автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России

Полный текст автореферата диссертации по теме "Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России"

На правах рукописи

Галюк Алена Дмитриевна

Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной

России

Специальность 22.00.06 социология культуры, духовной жизни

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Екатеринбург 2004

Работа выполнена на кафедре прикладной социологии Уральского государственного университета им. A.M. Горького

Научный руководитель: доктор философских наук,

профессор ГРУНТ Е.В.

Официальные оппоненты: доктор философских наук,

профессор Вишневский Ю.Р.

кандидат философских наук, доцент Тихомирова A.M.

Ведущая организация: Южно — Уральский государственный

университет

Защита состоится «/3» декабря 2004 г. в /3_~~часов на заседании диссертационного совета Д 212.286.05. по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора социологических наук при Уральском государственном университете им. A.M. Горького, по адресу: 620083, Екатеринбург, К-83, пр. Ленина, 51, комн. 248

С диссертаций можно ознакомиться в научной библиотеке Уральского государственного университета им. A.M. Горького

Автореферат разослан «/5i> ACOdZ^f^ 2004г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор социологических наук, профессор ^

Г.Б. Кораблева

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Трансформации базисных структур российского общества, динамизм обновления среды обитания неизбежно приводит к изменению механизмов жизнедеятельности личности. Старые модели, по которым ранее действовал человек, не работают в новой среде, следовательно, возникает необходимость приспособления к новым моделям поведения, что, в конечном счете, требует обновления взглядов, мнений, ценностей личности.

Таким образом, преобразования в культуре закономерно отражаются на таком социокультурном феномене как жизненный успех. Актуальным становится изучение сущностных характеристик жизненного успеха, выявление содержания, противоречий формирования и тенденций изменения представлений об успехе у различных социальных групп.

Жизненный успех является сложным, многомерным явлением.

Сложность изучения успеха обусловлена его противоречивым характером.

Во - первых, можно говорить о противоречии субъективного и объективного в успехе.

С одной стороны, успех субъективен, так как соотносится с личностными критериями успеха - неуспеха, с индивидуализацией своей личности в социальной среде. С другой стороны, успех объективен, так как обусловлен социальными стереотипами успешности, стремлением не быть изолированным от окружения, стремлением быть признанным в социальной группе, самоутвердиться в ней.

Во - вторых, жизненный успех, с одной стороны, является результатом жизнедеятельности личности, выстроенной в логике последовательных достижений, с другой стороны, отправным пунктом, целью, направляющей личность на ее жизненном пути.

В - третьих, существует противоречие между жизненными притязаниями и реальными возможностями для их реализации.

!

Это обусловлено, с одной стороны, нестабильностью социальной среды, с другой - неготовностью, неумением личности к проектированию своей жизни.

Все это делает актуальной проблему жизненного успеха.

Проблема жизненного успеха важна для всех социальных групп. Следовательно, актуально и изучение представлений различных групп об успехе в условиях современной России. Однако особый интерес для нас представляет молодежь.

Интерес к данной группе традиционно обостряется в кризисные периоды развития общества. Нестабильность среды ведет к трансформации механизмов социализации молодого поколения. Молодежь является важным объектом и субъектом социальных преобразований, обладающая мобильностью, инновационностью, инициативностью. Таким образом, изучая представления о жизненном успехе у молодежи, мы изучаем и качественные характеристики данной социальной группы.

Исследование затронутой в настоящей работе проблематики актуально не только с научной точки зрения, но и с позиции практического использования результатов.

Анализ представлений молодежи о жизненном успехе в современной России, сущностных характеристик успеха в сознании различных категорий молодежи, факторов формирования представлений необходим для разработки учебных программ и технологий в средней и высшей школе.

Таким образом, теоретическая неразработанность проблемы и ее практическая значимость говорят об актуальности и новизне темы исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Феномен жизненного успеха до настоящего времени еще не стал предметом целенаправленного научного анализа в отечественной социологии. Работы, в которых осуществлялись попытки изучения успеха, малочисленны. В большинстве исследования рассматриваются отдельные аспекты и элементы данного

феномена. Таким образом, концепция жизненного успеха требует дальнейших теоретических и эмпирических исследований.

Изучение научной литературы, относящейся к теме исследования, позволило выделить несколько подходов к анализу жизненного успеха.

Социологический подход. К нему относятся работы В.И. Бакштановского, М. Вебера, Г.Л. Тульчинского, Ю.А. Согомонова, Ю.В. Согомонова, В.А. Чурилова, в которых рассматривается сущность, структура успеха, специфика успеха молодежи. Работы, посвященные проблемам самоутверждения личности (Е.П. Никитина, Н.Е. Харламенковой). Также к данному подходу следует отнести работы, предметом исследований в которых являются факторы формирования жизненного успеха (У. Бек, П. Бергер, Т. Веблен, Э. Гидденс, Т. Лукман, Дж. Мид, А. Щюц).

Психологический подход (Дж. Аткинсон, О.Н. Арестова, Л.В. Бороздина, А.В. Глухарева, Л.М. Головина, У. Джеймс, Т. Дембо, К. Левин, О.Н. Родина, Г.В. Турецкая, X. Хекхаузен, Ф. Хоппе, М. Хорнер). Эти исследователи делают акцент на изучении психологической сущности успеха - уровне притязаний, мотивации достижения / избежания успеха, их детерминации и влияния на поведение индивида.

Культурно - антропологический подход. К данному подходу следует отнести работы Р. Бенедикт, Ф. Боаса, К. Гирца, Б. Малиновского, В. Тернера, Д. Шнейдера. В центре анализа находится культурная детерминация достижения успеха, социокультурные модели достижения успеха. Жизненный успех, таким образом, это жизненная стратегия личности, выстроенная в логике следования культурным образцам и идеалам.

Философский подход (Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Е.В. Грунт, Р. Декарт, И. Кант, Л.Н. Коган, С. Кьеркегор, Т.Мор, Ф. Ницше, Ж.-Ж. Руссо). Жизненный успех рассматривается как решение проблемы смысла жизни и смысл жизни как выражение представлений об успехе.

К отдельной группе работ следует отнести исследования, посвященные изучению молодежи как социально — демографической группы. Ее сущностные

характеристики рассмотрены в работах И. Андреевой, Д. Аусубеля, Р. Бенедикт, В.М. Быкова, Ю.Р. Вишневского, С.Н. Воробьева, Н. Голубковой, Ю.А Зубок, С.Н. Иконниковой, Л.Н. Когана, И.С. Кона, В.Т. Лисовского, М. Мид, Л. Новиковой, Б.С. Павлова, В.Г. Попова, О.А. Раковской, З.В. Сикевич, М.Х. Титмы, Ф.Р. Филиппова, С. Хола, В.И. Чупрова, В.Т. Шапко, Э. Шпрангера, С. Эйзенштадта и др.

В отдельную группу работ мы выделили исследования, посвященные проблеме ценностей: природы ценностей, сущностных характеристик, функций, классификаций ценностей; проблеме трансформации ценностей в современной России. Здесь следует отметить работы С.Ф. Анисимова, В. Брожика, В.А. Василенко, В.В. Гаврилюк и Н.А. Трикоз, Г.Я. Головиных, А.В. Гулыги, В.Д. Диденко, О.Г. Дробницкого, Д.А. Леотьева, Б В. Орлова и Н.К. Эйнгорн, Т. Парсонса, Г. Риккерта, Я.А. Розина, У. Томаса и Ф. Знанецкого, В.П. Тугаринова.

Признавая значение отмеченных выше работ по жизненному успеху, стоит отметить, что в отечественной социологии изучение представлений молодежи о жизненном успехе необходимо продолжать, выявляя новые факторы формирования, противоречия и тенденции развития.

Используя названные научные труды, мы предлагаем один из возможных подходов к решению поставленной проблемы.

Таким образом, актуальность темы исследования и необходимость ее изучения в отечественной социологии определили цель и задачи диссертации.

Цель диссертационной работы состоит в изучении основных характеристик и противоречий развития представлений молодежи о жизненном успехе в современной России.

Достижение поставленной цели осуществлялось через постановку и решение следующих исследовательских задач: 1. Уточнить понятие «жизненный успех».

2. Выявить основные сущностные характеристики жизненного успеха в представлениях молодежи и особенности их проявления в нескольких группах изучаемого объекта.

3. Исследовать влияние основных объективных и субъективных факторов на представления молодежи о жизненном успехе и способах его достижения.

4. На основании теоретического и эмпирического исследования разработать типологию представлений молодежи о жизненном успехе.

Объектом исследования выступила молодежь г. Екатеринбурга в возрасте от 16 до 30 лет.

Предметом исследования явились представления различных групп молодежи о жизненном успехе.

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретической основой работы являются труды современных отечественных и зарубежных психологов, культур-антропологов, философов, социологов, посвященных проблемам культуры, жизненного успеха, молодежи.

Выявление сущности и структуры жизненного успеха потребовало обращения к идеям современных отечественных и зарубежных исследователей (М. Вебера, Е.П. Никитина, А.Ю. Согомонова, Ю.В. Согомонова, Н.Е. Харламенковой).

В анализе молодежи теоретической основой явились идеи и концепции современных отечественных и зарубежных ювенологов (Д. Аусубель, Е.С. Баразгова, Р. Бенедикт, Ю.Р.Вишневский, С.Н. Иконникова, Л.Н. Коган, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, М. Мид, В. Т. Шапко, С. Эйзенштадт).

Методологическую основу диссертации составили принципы социологического и системного анализа, сравнительно - исторического, психологического, культурно — антропологического, философского подходов.

Системный анализ позволил раскрыть целостность феномена жизненного успеха, выявить взаимосвязи между его структурными компонентами, рассмотреть жизненный успех молодежи как часть культуры общества в целом.

Сравнительно - исторический подход позволил выявить изменения в представлениях о жизненном успехе у молодежи, определить противоречия и тенденции их развития и трансформации.

Психологический подход позволил рассмотреть успех в его взаимосвязи с жизненными притязаниями личности, мотивацией достижения успеха / избежания неудачи.

Культурно - антропологический подход позволил изучить ценностную составляющую жизненного успеха.

Философский подход позволил раскрыть взаимосвязь успеха с целью жизни, смыслом жизни личности.

Применение общесоциологической методологии и социологических методов позволило проанализировать эмпирические данные (факторный анализ, типологизация).

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили материалы социологического исследования, проведенного автором в период 2003 - 2004 гг. в г. Екатеринбурге. Методами сбора первичной информации выступали: анкетный опрос, глубинное интервью. Выборочная совокупность анкетного опроса: 509 человек - молодых людей г. Екатеринбурга. Способ организации выборки: выборка многоступенчатая - квотная, пропорциональная половозрастному составу генеральной совокупности, с последующим выравниванием по учебно - образовательным и профессионально - трудовым группам (квотные признаки — пол, возраст, место учебы, учебно -образовательная, профессиональная группа). Выборочная совокупность для глубинного интервью: 18 человек (6 школьников, 6 студентов и 6 представителей работающей молодежи); выборка - целевая.

