автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.04
диссертация на тему: Концепт социальный протест в языковой картине мира США

Полный текст автореферата диссертации по теме "Концепт социальный протест в языковой картине мира США"

На правах рукописи

ЛЕБЕДЕВА Ирння Леонидовна

КОНЦЕПТ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА США

(на материале периодики и Интернет-ресурсов)

Специальность 10.02.04. - германские языки

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

ВЛАДИВОСТОК 2005

Работа выполнена на кафедре лексикологии, стилистики и методики преподавания английского языка Дальневосточного государственного университета.

Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент

Меграбова Эмма Грайровна

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор

Тер-Минасова Светлана Григорьевна

кандидат филологических наук, профессор Городецкая Елена Яковлевна

Ведущая организация: Амурский государственный университет

Защита состоится «8» декабря 2005 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета К 212.056.01 при Дальневосточном государственном университете по адресу: 690950, г. Владивосток, ул. Алеутская, 56, ауд. 320.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института иностранных языков при Дальневосточном государственном университете.

Автореферат разослан ноября 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат филологических наук, доцент

Шевелева А. И.

Реферируемая диссертационная работа посвящена исследованию концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США в американской языковой картине мира на материале периодики и Интернет-ресурсов.

Протест как онтологическое явление уходит корнями в далекое прошлое и ведет свою историю почти с начала сотворения мира, когда один из ангелов восстал против Бога и его законов. С тех пор люди не упускают возможности, вербально или невербально, продемонстрировать с помощью протеста свою неудовлетворенность окружающим миром и выступить против разных явлений реальной действительности, которые идут вразрез с их этическими, политическими или какими-либо другими принципами. Таким образом, важность исследования лексических единиц, репрезентирующих концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, определяется их ценностно-культурной значимостью и непосредственной обусловленностью языкового содержания социальной обстановкой в мире.

Концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США рассматривается нами как один из ключевых концептов, отражающих социальную и духовную жизнь американского общества и участвующих в формировании концептуальной картины мира США. В связи с тем, что американская культура и система ценностей оказывают влияние на весь мир, представляется актуальным выявление и описание языковых средств, с помощью которых социальный протест находит свое воплощение в американском варианте английского языка. Актуальным является также применение когнитивного подхода для исследования фрагмента действительности, заключенного в концепте СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

Объектом данного исследования является общественно-политический протсстный дискурс, представленный текстами средств массовой информации.

В качестве предмета исследования выступают языковые репрезентации, объективирующие концепт СОЦИАЛЬНЫЙ

ПРОТЕСТ В США.

Цель данной работа - выделение концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, изучение и описание способов его выражения с помощью процедур фреймового анализа и концептуального анализа с последующим выявлением ценностных составляющих данного концепта.

В соответствии с поставленной целью выдвигаются следующие задачи:

1. Сделать обзор лингвистических исследований, носвященных категориям концепт и фрейм, проанализировать различные варианты структурного представления данных категорий и их системные связи с пограничными понятиями. Рассмотреть основные методы когнитивного анализа - фреймовый и концептуальный.

2. Выделить языковые элементы, вербализирующие концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

3. Выявить содержательный минимум концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США на основе словарных дефиниций имени концепта.

4. Провести фреймовый анализ концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, описав основные составляющие соответствующего фрейма и выявив его облигаторные и необлигаторные компоненты.

5. Проанализировать способы актуализации национально-культурного содержания во фреймовой репрезентации концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США в рамках общественно-политического протестного дискурса.

6. Рассмотреть сценарную организацию концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

7. Посредством вычленения ключевых гештальтов описываемого концепта эксплицировать его глубинные смыслы.

8. Определить ценностные составляющие концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

Теоретической базой для написания диссертации явились работы отечественных и зарубежных лингвистов, посвященные исследованию

таких категорий, как концепт (Л.П. Бабушкин 1996, 2001; А.Н. Баранов 1997, 2001; Н.Н. Болдырев 1997, 2000, 2001; В.И. Карасик 19%, 1997; А.В. Кравченко 1990, 2000; Е.С. Кубрякова 1978, 1994, 1997, 1999, 2000, 2001, 2002, 2004; Д.С. Лихачев 1993; Ю.С. Степанов 2001; И.А. Стернин 1998,2000; R.S. Jackendoff 1983, 1988, 1992), фрейм (Т.А. ван Дейк 1989; С.А. Жаботинская 1997, 2001; Дж. Лакофф 1988, М. Минский 1979; С.Б. Уланова 2000; Ч. Филлмор 1983; Ch. Fillmore 1982; D. Tannen 1993, 2002; G. Fauconnier html), картина мира (Г.В. Колтанский 1990; О.А. Корнилов 2003; В.И. Постовалова 1988; В.А. Пищальникова html; Б.А. Серебренников 1988; С.Г. Тер-Минасова 2000; Е.В. Урысон 1998), гештапьт (Л.О. Чернейко 1994, 1997; Е.С. Кубрякова 1997; G. Lakoff 1995, 1996, 2003) и дискурс (А.А. Болдырева, В.Б. Кашкин 2002; М.Р. Желтухина 2000, 2003; МЛ. Макаров 2003; Н.Н. Миронова 1997, 1998; Е. Шейгал 2004; Т.А. van Dijk 1997, 1998; R.T. Lakoff2000; D. Tannen 1993,1996,2002).

Источником материала исследования послужили 150 статей из американских периодических изданий Newsweek, Time, U.S. News and World Report) и с Интернет сайтов www.cnn.com,www.WRAL.com. www.TheKCARChannel.com.www.boston.com.www.newsweek.com. Исследованные статьи написаны и опубликованы в период с 1998 по 2005 года, соответственно, в них отражена современная общественно-политическая ситуация США. Объем каждой статьи в среднем составляет 1,5 страницы. Общее количество проанализированных контекстов -5 250.

Для решения поставленных целей и задач в работе используются следующие методы исследования: описательный метод, метод фреймового анализа, метод концептуального анализа, метод анализа словарных дефиниций, метод контекстуального анализа и метод культурологической интерпретации.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и практику когнитивной лингвистики, способствуя углублению знаний о таком значимом фрагменте языковой картины мира, как социальный протест,

который отражает конкретную политическую реальность. В рамках диссертации сочетаются методы фреймового и концептуального анализа, дополняющие друг друга и раскрывающие специфику данного фрагмента действительности.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые на материале общественно-политического протестного дискурса изучаются способы репрезентации концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США в языковой картине мира. В диссертации осуществлен многоуровневый анализ исследуемого концепта. Новым является представление концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США в статике и динамике: проанализированы фреймовая и сценарная структуры данного концепта, благодаря чему выявлены его национально-культурные компоненты, посредством экспликации основных гештальтов изучаемого концепта установлены его ассоциативные (образные) характеристики.

Практическая ценность диссертации состоит в том, что ее результаты могут найти применение в преподавании курса лексикологии английского языка, спецкурсов по американистике для студентов языковых факультетов, а также спецкурсов по когнитивной лингвистике для студентов и аспирантов филологических специальностей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США имеет фреймовую организацию, представляющую исследуемый концепт в статике, и сценарную организацию, отражающую его динамическую структуру.

2. Фрейм концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США является объемной, многомерной, иерархически организованной структурой, которая может быть представлена содержательным минимумом и которая включает в себя облигаторные и необлигаторные компоненты.

3. Облигаторные компоненты, в отличие от необлигаторных, имеют высокую степень детализированности в общественно-политическом протестом дискурсе.

4. Сценарий исследуемого концепта включает в себя несколько сцен, представляющих типичные условия, последовательность прохождения протестного действия и его результат.

5. Гештальтная структура концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США позволяет выявить его глубинные проекции и увидеть целостность изучаемого концепта.

6. Сочетание фреймового и концептуального анализа концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США дает возможность выявить национально-культурную специфику и ценностную ориентацию как самого протестного действия, так и американского общества в целом.

Апробация работы осуществлялась в выступлениях на научной конференции студентов и аспирантов Дальневосточного государственного университета, на аспирантских семинарах Института иностранных языков ДВГУ, на заседаниях кафедры лексикологии, стилистики и методики преподавания английского языка ИИЯ ДВГУ, на трех международных конференциях по вопросам преподавания английского языка, организованных ДВООПАЯЗ ("People, Languages and Cultures in the Third Millennium" Владивосток 2000; "Quality in Language Teaching" Благовещенск 2002; "Sharing Challenges, Sharing Solutions: Teaching Languages in Diverse Contexts" Владивосток 2004) и на региональной научно-практической конференции «Россия-Восток-Запад: Проблемы межкультурной коммуникации» (Владивосток 2005).

Содержание работы нашло свое отражение в восьми публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения, Библиографии, включающей 265 источников (из них 57 на английском языке), Списка лексикографических источников и Списка источников материала исследования. Объем диссертации составляет 206 страниц (основной текст работы - 170 страниц).

Основное содержание работы

Во Введения дается обоснование выбора темы, ее актуальности, научной новизны, теоретической значимости и практической ценности, формируются цели и задачи исследования, представляются методы и материал исследования, определяется теоретическая база диссертации и излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Концепт как основной формат знаний в когнитивной лингвистике» рассматриваются основные трактовки базовых понятий когнитивной лингвистики, которые являются центральными для данного исследования, определяется терминологический аппарат работы. Анализируются такие понятия, как концепт и фрейм, исследуются фреймовые и сценарные формы организации концепта, описываются основные приемы концептуального анализа и выявляется соотношение категорий картины мира и концепта.

Язык представляет собой своеобразное свидетельство существования разнообразных структур знаний о мире, в основе которых лежит концепт как оперативная единица сознания человека. Концепт является сложным многомерным образованием ментального уровня, которое, с одной стороны, находится во взаимодействии со значением и понятием, а с другой стороны, связано не только с языковыми, но и с психологическими и культурными аспектами существования человека.

Концепт характеризуется наличием образного и ценностного измерения, отличается диффузностью своей структуры, так как не имеет четко выраженных границ и включает в себя разнообразную значимую информацию. Он также обладает динамичностью и подвижностью, так как его содержание изменяется за счет появления новых концептуальных черт. Данный формат знания имеет вербальную (языковую) и невербальную репрезентацию. Под концептом мы понимаем ментальное национально-специфическое образование, таном содержания которого является вся совокупность знаний о данном объекте, а планом языкового выражения — совокупность лексических, паремических, фразеологических единиц, номинирующих и описывающих данный объект [H.H. Панчепко 1995:5, Н.Э. Агаркова 2000:87].

Концепт представляет собой когнитивную единицу, которая, являясь частью концептуальной картины мира, охватывает широкий круг разнообразной информации. Вся эта информация структурируется и систематизируется в человеческом сознании, а ее представление связано с такими понятиями, как фрейм и сценарий. Фрейм и сценарий понимаются как способы структурной организации концепта. При этом фрейм, являясь схематизированным представлением концепта, имеет сложную многоуровневую структуру, в которой имеются обязательные и необязательные элементы. Фрейм рассматривается нами как носитель типической, логически упорядоченной информации, который позволяет познать «глубину» концепта. Сценарий, как подвид фрейма, есть динамическое представление концепта, отражающее информацию о стереотипных эпизодах и позволяющее изучить концепт «в ширину».

Бели фреймовый анализ направлен на выявление и описание фрейма и сценария изучаемого концента, то концептуальный анализ ориентирован на исследование признаков концепта, его глубинных проекций, то есть гештальтов. Гештальты мы воспринимаем не только как импликатуру сочетаемости имени, когда гештальт выводится из буквального прочтения глагола, употребленною в сочетании с именем в переносном значении [Л.О. Чернейко 1997:2%], но и как целостное образное представление, которое мы осознаем, но не можем категоризовать языковым знаком, не можем «схватить» [Н.Э. Агаркова 2000:96]. Концептуальный анализ также позволяет исследовать стоящие за концептами фрагменты объективной действительности. Концепты выступают в качестве элементов концептуальной картины мира, взаимосвязанной и взаимодействующей с языковой картиной мира, которые в совокупности восходят к миру, окружающему человека [H.A. Красавский 2000; С.Г. Тер-Минасова 2000]. Таким образом, концепты включают в себя ценностный компонент и посредством вербализации отражают национально-культурную специфику реальной действительности.

Во второй главе «Фреймовый анализ концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США» определяется принцип отбора лексем,

актуализирующих движение социального протеста в общественно-политическом протестом дискурсе; отобранные лексические единицы структурируются посредством процедуры фреймового анализа концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США-, анализируется лексическая наполненность составляющих фрейма; рассматривается сценарий протестного действия; результаты фреймового анализа проецируются на культурно-социальные составляющие американской картины мира.

Фреймовое представление концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США основывается на анализе словарных дефиниций центральной лексической единицы, называющей данный концепт, и выделении его содержательного минимума, которые позволяют построить в начале свернутый фрейм изучаемого концепта, а затем его развернутый вариант.

Изучение словарных дефиниций имени концепта показало, что понятие социального протеста тесно связано с такими явлениями как публичное выступление, неприятие существующих норм и порядков в обществе, антагонизм, которые могут выражаться вербально (часто в письменной форме) и невербально (марши, выступления, забастовки). Содержательный минимум концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США проявляется следующим образом: люди или группы людей - (Субъекты протеста) - вследствие недовольства по поводу какого-либо явления политической, социальной или культурной жизни или деятельности другой группы людей (Объект протеста) - собираются вместе в определенном месте - (Место протеста) - в определенное время - (Время протеста), чтобы с помощью определенных средств - (Инструменты протеста) - предпринять какие-то действия и противодействовать тому, что их не устраивает - (Акции протеста).

