Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора

Волокитина, Анастасия Александровна

автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора

Год: 2011
Автор научной работы: Волокитина, Анастасия Александровна
Ученая cтепень: кандидата социологических наук
Место защиты диссертации: Москва
Код cпециальности ВАК: 22.00.04

Диссертация по социологии на тему 'Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора"

На правах рукописи 4858959

ВОЛОКИТИНА Анастасия Александровна

ЖИЗНЕННЫЕ СТРАТЕГИИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

Специальность 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

- з ноя 2011

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Москва-2011

4858959

Работа выполнена на кафедре социологии Негосударственного некоммерческого образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский гуманитарный университет»

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

Зубок Юлия Альбертовна

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

Константиновскнй Давид Львович

кандидат социологических наук Ильдарханова Чулпан Ильдусовна

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Российский университет

дружбы народов»

Защита состоится 16 ноября 2011г. в 14.30 час. на заседании диссертационного совета Д 521.004.02 при ННОУ ВПО «Московский гуманитарный университет» по адресу: 111395, Москва, ул. Юности, 5/1, корп. 3, зал заседаний диссертационных советов (ауд. 511).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ННОУ ВПО «Московский гуманитарный университет».

Автореферат разослан «_» октября 2011г.

Ученый секретарь (Г^Ха.----Агранат Д.Л.

диссертационного совета

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

Проблема формирования и реализации жизненных стратегий молодежи входит в круг тем, представляющих научный интерес как для анализа этой социально-демографической группы, так и для понимания дальнейших перспектив развития всего общества. Либерализация и отказ от унифицированных моделей развития молодежи, ее интеграции в общество повлекли изменения в способах самоопределения и самореализации молодых людей в различных сферах жизнедеятельности. Снижение институционального влияния, расширение пространства для самостоятельного конструирования биографий в связи с появлением большего числа альтернатив развития, ставит молодежь перед необходимостью самостоятельного выбора жизненных ориентиров и путей их реализации. Это усиливает значение субъектного начала молодежи в планировании и организации своей жизни и актуализирует необходимость вырабатывать собственные жизненные стратегии.

В разные периоды общественного развития механизм формирования и реализации жизненных стратегий проявляется не одинаково. В условиях относительной устойчивости общественных структур в силу предсказуемости линейных процессов развития жизненные стратегии носят линейный характер, отражая преемственность и устойчивость процесса жизнедеятельности. Напротив, периоды кризисов и общественных трансформаций, а также объективные изменения, характерные для эпохи постмодернизма, связанные с ускорением общественных процессов, нелинейностью и непредсказуемостью быстро меняющихся жизненных ситуаций, существенно изменяют механизм их формирования и реализации. Высокая доля случайных факторов и эскалация риска на институциональном уровне снижает предсказуемость индивидуальных выборов и решений. Это порождает многочисленные противоречия в жизненных стратегиях молодежи, нарушая их внутреннюю логику и целостность. Поиск путей преодоления неопределенности активизирует новые формы организации жизнедеятельности и находит отражение в новых образцах жизненных стратегий. Это актуализирует необходимость их исследования в тесной взаимосвязи с общими процессами макросоциальных изменений.

Жизненные стратегии раскрывают свое содержание в конкретных жизненных ситуациях, связанных с выбором. Ключевым из них является профессиональный выбор. В отличие от других видов выбора, профессиональный выбор определяет источники жизнеобеспечения, являясь важнейшей предпосылкой экономической самостоятельности и независимости как базовых компонентов становления социальной зрелости, так и социальной субъектности молодежи. Данный вид выбора напрямую зависит от социально-экономических условий, аккумулируя в себе все институциональные противоречия в сферах образования и труда, порождая многочисленные социальные проблемы в жизнедеятельности молодежи.

Поэтому профессиональный выбор как ситуация крайнего напряжения не может не сказываться на жизненных стратегиях, которые являются способами разрешения возникающих противоречий.

Между тем, молодежь как становящийся субъект общественных отношений отличается особым характером жизненных стратегий. Он обусловлен переходностью и крайней неустойчивостью ее социального положения и сознания, занимаемых ею позиций и усваиваемых образцов, что также порождает противоречия и требует самостоятельного изучения.

Таким образом, актуальность темы обусловлена, во-первых, недостаточной социологической разработанностью механизма формирования и реализации жизненных стратегий молодежи в современном обществе; во-вторых, необходимостью обоснования социологической концепции жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора с учетом ее социально-групповых особенностей.

В свою очередь, проблема исследования заключается в противоречиях, возникающих в жизненных стратегиях молодежи на этапе профессионального выбора.

Степень научной разработанности проблемы. Исследование жизненных стратегий молодежи, ее самоопределения и профессионального выбора находится на стыке многих наук: социологии, философии, экономики, психологии, педагогики и ювенологии. В этом смысле данная проблема относится к числу сложных и многомерных.

В ряде работ определяется сущность жизненной стратегии, ее основные характеристики, предложена типология понятия в целом (Т.Е. Резник, Ю.М. Резник, К.А. Абульханова-Славская), обозначены факторы формирования и реализации (Г.А. Чередниченко, Н.Ф. Наумова). При этом, с позиций устойчивой перспективы социального развития Т.Е. Резник и Ю.М. Резник рассматривают жизненную стратегию личности как выбор приоритетных направлений своего развития в зависимости от перспективного и долговременного ориентирования актора в будущей жизни. Н.Ф. Наумова и Н.М. Давыдова, акцентирующие внимание на неустойчивом характере развития вследствие социальных трансформаций, рассматривают жизненные стратегии как «стратегии адаптации» и «стратегии выживания». Г.А. Чередниченко выделяет в качестве элементов жизненных стратегий задачи и ресурсы как индикаторы, репрезентирующие жизненную цель и достижения индивида, а также уделяет внимание теоретическому и эмпирическому изучению профессиональной ориентации молодежи, выходу молодого поколения на рынок труда как составляющих жизненные стратегии молодежи.

Различные аспекты формирования жизненных стратегий рассмотрены в работах зарубежных исследователей. В них выделяются ценности (В. Франкл, А. Маслоу, Р. Мертон), жизненные задачи (Н. Кантор), личные стремления (Р. Эмонс), жизненный мир (Э. Гуссерль, Л. Бинсвангер, П. Бергер, Т. Лукман, И. Вайс). Различные аспекты формирования и

реализации жизненных стратегий исследуются и в отечественных работах Е.Г. Сорокиной, Л.С. Яковлева, Н.Л. Гепта и М.Д. Маринова1.

В социологии молодежи жизненные стратегии исследовались и исследуются. В разные периоды подходы различались. В условиях монопарадигмального подхода к изучению молодежи, жизненные стратегии рассматривались как объект внешней институциональной регуляции, посредством поощрения жизненных устремлений. В современных условиях полипарадигмальности акцент смещается на субъектные составляющие жизненных стратегий молодежи, отражающие объективные процессы развития общества по пути демократизации и эмансипации самой молодежи. С позиции новой парадигмы социализации, жизненные стратегии молодежи анализируются А.И. Ковалевой; через призму социального конструирования реальности молодежью Вал.А. Луковым; с точки зрения социального развития молодежи, ее роли в общественном воспроизводстве В.И. Чупровым и Ю.А. Зубок.

Проблематика профессионального самоопределения и выбора является одной из наиболее детально проработанной в социологии. С 60-х годов группой исследователей под руководством В.Н. Шубкина, а в последствии Д. Л. Константиновским, Г.А. Чередниченко, Ф.А. Хохлушкиной, Е.Д. Вознесенской, ведется исследовательский проект, в фокусе которого -анализ всего многообразия жизненных шагов и тех возможностей, из которых выбирает молодой человек в сфере образования и труда. За этот период дан анализ всего комплекса противоречий, возникающих на фоне дестабилизации социальных институтов. Составлена уникальная база данных о жизненных планах и реальных путях молодежи в образовательной и профессиональной сферах. Исследования дают обоснованные представления о жизненных стремлениях молодежи и ее реальных возможностях в этих областях.

Существует также исследование, предметом которого является непосредственно образовательные и профессиональные стратегии молодежи. (И.Г. Харченко). В ее работе рассматривается структура социальных и профессиональных намерений молодого поколения, в том числе намерения и притязания на получение образования, а также структура их жизненных

ценностей и мотивов.

Исследование профессиональных устремлений молодежи как одной из характерных черт ее социологического портрета предпринято М.К. Горшковым и Ф.Э. Шереги. На основании эмпирических данных

1 Сорокина Е.Г. Формирование социальной структуры современного российского общества: социальная трансформация и социальная стратификация: Дис... канд. социол. наук. М., 1997; Яковлев Л.С. Пространство социализации. Автореф. дис... докт. филос. наук. Саратов, 1998; Гепт Н.Л. Регулятивная функция культуры при переходе общества к устойчивому развитию: филос. анализ. Автореф. дис... канд. филос. наук. М., 1997, Маринов М.Д. Стратегии жизни в индивидуализирующемся обществе. Автореф. дис... докт. филос. наук. Ростов-на-Дону, 1998.

исследования представительны мотивации выбора профессий молодежью, проблемы трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений, выявляются противоречия, трудности в этом процессе.

Как показывает анализ социологической литературы, исследование жизненных стратегий молодежи осуществляется с позиций изменения механизма взаимодействия молодежи и общества, расширения пространства социальной субъектности у молодежи как отражение жизненных целей и конкретных жизненных условий. Отличием подхода, реализуемого в данной работе, является разработка механизма формирования и реализации жизненных стратегий молодежи не столько в конкретных сферах жизнедеятельности (образовании, труде и т.д.), а под влиянием специфических условий, связанных с профессиональным выбором. Несмотря на широкий круг исследований по динамике жизненных стратегий и профессиональному самоопределению, малоизученным остается влияние социальной неопределенности на механизмы жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора.

Актуальность темы исследования, степень ее научной разработанности, сформулированная проблема определили объект, предмет, цель и задачи данной диссертационной работы.

Объектом исследования являются жизненные стратегии молодежи.

Предмет исследования - жизненные стратегии молодежи в ситуации профессионального выбора.

Цель работы заключается в выявлении особенностей жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора и анализе внутренних противоречий этих стратегий.

Реализация данной цели предполагает решение следующих задач:

- рассмотреть основные теоретические подходы к изучению жизненных стратегий в целом и провести концептуальный анализ понятия жизненные стратегии молодежи с учетом особенностей этой социально-демографической группы;

- изучить особенности формирования и реализации жизненных стратегий молодежи в условиях неопределенности;

- обосновать специфику условий профессионального выбора как особого этапа в жизнедеятельности молодежи;

- разработать механизм взаимосвязи жизненных стратегий молодежи и ситуации профессионального выбора.

