автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.09
диссертация на тему: Источники по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Источники по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв."

На правах рукописи

ЧЕРВЯКОВА Елена Михайловна

ИСТОЧНИКИ ПО ИСТОРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОБОЛЬСКОЙ ГУБЕРНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX - НАЧАЛА XX вв.

Специальность 07.00.09 - историография, источниковедение и методы исторического исследования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Тюмень - 2005

Работа выполнена на кафедре документоведения, историографии и источниковедения ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»

Научный руководитель

Официальные оппоненты:

Ведущая организация

доктор исторических наук, профессор

Камынин Владимир Дмитриевич

кандидат исторических наук, доцент

Сафронов Алексей Анатольевич

ГОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

доктор исторических наук, профессор

Усанов Виктор Иванович

Защита состоится 11 ноября 2005 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212. 274. 04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет» по адресу: 625003, г. Тюмень, ул. Ленина, 23, ауд. 516.

С диссертацией можно ознакомиться в Информационно-библиотечном центре ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»

Автореферат разослан « » 2005 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета „

доктор исторических наук, профессор ¿¿р/ЯТ^^З. Н. Сокова

~ ~ ~' г4$тьз

{ % юЗ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития исторической науки разработка источниковедческих аспектов истории профессионального образования дореволюционной России является одной из важных, малоизученных проблем. Среди источников, позволяющих проследить распространение специальных знаний в стране, особое значение имеют документальные материалы по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв. Интенсивное экономическое развитие губернии в этот период вызвало потребность в квалифицированных, специально подготовленных кадрах, что в свою очередь предопределило создание низших и средних профессиональных учебных заведений. История их становления и развития, изменения, происходившие в системе профессионального образования, нашли отражение в обширном комплексе документальных материалов различного уровня, происхождения и характера, отложившихся в делопроизводстве высших, центральных и местных государственных учреждений, самих учебных заведений. Изучение этого комплекса источников позволяет не только выявить многие новые исторические.факты, осветить малоизученные вопросы, проследить качественные изменения в накоплении знаний по истории становления и развития профессионального образования, но и решить некоторые источниковедческие проблемы. В частности, знание истории создания источников имеет существенное значение при определении границ и масштаба привлечения документальных материалов для исследований не только по истории профессионального образования, но и по проблемам общего образования, культурной жизни, просвещения населения как в Тобольской губернии, так и в целом в России.

В связи с особым статусом региона, правительственной политикой в сфере образования многие вопросы организации и деятельности дореволюционных учебных заведений актуальны и сегодня. В современном мире образование является одним из самых могущественных факторов общественного развития, во многом определяющим процессы модернизации. Проводимая в настоящее время реформа образования в ряд приоритетных направлений включает и перестройку системы профессионального образования. Российский исторический опыт, в частности опыт проведе-

ния реформ, создания сети специальных школ в Тобольской губернии может оказаться полезным при разработке современных концепций профессионального образования, определении тенденций и путей его дальнейшего развития.

Объектом настоящего исследования являются документальные материалы, отложившиеся в процессе организации и деятельности профессиональных учебных заведений Тобольской губернии во второй половине XIX - начале XX вв. Этим учебным заведениям принадлежит особая роль в истории просвещения края. Они были первыми специальными учебными заведениями в губернии и сыграли заметную роль в подготовке собственных квалифицированных кадров.

Предметом исследования являются закономерности формирования источниковой базы по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв. Внимание было сосредоточено на источниках, характеризующих деятельность ремесленных, сельскохозяйственных, медицинских, коммерческих учебных заведений, мореходного класса, а также учреждений, не являющихся только образовательными, но в стенах которых давались навыки какой-либо профессии (сиропита-тельные заведения, дома трудолюбия).

Целью данного исследования является комплексное изучение источников по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

— выявить источники, отражающие историю профессионального образования,

— дать характеристику основных видов и разновидностей источников,

— определить методы научной критики источников и применить их к анализу конкретных видов,

— раскрыть информационный потенциал источников для изучения истории профессиональной школы,

— показать степень использования источников по истории профессионального образования в специальной литературе.

Территориальные рамки исследования соответствуют границам Тобольской губернии XIX - начала XX вв. По дореволюционному административному делению в состав Тобольской губернии

входила территория современной Тюменской, а также частично территория Свердловской, Курганской и Омской областей.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1864 г. по 1914 г. Начальная дата обусловлена проведением реформ профессионального образования в стране, связанных с подготовкой и утверждением положений и уставов учебных заведений. Именно в этот период произошло становление и развитие сети специальных школ в Тобольской губернии, формирование комплекса делопроизводственной документации этих учебных заведений. Конечная дата исследования связана со временем начала Первой мировой войны, существенно изменившей социально-экономическую, политическую и культурную жизнь страны, повлиявшей и на процесс формирования системы профессиональных учебных заведений в губернии, и, следовательно, системы документирования их деятельности.

Степень изученности темы. До настоящего времени источники по истории профессионального образования не являлись объектом специального изучения и не подвергались критическому анализу. Лишь в немногих исторических работах были разработаны источниковедческие сюжеты. Первые исследования, посвященные истории образования в Российской империи, появились еще в конце XIX - начале XX вв. В «Историческом обзоре деятельности Министерства народного просвещения. 18021902» С. В. Рождественского была дана официальная трактовка истории российской школы, включая и профессиональную.'Автором проанализированы некоторые документы, позволяющие осветить историю развития отдельных учебных заведений, дать оценку важнейшим реформам школы, использованы статистические данные о численности, социальном составе учащихся, но к исследованию привлекались документальные материалы лишь по ремесленным школам и реальным училищам.

В трудах И. А. Анопова, Е. Андреева, В. И. Миропольского, И. А. Стебута, И. Н. Миклашевского, в очерке под редакцией А. Г. Неболсина значительно расширена источниковая база по истории профессионального образования, но изучаются, в основном, материалы статистического характера, освещающие развитие специ-

1 Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. Спб., 1902.

альной школы в Российской империи в целом и на ее окраинах2. Документов, характеризующих профессиональное образование Тобольской губернии, крайне мало. Тем не менее, характерное для дореволюционных работ обобщение части фактического и статистического материала, выводы, сделанные на основании этого обобщения, имели большое значение для выявления направленности и содержания преобразований, происходивших в области просвещения.

Определенный круг источников привлекался при написании исторических очерков о деятельности отдельных учебных заведений Тобольской губернии и в трудах местных исследователей и краеведов. Работы по этой тематике были опубликованы еще в конце XIX в.3. Здесь, прежде всего, следует отметить обобщающий очерк «Ветеринарно-фельдшерская школа. Тридцатилетний опыт ее существования»4.

Историография проблемы в советский период включает несколько этапов. На первом этапе — 1920 - 1940-е гг. — произошел спад интереса исследователей к изучению истории сибирской школы. Единственным крупным достижением явилась работа Н. С. Юрцовского «Очерки по истории просвещения в Сибири», в которой автор систематизировал данные предшествующих исследователей и проследил пути развития сибирской школы со времени ее основания до начала XX века5. Очерки содержат богатый фактический и статистический материал и по истории профессионального образования.

2 Анопов И. А. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования. Спб., 1889; Историко- статистический очерк общего и специального образования / Под. ред. А. Г. Неболсина. Спб., 1894; Андреев Е. Школьное дело в России. Спб., 1882; Миропольский В. И. О ремесленных учебных заведениях. Н. Новгород, 1896; Стебут И. А. Сельскохозяйственное знание и сельскохозяйственное образование. М., 1889; Миклашевский И. Н. Очерки из истории сельскохозяйственного образования в России. Спб., 1893 и др.

3 Паложенцев Н. Народное образование в Ялуторовске и Ялуторовском округе: историко-статистический очерк // Ежегодник Тобольского губернского музея. Вып. 1-3. Тобольск, 1893-1895; Маляревский Г. Я. Очерк истории и современного состояния народного образования в Сибири. СПб., 1896.

4 Ветеринарно-фельдшерская школа. Краткая история тридцатилетнего ее существования. Тюмень, 1911.

5 Юрцовский Н. С. Очерки по истории просвещения в Сибири. Ново-Николаевск, 1923.

Наиболее активно изучение истории специальной школы велось в 1940-1950-х гг., что было связано с реорганизацией в этот период данной сферы образования и, соответственно, с концентрацией внимания на ней со стороны исследователей. В монографиях Ш. И. Ганелина, В. 3. Смирнова, Н. А. Константинова была значительно расширена источниковая база, привлечены новые документы6. Так, в работе Н. А. Константинова исследуются документальные материалы по истории коммерческих отделений при реальных училищах. В трудах А. Н. Веселова на основании использования широкого круга источников рассмотрены разные типы профессионально-технических учебных заведений России, в том числе и Тобольской губернии: средние и низшие технические училища, низшие ремесленные школы, школы ремесленных учеников, учебные мастерские, ремесленные классы и отделения при общеобразовательных школах7. Однако вне поля зрения исследователя остались сельскохозяйственные и коммерческие учебные заведения.

В 1970-1980-х гг. диапазон и география исследовательских работ, посвященных истории специальной школы, заметно расширились по сравнению с предыдущим периодом. Отметим, прежде всего, работы Н. Н. Кузьмина8. В монографии «Низшее и среднее профессиональное образование в дореволюционной России»

6 Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в Росси второй половины XIX в. М. - Л., 1950; Смирнов В. 3. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX в. М., 1954; Константинов Н. А. Серьезное исследование по истории русской педагогики // Советская педагогика. 1955. № 2. С. 99-100; Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917. М., 1956.

7 Веселов А. Н. Среднее профессионально-техническое образование в Ч СССР: очерки по истории среднего и низшего профтехобразования. М., 1961.

8 Кузьмин Н. Н. Развитие низшего и среднего профессионального образования // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.

в Вторая половина XIX в. М., 1976. С. 156-160; Кузьмин Н. Н. Некоторые

вопросы профессионально-технического образования в Западной Сибири: конец XIX - нач. XX вв. // Ученые записки / Курганский педагогический институт. Вып. 6.1964. С. 187-217; Кузьмин Н. Н. Низшее и среднее профессиональное образование в дореволюционной России. Челябинск, 1971.

заслугой автора явилось проведение детального анализа структурно-отраслевого построения профессиональной школы. Автор выделил для изучения профессионально-техническое, сельскохозяйственное. и коммерческое образование. В монографии, на основе использования законодательных и нормативно-распорядительных документов, подробно были освещены такие проблемы, как правительственная политика в области низшего и среднего специального образования, динамика, рост и место профессиональных учебных заведений в общероссийской системе образования, дана их классификация, но среди источников по истории учебных заведений Тобольской губернии к исследованию привлекались лишь материалы ремесленных и сельскохозяйственных школ9.

Наряду с монографиями в 1970-1980-х гг. вышел целый ряд статей по вопросам развития профессионального образования, особенностью которых являлось привлечение документальных материалов по местной истории. В статьях К. Садвакасовой, Ф. Па-начина и др. внимание уделялось изучению специальной школы в различных регионах страны, анализу социального состава учащихся, динамике различных типов учебных заведений10.

Определенную роль в изучении истории образования дореволюционной Сибири сыграли ученые вузов Новосибирска, Омска, Томска, Тюмени, Тобольска. Они ввели в научный оборот новые содержательные документы, расширили и углубили про-

0 Кузьмин Н. Н. Низшее и среднее профессиональное образование в дореволюционной России. Челябинск, 1971.

10 Садвакасова К Развитие женского образования в Казахстане. Алма-Ата, 1969; Развитие общего и профессионального образования на Урале. Пермь, 1981; Паначин Ф. Г. Учительство и учащаяся молодежь в революционном движении (конец XIX - нач. XX вв.) // Народное образование. 1982. №6. С. 84-88; Днепров Э. Д. Социальный состав учащихся русской школы во второй половине XIX в. // Советская педагогика. 1976. № 10. С. 60-64; Днепров Э. Д. Школа в России во второй половине XIX века // Советская педагогика. 1975. №9. С. 113-117; Образцова О. А. Социал-демократическая пропаганда в средних учебных заведениях в России в 1895-1904 гг. // Советская педагогика. 1987. №6. С. 106-119.

блематику исследований, обеспечили необходимый и своевременный переход от собирания и описания исторических фактов к их научному анализу и обобщению11.

В 1990-е гг. в связи с проведением реформ системы образования, усилился интерес исследователей к изучению профессиональной школы дореволюционной России. Среди появившихся в последнее время работ, следует отметить исследования А. В. Третьякова, С. Я. Цимринга, Ю. С. Кузнецова и др. В монографии А. В. Третьякова получила освещение история низшего сельскохозяйственного образования России. Особое внимание исследователь уделил правительственной политике в области сельскохозяйственного образования, охарактеризовал, привлекая дополнительные источники, систему сельскохозяйственного образования на примере отдельных учебных заведений12. Документальные материалы, отражающие историю профессионально-технического образования, рассматриваются в работе С. Я. Цимринга и Ю. С. Кузнецова13. Некоторые источники по истории становления и развития коммерческого образования нашли отражение в работе Н. Н. Калининой и Б. К. Тибеева14. В сборнике материалов конференции «Профтехобразование в России. Итоги XX века и

11 История Сибири / Под ред. А. П. Окладникова. В 5-ти тт. Т. 3. Сибирь в период капитализма. JL, 1968-1969; Шамахов Ф. Ф. Учительские семинарии // Ученые записки Томского государственного педагогического института. Т. 8. Томск, 1951. С. 39-110; Шамахов Ф. Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX - нач. XX вв. Томск, 1957; 400 лет Тобольску. Свердловск, 1987. 254 е.; 400 лет Тюмени / Под ред. Д. И. Копылова. Свердловск, 1985. 364 е.; Копылов Д. И., Прибыльский Ю. П. Тобольск (1587-1974). Свердловск, 1975. 222 е.; Прибыльский Ю. П. К оценке историко-педагогического наследия // Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Материалы научной конференции. Тюмень, 1993. С. 310; Прибыльский Ю. П., Невский А. М. Народное образование Тюменского края в ХУШ - XX вв. // Исторический опыт народного образования Тюменского края. Тобольск, 1992. С. 3-6. и др.

12 Третьяков А. В. Низшая сельскохозяйственная школа в России. Курск, 1998.

13 Цимринг С. Я., Кузнецов Ю. С. Страницы истории профессионально-технического образования. СПб., 1996.

14 Калинина Н. Н., Тибеев Б. К. Люди дела. Очерки истории подготовки предпринимательских кадров в России XVIII- нач. XX вв. М., 1999.

прогнозы» среди различных типов профессиональных учебных заведений дореволюционной России, внимание исследователей было уделено характеристике лишь ремесленного образования: ремесленным школам и школам ремесленных учеников15.

О постоянном интересе к изучению истории как общего, так и профессионального образования в Сибири свидетельствуют проводимые научные конференции10.

Ученые Западной Сибири вводят в научный оборот новые, ранее неиспользуемые источники. В частности, документальные материалы по Тобольской ремесленной школе были рассмотрены в работах Н. В. Гриценко, В. С. Сулимова и др.17. Устав, отчеты о деятельности Александровского реального училища частично использованы в исследованиях В. Е. Копылова, С. Л. Степанова18. В работе Н. А. Балюк проанализирован ряд документов по истории сельскохозяйственного образования в Сибири19. А. К. Новопашин в работе «Медицинское образование в Тобольске» ввел в научный оборот некоторые документы по истории Тобольской повивальной школы. Е. А. Маслова и Р. Д. Галиева, привлекая единичные документы частного коммерческого училища Колокольниковых, рассматривают историю становления коммерческого образования в

15 Профтехобразование в России. Итоги XX века и прогнозы. М., 1999.

16 Образование и наука в Сибири. Новосибирск, 1982; Народное образование Тюменского края. Тюмень, 1992. Народное образование Тюменского края: источниковедение, историография, источниковедение. Тюмень, 1993; Профессиональное образование Тюменского края: история и современность. Тобольск, 1996; Образование и культура Тюменского края. Тобольск, 1998; Три века сибирской школы. Тюмень, 2001, и др.

17 Гриценко Н. В. Тобольская ремесленная школа // Профессиональное образование Тюменского края: история и современность. Тобольск, 1996. С. 38-43; Сулимов В. С. Очерки по истории народного образования в Западной Сибири. Тюмень, 1995.

18 Копылов В. Е. Окрик памяти. Ч. 1. Тюмень, 2000. С. 102-127; Степанов С. Л. Александровское реальное училище времен И. Я. Словцова // Словцовские чтения. 1993. С. 7-11.

19 Балюк Н. А. Из истории сельскохозяйственного образования в Западной Сибири во второй половине XIX - нач. XX вв. Исторический опыт образования Тюменского края. Мат. обл. науч. конф. Тюмень, 1992. С. 43-48; Балюк Н. А. Тобольская низшая сельскохозяйственная школа I разряда // Образование и культура Тюменского края. Тобольск, 1998.

Сибири, постановку учебно-воспитательного процесса20. Отдельные документы о развитии профессиональных школ XIX — XX вв. в губернии, отложившиеся в фондах архива г. Тобольска (ГУТО-ГАТ), кратко охарактеризованы в работе Т. А. Пановой21. Г. К Скач-кова, исследуя «Обзоры» Тобольской губернии с 1892 по 1914 гг., анализирует уровень грамотности населения, динамику численности учащихся всех типов учебных заведений, социальный состав учащихся, расходы на содержание учебных заведений и др.22. Некоторые сведения о развитии специального образования в крае содержатся и в коллективном труде «Очерки по истории Тюменской области», вышедшем под редакцией В. М. Кружинова23. Низшее и среднее профессиональное образование Западной Сибири конца XIX - начала XX вв. исследуется в диссертации И. С. Ско-вородиной. Рассматривая историю профессионального образования, И. С. Сковородина основное внимание уделяет учебным заведениям гг. Омска и Томска. Из учебных заведений Тобольской губернии упоминается только частное коммерческое училище Колокольниковых24.

