автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Подготовка квалифицированных рабочих кадров Казахстана в системе профтехообразования и на производстве в 1959-1975 гг.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Подготовка квалифицированных рабочих кадров Казахстана в системе профтехообразования и на производстве в 1959-1975 гг."

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АБАЯ

На правах рукописи КУЗНЕЦОВ Валерий Иванович

ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ КАДРОВ КАЗАХСТАНА В СИСТЕМЕ ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ И НА ПРОИЗВОДСТВЕ в 1959 — 1975 гг.

07. 00. 02 — Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степеии кандидата нсторическна иауа

Алма-Ата — 1992

Работа выполнена на кафедре политической истории и истории Казахстана Института повышения квалификации преподавателей общественных наук при Каз ГУ имени Аль-Фараби.

Научный руководитель — доктор исторических

наук, профессор ЕРЖАНОВ А. Е.

Официальные оппоненты:

член-корр. АН Республики Казахстан, доктор исторических наук, профессор. — АСЫЛБЕКОВ М. X. кандидат исторических паук,

доцент— ЖАНГУТТИН Б. О.

Ведущая организация — Усть-Каменогорский

государственный университет

Защита диссертации состоится « ЯО » ШО<Л-■ _1992 года в /У час. на заседании

специализированного Совета К 113. 03. 04. по присуждению ученой -степени кандидата исторических наук в Казахском государственном педагогическом университете им. Абая по адресу: 480100, г. Алма-Ата, пр. Ленина, 13.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан < /_/ » >- 1992 г.

Ученый секретарь .

специализированного //угЖу и

совета, доцент - ЖАМАСАРИН.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Процессы обустройства общества на началах рыночной экономики еще раз подтвердили, что в переломные моменты истории возрастают роль и значение рабочего класса. Это закономерно. Именно человек труда является главной движущей•силой социально-политических и экономических преобразований. В тоже время, проводимые в республике Казахстан преобра-- зования сталкиваются с серьезными трудностями объективного и -субъективного характера. Трудное, переходное время всегда воз- бувдает интерес народа к своему прошлому, к деяниям своих предшественников. В сознании людей все больше утверждается понимание того, что беспристрастное и объективное проникновение в историю позволяет извлечь уроки для дня сегодняшнего.

Рабочий класс потенциально является авангардной силой общественного развития в любой индустриальной стране. В связи с. этим В.И.Ленин писал: "Только пролетариат, - в силу экономической роли его в крупном производстве, - способен быть воздем всех ■трудящихся".* Но в нашей бывшей стране, ныне СНГ, эту способность "быть вождем всех трудящихся" рабочий класс в силу произошедшего в послеленинские десятилетия отчуждения его от основных средств производства и лишь номинального, формального в условиях командно-административной системы участия в управлении производством и государством в ишти« шаре проявить не смог. Однако ставка на рабочий класс при нынешнем поиске путей выхода из социально-экономического кризиса свидетельствует о том, что полностью сохраняется ленинская характеристика индустриальных рабочих как самых организованных, дисциплинированных, способных руководить

I См.: Ленин В.И.. Государство и революция. // Полн. собр. соч.

** Т» 33* С. 25»

трудящимися массами.

Это в полной мере относится и к рабочему классу суверенного Казахстана. Ему (финадлежит важная роль в развитии общественного производства, в осуществлении научно-технического прогресса в народном хозяйстве республики. Исключительно важное значение для реализации рабочим классом ведущей роли в многонациональном Казахстане имеет формирование и развитие его рабочих кайроб. Эта проблема является и одной из главных в национальной политике республики Казахстан..

Вот почему в современных условиях, когда идет поиск наиболее эффективных форд производственного обучения рабочей молодежи, исследование форм и методов подготовки рабочей смены в системе профессионально-технического образования и на производстве, как одних из важнейших форм пополнения ведущих отраслей народного хозяйства Казахстана квалифицированными кадрами представляет научный интерес" и социально-практическую значимость. Актуальным представляется изучение региональных аспектов данной проблемы с целью выявления типичного и особенного, позитивного и негативного в. становлении и развитии важнейших форм пополнения рабочего класса такого крупного государства СНГ, каким является Казахстан, обобщения опыта государственной подготовки рабочей силы в системе профтехобразования и на производстве. Экономические проб-.лемы, с которыми столкнулись в настоящее время все государства СНГ, в значительной мере связаны с качеством подготовки специалистов- для народного хозяйства независимых государств. В процес-. се поиска путей их размещения необходимо исследовать не только проблемы подготовки молодых рабочих в профтехучилищах и производстве, но и вопросы социально-профессиональной ориентации молодежи на получение профессий, а также происходящие изменения в сре-

де рабочего класса Казахстана, после пополнения его молодыми рабочими из профтехучилищ.

