автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.04
диссертация на тему: Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности

Полный текст автореферата диссертации по теме "Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности"

На правах рукописи

Петрова Ольга Олеговна

Фразеосемантнческое поле трудовой деятельности личности (на материале английского языка)

Специальность 10.02.04 — германские языки

АВТОРЕФЕРАТ

Диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

1 7 2007

Москва - 2007

003062965

Диссертация выполнена в лаборатории психолингвистики и теории языка Института лингвистики и межкультурной коммуникации Московского государственного областного университета

Научный руководитель: доктор филологических наук,

кандидат психологических наук, профессор

Елизавета Григорьевна Чалкова Официальные оппоненты: доктор филологических наук,

профессор

Лариса Константиновна Свиридова

кандидат филологических наук, Леонид Николаевич Ковалев

Ведущая организация: Институт языкознания

Российской Академии Наук

Защита состоится «29» мая 2007 года в 14 часов на заседании диссертационного совета К212136 02 при Московском государственном гуманитарном университете им МА Шолохова по адресу 109391 Москва, Рязанский проспект, д 9

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке МГТУ им М А Шолохова по адресу 109391 Москва, Рязанский проспект, д 9

Автореферат разослан « » апреля 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета Канд исторических наук, профессор

Общая характеристика работы.

Трудовая деятельность личности - это не только основа прогресса и развития всего человечества, но это и основа развития каждого человека. С самого раннего возраста человек в своей игровой деятельности старается имитировать трудовую деятельность, как ее содержание, так и процессы С раннего возраста ребенок уже пытается ответить на вопрос «кем я хочу быть», то есть, какую профессию (какую трудовую деятельность) он выберет, каким образом он войдет в макросоциум и микросоциум С раннего детства дети начинают думать о своей мотивации к трудовой деятельности, пытаются в игре, имитирующей трудовую деятельность, развивать свои личностные качества и психические процессы, затем, когда эти дети будут расти и учиться, и достигнут зрелости, всю жизнь они будут заниматься определенной трудовой деятельностью в макросоциуме, а также, выполняя определенные социальные роли мужа, отца, зятя и другие, они будут заниматься бытовой трудовой деятельностью в микросоциуме. И, конечно, в процессе как профессиональной, так и бытовой трудовой деятельности они будут проявлять определенные личностные качества, связанные с их личностными подструктурами и детерминантами этих подструктур отражением, отношением и поведением. Проявление этих качеств, их развитие и психокоррекция или отсутствие коррекции их деструктивных компонентов, будут детерминировать результат трудовой деятельности, а, следовательно, и счастье, радость и удовлетворенность личности, либо ее стресс, горе, неудовлетворенность и несчастья

Исходя из вышеизложенных соображений, можно сделать вывод о жизненной важности трудовой деятельности для личности Но трудовая деятельность личности еще не была предметом специального исследования в единстве психолингвистического, лингвистического и психолого-педагогического аспектов, несмотря на актуальность подобного исследования для практики Этим обусловлен наш выбор темы и ее актуальность Отношение к трудовой деятельности, специфика ее выполнения чаще всего раскрываются в поведении личности

По утверждению А А Леонтьева [1969], АР Лурии [1979], НИ. Жинкина [1982], И А Зимней [1991] и других психологов и психолингвистов, родной и иностранные языки хранятся в гностических зонах мозга в форме семантических полей, поэтому исследование вербальной характеристики трудовой деятельности личности мы проводили на уровне семантических полей

Профессор Л Л. Нелюбин дает следующее определение семантическому полю. «Семантическое поле — совокупность слов и выражений, составляющих тематический ряд, слова и выражения языка, в своей совокупности, покрывающие определенную область знаний.

Создание семантического поля в памяти человека — необходимое условие свободного общения в соответствующей области» [Нелюбин 2003 191] Общая гипотеза исследования.

Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности - это целостное системное образование, основанное на единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов

Писатели как тонкие психологи в своих произведениях ярко и образно характеризуют трудовую деятельность личности при помощи лексических и фразеологических единиц Будучи весьма наблюдательными, они обладают способностью проникновения во внутренний мир человека К тому же их литературный Дар помогает облечь увиденное и воспринятое в прекрасную языковую форму Поэтому мы считаем актуальным обращение к творчеству английских, американских и русских авторов с целью извлечения примеров, наглядно иллюстрирующих и подтверждающих теоретические положения нашей работы, связанной с исследованием закономерностей вербальной характеристики трудовой деятельности личности

Цель работы состоит в теоретическом исследовании содержания и структуры фразеосемантического поля трудовой деятельности личности, а также закономерностей и средств формирования лингвистически аутентичного и психологически адекватного личностно-ориентированного англоязычного общения с использованием материалов исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности личности

Предмет исследования — языковые возможности и особенности образной, яркой, аутентичной характеристики трудовой деятельности людей, анализируемые на материале художественной английской, американской и русской литературы, а также фразеографических и лексикографических источников

Объект исследования - индивидуальные и групповые формы учебной деятельности, направленные на эффективное овладение англоязычным личностно-ориентированным общением

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые рассмотрено англоязычное фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности как системное образование в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов Это первая работа, в которой фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности исследовано глубоко и всесторонне при помощи современных методов

Теоретическая значимость работы заключается в том, что она является вкладом в развитие нового направления фразеологии -иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики (ЕГ Чалкова 1999), основополагающим принципом которой является изучение и анализ

лингвистических и психологических закономерностей функционирования фразеосемантических полей, хранящихся в памяти индивида в соответствии с гностическими зонами мозга (АА Леонтьев 1969, АР. Лурия 1979, Н И Жинкин 1982, И А Зимняя 1991), и тем самым, помогает глубже проникнуть в семантическую структуру фразеологизмов в свете отражения, отношения и поведения личности

Кроме того, теоретическая значимость работы состоит в осуществлении междисциплинарного исследования, проводящегося в единстве лингвистического, психологического и педагогического аспектов Диссертация может послужить для дальнейших исследований фразеологии в плане иноязычной личностно-ориентированной семантики на материале различных языков, а также может явиться отправным пунктом для рассмотрения других англоязычных семантических и фразеосемантических полей на базе более широкого языкового материала

Задачи исследования.

I Раскрыть основные направления в исследовании трудовой деятельности личности, в научной российской и зарубежной литературе (Глава I.)

II Проанализировать основные понятия семантики, английской фразеологии, иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики, необходимые для исследования (Глава П )

III Выделить ядро и периферию макрополя трудовой деятельности личности Проанализировать взаимоотношения конституентов фразеосемантического поля трудовой деятельности личности, охарактеризовать специфические для данного макрополя особенности привативных, градуальных и эквиполентных оппозиций (Глава II)

IV Исследовать и дать детальное описание структуры фразеосемантического поля трудовой деятельности личности (Глава II)

V Проанализировать особенности диффузности границ семантических макро- и микроэлементов-конституентов англоязычного фразеосемантического поля трудовой деятельности личности (Глава II)

VI Осуществить психолингвистический и психологический анализ личности героев художественной литературы, в процессе трудовой деятельности (Глава III)

VII Предложить методику психокоррекции деструктивных компонентов трудовой деятельности личности во время личностно-ориентированного изучения фразеосемантического поля трудовой деятельности личности в английском языке в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов (Глава IV)

Для изучения ФЕ были использованы следующие методы исследования:

метод семантического поля;

компонентный анализ;

контекстологический анализ, фразеологический анализ, фразеологическая идентификация, фразеологическое описание, психолингвистические методы Прастпческая значимость исследования. Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при обучении иностранным языкам, а также для оптимизации личностного роста и учебной деятельности обучаемых Материалы исследования могут быть включены в учебные курсы школ, высших учебных заведений, в том числе и лингвистических Автором работы опубликовано 9 статей основанных на результатах исследования, изложенных в предлагаемой работе, опубликована монография

Положения, выносимые на защиту. 1. Объектом и денотатом исследования является трудовая деятельность личности, что определяет комплексный подход к исследованию в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов

2 Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности представлено в английском языке ядром-архисемой behave (вести себя), а также дифференциальными семантическими компонентами, раскрывающими особенности вербальной характеристики трудовой деятельности личности на уровне отражения, отношения и поведения

3 Взаимоотношения между семантическими компонентами поля на макро- и микроуровне характеризуются привативными, градуальными и эквиполентными оппозициями.

4 Семантическое макрополе трудовой деятельности личности включает следующие микрополя:

• Микрополе содержания трудовой деятельности личности, которое включает две семантические группы: трудолюбия и лени. Данные группы делятся, в свою очередь, на подгруппы ФЕ

• Микрополе единиц, характеризующих процесс трудовой деятельности, включающее две семантические группы ФЕ, характеризующие профессиональную деятельность и ФЕ, представляющие бытовую деятельность личности

5 Лексическая структура исследуемых ФЕ разнообразна

6 Грамматическая структура исследуемых ФЕ разнообразна

7. В макрополе трудовой деятельности личности встречаются случаи диффузности границ семантических подразделений

8. Эффективное изучение и исследование фразеосемантического поля трудовой деятельности личности в английском языке взаимосвязано и взаимообусловлено личностным ростом, коррекцией деструктивных

б

компонентов личности как субъектов обучения англоязычному личностно-ориентированному общению с использованием материалов исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности личности.

Исследовательская н экспериментальная работа проводилась с учащимися средней школы на занятиях по англоязычному личностно-ориентированному общению Всего обучено 100 человек, из них 50 в контрольных группах, 50 в экспериментальных Апробация работы.

Теоретические положения исследования доложены автором на научных конференциях по прикладной психологии и педагогике в РАТИ (Российской академии театрального искусства) в 2002 году, на заседаниях секции англоязычной личностно-ориентированной фразеосемантики в 2002, 2003 годах; на кафедре психолингвистики и теории коммуникации в 2005-2006 годах, а также на Московской межвузовской научно-практической конференции 10-12 октября 2005 года и 14-15 марта 2007 г

Автором диссертации был экспериментально апробирован системно-коммуникативный курс интенсивного обучения англоязычному личностно-ориентированному общению при обучении школьников старших классов, а также студентов кафедры английской филологии педагогического факультета Института лингвистики и межкультурной коммуникации Московского государственного областного университета

Достоверность полученных результатов обеспечивается разнообразием лингвистических и психолингвистических методов описания эмпирического материала, их адекватностью целям и задачам исследования, богатством материалов на английском языке, а также библиографией 269 источников научной литературы, 45 фразеофафических и лексикографических источников, 137 произведениями английской и американской художественной литературы 2775 ФЕ исследуемого типа отобраны из 12900 страниц литературы Великобритании и США, а также апробацией, разнообразием и эффективностью учебной и воспитательной работы, проведенной при обучении школьников и студентов. Структура и объем диссертации.

Диссертация изложена на 175 листах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, заключения и выводов, указателя литературы 269 источников научной литературы, 45 фразеографических и лексикографических источников, 137 произведений английской и американской литературы объемом в 12900 страниц, на которых обнаружено 2775 ФЕ, характеризующих трудовую деятельность личности Основное содержапие работы.

Во Введении обоснована актуальность темы исследования, гипотеза, цели, задачи, практическое и теоретическое значение, научная новизна, положения, выдвигаемые на защиту

Глава I «Формирование теории системного исследования профессиональной трудовой деятельности» посвящена анализу исследований психологов и психолингвистов, посвященных предмету, этапам, содержанию, процессам, видам, а также деструктивным компонентам трудовой деятельности. Она содержит три раздела

Раздел I «Формирование теории системного исследования психологии профессиональной трудовой деятельности».

Выдающийся отечественный психолог А.Н Леонтьев [1975] в начале семидесятых годов формулирует теорию деятельности на основе развиваемых учеными взглядов на системность в строении психики и на понимание психических функций, как сложных функционально-динамических систем включающих в себя разнообразные взаимосвязи

Хотя деятельность в теории, сформулированной АН Леонтьевым, рассматривается как философская категория, предтечей этого учения были работы как советских психологов (ЛС Выготский [1980], АР Лурия [1973], С.Л Рубинштейн [1989]), так и физиологов (ПК Анохин [1968], НА Бернштейн [1947], А А Ухтомский [1950]) Психологический анализ деятельности, по мнению Леонтьева, состоит «не в выделении из нее ее внутренних психических элементов для дальнейшего обособленного их изучения, а в том, чтобы ввести в психологию такие единицы анализа, которые несут в себе психологическое отражение, в силу неотторженности от порождающих его и им опосредствуемых моментов человеческой деятельности» [Леонтьев 1975:12-13]

АН Леонтьев подчеркивает, что предметом деятельности является мотив, отвечающий определенной потребности, а действие — это процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т.е. процесс подчинен сознательной цели

А Н Леонтьев различает в действии интенциональный (что должно быть достигнуто) и опероциональный аспекты (каким способом это может быть достигнуто) Рассматривая деятельность, как сложную, динамическую, многоуровневую и иерархическую структуру А Н Леонтьев создал теоретическую предпосылку для формирования и развития системного подхода в психологии

В настоящее время уже существует целый ряд концепций (Б Г Ананьев [1977], ПК Анохин [1968], В.П Зинченко [2003], ВП Кузьмин, Б Ф Ломов [1989] и др) и научно-практических работ (Е А Климов [1969], О А Конопкин [1988], ВД Шадриков [1994]), которые представляют собой различные попытки реализации системного подхода к исследованию профессиональной деятельности человека

Раздел 2 «Влияние мотивационного профиля личности на производительность трудовой деятельности».

При анализе мотивации психологи по-разному характеризовали ее, но сходились в одном, что побуждающая деятельность связана с

удовлетворением потребностей субъекта [Мильман 1985,1988]. Наша работа построена на эмпирическом экспериментальном материале, в котором была исследована учебная и трудовая деятельность во время государственной практики по преподаванию английского языка студентов педагогического факультета Института Лингвистики и Межкультурной Коммуникации Московского государственного областного университета Был использован опросник ВЭ Мильмана [Мильман 1985,1988], в котором полученные результаты были наглядно представлены в рисунках.

