автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Институциализация социальных отношений высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях трансформации российского общества

Полный текст автореферата диссертации по теме "Институциализация социальных отношений высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях трансформации российского общества"

На правах рукописи

4842690

ЗАХАРОВ Дмитрий Николаевич

Институциализация социальных отношений

высшего образования и бизнес-структур на рынке груда в условиях трансформации российского общества

Специальность 22.00.04 - социальна» структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата социологических наук

2 0 ЯНВ 2011

Екатеринбург 2010

4842690

Диссертация выполнена на кафедре социологии и политологии ГОУ ВПО «Пермский государственный университет»

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

Антипьев Анатолий Григорьевич

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

Стегний Василий Николаевич

кандидат социологических наук Калугина Диана Александровна

Ведущая организация: Академия труда и социальных отношений

Защита диссертации состоится «15» декабря 2010 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 502.009.01 при Уральской академии государственной службы по адресу: 620990, г. Екатеринбург, ул. 8 Марта, 66, зал Ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Уральской академии государственной службы.

Автореферат разослан «13» ноября 2010 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат социологических наук, доцент

Т.Е. Зерчанинова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Российское общество переживает быстрые, глубокие и крайне противоречивые перемены. Переход на новую модель социального развития, необходимость модернизации экономики привели к ломке эволюционной линии развития, к складыванию в обществе принципиально новых условий его жизнедеятельности. Сегодня в мире общепризнано, что без развития высшего образования невозможно обеспечить экономическую, политическую и культурную независимость нации и прогресс общества в целом. Развитие высшего образования должно быть органически связано с требованиями государства, перспективами развития страны, интересами личности и общества.

За последние двадцать лет в нашей стране произошла потеря связи между учреждениями высшего профессионального образования и организациями-потребителями (работодателями) подготовленных специалистов.

Архаичность общества, непредсказуемость российского рынка труда, не системное реформирование экономики и социальной среды, падение производства, резкое изменение структуры спроса на рынке труда на многие профессии, стихийное перераспределение объемов подготовки специалистов, переизбыток одних специалистов и недостаток других приводит к тому, что молодой выпускник часто оказывается невостребованным после окончания профессионального учреждения. Уже многие годы более половины выпускников вузов вынуждены устраиваться на работу не по специальности, что ведет не только к негативным экономическим, но и социальным последствиям: росту неудовлетворенности своим материальным положением и социальным статусом в обществе, потере интереса к труду, разочарованию жизни. Избыток одних специалистов и недостаток других не может не сдерживать социально-экономическое развитие общества, не обострять социальную напряженность в обществе, препятствовать полноценному развитию личности. Опасность ситуации в том, что этот перекос с годами практически не меняется, что еще больше усугубляет проблему.

На современном этапе взаимодействие вузов и бизнес-структур в значительной степени носит стихийный, не сбалансированный характер. Нынешний финансовый, социально-экономический кризис, ориентация российского государства на инновационный путь развития общества, модернизацию экономики, еще больше обостряет эту проблему, актуализирует институциализацию социальных связей и отношений бизнес-структур и системы высшего образования на рынке труда. Так, по данным мониторинга министерства образования и науки России в 2009 г. имели риск быть нетрудоустроенными: среди выпускников ВПО - 11 %, среди выпускников СПО - 10 % и среди выпускников НПО - 10 %.

Более трети выпускников вузов в 2009 г. не смогли найти работу по специальности.

Суть проблемы не только в том, что значительное число вузов не дают качественного образования, но и в том, что само производство, понимаемое в широком смысле, в большинстве своем не готово принять высокопрофессиональные кадры, обеспечить их соответствующими видами работ.

В сложившихся условиях вузы вынуждены пересматривать подходы в подготовке специалистов, с учетом его вариативного трудоустройства после окончания учебного учреждения, а работодатели усиливать свое влияние на процессы подготовки специалистов в профессиональных образовательных учреждениях. К сожалению, эта работа в современном российском обществе ведется несистемно, отсутствует социальная модель эффективного взаимодействия вузов и бизнес-структур на рынке труда, не нашли обобщение эффективные социальные практики трудоустройства выпускников вузов. Наблюдается явная недооценка формирования субститутов, способных обеспечить регулирование отношений вузов и бизнес-структур на рынке труда.

Все вышесказанное дает основания полагать, что проблема институциали-зации социальных связей и отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в ближайшей перспективе будет оставаться актуальной в общегосударственном и региональном масштабе, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования. Эта проблема является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане и нуждается в дальнейших исследованиях.

Степень разработанности проблемы. Изучению процессов институциа-лизации связей на рынке труда системы высшего образования и бизнес-структур посвящена богатая теоретическая и эмпирическая литература, как в нашей стране, так и за рубежом.

Комплексный, не отраслевой подход к проблеме исследования предполагает рассмотрение совокупности областей, ее составляющих, в их числе: социология образования, социология молодежи, экономическая социология, социология труда, социология рынка.

Большое значение для диссертационного исследования имели работы известных западных социологов: П. Бергера, Р. Будона, П. Бурдье, М. Вебера, Э. Дюркгейма, Т. Лукмана, К. Манхейма, Р. Мертона, Н. Смелзера, Т. Парсона, П. Штомпки, в которых рассматриваются проблемы взаимосвязи структурных элементов общества и системы образования.

Вплоть до середины XX в. сильное влияние на образование оказывали моралисты - американские ученые - Л.Ф. Уорд, Дж. Дьюи, Дж.Э. Пейн, Р.К. Эн-гелл. Для них была характерна вера в социальный прогресс и образование как в панацею от социальных бедствий.

При изучении обозначенной проблемы невозможно было не опираться на теоретические концепции рынка труда, изложенные в фундаментальных трудах выдающихся представителей экономической науки: Дж. М. Кейнса, Я. Корнай, К. Маркса, А. Маршалла, Дж.С. Милля, У. Петти, Д. Рикардо, А. Смита, Э. Остром, Ж.Б. Сэя, А. Пигу, А. Филипса, М. Фридмана, Ф. Хайека, Р.Дж. Эрен-берга и др.

К отечественным исследователям в этом ряду можно отнести теоретические подходы: В.В. Радаева, О.И. Шкаратана, Т.О. Разумовой и др.

Образование как важнейший ресурс общества исследуется в работах Р. Бу-дона, П. Бурдье, Ф. Брауна, Э. Дюркгейма, Дж. Коулмана.

В настоящее время рынок труда, равным образом и другие рынки, перестали быть объектом исключительно экономистов. Социологические методы все активнее используются при изучении рынка труда как социокультурного феномена. Этому посвящены работы Д. Слейтера, А. Турена, В.В. Радаева, Г.Н. Соколовой и др.

Изучению функций института образования, в том числе высшей школы посвящены работы В.И. Добренькова, Г.Е. Зборовского, JI.H. Когана, Я.И. Кузьминова, Д.Л. Константиновского, A.M. Осипова, Л.Я. Рубиной, Ж.Т. То-щенко, Е.А. Щуклиной, Ф.Р. Филиппова, Ф.Г. Хайруллина, Ф.Э. Шереги и др. Проблемы взаимодействия образования и общества исследованы в работах М.Н. Руткевича. Им предложен индекс образованности населения с методикой его применения. Региональные рынки труда исследованы С.И. Сотниковой, Е.С. Котырло и др.

JI.H. Коган, Ф.Р. Филиппов, В. Шубкин и др. исследовали роль системы образования как фактора изменения социальной структуры общества и важного канала социальной мобильности. Расширение образования оказывает сильнейшее воздействие на социальную мобильность, делает ее более открытой и динамичной.

Вопросы анализа современных проблем формирования и развития социального партнерства системы высшего образования и бизнес-структур в сфере образования рассмотрены в работах Г.В. Борисовой, Е.В. Васиной, A.B. Ветрова, Л.А. Гордона, С.А. Иванова, Г.И. Лукова, В.А. Михеева, О.Н. Олейниковой, Т.О. Разумовой и др.

Социальные проблемы высшей школы молодежи исследованы А.Г. Антипьевым, H.H. Захаровым, В.Т. Лисовским, Ю.Р. Вишневским,

A.M. Осиповым, И.М. Ильинским, В.Г. Шапко.

Оценке качества высшего образования в России посвящены работы Е.А. Боярского, A.C. Запесоцкого, С.М. Коломиеца, Э.В. Минько и др.

Подготовка социологов в высшей школе явились предметом исследований

B.И. Добренькова, А.И. Кравченко, Д.А. Гутнова, Д.Л. Константиновского, A.A. Овсянникова, Н.Е. Покровского и др.

Таким образом, проблемы высшей школы и различные аспекты ее взаимодействия с обществом, государством и бизнес-структурами на рынке труда рассматривались в работах многих отечественных и зарубежных авторов.

Однако, ряд проблем процесса институциализации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в современном российском обществе в социологическом контексте нуждается в дальнейших исследованиях, до сих пор до конца неизвестно, какая должна быть модель высшего профессионального образования, нет единства в понимании некоторых теоретико-методологических вопросов, ждут своего обобщения и анализа социальные практики, способствующие синхронизации связей государства, системы высшего образования и бизнес-структур, слабо изучены особенности процессов взаимодействия рынка труда и системы высшего образования на уровне региона. В меньшей степени изучены социальные аспекты этой проблемы.

Цель диссертационной работы состоит в исследовании социальных процессов институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур в изменяющемся российском обществе, разработке методических рекомендаций по синхронизации этих отношений на рынке труда. Для реализации поставленной цели исследования были определены следующие задачи:

- выявить социальное содержание процесса институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в современном российском обществе;

- провести социологический анализ процесса взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур в трансформирующемся российском обществе, выявить особенности этого взаимодействия в условиях кризиса, складывающиеся социальные практики взаимодействия с другими секторами на рынке труда;

- выделить социальные проблемы и противоречия во взаимодействии бизнес-структур и системы высшего образования на рынке труда;

- выявить факторы и условия процесса синхронизации рынка труда и системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда;

- раскрыть социальные технологии и механизмы синхронизации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в «архаичном» российском обществе;

- обобщить социальные практики взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур в современном российском обществе и развитых странах в условиях мирового финансового кризиса;

- выявить региональные особенности процесса социального взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда (на примере г. Перми и Пермского края).

Объектом исследования являются отношения системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях современного российского общества.

Предметом исследования являются институциализация отношений и связей взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях трансформации российского общества.

Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные концепции, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных социологов и экономистов, внесших существенный вклад в разработку научных основ решения проблем взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в изменяющемся российском обществе. В работе автор опирался на принципы системного, структурно-функционального и неоинституционального подходов. Главная идея неоинституционального подхода заключается в том, что развитие экономики принципиально зависит от состояния институтов в государстве (О. Уильямсон). Эта идея как свидетельствует сегодняшний теоретический и практический опыт плодотворно применяется и к социальности. При неоинституциональном подходе рассматриваются как формальные институты, так и неформальные социальные практики, связанные с взаимодействием вузов с бизнес-структурами на рынке труда. Кроме того, в работе использовались идеи Е.М. Авраамовой, B.C. Буланова, А.Э. Котляра, В.В. Радаева, О.В. Ромашова, О.И. Шкаратана при анализе социального содержания рынка труда и занятости в социологии. Диссертант исходит из фундаментального положения, согласно которому в современном обществе практически любой экономический и политический процесс (решение) имеет социальный аспект.

Помимо монографических работ, при написании диссертации были использованы статьи, опубликованные в научно-публицистических и общественно-политических изданиях, большое количество которых помещено в СМИ, особенно в условиях быстро текущего экономического кризиса, что еще раз свидетельствует об актуальности темы диссертационного исследования.

Информационной базой послужили законодательные и нормативные акты, отражающие регулирование социально-трудовых отношений в Российской Федерации; материалы научных и научно-практических, международных, всероссийских и региональных конференций и конгрессов; сведения, помещенные в периодической печати, а также материалы всероссийских и региональных исследований, в том числе проведенных Институтом социологии РАН, РОС, ВЦИОМ, ФОМ, ГУ-ВШЭ. Анализу были подвергнуты результаты социологических исследований, проведенных лично автором, а именно: «Отношений студентов (очной и заочной форм обучения) к рынку труда» (январь - февраль 2009 г.) в семи вузах г. Перми. Выборка составила 1392 человека.

Методы исследования. При выполнении диссертационной работы применялись общенаучные методы (диалектический, дедуктивный и индуктивный, анализ и синтез, группировки и ранжирования), а также прикладные (анкетирование, вторичный анализ, статистический) и другие методы обработки и обобщения информации.

Эмпирическую базу исследования составили официальные статистические данные федеральной службы государственной статистики, материалы периодических изданий по вопросам рынка труда и системы высшего образования, результаты всероссийских мониторингов и социологических исследований социально-трудовой сферы. Результаты социологических исследований, проведенные автором в вузах г. Перми Пермского края.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются аргументированностью исходных теоретико-методологических позиций; применением комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам; репрезентативностью объема выборки.

Научная новизна диссертационного исследования.

1. Обосновано положение о том, что оптимизация взаимодействия системы высшего образования и рынка труда специалистов^ невозможна без комплексного и системного реформирования общества в целом.

2. Доказано, что невозможно добиться позитивных результатов в институ-циализации отношений в системе «вуз - бизнес-структуры» без одновременного реформирования других сфер и институтов в обществе и без поддержки государства.

3. Выделены и рассмотрены основные проблемы и противоречия в процессе институциализации социальных связей системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

4. Введено в научный оборот понятие «синхронизация системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда».

5. Обосновано положение о том, что одной из значимых проблем синхронного взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур является недооценка в обществе социокультурного фактора.

6. Раскрыты факторы и условия синхронизации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в современном российском обществе.

7. Осуществлен анализ социальных практик, в том числе профориентации, в синхронизации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда. Установлено, что социальные практики являются ключевым элементом институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

8. Раскрыты региональные особенности институциализации системы высшего образования, бизнес-структур и региональной власти на примере рынка труда Пермского края.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В условиях формирования новой социальной модели развития российского общества, внедрение рыночных отношений, развитие рынка труда и реформирование системы высшего образования, перевод экономики на путь инновационного развития обостряет проблему профессионального самоопределения студенческой молодежи, качества ее подготовки, более полной реализации потенциала выпускников вузов на рынке труда. Любые усилия по синхронизации рынка труда и системы высшего образования неизбежно будут наталкиваться и наталкиваются в настоящее время на отсутствие комплексного, системного реформирования российского общества. Именно по этой причине наше общество является архаичным. Ее отражением служит не сбалансированность рынка труда и системы высшего образования.

2. Трансформационные процессы, происходящие в российском обществе, возросшие риски оказывают противоречивое влияние на взаимосвязь системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

Рынок труда и система высшего образования действуют в границах конкретного социально-экономического пространства и представляют собой сложную систему связей не только друг с другом, но и между работодателями, нуждающимся в рабочей силе и потенциальными работниками, которые предлагают свою рабочую силу в данный момент. На рынке труда существует специфический, не свойственный другим ситуациям предмет. Это обмен квалификации знаний, умений, способностей и времени человека на заработную плату и прибыль.

3. Процесс институциализации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда носит во многом не регулируемый характер. В нем явно принижена роль государства, общества и бизнес-структур, а система высшего образования зациклена преимущественно на решении внутренних проблем, что еще больше обостряет ситуацию на рынке труда. Аналогичный недостаток проявляется и в деятельности бизнес-структур, ориентирующихся преимущественно на уже подготовленных специалистов без их участия.

4. В силу отсутствия отработанного механизма и социальных технологий согласования спроса и предложения на рынке труда, наблюдается избыток одних специалистов и недостаток других. Но дело не только в этом, айв снижении качества подготовки специалистов, низком престиже целого ряда общественно значимых профессий.

5. Обобщение и анализ, проводимых исследований и практического опыта по проблеме институциализации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в изменяющемся российском обществе в условиях кризиса, позволяет выделить проблемы и противоречия во взаимодействии бизнес-структур и системы высшего образования.

6. Автором предложены меры по формированию эффективной модели социального взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур в современном российском обществе, выработаны методические рекомендации по институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

Практическая значимость работы определяется целью, методами и результатами исследования. Диссертационное исследование расширяет социологическую проблематику тенденций взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур, способствует построению модели более синхронного взаимодействия данных институтов и субинститутов на рынке труда. Результаты исследования могут быть применены при разработке целевых программ подготовки специалистов, при прогнозировании рынка труда специалистов с высшим образованием, повышения их социально-профессиональной отдачи.

Отдельные результаты могут быть использованы в учебных целях и применяться при проведении лекционных и семинарских занятий в вузах по дисциплинам: «Социология образования», «Экономическая социология», «Социология труда», «Социология молодежи», «Социология рынка».

Апробация работы

Диссертация прошла обсуждение на кафедре социологии и политологии Пермского государственного университета и рекомендована к защите. Основные теоретические и эмпирические результаты различных этапов исследования, выводы и рекомендации докладывались на:

- III Всероссийском социологическом конгрессе: «Социология и общество: пути взаимодействия» (21-24 октября 2008 г., г. Москва);

- УН-ой межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь России и Пермского края на рынке труда» (22 марта 2008 г., г. Пермь);

- 1Х-ой всероссийской научной конференции «Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований» (ноябрь 2008 г., г. Пермь);

- ГУ-ой всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения» (2008 г., г. Тюмень);

- УШ-ой межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь России и Пермского края на рынке труда» (21 марта 2009 г., г. Пермь);

- ХШ-ой международной конференции «Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования». Памяти профессора Л.Н. Когана (Екатеринбург, 18-19 марта 2010 г.)

Отдельные результаты диссертационного исследования использовались Прикамским социальным институтом (г. Пермь) при организации взаимодействия со службами занятости, предпринимателями, региональными и муниципальными органами власти, а также при проведении автором лекционных и се-

минарских занятий по курсам: «Социология образования», «Социология труда», «Социология молодежи».

По теме диссертации опубликовано 20 работ, в том числе, три статьи в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации определялась целью и соответствующими задачами, последовательностью основных этапов исследования и включает введение, две главы с пятью параграфами, заключение, списка литературы, приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность диссертационной темы, формируется проблема, объект, предмет, цель, задачи работы, определяется степень научной разработанности проблемы, выделяется теоретическая и методологическая основа работы, ее научная новизна и апробация результатов исследования.

Содержание первой главы « Теоретико-методологические подходы к анализу институциализации социальных отношений высшего образования и бизнес-структур на рынке труда современного российского общества» обосновывает необходимость социологического дискурса в осмысление социальных связей и отношений системы высшего образования и бизнес структур в условиях российского рынка труда.

Обращение к теориям рынка, представленных в работах экономистов и социологов, позволило автору в первом параграфе «Социальный контекст процесса институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в изменяющемся российском обществе», показать, что на современном рынке труда происходят радикальные перемены и они уже не являются предметом исследования исключительно экономической теории. Рынок труда все активнее исследуется социологами. Такую активность стимулирует и нынешний мировой финансовый кризис, который многие исследователи, как западные, так и отечественные, трактуют не столь финансовый, сколько социокультурный.

Социокультура - сложное многоплановое понятие. Ее можно рассматривать в широком и в узком смысле. В широком смысле - это проникновение культуры в экономику, в политику, социальную сферу. В узком смысле - это синтез социальных отношений и культуры, проявление социальной сущности культуры. В социокультуре отражена мера владения культурным богатством общества, его производство и воспроизводство, и применения в социальной деятельности отдельного индивида, конкретной социальной группы и общества в целом. Следовательно, социокультура - это не только состояние культуры, но и процесс деятельности, через который реализуются социальные силы субъек-

тов. Благодаря культуре и через культуру происходит «снятие» социального в экономическом, политическом, идеологическом и т.д. Естественно, что существует и обратная связь. Важный показатель развитости социокультуры - способность властных структур, системы образования, бизнеса, рядовых граждан к сотрудничеству, а необходимое условие - личная и взаимная ответственность и высокий профессионализм всех субъектов формирующегося гражданского общества.

Сложившаяся в российском обществе социокультура во многом уникальное явление. В связи с формированием новой модели общественного развития необходим не только более полный учет, но и всемерное развитие ее на качественно новом уровне, который бы вбирал в себя богатый позитивный отечественный и зарубежный опыт.

Рынок труда - это не только экономическая категория, но и социальная -способы, общественные механизмы и организации, позволяющие людям найти работу по своим способностям и навыкам, а работодателям - нанять работников, которые им необходимы для организации коммерческой или иной деятельности.

Основными компонентами рынка труда являются:

- спрос на рабочую силу и предложение рабочей силы;

- стоимость рабочей силы;

- цена рабочей силы;

- конкуренция между работодателями и работополучателями; работодателями и наемными работниками.

Субъектами рынка труда выступают:

- работодатели и их представители (союзы);

- работники и их представители (профсоюзы);

- государство и его органы (министерства образования, труда и социальной защиты населения, различные департаменты, комитеты и департаменты по труду и занятости и другие).

