автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Реформа общеобразовательной школы в 80-е годы: опыт, проблемы (на материалах партийных и советских органов Нижнего Поволжья)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Реформа общеобразовательной школы в 80-е годы: опыт, проблемы (на материалах партийных и советских органов Нижнего Поволжья)"

Гб 0«

,.. «САРАЗДЗСЮШ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАШСП) СНА?Л££-И ; Л А-1 'и:;,

ПЗС/2АРСТВЕПНил УГЛШЕГСМТЗТ аг!.И.Г.ЧЫ"ЛШ-ЖС:ШГО

.¡а ру;«лл1си

ОУРОВОЪЛ ОЛЬГА В:;К70гОЕ1А

РЕЗОН/Л СБ^ОБРАСОВАТЕГигО;! школы В 5С-э ГОДЫ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМ (Н? :.:ат5с;:алах яг .зтийнкз л сопетс :,'х органоз йаннего Поволжья)

Згкл^алъность 07.00.01 -

История ойцестнекних движений: и политических партий

АЗТ0?2£ЗРАТ

диссертации на- соискание

ученей' отепани кандидата исторически наук

С,-чатов.- 1993

Ъюота выполнена ь ¿зуатсг.СЕо;,: ордена Трудового л/асного ашмот; госудйготг,;::ц;о:л университете клок:: Е.ГЛзр/Шиговского

I..--.: е.чре наук.

Казани'/. руко-родптеяь - кандидат исюрпчссккх наук,

доиент Н»А.Г.а':о5Н!гко1в

С;[:зд1а..:>кке опг.онснсь:: доктор ^стсргчсмжх ::аук,

сро-л'сссог С-.;:.1_„:лакоЕ

ка-гдгдат исторических наук, доцект А.Б.Кураев

Бодтеал ерганнгац^ч - Саратовские псдзгогнчсск:-!:

институт

сацпта состоится 17 икзкя 1953 г. в 12.Си "часов на заседании спешгалкзароЕакного Совета К 033.74.06 во праауглеикэ учено!: степени кандидата исторических кау.к б Саратоьекогл государствен нон университете юеш: Н.Г.Чер.п.'дозсхого <.410071 г.Саратов, ул.Астгаханская.БЗ, СТ.У, Д корпус, ауд.404).

С диссертацией. г.:о:-:;по езкакотдетъея V чкталыго:,: зале К- 3 научной библиотеки Саратовского газукиворегтета.

Автореферат разослан ^Ц* тлая 1933г.

ОЕК'ЛЯ ^ДОАКГСРЖтаКА РЛЕО'ГЫ

Актуальность тега 'лсслддо'тлння определяется маетен еяйтегл»' народного образосания з гзю.чд ос_!естя2. На сое дленном :/гапа общественного. раззитяя, яара:стср1:оупта:ся лерелзглким характером, на первый ¡пан гддвягалтея аэтчлно задачи достнхцнгл качественно нового состояния общества, a которс:.; ш одно :;з главных г.'вст вздвагается та- ;век,.. личность. На рубаке ¿XI зека обществу «утяя лщдд сяссобняе ~л:тъ ;; работать л уело.-'.тяя дг.:.:окра-тии, рыночной. о:-:око:.к.та, духовной рссдрзяоаскностн. В их подготовке гат-ля ссд:> ардкадлйэдт еистсге народного образования, претздз вс^го обдеосрамга-телыюа ькояе. з- кото ¿oí: дандадквается Тундс&тскт r?Kai:iTÍt чолор:;ка, горг.гяру-зтея его ;икзт

первоначальная подготовка л:атад>;;-гл к сог;::дата~.1Пс::/ груду, забору профессия з разляяаих ап-ерач сбгцпствсниы'. далтолт-поот::.