- обосновать типологию жизненных стратегий молодежи и выделить основные типы профессионального выбора;

- проанализировать особенности профессионального самоопределения молодежи в современных условиях;

- раскрыть основные противоречия в жизненных стратегиях молодежи в условиях профессионального выбора.

Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что между профессиональным выбором молодежи и ее жизненными стратегиями

существует диалектическая связь: профессиональный выбор актуализирует определенные типы жизненных стратегий молодежи, в то же время тот или иной тип профессионального выбора определяется направленностью самих жизненных стратегий.

Теоретико-методологической основой исследования выступают:

1) Диалектический подход к анализу социальных процессов и явлений, позволяющий, во-первых, рассматривать жизненные стратегии молодежи и ее профессиональный выбор во взаимосвязи и взаимной детерминации; во-вторых, анализировать изменения жизненных стратегий молодежи и особенности ее профессионального выбора во взаимосвязи с более общими процессами, протекающими в российском обществе.

2) Методологические принципы исследования социальной трансформации, неопределенности и нелинейности.

Теоретической базой данной работы послужили труды В.Н. Шубкина, Д.Л. Константиновского, Г.А. Чередниченко, заложившие фундаментальные основы социологической концептуализации жизненных стратегий молодежи в контексте профессионального самоопределения.

Эмпирическую базу исследования составили:

1) результаты 6 этапа Всероссийского социологического мониторинга «Социальное развитие молодежи», проведенного в 2007 г. Отделом социологии молодежи ИСПИ РАН под руководством доктора социологических наук, профессора В.И. Чупрова в 12 регионах Российской Федерации на основе всероссийской территориальной выборки, репрезентирующей молодежь в возрасте 15-29 лет с использованием маршрутного метода отбора первичных единиц выборочной совокупности по месту жительства. N = 1200 чел.;

2) данные фокусированного интервью на тему «Детерминанты профессионального выбора», среди абитуриентов Московского гуманитарного университета (июнь-август 2007 года, N =80 чел.);

3) данные фокусированного интервью среди первокурсников Рязанского государственного университета им. Есенина (РГУ им. Есенина), Рязанского государственного радиотехнического университета (РГРТУ), Рязанского государственного медицинского университета им. Павлова (РязМУ им. Павлова) на тему «Жизненнее стратегии и профессиональное самоопределение молодежи» (сентябрь - октябрь 2009 года, N =40 чел);

4) данные опроса учащихся выпускных классов средней школы на тему «Жизненные стратегии молодежи в ситуации профессионального выбора» (май-июнь 2011 года, N =200 чел.). Научная новизна исследования заключается в следующем:

- осуществлена концептуализация понятия «жизненные стратегии молодежи», сформулировано авторское определение рассматриваемого понятия в контексте профессионального выбора;

- охарактеризованы социально-групповые особенности жизненных стратегий молодежи;

- раскрыты особенности изменений в механизме формирования и реализации жизненных стратегий молодежи под влиянием социальной неопределенности;

- теоретически обоснована специфика условий профессионального выбора как особой жизненной ситуации, ее диалектическая взаимосвязь с жизненными стратегиями молодежи;

- разработана типология жизненных стратегий молодежи в зависимости от традиционных и современных установок; типов социальной субъектности, условий жизнедеятельности; возможностей свободного выбора; стихийных или сознательных способов регуляции профессионального выбора.

- обоснованы типы профессионального выбора молодежи в зависимости от установок на тот, или иной вид достижений в профессии (материальное благосостояние, престиж, профессиональную самореализацию);

- проведен анализ тенденций профессионального самоопределения молодежи в российском обществе, выявлены детерминанты профессионального выбора современной молодежи;

- дана сравнительная характеристика жизненных стратегий молодежи, находящейся в активной фазе профессионального самоопределения;

- обоснован механизм взаимной детерминации жизненных стратегий молодежи и типов профессионального выбора;

- раскрыты внутренние противоречия в жизненных стратегиях молодежи в условиях профессионального выбора.

На защиту выносятся следующие положения диссертации:

1. Жизненная стратегия представляет собой динамическую систему представлений о целях жизненного пути и средствах их реализации в процессе жизненного (социального) самоопределения. В узком смысле жизненная стратегия представляют собой интенциональную характеристику сознания и направленность поведения личности в конкретных жизненных ситуациях. Жизненные стратегии отражают определенный уровень самосознания молодежи и выступают способом реализации ее социальной субъектности.

2. В жизненных стратегиях молодежи проявляется ее социально-групповая специфика. Молодежь представляет собой становящийся субъект общественных отношений, поэтому неустойчивость

жизненных стратегий является следствием переходности ее социального статуса и лабильности сознания. Фрагментарность отражает неполноту и мозаичность социального опыта, а также связанные с возрастом объективные ограничения в структуре возможностей молодежи. Экстремальность возникает вследствие труднопреодолимых противоречий между ожиданиями и возможностями их реализации, что проявляется в крайностях в сознании и поведении молодежи, максимализме в жизненных стратегиях: в стремлении любой ценой добиться поставленной цели, либо в пассивности и нежелании осуществлять самостоятельные жизненные выборы. Тезаурусная связь с субкультурой заключается в преобладании групповой идентификации над индивидуально-личностной и определяющей роли тезауруса как усвоенного ценностного отношения, выполняющего функцию социальной ориентации в жизненных стратегиях молодежи. Гибридность проявляется в результате аккумуляции в жизненных стратегиях молодежи различных образцов сознания и поведения как результат наследования молодым поколением ценностно-нормативных и мировоззренческих структур, преемственно связанных с прежними общественно-историческими условиями и новых, соответствующих современным реалиям жизни.

3. В условиях постоянных трансформационных изменений, нелинейности социальных процессов и роста социальной неопределенности механизм формирования и реализации жизненных стратегий молодежи отличается нелинейностью, спонтанностью, краткосрочностью, динамичностью, высокой степенью дифференциации и индивидуализации, интуитивности и трансгрессивности.

4. Профессиональный выбор представляет собой ориентацию на определенный тип достижений в выбираемой профессии: профессиональную самореализацию и интересную работу; признание, славу; материальные блага, которые профессиональная деятельность может принести. Профессиональный выбор является частью более общего процесса самоопределения и специфической жизненной ситуацией, имманентно сопряжен с риском. Риск, во-первых, характеризует саму ситуацию выбора вследствие непредсказуемости конечного результата перехода от неопределенности профессионального статуса к определенности выбранного профессионального пути; во-вторых, деятельность, осуществляемую в данных условиях. Между жизненными стратегиями молодежи и профессиональным выбором устанавливается взаимная причинно-следственная детерминация. С одной стороны, жизненные стратегии молодежи как совокупность усвоенных в процессе социализации представлений о смысложизненных целях и средствах их достижения регулируют профессиональный выбор. С другой стороны, сам выбор

как особая ситуация, связанная с риском, повышенной тревожностью по поводу возможной ошибки и неудачного старта способен изменять направленность жизненных стратегий молодежи в профессиональной сфере. Изменения профессионального выбора молодежью в современных условиях связаны с появлением новых форм рациональности в виде прагматизации.

5. Выделяются следующие типы жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора. Стратегии, связанные с ценностными установками (традиционные / современные, терминальные /инструментальные); формой проявления социальной субъектности (активная/пассивная); конкретными условиями жизнедеятельности (наличие/отсутствие выбора, материальная обеспеченность /необеспеченность; условиями определенности/неопределенности); ориентациями на стабильность/риск; стихийными/сознательными регуляторами выбора.

6. В условиях профессионального выбора в жизненных стратегиях молодежи выявляются внутренние противоречия. Во-первых, между терминальным и инструментальным, что отражается в столкновении инструментальных ценностей выживания, материального достатка и востребованности будущей профессии, с одной стороны и аутотелических ценностей самовыражения посредством профессиональной деятельности, с другой. Источником этого противоречия являются институциональные дисфункции и, как следствие неопределенность перспектив профессионального будущего. В-вторых, противоречия между традиционными и современными ценностными установками, возникающие под влиянием факторов объективного и субъективного риска в сочетании с материальными условиями жизнедеятельности различных групп молодежи.

негосударственными вузами при выработке и прогнозировании ситуации поведения на рынке труда молодежи. Они также могут найти применение в кадровых агентствах. Основные теоретические выводы, полученные в результате проведенного исследования, могут использоваться для расширения предметного поля социологии молодежи и социологии образования; для дальнейшей разработки концептуальных и теоретико-методологических положений анализа изменений жизненных стратегий молодежи.

Апробация работы. Основные выводы и положения диссертации отражены в пяти опубликованных статьях общим объемом 1,7 п.л., а также в

докладах на конференциях. Результаты исследования представлены и обсуждены в выступлениях автора на конференциях: научных конференциях аспирантов Московского гуманитарного университета (2007, 2008), международной научно-практической конференции «Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения (Санкт-Петербург, 2008г.), III Всероссийском социологическом конгрессе (Москва, 2008), VI, VII Международных научных конференциях «Высшее образование для XXI века» (Москва, 2009,2010).

Положения и выводы диссертации обсуждены на заседании кафедры социологии Московского гуманитарного университета.

Структура диссертационного исследования состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, списка использованных источников и литературы, приложения.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, выявляется степень ее научной разработанности, определяются объект и предмет, цель и задачи исследования, излагаются основные положения, выносимые на защиту, определяется ее новизна и научно-практическая значимость.

Первая глава - «Жизненные стратегии молодежи как предмет социологического исследования» посвящена концептуализации базового понятия «жизненные стратегии молодежи», обоснованию авторского подхода к исследованию жизненных стратегий как социального явления в условиях трансформирующегося общества.

В первом параграфе «Сущность жизненной стратегии как социального явления» анализируются теоретические подходы к анализу жизненных стратегий с позиций философии, экономики, управления, психологии, антропологии и социологии. Обосновывается методологическая связь и различия понятия жизненная стратегия с родственным понятием «стратегия жизни», а также с целым рядом других понятий, характеризующих ведение индивидом своей жизни - «жизненный путь», «жизненный план», «жизненный мир», «жизненная перспектива», «жизненный проект» и др. Анализ позволяет выделить суть понимания жизненных стратегий, во-первых, как долгосрочного качественно определенного направления развития, связанного с выбранным направлением и сферой деятельности, а также средствами и формами деятельности, которые должны привести к достижению поставленных целей; во-вторых, как конкретного долгосрочного плана достижения некоторой цели, где выработка стратегии означает процесс нахождения некоторой цели и составление долгосрочного плана. Это означает, что жизненная стратегия имеет характер процесса нахождения и смены целей жизнедеятельности и средств их достижения, поэтому обладает динамическими свойствами. На этой основе жизненная стратегия выполняет функцию регулирования

социального поведения в аспекте выбора. В конкретных жизненных ситуациях она осуществляет связь между институциональными условиями жизнедеятельности и саморегулированием жизненного выбора посредством выбора целей и путей их реализации.

