автореферат диссертации по политологии, специальность ВАК РФ 23.00.02
диссертация на тему: Гендерная и образовательная доминанты современного российского политического процесса

Полный текст автореферата диссертации по теме "Гендерная и образовательная доминанты современного российского политического процесса"

(р^г

КОЛОБОВА СВЕТЛАНА АНАТОЛЬЕВНА

ТЕНДЕРНАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДОМИНАНТЫ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

23.00.02 - Политические институты, процессы и технологии (политические науки)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора политических наук

2 0 ЙНВ2311

Нижний Новгород 2010

004619389

Работа выполнена на кафедре политологии ГОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Научный консультант - доктор исторических наук, профессор

Устинкин Сергей Васильевич

Официальные оппоненты - доктор политических наук, профессор

Герасимов Анатолий Васильевич

- доктор политических наук, профессор Казаков Михаил Анатольевич

- доктор политических наук, профессор Радина Надежда Константиновна

Ведущая организация - ВУЦСВ «Военная академия Российской

Федерации»

Защита состоится 27 декабря 2010 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 212.166.10 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» по адресу: 603005, г. Нижний Новгород, ул. Ульянова, д. 2, факультет международных отношений ННГУ, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в Фундаментальной библиотеке ННГУ им. Н.И. Лобачевского по адресу: 603950, г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, д. 23, корп. 1.

Автореферат разослан « Л » ноября 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат исторических наук, доцент ^-Семенов О.Ю.

I. Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования обусловлена особой ролью политики как источника и механизма организации жизнедеятельности людей в современном мире. Ее развитие представляет собой сложный и многогранный процесс, испытывающий на себе влияние совокупности всевозможных доминант (лат. ёоттапБ, ёоттапШ - господствующий), среди которых особую роль играют тендер и образование.

Их взаимозависимость вполне способна обеспечить достаточно быстрое закрепление и позитивных, и негативных (рецессивных) признаков общей динамики государственного организма, а также тех важных общественных дел, которые направлены на прогресс и процветание Российской Федерации.

Именно данное обстоятельство потребовало от автора комплексного рассмотрения механизма модернизации российского государства и общества с учетом тендерных различий, образовательных возможностей, социализации молодежи в политической динамике.

Модификация российской политической системы и развитие политического процесса на инновационной основе теснейшим образом связаны с политической культурой, политическим просвещением, политической мобилизацией людей, правильно сориентированных на формирование нарастающей массовой гражданской поддержки власти и создание новых институтов содействия общественно-политическому участию граждан в управлении государством.

Она прямо соотносится с глобализацией, создавшей предпосылки для реализации адекватных технологий подготовки кадров нового типа в политике, наполнения оригинальным содержанием политического образования, способного эффективно противодействовать новым вызовам и угрозам человеческой жизнедеятельности.

По-существу, государственная образовательная политика сильнейшим образом воздействует на российское общество. Реализация ее через национальные проекты являются ярким тому подтверждением.

Что касается тендерных различий, то они выступают политическим императивом не только в России, но и в других странах.

Взаимообусловленность гендерно-образовательных доминант

современного российского политического процесса предполагает усиление познавательного, экспертно-аналитического интереса к тому кругу научных проблем, без которых довольно трудно обойтись при осмыслении новых реалий взаимодействия власти и общества, приобретающих иные, чем прежде, ценности в локальном, региональном и государственном масштабах. Это крайне важно осознать тем, кто принимает государственные решения и тем, кто активно участвует в общественно-политической жизни России, предполагая достижение стратегической стабильности.

Степень научной разработанности темы характеризуется тем, что в отдельности тендерная проблематика, образование, политическая социализация личности, политическое лидерство, политический процесс, гражданское общество, политическая модернизация государства вызвали к жизни множество научных работ, осуществленных ведущими отечественными и зарубежными исследователями.

Учитывая многоаспектный характер разрабатываемой проблемы, следует выделить несколько групп научных трудов по теме исследования.

Первую группу составляют труды и монографии, затрагивающие основные тенденции развития общественно-политической и государственной жизни Российской Федерации. К ним необходимо отнести научные работы ведущих теоретиков-политологов, философов, социологов М. Вебера, Т. Гоббса, Г.Ф. Гегеля, Дж. Локка, К. Поппера, А. Тойнби, А. Гремми, В. Острома, П. Сорокина, В. Рикера.

Качественно разноплановое, научно обоснованное объяснение специфики взаимодействия государства и общества и всевозможных вариантов действия, представленных основным участникам политического процесса, даны в трудах таких ведущих зарубежных исследователей как Э. Арато, М. Бернхард, П. Бурдье, Э. Геллнер, Дж. Коэн, Р. Патнэм, Ф. Шмиттер. 4

Особое место в западной политической науке занимает концепция публичной политики (Ю. Хабермас, Р. Дарендорф, В. Шлюхтер, Ш. Эйзеншдедт), дающая возможность детально исследовать механизмы формирования политического курса государств мира, организованных на демократических началах и, главное, технологии принятия решений в сложных условиях функционирования политической системы, обеспечивающей широкое представительство масс в жизнедеятельности той или иной страны, включая Россию.

Разработке методологии способствовали также исследования, посвященные теории власти , прежде всего работы М. Вебера, Т. О. Парсонса, М. Фуко, П. Бурдье, Э. Гидденса, М. В. Ильина А. Ю. Мельвиля, В. Г. Ледяева и др.

Собственно политический процесс в различных его измерениях представлен в работах отечественных и зарубежных исследователей (Г.К. Ашина, Д.Г. Балуева, Э. Аронсона, Е.В. Охотского, К.С. Гаджиева, Э. Гидденса, М.Н. Гринева, К. Дойча, А.Н. Жмырикова, С.Г. Кары-Мурзы, М.И. Кодина, C.B. Устинкина, В. М.Утенкова, С.Е. Каптерева, А.И. Соловьева, А.П. Кочеткова, М.М. Лебедевой, А. Ю. Мельвиля, Г.Г. Поченцова, Т.А. Алексеевой, Е.Ю. Мелешкиной, О.Н. Савиновой, A.M. Тулеева, П.А. Цыганкова, А. Племякова, A.A. Вартумян, А.Г. Титовой, И.В. Твердова, A.B. Федоренко и др.), позволяющих правильно подойти к оценке качества взаимодействия индивидов, групп, организаций, обществ, сообществ с властью, и определить при этом параметры тендерной асимметрии, а также образовательных различий в среде лиц, принимающих решения (ЛПР) на разных уровнях (локальном, региональном, глобальном).

Теоретико- методологические подходы к анализу социальных рисков, влияние современной социальной и культурной динамики на их типы и конкретное содержание рассмотрено в работах С. А. Кравченко, Э. Гидденс, О. Н. Яницкого и др.

Вторую группу составляют тендерные исследования. В частности, истории и теории феминизма как общественного явления посвящены исследования И.А. Жеребкиной, С.Г. Айвазовой, Г.Л. Кертмана, Г.А. Брандт, O.A. Доманова, В. Брайсон, И.Р. Чикаловой, Т.А. Клименковой, JL Браун, O.A. Хасбулатовой , в которых рассмотрены вопросы зарождения и развития феминистских теорий в различных странах, отличительные особенности основных направлений феминистской мысли: радикального, либерального, социалистического, а также охарактеризованы принципы современных направлений - неофеминизма и экофеминизма.

Теорию, методологию и историю тендерных исследований разрабатывают многие отечественные специалисты, но принято выделять два ведущих подхода к тендерным исследованиям: социальный конструктивизм и структурно-функциональный подход. В рамках социально-конструктивистской методологии действуют O.A. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А.Темкина, Н.И. Абубикирова, H.A. Шведова, в рамках структурного функционализма -Г.Г. Силласте, И.И. Чернова, М.Н. Губогло, И.М. Семашко, З.Х.-М. Саралиева, А.Ф. Татарченко и многие другие.

Особенности институционализации комплексного тендерного подхода на федеральном и региональном уровнях как важнейшего инструмента , обеспечивающего гарантии представленности и женщин, и мужчин на уровне принятия решений рассматриваются в исследованиях О. А. Хасбулатовой, М. Е. Баскаковой, JI. С. Егоровой, Н. М. Римашевской, С. Ю. Барсуковой,

Баллаевой Е. А., Гордеевой М. В., Луняковой Л. Г. и др.

Важным для диссертации является изучение вопросов национальной

специфики тендерных представлений, изложенных в работах Е. И. Горошко, А. В. Кирилина, Н. Л. Пушкарева , дискурса международных отношений (труды Дж. Стинс, Дж. Э. Тикнер, С. Нива, Ш. Хупер) и анализ условий, необходимых для создания нового действенного национального механизма равных прав и равных возможностей мужчин и женщин в РФ (О. А. Воронина, Н. А. Шведова, Е. А Баллаева, Н. М. Римашевская, Е. А. Самарская и др.).

Уровень обеспечения тендерного равноправия в избирательном процессе, проблемы политического участия женщин , влияние тендерных представлений на политическое поведение россиян, на имидж политиков применительно к современной России и западным странам , в том числе и в историческом измерении анализировались в исследованиях С. Г. Айвазовой, Н. В. Досиной, В. Г. Ушаковой, O.A. Дубровой; О. А. Ворониной, Е. А. Здравомысловой, Е. В. Кочкиной, Л. Н. Попковой, О. Г.Овчаровой, 3. М. Саралиевой, Н. J1. Степановой, А. А. Темкиной, О. А. Хасбулатовой, Н. А. Шведовой, JI.T. Шинелевой, И. И. Юкиной, К. Ф. Канн, М. Конуэй .

Третью группу составляют исследования, посвященные системному подходу к образованию (Лебедев O.E., Сериков Г.Н.), философии образования, новым концептуальным подходам к работе высшей школы, проблемам и перспективам ее развития. В работах В.А. Садовничего, В.В. Белокурова, В.Г. Сушко, Е.В. Шикина, В.И. Жукова, В.А. Шаповалова и др. критическому анализу подвергаются современные тенденции в российском высшем образовании, которые могут еще больше обострить социальное неравенство в России.

Группа исследований, в которых образование рассматривается как важнейшая отрасль общественного развития, ответственного не только за задачу подготовки кадров, но и за воспроизводство человеческого капитала страны в целом, являющегося главным ресурсом эффективного развития, конкурентоспособности, высокого качества жизни граждан представлена работами А.Л. Андреева, В.В. Алексеева, В.И. Гараджо, П.А. Бутыриной, В.А. Болотова, В.В. Серикова, О. Н. Смолина, В.В. Краевского, В. Д. Шадрикова, Г..Б.Корнетова, Б.С. Гершунского, H.H. Пахомова.

Тесная взаимосвязь образования и национальной безопасности России проанализирована в исследованиях И. Болотина и Б. Митина, Э. Д. Днепрова, рассматривающих сферу образования, как сферу стратегических интересов России.

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что выбранная нами тема исследования, находящаяся на стыке различных областей знаний: политологии, социологии, философии, психологии, педагогики актуальна в контексте исследования политического процесса современной России. Однако, комплексные научные исследования тендерной и образовательной доминант в современном политическом процессе России и других странах мира представлены не столь масштабно.

Они остаются достаточно редкими, потому что и взаимоотношения полов, и образование в целом не обладают еще качествами универсальной парадигмы. Ценностную характеристику их, с учетом особенностей формирования и осуществления политики в демократических государствах, дать не так-то просто, хотя именно тендерные и образовательные компоненты политического процесса на любых уровнях становятся наиболее важными, если иметь ввиду продолжающиеся глубинные общественные трансформации в контексте глобализации и тот вариант политической модернизации России, который предлагает нынешнее руководство страны своим гражданам.

Многие из них делают особый акцент на женском факторе, что представляется не вполне достаточным при осуществлении соответствующих научных изысканий применительно к тендеру в контексте сложных проблем управления государством и обществом на различных стадиях демократического развития.

В целом, результаты научных разработок, имеющих прямое отношение к теме настоящей диссертации являются весьма значительными. Но многие важные аспекты проблемы, исследуемой автором, до сих пор остаются неосвещенными ни в отечественной, ни в зарубежной научной литературе. Речь идет, прежде всего, о конкретной специфике взаимозависимости тендерной и образовательной доминант современного российского политического процесса в контексте российской модернизации.

Поэтому, суть рабочей гипотезы настоящей диссертации состоит в том, что для обеспечения устойчивого развития страны именно тендер и 8

образование, при соответствующей, четко обоснованной, долгосрочной, инновационной государственной политике способны стать мощными категориями системного управления политическим процессом, реально способствующим сращиванию ресурсного потенциала в обществе, ликвидации многих диспропорций во взаимоотношениях мужчин и женщин, занятых полезным трудом, форсированной социализации молодежи и обретению реальных возможностей саморегуляции политической системы России на демократических началах

У Российской Федерации человеческий капитал остается еще вполне достаточным для осуществления масштабной политической модернизации. Что касается тендерных и образовательных противоречий, то они вполне могут быть преодолены, если власть и общество будут активно стремиться к достижению организационно-функционального оптимума для обеспечения стратегической стабильности.

Объект исследования составляет современный российский политический процесс, на который оказывает сильное воздействие тендерная и образовательная доминанты, вызывающие к жизни соответствующий лоббизм на различных уровнях организации власти (локальном, региональном, федеральном).

Предмет включает в себя тендерные и образовательные обстоятельства организации современной политической жизни России в условиях системных государственных и общественных изменений.

Целью работы является комплексный анализ динамики политических преобразований Российской Федерации, с учетом фактора социализации личности, поло-ролевых функций индивидов, групп, ассоциаций и поиска возможности минимизации рисков, имеющих непосредственное отношение к политическому образованию масс, осуществлению социальной политики государства и реализации технологий политического управления страной.

В число наиболее важных задач, стоявших перед автором, вошли:

• систематизация основных теоретико-методологических подходов к оценке современного российского политического процесса с максимальным учетом тендерной и образовательной доминант;

• сопоставление различных вариантов повышения качества функционирования современной политической системы в общем контексте реформ, и расчет реальных перспектив эффективной социализации личности в России при сопоставлении с новыми возможностями решения данной сложной проблемы на государственном и общественном уровнях;

• оценка тендерной составляющей политической жизни граждан Российского государства и рассмотрение тех оригинальных инноваций, которые действительно способны позитивно модифицировать ведущие когнитивные системы в российском политическом пространстве;

• определение перспектив преодоления тендерных и образовательных противоречий в рамках современного российского политического процесса, для улучшения деятельности ключевых звеньев принятия государственных решений в России;

• выработка конкретных практических рекомендаций непосредственно связанных с полученными автором результатами научных изысканий.

Теоретико-методологическую основу исследования составили базовые концепты политической модернизации, разработанные ведущими отечественными и зарубежными учеными, научные обоснования сущности политического процесса, доказательства важности тендерного и образовательного обстоятельств в контексте политической организации государств и народов планеты, вариации различных научных трактовок (диалектических, сравнительных, аксиологических, бихевиористских, деятельностных и др.), способствующих системному рассмотрению закономерностей развития российской политики в самых различных формах проявления последней.

При этом для автора чрезвычайно важной оказалась концепция гражданского участия, предполагающая включение значительной части 10

населения, представляющей активную политическую культуру, во всевозможные структуры управления государственными и общественными делами. Методологически необходимо диссертанту стало обоснование политического управления в условиях постмодерна как специфического реагирования власти на рефлексы общества.

Основными научно-исследовательским методами, примененными автором в своей работе, явились:

• системный анализ;

• компаративистские оценки;

• структурно-функциональное измерение;

• экспертные интервью и мониторинговые интервью, дополненные соответствующими выводами;

• контент-анализ документов, для выявления тех тенденций современной российской политики, которые имеют отношение к тендеру и образованию;

• дескриптивные, децизионные, корреляционные характеристики;

• расчет условий и параметров гендерно-образовательных возможностей применительно к российской политической динамике.

Эмпирическую базу исследования составили:

• документы правительства РФ, регламентирующие политическую жизнь страны;

• законодательные акты РФ федерального, регионального, местного уровней;

• стенографические отчеты заседания госсовета РФ по вопросам развития политической системы, приоритетным национальным проектам и сопредельным сюжетам;

• материалы ООН, ЕС, ЮНЕСКО об образовании, тендерной политике, демократизации;

• официальные документы женских неправительственных организаций, общественной палаты РФ, всевозможных некоммерческих общественных объединений (НКО);

• материалы международных и отечественных экспертных объединений;

• собрания всевозможных оригинальных источников по теме диссертации, доступные в сети Интернет;

• публичные выступления политических лидеров, государственных деятелей России, зарубежных стран и представителей международных организаций;

• документальные свидетельства прессы.

Сведения, содержащиеся в вышеперечисленных документах и материалах, позволили выявить основные тенденции развития современного российского политического процесса и дифференцировать особенности, противоречия, парадоксы российской политики, с учетом тендерного и образовательного факторов, а также фактора политической социализации личности в условиях российских реформ. Некоторые источники введены автором в научный оборот впервые.

Научная новизна и основные результаты исследования, полученные лично автором, определяются осуществленным системным инновационным исследованием той специфики современного российского политического процесса, которая имеет непосредственное отношение к тендеру, образованию, социализации личности, государственному и общественному управлению.

Политическая динамика рассмотрена в диссертации с акцентом на технологическом обеспечении процесса модернизации России и поиске новых возможностей наращивания человеческого капитала. При этом автором сформулировано свое понимание сложной системы функционирования механизмов государством и обществом, а также сущности гендерно-образовательных трансформаций и моделирования процессов политического участия граждан на основе концептуальных подходов, необходимых для правильного обустройства важных общественных и государственных дел.

Обоснованность и достоверность работы обусловлены конкретными результатами проведенного автором комплексного научного изучения основных конструктов политики Российской Федерации, испытывающих сильнейшее воздействие тендерной и образовательной доминант и постоянно 12

требующих от власти и общества четких системообразующих действий, способных утвердить в рамках политического процесса состояние позитивного взаимодействия в интересах всех граждан и страны в целом.

Теоретическая значимость исследования определяется, прежде всего, привлечением автором в свое политологическое исследование тех базовых концептов, которые предусматривают новое, синтетическое толкование возможностей улучшения качества политического процесса и оперативной реализации на практике теории гражданского участия. Кроме того, выявление автором причин и последствий обострения тендерных противоречий создает весомые предпосылки для определенной коррекции восприятия современной российской политической действительности в различных структурах власти и общества.

Практическая значимость работы состоит, прежде всего, в возможном использовании ее основных положений и выводов на различных уровнях осуществления государственной политики РФ. Проведенный автором анализ современного российского политического процесса с учетом особой роли тендерной и образовательной доминант позволяет также дать научный прогноз развития российской политической системы на ближайшую, и долгосрочную перспективу.

Кроме того, сведения об особой роли тендерной и образовательной доминант в современном российском политическом процессе могут найти применение при профессиональном обучении, обучении студентов, аспирантов, докторантов российских университетов и профессиональной переподготовке представителей российского истеблишмента и деловых кругов.

Личный вклад автора в исследовании является весьма значительным и выражается в следующем: С.А. Колобовой самостоятельно определены и изучены варианты минимизации рисков, связанных с опасным смещением поло-ролевых функций индивидов, вовлеченных в политическую деятельность государства, тендерным и образовательным лоббизмом, реформами образования и просвещением масс. Автором определены субъектно-объектные

характеристики государственной политики в области образования и их ключевая роль в процессах российской модернизации. Все результаты получены автором лично.

В качестве основных положений на защиту выносятся выявленные автором:

• Закономерности российской политической динамики, непосредственно связанные с тендерной и образовательной доминантами, оказывающими сильнейшее воздействие на процесс принятия важнейших государственных решений и жизнь общества в целом;

• Концептуальные положения относительно условий, способствующих повышению эффективной политической социализации личности при осуществлении масштабной модернизации российской политической действительности;

• Знание о технологиях гендерно-образовательного воздействия на власть и общество в Российской Федерации;

• Специфические обстоятельства функционирования российской политической системы, связанные непосредственно с институтами формирующегося гражданского общества в России;

• Сведения относительно параметров взаимозависимости тендерного и образовательного факторов в российской политике;

• Субъектно-объектные характеристики государственной политики образования и их особое значение для осуществления российской модернизации;

• Ресурсные возможности российской политики.

Апробация результатов исследования осуществлена автором путем

опубликования научных монографий, статей, экспертно-аналитических

материалов, представления докладов и сообщений на международных,

всероссийских и межвузовских конференциях, симпозиумах, семинарах,

проведенных в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Казани, Праге,

Иерусалиме, Берлине в 2000-2010 гг., организация и проведение по тематике 14

работы международных круглых столов, летних школ и научно-практических мероприятий с участием представителей федеральных, региональных и локальных властей (в России и за рубежом).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников и литературы. Общий объем -410 страниц машинописного текста.

II. Основное содержание диссертации

Во введении обосновываются актуальность темы, степень научной разработанности, объект, предмет, цель и задачи работы, определяются теоретико-методологические основы и эмпирическая база исследования, формулируются научная гипотеза и основные положения, выносимые автором на защиту, характеризуются научная новизна и формы апробации полученных результатов.

Глава первая «Методология исследования тендерных и образовательных характеристик политической жизни российского государства и общества» посвящена анализу основных концептуальных подходов к рассмотрению современных политических трансформаций в России.

В первом параграфе «Принципы теоретического осмысления политического процесса и его российских особенностей с учетом важнейших тендерных и образовательных обстоятельств» объяснены важнейшие экспертные оценки политической деятельности власти и общества в условиях реформ.

Автором учтено, что в рамках самых различных подходов (Т.Доуз, отождествляющий понятие процесс с понятием политики в целом; Р. Дарендорф, делающий акцент на динамике борьбы и ресурсы власти; Ч.Мэрриам, подчеркивающий важность поведенческих аспектов реализации субъектами политики своих задач) политический процесс представлен всевозможными вариантами состояния, и опирается на вполне определенные источниковые основания. Различия его теоретической интерпретации

апеллируют к действиям индивидов, групп, общественных объединений. При этом стимулы и мотивы человеческого поведения постоянно меняются. Тендерные и образовательные обстоятельства приобретают характер доминант. Заданность или предопределенность в развитии ключевых позиций исключаются. Специфические роли и функции субъектов политики смещаются. Под угрозой оказываются стабильность государства и общества. Формы волеизъявления граждан становятся патологическими. Реализация управленческих решений оказывается затрудненной. Противоречия во взаимоотношениях власти и общества усугубляются. Именно поэтому политический процесс в России и требует особо тщательного изучения, концептуального планирования и модернизации на практике.

При этом чрезвычайно важны реальные действия рядовых граждан и представителей элит, которые могут поддерживать правящий режим, или же находиться к нему в оппозиции. Внутри политической системы взаимодействуют различные участники, способствующие изменениям и качественным преобразованиям, осуществляемым в стране.

Реализация политическими субъектами своих функций выражает происходящее в обществе распределение власти, осуществление мобилизации граждан, принятие решений, контроль за этапами и другие формы активности индивидов, групп и ассоциаций граждан, причем не только признаваемые правящим режимом, но и обладающие нелегитимным характером. Именно поэтому, для политики характерны заговоры, террор, деятельность нелегальных объединений, обычно находящиеся на периферии жизнедеятельности государства.

Политический процесс страны в целом выступает в качестве функциональной характеристики жизнедеятельности населения, настоятельно требует соответствующего исполнения представителями власти своих полномочий на всех уровнях без исключения, выражая вполне определенную совокупность лиц принимающих решения (ЛПР) по реализации своих прав и прерогатив на практике. 16

Применительно к гражданскому обществу он раскрывает суть взаимодействия социальных и политических структур, показывая, как общество формирует государственность, а государство, в свою очередь, управляет обществом. С точки зрения внутреннего содержания, политический процесс выражает определенные технологии осуществления власти, представляя собой самостоятельные локальные взаимодействия субъектов, структур, институтов, связанных теми или иными специфическими целями и интересами при управлении государством.

От вполне конкретных усилий институционализированных и неинституционализированных субъектов политики зависит многое в сложнейшем механизме выработки и осуществлении общественных и государственных дел. Для последних необходимым является наличие обратной связи в рамках политической системы. В России данное обстоятельство четко не принимается во внимание представителями власти, что сильно затрудняет модернизацию страны на инновационной основе.

Во втором параграфе «Специфика базовых гендерно-образовательных подходов к аналитическим измерениям формирующегося российского гражданского общества», автор подчеркивает, что современные представления о гражданском обществе являются прямым результатом их длительной эволюции в истории социально-философской и политической мысли.Термин «гражданское общество» впервые встречается в античности в трудах Платона, Аристотеля, когда получили развитие идеи и общественные институты, способствующие становлению личности.

Конечно, античное общество не было гражданским в нынешнем понимании: речь идет о рабовладельческом строе, изначально несущем неравенство. Гражданство рассматривалось неразрывно с политикой, существовал примат государства, отождествление личности с обществом, а общества - с государством; равенство граждан было номинальным и т. д. Но именно этот опыт сыграл решающую роль в становлении гражданских институтов в Европе.

В эпоху Возрождения заметное развитие получили гуманистические идеи, утверждающие самоценность человека. В 17-18 веках в Западной Европе происходило становление буржуазных отношений и соответствующим образом были развиты положения о естественных правах человека и общественном договоре. Этот период связан с именами Г. Гроция, Т. Гоббса, Дж Локка, Б. Спинозы, Ж.Ж. Руссо, Ш.Л. Монтескье и других мыслителей, защищающих интересы зарождающейся буржуазной демократии в борьбе с абсолютной монархией.

Идея государства, как результат общественного договора, подразумевала два базовых элемента гражданского общества: равенство людей и их участие в законотворчестве и управлении государством. Концепция естественного права и социальных отношений нашла отражение в трудах выдающихся мыслителей либерализма Т. Джефферсона, И. Бентама и других, заложивших основы современного понимания прав человека, его самоценности, идеи свободы личности, равенства людей перед законом и другие нормы и императивы отношений между людьми.

Применительно к России они подразумевают всестороннюю активизацию действий сознательных граждан и наращивание потенциала самоорганизации всех участников политического процесса страны.

Именно поэтому для российской политики особую важность приобретают все те действия власти, которые обеспечивают взаимодействие народа и управленческих структур, позволяя обеспечить действенную гуманитарную помощь малоимущему населению, создать всевозможные переговорные площадки гражданского воздействия и экспертизы, утвердить общественный контроль и межотраслевое гражданское взаимодействие. Чрезвычайно важным делом для России является внедрение новых гражданских технологий, распространение позитивных общественных инициатив, для преодоления «кризиса идентичности» в рамках всей политической системы страны.

Образование в условиях формирующегося гражданского общества должно обеспечивать не только передачу знания, но и ретранслировать 18

социополовые стереотипы, существующие в обществе, воздействующие на жизненные и профессиональные представления, установки, ценностные ориентации личности. Оно может выступать средством адаптации человека к обществу и основным инструментом воспроизводства отношений, в том числе тендерных. Спецификой современного образования должно стать создание условий для успешного прохождения личности тендерной социализации, получения навыков использования тендерного подхода в организации собственной жизнедеятельности как полноправного участника политического процесса, овладения тендерным анализом, осознания и изменения негативных тендерных стереотипов, умением распознавать и реагировать на любые проявления дискриминации по признаку пола. Таким образом тендерный подход должен стать частью идеологии высшего образования.