Помимо данных, полученных в ходе решения поставленных задач, в работе использовались данные исследований других социологов (Ю.Р. Вишневского, Л.Я. Рубиной, В.Т. Шапко).

Научная новизна исследования.

1. Определено социологическое содержание понятия «жизненный успех», понимаемое как самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности.

2. Выявлена иерархия жизненных ценностей, определяющих представления молодежи о жизненном успехе. Ведущими ценностями являются семья, материальное благополучие.

3. Выявлены особенности представлений различных групп молодежи о жизненном успехе, они характеризуются:

- у учащейся молодежи: превалированием критерия наличия хороших друзей, предпочтением способа поддержки друзей при достижении успеха;

- у студенческой молодежи: доминированием критерия удовлетворенности в интимной жизни, любви, предпочтением способов - образование, упорный труд, работа при достижении успеха;

- у работающей молодежи: превалированием критериев наличия счастливой семьи, детей, наличия высокого заработка, предпочтением таких способов достижения успеха в жизни как образование, упорный труд, работа.

4. Выявлены основные противоречия в представлениях молодежи о жизненном успехе: противоречие между персонификацией и деперсонификацией личных достижений; противоречие между ориентацией на собственные усилия и ориентацией на помощь извне.

5. Выявлены основные объективные и субъективные факторы, влияющие на формирование представлений молодежи о жизненном успехе и способах его достижения в современной России.

6. Теоретическое и эмпирическое исследование проблемы позволило разработать две типологии представлений молодежи о жизненном успехе.

В соответствии с первой типологией выделены три типа молодежи: «самореализовавшийся рационалист», «частично реализовавшийся идеалист», «несамореализовавшийся иррационалист». В соответствии со второй

типологией выделено три типа: «конструктивист», «адаптивист», «конформист».

Научно - практическая значимость работы. Выводы и результаты диссертационного исследования могут быть использованы:

- для дальнейшей разработки теоретических и практических основ концепции жизненного успеха молодежи и решения методологических проблем ее конкретно - социологического исследования;

- для систематизации понятийного аппарата социологического анализа жизненного успеха молодежи, разработки типологии;

- для получения эмпирической информации о представлениях молодежи о жизненном успехе и прогнозирования на этой основе тенденций их развития;

- при разработке и чтении курсов и спецкурсов «Социология культуры», «Социология духовной жизни», «Социология молодежи», «Социология жизненного успеха» для студентов социологических и культурологических специальностей.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования обсуждались на шестой международной научно - практической конференции «Социально - гуманитарное образование в средней и высшей школе: перспективы модернизации» (Екатеринбург, 2002), всероссийской научно -практической конференции, посвященной памяти В.Т. Лисовского, «Образование и молодежная политика в современной России» (Санкт -Петербург, 2002), всероссийской научно - практической конференции «Россия и регионы: новая парадигма развития» (Челябинск, 2002), пятой международной летней школе «Коммуникативные стратегии культуры: событие и его интерпретация в нарративе» (Новосибирск, 2002), научно -практической конференции, посвященной памяти Л.Н. Когана, «Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития» (Екатеринбург, 2003), двадцатой международной научно - практической конференции «Россия и регионы: социальные ориентиры политического и экономического развития» (Челябинск, 2003), всероссийской научной конференции «XIV Уральские

социологические чтения» (Тюмень, 2003), на втором всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы» (Москва, 2003), научно - практической конференции, посвященной памяти Л.Н. Когана, «Политическая культура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования» (Екатеринбург, 2004), двадцать первой международной научно - практической конференции «Россия и регионы: взаимодействие гражданского общества, бизнеса и власти» (Челябинск, 2004).

Основные положения диссертации были обсуждены на заседании кафедр теории и истории социологии и прикладной социологии факультета политологи и социологии Уральского государственного университета имени A.M. Горького.

Основное содержание и выводы диссертации нашли отражение в И научных публикациях.

Структура и объем работы.

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих по два параграфа, заключения, списка литературы и приложения. Содержание работы изложено на 138 страницах, библиография содержит 247

наименований.

II. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ

Во Введении обосновывается актуальность, отмечается степень разработанности темы диссертации, формулируются цели и задачи, определяются объект, предмет исследования, научная новизна, излагается эмпирическая база, а также практическая значимость работы и апробация полученных результатов.

В первой главе — «Теоретико-методологические основы изучения представлений молодежи о жизненном успехе» - проводится теоретический анализ проблемы, раскрывается содержание основного понятия - "жизненный успех", излагаются концептуальные основы социологического изучения данного феномена.

Параграф 1 - «Жизненный успех как социальный феномен» - посвящен рассмотрению сущности жизненного успеха, выявлению его специфики как социального явления.

Автор подробно анализирует основные положения психологического, культурно — антропологического, философского и социологического подходов, сложившихся в отечественной и зарубежной науке к определению понятия «жизненный успех». Особое внимание уделяется социологическому подходу, согласно которому жизненный успех рассматривается как социальный феномен.

В параграфе подчеркивается, что основным понятием, помогающим раскрыть сущность феномена жизненного успеха, является понятие «целедостижение». Целедостижение предполагает: 1) структуру и иерархию целей достижения, рационально спланированную или интуитивно ощущаемую личностью; 2) принятие и использование способов достижения успеха; 3) получение результата достижения - успеха. В соответствии с этим, в работе отмечаются две формы целедостижения личности: рациональное и иррациональное целедостижение. Таким образом, целедостижение - это последовательный переход от анализа жизненной ситуации (т.е. от анализа своих представлений об успехе в целом и успехе «Я») к деятельности по ее изменению (т.е. к использованию способов, «каналов», «правил» выражения «Я» в социальной группе).

Автор рассматривает целедостижение как основу самоутверждения личности - утверждения своего «Я» в объективном мире, предполагающего положительную оценку социальным окружением.

В параграфе делается вывод о том, что социальная сущность жизненного успеха состоит в осознанном или неосознанном принятии личностью ценностей социальной группы (групп). Суть состоит в том, что человек стремится подняться на более высокую ступень ценностной лестницы, т.е. достигнуть тех ценностей, которые представляют наибольшую значимость для него. Содержание данных ценностей определяется группой, к которой принадлежит,

либо стремится принадлежать личность. Степень согласованности ценностей отдельной личности и группы в целом служит основой для социальной оценки — признания или порицания — ее достижений.

В параграфе отмечается, что самоутверждение личности в социальной группе имеет как целенаправленный, так и случайный характер.

Диссертант выделяет следующее основное противоречие в жизненном успехе: противоречие между социальной заданностью и природной предрасположенностью.

С одной стороны, группа задает, во - первых, представления личности об успехе, т.е. те ценности, в соответствии с которыми происходит целедостижение; во - вторых, представления о способах достижения успеха, т.е. стандарты поведения, на основе которых выстраивается целедостижение.

С другой стороны, жизненный успех детерминирован природной предрасположенностью - имеющимися от природы задатками и склонностями личности к различным видам деятельности. Успех определяется активностью личности по достижению того, что более всего соответствует ее природе и сопротивление тому, что противоречит ей.

В параграфе отмечается, что самоутверждение личности в социальной группе носит преимущественно односторонний характер, т.е. достигается в какой-либо одной сфере ее жизнедеятельности. Выбор личностью сферы, в которой она намерена себя утвердить, обусловлен тем, где природные задатки и способности выражены сильнее.

В параграфе показывается, что целедостижения личности обусловлены влиянием системы факторов.

Теоретический анализ позволил автору раскрыть содержание понятия «жизненный успех», понимаемое как самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения, в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности.

В параграфе 2 - «Противоречия системы ценностей, детерминирующей представления молодежи о жизненном успехе» -

диссертант рассматривает различные подходы, сложившиеся в отечественной и зарубежной науке, к определению понятия «ценность». Особое внимание уделяется социологическому подходу, согласно которому под ценностью понимается предмет материальной или духовной культуры, обладающий значимостью для личности, социальной группы, общества в целом и регулирующий их жизнедеятельность. Система ценностей как внутренний стержень культуры детерминирована состоянием и развитием политики, экономики и других сфер общественной жизни.

Изменение политической, экономической, социокультурной ситуации в нашей стране неизбежно приводит и к изменениям в системе ценностей. Система ценностей в современной России имеет противоречивый характер. Автор отмечает, что ее противоречивость обусловлена рядом обстоятельств. Во - первых, современный этап развития России и мира в целом характеризуется динамизмом обновления среды обитания, быстрой сменой предметов материальной культуры. Однако мировоззрение человека, его ценности и стереотипы поведения не могут меняться с той же быстротой. Поэтому зачастую можно наблюдать такое явление, как дезадаптированность человека к измененным жизненным условиям - он продолжает руководствоваться в своем поведении стереотипами, которые непригодны для достижения жизненного успеха в новой, обновленной среде. Во - вторых, современный этап развития российского общества характеризуется заимствованием западных ценностей — индивидуализма, независимости, личного благополучия, комфорта, уверенности в себе, инициативности, и «апробацией» их на российской почве.

Данные обстоятельства, по мнению автора, обусловили существование в системе ценностей современной России таких, казалось бы, противоположных ценностей как индивидуализм и коллективизм, рационализм и иррационализм, инициативность и безынициативность.

В параграфе отмечается, что достижение успеха в настоящий период в значительной мере определяется знаниями, умениями, усилиями личности — способностью диагностировать актуальные требования среды, быстро адаптироваться к изменяющейся среде, упорностью и конструктивностью работы, способностью создавать инновационное.

Поэтому от того, какой ценностный фундамент будет заложен в сознании отдельного молодого человека, от того, какие социальные и профессиональные ориентиры представят институты социализации: семья, система образования, СМИ перед ним, и сможет ли он выбрать из них для себя наиболее ценные, зависит успешность его жизни. Выделяя приоритетные для себя ориентиры молодой человек определяет «Я» реальное (тот, каким я есть сейчас) и «Я» идеальное (тот, каким я буду). Итогом перехода «Я» реального в «Я» идеальное и является занятие определенной жизненной позиции, самоутверждение в социальной группе.

Автор отмечает следующие особенности формирования системы ценностей молодого поколения. Во - первых, ее формирование происходит в условиях кризиса воспитательной функции родительского поколения. Родители зачастую являются носителями ценностей советского периода, не всегда способствующих достижению успеха в обновленной среде. Следовательно, значительная часть родителей неспособна передать молодому поколению ценности относительно достижения успеха в новой среде. Это обусловлено тем, что на современном этапе развития общества в социализацию вступает не только молодежь, но и старшее поколение.

Во - вторых, формирование системы ценностей молодежи происходит в условиях кризиса института образования, состоящего, прежде всего, в отсутствии единой стратегии образования, отвечающей за формирование устойчивого, но вместе с тем, гибкого мировоззрения молодого человека, «корректирующегося» в зависимости от требований среды.