Актуальность исследования проблем использования источников пополнения рядов рабочего класса Казахстана в 1959-1975 годы обуславливается и тем, что в условиях утверждения гласности- и весьма сложного процесса демократизации, анализ в историческом аспекте форм и методов пополнения рядов рабочего класса Казахстана новыми кадрами, в том числе из числа коренной национальности, позволяет извлечь уроки, полезные не только для совершенствования работы в этом плане, но и для сохранения, укрепления роли рабочего класса в целом, как в развитии общественного производства, так и в нормализации, улучшении межнациональных отношений.

Актуальность и необходимость истохико-гравданского исследования опыта подготовки рабочих кадров в системе профтехобразования и на производстве, предопределяется также потребностями усиления роли рабочих в преодолении нынешнего чрезвычайно острого социально-экономического кризиса.

Научное знание закономерностей воспроизводства молодых-, ра- -бочих позволяет глубже понять социальную политику республики Казахстан по отношению к подрастающему поколению, которая в основных' чертах отражена в Законе республики Казахстан, о молодежи, принятом в 1991 году. Практическая реализация новых подходов и. принципов в молодежной политике требует научного осмысления отношений государственных органов и общественных организаций к молодежи на предыдущих этапах развития общества.

Исследование состояния подготовки рабочих кадров, накопление и анализ информации о тевденциях его развития необходимы для совершенствования профессионально-технического обучения. Каж-

дый рубль, вложенный в образование и подготовку кадров, давал стране еще в 1977 году 4,95 руб. дохода, а в 1985 году - уже 5,1 руб.1 Затраты на науку и образование велики, но цена отставания еще выше.

Учитывая все это и крайне слабую изученность этой теш в казахстанской историографии в качестве объекта диссертационного исследования избран историко-гравданский аспект опыта и проблем подготовки молодых рабочих кадров в системе профтехобразования и на производстве, а также повышения их профессиональной квалификации в 1959-1975' годы.

Состояние научной разработки проблемы, Проблемой формирования молодых рабочих в профессионально-технических учебных заведениях, а также на производстве занимается довольно широкий круг историков, экономистов, юристов, педагогов, социологов. Она одна из главных и постоянных тем в трудах по истории рабочего класса.^

Степень изученности проблемы, основные итоги и направления науч. о

ного поиска в этих областях даны в историографических работах.

Следующая группа научных разработок касается социального

1 Ой. : Колесников Л.Ф. Школьные заботы - обще работы. - М., 1988. - С. 205.

2 См.: Гордон Л.А., Назимова А.К. Рабочий класс СССР: тенденции и перспективы социально-экономического развития. - М., 1985; Клопов Э.В. Рабочий класс СССР: тенденции развития в 60-70-е

годы. - М., 1985: Лельчук B.C., Бейлина Е.Э. Промышленность и рабочий класс СССР в условиях НТР. - М., 1982; и др.

3 См.: Проблемы методологии историографии источниковедения советского рабочего класса, его лучших представителей. - М., 1986; Рабочий класс в црошлом и настоящем: Проблемы истории и историографии. - М., 1983; Историография рабочего класса тяжелой промышленности СССР. - М.; 1991; и др.

облика рабочей молодежи.1 Их авторы'единодушно, указывают на низкий уровень ее участия в хозяйственном строительстве, в управлении производством, делами государства и общества, что в современных условиях приобретает особую значимость.

Состояние профессиональной ориентации, профессионально-технического образования молодежи на различных этапах истории страны-исследуемого периода дано в трудах С.Я.Батышева, Н.П.Соловье-

р

ва и других авторов, в' ряде монографий и коллективных трудов. Основное внимание в них уделялось изучению таких проблем, как становление и развитие средних профтехучилищ, укрепление учебно-материальной базы, подбор и состав инженерно-педагогических работников, совершенствование учебно-воспитательной работы.

Не ослабевает интерес ученых к вопросам обучения и воспитания учащихся в профтехучилищах. Общие основы профессиональной педагогики, методы проблемного обучения, теория воспитания, научная организация учебно-воспитательного процесса - на этих и других направлениях научного поиска имеются значительные результа-

■э

ты. В то же время почти все слои общества оценивают состояние

1 См.: Начало пути: поколение со средним образованием. / Отв. ред. Титма M.I. - М., 1989; Социальный облик рабочей молодежи: По материалам социологических исследований 1936 и 1972 гг. / Под редакцией Полетаева и др. - М., 1990; и др.

2 См.: Батышев С.Я. Подготовка рабочих кадров. - М., 1984: Булгаков A.A. Профессионально-техническое образование в СССР на современном этапе. - М., 1977; Соловьев д.П. Новый этап в развитии системы профессионально-технического образования: Основные направления развития советской профтехшколы в 1966-1979 гг.