Известно, что поначалу российские архитекторы реформ утверждали, что действие рыночного механизма автоматически начинается с того момента, как перестает действовать система директивного планирования и административного управления экономикой, в том числе рынком труда. Для этого будто бы достаточно освободить цены и передать государственные предприятия в частную собственность.

Жизнь показала, однако, что современный рынок, в том числе рынок труда, возникает далеко не сразу и отнюдь не автоматически и что для его становления необходимо создание соответствующей инфраструктуры, принципиально новых социальных институтов и субститутов, эффективных между ними связей и отношений при активном участии государства и всех агентов рыночных отношений. Сейчас эйфория по поводу «свободного рынка» в значительной мере

прошла, большую значимость приобретают вопросы: что же в действительности представляет собой развитый современный рынок труда, каковы его основные черты, какую роль в нем играет система образования, как она должна взаимодействовать с бизнес-структурами, как стимулировать участие работодателей в подготовке специалистов, как систему высшего образования сделать более открытой.

Сложность ответа на эти и другие подобные теоретико-практические вопросы заключается в том, что современное российское общество кардинально отличается от общества двадцатилетней давности. Рынок изменил отношения в сфере труда и в социально-трудовых отношениях. Общество, сделавшее материальное благополучие и обогащение смыслом и философией своего существования, формирует соответствующую культуру, жизненные и профессиональные ценности и интересы молодых людей. Специфика жизни (учеба, опыт, потребление общение) молодежи дает сведения не столько о содержательном и производительном труде, сколько о его следствиях, обеспечивающих социальное положение человека в обществе (материальная обеспеченность, уровень образования, престижность) Целый ряд современных видов деятельности и профессии дают возможность быстрого обогащения и, соответственно, предъявляют преимущественно требования к личностно организационно-коммуникативным качествам, зачастую не требуют длительного предварительного профессионального обучения. Задача выбора профессии и поиска места работы осложняется тем, что качественные характеристики образования современной российской молодежи часто не соответствует требованиям производства. Академические знания в реальном секторе экономики часто не находят практического применения. Поэтому по многочисленным исследованиям немногие молодые люди связывают возможность профессиональной карьеры с уровнем образования и степенью квалификации. Сегодня труд сам по себе уже не является гарантом жизненного успеха. Данное явление привело к изменению профессиональной ориентации молодежи. Изменилось и отношение государства к трудоустройству молодых специалистов для различных отраслей производства. Оно крайне неохотно занимается решением этой проблемы, до сих пор считая, что рынок расставит все на свои места.

В ходе анализа процесса институциализации связей и отношений между системой высшего образования, бизнес-структурами и государством обнаруживается крайне низкий уровень сетевых связей в системе «профориентация - образование - трудоустройство - адаптация».

В силу этого разрыв между потребностями современной экономики и социокультурной средой в специалистах высокой квалификации и профессиональными притязаниями молодежи все больше увеличивается, что влечет за собой большие не только экономические, но и социокультурные издержки, препятствующие выводу общества на инновационный путь развития. Система

высшего образования до сих пор остается во многом закрытой системой, слабо связанной с требованиями производства. Во многом пассивную позицию в подготовке кадров занимают бизнес-структуры и государство. Это особенно ярко обнаруживается в условиях сегодняшнего кризиса.

Проведенный диссертантом анализ результатов социологических исследований и практического опыта показал, что, как правило, преуспевают и легче преодолевают кризис компании, избравшие гибкую в сфере трудовых отношений политику, умеющие адаптировать кадровую политику к новым условиям компании, имеющие тесные и взаимовыгодные связи с вузами. И государства, отдающие приоритет образованию и креативности, тем самым, развивают стремление людей к творчеству, инновациям и предприимчивости в течение всей жизни.

Анализ взаимодействия системы высшего образования и бизнес структур в неоинституциальном контексте приводит к выводу о необходимости рассматривать это взаимодействие как часть более широкого социального процесса ограничено «вплетенного» не только в экономическую, но и социокультурную политику государства и общества.

Во втором параграфе «Основные тенденции институциапизации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда» анализируется современное состояние системы образования и рынка труда.

Переход современных обществ на стадию постиндустриального развития актуализирует проблему повышения качества подготовки специалистов в системе высшего образования и использование их потенциала в обществе. Тем более, что в настоящее время нет ни одной страны в мире, которая была бы удовлетворена своей системой образования. Так, в самой развитой стране - США, -где уделяется большое внимание высшему образованию 49 % предпринимателей считают, что за последние десять лет снизился уровень профессиональной подготовки наемных работников. В Великобритании 90 % работ студентов являются плагиатом. Власть США обеспокоена падением качества подготовки учителей математики и естественных дисциплин. Этой проблеме посвятил значительную часть своей речи перед Национальной академией наук Президент США Обама.

Достижения современного Китая во многом связаны с повышенным вниманием к образованию и науке. Власть много делает для того, чтобы стать главным международным центром высшего образования. Студенты из многих стран устремились сюда на учебу. Правительство значительно увеличило средства на выплату стипендий иностранцам, особенно тем, кто приехал, чтобы защитить здесь диссертационные исследования. На эти цели в нынешнем году выделен 71 млн долл., что на 40 % больше, чем в прошлом году. Количество иностранных студентов превысило 195 тысяч в 2007 г., по 20 % прироста ежегодно, - сообщило министерство образования Китая. Большинство из них, 72%,

выходцы из Азии, 13 % - из Европы, 10 % - из Америки и 3 % из Африки. Наибольшее количество - из Южной Корее, Японии, США, Вьетнама и Таиланда. Однако на основании только этих данных нельзя полагать, что кризис системы высшего образования не затронул Китай, да и другие развитые страны.

Кризис образования в современном мире проявляется в углублении диспропорции между потенциями человеческой культуры, достижениями общества и культурой масс; никогда еще человечество так плохо не использовало достижения науки и техники во благо социального прогресса; усиливается разрыв между достижениями, профессиональным мастерством и действиями в этой области массами и политиками; растут препятствия в распространении того, что должно быть достоянием широких слоев населения. Буквально повсюду, в том числе в высокоразвитых странах, ситуация такова, что возрастающей сложности государственных, социальных, технических, управленческих, информационных, наконец глобальных проблем, сопутствует снижение компетентности правящей элиты. В конечном итоге нарастает число катастроф, усиливается опасность уничтожения жизни на Земле. Причин здесь много. Но главная из них, по нашему мнению, - не профессиональные действия людей, и низкая их социальная ответственность и ориентация общества на потребление, а не на созидание. Нынешний мировой финансовый кризис является ярким тому подтверждением.

В силу этих и других причин повсюду интенсивно осуществляется реформирование систем образования. Главной целью такого реформирования является приведение ее в соответствие с новыми требованиями общественного развития. Каждая страна, естественно, решает свои проблемы с учетом сложившихся национальных традиций в культуре и экономических возможностей. Но так или иначе образование подчинено общим закономерностям.

В реформировании системы высшего образования можно выделить ряд тенденции, которые характерны для развитых стран. Преяеде всего, это демократизация образования. Она касается и управления, и содержания учебного процесса. В образование в большинстве развитых стран стало бесплатным и массовым. Это объективно ведет к ликвидации или, по крайней мере, к ослаблению иерархического характера школьной системы, расшатывает прежнюю кастовость и обособленность различных направлений и уровней школьной учебы. В российском обществе, к сожалению, наблюдается противоположная тенденция. Образование все больше становится платным и элитарным. В силу снижения количества бюджетных мест и наличия в стране большого удельного веса бедных семей, от получения высшего образования отторгается значительная часть мотивированной и способной молодежи, что ведет к еще большему социальному расслоению общества, увеличивает социальное «дно». Способности молодого человека становятся вторичными по сравнению с материальными и другими ресурсами родителей.

В реформах образования ярко выражено стремление повысить фундаментальность образования, что обеспечивает возможность самообразования любого человека, последующего приобретения им знаний из различных источников и в многообразных формах. Но, наряду с этой тенденцией соседствует и противоположная, опасная для общества тенденция, т.е. ориентация в образовании, да и в науке, на сугубо прикладной характер.

В развитых странах неуклонно идёт рост специалистов с высшим образованием. Увеличивается численность студентов в возрасте 25 лет и старше. В США они составляют около 45 % общей численности обучающихся в высших учебных заведениях. Окончание обучения в Германии наступает в среднем в 28,7 года (по сравнению с 26,4 года в 1984 г., в специальных вузах - в 27,1 года). Более продолжительное пребывание молодых людей в системе образования влечет за собой как положительные, так и отрицательные социальные последствия.

Важным направлением реформирования всей системы современного образования является его гуманитаризация и гуманизация. Сегодня имеется ясное понимание того, что образование на любом уровне должно не только давать узкоспециальную подготовку, но и формировать личность, воспитывать гражданские качества, учить человека современным формам общения, готовить его жить в быстро изменяющемся мире, развивать у него способность осваивать новую информацию и принимать эффективные решения с учетом их социальных последствий и нести за это ответственность. Однако эта тенденция, как впрочем и многие другие, проявляются крайне недостаточно и противоречиво.

Всё большее внимание в системе образования уделяется развитию аналитических и информационных способностей людей. Специалист должен не просто осваивать определенные знания, а владеть методологией поиска нового. Отсюда возникает объективное требование к вузам: в них должно развиваться научное направление, чтобы студентам прививался вкус к исследовательской работе. Во многих вузах страны ей уделяется все большее внимание. Студенты участвуют в исследовательских проектах, пишут статьи, выступают на различного рода конференциях и семинарах. Например, в Пермском государственном университете не прерывалось соревнование кафедр и других структурных подразделений по научной работе. В этом соревновании, наряду с преподавателями, учитывается и активность студентов. К концу последнего курса немало студентов имеют не один десяток статей и тезисов. Такая исследовательская активность поощряется в различных формах, не только через десяток различных видов стипендий. Есть студенты, которые получают одновременно три- четыре стипендии. Понятно, что участие студентов в научной работе стимулирует активность и самих преподавателей.

Овладение студентами навыками исследовательской работы - это требование научно-технического прогресса. Так, в развитых странах в обмене новой

информацией участвует от 15 до 30 % инженеров, преподавателей вузов и научных работников. В консультативных фирмах США занята десятая часть всех специалистов страны. Изменяется система включения работника в производственный процесс. Сегодня в США около 15 млн. человек занято в сфере электронного надомничества. В нашей стране в настоящее время обозначился поворот государственной политики к процессам информатизации.

В системе высшего образования практически все студенты имеют доступ к компьютерам и к Интернет. Преподаватели в большинстве своем не испытывают особых трудностей в доступе к информационным сетям. Например, Пермский государственный университет, выиграв в 2006 г. большой грант, обеспечил качественными ноутбуками всех штатных преподавателей, оснастил соответствующим образом аудитории техническими средствами. Понятно, что это не единственный пример в стране.

Однако, как показывает сегодняшняя практика нельзя преувеличивать роль компьютерных и информационных технологий, в том числе Интернет в обучении. Последствия от их использования несут не только позитивные, но и негативные результаты. Так, известный французский философ Ж.Бодрийяр считает, что Интернет разоружает человека в мыслительном и созидательном плане, превращает наш мозг в иждивенца. В перспективе нас ждет, по его мнению, «интеллектуальная пустыня, населенная мозгами, оставшимися без работы по причине предельной усложненности самих информационных сетей». Об этом же предупреждал в одной из своих последних бесед лауреат Нобелевской премии, академик А.Н. Прохоров: «Интернет несет гибель уму».

Понятно, что речь должна идти о минимализации отрицательных последствий компьютеризации в учебном и внеучебном процессе. При всех минусах компьютеризация — это во многом объективный процесс, компьютеризация дает возможность универсального выхода к необходимой информации и предоставляет невиданные ранее возможности оперирования ею. Информатизация образования является важнейшим шагом на пути к созданию информационного общества.

В связи с ростом требований к интеллектуальному уровню будущих специалистов всё большее внимание уделяется индивидуализации их обучения, поиску наиболее эффективных механизмов их адаптации и на производстве, и в социокультурной, и бытовой сферах. Известно, например, что педагоги американских колледжей в течение десяти лет следят за судьбой каждого выпускника, за успехами в работе и жизни. Любой сбой, первый же сигнал о недостаточной подготовленности специалиста служит поводом для корректировки учебных программ.

В настоящее время возрастает значимость непрерывного образования. Знания устаревают с большой скоростью. В быстро меняющемся мире человек должен не только непрерывно получать и обновлять свои знания, но и разви-

вать коммуникации. В условиях формирующегося информационного общества последнее требование к специалисту приобретает особое значение.

Сегодня явственно проступает стремление к интеграции образования как на национальном, так и на мировом уровнях. Этим продиктовано стремление России войти в Болонский процесс. Речь идёт о совместимости различных форм и систем образования, которая бы обеспечивала как преемственность в образовании, так и наиболее эффективные, комплексные решения его теоретического и методического обеспечения. Ныне в этой области осуществляются большие международные проекты через многие как правительственные, так и неправительственные организации, и, прежде всего, через ЮНЕСКО. Постоянно увеличивается сотрудничество в сфере образования между различными странами, возрастает доля учащихся, получающих образование за пределами своей страны.

Казалось бы в официальных документах федеральной власти и в устных выступлениях первых лиц государства присутствует немало прогрессивных предложений по модернизации системы образования, но почему-то налицо массовое недовольство родителей и учеников, учителей и даже ректоров, и предпринимателей.

Почему так получается? Разработать и эффективно провести реформу образования невозможно только усилиями отрасли и профессионального сообщества изнутри. Заказчиком услуг школ, техникумов и вузов является общество. Оно и должно определять, что ему надо от системы образования для обеспечения конкурентоспособности России, если речь идет о человеке, то мы нуждаемся в очень многом. Это не только сумма знаний, но главное - навыки самостоятельного приобретения. Это не только механическое перенесение на нашу почву учебных курсов по основам рыночной экономики, но и умение подрастающего поколения социализироваться в нашем непростом мире. Это, наконец, овладение не только тонкостями товарно-денежных отношений, но и всем богатством общечеловеческих ценностей, моральных и этических установок.

Во второй главе «Синхронизация отношений системы высшего образования и бизнес-структур в современном российском обществе - основное содержание институциализации их социальных отношений на рынке труда» раскрываются основные пути и социальные практики оптимизации взаимодействия государства, вузов и бизнес-структур на рынке труда.

Во первом параграфе «Противоречия в институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда» выявлены противоречия, тормозящие институциализацию отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

К их числу автором отнесены следующие противоречия:

- противоречие между фундаментальным характером отечественной системы научного и прикладного знания по вопросам профессионального образо-

вания и потребностью экономики в построении мобильных вариантов приобретения работником компетентностей, востребованных на рынке труда. Работодатели справедливо считают, что без практического опыта и стажировки эффективным профессиональное образование быть не может. Это подтверждает и опыт развитых стран;

- противоречие между заказом работодателей на подготовку высокомобильного молодого специалиста и недостаточной научной, технической, технологической и педагогической обеспеченностью этого заказа на уровне технологий адаптации и развития компетентностей молодых специалистов в условиях реального производства;

- противоречие между притоком в производственную сферу новых групп выпускников системы профобразования и необходимостью их эффективной адаптации и доведения до уровня соответствия требованиям производства. Причиной тому явились значительные проблемы, которые настигли и само преподавание в вузах. Практически массовый спрос на услуги высшего образования отрицательно сказался на его качестве. «Эффективным» для вузов явилось преподавание с минимальной обратной связью. Часто обучение сводится к пересказу и интерпретации готовых результатов. Частично этому отрицательному явлению способствует развитие и широкое распространение сети Интернет, исследования и практика все больше оттесняются на старшие курсы, рост оплаты труда преподавателей не растет пропорционально спросу на высшее образование;

- противоречие между недостатком высокопрофессиональных выпускников вузов и низкой географической мобильностью, поэтому крупный высокотехнологичный бизнес ищет возможности подготовки нужных ему специалистов в регионах, то есть в тех местах, где находятся его предприятия;

- противоречие меиеду низкой мотивацией студентов на получение качественного профессионального образования и завышенными материальными ожиданиями, предъявляемыми студентами к работе, которую они хотят найти. При обучении у многих студентов преобладает инструментальный аспект мотивации: главное - получить документ о высшем образовании, что создает основание для коррупции в системе высшего образования, развития рынка продажи дипломов. Довольно значительной проблемой при трудоустройстве выпускников вуза является завышенная самооценка выпускника. Особенно это касается так называемых успешных и востребованных специальностей (юристы, экономисты). Завершение учебы является лишь первым этапом в непрерывном обучении. Опыт приходит одновременно с успешным выполнением небольших задач, за которыми следует более важная работа. Выпускник должен осознавать, что академическое образование с его четким планом и длительностью является хорошей базой, но это далеко не все, что нужно человеку в его профессиональной деятельности;

- противоречие между современным уровнем оснащения производства (успешные предприятия и организации) и устаревшим материально-техническим оснащением вузов;

- противоречие между претензиями работодателей к качеству подготовки специалистов в вузе и отсутствием конкретных действий работодателей по формулировке заказа на тех специалистов, которых бы они хотели видеть по окончании вузов. В настоящее время во взаимоотношениях «вуз - работодатель» не решен вопрос: кто должен быть инициатором взаимодействия системы высшего образования и работодателей - работодатель, вуз или государство? Какие действия надо предпринять, чтобы развитие взаимодействия пошло по интенсивному пути? Нельзя решение проблемы низкого качества высшего образования возлагать только на вузы, она касается многих субъектов системы (является комплексной), поэтому и решать ее надо сообща;

- одним из значимых противоречий рынка труда является недостаточная подготовка выпускников вуза в области маркетинга и менеджмента. Здесь стоит более реалистично подойти к составлению учебных планов. Часто создается впечатление, что компании хотят сиюминутных результатов и «чудес» от специалиста, не вкладывая в него дополнительных средств на обучение, не обеспечивая должных условий для его работы и отдыха. Образование должно продолжаться в процессе работы в организациях, с их поддержкой, работники должны подчиняться требованию непрерывного обучения и вносить в непрерывный образовательный процесс свой вклад.

Наряду с этими и другими противоречиями были раскрыты и основные социальные проблемы, препятствующие институциализации отношений системы высшего образования и бизнес структур на российском рынке труда.

Во втором параграфе «Социальные практики институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда» обосновывается положение о том, что социальные практики представляют собой ключевой элемент в институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда. Особенно ярко значение социальных практик в трудовых отношениях проявилось с началом экономического кризиса (сентябрь 2008 года), когда руководство вузов, бизнес-структур, профсоюзов и правительственных органов было вынуждено кардинально пересмотреть систему отношений между основными агентами рынка труда.

На основе обобщения современного отечественного и зарубежного опыта утверждается, что социально-экономический кризис стимулировал систему образования, вузы, в том числе, государство, бизнес по наработке новых социальных практик, направленных на усиление связей и отношений между субъектами рынка труда. В разных регионах страны, на предприятиях и организациях накоплен значительный опыт в этом направлении. В диссертации он обобщается и подробно анализируются достоинства, недостатки и перспективы развития.

Так, учитывая возрастание роли инженерного труда, необходимость повышения его качества, промышленные предприятия г. Омска стали проявлять большую заинтересованность в сотрудничестве с вузами, готовящими инженеров. Здесь процесс обучения нацелен на то, чтобы выпускник приходил на предприятие уже готовым специалистом. Обучение по самым востребованным специальностям - машиностроителя, станочника, радиотехника - идет прямо на предприятии. У Омского государственного технического университета на предприятии создана кафедра, имеется современное оборудование. Студенты первых курсов осваивают теоретическую механику и сопромат уже не в абстрактном ее понимании, а применительно к реальному производству. И параллельно постигают рабочую специальность. Закончил первый курс - получил квалификацию станочника, второй - специалиста станков с программным управлением.

При такой организации учебного процесса к диплому инженер будет досконально знать и само производство, его социальную составляющую и психологию производственных отношений. А это для современного руководителя крайне необходимые качества.

У подобной социальной практики есть еще два достоинства. Первый -возможность студенту заработать (а зарплата станочника сегодня одна из самых высоких в регионе), второй - в случае форс-мажорных обстоятельств тот же второкурсник, отчисленный из университета, уже не просто второкурсник, а квалифицированный рабочий, который сейчас на любом заводе востребован и высоко ценится.

Заслуживают внимания социальные практики по трудоустройству, в том числе специалистов с высшим образованием в Югра (Ханты-Мансийск). Здесь насчитывается 52 тыс. студентов. В округе создана целая инфраструктура трудоустройства подрастающего поколения. Действует 18 молодежных бирж труда и кадровых агентств, где не просто трудоустраивают, но и обучают молодых людей. Например, в Югорске на молодежной бирже «Гелиос» в 2009 году установили мультимедийный обучающий центр, предназначенный не только для трудоспособного населения, но и для тех, кто еще только готовится стать таковым. Программы рассчитанные на разные возрасты клиентов, одним помогут ликвидировать компьютерную безграмотность, другим раскроют физические процессы, наглядно продемонстрируют технологические операции, третьим предложат роль «компьютерного композитора». Оборудование подобного класса было только в Москве и Ростове-на-Дону, а теперь появилось и в Югре. В Ханты-Мансийске в работе с молодежью стремятся работать комплексно. Руководство Югры намерено формировать региональный социальный кодекс, для чего будут разрабатываться и внедряться социальные стандарты во всех сферах.