Основными элементами жизненных стратегий выступают: предварительное конструирование представлений о жизни (выбор целей, приоритетов, способа жизни), реализация (способы поведения, направленные на достижение поставленных целей и задач) и удовлетворенность жизнью (вследствие оценки результатов); также жизненные стратегии характеризуются временной протяженностью, соотношением положительных и отрицательных ожиданий, связанностью жизненных событий, трансгрессивной проекцией будущего. Первичным элементом при их построении являются потребности как состояние неудовлетворенности и побудители активности. Они создают притязания. Деятельностная форма жизненных стратегий приобретается в рамках интересов и регулируется ценностями. В таком контексте «жизненная стратегия» определяется как способ ведения жизни. Она представляет собой сознательное контролирование и планирование личностью собственной жизни путем поэтапного формирования будущего. Тем самым, жизненные стратегии выступают способом реализации социальной субъектности, отражая способность строить свою жизнь осознанно на основе рефлексии возможностей. Данный подход имеет принципиальное значения для анализа жизненных стратегий молодежи, которая находится в стадии становления социальной субъектности.

Таким образом, важнейшими составными частями жизненных стратегий являются цели жизнедеятельности и средства их реализации. Их соотношение в сознании индивида обуславливает соответствующие доминанты жизненных стратегий. На основе концепции Р. Мертона среди них можно выделить конформистские доминанты, проявляющиеся в преемственности ценностей и общепринятых институциональных средств их достижения, выступающих как образец, которым молодежь руководствуется в выборе; инновационные - направленные на изменение средств на фоне преемственности целей; доминанты ритуализма как игнорирования целей, но воспроизводства средств, порождающее имитационные формы жизненных стратегий; доминанты ретреатизма с установкой на отчуждение и эскапизм; бунтарские доминанты, которые в жизненных стратегиях проявляются в принципиальном нежелании молодежи следовать институциональным образцам, выбирая виды деятельности, полностью противоречащих традициям, ценностям и образцам среды, в которой они выросли.

В завершение параграфа на основе проведенного анализа дается определение «жизненной стратегии». Жизненная стратегия - это интенциональная характеристика сознания и направленность поведения личности в конкретных жизненных ситуациях.

Во втором параграфе «Социально-групповые особенности формирования жизненных стратегий молодежи» отмечается, что стратегии молодежи имеют свою ярко выраженную специфику, характерную именно для данной социально-демографической группы. При этом само наличие жизненных стратегий у молодежи является свидетельством социально-психологической зрелости, способности решать противоречия, возникающие в ходе жизненного пути.

Отличительные особенности жизненных стратегий молодежи детерминированы преимущественно и, прежде всего, ее возрастной спецификой, особенностями статуса и сознания, придающими жизненным стратегиям переходный и незавершенный характер с характерной приверженностью крайностям, а также особой ролью в общественном воспроизводстве, предопределяющей как преемственность, так и обновление в ходе индивидуального жизненного выбора.

Теоретическое обоснование этих особенностей осуществляется, во-первых, на основе анализа специфики социального статуса молодежи, связанного с переходностью, незавершенностью, размытостью и маргинальностью, а также динамизмом, предписанностью и преимущественно восходящей мобильностью. В жизненных стратегиях это проявляется в виде неустойчивости и изменчивости; ограниченности ресурсов унаследованным статусом, что преодолевается по мере достижения собственных статусных позиций.

Во-вторых, на основе анализа особенностей сознания как порождения рассмотренных статусных особенностей - лабильности и экстремальности. Лабильность проявляется в неустойчивости ценностно-нормативных основ сознания, изменчивости мотивов в силу психо-эмоциональной и социальной незрелости. Экстремальность как склонность к максимализму в оценках и поведении, с одной стороны является следствием лабильности, а с другой -порождением трудно преодолеваемых социальных противоречий на жизненном пути молодого человека. В жизненных стратегиях выделенные особенности приводят к импульсивности приверженности крайностям -нигилизму или фанатизму.

Неполнота социального статуса и ограниченность опыта молодежи, объективно связанные с возрастом, обуславливают фрагментарность жизненных стратегий молодежи. Они представляют собой не столько целостное, сколько мозаичное явление.

Субкультурный характер самоорганизации молодежи, преобладание в молодежной среде групповой идентификации над индивидуально-личностной обуславливает генетическую связь индивидуальной жизненной стратегии молодого человека с групповой. Высокая значимость сверстников как референтной группы и маркировка жизненного пространства в соответствии с континуумом «свой-чужой», в большей мере характерная для молодежи, является предпосылкой тезаурусной связи жизненных стратегий с субкультурой.

Ролевые функции молодежи в общественном воспроизводстве, ее способность воспроизводить на основе преемственности различные компоненты социальной структуры, институциональные и неинституциональные образцы взаимодействий и обновлять их на основе инновационного потенциала предопределяют внутреннюю сложность жизненных стратегий молодежи, наслоение традиционных и современных образцов. Этот процесс усиливается глобализацией и распространением образцов глобальной молодежной культуры с особым пониманием жизненного успеха. Воспроизводя их в разном соотношении в собственных жизненных стратегиях, молодежь продуцирует социо-структурные и социокультурные гибриды, формируя контуры будущего общества.

В диссертации сформулирован вывод о том, что групповые особенности жизненных стратегий молодежи включают неустойчивость, переходность, фрагментарность, экстремальность, тезаурусную связь с субкультурой, гибридность.

В третьем параграфе «Изменение жизненных стратегий молодежи в условиях социальной неопределенности трансформирующегося общества» рассматривается связь условий жизнедеятельности молодежи с социальной неопределенностью и нелинейностью как основными характеристиками трансформирующегося общества. Обосновывается влияние социальной неопределенности на изменение в самом механизме формирования жизненных стратегий молодежи, а также роль жизненных стратегий в преодолении неопределенности на индивидуально-личностном уровне.

В условиях неопределенности (изменение социальной структуры, трансформация российского общества, социальные преобразования, смена экономических ориентиров и т.д.) процесс жизнеустройства и формирования жизненных стратегий молодежи приобретает сложный, многомерный характер. Незавершенность структурных преобразований, многообразие ценностно-смысловых образцов, а также ускорение социальных процессов, их спонтанный и нелинейный характер порождают множество противоречий в развитии общества, создавая условия неопределенности. Переход от неопределенности к определенности, попытка стабилизации жизненных ситуаций предусматривают поиск новых ориентиров и выработку новых средств их достижения жизненных стратегиях молодежи. А формирование жизненных стратегий в этом случае является способом снятия неопределенности и важнейшим шагом на пути стабилизации жизнедеятельности. Однако в данных условиях сами жизненные стратегии претерпевают существенные изменения. Они приобретают неустойчивый характер вследствие кардинальных изменений и дисфункции социальных институтов; меняется упорядоченное (традиционное) вхождение индивида в общество, невозможно прогнозирование будущих состояний и, как следствие «планомерность» жизненных стратегий молодежи вытесняется спонтанностью и нелинейностью; дифференцируются модели включения

молодежи в общество и, как следствие дифференцируются жизненные стратегии молодежи; либерализация, отсутствие жесткой регламентации и эмансипация молодежи ослабляют институциональное регулирование жизненных стратегий, усиливая саморегуляцию, расширяя пространство свободного самоопределения и формируя ощущение вседозволенности, всевозможности, вседоступности; сокращение институционального регулирования на фоне разрушения коллективных форм вхождения в общество и коллективной социальной защиты усиливает индивидуализацию жизненных стратегий.

В условиях неопределенности с ее непредсказуемостью и невозможностью адекватной рефлексии в силу нестабильности социальной реальности поведение преимущественно интуитивно. На каждом этапе жизненных стратегий это проявляется по-своему. Однако важной является способность самоугадывания себя в будущем или трансгрессивная способность сознания. В данном случае, трансгрессивность выступает, как стремление индивидов нарушить границы социального и заглянуть в будущее, с тем, чтобы сориентироваться в настоящем, определить актуальные ценности-цели и ценности-средства и включить их в собственные жизненные стратегии.

Автор подчеркивает, что в современных условиях жизненные стратегии отличаются нелинейностью, спонтанностью, краткосрочностью,

сокращением срока актуальности, высокой степенью дифференциации и индивидуализации, а также особой значимостью интуитивности и трансгрессивности.

Во второй главе - «Диалектика жизненных стратегий и профессионального выбора молодежи» проводится анализ сущности профессионального выбора молодежи во взаимосвязи с процессом ее самоопределения, рассматриваются особенности выбора профессии в современных условиях. Теоретически обосновывается диалектическая связь жизненных стратегий и профессионального выбора как особой ситуации в процессе жизненного самоопределения, эмпирически выявляется характер влияния жизненных стратегий молодежи на ее профессиональный выбор, а также изменения в самих стратегиях под влиянием ситуации выбора.

В первом параграфе «Профессиональный выбор как форма самоопределения и детерминант жизненных стратегий» концептуализируется понятие профессиональный выбор молодежи. Разграничиваются понятия жизненное, личностное и профессиональное самоопределение. Для последнего характерны большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т.п.) и значительная зависимость от социальных условий (социальный запрос, соответствующие организации, оборудование и т.п.).

Профессиональный выбор определяется как особая жизненная ситуация в процессе профессионального и, более широко, социального

самоопределения. Выбор подразумевает наличие некоторого числа альтернатив, возможных для реализации. Момент выбора одной из них выступает средством перевода возможностей в действительность и первым шагом на пути к определенности в социально-профессиональной сфере. Здесь возникает пространство объективного и субъективного риска: непредрешенность результата, непредсказуемость выигрыша и проигрыша, сама необходимость действовать в данных условиях. При этом на этапе жизненного старта выбор может и не быть окончательным на всю дальнейшую жизнь. В условиях изменчивости рынка труда молодежь не редко меняет профессию, поэтому представляется уместным вести речь о так называемом первичном профессиональном выборе.

