рун-' зе в области воинского воспитания позволяет вычленить !■ наиболее продуктивные Идеи для организации работы но... I формированию необходимых мотивов высокого морального ду-1 ха воинов армии л алота в современных условиях политической имзни страны и военного строительства. Развертывающаяся военная реформа в стране создает благоприятные условия для их практического воплощешш. !

Предметом исследования является огшт теоретической и практической деятельности М.В.Фрунзе в области воинского воспитания личного состава Советских Вооруженных Сил, взятый в историческом ц методологическом планах с позиций современных знаний.

В диссертация с^вигся цель: исследовать концепту- • альные основы, мехшизм деятельности Ü.B.Фрунзе в об—, ласти укрепления морального духа армии и извлечь уроки, актуальные для воспитания советских воинов на совре-. манном этапе военного строительства.

В соответствии с целевой установкой автором поставлены следующие задачи научного исследования:

1. На историческом фоне происходивших в нашем государстве политических и военных событий, изучить и ■

, осмыслить теоретическую и практического деятельность М.В.Фрунзе, направленную на формирование высокого мо-' рольного духа личного состава, как ваш&йшего слагаемого боевого потенциала армии и флота.

2. Показать в теоретико-методологическом плане . партийно-политическую работу, проводившуюся под руж>-

- А -

водством 1.1.Фрунзе, как осознанную, логаческн осшслен-ную и исторически оправданную часть прошлой политической , идеологической п оргашюаторской деятельности Коммунистической партии в Вооруженных Силах СССР, дававшей хороши!! эффект и содержащей в себе уроки на будущее.

3. IIa основании анализа опита деятельности М.В.Фрунзе по укреплению морального духа армии сделать обобщенные выводы и разработать рекомендации для эффективной работы командиров и органов военного управления по соз-даншо необходимых условий, формирующих высокие морально-политические и боевые качества личного состава Советских Воорул:ош1ых Сил.

ОАпзуятптлотн*тпкуп *т таопйт'тчестсуто основу диссер-тацип составила совокупность идей, относящихся к материалистическому пониманию общественно-исторических,духовных и педагогических процессов. Они получили отражение в трудах К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина, ряда ведущих современных ученых-обществоведов и вздных педагогов. Кроме того, теоретическую основу военно-педагогического анализа наследия М.В.Фрунзе составили идеи М.Д.Бокч-Бруевича, М.И.Драгомирова,,М. Д. Скобелева, A.B. Суворова.

К идеям классиков марксизма-лешиизма автор подо-. шел с конкретно-исторических позиций, что дало воз-шкность -по-новому их прочисть и более конкретно ис- ■ пользовать для критического анализа истоков, процесса ■ и достигнутых результатов в воспитательной работе в Советских Вооруженных Силах.

Военно-педагогическое наследие видных полковод- \ цев прошлых лет дало гюзмоглость осознать связь времен в почетной профессии защитника Родины, выделить стержневую идею, позволявшую русским воинам с незапамятных времен изумлять врагов стойкостью и бесстрашием, отвагой л сплоченностью на поле брани. Речь идет о таких непреходящих ценностях, как нравственная основа воинского долга, всенародны!'; характер дела защиты Отчизны от врагов, Кроме того, анализу была подвергнута вое-

питательная система поддержшшя и развития у русских 'солдат и .офицеров представлений о долге, чести, собст-. венном достоинстве, верности военной присяге и Боевому Знамени. В этом.контексте творчестйо М.В.Фрунзе предстало как продолжение и развитие лучших традиций военно-педагогической шсли прошлого на новом, советском, историческом этапе существования армии и флота.

Важной источниковой базой послужили труди известных педагогов: К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко, З.А.Сухомллн-ского, Ш.А.Амонаившш, С.Н.Лысенковой, а также военных педагогов и психологов: А.В.Барабаицикова, Я.В.Подоляк, , Н.Ф.Феденко и других. Изучение их работ помогло глубже уяснить теоретические, методологические и психолого-педагогические основы процесса воспитания советских воинов, учесть их социально-психологические особенное- . ти и ойшчителыше черты советских воинских коллекти- , вов. 1

К числу важных источников относятся труды ученых кафедры военно-политической работы в Советских Вооруженных Силах Военно-политической академии имени В.И.Ле-- нина Л.А.Бублика, П.И.Зайцева, З.Г.Маликова, Ф.С.Степанова и других. Содержащиеся в этих трудах идеи создали возможность вимешть организаторскую и идеологи- ■ ческую деятельность командиров, политорганов и партийных организаций по формированию высокого морального духа Советской Армии и Военно-Морского Флота на всех . этапах истории партийно-политической работы.

