автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.22
диссертация на тему: Морфологические особенности языка нормативно-правовой документации сферы образования

Полный текст автореферата диссертации по теме "Морфологические особенности языка нормативно-правовой документации сферы образования"

БОБОМУРОДОВ ШУХРАТ МАВЛОНОВИЧ

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

10.02.22 - языки народов зарубежных стран Европы, Азии, Африки, аборигенов Америки и Австралии (таджикский язык)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

2 0 ОпТ 17А

Душанбе - 2011

4857512

Работа выполнена на кафедре современного таджикского языка Таджикского национального университета

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

- доктор филологических наук

Ходжаев Давлатбек

- доктор филологических наук,

профессор Назарзода Сайфиддин

- кандидат филологических наук, доцент Алиев Одилджон

- Таджикский государственный

институт языков им. С. Улугзаде

Защита состоится « 3 » 2011 г. в ^ часов

на заседании диссертационного совета Д 737.004.03 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Таджикском национальном университете (724025, Республика Таджикистан, г. Душанбе, пр. Рудаки, 17).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Таджикского национального университета (724025 Республика Таджикистан, г. Душанбе, пр. Рудаки, 17).

Автореферат разослан «30 ъШХлб^ 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор филологических наук, профессор

Нагзибекова М. Б.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы. Приобретение Таджикистаном государственной независимости и последующее придание таджикскому языку статуса государственного языка создали в республике благоприятные условия для использования родного языка в делопроизводстве различных государственных и общественных учреждений и организаций. В связи с этим, вопрос всестороннего изучения языковой структуры документальных текстов, определения норм применения частей речи и языковых форм в данных текстах сегодня имеет большое научно-практическое значение. .

Не случайно, что исследование языковой специфики документальных текстов является одним из приоритетных и наиболее спорных направлений современного языкознания. Начиная со второй половины XX века таджикские языковеды хоть и приступили к изучению языковых, н стилистических особенностей произведений того или иного писателя, но, к сожалению, относительно документных текстов подобные научные исследования не проводились. Так как документы составляются на литературном языке, нельзя рассматривать язык документации обособленно, в разрыве от литературного языка. , .

Цель и задачи исследования. Основной целью данной работы, является анализ и интерпретация морфологических свойств и особенностей языка документов сферы образования. Достижение намеченной цели определило решение следующих задач: -исследование места и степени употребления именных частей речи; - изучение словообразования именных частей речи; -изучение ферм и времен глагола;

-определение структуры глаголов и их использование в документах сферы образования;

-изучение форм именных и отглагольных составных глаголов; -определение специфики предлогов, послелогов и союзов; -выявление и конкретизация стилистических особенностей документных текстов.

Методы исследования. В работе использованы в основном методы системного и синхронного анализа, а также сравнительный метод.

Методологическая основа исследования. Научно-теоретической основой исследовательской работы послужили научные труды таджикских языковедов Таджиева Д., Масуми Н., Касымовой М., Гаффорова Р., Рустамова Ш., Халимова С., Сияева Б., Камолетдинова Б., Маджидова X., Ниязи Ш., Саймиддинова Д., Ходжаева Д., Назарзода С., Норматова М., Бозидова М., Амонова Ф., работы русских ученых Расторгуевой B.C., Розенфельда А.З., Керимовой А., Кушнерук С.П., Рахманина JI.B., Яньковой В.Ф.

Научная новизна исследования. Морфологические особенности нормативно-правовых документов сферы образования практически впервые включены в диапазон научного исследования. В

Xе?

диссертационной работе также впервые исследуется структура слов и место отдельных частей речи в языке документов.

Научно-теоретическая значимость исследования. Результаты теоретических обобщений по теме исследования могут служить научной базой и теоретической основой в изучении отдельных вопросов морфологии таджикского языка, а также определении и классификации отличительных свойств различных разделов современного таджикского литературного языка.

Практическая значимость исследования. Практическая значимость диссертации заключается в том, что результаты исследования могут быть применены при составлении учебных пособий по словообразованию, морфологии и синтаксису современного таджикского литературного языка, преподавании специальных курсов на факультетах филологии, журналистики, востоковедения.

Источники исследования. Основными базовыми источниками исследования послужили нормативно-правовые документы сферы образования.

На защиту вынесены следующие положения:

1. В нормативно-правовых документах системы образования имена существительные играют важную роль. Более всего используется морфологический способ словообразования. В формировании сложных существительных важна роль образования сложных слов путем словосложения типа словообразование. В сфере образования главным образом используются модели сложных прилагательных, образованных сложением основ.

2. Числительные занимают позицию после существительных и глаголов. Используются как римские, так и арабские цифры. При этом, краткое написание календарной даты превалирует над подробным.

3. Глаголы обычно употребляются в повествовательной форме от третьего лица единственного числа, что является своеобразным свойством стиля делопроизводства.

4. В нормативно - правовых документах сферы образования преимущественно употребляются простые предлоги. Особенностью документных текстов сферы образования, как и всей отрасли делопроизводства, является то, что в них исключительно используются устойчивые, форменные фразеологизмы, предложения и другие языковые единицы.

Апробация результатов исследования. Диссертационное исследование обсуждено на заседании кафедры современного таджикского языка ТНУ (28 - июня 2011 г., протокол №14). Основное содержание диссертации изложено в докладах, прочитанных на научно-теоретических конференциях в Таджикском национальном университете и различных научных конференциях республиканского уровня. По теме диссертации опубликованы 5 научных статьи, названия которых приводятся в конце автореферата.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении определено степень изученности темы, обоснованы ее актуальность и научная новизна, цель и задачи работы, методология научных изысканий, научно-теоретическая и прикладная значимость исследования.

Первая глава - «Морфологические особенности именных частей речи в нормативно-правовых документах сферы - образования» -разделена на четыре раздела.

В первом разделе данной главы дается определение месту и степени употребления имен существительных в нормативно-правовых документах. Раздел, в свою очередь, состоит из нижеследующих параграфов:

1.1.1. Способы образования имен существительных множественного числа

Основным морфологическим средством образования множественного числа имен существительных являются суффиксы. В нормативно-правовых документах сферы образования существительные множественного числа образуются теми же морфологическими и синтаксическими способами. Имена существительные единственного или множественного числа также имеют смысловое определение.

В документальных текстах сферы образования множественное число всех одушевленных и некоторых неодушевленных имен существительных образуется при помощи суффикса -он. Например: «кудакони синни мактабй» (дети школьного возраста), «кормандогш муассисахои таълимй» (служащие учебных заведений).

В документных текстах наряду с суффиксом -он также используется суффикс -х,о для образования множественного числа одушевленных й неодушевленных имен существительных: муаллим^о (учителя), талабауо (ученики), мураббщо (воспитатели), сардор^о (руководители), синф^о (классы), миз%о (столы).

В отличие от других морфологических средств в нормативно-правовых документах сферы образования больше используется арабская форма образования множественного числа: имконот (возможности), х;айвонот (животные), наботот (растения); аснод (документы), арцом (цифры).

1.1.2. Существительные, употребляющиеся только во множественном числе

К данной группе относятся имена существительные, которые выражают совокупность однородных предметов как неделимую единицу языка: %айат (состав), дастгох, (оборудование), созмон (организация), иттщодия (объединение), маъмурият (администрация), халк; (народ), миллат (нация), гуруу; (группа), раёсат (правление), башарият (человечество) .

1.1.3. Образование неопределенных форм имен существительных

Основным морфологическим элементом образования категории неопределенности в таджикском литературном языке является артикль -е.

Артикль -е имеет указательное (определительное) назначение а также используется в качестве синонима указательного местоимения: давлат^ое .... (государства, которые...), китоб^ое ... (книги, которые ...). ■

В данных существительных артикль -е имеет указательную функцию на признак имени существительного, который определяется из придаточного предложения.

В документах сферы образования артикль -е часто употребляется в связке с указательным местоимением «хдмон», который выполняет ту же функцию. Например: «Онх,о метавонанд баъД аз лешних.од кардани тавсифномаи мусбат аз ной корашон ... дар Хамом мактабе, ки тах,сил кардаанд, имтих.он супоранд» (Они могут после предоставления положительной характеристики с места работы... сдать экзамены в той же школе, которую закончили) (7,288).

1.1.4. Семантическая классификация имен существительных

Имена существительные, прежде всего, делятся на две большие

группы: одушевленные и неодушевленные.

Одушевленные имена существительные, используемые в документных текстах данной отрасли, в свою очередь, по содержанию делятся на следующие виды:

а) Имена существительные, означающие должность, звание: мудир (заведующий), директор, ректор, сарвар (руководитель), вазир (министр), муовин (заместитель), сарпараст (попечитель);

б) Имена существительные, которые означают научную должность и ученую степень: профессор, доцент, доктор,- аспирант, старший научный сотрудник;

в) Имена существительные, которые означают специальность и профессию: омузгор (преподаватель), мураббиён (воспитатели), муаллимон (учителя), мутахассисон (специалисты), коромузон (практиканты).

По сравнению с одушевлейными именами существительными, в нормативно-правовых текстах сферы образования гораздо большее примеШние имеют неодушевленные существительные: му%р (печать), %учуат (документ), ба%о (оценка), синф (класс), шах;одатнома (удостоверение), дафтар (тетрадь), та^силот (образование), гуеоуюма (доверенность), сертификат, таърифнома (грамота), мавод (материалы). ••

Определенное количество таких имен существительных используются также в форме словосочетаний: дафтар^ои синфй (классные тетради), машгулият^ои инфиродй (индивидуальные занятия), кабинеты методы (методический кабинет), марказ^ои махсуси таълимй (специальные учебные центры), филм^ои таьлимй (учебные фильмы), техникаи компютерй (компьютерная техника).

Собственные и нарицательные имена существительные

Имена существительные собственные и нарицательные отличаются друг от друга не только содержанием, но и по своим грамматическим свойствам. Например, категория множественного числа присуща только нарицательным существительным, поскольку собственные имена существительные относятся к названиям отдельных предметов.

