автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: История высшего образования Таджикистана

Полный текст автореферата диссертации по теме "История высшего образования Таджикистана"

ГГ£ ОД 15 ¡¿ъ .гт

На правах рукописи

ШАРИПОВ АБДУФАТТОХ АБДУВАХХОБОВИЧ

ИСТОРИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТАДЖИКИСТАНА: ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ

(ВТОРАЯ ПОЛОВИНА 40-Х - ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА 90-Х ГГ.)

Специальность — 07.00.02 — Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук

Душанбе - 2000

Работа выполнена на кафедре истории таджикского народа Таджикского государственного национального университета

Научный консультант — Заслуженный деятель науки Республики Таджикистан, доктор исторических наук, профессор НАБИЕВА P.A.

Официальные оппоненты:

Заслуженный деятель науки Республики Таджикистан, доктор исторических наук, профессор АБДУЛЛАЕВ С.А. Доктор исторических наук, профессор НАЙМОВ М. Доктор исторических наук, НАВРУЗОВ Г.Н.

Ведущая организация — Кафедра истории таджикского народа Таджикского государственного педагогического университета им. К.Ш.Джураева

Защита диссертации состоится 29 декабря 2000 г. в 14 00 часов на заседании Диссертационного совета Д.065.01.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук в Таджикском государственном национальном университете (734025, г.Душанбе, пр. Рудаки 17).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Таджикского государственного национального университета.

Автореферат разослан 28 ноября 2000 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета, доктор исторических наук,

профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. После распада Союза ССР и приобретения независимости в сентябре 1991 года, Таджикистан выбрал свой самостоятельный путь развития. Приняв Конституцию и приступив к созданию светского, демократического и правового государства, страна встала на путь социально-экономических реформ.

В республике широко развернулась работа по реализации новых важных задач в сфере экономической, политической, социальной, духовной жизни общества. В их решении, безусловно, важное место занимают высшие учебные заведения. Подчеркивая важность решения проблем развития высшей школы, Президент республики Э.Ш.Рахмонов справедливо отмечает, что: «Только тот народ, который заботится о процветании науки и образования, способен достойно управлять своим государством. Требует реформирования высшая школа, в которой особенно отстает от современных требований качество подготовки специалистов. А это приносит и материальный, и моральный ущерб обществу. Настала необходимость пересмотреть все содержание высшего образования...»1 В связи с этим возрастает необходимость в глубоком изучении деятельности вузов республики, ибо без учета исторического опыта высшей школы ее дальнейшее развитие не даст желаемых результатов.

В настоящее время в республике последовательно проводится государственная политика, учитывающая гуманистические и общечеловеческие ценности, исторический опыт, многовековые культурные и духовные традиции таджикского народа, перспективы поступательного развития нашего независимого государства. В этом направлении на первый план выдвигается задача достижения нового качественного состояния общества и соответственно формирования нового человека. В решение этой задачи особое место занимает высшая школа. Переход к рыночным отношениям повысили заинтересованность всех отраслей народнохозяйственного и социально-культурного комплекса в высококвалифицированных, профессионально-компетентных специалистах. Эти требования усиливают значение высшей школы и ставят перед ней новые задачи.

1 Рахмонов Э.Ш. Доклад на первой сессии Маджлиси Оли Республики Таджикистан (7 апреля 1995 г.). — Душанбе: Ирфон, 1995. — С.36.

С приобретением независимости, перед суверенной страной встал вопрос подготовки новых кадров. Но, к сожалению, гражданская война нанесла огромный экономический и моральный ущерб вузам. Республику покинули русскоязычные специалисты высокого класса, в том числе преподаватели вузов. Сократилось число студентов в вузах, значительно ухудшилось качество подготовки молодых специалистов.

Актуальность исследуемой проблемы заключается в том, что изучение, анализ и обобщение деятельности вузов в рассматриваемый период, дает возможность выявить как общие закономерности данного процесса, так и специфические особенности его развития. Тем самым открываются новые возможности для глубокого понимания взаимосвязи общего и особенного в развитии высшего образования, что необходимо для эффективного регулирования, четкого управления и прогнозирования количественной и качественной характеристик вузов республики.

Степень изученности проблемы. Изучение и анализ деятельности высшей школы, ее роли в нашем обществе, в воспитании молодёжи, подготовке кадров, развитии научных исследований имеет большое теоретическое и практическое значение.

Существующую литературу, посвященную истории высшего образования, можно разделить на несколько групп. Первую из них составляют работы, непосредственно посвященные проблеме развития высшего образования в масштабе Советского Союза. Литература, посвященная истории высшего образования СССР, отдельным аспектам ее развития довольно обширна1. Для них характерен единый методологический подход в рассмотрении общих проблем теории и истории советской школы, ее основных этапов развития.

1 Елютин В.П. Высшая школа страны социализма. —М., 1959; Его же. Высшая школа СССР за 50 лет (1917-1967гг.). —М., 1967; Его же. Развитие высшей школы в СССР (1966-1970гг.). —М., 1971; Его же. Высшая школа общества развитого социализма. —М., 1980; Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. —М., 1961; Его же. Кадры для науки (специалисты высшей квалификации в СССР и в капиталистических странах). —М., 1968; Украинцев В.В. КПСС — организатор революционного преобразования высшей школы. —М., 1963; Галкин К.Г. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. —М., 1958; Лебин Б.Д. Подбор, подготовка и аттестация научных кадров в СССР. —М., 1966; Гусев К.В., Розов B.C. Кадры Советской науки. — М., 1982; Бутятин A.C., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. —М., 1957.

Исследуя проблему подготовки специалистов в системе высшего образования Таджикистана, автор исходил из того обстоятельства, что работ по истории высшего образования Таджикистана крайне мало. Вопросы историографии высшего образования республики освещались в форме историографических введений к монографиям и диссертациям, посвященным проблемам культурного строительства и народного образования. Труды, раскрывающие итоги и перспективы научной разработки истории высшего образования, до сих пор не созданы. Исключением являются монографии академика Р.М.Масова1, однако, и он рассматривает историографию высшей школы в рамках более широкой проблемы — истории изучения советской культуры.

Изучению и обобщению опыта осуществления культурной революции в республике, развития народного образования и значение высшей школы в формировании и развитии интеллигенции Таджикистана посвящены фундаментальные исследования таджикских ученых — историков Гафурова Б.Г.2, Раджабова З.Ш.3, Шукурова М.Р.4, Султанова III.М.5 и др.

В трудах З.Ш. Раджабова впервые в научный оборст вводится богатый, весьма ценный фактический материал. Его труды служат

1 Масов P.M. Историография Советского Таджикистана (1917-1975). — Душанбе, 1978; Его же. История исторической науки и историография социалистического строительства в Таджикистане. -Душанбе, 1987.

2 Гафуров Б.Г. Парторганизации и вопросы культуры //В помощь партработникам. —Сталинабад, 1944. —Вып.2; Его же. Особенности и основные этапы культурной революции в Советской Средней Азии. //XXVI Международный конгресс востоковедов. — Доклады делегации СССР. —М., 1963.

3 Раджабов З.Ш. Народное образование в Советском Таджикистане // Народное образование. —1966. —№5. — С. 17-25; Его же. Развитие науки в Таджикистане. — М., 1964; Его же. Наука Советского Таджикистана. — Душанбе, 1968; Его же. Страницы прошлого. (Из воспоминаний ветерана культурного строительства 8 Таджикской ССР) — Душанбе: Ирфон, 1986.

4 Шукуров М.Р. История культурной жизни советского Таджикистана (19171941 гг.). Часть 1. — Душанбе: Ирфон, 1970; Его же. Культурная жизнь Таджикистана в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). — Душанбе, 1985; Его же. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма. — Душанбе, 1980.

5 Султанов Ш.М. Партийное руководство культурным строительством в условиях развитого социализма (на материалах Таджикской ССР). — Душанбе, Ирфон, 1976.

важным источником для исследования различных этапов развития народного образования в Таджикистане.

Особое место по значимости занимают труды видного историка, главного исследователя истории культуры Таджикистана М.Р.Шуку-рова. В его трудах освещен весь пройденный путь развития культурного строительства Таджикистана. Им не только разработана теория развития культуры таджикского народа за годы советской власти, но собран и введен в научный оборот обширный документальный материал, в том числе и по высшему образованию, укреплению материальной базы, других малоосвещенных аспектов истории высшего образования в Таджикистане, противоречиям, характерным данному периоду. Последовательность постановки вопросов при исследовании проблем высшей школы, определенные М.Шукуровым, были соблюдены и развиты другими исследователями.

Значительный вклад в исследовании проблем высшей школы внесен Ш.Султановым, в работе которого рассматриваются формы и методы партийного руководства высшими учебными заведениями, имеются фактические материалы по подготовке специалистов с высшим образованием в вузах республики. Определенный интерес вызывает и предложенная ученым, периодизация культурного строительства в республике. В целом, работа ученого показывает динамику статистического развития высшей школы, однако, конкретные вопросы вузовской жизни не нашли своего освещения.

Отдельные аспекты развития высшей школы нашли отражение в работах по народному образованию1, где в общих чертах говорилось

1 Негматуллаев X. Народное образование в Таджикской ССР за 20 лет. — Ста-линабад: Таджикгосиздат, 1949; Хайдаров Г.Х. Из истории подготовки учительских кадров в Советском Туркестане (1917-1924гг.) // Ученые записки ЛГПИ им. С.М.Кирова. —Вып.IV. —Ленинабад, 1957; Хамидов Р.Я. Развитие народного образования в Таджикистане (на тадж. яз.). — Сталинабад, 1957; Юсуфбеков Р.", Яхьяев М. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане (на тадж. яз.). —Душанбе, 1968; Юсуфбеков Р. Претворение ленинских идей в развитии народного образования Таджикской ССР. — Душанбе, 1967; Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1967гг.). —Душанбе, 1968; Иркаев М. Дар саргахи маориф. —Душанбе, 1979; Иркаев М., Обидов И., Каримова О. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане. —Душанбе, 1987.

и о высшем образовании: в частности, приведен фактический материал об истории создания вузов и различных сферах их деятельности.

Проблемы развития высших учебных заведений Таджикистана рассматривались также в трудах, посвященных истории интеллигенции1, а также в кандидатских диссертациях2. Особого внимания заслуживает работа Н. Назаршоева, в которой освещена проблема развития национальной интеллигенции и анализирован вопрос подготовки кадров в высших учебных заведениях республики. Автор, исследуя подготовку кадров интеллигенции в высших и средних специальных учебных заведениях, на основе достоверных источников освещает роль вузов в этом направлении. Освещая деятельность интеллигенции в различных сферах народного хозяйства, автор раскрывает роль отраслевых вузов республики в подготовке кадров агропромышленного комплекса, медицины, художественной и технической интеллигенции. В целом, данное исследование внесло весомый вклад в историографию высшей школы 60-х — 80-х годов. Некоторые моменты проблемы высшего образования затронуты в работах Гулямова С. Г. и Пулатова X.

Различные стороны истории становления и развития системы высшего образования находят отражение в фундаментальных трудах, посвященных истории республики, истории культурного строительства и Компартии Таджикистана3. В многотомной «Истории тад-

1 Гулямов С.Г. Таджикская советская интеллигенция. История формирования и роста за годы Советской власти. —Душанбе, 1974; Пулатов X. Роль интеллигенции в подъеме культуры села в условиях развитого социализма. — Душанбе: Ирфон, 1978; Султанов Ш.М. Интеллигенция Советского Таджикистана. —Душанбе, 1970; Его же. Интеллигенция республики //Агитатор Таджикистана. —1985. —№3. —С.20-22; Назаршоев Н.М. Интеллигенция Таджикистана в 1961-1985 гг. —Душанбе, 1989.

2 Бояршинов П.В. Производственно-техническая интеллигенция Таджикистана в годы семилетки (1959-1965гг.) —Душанбе, 1966; Бабаджанова М. Роль инженерно-технической интеллигенции в развитии промышленности Таджикистана. —Душанбе, 1986.

3 История таджикского народа. — Т.Ш, кн.2. — М., 1964; Рахматуллоев А., Мухторов С. Очерк^ои таърихи Точикистони Советй. — Душанбе, 1989; Из истории культурного строительства в Таджикистане в 1924-1941 гг. Сб. док. и материалов. — В двух томах. — Т.1. — Душанбе: Ирфон, 1966; Из истории культурного строительства в Таджикистане в 1941-1960 гг. — Т.2 —Душанбе: Ирфон, 1972; История культурного строительства в Таджики-

жикского народа» проблеме народного образования посвящено специальное подзаглавие, где отражены вопросы развития сети вузов, контингент студентов и другие вопросы вузовской жизни. Появление двухтомного сборника документов по истории культурного строительства облегчило работу исследователей по культурному строительству в целом, и высшему образованию, в частности. Во втором томе названной работы собраны важнейшие материалы по вопросам подготовки педагогических и научных кадров, что в значительной степени способствует работе специалистов в этом направлении. Различные справки и сведения, сообщения, докладные записки и Постановления правительства республики по важнейшим вопросам вузовской жизни помогли диссертанту отразить подлинную историю развития высших учебных заведений республики. В других перечисленных работах в основном рассматривается деятельность партийных организаций по осуществлению руководства вузами республики.

В опубликованных работах по развитию науки Таджикистана1 отражены и научные исследования высшей школы республики. Они включают данные о научных исследованиях в вузах, как составной части научной работы вообще. Однако, в указанных трудах не освещается деятельность научных подразделений вузов, выполнение ими хоздоговорных исследований, научная работа студентов, подготовка вузами научно-педагогических кадров высшей квалификации. Различные аспекты подготовки научных и научно-педагогических кадров, развития аспирантуры в высших учебных заведениях Таджи-

стане в 1917-1977 гг. — Т.1 —Душанбе: Дониш, 1979; История культурного строительства в Таджикистане в 1917-1977 гг. — Т.2 —Душанбе: Дониш, 1983; Компартия Таджикистана в условиях развитого социалистического общества. — Душанбе, 1974; Очерки истории Коммунистической партии Таджикистана. — Т.2 (1938-1983гг.) —3-е изд., перераб. и доп., —Душанбе, 1984; Ленинский Коммунистический Союз Молодежи Таджикистана (страницы истории). —Душанбе, 1985.

1 Умаров С. Расцвет науки в Таджикистане. —Сталинабад, 1960; Раджабов З.Ш. Развитие науки в Таджикистане. —М., 1964; Его же. Наука Советского Таджикистана. —Душанбе, 1968; Асимов М.С. Наука Советского Таджикистана //Ленин и современная наука. —М., 1970; Его же. Советский Таджикистан и его наука //Наука Союза ССР. -М., 1972; Обидов X. Наука и технических прогресс. —Душанбе, 1974; Искандаров Б.И. Развитие исторических наук. // Наука Советского Таджикистана . -Душанбе, 1974; Наврузов Г. Формирование научного центра в Таджикистане (1924-1950гг.) — Душанбе, 1992.

кистана освещены в трудах Шагалова Е.С. и Бугаенко М.Г.1

Важным вкладом в историографии высшего образования в Таджикистане являются работы Яхьяева М. и Юсуфбекова Р.2, где впервые освещаются отдельные периоды развития высшего образования, исследуются основные достижения высшей школы Таджикистана до середины 60-х годов. Однако, авторы указанных работ не раскрывали трудности и недостатки в работе вузов, не анализировали качественные сдвиги в развитии высшего образования Таджикистана.

К следующей группе трудов относятся кандидатские диссертации. Непосредственно развитию высшего образования и подготовке специалистов в вузах Таджикистана посвящены кандидатские диссертации Таирова Т.3, Шариповой Д.Б.4, Шарипова A.A.,5 и Одинаева С.Р.6 В диссертации, Т.Таирова освещены вопросы руководящей и организационной деятельности компартии в деле развития вузов республики. Автор показал пути развития высшего образования республики, его роль в подготовке кадров для народного хозяйства. Основное внимание в диссертации уделено истории становления высшей школы республики в 50-е годы.

Развитие высшего образования в Таджикистане, как комплекс учебной, научной, учебно-методической, воспитательной и общественной деятельности в 1959-1970 гг., ее формы и методы, а также

1 Шагалов Е.С. Наука в Таджикистане в период социалистического строительства. —Душанбе, 1975; Шагалов Е.С., Бугаенко М.Г. Подбор и планирование подготовки научных кадров в Таджикской ССР (1966-1970гг.). — Душанбе: Ирфон, 1971; Бугаенко М.Г. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в Таджикистане (1959-1965гг.). //Известия АН Таджикской ССР. Отд-ние. общест. наук. — 1975. —№1 (79). — С.18-26; Ее же. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в Таджикской ССР (1929-1970гг.) — Автореф. дисс... канд. ист. наук. — Душанбе, 1977.

2 Яхъяев М. Развитие высшего и среднего специального образования в Таджикистане. — Душанбе, 1964; Юсуфбеков Р., Яхъяев М. Высшая и средняя специальная школа Таджикистана к 50-летию ВЛКСМ. — Душанбе, 1968.

3 Таиров Т. Коммунистическая партия в борьбе за создание и развитие высшей школы в Таджикистане. — Душанбе, 1966.

4 Шарипова Д.Б. Развитие высшего образования в Таджикистане (1959-1970 гг.) — Душанбе, 1974.

5 Шарипов A.A. Высшее образование в Таджикистане (1976-1985 гг.). — Душанбе, 1989.

6 Одинаев С.Р. Вклад Таджикистана в подготовке специалистов для зарубежных стран (60-е — первая половина 90-х годов). — Душанбе, 1996.

общие закономерности и специфические особенности раскрыты в кандидатской диссертации Шариповой Д.

Однако, в работах Шариповой Д. и Таирова Т. не нашли отражение все основные направления работы вузов, такие как укрепление учебно-материальной базы, подготовка научно-педагогических кадров, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава и система подбора приема студентов. Эти проблемы рассматриваются в кандидатской диссертации Шарипова A.A. Вклад вузов Таджикистана в подготовке специалистов для зарубежных стран отражен в диссертации Одинаева С. Однако, все диссертации ограничены узкими хронологическими рамками.

Важным этапом в изучении истории высшего образования Таджикистана являются 90-е годы. В историографии высшей школы особое место занимают труды исследователя С.Абдуллаева1, который начал активную работу по комплексному изучению истории развития высших учебных заведений республики. Только в течение 1992-1997 гг. ученый выпустил ряд монографий, посвященных истории вузов республики, также по этой проблеме защитил докторскую диссертацию. В работе названного автора «Высшая школа Таджикистана (1931-1991 гг.)» использован огромный источниковедческий материал по деятельности вузов республики за весь период их существования. Большой хронологический период и охват всего комплекса вопросов высшего образования не позволили ученому глубоко анализировать многочисленные факты, явления, противоречивые тенденции, существовавшие в процессе становления и развития высшей школы, дать им объективную оценку. В работе максимально использованы статсборники, материалы периодической печати и архивные документы, обогатившие историографию проблемы. В других пере-

Абдуллаев С. Создание высшей школы в Таджикистане. — Худжанд, 1992; Его же. У истоков вузов Таджикистана. — Худжанд, 1992; Его же. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы Таджикистана. — Худжанд, 1994; Его же.Мавкеи лекция дар мактаби олй. — Хучанд, 1994; Его же. Высшая школа Таджикистана (1931-1991гг.) — Худжанд, 1995; Его же. Очерк о научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений Таджикистана (1930-1990гг.) -Худжанд, 1995; Его же. Из истории создания высших учебных заведений Таджикистана. —Худжанд, 1997 (на тадж. яз.). Его же. Высшая школа Таджикистана (1931-1991гг.) Дисс... док. ист. наук. —Душанбе, 1996.

численных работах С.Абдуллаева рассматриваются различные сферы деятельности вузов республики. Тем не менее, вне поле зрения исследователя остались многие проблемы вузов, разработка которых помогут в улучшении качества и подготовке специалистов.

Следует заметить, что последние пять лет жизни вузов, рассматриваемого периода учеными не изучены. Исключение составляют отдельные публикации диссертанта1. В сложившейся обстановке в Таджикистане в 90-е годы на первый план вышли вопросы гуманитаризации образования. Эти проблемы, а также вопросы альтернативного образования и международные связи вузов стали объектами исследования в названных публикациях.

Заметный вклад в разработку решения проблемы высшего образования внесли ученые, посвятившие свои поиски отдельным вузам2.

1 Шарипов A.A. Высшее образование в Таджикистане (1971-1991 гг.). — Душанбе: Шарки Озод, 1995; Его же. Международные связи высших учебных заведений Таджикистана. — Душанбе, 1999; Его же. Гуманитаризация образования в Худжандском государственном университете. //Место политологии в демократизации учебного процесса. — Худжанд, 1996. — С.5-7; Его же. Правовые основы развития высшего образования в Республике Таджикистан //Вестник Межпарламентской ассамблеи. — Санкт-Петербург, 1997. - N° 1 (15). — С.79-83; Его же. Гуманитаризация образования в высших и средних специальных школах. //Адиб. - 1997. - № 1-3. — С.42-45; Его же. Кузница высококвалифицированных кадров (на тадж. яз.) //Точикистон. - 2000. - № 1. - С. 16-17.

