автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Проблемы оптимизации деятельности высшей школы в формировании физического здоровья студентов

Полный текст автореферата диссертации по теме "Проблемы оптимизации деятельности высшей школы в формировании физического здоровья студентов"

о 3 №

На оравах рукописи

АКЧУРИН БЛСЫР ГЛЙФУЛЛОВИЧ

ПРОБЛЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ

Специальность 22.00.04 Социальная структура, социальные институты н процессы

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социолопэтеских наук

УФА -1996

ГмГхна имнолнена ни кафслре сониоло! и#?Ьашкирско| о I осудлрс пиппо! о\ шшсрсп н|а I

Научный руководитель - док юр философских на\к,

профессор I Н.1Н !Н МИНИН Дж.М.

Официальные оппонсшы: докюр социологических паук.

профессор Кафедры сонно.Ю1 нн >1 ЛТУ Курдоь Л.1>.

Кандида! философских паук, донеш. начальник кафелрм Уфимско! о юридическою ННС1Н1.1.1 ГЧI И." I 1.1 ормшек С.1$.

Ведущая «{н .итшшн - кафедра сониоло! ни и iio.kiio.ioi ми

Уфимского юсударс!ценною нефгнною 1СХНИЧССК01 о унинерешна

Зашиш сос юн вся " 199#г. в /5~~члс. на

заседании специализированного Сонета Д 064.13.01 но чаши ю диесер|аннн на соискание ученой скисни канлида |а сонно. 101 н'кчкнх наук в Башкирском юсударсчвенноч монирси 1с-|с по адресу: 450074. I .Уфа. ул.Фруте. 32. ауд. 01.

С диссеркншен можно о«накомнп.си в оио.шшеке ¡»ашкирскою государственного университе га

Автреферат разослан

Ученый секретарь днссер гашюпо!о сонет.

Кандида» философских наук, допей 1 ренко В.11.

г7

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

В условиях экономического, социального, политического и духовного кризиса в России,, как никогда раньие, повышается социальная значимость физического воспитания личности» формирования навыков здорового образа жизни, повышения трудоспособности, физической готовности к социально-профессиональной деятельности. Научно-технический прогресс ведет к повышении нервно-эмоционального напряжения организма человека, к ускорению ритма жизни, преждевременной утомляемости, ошибкам в производственной деятельности, которые тем серьезнее, чем более сложной техникой управляет человек, что в сочетании с физической растренированность!) порождает и раннюю потерю трудоспособности. В связи со спадом производства, снижением жизненного уровня значительной части населения в обществе угасает интерес к занятиям физической культурой, пустуют и разрушаются многие спортивные площадки и стадионы, растет уровень заболеваемости опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, эмоционально-волевой сферы человека. Подвор-генность различным заболеваниям стала постоянным спутником лизни современного и подрастающего поколения. Возникла настоятельная необходимость существенного повышения внимания к физическому здоровью личности. Особенно актуальной является эта проблема для студенчества.

Физическое образование и воспитание в вузе есть объективная необходимость, так как оно выступает фактором социального становления будущих специалистов, активного развития их профессиональных, духовных и физических качеств. Существовавшая прежде система физического образования и воспитания в высшей посоле страдала серьезными недостатками. Кризис общества усугубил это положение. Решение задачи физического образования и воспитания в

наши дни осложняется тем, что показатели здоровья поступающих в учебные заведения России, ь том числе и Республики Башкортостан, нередко, отстают от нормы. Деятельность вузов по формированию физического здоровья студентов страдает серьезными недостатками: процесс непрерывного физического образования и воспитания в течение всего периода обучения в вузе не обеспечен; планомерный рост показателей физической подготовленности каждого студента с учетом его индивидуальных особенностей не достигается; у студентов не формируется устойчивая осознанная потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями; в недостаточной степени прививаются знания и навыки самостоятельных занятий; мало уделяется внимания физической подготовке с учетом профиля будущей профессиональной деятельности; не обеспечивается комплексный подход к системе физического воспитания; слабо решаются вопросы рациональной организации досуга студентов. Недостаточный уровень получаемых знаний по теории, методике и организации массовой физкультурно-оздоровительной работы не позволяет выпускникам вузов быть энтузиастами и организаторами этой работы на производстве и по месту жительства.

Современное высшее образование призвано готовить специалиста к профессиональной деятельности и жизнедеятельности интеллигента во всех его проявлениях. Физкультурное образование и воспитание, являясь подсистемой целостного вузовского процесса, должно быть ориентировано на выполнение социального заказа общества по подготовке специалиста, способного эффективно осуществлять профессиональную деятельность и вести здоровый образ жизни. Вузовская практика показала, что.решая лишь частные проблемы физического образования и воспитания, достичь позитивных результатов в решении этой проблемы не представляется возможным.

Необходима новая система представлений о целях и задачах, содержании, формах, методах укрепления здоровья студентов, что теснейшим образом связано и с решением их социальных проблем. Создание оптимальных материаяьно-бытовых условий является важнейшим фактором здорового образа жизни студентов. Назрела необходимость анализа социальных условий жизни студентов, разработки и реализации мор по кардинальному их улучшению. Совокупность социальных ;а образовательно-воспитательных проблем укрепления здоровья студентов вызывает необходимость их исследования. Эти вопросы привлекают внимание исследователей.