Существительные, присущие именам людей

В документных текстах сферы образования, в зависимости ст цели и содержания, употребляются имена собственные, называющие людей, учреждения, организации и географические понятия.

Имена, собственные - названия районов, городов, областей, государств в документах используются чаще, чем другие имена существительные. Например, во многих документах сферы образования можно встретить названия таких местностей, как: Ёвон, Панч, Мастчоу;, Хатлон, Сугд, Хору г, Хуцанд, Кулоб, К,айрокум, Тоцикистон, Россия.

Имена собственные, служащие для наименования высших учебных заведений также во множестве используются в нормативно-правовых документах отрасли образования, что объясняется направлением деятельности Министерства: Донишгохи давлатии шахри Кургоптеппа ба номи Носири Хисрав, Донишгох,и давлатии шахри Кулоб, Донишгохл давлатии шахри Хоруг ба номи Моёншо Назаршоев, Донишгохи давлатии омузгории Точикистон ба номи К,андил Чураев... (Государственный университет города Кургантюбе имени Носири Хусрава, Государственный университет города Куляба, Государственный университет города Хорога имени Моёншо Назаршоева, Государственный педагогический университет имени Кандила Джураева... (1,112).

Нарицательные имена существительные

В официальных и делопроизводственных текстах сферы образования нарицательные имена существительные по сравнению с собственными именами существительными применяются гораздо больше. По грамматическому значению их можно разделить на следующие группы:

Нарицательные имена существительные, относящиеся к людям. По степени использования эта группа самая многочисленная: сарпарастон (попечители), кормандон (служащие), падар (отец), модар (мать), котиб (секретарь), шахе (личность), омузгор (преподаватель), сардорон (руководители), директорон (директоры);

Названия документов. Большинство нормативно-правовых документов сферы образования также используются и в других областях делопроизводства: созишнома (соглашение), оиннома (устав), ариза (заявление), тавсифнома (характеристика), шаходатнома (удостоверение), протокол, шартнома (договор), фармон (приказ), амр (указ);

Названия учебных предметов. Другой разновидностью часто употребляемых в нормативно-правовых актах сферы образования

нарицательных имен существительных являются названия учебных предметов- Бе донистани асосхои химия, физика, биология, математика, география, геометрия,, экология рушди бемайлони тафаккури хонанда номумкин мебошад (Без знания основ химии, физики, биологии, математики, географии, геометрии, экологии

развитие сознания ученика невозможно) (7,168),

1.1.5. Словообразование имеи существительных

Вопросы, связанные со способами .. и средствами словообразования в таджикском языке еще в средние века привлекли к себе внимание таджикско-персидских ученых. В научных трудах Авиценны, Насреддина Туси, Шамс Кайса Рози, Ходжа Хасана Нисори и многих других великих умов средневековья даны руководства по основным словообразовательным компонентам таджикской грамматики(2,123).

Призводние имена существительные._Многие имена

существительные, используемые в нормативно-правовых документах сферы образования, созданы при помощи префикса «хам-»: %амсинф (одноклассник), %амкасб (коллега).

Важным средством образования личных имен существительных

также являются суффиксы.

Суффикс ~чй. Посредством данного суффикса образуются имена существительные, которые определяют профессию и род занятия человека: сохтумончй (строитель), иктисодчи (экономист) (7,225);

Суффикс -чй также может указывать на социальный статус человека: Маърузачй дар бораи фаъолияти шуъба бо кадрх,ои рохбарикунанда суханронй кард (Докладчик говорил о деятельности отдела по руководящим кадрам) (2:2,126);

Суффикс -гар. Существительные, образованные с помощью этого суффикса, выражают вид работы, род занятий, социальное положение человека: сан чишгар (проверяющий), коргар (рабочии) -

(4,72); . • .. к

Суффикс -гор. Суффикс -гор относится к числу малоупотребительных средств образования новых имен существительных в документных текстах сферы образования. Данный суффикс в сочетании с основой глагола настоящего времени образует существительные, указывающие на специальность или квалификацию личности: омузгор; на положение, в котором находится человек: гунахгор (виновный), сабабгор (виновник), талабгор (просящий);

В современном таджикском литературном языке суффиксы -гор и -кор иногда взаимозаменяют друг друга. Например: ситамгор II ситамкор(деспот), гунахгор II гунахкор (виновный);

Суффикс -юр. Суффикс -ор также относится к малоупотребительным средствам образования существительных. Посредством данного суффикса создаются личные имена существительные, основанные на глаголах прошедшего и настоящего времени: парастор (попечитель);

Суффикс -й является наиболее активным средством образования существительных, в том числе в документных текстах

сферы образования. Данный суффикс применяется для образования имен существительных, которые указывают на деятельность и занятие человека: беруназсинфй (внеклассный), синни томактабй (дошкольный возраст), идоракунй (руководство), касбомузй (практика);

Суффикс -иш также наиболее употребительный в документальный текстах образовательной системы. Посредством данного суффикса от основы настоящего времени глагола образовано множество новых имен существительных: омузиш (изучение), дониш (знание), фах,миш (понимание), санчиш (испытание), супориш (задание);

Относящийся к образовательным средствах прилагательное суффикс -манд совместно с существительным кор образует одушевленные имена существительные, обозначающие занятость человека -корманд (сотрудник):

В некоторых случаях, основа настоящего времени глагола дор, частично утрачивая лексикическое значение, в качестве суффикса образует личное имя существительное: китобдор (библиотекарь), мансабдор (чиновник);

Суффиксы, образующие имена существительные, обозначающие место н пространство

В нормативно-правовых документах системы образования часто употребляются названия учебных заведений и географические названия, заметную роль в создании которых играют суффиксы, образующие существительные, со значением места. Суффикс ~го%. Первоначально самостоятельная языковая единица го% с течением времени потеряла свое лексическое значение, и сегодня в современном таджикском литературном языке используется в качестве словообразовательного суффикса. Посредством данного суффикса на основе различных частей речи образуются существительные, обозначающие место: ширхоргох, (ясли), омузишгох, (училище), хобгох. (общежитие), пажухишгох (институт), таълимгох, (школа), намоишгох, (выставка).

Суффикс -го\ в сочетании с основами глаголов настоящего и прошедшего времени образует имена существительные, которые означают место и направление движения: зодго% - родина, интернат -мактаб-парваришгох, ясли - ширхоргох, лаборатория - озмоишгох,.

Суффикс -истон, сочетаясь с существительными, выражающими национальную принадлежность, образует государственно-территориальные географические названия: Точикистон, К^азокистон, Киргизистон.

Суффикс -када. Изначально самостоятельное слово када в современном таджикском литературном языке ' выполняет словообразующую функцию. С этим суффиксом построены несколько существительных, некоторые из них встречаются в документах системы образования. Например: донишкада (институт).

Суффикс -ча в некоторых случаях также может выступать как словообразующее свойство: мурча (муравей), обча (мозоль), олуча (вишня). Однако в документных текстах сферы образования мы нашли

пример только видоизменяющему свойству данного элемента: дафтарчаи меуштй fтрудовая книжка) (1,179).

Сложные имена существительные

Сложные имена существительные, также как и простая лексика, в предложении выполняют функцию членов предложения и служат для формирования общего текста. В нормативно-правовых документах сферы образования более заметную роль играют сложные имена существительные образование сложением основ, которые по компонентному составу делятся на нижеследующие группы:

1.Сложные имена существительные, составленные из двух существительных:

а) сложные существительные, в которых первый компонент подчинен второму: сарпараст, (куратор), ро^бар (руководитель), ташаббускор (инициатор), донишцу (студент), забондон (языковед), эцодкор (новатор), калопсол (взрослый);

б) сложные существительные, в которых - главенствующий первый компонент слова подчиняет себе второе составляющее: Аз руи масъалаи якуми рузнома сармутахассиси идора Н.Райбуллоев ахборот дод (По первому вопросу повестки выступил главный специалист учреждения Н.Гайбуллоев) (4,41).

2-Слово cap (голова) в таджикском языке имеет различные смысловые оттенки, которые наиболее ярко проявляются в сложных словах и оборотах. Наглядным примером такой многозначности служит сложное существительное: сардор.

3. В документальных текстах системы образования также часто используется слово нома (письмо). В зависимости от смысла, содержащегося в данной языковой единице, строятся сложные имена существительные, выражающие официальный статус документа: созишнома (соглашение), оиннома (устав), низомнома (положение), ифтихорнома (грамота), шартнома (договор).

Для формирования сложных существительных, означающих место, в текстах документов системы образования в основном используется слово хона (комната, дом): китобхона (библиотека), касалхона (больница), синфхона (классная комната), ошхона (столовая). Харидорй ва дастрас намудани китобхои дарсй барои китобхонаи муассисаи таълимй. (Покупка и доставка учебников для библиотеки образовательного учреждения) (7,316).

4.Сложные имена существительные,, образованные с участием прилагательных. Эти существительные выражают географические названия местностей, названия предметов. В особенности для обозначения названий городов и районов в качестве второго компонента используется слово обод: Нуробод, Тоцикобод.

5. Сложные имена существительные, построенные при помощи суффикса -й, выражают название действия, ремесла и работы: кас бомуз ¿¡(освоение ремесла), мададпулй (финансовая помощь), к,онунгузорй (законодательство), цобацогузори (расстановка).

6. Сложные имена существительные, образованные с участием прилагательного и основы глагола настоящего времени: сиёунавис-черновик.

Второй раздел первой главы посвящен анализу специфики словообразования имен прилагательных

Одной из морфологических категорий, находящихся в зависимости от существительного, и часто используемых в документах сферы образования, является имя прилагательное.