К моменту самого профессионального выбора молодой человек подходит уже с определенными более или менее сложившимися и сформировавшимися жизненными стратегиями, которые являются первичными по отношению к профессиональному самоопределению. Однако профессиональный выбор как особая жизненная ситуация представляет собой условие развертывания жизненных стратегий молодежи. Сопровождаемый сильным напряжением вследствие неопределенности и риска, он способен изменять их направленность и внутреннее содержание. В этом состоит диалектическая - реверсная - причинно-следственная связь жизненных стратегий молодежи и ее профессионального выбора.

Во втором параграфе «Особенности профессионального выбора молодежи в современных условиях» дается анализ тенденций, характеризующих профессиональное самоопределение молодежи, делается вывод о его многофакторности и противоречиях. Во-первых, нарушена взаимосвязь профессий и рынка образовательных услуг; во - вторых, из-за изменений социально-экономической ситуации молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно; в-третьих, вследствие влияния постиндустриальной эпохи растет уровень профессиональной мобильности; в-четвертых, прослеживается тенденция к подготовке специалистов «широкого» профиля, переход от монопрофессионализма к полипрофессионализму с целью минимизации рисков при выходе выпускника на рынок труда; в-пятых, отсутствует образ профессионала как носителя не только четких профессиональных, но и личностных качеств, что размывает представления о самой профессии и о функциях ее носителя; в-шестых, из-за потребностей социально-экономического развития общества, молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно, «отложенного выбора». Принятие решения при выборе профессии откладывается на неопределенный срок, он неодномоментен, а чаще всего развернут во времени.

Кроме отмеченных явлений существенную роль в изменении направленности профессионального выбора играют ставшие фундаментальными противоречия в развитии различных отраслей производства, возможностями самореализации молодежи в разных сферах и

отраслях экономики, противоречия в мотивации труда, противоречия во взаимодействии работодателей и наемных работников и др. Как следствие, формируются новые формы рационализации, которые находят отражение в жизненных стратегиях в условиях профессионального выбора молодежи. Отношение к труду и профессии становится все более инструментальным, исключительно средством получения материальных возможностей. Наибольшее значение приобретает общественное мнение о престижности профессии, однако если раньше престижность связывалась с научной работой, то сегодня основополагающим критерием выбора является заработок.

На основе анализа широкого круга эмпирических данных выделяются три основных типа профессионального выбора, содержащие в своей основе ориентацию на материальные блага, деньги; статус, уважение и престиж; профессиональную самореализацию. В случае первом и во втором будут активизироваться такие инструментальные ценности как оплата труда, престиж профессии, руководящая должность в жизненных стратегиях. Отношение к профессии будет как к средству. В третьем - мастерство, профессионализм, знания и умения, образование, сама профессия и труд будут аутолетическими ценностями.

В третьем параграфе «Противоречия жизненных стратегий молодежи в ситуации выбора» осуществляется поэтапный эмпирический анализ взаимного влияния жизненных стратегий и профессионального выбора молодежи. На первом этапе рассматриваются ценностные установки и смысловые целеполагания группы учащихся старших классов школ и гимназий, которая охарактеризована как группа потенциального профессионального выбора для сравнения данных с общим распределением по молодежи. На втором этапе анализируется влияние жизненных стратегий на профессиональный выбор молодежи, взаимосвязь различных типов стратегий и профессионального выбора. Выделяются смысложизненные ценности молодежи, выступающие основой ее личностного самоопределения; значимость труда и образования в иерархии жизненных целей; содержание профессиональных ценностей (цели, которые человек хочет достичь в своей профессиональной деятельности и средства их достижения), влияние социальных факторов на изменение жизненных стратегий молодежи. На третьем этапе анализируется обратная связь -изменение в жизненных стратегиях молодежи под влиянием ситуации выбора.

Анализ проводится на основании разработанных в диссертации типологий жизненных стратегий и профессионального выбора. Основные типы жизненных стратегий выделяются в зависимости от ценностных ориентации - терминальные и инструментальные; установок на различные образцы поведения - традиционные и современные; в зависимости от формы социальной субъектности, проявляемой при жизненном выборе - активная или пассивная; в зависимости от условий жизнедеятельности - стабильность

и определенность, неопределенность и риск; в зависимости от материального достатка - высокий и низкий уровень обеспеченности; в зависимости от типа установок - на стабильность или риск; в зависимости от свободного выбора -имеется или не имеется возможность.

Смысложизненный аспект стратегий определяется ценностным отношением к труду и образованию. В ходе сравнительного анализа данных по группам - среди молодежи в целом и в группе первичного профессионального выбора выявлено, что инструментализация ценностей труда является общей характеристикой молодежи, не зависимо от того, сделала она свой профессиональный выбор, или еще только намеревается. Сравнение ценностей в жизненных стратегиях молодежи по группам позволяет сделать вывод о том, что по отношению к труду инструментальные (67,1%) мотивы в целом преобладают над терминальными в жизненных стратегиях молодежи на этапе профессионального выбора (32,8%). Инструментализация многократно усиливается в условиях мегаполиса, и в ситуации неопределенности.

В образовании терминальные мотивы (67,1%) в группе потенциального профессионального выбора значительно преобладают над инструментальными (32,8%). Однако в данном случае вступает в силу самоценное отношение диплому о профессиональном образовании, а не овладение знаниями в рамках выбранной профессии.

Анализ смысложизненных ценностей в стратегиях молодежи показывает, профессиональный выбор большей частью осуществляется на основе «доходности» будущей профессии, а не по интересам, способностям и призванию. Потребность в деньгах и материальных благах опережает потребность в интересной работе и общественному признанию. Так проявляется прагматизация сознания и доминирование стратегий выживания в процессе выбора.

Анализ соотношения традиционных и современных ценностей в жизненных стратегиях молодежи указывает на преобладание современных образцов над традиционными. При этом сравнительный анализ в обеих группах показывает наслоение различных ценностей и характерные вкрапления таких архаичных образцов, как полезные связи. Это придает российскую специфику жизненным стратегиям молодежи в современных условиях. Другой характерной особенностью жизненных стратегий молодежи является периферийное положение этических ориентаций по показателю честность и принципиальность как нравственных регуляторов жизненных стратегий молодежи.

Жизненные стратегии существенно дифференцируются под влиянием совокупности факторов - материального положения, объективного риска как условия жизнедеятельности и индивидуально-личностной установки на риск. Выявляются внутренние коллизии в жизненных стратегиях молодежи, вытекающие из противоречий между инструментальными и терминальными ценностями в процессе самоопределения, традиционными и современными

образцами. Эти противоречия связаны, прежде всего, с появлением ценностных гибридов, отражающих сочетание архаичных и современных образцов как средств реализации жизненных целей.

Различные типы профессионального выбора актуализируют различные типы ценностей в жизненных стратегиях. В группе молодежи, ориентированной на «престиж профессии, статус», коэффициент терминальных ценностей выше (К=5,19), чем инструментальных (К=5,02), в отличие от молодежи в группе «деньги, материальные блага» (К терминальные = 5,47; К инструментальные =5,87). Однако в последней группе традиционные ценности выше (К=5,81) в сравнении с современными (К=5,70). А в группе «профессиональной самореализации» степень значимости этих ценностей почти одинакова (К терминальные = 5,73; К инструментальные = 5,75). Иначе выглядит ранговое распределение этих ценностей в группе молодежи первичного профессионального выбора в зависимости от типа выбора. Молодежь, для которой целью в профессии является «деньги и материальные блага», такие современные ценности как «профессионализм, мастерство» «деньги, материальные блага» занимают первую и вторую позиции. Но достичь целей в этом типе профессионального выбора невозможно и такой традиционной ценности как «полезные связи», которая занимает третье место в ранговой шкале. Для группы молодежи, которая ориентирована на «престиж профессии, статус», ценности профессионализма и мастерство также находятся на первом месте, однако «руководящая позиция» занимает уже второе место, подтверждая тем самым противоречие между современным и традиционным в жизненных стратегиях как отражение специфики самой российской современности. Эта же группа молодежи в большей степени ориентирована на риск (К установки на риск=5,59, К установки на стабильность = 5,04), а молодежь, группы «деньги, материальные блага» на стабильность (К установки на стабильность = 6,18, К установки на риск=5,70). Для группы молодежи, ориентированной на «профессиональную самореализацию», профессионализм и трудолюбие занимают также ранговое место, однако без «полезных связей», как считает эта группа молодежи, самореализоваться трудно.

Реализация жизненных стратегий молодежи и предоставляемых ей возможностей в значительной степени зависит от материальных ресурсов родителей. Молодежь при всех типах профессионального выбора больше видит возможность свободного выбора, чем не видит. Однако «вилка» в ответах группы, ориентированной на «престиж профессии, статус» шире, чем в других группах.

Прагматизация жизненных стратегий как доминирующая тенденция при выборе профессии подтверждается и тем, что аутолитические ценности самовыражения и самореализации в профессии вытесняется мотивами ее востребованности профессии в будущем даже в группе, ориентированной на самореализацию.

В соответствии с диалектическим характером взаимодействия появляются основные противоречия между жизненной стратегией и профессиональным выбором. Исходя из этого, сущность жизненных стратегий в условиях выбора профессии как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречий между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи.

В Заключении диссертации подведены итоги, сформулированы выводы по результатам исследования.

Гипотеза исследования о том, что между профессиональным выбором молодежи и ее жизненными стратегиями существует диалектическая связь -подтверждена. Профессиональный выбор актуализирует определенные типы жизненных стратегий молодежи, в то же время тот или иной тип профессионального выбора определяется направленностью самих жизненных стратегий. Выделение жизненных стратегий молодежи в аспекте профессионального выбора, с одной стороны позволяет изучить ситуативные механизмы жизненных стратегий молодежи применительно к конкретной жизненной ситуации, которой является профессиональный выбор. С другой стороны, рассмотрение профессионального выбора в контексте жизненных стратегий позволяет расширить анализ процессов профессионального самоопределения путем включения в предметную область его смысложизненных регуляторов.

Жизненные стратегии молодежи как социальный феномен в условиях профессионального выбора носят противоречивый характер. Связано это с тем, что молодежь как особая социально-демографическая группа находится в стадии становления, как жизненного, так и профессионального, и не имеет устойчивых образцов жизненного самоопределения. Ситуация выбора профессии создает особые условия принятия решений. Поэтому в этот момент как жизненные стратегии находятся под давлением ситуации выбора, так и сам выбор будет продиктован направленностью жизненных стратегий. Полученные в ходе диссертационного исследования данные позволяют обосновать характер и тенденции жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора.