В третьем параграфе «Концептуальное обоснование состояния социализации личности и наличия гендерно-образовательных различий в условиях российских реформ» рассматриваются те методологические принципы, которые имеют непосредственное отношение к определению возможности участия российских граждан в управлении государством и выявлению особой важности гражданской самоорганизации в условиях модернизации РФ. В настоящее время существуют две модели самореализации: «советская» - основанная на участии общественности в распределении государственных ресурсов между нуждающимися, и «западная» - основанная на защите общественных интересов при собственном ресурсообеспечении гражданского общества. Внедрение их не способствовало консолидации государственной власти и многих общественных организаций, формально отстаивающих общественный интерес. Последние в сущности стали обслуживать социальную политику государства. Что касается других, то они пытались решать проблемы общества, апеллируя к гражданской активности населения и опираясь на поддержку частных доноров, в основном западных. Эффективность обеих моделей, впрочем, оказалась в силу ряда причин

невысокой, поскольку РФ явно перестала быть «советской», но еще не стала «западной».

Сейчас в России конкурируют интересы многих слоев общества, но модели «общественного участия» остаются непродуктивными. Потребность населения в защите трудовых прав существует, но обновленные «государственные профсоюзы» (ФНПР) до сих пор не способны поддержать работника в его борьбе с произволом работодателя. Новые «свободные профсоюзы», созданные на рубеже 80-х и 90-х годов ХХв., как правило, по американской модели, в подавляющем большинстве исчерпали себя, не выдержав гражданского контроля, и вытекающего отсюда доверия к власти. Индивидуальная самозащита трудовых прав, оказалась иллюзией. Низкой является правовая культура граждан и умения последних отстаивать свои интересы.

Неудивительно, что ни одна из вышеобозначенных моделей гражданской деятельности не оказалась в Российской Федерации эффективной. Более того, общество после шока «деколлективизации», стало разобщенным до предела, а необходимые гражданские навыки и рефлексы социальной самоорганизации сильно ослабли.

Гражданам РФ крайне необходимо искреннее, а главное, обоснованное доверие государству, которое должно быть основополагающим институтом и гарантом жизнеобеспеченности людей. Данное качество восприятия власти культивируется с помощью соответствующих технологий и практик. В своем масштабном распространении оно вполне может привести к появлению новой, прогосударственной российской общественности, стимулируя процесс создания в обществе атмосферы доверия и способности граждан отстаивать свои права.

В современной России, однако, большинству гражданских активистов трудно апеллировать к позитивному государствоориентированному мироощущению людей. Апатия многих не дает шанса на успех. Оплотом социума пока еще остается семья, но и российскому гражданскому обществу 20

нужны новые общественные источники и мотивы активности, независимые от позиций и поддержки каких-либо партнеров на западе или власти РФ.

Эта тенденция не отрицает позитивной роли гражданских импульсов в российском социуме, привнесенных извне, будь то грантовые программы американских и европейских благотворительных фондов, идеологические и технологические заимствования или «политическое культуртрегерство» западных лидеров и международных институтов в отношении российской власти и общества. Более того, вполне созидательным для формирующегося гражданского общества может быть и усилившийся спрос российского государства на всевозможные «гражданские услуги» некоммерческих организации (НКО) в виде особой политической поддержки, социального посредничества и общественного представительства.

Для современной России необходимо быстрое распространение независимого по-настоящему гражданского мышления и особого активистского мироощущения, основанного на абсолютизации и сверхценности общественного интереса и общегосударственной политики. Роль социальной активности личности, наделенной гражданским самосознанием, обладающей чувством собственного достоинства, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой отстаивать и защищать их , в связи с этим должна быть усилена. Более того, различные группы гражданских активистов целесообразно нацелить на реализацию собственных идей, продвигая последние в сложной внешней среде.

Деятельность большинства либерально ориентированных гражданских организаций в России вполне можно считать миссионерской по духу. В стране не существует сколько-нибудь значимого спроса на защиту личных и политических свобод, на «равноправие женщин», толерантность и т.п. Даже защита прав заключенных, которой занимаются сегодня многие авторитетные гражданские организации России, не имеет под собой внятно заявленного социального заказа ни со стороны самих заключенных, как представителей криминальной субкультуры, ни со стороны гуманитарно-ориентированных

сообществ. Данное обстоятельство не отменяет, впрочем, необходимости конкретных усилий людей доброй воли, настоятельно требуя использования специфических технологий продвижения невостребованных услуг.

Гуманитарное, либеральное, демократическое, гражданское подвижничество для России крайне необходимо. Свобода, демократия, верховенство права, однако, остаются только потенциальными. Чтобы они были реальными, нужны действия, причем требующие иных кадров и технологического сопровождения, нежели те, которыми располагают сегодня новые российские НКО.

Защищать современные общественные интересы должны специально подготовленные люди, функции которых целесообразно четко осмыслить в различных ракурсах, а в тендерном и образовательном, в особенности.

Глава вторая «Причинно-следственная взаимозависимость гендерно-образовательных обстоятельств в современной российской политической динамике» посвящена оценке особенностей тех важных политических изменений в России, которые непосредственно связаны с поло-ролевыми функциями и образовательными характеристиками индивидов, групп, организаций, ассоциаций, обществ, сообществ, реально участвующих в государственном и общественном управлении страной.

В первом параграфе «Параметры гендерно-образовательного воздействия на качество российской политической власти» подчеркивается наличие вполне определенной диспропорции поло-ролевых функций индивидов, активно участвующих в формировании и осуществлении политических дел РФ. Отсутствие тендерного паритета при вполне определенных противоречиях в развитии образовании, наличие традиционно патриархально-патерналистской модели голосования, неспособность женщин бескомпромиссно бороться за электорат (дилемма Гейнца), отсутствие весомого женского представительства в законодательных органах власти, привели к тому, что политическое пространство России не стало полем деятельности равноправных акторов, а женская дискриминация в обществе до сих пор существует. При выборе 22

руководящих органов тендерная дифференциация продолжает иметь место, и преимущество остается на стороне мужчин. Дело здесь не только в политико-культурных установках и сохранении тендерных стереотипов в политическом сознании и поведении. Сложившееся положение является следствием имитационного характера созданной демократии, которая не дает возможности функционировать гражданскому обществу и не позволяет реализовать в полной мере все присущие ему права, затрудняя достижение тендерного равенства.

Ликвидация авторитарных пережитков в форме квотирования власти, замена нелегитимных способов осуществления властных полномочий на социально приемлемые, дальнейшая демократизация общественных отношений, способны привести к постепенному изменению тендерных негативных установок, нивелированию влияния искаженных образов женщин, ликвидации тендерных перекосов в общественном сознании и политическом поведении.

В рамках современного российского политического процесса женщины не могут занять достойного места в политике, прежде всего потому, что выборы представляют завуалированное электоральное удержание власти, и обеспечивают игру с заведомо предсказуемым результатом. При таком раскладе сил на политической арене тендерное равенство обрести невозможно. В связи с этим необходимо обеспечить внедрение в электоральную практику РФ реальной политической конкуренции. Если российская исполнительная власть имеет эксклюзивное право решать, кого допускать к выборам представительной власти, то о демократии и разделении властей речи быть не может.

Так называемое «развитие электорального права» привело к элиминации широких слоев населения из реального избирательного процесса, формированию касты бюрократов, обладающих исключительными возможностями реализовывать свои права.

Демократический принцип организации власти базируется всегда и везде на обеспечении равного представительства интересов всего населения во

властных структурах. Достижение такой цели невозможно без демократизации выборного процесса, допущения к избирательным процедурам всех слоев населения, независимо от пола, вероисповедания, национальности или социального статуса. Учитывая особенности современной политической ситуации в России, строить оптимистичные прогнозы для женских партий крайне сложно. Чтобы женщины стали не только объектом политики, но и активными, влиятельными участницами политического процесса и государственного управления необходимо:

• объединить усилия разрозненных женских организаций и адекватно представить последние в различных структурах власти;

• консолидировать сугубо женский электорат, стремясь к простому численному увеличению женщин в рядах не женских партий;

• в-третьих, определить менее значительный процентный избирательный порог, поскольку существующие ограничители не позволяют оппозиционным силам преодолеть их, а от этого страдает демократизация общества и государства в целом.

Тендерные особенности современного политического процесса России оказываются сильно обусловленными обстоятельствами реализации общенациональной образовательной политики. Эта тенденция должна быть максимально учтена государством, которому следует восстановить свою ответственность и активную регулирующую роль.

Образовательная стратегия и эффективные действия по обеспечению тендерного паритета в управлении государством и обществом способны стать основным инструментом обеспечения фундаментальных прав и свобод личности, повышения темпов социально-экономического и научно-технического развития, гуманизации общества, роста культуры. При этом коренные цели и задачи развития образования целесообразно реализовать на основе общественного согласия и справедливости.

Во втором параграфе «Тендер и образование как системообразующие инструменты политического развития Российской Федерации» акцент сделан 24

на рассмотрение возможностей формирования новых механизмов эффективного включения различный индивидов, групп и ассоциаций в политический процесс.

Понимание жизни человеческого общества невозможно без признания существования стереотипов мужественности и женственности, отражающих различия в предназначении и психике мужчин и женщин. Общество осознало, что изучение тендерных различий имеет большое значение в различных областях жизни общества: политической, образовательной, социальной и бытовой, что игнорировать существование феномена тендерных различий по меньшей мере нелогично, а проведение исследований по данной проблеме следует считать оправданным и крайне необходимым.

Тендерные различия в поведении и социальных ролях вызваны биологическими отличиями между полами, часто они являются результатом работы природных сил, а не только воспитания. Однако биологические диспропорции при осуществлении гендерно-поло-ролевых функций, конечно же существуют, но они слабее влияют на поведение мужчин и женщин, чем культура и социализация.

Признав тендер как составляющую основу одного из самых сильных диалектических противоречий, определяющих взаимодействия людей в социуме, мы сможем понять, что основой тендерных отличий является именно социализация. Значительная часть поведения людей напрямую зависит от социальных норм и социального контекста. Это означает, что мужчинам и женщинам свойственны определенные наборы конкретных качеств и моделей поведения, поскольку подавляющее большинство людей ведет себя так, как это считается правильным для представителей того или иного пола.

В качестве социальных норм часто выступают тендерные стереотипы. Нормативное и информационное давление вынуждает нас подчиняться этим нормам. Люди в различной степени подчиняются традиционным тендерным ролям. Чаще всего сильнее от них зависят те, кто уже имел опыт критического переживания тендерной социализации, когда любое отклонение от половой

роли влекло за собой жестокие социальные последствия. В последнее время проявление женских черт у мужчин и мужских черт у женщин является источником беспокойства (С. Бем). Мужественность и женственность не противопоставлены друг другу, а человек может обладать одновременно и мужественными и женственными чертами. Более того быть андрогинным, то есть вобрать в себя лучшее из обеих половых ролей, даже желательно, так как андрогиния связана с ситуативной гибкостью, высоким самоуважением, мотивацией к достижениям, хорошим исполнением родительской воли, субъективным ощущением благополучия. Таким образом, есть основания полагать, что современному человеку вполне допустимо обладать примерно равным количеством мужских и женских черт.

От того, на сколько серьезно общество будет относиться к тендерным проблемам зависят культурные ценности, демократизм власти, образовательные стандарты и отношение граждан к противоположному полу. Если социокультурным контекстам, в которых живут и работают люди, будет уделяться больше внимания со стороны лиц принимающих решения (ЛПР), то перспективы правового понимания тендера и уменьшения тендерного неравенства в обществе останутся весьма значительными.

Преобразования во всех сферах жизни серьезно изменяют роль и положение человека в российском обществе, определяют в значительной степени сдвиги в ценностных ориентациях особенно молодых людей, в их отношении к насущным проблемам.

Получивший распространение в современном российском обществе индивидуализм — явление достаточно новое, где традиционной ценностью всегда была ориентация на общину, на группу. Усиление внимания к частной жизни, ее приоритет перед общественной стали одной из основных тенденций преобразования сознания российских граждан.

Социально-психологическая ориентация на личные интересы имеет неоднозначные последствия. С одной стороны, освободившись от ориентации на группу, индивид получил больше возможностей для развития личности, для 26

самовыражения. С другой стороны, эти устремления привели к разобщенности, которая подкрепляется особенностями процесса жизнедеятельности в условиях формирования информационного общества. Сказывается и воздействие на общественное сознание средств массовой информации, которые усиленно добиваются прежде всего превращения «поколения думающих» молодых людей в «поколение чувствующих» (Э.А. Орлова). Оборотной стороной ориентации на личную выгоду становится низкий интерес к служению обществу.

Преодоление опасных антиобщественных угроз возможно при условии сбалансированных действий семьи, общества, государства в общем контексте политических преобразований России.

В целом же, повышение активности личности с учетом тендерного фактора выступает в качестве центральной проблемы современного образования. Личность , как субъект играет, важную роль применительно к образованию, перед которым в условиях современного и будущего общества ставится и с помощью которого решается задача формирования познавательной активности обучающихся, их умения практически применять полученные знания, что, в свою очередь, существенно укрепляет демократические тенденции, противодействует распространению авторитарно-бюрократических методов в системе образования и во всем российском обществе.

Третий параграф «Гендерные и образовательные технологии и их применение в проектах развития российского гражданского общества» аккумулирует результаты проведенных автором исследований, связанных с самой сутью политической динамики, полагающей усиление гендерно-когнитивных взаимодействий.

Общественный прогресс и усиление социально-экономического и гражданского развития страны и ее территорий зависят от того, насколько граждане включены в процесс развития. Уровень гражданской активности и степень поддержки этой активности органами власти - важнейшие показатели развития территорий.

Гражданская активность проявляется в форме организованных акций и мероприятий различных общественных и некоммерческих организаций, инициативных групп и отдельных граждан, направленных на социально-экономическое и гражданское развитие общества. Объединение усилий для реализации мероприятий, социальное партнерство есть важнейший механизм усиления эффекта общественного прогресса и развития.

Планирование деятельности гражданского общества на длительный срок с учетом перспектив мирового и российского развития, осуществленное силами общественных, некоммерческих организаций, специалистами государственных и муниципальных учреждений, органами власти, частным сектором, профессиональными сообществами, инициативными гражданами, международными и российскими экспертами может стать новым этапом развития гражданского общества России в целом.

Общественный прогресс и успешное развитие страны и ее территорий во многом зависят от того, насколько включены женщины в общественно-политические процессы, насколько учтены государством и обществом их интересы и потребности, созданы условия для развития их личности и укрепления статуса. Эту задачу и реализует тендерный подход к деятельности органов законодательной и исполнительной власти, организаций и учреждений, общественной и семейной жизни, являясь процессом оценки любого планируемого мероприятия с точки зрения его воздействия на женщин и мужчин, в том числе законодательства, стратегий и программ на всех уровнях.

Среди множества социальных проблем переживаемого российским обществом переходного периода, проблема самоидентификации личности, безусловно, занимает одно из приоритетных мест, требуя фундаментального анализа, связанного с проведением комплексных теоретических исследований. При этом важно иметь в виду, что проблема самоидентификации личности включает в качестве одной из важнейших составляющих аспект, связанный с полом как социальной, культурной и исторической категорией.

Людей в различных известных обществах различали гендерно обусловленные типы поведения и деятельности, так как дифференциация по тендерному признаку существует буквально во всех сферах (Г. Бок). В современной интерпретации «тендер» обозначает пол как социальную конструкцию. Именно поэтому почти все традиционно считающиеся «естественными» различия между полами на самом деле являются системой социальных или культурных установок.

«Гендерные клише», или роли, коренятся в глубинах коллективного бессознательного, составляя в совокупности своей некий континуум «нераспакованных» смыслов, имеющих архетипичную природу (В.В. Налимов).

Глубоко укорененные в том пласте культуры, который обозначается понятием нуминозного (К.-Г. Юнг), эти гендерные архетипические модели могут быть востребованы и соответствующим образом оформляемы рамками различных культурных традиций. В этой связи представляются эвристичными представления о том, как осуществляется процесс социокультурного наполнения этих инвариантных «архетипических ниш».

Традиционное полярное членение тендерных ролей, может выступать базисным и конституируемым по принципу бинарных оппозиций, задаваемых мифологическими архаическим сознанием, отличительными свойствами которого являются синкретизм и символизм.

Оно не может быть не соотнесенным с нововведениями в области образования, предполагающим институционализацию гражданского общества и решение ключевых задач демократизации в расширительном контексте модернизации Российской Федерации.

Не случайно же приоритетными задачами развития образования в политических интересах обновления России, в данном правительственном документе объявлены:

• обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

• достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

• формирование в системе образования эффективных нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использование ресурсов;

• повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

• развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышение роли всех участников образовательного процесса — обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Одной из основ современной образовательной политики, осуществляемой в весьма специфической политической конъюнктуре , становится поэтому социальная адресность и сбалансированность социальных интересов. При определении приоритетов настоящей модернизации образования и этапов ее осуществления необходимо определить, в чьих интересах осуществляются те или иные изменения (обучающихся, семьи, педагогов, образовательных учреждений, других социальных институтов, экономики, государства, общества в целом) и каких ответных мер потребует осуществление этих шагов со стороны заинтересованных субъектов и структур.

Модернизация российского образования в целом с учетом тендерного фактора в особенности нуждается в серьезной правовой, политической и социально-экономической поддержке и государства и общества.

Ориентиры и стратегические цели модернизации образования следует вырабатывать в процессе постоянного широкого взаимодействия образовательной системы с представителями национальной экономики, науки, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями. Выстраивая новые

образовательные модели, необходимо проводить с учетом регионального опыта и местных условий развития образования.

Разработка и осуществление новых технологий модернизации образования остро нуждается в широком общенациональном общественном обсуждении, поскольку это затрагивает практически каждую российскую семью. Суть изменений в образовании, их цели, направления, методы целесообразно регулярно разъяснять населению, а результаты общественного мнения и общественной дискуссии должны пристально изучаться и учитываться при планировании и проведении модернизации образования.

В современной России и во всем цивилизованном мире на образование (при условиях радикальной трансформации) возлагается особая миссия, при осуществлении которой на практике необходим синтез междисциплинарных подходов, направленных на развернутую институционализацию процесса подготовки гражданина, патриота своей страны и, одновременно, интернационалиста, обладающего необходимыми знаниями, навыками, умениями. Во многом, решение задач структурно-институционального характера в рамках всей системы гражданского образования российской молодежи способствуют синтетические обучающие проекты , которым уделяется много внимания в рамках молодежной политики современной России. Именно молодежь выступает одним из активных субъектов политического процесса современной России, обеспечивая достойное будущее всей страны.

Третья глава «Тендерная доминанта современного российского политического процесса» призвана подчеркнуть особое значение правильного распределения функций между представителями мужского и женского полов в сложном механизме общественного обустройства Российской Федерации.

В первом параграфе «Тендерный фактор и его особая роль в политической жизни-граждан России» рассматриваются различные подходы к оценке тендерного измерения современного российского политического процесса. При этом подчеркивается, что в любом обществе и в российском в

особенности существуют вполне определенные интересы мужского и женского населения, водораздел идет и по этой линии, а не только по классовой, этнической или среди определенных групп экономического интереса. Осознание того, что явления, происходящие в обществе, по-разному влияют на мужское и женское население, вызывая неодинаковые их реакции, и есть тендерный подход. Следует подчеркнуть, что в государственных делах, от военной политики до развития космической и косметической промышленности, все, без исключения, касается и мужчин и женщин. Речь идет о разном возможном воздействии тех или иных решений в стране на две социально-демографические группы общества.

Развитие тендерного подхода применительно к политике инициируют, прежде всего, женщины, поскольку именно они оказались «маргиналами» последней. В мире в целом, а в странах развитой демократии в особенности, тендерный подход выступает в роли доминанты.

Если идет речь о строительстве действительно демократического государства и общества, то необходимо:

• наличие равных прав и возможностей для участия в политике всех граждан, независимо от их пола;

• паритетное представительство женщин в выборных и назначенных позициях власти как фактор достижения справедливости и равенства;

• привнесение женщинами новых элементов в политическую культуру благодаря инициации тендерного подхода;

Естественно то, что женщины выдвигают законодательные инициативы, которые близки именно их интересам. При этом, происходит проникновение сугубо женских приоритетов в канву политики на различных уровнях власти. Женщины политики служат своеобразной «ролевой моделью» для других женщин, молодежи и детей, поскольку своим стилем жизни способствуют разрушению сформировавшихся традиций и стереотипов относительно предназначения полов в обществе. В результате происходит доступ женщин в законодательные органы власти становится более интенсивным. 32

По сути, тендерный подход стимулирует учет интересов обоих социально-демографических групп общества предполагая достижение действительного равенства между мужчинами и женщинами. Условия жизни женщин и мужчин конечно же отличаются друг от друга в силу репродуктивной функции, выполняемой женщинами. Но вопрос не в наличии этих отличий, а в том, что они не должны негативно отражаться на условиях жизни женщин и мужчин, вести к дискриминации. Для этого необходимо обеспечение вполне определенных и четких экономических, социальных и политических возможностей. Равенство полов не означает их уподобление друг другу или идентичность, равно как и то, что это равенство не должно устанавливать в качестве нормы такие условия и образ жизни, которые присущи мужчинам.

Во втором параграфе «Гендерные функции и их реализация на практике представителями российской политической элиты», произведен расчет оптимальных вариантов и определены тенденции формирования нового качества общественно-политической деятельности граждан России с учетом тендерных обстоятельств.

Для определения самого смысла равенства между женщинами и мужчинами первостепенную важность имеют два аспекта: социальная сущность рода (мужского или женского) и отношения между полами. Разделение на мужской и женский род (gender) проистекает со времени социально-дифференцированной идентификации мужчин и женщин, т.е. социального отображения биологического пола, обусловленного распределением характерных для каждого пола задач, функций и ролей в обществе, в общественной и частной жизни. Оно носит, прежде всего, культурный характер, варьирует в зависимости от времени и места, т.е. носит исторический характер.

Структура и воспроизведение определенного рода имеет индивидуальное и социальное измерение. Оба эти фактора имеют одинаковую важность. В своей жизнедеятельности люди в индивидуальном порядке формируют роли и нормы,

придаваемые одному и другому полу, и воспроизводят их, сообразуясь с различными ожиданиями в этом отношении.

Понятие рода должно также рассматриваться и в политическом и институциональном плане. Дело в том, что политика и общественно-политические структуры играют первостепенную роль в моделировании условий жизни и институализируют воспроизводство статуса того или иного пола, установленного в условиях данного общества. История дискриминации и ограничений, связанных с выполнением половых ролей, незримо и невольно воздействует на наши каждодневные поступки и решения.

Принадлежность к мужскому или женскому роду проистекает не только из социальной идентичности женщин и мужчин, но также и в силу тех отношений, которые их объединяют. Понятие принадлежности к тому или иному полу включает в себя иерархический элемент, в соответствии с которым, мужчины считаются существами высшими по отношению к женщинам, и, соответственно, задачи, функции и ценности, принадлежащие мужчинам, оказываются выше по своему значению, чем те, которые относятся к женщинам. Это означает, что «норма», свойственная мужчинам, является нормой для всего общества, которое отражает ее в своих политических решениях и структурах. Часто, но не обязательно намеренно, они воспроизводят и иллюстрируют явное неравенство между полами.

Принцип равенства включает в себя и право на различия, что предполагает необходимость учитывать отличительные черты, характерные для женщин и мужчин, а также их различия, связанные с принадлежностью к тому или иному социальному классу, политическим течениям, религиям, этническим группам, расам или сексуальным ориентациям. Он заставляет задуматься о том, каким образом можно добиться большего успеха в изменении тех общественных структур, которые поддерживают и сохраняют несбалансированные властные взаимоотношения между женщинами и мужчинами. Учет этого принципа дает ответ на вопрос, каким образом можно добиться большего равновесия

между различными ценностями и приоритетами, присущими для каждого из полов.

Проблема доминирования образа жизни и идеологических интересов, присущих мужчинам, и того, каким образом российские общественно-социальные структуры воспроизводят мужские нормы жизни, имеет непосредственное отношение к иерархии полов, а не к женщинам, как таковым. Социальная дифференциация полов акцентирует внимание на различиях между ними, не опираясь при этом на иерархию, которая ставит мужчин на более высокий уровень по отношению к женщинам. Таким образом, необходимы новые параметры тендерных измерений, позволяющих переходить к созданию оптимального партнерства между женщинами и мужчинами и такому разделению ответственности, чтобы ликвидировать нарушения равновесия, до сих пор существующие в общественной и частной жизни России. Чтобы развиваться, обществу необходимо использовать все свои ресурсы, а также ресурсы каждого гражданина. Это означает полное и всеобъемлющее участие в социальных процессах и женщин и мужчин.

Равенство между женщинами и мужчинами - составная часть прав личности. Право личности - принцип, который нужно постоянно защищать, охранять и укреплять. Добиться права на равенство можно через реализацию следующих целей: полное признание и уважение прав женщин как неотъемлемой части прав личности и демократическая представительность полов (стержневой элемент равенства) в процессах принятия решений на всех уровнях и во всех областях.

Третий параграф «Механизмы тендерных трансформаций российской политической системы» содержит аналитическое рассмотрение совокупности тех обстоятельств, которые предполагают активизацию динамизма как особого компонента общей системы трансформации общества как в России, но и во всем мире в рамках оценок не только сложившейся сиюминутности, но и более отдаленных прогнозных характеристик политической динамики.

Феминизм в культуре постмодерна определяется как глобальная данность, поскольку состоит не из отдельных параллельных движений, не имеющих постоянной основы для объединения, а представляет собой широкое, наднациональное сообщество, создающее альтернативные взгляды относительно развития, не связанного с индустриализацией.

Жизненно важным для современного феминизма является следующее: быть глобальным в сознании, действуя при этом локально. Наиболее важное требование - это развитие эффективных способов действовать для женщин в регионах и действовать с глобальным подходом, быть связанными по всему миру с другими феминистскими организациями, возникающими «снизу». Причем «международная» работа как особая сфера политической активности современных феминисток не противопоставляется локальному уровню и возвышается над ним. Глобальное взаимодействие не будет эффективным, если будет потерян контакт с локальной сферой, а для тех, чья работа сосредоточена на локальном уровне, требуется развивать глобальный подход, дабы понимать, как взаимосвязаны проблемы женщин по всей планете и как следует действовать в той или иной конкретной ситуации. Глобальное видение феминистками перспектив развития современного мира достигается только через повседневную жизнь и действия женщин в регионах.

Престижность конкретных моментов жизненной практики женщин увеличивается. Но такая ситуация не принесет освобождения до тех пор пока не произойдет существенного культурного обновления того типа власти, который задает порядок таких реалий, как тендер и пол, пока не произойдет трансформация мировоззрения. В противном случае повседневные практические установки женщин смогут только воспроизводить прежний тип взаимоотношений. С уверенностью можно констатировать, что судьба общества, культуры зависит от того, как женщины будут выстраивать свои жизненные стратегии и, следуя своей ответственности, будут стремиться сделать его лучше для всех. Современные российские женщины должны делать это с развивающимся мировым видением и чувством связи с другими. В таком 36

случае можно будет заявить - феминизм, являясь глобальным, действует локально.

