автореферат диссертации по культурологии, специальность ВАК РФ 24.00.01
диссертация на тему: Философско-методологические основы эстетического воспитания

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Варламова, Татьяна Николаевна

Введение.

Раздел I

Теоретико-методологические основы исследования системы эстетического воспитания.

Раздел II

Эстетическое воспитание в советский период развития российской нивилизании: теория и практика.

Введение диссертации2003 год, автореферат по культурологии, Варламова, Татьяна Николаевна

На рубеже XX и XXI веков Россия встала перед выбором оптимального пути своего развития. Проблема самоидентификации российского общества и государства волнует самые широкие круги политической и научной общественности. В комплексе параметров, определяющих парадигму социального развития, важное место занимают цивилизационные факторы воздействия на сущность и структуру личности, ее поведенческие особенности, подлинное человеческое бытие, которое призвано решать вопросы духовно-практического предназначения человека, поиска смысла жизни, воспроизведения культурного наследия.

Гармоничное развитие личности с позиции универсального гуманизма определяется в значительной степени эстетическим освоением окружающей действительности, системой ценностных установок, возможностью реализации духовных потребностей человека, его творческого потенциала. В этом процессе важная системно-гуманистическая роль отводится институту эстетического воспитания, назначение которого сформировать человеческую личность как целостный, развитый, универсальный продукт общества, поскольку только в высшей степени культурный человек является свободным, проявляет себя как полноценная личность.

Актуальность темы исследования обусловлена: во-первых, потребностью современного российского общества в определении четких ориентиров своего цивилизационного и культурного развития, задачей познания окружающей действительности, в том числе и в эстетическом плане, совершенствования системы образования и воспитания в стране, интересами самосовершенствования каждого человека в отдельности и общества в целом; во-вторых, относительно низким уровнем эстетического воспитания и образования в современной России, недостаточным охватом населения (особенно детей и молодежи) культурно-досуговой работой, коммерциализацией подлинной культуры и преобладанием элементов массовой культуры; необходимостью повышения социальной эффективности художественной культуры, ее роли в решении ключевых проблем развития современного общества; изменением состояния кадровой политики, управления в этой сфере, способов финансирования, ценообразования, материальной базы учреждений культуры в различных регионах и населенных пунктах страны; в-третьих, активизацией культурно-информационного воздействия зарубежных государств на население России, вытеснением из сферы культурного общения российских граждан национальных традиций, подлинно народного искусства, неблагоприятными условиями, сложившимися в стране для творческой интеллигенции, деятелей культуры и искусства; в-четвертых, необходимостью использования опыта организации эстетического воспитания и образования советского периода развития российской цивилизации, исследования положительных достижений советской системы эстетического образования и воспитания, поиска рациональных подходов к решению проблемы гармонизации личности; в-пятых, интересами разработки концепции эстетического воспитания в Российской Федерации, совершенствования государственного механизма управления образованием с учетом роста значимости эстетического компонента в жизни общества.

Степень научной разработанности проблемы: напрямую связана с интересом к проблеме эстетического воспитания на современном этапе. Теоретические и практические аспекты эстетического воспитания нашли свое отражение в статьях, учебниках, монографиях и диссертационных исследованиях. Глубокий след в эстетической науке оставили классики философии, разработавшие проблемы эстетки: А.Баумгартен, И.Кант, Г.В.Ф.Гегель, Ф.Шиллер, А.Ф.Лосев, Д.Лукач.

Существенный вклад в развитие исследуемой темы внесли отечественные классики теории эстетического воспитания:

A.В.Бакушинский, М.Бахтин, П.П.Блонский, В.Г.Белинский, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.П.Острогорский, Г.В.Плеханов, В.А.Сухомлинский, Н.Г.Чернышевский, С.Т.Шацкий,

B.А.Шацкая.