Анализ словарных дефиниций и выделенный содержательный минимум дают основания для экспликации составляющих фрейма, взаимосвязь которых может быть схематически изображена следующим образом:

Схема Ш. Фрейм концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США

Время

Субъекты Акции Объект ¡^ Результат протеста --

Инструменты Место

В представленной схеме Субъекты протеста - это лица, совершающие действия во время протеста; Акции протеста - это формы выступлений и действий, совершаемые протестующими, а также их составляющие; Объект протеста - это то, на что или против чего направлены действия протестующих во время акций; Инструменты протеста это средства, которые являются необходимыми для совершения действий во время акций протеста; Результат протеста — положение вещей, которое достигается в процессе совершения протсстного действия; Место протеста - это специфические локальные характеристики протестного действия; Время протеста - это специфические темпоральные характеристики протестного действия. Стрелки указывают направление действия. В развернутом виде фрейм СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США отображен на схеме № 2.

К облигаторным элементам фрейма СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США относятся пять вершинных узлов: Субъекты протеста, Инструменты протеста, Акции протеста, Объект протеста и Результат протеста. Необлигаторными компонентами являются два слота: Место протеста и Время протеста. Каждый узел фрейма СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США раскладывается на ряд слотов, которые при дальнейшей детализации оказываются подслотами разных уровней.

Наиболее сложную параметризацию имеет узел Субъекты протеста (восемнадцать подслотов), что свидетельствует о его главном месте во фрейме концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США и о значимости этого явления в общественно-политическом протестом дискурсе.

И

Схема М 2. Развернутый фрейм концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США

- эжровяые воспела ■ фвага»» сипи -предметы \

-предке»! одежды.«.....^кяунга

-овирсш? -.уджашш

Врем*

Н1—I

I Инструменты I

Икдмддучтшме ( СубьСКШ

- общее репреэегацвя

- рваям оржюджежиАп.

ко&осп • вшиыш! ии)1

■ регноя^,___

■ в»стро* -убадаше

'^ушсцпиропсп джпфьнос» учжтш в ицмх ф ■ щттдияяюсп ж групп« ж оропяпмдш

Действе*

- сжяпйюгаромшосл*''

г^йвпвеаавоЛоосаш • - вршевяы продарйггельаосп.* 1ПШ*

- орлииэошинхя»-'

- место про*едеяи*ч

- стелой, агрессимодцг

{

Место

Объект I Ч Результат I

''Хшшткагосударслм - велжчне результат»

- выборы н демократы - опушите результата -аойин

- глобмюацж» в тшершяиш

- ноше зшояы ж постшоиеяжя

- пршмчедажскж

• ry.wyu.-ji»» ПрШМ

- гевдерные прет

- сягружиощм среза

- ыюлопа

- прям жжмлянх

Центральной единицей данного вершинного узла является лексема protester (другой графический вариант - protestor), которая встречается не только в текстах, но и отображается в заголовках статей: Protesters make last stand while Gore gives acceptance speech [cnn.com Oct.25, 2000]. Dozens of anti-war protesters arrested outside Capitol [cnn.com Mar. 18, 2003]. Protesters rally against Iraq war, occupation [cnn.com Mar.20, 2004]. Встречаемость лексемы protester объясняется тем, она имеет достаточно широкую семантику: не несет указаний на пол или расовую принадлежность выступающих, не передает какой-либо другой специфической информации. Это подтверждается лексикографическими данными, а именно отсутствием самостоятельной словарной дефиниции: единица protester приводится в словарной статье лексемы protest и не имеет не только собственной словарной статьи, но и отдельного толкования в таких словарях, как CIDE, COED, COD, RHUD.

Таким образом, данная лексическая единица, с одной стороны, называет участника именно протестного движения, в отличие от слова participant (participant - a person who takes part in or becomes involved in a particular activity [CIDE]), обладающего слишком широкой семантикой и указывающего на участника любого мероприятия; с другой стороны, единица protester называет участника любого протестного действия, в отличие от слов demonstrator (demonstrator - a person who takes part in a political demonstration [COD]), striker (a striker is someone who is involved in a strike [CIDE]), которые имеют более узкое значение и называют субъектов в зависимости от того, в каком виде акций протеста они принимают участие.

Учитывая плотность номинативного заполнения слотов и подслотов вершинного узла Субъекты протеста, можно сделать вывод о том, что пол, семейное положение, сексуальная ориентация, раса, вероисповедание, физические способности, политическая ориентация, регулярность участия в акциях протеста являются релевантными характеристиками для описания протестующих, тогда как рост, вес или цвет глаз не считаются облигаторными признаками для протестного

дискурса. Типичный участник протеста принадлежит к определенной возрастной группе, относится к некой социальной прослойке, придерживается каких-то убеждений, имеет агрессивный или мирный настрой, выступает в роли организатора, лидера, или активиста, а также может являться членом одной или нескольких протестных организаций или групп.

Таким образом, фрейм концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США отражает относительно полный комплекс знаний об участниках движения протеста, о видах акций, о методах и способах выступлений, о вспомогательных средствах и материалах, применяемых во время выступлений, об объектах и о результатах акций протеста, происходивших в период 1998-2005 гг. на территории США. С помощью построения и исследования фрейма концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США была описана вертикальная структура данного концепта.

Воссоздание сценария прохождения протесгного действия позволило исследовать динамическую структуру концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США и показать развертывание данного концепта в горизонтальной плоскости. Этот процесс совершается не мгновенно, а формируется из ряда последовательных этапов, иначе говоря, сцен, каждая из которых вербализована соответствующим образом.

В основе сценария концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США лежит типизированная ситуация, имеющая место при наличии некоторых условий, состоящая из четырех сцен и ведущая к определенным результатам.

Условия: В обществе происходит какое-то событие: выходит постановление правительства, появляется новое направление в политике государства, проходит заседание какой-либо международной организации и т.д. и т.п. (вершинный узел Объект протеста), которое вызывает недовольство американских граждан и действует как катализатор движения протеста: A group of poets who have emerged as opponents to mUitary action against Iraq are scheduled to have a reading Monday night in New York [cnn.com Feb.17,2003].

Спена 1. Организация протеста: инициаторы протеста выбирают форму акции, ее время и место, подают заявление в соответствующие местные органы управления на разрешение проведения акции: We filled out the necessary paperwork, and procured a permit so we can protest [cnn.com Jul .26,2000].

Сцена 2. Начало протеста: протестующие собираются в месте X и t маршируют до улицы, площади или парка (слот Место протеста), в котором будет проходить протест, при этом участники скандируют лозунги (подслот Лозунги) с требованиями, соответствующими объекту протеста, размахивают плакатами и/или флагами или другими предметами (вершинный узел Инструменты протеста): Saturday afternoon, the crowd began marching toward the Washington Navy Yard, a military installation in Southeast Washington [enn cnn.com Jan.18,2003}

Сцена 3. Проведение протеста: на месте протеста ораторами произносятся речи, призывающие к какому-либо действию; проводятся концерты; участники поют песни, продолжают скандировать; организаторы и участники общаются с представителями средств массовой информации (подслот Субъекты определенной функции); за всем происходящим наблюдают прохожие (слот Наблюдатели)'. The demonstrations turned into a political rally, with songs and cheers and different slogans of support being chanted [enn .com Dec.11,2000].

Сцена 4. Завершение протеста: акции заканчиваются либо мирно, либо с проявлением агрессии. При мирном исходе протестующие просто расходятся по домам или отправляются в штаб, чтобы обсудить успех/неуспех акции, а также разработать план дальнейших действий. При агрессивном исходе акции протеста выходят из-под контроля, выступающие наносят материальный ущерб обществу, а также вступают в конфликт с полицией, в результате чего полиция применяет насильственные методы воздействия, вплоть до массовых арестов участников: Protesters ended their march in a city park set aside for demonstrations and there were no arrests [cnn.com Jul 31,2000].

Результат (вершинный узел Результат протеста)', в основном акции

с

протеста в США не ведут к мгновенным результатам, а расчитаны на

долгосрочную перспективу, как, например, акции, организованные противниками абортов, которые привели к тому, что многие врачи отказались от практики выполнения данных операций. Следствием таких выступлений стало обсуждение вопроса об ограничении применения абортов на государственном уровне, в результате чего в ноябре 2003 года президент США Дж. Буш подписал закон о запрещении проведения данной процедуры на поздних сроках беременности: President Bush signed leglslaäon Wednesday bannlng a certain type of abortion, handing the disputedprocedure's opponents a long-sought victory even as a federal judge at least parlially blocked the new law from taking effect [cnn.com Nov.6, 2003].

Фреймовый анализ концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США позволяет сделать вывод, что типичными особенностями акций протеста являются двойственность и противоречивость их направленности, социальная и культурная неоднородность состава участников (при этом основные лидеры — группы и организации, а активисты — женщины), многообразие форм и видов протеста, конкретность целей, благодаря которой представители различных возрастных, тендерных, религиозных, социальных групп и слоев американского населения активно принимают участие в протестных выступлениях. Социальный протест в США - это, с одной стороны, протест-действие, протест как характер американского общественного поведения (именно поэтому результат протеста не важен, главное - действие, проявление активности), с другой - протест-настроение, протест как специфическое состояние общественного сознания. При всем усилении импульсивного начала в общественном поведении американцев, многие выступления (например, те, которые направлены против военных действий, против подавления демократических свобод, против разрушения окружающей среды) остаются постоянно действующим фактором общественно-политической жизни американского общества.

В третьей главе «Основные признаки концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США» посредством концептуального анализа выявляются ключевые признаки концепта СОЦИАЛЬНЫЙ

ПРОТЕСТ В США и таким образом через систему ассоциаций, стереотипов и ценностных характеристик эксплицируется информация о национальном своеобразии протестного действия в США.

Исследование лексического материала показало, что самой частотной оказалась параллель, проводимая между протестами и войнами. Система вербальной репрезентации подслота Агрессивные акции протеста указывает на сходство движения протеста с битвой, военными действиями: The heavy police presence around the convention kept things under control but gave the event the aura of a siege... And you know, we are supposed to have a white flag," Crespo said [cnn.com Aug.18, 2000]. Vandalism. A major-league propaganda campaign. Threats of full-fledged war to roust the enemy [U.S. News & World Report Mar.l, 1999]. The Ruckus Society sponsored a boot camp called Globalize Ibis! at a farm to train activists [U.S. News & World Report Dec.13, 1999]. Сочетание boot camp означает лагерь, в котором готовят к военным действиям соддат и моряков.

Анализ широких контекстов показывает, что протестующие сравниваются с бойцами, воинами (combatants), с армией (ragtag army), которая нападает, атакует, осаждает, защищается (to attack, siege); инструменты протеста представляются как оружие (to be armed with signs, improvised weapons); а объект протеста именуется врагом (the enemy). Таким образом, посредством концептуального анализа вычленяется гештальт ПРОТЕСТ-ВОЙНА.

Дальнейший анализ исследуемого материала позволил выделить еще целый ряд признаков концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, которые указывают на то, что явление социального протеста двояко концептуализируется в американском массовом сознании. С одной стороны, протест воспринимается американцами как нечто агрессивное, воинственное, разрушительное, опасное для жизни (гештальты ПРОТЕСТ-ВОЙНА, ПРОТЕСТ-ДРАКА, ПРОТЕСТ-КАТАСТРОФА, ПРОТЕСТ-РИСКОВАННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ), как обладающее внутренней силой, притягивающее, неконтролируемое, развивающееся и живущее по своим законам явление (ПРОТЕСТ-СТИХИЯ, ПРОТЕСТ-

ЖИВОЕ СУЩЕСТВО, ПРОТЕСТ-МАГНИТ, ПРОТЕСТ-ТЕРРИТОРИЯ). С другой стороны, протест представляется как нечто положительное, упорядоченное, познаваемое, имеющее творческое начало (ПРОТЕСТ-ИГРА, ПРОТЕСТ-СПОРТ, ПРОТЕСТ-ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ, ПРОТЕСТ-НЕЧТО ТВОРИМОЕ, ПЛАНИРОВАННОЕ, ПРОТЕСТ-ТВОРЧЕСТВО, ПРОТЕСТ-ТЕАТР, ПРОТЕСТ-УРОК).

В любом случае, независимо от того, считается ли социальный протест отрицательным или положительным явлением, он является неотъемлемой частью жизни американского общества (ПРОТЕСТ-ТРАДИЦИЯ).