Здесь развитое движение трудовых отрядов постоянно расширяет сферу и формы своей деятельности. К привычным летним студенческим строительным

добавляются губернаторские, экологические, поисковые, волонтерские. Последние не только помогают социально-незащищенным, участвуют в профилактических акциях.

За счет системной работы с выпускниками и жителями округа, нуждающиеся в трудоустройстве, находят место работы в среднем за 40 дней - в полтора раза быстрее, чем три года назад. И это, надо подчеркнуть, в условиях кризиса.

В этом же параграфе обобщен некоторый опыт взаимодействия системы высшего образования и предпринимательских структур в развитых странах. С учетом российской специфики такой опыт может быть использован и в нашей стране.

В третьем параграфе «Рынок труда в Пермском крае и отношение пермских студентов к будущей работе и их профессиональные ориентации» анализу подвергаются тенденции и проблемы взаимодействия вузов и предпринимателей на пермском рынке труда.

Регионы России по многим экономическим и социокультурным показателям разняться весьма существенно. У них имеется разный опыт по институциа-лизации связей и отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда. Выбор Пермского края в качестве объекта диссертационного исследования объясняется рядом причин, а именно:

во-первых, это субъект Российской Федерации по многим социальным и экономическим показателям характеризуется как наиболее проблемный. Так, с 1992 года смертность в крае превышает рождаемость в 1,4 - 1,8 раза. За 15 лет естественная убыль населения составила свыше 285 тыс. человек. По уровню образования населения согласно переписи 2002 года среди субъектов Федерации Пермский край находится на 70-м месте. Данный уровень образования был достаточен во времена планово-социалистического хозяйства, когда качество рабочей силы не рассматривалось как проблема. По численности студентов вузов на 1000 человек населения (36,2) Край занимает 61-е место в России (данные 2006 г.). Доля лиц, имеющих высшее образование, в структуре занятого населения составляет 19,7%, что ниже среднего по Российской Федерации (25%);

во-вторых, в крае за последние годы накоплен определенный позитивный опыт в развитии системы высшего образования, усиления ее связей с бизнес-структурами на рынке труда. По данным Агентства по занятости населения Пермского края большинство выпускников вузов устраиваются на работу по специальности (до 60%). Очень незначительный процент - 4% - регистрируются в Агентстве в качестве безработного;

в-третьих, для Пермского края, также как и для большинства регионов страны в силу большой оседлости населения, вызванной национальными особенностями, слабого развития рынка жилья, характерно развитие региональных рынков труда, низкая мобильность трудовых ресурсов, что негативно сказыва-

ется на соотношении между спросом и предложением в отдельных регионах страны. С целью выравнивания положения между различными региональными рынками труда, обеспечения социальной защищенности трудящихся, проживающих в регионах с избыточными трудовыми ресурсами, на местных уровнях разрабатываются государственные программы занятости. Кроме того, государство предусматривает меры финансово-кредитной, инвестиционной и налоговой политики, поощрения создания малых предприятий и применения гибких режимов труда и другие меры, способствующие сохранению и развитию системы рабочих мест.

В связи с тем, что в последние годы подготовка специалистов стала определяться не нуждами отрасли в целом, а приоритетами развития каждого региона, особо актуальным стал вопрос целевого трудоустройства. Необходимо усиливать намечающуюся тенденцию к взаимодействию учебного заведения с предприятиями-работодателями, например, во время прохождения практики студентами, когда существует возможность тесного взаимодействия с работниками предприятий по вопросам выработки и коррекции требований к обучению на рабочем месте, разработки материалов и методов обучения. Такой подход в обучении студентов максимально сближает профессиональное образование с производством и помогает учебному заведению обеспечить успешную подготовку профессионально компетентных, конкурентоспособных специалистов.

Специалисты службы занятости отмечают, что довольно часто сегодняшние выпускники не рассматривают свои знания и опыт как товар на рынке труда, не способны вести переговоры с работодателем как с партнером, а при обнаружении в ходе собеседования недостатка знаний не демонстрируют готовности к профессиональному самосовершенствованию. Следовательно, в образовательном процессе необходимо уделять внимание формированию личности с активным поведением. Целесообразным стало бы введение в учебную программу обязательного спецкурса, обучающего стратегии поведения на рынке труда. Такие мероприятия позволили бы существенно облегчить положение молодых специалистов, повысив их конкурентоспособность.

Не секрет, что перспективы студентов зависят от позиции работодателя. На сегодняшний день механизм поощрения организаций, которые берут на работу молодых специалистов, отсутствует. В некоторых регионах появилось понятие «первого рабочего места». Механизм действует за счет налоговых льгот. Он распространяется на те предприятия, которые предоставляют недавним студентам полный социальный пакет и выделяют для них рабочие места по квотам.

Установление связей между учебными заведениями и предприятиями должно быть организовано на новых условиях, которые можно назвать социальным партнерством. Социальное партнерство - это особый тип взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и институтами рынка труда, го-

сударственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса.

Установление постоянных связей с социальными партнерами позволяет

вузу:

- иметь полную информацию о рынке труда (какие и в каком количестве специалисты требуются);

- обеспечивать учет требований работодателей по содержанию подготовки специалистов (квалификационные характеристики);

- корректировать старые и разрабатывать новые учебные программы и материалы, отвечающие современным требованиям;

- иметь более широкие возможности для организации практики учащихся, стажировки преподавателей;

- расширять возможности трудоустройства выпускников;

- обеспечивать возможность разработки совместных коммерческих проектов для пополнения внебюджетных фондов (курсы дополнительной профессиональной подготовки, повышения квалификации и т.д.).

Опыт установления подобных связей есть в г. Перми и Пермском крае. И как было отмечено ранее, он дает положительный результат.

Анализ регионального рынка труда Пермского края показал, что он управляем. В крае сложилось достаточно четкая система взаимодействия всех субъектов рынка труда.

Регулярно на совете ректоров освещаются вопросы по рынку труда, по трудоустройству выпускников, по организации временной занятости студентов. Здесь отработана эффективная система социального партнерства работодателей вузов. Важная роль в этой системе отводится Краевой службе занятости населения. Последняя ежегодно участвует в согласовании контрольных цифр по приему и выпуску студентов из высших учебных заведений. По ее инициативе регулярно проводится мониторинг на рынке труда и разрабатываются мероприятия по снижению степени напряженности на нем. Идет тесное сотрудничество служб занятости края с кадровыми агентствами вузов, проводятся городские и районные межвузовские ярмарки сезонных и временных рабочих мест, Дни карьеры во всех вузах (число участников от 500 и более человек), «круглые столы», трудоустройство выпускников.

Синхронизации взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур способствует системная работа органов власти. Она нашла воплощение, в частности, в Программе социально-экономического развития Пермского края на 2009 - 2012 годы и на период до 2017 года, а также в антикризисной программе, разработанной Агентством по занятости населения края. Проблемы трудоустройства выпускников вузов и пути их решения являются предметом обсуждения на ежегодно проводимых всероссийских и региональных научно-

практических конференциях. Всего состоялось 9 конференций. В подготовке и проведении которых диссертант принимал непосредственное участие.

В работе, на основе проведенных автором социологических исследований, выявляются отношения студентов, специалистов, работодателей к проблеме синхронизации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда, даются соответствующие рекомендации. Диссертант обосновывает положение о том, что локализация рынков труда не может отрицательно не влиять на синхронизацию системы высшего образования и бизнес-структур в обеспечении специализации.

В заключении представлены основные выводы проведенного в диссертационного исследования, даны рекомендации и определены возможные направления дальнейшей работы по теме.

Основные результаты диссертационной работы нашли отражение в 1 монографии, 4 коллективных монографиях, 15 статьях в периодических изданиях и сборниках, в том числе 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК Минобр-науки РФ.

Всего публикаций по теме исследования - 20, общим объемом - 20,5 п.л.

Основные публикации но теме диссертации:

Статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ:

1. Захаров Д.Н., Антипьев А.Г. Синхронизация системы высшего образования и рынка труда в трансформируемом российском обществе // Гуманизация образования. - № 3. - 2009. - С. 31 - 37. - 0,8 п.л.

2. Захаров Д.Н. Система высшего образования не отвечает запросам рынка труда // Человек и труд. - № 3. - 2009. - С. 29 - 30. - 0,23 п.л.

3. Захаров Д.Н., Антипьев А.Г. Противоречия в развитии высшего образования в «архаичном» обществе // Высшее образование сегодня. -№ 7. - 2010. -С. 55 -59.-0,28 п.л.

Монографии:

4. Современный рынок труда и система образования: проблемы взаимодействия. Монография / Захаров Д.Н., Захаров H.H., Антипьев А.Г., Попов В.Г. и др. - Пермь: Пермский государственный университет, Прикамский социальный институт, 2008. - С. 3 - 13,204 - 215. - 12,09 п.л./1,32 п.л.

5. Молодежь на старте XXI века. Монография / Захаров Д.Н., Захаров H.H., Антипьев А.Г., Стегний В.Н. и др. - Пермь: Пермский государственный университет, Прикамский социальный институт, 2008. - С. 7 - 21. - 9,07 п.л./0,86 п.л.

6. Российское общество, образование и молодежный рынок труда в условиях кризиса. Монография / Захаров Д.Н., Антипьев А.Г., Травников Г.Н., Звез-дин В.Я. и др. - Пермь: Прикамский социальный институт, 2009. - С. 85 - 168. -17,9 П.Л./4.77 п.л.

7. Современное российское общество: положение и проблемы (социологический анализ). Монография / Захаров Д.Н., Антипьев А.Г. - Пермь: Прикамский социальный институт, 2010. - С. 93 - 121.-6,04 п.л./1,63 п.л.

8. Захаров Д.Н. Профессиональные и трудовые ориентации студенческой молодежи в высших учебных заведениях г. Перми. - Пермь: Прикамский социальный институт, 2009. - 128 С. - 7,44 п.л.

Статьи, опубликованные в сборниках:

9. Захаров Д.Н. Основные тенденции развития рынка труда в современной России // Материалы IV всероссийской научной конференции «Сорокин-ские чтения». - Тюмень: Тюменский государственный университет, 2008. - С. 283 -284.-0,11 п.л.

10. Захаров Д.Н. Социальные проблемы трудоустройства российской молодежи // Материалы III всероссийского социологического конгресса (21 - 24 октября 2008 г.). - М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008. - 0,23 п.л.

11. Захаров Д.Н. Современная российская молодежь на рынке труда: проблемы адаптации // Материалы IX всероссийской научной конференции «Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований», посвященной памяти З.И. Файнбурга (ноябрь 2008 г.). - Пермь: Пермский государственный технический университет, 2008. - С. 125 - 127. -0,17 п.л.

12. Захаров Д.Н., Антипьев А.Г. Отношение студентов к Интернету: социологический анализ // Сборник статей «Молодежное движение в России». Вып.2. - Пермь: Западно-Уральский институт экономики и права, Пермский государственный технический университет, 2009. - С. 118 - 135. - 1,03 п.л./0,51 п.л.

13. Захаров Д.Н. Проблемы и противоречия в системе социального взаимодействия «выпускник вуза и работодатель» // Вестник Прикамского социального института. Серия №1 (32). - Пермь: Прикамский социальный институт, 2009.-С. 18-21.-0,46 п.л.

14. Захаров Д.Н., Захаров H.H., Травников Г.Н. Система управления профориентацией молодежи в условиях трансформации российского общества // Вестник Прикамского социального института. Серия №1 (32). - Пермь: Прикамский социальный институт, 2009. - С. 3 - 8. - 0,69 п.л./0,23 п.л.

15. Захаров Д.Н., Антипьев А.Г. О переходном периоде современного российского общества // Российско-американский форум образования: электрон-

ный журнал. Volume: 1, Issue: 2. 1/09/2009. http://www.rus-ameeduforum.com/ content/ru/?task=art&article=1000647&iid=2. - 0,34 п.л./0,17 п.л.

16. Захаров Д.Н., Антипьев А.Г., Захаров Н.Н. About the transition period in the Russian society // European Society or European Societies: a View from Russia / Ed. By V.A. Mansurov. - M.: Maska, 2009. P. 79 - 81. - 0,17 п.л./0,05 п.л.

17. Захаров Д.Н., Антипьев А.Г. Студенты пермских вузов о высшем образовании: социологический анализ // Вестник Пермского университета. Вып. 8(34). - Пермь: Пермский государственный университет, 2009. - С. 150 - 160. -1,26 п.л./0,63 п.л.

18. Захаров Д.Н. Представления пермских студентов о будущей работе и их трудовых предпочтениях // XIII международная конференция «Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования». Памяти профессора Л.Н. Когана. Т.2. Екатеринбург, 2010. -0,34 п.л.

19. Захаров Д.Н. Институциализация отношений системы высшего образования и бизнес-структур в современной России // Материалы международной конференции «Актуальные проблемы социологии молодёжи, культуры и образования». В 3 Т. / под общей редакцией Ю.Р. Вишневского. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2010. - С. 124 - 126. - 0,17 п.л.

20. Захаров Д.Н., Захаров Н.Н. Contradictions in the Development of the System of Higher Education and Business Structures in the Labor Market // Russian Sociology on the Move / Ed. by V.A. Mansurov. - M.: RSS, 2010. - P. 644 - 646. -0,17 п.л./0,08 п.л.

Захаров Дмитрий Николаевич

ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И БИЗНЕС-СТРУКТУР НА РЫНКЕ ТРУДА В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Специальность 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

Подписано в печать 11.11.2010. Формат 60x84/16 Бумага ВХИ. Гарнитура Times. Печать цифровая. Усл. печ. л. 1,63. Тираж 100 экз. Заказ № 105.

Отпечатано в AHO «Координационный центр непрерывного гуманитарного образования» 614022, г. Пермь, ул. Карпинского, 68, тел.: 8 (342) 223 00 34 Лицензия ИД № 04783

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Захаров, Дмитрий Николаевич

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические подходы к анализу институциализации социальных отношений высшего образования и бизнес-структур на рынке труда современного российского общества.

1.1. Социальный контекст процесса институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в изменяющемся российском обществе.

1.2. Основные тенденции институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

Глава 2. Синхронизация отношений системы высшего образования и бизнес-структур в современном российском обществе — основное содержание институциализации их социальных отношений на рынке труда.

2.1. Противоречия в институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

2.2. Социальные практики институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

2.3. Рынок труда в Пермском крае и отношение пермских студентов к будущей работе и их профессиональные ориентации.

Введение диссертации2010 год, автореферат по социологии, Захаров, Дмитрий Николаевич

Актуальность темы исследования. Российское общество переживает быстрые, глубокие и крайне противоречивые перемены. Переход на новую модель социального развития, необходимость модернизации экономики привели к ломке эволюционной линии развития, к складыванию в обществе принципиально новых условий его жизнедеятельности. Сегодня в мире общепризнано, что без развития высшего образования невозможно обеспечить экономическую, политическую и культурную независимость нации и прогресс общества в целом. Развитие высшего образования должно быть органически связано с требованиями государства, перспективами развития страны, интересами личности и общества.

За последние двадцать лет в нашей стране произошла потеря связи между учреждениями высшего профессионального образования и организациями-потребителями (работодателями) подготовленных специалистов.

Архаичность общества, непредсказуемость российского рынка труда, не системное реформирование экономики и социальной среды, падение производства, резкое изменение структуры спроса на рынке труда на многие профессии, стихийное перераспределение объемов подготовки специалистов, переизбыток одних специалистов и недостаток других приводит к тому, что молодой выпускник часто оказывается невостребованным после окончания профессионального учреждения. Уже многие годы более половины выпускников вузов вынуждены устраиваться на работу не по специальности, что ведет не только к негативным экономическим, но и социальным последствиям: росту неудовлетворенности своим материальным положением и социальным статусом в обществе, потере интереса к труду, разочарованию жизни. Избыток одних специалистов и недостаток других не может не сдерживать социально-экономическое развитие общества, не обострять социальную напряженность в обществе, препятствовать полноценному развитию личности. Опасность ситуации в том, что этот перекос с годами практически не меняется, что еще больше усугубляет проблему.

На современном этапе взаимодействие вузов и бизнес-структур в значительной степени носит стихийный, не сбалансированный характер. Нынешний финансовый, социально-экономический кризис, ориентация российского государства на инновационный путь развития общества, модернизацию экономики, еще больше обостряет эту проблему, актуализирует институциализацию социальных связей и отношений бизнес-структур и системы высшего образования на рынке труда. Так, по данным мониторинга министерства образования и науки России в 2009 г. имели риск быть нетрудоустроенными: среди выпускников ВПО - 11 %, среди выпускников СПО - 10 % и среди выпускников НПО - 10 %\

Более трети выпускников вузов в 2009 г. не смогли найти работу по специальности2.

Суть проблемы не только в том, что значительное число вузов не дают качественного образования, но и в том, что само производство, понимаемое в широком смысле, в большинстве своем не готово принять высокопрофессиональные кадры, обеспечить их соответствующими видами работ.

В сложившихся условиях вузы вынуждены пересматривать подходы в подготовке специалистов, с учетом его вариативного трудоустройства после окончания учебного учреждения, а работодатели усиливать свое влияние на процессы подготовки специалистов в профессиональных образовательных учреждениях. К сожалению, эта работа в современном российском обществе ведется несистемно, отсутствует социальная модель эффективного взаимодействия вузов и бизнес-структур на рынке труда, не нашли обобщение эффективные социальные практики трудоустройства выпускников вузов. Наблюдается явная недооценка формирования субститутов, способных обеспечить регулирование отношений вузов и бизнес-структур на рынке труда.

1 http://www.career-st.ru/career сгшзт^НЬ/92 Карьерист о ситуации с трудоустройством образовательных учреждений профессионального образования всех уровней.

2 Бахтин М.Б. Молодые специалисты на рынке труда // Качество образования. - 2009. Ноябрь. — С. 37.

Все вышесказанное дает основания полагать, что проблема институциали-зации социальных связей и отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в ближайшей перспективе будет оставаться актуальной в общегосударственном и региональном масштабе, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования. Эта проблема является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане и нуждается в дальнейших исследованиях.

Степень разработанности проблемы. Изучению процессов институциа-лизации связей на рынке труда системы высшего образования и бизнес-структур посвящена богатая теоретическая и эмпирическая литература, как в нашей стране, так и за рубежом.

Комплексный, не отраслевой подход к проблеме исследования предполагает рассмотрение совокупности областей, ее составляющих, в их числе: социоI логия образования, социология молодежи, экономическая социология, социология труда, социология рынка.

Большое значение для диссертационного исследования имели работы известных западных социологов: П. Бергера, Р. Будона, П. Бурдье, М. Вебера, Э. Дюркгейма, Т. Лукмана, К. Манхейма, Р. Мертона, Н. Смелзера, Т. Парсона, 1Т. Штомпки1, в которых рассматриваются проблемы взаимосвязи структурных элементов общества и системы образования.

Вплоть до середины XX в. сильное влияние на образование оказывали моралисты - американские ученые - Л.Ф. Уорд, Дж. Дьюи, Дж.Э. Пейн, Р.К. Энл гелл . Для них была характерна вера в социальный прогресс и образование как в панацею от социальных бедствий.

1 Вебер М. Избранные произведения: пер. с нем. / М. Вебер. - М.: Прогресс, 1990; Дюркгейм Э. Социология образования / Э.Дюркгейм. - М., 1996; Бергер П.Л., Бергер Б., Коллинз Р. Личностно-ориентнрованная социология. - М.: Академический Проект, 2004; Будон Р. Место порядка. Критика теорий социального изменения / Пер. с фр. М.М. Кириченко; научн. ред. М.Ф. Черныш. - М.: Аспект Пресс, 1998; Бурдье П. Воспроизводство: элементы теории системы образования. - М., 2007; Парсонс Т. Система современных обществ: Пер с англ. / Т. Парсонс. — М.: Аспект Пресс, 1997 и др.

2 Уорд Л.Ф.Психологические факторы цивилизации. - СПб., 1897; Дьюи Дж. Общество и его проблемы / Пер. с англ. И. И. Мюрберг, А. Б. Толстова, Е. Н. Косиловой. - М.: Идея-Пресс, 2002.

При изучении обозначенной проблемы.невозможно было-не опираться на. теоретические концепции рынка труда, изложенные в фундаментальных трудах выдающихся представителей экономической науки: Дж. М. Кейнса, Я. Корнай, К. Маркса, А. Маршалла, Дж.С. Милля, У. Петти, Д. Рикардо, А. Смита, Э. Остром, Ж.Б. Сэя, А. Пигу, А. Филипса, М. Фридмана, Ф. Хайека, Р.Дж. Эрен-берга1 и др.