1.2.1. Качественные прилагательные Качественные прилагательные, в зависимости от заложенного в них смысла, делятся на следующие группы:

1. Качественные прилагательные обозначающие цвета. В документных текстах системы образования больше всего содержатся красный (сурх) и синий (кабуд) цвет, так как именно эти цвета используются для заполнения классных журналов и выставления оценок. Кроме того, довольно часто используются черный (сиё%), белый (сафед), синий {кабуд), кофейный (ца^варанг), небесно-синий (кабуди осмонй) и розовые (гулобй) цвета, выражающие цвета одежды учеников и студентов.

2. Качественные прилагательные, обозначающие такие свойства предметов, как запах, объем и размер: хушбуй (ароматный), фарох (широкий), чукур (глубокий), рост (прямой), %амвор (ровный), майда (маленький), кушод (открытый).

Определенная группа качественных прилагательных обозначает различные свойства предметов, связанных с мнением, наблюдением и представлением человека об определенном объекте. Например: Шаходатнома дар бораи тахсилоти умумии асосй ва дар бораи тахсилоти миёна бо хати зебо, тоза ... пур карда шавад. (Свидетельство об общем основном и среднем образовании должно быть заполнено красивым, чистым почерком...) (7,299).

Качественные прилагательные, обозначающие значимость, ценность и стоимость человека и предметов: азизтар (дороже), кшштба^о (дорогостоящий), муцаддас (священный), босаховат, социбтачриба (опытный), лаёцатманд (способный).

Качественные прилагательные, выражающие физические и нравственные качества человека: солим (здоровый), бардам, окил (умный), доно (знающий), бемор (больной), мунзим (скорбный), рух,й (духовный).

Сравнительная степень. Сравнительная степень прилагательного показывает на качественное преимущество одного предмета над другим. Данная степень образуется синтетическим путем, в результате присоединения к качественному прилагательному суффикса -тар: хубтар (лучше), бадтар (хуже), беутар, гармтар (теплее).

Высшая степень прилагательного является выражением наивысшего сравнительного свойства или качества предмета: бехтарин (наилучший), мухимтарин (наиважнейший).

1.2.2.Относительные прилагательные Относительные прилагательные в документальных текстах сферы образования используются чаще, чем качественные прилагательные. В таджикском языке суффиксы -й, -гй являются одним из основных словообразующих компонентов. Особенно ярко это проявляется в отношении имен прилагательных: Ба хатмкунандагони синфи 9 баъди супоридани имтиу;ощои такрорй барои хатми мактаби асосй шаходатнома дода мешавад. (Выпускникам 9-го класса свидетельство об окончании основной школы выдается после сдачи повторных экзаменов) (7,287).

1.2.3.Словообразование прилагательных Образование прилагательных в таджикском языке, так же как и существительных, происходит двумя основными морфологическими способами словообразования: а) аффиксация; б) сложные прилагательные.

Производные имена прилагательные В нормативно-правовых актах системы образования употребляются прилагательные различного построения:

1 .Прилагательные, созданные посредством префиксов.

Префиксы ба-, бо-, бе-, бар-, дар- в сочетании с именами существительными, наречием, числительными и глаголами образуют новые прилагательные.

Префикс бо-, присоединяясь к именам существительньш, образует прилагательные, указывающие на какие - либо свойства или качества предмета: босубот (устойчивый), бонизом (дисциплинированный), босифат (качественный).

Прилагательные, построенные с префиксом бе- и существительными смысла, также многочисленны в документных текстах системы образования. Такие прилагательные отрицают свойство, присущее основному слову.

Большинство прилагательных, присутствующие в нормативно-правовых документах сферы образования, созданы с помощью префиксов бо-, бе-.

Некоторая часть прилагательных построена с суффиксом -й (-гй,-вй). В использовании данного суффикса и его разновидностей прослеживаются следующие закономерности:

а) если слово заканчивается на согласную фонему, то данный суффикс употребляется в виде -й: ногусастанй (неразрывный).

б) В некоторых случаях после гласной «а» пишется суффикс -вй: бах.ои намунавй (примерным поведением).

Суффикс - нок часто употребляется при создании качественных прилагательных на основе существительных: к,обилиятнок, истеъдоднок, сифатнок, шк,садпок, самаранок;

Следующий по частоте использования является суффикс -она. Данный суффикс в сочетании с различными частями речи образует в основном относительные прилагательные: кумак^ои башардустона (благотворительная помощь), предметной цудогона ('отдельные предметы), зимистона (зимний), тобистона (летний).

Суффикс - манд также относится к числу часто используемых морфологических средств образования качественных прилагательных. Посредством данного суффикса на основе существительных создаются качественные прилагательные, обозначающие те или иные свойства, особенности и качества, присущие предмету: * лаёцатмаид (способный), ша/щмаид (заинтересованный), %авасманд (увлеченный).

В документных текстах сферы образования также встречаются прилагательные, построенные с использованием префикса и суффикса. Например: томактабй (дошкольный,).

Сложные прилагательные

В документах системы образования в основном встречаются сложные прилагательные, образованные с помощью сложения основ. Данный вид словообразования очень популярем в таджикском литературном языке. Морфологический состав таких словообразований обычно состоит из:

а) двух существительных: сох.ибмаълумот (образованный),

сох,ибзавк, (талантливый).

б) прилагательного с существительным и существительного с прилагательным: баландихтисос ('высококвалифицированный), пуртачриба (многоопытный).

в) существительного и основы настоящего времени глагола: пешбар (ведущий), манфиатдор (заинтересованный).

г) прилагательного и основы настоящего времени глагола: наврас (подросток), аълохон (отличник).

Двухкомпонентные прилагательные Другую разновидность прилагательных в таджикском языке составляют прилагательные, состоящие из двух синонимических или близких по содержанию слов, где один из компонентов включает в себя образовывающую прилагательное морфему. Такие составные прилагательные связываются друг с другом посредством союза -у : хоксору фурутан, боодобу хуишуомила.

В нормативно-правовых текстах системы образования сравнительно чаще используются относительная имена прилагательные.

Раздел 3. Специфика употребления числительных 1.3.1. Структура имен числительных Числительные по своей структуре делятся на 4 вида: простые, образованные, сложные и составные. В документных текстах системы образования эквивалентно использованы все четыре вида числительных.

Простые числительные

Данный вид числительных самый многочисленный в нормативно-правовых документах сферы образования: ду (два), се (три), чор (четыре), дах, (десять), сад (сто), «...истифода шудани ду-се гушвор дар гуш, даспонахои зиёд ва се-чор ангуштарин дар даст... манъ аст» (ношение двух-трех сережек в ухе и трех-четырех колец на пальцах... запрещается) (6,176).

Производные числительные

В документных текстах более всего применяются порядковые числительные типа: чорум (четвертый), панцум (пятый), х;аштум (восьмой), дах;ум (десятый). ,

Сложные числительные

Сложные числительные по структуре состоят из двух количественных числительных: дусад (двести), нордах, (четырнадцать), %аштсад (восемьсот), нух;сад (девятьсот), шашсад (шестьсот),

Составные числительные.

Данный вид числительных состоит из двух и брлее отдельных числительных, соединенных простым союзом -у. Они также часто используются в документцых текстах сферы образования: бисту як (двадцать один), сиву х;афт (тридцать семь),' сесаду панцо^ (триста пятьдесят), яксаду наваду се (сто девяносто три), як разору дусаду шасту панц (одна тысяча двести шестьдесят пять).

1.3.2. Виды числительных

Числительный в нормативно-правовых документах системы образования по своему значению, структуре и грамматическим признакам делятся на следующие виды: количественные и порядковые.

Количественные числительные.

Количественные числительные в данных текстах обычно занимают положение определяющей компоненты непосредственно перед существительными: дах, талаба (десять учеников), б ист дафтар (двадцать тетрадей), панц синфхона (пять классных комнат).

Встречаются три типа количественных числительных: качественные, дробные и неопределенные. л

Качественные числительные Они имеют следующие разновидности: простые качественные числительные (як, се, дах;, сад), построенные (%афтод, х;аштод), (ёздах;, понздах), сложные (сесад, чорсад), составные (бисту панц, пащох;у ду, сию х;афт).

Дробные числительные

Дробные числительные выражают одну часть целого числа: яку аз дах хафт (1,7), яку аз дах чор (1,4).

По структуре дробные числительные можно разделить на: а) простые: ним (половина); б) сложные: сеяк ('одна третья), чоряк (одна четвертая); в) составные: сею аз дах; ду (3,2), чилу яку аз сад шасту шаш (41,66).

Неопределенные числительные

Неопределенные числительные формируются посредством повтора различных качественных числительных и выражают приблизительное количество предметов. Повторение числительного является их отличительной чертой. ,

Порядковые числительные

В документных текстах сферы образования порядковые числительные обычно выражены цифрами. В тех случаях, когда они пишутся буквами, согласно грамматическим нормам таджикского

литературного языка; употребляется суффикс: дуюм (второй), сеюм (третий), дахум (десятый).

В текстовых документах используются два способа написания даты, т.е. цифрами, и буквами, что соответствует установленному государственному стандарту написания дат.

1.3.3. Единицы измерения (нумеративы)

В таджикском языке различные предметы имеют свои специальные единицы измерения, называемые нумеративами. Нумеративы сферы образования можно разделить на следующие виды:

а) штучно- числовые нумеративы (ададу дона): -то, нафар, тан, cap: Иттиходияхои методии фаннй дар х,олате ташкил карда мешаванд, ки омузгорон аз як фан на камтар аз 5 нафар бошанд. (Методические предметные объединения можно создать при условии, что количество учителей по одному предмету составляет-не меньше 5-ти человек) (11,225);

б) нумеративы измерения площади: Майдони истех.солй барои як донишчу бояд аз 6 метри квадраты кам набошад. (Производственная площадь для одного студента должна быть не менее 6 кв.метров) (1,166);

в) нумеративы измерения времени: Таълими курси махсуси «Хукукя байналмилалии башарй» дар факултетхои хукукшиносй дар хачми 36 соат (24 соат лексиопй ва 12 соат амалй)... мукаррар карда шавад. (Преподавание специального курса «Международное■ гуманитарное право» на юридическом факультете устанавливается в объеме 36 часов (24 часа лекционных и 12 часов практических занятий...) (7,88).