Концепты являются содержательными единицами общей картины мира, отраженной в сознании человека, соответственно, они заключают в себе национально-культурное и ценностное своеобразие реального мира. Американское общество, как и любое другое, характеризуется не только приверженностью к универсальным, общечеловеческим ценпостям, но и наличием специфических культурных признаков, что, в частности, находит свое отражение в концепте СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

Одной из основополагающих ценностей в американском обществе является стремление к действию, которое проявляется в массовости и в частотности протсстных акций (вербализация подслотов Количественный состав акций протеста и Временная продолжительность и частота проведения акций протеста). Значимость данной категории, на наш взгляд, связана с влиянием этических ценностей основной для Америки христианской конфессии - Протестантизма. Этимология названия приверженца данной религии уже указывает на непосредственное отношение к действию в виде протеста: protestant from protest — one who protests [COED]. Протестанты изначально верили в осуществление своих религиозных идеалов, в возможность построения своего «града на холме» не только в мечтах, но и в реальности. «Убежденность в неограниченных возможностях Нового Света стала элементом массового сознания и трансформировалась в «американскую мечту» [Американский характер 1998:101]. Американская мечта - это прежде всего вера в то, что США

является страной равных условий и равных возможностей и только благодаря упорному труду можно добиться реализации своих целей. Соответственно, активное действие, в том числе участие в акциях протеста способно привести к достижению успеха.

Американцы ориентированы на будущее, они уверены, что в их власти влияние на ход событий. По их мнению, не нужно терпеть то, что не устраивает человека, следует начать действовать и изменить ситуацию к лучшему. Таким образом, активность является характерной ценностью американского общества. Анализ протестного дискурса показывает, что акции протеста отличаются особой подвижностью и эмоциональностью своих участников, которые непрестанно скандируют лозунги, размахивают флагами и транспарантами (репрезентация подслотов Субъекты определенного настроя и Степень эмоциональности акций протеста), - все это подтверждает наличие вышеупомянутой ценности.

Вербализация подслотов Количественный состав акций протеста, Временная продолжительность и частота акций протеста также передает информацию и о другой ценности американского общества -счастье как состоянии. Американцы уверены, что за личное счастье, а также за счастье своей страны можно и нужно бороться. Борьба за счастье проявляется в активных протестных действиях на территории США.

Употребление единицы нм!т<1иа1, а также более конкретных антропонимических наименований, репрезентирующих подслоты Субъекты определенного возраста и Субъекты определенного социального статуса, в общественно-политическом протестом дискурсе подтверждают существование такой американской ценности, как индивидуализм, которая в свою очередь указывает на приверженность американцев к демократическим ценностям.

Эмоциональные чувства гордости и патриотизма как общенациональные ценности США отражаются в различных вербальных и невербальных символах движения социального протеста: исполнение американского гимна, присутствие американского флага в качестве

инструмента протеста на многих акциях (воплощение вершинного уза Инструменты протеста).

Большое количество выступлений, направленных против власти и против президента (реализация слота Политика государства) указывает на то, что, несмотря на патриотизм, американцы не стесняются критиковать свое руководство.

Использование лексем graying participants, aider folks вместо oíd people для номинации пожилых участников протеста, единицы transgender вместо transsexual для обозначения транссексуала, и gay вместо homosexual для обозначения любого представителя сексуальных меньшинств являются примерами проявления борьбы с сексизмом на языковом уровне, что рассматривается как достижение движения за права сексуальных меньшинств в США, а также объясняется тенденцией к политкорректности в американской массовой коммуникации и в протестном дискурсе в частности.

Актуализация подслотов Субъекты определенной расовой принадлежности и Субъекты определенного вероисповедания подтверждает тот факт, что современная Америка - ото мультирасовая, мультиэтническая и мультирелигиозная страна.

Таким образом, концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США имеет сложную параметризацию, вербализуется определенными языковыми средствами, обладает образными и поведенческими признаками, имеет национальную специфику, в частности отражает культурные ценности американского социума, что обусловливает многомерность его структуры i

и ключевую роль в американской картине мира.

В Заключении обобщаются теоретические и практические результаты исследования, подводятся итоги и намечаются перспективы дальнейшего изучения исследуемой проблемы.

Содержание работы отражено в следующих публикациях автора: 1. Концепт "Leamer" («Учащийся») как фрагмент языковой картины мира: материалы научной конференции студентов и аспирантов ДВГУ. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2001. - С.40-42.

2. Models of the Sphere "Education" as a Fragment of the Language Picture of the World // People, Languages and Cultures in the Third Millennium: 2000 FEELTA International Conference Book of proceedings. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2001. -Р.351-357 - (совместно с Э.Г. Меграбовой).

3. Concept's Analysis // Quality in Language Teaching: 2002 FEELTA International Conference Program Book. - Благовещенск: Изд-во АМГУ, 2002.-P. 25.

4. Introduction to the Concept "Protest" and to Cognitive Linguistics // Quality in Language Teaching: 2002 FEELTA International Conference Handbook. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2002. - P.l 16 -120.

5. What do they protest against in the U.S.A.? (On the basis of the Frame "Protest") // Sharing Challenges, Sharing Solutions. Teaching Languages in Diverse Contexts: The Fifth Pan-Asian Conference at FEELTA 2004. Conference Program Book. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. - P. 123 -124.

6. Формы и виды акций протеста и их отражение в концепте "Protest" // Культурно-языковые контакты: сборник научных трудов. - Вып. № 7. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. - С. 77-86.

7. What do they protest against in the U.S.A.? (On the basis of the Frame "Protest") // Sharing Challenges, Sharing Solutions. Teaching Languages in Diverse Contexts: The Fifth Pan-Asian Conference at FEELTA 2004. Conference Handook. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. - P. 67-71.

8. Фреймовый анализ концепта Движение Протеста в США II Россия

- Восток - Запад: проблемы межкультурной коммуникации. Программа и тезисы 2-й региональной научно-практической конференции. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2005.

- С. 34-35

Лебедева Ирина Леонидовна

КОНЦЕПТ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА США

(на материале периодики и Интернет-ресурсов)

Специальность 10.02.04 - германские языки

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Подписано в печать 28.10.2005 Формат 60 * 84/16

Уч. изд. л. 1,0 Усл. печ. л. 1,5 Тираж 150 экз. Заказ № 869

Отпечатано в типографии ИПК МГУ им. адм. Г.И. Невельского 690059, Владивосток, ул. Верхнепортовая, 50а

s

t

1

!

№22084

РНБ Русский фонд

2006-4 17789

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Лебедева, Ирина Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТ КАК ОСНОВНОЙ ФОРМАТ ЗНАНИЙ В КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ.

1.1. Трактовка категории концепт в когнитивной лингвистике

1.2. Фрейм как схематизированное представление концепта.

1.3. Языковая картина мира и концепт.

1.4. Когнитивный анализ фрагмента языковой картины мира: концептуальный анализ.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:.

ГЛАВА 2. ФРЕЙМОВЫЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПТА СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

2.1. Фрейм концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США в общественно-политическом протестном дискурсе сми.

2.1.1. Вершинный узел Субъекты протеста.

2.1.1.1. Слот Индивидуальные субъекты.

2.1.1.2. Слот Группы и Организации.

2.1.1.3. Слот Наблюдатели.

2.1.1.4. Слот Полиция.

2.1.2. Вершинный узел Инструменты протеста.

2.1.2.1. Слот Материальные носители.

2.1.2.2. Слот Электронные носители и средства связи.

2.1.2.3. Слот Предметы.

2.1.2.4. Слот Аудиалъные инструменты.

2.1.2.5. Слот Другие инструменты протеста.

2.1.3. Вершинный узел Акции протеста.

2.1.3.1. Слот Формы акций протеста.

2.1.3.2. Слот Действия протеста.

2.1.4. Вершинный узел Объект протеста.

2.1.4.1. Слот Политика государства.

2.1.4.2. Слот Права человека.

2.1.4.3. Слот Окружающая среда.

2.1.4.4. Слот Другие объекты.

2.1.5. Вершинный узел Результат протеста.

2.1.5.1. Слот Результативные протесты.

4 2.1.5.2. Слот Нерезультативные протесты.

2.1.6. Слот Место протеста.

2.1.7. Слот Время протеста.

2.2. Сценарий концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2:.

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ КОНЦЕПТА СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТЕ США.

3.1. гештальты, репрезентирующие концепт СОЦИАЛЬНЫЙ k ПРОТЕСТ В США.

3.2. Ценностные составляющие концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:.

Введение диссертации2005 год, автореферат по филологии, Лебедева, Ирина Леонидовна

Настоящая диссертация посвящена исследованию концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США в американской картине мира на материале периодики и Интернет-ресурсов.

Протест как онтологическое явление уходит корнями в далекое прошлое и ведет свою историю почти с начала сотворения мира, когда один из ангелов восстал против Бога и его законов. С тех пор люди не упускают возможности, вербально или невербально, продемонстрировать с помощью протеста свою неудовлетворенность окружающим миром и выступить против разных явлений реальной действительности, которые идут вразрез с их этическими, политическими или какими-либо другими принципами. Таким образом, важность исследования лексических единиц, репрезентирующих концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, определяется их ценностно-культурной значимостью и непосредственной обусловленностью смыслового содержания этих единиц социальной обстановкой в мире. Исследуемый концепт рассматривается нами как один из ключевых концептов, отражающих социальную и духовную жизнь американского общества и участвующих в категоризации мира.

Категории упорядочивают опыт и знания человека. Социальный протест как понятийная категория занимает особое место в концептуальной картине США, поэтому, учитывая влияние, которое американские культурные и этические ценности оказывают на остальные страны, представляется актуальным выявление и описание языковых средств, с помощью которых социальный протест находит свое воплощение в языке. Актуальным является также обращение к когнитивному подходу, позволяющему исследовать фрагмент действительности, отраженный в концепте СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

Объектом данного исследования является общественно-политический протестный дискурс, представленный в текстах средств массовой информации.

В качестве предмета исследования выступают языковые репрезентации, объективирующие концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

Цель данной работы - выделение концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, изучение и описание способов его выражения с помощью процедур фреймового и концептуального анализа с последующим выявлением ценностных составляющих дашюго концепта.

В соответствии с поставленной целью выдвигаются следующие задачи:

1. Сделать обзор лингвистических исследований, посвященных категориям концепт и фрейм, проанализировать различные варианты структурного представления данных категорий и их системные связи с пограничными понятиями. Рассмотреть и уточнить основные методы когнитивного анализа - фреймовый и концептуальный.

2. Выделить языковые элементы, вербализующие концепт

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

3. Определить содержательный минимум концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США на основе словарных дефиниций имени концепта.

4. Провести фреймовый анализ концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США: описать основные составляющие соответствующего фрейма и выявить его облигаторные и необлигаторные компоненты.

5. Проанализировать способы актуализации национально-культурного компонента во фреймовой репрезентации концепта СОЦИАЛЬНЫЙ

Ь ПРОТЕСТ В США в рамках общественно-политического протестного дискурса.

6. Рассмотреть сценарную организацию концепта СОЦИАЛЬНЫЙ

ПРОТЕСТ В США.

У 7. Эксплицировать глубинные смыслы описываемого концепта, посредством вычленения его ключевых гештальтов. 8. Определить ценностные составляющие концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США.

Теоретической базой для написания диссертации явились работы отечественных и зарубежных лингвистов, посвященные исследованию таких категорий, как концепт (А.П. Бабушкин 1996, 2001; А.Н. Баранов 1997, 2001; H.H. Болдырев 1997, 2000, 2001; В.И. Карасик 1996, 1997; A.B.

Кравченко 1990, 2000; Е.С. Кубрякова 1978, 1994, 1997, 1999, 2000, 2001, 2002, 2004; Д.С. Лихачев 1993; Ю.С. Степанов 2001; И.А. Стернин 1998, 2000; R.S. Jackendoff 1983, 1988, 1992), фрейм (Т.А. ван Дейк 1989; С.А. Жаботинская 1997, 2001; Дж. Лакофф 1988, М. Минский 1979; С.Б. Уланова 2000; Ч. Филлмор 1983; Ch. Fillmore 1982; D. Tannen 1993, 2002; G. Fauconnier html), картина мира (Г.В. Колшанский 1990; O.A. Корнилов 2003; В.И Постовалова 1988; В.А. Пищальникова html; Б.А. Серебренников 1988; С.Г. Тер-Минасова 2000; Е.В. Урысон 1998), гешталът (Л.О. Чернейко 1994, 1997; Н.Э. Агаркова 2000; G. Lakoff 1995, 1996, 2003) и дискурс (А.А Болдырева, В.Б. Кашкин 2002; М.Р. Желтухина 2000, 2003; М.Л. Макаров 2003; H.H. Миронова 1997, 1998; Е. Шейгал 2004; Т.А. van Dijk 1997, 1998; R.T. Lakoff 2000; D. Tannen 1993, 1996, 2002).

Источником материала исследования послужили 150 статей из американских периодических изданий Newsweek, Time, U.S. News and World Report) и с Интернет-сайтов www.cnn.com,www.WRAL.com, www.TheKCARChannel.com,www.boston.com,www.newsweek.com. Исследованные статьи написаны и опубликованы в период с 1998 по 2005 год, соответственно, в них находит отражение современная общественно-политическая ситуация США. Объем каждой статьи в среднем составляет 1,5 страницы (4, 734 знака). Общее количество проанализированных контекстов - 5 250, следовательно, на одну статью приходится приблизительно 35 контекстов.

Для достижения поставленных целей и задач в работе используются следующие методы исследования: описательный метод, методы концептуального и фреймового анализа, метод анализа словарных дефиниций, метод контекстуального анализа и метод культурологической интерпретации.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и практику когнитивной лингвистики, способствуя уточнению наших представлений о таком значимом фрагменте языковой картины мира, как социальный протест, который отражает конкретную политическую реальность. В рамках диссертации сочетаются методы как фреймового, так и концептуального анализа, дополняющие друг друга и в полной мере раскрывающие специфику данного фрагмента действительности.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые на материале общественно-политического протестного дискурса изучаются способы репрезентации концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США в языковой картине мира. В диссертации осуществлен многоуровневый анализ исследуемого концепта. Новым является представление концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США не только в статике, но и динамике: проанализированы фреймовая и сценарная структуры данного концепта, благодаря чему выявлены его национально-культурные компоненты, посредством экспликации основных гештальтов изучаемого концепта установлены его ассоциативные (образные) характеристики.

