Реализация просветительной функции журналистики в современных общероссийских газетах

Суворова, Софья Петровна

автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.01.10
диссертация на тему: Реализация просветительной функции журналистики в современных общероссийских газетах

Год: 2006
Автор научной работы: Суворова, Софья Петровна
Ученая cтепень: кандидата филологических наук
Место защиты диссертации: Москва
Код cпециальности ВАК: 10.01.10

450 руб.

Диссертация по филологии на тему 'Реализация просветительной функции журналистики в современных общероссийских газетах'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Реализация просветительной функции журналистики в современных общероссийских газетах"

На правах рукописи

СУВОРОВА СОФЬЯ ПЕТРОВНА

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ФУНКЦИИ ЖУРНАЛИСТИКИ В СОВРЕМЕННЫХ ОБЩЕРОССИЙСКИХ ГАЗЕТАХ

Специальность 10.01.10 - журналистика

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Москва - 2006

Работа выполнена на кафедре периодической печати факультета журналистики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

кандидат филологических наук, доцент Галина Викторовна Лазутина

доктор исторических наук, профессор Александр Анатольевич Грабелышков

кандидат филологических наук Марина Ивановна Старуш

Ведущая организация:

Российская академия государственной службы при Президенте РФ

У I

Защита состоится « 2006 года в /о часов

на заседании диссертационного совета Д 501.001.07 при Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова по адресу: 125009, Москва, Моховая ул., 9, факультет журналистики.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ.

Автореферат разослан « 2006 года.

Ученый секретарь диссертационного совета доцент

ВЛ5.Славкин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Процессы глобализации в обществе и конвергенция информационно-коммуникационной среды увеличили возможности приобщения людей к сокровищнице отечественных и мировых культурных богатств. Тем не менее степень их востребованности и освоения, осознания их нравственного смысла и применения в личной практике все еще резко различается в разных странах, социальных слоях, разных поколениях и даже внутри поколений. Отнюдь не на пустом месте в среде международной научной общественности возникает разговор о потере четких ориентиров для социального и психологического развития личностей, групп, наций.

В связи с этим в высшей степени актуальной оказывается в современный период интенсификация кросскультурной просветительской деятельности, к которой имеет непосредственное отношение журналистика. Она не просто способствует распространению культурных ценностей, выступая в качестве организатора массовых информационных потоков, но и обладает возможностями участвовать в диалоге культур как активная творческая сила. Журналистика обязана «переводить» на язык массовой аудитории произведения, создаваемые специализированными видами духовного творчества, и помогать постигать их смысл, способствуя интеллектуальному, эмоциональному, нравственному обогащению человека.

Естественно было бы предположить, что в условиях, когда СМИ получили невиданные до сих пор технические возможности, просветительская деятельность журналистики станет более интенсивной. Однако полосы газет показывают, что этого не происходит. Далеко не всегда на их страницах популяризируются лучшие образцы искусства и актуальные научные знания; не часто появляются яркие, волнующие публикации о произведениях театра или кино, о творческих поисках деятелей искусства и науки. Зато бросается в глаза повышенный интерес журналистов к псевдонаучным откровениям, к эпатажным событиям и поступкам персон шоу-бизнеса.

Размышления над этим противоречием и привело автора данной работы к необходимости исследовать практику современных газет с точки зрения осуществления ими просветительских возможностей журналистики.

Таким образом, основная проблема исследования - разрыв между тем, что должна делать газетная журналистика для обогащения духовного потенциала общества, и ее реальным участием в просветительстве.

Степень научной разработанности проблемы.

Научных исследований, посвященных обозначенной проблеме, немного. Это обстоятельство делает тему диссертации тем более своевременной. Среди рассмотренных работ можно выделить труды Г.В. Жиркова и С.Л. Страшнова.1 В связи с данной проблематикой, заслуживают внимания произведения, посвященные таким «смежным» по отношению к просветительству видам деятельности, как популяризация науки, пропаганда, в частности, книги Э.А. Лазаревич и Г.Г. Почепцова.2 Представляют интерес и труды таких авторов, как Е.В. Ахмадулин, О.В. Коновалова, С.Г. Корконосенко, И.П. Магай, Е.П. Прохоров, Л.Г. Свитич,3 где рассматриваются функции журналистики, а также материалы, в которых предлагаются подходы к изучению качественных характеристик массовых информационных потоков, зависящих в том числе и от степени реализации просветительской функции журналистики.4

Однако конкретных ответов на поставленные нами вопросы названные работы не дают, и это во многом обусловливает уровень новизны предлагаемого исследования, формирует его объектно-предметную направленность.

Теоретическим объектом исследования выступает характер проявления социальной роли журналистики в зависимости от особенностей реализации ее просветительской функции в современной печатной прессе. ■

' Жирков Г.В. Просветительская функция журналистики в исторической ретроспективе// www.relga.ru, № 3,2004; Страшное СЛ. Просветительство и журналистика. Иваново, 2001.

2 Лазаревич Э. А. Искусство популяризации науки. М., 1978; Почепцов Г.Г. Пропаганда и контрпропаганда. М., 2004.

3 Ахмадулин Е.В. Краткий курс теории журналистики. Москва-Ростов-на-Дону, 2005; Коновалова О.В. Основы журналистики. Москва-Ростов-на-Дону, 2005; Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М., 2006; Магай И.П. Методологические проблемы журналистского мастерства: Функции прессы и социальная роль журналиста. М., 1979; Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. М., 2005; Свитич Л.Г. Феномен журнализма. М„ 2000.

4 Лазутина Г.В. Журналистика и качество массовых информационных потоков; этический аспект. Вестник Моск. Ун-та. Сер.10, Журналистика. 2004, № 1.

Эмпирический объект исследования образуют тексты современных печатных СМИ, реализующие просветительскую функцию. Изучаются номера общероссийских газет «Известия». «Коммерсант», «Комсомольская правда», «Культура» за период с 5 мая 2004 г. по 5 мая 2005 г. Выбор данных изданий объясняется тем, что они ориентированы на достаточно широкую и устойчивую аудиторию и в то же время принадлежат к различным типологическим моделям. Это позволяет автору исследования отследить реализацию просветительской функции на богатом эмпирическом материале, не замыкаясь в рамках одного типа издания.

Предметом исследования является процесс реализации просветительской функции журналистики в материалах вышеуказанных газет в контексте стоящих перед ними задач.

Цель исследования заключается в том, чтобы определить сущность понятия «просветительская функция журналистики» и выявить, как данная функция реализуется в современных общероссийских газетах.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решаются следующие задач»:

- раскрыть содержание понятия «просветительская функция жу р н ал и ст и к и »;

- охарактеризовать средства просветительской деятельности журналистики в современных газетах;

- выявить признаки просветительских текстов;

- определить особенности предметной области просветительства на страницах газет;

- определить жанровые возможности журналистики для реализации просветительской функции;

- сформировать методику изучения массива газетных текстов;

- проанализировать публикации исследуемых газет с точки зрения реализации в них просветительской функции;

- основываясь на данных эмпирической части исследования, выявить особенности реализации просветительской функции журналистики в современных газетах.

' Теоретнко-методологнчсскне основы исследования.

Избранная тема потребовала от автора диссертации обращения к широкому кругу концепций, представленных в научных трудах по

проблемам теории журналистики, философии, культурологии, психологии, теории текста.

В общей сложности было освоено более 160 работ отечественных и зарубежных исследователей, в том числе - 95 монографий. Диссертантом были изучены книги по теории журналистики таких авторов, как Е.Л. Вартанова, В.М. Горохову И.М. ДзялошинскиП. Я.Н. Засурский, И.И. Засурский, Э.А. Лазаревич, Г.В. Лазутина, М.М. Лукина, С. Сиберт, Т. Питерсон, У. Шрам, A.A. Тертычный, М.И. Шостак1; работы по истории российской и советской журналистики Б.И. Есина. И.В. Кузнецова, Р.П. Овсепяна.2 Были проработаны труды отечественных и зарубежных социологов Б.А. Грушина, Г.Г. Дилигенского, Д.В. Иванова, М. Кастельса, М. Маклюэна, Э. Тоффлера, И .Д. Фомичевой, А.К. Уледова, Ф. Уэбстера, социальных психологов Г. Лебона, С. Московичи, а также философские работы Н. Винера, Ж. Бодрийара, X. Ортега-и-Гассета, Г. Клауса, Ю. Хабсрмаса'1 и др.

1 Вартанова П JIM с д и аэ ко н о м и ка зарубежных стран. М.. 2003; Горохов В.М. Основы журналисткого мастерства. М.. 1989; Дзялошинский И.М. Пропаганда и информация: материалы к обсуждению проблемы/Формула общественного доверия: ипформация+пропагапда? М„ 2004: Засурский Я.Н. Искушение свободой. Российская журналистика: 1990-2004. М.. 2004: Засурский И.И. Реконструкция России. Масс-медиа и политика в 90-е годы. М., 2001; Лазаревич Э. А. Искусство популяризации науки. М., 1978; Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М.. 2004; Лукина М.М. Технология интервью. М., 2003; Сиберт С., Шрам У., Питерсон Т. Четыре теории прессы. М., 1998; Тертычный A.A. Жанры периодической печати. М„ 2000; Шостак М.И. Репортер: Профессионализм и этика. М.. 2001.

2 Есин Б.И. История русской журналистики XIX века. М.. 2003; Кузнецов И.В. История отечественной журналистики (1917 - 2000). М.. 2002; Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. М- 1999.

'' Винер Н. Кибернетика и общество. М., 1958; Грушин Б.А. Массовое сознание. Опыт определения и направления исследования. М., 1987; Грушин Б.А. Четыре жизни России в зеркале опросов общественного мнения: Очерки массового сознания россиян времен Хрущева. Брежнева. Горбачева и Ельцина: В 4 кн. М.. 2001: Дилигенский Г.Г. В поисках смысла и цели. Проблемы массового сознания... М..1986; Иванов Д.В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб.. 2002; Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000; Клаус Г. Сила слова. М., 1967; Лебон Г. Психология народов и масс. СПб., 1996; Маклюэн М. Галактика Гутенберга: Становление человека печатающего. М„ 2005; Московичи С. Век толпы. Исторический трактат по психологии масс. М., 1998; Тоффлер Э. Третья волна. М., 2002; Уэбстер Ф. Теории информационного общества. М., 2004; Фомичева И.Д. Журналистика переходного периода: развитие практики и вызов науке// Основные понятия теории журналистики. М., 1993; Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., 2000.

В ходе исследования., автор обращался к работам в области культурологии A.B. Костиной, Н.Б. Маньковской, А. Моля, К.Э. Разлогова, В.В. Ученовой и С.А. Шомовой, а также к трудам Н.С. Валгиной и С.И. Сметаниной, посвященным исследованию процессов в языке и стиле журналистики.1

Изучение научных подходов, изложенных в этих трудах, помогло определить диссертанту свой ракурс рассмотрения общества, деятельности как формы его существования, процесса дифференциации деятельности, структуры общественного и массового сознания, места журналистики в структуре общества. В соответствии с этим и были очерчены границы предмета исследования и сформирована совокупность исследовательских методик.

Теоретические методы исследования включили в себя описательный, сопоставительный, сравнительно-исторический методы, системный подход на базе философских представлений, интерпретации и обобщения рассмотренных научных точек зрения.

Эмпирические методы вобрали в себя:

- мониторинг исследуемых газет с определенной частотой просмотров;

- контент-анализ полученного массива текстов;

- традиционный анализ жанровых особенностей текстов.