Степень изученности проблемы. Фундаментальные проблемы социологии здоровья и спорта были исследованы В.Доренвеидем, Г.Ленк, Р. Мертоном, Т.Парсонсом, Г.Плесснер, Дж.Ридерем, Г.Риссе и другими западными социологами. Б России в начале XX века "санитарно-эконо-мические"исследования проводил А.И.Шингарев. Большое внимание социальным проблемам здоровья уделяли А.Н.Винокуров, С.И.Мицкевич, Н. А.Семашко, Э.П.Соловьев и другие. В последние десятилетия философские и социальные аспекты здоровья разрабатывались П.В.Алексеевым, Н.Н.Визитей, С.С.Гурвич, A.M.Изуткиным, В.И.Столяровым, К.Е.Тарасовым, Г.И.Царегородцевым, Л.Л.Шепуто и другими авторами. Различные аспекты социологии образования изложены в работах Н.А.Алтова, Р.Будона, В.М.Димова, Э.Дюркгейма, Г.В.Зборовского, Ф.Кумба, З.Д. Попова, И.И.Сулейманова, М.Н.Руткевич, В.Н.Турченко, Ф.Р.Филиппова. Анализ ценностных ориентации молодежи, их образовательных и профессиональных потребностей содержится в работах Р.Злотникова, И.С.Кона, В.Я.Нечаева, М.Х.Титмы, У.Штарке, В.Н.Шубкина и других исследователей. Имеются публикации по различным проблемам высшего образования и студенчества как социальной группы. Это труды Ю.С. Гурова, Д.И.Зюзина, Т.Н.Кухтевич, В.Т.Лисовского, Р.Р.Мавлютова, Л.Я.Рубиной, Ф.Г.Хайруллина, а также B.C.Боровика, Л.А.Быковой,

В.П.Васильева, С.И.Григорьева, Г.Т.Журавлева, А.Каменикова, Е.Д. Катульского, Л.Н.Когана, А.С.Кулагина, Е.Е.Леванова, Б.С.Павлова, И.М.Слепенкова, Н.С.Слепцова, В.И.Староверова, С.Ф.Фролова, в которых освещены вопросы социологии молодежи. Проблемам теории, методологии, методики физического образования и воспитания посвящены публикации Н.М.Амосова, В.К.Бальсевича, В.М.Выдрина, Е.М.Геллера, В.И.Глухова, Е.А.Голощапова, И.П.Гутько, А.П.Исаева, В.В.Казначее-ва, Л.П.Матвеева, Г.А.Макаровой, Р.Е.Мотылянской, А.Новакова, Е.А. Пироговой, В.Н.Платонова, Н.И.Пономарева, Е.С.Садовникова, Г.Н.Сытина и других специалистов. Вопросы измерения и оценки физического и психического здоровья молодежи рассматриваются в работах Л.В. Абольяна, Ю.И.Бородина, Т.Ф.Богуна, В.Н.Белова, Е.В.Гавриленко, Т.Н.Дабановсксй, М.И.Красильщикова, Л.Я.Любарской, С.Л.Перекопского, В.В.Смыслова, К.Е.Судакова. Проблемы профилактики и укрепления здоровья молодежи в современной России освещают В.Н.Грошев, И.А. Гундаров, В.И.Кудряков, С.В.Матвеева, Н.В.Попова. Несомненно перспективным представляется дальнейшее развитие методов психологической коррекции для улучшения качества жизни и резерва здоровья, о чем пишут Г.И.Андреева, А.В.Бунеев, В.А.Гиляровский, С.И.Гольден-берг, Б.Р.Гурвич, А.Н.Крылов, Е.С.Кузьмин, Т.В.Кулакова, А.В.Петровский. В настоящее время в нашей стране в ряде публикаций поднимается вопрос о необходимости психогигиенических мероприятий среди молодежи /В.М.Банщиков, И.И.Беляев, Т.М.Городкова, С.М. Громбах, В.Л.Леви/. В трудах А.П.Беляевой, Т.С.Некрасовой, А.И. Канчели, Н.Г.Мягкого, И.М.Орлик, Х.В.Тийк, Н.А.Шиховой дана сравнительная характеристика заболеваемости студентов различных специальностей. В большинстве этих публикаций нашли отражение многие вопросы социально-гигиенических условий формирования здоровья студентов и их медицинского обеспечения.

Таким образом, в научной литературе освещены многие вопросы студенчества, здоровья населения. Однако социальные проблемы здоровья студентов в современной России, совершенствования их физического образования и воспитания изучены крайне недостаточно. Слабая разработанность этих проблем и актуальность их исследования послужили причиной выбора темы данного исследования.

Объектом диссертационного исследования является студенчество Республики Башкортостан, насчитывающее более 31 500 человек. Здоровье, работоспособность и продуктивность деятельности интеллигенции во многом зависят от того, какой фундамент заложен в студенческие годы. Студенчество - сложный, многообразный объект социологического исследования, из которого для изучения взята одна из существенных сторон, которая и является предметом исследования.