В ходе исследования автор использовал документы трех архивов и большое количество источников по философским, историческим, социологическим аспектам теш, !.а также диссертационные работы, освещающие различие • | стороны здейно-воспитательной и педагогической работы в Советских Вооруженных Силах.

о В процессе работы над диссертацией 'автором использованы общенаучные методы: исторический, логический, метод классификации, а такие группа специально-исто-ричеоких методов: хронологический, проблемный, проблем-

но-хронолог^ческий, метод актуализации, ретроспектив- . ный, синхронический. Применение такого широкого спект-. ра методов обусловлено замыслом исследования, предпола-' гавшего обнаружить связь различных этапов развития по-литико-воспитателыюй работы в Советских Вооруженных Силах по формированию высокого морального духа личного состава, а также прогноз на будущее. -

Новизна исследования заключается в следующем:

- впервые с позиций современных взглядов на духовные процессы людей и воинских коллективов осуществлено• исследование вклада М.В.Фрунзе в решение проблемы воин- . ского воспитания как фактора укрепления морального духа воинов Советской Армии и Военно-Морского Флота;

- обосновывается актуальность опыта воинского во-питакия, проводившегося М.В.Фрунзе в рамках партийно- ' политической работы, отраженного в его трудах и деятельности, для постановки воспитательной работы в армии и на флоте на"Современном этапе военного строительства в нашей стране;

- дается научное обоснование конкретным предложениям по изменению концепции воинского.воспитания в Советских Вооруженных Силах в интересах повышения эффективности деятельности командиров и органов военного управления ло формированию высокого морально-политического состояния военнослужащих.

Благодаря объективности научного исследования и учету практических проблем воспитательной работы в армии и на флоте по мобилизации личного состава на выполз ненке стоящих перед подразделениями, кораблями и частями задач, автору удалось в какой-то степени выйти за '. рамки устоявшихся представлений и сформулировать практические предложения.

Основные результаты исследования были использованы Центром исследований социальных л психологических проблем при разработке научно-исследовательской работы "боннское воспитание". Практические рекомендации автора волл.: з перечень п:>ояео£ое£1 органам Военного управле- '

ния армии и флота по улучшению воинского воспитания. Кроме того, отдельные проблемы исследовании отражены в публикациях автора общим объемом около 4,5 п.л. !.1атериа-■ лы и научно-практические вывода диссертационной работы используются также в учебном процессе со слушателями Военно-политической акадегаи имени В.II.Ленина.

В структурно-логическом плане научный труд представляет собою диссертационное исследование, которое состоит из введения, трех глав, заключения, списка исполь- . зованной литературы и приложений.

п. основное содБРгл'ла дяссмртапш

Во введении автор обосновал актуальность, научную новизну исследования, сформулировал его цели и задачи.

В первой главе "М.В.Фрунзе об укреплении морально- . го духачвоинов армии и флота в процессе воинского вое- , питания", автор показал, что объективные законы военно- : го дела предъявляют все возрастающие требования не только к обучению, но и к воинскому воспитанна военнослу- ; яащих, которое было и остается необходимы;,ч и важнейшим ; фактором подготовки вооруленных защитников Отечества. '

Принципиальной задачей воинского воспитания М.В.Фрунзе считал форшроваихе духовной готовности личного сос- • тава Вооруженных Сил СССР к выполнению своего воинского долга. Моральный дух армии он расценивал как важней. шуга составляющую морально-политическое и боевых качеств .личного состава. Продолжая и развивая лучшие достижения военно-педагогической мысли прошлых лет, М.В.Фрунзе отзывался о высоком морально-политическом состоянии воинов армии и флота, как о добавочном оружии Советских Вооруженных Сил.