Исследование языковых явлений осуществляется в основном на материале электронных источников, таким образом, для поиска материала использованы новейшие технологии в виде компьютерной сети Интернет.

Практическая ценность диссертации состоит в том, что ее результаты могут найти применение в преподавании курса лексикологии английского языка, спецкурсов по американистике для студентов языковых факультетов, а также спецкурсов по когнитивной лингвистике для студентов и аспирантов филологических специальностей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США имеет фреймовую организацию, представляющую исследуемый концепт в статике, и сценарную организацию, отражающую его динамическую структуру.

2. Фрейм концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США является объемной, многомерной, иерархически организованной структурой, которая может быть представлена содержательным минимумом и которая включает в себя облигаторные и необлигаторные компоненты.

3. Облигаторные компоненты, в отличие от необлигаторных, имеют высокую степень детализированности в общественно-политическом протестном дискурсе.

4. Сценарий исследуемого концепта включает в себя несколько сцен, представляющих типичные условия, последовательность прохождения протестного действия и его результат.

5. Геыггальтная структура концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США позволяет выявить его глубинные проекции и увидеть целостность изучаемого концепта.

6. Сочетание как фреймового, так и концептуального анализа концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США дает возможность выявить национально-культурную специфику и ценностную ориентацию как самого протестного действия, так и американского общества в целом.

Апробация работы осуществлялась в выступлениях на научной конференции студентов и аспирантов Дальневосточного государственного университета, на аспирантских семинарах Института Иностранных языков ДВГУ, на заседаниях кафедры лексикологии, стилистики и методики преподавания английского языка ИИЯ ДВГУ, на трех международных конференциях по вопросам преподавания английского языка, организованных ДВООПАЯЗ ("People, Languages and Cultures in the Third Millennium" Владивосток 2000; "Quality in Language Teaching" Благовещенск 2002; "Sharing Challenges, Sharing Solutions: Teaching Languages in Diverse Contexts" Владивосток 2004) и на региональной научно-практической конференции «Россия-Восток-Запад: Проблемы межкультурной коммуникации» (Владивосток 2005).

Содержание работы нашло свое отражение в восьми публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения, Библиографии, включающей 265 источника (в том числе 57 на английском языке), Списка лексикографических источников и Списка источников материала исследования. Объем диссертации составляет 206 страниц (основной текст работы - 170 страниц).

Заключение научной работыдиссертация на тему "Концепт социальный протест в языковой картине мира США"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:

1. Исследование признаков концепта в виде его гештальтной структуры и ценностных составляющих обеспечивает более полное представление такого многомерного образования, как концепт.

2. Концептуальный анализ языковых репрезентаций концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США позволил вычленить набор гештальтов, эксплицирующих глубинные смыслы изучаемого концепта и показывающих, что сущность, стоящая за данным концептом, воспринимается американцами одновременно как отрицательное (ПРОТЕСТ-ВОЙНА, ПРОТЕСТ-ДРАКА, ПРОТЕСТ-КАТАСТРОФА, ПРОТЕСТ-РИСКОВАННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ, ПРОТЕСТ-ВОДА, ПРОТЕСТ-ВУЛКАН, ПРОТЕСТ-ЖИВОЕ СУЩЕСТВО, ПРОТЕСТ-МАГНИТ, ПРОТЕСТ-ТЕРРИТОРИЯ) и положительное явление (ПРОТЕСТ-ИГРА, ПРОТЕСТ-СПОРТ, ПРОТЕСТ

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ, ПРОТЕСТ-НЕЧТО ТВОРИМОЕ, ПЛАНИРОВАННОЕ, ПРОТЕСТ-ТВОРЧЕСТВО, ПРОТЕСТ-ТЕАТР, ПРОТЕСТ-УРОК). Несмотря на то что наиболее релевантным оказался негативный признак агрессивности, воинственности протеста (гештальт ПРОТЕСТ-ВОЙНА), американцы не мыслят свою каждодневную жизнь без реализации права на протест (гештальт ПРОТЕСТ-ТРАДИЦИЯ).

3. В общественно-политическом протестом дискурсе находит отражение определенный набор культурных ценностей американского общества: стремление к действию и самосовершенствование, являющиеся наследием Протестантизма; активность, проявляющаяся в интенсивности и частотности акций протеста; ориентированность на будущее и стремление к счастью, побуждающее американцев к участию в протестных выступлениях за лучшее будущее; индивидуализм, отраженный в частотности наименований конкретных лиц; самоцентризм, заключенный в том, что американцы рассчитывают только на свои силы и сами организуют акции протеста, не ждут ни от кого помощи; способность критиковать руководство, ведущая к демонстрациям против правительства и его действий; борьба с сексизмом и стремление к политической корректности, выражаемое употреблением в дискурсе только тех лексических единиц, которые не противоречат этическим нормам национальной, религиозной или политической терпимости.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная диссертационная работа посвящена исследованию языковой репрезентации концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США на материале американской публицистики и Интернет-ресурсов.

Концепт представляет собой когнитивную единицу, которая, являясь частью картины мира, охватывает широкий круг разнообразных знаний о реальной действительности. Эта информация определенным образом структурируется и систематизируется в человеческом сознании, поэтому концепт характеризуется наличием структуры и содержания, которое складывается из определенных признаков.

Исследование структуры концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США происходит с применением методов фреймового и концептуального анализа, где первый направлен на выявление и описание фрейма и сценария изучаемого концепта, а второй ориентирован на исследование самого концепта, его гештальтов и ценностных характеристик.

Фреймовый анализ позволил структурировать концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, показать его основные элементы и существующие между ними связи в статике. Фрейм описываемого концепта вербализован с помощью средств естественного языка и представляет собой сложную иерархическую многоуровневую структуру, включающую как обязательные компоненты, характеризующиеся неизменностью содержания, так и необязательные компоненты, не требующие непременной актуализации.

К облигаторным элементам фрейма СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США относятся пять вершинных узлов: Субъекты протеста — лица, совершающие действия во время протеста; Инструменты протеста -предметы, которые являются средствами для совершения действий во время акций протеста; Акции протеста - формы выступлений и действий, совершаемые протестующими, а также их составляющие; Объект протеста — то, против чего направлены действия протестующих во время акций, и Результат протеста — итог, который достигается в процессе совершения протестного действия. Необлигаторными компонентами являются два слота: Место протеста - специфические локальные характеристики протестного действия; Время протеста — специфические темпоральные характеристики протестного действия.

Каждая составляющая фрейма объективирует соответствующий концепт и раскладывается на ряд слотов, представляющих концепты первого уровня, которые при дальнейшей детализации оказываются подслотами первого уровня, актуализирующими концепты второго уровня и так далее. Наиболее сложную параметризацию имеют узлы Субъекты протеста и Акции протеста, что свидетельствует о значимости этих явлений в общественно-политическом протестном дискурсе.

За счет построения и исследования фрейма концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США была описана вертикальная структура данного концепта.

Воссоздание сценария прохождения протестного действа позволило исследовать динамическую структуру концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США и показать развертывание данного концепта в горизонтальной плоскости. В основе сценария концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США лежит типизированная ситуация, состоящая из четырех сцен: Организация протеста, Начало протеста, Проведение протеста и Завершение протеста - все сцены имеют место при определенных условиях и приводят к положительному или отрицательному результату.

Фреймовый анализ концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США позволяет сделать вывод, что типичными особенностями акций протеста являются его симметричная двунаправленность, социальная и культурная неоднородность состава участников (при этом основные лидеры - группы и организации, а активисты - женщины), многообразие форм и видов протеста, конкретность целей, благодаря которой представители различных возрастных, тендерных, религиозных, социальных групп и слоев американского населения принимают участие в протестных выступлениях. Социальный протест в США - это, с одной стороны, протест-действие, протест как характер американского общественного поведения (именно поэтому результат протеста не важен, главное -действовать), с другой - протест-настроение, протест как специфическое состояние общественного сознания. При всем усилении импульсивного начала в общественном поведении американцев, многие выступления (например, те, которые направлены против военных действий, против подавления демократических прав, против разрушения окружающей среды) остаются постоянно действующим фактором общественно-политической жизни американского общества.

Концептуальный анализ языковых репрезентаций концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США позволил вычленить основные признаки и гештальты, эксплицирующие глубинные смыслы изучаемого концепта. Явление социального протеста как сущность, стоящая за одноименным концептом, двояко концептуализируется в умах представителей американского общества. С одной стороны, протест воспринимается американцами как нечто агрессивное, воинственное, разрушительное, опасное для жизни (гештальты ПРОТЕСТ-ВОЙНА, ПРОТЕСТ-ДРАКА, ПРОТЕСТ-КАТАСТРОФА, ПРОТЕСТ-РИСКОВАННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ), обладающее внутренней силой, притягивающее, неконтролируемое, развивающееся и живущее по своим законам (гештальты ПРОТЕСТ-СТИХИЯ, ПРОТЕСТ-ЖИВОЕ СУЩЕСТВО, ПРОТЕСТ-МАГНИТ, ПРОТЕСТ-ТЕРРИТОРИЯ). С другой стороны, протест представляется как нечто азартное, познаваемое, упорядоченное, имеющее творческое начало (гештальты ПРОТЕСТ-ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ, ПРОТЕСТ-НЕЧТО ТВОРИМОЕ,

ПЛАНИРОВАННОЕ, ПРОТЕСТ-ИГРА, ПРОТЕСТ-СПОРТ, ПРОТЕСТ-ТВОРЧЕСТВО, ПРОТЕСТ-ТЕАТР, ПРОТЕСТ-УРОК).

Независимо от того, считается ли социальный протест отрицательным или положительным явлением, он является неотъемлемой частью жизни американского общества (гештальт ПРОТЕСТ-ТРАДИЦИЯ).

В общественно-политическом протестном дискурсе находит отражение определенный набор культурных ценностей американского общества, являющихся составной частью содержания концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США: стремление к действию, к самосовершенствованию и активность, проявляющиеся в интенсивности и частотности акций протеста; ориентированность на будущее и стремление к счастью, побуждающее американцев к участию в протестных выступлениях в борьбе за лучшее будущее; индивидуализм, отраженный в обилии наименований конкретных лиц; самоцентризм, заключающийся в том, что американцы рассчитывают только на свои силы и сами организуют акции протеста, не ожидая помощи от правительства; способность критиковать руководство, ведущая к демонстрациям против правительства и его действий; борьба с сексизмом и стремление к политической корректности, выражаемое употреблением в дискурсе определенных этически «выдержанных» лексических единиц.

Концепт СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ В США, являющийся элементом когнитивного уровня языковой личности, выражается определенными языковыми средствами, имеет образные и поведенческие признаки, имеет национальную специфику, в частности отражает культурные ценности американского социума, что обусловливает многомерность и сложность его структуры и ключевую роль в американской языковой картине мира.

Перспективным является, на наш взгляд, изучение концепта СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ в языковых картинах мира разных стран.

Список научной литературыЛебедева, Ирина Леонидовна, диссертация по теме "Германские языки"

1. Агаркова, Н.Э. Исследование концепта «Money» в языковой картине мира // Когнитивный анализ слова. - Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2000.-С. 87-103.

2. Агаркова, Н.Э. Концепт «Деньги» как фрагмент английской языковой картины мира (на материале амер. варианта англ. языка): дис. . канд. филол. наук./Н.Э. Агаркова Иркутск, 2001. - 171 с.

3. Александрова, Л.Г. Роль self в концептуализации ЯII Когнитивный анализ слова. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2000. - С. 103 - 126.

4. Александрова, Л.Г. One's self и oneself как способы репрезентацииIконцепта я в современном английском языке: автореф. дис. . канд. филол. наук. Иркутск, 2001. - 24 с.

5. Александрова, О.В. Проблема дискурса в современной лингвистике // Когнитивно-прагматические аспекты лингвистических исследований: сб. научн. тр.-Калининград: КГУ, 1999. С. 9 - 13

6. Американский характер: Очерки культуры США. Традиция в культуре. М.: Наука, 1998. - 412 с.

7. Апресян, Ю.Д. Избранные труды. Т. 1. Лексическая семантика./ Ю.Д. Апресян М.: Языки русской культуры, «Восточная литература» РАН, 1995. - viii е., 472 с.

8. Арутюнова, Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт./Н.Д. Арутюнова-М.: Наука, 1988.-341 с.

9. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека./ Н.Д. Арутюнова 2-е изд., испр. и доп. - М.: Школа Языки русской культуры, 1999. - 896 с.

10. Арутюнова, Н.Д. Наивные размышления о наивной картине мира // Язык о языке: сб. статей под общ. рук. и ред. Н.Д. Арутюновой. -М.: Языки русской культуры, 2000. С. 7 - 19.

11. Архипова, Л.В. Риторический прием автоинтерпретации каксредство организации дискурса (на мат-ле английской научной ** прозы): дис. . канд. филол. наук./ JI.B. Архипова СПб, 2002. 203 с.