Решений о?ях задач грооуе? но простого coj гепскитдовдк::.«' су-•десггезавдего 'дколыюго cápanos:«:!'-!, з его kí • есгзеняЫ рсорга-кязасд:, :;орепного изменения оргзндгацдон-дс:. -орг.т, сидор-ання, глзтодов íi ерздетз обучения я рссцнтяняя, дсес •••с-ронного. рг'!5'дт:'л дег.:скратдчес::?лс нзчал з ^язни яхоля, учителя, учеглтна. Cvanoaas--.1 несбдсдягль:.: создание уадогля где» ?u5o?a укядкегл дкедн, со-отзстстзузде:; его сдюссбксетя:,;- л- интереса?.:, что в еден очерод» rpcdyor разлзлнпх яодадс:: д::ол, нрссбразозанпя структур::, з~стз:.: обуяс-ндл :х доопдтгпдя. • Кдясзтид-гхпе изменения ::р;ц одяг л раетдредда спязсн скол д дуссз, ^ан д пгедпрюткй, дзрсос-г-лслодкз жоггх сторон дкзнд я дсятйл~'-пстн •ддельн'дх челлзн л:-"ЯОВ.

ссругсурц шкода, отход од едиаосбраздя тросу от ::о-í:í3c удралдзняя лкодоД. расрупсядя адг*ДИ1:страг:аяо-кот.д1яд-::cii cüctg-.-ü, ирсодолсндя ,сло-яддддоя стсрсотпяод, 'ДОргЗЛЗНО-бкрокраггчезякх :.:етодсн контроля. В. зтед езязя naytnoe я практическое значение амезг -стучеию опята неоднократно иройэдаьЕх реезор.м общеобразовательной школы з ярспиюл, паздодяп'дсс чесдц проанализировать .даправяеяня, причини дяз*гай эффективности, извлечь уро: i, использовать яоложггЕЯЬшй едят.

Актуальным является изучение дгятодьиоечд. шртзнннх и советских органов в досы.шдесятыс годы, яогда ляда сделана очеред-

лая жЯзггка paú'opr.'ipoBüi.iiH вкати, с целевой, установкой вивестд iipocEc-qeinse в авангард сохшалько-экокож^еспого прогресса, поднять работу школы ка koeuí: качествеккии уровень, 'улучать вссъ учеэно-вост;та?слъш::. процесс, поднять. статус '-колы в социально:; структуре оо:;;ества ка базе суашствозавшеЛ концевдп; образования п одновавиантной вколи.^

Особого впткангл заелутлзает анализ новых коздепвкй общего сродного образования, пойказахся в слсгашх условиях перестройка советского • сбд?ствг> развития гласности, плюрализма i.uiehí:ü, разработка коьах подходов к"системе образования,' поворота к альтернативно!:, шог-оварпактноЛ скала.

I¡г.тлпиорпя^л ппейлдуц: вопросам руководства развитием об-г;сэ:ра:;овгтельно;; екслк в 80-е года досвлцено оользое кодгчсст-ао исследован::!':, которое 1,;озпз разделить на трс групп:, согласно особенностям .кзучай'.хтс фонологического дерг.ода, ькякгаал-Ьего дореформенные года, года проведение рефоргл; к годи отказа от устаревши: коггледтуальна -цозпц^: к cop.v соразовзнгл, поиска ксваг Kaupasscindi в решек;"' вопросов плсолдного образования.

К первой группе относится, лггера^эда TSSQ-I884 годов. 5 фп-лос&лско^; зяокогдгееско?.2, педагогатсскоЗ'"' литература тех лот подчеркивалась зазкость кзучешы кетодологпчеекдз: аспектов содержания к оргалнзадкя ооразовахЖй, роли карксЕстско-ленанской ксгодслогпг. в йоргароваяш:' научного ¡лтровоззрекля уча^схся, давалось обоснование возрастания роли•образования в яовышенш: sí-

* - 4 -

^г.тегатува дастся в соксааенко яо сравнение с дпссертадпей-Падозшишка Л.К. Роль оЗпазозакпя в скстегле форьзфозакия каленого шпозоззренйя // '¿енвуз.сб.кауч.то. Горькозского пед. ин-та ш .Тезие-ка.-Горький,1933 Г-С.8S-SQ; Акясикков В.М. Формирование научного 1.а:роЕоззоендя как основа ессге такая сот:-атьда-активаЫ: личности.//-Пб.кау^.тс. Свердловского гос.лсд. кк-та.-Свердловск,IS80. Еыд.323,- 'С. 16-23.