В - третьих, формирование системы ценностей молодежи происходит в условиях дегуманизации СМИ. В настоящий период средствами массовой

информации демонстрируются противоречивые ценности относительно успеха: прежде всего, демонстрируется модель самоутверждения человека за счет подавления другого, в меньшей степени модель утверждения своего «Я» посредством личных усилий, направленных на созидание качественного нового предмета материальной или духовной культуры.

Изучение особенностей формирования системы ценностей молодежи относительно жизненного успеха позволило диссертанту зафиксировать неоднородность адаптации различных групп молодежи к обновляющейся среде. В соответствии с этим, в параграфе выделяются три группы молодежи в зависимости от ориентации на те или иные ценности: первая группа, в сознании которой доминируют ценности - индивидуализм, рационализм, инициатива, предприимчивость, ценность времени; вторая группа с противоречивой системой ценностей; третья группа, в сознании которой доминируют ценности - коллективизм, иррационализм, безынициативность.

Таким образом, противоречие систем ценностей различных групп молодежи детерминирует неоднородность представлений о жизненном успехе и способах его достижения.

Во второй главе - «Основные характеристики жизненного успеха в сознании молодежи в современной России» - на основе данных конкретного социологического исследования рассматриваются основные особенности представлений учащейся, студенческой и работающей молодежи о жизненном успехе и способах его достижения, анализируются ведущие объективные и субъективные факторы формирования и противоречия в представлениях, предлагается типология представлений молодежи о жизненном успехе.

В параграфе 1 — «Объективные и субъективные факторы формирования представлений молодежи о жизненном успехе» - диссертант рассматривает влияние системы факторов на представления молодого поколения о жизненном успехе и способах его достижения в современной России.

К объективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: доминирующие виды деятельности: учебно -образовательная (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная (для работающей молодежи), уровень материального благополучия, заданные референтные группы — группы, принадлежность к которым не обусловлена личным выбором молодого человека: семья, учебно - образовательная группа (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная группа (для работающей молодежи), тендерные возможности. Среди объективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: уровень материального благополучия, уровень образования, протекцию влиятельных родственников, знакомых, удачное стечение обстоятельств, тендерные возможности.

К субъективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: различные по содержанию мнения и оценки по поводу успеха у представителей различных социальных групп, в рамках которых происходит самоутверждение личности; выбираемые референтные группы. Среди субъективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: личный опыт в достижении успеха.

Рассмотрение влияния объективных и субъективных факторов позволило автору зафиксировать основные характеристики жизненного успеха в сознании молодежи и особенности их проявления в нескольких группах изучаемого объекта. Ведущими критериями жизненного успеха для всех групп молодежи являются: наличие счастливой семьи, детей и наличие высокого заработка (соответственно, 62 % и 46% школьников, 60% и 44% студентов, 81 % и 52% работающей молодежи), что подтверждает теоретическую модель.

Диссертант делает вывод о существовании в молодежной среде ориентации на прагматический успех, т.е. стремления обеспечить себе достойное социальное положение за счет материального благополучия. Замещение ценностей профессионального труда материальными ценностями

является закономерным процессом и может рассматриваться как реакция на экономический кризис, нестабильность жизни, продолжающуюся инфляцию.

Учащейся молодежи свойственно стремление подражать и принадлежать к «группе равных» - существенным критерием успеха для этой группы является наличие хороших друзей. Студенческой молодежи свойственно стремление в индивидуализации в группе, поиск и формирование основ для будущей успешной жизни - значимым критерием успеха в этой группе является удовлетворенность в интимной жизни, любви. Группу работающей молодежи характеризует процесс включения в трудовую деятельность, достижение материальной независимости, создание семьи - доминирующими критериями успеха в этой группе являются наличие счастливой семьи, детей, наличие высокого заработка.

В параграфе автор выделяет противоречия в представлениях молодежи о жизненном успехе и способах его достижения.

Результаты эмпирического исследования свидетельствуют о существовании в сознании молодежи двух противоречивых ориентации на успех. С одной стороны, существует персонификация достижений, когда личная стратегия достижения формируется в ориентации на достижения уже успешных людей. В соответствии с этим, успех имеет подражательный характер - воспроизводит модель успеха других людей. С другой стороны, существует деперсонификация достижений. В этом ключе, успех имеет ярко выраженный индивидуалистический характер, поскольку стратегия достижения формируется в ориентации на личностные критерии успеха.

Исследование показало, что амбивалентность ориентации на успех присуща всем группам молодежи, однако можно выделить и специфические черты. Довольно значительное число школьников, 40%, хотели бы быть похожими на родителей, родственников. Студенты в большинстве своем хотели бы быть похожими на себя - 37%. Работающие молодые люди хотели бы быть похожими на родителей - 25,6%, на коллег - 22,4%, на себя - 25,6%.

В параграфе также отмечается противоречие между ориентации на собственные усилия и ориентацией на помощь извне при достижении успеха.

Диссертант делает вывод о том, что превалирование ориентации на собственные усилия в достижении успеха - положительная тенденция, т.к. свидетельствует о жизненной мобильности, конструктивности, индивидуальности в стремлении к успеху, ответственности за успешность / неуспешность своего жизненного пути. Результаты эмпирического исследования показали, что такие способы достижения успеха как образование, профессионализм и упорная работа, труд отмечают, соответственно, 81% и 53% школьников, 74% и 46% студентов, 74% и 56% работающей молодежи.

В работе автор делает вывод о тендерной специфике представлений о жизненном успехе и способах его достижения. Исследование показало, что для юношей успех в жизни связан с социальным признанием своей личности; для девушек — с душевным равновесием, гармонией.

В параграфе 2 — «Типология представлений молодежи о жизненном успехе» - автор предлагает типологию представлений молодежи о жизненном успехе и описывает основные сущностные характеристики выделенных типов.

Теоретический и эмпирический анализ проблемы позволил разработать типологию представлений молодежи о жизненном успехе по двум основаниям.

В основании первой типологии лежат такие признаки как субъективная оценка успешности жизни, степень реализации намеченных целей, задач. В соответствии с этим, выделены три типа: «самореализовавшийся рационалист» (53% опрошенной молодежи), «частично реализовавшийся идеалист» (20%), «несамореализовавшийся иррационалист» (27%).

Диссертант делает вывод о том, что превалирование первого типа -«самореализовавшийся рационалист» - над вторым и третьим является положительной тенденцией. Вместе с тем, довольно многочисленным является последний тип - «несамореализовавшийся иррационалист» - и это вызывает тревогу, поскольку свидетельствует о неприспособленности достаточно большой группы молодежи к самостоятельной жизни.

Результаты исследования показали, что первый тип представлен в большей степени студенческой и работающей молодежью. Это вполне закономерно, т.к. данные группы молодежи более «опытны» в достижении успеха. Соответственно, ко второму типу принадлежит больше учащейся молодежи.

В основании второй типологии лежат такие признаки как условия достижения успеха (субъективная оценка), субъективная оценка эффективности различных способов достижения успеха. Согласно этому, выделено три типа: «конструктивист» (19% опрошенной молодежи), «адаптивист». (53%) и «конформист» (28%).

Результаты исследования показали, что тип «конструктивист» представлен в большей степени студенческой и работающей молодежью. Тип «конформист», напротив, в большей степени представлен учащейся молодежью. Тип «адаптивист» практически в одинаковой степени представлен всеми группами молодежи.

Данные различия автор объясняет спецификой доминирующих социальных потребностей в достижении жизненного успеха различными группами молодежи. Конформное поведение учащейся молодежи, зависимость от групповых правил и норм поведения в достижении успеха можно объяснить существованием потребности быть понятым и принятым в группе «значимых других». Конструктивное поведение студенческой и работающей молодежи в достижении жизненного успеха взаимосвязано с потребностями в индивидуализации, самоутверждении в группе, потребностями в самореализации.

Разработанная типология позволила автору зафиксировать неоднородность и разнообразие представлений молодежи о жизненном успехе и способах его достижения, а также, неоднородность поведения различных групп молодежи в достижении успеха.

Диссертант делает вывод о том, что противоречивость в поведении молодежи при достижении жизненного успеха обусловлена неоднородностью адаптации различных групп молодежи к постоянно обновляющейся среде.

Кроме того, в параграфе автор делает акцент на гендерную специфику поведения в достижении жизненного успеха. Что касается первой типологии, то тип «самореализовавшийся рационалист» представлен в большей степени девушками, тип «частично реализовавшийся идеалист» - юношами. Если говорить о второй типологии, то тип «конструктивист» представлен в большей степени девушками, тип «конформист» - юношами.

Таким образом, разработанная типология дополняет изучение основных характеристик жизненного успеха в сознании молодежи и особенностей их проявления в сознании учащейся, студенческой и работающей молодежи.

В Заключении подводятся итоги диссертационного исследования, обобщаются его результаты, делаются выводы.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Галюк А.Д. Влияние образовательной среды на формирование представлений молодых людей о жизненном успехе. // Образование и молодежная политика в современной России. Материалы Всероссийской научно - практической конференции. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. - с. 184186

2. Галюк А.Д. Жизненный успех: проблема поиска смысла жизни. // Россия и регионы: новая парадигма развития. Материалы Всероссийской научно -практической конференции. В 5 частях. - Челябинск, 2002. - 4.5 - с. 78-81

3. Галюк А.Д. Образовательная среда как фактор формирования достижительной мобильности старшеклассников. // Социально -гуманитарное образование в средней и высшей школе: перспективы модернизации. Материалы VI Международной научно - практической конференции. - Екатеринбург, 2002. - с. 117-120

4. Галюк А.Д. Мировоззрение как фактор формирования ориентации на жизненный успех. // Мировоззрение как социокультурный феномен. Материалы Всероссийской научной конференции. - Екатеринбург, 2002. - с. 255-258

5. Галюк А.Д. Статическая и процессуальная теории жизненного успеха. // Социология в российской провинции: перспективы развития. В 5 частях. -Екатеринбург, 2003. - 4.4 - с. 261-267

6. Галюк А.Д. Жизненный успех как феномен: подходы к анализу. // Социология в российской провинции: перспективы развития. В 5 частях. -Екатеринбург, 2003. - 4.1 - с. 129-135

7. Галюк А.Д. Жизненный успех как показатель адаптации личности к информационному обществу. // Россия и регионы: социальные ориентиры политического и экономического развития. Материалы XX Международной научно - практической конференции. В 5 частях. - Челябинск, 2003. - 4.5 -с. 294-295

8. Галюк А.Д. Жизненный успех как самоутверждение личности. // XIV Уральские социологические чтения. Сборник материалов конференции. — Тюмень: Изд-во Тюменского Гос. Ун-та, 2003. - с. 135-136

9. Галюк А.Д. Перспективы социологического анализа феномена жизненного успеха молодежи. // Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы. В 3 томах. — М.: Альфа — М, 2003. -Т.1-с. 226-227

Ю.Галюк А.Д. Представления молодежи о жизненном успехе и способах его достижения. // Кросс - культурные и тендерные исследования. Социологические проблемы образования, семьи, молодежи. В 3 частях — Екатеринбург, 2004. - 4.2 - с. 230-234

11 .Галюк А.Д. Влияние объективных факторов на феномен жизненного успеха молодежи. // Россия и регионы: взаимодействие гражданского общества, бизнеса и власти. Материалы XXI Международной научно - практической конференции. - Челябинск, 2004. - Ч. 4. - с. 239-246

Подписано в печать «10» ноября 2004 г. Формат 60x84 1/16

Бумага офсетная. Усл. печ. л. 1,5

Тираж 100 экз. Заказ №352

Отпечатано в ИПЦ «Издательство УрГУ»

г. Екатеринбург, ул. Тургенева, 4

»22 6 9 8

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Галюк, Алена Дмитриевна

Введение.3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения представлений молодежи о жизненном успехе.13

§ 1. Жизненный успех как социальный феномен.13

§ 2. Противоречия системы ценностей, детерминирующей представления молодежи о жизненном успехе .43

Глава 2. Основные характеристики жизненного успеха в сознании молодежи в современной России.68

§ 1. Объективные и субъективные факторы формирования представлений молодежи о жизненном успехе.68

§ 2. Типология представлений молодежи о жизненном успехе.99

Введение диссертации2004 год, автореферат по социологии, Галюк, Алена Дмитриевна

Актуальность темы исследования. Трансформации базисных структур российского общества, динамизм обновления среды обитания неизбежно приводит к изменению механизмов жизнедеятельности личности. Старые модели, по которым ранее действовал человек, не работают в новой среде, следовательно, возникает необходимость приспособления к новым моделям поведения, что, в конечном счете, требует обновления взглядов, мнений, ценностей личности.