20 Галиева Р. Д. Становление и развитие коммерческого образования в Сибири в конце XIX - нач. XX вв. //Тезисы Всероссийской научно-практической конференции "Три века сибирской школы". Секция: информационные источники по изучению истории народного образования Урала и Западной Сибири. Тюмень, 2001. С. 45-47; Маслова Е. А. Учебно-воспитательная работа в Тюменском частном коммерческом училище Колокольниковых. // Там же. С. 53-56.

21 Панова Т. А. Профессиональные школы XIX - XX вв. в Тобольской губернии // Профессиональное образование Тюменского края: история и современность. Тобольск, 1996. С. 34-37.

22 Скачкова Г. К. Статистические данные по народному просвещению края конца XIX - нач. XX вв. // Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Тюмень, 1993. С. 38-45; Скачкова Г. К. Истоки профессионального образования в Тобольской губернии // Профессиональное образование Тюменского края: история и современность. Тобольск, 1996. С. 43-47.

23 Очерки по истории Тюменской области / Под ред. В. М. Кружинова. Тюмень, 1994.

24Сковородина И. С. Развитие низшего и среднего профессионального образования в Западной Сибири в конце XIX - нач. XX вв. Авто-реф. дис.... канд. ист. наук. Омск, 2003.

В целом, несмотря на расширение совокупности введенных в научный оборот источников по истории профессионального образования Тобольской губернии исследуемого периода, в источниковедческом аспекте они остаются практически неизученными. Некоторые учебные заведения ранее никогда не были предметом специальных исследований (Тобольский мореходный класс, Беловская школа молочного хозяйства и др.). Документальные материалы, отражающие историю их деятельности, до настоящего времени не были введены в научный оборот. Традиционно в работах рассматриваются только исторические сюжеты, непосредственному изучению источников по истории профессионального образования уделяется лишь избирательное внимание. Комплексно источники в работах не рассматриваются и не анализируются. Информация, содержащаяся в них, зачастую расценивается как неопровержимый факт, хотя нередко, при более подробном изучении, с привлечением документальных материалов различных фондов, результат оказывается противоположным. Отрывочность используемых сведений не позволяет воссоздать полную картину реального состояния профессионального образования в Тобольской губернии второй половины XIX -начала XX вв., ограничивает возможности проведения сравнительно-исторического анализа, междисциплинарных исследований.

Источниковую базу исследования составляет обширный круг документальных материалов, собранных и систематизированных автором в соответствии с целью исследования, их происхождением и характером содержащейся в них информации. Часть используемых в исследовании документов ранее не была опубликована и впервые извлечена из фондов Российского государственного исторического архива (РГИА), Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Государственного архива Тюменской области (ГУГАТО), архива г. Тобольска (ГУТО-ГАТ), Государственного архива Курганской области (ГУГАКО), Российской национальной библиотеки (РНБ), Российской государственной библиотеки (РГБ), Тюменской областной научной библиотеки (ТОНБ), библиотек Тобольского и Тюменского областного краеведческого музеев. Другую часть источниковой базы исследования составили опубликованные документальные материалы. Выявленные исторические материалы представлены в исследовании несколькими видами источников: единичными за-

конодательньши актами, делопроизводственной документацией, исчисляемой тысячами, статистическими материалами с многочисленными количественными показателями.

Учитывая характер и специфику исследования, наиболее важным источником являются законодательные и нормативные документы, характеризующие политику государства в области профессионального образования, регламентирующие основные сферы деятельности специальных учебных заведений. Отбор законодательных актов для предстоящего их анализа производился из Полного собрания законов Российской империи (ПСЗ), Свода законов Российской империи (СЗ) и Собрания узаконений и распоряжений правительства (СУ и РП). Изучение этой группы источников позволяет проследить политику правительства в распространении профессиональных знаний в дореволюционной России.

Самым многочисленным, самым сложным и самым информативным источником являются делопроизводственные материалы, созданные в различных учреждениях, в процессе документирования их деятельности. Это, прежде всего, нормативно-распорядительные документы: приказы, инструкции, указы, распоряжения и др., утвержденные в центральных и местных органах власти. К этому виду относятся также инициативно-исполнительные документы: доклады, отчеты, донесения, прошения, рапорты, оформленные сотрудниками государственных учреждений, органов местного самоуправления, учебными заведениями и частными лицами, деятельность которых была напрямую связана с профессиональной школой Тобольской губернии. Другой разновидностью делопроизводственной документации, используемой в исследовании, являются документы коллегиального обсуждения: стенограммы, журналы и протоколы учреждений различного уровня, на повестку заседаний которых были вынесены вопросы профессионального образования.

Ценным сводным источником, содержащим количественные показатели, являются статистические материалы. Они содержат данные о количестве учебных заведений, датах учреждения профессиональных школ, суммах, отпускаемых на их содержание, численности преподавателей и учащихся и др.

Методологической основой данного исследования является цивилизационный подход, который базируется на принципах нераздельности элементов общественной системы и непрерывности исторического процесса. При таком подходе источники рассматриваются как объективированный результат целенаправленной деятельности человека в неразрывной связи с реальной действительностью. Его применение позволяет выявить как можно более широкий круг источников по истории профессионального образования Тобольской губернии, обосновать их информативность для более полного и всестороннего изучения объективной реальности.

Работа строится на использовании как общенаучных, так и конкретно-исторических методов исследования. К общенаучным методам относятся принципы историзма и научной объективности, позволяющие рассматривать каждое явление в его многогранности и противоречивости, развитии и взаимосвязи с учетом реальных исторических условий. Широко использовались в работе и конкретно-исторические методы: историко-типологи-ческий, историко-системный, историко-сравнительный, истори-ко-генетический. Применение математических методов позволяет избежать описательности, предполагает аналитический подход к выявлению и изучению источников.

Научная новизна. В данном исследовании впервые предпринята попытка комплексного источниковедческого анализа документальных материалов по истории развития системы профессионального образования в Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв., значительная часть которых не была опубликована, никогда не участвовала в научном обороте и впервые извлечена из фондов центральных и местных архивов. Выявлен и сформирован обширный комплекс источников, раскрыт их богатый информационный потенциал. Изучение этого комплекса позволяет проанализировать правительственную политику в области профессионального образования на протяжении длительного периода, уточнить и дополнить сведения о количестве специальных учебных заведений в губернии, дать их профильную характеристику, использовать новые подходы к интерпретации документов. Основное внимание уделено изучению и анализу делопроизводственной документации учебных

заведений. Наряду с традиционными, впервые применяются источниковедческие методы исследования учебной документации. Характеризуется информационная значимость ведомостей, прошений, кондуитных списков, контрольных работ учащихся, личных дел и формулярных списков о службе учителей и др. Впервые для анализа прошений учителей, учащихся и их родителей был применен метод контент-анализа. Привлечение значительного фактологического материала позволяет воссоздать достаточно полную картину организации сети профессионального образования в губернии, содержания учебного процесса, и его результативности, что ранее почти не освещалось в исследованиях.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что ее положения и выводы открывают широкие возможности для дальнейшей разработки различных аспектов истории профессионального образования Тобольской губернии по конкретно-историческим сюжетам. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке общих и специальных курсов по источниковедению, обобщающих трудов по истории, культуре, просвещению Западной Сибири и России в целом. В практике современной профессиональной школы может быть учтен опыт организации учебно-воспитательного процесса дореволюционных учебных заведений. Методы выявления и обработки источников, использованные в исследовании, могут применяться при анализе документов, отложившихся в результате деятельности других учебных заведений России.

Апробация результатов исследования. Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедры документоведения, историографии и источниковедения Тюменского государственного университета. Основные положения и выводы диссертационного исследования были изложены на всероссийских научных конференциях в гг. Новосибирске, Екатеринбурге («Бакунинские чтения», 2003; «V Татищевские чтения», 2003), Тобольске («Конференция молодых историков», 2003), Тюмени (Словцовские чтения, 2004), а также в научных публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются предмет, объект, цели и задачи исследования, определяются территориальные и хронологические рамки, показана степень изученности проблемы, выявлена и охарактеризована источниковая база, методологическая основа, раскрыта научная новизна и практическая значимость исследования.

Первая глава «Формирование источниковой базы по истории профессионального образования в Тобольской губернии второй-половины XIX - начала XX вв.» состоит из двух параграфов.

В первом параграфе «Характеристика архивных фондов» анализируются документальные собрания архивных фондов государственных учреждений, органов местного самоуправления, профессиональных учебных заведений, устанавливаются их информационные возможности.

В силу особенностей административной организации Российской империи, документы, регламентирующие деятельность учебных заведений, проходили ни одну стадию рассмотрения и утверждения. В процессе исследования установлен круг ведомств, в которых решались вопросы профессионального образования, что, в свою очередь, потребовало изучения организации делопроизводства и управления в царской России. Параллелизм деятельности государственных учреждений, функции которых были связаны с развитием профессиональной школы, несмотря на многочисленные реформы, так и не был устранен, вопросы профессионального образования Тобольской губернии рассматривались в различных государственных учреждениях и материалы, соответственно, хранятся в различных архивных фондах. Поэтому, руководствуясь только названием фонда, нельзя судить о наличии в нем необходимых для исследования документальных материалов. Знание законов движения документов в пределах отдельных учреждений, функций различных подразделений учреждений существенно помогло установить соподчинённость этих учреждений, выявить все уровни управления профессиональной школой.

Определенную трудность представляло извлечение документов из фондов учреждений, в компетенцию которых, наряду с вопросами управления страной, губернией входили и вопросы регулирования системы профессионального образования. Огром-

ный документооборот этих учреждений требовал применения определенных методов выявления необходимых документов.

Выборка источников проводилась из 25 фондов центральных (РГИА, ГАРФ) и 19 фондов местных архивов (ГУГАТО, ГУГАКО, ГУТОГАТ). Впервые установлены информативные возможности архивных фондов многих высших, центральных и местных государственных учреждений дореволюционной России: Государственного Совета, Совета министров, Государственной Думы, Министерства народного просвещения, Министерства внутренних дел, Министерства земледелия и государственных имуществ, Министерства торговли и промышленности, III Отделения С Е И В Канцелярии; канцелярии Тобольского губернатора, губернского правления, общего губернского управления, Тобольской и Тюменской городских дум, Тюменской городской управы, губернских и уездных училищных Советов. Выявлены и проанализированы фонды учебных заведений Тобольской губернии. Некоторые из них: Тобольская ветеринарно-фельдшерская школа, Тобольская акушерско-фельдшерская школа, Курганская низшая лесная школа, Тюменское реальное училище, Частное коммерческое училище Колокольниковых представляют собой обширные собрания документальных материалов, содержат основные сведения по истории их развития. Документальные материалы других учебных заведений: Владимирского сиропитательно-го ремесленного учебного заведения, Беловской школы молочного хозяйства, рыбной школы в с. Самаровском и др. сохранились лишь частично и требуют специального поиска. При отсутствии фондов некоторых учебных заведений был выявлен круг фондов центральных и местных учреждений, содержащих информацию об отдельных сторонах их деятельности — Беловской школы молочного хозяйства, Владимирского сиропитательного ремесленного учебного заведения и др. Основное внимание в процессе работы с фондами уделялось документальным материалам, наиболее полно и всесторонне отражающим историю профессионального образования.

Во втором параграфе «Публикации исторических документов» рассматриваются публикации архивных документов по исследуемой теме. Анализ публикаций позволил определить круг изданий, в которых содержится наиболее информативный материал по избранной теме. Общепризнанным и широко используемым опубликованным историческим источником являются законодательные акты

и другие официально-правовые документы. Такие издания, как Полное собрание законов Российской империи (ПСЗ), Собрание узаконений и распоряжений правительства (СУ и РП) и Свод законов Российской империи (СЗ) содержат большую часть законов и правовых актов по профессиональному образованию. В процессе исследования установлено, что издания ПСЗ и СЗ довольно часто используются в работах по истории образования, в том числе и профессионального. Реже встречаются ссылки на СУ и РП, юридические и ведомственные журналы. Недостаточное внимание к юридическим и ведомственным журналам, приводит к тому, что вне поля зрения исследователей остаются циркуляры, обязательные постановления и распоряжения министров различных ведомств, которые подчас имели силу закона.

В XIX - начале XX вв. публикацией документов самого разнообразного характера занимались и некоторые министерства. Сборники документов, изданные Министерствами народного просвещения, финансов, земледелия и государственных имуществ, торговли и промышленности включали действующее законодательство, статистические сведения, в том числе и по профессиональному образованию в целом по России и по отдельным губерниям. В исследовании рассмотрены и охарактеризованы отдельные сборники «узаконений и правительственных распоряжений», постановления, уставы различных типов профессиональных учебных заведений, опубликованные центральными ведомствами. К числу таких изданий относится многотомный «Сборник постановлений по Министерству народного просвещения», «Устав общества вспомоществования нуждающимся учащимся», «Сборник узаконений и правительственных распоряжений по ветеринарной части МВД», «Низшие ремесленные школы», программы и устав городских училищ МНП, устав промышленных училищ, уставы низших технических и ремесленных училищ и др. Установлено, что эти издания, содержащие кроме уставов и положений, регулирующих деятельность профессиональных учебных заведений, различные дополнения, мнения, циркуляры высших и центральных учреждений и т. д., оказывают неоценимую помощь при изучении источников по истории профессионального образования Тобольской губернии, позволяют проследить изменение основных положений в после-

дующих редакциях. Кроме того, вышеназванные издания более доступны и просты в употреблении.

Особую ценность среди опубликованных источников представляют отчеты, юбилейные издания учебных заведений Тобольской губернии, которые насыщены конкретным фактическим материалом и служат дополнительным источником в случае отсутствия архивных документов.

Во второй главе «Основные виды источников по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв.», состоящей из четырех параграфов, характеризуются основные виды источников, возникших в процессе деятельности государственных учреждений, учебных заведений, раскрывается их информационный потенциал.

В первом параграфе «Законодательные акты как источник для изучения организации системы профессионального образования» анализируется содержание законодательных актов, раскрывается ход их обсуждения, изменения, вводимые правительством, устанавливается их значение для развития профессионального образования в губернии. Основной задачей законодательства России в этой области являлось создание сети специальных школ, разграничение компетенции между органами центральных государственных учреждений и органами управления образованием различных уровней, определение прав и обязанностей должностных лиц и т. д. К важнейшим законодательным актам, регулирующим деятельность профессиональных учебных заведений в России, и в Тобольской губернии, в частности, относятся Положения и Уставы. Положения и Уставы определяли цели, задачи учебного заведения, содержание образования, структуру управления, педагогическую, учебно-воспитательную деятельность, обязанности служащих и т. д.

В данном исследовании законодательные акты представлены различными Положениями, санкционирующими открытие специальных учебных заведений, являющимися правовой основой их деятельности, отражающими суть государственной политики в области просвещения. Были рассмотрены: «Положение о мореходных классах» (1867 г.), «Положение о реальных училищах ведомства Министерства народного просвещения» (1972 г.), «Нормальное положение о низших сельскохозяйственных школах» (1883 г.), «Основные положения о промышленных училищах

(1888 г.), «Положение о школах ремесленных учеников», «Положение о низших ремесленных школах» (1893, 1894 гг.), «Положение о коммерческих учебных заведениях (1896 г.), «Положение о сельскохозяйственном образовании» (1904 г.) и ряд других источников этого вида. Выделены особенности структуры этих источников, определена их информационная ценность. Сравнительный анализ «Положений» об учреждении профессиональных учебных заведений, вне зависимости от профессиональной направленности, позволяет сделать вывод об их однотипности.

Законодательным источником, в соответствии с которым должны были действовать профессиональные школы на местах, являлись «Уставы». Для каждого типа учебных заведений министерства разрабатывали соответствующие уставы. Центральные министерские уставы были однотипными, в основном повторяли разделы положений и служили образцом для составления уставов каждого учебного заведения. В исследовании были проанализированы уставы Тобольской ремесленной школы, Владимирского сиропитательного ремесленного учебного заведения, Тобольской повивально-фельдшерской и ветеринарно-фельдшерской школ, Александровского реального училища, частного коммерческого училища Колокольниковых.

Проведенный источниковедческий анализ законодательных актов позволил проследить политику самодержавия в области распространения профессиональных знаний, эволюцию их формы и структуры. Установлено, что Положения и Уставы не являлись неизменными нормативными актами, многие первоначальные положения были со временем значительно изменены. Несмотря на однотипность законодательных актов, высшие и центральные государственные учреждения вынуждены были постоянно корректировать их в связи с несоответствием местным условиям и постоянно возрастающей потребностью в квалифицированных кадрах, причем некоторые изменения принимались по инициативе самих учебных заведений.

Во втором параграфе «Делопроизводственная документация государственных учреждений и органов местного самоуправления о становлении и развитии профессиональных учебных заведений» анализируется один из самых многочисленных по количеству и разнообразию видов исторических источников — делопроизводственная документация. Выявлены и проанализированы документы высших,

центральных и местных государственных учреждений, органов местного самоуправления. Подробно охарактеризованы особенности формирования указанных групп, проведена их классификация, определена информационная ценность. Установлено, что формальное текстовое оформление документов, созданных различными учреждениями, соответствовало требованиям своего времени. Документооборот подчинялся определенным правилам поступенчатого создания документа и передачи информации. Проведенная систематизация, группировка документов позволила не только оценить информационные возможности отдельных документов, проверить, подтвердить или опровергнуть содержащиеся в них сведения, но и показать их взаимодействие. В результате была установлена полнота, достоверность, значимость, как всей репрезентативной совокупности документальных материалов, так и отдельных ее частей.

Из комплекса протокольной документации особую ценность представляют журналы Совета Министров, Государственного Совета, Комитета Министров, Тобольской и Тюменской городских Дум, управ и др. В них подробно излагались поступавшие на обсуждение документы, касающиеся деятельности Тобольской низшей сельскохозяйственной, Курганской низшей лесной, Тобольской вете-ринарно-фельдшерской и акушерско-фельдшерской школ, ремесленных и др. профессиональных учебных заведений губернии, фиксировались мнения отдельных лиц с указанием их фамилий. Восстановлению всей картины прохождения в этих учреждениях того или иного решения помогают сохранившиеся черновики протоколов, а также приложения к журналам, которые включают не только представленные доклады, проекты, но и замечания к ним, первоначальные и отредактированные записи речей.