Предмет исследования - процесс физического образования и воспитания студентов, формирования их физической культуры и здоровья. В предает исследования входят такие факторы влияния на физическое здоровье и физическую культуру студентов, как: социальные условия их жизни, учебный процесс, внеучебная работа, процесс воспитания.

Научной проблемой, решаемой в диссертации, является выявление специфической роли образовательных, воспитательных и социальных факторов в формировании физического здоровья и физической культуры студентов и раскрытие противоречий и назревших проблем в этом процессе, а также путей их разрешения.

Цель исследования - анализ реального уровня физического здоровья и культуры студентов, состояния физического образования, воспитания и социальных условий в вузе и выявление путей

и средств оптимизации этих процессов.

В соответствии с этой целью в диссертации решаются следующие основные задачи:

- анализ реального состояния физического здоровья и физической культуры студентов;

- рассмотрение физической культуры студента как составной части его общей и профессиональной культуры, являющейся важнейшей качественной характеристикой уровня личностного развития интеллигента;

- исследование влияния всей системы образования и воспитания в вузе, ее гуманизации и гуманитаризации на формирование физического здоровья и культуры студентов;

- раскрытие сущности и специфики процесса формирования физического здоровья и развития студентов, противоречий и трудностей в этом процессе;

- изучение роли ыакро и микросоциальной среды на здоровье студентов;

- рассмотрение основных направлений, факторов, средств и методов формирования здорового образа жизни, здоровья студентов, их физической культуры.

Теоретико-методологическая основа. Диссертационное исследование базируется на основных положениях социологии образования и воспитания, образа жизни, физической культуры и спорта, на идеях, содержащихся в трудах отечественных и зарубежных философов, социологов, психологов, педагогов и медиков по проблемам физических, психических и духовных основ здоровья человека. Особую значимость имели теоретические положения и методологические принципы исследования роли социальных условий, образования и воспитания в формировании физического здоровья. '

^гтирическую базу диссертации составили статистические данные, материалы социологических исследований, результаты массовых профилактических осмотров с формированием диспансерных и физкультурных групп, данные медицинских карточек студентов, учебные планы, программы. В работе использованы результаты исследований, проведенных совместно с сотрудниками кафедры нормальной физиологии Башкирского государственного медицинского университета, в которых автор принимал участие. Использованы результата контрольного тестирования, зачетных нормативов и анализа медико-биологических данных. Автором было также проведено социологическое исследование среди студентов дневных отделений вузов Башкортостана. Сбор информации осуществлялся путем проведения анкетного опроса. Выборочная совокупность составила 2142 человека /6,85£ генеральной совокупности/. Выборка осуществлялась по признакам: тип учебного заведения /технический, гуманитарный, сельскохозяйственный, медацинский/, пол, курс обучения и возраст, по которым она является репрезентативной.

В результате проведенного исследования в диссертации сформулированы следующие выводы, которые составляют ее научную новиз-¡12.:

- на основе анализа существующих дефиниций категорий "физическое и духовное здоровье", "физическая культура личности", "здоровый образ жизни", "физическое образование", "физическое воспитание" дано определение категории "физкультурная деятельность", которая рассматривается как система целесообразных действий, позволяющих обеспечить воспроизводство и укрепление здоровья и осуществлять направленное развитие жизненно важных физических качеств и способностей человека, и "физическая норма", понимаемая как система показателей состояния здоровья людей

определенного возраста и пола и меры затрат сил на осуществление различных видов жизнедеятельности;

- показано, что физическое здоровье и физическая культура являются неотъемлемой частью общей и профессиональной культуры интеллигента, одной из самых значимых его ценностей, поэтому учебная дисциплина "физическое воспитание" должна входить в обязательную часть предметов госстандарта бакалавра, дипломированного специалиста с пятилетним образованием, и магистра, а также в профассиограмму всех специалистов с высшим образованием;

- сделал вывод о том, что современная система физического воспитания студентов, в основе которой лежит принудительная подгонка личности под усредненные для всех требования, находится в противоречии, с их интересами и нуждается в существенном реформировании на основе их личностных потребностей, из чего вытекает необходимость разработки комплексной целевой программы "Здоровье студентов" и индивидуальной программы каждого студента "Здоровый образ жизни", теоретико-методологические основы которых изложены в диссертации;

- показано, что назрела необходимость в существенном реформировании преподавания физической культуры, с тем чтобы ее целью стало не только физическое образование и воспитание, но и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни, вооруженно знаниями и навыками физкультурной деятельности;

- аргументировано, что формирование физической культуры студонтов должно осуществляться в тесной связи с развитием их духовной культуры всей системой образования и воспитания в учебное и внеучебное время, на всех курсах дифференцированно с учетом особенностей студентов, для чего требуется внесение изменений в содержание учебных предметов и внеучебнуто работу;

- доказана значимость разработки комплексных методов физического воспитания и систематических врачебно-педагогических наблюдений на основа анализа динамики показателей физического развития студентов и медико-биологических данных;