Полученный материал позволил выделить четыре графически выраженных типа мотивации в учебно-трудовой деятельности наших студентов

Первый тип - волнообразная кривая, на которой отражены сменяющие друг друга подъемы и спады мотивации Этот тип связан с особенностями акцентуации по типу циклоидности, что выражалось подъемом или спадом психической работоспособности

Второй тип — восходящая кривая с подъемами от базовых мотивов, к созидательным В созидательной части графика расположились высокобальные мотивы высокой трудовой активности с тенденцией к криативности (созидателыюсти)

Это лица достигающего типа мотивации со смешанной акцентуацией и сверхнормативной ситуативной активностью [Петровский 1992]

Третий тип. Нисходящая кривая Нисходящая кривая, где созидательные мотивы понижены за счет увеличения базовых

Четвертый тип. Стелющаяся кривая, в которой все мотивы равномерно снижены и параллельны физиологическим потребностям В этом случае характерным типом является астено-невротическая акцентуация, часто завершающаяся апатоабулическим синдромом пограничных психических расстройств (неврозов и т п )

Раздел 3 «Роль библиотерапии в оптимизации трудовой деятельности человека. Работоспособность и утомление».

Мы привыкли, что книга — источник знания, но не только. . Знание -наполовину выздоровление Книга, содержащая примеры разрешения того или иного конфликта личности, книга сюжетно, а главное, морально близкая человеку, уже несет в себе элементы исцеления. «Лечебница для души» - было написало на фронтоне библиотеки в древних Фивах Прошли века, и современная наука определяет библиотерапию «как форму психологической диететики», важный инструмент для осуществления целой программы психологического оздоровления человека

Лев Толстой определял искусство, в том числе и литературное, как высшее проявление человеческого могущества. Человек может быть сильным, волевым и могущественным Но для этого он должен приобщиться к «витамину духовного роста». Вот почему в борьбе за духовное здоровье художественная литература становится путеводителем

по сложному запутанному лабиринту жизненных трудностей и болезненных противоречий

Так, литовский писатель Эдуардас Межелайтис писал. «Если человеку больно, пусть слово писателя еще сильнее бередит рану, счастье воссияет через самоочищение .. Литература помогает человеку переносить боль и вместе с тем помогает очиститься от зла» [Гройсман 1981 17]

Специалистами научно-исследовательского института

психоневрологии Бехтерева в Санкт-Петербурге было показано огромное позитивное влияние библиотерапии на повышение трудоспособности больных и здоровых людей

В конце Главы I имеются Выводы, в которых подчеркивается следующее

Психологический анализ деятельности позволяет рассматривать ее как сложное явление со своими иерархическими соподчиненными уровнями функциональных подсистем.

Трудовая деятельность человека связана с особенностями личности, придающими деятельности устойчивость, единство и ее сознательную направленность

Сознательная активность личности представлена типами мотивации, имеющими восходящие, нисходящие, волнообразные и стелющиеся характеристики профиля деятельности Содержание трудовой мотивации представлено ее следующими видами достигающая мотивация, доминирующая мотивация, аффилиационная мотивация

На человеческую деятельность оказывают влияние как особенности трудовой мотивации, связанные с акцентуацией характера, так и особенности трудовых обстоятельств, связанных с социально-техническими вариантами трудовой деятельности человека.

Гипотеза о структуре фразеосемантического макрополя трудовой деятельности человека может быть представлена следующим образом

В состав макрополя входят следующие микрополя I Микрополе содержания трудовой деятельности и II Микрополе процесса трудовой деятельности

Эти микрополя делятся на группы и подгруппы В микрополе содержания трудовой деятельности включены следующие группы. 1. трудолюбия, 2 лени

В микрополе процесса трудовой деятельности включены группы ФЕ, 1) характеризующие профессиональную трудовую деятельность и 2) трудовую деятельность в быту

Глава П «Структура фразеосемантического поля содержания трудовой деятельности личности».

Фразеосемантическое макроподе трудовой деятельности личности — одно из многочисленных фразеосемантических полей личностно-ориентированного общения Это поле представлено довольно

репрезентативно 2775 ФЕ, которые ярко и образно характеризуют содержание трудовой деятельности (трудолюбие и лень) и процессы трудовой деятельности личности. Исследуемое фразеосемантическое макрополе представлено двумя семантическими микрополями 1) содержания трудовой деятельности и 2) процессов трудовой деятельности

Эти микрополя делятся на группы и подгруппы значений ФЕ

Раздел 1 «Основные понятая иноязычной личностно-ориентированпой фразеосемантикн».

В § 1 «Основные понятия английской фразеологии как лингвистической дисциплины» анализируются основные понятия фразеологии, семантики, по работам В Г Гака [Гак 1971], А В Кунина [Кунин 1996]

В § 2 « Иноязычная личностно-ориентированная фразеосемантика» разъясняются ведущие понятия иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики

Исследование фразеосемантического поля трудовой деятельности основано на следующих теоретических положениях докторской диссертации Е.Г Чалковой [Чалкова 1999]

1. Личностно-орнентнрованное общение - межличностное взаимодействие, нацеленное на взаимопонимание, создание психологического комфорта для собеседника, способствующее личностному росту и оптимальному достижению целей субъектов общения в системе отражения, отношения и поведения

2. Фразеосемантика - новое междисциплинарное направление изучения фразеологии как объективно существующей языковой реальности, нацеленное на исследование лингвистических и психологических закономерностей функционирования системы семантических полей на макро- и микроуровнях, конституентами которых являются фразеологические единицы.

3. Личностпо-ориентнрованная фразеосемантика - новое междисциплинарное направление изучения фразеологии как объективно существующей языковой реальности, нацеленное на исследование лингвистических и психологических закономерностей функционирования системы семантических полей, хранящихся в памяти в соответствии с гностическими зонами мозга, связанными с рефлексией общения на родном языке

4 Иноязычная лнчпостпо-ориентированная фразеосемантика -новое междисциплинарное направление изучения фразеологии как объективно существующей языковой реальности, нацеленное на исследование лингвистических и психологических закономерностей функционирования системы семантических полей, хранящихся в

и

памяти в соответствии с гностическими зонами мозга, связанные с рефлексией общения на иностранном языке 5 Структура иноязычной личносгно-ориентированной фразеосемантики - это семантическая единица, эксплицитно или имплицитно представленная в тексте устного или письменного общения, разной степени сложности от единичной архисемы или дифференциальной семы до фразеологической единицы, подгруппы, группы

фразеологических единиц, микрополя и до семантического макрополя фразеологических единиц Раздел 2 «Взаимоотношения между констнтуентамн фразеосемантического поля трудовой деятельности личности».

Структура исследуемого фразеосемантического поля трудовой деятельности личности имеет иерархический характер Прежде всего, выделяется архисема «behave» (вести себя), являющаяся архисемой родового значения и формирующая ядро фразеосемантического поля Фразеологические единицы, характеризующие трудолюбие и лень как основу содержания трудовой деятельности относятся к микрополю характерологических особенностей Специфика фразеологических единиц, характеризующих трудолюбие и лень, детерминирована соотношением поведения с общепринятыми социальными нормами Трудолюбие входит во фразеосемантическую группу сверхнормативного поведения, лень -относится к фразеосемантической группе ненормативного поведения.

Микрополе характерологических особенностей расположено ближе всех к ядру фразеосематического поля поведения личности ввиду сравнительно легкого вычленения их в его структуре Это, очевидно, обуславливается экстралингвистическими факторами, связанными с тем, что черты характера, проявляемые во время поведенческой реакции, более очевидны для общающихся людей, по сравнению с остальными компонентами поведенческого стереотипа, которые часто могут быть сознательно завуалированы действующей личностью например, личность пытается скрыть целевую установку, эмоциональное состояние, эмоциональную оценку, если они традиционно считаются отрицательными

Фразеологические единицы, характеризующие трудолюбивое поведение противопоставляются фразеологическим единицам, характеризующим ленивое поведение

work oneself to the bone - работать не покладая рук, не разгибая спины, работать до изнеможения - to work extremely hard (literally, to wear the flesh of one's fingers by working)

not to stir a finger - палец о палец не ударить, пальцем не пошевелить - to do nothing

Эта оппозиция называется привативной

Привативные оппозиции - это, противопоставление, в котором один из

членов (маркированный или признаковой), характеризующийся наличием определенного дифференциального признака, другой (немаркированный) -отсутствием его [БЭС 1998 348]

Большинство фразеологических единиц-синонимов внутри микрополей вступают в градуальные оппозиции

противопоставление членов ряда, характеризующихся разной степенью (градацией) одного и того же признака [БЭС 1998 348]

sweat blood - трудиться до седьмого пота, работать не покладая рук -to work hard, to use a great deal of effort

I sweated blood to finish that essay last night (The Wordsworth Dictionary of Idioms, "Wordsworth Reference", 1993) — Я трудился до звездочек в глазах, чтобы закончить это сочинение прошлой ночью

to be up and doing - быть энергичным, деятельным, не терять времени попусту - to be active and occupied

now is the time for work we've got to be up and doing, boys (E Galdwell, "God's Little Acre", chill) - пора взяться за работу Засучить рукава и действовать энергично [Кунин 1998 785]

Также внутри фразеосемантических подразделений, характеризующих трудолюбие и лень, встречаются случаи эквиполентных оппозиций - противопоставление по одному дополнительному дифференциальному признаку, те в отличие от привативного противопоставления не основанное на отрицании в немаркированном члене признака, наличествующего в маркированном [БЭС 1998 348] Например

pull one's weight- разг выполнять свою долю работы, выполнять свои обязанности

Lately I had been remiss in this obligation, perhaps I had not been pulling my leg full weight in the Place (A J Cromn, 'Shannon's Way', book IV, ch 9) -Последнее время я не очень старательно выполнял эту обязанность -возможно потому, что не отдавал себя целиком работе в больнице [Кунин 1998 814]

be all agog (about, for, on, over или upon) — быть полным желания сделать что-либо, всей душой стремиться к чему-либо - to have desire to do something (extraordinary)

All the world was agog for great events - and nothing happened (WS Maugham, 'The Making of a Saint, ch XI) - Мир был взбудоражен предчувствием великих событий, но ничего не произошло [Кунин 1998 34]

Обе эти фразеологические единицы, относятся к микрополю характерологических особенностей, к группе единиц характеризующих трудолюбие Общим в их структуре является компонент 'work at something, be eager to do something', но в сильном члене оппозиции 'be all agog,' появляются семантические признаки, связанные с вдохновением, одержимостью, с желанием превзойти себя, а не просто выполнять свои

обязанности, а стремиться выполнить их как нельзя лучше "to be very eager or enthusiastic"

Раздел 3 «Фразеосемаптическое микрополе содержапия трудовой деятельности».

§ 1 Семантическая группа трудолюбия

Семантическая группа трудолюбия представлена следующими семантическими подгруппами-

I Подгруппа фразеологических единиц, характеризующих настойчивость, упорство в выполняемом деле. 26%

take(great) pains - (всячески) стараться, не жалеть сил, прилагать все усилия

Hayward -was an admirable letter-writer, and knowing his talent took great pains with his letters (WS Maugham, 'Of Human Bondage ' ch 31) -Хейуард отлично писал письма и, зная это, не жалел времени и сил на них [Кунин 1998 560]

II Подгруппа фразеологических единиц, характеризующих энергичный подход к выполняемой работе, своим обязанностям 24%

be up and doing — быть энергичным, деятельным, не терять времени попусту — to be active and occupied

now is the time for work and we 've got to be up and doing, boys (E Galdwell, 'God's little Acre', ch III)- пора взяться за работу Засучить рукава и действовать энергично [Кунин 1998 785]

Ш Подгруппа фразеологических единиц, характеризующих решимость, настойчивость-13%

give one's mind to smth - твердо решиться на что-либо, уделять чему-либо все свое внимание, сосредоточиться на чем-либо, серьезно взяться за что-либо, поставить себе какую-либо цель And a girl like you, if you really put your mind to it, ought to be promoted soon (J В Priestly, 'Daylight on Saturday', ch 16) -Если такая девушка, как вы, отнесетесь к делу серьезно, она, несомненно быстро выдвинется [Кунин 1998 505]

Раздел 4 «Фразеосемантическая группа лени». Семантическая группа лени представлена следующими семантическими подгруппами

I Подгруппа фразеологических единиц, характеризующая леность без включения эмоциональной оценки и состояния 28%

to eat the bread of idleness — вести праздную жизнь, даром есть хлеб, лодырничать

You cannot eat the bread of idleness on board of a man-of-war

(Fr Marry at, 'Newton Forster', ch XI) - На борту военного корабля хлеба

даром не поешь [Кунин 1998 107]

not to do a hand's turn - сидеть сложа руки, палец о палец не ударить I should say that young man had never done a hand's turn in his life

(A Christie, 'Why Didn't They Ask Evans9', ch VI, p 31) - Должен сказать, что этот молодой человек за всю свою жизнь палец о палец не ударил [Кунин 1998 782]

И. Подгруппа фразеологических единиц, характеризующих нерешительность, медлительность: 23%

hang a leg - колебаться, не решаться = тянуть резину You have your hands on thousands, you fools, and you hang a leg1 (R L Stevenson, 'Treasure Island', ch V) —Перед вами, болванами, тысячи, а вы норовите на попятный> [Кунин 1998 455]

III Подгруппа фразеологических единиц, характеризующих замедленную реакцию и имеющих отрицательную коннотацию, (эксплицитно) 14%

at a snail's gallop (или расе) — черепашьим шагом Не could not get in because it now belonged to T L Walters? Who was dressing at a snail's pace and humming little bits from La Boheme (P H Johnson, 'Night and Silence Who is Here9 ', ch XVIII) — Мэтью не мог войти в спальню, поскольку она сейчас была занята Дж Л Уолтером, а тот одевался с медлительностью, которой позавидовала бы и черепаха, и насвистывал мелодии из "Богемы". [Кунин 1998-669]

Раздел 5 «Лексическая структура фразеологических единиц фразеосемантического поля трудовой деятельности».

Для исследуемых единиц, относящихся к микрополю трудолюбия, характерно наличие следующих лексем, входящих в состав слова

1) названия частей тела -12%

put one' shoulder to the wheel - энергично взяться за дело, приналечь

2) пейзажи, названия природных богатств - 9,5 % remove mountains - горы своротить

3) названия предметов одежды и ее частей - 8 %

take off one's coat — засучить рукава, горячо взяться за работу Раздел 6 «Грамматическая структура фразеологических единиц, фразеосемантического поля трудовой деятельности».