Определенный интерес для исследования представляют журналы временных комитетов и комиссий, Съездов по техническому и профессиональному образованию, занимавшихся разработкой новых положений о развитии профессионального образования, расширением сети специальных учебных заведений.

Значительное место в комплексе делопроизводственных материалов занимает отчетная документация: отчеты, доклады, докладные записки. Анализ отчетной документации ведомств МВД, МЗ и ГИ, МНП и др., Тобольского губернатора свидетельствует об особой информационной ценности этого источника, позволяющего оценить деятельность государственных уч-

реждений по распространению профессиональных знаний среди населения. На основе изучения отчетной документации было уточнено количество учебных заведений в губернии, численность учащихся, преподавательского состава и др. Собрания этой разновидности документов дают возможность изучить ряд вопросов по истории образования не только Тобольской губернии, но и по другим губерниям, и в целом по России.

Самой многочисленной группой делопроизводственной документации является переписка. В исследовании охарактеризованы все формы этой разновидности документов, включая циркуляры, распоряжения, отношения министерств, доклады министров, донесения сотрудников МВД, ходатайства Тобольского губернатора, прошения частных лиц и др., раскрыта их информационная ценность.

Проведенный анализ делопроизводственной документации высших, центральных, местных государственных учреждений и органов местного самоуправления, показал, что в предшествующих исследованиях используется, как правило, отчетная документация, фактологический материал редко подвергается критике. За рамками исследований остается огромный комплекс материалов переписки и протокольной документации, рассмотрение и изучение которых может оказаться полезным для всестороннего и более глубокого освещения процесса учреждения, становления и деятельности специальных учебных заведений, выявления глубинных процессов принятия тех или иных управленческих решений.

В третьем параграфе «Учебная документация и ее информационные возможности» раскрываются информационные возможности основных разновидностей документов учебных заведений. Наиболее ценным и систематическим источником по истории отдельных учебных заведений Тобольской губернии исследуемого периода являются отчеты. В них содержится подробная информация о различных сторонах деятельности профессиональных учебных заведений, однако, многие, весьма важные подробности организации учебного процесса все-таки оставались за рамками отчетов. Показана значимость журналов Педагогических советов, Родительских комитетов Курганской низшей лесной школы, Александровского реального училища, частного коммерческого училища Колокольниковых и других учебных заведений, содержащих обобщенные сведения об утверждении

программ курсов, учебных предметах, о продолжительности учебного года, о распорядке дня воспитанников, о трудностях с подбором учителей, о проступках учеников, о нарушении дисциплины, ежегодном распределении уроков между преподавателями, утверждении расписаний уроков, даты проведения экзаменов и т. д. Помимо сведений об организации учебного процесса журналы Педагогических Советов служат источником информации и о воспитанниках. На заседаниях Советов регулярно обсуждались успеваемость и поведение учащихся, утверждались списки переведенных в следующий класс и оставленных на повторение курса, находили отражение также вопросы о награждении лучших учеников по итогам года, освобождение от платы за обучение. Подробно анализируется в журналах совокупность источников о финансово-хозяйственной деятельности: приходно-расходные книги, экономические журналы и др. В них фиксировались сведения о поступлении денежных средств в учебные заведения, в том числе о пожертвованиях частных лиц, ассигнованиях от казны и местной администрации, плате за содержание и обучение воспитанников, доходах от продажи изготовленных учениками изделий и продуктов с/х, заработной плате преподавателей и служащих, содержании помещений, уплате по счетам за оказание услуг и другие хозяйственные расходы.

Отдельный комплекс документов о ходе учебного процесса, его постановке представлен в исследовании сохранившимися конспектами уроков и программами курсов, ведомостями успеваемости и посещаемости, разрядными списками учеников и т. д. Эти источники позволяют судить об уровне преподавания и объеме распределения изучаемого материала по классам, квалификации преподавателей, о наличном составе учеников, их количестве, успехах в обучении, поведении и др.

Ценным источником информации являются формулярные списки о службе и личные дела преподавателей. Сведения, представленные в них, больше нигде не дублируются и дают возможность за каждым фактом, событием, цифрой увидеть конкретные действующие лица истории, проследить судьбу отдельного взятого человека, осветить многие стороны жизни учительства Тобольской губернии. Рассмотренные формулярные списки о службе 23 учителей профессиональных учебных заведений Тобольской губернии являлись единственным источником,

в котором фиксировался набор биографических данных о преподавателях. К сожалению, формулярные списки сохранились не на всех преподавателей, так как при смене места работы передавался и формулярный список, что, естественно, затрудняет анализ данной разновидности источников.

Особую группу делопроизводственной документации учебных заведений составляют прошения учащихся, их родителей и учителей. Каждая группа прошений наряду с непосредственными данными, связанными с сутью просьбы — об отпуске, увольнении,, переводе и т. д., содержит богатую информацию, касающуюся личностей просителей. В целом эти документы позволяют увидеть жизнь школ глазами учителей, учащихся, их родителей и значительно дополняют представления о повседневной деятельности учебных заведений, полученной из других источников.

В собраниях делопроизводственной документации учебных заведений, содержащей информацию о составе учащихся, особо выделены кондуитные списки учеников. Кроме биографических данных в кондуитных списках содержится информация о способностях и наклонностях учащихся, о месте жительства ученика и родителей, об успехах, внимании, прилежании, поведении учеников.

Дополнительным и своеобразным источником являются сочинения, контрольные и экзаменационные работы учащихся. Несмотря на то, что эти источники сохранились далеко не в полном объеме, имеющиеся образцы восполняют недостаток и ограниченность сведений об учащихся, их повседневной жизни.

В четвертом параграфе «Статистические источники» анализируются количественные показатели, характеризующие деятельность профессиональных учебных заведений в губернии: их численность, суммы, выделяемые на их содержание, преподавательский состав, контингент учащихся и т. д. Установлена информационная ценность сборников «Статистический временник Российской империи», «Статистика Российской империи», статистических материалов ряда Министерств: Министерства земледелия и государственных имуществ, Министерства народного просвещения, Министерства торговли и промышленности и др. Источниковедческий анализ этих сборников позволяет судить не только о количественных показателях развития сети професси-

ональных школ, но и о процентном соотношении специальных школ к общему числу учебных заведений, сравнить сведения по Тобольской губернии с данными других губерний Сибири и Европейской России. Исследован объемный статистический материал, содержащийся в периодическом издании «Ежегодник России». Проанализированы «Обзоры» Тобольской губернии до 1914 г:, в результате чего выявлены данные, отражающие количество профессиональных учебных заведений, численность учащихся, суммы, выделяемые на их содержание и др. Анализ статистических материалов дает возможность установить наиболее развитые центры профессионального образования в губернии, проследить тенденцию к увеличению числа профессиональных учебных заведений в каждом городе, динамику численности учащихся специальных школ Тобольской губернии в определенный временной промежуток. Проведенный сравнительный анализ данных «Ежегодников» и «Обзоров» Тобольской губернии показал полную идентичность статистических сведений о профессиональных учебных заведениях, что свидетельствует об использовании при составлении «Ежегодника» статистических приложений к всеподданнейшим губернаторским отчетам.

В заключении подводятся итоги, формулируются основные выводы, определяются возможности дальнейших исследований. Впервые в работе сформирована обширная источниковая база, выявлены предпосылки и особенности создания тех или иных документов. К исследованию избранной темы привлекались наиболее значимые виды источников: законодательные акты, делопроизводственная документация, статистические материалы. Конечно, деление на подобные виды весьма условно, так как, во-первых, различные категории источников переплетаются между собой, а, во-вторых, деление на указанные виды может уступить место делению по содержанию, по отражению в них различных сторон деятельности учебных заведений. В целом источники, используемые в исследовании, являются ценным и уникальным информационным комплексом, многогранно отражают все основные стороны деятельности низших и средних учебных заведений, позволяют проанализировать политику правительства в области профессионального образования, специфику в организации учебного процесса, проследить, как фор-

мировалась сеть специальных учебных заведений, понять, каким образом увязывались ведомственные интересы с местными и многие другие аспекты. Среди них встречаются яркие, выдающиеся документы, привлекающие внимание своим содержанием и раскрытием важных и сложных вопросов, касающихся сферы профессионального образования, но подавляющая масса источников раскрывает обычную, будничную работу государственных учреждений, органов самоуправления, учебных заведений Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Червякова Е. М. Некоторые аспекты управления профессиональным образованием в Тобольской губернии во второй половине XIX — начале XX вв. // Проблемы истории местного управления Сибири XVI -XX вв.: Материалы V Всероссийской научной конференции. Часть 1. Новосибирск: НГАЭУ, 2003. С. 33-37.

2. Червякова Е. М. К истории открытия мореходного класса в Тобольской губернии // Словцовские чтения: Материалы докладов и сообщений XVI Всероссийской научно-практической краеведческой конференции. Часть 1. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2004. С. 105-108.

3. Червякова Е. М., Камынин В. Д. Отчеты Курганской лесной школы как источник по истории профессионального образования в Тобольской губернии середины XIX - начала XX вв. // Словцовские чтения: Материалы докладов и сообщений XVI Всероссийской научно-практической краеведческой конференции. Часть 1. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2004. С. 87-90.

4 Червякова Е. М. Роль Тобольской духовной семинарии в формировании нравственных устоев населения Западной Сибири и Урала в конце XIX - начале XX вв. // Пятые Татищевские чтения. Тезисы докладов и сообщений / Отв. ред. С. П. Постников. Екатеринбург: ИИиП УрО РАН, 2004. С. 198-202.

5. Червякова Е. М. Законодательные акты как источник по истории профессионально-технического образования в конце XIX - начале XX вв. // Урал индустриальный. Бакунинские чтения: Материалы VI всероссийской научной конференции / Под ред. В. В. Запария. Екатеринбург: Издательство АМБ, 2004. Т. 2. С. 325-330.

Подписано в печать 05.10.2005. Тираж 100 экз. Объем 1,0 уч.-изд. л. Формат 60x84/16. Заказ 542.

Издательство Тюменского государственного университета 625000, г. Тюмень, ул. Семакова, 10. Тел./факс (.3452) 46-27-32 E-mail: izdatelstvo@utmn.ru

РНБ Русский фонд

2007-4

зоянвж»

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Червякова, Елена Михайловна

Введение.

Глава I. Формирование источниковой базы по истории профессионального образования в Тобольской губернии второй половины XIX — начала XX вв.

§ 1. Характеристика архивных фондов.

§ 2. Публикации исторических документов.

Глава II. Основные виды источников по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв.

§ 1. Законодательные акты как источник для изучения организации системы профессионального образования.

§ 2. Делопроизводственная документация государственных учреждений и органов местного самоуправления о становлении и развитии профессиональных учебных заведений.

§ 3. Учебная документация и ее информационные возможности.

§ 4. Статистические источники.

Введение диссертации2005 год, автореферат по истории, Червякова, Елена Михайловна

Современный этап развития исторической науки характеризуется усилением внимания к проблемам источниковедения истории образования дореволюционной России. Разработанные сегодня методы исследования отдельных видов и разновидностей источников создают благоприятные условия для изучения документальных материалов по истории профессиональных учебных заведений Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв. Несмотря на определенное внимание исследователей к профессиональному образованию, история его во многом остается малоизученной. До сих пор не выяснены точные данные о некоторых специальных школах, числе учащихся, обучающихся в тех или иных учебных заведениях, их социальном и национальном составе. Отрывочны сведения о педагогическом персонале, возрастном, образовательном, национальном составе учителей, программах обучения. Не до конца изучены вопросы организации и управления, роли государственной политики в области расширения сети профессиональных учебных заведений в губернии. Недостаток таких сведений не позволяет проводить широких исследований с целью выявления общего и особенного в развитии отдельных видов профессиональных учебных заведений, их местных особенностей. Одной из причин такого положения является привлечение к исследованиям слишком узкого круга источников, использование их в основном в качестве иллюстрации тех или иных суждений. Поэтому разработка источниковедческих аспектов истории профессионального образования сегодня весьма актуальна и относится к важным, малоизученным проблемам. Процесс этот закономерен и является следствием реализации потребностей общества в дальнейшем совершенствовании. Образование является одним из самых могущественных факторов исторического развития, своеобразным кодом общества: все лучшее, что имеет место в действительности, и многое из того, что составляет ее негативные стороны, произрастает отсюда. Сегодня роль образования, как социального института, во многом определяющего процессы модернизации, постоянно возрастает. Проводимая в настоящее время реформа образования в ряд приоритетных направлений включает и перестройку системы профессионального образования'. Эта система, изначально ориентированная на социалистическую экономику и свойственный для планового хозяйства характер трудоустройства, оказалась малоэффективной в условиях рынка. Российский исторический опыт, в частности, опыт проведения профессионально-образовательных реформ второй половины XIX - начала XX вв., создания сети специальных школ в Тобольской губернии, позволяет лучше понять этот сложный процесс в целом и, следовательно, избежать многих ошибок и просчетов, выяснить, как выстраивались отношения государства и общества в ходе подготовки и проведения реформ, как увязывались отраслевые ведомственные интересы с местными, насколько реформы отвечали потребностям российской экономики и ее регионам, что, несомненно, представляет практический интерес для разработки современных концепций профессионального образования, определения тенденций и путей его дальнейшего развития. Условия, в которых разрабатывались и проводились эти реформы, были во многом схожи с сегодняшними. Тогда, как и сейчас, Россия шла по пути «догоняющей» развитые страны модернизации, тогда, как и сейчас, процесс развития профессиональной школы проходил крайне медленно.

Специальная школа , в большей степени, чем общеобразовательная, находится в зависимости от уровня развития экономики. Изменения, происходившие в той или иной отрасли, непосредственно влияют на состояние профессионального образования. Интенсивное экономическое развитие Тобольской губернии во второй половине XIX - начале XX вв. вызвало Термин «профессиональное образование» был впервые употреблен французским министром народного просвещения Дюрюи, который в циркуляре о преобразовании среднего обучения (1863 г.) предложил две параллельно идущие системы среднего образования: "одно - классическое, другое профессиональное - для деятельности промышленной, торговой, земледельческой". В России развитие профессионального образования началось с учреждения высших технических училищ, для которых подготовительной ступенью должны служить реальные училища. Возникновение же средних и низших технических училищ не восходит ранее 1860-х годов. (Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауз и И.А. Ефрон. СПб., 1898. М.: СП «Терра». Т. 50. С. 163). потребность в квалифицированных, специально подготовленных кадрах, что и обусловило открытие в губернии профессиональных учебных заведений. Все изменения, происходившие в системе профессионального образования, нашли отражение в обширном комплексе документальных материалов различного уровня, происхождения и характера, отложившихся в делопроизводстве высших, центральных, местных государственных учреждений, самих учебных заведений. Этот комплекс является ценным и своеобразным историческим источником, изучение которого позволяет выявить многие новые факты, проливающие свет на уже, казалось бы, известные и достаточно изученные, может дать немало живых, конкретных штрихов российской действительности XIX - начала XX вв. - времени необычайного динамизма общественных процессов, острых социальных конфликтов, непосредственно предшествовавших Первой мировой войне. Обращение к историческим источникам дает возможность не только осветить малоизученные вопросы, пополнить знания о профессиональном образовании в дореволюционной России, по-новому посмотреть на историческое прошлое Тобольской губернии в контексте общероссийской истории и культуры, но и решить ряд источниковедческих проблем. Так, знание истории создания источников имеет существенное значение при определении границ и масштаба привлечения документальных материалов для исследования не только по истории профессионального образования, но и по проблемам общего образования, культурной жизни, просвещения. Кроме того, современные представления об историческом источнике как продукте определенной культуры, объективированном результате целенаправленной деятельности человека, создают единую основу для сравнительно-исторического анализа, междисциплинарных исследований, интеграции наук.

Целью данного исследования является изучение источников по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX-начала XX в.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

- выявить источники, отражающие историю профессионального образования,

- дать характеристику основных видов и разновидностей источников,

- определить методы научной критики источников и применить их к анализу конкретных видов,

- раскрыть информационный потенциал источников для изучения истории профессиональной школы,

- показать степень использования источников по истории профессионального образования в специальной литературе. Объектом настоящего исследования являются документальные материалы, отложившиеся в процессе организации и деятельности профессиональных учебных заведений Тобольской губернии во второй половине XIX - начале XX вв. Этим учебным заведениям принадлежит особая роль в истории просвещения края. Они были первыми специальными учебными заведениями в губернии, и сыграли огромную роль в подготовке собственных квалифицированных кадров.

Предметом исследования являются закономерности формирования источниковой базы по истории профессионального образования в Тобольской губернии второй половины XIX- начала XX вв. Внимание было сосредоточено на источниках, характеризующих деятельность ремесленных, сельскохозяйственных, медицинских, коммерческих учебных заведений, мореходного класса, а также учреждений, не являющихся только образовательными, но в стенах которых давались навыки какой-либо профессии (сиропитательные заведения, дома трудолюбия); за рамками исследования осталось духовное и педагогическое образование.

Территориальные рамки исследования соответствуют административно-территориальным границам Тобольской губернии середины XIX - начала XX. В ее состав входила территория современной Тюменской области, а также частично территории Курганской, Омской и Свердловской областей. По площади Тобольская губерния превосходила любую из самых крупных стран Западной Европы и играла значительную роль в экономике и культуре дореволюционной России. Ограничивая территориальные рамки исследования Тобольской губернией, представляется возможным, на основе выявленных источников, выяснить политику царского правительства в области профессионального образования в провинции. Находясь достаточно далеко от центра, Тобольская губерния редко включалась Министерством народного просвещения и другими ведомствами в планы расширения сети профессиональных учебных заведений. Многие типы открываемых в России учебных заведений, несмотря на возрастающую потребность в квалифицированных кадрах, вообще не были представлены в Тобольской губернии.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1864 г. до 1914 г. Начальная дата совпадает со временем начала проведения реформ профессионального образования в стране, связанных с подготовкой и утверждением положений и уставов учебных заведений. Именно в этот период произошло становление и развитие сети специальных школ в Тобольской губернии, и, соответственно, формирование комплекса делопроизводственной документации этих учебных заведений. Конечная дата исследования связана со временем начала Первой мировой войны, существенно изменившей социально-экономическую, политическую и культурную жизнь страны, повлиявшей на процесс формирования системы профессиональных учебных заведений губернии, и, следовательно, системы документирования их деятельности.