12. Бабаева, Е.В. Лексическое значение слова как способ выражения * культурно-языкового концепта // Языковая личность: культурныеконцепты: сб. научн. тр. Волгоград-Архангельск: Перемена, 1996. -С. 25-33.

13. Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка./ А.П. Бабушкин Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 1996. - 104 с.

14. Бабушкин, А.П. Концепты разных типов в лексике и фразеологии и методика их выявления // Методологические проблемы когнитивной лингвистики / под ред. И.А. Стернина. Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 20016. - С. 52 - 58.

15. Бакумова, Е.В. Ролевая структура политического дискурса: автореф. дис. . канд. филол. наук./ Е.В. Бакумова Волгоград, 2002.-21 с.

16. Баранов, А.Н., Добровольский, Д.О. Постулаты когнитивной семантики // Известия РАН, Серия литературы и языка.— М.: Наука,1997-№1-С. 11 21.

17. Баранов, А.Н. Введение в прикладную лингвистику./ А.Н. Баранов -М: Изд-во филолог, фак-т. МГУ. им. Ломоносова, 2001.-358 с.

18. Батеева, Е.Ю. Ценностное варьирование содержания английских библеизмов // Аксиологическая лингвистика: проблемы изучения культурных концептов и этносознания: сб. научн. тр. под ред. H.A. Красавского. Волгоград: «Колледж», 2002. - С. 174 - 180.

19. Баяртуева, Е.П. Фреймовая семантика глаголов оценочного действия в современном английском языке: автореф. дис. . канд. филол. наук. Иркутск, 2001. - 16 с.

20. Бекетова, И.В. Глаголы, активизирующие фрейм «Приобретение», и их синтаксические особенности: дис. . канд. филол. наук./ И.В. Бекетова-Белгород, 2002. 165 с.

21. Бирвиш, М. Семантика // Новое в зарубежной лингвистике/ М. Бирвиш-М.: Прогресс, 1981.-Вып. 10-С. 177-199.

22. Богданов, В.В. Текст и текстовое сообщение/ В.В. Богданов СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1993. - 67с.

23. Болдырев, H.H. Функциональная категоризация глагола и динамика глагольного значения // Языковая категоризация (части речи, словообразование, теория номинации). М.: Институт языкознания РАН Тамбовский ГУ, 1997. - С. 16 - 18.

24. Болдырев, H.H. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской филологии./ H.H. Болдырев Тамбов: Изд-во Тамб. гос. ун-та, 2000. - 123 с.

25. Болдырев, H.H. Концепт и значение слова // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научное издание / под ред. И.А. Стернина. Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 2001. - С. 25-36.

26. Болдырева, A.A., Кашкин, В.Б. Особенности выражения авторского «я» в научном дискурсе (на мат-ле английских и русских письменных текстов) // Язык, коммуникация и социальная среда. -Вып.2 Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 2002. - С. 99 - 108.

27. Буданова, Е.А. Проблема когнитивно-лингвистических моделей переводных эквивалентов в условиях диалога культур // Актуальные проблемы межкультурной коммуникации: сб. научн. тр. Вып. 444 - М.: МГЛУ, 1999. - С. 15 - 24.

28. Бунеева, Е.С. Концептологическая модель признака старшинства // Языковая личность: культурные концепты: сб. научн. тр. -Волгоград Архангельск: Перемена, 1996. - С. 33 - 41.

29. Бурдина, З.Г. Синтаксические фреймы и их интерпретация в художественном тексте современного немецкого языка // Филологические науки. М.: Высшая школа, 1994. - № 3 - С. 82 — 87.

30. Буров, A.A. Когниолингвистические вариации на тему современной русской языковой картины мира: монография./ A.A. Буров -Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2003. 361 с.

31. Варгунина, A.B. Образные сценарии в английской фразеологии (на мат-ле сценариев Путь и Конфликт): дис. . канд. филол. наук./ A.B. Варгунина Самара, 2000. - 186 с.

32. Вайнштейн, Г.И. Массовое сознание и социальный протест в условиях современного капитализма./ Г.И. Вайнштейн М.: Наука, 1990.-169 с.

33. Вежбицкая, А. Понимание культур через посредство ключевыхслов / Пер. с англ. А.Д. Шмелева./ А. Вежбицкая М.: Языки славянской культуры, 2001. - 288 с.

34. Венидиктова, Т.Д., Раренко, М.Б. «Образ речи» в романе. К проблеме моделирования национально-специфического дискурса // Вестник Московского университета. Сер.9. Филология. — М.: Московский ун-т, 2000. № 4 - С. 7 - 23.

35. Вендина, Т.Н. Сравнительная антропология: этнические стереотипы и языковая картина мира // Россия и Запад: диалог культур. Вып.7 М: МГУ, 1999. - С. 214 - 224.

36. Виноград, Т.К. К процессуальному пониманию семантики // Новое в зарубежной лингвистике М.: Прогресс, 1983. - Вып. 12 — С. 123 -170.

37. Войшвилло, Е.К. Понятие как форма мышления: логико-гноселологический анализ./ Е.К. Войшвилло М.: Изд-во МГУ, 1989.-239 с.

38. Воркачев, С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки М.: Высшая школа, 2001а. - №1 - С. 64 -71.

39. Воркачев, С.Г. Концепт счастья: понятийный и образный компоненты // Известия РАН, Серия литературы и языка. М.: Наука, 20016. - № 6 - С. 47 - 58.

40. Воркачев, С.Г. Сопоставительная этносемантика телеономных концептов «ЛЮБОВЬ» и «СЧАСТЬЕ» (русско-английские параллели): монография./ С.Г. Воркачев Волгоград: Перемена, 2003.-164 с.

41. Воробьева, О.П. Текстовая номинация в ракурсе когнитивной лингвистики // Языковая категоризация (части речи, словообразование, теория номинации). — М.: Институт языкознания РАН Тамбовский ГУ, 1997. С. 18 - 20.

42. Глушак, В.М. Когнитивные основы категории атрибутивности (на материале немецкого языка). Электронный ресурс. - Режим доступа: http : //interl in gua.n arod.ru/proi ekt3 .htm Access 22.03.2003.

43. Григорьева, Т.П. Образы мира в культуре: встреча Запада с Востоком // Культура, человек и картина мира./отв. ред. А.И. Арнольдов, В.А. Кругликов. М.: Наука, 1987. - С. 262 - 299.

44. Григорьева, Ю.С. Концептосфера «Воинственность» как фрагмент англосаксонской картины мира: когнитивный подход: дис. . канд. филол. наук./Ю.С. Григорьева Владивосток, 2003. - 193 с.

45. Громова, И.А. Когнитивные аспекты семантики юридического термина (на мат-ле англ. юрид. терминологии) // Когнитивно-прагматические аспекты лингвистических исследований: сб. научн. тр. Калининград: КГУ, 1999. - С. 126 - 158.

46. Гуревич, Л.С. Когнитивная модель действия // Когнитивный анализ слова. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2000а. - С. 87 - 125.л t»

47. Дейк, Т.А. ван Язык. Познание. Коммуникация: Пер. с англ. / Сост. В.В.Петрова; Под ред. В.И. Герасимова. -М.: Прогресс, 1989. 312 с.

48. Демьянков, В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода // Вопросы языкознания. М.: Наука, 1994.-№4.-С. 17-33.

49. Добросклонская, Т.Г. Тексты массовой информации и культура // Россия и Запад: диалог культур. Вып.7 М: МГУ, 1999. - С. 225 -232.

50. Дорофеева, Н.В. Удивление как эмоциональный концепт (на мат-ле русского и английского языка): дис. . канд. филол. наук./ Н.В. Дорофеева Краснодар, 2002. - 214 с.

51. Евтушок, Ю.Г. Языковая репрезентация концепта Crime (на материале американского варианта английского языка): автореф. дис. . канд. филол. наук./Ю.Г. Евтушок — Иркутск, 2004. 15 с.

52. Жаботинская, С. А. Части речи и распаковка смыслов семантического континуума бытия // Языковая категоризация (части речи, словообразование, теория номинации). — М.: Институт языкознания РАН Тамбовский гос. ун-т, 1997. С. 25 - 30.

53. Жаботинская, С.А. Концептуальная модель частеречных систем: фрейм и скрипт // Когнитивные аспекты языковой категоризации: сб. научн. тр./отв. Редактор JI.A. Манерко; РГПУ им. С.А. Есенина. -Рязань, 2000.-С. 15-21.

54. Желтухина, М.Р. Комическое в политическом дискурсе (наматериале немецкого и русского языков): автореф. дис.канд.филол. наук. Волгоград, 2000. - 31 с.

55. Желтухина, М.Р. Тропологическая суггестивность масс-медиального дискурса: о проблеме речевого воздействия тропов в языке СМИ: монография./ М.Р. Желтухина М.: Ин-т языкознания РАН; Волгоград: Изд-во ВФ МУПК, 2003. - 656 е.: ил.

56. Зайцев, И.А. Современные движения общественного протеста в развитых политических странах: теоретический и социально-политический анализ: автореф. дис. . канд. полит, наук./ И.А. Зайцев Москва, 1997. - 24 с.

57. Залевская, A.A. Психолингвистический подход к проблеме концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научн. изд./ под ред. И.А. Стернина. Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 2001. - С. 36-45.

58. Звада, О.В. Фрейм "Morality" и его объективация в языке (на мат-ле английского языка): автореф. дис. . канд. филол. наук Иркутск, 2003.-16 с.

59. Звада, О.В. Фрейм "Morality" и его объективизация в языке (на мат-ле английского языка): дис. . канд. филол. наук. / О.В. Звада -Иркутск, 2003. 173 с.

60. Ивашенко, О.В. Эмоциональная составляющая русских интеллектуальных концептов // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научн. изд. / под ред. И.А. Стернина. -Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 2001. С. 106 - 111.

61. Ивина, Л.В. Лингво-когнитивные основы анализа отраслевых терминосистем (на примере англоязычной терминологии венчурного финансирования): учебно-методическое пособие./ Л.В. Ивина М.: Академический Проект, 2003. - 304 с.

62. Каменская, О.Л. Три семантики слова // Язык и модель мира. М.: МГЛУ, 1993. - Вып. 416 - С. 39 - 47.

63. Капичникова, И.Ю. Модально-оценочная структура интервью в массово-информационном дискурсе в современном немецком языке: автореф. дис. . канд. филол. наук./И.Ю. Капичникова- Иркутск, 2004. -18 с.

64. Карасик, В.И. Языковая личность и категории языка // Языковая личность: проблемы значения и смысла: сб. научн. тр./ под ред. И.В. Сентенберг, В.И. Карасика. Волгоград: Перемена, 1994. - С. 25 -36.

65. Карасик, В.И. Культурные доминанты в языке // Языковая личность: культурные концепты: сб. научн. тр. Волгоград Архангельск: Перемена, 1996. - С. 3 - 16.

66. Карасик, В.И. Субкатегориальный кластер темпоральности (к характеристике языковых концептов) // Концепты: научн. тр.-Архангельск: Изд-во Поморск. гос. ун-та, 1997. С. 154- 171.

67. Карасик, В.И., Слышкин, Г.Г. Лингвокультурный концепт как единица исследования // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: сб. научн. тр. / под ред. И.А. Стернина. Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 2001. - С. 75 - 80.

68. Карасик, В. Языковой круг: личность, концепты, дискурс — М.: Гнозис, 2004./ В. Карасик 390 с.

69. Категории искусственного интеллекта в лингвистической семантике. Фреймы и сценарии. Москва: ИНИОН АН СССР, 1987. -54 с.

70. Кирилина, А.В. Мужественность и Женственность как культурные концепты // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научн. изд. / под ред. И. А. Стернина. Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 2001. - С. 141 - 149.

71. Кобозева, И.М. Две ипостаси содержания речи: значение и смысл// Язык о языке: сб. статей. / под общ. рук. и ред. Н.Д. Арутюновой. -М.: Языки русской культуры, 2000. С. 303 - 362.

72. Кожемякина, В.А. О некоторых методах анализа политического дискурса // Методы социолингвистических исследований: сб. научн. тр. -М, 1995.-С. 111-137.

73. Колшанский, Г.В. Объективная картина мира в познании и языке./ Г.В. Колшанский-М.: Наука, 1990. 108 с.

74. Контримович, А.А. Концепт 'PUNISHMENT' в современном английском языке: автореф. дис. . канд. филол. наук.- Иркутск, 2004. -19 с.

75. Корнилов, О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов./ О.А. Корнилов- 2-е изд., испр. и доп. -М.: ЧеРо, 2003.-349 с.

76. Кочкин, М.Ю. Политический скандал как лингвокультурный феномен: автореф. дис. . канд. филол. наук./ М.Ю. Кочкин -Волгоград, 2003. 17 с.

77. Кравченко, А.В. К когнитивной теории времени и вида (на материале английского языка) // Филологические науки. М.:

78. Высшая школа, 1990. № 6. - С. 81 - 90.

79. Кравченко, A.B. Методологические основания когнитивногоанализа значения // Когнитивный анализ слова: монография. -Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2000. С. 8 - 32.

80. Крючкова, Т.Б. Социолингвистические методы исследования лексики // Методы социолингвистических исследований: сб. научн. тр.-М., 1995.-С. 162-190.

81. Крючкова, Н.В. Концепты возраста (на мат-ле русского и французского языков): автореф. дис. . канд. филол. наук.-Саратов, 2003. 23 с.