Грамматическая структура исследуемых фразеологических единиц весьма разнообразна Наиболее частотна группа. 1 V + N-31 %

V - Verb - глагол N-Noun - существительное с артиклем

(без артикля) take action - начать действия, принять меры

Раздел 7 «Особенности диффузпости микрополей и групп, конституирующих фразеосемаитическое поле трудовой деятельности»

Наиболее частотна диффузность границ исследуемого микрополя с макрополями сверхнормативного поведения

Например.

do a good turn — делать доброе дело, оказать дружескую услугу В данном примере фразеологическая единица 'do a good turn' находится на границе микро полей трудолюбия и высокой оценки поведенческих реакций

В выводах из Главы П анализируются основные результаты исследования микрополя содержания трудовой деятельности

Фразеосемантическое макрополе трудовой деятельности является целостной системой ввиду того, что в нем имеется системообразующий фактор архисема «behave» вести себя, формирующая ядро поля, а также дифференциальные семы, формирующие периферию поля, структура макрополя имеет иерархический характер, дифференциальные компоненты подчинены архисеме

Макрополе трудовой деятельности содержит два микрополя микрополе содержания трудовой деятельности и микрополе процесса трудовой деятельности

Глава П1. Фразеосемантическое микрополе процесса трудовой деятельности. Психолннгвнстнческий анализ особенностей вербальной характеристики трудовой деятельности героев художественной классической литературы.

Останавливаясь на вербальной характеристике процесса трудовой деятельности героев художественной литературы, мы стремились к описанию разнообразных видов труда, ориентируясь на частотность повторения этих характеристик в художественных произведениях Поэтому нам встречались как описания трудолюбивых героев, так и ленивцев Кроме того, разнообразными являлись также и особенности личности героев, среди которых были такие, как гипертимные акцентуанты, например, врачи Э. Мэнсон и Д. Ферпосон, а также реже встречавшиеся акцентуанты как тревожно-мнительные типа врача Ионыча и шизоида-аутиста Обломова

Клиентами наших героев врачей были лица, привыкшие к физической трудовой деятельности (шахтеры и др), а также лица интеллектуального труда, среди которых были психические больные (психохроники)

Вербальная характеристика врачей являлась частотным объектом нашего анализа. Однако интерес к врачебной деятельности был продиктован также высокими этико-деонтологичсскими (деонтология — наука о должном) принципами врачебной профессии, сопряженной с высокой ответственностью медицинских работников за здоровье и жизнь пациентов Мотивационный профиль наших героев также неоднозначен Так, например, гипертимные акцентуанты характеризовались восходящим типом мотивации, ведущим, в основном, к успешности результатов деятельности (врачи Мэнсон и Ферпосон) Нисходящий профиль мотивации чаще всего встречается у лиц иной акцентуации, например, у

шизоида Обломова Стелющаяся мотивация была свойственна тревожно-мнительному врачу Ионычу

В выводах из Главы Ш характеризуются основные результаты исследования фразеосемантического микрополя процесса трудовой деятельности

Наши исследования художественной литературы, посвященные вербальной характеристике трудовой деятельности, основывались на обобщении профессиональной деятельности врачей, которая отличалась своеобразием в зависимости от следующих факторов

Фактор специфики врачебной деятельности Так, например, доктор Мэнсон, герой романа А Кронина «Цитадель», занимался исследованием профессиональных заболеваний горняков и выявил закономерное преобладание легочных заболеваний, возникающих преимущественно в условиях работы в антрацитовых копях, что характеризуется соответствующими языковыми единицами

Герой книги Поля де Крюи «Борьба с безумием» Джек Ферпосон проводил свою практическую работу в тяжелых условиях психиатрической клиники, проявляя к больным сочувствие и сопереживание и занимаясь поисками вариантов общения с ними и теплых контактов, это иллюстрируется психолингвистическим и лингвистическим анализом отрывков из произведения

Герой рассказа А П. Чехова «Ионыч» работал совершенно в иных условиях сельской больницы Он ничего не исследовал и не проявлял к больным сочувствия и сопереживания Хотя в начале карьеры Старцева в больнице было очень много работы, и Дмитрий Ионыч никак не мог выбрать свободного часа даже для того чтобы сходить в гости к Туркиным. Проходили месяцы в трудах и одиночестве, но работа не приносила ему никакого удовольствия Единственным удовольствием были деньги, которые ему платили пациенты

Несмотря на то, что все три персонажа указанных художественных произведений были врачами, они дифференцировались по профессиональному принципу пульмонолог (Мэнсон), психиатр (Ферпосон) и домашний врач, то есть врач широкого профиля (Ионыч)

Упомянутые врачи отличались также друг от друга психологическими особенностями личностных акцентуаций, что повлияло и на особешюсти их трудовой производственной деятельности

Доктор Мэнсон, несмотря на то, что он вступает в конфликт с косным миром корыстолюбцев, активно работает, не покладая рук Психиатр Ферпосон, по выражению автора, «незаметный труженик на своем посту», отличается выраженной гипертимной акцентуацией, но по роду своей психиатрической работы он проявлял выдержку и спокойствие. Свойственная Мэнсону и Ферпосону высокая работоспособность была несвойственна Ионычу, хотя последний в погоне за деньгами мог принять

большое количество пациентов в начале карьеры.

На трудовую деятельность врачей оказывал свое влияние и тип их мотивационного профиля

Так, например, ступенчатая типология мотивации Мэнсона обеспечивала ему ровный стиль и последовательность его клинических поисков, которые закончились написанием диссертации, в которой он проявил себя педантичным исследователем, склонным к экспериментальной работе. Здесь проявилась его гипертимная высокая работоспособность и неуемная энергичность, сочетающаяся с эпилептоидной тщательностью оформления наблюдений в таблицах

Джеку Ферпосону была свойственна циклоидная акцентуация, которая в одни периоды проявлялась высокой работоспособностью и психоэнергетикой, а в другие периоды - гипотимическим сниженным настроением и ухудшенной работоспособностью Такой же волнообразностыо отличался и стиль мотивационного профиля Джека Ферпосона, который то давал пики интереса и повышения мотивов исследования причин болезни, то снижением мотивации к операциям лоботомии и другим активным способам лечения психотиков.

Сельского врача Дмитрия Ионыча Старцева характеризует стелящийся профиль мотивации с постоянным ее снижением

В названных произведениях раскрываются средовые факторы или мелье-факторы, которые также оказывали то стимулирующее, то депримирующие (вызывающие понижение тонуса и интереса к работе) воздействия на трудовую деятельность персонажей. В упомянутых произведениях описываются сложности взаимоотношения врачей с персоналом, причем конфликтные отношения были у Мэнсона и Ферпосона с профсоюзами, не понимавшими их новаторства Но и здесь личностные различия разительны

Так, Ферпосон, несмотря на гонения на него завистливых, лицемерных и непорядочных коллег и руководства, находил в себе не только силы выстоять, но и остроумные выходы из сложных ситуаций

В то время как прямолинейный эпилептоид доктор Мэнсон доводил свои служебные ситуации до судебных процессов, не проявляя необходимой гибкости

Среда, окружавшая Дмитрия Ионыча Старцева, оказалась губительной для его врачебной деятельности и для его любовных отношений.

В упомянутых произведениях успехи в трудовой деятельности героев тесно связаны с их стрессоустойчивостью

Неудачное «любовное свидание» оставило в душе доктора Дмитрия Ионыча Старцева неизгладимое переживание Оно принесло ему стресс и фрустрацию, а также стало причиной его дальнейшей деградации Возлюбленная Екатерина Ивановна Туркина заявила ему «Я хочу быть

артисткой, хочу славы, успехов, свободы, а вы хотите, чтобы я продолжала жить в этом городе, продолжала эту пустую, бесполезную жизнь, которая стала для меня невыносима» [Чехов1970 241] Таким образом, вместо радости, которую Старцев ждал от возлюбленной, он получил обвинение в мещанстве, носителем которого она являлась сама После таких переживаний Дмитрий Ионыч стал с неохотой заниматься врачебной практикой, он стал раздражительно кричать на больных, располнел, неохотно ходил пешком и постепенно деградировал как физически, так и морально

Значительно большую стрессоустойчивость проявили деятельные доктора Мэнсон и Ферпосон. Несправедливо Поль де Крюи обвиняет Ферпосона в отсутствии стрессоустойчивости, которую он называет «мокси» Направленность личности и ее социальная устремленность раскрываются как факторы, оптимизирующие трудовую деятельность героев произведений

Снижение таковых у доктора Старцева очевидно В то же время другие наши герои проявляли чудеса социальной героики в борьбе с трудностями Ферпосона, например, не сломило помещение его в психиатрическую больницу Он устоял против клеветы, против обвинений в проведении большого количества операций лоботомии, якобы с плохим исходом На самом деле все эти операции были проведены успешно и высоко профессионально

Писатели мастерски раскрывают влияние упомянутых героев на окружающих их людей

Оптимизирующе, положительно воздействуют на окружение доктора Мэнсон и Ферпосон Это укрепляет профессиональный авторитет врачей и веру больных в выздоровление Не только лекарства ободряют пациентов, но и гуманизм врачей, их беззаветная преданность своему делу, любовь к больному.

Влияние врача на больного может быть и отрицательным Например, деградирующий Ионыч действовал на больных крайне депрессивно

Глава IV. Практическое внедрение результатов исследования семантического поля трудовой деятельности личности в процессе обучения тюязычному личпостно-орнетггарованному общению.

В главе описывается наш эксперимент по обучению англоязычному личностно-ориенгированному общению в десятом классе Анализируются сложные особенности личности учащихся, их акцентуации, психологические защиты, особенности личностных подструктур и их детерминант отражение, отношение и поведение, а также методы их психокоррекции на занятиях по обучению англоязычному личноспго-ориентированному общению с внедрением результатов исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности Описывается структура курса обучения, принципы и приемы

В выводах из главы IV анализируются результаты экспериментального обучения учащихся десятого класса средней школы англоязычному личносшо-ориентированному общению с применением языковых единиц макрополя трудовой деятельности ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В Заключении анализируются результаты и перспективы исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности личности В результате анализа 246 источников научной а также 137 источников художественной англоязычной литературы объемом в 12 900 страниц, на которых обнаружено 2775 ФЕ исследуемого типа, 45 лексикографических и фразеографических источников, обучения 100 школьников англоязычному личностно-ориентированному общению удалось описать в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности

Выводы из исследования могут быть кратко изложены следующим образом.

Ввиду того, что объектом и денотатом характеристики анализируемых фразеологических единиц является трудовая деятельность личности, необходим комплексный подход к исследованию в единстве психолингвистического, лингвистического и психолого-педагогического аспектов

В структуру макрополя трудовой деятельности личности входят следующие подразделения

В центре всего макрополя находится ядро, выраженное архисемой "вести себя" - "behave"; behavour (поведение)

Семантические микрополя, группы и подгруппы конституируются дифференциальными компонентами, связанными с положительными и отрицательными коннотациями

Взаимоотношения между конституентами фразеосемантического поля на макро- и микроуровне характеризуются привативными, градуальными и эквиполентными оппозициям контекстологической индивидуально-личностной и социальной детерминации

Семантическая структура микрополей, входящих в состав макрополя трудовой деятельности личности, конкретизируется следующем образом

Микрополе единиц, представляющих содержание трудовой деятельности, включает семантические группы единиц,

характеризующих трудолюбие, и составляет 37 % микрополя, а также семантическую группу единиц, характеризующих лень 63 % микрополя

Микрополе единиц, характеризующих процесс трудовой деятельности включает ФЕ и ЛЕ характеризующие профессиональную

деятельность - 68 % микрополя и ФЕ и ЛЕ представляющие бытовую деятельность - 32 % микрополя Необходимо отметить, что нам встретились случаи диффузности границ семантических подразделений между семантической группой трудолюбия и микрополем чувства долга, между группой трудолюбия и микрополем положительных эмоций, а также микрополем эмоционального контроля Мы выяснили, что лексическая структура изученных фразеологических единиц и грамматическая структура этих фразеологических единиц разнообразны. Экспериментальное обучение школьников убедительно доказало, что эффектное изучение и исследование фразеосемантического поля трудовой деятельности личности взаимосвязано и обусловлено личностным ростом, коррекцией деструктивных компонентов личности, как субъекта обучения англоязычному личностно-ориентированному общению

Результаты проведенного исследования имеют порождающий характер. Они могут быть использованы в лингвистике, психолингвистике, психологии и педагогике Предложенное описание может быть также использовано для изучения аналогичных лексических единиц и для описания семантического поля трудовой деятельности личности в других языках

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Научные статьи в журнале «Прикладная психология и психоанализ» который входит в перечень научных изданий, рекомендованных ВАК для публикации основных результатов диссертации на соискание ученой степени доктора наук

1 Петрова О О Влияние мотивационного профиля личности на производительность трудовой деятельности // Прикладная психология и психоанализ №3 2006 г - М . Изд-во МПА-Пресс, 2006 - С. 57-60

2 Петрова О О Формирование теории системного исследования психологии профессиональной трудовой деятельности // Прикладная психология и психоанализ №4 2006 г — М Изд-во МПА-Пресс, 2006 — С 111-114

Петрова О О Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов. - М Изд-во МГОУ, 2007 - 187 с Монография

3 Петрова О О. Взаимоотношения между конституентами фразеосемантического поля трудолюбия-лени //Психолингвистические и лингвистические аспекты иноязычного личностно-ориентированного общения и интерпретации текста / Доклады на московской межвузовской научно-практической конференции 10-12 октября 2005г - М Изд-во МГОУ, 2006. - С 44-48

4 Петрова О.О. Семантическое микрополе лени в трудовой деятельности личности //Психолингвистические и лингвистические аспекты иноязычного личностно-ориентированного общения и интерпретации текста / Доклады на московской межвузовской научно-практической конференции 10-12 октября 2005г — М.: Изд-во МГОУ, 2005 -С 49-51

5 Петрова О.О. Фразеосемантическое микрополе трудолюбия в трудовой деятельности //Психолингвистические и лингвистические аспекты иноязычного личностно-ориентированного общения и интерпретации текста / Доклады на московской межвузовской научно-практической конференции 10-12 октября 2005г. - М • Изд-во МГОУ, 2005 -С 52-56

6 Петрова О О Психолингвистические аспекты характеристики трудовой деятельности в тексте // Проблемы психолингвистики, интерпретации текста и теории коммуникации / Сборник научных трудов-М: Изд-во МГОУ, 2006 - С 100-102

7. Петрова О О Психолингвистическая интерпретация факторов, влияющих на производительность трудовой деятельности // Проблемы психолингвистики, интерпретации текста и теории коммуникации / Сборник научных трудов- М Изд-во МГОУ, 2006 - С 103-105

8 Петрова О О Вербальная характеристика влияния апатоабулического синдрома на трудовую деятельность// Новые горизонты психолингвистики и теории языка/ Доклады на московской межвузовской научной конференции 14-15 марта 2007г - М • Изд-во МГОУ, 2007. - С 11-16

9 Петрова О О Вербальная характеристика сверхнормативной трудовой деятельности и психологическая основа характеристики трудовой деятельности// Новые горизонты психолингвистики и теории языка/ Доклады на московской межвузовской научной конференции 14-15 марта 2007г - М . Изд-во МГОУ, 2007 - С 16-21

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица №1

Сравнительный анализ результатов обучения контрольной и экспериментальной групп (100 испытуемых 50 человек в контрольных группах, 50 человек в экспериментальных группах)

Входное тестирование Выходное тестирование

Контрольные группы ИКК ИКК

22% 76%

Экспериментальные ИКК ИКК

группы 22% 94%

ИКК- иноязычный коммуникативный критерий Таблица №2

Таблица №3.