Теоретическое значение диссертации связано с ее ориентацией на

постижение сути просветительской деятельности вообще и просветительства с помощью СМИ, в частности. Результаты исследования позволяют уточнить теоретическое представление о значении просветительской деятельности журналистики, о предметной области просветительства, о соотношении его цели и средств, о жанровых возможностях журналистики для реализации просветительской функции. В работе получены данные о современном состоянии просветительской деятельности прессы и его влиянии на социальную роль журналистики. Определены обстоятельства, снижающие реализацию просветительских возможностей газет.

1 Валгина Н.С. Теория текста. М., 2004; Костина A.B. Массовая культура как феномен постиндустриального общества. М., 2006; Маньковская Н.Б. Париж со змеями (Введение в эстетику постмодернизма). М., 1994; Моль А. Социодинамика культуры. М., 2005; Разлогов К.Э. По ту сторону наслаждения//Дар или проклятие? Мозаика массовой культуры. М.,1994; Сметанина С.И. Медиа-текст в системе культуры. СПб., 2002; Ученова В.В., Шомова С.А. Полифония текстов в культуре. М., 2003.

Практическое значение данной работы состоит, прежде всего, в том, что она обращает внимание журналистских коллективов на снижение уровня осуществления просветительской функции в современный период, что влечет за собой изменение роли журналистики в духовной жизни общества и отрицательно влияет на состояние массового сознания, а вместе с тем и на поведение аудитории. Вопрос об осуществлении просветительской функции оказывается вопросом о месте журналистики в обществе.

Полученный в работе эмпирический материал может быть использован в учебном процессе на факультетах журналистики. Методика исследования также пригодна для дальнейшего применения - как в организации научно-исследовательской деятельности студентов, так и в ходе реализации проектов научных коллективов.

Научная ноинзна диссертации определяется тем, что здесь:

- уточнено представление о просветительской деятельности как целевой функции журналистики и основных средствах реализации этой функции на страницах газет;

- представлены признаки, по которым можно выявить просветительские тексты в тематических блоках, посвященных культуре, искусству, науке;

- сформирована методика исследования текстов газет с точки зрения осуществления ими просветительской функции;

- выявлены типичные ситуации, через которые в просветительских текстах отражается исследуемая предметная область;

- установлено, какие жанры используются сегодня на страницах газет при обращении журналистов к предметной области прос ветител ьства;

- выявлено, как реализуется в настоящий период просветительская функция журналистики в разных типах изданий;

- обозначены обстоятельства, влияющие на уровень осуществления просветительской функции журналистики в современных газетах.

Положения, выносимые на защиту:

осуществляется путем использования в качестве средств таких видов деятельности, как информирование, популяризация, пропаганда, критика.

2. Просветительская функция журналистики есть ее особая обязанность в системе СМИ. Состоит эта обязанность в обеспечении массовой аудитории журналистскими текстами, в которых получают отражение новые и не освоенные аудиторией продукты специализированных видов творчества — культуры, искусства, науки, содержащие в себе общественно значимые знания, нормы и ценности, и дается анализ их с точки зрения соответствия гуманистическим тенденциям общественного развития.

3. Особенность просветительских текстов заключается в том, что

они:

а) «переводят» продукты специализированных областей духовного творчества на язык массовой аудитории;

б) содержат в себе осмысление их с точки зрения адекватности гуманистическим тенденциям общественного развития.

В результате этот массив текстов становится для адресата информации стимулом к осознанному выбору знаний, норм и ценностей, что, в конечном счете, позитивно сказывается на состоянии массового сознания.

4. Степень и характер реализации просветительской функции журналистики в различных исторических условиях варьируются. Это проявляется в том, что по определенным причинам актуализируются и становятся доминирующими в комплексе средств просветительской деятельности информирование или пропаганда, критика или популяризация. Соответственно меняется и социальная роль журналистики в просвещении читательской аудитории.

5. В настоящий период преобладающим средством создания просветительских текстов, поступающих в СМИ от журналистики, во всех типах газет оказывается информирование. Фактически сегодня журналисты газет ведут наблюдение за происходящим в сфере науки, искусства, культуры и оповещают массовую аудиторию о появлении новых продуктов этих областей деятельности, ограничивая тем самым свои задачи. Естественно, что социальная роль журналистики в просвещении общества при этом падает, сводится к роли информатора.

просветительства за счет недостаточного внимания к сфере науки и культуры, обеднение палитры используемых аналитических жанров, почти полное исключение из практики просветительства жанров художественно-публицистической группы.

7. Процессы, происходящие в средствах массовой информации, во многом связаны с тем экономическим и культурным контекстом, который образуют реалии современной жизни. Едва ли правильно, однако, списывать снижение роли газет в просвещении общества только на это. Для определения конкретных причин, мешающих осуществлению на их страницах просветительской функции журналистики в полной мере, необходимы специальные социологические и психологические исследования, ориентированные на изучение мотивации профессиональной деятельности журналистов в условиях информационного рынка.

АчроПация диссертации.

Основные положения работы и результаты исследования докладывались и обсуждались на ежегодных научно-практических конференциях «Ломоносов - 2004, 2005, 2006»; «Журналистика в 2004 году. СМИ в многополярном мире», «Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском информационном пространстве» и были опубликованы в виде тезисов и научных статей в ряде сборников.

Структура днссеотаннн.

В соответствии с целями и задачами исследования диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Введение содержит в себе обоснование актуальности работы и ее новизны. Здесь ставится проблема исследования, обозначаются его теоретический и эмпирический объект, предмет, определяются цели и задачи, характеризуются теоретико-методологические основы диссертации, совокупность применяемых методов, теоретическая и практическая значимость результатов, а также формулируются положения, выносимые на защиту.

Первая глава работы «Теоретические предпосылки к исследованию реализации просветительской функции журналистики

современными газетами» посвящена рассмотрению тех теоретических положений, на которых строится диссертационное исследование.

В первом параграфе «Просветительская функция журналистики: сущность понятия» последовательно решаются несколько задач.

Здесь подчеркивается, что термин «функция» понимается в общественных науках двояко: и как исполнение, осуществление, действие; и как обязанность, назначение, предназначение. Но всегда это -характеристика связей одного объекта действительности с другим, характеристика отношений системы как целого с ее частью — элементом. Для нашего исследования актуальны оба значения термина.

В параграфе уточняется различие между понятиями «функция» и «роль», которые в практике научного словоупотребления часто отождествляются. С нашей точки зрения, если функция есть обозначение обязанностей элемента в системе, исполнения этих обязанностей, то понятием «роль» передается следствие исполнения - реальное место элемента в системе, осуществленная им функция.

Определяется подход к рассмотрению функций журналистики. Мы основываемся на том, что журналистика входит в систему средств массовой информации, объединяющую производство и распространение массовых информационных потоков. Журналистика выступает как субъект производства. Она организует сотрудничество с представителями разных сфер духовного творчества и формирует из предлагаемых ими произведений программы радио и телевидения, номера журналов и газет, сайты интернет-изданий, содержание которых и образует адресованные массам непрерывно движущиеся информационные потоки. Особая часть их - тексты, которые журналистика производит сама. Это журналистские произведения, предназначенные для удовлетворения целого ряда системных потребностей общества. В ответ на данные потребности и возникают соответствующие функции журналистики.

В качестве причины, формирующей просветительскую функцию журналистики как ее особую обязанность в системе СМИ, выступает, на наш взгляд, потребность общества в формировании и поддержании оптимального состояния массового сознания, которое понимается нами как одно из важнейших звеньев в механизме саморегуляции общества.

Далее в параграфе анализируются сложившиеся в науке взгляды на феномен массового сознания и подходы к пониманию просветительской функции журналистики.

К выявлению сущности понятия «просветительская функция журналистики» автор диссертации идет через:

• рассмотрение исторических корней просветительства;

• через сопоставление понятий «просветительство» и «просвещение» с понятиями «информирование», «популяризация», «пропаганда», «критика» (в частности, «художественная критика»);

• через характеристику просветительской деятельности в структуре общественной жизни.

Просвещение в целом трактуется автором работы как деятельность, связанная с расширением кругозора людей, с распространением знаний, норм, ценностей, воплощенных в произведениях духовного творчества. Просветительская деятельность ориентирована на повышение культурного уровня масс в челах консолидации общества и его развития на основе гуманистических тенденций. Она имеет интегральный характер, сложную структуру и реализуется в нескольких плоскостях общественной жизни через совокупность разных видов деятельности, оказывающихся по отношению к ней как целостности средствами, инструментами, необходимыми условиями ее осуществления.

В средствах массовой информации просветительская деятельность выступает как одна из функций журналистики, имеет целевой характер и определенную предметную область. Она осуществляется, сочетая в качестве средств такие виды деятельности, как информирование, популяризация, пропаганда, критика. В различных исторических условиях актуализируются и становятся доминирующими в комплексе средств то информирование, то пропаганда, то критика, то популяризация. В зависимости от этого меняется степень и характер реализации просветительской функции журналистики. Соответственно меняется и социальная роль журналистики в просвещении читательской аудитории.

В параграфе делается вывод, что просветительская функция журналистики есть ее особая обязанность в системе СМИ, состоящая в том, чтобы обеспечивать массовую аудиторию журналистскими текстами, в которых получают отображение новые или по каким-либо причинам еще не освоенные аудиторией продукты специализированных видов творческой деятельности, содержащие в себе общественно

значимые знания, нормы и ценности, а также дается анализ их с точки зрения соответствия гуманистическим тенденциям общественного развития.

Второй параграф - «Предметная область просветительства и задачи журналистов» - посвящен характеристике той области действительности, которая выступает для журналистики как предмет просветительства. Здесь идет речь об особенностях духовного творчества как сферы специализированного информационного производства, продукты которого нуждаются в адаптации для массовой аудитории.

По отношению к просветительству в целом просветительская деятельность журналистов — явление более узкое, ее предметная область -только часть всей предметной области просветительства. Эта часть охватывает такие сферы духовного производства, как наука, искусство и культура во всех их разновидностях, поскольку именно с данными областями деятельности связано появление новых произведений, для освоения которых массовой аудиторией требуется содействие журналистики. Каждая из названных сфер деятельности представляет собой сложное, многоаспектное общественное явление и дает основания для многостороннего рассмотрения (в том числе для многостороннего отражения в прессе). Однако нас они интересуют с одной стороны: как духовное творчество, как производство определенных информационных продуктов, выражаемых в особых, специализированных языках. В параграфе дается краткая характеристика каждого из этих видов духовного творчества.

Подчеркивается, что наука - не просто особая форма человеческого познания, суть которой - в освоении законов и закономерностей объективного мира. Она представляет собой профессиональную деятельность, основным продуктом которой являются знания естественного, общественно-гуманитарного, технического характера. Язык науки - язык формулировок и формул, специальных терминов и диаграмм. По степени истинности, доступности, значимости для массового сознания и практической применимости продукты науки существенно различаются, поэтому различна и мера необходимости в освоении их массовой аудиторией.

Искусство - профессиональная деятельность, создающая художественные модели тех или иных проявлений мира, концентрирующие в себе эстетическое отношение к действительности. Как

бы ни трактовалось искусство — как подражание природе, как самовыражение художника, как знаково-символическая система для воплощения связей художника с запредельными, недосягаемыми для обыденного сознания сторонами бытия - в любом случае продукт искусства несет в себе энергетику катарсического воздействия, выражающего его эстетическую сущность. Язык искусства — язык образов, метафор, иносказаний.

Произведения искусства характеризуются разной степенью сложности языка, разной степенью новизны, а главное - разной ценностной ориентацией. Современное культурное пространство включает в себя работы, ориентированные на ценности, порой диаметрально противоположные. И хотя журналисты как совокупный субъект производства массовых информационных потоков ответственны за их качество, ценностные и содержательные характеристики произведений искусства от них не зависят. Однако в их власти - по-разному интерпретировать появление и содержание этих произведений, помогая аудитории осознать меру их соответствия гуманистическим тенденциям общественного развития.