Раздел 4. Специфика использования местоимений Местоимения в документальных текстах системы образования менее использованы, чем другие части речи. Документы, в зависимости от своего назначения, делятся на приказные, информационно-справочные и личные. В личных документах личные местоимения в большом объеме употребляются при составлении официальных заявлений, показаний, расписок и заявок.

1.4.1. Виды местоимений Несмотря на то, что местоимения находятся в тесной взаимосвязи с именами существительными, прилагательными и числительными, они обладают своими специфическими смысловыми и грамматическими свойствами и по этим свойствам их разделяют на следующие виды: личные местоимения, возвратные местоимения, отрицательные местоимения, указательные местоимения, притяжательные местоимения и вопросительные местоимения. В исследованных документальных текстах мы не встретили вопросительные местоимения.

Личные местоимения

В нормативно-правовых актах системы образования чаще.всего употребляются местоимения 3-го лица единственного числа: у \\ вай ■ (он, она, оно):

Местоимение мо (мы) в документных текстах системы образования часто заменяет личное местоимение единственного числа -ман (я), таким образом отвечая требованиям традиционного стиля таджикского литературного письма и в то же время придавая документу официальный характер.

Местоимение второго лица единственного числа - ту (ты) в документных текстах обычно заменяется личным местоимением второго лица множественного числа -шумо (вы). Данное местоимение в таджикском языке употребляется в двух значениях: а) для выражения почтения и уважительного отношения при обращении ко второму лицу. Например, при написании заявления на имя руководителя организации не принято выражение «прошу тебя...». Местоимение «шумо» (вас) в данном контексте подразумевает второе лицо единственного числа; б) в своем прямом смысле, т.е. для указания второго лица множественного числа: Шумо, омузгорон, метавонед ба завки шогирдон ро\бар бошед. (Вы, педагоги, должны направлять стремления своих учеников) (7,168).

Возвратные местоимения

Возвратные местоимения указывают на лицо, исполняющее действие в определенный момент речи. В нормативно-правовых документах сферы образования более всего используются местоимения худ и хеш (свой, своё, свои): «...аз номи худ бо тарафи хоричй созишномахо банданд...» (... от своего лица заключать соглашения с иностранной стороной...) (7,120). Следует отметить, что возвратное местоимение «хеш», присущее высокому стилю, в документных текстах мало используется.

Указательные местоимения

При помощи указательных местоимений среди всех однородных предметов выделяется нужный предмет и к нему привлекается внимание слушателя. Данные местоимения указывают на то, о чем в дальнейшем пойдет речь. Указательные местоимения активно употребляются в документных текстах системы образования.

Местоимения ип, он указывают на близкие и удаленные предметы и служат для выделения конкретного предмета среди

однородных предметов. .

Указательное местоимение %амии (этот) по своему значению и задачам близко местоимению ип: «... у;амин типи муайян кардашуда ...истифода бурда мешавад» (...будет использован этот определенный

тип) (7,142). ■ .

Указательное местоимение %амон (тот) применяется при указании на удаленные предметы: Онхо метавонанд ...дар х,амон мактабе, ки тахсил кардаанд, имтихон супоранд. (Они могут.. .сдать экзамены в той же школе, которую оканчивали) (7,288).

Местоимение чунин (такой, такая,такие) обобщенно указывает на предмет, о котором до этого шла речь:, Агар хар ду имтихрни такрорй супорида нашавад,чунин хонандагон дар синфашон такроран моноида мешаванд. (Если оба повторных экзамена не будут сданы, то такие учащиеся будут повторно оставлены на следующий год) (7,28 /).

В документных текстах системы образования определенное место занимает местоимение х,ар як (каждый).

Вторая глава - «Морфологические особенности глаголов, наречий и вспомогательных частей речи в нормативно-правовых документах сферы образования» - состоит из четырех разделов.

Изучение и анализ глаголов, наречий и вспомогательных частей речи в нормативно-правовых документах сферы образования имеет теоретическое и практическое значение для освещения морфологической структуры таджикского письменного языка. В главе анализу данных частей речи посвящены отдельные разделы.

Раздел 1. Специфика использования глаголов

Глаголы и их грамматические категории составляют один из важнейших разделов -морфологии современного таджикского литературного языка.

2.1.1. Временные dюрмы наклонений глагола

Различные глагольные формы таджикского языка создавались на протяжении долгого периода формирования и развития таджикского литературного языка. Глагольные формы, в зависимости от содержания текста и индивидуального стиля самого писателя, отличаются специфическими свойствами. Например, глагольные формы, употребляемые в документных текстах системы образования, также имеют свои структурные и семантические особенности.

Спрягаемые глаголы таджикского языка составляют четыре вида наклонений: повелительное, повествовательное, сослагательное и предположительное.

Повествовательное наклонение

Значительная часть глаголов в документах системы образования употребляются именно в повествовательном, изъявительном наклонении. Посредством данного вида наклонения образуются глаголы прошедшего времени, а также некоторые формы глаголов настоящего- будущего времени: •

а) глаголы изъявительного наклонения, обозначающие настоящее- будущее время, традиционно строятся при помощи префикса - ме: имзо мемонанд (поставят подписи), хатм мекунад (окончит), дида мебарояд (рассмотрит), иштирок мекунад {примет участие), ба инобат мегирад (примет во внимание), дастгирй менамояд (поддерживает).

б) изъявительное наклонение прошедшего времени

В документных текстах, в том числе документах сферы образования, глаголы обычно употребляются в повествовательной форме от третьего лица единственного числа, что является своеобразным стилем документального языка: цорй карда шудааст (внедряться) (7,3), таъсис дода шудааст (устанавливать) (7,17), ба ро% монда шудааст (поставлен) (1,44), муцаррар гардидааст (устанавливать) (1,66). •

Сослагательное наклонение

В документах системы образования глаголы сослагательного наклонения употребляются в настоящем, будущем, настоящее-будущем времени и имеют содержание обязывающее к исполнению.

Форма будущего времени сослагательного наклонения: иштирок дошта боишнд (должны участвовать) (7,55), истифода бурда шавад (использовать) (1,41), зо*ир намоем (проявить), талаб намоянд

(требовать) (1,51).

Форма настоящего времени сослагательного наклонения, предполагающая будущее время: Накши мухри гербдори мактаб, ки дар хунчатхо монда мешавад, бояд равшан бошад ва бедушвори хонда шавад. (Оттиск гербовой печати школы на документах должен быть

отчетливым и легко читаемым) (7,299).

В документальных текстах сферы образования глаголы сослагательного наклонения почти не используются в прошедшем и настояще - будущых временных формах, что также является специфическим свойством документальной стилистики.

Повелительное наклонение

Повелительное наклонение в делопроизводстве обычно используется при составлении личных документов: хориц карда шавад (отчислить), бароварда шавад (вывести), супорида шавад (поручить). Больше всего используются глаголы будущего времени: фаро^ам оваранд (создать условия) (1,5Л вогузор Карда шавад (возложить) (1,57).

Предположительное наклонение несвойственно делопроизводственному стилю, поэтому не используется в документах системы образования.

Анализ собранных в ходе исследования научных материалов показывает, что в нормативно-правовых документах сферы образования преимущественно используются глаголы повествовательного и сослагательного наклонения. Временные формы других наклонений, в т.ч. повелительного и предположительного наклонений, малоиспользуемы или вообще не применяются.

2.1.2. Словообразование глаголов Способ образования глаголов зависит от выбранного стиля письма. В документных текстах системы образования востребованы все три структурных вида глаголов: простые, образованные и составные.

„ Простые глаголы В нормативно-правовых документах сферы ' образования применяются спрягаемые и неспрягаемые формы, простых глаголов, т.е. инфинитивная форма глагола, что обусловлено стилевой спецификой делопроизводства в данной сфере. По сравнению со спрягаемыми простыми глаголами большее применение имеют простые инфинитивы: додан (давать), овардан (носить), гирифтан (брать) (1,70), рафтан (уходить) (6,7), дидан (видеть), доштан (иметь) (6,73).

Образованные глаголы

Образованные глаголы образуются при помощи словообразующих и формообразующих префиксов и суффиксов. Данные морфологические единицы не только изменяют значение слова и таким образом создают новые, но и придают основному значению слова другой смысловой оттенок. Например: Ба макомоти махаллии хокимияти давлатй баровардани масъалахои хо\нши хонандагон ва муаллимони муассисаи таълимни мазкур. (Вывести вопрос о желаниях учащихся и педагогов данного учебного заведения на уровень местного органа государственной власти) (7,316).

Составные глаголы

Составные глаголы в свою очередь разделяются на две группы: составные глагольные и составные именные.

В глагольных составных глаголах оба компонента, т.е. основной и вспомогательный компонент слова составляют глаголы: гузошта шавад, гирифта шавад, хонда шавад.

В отличие от них, основным компонентом составных именных глаголов являются именные части речи - существительное, прилагательное, числительное, местоимение, наречие, причастие, а глагол выполняет вспомогательную функцию.

Составные именные глаголы

Составные именные глаголы состоят из двух частей: именной и глагольной. Лексическое значение глагола выражено в первой части слова, вторая часть содержит различные грамматические значения. Первая часть может состоять из двух и более слов. Обычно это именные части речи, наречие или даже неспрягаемые глаголы, имеющие некоторый смысловой оттенок существительного или прилагательного: омухта шудан (изучение), пурсон шудан (расспрашивание). Разумеется, в образовании составных глаголов большую роль играют имена существительные. В качестве именной части составного глагола также могут быть применены существительные или устойчивые обороты речи. Вспомогательные глаголы придают подобным именным частям отглагольное содержание. Грамматическое обозначение времени, лица и числа составного глагола также выражаются посредством данной вспомогательной части. '

Одной из стилистических особенностей документных текстов является частое использование в них неспрягаемых составных глаголов, т.е. инфинитивной формы глагола, что характерно и для нормативно- правовых документов сферы образования.