;, Его идеи по вопросу формирования высоких моральных качеств, военнослужащих заключались в следующем: • о во-первых, моральный дух армии является производным от духовных сил народа, которые,'в свою очередь, представляют объективную основу мотивов деятельности военнослужащих. Эта идея представляется важной для понимания

б -

того, что только.лишь возможностями воинского воспитания нельзя поднять "духовную энергию" военнослужащих выше ' уровни духовных сил, присущих на данном историческом этапе всему обществу;

во-вторых, духовная готовность воинов армии и флота ' честно и самоотверженно выполнять свой долг перед"Родиной зависит от привлекательности курса, проводимого политическим руководством страны, особенно в области социальных преобразований, тесно связанных с успехами в ■ сфере экономики;

в-третьих, моральный дух армии з огромной степени зависит от осознанной в обществе потребности в воинском труде и уровня престижности его в толщах народных масс. I В процессе воинского, воспитания М.В.Фрунзе вычленял ' объективную и субъективную стороны.

К числу объективных М.В.Фрунзе относил влияние на личный состав армкг,и флота той части морально-политического потенциала страны, которая может быть реализована во время войны. Эта часть в ввде духовных см общества служит основой единства армии.и народа и оказы- ; вает определяющее влияние на уровень морального духа личного состава. Это влияние обнаруживает себя опосре-. дованно через единство идеологической и нравственной атмосферы -в обществе и в армии, а также целенаправленно через организованную обществом поддержку военного стро'--ительства, мероприятий, направленных на повышение обороноспособности страны и боеспособности Вооруженных Сил.

■ Вместе с тем структура морального духа армии,включающая идеологический, общественно-психологический и . военно-технический компоненты-, допускает и субъективное влияние, которое осуществляется в процессе воинского воспитания по соответствующим направлениям: политико-воспитательная работа, влияние на общественную и индивидуальную психологическую'сферу, а^также воспитание в процессе воинского обучения и практического выполнена воинских обязанностей. Заслугрй М.В.Фрунзе является то, что в своей теоретической и практической

деятельности он придавал большое значение именно субъективной стороне формирования морального духа армии, направляя работу по воинскому воспитанию личного состава, с одной стороны, на реализацию объективных факторов воспи- . тательной работы в Вооруженных Силах, а с другой,- на создание и совершенствование элементов морально-политического состояния личного состава.

Политико-воспитательная работа, как и два остальных направления воинского воспитания, опирается у М.В.Фрунзе на материалистическое мировоззрение и включает в себя формирование двух форм общественного сознания: политического и нравственного. В качестве политических элементов он использовал социально-политические гюнцепции будущей войны и положения политической части разработанной им военной доктрины Советского государства, политические, социалыше а правовые знания об Отечестве, революции и их вооруженной защите, идеи о гражданственности военнослужащих, патриотизме.

В качестве нравственных элементов политико-воспитательной работы М.В.Фрунзе включал в процесс воинского-воспитания нравственные знания, а также конкретизируемые в индивидуальном сознании воинов этические понятия о мужестве, героизме, отвдге, моральной стойкости, войсковом товариществе и коллективизме.

Глубоко понимая сущность социальной стороны духовных процессов, а именно - включенность в эти процессы личного интереса человека г М.З.Фрунзе в своей деятель- 1 ности постоянно обращается к вопросу о достижении духовного единства армии и народа путем гармонизации общественных потребностей а защите Родинь' от посягательств врагов и личных интересов воинов армии и флота. Воинское воспитшше в таком случае призвано было согласовать эти интересы.

0 Так как интерес защиты суверенитета страны на международной арене, реализация которого является главным содержанием воинской деятельности, выступает как требование государства, то по своей сущности и природе это -

политический интерес. Поэтому, как считает автор, виол-не правомерным является и сегодня осуществлять среди , •..'; личного состава именно политическую работу в рамках, воинского воспитания.

Результаты исследования деятельности М.В.Фрунзе■ свидетельствуют о том, что гуманизм являлся сущностной чертой и основой эффективности его системы воспитания военнослужащих. Важнейшие аспекты гуманизации воинского воспитания, получившие отражение в его трудах, заключаются в следующем:.

Во-первых, в организации воинского воспитания следует двигаться от человеческой личности, ее свойств и потребностей к интересам военной службы и далее - к интересам общества и государства. .

Во-втооых. основная цель такого воспитания - форми-1 рование духовно богатой личности, обладающей высокой нравственной ответственностью за свои дела и поступки, развитыми патриотическими и профессионально-боевыми качествами.