К отечественным исследователям в этом ряду можно отнести теоретические подходы: В.В. Радаева, О.И. Шкаратана, Т.О. Разумовой и др.

Образование как важнейший ресурс общества исследуется в работах Р. Бу-дона, П. Бурдье, Ф. Брауна, Э. Дюркгейма, Дж. Коулмана3.

1 Кейнс Дж. М. Экономические последствия Версальского договора. - М., 1922; Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. - М., 1936; Корнай Я. Путь к свободной экономике (Страстное слово в защиту экономических преобразований). Предисловие H .Я.Петракова. М., Экономика, 1990; Дефицит. М., Наука, 1990; Социалистическая система. Политическая экономия коммунизма. М., НП «Журнал Вопросы экономики», 2000; «Путь к свободной экономике»: десять лет спустя (переосмысливая пройденное). - Вопросы экономики. 2000, № 12 (http://rusref.nm.ru/kornai.htm); Системная парадигма. - Вопросы экономики. 2002, № 4; Корнай Я., Маскин Э., Ролан Ж. Осмысливая феномен мягких бюджетных ограничений. - Вопросы экономики. 2004," №11, 12; Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, тт. 1-50. - М., 1955-1981; Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. - М., 1956; Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, тт. 1-50. - М., 1955-1981 ; Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. - М., 1956; Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, тт. 1-50. - М., 1955-1981; Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. - М., 1956; Маршалл А. Принципы экономической науки. - М., 1993; Милль Дж. С. О свободе. - СПб, 1906; Милль Дж. С. Система логики, тт. 1 - 2. - М., 1914; Милль Дж. С. Основы политической экономии, тт. 1-3. - М., 1980-1981; Петти В. Экономические и статистические работы. - М., 1940; Рикардо Д. Сочинения, тт. 1-5. - М., 1961; Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. - M., 1993; Смит А. Теория нравственных чувств. - М., 1997; Остром Э. Управление обществом: эволюция институтов коллективных действий, 1990; Сэй Ж.-Б. Трактат по политической экономии / Жан-Батист Сэй. Экономические софизмы; Экономические гармонии / Фредерик Бастиа; [сост., вступ. ст. и коммент. M. К. Бункиной и А. М. Семенова]. - М.: Дело: Акад. нар. хоз-ва при Правительстве Рос. Федерации, 2000; Пигу А. Экономическая теория благосостояния. - М., 1985; Фридман М. Количественная теория денег. - М., 1996; Хайек Ф. Дорога к рабству. — М., 1992; Хайек Ф. Пагубная самонадеянность. Ошибки социализма. - М., 1992; Хайек Ф. Частные деньги. - М., 1996; Р.Дж. Эренберг, P.C. Смит. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. - М., 1996.

2 Радаев В. В. Захват российских территорий: новая конкурентная ситуация в розничной торговле. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007; Радаев В. В. Экономическая социология: учебное пособие для вузов. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2005; Радаев В. В. Социология рынков: к формированию нового направления. М.: ГУ-ВШЭ, 2003; Шка-ратан О.И. Социальные реалии России начала 2000-х гг. Предварительные итоги представительного опроса россиян // Мир России, 2003, № 2; Шкаратан О.И. Декларируемая и реальная социальная политика // Мир России 2001. №2; Разумова Т.О., Рощин С.Ю. Экономический анализ причин вторичной занятости // Вопросы экономики. 2001. № 9. С. 121 - 140.

3 Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального измерениям. Аспект-пресс 1998г.; Бурдье П. Социология политики / Пер. с фр.; сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко. - Москва: Socio-Logos, 1993.; Дюркгейм Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана. - М.: Канон, 1995.; (История социологии в памятниках) Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. - М., 1991.; Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж. Коулман // ОНС. - 2001. - № 3. - С. 122 - 139.

В настоящее время рынок труда, равным образом и другие рынки, перестали быть объектом исключительно экономистов. Социологические методы все активнее используются при изучении рынка труда как социокультурного феномена. Этому посвящены работы Д. Слейтера, А. Турена, В.В. Радаева, Г.Н. Соколовой1 и др.

Изучению функций института образования, в том числе высшей школы посвящены работы В.И. Добренькова, Г.Е. Зборовского, JI.H. Когана, Я.И. Кузьминова, Д.Л. Константиновского, A.M. Осипова, Л.Я. Рубиной, Ж.Т. То-щенко, Е.А. Щуклиной, Ф.Р. Филиппова, Ф.Г. Хайруллина, Ф.Э. Шереги2 и др. Проблемы взаимодействия образования и общества исследованы в работах л

М.Н. Руткевича . Им предложен индекс образованности населения с методикой его применения. Региональные рынки труда исследованы С.И. Сотниковой, Е.С. Котырло и др.

JI.H. Коган, Ф.Р. Филиппов, В. Шубкин4 и др. исследовали роль системы образования как фактора изменения социальной структуры общества и важного

1 Слейтер Д. Забирая рынок у экономистов // Анализ рынков в современной экономической социологии [Текст]: пер. с англ. / Гос. ун-т — Высшая школа экономики; отв. ред. В.В. Радаев, М.С. Добрякова; сост., научн. ред. и авт. предисл. В.В. Радаев. - М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2007. - С. 373; Турен А. Возвращение человека действующего / А. Турен. - М.: Научный мир, 1998; Радаев В.В. Социология рынков: к формированию налогового направления. - М.: ГУ ВШЭ, 2003; Радаев В.В. Экономические империалисты наступают - что делать социологам? // Общественные науки и современность. - 2008. - № 6.; Соколова Г.Н. Социально-экономическая ситуация в Беларуси с позиции «культурной травмы» // Социс. - 2010. - № 4. - С. 33 - 41 и др.

2 Добреньков В.И. Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. - М.: Инфра-М, 2003; Зборовский Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е. Збровский, Е.А. Шуклина // Социс. - 2003. - № 4; Зборовский Г.Е. Общая социология. Учебник. - М.: Гардарики, 2004; Осипов А.М. Социология образования: Очерки теории. - Ростов н/Д: Феникс, 2006; Ф.Э. Шереги. Социология образования: Прикладной аспект / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В. Сериков. - М.: Юристь, 1997; Филиппов Ф.Р. Социология образования / Ф.Р. Филиппов. - М.: Наука, 1980; Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества / Ф.Р. Филиппов. - М.: Педагогика, 1990; Рубина Л.Я., Прямикова Е.В. Социальная ценность образования. Масштаб района крупного мегаполиса. Монография. - Екатеринбург: УГПУ, 2008; Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. - М.: Просвещение, 1999; Коган Л.Н. Личность. Культура. Общество. Избранные труды 1961-1997 гг. / Под общей ред. Ю.Р. Вишневского. В 2-х томах. — Екатеринбург: Маска, 2009; Константиновский Д.Л., Овсянников A.A., Покровский Н.Е. Программа национального фонда подготовки кадров и обновления социального развития в России // Социологический журнал. 2004, №3-4; Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 60-х к 2000-му) / Под ред. B.H. Шубкина. -М.: Эдиториал УРСС, 1999; Константиновский Д.Л., Вахштайн B.C., Куракин Д.Ю. «Бег с препятствиями». Кому доступно качественное общее образование? // Россия реформирующаяся. Ежегодник. Вып. 7. - М, 2008; Кузьминов ЯМ. Наши университеты // высшее образование сегодня. 2007. № 3 и др.

3 Руткевич M.H. Социология образования и молодежи. Избранное (1965-2002)/М.Н. Руткевич.—М.: Гардарики, 2002.

4 Коган Л.Н. Личность. Культура. Общество. Избранные труды 1961-1997 гг. / Под общей ред. Ю.Р. Вишневского. В 2-х томах. - Екатеринбург: Маска, 2009; Шубкин B.H. Социология и общество: научное познание и этика науки: Монография. - M., 2010; Филиппов Ф.Р. Социология образования. M.: Наука, 1980. канала социальной-мобильности. Расширение образования оказывает сильнейшее воздействие на социальную мобильность, делает ее более открытой и динамичной.

Вопросы анализа современных проблем формирования и развития социального партнерства системы высшего образования и бизнес-структур в сфере образования рассмотрены в работах Г.В. Борисовой, Е.В. Васиной, A.B. Ветрова, JI.A. Гордона, С.А. Иванова, Г.И. Лукова, В.А. Михеева, О.Н. Олейниковой, Т.О. Разумовой и др.

Социальные проблемы высшей школы молодежи исследованы

A.Г. Антипьевым, H.H. Захаровым, В.Т. Лисовским, Ю.Р. Вишневским, A.M. Осиповым, И.М. Ильинским, В.Г. Шапко1.

Оценке качества высшего образования в России посвящены работы Е.А. Боярского, A.C. Запесоцкого, Э.В. Минько2 и др.

Подготовка социологов в высшей школе явились предметом исследований

B.И. Добренькова, А.И. Кравченко, Д.А. Гутнова, Д.Л. Константиновского, A.A. Овсянникова, Н.Е. Покровского3 и др.

1 Антипьев А. Г. Молодежь Прикамья в условиях трансформации российского общества / А. Г. Антипьев, H. Н. Захаров, В. Г. Попов; Перм. гос. ун-т, Прикам. социал. ин-т. - Пермь, 2002; Антипьев А. Г. Социальные проблемы молодежи Прикамья в условиях трансформации российского общества / А. Г. Антипьев, H. Н. Захаров, В. Г. Попов; Перм. гос. ун-т, Прикам. социал. ин-т. - Пермь, 2000; Зубок Ю.А. Проблема риска в социологии молодежи. - М., 2003; Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. - Екатеринбург, 1995; Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадория Ф.Д., Савченко И.П., Шапавалов В.А., Социология молодежи: учебное пособие / Под. ред. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001; Ильинский И.М., Алещенов C.B., Володин И.А. и др. Молодежь планеты: глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы. - М., 1999; Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие. - СПб.: СПбГУП, 2000 и др.

2Боярский К.К., Каневский Е.А., Лезин Г.В. Концептуальные модели в базах знаний // Научно-технический вестник СПбГИТМО (ТУ). Выпуск 6. Информационные, вычислительные и управляющие системы. - СПб.: СПбГИТМО(ТУ), 2002. С.57 - 62. ; Запесоцкий А. С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. - науч. изд. - СПб. : [б. и.], 1996. Минько Э.В., Минько А.Э., Смирнов В.П. Качество и конкурентоспособность продукции и процессов: Учебное пособие. — СПб.: ГУАП, 2005.

3 Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: Учебник. - М.: Инфра-М, 2004; Константиновский Д.Л., Овсянников A.A., Покровский Н.Е. Программа национального фонда подготовки кадров и обновления социального развития в Poccim // Социологический журнал. 2004, №3-4; Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 60-х к 2000-му) / Под ред. B.H. Шубкина. - М.: Эдиториал УРСС, 1999; Константиновский Д.Л., Вахштайн B.C., Куракин Д.Ю. «Бег с препятствиями». Кому доступно качественное общее образование? // Poccim реформирующаяся. Ежегодник. Вып. 7. - М, 2008 и др.

Таким образом, проблемы высшей школы и различные аспекты ее взаимодействия с обществом, государством и бизнес-структурами на рынке труда рассматривались в работах многих отечественных и зарубежных авторов.

Однако, ряд проблем процесса институциализации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в современном российском обществе в социологическом контексте нуждается в дальнейших исследованиях, до сих пор до конца неизвестно, какая должна быть модель высшего профессионального образования, нет единства в понимании некоторых теоретико-методологических вопросов, ждут своего обобщения и анализа социальные практики, способствующие синхронизации связей государства, системы высшего образования и бизнес-структур, слабо изучены особенности процессов взаимодействия рынка труда и системы высшего образования на уровне региона. В меньшей степени изучены социальные аспекты этой проблемы.

Цель диссертационной работы состоит в исследовании социальных процессов институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур в изменяющемся российском обществе, разработке методических рекомендаций по синхронизации этих отношений на рынке труда. Для реализации поставленной цели исследования были определены следующие задачи:

- выявить социальное содержание процесса институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в современном российском обществе;

- провести социологический анализ процесса взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур в трансформирующемся российском обществе, выявить особенности этого взаимодействия в условиях кризиса, складывающиеся социальные практики взаимодействия с другими секторами на рынке труда;

- выделить социальные проблемы и противоречия во взаимодействии бизнес-структур и системы высшего образования на рынке труда;

- выявить факторы и условия и процесса синхронизации рынка труда и системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда;

- раскрыть социальные технологии и механизмы- синхронизации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в «архаичном» российском обществе;

- обобщить социальные практики взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур в современном российском обществе и развитых странах в условиях мирового финансового кризиса;

- выявить региональные особенности процесса социального взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда (на примере г. Перми и Пермского края).

Объектом исследования являются отношения системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях современного российского общества.

Предметом исследования являются институциализация отношений и связей взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях трансформации российского общества.

Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные концепции, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных социологов и экономистов, внесших существенный вклад в разработку научных основ решения проблем взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в изменяющемся российском обществе. В работе автор опирался на принципы системного, структурно-функционального и неоинституционального подходов. Главная идея неоинституционального подхода заключается в том, что развитие экономики принципиально зависит от состояния институтов в государстве (О. Уильямсон). Эта идея как свидетельствует сегодняшний теоретический и практический опыт плодотворно применяется и к социальности. При неоинституциональном подходе рассматриваются как формальные институты, так и неформальные социальные практики, связанные с взаимодействием вузов с бизнес-структурами на рынке труда. Кроме того, в работе использовались идеи Е.М. Авраамовой, B.C. Буланова, А.Э. Котляра, В.В. Радаева, О.В. Ромашова, и

О.И: Шкаратана при анализе социального содержания рынка труда и занятости в социологии. Диссертант исходит из фундаментального положения, согласно которому в современном обществе практически любой экономический и политический процесс (решение) имеет социальный аспект.

Помимо монографических работ, при написании диссертации были использованы статьи, опубликованные в научно-публицистических и общественно-политических изданиях, большое количество которых помещено в СМИ, особенно в условиях быстро текущего экономического кризиса, что еще раз свидетельствует об актуальности темы диссертационного исследования.

Информационной базой послужили законодательные и нормативные акты, отражающие регулирование социально-трудовых отношений в Российской Федерации; материалы научных и научно-практических, международных, всероссийских и региональных конференций и конгрессов; сведения, помещенные в периодической печати, а также материалы всероссийских и региональных исследований, в том числе проведенных Институтом социологии РАН, РОС, ВЦИОМ, ФОМ, ГУ-ВШЭ. Анализу были подвергнуты результаты социологических исследований, проведенных лично автором, а именно: «Отношений студентов (очной и заочной форм обучения) к рынку труда» (январь - февраль 2009 г.) в семи вузах г. Перми. Выборка составила 1392 человека.

Методы исследования. При выполнении диссертационной работы применялись общенаучные методы (диалектический, дедуктивный и индуктивный, анализ и синтез, группировки и ранжирования), а также прикладные (анкетирование, вторичный анализ, статистический) и другие методы обработки и обобщения информации.

Эмпирическую базу исследования составили официальные статистические данные федеральной службы государственной статистики, материалы периодических изданий по вопросам рынка труда и системы высшего образования, результаты всероссийских мониторингов и социологических исследований социально-трудовой сферы. Результаты социологических исследований, проведенные автором в вузах г. Перми Пермского края.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются аргументированностью исходных теоретико-методологических позиций; применением комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам; репрезентативностью объема выборки.

Научная новизна диссертационного исследования.

1. Обосновано положение о том, что оптимизация взаимодействия системы высшего образования и рынка труда специалистов невозможна без комплексного и системного реформирования общества в целом.

2. Доказано, что невозможно добиться позитивных результатов в институ-циализации отношений в системе «вуз - бизнес-структуры» без одновременного реформирования других сфер и институтов в обществе и без поддержки государства.

3. Выделены и рассмотрены основные проблемы и противоречия в процессе институциализации социальных связей системы высшего образования и бизнес-структур рынке труда.

4. Введено в научный оборот понятие «синхронизация системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда».

5. Обосновано положение о том, что одной из значимых проблем синхронного взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур является недооценка в обществе социокультурного фактора.

6. Раскрыты факторы и условия синхронизации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в современном российском обществе.

7. Осуществлен анализ социальных практик, в том числе профориентации, в синхронизации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда. Установлено, что социальные практики являются ключевым элементом институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

8. Раскрыты региональные особенности институциализации системы высшего образования, бизнес-структур и региональной власти на примере рынка труда Пермского края.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В условиях формирования новой социальной модели развития российского общества, внедрение рыночных отношений, развитие рынка труда и реформирование системы высшего образования, перевод экономики на путь инновационного развития обостряет проблему профессионального самоопределения студенческой молодежи, качества ее подготовки, более полной реализации потенциала выпускников вузов на рынке труда. Любые усилия по синхронизации рынка труда и системы высшего образования неизбежно будут наталкиваться и наталкиваются в настоящее время на отсутствие комплексного, системного реформирования российского общества. Именно по этой причине наше общество является архаичным. Ее отражением служит не сбалансированность рынка труда и системы высшего образования.

2. Трансформационные процессы, происходящие в российском обществе, возросшие риски оказывают противоречивое влияние на взаимосвязь системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

Рынок труда и система высшего образования действуют в границах конкретного социально-экономического пространства и представляют собой сложную систему связей не только друг с другом, но и между работодателями, нуждающимся в рабочей силе и потенциальными работниками, которые предлагают свою рабочую силу в данный момент. На рынке труда существует специфический, не свойственный другим ситуациям предмет. Это обмен квалификации знаний, умений, способностей и времени человека на заработную плату и прибыль.

3. Процесс институциализации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда носит во многом не регулируемый характер. В нем явно принижена роль государства, общества и бизнес-структур, а система высшего образования зациклена преимущественно на решении внутренних проблем, что еще больше обостряет ситуацию на рынке труда. Аналогичный недостаток проявляется и в деятельности бизнес-структур, ориентирующихся преимущественно на уже подготовленных специалистов без их участия.

4. В-силу отсутствия отработанного механизма и социальных технологий согласования спроса и предложения на рынке труда, наблюдается избыток одних специалистов и недостаток других. Но дело не только в этом, айв снижении качества подготовки специалистов, низком престиже целого ряда общественно значимых профессий.

5. Обобщение и анализ, проводимых исследований и практического опыта по проблеме институциализации системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в изменяющемся российском обществе в условиях кризиса, позволяет выделить проблемы и противоречия во взаимодействии бизнес-структур и системы высшего образования.

6. Автором предложены меры по формированию эффективной модели социального взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур в современном российском обществе, выработаны методические рекомендации по институциализации отношений системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда.

Практическая значимость работы определяется целью, методами и результатами исследования. Диссертационное исследование расширяет социологическую проблематику тенденций взаимодействия системы высшего образования и бизнес-структур, способствует построению модели более синхронного взаимодействия данных институтов и субинститутов на рынке труда. Результаты исследования могут быть применены при разработке целевых программ подготовки специалистов, при прогнозировании рынка труда специалистов с высшим образованием, повышения их социально-профессиональной отдачи.

Отдельные результаты могут быть использованы в учебных целях и применяться при проведении лекционных и семинарских занятий в вузах по дисциплинам: «Социология образования», «Экономическая социология», «Социология труда», «Социология молодежи», «Социология рынка».

Апробация работы

Диссертация прошла обсуждение на кафедре социологии и политологии Пермского государственного университета и рекомендована к защите. Основные теоретические и эмпирические результаты различных этапов исследования, выводы и рекомендации докладывались на:

- III Всероссийском социологическом конгрессе: «Социология и общество: пути взаимодействия» (21-24 октября 2008 г., г. Москва);

- УИ-ой межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь России и Пермского края на рынке труда» (22 марта 2008 г., г. Пермь);

- 1Х-ой всероссийской научной конференции «Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований» (ноябрь 2008 г.,.г. Пермь);

- 1У-ой всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения» (2008 г., г. Тюмень);

- УШ-ой межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь России и Пермского края на рынке труда» (21 марта 2009 г., г. Пермь);

- ХШ-ой международной конференции «Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования». Памяти профессора Л.Н. Когана (Екатеринбург, 18-19 марта 2010 г.)

Отдельные результаты диссертационного исследования использовались Прикамским социальным институтом (г. Пермь) при организации взаимодействия со службами занятости, предпринимателями, региональными и муниципальными органами власти, а также при проведении автором лекционных и семинарских занятий по курсам: «Социология образования», «Социология труда», «Социология молодежи».

По теме диссертации опубликовано 22 работы, в том числе три статьи в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации определялась целью и соответствующими задачами, последовательностью основных этапов исследования и включает введение, две главы с пятью параграфами, заключение, списка литературы, приложения.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Институциализация социальных отношений высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях трансформации российского общества"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведенного теоретического и эмпирического анализа источников можно сделать выводы по теме диссертации.