Культура - одно из самых многозначных понятий современной науки. К настоящему времени ученые насчитывают уже более 500 ее определений, восходящих к разным сторонам данного феномена. Среди этих определений есть предельно широкие. Однако правомерно рассматривать культуру и в узком смысле - как сферу производства духовных ценностей, обнаруживающих себя не столько в виде самостоятельных реалий, сколько в виде форм общественных коммуникаций, универсальным механизмом которых она является. Таких форм две: прямая регламентация определенной сферы человеческой жизнедеятельности (нормы языка, технологические нормативы в производстве, моральные императивы и запреты, традиции, каноны в искусстве) и косвенная регламентация через знаково-символическое воздействие (мода, вкус, стиль жизни).

Особое внимание во втором параграфе обращено на массовую культуру как специфическое явление в лоне производства духовных ценностей. В последние годы массовую культуру все чаще трактуют как исторический феномен, сложившийся в эпоху индустриализации и особенно расширившийся в период бурного развития новых информационных технологий. Она представляет собой сегмент

культурного пространства, который демонстрирует тенденцию к интеграции разных пластов культурного производства, возникающую в условиях тесной связи его со средствами массовой коммуникации как главным каналом распространения и потребления создаваемых ценностей.

С развитием массовой культуры исследователи связывают две одновременно существующие в обществе, тенденции: процесс массовизации, формирования массового общества и «массового человека» и процесс демассификации, ведущий к фрагментации общества, к усилению индивидуализации. Именно в сфере массовой культуры наиболее остро проявляет себя то негативное влияние, которое оказывает на духовное творчество современности постмодернизм — философская концепция, получившая широкое распространение как методологическая база духовного творчества.

В параграфе ставится акцент на том, что в таких обстоятельствах общественной жизни резко возрастает значение просветительской функции журналистики и усложняются задачи журналистов, образуя следующий ряд:

а) своевременное информирование о появлении произведения (оповещение, ориентирование, включение в ситуацию);

б) содействие освоению произведения аудиторией через:

- прояснение существа произведения (популяризация его основных смыслов, выявление и разъяснение авторской позиции — теоретической, нравственной, художественной);

- анализ произведения с точки зрения законов данного вида творчества (выявление его достоинств и недостатков);

- анализ произведения с точки зрения соответствия гуманистическим тенденциям общественного развития (сопоставление возможных интерпретаций);

в) побуждение адресата информации к обсуждению произведения (сопоставление точек зрения, оценок, аргументов);

г) побуждение создателей произведения к рефлексии, а при необходимости — к коррекции самооценки и творческой позиции;

д) побуждение адресата информации к рефлексии и - при необходимости

- к коррекции системы ценностей, к нравственному, интеллектуальному, духовному обогащению.

От того, насколько успешно журналистика справляется с решением данных задач, зависит степень освоения аудиторией важной и полезной информации, а как следствие - и состояние массового сознания.

В параграфе формулируются признаки просветительских публикаций. В качестве таковых выступают обусловленные задачами особенности предмета отражения и особенности целевых установок текстов, отражающих данный предмет. Можно сказать, что тексты, в которых реализуется просветительская функция, - это публикации, предметом отображения в которых являются:

• ситуации появления или освоения в обществе продуктов специализированных видов духовного творчества;

• ситуации, характеризующие культуру, искусство, науку как процесс духовного творчества, духовного производства.

В просветительских материалах внимание авторов сосредотачивается на проблемах духовного творчества, духовного поиска, его закономерностях, противоречиях; новых и не известных аудитории тенденциях, идеях, явлениях духовной сферы как области производства знаний, норм, ценностей, поскольку эти материалы ориентированы на содействие, помощь аудитории в их освоении.

Третий параграф - «Жанровые возможности журналистики для реализации просветительской функции» - представляет собой рассмотрение жанровой палитры, которая может использоваться журналистами при обращении к предметной области просветительства. Для осуществления просветительской функции журналистики могут использоваться тексты трех жанровых групп: информационных, аналитических и художественно-публицистических. Задачи информирования, ориентирования, оповещения аудитории о культурном процессе, о появлении новых заслуживающих общественного внимания произведений, осуществляются с помощью таких жанров, как анонс, заметка, аннотация, обзор, репортаж, отчет. Для решения задач, предполагающих содействие аудитории в освоении произведений, созданных в сферах науки, искусства и культуры, могут быть использованы жанры комментария, рецензии, обозрения, статьи, интервью. Художественно-публицистические жанры - зарисовка, очерк, эссе, фельетон, памфлет, творческий портрет также применимы для реализации просветительской функции журналистики, что следует из их целевых установок, предполагающих стимулирование нравственного развития

аудитории. Как видно, жанровая палитра для реализации просветительской функции журналистики достаточно богата, вопрос в том, насколько она актуализирована.

Завершают первую главу краткие выводы, в которых обобщаются и суммируются основные положения первой главы.

Вторая глава диссертации называется «Реализации просветительской функции журналистики на страницах газет: наблюдение и анализ». В данном разделе работы на основе подходов, изложенных в первой главе, ведется исследование текстов газет «Известия», «Коммерсант», «Культура», «Комсомольская правда» с точки зрения осуществления ими просветительской функции журналистики.

В первом параграфе - «Типологическая характеристика изучаемых изданий. Инструментарий исследования» - дается характеристика исследуемых изданий с точки зрения их типологических особенностей, а также описывается инструментарий диссертационного исследования.

В параграфе определяется частота просмотров номеров изучаемых изданий и приводятся данные о количестве номеров, рассмотренных в ходе исследования. В частности, изучены;

71 номер газеты «Известия»,

68 номеров газеты «Коммерсант»,

67 номеров газеты «Комсомольская правда»,

24 номера газеты «Культура».

Номера газет рассматривались вместе с тематическими и еженедельными приложениями.

Далее методом случайной выборки был подготовлен массив текстов, включивший в себя 201 материал газеты «Известия», 146 материалов газеты «Коммерсант», 135 материалов газеты «Культура» и 101 материал газеты «Комсомольская правда». Всего в исследуемых изданиях было рассмотрено 583 публикации. Все материалы, вошедшие в выборку, были опубликованы под определенными рубриками, соответствующими предметной области просветительства.

В параграфе последовательно описаны все исследовательские процедуры, из которых складывался процесс изучения текстов, вошедших в данную выборку.

Также здесь приводится подробное описание таблиц наблюдения — так мы назвали вспомогательный инструмент диссертационного

исследования, который позволил нам зафиксировать основные проявления процесса реализации просветительской функции на страницах газет. Подчеркивается, что используются таблицы двух типов: базовые, помещенные в приложения как документальное подтверждение наблюдавшихся характеристик текстов, и сводные, итоговые, включаемые в основной текст диссертации для предъявления результатов анализа данных проведенного наблюдения.

Во втором параграфе - «Объем внимания к появлению просветительских текстов в контексте типологии изданий» -обозначаются тематические рубрики газет «Известия», «Коммерсант», «Комсомольская правда», «Культура», которые соответствуют предметной области просветительства.

- Внимательное изучение материалов, опубликованных в исследуемых изданиях под определенными тематическими рубриками, показало, что структура массовых информационных потоков в той ее части, которая отражает искусство, культуру, науку, неоднородна и содержит в себе не только просветительские публикации, но и тексты другого характера.

В связи с этим для корректности исследования потребовалось провести первичный анализ публикаций о науке, культуре, искусстве с точки зрения их предмета. Это позволило: 1) выявить среди них те материалы, которые действительно являются просветительскими; 2) определить, какое место занимают просветительские публикации по отношению к другим материалам данной тематической направленности.

В результате классификации газетных материалов по предмету отображения, совокупность исследуемых текстов разделились на три группы, которые мы обозначили индексами А, В, С.

Собственно просветительскими материалами оказались только тексты группы А. Сюда вошли публикации, предметом отображения в которых явились ситуации появления и освоения в обществе продуктов духовного творчества - произведений культуры, искусства, науки; ситуации, характеризующие культуру, искусство, науку как процесс духовного творчества, духовного производства.

Тексты группы В отражают ситуации, характеризующие социальные, материально-технические условия и проблемы существования субъектов духовного творчества, а также его произведений; социальную составляющую процесса творчества; проблемы финансирования науки, искусства; вопросы имущественных споров, борьбы за власть и

полномочия в творческих коллективах; исследование социальных последствий появления новых произведений, знаний, проблемы их адаптации в обществе. Эти тексты мы посчитали журналистскими материалами, выполняющими не собственно просветительскую функцию, а другие, не менее важные обязанности журналистики в обществе.

В группу С вошли тексты, предметом отражения в которых выступили факты науки как сенсация, а факты культуры как шоу-бизнес; различные псевдонаучные или недоказанные наукой сенсации; ситуации из жизни людей сферы шоу-бизнеса, связанные с их личной жизнью, бытом и носящие характер сплетен. Эту группу текстов отнести к просветительским публикациям мы сочли неправомерным: хотя они также посвящены исследуемой тематической области - науке, культуре, искусству - и размещаются в соответствующих данной тематике рубриках, они чаще всего выполняют развлекательные задачи.

При том, что просветительские публикации составляют большинство (84%) во всех перечисленных изданиях, соотношение числа публикаций просветительских и непросветительских существенно отличается.

В параграфе приводятся данные, согласно которым в «Известиях» и в «Коммерсанте» наблюдается схожее количество просветительских материалов (91% и 97%, соответственно), заметно преобладающих над числом текстов групп В и С. В специализированном еженедельнике «Культура» просветительские материалы составили 79%, при том, что по сравнению с остальными изданиями, в газете оказалось самое большое число текстов группы В - 16%. Массовая газета «Комсомольская правда» содержит меньше всего просветительских публикаций (56%) и отличается тем, что в ней оказалось больше всего текстов группы С (41%). Надо полагать, что «Комсомольская правда» видит свою задачу не столько в содействии повышению культурного уровня читателей, сколько в развлечении. Происходит замещение функций: развлекательная постепенно вытесняет просветительскую.

В параграфе подчеркивается: анализ всей совокупности публикаций определенной тематической направленности по предмету отражения показал, что часть этих материалов просветительскими не являются. Это означает, что поле для реализации просветительской функции в действительности меньше, чем оно представляется по рубрикам. При этом общее количество просветительских публикаций на страницах газеты, частота их появления, тот объем и ракурс, в котором освещается

исследуемая предметная область, во многом определяются типологией издания.

Третий параграф - «Просветительские тексты исследуемых газет: предметная область и жанровая палитра» - посвящен контент-анализу материалов исследуемых изданий с точки зрения их жанровой принадлежности и особенностей предмета отражения.

Результаты контент-анализа показывают, что в целом по изданиям больше всего просветительских материалов опубликовано об искусстве (84%). В «Коммерсанте», по сравнению с «Известиями», искусство отражается шире. В специализированной газете интеллигенции «Культура» область искусства представлена наиболее разнообразно, однако наука в ней не освещается, что объясняется, по всей вероятности, концепцией издания. В «Коммерсанте» наука тоже практически не отражается, несмотря на то, что газета в процессе отхода от «чистого» типа качественного делового издания в сторону общественно-политического, расширила спектр освещаемых областей жизни. Сфера культуры, включившая в себя публикации о музеях, библиотечном деле, издательском деле, светской жизни, законодательстве в области культуры, представлена в изданиях небольшим числом материалов, причем тексты, помещенные в исследуемых газетах под рубрикой «культура», большей частью представляют собой материалы об искусстве.

Параграф содержит в себе и данные о жанровых предпочтениях изданий в ходе осуществления просветительской функции. Материалов в информационных жанрах больше как в целом по изданиям, так и по отдельным газетам (исключение - еженедельная газета «Культура», в которой преобладают аналитические материалы). Общее число информационных материалов (58%) намного превосходит число материалов аналитических (28%) и художественно-публицистических (2%).