Методологической основой данного исследования является цивилизационный подход, который базируется на принципах нераздельности элементов общественной системы и непрерывности исторического процесса. При таком подходе источники рассматриваются как объективированный результат целенаправленной деятельности человека в непрерывной связи с реальной действительностью. Его применение позволяет выявить как можно более широкий круг источников по истории профессионального образования

Тобольской губернии, обосновать их информативность для более полного и всестороннего изучения объективной реальности.

Работа строится на использовании как общенаучных, так и конкретно-исторических методов исследования. Принцип историзма позволяет изучать явление в развитии, путем воспроизведения его истории. В сущности, любое научное исследование является историческим, ибо берет свое начало в исторических фактах, позволяющих рассматривать сущность изучаемых явлений в неразрывной связи с конкретно-историческими условиями. Этот метод дает возможность проследить качественные изменения в делопроизводстве и документировании в системе профессионального образования, в отдельных элементах этой системы. Реально, конечно, невозможно проследить все многообразие действительности прошлого, но, все же опираясь на исторические факты, применяя принцип историзма можно рассчитывать на приближение к истинности познания. Принцип объективности позволяет рассматривать каждое явление в его многогранности и одновременно противоречивости, интерпретацию исторических фактов в их совокупности. Применительно к данному исследованию этот принцип предполагает как изучение, так и изложение материала, раскрытие закономерностей формирования документальных комплексов профессиональных учебных заведений Тобольской губернии.

В работе также широко используются историко-типологический, историко-системный, историко-сравнительный, историко-генетический, математические методы исследования.

Историко-типологический метод как метод познания имеет целью упорядочение совокупности объектов и явлений на качественно определенные типы (группы) на основе присущих им общих существенных признаков. В исследовании этот метод ограничивается группировкой источников по определенным признакам и, являясь в этом случае разновидностью классификации, применяется в качестве метода их сущностного анализа.

Историко-системный метод предполагает рассмотрение изучаемого объекта (документальных материалов по истории профессионального образования) на разных системных уровнях. Низшим из этих уровней является тот, где элементами системы выступают отдельные документы. Более высоким будет уровень, в котором исходными элементами системы являются документальные собрания конкретного учреждения. На других уровнях в качестве таковых могут фигурировать более крупные единицы — документы местных или центральных учреждений и т.д. В данном случае система с исходными элементами в масштабе всей совокупности документальных материалов по истории профессионального образования будет системой наиболее высокого уровня, ибо укрупнение исходных элементов достигает фактически своего предела. Именно на этом уровне будут наиболее отчетливо проявляться основные черты и закономерности, присущие тому или иному элементу системы (виду документа).

С помощью историко-сравнительного метода раскрывается сущность предметов и явлений путем изучения истории однотипных явлений. Так, сравнение разновидностей делопроизводственной документации различных уровней управления профессиональной школой позволило выявить общее и особенное в формулярах этих документов. Сравнение данных статистических сборников и делопроизводственных материалов привело к заключению о подлинности статистических показателей.

Наиболее универсальным и гибким методом исследования, позволяющим выявить причинно-следственные связи и закономерности возникновения документальных комплексов, является историко-генетический метод. Историко-генетический метод органически включает характеристику единичного, общего и всеобщего. Анализ источников по истории профессионального образования Тобольской губернии сочетал характеристику отдельных видов и разновидностей документов, с выделением в них общих особенностей, а также сопоставление с системой существующего в данную эпоху документооборота.

Источники по истории профессионального образования являются в большинстве своем массовыми. Понятие массовости выражает не только их количественную систему, но и качественную. Очевидно, что не только целевое назначение определенных учреждений обусловливало создание массовой документации, содержащей сведения по истории профессионального образования, но и особые функции любого учреждения, воздействовавшего на этот процесс. Так, функции центральных государственных учреждений приводили к созданию различных нормативных документов, регулирующих деятельности специальных учебных заведений Тобольской губернии. Анализ всей совокупности массовых документов по истории профессионального образования практически не возможен, поэтому закономерно применение метода выборки, как одного из методов источниковедческого анализа. Выборка осуществлялась путем направленного поиска и отбора документов, случайного выбора и сочетания того и другого. В отдельной группе документов одного фонда выборка проводилась из равноценных документов одного вида источников. Критерием отбора служила частота повторяемости фактологического материала. Отбор фактов определялся наличием в нем информации, относящейся непосредственно к интересующему исследователя аспекту истории профессионального образования, а также в зависимости от исторической ценности, важности источника для воссоздания исторической действительности.

Одностороннее привлечение качественного анализа не позволяет осуществить глубокий анализ источников. Необходимым условием раскрытия качественных характеристик какого-либо явления служат их количественные показатели, поэтому закономерным является применение количественных методов исследования. Вариационные и динамические ряды применялись при исследовании источников, содержащих информацию о количестве учебных заведений, численности учащихся, данные о расходах на содержание и др.

Для установления взаимосвязи признаков и степени воздействия различных факторов на изучаемый объект при изучении массовых источников в данном исследовании использовался корреляционный анализ. Коэффициент линейной корреляции (г), вычислялся по формуле: где, - xi, yi- значения рассматриваемых признаков;

- Хер, уср - средние арифметические величины признаков;

- п - общее число наблюдений.

В исследовании этот метод использовался при анализе документальных материалов Тобольской ветеринарно-фельдшерской школы и позволил рассчитать корреляционную зависимость между числом окончивших учебное заведение и количеством работающих по специальности.

При обработке больших по объему и разнообразных по содержанию исторических источников, в частности, прошений учителей, учащихся, родителей, был применен метод контент-анализа.

Контент - анализ складывается из двух основных этапов. На первом, классификационном этапе, исходя из исследовательской цели и информативного потенциала источников, была выделена совокупность признаков, многократно встречающихся в документах. Здесь происходит формализация документа, вырабатывается некоторое подобие анкеты.

Сложность работы на классификационном этапе состоит не столько в выделении признаков, сколько в определении их градации и подразделений. Это связано со спецификой языка, особенностями словесных характеристик, системой их измерения. Так, один и тот же признак может встречаться в тексте, будучи выражен разными словами-синонимами, иметь, в зависимости от контекста, различную эмоциональную и смысловую окраску, принимать и положительные, и отрицательные значения. В результате был получен набор признаков, встречающихся в документах достаточно большое число раз и принимающих переменные значения. Далее вводились категории - более общие показатели. Следующим шагом являлся подсчет частоты появления в тексте каждого признака и частоты их смысловой связи.

Преимущество контент-анализа состоит в том, что с его помощью можно переводить массовую текстовую документацию в количественные показатели. Это значительно снижает субъективизм исследования, решается проблема его проверки и перепроверки. Эффективность применения контент-анализа связана с возможностью реализации системного подхода к анализу содержания исторического источника. Этот метод помогает получить более объективную, обоснованную аргументацию выводов, а в ряде случаев получить и скрытую в источнике информацию.

Источниковую базу исследования составили документальные материалы, собранные и систематизированные автором в соответствии с целью исследования, их происхождением и характером содержащейся в них информации. Часть используемых в исследовании документов не была опубликована, не участвовала в научном обороте и впервые извлечена из фондов Российского государственного исторического архива (РГИА), Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Государственного архива Тюменской области (ГУГАТО), архива г. Тобольска (ГУТОГАТ), Государственного архива Курганской области (ГУГАКО), Российской национальной библиотеки (РНБ), Российской государственной библиотеки (РГБ), Тюменской областной научной библиотеки (ТОНБ), библиотек Тобольского и Тюменского областного краеведческого музеев.

Среди выявленных источников важнейшим комплексом являются российские законы, осуществляющие административное регулирование системы профессионального образования и отражавшие суть политики самодержавия в этой области. Выборка основной части этих источников для предстоящего их анализа производилась из Полного собрания законов Российской империи (ПСЗ), Свода законов Российской империи (СЗ) и Собрания узаконений и распоряжений правительства (СУ и РП).

Следующую наиболее обширную, самую сложную и самую информативную группу источников составляют делопроизводственные материалы, созданные в делопроизводстве различных учреждений в процессе документирования их деятельности. Это, прежде всего, распорядительные документы - приказы, инструкции, распоряжения и др., утвержденные в центральных государственных учреждениях. К этой группе относятся также инициативно-исполнительные документы - доклады, отчеты, донесения, рапорты, оформленные сотрудниками учреждений и частными лицами, деятельность которых была напрямую связана с профессиональной школой. Еще одной группой делопроизводственной документации, используемой в исследовании, являются документы коллегиального обсуждения: журналы и протоколы, проводившихся в различных организациях заседаниях, на повестку которых были вынесены вопросы профессионального образования.

Ценным сводным источником являются статистические материалы, содержащие количественные показатели развития системы образования. Материалы периодической печати остались за рамками данной работы. Значительная часть этого вида источника содержит достаточно объемный фактический материал по истории профессионального образования и может стать предметом специального исследования.

Историография исследуемой темы включает: работы источниковедческого и исторического характера. Литература исторического характера подразделяется на исследования по истории образования, где история профессиональных школ Тобольской губернии освещалась эпизодически, в контексте истории развития образования в России и исследования, посвященные непосредственно изучению истории профессионального образования Сибири и Тобольской губернии.

Формирование научных знаний об источниках обусловлено общим процессом эволюции исторической науки и до известных пределов совпадает с основными этапами ее истории. Развитие и обобщение научных представлений об источниках и методах их анализа происходило первоначально в ходе исследовательской практики установления подлинности источника, определение степени достоверности сообщаемых им фактов. Только в конце

XIX - начале XX вв. появляются в русской и зарубежной историографии специальные работы, содержащие теоретическое осмысление накопленного опыта изучения источников с позиций теории и методологии исторического познания1.

На методологию источниковедения большое влияние оказала работа двух крупнейших французских ученых и педагогов Ш.В. Ланглуа и Ш. Сеньобоса «Введение в изучение истории». В историческом познании Ш. Ланглуа и Ш. Сеньобос выделили три основных этапа. Первый - это этап «предварительных сведений», куда исследователи отнесли отыскание и собирание документов. Второй этап определялся как «аналитические процессы» и подразумевал как внешнюю критику (подготовительную), относящуюся к его происхождению и авторству, так и внутреннюю критику, понимаемую как истолкование источника и критику его достоверности. На последнем этапе «отдельные факты систематизируются, осуществляется историческое построение, создаются общие формулы и, наконец, дается историческое изложение2.

Более детально и тщательно разработана классификация исторических источников в работе Э. Бернгейма «Введение в историческую науку» . В основу своей классификации исторических источников Э. Бернгейм положил принцип близости источника к фактам, соответственно выделяя историческую традицию и исторические предания.

В отечественном источниковедении следует выделить подход В.О. Ключевского, создавшего особое направление источниковедческого исследования - комплексный анализ большой группы произведений, принадлежащих к одному виду.

А.С. Лаппо-Данилевский в своем фундаментальном труде «Методология

1 Бернгейм Э. Введение в историческую науку. СПб., 1908; Ланглуа Ш., Сеньобос Ш. Введение в изучение истории. СПб., 1899; Лаппо-Данилевский А.С, Методология истории. СПб., 1910-1913; Ключевский В.О. Соч., т. VI. Специальные курсы. М., 1959; Караев Н.И. теория исторического познания. СПб, 1913; Саар Г.Г. Источники и методы исторического исследования. Баку, 1930; Быковский С.Н. Методика исторического исследования. Л., 1931. Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение. Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998. С. 46.

3 Бернгейм. Э. Введение в историческую науку. СПб., 1908. истории» продолжает развивать теоретическое источниковедение1. Вторая часть «Методологии истории» посвящена теории источниковедения и методам анализа исторических источников. Исходя из определения источника как «реализованного продукта человеческой психики» А.С. Лаппо-Данилевский рекомендует «психологическую интерпретацию» как один из методов анализа исторического источника . В качестве дополнительных методов анализа он указывает исторический метод, который «имеет в виду истолковывать такие различия и сделать как бы более или менее близкий перевод мыслей автора от особенностей его культуры и индивидуальности на образ мыслей, свойственный историку», и «технический метод», который применяется «.главным образом для того, чтобы классифицировать свою предпосылку о чужой одушевленности.»3. Однако, в своих конкретных исследованиях источников А.С. Лаппо-Данилевский невольно отходил от своей теории4.

В 1922 г. была опубликована работа В.И. Пичеты «Введение в русскую историю». К числу источников В.И. Пичета относит «.все материалы, которые остались от прошлой жизни и в которых отражается какой-либо след старины»5. Формулируя понятие внешней и внутренней критики, автор указывал на важность выяснения вопросов происхождения источников, обстановки появления их и особенно авторства6. Без выяснения этих вопросов не могла быть решена основная проблема достоверности и оценки исторического источника. Обзор источников дан автором по территориальному признаку, а затем - по видам, но без обоснования видового принципа деления.

Работы С.Н. Валка носят скорее архивно-источниковедческий характер. В своей статье «Архивные обзоры» С.Н. Валк подчеркивает важность видовой п характеристики документов, входивших в состав того или иного фонда .

Среди работ, вышедших в конце 1920-1930-х гг. интерес представляют Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. Ч. 1-Й. СПб., 1910-1913.

2 Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. Ч. II. СПб., 1913. С. 406-407.

3 Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. Ч. II. СПб., 1913. С. 436, 454.

4 Николаева А.Т. Основные этапы развития отечественного источниковедения XVIII -XX вв. М., 1975. С. 40.

5 Пичета. В.И. Введение в русскую историю (Источники и историография). М., 1922. С. 5.

6 Пичета. В.И. Введение в русскую историю (Источники и историография). М., 1922. С. 6.

7 Валк С.Н. Архивные обзоры // Архивное дело. Вып. 1. М., 1923. труды Г.П. Саара, A.M. Большакова, Н.Ф. Бельчикова1. Г.П. Саар под историческим источником понимал «.все созданное человеческим обществом, как в области материальной культуры, так и идеологии»2. В классификации источников он придерживался видового признака. В книге A.M. Большакова привлекает внимание раздел об источниках для изучения краеведения, учитывающий специфику этой научной дисциплины, в круг вопросов которой входят различные аспекты изучения края3.

В 1960-1980-х гг. в центре внимания отечественного источниковедения находятся теоретические и методологические проблемы. Проблемы истории, теория и методика источниковедения нашли отражение в работах JI.B. Черепнина, А.Т. Николаевой, С.О. Шмидта, А.П. Пронштейна и др4.

Важное значение имеют специальные источниковедческие исследования, посвященные проблемам классификации и характеристики источников, показывающие взаимосвязь источников определенного исторического периода, специфику происхождения, содержания, исторические особенности3. В это время получил теоретическое обоснование принцип классификации источников по видам. Так, О.М. Медушевская, вслед за А.Д. Люблинской, В.П. Даниловым и С.И. Якубовской в основу общей классификации источников кладет «их происхождение.», а затем делит источники на виды6. В основе этой видовой классификации лежат устойчивые общие признаки, возникшие и Саар. Г.П. Источники и методы исторического исследования. Баку, 1930. Бельчиков Н.Ф. Теория археографии. М.-Л., 1929. Большаков A.M. Введение в краеведение. М., 1929. Саар. Г.П. Источники и методы исторического исследования. Баку, 1930. С. 16.

J Большаков A.M. Введение в краеведение. M., 1929. С. 96-97.

4 Черепнин Л.В. О методологии и методике источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин. В кн.: Источниковедение отечественной истории. М., 1973; Николаева А.Т. Методология и методика русского источниковедения. (К вопросу о преемственности). Труды МГИАИ. М., 1967. Т. 25; Шмидт С.О. Современные проблемы источниковедения. В кн.: Источниковедение. Теоретические и методические проблемы. М., 1969; Пронштейн А.П. Методика исторического источниковедения. Ростов-на-Дону, 1976; Он же. Актуальные проблемы источниковедения, специальных исторических дисциплин и их преподавание в вузах. Новороссийск,

1979; Ковальченко И.Д. Исторический источник в свете учения об информации // История СССР. 1982. № 3. и др.

Источниковедение истории СССР / Под ред. И.Д. Ковальченко. М., 1981; Николаева А.Т. Теория и методик источниковедения истории СССР. М., 1975; Миронова Й.А. Источниковедение истории СССР XIX- начала XX вв. М., 1975; Черноморский M.H. Источниковедение истории СССР. Советский период. М., 1976; Стрельский В.И. Источниковедение истории СССР. Период империализма. Конец XIX- 1917. М., 1962 и др.

6 Данилов В.П., Якубовская С.И. Источниковедение и изучение истории советского общества // Вопросы истории. 1961. № 5. закрепившиеся в силу общности их функций в жизни общества. Общность признаков, определяющих видовую принадлежность источника, О.М. Медушевская не сводит только к его форме, но и включает элементы их содержания1.

Появившаяся в 1987 г. работа И.Д. Ковальченко «Методы исторического исследования», по мнению многих исследователей «.стала точкой отсчета в процессе обновления представлений в области методологии истории» .

Среди современных исследований следует отметить коллективный труд

A.Г. Голикова и Т.А. Кругловой и И.Н. Данилевского, В.В. Кабанова, О.М. Медушевской, М.Ф. Румянцевой «Источниковедение. Теория. История. Метод.» . В работе значительное внимание уделяется методологическим проблемам, обосновывается источниковедческий критерий сравнительно-исторических исследований, раскрываются междисциплинарные связи источниковедения и др4. В целом, современными авторами был обобщен весь накопленный опыт предшествующих исследователей, выработаны позиции современного источниковедения.

Обращение к археографической литературе позволило установить принципы организации архивных фондов, определить наиболее информативные из них, в которых отложились документальные материалы по истории профессионального образования и др5.