Феминизм в целом предполагает инновационность развития. Известно, что на первой ступени развития он характеризовался сосредоточенностью на общественной деятельности, имеющей целью получение женщинами равных политических и юридических прав. На второй ступени феминизм, перейдя в традиционное институциализированное академическое знание, сконцентрировался, в первую очередь, на критике сексизма как социальной и теоретической практики, создающей различия и субординацию и пытался, таким образом, реконструировать знания на основе женского опыта. Третья ступень развития феминизма принципиально отличается от двух предыдущих формулировкой новых общих ценностей.

Поскольку в новом постиндустриальном обществе традиционно центральная преобразующая роль принадлежит теоретическому знанию, то феминизм, формулируя на нынешнем этапе теоретическую конструкцию социума будущего, способен влиять на ход конкретных реформ и изменений в обществе на различных уровнях. В такой ситуации повышается роль социально-философской мысли, воздействующей на механизмы принятия государственных решений и тем самым влияющей на основные общественные институты. Особенно усиливается значение феминистской социальной философии, предлагающей проект социальных изменений в ответ на существующие недостатки современности. Утопические рассуждения, сформулированные феминизмом, тендерная теория, дискуссии вокруг них, в которых предполагается такое возможное будущее, оказываются способными по самой своей природе влиять на направленность развития мировых событий.

Станет ли будущее общество свободным и подлинно гуманным, эволюционировав в новое высокоразвитое состояние? Сейчас невозможно однозначно ответить на этот вопрос. Но в любом случае современные тенденции, свидетельствующие о преодолении кризиса, дальнейшее развитие

гражданского общества, его демократизация становится все более и более объективными. Таким образом, можно сделать два важнейших вывода:

1. В последние два - три десятилетия кардинальным образом изменяется сама сущность феминизма, который глобализируется, выходит за рамки движения женщин и для женщин. Основным содержанием развития феминизма на данном этапе является создание или построение целостного проекта будущего общества, при этом такая деятельность не носит отвлеченного характера, а направлена на решение реальных проблем;

2. Альтернативные феминистские идеи трансформации общества в сферах политики, экономики, антимилитаризма и экологии, способствуют приращению социально-философского знания, так и, что особенно важно, демонстрируют реальные возможности предотвращения общемирового кризиса.

По-существу, тендерный фактор приобретает сугубо феминистическое содержание во всем и это подчеркивает необходимость эволюционных преобразований любого гражданского общества, в том числе и российского. При этом однако, появляется опасность тендерного лоббизма, способного отрицательно повлиять на процесс выработки и осуществления государственной политики.

Глава четвертая «Образовательная доминанта российского современного политического процесса» обосновывает приоритет ведущих когнитивных систем в контексте политической модернизации современной России.

В первом параграфе «Реформирование российского образования и перспективы улучшения качества российского общественно-государственного управления» рассматриваются ценностные критерии высшего образования и определяются те методологические подходы, которые непосредственно связаны с решением научных планов повышения эффективности управления в России на самых различных уровнях (локальном, региональном, местном).

Существующая мозаичность методологии исследований современного высшего образования свидетельствует о сложноподчиненном характере его 38

структурных элементов, многофункциональности, мультикультурности самого этого феномена, который находится в сложных связях с экономическими, политическими, социальными институтами современной культуры.

Как доминанта политического процесса, высшее образование, однако, не может быть осмыслена с позиций лишь одного мировоззренческого похода. Необходим синтез всего позитивного в концептуальном плане, в связи с тем, что сама система российского высшего образования столкнулась с рядом серьезных проблем, требующих адекватного рассмотрения и обществом и государством.

Традиционные задачи и функции высшего образования интегрируются с адаптацией высших учебных заведений к социально-экономическим и политическим изменениям. Именно поэтому крайне важным государственным и общественным делом становится выбор стратегии когнитивного свойства в общем контексте модернизации страны. При этом, опыт прошлого должен быть максимально учтен, а сама образовательная динамика синхронизирована в национальном и глобальном масштабах.

Глобализация высшего образования обычно рассматривается как своеобразное олицетворение взаимозависимости и конвергенции национальных экономик, либерализации торговли и рынков, где господствует конкуренция, борьба за рынки образовательных услуг, транснациональное образование и коммерческая передача знаний. При этом происходит размывание национальных границ и моделей диверсификации образования.

Интернационализация образования предполагает многочисленные ценностные изменения сущности последнего в направлении международной взаимозависимости, что сопровождается, однако, уменьшением значения национальных образовательных систем, но не полным их исчезновением. Государство, рынок и университет сохраняют свои институциональные особенности, хотя на практике и становятся более конкурирующими между собой. Интернационализация, как одна из существенных качественных характеристик, предполагает взаимодействие разных систем образования,

университетов в мультикультурной среде. Но она осуществляется в весьма жестких условиях глобализации мирового образовательного пространства, меняя мир образования, и преодолевая многие препятствия на своем пути. Глобализация и интернационализация высшего образования - разнопорядковые явления сложного социокультурного процесса, протекающего под сильным влиянием глобальных социально-экономических и политических трансформаций.

Синхронно-диахронический анализ развития образования в рамках политического процесса позволяет раскрыть не просто современные тенденции в развитии высшего образования, но и показать их зависимость от исторических условий, а также от культуры, в рамках которой была сформирована та или иная национальная модель высшего образования, включая российскую. Попытки рассмотреть образовательную систему в ее диахронии и синхронии предполагают соответствующее понимание сути высшего образования , с одной стороны и его функциональную структуру - с другой, поскольку диахрония характеризует историческую последовательность развития явлений в некоторой области действительности, изучает отношения, которые связывают элементы, следующие друг за другом во времени, не воспринимаемые одним и тем же коллективным сознанием и не образующие систему. Синхрония характеризует состояние этих явлений в определенный момент времени, формирует систему, воспринимаемую одним и тем же коллективным сознанием.

Дихотомия диахронии и синхронии, позволяет провести различие между изменением и сдвигом образовательной системы, в контексте политической модернизации России, когда изменение связано с процессами организационных и педагогических инноваций в высших учебных заведениях, а сдвиг - с замещением одной структуры другой. Структура образования включает в себя несколько функциональных подсистем, которые отличаются регионализацией, институционализацией, ценностной ориентацией, целеполаганием. Ее развитие напрямую кореллируется с политической деятельностью власти и различных 40

общественных проектов, будучи направленным на объединенное обучение, подготовку, соответствующее информирование всех акторов политики.

Образование в современном российском политическом процессе призвано развивать чувство социальной ответственности власть предержащих и простых людей одновременно, помогая индивидам, группам, обществам, сообществам и государству в целом качественно решать все вопросы, связанные с адекватным восприятием политической повседневности, и соответствующей оценкой политической картины мира.

Не случайно, лучший международный опыт развития ведущих когнитивных систем (в адаптации к современным российским политическим реалиям) нацелен на то, чтобы совместить усилия профессиональной подготовки лиц, принимающих решения (ЛПР) и наиболее активных, специально обученных представителей гражданского общества:

• положить в основу образования принципы и методы, которые способствуют развитию личности школьников, студентов и взрослых, относящихся с уважением к окружающим и преисполненных решимости содействовать развитию дела мира, прав человека и демократии;

• принимать соответствующие меры по созданию в учебных заведениях благоприятного климата для успешного воспитания в духе международного взаимопонимания, с тем чтобы они стали идеальным местом проявления терпимости, уважения прав человека, практического осуществления демократии и ознакомления с культурной самобытностью во всем ее богатстве и разнообразии;

• предпринимать действия в целях ликвидации любой прямой или косвенной дискриминации в отношении девушек и женщин в системах образования и принимать конкретные меры для обеспечения того, чтобы они в полной мере могли реализовать свои потенциальные возможности;

• уделять особое внимание совершенствованию программ обучения, содержания школьных учебников и технологий, в целях воспитания сознательных и ответственных граждан, открытых для других культур,

способных понимать ценность свободы, уважающих человеческое достоинство и различия между людьми, а также способных предотвратить конфликты или урегулировать их ненасильственными средствами;

• принимать меры, направленные на повышение роли и улучшение условий работы педагогов в формальном и неформальном образовании, и уделять приоритетное внимание дослужебной подготовке, подготовке без отрыва от работы, а также переподготовке работников образования, включая специалистов по планированию и управлению, особо ориентированной на профессиональную этику, гражданское и нравственное воспитание, культурное многообразие, национальные кодексы и международно признанные нормы прав человека и основных свобод;

• стимулировать разработку новаторских стратегий, приспособленных к новым задачам воспитания ответственных граждан, приверженных миру, правам человека, демократии и устойчивому развитию, а также принимать надлежащие меры по оценке и подытоживанию этих стратегий.

Таким образом, формальное и неформальное образование, повышение информированности населения и профессиональная подготовка кадров составляют основу всей системы человеческого измерения современного российского политического процесса, обеспечивая должную направленность политического просвещения, имеющего решающее значение для содействия устойчивому развитию страны.

По существу, именно образовательная доминанта стимулирует наращивание того человеческого капитала, без которого демократическая модернизация российского государства и общества невозможны.

Во втором параграфе «Возможности целенаправленной модификации ведущих когнитивных структур в современном российском политическом пространстве» характеризуют особенности тех политических изменений в России, которые непосредственно связаны с развитием образования. Повышение уровня последнего, охрана здоровья граждан и многие сопутствующие обстоятельства улучшают жизненные условия населения 42

страны как непосредственно, так и посредством того, что все это делает людей более совершенным ресурсом для развития производства, повышая тем самым нашу производительность и наши доходы. Чтобы восполнить те элементы, которые отсутствуют в ограниченной концепции «человеческого капитала» и «развития людских ресурсов» современной России необходима более широкая концепция развития, которая уделяла бы основное внимание улучшению жизни и укреплению свобод человека, вне зависимости от того, опосредовано ли это улучшение расширением товарного производства.

Сегодня, когда международное сообщество пришло к общему мнению, что мир и развитие тесно взаимосвязаны и поддерживают друг друга, образование в поддержку мира, прав человека и демократии и образование в поддержку развития вполне могут рассматриваться как направленные в конечном счете к единой цели: такому миру, в котором только и возможно свободное и полное развитие человеческой личности, и который признает достоинство и равные и неотъемлемые права, присущие всем членам семьи человеческой.

Одновременно этот мир также является и миром, где существуют возможности выбора, и образования, прежде всего.

Последнее качество способно дать людям инновационность в широком смысле этого слова, и внедрение различных новейших (педагогических, политических, социальных, идеологических) технологий, и эффективную институциализацию различных образовательных проектов.

В настоящее время можно говорить о двух подходах к определению термина «инновация». Первый - описательный, основу которого составляет представление о том, что какие-то объекты/предметы, предметные области и процессы/ действия относятся к числу инновационных или, например, о том, что «инновация» - синоним слов «нововведение», «новшество», «изобретение», «ноу-хау» или это - вывод результатов современных научно-технических разработок на уровень потребительских товаров и т. п.

Второй - функциональный, связан с выявлением сущности базового понятия «инновация» и выведением из него всех производных понятий и категорий.

Первый подход может оказаться не совсем продуктивным, тогда как второй требует своего осмысления и сущностной (по Ю. Шумпетеру) характеристики, поскольку развитию любой общественно-экономической системы, равно как и процессам, в ней происходящим, присущи периодически возникающие дисбалансы, отклонения, нарушения и прочие деструктивные явления, разновидностью которых на макроуровне, например, являются всевозможные кризисы: социальные, политические, экономические, экологические, энергетические, демографические и т.п.

Именно необходимость компенсации последствий таких деструктивных последствий порождает поиск чего-то нового, ранее не имевшего места (не применявшегося). При этом понятие инновационный процесс рассматривается как средство снятия последствий деструкции и приобретет особый смысл.

Инновация представляет собой действие (или результат действия), направленное на формирование новой потребности (или предложение нового пути удовлетворения старой), в основе которого лежит использование новых знаний (новое использование знаний), воплощенных в новые технологии, ноу-хау, новые комбинации производственных факторов и имеющих целью снятие последствий деструктивных процессов или получение новых (или с новыми свойствами, функциями) продуктов/услуг с высоким рыночным потенциалом (В.П. Ващенко).

Из такого определения следует, что инновационная деятельность - это не вид, и тем более не сфера деятельности, а сама, особая по своему характеру, деятельность. Инновационной сферы как предметной области не существует, т. к. любая деятельность и в любой сфере (от экономики до образования, искусства и даже политики) может быть инновационной, если в нее привноситься новое (знания, технологии, приемы, подходы) не новизны ради и не с целью использования нового на практике, а исключительно для получения 44

результата, отличающегося востребованностью (социально-общественно рыночной, оборонной и т. п.).

Таким образом, инновация нетождественна нововведению, а лишь связана с ним в том смысле, что нововведение в виде новых знаний/приемов/подходов является фактором инновационности.

Следует подчеркнуть, что в отличии от научного поиска (творчества) и идущего изнутри субъекта, инновационный поиск мотивируется внешней средой, а в общем случае главным фактором мотивации инноваций являются перемены, причем перемены качественного характера. Применительно к развитию образования в рамках современного российского политического процесса непременно должны быть включены такие параметры как:

• состав, содержание и проблематика, способные отражать современные особенности человеческой жизнедеятельности;

• практическая ориентация не только на понимании, но и на умении;

• сочетание формального и неформального методов минимизации формальных ограничений обучаемого;

• поливариантность, альтернативность, многочисленность, при наличии свободы выбора и глубины понимания проблем.

Конечным же результатом инновационного образования становится влияние и развитие у обучаемого способности видеть то, что многие не видят, осознавать увиденное через потенциальную возможность создания чего-то нового, искать пути его порождения не новизны ради, а для снятия деструкции. Стремление к образованию всегда должно восприниматься как движущая сила инноваций. При этом необходимо реализовать принцип - «большее за меньшее» («more for less»).

Реформирование образования на строго инновационной основе затрагивает всю политическую систему и имеет ярко-выраженную социальную составляющую.

Третий параграф «Варианты минимизации рисков развития образования в контексте российской политической модернизации» фиксирует результаты

45

анализа тех обстоятельств, которые связаны с трудностями осуществления новой образовательной стратегии России в общем контексте политических реформ.

Качественная модернизация ведущих когнетивных систем предполагает внедрение в практику технологий страхования политических рисков, максимально способствующих формированию соответствующей гуманитарной среды, т.е. особым образом культивированного образовательного пространства и приоритетом гуманистически-нравственных ценностей, создающих реальную основу для позитивной политической динамики и способствующих установлению стратегической стабильности российского государства и общества. Последнее, к сожалению, порвав с политическими институтами тоталитарного прошлого, до сих пор остается заложником его политической культуры. Поэтому после крушения коммунистического режима в стране возникли не гражданское общество и правовое государство, как мыслилось реформаторами, а появилась система, которая олицетворяет государственный монополистический капитализм, где "приватизированное" государство обслуживает интересы конкурирующих финансово-промышленных кланов в ущерб интересам большинства населения.

В результате страна, 73% населения которой испытывают чувство недоверия и страха в связи с реформами и только 2% верят в то, что власть принадлежит народу, остается зоной всевозможных политических рисков.

В современной России политическая самоидентификация общества определяется дискредитацией идеологии либерализма, под лозунгами которого пришедший к власти режим мобилизовал массы на борьбу против КПСС. Неприятие проводимой государством политики переносится массовым сознанием на неприятие демократии, которая ассоциируется с разрушительными последствиями реформ, с приписываемой демократам ответственностью за распад СССР, с коррупцией власти и отчуждением ее от народа, криминальным беспределом. Именно поэтому отвечая на вопрос: «Что сейчас нужно России в процессе социальных изменений: порядок или 46

демократия?», около 77% респондентов устойчиво на протяжении последних нескольких лет выбирают «порядок» и только около 9% - «демократию». Характерно также само противопоставление порядка демократии.

При этом только очень небольшая часть общества сегодня понимает, что представляют собой демократия и рыночная экономика. Таким образом, политическое сознание индивидов, групп, ассоциаций остается аморфным и противоречивым. Одни и те же люди могут считать себя сторонниками рынка и одновременно выступать за государственное регулирование цен. До 40% взрослого населения вообще не имеют никаких политических убеждений, а каждый пятый безразличен к последствиям политического развития в стране.

В целом же, политические настроения значительной части участников современного российского политического процесса характеризуются негативным отношением к перспективам распространения суверенной демократии. Это свидетельствует о политической тенденции ослабления позитивного потенциала общества. Чтобы ее остановить необходимы:

• демократизация массового политического сознания (сознание обладает деятельностным потенциалом: меняясь само, оно способно реально влиять на ход событий);

• формирование нового поколения политической элиты, обладающего соответствующим уровнем знаний и разделяющего ценности открытого общества;

• освоение "социальной инженерии" - технологии разработки политических решений, способствующих минимизации цены реформ для общества, которые в свою очередь требуют своеобразной реализации на практике новой парадигмы образования с помощью новейших гуманитарных технологий, способствующих и минимизации политических рисков, и появлению структурно-институциональных новаций, позволяющих любому человеку в России стать политически образованной личностью, настоящим гражданином своего Отечества.

В результате, многие трудности в рамках современного российского политического процесса будут преодолены, а ценностные константы и функциональные переменные, в сложной системе взаимообусловленных тендерных и образовательных обстоятельств, окажутся четко зафиксированными.

В Заключении подведены основные итоги исследования особенностей современного российского политического процесса, которые связаны с ролью тендерной и образовательной доминант.

Анализ политического поведения представителей различных социальных и возрастных групп в современной России, рассмотрение специфики участия этих групп в политическом процессе, выявление системности противоречий политической жизни российского государства и общества, оценка различных способов и видов участия российских граждан в ключевых сферах сложной политической системы позволили определить критерии политической мобильности граждан и формирующегося российского гражданского общества.

Современный российский политический процесс представляет собой сложнейшее явление, отличающееся многообразием оценок и тем механизмом функционирования, которые связаны, прежде всего, с эффективностью участия российских граждан в политике, нередко приобретающего неконвенциональные формы, выражающиеся в агрессивных действиях. При этом, граждане современной России до сих пор не проявляют активности в работе политических партий и организаций непосредственно, что объясняется несформированностью в России у населения основ демократической политической культуры участия.

Политическое поведение различных российских возрастных и социальных групп сильно зависит от гендерно-когнитивных диспропорций, вызванных прежде всего, отсутствием последовательности при осуществлении на практике сбалансированных государственных стратегических концепций развития страны.

Без акцента на качественное решение проблем молодежи и максимального учета поло-ролевых функций индивидов реформы образования РФ не способны реально обеспечить появление значительного активного общественно-государственного действия в целях стратегической стабильности.

Тендерный и когнитивный факторы существенно воздействуют на российскую политическую динамику, взывая к непосредственному более масштабному и активному участию граждан в политической жизни страны. Кроме данных обстоятельств, на политические действия индивидов, групп, ассоциаций, институтов и сообществ современной России продолжает оказывать влияние транзит ценностей, технологий, идеологий в целом. Современному российскому государству необходим переход от тоталитаризма к открытому, правовому, по-настоящему демократическому обществу, которое, в свою очередь, взывает к тендерной справедливости, образованию масс, иному, чем прежде, качеству жизни населения страны, к иной, по сути гражданственности людей.

Если данные обстоятельства станут императивом государственной политики и общественной деятельности, то Россия действительно будет новой великой державой, способной спасти не только себя, но и весь мир, как это уже было не раз в многовековой истории Отечества.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих изданиях автора:

Монографии:

1. Лошакова С.А. (Колобова) Гражданское образование и процесс политической социализации в современной России./ С.А. Лошакова (Колобова).- Н. Новгород: ИСИ ННГУ, 2002.- 7,7 п.л.

2. Колобова С.А. Евроклуб, Еврокласс, Еврошкола (варианты решения проблем адаптации лучшего зарубежного опыта политической социализации и гражданского воспитания молодежи в условиях российских реформ)/С А. Колобова,- Москва - Н. Новгород: ИСИ ННГУ, 2003,- 8,3 п.л.

3. Колобова С.А. Диалог цивилизаций: базовые концепты, идеи, технологии. Колл. авт. под общ. ред. академика O.A. Колобова /С.А. Колобова, Ю.А. Балашов, O.A. Колобов, A.A. Корнилов - Бейрут -Н.Новгород: Изд-во Нижегородского исламского медресе «Махинур» , 2006. - 26 п.л. (авт. вклад 0,5 п.л.)

4. Колобова С.А. Образование в гражданском обществе: концептуальные подходы и технологии. Колл. авт. под общ. ред. академика O.A. Колобова /С.А. Колобова, O.A. Колобов, С.И. Кочетова, Т. В. Дурандина и др..- Н. Новгород-Саров: Изд-во СГТ, 2009. - 8 п.л. (авт. вклад 0,6 п.л.)

5. Колобова С.А. Современный российский политический процесс: гендерно-когнитивное измерение / С. А. Колобова.- Н. Новгород- Саров: Изд-во СГТ, 2009. (10,0 п.л.)

Статьи в периодических изданиях, включенных в «Перечень периодических научных изданий, рекомендуемых для публикации научных работ, отражающих основное научное содержание докторских диссертаций» ВАК РФ:

6. Колобова С.А. Концептуальные подходы ЮНЕСКО к решению проблем гражданского образования молодежи и их значение для России / С.А. Колобова // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия «История. Политология. Международные отношения»,- Выпуск 1,- Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2003. - С. 115 - 123 (1,1 п.л.)

7. Колобова С.А. Политическое значение международной стандартизации гражданского образования / С.А. Колобова // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия «История. Политология.

Международные отношения»,- Выпуск 1(2). Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2004,- С. 223 - 233 (0,5 п.л.)

8. Колобова С.А. Образование как ключевой фактор политической социализации личности /С.А. Колобова//Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия «История. Политология. Международные отношения». - Выпуск 2(5). Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2006.- С. 159 - 164 (0,5 п.л.)

9. Колобова С.А. Современное развитие ведущих когнитивных систем России: инновационный вариант / С.А. Колобова// Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия «Международные отношения. Политология. Регионоведение». Выпуск 2,- Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2007,- С. 265-272 (0,4 п.л.)

Ю.Колобова С.А. Политическая власть в демократическом обществе /С.А. Колобова// Власть .- 2009.- № 8,- С. 18-20 (0,3 п.л.)

П.Колобова С.А. Власть, общество и политическая социализация граждан в условиях модернизации Российской Федерации /С.А. Колобова// Власть. -2009.- № 9.- С.37-39(0,3 п.л.)

12.Колобова С.А, Шичкова Е.В. Политическая социализация молодежи: тендерный аспект /С. А. Колобова, Е. В. Шичкова // Власть .- 2010.- № 4,-С.87-90 (авт. вклад 0,3 п.л.)

13.Колобова С.А., Шичкова Е.В., Шерстнева Ю.А. Тендерные и образовательные факторы развития гражданского общества в современной России / С.А. Колобова, Е. В. Шичкова, Ю. А. Шерстнева // Власть. - 2010.- № 6,- С. 32-36 (авт. вклад 0,3 п.л.)

Статьи:

14.Колобова С.А. К разработке концепции становления воспитательной системы технической гимназии /С.А. Колобова, A.B. Корягин // Тезисы докладов и выступлений на международной научно-практической конференции: «Современная школа: проблемы гуманизации отношений

учителей, учащихся и родителей».- Москва: Ин-т теории и истории педагогики РАО, 1993,- 0,5п.л. (авт. вклад 0,3 п.л.)

15.Колобова С. А. Российский молодежный Евроклуб - средство внешкольного обучения и глобального образования школьников /С.А. Колобова, С.И. Кочетова// Материалы международной научной конференции РАМИ, МГИМО(У) МИД РФ, ИСИ ННГУ «Международные отношения в XXI веке: новые действующие лица, институты и процессы».- Москва - Нижний Новгород: ИФ ННГУ, МГИМО(У) МИД РФ, 2001.- 0,5 п.л. (авт. вклад 0,3 п.л.)

16.Колобова С.А. Модернизация образования на международном уровне и ее роль в процессе политической социализации современной России / С.А. Колобова// Научно - аналитическая разработка. - Нижний Новгород: ИСИ ННГУ, 2001.-2,5 п.л.

П.Колобова С.А. Международная структура классификации образования (МСКО) ЮНЕСКО и современный процесс политического воспитания молодежи. / С.А. Колобова// Научно - аналитическая разработка. - Нижний Новгород: ИСИ ННГУ, 2002,- 2,5 п.л.

18.Колобова С.А. Воспитываем граждан 21 века /С.А. Колобова// Информационно - аналитический бюллетень Министерства образования и науки Нижегородской области «Школа»,- 2002. - № 20- 21 .- С.175-176 (0,4 п.л.)

19.Колобова С.А. Решение проблем гражданского воспитания молодежи в США, Европе и России (сравнительный анализ) /С.А. Колобова// Актуальные проблемы американистики. Материалы 9 Международного научного семинара «Меняющаяся роль государства и международных организаций в современном мире». - Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2003.- 1,0 п.л.

20.Колобова С.А. Летняя международная Еврошкола /С.А. Колобова// Народное образование.- Москва, 2003.-№3.- 0,4 п.л.

21.Колобова С.А. Тендерная составляющая системы образования в свете проблем безопасности /С.А. Колобова// Материалы исследовательского проекта «Гендерные аспекты безопасности в регионах ПФО».- Н. Новгород: ЦСЭЭ/ЖСП ИОО, 2003,- С. 114 - 121 (0,7 п.л.)

22.Колобова С.А. Международный Молодежный Евроклуб как инструмент политической социализации личности в процессе глобализации /С.А. Колобова// Нижегородский журнал международных исследований. Осень 2003 - весна 2004. - Нижний Новгород: ИСИ \ ФМО ННГУ, 2004,- 0,5 п.л.

23.Колобова С.А. Деятельность Европейских институтов в области образования, молодежной политики, культуры и спорта /С.А. Колобова, В.А. Чумаков// Труды Всероссийской научно - практической конференции «Молодежь и будущая Россия». - Москва: ИНИОН РАН, 2004,- 0,83 п.л.(авт. вклад 0,5 п.л.)

24.Колобова С. А. Интеллектуальная клубная деятельность - эффективная модель гражданского воспитания старшеклассников /С.А. Колобова//Педагогическое обозрение. - Н.Новгород: Изд-во Нижегородского гуманитарного центра, 2004.-№ 3.- 0,4 п.л.

25.Колобова С.А. Решение задач гражданского образования и распространения культуры мира среди молодежи в контексте современной мировой политики /С.А. Колобова// Материалы всероссийской научно - практической и образовательной конференции, посвященной 200-летию Казанского государственного университета и 10 -летию отделения международных отношений. - Казань: КГУ, 2005. - 0,5 п.л.

26.Колобова С.А. Молодежный интернациональный клуб как инструмент профилактики ксенофобии в молодежной среде г. Н.Новгорода /С.А. Колобова, Ю.А. Балашов// Материалы научно- практического семинара «Интернациональное воспитание в региональной системе образования»,-Н. Новгород, 2005.- 0,8 п.л. (авт. вклад 0,3 п.л.)

27.Колобова С.А. Роль тендерного образования в противодействии терроризму /С.А. Колобова// Труды Всероссийской научно- практической конференции «Женщины и терроризм».- Москва: ИНИОН РАН.- 2005,0,5 п.л.

28.Колобова С.А. Совместная деятельность семьи и школы по формированию социального здоровья молодежи /С.А. Колобова // Педагогическое обозрение,- Н. Новгород: Изд-во Нижегородского гуманитарного центра.- 2005,- № 4.- 0,4 п.л.