На сегодняшний день информирование читателей о новых продуктах духовного творчества на страницах газет «Известия», «Коммерсант», «Культура», «Комсомольская правда» происходит в следующих информационных жанрах: хроникальная заметка, расширенная заметка, обзор, анонс, аннотация. Следовательно, такие информационные жанры, как отчет и репортаж, которые также пригодны для освещения событий из области искусства, науки, культуры, выпадают из употребления.

В параграфе отмечается, что палитра аналитических жанров представлена в изучаемых изданиях гораздо более скудно, чем жанров информационных. Так, при обращении журналистов к темам искусства, в «Известиях», «Коммерсанте» и «Культуре» чаще всего используются такие аналитические жанры, как интервью и рецензия.

Научная тематика освещается в «Известиях» преимущественно в жанре статьи, а в «Комсомольской правде» - в жанрах интервью и статьи. Как видно, не пользуются особой популярностью такие аналитические жанры, как обозрение (научное, литературное, художественное), реплика, статья (литературоведческая, искусствовед ческая).

Художественно-публицистические жанры используются в основном при отражении продуктов и явлений области искусства и состав их крайне скуден. Не востребованы сегодня многие из жанров, широко употреблявшихся в советской журналистике: эссе, зарисовка, очерк, фельетон.

Определенное число материалов, опубликованных в жанрах, не вошедших в таблицы (7%), говорит о том, что в отдельных номерах газет жанровая палитра эпизодически обогащается. Например, в «Культуре» встречаются такие жанры, как мини-рецензия, эпитафия, некролог, автопортрет, в «Комсомольской правде» - справка, вопрос-ответ, совет, комментарий, письмо.

Наличие «жанров-гибридов» (5%), число которых преобладает над числом жанров художественно-публицистической группы, говорит о тенденции жанров к взаимообогащению, взаимовлиянию. У журналистов при написании просветительских текстов нет стремления четко следовать канонам жанра, они идут от авторских целевых установок, которые могут включать в себя целевые установки разных жанров.

На основе соотношения просветительских текстов разных жанровых групп, в параграфе обозначается соотношение разных целевых установок, определяющих обращение журналистов к аудитории с просветительскими публикациями. Это позволяет определить, какую роль в обществе сегодня играет журналистика, осуществляя просветительскую функцию.

Мы выделили две основные группы целевых установок текстов. Первая - назовем ее, обобщая, информирование - соответствует информационным жанрам. Вторая группа установок соответствует аналитическим и художественно-публицистическим жанрам. Поскольку

ее направленность - помощь аудитории в освоении произведений специализированных областей духовного творчества, обобщенно она может быть определена как содействие в постижении.

Тот факт, что в газетах при обращении журналистов к предметной области просветительства информационные материалы явно преобладают над аналитическими, а жанры художественно-публигщстической группы практически не используются, позволяет сделать вывод о том, что журналист, реализуя просветительскую функцию, в большинстве случаев сегодня выполняет роль информатора, а не аналитика, популяризатора, критика или пропагандиста. Конечно, информационные материалы несут читателю новые сведения о том, что произошло, и это способствует своевременному обновлению массового сознания. Но возможности для корректировки, уточнения тех или иных представлений аудитории в данном случае ограничены, так как в публикациях о новых продуктах духовного творчества слабо представлено аналитическое, полемическое, интерпретационное начало. В параграфе подчеркивается, что, в силу этих причин, просветительская деятельность, осуществляемая в газетах «Известия», «Коммерсант», «Комсомольская правда» с помощью информирования, в значительной мере не достигает цели.

Используемые аналитические жанры также позволяют сделать определенные выводы. Преобладание материалов в жанре интервью говорит о том, журналисты предпочитают сегодня привлекать экспертов для интерпретации событий, явлений, исполняя тем самым роль посредника между «знатоками» и аудиторией. С помощью интервью читатели могут знакомиться с данными о создателях произведений духовного творчества, художниках и ученых, их коммуникативных намерениях и предшествующем профессиональном опыте, воспринимая эти сведения как бы из их собственных уст.

Довольно частое появление жанра рецензии свидетельствует о том, что роль художественного критика, рецензента остается востребованной. Через критику реализация просветительской функции осуществляется в большей степени, так как в данном случае используются интерпретация, разъяснение, анализ. Критик своими статьями создает тот контекст, который необходим для усвоения нового продукта духовной деятельности, способствует восприятию и переработке информации на уровне массового сознания.

В четвертом параграфе - «Иллюстрация особенностей материалов одного жанра в разных изданиях» - предпринимается попытка проследить влияние типологии издания на содержание и форму просветительских текстов разных жанровых групп.

Анализ структуры содержания материалов выявил общую для всех изданий особенность: он показал нежелание авторов вступать в дискуссии по поводу ценностей, скептическое отношение к этим ценностям, уход от определенных оценок продуктов духовного творчества с точки зрения гуманистических ценностей, добра и зла.

Информационные материалы всех исследуемых изданий принципиально Друг от друга не отличаются, кроме предмета отражения и принципа организации на страницах газет. Значимость для читательской аудитории этих материалов " проявляется в том, что, реализуя просветительскую функцию посредством информирования, они позволяют аудитории получать данные о процессах, идущих в той или иной сфере духовного творчества. Однако это способствует лишь обновлению массового сознания за счет сведений о появлении новых знаний, норм и ценностей.

Аналитические материалы в большей " степени выявляют тематические предпочтения изданий при обращении к разным областям искусства, и это связано с особенностью целевой аудитории каждого издания. Если в газете «Культура» больше рецензий на концерты классической музыки, то в «Известиях» и «Коммерсанте» предпочитают разговор о современной музыке; если в «Культуре» публикуются.рецензни на художественные выставки, театральные премьеры, то в «Коммерсанте» в жанре рецензии пишут больше о кино.

В газетах «Известия» и «Коммерсант» аналитические тексты таковы, что оценка произведений искусства в них является по сути своей либеральной, журналисты предоставляют аудитории самостоятельно делать выводы, интерпретировать ценностную составляющую этих произведений. Из-за отсутствия аргументации не всегда ясно, на какие ценности опирается автор при оценке произведения искусства, с какими нормами, идеалами сравнивает он действительность. И в этом смысле Говорить о нравственном, духовном обогащении трудно. Также просветительские материалы об искусстве, науке не рождают общественных дискуссий, не будят мысль читателя. Дискуссию скорее вызывает само явление искусства, науки или культуры, чем отклик на него

в прессе. Кроме того, в «Известиях» и «Коммерсанте» зачастую предметом разговора становятся произведения, которые относятся к массовой культуре, оперирующей уже известными, не несущими ничего нового знаниями, нормами и ценностями. Сам предмет отражения (особенно это касается области искусства) не всегда несет в себе ценности, нормы, знания, которые были бы полезны для массового сознания с точки зрения оптимизации его состояния. Не попадают в поле зрения этих газет многие серьезные художники, современные ученые. Практически не отражаются региональные культурные события, несмотря на то, что «Известия», например, считаются общероссийским изданием. В этом случае типология издания и содержание публикаций в нем не согласуются. Исключение -рубрика «Провинция» в еженедельной газете «Культура».

Газета «Культура» фиксирует внимание на появлении произведений, несущих в себе гуманистические знания, нормы и ценности. Материалы ее отличает глубина анализа произведений с точки зрения законов конкретного вида творчества, что говорит о хорошей подготовленности и высоком уровне профессионализма журналистов. Аудитория этого издания включается в процесс осмысления тех знаний, норм и ценностей, которые несут в себе новые творения мастеров искусства. Однако возникает вопрос: насколько эти ценности общезначимы для широкой аудитории? Не являются ли они интересными и важными только для узкой части интеллигенции, которая составляет целевую аудиторию этого издания?

«Комсомольская правда» выделяется особым принципом организации текстов, версткой; с точки зрения стилистики тексты отличаются простотой, доступностью для широкого круга читателей, что вполне соответствует типологии издания.

Наличие определенного числа «жанров-гиоридов» не влияет сколько-нибудь заметно на содержание в этих материалах необходимых для массового сознания знаний, норм и ценностей, даже наоборот, иногда особенности публикаций позволяют донести до читателя мысли автора в наиболее приемлемой и доступной форме.

Также, как и первая, вторая глава завершается краткими выводами.

В Заключении подводятся итоги проведенного исследования, обобщаются выводы, полученные в ходе работы над диссертацией. Главный из них состоит в следующем: просветительская функция в целом на страницах прессы сегодня осуществляется, однако реализация ее минимизирована за счет сужения предметной области просветительства и

обеднения жанровой палитры. Роль журналистики в просвещении населения часто сводится к роли информатора о происходящем в сфере духовного творчества. Между тем качество продуктов духовного творчества, которые наполняют каналы массовой коммуникации, часто оставляет желать лучшего. Поэтому в целях содействия аудитории в освоении их, в осмыслении степени соответствия их гуманистическим тенденциям общественного развития актуальной оказывается активизация просветительской деятельности прессы, усиления ее роли как аналитика, художественного критика и рецензента, популяризатора и пропагандиста ценностей, создаваемых в процессе духовного творчества.

В Приложениях содержатся образцы применения разработанной методики: таблицы наблюдения, в которых зафиксированы характеристики анализируемых текстов; схема отражения сфер специализированной духовной деятельности человека на страницах газет, наглядно иллюстрирующая методологическую модель диссертационного исследования; примеры рассматриваемых текстов.

В списке использованной литературы указаны труды на русском и иностранном языках, изученные при написании работы, и перечислены источники, составляющие эмпирическую базу исследования. Научные публикации автора по теме исследования:

1. Суворова С.П. Масс-медиа и массовая культура: о чем говорят тенденции?!! Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2004». Часть I. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. С. 182-184(0,1 п.л.)

2. Суворова С.П. Феномен интертекстуальности в масс-медиа!! Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2005». - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. С. 43-44 (0,1 п.л.)

3. Суворова С.П. Постмодерн и СМИ!! Журналистика в 2004 году. СМИ в многополярном мире. Сборник материалов научно-практической конференции. Часть I. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. С. 128-130 (0,2 п.л.)

4. Суворова С.П. Просветительство в СМИ как фактор интеграции общества!! Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском информационном пространстве. Сборник

материалов научно-практической конференции. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2006. С. 288-290 (0,2 п.л.)

5. Суворова С.П. Просветительская функция журналистики: особенности предметной области// Материалы секции «Журналистика» на XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». - М.: Изд-во МГУ/ факультет журналистики, 2006. С. 50-51 (0,1 п.л.)

6. Суворова С.П. Реализация просветительской функции журналистики на страницах современных общероссийских газет// Вестн. Моск. Ун-та, Сер. 10. Журналистика. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2006, № 6. (0,3 п.л.)

7. Суворова С.П. Постмодернизм и СМИ: приметы взаимовоздействия// Сборник памяти В. Пельта. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2006. (0,6 п.л.) Принято к печати.

УПЛ.Ые.^То

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Суворова, Софья Петровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ К ИССЛЕДОВАНИЮ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ФУНКЦИИ ЖУРНАЛИСТИКИ СОВРЕМЕННЫМИ ГАЗЕТАМИ.

1.1. Просветительская функция журналистики: сущность понятия.

1.2. Предметная область просветительства и задачи журналистов.

1.3. Жанровые возможности журналистики для реализации просветительской функции.

Краткие выводы.

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ФУНКЦИИ ЖУРНАЛИСТИКИ НА СТРАНИЦАХ ГАЗЕТ: НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ.

2.1. Типологическая характеристика изучаемых изданий. Инструментарий исследования.

2.2. Объем внимания к появлению просветительских текстов в контексте типологии изданий.