З-тоетьих-. характер и организация советского военного строительства должны быть нацелены на создание та-" кой обстановки в Вооруженных Силах, в которой идеи гуманизации, высокой нравственности были бы востребованы повседневной практикой войсковой и флотской жизни., .

Вачсным достоинством воспитательной работы М.З.ФрунЦ зе явилось то, что он в Тзвоей деятельности оказывая активное влияние не только на политическую и идеологическую стоэокч модального .духа во^ск. но и на обшест-вешгую и г::'лпв:1луады1.л психологическую ссгеру людей на • 'уровне обыденного сознания. Политические и идеологические идеи код-; бы пронизывают у М.В.Фрунзе общественно-психологические элементы сознания воинов, а морально-пспхэлогпческпе - эмоционально окрашивают идеологические, что позволяло ему добиваться высокой эффективности в воспитательной работе.

Необходимы;.'.:: эломеита-ли такой воспитательной рабо-'' '.и способность командиров учитывать уровень обы-

денного сознания людей и воздействовать на него для достижения социально значимых целей, умение учитывать тончайшие аспекты национальной психологии воинов, особенно уроженцев бывших национальных окраин царской России, искусная работа по внедрению и приумножению положительных традиций воинских коллективов, учет в практике воспитательной работы динамики их развития, формирование у военнослужащих и в воинских коллективах различных социально значимых психологических качеств и состояний. . ' _ Важнее значение в процессе формирования морального ;

духа армии ¿М.В.Фрунзе придавал воспитывающим факторам

'— 1

воинского обучения, психологическим последствиям пол- ; готовленностн и достаточной оснащенности личного состава к боевым действиям. Возникающая при этом дюраль- I ная атмосфера уверенности личного состава в своих силах, способствующая духовному подъему, решительности,•отваге< создает прочную базу для реализации результатов шли- ! тико-воспитательной работы и воздействий на психологи- : ческую сферу людей.

Главнш;. средством субъективного фактора воинского • воспитания являлась партийно-политическая работа, посредством которой Коммунистическая партия утверждала свою руководящую роль в военном строительство, мобили- ■ зовывала личный состав на выполнение стоящих "перед войсками задач. М.З.Фрунзе, как полководец, особенно выделял в партийном влиянии на людей именно те аспекты, которые способствовали выполнению боевых задач. Он был > активным организатором партийно-политической работы, принимал деятельное участие в создании' политических органов и других структур политической работы. Однако он всегда считал, опираясь па материалистическое понимание -вопросов формирования духовной сферы людей, что центр тяжести воспитательной работы лежит в организации жизне-.Ейятельности воинов, их повседневной службы, учебы, воинского порядка, обеспечении социальной заирпцешгостп личного состава. А эти стороны йушециощровашш воинского организма являются прерогативой командирской дея-

тольиости. Пйэтому именно М.В.Фрунзе 2 февраля ^1925 го-' да подписал приказ о введении единоначалия в Красной , Армии. Эта мора не означала утешения партийно-политической работы в ее просветительной части. Она, по выражению М.В.Фрунзе, объединила в одних руках дело воспитания военнослужащих, придав ему не пропагандистский, а праетический характер.

Компоненты морального духа, "сформированные в процессе воинского воспитания, взаимодействуя между собою, . образуют мотивы действий и поступков лвдей. Высшей ступенью взаимодействия идеологического, общественно-психологического и военно-технического компонентов являются убеждения личного состава, выработка которых в области воинской деятельности являлась, по взглядам М.В.Фрунзе, важнейшей целью воинского воспитания.

Во второй главе "Идеи М.В.Фрунзе о содержании и \ механизме воинского воспитания личного состава Советских Вооруженных Сил" в двух параграфах автором рассмотрены социально- политические аспекты воинского воспитания и воспитание дисциплинированности и боевой активности воинов.

Анализ теоретической и практической деятельности М.В.Фрунзе по укреплению морального духа армии показал, что направляемый им процесс достижения единства • армии и народа путем согласования политических общественных потребностей и индивидуальных интересов военно- | служащих необходимо сопровождался созданием устойчивых ' высоконравственных мотивов воинского труда, для формирования ."которых он целенаправленно работал над созданием соответствующих социально-политических условий служебной деятельности воинов аомин и Зтеота.

Эта деятельность осуществлялась в двух взаимосвя- ■ задних направлениях:

- формирование сознания масс военнослужащих путем организованного политического просреще^йя и интеллектуального развития личного состава;

- создание. социальных условий воинбкой деятельное-

- 13 -

ти, формирующих высокое морально-политическое состояние воинов.