Основные положения диссертации отражены в следующих научных публикациях:

Статьи в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации:

1. Волокитина A.A. Жизненные стратегии молодежи в условиях

профессионального выбора // Знание. Понимание. Умение. 2010. №4. С. 106-110.(0,5 п.л.).

Статьи в других научных изданиях:

2. Волокитина A.A. Планирование жизненных стратегий молодежи в

современном мире //Актуальные вопросы гуманитарных наук глазами студентов: материалы 3-й международной научной конференции студентов и молодых ученых. Рязань: Изд-во Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина, 2008. С. 274-277 (0,2 пл.).

3. Волокитина A.A. Конструирование жизненных стратегий молодежи в условиях трансформации //Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения. Материалы международной научной конференции. Спб.: Изд-во СпбРИПСР, 2008. С. 155-160(0,3 пл.).

4. Волокитина A.A. Профессиональное образование в жизненных

стратегиях молодежи // Научные труды Московского гуманитарного университета. Вып.86. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2007. С. 107-111. (0,4 пл.).

5. Волокитина A.A. Изменение жизненных стратегий молодежи в

условиях трансформации // Научные труды Московского гуманитарного университета. Вып.94. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2008. С. 42-46. (0,4 пл.).

Подписано в печать 13.10.2011 г. Заказ Формат 60X84 1/16. Объем 1,2 пл. Тираж 100 экз. Издательство ННОУ ВПО «Московский гуманитарный университет» 111395, г. Москва, ул. Юности, 5/1.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Волокитина, Анастасия Александровна

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. ЖИЗНЕННЫЕ СТРАТЕГИИ МОЛОДЕЖИ КАК ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

§ 1.Г.Сущность жизненной стратегии как социального явления.

§ 1.¿¿Социально-групповые особенности жизненных стратегий молодежи.

§ 1.3. Изменение жизненных стратегий молодежи в условиях социальной неопределенности трансформирующегося общества.

ГЛАВА II. ДИАЛЕКТИКА ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА МОЛОДЕЖИ

§ 2¿1. Профессиональный выбор как форма самоопределения и детерминант жизненных стратегий

§ 2.2.0собенности профессионального выбора молодежи в современных условиях.

§ 2.3.Противоречия жизненных стратегий молодежи в ситуации выбора

Введение диссертации2011 год, автореферат по социологии, Волокитина, Анастасия Александровна

Актуальность темы исследования.

Проблема формирования и реализации жизненных стратегий молодежи входит в круг тем, представляющих научный интерес как для анализа этой социально-демографической- группы, так и для понимания дальнейших перспектив развития всего общества. Либерализация и отказ от унифицированных моделей развития молодежи, ее интеграции в общество повлекли изменения в способах самоопределения и самореализации молодых людей в различных сферах жизнедеятельности. Снижение институционального влияния, расширение пространства' для самостоятельного конструирования биографий в связи, с появлением большего' числа альтернатив развития; ставит молодежь перед необходимостью самостоятельного выбора жизненных ориентиров и путей их' реализации. Это- усиливает значение субъектного начала молодежи в планировании и организации своей жизни и актуализирует необходимость вырабатывать собственные жизненные стратегии.

В разные периоды общественного развития механизм-формирования и реализации жизненных стратегий« проявляется не одинаково. В условиях относительной устойчивости общественных структур в силу предсказуемости линейных процессов развития' жизненные стратегии носят линейный характер, отражая преемственность и устойчивость процесса жизнедеятельности. Напротив, периоды, кризисов и общественных трансформаций, а также объективные изменения, характерные для эпохи постмодернизма, связанные с ускорением общественных процессов, нелинейностью и непредсказуемостью- быстро меняющихся жизненных ситуаций, существенно изменяют механизм их формирования и реализации.

Высокая доля случайных факторов и эскалация риска на институциональном уровне снижает предсказуемость индивидуальных выборов и решений. Это порождает многочисленные противоречия в жизненных стратегиях 3 молодежи, нарушая их внутреннюю логику и целостность. Поиск путей преодоления неопределенности активизирует новые формы организации жизнедеятельности и находит отражение в новых образцах жизненных стратегий. Это актуализирует необходимость их исследования в тесной взаимосвязи с общими процессами макросоциальных изменений.

Жизненные стратегии раскрывают свое содержание в конкретных жизненных ситуациях, связанных с выбором. Ключевым из них является профессиональный выбор. В отличие от других видов выбора, профессиональный- выбор определяет источники жизнеобеспечения, являясь важнейшей предпосылкой экономической самостоятельности и независимости как базовых компонентов становления^ социальной зрелости, так и социальной субъектности молодежи:' Данный вид выбора напрямую зависит от социально-экономических условий, аккумулируя в себе все институциональные противоречия в сферах образования и труда, порождая многочисленные социальные проблемы в жизнедеятельности молодежи. Поэтому профессиональный выбор как ситуация крайнего напряжения не1 может не сказываться на' жизненных стратегиях,, которые являются способами разрешения возникающих противоречий.

Между тем, молодежь как становящийся субъект общественных отношений отличается особым характером жизненных стратегий. Он обусловлен переходностью И' крайней' неустойчивостью ее социального положения и сознания, занимаемых ею позиций' и усваиваемых образцов, что также порождает противоречия и требует самостоятельного изучения.

Таким образом, актуальность темы обусловлена, во-первых, недостаточной социологической разработанностью механизма формирования и реализации жизненных стратегий молодежи в современном обществе; во-вторых, необходимостью- обоснования' социологической концепции жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора с учетом ее социально-групповых особенностей.

Степень научной разработанности проблемы. Исследование жизненных стратегий молодежи, ее самоопределения и профессионального выбора находится на стыке многих наук: социологии, философии, I экономики, психологии, педагогики и ювенологии. В* этом смысле данная проблема относится к числу сложных и многомерных.

В ряде работ определяется сущность жизненной-стратегии, ее основные характеристики, предложена типология-понятия в целом (Т.Е. Резник, Ю.М. Резник,- К.А. Абульханова-Славская); обозначены факторы формирования и реализации (Г.А. Чередниченко, Н.Ф. Наумова). При этом с позиций устойчивой перспективы социального развития Т.Е. Резник у и ЮМ. Резник рассматривают жизненную стратегию личности как выбор приоритетных направлений своего развития! в зависимости от перспективного * и долговременного ориентирования актора в будущей жизни. Н:Ф. Наумова- и Н.М. Давыдова, акцентирующие внимание на неустойчивом характере развития вследствие- социальных трансформаций, рассматривают жизненные стратегии как «стратегии адаптации» и «стратегии выживания». Г.А. Чередниченко выделяет в качестве элементов жизненных стратегий- задачи и ресурсы как индикаторы, репрезентирующие жизненную цель и достижения индивида, а также уделяет внимание теоретическому и эмпирическому изучению профессиональной ч ориентации молодежи, выходу молодого поколения на рынок труда как составляющих жизненные стратегии молодежи.

Различные аспекты формирования жизненных стратегий рассмотрены в работах зарубежных исследователей. В них выделяются ценности

В. Франкл, А. Маслоу, Р. Мертон), жизненные задачи (Н. Кантор),- личные стремления (Р. Эмонс), жизненный мир (Э. Гуссерль, Л. Бинсвангер,

П. Бергер, Т. Лукман, И. Вайс). Различные аспекты формирования и 5 реализации жизненных стратегий исследуются и в отечественных работах Е.Г. Сорокиной, Л.С. Яковлева, Н.Л. Гепта и М.Д. Маринова.

В социологии молодежи жизненные стратегии исследовались и исследуются. В разные периоды подходы различались. В условиях монопарадигмального подхода к изучению молодежи, жизненные стратегии рассматривались как объект внешней институциональной регуляции, посредством поощрения жизненных устремлений. В современных условиях полипарадигмальности акцент смещается на субъектные составляющие жизненных стратегий молодежи, отражающие объективные процессы развития общества по пути демократизации и эмансипации самой молодежи. С позиции новой парадигмы социализации, жизненные стратегии молодежи анализируются* А.И: Ковалевой; через призму социального конструирования реальности молодежью Вал.А. Луковым; с точки зрения социального развития молодежи, ее роли в общественном воспроизводстве В.И; Чупровым и Ю.А. Зубок.

Проблематика профессионального самоопределения и выбора является одной* из наиболее детально проработанной- в социологии. С 60-х годов группой исследователей под руководством В.Н. Шубкина-, а в последствии Д.Л.Константиновским, Г.А.Чередниченко, Ф.А. Хохлушкиной, Е.Д. Вознесенской, ведется исследовательский проект, в фокусе которого -анализ всего многообразия жизненных шагов и тех возможностей, из которых выбирает молодой человек в сфере образования и труда. За этот период дан анализ всего комплекса противоречий, возникающих на фоне дестабилизации социальных институтов. Составлена уникальная база данных о жизненных планах и реальных путях молодежи в^ образовательной и профессиональной сферах. Исследования дают обоснованные представления о жизненных стремлениях молодежи и ее реальных возможностях в этих областях.

Существует также исследование, предметом которого является непосредственно образовательные и профессиональные стратегии молодежи. 6

И.Г. Харченко). В ее работе рассматривается структура социальных и профессиональных намерений молодого поколения, в том числе намерения и притязания на получение образования/ а также структура их жизненных ценностей и мотивов.

Исследование профессиональных устремлений молодежи как, одной из характерных • черт ее социологического портрета предпринято М!К. Горшковым и Ф.Э. Шереги. На основании эмпирических данных исследования представительны мотивации выбора- профессий молодежью, проблемы, трудоустройства выпускников- профессиональных учебных заведений, выявляются противоречия, трудности в этом процессе.

Как показывает анализ социологической литературы, исследование жизненных стратегий« молодежи осуществляется с позиций изменения механизма взаимодействия молодежи и общества, расширения пространства, социальной субъектности у молодежи! как отражение жизненных целей и* конкретных жизненных условий. Отличием подхода, реализуемого в данной работе, является разработка механизма формирования* и реализации жизненных стратегий- молодежи не столько^ в- конкретных . сферах жизнедеятельности (образовании; труде и» т.д.), а под- влиянием-специфических условий, связанных с профессиональным выбором. Несмотря на широкий круг исследований по динамике жизненных стратегий и профессиональному ' самоопределению, малоизученным остается влияние социальной неопределенности на механизмы- жизненных стратегий молодежи-в условиях профессионального, выбора:

Актуальность темы исследования/ степень ее научной? разработанности, сформулированная проблема определили объект, предмет, цель, и задачи данной'диссертационной работы.