- обосновано положение о реализации системы мер по оозданию оптимальной социальной инфраструктуры в вузах, приведению ее в соответствие с особенностями рыночного общества, принятию кардинальных мер для повышения жизненного уровня студентов, в частности, путем предоставления им долгосрочного кредита дня получения высшего образования, а также необходимости развития системы плат-пых форм физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Теоретическое значение диссертационной работы состоит в раскрытии сущности, содержания, характера и особенностей процесса физического образования и воспитания, в выявлении основных факторов, средств, методов и форм, воздействующих на формирование физического здоровья студентов, их соотношения и взаимозависимости, что может быть использовано в выработке теоретико-методических основ формирования физической культуры и укрепления здоровья и в процессе проведения научных исследований.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в совершенствовании процесса физического образования и воспитания в вузах, в выработке единых организационных форд и методов стимулирования и совершенствования двигательной активности студентов с учетом условий каждого вуза, в разработке учебных планов, программ, учебных пособий, в дальнейшем научно-методическом и организационно-педагогическом обеспечении учебно-воспитательного процесса средствами физического воспитания, в рекомендациях по улучшению учебно-тренировочных режимов на практических занятиях. Некоторые конкретные рекомендации,

разработанные в процессе исследования, использовались при проведении занятий со студентами кафедрой физвоспитания Башкирского государственного аграрного университета, Башкирского государственного медицинского университета и школой * 3 Кировского района г.Уфы.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации апробированы в выступлениях и публикациях на всероссийских и республиканских научных и научно-практических конференциях по проблемам молодежи, студенчества, физического образования и воспитания студентов, а также использованы при выработке практических рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательного и физкультурно-оздоровительного процесса в вузах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении дается обоснование актуальности темы исследования, характефизуется степень ее разработанности, определяются объект, предмет, научная проблема, сформулированы цель и задачи исследования, описывается эмпирическая база, указываются научная новизна,, теоретическая и практическая значимость проделанной работы.

В первом разделе-"Состояние здоровья студентов и роль высшей школы в его укреплении"-рассматривается сущность физического здоровья как важнейшего элемента образа жизни, освещаются проблемы формирования физического здоровья студентов в вузах. В диссертации показано, что современный этап развития цивилизации вызывает объективную необходимость разработки проблем укрепления здоровья населения с учетом особенностей социально-экономического, научно-технического развития. Об этом свидетельствуют и усилия Всемирной организации здравоохранения /ВОЗ/, при содействии которой происходят экспертиза и реализация национальных программ

по укреплению здоровья населения. Одним из примеров такой программы, разработанной при участии экспертов ВОЗ, может служить программа США "Здоровье народа 2000".

В главе обосновывается положение о том, что в охране и укреплении здоровья людей главную роль играет образ жизни. Такие его составляющие, как уклад, уровень, качество, стиль жизни оказывают решающее воздействие на здоровье человека. Несмотря на то, что здоровье большинством людей признается значимой ценностью, сознательное построение своего стиля жизни в целях его сохранения и укрепления достигается далеко не всяким, даже предпринимающим такие попытки. Здоровый образ жизни /302/, как условие и предпосылка социальной активности человека, полноты выражения его духовных и физических сил, продуктивного долголетия, предполагает целенаправленное воздействие на его сознание и поведение, соответствующие требованиям здоровья.

Конкретная повседневная реализация ЗОЖ - неотъемлемая часть гуманитарной культуры человека, богатство его духовного мира, жизненных целей и ценностных ориентаций. Сложность решения поставленной задачи, как отмечается в работе, состоит в том, что 301 -производное многих составляющих в их диалектической взаимосвязи. Поэтому предупреждение и нейтрализация отрицательных факторов, деформирующих здоровье людей, предполагает интегратхвнцй комплекс мер социально-экономического, правового, экологического, образовательно-воспитательного, лечебно-профилактического, культурно-просветительного и организационного порядка. М.Лантас и Р.Дп.Ан-дерсен при построении моделей здоровья предлагают брать за основу следующие индикаторы: здоровье как простое "выживание", отсутствие болезни и нетрудоспособности, надежную и эффективную работоспособность, полноценную здоровую жизнь. По существу, аналогичная

классификация, но в которой выделяются ухе более пяти уровней здоровья, разрабатывается в нашей страна П.Петровым, Н.Ягья, В.Ягья» В этом же направлении работают И.Аршавский, В.Казначеев, К.Судаков, С.Шиган и другие. Правда, определение понятия здоровья на основе количественных критериев недостаточно полно. Следует иметь в виду, что "интеграл умственной и физической работоспособности", "эстетическую удовлетворенность" своим здоровьем трудно подсчитать даже для одного человека, не говоря уже о социальных группах. Однако Н.Амосов, предлагая концепцию "качества здоровья", пишет, что это нэ должно быть причиной "научной робости". Он определяет количество здоровья как сумму "резервных мощностей" основных функциональных систем человека. В свою очередь, полагает он, эти резервные мощности следует выразить через "коэффициент резерва", являющегося максимальным количеством функций, соотнесенных с ее нормальным уровнем. Некоторые специалисты упускают из виду существенные различия между понятиями "личное здоровье" /здоровье человека как индивида/, "групповое здоровье" /семья, социальная, профессиональная, демографическая группа/, "здоровье населения".