Таблица №4

Заказ № 617. Объем 1 п л. Тираж 100 экз

Отпечатано в ООО «Петроруш». г. Москва, ул Пллиха-2а, тел 250-92-06 ту«1 postator ги

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Петрова, Ольга Олеговна

Введение

Глава I Психолингвистические и психологические аспекты характеристики трудовой деятельности личности.

Раздел 1 Формирование теории системного исследования профессиональной трудовой деятельности.

Раздел 2 Влияние мотивационного профиля личности на производительность трудовой деятельности.

Раздел 3 Роль библиотерапии в оптимизации трудовой деятельности человека

Работоспособность и утомление.

Выводы из главы 1.

Глава II Структура фразеосемантического поля содержания трудовой деятельности личности.

Раздел 1 Основные понятия иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики.

§ 1 Основные понятия английской фразеологии как лингвистической дисциплины.

§ 2 Иноязычная личностно-ориентированная фразеосемантика.

Раздел 2 Взаимоотношения между конституентами фразеосемантического поля трудовой деятельности личности.

Раздел 3 Фразеосемантическое микрополе содержания трудовой деятельности.

§ 1 Семантическая группа трудолюбия.

Раздел 4 Фразеосемантическая группа лени.

Раздел 5 Лексическая структура фразеологических единиц, фразеосемантического поля трудовой деятельности.

Раздел 6 Грамматическая структура фразеологических единиц,

Фразеосемантического поля трудовой деятельности.

Раздел 7 Особенности диффузности микрополей и групп, конституирующих фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности.

Выводы из главы II.

Глава III Фразеосемантическое микрополе процесса трудовой деятельности. Психолингвистический анализ особенностей вербальной характеристики трудовой деятельности героев художественной классической литературы.

Раздел 1 Особенности трудовой деятельности врачей-трудоголиков, героев художественной литературы.

Раздел 2 Особенности характеристики апатоабудии и лености у врачей - героев художественной литературы.

Раздел 3 Процесс трудовой деятельности в быту у героев художественной литературы.

Выводы из главы III.

Глава IV Практическое внедрение результатов исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности личности в процессе обучения иноязычному личностно-ориентированному общению.

Раздел 1 Развитие трудолюбия.

Раздел 2 Экспериментальное интенсивное обучение иноязычному личностно-ориентированному общению с использованием результатов исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности.

Выводы из главы IV.

Введение диссертации2007 год, автореферат по филологии, Петрова, Ольга Олеговна

Трудовая деятельность личности - это не только основа прогресса и развития всего человечества, но это и основа развития каждого человека. С самого раннего возраста человек в своей игровой деятельности старается имитировать трудовую деятельность, как ее содержание, так и процессы. С раннего возраста ребенок уже пытается ответить на вопрос «кем я хочу быть», то есть, какую профессию (какую трудовую деятельность) он выберет, каким образом он войдет в макросоциум и микросоциум. С раннего детства дети начинают думать о своей мотивации к трудовой деятельности, пытаются в игре, имитирующей трудовую деятельность, развивать свои личностные качества и психические процессы, затем, когда эти дети будут расти и учиться, и достигнут зрелости, всю жизнь они будут заниматься определенной трудовой деятельностью в макросоциуме, а также, выполняя определенные социальные роли: мужа, отца, зятя и другие, они будут заниматься бытовой трудовой деятельностью в микросоциуме. И, конечно, в процессе как профессиональной, так и бытовой трудовой деятельности они будут проявлять определенные личностные качества, связанные с их личностными подструктурами и детерминантами этих подструктур: отражением, отношением и поведением. Проявление этих качеств, их развития и психокоррекция или отсутствие коррекции их деструктивных компонентов, будут детерминировать результат трудовой деятельности, а, следовательно, и счастье, радость и удовлетворенность личности, либо ее стресс, горе, неудовлетворенность и несчастья.

Исходя из вышеизложенных соображений, можно сделать вывод о жизненной важности трудовой деятельности для личности. Но трудовая деятельность личности еще не была предметом специального исследования в единстве психолингвистического, лингвистического и психолого-педагогического аспектов, несмотря на актуальность подобного исследования для практики. Этим обусловлен наш выбор темы и ее актуальность. Отношение к трудовой деятельности, специфика ее выполнения чаще всего раскрываются в поведении личности.

Е.Г. Чалкова в своей докторской диссертации «Основы иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики» [М., 1999] указывает на то, что в исследованной ею выборке из 20 ООО ФЕ (фразеологических единиц) выделено 2000 ФЕ отношения, 4000 ФЕ отражения и 8000 ФЕ поведения. Поэтому, исследуя трудовую деятельность личности, мы решили остановиться именно на специфике их проявления в поведении, так как с одной стороны, поведение является одним из самых ключевых личностных аспектов, с другой стороны, оно наиболее частотно характеризуется вербально.

В нашей работе мы исследуем ФЕ, а не лексические единицы, так как они ярче и образнее по сравнению с лексическими единицами характеризуют личность. В ФЕ находит отражение история народа, своеобразие его культуры и быта.

По утверждению А.А. Леонтьева [1969], А.Р. Лурии [1979], Н.И. Жинкина [1982], И.А. Зимней [1991] и других психологов и психолингвистов, родной и иностранные языки хранятся в гностических зонах мозга в форме семантических полей, поэтому исследование вербальной характеристики трудовой деятельности личности целесообразно проводить на уровне семантических полей.

Профессор Л.Л. Нелюбин дает следующее определение семантическому полю: «Семантическое поле - совокупность слов и выражений, составляющих тематический ряд; слова и выражения языка, в своей совокупности, покрывающие определенную область знаний. Создание семантического поля в памяти человека - необходимое условие свободного общения в соответствующей области» [Нелюбин 2003:191].

Общая гипотеза исследования.

Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности - это целостное системное образование, основанное на единстве лингвистического, психолингвистического и психологопедагогического аспектов.

Писатели как тонкие психологи в своих произведениях ярко и образно характеризуют трудовую деятельность личности как при помощи лексических, так и при помощи фразеологических единиц. Будучи весьма наблюдательными, они обладают способностью проникновения во внутренний мир человека. К тому же их литературный дар помогает облечь увиденное и воспринятое в прекрасную языковую форму. Поэтому мы считаем актуальным обращение к творчеству английских и американских авторов, с целью извлечения примеров, наглядно иллюстрирующих и подтверждающих теоретические положения нашей работы, связанной с исследованием закономерностей вербальной характеристики трудовой деятельности личности.

Цель работы состоит в теоретическом исследовании содержания и структуры фразеосемантического поля трудовой деятельности личности, а также закономерностей и средств формирования лингвистически аутентичного и психологически адекватного личностно-ориентированного англоязычного общения с использованием материалов исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности личности.

Предмет исследования - языковые возможности и особенности образной, яркой, аутентичной характеристики трудовой деятельности людей, анализируемые на материале художественной английской, американской и русской литературы, а также фразеографических и лексикографических источников.

Объект исследования - индивидуальные и групповые формы учебной деятельности, направленные на эффективное овладение англоязычным личностно-ориентированным общением.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые рассмотрено англоязычное фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности как системное образование в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов.

Теоретическое значимость исследования заключается в том, что она является вкладом в развитие нового направления фразеологии - иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики (Е.Г. Чалкова 1999). Диссертация может послужить для дальнейших исследований фразеологии в плане иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики на материале различных языков, а также может явиться отправным пунктом для рассмотрения других англоязычных семантических и фразеосемантических полей на базе более широкого языкового материала. Задачи исследования.

I. Раскрыть основные направления в исследовании трудовой деятельности личности, в научной российской и зарубежной литературе (Глава I.).

И. Проанализировать основные понятия семантики, английской фразеологии, иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики, необходимые для исследования (Глава П.).

III. Выделить ядро и периферию макрополя. Проанализировать взаимоотношения конституентов фразеосемантического поля трудовой деятельности личности, охарактеризовать специфические для данного макрополя особенности привативных, градуальных и эквиполентных оппозиций (Глава II.).

IV. Исследовать и дать детальное описание структуры фразеосемантического поля трудовой деятельности личности. (Глава II.).

V. Проанализировать особенности диффузности границ семантических макро- и микроэлементов-конституентов англоязычного фразеосемантического поля трудовой деятельности личности. (Глава II.).

VI. Осуществить психолингвистический и психологический анализ личности героев художественной литературы, в процессе трудовой деятельности. (Глава III).

VII.Пpeдлoжить методику психокоррекции деструктивных компонентов трудовой деятельности личности во время личностно-ориентированного изучения фразеосемантического поля трудовой деятельности личности в английском языке в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов. (Глава IV).

Для изучения ФЕ были использованы следующие методы исследования: метод семантического поля; компонентный анализ; контекстологический анализ; фразеологический анализ; фразеологическая идентификация; фразеологическое описание; психолингвистические методы.

Практическая значимость исследования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при обучении иностранным языкам, а также для оптимизации личностного роста и учебной деятельности обучаемых. Материалы исследования могут быть включены в учебные курсы школ, высших учебных заведений, в том числе и лингвистических. Автором работы опубликовано 9 статей основанных на результатах исследования, изложенных в предлагаемой работе.

Положения, выносимые на защиту.

1. Объектом и денотатом исследования является трудовая деятельность 8 личности, что определяет комплексный подход к исследованию в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов.

2. Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности представлено ядром-архисемой behave (вести себя), а также дифференциальными семантическими компонентами, раскрывающими особенности вербальной характеристики трудовой деятельности личности на уровне отражения, отношения и поведения.

3. Взаимоотношения между семантическими компонентами поля на макро- и микроуровне характеризуются привативными, градуальными и эквиполентными оппозициями.

4. Семантическое макрополе трудовой деятельности личности включает следующие микрополя:

• Микрополе содержания трудовой деятельности личности, которое включает две семантические группы: трудолюбия и лени. Данные группы делятся, в свою очередь, на подгруппы ФЕ.

• Микрополе единиц, характеризующих процесс трудовой деятельности, включающее две семантические группы: ФЕ, характеризующие профессиональную деятельность и ФЕ, представляющие бытовую деятельность личности.

5. Лексическая структура исследуемых ФЕ разнообразна.

6. Грамматическая структура исследуемых ФЕ разнообразна.

7. В макрополе трудовой деятельности личности встречаются случаи диффузности границ семантических подразделений.

8. Эффективное изучение и исследование фразеосемантического поля трудовой деятельности личности взаимосвязано и взаимообусловлено личностным ростом, коррекцией деструктивных компонентов личности как субъектов обучения иноязычному личностно-ориентированному общению с использованием материалов исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности личности.

Исследовательская и экспериментальная работа проводилась с учащимися средней школы на занятиях по иноязычному личностно-ориентированному общению. Всего обучено 100 человек, из них 50 в контрольных группах, 50 в экспериментальных.

Апробация работы.

Теоретические положения исследования доложены автором на научных конференциях: по прикладной психологии и педагогике в РАТИ (Российской академии театрального искусства) в 2002 году; на заседаниях секции иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики в 2002, 2003 годах; на кафедре психолингвистики и теории коммуникации в 2005-2006 годах, а также на Московской межвузовской научно-практической конференции 10-12 октября 2005 года.

Автором диссертации был экспериментально апробирован системно-коммуникативный курс интенсивного обучения иноязычному личностно-ориентированному общению при обучении школьников старших классов, а также студентов педагогического факультета Института лингвистики и межкультурной коммуникации Московского государственного областного университета.

Достоверность полученных результатов обеспечивается разнообразием лингвистических и психолингвистических методов описания эмпирического материала, их адекватностью целям и задачам исследования, богатством материалов на английском языке, а также библиографией 269 источников научной литературы, 45 фразеографических и лексикографических источников, 137 произведениями английской и американской художественной литературы. 2775 ФЕ исследуемого типа отобраны из 12900 страниц литературы Великобритании и США, а также апробацией, разнообразием и эффективностью учебной и воспитательной работы, проведенной при обучении школьников и студентов.

Структура и объем диссертации.

Диссертация изложена на листах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, заключения и выводов, указателя литературы 269 источников научной литературы, 45 фразеографических и лексикографических источников, 137 произведений английской и американской литературы объемом в 12900 страниц, на которых обнаружено 2775 ФЕ, характеризующих трудовую деятельность.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности"

Выводы из исследования могут быть кратко изложены следующим образом.

Ввиду того, что объектом и денотатом характеристики анализируемых фразеологических единиц является трудовая деятельность личности, необходим комплексный подход к исследованию в единстве психолингвистического, лингвистического и психолого-педагогического аспектов.

В структуру макрополя трудовой деятельности личности входят следующие подразделения.