Существуют различные способы образования составных именных глаголов, как в документных текстах, так и в современном таджикском литературном языке. Более многочисленны- составные глаголы, именная часть которых состоит из различных именных частей речи. Глаголы, образующие вторую, вспомогательную их часть, по степени употребления можно разделить на употребительные и малоупотребительные:

а) употребительные вспомогательные глаголы

К числу употребительных вспомогательных глаголов, используемых в нормативно-правовых документах сферы образования, относятся следующие глаголы:

1 Кардан „(делать). Данный глагол в сочетании с именными частями речи образует многочисленные составные именные глаголы: пайдо карда щавонистап (суметь найти) (9,84), ташкил карда шудан (организовать)(М,15), чалб кардан (привлекат), кор кардан (работат), бекор кардан (аннулировать) (7,65).

2 Намудан: иштирок намудан (участвовать), мувофщат намудан (соответствовать), тайёр намудан (приготовить), дастгирй намудан (поддерживать) (1,2), интихоб намудан (выбирать) (1,6), талаб намудан (требовать) (1,51), пайваст намудан (соединять) (1,45), цои намудан

(поместить) (1,53).

Данный глагол в основном сочетается с именами

существительными и прилагательными. _

3 Шудан (быть). Вспомогательный глагол шудан в большом объеме используется в нормативно- правовых документах системы образования: муваффац шудан (достигать) (9,78) шимос шудан (знакомиться) (6,86), машгул шудан (занимается) (6,87), к,абул шудан

(быть принятым) (8,14).

4 Ъодан (давать). Вспомогательный глагол додан также широко

используется в образовании составных именных глаголов: таъсис додан (учреждать) (1,1), ташкил додан (организовать)(1,23), созмон додан (165), кафолат додан (гарантировать) (2,5), тагиир додан (изменять) (4,67), нишон додан (показать) (7,63), овоз додан (голосовать) (7,55), табдил додан (заменить) (4,44), такмил додан

(совершенствовать) (4,69).

5 Гирифтан (брать, получать). Данный глагол в документах системы образования более всего сочетается с именами существительными: фаро гирифтан (охватить) (9,28), сабац гирифтан (получить образование) (6,15), ихтисос гирифтан (получить

специальность) (1,16). . оч \ ч ,

6 Гаппилан: муцаррар гардидан (определяться) (9,8), %ал гардидан (решаться) (1,53), амалй гардидан (реализоваться) (4,2), цонеъ гардидан (удовлетворяться) (9,63), эътироф гардидан (признаваться) (4,21).

б)малоупотребительные вспомогательные глаголы

Глаголы бурдан (относить), ёфтан (находить), расидан (догонять), бахшидан (дарить), мондан (оставлять), кашидан (тянуть) мало используются в качестве вспомогательного компонента составных именных глаголов в документных текстах системы

образования^ ^ бурдан (продолжаться) ташфткот бурдан

(агитировать) ^ ёфпШН (начинаться) (1,58), аицом ёфтан

(заканчиваться) (11,45), таишккул ёфтан (формироваться) (7,47), тамдид ёфтан (продолжаться) (7,48), дастгирй ёфтан (наити

поддержку) (6,22).

3.Расидан: ба имзо расонидан (подписаться) (7,59), (1,58), фаро расидан (наступить) (7,36), ёрйрасондан (момогать) (7,56).

4.Сохтан: масъул сохтан(обязывает)

5.Рафтан: Бояд ба каноатмандй зикр намоем, ки одобу ахлок ва маърифати наврасону чавонон нисбат ба 10-15 соли гузашта хеле пеш рафтааст (нужно с удовлетворением отметить, что нравственный и образовательный уровень нашей молодежи заметно вырос по сравнению с прошедшими 10-15 годами) (7,132).

6.Бастан: Макомоти рох,барикунандаи хамаи сохторхои маориф... бо тарафи хоричй созишнома^о' баидапд... (Органы управления всех образовательных структур... заключать соглашения с иностранной стороной...) (7,120).

7.Мондан: ...дар доираи ному дастовардхои бузургони гузаштаамон маудуд мемонад (остается ограниченной сферой великих имен и достижений прошлого...) (7,225).

_ 8.Кашидан: Мушох.идах.о нишон доданд, ки хонандаи имруза...барои аз худ кардани чузъиёти он мушкилй мекашад (практика показывает, что нынешние учащиеся... в его освоении сталкиваются с трудностями) (7,167).

9.Даровардан: Бо максади ... ба низом даровардани чараёни кабул ба мактабхои олй... Хукумати Думхурии Точикистон карор мекунад (С целью упорядочения процесса приёма в высшие школы... Правительство Республики Таджикистан постановляет) (1,118).

Другие части речи, в том числе числительные, наречия и некоторые причастия, также могут быть использованы в качестве именных составных глаголов, но число таких образований очень ограничено.

Глагольные составные глаголы

Данный вид составных глаголов мало используется в документных текстах системы образования, в связи с чем мы не сочли нужным их классифицировать. В основном имеют применение следующие составные глаголы: омода сохтан (подготовить) (9,21), баромада тавонистап (выходить) (9,74), супорида шудап (поручать) (1,56).

Раздел 2. Особенности применения наречий

По степени употребления в нормативно-правовых документах исследуемой сферы, наречия можно разделить на употребительные и малоупотребительные.

3.2.1. Классификация наречий

По семантике выделяют следующие разряды и группы наречий:

Наречие количества и качества.

Основным свойством данных наречий является то, что они определяют степень выполнения действия: зиёд ва кам (увеличения или уменьшения).

Следует отметить, что в документах системы образования указанный вид наречий встречается и в сравнительной степени: ...муаллимони мактабх,ои миёна, ки категория доранд, зиёдтар музд

мегиранд (...преподаватели средних школ, имеющие категории, получают большую зарплату) ( 4,45).

Наречие образа и способа действия

К данной группе относятся наречия, обозначающие положение и признак действия: ... ба амволи корфармо э*тиёткорона муносибат кунанд ( бережно относиться к имуществу работодателя) (6,267).

В нормативно-правовых документах сферы образования также встречается составной вид данных наречий: Созишномаи мазкур ба муддати панч сол баста шуда, пас аз он хар дафъа худ аз худ 6а панчсолахои оянда тамдид меёбад. (Данное соглашение заключено сроком на пять лет, по истечении которого автоматически на следующий пятилетний срок) (1,142).

В указанном предложении составное наречие образовано путем повторения возвратного местоимения худ и связующего предлога аз.

Наречие времени. „ т. _

Наречие времени обозначает время совершения действия:. Имруз ин асар китоби саримизии хар як китобхон мебошад (Это произведение и сегодня является настольной книгои каждого

читателя) (4,125).

В документных текстах употребительными являются и составные

наречия времени: давра ба давра, руз то руз, сол ба сол,

Наречие Места „ ,,

Наречие места определяет место совершения действия: Х,амрохи довталабон... 1 -2 нафар устодон ба сифати рохбар... ба он цо фиристода мешаванд (Вместе с Кандидатами.. туда будут отправлены 1-2 преподавателя в качестве руководителей...) (11,230).

Раздел 3. Особенности употребления предлогов и послелогов Среди вспомогательных частей речи предлоги, послелоги и союзы выполняют функцию связующего звена между -словами, фразами и предложениями.

4 11. Структура предлогов в текстах системы образования предлоги также имеют большое значение для построения синтаксических форм и обеспечения грамматической взаимосвязи между членами предложения В художественном и публицистическом стиле автор свободен в выборе индивидуального стиля сочинения, что недопустимо в делопроизводстве, так как одной из особенностей данного стиля является то, что в документальных текстах, в т.ч. в нормативно-правовых документах системы образования, принято^ употреблять стандартные, устойчивые фразы, словосочетания, обороты речи,

предложения и другие языковые единицы. _

В нормативно-правовых документах системы образования более всего используются простые предлоги аз, ба, бо, дар, бе, барои и составные предлоги дар асоси, оид ба, роцеъ ба, вобаста ба, дар *олати,

дойр ба, аз руйи. " „

ПпГгтпог дар. В документных текстах сферы образования данный

предлог используется для выражения следующих значении:

а) для указания места: Дар бинои таълимй...(В учебном заведении ...) (2:3,111);

б) для указания времени: Дар фасли тирамох. (Осенью) (6,174).

В анализируемых материалах встречаются примеры двойного значения предлога дар, т.е. в одном и том же предложении данный предлог, в одном случае, выражает место, а в другом, используется для указания времени: Мутахассисони чавон ...хукуки бенавбат гирифтани манзили чойро новобаста дар муддати дар он 40 кор кардани худ нигох, медоранд (Молодые специалисты сохраняют право на первоочередное получение квартиры независимо от времени работы в данном учреждении) (6,294).

Предлоги дар и 6а более" чем другие предлоги заменяют друг друга. В данном Случае важное значение имеет семантики глагола предложении, ба даре омадан ( на занятия ) дар даре нишастан ( сидеть на уроках) (6,174).

В данных предложениях предлоги дар и ба применены для выражения места.

Предлог аз также указывает на время и место: Хонандагон, донишчуёне, ки бо сабаби к,арзи академй аз муассисаи таълимй хорич шудаанд... аз ибтидои хамон нимсолаи таълимй, ки аз он карзи академй доранд, баркарор карда мешаванд (Учащиеся, студенты, отчисленные из-за академической задолженности, могут быть восстановлены с начала того учебного полугодия, за который имеют академическую задолженность) (11,200).