82. Кубрякова, Е.С., Демьянков, В.З., Панкрац, Ю.Г., Лузина, Л.Г. ^ Краткий словарь когнитивных терминов./ под общ. ред. Е.С.

83. Кубряковой. -М.: Филолог, фак-т. МГУ им. И.В. Ломоносова, 1997. -244 с.

84. Кубрякова, Е.С. Части речи в ономасиологическом освещении./ Е.С. Кубрякова М.: Наука, 1978. - 114 с.

85. Кубрякова, Е.С. Роль словообразования в формировании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. М.: Наука, 1988. - С. 141 - 172.

86. Кубрякова, Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма:лингвистика психология - когнитивная наука // Вопросы языкознания. - М.: Наука, 1994. - № 4. - С. 34 - 47.

87. Кубрякова, Е.С. Части речи с когнитивной точки зрения./ Е.С. Кубрякова М.: Росс. Акад. Наук. Институт Языкознания, 1997а. -326 с.

88. Кубрякова, Е.С. Язык пространства и пространство языка (к постановке проблемы) // Известия РАН, Серия литературы и языка. М.: Наука, 19976. - № 3. - С. 22 - 31.

89. Кубрякова, Е.С. Семантика в когнитивной лингвистике (о концепте контейнера и формах его объективизации в языке) // Известия РАН, Серия литературы и языка. М.: Наука, 1999. -№ 6. - С. 3 - 12.

90. Кубрякова, Е.С. О формировании значения в актах семиоза // Когнитивные аспекты языковой категоризации: сб. научн. тр./отв. Редактор Л.А. Манерко; РГПУ им. С.А. Есенина. Рязань, 2000. -С. 26-29.

91. Кубрякова, Е.С. Когнитивная лингвистика и проблемы композиционной семантики в сфере словообразования // Известия РАН, Серия литературы и языка. М.: Наука, 2002. — № 1 — С. 13 — 24.

92. Кубрякова, Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира М.: Языки славянской культуры, 2004. — 560 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

93. Культура, человек и картина мира. / отв. ред. А.И. Арнольдов, В.А. Кругликов. М.: Наука, 1987. - 350 с.

94. Кузьменкова, Ю.Б. От традиций культуры к нормам речевого поведения британцев, американцев и россиян Текст./ Ю.Б. Кузьменкова М.: Изд. дом ГУВШЭ, 2005. - 316 с.

95. Лазарев, В.В., Правикова, Л.В. Теория фрейма: интердисциплинарный подход // Когнитивная парадигма: фреймовая семантика и номинация: межвуз. сб. ст. Вып.1

96. Пятигорск: Изд-во Пятигорск, гос. ун-та, 2002. С. 3 - 20.

97. Лакофф, Дж. Мышление в зеркале классификаторов // Новое в зарубежной лингвистике М.: Прогресс, 1988. - Вып. 13. - С. 12 -52.

98. Лебедева, Н.Л. Языковая структура концепта «будущего» в политическом дискурсе ГДР // Лингвистическая реальность и межкультурная коммуникация: материалы междунар. конф. (Иркутск, 19-21 апреля 2000г.) Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2000. - С. 85 - 87.

99. Лебедько, М.Г. Когнитивные аспекты взаимодействия языка и культуры: сопоставление американской в русской темпоральных концептосфер: автореф. дис. . докт. филол. наук./М.Г. Лебедько -Москва, 2002а. 45с.

100. Лебедько, М.Г. Время как когнитивная доминанта культуры. Сопоставление американской и русской темпоральных концептосфер: монография. / М.Г. Лебедько Владивосток: Изд-во Дальневост. гос. ун-та, 20026. - 240 с.

101. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка // Известия РАН. Сер. лит. и яз.-М., 1993.-т. 52, № 1.-С. 3-9.

102. Лобанова, Л.П. Новый стиль речи и культура поколения: политическая корректность: монография./ Л.П. Лобанова М.: МГУЛ, 2004. -165 с.

103. Лукин, В.А. Концепт истины и слово истина в русском языке (Опыт концептуального анализа рационального и иррационального в языке) // Вопросы языкознания. М.: Наука, 1993. - № 4. - С. 63 -68.

104. Лукин, В.А. Противоречие и согласие: языковые концепты, дискурсивные стратегии, текстовые свойства // Вопросы языкознания. -М.: Наука, 2003. -№ 4. С. 91- 109.

105. Магировская, O.B. Вторичная номинация концепта в современном английском языке (на мат-ле пословиц и загадок): дис. . канд. филол. наук./ О.В. Магировская Красноярск, 2001. - 180 с.

106. Мазанова, Е.Ю. Метафора и символ как сопряженные понятия в рамках когнитивного подхода // Когнитивные аспекты языковой категоризации Рязань, 2000. - С. 129 - 133.

107. Макаров, M.JI. Основы теории дискурса./ M.JI. Макаров -М.:ИТДГК «Гнозис», 2003. 280 с.

108. Маковский, М.М. «Картина мира» и миры образов (Лингвокультурологические этюды) // Вопросы языкознания. М.: Наука, 1992. - № 6. - С. 36 - 53.

109. Манерко, Л.А. Новая методика исследования категоризации в лингвистике // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. М.: Изд-во Московск. гос. ун-та, 2000. - № 2. - С. 39 -52.

110. Межкультурная коммуникация: учеб. пособие. Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ, 2001. - 320 с.

111. Меликян, A.A. Концептуальные модели семантики фразеологических единиц в свете идей когнитивизма (на материале фразеологических единиц библейского происхождения) //

112. Некоторые проблемы синхронного и диахронного описания языков. -Пятигорск, 1998.-С. 151-157.

113. Минский, М. Фреймы для представления знаний. М.: Энергия, 1979./М. Минский-151 с.

114. Миронова, H.H. Дискурс-анализ оценочной семантики: учебное пособие./ H.H. Миронова М.: НВИ - Тезаурус, 1997. - 158 с.

115. Миронова, H.H. Структура оценочного дискурса: автореф. дис. . докт. филол. наук. М, 1998. - 45 с.

116. Мирошникова, З.А. Опыт концептуального анализа имен действия // Филологические науки М.: Высшая школа, 2003. - № 3. - С. 30 -38.

117. Муравлева, Н.В. Понимание и интерпретация фактов чужой культуры // Россия и Запад: диалог культур. Вып.7. М: Изд-во Московск. гос. ун-та, 1999. - С. 233 - 239.

118. Несяев, A.B. Молодежные движения протеста в США (60-е годы XX в.) // Американистика в странах Тихоокеанского бассейна: материалы международной конференции (28-30 марта 2002) -Владивосток: Изд-во Дальневост. гос. ун-та, 2002. С. 122 - 123.

119. Новикова, Н.С., Черемисина, Н.В. Многомирие в реалии и общая типология языковых картин мира // Филологические науки. М.: Высшая школа, 2000. - № 1. - С. 40 - 49.

120. Озонова, Л.Г. Репрезентация фрейма «Радость» в современном французском языке: дис. . канд. филол. наук./ Л.Г. Озонова -Иркутск, 2003. 161 с.

121. Палашевская, И.В. Концепт «Закон» в английской и русской лингвокультурах: автореф. дис. . канд. филол. наук./И.В. Палашевская Волгоград, 2001. - 23 с.

122. Палашевская, И.В. Концепт «Закон» в английской и русской культурах: дис. . канд. филол. наук./И.В. Палашевская -Волгоград, 2001.-196 с.

123. Петрова, Н.В. Текст и дискурс // Вопросы языкознания. М.: Наука, 2003.-№6-С. 123-131.

124. Пищальникова, В.А. Содержание понятия картина мира в современной лингвистике Электронный ресурс. - Режим доступа: http://aomai.ab.ru/Books/Files/1998-01/13/pap 13.html Access 05.04.2004.

125. Пичугина, Е.В. Когнитивная организация и прагматическая реализация концепта FEAR: дис. . канд. филол. наук./ Е.В. Пичугина СПб, 2002. - 284 с.

126. Плешакова, A.B. Исследование фреймов «происшествия» на мат-ле русских и английских газетных текстов жанра «информационное сообщение»: дис. . канд. филол. наук./A.B. Плешакова Саратов, 1998.-216 с.

127. Плотникова, С.Н. Порождение неискреннего дискурса // Современные лингвистические теории: проблема слова, предложения, текста // Вестник ИГЛУ Сер. Лингвистика. — Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2000. Вып.2 - С. 88 - 95.

128. Полынина, Ю.А. Актуализация национально-культурного * компонента в театральной рецензии (на материале Интернетресурсов США): дис. . канд. филол. наук./ Ю.А. Польшина -Владивосток, 2003.-216 с.

129. Помыкалова, Т.Е. Концепт «Различие»: номинирование фразеологизмами признака: монография./ Т.Е. Помыкалова -Челябинск, Изд-во ТО Каменный пояс, 2003. 96 с.

130. Попова, Е.А. Политический дискурс как предмет культурно-лингвистического изучения //Языковая личность: проблемызначения и смысла: сб. научн. тр./ под ред. И.В. Сентенберг, В.И.

131. Карасика. Волгоград: Перемена, 1994. - С. 143 - 153.

132. Постовалова, В. И. Существует ли языковая картина мира? // Язык как коммуникативная деятельность человека: сб. научн. тр. М.: Институт языкознания, 1987. - Вып. 284 - С. 65- 72.

133. Постовалова, В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. М.: Наука, 1988.-С. 8-69.

134. Проскуряков, М.Р. Концептуальная структура текста: лексико-^ фразеологическая и композиционно-стилистическая экспликация:дис. . докт. филол. наук./ М.Р. Проскуряков СПб, 2000. - 330 с.

135. Прохвачева, О.Г. Образ «приватного» пространства в языковой картине мира (на мат-ле русск. и англ. фразеологии) // Языковая личность: культурные концепты: сб. научн. тр. Волгоград -Архангельск: Перемена, 1996. - С. 41 -48.

136. Прошина, З.Г. Английский язык и культура народов Восточной Азии: монография / З.Г. Прошина Владивосток: Изд-во

137. Дальневост. гос. ун-та, 2001. 476 с.

138. Рахилина, Е.В. Когнитивный анализ предметных имен: семантика и сочетаемость./Е.В. Рахилина-М.: Русские словари, 2000. -415 с.

139. Рождественский, Ю.В. Философия языка. Культуроведение идидактика./ Ю.В. Рождественский М.: Грант, 2000. - 231 с.

140. Руденко, Д.И. Когнитивная наука, лингвофилософские парадигмы и границы культуры // Вопросы языкознания. М.: Наука, 1992. — № 6.-С. 19-35.

141. Ружицкий, И.В. Концепт «АМЕРИКА» в дискурсе Ф.М. Достоевского // Аксиологическая лингвистика: проблемы изучения культурных концептов и этносознания: сб. научн. тр./ под ред. H.A. Красавского. Волгоград, «Колледж», 2002. - С. 253 - 258.

142. Рузин, И.Г. Природные звуки в семантике языка (когнитивныестратегии наименования) // Вопросы языкознания. М.: Наука, 1993.-№ 6.-С. 17-27.

143. Рузин, И.Г. Возможности и пределы концептуального объяснения языковых фактов // Вопросы языкознания. М.: Наука, 1996. - № 5 -С. 39-50.

144. Рябкова, A.B. Лексико-семантическая таксономия фреймов радость-печаль (на мат-ле русского и немецкого языков): автореф. дне. . канд. филол. наук. Тюмень, 2002 - 19 с.

145. Самаричева, А.И. Англоязычное влияние на немецкийкомпьютерный дискурс // Язык, коммуникация и социальная среда. Вып.1, Воронеж: ВГТУ, 2001. - Электронный ресурс. - Режим доступа: http://tpl 1999.narod.ru/WebLSE2001 /Samar.htm Access 05.04.2004.

146. Селиверстова, О.Н. Когнитивная семантика на фоне общего развития лингвистической науки. // Вопросы языкознания. М.: Наука, 2002. - № 6. - С. 12 - 26.

147. Серебренников, Б. А. Язык отражает действительность иливыражает ее знаковым способом? // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. М.: Наука, 1988а. - С. 70 - 86.

148. Серебренников, Б.А. Как происходит отражение картины мира в ^ языке? // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира.-М.: Наука, 19886.-С. 87-107.

149. Серебренников, Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и мышление./ Б.А. Серебренников -М.: Наука, 1988. 242 с.

150. Скиба, М.Е. Концепт «Идеология» в американском языковом сознании: дис. . канд. филол. наук./ М.Е. Скиба Н.Новгород, 2003.- 185 с.

151. Слышкин, Г.Г. Концепт чести в американской и русской культурах * (на мат-ле толковых словарей) // Языковая личность: культурныеконцепты: сб. научн. тр. Волгоград - Архангельск: Перемена, 1996. -С. 54-60.

152. Снеткова, Н.В. Репрезентация фрейма «Налог» в английском языке: дис. . канд. филол. наук. / Н.В. Снеткова Иркутск, 1999. - 190 с.

153. Стернин, И.А., Быкова, Г.В. Концепты и лакуны // Языковоесознание: формирование и функции. / под ред. Н.В. Уфимцевой-М.,1998-С. 55-67.

154. Стернин, И.А. Методика исследования структуры концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научное издание./под ред. И.А. Стернина. Воронеж: Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 2001.-С. 58- 65.