В процессе обучения студенты получают не только профессиональные знания, умения и навыки, но и формируются как личности, приобретая комплекс качеств, необходимых им в дальнейшей жизни, среди которых важнейшее место занимает физическое здоровье. В разделе раскрываются общие для всей системы высшей школы вопросы диспансеризации студентов как основы первичной профилактики и обосновываются основные направления медико-социальных и организационных мероприятий по совершенствованию методов профилактики заболеваний. Результаты медицинских осмотров первокурсников Стерлита-макского педагогического института показывают, что 14$ студентов имеют хронические заболевания дыхательной системы, 18$ - заболе-

вания гипертонического характера. Не лучшим образом выглядят показатели здоровья и в других вузах Республики Башкортостан. Обучение в высшем учебном заведении связано со значительными интеллектуальными, психическими и физическими нагрузками, выдержать которые можно, имея крепкое физическое здоровье. В течение первого, второго курсов за счет двухразовых занятий в неделю все усилия преподавателей кафедр физвоспитания направлены на устранение недостаточного уровня физической подготовленности студентов и на то, чтобы в определенной мерз заложить основы физической культуры. Однако на старших курсах отсутствие в учебном процессе дисциплины "физическое воспитание" или сокращение ее до одного занятия в неделю вновь приводит к ухудшению здоровья студентов. За период с 1989 по 1993 года диссертантом изучены результаты массовых профилактических осмотров 3027 студентов Башкирского медицинского университета 1-6 курсов /74$ от общого количества./, из них юношей 1097 /Зо,2%/, девушек 1930 /&3,8%/, в том числе студентов 1 курса 620 /85%/. Результаты массовых медицинских осмотров студентов Башкирского государственного медицинского университета представлены в таблицах, диаграммах, графиках.

Комплексные исследования физиологов, социологов и специалистов физического воспитания показали, что у студентов с высоким уровнем двигательной активности адаптационные перестройки при умственных нагрузках протекают при минимальном напряжении регуляторных механизмов. Этих студентов отличают более высокие динамические показатели интеллектуальной деятельности и более высокая психоустойчивость, чем у студентов с низким уровнем двигательной активности. Пониженная двигательная активность старшекурсников, систематические нарушения режимных требований приводят к тому, что половина выпускников имеет стойкие отклонения в

состоянии здоровья. Так, неоправданное увеличение веса отмечается у 53£ мужчин и 64% женщин. На втором курсе повышается количество заболеваний у 23£ студентов, а на четвертом - у 43^. У четверти студентов отмечается изменение принадлежности к медицинской группе в сторону ухудшения. Диагностика заболеваний студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, показала, что около 40% из них имеют нарушения зрения, 1Ъ% - сердечно-сосудистой системы, 10% - почек и мочевыводящих путей, 11% - желудочно-кишечного тракта, 8$ - органов дыхания, &% подвержены нервно-психическим расстройства«.

Состояние здоровья студентов в современных условиях вызывает необходимость не только восстановления значимости физического воспитания при подготовке будущего специалиста, но и повышения уровня деятельности вуза в этом направлении на значительно более высокую ступень, а также разработки теории и совершенствования практики формирования физически здоровой личности студента. Это станет возможным, если будет решена совокупность социальных и образовательно-воспитательных задач вуза. На первый план выдвигаются гуманистические идеи и ориентиры личностного подхода в физическом образовании и воспитании, отказ от педагогики стандартизации личности, догматизированной практики воспитания.

Во втором разделе-"Решение социальных проблем студентов как Фактор укрепления их здоровья"—значительное внимание уделено социальным условиям и факторам, от которых зависит физическое здоровье студенческой молодежи. В диссертации рассматриваются такие условия и факторы, влияющие на здоровье студентов, как научно-технические, экономические, демографические, политические, правовые, религиозные, семейно-бытовые и другие. В работе показано, что в современном обществе отрицательно влияют на здоровье сту-

дейчества такие негативные условия и факторы, как загрязнение окружающей среды, негативные явления процесса .урбанизации, сокращение естественной природной среды, снижение уровня физической активности человека, повышение нервно-эмоционального напряжения и другие.

Кризис экономики, снижение социальной стабильности в стране отрицательно влияют на формирование здорового образа жизни. В особенности негативно влияют на здоровье студентов: 1/ паденио зшзненного уровня^населения, сокращение за счет этого возможностей поддержания своего здоровья /недостаточная материальная обеспеченность/, нерациональное использование свободного времени, нерегулярное питание, психологический дискомфорт; 2/ неразработанность и слабое проведение специальной социальной политики, направленной на формирование и воспитание здорового поколения; 3/ кризисное состояние высшей школы, снижение объема финансирования вузов, что ограничивает возможности улучшения быта, питания, .жилья, системы оздоровления, досуга; 4/ отсутствие сформированного общественного мнения по вопросам здоровья и здорового образа жизни. Ухудшение материально-финансового положения вузов негативно сказывается на санитарно-гигиенических условиях в учебных помещениях и общежитиях. Снизился реальный жизненный уровень студентов. Питание части студентов не соответствует нормам, необходимым для молодых людей, занимающихся интенсивной интеллектуальной работой. Многие студенты в связи с тяжелым материальным положением совмещают учебу с работой. Это неблагоприятно сказывается на их здоровье.