Их идеи получили дальнейшее осмысление в трудах советских ученых. Определяющими в теоретической основе диссертации стали результаты научных исследований в области теории эстетического образования и воспитания М.Н.Афасижева, Ю.Б.Борева, А.И.Бурова, Е.В.Волковой, И.А.Джидарьяна, Н.А.Дмитриевой, В.Д.Диденко, К.М.Долгова, А.Г.Егорова, А.С.Еремеева, Г.Зальмона, Л.А.Зеленова, А.Я.Зись, М.С.Кагана, И.И.Карпушина, Г.Г.Квасова, Н.И.Киященко, Н.Крюковского, Т.Ф.Кузнецовой, Н.Л.Лейзерова, Б.Т.Лихачева, М.М.Лифшица, Ю.А.Лукина, В.М.Межуева, М.Ф.Овсянникова, А.А.Оганова, В.К.Скатерщикова, Д. Д.Среднего, К.Б.Соколова, Л.Н.Столовича, У.Ф.Суна, М.Федорова, В.П.Шестакова, Е.Г.Яковлева и других.

В советский период российской истории разрабатывались не только теоретические, но и методологические проблемы, а также отдельные аспекты соответствующей практики эстетического воспитания. Осуществлялось его системное внедрение в практику на различных уровнях. Большое значение имели в этой связи специальные программы и методики: Ю.М.Александровича, Г.С.Гуна, А.К.Дремова, Д.Б.Кабалевского, В.В.Колокольникова, А.Л.Ларина, Б.М.Неменского,

C.Х.Раппопорта, Э.М.Фаустовой, В.Р.Щербиной.

Вместе с тем большинство из научных исследований по данной проблеме относится к 60-80-м гг. XX века. Современные исследователи обращают внимание на вопросы эстетического образования в зарубежных странах или ограничивают исследования проблематикой религиозного воспитания. В связи с этим ощущается потребность в исследовании системы эстетического воспитания населения в отечественной традиции и частично заполнить имеющуюся в настоящее время свободную нишу в системе эстетических знаний и социально-культурного опыта.

Объектом исследования является конкретно-историческая система эстетического воспитания и образования как социально-культурный феномен. Отметим, что раскрытие позитивных достижений в характеристике данного исторического этапа системных образований эстетического воспитания не исключает выявления негативных феноменов, связанных с нарушениями социалистической законности, принижением общечеловеческих ценностей, порожденных тоталитарным режимом периода первоначального государственного социализма.

Предмет исследования: философско-методологические аспекты становления и функционирования отечественной системы эстетического воспитания в советский период развития Российского общества.

Цель исследования: на основе комплексного анализа эстетического воспитания и образования в России советского и современного периода сформулировать критерии эффективности процесса эстетического образования и воспитания, а также возможности использования этого опыта в современных условиях.

Задачи исследования:

- рассмотреть теоретико-методологические основы исследования процесса эстетического образования и воспитания;

- определить важнейшие параметры системы эстетического воспитания, выделить и проанализировать ее основные подсистемы и элементы;

- охарактеризовать основные методы исследования проблем эстетики и эстетического воспитания, сформулировать принципы их применения в конкретном философско-культурологическом исследовании;

- показать специфику советского периода в истории российской цивилизации, выделить особенности сложившейся в СССР системы эстетического воспитания;

- выявить сильные и слабые стороны процесса эстетического образования и воспитания в Советском Союзе, определить возможности использования советского опыта в практике современной российской действительности;

- предложить направления формирования целостной, гармоничной и свободной личности, наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей и возможностей человека в современных российских условиях.

Теоретико-методологическойосновой диссертационного исследования являются основные законы и категории философии культуры, социально-философской и собственно эстетической науки, позволяющие раскрывать сущность и основное содержание теории эстетики и ее практики. В основе методологии исследования лежит всеобщий метод - диалектика. В ходе исследования используются методы изучения сложных социально-культурных объектов: системный подход, системный анализ, единство исторического и логического, методы восхождения от абстрактного к конкретному в научно-теоретическом мышлении, формализации и экстраполяции социальных процессов и др.