Изучение работ источниковедческого и археографического характера способствовало разработке методологической концепции исследования, выработке методики, а также помогло в решении проблем классификации источников по истории профессионального образования Тобольской губернии.

1 Медушевская О.М. Развитие теории советского источниковедения. Труды МГИАИ. М., 1969. Т. 24. Вып. 2. С. Камынин В.Д. Поиск новых методологических подходов в отечественной историографии второй половины 80-х начала 90-х гг. XX столетия // Историческая наука на рубеже веков. Екатеринбург, 2000. С. 22.

3 Голиков А.Г., Круглова T.A. Источниковедение отечественной истории. М., 2000; Данилевский И.Н., Кабанов

B.В., Медушевская O.M., Румянцева М.Ф. Источниковедение. Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998.

4 Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Медушевская O.M., Румянцева М.Ф. Источниковедение. Теория. История. Метод. Источники российской истории. M., 1998.

5 Бельчиков Н.Ф. Теория археографии. М.-Л. 1929; Чернов А.В. История и организация архивного дела в СССР. М., 1940; Максаков В.В. Архивное дело в первые годы Советской власти. M., 1959 и др.

Работы, посвященные исследованию истории образования в Российской империи, появились еще в конце XIX - начале XX вв. Интерес к данной теме был обусловлен открывавшейся перспективой обновления школы. Внимание в исследованиях уделялось историческому осмыслению пройденного пути и перспективам развития образования. Рассматривая процесс реформирования системы образования, авторы обращали внимание на изменения в учебных курсах, давали оценку деятельности правительства в области просвещения и т.д.

В «Историческом обзоре деятельности , Министерства народного просвещения. 1802-1902» С.В. Рождественского были проанализированы некоторые документы, освещающие историю развития отдельных учебных заведений, в том числе и специальных школ Тобольской губернии, позволяющие дать оценку важнейшим реформам школы, приведены статистические данные о численности, социальном составе учащихся1. Однако в исследовании использовались документы лишь по ремесленным школам и реальным училищам. Деятельность Министерства народного просвещения рассматривалась в хронологическом порядке. Автором зафиксированы основные вехи деятельности МНП: открытие учебных заведений, рассмотрены положения, уставы и т.д. Достаточно подробно освещена деятельность учебных округов, управление учебными заведениями в Западной Сибири. История развития учебных заведений рассматривалась автором в тесной связи с деятельностью министров народного просвещения, с их шагами в области образования.

Краткая характеристика деятельности Министерства внутренних дел дана в «Историческом очерке МВД»2. «Исторический очерк МВД» разделен на четыре отдела. Отдел третий охватывает период с 1855 по 1881 гг. Особенностью этого очерка является отсутствие деления истории деятельности Министерства по департаментам и отделениям. В очерке кратко и в общих

1 Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. СПб., 1902. МВД. Исторический очерк. СПб, 1901. чертах характеризуется деятельность всего министерства. «Министерство устраивает школы для фельдшеров, повивальных бабок и ветеринаров. К концу XIX века такие школы были открыты в Архангельске, Житомире, Могилеве, Астрахани, Омске, Томске и Тобольске»1. IV отдел охватывает период с 1882 по 1902 гг. Деятельность Министерства за это двадцатилетие была направлена на увеличение числа врачебных пунктов и медицинского персонала в Сибири, на Крайнем Севере. К сожалению, в очерке практически не содержится статистических сведений и фактического материала, известия носят обобщающий характер.

Рассматриваемым историческим очеркам и обзорам деятельности центральных учреждений, ведавших сетью профессиональных школ, присущи и некоторые недостатки, обусловленные стремлением ведомств, представить в наилучшем свете свою организацию и деятельность. В связи с этим они, как правило, почти не подвергают критической оценке деятельность ведомств, касающуюся распространения профессиональных знаний в России.

История профессионального образования в России середины XIX - начала XX вв. рассматривалась в работах дореволюционных авторов И. А. Анопова и А.Г. Небольсина. В работах этих авторов преобладают главным образом данные статистического характера, освещающие развитие профессионального образования в Российской империи в целом и на ее окраинах". Данных, относящихся к Тобольской губернии крайне мало. Характерное для части дореволюционных работ обобщение фактического и статистического материала, выводы, сделанные на основании этого обобщения, имели большое значение для выявления направленности и содержания, происходивших в области просвещения преобразованиях .

Работы дореволюционных исследователей носят в основном прикладной

1 МВД. Исторический очерк. СПб., 1901.

2 Анопов И.А. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования. СПб., 1889; Историко-статистический очерк общего и специального образования / Под ред. А.Г. Небольсина. СПб., 1894.

3 Андреев Е. Школьное дело в России. СПб., 1882; Миропольский В.И. О ремесленных учебных заведениях. Н. Новгород, 1896; Стебут И.А. Сельскохозяйственное знание и сельскохозяйственное образование. M., 1889; Миклашевский И.Н. Очерки из истории сельскохозяйственного образования в России. СПб., 1893 и др. характер, однако анализ развития образования, проведенный ими, позволяет освещать проблемы специальной школы Тобольской губернии даже тогда, когда речь не идет о конкретных ее видах и формах, их труды представляют значительный интерес, поскольку являются живым отражением эпохи.

Исследования по истории развития образования в дореволюционный период продолжались и в советское время. Наиболее активно изучение истории специальной школы велось в 1940-1950-х гг., что было связано с реорганизацией в этот период данной сферы образования и, соответственно, с концентрацией внимания на ней со стороны исследователей.

В историографии истории образования конца XIX - начала XX вв. важное место занимает монография Н.А. Константинова, которая и сегодня сохраняет свое научное значение. В монографии подробно освещена правительственная политика в среднем звене образования1. Автор дает детальную характеристику подготовленных в конце XIX - начале XX вв. проектов реформ средней школы и раскрывает причины отказа правительства от ее проведения. Работу отличает наличие богатого фактического материала по истории коммерческих отделений при реальных училищах.

Некоторые вопросы развития профессионально-технического образования в России отражены в трудах А.Н. Веселова . Автор использует документальные материалы средних и низших технических училищ, низших ремесленных школ, школ ремесленных учеников, учебных мастерских, ремесленных классов и отделений при общеобразовательных школах. Однако вне поля зрения исследователя остались сельскохозяйственные и коммерческие учебные заведения.

Таким образом, в 1950 - начале 1960-х гг., исследователи продолжили начатую еще в дореволюционный период работу по обобщению фактического и статистического материала по профессиональному образованию, что имело Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 19J7. М., 1956. Веселов А.Н. Среднее профессионально-техническое образование в СССР: очерки по истории среднего и низшего профтехобразования. М., 1961. большое значение для выявления сущности процессов, происходивших в системе образования в конце XIX - начале XX вв.

В 1970-1980-х гг. диапазон и география исследовательских работ, посвященных истории специальной школы, заметно расширились по сравнению с предыдущим периодом. В статьях и монографиях получили освещение вопросы, касавшиеся истории профессиональных учебных заведений в разных регионах страны, правительственной политики в области средней школы, социального состава учащихся, положения и общественной деятельности учителей, участия педагогов и учащихся в революционном движении и т.д.

Подробное рассмотрение организации профессиональной подготовки квалифицированных кадров в России содержится в монографии Н.Н. Кузьмина «Низшее и среднее профессиональное образование в дореволюционной России»1. В работе дан детальный анализ структурно-отраслевого построения профессиональной школы. Автор выделил для изучения профессионально-техническое, сельскохозяйственное и коммерческое образование. В монографии подробно освещаются такие проблемы, как правительственная политика в области низшего и среднего специального образования, динамика, рост и место профессиональных учебных заведений в общероссийской системе образования, дается классификация профессиональных учебных заведений. Заслугой автора является привлечение значительного количества архивных источников и их анализ при рассмотрении низшей профессиональной школы. Н.Н. Кузьмин определил основные этапы в развитии таких отраслей образования, как техническое и коммерческое, отметив преобладание низших профессиональных школ над средними.

Наряду с монографиями в 1970-1980-х гг. вышел целый ряд статей по вопросам развития профессионального образования. В статьях внимание исследователей уделялось изучению специальной школы в различных регионах

1 Кузьмин Н.Н. Низшее и среднее профессиональное образование в дореволюционной России. Челябинск, 1971. страны, анализу социального состава учащихся и динамике численности различных типов учебных заведений1. Низшему и среднему профессиональному образованию второй половины XIX века, посвящена и статья Н.Кузьмина, входившая в состав «Очерков по истории школы и педагогической мысли народов СССР»2. Представляет интерес для исследователей вышедшая в 1975 году статья Э.Д. Днепрова «Школа в России во второй половине XIX века», в которой на основе привлеченных документальных материалов представлена картина развития мужских гимназий, прогимназий и реальных училищ3. Автор отразил в ней динамику роста указанных учебных заведений и преобладание гимназий в системе мужского среднего образования.

В 1990-е гг. в связи с реформированием системы профессионального образования, усиливается интерес исследователей к становлению профессиональной школы дореволюционной России. Среди появившихся в это время исследований, следует отметить работы А.В. Третьякова, С.Я. Цимринга, Ю.С. Кузнецова. В монографии А.В. Третьякова получила освещение история низшей сельскохозяйственной школы России. Особое внимание исследователь уделил правительственной политике в области сельскохозяйственного образования, охарактеризовал систему сельскохозяйственного образования на примере отдельных учебных заведений4. История профессионально-технического образования рассматривается в работе С.Я. Цимринга и Ю.С. Кузнецова3. Некоторые аспекты становления и развития коммерческого

1 Садвакасова К Развитие женского образования в Казахстане. Алма-Ата. 1969; Развитие общего и профессионального образования на Урале. Пермь, 1981; Паначин Ф.Г. Учительство и учащаяся молодежь в революционном движении (конец XIX - нач. XX вв.) // Народное образование. 1982. №6. С. 84-88; Днепров Э.Д. Социальный состав учащихся русской школы во второй половине XIX в. // Советская педагогика. 1976. № 10. С. 60-64 и др. Кузьмин Н.Н. Развитие низшего и среднего профессионального образования // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. M., 1976. С. 156-160; Кузьмин H.H. Некоторые вопросы профессионально-технического образования в Западной Сибири: конец XIX - начало XX вв. // Ученые записки / Курганский педагогический институт. Вып. 6. 1964. С. 187-217.

J Днепров Э.Д. Школа в России во второй половине XIX века // Советская педагогика. 1975. №9. С. 113-117.

4 Третьяков А. В. Низшая сельскохозяйственная школа в России. Курск, 1998.

5 Цимрииг С.Я., Кузнецов Ю.С. Страницы истории профессионально-технического образования. СПб., 1996. образования были рассмотрены в работе Н.Н. Калининой и Б.К. Тибеева1.

В 1999 году был опубликован сборник материалов конференции "Профтехобразование в России. Итоги XX века и прогнозы". Среди различных типов профессиональных учебных заведений дореволюционной России внимание исследователей было уделено лишь ремесленному образованию: ремесленным школам и школам ремесленных учеников. Получила подробное освещение нормативно-правовая база этого типа учебных заведений, за рамками исследований осталась география размещения, организация учебного процесса школ и др. вопросы2.

История профессионального образования Тобольской губернии нашла отражение и в трудах местных исследователей и краеведов. Первые исследования истории образования в Западной Сибири были опубликованы еще о в конце XIX века . В начале XX в. публикуются исторические очерки о деятельности отдельных учебных заведений. Здесь следует отметить обобщающую работу «Ветеринарно-фельдшерская школа. Тридцатилетний опыт ее существования», вышедшую в 1911 г4. В целом этот период примечателен накоплением конкретных знаний о деятельности учебных заведений различных типов, существовавших на территории Тобольской губернии во второй половине XIX - начале XX вв. Однако проблема изучения источников по истории профессионального образования, в качестве самостоятельного исследования, так и не была поставлена.

Историографию советского периода можно подразделить на два этапа. На первом этапе (1920-1940-е годы) произошел спад интереса исследователей к изучению истории сибирской школы. Единственным крупным достижением явилась работа Н. С. Юрцовского «Очерки по истории просвещения в

1 Калинина H.H., Тибеев Б.К. Люди дела. Очерки истории подготовки предпринимательских кадров в России XVIII- начала XX вв. М., 1999.

2 Профтехобразование в России. Итоги XX века и прогнозы. М., 1999.

Паложенцев Н. Народное образование в Ялуторовске и Ялуторовском округе: историко-статистический очерк. В кн. Ежегодник Тобольского губернского музея. Вып. 1-3. Тобольск, 1893-1895; Маляревский Г.Я. Очерк истории и современного состояния народного образования в Сибири. СПб., 1896.

4 Ветеринарно-фельдшерская школа. Краткая история тридцатилетнего ее существования. Тюмень, 1911.

Сибири»1. В книге автор систематизировал данные предшествующих исследователей и проследил пути развития сибирской школы со времени ее основания до начала XX века. Очерки содержат богатый фактический и статистический материал. Однако в поле зрения автора находились далеко не все специальные учебные заведения Тобольской губернии. Тем не менее, книга Н. С. Юрцовского до сих пор остается практически единственным значительным исследованием истории просвещения Сибири.

На втором этапе (1950-е - 1990-е гг.) определенную роль в изучении, как общего, так и специального образования дореволюционной Сибири играли ученые вузов Новосибирска, Омска, Томска, Тюмени, Тобольска. Они ввели в научный оборот новые содержательные документы, расширили и углубили проблематику исследований. Среди работ, затрагивающих и историю профессионального образования, следует отметить «Историю Сибири» с древнейших времен до наших дней в 5-ти томах. Авторы фундаментального многотомного труда по истории Сибири рассмотрели в комплексе с социально-экономическими, политическими вопросами и вопросы просвещения, распространения профессиональных знаний в Сибири, выявили роль городов Тобольска и Тюмени в становлении и развитии как общего, так и специального образования2. Проблемы образования нашли отражение и в книге томского ученого Ф.Ф. Шамахова «Школа Западной Сибири в конце XIX - начале XX вв.», в которой введены неиспользованные ранее архивные материалы, описаны основные типы учебных заведений Тобольской губернии .

В середине 1980-х годов к 400-летию городов Тюмени и Тобольска были выпущены юбилейные сборники документов и материалов. Сюда вошли архивные документы по социально-экономической, политической, культурной и общественной жизни городов. Не осталась без внимания и история

1 Юрцовский Н.С. Очерки по истории просвещения в Сибири. Ново-Николаевск, 1923. История Сибири / Под ред. А.П. Окладникова. В 5-ти тт. Т. 3. Сибирь в период капитализма. Л., 1968-1969.

3 Шамахов Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX - начале XX вв. Томск, 1957. профессионального образования1. Опубликованы документы об учреждении ветеринарно-фельдшерской и акушерско-фельдшерской школ, Александровского реального училища и других учебных заведений.

Основные работы, отражающие вопросы развития профессионального образования в России, опубликованные в советский период, систематизированы гу в библиографическом указателе, изданном в 1991 г . Работы по истории профессионального образования в Тобольской губернии нашли отражение в аналогичном указателе «Народное образование Тюменского края XVIII - XX вв.» . Однако эти указатели имеют и некоторые недостатки. Так, в первом указателе практически не отражены работы по Тобольской губернии, во второй - не вошли обобщающие труды.

О постоянном интересе к изучению истории, как общего, так и профессионального образования свидетельствуют научные конференции по образованию в Сибири, тезисы которых отражают работу исследователей в этой сфере4.

На современном этапе исследований, обусловленном коренным обновлением общества на пути его реформирования и демократизации, сложились наиболее благоприятные условия научного творчества, в результате чего появился ряд работ, посвященных истории развития профессиональной школы дореволюционного периода. Следует отметить, что в большинстве работ этого периода, как правило, освещалась деятельность отдельных типов школ или конкретных учебных заведений, с привлечением их делопроизводственной документации. Основные этапы деятельности Тобольской ремесленной школы были наиболее подробно рассмотрены в работе Н.В. Гриценко3. В целом автор, 400 лет Тобольску: Сб. документов и материалов. Свердловск, 1987. 254 е.; 400 лет Тюмени: Сб. документов и материалов / Под ред. Д.И. Копылова. Свердловск, 1985. 364 с.

История общеобразовательной и специальной школы России. Библиографический указатель литературы, изданной в советский период. Л., 1991.

3 Народное образование Тюменского края XV111 - XX вв. Тобольск, 1997. С. 47-62.

4 Образование и наука в Сибири. Новосибирск, 1982; Народное образование Тюменского края. Тюмень, 1992; Народное образование Тюменского края: источниковедение, историография, источниковедение. Тюмень, 1993; Профессиональное образование Тюменского края: история и современность. Тобольск, 1996; Образование и культура Тюменского края. Тобольск, 1998. Три века сибирской школы. Тюмень, 2001 и др.

5 Гриценко Н.В. Тобольская ремесленная школа // Профессиональное образование Тюменского края: история и используя архивные источники ГУТОГАТ и материалы периодической печати, дает положительную оценку деятельности этого учебного заведения.

Дополнительные источники по истории Александровского реального училища используются в работе В.Е. Копылова. В отдельной главе этого очерка освещается деятельность И.Я. Словцова - директора реального училища1. Исследованию истории Александровского училища посвящена и работа C.JI. Степанова, однако сведений о коммерческом отделении в ней не дается .

В работах Н.А. Балюк получила освещение история сельскохозяйственного образования в Сибири3. Особое внимание уделяется истории Тобольской низшей сельскохозяйственной школы. Подробно, с привлечением новых источников, рассматривается постановка учебного процесса в школе, дается характеристика преподавательского состава.

Среди исследований истории медицинского образования в Тобольской губернии следует отметить работу А.К. Новопашина «Медицинское образование в Тобольске», в которой автор использует ' материалы периодических изданий как источника по истории повивальной школы4.

В работах Е.А. Масловой и Р.Д. Галиевой рассматривается развитие системы коммерческого образования в Сибири, подробно анализируется постановка учебно-воспитательного процесса с использованием документальных материалов частного коммерческого училища Ко л око льниковых3. современность. Тобольск, 1996. С. 38-43; Сулимов B.C. Очерки по истории народного образования в Западной Сибири. Тюмень, 1995.