2 Хамидов Р.Я. Старейший институт Таджикистана (Очерк о Ленинабадском госпединституте имени С.М.Кирова). —Душанбе: Ирфон, 1966; Раджабов 3. Таджикский государственный университет — детище Великого Октября. — Душанбе: Дониш, 1967; Таджиев К.Т. Кузница медицинских кадров. — Душанбе, 1970; Раджабов С.А. Претворение в жизнь ленинских идей по подготовке национальных кадров в ТГУ им. В.И. Ленина. —Душанбе, 1969; Раджабов С. Таджикский государственный университет — кузница подготовки высококвалифицированных кадров. —Душанбе, 1970; Ямоков Э., Мирзоев Б. Нахустмактаби олии Точикистон. —Душанбе, 1991; Холджураев X., Шагалов Е.С. Таджикскому сельхозинституту 50 лет. —Душанбе, 1981; Шарифов Д. Таърихи Университети Давлатии Кулоб. -Кулоб, 1995; Абдуллоев С., Холджураев X. Худжандский государственный университет. —Худжанд, 1997; На-биева Р., Исоматов М. Са^мгузорони илму фарханг (Ба 50-солагии Дониш-гохи давлатии миллии Точикистон). — Душанбе, 1998; Каримов М.Н., Хайда-ров Г.Х. Храм знаний. (К 60-летию Худжандского госуниверситета). — Худжанд, 1992; Холджураев Х.Х., Юсупов А., Курбанов А. Худжандский государственный университет в цифрах и фактах. —Худжанд, 1993.

Хотя эти работы, как правило, носят научно-популярный характер и авторы немалое внимание уделяли вопросам организаторского свойства и роли ректоров вузов в этом направлении, тем не менее, в них содержатся многие материалы источниковедческого характера, анализируется учебный процесс, научно-исследовательская деятельность и другие сферы работы вузов.

К следующей группе относятся юбилейные сборники1, в которых приводятся обобщенные данные по истории возникновения и развития высших учебных заведений республики. Эти издания выходили, как правило, к юбилейным датам и в них отражались этапы истории высших учебных заведений, содержится богатый фактический материал, они насыщены примерами, цифрами, отражают исторический путь всей высшей школы и представляют значительный интерес как источниковедческий материал.

Рассматриваемой проблеме посвящена также серия научных статей, опубликованных в различных изданиях, в которых освещаются некоторые вопросы развития и совершенствования высшего образования в республике2.

1 Кулябский государственный педагогический институт. — Куляб, 1973; 50 лет Душанбинскому государственному педагогическому институту им. Т.Г.Шевченко. — Душанбе: Ирфон, 1981; Ленинабадскому государственному педагогическому институту им. С.М.Кирова 50 лет. — Душанбе: Ирфон, 1982; Становление и развитие Таджикского института физической культуры им. М.И.Калинина (1971-1985 гг.) — Душанбе: Ирфон, 1986; Таджикский государственный медицинский институт им. Абуали ибн Сино. 50: (Очерки по истории кафедр). — Душанбе, 1989; Нахустин донишкадаи чум^урй (К 60-летию Душанбинского государственного педагогического института им. К.Джураева. — Душанбе: Ирфон, 1991; Таджикскому сельскохозяйственному институту — 60 лет. — Душанбе: Ирфон, 1991. Худжандский государственный университет. Энциклопедический справочник. — Худжанд, 1992; Таджикскйй Технический Университет. — Душанбе: Шарки озод, 1996; Таджикский государственный национальный университет: история и современность. — Душанбе, 1998 и др.

2 Юсуфбеков Р. Высшее образование в социалистическом Таджикистане // Вестник высшей школы. — 1967. — №5. — С.32-36; Исмаилов М. Актуальные проблемы развития высшего образования //Изв. АН Тадж. ССР/ Отд. общ. наук. —1975. —№2. -С.42-48; Гафарова М. Душанбинскому педагогическому институту 50 лет// Мактаби Созети. —1981. —№9. —С.3-9; Гулямов М. Таджикский мединститут сельскому здравоохранению// Здравоохранение Таджикистана. — 1978. -№4. —С. 42-44; Богуманова 3.3. По-

Ряд кандидатских диссертаций, которые посвящены проблемам формирования коммунистического мировоззрения и идейной убежденности студентов, некоторым вопросам партийного руководства подготовкой и воспитанием педагогических кадров, также охватывают вопросы высшего образования Таджикистана1.

мощь братских республик Таджикистану в подготовке кадров высшей квалификации (1959-1970 гг.). //Изв. АН Тадж. ССР. Отд-ние общест.наук. — 1974. - № 1. — С. 11-18; Давляткадамов Х.Д. Отвечая требованиям времени // Вестник высшей школы. — 1981. - № 2. — С.15-17; Табибуллаева М. Партийная организация и воспитание молодых специалистов. //Сов. педагогика. — 1984. - N° 12. — С.90-94; Яворская Л. Вазифахо оид ба тайёр кардани кадрхои педагоги //Мактаби Совети — 1985. - № 3. — С.7-8; Каратыгина Т. Воспитывать специалистов завтрашнего дня. //Коммунист Таджикистана. — 1985. - № 12. — С.54-59; Раджабова С. Подготовка медицинских кадров в Таджикистане в условиях развитого социализма (19591970 гг.). //В братской семье народов СССР (сб.статей). — Душанбе, 1985. — С.192-206; Назаров Т.Н. ВУЗ — выше требования. //Агитатор Таджикистана. — 1986. - № 18. — С.10-12; Султанов Ш.М. Расцвет культуры Советского Таджикистана. //Великий Октябрь в исторических судьбах таджикского народа (Отв. ред. Р.Масов). — Душанбе, 1987. — С. 171-195; Якубов Н., Зулфанов С. Вуз и технический прогресс// Коммунист Таджикистана. — 1986. —№5. С. 76-83; Мухтаров С. Сельская производственно-техническая интеллигенция Таджикистана// Актуальные проблемы истории таджикского народа. —Душанбе: Ирфон, 1988. —С.51-58; Назаршоев Н.М. Развитие высшей школы в Таджикистане в годы девятой пятилетки// В братской семье народов СССР. —Душанбе: Дониш, 1985. —С. 183-191.

1 Дододжанов А. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию учительских кадров (1945—1961гг.). —Душанбе, 1967; Одинаев С.Р. Вклад Таджикистана в подготовке специалистов для зарубежных стран (60-е — первая половина 90-х годов). — Душанбе, 1996; Ир-каева М.М. Деятельность Коммунистической партии по трудовому воспитанию студенчества вузов Таджикистана (1971-1981 гг.). —Душанбе, 1986; Яворская Л.И. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом воспитании студенческой молодежи в период между XX-XXIV съездам КПСС. — Душанбе, 1975; Лебедева Т.И. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию педагогических кадров в период развитого социализма. — Душанбе, 1985; Пахолчук И.С. Руководство коммунистической партии Таджикистана работой обществоведов республики (1966-1975 гг.). — Душанбе, 1986; Серебрякова Т.Д. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по идейно-политическому воспитанию научной интеллигенции (1966-1975 гг.) — Душанбе, 1987; Давлятов Р. Педагогические основы подготовки, переподготовки и повышения квалификации учительских кадров общеобразовательных школ в условиях Таджикской ССР (19581975гг.). — Душанбе, 1982; Давыдов Н.К. Педагогическое образование и под-

Вопросы роли женщин в развитие высшего образования, проблемы подготовки и воспитания студенческой молодежи в вузах, участия студенческой молодежи в укреплении социально-экономических и культурных связей Таджикистана с союзными республиками, культуры межнациональных отношений в студенческой среде затрагиваются в многоплановых работах ученых-историков1.

Однако, ни один из вышеназванных работ комплексно не рассматривает историю высшего образования Таджикистана во второй половине 40-х — первой половине 90-х годов.

При разработке проблемы были привлечены также сборники директивных и законодательных документов государственных и законодательных органов, а также статистических материалов, позволяющие проследить динамику роста численности студентов, выпуска специалистов высших учебных заведений и научно-педагогических кадров в республике.

Таким образом, анализ опубликованной научной литературы и защищенных диссертаций по исследуемой нами проблеме показыва-

готовка учительских кадров в Таджикистане (1924-1958гг.). —Душанбе, 1966; Мунавварова Т.З. Педагогическая подготовка студентов исторических факультетов к учительской работе. —Душанбе, 1981; Касымова С. Педагогические аспекты формирования интеллектуальной активности студентов. — Душанбе, 1973; Хасанова Ш. Интернациональное воспитание студенческой молодежи в период развитого социалистического общества (на материалах Таджикской ССР). — Баку, 1975.

1 Набиева Р. Женщины Таджикистана в борьбе за социализм. —Душанбе, 1973; Её же. Женщины Таджикистана (на тадж. яз.). — Душанбе, 1991; Её же. Роль женщин в обществе. —Душанбе, 1999; Набиев В. Во имя дружбы и сотрудничества. Исторический опыт участия молодежи в укреплении социально-экономических и культурных связей Таджикистана с союзными республиками (1961-1991гг.). — Душанбе, 1997; Богуманова 3.3. На пути культурного взаимообогащения. -Душанбе, 1988; Кременцова О.В., Боз-рикова Т.Н. Некоторые вопросы культуры межнациональных отношений в студенческой среде (социологический аспект). — Душанбе, 1990; Ходжаев Д., Кабиров Ш. Патриотическое и интернациональное воспитание молодежи. —Душанбе, 1988; Маткулов Н.Т. Интернациональное воспитание молодежи в условиях научно-технической революции. —Душанбе, 1985; Бабаха-нов М. Курсом дружбы и пролетарского интернационализма. —Душанбе, 1986; Искандаров Б.И., Масов Р. Россия и Таджикистан. —Душанбе, 1984; Наймов М. Социально-экономические основы сближения социалистических наций. —Душанбе, 1986.

ет, что многогранная деятельность вузов Таджикистана по подготовке высококвалифицированных специалистов в рассматриваемый период раскрыта недостаточно. Кроме того, нельзя не отметить, и то, что опубликованные труды и неопубликованные отчетные данные ведомственных архивов страдают отсутствием анализа и оценки недостатков качества вузовской работы по многим направлениям. В них, как отмечено выше, преобладает тенденция парадности и декларативности в освещении достигнутых успехов, нет объективного критического подхода к выявлению имевшихся пробелов, особенно в учебно-воспитательной работе. Все это, естественно, создавало определенные трудности автору при изучении и обобщении собранного и систематизированного материала для выявления истинного положения дел в различных подразделениях вузовской работы. Имеющиеся работы по исследуемой теме или не охватывают все проблемы, связанные с историей высшего образования, или ограничены хронологией, не включают в поле исследования процесс учебы во вновь образованных вузах. Недостаточно разработаны вопросы международных связей вузов, почти полностью отсутствуют работы, непосредственно посвященные этой проблеме.

Историографический обзор показывает, что неисследованными остаются также вопросы формирования и развития университетского и технического образования, как ведущих научных и учебно-методических центров. В научных работах слабо раскрыты условия создания первых в Таджикистане национального университета и технического института. Не исследован вопрос о научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава и студентов. Широкого изучения требуют вопросы приёма и состояние успеваемости студентов, а также состояние материально-технической базы и ее влияние на подготовку квалифицированных специалистов. На наш взгляд, исследование этих проблем не завершен, представляет определенный научный и практический интерес.

Цель и задачи исследования. Автор поставил перед собой цель — показать развитие высшего' образования в Таджикистане во второй половине 40-х — первой половине 90-х годов XX века, объективно оценивая позитивные и негативные стороны этого процесса, уделяя особое внимание подготовке специалистов в системе высшего образования Таджикистана. Диссертант сосредоточил главное внимание вокруг следующих конкретных задач:

— рассмотреть предпосылки и особенности становления университетского и технического образования, как основных центров подготовки квалифицированных кадров;

— провести анализ состояния материально-технической и учебно-научной базы вузов республики;

— проследить пути и методы совершенствования учебно-воспитательного процесса;

— исследовать и раскрыть основные направления работы по приему студентов;

— обобщить формы и методы работы вузов по подготовке научно-педагогических кадров;

— осветить основные направления научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава и студенческого контингента;

— показать основные этапы сотрудничества вузов с вузами других стран в деле подготовки высококвалифицированных кадров;

— определить роль и значение международных связей вузов республики.

Методологической основой диссертации стал принцип объективного освещения истории, позволивший рассматривать факты и исторические события в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимной связи. При подготовке диссертации были использованы различные методы исследования исторических событий: описание, анализ, сопоставление и обобщение.

Главной источниковедческой базой исследования явились архивные документы. При работе над диссертацией автором были использованы материалы фондов Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Центрального государственного архива Республики Таджикистан (ЦГА РТ), Архива Министерства образования Республики Таджикистан, текущих архивов вузов республики.

Из архивных материалов в работе широко использованы материалы фондов Р-360 (Министерство образования РТ), Р-380 (ДГПУ), Р-1461 (ТГНУ), Р-1493 (ТГАУ), Р-1639 (ТТУ), Р-1320 (ТГМУ) и ряд других фондов Центрального Государственного архива Республики Таджикистан.

Особую ценность представляют материалы, текущего архива Маджлиси Оли Республики Таджикистан, где в документах комитета по науке, образованию и молодежной политике содержатся весьма

ценные сведения, характеризующие состояние вузов, особенно последних лет.

Важными источниками исследования послужили постановления и решения официальных органов республики по совершенствованию работы вузов в рассматриваемые годы, а также различные сборники документов и материалов, статистические ежегодники, периодическая печать.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые с современных позиций предпринята попытка комплексного, системного анализа всего многосложного процесса развития высшего образования, укрепления ее материально-технической базы, формирования университетского и технического образования, совершенствование учебно-воспитательного процесса в вузах на конкретных материалах по их деятельности. В работе дано последовательное освещение научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава и студенческой молодежи и подготовки научно-педагогических кадров высших учебных заведений республики с критическим анализом всех форм научно-исследовательской работы и подготовки кадров.

Новизна исследования, во многом определяется изучением и введением в научный оборот обширного архивного материала характеризующего жизнь высшей школы за исследуемый период, что дает наглядное представление о состоянии вузов Таджикистана.

Практическая значимость работы заключается в том, что проведенная работа, обобщения и выводы, рекомендации автора могут быть использованы для подготовки обобщающих трудов по истории республики, в преподавании общих и специальных курсов для студентов исторических факультетов, при написании учебно-методических пособий. Результаты исследования будут способствовать более глубокому пониманию и восприятию состояния подготовки квалифицированных кадров, поиску путей их решения, а также при формировании программ по выработке национальной концепции высшего образования Таджикистана.

Хронологические рамки исследования ограничены периодом 1946-1995 годов. При этом автор исходил из того, что, во-первых, абсолютное большинство вузов были образованы именно в этом промежутке развития высшей школы и, во вторых, основные достижения высшей школы Таджикистана также приходятся на этот период. Что касается конца хронологической рамки исследования, то это

обусловлено тем, что период с 1991 по 1995 годов является самым противоречивым этапом развития вузов (с одной стороны, активное возникновение новых, с другой, резкое падение качества подготовки кадров и ослабление материально-технической базы и оттока профессорско-преподавательского состава вузов). Исследование этого периода во многом будет способствовать решению проблем, стоящих перед высшими учебными заведениями Таджикистана.

Апробация работы. Основное содержание работы получило отражение в публикациях автора. Содержание отдельных глав диссертации докладывались на ежегодных научно-методических и научно-практических конференциях республики, на международных научно-практических конференциях «Законодательное обеспечение развития науки и образования в государствах-участниках СНГ в условиях рынка», в ноябре 1996 г., в г. Санкт-Петербурге и «Актуальные проблемы формирования общего образовательного пространства», 1415 ноября 2000 г. в г.Санкт-Петербурге, проходившие под эгидой Межпарламентской ассамблеи стран участников СНГ.

Диссертация обсуждена на заседании кафедры истории таджикского народа Таджикского государственного национального университета, оценена положительно и рекомендована к защите.

Структура и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой темы, определяется степень научной разработанности основных аспектов проблемы, сформулированы цель и задачи исследования, обоснованы ее хронологические рамки, показана научная новизна и практическая значимость диссертации.

В первой главе — «Дальнейшее развитие высшего образования Таджикистана в послевоенные годы» автором проанализированы вопросы развития высшей школы и формирования университетского и политехнического образования.

В работе на основе фактических материалов показывается, что реорганизация и создание высших учебных заведений проходили в тяжелейших условиях послевоенного периода. Сложившаяся обстановка послевоенных лет ослабила учебный процесс, организацию самостоятельной работы со студентами, проводимых научно-исследовательских работ и воспитательных мероприятий.

В диссертации отмечается, что в первые послевоенные годы главной задачей работников вузов было совершенствование учебного процесса, как основного фактора подготовки квалифицированных кадров. Школы республики крайне нуждались в учителях таджикского языка и литературы, русского языка для таджикских школ, математики, физики, иностранных языков.

Это обстоятельство было учтено Министерством просвещения Таджикской ССР и планом на 1951 г. предусматривалось увеличение приема студентов по специальностям физики, математики, таджикского языка и литературы, русского и иностранных языков пединститутов.

В результате совместной работы местных исполкомов и органов народного образования в 1950/51 учебном году значительно увеличилось число студентов из лиц местной национальности. Если в 194950 учебном году в ДГПИ студенты из числа таджиков и узбеков составляли 32%, в 1950-51 учебном году их насчитывалось уже 48,5%. Увеличился и выпуск студентов местной национальности, в 1950 году их было выпущено 41 человек, а в 1951 году 93 человека1.

Исследование показало, что политико-воспитательная работа в вузах проводилась по единому плану, составленному дирекциями, партийной, комсомольской и профсоюзной организациями. Помимо того, эта работа в соответствии с общим планом отдельно планировалась и проводилась на факультетах вузов республики.

Непрерывно развивающееся многоотраслевое сельское хозяйство Таджикистана потребовало подготовки специалистов новых профилей. В связи с этим во второй половине 40-х годов в ТСХИ были открыты зоотехнический факультет, факультеты механизации и гидромелиорации, организуется заочное обучение.

В диссертации констатируется, что в послевоенные годы высшее образование Таджикистана развивалось в чрезвычайно сложных условиях: не хватало помещений, так как основные учебные корпуса вузов были переданы под военные госпитали и эвакуированным в Таджикистан научным учреждениям и учебным заведениям.

Знаменательным событием в жизни высшей школы считается открытие в 1948 году первого в республике Университета. В исследуемые годы деятельность университета была направлена на дальнейшее улучшение качества подготовки специалистов, политико-

ЦГА РТ. - Ф.380. - Оп.З. - Д.97. - Л.17, 21.

воспитательной работе среди студентов, повышение уровня научно-исследовательской работы. Этому способствовали вновь образованные отделения и кафедры. При историко-филологическом факультете было создано отделение литературного перевода. Были открыты новые кафедры: русского языка, русской литературы, политической экономики, таджикского языка, таджикской литературы. Были созданы первые Советы по защите кандидатских диссертаций по филологии, биологии и истории.1

Автор отмечает, что дальнейшее развитие высшей школы в Таджикистане было связано и с образованием высшего политехнического учебного заведения. Первоочередными задачами технического вуза являлись: укомплектование профессорско-преподавательского состава; организация слесарных и механических мастерских, лабораторий, учебных кабинетов, комплектование библиотеки института необходимой учебной литературой, обеспечение института необходимым учебным инвентарем и оборудование студенческого общежития.

Братскую помощь в формировании молодого технического института Таджикистана оказывали передовые вузы страны. Так, Московский физико-технический институт преподнес институту в качестве дара полный комплекс нового оборудования лаборатории механики. Уральский политехнический и Азербайджанский индустриальный институты снабдили кафедру химии института необходимыми реактивами и некоторым лабораторным оборудованием. Московский энергетический и станко-инструментальный институты прислали учебники, учебно-методические пособия. Станкостроительные заводы по заявкам МВО СССР своевременно отгрузили институту станки. Благородную помощь оказывали и партийные организации. По просьбе ЦК КП Таджикистана Куйбышевский обком партии взял под контроль своевременное выполнение заказов института предприятиями Куйбышевской области2. Организация учебного процесса, создание новых кафедр и научно-исследовательская работа в ТПИ также нашли свое отражение в диссертации.

Таким образом исследуемые годы характеризуются открытием ряда новых вузов, в частности, открытием Кулябского педагогического

' Таджикский Государственный Национальный Университет: История и современность. 50 лет. — С.27.

2 ЦГА РТ. - Ф.1639. - Оп.1. - Д.7. - Л.62.

института и женского педагогического института, укреплением материально-технической базы в высших учебных заведениях, ростом национальных научно-педагогических кадров, последовательным увеличением контингента абитуриентов, улучшением постановки учебно-воспитательного процесса, значительным расширением заочного обучения. Формирование университетского и политехнического образования в республике открыли новую страницу в истории развития высшей школы Таджикистана, внесли заметный вклад в дело обеспечения народного хозяйства республики специалистами высокой квалификации.