29.Колобова С.А. Человечество и наркотики на рубеже веков: социальные причины, тенденции, перспективы /С.А. Колобова// Материалы международной научно- практической конференции «За здоровую Россию». - Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2005. - 0,7 п.л.

30.Колобова С.А. Инновационные технологии формирования гражданских ценностей современной молодежи /С.А. Колобова// Инвестиции в Приволжском федеральном округе. - Н. Новгород: Изд-во ПФО, 2005.0,4 п.л.

3¡.Колобова С.А. Новейшие технологии гражданского образования и их роль в развитии российской демократии на современном этапе / С.А. Колобова// Материалы Всероссийской конференции «Проблемы консолидации демократии в современной России». - Чебоксары, 2006. -С.97.- 0,2 п.л.

32.Колобова С.А. Инновационное развитие ведущих когнитивных систем России как «окно возможностей» для радикальных перемен к лучшему в современной мировой политике /С.А. Колобова// Материалы Международной научной конференции - 4 Конвент РАМИ МГИМО(У) МИД РФ «Пространство и время в мировой политике».- Москва: МГИМО(У) МИД РФ, 2006. - 0,5 п.л.

33.Колобова С.А. Ценностные ориентации молодежи: политологический анализ / С.А. Колобова// Материалы VIII международной научно-

практической конференции «Человек в системе коммуникаций».- Н. Новгород: Изд-во НГЛУ, 2007. - 0,4 п.л.

34.Колобова С.А. Гражданское образование в мировой политике / С.А. Колобова// Материалы Международной научной конференции - 5 Конвент РАМИ МГИМО (У) МИД РФ,- Москва: МГИМО(У) МИД РФ.-2008. - 0,4 п.л.

35.Колобова С.А. Новое качество образования в условиях глобализации: тендерные аспекты /С.А. Колобова, Е.В. Дрожжина// Основные научные труды участников международного семинара: «Новое качество образования в условиях глобализации: международный опыт и национальные вариации». - Прага. Чешская Республика, 2009. - 0,8 п.л. (авт. вклад 0,5 п.л.)

Подписано к печати 16.10.2010. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Times. Усл. печ. л. 2. Тираж 100 экз. Заказ 706.

Отпечатано в Центре цифровой печати Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского 603000, Н. Новгород, ул. Б. Покровская, 37.

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора политических наук Колобова, Светлана Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕНДЕРНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА.

1.1. Принципы теоретического осмысления политического процесса и его российских особенностей с учетом важнейших тендерных и образовательных обстоятельств.

1.2. Специфика базовых гендерно- образовательных подходов к аналитическим измерениям формирующегося российского гражданского общества.

1.3. Концептуальное обоснование состояния социализации личности и наличия гендерно- образовательных различий в условиях российских реформ.

Выводы.

ГЛАВА 2. ПРИЧИННО- СЛЕДСТВЕННАЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ ГЕНДЕРНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ДИНАМИКЕ.

2.1. Параметры гендерно- образовательного воздействия на качество российской политической власти.

2.2. Тендер и образование как системообразующие инструменты политического развития Российской Федерации.

2.3. Тендерные и образовательные технологии и их применение в проектах развития российского гражданского общества.

Выводы.

ГЛАВА 3. ТЕНДЕРНАЯ ДОМИНАНТА СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

3.1. Тендерный фактор и его особая роль в политической жизни граждан России.

3.2. Тендерные функции и их реализация на практике представителями российской политической элиты.

3.3. Механизмы тендерных трансформаций российской политической системы.

Выводы.

ГЛАВА 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДОМИНАНТА СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

4.1. Реформирование российского образования и перспективы улучшения качества российского общественно- государственного управления.

4.2. Возможности целенаправленной модификации ведущих когнитивных структур в современном российском политическом пространстве.

4.3. Варианты минимизации рисков развития образования в контексте российской политической модернизации.

Выводы.

Введение диссертации2010 год, автореферат по политологии, Колобова, Светлана Анатольевна

Актуальность темы исследования обусловлена особой ролью политики, как источника и механизма организации жизнедеятельности людей в современном мире. Её развитие представляет собой сложный и многогранный процесс, испытывающий на себе влияние совокупности всевозможных доминант (лат. ёопипапв, ёоттапЙБ - господствующий), среди которых особую роль играют тендер и образование.

Их взаимозависимость вполне способна обеспечить достаточно быстрое закрепление и позитивных, и негативных (рецессивных) признаков общей динамики государственного организма, а также тех важных общественных дел, которые направлены на прогресс и процветание Российской Федерации.

Именно данное обстоятельство потребовало от автора комплексного рассмотрения механизма модернизации российского государства и общества с учетом тендерных различий, образовательных возможностей, социализации молодежи в политической динамике.

Модификация российской политической системы и развитие политического процесса на инновационной основе теснейшим образом связаны с политической культурой, политическим просвещением, политической мобилизацией людей, правильно сориентированных на формирование нарастающей массовой гражданской поддержки власти и создание новых институтов содействия общественно-политическому участию граждан в управлении государством.

Она прямо соотносится с глобализацией, создавшей предпосылки для реализации адекватных технологий подготовки кадров нового типа в политике, наполнения оригинальным содержанием политического образования, способного эффективно противодействовать новым вызовам и угрозам человеческой жизнедеятельности.

По-существу, государственная образовательная политика сильнейшим образом воздействует на российское общество. Реализация ее через национальные проекты являются ярким тому подтверждением.

Что касается тендерных различий, то они выступают политическим императивом не только в России, но и в других странах.

Взаимообусловленность гендерно-образовательных доминант современного российского политического процесса предполагает усиление познавательного, экспертно-аналитического интереса к тому кругу научных проблем, без которых довольно трудно обойтись при осмыслении новых реалий взаимодействия власти и общества, приобретающих иные, чем прежде, ценности в локальном, региональном и государственном масштабах. Это крайне важно осознать тем, кто принимает государственные решения и тем, кто активно участвует в общественно-политической жизни России, предполагая достижение стратегической стабильности.

Степень научной разработанности темы характеризуется тем, что в отдельности тендерная проблематика, образование, политическая социализация личности, политическое лидерство, политический процесс, гражданское общество, политическая модернизация государства вызвали к жизни множество научных работ, осуществленных ведущими отечественными и зарубежными исследователями.

Учитывая многоаспектный характер разрабатываемой проблемы, следует выделить несколько групп научных трудов по теме исследования.

Первую группу составляют труды и монографии, затрагивающие основные тенденции развития общественно-политической и государственной жизни Российской Федерации. К ним необходимо отнести научные работы ведущих теоретиков-политологов, философов, социологов М. Вебера, Т. Гоббса, Г.Ф. Гегеля, Дж. Локка, К. Поппера, А. Тойнби, А. Гремми, В. Острома, П. Сорокина, В. Рикера.

Качественно разноплановое, научно обоснованное объяснение специфики взаимодействия государства и общества и всевозможных вариантов действия, представленных основным участникам политического процесса, даны в трудах таких ведущих зарубежных исследователей как Э. Арато, М. Бернхард, П. Бурдье, Э. Геллнер, Дж. Коэн, Р. Патнэм, Ф. Шмиттер.

Особое место в западной политической науке занимает концепция публичной политики (Ю. Хабермас, Р. Дарендорф, В. Шлюхтер, Ш. Эйзеншдедт), дающая возможность детально исследовать механизмы формирования политического курса государств мира, организованных на демократических началах и, главное, технологии принятия решений в сложных условиях функционирования политической системы, обеспечивающей широкое представительство масс в жизнедеятельности той или иной страны, включая Россию.

Разработке методологии способствовали также исследования, посвященные теории власти , прежде всего работы М. Вебера, Т. О. Парсонса, М. Фуко, П. Бурдье, Э. Гидденса, М. В. Ильина А. Ю. Мельвиля, В. Г. Ледяева и Др.

Собственно политический процесс в различных его измерениях представлен в работах отечественных и зарубежных исследователей (Г.К. Ашина, Д.Г. Балуева, Э. Аронсона, Е.В. Охотского, К.С. Гаджиева, Э. Гидденса, М.Н. Гринева, К. Дойча, А.Н. Жмырикова, С.Г. Кары-Мурзы, М.И. Кодина, C.B. Устинкина, В. М.Утенкова, С.Е. Каптерева, А.И. Соловьева, А.П. Кочеткова, М.М. Лебедевой, А. Ю. Мельвиля, Г.Г. Поченцова, Т.А. Алексеевой, Е.Ю. Мелешкиной, О.Н. Савиновой, A.M. Тулеева, П.А. Цыганкова, А. Племякова, A.A. Вартумян, А.Г. Титовой, И.В. Твердова, A.B. Федоренко и др.), позволяющих правильно подойти к оценке качества взаимодействия индивидов, групп, организаций, обществ, сообществ с властью, и определить при этом параметры тендерной асимметрии, а также образовательных различий в среде лиц, принимающих решения (ЛПР) на разных уровнях (локальном, региональном, глобальном).

Теоретико- методологические подходы к анализу социальных рисков, влияние современной социальной и культурной динамики на их типы и конкретное содержание рассмотрено в работах С. А. Кравченко, Э. Гидденс, О. Н. Яницкого и др.

Вторую группу составляют тендерные исследования. В частности, истории и теории феминизма как общественного явления посвящены исследования И. А. Жеребкиной, С.Г. Айвазовой, Г.Л. Кертмана, Г.А. Брандт, O.A. Доманова, В. Брайсон, И.Р. Чикаловой, Т.А. Клименковой, J1. Браун, O.A. Хасбулатовой , в которых рассмотрены вопросы зарождения и развития феминистских теорий в различных странах, отличительные особенности основных направлений феминистской мысли: радикального, либерального, социалистического, а также охарактеризованы принципы современных направлений - неофеминизма и экофеминизма.

• Теорию, методологию и историю тендерных исследований разрабатывают многие отечественные специалисты, но принято выделять два ведущих подхода к тендерным исследованиям: социальный конструктивизм и структурно-функциональный подход. В рамках социально-конструктивистской методологии действуют O.A. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А.Темкина, Н.И. Абубикирова, H.A. Шведова, в рамках структурного функционализма -Г.Г. Силласте, И.И. Чернова, М.Н. Губогло, И.М. Семашко, З.Х.-М. Саралиева, А.Ф. Татарченко и многие другие.

Особенности институционализации комплексного тендерного подхода на федеральном и региональном уровнях как важнейшего инструмента , обеспечивающего гарантии представленности и женщин, и мужчин на уровне принятия решений рассматриваются в исследованиях О. А. Хасбулатовой,

М. Е. Баскаковой, J1. С. Егоровой, Н. М. Римашевской, С. Ю. Барсуковой, Баллаевой Е. А., Гордеевой М. В., Луняковой JI. Г. и др.

Важным для диссертации является изучение вопросов национальной специфики тендерных представлений, изложенных в работах Е. И. Горошко,

A. В. Кирилина, Н. JL Пушкарева , дискурса международных отношений (труды Дж. Стинс, Дж. Э. Тикнер, С. Нива, Ш. Хупер) и анализ условий, необходимых для создания нового действенного национального механизма равных прав и равных возможностей мужчин и женщин в РФ (О. А. Воронина, Н. А. Шведова, Е. А Баллаева, Н. М. Римашевская, Е. А. Самарская и др.)

Уровень обеспечения тендерного равноправия в избирательном процессе, проблемы политического участия женщин , влияние тендерных представлений на политическое поведение россиян, на имидж политиков применительно к современной России и западным странам , в том числе и в историческом измерении анализировались в исследованиях С. Г. Айвазовой, Н. В. Досиной,

B. Г. Ушаковой, O.A. Дубровой; О. А. Ворониной, Е. А. Здравомысловой, Е. В. Кочкиной, JT. Н. Попковой, О. Г.Овчаровой, 3. М. Саралиевой, Н. JI. Степановой, А. А. Темкиной, О. А. Хасбулатовой, Н. А. Шведовой, JI.T. Шинелевой, И. И. Юкиной, К. Ф. Канн, М. Конуэй .

Третью группу составляют исследования, посвященные системному подходу к образованию (Лебедев O.E., Сериков Г.Н.), философии образования, новым концептуальным подходам к работе высшей школы, проблемам и перспективам ее развития. В работах В.А. Садовничего, В.В. Белокурова, В.Г. Сушко, Е.В. Шикина, В.И. Жукова, В.А. Шаповалова и др. критическому анализу подвергаются современные тенденции в российском высшем образовании, которые могут еще больше обострить социальное неравенство в России.

Группа исследований, в которых образование рассматривается как важнейшая отрасль общественного развития, ответственного не только за задачу подготовки кадров, но и за воспроизводство человеческого капитала страны в целом, являющегося главным ресурсом эффективного развития, конкурентоспособности, высокого качества жизни граждан представлена работами А.Л. Андреева, В.В. Алексеева, В.И. Гараджо, П.А. Бутыриной, В.А. Болотова, В.В. Серикова, О. Н. Смолина, В.В. Краевского, В. Д. Шадрикова, Г.Б.Корнетова, Б.С. Гершунского, H.H. Пахомова.

Тесная взаимосвязь образования и национальной безопасности России проанализирована в исследованиях И. Болотина и Б. Митина, Э. Д. Днепрова, рассматривающих сферу образования, как сферу стратегических интересов России.

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что выбранная нами тема исследования, находящаяся на стыке различных областей знаний: политологии, социологии, философии, психологии, педагогики актуальна в контексте исследования политического процесса современной России. Однако,комплексные научные исследования тендерной и образовательной доминант в современном политическом процессе России и других странах мира представлены не столь масштабно. Они остаются достаточно редкими, так как и взаимоотношения полов, и образование в целом не обладают еще качествами универсальной парадигмы.

Их ценностную характеристику, с учетом особенностей формирования и осуществления политики в демократических государствах, дать не так-то просто, не смотря на то, что> именно тендерные и образовательные компоненты политического процесса на любых уровнях становятся наиболее важными, если иметь ввиду продолжающиеся глубинные общественные трансформации в контексте глобализации и тот вариант политической модернизации России, который предлагает нынешнее руководство страны своим гражданам. Кроме того, многие исследования делают особый акцент на женском факторе, что представляется не вполне достаточным при осуществлении соответствующих научных изысканий применительно к тендеру в контексте сложных проблем 9 управления государством и обществом на различных стадиях демократического развития. В отличии от «женских исследований», тендер - это всегда изучение отношений между полами в контексте различного рода социально-политических практик, направленное на анализ путей социальной интеграции между полами и обеспечения между ними равенства возможностей. [1]

В целом, результаты научных разработок, имеющих прямое отношение к теме настоящей диссертации являются весьма значительными. Но многие важные аспекты проблемы, исследуемой автором, до сих пор остаются не освещенными ни в отечественной, ни в зарубежной научной литературе. Речь идет, прежде всего, о конкретной специфике взаимозависимости тендерной и образовательной доминант современного российского политического процесса в контексте российской модернизации.

Поэтому, суть рабочей гипотезы настоящей диссертации состоит в том, что для обеспечения устойчивого развития страны именно тендер и образование, при соответствующей, четко обоснованной, долгосрочной, инновационной государственной политике способны стать мощными категориями системного управления политическим процессом, реально способствующим сращиванию ресурсного потенциала в обществе, ликвидации многих диспропорций во взаимоотношениях мужчин и женщин, занятых полезным трудом, форсированной социализации молодежи и обретению реальных возможностей саморегуляции политической системы России на демократических началах.

У Российской Федерации человеческий капитал остается еще вполне достаточным для осуществления масштабной политической модернизации. Что касается тендерных и образовательных противоречий, то они вполне могут быть преодолены, если власть и общество будут активно стремиться к

1 А. С. Макарычев. Тендерный подход к безопасности: преодолевая наследие феминизма//А. С. Макарычев. Концепция «безопасности человека»(НЦМАН 8ЕСиШТУ)в Канаде и в России:сб.ст./редкол.: И. И. Курилла (отв.ред.)[и др.]; Волгогр. гос. ун-т, Центр амер. исслед. «Американа»; РОИК,- Волгоград: Изд-во ВолГУ,2010.-354с., с.28-55 достижению организационно-функционального оптимума для обеспечения стратегической стабильности.

Объект исследования составляет современный российский политический процесс, на который оказывает сильное воздействие тендерная и образовательная доминанты, вызывающие к жизни соответствующий лоббизм на различных уровнях организации власти (локальном, региональном, федеральном).

Предмет включает в себя тендерные и образовательные обстоятельства организации современной политической жизни России в условиях системных государственных и общественных изменений.

Целью работы является комплексный анализ динамики политических преобразований Российской Федерации, с учетом фактора социализации личности, поло-ролевых функций индивидов, групп, ассоциаций и поиска возможности минимизации рисков, имеющих непосредственное отношение к политическому образованию масс, осуществлению социальной политики государства и реализации технологий политического управления страной.

В число наиболее важных задач, стоявших перед автором, вошли:

• систематизация основных теоретико-методологических подходов к оценке современного российского политического процесса с максимальным учетом тендерной и образовательной доминант;

• сопоставление различных вариантов повышения качества функционирования современной политической системы в общем контексте реформ, и расчет реальных перспектив эффективной социализации личности в России при сопоставлении с новыми возможностями решения данной сложной проблемы на государственном и общественном уровнях;

• оценка тендерной составляющей политической жизни граждан Российского государства и рассмотрение тех оригинальных инноваций, которые действительно способны позитивно модифицировать ведущие когнитивные системы в российском политическом пространстве;

• определение перспектив преодоления тендерных и образовательных противоречий в рамках современного российского политического процесса, для улучшения деятельности ключевых звеньев принятия государственных решений в России;

• выработка конкретных практических рекомендаций непосредственно связанных с полученными автором результатами научных изысканий. Теоретико-методологическую основу исследования составили базовые концепты политической модернизации, разработанные ведущими отечественными и зарубежными учеными, научные обоснования сущности политического процесса, доказательства важности тендерного и образовательного обстоятельств в контексте политической организации государств и народов планеты, вариации различных научных трактовок (диалектических, сравнительных, аксиологических, бихевиористских, деятельностных и др.), способствующих системному рассмотрению закономерностей развития российской политики в самых различных формах проявления последней.

При этом для автора чрезвычайно важной оказалась концепция гражданского участия, предполагающая включение значительной части населения, представляющей активную политическую культуру, во всевозможные структуры управления государственными и общественными делами. Методологически необходимо диссертанту стало обоснование политического управления в условиях постмодерна как специфического реагирования власти на рефлексы общества.

Основными научно-исследовательским методами, примененными автором в своей работе, явились:

• системный анализ;

• компаративистские оценки;

• структурно-функциональное измерение;

• экспертные интервью и мониторинговые интервью, дополненные соответствующими выводами;

• контент-анализ документов, для выявления тех тенденций современной российской политики, которые имеют отношение к тендеру и образованию;

• дескриптивные, децизионные, корреляционные характеристики;

• расчет условий и параметров гендерно-образовательных возможностей применительно к российской политической динамике.

Эмпирическую базу исследования составили:

• документы правительства РФ, регламентирующие политическую жизнь страны;

• законодательные акты РФ федерального, регионального, местного уровней;

• стенографические отчеты заседания госсовета РФ по вопросам развития политической системы, приоритетным национальным проектам и сопредельным сюжетам;

• материалы ООН, ЕС, ЮНЕСКО об образовании, тендерной политике, демократизации;

• официальные документы женских неправительственных организаций, общественной палаты РФ, всевозможных некоммерческих общественных объединений (НКО);

• материалы международных и отечественных экспертных объединений;

• собрания всевозможных оригинальных источников по теме диссертации, доступные в сети Интернет;

• публичные выступления политических лидеров, государственных деятелей России, зарубежных стран и представителей международных организаций;

• документальные свидетельства прессы.

Сведения, содержащиеся в выше перечисленных документах и материалах, позволили выявить основные тенденции развития современного российского политического процесса и дифференцировать особенности, противоречия, парадоксы российской политики, с учетом тендерного и образовательного факторов, а также фактора политической социализации личности в условиях российских реформ. Некоторые источники введены автором в научный оборот впервые.

Научная новизна и основные результаты исследования, полученные лично автором, определяются осуществленным системным инновационным исследованием той специфики современного российского политического процесса, которая имеет непосредственное отношение к тендеру, образованию, социализации личности, государственному и общественному управлению.

В работе впервые определены варианты минимизации рисков, связанных с опасным смещением поло-ролевых функций индивидов, вовлеченных в политическую деятельность государства, тендерным и образовательным лоббизмом, реформами образования и просвещением масс.

Политическая динамика рассмотрена в диссертации с акцентом на технологическом обеспечении процесса модернизации России и поиске новых возможностей наращивания человеческого капитала. При этом автором сформулировано свое понимание сложной системы функционирования механизмов государством и обществом, а также сущности гендерно-образовательных трансформаций и моделирования процессов политического участия граждан на основе концептуальных подходов, необходимых для правильного обустройства важных общественных и государственных дел.

Обоснованность и достоверность работы обусловлены конкретными результатами проведенного автором комплексного научного изучения основных конструктов политики Российской Федерации, испытывающих сильнейшее воздействие тендерной и образовательной доминант и постоянно требующих от власти и общества четких системообразующих действий, способных утвердить в рамках политического процесса состояние позитивного взаимодействия в интересах всех граждан страны в целом.

Теоретическая значимость исследования определяется, прежде всего, привлечением автором в свое политологическое исследование тех базовых концептов, которые предусматривают новое, синтетическое толкование возможностей улучшения качества политического процесса и оперативной реализации на практике теории гражданского участия. Кроме того, выявление автором причин и последствий обострения тендерных противоречий создает весомые предпосылки для определенной коррекции восприятия современной российской политической действительности в различных структурах власти и общества.

Практическая значимость работы состоит, прежде всего, в возможном использовании ее основных положений и выводов на различных уровнях осуществления государственной политики РФ. Проведенный автором анализ современного российского политического процесса с учетом особой роли тендерной и образовательной доминант позволяет также дать научный прогноз развития российской политической системы на ближайшую, и долгосрочную перспективу.

Кроме того, сведения об особой роли тендерной и образовательной доминант в современном российском политическом процессе могут найти применение при профессиональном обучении, обучении студентов, аспирантов, докторантов российских университетов и профессиональной переподготовке представителей российского истеблишмента и деловых кругов.

В качестве основных положений на защиту выносятся выявленные автором:

• закономерности российской политической динамики, непосредственно связанные с тендерной и образовательной доминантами, оказывающими сильнейшее воздействие на процесс принятия важнейших государственных решений и жизнь общества в целом;

• концептуальные положения относительно условий, способствующих повышению эффективной политической социализации личности при осуществлении масштабной модернизации российской политической действительности;

• знание о технологиях гендерно-образовательного воздействия на власть и общество в Российской Федерации;

• специфические обстоятельства функционирования российской политической системы, связанные непосредственно с институтами формирующегося гражданского общества в России;

• сведения относительно параметров взаимозависимости тендерного и образовательного факторов в российской политике;

• субъектно-объектные характеристики государственной политики образования и их особое значение для осуществления российской модернизации;

• ресурсные возможности российской политики.

Апробация результатов исследования осуществлена автором путем опубликования научных монографий, статей, экспертно-аналитических материалов, представления докладов и сообщений на международных, всероссийских и межвузовских конференциях, симпозиумах, семинарах, проведенных в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Казани, Праге, Иерусалиме, Берлине в 2000-2010 гг., организации и проведения по тематике работы международных круглых столов, летних школ и научно-практических мероприятий с участием представителей федеральных, региональных и локальных властей (в России и за рубежом).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников и литературы. Общий объем -436 страниц машинописного текста.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Гендерная и образовательная доминанты современного российского политического процесса"

Выводы:

1. В сложных условиях транзита демократии власть Российской Федерации сумела обеспечить соответствующую национальным интересам и приоритетам направленность политического процесса. При этом, совершенно очевидным оказалась необходимость усиления внимания лиц, принимающих решения (ЛИР) решениям важнейших задач политического образования и просвещения.

2. Инновационные подходы к трансформации основных когнетивных систем в российском научном пространстве стали активно применяться на практике. Вместе с тем они ещё не обеспечили укрепление взаимозависимости образования и собственно российского политического процесса, что привело к появлению крайне сложных состояний, отрицательно сказывающихся на положительной динамике.

3. Минимизация рисков, связанных с эффективным развитием образования в контексте политической модернизации вполне возможны, если власть сделает ставку на оперативное внедрение действенных программ для подготовки активных граждан РФ, способных преодолеть возможные трудности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Прогресс в развитии современного государства и общества достигнут, прежде всего, в обеспечении экономического роста, снижении внешнего долга, роста доходов населения, проведением властью разумной народнохозяйственной и бюджетной политики. Он обладает значительным ресурсным потенциалом при весьма своеобразном определении стратегической направленности становления соответствующего типа управления сложными общественными и государственными делами в рамках суверенной демократии и поступательном совершенствовании всевозможных институтов публичной власти (парламента, судебной системы, партийной системы, системы региональных органов власти и местного самоуправления).

В самой политической системе страны остается ещё слаборазвитой обратная связь между государством и обществом, как таковым. Это отрицательно сказывается на политической динамике в целом, затрудняет решение сложных задач политического участия граждан в управлении страной, свидетельствуя о системности основных противоречий политического свойства, прямо соотносящихся с технологиями культивирования социально-политической среды, действительно способствующих своевременному осуществлению масштабной и безупречной по качеству модернизации.

Современный российский политический процесс представляет собой то уникальное явление, которое характеризуется многообразием оценок и особой сложностью функционирования.

Данное обстоятельство связано, прежде всего, со степенью, уровнями, видовым своеобразием, масштабностью участия российских граждан в политике, нередко принимающими неконвенционные формы и выражающиеся в агрессивных действиях.

Оно предполагает активизацию российской власти в общественно-государственном строительстве, взывая к жизни необходимость дальнейшего совершенствования всей политической системы и максимальный акцент на понастоящему человеческом измерении всех без исключения механизмов взаимодействия власти и общества.

В условиях российских реформ особую значимость имеют тендерная и образовательная доминанты политического процесса. Первая определяет ритм согласованного и естественно обусловленного взаимодействия мужчин и женщин в общем контексте жизнеобеспеченности РФ.

Вторая, задает тон по-настоящему качественного измерения человеческого капитала, реформирование которого действительно способствует созданию и укреплению состояния стратегической стабильности РФ как великой державы. Синтез смысловых назначений тендерной и образовательной доминант необходим при выработке общегосударственной политики разработанной на стратегических концептуальных основах с помощью соответствующих гуманитарных технологий, обладающих мощнейшим потенциалом воздействия на человека и несущими громадную политическую нагрузку, будучи социально ориентированным и способствуя созданию нового человека, причем отнюдь не «человека с подошвами из ветра» (Леви) или «кочевника» (Ж. Аттали), а личности, умеющей быстро адаптироваться в достаточно непростой жизненной ситуации, связанной со многими революциями (военной, информационной, научно-технической, экономической), которые испытывает человечество в своем современном развитии. Высокие темпы перемен в социальной, технической и информационной сферах настоятельно требуют пересмотра традиционных подходов в политическом образовании, при наличии баланса позитивного восприятия роли традиций и новаций реформаторами, разумеется. Совершенно очевидно, что именно образование ставится еще большим политическим катализатором, чем это было раньше.