В центре всего макрополя находится ядро, выраженное архисемой "вести себя" - "behave"; behavour (поведение).

Семантические микрополя, группы и подгруппы конституируются дифференциальными компонентами, связанными с положительными и отрицательными коннотациями.

Взаимоотношения между конституентами фразеосемантического поля на макро- и микроуровне характеризуются привативными, градуальными и эквиполентными оппозициям контекстологической индивидуально-личностной и социальной детерминации.

Семантическая структура микрополей, входящих в состав макрополя трудовой деятельности личности, конкретизируется следующем образом.

Микрополе единиц, представляющих содержание трудовой деятельности, включает семантические группы единиц, характеризующих трудолюбие, и составляет 37 % микрополя, а также семантическую группу единиц, характеризующих лень 63 % микрополя.

Микрополе единиц, характеризующих процесс трудовой деятельности включает ФЕ и JIE характеризующие профессиональную деятельность - 68 % микрополя и ФЕ и JIE представляющие бытовую деятельность - 32% микрополя.

Необходимо отметить, что нам встретились случаи диффузности границ семантических подразделений: между семантической группой трудолюбия и микрополем чувства долга; между группой трудолюбия и микрополем положительных эмоций, а также микрополем эмоционального контроля.

Мы выяснили, что лексическая структура изученных ФЕ и их грамматическая структура разнообразны.

Экспериментальное обучение школьников убедительно доказало, что эффектное изучение и исследование фразеосемантического поля трудовой деятельности личности взаимосвязано и обусловлено личностным ростом, коррекцией деструктивных компонентов личности, как субъекта обучения англоязычному личностно-ориентированному общению.

Результаты проведенного исследования имеют порождающий характер. Они могут быть использованы в лингвистике, психолингвистике, психологии и педагогике. Предложенное описание может быть также использовано для изучения аналогичных лексических единиц и для описания семантического поля трудовой деятельности личности и других языках.

Заключение.

В Заключении анализируются результаты и перспективы исследования фразеосемантического поля трудовой деятельности личности в результате анализа 246 источников научной а также 137 источников художественной англоязычной литературы объемом в 12 900 страниц, на которых обнаружено 2775 ФЕ исследуемого типа, 45 лексикографических и фразеографических источников, обучения 100 школьников англоязычному личностно-ориентированному общению удалось описать в единстве лингвистического, психолингвистического и психолого-педагогического аспектов фразеосемантическое поле трудовой деятельности личности.

Список научной литературыПетрова, Ольга Олеговна, диссертация по теме "Германские языки"

1. Научная литература.

2. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 240 с.

3. Агеев В. Н. Семиотика. М.: Изд-во «Весь мир», 2002. - 256 с.

4. Амосова Н. Н. Основы английской фразеологии. Л., 1963. - 231 с.

5. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. ЛГУ: Наука, 1977.-380 с.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Изд-во «Педагогика», 1980, т1 - 230 с.

7. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 416 с.

8. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М. Наука. 1968.-547 с.

9. Апресян Ю. Д. Лексическая семантика.-М.: Изд-во «Наука», 1974.-366 с.

10. Аристотель и античная литература. М.: изд-во «Наука», 1978. - 231 с.

11. Арнольд И. В. Основы научных исследований в лингвистике: Учеб. пособие. М.: Изд-во «Высшая школа», 1991. - 140 с.

12. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики. М.: Изд-во МГУ, 1980.-128 с.

13. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990. - С. 45-49.

14. Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. -150 с.1 б.Афонькова В. М. Конфликты в коллективе старшеклассников и пути их преодоления: Дисс. канд. пед. Наук. -М., 1975. -201 с.

15. П.Бабенко Е. В. Фразеосемантическое поле эмоций. Автореф. дисс. .канд. филол. наук. -М., 2003. 28с.

16. БасаровБ. Характер и его место в психической жизни человека. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1976. - 26 с.

17. Басин Е. Я. К вопросу о взаимоотношениях искусствознания и психологии художественного творчества // Актуальные вопросы методологии современного искусствознания. М: Изд-во «Наука»,1983.-С. 237-264.

18. Бахтин М. М. Литературно-критические статьи. М.: Изд-во «Художественная литература», 1986. - 543 с.

19. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: Изд-во «Искусство», 1979.-421 с.

20. Бахтин М. М. Человек в мире слова. М., 1995. - 139 с.

21. Белкин А. И. Психологические этюды: Почему мы такие? М., 1993. -С. 23-51.

22. Беляевская Е. Г. Семантика слова. М.: Изд-во «Высшая школа», 1987.-128 с.

23. Белянин В. Л. Введение в психолингвистику. М.: изд-во «ЧеРо», 2000.-128 с.

24. Березин Ф. М. История лингвистических учений. М: Изд-во «Высшая школа», 1984. - 319 с.

25. Бернштейн Н.А. О построении движений МД947 - 123 с.

26. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физтология активности. М. Медицина. 1976.

27. Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология. Пг.: Изд-во «Колос», 1921.-432 с.

28. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Изд-во «Наука», 1978.-311 с.

29. Бодалёв А. А. Восприятие и понимание человека человеком.- М.: Изд-во МГУ, 1982.-200 с.

30. Бодалев А.А. О предмете акмеологии.// Психол. журнал. 1993. т.14№5 с 73-79.

31. Болен А. Методика преподавания новых разговорных языков // Методика преподавания иностранных языков за рубежом. Вып. 1. -1967.-С. 211-224.

32. Большой энциклопедический словарь. Языкознание. / Гл. ред. В. Н. Ярцева. Изд. 2-е. М.: Изд-во «Большая Российская энциклопедия»,1998.-685 с. БЭС

33. Братусь Б. С. Аномалии личности. -М.: Изд-во «Мысль», 1988 -с.19-24.

34. Брехт Б. О театре. М.: Изд-во «Искусство», 1960. - 364 с.

35. Брудный А. А. Семантика Языка и психология человека: О соотношении языка, сознания и действительности / АН КиргССР. Ин-т философии и права. Фрунзе: Изд-во «Илым», 1972. - 234 с.

36. Брудный А. А. Семиотика языка и психология' человека. Фрунзе, 1979.-С. 30-33.

37. Будагов Р. А. Язык, история и современность. М.: Изд-во МГУ, 1971. - 298 с.

38. Будагов Р. А. Введение в науку о языке: Учеб. пособие / 2-е изд. перераб. и доп. М.: Изд-во «Просвещение», 1965. - 492 с.

39. Будагов Р. А. Человек и его язык. М.: Изд-во МГУ, 1974. - 262 с. 42.Будагов Р. А. Язык - реальность - язык. - М.: Изд-во «Наука», 1983.262 с.

40. Бэн А. Об изучении характера / пер. Цитовича. Спб., 1904. - С.55-57.

41. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. -200 с.

42. Вежбицкая А. Восприятие: семантика абстрактного словаря / Пер. с англ. А. Д. Шмелева // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Изд-во «Прогресс», 1986. - Вып. XVIII. - С. 336-370.

43. Вельвовский И. 3. Психотерапия как система. Харьков, 1968. - 275 с.

44. Вердиева 3. Н. Семантические поля в современном английском языке. М.: Изд-во «Высшая школа», 1986. - С. 90-95.

45. Верещагин Е. М. Психологическая и методическая характеристикадвуязычия (билингвизм). -М.: Изд-во МГУ, 1969. 160 с.

46. Верещагин Е. М, Костомаров В. Г. Лингвострановедческая теорияслова. М: Изд-во «Рус. яз.», 1980. - 320 с.

47. Верещагин Е. М, Костомаров В. Г. Язык и культура.-М., 1976. -с. 45-52.

48. Веселонский JI. Н. Историческая поэтика. М., 1987. - 466 с.

49. Виноградов В. В. Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины // Труды юбилейной научной сессии ЛГУ. 1919-1944.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1946.-С. 18-24.

50. Виноградов В. В. Об основных типах фразеологических единиц в русском языке // Академик А. А. Шахматов (1864 1920): Сб. ст./ Под. ред. СП. Обнорского. - М. - Л., 1974. - С. 10-24.

51. Виноградов В. В. Об основных типах фразеологических единиц в русском языке // Избранные труды: Лексикология и лексикография. -М, 1977.-С. 118-161.

52. Винокур Г. О. Культура слова / 2-е изд. испр. и доп. М.: Изд-во «Федерация», 1929. - 336 с.

53. Винокур Г. О. Избранные труды по русскому языку. М.: Изд-во «Учпедгиз», 1959. - 492 с.

54. Витт И. В. Эмоциональная регуляция речи. М., 1998. - С. 155 8.Вишнякова Н. Ф. Конфликтология. - Минск: Изд-во

55. Университетское», 2000. 246 с. 59.Вольф Е. М. Эмоциональные состояния и их представление в языке. // Логический анализ языка. Проблемы интенсиональных и прагматических контекстов. - М, 1989. - С. 244-245.

56. Вундт В. Проблемы психологии народов (Извлечения) // В. А. Звегинцев История языкознания XIX-XX вв. в очерках и извлечениях: часть 1. -М.: Изд-во «Просвещение», 1964. С. 170-174.

57. Выготский JI. С. Сознание как проблема психологии поведения.// Собр. соч.: Т. 1.-М., 1982.-С. 20-51.

58. Выготский JI. С. Избранные психологические произведения. М: Изд-во АПН РСФСР, 1954.-518 с.

59. Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: Т. 3. М, 1983. - С. 6-328.

60. Выготский JI. С. Мышление и речь. // Л. С. Выготский Собр. соч.: Т. 2. -М., 1982.-С. 6-361.

61. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Изд-во «Искусство», 1965.379 с.

62. Выготский JI. С. Собр. Соч. в 6 т. Т. 1. М.: Изд-во «Педагогика», 1982.487 с.

63. Гаврилова Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии: № 2. -М., 1975. -С. 147-159.

64. Гайсмар М. Американские современники.-М., 1976. -3.09 с.

65. Гак В.Г. К проблеме гносеологических аспектов семантики слова. -М.,1971 154 с.

66. Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. JI. - М.: Изд-во «Искусство», 1967. -295 с.

67. Головин Б. Н. Основы культуры речи: Учеб. пособие. М.: Изд-во «Высшая школа», 1980. - 335 с.

68. Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. М.: Изд-во «Лабиринт», 2001. - 304 с.

69. Грайс Г. П. Логика и речевое общение / Пер. с англ. В. В. Туровского // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Изд-во «Прогресс», 1985.1. Вып. XVI.-C. 217-237.

70. Грановская Р. М. Восприятие и модели памяти. Л.: Изд-во «Наука», 1974.-362 с.

71. Грейдина Н. JI. Основы системной концепции коммуникативно-культурного взаимодействия, (теоретико-экспериментальное исследование): Автореф. дисс. д-ра филол. наук. Краснодар, 1999.-32с.

72. Гринев С. В. Введение в лингвистику текста: Учеб. пособие. -М.МПУ, Изд-во «Сигналь», 1998. 57 с.

73. Гришина К. В. Психология конфликта. Спб.: Изд-во «Питер», 2000. -464 с.

74. Гройсман A. JI. Психотерапия для всех. М.: Изд-во «Знание», 1979. -С. 21.

75. Гройсман A. JI. Личность, творчество, регуляция состояний: Руководство по театральной и паратеатральной психологии. М.: ИЧП Изд-во «Магистр», 1998. - 436 с.

76. Гройсман А. Л. Основы психологии художественного творчества:Учеб. пособие. М.: Изд-во «Когито-Центр», 2003. - 187 с.

77. Гройсман А. Л. Психология, психосоматика и психопрофилактика. Медицинская психология: Монография. М.: Изд, Дом «Магистр-Пресс», 2002. - 445 с.

78. Гройсман А. Л. Опыт применения коллективной психопрофилактики в борьбе с «тормозным» синдромом у машинистов электропоездов.// Психоневрология и нейрохирургия на железнодорожном транспорте, М: Медицина, 1976.-е. 126-128.

79. Гройсман А. Л. Некоторые вопросы психофизиологии труда оператора на железнодорожном транспорте с позиции нейрокибернетики и моделирования.// Проблемы моделирования психической деятельности. Новосибирск. 1968. с. 204-205.

80. Гумбольдт В. Фон Язык и философия культуры: Сб. произведений /Пер. с нем. / Под общ. ред. Гулыги А. В., Рамишвили Г. В. М.: Изд-во «Прогресс», 1985. - 452 с.

81. Денисова Т. Н. На пути к человеку. Киев, 1971. - 336 с.

82. Деркач А., Михайлов Г., Акмеология // Прикладная психология и психоанализ: № 3. -М., 1997. С. 6-12.

83. Днепров В. Д. Черты романа 20 века. М., 1965. - 548 с.

84. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Изд-во «Наука», 1978. - С. 3-75.

85. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология: Учеб. пособие. М.: зд-во «Высшая школа», 1980. - 224 с.

86. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социолог, этюд: Пер. с фр. Спб.: Изд-во «Союз», 1998.-496 с.

87. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994. - С. 14-19.

88. Ельмслев Л. Метод структурного анализа в лингвистике. // В. А.Звегинцев История языкознания XIX XX вв. в очерках и извлечениях:часть П. М.: Изд-во «Учпедгиз», 1960. - С. 49-56.

89. Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. Спб.: Изд-во«Питер», 2000. - 360 с.

90. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М., 1982. - С. 7-23.

91. Жирмунский В. М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1974. 404 с.96.3арубежная литература XX века. Под ред. Л. Г. Андреева. М, 1996. -С. 324385; С. 505-533.97.3верев А. М. Американский роман 20-30-х годов. М.,1982. - 259 с.

92. ЮО.Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1990. - С. 3-17.

93. М.: Изд-во «Эдиториал УРСС», 2002. 284 с. 106.История американской литературы. Под ред. Самохвалова. В 2-х томах.

94. Т. 2-М., 1971.-317 с. Ю7.Кабанов М. М. Реабилитация психических больных. Л.: Медицина, 1978.232 с.

95. Ю8.Калиновская В. В. Понятие «душа» в индоевропейской картине мира.

96. Автореферат диссканд. филол. наук. М., 2004. - 20 с.

97. Каменская О. Л. Текст и коммуникация: Учеб. пособие. М.: Изд-во «Высшая школа», 1990. - 152 с: ил.