Укрепление здоровья студентов невозможно без комплексного решения экономических, социально-бытовых, гигиенических вопросов, непосредственно касающихся качества жизни студентов. Прежде

всего должны быть решены социально-экономические проблемы высших учебных заведений на государственном уровне.

На исходе XX века драматически остро встает проблема экологических аспектов здоровья человека. Кажущаяся достижимой подконтрольность техносферы и ее реальное отчуждение вызывают двойственное отношение практически к любому ее компоненту. До сих пор общественное мнение, да и некоторые специалисты воспринимают болезни экологического происхождения лишь как досадное недоразумение современной цивилизации, простую помеху нормальной жизни. Совершенно недостаточен уровень осознания масштабов нависшей над человечеством опасности, заложенное в конфликте биоприродных основ человека с социальными и природными условиями его бытия. Здоровье в значительной мере обусловлено образом жизни людей, тем, как человек взаимодействует с окружаицей средой. Здоровье, то есть оптимальное состояние человека /тела, души, психики, духаД зависит от исходного состояния индивидуальных элементов, а также от поведения человека /реакций на внешние раздражители, питания, круга общения, интересов/, параметров окружаицей среды /температуры, влажности воздуха, уровня радиации и других/, объема и характера поступающей информации.

Из всего комплекса вопросов, относящихся к здоровью студенческой молодежи, наименее исследованы те, которые связаны с социальным самочувствием, когда личность не может быть физически и психически здоровой. Такие негативные явления, как химизация, аллергены, информационные неврозы, вытекающие из нарушений экоба-ланса, трудности в содержании семьи, отсутствие материального достатка, пьянство, курение, наркомания, гиподинамия, ухудшение среды обитания человека, способствуют различным заболеваниям среди студенческой молодежи. Таким образом, отрицательные аспекты

экономических и социальных условий, во многом препятствующие решению проблемы фязкультурно-спортивной активности молодого поколения, требуют ускорения решения назревших социально-экономических проблем. Перед обществом стоит задача улучшения материальных условий и повышения качества жизни студенчества. Нужны общегосударственные меры профилактики заболеваний и охраны здоровья студентов.

Серьезной проблемой является рациональное использование студентами свободного времени, которое становится частью общественного богатства. Сегодня мы сталкиваемся с примерами нерационального, пустого времяпрепровождения, что нередко является причиной негативных явлений и ведет к расстройствам физического и психического здоровья молодежи.

Анализ современных проблем физической культуры показал, что ее кризисное состояние связано в целом с двумя группами причин. Первая обусловлена современным социально-экономическим и политическим кризисом, характерным для переходного периода России. Вследствие этого проблемы первого ряда носят социально-экономический и политический характер. Вторая группа причин - это проблемы развития самой физической культуры, содержания физкультурного образования и воспитания. Проблема физической культуры состоит не в том, "быть или не быть" ей, а в ее смысле и назначении, то есть "какой ей быть". Физическая культура была, еагь и будет в силу неразрывности образовательно-воспитательной системы, укрепления здоровья.

Физическая культура сама является социальным феноменом. Она в этом отношении представляет собой социальный фактор воздействия на биологическое и социальное развитие человека. В диссертации подчеркивается необходимость социологических исследо-

ваний физической культуры, разработки теории физкультурных потребностей, ценностей и деятельности студенчества как особой социальной группы. Социальное развитие молодежи рассматривается как объективный и в определенной мере регулируемый процесс взаимодействия количественных и качественных изменений, претерпеваемых молодым поколением по мере становления субъектом общественного производства и общественной жизни, отражающей основные цели социального прогресса.

В третьем разделе-"Проблемы реализации высшим учебным заведением Функций физического образования и воспитания по формированию Физической культуры студентов"—анализируются основные функции вузов по физическому образованию и воспитанию студентов и проблемы их реализации. В диссертации рассматриваются формы физкультурного образования и воспитания, их теоретико-методологические основы. В работе раскрываются содержание и проблемы реализации таких функций высшего учебного заведения по физическому образованию и воспитанию, как информационная, образовательная, ценностная, нравственно-духовная, регулятивная, практическая, социальная.

Недостаточная активность студентов в занятиях физической культурой и спортом в значительной мере определяется низкой степенью информированности и знаний по вопросам физкультурно-опор-тивной деятельности. Основная масса студентов не имеет достаточных знаний о возможностях физического развития личности, о влиянии средств физической культуры и спорта на трудовую и социальную активность людей.

В этом плане вузовская педагогическая практика нуждается в разработке концепции формирования положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом. В основе этой концепции

лежит учет объективных и субъективных факторов, оказывающих влияние на физкультурно-спортивную деятельность студентов. Анализ основных детерминант, влияющих на регуляцию этой деятельности, показал, что в формировании у студентов положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом на фоне общих социальных условий наиболее важными являются знания молодежи о здоровом образе жизни и влияние, оказанное родителями и преподавателями. Положительное отношение родителей к спорту, их личный пример позитивно сказывается на занятиях студентов спортом и менее на физкультурной активности. Первостепенное значение в физическом воспитании молодежи в сомьэ имеют отношение стррких и их ценностные ориентации на физическое развитие и здоровье детей, при этом более высокий уровень образования родителей стимулирует большую физкультурную активность детей. Низок уровень физкультурно-спор-тивных знаний студентов, причем почерпнуты они в основном из средств массовой информации - в среднем на 60$. Роль вузовской информации незначительна - 2-85», что связано с отсутствием системы педагогически-организованного информационного воздействия на студентов.