Во второй главе — «Укрепление материально-технической базы и совершенствование учебно-воспитательной работы в высших учебных заведениях Таджикистана» рассматриваются вопросы количественного роста и укрепление материально технической базы вузов, а также анализируется учебно-воспитательный процесс в вузах республики.

В первом параграфе главы отмечается, что тенденция неуклонного расширения и укрепления материально-технической базы применительно к высшей школе определяется требованиями народного хозяйства к дальнейшему совершенствованию подготовки высококвалифицированных специалистов. Результатом количественного и качественного развития высшего образования в республике следует признать расширение сети вузов, появление их филиалов. Особое внимание партийных и государственных органов республики было направлено на укрепление материально-технической базы вузов. Одним из основных показателей укрепления учебно-материальной базы вузов республики за рассматриваемый период являлось увеличение полезной площади их учебно-лабораторного фонда. Расширение учебно-лабораторного фонда вузов Таджикистана производилось за счет передачи вузам дополнительных помещений.

За исследуемый период в ТГУ произошли большие изменения как в структурном, так и в учебном плане. Эти структурные изменения, как показала практика, в большинстве своем оправдали себя. Они способствовали позитивным изменениям в учебном процессе и в научно-исследовательской работе. Только в 1976-1980 гг. в республике организовались 6 новых факультетов и 34 кафедры1, организация

1 ТА МВ и ССО Тадж. ССР. Материалы заседания коллегии от 6 февраля 1981 г. — Л.1; Коммунист Таджикистана. — 1980. — 14 августа.

которых вызывалась появлением новых специальностей и специализаций, развитием новых разделов науки1.

На основе анализа конкретного материала, диссертант показывает, что несмотря на достигнутые успехи в деле укрепления материально-технической базы вузов там имелись и нерешенные проблемы. В первую очередь это касалось учебных помещений, лабораторий и кабинетов.

Государственная независимость Таджикистана, переход к рыночной экономике, политические события начала 90-х годов выявили серьезные недостатки в деле подготовки высококвалифицированных кадров. В связи с этим, Комитетом Верховного Совета Республики Таджикистан по науке, образованию и молодежной политике было проведено изучение состояния дел с соблюдением законодательства и социальной справедливости при формировании контингента студентов в Таджикском коммерческом институте и на юридическом, восточном, финансово-экономическом, учетно-экономическом, коммерческо-управленческом факультетах Таджикского госуниверситета.

Для объективного анализа и получения достоверной информации в Комитете Верховного Совета по науке, образования и молодёжной политике, диссертантом были собраны и обработаны сведения за 15 лет по социальному, национальному и региональному составу поступающих в университет абитуриентов и зачисляемых в число первокурсников студентов.

Следует обратить внимание, что колхозники, как социальная группа, составляли среди всего занятого населения республики 23, 25, а среди занятого и общественного производстве — 18 %. Колхозники и их дети составляют среди поступающих в вузы студентов порядка 1820 %, а среди поступающих на дневное отделение от 15 до 35 процентов в зависимости от профиля вуза. Изучение и анализ социального состава студентов ТКИ показывает, что при почти полном отсутствии детей колхозников наблюдается высокий процент детей служащих. Среди зачисляемых для обучения в ТКИ студентов, колхозники или их дети составляли всего несколько процентов. Случаи поступления колхозников на товароведно-коммерческий факультет единичны, имеют место не каждый год, и являются скорее исключением, чем

1 См.: Шукуров М. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма. — С.43-44.

правилом. В то же время, процент служащих и их детей, поступающих на дневное отделение ТКИ, фактически ежегодно превышал 60-80 %. Такого высокого процента служащих среди принимаемых в студенты ТКИ никогда не было ни в одном вузе республике.1

Важную роль в повышении качества подготовки высококвалифицированных специалистов сыграли меры по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Вузами республики постоянно велась работа по совершенствованию лекций. К проведению лекционных занятий привлекались наиболее квалифицированные и опытные преподаватели. Многими кафедрами госуниверситета проводились открытие лекции, взаимопосещения занятий преподавателей. Об этом свидетельствуют отчетные данные исторического и ряда других факультетов. Целенаправленная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса проводилась и в Таджикском политехническом институте. Ректорат и общественные организации усиливали внутривузовский контроль, добивались, чтобы все лекции носили проблемный и познавательный характер, а изучаемый материал теснее увязывался с современными достижениями науки и практики.

В работе отмечается, что особое место в системе высшего образования уделялось улучшению организации учебной, производственной и педагогической практики студентов. Студенты проходили практику на промышленных предприятиях центральных городов Советского Союза, в колхозах и совхозах, в школах, архивах, музеях и других учреждениях и организациях республик Средней Азии и Казахстана.

Таким образом, в исследуемый период, несмотря на имеющиеся недостатки, в системе высшего образования Таджикистана произошли значительные сдвиги в укреплении материально-технической базы вузов. Улучшились условия труда преподавателей и быта студентов, началась комплексная оснащенность вузов современным оборудованием, в т.ч. электронно-вычислительной техникой. Начало же 90-х годов в силу дестабилизации политической ситуации в республике нарушило стабильное развитие высших учебных заведений и вузы столкнулись с новыми тяжелыми проблемами.

Текущий архив Маджлиси Оли Республики Таджикистан (далее ТА МО РТ). Справка по результатам анализа деятельности Таджикского коммерческого института и состава студенчества в нем. — Л. 13.

Анализ деятельности высших учебных заведений Таджикистана позволяет сделать вывод о том, что высшие учебные заведения, их Ученые советы в исследуемый период активизировали свою работу по совершенствованию учебного процесса и повышению его эффективности. Повысился идейно-теоритический, научный и методический уровень лекций, лабораторных и семинарских занятий, обогащалось их мировоззренческое содержание, в учебный процесс внедрялись методы проблемного обучения студентов, ТСО, разнообразней стали формы и методы проведения семинарских и лабораторных занятий. Претворение в жизнь постановлений партии и правительства республики и страны способствовали дальнейшему развитию вузов Таджикистана. Исследование показало, что в рассматриваемый период вузы республики вышли на новый уровень развития, чему способствовали расширение сети вузов и последовательное укрепление их материально-технической базы.

Несмотря на эти успехи, в работе вузов республики имелись и недостатки, на что также уделено особое внимание в диссертации. Вузы республики отставала от других вузов страны, что объяснялось отсталостью Таджикистана от других братских республик в социально-экономическом плане. Обобщение опыта работы вузов по укреплению материально-технической базы и совершенствованию учебно-воспитательного процесса вузов помогут в дальнейшем избежать многие недостатки и ошибки, по-новому строить работу вузов в этом направлении.

В третьей главе диссертации — «Совершенствование научно-исследовательской работы и подготовка научно-педагогических кадров в вузах» автор исследует проблемы научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава и студентов. Особое внимание уделяется вопросам подготовки научно-педагогических кадров в высших учебных заведениях республики.

Необходимо отметить, что возрастание роли науки положительно сказалось и на развитие научных исследований в высших учебных заведениях. Прежде всего усилилось воздействие науки на учебный процесс, на характер и качество подготовки специалистов, расширились масштабы научных исследований, возросла эффективность их использования в народном хозяйстве.

В диссертации отмечается, что в осуществлении задач дальнейшего развития научно-исследовательских работ и подготовки науч-

но-педагогических кадров внимание руководителей вузов, научных учреждений и Министерства народного образования было сосредоточено на решении таких важных вопросов, как: дальнейшее совершенствование организации научных исследований, повышение эффективности научных исследований, расширение подготовки научных и научно-педагогических кадров.

Важнейшие научно-исследовательские и опытно-экспериментальные работы велись по проблемам, связанным с разработкой и исследованием автоматических систем управления, структуры и свойств природных и синтетических полимеров, растворов и органических жидкостей ультразвуковыми методами, исследованием закономерностей процессов осаждения, соосаждения, концентрирования и глубокой очистки веществ, исследованием и обработкой требований к конструкции автомобиля для высокогорных условий эксплуатации, разработкой и изготовлением образцов новых машин, механизмов, оборудования и приборов для автоматической и полуавтоматической сварки, с аналитическими и экспериментальными исследованиями тепла и массообмена1.

В главе показано, что одной из основных задач высшей школы является повышение эффективности научно-исследовательских работ и скорейшее внедрение полученных результатов в народное хозяйство. Успешное решение этой задачи возможно при условии дальнейшего развития и укрепления творческих связей вузов с предприятиями, отраслевыми министерствами, учреждениями и выполнении научно-исследовательских работ по хозяйственным договорам и договорам о творческом сотрудничестве.

Высшие учебные заведения в период исследования проделали определенную работу по улучшению издательской деятельности. Так, только в 1970 году было издано 420 наименований работ, объемом 899,89 изд.л. В их числе монографий 15 наименований объемом 191,5 изд.л., сборников научных трудов 22 наименования, объемом 236,54 изд.л., учебников и учебных пособий 26 наименований объемом 167,54 изд.л., научно-популярных брошюр объемом 56,35 изд.л.2

Анализ научной и научно организационной деятельности вузов и основных показателей научно-исследовательской работы и подго-

1 ЦГА РТ. - Ф.360. - Оп.15. - Д.1758. - Л.22.

2 Там же. - Л. 120.

товки научных кадров, свидетельствует о заметном развитии научных исследований по актуальным направлениям науки и техники, определенном повышении и результативности, улучшении качественного состава научных и научно-педагогических работников и обеспеченности кафедр высококвалифицированными кадрами.

В диссертации отмечается, что с каждым годом в вузах республики совершенствовалась организация научно-исследовательской работы студентов. Широкое приобщение студентов к научной работе способствовало успешному выполнению основной задачи поставленной перед высшей школой — повышению качества подготовки молодых специалистов, владеющих знаниями на уровне новейших достижений науки и техники, владеющих современными методами научных исследований.

Работа студенческих научных кружков регулярно освещалась на страницах стенной и многотиражной печати вузов. Пропаганда СНО велась на факультетах через бюллетени, выпускаемых советами СНО факультетов, и общеинститутские бюллетени.

Положительным следует считать то, что научно-исследовательская работа студентов в рассматриваемый период начинала принимать массовый характер. В работу вовлекались не только студенты старших курсов, но и младших. В результате такой постановки работы студенты овладевали навыками длительного наблюдения за изучаемым явлением, получали возможность глубже проникнуть в исследуемый вопрос. В целом, проведенные мероприятия, способствовали повышению уровня знания студентов, дальнейшему их привлечению к научно-исследовательским работам.

Научно-педагогические кадры высшей школы являются неотъемлемой составной частью интеллигенции. Их подготовка в вузах осуществлялась путем перевода на должности старших научных сотрудников для подготовки и защиты докторских диссертаций и аспирантской подготовки по защите кандидатских диссертаций. Кроме того, во всех вузах осуществлялась защита докторских и кандидатских диссертаций в порядке соискательства, параллельно с ведением преподавательской и воспитательной работы среди студенчества. Подготовка аспирантов, в свою очередь, осуществляется как в республиканской, так и в целевой межведомственной аспирантуре.

Большую работу по подготовке аспирантов и своевременной защите ими кандидатских диссертаций вели ведущие ученые вузов

республики Семенов A.A., Искандаров Б.И., Иркаев М.И., Раджабов З.Ш., Раджабов С.А., Яковлев Я.М., Успенская Л.В., Гулямов С.Г., Арипов М.А. и др., а также ученые из других высших учебных заведений и научно-исследовательских учреждений СССР — Ильин В.А. — профессор Московского государственного университета, Аминов

A.M. — профессор, ректор Ташкентского института повышения квалификации преподавателей общественных наук, Регель В.П. — профессор Ленинградского физико-технического института, Ноздрев

B.Ф. — профессор, ректор Московского областного государственного педагогического института и многие др.1

В исследуемые годы улучшился количественный и качественный состав научно-педагогических работников. В вузах Таджикистана только в 1971 г. трудилось около трех тысяч преподавателей, среди которых было 90 докторов, профессоров и 911 кандидатов наук, доцентов, что составляло около 30% от общего числа. В 1980 г. во всех вузах республики трудилось 4402 преподавателя, из них 104 доктора наук и профессора, 1370 кандидатов наук и доцентов. Что составило 34% от общего числа преподавателей2.

Развитие высшей школы в исследуемые годы потребовало дальнейшего расширения сети аспирантуры. Важным событием для развития науки республики стало открытие в 1978 г. аспирантуры при Таджикском сельскохозяйственном институте. В 1981 г. по ходатайству Министерства высшего й среднего специального образования Республики Таджикистан, Минвузом СССР при Таджикском политехническом институте была открыта аспирантура по специальностям автоматизированные системы управления (по отраслям), эксплуатация автомобильного транспорта и строительные конструкции3.

Отмечается, что пополнение научно-педагогических кадров проводилось также через аспирантуру центральных вузов союзных республик. В исследуемый период в Советском Союзе практиковалась взаимная помощь союзных республик в подготовке научно-педагогических кадров. Так, для вузов Таджикистана готовили научные кадры научно-исследовательские институты АН СССР — им. А.

1 ЦГА РТ. - Ф.360. - Оп.15. - Д.1758. - Л.151.

2 Назаршоев Н.М. Интеллигенция Таджикистана в 1961-1985 гг. — С.22-23.

3 Текущий архив ТПИ. Отчет института о научно-исследовательской работе за 1985 г. - Л.39; ГА РФ. - Ф.9606. - Оп.1. - Д.10101. - Л.41.

Иоффе, биохимии растений им. Баха, востоковедения, проблем механики, центральный экономико-математический, механики, институт математики АН Украины, институт экономики АН Латвии, НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, АПН Грузии и т.д.1

Таким образом, повышение качественного состава научно-педагогических кадров в вузах республики в значительной степени сказалось на улучшении содержания всего учебно-воспитательного процесса, а стало быть, и на повышении качества подготовки специалистов, ибо этот процесс немыслим в высшей школе без хорошо подготовленных профессорско-преподавательских кадров.

Четвертая глава диссертации — «Международные связи высших учебных заведений Таджикистана» посвящена вопросам развития взаимосвязей вузов Таджикистана с вузами стран ближнего и дальнего зарубежья.

Первая часть главы охватывает вопросы сотрудничества вузов Таджикистана с союзными республиками, которое является приоритетным направлением в их деятельности, а также их связи с зарубежными странами в деле подготовки высококвалифицированных специалистов.

Следует отметить, что история взаимоотношений высших учебных заведений Таджикистана с вузами других братских республик берет свое начало еще с 30-х годов, с момента образования первых вузов республики В 30-е — 80-е годы взаимоотношения вузов Таджикистана, в основном ограничивались сотрудничеством с вузами братских республик бывшего Советского Союза и стран социалистического содружества.

В рассматриваемый период установились прочные творческие контакты ЛГПИ с физико-техническим институтом им. А.Ф.Иоффе АН СССР, где на протяжении многих лет преподаватели института проходили стажировку, обучались в аспирантуре и успешно защищали диссертации. Продолжалось также творческое сотрудничество физиков института с лабораторией высоких энергий Объединенного Института ядерных исследований (г. Дубна)2.

1 Архив MHO Тадж. ССР. Отчет о научно-исследовательской работе вузов за 1976 г. - Л.32-33.

2Ленинабадскому государственному педагогическому институту им. С.М.Кирова — 50 лет. — С.54.

В главе отмечается, что в рассматриваемый годы росли и крепли научные связи университета с высшими учебными заведениями многих стран мира. В целях обмена опытом, в университете побывали ученые из социалистических стран, Африки, США, Франции, Англии и др. Например, в 1979 г. университет посетил профессор Чикагского университета Джон Эдмуна Вудс. В том же году сюда приезжала делегация из Кабульского университета. Неоднократно Таджикский университет посещал профессор университета им. Гумбольдта (ГДР) М.Лоренц. В свою очередь, ученые педагоги из Таджикского университета побывали в Голландии, Франции, Италии, Чехословакии, Афганистане и многих других странах1.

Диссертант отмечает, что огромная работа по установлению международных связей проделана Таджикским политехническим институтом. Достигнута договоренность Балхским университетом и с Болгарской Академией наук. Заключен договор о сотрудничестве с фирмой «Навруз» Сирийской республики. Стороны договорились о регулярном приеме студентов на подготовительное отделение и основные курсы по направлению фирмы, которая за подготовку каждого специалиста обязалась выплатить по 27 тыс. рублей или представить учебно-научное оборудование2.

Несмотря на молодость, провел немалую работу по установлению внешних связей технологический университет Таджикистана. В 1991 году университет был принят в члены Международной ассоциации обмена студентов по технологической практике (МАОСТП), которая занимается организацией практики студентов на зарубежных предприятиях. Только в 1992 году было выделено 30 мест в вузах Дании, Германии, Норвегии и в ряде других стран.3

В вузах практиковалось приглашение иностранных специалистов для чтения лекций, научно-исследовательских работ, проведения практических занятий студентов для ознакомления с республикой.

1 Шукуров М. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма. — С.57.

2 ТА Минобразования Республики Таджикистан. Постановление Коллегии от 25 января 1990 г. «Справка об итогах международных связей вузов за 1989 г.» - С.1.

3 Текущий архив Технологического Университета Таджикистана (в дальнейшем ТА ТУТ). Справка о внешних связей ТУТ. — Л.З.

В рассматриваемый период Таджикистан вместе с другими республиками Советского Союза принял активное участие в деле оказания бескорыстной помощи молодым суверенным государствам в создании национальных систем образования, подготовке национальных кадров, развитии науки и культуры.

Исследование показывает, что также вырос контингент иностранных студентов и слушателей в вузах республики. Он составил в конце 1985 г. 1100 человек против 150 в конце 1980 г. В высших учебных заведениях и техникумах республики в 1985 г. по 25 специальностям обучались представители 19 стран, в т.ч. Афганистана, Лаоса, Монголии, Палестины, Ливана, Венесуэлы, Колумбии, Египта, Сьерра-Леоне, Заира, США, Кубы, Чили и др. Произведен выпуск иностранных студентов в количестве более 600 человек1.

Вхождение Республики Таджикистан на правах суверенного независимого государства в мировое сообщество сопровождалось большим интересом иностранных государств к сотрудничеству в области образования. С этой целью Министерством образования были заключены различные двусторонние договоры с представителями Сирии, Индии, Египта, Бангладеш, ряда стран Африки на прием более 350 студентов, аспирантов, стажеров и других категорий учащихся на сумму более 400 тыс. долларов ежегодно. Особое значение придавалось выпуску иностранных учащихся. Учебные заведения сконцентрировали свое внимание на профессиональную подготовку выпускников, рационализировали производственно-технологическую практику предусмотрели будущую деятельность выпускников у себя на родине, упростили системы текущих зачетов и экзаменов, повысили требовательность к защите дипломных проектов и к работе ГЭК. Все эти мероприятия дали возможность в тяжелых условиях выпустить более 150 дипломированных врачей, инженеров, строителей, научно-педагогических работников. Только для Египта, Швеции, Йемена и Сирии было подготовлено более 12 кандидатов наук по естественно-инженерным специальностям.2

Таким образом, в исследуемый период вузы Таджикистана добились больших успехов в деле сотрудничества со странами дальнего

1 Шарипов A.A. Высшее образование в Таджикистане — С.63.

2 ТА Минобразования РТ. Информация о деятельности отдела зарубежных связей по подготовке кадров для зарубежных стран. — Л.4.

и ближнего зарубежья. Если к началу 60-х годов научные связи вузов республики с зарубежными вузами были единичными, то к концу рассматриваемого периода они сотрудничали с вузами многих стран Азии, Африки, Европы и Америки. В 60-е годы сотрудничество вузов Таджикистана с другими вузами было характерно тем, что вузы страны помогали им в становлении и укреплении материально-технической базы, в обеспечении кадрами.

Со второй половины 70-х годов высшая школа Таджикистана начала подготовку высококвалифицированных кадров для зарубежных стран, что является свидетельством расширения международных связей вузов республики. Развитие взаимоотношений вузов, наблюдается и в научно-исследовательской работе. В 80-е годы вузы республики добились больших успехов в этой сфере. В этот период сотрудничество вузов с другими странами развивается не только в обмене опытом, но и в организации стажировок аспирантов, преподавателей, совместных научных исследований и подготовке кадров для других стран.

В заключении подводятся итоги исследования и формулируются вытекающие из опыта деятельности вузов Таджикистана конкретные предложения, необходимые для совершенствования системы высшей школы республики. Исследование истории высших учебных заведений за пятьдесят лет (1946-1995 гг.) их деятельности в деле обеспечения народного хозяйства республики высококвалифицированными кадрами позволило диссертанту сделать следующие выводы:

1. В силу складывавшейся обстановки и общественного развития республики, начальный этап развития высшей школы характеризовались тем, что вузы, в основном, готовили педагогические кадры. В 50-е годы в республике формируется университетское и техническое образование. Начинается новый, стремительный период развития высшей школы, которая последовательно обеспечивала народное хозяйство кадрами.