Научная новизна диссертации заключается:

- в разработке теоретико-методологических основ исследования системы эстетического воспитания;

- в определении сущности, структуры и особенностей функционирования системы эстетического воспитания;

- в результатах комплексного анализа системы эстетического образования и воспитания в Советском Союзе в 60-80 гг. XX в.;

- в формулировании критериев эффективности процесса эстетического воспитания, направлений формирования целостной, гармоничной и свободной личности, наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей человека в современных российских условиях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Полученные в ходе исследования результаты анализа концептуального и понятийно-категориального аппарата теории эстетического воспитания.

2. Авторский подход к определению сущности, содержания, структуры системы эстетического воспитания, особенностей ее функционирования и механизма управления.

3. Философско-культурологическая характеристика отечественной системы эстетического воспитания в 60 - 80 годы XX столетия.

4. Основные направления использования опыта эстетического воспитания в СССР в условиях современной российской действительности.

Практическая значимость диссертации определяется возможностью использования результатов исследования при разработке концепции эстетического воспитания в России, в ходе воспитания детей и молодежи на культурно-эстетических традициях отечественной истории, в учебном процессе в общеобразовательных средних и высших учебных заведениях страны, в повседневной деятельности государственных и общественных структур по управлению процессом образования и эстетического воспитания.

Список научной литературыВарламова, Татьяна Николаевна, диссертация по теме "Теория и история культуры"

1. Акопян К.З. Формально-структурные основания эстетической культуры. // Эстетическая культура. - М., РАН, Ин-т философии, 1996.

2. Алехина J1.B. Взаимосвязи этического и эстетического как предмет философского анализа. Канд.дисс. М.,1976.

3. Апресян Г.З. Эстетическое сознание. Объективные и субъективные факторы его формирования. //Эстетическое сознание и процесс его формирования.- М., «Искусство», 1981.

4. Афасижев М.Н. Эстетическая потребность. // Эстетическое сознание и процесс его формирования. М., «Искусство», 198

5. Ахлибинский Б.Г. Понятие «система» и его методологическое значение. //Методологические аспекты материалистической диалектики. Д., 1974.

6. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.

7. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979, с.289

8. Белинский В.Г. в 3-х т. М.: ОГИЗ, 1948.

9. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986Ю.Борев Ю.Б. Эстетика. -М., Политиздат, 1988.11 .Буров А.И. Проблемы теории эстетического воспитания в СССР на современном этапе.- М., 1981.

10. Буров А.И., Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание школьников. -М, 1974.

11. Волкова Е.В. Произведения искусства в мире художественной культуры. М.,1998.

12. Выготский Л.С. Собр.соч. в 6-ти т., т.2,4. М., 1984.

13. Гегель. Эстетика в 4-х т. М.,1968.

14. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. М., 1983.

15. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск, ХАРВЕСТ, ACT, 2001.

16. Горький A.M. Собр.соч. в 30 т. т. 17, -М.: 1952; Т.27-М., 1953.

17. Грушин Б.А. Свободное время: Актуальные проблемы. М., 1967.

18. Гун Г.З., Александрович Ю.М. Семестр искусств. Челябинск, Южно-Уральское кн.изд-во,1984.

19. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность.- М.,1976.

20. Долныкова Р.Н. Методология и методика прогнозирования внешней политики. Опыт системной организации понятий. М., «Наука», 1986.

21. Изобразительное искусство в средней школе. Экспериментальная программа для 1-10 классов общеобразовательной средней школы СССР. Материалы к проведению эксперимента. Вып.2, 1972.

22. Искусство и коммунистическое воспитание. //Вопросы эстетики. Вып.4. М.: 1960.

23. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. М., 1984.

24. О.Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе.- М., «Просвещение», 1973.

25. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: 1974. Эстетическая культура советского человека. Jl-д., ЛГУ, 1976.

26. Кадцин Л.М. Практическая направленность лекционного курса по музыкальному искусству для студентов технических вузов. //Эстетическое воспитание в техническом вузе. М., «Высшая школа». 1991

27. Калинников Л.А.О соотношении нравственного и эстетического идеалов. —Автореф.канд.дисс. М.: 1969.