В нормативно-правовых документах системы образования часто употребляются такие составные именные предлоги как дойр ба, оид ба: Муассисаи таълимии миёнаи касбй оид ба натичахои фаъолияти кориаш... дойр ба воридшавй ва сарфи маблагхо ба муассис хисобот медихдд. (Среднее профессиональное учебное заведение отчитывается перед учредителем о денежных поступлениях и расходах) (11,16). В данном предложении предлоги оид ба и дойр ба, являющиеся родственными по содержанию, предупреждают повторение в одном предложении одного и того же составного предлога. По поводу предлога оид ба известный таджикский ученый Мухаммеджан Шакури (12,258) считает, что такое построение данного предлога является неправильным. Более правильное образование - оиди: «...баходихии кори санчиши аз руи пурсишх,ои шифохй ва санчишй, хисоботхои хатти оиди вазифаи анчомдодашуда сурат мегирад» (...оценка контрольной работы будет произведена по результатам устного onpocá и проверки письменных отчетов о проделанной работе) (2:6,173). F '

Профессор Б. Камолетдинов, анализируя нижеследующее предложение, приходит к мнению, что «в данном отрезке документального текста нет нужды в использовании таких составных предлогов, как оид ба, 'аз руи, дар бораи, дойр ба. Смысловую связь между членами предложения можно передать через изафетную связь. Сравните: Хдлли масъалахо оид ба харочот аз руи парванда дар бораи хукуквайронкунии маъмури дар царор дойр ба таъмин намудани чазои

маъмурй ё дар бораи кдтъ намудани истехсолоти парванда дар бораи хукуквайронкунии маъмурй дарч мегардад. Иначе: Х,алли масъалахои харочоти парвандаи хукуквайронкунии маъмурй дар карори таъмин намудани чазои маъмурй ё катъ намудани истехсолоти парвандаи мазкур дарч мегардад. (Решение вопроса о расходах по делу об административных правонарушениях указывается в постановлении о назначении административного наказания или прекращении производства данного дела). Второе предложение более приемлемо, так как, во -первых, мысль выражена в сжатой форме (сокращено 13 лишних слов), во - вторых, предложение построено в соответствии с синтаксическими нормами таджикского языка» (3,10).

3.2.1. Послелоги

В нормативно-правовых документах сферы образования в основном употребляется послелог -ро.

Одна из особенностей документального стиля заключается в том, что в нем почти не употребляются такие послелоги, как кати, барин, инцониб.

Раздел 4. Специфика использования союзов

Союз — служебная часть речи, оформляющая связь между частями сложного предложения, между отдельными предложениями в тексте, а также между словоформами в составе простого предложения. При помощи большинства союзов разграничиваются сочинительные или подчинительные связи. Специфика союза как связующего средства по сравнению с предлогами и союзными словами заключается в том, что его связь с синтаксической конструкцией не закреплена никакими формальными показателями. В этом смысле союз, будучи неотъемлемым элементом образуемой синтаксической конструкции, в то же время сохраняет формальную автономность, которая отличает его, с одной стороны, от союзных слов, имеющих формы словоизменения, и, с другой стороны, от предлогов, служебная функция которых осуществляется во взаимодействии с падежной флексией.

Грамматические значения союзов в основном выявляются непосредственно в контексте.

4.1.1. Структура союзов

Союзы таджикского языка по своей морфологической структуре делятся на три вида: простые, сложные и составные.

Простые союзы морфологически неделимы и состоят из одного или двух слогов. Они очень употребительны в нормативно-правовых документах системы образования.

Сложные союзы: Научное исследование выявило, что в документных текстах системы образования сложные союзы малоупотребительны, зато обильно используются составные союзы. В образовании составных союзов большую роль играют союз ки, предлоги, указательные местоимения и другие вспомогательные части речи.

Составные союзы в таджикском языке образуются из различных частей речи:

1 .Из двух союзов: то + ки: то ки. .

2. Из двух союзов и указательного местоимения: ё+ин+ки-

3. Из союза ё и возвратного местоимения худ (ё худУ

4. Указательное местоимение с применением морфемы -е- Чтопс ки, тарзе ки, модоме ки. '

5.Качественный предлог, существительное, морфема- е, союз ки-дар сурате ки. '

6. Наречие, указательное местоимение и союз ки: *ол он ки Союзы по своей функции и грамматическому отношению бывают сочинительными и подчинительными. Сочинительные (соединительные) союзы В нормативно-правовых документах системы образования наиболее востребованными являются сочинительные союзы соединительные и разделительные.

Союз ва в основном служит для связи между однородными членами предложения. ии

Противительные союзы: в текстах документов системы

о1Рб\~миУПОТРебЛЯЮТСЯ "аЩе " СВЯЗаНЫ С° —ическими

Разделительный союз ё: Это союз в текстах документов системы образования употребляется иногда отдельно, а чаше вместе с союзом «ва» Барои хонандаи имруза донистани лугатхо ба ду ё се забон ва ё чор забои шарт аст ( Для сегодняшнего ученика обязательно знание двух, трех или даже четырех языков) (7,167). Подчинительные союзы

В грамматическом отношении подчинительные союзы бывают

==ьГеВЬШИ' ВРеМеННЬШИ' УСЛ0ВНЫМИ' сравнительными,

ВССГО

типпЛ1ЧГ™Ь/'ЫЙ С0ЮЗ №Гможет елужшъ ДДЯ связывания всех типов придаточных предложений в составе сложного предложения В документных текстах системы образования он более всего используется с придаточными определительными предложениями Союз «то», как и союз «ки», также многофункционален В нормативно-правовых текстах системы образования более употребительны простые и составные союзы. В образовании составных союзов значительное место занимают подчинетельный союз ки и указательные местоимения. длительный

В заключении приводятся итоги проделанной работы

Цитированная литература 2003 ^256 Ва3°ратИ ма°РиФи Чумхурии. Точикистон.-Душанбе,

2. Давлатбеки Хоча. Ташаккул ва тахаввули илми забоншиносии форсу ТОНИК дар асрхои миёна,- Душанбе 1998 -151 с

1 мХЛоУустпя г " К°НУНИ ,Т-ИШ°фП 3'аб0НИ то™ ва забони

4. Коргузорй ва хуччатнигорй,- Душанбе, 2007.-192 с 5 Кушнерук СП Документная лингвистика - М., 2010.-26/ с.

6. Мактаби олй.-Кисми 2.- Душанбе, 2009.- 358 с. б

7. Манмуи хуччатхои меъёрй ва хукукии сохаи маориф.-Душанбе,

ЛЛАО 11| *

8 Маъсумй Н.Очеркхо оид ба инкишофи забони адабии точик.-

9. маорифи Чумхурии Точикисгон,

Душанбе 2006.-52с. Ш.Руспшов Ш. Таснифоти хиссахои нутк ва мавкеи исм,

11 .Та™илоти и^тидой ва миёнаи касбй,- Кисми 1. -Душанбе, 2008 .-

12-Шакурй М. Хар сухан чоеву хар нукта макоме дорад.-Душанбе, 2005 - 399 с

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

1. Термин «Оиннома» (положение) и его толкование в словарях //Вестник Таджикского национального университета. - Душанбе, 2009 - №8(56). - С. 16-20 (на тадж. яз.) 2 Некоторые стилистические особенности официальных и частных документов //Известия Академии наук Республики Таджикистан. - Душанбе, 2010. - №2. - С. 8-11 (на тадж. яз.)

3. категория числа имен существительных и ее использование в нормативных . документах в сфере образования/Шестник Таджикского национального университета. - Душанбе, 2011 .-№3(67} - С. - 389-394 (на тадж. яз.)

4 Роль числительного в нормативно, правовых документах сферы образования //Вестник Таджикского. национального университет«1-" ДУ^нбе, 2011- №6(70) -^285-289 (на тадж.

5 Анализ некоторых терминов делопроизводства в двуязычных ' словарях// Маводи конференсияхои илмйназарияви бахшида

£Тумш, солгарди Консгитутсияи (Сарконуни) %мхурии Точикисгон ва 16-умин солгарди ичлосияи XVI Шурой Олии Чумхурии Точикисгон,- Душанбе, 2008,- С.32-44.

Разрешено к печати 24.09. 2011 [-.Подписало в печать

27.09. 2011.Бумага офсетная. Формат 60x84 1/16. Гарнитура литературная. Печать офсетная. Заказ№100. Усл. Иечл 1,6. Тираж 120 экз.

Отпечатано в типографии ТНУ г. Душанбе, ул. Лахуги 2.

Текст диссертации на тему "Морфологические особенности языка нормативно-правовой документации сферы образования"

ДОНИШГОХИ миллим точикистон

04201252682

Ба хукми дастнавис

БОБОМУРОДОВ ШУХРАТ МАВЛОНОВИЧ

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

10.02.22 - языки народов зарубежных стран Европы, Азии, Африки, аборигенов Америки и Австралии (таджикский язык)

рисола

барои дарёфти дарачаи илмии номзади илми филология

Ро^бари илми: доктори илми филология Хочаев Д.