Содержание и направленность политического гюоо почнння преследовали цель разъяснить личному составу классовые, ■ политические и военные задачи, дать ед!у необходимые политические, нравственные, правовые и иные знания, довести информацию о текущей политике партии и Советского государства, о военном положении страны н вытекающих отсюда задачах, вселить уверенность в неизбежность победы дела Октября.

Для решения этих задач Г.1.В.<Зрунзе активно участвовал в создании необходимых структур идоолог;гческо2 работы, подготовке кадров, ликвидации безгра\ютности.

Деятельность ?Л.З.'1?ру:-:Рз по оозлагпю соталт.нкх условий воинской службы, формирующих высокое ¡лорально-' политическое состояние, была направлена на то, .чтобы приобретаемый социальны"! опыт был высоко оценен военнослужащими в личностной шкале ценностей, ¿¡оэтому он придавал большое значение решению проблем социальной защиты личного состава Вооруженных Сил, которая понтовалась им как постоянное поддержание ощутимой воинами заботы государства о создан:щ условий для эффективного воинского труда и удовлетворении материальных, духовных, культурных и прочих потребностей личного состава. Кроме того, М.В.Фрунзе вложил немало труда, чтобк обеспечить- в Зооружениых Силах реализацию' принципа соця-альной справедливости, как общественного показателя защищенности военнослужащих. Знергичко добивался он и престижности в обществе воинского труда, зысоко оце- , нивая возшхкающие при этом возможности для разрешения проблем социальной защиты воинов армии и флота, а следовательно, материализации тезиса о единстве арг.сш и . народа.

Социальная: защпщешость военнослужащих, воспрлнл-навшаяся шдх как реализозагскл соцпаль;мя справедливость, наполняла конкретней".! содержанием гкчнуэ г;хгп?с:;с.зовйн-ность людей в добрэсо-зестлои зпполио:;:::: с.;17:.:о^л:.::: о:';;-

занностей и тем самым создавала оправданные в нравственном отношении мотивы воинского труда.

Деятельность 1.1.В.Фрунзе в области создания социальных ус.:оз.;й фор.нировашнг высокого морального духа личного состава и поло;:-:телышх мотивов воинского труда включала 1 р^илпзац.::) общогоа-^данск ч политических. соц"ально-?ко-пом^троглу. а 'гак"о по о нно-слугябннх nprui во.зжюслууяшнх.

При ртом мотивы нравственного отношения людей к воин-, с кому долгу возникали но. как прямой результат идеологи- х чсскоГ; работы и политического просвещения, a как след-, ствле формирующего воздействия политического, правового, соцпальцо-оконошчоского полонешш вооююслунащих, осознаваемых :аи как пооязлешге заботы парода и государства о своих защитштках.

li-'ooг-;-" "оррлгчч" дух дптт'т В. Фрунзе рассматривал j кпг т'.'"ту;1 потопу |Тог!г«"ооа°пгя ладтельинх качеств лтгч- 1 тюс.т'г "О'ил: сориртелуг)" т: доброгольноп ллстпплтнто-.р.тпч.отг:. т:пгчТсг.с:ог'п.г:т,1;ого. атгучного :: мужественного пове^р'г'ч 6o"i. "Воспитать красноармейца, - указывал он, - ото значит одновременно бить и на политическую и • на военно-техническую стороны".1

Концепция М.З.Фрунзе о воинской дисциплине в Совет-cicix Вооруженных Силах и работе по ее укреплению включала следующие положения:

- дисциплина в Красной Армии основывается не на стрехе наказания п голом принугденпи, а на "добровольном сознательном исполнен:!;! катдыч своего служебного долга" ;

- высокая дисциплинированность личного состава, достигается, с одной стороны, формированием политический сознательности военнослу::с£щих, их преданности революции, готовности к самопожертзованхо, а с другой, -установлением единоначалия и соответствием командиров предъявляемым'к ним требованиям в области организации "

1. Фрунзе М.В.Рочи на совещании командного и комиссарского состава войск Украины и Кршла и оплота Черного и Азовского морей 1-7 марта 1922 г.//Со0р.соч.-Т.1.-С.403.

воспитательной работы с личным составом.