Таким образом, преобразования в культуре закономерно отражаются на таком социокультурном феномене как жизненный успех. Актуальным становится изучение сущностных характеристик жизненного успеха, выявление содержания, противоречий формирования и тенденций изменения представлений об успехе у различных социальных групп.

Жизненный успех является сложным, многомерным явлением.

Сложность изучения успеха обусловлена его противоречивым характером.

Во - первых, можно говорить о противоречии субъективного и объективного в успехе.

С одной стороны, успех субъективен, так как соотносится с личностными критериями успешности - неуспешности, с индивидуализацией своей личности в социальной среде. С другой стороны, успех объективен, так как обусловлен социальными стереотипами успешности, стремлением не быть изолированным от окружения, стремлением быть признанным в социальной группе, самоутвердиться в ней.

Во - вторых, жизненный успех, с одной стороны, является результатом жизнедеятельности личности, выстроенной в логике последовательных достижений, с другой стороны, отправным пунктом, целью, направляющей личность на ее жизненном пути.

В - третьих, существует противоречие между жизненными притязаниями и реальными возможностями для их реализации.

Это обусловлено, с одной стороны, нестабильностью социальной среды, с другой - неготовностью, неумением личности к проектированию своей жизни.

Все это делает актуальной проблему жизненного успеха, а если быть точнее, проблему содержания представлений, изучению которой и посвящена данная диссертационная работа.

Проблема жизненного успеха важна для всех социальных групп. Следовательно, актуально и изучение представлений различных групп об успехе в условиях современной России. Однако особый интерес для нас представляет молодежь.

Интерес к данной группе традиционно обостряется в кризисные периоды развития общества. Нестабильность среды ведет к трансформации механизмов социализации молодого поколения. Молодежь является важным объектом и субъектом социальных преобразований, обладающая мобильностью, инновационностью, инициативностью. Таким образом, изучая представления о жизненном успехе у молодежи, мы изучаем и качественные характеристики данной социальной группы.

Исследование затронутой в настоящей работе проблематики актуально не только с научной точки зрения, но и с позиции практического использования результатов.

Анализ представлений молодежи о жизненном успехе в современной России, сущностных характеристик успеха в сознании различных категорий молодежи, факторов формирования представлений необходим для разработки учебных программ и технологий в средней и высшей школе.

Таким образом, теоретическая неразработанность проблемы и ее практическая значимость говорят об актуальности и новизне темы исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Феномен жизненного успеха до настоящего времени еще не стал предметом целенаправленного научного анализа в отечественной социологии. Работы, в которых осуществлялись попытки изучения успеха, малочисленны. В большинстве исследований рассматриваются отдельные аспекты и элементы данного феномена. Таким образом, концепция жизненного успеха требует дальнейших теоретических и эмпирических исследований.

Изучение научной литературы, относящейся к теме исследования, позволило выделить несколько подходов к анализу жизненного успеха.

Социологический подход. К нему относятся работы В.И. Бакштановского, М. Вебера, Г.Л. Тульчинского, Ю.А. Согомонова, Ю.В. Согомонова, В.А. Чурилова, в которых рассматривается сущность, структура успеха, специфика успеха молодежи. Работы, посвященные проблемам самоутверждения личности (Е.П. Никитина, Н.Е. Харламенковой). Также к данному подходу следует отнести работы, предметом исследований в которых являются факторы формирования жизненного успеха (У. Бек, П. Бергер, Т. Веблен, Э. Гидденс, Т. Лукман, Дж. Мид, А. Щюц).

Психологический подход (Дж. Аткинсон, О.Н. Арестова, Л.В. Бороздина, A.B. Глухарева, Л.М. Головина, У. Джеймс, Т. Дембо, К. Левин, О.Н. Родина, Г.В. Турецкая, X. Хекхаузен, Ф. Хоппе, М. Хорнер). Эти исследователи делают акцент на изучении психологической сущности успеха - уровне притязаний, мотивации достижения / избежания успеха, их детерминации и влияния на поведение индивида.

Культурно - антропологический подход. К данному подходу следует отнести работы Р. Бенедикт, Ф. Боаса, К. Гирца, Б. Малиновского, В. Тернера, Д. Шнейдера. В центре анализа находится культурная детерминация достижения успеха, социокультурные модели достижения успеха. Жизненный успех, таким образом, это жизненная стратегия личности, выстроенная в логике следования культурным образцам и идеалам. философский подход (Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Е.В. Грунт, Р. Декарт, И. Кант, JT.H. Коган, С. Кьеркегор, Т.Мор, Ф. Ницше, Ж.-Ж. Руссо). Жизненный успех рассматривается как решение проблемы смысла жизни и смысл жизни как выражение представлений об успехе.

К отдельной группе работ следует отнести исследования, посвященные изучению молодежи как социально - демографической группы. Ее сущностные характеристики рассмотрены в работах И. Андреевой, Д. Аусубеля, Р. Бенедикт, В.М. Быкова, Ю.Р. Вишневского, С.Н. Воробьева, Н. Голубковой, Ю.А. Зубок, С.Н. Иконниковой, Л.Н. Когана, И.С. Кона, В.Т. Лисовского, М. Мид, JI. Новиковой, Б.С. Павлова, В.Г. Попова, O.A. Раковской, З.В. Сикевич, М.Х. Титмы, Ф.Р. Филиппова, С. Хола, В.И. Чупрова, В.Т. Шапко, Э. Шпрангера, С. Эйзенштадта и др. в отдельную группу работ мы выделили исследования, посвященные проблеме ценностей: природы ценностей, сущностных характеристик, функций, классификаций ценностей; проблеме трансформации ценностей в современной России. Здесь следует отметить работы С.Ф. Анисимова, В. Брожика, В.А. Василенко, В.В. Гаврилюк и H.A. Трикоз, Г.Я. Головиных, A.B. Гулыги, В.Д. Диденко,О.Г. Дробницкого, Д.А. Леонтьева, Б.В. Орлова и Н.К. Эйнгорн, Т. Парсонса, Г. Риккерта, Я.А. Розина, У. Томаса и Ф. Знанецкого, В.П. Тугаринова.

Признавая значение отмеченных выше работ по жизненному успеху, стоит отметить, что в отечественной социологии изучение представлений молодежи о жизненном успехе необходимо продолжать, выявляя новые факторы формирования, противоречия и тенденции развития.

Используя названные научные труды, мы предлагаем один из возможных подходов к решению поставленной проблемы.

Таким образом, актуальность темы исследования и необходимость ее изучения в отечественной социологии определили цель и задачи диссертации.

Цель диссертационной работы состоит в изучении основных характеристик и противоречий развития представлений молодежи о жизненном успехе в современной России.

Достижение поставленной цели осуществлялось через постановку и решение следующих исследовательских задач:

1. Уточнить понятие «жизненный успех».

2. Выявить основные сущностные характеристики жизненного успеха в представлениях молодежи и особенности их проявления в нескольких подгруппах изучаемого объекта.

3. Исследовать влияние основных объективных и субъективных факторов на представления молодежи о жизненном успехе.

4. На основании теоретического и эмпирического исследования разработать типологию представлений молодежи о жизненном успехе.

Объектом исследования выступила молодежь г. Екатеринбурга в возрасте от 16 до 30 лет.

Предметом исследования явились представления различных групп молодежи о жизненном успехе.

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретической основой работы являются труды современных отечественных и зарубежных психологов, культур-антропологов, философов, социологов, посвященных проблемам культуры, жизненного успеха, молодежи.

Выявление сущности и структуры жизненного успеха потребовало обращения к идеям современных отечественных и зарубежных исследователей (М. Вебера, Е.П. Никитина, А.Ю. Согомонова, Ю.В. Согомонова, Н.Е. Харламенковой).

В анализе молодежи теоретической основой явились идеи и концепции современных отечественных и зарубежных ювенологов (Д. Аусубель, Е.С. Баразгова, Р. Бенедикт, Ю.Р.Вишневский, С.Н. Иконникова, Л.Н. Коган, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, М. Мид, В. Т. Шапко, С. Эйзенштадт).

Методологическую основу диссертации составили принципы социологического и системного анализа, сравнительно - исторического, психологического, культурно - антропологического, философского подходов.

Системный анализ позволил раскрыть целостность феномена жизненного успеха, выявить взаимосвязи между его структурными компонентами, рассмотреть жизненный успех молодежи как часть культуры общества в целом.

Сравнительно - исторический подход позволил выявить изменения в представлениях о жизненном успехе у молодежи, определить противоречия и тенденции их развития и трансформации.

Психологический подход позволил рассмотреть успех в его взаимосвязи с жизненными притязаниями личности, мотивацией достижения успеха / избежания неудачи.

Культурно - антропологический подход позволил изучить ценностную составляющую жизненного успеха.

Философский подход позволил раскрыть взаимосвязь успеха с целью жизни, смыслом жизни личности.

Применение общесоциологической методологии и социологических методов позволило проанализировать эмпирические данные (факторный анализ, типологизация).

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили материалы социологического исследования, проведенного автором в период 2003 - 2004 гг. в г. Екатеринбурге. Методами сбора первичной информации выступали: анкетный опрос, глубинное интервью. Выборочная совокупность анкетного опроса: 509 человек - молодых людей г. Екатеринбурга. Способ организации выборки: выборка многоступенчатая — квотная, пропорциональная половозрастному составу генеральной совокупности, с последующим выравниванием по учебно - образовательным и профессионально - трудовым группам (квотные признаки - пол, возраст, место учебы, учебно - образовательная, профессиональная группа). Выборочная совокупность для глубинного интервью: 18 человек (6 школьников, 6 студентов и 6 представителей работающей молодежи); выборка - целевая.