В 70-90-е годы в республике были образованы новые вузы с новыми для республики специальностями. Были открыты отделы аспирантуры во многих вузах. Там, где до Октябрьской революции не было и одного высшего учебного заведения, ныне действуют 24 высших учебных заведений. Существенно окрепли материально-техническая и опытно-экспериментальная база высших учебных заведений республики, в которых выросли общие и учебные площади, открылись новые факультеты и кафедры, улучшилось мате-

риальное обеспечение студентов и аспирантов, увеличился перечень специальностей, по которым готовятся кадры высшей и средней квалификации.

2. Одним из важных направлений по совершенствованию высшего образования была работа по улучшению качественного состава профессорско-преподавательских кадров, повышению уровня их специальной и идейно-политической подготовки, совершенствованию педагогического мастерства. Опираясь на помощь ведущих высших учебных заведений и институтов Академии наук СССР, республика добилась значительного увеличения числа докторов и кандидатов наук.

Анализ деятельности высших учебных заведений республики по подготовке научно-педагогических кадров высшей квалификации дает основание сделать вывод о том, что высшие учебные заведения существенно улучшили работу по повышению научной квалификации профессорско-преподавательского состава. Новым в деятельности вузов республики явилась разработка перспективных планов подготовки докторов и кандидатов наук. Исследование показало, что большинство преподавателей, переведенных на должность научных сотрудников, работали над актуальными проблемами, имевшими важное теоретическое и народнохозяйственное значение. Доказано, что аспирантура является основной и наиболее эффективной формой подготовки научных и научно-педагогических кадров. Одной из особенностей работы с преподавательскими кадрами в указанный период была выработка четкой системы повышения их квалификации через созданные в крупнейших вузовских центрах институты и факультеты повышения квалификации, стажировка, перевод в научные сотрудники, творческие отпуска.

3. В деятельности вузов важное место занимали вопросы формирования контингента студентов первых курсов. Увеличение очной формы обучения в вузах потребовало усиления профессиональной ориентации учащихся старших классов средней школы. Эта работа приобрела характер планомерной, постоянной и целенаправленной деятельности вузовских коллективов по укреплению связи со средней школой.

Рост выпуска специалистов вузами республики за исследуемый период показывает, что вузы республики достигли внушительных успехов. Так, если в 1946 году четырьмя вузами Таджикистана бы-

ло выпущено 181 специалистов, то в 1995/96 учебном году в 24 вузах количество выпускников составило 9699 человек, из них 935 специалистов промышленной, 838 — сельскохозяйственной, 3464 — экономической сферы, 821 — специалистов по здравоохранению, физической культуры и спорту, 3474 — по просвещению, 167 — искусств и кинематографии. Число женщин в высших учебных заведениях в 1994/95 учебном году в республике достигло 19898 (а в 1946 г. было 1829), процент увеличения в 11 раз.1

4. Анализ деятельности высших учебных заведений Таджикистана по совершенствованию учебного процесса и повышению его эффективности позволяет сделать вывод о том, что они активизировали свою работу в этом направлении, осуществляя ряд организационно-методических мероприятий. Повысился идейно-теоретический, научный и методический уровень лекций, лабораторных и семинарских занятий, обогащалось их мировоззренческое содержание, в учебный процесс внедрялись методы проблемного обучения студентов, ТСО, разнообразней стали формы и методы проведения семинарских и лабораторных занятий. Важным было внедрение новых форм и методов организации и проведения учебно-производственной практики студентов с учетом профиля вуза. Все это способствовало углубленному изучению студентами закономерности развития природы и общества, расширению их политического и культурного кругозора, развитию у них творческого мышления, потребности обогащать знания, полученные в период обучения в вузе.

Высшие учебные заведения, совершенствуя систему идейно-политического, трудового и нравственного воспитания будущих специалистов, в своей деятельности стремились к тому, чтобы завтрашний специалист имел широкую научную и практическую подготовку, в совершенстве владел своей специальностью, занимал активную жизненную позицию, был умелым, организатором и воспитателем масс. Это достигалось повышением идейно-теоретического уровня преподавания, улучшением содержания и методики учебного процесса.

Статистический ежегодник. Официальное издание. — Душанбе, 1999. — С.52; Архив Госстатагентства Республики Таджикистан.

5. Очевидно, что самым трудным и противоречивым этапом развития высшей школы стала первая половина 90-х годов. В результате гражданской войны и временного хаоса в управлении обществом, вузы понесли огромный материально-технический ущерб. В силу ухудшения условий жизни многие учителя высшей школы либо покинули республику, либо вынуждены были сменить профессию. Престиж вуза начал падать. Мизерная оплата труда профессорско-преподавательского состава вузов по сей день является серьезной преградой для улучшения качества подготовки кадров.

Характерной особенностью деятельности вузов в 90-е годы являлся их переход на многоуровневую систему обучения, позволившая вузам привести свою работу в соответствии с общепринятыми стандартами ведущих вузов мира.

6. В период исследования вузы Таджикистана добились больших успехов в деле сотрудничества со странами дальнего и ближнего зарубежья. Если к началу 60-х годов научные связи вузов республики с зарубежными вузами были единичными, то к концу рассматриваемого периода они сотрудничали с вузами многих стран Азии, Африки, Европы и Америки. Ослабление взаимосотрудничества высших учебных заведений Таджикистана с иностранными вузами в начале 90-х годов, из-за обострения общественно-политической ситуации в республике, вновь набирает темп. С каждым днем, со стабилизацией обстановки, вузы республики расширяют свое сотрудничество с иностранными учебными заведениями.

Анализ работы высших учебных заведений республики показал, что целый ряд проблем остался нерешенным, возникли новые, решение которых, должно стать приоритетным направлением в работе вузов республики. Работа над диссертацией позволяет нам предложить некоторые практические рекомендации, которые, на наш взгляд, были бы весьма полезны в деле улучшения работы высших учебных заведений:

1. Необходимым условием дальнейшего развития высшего образования в Таджикистане является укрепление учебно-материальной базы высших учебных заведений, для этого, на наш взгляд, нужно к финансированию развития вузов активнее привлекать средства отраслевых министерств, заключив договора между Министерством образования и отраслевыми министерствами для подготовки кадров специалистов и укрепления базы вузов.

Для успешного решения задач дальнейшего укрепления и развития материально-технической базы вузов, нам представляется целесообразным создать при советах ректоров в вузовских центрах республики компетентные группы из представителей высших учебных заведений, которые изучили бы, как текущие, так и перспективные потребности развития вузов, готовили и выносили на обсуждение перед компетентными органами республики планы строительства новых учебных корпусов и лабораторий, столовых, снабжения учебным и научным оборудованием, электронно-вычислительной техникой.

2. В современных условиях повышения эффективности подготовки научно-педагогических кадров во многом определяется подбором кандидатов в аспирантуру. Поэтому с целью привлечения в нее наиболее талантливой научной молодежи целесообразно, видимо, более активно вести поиск абитуриентов в соответствующих профилю вуза научно-исследовательских организациях, промышленных предприятиях, сельском хозяйстве, учреждениях культуры; усилить конкурсный отбор поступающих в аспирантуру.

Дальнейшего совершенствования требует аспирантура, которая как показывает опыт, играла и продолжает играть роль наиболее надежного и действенного средства планомерного комплектования высококвалифицированными научными и преподавательскими кадрами с ученой степенью научных организаций и высшей школы. В каждом вузе должна быть разработана система подготовки специалистов в аспирантуру, включающая в себя перевод студентов старших курсов на индивидуальные планы подготовки, годичную стажировку после окончания вуза. Серьезным препятствием на этом пути является низкая стипендия аспирантов.

3. Необходимо на уровне Парламента и Правительства республики рассмотреть вопрос о гарантированном финансировании из средств государственного бюджета научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполняемых в вузовских научных учреждениях. В ходе реализации мероприятий по стабилизации экономики и переходу к рынку в Республике Таджикистан необходимо решить вопрос о передаче вузам республики ряда промышленных предприятий, подлежащих разгосударствлению и приватизации, и организации на их базе центров формирования и распространения инноваций. В целях восстановления объёмов работ по

хоздоговорной тематике вузовским научным учреждениям необходимо разработать и реализовать комплекс мероприятий по переориентации деятельности научных учреждений, их коллективов на проблемы республиканского значения и усилению рекламы перспективных видов научно-технической продукции и услуг. Целесообразно приступить к безотлагательной подготовке и переподготовке кадров, занятых в сфере вузовской науки, с целью повышения эффективности проводимой в вузовском секторе науки управленческой и научно-организационной деятельности.

4. Следует шире практиковать создание научно-студенческих кружков и секций НСО непосредственно на промышленных предприятиях и в различного рода НИИ не только с целью приобщения студентов к решению, непосредственно научно-производственных проблем, но и использования материально-технических средств этих организаций в научной работе студентов, так как результаты исследования показывают, что в последние годы работа в этом направлении значительно ослаблена.

5. Проведенное изучение процессов формирования контингента студентов, изучение документов министерства образования, и высших учебных заведений еще раз подтверждают справедливость вывода о том, что весь процесс приема студентов во всех вузах, независимо от ведомственной принадлежности, должен происходить под обязательным контролем единого государственного органа, отвечающего за реализацию и соблюдение законодательства в области подготовки кадров — Министерства образования республики.

6. В действующей сети вузов много однопрофильных специальностей, не отвечающих современным требованиям. Они при подготовке специалистов дублируют друг друга , не учитывают потребности народного хозяйства республики. К тому же отдельные вузы не имеют необходимой учебно-материальной базы, соответствующий профессорско-преподавательский состав, вследствие чего качество подготовки специалистов не удовлетворяет растущей потребности народного хозяйства и культуры. Практика работы вузов Таджикистана показывает, что во многих случаях будет целесообразно не открывать новую специальность, а направлять определенное число студентов для специализации в вузы, уже имеющие соответствующие профили подготовки специалистов. Поэтому самой

жизнью диктуется необходимость укрепления однотипных факультетов внутри республики.

7. Думается, что было бы более правильно перейти на пятилетнее планирование распределения выпускников вузов, причем показатели планов должны доводиться до вузов и предприятий, что создало бы условия для установления длительных прямых связей между вузами с одной стороны, а предприятиями и отраслевыми министерствами с другой. Такие связй обеспечили бы их долгосрочное сотрудничество по линиям научно-исследовательской работы, участия специалистов предприятий и отраслей в завершающей стадии обучения студентов (в их специализации). В настоящее время вузы республики способны полностью удовлетворить потребности народного хозяйства по большей части специальностей. Насущной проблемой является показатель эффективности деятельности высшей школы республики. Что же касается ответственности за правильную расстановку и использование выпускников, то вузовским коллективам и общественным организациям необходимо повысить идейно-воспитательную работу в вузах, добиться формирования у студентов высокого гражданского чувства долга за порученное дело, а факультетам и кафедрам усилить связь с предприятиями, наладить явку выпускников на место распределения.

8. На наш взгляд, в целях совершенствования подготовки кадров и разработки единой системы обучения в вузах Министерству образования необходимо проводить совещания, семинары и конференции, где с привлечением специалистов можно будет анализировать эффективность или недостатки многоуровневой системы обучения и разработать единый приемлемый вариант системы обучения. Поскольку в последние годы специалистами высказывается мнение в пользу советской системы обучения и часто подвергается критике многоуровневая система обучения.

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях автора:

1. Высшее образование в Таджикистане (1971-1991). Душанбе: Шарки Озод, 1995. - 107 с.

2. Международные связи высших учебных заведений Таджикистана. — Душанбе: Дониш, 1999. — 64 с.

3. Исторический опыт подготовки специалистов в системе высшего образования Таджикистана (1946-1995 гг.). — Душанбе: Дониш, 2000. -240 с.

4. Влияние общественно-политической практики на улучшение идейно-воспитательной работы среди студентов // XXVII съезд КПСС и актуальные проблемы коммунистического воспитания студенческой молодежи / Материалы республиканской научно-практической конференции, посвященной 70-летию Великой Октябрьской Социалистической революции. 4 декабря 1987. — Душанбе: Дониш, 1987. — С. 2526.

5. Азам Таирович Пулатов: к 60-летию со дня рождения заведующего кафедры Таджикского госмединститута им. Абуали Ибн Сино // Календарь знаменательных и памятных дат Таджикской ССР на 1988 год. - Душанбе, 1987. - С. 133-136.

6. Вклад Таджикского государственного института искусств им. М.Турсун-заде в подготовку молодых специалистов для учреждений культуры и искусства // XXVII съезд КПСС о возрастании роли культуры в коммунистическом воспитании молодежи / Материалы республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикской ССР, посвященной 70-летию Великой Октябрьской Социалистической революции. — Душанбе, 1987. — С. 10-12.

7. Прочен ли фундамент? (О проблемах укрепления учебно-материальной базы вузов республики) // Агитатор Таджикистана. - 1987. - № 6. - С. 14-15.

8. Та^курсй оё муста^кам аст? (Дар бораи муставкам намудани базаи таълимию моддии мактабхри олй) // Агитатори Точикистон. — 1987. -Ne 6.-С. 14-15.

9. Повысить уровень подготовки педагогических кадров в связи с современными требованиями // Мактаби советй. — 1987. — № 4. — С. 6-9. (В соавторстве), (на тадж. яз.).

10. Подготовка научно-педагогических кадров в вузах Таджикистана на современном этапе // Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикской ССР, посвященной 70-летию Великой Октябрьской Социалистической революции. — Душанбе, 1987. — С. 62.

И.Махкам Таировна Пулатова: К 60-летию со дня рождения заведующей кафедры Таджикского госмединститута им. Абуали Ибн Сино // Календарь знаменательных и памятных дат Таджикской ССР на

1988 год. - Душанбе, 1987. - С. 109-110.

12. Сироджидин Нуритдинов: К 70-летию со дня рождения заслуженного деятеля искусств Таджикской ССР // Календарь знаменательных и памятных дат Таджикской ССР на 1989 год. — Душанбе, 1988. — С. 163-165.

13. Таджикский государственный университет им. В.ИЛенина: 40 лет со дня открытия // Календарь знаменательных и памятных дат Таджикской ССР на 1988 год. — Душанбе, 1987. - С. 144-146. (В соавторстве).

14. Укрепление учебно-материальной базы высших учебных заведений Таджикистана // Горизонты науки. — 1988. - № 3. — С. 21-23. (на тадж. яз.).

15. Совершенствование учебного процесса в вузах (на тадж. яз.) // Мактаби советй. - 1988. - № 11. - С. 8-11.

16.0дилджон Назаров: К 60-летию со дня рождения Народного артиста Таджикской ССР // Календарь знаменательных и памятных дат на

1989 год. - Душанбе, 1988. - С. 166-167.

17. Таджикский государственный медицинский институт им. Абуали ибн Сино: 50 лет со дня открытия // Календарь знаменательных и памятных дат Таджикской ССР на 1989 год. — Душанбе, 1988. — С. 171-173. (В соавторстве).

18. Культурно-просветительная работа среди студентов молодежи // Материалы научно-практической конференции молодых ученых и специалистов (12-14 апреля 1989 г.). Секция «Культура и искусство». - Душанбе, 1989. - С. 129-130. (В соавторстве).

19. Идейно-воспитательная работа среди студентов и молодежи // Республиканская научно-практическая конференция, посвященная 70-летию образования ВЛКСМ: Секция «История ВЛКСМ и международное молодежное движение», «Культура и искусство». — Душанбе: Дониш, 1989. - С. 59-63. (В соавторстве).

20. Таджикский сельскохозяйственный институт: К 60-летию со дня организации // Календарь знаменательных и памятных дат Таджикской ССР на 1991 год. - Душанбе, 1990. - С. 53-55.

21. Душанбинский государственный педагогический институт им. Т.Г.Шевченко: К 60-летию со дня организации // Календарь знаменательных и памятных дат Таджикской ССР на 1991 год. — Душанбе, 1990. - С. 50-52.

22. Анбоз: К 60-летию со дня выхода газеты «Пионери Точикистон» // Календарь библиотекаря на 1992 год. — Душанбе, 1992. — С. 76-77.

23. Баходур Искандарович Искандаров: К 80-летию со дня рождения

академика АН Таджикистана, заслуженного деятеля науки республики, доктора исторических наук, профессора // Календарь библиотекаря на 1992 г. - Душанбе, 1992. - С. 80-83.

24. Высшая школа Таджикистана в годы Великой Отечественной войны // Материалы республиканской научно-теоретической конференции, посвященной 50-летию победы Советской Армии над фашистской Германией на тему «Таджикистан в Великой Отечественной войне». - Душанбе, 1995. - С.59-61.

25. Са^ми депутат Назаршоев дар пешрафти илму маориф дар Точикистон // Тезиси маъруза^ои конференцияи илмй-назариявй бахшида ба 65-солагии зодрузи профессор Моёншо Назаршоев. — Душанбе: Сино, 1995. - С. 15-17.

26. Таджикский Госмедуниверситет имени Абуали ибн Сино в условиях войны // Материалы республиканской научно-теоретической конференции, посвященной 50-летию победы Советской Армии над фашистской Германией на тему «Таджикистан в Великой Отечественной войне». — Душанбе, 1995.-С.61-63.

27. Инъикоси таърихи мактаб^ои олй ва миёнаи махсуси Точикистон дар асар^ои М.Р.Шукуров // Макоми сиёсатшиносй дар демократику-нонии чараёни тах;сил. — Хучанд, 1996. — С. 11-13.

28. Гуманитарикунонии маълумот дар Донишго^и давлатии Хучанд // Мак;оми сиёсатшиносй дар демократикунонии чараёни та*сил. — Хучанд, 1996. - С. 5-7.

29. Гуманитарикунонии маълумот дар мактаб^ои олй ва миёнаи махсуси Точикистон // Фишурдаи материал^ои Конференцияи байналхалкй ба муносибати 50-солагии Донишго^и давлатии милли Точикистон. — Душанбе, 1997. - С. 15-16.

30. Гуманитарикунонии маълумот дар мактаб^ои олй ва миёнаи махсус // Адиб. - 1997. - № 1-3. - С. 42-45.

31. Правовые основы развития высшего образования в Республике Таджикистан // Вестник Межпарламентской Ассамблеи. — Санкт-Петербург, 1998. - № 1(15). - С. 79-83.

32. Манбаи кадр^ои баландихтисос // Точикистон. —2000. —№ 1. — С.16-17.

Подписано к печати 23.11.2000 г. Объем 2,5 п.л. Формат бумаги 60x84 1/16- Тираж 100 экз. Заказ № 15.

Отпечатано в типографии «Паёми Сомониён»

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора исторических наук Шарипов, Абдуфаттох Абдувахобович

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТАДЖИКИСТАНА В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ.20

1. Проблемы высших учебных заведений Таджикистана в послевоенные годы.20

2. Формирование университетского и политехнического высшего образования.39

ГЛАВА II. УКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.65

1. Развитие сети и укрепление материально-технической базы высшей школы.65

2. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в вузах.90

ГЛАВА III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И ПОДГОТОВКА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВУЗАХ.144

1. Научно-исследовательская работа профессорско-преподавательского состава и студенческой молодежи.144

2. Подбор и подготовка научно-педагогических кадров в высших учебных заведениях. 177

ГЛАВА IV. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЙ ТАДЖИКИСТАНА.217

1. Сотрудничество вузов Таджикистана с вузами союзных республик и зарубежных стран в деле подготовки высококвалифицированных кадров.217

2. Вклад высших учебных заведений Таджикистана в подготовке специалистов для зарубежных стран. 241

Введение диссертации2000 год, автореферат по истории, Шарипов, Абдуфаттох Абдувахобович

Актуальность темы. После распада Союза ССР и приобретения независимости в сентябре 1991 года, Таджикистан выбрал свой самостоятельный путь развития. Приняв Конституцию и приступив к созданию светского, демократического и правового государства, страна встала на путь социально-экономических реформ.

В республике широко развернулась работа по реализации новых важных задач в сфере экономической, политической, социальной, духовной жизни общества. В их решении, безусловно, важное место занимают высшие учебные заведения. Подчеркивая важность решения проблем развития высшей школы, Президент республики Э.Ш.Рахмонов справедливо отмечает, что: «Только тот народ, который заботится о процветании науки и образования, способен достойно управлять своим государством. Требует реформирования высшая школа, в которой особенно отстает от современных требований качество подготовки специалистов. А это приносит и материальный, и моральный ущерб обществу. Настала необходимость пересмотреть все содержание высшего образования.»1 В связи с этим возрастает необходимость в глубоком изучении деятельности вузов республики, ибо без учета исторического опыта высшей школы ее дальнейшее развитие не даст желаемых результатов.

В настоящее время в республике последовательно проводится государственная политика, учитывающая гуманистические и общечеловеческие ценности, исторический опыт, многовековые культурные и духовные традиции таджикского народа, перспективы поступательного

1 Рахмонов Э.Ш. Доклад на первой сессии Маджлиси Оли Республики Таджикистан (7 апреля 1995 г.). - Душанбе: Ирфон, 1995. - С.36. развития нашего независимого государства. В этом направлении на первый план выдвигается задача достижения нового качественного состояния общества и, соответственно, формирования нового человека. В решение этой задачи особое место занимает высшая школа. Переход к рыночным отношениям повысили заинтересованность всех отраслей народнохозяйственного и социально-культурного комплекса в высококвалифицированных, профессионально-компетентных специалистах. Эти требования усиливают значение высшей школы и ставят перед ней новые задачи.