- М., 1988; Проблема профтехучилищ и хозяйственная политика.

- М., 1990 и др.

3 См.: Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. - М., 1977; Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. - М., 1980; Махмудов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М., 1975; Психологические условия повышения качества трудовой и профессиональной подготовки молодежи. - Новосибирск. 1991 и др.

профтехобразования кризионым, а средние профтехучилища - рассадниками полуквалифицированных и полуграмотных рабочих. Это свидетельствует •не только о .неготовности педагогической науки к разрешению противоречий между требованиями общества к личности современного рабочего,ншшринци'пами, содержанием, методами и формами их обучения и.воспитанияЗятонднеобходимо активизировать исследования'в области педагогики и психологии профессионального образования.

' На црофессиональное самоопределение учащихся огромное влияние указывают школа,семья, ближайцее окружение, массовые средства информации. Поэтому авторы публикаций, посвященных 'вопросам. ориентации молодежи на получение рабочих профессий, справедливо подчеркивают, что метод " проб и ошибок" при выборе трудового пути дорого обходится и- подросткам, и обществу в целом, указывают на необходимость повышения уровня координации и руководства проф-ориентационным делом, расширения масштабов и усиления его регулирующей роли.^

В отдельную группу можно выделить работы, касающиеся формирования рабочих кадров в республике Казахстан. Они позволяют выявить особенность развития профтехобразования,"подготовку молодых рабочих на. производстве, количественные -и качественные изменения в составе рабочего класса республики. Необходимо под-

I См.: Войтович С.А. Динамика престижа и привлекательность профессий.- Киев, 1989; Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи.- Киев, 1987; Титма М,Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи,- Таллинн, 1982; Трудящаяся молодежь: ориентация и жизненные пути. Опыт сравнительного международного социологического исследования / Под общей ред. Гажо Ф. и Шуткива В.- Будапешт, 1989 и др.

черкнуть.чтпЙтечение последних трех десятилетий казахстанская историография пополнилась значительным количеством монографий по истории промышленности и ее рабочего класса.^

Эти вопросы наши отраяение в обобщающих трудах по истории

9 Я

Казахстана, а также по истории рабочего класса республики. Эти общеисторические работы не имеют прямого отношения к предмету нашего исследования.. Ценность их. в том, что они дают богатый фактический материал по объекту изучения и способствуют более полному исследованию проблемы.

Представляют большой интерес монографии казахстанских авторов-обществоведов. В частности, вопросам об обучении новых рабочих на производстве, важное место отводится в монографии Кожам-кулова Т.,4 где автор, исследуя проблему расширенного воспроизводства рабочей силы промышленности республики, раскрывает новые требования к подготовке квалифицированных кадров.

Значительной ценностью для исследователей истории рабочих железнодорожного транспорта и промышленности являются обобщающие труды член-корреспондента АН Казахстана, профессора Асылбе-

I. См.:Евжанов А.З. Успехи национальной политики в Казахстане, (1946-58г.г.) Алма-Ата,Наука,1969. С .250.; таккэ Длдасгвом сильны:(к 60 летшэ образования СССР) Алма-Ата,1982г. С 22; тагов Боевая пдогдакма действий (Общество "Знание"Каз.ССР). Ллиа-Ата,1ЭВ7гС.40.

2 См. :Истох)1П Казахской ССР с ддавнейших времен до наших дней. В пяти томах.-Т. 5.-Алма-Ата,1981.

3. См.: Истодая рабочего класса советского Казахстана.-Т.1-3. -Алма-Ата. 1987-1990г. г.

4. Кожамкулов Т. Подготовка. квадафикационных рабочих кадсов в ' Казахстана. - Алма-Ата. 1972.

кова М.Х.1

Несомненный научный интерес представляют практические, политические и политологические аспекты исследуемой проблемы, которые анализируются в исследованиях докторов исторических наук, профессоров В.И.Козьменко, К.Н.Нуршисова, Н.М.Чистякова.2

Эффективность всей работы по подготовке кадров определяется, прежде всего', рациональным исследованием труда обученных рабочей профессии юношей и девушек и закреплением их на производстве. Существенную помощь в исследовании данной проблемы оказали труды ученых, брощюры и статьи хозяйственных руководителей и статистические сборники, содержащие в себе ценные фактические материалы из практической шзни промышленных предприятий.3

1 См.: Асылбеков М.Х. Формирование и развитие кадров железнодорожников в Казахстане Ц917-1970 гг.). - Алма-Ата, 1973; Асылбеков М.Х., Нурмухамедов С.Б., Пан Н.Г. Рост индустриальных кадров рабочего класса в Казахстане. - Алма-Ата, 1976; Асылбеков М.Х. Рабочий класс Казахстана в условиях развитого социализма и проблемы изучения его истории // Изв. АН КазССР, сер. обществен, наук. - 1984. - № 6 и др.