28. Кант И. Соч. 1747-1777 гг, т.2 М.: 1940Зб.Карпушин И.И. Эстетические особенности преподавательской деятельности, методики художественного воспитания. В соавт. М.,1994.

29. Карпушин И.И. Религиозное и художественное сознание. СвердловскД977

30. Карпушин И.И. Эстетика педагогической деятельности. М.,1994.

31. Квасов Г.Г. Красота свобода - человеческое богатство. // Проблемы эстетического воспитания личности. Эстетическое воспитание в техническом вузе. - М., «Высшая школа», 1991.

32. Квасов Г.Г. Диалектика развития личности в социалистическом обществе. М., «Высшая школа», 1985.

33. Квасов Г.Г. Воспитание как социокультурный институт. //Энциклопедический словарь «Российская цивилизация». М., 2001, с.37-40.41 .Киященко Н.И. Эстетическая культура и эстетическое воспитание -М., 1983.

34. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Я. Эстетические эмоции, переживания, чувства. Эстетический вкус. //Эстетическое сознание и процесс его формирования.- М., «Искусство», 1981.

35. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

36. Кондратенко Ф.Д. Эстетическое отношение и эстетическая оценка. // Эстетическое сознание и процесс его формирования. -М., «Искусство». 1981.

37. Королева Г.И., Петрова Г.А. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях. Изд-во Казанского унта, 1984.

38. Коротков Н.З. Специфика и взаимосвязь эстетического и художественного воспитания студентов технического вуза. //Эстетическое воспитание в техническом вузе. М., «Высшая школа». 1991.

39. Кузнецова Т.Ф. От эстетического универсализма к эстетизации своеобразного. М.,МГУ, серия Философия. № 6, 1998.

40. Кузнецова Т.Ф. Народные художественные традиции и их место в социалистической культуре. /Марксистско-ленинская эстетика. М.,1983.

41. Куничева Л.И. Эстетическое и этическое в жизни и искусстве. -М, 1968.

42. Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания. М., «Просвещение», 1986.

43. Ларин А.Е. Эстетическое воспитание учащихся профессионально-технических училищ. Минск, «Высшая школа», 1981.

44. Лармин О.В.О взаимовлиянии нравственного и эстетического воспитания. В кн.: Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. Л-д, ЛГУ, 1978

45. Левин А.Г. О понятии сложной динамической системы -Вопросы философии и социологии. Вып.5 Л.: 1973.

46. Лепехин С.М. Взаимная связь студенческой и рабочей молодежи в процессе нравственного воспитания. //Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. Л-д.: ЛГУ, 1978.

47. Лифшиц М.А. Искусство и современный мир. Изд.2. М., 1978.

48. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. -М., «Просвещение», 1985.

49. Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода. М., «Педагогика», 1980.

50. Лосев А.Ф., Шестаков В.П. История эстетических категорий. М., 1965.

51. Лукьянов Б.Г. Эстетический идеал. // Эстетическое сознание и процесс его формирования. -М., «Искусство», 1981.

52. Луначарский А.В. О народном образовании.- М., 1958.

53. Магнус-Саминский B.C. Эстетическое в системе форм общественного познания. // Эстетическое сознания и процесс его формирования. -М., «Искусство». 1981.

54. Макаренко А.С. Соч.в 7 т., т.2. М., 1957

55. Малюков А.Н. Воспитание художественной культуры подростка. // Эстетическое воспитание населения. (Материалы Всесоюзного семинара-совещания). Ростов н/Д, 1987, М., 1988, с. 100

56. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч. Т. 3, 12, 46. Изд.2.

57. Маслоу А. Мотивация и личность М., 1998.

58. Неменский Б.М. Мудрость красоты. -М., «Просвещение», 1981.

59. Овсянников М.Ф. Марксистско-ленинская эстетика. М.: 1973.

60. Овсянников М.Ф. История эстетической мысли. Изд. 2-е, М., «Высшая школа», 1984.

61. Основные принципы Единой трудовой школы. Директивы ВКП(б) и Постановления советского правительства о народном образовании. Сб.документов за 1917-1947 гг.- M.-J1., 1947.