2.3. Просветительские тексты исследуемых газет: предметная область и жанровая палитра.

2.4. Иллюстрация особенностей материалов одного жанра в разных изданиях.

Краткие выводы.

Введение диссертации2006 год, автореферат по филологии, Суворова, Софья Петровна

Стенень научной разработанности проблемы

Научных исследований, посвященных обозначенной проблеме, немного. Это обстоятельство делает тему диссертации тем более своевременной. Среди рассмотренных работ можно выделить труды Г.В. Жиркова и С.Л. Страшнова.1 В связи с данной проблематикой, заслуживают внимания произведения, посвященные таким «смежным» по отношению к просветительству видам деятельности, как популяризация науки, пропаганда, в частности, книги Э.А. Лазаревич и Г.Г. Почепцова.2 Представляют интерес и труды таких авторов, как Е.В. Ахмадулин, О.В. Коновалова, С.Г. Корконосенко, И.П. Магай, Е.П. Прохоров, Л.Г. Сви-тич,3 где рассматриваются функции журналистики, а также материалы, в которых предлагаются подходы к изучению качественных характеристик массовых информационных потоков, завися

1 Жирков Г.В. Просветительская функция журналистики в исторической ретроспективе (www.rclga.ru), № 3, 2004; Страшнов СЛ. Просветительство и журналистика. Иваново, 2001.

Лазаревич Э. А. Искусство популяризации науки. М., 1978; Почепцов Г.Г. Пропаганда и контрпропаганда. М., 2004.

3 Ахмадулин Е.В. Краткий курс теории журналистики. Москва-Ростов-па-Допу, 2005; Коновалова О.В. Основы журналистики. Москва-Ростов-на-Допу, 2005; Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М., 2006; Магай И.П. Методологические проблемы журналистского мастерства: Функции прессы и социальная роль журналиста. М., 1979; Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. М., 2005; Свитич Л.Г. Феномен журнализма. М., 2000. щих в том числе и от степени реализации просветительской функции журналистики.1

Эмпирический объект исследования образуют тексты современных печатных СМИ, реализующие просветительскую функцию. Изучаются номера общероссийских газет «Известия», «Коммерсант», «Комсомольская правда», «Культура» за период с 5 мая 2004 г. по 5 мая 2005 г.

Известия» (издается с 1917 г.) - общенациональное ежедневное (кроме субботы и воскресенья) издание. Газета принадлежит к общественно-политическим, универсальным по содержанию изданиям и функционирует в рамках модели, отвечающей характеристикам качественной прессы. Аудиторию газеты характеризуют высокий уровень образования, высокий социальный статус и социальная активность.

Коммерсант» (выходит с 1990 г.) - ежедневное (кроме воскресенья) качественное издание. «Коммерсант» является либеральной общественно-политической газетой, которая изначально создавалась как «чистый тип» делового издания.

Культура» (основана в 1929 г.) - еженедельная газета интеллигенции. Издание целиком посвящено событиям и проблемам в сфере культуры, искусства и является специализированным.

1 Лазутина Г.В. Журналистика и качество массовых информационных потоков: этический аспект. Вестник Моск. Ун-та. Сер. 10, Журналистика. 2004, № 1.

Комсомольская правда» (издается с 1925 г.) - общероссийское ежедневное (кроме воскресенья) издание. «Комсомольская правда» относится к массовому типу издания, причем в последнее время исследователи и теоретики СМИ нередко обращают внимание на то, что газета приобретает некоторые характеристики, присущие бульварным изданиям.1

Выбор данных изданий объясняется тем, что они ориентированы на достаточно широкую и устойчивую аудиторию и в то же время принадлежат к различным типологическим моделям. Это позволяет автору исследования отследить реализацию просветительской функции на богатом эмпирическом материале, не замыкаясь в рамках одного типа издания.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решаются следующие задачи:

- раскрыть содержание понятия «просветительская функция журналистики»;

- охарактеризовать средства просветительской деятельности журналистики в современных газетах;

- выявить признаки просветительских текстов;

- определить особенности предметной области просветительства на страницах газет;

1 См.: Средства массовой информации России. М., 2005.

- определить жанровые возможности журналистики для реализации просветительской функции;

- сформировать методику изучения массива газетных текстов;

- проанализировать публикации исследуемых газет с точки зрения реализации в них просветительской функции;

Теоретико-методологические основы исследования

Избранная тема потребовала от автора диссертации обращения к широкому кругу концепций, представленных в научных трудах по проблемам теории журналистики, философии, культурологии, психологии, теории текста.

1 Вартанова E.JT. Медиаэкономика зарубежных стран. М., 2003; Горохов В.М. Основы журналисткого мастерства. М., 1989; Дзялошинский И.М. Пропаганда и информация: материалы к обсуждению проблемы/ Формула общественного доверия: информа-ция+пропаганда? М., 2004; Засурский Я.Н. Искушение свободой. Российская журналистика: 1990-2004. М., 2004; Засурский И.И. Реконструкция России. Масс-медиа и политика в 90-е годы. М., 2001; Коновченко С.В. Власть, общество и печать в России. - Ростов-на-Дону. 2003; Лазаревич Э. А. Искусство популяризации науки. М., 1978; Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста., М., 2004; Лукина М.М. Технология интервью. М., 2003; Пронин Е.И. Психологические проблемы современной журналистики// Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2001, № 3; Пронина Е.Е. Психология журналисткого творчества. М., 2006; Сиберт С., Шрам У., Питерсон Т. Четыре теории прессы. М., 1998; Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000; Шостак М.И. Репортер: Профессионализм и этика. М., 2001. ской журналистики Б.И. Есина, И.В. Кузнецова, Р.П. Овсепяна.1 Были проработаны труды отечественных и зарубежных социологов Б.А. Гру-шина, Г.Г. Дилигенского, Д.В. Иванова, М. Кастельса, М. Маклюэна, Э. Тоффлера, И.Д. Фомичевой, А.К. Уледова, Ф. Уэбстера, социальных психологов Г. Лебона, С. Московичи, а также философские работы Н. 2

Винера, Ж. Бодрийара, X. Ортега-и-Гассета, Г. Клауса, Ю. Хабермаса и др.

В ходе исследования, автор обращался к работам в области культурологии П.С. Гуревича, А.В. Костиной, А. Моля, К.Э. Разлогова, И.П. Ильина, Н.Б. Маньковской, В.В. Ученовой и С.А. Шомовой, а также к трудам Н.С. Валгиной и С.И. Сметаниной, посвященным исследованию процессов в языке и стиле журналистики.3

1 Есин Б.И. История русской журналистики XIX века. М., 2003; Кузнецов И.В. История отечественной журналистики (1917-2000). М., 2002; Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. М., 1999.

2 Випер 11. Кибернетика и общество. М., 1958; Грушин Б.А. Массовое сознание. Опыт определения и направления исследования. М., 1987; Грушин Б.А. Четыре жизни России в зеркале опросов общественного мнения: Очерки массового сознания россиян времен Хрущева, Брежнева, Горбачева и Ельцина: В 4 кн. М., 2001; Дилигенский Г.Г. В поисках смысла и цели. Проблемы массового сознания.М., 1986; Иванов Д.В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб., 2002; Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000; Клаус Г. Сила слова. - М., 1967; Лсбон Г. Психология народов и масс. СПб, 1996; Маклюэн М. Галактика Гутенберга: Становление человека печатающего. М., 2005; Московичи С. Век толпы. Исторический трактат по психологии масс. М., 1998; Тоффлер Э. Третья волна. М., 2002; Уэбстер Ф. Теории информационного общества. М., 2004; Фомичева И.Д. Журналистика переходного периода: развитие практики и вызов науке// Основные попятия теории журналистики. М., 1993; Хабермас 10. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб, 2000.

3 Волгина Н.С. Теория текста. М., 2004; Гуревич I1.C. Культурология. М., 2003; Ильин И.П. Поструктурализм, деконструктивизм, поетмодснизм. М., 1998; Костина Л.В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества. М., 2006; Мапьков-ская Н.Б. Париж со змеями (Введение в эстетику постмодернизма). М., 1994; Моль А. Социодипамика культуры. М., 2005; Разлогов К.Э. По ту сторону паслаждения//Дар или проклятие? Мозаика массовой культуры. М., 1994; Сметапипа С.И. Медиа-текст в системе культуры.СПб., 2002; Ученова В.В., Шомова С.А. Полифония текстов в культуре. М., 2003. ности, структуры общественного и массового сознания, места журналистики в структуре общества. В соответствии с этим и были очерчены границы предмета исследования и сформирована совокупность исследовательских методик.

Эмпирические методы вобрали в себя:

- мониторинг исследуемых газет с определенной частотой просмотров;

- контент-анализ полученного массива текстов;

- традиционный анализ жанровых особенностей текстов.

Теоретическое значение диссертации связано с ее ориентацией на постижение сути просветительской деятельности вообще и просветительства с помощью СМИ, в частности. Результаты исследования позволяют уточнить теоретическое представление о значении просветительской деятельности журналистики, о предметной области просветительства, о соотношении его цели и средств, о жанровых возможностях журналистики для реализации просветительской функции. В работе получены данные о современном состоянии просветительской деятельности прессы и его влиянии на социальную роль журналистики. Определены обстоятельства, снижающие реализацию просветительских возможностей газет.

Научная новизна диссертации определяется тем, что здесь:

- выявлено, как реализуется в настоящий период просветительская функция журналистики в разных типах изданий;

Положения, выносимые на защиту:

1. Просветительская деятельность реализуется в нескольких плоскостях общественной жизни через совокупность разных видов деятельности. В средствах массовой информации просветительство выступает как одна из функций журналистики, имеет целевой характер и осуществляется путем использования в качестве средств таких видов деятельности, как информирование, популяризация, пропаганда, критика.

2. Просветительская функция журналистики есть ее особая обязанность в системе СМИ. Состоит эта обязанность в обеспечении массовой аудитории журналистскими текстами, в которых получают отражение новые и не освоенные аудиторией продукты специализированных видов творчества - культуры, искусства, науки, содержащие в себе общественно значимые знания, нормы и ценности, и дается анализ их с точки зрения соответствия гуманистическим тенденциям общественного развития.

3. Особенность просветительских текстов заключается в том, что они: а) «переводят» продукты специализированных областей духовного творчества на язык массовой аудитории; б) содержат в себе осмысление их с точки зрения адекватности гуманистическим тенденциям общественного развития.

6. Отрицательно сказываются на осуществлении просветительской деятельности газет, независимо от их типологических характеристик, такие обстоятельства, как сужение предметной области просветительства за счет недостаточного внимания к сфере науки и культуры, обеднение палитры используемых аналитических жанров, почти полное исключение из практики просветительства жанров художественно-публицистической группы.

Апробация диссертации

1. Суворова С.П. Масс-медиа и массовая культура: о чем говорят тенденции?// Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2004». Часть I. М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. С. 182184 (0,1 п.л.)

2. Суворова С.П. Феномен интертекстуальности в масс-медиа// Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2005». М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. С. 43-44 (0,1 п.л.)

3. Суворова С.П. Постмодерн и СМИ// Журналистика в 2004 году. СМИ в многополярном мире. Сборник материалов научно-практической конференции. Часть I. М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. С. 128-130 (0,2 п.л.)

4. Суворова С.П. Просветительство в СМИ как фактор инте-граг/ии общества// Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском информационном пространстве. Сборник материалов научно-практической конференции. М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2006. С. 288-290 (0,2 п.л.)

5. Суворова С.П. Просветительская функция журналистики: особенности предметной области/У Материалы секции «Журналистика» на XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». М.: Изд-во МГУ, факультет журналистики, 2006. С. 50-51 (0,1 п.л.)