2 См.: Козьменко В.М. Рабочая смена. - Алма-Ата, 1969;-его же. Комсомол - школа коммунистического воспитания. - Алма-Ата, 1971; его же» Духовный мир молодого рабочего. - Алма-Ата, 1979; его же. На пороге жизни. - Алма-Ата, 1981; его же. Труд и активность рабочей молодежи. - Алма-Ата, 1982; его же. Роль общественных наук в коммунистическом воспитании молодежи. -Алма-Ата, 1985 и другие: Нурпеисов К.Н. Становление Советов

в Казахстане, (март 1917- июнь 1918 г.). - Алма-Ата,• 1987 и другие; 'Чистяков Н.М. Классовое воспитание молодежи. - Алма-Ата, 198В; его же. Творчество интеллигенции - на службу народа. - Алма-Ата, 1985 и другие.

3 См.: Цурщ В.Н. и Любомарский А.Н. Развитие местной промышленности Казахстана и использование трудовых ресурсов в Каз.ССР.

- Алма-Ата, 1975; Закиров Ф., Чуйков А. Служба трудовых ресурсов.-,- Алма-Ата, 1974; Инструкция о порядке проведения организованного набора рабочих. - Алма-Ата, 1969; Кесикбаев У., Новиков К.И. Трудовые ресурсы Казахстана и их использование.

- Алма-Ата, 1972; Население Казахстана в 1959-1970 гг. (структурные- сдвиги, их оценки). - Алма-Ата, 1975 г. и другие.

Некоторые проблемы обучения рабочих в профтехучилищах и на производстве освещались в кандидатских диссертациях."^

О перечисленных работах нужно сказать следующее: во- первых, их объединяет то, что в них проблемы подготовки рабочих кадров рассматриваются в целом. Причем, преобладающее место занимают вопросы профтехучилищ. В этих трудах не ставится задача глубокого изучения проблем обучения на производстве, в условиях возможностей промышленных предприятий. Во-вторых, материал, касающийся профессионального обучения, освещает преимущественно экономические и общетеоретические вопросы. В-третьих, в них не освещаются проблемы профессиональной ориентации молодежи на получение рабочих профессий. В-четвертых, в этих трудах не анализируются количественные и качественные изменения в составе рабочего класса и т.д.

Цель и основные задания исследования. В диссертации поставлена общая цель - на примере Республики Казахстан выявить роль системы профтехобразования и трудовых коллективов промышленных предприятий и строек в подготовке квалифицированных рабочих кадров для ведущих отраслей народного хозяйства, оценить социальную значимость этих основных источников пополнения рабочего класса и их исторический опыт, накопленный в процессе развития и совер-

I Катенов А.К. Формирование и развитие рабочих кадров в черной металлургии (I959-1970 гг.). - Алма-Ата. 1975; Кенжин K.M. Деятельность Компартии Казахстана по развитию местной промышленности в годы 8-й пятилетки. - Алма-Ата, 1975; Кусаинов А.К. Деятельность Компартии Казахстана по подготовке и воспитанию . кадров строителей. - Алма-Ата, 1976; Зинченко Н.И. Деятельность Компартии Казахстана по подготовке и воспитанию рабочих

Жэв для тяжелой промышленности (I97I-I975 гг.). - Алма-Ата, ; Сапарбаев Б.К. Развитие машиностроительной промышленности Казахстана и рост ее рабочих кадров (1946-1960 гг.). -Алма-Ата, 1988 и другие.

шенствования государственной подготовки рабочих кадров. Целью исследования также являются выработка практических рекомендаций, направленных на реализацию имеющихся недостатков и просчетов в подготовке рабочих кадров.

Учитывая слабую разработанность данной проблемы в отечественной истории, а также отсутствие специальных исследований по избранному периоду и региону, диссертант поставил перед собой следующие задачи:- Обобщить опыт, накопленный в семье и на производстве, органами профтехобразования по совершенствованию системы социально-профессиональной ориентации юношей и девушек на получение ими рабочих профессий, раскрыть формы и методы социально-профессиональной ориентации молодежи Казахстана на труд - основы сознательного выбора молодыми людьми своей будущей профессии.

- Проанализировать эффективность деятельности профтехучилищ по подготовке рабочих кадров для народного хозяйства Казахстана, выявить недостатки, ошибки и просчеты в этой работе, выработать практические рекомендации по улучшению работы профтехучилищ с учетом современных требований.

- Исследовать значение другого важного источника подготовки молодой рабочей смены путем получения рабочей специальности на предприятиях республики, обобщить различные формы учебы и повышения квалификации молодых рабочих в трудовых коллективах.