Помимо данных, полученных в ходе решения поставленных задач, в работе использовались данные исследований других социологов (Ю.Р. Вишневского, Л.Я. Рубиной, В.Т. Шапко). Научная новизна исследования.

1. Определено социологическое содержание понятия «жизненный успех» понимаемое как самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности.

2. Выявлена иерархия жизненных ценностей, определяющих представления молодежи о жизненном успехе. Ведущими ценностями являются семья, материальное благополучие.

3. Выявлены особенности представлений различных групп молодежи о жизненном успехе, они характеризуются:

- у учащейся молодежи: превалированием критерия наличия хороших друзей, предпочтением способа поддержки друзей при достижении успеха;

- у студенческой молодежи: доминированием критерия удовлетворенности в интимной жизни, любви, предпочтением способов - образование, упорный труд, работа при достижении успеха;

- у работающей молодежи: превалированием критериев наличия счастливой семьи, детей, наличия высокого заработка, предпочтением таких способов достижения успеха в жизни как образование, упорный труд, работа.

4. Выявлены основные противоречия в представлениях молодежи о жизненном успехе: противоречие между персонификацией и деперсонификацией личных достижений; противоречие между ориентацией на собственные усилия и ориентацией на помощь извне.

5. Выявлены основные объективные и субъективные факторы, влияющие на формирование представлений молодежи о жизненном успехе в современной России.

К объективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: доминирующие виды деятельности: учебно -образовательная (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная (для работающей молодежи), уровень материального благополучия, заданные референтные группы - группы, принадлежность к которым не обусловлена личным выбором молодого человека: семья, учебно - образовательная группа (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная группа (для работающей молодежи), тендерные возможности. Среди объективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: уровень материального благополучия, уровень образования, протекцию влиятельных родственников, знакомых, удачное стечение обстоятельств, тендерные возможности.

К субъективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: различные по содержанию мнения и оценки по поводу успеха у представителей различных социальных групп, в рамках которых происходит самоутверждение личности; выбираемые референтные группы. Среди субъективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: личный опыт в достижении успеха.

6. Теоретическое и эмпирическое исследование проблемы позволило разработать типологию представлений молодежи о жизненном успехе.

В основании первой типологии лежат такие признаки как: субъективная оценка успешности жизни, степень реализации намеченных целей задач. В соответствии с этим, выделены три типа молодежи: «самореализовавшийся рационалист», «частично реализовавшийся идеалист», несамореализовавшийся иррационалист». В основании второй типологии лежат такие признаки как: соотношение активности и пассивности в достижении успеха, субъективная оценка эффективности различных способов достижения успеха. Согласно этому выделено три типа: «конструктивист», «адаптивист», «конформист».

Научно - практическая значимость работы. Выводы и результаты диссертационного исследования могут быть использованы:

- для дальнейшей разработки теоретических и практических основ концепции жизненного успеха молодежи и решения методологических проблем ее конкретно - социологического исследования;

- для систематизации понятийного аппарата социологического анализа жизненного успеха молодежи, разработки типологии;

- для получения эмпирической информации о представлениях молодежи о жизненном успехе и прогнозирования на этой основе тенденций их развития;

- при разработке и чтении курсов и спецкурсов «Социология культуры», «Социология духовной жизни», «Социология молодежи», «Социология жизненного успеха» для студентов социологических и культурологических специальностей.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования обсуждались на шестой международной научно - практической конференции «Социально - гуманитарное образование в средней и высшей школе: перспективы модернизации» (Екатеринбург, 2002), всероссийской научно -практической конференции, посвященной памяти В.Т. Лисовского, «Образование и молодежная политика в современной России» (Санкт -Петербург, 2002), всероссийской научно - практической конференции «Россия и регионы: новая парадигма развития» (Челябинск, 2002), пятой международной летней школе «Коммуникативные стратегии культуры: событие и его интерпретация в нарративе» (Новосибирск, 2002), научно -практической конференции, посвященной памяти Л.Н. Когана, «Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития»

Екатеринбург, 2003), двадцатой международной научно - практической конференции «Россия и регионы: социальные ориентиры политического и экономического развития» (Челябинск, 2003), всероссийской научной конференции «XIV Уральские социологические чтения» (Тюмень, 2003), на втором всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы» (Москва, 2003), научно - практической конференции, посвященной памяти JI.H. Когана, «Политическая культура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования» (Екатеринбург, 2004), двадцать первой международной научно - практической конференции «Россия и регионы: взаимодействие гражданского общества, бизнеса и власти» (Челябинск, 2004).

Основные положения диссертации были обсуждены на заседании кафедр теории и истории социологии и прикладной социологии факультета политологи и социологии Уральского государственного университета им. A.M. Горького.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России"

Результаты исследования показывают, что тип «конструктивист» в большей степени представлен студентами и работающей молодежью. Тип «конформист», напротив, в большей степени представлен школьниками. Тип «адаптивист» в практически одинаковой степени представлен всеми группами молодежи.

Данные различия мы объясняем спецификой доминирующих социальных потребностей в достижении успеха различными группами молодежи. Конформное поведение школьников, зависимость от групповых норм и правил поведения в достижении успеха объясняется существованием потребности быть понятым и принятым в группе «значимых других».

Конструктивное поведение студентов и работающей молодежи в достижении успеха взаимосвязано с потребностями в индивидуализации, самоутверждении в группе, потребностями в самореализации.

Кроме того, исследование показало, что тип «конструктивист» в большей степени представлен девушками, нежели юношами. Тип «конформист» в большей степени представлен юношами. Тип «адаптивист» представлен в одинаковой степени и юношами, и девушками.

Данные различия мы объясняем тендерной спецификой в представлениях о жизненном успехе и способах его достижения.

Как мы отметили в первом параграфе данной главы, успех в жизни юношей является утверждением себя в группе (группах), предполагающим положительную оценку достижений социальным окружением; успех в жизни девушек является утверждением себя в группе (группах), предполагающим, прежде всего, положительную оценку самой себя.

Таким образом, данные типологии позволяют зафиксировать неоднородность и разнообразие поведения молодежи по отношению к жизненному успеху. Это детерминировано неоднородностью «социального взросления» различных групп молодежи.

Разработанные типологии позволили эмпирически зафиксировать противоречивость ориентаций молодежи на успех в жизни. Это говорит о неоднородности адаптации различных групп молодежи к постоянно обновляющейся среде.

Типологический анализ позволил выделить следующие особенности поведения различных групп по отношению к успеху.

• Ориентация на внешнее самоутверждение, достигаемое посредством обладания приобретенными (т.е. пришедшими к человеку извне) предметами; в роли таких предметов выступают атрибуты «престижа» -так, например, модная молодежная одежда, модные аксессуары и т.д. и т.п.

Данное поведение характеризует в большей степени отношение учащейся молодежи к жизненному успеху. Успех состоит в определенном результате деятельности молодого человека, который положительно оценивается, прежде всего, социальным окружением; таким образом, успех для этой группы - это социальное признание результатов деятельности личности.

• Ориентация на внутреннее самоутверждение, осуществляется посредством создания каких - либо предметов в ходе реализации внутренних способностей личности (так, например, способностей производить что - либо, воспитывать, обучать и т.д.).

В этом случае, успех состоит в самой деятельности, которая, прежде всего, положительно оценивается самим молодым человеком. Здесь можно говорить о существовании двух уровней успеха. На первом уровне успех состоит в самоопределении. Данное поведение характеризует в большей степени отношение студенческой молодежи к жизненному успеху.

На втором уровне успех состоит в самореализации; это характеризует в большей степени работающую молодежь.

Таким образом, если «на первых порах своего становления личность ориентируется на внешние факторы жизнедеятельности, на ее одобрение -порицание, - как отмечает Г.Л. Тульчинский, - то по мере социализации, усвоения социальных ценностей и норм, принятия или отвержения их, личность находит в себе социальные ориентиры, реализуя себя как индивидуализированное социальное существо»1.

Мотивируемая успехом - признанием личность рассматривает себя как цель, успехом - самоопределением - как опыт, возможность для достижения

1 Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. - Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1990. - с. 143 цели, успехом - самореализацией - как средство воплощения своего назначения1.

Таким образом, подводя итоги исследованию, проведенному в данной главе, следует сделать несколько основных выводов.

Во - первых, результаты эмпирического исследования позволили выделить основные сущностные характеристики жизненного успеха как:

• ориентация на прагматический успех, т.е. стремление обеспечить себе нормальное социальное положение за счет материального благополучия;

• противоречивое сосуществование персонификации и деперсонификации личных достижений;

• превалирование модели достижения успеха за счет собственных знаний, умений, усилий над моделью достижения успеха за счет помощи извне;

Во - вторых, мы выделили основные характеристики жизненного успеха в сознании молодежи, к которым относятся: 1) доминирование в сознании молодого поколения таких критериев жизненного успеха как наличие семьи, детей, материальное благополучие; 2) предпочтение молодежью способов достижения успеха - образование, профессионализм, упорный труд, работа.

В - третьих, исследование позволило определить особенности проявления основных характеристик жизненного успеха молодежи в представлениях нескольких подгрупп объекта.

Успех в представлениях учащейся молодежи характеризуется: 1) превалированием критерия наличия хороших друзей; 2) ориентацией на достижения родителей / родственников, друзей в стремлении к успеху; 3) N предпочтением «молодежного» способа - наличие и поддержка друзей - для достижения успеха.

Успех в представлениях студенческой молодежи характеризуется: 1) доминированием критериев удовлетворенности в интимной жизни, любви и душевного равновесия, гармонии; 2) ориентацией на достижения друзей в

1 Там же. - с. 145 стремлении к успеху; 3) предпочтением «традиционных» способов достижения успеха - образование, профессионализм, упорный труд, работа.

Успех в представлениях работающей молодежи характеризуется: 1) превалированием таких критериев жизненного успеха как наличие счастливой семьи, детей, наличие высокого заработка; 2) ориентацией на достижения друзей, коллег по работе в стремлении к успеху; 3) предпочтением «традиционных» способов достижения успеха в жизни.

В - четвертых, отмечено сходство и различие в представлениях юношей и девушек об успехе в жизни.

И для юношей, и для девушек основными ценностями, обуславливающими стремление к достижениям, являются семейные ценности, профессиональные ценности.

Жизненный успех в представлениях юношей характеризуется: доминированием в сознании таких критериев успеха как признание окружающими, слава, наличие хороших друзей; предпочтением способа -поддержка друзей при достижении успеха.

Успех в представлениях девушек характеризуется: доминированием критерия душевного равновесия, гармонии; предпочтением способа личного обаяния, привлекательности при достижении успеха в жизни.

И, наконец, в пятых, теоретическое и эмпирическое исследование проблемы позволило разработать типологию представлений молодежи жизненном успехе.