1 Копылов В.Е. Окрик памяти. Ч. 1. Тюмень, 2000. С. 102-127. Степанов С.Л. Александровское реальное училище времен И.Я. Словцова // Словцовские чтения. 1993 С. 7-11.

3 Балюк Н.А. Из истории сельскохозяйственного образования в Западной Сибири во второй половине XIX -начале XX вв. Исторический опыт образования Тюменского края. Мат. обл. науч. конф. Тюмень, 1992. С. 43-48. Балюк Н.А. Тобольская низшая сельскохозяйственная школа I разряда // Образование и культура Тюменского края. Тобольск, 1998.

4 Новопашин А.К. Медицинское образование в Тобольск // Народное образование Тюменского края: историография и источниковедение. Материалы научной конференции. Тюмень, 1993. С. 24-30.

5 Галиева Р.Д. Становление и развитие коммерческого образования в Сибири в конце XIX - нач. XX вв. Тезисы Всероссийской научно-практической конференции «Три века сибирской школы». Секция: информационные источники по изучению истории народного образования Урала и Западной Сибири. Тюмень, 2001. С. 45-47; Маслова Е.А. Учебно-воспитательная работа в Тюменском частном коммерческом училище Колокольниковых. Тезисы Всероссийской научно-практической конференции «Три века сибирской школы». Секция: информационные источники по изучению истории народного образования Урала и Западной Сибири. Тюмень, 2001. С. 53-56.

Среди работ обобщающего характера следует выделить статьи Т.А. Пановой, Л.П. Михайловой, Г.К. Скачковой и др. исследователей, в которых освещается история развития профессионального образования в крае в конце XIX - начале XX вв1. В статье Т.А. Пановой особый интерес представляет документ об устройстве в с. Самаровском школы для обработки рыбной продукции . Г.К. Скачкова, рассматривая «Обзоры» Тобольской губернии с 1892 по 1914 гг. как источник по истории образования, анализирует уровень грамотности населения, динамику численности учащихся всех типов учебных заведений, социальный состав учащихся, расходы на содержание учебных заведений и др3.

Некоторые новые источники о развитии специального образования в крае используются в коллективном труде «Очерки по истории Тюменской области» под редакцией В.М. Кружинова4. Отдельная глава «Очерков» посвящена истории образования и культуры области (1861-1917), в которой содержатся краткие сведения о распространении общего образования, об открытии и деятельности специальных учебных заведений. Более подробно рассматриваются учебные заведения города Тюмени.

Заслуживают внимания и работы ученых-архивистов, в которых освещается обширная источниковая база архивов, используемая для проведения научно-исследовательских работ по изучению исторического опыта народного образования Тобольской губернии. Среди них отметим работу М.Н. Максимовой «Обзоры фондов ГАТО по истории народного образования в крае»3. Михайлова Л.П. Школа Тобольской губернии накануне Октября // Школа Тюменской области / Тюм. гос. пед. ин-т. Тюмень, 1968. Сб. 41. Вып. 8. С. 6-20.

2 Панова Т.А. Профессиональные школы XIX - XX вв. в Тобольской губернии // Профессиональное образование Тюменского края: история и современность. Тобольск, 1996. С. 34-37.

3 Скачкова Г.К. Статистические данные по народному просвещению края конца XIX - нач. XX вв. В сб. Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Тюмень, 1993. С. 38-45; Скачкова Г.К. Истоки профессионального образования в Тобольской губернии // Профессиональное образование Тюменского края: история и современность. Тобольск, 1996. С. 43-47.

4 Очерки по истории Тюменской области / Под ред. В.М. Кружинова. Тюмень, 1994.

5 Максимова М.Н. Обзоры фондов ГАТО по истории народного образования в крае. Тезисы Всероссийской научно-практической конференции «Три века сибирской школы». Секция: информационные источники по изучению истории народного образования Урала и Западной Сибири. Тюмень, 2001. С. 20-25.

К недостаткам вышеуказанных работ следует отнести использование, в основном, документов лишь местных архивов, без привлечения материалов центральных архивов, что значительно сужает представление о развитии системы профессионального образования Тобольской губернии в середине XIX - начале XX вв.

Комплексное исследование истории профессионального образования в конце XIX - начале XX вв. с использованием документальных материалов центральных и местных архивов было предпринято И.С. Сковородиной. Рассматривая историю профессионального образования Западной Сибири в целом, И.С. Сковородина основное внимание уделяет учебным заведениям гг. Омска и Томска. Среди средних учебных заведений Тобольской губернии упоминается только частное коммерческое училище Колокольниковых, остальные же учебные заведения Тобольской губернии, в работе освещены недостаточно1. Тем не менее, на сегодняшний день работа И.С. Сковородиной является единственным современным исследованием, в котором отразилась история профессионального образования Западной Сибири.

Заканчивая анализ историографии профессиональной школы Тобольской губернии исследуемого периода, отметим, что, несмотря на расширение совокупности введенных в научный оборот источников, в источниковедческом аспекте они остаются практически неизученными. Некоторые учебные заведения ранее никогда не являлись предметом специальных исследований (Тобольский мореходный класс, Беловская школа молочного хозяйства и др.). Документальные материалы, отражающие историю их деятельности, до сих пор не были введены в научный оборот. Традиционно в работах рассматриваются исторические сюжеты. Непосредственному изучению источников по истории профессионального образования уделяется лишь избирательное внимание. Комплексно источники по истории профессионального образования в работах не рассматриваются и не анализируются. Информация, содержащаяся в них,

1 Сковородина И.С. Развитие низшего и среднего профессионального образования в Западной Сибири в конце XIX - начале XX вв. Автореф. дис.канд. ист. наук. Омск, 2003. зачастую расценивается как неопровержимый факт, хотя часто, при более подробном изучении, с привлечением документальных материалов различных фондов, результат оказывается противоположным. Отрывочность используемых сведений не позволяет воссоздать полную картину реального состояния профессиональных школ Тобольской губернии, ограничивает возможность проведения сравнительно-исторического анализа, междисциплинарных исследований. В целом эти работы имеют для исследования важное значение, поскольку затрагивают наряду с другими вопросами истории края и вопросы становления и развития специального образования, распространения профессиональных знаний среди населения. Отсутствие источниковедческого анализа документальных материалов по истории профессионального образования в Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв. следует отнести к недостаточной разработанности корпуса источников, к общим тенденциям исторической науки на рубеже XX - XXI вв.

Научная новизна. В данном исследовании впервые предпринята попытка комплексного источниковедческого анализа документальных материалов по истории развития системы профессионального образования в Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв., значительная часть которых не была опубликована, никогда не участвовала в научном обороте и впервые извлечена из фондов центральных и местных архивов. Выявлен и сформирован обширный комплекс источников, раскрыт их богатый информационный потенциал. Изучение этого комплекса позволяет проанализировать правительственную политику в области профессионального образования на протяжении длительного периода, уточнить и дополнить сведения о количестве специальных учебных заведений в губернии, дать их профильную характеристику, использовать новые подходы к интерпретации документов. Основное внимание уделено изучению и анализу делопроизводственной документации учебных заведений. Наряду с традиционными впервые применяются источниковедческие методы исследования учебной документации. Характеризуется информационная значимость ведомостей, прошений, кондуитных списков, контрольных работ учащихся, личных дел и формулярных списков о службе учителей и др. Впервые для анализа прошений учителей, учащихся и их родителей был применен метод контент-анализа. Привлечение значительного фактологического материала позволяет воссоздать достаточно полную картину организации сети профессионального образования в губернии, содержания учебного процесса, и его результативности, что ранее почти не освещалось в исследованиях.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что ее положения и выводы открывают широкие возможности для дальнейшей разработки различных аспектов истории профессиональных учебных заведений Тобольской губернии по конкретно-историческим сюжетам. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке общих и специальных курсов по источниковедению, обобщающих трудов по истории, культуре, просвещению Западной Сибири и России в целом. В практике современной профессиональной школы может быть учтен опыт организации учебно-воспитательного процесса дореволюционных учебных заведений. Методы выявления и обработки источников, использованные в исследовании, могут применяться при анализе документов, отложившихся в результате деятельности других учебных заведений России.

Структура диссертации определяется поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Источники по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв."

Заключение

Завершающим этапом каждого исследования является подведение итогов исследования, обобщение полученной первичной информации в соответствии с поставленной целью и задачами.

В данном исследовании была впервые предпринята попытка широкого выявления, комплексного изучения и научного анализа в качестве совокупности исторических источников документальных материалов по истории профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX - начала XX вв. Обязательным условием успешного поиска необходимых для изучения документов является знание истории и структуры фондообразователей, а также организации в них системы делопроизводства. При хорошо налаженном делопроизводстве и, разумеется, при хорошей сохранности документов в архиве вероятность нахождения нужных документов значительно повышается.

Возникновение источников имеет свою логику. Многие виды источников появлялись закономерно, выражая некоторые повторяющиеся, поддающиеся сравнению ситуации, что позволило выделить общие черты и выработать принципы и методы работы с ними. В основе методики научного анализа документальных материалов по истории профессионального образования лежит их источниковедческая критика. Под критикой источника понимается определение происхождения и достоверности источника, его анализ и оценка, поэтому, прежде всего, исследовалась история происхождения текста источников, затем анализировалась направленность и достоверность содержащихся в источнике сведений.

В результате исследования выявлен обширный комплекс документальных материалов высших и центральных органов власти, местных государственных учреждений и органов самоуправления, контролировавших деятельность профессиональных учебных заведений, самих учебных заведений.

Установлено, что наиболее полно сохранились документы местной администрации, некоторых профессиональных учебных заведений, делопроизводственная документация высших и центральных учреждений представлена фрагментарно.

В целях получения как можно более репрезентативной выборки проведена реконструкция текста утраченных документов на основе журналов регистрации входящих и исходящих документов, путем извлечения информации о них из протоколов, ходатайств и других источников. К исследованию избранной темы привлекались наиболее значимые виды источников: законодательные акты, делопроизводственная документация, статистические материалы. Конечно, деление на подобные виды весьма условно, так как, во-первых, различные категории источников переплетаются между собой, а, во-вторых, деление на указанные виды может уступить место делению по содержанию, по отражению в них различных сторон деятельности учебных заведений.

Законодательные акты, используемые в исследовании, были отобраны из ПСЗ, СЗРИ, СУ и РП и представлены, в основном, Положениями и Уставами различных типов профессиональных учебных заведений. Существенным дополнением к законодательным актам стали указы, циркуляры, распоряжения, предписания министерств и ведомств. Эти источники, часть которых опубликована, а подавляющее большинство еще хранится в архивных фондах, содержат обширную информацию о конкретных фактах истории развития специальных учебных заведений.

Источниковедческий анализ законодательных актов показал, что правовые нормы, действовавшие в сфере образования, могут рассматриваться как самостоятельный источник по истории профессионального образования второй половины XIX - начала XX вв. Следует отметить, что этот вид источников до настоящего времени исследователями использовался недостаточно, хотя и является наиболее систематизированным, информативно емким и доступным для изучения.

Анализ содержания правительственных распоряжений показал, что в исследуемый период происходит некоторая смена правительственного курса по отношению к сфере профессионального образования: разрабатываются многочисленные проекты реформ, увеличиваются государственные расходы, происходит постепенная децентрализация отдельных элементов и функций государственного управления специальной школой, сближение с органами местного самоуправления. Благодаря этому в Тобольской губернии были открыты ремесленные, сельскохозяйственные, медицинские учебные заведения, сеть которых в дальнейшем расширялась. Однако следует отметить, что государственная политика самодержавия по отношению к профессиональному образованию была непоследовательной и противоречивой. Высшие и центральные органы власти уделяли определенное, но явно недостаточное внимание вопросам профессионального образования, что значительно снижало уровень грамотности населения Тобольской губернии. Социально-экономическое развитие губернии и в целом страны тормозилось низким уровнем подготовки квалифицированных кадров и самым высоким, по сравнению с развитыми странами, уровнем неграмотности населения. Вместе с тем ряд положений и подходов к организации профессионального образования, некоторые элементы его структуры и содержания могут быть использованы и сегодня. Среди них можно выделить: многообразие форм и методов обучения, тесную связь теоретических знаний с практической подготовкой, широкое использования в финансировании профессиональных учебных заведений наряду с государственными субсидиями средств местных государственных учреждений, органов самоуправления, общественных организаций и частных лиц.

Наиболее емким источником массового характера, отражающим историю профессиональных учебных заведений, является делопроизводственная документация высших, центральных, местных государственных учреждений, органов местного самоуправления, учебных заведений.

Источниковедческому анализу была подвергнута документация высших и центральных органов, контролирующих деятельность специальных учебных заведений, определена полнота сохранившихся документальных материалов, выявлены и проанализированы наиболее характерные виды и разновидности источников, проведена их классификация, изучены вопросы управления профессиональной школой.

Документация местных государственных учреждений и органов самоуправления представлена в исследовании губернскими отчетами, циркулярами, распоряжениями, донесениями, представлениями, ходатайствами, постановлениями, журналами, протоколами заседаний по вопросам развития профессионального образования: открытия и финансирования новых учебных заведений, аренды земли под строительство зданий, назначения стипендий учащимся и т.д. Внутри большой группы документов, поступавших с мест в губернскую администрацию, центральные учреждения, выделены группы документов, сходные по содержанию. Выявлена совокупность распоряжений центральной и местной администрации по вопросам открытия и закрытия учебных заведений, что позволило уточнить численность специальных школ, действовавших в Тобольской губернии во второй половине XIX - нач. XX вв. Впервые извлечены из фондов центральных и местных архивов документальные материалы, касающиеся деятельности Владимирского сиропитательного ремесленного учебного заведения, Беловской школы молочного хозяйства, мореходного класса.

Особую ценность для исследования представляет делопроизводственная документация учебных заведений: протоколы Педагогических Советов, журналы Строительных и Родительских комитетов, приходно-расходные книги, кондуитные списки учащихся, прошения, ведомости успеваемости и посещаемости, формулярные списки о службе учителей, разрядные списки, отчеты и др. Охарактеризована их информационная значимость. Наиболее систематическим источником, отражающим различные стороны повседневной школьной действительности являются отчеты учебных заведений. Детально проанализированы документы учебно-методического характера: контрольные работы учащихся, журналы Педагогических советов, ведомости успеваемости и посещаемости, программы курсов, отчеты преподавателей, разрядные списки и др., составляющие 61 %, среди всех, выявленных документов. Значительный пласт делопроизводственных материалов (23%) представлен административно-хозяйственной документацией: отчеты о работе учебного заведения, циркуляры и распоряжения высших и центральных учреждений, протоколы, журналы Родительских, Строительных комитетов, сметы доходов и расходов, ведомости о выплате жалования преподавателям и служащим и т.д. Информацию об учащихся содержат кондуитные списки, прошения, данные о вновь поступивших учениках и т.д. (9 %). Менее всего обнаружено источников, содержащих сведения о личностях преподавателей - 7 % (формулярные списки о службе, прошения учителей и др.).

Статистической обработке были подвергнуты материалы о доходах и расходах школ, численности о учащихся профессиональных учебных заведений Тобольской губернии, в результате чего получены ценные данные по количественному составу учащихся, финансированию учебных заведений за весь исследуемый период. Изучение прошений учителей, учащихся и их родителей позволило определить круг просьб, с которыми обращались к администрации эти лица, показать общее и особенное в этих просьбах, определить, какие стороны действительности волновали их авторов больше всего. Установлено, что прошения учащихся и родителей содержат богатую информацию о жизни подростков в стенах учебных заведений, значительно дополняющую сведения из других источников по вопросам зачисления, материального положения учащихся, освобождения от платы, отпуска, перевода и увольнения из учебного заведения и др. В группе учительских прошений интерес представляют прошения о приеме на должность учителя. Они позволяют установить круг лиц, выразивших желание стать учителем, мотивы, побудившие их к этому, кратко характеризуют путь, пройденный их авторами.

Сложным по происхождению и составу является комплекс статистических источников. При исследовании этого вида источников чаще всего приходилось обращаться к публикациям, так как значительная часть первичных статистических материалов не сохранилась. Статистические источники позволяют установить соотношение действительного состояния исследуемых учебных заведений с информацией, отраженной в этих источниках, а также выявить взаимосвязь с другими видами источников.

Анализ всей совокупности источников по истории профессионального образования показал, что во второй половине XIX - начале XX вв. проявляется тенденция к унификации многих видов источников, особенно делопроизводственных материалов (протоколов, прошений, отчетов, формулярных списков и т.д.). Существенно увеличивается удельный вес источников, изначально, уже в момент возникновения, предназначенных к публикации. Особое внимание в работе уделяется делопроизводственной документации, которая является не только основной базой при изучении источников по истории профессионального образования, но также одним из главных средств оценки достоверности других видов источников. Многие из рассмотренных источников ранее не использовались в исторических работах, хотя привлечение их дает возможность значительно расширить знания о профессиональной школе губернии.

В целом, используемые в исследовании источники многогранно отражают все основные стороны деятельности низших и средних учебных заведений, позволяют составить реальную картину становления и развития профессионального образования Тобольской губернии второй половины XIX — нач. XX вв. Среди них встречаются яркие, выдающиеся документы, привлекающие внимание своим содержанием и раскрытием важных и сложных вопросов, касающихся системы профессионального образования, но подавляющая масса источников раскрывает обычную, будничную работу государственных учреждений, органов самоуправления, учебных заведений Тобольской губернии.

Список научной литературыЧервякова, Елена Михайловна, диссертация по теме "Историография, источниковедение и методы исторического исследования"

1. Законодательные акты и постановления высших и центральных государственных учреждений:

2. МНП. Низшие ремесленные школы. Издание промышленных училищ, СПб., 1909.

3. Полное собрание законов Российской империи. Собрание П-е. Приложения. Т. LV. СПб, 1883.

4. Полное собрание законов Российской империи. Собрание Ш-е. Т. I -XXXIII. СПб, 1884-1916.