- Изучить квалификационный, профессиональный уровень педагогического состава учебных заведений системы профтехобразования и определить степень его влияния на качество подготовки молодых рабочих.

- Проследить'изменения в качественном составе рабочего масса, показать зависимость данного процесса от качества подготовки

рабочей молодежи в системе профтехобразования и на производстве.

- Дать правдивое представление о борьбе за преодоление имеющих в исследуемые годы место серьезных трудностей, а также недостатков и ошибок в ходе работы по подготовке молодых рабочих кадров в профтехучилищах республики и на производстве.

Научная новизна и практическая значимость диссертации состоит, в том, что она является актуальным исследованием, в котором в свете новых тенденций в исторической науке дан анализ опыта подготовки рабочих кадров в профессионально-технических училищах Казахстана- и на производстве за 1959-1975 годы, осмыслен круг возникших проблем, выявлены основные тенденции и перспективы развития, высказаны предложения, реализация которых может повыоить результативность подготовки молодых рабочих в системе профтехобразования и на производстве.

Научная новизна работы проявляется и в том, что в ней впервые в исторической науке исследуется проблема социально-профессиональной ориентации молодежи на получение рабочей профессии в семье, в учебных заведениях профтехобразования и в трудовых коллективах промышленных предприятий республики..

Практическая значимость исследования заключается в том, что сформированные диссертантом обобщения, научные выводы, предложения и рекомендации могут быть использованы советскими, хозяйственными органами, общественными организациями, трудовыми коллективами в работе по подготовке и воспитанию молодого поколения рабочего класса Казахстана, прежде всего молодыми представителями коренных национальностей.

Кроме того, содержащиеся в диссертации фактические материалы, выводы и обобщения могут быть использованы при написании обобщающих трудов по истории рабочего класса республики, органов

профтехобразования, в методической и практической работе, при составлении программ социально-экономического развития областей республики в будущем и т.д.

Аппобапия исследования. Основные положения диссертации обсуждены и одобрены на двух заседаниях кафедры политической истории и истории Казахстана Института повышения квалификации преподавателей общественных наук при КазГУ им. Аль-Фараби. Результаты исследования изложены соискателем в докладах на межвузовских научно-теоретических конференциях преподавателей социально-политических наук Чимкентского педагогического института и ИПК преподавателей общественных наук при КазГУ им. Аль-Фараби в 1988-1991 годах, а также в опубликованных статьях.

Структура работы определена целью и задачами исследования. Она состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка литературы и источников. Диссертация снабжена 8 таблицами, которые даны в тексте работы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность и практическая значимость исследуемой проблемы, ее хронологические рамки, определяются цель и задачи исследования, дается историографический обзор и характеристика источников, формируется научная новизна работы.

В первой главе - "Роль семьи и производства в профессиональной ориентации учащихся на рабочие профессии" - рассматриваются конкретные формы и методы профоринтации, проводимой семьей, трудовыми коллективами среди учащихся средних школ.

Анализ материалов Алма-Атинской, Чимкентской, Восточно-Казахстанской, Джамбулской, Кустанайской, Павлодарской и др. облас-

тей Казахстана показал, что в исследуемый период нарастало внимание к проблемам профориентации среди учащихся средних школ на рабочие профессии. В этой работе активное участие принимали трудовые коллективы республики. Как показано в разделе, в результате над каздой школой, было взято шефство из числа передовых производственных коллективов, которые стали оказывать действенную помощь в подготовке -учащейся молодежи к общественно-полезному труду и сознательному выбору профессий. С их помощью общеобразовательные школы оборудовали учебные кабинеты, лаборатории и мастерские. Шествующие организации, как показано в диссертации на большом фактическом материале, выделяли для обучения школьников трудовым профессиям и организации с ними бесед о выборе профессии высококвалифицированных рабочих, проводили консультации по важнейшим профессиям народного хозяйства, создавали комиссии, советы содействия семье и школе. Многие специалисты и инженерно-технические работники стали в школах наставниками. Примером такой работы явилось содружество коллектива крупнейшего в стране, ныне СНГ, угольного разреза "Богатырь" и школы № 7 города Эки-бастуза Павлодарской области. Учащиеся 9-10 классов, кроме плодотворного труда в мастерских, оборудованных шефами, наглядно знакомились в цехах и на участках карьера с рабочими профессиями. У старшеклассников часто бывали работники угольного разреза. В результате совместной работы около 30$ их подопечных после окончания школы пошли работать на разрез. Состоявшийся в апреле 1975 года исполком Зкибастузского городского Совета народных депутатов дал высокую оценку трудовому коллективу разреза "Богатырь" по проведению профоривнтационной работы и трудовому воспитанию выпускников школы й 7. Опыт Экибастузского горсовета по организации профессиональной ориентации и трудовому воспитанию школь-