98. Ю.Каменская В. Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. Спб.: Изд-во «Детство-пресс», 1999. - 143 с.

99. Канатаев Ю. А. Психология конфликта. М.: ВАХЗ, 1992. - 79 с.

100. Карамуратова Р. Б. Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе: Автореф. дисс. .канд. психол. Наук. Тб., 1985.-С. 3-22.

101. ИЗ.Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М.: Изд-во «Наука», 1987.-261 с.

102. Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление. Л.: Изд-во «Наука», 1972. - 216 с.

103. Кемпински А. Психопатология неврозов. Польское медицинское издательство. Варшава. 1975.

104. Пб.Кибрик А.Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания (универсальное, типовое и специфичное в языке). М.: Изд-во МГУ, 1992336 с.

105. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань.1969. - 278 с.

106. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М. Знание. 1986.-80 с.

107. Князева Е. Г. Структурный мир речевого общения. (Опыт лингво-филосовского анализа): Монография. М.: Изд-во Военного Ун-та, 1999.-188 с.

108. Кобозева И. М. Лингвистическая семантика: Учебник. М.: Изд-во «Эдиториал УРСС», 2000. - 352 с.

109. Ковалев Г. А. Активное социально-психологическое обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения. Дисс. .канд. психол. наук. -М., 1980. 259 с.

110. Коваленко А. Г. Художественный конфликт в русской литературе XX в. (Структура и поэтика): Дисс. .д-ра филол. наук. -М., 1999.-С. 52-75.

111. Кодухов В. И. Общее языкознание: Учебник для студентов филол. специальностей ун-тов и пед. Ин-тов. М.: Изд-во «Высшая школ», 1974.-303 с.

112. Кодухов В. И. Введение в языкознание. М.: Изд-во «Просвещение», 1979.351 с.

113. Кожинов В. В. Происхождение романа. М., 1963. - 439 с.

114. Кожинов В. В. Роман эпос нового времени. - В кн.: Теория литературы. Кн. 2.-М., 1964.-С. 97-172.

115. Коломинский Я. Л. Человек: психология. Книга для учащихся старших классов. Издание второе, дополненное. М.: Изд-во «Просвещение», 1986. -222 с.

116. Колшанский Г. В. Контекстная семантика. М.: Изд-во «Наука», 1980.150 с.

117. Колшанский Г. В. Логика и структура языка. М.: Изд-во «Высшая школа», 1965. - 240 с.

118. Колшанский Г. В. Паралингвистика. М.: Изд-во «Наука», 1974. -81с.

119. Комлев Н. Г. Компоненты содержательной структуры слова. -М.: Изд-во МГУ, 1969. 192 с.

120. Кон И. С. Социология личности. / Моск. Психолого-социальный ин-т. -Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. 560 с.

121. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М. Исскуство. 1976.

122. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М. Наука. 1988.-256 с.

123. Копыленко М. М., Попова 3. Д. Очерки по общей фразеологии: Учеб. пособие по спецкурсу для филологов. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1972.-124 с.

124. Кошевая И. Г. Текстообразующая структура языка и речи: Учеб. пособие.- М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1983.-169 с.

125. Кубрякова Е.С. Концепт // Е. С. Кубрякова, В. 3. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина. Краткий словарь когнитивных терминов. -М., 1996.-С. 33-44.

126. Кузьмин В.П. Системный подход в современном научном познании.// Вопросы философии. №1. с.51.

127. Кунин А.В. Курс фразеологии современного английского языка: Учебник.- М.: Изд-во «Высшая школа»,1996. 382 с.

128. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М.: Изд-во «Просвещение», 1964. - 344 с.

129. Ленская Е. В. Фразеосемантическое поле социальной перцепции личности в единстве лингвистического и психолого-педагогического аспектов: Автореф. дисс. .канд. филол. наук. М.: 2004. - 30 с.

130. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. В. Лещинский. -М.: Изд-во «Эксмо», 2002. 448 с.

131. Леонтьев А. А. Психолингвистика // Тенденции развития психологической науки. М., 1989.

132. Леонтьев А. А. Лев Семенович Выготский как первый психолтнгвист // Известия Академии педагогических и социальных наук.-М., 1996.-С. 17-19.

133. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 2003. - 287 с.

134. Леонтьев А. Н. Очерк развития психики // А. Н. Леонтьев. Проблема

135. Развития психики. М.: Изд-во «Мысль», 1956. - С. 209-337.

136. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М, 1975 - с. 1-19, 2676,90-91,161-182 и др.

137. Леонтьев Д. А. Структурная организация смысловой сферы личности.

138. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. -М., 1998. С. 10-15.

139. Личко А. Е. Типы акцентуаций и психопатий характера у подростков.

140. М.: Изд-во «ЭКСМО Пресс», 1999. 416 с.

141. Лозанов Г. Суггестология и суггестопедия: Автореф. дисс. .докт. мед.наук. София, 1970. - 64 с.

142. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.

143. М.: Изд-во «Наука», 1984. 444 с.

144. Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Изд-во «Наука», 1975.-211 с.

145. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. МГУ. 1973. - 374 с.

146. Мазирка И. О. Магия призваний. Учебник английского языка для вузов в 4-х томах. М.: Изд-во МГОУ, 2004. - 864 с.

147. Мазирка И. О. Презентация психолингвистических аспектов в художественной литературе. М.: Изд-во МГОУ, 2006. - 209 с.

148. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. -М., 1982-с. 10.

149. Маслоу А. По направлению к психологии бытия / Пер. с англ. Е. Рачковой. М.: Изд-во «ЭКСМО Пресс», 2002. - 272 с.

150. Мелехов Д. Е. Психиатрия и проблемы духовной жизни./ Экспедиция в гениальность. М.: Изд-во «Новь», 1999. - С. 402-407.

151. Мильман В.Э. Производительная и потребительская мотивация. «Психологический журнал», 1998 т.9,№11 с 27-39.

152. Михайлов Г.С. Общеметодологические принципы и проблемы акмеологии // Прикладная психология и психоанализ 1998 №4 с. 16-38.

153. Мнацаканьян А. Н. Фразеосемантическое поле психической динамикиповедения личности в английском языке. Автореф. дисс. .канд. филол. наук. -М.: Изд-во МГОУ, 2001. -23с.

154. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников. М.: Изд-во «Просвещение», 1981.-С. 10-25.

155. Мудрик А. В. Учитель: мастерство и вдохновение. М.: Просвещение, 1986 - 160 с.

156. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л.: Медицина, 1960. - 426 с.

157. Мясищев В. Н. О взаимосвязи общения и отражения как проблемы общей и социальной психологии // Социально-психологические и лингвистические характеристики общения и развития контактов между людьми. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.-С. 114-116.

158. Нелюбин Л. Л. Толковый переводоведческий словарь. 3-е изд. перераб. -М.: Изд-во «Флинта: Наука», 2003. - 320 с.

159. Нелюбин Л. Л., Хухуни Г. Т. История науки о языке: Учебник. -М: Изд-во «Народный учитель», 2003. 330 с.

160. Орлов Ю. М. Саногенное мышление / Сост. А. В. Ребенок, О. Ю.Орлова. Серия: Управление поведением, кн. 1. М.: Изд-во «Слайдинг», 2003. - 96 с.

161. Основы педагогики и психологии высшей школы. М, 1986 - с. 70-73.

162. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения ВНД (поведения) животных. М-Л. 1951. т.З книга 2.

163. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М. 1970. - 264 с.

164. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988.-208 с.

165. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Учебное пособие. М: Изд-во1. МГУ.-400 с.

166. Петровский А. В. Личность. Педагогическая энциклопедия. М.: Изд-во «Педагогика», 1968. — С. 34-47.

167. Платонов К, К. Система психологии и теория отражения. М.: Изд-во «Наука», 1982. - 309 с.

168. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М.: Изд-во «Наука», 1986. - С. 20-26.

169. Погребный А. Г. Проблема художественного конфликта в теории и практике современной художественной литературы: Дисс. .д-ра филол. наук. Киев, 1982. - 349 с.Роджерс К. Эмпатия. // Психология эмоций. Тексты. -М., 1984. - 153 с.

170. Пономарев Я.А. Психология творчества. М. 1976 - с. 64-82.

171. Романин А. Н. Основы психоанализа / Серия: Учебники. Учеб. пособия. -Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2003. 320 с.

172. Росс Л., Нисберг Р. Человек и ситуация. Перспективы Социальной психологии / Пер. с англ. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 1999.-429 с.

173. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М: Изд-во АН СССР, 1957.-328 с.

174. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М. Просвящение. 1973 -424 с.

175. Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Задачи, методы и приложения общей теории систем.// Исследования по общей теории систем. М. Наука. 1969. с. 354.

176. Секун В. И. Регуляция деятельности как фактор структурной организации черт личности. К., 1989. - С. 3-5.

177. Сидоров Е. В. Основы коммуникативной лингвистики: Учеб. пособие. -М.: Изд-во «ВКИ», 1986. 165 с.

178. Симонов П. В. Болезнь неведения. М. Изд-во «Наука», 1962. -С. 18-29.

179. СимоновП. В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационноэмоциональные аспекты. М.: Изд-во «Наука», 1975. -173 с.

180. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика / Пер. с англ. под общ. ред. и с предисловием А. А. Леонтьева. М.: Изд-во «Прогресс», 1976. -350 с.

181. Собчик Л. Н. Диагностика межличностных отношений. М.: Изд-во «МКЦ», 1990. - 47 с.

182. Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Изд-во «Просвещение», 1967. - 248 с: ил.

183. Соколов И. С. Лингвистические и психолого-педагогические аспекты исследования и учения воздействия на личность: Монография.- М.: Изд-во МГОУ, 2003. 144 с.

184. Сорокин Ю. А. Психолингвистические аспекты изучения текста. -М.: Издво «Наука», 1985. 168 с.

185. Сорокин ЮА. Психолингвистические аспекты изучения текста. -М.: Изд-во МГОУ, 2003. 144 с.

186. Сорокин Ю. А. Стереотип, штамп, клише: К проблеме определения понятий // Общение: Теоретические и прагматические проблемы. -М., 1978.-С. 133-139.

187. Станиславский К. С. Работа актера над собой. Ч. I: Работа над собой в творческом процессе переживания. // Собр. соч. в 8-ми т.: Т. 2.- М.: Изд-во «Искусство», 1954. 244 с.

188. Станиславский К. С. Собрание сочинений в 8-ми томах: Т. 3. -М.: Изд-во1. Искусство», 1955. 503 с.

189. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника (подросткового и юношеского возраста). М.: Изд-во «Просвещение», 1981. - С. 25-40.

190. Тарасов Е. Ф. Социолингвистические проблемы теории речевой коммуникации. // Основы теории речевой деятельности. М.: Изд-во «Наука», 1974. - С. 255-273.

191. Тарасов Е. Ф. Речевое воздействие: Достижения и перспективы исследования (обзор) // Язык как средство идеологического воздействия: Сб. обзоров. М.: Изд-во «ПИК ВИНИТИ», Ин-т Научной информации по общественным наукам АН СССР, 1983. - С. 76-95.

192. Тарасов Е. Ф. Место речевого общения в коммуникативном акте // Национально-культурная специфика речевого поведения / Отв. ред. А. А. Леонтьев. М.: Изд-во «Наука», 1977. - С. 67-95.

193. Тарасов Е. Ф. Социолингвистика и психолингвистика // теоретические проблемы социальной лингвистики. М.: Изд-во «Наука», 1981.-С. 140-164.

194. Тарасова И. П. Концептуальные основы исследования общения: Монография. М.: Ин-т языкознания АН СССР, 1990. - 117 с.

195. Телия В. Н. Вторичная номинация и ее виды // Языковая номинация (виды наименований) / Отв. Ред. Б. А. Серебрянников. М., 1977.-С. 3-17.

196. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. -М: Изд-во «Наука», 1986. С. 12-59.

197. Телия В. Н. Что такое фразеология. М.: Изд-во «Наука», 1966. -87 с.

198. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Изд-во «Слово», 2000. - 262 с.

199. Тондл JI. Проблемы семантики / Пер. с чешского Под ред. А. И. Уемова. -М.: Изд-во «Прогресс», 1975. 484 с.

200. Тупицына И. Н. Речевая коммуникация: личностно-когнитивное измерение. М.: Изд-во РГСУ, 2005. - 220 с.

201. Тупицына И. Н. Речевая коммуникация: Личностно-когнитивное измерение. Автореферат дисс. .доктора филол. наук. М., 2005. - 41 с.

202. Уорф Б. Л. Отношение норм поведения и мышления к языку // В. А. Звегинцев История языкознания XIX-XX вв. в очерках и извлечениях: часть П. М.: Изд-во «Учпедгиз», 1960. - С. 198-224.

203. Уфимцева А. А. Слово в лексико-семантической системе языка. -М.: Изд-во «Наука», 1968. 272 с.

204. Ухтомский А.А. Доминанта, как рабочий принцип нервных центров. Собр. соч.-ЛГУ. 1950.

205. Фрейд 3. Размышления о войне и смерти. // Архетип. М.: Изд-во «Гуманитарий», 1995. № 2. - С. 17-24.

206. Чалкова Е. Г. Интенсивный курс англоязычного личностно-ориентированного общения. М.: Изд-во МПУ, 2002- 253 с.

207. Чалкова Е. Г. Основы иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики: Диссдокт. филол. наук. М., 1999. - 330 с.

208. Чалкова Е. Г., Мнацаканьян А. Н. Лингвистические и психолого-педагогические аспекты исследования психодинамики поведения личности. -М.: Изд-во «Народный учитель», 2001. -146 с.

209. Чалкова Е. Г. Гаркуша Л. Г. Лингвистические и психолого-педагогические аспекты исследования сознательного, бессознательного и патологии сознания в поведении личности. М.: Изд-во «Народный учитель», 2003. - 150 с.

210. Чалкова Е. Г. Лапкина Т. О. Лингвистические и психолого-педагогические аспекты исследования акцентуации личности. М.: Изд-во МПУ, 2001. - 200 с.

211. Чалкова Е. Г., Душутина Д. А. Фразеосемантическое поле психастеноидной акцентуации личности. М.: Изд-во МГОУ, 2006. -170 с.