Принцип взаимодействия информационных, инновационных, культуросообразных подходов, определения качественных и количественных показателей характеризующих тесную связь всех компонентов в системе «человек - технология - коммуникация» становится вседовлеющим. Он апеллирует к должному обустройству социокультурной среды, представляющей собой сложную структуру общественных, материальных и духовных условий, в которых реализуется деятельность человека. Среда оказывается существенным условием развития личности; в то же время под влиянием деятельности человека среда изменяется сама. Вот почему проблемы взаимоотношений человека и среды рассматриваются в рамках различных научных дисциплин и направлений (философия, психология, социальная экология, педагогику социология и др.

Образовательная среда представляет собой подсистему социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, то есть целостность специально организованных условий развития личности.

В широком смысле социокультурную среду можно понимать и как структуру, включающую несколько взаимосвязанных уровней. К глобальному уровню относятся общемировые тенденции развития культуры, экономики, политики, образования, глобально-информационные сети и др. К региональному уровню (страны, крупные регионы) - образовательную политику, культуру, систему образования, жизнедеятельность в соответствии с социальными и национальными нормами, обычаями и традициями, средства массовой коммуникации и др. К локальному уровню - образовательное учреждение (его микрокультура, микроклимат), ближайшее окружение, семью. В узком смысле слова к среде молено отнести лишь непосредственное окружение индивида. Именно это окружение и общение с ним может оказывать наиболее сильное влияние на становление и развитие человека.

Многие исследователи под культурной средой понимают систему ключевых факторов, определяющих образование и развитие человека: люди, которые влияют на образовательные процессы; общественно политический строй страны; природная и социокультурная среда (включая культуру педагогической среды); средства массовой информации; случайные события.

Вводя понятие «гуманитарная образовательная среда», они рассматривают ее как условие, способное обеспечить формирование основ нового культурнообразовательного и социально-педагогического мышления. Гуманитарная образовательная среда является культурно-образовательным пространством с приоритетом гуманистически-нравственных ценностей и обладает такими качественными характеристиками, как целостность, автономность и открытость. Гуманитарная образовательная среда создает условия для развития интерсубъективного процесса образования, актуальных преобразований субъективности.

В последние годы все больше признавалось, что хорошая доля информации и советов ищется и находится через неофициальные и неформальные каналы услуги по профессиональному руководству и консультированию начинают учитывать эти факторы не только путем развития сетей с местными ассоциациями и добровольческими группами, но также и с помощью планирования услуг «низкого порога» в знакомых местах. Это — важная стратегия для улучшения доступа наиболее ущербным целевым группам.

Нововведения и инициативы в области образования общепринятые в мире с целью институционализации гражданского общества и решения ключевых задач демократизации в расширительном контексте дали сильный импульс к трансформации образования России, причем трансформации с явно положительной доминантой.

На современном уровне образование, в его неразрывной, органичной связи с наукой, становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Оно призвано использовать свой потенциал для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, для преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства.

Проблема образования общества связана, однако, не только с развитием экономики, повышением ее эффективности и конкурентоспособности. В общемировой ситуации перехода к постиндустриальному обществу, в условиях многонациональной и многоконфессиональной страны, становление новой российской государственности и демократического гражданского общества обновление образования выступает как решающее условие формирования у россиян системы современных социально значимых ценностей и общественных установок. Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества — систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма.

Многонациональной российской школе предстоит проявить свою значимость в деле сохранения и развития национальных культур народов России, повышения ценности русского родного языка, формирования российского самосознания и самоидентичности. Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества - общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культурой. Системе образования надлежит обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному образованию, не зависимого от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья, использовать свои возможности для социальной защиты детей и подростков, лишенных попечения родителей. Важной ее задачей также является формирование профессиональной элиты, выявление и целевая поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи.

В условиях ограниченных финансовых возможностей страны система образования должна обеспечить эффективное использование своих ресурсов — человеческих, информационных, материальных, финансовых, а государство — гарантировать Приоритетную поддержку образования.

Для реализации современных социальных требований к системе образования, Повышения ее социальной роли необходимы, с одной стороны, модернизации самой системы образования, а с другой — изменения отношения государства, общества и личности к образованию.[682]

Приоритетными задачами развития образования в политических интересах обновления России, в данном правительственном документе неслучайно объявлены:

• обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

•достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

• формирование в системе образования эффективных нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использование ресурсов;

• повышение социального статуса и профёссионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

•развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышение роли всех участников образовательного процесса — обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения. [683]

Именно поэтому одной из основ современной образовательной политики должна стать социальная адресность и сбалансированность социальных интересов. При определении задач модернизации образования и этапов ее осуществления необходимо четко определить, в чьих интересах осуществляются те или иные изменения (обучающихся, семьи, педагогов,

682 Взаимодействие личности, образования и общества в изменяющихся социокультурных условиях: межвуз. сб. науч. ст. / [редкол.: С. А. Лисицын и др.]; Ассоц. «Унив. образоват. окр. С.-Петербурга и Ленингр. обл.», Ленингр. обл. ин-т развития образования, Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: ЛОИРО, 2003. 326 с.

683 О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N 1756-р. Доступ из справ.-прав. системы «Кодекс» образовательных учреждений, других социальных институтов, экономики, государства, общества в целом) и каких ответных мер потребует осуществление этих шагов со стороны заинтересованных субъектов и структур.

Модернизация образования нуждается в более серьезной политической, правовой и социально-экономической поддержке со стороны Президента России, Правительства РФ, Федерального Собрания, полномочных представителей Президента России, руководства субъектов Федерации, всего российского общества.

Ориентиры и стратегические цели модернизации образования должны вырабатываться и достигаться в процессе постоянного широкого взаимодействия образовательной системы с представителями национальной экономики, науки, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями. Модернизацию образования, выстраивая новые образовательные модели, необходимо проводить с учетом регионального опыта и местных условий развития образования.

Разработка и осуществление модернизации образования нуждается в широком общенациональном общественном обсуждении, поскольку это затрагивает практически каждую российскую семью. Суть изменений в образовании, их цели, направления, методы должны регулярно разъясняться населению, а результаты общественного мнения и общественной дискуссии должны пристально изучаться и учитываться при планировании и проведении модернизации образования.

В России также важными факторами, влияющими на политический процесс и социализацию, становятся усиление информатизации и снижение издержек информационного обмена, что позволяет гражданам и их объединениям более активно участвовать в подготовке и принятии политических решений. Участие молодежи в подготовке и принятии политических решений - один из главных аспектов политической социализации.

Развитая система политического информирования граждан, несомненно, способствует увеличению капитала общественного доверия, так необходимого для эффективного функционирования власти. Для формирования устойчивой обратной связи важно и то, что Интернет предоставляет возможность интерактивного взаимодействия. Не только граждане получают достаточно полную информацию о деятельности правительства, но и у правительства появляется дополнительный канал получения информации добровольно предоставляемой гражданами, Чем больше люди и власть узнают о деятельности и нуждах друг друга, тем выше степень взаимного доверия. Говоря о воздействии Интернета на политические процессы в современном обществе, необходимо учитывать, что раскрытие информации через Интернет, помимо позитивных общественных тенденций имеет и "побочные" негативные социальные последствия, в виде некачественной информации.

Следует обратить внимание на тот факт, что на сегодняшний день Интернет, начинает использоваться в политических технологиях не только как средство быстрой связи между регионами для мониторинга ситуации, но и в качестве средства борьбы с конкурентами через "слив информации", которая не может быть опубликована в печатных и традиционных электронных СМИ, как средство агитации среди молодежи,. Это обстоятельство особенно настораживает в связи с тем, что в настоящее время, обозначился процесс взаимопроникновения масс-медиа (традиционные СМИ и интернет-медиа), что говорит о постепенном активном включении Интернета в политическую жизнь российского общества.

Современные интегрированные политические коммуникативные технологии должны развиваться именно в данном направлении - как процесс достижения гармонии, координации интересов общества, его групп и индивидов посредством взаимопонимания, основанного на взаимоуважении и полной информированности.

Интернет-технологии, которые существенно отличаются от традиционных и электронных средств массовой коммуникации (прежде всего своей интерактивностью и избирательностью) открывают новые возможности для совершенствования политических коммуникаций и обмена информацией между гражданами нашего государства, все более вовлекая молодежь в политические процессы.

Недостаток достоверной информации ведет к отчуждению власти от общества и не способствует формированию гражданских качеств личности. Одной из основных задач в этом направлении является диалог власти, гражданского общества и средств массовой информации.

С применением компьютерных технологий связана оптимизация информационного обеспечения политической социализации. Эффективность политической социализации связана с качеством информации, средствами и методами ее обработки. Активное включение граждан в общественную жизнь зависит от определения достаточности политической информации, что на сегодня является одной из проблем информационного обеспечения политической социализации. Некачественная, недостоверная информация, а также ее недостаток или избыток могут привести к абсентеизму, политической пассивности наших молодых сограждан. Специфика текущего периода развития российского общества, коренное преобразование государственного управления, структурные реформы влекут за собой модификацию как потоков, так и объемов поступающей политической информации, что согласуется с компетенционным принципом информационного обеспечения как в государственном управлении, так и в политическом воспитании российской молодежи. Характер и объем информации, получаемой органами государственной власти и российскими гражданами, должны соответствовать демократическим стандартам правового государства и гражданского общества. Обеспечение указанного соответствия - обязательное условие эффективности государственного управления и политического участия молодых граждан в общественной жизни. Таким образом, проблема информационного обеспечения политической социализации на этапе развития информатизации и реформирования всех сторон общественной жизни в нашей стране является актуальной, но малоизученной. Фиксируя, таким образом, переход требований политической системы во внутреннюю структуру личности и демонстрируя избирательное освоение личностью политических воззрений и традиций, закрепляемых в тех или иных формах реакции в отношении власти, влияние общества на политические качества индивида, а также контроль политической системы за ходом политической социализации в решающей степени ограничиваются убеждениями и верованиями самого человека. Поэтому показателем эффективности политической социализации личности будет выступать наличие у нее высокого уровня следующих составляющих.

Во-первых, политической информированности, которая представляет собой, по сути, все то, что человек слышит и узнает о мире политического, определяемого способностью 'качественного отбора и анализа им полученных политических сведений. Ведь главная задача процесса политической социализации заключается в формировании устойчивых политических воззрений, самостоятельного и ответственного субъекта политики на основе свободного выбора им политических ориентиров. В этом смысле первоисточники выступают той базисной основой, которая опосредует саму избирательность индивида и отражает характер его политического саморазвития.

Во-вторых, политической компетентности, заключающей в себе совокупность имеющихся у личности знаний относительно своих неотъемлемых прав и налагаемых на нее обязанностей, умение оперировать которыми раскрывает перед человеком возможность реализации своих потребностей и устремлений. Нередко при рассмотрении проблемы политической социализации ее личностный аспект опускается, в результате чего она приобретает обезличенный характер и, как правило, утрачивает свою значимость и участников учебно-воспитательного процесса. Многие положения политической теории приобретают большую убедительность, если рассматривать их со стороны личности. Об актуальности личностных начал в политической жизни и политической науке свидетельствует проблема прав человека, имеющая не только юридические, но также социально-политические и социально-нравственные аспекты. Политическая информированность и компетентность инициируют политическую активность молодого гражданина.

Активное внедрение новых информационных технологий, которые позволяют не только экономить многие виды природных ресурсов, энергию и социальное время, но и развивать мыслительные, творческие способности самого человека, напрямую связаны с обновлением системы гражданского образования. Целью образования, как фактора политической социализации, является подготовка молодежи к активной политической деятельности.

Гражданское образование, в широком понимании - это создание системы непрерывного образования всех возрастных групп населения России, включающей в себя соответствующие государственные и общественные структуры, осуществляющие комплекс мероприятии по формированию у людей мировоззрения, основанного на демократических ценностях, ответственности на основе разработанной нормативной базы, закрепление в содержании образования таких ценностей, как права и свободы человека, мир, демократическое участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, отказ от насилия, межкультурный диалог. [684]

Гражданское образование, в узком понимании - это целенаправленное педагогическое воздействие на самосознание молодежи путем передачи системы знаний; развитие интереса к истории своей страны, своего народа, чувства любви к Родине, законам государства; воспитания чувства ответственности за свои поступки, за судьбу страны, формирования способности к гражданскому действию.

Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений,

684

См.: Национальная программа «Гражданское образование и светское воспитание населения Российской Федерации», http://civilg8.ru/priority/education/4530.php иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни страны.[685]

Задачами гражданского образования являются - формирование общественно-активной, социально компетентной, наделенной гражданским самосознанием личности, развитие условий становления информированного и активного гражданского общества. Гражданское образование необходимо, чтобы обеспечить людей надежными возможностями получать знания, навыки, вырабатывать отношения и демократические ценности, которые дадут им способность действовать как гражданам и развивать способности для эффективного и ответственного участия в своем обществе. Гражданское образование направлено также на развитие уважения к правам человека и культурному многообразию, является важным условием защиты, поддержки и развития демократических достижений.[686]

Гражданское образование осуществляется путем целенаправленного формирования гражданских качеств и навыков, позволяющих человеку адаптироваться в демократической политической системе. Оно выполняет важную общественную функцию, обеспечивая преемственность господствующей в обществе системы демократических ценностей, усвоение гражданами демократических норм и правил общественной жизни.

В современном российском обществе гражданское образование имеет свою специфику, так как обучение подрастающего поколения происходило ранее в условиях, когда ценности демократии еще не стали в обществе доминирующими. В РФ только формируется ценностно-нормативный консенсус, обеспечивающий стабильное развитие и усвоение норм и правил общественной жизни. Воспитание «младших» и перевоспитание «старших» происходит одновременно.

685 ,,,

Там же.

686 гг

Там же.

Ценностный конфликт поколений нередко усиливается конфликтом идеологий. В общественном сознании «отцов» до сих пор живут стереотипы прошлого, затрудняющие усвоение ценностей свободы и прав человека.

Таким образом, гражданское образование служит выполнению главной задачи политики - научить граждан жить в демократическом обществе. Оно напрямую связано с особенностями современного политического процесса в России. Модернизация политического процесса в нашей стране состоит в дилемме - необходимости построения сильного демократического государства и гражданского общества, эффективного регулируемого рыночного хозяйства, с сохранением при этом культурной российской самобытности.

В его структуре гражданского образования можно выделить следующие аспекты:

1. познавательный (гносеологический) аспект, связанный с получением знаний;

2. ценностный (аксеологический) аспект, обусловленный формированием определенных ценностных ориентации;

3. воспитательный («идеологический») аспект, обеспечивающий формирование личностных качеств;

4. деятельностный (праксеологический) аспект, ориентирующий процесс обучения на приобретение конкретных навыков и умений.[687]

Становление гражданина в качестве субъекта социальных (политических, правовых, экономических) отношений требует знаний и умений, приобретаемых в процессе изучения самых разных дисциплин. В них аккумулируется комплекс теоретических знаний о человеке и его правах, об обществе и политике, государстве и праве. Таким образом, гражданское образование включает в себя:

Политические знания, которые знакомят с основами политического устройства государства, помогают разобраться в механизме функционирования

687 ~

Образование, просветительство и гражданское общество : (к 60-летию общества «Знание») : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 25-29 мая 2007 г., Адлер / [редкол. : В. Н. Ратушняк (отв. ред.) и др.].- Краснодар: Традиция, 2007. - 351 с. современной демократии, ориентироваться в мире политических партий и идеологий, способствуют формированию собственной идейно-политической ориентации, содействуют включенности в политический процесс и участию в управлении государством.

Правовые знания, дающие представление об основах конституционного строя, а также закрепленных в конституции правах и свободах. Важное место в правовом образовании занимает изучение теории права, его основных отраслей, формирование гражданской установки на соблюдение законов, защиту своих прав и свобод.

Социологические знания, помогающие разобраться в структуре социума, его нормах и ценностях, проблемах общественного развития. Социология знакомит с проблемами равенства и неравенства, позволяет осознать свое место в обществе, разобраться в сложности социальных связей и отношений, познакомиться с проблемами семьи, образования, культуры, возрастной и половой дифференциации.

Философские знания, формирующие представление о мире, обществе и человеке, заставляющие задуматься над «философскими» вопросами государства и политики, способствующие формированию собственного мировоззрения. Философия раскрывает смысл основополагающих понятий политики, права, государства. Этика и философия культуры акцентируют внимание на происхождении морали, нравственности, традиций и обычаев, регулирующих общественные отношения.

Исторические знания, рассказывающие об истоках демократической гражданственности, иллюстрирующие ее на лучших образцах мировой культуры и цивилизации. Знание истории помогает понять настоящее и спланировать будущее. За совокупностью исторических фактов и событий скрыт аккумулированный опыт предшествующих поколений. Героическое прошлое своей страны способствует воспитанию патриотизма и гражданственности.

Сегодня гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности - совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, эффективно и ответственно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания на практике. Гражданскую компетентность составляют:

•Морально-нравственная компетентность как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям;

• Компетентность в сфере культуры;

• Компетентность в политико-правовой сфере (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина);

•Компетентность в социально-экономической сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере рыночных отношений, трудовом законодательстве, приобретение навыков организации труда, знание норм трудовой и коллективной этики и т.д.);

•Коммуникативная компетентность (способности, связанные с решением задач осуществления взаимодействия с другими людьми при решении политических и социальных проблем);

•Компетентность в учебно-познавательной деятельности самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т.д.) и другие.[688]

Становление гражданской компетентности неразрывно связано с формированием у молодежи основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.

В процессе формирования демократических ценностей наиважнейшим делом является воспитание граждан на основе социокультурных и

688 См.: Национальная программа «Гражданское образование и светское воспитание населения Российской Федерации», http://civilg8.ru/priority/education/4530.php исторических достижений многонационального народа России, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

Человеку, воспитывающемуся в условиях глобализации предстоит научиться:

•познавать, т.е. овладеть инструментарием, необходимым для понимания происходящего в мире;

•действовать таким образом, чтобы производить нужные изменения в среде своего обитания;

•жить в обществе, участвуя во всех видах человеческой деятельности, сотрудничая с другими.

Наконец, он должен научиться просто жить.

Утверждение новой концепции политического образования в РФ направлено, прежде всего, на то, что создаются каждому человеку условия для формирования и развития своего творческого потенциала, решаются такие важные задачи, как «научить познавать», «научить действовать», «научить жить в обществе» и просто научить жить». [689]

При этом тип обучения - «научить познавать» направлен на овладение методами познания, которые можно рассматривать и как средство и как цель жизни человека. Каждый должен обладать способностями, позволяющими ему понимать окружающий мир, по крайней мере, в той степени, которая необходима, чтобы обеспечить условия для достойной жизни. [690]

В целом же российское образование должно стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Система образования должна готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их.

Образование призвано использовать свой потенциал для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, для

689

690

Там же. Там же. преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства.

В РФ консолидация позитивной деятельности различных социальных общностей, общественных организаций и групп, отдельных лиц, преследующих вполне определенные политические цели крайне необходима.

Тендерный и когнитивный факторы существенно воздействуют на российскую политическую динамику, взывая к анализу особенностей непосредственного участия граждан в политической жизни страны. Кроме данных обстоятельств, на политические действия различных социальных групп современной России оказывает долгосрочное состояние транзита ценностей, технологий, идеологии в целом, от тоталитаризма к открытому, правовому, демократическому обществу.

Последнее взывает к тендерной справедливости, соответствующим идеям суверенной демократии, политическому образованию масс, иному, чем прежде качеству жизни населения страны в целом, к иной, по сути, гражданственности людей. Если данные обстоятельства станут императивом государственной политики и общественной деятельности людей, то Россия действительно будет новой великой державой, способной спасти не только себя, но и весь мир, как это было уже не раз в многовековой истории Отечества.

Характеристика тендерной и образовательной доминант современного российского политического процесса предполагает некоторые рекомендации по применению результатов проведенного автором научного исследования на практике. К таковым вполне можно отнести положение о целесообразности максимального учета лицами, принимающими решения (ЛИР) всех противоречий сложившейся динамики политических преобразований в России для того, чтобы обратная связь в политической системе стала реальной, что положительно скажется на решении важнейших задач модернизации.

При планировании государственными органами РФ мероприятий в рамках внутренней и внешней политики необходимо уделять внимание обстоятельствам взаимодействия тендерного и образовательного фактора. Последний, применительно к организации политической жизни народонаселения страны в рамках формирования общества настойчиво взывает к инновациям идеологического свойства, реализуемым через специальные учебно-научные программы, предполагающих целевое политическое просвещение масс.

В целом же, проект развития политического процесса в РФ на инновационной основе должен максимально учитывать мобилизационную способность масс, которые сохраняют ресурсный потенциал, необходимый для создания того человеческого капитала, который чрезвычайно необходим для постоянного преобразования российского государства и общества, способного не только конкурировать с другими политическими силами на равных, но и значительно превосходить их по темпам роста.

Список научной литературыКолобова, Светлана Анатольевна, диссертация по теме "Политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии"

1. Источники:1. Документы РФ:

2. Доклад о состоянии гражданского общества в Российской Федерации.-М:Общественная палата Российской Федерации, 2008.-88с. ISBN 978-5-91491-004-1

3. Конституция Российской Федерации 1993 г. М.: Омега-JI, 2007. 40 с. ISBN 5-365-00551-1.

4. Концепция законотворческой деятельности по обеспечению равных прав и равных возможностей мужчин и женщин от 20 ноября 1997 года // WOMNET.RU: Женская информационная сеть. М., 1996. URL: http//www.womnet.ru. (дата обращения: 01.02.2002).

5. П.Медведев, Д.А. Россия, вперед! Электронный ресурс. // KREMLIN.RU:

6. Официальное интернет представительство Президента России, 2009.в

7. URL: http://www.kremlin.ru/news/5413 (дата обращения: 25.11.2009)

8. Программа развития воспитания в системе образования. Электронный ресурс. М.: Министерство образования РФ, 1999 // Россия от А до Я. URL: http//www.a-z.ru/ (дата обращения: 08.11.2002).

9. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации от 26 мая 2004 г. Информационно-правовой портал. 2004. URL: http://www.garant.ru/federal (дата обращения: 30.05.2004)

10. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации от 25 апреля 2005 г. // REGNUM: информационное агенство. 2005. URL: regnum.ru/news/444274 html (дата обращения: 27.04.2005).

11. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации от 10 мая 2006 г. // Информационно-правовой портал. 2006. URL: http://www.garant.ru/federal (дата обращения: 15.05.2006).

12. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации от 26 апреля 2007 г. // Доступ из справ.-правовой системы «Консультант».

13. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации от 05 ноября 2008 г. // KREMLIN.RU: Официальное интернет-представительство Президента России,, 2008. URL: http://www.kremlm.ru/transcripts/messages (дата обращения: 15.11.2008).

14. Послание Президента Федеральному Собранию от 12 ноября 2009 года, четверг, Москва, 2009. // KREMLIN.RU: Официальное интернет-представительство Президента России, 2009. URL: http://news.kremlin.ru/transcripts/messages (дата обращения: 15.11.2009).

15. Программа включения юных москвичей в открытый международный проект «Граждане XXI века». М., 2000. URL: http//www.a-z.ru/ (дата обращения: 21.07.2002).

16. Стенографический отчет о встрече Дмитрия Медведева с ведущим «Итоговой программы НТВ» Кириллом Поздняковым от 26 июня 2009 г. // KREMLIN.RU: Официальное интернет представительство Президента

17. России, 2009. URL: http://archive.kremlin.ru/sdocs/appears.shtml?stype=63381 (дата обращения: 01.08.2009).

18. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года // Северный Филиал РГУИПТ. Доступ из локальной сети б-ки РГУИПТ-Москва. URL: http//www.in-nov.ru/node/720 (дата обращения: 29.02.2008).

19. Трудовой кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. №197-ФЗ (с поправками от 24, 25 июля 2002 г., 30 июня 2003 г., 27 апреля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая 2005 г., 2007 г.). Доступ из справ.-правовой системы «Кодекс».

20. Венская Декларация и Программа действий. // WOMNET.RU: Женская информационная сеть. Июнь, 1993. URL: http://www.womnet.ru/library/intdoc/index.htm (дата обращения: 10.03.2002).

21. Всеобщая декларация прав человека. 1948. // Российская газета -1995 -5 апреля.

22. Генеральная конференция ЮНЕСКО. Париж. 1995 г. Декларацияпринципов терпимости. / Официальный сайт Бюро ЮНЕСКО в Москве.i

23. URL: http://www.unesco.ru/rus/ (дата обращения: 22.05.2002).

24. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Утверждена резолюцией 55/2 Генеральной Ассамблеи от 8 сентября!2000 года. / Официальный сайт ООН. URL: http://www.un.org/russian/documen/declarat/summitdecl.htm (дата обращения: 28.04.2002).

25. Декларация и Программа действия в области культуры мира и резолюция А/53/ 243 Генеральной Ассамблеи. Нью-Йорк: ООН, 1999. / Официальный сайт ООН. URL: http://www.im.org/russian/documen/ (дата обращения: 23.06.2002).

26. Заключительный отчет. Париж: ЮНЕСКО. Документ № ISCED -94/ INF, 3 октября 1994. Заключительный отчет. Документ № ST 92/ CONF. 601 LD. 8 НК WIB 1992. / Официальный сайт Бюро ЮНЕСКО в Москве. URL: http://www.unesco.ru/rus/ (дата обращения: 01.11.2001).

27. Итоги работы 51-й сессии Комиссии ООН по положению женщин / Официальный сайт ООН. URL: http//www.un.org/russian/news/fullstorynews.asp?NewsID=7186 (дата обращения: 09.04.2007).

28. Комиссия европейского сообщества (КЕС). Брюссель, 30 октября 2000. SEK (2000) 1832. Меморандум по учебе через всю жизнь.URL: http//www.unn.ru/rus/fmo/Archive/books/.v.i./toml.pdf (дата обращения: 17.06.2002).

29. Конвенция о гражданстве замужней женщины. Открыта для подписания и ратификации резолюцией 1040 (XI) Генеральной Ассамблеи от 29 января 1957 года.

30. Вступление в силу: 11 августа 1958 года в соответствии со статьей 6. // WOMNET.RU: Женская информационная сеть. URL: http://www.womnet.ru/library/oondoc/index.htm (дата обращения: 23.08.2008).

31. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования. 1960. // WOMNET.RU: Женская информационная сеть. URL: http://www.womnet.ru/library/oondoc/index.htm (дата обращения: 21.10.2007).

32. Конвенция о борьбе с торговлей людьми и с эксплуатацией проституции третьими лицами. 1949. // WOMNET.RU: Женская информационная сеть. URL: http://www.womnet.ru/library/oondoc/index.htm (дата обращения: 23.10.2007).

33. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. 1979 г. / Официальный сайт ООН. URL: www.un.org/russian/documen/convents/cedaw.htm (дата обращения: 26.10.2007).

34. Конвенция о политических правах женщин. 1952. // WOMNET.RU Женская информационная сеть. URL http://www.womnet.ru/library/intdoc/index.htm (дата обращения 07.12.2002).

35. Международная конференция по народному образованию: рекомендации 1934-1968 гг. Париж/ Женева: ЮНЕСКО, МБП, 1970. / Официальный сайт Бюро ЮНЕСКО в Москве. URL: http://www.unesco.ru/rus/ (дата обращения: 17.08.2002).