ников на промышленных предприятиях Павлодара был обобщен Центральным Комитетом Компартии Казахстана, правительством республики и рекомендован всем областям Казахстана.^ В результате в шефствующие предприятия республики только за годы десятой пятилетки влились в рабочий класс 480 тысяч выпускников общеобразовательных школ. Они вносили и по настоящее время вносят, огромный вклад в выполнение производственных планов трудовых коллективов Казахстана, стали кадровыми рабочими. Их трудовая деятельность. анализируется на примере таких крупнейших предприятий республики, как Чимкентский завод прессов-автоматов, Балхашский горно-металлургический, Соколовско-Сарбайский горно-обогатительный комбинаты, Алма-Атинский завод тяжелого машиностроения, Алма-Атинский хлопчатоб^гажный комбинат,. Усть-Каменогорский свинцово- . цинковый комбинат и многих других крупнейших предприятий Казахстана.

Нашц исследования показали, что во-первых, трудовые коллективы участвовали не только в создании учебной базы, но и в организации учебного процесса. Учащиеся работали на. оборудовании предприятий, изготовляли плановую продукцию, т.е. участвовали в общественном производительном труде. Во-вторых, руководители предприятий, затратив на оборудование немалые средства, были заинтересованы в его высокой отдаче. В учебных цехах они воспитывали молодых рабочих для своих предприятий. А это важнейший результат этой работы. В этой связи, как анализируется в диссертации, предприятия регулярно выделяли для обучения школьников опытных мастеров, постоянно улучшали учебно-производственную программу, уделяли больше внимания проведению учебно-производственной практики. В-третьих, во время производственной практики

I Партархив Казфилиала ИМЛ. - Ф. 708. - Оп. 44. - Д^. 1179. - 1.18.

на каждого школьника заводился дневник с анкетными данными, указывались имена, выполненная работа, ее оценка, трудовая дисциплина и т.д. В конце практики старшеклассники сдавали, как правило, экзамен по избранной специальности. Таким образом, наш анализ показал, что процесс трудового обучения и профессиональной ориентации молодежи на рабочие профессии складывался из теоретических,лабораторных, црактических занятий и экскурсий в трудовые коллективы.

В тоже время, как свидетельствует анализ деятельности трудовых коллективов и педколлективов школ в их совместной работе по профессиональной ориентации и трудовому воспитанию имелись недостатки, упущения и разобщенность. В результате в исследуемый период многие 'аколы не смогли наладить нужной связи с производством. А отсутствие разносторонней связи с производственными коллективами снижало практическую значимость трудового обучения, нарушало принцип единства трудового обучения и воспитания, принцип политехнизма и профессиональной ориентации школьников, которая зачастую принимала словесную форму и оказалась оторванной от производства.

Известно, что основы трудового воспитания и выбора профессии 'закладываются в семье. Современные социологические исследования подтверждают правоту этих слов и показывают, что влияние родителй на выбор специальности детьми, порой является решающим. В диссертации на большом фактическом материале анализируются форг.м и методы этой работы, как позитивные, так и негативные.

Во-втотхм разделе - "Подготовка молодых рабочих в -системе профессионально-технического образования республики" автор предпринимает попытку вышить изменения в характере профессионально-технического образования, его содержании, методах и средствах

у

обучения; анализирует и характеризует основные направления воспитательной работы в учебных заведениях системы профтехобразования, рассматривает комплекс проблем, возникавших в сфере взаимоотношений училищ и базовых предприятий.

Сложности в совершенствовании учебно-производственного процесса б шеи обусловлены противоречивостью требований, которые предъявляло производство профтехшколе. С одной стороны, наметившийся переход к научно-индустриальному типу производства предполагал изменения в характере и содержании обучения, с другой -наличие в народном хозяйстве малоквалифицированного ручного труда обеспечивали сохранение устаревших средств и методов обучения. "Запаздывание" обратной связи профтехшколы с производством не позволяло организовать учебный процесс в опережающем режиме, когда новая техника изучается в стадии разработки или внедрения. Эффективность учебного'процесса снижали организационные просчеты: несбалансированность теоретического и практического обучения, потери учебного времени и т.д.