¿ Птюблеж экбнотхги г уясавлешаг народит.: образованная // С б. статей.- М.Д&БС в др.

3 ианачин С-.Г. Екола к общественный прогресс.-L". ,1983; 1ро:лен-ков Н.Л. Сохд:алько-эконог.2!чсскпе проблема: среднего образова-1гся в условиям тазвктого соцгатазка., 1SS3; Г^яснхкое Ь.М», Xdomchkob Н.А. Проблема ^овывения эийентввкостн общего среднего образования.-КпевДЭВЗ; Ягодин В.Н. Педагогические кадры скалы г. совершенствование воспитания учащихся общеобразовательных школ.-I/.., 1982 е. др.

2

•ректазностд общественного производства, р- с с г.-л т р ;i зал: : с ь яробла-обучения л воспитания учацдхся, подготовки учителей. Однако всо сыЕеперетаслекяке работы либо- ;-ге -.затрагивали деятельность сб^естБенно-полятдческих организации, либо показывали ее отдельна/я фрагментам!.

.Среда трудов, посвиденных деятельности партд&апс и советских органов по развитии зколк. преобладающее место заЕ-и.аат труды, анализируздие партийное руководство насодккм образование:.!, з которых рассмотрены вопроси ссзеразпстзованля ::кг>дь::он -г.зни, развития ;.дтар::аль:ю:: базц пиал, подготовки кадров учителей н др."*.- Заелутдзд^т зд:::.:з::"я =ыводы-"О.Д.Ада:.50Еа о ксо0:ссд:г.-ссг:1 создаккл услов;;:; для со2е?2СНСтаоБаккя работы ихелн, зргзло-гз-«ск ссмы! и сбщеот^екксст:: :■: гоезятатеяьиой csJsto 2 :::ссде. 3 ::.онограф1л Л.Г.Гиревой вйзазм предстагляэтся обоекосздг.с :icc<i-хсдл:.;зст:! яо!_лендя рати а агтеритога учатолх-ак^ доллектлпог з осучсЕПп it воспитании детей, о береаюл .отг'-сскгк к педагога-ч';с:с!г.: хадрагл.'

¿кал::з приведенной зкге .лзтературц дозваг-ют сделать ■■то ай cpsxcytci обцдь черты авдечети. -о-.ю: ¿и:;, сна асегжеьа з ссасвко:.: обо&пеняз полст-хтелького опыта cap-rahicro руксвсдст-за я развита^ лг.олк, Такой одкосторошпгЛ подход -привел :: некри-тотссксму, яозерхдостнс^у взгляду на енотов слоение;яробла».а ' развития сродного образования,'что в конечном счете приводило к яеобъектхЕпаду показу дейстзительнсста.

Во-^зторих. работам присущ дстг-атпчесянй подход к анализу явлений, вктакаяаий гз -узпзй "этодологтгсескоЁ я источнпковей базы. Незыблемость яслоязнпй классиков тарясцзка-ленлкизкг.,. партийных документов,. певосглсгиссть взять из. партийных архдвеэ•негативный

~ С.Л^ .Деятачьнссть' 1ШСС по ссвепшекствовангв общеобта—

зевательной школа КЖР" з пеояод развитого социализма.-!/, I3E4;-летевдикез Z.:,u XL; а* съезд -'^lCC- 2 о о:ц с-об саз о ват елъная глкола.—М. ,1963;-. Сксева Л.Д* "ЗарггайзыЦ нокатвт* я - учитель. -М. ,1981; Зеселов 3.?v. «оошпованле учительских кадров в ООСР.-1Л.,1983; Логунова £,'2, ДаятетьвосигЗШСС по повышению роли ■ обяссоразователи-сй питали 2 осуществлении всеобщего среднего обпазезанзя глагозежи на .современное отапвг 'Авторе®, дис... канд.ист.к"ук.-4/|. ,1272. ' .

Ü

г.:атешал приводила л ъос;-:валекига руководящей .дас парта:', б решен;",: всей проблей, пакглчпвак:::» противоречии и недостатков.