36. Международная конференция по образованию (МКО), 44 сессия, Женева, 1995. Заключительный доклад, Париж: ЮНЕСКО/ МБП, 1995, (выдержка из Декларации о воспитании в духе прав человека и декларации, принятой МКО и затем одобренной 20-й сессией

37. Генеральной конференции ЮНЕСКО, Париж, 1995, резолюция 28 с/5. 41.) / Официальный сайт Бюро ЮНЕСКО в Москве. URL: http://www.unesco.ru/rus/ (дата обращения: 19.08.2002).

38. Образование для всех / Официальный сайт Бюро ЮНЕСКО в Москве. URL: http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/efa.php (дата обращения: 30.09.2008).

39. Пекинская декларация. 1995 г. / Официальный сайт ООН. URL: www.un.org/russian/conferen/women/womdecl.htm (дата обращения: 24.05.2002).

40. Платформа действий, принятая Четвертой всемирной конференцией по положению женщин 15 сентября 1995 года. / Официальный сайт ООН -URL: http://www.un.org/russian/conferen/women/womplat.htm (дата обращения: 25.05.2002).

41. Совещание экспертов по международной классификации образования (МСКО). Париж, 10-14 октября 1994. / Официальный сайт Бюро ЮНЕСКО в Москве. URL: http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/efa.php (дата обращения: 30.09.2008).

42. Совещание экспертов по международной стандартной классификации образования (МСКО). Париж, 11-13 июля 1995. / Официальный сайт Бюро ЮНЕСКО в Москве. URL: http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/efa.php * (дата обращения: 01.10.2008).

43. AIESEC and the European Union. A guide to the European Union4s institutions and funding opportunities. Brussels, 1996. URL: ec.europa.eu/.eu/

44. Building on our gains: medium-term strategy 2008-2013. URL: ec.europa.eu/.eu/

45. Chair's Summary. G8 Education Ministers' Meeting and Forum. Tokyo. 1-4 April 2000. URL: http:///www.g7.utoronto.ca/education/education0400.html

46. Combating Intolerance, Exclusion and Violence through Holocaust Education, UNESCO, 27-29 May 2009: proceedings 2010; 149 p.; ED.2010/WS/14.

47. Convention on the Protection and Promotion of the Diversity of Cultural Expressions 2005. Paris, 20 October 2005 URL: http://portal.unesco.org/en/ev.php.TION=201 .html

48. European Commission Lifelong Learning Programme 2007-2013. URL: http: //ec. europa.eu/education/programmes/newprog/indexen.html

49. European Youth Forum . Brussels, 1997.

50. Documents. Materials. Information. Austria: EPU, 1998.

51. Europa ABC. A guide to international youth work. Strasbourg, Youth Directorate of the Council of Europe, 1996.

52. Global education digest 2009: comparing education statistics across the world, 2009; 262 p.; UIS/SD/09-01. URL: http://unesdoc.unesco.org/ulis/cgi.1=2

53. G8 Ministerial Meeting on Education. Moscow. 1-2 June 2006. URL: http://www.g7.utoronto.ca/education/education2006.html

54. G8 on Education: Commissioner Figel' to present the EU's experiences in Moscow. Brussels. 31 May 2006. URL: http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/06/702&format=H TML&aged=0&langu

55. Guide to programmes. Luxemburg, Office for Official Publications of the European Communities, 1997. URL: ec.europa.eu/education/programmes/tempus/doc/guidelen.pdf

56. International Year of Biodiversity, 2010: biodiversity is life, biodiversity is our life; biodiversity and UNESCO: human well-being through science, culture, education and communication.

57. International Standard Classification of Education. Paris: UNESCO, COM/ ST/ ISCED, 1976.

58. Lisbon Strategy, URL: http://europa.eu/scadplus/glossary/lisbonstrategyen.htm

59. Reaching the marginalized: EFA global monitoring report, 2010; 20 p., illus.*; ED.2010/WS/17.

60. SocialSummit2009Agenda, URL:http://www.g8italia2009.it/G8/Home/IncontriMinisteriali/G8-G8Layoutlocale-l 199882116809MinisterialeLavoro.htm

61. UNESCO Chairs in the Struadle For Human Rights, Pease Democracy and Tolerance. International Meeting of Chairholders of UNESCO Chairs on Human Rights, Pease Democracy and Tolerance. Stadtschlaining, Austria, 2225 April, 1998, URL: http:// unesco.org

62. Youth For Europe. A programme for all young people. Luxemburg: Office of the OP of EC, 1996. URL: http://ec.europa.eu/environment/youth/. ./airZkidsonthenioveen.pdf

63. Youth for Europe. Guide for Applicants. European Comission. 1998. URL: http:// cordis.europa.eu/./archive.html

64. Youth For Europe. A programme for all young people. Luxemburg: Office for Official Publications of the European Communities, 1996. URL: http:// www.wwwords.co.uk/pdf

65. Документы «Группы восьми»:

66. Кёльнская Хартия «Цели и задачи обучения в течение всей жизни». Кёльн, 1999 г. / Официальный сайт Председательства Германии «Группы восьми» в 1999. URL: http:// www.g8cologne.de. (дата обращения:0302.2008).

67. Коммюнике глав государств и правительств стран «Группы Восьми». Кёльн, 1999 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://www.g8russia.ru/g8/history/kolnl999/ (дата обращения: 10.02.2008).

68. Заключение Совещания министров образования стран «Группы Восьми». Токио, апрель 2000 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://www.iori.hse.ru/g8/documents.shtm (дата обращения: 07.06.2009).

69. Коммюнике глав государств и правительств стран «Группы Восьми». Окинава, 2000 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://www.g8russia.ru/g8/history/okinawa2000/ (дата обращения:0706.2009).

70. Федерации «Группы восьми» в 2006. URL:http://www.g8russia.ru/g8/history/kananaskis2002 (дата обращения: 10.06.2009).

71. Итоговое резюме председателя саммита «Группы Восьми». Кананаскис, 2002 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL:http://www.g8russia.ru/g8/history/kananaskis2002(flaTa обращения:1006.2009).

72. Заявление председателя саммита «Группы Восьми». Эвиан, 2003 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://www.g8russia.ru/g8/history/evian2003/(flaTa обращения: 15.06.2009).

73. Итоговое заявление председателя саммита «Группы Восьми». Си-Айленд, 2004 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://www.g8russia.ru/g8/history/seaisland2004 (дата обращения: 15.06.2009).

74. Заявление председателя саммита «Группы Восьми». Глениглс, 2005 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://www.g8russia.ru/g8/history/gleneagles2005/ (дата обращения: 15.06.2009).

75. Приоритетные обязательства, принятые на саммите «Группы восьми» 2006 г. в Санкт-Петербурге. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://g8russia.ru/ (дата обращения: 15.06.2009).

76. Образование для инновационных обществ в XXI веке. Саммит «Группы восьми»» Санкт-Петербург, 2006 года / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://g8russia.ru/ (дата обращения: 15.06.2009).

77. Заявление лидеров стран «Групп восьми». Хоккайдо, 2008 г. / Официальный сайт Председательства Российской Федерации «Группы восьми» в 2006. URL: http://g8-summit.town.toyako.hokkaido.jp/eng/ (дата обращения: 20.06.2009).

78. Совместное заявление: Глобальная повестка дня. Аквила, 2009 г. / Официальный сайт МИД РФ, 2009 URL: http://www.mid.ru/Ns-g8.nsf/4681 a749b 12257b3432569ea003614e4/2f 1 с219а541951 f3c32575ee004 9f053?QpenDocument (дата обращения: 11.08.2009)

79. Августин А. Исповедь блаженного Августина, епископа Гиппоиского. М.: Act, 2003. 448 с. ISBN 5-17-021062-0.

80. Айвазова С.Г. Тендерное равенство в контексте прав человека: Пособие. М.: Эслан, 2001. 80 с.

81. Айвазова С.Г. Тендерное равенство как проблема российских реформ: политический аспект. М.: ИСП РАН, 2002. 52 с. (Научно аналитический доклад)

82. Айвазова С.Г. Женщины и общество: тендерное измерение политического процесса. М.: Эслан, 1996. 208 с.

83. Айвазова С.Г., Кертман Г.Л. Женщины на рандеву с российской демократией. М.: Эслан, 2001. 80 с.

84. Айвазова С.Г., Кертман Г.Л. Мужчины и женщины на выборах. Тендерный анализ избирательных кампаний 1999 и 2000 гг. в России / С.Г. Айвазова, Г.Л. Кертман. -М.: Эслан, 2000. 68 с.

85. Айвазова С.Г. Российские выборы: тендерное прочтение.- М.: Эслан, 2008

86. Андреев А. Л. Российское образование: социально- исторические контексты.- М.: Наука, 2008.- 359 c.-ISBN 978-5-02-033364 -2 .

87. Андреев А. Л. Социальное ядро нации/Юбщественные науки и современность.2000.№ 3

88. Аронсон, Э. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное использование и злоупотребление. М.: Олма-Пресс, 2002. 384 с. ISBN 5-93878-046-2.

89. Ашин Г.К. Охотский Е.В. Курс элитологии. E.B. М.: СпортАкадемПресс, 1999. 368 с. ISBN 5-8134-0007-9.

90. Балуев Д.Г. Завоевание будущего: внешняя политика России на рубеже веков. Монография. Нижний Новгород: ННГУ, 1999.

91. Балуев Д.Г. Информационная революция и современные международные отношения: Учебное пособие. — Нижний Новгород: ННГУ, 2000. — 107 с.

92. Балуев Д.Г. Современная мировая политика и проблемы личностной безопасности: Монография. Нижний Новгород, 2002. - 208 с.

93. Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: РИП-Холдинг, 2004. 174 с. ISBN 5-900045-41-2.

94. Берн Ш. Тендерная психология; Пер. с англ. M. Shawn.. M.: Олма -пресс, 2004.318 c.ISBN 5-93878-125-6.

95. Бовуар С. Второй пол; пер. с фр. М.В. Аристовой. М., Алетейя, 1997. 831 с. ISBN 5-01-003638-Х.

96. Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть; пер. с фр. С.Н. Зенкина. М.: Добросвет, 2000. 389 с.

97. Брайсон В. Политическая теория феминизма; пер. с англ. О. Липовской и Т. Липовской. М.: Идея-пресс, 2001.301 с. 18ВЫ 5-7333-0026-4.

98. Брандт Г. А. Природа женщины. Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2000. 180 с.

99. Браун Л. Женский вопрос, его историческое развитие и экономическое значение. М.: Госиздат, 1922. 568 с.

100. Вебер М. Избранные произведения; Пер. с нем. Ю.Н. Давыдова. М.: Прогресс, 1990. 804 с.

101. Викентьев, И. Л. Приемы рекламы и Public Relations. СПб.: Бизнес-пресса, 2004. 378 с. ISBN 5-88912-002-6.

102. Власов А.И. Политические манипуляции (История и практика средств массовой информации США). М: Международные отношения, 1982. 303 с.

103. Войтасик Л. Психология политической пропаганды; пер. с польского В.Н. Поруса. М: Прогресс, 1981. 278 с.

104. Воронина О.А. Тендерная экспертиза законодательства РФ о средствах массовой информации. М.: Эслан, 1998.152 с.

105. Воронина О.А. Феминизм и тендерное равенство. М.: Едиториал УРСС, 2004. 318 с.

106. Воронцов Ю.В. Основное направление и механизм буржуазной пропаганды. М.: Знание, 1972. 243 с.

107. Воспитание гражданина главная педагогическая задача государства и гражданского общества: сб. / [сост. Е. И. Хаванов]. М.: МГПУ, 2007. 161 с.

108. Гаджиев К.С. Введение в политическую науку: Учебное пособие. М.: Логос, 1999. 540 с.

109. Гаджиев К.С. Политическая наука: Пособие для преподавателей, аспирантов и студентов гуманит. фак. М.: Сорос: Международные отношения, 1994. 397 с.

110. Гальтон Ф. Наследственность таланта: Законы и последствия; пер. с англ. М.: Мысль, 1996. 269 с.

111. Гаязов А. С. Образование как пространство формирования личности гражданина. М.: ВЛАДОС, 2006. 284 с.

112. Гегель Г. Философия права. М.: Мысль, 1990. 156 с. ISBN 5-244-003844.

113. Тендер и общество в истории. Антология. М.: Алетейя, 2007.

114. Тендерная реконструкция политических систем / Н.М. Степанова и др.. СПб.: ИСПГ-Алетейя, 2003. 991 с.

115. Тендерная экспертиза российского законодательства: сб. ст. / Отв. ред. Л.Н. Завадская. М.: Изд-во БЕК, 2001. 255 с.

116. Тендерные проблемы в общественных науках; Ред. И.М. Семашко. М.: ИЭА РАН, 2001. С.256-263.

117. Тендерные аспекты политической социологии: Учеб. пособие для студентов вузов / Айвазова С.Г. и др.; [Под. ред. Айвазовой С.Г., Хасбулатовой O.A.]. М.: РОССПЭН, 2004. 260 е., табл. (Сер.: Учеб. пособия по тендер, теории в гуманит. науках).

118. Тендер как инструмент познания и преобразования общества / Ред.-сост. Е.А.Баллаева, О.А.Воронина, Л.Г.Лунякова. М., 2006. 304 с.

119. Тендер и власть: семья, общество, государство = Gender versus power & authority: tribe, community, state / сост. и отв. ред.: Н. Л. Крылова, Н. А. Ксенофонтова. М.: Ин-т Африки РАН, 2008. 430 с. Текст рус., фр.

120. Тендерное равенство в современном мире. Роль национальных механизмов/ Отв. ред и сост. О.А.Воронина. — М.: МАКС Пресс, 2008. — 772 с.

121. Гидденс Э. Социология. М.: 1999. 665 с.

122. Гоббс Т. Левиафан. М.: Мысль, 2001. 478 с. ISBN 5-244-00966-4.

123. Грачев М.Н. Актуальные проблемы политической науки. М.; Эконом, 1996. 188 с.

124. Грачев М.Н. Политическая коммуникация: теоретические концепции, модели, векторы развитии. М.: Изд-во Прометей, 2004. 327 с. ISBN 594845-120-8.

125. Дзялошинский И.М. Методы деятельности СМИ в условиях становления гражданского общества. М.: Пульс, 2001. 38 с.

126. Дойч К. Нервы управления: модели политической коммуникации и контроля. М.: Политиздат, 1963. 237 с.

127. Женщины и мужчины России 2008: стат.сб. М., 2008. 281 с.

128. Женщина в политике и обществе: материалы заочной научно-практической конференции; под. ред И.И. Черновой. Н.Новгород: Изд-во ВВАГС, 2004. 100 с.

129. Жеребкина И.А. Тендерные 90-е, или Фаллоса не существует. СПб.: Алетейя, 2003. 252 с. ISBN 5-89329-621-4.

130. Жеребкина И.А. Прочти мое желание. Постмодернизм. Психоанализ. Феминизм. М.: Идея-пресс, 2000. 251 с. ISBN 5-7333-00256.

131. Жмыриков А.Н. Психология политического лидерства в современной России. Н. Новгород: Нижегор. гуманитар, центр, 1996. 190 с.

132. Здоровье и здравоохранение в тендерном измерении / под общ. ред. Н.М.Римашевской.; [редколлегия: Е.А.Баллаева (председатель), Л.Г.Лунякова, Н.М.Римашевская, Т.В.Чубарова]. М.:, 2007. 240 с.

133. Зуйкова E.H., Кулагина В.И. Женщина в обществе и семье. Н.Новгород, 1991. 122 с.

134. Имидж лидера: Психологическое пособие для политиков / Е.В.Егорова и др.. М.: Знание, 1994. 264 с. ISBN 5-254-00502-5.

135. Кант, И. Основы метафизики нравственности; пер. с нем. К.А, Рицкевичюте. Вильнюс: Минтис, 1980. 113 с.

136. Каптерев СЕ. Политическая коммуникация: основы управления избирательным процессом. Н.Новгород: ННГУ, 2003. 342 с.

137. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием: Учеб. Пособие. М: Алгоритм, 2004. 526 с. ISBN 5-9265-0121-0.

138. Кирилина A.B. Тендер: лингвистические аспекты. М: Ин-т социологии РАН , 1999. 189с. ISBN 5-89697-42-0.

139. Клименкова Т.А. Женщина как феномен культуры. М.:Преображение, 1996. 154 с. ISBN 5-900541-06.

140. Ко дин М. И. Современный политический процесс в России: общественно-политические объединения и политическая элита: (Теорет.-методол. проблемы исслед.) / Рос. акад. наук, Ин-т соц.-полит. исслед.; Акад. соц. наук. М.: ИСПИ, 1997. 75 с.

141. Колобов, О. А. Политология. Избранные труды / O.A. Колобов. Н. Новгород: Изд-во вектор Т и С, 2000. - 720 с.

142. Колобов, О. А.Какой быть средней школе Росии? / О. А. Колобов; Ученые записки Волго-Вятского отд-ния Междунар. Славян. Акад. наук, образования, искусств и культуры. Н. Новгород, 2000. - вып. 6.- С. 17

143. Колобов, О. А. Современный российский федерализм / O.A. Колобов, И.П. Скляров. Н.Новгород: ИСИ ННГУ, 2001. - 222 с. - ISBN 5-76280243-4.

144. Колобов, О. А. Проблемы войны и мира в XX веке: Нижегор. сер. док. по истории междунар. отношений : хрестоматия / O.A. Колобов. Н. Новгород: ННГУ, 1996. - 276 с.

145. Колобов, О. А. Международные отношения: избран, тр. / O.A. Колобов. Н. Новгород: ГИПП : Нижполиграф, 1998. - 711 с.

146. Колобов, О. А. Основы политологиии: учеб. пособие. / O.A. Колобов. -Н. Новгород: ННГУ, 1994. 84 с.

147. Колобов, О. А. Введение в политологию: учеб. пособие. / O.A. Колобов.- Н. Новгород: ННГУ, 1992. 72 с.

148. Колобов, О. А. «Твой зарубежный ровесник»: Проблемы современного молодежного движения. / O.A. Колобов. Горький: Знание, 1988. - 36 с.

149. Колобов, О. А. Введение в политологию. / ред.кол. Макарычев А. С., Сергунин А. А.- Н. Новгород:ННГУ,1992. 260с

150. Колобов, О. А. Современное значение идеи общеславянского содружества / Колобов O.A. //Учен. зап. Волго-Вят. отд-ния Междунар. Славян. Акад. наук, образования, искусств и культур. Н. Новгород, 1999.- Вып. 5. С. 15 - 19.

151. Колобов, О. А. Фундаментальная историческая наука и высшее гуманитарное образование в России / О. А. Колобов Арзамас : Н. Новгород: Арзамас, Гос. пед. ин-т, ННГУ, 2000. - 349 с.

152. Колобов, О. А. Международные отношения: Краткий словарь современных терминов и понятий / О. А. Колобов Н. Новгород: ННГУ, 2000. - 127 с.

153. Колобов, О. А. Демократия в меняющемся мире / O.A. Колобов Н. Новгород: Изд-во Волго-Вят. кадрового центра, 1995. - 150 с.

154. Колобов, O.A. Теория политики. / O.A. Колобов, C.B. Устинкин, В.А. Скоробогатый.- М: Из-во «Наука», 2003. 317 с.

155. Комаровский B.C. Государственная Служба и СМИ. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2003. 114 с.

156. Комаровский, B.C. Связи с общественностью в политике и государственном управлении. М: РАГС, 2001. 519 с. ISBN 5-7729-0058-7.

157. Кон, И. Мужчина в меняющемся мире. М., 2009. 496 с.

158. Конституционное право России Электронный ресурс.: Советское конституционное право от 1918 года до Сталинской конституции //

159. Все о праве: компас в мире юриспруденции. М., 2003. URL: http// www.allpravo.ru (дата обращения: 22.03.2007)

160. Корконосенко С.Г. Основы теории журналистики: Учеб. пособие. СПб.: СПбГУ, 1995. 87 с. ISBN 5-87403-018-2.

161. Корконосенко С.Г. Теория и практика средств массовой коммуникации. СПб.: СПбГЭТУ, 1999. 67 с. ISBN 5-7629-0261-7.

162. Костомаров В.Г. Наш язык в действии: очерки современной русской стилистики. М: Гардарики, 2005. 285 с. ISBN 5-8297- 0220-7.

163. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе: Некоторые особенности языка современной газетной публицистики. М.: Изд-во МГУ, 1971. 267 с.

164. Кочкина Е. В. Разработка феминистской политологической концепции: изменяющаяся политическая роль женщины и пересмотр теории политики // Журнал "Женщина и культура" Информационного центра Независимого Женского Форума, 1998.

165. Кочетков А. П. Актуальные проблемы политического процесса современной России: конспект лекций / Междунар. независимый экол.-политол. ун-т. М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. 51 с.

166. Лаптенок А. Искусство информации. Выборы: работа с общественностью.М, 1999. 102 с.

167. Лебедева М.М. Мировая политика в XXI веке: акторы, процессы, проблемы / М.М. Лебедева. М.: МГИМО-Университет, 2009. - 141 с.

168. Лебедева М.М. Политическая система мира: ее размывание и поиск решений / М.М. Лебедева // Современные глобальные проблемы мировой политики / Под ред. М.М. Лебедевой. М.: Аспект-Пресс, 2009.

169. Лебедева М.М. Глобальные политические проблемы современности: изучение и преподавание / М.М. Лебедева // Современные глобальные проблемы мировой политики / Под ред. М.М. Лебедевой. М.: Аспект Пресс, 2009.

170. Лебедева М.М. Такие разные государства / М.М. Лебедева // «Приватизация» мировой политики: локальные действия глобальные результаты // Под ред. М.М.Лебедевой. - М.: Голден Би, 2008. - С. 91-99.

171. Лебедева М.М. Международные конфликты в современном мире : их исследование и урегулирование / М.М. Лебедева // Международные отношения: теории, конфликты, движения, организации / Под ред. проф. П.А. Цыганкова. М.: Альфа-М, Инфра-М. - 2007. - С.70-103

172. Лебедева М.М. Мировая политика: учебник для вузов / М. М. Лебедева.- 2-е изд., испр. и доп. М. : Аспект Пресс, 2007. - 365 с. - ISBN 978-57567-0428-0.

173. Лебедева М.М. Political Consequences of the Bologna Process / M.M. Лебедева // The Bologna Process on the Ground / Ed. by J.Laine a.o. Lund : Lunds Universitet, 2007. - P.70-74.

174. Лебедева М.М. Мировая политика: учебник для вузов / М. М. Лебедева.- 2-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2007. - 365 с. - ISBN 978-57567-0428-0.

175. Липовецкий Ж. Третья женщина: Незыблемость и потрясение основ женственности; Пер. с франц. Н.И. Полторацкой. СПб.: Алетейя, 2003. 499 с. ISBN 5-89329-515-3.

176. Лорбер Дж. Пол как социальная категория Электронный ресурс.: THESIS, Женщина, мужчина, семья. М.: 1994. №6. URL: http://www.hse.ru/science/igiti/thesis6.html (дата обращения: 24.09.2007)

177. Лисовский С.Ф. Политическая реклама: функциональные и жанровые стилистические особенности. М: Маркетинг, 2000. 256 с. ISBN 5-78560181-8.

178. Луков В.А., Миневич Я.В. Будущие политики: социализация студентов, ориентир, на проф. полит. Деятельность / Моск. гуманит. ун-т, Нац. ин-т бизнеса. М.: Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2004. 126 с.

179. Лысакова И.П. Социолингвистический анализ газеты: Конспект лекций. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. 65 с.

180. Лысакова И.П. Язык газеты: Социолингвистический аспект. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. 102 с.

181. Макаренко В.П. Женщина и религия. Минск: Знание БССР, 1988 26 с.

182. Макиавелли Н. Государь; пер. с итал.. М.: ЭКСМО: Фолио, 2004. 769 с. ISBN 966-03-0283-5.

183. Максимов А. А. «Чистые» и «грязные» технологии выборов: Российский опыт. М.: Дело, 1999. 446 с. ISBN 5-7749-0169-6.

184. Марченко Г.И., Носков И.А. Имидж в политике. М.: Владос, 1997. 208 с. ISBN 5-691-00082-9.

185. Мельник Г.С. Mass Media: психологические процессы и эффекты. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. 159 с. ISBN 5-288-01433-7.

186. Миловидова Э., Цеткин К. Женский вопрос и женское движение. Хрестоматия. JL, 1929.

187. Миронов A.C. Разделяй и властвуй: технологии современной мягкой пропаганды. Карманное техническое руководство для независимых журналистов. М.: Добросвет, 2001. 212 c.ISBN 5-7913-0049-3.

188. Милль Д.С. О подчинении женщины / Сочинения Дж.Ст. Милля; Под ред. Г.И. Благосветова. СПб.: типография А. Моригеровского, 1871. 304 с.

189. Мошкин С. Политическая реклама: пособие для начинающих политиков. Екатеринбург: Ур.О РАН, 1994. 112 с. ISBN 5-85004-002-Х.

190. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. М.: УРСС, 2002. 239 с. -ISBN 5-354-00134-Х.

191. Образы женщин в современной российской журналистике (1997-1998 гг.); под ред. И.Ю. Юрна. М. Эслан, 1998. 112 с. ISBN 5-7756-0066-5.

192. Образы женщин в современной российской журналистике: Анализ федеральной прессы за 2001 год. М, 2002.

193. Огден К. Маргарет Тэтчер. Женщина у власти: Портрет человека и политика; Пер. с англ. Крис Огден. М: Новости, 1992. 542 с. ISBN 57020-0436-2.

194. Орнстейн Н. Народ, пресса, политика. М., 1989

195. Ортега-и-Гассет X. Восстание масс. М.: Аст, 2003. 509 с. ISBN 5-17007796-3.321.0, Женщина! Женщина, Женщина! Мысли, изречения, афоризмы, высказывания /А. Старовойтов и др.. Пермь; Интер-ОМНИС-Пермь, 1991. 142 с.

196. Павлюченко Э.А. В добровольном изгнании: О женах и сестрах декабристов. М.: Наука, 1986. 159 с.

197. Панарин, A.C., Василенко И.А. Политология: Общий курс. Уч.пособие. М.: Логос, 2003. 256 с. ISBN 5-94010-191-7.

198. Панарин A.C. Философия политики: Уч.пособие. М.: Наука, 1994. 367 с. ISBN 5-02-013557-7.

199. Паитин В. И. Политическая модернизация России: циклы, особенности, закономерности. М.: Рус. слово, 2007. 125 с. (Актуальные проблемы современности).

200. Пелих A.C., Кизилова Т.Г. Имидж делового человека. M. Strix:npHop, 1997. 111 с. ISBN 5-85572-185-Х.

201. Петерсон Т., Уилбург Ш. Четыре теории прессы. М.: Вагриус; Национальный институт прессы, 1998. 223 с. ISBN 5-7027-0550-5.

202. Пирожников В. Г. Политическая социализация студенческой молодежи в условиях становления новой российской государственности / М-во образования РФ, Астрах, гос. пед. ун-т. Астрахань: Изд-во Астрах, гос. пед. ун-та, 2000. 80 с.

203. Платон. Апология Сократа. Критон, Ион. Протагор. М.: Мысль, 1999. 860 с. ISBN 5-244-00921-4.

204. Поленина C.B. Права женщин в системе прав человека: международный и национальный аспект. М.: Эслан, 2000. 256 с. ISBN 5-7756-0092-4.

205. Политология: Учебник / Ю.В. Ирхин и др.. М.: Юристь, 2001. 511 с. ISBN 5-7975-01-59-7.