Рынок труда - это сфера взаимодействия его субъектов, каждый из которых стремится достичь своей цели: предприятие - получить квалифицированные кадры, соискатель — трудоустроиться. Проблемы рынка труда носят многоаспектный, многофункциональный характер. Его инфраструктура представлена множеством социальных субъектов, институтов и субинститутов, социальных практик. Следовательно, полноценное рассмотрение рынка руда потребует комплексного изучения социально-экономических и организационно-технических вопросов формирования профессионально-квалифицированного состава работников, управления персоналом, организации трудовой деятельности, методов ее измерения, нормирования, оценки и оплаты труда, создания благоприятных условий труда и обеспечения его эффективности, повышения жизненного уровня населения.

Социальное благополучие любого современного общества, в том числе российского, во многом зависит от развитости рынка труда и его агентов, прежде всего системы высшего образования.

Проведенное нами исследование показало, что современный рынок труда не является свободным. Он представляет собой систему социально-экономических отношений между работниками и предпринимателями, государственными структурами, системой образовательных профессиональных учреждений по поводу включения первых в процесс общественного производства через механизм спроса и предложения и регулируется посредством различных инструментов: законодательства, государственных программ занятости населения, соглашений между работодателем и профсоюзом, государственных и частных институтов, занимающихся трудоустройством населения. Важными показателями современного рынка, по нашему мнению, являются следующие: качество рабочей силы и ее социальная и профессиональная мобильность, эффективность использования трудового потенциала, структура занятости населения, уровень развития малого и среднего бизнеса, эффективность взаимодействия системы образования и рынка труда, инфраструктура трудоустройства, уровень безработицы, цивилизованность партнерских отношений между работодателями и наемными работниками и некоторые другие.

В условиях современного «архаичного» российского общества и продолжающегося финансово-экономического и социокультурного кризиса ярко обнаруживается противоречие между системой образования и рынком труда. Система образования, в том числе высшего, не отвечает требованиям рынка труда и общества в целом. Она обладает большой силой инерции. Образование до сих пор остается преимущественно замкнутой системой, что порождает противоречие между несоразмерными потребностями производства и ежегодным увеличением лиц, поступающих в профессиональные учебные учреждения, сопровождаемое ростом безработицы и падением показателей трудоустройства выпускников по специальностям.

Социологи справедливо подметили, что сфера высшего образования всеми возможными средствами воспроизводит саму себя, усугубляя возникшие противоречия между спросом и предложением на рынке труда1.

Заметим, что эти строки были написаны цитируемыми нами авторами семь лет назад. Ситуация в лучшую сторону, к сожалению, как показало наше исследование не изменилась и ныне.

Такой недостаток характерен для большинства профессиональных учебных учреждений. Негативное влияние на рынок труда и общество в целом оказывает противоречие между профессиональным жизненным планами работников, в первую очередь молодежи, и возможностью их реализации на практике. При этом профессиональные устремления работников могут быть столь нереалистичны или несоизмеримы с их способностями и возможностями общества,

1 Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е. Збровский, Е.А. Шуклина // Социс. -2003. что они заведомо никогда не воплотятся. Такая ситуация ведет к большим' негативным социальным, экономическим и психологическим последствиям как для конкретного человека, так и для общества в целом. Проявлением данного противоречия в социуме является рост профессионального маргинализма. Профессия для маргинала часто становится средством достижения других, непрофессиональных целей.

Наше общество при всей его «архаичности» вступает в информационную стадию развития, в стадию «экономики знания». Это с одной стороны, а с другой, явно недооценивается интеллектуальный труд, интеллектуальная собственность, что порождает еще одно противоречие, требующее своего разрешения.

Все более ярко проявляется противоречие между фундаментальными знаниями, на которые традиционно ориентирована российская система образования и требованиями рынка на сугубо прикладной характер получаемых знаний.

Негативной тенденцией в развитии российского образования является чрезмерная коммерциализация некоторых его форм. Платное образование, считают ряд экспертов, реально, доступно не более 10% населения страны. Остальных либерализация лишает конституционного права на качественное доступное образование. К этому необходимо еще добавить высокий уровень коррупции и взяточничества в системе образования. Так, по данным специалистов ЮНЕСКО в России поступление детей в вуз ежегодно обходится родителям в 520 млн. долларов.

За счет чего перечисленные и другие противоречия рынка труда и образования могут быть оптимально разрешены?

В самом общем плане - за счет формирования цивилизационного рынка труда, эффективной социальной политики, обеспечивающей высокую мобильность рабочей силы и качественное образование. Для этого необходимо создавать соответствующие условия, в том числе формирования внешнего заказа на образование и прогнозирование востребованности новых образовательных программ, отвечающих ожиданием общества и вызовам рынка труда.

Важнейшим направлением оптимизации рынка труда и системы образования является всемерное развитие мелкого и среднего бизнеса. К сожалению, пока мелкий и средний бизнес почти не вовлечен в систему образования. Причины такого положения разные. Но есть среди них, по нашему мнению, главная. Она состоит в слабом развитии данного вида бизнеса. Показателен в этом плане Пермский край. По информации авторитетного исследования Край занимает 51 место в стране по количеству малого и среднего бизнеса.

Понятно, что подобное положение, не может не устраивать ни бизнес, ни власть. Вот почему в Пермском крае были разработаны и утверждены два важнейших документа: региональный закон и концепция программы поддержки малого и среднего бизнеса. Автор убежден, что синхронизация рынка труда и образования невозможна без модернизации общества. Важную роль при этом должно сыграть высшее образование.

Необходимы качественные изменения в деятельности вузов, следует обращать больше внимания новым научным направлениям. Это выход на другие способы организации взаимодействия вузов с регионами и федеральными структурами власти и бизнесом на рынке труда, не только с крупным, но и средним и малым.

С другой стороны, у системы высшего образования есть другие угрозы, связанные с самой системой высшего образования. Известно, что уровень финансирования, особенно связанный с заработными платами, в высшем образовании не соответствует современным требованиям, определенный шаг федеральное правительство сделало - была введена новая система оплаты труда, которая позволяет более гибко определять уровень зарплат преподавателей. Тем не менее, поскольку существенного изменения фонда оплаты не произошло, то и каких-то кардинальных подвижек в этом вопросе не происходит.

Низкий уровень оплаты труда особенно молодых преподавателей, не способствует их адаптации к вузовской системе, «вымывает» из стен вузов наиболее творческие личности. Это одна из главных причин старения преподавательского состава вузов и их низкой активности в науке.

Чтобы.разрешить выявленные в ходе исследования-противоречия в .отношении системы высшего образования и бизнес-структур на рынке труда целесообразно федеральной власти принять следующие .меры. Во-первых, регионы сегодня нуждаются в единой методике долгосрочного прогнозирования потребности в подготовке кадров. Без этого невозможна эффективная профориентация молодежи, а значит и сбалансированность рынка труда и системы профессионального образования. Во-вторых, необходим федеральный закон о развитии рабочей силы, в котором было бы закреплено гарантированное трудоустройство выпускников, обучающихся по договорам с работодателями, а также гарантированное направление на работу выпускников, обучающихся на бюджетной основе. В-третьих, целесообразно продление действия дополнительных мер по снижению напряженности на рынке труда в 2010 году и сохранить в них проведение стажировок для выпускников учреждений профессионального образования. В-четвертых, усилить внимание всех субъектов системы образования, государства и бизнес-структур к формированию действенной, не формальной системы профессиональной ориентации молодежи.

Вузам также необходимо активизировать свою работу в этом направлении. Во-первых, постоянно отслеживать ситуацию с трудоустройством своих выпускников. Во-вторых, взять на вооружение опыт работы центров профессиональной карьеры по адаптации выпускников на рынке труда. В-третьих, создавать бизнес-инкубаторы при вузах. В-четвертых, на региональном уровне требуется усиление профориентационной работы со школьниками и студентами. В-пятых, необходимо повышать социальную ответственность не только работодателей, но и вузов. Неотъемлемыми компонентами такой ответственности являются:

- высокое качество профессиональной подготовки выпускников, позволяющее им успешно конкурировать на региональном рынке труда;

- активная социальная политика в отношении студентов, профессорско-преподавательского состава и сотрудников вузов;

- содействие трудоустройству и их адаптации на рынке труда;

- заключение договоров о целевой контрактной подготовке студентов старших курсов с предприятиями необходимо сделать одним из приоритетных направлений в обеспечении их трудоустройства в последующий период.

Очень часто выпускник вуза «избыточен» и является сверхквалифицированным для владельца данного конкретного бизнеса или руководителя корпорации. Считается, что некоторое превышение влияют на качественное изменение социальных институтов. Ситуация в экономике характеризуется ликвидацией высокотехнологичных отраслей, что становится причиной невостребованности большей части инженерно-технического и среднетехнического персонала крупных промышленных предприятий страны. Вследствие этого происходит дисквалификация огромного пласта профессионалов, приведшая к безработице и необходимости переподготовки и переквалификации широкого круга специалистов. Вновь открывающиеся производства требуют современных опытных кадров, которых не хватает, а обучение, восстановление, развитие, переподготовка необходимого потенциала влекут за собой большие финансовые затраты, потерю времени и труда. Важным направлением совершенствования работы в этом направлении является усиление социального партнерства между вузами и бизнес-структурами, активное участие последних в учебном процессе.

Безусловно, во всей этой деятельности необходимо более активно использовать как собственные социальные практики, так и наработанные в развитых странах, адаптируя их к российской действительности.

Список научной литературыЗахаров, Дмитрий Николаевич, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Анализ рынков в современной экономической социологии / науч. ред. В.В. Радаев. М.: ГУ-ВШЭ, 2008. - 424 с.

2. Андреев, A. JI. Российское образование. Социально-экономические контексты / A. JI. Андреев. М.: ИС РАН, Наука. - 2008. - 359 с.

3. Антипьев, А. Г. Молодежь Прикамья в условиях трансформации российского общества / А. Г. Антипьев, Н. Н. Захаров, В. Г. Попов. Пермь: ПГУ, ПСИ, 2002. - 175 с.

4. Антипьев, А. Г. Социальные проблемы молодежи Прикамья в условиях трансформации российского общества / А. Г. Антипьев, Н. Н. Захаров, В. Г. Попов. Пермь: ПГУ, ПСИ, 2000. - 175 с.

5. Арефьев, A. JI. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг / A. JI. Арефьев. М.: ЦСП, 2007. - 700 с.

6. Артамонова, М. В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России (частный взгляд методиста) / М. В. Артамонова. М.: Экономика, 2008. - 279 с.

7. Астафьев, Я. Социология образования / Я. Астафьев, В. Шубкин, Рос. акад. наук. М.: ИС РАН, 1998.

8. Бергер, П. JI. Личностно-ориентированная социология / П. JI. Бергер, Б. Бергер, Р. Коллинз. М.: Академический Проект, 2004. — 608 с.

9. Бестужев-Лада, И. В. Нужна ли школе реформа? XXI век: ожидаемые и желаемые изменения народного образования России / И. В. Бестужев-Лада. -М.: ИС РАН, ПОР, 2000. 192 с.

10. Болонский процесс и его значение для России: интеграция высшего образования в Европе / ред. К. Пурсиайнов, С. А. Медведева. М.: РЕЦЭПТ, 2005. - 360 с.

11. Болонский процесс: в вопросах и ответах / В.Б. Касевич, Р.В. Светлов, А. В. Петров, А. В. Цыб. СПб.: СпбГУ, 2004.

12. Болотин, С. Социология высшей школы / С. Болотин, Г. Джамалуди-нов. М.: Экономика и финансы, 2003.

13. Будон, Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения / Р. Будон, пер. с фр. М. М. Кириченко; науч. ред. М. Ф. Черныш. М.: Аспект Пресс, 1998.

14. Бурдье, П. Воспроизводство: элементы теории системы образования / П. Бурдье. М., 2007.

15. Бытырин, Г. Н. Коммуникация и образование: монография / Г. Н. Бы-тырин, М. Н. Жилина М.: Гардарики, 2008. - 319 с.

16. Волков, Ю. Г. Социология / Ю. Г Волков, В. И. Добреньков, В. Н. Не-чипуренко, А. В. Попов. М.: Гардарики, 2003.

17. Вступление в ВТО и рынок труда в России. — М.: Моск. центр Карне-ги, 2004. 36 с.

18. Гавриков, А. Региональный университетский комплекс: от концепции до ее воплощения / А. Гавриков. СПб.: Северо-западной академии государственной службы, 2001.

19. Гаврилюк, В. Социология образования / В. Гаврилюк. Тюмень: ТГУ, 2003.

20. Галицкий, К. Коррупция в системе образования. Доклад на конференции «Борьба с коррупцией в России: теория и практика» / К. Галицкий, М. Левин.-М., 2004.-25 с.

21. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. М.: Эдиториал, 1999.

22. Глазичев, В. JI. Высшее образование в России: Аналитический доклад / В. JI. Глазичев. М., 2004.

23. Гневашева, В. А. Рынок труда России: Особенности социально-экономического прогнозирования занятости / В. А. Гневашева. — М.: МГУ, 2007. 242 с.

24. Горшков, М. К. Молодежь России: социологический портрет / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. -М.: ЦСПиМ, 2010. 592 с.

25. Девятко, И. Модели объяснения и логика социологического исследования / И. Девятко. М.: Институт социологии РАН, 1996.

26. Добреньков, В. И. Социологическое образование в России / В. И. Доб-реньков, А. И. Кравченко, Д. А. Гутнов. — М.: Академический проект; Альма Матер, 2009. 743 с.

27. Добреньков, В. И. Фундаментальная социология. Т. 8. Социализация и образование / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. М.: Инфра-М, 2005.

28. Додунова, Г. Н. Уроки реформирования, рынок труда и проблемы занятости молодежи в современной России / Г. Н. Додунова, Н. И. Пахалева, С. Н. Рохмистров. М., 2003. - 179 с.

29. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации.-М., 2001.

30. Достойный труд — высшая ценность и жизненная необходимость: сборник докладов и тезисов круглого стола «Достойный труд в XXI веке» / Под ред. Р. П. Колосовой. М., 2005.

31. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. М.: Наука, 1980.

32. Журавлева, Н. А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе / Н. А. Журавлева. М.: ИП РАН, 2006. - 335 с.

33. Западная экономическая социология: Хрестоматия современной классики / сост. и ред. В. В. Радаев; пер. М. С. Добряковой. М.: РОССПЭН, 2004.

34. Заславская, Т. И. Современное российское общество: социальный механизм трансформации: учебное пособие / Т. И. Заславская. М.: Дело, 2004.

35. Захаров, H. H. Профессиональная ориентация школьников / H. H. Захаров.-M., 1987.

36. Зборовский, Г. Социология образования / Г. Зборовский, Е. Шуклина. М.: Гардарики, 2005.

37. Зборовский, Г. Социология образования / Г. Зборовский. Екатеринбург: Свердловский инж.-пед. институт, 1993.

38. Зиятдинова, Ф. Социальные проблемы образования / Ф. Зиятдинова. -М.: Российский государственный университет, 1999.

39. Зыков, В. Социальный институт профессионального образования и регион / В. Зыков. Тюмень: ТГУ, 2001.

40. Ильин, Г. JI. Философия образования / Г. JI. Ильин. М., 2005.

41. Ильина, К. С. Взаимодействие социальных партнеров на рынках труда / К. С. Ильина, С. П. Ильин. M.: URSS, 2005. - 120 с.

42. Индикаторы в образования: Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 176 с.

43. Ионин, Л. Г. Философия и методология эмпирической социологии: учебное пособие / Л. Г. Ионин. -М.: ГУ-ВШЭ, 2004.

44. История социологии в Западной Европе и США. — М: Норма, 2001.

45. Какой рынок труда нужен российской экономике? М.: ОГИ, 2003.

46. Капелюшников, Р. И. Российский рынок труда сквозь призму предпринимательских опросов / Р. И. Капелюшников. М.: РАН, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений, 2006. - 75 с.

47. Карпенко, О. М. Высшее образование в странах мира. Анализ данных образовательной статистики и глобальных рейтингов в сфере образования / О. М. Карпенко, М. Д. Бершадская. М.: СГУ, 2009. - 244 с.

48. Козловская, С. Н. Теория и практика развития профессионального самоопределения студентов / С. Н. Козловская, под общ. ред. В. А. Беликова. — Магнитогорск: Магнитогорский гос. ун-т, 2004. 177 с.

49. Комлев, А. Л. Региональный рынок труда: (проблемы и перспективы) / А. Л. Комлев. Волгоград: Волгогр. ин-т экономики, социологии и права, 2006. -131 с.

50. Константиновский, Д. Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 60-х к 2000-му) / Д. Л. Константиновский, под ред. В. Н. Шубкина. М.: Эдиториал УРСС, 1999.-344 с.

51. Константиновский, Д. Л. Неравенство и образование: опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы — начало 2000-х) / Д. Л. Константиновский. М., 2008.

52. Константиновский, Д. Л. Российский студент сегодня: учеба плюс работа / Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко, Е. Д. Вознесенская. — М.: ЦПС, 2002.

53. Корнилов, Д. Д. Рынок труда и социальное партнерство: региональное аспекты / Д. Д. Корнилов, Ин-т социал. пробл. труда АН Респ. Саха (Якутия), Фин.-экон. ин-т ЯГУ им. М. К. Амосова. Якутск, 2005. - 283 с.

54. Кравченко, А. И. Общество: статика и динамика: учебное пособие для вузов / А. И. Кравченко. -М.: академический Проект, Альма Матер, 2006. 407 с.

55. Красногорская, Н. Н. Государственные стандарты и специалисты XXI века. Проблемы качества образования в России / Н. Н. Красногорская. — Уфа: Уфимский ГТУ, 2006.

56. Крылова, Е. Б. Влияние малого предпринимательства на занятость и безработицу: (Опыт России и стран с рыночной экономикой) / Е. Б. Крылова. — М.: Нац. ин-т бизнеса, 2008. 235 с.

57. Кязимов, К. Г. Рынок труда и занятость населения: учебное пособие для студентов вузов / К. Г. Кязимов. М.: Перспектива, 2005. - 364 с.

58. Лапшин, В. Ю. Функционирование и развитие рынка труда в современных условиях России: проблема девиации / В. Ю. Лапшин. — Тамбов: Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державин, 2006. 295 с.

59. Лебедев, О. Н. Управление образовательными системами: учебно-методическое пособие для вузов / О. Н. Лебедев. М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004. - 67 с.

60. Мальцева, И. О. Тендерная сегрегация и трудовая мобильность на российском рынке труда / И. О. Мальцева, С. Ю. Рощин. М.: Гос. ун-т - Высш. школа экономики, 2006. - 295 с.

61. Математические методы анализа и интерпретация социологических данных. -М.: Наука, 1989.

62. Метелев, С. Е. Миграция населения и место России на мировом рынке труда / С. Е. Метелев. М.: РАН, Ин-т социал.-полит. исследований, 2005. - 77 с.

63. Методы анализа документов в социологических исследования. — М.: ИСИ АН СССР, 1985.

64. Механизм регулирования рынка труда: материалы Междунар. конф., Москва, 28-29 окт. 2005 г. М.: Рос. ун-т дружбы народов, 2005. - 86 с.

65. Миляева, Л. Г. Современные проблемы рынка труда: теоретико-методологический и методический аспекты / Л. Г. Миляева, О. И. Маркелов. Барнаул: Бийс. технол. ин-т, Алт. гос. техн. ун-т им. И. И. Ползунова, 2004. - 180 с.

66. Михеев, А. В. Трансформация социально-трудовых отношений в России на рубеже XX-XXI веков: историческое исследование / А. В. Михеев. М.: Кнорус, 2004. 303 с.

67. Молодежь на рынке труда: проблемы профориентации в условиях модернизации системы образования: коллективная монография / под ред. А. Л. Зимина, Н. Н. Захарова, А. Г. Антипьева, Деп. образ. Перм. обл. Пермь: ПТУ, ПСИ, 2003.-284 с.

68. Молодежь Прикамья на рынке труда: проблемы профориентации в условиях модернизации системы образования: материалы 2-й межрегион, науч.-практ. конф. (20 февр. 2003 г., г. Пермь) / Пермь: ПТУ, ПСИ, 2003. - 252 с.

69. Молодежь Прикамья на рынке труда: проблемы профориентации в условиях модернизации образования: материалы 3-й межрегион, науч.-практ. конф. (Пермь, 24 марта 2004 г.). Пермь: ПТУ, ПСИ, 2004. - 195 с.

70. Молодежь России и Пермского края на рынке труда: материалы 5-й межрегион, науч.-практ. конф. (Пермь, 28 марта 2006 г.) / ред. Н. Н. Захаров, А. Г. Антипьев. Пермь, 2006. - 168 с.

71. Молодежь России и Пермского края на рынке труда: материалы 6-й межрегион, науч.-практ. конф. (Пермь, 24 марта 2007 г.) / под ред. Н. Н. Захарова, А. Г. Антипьева. Пермь: ПГУ, ПСИ, 2007. - 100 с.

72. Молодежь России и Пермского края: рынок труда и образование: материалы 7-й межрегион, науч.-практ. конф. (г. Пермь, 22 марта 2008 г.) / ред. Н. Н. Захаров, А. Г. Антипьев. Пермь: ПГУ, ПСИ, 2008. - 168 с.