В основании первой типологии лежат такие признаки как: субъективная оценка успешности жизни, степень реализации намеченных целей задач. В соответствии с этим выделены три типа молодежи: «самореализовавшийся рационалист» - 53%; «частично реализовавшийся идеалист» - 20%; «несамореализовавшийся иррациюналист» - 27%.

В основании второй типологии лежат такие признаки как: 1) соотношение активности и пассивности в достижении успеха; 2) субъективная оценка эффективности различных способов достижения успеха.

Согласно этому выделено три типа: «конструктивист» - 19%; «адаптивист» - 53%; «конформист» - 28%.

Данные типологии позволили выделить основные особенности поведения различных групп молодежи по отношению к жизненному успеху:

• ориентация на внешнее самоутверждение, характеризующее в большей I степени успех учащейся молодежи;

• ориентация на внутреннее самоутверждение: 1) самоопределение, характеризующее в большей степени успех студенческой молодежи; 2) самореализация, характеризующая в большей степени успех работающей молодежи.

Таким образом, факторный и типологический анализ позволил выявить основные особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России.

Заключение

Подводя итоги диссертационному исследованию, следует сделать несколько основных выводов.

Теоретико - методологическую базу изучения феномена жизненного успеха составляют психологический, культурно — антропологический, философский и социологический подходы. Каждый из этих подходов обладает собственными познавательными возможностями в изучении проблематики успеха. В своем исследовании мы придерживаемся социологического подхода, позволяющего рассмотреть успех:

• во - первых, в единстве и взаимосвязи объективных и субъективных факторов, детерминирующих представления личности об успехе и способах его достижения;

• во — вторых, в единстве целей достижения, способов достижения и результата достижения.

Это позволило классифицировать факторы на:

• факторы, влияющие на представления личности о жизненном успехе и

• факторы, влияющие на представления личности о способах достижения успеха.

Таким образом, в диссертационном исследовании мы определяем жизненный успех как самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения, в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности.

В работе делается акцент на том, что в жизненном успехе роль социальной группы значительно выше, нежели природные возможности личности - в этом и состоит сущность социологического подхода к проблеме.

Актуальным явилось изучение основных характеристик жизненного успеха в сознании молодежи, поскольку данная общность является и объектом, и субъектом социальных трансформаций в обществе, обладает такими важными особенностями как потребность в самоутверждении, мобильность, инновационность.

В своей работе мы рассматриваем молодежь как социально — дифференцированную группу людей в возрасте от 16 до 30 лет, характеризующуюся процессом завершения этапа первичной и прохождением этапа вторичной социализации, и ведущие виды деятельности которой учебно - образовательная (для учащейся и студенческой молодежи), профессионально - трудовая (для работающей молодежи) и досуговая.

В работе показывается, что формирование представлений молодежи о жизненном успехе в современной России детерминированы господствующей в обществе системой ценностей.

Теоретико - методологическую базу изучения феномена ценности составляют философский («значимостная», «оценочная», «интегративная» концепции) и социологический подходы.

В своем исследовании мы придерживаемся социологического подхода к определению ценности. В соответствии с этим, ценность мы рассматриваем как предмет материальной или духовной культуры, обладающий значимостью для личности, социальной группы, общества в целом и регулирующий их жизнедеятельность.

Формирование системы ценностей молодежи в современной России, а равно как и ценностей относительно жизненного успеха, происходит в условиях конфликта с институтами социализации.

В работе делается вывод о том, что молодежь неоднородна по своему составу, что выражается в расслоении на группы в зависимости от доминирования тех или иных ценностей в сознании молодежи:

• молодежь, в сознании которой доминируют актуальные ценности -рационализм, индивидуализм, предприимчивость, инициативность;

• молодежь с противоречивой системой ценностей;

• молодежь с такими ценностями, как иррационализм, коллективизм, безынициативность.

Таким образом, молодежь неоднородна и в своих представлениях о жизненном успехе и способах его достижения.

Эмпирический анализ проблемы позволил выявить такие основные сущностные характеристики жизненногр успеха в представлениях молодежи как:

• ориентация на прагматический успех, т.е. стремление обеспечить себе достойное социальное положение за счет материального благополучия: доминирование в сознании молодого поколения такого критерия успеха как материальное благополучие;

• превалирование модели достижения успеха за счет собственных знаний, умений, усилий над моделью достижения успеха посредством помощи извне: предпочтение молодежью способов достижения успеха -образование, профессионализм, упорный труд, работа;

Выделены особенности проявления основных характеристик жизненного успеха молодежи в представлениях нескольких подгрупп объекта. Успех в представлениях учащейся молодежи характеризуется:

• превалированием критерия наличия хороших друзей;

• ориентацией на достижения родителей / родственников, друзей в стремлении к успеху;

• предпочтением «молодежного» способа - наличие и поддержка друзей -для достижения успеха.

Успех в представлениях студенческой молодежи характеризуется:

• доминированием критериев удовлетворенности в интимной жизни, любви;

• ориентацией на достижения друзей в стремлении к успеху;

• предпочтением «традиционных» способов достижения успеха -образование, профессионализм, упорный труд, работа.

Успех в представлениях работающей молодежи характеризуется:

• превалированием таких критериев жизненного успеха как наличие счастливой семьи, детей, наличие высокого заработка;

117

• ориентацией на достижения друзей, коллег по работе в стремлении к успеху;

• предпочтением «традиционных» способов достижения успеха в жизни -образование, профессионализм, упорный труд, работа.

Выделены особенности представлений юношей и девушек об успехе в жизни.

Жизненный успех в представлениях ' юношей характеризуется: доминированием в сознании таких критериев успеха как признание окружающими, слава, наличие хороших друзей; предпочтением способа -поддержка друзей при достижении успеха.

Успех в представлениях девушек характеризуется: доминированием критерия душевного равновесия, гармонии; предпочтением способа личного обаяния, привлекательности при достижении успеха в жизни.

В работе выделены основные противоречия в представлениях молодежи о жизненном успехе:

• противоречие между персонификацией и деперсонификацией личных достижений;

• противоречие между ориентацией на собственные усилия и ориентацией на помощь извне.

Эмпирический анализ проблемы выявил влияние следующих факторов на формирование представлений молодежи о жизненном успехе в современной России.

К объективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: доминирующие виды деятельности: учебно -образовательная (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная (для работающей молодежи), уровень материального благополучия, заданные референтные группы: семья, учебно -образовательная группа (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная группа (для работающей молодежи), тендерные возможности.

Среди объективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: уровень материального благополучия, уровень образования, протекцию влиятельных родственников, знакомых, удачное стечение обстоятельств, тендерные возможности.

К субъективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: различные по содержанию мнения и оценки по поводу успеха у представителей различных социальных групп, в рамках которых происходит самоутверждение личности; выбираемые референтные группы.

Среди субъективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: личный опыт достижения успеха.

Теоретическое и эмпирическое исследование проблемы позволило разработать типологию представлений молодежи о жизненном успехе.

В основании первой типологии лежат такие признаки как: субъективная оценка успешности жизни, степень реализации намеченных целей задач. В соответствии с этим выделены три типа молодежи:

• «самореализовавшийся рационалист» - 53%;

• «частично реализовавшийся идеалист» - 20%;

• «несамореализовавшийся иррационалист» - 27%.

В основании второй типологии лежат такие признаки как: условия достижения успеха (субъективная оценка), субъективная оценка эффективности различных способов достижения успеха. Согласно этому выделено три типа:

• «конструктивист» - 19%;

• «адаптивист» - 53%;

• «конформист» - 28%.

Разработанные типологии позволили эмпирически зафиксировать неоднородность адаптации различных групп молодежи к постоянно обновляющейся среде.

Проведенный в диссертационном исследовании факторный и типологический анализ проблемы жизненного успеха позволил зафиксировать следующие тенденции развития феномена:

• тенденция замещения «профессионального» успеха «деловым» успехом;

• тенденция возрастания ориентации на собственные знания, умения, усилия в достижении жизненного успеха и снижения ориентации на помощь извне - доминирование индивидуализма в достижении успеха.

Мы признаем, что в рамках одного исследования невозможно охватить все проблемы жизненного успеха молодежи. Мы полагаем, что перспективными темами исследования могут стать:

• изучение представлений о жизненном успехе у молодежи в сравнении с представлениями других возрастных групп, в частности, с представлениями старшего поколения;

• изучение представлений о жизненном успехе на различных этапах развития личности молодого человека; изучение динамики представлений об успехе; актуальным является проведение лонгитюдного исследования;

• изучение влияния семейной среды на формирование представлений молодежи об успехе и способах его достижения; изучение преемственности молодым поколением ценностей родительского поколения относительно успеха в жизни.

• изучение влияния образовательной и профессиональной сред на формирование представлений молодежи об успехе и способах его достижения: изучение дифференциации представлений школьников, обусловленной специализированностью / неспециализированностыо школы обучения; дифференциации представлений студентов в зависимости от уровня получаемого образования (начальное, среднее, высшее профессиональное образование) и т.д.; изучение влияния средств массовой информации (телевидения, радио, печати) на формирование представлений молодежи об успешном человеке в современной России; актуальным является проведение контент-анализа телевизионных передач, радио - передач, печатных изданий.

Список научной литературыГалюк, Алена Дмитриевна, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Абельс X. Романтика, феноменологическая социология и качественное социологическое исследование. \\ Журнал социологии и социальной антропологии. - 1998. - №1

2. Альбуханова Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991

3. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М.: Мысль, 1989

4. Амбарова П.А. Профессиональная культура офицеров российской армии в условиях трансформации российского общества; Дисс. канд. социол. наук. Екатеринбург, 2002

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001

6. Андреева И., Голубкова Н., Новикова JI. Молодежная субкультуры: нормы и система ценностей. // Социс. 1989. - №4

7. Андреенкова A.B. Материалистические \ постматериалистические ценности в России. \\ Социс. 1994. - №1. - с.73-81

8. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М., 1988

9. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники ее бытия». \\ Психологический журнал. 1993. - Т.4. - №2. - с. 3-16

10. Бакштановский В.И., Карнаухов H.H. Какой успех выбирает новое поколение? Тюмень: Изд-во НИИ ПЭ, 1996

11. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В., Чурилов В. А. Этика политического успеха. Тюмень: Центр прикладной этики, 1997

12. Баразгова Е.С. Американская социология: традиции и современность. -Екатеринбург, Бишкек, 1997

13. Баразгова Е.С. Идеологическое воспитание молодежи в США. -Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1989

14. Баразгова Е.С., Рыбакова О.В. Жизненное проектирование молодежи в переходный период развития России как методологическая проблема. \\ Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. -4.1. Екатеринбург, 1999

15. Барсукова С.Ю. Модели успеха женщин советского и постсоветского периодов: идеологическое мифотворчество. \\ Социс. 2001. - №2

16. Батурин H.A. Влияние успеха на функциональные состояния человека. \\ Вопросы психологии. 1984. - №5

17. Батурин H.A. Успех, неудача и результативность деятельности. \\ Психологический журнал. 1987. - №3. - с.87-93