Ъ-третьга;, наука ш гслед, за .сататакой КПСС. В елку .дця*-ш:стратиБно-ко;.'Л1{дкого с титл руководства КГ.'СС определяющей в науке, как и в гкизин, оила директива партии, вследствие чего наука отставала от действительноетк, не г.:егла прогнозировать процесса и явлен:-?. Все это дрпнелс к то;.;у, что иселедовакил 2980-198-. г. г. но сг.тэгли екгрйть _сво:-з роль в обосновании н прогнозе касрад-тс-пп: рс^оргд; еодеоораговательнок и профессионал ьно£ ВКСЛи.

Етсрук группу исследовании составляш работа 1954-1987 г.г. Ийршга. дали оценку докуызягаи реформ;, проанализировали начало ее проведении в -.п^къ публикации в периодической печати". Маписапнкс. с позиции старого подхода, они подчеркнули :.:ость рсаор;,^ длл развития" пделъаоге образ ова:;пя, сдсйрнлп ее ос:-;ор.1~го надгозтенИ/-:, у1сзади на наглость и;: проведения ь глншь. С такое ке позшди! налпеанн более групнае исследования^. На них еде ке сказались, ведения апрельского (1955 г.) пленума ПК ¡-ЯСС от 20 и:пя 1955 г.' "О парти^дю;,: .руководстве до осудсст-ндсчппо регоргд: сбдеорразсвзгедвноп и яро&оссгэкгльцой. 'л.чели до Горъкозской облает::'*'3,- ог«ггк2Хб типичные для шогих регионов страны недостатки к' "дрсбуксоЕку" /рефзрг-~ сколи.

Передс:лпд; хо^енго:.; сценки лрайле:.; развития народного образования., партийного- руководства и с эгид созн-дди основных ::а-лрагледнц*реформ стал 1957 г., дагда рехорг/д яезо показала еио:а нмогметедьзостъ. Изучении деятельности парторганизации . к Советов в условиях рефзриа доеггцеко неосдъ^ое количество иседэдазаши:. Среди кпд следует. ответить работу Ь.С.Илясоз--скид, э которой зццалек раздел о реформе общеобразовательной .

-1" Бовисов Ю. П'-тъ к единству общеобразовательно" и пезфесоио-калкюй школа // Козадтавсг. 1554; Научный прогресс и осуществление рефооци // патетическое самообразование. 1985. Их; Косонояккн И» Организаторскую -работу - на осуществление ре-форга // Народное образовавие.~Л.58э. £7..

" Мясников Б.А., Хооненков И. А. От съезда к съезду. Общеобразовательная школа: итоги и певсяектЕвв.- К.ДЭВз; Кондрадек-кое А.А. З^гководстбо КаСС дпзЁгтие« общеобразовательной. школы на современной этапа.-1....19ББ. ■

° ПраЕда. 1985. 10 августа.

2 ярофеесгеяально!! 'гяоле, отглечены неспзерзбнство .ггехаппзка ссущесталевпя ре£орглы, .разри слова и дела, недостатки организаторской работы, ззалтлссллзв негативных-лнлеккЛ в народно:.: сЗсазсваквд. с srnaKcsss сендзкцдя^сл в сс:.:естзе~. Зглястс- с тем, ска не саойстна от стзрцх по£ХСДСЗ. b облаь:зо яп:тлакм па со2ессенс.твовандэ алстяйзого- руководства, • на ставится под со:.:-нзкле ддесдогг.а*.:роЕанЕ1^ подход.. к учсаиому процессу, кондеиыдя развлтк;! образсвакгл-

Определенную связ* с тer.ro^ '"/.е-т дсследовапкя B.il.I-Iopsnesa, Ш.^.Лаздкской,. ы.Л.1орззава~. для данных раби? .характерен ;-:р:т-т~ес™и: подход к caoт::2кс:лу ру:совсдстзу народны:- образова:и:с.\:, однако, а сдлу достазлзндкз: «елевнх установок а хронзлог:пес- ' ::дх раглак, она не рдссг.:атрХ2ад2 сгерестрохсу акслн з целом а cü-э. годы.