С приобретением независимости, перед суверенной страной встал вопрос подготовки новых кадров. Но, к сожалению, гражданская война нанесла огромный экономический и моральный ущерб вузам. Республику покинули русскоязычные специалисты высокого класса, в том числе преподаватели вузов. Сократилось число студентов в вузах, значительно ухудшилось качество подготовки молодых специалистов.

Актуальность исследуемой проблемы заключается в том, что изучение, анализ и обобщение деятельности вузов в рассматриваемый период, дает возможность выявить как общие закономерности данного процесса, так и специфические особенности его развития. Тем самым открываются новые возможности для глубокого понимания взаимосвязи общего и особенного в развитии высшего образования, что необходимо для эффективного регулирования, четкого управления и прогнозирования количественной и качественной характеристик вузов республики.

Степень изученности проблемы. Изучение и анализ деятельности высшей школы, ее роли в нашем обществе, в воспитании молодёжи, подготовке кадров, развитии научных исследований имеет большое теоретическое и практическое значение.

Существующую литературу, посвященную истории высшего образования, можно разделить на несколько групп. Первую из них составляют работы, непосредственно посвященные проблеме развития высшего образования в масштабе Советского Союза. Литература, посвященная истории высшего образования СССР, отдельным аспектам ее развития довольно обширна1. Для них характерен единый методологический подход в рассмотрении общих проблем теории и истории советской школы, ее основных этапов развития.

Исследуя проблему подготовки специалистов в системе высшего образования Таджикистана, автор исходил из того обстоятельства, что работ по истории высшего образования Таджикистана крайне мало. Вопросы историографии высшего образования республики освещались в форме историографических введений к монографиям и диссертациям, посвященным проблемам культурного строительства и народного образования. Труды, раскрывающие итоги и перспективы научной разработки истории высшего образования, до сих пор не созданы. Исключением являются монографии академика Р.М.Масова2, однако, и он рассматривает историографию высшей школы в рамках более широкой проблемы - истории изучения советской культуры.

Изучению и обобщению опыта осуществления культурной революции в республике, развития народного образования и значение высшей школы в формировании и развитии интеллигенции Таджикистана по

1 Елютин В.П. Высшая школа страны социализма. -М., 1959; Его же. Высшая школа СССР за 50 лет (1917-1967гг.). -М., 1967; Его же. Развитие высшей школы в СССР (1966-1970гг.). -М., 1971; Его же. Высшая школа общества развитого социализма. -М., 1980; Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. -М., 1961; Его же. Кадры для науки (специалисты высшей квалификации в СССР и в капиталистических странах). -ML, 1968; Украинцев В.В. КПСС - организатор революционного преобразования высшей школы. -М., 1963; Галкин К.Г. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. -М., 1958; Лебин Б.Д. Подбор, подготовка и аттестация научных кадров в СССР. -М., 1966; Гусев К.В., Розов B.C. Кадры Советской науки. -М., 1982; Бутятин A.C., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. -М., 1957.

2 Масов P.M. Историография Советского Таджикистана (1917-1975). -Душанбе, 1978; Его же. История исторической науки и историография социалистического строительства в Таджикистане. -Душанбе, 1987. священы фундаментальные исследования таджикских ученых - историков Гафурова Б.Г.1, Раджабова З.Ш.2, Шукурова М.Р.3, Султанова Ш.М.4 и др.

В трудах З.Ш. Раджабова впервые в научный оборот вводится богатый, весьма ценный фактический материал. Его труды служат важным источником для исследования различных этапов развития народного образования в Таджикистане.

Особое место по значимости занимают труды видного историка, главного исследователя истории культуры Таджикистана М.Р.Шукурова. В его трудах освещен весь пройденный путь развития культурного строительства Таджикистана. Им не только разработана теория развития культуры таджикского народа за годы советской власти, но собран и введен в научный оборот обширный документальный материал, в том числе и по высшему образованию, укреплению материальной базы, других малоос-вещенных аспектов истории высшего образования в Таджикистане, противоречиям, характерным данному периоду. Последовательность постановки вопросов при исследовании проблем высшей школы, определенные М.Шукуровым, были соблюдены и развиты другими исследователями.

Значительный вклад в исследовании проблем высшей школы внесен Ш.Султановым, в работе которого рассматриваются формы и методы пар

1 Гафуров Б.Г. Парторганизации и вопросы культуры //В помощь партработникам. -Сталинабад, 1944. -Вып.2; Его же. Особенности и основные этапы культурной революции в Советской Средней Азии. //XXVI Международный конгресс востоковедов. - Доклады делегации СССР. -М., 1963.

2 Раджабов З.Ш. Народное образование в Советском Таджикистане // Народное образование. -1966. -№5. - С. 17-25; Его же. Развитие науки в Таджикистане. - М., 1964; Его же. Наука Советского Таджикистана. - Душанбе, 1968; Его же. Страницы прошлого. (Из воспоминаний ветерана культурного строительства в Таджикской ССР) -Душанбе: Ирфон, 1986.

3 Шукуров М.Р. История культурной жизни советского Таджикистана (1917-1941 гг.). Часть 1. - Душанбе: Ирфон, 1970; Его же. Культурная жизнь Таджикистана в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). - Душанбе, 1985; Его же. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма. - Душанбе, 1980.

4 Султанов Ш.М. Партийное руководство культурным строительством в условиях развитого социализма (на материалах Таджикской ССР). - Душанбе, Ирфон, 1976. тийного руководства высшими учебными заведениями, имеются фактические материалы по подготовке специалистов с высшим образованием в вузах республики. Определенный интерес вызывает и предложенная ученым, периодизация культурного строительства в республике. В целом, работа ученого показывает динамику статистического развития высшей школы, однако, конкретные вопросы вузовской жизни не нашли своего освещения.

Отдельные аспекты развития высшей школы нашли отражение в работах по народному образованию1, где в общих чертах говорилось и о высшем образовании: в частности, приведен фактический материал об истории создания вузов и различных сферах их деятельности.

Проблемы развития высших учебных заведений Таджикистана рассматривались также в трудах, посвященных истории интеллигенции2, а также в кандидатских диссертациях3. Особого внимания заслуживает работа Н. Назаршоева, в которой освещена проблема развития национальной интеллигенции и анализирован вопрос подготовки кадров в высших учебных заведениях республики. Автор, исследуя подготовку кадров интелли

1 Негматуллаев X. Народное образование в Таджикской ССР за 20 лет. - Сталинабад: Таджикгосиздат, 1949; Хайдаров Г.Х. Из истории подготовки учительских кадров в Советском Туркестане (1917-1924гг.) // Ученые записки ЛГПИ им. С.М.Кирова. -Вып.IV. -Ленинабад, 1957; Хамидов Р.Я. Развитие народного образования в Таджикистане (на тадж. яз.). - Сталинабад, 1957; Юсуфбеков Р., Яхьяев М. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане (на тадж. яз.). -Душанбе, 1968; Юсуфбеков Р. Претворение ленинских идей в развитии народного образования Таджикской ССР. -Душанбе, 1967; Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1967гг.). -Душанбе, 1968; Иркаев М. Дар саргахи маориф. -Душанбе, 1979; Иркаев М., Обидов И., Каримова О. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане. -Душанбе, 1987.

2 Гулямов С.Г. Таджикская советская интеллигенция. История формирования и роста за годы Советской власти. -Душанбе, 1974; Пулатов X. Роль интеллигенции в подъеме культуры села в условиях развитого социализма. -Душанбе: Ирфон, 1978; Султанов Ш.М. Интеллигенция Советского Таджикистана. -Душанбе, 1970; Его же. Интеллигенция республики //Агитатор Таджикистана. -1985. -№3. -С.20-22; Назаршоев Н.М. Интеллигенция Таджикистана в 1961-1985 гг. -Душанбе, 1989.

3 Бояршинов П.В. Производственно-техническая интеллигенция Таджикистана в годы семилетки (1959-1965гг.) -Душанбе, 1966; Бабаджанова М. Роль инженерно-технической интеллигенции в развитии промышленности Таджикистана. -Душанбе, 1986. генции в высших и средних специальных учебных заведениях, на основе достоверных источников освещает роль вузов в этом направлении. Освещая деятельность интеллигенции в различных сферах народного хозяйства, автор раскрывает роль отраслевых вузов республики в подготовке кадров агропромышленного комплекса, медицины, художественной и технической интеллигенции. В целом, данное исследование внесло весомый вклад в историографию высшей школы 60-х - 80-х годов. Некоторые моменты проблемы высшего образования затронуты в работах Гулямова С.Г. и Пулатова X.

Различные стороны истории становления и развития системы высшего образования находят отражение в фундаментальных трудах, посвященных истории республики, истории культурного строительства и Компартии Таджикистана1. В многотомной «Истории таджикского народа» проблеме народного образования посвящено специальное подзаглавие, где отражены вопросы развития сети вузов, контингент студентов и другие вопросы вузовской жизни. Появление двухтомного сборника документов по истории культурного строительства облегчило работу исследователей по культурному строительству в целом, и высшему образованию, в частности. Во втором томе названной работы собраны важнейшие материалы по вопросам подготовки педагогических и научных кадров, что в значительной степени способствует работе специалистов в этом направлении. Различные справки и сведения, сообщения, докладные записки и Поста

1 История таджикского народа. - T.III, кн.2. - М., 1964; Рах,матуллоев А., Мухторов С. Очеркхои таърихи Точикистони Совета. - Душанбе, 1989; Из истории культурного строительства в Таджикистане в 1924-1941 гг. Сб. док. и материалов. - В двух томах. - Т.1. - Душанбе: Ирфон, 1966; Из истории культурного строительства в Таджикистане в 1941-1960 гг. - Т.2 -Душанбе: Ирфон, 1972; История культурного строительства в Таджикистане в 1917-1977 гг. - Т.1 -Душанбе: Дониш, 1979; История культурного строительства в Таджикистане в 1917-1977 гг. - Т.2 -Душанбе: Дониш, 1983; Компартия Таджикистана в условиях развитого социалистического общества. - Душанбе, 1974; Очерки истории Коммунистической партии Таджикистана. - Т.2 (19381983гг.) -3-е изд., перераб. и доп., -Душанбе, 1984; Ленинский Коммунистический Союз Молодежи Таджикистана (страницы истории). -Душанбе, 1985. новления правительства республики по важнейшим вопросам вузовской жизни помогли диссертанту отразить подлинную историю развития высших учебных заведений республики. В других перечисленных работах в основном рассматривается деятельность партийных организаций по осуществлению руководства вузами республики.

В опубликованных работах по развитию науки Таджикистана1 отражены и научные исследования высшей школы республики. Они включают данные о научных исследованиях в вузах, как составной части научной работы вообще. Однако, в указанных трудах не освещается деятельность научных подразделений вузов, выполнение ими хоздоговорных исследований, научная работа студентов, подготовка вузами научно-педагогических кадров высшей квалификации. Различные аспекты подготовки научных и научно-педагогических кадров, развития аспирантуры в высших учебных заведениях Таджикистана освещены в трудах Шагалова Е.С. и Бугаенко М.Г.2

Важным вкладом в историографии высшего образования в Таджикистане являются работы Яхьяева М. и Юсуфбекова Р.3, где впервые освещаются отдельные периоды развития высшего образования, исследуются

1 Умаров С. Расцвет науки в Таджикистане. -Сталинабад, 1960; Раджабов З.Ш. Развитие науки в Таджикистане. -М., 1964; Его же. Наука Советского Таджикистана. -Душанбе, 1968; Асимов М.С. Наука Советского Таджикистана //Ленин и современная наука. -М., 1970; Его же. Советский Таджикистан и его наука //Наука Союза ССР. -М., 1972; Обидов X. Наука и технических прогресс. -Душанбе, 1974; Искан-даров Б.И. Развитие исторических наук. // Наука Советского Таджикистана . -Душанбе, 1974; Наврузов Г. Формирование научного центра в Таджикистане (1924-1950гг.)-Душанбе, 1992.

2 Шагалов Е.С. Наука в Таджикистане в период социалистического строительства. -Душанбе, 1975; Шагалов Е.С., Бугаенко М.Г. Подбор и планирование подготовки научных кадров в Таджикской ССР (1966-1970гг.). -Душанбе: Ирфон, 1971; Бугаенко М.Г. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в Таджикистане (19591965гг.). //Известия АН Таджикской ССР. Отд-ние. общест. наук. - 1975. -№1 (79). -С. 18-26; Ее же. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в Таджикской ССР (1929-1970гг.) - Автореф. дисс. канд. ист. наук. - Душанбе, 1977.

3 Яхъяев М. Развитие высшего и среднего специального образования в Таджикистане. - Душанбе, 1964; Юсуфбеков Р., Яхъяев М. Высшая и средняя специальная школа Таджикистана к 50-летию ВЛКСМ. - Душанбе, 1968. основные достижения высшей школы Таджикистана до середины 60-х годов. Однако, авторы указанных работ не раскрывали трудности и недостатки в работе вузов, не анализировали качественные сдвиги в развитии высшего образования Таджикистана.

К следующей группе трудов относятся кандидатские диссертации. Непосредственно развитию высшего образования и подготовке специалистов в вузах Таджикистана посвящены кандидатские диссертации Таирова Т.1, Шариповой Д.Б.2, Шарипова A.A.,3 и Одинаева С.Р.4 В диссертации, Т.Таирова освещены вопросы руководящей и организационной деятельности компартии в деле развития вузов республики. Автор показал пути развития высшего образования республики, его роль в подготовке кадров для народного хозяйства. Основное внимание в диссертации уделено истории становления высшей школы республики в 50-е годы.

Развитие высшего образования в Таджикистане, как комплекс учебной, научной, учебно-методической, воспитательной и общественной деятельности в 1959-1970 гг., ее формы и методы, а также общие закономерности и специфические особенности раскрыты в кандидатской диссертации Шариповой Д.

Однако, в работах Шариповой Д. и Таирова Т. не нашли отражение все основные направления работы вузов, такие как укрепление учебно-материальной базы, подготовка научно-педагогических кадров, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава и система подбора приема студентов. Эти проблемы рассматриваются в кандидатской диссертации Шарипова A.A. Вклад вузов Таджикистана в

1 Таиров Т. Коммунистическая партия в борьбе за создание и развитие высшей школы в Таджикистане. - Душанбе, 1966.

2 Шарипова Д.Б. Развитие высшего образования в Таджикистане (1959-1970 гг.) - Душанбе, 1974.

3 Шарипов A.A. Высшее образование в Таджикистане (1976-1985 гг.). - Душанбе, 1989.

4 Одинаев С.Р. Вклад Таджикистана в подготовке специалистов для зарубежных стран (60-е - первая половина 90-х годов). - Душанбе, 1996. подготовке специалистов для зарубежных стран отражен в диссертации Одинаева С. Однако, все диссертации ограничены узкими хронологическими рамками.

Важным этапом в изучении истории высшего образования Таджикистана являются 90-е годы. В историографии высшей школы особое место занимают труды исследователя С.Абдуллаева1, который начал активную работу по комплексному изучению истории развития высших учебных заведений республики. Только в течение 1992-1997 гг. ученый выпустил ряд монографий, посвященных истории вузов республики, также по этой проблеме защитил докторскую диссертацию. В работе названного автора «Высшая школа Таджикистана (1931-1991 гг.)» использован огромный источниковедческий материал по деятельности вузов республики за весь период их существования. Большой хронологический период и охват всего комплекса вопросов высшего образования не позволили ученому глубоко анализировать многочисленные факты, явления, противоречивые тенденции, существовавшие в процессе становления и развития высшей школы, дать им объективную оценку. В работе максимально использованы статсбор-ники, материалы периодической печати и архивные документы, обогатившие историографию проблемы. В других перечисленных работах С.Абдуллаева рассматриваются различные сферы деятельности вузов республики. Тем не менее, вне поле зрения исследователя остались многие проблемы вузов, разработка которых помогут в улучшении качества и подготовке специалистов.

1 Абдуллаев С. Создание высшей школы в Таджикистане. - Худжанд, 1992; Его же. У истоков вузов Таджикистана. - Худжанд, 1992; Его же. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы Таджикистана. - Худжанд, 1994; Его же.Мавкеи лекция дар мактаби олй. - Хучднд, 1994; Его же. Высшая школа Таджикистана (1931-1991гг.) - Худжанд, 1995; Его же. Очерк о научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений Таджикистана (1930-1990гг.) -Худжанд, 1995; Его же. Из истории создания высших учебных заведений Таджикистана. -Худжанд, 1997 (на тадж. яз.). Его же. Высшая школа Таджикистана (1931-1991гг.) Дисс. док. ист. наук. -Душанбе, 1996.

Следует заметить, что последние пять лет жизни вузов, рассматриваемого периода учеными не изучены. Исключение составляют отдельные публикации диссертанта1. В сложившейся обстановке в Таджикистане в 90-е годы на первый план вышли вопросы гуманитаризации образования. Эти проблемы, а также вопросы альтернативного образования и международные связи вузов стали объектами исследования в названных публикациях.

Заметный вклад в разработку решения проблемы высшего образования внесли ученые, посвятившие свои поиски отдельным вузам2. Хотя эти работы, как правило, носят научно-популярный характер и авторы немалое внимание уделяли вопросам организаторского свойства и роли ректоров вузов в этом направлении, тем не менее, в них содержатся многие материалы источниковедческого характера, анализируется учебный процесс, научно-исследовательская деятельность и другие сферы работы вузов.

1 Шарипов A.A. Высшее образование в Таджикистане (1971-1991 гг.). - Душанбе: Шарки Озод, 1995; Его же. Международные связи высших учебных заведений Таджикистана. - Душанбе, 1999; Его же. Гуманитаризация образования в Худжандском государственном университете. //Место политологии в демократизации учебного процесса. - Худжанд, 1996. - С.5-7; Его же. Правовые основы развития высшего образования в Республике Таджикистан //Вестник Межпарламентской ассамблеи. -Санкт-Петербург, 1997. - № 1 (15). - С.79-83; Его же. Гуманитаризация образования в высших и средних специальных школах. //Адиб. - 1997. - № 1-3. - С.42-45; Его же. Кузница высококвалифицированных кадров (на тадж. яз.) //Точ,икистон. - 2000. - № 1. - С.16-17.

2 Хамидов Р.Я. Старейший институт Таджикистана (Очерк о Ленинабадском госпединституте имени С.М.Кирова). -Душанбе: Ирфон, 1966; Раджабов 3. Таджикский государственный университет - детище Великого Октября. - Душанбе: Дониш, 1967; Таджиев К.Т. Кузница медицинских кадров. -Душанбе, 1970; Раджабов С.А. Претворение в жизнь ленинских идей по подготовке национальных кадров в ТГУ им. В.И. Ленина. -Душанбе, 1969; Раджабов С. Таджикский государственный университет -кузница подготовки высококвалифицированных кадров. -Душанбе, 1970; Ямоков Э., Мирзоев Б. Нахустмактаби олии Точдекистон. -Душанбе, 1991; Холджураев X., Шагалов Е.С. Таджикскому сельхозинституту 50 лет. -Душанбе, 1981; Шарифов Д. Таърихи Университети Давлатии Кулоб. -Кулоб, 1995; Абдуллоев С., Холджураев X. Худжандский государственный университет. -Худжанд, 1997; Набиева Р., Исоматов М. Сах,мгузорони илму фархднг (Ба 50-солагии Донишгохд давлатии миллии Тоцикистон). - Душанбе, 1998; Каримов М.Н., Хайдаров Г.Х. Храм знаний. (К 60-летию Худжандского госуниверситета). -Худжанд, 1992; Холджураев Х.Х., Юсупов А., Курбанов А. Худжандский государственный университет в цифрах и фактах. -Худжанд, 1993.

К следующей группе относятся юбилейные сборники1, в которых приводятся обобщенные данные по истории возникновения и развития высших учебных заведений республики. Эти издания выходили, как правило, к юбилейным датам и в них отражались этапы истории высших учебных заведений, содержится богатый фактический материал, они насыщены примерами, цифрами, отражают исторический путь всей высшей школы и представляют значительный интерес как источниковедческий материал.

Рассматриваемой проблеме посвящена также серия научных статей, опубликованных в различных изданиях, в которых освещаются некоторые вопросы развития и совершенствования высшего образования в республике2.

1 Кулябский государственный педагогический институт. - Куляб, 1973; 50 лег Душанбинскому государственному педагогическому институту им. Т.Г.Шевченко. - Душанбе: Ирфон, 1981; Ленинабадскому государственному педагогическому институту им. С.М.Кирова 50 лет. - Душанбе: Ирфон, 1982; Становление и развитие Таджикского института физической культуры им. М.И.Калинина (1971-1985 гг.) - Душанбе: Ирфон, 1986; Таджикский государственный медицинский институт им. Абуали ибн Сино. 50: (Очерки по истории кафедр). - Душанбе, 1989; Нахустин донишкадаи чумхурй (К 60-летию Душанбинского государственного педагогического института им. К.Джураева. - Душанбе: Ирфон, 1991; Таджикскому сельскохозяйственному институту - 60 лет. - Душанбе: Ирфон, 1991. Худжандский государственный университет. Энциклопедический справочник. - Худжанд, 1992; Таджикский Технический Университет. - Душанбе: Шарки озод, 1996; Таджикский государственный национальный университет: история и современность. - Душанбе, 1998 и др.