6. Суворова С.П. Реализация просветительской функции .журналистики на страницах современных общероссийских газет// Вести. Моск. Ун-та, Сер. 10. Журналистика. М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2006, № 6. С. 12-16 (0,3 п.л.)

7. Суворова С.П. Постмодернизм и СМИ: приметы взаимовоздействия// Сборник памяти В. Пельта. М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2006. (0,6 п.л.) Принято к печати.

Структура диссертации

Заключение научной работыдиссертация на тему "Реализация просветительной функции журналистики в современных общероссийских газетах"

КРАТКИЕ ВЫВОДЫ

Во второй главе мы рассмотрели публикации газет «Известия», «Коммерсант», «Культура», «Комсомольская правда» с точки зрения реализации в них просветительской функции журналистики. Анализ позволяет сделать следующие заключения.

1. Структура массовых информационных потоков в той ее части, которая отражает искусство, культуру, науку, неоднородна и содержит в себе не только просветительские публикации, но и тексты другого характера.

2. Количество просветительских публикаций на страницах прессы во многом зависит от типологии этих изданий. При том, что просветительские публикации составляют большинство во всех перечисленных изданиях, соотношение числа публикаций просветительских и непросветительских существенно отличается. Наличие довольно большого числа публикаций группы С (особенно в «Комсомольской правде») говорит о принадлежности издания к массовому типу, а также о том, что в задачу этой газеты входит не столько повышение культурного образовательного уровня ее читателей, сколько их развлечение. Кроме того, это обусловливается ориентацией редакционной политики не столько на удовлетворение системных потребностей общества, сколько на интересы читательской аудитории. В результате происходит замещение функций -развлекательная постепенно вытесняет просветительскую.

3. Происходит сужение предметного поля просветительских публикаций, в результате чего возникает неполнота, фрагментарность и, в конечном счете, неадекватность картины мира, предлагаемой аудитории. Предметом освещения в просветительских публикациях является продукция специализированных областей духовного производства -культуры, искусства, науки. Не все названные области отражаются в полной мере. Сфера культуры практически не затрагивается в просветительских материалах «Комсомольской правды», в «Коммерсанте», а область науки вообще не попадает в поле зрения этой газеты. «Культура» тоже не охватывает область науки, что обусловлено концепцией издания. Наиболее широко во всех исследуемых газетах представлена область искусства. Таким образом, с одной стороны, характер информации имеет определенную связь с типологией каждого конкретного издания, рассчитан на его целевую аудиторию, с другой стороны - предмет освещения в просветительских текстах зависит и от общей политики издания.

4. Соотношение используемых жанровых моделей для осуществления просветительской функции во всех рассмотренных газетах сдвигается в пользу информационной группы жанров. Палитра аналитических жанров представлена в изучаемых изданиях более скудно, чем жанров информационных. Художественно-публицистические жанры используются в основном при отражении явлений искусства, и жанровая палитра их крайне скудна. В «Коммерсанте» и в «Комсомольской правде» просветительских материалов в художественно-публицистических жанрах не встретилось. Определенное число текстов, опубликованных в жанрах, не вошедших в таблицы, говорит о том, что в отдельных номерах газет состав жанров эпизодически обогащается, однако это не носит систематического характера. Наличие «жанров-гибридов», число которых в ряде случаев преобладает над числом жанров художественно-публицистической группы, говорит о тенденции жанров к взаимообогащению, взаимовлиянию, об изменении способа презентации и интерпретации событий, явлений, ситуаций. Жанровые особенности этих текстов не влияют на содержание в них необходимых для массового сознания знаний, норм и ценностей, даже, наоборот, некоторые их особенности позволяют донести до читателя мысли автора в наиболее доступной форме.

5. Соотношение жанровых моделей позволило выявить соотношение целевых установок, определяющих обращение журналистов к аудитории с просветительскими публикациями. В большинстве рассмотренных случаев «информирование» как целевая установка журналистов при обращении к аудитории с просветительскими текстами преобладает. Это позволяет сделать вывод о том, что журналист, реализуя просветительскую функцию, в большинстве случаев выполняет роль информатора, а не аналитика или педагога. Через информирование просветительская функция реализуется в невысокой степени, способствуя лишь обновлению массового сознания аудиторных групп этих изданий, а не создает возможности для корректировки, уточнения тех или иных представлений аудитории (исключение - еженедельная газета «Культура», в которой преобладают аналитические материалы). Фактически происходит частичное замещение функции просветительской функцией информирования о событиях. Востребованность в современной печати жанра рецензии говорит о том, что остается актуальной роль журналиста-критика, однако часто анализ явлений, событий искусства, культуры и науки осуществляется за счет экспертного мнения в жанре интервью.

6. Анализ структуры содержания просветительских текстов показал нежелание авторов вступать в дискуссии по поводу ценностей, скептическое отношение к этим ценностям, уход от определенных оценок продуктов духовного творчества с точки зрения гуманистических ценностей, добра и зла.

7. Просветительская функция в целом на страницах прессы осуществляется, однако реализация ее минимизирована за счет сужения предметной области просветительства и обеднения жанровой палитры. Между тем качество продуктов духовного творчества, которые наполняют каналы массовой коммуникации, зачастую оставляет желать лучшего. Поэтому в целях содействия аудитории в освоении их, в осмыслении степени их соответствия гуманистическим тенденциям общественного развития актуальной оказывается активизация просветительской деятельности прессы, усиления ее роли как аналитика процессов духовного творчества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги исследованию, можно сказать, что основные задачи, поставленные в диссертации, выполнены, и цель работы достигнута. Нам удалось получить достаточно репрезентативную картину того, как реализуется просветительская функция журналистики в современных печатных СМИ, и установить, что в целях просветительства пресса использует сегодня в качестве основного средства информирование, что и определяет ее социальную роль на данном этапе общественного развития. Содействие аудитории в освоении новых произведений духовного творчества с помощью других средств: популяризации, пропаганды, художественной критики, - проявляется в меньшей степени. В значительной мере эта степень определяется типологическими характеристиками изданий.

В результате исследовательских процедур исходная гипотеза автора, согласно которой реализация просветительской функции журналистики в современных СМИ осуществляется не в полной мере, в основном подтвердилась. В то же время были получены данные, позволившие расширить представление о причинах и следствиях сложившейся ситуации.

Приступая к рассмотрению практики газет, ориентированной на просветительские цели, мы исходили из того, что:

• Просвещение - это многогранная общественная деятельность, связанная с расширением кругозора людей, с распространением знаний, норм, ценностей, воплощенных в произведениях духовного творчества. Просветительская деятельность ориентирована на повышение культурного уровня масс в целях консолидации общества и его развития на основе гуманистических тенденций.

• Будучи фактором, способствующим оптимальной работе механизмов общественной саморегуляции, просветительская деятельность имеет интегральный характер и сложную структуру. Она реализуется в нескольких плоскостях общественной жизни через совокупность разных видов деятельности, оказывающихся по отношению к ней как целостности средствами, инструментами, необходимыми условиями ее осуществления. Само же понятие «просветительство» в такой связи обозначает объединяющую их цель, носителем которой, наряду с другими целями, выступает совокупный субъект этих видов деятельности. В нашем случае, когда речь идет о просветительской деятельности через СМИ, таковым является журналистика - субъект производства массовых информационных потоков, в которые включаются и просветительские тексты.

• В средствах массовой информации просветительская деятельность выступает как одна из функций журналистики, имеет целевой характер и осуществляется, используя в качестве средств информирование, популяризацию, пропаганду, критику. Просветительская функция журналистики есть ее особая обязанность в системе СМИ, состоящая в том, чтобы обеспечивать массовую аудиторию журналистскими текстами, в которых получают отображение новые для аудитории продукты специализированных видов творческой деятельности, содержащие в себе общественно значимые знания, нормы и ценности.

• Особенность просветительских текстов заключается, в том, что они, во-первых, «переводят» специализированные продукты на язык массовой аудитории, а во-вторых, - должны содержать в себе осмысление их с точки зрения адекватности гуманистическим тенденциям общественного развития. В результате этот массив текстов становится стимулом к осознанному выбору адресатом информации знаний, норм и ценностей, что, в конечном счете, оборачивается ростом качества массового сознания.

• Степень и характер реализации просветительской функции журналистики в различных исторических условиях варьируется. Это проявляется в том, что по определенным причинам актуализируются и становятся доминирующими в комплексе средств то информирование, то пропаганда, то критика, то популяризация. Соответственно меняется и социальная роль журналистики в просвещении читательской аудитории.

Основываясь на этих подходах, во второй главе нашей работы мы рассмотрели тексты газет «Известия», «Коммерсант», «Культура», «Комсомольская правда», тематика которых соответствовала предметной области просветительства. Результаты изучения их показали следующее:

1. Далеко не все современные газетные тексты о культуре, искусстве и науке, составляющих предметную область просветительства, соответствуют признакам просветительского материала, в качестве которых выступают, прежде всего, особый предмет отображения (ситуации появления или освоения новых произведений духовного творчества) и особые целевые установки (оповещение о новых явлениях духовной жизни или содействие их освоению). В связи с этим массив рассмотренных публикаций разделился на три группы, обозначенные нами индексами А, В, С. Собственно просветительскими материалами оказались только тексты группы А. Сюда вошли публикации, предметом отображения которых явились ситуации появления и освоения в обществе продуктов духовного творчества - произведений культуры, искусства, науки; ситуации, характеризующие культуру, искусство, пауку как процесс духовного творчества, духовного производства. Тексты, образовавшие группу В, отражают ситуации, характеризующие социальные, материально-технические условия и проблемы существования субъектов духовного творчества, а также его произведений; социальную составляющую процесса творчества; проблемы финансирования науки, искусства; вопросы имущественных споров, борьбы за власть и полномочия в творческих коллективах; исследование социальных последствий появления новых произведений, знаний, проблема их адаптации в обществе. Эти тексты мы посчитали журналистскими материалами, выполняющими не собственно просветительскую функцию, а другие, не менее важные обязанности журналистики в обществе. В группу С вошли тексты, предметом отражения в которых выступили факты науки как сенсация, а факты культуры как шоу-бизнес; различные псевдонаучные или недоказанные наукой сенсации; ситуации из жизни людей сферы шоу-бизнеса, связанные с их личной жизнью, бытом и носящие характер сплетен. Эту группу текстов отнести к просветительским публикациям мы сочли неправомерным: хотя они также посвящены исследуемой тематической области - науке, культуре, искусству - и размещаются в соответствующих данной тематике рубриках, они чаще всего выполняют развлекательные задачи.

2. Собственно просветительские тексты, вошедшие в группу А, составили по отношению ко всем публикациям указанной тематики 84%. Однако во всех перечисленных изданиях тексты группы А образуют большинство материалов, посвященных обозначенной предметной области - культуре, искусству, науке.

3. Соотношение числа текстов вышеназванных групп в зависимости от типологии издания существенно отличается. Так, в «Известиях» и в «Коммерсанте» наблюдается схожее количество просветительских материалов (91% и 97%, соответственно), заметно преобладающих над числом текстов групп В и С. В специализированном еженедельнике «Культура» просветительские материалы составили 79%, при том, что по сравнению с остальными изданиями, в газете оказалось самое большое число текстов группы В - 16%. Массовая газета «Комсомольская правда» содержит меньше всего просветительских публикаций (56%) и отличается тем, что в ней оказалось больше всего текстов группы С (41%). Надо полагать, что «Комсомольская правда» видит свою задачу не столько в содействии повышению культурного уровня читателей, сколько в развлечении. Происходит замещение функций: развлекательная постепенно вытесняет просветительскую.

4. В газетах «Коммерсант» и «Культура» происходит сужение предметного поля просветительства в связи с отсутствием просветительских публикаций, посвященных науке, причем в случае с «Культурой» это обусловлено ее типологическими характеристиками, ее концепцией. В целом по изданиям больше всего просветительских материалов было опубликовано об искусстве (84%).