62. Печко Л.П. Формирование эстетического сознания у детей школьного возраста. //Эстетическое сознание и процесс его формирования. М., «Искусство», 1981.

63. Поспелов Г.Н. Развитие теории искусства в нашей стране и новая «эстетическая школа». //Эстетическое. М.:1964.

64. Проблемы теории и методики эстетического воспитания школьников. Материалы Всесоюзного симпозиума. Тбилиси, 1980.

65. Разумный В.А. Эстетическое воспитание: взаимодействие общеобразовательных школ и учреждений культуры. // Соц.исслед.1984. №.2, с.74.

66. Раппопорт С.Х. От художника к зрителю (Проблемы художественного творчества) М., «Сов.художник», 1978.

67. Реан А.А. От рождения до смерти. Психологическая энциклопедия. М., «Олма-Пресс», 2001.

68. Российская цивилизация. Энциклопедический словарь. М., «Республика», 2001.

69. Рубина Л.Я. Этическое и эстетическое «Уч.зап.Уральского гос ун-та. -Свердловск, 1970, № 110

70. Садовский В.Н. Методологические проблемы исследования объектов, представляющих собой системы. Социология в СССР. Т.1 -М.:1965.

71. Соколов К.Б. Социальная эффективность художественной культуры. -М., «Наука», 1990.

72. Соколов К.Б. Основные этапы развития теории и практики эстетического воспитания. //Формирование комплексной программы эстетического воспитания населения СССР: (История и современность). М.,1988.

73. Сомов В.П. Взаимодействие школы и телевидения в организации эстетического воспитания. -М., «Педагогика», 1981.

74. Сороко Э.М. Структурная гармония систем. Минск, 1984

75. Столович JI.H. Жизнь. Творчество. Человек. М., Политиздат, 1987.

76. Столович JI.H. Предмет эстетики.- М., «Искусство», 1961.

77. Суворов Ю.В. Об определении предмета эстетики как науки.- М., АН СССР, 1958.

78. Сухова Т.И. Направления и формы эстетического воспитания учащихся в практике современной школы. -М., 1981.

79. Сухомлинский В.А. О Воспитании. -М., 1975. Рождение гражданина М., «Молодая гвардия», 1979.

80. Толстых В. Эстетическая школа нравственности. //Эстетика и жизнь. М.: 1974, с.245-299.

81. Урманцев Ю.А. Начала общей теории систем.- Системный анализ и научное знание. М., 1978.

82. Ушинский К.Д. Собр.соч. в 11 т. т.8. АПН.

83. Фомина Н.Н. Восприятие искусства и проблема изобразительного ряда в первых-третьих классах // Сборник материалов к программе эстетического воспитания школьников. М.,1979

84. Фохт-Бабушкин Ю.У. Эффективность интересов школьников к различным видам искусства и художественной деятельности. // Проблемы теории и методики эстетического воспитания школьников. М.,1981.

85. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура и развитие личности: проблемы долгосрочного планирования. М., 1987.

86. Фромм Э. Психоанализ и этика. М., ACT, 1998.

87. Чернышевский Н.Г. Избранные философские произведения. М., 1950.

88. Шестаков В.П. Проблемы эстетического воспитания (очерк истории) М., «Высшая школа». 1962.

89. Шестаков В.П. Эстетические категории. М., 1983

90. Шиллер Ф. Соч в 4-х т, т.4 С-Петербург, Изд-во Брокгауза -Эфрона, 1902.

91. Эриксон Э. Детство и общество. С-Пб.: 199

92. Юсов Б.П. Перспективы применения методов социологии и статистики при исследовании проблем художественного образования и воспитания на занятиях изобразительным искусством.// Проблемы теории и методики эстетического воспитания школьников. М.,1980.

93. Яковец Ю.В. История цивилизаций. М., ВЛАДОС,1997.

94. Яковлев Е.Г. Эстетика. Уч.пособие для студентов вузов. М.,1999.q d163 99-X