5. Программы и устав городских училищ МНП. Составитель П. Горбунов. М.: Типография А.Г. Кольчугина, 1891. 74 с.

6. Сборник постановлений по МНП. Т. 1. 1802 1825. СПб.: Типография B.C. Балашева, 1875.

7. Сборник распоряжений по МНП. Т. 14 (1898 1900). СПб.: Скоропечатня Восток, 1904. 1946 с.

8. Сборник узаконений и правительственных распоряжений по ветеринарной части МВД. В 2-х тт. Спб., 1910.

9. Сборник узаконений об учебных заведениях, не состоящих в ведомстве МНП. Вып. II. Средние учебные заведения. Спб.: Издание Гос. Канцелярии, 1907. 211 с.

10. Сборник узаконений об учебных заведениях, не состоящих в ведомстве МНП. Вып. I. Высшие учебные заведения СПб.: Издание Гос. Канцелярии, 1905. 220 с.

11. Сборник узаконений, циркуляров, правил, инструкций и др. распоряжений по ветеринарной части МВД. СПб.: Мед. Департамент1. МВД, 1885 г.

12. Свод законов Российской империи. Т. XI. М., 1910.

13. Свод законов Российской империи. Т. I. Ч. I. СПб., 1906.

14. Свод законов Российской империи. Т. XIII. М., 1910.

15. СУ и РП. 2-е полугодие 1878 г. СПб.: Типография Правительствующего Сената, 1878.

16. Устав Владимирского сиропитательного ремесленного заведения в Тюмени. Тюмень, 1893. 16 с.

17. Устав промышленных училищ. СПб., б.г. 36 с.

18. Циркуляры и распоряжения Департамента земледелия. СПб.: Типография В.О. Киршбаума, 1904.

19. Документальные и статистические публикации:21. 400 лет Тобольску. Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1987. 254 с.22. 400 лет Тюмени. Сб. документов и материалов. Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1985. 364 с.

20. Адрес календарь Тобольской губернии 1888-1906. Тобольск, 1888, 1890, 1895, 1900, 1906.

21. Всеподданнейшие отчеты Председателя Государственного Совета за 1892-1916 гг. (издавались по сессиям). СПб., 1894-1916.

22. Всеподданнейший отчет МНП за 1907г. СПб.: Типография правит. Сената, 1909. 251 с.

23. Ежегодник России. 1904. (Год первый). СПб.: ЦСК, 1905.

24. Ежегодник России. 1910 (Год седьмой) СПб.: ЦСК, 1911.

25. Ежегодник России. 1914. (Год одиннадцатый). Петроград: ЦСК, 1915.

26. Извлечение из Всеподданнейшего отчета Министра Народного Просвещения за 1885 г. СПб.: Типография А. Катанского и К, 1890. 380 с.

27. Краткий обзор деятельности МВД за 1899-1900 гг. СПб.: Типография МВД, 1901. 112 с.

28. Министерство торговли и промышленности. Отдел учебный. Отчет за 1911 г. СПб., 1912.

29. Обзор деятельности Министерства земледелия и Государственных имуществ за 5-й год его существования. Спб.: Тип. В.О. Киршбаума. 1899.-325 с.

30. Обзор деятельности Министерства земледелия и государственных имуществ за 10-й год его существования (1903-1904). СПб.: Типография В.О. Киршбаума, 1904. 343 с.

31. Обзор Тобольской губернии за 1892-1914 гг. Тобольск: Типография губернского правления, 1893 1915 гг.

32. Отчет о состоянии Тобольского городского дома трудолюбия за 1900 г. Тобольск: Типография Тобольского Епархиального братства. 1901. 16 с.

33. Отчет о состоянии Тобольского городского дома трудолюбия за 1899 г. Тобольск: Типография Тобольского Епархиального братства, 1900. 22 с.

34. Отчет о деятельности мужской мастерской Тобольского дома трудолюбия. Тобольск: Типография Тобольского епархиального братства, 1901.

35. Отчет о деятельности сельскохозяйственного общества при Тобольской сельскохозяйственной школе за 1904 г. Тобольск: Типография Епархиального братства, 1905. 12 с.

36. Отчет о курсах пчеловодства для учащих в д. Патрушевой (Саврасовой) с 1 по 21 июня 1908 г. Тобольск, 1914. 16 с.

37. Отчет о состоянии кассы и деятельности Тобольской ремесленной школы за 1894 // Тобольские губернские ведомости. 1895. № 57.

38. Отчет по краткосрочным педагогическим курсам для учителей и учительниц начальных училищ Тобольской губернии бывшим в г.

39. Тобольске с 14 июня по 10 августа 1910 г. Тобольск, 1911. 31 с.

40. Отчет по курсам сельского хозяйства для учителей и учительниц начальных училищ Тобольской губернии, бывшим с 10 мая по 4 июня 1907 г. при Тобольской сельскохозяйственной школе. Тобольск, 1909. 24 с.

41. Отчет по Тобольской ветеринарно-фельдшерской школе за 1895 г. Тобольск: Типография Тобольского Епархиального братства, 1896. 51 с.

42. Отчет по Тобольской низшей сельскохозяйственной школе I разряда за 1900 г. Департаменту земледелия. Тобольск, 1903. 63 с.

43. Отчеты ветеринарного управления МВД за 1907 г. СПб., Типография МВД. 1905. 895 с.

44. Отчеты медицинского департамента МВД за 1882 г. СПб., Типография МВД, 1885. 592 с.

45. Отчеты по Государственному Совету за 1869-1891 гг. СПб., 1870-1892 гг.

46. Отчеты по делопроизводству Государственного Совета за 1892-1905 гг. СПб, 1893-1907 гг.

47. Памятная книжка Западно-Сибирского учебного округа на 1909 г. Томск: Печатня С.П. Яковлева, 1909. 408 с.

48. Памятная книжка Тобольской губернии на 1884 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1884. 469 с.

49. Памятная книжка Тобольской губернии на 1907 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1907. 203 с.

50. Памятная книжка Тобольской губернии на 1908 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1908. 134 с.

51. Памятная книжка Тобольской губернии на 1909 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1909. 292 с.

52. Памятная книжка Тобольской губернии на 1910 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1910. 454 с.

53. Памятная книжка Тобольской губернии на 1911 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1911. 269 с.

54. Памятная книжка Тобольской губернии на 1912 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1912. 257 с.

55. Памятная книжка Тобольской губернии на 1913 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1913. 337 с.

56. Памятная книжка Тобольской губернии на 1914 г. Тобольск: Тобольская губернская типография, 1914. 299 с.

57. Сборник статистических сведений о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России. Ч. I. СПб.: Типография А.В. Орлова, 1910. 94 с.

58. Сборник статистических сведений о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России. Ч. II. СПб.: Типография А.В. Орлова, 1910. 672 с.

59. Статистика Российской империи. Сборник сведений по России за 1884-1885 г. СПб.: ЦСК МВД, 1887.

60. Статистико-экономические очерки областей, губерний и городов России. Киев, 1913.

61. Статистические сведения о состоянии учебных заведений, подведомственных Учебному отделу МТ и ПР. Петроград: Типография общественного градоначальства. 1917. 280с.

62. Статистический временник Российской империи. Вып. 1. СПб., 1871. 615 с.

63. Статистический временник Российской империи. Вып. 16. СПб.: ЦСК МВД, 1879.

64. Статистический временник Российской империи. Сборник сведений по России. Серия III. Вып. 8. За 1883 г СПб.: ЦСК МВД, 1886.

65. Хрестоматия по истории СССР, 1861-1917/Сост. С. С. Дмитриев и Р.Г. Эймонтова. М., 1970.

66. Вестник законодательных и циркулярных распоряжений. 1904. № 1 -3.

67. Ежемесячник МНП. Январь 1910- декабрь 1910. Январь 1911- декабрь 1911.

68. Журнал МНП. 1886. Ч. 248. 1888. Ч. 289, 1893. Ч. 294., 1894. Ч. 358, 1905.

69. Известия императорского общества для содействия русскому торговому мореходству. 1879-1891. Вып. I-XXXIV.

70. Профессиональное образование. 1915-1917 гг.

71. Архивное дело. Вып. 1. 1928. 1937.№2(43).С.75-101; №3(44).С. 39-72.

72. Русское судоходство торговое и промысловое на реках, озерах и морях. 1890. № 128, 129.

73. Сибирская школа. 1916. № 1, 4, 6-10.

74. Сибирские вопросы. 1907. № 17-18. 1911. № 2-8, 20-21.

75. Сибирскиий листок. 1890-1894 / Сост. В. Белобородов (при участии Ю. Мандрики). Тюмень: Мандрика, 2003. 592 с.

76. Сибирскиий листок. 1895-1900 / Сост. В. Белобородов (при участии Ю. Мандрики). Тюмень: Мандрика, 2003. 624 с.

77. Сибирскиий листок. 1901-1907 / Сост. В. Белобородов, Ю. Мандрика. Тюмень: Мандрика и К, 2003. 640 с.

78. Сибирскиий листок. 1908-1911 / Сост. В. Белобородов, Ю. Мандрика. Тюмень: Мандрика и К, 2003. 656 с.

79. Сибирскиий листок. 1912-1919 / Сост. В. Белобородов, Ю. Мандрика. Тюмень: Мандрика и К, 2003. 592 с.315. Сибирь. 1897. № 216.

80. Статистический вестник. 1914. № 1-4; 1915. № 1-4.

81. Техническое образование. 1892. №1-3; 1893. № 1-8; 1894. № 1, 3; 1897. № 1-8; 1898. № 1-8.

82. Тобольские губернские ведомости. 1872, 1878, 1881, 1883, 1893, 1895, 1900, 1901, 1902, 1903, 1904, 1910, 1912, 1914.4. Мемуары и воспоминания:

83. Абрамов Н.А. Город Тюмень (в сокращении) // Беспалова Л.Г. Живое прошлое. Свердловск: Средне-Уральское, 1987. 268 с.

84. Чукмалдин Н.М. Мои воспоминания: Избранные произведения. Тюмень: Софт-Дизайн, 1997. 368 с.5. Архивные материалы:

85. Российский Государственный исторический архив (РГИА).

86. Ф. 25. Учебный отдел Министерства Торговли и Промышленности. Оп. 2. Д. 1067.

87. Ф. 40. Всеподданнейшие доклады по части торговли и промышленности. On. 1 . Д. 32.

88. Ф. 380. Плановый архив Министерства Земледелия. Оп. 414. Д. 41, 81 Ф. 381. Канцелярия Министра Земледелия и государственных имуществ. Оп. 46. Д. 151, 175.

89. Ф. 382. Сельскохозяйственный учебный комитет Министерства Земледелия. Оп. 2, 5. Д. 1949; 4311,4611.

90. Ф. 387. Лесной департамент МЗ и ГИ. Оп. 13, 17, 20. Д. 56915; 65133; 72791.

91. Ф. 398. Департамент земледелия МЗ и ГИ. Оп. 15, 57, 68, 69. Д. 481; 22309, 22310, 21486, 22335; 21544, 21486; 24166.

92. Ф. 528. Контора двора Великого князя Владимира Александровича и Марии Павловны. On. 1. Д. 98.

93. Ф. 565. Департамент казначейства Министерства Финансов. Оп. 6. Д. 25106.

94. Ф. 733. Департамент народного просвещения МНП. Оп. 160,161, 194, 199, 205. Дд. 160; 63, 14, 18; 1066, 1498; 5245, 36; 4995; Ф. 741. Отдел промышленных училищ МНП. On. 1, 7. Д. 117; 100, 103; 172;

95. Ф. 797. Канцелярия Обер-прокурора Синода. Оп. 61. Д. 76.

96. Ф. 1001. Фонд А.Г. Неболсина. On. 1. Д. 3, 179.

97. Ф. 1149. Департамент законов Государственного Совета. Т. XII. Д.9.

98. Ф. 1152. Департамент Экономии Государственного Совета. On. Т. XII. Д.458.

99. Ф. 1153. Департамент Промышленности, Наук и Торговли Государственного Совета. On. 1. Д. 62.

100. Ф. 1276. Совет министров. Оп. 17. Журн. ст. № 442. Оп. Журн. засед. Д. 1911. Журн. ст. 1716. Ф. 565. Оп. 6. Д. 25106.

101. Ф. 1278. Государственная Дума III созыва (1907 -1912). On. 1. Т. II, 2. Д. 902; 297.

102. Ф. 1284. Департамент Общих дел МВД. Оп. 69, 194, 223, 241. Д. 254; 151,220; 115; 102; .

103. Ф. 1287. Хозяйственный департамент МВД. Оп. 14, 23, 43. Д. 204, 332; 2255; 262.

104. Ф. 1288. Главное управление по делам местного хозяйства МВД. Оп. 10, 12. Д. 99; 14; 678, 1375.

105. Д. 7. Ч. 10. On. 184. Д. 152. On. 184. Д. 152. Ч. I. Оп. 195. Д. 335. 4.1, Оп. 191. Д. 28.

106. Ф. 109. Третье отделение Собственной Его Императорского Величестваканцелярии. Оп. 47. Д. 5. Ч. 22. Д. 5. Ч. 4.

107. Ф. 1099. Личный фонд Т.И. Филлипова. On. 1. Д. 505.

108. Государственный архив г. Тобольска (ГУТОГАТ)

109. Ф. 5. Директор народных училищ Тобольской губернии. Оп.1. Д. 21, 39, 40, 46, 47.

110. Ф. 6. Тобольская ветеринарно-фельдшерская школа. On. 1. Д. 2, 3, 9, 15, 17, 24, 188.

111. Ф. 8. Тобольская городская дума.

112. Ф. 147. Личный фонд Скалозубова Н.Л. On. 1 . Д. 3, 5, 8.

113. Ф. 152 Тобольское общее губернской управление. Оп. 35. Д. 278, 1144.

114. Оп. 44. Д. 101. Оп. 36. Д. 43. Оп. 37. Д. 137.

115. Ф. 170. Тобольская акушерско-фельдшерская школа. On. 1 Д. 2, 4, 9, 10, 15.

116. Ф. 417.Тобольский губернский статистический комитет. On. 1. Д. 383. Ф. 468. Тобольская низшая сельскохозяйственная школа I разряда. Оп.1 Д. 1,2.

117. Ф. 479. Тобольский губернатор. Оп. З.Д. 14.

118. Государственный архив Тюменской области (ГУГАТО)

119. Ф. И-1. Тюменская городская Управа. On. 1. Д. 1, 57 а, 58, 374.

120. Ф. И-2. Тюменская городская Дума. On. 1. Д. 374,, 538, 540, 547, 548,551, 1147, 1148 а, 1148 б, 1148 в, 1148 г.

121. Ф. И-57. Тюменское Александровское реальное училище. On. 1. Д. 1, 32, 33, 36, 37, 40, 53, 61, 62, 87, 122, 127-163, 165, 181, 185,186, 193, 203, 206. Ф. И-77. Штатный смотритель Тюменских училищ. On. 1. Д. 2, 4, 6, 22, 23.

122. Ф. И-92. Частное коммерческое училище Колокольниковых. On. 1. Д. 2, 3, 6, 7, 8, 9, 12, 24, 25, 27, 32, 33, 51, 56, 57, 59, 61, 69, 70. Оп. 2. Д. 1-15.

123. Ф. И-94. Ишимское городское училище. On. 1 Д. 4, 8, 13, 16, 23, 31, 32, 33,34,35,38,41.

124. Источниковедческие и историографические исследования:

125. Абрамов В.К. Математические методы в исторических исследованиях. Саранск, 1988. 92 с.

126. Андреев И.Д. Методологические основы познания социальных явлений. М.: Высшая школа, 1977. 328 с.

127. Архангельская И.Д. К вопросу об изучении печати средствами контент-анализа// Методы количественного анализа текстов нарративных источников: Сб. ст. М.: АН СССР / Ин-т истории СССР, 1983.

128. Бельчиков Н.Ф. Теория археографии. M.-JL, 1929.

129. Большаков A.M. Введение в краеведение. М, 1929.

130. Быковский С.Н. Методика исторического исследования. JL, 1931.

131. Валк С.Н. Исторический источник в русской историографии ХУШ в. //Проблемы истории докапиталистических обществ. 1934. №7-8. С. 3338.

132. Вопросы историографии и методологии истории. Сб. статей. Ростов-на Дону: Ростовский-на Дону пед. ин-т, 1976. 106 с.

133. Вопросы методологии истории, историографии и источниковедения. Сб. статей / Под. ред. Л.И. Боженко. Томск: Изд-во ун-та, 1980. 271 с.

134. Воронкова С.В. Проблемы источниковедения истории России периода капитализма: (Итоги и задачи изучения). М.: Изд-во МГУ, 1985. 160 с.

135. Голиков А.Г., Круглова Т.А. Источниковедение отечественной истории. М., РОССПЭН, 2000. 440 с.

136. Горюшкин JI.M. Историография Сибири (период капитализма). Новосибирск: НГУ, 1979. 78 с.

137. Горюшкин Л.М., Миненко Н.А. Историография Сибири дооктябрьского периода (конец XIX-начало ХХвв). Новосибирск, 1984.

138. Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение. Теория. История. Метод. М.: РГГУ, 1998. 702 с.

139. Заболотный Е.Б., Камынин В.Д. Современные представления о природе источника и его месте в историческом исследовании // Документ. Архивный документ. Исторический источник. Мат. регион, научно-практ. конф. Тюмень, 2002.

140. Иванов В.В. Методологические основы исторического познания. Казань: КГУ, 1991. 150 с.

141. Источники по истории Сибири досоветского периода. Сб. науч. трудов. Новосибирск: Наука, 1988. 214 с.

142. Источниковедение истории СССР / Под. ред. И.Д. Ковальченко. М., 1981. 496 с.

143. Источниковедение. Теоретические и методологические проблемы / Под. ред. С.О. Шмидта. М.: Наука, 1969. 511 с.

144. Кабанов В.В. Источниковедение истории советского общества. М.: РГГУ, 1997. 385 с.

145. Ланглуа Ш., Сеньобос Ш. Введение в изучении истории. СПб, 1899.