155. Талми, JI. Отношение грамматики к познанию // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 1999. - № 1. - С. 91-115.

156. Тарасова, И.А. Фрейм «Петербург» и его языковая реализация в поэзии Г. Иванова // Аксиологическая лингвистика: проблемы изучения культурных концептов и этносознания: сб. научн. тр./ под ред. H.A. Красавского. Волгоград: «Колледж», 2002. - С. 294 -300.

157. Телия, В.Н. Лексические модусы экспрессивности // Язык как коммуникативная деятельность человека. М., 1987. - Вып. 284 — С. 14-20.

158. Телия, В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты./ В.Н. Телия М.: Языки русской культуры, 1996. -288 с.

159. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация./ Тер-С.Г. Минасова-М.: Слово/Slovo, 2000. 624 с.

160. Тимченко, В.О. Английская синонимика в русле когнитивной лингвистики: опыт гепггальтного анализа (на материале прилагательных, вербализующих концепт МОРАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА): дис. . канд. филол. наук./ В.О. Тимченко-Владивосток, 2004. -183 с.

161. Токарев, Г.В. Концепт как объект лингвокультурологии (на мат-ле репрезентаций концепта «труд» в русском языке): монография./ Г.В. Токарев Волгоград: Перемена, 2003 - 233 с.

162. Точилова, E.H. Категоризация в рамках когнитивного подхода //

163. Лингвистическая реальность и межкультурная коммуникация: Материалы Международной конференции (Иркутск, 19-21 апреля 2000г.) Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2000. - С. 168 - 169.

164. Уланова, С.Б. Фрейм как структура репрезентации знаний // Когнитивные аспекты языковой категоризации: сб. научн. тр./ отв. редактор Л.А. Манерко; РГПУ им. С.А. Есенина. Рязань, 2000. - С. 133-141.

165. Урысон, Е.В. Языковая картина мира и лексические заимствования (лексемы округа и район)//Вопросы языкознания. -М.: Наука, 1999.- № 6. С. 79-82.

166. Усачева, А.Н. Лингвистические параметры концепта «Состояние здоровья» в современном английском языке: дис. . канд. филол. наук./ А.Н. Усачева Волгоград, 2002. - 167 с.

167. Уфимцева, A.A. Лексическое значение. Принцип семиологического описания лексики. / A.A. Уфимцева М.: Наука, 1986. - 240 с.

168. Фесенко, Т.А. Концептуальные системы как контекст употребления и понимания вербальных выражений // Когнитивные аспекты языковой категоризации: сб. научн. тр./отв. Редактор Л.А. Манерко; РГПУ им. С. А. Есенина. Рязань, 2000. - С. 141 - 145.

169. Филлмор, Ч. Основные проблемы лексической семантики // Новое в зарубежной лингвистике. -М.: Радуга, 1983. Вып. 12 - С. 74 - 122.

170. Филлмор, Ч. Фреймы и семантика понимания // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23 М.: Прогресс, 1988. - С. 52 - 92

171. Филинский, A.A. Критический анализ политического дискурса предвыборных кампаний 1999-2000гг.: автореф. дис. . канд. филол. наук. Тверь, 2002. - 15 с.

172. Фрумкина, P.M. «Теории среднего уровня» // Вопросы языкознания.- М.: Наука, 1996. № 2. - С. 55 - 67.

173. Фундаментальные направления современной американскойлингвистики. / под ред. A.A. Кибрика, И.М.Кобозевой, И.А.

174. Секериной М.: Изд-во МГУ, 1997 - 455 с.

175. Харитончик, З.А. Способы концептуальной организации знаний // Язык и структура представления знаний. М.: ИНИОН РАН, 1992. -С.98-123.

176. Хомкова, JI.P. Фреймовый подход как один из возможных путей схематизации человеческих знаний // Лингвистическая реальность и межкультурная коммуникация: материалы междун. конф. (Иркутск, 19-21 апреля 2000 г.). Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2000. -С. 183-185.

177. Хорошунова, И.В. Концепт ПОЛЬЗА в современном русском языке // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научное издание./под ред. И.А. Стернина.- Воронеж: Воронежск. гос. ун-т, 2001.-С. 129-133.

178. Хромова, Т.А. Актуализация концепта «Truth» в современном английском языке: дис. . канд. филол. наук. / Т.А. Хромова -Иркутск, 2002. 194 с.

179. Хрисонопуло, Е.В. Концептуализация отношения «включение» в современном английском языке (на мат-ле глагольной лексики): автореф. дис. . канд. филол. наук.-Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 1999. -19 с.

180. Худяков, A.A. Понятийные категории как объект лингвистического исследования. Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.pomorsu.ru/ScientiflcLife/Library/Sbornic2/index.htm Access 17.05.2004.

181. Худяков, A.A. Концепт и значение // Языковая личность: культурные концепты: сб. научн. тр. Волгоград-Архангельск: Перемена, 1996.-С. 97- 103.

182. Цицин, Ф.А. Астрономическая картина мира и ее развитие./ Ф.А.1

183. Цицин-М.: ИФРАН, 1996. 150 с.

184. Чарняк, Ю. Умозаключения и знания. Ч. 2 // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 12. -М.: Радуга, 1983. С. 272-317.

185. Ченки, А. Современные когнитивные подходы к семантике: сходства и различия в теориях и целях // Вопросы языкознания. — М.: Наука, 1996. № 2. - С. 68 - 78.

186. Чейф, У. Память и вербализация прошлого опыта // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 12. -М.: Радуга, 1983. С. 35 - 73.

187. Черепанова, Л.В. Когнитивно-дискурсивное исследование новой английской лексики: дис. . канд. филол. наук./Л.В. Черепанова-Москва, 2001.-305 с.

188. Чернейко, Л.О. Гештальтная структура абстрактного имени // Филологические науки. М.: Высшая школа, 1995. - № 4. - С. 73 -83.

189. Чернейко, Л.О. Лингво-философский анализ абстрактного имени./ Л.О. Чернейко М.: Изд-во МГУ им. Ломоносова, 1997. - 320 с.

190. Чернейко, Л.О, Хо Сэн Тэ Концепты жизнь и смерть как фрагменты русской языковой картины мира // Филологические науки. М.: Высшая школа, 2001. - № 5 - С. 50 - 59

191. Чернявская, В.Е. От анализа текста к анализу дискурса: немецкая школа дискурсивного анализа // Филологические науки. М.: Высшая школа, 2003. - № 3. - С. 68 - 76.

192. Черняховская, Л. А. Информация и язык // Язык как коммуникативная деятельность человека. М.,1987 - Вып. 284 — С. 57-65.

193. Шаховский, В.И. Эмоциональные культурные концепты: параллели и контрасты // Языковая личность: культурные концепты: сб. научн. тр. Волгоград - Архангельск: Перемена, 1996. - С. 80 - 96.

194. Шестак, Л. А. Фреймовая семантика языка и текста //

195. Аксиологическая лингвистика: проблемы изучения культурных концептов и этносознания. сб. научн. тр./ под ред. H.A. Красавского. -Волгоград, «Колледж», 2002. С. 163-171.

196. Шейгал, Е.И Антропонимы сленгизмы в языковой картине мира// Языковая личность: проблемы значения и смысла: сб. научн. тр./ под ред. И.В. Сентенберг, В.И. Карасика. - Волгоград: Перемена, 1994.-С. 118-125.

197. Шейгал, Е.И., Желтухина М.Р. Фрейм «политик»: серьезное и комическое // Когнитивные аспекты языковой категоризации: сб. научн. тр./отв. Редактор JI.A. Манерко; РГПУ им. С.А. Есенина. -Рязань, 2000.-С. 145-151.

198. Шейгал, Е.И. Семиотика политического дискурса./ Е.И. Шейгал -М.: ИТДГК «Гнозис», 2004. 326 с.

199. Юрова, И., Королькова, Е.В. К вопросу об особенностях жанрообразования в современных СМИ. Электронный ресурс. -Режим доступа: http://tpH999.narod.ru/WEBLSE2002/YUROVAKOROLKOVALSE2Q 02.html Access 05.04.2004.

200. Яскевич, Т.В. Анализ фрейма «Выбор» в современном английском языке // Когнитивный анализ слова: монография. — Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2000.-С. 70-86.

201. Яскевич, Т.В. Репрезентация фрейма «Выбор» в современном английском языке (на мат-ле глагольной лексики): дис. . канд.филол. наук./T.B. Яскевич Иркутск, 1998. - 145 с. ^ 209. Althen, G. American ways. A guide for foreigners in the United States./

202. G. Althen-Yarmouth, ME: International Press, Inc., 1998. 171 p.

203. Anopina, O. Advertisements through frame semantics // 3d international IATEFL-UKRAINE conference: Proceedings of the Lingua-methodological Conference (26-28 April, 1996). Odessa, 1996. - P. 5 -6.

204. Baneijee, A. The Psychology of Student Protest: A Motivational Analysis // Sociological Perspectives. Calcutta, 1998. - Vol.16, # 3.t> P. 151-166.

205. Bateson, Gr. Steps to an ecology of mind. New York: Ballantine, 1972.- Electronic Resource. http://www.lsadc.org/fields.html. Access 14.05.2004.

206. Bolinger, Dw. Language The Loaded Weapon. The use and abuse of language today. - London and New York: Longman, 1984. - 214 p.

207. Dijk, T.A. van. Discourse studies: A multidisciplinary introduction./ T.A. van Dijk Volume 2. - SAGE Publications, 1997. - 324 p.

208. Dijk, T.A. van. Ideology and discourse: a multidisciplinary introduction fj // Internet course for the Universität Oberta de Catalunya (UOC), 1998.- Electronic Resource. http://www.discourse-in-societv.or g/ideo-dis2.html. Access 20.09.2002.

209. DiMaggio, P. Culture and cognition II Annual Review of Sociology. # 23. 1997. - Electronic Resource. http://cogweb.ucla.edu/Abstracts/DiMaggio 97.html. Access 23.02.2002.

210. Edwards, F. The religious character of American patriotism // The Humanist Nov. Dec. 1987. Electronic Resource. -http://www.infidels.org/librarv/modern/fred edwords/patriot.html. Access 20.09.2002.

211. Feminisms at a Millennium Ed. By. Judith A. Howard and Carolyn Allen. - Chicago: The University of Chicago Press, 2000. - 318 p.

212. Fillmore, Ch. Frame Semantics // Linguistics in the Morning Calm. Selected papers from SICOL, 1981. Korea, Seoul: Hanshin Publishing Company, 1982.-P. 111-137.

213. Gardner, A. The mind's new science: a history of the cognitive revolution./A. Gardner-NY., 1985.-415 p.

214. Garrathy, J.A., McCaughey, R.A. A Short History of the American Nation./ J.A. Garrathy, R.A. McCaughey 5th edition. - Harper Collins Publishers, 1987.-597 p.

215. Goffman, E. Frame analysis New York: Harper and Row, 1974. -Electronic Resource. - http://www.lsadc.org/fields. html. Access 14.05.2004.

216. Harman A. Cognitive Science? // The making of cognitive science., 1988.-P. 258-269

217. Halliday, M.A.K. Language contex(t) and text: aspects of language in a social semiotic prospective./ M.A.K. Halliday Oxford: Oxford Univ. Press, 1991.-126 p.

218. Hayakawa, S.I. Language in thought and action/ S.I. Hayakawa A Harvest Original, Harcourt Brace & Company. - US A, 1990. - 196 p.

219. Hendriks, H. The Semantics and Pragmatics of Information Packaging -Electronic Resource. -http://www.linguistics.stanford.edu/Linguistics/collog/19970207.html. Access 19.07.2003.

220. Hirsch, E.L. Sacrifice for the Cause: Group Processes, Recruitment, and

221. Commitment in a Student Social Movement // American Sociological Review. Washington, 1990. - Vol. 55. - P. 243-254.

222. Introducing Women's Studies. Feminist Theory and Practice. Ed. by D. Richardson and V. Robinson. - Macmillan, 1993.-421 p.

223. Jackendoff, R.S. Semantics and Cognition./ R.S. Jackendoff- The MIT Press, Cambridge, Massachusetts. London, England, 1983. 283 p.

224. Jackendoff, R.S. Conceptual Semantics // Meaning and mental representations/ Ed. by Eco U et al. Bloomington; Indianapolis: Indiana University Press, 1988. - P. 81 - 97.

225. Jackendoff, R.S. What is a concept? // Frames, fields, and contrasts. New essays in semantics and lexical organization. Hillsdale, 1992. — P. 629-643.

226. Kearny, E.N., Kearny, M.A., Crandall, J. The American Way. An Introduction to American Culture./ E.N. Kearny, M.A. Kearny, J. Crandall Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Regents, 1997. - 250 p.

227. Kohls, L.R. The Values Americans Live By./ L.R. Kohls Washington: Meridian House International, 1984 - 11 p.

228. Krauss, C. Women and Toxic Waste Protests: Race, Class and Gender as Resources of Resistance // Qualitative Sociology. N.Y.: Human Science Press, Inc., 1993. - Vol. 16, # 3. - P. 543 - 561.

229. Lakoff, G., Johnson, M. Metaphors we live by./ G. Lakoff, M. Johnson — Chicago and London: The University of Chicago Press, 1980. 242 p.

230. Lakoff, G. Cognitive Semantics // Meaning and mental representations -Bloomington; Indianapolis: Indiana University Press, 1988. P. 119 -154.