18. Баумгар.тнер Х.М. Философия жизни //Вестник Моск. Ун-та. сер.7, философия. - 1993. - №4. - с. 70-75

19. Бек У. Общество риска: на пути к другому модерну. М.: Прогресс -Традиция, 2000

20. Бек У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма ответы на глобализацию. - М.: Пресс - Традиция, 2001

21. Белкин A.C. Ситуация успеха: как ее создать. М., 1991

22. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. -М.: Academia, 1999

23. Беляева JI.A. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания. \\ Социс. -2001 .-№6.-с. 44

24. Бергер П. Общество в человеке. // Социологический журнал. 1995. - №2

25. Бергер П. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива. -М.: Аспект Пресс, 1996

26. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания. М.: Медиум, 1995

27. Биркенбиль В. Как добиться успеха в жизни. М.: СП Интерэксперт, 1992

28. Боас Ф. История антропологии. // Этнографическое обозрение. 2002. -№6

29. Богаров В.В. Антропология возраста. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001

30. Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. М.: Добросвет, 2001

31. Бороздина JI.B. Исследование уровня притязаний. М.: Изд-во Моск. Унта, 1986

32. Браун JI. Имидж путь к успеху. - СПб.: Питер - пресс, 1996

33. Брожик В. Марксистская теория оценки. М., 1982

34. Бурмыкина И.В. Социальная адаптация молодежи в трансформирующемся обществе; Автореф. дисс. канд. социол. наук. -Липецк, 2000

35. Быков В.М. В поисках будущего: Политическая эволюция молодого поколения в США (50-80 гг.). -М.: Политиздат, 1988

36. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие. -Киев: Hayкова Думка, 1991

37. Василенко В.А. Ценность и ценностные отношения. / Проблема ценности в философии. М., JI., 1966

38. Вебер М. Основные социологические понятия. / В кн. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990

39. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. / В кн. Избранные произведения. -М.: Прогресс, 1990

40. Веблен Т. Теория праздного класса. М.: Прогресс, 1984

41. Веселкова Н.В. Методологические принципы полуформализованного интервью. // Социология: 4М (методология, методы, математические модели). 1995. - №№5-6. - с. 28-48

42. Веселкова Н.В., Прямикова Е.В. Противоречия взросления и социальная компетентность молодежи. / Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития. В 5 Ч. - Екатеринбург, 2003. - Ч. 2. -с. 180-183

43. Витгенштейн Л. Культура и ценность. // Человек. 1991. - №5,6

44. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х гг. // Социс. 1997. - №10. с. 56-68

45. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург, 1995

46. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика. \\ Социс. - 2000. - №12. - с.56-63

47. Влияние средств массовой информации на интересы детей и молодежи: Сб. науч. тр. / Под ред. Л.С. Школьника. М.: НИИОП, 1989

48. Волков Ю.Г. Молодежь и гуманистическая перспектива России. / Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». В 3 Т. - М.: Альфа -М., 2003. - Т. 3. - с. 56-59

49. Воробьев Г. Г. Молодежь в информационном обществе. М.: Молодая гвардия, 1990

50. Воробьев C.B. Молодежная субкультура как специфическая часть культуры общества. Н. Новгород, 1991

51. Гаврилюк В.В., Трикоз H.A. Динамика ценностных ориентаций в период социальных трансформаций (поколенный подход). // Социс. 2002. - №1

52. Гидденс Э. Ускорение общества: Очерк теории структурации. М.: Академический проект, 2003

53. Головаха Е.И. Демократизация общества и развитие личности. Киев: Наукова Думка, 1992

54. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова Думка, 1988

55. Головаха Е.И. Психология человеческого взаимоотношения. Киев: Наукова Думка, 1989

56. Головина Л.М. Изучение процесса целеобразования в экспериментальной ситуации выбора задач после успеха \ неуспеха. \\ В кн. Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М., 1979

57. Головиных Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания. / Философские науки. 1989. - №6

58. Готкиб A.C. Социально экономическая адаптация россиян: факторы успешности - неуспешности. \\ Социс. - 2001. - №7. - с. 51

59. Григорьев С.И., Суббетто А.И. Основы неклассической социологии: новые тенденции развития культуры социального мышления. М.: РУСАКИ, 2000

60. Громова И.Б., Леонтьева В.Н. Контркультура как адаптивный механизм трансляции социального опыта. // Социс. 1991. - №10

61. Грунт Е.В. Методология исследования проблемы смысла жизни человека. \\ Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. -Ч. 1. Екатеринбург, 1999

62. Грунт Е.В. Проблема смысла жизни в истории западно европейской философии (от античности до конца XIX века). - Челябинск: ЧИРПО, 1996

63. Гулыга A.B. Принципы эстетики. М., 1987

64. Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. М.: Лабиринт, 1994

65. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. // Логос. 2002. - №1. - с. 132-143

66. Гуссерль Э. Феноменология. // Логос. 1991. - №1. - с. 12-21

67. Дембо Т. Гнев как динамическая проблема. / В кн. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001

68. Демин А.Н. Достижение успеха в ситуации безработицы // Социс. 2002. -№10

69. Джеймс У. Научные основы психологии. СПб., 1902

70. Дридзе Т.М. Две новые парадигмы для социального познания и социальной практики. / Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. М.: Изд-во КАНОН - пресс - Ц, 2001

71. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. М., 1967

72. Дэвис Ф. Создай себе имидж: Как всем своим видом излучать успех. -Минск: Попурри, 1998

73. Егоров В.К. История есть смена поколений. Преемственность поколений в условиях социалистического строительства: проблемы теории и практики. -М.: Молодая гвардия, 1986

74. Жизненные планы молодежи: Сб. статей. / Отв. ред. М.Н. Руткевич. -Свердловск, 1966

75. Жизненные пути одного поколения. / Отв. ред. М.Х. Титма. М.: Наука, 1992

76. Жизненные силы человека: социальная метатеория или виталистская социологическая парадигма. / Под ред. Л.Д. Деминой. Барнаул: Изд-во Алтайского Ун-та, 2000

77. Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально -психологического исследования). / Отв. ред. Л.В. Сохань. Киев: Наукова Думка, 1987

78. Заславская Т.И. Социетальная трансформация российского общества: деятельностно структурная концепция. - М., 200282.3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 198683.3ейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во МГУ, 1981

79. Иваненков Е.П. Проблемы социализации современной молодежи. -Оренбург: ДИМУР, 1999

80. Иконникова С.Н. Молодежь и культура. М.: Знание, 1989

81. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально -психологический анализ. Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1974

82. Иконникова С.Н. Социология о молодежи (проблемы воспитания духовного облика). Л.: Знание, 1985

83. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках. -Л.: Лениздат, 1969

84. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. Изд-е 3-е, перераб. и доп. - М.: Логос, 2000

85. Кант И. Основы метафизики нравственности. / Сочинения. Т.4. - 4.1. -М., 1965

86. Капранов В.А. Нравственный смысл жизни и деятельности человека. Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1975

87. Карнеги Д. Язык успеха. М.: ЭКСПО - Пресс, 2001

88. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. // Социс. 2000. - №3. -с. 124-129

89. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации. // Социс. 1998. - №12. - с.89-94

90. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества. // Социс. 2003. - №7

91. Катастрофическое сознание в современном мире в конце XX века (По материалам международных исследований). / Под ред. В.Э. Шляпентоха, В.Н. Шубкина, В.А. Ядова. М.: Москов. общест. науч. фонд, ИС РАН, 1999

92. Климова С.Г. Стратегия успеха в меняющемся мире. \ Социальная идентификация личности. М., 1994. - кн. 1. - с. 50 - 78

93. Коган Л.Н. Вечность. Преходящее и непреходящее в жизни человека. -Екатеринбург, 1994

94. Коган Л.Н. Жизнь в поколениях. Классика и современность. -Екатеринбург, 1995

95. ЮО.Коган Л.Н. Понятие «поколение» в теории научного коммунизма // Научный коммунизм. 1974. - №5. - с. 73

96. Коган JI.H. Современная молодежь и духовная культура. / Молодежь: ее интересы стремления идеалы. / Под ред. Ю. Торсуева, Л.Н. Когана. М.: Молодая гвардия, 1969

97. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984103 .Коган Л.Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988

98. Ю4.Коган Л.Н., Попов В.Г, Цыпленков В.П. Социальные проблемы молодежи в начальный период перехода к рыночной экономике. -Екатеринбург, 1993

99. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи первые шаги после окончания учебного заведения). / Отв. ред. Г.А. Чередниченко. -СПб.: Изд-во РХГИ, 2001

100. Юб.Козлова Н. Социология повседневности: переоценка ценностей. \\ ОНС. -1992. №3. - с.47-56

101. Ю7.Козлова Н., Рылеева С., Степанов С., Федотова В. Ценностная ориентация предпосылка программ переустройства общества. \\ ОНС. -1992. -№1

102. Ю8.Колин К. Человек и будущее: динамический вызов. \\ Alma Mater. 1999. -№10

103. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984

104. Кон И.С. НТР и проблемы социализации современной молодежи. М.: Знание, 1988111 .Кон И.С. Открытия «Я». М.: Политиздат, 1978

105. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982

106. Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). М.: Просвещение, 1979

107. Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха: Книга для каждого, кто ставит перед собой цели и стремится к их достижению, взаимодействуя с другими людьми. М.: Дело, 1993

108. Кузнецов B.C. Человек: потребности и ценности. Свердловск: Изд-во УрГУ, 1992

109. Пб.Култаева М.Д., Уварова E.JI. Интерпретация проблем молодежи: западные концепции и варианты. Харьков: Изд-во при Харьков. Ун-те, 1989

110. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. / Под ред. Г.Г. Воробьева. М.: Изд-во МГУ, 2000

111. Курашов В.И. Философия: человек и смысл его жизни. Казань: Изд-во КГТУ, 2001

112. Курек Н.С. И все таки головокружение от успеха - это плохо. \\ Человек. - 1991. - №5

113. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001

114. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПБ.: Сенсор, 2000

115. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие. Опыт многомерной реконструкции. / Современный социо-анализ. Сборник статей. -М., 1998

116. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи. -СПб., 2000

117. Лисовский В.Т. От поколения к поколению. Заметки социолога. // Диалог. 1994. - №7125 .Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социол. Очерки. М.: Высшая школа, 1990

118. Лисовский В.Т. Что значит быть современным? М.: Политиздат, 1983

119. Магун B.C. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи: 1985 1995 гг. // Социологический журнал. - 1996. - №3/4

120. Магун B.C., Литвинцева А.З. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 90-е и 80-е годы. М.: Изд-во ИС РАН, 1993

121. Малинин Е.Д. Философия жизненного успеха. М., Воронеж, 1999

122. Малиновский Б. Научная теория культуры. М.: ОГИ, 1999

123. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев: Наукова Думка, 1990

124. Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи. Опыт прикладного исследования. Киев: Наукова Думка, 1993

125. Масленцева Н.Ю. Молодежная мода в одежде в условиях современной России (социологический анализ); Дисс. канд. социол. наук. -Екатеринбург, 2003