212. Чейф У. Память и вербализация прошлого опыта / Пер. О. В. Звегинцевой // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. XII. М: Изд-во «Радуга», 1983.-С. 35-73.

213. Чейф У. Значение и структура языка / Пер. с англ. Г. С. Щура. -М.: Изд-во «Прогресс», 1975. 432 с.

214. Черниговская Т. В. Эволюция языковых и когнитивных функций: физиологические и нейролингвистические аспекты. Дисс. .доктора биол. наук. Спб., 1993.-374 с.

215. Шадриков В. Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» // Психологический журнал: № 5. -М., 1983. С. 3-10.

216. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. М., 1964 -252 с.

217. Шаховский В. И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка: Автореф. дисс. .д-ра филол. наук. М., 1988.-С. 3-27.

218. Швейцер А. Д. Вопросы социологии языка в современной американской лингвистике. -Л.': Изд-во «Наука», 1971. 104 с.

219. Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику: Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. -М.: Изд-во МГУ, 1983. 158 с.

220. Шмелев Д. Н. Проблемы семантического анализа лексики (на материале русского языка). М.: Изд-во «Наука», 1973. - 280 с.

221. Щерба Л. В. Избранные труды по русскому языку. М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во министерства просвещения РСФСР, 1957.-188 с.

222. Щур Г. С. Теория поля в лингвистике. М., 1974. - С. 5-30.

223. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки. М: Изд-во «Наука», 1978.

224. Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JI.: Изд-во «Наука», 1979. - 264 с.

225. Яроцкий А. И. О психотерапии при внутренних болезнях // Русский врач. М., 1917.-460 с.

226. Языковая личность: структура и эволюция: Монография / Коллектив авторов Г. П. Немец, JI. И. Байкова, JI. Ю. Буянова и др. Под ред. Е. Н. Рядчиковой и JI. Ю. Буяновой. Краснодар: Кубан. Гос. Ун-т, 2000. - 262 с.

227. Allport G. W. Theories of Perception and the Concept of Structure. -N. Y., 1955.-P. 58-66.

228. Carroll J. B. The Study of Language. Cambridge (Mass.), 1953.-31- p.

229. Clark H. H., Clark E.V. Psychology and Language. An Introduction to Psycholinguistics. New York, 1977. 175 p.

230. Cooley Ch. N. Human Nature and the Social Order. N. Y., 1922. -P. 92-95.

231. Cottrell L. S., Dymond R. The Empathic. Responses: F Neglected field for Research//Psychiatry: Vol. 12. 1949. P. 11-18.

232. Halliday M. A. K. Language as Social Semiotic. The Social Interpretation of Language and Meaning. Gr. Britain: Pitman Press, Bath: Edward Arnold, 1978. -256 p.

233. Jones H. M., Ludwig R. M. Guide to American literature and its background since 1890. N. Y., 1964. - 240 p.

234. Kempson R. M. Semantic Theory. Ldn.: Cambridge University Press, 1977.163 p.

235. Labov W. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1981.-344 p.

236. Lado R. Linguistics across Cultures. Applied Linguistics for Language Teachers. Mich.: The University of Michigan Press, 1968. - 141P.

237. Leaiy I. Interpersonal Diagnosis of Personality. N.Y., 1957. - 171 p.

238. Lewin K. Group Decision and Social Change // Reading in Social Psychologyads.). -N. Y.: Newcomb & E. Hartley, 1947. P. 17-22.

239. Lieberman M., Valom I., Niles M. Encounter Groups. First Facts. N. Y., 1927. P. 71-92.

240. Lippmann W. Public opinion. N. Y.: Macmillan, 1945. - 427 p.

241. Luft J. Of Human Interaction. California, 1969. - 117 p.

242. Makay J. J. Speaking with an Audience: Communicating Ideas and Attitudes. -N. Y.: Harper & Row, Publishers, Inc., 1977. 214 p.

243. Marble. The Nobel prize winners in literature: 1901-1903 I. N. Y., 1932. P. 364382.

244. Maslow A. H. Existial Psychology. What is for you? // Existial Psychology / Ed. By R. May. N. Y., 1969. - P. 10-126.

245. Maslow A. Motivation and Personality. N. Y., 1957. - 441 p.

246. Mead G. N. Mind. Self & Society. Chicago, 1934. - 401 p.

247. Michel W. Personality Dispositions Revisited and Revised: A View after Three Decades // Handbook of Personality: Theory and Research / Ed. By L. A. Pervin. -N. Y.: Guilford Press, 1990. P. 111-134.

248. Milllet Fred. Contemporary American authors. N. Y., 1944. - 716 p.

249. Parikh P. Communication and Strategic Inference. Center for the Study of Language & Information, 1991. - 156 p.

250. Psycholinguistics. // A Survey of Theory and Research Problems. 2nd ed. Bloomington, 1965. 321 p.

251. Rogers С Towards a Science of the Person // Behaviorism and Phenomenology: Contrasting Bases for Modern Psychology / Ed. by T. W. Warm. Chicago: University of Chicago Press, 1964. - P.109-133.

252. Seidl J., McMordie W. English Idioms and How to Use them / Foreword by prof. Mednikova E. M. M.: «Высшая школа», 1983. - 266 p.

253. Smith P. В. Attitude Changes Associated with Training in Human Relations // British J. Of Social & Clinical Psychology: Vol. 3. Gr. Britain, 1964.-P. 104-113.

254. Talmy L. Path to Realization: A Typology of Event conflation / Proceedings of the seventeenth annual meeting of the BLS: General sessionand parasesssion on the grammar of event structure. Berkley (California), 1991.-P. 480-519.

255. Taylor D. M. Changes in Self-concept Without Psychotherapy. J. Of Consulting Psychology, 1955, P. 205-209.

256. Titchener E. B. Lectures on the Experimental Psychology of the Thought Process. -N. Y.: McMillan, 1909. 251 p.

257. Trawler P. Social Skills and Mental Health. Ldn. 1978. - 306 p.

258. Tritimg L. Speaking of Literature and Society. Oxford, 1982. 429 p.

259. Whorf D.L. Language, Thought and Realty. Camb. Mass., 1966. -P. 7-44.

260. П. Фразеографические и лексикографические источники:

261. Cambridge International Dictionary of Idioms Cambridge University Press, 1998.-871 p.

262. Collins New English Dictionary: Over 100 000 definitions and copious supplements. Lnd. And Glasgow: Collins Clear-Type Press, 1970. - 1264 p.: ill.

263. Funk & Wagnalls Standard Handbook of Synonyms, Antonyms, and Prepositions. N. Y.: Funk & Wagnalls Company, 1947. - 515 p.

264. Longman Dictionary of English Idioms London, 1979 - 752 p.

265. Longman American Idioms Dictionary, Person Education Ltd. 1998. 402p.

266. Longman Dictionary of Contemporary English в 2-х т. M.: Изд-во «Русский язык», 1992. - 1229 р.

267. Oxford Concise Dictionary of Proverbs Oxford University Press, 1998. -333p.

268. New Webster's Dictionary of the English Language: College Edition. -Delhi: Suijeet Publications, 1988. 1824 p.

269. Oxford Dictionary of Current Idiomatic English Language: College Edition. Delhi: Sujeet Publications, 1988. - 1824 p.

270. O.Oxford Illustrated Dictionary. Oxf: The Clarendon Press, 1963. - 974p

271. Swan M. Practical English Usage. Oxf: Oxford University Press, 1981. -639 p.

272. The New Roget's Thesaurus of the English Language in Dictionary Form. -N.Y.: Garden City Books, 1961. 552 p.

273. The Nuttal Dictionary of the English Synonyms and Antonyms: Over 12 000 words. Lnd.: Frederic Warne & CO., Ltd., 1949. - 305 p.

274. The Oxford English-Russian Russian-English Dictionary. Oxf: Oxford

275. University Press, 1995. 1340 p.

276. The Penguin Dictionary of English Synonyms and Antonyms. London, 1992.-442 p.

277. The Shorter Oxford English Dictionary on Historical Principals. Vol. II: N-Z. / Revised and edited by С. T. Onions. Oxf: The Clarendon Press, 1959. - 2515p.

278. Unabridged. Volume I A-K. Lnd.: G. Bell & Sons, Ltd., Springfield, Mass.: G & С Merriam CO., 1961.-1258 p.

279. Urdang, Laurence. The American Century Thesaurus. N. Y.: Warner Books, 1997.-516 p.

280. Webster's Dictionary of Synonyms. Springfield, Mass., USA: G & С Merriam CO., Publishers, 1951.-907 p.

281. Webster's New Collegiate Dictionary. Lnd.: G. Bell & Sons, Ltd., Springfield Mass.: G. & С Merriam CO., 1949. - 1208 p.

282. Webster's Third New International Dictionary of the English Language Unabridged. Volume IIL-Z. Lnd.: G. Bell & Sons, Ltd., Springfield Mass.: G & С Merriam CO., 1961.-2662 p.

283. The Wordsworth Dictionary of Idioms-Wordsworth Reference, 1993 871 p.

284. Американа. Англо-русский лингвострановедческий словарь. М., 1996. -1185 с.

285. Англо-русский словарь устойчивых словосочетаний = Collins COBUILD Dictionary of Idioms. M.: ООО «Издательство ACT»; ООО «Издательство Астрель», 2004. - 751 1. с

286. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. М.: Изд-во «Советская Энциклопедия», 1969. - 608 с.

287. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. М.: Изд-во «Современная энциклопедия», 1969. - 608 с.

288. Бабкин А. М., Шендецов В. В. Словарь иноязычных выражений и слов, употребляющихся в русском языке без перевода: в 2-х т. Т. I. JI.: Изд-во «Наука», 1966. - 712 с.

289. Большой энциклопедический словарь «Языкознание», 2-е изд. М.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1998. - 685 с.

290. Жуков В. П., Сидоренко М. И., Шкляров В. Т. Словарь фразеологических антонимов русского языка: Около 730 синоним, рядов / Под ред. В. П. Жукова.- М.: Изд-во «Русский язык», 1987. 448 с.

291. Каменецкайте Н. JI. Синонимы в английской фразеологии. М.: Изд-во «Международные отношения», 1971. - 367 с.

292. Квеселевич Д. И. Русско-английский фразеологический словарь. М.: Изд-во «Русский язык», 1998. - 704 с.

293. Кортни Р. Английские фразовые глаголы. М.: Изд-во «Русский язык», 1997.-767 с.

294. Краткий психологический словарь. Под общей редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М.: Издательство политической литературы, 1985.-431 с.

295. Кузьмин С. С, Шадрин Н. Л. Русско-английский словарь пословиц и поговорок. Спб.: Изд-во «МИК / Лань», 1996. - 352 с.

296. Кунин А. В. Англо-русский фразеологический словарь. М.: Изд-во «Русский язык», 1998. - 512 с.

297. Кунин А. В. Англо-русский фразеологический словарь: Ок. 20 ООО ФЕ / Лит. ред. М. Д. Литвинова. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во «Русский язык», 1984.-944 с.

298. Кунин А. В. Большой Англо-русский фразеологический словарь: Ок. 20 000 ФЕ / Изд. 5-е, исп. М: Изд-во «Живой язык», 1998. - 944 с.

299. Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антоним, пар/Под ред.Л. А. Новикова, 3-е изд., стереотип. М.: Изд-во «Русский язык», 1985.-384 с.

300. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой, 16-е изд.- М: «Русский язык», 1984. 798 с. Современный словарь иностранных слов. -М.: Изд-во «Русский язык», 1992. - 740 с.

301. Русско-английский словарь: Ок. 34 000 слов / Сост. А. М. Таубе, А. В. Литвинова, А. Д. Миллер, Р.С. Даглиш; Под. ред. Р. С. Даглиша. 6-е изд., стереотип. - М.: Изд-во «Русский язык», 1982. - 832 с.

302. Словарь синонимов русского языка: в 2-х т. Т. I: А-Н. / Под ред. А. П. Евгеньева. Л.: Изд-во «Наука», 1970. - 680 с.

303. Словарь синонимов русского языка: в 2-х т. Т. И: О-Я. / Под ред. А. П. Евгеньева. Л.: Изд-во «Наука», 1970. - 680 .

304. Уолш И. А., Берков В. П. Русско-английский словарь крылатыхслов. -М., 1992.-265 с.

305. Фразеологический словарь русского языка: Свыше 4000 словарныхстатей / Сост. Л. А. Воинова, В. П. Жуков, А. И. Молотков, А. И. Федоров. Под ред. А. И. Молоткова. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1967. - 543 с.

306. I. Произведения русской художественной литературы.

307. Гоголь Н. В. Собрание сочинений. Том пятый. Мертвые души. М.: Изд-во ГИХЛ, 1949.-451 с.

308. Гоголь Н.В. Ревизор. М.: Изд-во ГИХЛ, 1.949. - 370

309. Гончаров И.А. Обломов. Роман в четырех частях//Избранные сочинения. -М: Художественная литература, 1990- с.20-424.

310. Достоевский Ф. М. Преступление и наказание. Роман в шести частях сэпилогом. М.: Изд-во «Эксма», 2005. - 592 с.

311. Достоевский Ф. М. Собрание сочинений. Том одиннадцатый. Братья Карамазовы. Роман в четырех частях с эпилогом. М.: Изд-во «Правда», 1982. -С. 80-81.

312. Достоевский Ф. М. Дядюшкин сон. Собр. соч. т. 2 Г-М, 1970. - 253 с.

313. Толстой Л. Н. Война и мир: Т. 1-Й. М.: Изд-во «Эксмо», 2005. - 925 с.

314. Толстой Л. Н. Война и мир: Т. III-IV. М.: Изд-во «Эксмо», 2005. -927 с.