Объектом исследования являются жизненные стратегии молодежи. Предмет исследования - жизненные стратегии молодежи в ситуации профессионального выбора.

Реализация данной цели предполагает решение следующих задач:

- изучить особенности формирования и реализации жизненных стратегий молодежи в условиях неопределенности;

- обосновать специфику условий профессионального выбора как особого этапа в жизнедеятельности молодежи;

- разработать механизм взаимосвязи жизненных стратегий молодежи и ситуации профессионального выбора.*

- обосновать типологию жизненных стратегий' молодежи и выделить основные типы профессионального выбора;

- проанализировать особенности профессионального самоопределения молодежи ►в современных условиях;

- раскрыть основные противоречия в жизненных стратегиях молодежи в условиях профессионального выбора.

Гипотеза исследования базируется на предположении отом, что между профессиональным выбором молодежи и ее жизненными стратегиями существует диалектическая связь: профессиональный выбор актуализирует определенные типы жизненных стратегий молодежи, в то же время тот или иной тип профессионального выбора определяется направленностью самих жизненных стратегий.

Теоретико-методологической основой исследования выступают:

1) Диалектический подход к анализу социальных процессов и явлений, позволяющий, во-первых, рассматривать жизненные стратегии молодежи и ее профессиональный выбор во взаимосвязи и взаимной детерминации; во8 вторых, анализировать изменения жизненных стратегий молодежи и особенности ее профессионального выбора во взаимосвязи с более общими процессами, протекающими в российском обществе.

2) Методологические принципы исследования социальной трансформации, неопределенности и нелинейности.

3) Современные парадигмы исследования молодежи - новая парадигма социализации (А.И. Ковалева); тезаурусный подход в изучении социального конструирования реальности (Вал.А. Луков); рискологическая: парадигма, основанная на концептуализации- молодежи как периода неопределенности и риска (Ю:А. Зубок);-социально-воспроизводственный подход к определению социальной сущности и социальной* субъектности молодежи (В.И.'Чупров). Теоретической базой данной- работы послужили труды- В.Н. Шубкина, Д.Л.Константиновского, Г.А. Чередниченко, заложившие фундаментальные основы социологической концептуализации жизненных стратегий молодежи в контексте профессионального самоопределения.

Эмпирическую базу исследования составили:

1)- результаты 6 этапа Всероссийского социологического мониторинга' «Социальное развитие молодежи», проведенного в 2007 г. Отделом социологии, молодежи ИСПИ РАН под руководством доктора социологических наук, профессора В.И. Чупрова в 12 регионах Российской Федерации на. основе всероссийской территориальной выборки, репрезентирующей молодежь в возрасте 15-29 лет с использованием маршрутного метода отбора первичных единиц выборочной совокупности по месту жительства. N = 1200 чел.;

3) данные фокусированного интервью среди первокурсников Рязанского государственного университета - им. Есенина (РГУ им. Есенина),

Рязанского государственного радиотехнического университета 9

РГРТУ), Рязанского государственного медицинского университета, им. Павлова (РязМУ им. Павлова) на, тему «Жизненнее стратегии и профессиональное самоопределение молодежи» (сентябрь - октябрь 2009 года, N =40 чел); ^ 4) данные* опроса учащихся выпускных классов средней школы на тему «Жизненные стратегии молодежи? в ситуации профессионального выбора» (май-июнь 2011 года, N = 200 чел.). Научная новизна исследования заключается в следующем:

- осуществлена концептуализация? понятия «жизненные стратегии молодежи», сформулировано авторское определение- рассматриваемого понятия в контексте профессионального выбора;

- охарактеризованы социально-групповые:" особенности жизненных стратегий молодежи;

- раскрыты^ особенности изменений в механизме формирования и реализацию жизненных стратегий молодежи под влиянием социальной неопределенности;

- теоретически;, обоснована специфика условий профессионального выбора как особой , жизненной ситуации, ее диалектическая взаимосвязь с жизненными стратегиями молодежи;:

- разработана типология жизненных стратегий молодежи в зависимости

• / ■ ■ ■ от традиционных и современных установок; типов социальной субъектности, условий жизнедеятельности; возможностей* свободного выбора; стихийных или сознательных способов регуляции профессионального; выбора.

- обоснованы- типы профессионального выбора молодежи в зависимости от установок на тот, или иной вид достижений в профессии (материальное благосостояние, престиж, профессиональную самореализацию); ^

- проведен анализ тенденций профессионального; самоопределения молодежи в российском обществе, выявлены детерминанты профессионального выбора современной молодежи;

- дана сравнительная характеристика жизненных стратегий молодежи, находящейся'в активной фазе профессионального самоопределения;

- обоснован механизм взаимной детерминации жизненных стратегий молодежи и типов профессионального выбора;

- раскрыты внутренние противоречия в жизненных стратегиях молодежи в условиях профессионального выбора.

На защиту выносятся следующие положения диссертации:

1. Жизненная- стратегия і представляет собой динамическую систему представлений о целях жизненного пути и* средствах их реализации в процессе жизненного (социального) * самоопределения. В . узком смысле жизненная стратегия- представляют собой интенционалъную характеристику сознания и направленность поведения личности в конкретных жизненнъгх ситуациях. Жизненные стратегии отражают определенный,уровень самосознания молодежи и-выступают способом реализации ее социальной субъектностис

2. В жизненных стратегиях молодежи, проявляется ее социальногрупповая специфика. Молодежь представляет собой становящийся субъект общественных- отношений, поэтому неустойчивость > жизненных стратегий является следствием переходности- ее социального статуса и лабильности сознания. Фрагментарность отражает неполноту и мозаичность социального опыта, а также связанные с возрастом объективные ограничения, в структуре возможностей* молодежи. Экстремальность возникает вследствие труднопреодолимых противоречий между ожиданиями и возможностями, их реализации, что проявляется в крайностях в сознании и поведении* молодежи, максимализме в жизненных стратегиях: в стремлении любой ценой добиться поставленной цели, либо в пассивности и» нежелании осуществлять самостоятельные жизненные выборы. Тезаурусная связь с субкультурой заключается в преобладании групповой идентификации над индивидуально

11 личностной' и определяющей; роли тезауруса как усвоенного ценностного отношения, выполняющего функцию социальной ориентации в жизненных стратегиях молодежи. Гибридность проявляется^ в; результате аккумуляции в жизненных стратегиях молодежи; различных образцов; сознания и поведения как; результат наследования; молодым поколением ценностно-нормативных и мировоззренческих структур, преемственно связанных с .прежними? общественно-историческими условиями- и новых, соответствующих 1 • ' современным реалиям.жизни. * ' ' ' ■

3. В условиях постоянных трансформационных.изменений; нелинейности социальных процессовшфоста социальной неопределенности механизм , формирования» и реализации жизненных стратегий, молодежи отличается нелинейностью, спонтанностью, краткосрочностью, динамичностью; высокой; степенью: дифференциации; и индивидуализации, интуитивности и трансгрессивности.

41 Профессиональный выбор представляет собой ориентацию на определенный 4 тип достижений в выбираемой профессии: профессиональную самореализацию и интересную работу; признание, славу; материальные блага, которые профессиональная деятельность может принести. Профессиональный выбор является^ частью более общего процесса самоопределения и специфической жизненной ситуацией; имманентно* сопряжеш с риском; Риск,, во-первых, характеризует саму ситуацию? выбора, вследствие непредсказуемости конечного результата перехода от неопределенности профессионального статуса к, определенности выбранного профессионального пути; во-вторых, деятельность, осуществляемую в данных условиях. Между жизненными стратегиями молодежи и профессиональным-, выбором устанавливается взаимная причинноследственная детерминация. С одной стороны, жизненные стратегии молодежи как совокупность усвоенных в процессе социализации

12 представлений о смысложизненных целях и средствах их достижения регулируют профессиональный выбор. С другой стороны, сам выбор как особая ситуация, связанная с риском, повышенной тревожностью по поводу возможной ошибки и неудачного старта способен изменять направленность жизненных стратегий молодежи в профессиональной сфере. Изменения профессионального выбора молодежью в современных условиях связаны с появлением новых форм I рациональности в виде прагматизации.

5. Выделяются следующие типы жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора. Стратегии, связанные с ценностными установками (традиционные/современные, терминальные /инструментальные); формой проявления социальной субъектности (активная/пассивная); конкретными условиями жизнедеятельности (наличие/отсутствие выбора, материальная обеспеченность/необеспеченность; условиями определенности/неопределенности); ориентациями на стабильность/риск; стихийными/сознательными регуляторами выбора.

В-вторых, противоречия между традиционными и современными ценностными установками, возникающие под влиянием факторов объективного и субъективного риска в сочетании с материальными

13 условиями жизнедеятельности различных групп молодежи.

Научно-теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что основные выводы и результаты могут использоваться в учебных курсах «Общая социология» и «Социология молодежи», а также государственными органами, комитетами, общественными организациями, государственными и негосударственными вузами при выработке и прогнозировании ситуации поведения на рынке труда молодежи. Они также могут найти применение в кадровых агентствах. Основные теоретические

I \ выводы, полученные в результате проведенного исследования, могут использоваться для расширения предметного поля социологии молодежи* и социологии- образования; для« дальнейшей- разработки концептуальных и теоретико-методологических положений анализа изменений жизненных стратегий молодежи.

Апробация, работы. Основные выводы и положения- диссертации отражены в пяти опубликованных статьях общим объемом 1,7 п.л., а также в докладах на конференциях. Результаты исследования представлены и обсуждены в выступлениях автора на конференциях: научных конференциях аспирантов Московского гуманитарного университета (2007, 2008), международной научно-практической конференции «Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения»' (Санкт-Петербург, 2008г.), III Всероссийском социологическом конгрессе (Москва, 2008), VI, VII Международных научных конференциях «Высшее образование для XXI века» (Москва, 2009, 2010). - ' .

Заключение научной работыдиссертация на тему "Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный теоретический и эмпирический анализ позволяет сформулировать основные результаты работы.

Жизненные стратегии молодежи как социальный феномен в, условиях

1. ■ профессионального выбора носят противоречивый характер. Связано это с тем,,что молодежь,как особая, социально-демографическая группа находится в-*стадии становления, как: жизненного; .так и профессионального; и не имеет Жизненные: стратегии- находятся;, под влиянием- множества внешних, и внутренних факторов: С одной "стороны, это» факторы макросоциального порядка, связанные с. общественными! условиями« взросления и самоопределением молодежи, с другой - специфика - конкретной жизненной ситуации/ способной повлиять на их изменение: Особенности' внешних условишхарактеризуются^спецификошсовременных обществ, а внутренних -особенностями; самой молодежи как социально-демографической группы и конкретными условиями ее жизнедеятельности.