ü.ra-3 к. zr;~ae:.-:oi: тзме со^ходат-.'.хсдадоваЕХв'л.Г-.Лоапнской, 2 зотсрсгл подчеркнута ■ значвглсстъ- перестройка г стране ;х лксле, обсбаен ааксг..'анн2-«1 г.сло"та:дн1:й эаыт лар':г.Г.:-ого руководства дсг осуществления рг-рор^» осдессрззозаталвкой t арсрессксяалъ-нок дкелк 2' 1334-196. г„с..Слаазо - я- з: не" не ставится под 'соц-ненкв' зпачглость дарткднего. руководства- ¡-колод. .

Подводя: Л..-СГ'ZSHHcü.' грудд5.,ассяздований'- следует:отаетать,. что .з-прадзлаг-свсггг .регионов: д. дерасдев-накбатзн'паяна она-подоедд К;.»рзтЕке.'йтдля-'.с■ глйтодбз'.цартиДного-рукогодства на—-Р.однку образозаниш д/еттгзглд^задача /щгаг.аоаёрЕшстаованЕЯ... Bvhbx- на- наета,- :лйсёой&зл£вш- акол - os г-эдакя . ,

партдййых -йргаг-езагщ',,'-раздзуияе-..азе' сгкостоятелвяоетл, /обооно—' '

А -Щйшвйюы •. Псзшй&г. КПСС жъбхаст 'гварбдгюгос-Ьйразова--ндя.-.—r.UI2B7..: ■ : .-;,-,.■„', v / • - . -

• лоаекез-.ЗЛЦ iáteraigoe: рукоЕодстзО-'сбЗэобразанатёлвной. ¡пяо-;-

. лой--'на. зт2га*соБерзсзст2озЕНЕЯ^с01татйзь:а..(На.-г.2тетя!апах' •

" паотайнкх. ооганязацай 'Brsácaott, .-.бпеазекга^'я.: луаьскоЗ: гойлас* • • тег;. IS73-£S8o r.r. h.. 3¿c..».KaHa.::cT^Hayx.-4L ,I2S7;; Логлгн— ская..заотзЗнаб яукозодстзе-."наводнни обсазовакашл:в ус-лозаяс осуществления" рефзрйаг обейодрезетамешшй'д лрофас-' • слональнок дкогн- (На -катаргалах. вш-ойластЕЕЗ: састамных-ор-гаяааашй Нечсзясз&ЕОй-зоЕа.-^СЙ?)i'. Ддс.;:..какд.лст.:!ауя.-' ,I¿37; ilo-cosoa З.А. Нартзддо?- сткаводотво осществекно-зо-лдтетеской -„эзгйг- ностьз* учи?зл*2' -з..усясшяз:• агсехода но. всесбсогду• срадзвуу v ..разогакпэ (Há ьатвкглазс Засадного 7са-ла - -.артлсксД ойлааvzi а 7.-д.^-рдсгкоИ -ACC?. _i27x-IS£a) :Лвтсрс1-. азе...канд.лет.

ваыдя нових концсдтуальндн основ спстся! образования, анализ низкой з5г? ектлвнсстд рефсрядродснгя пксли. -

Третья группа ксследовакд;: охватывает -1288-1950 г.г.". Они обобдт.лк першй опят преобразозаляч:- оЗисобразоктельзой сколы поело февральского С19В8 г.) ялену>.:а 1-К КПСС. В услоы5ЯД до- , кдеодогизадкй. :д:ола, вш:ода дз-дод контроля дартдд, развития процессов дг.-.гокхгггичацд;:, гласности, от:.:окя иссгой статьи ]'о.н-стягуддд СССР оозко .уменьшалось чдело нублдкацд'', рассгатрдват-1_Дл о'тят руководства дколой со стороны обдеетзе-дю-лслдтичсс.-до: организаций. хак, о бюрократачоскои стгле управления народкш.-. сбраоОЕа-з'егл,- ке&гагополучкок.' 1?атор::ально;: полодендп школ, яа-денпг. прсстдяа -учителя говорит дубдккаххйя А.Н.Цчгаяа.

«егдедованг.е Г.И.Бсйно посвящено -узко;': проблеме, однако в нс;л дод1дз.:актая ваяние вопросы, зд-.екдде гкзч:д:ост:ь для подбора, подготовки, взспядакдя■ дедагогдчвекнд кадров в цело:.-..