126. Маслова О.М. Образы изучаемой реальности в формализованном и нарративном интервью. \\ Социология: методология, методы, математические модели (4M). М. - 1998. - №10. - с. 5-15

127. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999

128. Меренков A.B. Как влияет на стереотипы жизнедеятельности человека ускорение темпов жизни в современном мире. / Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития. В 5 Ч. - Екатеринбург, 2003.-Ч. 2.-с. 64-70

129. Меренков A.B. Система детерминации человеческой деятельности. -Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. горно-геологической академии, 2003

130. Меренков A.B., Рыбцова Л.Л., Кольцова В.А. Семейное воспитание: кризис и пути его преодоления. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1997

131. Мид Дж. Интернализованные другие и самость. // В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994

132. Мид Дж. От жеста к символу. / В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994

133. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М.: Наука, 1988

134. Молодежная культура: проблемы перспективы развития. / Под ред. А. Козлова, Э. Саралиева. М., 1991

135. Молодежь России: социальное развитие. / Отв. ред. В.И. Чупров. М.: Наука, 1992

136. Молодежь: ориентации и жизненные пути. / Под ред. М.Х. Титма. Рига,1988

137. Мостовая И.В. Социальное расслоение: символический мир мет|игры. -М.: Механик, 1996

138. Мяло К.Г. Время выбора: молодежь и общество в поисках альтернативы. -М.: Изд-во политической литературы, 1991

139. Мясникова JI.A. Тайна и смысл индивидуального бытия. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1993

140. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе. \\ Социологический журнал. 1995. - №2

141. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб.: Алетейя, 2000

142. Норзуд Р. Как принимать удары судьбы (путь к успеху путь к счастью). -М., 1995

143. Овсяников JI.A. Типология потребительского поведения. М.: Наука,1989152.0мельченко E.JI. Молодежные культуры и субкультуры. М.: ИС РАН, 2000

144. Орлов Б.В, Эйнгорн Н.К. Духовные ценности: проблема отчуждения.

145. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1993 154,Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. М.: Изд-во МГИК, 1994

146. Павлов Б.С. Социально классовая преемственность и воспитание ' молодых рабочих. - М.: Наука, 1984

147. Паркинсон С. Н. Законы Паркинсона. -М.: ACT, 2002

148. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем. / В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994

149. Парсонс Т. Функциональная теория изменения. / В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994

150. Петрова JI.E. Социальное самочувствие молодежи. \\ Социс. 2000. -№12

151. Покровский Н.Е. Успешно жить не запретишь! (заметки социолога). \\ Социс. 1996. - №7

152. Попов В.Г. Социокультурные ориентации и адаптация молодежи к общественным преобразованиям в современной России; Дисс. докт. социол. наук. Екатеринбург, 1997

153. Разин A.B. Ценностная ориентация и благо человека. // Вестник Моск. Ун-та. сер.7, философия. - 1996. - №1. - с. 77-87

154. Раковская O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. -М.: Наука, 1993

155. Резник Т.Е., Резник Ю. М. Жизненные стратегии личности. \\ Социс. -1995. -№12.-с. 100- 105

156. Риккерт Г. Философия жизни. Киев: Ника-Центр, Вист-С, 1998

157. Римашевская Н.М. Тендер и экономический переход в России / Тендерные аспекты социальной трансформации. М., 1996

158. Ритцер Дж. Современные социологические теории: 5-е изд. СПб.: Питер, 2002

159. Родина О.Н. О понятии «успешность» трудовой деятельности. // Вестник Моск. Ун-та. сер. 14, психология. - 1996. - №3

160. Розин В. Семиотические исследования. М.: Университетская книга, 2001

161. Розин М.В. Кризис личности как отражение кризиса .культуры. \\ Мир психологии и психология в мире. 1994. - №0. - с. 26 - 32

162. Розин Я.А. К вопросу о природе ценностных явлений. // Философские науки. 1989. - №6

163. Рослова О.Г. Социальные механизмы формирования ценностных ориентаций молодежи; Автореф. дисс. канд. социол. наук. Саратов, 2000

164. Российская модель успеха. / Под ред. В.И. Бакштановского, H.H. Карнаухова. Тюмень: Изд-во НИИ ПЭ, 1996

165. Ростовцева Л.И. Потребительская культура: между гедонизмом и аскетизмом. // Вестник Моск. Ун-та. сер. 18, социология и политология. - 2002. - №4

166. Рубел П., Чегринец М. Исследовательские стратегии в современной американской культурной антропологии: от «описания» к «письму». // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. - №2. - с. 85-101

167. Рубина Л.Я. Советское студенчество. Социологический очерк. М.: Мысль, 1981

168. Руткевич М.Н. Общественные потребности системы образования и жизненные планы молодежи. / Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. В 2 Ч. - Екатеринбург, 1999. - Ч. 1.-е. 1423

169. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи. М.: Гардарики, 2002

170. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально -профессиональные ориентации молодежи. -М, 1995

171. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М., 1988

172. Рыбцова Л.Л. Тендерные исследования в системе социологического знания. / Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. В 2 Ч. - Екатеринбург, 1999. - Ч. 1. - с. 100-104

173. Рыбцова Л.Л. Жизненные ценности женщин. // Социс. 1997. - №10. - с. 26-30

174. Рыбцова Л.Л. Российская женщина: пять лет спустя. Екатеринбург, 1998

175. Сайкина Г.К. Самоутверждение личности как мировоззренческая проблема; Автореф. дисс. канд. филос. наук. Казань, 1997

176. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998

177. Сикевич З.В. Молодежная культура: за и против: Заметки социолога. -Л.: Лениздат, 1990

178. Силласте Г.Г. Социогендерные отношения в период социальной трансформации России. // Социс. 1994. - №3

179. Силласте Г.Г. Эволюция духовных ценностей россиянок в новой социокультурной ситуации. // Социс. 1995. -№10

180. Скутнева C.B. Тендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи. // Социс. 2003. - №11. - с. 73-78

181. Согомонов А.Ю. Достижительская культура: теоретическое введение. \\ Социологические чтения: Вып. 2. -М.: Изд-во ИС РАН, 1997

182. Согомонов А.Ю. Успех в «картине мира» постсоветских профессионалов. / Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. М. : Изд-во КАНОН - пресс - Ц, 2001. - с. 399-414

183. Сонгинайте К.С. Социальная антропология Бронислава Малиновского. // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. - №2. - с. 36-43

184. Социальный портрет молодежи крупного индустриального центра. -Екатеринбург, Н. Тагил, 1993

185. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности. \\ Вопросы психологии. 1981. - №6

186. Стечкин О.Я. Цель и целеустремленность. М.: Политиздат, 1981

187. Супоницкая И.М. Успех и удача: отношение к труду в американском и российском обществе. // Вопросы философии. 2003. - №5. - с. 44-56

188. Тайна успеха. Путь к согласию или переговоры без поражения. / Под ред. Р. Фишера, У. Юри-Минск: Парадокс, 1995

189. Терлецкий В.Н. Жизненная позиция личности: проблемы методологии и теории. Киев, Одесса: Лыбидь, 1990

190. Тернер К. Мы рождены для успеха. М.: Фаир, Гранд, 1998

191. Тнтма М.Х. Социально профессиональная ориентация молодежи. -Таллинн, 1982

192. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. М., 1986

193. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. М.: Гардарики, 2001

194. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л., 1968

195. Тульчинский Г.Л. Менеджмент в сфере культуры. СПб.: Лань, 2001

196. Тульчинский Г.Л. Проблема осмысления действительности (логико -философский анализ). Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1986

197. Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1990

198. Турен А. Возвращение человека действующего. Очерк социологии. М.: Научный мир, 19982Ю.Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена. \\ Психологический журнал. 1998. - №1. - с.37-46

199. Ушакова В.Г. Женщины и мужчины: от конфронтации к сотрудничеству. // О государственной политике в отношении женщин. СПб., 1995

200. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М: Педагогика, 1990

201. Франки В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990

202. Фридан Б. Загадка женственности. М.: Прогресс, 1994

203. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 1986

204. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001

205. Хил л Н. Закон успеха. Думай и богатей. Екатеринбург: Литур, 2000

206. Хорни К. Женская психология. СПб., 1993

207. Цыбульник В.В. Молодежь и общество: социологические очерки. Киев: Политиздат Украины, 1990

208. Чалидзе В. Иерархический человек. Социобиологический заметки. М.: Терра, 1991

209. Чередниченко Г.А., Константиновский Д.Л. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М.: Изд-во ЦСП, 2002

210. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. М.: Мысль, 1985

211. Чупров В.И, Игитханян Е.Д. Социально профессиональный статус молодежи России. - М, 1992

212. Чупров В.И. Социальное развитие молодежи в обществе риска / Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». В 3 Т. - М.: Альфа -М., 2003.-T3.-c. 59-61

213. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001

214. Шамаева О.П. Социально технологическая культура и жизненный успех. / Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». - В 3 Т. - М.: Альфа - М., 2003. - Т. 1. - с. 609-610

215. Шапко В.Т. Актуальная культура российской молодежи; Дисс. докт. социол. наук. Екатеринбург, 1997

216. Шрейдер Ю.А. Ценности, которые мы выбираем: смысл и предпосылки ценностного выбора. М.: Эдиториал УРСС, 1999

217. Шубкин В.Н. Начало пути: проблемы молодежи в зеркале социологии и литературы. М.: Молодая гвардия, 1979

218. Шульга Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности. Киев: Наукова Думка, 1989

219. Шюц А. Структура повседневного мышления. // Социс. 1988. - №2

220. Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках. // В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. -М.: Изд-во МГУ, 1994

221. Этика успеха: Выпуск 11 специальный: Российская идея успеха: экспертиза и консультация. М., Тюмень: Центр прикладной этики, 1997

222. Эфендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества. // Социс. 1997. - №9

223. Янкова Э.А. Советская женщина (социальный портрет). М.: Политиздат, 1978

224. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1994N

225. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. N.Y., 1964

226. Benedict R. Patterns of Culture. Boston, 1934

227. Geerz C. The interpretation of cultures. N.Y. Basic Books, 1973

228. Gross D.R. Discovering anthropology. MAYFIELD PUBLISHING COMPANY, 1997

229. Lewin K., Dembo Т., Festinger L., Sears P. Level of aspiration. In J.McV.Hunt (Ed), Personality and behavior disorders. Vol. I. N.Y., 1944. P. 333-378

230. Luckman T. Phenomenology and sociology. Hammohdsworth, 1978

231. Pearkson J.C., Nelson D.E. An introduction to human communication: Understanding and sharing. McGraw - Hill Higher Education, 2000

232. Readings in social theory: The classic tradition to post modernism. -McGraw - Hill Higher Education, 2000

233. Schultz E.A., Lavenda R.H. Cultural anthropology: A perspective on the human condition. MAYFIELD PUBLISHING COMPANY, 2001

234. Toffler A. Future shock. N.Y., 1970

235. Toffler A. The third wave. London, 1980