Душанбе -2011

МУНДАРИЧД

Муцаддима .................................................................................З

Боби І. Хусусиятхои сарфии хиссахои номии нущ дар хуччатхои меьерию хукукии сохаи маориф

Фасли 1. Вижагихои корбасти исм .................................................14

1.1.1. Рохдои ифодаи чдмьбандии исмх,о..........................................20

1.1.2. Ифодаи номуайянии исмх,о.......................................................35

1.1.3. Корбасти гурухдои лугавии исмх,о...........................................37

1.1.4.Ровдои ифодаи чинсияти табий................................................46

1.1.5. Калимасозии исм..................................................................47

Фасли 2.Вижагихои корбасти сифат................................................68

1.2.1. Сифатх,ои аслй.....................................................................69

1.2.2.Сифатх,ои нисбй....................................................................74

1.2.3. Калимасозии сифат..............................................................76

Фасли З.Вижаги^ои корбасти шумора ............................................86

1.3.1.Сохти шуморахо...................................................................86

1.3.2.Хелхои шумора.....................................................................91

1.3.3. Нумеративхо.......................................................................96

Фасли 4. Вижагихои корбасти нонишин...........................................99

1.4.1.Хелхои чонишин...................................................................99

Боби II. Хусусиятхои сарфии феьлу зарф ва хиссахои евар дар хуннатхои меьерию хукуции сохаи маориф

Фаслй 1. Вижагихои корбасти феьл................................................108

2.1.1. Шаклхои замонии сигах,ои феьл............................................108

2.1.2. Калимасозии феьл...............................................................113

Фасли 2. Вижагихои корбасти зарф................................................127

2.2.1. Хелх,ои зарф......................................................................127

Фасли 3. Вижаги^ои корбасти пешоянду пасояндхо...........................130

2.3.1.Сохти пешояндх,о................................................................130

2.3.2. Сохти пасояндх,о.................................................................134

Фасли 4. Вижагихои корбасти пайвандак^о....................................135

2.4.1. Сохти пайвандакх,о.............................................................135

Хулоса......................................................................................140

Руйхати адабиёт.........................................................................145

А

МУНДАРИЧД

Муцаддима .................................................................................З

Боби І. Хусусиятх,ои сарфии хиссах,ои номии нущ дар хуччатхои меьерию хукуции сохаи маориф

Фасли 1. Вижагих,ои корбасти исм .................................................14

1.1.1. Ровдои ифодаи чамьбандии исмх,о..........................................20

1.1.2. Ифодаи номуайянии исмх,о.......................................................35

1.1.3.Корбасти гурухдои лугавии исмх,о...........................................37

1.1.4.Рохдои ифодаи чинсияти табий................................................46

1.1.5. Калимасозии исм..................................................................47

Фасли 2:Вижагихои корбасти сифат................................................68

1.2.1. Сифатхои аслй.....................................................................69

1.2.2. Сифатхои нисбй....................................................................74

1.2.3. Калимасозии сифат..............................................................76

Фасли З.Вижагих;ои корбасти шумора ............................................86

1.3.1.Сохти шуморахо...................................................................86

1.3.2.Хелх,ои шумора.....................................................................91

1.3.3. Нумеративхо.......................................................................96

Фасли 4. Вижагихои корбасти нонишин...........................................99

1.4.1 .Хелхои ч,онишин...................................................................99

Боби II. Хусусиятх,ои сарфии феьлу зарф ва хиссахои евар дар хуччагхои меьерию хукукии сохаи маориф

Фаслй 1. Вижагихои корбасти феьл................................................108

2.1.1. Шаклхои замонии сигахои феьл............................................108

2.1.2. Калимасозии феьл...............................................................113

Фасли 2. Вижагихои корбасти зарф................................................127

Мукаддима

Дар солкой истикдолият аз тарафи забоншиносон як даста мак,ола, рисолаю китобх,ои таълимй нашр шуданд, ки дар онх,о масъалах,ои гуногуни забоншиносй ва услубиёт тадкик шудааст. Бо вучуди ин бисёр масъалахри мух,ими забони адабии х,озираи точіикй тадки^и мушаххас ва чамъбасти илмии худро интизоранд.

Яке аз масъалах,ои мубрами забони адабии х,озираи тоники аз читати илмй омухтан ва таджик намудани забои ва услуби хуччатнигорй ба хдсоб меравад.

Маълум аст, ки сохти грамматикии забои ва фонди асосии лугавй асоси забон ва мох,ияти онро ташкил медихад. Барои тахдилу муайян намудани ин ё он ^одисаи забонй хусусиятх,ои грамматикии онро бояд омухт.

Мубрамияти мавзуи тадцицшаванда: Дар илми забоншиносии муосир омухтани забони хуччат яке аз масъалах,ои мухим ва дар айни замон хдлталаб ба шумор меравад. Хднуз аз нимаи дуюми асри XX аз тарафи забоншиносони точ,ик оид ба забони ин ё он нависанда асарх,ои тадкикотй офарида шудааст, вале, мутаассифона, дойр ба забон ва услуби хуччат ягон тадк,ик,от анчом до да нашудааст.

Коргузорй яке аз сохах,ои мурими давлатдорй мах,суб меёбад. Х,ар як сохде, ки имруз мо меомузем, таърихи худро дорад. Коргузорй низ таърихи кухдн дорад. Ма^з хамин хуччатнигорй буд, ки мо дар к;атори дигар осори хаттй аз таърихи худ хабардор шудем. «Х,ануз дар ахди Сосониён коргузорй мавкеи муайяне доштааст. Дар ин давра х,уччатх,оро феълан дар руи пуст ва папирусх,о менавиштаанд. К,адимтарин намунаи ин осор дар Дура - Европос ба даст омадааст, ки яке аз онх,о номаест дар мавриди тичорати махсулоти марбут ба асри ІІІм. Бештари пустнавиштх,ову папирусхри иахлавй аз Миср иайдо шуда, замони китобати ощо солх,ои 619 то 629- и мелодй аст»[1:120,32].

«Дар давраи Сомониён, яъне дар замони салтанати Насри 2

Сомонй (914-943), дар атрофи Регистони Бухоро дах, бинои олй барои

-з-

девонх,о сохта буданд. Девонх,о аз дах, идораи марказй иборат буда, аз руйи вазифах,ои худ ба сохд^о так,сим мешуданд»[1:35,455]. Аз байни ин девощо девони со^ибулбарид бевосита ба коргузорй назорат мекард. Яке аз вазифахри ин девон расонидани муросилоти давлатй буд.

Ма*з хдмин хуччатнигорй буд, ки мо дар бораи давлатдории гузаштагонамон, яъне Сугдиён, тавассути асноди дуччатнигорй маълумот пайдо кардем.

Х,уччатх,о дар хдмаи сох,ах,ои фаъолияти инсон истифода бурда шуда, фактх,о, вок,еах,о, руйдодх,о ва зух,уроти объективй ва фикрии фаъолияти инсонро ифода мекунанд.

Давлатй мустакил эълон шудани Точикистон ва макоми давлатй гирифтани забони точикй дар каламрави он барои истифодаю корбасти забони модарй дар коргузории идораю муассисах,ои давлатию гайридавлатй шароити мусоиде фарохдм овард.

Забони хуччатнигориро аз забони адабй чудо тасаввур кардан гайри имкон аст, зеро х,уччатх,о бо забони адабй тах,ия ва интишор меёбанд. Бинобар ин тахдили хусусиятх,ои забонии х,уччатх,о бевосита аз тахдили категориях,ои гарамматикии забони адабй шуруъ мешаванд.

«Забони адабй ва меъёрх,ои он талаб менамояд, ки тарзи баён, истеъмоли калимаю иборах,о ва маънох,ои гуногуни ощо барои х,ама дастрас ва фах,мо бошанд. Х,ар як навигарии дар хдёти чамъиятй руйдода бевосита дар забон акс мегардад. Барои ин дар катори лексикаи мавчуда калима ва иборах,ои нав низ истеъмол шудан мегиранд. Калимахр, пеш аз хдма, аз хазинаи бойи забони умумихалкй гирифта мешаванд» [1:147,48].

Матни хуччатхои меъёрию х,ук;ук,ии сох,аи маориф дар к;олабу шакли карорх,о, низомнома^о, коида^ои к;абул, барномаи давлатии рушди тах,силоти касбй, дастурамалхо ва фармонх,ои низому сохтори таълиму тарбияи муассисах,ои таълимии мактабх,ои миёна ва олй ифода меёбанд.

Вижагих,ои забонии услуби коргузорй аз нигох,и таркиби лугавй, восита ва тарзх,ои ифода, хусусиятх,ои сарфию нах,вй дар забони точикй то имруз мавриди омузишу тахдик карор нагирифтаанд. Аз ин ру, кушиши баррасии вижагих,ои сарфии хуччатхои меъёрию хукукии сохди маориф дар ин чода икдоми аввалин аст.

Дар таркиби лугавии хуччатхои сохди маориф гурухдои гуногуни лексикй дида мешаванд. Пеш аз хдма, ба чунин гурух, калимаю иборах,ое дохил мешаванд, ки вобаста ба шароит ва мусити давр истеъмол шудаанду хусусияти хоси он давраро нишон медихднд.

Лексикаи хуччатхои сохаи маорифро асосан гурухи калимахои аслии точикй, калимах,ои гуфтугуй, русию интернатсионалй ва арабй ташкил менамоянд. Х,ар кадоми ин гурух,и калимахо дар хуччатнигорй хусусияти хоси худро доранд. Х,уччат дар замони х,озира мавкеи мух,им дошта, дар хдмаи сох,ах,ои хаёти чомеа, яъне муомилоти кул сах,м мегирад.

«Мавриди баррасии мафхуми васеи коммуникатсия (муомилот, муошират) баъзе истилохдоеро, ки ин мафхумро мушаххас намуда, ч,их,ати х,амчун амал ва х,олати мушаххасу муайян аз назар гузаронидани он кумак мерасонанд, мукаррар мекунем. Аз он чу мла, истилохи амали коммуникативй. Истилох,и мазкур амали максадноки ба вукуъ омадаро мефахдонад, ки дар рафти он байни ч,онибх,о мубодилаи иттилоотй сурат гирифтааст» [1:61,10].

Мафх,уми марказии коммуникатсия тавассути истилохд маълумот ифода мегардад. Маълумот- хабари гайритасодуфй ва дар бисёр маврид чиддиест, ки вокуниши шахси кабулкунандаро такозо менамояд.

Дар назария ва амалияи коммуникатсия истилоди аломат мавкеи мух,имро ишгол мекунад. Барои лингвистикаи хуччдт мафхуми мазкур ах,амияти калон дорад, зеро теъдоди унсурх,ои аломатии дар матни дуччатй истифодашаванда нисбат ба хабарх,ои гайрихуччатй ба маротиб зиёд аст.