Бодъяднство работ,указанного периода пссьядснн двдагогдчес-кия, зконо:л:чески.'л, со^додагддсскид лрейдеглэи .народного образования'*. '3 -них дана обцая оценка .репорта. 1984 г.,. как недостаточно подготовленного г. "1.:агэрлаяьно необеспеченного ¡..ородрд.-:-тяя, показаны нэггтнэнде стороны остаточного принципа финансирования, раскрыты дередектязы -развития общеобразовательной. лк, кдярагяеЕкя развития кеарорызвого образования.

Ряд исследований' выполнен на ¿.-ятернадах Нднневолксдого ре-

^ Московская даптдиная оггандзагдя во главе согер2ок-.содан1^ народного образования,'поозеяендя пкольнод. о&Хор:.щ.- У..., 1939; ;.'ячдн ь.Н. Школьное дсяо - додо яапткдное.- 1.,Х58г; Зокко Г.1Л. деятельность вкете2 педагогической сксды до подготовке утагслей дстозпд'э 83~е годя: едят, проблеял, урода (На гдтердолад гоотдапзтвэнн:д: я обз-зстзенно-додитдческдх организации яедвузоз ги!С?); -Льтсое&.дас. ..»канд. ксг. наук. -I... ,1951.

о

~ Кслесняксз Л.о., 'Гурченко 3-Е.. Зорясова Эффективность образования.- 19Э1; Хротленкоз Н.А. Обэазованйе. Человеческий фактоэ. Сбзес^веааий дрогросе.Д9В9; яереяектдвы развития систс:д-* непрерывного образования,- I.';. ,19^1; лоптакс Г. Кепоерывное образование: основные доднщ-шн // Зестия: выеден -сколы. 1251. С.52-52; доляенко'0, »-¿яоеофкя обтезования. Образование з Россия: сегодня, вчеоа д завтра // Вестник выеден школд. ¿992. УЛ~о.~ С.2С-32'.

потна. Дкссертацкк A.-J.'itxa'iüiORoñ и ¿.Д.Сзвельевой" рассматривает' вопроск советского и партийного руководства народшг.: образованием з Кк-де:.: Поволзьо в годц девятой» десятой л одиннадцатой пятилеток. Достоинство:.: их является глтогообразш::! (тактический материал, .обобщение положгазького ошла. Однако, они ло-. свячены более. patinas/ периоду я нашссаш; с: позиции работ того ■времен:!.

о

3 дпссертадиокногл пссдедованпл А.А.Вилкова** критически проанализированы пдсйнс-тсареткческпе оснози систем трудового восютанхя и профориентации сельских цкольников, показано ниил-ш:е адайа:стратк2ко-етшШ1Но2 систе:.;н на цык, структуру, ¿ор:л:-трудового заспитан:^ школьников, дана сценка сосре.непшл.; тенденция:.: развития трудового обучения и всс.чптания учащиися.

Проведенный историографический анализ свэдста:ьствует, что вопросам развития народного образования з öC-e гсдн посвящено кегпало работ.. Однако з свое:.: шдав^яючег.т'балк'.ц-гстне они рас-скзгргггаят первух лолозкну Ьи-х годов; рзфор.' * образовательной и про-|;ессионатьно;: 'лгали d ш:х специально н-з ••~нализкруотся, ока затрагивается з связ^ с изучаемой проблемой; ,ублпкацпи последних лет даэ-г реформе тать;-:о oöqya оценку*

Вне под-: зрения исследователей оказались вопроси сцен?:;: кон-цепи:::: и прогрела ре$ср:.:ц I2&4 г..'ряда псстякогле:п:п ПК КПСС, • прнзвакн;-~>: конкретизировать реформу; анализ обеспеченности рс-ч'ор.21 однансозпдд д 1атрриздьшсг.: ресурса?,::;; недостаточно про-аналпдпрозанн вопроси' трудового и производственного

обучения. низкой 2'1%зкт::гност:: заедания ябучепяя детей с дести-дйтнега возрасте, трудные процесса становления подей общеобразовательной адедд. Кет сбсбцдздпн псгдэдсда!дгг и до Нипйоислд-скоцу региону.