206. Политический менеджмент: Учеб. пособие/Устинкин С. В.,Беляков Е. Н., Колобов О. А. и др.; Под общ. ред. С. В. Устинкина.; Нижегор. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского и др.-Н. Новгород,2002.-216 с.

207. Политическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие / Е.Б. Шестопал и др.. М.: ИНФРА-М, 2002. 304 с. ISBN 5-16-000982-5.

208. Политическая социология: сб. / [редкол.: В. Л. Римский (отв. ред.) и др.]. М.: РОССПЭН, 2008. 390 е.: ил. (Современная российская политическая наука / Российская ассоциация политической науки).

209. Политическая трансформация современной России: сибирские регионы: материалы науч.-практ. семинара, 27 окт. 2001 г., Иркутск / редкол.: Г. Н. Новиков (отв. ред.) и др.. Иркутск: Оттиск, 2002. 103 с.

210. Политический процесс: основные аспекты и способы анализа: сб. учеб. Материалов; под ред. Мелешкиной Е. Ю.. М.: Инфра-М: Весь мир, 2001. 302 е.: табл. (Высшее образование).

211. Политология: лексикон / С. Г. Айвазова и др.; [под ред. А. И. Соловьева] / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак. гос. упр. М.: РОССПЭН, 2007. 797 с.

212. Понеделков A.B., Старостин A.M. Региональные элиты: тенденции и перспективы развития. Ростов-на-Дону: Изд-во СКАГС, 2000. 40 с. ISBN 5-89546-068-2.

213. Понуждаев Э.А. Основы гендерологии. М.: «3D Туре», 2003. 279 с. ISBN 5-902150-02-7.

214. Почепцов Г.Г. Имидж и выборы. Имидж политика, партии, президента. Киев: АДЕФ-Украина, 1997. 136 с. ISBN 5-88641-036-8.

215. Почепцов Г.Г. Имиджелогия: Теория и практика. М.: Рефл-бук: Ваклер, 2001. 698 с. ISBN 5-87983-096-9.

216. Почепцов Г.Г. Информационно-политические технологии. М: Центр, 2003. 381 с. ISBN 5-901660-21-8.

217. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии XX века. М.: Рефл-бук: Ваклер, 2001. 349 с. ISBN 5-87983-082-9.

218. Почепцов Г.Г. Профессия: имиджмейкер. Киев: ИМСО МО Украины, 2000. 256 с. ISBN 5-7763-8750-1.

219. Продвижение имиджа Нижегородского региона: опыт и перспективы. Материалы V науч.-практич. конференции по региональной культуре 16-23 мая 2003 года; под ред. Е.П. Савруцкой. Нижний Новгород, 2003. 310 с.

220. Пронин Е.И. Текстовые факторы эффективности журналистского воздействия. М.: Изд-во МГУ, 1981. 158 с.

221. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учеб. М.: Изд-во МГУ, 1995. 294 с. ISBN 5-211-03047-8.

222. Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект-пресс, 2002. 477 с. ISBN 5-7567- 0165-6.

223. Пушкарева Н. Тендерная теория и историческое знание. СПб.: Алетейя; AHO «Женский проект СПб», 2007. 496 с. (Серия «Тендерные исследования»).

224. Римашевская Н.М. Окно в русскую частную жизнь. М.: Academia, 2009. 272 с. ISBN 5-87444-094-1

225. Розанов В.В. Люди лунного света. М.: Продолжение жизни, 2003. 320 с. ISBN 5-94730-019-2.

226. Розенау Дж. Мировая политика в движении. Теория изменений и преемственности. М.: ИНИОН , 1992. 23 с.

227. Рокар М. Трудиться с душой; пер. с фр.. М.: Междунар. отношения, 1990. 340 с. ISBN,5-7133-0175-3.

228. Роль языка в средствах массовой коммуникации: Сб. обзоров; Ред.-сост. H.A. Буланова, Л.Г. Лузина. М.: ИНИОН, 1986. 253 с.

229. Руссо Ж.Ж. Об общественном договоре: Трактаты; Пер. с фр.. М: Канон-пресс-Ц: Кучково поле, 1998. 415 с. ISBN 5-87533-113-5.

230. Рябов О.В. Матушка-Русь: Опыт тендерного анализа поисков национальной идентичности России в отеч. и зап. историософии. М.: Ладомир, 2001. 202 с.

231. Рябова Т. Б. Пол власти: тендерные стереотипы в современной российской политике / М-во образования и науки РФ, Федер. агентство по образованию, ГОУ ВПО «Ивановский гос. ун-т». Иваново: Иванов, гос. ун-т, 2008. 245 с.

232. Савинова О.Н. Власть и общество: на пути к диалогу (региональный аспект). Н.Новгород: Литера, 1998. 144 с. ISBN 5-7628-0127-6.

233. Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии. М: Аспект-Пресс, 2001. 559 с. ISBN 5-7567-0348-9.

234. Социальная психология и пропаганда; пер. с англ. Ю. А. Шерковин [и др.. М.: Прогресс, 1985. 288 с.

235. Тарасов Ю.С. Политическая элита: эволюция представлений. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2000. 36 с. ISBN 5-7513-0246-Х.

236. Теория и методология тендерных исследований. Курс лекций; отв. ред. Воронина O.A.. М.: МЦГИ, 2001. 328 с.

237. Тишкин Г.А. Женский вопрос в России: 50-60-е г. XIX в. JL: Изд-во ЛГУ им. A.A. Жданова, 1984. 239 с.

238. Тулеев A.M. Политическое лидерство в современной России: региональный ракурс. М.: Мысль, 2000. 230 с. ISBN 5-244-00960-5

239. Устинкин, C.B. Механизм формирования и технологии реализации ГМП РФ. / Под ред. проф. С. В. Устинкина: Монография. Н.Новгород, 2006.-С. 191.

240. Устинкин, C.B. Молодежная среда в современной России: причины проявления экстремизма в националистической, ксенофобской, расистской ультраверсиях / Под ред. проф. С. В. Устинкина: Монография. Н.Новгород, 2007.- С. 211.

241. Устинкин, C.B. Российская молодежь под ударом политтехнологий/ Под ред. проф. С. В. Устинкина: Монография. Н.Новгород, 2007.- С. 151.

242. Устинкин, C.B. Политический менеджмент: федеральный и региональный уровни / C.B. Устинкин, A.A. Шунина, A.B. Усягин // Важнейшие научные результаты 1999-2003 гг.: Сб. кратких описаний. Н. Новгород, 2004,- С. 290.

243. Устинкин, C.B. Проблемы государственной безопасности Российской Федерации. / С. В. Устинкин, Д.Г. Балуев, Е.Е. Макаров // Важнейшие научные результаты 1999-2003 гг.: Сб. кратких описаний. Н. Новгород, 2004.- С. 291.

244. Устинкин, C.B. Бюрократия и политика. / C.B. Устинкин, О.В. Агеев. -Н. Новгород: ИСИ ННГУ, 2003. 300 с.

245. Устинкин, C.B. Политический консалтинг. / C.B. Устинкин, E.H. Беляков. Н. Новгород: ИСИ ННГУ, 2003. - 304 с.

246. Фрейд, 3. Я и Оно / 3. Фрейд: пер. с немец. М: ЭКСМО-Пресс, 1998. -1037 с.

247. Ушакова В.Г. Советские женщины в борьбе за социализм: исторический опыт и современность. Л.: Лен. орг-ция общества «Знание», 1989. 17 с.

248. Хасбулатова O.A., Гафизова Н.Б. Женское движение в России (Вторая половина 19 начало 20 века). Иваново: ИВГУ, 2003. 256 с. ISBN 585229-147-1.

249. Цыганков П.А. Теория международных отношений: учеб. пособие для вузов / П. А. Цыганков. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гардарики, 2007. -557 с. - (Disciplinae): - ISBN 978-5-8297-0325-7.

250. Цыганков А.П. Социология международных отношений: анализ российских и западных теорий: учеб. пособие для вузов / А. П. Цыганков, П. А. Цыганков. М.: Аспект Пресс, 2006. - 237 с. - ISBN 5-7567-0408-6.

251. Чернова И.И. Основы тендерных знаний: Учеб. пособие. Н. Новгород: Изд-во Волг.- Вят. акад. гос. службы, 2000.14 с. ISBN 5-85152-198-8.

252. Шведова H.A. Тендерный подход как фактор политической культуры / Тендерный калейдоскоп: Курс лекций отв. ред. O.A. Воронина. М.: Алетейя, 2001. 275 с.

253. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 473 с. ISBN 5-222-06673-8.

254. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: Мысль, 1973. 215 с.

255. Шестопал Е.Б. Психологический профиль российской политики 1990-х. Теоретические и прикладные проблемы политической психологии. М.: РОССПЭН, 2000. 431 с. ISBN 5-8243-0128-Х.

256. Шинелева JI.T. Женщина и общество: Декларации и реальность. М.: Политиздат, 1990. 176 с. ISBN 5-250-00889-5.

257. Штылева Л.В. Фактор пола в образовании: тендерный подход и анализ. М.: ПЕР СЭ, 2008.316 с.

258. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М: Политиздат, 1989. 224 с. ISBN 5-250-00259-5.

259. Almond G., Powwel G Comparative Politics: A Developmental Approach. Boston, 1966. P. 58-59.

260. Alvesson, M.; Billing, Y.D. Understanding gender and organizations. L. etc.: Sage, 1997. VIII, 248 p.

261. Bacchi, C.L. The Politics of Affirmative Action: Women Equality and Category Politics. London: Sage Publications, 1996. 190 p. ISBN 0803987935.

262. Bogardus, E.S. Leaders and Leadership. New York: Appleton-Centure-Crofts, 1934. 156 p.

263. Boorstin, D.J. The image: A Guide to Pseudo-Events in America. New York: Vintage Books, 1992. 319 p. ISBN 0-679-74180.

264. Carroll, S.J. Women as candidates in American politics. Bloomington: Indiana University Press, 1994. 240 p. ISBN 0-253-31319-8.

265. Debray, R. Le Pouvoir intellectuel en France. Paris: Ramsay, 1979. 280 p. ISBN 2-859-56100-5.

266. Ewen, S. All Consuming Images: The Politics of Style in Contemporary Culture. New York Basic Books, 1988. 306 p. ISBN 0-465-00100-9.

267. Fiedler, F.E. A Theory of Leadership Effectiveness. New York London: McGraw-Hill, 1967.310 р.

268. Giddens, A. Modernity and Self-Identity. Stanford: Stanford University Press, 1991. 256 p. ISBN 0-804-71944-6.

269. Gross, L., Katz J.S., Ruby J. Image Ethics: The Moral Rights of Subjects in Photographs, Film, and Television. New York: Oxford University Press, 1988. 382 p. ISBN 0-195-05433-4.

270. Griffiths, M. Feminisms and the self: The web of identity. N.Y.: Routledge, 1995. X, 220 p.

271. Hemphill, J.K. Situational Factors in Leadership. Columbus: The Ohio State University Press, 1949.

272. Holter O.G. Gender, patriarchy and capitalism: A social forms analysis: Diss, for the Dr. philos. degree / Fac. of social science, Univ. of Oslo. Oslo: AFI, 1997. 583 p.

273. Image of Power. How the Image Makers Shape Our Leaders / Ed. By B. Bruce. London: Kogan Page, 1992. 192 p. ISBN 0749406690.

274. International Encyclopedia of the Social Science / Ed. by D.L. Sills., R.K. Merton. New York: Macmillan and Free Press, 1991. ISBN 0-028-97395-X.

275. Khvilon E. Information and communication technology in education: a curriculum for schools and programme of teacher development. 2002-2004. URL: http://unesdoc.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis.pl?catno=129538&gp= 1 &mode=e&lin= 1

276. Klapper J. The Effects of Mass Communication. New York: The Free Press, 1960. 302 p.

277. Lasswell H. Analysing the Content of Mass Communication: A Brief Introduction. Washignton: Librairy of Congress, 1942.

278. Lazarsfeld P., Berelson B., Gaudet H. The People Choice. New York: Columbia University Press, 1944.

279. Lenart S. Shaping Political Attitudes. The Impact of Impersonal Communications and Mass Media. London, Sage Publications, Pubns 1994. 155 p. ISBN 0-803-95709-2.

280. Lovenduski J. Women and European Politics: Contemporary Feminism and Public Policy. Amherst; Univ. of Massachusetts press, 1986. 320 p. ISBN 087023-508-7.

281. Mama A. Beyond the masks: Race, gender a. subjectivity. L.; N.Y.: Routledge, 1995. VIII, 203 p

282. Mayer W. Media Analysis. London: MacMillan, 1994. p. 29-60.

283. Pareto V. Trasformazioni della democrazia. Bologna: Cappelli, 1966. 175 p.

284. Rule W., Zimmerman J.F. Electoral Systems in Comparative Perspective: Their Impact on Women and Minorities. New York: Greenwood Press, 1994. 280 p. ISBN 0-313-28633-7.

285. Saussez T. Le Pouvoir des mentors. Petit manuel a destination de tous ceux qui s'interessent aux coulisses de la vie politique et des campagnes électorales. Paris: Edtions, 1999. p. 161. ISBN 2-7381-0543-2.

286. Schelsky H. Die Soziologen und das Recht: Abhandlungen und Vortrage zur Soziologie von Recht, Institution und Planung. Opladen, 1980.

287. Stern S.J. The secret history of gender: Women, men, a. power in late colonial Mexico. Chapel Hill / L.: Univ. of North Carolina press, 1995. XIII, 478 p.

288. Stogdill, R.M. Handbook of Leadership. New York London: Free Press, 1974. 613 p.

289. Women sex and sexuality. Chicago, 1980. p. (Signs; vol. 6, N 1, spec.; p. 1185.

290. Wickman J. Transgender politics: The construction a. deconstruction of binary gender in the Finn, transgender community. Abo: Abo akad. univ. press, 2001.273 p.5. Статьи:

291. Абубикирова Н.И. Что такое тендер? // Общественные науки и современность. 1996. - № 6. - С. 123-126.

292. Абубикирова Н.И., Кочкина Е.В. О тендерной экспертизе законодательства // Женщина в обществе: мифы и реалии. М.: Информация XXI век, 2001. С 216 - 230.

293. Айвазова, СТ. Тендерный анализ парламентских выборов 1999 года // Права женщин в России. 2000. № 1. С. 63-69.

294. Айвазова СТ. К истории феминизма // Общественные науки и современность. 1992. № 6. С. 153-158.

295. Айвазова С.Г. Женское движение и политика // Массовые движения в современном обществе; Отв. ред. С. В. Патрушев. / АН СССР, Ин-т между нар. рабочего движения. М.: Наука, 1990 198 с.

296. Айвазова С.Г., Кертман Г.Л. Итоги выборов. Тендерный состав Государственной Думы третьего созыв // Основы тендерных исследований. Хрестоматия; Отв. ред. О. Воронина. М.: МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001. С. 163-165.

297. Айвазова С.Г., Кертман Г.Л. Мы выбираем нас выбирают. Тендерный анализ парламентских и президентских выборов в России: 2003-2004 гг. М.: Эслан, 2004. С. 34.

298. Аристотель. Никомахова этика; пер. Н. В Брагинской, Т. А. Миллер. // Аристотель. Этика; [пер. Н.В. Брагинской]. М.: Аст, 2004. 492 с.

299. Амелин В. Н. Многомерная модель политической власти // Общественные науки и современность. 1991. №2. С. 48-57.

300. Бабенко A.C. Применение инновационных технологий обучения как элемент повышения качества образования // Проблемы вхождения России в европейское образовательное пространство: Материалы зонал. совещания. Екатеринбург, 2004. С. 91-94.

301. Бадинтэ Э. О мужской идентичности // Филос.-культуролог. журн. -2000. N 1/2. С. 16-37.

302. Бендас Т.В. Тендерные исследования лидерства // Общественные науки и современность. 1996. №6. С.87-75.

303. Бердяев, H.A. Метафизика пола и любви / Бердяев H.A. Эрос и личность: Философия пола и любви. М.: Прометей, 1989. С. 17-51.

304. Богомолова JI. Н. Влияние тендерного фактора на политическое самопозиционирование / Политический анализ: докл. Центра эмпир. полит, исслед. С.-Петерб. гос. ун-т; под ред. Г. П. Артемова. С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2000. С. 46-65.

305. Бойко Ю. Формирование гражданского общества и государство // Обозреватель = Observer. 2007. N 5. С. 76-82.

306. Бодренкова E.JI. Вопросы управления инновациями в сфере образования // Наука, техника высшее образование: проблемы и тенденции развития. Ростов н/Д, 2004. С. 249-253.

307. Болдырева И. В. Тендерные аспекты трансформации политического поведения в России // Туманит, и соц.-экон. науки. Ростов н/Д, 2007. N 1. С. 81-84.

308. Бородин А. В. Тендерный взгляд на перспективы женской политики в России // Актуальные проблемы гуманитарных, . социальных, экономических и технических наук. М., 2003. Вып. 2, т. 2. С. 186-195.

309. Брандт Г.А. Природа женщины как проблема // Общественные науки и современность. 1998. № 2. С. 167-180.

310. Братерский< А. Женщины идут: слабый пол хочет показать силу в политике // Известия. 2002. 31 июля. С. 4.

311. Валеева Ж. С. Роль культуротерапии в социальном становлении личности подростков // Философия образования. 2007. № 2. С. 315-320.

312. Вершинина Д. Б. Маскулинность как политическая ценность в контексте тендерного дискурса // Полис. 2007. № 4. С. 100-112.

313. Воробьева Л.В. «Гендер» как категория социологического исследования // Актуальные проблемы философии, социологии и политологии, экономики и психологии. Пермь, 2002. Вып. 5. С. 123-125.

314. Воронина О. Свобода слова и стереотипный образ женщины в СМИ //Знамя. 1990. №5. С. 165-175.

315. Воронина О. А. Социокультурные детерминанты развития тендерной теории в России и па Западе //Общественные науки и современность. 2000. № 4. С. 9-20.

316. Воронина O.A. Теоретико-методологические основы тендерных исследований // Теория и методология тендерных исследований. Курс лекций. М., МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001.

317. Гаврилюк Г. Г. Социализация молодежи: маскулинность в социализации городских подростков // Соц. исследования. 2004. № 3. С. 98-104.

318. Государственно-общественный характер образования как условие становления гражданина : материалы гор. пед. чтений, 27 апр. 2008 г., Омск. Омск: ИРООО, 2008.

319. Горошко Е.И. Особенности мужского и женского стиля письма // Тендерный фактор в языке и коммуникации: сб. науч. трудов / Отв.ред. И.И. Халеева. Иваново, 1999. С. 28-41.

320. Громов Д. В., Морозов И.А. Научная конференция «Мужское» в традиционном и современном обществе» // Этногр. обозрение. 2004. № 1. С. 147-152.

321. Грошев И.В. Тендерные представления о власти // Социологические исследования. 2000. № 12. С. 33-41.

322. Груша A.B. СМИ как фактор политического выбора // Вестник МГУ. Серия 10: Журналистика. 2001. № 1. С. 100-106.

323. Данилюк А. Я., Кондаков A.M. Воспитание и социализация младших школьников // Педагогика. 2009. № 5. С. 7-27.

324. Доманов О. Некоторые этические аспекты феминизма и эмансипации // Женщина. Тендер. Культура / З.А. Хоткина, H.JI. Пушкарева, Е,И. Трофимова. М: РЛШГИ, 1999. С. 344-355. ISBN 5-89997-010-3.

325. Здравомыслова Е. А., Темкина A.A. Социология тендерных отношений и тендерный подход в социологии // Соц. исследования. 2000. № 11. С. 15-24.

326. Здравомыслова, Е. А. Исследования женщин и тендерные исследования на Западе и в России / Е.А.Здравомыслова, А.А.Темкина // Общественные науки и современность.- 1999. №6. - С. 179 - 185.

327. Здравомыслова, Е. Социальное конструирование тендера как феминистская теория / Е. Здравомыслова, А. Темкина // Женщина. Тендер. Культура / З.А. Хоткина, H.JI. Пушкарева, Е.И. Трофимова. М.: РЛШГИ, 1999. - С. 46-65.

328. Зверев, А. JI. Спецкурс «Политическая социализация» как фактор профессионального становления студента-политолога (программа спецкурса) / А. Л. Зверев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12, Полит, науки. -2007.-N 4.-С. 80-92.

329. Зудин, А. Ю. Традиционализация и укоренение политических инноваций: к постановке проблемы / А. Ю. Зудин // ОНС : Обществ, науки и современность. 2007. - N 4. - С. 67-79.

330. Инновационные процессы в образовании: материалы междунар. конф., 1-2 февр. 2006 г., Кемерово: сб. ст. / [редкол.: Б. П. Невзоров (отв: ред.) и др.]. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006. - 653 с.

331. Казанцев, А. А. Интеллигенция и структурные инновации в политическом пространстве / А. А. Казанцев // Полис. 2007. - N 1. - С. 71-93.

332. Каландаришвили, 3. Н. Особенности влияния института образования на процесс формирования правовой социализации молодежи / 3. Н. Каландаришвили // Философия образования. 2008. - № 1. - С. 76-80.

333. Качество образования: методология, теория, практика: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 27-29 апр. 2004 г., Новосибирск: в 2 ч. -Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2004. -2 ч.

334. Качество образования в контексте концепции модернизации российского образования / А. И. Субетто и др.; Костром, гос. ун-т. им. Н. А. Некрасова. Кострома: Изд-во КГУ, 2002. - 173 с.

335. Кирилина, A.B. О применении понятия тендер в русскоязычном лингвистическом описании / A.B. Кирилина // Филологические науки. -2000 г. № 3. - С. 18.

336. Кирилина, A.B. Тендер: лингвистические аспекты / А. В. Кирилина. -М.: Ин-т социологии РАН , 1999.

337. Кива, А. В. Российская олигархия: общее и особенное // ОНС: Общественные науки и современность. 2000. - N 2. - С. 18-28.

338. Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. И. Ковалева // Соц. исследования. 2003. - № 1. - С. 109-115.

339. Ковалева, Т. Женщины: ресурсы политического поведения / Т. Ковалева, Н. Иванчук// Социологические исследования. 1995. - № 7. -С.71.

340. Колобов, О. А. Взаимоотношения федеральной и региональной властей / O.A. Колобов // Регион в составе Федерации: политика, экономика, право. Н. Новгород, 1999. - С. 6 - 20.

341. Колобов, O.A. Инновационная модель российского университета / O.A. Колобов // Вестник Нижегородского ун- та им. Н.И, Лобачевского. Сер. Инновации в образовании. Н.Новгород: ННГУ, 2003. - Вып. 1(4).- С.112-115.

342. Кочкина, Е.В. Женщины в российских органах власти / Е.В. Кочкина // Общественные науки и современность. -1998. -№ 1. С. 173-183.

343. Кочкина, Е. Наступает пора суфражизма: тендерный анализ политической ситуации в России / Е. Кочкина // Независимая газета. -1995. 28 декабря. - С.4.

344. Кочкина, Е.В. Разработка феминистической политической концепции: изменяющаяся роль женщины и пересмотр теории политики /Е.В. Кочкина //Основы тендерных исследований: Хрестоматия / Отв. ред. O.A. Воронина. -М.: МЦГИ, 2001. С. 144-148.

345. Кочкина, Е.В. Женщины в российских органах власти / Е.В. Кочкина // Женщина в обществе: мифы и реалии. Сб.статей / Отв. ред. Круминг Л.С. М.: Информация - XXI век, 2001. - С.206.

346. Коллонтай, A.M. Социальные основы женского вопроса / A.M. Коллонтай // Коллонтай, A.M. Избранные статьи и речи / A.M. Коллонтай. М.: Политиздат , 1972. - 430 с.

347. Колосова, СВ. Образ женщины-политика в российской информационной среде / СВ. Колосова // Материалы конгресса «Женщина и общество». -Н.Новгород, 2001.

348. Константинова, В. Н. Женщины и проблемы политического лидерства / В.Н. Константинова // Женщины и социальная политика: Тендерный аспект. М.: РАН, 1992.-С 107-117.

349. Королев, Б. Н. Гражданское общество и правовое государство / Б. Н. Королев // Россия и внешний мир : сб. ст. / Моск. гос. соц. ун-т ; Курск, ин-т соц. образования ; Курск, обл. ИПКиПРО ; [науч. ред. О. А. Митрошенков]. М., 2000. - С. 179-205.

350. Лебедева М.М. Новые факторы и изменение политической системы мира в эпоху глобализации // Социология. 2004. - № 1. - С.68-73.

351. Лебедева М.М. Роль образования в диалоге цивилизаций / М.М. Лебедева // Вестник МГИМО-Университета. 2009. - № 2(5).

352. Лебедева М.М. Концептуальные основы построения программ обучения по международным отношениям / М.М. Лебедева // Полис. 2008. - №3. -С. 118-124.

353. Лебедева О.В. Проблемы развития толерантности на юге России / О.В. Лебедева // Власть. 2007. - № 6.

354. Лебедева М.М. Развитие Болонского процесса: роль профессионального сообщества / М.М. Лебедева // Россия и ЕС: проблемы формированияч общего пространства науки и образования. 2007. - С.250-251.

355. Лебедева М.М. Послесловие. Основные итоги анализа проблем и рекомендации по развитию Болонского процесса в России / М.М. Лебедева // Болонский процесс: проблемы и перспективы. М.: Оргсервис, 2006. - С. 200-203.

356. Лебедева М.М. Опыт МГИМО (У) по созданию совместных магистратур по международным отношениям / М.М. Лебедева // Болонский процесс: проблемы и перспективы. М.: Оргсервис, 2006. - С. 86-95.

357. Лебедева М.М. Болонский процесс: первые результаты и задание на завтра (ракурс международные отношения) / М.М. Лебедева // Болонский процесс: проблемы и перспективы. М.Оргсервис, 2006

358. Лебедева М.М. Глобализация: уроки для России // Компьютерра. 2001. - № 30 (407).

359. Липовецкий, Ж. Третья женщина: Незыблемость и потрясение основ женственности / Ж. Липовецкий; Пер. с франц. Н.И. Полторацкой. -СПб.: Алетейя, 2003.-499 с.

360. Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение: материалы Всерос. науч. конф., 19-20 апр. 2007 г. / науч. ред. Н. И. Виноградова. Чита: ЗабГГПУ, 2007. - 222 с.

361. Локк, Дж. Два трактата о государственном правлении / Дж. Локк // Локк, Дж. Сочинения в 3 т. / Дж. Локк. Т.З. - М.: Мысль, 1988. - С. 137-405.

362. Лузина, Л.Г. Язык как средство идеологического воздействия: лингвопрагматический аспект / Л.Г. Лузина // Язык как средство идеологического воздействия: Сборник обзоров / Отв. ред. Ф.М. Березин. М.: ИНИОН, 1983. - С. 139-152.

363. Макарычев А. С. Тендерный подход к безопасности: преодолевая наследие феминизма/ Сборник статей «Концепция безопасности человека(Ш.УШЧ SECURITY)» в Канаде и в России,- Волгоград, 2010

364. Мареева, Е. Об инновационных подходах и старых ошибках / Е. Мареева // Свобод, мысль. 2007. - N 8. - С. 25-33.

365. Марченко, Т. Женщины в новой элите России / Т. Марченко // Социальная трансформация российского общества / Ред. Е.М. Авраанова. М.: ИСЭПН РАН, 1995.