5. Определить, какие роли исполняет современная журналистика при реализации просветительской функции, позволило рассмотрение соотношения жанровых моделей просветительских публикаций. Результаты исследования показали, что сегодня соотношение используемых жанровых моделей для осуществления просветительской функции сдвигается в пользу информационной группы жанров. Соответственно, «информирование» как целевая установка просветительских текстов преобладает. Это позволяет сделать вывод о том, что журналист, реализуя просветительскую функцию, выполняет в обществе роль в большинстве случаев информатора, а не аналитика, популяризатора или педагога. Через информирование просветительская функция реализуется в невысокой степени, способствуя лишь обновлению массового сознания аудиторных групп этих изданий, а не создает возможности для корректировки, уточнения тех или иных представлений аудитории (исключение - еженедельная газета «Культура», в которой преобладают аналитические материалы). Вследствие этого состояние массового сознания может ухудшаться, усложняя общественные процессы.

6. Палитра аналитических жанров представлена в просветительских текстах изучаемых изданий более скудно, чем жанров информационных. Преобладание жанра рецензии при отражении области искусства говорит о том, что остается актуальной роль журналиста-критика. Анализ же явлений, событий искусства, культуры, науки осуществляется в основном за счет экспертного мнения в жанре интервью. Художественно-публицистические жанры используются в основном при отражении явлений искусства, и жанровая палитра тут крайне скудна, что свидетельствует о неоправданной минимизации реализации просветительской функции в современной печати.

Размышляя о процессах, происходящих в журналистике и влияющих на динамику ее социальной роли, нельзя не понять, что причины их следует искать в том экономическом и культурном контексте, который образуют реалии современной жизни общества. Среди факторов, влияющих на реализацию просветительской функции журналистики и на изменения ее роли, следует назвать нарастающую коммерциализацию СМИ, провоцирующую преобладание в них развлекательной составляющей, разрушение системы профессиональных ценностей журналистского сообщества как совокупного субъекта производства массовых информационных потоков, а также влияние общемировых культурных тенденций.

Подчеркнем еще раз: просветительская функция в целом на страницах прессы сегодня осуществляется, однако реализация ее минимизирована за счет сужения предметной области просветительства и обеднения жанровой палитры. Между тем качество продуктов духовного творчества, которые наполняют каналы массовой коммуникации, зачастую оставляет желать лучшего, тем более, что на многих произведениях все явственней проступает печать постмодернизма. Поэтому в целях содействия аудитории в освоении их, в осмыслении степени соответствия их гуманистическим тенденциям общественного развития актуальной оказывается активизация просветительской деятельности прессы, усиления ее роли как аналитика, художественного критика и рецензента, популяризатора и пропагандиста ценностей, создаваемых в процессе духовного творчества.

Список научной литературыСуворова, Софья Петровна, диссертация по теме "Журналистика"

1. Аграновский В. Вторая древнейшая. Беседы о журналистике. М.: Изд-во «ВАГРИУС», 1999.-414 с.

2. Барт Р. Избранные работы: Семиотика: Поэтика. М., 1989.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Минск, Современный литератор, 2002.-443 с.

4. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.-424 с.

5. Бехтерев В.М. Предмет и задача общественной психологии как объективной науки. СПб, 1911.

6. Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: Изд-во «РИП-холдинг», 2003. - 174 с.

7. Блэк С. Паблик рилейшнз. Что это такое? «АСЭС-Москва», 1990;

8. Бодрийар Ж. Система вещей. М., 1999.

9. Бодрийяр Ж. Реквием по масс-медиа// Поэтика и политика: Альманах российско-французского центра социологии и философии Ин-та социологии РАН, М., СПб: Институт экспериментальной социологии, Алетейя. 1999.

10. Брайант Д., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М.: Изд. дом «Вильяме», 2004.-425 с.

11. Бьюкенен Патрик Дж. Смерть Запада. М.: ООО «Издательство ACT», 2004.-444 с.

12. Ветров К.В. Культурно-нравственный аспект деятельности средств массовой информации. Научное издание. М.: «Книга и бизнес», 2005.

13. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. 2-е издание. - М.: Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983.

14. Винер Н. Кибернетика и общество. М.: Иностранная литература, 1958.

15. Войлотовский Л.Н. Очерки коллективной психологии: в 2 ч. Ч. 1: Психология масс. М., ПГ., 1923-1925.

16. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1986.

17. Грушин Б.А. Мнение о мире и мир мнений. М., 1967.

18. Грушин Б.А. Массовое сознание: опыт определения и проблемы исследования. М.: Политиздат, 1987. - 368 с.

19. Давыдова М. Конец театральной эпохи. М.: ОГИ, 2005. - 384 с.

20. Данилевский Н.Я. Россия и Европа: Взгляд на культурные и политические отношения славянского мира к германо-романскому. М.: Известия, 2003.-607 с.

21. Дебор Г. Общество спектакля. М., 2000.

22. Дианова В.М. «Постмодернистская философия искусства: истоки и современность». СПб., 2000.

23. Дилигенский Г.Г. В поисках смысла и цели. Проблемы массового сознания. -М., 1986.

24. Дубин Б.В. Интеллектуальные группы и символические формы: Очерки социологии современной культуры. М.: Новое издательство, 2004.-325 с.

25. Дугин А. Поп-культура и знаки времени. СПб.: Амфора. ТИД Амфора, 2005.-495 с.

26. Засурский И.И. Реконструкция России. Масс-медиа и политика в 90-е годы. М.: Изд-во МГУ, 2001. - 288 с.

27. Засурский Я.Н. Искушение свободой. Российская журналистика: 1990-2004. М., Изд-во Моск. ун-та., 2004. - 464 с.

28. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб.: «Петербургское Востоковедение», 2002. - 224 с.

29. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О.М. Шкаратана; Гос. ун-т Высш. шк. экономики. М.: CEU, 2000.

30. Канети Э. Масса и власть. М., 1997.

31. Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001.

32. Кириллов Н.П. Массовое сознание. Структура. Генезис. Сущностные характеристики. 4.2 .- Томск, 1995.

33. Коновченко С.В. Власть, общество и печать в России. Ростов-на-Дону. - 2003. - 398 с.

34. Костина А.В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества. Изд. 3-е, стереотипное. М.: КомКнига,2006.-352 с.

35. Клаус Г. Сила слова. М., Изд-во «Прогресс», 1967.

36. Лазаревич Э. А. Искусство популяризации науки. 2-е изд., пере-раб. и доп. - М.: Наука, 1978. - 224 с.

37. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Т. 5.

38. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб. 1996.

39. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М.: Институт экспериментальной социологии. СПб: Алетейя, 1998.

40. Липпман У. Общественное мнение/ Уолтер Липпман; Пер. с англ. Т.В. Барчуновой. М.: Ин-т Фонда «Обществ, мнение», 2004.

41. Локк Дж. Сочинения. В трех томах. Т. 1. М., 1985.

42. Лосев А.Ф. Диалектика мифа// Лосев А.Ф. Мир. Число. Сущность. М., 1994.

43. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М., 1992.

44. Маньковская Н.Б. Париж со змеями (Введение в эстетику постмодернизма). М., 1994. - 220 с.

45. Мансурова В.Д. Журналистская картина мира как фактор социальной детерминации: Монография/ В.Д. Мансурова; Алт. гос. ун-т. Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 2002. - 237 с.

46. Маклюэн М. Галактика Гутенберга: Становление человека печатающего/Пер. И.О. Тюриной. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005.-496 с.

47. Маркузе X. Одномерный человек./ Пер. с англ. М., 1994.

48. Маслоу А. Психология бытия / Пер. с англ. М., Рефл-бук, К., Вак-лер, 1997.-304 с.

49. Миллс Р. Властвующая элита. М., 1959.

50. Моль А. Социодинамика культуры: Пер. с фр., Предисл. Б.В. Бирюкова. Изд. 2-е, стереотипное. М.: КомКнига, 2005. - 416 с.

51. Московичи С. Век толпы. Исторический трактат по психологии масс/ Пер. с фр. М.: Центр психологии и психотерапии, 1998.

52. Михайловский Н.К. Герои и толпа// соч. 2-е изд. Т.6. СПб, 1894.

53. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла.// Ницше Ф. Соч.: В 2 т. М., 1990.

54. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. -302 с.

55. Ольшанский Д.В. Психология масс. СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

56. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века. М.: «Рефл-бук», «Ваклер», 2002.

57. Почепцов Г.Г. Пропаганда и контрпропаганда. М., Центр, 2004. -256 с.

58. Рейнгольд, Говард. Умная толпа: новая социальная революция. -Пер. с англ. А. Гарькавого. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006. - 416 с.

59. Сиберт С., Шрам У., Питерсон Т. Четыре теории прессы. М.: Ваг-риус, 1998.-223 с.

60. Сигеле Ш. Преступная толпа. Опыт коллективной психологии. -СПб, 1896.

61. Сметанина С.И. Медиа-текст в системе культуры (динамические процессы в языке и стиле журналистики конца XX века): Научное издание. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. - 383 с.

62. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. М., 1983.— 425 с.

63. Судас Л.Г. Массовое сознание: в поисках новой парадигмы. М., 1996.

64. Тард Г. Время толпы./Пер. с фр. -Л.: ЛГУ, 1964.-210 с.

65. Тоффлер Э. Третья волна/Пер. с англ. М.: ООО «Издательство ACT», 2002. - 776 с.

66. Туманов С.В. Современная Россия: массовое сознание и массовое поведение: опыт интегративного анализа. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000.

67. Уледов А.К. «Духовная жизнь общества: проблемы методологии исследования». М., Изд-во «Мысль», 1980.

68. Уледов А.К. Структура общественного сознания. М.: Политиздат, 1968.

69. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. /Пер с а игл. М.В. Арапова, Н.В. Малыхиной; Под ред. Е.Л. Вартановой. М.: Аспект Пресс, 2004.-400 с.

70. Ученова В.В., Шомова С.А. Полифония текстов в культуре. М.: Омега-Л, ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2003. 392 с.

71. Ученова В.В. Научная популяризация. М. 1968.

72. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации: теория и практика. М.: Ф-т журналистики МГУ, 1993. - 94 с.

73. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» //Фрейд 3. Труды разных лет, книга 1. Тбилиси, 1991.

74. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности/ Пер. с англ. -М., 1994.-447 с.

75. Фромм Э. Психоанализ и этика/ Пер. с англ. М., Республика, 1993. -415 с.

76. Фуко М. Слова и вещи: Археология гуманитарных наук. СПб., 1994.

77. Хабермас 10. Моральное сознание и коммуникативное действие./ Пер. с нем. под ред. Д.В. Скляднева. СПб: Наука, 2000. - 377 с.

78. Харрис, Ричард. Психология массовых коммуникаций. 4-е международное издание. СПб.: «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», «Издательский дом НЕВА», М.: «OJIMA-ПРЕСС», 2002.

79. Хоркхаймер М., Адорно Т. Диалектика Просвещения. М.; СПб., 1997.

80. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М., 2002.

81. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М.: Прогресс, 1982.

82. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. Мн: Харвест, 2005.

83. Шкловский В.Б. Тетива. О несходстве сходного. Собр. соч. в 3-х тт. М., «Художественная литература», 1974.

84. Шпенглер О. «Закат Европы». В 2-х тт./Пер. С нем. И.И. Махань-кова. М.: Айрис-пресс, 2004.

85. Юнг К. Архетип и символ. М., 1992.

86. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Изд-во политической литературы, 1991.1. Сборники, хрестоматии

87. Блумер Г. Коллективное поведение// в сб. Американская социологическая мысль. М.,1994.