2 Юсуфбеков Р. Высшее образование в социалистическом Таджикистане // Вестник высшей школы. - 1967. - №5. - С.32-36; Исмаилов М. Актуальные проблемы развития высшего образования //Изв. АН Тадж. ССР/ Отд. общ. наук. -1975. -№2. -С.42-48; Га-фарова М. Душанбинскому педагогическому институту 50 лет// Мактаби Совети. -1981. -№9. -С.3-9; Гулямов М. Таджикский мединститут сельскому здравоохранению// Здравоохранение Таджикистана. - 1978. -№4. -С. 42-44; Богуманова 3.3. Помощь братских республик Таджикистану в подготовке кадров высшей квалификации (19591970 гг.). //Изв. АН Тадж. ССР. Отд-ние общест.наук. - 1974. - № 1. - С. 11-18; Давлят-кадамов Х.Д. Отвечая требованиям времени // Вестник высшей школы. - 1981. - № 2. -С. 15-17; Табибуллаева М. Партийная организация и воспитание молодых специалистов. //Сов. педагогика. - 1984. - № 12. - С.90-94; Яворская Л. Вазифах,о оид ба тайёр кардани кадрх,ои педагоги //Мактаби Совети - 1985. - № 3. - С.7-8; Каратыгина Т. Воспитывать специалистов завтрашнего дня. //Коммунист Таджикистана. - 1985. - № 12. -С.54-59; Раджабова С. Подготовка медицинских кадров в Таджикистане в условиях развитого социализма (1959-1970 гг.). //В братской семье народов СССР (сб.статей). -Душанбе, 1985. - С. 192-206; Назаров Т.Н. ВУЗ - выше требования. //Агитатор Таджикистана. - 1986. - № 18. - С.10-12; Султанов Ш.М. Расцвет культуры Советского Таджикистана. //Великий Октябрь в исторических судьбах таджикского народа (Отв. ред. Р.Масов). - Душанбе, 1987. - С. 171 -195; Якубов Н., Зулфанов С. Вуз и технический прогресс// Коммунист Таджикистана. -1986. -№5. С. 76-83; Мухтаров С. Сельская производственно-техническая интеллигенция Таджикистана// Актуальные проблемы истории таджикского народа. -Душанбе: Ирфон, 1988. -С.51-58; Назаршоев Н.М. Развитие высшей школы в Таджикистане в годы девятой пятилетки// В братской семье народов СССР. -Душанбе: Дониш, 1985. -С. 183-191.

Ряд кандидатских диссертаций, которые посвящены проблемам формирования коммунистического мировоззрения и идейной убежденности студентов, некоторым вопросам партийного руководства подготовкой и воспитанием педагогических кадров, также охватывают вопросы высшего образования Таджикистана1.

Вопросы роли женщин в развитии высшего образования, проблемы подготовки и воспитания студенческой молодежи в вузах, участия студенческой молодежи в укреплении социально-экономических и культурных связей Таджикистана с союзными республиками, культуры межнациональных отношений в студенческой среде затрагиваются в многоплановых работах ученых-историков2.

1 Дододжанов А. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию учительских кадров (1945—1961гг.). -Душанбе, 1967; Одинаев С.Р. Вклад Таджикистана в подготовке специалистов для зарубежных стран (60-е - первая половина 90-х годов). - Душанбе, 1996; Иркаева М.М. Деятельность Коммунистической партии по трудовому воспитанию студенчества вузов Таджикистана (19711981гг.). -Душанбе, 1986; Яворская Л.И. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом воспитании студенческой молодежи в период между ХХ-ХХ1У съездам КПСС. -Душанбе, 1975; Лебедева Т.Н. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию педагогических кадров в период развитого социализма. -Душанбе, 1985; Пахолчук И.С. Руководство коммунистической партии Таджикистана работой обществоведов республики (1966-1975 гг.). - Душанбе, 1986; Серебрякова Т.Д. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по идейно-политическому воспитанию научной интеллигенции (1966-1975 гг.) - Душанбе, 1987; Давлятов Р. Педагогические основы подготовки, переподготовки и повышения квалификации учительских кадров общеобразовательных школ в условиях Таджикской ССР (19581975гг.). - Душанбе, 1982; Давыдов Н.К. Педагогическое образование и подготовка учительских кадров в Таджикистане (1924-1958гг.). -Душанбе, 1966; Мунавварова Т.З. Педагогическая подготовка студентов исторических факультетов к учительской работе. -Душанбе, 1981; Касымова С. Педагогические аспекты формирования интеллектуальной активности студентов. - Душанбе, 1973; Хасанова Ш. Интернациональное воспитание студенческой молодежи в период развитого социалистического общества (на материалах Таджикской ССР). - Баку, 1975.

2 Набиева Р. Женщины Таджикистана в борьбе за социализм. -Душанбе, 1973; Её же. Женщины Таджикистана (на тадж. яз.). - Душанбе, 1991; Её же. Роль женщин в обществе. -Душанбе, 1999; Набиев В. Во имя дружбы и сотрудничества. Исторический опыт участия молодежи в укреплении социально-экономических и культурных связей Таджикистана с союзными республиками (1961-1991гг.). - Душанбе, 1997; Богуманова 3.3. На пути культурного взаимообогащения. -Душанбе, 1988; Кременцова О.В., Боз-рикова Т.Н. Некоторые вопросы культуры межнациональных отношений в студенческой среде (социологический аспект). - Душанбе, 1990; Ходжаев Д., Кабиров III. Патриотическое и интернациональное воспитание молодежи. -Душанбе, 1988; Маткулов Н.Т. Интернациональное воспитание молодежи в условиях научно-технической революции. -Душанбе, 1985; Бабаханов М. Курсом дружбы и пролетарского интернационализма. -Душанбе, 1986; Искандаров Б.И., Масов Р. Россия и Таджикистан. -Душанбе, 1984; Наймов М. Социально-экономические основы сближения социалистических наций. -Душанбе, 1986.

- 15

Однако, ни одна из вышеназванных работ комплексно не рассматривает историю высшего образования Таджикистана во второй половине 40-х - первой половине 90-х годов.

При разработке проблемы были привлечены также сборники директивных и законодательных документов государственных и законодательных органов, а также статистических материалов, позволяющие проследить динамику роста численности студентов, выпуска специалистов высших учебных заведений и научно-педагогических кадров в республике.

Таким образом, анализ опубликованной научной литературы и защищенных диссертаций по исследуемой нами проблеме показывает, что многогранная деятельность вузов Таджикистана по подготовке высококвалифицированных специалистов в рассматриваемый период раскрыта недостаточно. Кроме того, нельзя не отметить и то, что опубликованные труды и неопубликованные отчетные данные ведомственных архивов страдают отсутствием анализа и оценки недостатков качества вузовской работы по многим направлениям. В них, как отмечено выше, преобладает тенденция парадности и декларативности в освещении достигнутых успехов, нет объективного критического подхода к выявлению имевшихся пробелов, особенно в учебно-воспитательной работе. Все это, естественно, создавало определенные трудности автору при изучении и обобщении собранного и систематизированного материала для выявления истинного положения дел в различных подразделениях вузовской работы. Имеющиеся работы по исследуемой теме или не охватывают все проблемы, связанные с историей высшего образования, или ограничены хронологией, не включают в поле исследования процесс учебы во вновь образованных вузах. Недостаточно разработаны вопросы международных связей вузов, почти полностью отсутствуют работы, непосредственно посвященные этой проблеме.

Историографический обзор показывает, что неисследованными остаются также вопросы формирования и развития университетского и технического образования, как ведущих научных и учебно-методических центров. В научных работах слабо раскрыты условия создания первых в Таджикистане национального университета и технического института. Не исследован вопрос о научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава и студентов. Широкого изучения требуют вопросы приёма и состояние успеваемости студентов, а также состояние материально-технической базы и ее влияние на подготовку квалифицированных специалистов. На наш взгляд, исследование этих проблем не завершено, представляет определенный научный и практический интерес.

Цель и задачи исследования. Автор поставил перед собой цель -показать развитие высшего образования в Таджикистане во второй половине 40-х - первой половине 90-х годов XX века, объективно оценивая позитивные и негативные стороны этого процесса, уделяя особое внимание подготовке специалистов в системе высшего образования Таджикистана. Диссертант сосредоточил главное внимание вокруг следующих конкретных задач:

- рассмотреть предпосылки и особенности становления университетского и технического образования, как основных центров подготовки квалифицированных кадров;

- провести анализ состояния материально-технической и учебно-научной базы вузов республики;

- проследить пути и методы совершенствования учебно-воспитательного процесса;

- исследовать и раскрыть основные направления работы по приему студентов;

- обобщить формы и методы работы вузов по подготовке научно-педагогических кадров;

- осветить основные направления научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава и студенческого контингента;

-17- показать основные этапы сотрудничества вузов с вузами других стран в деле подготовки высококвалифицированных кадров; - определить роль и значение международных связей вузов республики. Методологической основой диссертации стал принцип объективного освещения истории, позволивший рассматривать факты и исторические события в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимной связи. При подготовке диссертации были использованы различные методы исследования исторических событий: описание, анализ, сопоставление и обобщение.

Главной источниковедческой базой исследования явились архивные документы. При работе над диссертацией автором были использованы материалы фондов Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Центрального государственного архива Республики Таджикистан (ЦГА РТ), Архива Министерства образования Республики Таджикистан, текущих архивов вузов республики.

Из архивных материалов в работе широко использованы материалы фондов Р-360 (Министерство образования РТ), Р-380 (ДГПУ), Р-1461 (ТГНУ), Р-1493 (ТГАУ), Р-1639 (ТТУ), Р-1320 (ТГМУ) и ряд других фондов Центрального Государственного архива Республики Таджикистан.

Особую ценность представляют материалы, текущего архива Мадж-лиси Оли Республики Таджикистан, где в документах комитета по науке, образованию и молодежной политике содержатся весьма ценные сведения, характеризующие состояние вузов, особенно последних лет.

Важными источниками исследования послужили постановления и решения официальных органов республики по совершенствованию работы вузов в рассматриваемые годы, а также различные сборники документов и материалов, статистические ежегодники, периодическая печать.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые с современных позиций предпринята попытка комплексного, системного анализа всего многосложного процесса развития высшего образования, укрепления его материально-технической базы, формирования университетского и технического образования, совершенствование учебно-воспитательного процесса в вузах на конкретных материалах по их деятельности. В работе дано последовательное освещение научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава и студенческой молодежи и подготовки научно-педагогических кадров высших учебных заведений республики с критическим анализом всех форм научно-исследовательской работы и подготовки кадров.

Новизна исследования, во многом определяется изучением и введением в научный оборот обширного архивного материала, характеризующего жизнь высшей школы за исследуемый период, что дает наглядное представление о состоянии вузов Таджикистана.

Практическая значимость работы заключается в том, что проведенная работа, обобщения и выводы, рекомендации автора могут быть использованы для подготовки обобщающих трудов по истории республики, в преподавании общих и специальных курсов для студентов исторических факультетов, при написании учебно-методических пособий. Результаты исследования будут способствовать более глубокому пониманию и восприятию состояния подготовки квалифицированных кадров, поиску путей их решения, а также при формировании программ по выработке национальной концепции высшего образования Таджикистана.

Хронологические рамки исследования ограничены периодом 19461995 годов. При этом автор исходил из того, что, во-первых, абсолютное большинство вузов были образованы именно в этом промежутке развития высшей школы и, во вторых, основные достижения высшей школы Таджикистана также приходятся на этот период. Что касается конца хронологической рамки исследования, то это обусловлено тем, что период с 1991 по 1995 годов является самым противоречивым этапом развития вузов (с одной стороны, активное возникновение новых, с другой, резкое падение качества подготовки кадров и ослабление материально-технической базы и оттока профессорско-преподавательского состава вузов). Исследование этого периода во многом будет способствовать решению проблем, стоящих перед высшими учебными заведениями Таджикистана.

Апробация работы. Основное содержание работы получило отражение в публикациях автора. Содержание отдельных глав диссертации докладывались на ежегодных научно-методических и научно-практических конференциях республики, на международных научно-практических конференциях «Законодательное обеспечение развития науки и образования в государствах-участниках СНГ в условиях рынка», в ноябре 1996 г., в г. Санкт-Петербурге и «Актуальные проблемы формирования общего образовательного пространства», 14-15 ноября 2000 г. в г.Санкт-Петербурге, проходившие под эгидой Межпарламентской ассамблеи стран участников СНГ.

Диссертация обсуждена на заседании кафедры истории таджикского народа Таджикского государственного национального университета, оценена положительно и рекомендована к защите.

Заключение научной работыдиссертация на тему "История высшего образования Таджикистана"

-260-ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование истории высших учебных заведений за пятьдесят лет (1946-1995 гг.) их деятельности в деле обеспечения народного хозяйства республики высококвалифицированными кадрами, позволяет сделать следующие выводы:

1. В силу складывавшейся обстановки и общественного развития республики, начальный этап развития высшей школы характеризовались тем, что вузы, в основном, готовили педагогические кадры. В 50-е годы в республике формируется университетское и техническое образование. Начинается новый период стремительного развития высшей школы, которая последовательно обеспечивала народное хозяйство кадрами. В 70-90-е годы в республике были образованы новые вузы с новыми для республики специальностями: Кургантюбинский государственный университет, Таджикский государственный институт физической культуры им. М.Калинина, Таджикский государственный институт искусств им. М.Турсунзаде, Таджикский педагогический институт языков, Технологический университет Таджикистана, Институт предпринимательства и сервиса, Таджикский открытый университет, Хорогский государственный университет, Таджикский государственный университет права, бизнеса и политики, Налогово-правовой институт и Российско-Таджикский (Славянский) университет. Были открыты отделы аспирантуры во многих вузах.

Там, где до Октябрьской революции не было и одного высшего учебного заведения, ныне действуют 24 высших учебных заведений, которые готовят кадры для промышленности и сельского хозяйства, науки и культуры, народного образования и здравоохранения. За этот период значительно увеличились государственные ассигнования на высшую школу и вузовскую науку. Существенно окрепли материально-техническая и опытно-экспериментальная база высших учебных заведений республики, в ко

-261 торых выросли общие и учебные площади, открылись новые факультеты и кафедры, улучшилось материальное обеспечение студентов и аспирантов, увеличился перечень специальностей, по которым готовятся кадры высшей и средней квалификации.

2. Одним из важных направлений по совершенствованию высшего образования была работа по улучшению качественного состава профессорско-преподавательских кадров, повышению уровня их специальной и идейно-политической подготовки, совершенствованию педагогического мастерства. Опираясь на помощь ведущих высших учебных заведений и институтов Академии наук СССР, республика добилась значительного увеличения числа докторов и кандидатов наук. Так, только с 1970 по 1980 г. число докторов наук, профессоров выросло со 102 до 274, а число кандидатов наук, доцентов, с 1364 до 3417. Расширилась подготовка научно-педагогических кадров через аспирантуру, а также путем стажировки молодых преподавателей. Значительно изменился качественный состав научно-педагогических кадров. Только в 1976-1986 гг. на 1,6% возросло число преподавателей с учеными степенями и званиями. Особенно заметных успехов достигли Таджикский государственный национальный университет, Таджикский медицинский университет им. Абуали ибн Сино и Таджикский государственный аграрный университет. Профессорско-преподавательский контингент республики вырос на 15.8%.'

Анализ деятельности высших учебных заведений республики по подготовке научно-педагогических кадров высшей квалификации дает основание сделать вывод о том, что высшие учебные заведения существенно улучшили работу по повышению научной квалификации профессорско-преподавательского состава. Новым в деятельности вузов республики явились разработка перспективных планов подготовки докторов и кандидатов наук.

-262

Исследования показали, что большинство преподавателей, переведенных на должность научных сотрудников, работали над актуальными проблемами, имевшими важное теоретическое и народнохозяйственное значение. Доказано, что аспирантура является основной и наиболее эффективной формой подготовки научных и научно-педагогических кадров. Новым являлось - то, что в аспирантуру, как правило, принимались лица, имевшие задел и опубликованные работы по теме исследования, частично или полностью сдавшие экзамены кандидатского минимума.

Одной из особенностей работы с преподавательскими кадрами в указанный период была выработка четкой системы повышения их квалификации через созданные в крупнейших вузовских центрах институты и факультеты повышения квалификации, стажировка, перевод в научные сотрудники, творческие отпуска. Стало практически безусловным правило: в течение пятилетки все преподаватели должны были пройти ту или иную форму повышения квалификации.

3. В деятельности вузов важное место занимали вопросы по формированию контингента студентов первых курсов. Увеличение очной формы обучения в вузах потребовало усиления профессиональной ориентации учащихся старших классов средней школы. Эта работа приобрела характер планомерной, постоянной и целенаправленной деятельности вузовских коллективов по укреплению связи со средней школой.

Только в 1995 г. на все формы обучения высших учебных заведений принято 19110 студентов. Народное хозяйство получило 9699 специалистов с высшим образованием. Всего за 1946-1995 гг. подготовлено 280798 специалистов с высшим образованием. В конце 90-х годов в народном хозяйстве Таджикистана трудилось более 300 тыс. дипломированных специалистов, что в 30 раз больше, чем в 1946 г. Теперь вузы республики ежегодно выпускают более 10 тыс. специалистов. Значительным подспорьем народному хозяйству республики является подготовка специали

-263стов в порядке внеконкурсного целевого приема молодежи Таджикистана в учебные заведения бывших братских союзных республик, что позволило организовать подготовку по 17 новым для Таджикистана профессиям.1 Рост выпуска специалистов вузами республики за 50 рассмотренных нами лет (1946-1995 гг.) показывает, что вузы республики за этот период достигли внушительных успехов. Так, если в 1946 году четырьмя вузами Таджикистана были выпущено 181 специалистов, то в 1995/96 учебном годы в 24 вузах количество выпускников составило 9699 человек, из них 935 специалистов промышленной, 838 - сельскохозяйственной, 3464 -экономической сферы, 821 - специалистов по здравоохранению, физической культуры и спорту, 3474 - по просвещению, 167 - искусств и кинематографии. Число женщин в высших учебных заведениях в 1994/95 учебном году в республике достигло 28000 (см.: Приложение № 1, 2).2

4. Анализ деятельности высших учебных заведений Таджикистана по совершенствованию учебного процесса и повышению его эффективности позволяет сделать вывод о том, что они активизировали свою работу в этом направлении, осуществляя ряд организационно-методических мероприятий. Повысился идейно-теоретический, научный и методический уровень лекций, лабораторных и семинарских занятий, обогащалось их мировоззренческое содержание, в учебный процесс внедрялись методы проблемного обучения студентов, ТСО, разнообразней стали формы и методы проведения семинарских и лабораторных занятий.

Введение в учебный процесс промежуточного контроля знаний студентов и системы контроля за качеством учебного процесса повысило уровень аудиторной и самостоятельной работы студентов, их успеваемость. Важным было внедрение новых форм и методов организации и проведения учебно-производственной практики студентов, с учетом профиля вуза. Все это способствовало углубленному изучению студентами

-264закономерности развития природы и общества, расширению их политического и культурного кругозора, развитию у них творческого мышления, потребности обогащать знания полученные в период обучения в вузе.

5. Важным направлением становится укрепление интернациональных и патриотических навыков поведения, трудовой активности и воспитание активной жизненной позиции будущих специалистов.

Высшие учебные заведения, совершенствуя систему идейно-политического, трудового и нравственного воспитания будущих специалистов, в своей деятельности стремились к тому, чтобы сегодняшний студент, а завтрашний специалист имел широкую научную и практическую подготовку, в совершенстве владел своей специальностью, занимал активную жизненную позицию, был умелым, организатором и воспитателем масс. Это достигалось повышением идейно-теоретического уровня преподавания, улучшением содержания и методики учебного процесса. Ректораты, деканаты и кафедры уделяли внимание обобщению опыта по совершенствованию форм работы со студентами во внеучебное время. В вузах сложилась целенаправленная система комплексного воспитания студентов, в которой важное место занимал ФОП, школа молодого лектора, массовое участие студентов в третьем трудовом семестре и другие важные и нужные формы работы.

6. Очевидно, что самым трудным и противоречивым этапом развития высшей школы стало первая половина 90-х годов. В результате гражданской войны и временного хаоса в управление обществом вузы понесли огромный материально-технический ущерб. В силу ухудшения условий жизни многие учителя высшей школы либо покинули республику, либо вынуждены были сменить профессию. Престиж вуза начал падать. Мизерная оплата труда профессорско-преподавательского состава вузов по сей день является серьезной преградой для улучшения качества подготовки кадров. Характерной особенностью деятельности вузов в 90-е годы являлось их переход на много

-265уровневую систему обучения, позволившая вузам привести свою работу в соответствии с общепринятыми стандартами ведущих вузов мира.