Дар лингвистикаи хуччат хамчунин мафхумхои ифодакунандаи аломатхои забонй ва сохтори (системаи) забонй мак,оми назаррасро сохдбанд. Сохтори забои сертаркиб ва мураккаб буда, вохдд^ои гуногуни зерсохторхои забониро фаро мегирад, аз кдбили вохддх,ои фонетикй, морфологй, лексики, фразеологй, сиитаксисй, семантикй. Зерсохторхои мазкур дар навбати худ дорой вохидхои хос мебошанд-фонема^о, морфемахо, калимах,о, фразеологизмхо, чумлах,о. Хусусияти мухдми сохтори забои дар рушди пайваста будан аст, ки бо тагйирёбии забои ифода мегардад

Забои ягонагй, муттах,идии ахди чомеаро дар чодаи муошират таъмии иамуда, ба хайси омили мудимтарини давлатдорй, сохибихтиёрй ва фарханги хоси миллат шинохта мешавад. Ин хусусиятх,ои забои дар чодаи хуччатнигорй низ ифода меёбанд. Аз ин чост, ки дар мукдррар намудани доираи амали забон^о хднгоми ба сифати забонй давлатй, расмй ва забонй хуччатнигории давлатй истифода гардидани онх,о мушкилоти зиёде пеш меоянд.

«Забон системаи аломатии мураккабу инкишофёбандае мебошад, ки дар нутк,и сох,ибзабонон истифода мегардад. Воситаи маъмулии ифодаи нутк,и хаттй матн мебошад. Матн натичаи фаъолияти тафаккур ва нутк аст, ки ба воситаи аломат^ои забонй баён мешавад. Х,амзамон он объйекти дарк ва хдзми шахси дигар низ мебошад, ки дар кдтори муаллиф ё мусаннифи матн ба чараёни мубодила чалб гардидааст. Таснифот яке аз усулх,ои ба тартиб даровардани матн^ои гуногун, аз он чумла, матнхое мебошад, ки мавриди та^ия намудани матнх,ои х,уччатй истифода мешаванд. Яке аз талабх,ои асосии таснифоти самаранок дарёфти чунин заминаи таснифотие мебошад, ки бо назардошти хусусиятхои сифатй ва микдории обйектх,о барои ба гуруххои такрорнашаванда чудо намудани ощо имконият дих,ад»[1:61,19].

Лингвистикаи хуччат беш аз *ама бо матнхое сарукор дорад, ки дар доираи ду услуби иншо тах,ия мегарданд: расмй-корй ва илмию техники.

Истилохд хуччат дар санади мук;арраркунандаи меъёрх,ои давлатй (ГОСТ) ба таври зайл шарх, дода шудааст: «Иттилооти хуччатигардонидашуда, яъне маълумоте, ки тавассути барандаи моддй бо зикри нишона^ое, ки барои муайян намудани мушобехияти он имкон медиханд, дарч гардидааст» [1:61,22]..

Х,амзамон бо чараёни ташаккулёбии воситах,ои сохтории забон, ки метавонанд дар матнх,ои хуччатй истифода шаванд, хусусияти ягонагй (якзайли)-и матни хуччатй истифодаи вохдц^о, аломатх,о ва рамзх,ои забониро махдуд менамояд. Дар матндои хуччатй истифода бурдани вох,идх,ое, ки ба коида, анъана ва талаботи коммуникатсияи хуччатй мухолифанд, катъиян манъ аст. Тавре ки маълум аст, дар бисёр васоити таълимй ва дастурхои амалй номгуи воситах,ои забоние, ки истифодаи онх,о дар матнх,ои хуччатй манъ аст, оварда шудаанд. Ба катори чунин воситах,о, масалан, калимаву иборах,ои халкй, вожа ва ифодах,ое, ки тобиши эх,сосй доранд, вохдцх,ои нидой дохил мешаванд.

Метавон гуфт, ки доираи махдуди воситах,ои лексикиву фразеологии, колабх,ои нах,вию матнй вучуд доранд, ки истифодаашон дар матн^ои хуччатй роич аст, айни замон мачмуи вохдцхои гуногуни забонй низ мавчуданд, ки истифодаи онх,о дар чунин матнх,о тавсия дода намешавад ва ё манъ аст. «Х,амин тарик, чараёни танзими вохдцхои таркиби матни хуччатй ду амали асосиро дар бар мегирад:

1). Пешних,оди системами вохдцхои хуччатй, ки ба цоидахои якзайлсозии матнх,ои хуччатй мувофик бошанд;

2). Ч,°РИ намудани махдудиятхо ва мукаррароти манъкунанда дар истифодаи васеи вохдцхои забонй дар матни хуччат»[1:61,32-33].

Ин сифатхои матнхои хуччатй заминахои гуногун доранд.

Беайниятии матнхои хуччатй натанхо якмаъногй, яъне як хел фахмида шудани мазмуни хуччатро дар назар дорад, балки умуман дар матн ва ё кисматхои алохдцаи он рох, наёфтани эхсосот ва обуранги эмотсионалиро такозо мекунад. Матни хуччатй сермаъной, имконияти

ба таври васеъ ё мухталиф шар* додани мазмунро намепазирад. Аз матни *уччатй вохддх,ои забонии сермаъно ва тобишх,ои зиёди маъной дошта, иборахои пуробурангу эхсосй хорич карда мешаванд. Дар он инчунин андеша ва муносибати инфиродй нисбати мазмуну мух,тавои матн баён намешавад. Беайниятй дар таркиби матни хуччатй истифода гардидани калимаву иборах,ои мачозиро низ истисно менамояд. Дар матндои хуччатй бояд тащо вовддх,ои забонии якмаъно ва бе тобиш истифода шаванд. Аз ифодах,ое, ки дар шуури шахси кдбулкунанда на як, балки чандин фах,мишро ба вучуд оварда, ки ба шарх,у тавзех,оти гуногуни мазмуни х,уччат имконият медиданд, худдорй бояд кард. Возех, аст, ки дар матнх,ои х,уччатй риоя намудани талаботи зикргардида хусусияти хдтмй дорад. Аз доираи ин талабот х,уччатх,ои рекламавй истисно шуда метавонанд. Вале ба кдтори матнх,ои дуччатй дохил намудани ощо мавзуи бах,снок буда, мудокимаву тахдили чиддиро талаб мекунад.

Х,олатпазирии матнх,ои хуччатй аз алокамандии бевоситаи байни

х,одиса, вазъияти ба амал омада ва хуччат х,амчун амали мута^обили

х,одисаи ба вукуъ пайваста cap мезанад. Ин чо метавон аз хусуси робита

байни чараёни вокеии муносибатх,ои расмию корй, амалиёти мушаххас

ва фаъолияти касбй, аз як чониб, ва системаи амалх,ои коммуникативии

шаклдои муайян, ки ба пайвастагии раванди муомилот мусоидат

мекунанд, аз чониби дигар, сухан ронд. Х,УЧЧатх,о ифодаи иттилоотии

вазъи вокей дар сох,а*ои иктисодиёт, адлия, идораи давлатй, менечмент

ва дигар амалиётх,ои душвори ба *ам вобаста мебошанд, ки муносибати

хуччатиро талаб мекунанд. Масалан, ибораи истилохди «х,уччатй

намудани казияи №...» маъной онро дорад, ки мо бояд санадх,оро

мувофикд тартиби руйдоди додисах,о ва дар иртибот бо тадбирх,ои

пайдарх,ам андешидашуда мураттаб созем. Метавон гуфт, ки дар аксари

х,олатх,о хуччат вокуниши коммуникативии мачбурй нисбат ба вазъияти

ба амаломадаро инъикос менамояд. Аммо алокди «вазъият~х,уччат»

алок,аи мукарраршуда ва танзимгардида мебошад. Барои мисол мачмуи

-8-

чунин холатхоеро мегирем, ки дар нисбати онхо хуччат хамчун реаксияи коммуникативй ба вазъият истифода мегардад. Гуфта мешавад: «Барои халли ин масъала бояд тиб^и меъёрхои хуччатгузорй фармон бароварда шавад». Дар ин мисол матни фармон ба вазъияти мушаххас мувофик; буда, мухтавои он бо вазъият алокдманд аст[1:61,34].

Ба истиснои чунин навъхои хуччатнигорй чун протокол, матни хуччатхо хусусияти монологй доранд. Матни монологй матнест, ки дар он танхо сухани як нафар, яъне муаллиф дарч ёфтааст. Ин хусусият барои натичаи коммуникатсияи хуччатй багоят мухим аст, зеро имконият медихад, ки матн чи аз чихати сохторй ва чи таъинотй якшакла гардида, кдбулкунандаи хуччат мушаххас карда шавад. Бар илова, монологияти матни хуччатй бо вазифахои функсионалии хуччатхо, бо характери таъинотию супоришии онхо алокамандй дорад.

«Шакли бавосита (гайримустак,им)-и нигориши матнхои хуччатй истифода нагардидани иктибосхоро дар назар дорад, вале ин талабот ба хуччатхои илмию техникй дахл надорад. Барои нутки бавосита, бино ба авддаи мухак^икон, мунсифият, бетарафият хос мебошад. Айни замон якшаклии матн нигох дошта шуда, субъективияти таснифот бартараф карда мешавад. Хусусияти бавоситагии нуткд корй ба матн натанхо тобиши бетарафй мебахшад, балки матни хуччатиро аз мавкеи синтаксисй бештар якшакла мегардонад, ки ба раванди якзайлгардонии колабхои синтаксии дар матнхои хуччатй истифодашаванда мутобик; аст»[1:61,36].

Тадкдк,отхое, ки вобаста ба хусусиятхои забони хуччат таълиф шудаанд, асосан ба забони русй мебошанд. Яке аз дастурхои мухимме, ки вобаста ба забони хуччат таълиф шудааст, ин китоби «Совремменый документный текст»-и С.П. Кушнерук мебошад. Китоби мазкур ба лингвистикаи хуччат бахшида шудаас