73. Молодежь России и Пермского края: рынок труда и образование: монография / ред. Н. Н. Захаров, А. Г. Антипьев. Пермь: ПГУ, ПСИ, 2007. - 104 с.

74. Молодежь России и Прикамья на рынке труда: состояние, проблемы и тенденции: материалы 4-й межрегион, науч-практ. конф. (Пермь, 19 марта 2005 г.). Пермь: ПГУ, ПСИ, 2005. - 162 с.

75. Моргунова, А. Г. Институциализация образовательного пространства: феномен университета / А. Г. Моргунова. Самара: Самар. гос. ун-т, 2002. - 177с.

76. Мухудадаева, М. О. Социальная политика в сфере образования / М. О. Мухудадаева. СПб.: СПУ, 2008. - 273 с.

77. Нестандартная занятость в российской экономике / Д. Браун, И. Ванту, В. Визан и др.- М.: ГУ ВШЭ, 2006. 399 с.

78. Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. М.: МГУ, 1992.

79. Новикова, И. В. Управление рынком труда молодежи в условиях Дальнего Востока / И. В. Новикова, С. А. Бунина, В. А. Уваров. Хабаровск; Благовещенск: Дальневост. акад. гос. службы, Амур. гос. ун-т, 2006. - 216 с.

80. Образование, которое мы можем потерять: сборник / под общ. ред. В. А. Садовничего. М.: МГУ, 2002. - 288 с.

81. Общественное мнение 2007. - М.: Левада-Центр, 2007. - 272 с.

82. Омельяненко, Г. В. Формирование рынка труда в России / Г. В. Омельяненко, Междунар. акад. наук. М.: Юпитер, 2005. - 70 с.

83. Осипов; А. Социология образования / А. Осипов. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.

84. Павленков, В. А. Рынок труда. Занятость. Безработица / В. А. Павлен-ков. -М.: МГУ, 2004. 368 с.

85. Панкрухин, А. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании / А. Панкрухин. М.: Интерпракс, 1995.

86. Першуткин, С. Н. Транзитный социум: молодежная политика и социализация / С. Н. Першуткин. — Новосибирск, 2005. 299 с.

87. Плюснина, JI. К. Занятость населения: теория, методология, управление / JI. К. Плюснина, Новосиб. гос. ун-т экономики и управления. Новосибирск, 2005. 386 с.

88. Поланьи, К. Великая трансформация: политические и экономические истоки нашего времени / К. Поланьи. СПб.: Алетейя, 2002.

89. Проблемы молодежи и молодежной политики на этапе становления гражданского общества и правового государства в России: науч.-практ. семинар г. Рязань 23 дек. 2005 г.: сб. науч. статей / Рязан. обл. ин-т развития образования. Рязань, 2006. - 146 с.

90. Проблемы молодежного рынка труда: региональный аспект: материалы социол. исслед. (Челяб. обл. 2004-2005 гг.) / Т. Г. Калугина, С. И. Кубицкий, JI. Э. Пробст и др.; Урал, соц.-экон. ин-т Акад. труда и социал. отношений. -Челябинск, 2005. 150 с.

91. Программа социально-экономического развития Пермского края. Рабочая тетрадь. Пермь: Агентство «Стиль-МГ», 2008.

92. Радаев, В. В. Социология рынков: к формированию нового направления / В.В. Радаев. М.: ГУ ВШЭ, 2003.

93. Разумова, Т. О. Выпускники вузов на рынке труда России / Т.О. Разу-мова; экономический факультет МГУ. -М.: МГУ, 2007.

94. Региональный рынок труда и профессиональная ориентация: практика и научный поиск: Перм. обл. конф. (20 февр. 2003 г.): сб. ст. и тез. докл. / Деп. Федеральной гос. службы занятости населения по Перм. обл. Пермь, 2003. - 112 с.

95. Региональный рынок труда: проблемы,, концепции; управление*/ В'. Н. Князев, В. В. Лукин, В. Г. Самоделов и др.; Гос. ун-т управления. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2007. - 317 с.

96. Российская молодежь: проблемы и решения / РАН. Ин-т комплекс, социал. исслед., Фонд «Новая Евразия». М., 2005. - 646 с.

97. Рубина, Л. Я. Социальная ценность образования. Масштаб района крупного мегаполиса: монография / Л.Я. Рубина, Е.В. Прямикова. Екатеринбург: УГПУ, 2008. - 206 с.

98. Руднева Л. Н. Занятость молодежи: основные тенденции, проблемы регулирования / Л. Н. Руднева. СПб.: Недра, 2003. - 109 с.

99. Рыбаковский, Л. Л. Прогноз изменения численности учащейся молодежи образовательных учреждений РФ (2007/08 2012/13 уч.г.) / Л.Л. Рыбаков-ский, Ф.Э. Шереги. - М.: ЦСП, 2008. - 128 с.

100. Рынок труда и образования в крупном городе: стратегии и потенциалы роста: науч. докл. / под ред. В. Б. Устьянцева, А. В. Шванова. Саратов: При-волж. кн. изд-во, 2006. - 144 с.

101. Рынок труда: оценка состояния, прогнозирование спроса / П. П. Луто-винов, Н. С. Демин, В. И. Колесников и др. Челябинск, 2006. - 214 с.

102. Рынок труда: учебник / под ред. проф. В. С. Буланова и проф. Н. А. Волгина. -М.: Экзамен, 2000.

103. Сичкарев, А. Г. Безработица, ее особенности и основные направления регулирования в Российской Федерации / А. Г. Сичкарев, Е. А. Авдеев. Воронеж: Истоки, 2007. - 189 с.

104. Скрябин, П. М. Проблемы трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования в крае / П.М. Скрябин. СПб: Уникум, 2002.

105. Смирнова, Е. Э. Введение в социологию образования / Е. Э: Смирнова.- СПб: Интерсоцис, 2006. 192 с.

106. Соболева, И. В. Человеческий потенциал российской экономики: проблемы сохранения и развития / И. В. Соболева; РАН. Ин-т экономики. М.: Наука, 2007. - 202 с.

107. П.Соловьев, А. А. Вопросы занятости и трудоустройства / А. А. Соловьев. М.: Приор, 2000. - 96 с.

108. Социально-трудовые исследования. Выпуск XX. Современные проблемы трансформации российского рынка труда и связанных с ним социально-трудовых отношений / ред. кол.: Е. С. Садовая и др. М.: ИМЭМО РАН, 2007. - 106 с.

109. Социологический портрет Пермского края: региональные социокультурные традиции в условиях политико-административных инноваций: монография / Перм. гос. ун-т; под общ. ред. Е. Б. Плотниковой, Н. В. Борисовой. -Пермь, 2008. 164 с.

110. Социология / под ред. В. Н. Лавриенко. М., 2008.

111. Социология молодежи / под ред. В. Т. Лисовского. СПб: Санкт-Петербургский Университет, 1996.

112. Социология образования перед новыми проблемами. Москва — Омск, 2003.

113. Социология образования: Тезисы докладов Всероссийского социологического конгресса 2006. - М.: Альфа-М, 2006. - Т. 9.

114. Социология образования: теории, исследования, проблемы. Хрестоматия / сост. и ред. С. А. Ерофеев, В. П. Модестов, В. В. Фурсова. Казань: Казанский гос. ун-т им. В.И. Ульянова-Ленина, 2004. - 168 с.

115. Социология образования: теории, исследования, проблемы: хрестоматия / Сост. и ред. С. А. Ерофеев, В. П. Модестов, В. В. Фурсова. - Казань: Казанский гос. ун-т им. В. И. Ульянова-Ленина, 2004. - 168 с.

116. Становление трудовых отношений в постсоветской России. М.: Академический Проект, 2004. — 320 с.

117. Суд над системой образования: стратегия на будущее (пер. с англ.). — М., 1991.

118. Тощенко, Т. Социология. Общий курс / Т. Тощенко. М.: Просвещение, 1999.

119. Фролов, С. Социология / С. Фролов. М.: ИНФРА-М, 1999.

120. Харчева, В. Основы социологии / В. Харчева. М.: Мысль, 2001.

121. Цвылев, Р. И. Наемный труд на переломных этапах развития / Р.И. Цвылев.-М., 1999.

122. Цитульский, В. Ф. Социально-партнерское регулирование трудовых отношений в России (история, теория, тенденции развития) / В. Ф. Цитульский. М.: Рос. правовая акад. М-ва юстиции РФ, 2006. - 860 с.

123. Чередниченко, Г. А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (опыт социологического исследования) / Г. А. Чередниченко; Ин-т социологии РАН, Рус. христиан. Гуманит. ин-т. М., 2004. - 504 с.

124. Чернецкий, Ю. А. Высшее образование в рыночной экономике / Ю.А. Чернецкий. М., 2006.

125. Чернышев, А. С. Организованность и лидерство в молодежных группах: теория, эксперимент, практика: избр. тр. / А. С. Чернышов; Курск, гос. унт.- Курск, 2006.-242 с.

126. Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильяме. — М.: Наука, 2003.

127. Шереги, Ф. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Шереги. -М.: Юристъ, 1997.

128. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Ши-шов, В. А. Кальней. М., 1999.

129. Шпаковская, JI. JI. Политика высшего образования в Европе и России / JI. JI. Шпаковская. СПб.: Норма, 2007. - 328 с.

130. Шубкин, В. Н. Социология и общество: научное познание и этика науки: монография / В. Н. Шубкин. М., 2010. - 424 с.

131. Ядов, В. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. Ядов. — М.: Добросвет, 2003.

132. Ядова, В. А. Социология в России / В. А. Ядова. М.: ИИ социологии РАН, 1998.

133. Ярская, В. Социология образования / В. Ярская, И. Лошакова, Д. Зайцев, Л. Шалаева, О. Григорьева. Саратов: СГТУ, 2004.

134. Статьи из сериального издания

135. Абалкин, Л. И. Рынок труда / Л. И. Абалкин // Экономическая энциклопедия.-М., 1999.

136. Абдулсалыкова, Г. Д. Проблемы трудоустройства молодежи в России / Г. Д. Абдулсалыкова // Творчество молодых региону: итоги и перспективы. -Пятигорск, 2007. Т. 1. - С. 118-122.

137. Абрамова, Н. Р. Безработица в современной России: проблемы, пути их решения / Н. Р. Абрамова // Вопросы социального развития России с позиции молодежи. М., 2007. - С. 93 - 97.

138. Аврамова, Е. Поведение молодых специалистов на рынке труда: новые тенденции / Е. Авраамова, Е. Кулагина, Ю. Верпаховская // Человек и труд. — 2007.-№9.-С. 41-47.

139. Аврамова, Е. М. Направления вертикальной мобильности молодых специалистов / Е. М. Авраамова // Общественные науки и современность. — 2009.-№6.-С. 108-116.

140. Аврамова, Е. М. Работодатели и выпускники вызов на рыке труда: взаимные ожидания / Е. М. Авраамова, Ю. Б. Верпаховская // Социологические исследования. 2006. - № 4. - С. 37 - 46.

141. Аврамова, Е. М. Современное высшее образование и перспективы вертикальной мобильности / Е.М. Авраамова, O.A. Александрова, Д.М. Логинов // Общественные науки и современность. — 2004. — № 6.

142. Аврамова, Е. М. Работодатели и молодые работники на современном рынке труда: взаимные ожидания / Е. М. Авраамова, Ю. Б. Верпаховская // Социологические исследования. 2006. - № 4.

143. Агранович, М. Л. Молодежь в современной России: положение, потенциал, тенденции / М. Л. Агранович // Вестник молодежной политики. — 2005. -№11.

144. Азарникова, Е. В. К проблеме молодежного рынка труда / Е. В. Азар-никова // Научные труды Моск. гуманит. ун-та. М., 2005. — Вып. 54. - С. 110121.

145. Акбердина, А. Р. Социодинамика инструментальных ценностей молодежи в современном обществе / А. Р. Акбердина // Вопросы гуманит. наук. -2006. № 1 (22). - С. 273 - 275.

146. Аклеров, И. Г. Общественная оценка качества образования в ЮФО / И. Г. Акперов // Высшее образование в России. 2009. - № 2. - С. 29.

147. Алайба, Т. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов / Т. Алайба, Е. Заборова // Социологические исследования. —2004. -№2.

148. Алиева, С. В. Моделирование социокультурной подготовки управленческих кадров / С. В. Алиева, Л. Ю. Григошина // Социально-гуманитарные знания. 2006. - № 4. - С.78 - 85.

149. Андреев, А. Л. Общество и образование: социокультурный профиль России / А. Л. Андреев // Педагогика. 2002. - № 6. - С. 20 - 29.

150. Антипьев, К. А. Социально-экономические проблемы рынка труда в Пермской области / К. А. Антипьев // Гуманитарные науки и современность. -Пермь, 2005. Вып. 4. - С. 32 - 36.

151. Архангельская, М. «Методологизация» как-элемент профессионального образования / М. Архангельская, А. Архангельский, М. Коротаева // Высшее образование в России. 2006. — № 9. — С. 156 - 157.

152. Архипова, Н. Рейтинг вузов как инструмент стратегического управления системой высшего образования / Н. Архипова, II. Лепе // Человек и труд. -2007.-№4.-С. 73-75.

153. Бабушкина, Т. Молодежь на рынке труда и образовательных услуг / Т. Бабушкина, М. Гарсиа-Исер // Человек и труд. 2004. № 6. - С. 40-43.

154. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освобождению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004, - № 11. - С. 3 - 14.

155. Балабанова, Е. Г. Качество образования как объект эмпирических исследований / Е. Г. Балабанова // Социально-гуманитарные знания. 2008 - № 1. -С. 186-189.

156. Басаргин, В. Рынок образовательных услуг Уральского федерального округа / В. Басаргин, Н. Хридина // Высшее образование в России. 2004. - № 11.

157. Башмаков, В. И. Изменения в экспертных оценках актуальности исследования социальных проблем труда / В. И. Башмаков // Социологические исследования. 2005. - С. 89 - 95.

158. Бендова, Л. Функции тьютера в сети ОДПО / Л. Бендова // Высшее образование в России. 2007. — № 12. - С. 82 - 88.

159. Берто, Д. Полезность рассказов о жизни для реалистичной и значимой социологии / Д. Берто // Биографический метод в изучении постсоциалистических обществ. Труды ЦНСИ. 1997. - № 5.

160. Берто, Д. Семейное владение и семья / Д. Берто, М. Берто-Вьям // Социологические исследования. —1992. — № 12.

161. Бестужев-Лада, И. В. Идеальные представления о системе народного образования / И. В. Бестужев-Лада // Педагогика. 1998. - № 6.

162. Бойко, Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества / Л. И. Бойко // Социологические исследования. -2002.-№3.

163. Болотов, В. А. О путях и стратегии развития высшего профессионального образования / В. А. Болотов // Aima mater (Вестник высшей школы). -2008.-№9.-С. 6-11

164. Бочко, М. Э. Риски в сфере занятости молодежи / М. Э. Бочко // Вестн. Челяб. гос. ун-т. Сер. 8, Экономика. Социология. Социальная работа. Челябинск, 2006. - № 5. - С. 96 - 100.

165. Боярский, Е. А. Компетенции: от дифференциации к интеграции / Е. А. Боярский, С. В. Коломиец // Высшее образование сегодня. — 2007. № 1. - С. 8 - 11.

166. Бузгалин, А., Колганов, А. Человек, рынок и капитал в экономике XXI в. / А. Бузгалин, А. Колганов // Вопросы экономики. 2006. - № 3.

167. Булаев, Н. И. Развитие высшего образования в меняющемся мире: проблемы законодательного обеспечения / Н.И. Булаев // Высшее образование сегодня. 2005. - № 3. - С. 5.

168. Бунг, Н. О. О направлении русских университетов и потребностях высшего образования / Н.О. Бунг // Высшее образование в России. 2007. — № 2.

169. Бурков, А. В. Основные подходы к моделированию оценки вероятностей трудоустройства выпускников вузов России и США / A.B. Бурков // Вопросы статистики. 2008. — № 6. — С. 47-55.

170. Бурэ, К. С. Реформа высшего образования: экспансия'бакалавров и магистров / К. С. Бурэ // Вопросы образования. 2008. - № 2.

171. Ванслав, Ю. Профессиональное образование и экономика: о необходимости и задачах государственного стимулирования интегральных процессов (макро- и мезоуровневый аспекты) / Ю. Ванслав // Российский экономический журнал. 2005. - № 5 - 6.

172. Вахштайн, В. С. Стратегии обеспечения равенства образовательных возможностей в странах ОЭСР: сравнительный анализ / В. С. Вахштайн // Бюллетень Центра ОЭСР-ВШЭ. 2005. - № 3.

173. Вербицкий, А. А. Реформирование образования в России и Болонский процесс / А. А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. 2008. - № 11.

174. Берлин, Ю. Будущее трудовых циников / Ю. Берлин, Р. Строганов // Harvard Business Review. Россия. — 2007. № 8.

175. Винокуров, М. Социально-ответственный вуз это реальность / М. Винокуров // Человек и труд. - 2007. - № 12. - С. 48 - 50.

176. Вишневская, Н. Т. Нестандартные формы занятости в странах с развитой рыночной и переходной экономикой / Н. Т. Вишневская // Труд за рубежом. М., 2004. - № 4. - С. 45 - 77.

177. Вишневский, Ю. Р. Отношение работающей молодежи к труду: сравнительный межпоколенческий анализ / Ю. Р. Вишневский, В. Г. Шапко // Молодежная галактика: ежегод. альманах. СПб., 2006. - № 1. - С. 77 — 81.

178. Виштак, О. В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О. В. Виштак // Социологические исследования 2003. - № 2.

179. Волкова, M. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг / М. Волкова, А. Звездова // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. -№6.

180. Вульфсон, Б. JI. Мировое образовательное пространство на рубеже XX и XXI вв. / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. 2002. - № 10. - С. 3 - 14.

181. Вырина, И. В. Конкурентоспособность молодых специалистов по оценке руководителей / И. В. Вырина // Социальная политика и социология. — М., 2007.-№2.-С. 174-177.

182. Высшая школа России: разнообразие форм, ресурсы, перспективы: круглый стол // Социологические исследования. 2006. - № 8.

183. Геллнер, Э. Экономическая интерпретация истории / Геллнер Э. // Экономическая теория. М., 2004.

184. Генин, Л. В. Кадровый потенциал работы с молодежью / Л. В. Генин, В.Ю. Вишневский, Г.Б. Кораблева // Социологические исследования. 1997. -№ 10.-С. 87-92.

185. Глазьев, С. Об антикризисной стратегии России / С. Глазьев // Российский экономический журнал. 2009. - № 6. - С 3 - 36.

186. Головных, И. М. Эффективность взаимодействия вузов с работодателями: из опыта Иркутского государственного технического университета / И. М. Головных // Высшее образование сегодня. 2007. - № 4. - С. 9 - 15.

187. Голуб, О. Проблемы социальной эффективности на российском рынке труда / О. Голуб // Власть. 2002. - № 4.

188. Гонтмаху, Е.Социальные проблемы России и пути их решения / Е. Гонтмаху, Т. Малеева // Вопросы экономики. 2008. - № 2.

189. Горбунова, Л. Технология комплексной диагностики предметной обучаемости студентов / Л. Горбунова // Высшее образование в России. 2007. -№ 12.-С. 25-30.

190. Гордон, Л. А. Социальная эффективность и структура безработицы в России / Л. А. Гордон, Э. В. Клопов // Социологические исследования. 2000. -№ 1.-С. 24-34.

191. Градосельская, Г. В. Образовательно-экономические стратегии насе-. ления / Г. В. Градосельская // Вестник РУДН. Социология. — 2003. № 1.

192. Грановеттер, М. Социологический и экономический подходы к анализу рынка труда: социально-структурный взгляд / М. Грановеттер // Личность. Культура. Общество. 2005. - Т. 7. - Вып. 4. - С. 23 - 59.

193. Григорьев, С. И. Социологическое образование в условиях действия госстандартов второго поколения / С. И. Григорьев / Социологические исследования. 2003.-№ 2.

194. Грязнова, О. Российская молодежь в структуре современного социально-политического процесса / О. Грязнова // Отеч. записки. 2006. - № 5. - С. 316-335.

195. Гудков, Л. Нужные знакомства: особенности социальной организации в условиях институциональных дефицитов / Л. Гудков // Мониторинг общественного мнения. 2002. - № 3.

196. Гудков, Л. Институциональные дефициты как проблема постсоветского общества / Л. Гудков // Мониторинг общественного мнения. 2003. - № 3.

197. Дадашев, А. Занятость населения и безработица в России: проблемы регулирования / А. Дадашев // Вопросы экономики. 1996. - № 1. - С. 78.

198. Добреньков, В. И. Проблемы вхождения России в Болонский процесс / В.И. Добреньков // Социологические исследования. 2007. - № 6.

199. Долгова, А. Жукова, И. Полная и эффективная занятость молодежи -условие повышения конкурентоспособности страны / А. Долгова, И. Жукова // Человек и труд. 2007. - № 8. - С. 38-41.