88. Власть, зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики. В 2-х тт./Под ред. В. Богданова, Я. Засурско-го. М.: Издание Союза Журналистов России, 1998.

89. Дар или проклятие? Мозаика массовой культуры. РАН. Рос. ин-т культурологии. Состовитель: Разлогов К.Э., Изд-во: РАН. Рос. ин-т культурологии. 1994. - 116 с.

90. Ортега-и-Гассет X. Восстание масс: Сб.: Пер. с исп. М.: ООО «Издательство ACT», 2003. - 509 с.

91. Проблемы медиапсихологии. Сборник. Сост. канд. психол. наук. Пронина Е.Е. - М.: РИП-холдинг, 2002. - 158 с.

92. Проблемы медиапсихологии 2. Сборник. Сост. и ред. - Канд. Психол. Наук. Пронина Е.Е. - М.: РИП-холдинг, 2003. - 174 с.

93. Панарин А.С. Российская культура как фактор планетарной реформации // Образ России. Русская культура в мировом контексте/ Под общ. ред. академика Е.П. Челышева. М.: Азбуковник, 1998.

94. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Психология масс. Хрестоматия. Самара, Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. - 592 с. Статьи научных, литературных и общественно-политических изданий

95. Землянова J1.M. Сетевое общество, информационализм и виртуальная культура. Вестник Моск. Ун-та. Сер. 10, Журналистика. 1999, № 2.

96. Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог и роман// Диалог. Карнавал. Хронотоп. 1993, №4.

97. Лазутина Г.В. Журналистика и качество массовых информационных потоков: этический аспект. Вестник Моск. Ун-та. Сер. 10, Журналистика. 2004, № 1.

98. Ломоносов М.В. Рассуждение об обязанностях журналиста.// Журналист. 2001. - № 6.

99. Дзялошинский И.М. Пропаганда и информация: материалы к обсуждению проблемы// Формула общественного доверия: информа-ция+пропаганда?, Специальный выпуск бюллетеня «Право знать: история, теория, практика». М., сентябрь-декабрь, 2004.

100. Дилигенский Г.Г. Марксизм и проблемы массового сознания// Вопросы философии. № 11, 1983.

101. Пронин Е.И. Психологические проблемы современной журналистики// Вестник Моск. Ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2001, № 3.

102. Пронин Е.И. Информация и этика. Вестник Моск. Ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2004, № 1.

103. Эко. У. Средние века уже начались// Иностранная литература. 1994, №4.1. Учебники, учебные пособия

104. Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. - 224 с.

105. Акопян К.З., Захаров А.В., Кагалицкая С.Я. и др. Массовая культура: Учебное пособие. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. - 304 с.

106. Ахмадулин Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ«МарТ»; Ростов-на-Дону: издательский центр «МарТ», 2006.-272 с.

107. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: Западные теории и концепции: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2005. -176 с.

108. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие. М.: Логос, 2004. -280 с.

109. Вартанова Е. Медиаэкономика зарубежных стран: Учеб. пособие. -М.: Аспект Пресс, 2003. 335 с.

110. Горохов В.М. Основы журналисткого мастерства: Учеб. для вузов по спец. «Журналистика». М.: Высш. шк., 1989. - 117 с.

111. Гуревич П.С. Культурология. Учебник для вузов. М.: Проект, 2003.-336 с.

112. Гуревич С.М. Экономика средств массовой информации: Учебное пособие. М.: РИП-холдинг, 2001. - 244 с.

113. Есин Б.И. История русской журналистики XIX века. М.: Аспект Пресс, 2003.

114. Засурский Я.Н., Алексеева М.И., Болотова Л.Д. и др.; под ред. Я.Н. Засурского. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2005. - 382 с.

115. Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием. Учебное пособие. М.: Аглоритм, 2004. - 528 с.

116. Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Философия. Справочник студента. -М.: Филологическое общество «Слово», ООО «Издательство ACT», 2002. 672 с.

117. Коновалова О.В. Основы журналистики. Учебное пособие по современной практической журналистике. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: издательский центр «МарТ», 2005. - 272 с.

118. Корконосенко С.Г. Основы журналистики: Учебник для студентов вузов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 318 с.

119. Кравченко А.И. Культурология: Учебник. М.: ТК Велби, Проспект, 2003.-288 с.

120. Кузнецов И.В. История отечественной журналистики (1917-2000): Учебный комплект (Учебное пособие; Хрестоматия). М., Флинта: Наука, 2002. - 640 с.

121. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник для студентов вузов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2004.-240 с.

122. Лащук О.Р. Редактирование информационных сообщений: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2004. - 159 с.

123. Лукина М.М., Фомичева И.Д. СМИ в пространстве Интернета: Учебное пособие/Под ред. канд. филол. наук Лукиной М.М. М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. - 87 с.

124. Лукина М.М. Технология интервью: Учебное пособие для вузов. -М.: Аспект Пресс, 2003. 191 с.

125. Магай И. П. Методологические проблемы журналистского мастерства: (Функции прессы и социальная роль журналиста). Учеб.-метод. Пособие для студентов заоч. и веч. отд-ний фак-тов журналистики гос. ун-тов. М.: МГУ, 1979. - 64 с.

126. Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005 - 288 с.

127. Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. Учебное пособие/Под ред. Я.Н. Засурского. М., 1999.

128. Ольшанский Д.В. Основы политической психологии. Учебное пособие для вузов. Екатеринбург: Деловая книга, 2001. - 496 с.

129. Орлов А.С., Георигиев В.А., Полунов А.Ю., Терещенко Ю.Я. Основы курса истории России: Учебн. пособие., М.: Простор, 1999. 651 с;

130. Орлов С.В. Человек и его потребности: Учебное пособие. СПб, Питер, 2006.-160 с.

131. Панкратов Ф.Г., Баженов Ю.К., Серегина Т.К., Шахурин В.Г. Рекламная деятельность: Учебник для студентов высших учебных заведений.- 4-е изд., перераб. и доп. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2001. - 364 с.

132. Пронина Е.Е. Психология журналисткого творчества: учебное пособие. М.: КДУ, 2006. - 368 с.

133. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. М.: РИП-холдинг, 1998.-310 с.

134. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики.: Учеб . для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика». 6-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 2005. - 367 с.

135. Прохоров Е.П. Исследуя журналистику. М.: РИП-Холдинг, 2006.- 202 с.

136. Першке Г. Журналистика как отрасль духовного производства, в сб.: Основные понятия теории журналистики. М., 1993.

137. Реснянская Л.Л., Фомичева И.Д. Газета для всей России. М.: Фак. журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова; ИКАР, 1999. - 232 с.

138. Свитич Л.Г. Профессия: журналист: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2003.-255 с.

139. Свитич Л.Г. Феномен журнализма/Под ред. Я.Н. Засурского. М.: Ф-т журналистики МГУ, ИКАР, 2000. - 250 с.

140. Средства массовой информации России: Учеб. пособие для студентов вузов/ М.И. Алексеева, Л.Д. Болотова, Е.Л. Вартанова и др.; Под ред. Я.Н. Засурского. М.: Аспект Пресс, 2005. - 382 с.

141. Социология журналистики: Учебное пособие для студентов вузов/ И.Н. Блохин и др.; Под ред. С.Г. Корконосенко. М.: Аспект Пресс, 2004.-318 с.

142. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. -М.: Аспект Пресс, 2000. 312 с.

143. Фомичева И.Д. Индустрия рейтингов. Введение в медиаметрию: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2004. - 155 с.

144. Фомичева И.Д. Социология интернет-СМИ: Учебное пособие./Под ред. канд. филол. наук Лукиной М.М. -М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, М., 2005. 79 с.

145. Шостак М.И. Репортер: Профессионализм и этика. М.: РИП-холдинг, 2001.1. Словари

146. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред. Чл.-корр. АН СССР НЛО. Шведовой. 18-е зд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1986.-797 с.

147. Современный толковый словарь русского языка. М.: Ридерз Дайджест, 2004.

148. Философский энциклопедический словарь. М., «Советская энциклопедия», 1989.

149. Советский энциклопедический словарь. Изд-во «Советская энциклопедия». -М., 1981.1. Интернет-ресурсы

150. Ильин И.П. Постмодернизм. Словарь терминов. М.: ИНИОН РАН (отдел литературоведения), 1NTRADA. 2001, (http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm)

151. Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. (http://slovari.yandex.ru)

152. Российский Энциклопедический словарь. (http://enc.mail.ru/article/1900436406)

153. Большая Советская Энциклопедия, (http://slovari.yandex.ru)

154. Жирков Г.В. Ст.: Просветительская функция журналистики в исторической ретроспективе.http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tguvvww.woa/wa/Main?textid=l 11 &levell=main&level2=articles), (№3 93. 01.06.2004)

155. Ильин И.П. Поструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм. -М.: Интрада, 1998.http://www.gumer.info/bogoslovBuks/Philos/IlinPost/index.php)

156. Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа.http://www.gumer.info/bogoslovBuks/Philos/IlinMod/index.php)

157. Назаров М.М. Ст. Средства массовой коммуникации и российское общество на пороге XXI века. (http://www.nethistory.rU/biblio/l 043177407.html)

158. Науменко Т.В. Ст.: Функция журналистики и функции СМИ. Центр экстремальной журналистики. (http://www.library.cjes.ru/online/?a=con&bid=214)

159. Ненашев М.Ф., Ст.: Аудитория СМИ: третья сторона в решении вопроса о независимости средств массовой информации. (http://www.pressclub.host.ru/ID/lDmaterials.shtml)

160. Страшнов С.Л. Просветительство и журналистика. Иваново, 2001. (http://www.auditorium.ru/p/showindex.php?ShowIndex=475)

161. Шибаева JI. Жанры в теории и практике журналистика/Журналистика. № 17/47. (www.relga.rsu.ru)

162. Просветительская журналистика; первые журналы; персональный журнализм//Лекции по истории зарубежной жypнaлиcтики.(www.journ.ru) Исследуемые источники

163. Известия. 2004. - Май - декабрь. Известия. - 2005. - Январь - май.

164. Коммерсант. 2004. - Май - декабрь. Коммерсант. - 2005. - Январь - май.

165. Культура. 2004. - Май - декабрь. Культура - 2005. - Январь - май.

166. Комсомольская правда. 2004. - Май - декабрь. Комсомольская правда. - 2005.-Январь- май.

167. Литература на иностранном языке

168. Arendt Н. The origins of Totalitarism. N.Y., 1966.

169. Baudrillard J. Simulacres et simulation. Paris. 1981.

170. Bell D. The coming of Post'Industrial Society: A venture in Social Forecasting. Harmondsworth: Penguin, Peregrine, 1976.

171. Hassan I. Plurolisraus in der Postmoderne.- In: «Die unvollendete Veraunft: Moderne versus Postmoderne», Frankfurt a. M., 1987.

172. Kroker A., Cook D. The Postmodern Scene. Excremental Culture and Heper-Aesthetics. Montreal, 1987. Iidem. Panic Rncyclopedia. N.Y. 1989.

173. Lasswell, H. Function of Mass Communication in Society // Mass Communications. Ed. By W.Schramm. Urbana, 1960.

174. Lederer E. The State of the masses: the threat of the clessles society. N.Y., 1940; Mannheim K. Man and Society in Age of Reconstruction. N.Y., 1967.

175. Risman D. The Lonely Crowd. N.Y., 1950.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Реализация просветительной функции журналистики в современных общероссийских газетах"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Суворова, Софья Петровна

Введение диссертации2006 год, автореферат по филологии, Суворова, Софья Петровна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Реализация просветительной функции журналистики в современных общероссийских газетах"

Список научной литературыСуворова, Софья Петровна, диссертация по теме "Журналистика"

Похожие темы диссертаций