Направленность и содержание процесса обучения базовым основам двигательной деятельности, по мнению диссертанта, будет характеризоваться следующим: формированием естественнонаучного мировоззрения студентов, их убежденности в необходимости занятий физической культурой или спортом на протяжении всех лет обучения в вузе;, расширением адаптационных и функциональных возможностей студентов путем всестороннего воздействия физическими упражнениями на развитие основных органов и систем организма, передачей студентам необходимых теоретических знаний в области физической культуры, раскрытием и развитием этических, эстетических и других

культурных ценностей физической культуры, включением физического воспитания в структуру НИРС.

Важнейшим условием совершенствования системы физического воспитания молодежи в интересах повышения ее жизнеспособности и социальной активности является преобразование инфраструктурного обеспечения. Важнейшими задачами деятельности данной инфраструктуры являются: информационно-образовательное, просветительное, научно-методическое, финансовое и правовое обеспечение этого процесса.

Проблема сохранения и укрепления здоровья людей - одна из самых сложных глобальных проблем современности. На наших глазах формируется состоящий из множества разветвлений поток нетрадиционной медицины, к которой люди прибегают в надежде укрепить здоровье. Экстремальные виды психофизического тренинга, восточные оздоровительные системы, натуропатия и многое другое находятся в арсенале самопроизвольно возникающих видов нетрадиционной медицины. Они получают распространение и среди студентов. Очевидно, что внимание обществоведов, психологов, врачей к этим процессам явно Не отвечает масштабам их распространения. Теоретическое и методологическое решение данной проблемы еще далеко от своего решения и требует длительных исследований, хотя бы одного поколения социально-демографических групп. Это позволит понять возможности нетрадиционной медицины и выделить из нее то, что пригодно людям конца XX и начала XXI века.

В четвертом разделе-"Вопросы подготовки специалистов о высшим образованием к Физическому самосовершенствованию, физическому образованию и воспитанию населения"-раскрываются основные направления деятельности вуза по формированию потребности и обучению навыкам физического самосовершенствования, по подготовке

выпускников к работе о населением по физкультурному просвещении и воспитанию. Возникла необходимость ориентировать процесс физического образования и воспитания на формирование физической культуры студента, как составной части его общей и профессиональной культуры, являющейся качественной характеристикой уровня личностного развития, способом и мерой реализации его сущностных сил и способностей.

Здоровый образ жизни и физическая культура органически едины в своей гуманистической направленности, ориентированы на конкретную личность. Физическая культура создает необходимые предпосылки и условия для здорового образа жизни. Бережное отношение к здоровью, мотивы здорового образа жизни воспитываются в студенческие годы. Однако, нередко, молодые люди нарушают элементарные правила гигиены быта, режима питания, сна и т.п. Так, до 27% студентов, проживающих в общежитиях, уходят на занятия без завтрака, до 38$ студентов принимают горячую пищу два раза в день. В то же время институт питания рекомендует студентам четырехразовое питание в день, имея в виду организацию второго завтрака после 11 часов. Отход ко сну у 88% студентов, проживающих в общежитиях, затягивается до 1-2 часов ночи. Вследствие этого они не высыпаются, что ведет к снижению умственной работоспособности в течение учебного дня на 10-19$. К разнообразным закаливающим процедурам прибегают менее 8,2% студентов. Как следствие этого -вспышки простудных заболеваний в осенне-зимний и зимне-весенний периоды, которые охватывают до 82% студентов.

В диссертации обосновывается положение о том, что процесс формирования у студентов потребности в физическом совершенствовании состоит из ряда направлений: воспитание положительного отношения и интересе! к занятиям физическими упражнениями; вооружение

обучающихся специальными знаниями, убеждениями в необходимости систематических занятий; формирование умений и навыков самостоятельных занятий; практическое приучение к ежедневным занятиям физической культурой.

Учебно-воспитательная работа в вузе направлена на формирование убежденности в необходимости постоянно работать над собой, изучать особенности своего организма, рационально использовать свой физический потенциал, вести здоровый образ жизни и систематически осваивать ценности физической культуры в самом широком смысле этого понятия. Однако, эта цель достигается лишь частично. Для многих студентов характерно лишь декларативное провозглашение положительного отношения к занятиям физическими упражнениями, но не их практическая реализация. Это вызвано комплексом объективных условий и субъективных факторов, характерных как для современного общества в целом, так и для вузов. К наиболее общим субъективным факторам, препятствующим занятиям, относятся: неорганизованность личности /пассивность, неумение организовать активный досуг и студенческий быт в целом, рационально использовать свободное время и т.д./, отсутствие личной убежденности в необходимости занятий физическими упражнениями, низкий уровень физкультурной грамотности, неразвитость и нестабильность мотивации, потребностей и интересов студентов в освоении ценностей физической культуры. В условиях реформы высшей школы, когда большое значение имеет активная, самостоятельная работа студентов по приобретению знаний, умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности, повышение эффективности физического воспитания студентов невозможно без тщательно организованной, хорошо продуманной системы постоянного врачебного контроля, систематических врачебно-педаго-гических наблюдений и медико-биологического обоснования форм,