200. Дорофеева, 3. Е. Незанятые в современной России / 3. Е. Дорофеева // Социологические исследования. 2008. - № 2. - С. 127 - 134.

201. Дубин, Б. В. Доступность высшего образования: социальные и институциональные аспекты / Дубин Б. В.; отв. ред. СВ. Шишкин; Независимый институт социальной политики // Доступность высшего образования в России. — М., 2004.

202. Дубова, О., Рахматуллина, 3., Маслова, И. Роль службы занятости-в профессиональном самоопределении молодежи / О. Дубова, 3. Рахматуллина, И. Маслова // Человек и труд. 2007. - № 1.

203. Дьяченко, Н. П. Положение молодежи на рынке труда / Н. П. Дьяченко // Культурная доминанта в условиях глобализации мира. — Ростов н/Д, 2006. -С. 196-199.

204. Евдокимов, М. Высшая школа России: на пути к «рыночной модели»? / М. Евдокимов // Высшее образование в России. 2004. - № 5.

205. Елкина, О. О критериях оценки эффективности рынка труда / О. Елки-на // Человек и труд. 2005. - № 10. - С. 49 - 51.

206. Емчура, Т. Новые каналы социализации молодежи: рынок труда и предпринимателство / Т. Емчура // Актуальные проблемы социально-гуманитарного знания. М., 2006. - Вып. 34. - С. 54 - 64.

207. Енсен, Н. Р. Образование молодежи, нуждающейся в социальной поддержке / Н. Р. Енсен // Журн. исслед. социал. политики. Саратов, 2006. Т. 4, — № 1. - С. 121-132.

208. Ерошин, В. И. Проблемы модернизации системы экономических отношений в образовании / В. И. Ерошин // Педагогика. 2002. - № 10. — С. 15 - 23'.

209. Жук, О. JI. Педагогическое образование в Республике Беларусь: состояние и направления развития / О. Л. Жук // Высшее образование сегодня. — 2008.-№ 1.-С. 37.

210. Зарубин, В. Г. О социальном партнерстве в сфере образования / В. Г. Зарубин, П. Карстанье, А. М. Осипов, В. В. Тумалев // Социологические исследования. 2008. - С. 108 - 115.

211. Зборовский, Г. Профессиональное образование и.рынок труда / Г. Зборовский, Е. Шуклина // Социологические исследования. 2003. - № 4.

212. Зборовский, Г. Образовательные потребности студентов в малом городе / Г. Зборовский, Е. Шуклина, Н. Тейтельман // Высшее образование в России. 2004. - № 9.

213. Зборовский, Г. Е. Образование как ресурс информационного общества / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина // Социологические исследования. № 7. -2005.

214. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблемам образования? / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2006. - № 8. - С. 20 - 26.

215. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2005. — № И.-С. 14-20.

216. Зубок, Ю. А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект / Ю. А. Зубок // Социально-гуманитарные знания. 2000.-№2.-С. 183 -199.

217. Иванова, И. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? / И. Иванова // Высшее образование в России. 2004. - № 7.

218. Ивахненко, Г. А. Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования / Г. А. Ивахненко // Социологические исследования. 2007. - № 11.-С. 99-102.

219. Иволова, И. Модели вузовской службы содействия занятости и трудоустройству / И. Иволова // Высшее образование в России. 2009. - № 1.

220. Ивченко, Т. П. Как подготовить молодого специалиста к условиям рыночной экономики / Т. П. Ивченко // Высшее образование сегодня. 2007. - № 5.-С. 52-53.

221. Ижгузин, Р. Р. Устройство на работу как проблема молодых специалистов / Р. Р. Ижгузин // Общество, государство, личность: проблемы взаимодействия в условиях рыночной экономики. — Казань, 2007. — Ч. 1. — С. 188 — 203.

222. Илясов, Е. П. Трудоустройство и занятость.выпускников вузов: система содействия / Е. П. Илясов // Высшее образование в России. 2005. - № 7.

223. Какой рынок труда нужен российской экономике? — М.: ОГИ, 2003.

224. Калачева, Т. Г. Установки выпускников школ на получение высшего образования / Т. Г. Калачева // Социологические исследования. 2000. - № 5.

225. Калибеков, Д. Современные проблемы молодежи / Д. Калибеков // Вопросы экономики, 2000. — № 8. С. 18 - 25.

226. Каников, Ф. К. Ориентация учащейся молодежи на инженерную профессию / Ф. К. Каников // Социологические исследования. — 2004. -№11.

227. Капелюшников, Р. Российская модель рынка труда / Р. Капелюшников // Вестн. обществ, мнения. М., 2004. - № 3. - С. 26 - 34.

228. Капелюшников, Р. Структура российской рабочей силы: особенности и динамика / Р. Капелюшников // Вопросы экономики. 2006. - № 10.

229. Капелюшников, Р. Российская модель рынка труда: мы не как все / Р. Капелюшников // Какой рынок труда нужен российской экономике? Перспективы реформирования трудовых отношений. М.: ОГИ, 2003. - С. 11 - 34.

230. Каптерев, П. Ф. Общественные задачи образования / П. Ф. Каптерев // Русская школа. 1892. - № 1.

231. Кирабаев, Н. С. Модели современного гуманитарного образования / Н. С. Кирабаев // Высшее образование в России. 2009. - № 1. - С. 24 - 32.

232. Кириллина, Ю. Маркетинг образовательных услуг / Ю. Кириллина // Высшее образование в России. 2000. - № 5.

233. Клачкова, О. М. Особенности положения молодежи на рынке труда: (На примере г. Пензы) / О. М. Клачкова // VII Социологические чтения преподавателей, аспирантов и студентов. Пенза, 2005. - С. 106 — 109.

234. Клемешев, А. М. Молодежь на региональном рынке трудоустройства / А. М. Клемешев, Н. И. Лядова, Е. В. Маслова // Среднерус. вестн. обществ, наук. Орел, 2007. - № 1. - С. 71 - 82.

235. Ковалева, Н. В. Научно-практическая конференция «Модернизация статистики образования» / Н. В. Ковалева // Вопросы статистики. 2006. - № 4. -С. 61-65.

236. Коган, JT. Н. Личность. Культура. Общество. Избранные труды 1961 -1997 гг. / Л. Н. Коган; под общей ред. Ю. Р. Вишневского. В 2-х томах. Екатеринбург: Маска, 2009. 706 с.

237. Кожеватова, В. Модернизация образования как условие развития трудовых ресурсов / В. Кожеватова // Человек и труд. — 2007. № 3. - С. 63 - 66.

238. Кожеватова, В. Социально-трудовой потенциал общества: подходы к изучению и регулированию / В. Кожеватова // Человек и труд, 2007. № 11.— С. 47-48.

239. Козина, И. М. Мотивы стратегии занятости «слабых» акторов на рынке труда / И. М. Козина, Е. М. Жидкова // Человек. Сообщество. Управление. -Краснодар, 2005. № 1. - С. 56 - 76.

240. Колосовский, В. В. Молодежная занятость: особенности, трудности, перспективы / В. В. Колосовский // Уровень жизни населения регионов России. М., 2004. - № 3. - С. 69 - 76.

241. Кольчугина, М. Синергия образования и науки как инновационный ресурс / М. Кольчугина // МЭ и МО. 2008. - № 10. - С. 84 - 92.

242. Константиновский Д. Л. , Вахштайн B.C., Куракин Д. Ю. «Бег с препятствиями». Кому доступно качественное общее образование? // Россия реформирующаяся. Ежегодник. Вып. 7. М, 2008.

243. Константиновский, Д. Л. Программа национального фонда подготовки кадров и обновления социального развития в России / Д. Л. Константиновский, А. А. Овсянников, Н. Е. Покровский // Социологический журнал. 2004. - № 3 - 4.

244. Кореневкина, Л. Б. Оценка перспективной потребности в специалистах с высшим и средним профессиональным образованием / Л. Б. Кореневкина, Е. А. Ларичева // Вопросы статистики. 2008. - № 6. - С. 40 - 47.

245. Косогова, А. С. О культуре трансляции структуры познавательной5 деятельности / А. С. Косогова, М. Б. Дьякова // Высшее образование сегодня. -2007.-№9.-С. 49-53.

246. Кубасова, К. А. Адаптация российской молодежи к социальным изменениям / К. А. Кубасова // Диалог цивилизаций: Восток Запад. - М., 2006. - Ч. 2.-С. 181-184.

247. Кубицкий, С. И. Полисубъектность — основной принцип социального партнерства рынков образования и труда / С. И. Кубицкий // Труд и социальные отношения = Labor a. social relations. М., 2007. - № 1(37). - С. 120 - 123.

248. Кузьмин, С. А. Занятость населения России на период до 2015 г. (Прогноз) / С. А. Кузьмин // Пробл. прогнозирования. М., 2004. - Вып. 3. - С. 99 -111.

249. Кузьминов, Я. И. Наши университеты / Я. И. Кузьминов // Высшее образование сегодня. — 2007. — № 3. — С 10.

250. Кузьминов, Я. Образование и реформа / Я. Кузьминов // Отечественные записки. — 2002. — № 2.

251. Куликова, А. А. Рынок труда. Методологические проблемы системного исследования / А. А. Куликова и др. // Системные исследования: методол. пробл.: ежегодник 2003-2005. М., 2006. - Вып. 32. - С. 309 - 329.

252. Курбатова, JI. Н. Образование как социальное качество общества / Л. Н. Курбатова // Перм. гос. ун-т. — Пермь. 2004. - С. 3.

253. Курбатова, Л. Н. Профессиональное образование и социальное партнерство / Л. Н. Курбатова // Высшее образование в России. 2008. - № 12.

254. Кутепова, Н. И. Поддержка малого бизнеса как способ решения социальных проблем / Н. И. Кутепова // Человек и труд, 2007. № 9. - С. 65 - 70.

255. Кучма, М. «Занятые», «ищущие работу», «безработные» — ключевые понятия в определении трудового статуса гражданина / М. Кучма // Человек и труд. 2006. - № 2. - С. 58 - 60.

256. Лапин, Н. И. Ценности «сохранение открытость изменениям» и сетевые инновационные институты / Н. И. Лапин // Общественные науки и современность. - 2009. - № 5.

257. Ларионова, М. Преподаватель вуза субъект модернизации образования / М. Ларионова // Высшее образование в России. — 2007. — № 12 - С. 30 - 36.

258. Лебедева, Л. Ф. Молодежь на рынке труда в начале*ХХ1 в.: мировые тенденции и региональные особенности / Л. Ф. Лебедева, С. В. Емельянов // Труд за рубежом. М., 2007. - № 4. - С. 3 - 15.

259. Леньков, Р. В. Некоторые аспекты государственного регулирования молодежной занятости / Р. В. Леньков // Вестн. ун-та. Сер., Социол. и упр. персоналом/Гос. ун-т упр.-2003.-№2.-С. 117-121.

260. Лещинская, Г. Молодежный рынок труда / Г. Лещинская // Экономист. -№ 8.- 1996.-С. 64.

261. Луков, В. А. Исследование молодежной проблематики в России / В. А. Луков // Труды МГТУ. М., 2005. - Вып. 2. - С. 176 - 190.

262. Лурье, Л. И. Исследовательский университет и модернизация образования в России / Л. И. Лурье // Педагогика. 2002. - № 8. - С. 97 - 106.

263. Лызь, Н. А. Взгляд на парадигмы и изменения в педагогике / Н. А. Лызь // Педагогика. 2005. - № 8. - С. 23.

264. Магун, В. Динамика притязаний и изменение ресурсных стратегий молодежи (1985-2005 годы) / В. Магун, М. Энговатов // Отеч. записки. 2006. - № З.-С. 76-96.

265. Майкова, Э. Ю. Социологическое образование в свете Болонского процесса / Э. Ю. Майкова // Социологические исследования. — 2007. № 8.

266. Макаров, В. Л. Экономика знаний: уроки для России / В. Л. Макаров // Наука и жизнь. 2003. - № 5. - С. 45.

267. Максименко, А. А. Как российская молодежь намерена «делать» деньги / А. А. Максименко // Социологические исследования. 2005. - № 7.

268. Малинаускас, Р. К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р. К. Малинаускас // Социологические исследования. — 2005. № 2.

269. Малышева, М. Л. Показатели« социолого-статистического измерения процессов в социально-трудовой сфере / М. Л. Малышева // Учен. зап. Рос. гос. социал. ин-та. М., 2005. - № 2. - С. 79 - 88.

270. Маркарян, В. В. Регулирование рынка труда как основа социальной стабильности в Краснодарском крае / В. В. Маркарян // Научный поиск: по страницам докторских диссертаций. Ростов н/Д, 2005. — Вып. 4. - С. 104 - 117.

271. Матушкин, Н. Н. Формирование перечня профессиональных компетенций выпускника высшей школы / Н. Н. Матушкин, И. Д. Столбова // Высшее образование сегодня. 2007. - № 11. - С. 29 - 30.

272. Меренков, А. В. Рыночные ориентиры студенчества / А. В. Меренков // Социологические исследования. 1998. — № 12. С. 97 - 100.

273. Мигачева, М. В. Сущность и особенности профессиональной социализации молодых специалистов период трансформации / М. В. Мигачева // Вестн. Самар. гос. ун-та. Гуманит. серия. Самара, 2007. - № 1. - С. 95 - 101.

274. Мкртчян, Г. М. Молодежь Москвы на рынке труда / Г. М. Мкртчян // Социологические исследования. 2000. - № 12.

275. Модель системы образования России в перспективе 2020 года: поворот к экономике, основанной на знаниях // Высшее образование сегодня. 2008. -№5.-С. 49

276. Моисеев, В. Кризис высветил наши слабости: дело за тем, чтобы их преодолеть / В. Моисеев // Человек и труд. 2010. - № 3. - С. 9 - 11.

277. Монастырская, Т. И. Требования к академическому образованию со стороны делового сообщества / Т. И. Монастырская // Высшее образование сегодня: Реформы. Нововведения. Опыт. 2008. — № 1. - С. 18.

278. Мохначева, С. Вуз: составляющие конкурентоспособности / С. Мохна-чева // Человек и труд. 2007. - № 11. - С. 79 - 81.

279. Нанавян, А. Как становятся безработными: причины и динамика / А. Нанавян // Общество и экономика. М., 2005. - № 7/8. - С. 326 - 337.

280. Насибуллин, Р. Р. Молодежь на рынке труда крупного города / Р. Р. Насибуллин // Социологические исследования. — 2007. — № 11. С. 140 - 142.

281. Некрасова, Е. В. Безработная молодежь как объект социально-правовой защиты / Е. В. Некрасова // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 6. Философия, политология, социология, психология, право, междунар. отношения. -2005.-Вып. 1.-С. 58-68.

282. Осипов, А. О состоянии социологии образования в России / А. Осипов // Высшее образование в России. 2004. - № 4.

283. Паутова, Л. Молодежная безработица: реальность кризиса или «придуманная» проблема? / Л. Паутова // Новая социальная реальность. — 2009. 26 марта. С 23 - 24.

284. Петрунева, Р. М. Использование рейтинговой оценки знаний студентов в цикле гуманитарных дисциплин / Р. М. Петрунева, Н. В. Дулина // Социально-гуманитарные знания. 2006/ - № 4. - С. 67 - 77.

285. Пигров? К. С. Диалектика инноваций и образования / К. С. Пигров // Инновации и образование: сборник материалов конференции. Серия «Бутробшгп», выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. -С. 11-15.

286. Плетников, Ю. К. Социализация капитала: проблемы и перспективы / Ю. К. Плетников // Социологические исследования. 2007. - № 12.

287. Покровский, Н. Е. Общие проблемы социологии и общая социология как проблема / Н. Е. Покровский // Социологический журнал. — 2005.

288. Поланьи, К. Саморегулирующийся рынок и фиктивные товары: труд, земля и деньги / К. Поланьи // Тезис. 1993.

289. Попов, В. Г. Молодежь Пермской области на рынке труда: востребованность, реализация возможностей / В. Г. Попов // Россия: социально-экономические и правовые проблемы трансформации общества. Пермь, 2000. -С. 256-275.

290. Попов, Е. Услуги образования и рынок / Е. Попов // Российский экономический журнал. — 1992. № 6.

291. Римашевская, Н. М: Качественный потенциал детей и молодежи: методологические аспекты измерения / Н. М. Римашевская // Народонаселение. — М., 2005.-№4.-С. 85-91.

292. Рогова Л. Экономика знаний / JI. Рогова // В мире науки. — 2003. — № 10.-С. 24.

293. ЗЮ.Романец, И. В. Молодежная занятость и региональная молодежная политика / И. В. Романец // Регионология. Саранск, 2005. - № 4. - С. 222 - 232.

294. Российский рынок труда: обзор текущих тенденций // Бюллетень Всемирного банка и Федеральной службы по труду и занятости. — 2009, май.

295. Рощин, С. От учебы к работе: трудности перехода / С. Рощин // Отеч. записки. 2006.-№3.-С. 134-151.

296. Рощина, Я. М. Доступность высшего образования: по способностям или по доходам? / Я. М. Рощина // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 1.

297. Рощина, Я. М. Неравенство доступа к образованию: что мы знаем об этом? / Я. М. Рощина // Проблемы доступности высшего образования. Научные проекты НИСП IISP Working Papers WP3/2003/01. - М., 2003.

298. Рощина, Я. М. Почему выбирают то или иное учебное заведение и для чего получают образование? / Я. М. Рощина // Народное образование. 2005. - № 10.

299. Руткевич, А. М. Сомнительные блага российского образования / А. М. Руткевич // Вопросы образования. 2008. — № 4.

300. Садовничий, В. А. Высшее образование в России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность / В. А. Садовничий // Высшее образование сегодня. 2006. - № 6. - С. 7.

301. Самойлов, В. А. Социально-экономические императивы реформирования образовательной системы России в рыночной экономике / В. А. Самойлов // Социально-гуманитарные знания. 2006. — № 2. - С. 237 - 242.

302. Сарапова, Н. Е. Трудоустройство выпускников вузов региона как этап их социально-профессиональной мобильности / Н. Е. Сарапова // Регионология. Саранск, 2007. № 1. - С. 240 - 246.

303. Сахаров, Е. В. Взаимодействие образовательных учреждений с предприятиями / Е. В. Сахаров, В. И. Сахарова // Профессиональное образование. Столица. 2009. - № 7. - С. 14-16.

304. Селезнева, М. Анализ типичных реакций молодежи на ситуации неудач: (на примере работающей и безработной молодежи) / М. Селезнева // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы. — Иркутск, 2006. С. 265 - 268.

305. Сенашко, В. Качество высшего образования и система зачетных единиц / В. Сенашко, П. Жалнина // Высшее образование в России. 2004. - № 5. — С. 14.

306. Сергиенко, А. М. Социальная активность населения на рынке труда: особенности трансформации в условиях неблагополучия жизненного пространства / А. М. Сергиенко // Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 2004. - № 3 - 4. - С. 39 - 48.

307. Серёгина, И. Н. Профессиональная карьера / И. Н. Серёгина // Социологические исследования. 2001. № 4.

308. Сидаш, М. В. Маркетинговое регулирование рынка труда: регионально-отраслевой аспект / М. В. Сидаш // Вестник Московского университета. Серия 6. экономика. 2009. - № 4. - С. 21 - 42.

309. Скутнева, С. В. Стратегия жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере / С. В. Скутнева // Социологические исследования. — 2006. № 10.-С. 88-94.

310. Смирнов, С. В принципе модернизация никакой драмы рынку труда не несет, если последовательно отвечать на его новые вызовы / С. Смирнов // Человек и труд. 2010. - № 4. - С. 4 - 8.

311. Смыслов,- Дч. А. Динамика, и-воспроизводство.'человеческого капитала жителей России в контексте социально-групповой и поселенческой дифференциации / Д. А. Смыслов // Мир России. 2007. - № 3.

312. Соловьев, В. П. Компетентностная модель выпускника / В. П. Соловьев // Высшее образование сегодня. 2007. - № 9. - С. 79.

313. Сорокин, П. А. Социальная стратификация и мобильность / П. А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. - С. 373 -424.

314. Сорокина, Н. Проблема взаимосвязи образования и социальной дифференциации в зарубежной социологии / Н. Сорокина // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2001. - № 2.

315. Сорокина, Н. Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов / Н. Д. Сорокина // Социологические исследования. 2003. - № 10.

316. Сырченкова, О. А. Работающий студент сегодня / О. А. Сырченкова// Социальные институты, процессы и практика современной России: сб. науч. ст. -М., 2007.-С. 172-183.

317. Тартаковская, И. Н. Социальные сети и поведение на рынке труда / И. Н. Тартаковская // Социол. журн. 2004. - № 1/2. - С. 129 - 144.

318. Татарченко, А. Стратегия поведения безработных на рынке труда / А. Татарченко, Е. Михайлова // Человек и труд. 2006. - № 11. - С. 32 - 35.