1 '-ннайдеза Л.С. Деятрльность пдвгийядц организаций Ниднего По-яод-д-л до да.чьне&1С-.:у пазвитяэ кксодпого ейгозедэкяп в годд

девятой илтиле'-лП ÍIS7I-IS75 v.r.): Дно___канд.ист.наук.—

-аратов,ISS3; Савельева' Й.Д. Еасодиоз обеазо-эанио Ыпдногс-По-яа~.ая в десятой, одиннадцатой лят::лег;-аЗ: (¡'а датеодалдх паз-тдйных, советских, обдсственнид организаций Аотоаиадской, Эпгйгсадской, йаратпеопой сидасгзл!:. Длс. ♦ „канд.ясг.наук.-

~ Зилков A.A. Годовое воспитание и ягсйясиедтацня сатнипи лксхльниксз з Гг7С-аер.сол. 30-х_годозЧЕа кггергадах лартий-нкх е общественных органпзаusüt исволдья) :Днс___канд.ист.наук. -

Лгюнаяоглчгские рамкУ:' гдстсдозакмя охват^ва-от БС-е года, -выходя по итога.*.: анализа пройлсг. на качало £0-х годов. Это бал осооид период г -кезна ооаеобразоватедъш» «колы, хредаествозаг-Ек?! ее кореянО;'- перестройке на,-современна.:. этазе. В указанное годы лартйзалк х собегскп^е .органглд предлрпкяты иери ар понпек^э' статуса школы в аоогкькс^:-' структуре -общества, подготовке выпускников вкол к работе Еуашх для' страз: -отраслях кдродкоге хозяйства. Призванные' стать перело;л-дг- в

школьном образовакдх, окг- "ве содровсзггстсь дреобразэваллягл:-в згавк страдь., гзолгровалп гкепу.от обаестьа.-чтс нале-—-до ке-гахвдаА отдечаток на сроБел-екне 'реа'-ергл:.

Дсрксд 'интересен, т. -гех,- -'что рефорьа готовилась д начиналась ь 'усдовдех; стабильного общества, ..бкла .расчгтана на сузвствозав-вще форак улралзекЕя..-школой-Однако- ее проведение качалось с встушгенш страна -в перестройку- сва.оетеЕбнн5с: перг^сазслекцек всех стопок совестьекнод -клана., гргвело •:-: отказу ст .-.зегдд ясжогсши:.рофорж '1884 т. Свое кЕВй.нг ггзнь гколы оказала к .

Рггаок пссятаоза-пз: --ограничен ¿стргханскзд., .Бсдгогргдской д Саратовской областями ''Знйор обусдазлеа тех, что .Бгггаее 'Дзвсл-гьс язз&етез ^удякг 'реггогогд, на • территории которого в начале 1^20 г.' просзало 6315 тис.неяозкг".^' из" кхэг £34,5 тнс. -учадеге-ся днезнкх. оочеобраз'овгтсзьЕцх пггаг". Характерна для регсояа является нзл-лчйс обазж -черт ь деятельности ексеьжес коллективов, органов народного образованна' проводивших да пестах ре^орглу 19Ь4-г. г. лоследуЕЗНе. лресорЕгавангл.. Осс:-.^: ддя входядэ: ь ре- . гнои облаете;; являлись формы т кетодн- .партийного в советского руководства.

асл> лкссйтташтонного исследования состоит б то-,-чтобы проанализировать, драчани,■■•содержание,• формк .л методы осуществления, г тоги рейоргзуювакхя сколы в воск.дщесятне годы.

7 Саратов, 1921.

А Наводное хозяйство. РСФСР б 1939 т. ¡Стат.едстодки::.-:...,19^.-

С.5^. Подсчитано авторе:;.

- ссцсобоазозгтеяьные вколн СаватэвссоЕ области на качаю

1990/21 уч.г.:Стат.бюллетень. £144.- Саратов,1993.- С.3-1.

Подсчитано авторе:.:.