П.В.Срунзе считал, что воинская дисциплина является отражением уровня организованности, достигнутого в обществе в процессе крупного малинного производства. Поэтому достаточных- объективных оснований для высоко1!'; дисципди-нированности людей в Красной Армии он ке в;:дсл. Октябрьская революция, по его мнешио, открыла возмоглости основ дисциплины нового типа. Но о ней, по его словам, мо.тлэ говорить "только в применении к более или менее отдаленному будущему". Поэтому он возлагал наде-дп ка то, что по. мере укрепления Советской власти, достп:::з1пм хозяйственных успехов в стране будут созданы необходимые соцп-алыю-псяхолог:1чэские ка^стза в толщах народных масс, а пока, считал л'.В.Фрунзе, необходима "длительная казарменная выучка".

Разъяснительная работа, проводившаяся з ра-лхах пол;:-1 тического просвещения, призвана решать следующие задачи:

- разъяснять.личному-составу новые ;?цэи о дисциплине, привнесенные пролетарием мировоззрением;

- формирозать у воинов глубокое понимание значения воинского долга, новые представления о подчиненности, о единоначалии, о личной ответственности за защиту Родины и патриотизме;

- развивать все духовные запросы, определяемые кассовой природой рабочего и крестьянина, призванного в армию. 1

Достижение эффективности з работе по укреплению морального духа,личного состава и его дисциплинированности М.З.Фрунзе связывал с реализацией еданопачодяя, которое он понимал как принцип военного строительства, п,?н котоРом на комгегигооз и началуг'.удз зодтсуатге:, отгптстзоп-ность не только за зее стстс-д-' л:зл т т: ^оятзлтсос?-: войск, но ;; за ::х зоепптнзо.г'зе зиачэтгге. ломацдир-сипно-началкппс, но шззиэ 1-.1..3. Фрунзе, долг.еи обладать сло"уч-щимп данными:

во-первых,, ого должзн обличать шнро::.;;: оЗцзоЗр^о--'.-тельнын и политический' кругозор, поззолт-....I,". I'.

с

ственше суждение по политически.! проблемам стратегичес-\ кого п международного плана и делать самостоятельные вы-' води д/1я "узко-профессиональной военной деятельности"; | характерной чертой командира-единоначаль- ! кика должна быть строгая и справедливая требовательность ; к подчиненным, исходящая из законов Советского государст-: за и лисиная произвола, претензий на свое особое поло-кение. Наличие такой черты Ы.В.Срупзе связывал с уважением к х^шости подчиненного, высоконравственны!.! харак- ' терем взаимоотношений мевду начальником и подчиненным, умением командиров глубоко понимать психологию красноармейца и краснофлотца, влиять на него сплою убеждения, с/ло:о личного примера;

в-гпотьнх. комавдир-единоначальник должен быть де-шкратпчинм. Черты демократического единоначалия г.1.В.Фрунзе видел в следующем: взаимная уваллгаельность начальников и подчиненных, независимость их внутреннего духо,в-ного мира, взглядов и суждений, духовная близость на основе высокой грагданотвенности и единства взглядов по' основным вопроса:.! политической жизни, празовая детерминированность всей системы служебных и внеслужебных' взаимоотношений, лидирующая роль командиров во внутри-коллективных отношениях, их авторитетность и профессионализм, вызывающий у подчиненных доверие к ним, и др.

Анализ идей Ы;В.Фрунзе по этому вопросу позволяет судить о том, что он имел в виду иктегрированСэсть ко-юатагоакгтгюяотрдшпп» в подчиненны!! ему воинский го."сектттв. что означало, по существу, гармонизацию его отношений с демократические! институтам.! и движение к | ■ саморегуляции отношений в воинском коллективе. Пример таких отношеш!:: подавала щЙстика взаимодействия на паритетных основах командиров и партийных организаций.