7. В целом, в период исследования, вузы Таджикистана добились больших успехов в деле сотрудничества со странами дальнего и ближнего зарубежья. Если в к началу 60-х годов научные связи вузов республики с зарубежными вузами были единичными, то к концу рассматриваемого периода они сотрудничали с вузами многих стран Азии, Африки, Европы и Америки. Ослабление взаимосотруничества высших учебных заведений Таджикистана с иностранными вузами в начале 90-х годов из-за обострения общественно-политической ситуации в республике, вновь набирает темп. С каждым днем, со стабилизацией обстановки вузы республики расширяют свое сотрудничество с иностранными учебными заведениями.

Анализ работы высших учебных заведений республики показал, что целый ряд проблем остался нерешенным, возникли новые, решения которых, осуществляться 2000-2005 гг.

Общим недостатком для большинства вузов является эпизодичность профориентационной работы, ее методическая необеспеченность, отсутствие связи кафедр с подготовительным отделением, слабая работа с рабочей и сельской молодежью, отсутствие контроля проводимых мероприятий и анализа их результатов. Активный отбор будущих абитуриентов нередко подменяется пассивным рекламированием вузов, недостаточно реализуется нацеленность профориентационной работы на решение кадровых вопросов в отдельных областях республики. Все еще имеются недостатки в приеме студентов, слабые связи учебных заведений с общеобразовательными школами и отделами народного образования, промышленными предприятиями, колхозами и совхозами. Недостаточно эффективна работа по профессиональной ориентации молодежи. Постоянно не выполнялись планы внеконкурсного приема сельской молодежи в педагогические институты и Таджикский институт физической «культуры им. М.Калинина.

-266В деятельности высших учебных заведений не изжиты случаи неправомерного оставления студентов на повторный год обучения. Велик еще процент неудовлетворительных оценок на государственных экзаменах, не все выпускники являются на места назначения, требует серьезного улучшения организация учебного процесса, учебно-методической работы кафедр, особенно по вечерней и заочной формам обучения. Теоретический уровень лекций и семинарских занятий не всегда отвечает возросшим требованиям. Недостаточная .работа проводится по повышению профессионального уровня педагогов, медленно растет число преподавателей с ученой степенью и званием, особенно по физическим, математическим, географическим, психологическим наукам и по русскому языку и литературе. При планировании приема в аспирантуру и переводе на должность старших научных сотрудников не всегда учитывается состояние обеспеченности кафедр кадрами с ученой степенью и знанием, их возрастной ценз.

Несмотря на то, что темп подготовки докторов и кандидатов наук в отдельных вузах достаточно высок, однако, это не компенсирует наблюдающийся процесс неуклонного повышения среднего возраста работающих докторов наук. Эффективность работы институтов подготовки кадров высшей квалификации(аспирантура, перевод на должности научных сотрудников) имеет существенные резервы для повышения и, в первую очередь, за счёт более тщательного отбора соискателей учёных степеней кандидата и доктора наук и создания им необходимых условий (уменьшение учебной нагрузки, первоочередное издание научных трудов, предоставление командировок).

Отсутствует корреляция между объёмами финансирования научных направлений из средств государственного бюджета и темпами подготовки кадров высшей квалификации в рамках этих направлений. Значительная часть докторов наук готовится по научным направлениям, не финансируемым из средств государственного бюджета. Несмотря на то, что общий

-267объём научных трудов, публикуемых преподавателями, научными сотрудниками и аспирантами, возрос, качественная структура публикаций не улучшилась.

Состояние изобретательской и рационализаторской работы в вузовских научных учреждениях остаётся не на должном уровне. Техническое творчество развивается, в основном, лишь в вузах, где выполняются научные разработки, финансируемые за счёт средств целевого государственного бюджета и поступлений за выполнение хоздоговорных научно-исследовательских работ. Практически не получила своего развития патентно-лицензионная работа. Научно-технический уровень проводимых исследований, не всегда отвечает современным требованиям. Информационные службы вузов не работают в области рекламы создаваемой научно-технической продукции. Научные результаты не рассматриваются как завершённый и готовый к использованию информационный продукт. Закрепился дисбаланс между потоками поступающих в вуз информационных материалов и объёмом информационного продукта, передаваемого заинтересованным потребителям.

Перевод вузовских научных учреждений на новые методы финансирования и хозяйствования, практически не оказал влияния на повышение качества и эффективности выполняемых НИОКР. В научных учреждениях не реализованы принципы внутривузовского хозяйственного расчёта, не нашли своего места новые формы и методы организации хозяйственной деятельности. Вследствие происходящих в стране экономических и политических реформ резко уменьшился объём работ, выполняемых в рамках хозяйственных договоров. Административно-функциональные подразделения отдельных вузовских научных учреждений не приняли должных мер по переориентации тематики научных исследований на проблемы, стоящие перед народнохозяйственным комплексом республики и, как следствие - не установили необходимых для развития хоздоговорных исследований научно-организационных связей.

-268

Эффективность использования результатов научной деятельности вузовских коллективов, а нередко и характер выбранных научных направлений не отвечают объективным потребностям развития общества. В результате отсутствия должной координации и слабости централизованного управления научно-техническим прогрессом в масштабе республики, отсутствуют конкретные направления научных исследований, объективная потребность в которых формируется в ходе осуществляемых в республике экономических и политических реформ. Органы управления вузовскими научными учреждениями на местах, оказались не готовыми к реализации комплекса задач, по использованию имеющегося интеллектуального потенциала в интересах экономического развития высших учебных заведений.

Изучение деятельности высших учебных заведений республики дает основание высказать некоторые практические рекомендации, которые, по нашему мнению, будут способствовать в дальнейшем более полному обеспечению народного хозяйства республики высококвалифицированными кадрами науки и техники, улучшению качества их подготовки.

1. Необходимым условием дальнейшего развития высшего образования в Таджикистане является укрепление учебно-материальной базы высших учебных заведений, для этого, на наш взгляд, нужно в течение 5-10 лет довести площади вузов до нормативов (17 кв. м на одного студента). К финансированию развития вузов активнее привлекать средства отраслевых министерств, для чего необходимо заключить договора между Министерством образования и отраслевыми министерствами для подготовки кадров специалистов и укрепления базы вузов.

Для успешного решения задач дальнейшего укрепления и развития материально-технической базы вузов, нам представляется целесообразным создать при советах ректоратов в вузовских центрах республики компетентные группы из представителей высших учебных заведений, которые изучили бы, как текущие, так и перспективные потребности развития ву

-269зов, готовили и выносили на обсуждение перед компетентными органами республики планы строительства новых учебных корпусов и лабораторий, столовых, снабжения учебным и научным оборудованием, электронно-вычислительной техникой.

2. В современных условиях повышения эффективности подготовки научно-педагогических кадров во многом определяется подбором кандидатов в аспирантуру. Поэтому, с целью привлечения в нее наиболее талантливой научной молодежи, целесообразно видимо, более активно вести поиск абитуриентов в соответствующих профилю вуза научно-исследовательских организациях, промышленных предприятиях, сельском хозяйстве, учреждениях культуры; усилить конкурсный отбор поступающих в аспирантуру.

Дальнейшего совершенствования требует аспирантура, которая как показывает опыт, играла и продолжает играть роль наиболее надежного и действенного средства планомерного комплектования высококвалифицированными научными и преподавательскими кадрами, с ученой степенью научных организаций и высшей школы. В каждом вузе должна быть разработана система подготовки специалистов в аспирантуру, включающая в себя перевод студентов старших курсов на индивидуальные планы подготовки, годичную стажировку после окончания вуза. Вузам надо шире использовать возможности подготовки местных кадров через систему соискательства, целевую аспирантуру, стажеров-преподавателей и стажеров -исследователей в крупных вузах стран СНГ.

Обеспечить тщательный подбор научных руководителей, повысить требовательность к ним, изучить их работу. Обобщать и распространять положительный опыт их работы, поощрять лучших из них и лишать права научного руководства лиц, не обеспечивающих своевременного выпуска аспирантов с завершением диссертации. Повысить требовательность к Ученым Советам вузов за аттестацию аспирантов по результатам выпол

-270нения индивидуальных планов подготовки. Сделать эту работу систематичной и организованной. Принять меры к укреплению материально-технической базы ведущих вузов, особенно тех, где готовится большое число аспирантов (Таджикского государственного национального университета, Душанбинского государственного педагогического университета, Таджикского технического университета, Таджикского госмедуниверсите-та им.Абуали Ибн Сино). Оснастить кафедры и лаборатории этих вузов необходимым оборудованием и установками, чтобы аспиранты имели возможность производить опыты и экспериментальные исследования на кафедрах и в лабораториях. Обратить особое внимание на повышение качества и результативность деятельности аспирантур госуниверситета.

Уделить больше внимания улучшению подготовки аспирантов к педагогической деятельности, т.к. большинство выпускников аспирантуры пополняет состав вузовских преподавателей. В настоящее время вузовские аспиранты обязаны проходить педагогическую практику. Вузовская педагогическая практика должна стать более эффективной, активно способствовать становлению специалистов, привитию аспирантам навыков, необходимым преподавателям вузов, выработке у них умения работать с людьми. Исходя из специфики подготовки аспирантов в вузах, здесь следует их готовить с отрывом от работы. Тогда они будут иметь большие возможности разрабатывать теоретические научные проблемы, тем более что, в вузовской аспирантуре созданы лучшие условия для получения обучающимися политической и психолого-педагогической подготовки. Создавать преподавателям необходимые условия для успешной работы над докторскими и кандидатскими диссертациями, оказывать им постоянную помощь в проведении научных исследований.

Кафедрам, научным руководителям следовало бы оказать действенную помощь аспирантам в публикации результатов научных исследований и постановке на защиту диссертационных работ.

-271

3. Возникла практическая необходимость поднять на более высокий уровень существующие в вузах формы совершенствования профессиональной и идейно-политической подготовки профессоров и преподавателей, повысить ответственность каждого преподавателя за повышение своего идейно-теоретического и профессионального уровня, организовать в г. Душанбе единый институт повышения квалификации преподавателей высшей школы по методике, педагогике и психологии обучения студентов.

4. Необходимо, на уровне Парламента и Правительства республики, рассмотреть вопрос о гарантированном финансировании из средств государственного бюджета научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполняемых в вузовских научных учреждениях. В ходе реализации мероприятий по стабилизации экономики и переходу к рынку, в Республике Таджикистан необходимо решить вопрос о передаче вузам республики ряда промышленных предприятий, подлежащих разгосударствлению и приватизацию, и организации на их базе Центров формирования и распространения инноваций. В целях восстановления объёмов работ по хоздоговорной тематике вузовским научным учреждениям необходимо разработать и реализовать комплекс мероприятий по переориентации деятельности научных учреждений, их коллективов на проблемы республиканского значения и усилению рекламы перспективных видов научно-технической продукции и услуг. . Целесообразно приступить к безотлагательной подготовке и переподготовке кадров, занятых в сфере вузовской науки, с целью повышения эффективности проводимой в вузовском секторе науки управленческой и научно-организационной деятельности.

5. В основу совершенствования качества учебного процесса и повышения его эффективности, следует положить дальнейшее усиление фундаментальной подготовки по общеобразовательным и специальным дис

-272циплинам, ее мировоззренческой направленности и широкое внедрение в учебный процесс активных форм и методов обучения, ТСО и особенно электронно-вычислительные машины, укрепление связи научно-исследовательской работы студентов с потребностями общественной практики. Это позволит молодым высококвалифицированным специалистам в условиях бурного развития научно-технического прогресса ярче воспринимать новые идеи, свободно ориентироваться в них и использовать их в практике организации крупного производства.

Следовало бы обратить серьезное внимание на вопросы практической подготовки студентов. В этих целях, в учебных заведениях вести разработку сквозных программ учебных производственных практик, изучить возможность проведения лабораторных работ студентов старших курсов, курсового и дипломного проектирования на предприятиях - базах практики и будущих мест работы выпускников. Шире практиковать создание научно-студенческих кружков и секций НСО непосредственно на промышленных предприятиях и в различного рода НИИ не только с целью приобщения студентов к решению, непосредственно научно-производственных проблем, но и использования материально-технических средств этих организаций в научной работе студентов.

6. Проведенное изучение процессов формирования контингента студентов, изучение документов министерства образования, и высших учебных заведений еще раз подтверждают справедливость вывода о том, что весь процесс приема студентов во всех вузах, независимо от ведомственной принадлежности, должен происходить под обязательным контролем единого государственного органа, отвечающего за реализацию и соблюдение законодательства в области подготовки кадров - Министерства образования республики. Вопросы формирования составов приемной, предметных экзаменационных и апелляционных комиссий, также должны контролироваться органами образования за их деятельностью, что способст

-273вует, в принципе, недопущению правонарушений, либо в случае необходимости, их своевременному пресечению и устранению, негативных последствий. Имеет смысл поручить органам образования и администрации вузов провести корреляционный анализ состава преподавателей и студентов на факультетах. Правительству Республики Таджикистан, министерству образования, другим министерствам и ведомствам, имеющим вузы, учитывая реальные условия нашей действительности и в целях предоставления равных возможностей, для получения высшего образования представителями разных регионов и социально-общественных групп, имеет смысл вернуться к анализу возможностей использования различного рода льгот и квот при пересмотре правил приема в вузы.

7. В действующей сети вузов, много однопрофильных специальностей, не отвечающих современным требованиям. Они при подготовке специалистов дублируют друг друга и, по существу, в подготовку кадров без учета потребности народного хозяйства республики. К тому же отдельные вузы не имеют необходимой учебно-материальной базы, соответствующий профессорско-преподавательский состав, вследствие чего качество подготовки специалистов не удовлетворяет растущей потребности народного хозяйства и культуры. Практика работы вузов Таджикистана показывает, что во многих случаях будет целесообразно не открывать новую специальность, а направлять определенное число студентов для специализации в вузы, уже имеющие соответствующие профили подготовки специалистов, поэтому самой жизнью диктуется необходимость укрепления однотипных факультетов внутри республики.

8. Думается, что было бы более правильно перейти на пятилетнее планирование распределения выпускников вузов, причем показатели планов должны доводиться до вузов и предприятий, что создало бы условия для установления длительных прямых связей между вузами с одной стороны, а предприятиями и отраслевыми министерствами с другой. Такие

-274связи обеспечили бы их долгосрочное сотрудничество по линиям научно-исследовательской работы, участия специалистов предприятий и отраслей в завершающей стадии обучения студентов (в их специализации). В настоящее время вузы республики способны полностью удовлетворить потребности народного хозяйства по большей части специальностей. Насущной проблемой является показатель эффективности деятельности высшей школы республики. Что же касается ответственности за правильную расстановку и использование выпускников, то вузовским коллективам и общественным организациям необходимо повысить идейно-воспитательную работу в вузах, добиться формирования у студентов высокого гражданского чувства долга за порученное дело, а факультетам и кафедрам усилить связь с предприятиями, наладить явку выпускников на место распределения.

Начало нового тысячелетия станет этапом дальнейшего количественного и качественного развития высшего образования в республике, повышения его роли в решении технических, экономических и социальных задач общества. В свете этих проблем, центральной задачей высших учебных заведений на современном этапе становится качественный рост подготовки специалистов для народного хозяйства, что в свою очередь, настоятельно требует последовательного внедрения в вузах новых учебных планов и программ, в которых отражались бы новейшие достижения науки и практики.

Список научной литературыШарипов, Абдуфаттох Абдувахобович, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Официально-документальные материалы

2. Конституция Республики Таджикистан. Душанбе: «Паёми Сомони-ён», 1999.

3. Ведомости Верховного Совета Республики Таджикистан. 19901995 гг.

4. Ведомости Маджлиси Оли Республики Таджикистан. 1995-2000 гг. Высшая школа. Основные постановления, приказы и инструкции. -М.: Советская наука, 1978.

5. Высшая школа СССР за 50 лет (1917-1967 гг.). М., 1967. История культурного строительства в Таджикистане (1917-1977 гг.)-Т.1. -Душанбе: Дониш, 1979.

6. История культурного строительства в Таджикистане (1917-1977 гг.) -Т.2. -Душанбе: Дониш, 1983.

7. Из истории культурного строительства в Таджикистане: В 2-х томах. -Т.1. Душанбе: Ирфон. - 1966;- Т. 2 -1972.

8. Культурное строительство в Туркестанской АССР (1917-1924 гг.). -Т. 1. Ташкент: Узбекистан, 1973.1. Архивные материалы

9. Государственный Архив Российской Федерации (ГАРФ) Фонд. 9563 Министерство просвещения СССР, Оп.З, д.: 158, 159, 160, 161, 165, 166, 167, 168, 177, 210, 211, 215, 225, 254, 255, 256, 257, 258, 271,274.

10. Фонд. 9606 Министерство высшего и среднего специального образования СССР, Оп.1, д.: 3568, 4447, 4864, 5394, 8186, 8207, 8234, 9596, 10101, 10135; Оп.З, д. 1327, 1427, 1748.

11. Центральный государственный архив экономики Российской Федерации Фонд. 7733 Министерство финансов СССР. Оп.ЗЗ, д.391; оп.35, д.986; оп.38, д.838.

12. Российский Государственный исторический архив (Санкт1. Петербург )

13. Фонд. 733 Департамент народного просвещения, оп.172, д.895; оп.202, д.143439, 143441, 143442; оп.203, д.2880, 2905; оп.204, д.143, 251, оп.205, д.5045.

14. Фонд. 1493 Таджикский аграрный университет, оп.2, д.9, 40, 41, 198, 202, 204, 347, 348, 352, 355; оп.З, д.17, 23, 28, 31-33, 179, 322; оп.4, д.17, 217, 218, 219, 220, 221-226, 257.

15. Фонд. 1639 Таджикский технический университет, оп.1, д.З, 9, 18, 25, 29, 36, 44, 86, 117.

16. Текущий архив Министерства образования Республики Таджикистан.

17. Текущий архив Министерства культуры Республики Таджикистан.

18. Текущий архив Таджикского государственного национального университета.

19. Текущий архив Таджикского государственного педагогического Университета им.К.Ш.Джураева.

20. Текущий архив Таджикского аграрного университета.

21. Текущий архив Таджикского технического университета.

22. Текущий архив Технологического университета Таджикистана.-278

23. Текущий архив Таджикского государственного института искусств им. М. Турсун-заде.

24. Текущий архив Таджикского государственного медицинского университета имени Абуали ибн Сино.

25. Текущий архив Таджикского государственного института языков.

26. Текущий архив Института предпринимательства и сервиса.

27. Текущий архив налогово-правового института.

28. Текущий архив Таджикского коммерческого института.

29. Текущий архив Таджикского государственного института физической культуры.

30. Текущий архив Худжандского государственного университета им. акад. Б.Гафурова.

31. Текущий архив Российско-таджикского (славянского) университета.1. Статистические издания

32. Народное образование, наука и культура в СССР. Стат. сборник. -М., 1971.

33. Народное образование, наука и культура Таджикской ССР. Стат. ежегодник. Душанбе, 1986.

34. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1960 году. Стат. ежегодник. -Душанбе, 1961.

35. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1965 году. Стат. ежегодник. -Душанбе, 1966.

36. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1971 году. Стат. ежегодник. -Душанбе, 1972.

37. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1984 году. Стат. ежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1985.-27944. Наука и научный потенциал Таджикистана. Стат. сборник. -Душанбе, 1991.

38. Образование в Таджикской ССР. Стат. сборник. -Душанбе, 1991.

39. Образование и культура в республике Таджикистан в 1994 году. Ст. сб. -Душанбе, 1995.

40. Просвещение и наука в Таджикской ССР. Стат. сб. Душанбе, 1967.

41. Советский Таджикистан за 60 лет: Юбилейный стат. сб. - Душанбе: Ирфон, 1984.

42. Социальная сфера Республики Таджикистан. -Душанбе, 1997.

43. Статистический ежегодник Республики Таджикистан. Душанбе, 1999.

44. Таджикистан за годы Советской власти. Стат. сб. Душанбе, 1967.

45. Таджикистан за 40 лет. Стат. сб. Душанбе, 1964.

46. Таджикская Советская Социалистическая Республика. ЭСТ.-Душанбе, 1974.

47. Таджикистан. Факты и цифры. Стат. обзор. 1998 г. Душанбе, 1998.1. Литература

48. Абдуллаев С.А. У истоков вузов Таджикистана. Худжанд, 1992.

49. Абдуллаев С.А. Создание Высшей школы в Таджикистане. Худжанд, 1992.

50. Абдуллаев С.А. Мавцеи лекция дар мактаби олй. Хучанд, 1994.

51. Абдуллаев С.А. Профессорско-преподавательский корпус высший школы Таджикистана. Худжанд, 1994.

52. Абдуллаев С.А. Высшая школа Таджикистана (1931 -1991гг.) Худжанд, 1995.-28060. Абдуллаев С.А. Очерк о научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений Таджикистана (1930-1990гг.) -Худжанд, 1995.

53. Абдуллоев С.А. Аз таърихи ташаккули мактабх,ои олии Тоцикистон. -Хучанд, 1997.

54. Абдуллоев С.А. Илм ва фар^анги Тоцикистон дар нимаи аввали ^арни ХХ-Хуцанд, 1998.