315. Чехов А.П. Ионыч //Чехов А.П. Повести и рассказы М: Изд- во «Детская литература», 1970 - с. 232-248.1.. Произведения художественной английской и американской литературы:

316. Allende Is. The House of the Spirits. Lnd.: Black Swan, 1985.-491 p.

317. Austen J. Pride and Prejudice. Oxf., 1990. - 351 p.

318. Bach R. Jonathan Livingston Seagull. N. Y., 1970. - 105 p.

319. Bach R. The Bridge Across Forever. Lnd.: Pan Macmillan Ltd., 2002. -272 p.

320. Back P. S. This Proud Heart. Ldn.: Methuen & CO Ltd., 1950. - 398 p.

321. Bennet A. The Old Wives' Tale. M.: Raduga Publishers., 1988. - 180 p.

322. Birmingham G. A. Spanish Gold. Ldn.: Penguin Books Ltd., 1940. - 248p.

323. Bronte Ch. Jane Eyre. England: Wordsworth Classics, 1992. - 404 p.

324. Bronte Ch. The Professor. England: Wordsworth Classics, 1995. - 212 p.

325. Capote. T. Breakfast at Tiffany's. M.: Raduga Publishers, 1966. - 226 p.:ill.

326. Carrol L. Alice's Adventures in Wonderland. M.: Progress Publishers, 1967.-232 p.: ill.

327. Carrol L. Through the Looking Glass. M.: Progress Publishers, 1966. -226 p.: ill.

328. Chesterton G. K. The Blue Cross and Other Stories. -M.: Raduga Publishers, 2000. 240 p.

329. Chesterton G. K. Selected Stories. M: Progress Publishers, 1971.-488 p.

330. Chesterton G. K. The Penguin Complete Father Brown. N. Y.: Penguin Books, 1984.-718 p.

331. Christie A. A Holiday for Murder. N. Y.: Bantam Books, 1985. - 168 p.

332. Christie A. A Murder for Christmas. M: Labirint, 1996. - 175 p.

333. Christie A. Poirot Investigates. N. Y.: Bantam Books, 1986. - 200 p. 19.Christie A. Selected Stories. - M.: Progress Publishers, 1969. - 334 p. 20.Christie A. Short Stories. - M.: Raduga Publishers, 2000. - 192 p.

334. Christie A. The Mysterious Affair at Styles. N. Y.: Bantam Books, 1983. -183 p.

335. Christie A. The Seven Dials Mystery. N. Y.: Bantam Books, 1981.-218P.

336. Christie A. There Is a Tide. N. Y.: A Dell Book. 1977. - 224 p.

337. Conan Doyle A. Round the Red Lamp. Lnd.: Methuen & CO., 1895. - 328p

338. Conan Doyle A. The Case-Book of Sherlock Holmes. Ldn.: Wyman &1. Sons, Ltd., 1948.-320 p.

339. Conrad J. American Story. M.: Manager, 1996. - 250 p.

340. Crafton S. "D" is for Deadbeat. Ldn.: Bantam Books, 1994. - 241 p. 28.Cusack D. Say No to Death. - Kiev: Dnipro Publishers, 1986. - 380 p.

341. Cronin A. The Citadel. M.: Foreign Languages Publishing House, 1963 -476 p.

342. De Kruif Paul A Man Against Insanity New York, 1957 - 231 p.

343. Dreiser Th. The Financier. M.: Progress Publishers, 1972. - 358 p.

344. Dreiser Th. The Titan. Glasgow: Paladin Grafton Books, 1977. - 543 p.

345. Fielding H. Joseph Andrew. N. Y.: Modern Library, 1939. - 422 p.

346. Fitzgerald F. S. Tender is the Night. Ldn.: Penguin Books, 1995. - 392 p.

347. Fleming J. On Her Majesty's Secret Service. N. Y.: New American1.brary, 1963.-190 p.

348. Follett K. The Man from St. Petersburg. Ldn.: Penguin Books, 1991 .-342

349. Follett K. The Third Twin. Ldn., 1996. - 629p.

350. Ford F. M. The Fifth Queen. Oxf: Oxford University Press, 1984. - 592 p.

351. From "Main Street" to Stockholm. Letters of Sinclair Lewis, 1919 -1930 Ed. by 11. Smith.-N. Y., 1952.-307 p.

352. Galsworthy J. A Modern Comedy. Ldn.: William Heinemann Ltd., 1948. -1088 p.

353. Galsworthy J. Caravan. The Assembled Tales. Ldn.: William Heinemann Ltd., 1948.-870 p.

354. Galsworthy J. End of the Chapter. Ldn.: William Heinemann Ltd., 1948. -819p.

355. Galsworthy J. In Chancery. M.: Manager, 2003. -352 p.

356. Galsworthy J. Maid in Waiting. N. Y.: Charles Scribner's Sons, 1931. -362 p.

357. Galsworthy J. Swan Song. M.: Manager, 2003. - 352 p.

358. Galsworthy J. The Forsyte Saga. Ldn.: William Heinemann Ltd., 1948. -1042 p.

359. Galsworthy J. The Man of Property. M.: Foreign Languages Publishing House, 1950.-314 p.

360. Galsworthy J. The Silver Spoon. M.: Manager, 2003. - 320 p.

361. Galsworthy J. The White Monkey. M.: Manager, 2003. - 320 p.

362. Galsworthy J. To Let. M.: Manager, 2002. - 288 p.

363. Giles B. The Gentle Bush. Leipzig: Panther Books, Paul Listverlag, 1968. -367 p.

364. Hailey A. Hotel. -N. Y.: Bantam Books, 1970. 410 p.

365. Hemingway E. A. Farewell to Arms. M.: Progress Publishers, 1976. - 286

366. Hemingway E. A. In Our Time. N. Y.: Charles Scribner's Sons, 1958. -212 p.

367. Hemingway E. A. The Old Man and the Sea. M.: Progress, 1971. - 127 p.

368. Highsmith P. The Tremor of Forgery. Ldn.: Penguin Books, 1987. - 249 p.

369. Household G. Rogue Male. Ldn.: Chatto and Windus, 1941. - 271 p.

370. Jerome K. J. Diary of a Pilgrimage. Ldn.: J. M. Dent & Sons Ltd., 1951. — 248 p.

371. Jerome K. J. Three Men in a Boat. M.: Manager, 2002. - 288 p.

372. Jones J. From Here to Eternity. N. Y.: The New American Library, 1959. -821 p.

373. Keats J. Poetical Works. M.: Progress Publishers, 1966. - 179 p.

374. King S. The Talisman. Ldn.: Penguin Books, 1985. - 766 p.

375. Kipling R. Just so Stories. M.: Progress Publishers, 1972. - 254 p. 64.Kipling R. The Mowgli Stones. - Ldn.: Pan Books, 1949. - 216 p.

376. Knebel F., Bacley Ch. Seven Days rn May. M.: Progress Publishers, 1970. -326 p.

377. Lawrence D. H. Lady Chatterley's Lover. Ldn.: Penguin Books, 1960. -365 p.

378. Lawrence D. H. Selected Prose. -M.: Manager, 2000. 208 p.

379. Lewis S. Dodsworth. N. Y, 1929. - 377 p.

380. Lewis S. Ann Vickers. -N. Y., 1933. 562 p.

381. Lewis S. Arrowsmith. N.Y., 1925. - 448 p.

382. Lewis S. Babbit. N. Y, 1922. - 401 p.

383. Lewis S. Bethel Merriday. -N. Y., 1940. 390 p.

384. Lewis S. Cass Timberlane. N. Y., 1945. - 390 p.

385. Lewis S. Cheep and Contented Labor. N. Y., 1929 - 32 p.

386. Lewis S. Free Air. -N. Y, 1919. 370 p.

387. Lewis S. Gideon Planish. N. Y, 1943. - 438 p.

388. Lewis S. It Cannot Happen Here. N. Y., 1935. - 458 p.

389. Lewis S. Jayhawker. A play in 3 acts S. Lewis and Lloyd Lewis. N. Y., 1935.-163 p.

390. Lewis S. Kingsblood Royal. N. Y., 1947. - 348 p.

391. Lewis S. Main Street. The Story of Carol Kennicott. N. Y., 1920. - 451 p.

392. Lewis S. Mantrap. N. Y., 1926. - 308 p.82 .Lewis S. Rimer Gantry. N. Y., 1927. - 432 p.

393. Lewis S. Selected Short Stones. N. Y., 1935. - 426 p.

394. Lewis S. The American fear of literature. A Nobel Prize address delivered in Stockholm 12 Dec. 1930. Stockholm, 1931. -12 p.

395. Lewis S. The God Seeker. - N. Y., 1949. - 422 p.

396. Lewis S. The Job an American Novel. - N. Y., 1917. - 328 p.

397. Lewis S. The Man Who Knew Coolige: Being the Soul of Lowell Schmaltz, Constructure and Nordic Citizen. N. Y., 1928. - 275 p.

398. Lewis S. The Prodigal Parents. N. Y., 1938. - 301 p.

399. Lewis S. Work of Art. N. Y., 1934. - 452 p.

400. Lewis S. World So Wide. -N. Y., 1951. -250 p.

401. London J. The Call of the Wind. White Fang. M.: Progress Publishers, 1971.-288 p.

402. Maugham W. S. Cakes and Ale or the Skeleton in the Cupboard. M.: Progress Publishers, 1980. - 237 p.

403. Maugham W. S. Liza of Lambeth. Lnd.: Pan Books Ltd., 1979. - 125 p.

404. Maugham W. S. The Moon and Sixpence. M.: Progress Publishers, 1969. -240 p.

405. Maugham W. S. Theatre M: Vyssaia Skola, 1985 - 223 p.

406. Maugham W. S. The Moon and Sixpence. M: Manager, 1999. - 320 p.

407. Maugham W. S. The Painted Veil. M.: Manager, 1999. - 272 p.

408. Maurier D. My Cousin Rachel. Lnd.: Pan Books Ltd., 1975. - 397 p.

409. Maurier D. Rebecca. Lnd.: Pan Books Ltd., 1975. - 397 p.

410. Mickes G. East is East. Lnd.: Andre Deutsch Ltd., 1958. - 190 p.

411. Mitchell M. Gone with the Wind. Volume I. Lnd.: McMillan & CO. Ltd., 1957.-504 p.

412. Mitchell M. Gone with the Wind. Volume II. Lnd.: McMillan & CO. Ltd., 1957.-1011 p.

413. Mitford N. Love in a Cold Climate. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books Ltd., 1957, - 249 p.

414. O'Henry The Four Million. Lnd.: Pan Books Ltd., 1951. - 167 p.

415. O'Nell E. Long Days Journey into Night // Three American Plays. -M.: Progress Publishers, 1972.-P. 9-127.

416. Prichard K. S. Agent Pavement. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books Ltd., 1948.-500 p.

417. S. Lewis and D. Schary. Storm in the West. N. Y., 1963. - 192 p.

418. Scott W. The Abbot. N. Y.: Pan Books, 1985. - 496 p.

419. Segal E. The Class. N. Y.: Bantam Books, 1986. - 532 p.

420. Shakespeare W. Othello. The Moor of Venice. M.: Издательское товарищество иностранных рабочих в СССР, 1936. - 183 р.

421. Shakespeare W. The Complete Works of William Shakespeare. -Oxf.: Oxford University Press, 1954. 1164 p.

422. Shakespeare W. The Complete Works. Hertfordshire: Woods Worth Editions Ltd., 1994. - 1263 p.

423. ShawB. Pygmalion. -Ldn.: Penguin Books, 1957. 148 p.

424. Shaw B. The Irrational Knot. Lnd.: Constable and Company Ltd., 1950.-3361. P

425. Shaw Ir. Rich Man, Poor Man. Lnd.: Hodder and Stoughton Ltd., 1988.-767 p.

426. Sheldon S. Memories of Midnight. N. Y.: Warner Books, 2002. -404 p.

427. Sheldon S. The Other Side of Midnight. Lnd.: Harper Collins Publishers, 2002. - 440 p.

428. Sheldon S. The Other Side of Midnight. Ldn.: Warner Books Inc., 1990.-462 p.

429. Steinbeck J. Of Mice and Men. M.: Raduga Publishers, 2003. -176 pi

430. Stevenson R. L. Treasure Island. Lnd.: Everyman's Library, J. M. Dent & Sons Ltd., N. Y.: E. P. Dutton & CO Inc., 1943.-370 p.

431. Thackeray W. Henry Esmond. N. Y.: Modern Library, S. a. - 615 p.

432. Thackeray W. Vanity Fair. Ldn.: Penguin Books, 1997. - 672 p.

433. The Complete Works of William Shakespeare. N. Y. Cramercy Books,1990.-1227 p., ill.

434. Tolkien J. R. R. The Lord of the Rings. Ldn.: Harper Collins Publishers, 2002.-1136 p.

435. Topsy-Turvy World. English Humor in Verse. M.: Progress, 1978. -320 p.

436. Twain M. A. Connecticut Yankee in King Arthur's Court. M.: Foreign Languages Publishing House, 1955. - 349 p.

437. Vidal С Creation. Lnd.: Grafton Books, 1986. - 702 p.

438. White H. С Dust on the King's Highway. N. Y.: The MacMillan Company, 1948.-468 p.

439. White P. The Tree of Man. Lnd.: Penguin Books, 1977. - 480 p.

440. Wild O. Stories. Plays. Poems. Essays. Lnd. and Glasgow, 1949. -1111 p.

441. Wild O. The Picture of Dorian Gray. M.: Manager, 2000. - 304 p.

442. Wilder Th. The Bridge of San Luis Rey. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books Ltd., 1963. - 124 p.

443. Wodehouse P. G. The Mating Season. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books Ltd., 1958. - 249 p.

444. Wodehouse P. G. Carry on Jeeves. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books Ltd., 1957.-235 p.

445. Wodehouse P. G. The Code of the Woosters. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books Ltd., 1958. - 238 p.

446. Wodehouse P. G. The Inimitable Jeeves. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books Ltd., 1958. - 224 p.

447. Wodehouse P. G. Uneasy Money. Harmondsworth, Middlesex:

448. Penguin Books Ltd., 1958.-190 p.1.. Переводы англоязычной литературы на русский язык.

449. Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон (повесть-притча). / Пер. с англ. Ю Родман. Послесловие М. Туровского. // Журнал «Иностранная литература». № 12 декабрь 1974 -С. 176-197.

450. Шоу Бернард Избранные произведения. / Пер. с англ., послесл. и примеч. К. Новикова. М.: Изд-во «Панорама», 1993. - 560 с.

451. Кронин А. Цитадель / Пер. с англ. М. Абкиной М.: ИздОво «А/о «Кром», 1994-382 с.

452. Де Крюи Поль Борьба с безумием. М: Изд- во Иностранной литературы, 1960-230 с.