Высокая дисциплинированность личного состава, соответствие командиров предъявляете им требованиям соз-допали условия для высокого морально-политического состояния частей и подразделений в период решения шш боевых и учебно-боевых задач. Для реализации этих уело-

вий М.В.Фрунзе считал необходимым:

- осуществлять тесное единство воинского воспитания и воинской практики в повседневной деятолыгостпево,"ск п сил флота в ходе боевой подготовки или в процессе боевой

• деятельности;

- нацеливать боевую подготовку на достижение уровня воинского профессионализма не ниже боевых возмокностей армии и флотов вероятных противников;

- поддерживать в войсках и на флотах постоянную актлв-ность в мирное и военное время, придать боевой подготовке практическую направленность, включающую и психологическую подготовку людей; ■

- учитывать командирам; при орган.:зации практической деятельности особенности Яротекания духовных процессов | у военнослужащих в ходе повседневной деятельности и, ' особенно, в боевой обстановке; следование гумагоютдчес-ким традициям в управленческой деятельности: создание условий для максимального развития лично£г инициативы и самодеятельности ка-адого военнослужащего, проявление заботы о снабжении воинов всем необходимым для бо% и боевой подготовки, обеспечение признания успехов в ратном труде и его адекватной оценки со стороны командиров, трудящихся классов, Советского правительства; ,

-обеспечивать активную и эффективную теоретическую и методическую подготовку командиров всех степеней, п.; участие в военно-научной работе.

3 третьей главе "Значение деятельности М,В.Фрунзе по воинскому воспитанию советских воинов з современных условиях", на основании анализа теоретической и практической деятельности ¡Д.В.Фрунзе, следования логике, которой он руководствовался при проведении воспитательной работы по достижению высокого морального духа армии, . соотношения полученных выводов с якяоратзвам:» соврег.-эн-' кого развития страны и Вооруженных Сил,с воздажгосгл-п, которые открывает военная реформа, автор делает следующие обобщения и предложения по ."апразлеппям воспитательной работы с личным составол: а?::~л '\~.o~-j. в со:г;з;.:э::;г!:-

- 18 -

условиях. , 1

Во-первых. воспитательная работа в армии и на флоте заключается но столько в прямом воздействии на военнослужащих/;.) виде бесед, полнтзалятий, различных "воспитательных" мероприяти:!/, сколько в создают такого уклада'военной слу;;:бы, социального климата и бытовых условий, которые способствовали бы формированию необходимых воину морально-политических и боевых качеств. Важнейшие рычаги организации воспитывающего воздействия-на личный состав • находятся в сфере компетенции командиров-единоначальников.

Бо-плмр;:х. эффективность воинского воспитания достигший лишь на путях гумашзацли всего уклада воинской слу:хбн, наполнения высоконравственным содержанием системы военно-слу'.йбных отношений. Поэтому формирование | • нравственных качеств у личного состава необходимо рассматривать .как приоритетное направление воспитательной работы в Вооруженных Силах.

В-тпотьнх. напряженную и эффективную воинскую деятельность людей, как результат высокого морального духа армии л флота, могло стимулировать лишь в ра'ках достижения социальной справедливости и действенной социальной залиты военнослужащих,' цель которых - удовлетворенна личных потребностей людей к создание условий для реализации их личностного потенциала. .

В-чэтвептых. в связи с упразднением партийно-политической работы к связанного с нею идеологического влияния на личный состав в создании необходимых элементов морального духа воинов возрастает роль формирующее воз- . действий на психологическую сферу-военнослужащих и воинских коллективов. Особое значение приобретает не только морально-психологическая подготовка личного состава к ведению современных боевых действий, но и целеустремленная деятельность командиров по созданию условий для. ( 1 психологической разгрузки военнослужащих. '" : "!

В-пятых- остается насущной необходимостью в совре- • менных условиях политическое просвещение личного соста-

ва Вооруженных Сил, осуществляющееся в условиях демократизации содержания и форм проводешш. ВапгоНагам его со-двршаеа может стать шцоршровашс созтюолпо вопросам государственной внешне 11 и внутренне!; политики, наиболее важных решений государственных, общественных и военных органов управления. В его процессе могут получать широкое освещение правовые и нравственные аспекты государственности к защиты Родины, единства ар,-пи и народа, патриотизма, порядка выполнения воинских служебных обязанностей, традиций, соблюдения прап человека. ' При этом не могут навязываться какие-либо идеологические убеждения.

Зч'юстнх. нынешне1лу э§апу развития общества соответствует демократичный характер военно-служебных отношений в Вооруженных Силах при упрочении института единоначалия на правовой основе. Под демократизаций-;! единоначалия в Советских Вооруженных Силах можно понимать целенаправленный процесс утверждения в воинских коллективах _ социальной справедливости, уважения к человеческой лкч-'' ности и ее правам, предоставления максимально возможных условий для реализации духовного потенциала каждого военнослужащего на путях расширения самостоятельности, инициативы к ответственности демократических институтов, вовлечения через них широких масс воинов и решение стоящих перед подразделениями, кораблями и частями задач.