319. Токсанбаева, М. С. Самозанятость и малый бизнес в России / М. С. Токсанбаева // Народонаселение. М., 2005. - № 3. - С. 99 - 116.

320. Турченко, В. Н. Методологические основы российской стратегии развития образования / В. Н. Турченко // Педагогика. 2002. - № 10. - С. 97 - 105.

321. Тюрюканова, Е. Трудовая миграция в России / Е. Тюрюканова // Отеч. записки. 2004. - № 4. - С. 53 - 68.

322. Удальцова, М. В. Четыре среза занятости: ценности, мотивация, доходы, мобильность / М. В. Удальцова // Социологические исследования: Соц. ис-след. 2005. - № 7. - С. 43 - 52.

323. Усачев, В. И. Тендерные и возрастные особенности занятости населения в России / В. И. Усачев // Народонаселение. М., 2008. - № 1. - С. 112 - 120.

324. Федосова, Р. Н. Модель взаимодействия государства, вуза и работодателей при подготовке современных специалистов / Р. Н. Федосова, В. А. Юрга // Вестник финансовой академии. — 2006. № 1. - С. 87 - 92.

325. Федяев, Е. С. Востребованность молодежи на рынке труда / Е. С. Фе-дяев // Молодежь, политика, право. Курск, 2007. - Вып. 1. - С. 151 - 153.

326. Филиппов, В. М. Болонский процесс и «Дорожная карта Россия Евросоюз» / В. М. Филиппов // Высшее образование сегодня. — 2008. — № 1.

327. Флоринская, Ю. Ф. Трудовая миграция из малых российских городов как способ выживания / Ю. Ф. Флоринская // Социологические исследования. -2006.-№6.-С. 79-87.

328. Фурсенко, А. Главная задача обучения это научить человека учиться / А. Фурсенко // Юрист вуза. - 2007. - № 8. - С. 59

329. Хаврин, А. Ю. Государственная молодежная политика: синтез патернализма и социального партнерства / А. Ю. Хаврин // Социально-гуманитарные знания. М., 2007. - № 1.-С. 121-138.

330. Цыганкова, И. Качество трудовой жизни: концептуальные подходы / И. Цыганкова // Человек и труд, 2007. № 11. - С. 37 - 40.

331. Чапаева, Н. П. Качество образования и основные направления его обеспечения / Н. П. Чапаева // Высшее образование сегодня. 2006. - № 7. - С. 46.

332. Шавишвили, Д. Ф. Анализ особенностей становления рынка труда в 1991 2003 гг. / Д. Ф. Шавишвили, В. К. Озеров // Народонаселение. - М., 2004. - № 4. - С. 75-88.

333. Шайкин, Д. Н. Социально-экономические проблемы молодежи на рынке труда / Д. Н. Шайкин // Вестн. Юж. -Урал, го — С. ун-та. Сер. Социально-гуманит. науки. — Челябинск, 2006. — Вып. 5. — С. 100 — 103.

334. Шевченко, И. И. О качестве высшего образования в России / И. И. Шевченко // Высшее образование сегодня. 2007. - № 9. - С. 22-25.

335. Шереги, Ф. Социальные проблемы вузовской науки / Ф. Шереги, В*. Харчева // Социологические исследования. 1996. - № 6.

336. Шишкин, С. В. Доступность высшего образования для населения России: что показывают результаты исследований / С. В. Шишкин // Университетское управление: практика и анализ. — 2005. — № 1.

337. П1каратан, О. Новый средний класс и информациональные работники на российском рынке труда / О. Шкаратан, С. Инясевский, Т. Любимова // Общественные науки и современность. — 2008. — № 1.

338. Шкаратан, О. И. Социокультурная преемственность в российской семье (опыт эмпирического исследования) / О. И. Шкаратан, Г. А. Ястребов // Общественные науки и современность. 2010. № 1. - С 5 - 27.

339. Шкаратан, О. И. Социально-профессиональная структура населения России. Теоретические предпосылки, методы и некоторые результаты повторных опросов 1994, 2002, 2006 гг. / О. И. Шкаратан, Г. А. Ястребов // Мир России. 2007.-№ 3.

340. Шуклина, Е. Потребности в образовании студентов негосударственных вузов: социологический анализ / Е. Шуклина // Социология образования. — 2005.-№6.

341. Щеглов, П. Е. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов / П. Е. Щеглов, П. Ш. Никитина // Университетское управление: практика и анализ. — 2003. — № 1. — С. 7.

342. Щеглов, П. Е. Профессиональный портрет специалиста в системе управления качеством образования в вузе / П. Е. Щеглов, П. Ш. Никитина // Университетское управление: практика и анализ. — 2004. № 1. - С. 43.

343. Щепкин, О. Ю. Особенности инновационного поведения молодежи на рынке труда России / О. Ю. Щепкин // Науч. мысль Кавказа. Ростов н/Д, 2006. - № 7. - С. 52-56.

344. Щетинин, В. Своеобразие российского рынка образовательных услуг / В. Щетинин // Мировая экономика и международные отношения. 1997. № 11.

345. Щипанова, Д. Г. Факторы, определяющие спрос и предложение рабочей силы / Д. Г. Щипанова // Социология власти. 2004. - № 5. - С. 141 - 146.

346. Ягин, Е. В. Проблемы и пути решения молодежной занятости выпускников учреждений профессионального образования / Е. В. Ягин // Сборник научных статей докторантов, аспирантов и соискателей. Чебоксары, 2006. — С. 186- 194.

347. Ядова, М. А. Поведенческие установки молодежи постсоветского поколения / М. А. Ядова // Социологические исследования. 2006. - № 10. - С. 78 -88.

348. Справочные и статистические материалы

349. Индикаторы инновационной деятельности 2007. Статистический сборник. М., 2007.

350. Индикаторы науки 2007. Статистический сборник. - М., 2007.

351. Индикаторы образования 2007. Статистический сборник. - М., 2007.

352. Информационно-справочные материалы «Кадровое обеспечение системы образования Пермской области». — Пермь, 2002 (Департамент образования Пермской области).

353. Информационно-справочные материалы о состоянии системы образования Пермской области на 1 октября 2002 года. Пермь, 2002 (Департамент образования Пермской области).

354. Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. -М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 484 с.

355. Развитие системы образования в Пермской области на 2002 2005 годы. Областная целевая программа. - Пермь, 2002.

356. Российский Статистический Ежегодник 2000. - М., 2000.

357. Социальное положение и уровень жизни населения России. Статистический сборник. -М., 2008.

358. Спрос на рабочую силу мнение работодателей. Информационный бюллетень № 2(25). - М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 76 с.

359. Экономическая активность населения России. Статистический; сборник. М., 2008.1. Законодательные материалы

360. Закон Пермского края «О наделении органов местного самоуправления Пермского каря отдельными государственными полномочиями в сфере обIразования» от 23.12.2006 № 46-КЗ.

361. Закон Пермского края «О науке и научно-технической политике в Пермском крае» от 02.04.2008 № 220-ПК.

362. Закон Пермской области «Об образовании в Пермской области» от 12.07.2001 № 1641-282 (ред. от 12.05.2006, с изм. от 26.12.2007).

363. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (ред. от 24.04.2008).

364. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р // Официальные документы в образовании. 2002. №4. С.3-31.

365. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года.

366. Постановление администрации города Перми «О реформировании системы управления образованием в городе Перми» (вместе с «Положением о департаменте образования администрации города Перми») от 14.10.2003 № 2995 (ред. от 29.01.2008).

367. Распоряжение Губернатора Пермской области «О подготовке региональной программы развития высшего образования в Пермской области» от 19.12.1995 №465-р.

368. Указ Губернатора Пермской области «О региональном государственном заказе на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием» от 15.06.1999 № 33.

369. Федеральная программа развития образования до 2000 2005 гг.

370. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» от 24 октября 2007 г. № 232-Ф3.

371. Библиотека. Русского гуманитарного Интернет-университета. URL: http://www.i-u.ru/biblio

372. Востребованное образование дают не более 15% вузов РФ. URL: http: // www.el.ru/news/spool/newsjd-277034-sectionid-33.html

373. Выступление на IX Съезде Российского союза ректоров. URL: http: // www.kremlin.ru/text/ipears/2009/03/214154.shtml.

374. Высшее образование: востребованность и популярность гуманитарных и социальных специальностей. URL: http://bd.fom.ru/report/cat/cult/ eduedu/higheducation/dd064524.

375. Гончарова H.B. Некоторые проблемы высшего образования в условиях формирования рынка труда. URL: http://region.ulsu.ru/books/drugoe pole/partlch6/

376. Гончарова H.B. Некоторые проблемы высшего образования в условиях формирования рынка труда. URL: http://region.ulsu.ru/books/ drugoepole/partlch6/

377. Гражданкин А.И. Система профессионального образованиями рынок труда. URL: http://isek.hse.ru/20050517/ 20050517krasilnikova.doc

378. Гражданкин А.И. Система профессионального образования и рынок труда. URL: http://isek.hse.nl/20050517/20050517krasilnikova.doc

379. Громыко Ю.В. Возможен ли в России образовательный дефолт? -URL: http: //www. situation.ru/app/jart859.htm

380. Дети и Молодежь в СЫТ, в регионах РФ. URL: www.molros.ru

381. Информационно-справочный портал поддержки систем управления качеством (CK ОУ ВПО). URL: http. ://quality.edu.ru

382. Карьерист о ситуации с трудоустройством образовательных учреждений профессионального образования всех уровней. — URL: http://www.career-st.ru/career cruising/lib/92.

383. Качество высшего образования. URL: http://science.kharkov.ua/ highcr-education/quality-vissheye-obrazovaniye.html

384. Лукичев Г.А. В поисках эффективного взаимодействия высшего образования и работодателей. URL: http://www.edit.muh.ru/content/conf/ Lukichcv.htm

385. МедведеваН.Ю. Модель подготовки. — URL: www.//international. mosgu.ru/o fakultete/dekanat/modeli.php

386. МЭРТ: В 2010 году России будут нужны инженеры. URL: http://www.regnum.ni/news/815603 .html

387. Образовательная политика зарубежных стран. — URL: http://www. obra-sowanie .yandex.ru

388. Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения. URL: http://www.wciom.ru

389. Официальный сайт Института Гэллапа: URL: http://www.gallup-international.com

390. Официальный сайт Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН). — URL: http://www.inion.ru

391. Официальный сайт Фонда «Общественное мнение». URL: http://www.fom.ru

392. Перевертайло А. Каких специалистов не хватает экономике? Самые востребованные специальности на рынке труда. URL: http://www.tzvestia.ru/ mediacenter/conference969/index.html

393. Пермский региональный сервер. URL: http://www.perm.ru

394. Пуждин В.Н., Кадамцева Г.Г., Пантелеев Е.Р., Тихонов Л.И. Стратегия и тактика управления качеством образования (Методическое пособие). — URL: http://elib.ispu.ru/library/lessons/qme

395. Социология. URL: http://www.gorod.org.ru/biblio.shtml

396. Сайт Российского союза промышленников и предпринимателей. -URL: http://www.rspp.ru

397. Святейший патриарх Кирилл выступил перед участниками IX Съезда Российского союза ректоров. URL http://www.bogoslov.ru/text/392720/ in-dex.html.

398. Социально-гуманитарное и политологическое образование. URL: http://www.auditorium.ru

399. Социальные проблемы воспроизводства кадров с высшим образованием. URL: http://www.info@ucheba.ru

400. Социальные проблемы высшего образования. URL: http://www.opec.ru.prin

401. Энциклопедия социологии // Под редакцией Грицанова A.A. 2003. Издательство «Книжный Дом». - URL: http://slovari.yandex.ru/dict/ sociologi/ article//soc/soc-0413 .html2111. Диссертационные работы

402. Абрамов, Л. С. Социально-профессиональная стратификация и ее трансформация под воздействием российского рынка труда: автореф. дис. . .канд. социол. наук / Л. С. Абрамов. Саратов, 2007.

403. Баталова, Н. Л. Социальное самочувствие молодежи в условиях изменяющегося общества (рыночный аспект): автореф. дис. .канд. социол. наук / Н. Л. Баталова. Тюмень, 2009.

404. Буртонова, Г. Б. Особенности формирования рынка труда в трансформируемой экономике: автореф. дис. .канд. экон. наук. / Г. Б. Буртонова; Вост.-Сиб. гос. технол. ун-т. Улан-Удэ, 2004. - 22 с.

405. Веретнов, А. И. Влияние рынка труда на профессиональную ориентацию студентов: автореф. дис. . канд. социол. наук / А. И. Веретнов; Урал, акад. гос. службы. Екатеринбург, 2003. - 20 с.

406. Вирина, И. В. Формирование и развитие конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда: автореф. дис. . канд. экон. Наук / И.В. Вирина. М., 2007.

407. Гаврилов, В. А. Общее и особенное в развитии рынка труда молодежи северных регионов европейской части России: автореф. дис. . канд. экон. наук / В. А. Гаврилов; ФГУП. Всерос. центр уровня жизни. М., 2004. - 26 с.

408. Живага, А. Ю. Особенности профессиональных ориентаций студенческой молодежи (на материалах Сахалинской области): автореф. дис. . канд. социол. наук. / А. Ю. Живага. М., 2008.

409. Зарубин, Е. Н. Маргинализация российского студенчества: структурный аспект: автореф. дис. . канд. социол. наук / Е. Н. Зарубин; Юж.- Рос. гос. техн. ун-т. Новочеркасск, 2004. - 26 с.

410. Карабчук, Т. С. Непостоянная занятость на российском рынке труда: экономико-социологический анализ: автореф. дис. . канд. социол. наук / Т. С. Карабчук. — М., 2008.

411. Киржбаум, О. В. Повышение конкурентоспособности выпускников тузов на рынке труда: организационный аспект: автореф. дис. . канд. экон. наук / О. В. Киржбаум; Омский гос. ун-т. Омск, 2007. - 22 с.

412. Клемешев, А. М. Управление занятостью молодежи в регионе: авто-реф.дис. . канд. экон. наук / А. М. Клемешев; Воронеж, гос. техн. ун-т. Воронеж, 2005. 19 с.

413. Кузнецова, О. И. Регулирование занятости и безработицы как социальных явлений на региональном рынке труда: (на материалах Подмосковья): автореф. дис. . канд. социол. наук / О. И. Кузнецова; Моск. гос. ун-т сервиса. -М., 2004.-25 с.

414. Лапшин, В. Ю. Девиация рынка России в условиях формирования постиндустриальной системы экономиьси: автореф. дис. . д-ра экон. наук / В. Ю. Лапшин; Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов, 2006. - 42 с.

415. Литвишко, В. В. Использование иностранной рабочей силы и ее влияние на рынок труда: автореф. дис. . канд. экон. наук / В. В. Литвишко; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. М., 2003. - 25 с.

416. Миронец, Е. В. Ценностные ориентации молодежи в условиях современного города и урбанизационных процессов: автореф. дис. . канд. социол. наук / Е. В. Миронец; Адыг. гос. ун-т. Майкоп, 2004. - 23 с.

417. Нелюбина, М. А. Воздействие государственных и рыночных механизмов управления на развитие системы профессионального образования в России: автореф. дис. . канд. экон. Наук /М. А. Нелюбина. -М., 2007.

418. Овчинникова, М. Н. Стратегии конкурирования личности на рынке труда: автореф. дис. . канд. социол. наук / М. Н. Овчинникова; Урал. гос. ун-т. -Екатеринбург, 2007. 19 с.

419. Павлючков,Г. А. Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда: автореф. дис. . канд. пед. Наук / Г. А. Павлючков. Кемерово, 2006.

420. Паничкина, М. В. Разработка информационно-аналитической' модели взаимодействия системы образования и бизнес-сообщества: автореф. дис. . канд. экон. Наук / М. В. Паничкина. Ростов-на-Дону, 2007.

421. Перевера, Ю. А. Национальная модель российских трудовых отношений: автореф. дис. . канд. экон. наук / Ю. А. Перевера; РАН. Ин-т экономики. -М., 2003.-32 с.

422. Плетнева, Т. В. Развитие регионального рынка труда выпускников учебных заведений: автореф. дис. . канд. экон. наук / Т. В. Плетнева; Всерос. центр уровня жизни. — М., 2007. — 27 с.

423. Пятковский, И. О. Аналитическая система оценки профессиональной пригодности выпускников вузов на основе гибридных экспертных систем: автореф. дис. . канд. техн. наук / И. О. Пятковский. Барнаул, 2007.

424. Разумова, Т. О. Выпускники высших учебных заведений на рынке труда: автореф. дис. . докт. экон. наук / Разумова Т. О. М., 2009.

425. Родин, А. В. Проблемы развития образовательной активности специалистов послевузовской профессиональной деятельности: автореф. дис. . канд. социол. наук / А. В. Родин. Екатеринбург, 2005.

426. Саранова, Н. Е. Социальная мобильность выпускников вузов и молодых специалистов в регионе: институциональный аспект: автореф. дис. . канд. социол. наук / Н. Е. Саранова. Пенза, 2007.

427. Старикова, Л. Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы: автореф. дис. . канд. социол. наук / Л. Н. Старикова. Уфа, 2009.

428. Степаненкова, Т. В. Разработка сбалансированной модели взаимодействия системы образования и рынка труда в регионе (на примере сферы сервиса): автореф. дис. . канд. экон. наук/ Т. В. Степаненкова. -М., 2008.

429. Степусь, А. Ф. Формирование конкурентоспособности работника: автореф. дисканд. экон. наук / А. Ф. Степусь; У дм. гос. ун-т. Ижевск, 2007. - 30 с.

430. Студеникина, Е. С. Профессиональная социализация* студентов'в вузе: условия и процессы реализации функции: автореф. дис. . канд. социол. наук / Е. С. Студеникина. Краснодар, 2007.

431. Сыроватский, В. В'. Рынок труда и занятости в условиях современной трансформации российского общества: автореф. дис. . канд. социол. наук / В: В. Сыроватский; Перм. гос. техн. ун-т. — Пермь, 2004. 25 с.

432. Теличева, Е. Г. Формирование рынка труда как социального института в условиях трансформирующегося российского общества: автореф. дис. . канд. социол. наук / Е. Г. Теличева; Хабар, гос. техн. ун-т. Хабаровск, 2003. - 24 с.

433. Титова, Н. Н. Развитие рынка труда специалистов с высшим профессиональным образованием: автореф. дис. . канд. экон. наук / Н. Н. Титова; Всерос. центр уровня жизни. М., 2004. - 24 с.

434. Томаров, А. В. Профессионально-трудовая адаптация работающих студентов вузов в современных рыночных условиях: автореф. дис. . канд. социол. наук / А. В. Томаров; Башк. гос. ун-т. Уфа, 2006. - 20 с.

435. Утинова, С. С. Занятость и рынок труда в трансформационной российской экономике: автореф. дис. . д-ра экон. наук / В. С. Утинова; РАН. Ин-т экономики. М., 2003. - 49 с.

436. Файзуллин ,И. Ф. Безработица и основные пути ее сокращения: автореф. дис. . канд. социол. наук / И. Ф. Файзуллин; Уфим. гос. техн. ун-т. — Уфа, 2007. 24 с.

437. Филиппова, Н. А. Теория и практика формирования и развития рынка труда и политики занятости: федеральный и региональный аспекты: автореф. дис. . д-ра экон. наук / Н. А. Филиппова; Морд. гос. ун-т им. Н. П. Огарева. -Саранск, 2001.-49 с.

438. Фокина, Н. В. Управление профессиональной социализацией в региональном высшем учебном заведении: автореф. дис. . канд. социол. наук / Н. В. Фокина. -М., 2008.

439. Шабанова, С. В. Социально-экономические особенности развития и регулирования молодежного рынка труда в крупнейшем городе: автореф. дис.канд. экон. наук / С. В. Шабанова; Урал. гос. экон. ун-т. Екатеринбург, 2001.-21 с.

440. Шаль, А. В. Тендерная дифференциация на локальных рынках труда: статистич. исслед.: автореф дис. . канд. экон. наук / А. В. Шаль; Ростов, гос. экон. ун-т. Ростов н/Д, 2008. - 22 с.

441. Шванова, Ю. А. Социально-экономический механизм взаимосвязи профессионального образования и рынка труда: автореф. дис. . канд социол. наук / Ю. А. Шванова; Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. — Саратов, 2005. 18 с.

442. Шепталина, Л. Н. Формирование готовности будущих менеджеров к конкуренции на рынке труда: автореф. дис. . канд. пед. Наук / Л. Н. Шептали-на. Магнитогорск, 2007.

443. Шляпина, С. Ф. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов вуза: автореф. дис. . канд. техн. Наук / С. Ф. Шляпина. Тюмень, 2008.

444. Шляхтова, Л. М. Развитие рынка труда как социально-экономической системы в современной России: автореф. дис. . канд. экон. наук / Л. М. Шлях-това; Воронеж, гос. ун-т. Воронеж, 2007. - 21 с.

445. Шуткина, Ж. А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза: автореф. дис. . канд. пед. Наук / Ж. А. Шуткина. М., 2008.