366. Митина, О. В. Идеология маскулинности в России. Постановка проблемы и экспериментальное исследование / О. В. Митина и др. // Общественные науки и современность. 2003. - № 2. - С. 164-176.

367. Моска Г. Правящий класс // Социологические исследования. 1994. № Ю. С. 186-196.

368. Музалев, В. СМИ как орудие политики / В. Музалев // Власть. 1997. -№ 12. -С. 73-79.

369. Мухаметзянова, Г. В. Развитие личности студента ведущая стратегия модернизации качества высшего образования / Г. В. Мухаметзянова // Казан, пед. журн. - Казань, 2005. - № 4 (41). - С. 3-9.

370. Модернизация образования: традиции и инновации: Материалы респ. науч.-практ. конф. / Карачаево-Черкес. гос. ун-т; Редкол.: Пазов С.У.(отв. ред.) и др. Черкесск; Карачаевск, 2004. - 162 с.

371. Мужчина в традиционной культуре: Соц. и проф. статусы и роли. Сила и власть. Мужская атрибутика. Мужской фольклор / сост. Морозов И. А.; отв. ред. Бушкевич С. П. М. : Лабиринт, 2001. - 221 с.

372. Мужчина и женщина в современном мире: Меняющиеся роли и образы / Ин-т этнологии и антропологии им. H.H. Миклухо-Маклая. М., 1999. Т. 2 : / Отв. ред.: Семашко И.М., Седловская А.Н. - 355 с.

373. Новые направления политической науки: тендерная политология, институциональная политология, политическая экономия, социальная политика: сб. / [редкол.: С. Г. Айвазова (отв. ред.) и др.]. М.: РОССПЭН, 2007. - 341 с.

374. Никифорова, О.Н. Инновационный подход к развитию сферы образования // Актуальные проблемы развития сферы услуг. СПб., 2004. - Вып. 1. - С. 243-244.

375. Образование, просветительство и гражданское общество : (к 60-летию общества «Знание») : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 25-29 мая 2007 г., Адлер / редкол. : В. Н. Ратушняк (отв. ред.) и др..- Краснодар: Традиция, 2007. 351 с.

376. Орионова, В.В. Тендерная картина мира как социально-философская проблема // От мужских и женских к тендерным исследованиям. -Тамбов, 2001. С. 178-182.

377. От мужских и женских к тендерным исследованиям: материалы междунар. науч. конф., 20 апр. 2001 г., Тамбов / Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина; Тамб. центр тендер, исслед.; редкол.: Щербинин П. П. (отв. ред.) и др. Тамбов : Изд-во ТГУ, 2001. - 244 с.

378. Образы женщин в современной российской журналистике (1997-1998 . гг.) / Под ред. И.Ю. Юрна. М. Эслан, 1998. - 112 с.

379. Образы женщин в современной российской журналистике: Анализ федеральной прессы за 2001 год. М., 2002.

380. Поленина, СВ. Права женщин в системе прав человека: международный и национальный аспект/ СВ. Поленина. М.: Эслан, 2000. 256 с.

381. Поздяева, С. М. Мужское и женское через призму тендерных исследований / С. М. Поздяева // Филос. мысль. Уфа, 2001. - N 2. - С. 98-100.

382. Попов, А. Синтаксическая структура современных газетных заглавий и ее развитие / А. Попов // Развитие синтаксиса современного русского языка / Н.С. Поспелов, Е.А. Иванчикова. М.: Мысль, 1966. - С. 95-127.

383. Попкова, JI.H. Социально-правовой статус женщин США: история XX века / JI.H. Попкова // Женщина. Тендер. Культура / З.А. Хоткина, H.JI. Пушкарева, Е.И. Трофимова. М: РЛШГИ, 1999. - С. 221-235.

384. Попкова, Л.Н. Стратегии женского политического участия (на примере выборов 1999 г. в Самаре) // Тендерная реконструкция политическихсистем / Ред.-сост.: Н.М. Степанова, М.М. Кириченко, Е.В. Кочкина. -СПб.: Алетейя, 2003. С.719-732.

385. Плешаков, А. Российский путь к гражданскому обществу с социально-правовой государственностью / А. Плешаков // Право и жизнь. 2002. -N45.-С. 58-73.

386. Проблемы повышения качества образования в условиях модернизации общества: материалы регион, науч.-метод. конф., 11-12 нояб. 2004 г., Чебоксары / редкол.: JI. П. Кураков (гл. ред) и др.. Чебоксары: Изд-во ЧТУ, 2004. - 437 с.

387. Пушкарева, H.JI. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы / H.JI. Пушкарева // Вопросы философии. 1998. - №6. - С.76.

388. Римашевская, Н.М. Качественный потенциал населения России: взгляд в 21 век / Н.М. Римашевская // Проблемы прогнозирования. 2001. № 3. С. 34-48.

389. Римашевская, Н.М. О проблеме преодоления бедности и неравенства / Н.М. Римашевская // Экономическая наука современной России. 2005. № 3. С. 46-51.

390. Римашевская, Н.М. Новое исследование проблем здоровья населения / Н.М. Римашевская, Е.В. Будилова // Народонаселение. 2006. № 4. С. 2336.

391. Римашевская, Н.М. Качество жизни в условиях социальных девиаций / Н.М. Римашевская, Т.Н. Волкова // Народонаселение. 2007. № 4. С. 21-31.

392. Римашевская Н.М. Проблемы развития человеческого потенциала / Н. М. Римашевская // Народонаселение. 2007. № 1. С. 5-9.

393. Римашевская, Н.М. Мониторинг подрастающего поколения: тенденции и особенности развития / Н. М. Римашевская, Е.Б. Бреева // Народонаселение. 2007. № 1. С. 18-31.

394. Римашевская, Н.М. «Американская сексуальная революция»: П.П. Сорокин в России Н. М. Римашевская, Н.Е. Маркова // Народонаселение. 2007. № 1.С. 132-135.

395. Римашевская, Н.М. Итоги международного проекта по исследованию проблем бедности в Нижегородской области Раздел 6 / Н. М. Римашевская // Народонаселение. 2008. № 2. С. 70-81.

396. Римашевская, Н.М. Презентация книги «Здоровье и здравоохранение в тендерном измерении» / Н. М. Римашевская // Народонаселение. 2008. № 2. С. 156-159.

397. Римашевская, Н.М. ТЕЛЕПРОЕКТ «ДОМ-2»: экспертное исследование / Н. М. Римашевская, Кондратьев Ф.В // Народное образование. 2008. № 5. С. 268-274.

398. Римашевская, Н.М. Общественные ценности, рынок и образование / Н. М. Римашевская // Народонаселение. 2008. № 1. С. 7-9.

399. Римашевская, Н. М. Тендерные отношения на советском и постсоветском пространстве развития в России / Н. Римашевская // Пол. Тендер. Культура / Под. ред. 3. Хоткиной и Н. Пушкаревой. М.: МЦГИ, 1999.-С. 153- 159.

400. Римашевская, Н. М. Тендерные аспекты социально-политической трансформации в России / Н. М. Римашевская // Народонаселение. — 2000. -№ 2.-С. 6-16.

401. Рыков, С. JI. Тендерные исследования в педагогике / С. JI. Рыков // Педагогика. 2001. - № 7. - С. 17-22.

402. Рябова, Т. Б. «Будьте мужчинами!»: рекрутирование тендерной идентичности в политическом дискурсе современного российского общества / Т. Б. Рябова // Вестн. Нижегор. ун-та. Сер. Соц. науки. Н. Новгород, 2006. - Вып. 1. - С. 346-353.

403. Сергейчик, С. И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи / С. И. Сергейчик // Соц. исследования. 2002. - № 5. - С. 107-111.

404. Смолин, О. Российская образовательная политика и инвестиции в человека // Alma ater. М., 2004. - N 4. - С. 5-9

405. Силласте, Г. Г.- Тендерная социология: состояние, проблемы, перспективы / Г. Г. Силласте // Соц. исследования. 2004. - № 9. - С. 77-84.

406. Силласте, Г.Г. Социогендерные отношения в период социальной трансформации России / Г.Г. Силласте // Социологические исследования. 1994. - №3. - С. 15.

407. Современная Россия: особенности политики и политического процесса / В. М. Платонов и др.; под ред. Д. Е. Слизовского. М.: Рос. ун-т дружбы народов, 2008. - 232 с.

408. Современный этап модернизации российского образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 17-19 марта 2004 г., Смольный / редкол. : Г. А. Фортунатова, С. М. Магкаев. СПб. : Ком. по науке и высш. шк. : СПбМАДО, 2004.-119 с.

409. Социология тендерных отношений: Учеб. пособие для студентов вузов / Воронина O.A., Здравомыслова Е.А., Темкина A.A. и др.; Под ред. Саралиевой З.М. М.: РОССПЭН, 2004. - 268 с.

410. Татарченко, А.Ф. Позитивные и негативные тенденции в обществе сквозь призму занятости женщин (по материалам Нижегородской области) / А.Ф. Татарченко, 3. Х.-М. Саралиева //Женщина в российском обществе. 1996. -№3.-С. 10-11.

411. Трофимова, Е.И. О концептуальных понятиях и терминах в тендерных исследованиях и феминистской теории / Е.И. Трофимова //Женщина в российском обществе. 2000. - № 4. - С. 32-39.

412. Темкина, A.A. Политика и тендерный контракт / A.A. Темкина // Феминистская теория и практика. Восток-Запад: Материалымеждународной научно-практической конференции, СПб. СПб.: ПЦГИД996. - С. 206-216.

413. Теоретические и методологические основы развития инновационных процессов в образовании // Инновационные процессы в образовании: Материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. «Инновац. процессы в образовании». Челябинск; М., 2004. - Ч. 1. - С. 3-112.

414. Тишков, В.А. Женщина в российской политике и структурах власти / В.А. Тишков // Женщина и свобода: пути выбора в мире традиций и перемен: Материалы Международной конференции, Москва, 1993 г. /Отв. ред. В. А. Тишков. -М.: Наука, 1994. -С. 8-16.

415. Успенская, В. И. Стереотипы на пути женщин к лидерству / В.И. Успенская // Феминистская теория и практика: Восток-Запад. Мат. межд. научно-практ. конф. СПб.: ПЦГИ СПб, 1996. - С. 27-34.

416. Устинкин, C.B. Проблемы транзита демократии / C.B. Устинкин // Глобализация, политика, право: Мат. III межд. Науч. Конф. 15 мая 2005 г. Москва Н. Новгород, 2005 г. - С.85-93.

417. Устинкин, C.B. Классификация стратегий массово-коммуникативного воздействия на молодежь / C.B. Устинкин // Глобализация, политика, право: Мат. III межд. Науч. Конф. 15 мая 2005 г. Москва Н. Новгород, 2005 г. - С.93-105.

418. Устинкин, C.B. Роль телевидения в процессе политической социализации молодежи / C.B. Устинкин // Политические институты и процессы современной России / Вторая сеесия асп. и соискателей каф. Политологии ФМО ННГУ, Н. Новгород, 2005 г. С.25-34

419. Устинкин, C.B. К вопросу о критериях оценки эффективности ГМП / C.B. Устинкин // Молодежь в российских регионах: перспективы гражданского становления / Сб.ст., Москва, 2006 г. С. 141-153.

420. Устинкин, C.B. К вопросу о критериях оценки эффективности ГМП / C.B. Устинкин // Проблемы обновления России: Мат. IV Межрег. Науч. Конф. 27 апреля 2006, Н.Новгород Москва, 2006 г. 0,5п.л.

421. Устинкин, C.B. К вопросу о критериях оценки эффективности медиа-воздействия на молодежь / C.B. Устинкин // Сб. трудов МГПУ. Москва, 2006 г. С.78-86.

422. Ушакин, С. «Человек рода он»: Футляры мужественности / С. Ушакин // Вопр. философии. 2005. - № 7. - С. 34-56.

423. Хлопин, А. Д. Гражданское общество или социум клик: российская дилемма / А. Д. Хлопин // Российская по лития на рубеже веков: К десятилетию Фонда «Рос. обществ.-полит. Центр»: избр. ст. / [отв. ред. С. В. Михайлов и др.]. М„ 2001. - С. 211-251.

424. Федоркин, Н. С. Гражданское общество в России: проблемы и трудности формирования / Н. С. Федоркин // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18, Социология и политология. 2005. - N 4. - С. 3-13

425. Ферапонтов, Г. А. Формирование гражданской личности в социокросскультурном образовательном пространстве / Г. А. Ферапонтов // Философия образования. 2006. - № 2. - С. 206-210.

426. Чернова, Ж. В. Социология массовых коммуникаций: Тендерный аспект. «Корпоративный стандарт» современной мужественности / Ж. В. Чернова // Соц. исследования. 2003. - № 2. - С. 97-103.

427. Шведова, H.A. Тендерный подход как фактор политической культуры / H.A. Шведова // Тендерный калейдоскоп: Курс лекций / O.A. Воронина и др.. М.: Алетейя, 2001. - С. 271-291.

428. Шведова, H.A. Квоты: благо или новые проблемы? / H.A. Шведова // Женщина и власть: Сборник. М.: Эслан, 2001.

429. Шведова, Н. Женщина и власть / Н. Шведова // Права женщин в России. 1999. - № 4-5. - С. 40-49.

430. Шведова, Н. А. Почему женщины должны реализовывать свое право избирать и быть избранными? H.A. Шведова // Права женщин в России. Законодательство и практика. №4, М. - 1999.

431. Шестопал, Е. Б. Восприятие образов двенадцати ведущих политиков России. ( Психологический и лингвистический анализ) / Е. Б. Шестопал, М. В. Новикова-Грунд // Политические исследования. 1996. - № 5. - С. 168-191.

432. Шерман, Е. Политика женского рода / Е. Шерман // Русский журнал: Политгендер. Электронный ресурс. - Электрон, дан. - М., 1997. -Режим доступа: http://www.russ.ru. - Загл. с экрана. - Яз. Рус.

433. Шукшунов, В.Е. Инновационное образование: (Парадигма, принципы реализации, структура науч. обеспечения) / Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев,' А.Я., Романкова Л.И. // Высшее образование в России. -М., 1994.-N 2. С. 13-28.

434. Щеглов, И. Политическая социализация: студенты технических вузов / И. Щеглов // Aima mater. 1999. - N 8. - С. 35-36.

435. Юсуфбекова, Н.Р. К проблеме разработки основ педагогической инноватики // Новые исслед. в пед. науках. М., 1990. - N 1. - С. 3-7.

436. Юрков, A.M. Университет: преемственность и новации университетского образования // Актуальные проблемы высшего образования. М., 1991. - С. 31-36.

437. Ярская-Смирнова, Е. Р. Социальная политика и тендер в риторике предвыборной борьбы / Е. Р. Ярская-Смирнова // СоцИс : Соц. исслед. -2002.-N11.-С. 55-61.

438. Eagly, А. Н. Gender and leadership style: A meta-analysis / A. H. Eaglly, B. T. Johnson // Psychology bull. 1990. V. 108. - № 2. - P. 223 - 256.

439. Eskilson, A. Sex composition and leadership in small groups / A. Eskilson, M. G. Willey // Sociometry. 1976. - V. 39. - P. 183-194.

440. Gergey, K. L. Social psychology as history / K. L. Gergey // Journal of personality a social psychology. 1973. - Vol. 26. - № 2. - P. 309-320.

441. Homans, G. C. The small warship / G. C. Homans // American sociological Rewiew. 1945. - № 11. - P. 294-300.

442. Hough, J. F. Women and Women's Issues in Soviet Policy Debates / J. F. Hough // Women in Russia / Eds.: Atkinson D., Dallin A., Lapidus G. W. -Hassocks: Harvester Press, 1978 p. 84-112. - ISBN 0-85527-427-1.

443. March, J. G. Exploration and exploitation in organizational leading / J. G. March // Organization Science. 1991. - № 2. - P. 71-87.

444. Norcia, V. Sexism, Social Reproduction and Class / V. Norcia // Women: Images and Insights. 1982. - № 2. - P. 80-89.

445. Nicholson, N. Evolutionary psychology: toward a new view of human nature and organizational society // Human relations. N.Y. ; L., 1997. - Vol. 50, N 9.-P. 1053-1078

446. Tsui, A. A role set analysis of gender differences in perfomans, affective relationship and care success of industrial middle managers / A. Tsui, B. Gutek // Academia of Management. January. - 1984. - № 3. - P. 619-635.

447. Uhlmann, A.J. The sociology of subjectivity, and the subjectivvity of sociologists:A critique of the sociology of gender in the Australian family // Brit. j. of sociology. L., 2004. - Vol. 55, N 1. - P. 79-97.

448. Zaller, J. the Myth About Massive Effect of Media Revived? New Support of Descredited Idea / J. Zaller // Political persuasion and attitudes change / Ed. D. C. Mutz, P. M. Sniderman, R. A. Brody. Michigan, 1996. - P. 17-25.

449. Авторефераты и диссертации:

450. Айвазова, С. Г. Женщины в российском обществе: тендерное измерение политического процесса: дис. . докт. полит, наук: 23.00.02 / Айвазова Светлана Григорьевна. М., 1996. - 218 с.

451. Анисимова, С. А. Эволюция роли женщины в политическом процессе: автореф. . дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Анисимова Светлана Алексеевна. М., 2001. - 24 с.

452. Балуев, Д.Г. Личностная и государственная безопасность: современное международно-политическое измерение: дис. . докт. полит, наук: 23.00.04 : Н. Новгород, 2004. 487 с.

453. Барабанов, М. В. Политические партии современной России: становление, особенности, перспективы : дис. . канд. полит, наук: 23.00.02 / Барабанов Максим Валерьевич ; Моск. гос. открыт, пед. ун-т им. М. А. Шолохова. М., 2006. - 148 с.

454. Березкина, О. П. Политический имидж в современной политической культуре: дис. . докт. полит, наук: 23.00.02 / Березкина Ольга Павловна. СПб., 1999. - 404 с.

455. Барабанов, М. В. Политические партии современной России: становление, особенности, перспективы : автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Барабанов Максим Валерьевич ; Моск. гос. открыт, пед. ун-т им. М. А. Шолохова. М., 2006. - 21 с.

456. Баринов, А. В. Особенности политического представительства в современной России : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Баринов Андрей Вячеславович ; Моск. гуманитар, ун-т. М., 2005. - 160 с.

457. Баринов, А. В. Особенности политического представительства всовременной России : автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 /432

458. Баринов Андрей Вячеславович ; Моск. гуманитар, ун-т. М., 2005. - 18 с.

459. Вартумян, А. А. Региональный политический процесс в современной России: Динамика, тенденции, особенности : дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 / Вартумян Арушан Арушанович ; Рос. гос. соц. ун-т. М., 2005. - 417 с.

460. Вартумян, А. А. Региональный политический процесс в современной России: Динамика, тенденции, особенности : автореф. дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 / Вартумян Арушан Арушанович ; Рос. гос. соц. ун-т. М., 2005. - 50 с.

461. Воротников, В. П. Теневизация политического процесса в современной России: Проблемы преодоления : автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Воротников Валерий Павлович ; Ин-т соц.-полит. исслед. РАН. М., 2002. - 28 с.

462. Воронина, Т. В. Макросоциальные факторы формирования образа политического лидера: автореф. дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Воронина Татьяна Владимировна. М., 2003. - 18 с.

463. Волков, К. А. Особенности формирования гражданского общества в России в условиях глобализации : дис. . канд. полит, наук : 23.00.04 / Волков Константин Александрович ; Дипломат, акад. МИД РФ. М., 2007. - 178 с.

464. Гегелия, Е. И. СМИ в процессе реализации политики тендерного равенства: автореф. дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Гегелия Екатерина Иродиевна. М, 2001. - 27 с.

465. Гнедаш, А. А. Политико-административные элиты постсоветской России: тендерное измерение : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Гнедаш Анна Александровна.; Кубан. гос. ун-т. Краснодар, 2006. - 205 с.

466. Гринберг, Т. Э. Рекламный политический портрет в системе массовых коммуникаций: дис. канд. фил. наук: 10.01.10 / Гринберг Татьяна Эдуардовна. М., 1995. - 204 с.

467. Гундарь, О. Н. Феномен политического лидерства в социальном контексте современности: автореф. дис. докт. философ, наук: 09.00.11 / Гундарь Ольга Николаевна. Ставрополь, 2001. - 33 с.

468. Досина, Н. В. Политическое участие граждан России на рубеже ХХ-ХХ1 веков: тендерная стратегия : дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 / Досина Наталья Викентьевна ; Воен. ун-т. М., 2004. - 316 с.

469. Дуброва, О. А. Образ женщины в политике: институциональный, нормативный и функциональный анализ: автореф. дис. канд. полит, наук: 23. 00.02 / Дуброва Оксана Алексеевна. Ростов-на-Дону, 2002. -22 с.

470. Казаков М. А. Постсоветский транзит региональной элиты в современном политическом процессе России: автореф. дис. . д-ра полит, наук : 23.00.02. / Казаков Михаил Анатольевич.- Н. Новгород, 2005. 48 с.

471. Каптерев, С.Е. Институты государственной власти современной России: Теоретические основания и технологическое обеспечение: дис. . докт. полит, наук : 23.00.02. / Каптерев Сергей Евгеньевич; ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Нижний Новгород, 2005.- 510 с.

472. Кочкина, Е. В. Тендерная асимметрия в структурах власти Российской Федерации: проблемы политико-правового регулирования : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Кочкина Елена Викторовна ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 2004. - 176 с.

473. Керимов, А. А. Парламентаризм в современной России: особенности становления и развития : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Керимов Александр Алиевич ; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. -Екатеринбург, 2006. 164 с.

474. Керимов, А. А. Парламентаризм в современной России: особенности становления и развития : автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Керимов Александр Алиевич ; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. -Екатеринбург, 2006 25 с.

475. Кикнадзе, Т. В. Женщина и политика. Роль женщин в современных политических процессах: автореф. дис. докт. полит, наук: 23. 00. 02 / Кикнадзе Тамара Ревазовна. М., 1999.- 41 с. •

476. Кирносов, И. М. Особенности манипулятивного воздействия СМИ в контексте политических технологий: дис. канд. полит, наук: 23. 00. 02 / Кирносов Игорь Михайлович. Волгоград, 2001. - 151 с.

477. Кот, В. С. Политическое сообщество: генезис, развитие на Западе и особенности формирования в современной России : дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 / Кот Виктор Степанович Орлов, регион, акад. гос. службы. Орел, 2006. - 424 с.

478. Кот, В. С. Политическое сообщество: генезис, развитие на Западе и особенности формирования в современной России : автореф. дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 / Кот Виктор Степанович ; Орлов, регион, акад. гос. службы. Орел, 2006. - 61 с.

479. Листикова, С. А. Тендерный фактор в современной политике: дис. канд. полит, наук: 23. 00. 02 / Листикова Светлана Андреевна. СПб, 2002. -137 с.

480. Маслова, Е. Н. Финансово-промышленные группы как субъект региональных политических процессов в современной России : автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Маслова Екатерина Николаевна ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 2005. - 24 с.

481. Мавланова, Р.К. Женское движение как фактор демократизации современного политического процесса России: автореф. дис. . кандидата полит, наук: 23.00.02 / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М., 1999. - 25 с.

482. Макарова, С.Н. Политическая социализация учительства в современной России: автореф. дис. . кандидата филос. наук: 22.00.04 / Сарат. гос. техн. ун-т. Саратов, 1999. - 17 с.

483. Овчарова, О. Г. Тендерная асимметрия политики: неинституциональные и институциональные аспекты : дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 /

484. Овчарова Ольга Геннадьевна ; Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 2008. - 388 с.

485. Портнягина, Е. В. Особенности публичной политики в сфере образования в условиях политической модернизации : автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Портнягина Елена Владимировна ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2008. - 20 с.

486. Разуваев, С. В. Политическая социализация студенческой молодежи в современных условиях: (Опыт соц. анализа) : дис. . докт. полит, наук : 22.00.05 / Разуваев Сергей Викторович ; Волгогр. акад. гос. службы. -Волгоград, 1999. 146 с.

487. Савченко, Т. Е. Реформирование российского общества: проблемы и особенности политического прогнозирования : автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Савченко Татьяна Евгеньевна. М., 1999. - 25 с.

488. Сковиков, А. К. Политическое участие женщин в избирательных кампаниях как фактор демократизации общества: дис. канд. полит, наук: 23. 00. 02 / Сковиков Алексей Константинович. М, 2000. - 159 с.

489. Смирнова, Г. И. Трансформация административно-политической элиты в процессе демократического обновления российского общества : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Смирнова Галина Ивановна. Орел, 2001. -150 с.

490. Трошина, Н. В. Фактор имиджа в российском электоральном процессе: автореф. дис. канд. полит, наук: 23. 00. 02 / Трошина Наталья Валерьевна. Саратов, 2001. - 203 с.

491. Табаков, А. В. Особенности лоббистской деятельности в современной России: Региональный аспект : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Табаков Александр Викторович ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. -М., 2006.- 184 с.

492. Твердов, И. В. Формирование общественно-государственных институтов и отношений в процессе становления гражданского общества в современной России : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 /

493. Твердов Иван Владимирович ; Сев.-Кавказ. акад. гос. службы. — Ростов н/Д., 2008. 141 с.

494. Титова, Л. Г. Политические процессы в современной России: особенности функционирования и тенденции развития : дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 / Титова Людмила Григорьевна ; Воен. ун-т. -М., 2007. 438 с.

495. Титова, Л. Г. Политические процессы в современной России: особенности функционирования'и тенденции развития : автореф. дис. . докт. полит, наук : 23.00.02 / Титова Людмила Григорьевна ; Воен. унт. -М., 2007.-46 с.V

496. Трунова, Т. А. Трансформация идеалов гражданственности и механизмов ее формирования в российской политической культуре: автореф. дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Трунова Татьяна Анатольевна ; Перм. гос. ун-т. Пермь, 2009. - 31 с.

497. Федоренко, А. В. Становление политической социализации в современной России: предпосылки и особенности : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / Федоренко Андрей Васильевич ; Рос. ун-т дружбы народов (РУДН). -М., 2006. 144 с. - Библиогр. : с.137-144.

498. Власть политическая // Глоссарий Электр, ресурс. / Центр заочного и дистанционного обучения ЧелГУ. Элетр. дан. - Челябинск, 2005. -режим доступа: http://www.czdo.csu.ru. - Загл. с экрана. - Яз. Рус.

499. Лоудон, Т. Социология от А до Я: Словарь-справочник / Т. Лоудон, Д. Гэррод: пер. с англ. К. С. Ткаченко. М.: ФАИР-Пресс, 2000. - 608 с. -ISBN 5-8183-0228-8.

500. Политический словарь / Под ред. В. Ф. Халипова. М.: Высшая школа, 1995. - 192 с. - ISBN 5-06-003301-5.

501. Политология: Словарь-справочник / М. А. Василик, М. С. Вершинин и др. М.: Гардарики, 2001. - 328 с. - ISBN 5-8297-0014-Х

502. Словарь тендерных терминов / Под ред. А. А. Денисова. М.: Информация-XXI век, 2002. - 255 с.

503. Современный политологический словарь / Под ред. В. И. Даниленко. -M.: Nota Bene, 2002. 1024 с. - ISBN 5-89285-003-Х.

504. Толковый словарь русского языка / Под. ред. С. Ю. Ожегова, Н. Ю. Шведовой. M.: Азбуковник, 1999. - 944 с. - ISBN 5-89285-003-Х.