В-седьмых. реализация высказанных предложений по направлениям процесса воинского воспитания позволит подвести прочную базу под формирование устойчпзой дисциплинированности всех категорий военнослужащих, которая является интегрирующим, показателем результативности всех средств, форм и методов управленческой и воспитательной работы командиров. Необходимым условием ее эффективности ■ является систематический и глубокий анализ мотивов поведения военнослужащих и формирующих их фаг.тоооо.

В-восьмых. оптимальная организация зоипского госип-тания нуждается в глубоко■научном подходе, с.:стг':.;л"-ности и целеустремленности, в анализе 5о.-::.-:сгэ г.*-

- 2и -

ва цш]ор:.лц.П1. Поэтому уже в полковом и ему равном звене ко;,1аиил1)у-оди!юначш1Ы111ку, оргшшзатору и руководителя) воспитательного процесса, необходима штатная структура помощников, укомплектованная профессионально подготовленными социологами,. пснхологаш, культурно-просветительными работниками.

В-Т|.';пт1Чо:. изменение ценностных ориентации в общественно;; жизни страны и Вооруженных Сил влечет за собою необходимости исследований новых явлений в духовной жизни военнослужащих и возникающих при этом проблем воинского воспитания, направленного на формирование 'высокого морального духа личного состава армии и флота.

3 з'п-.гонгнни Д'юсоптащп содержатся выводы исследования и предложения:

1.В специальных диссертационных исследованиях рас- ; . смотреть проблемы мотивации воинского труда в современных соцпалыю-пол1гг;гческпх и идеологических услов;шх военного строительства.

2, Идеи ¡Л.В.лрунзе в области воинского воспитания, выводы, витокающие из их многопланового изучения, сделать достоянием командиров и начальников Советских Вооруженных Сил,

Для этого:

а/ переиздать дополненное собранно сочинений М.В.Фрунзе, снабдив его в расчете на современного чита- : теля обинрным научным и справочным аппаратом ;$>

б/ издать в серии "Библиотека офицера" массовым тиражом систематизированный сборник извлечений из трудов ■ Ы.В.Фрунзе, объединенных общей темой "Воинское воспита- . ние в трудах и деятельности М.В.Фрунзе";

г/ продолжить исследование теоретического и практического наследия М.В.Фрунзе в направлениях:

- вклад М.В.Фрунзе в решение национального вопроса в стране и в Вооруженных Силах;

■ - деятельность по организации военной науки и учеб--но-воспитательной работы в системе военного образования;

- М.В.Фрунзе и Военно-Морской Флот.

- 21 -

■ 3; Шире использовать идеи М.В.Фрунзе п практике воспитательной работы командиров и начальников армии и илота.

С этой целью: 6

- осуществить меры по решительной гуманизации воспитательной работы в Советских Вооруженных С;»лах и гуманитаризации учебного процесса в военных училищах и академиях;

-.включить в разрабатываемые ныне нормативные документы, предназначенные регулировать внутреннюю лжзнь частей и подразделений, положения, регламенкгрутлщго деятельность командира-единоначальника в условиях демократически организованного воинского коллектива.

4. Шире использовать идейно-теоретическое наследие М,В.Фрунзе в интересах формирования исторического сознания у личного состава армии и флота, патриотизма, уважительного отношения к национальным традиция!,1 народов, населяющих нашу страну.

Внести изменение в статью "Воинское воспитание",

1

помещенной в Военком энциклопедическом словаре.

ВОИНСКОЕ ВОСШГГАТЯЕ °

Существующее определение: I

Процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие военнослужащих в целях формирования у них качеств, необходимых для воинской службы...

Полковник

1. См. :Зопнское воспитан:', варь. -1,1.:Воеинздат, 1С83

Предлагаемое определение:

Систематическая и целенаправленная деятельность командиров и органов военного управления по гармонизации государственных и личных интересов военнослужащих и формированию нравственно привлекательных мотивов воинского труда, развлт;ш качеств, необходимых для воинской служ-011.

З.ПР01СПС0

ант. !Глота;цгчос::.1Л сдо—