В соответствии с потребностями в рабочих кадрах советские и хозяйственные организации Казахстана ежегодно разрабатывали в исследуемый период конкретные мероприятия по улучшению подго-' товки молодых рабочих в системе профтехобразования. Несмотря на то, что в 1959 году в учебных заведениях трудовых резервов квалифицированные рабочие готовились более чем по 150 профессиям, потребность многих отраслей народного хозяйства республики не удовлетворялась - требовалось готовить рабочих по 700 профессиям и специальностям. Это вызвало в перспективе острую необходапость расширения сети учебных заведений системы профтехобразования и значительного укрепления их материально-технической базы. -В разделе на большой фактическом материале показывается как решалась

эта задача, анализируются трудности и недостатки этой работы. В итоге число профессионально-технических училищ Казахстана только за 1959-1965 годы увеличилось в 2,5 раза, а количество обучающихся в них-юношей и девушек в 4 раза. Если в 1959 году было выпушено 37,9 тысяч молодых рабочих, то в 1965 - 85,7 тысяч специалистов. Таким образом, за семь лет в республике было подготовлено в ГПТУ 536 тысяч молодых рабочих. Масштабы обучения рабочей молодежи постоянно возрастало : в 1970 году их число превысило 100 тысяч человек.1

В разделе анализируются проблемы развития и совершенствования профтехучилищ даювдк с рабочей профессией и среднее образование, укрепления их материально-технической базы. В этой связи в Казахстане ставилась конкретная задача добиваться подготовки уже в 1970 году 50" тысяч специалистов в средних профтехучилищах, доведя к 1975 году число учащихся такого типа училищах, до 30CL тысяч человек.

Одновременно, особое внимание было уделено укреплению материальной базы профтехучилищ, что позволило только за 19661970 годы оборудовать в училищах Казахстана 349 новых учебных кабинетов ж классов на I0I33 места, 186 учебных мастерских на 3710 мест. По фондам Госкомитета по профтехобразованию при Совете Министров Казахокой ССР в учебных заведениях было создано 1870 типовых кабинетов, получено 485 металлообрабатывающих и деревообрабатывающих станков, 812 строительных машин и другого современного оборудования. 2

Вместе о тем,. как показал анализ деятельности средних проф-

1 См.: Народное хозяйство Казахстана за 50 лет. - Алма-Ата.

1967. - (Г596-597.

2 См.: Профессионально-техническая школа республики. - С. 15.

,18

техучилищ Казахстана, в их работе имелись существенные недостатки, которые отрицательно сказывались на уровне, подготовки рабочих и не способствовали повышению общего престижа, этих учебных ' заведений. Например, большинство недостатков их деятельности отражало характерные "болезни роста" сети профтехобразования как в целом по стране, так и в Казахстане. Прежде всего это слабость материально-технической базы средних профтехучилищ, недостаточное внимание к развитию этих типов учебных заведений со с тороны базовых предприятий и в том числе отсутствие в достаточном количестве современного оборудования, постоянных производственных и организационных связей промышленных цредприятий с подшефными профтехучилищами. Постоянно ощущалась нужда в квалифицированных кадрах преподавателей более высокого профессионального уровня, как специальных, так и общеобразовательных дисциплин, а также высококвалифицированных мастеров производственного обучения и т.д. •

Участвуя в воспитательной работе, в диссертации отмечается, что партийные организации в основном использовали административно-командные методы, вытесняли из этой сферы общественные организации, ограничивали их самостоятельность. Все это негативно 'сказывалось на уровне, профессиональной, политической культуры и социальной активности будущих рабочих.

В комплексе проблем, возникающих в сфере взаимоотношений учебных заведений и базовых предприятий автор выделяет, следующее: организация производственной практики учащихся; закрепление выпускников на производстве к их-трудовое использование; противоречие между стационарной и производственной формами подготовки рабочих кадров. В условиях, когда отсутствовал .правовой механизм для регламентации этих отношений, партийные органы пы-

'тались урегулировать их "сверху", методами силового.давления.

' В третьем разделе - "Совершенствование производственного обучения молодежи на промышленных предприятиях и стройках Казахстана" автор анализирует форды получения рабочей профессии и повышения квалификации непосредственно на производстве.

Государственный комитет Совета Министров СССР по. профессионально-техническому образованию из 5300 профессий й специальностей отобрал в 1975 году 3400, которым будущие рабочие обучались , Ь общеоб разовательных школах и учебных заведениях системы профтехобразования. Следовательно, 1900 профессий, .требующих.предварительного, обучения, рабочие приобретали на производстве.^".

. В диссертации на большом практическом материале показывается, что в 1969-1975 годы подготовка рабочей молодежи на большинстве предприятий'республики осуществлялась непосредственно тремя основными методами: индивидуальным, бригадным и курсовым. За исследуемый период таким путем в Казахстане бшю обеспечено около 70% потребности народного хозяйства в рабочих кадрах.2 В-. тоже время В разделе анализируется недостатки этой формы-обучения молодых рабочих, делаются выводы и рекомендации. .