средств и методов физического воспитания в данном вузе с учетом его особенностей. Без этого невозможна оздоровительная и профессионально-прикладная направленность физического воспитания. Потенциал современного специалиста определяется не только его способностями и профессиональными знаниями, но и его общей культурой, включающей интеллектуальную культуру, высокую нравственность и умение плодотворно трудиться. Выработка ценностных ориентация здорового образа жизни является звеном в формировании общей культуры будущих специалистов. Она представляет собой введение в учебно-воспитательный процесс средств, содействующих приобретению будущими специалистами нравственной, эстетической культуры, становлению у них качеств интеллигента, способного компетентно решать в трудовых коллективах и по месту жительства не только профессиональные, но и социально-психологические, и оздоровительные задачи.

В заключении диссертации на основе проведенного исследования даны теоретические обобщения и выводы, направленные на оптимизацию учебно-воспитательного процесса и формирование ценностных ориентаций здорового образа жизни студентов, сформулированы практические рекомендации по формированию физического здоровья студентов, среда них наиболее значимыми являются: 1/ разработка и поэтапная реализация долгосрочных планов строительства студго-родков в городах Башкортостана, имеющих вузы и их филиалы, включающих весь комплекс современных учебно-спортивных и физкультурно-оздоровительных объектов; 2/ расширение целей физического образования и воспитания студентов с тем, чтобы они включали формирование осознанной потребности в освоении ценностей физической культуры, обучение умениям использовать различные системы и виды физических упражнений в самостоятельных занятиях физической

культурой, имеющих оздоровительную, рекреативную и кондиционную направленность; 3/ увеличение функций кафедры физического воспитания - дополнение их функциями лечебно-оздоровительными, формирования навыков воспроизводства и укрепления здоровья; 4/ организация в вузах с большим контингентом студентов наряду с кафедрой физического воспитания кафедры здоровья и лечебно-оздоровительной физкультуры, а в медицинских, педагогических, физкультурных вузах кафедр здоровья и валеологии; 5/ создание наряду с госбюджетными и хозрасчетных лечебно-оздоровительных подразделений; 6/ существенное повышение роли внеучебной работы в укреплении здоровья студентов и разработка программ внеучебного физического образования и воспитания, организация в вузах системы мониторинга уровня физической подготовленности организма; 7/ создание студенческих физкультурно-оздоровительных центров путем кооперирования средств вузов и частично на коммерческой основе, а также диагностико-консультационных пунктов при них; 8/ стимулирование потребности молодого поколения в освоении здорового образа жизни, осуществление просветительной и рекламной деятельности с тем, что укрепление здоровья студентов стало престижным, модным и жизненной потребностью; 9/ развитие и формирование положительного отношения к физическим упражнениям и спорту с тем, чтобы после окончания вуза молодые люди продолжали активно тренироваться, оказание помощи студентам, особенно медицинских и педагогических вузов7в овладении знаниями и навыками проведения физкультурной и лечебно-оздоровительной работы среди населения; 10/ социальные условия и физическое воспитание должны быть подняты на такой уровень, чтобы студенты выходили из вуза с лучшими показателями здоровья, чем до поступления на учебу; 11/ изучение интересов абитуриентов к различным формам физкультурной деятельности для

формирования ценностных ориентаций здорового образа жизни и повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Основные положения диссертации получили отражение в следующих публикациях автора:

1. Социально-философские проблемы физической культуры и спорта на современном этапе. // Тезисы докладов научно-методической конференции "Проблемы физического воспитания студентов". - Уфа, изд-во БашГУ, 1991. - С.5-6.

2. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования здоровья студентов. // Тезисы докладов Российской научно-практической конференции. - Уфа. - 1994. - С.137-139.

3. Гигиена умственного труда, // Тезисы докладов Российской научно-практической конференции. - Уфа. - 1994. - С.144-146.

4. Социальные условия и факторы формирования физического здоровья молодежи. // "Башкортостан казн". - Уфа. - 1995. - № 2. -

С.4-5.

5. Пути формирования навыков здорового образа жизни школьников и студентов. // "Учитель Башкортостана". - Уфа. - 1995 /в печати/.

6. Внеурочные Зюрмы и модели формирования здоровья студентов. // Тезисы докладов Российской научно-практической конференции. -Уфа, изд-во БашГУ, 3 995. - С.158-162.

7. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования здоровья студентов. // Тезись докладов Российской научно-практической конференции. - Уфа, из,г-во БашГУ, 1995. - С. 177-180.

8. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов. // "Теория и практика физической культуры". - Москва. - 1956. - Л 1. - С.12-13 /в соавторстве/.

9. Диалектика социальных условий и факторов формирования

физического здоровья студентов. // Тезисы докладов Российской научно-практической конференции. - Уфа, изд-во ЕашГУ, 19Э6. - С.125-128.

10. Сущность и структура физического здоровья студентов. // Тезисы докладов Российской научно-практической конференции. -Уфа, изд-во БашГУ, 1996. - С.93-97.