146. Лаппо-Данилевский А.С. Введение в изучение истории. Ч. 1-Й. СПб,1910-1913.

147. Литвак Б.Г. Очерки источниковедения массовой документации XIX-нач. XX вв. М.: Наука, 1979. 294 с.

148. Максаков В.В. Архивное дело в первые годы Советской власти. М.: ГУ МГИАИ, 1959. 161 с.

149. Массовые источники по социально-экономической истории периода капитализма / Под. ред. И.Д. Ковальченко. М.: Наука, 1979. 415 с.

150. Математические методы в социально-экономических и археологических исследованиях. М.: Наука, 1981. 416 с.

151. Медушевская О.М. Современное зарубежное источниковедение. М.: Высшая школа, 1983. 142 с.

152. Миронова И.А. Источниковедение истории СССР XIX- нач. XX вв. М., 1975.

153. Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории. М.: Высшая школа, 1989. 176 с.

154. Николаева А.Т. Основные этапы развития отечественного источниковедения XVIII XX вв. М., 1975. 67 с.

155. Николаева А.Т. Теория и методика источниковедения истории СССР. М., 1975.

156. Пичета. В.И. Введение в русскую историю (Источники и историография). М.: Гослитиздат, 1922. С. 205.

157. Подкорытов Г.А. Историзм как метод научного познания. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1967. 190 с.

158. Пронштейн А.П., Данилевский И.Н. Вопросы теории и методики исторического исследования. М.: Высшая школа, 1986. 207 с.

159. Саар Г.П. Источники и методы исторического исследования. Баку, 1930. 176 с.

160. Санцевич А.В. Методика исторического исследования. Киев: Наукова думка, 1984. 190 с.

161. Сибирское источниковедение и археография. Новосибирск: Наука СО,1980. 212 с.

162. Стрельский В.И. Источниковедение истории СССР. Период империализма. Конец XIX 1917. М.: Соцэкгиз, 1962. 603 с.

163. Теории и практика архивного дела в СССР / Под ред. JI.A. Никифорова и Г. А. Белова. М.: Высшая школа, 1966. 468 с.

164. Чернов А.В. История и организация архивного дела в СССР. М., 1940.

165. Исторические исследования:

166. Абраменко М.Н. Низшая профессиональная школа в дореволюционной Белоруссии. Минск: Вышейная школа, 1975. 64 с.

167. Андреев Е. Школьное дело в России. Спб. Типография В. Добродеева. 1882.479 с.

168. Аникст О. Профессиональное образование в России (статьи и доклады). Ч. I. Москва: 7-я Гос.типография, бывш. Мамонтова, 1920. 67 с.

169. Анопов И. А. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования. Спб., 1889. 556 с.

170. Бендриков К. Школьная система в России перед Февральской революцией // Народное образование. 1947. №3. С. 41-60.

171. Бердуковская В.Г. Нравственное воспитание в практике профтехучилищ дореволюционной России // Общественно-политическое воспитание учащихся. Иркутск, 1976. С. 151-157.

172. Бильбасов В. Средняя школа в России 30 лет назад // Русская школа. 1900. №4. С. 28-49.

173. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР. (Ист.-стат. очерки). М.: Статистика, 1964. 195 с.

174. Булгакова JI.A. Отчеты попечителей по учебным округам как исторический источник // Вспомогательные историческиедисциплины. Л., 1978. Т. 10. С. 244-251.

175. Булгакова J1.A. Сословная политика в области образования во второй четверти XIX в. // Вопросы политической истории России. М., Д., 1977. С. 105-12.

176. Васильев К.Е., Шапкина А.П. Предпосылки становления общеобразовательной и профессиональной школы в России в первой половине XIX в. Д.: Изд-во ВНИИпрофтехобразования, 1983. 35 с.

177. Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в России в конце XIX ив начале XX вв. // Советская педагогика. 1953. № 1.С. 61-84.

178. Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. (Очерки по истории профтехобразования) // Под ред. Н.А. Константинова. М.: Трудрезервиздат, 1955. 328 с.

179. Веселов А.Н. Очерки по истории низшего профессионально-технического образования и подготовки рабочих кадров в РСФСР: Автореф. дис. . д-ра пед.наук / АПН РСФСР, НИИ теории и истории педагогики. М., 1952. 30 с.

180. Веселов А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР. Очерки по истории среднего и низшего профтехобразования. М.: Профиздат, 1961. 435 с.

181. Веселов М.О. О специализации и фуркации в средней школе дореволюционной России // Советская педагогика. 1939. № 7. С. 10-22.

182. Вессель Н.Х. Профессиональные школы и обучение ремеслам. Спб.: Типография МПС (А. Бенко), 1861. 87 с.

183. Ветринарно-фельдшерская школа. Краткая история тридцатилетнего ее существования. Тюмень: Типография А. Благинина, 1911. 107 с.

184. Волнистова З.И. Проекты реформы средней школы в России в конце XIX начале XX вв. // Тр. Ворошиловград, гос. пед. ин-та. Пятигорск, 1940. Т. 2. С. 33-98.

185. Вопросы истории профессионально-технического образования:

186. Материалы симпоз., провед. 14-15 аир. 1981 г. в Липецке / Под ред. Г.И. Ажикин и др. М.: (Б.и.), 1983. 145 с.

187. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России. Сб. научн. тр./ АПН СССР, НИИ общ. Педагогики / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1978. 102 с.

188. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX века / Под ред. Н.Г. Казанского. Л., М.: Учпедгиз, 1950. 276 с.

189. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. М.: Изд. АПН РСФСР, 1963. 348 с.

190. Горюшкин Л.М. Место Сибири в жизни России и мировом развитии во второй половине XIX начале XX вв. (К постановке вопроса) / Гуманитарные науки в Сибири. 1994. № 1. С. 3-10.

191. Дионесов С.М. Из истории полготовки сельских повивальных бабок в начале XIX в. в России // Советское здравоохранение. 1961. № 6. С. 67-72.

192. Днепров Э.Д. Правительственная политика в области среднего образования // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М., 1976. С. 104-196.

193. Днепров Э.Д. Социальный состав учащихся русской школы во второй половине XIX в. // Советская педагогика. 1976. № 10. С. 60-64.

194. Днепров Э.Д. Школа в России во второй половине XIX в. // Советская педагогика. № 9. С. 118-124.

195. Доватор Р.Л. Проблемы трудовой школы на съездах русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России в конце XIX-начале Х1Хв. // Пути совершенствования воспитания и обучения в школе. М., 1976. С. 101-108.

196. Долинин А. Ученичество в дореволюционной России // За промышленные кадры. 1933. С. 75-78.

197. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века.

198. Историко-педагогический очерк. М.: Педагогика, 1987. 152 с.

199. Ерошкии Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. М.: Высшая школа, 1983. 352 с.

200. Жученко Б.А, Заварихин С.П. Тюмень архитектурная. Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во, 1984. 240 с.

201. Зарытовский Б.А. Вопрос о профессионализации начальной народной школы в истории педагогики XIX начале XX вв. // Вопросы теории и истории трудового, политехнического и профессионального образования и воспитания. Курск, 1972. С. 98-112.

202. Зейфман Н.В. Среднее образование в системе контрреформ 1880-х годов: Автореф. дис. . канд. ист. наук / Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. М, 1973. 25 с.

203. Зенченко Н.С. Коммерческие училища как общеобразовательная школа России начала XIX в.: (На материалах С-Петербургских коммерческих уч-щ): Автореф. дис. . канд. пед.наук / Моск. обл. пед. ин-т. М, 1958. 16 с.

204. Иванович К.А. Сельскохозяйственное образование в СССР. М.: Сов. наука, 1958. 240 с.

205. Историко-статистический очерк общего и специального образования / Под ред. А.Г. Небольсина. Спб, 1894.

206. История общеобразовательной и профессиональной школы дореволюционной России. Библ. Указатель литературы, изданной в советский период. Л.: Ленуприздат, 1991. 74 с.

207. История Сибири с древнейших времен до наших дней. / Под ред. А.П. Окладникова. В 5 тт. Т. 3. Сибирь в эпоху капитализма. Л.: Наука, 1968. 530 с.

208. Казначеев В.А. Путь к рабочему мастерству. Опыт исследования некоторых сторон истории профессионально-технического образования в России и перспектив его развития в СССР. Элиста: Калмыцкое книжное изд-во, 1990. 96 с.

209. Калинина Н.Н., Тебиев Б.К. Люди дела. Очерки истории подготовки предпринимательских кадров в России XVIII нач. XX вв. М.: Междунароная педагогическая академия, 1998. 190 с.

210. Калугин Н.И., Плотников Ю.В., Аббасова С.Н. Из истории трудового обучения в России // Вопросы методики трудового обучения (Сб. ст.) / Волгогр.пед. ин-тим. А.С. Серафимовича. Волгоград, 1976. С. 11-18.

211. Камавко Л.В. Изменения сословного состава учащихся средней и высшей школы России: (30-89-е годы XIX в.) // Вопросы истории. 1970. №10. С. 203-208.

212. Камоско Л.В. Деятельность Министерства Народного Просвещения в 60-х годах XIX в. // Сб. работ аспирантов исторического факультета МГУ. М., 1970. С. 158-180.

213. Карагезьян К.Н. 90 лет русской системе производственного обучения // Среднее специальное образование. 1959. №3. С. 61-63.

214. Кечеджи-Шаповалов М.В. Коммерческое образование, его значение, методы и организация (в России и за границей). Статьи. Доклады. Речи. 1902-1911. СПб, 1911.

215. Кимов Ю.С. О мероприятиях царского правительства по вопросам школьной дисциплины во второй четверти XIX века // Учен.зап. / Кабардино-Балкар. ун-т. 1965. Вып. 27. С. 44-53.

216. Киняпина Н.С. Подготовка промышленно-техических кадров в России в 30-50-х годах XIX века // История СССР. 1960. № 3. С. 119-132.

217. Киняпина Н.С. Политика русского самодержавия в области промышленности (20-50-е гг. XIX в.). Гл. 6.: Правительственная политика в области технического образования в 20-50-е гг. XIX в. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. С. 330-375.

218. Киперман А .Я. Из истории женского образования в России в 60-70-х годах XIX века // Учен. зап. / Шуйский пед. ин-т. 1963. Вып. 10. С. 199-213.

219. Константинов. Н. А. Очерки по истории средней школы. М.:

220. Государственное учебно-пед. изд-во. Мин. Просвещ. РСФСР, 1965. 248 с.

221. Копылов В.Е. Окрик памяти. Тюмень: Слово, 2000. 334 с.

222. Краткий исторический очерк учебных заведений ведомства Путей сообщения. Спб., 1900. 80 с.

223. Кронгауз А. Фабрично-заводские и ремесленные ученики в царской России //Исторический журнал. 1941. № 2. С. 99-101.

224. Кузьмин Н.Н. Коммерческое образование в России конца XIX начала XX в. // Актуальные проблемы профессионально-технического образования в СССР. Вопросы методологии исследования. Горький, 1974 . С. 128-141.

225. Кузьмин Н.Н. Некоторые вопросы профессионально-технического образования в Западной Сибири (конец XIX нач. XX вв.). Уч. зап. Курганского пед. ин-та. Вып. VI. Курган: Советское Зауралье, 1964. С. 187-217.

226. Кузьмин Н.Н. Специальное образование (первая половина XIX в.) // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: XVIII первая половина XIX вв. М., 1973. Гл. 13. С. 224-254.

227. Кузьмин Н.Н. Среднее и низшее сельскохозяйственное образование в дореволюционной России // Учен. зап. / Кург. пед. ин-т. 1963. Вып. 5. С. 146-185.

228. Кузьмин. Н.Н. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1971. 280 с.

229. М.К. Тобольская ремесленная школа. Тобольск: Типография Епархиального братства, б.г. 20 с.

230. Маленко А.Т. К вопросу о подготовленности мастеров ремесленного обучения в дореволюционной профшколе России // Некоторые вопросы истории педагогики. М., 1971. Вып. 13. С. 33-43.

231. Маляревский Г.Я. Очерк истории и современного состояния народногообразования в Сибири. СПб., 1896.

232. Материалы к совещанию при Вятской Губернской Земской Управы по вопросам народного образования. Уставы профессиональных и специальных учебных заведений. Вятка. Тип. А.А. Сильвинского. 1910. 116с.

233. Материалы по истории медицины в России. Вып. 4. СПб. Тип-литография Б.Г. Микольского, 1885.

234. Материалы по коммерческому образованию. Вып. И. Коммерческие училища. СПб.: Типография Ю.А. Мансфельд, 1902.

235. МВД. Исторический очерк. СПб.: Типография МВД, 1901. 225 с.

236. Медынский Е.Н. История педагогической связи с экономическим развитием общества. М., 1929. Т.З.

237. Мельников. Ремесленная школа в Тобольске // Тобольский губернские ведомости. 1881. № 9.

238. Миклашевский И.Н. Очерки из истории сельскохозяйственного образования в России. Спб., 1893.

239. Милонов Н.П., Кононов Ю.Ф., Черноморский Н.М., Завадье А.С. Историческое краеведение. М.: Просвещение, 1969. 319 с.

240. Миропольский В.И. О ремесленных заведениях (Всероссийский торгово-промышленный съезд в Нижнем Новгороде в 1896 г.). Ниж. Новгород: б.и., 1896. 318 с.

241. Митяев К.Г. История и организация делопроизводства в СССР. М., 1959.

242. Михайлова Л.П. Школа Тобольской губернии накануне Октября // Школа Тюменской области / Тюм. гос. пед. ин-т. Тюмень, 1968. Сб. 41. Вып. 8. С. 6-20.

243. Народное образование Тюменского края XVIII-XX вв. Аннотированный библиограф, указ. лит-ры. Тобольск: ТГПИ, 1997. 172 с.

244. Народное образование Тюменского края. Материалы обл. науч конф.1. Тюмень, 1992. 119 с.

245. Народное образование Тюменского края: источниковедение, историография, источниковедение. Материалы обл. науч. конф. Тюмень, 1993. 143 с.

246. Неболсин А.Г. О необходимости распространения закона о работе и обучении малолетних в ремесленных заведениях. Нижний Новгород: б.и., 1896. С. 3-6.

247. Необходимость коммерческой школы в Тобольской губернии // Тобольские губернские ведомости. 1858. № 44.

248. Никонов В.Ф. Из истории среднего специального образования в России (1701-1918) // Среднее специальное образование. 1955. № 12. С. 51-58.

249. Новое положение о сельскохозяйственном образовании и его применение / Сост. И.И. Мещерский. СПб.: Типография В. Киршбаума, 1905. 189 с.

250. О преобразовании повивальной школы в повивально-фельдшерскую // Тобольские губернские ведомости. 1893. № 18.

251. О ремесленно-учебных заведениях в России. СПб.: Типография МВД (без года). 65 с.

252. О состоянии Тобольской ветеринарно-фельдшерской школы за 1894 г. // Тобольский губернские ведомости. 1895. № 18.

253. Об улучшении положения ремесленных учеников. Доклад I Съезду русских деятелей по техническому и профессиональному образованию. Г.О. Ракеева. СПб.: Типография С. Добродеева, 1890. 16 с.

254. Образование и культура Тюменского края. Мат.УП Тюменской обл. науч.-практич. конф., посвященной памяти П. Чукомина. Тобольск, 1998.182 с.

255. Общая организация Съезда по техническому и профессиональному образованию и устроенной при нем выставки. СПБ.: Владимирскаятипо-литография, 1890. 129 с.

256. Открытие Тобольской низшей сельскохозяйственной школы I разряда 23 января 1900 г. Тобольск: Типография Епархиального братства, 1900. 24 с.

257. Очерк деятельности женской мастерской Тобольского городского дома трудолюбия за 1896 г. Тобольск: Типография Тобольского епархиального братства, 1897. 14 с.

258. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР / Отв. ред. С.Я. Батышев. М.: Педагогика, 1981. 351 с.

259. Очерки истории Тюменской области / Под ред. В.М. Кружинова. Тюмень, 1994. 272 с.

260. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / Отв. ред. А.И. Пискунов. М.: Педагогика, 1976. 600 с.

261. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX — начало XX вв. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. М.: Педагогика, 1991. 445 с.

262. Паложенцев Н. Народное образование в Ялуторовске и Ялуторовском округе: историко-статистический очерк // Ежегодник Тобольского губернского музея. Вып. 1-3. Тобольск, 1893-1895.

263. Паначин Ф.Г. Учительство и учащаяся молодежь в революционном движении (конец XIX нач. XX вв.) // Народное образование. 1982. № 6. С. 84-88.

264. Парникель Б.М. История коммерческой средней школы в дореволюционной России. Автореф. дис. . канд. пед. наук / Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. М., 1954. 15 с.

265. Подробный сборник сведений об учебных заведениях, подготовляющих к практической (профессиональной) деятельности. Средние и низшие казенные учебные заведения, частные учебные заведения и курсы. СПб.: Издание газеты «Русские чтения», 1911. 114с.

266. Познанский Н.К. К истории трудового воспитания в дореволюционной России // Учен. зап. / Сарат. ун-т. 1925. Т.З. Вып. 3. С. 1-34.

267. Энциклопедические издания:

268. Большая советская энциклопедия. Изд-е 3-е. М.: Советская энциклопедия, 1971. Т. 4. С. 45.

269. Большая советская энциклопедия. Изд-е 3-е. М.: Советская энциклопедия, 1971. Т. 1. С. 144-145.

270. Сибирская советская энциклопедия. Т. I-IV. Новосибирск: Сибирское краевое издательство, 1929-1932 гг.

271. Энциклопедический словарь. Репринт, изд. Ф.А. Брокгауз и И.А. Ефрон. Т. XXIV, XXV, XXXIII, XXXV. СПб., 1890-1907. М.: СП Терра, 19901994.

272. Энциклопедия Профессионального образования в 3-х тт. Т. I. / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1998. 568 с.

273. Энциклопедия Профессионального образования в 3-х тт. Т. II. / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1999. 440 с.

274. Энциклопедия Профессионального образования в 3-х тт. Т. III. / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1999. 488 с.