. . В разделе получили глубокий анализ формы и методы' повышения квалификации молодых рабочих на производстве. Эта важная задача постоянно находилась в центре внимания советских и общественных организаций, производственных коллективов. В результат.-, только в 1966-1970 годы вторым профессиям было обучено более 203 тысяч молодых рабочих республики. В 1970 году из общей численности рабочих, .повысивших свою квалификацию на промышленных предприятиях

1 См.: Актуальные проблемы истории советского рабочего класса.

- М., 1975; - С. 193.

2 См.: Козьменко В.М., На пороге жизни. - Алма-Ата, 1980. - С.74.

Казахстана, на долю обучения вторым профессиям пришлось более одной четверти.^

В целом по Казахстану в 1970 году было обучено новым профессиям

и специальностям 325 тысяч юношей и девушек, что в 2 раза больше,

повысили квалификацию 532 тысячи молодых рабочих, или в 3 с лиш-

о

ним раза больше, по сравнению с 1959 годом. В разделе даются глубокий анализ обучения молодых рабочих на производственно-технических курсах целевого назначения. Одновременно в разделе вскрываются недостатки этого метода обучения, даются рекомендации по их преодолению.

В четвертом разделе - "Изменения социально-профессионального состава рабочего класса Казахстана" - отмечается, что расширенная подготовка' молодого поколения рабочего класса Казахстана в профессионально-технических училищах и на производстве, всестороннее повышение квалификации молодых рабочих в конечном счете ведет к росту рядов рабочего класса и к качественным изменениям в социально-профессиональном составе рабочих республики. В диссертации показывается, что значительные изменения в среде рабо- ' чего класса также связаны с НТР и перевооруженностью производства. Так, например, 60-65$ всего рабочего класса республики - это. были работники высшей и средней квалификации. Резкими темпами в исследуемые годы возрастало и число рабочих, занятых автоматическими механизмами, наладкой и ремонтом сложных машин. Еще одной тенденцией в изучаемый период являлась концентрация рабочих на крупных промышленных предприятиях. Так, если в I960 году в Казахстане на них было занято 37,9$ всего работающего населения,

1 См.: Кожамкулов Т. Подготовка квалифицированных рабочих кадров в Казахстане. - С. 131..

2 Архив Казсовпрофа. - Ф. 1655. - Оп. 2тГ. - Д. 417. - Л. 79.

то в 1977 году - уже 41,9%.1 А всего численность рабочих в Казахстане в 1977 году превышала 4 миллиона человек, что вместе

с неработающими членами их семей составляло 70% всего населения р

республики.

В разделе анализируются тенденции, влияющие на качественный состав рабочего класса. Одной из них является высокий общеобразовательный уровень рабочей молодежи, который позволяет ей быстрее осваивать сложные специальности и получать высокую квалификацию. Так, опрос рабочих гор. Рудного Куотанайской области показал, что средний возраст высококвалифицированных рабочих здесь составил 27,6 года, квалифицированных - 37,1 года. Стад работы по специальности соответственно - 6,1 года, 6,9; 8,3 и 7,8 года. Средний образовательный уровень рабочих - 9,8 класса, квалифицированных - 8,2, малоквалифицированных - 7,1, неквали-

о

филированных - 5,9 класса. Хотя эти цифры относятся к рабочим крупного города Казахстана, они наглядно свидетельствуют о коренных социально-профессиональных сдвигах, которые произошли в Казахстане. Как, показано в диссертации, все это позволило молодым рабочим обслуживать сложные технические устройства, полуавтоматические и автоматические линии и т.д. Большое место в диссертации относится анализу повышения культурно-технического уровня рабочих республики. При этом вскрываются негативные стороны этой проблемы.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1 См.: Народное хозяйство Казахстана в 1977 г. - Алма-Ата, 1978. - С. 134.

2 Аженов М.С. Социальные изменения в рабочем классе в условиях развитого социализма. - Алма-Ата, 1978. - С. 19-20.

3 См.: Козьгленко В. 1.1. Духовный мир молодого рабочего. - Алма-Ата, 1979. - С. 32.

1. Идейно-психологические аспекты интернационального воспитания рабочей молодежи Казахстана.

-Алма-Ата-Шымкект.'Издание ЦК ЛКСМ Казахстана и Министерства народного образования КазССР, 1269г. - 2 п..

2. Индустриальное развитие *£азахстана и подготовка квалифицированных рабочих кадров.

-Алма-Ата: Издание КазГУ им.Аль-Фараби,1992г. - 7 п.

3. Формирование и подготовка рабочего класса Казахстана в системе профтехобразования.

-Шымкент: Издание Чимкентского педагогического института им.М.Ауэзова, 1992г. - 3 е.. .

4. Проблема подготовки рабочих кадров Казахстана. -Алма-Ата: Журнал "Эконоы 2г. -3 с.