55. Абдуллаев С.А., Холджураев Х.Х., Курбанов А.Д. У истоков вузов Таджикистана. Худжанд, 1994.

56. Бабаханов М. Курсом дружбы и пролетарского интернационализма -Душанбе: Ирфон, 1986.

57. Богуманова 3.3. Дружба и сотрудничество Таджикистана с братскими республиками СССР в условиях развитого социализма (1959-1975 гг.)-Душанбе: Дониш, 1982.

58. Богуманова 3.3. На пути культурного взаимообогащения. -Душанбе, 1988;

59. Бутятин A.C., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. -М., 1957.

60. В братской семье народов СССР. Сб. статей -Душанбе: Дониш, 1986.

61. Вишневский А.Я. Упрочение дружбы и интернационального единства народов СССР Душанбе: Дониш, 1986.

62. Высшее образование в СССР и за рубежом. Библиографический указатель книг и журнальных статей (1976-1980 гг.) Ч. 1 -М,: Высшая школа, 1985.

63. Высшее образование в СССР и за рубежом. Библиографический указатель книг и журнальных статей (1976-1980 гг.) Ч. 2 -М.: Высшая школа, 1985.

64. Гадоев X. Октябри Кабир ва револютсияи маданй дар Точикистон. -Душанбе: Дониш, 1987.-281

65. Галкин К.Г. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР.-М., 1958;

66. Гафуров Б.Г. Особенности и основные этапы культурной революции в Советской Средней Азии. //XXVI Международный конгресс востоковедов. Доклады делегации СССР. -М., 1963.

67. Гафуров Б.Г. Парторганизации и вопросы культуры //В помощь партработникам. -Сталинабад, 1944. -Вып.2;

68. Гулямов С.Г. Таджикская Советская интеллигенция. История формирование и роста за годы Советской власти. -Душанбе, 1974;

69. Гусев К.В., Розов Б.С. Кадры советской науки -М : Знание, 1982.

70. Джонназаров Х.Д. История развития педагогического образования в Таджикистане (1917-1941 гг.) -Душанбе: Дониш, 1990.

71. Додобоев Р. Тарбияи идеявй-сиёсии студентон -Душанбе: Ирфон, 1970.

72. Донишгохд Давлатии Хучднд. Комус -Хучднд, 1992.

73. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма М., 1980.

74. Елютин В.П. Высшая школа СССР за 50 лет (1917-1967гг.). М., 1967;

75. Елютин В.П. Высшая школа страны социализма. -М., 1959;

76. Елютин В.П. Развитие высшей школы в СССР (1966-1970гг.). -М., 1971;

77. Ермаков В.Т. Исторический опыт культурной революции в СССР. -М., 1968;

78. Ермаков В.Т. Руководящая роль КПСС в развитии советской культуры на современном этапе. -М., 1966;

79. Ермаков В.Т. Советская культура как предмет исторического исследования. М., 1974;-28288. Зак Jl.M. История изучения советской культуры. М.: Высшая школа, 1981.

80. Зак Л.М., Лельчук B.C., Погудин В.И. «Строительство социализма в СССР». Историографический очерк. -М., 1971;

81. Зикриеев Ф. Ленинский комсомол в условиях развитого социализма (на материалах Таджикской ССР). -Душанбе: Дониш, 1985.

82. Зиновьев С.М. Учебный процесс в советской высшей школе. -М., 1975.

83. Иркаев М. Дар саргахд маориф. -Душанбе, 1979;

84. Иркаев М., Обидов И., Каримова О. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане. -Душанбе: Ирфон, 1987.

85. Искандаров Б.И. Развитие исторических наук в Таджикистане. -Душанбе: Дониш, 1977.

86. Искандаров Б.И., Масов Р. Россия и Таджикистан. -Душанбе, 1984;

87. История таджикского народа. T.III, кн.2. М.,1964.

88. История Таджикской ССР. Душанбе: Ирфон, 1965.

89. Каримов С.Н. Хайдаров Г.Х. Храм знаний -Худжанд, 1992.

90. Каримов С.И., Дун З.А. Худжанский государственный университет. -Худжанд, 1991.

91. Кафтанов C.B. Высшее образование в СССР -М., 1950.

92. Каширина Т.В. Народное образование в Таджикистане. 1924-1932 гг. Душанбе: Дониш, 1986.

93. Ким М.И. 40-лет Советской культуры. М., 1957;

94. Ким М.И. Великий Октябрь и культурная революция в СССР. -М.: Знание, 1967.

95. Ким М.П. Коммунистическая партия организатор культурной революции в СССР.-М., 1955;

96. Ким М.П. Проблемы теории и истории реального социализма. М., 1983;-283106. Кременцова О.В., Бозрикова Т.Н. Некоторые вопросы культуры межнациональных отношений в студенческой среде (социологический аспект). Душанбе, 1990;

97. Лебин Б.Д. Подбор, подготовка и аттестация научных кадров в СССР. -М., 1966;

98. Ленинабадскому государственному педагогическому институту им. С.М.Кирова-50 лет Юб. сборник. -Душанбе: Ирфон, 1982.

99. Масов P.M. Историография Советского Таджикистана. 1917-1975 гг. -Душанбе: Дониш, 1978.

100. Масов P.M. История исторической науки и историография социалистического строительства в Таджикистане. -Душанбе, 1987.

101. Маткулов Н.Т. Интернациональное воспитание молодежи в условиях научно-технической революции. -Душанбе, 1985.

102. Рахмонов Э.Ш. Доклад на первой сессии Маджлиси Оли Республики Таджикистан (7 апреля 1995 г.). Душанбе: Ирфон, 1995. - С.36.

103. Набиев В. Во имя дружбы и сотрудничества. Исторический опыт участия молодежи в укреплении социально-экономических и культурных связей Таджикистана с союзными республиками (1961-1991гг.). -Душанбе, 1997;

104. Набиева Р. Женщины Таджикистана (на тадж. яз.). Душанбе, 1991;

105. Набиева Р. Женщины Таджикистана в борьбе за социализм. -Душанбе, 1973;

106. Набиева Р. Женщины Таджикистана, -Душанбе, 1986.

107. Назаршоев Н.М. Интеллигенция Таджикистана в 1961-1985 гг. -Душанбе: Дониш, 1989.

108. Наймов М. Ленинским курсом дружбы и братства -Душанбе: Ирфон, 1986.

109. Наймов М. Социально-экономические основы сближения социалистических наций. -Душанбе, 1986.-284120. Негматуллаев X. Народное образование в Таджикской ССР за 20 лет. -Сталинабад: Таджикгосиздат, 1949;

110. Обидов И. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1967 гг.) -Душанбе: Ирфон, 1968.

111. Очерки истории Коммунистической партии Таджикистана (1938-1983 гг.). -Душанбе, 1984.

112. Очерки истории народного хозяйства Таджикистана (1917-1965 гг.). -Душанбе, 1967.

113. Павловский E.H. Развитие науки в Таджикской ССР. -Сталинабад, 1951.

114. Пулатов X. Роль интеллигенции в подъеме культуры села в условиях развитого социализма. -Душанбе: Ирфон, 1978;

115. Раджабов 3. Очерки истории культурного строительства в Таджикистане. -Душанбе: Дониш, 1976.

116. Раджабов З.Ш. Маорифпарвар (Просветитель) Ахмади Дониш (на тадж. яз.). -Душанбе, 1964;

117. Раджабов З.Ш. Из истории общественно-политической мысли таджикского народа во второй половине XIX и в начале XX вв. Сталинабад, 1957;

118. Раджабов З.Ш. Некоторые страницы культурной жизни Советского Таджикистана (Материалы). -Душанбе, 1964;

119. Раджабов З.Ш. Таджикский Государственный Университет им. В.И.Ленина детище Великого Октября. - Душанбе: Дониш, 1967.

120. Раджабов С., Шукуров М. Профсоюзы Советского Таджикистана. -Душанбе: Ирфон, 1987.

121. Рах,матуллоев А., Мухторов С. Очеркх,ои таърихи Тоцикистони Совета. -Душанбе, 1989.

122. Советская интеллигенция: краткий очерк истории (1917-1975 гг.). -М.: Политиздат, 1977.

123. Солибоев Х.Х. 25-солагии Института давлатии педагогии ба номи Т.Г.Шевченко.-Сталинобод, 1958.

124. Становление и развитие Таджикского института физической культуры им. М.И.Калинина (1971-1985 гг.). Душанбе: Ирфон, 1986.

125. Султанов Ш.М. Интеллигенция Советского Таджикистана. Душанбе, 1970.

126. Султанов Ш.М. Партийное руководство культурным строительством в условиях развитого социализма: (на материалах Таджикской ССР). -Душанбе: Ирфон, 1976.

127. Таджиев К.Т. Кузница медицинских кадров Душанбе, 1970.

128. Таджикский Государственный медицинский институт имени Абуали Ибн Сино.- Душанбе: Ирфон, 1981.

129. Таджикский Государственный Национальный Университет: история и современность -Душанбе: Диловар, 1998.

130. Таджикский Государственный Университет им.В.И.Ленина. Душанбе, 1973.

131. Торжество ленинской национальной политики в Таджикистане. -Душанбе: Дониш, 1984.

132. Украинцев В.В. КПСС организатор революционного преобразования высшей школы. -М., 1963;

133. Хамидов Р.Я. Развитие народного образования в Таджикистане (на тадж. яз.). Сталинабад, 1957;-286147. Хамидов Р.Я. Старейший институт Таджикистана. -Лининабад,1966.

134. Ходжаев Д., Кабиров Ш. Патриотическое и интернациональное воспитание молодежи. -Душанбе, 1988;

135. Холджураев Х.Х., Шагалов Е.С. Таджикскому сельскохозяйственному институту-50 лет. Душанбе: Ирфон,1981.

136. Хренов Н. Из опыта деятельности КПСС по развитию высшей школы. -М.: Знание, 1974.

137. Чуткерашвили Е.В. Кадры для науки (специалисты высшей квалификации в СССР и в капиталистических странах). -М., 1968;

138. Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР -М.: Высшая школа, 1981.

139. Шагалов Е.С., Бугаенко М.Г. Подбор и планирование подготовки научных кадров в Таджикской ССР (1966-1970 гг.). -Душанбе: Ирфон, 1971.

140. Шарипов A.A. Высшее образование в Таджикистане (1971-1991 гг.). -Душанбе: Шарки Озод,1995.

141. Шарипов A.A. Международные связи высших учебных заведений Таджикистана. Душанбе: Дониш, 1999.

142. Шарипов A.A. Исторический опыт подготовки специалистов в системе высшего образования Таджикистана (1946-1995 гг.). -Душанбе: Дониш, 2000.

143. Шукуров М.Р. История культурной жизни советского Таджикистана (1917-1941 гг.). Часть 1. Душанбе: Ирфон, 1970;

144. Шукуров М.Р. Культурная жизнь Таджикистана в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Душанбе, 1985;

145. Шукуров М.Р. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма. -Душанбе: Ирфон, 1980.

146. Юсуфбеков Р. Претворение ленинских идей в развитии народного образования Таджикской ССР. -Душанбе, 1967.-287161. Юсуфбеков Р., Яхьяев М. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане (натадж. яз.). -Душанбе, 1968.

147. Юсуфбеков Р., Яхяев М. Высшая и средняя специальная школа Таджикистана к 50-летию ВЛКСМ. Душанбе, 1968.1. Периодическая печать

148. Абдушукурова Т. Манбаи кадрхои санъат ва маданият //Комсомоли Тоцикистон. 1981. - 18 январь.

149. Богуманова 3.3. Помощь братских республик Таджикистану в подготовке кадров высшей квалификации (1959-1970 гг.). //Изв. АН Тадж. ССР. Отд-ние общест. наук. 1974. -№ 1. - С. 11-18.

150. Вишневский А. Великий Октябрь и осуществление ленинской национальной политики //Коммунист Таджикистана. 1987. - № 3. - С.75-81.

151. Гафарова М. Душанбинскому педагогическому институту 50 лет// Мактаби Совета. -1981. -№9. -С.3-9;

152. Гулямов М. Таджикский мединститут сельскому здравоохранению// Здравоохранение Таджикистана. 1978. -№4. -С. 42-44;

153. Давляткадамов Х.Д. Отвечая требованиям времени //Вестник высшей школы. 1981. -№ 2.-С.15-17.

154. Десятый вуз Таджикистана //Учительская газета. 1980. - 29 июля.

155. Дониш: (Знание). Орган ректората, профкома Таджикского Ордена «Знак Почета» сельскохозяйственного университета.171. Ёкубов Н.Х. Манбаи кадр^о // Газетаи муаллимон. 1982. - 6 апрель.

156. Елютин В.П. Задачи высшей школы в свете решений апрельского Пленума ЦК КПСС //Вестник высшей школы. 1985. - № 7. - С.3-10.

157. Зимянин М.В. Высшая школа на новом этапе //Коммунист. 1980. -№3.-С. 15-27.-288174. Искандаров Б.И. Великая Октябрьская революция и историческая судьба таджикского народа //Изв. АН Тадж. ССР. Отд-ние обществ. Наук. 1982. - № 3. - С.53-59.

158. Исмаилов М. Актуальные проблемы развития высшего образования //Изв. АН Тадж. ССР/ Отд. общ. наук. -1975. -№2. -С.42-48;

159. Исматов Б. Манбаи кадрх,ои хоцагии кишлок; //Комсомоли Тоцикистон. 1981.-24 апрель.

160. Исхаки Ю.Б. Таджикский медицинский институт к 70-летию Великого Октября //Здравоохранение Таджикистана. 1987. - № 3. - С.5-12.

161. К вершинам знаний: Ба цуллах,ои дониш. Орган ректората, профкома Таджикского государственного национального университета.

162. Каратыгина Т. Воспитывать специалистов завтрашнего дня: /О подготовке специалистов в ТГУ им.В.И.Ленина/ //Коммунист Таджикистана. 1985.-№ 23. - С.54-59.

163. Мирзоев М. Вузовская лекция //Коммунист Таджикистана. 1982. -20 февраля.

164. Молодой педагог: Педагоги цавон. Орган ректората, профкома Душанбинского государственного педагогического университета им. К.Джураева.

165. Мухтаров С. Сельская производственно-техническая интеллигенция Таджикистана// Актуальные проблемы истории таджикского народа. -Душанбе: Ирфон, 1988. -С.51-58;

166. Назаров Т. Таь;озои замон //Газетаи муаллимон. 1984. - 1 январь.

167. Назаров Т.Н. ВУЗ выше требования. //Агитатор Таджикистана. -1986.-№ 18.-СЛ0-12.

168. Назаров Т.Н. Маркази илм, маданият, масъулият //Тоцикистони совета. 1987. - 6 май.

169. Обидов И.О. Народное образование в Таджикской ССР за 60 лет //Советская педагогика. 1984. - № 12. - С.90-94.

170. Педагогическое мастерство: Махорати педагоги. Орган ректората и профкома Худжандского государственного педагогического университета им. Б.Гафурова.

171. Приписнов В. Муаллимони забони русй //Газетаи муаллимон. 1986.- 25 февраль.

172. Раджабова С. Подготовка медицинских кадров в Таджикистане в условиях развитого социализма (1959-1970 гг.). //В братской семье народов СССР (сб.статей). Душанбе, 1985. - С. 192-206;

173. Советский медик: Табиби совета. Орган ректората и профкома Таджикского государственного медицинского университета им. Абуали Ибн Сино.

174. Султанов Ш.М. Настоятельное требование времени: //Высшая школа: шаги реформы/ //Коммунист Таджикистана. 1987. - № 7. - С.69-78.

175. Султанов Ш.М. Интеллигенция республики //Агитатор Таджикистана. -1985. -№3. -С.20-22;

176. Султанов Ш.М. Авторитет диплома: /о перестройке в системе высшей школы/ //Коммунист Таджикистана. 1987. - 20 июня.

177. Султанов Ш.М. Расцвет культуры Советского Таджикистана. //Великий Октябрь в исторических судьбах таджикского народа (Отв. ред. Р.Масов). Душанбе, 1987. - С. 171-195;

178. Султонов Ш. Такомули сифати маълумот //Адабиёт ва санъат. 1986.- 3 июнь. С. 13.

179. Табибуллаева М. Партийная организация и воспитания молодых специалистов. //Сов. педагогика. 1984. - № 12. - С.90-94;-290199. Усмонов И.К. Концепциям мактаби миллй // Омузгор. 1991. - 26 июн.

180. Хайдаров Г. Большой путь вуза //Ленинабадская правда. 1986. - 8 апреля.

181. Хайдаров Г.Х. Из истории подготовки учительских кадров в Советском Туркестане (1917-1924гг.) // Ученые записки ЛГПИ им. С.М.Кирова. -Вып.IV. -Ленинабад, 1957;

182. Хайдаров Г.Х. К истории создания высшей школы в Средней Азии. //Ученые записки ЛГПИ.- вып. 7. -1958.

183. Холджураев X. САПОЙ первый вуз Таджикистана //Вечерний Душанбе. - 1986. - 19 ноября.

184. Шарипов A.A. Правовые основы развития высшего образования в Республике Таджикистан. // Вестник Межпарламентской Ассамблеи. -1997. -№1(15).-С. 79-82.

185. Шарипов Д., Абдуллаев М. Горизонты высшей школы. //Кулябская правда. -1981.-10 мая.

186. Юсуфбеков Р. Высшее образование в социалистическом Таджикистане //Вестник высшей школы. 1967. - №5. - С.32-36;

187. Юсуфи Л.И. Высшее образование в условиях развитого социализма и научно-технической революции //Научный коммунизм. 1979. - № 3. - С.44-52.

188. Яворская Л. Вазифах,о оид ба тайёр кар дани кадрх,ои педагоги //Мактаби Советй. 1985. - № 3. - С.7-8;

189. Ягодин Г. Высшее образование: Состояние и перспектива перестройки //Коммунист. 1986. - № 16. - С.64-75.

190. Ягодин Г. Перестройка высшей школы и непрерывное образование //Политическое самообразование. 1986. - № 7. - С.33-43.

191. Якубов Н., Зулфанов С. ВУЗ и технический прогресс //Коммунист Таджикистана, 1986. - № 5. - С.81-85.-291

192. Диссертации и авторефераты

193. Абдуллоев С. Высшая школа Таджикистана (1931-1991гг.). Дисс. док. ист. наук. Душанбе, 1996.

194. Абдуллоев С. Высшая школа Таджикистана (1931-1991гг.). Автореф. дисс. док. ист. наук. Душанбе, 1996.

195. Абдуллоев М.Х. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по дальнейшему развитию общеобразовательной школы республики (1959-1970гг). -Алма-Ата, 1981.

196. Ахмедов С. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке учительских кадров (1924-1941гг.). -Душанбе, 1973.

197. Бабаджанова М. Роль инженерно-технической интеллигенции в развитии промышленности Таджикистана. -Душанбе, 1986.

198. Бояршинов П.В. Производственно-техническая интеллигенция Таджикистана в годы семилетки (1959-1965гг.) -Душанбе, 1966.

199. Давлятов Р. Педагогические основы подготовки, переподготовки и повышения квалификации учительских кадров общеобразовательных школ в условиях Таджикской ССР (1958-1975гг.). Душанбе, 1982.

200. Давыдов Н.К. Педагогическое образование и подготовка учительских кадров в Таджикистане (1924-1958гг.). -Душанбе, 1966.

201. Дододжанов А. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию учительских кадров (1945-1961гг.).-Душанбе, 1967.

202. Иркаева М.М. Деятельность Коммунистической партии по трудовому воспитанию студенчества вузов Таджикистана (1971-1981гг.). -Душанбе, 1986.

203. Мунавварова Т.З. Педагогическая подготовка студентов исторических факультетов к учительской работе. -Душанбе, 1981.

204. Одинаев С.Р. Вклад Таджикистана в подготовке специалистов для зарубежных стран (60-е первая половина 90-х годов). - Душанбе, 1996.

205. Пахолчук И.С. Руководство коммунистической партии Таджикистана работой обществоведов республики (1966-1975 гг.). Душанбе, 1986.

206. Самиев Х.Д. Таджикская интеллигенция в годы строительства основ социалистического общества (1921-1938гг). -Душанбе, 1994.

207. Серебрякова Т.Д. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по идейно-политическому воспитанию научной интеллигенции (1966-1975 гг.) Душанбе, 1987.

208. Таиров Т. Коммунистическая партия в борьбе за создание и развитие высшей школы в Таджикистане. Душанбе, 1966.

209. Хасанова Ш. Интернациональное воспитание студенческой молодежи в период развитого социалистического общества (на материалах Таджикской ССР). Баку, 1975.

210. Шарипов A.A. Высшее образование в Таджикистане (1976-1985 гг.). -Душанбе, 1989.

211. Шарипова Д.Б. Развитие высшего образования в Таджикистане (19591970 гг.)-Душанбе, 1974.

212. Яворская Л.И. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по развития общественных наук и повышению их роли в коммунистическом воспитании студенческой молодежи в период между XX-XXIV съездам КПСС. Душанбе, 1975.