Ситуациям выбора профессии создает особые условия; принятия? решений. Поэтому в? этот момент как жизненные- стратегии; находятся под давлением ситуации выбора, так и . сам-; выбор будет продиктован направленностью жизненных стратегий; Поэтому в диссертации предпринята разработка1 механизма взаимосвязи этих двух категорий.

Реализованный в работе- теоретический подход позволяет рассматривать,жизненные: стратегии; молодежи? как; динамическую систему представлений« о целях жизненного пути и средствах его реализации,, направленную, на сознательное перспективное жизнеориентирование молодежи. Это прогнозирование жизни, способность к ее самостоятельному осмыслению и регулированию в процессе самоопределения;

Жизненные стратегии молодежи как особой социально-демографической группы отличаются своей? спецификой, вытекающей, из особенностей, ее социального положения и сознания неустойчивость, переходность, фрагментарность, экстремальность, тезаурусную связь с субкультурой, гибридность.

Формирование и реализация жизненных стратегий молодежи усложняется в ситуации нелинейного развития общества, в условиях высокой степени неопределенности. Современная ситуация на рынке труда характеризуется стабильным наличием неработающего трудоспособного населения, конкурентной борьбой за право занимать определенный вид деятельности, что является объективными предпосылками изменения как самих жизненных стратегий так и направленности профессионального выбора в. современных условиях рыночной экономики. Молодежи достаточно трудно адаптироваться и конструировать эффективные, долгосрочные жизненные стратегии. По своей сущности, жизненные стратегии - пример рационального действия, где осмыслены цели и отрефлексированы средства их достижения. Однако в условиях неопределенности изменяется- представление о рациональности жизненных стратегий. В них в большей мере отражается хаотичность, спонтанность, краткосрочность. Решение, которое принимается в этих условиях, когда молодой человек точно не знает результатов каждого из альтернативных вариантов выбора, чаще основано на интуиции и неоднозначно по своим последствиям. Оно подвергается большому количеству рисков.

Исходя из анализа жизненных стратегий молодежи как социального явления и современных условий развития общества, можно сделать вывод о том, что они характеризуются индивидуализацией, дифферентностью, спонтанностью и трангрессивностью. Кроме того, они различаются в зависимости от материальных и социокультурных условий жизнедеятельности; установок на определенные образцы поведения пассивные или активные, а также связанные со стабильностью или риском; типы ценностных ориентаций — терминальные или инструментальные, традиционные или современные. Таким образом, в условиях изменения социальной структуры, социальных преобразований, смены экономических

124 ориентиров процесс жизнеустройства и формирования жизненных стратегий приобретает сложный, многомерный характер.

Условия профессионального выбора также подвержены постоянным трансформациям, что, в свою очередь, находит отражение в выборе профессиональных альтернатив. Профессиональный- выбор представляет" собой этап в жизни молодого человека, затрагивающий лишь «ближайшую жизненную перспективу»; ситуация риска, социальное действие, которое может быть осуществлено как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения.

Таким образом, в жизни отдельного индивида или группы профессиональный выбор проявляется как определенный этап, содержащий в себе комплекс действий по реализации профессиональных ориентаций. В стабильно развивающемся обществе, когда профессиональный выбор осуществлялся* на- этапе социального старта, ограниченного небольшим возрастным " промежутком (15-16 лет) выбранная профессия преимущественно предоставляла гарантии, стабильности и источника существования на долгие- годы. В условиях изменчивости социально-экономической, среды, характерной- для' современного общества, профессиональный выбор не является окончательным. Он становится периодически возобновляемым социальным явлением, периодичность которого зависит от целого спектра условий: общие социально-экономические изменения, востребованность профессии на рынке ;груда, «заморозка» или полная ликвидация некоторых видов труда в следствие инновационного развития страны, безработица. Это не может не влиять на характер профессионального выбора молодежи. Между тем, его направленность и реализация определяется"наличием у молодежи выбора как такового, информированностью о профессии, влиянием социального окружения, интеллектуальными и физическими способностями место жительства; наличием средств; представлениями о желаемом, целесообразном и возможном. Профессиональный выбор во многом

125 определяется наличием профессиональных намерений; устойчивостью профессионального интереса; преобладанием содержательных мотивов выбора профессии; информированностью молодого человека об основных аспектах будущей профессиональной- деятельности; первичным практическим опытом в избранной сфере трудовой деятельности, характером, стремлением познать данный вид труда, представлениями о профессии, условиях работы и ее социальном престиже.

Проведенные эмпирические исследования позволили выделить три основных типа профессионального выбора в зависимости от ориентирования на материальные или иные жизненные блага, социальный статус, признание и уважение и, собственно, профессиональную самореализацию.

Таким образом, во. взаимодействии* между жизненными стратегиями молодежи« и ее профессиональным самоопределением устанавливается взаимозависимая» причинно-следственная« связь, которая обуславливает взаимную детерминацию1 выбора профессии* и актуализации жизненных стратегий. Выбор переводит жизненные цели в действительность. Профессиональный выбор является средством реализации жизненных стратегий, которое призвано- привести молодого человека к желаемым моделям будущего. В зависимости от того, что является целью; осуществляется тот или иной профессиональный, выбор. При, этом, определенный тип стратегии кореллирует с тем, или иным типом профессионального выбора. А нацеленность на различные аспекты профессионального выбора'приводят в действие различные стратегии.

Полученные в ходе диссертационного исследования« данные позволяют обосновать характер и тенденции жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора. Анализ жизненных стратегий молодежи в условиях выбора профессии характеризуются рядом особенностей:

- они носят краткосрочный, недолговременный характер, они неустойчивы по причине того, молодежь - становящийся субъект

126 социальных отнршений; сильно детерминированы внутри группы поскольку дифферентны социальный статус и жизненный старт, которые играют важную роль при реализации жизненных стратегий;: '

- противоречивы, поскольку молодежь называет жизненными планами в профессии весьма расплывчатые: ориентиры и мечты, которые никак не соотносятся:с их практической деятельностью--и действительностью в целом;.

- постоянно пересматриваются и носят конъюнктурный? характер как ответ на быстро меняющиеся условия внешней среды.

В результате огромного количества противоречий: формирования и дальнейшей: реализации- жизненных стратегий молодежью, формируется; пассивный, краткосрочный? и; немотивированный» подход к выбору профессии; которой? обусловит кризис на рынке труда в будущем. Общее основание в этих моделях одно - в их проявлении наблюдается1 ряд противоречий:: между желаемым и возможным, традиционным и современным, терминальным и инструментальным, стихийным и сознательным, ориентированием на риск или стабильность;

Успешность разрешения противоречий- жизненных стратегий; молодежи в условиях профессионального; выбора определяется, с одной стороны институциональными^ с другой стороны- личностными факторами при доминирующей роли первых. Способность гибко и быстро отражать изменения; во внешней среде, адекватно на них реагировать модернизацией своей структуры - задача скорее; институциональная. В! свою- очередь, на индивидуалыю-личностномг и групповом уровне требуется активизация, индивидуальных усилий по формированию адекватных стратегий-поведения. Иными словами разрешение противоречий должно проходить в тесном взаимодействии с социальными институтами;, но с: учетом: широкой вариативности индивидуального поведения в профессиональной сфере.

127 в стадии становления, как жизненного, так и профессионального, и не имеет устойчивых образцов жизненного самоопределения. Ситуация выбора профессии создает особые условия принятия решений. Поэтому в этот момент как жизненные стратегии находятся под давлением ситуации выбора, так и сам выбор будет продиктован направленностью жизненных стратегий. Полученные в ходе диссертационного исследования данные позволяют обосновать характер и тенденции жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора.

В целях оптимизации этого процесса представляется целесообразным усиление информированности молодежи о требованиях на рынке труда и требованиях к профессии как на ближайшую перспективу, так и в отдаленном будущем; изменение вектора информационной политики в стране, направить его на пропаганду профессий не только в сфере управления, что характерно для ресурсного типа экономики, но и в производственной сфере, в сфере услуг.

Таким образом, изучение противоречий жизненных стратегий молодежи в условиях профессионального выбора создает теоретико-методологическую базу формирования молодежной политики в области образования и профориентации, уточняя механизмы ее реализации.

Список научной литературыВолокитина, Анастасия Александровна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991

2. АберкромбиН., Хилл С, Тернер Б.С. Социологический словарь. -М.,2008I

3. Ахиезер А. С. Архаизация в российском обществе -как социологическая проблема//Социология и общество. Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». — СПб., 2000

4. Батанов И.А. Основы теории социально-экономических трансформаций. СПб., 2000

5. Бауман 3. Социологическая теория постсовременности //Социологические очерки. Ежегодник. Вып.1. 1991

6. Бауман 3. Индивидуализированное общество. / Пер. с англ. под ред.I

7. В.Л. Иноземцева. М., Изд-во "Логос", 2002 . ,

8. Беляева Л.А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания//Социс. -2001.-№ 6

9. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания. М., 1996' .

10. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества. М.: Изд-во Московского психолого-социального института. Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004

11. Бурдье П. Практический смысл. СПб.: Алетейя, 200111 .Борисова Л.Г., Солодова Г.С., Харченко И.И. Экономическое поведение выпускников средних школ в условиях становления рыночных отношений. Новосибирск-Бердск, 1999

12. Бурко В.А. Социальное самочувствие в условиях трансормации российского общества (региональный аспект): Автореф. Дисс. . канд. Социол. н. Пермь, 2000

13. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности. М.: Институт психологии РАН, 2002

14. Васильева О.С. Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека //Вопросы психологии. 2002. - № 2

15. Винтин И. А. Особенности социального самоопределения старшеклассников//Социологические исследования. — 2004. №2

16. Гареев Э.С, Дорожкин Ю.Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации //Социс. — 1993. №1'

17. Горшков М.К. Российский менталитет в социологическом измерении//Социологические исследования. — 2008. № 6. — С. 100

18. Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. Второе издание, дополненное и исправленное.- М.:Инстититут социологии РАН, 2010

19. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988

20. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности/ЯТсихология личности в трудах отечественных психологов. — СПб., 2000

21. Голованов О. Краткий словарь по социологии. М., 2001

22. Готт В., Урсул А. Определенность и нео пределенность как категории научного познания. М.: Наука, 1971

23. Давыдова Н.М. Индивидуальная ситуация на рынке труда и стратегия занятости/Юбщественные науки и современность. 1999. № 3

24. Доган. М., Пеласси Д. Сравнительная политическая социология. — М: Институт социально-политических исследований РАН, 1994

25. Драбкин Я.С. Социальные трансформации в Европе XX века. — М.,2000

26. Давыдова Н.М. Индивидуальная ситуация на рынке труда и стратегия занятости/Юбщественные науки и современность. 1999.' - № 3

27. Евстигнеева Л.П., Евстигнеев Р.Н. Постсоциалистическая трансформация в контексте современных экономических теорий. М.: ИМЭРПИ РАН, 1997

28. Жизненный путь поколения: его выбор и утверждение/Под ред.1. М.Титма. Таллин, 1985

29. Жизненные планы молодежи. Свердловск, 1966

30. Жизненные пути одного поколения /Отв. ред. М.Титма. М., 1992,и др:

31. Жизненный путь личности/Под ред. Л.В. Сохань. Киев, 1987

32. Забродин Ю.М. Система- сопровождения- профессиональной карьеры// Человеческие ресурсы. 1998. №1

33. Заславская Т.И. Социальный механизм■ посткоммунистических преобразований в России//Еоссия, которую мы обретаем. Новосибирск, 2003

34. Зб.Заславская Т.И. О субъектно-деятельностном аспекте трансформационного процесса. Кто и куда стремится вести. Россию?.г

35. Акторы макро-, мезо- и микроуровней современного трансформационного процесса. М.: МВШСЭН, 2001

36. Зеер Э.Ф., СыманююЭ.Э. Кризисы профессионального становления личности/ЛТсихологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 6. - С. 22 - 30.

37. Зубок Ю.А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект//Социально-гуманитарные знания. 2000. -№2.

38. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска// Социологические исследования. — 2003. №4

39. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социология молодежи. Учебник. М.: НОРМА, 201144.3убок Ю.А. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи. М.: Наука, 2007

40. Зубок Ю.А., Смакотина H.JI. Неопределенность социальная //Социология молодежи. Энциклопедический словарь /Отв. ред. Ю.А. Зубок и В.И. Чупров. М.: Академия, 2008

41. Инглхарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества // www. sociology.extrim. ru

42. Инглхарт Р., Вельцель К. Модернизация, культурные изменения и демократия:' Последовательность человеческого развития.// Новое издательство. М., 2011

43. Карлофф Б. Деловая стратегия. -М.: Экономика, 1991t

44. Карпухин О.И. Молодёжь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования: 2000. № 3

45. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999

46. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.,1996

47. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Просвещение, 1984

48. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новойреальности. Профессиональные ориентации российских старшеклассников13290.х годов: планы и их реализация. М.: Центр социологии образования РАО, 2000.

49. Константиновский Д.Л. Молодежь: интересы и судьбы, проблемы и надежды/ЛВласть. 2010/№ 2

50. Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960- начало 2000-х).- М.: ЦСП, 2008'

51. Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М.: Высш. шк., 1988

52. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: МГУ, Центр «Детство», 1993

53. Кравченко С.А. Социологический энциклопедический англорусский словарь. М.: «Астрель», «ACT», «Транзит книга» , 2004

54. Маринов М.Б. Трансформация стратегии жизни личности в индивидуализирующемся обществе. М.: Изд-во «Социально-гуманитарные знания», 2008

55. Маслоу А: Новые рубежи человеческой природы. М.:Смысл, 1999

56. Мертон Р. Социальная структура и аномия / Пер. Е.А. Самарской. Под ред. М. Н. Грецкого // Социология преступности. Современные буржуазные теории. М.: Прогресс, 1966\

57. Молодежь России: социальное развитие / под ред. В.И. Чупрова. М., Наука 1992

58. Момджян К.Х. Введение в социальную философию: Учеб. пособие. -М.:.Высш. шк., КД «Университет», 1997

59. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова O.A. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. Академия, 2009

60. Мяло К.Т. Время выбора: молодежь и общество в поисках альтернативы. М., 1991

61. Назимов И.Н. Социально-экономические проблемы профориентации населения: теория и практика профориентации. Петрозаводск, 1991

62. Наумова Н.Ф. Социологические и. психологические аспекты целенаправленного поведения. М;, 1988

63. Наумова Н.Ф; Жизненные стратегии в переходном обществе//Социологический журнал. 1995: №2:

64. Лисовский В.Г. «Отцы» и «дети»: за диалог в отношениях//Социологические исследования. — 2002. №7

65. Локосов В .В. Трансформация социетальных систем (опыт реформ в современной' России): Автореферат диссертации? на соискание ученой степени доктора социологических наук. -М-., 2002 ;

66. Леонтьев Д.А. К типологии жизненных миров // 2 Всероссийская научно-практическая конференция? по экзистенциальной психологии:-Материалы сообщению/ под ред. Д.А^Леонтьева. -—М;: Смысл, 2004

67. Локова М.Ю. Структурная трансформация ценностных ориентации молодежи в модернизирующемся российском- социуме (социально-философский аспект): Автореф.дис:.к.философ:н.-М:, 2007

68. Локосов В.В. Трансформация социетальных систем (опыт реформ в1 ' * •современной России): Автореферат диссертации на соискание! ученой? степени доктора социологических» наук. М-;," 2002

69. Луков Вал.А., Луков Вл.А. Тезаурусы. Субъектная организация гуманитарного знания. М::Изд-во Национального ин-та бизнеса. 2008:

70. ЫГе Етее и другие новые методы психологии жизненного пути /Общ^ред; А А. Кроника^ М:, 199376.0бщая психология. Словарь/Иод ред. А.В<

71. Петровского//Психологический лексикон. Энциклопедический? словарь, в шести томах/Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред; А;В: Петровского; — М1: ПЕР СЭ, 2005

72. Орлов А.И. Менеджмент: Учебник. М.: Знание, 199978;Пахоменко С.А. Трансформация политического поведения молодежи^ в условиях кризиса социокультурной иденотичности: Автореф. Дисс. канд. Философ, наук. Ростов-н/Д., 2007

73. Поланьи К. Великая трансформация: Политические и экономические истоки нашего времени. — СПб., 2002

74. БО.Постмодернизм. Энциклопедия/Сост. А.А.Грицанов, М.А. Можейко. Минск: Интерпрессервис; Книжный Дом, 2001у

75. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.-Воронеж, 1996

76. Резник Ю.М., Резник Т.Е. Жизненные стратегам личности: поиск альтернатив. М., 1995

77. Резник Ю.М. Социальное измерение жизненного мира (введение в социологию жизни). М., 1995

78. Резник Ю.М., Резник ТЕ. Жизненные стратегии личностную/Социологические исследования. — 1995. № 10

79. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности (Опыт комплексного анализа). — М., 2002

80. Рогачев С. В. Российская государственность в системе трансформационных координат. — М., 2000

81. Российская социологическая энциклопедия / Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998

82. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., 1989

83. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М., 1988

84. Руткевич М.Н. Трансформация социальной структуры российского общества//Социс. 1997. - № 7

85. Согомонов А.Ю. Генеалогия Успеха-и-Неудач. М.: ООО «Солтэкс» при участии ООО «Невский простор», 2005

86. Сокурянская Л.Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода. Харьков, 2006

87. Социология: Энциклопедия/Сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. М, 2003

88. Социология молодежи энциклопедический словарь. Под ред. Ю.А. . Зубок, В .И. Чупров. М.: Academia 2008

89. Социология молодежи/Отв. Ред. В.Т. Лисовский. — СПб., 1996

90. Смирнов Е.М. Жизненные стратегии государственных служащих//Государственная служба. — 2002. № 4

91. Семенова Л. А.; Андросова O.A. Профессионально-трудовые ориентации и перспективы молодежи в условиях социального неравенства // Модернизация социальной структуры российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. М.: ИС РАН. 2008

92. Сергеева О.В. Проблема проектирования жизненного пути на этапе ранней юности//Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия« «Гуманитарные науки». -2005.-№2(14)

93. Титма М., Саар Э. Молодое поколение. М., 1986

94. Титма М., Тальюнайте М. Престиж профессий. М., 1984 ЮЗ.Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности. М.:1. Аспект Пресс, 2001

95. Тощенко Ж.Т. Кентавр-организации: сущность, содержание и опыт классификации// Наука. Культура. Общество, 2011. №2

96. Чередниченко ГЛ., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь.- М.,1990.

97. Юб.Чупров В.И. Молодежь// Социология молодежи. Энциклопедический словарь/Отв. ред. Ю.А. Зубок, В.И. Чупров. М.: Academia, 2008

98. Чупров В.И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы. М. 1994.

99. Чупров В.И. Молодежь в общественномвоспроизводстве//Социологические исследования. — 1998. №3

100. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2000

101. Ю.Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М., 2003

102. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Певцова Е.А. Молодежь и кризис. Диалектика определенности и неопределенности в социальном развитии молодежи. М.: Русское слово. 2009

103. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990

104. Фромм Э.Иметь или быть? М.: Издательство «АСТ», 2000

105. Ядов В. Россия как трансформирующееся общество: (Резюме многолетней дискуссии социологов)// Общество и экономика. — 1999. № 10

106. Adorno, Т. W. Else Frenkel-Brunswik, D. J. Levinson, and R. Nevitt Sanford. The Authoritarian Personality. — New York: Harper, 1950

107. Barnouw, Victor. Culture and Personality. Homewood, Illinois: The Dorsey Press, INC, 163 ^

108. Cantor N. Employee Counseling. N.Y. 1945

109. Emmons R.A. Personal strivings: An approach to personality and subjective well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 1986.V. 51.

110. Emmons R.A. Striving and feeling: Personal goals and subjective well-being / Gollwitzer P.M., Bargh J.A. (Eds.) // In: The psychology of action: Linking cognition and motivation to behaviour. N:Y.: Guilford Press, 1996

111. Ginzberg Т., Ginzberg S., Axelrad S., Herma S. Occupational Choice: an Approach to a General Theory. N.Y., 1954

112. Klinger E. Fantasy need achievement as a motivational construct// Psychol, rev. 1982. - Vol. 89. - № 2

113. Weiss J. Max Webers Grundlegung der Soziologie. Munchen, UTW,19751. Электронные источники:1.http://www.isras.ш/databanktema.html?ruby=Obrazovanie

114. Фонд общественное мнение. Общероссийский опрос молодежи от 1823 июля 2002 года (100 населенных пунктов 44 субъекта РФ 1500 респондентов). Принципы и ценности молодежи //http://bd.fom.ru/report/map/youth/d047702