231. Lakoff, G. Metaphor in Politics. An Open Letter to the Internet from George Lakoff Electronic Resource. — http://philosophv.uoregon.edu/metaphor/lakoff-l.html. Access 14.05.2004.

232. Lakoff, G. Metaphor, morality, and politics, or Why conservatives have left liberals in the dust, 1995. Electronic Resource. -http://www.vmcd. org/issues/Lakoff.html. Access 20.09.2002.

233. Lakoff, G. Moral Politics. What conservatives know that liberals don't./ G. Lakoff The University of Chicago Press, Chicago and London, 1996.-413 p.

234. Lakoff, G. Metaphor and war, again // L.I.E.S. (Language in extreme situations). Mar. 18, 2003. http://dpingles.urg.es/lies/metaphor and waragain.html. Access 20.09.2002.

235. Lakoff, R.T. The Language War./ R.T. Lakoff Berkley and Los Angeles, California: University of California Press, 2000. - 322 p.

236. Lazar, V. Cognitive processing and text categorization // 3d international IATEFL-UKRAINE conference: Proceedings of the Lingua-methodological Conference (26-28 April, 1996). Odessa, 1996. - P. 66 -67.

237. Lebedko, M. Culture bumps: overcoming misunderstandings in cross-cultural communication./ M. Lebedko Vladivostok: FENU, 1999. -196 p.

238. Making America. The Society and Culture of the United States Ed. by S. Luedtke - Washington, DC: U.S. of Information Agency, 1988. - 3931. P

239. Massey, R.I. Impediments to Collective Action in a Small Community // Politics and Society. Los Altos, 1994. - Vol.22, § 3. - P. 421 - 434.

240. Megrabova, E. The basic American value: freedom // Proceedings of International Conference "Experiencing American Culture in the Classroom."-Vladivostok: FENU, 1997. P. 200-203.

241. Min Su Jung Constructing ideology of a critical linguistic analysis of the Korean Herald // The Three Circles of English UniPress, 2001. - P.113.131.

242. Nolan, R. Cognitive practices: human language and human knowledge./

243. R. Nolan Cambridge, 1994. - 142 p.

244. Newmeyer, J.Fr. The History of Linguistics Electronic Resource. -http://wvvw.lsadc.org/iields/index.php?aaa=history.html. Access 14.05.2004.

245. Paulsen, R. Status and Action: How Stratification Affects the Protest Participation of Young Adults // Sociological Perspectives. Beverly Hills, 1994. - Vol.37, # 4. - P. 635 - 649.

246. Peeters, B. Does Cognitive Linguistics live up to its name? Electronic Resource. - http://www.tulane.edu/~LangIdeo/Peeters/Peeters.html. Access 20.09.2002.

247. Rosch, E. Natural Categories // Cognitive Psychology. 1973 - #4.3. -Electronic Resource. -http://cogweb.ucla.edu/Abstracts/Rosch 75.html. Access 23.02.2002.

248. Ryan, M.S. Teaching about Changes in American Values after September 11th // Американистика в странах Тихоокеанского бассейна: материалы международной конференции (28-30 марта2002) Владивосток: Изд-во Дальневост. гос. ун-та 2002. - Р. 55 58.

249. Stewart, Е., Bennett, М. American Cultural Patterns./ Е. Stewart, М. Bennett Yarmouth, ME: Intercultural Press, Inc., 1991. -192 p.

250. Tannen, D. Framing in Discourse. / D. Tannen -NY: Oxford University Press, 1993.-288p.

251. Tannen D. Gender and Discourse. / D. Tannen -NY: Oxford University Press, 1996.-240p.

252. Tannen D. I only say this because I love you. / D. Tannen New York:

253. The Ballantine Publishing Group, 2002. 336 p.

254. Tannen, D. Discourse Analysis Electronic Resource.http://www.lsadc.org/fields/index.php?aaa=discourse.html. Access 14.05.2004.

255. Thagard, P. Cognitive science. 2002. // Stanford Encyclopedia of Philosophy. - Electronic Resource. -http://plato.stanford.edu/entries/cognotove-science/thagard.html. Access 20.09.2002.

256. Tiersky, E., Tiersky, M. The U.S.A. Customs and Institutions. A survey of American Culture and Traditions./ E. Tiersky, M. Tiersky 3rd edition - Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents, 1990. - 277 p.

257. The Americans. A History by D.J. Winthrop, M. Greenblatt, J.S. Bowes. -Evanston, Illinois; McDougal, Little & Company, 1992. 1062 p.

258. Wagner, D., Cohen, M.B. The Power of People: homeless protesters in the aftermath of social movement participation // Social Problems. -Berkley, 1991. Vol.38, # 4. - P. 543-561.

259. Wanning, E. Culture Shock. A Guide to Customs and Etiquette. USA./ E. Wanning-Singapore: Times Media Private Ltd, 2000. 248 p.

260. Yates, S. The New (Pseudo) Patriotism, 2001. Electronic Resource. -http://www.lewrockwell.eom//vates/vates43.html. Access 20.09.2004.

261. СПИСОК ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ

262. Габучан, К.В. Толковый словарь русского языка./ К.В. Габучан М.: Русский язык, 1988.-441 с.

263. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс, 1994. - 576 с.

264. Томахин, Г.Д. США. Лингвострановедческий словарь./ Г.Д. Томахин М.: Русский язык, 1999. - 576 с.

265. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. 2-е изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. -685 е.: ил.

266. ABBYY Lingvo 7.0. электронный словарь.- 6. American Quilt: A Reference Book on American Culture / Zhukova I.,1.bedko M. Vladivostok: FENU Press, 1999. - 760 p.

267. Cambridge International Dictionary of English (СГОЕ) version I.03A -Cambridge University Press, 2001 - on CD-ROM.

268. The Compact Oxford English Dictionary (COED) 2nd Edition. -Oxford: Clarendon Press, 1996. - 2386 p.

269. The Concise Oxford Dictionary of Current English (COD) 8th Edition. - Oxford: Clarendon Press, 1990. -1454 p.

270. J} 10. Longman Dictionary of English Language and Culture (LDELC)1.ngman Dictionaries, 1992. -1528 p.

271. The New Shorter Oxford English Dictionary on history principles (NSOED)- Oxford: Clarendon Press, 1993. 3801 p.

272. Oxford Colour Thesaurus (OCT) Oxford University Press, 1998. - 568 p.

273. Random House Unabridged Dictionary (RHUD) 2nd Edition. - New York: Random House, 1993. - 2478 p.

274. Roget's New Millennium™ Thesaurus First Edition (v 1.1.1) - Lexico Publishing Group, LLC, 2005 - Electronic Resource.http://www.thesaurus.com/cgi-bin/search?config=roget Access0509.2005

275. The World Almanac and Book of Facts 2005 New York: World Almanac Education Group, 2005. - 1008 p.tr

276. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ МАТЕРИАЛА ИССЛЕДОВАНИЯ

277. Time, October 22,2001 Letting God back in p.71.

278. Time, May 9,2005 Shoot first, regret legislation later p. 80.

279. U.S. News & World Report, January 11, 1999 Fed-up cities turn to evicting the homeless p.28-30.

280. U.S. News & World Report, March 1, 1999 Ready, aim, fire p. 18.

281. U.S. News & World Report, April 12, 1999 The taxes are coming p.28.

282. U.S. News &World Report, May 17, 1999 The abortion conflict shows signs of softening p.24.

283. U.S. News & World Report, June 21,1999 California fumes over oil p.22.

284. U.S. News & World Report, June 28, 1999 Old-timers vow to stop yuppies p.32.

285. U.S. News & World Report, July 19, 1999 When Johnny can't read - try tough love p.24-25.

286. U.S. News & World Report, August 2,1999 Nobody's being quiet p.32.

287. U.S. News & World Report, September 13,1999 To pray - or not to pray p.26.

288. U.S. News & World Report, September 27, 1999 Achievement testing gets its day in court p.30-31.

289. U.S. News & World Report, October 25, 1999 Petty politics, but also a real dispute p.20.

290. U.S. News & World Report, November 8, 1999 New York says: Work for a bed p.22.

291. US. News & World Report, November 15, 1999 Listen up: Students want right not to speak p.34.

292. U.S. News & World Report, December 13, 1999 Trade's battle heats Seattle p.20.

293. U.S. News & World Report, December 13,1999 Men in Black p.22.

294. Newsweek 1998 Banana Battle Burgeons p. 15

295. Newsweek, November 9, 1998 The abortion wars come home p. 14-15.

296. Newsweek, December 14,1998 Caught in the Cross-Fire p.82-83.

297. Newsweek, May 22,2000 High Noon on the Hustings p.39-40.

298. Newsweek May 20,2002 Wal-Mart World p.50-54.

299. Newsweek, June 3,2002 Americans and Guns p.62.

300. Newsweek, August 5,2002 Fighting 'Big Fat' p.48-50.

301. Newsweek, June 2,2003 A Generation Finds Its Voice p.55.

302. Newsweek, July 28,2003 The War over Gay Marriage p.39-45.

303. Newsweek, July 28,2003 A disaster at Berkley p.32.

304. Newsweek, September 8,2003 An Abortion Foe's End p.52.

305. Newsweek, September 8,2003 Targeting Transgenders p.53.

306. Newsweek February 21,2005 Back on the Mean Streets p.32.

307. Utne, May-June, 2004 Picasso of the Protest p. 63-64.www.cnn.com

308. Activists to WTO: Put people over profits. November 29, 1999.

309. Seattle cracks down on protesters with second night of tear gas. December 1,1999.

310. Seattle police charge as protesters challenge curfew. December 1, 1999.

311. Seattle and WTO each assess damages. December 4, 1999.

312. T 36. Hundreds protest as Confederate battle flag comes down in South Carolina. July 1,2000.

313. Activists promise nonviolent protests at Democratic convention. July 12, 2000.

314. Ruckus Society trains Democratic convention demonstrators July 18, 2000.

315. Police, protesters and courts prepare for Democratic convention in L.A. July 20, 2000.

316. DNC protesters 'take back' L.A. park, July 26, 2000.

317. Protesters gear up for Republican convention. July 26, 2000.

318. Protesters defy police but march peacefully on convention. July 31, 2000.

319. Teen-ager is veteran of protests.- July 31, 2000.

320. Circus aims to counter protests with elephant seminar. August 2, 2000.

321. Texans quietly protest Kolbe. August 2, 2000.46. 230 arrested, 2 officers injured in Philadelphia protests. August 2, 2000.

322. Philadelphia police on standby for last-day convention protests. August 3, 2000.

323. LA police issued restraining order from headquarters of DNC protests. August 11, 2000.

324. Death-row inmate is focus of first Democratic convention protest. August 13, 2000.

325. Protest concert due tonight outside convention. August 14, 2000.

326. Ten arrested in protests at Democratic convention. August 14, 2000.

327. Police defend use of pepper spray, rubber bullets at Democratic Convention protest. -August 15, 2000.

328. Protesters make last stand while Gore gives acceptance speech. August 18, 2000.

329. Protesters storm Justice Department entrance.- October 25, 2000.

330. Washington protest in support of Palestinians. October 29,2000.

331. Starbucks stores vandalized as Seattle braces for WTO anniversary protests. -November 30, 2000.

332. Demonstrators mark WTO protest with new march through Seattle streets. -December 1, 2000.

333. Dozens arrested at WTO protest in Seattle. December 1, 2000.

334. Carl Rochelle: Watching, hearing the protests outside the high court. December 11, 2000.

335. Boycott threat rises in Georgia over Confederate emblem on flag. January 9, 2001.

336. Inaugural protesters promise plenty of noise, but no violence. January 10, 2001.

337. Confederate flag casts shadow over inaugural King Day in South Carolina. January 15, 2001.

338. Kate Snow: Protesters file suit over inaugural security plans. January 16, 2001.

339. Protest group sues for more access to inaugural parade. January 16, 2001.

340. Protesters line inaugural parade route. January 20, 2001.

341. Almost au naturel model is caged in animal protest. March 30, 2001.

342. N.Y. firefighters charged after protest turns violent. November 3, 2001.

343. Dozens anested at World Economic Forum protests. February 2, 2002.

344. Demonstrators protest Mideast violence. April 8, 2002.

345. Mideast protests set on U.S. college campuses. April 9, 2002.

346. More protests expected on Washington streets. April 21, 2002.

347. Protesters in Washington denounce U.S. aid to Colombia. April 22, 2002. >v 73. Police rebuff Bush protesters. - August 23, 2002.

348. Protesters partially strip to protest Gap policies. September 28, 2002.

349. Anti-war protesters march to Cheney's house. September 29, 2002.

350. Supreme Court reviews punishment of anti-abortion protesters. December 4, 2002 11. More than 100 arrested in antiwar protest. - December 10, 2002.

351. Protest calls for Lott to leave Senate. December 21, 2002.

352. Anti-war demonstrators rally around the world. January 18, 2003.

353. Anti-war protesters arrested in Washington. January 19, 2003.

354. Thousands of N.J. doctors attend rally February 4, 2003.

355. N.J. doctors plan more protests. February 4, 2003.ti

356. Cities jammed in worldwide protest of war in Iraq. February 16, 2003.

357. Poets to gather to protest war with Iraq. February 11, 2003.

358. Tens of thousands in San Francisco say no to war February 17, 2003.86.