. В соответствие с целью доставлены следукЕше задачи:

- дать анализ концепция народного образования; заложенной

в рероряе 1984 .п., доказать ее взаимосвязь с обстановкой в стране д развитие в .доследукдцея;

- крдтияссдз яроаяадкзярозать основные.форглы д методы.яар-- тинного и советского руководства ркгддзапвеЁ-рофорглы.1954 г.;

раскрыть основные направления преобразования системы народного образования: изменения в хДаТердально-техняческоЗ базе .пкол, кадре зох! политике, учебно—васяитатояънш процессе;

- выяснить дрячзны ~низко£ результатЕвноата; проводках" ызр по-преобразованию зкольноЗ. ядзни, объективно оценить трудности, недостатки, ярстдяореядя. - - -

Нагчная новизна: ясстедсБаядя • состоят •» отафекеанси подход е я сценке яокцелцпн я ярограгагд, залоггеяыЕдз-оснодныи направлениях 'реформа сбшеобразсвдтетыдагг ярофсдсйрЕЗдьноя иколк. ;Эхо одна аз •дерне:.работ крдтяяеедд дсрсесгисаиваздая опыт, форьдг . г методы ■ дгршдного я совстояого .'руководства- перестройкой пкядь-. кого образования в гсды. З-диасертацЕН на иатсркалах кегс Поволжья раскрыты причины недостатков .в'яяанкр'ОЕакдп, обеспечения школы датфлальшзз! а-флвансонггз рисурсада:, кдзкей г4-федтддяоетд осудестзлёндл рсфорьа»;: дрэдязжздрдвазы расхождения в ■ сптягл'.стичныд заявлездяд дярг;дтдзндд дадуцйдтоБ' 35 яоказо скрояныя результатов в лгеязлкдтеггьежк! яекяззза. дрэтдворечн-. гость яолеяекип рэредазг с-.раздятдд сгьюсгсггельностэ -зкада я азглгнастратгзногкомгацпза дгпдптерз..^пздцетза,-о.-демократизации учебного процесса д яестяа5 рсглда-?ягяйдд .уяэсныд яданов д лрограяя; о де£ор:,:е средаей'дгкзды'без дг?/£яс.-д*я рдботнгыс-ше£ якоды,. готовящей- кадря.

•Новы:.: является . адзляз пролеогев, ,дзчавз2хсд з шаве после 1988 г.: р£зрудекде'-ярипц1я:оЕ автррятз.ряоа- ледагопдд:.., рагзгтве -новой концепции народного образованна,.''переход-- к ■ гпогоза^зят-нои школе в сложных условиях -передодаого периода. 'Новизной; отличаются вновь . введение ^терпалц,. вдводя я рексыеддалкп., сое-тавлсячые авторе:.: ряд .таблиц. - - "

;..гтодслсгкчсс;:ув- основу исследования составили я.я'лппяя объективности, историзг.'л, дкаледтцяо-глд?сриядпстическхя. ¿гстод дознания. Изтчаеяне явления расскатрдваЕтея в ю: взахт^осадзи,

5

протагоречзасотк;.'cpasHenro;вгалпчестзенша. и.качественных характеристик.

Диссертант ез вдступает против шрксастс^о-леиянспсг ясхло-

~.енкй воспитания гармонически развитой личности, задач умственного, физического, трудового воспитания, Целостности систем народного сбттазоЕакия, прееглственности в общении и воспитании детей, - однако водчеряазаетчто - s ;сарта8аш и созетскоаг руководстве данные теоретические, далокения служили декларацией. Б -текудеп етзнл руководство страны, и регионов -ставили более . скно:.шде задача, диктуеете действительностью и практически отходили от провозглашениях идей. В исследовании отрицается идеологизация учебядх курсов, признается кёяояустакьа: до&якхруящее влияние па сколу со стороны либих политические партии, религиозник других сбщэстленно-полЕтзгчесю х организаций, навязывание, содрастаадеху покат .юно догматизированных представлений о глире, обществе.

Ус?^чкпкоруп базу нса-етгог^ния составил;; разкоддановде со . характеру и содержигаа документы- Изучение стенографических отчетов и материалов 'ГШ-ХХУ111 съездов КПСС, • сленукоз'ITC КПСС,, документов s гатеркатоз о реформе общеобразовательной и прсфес-еиокол:-.ной юколы,. протоколов Коллегии ¿tinnpoca РСФСР, конференций, сденуглд, бюро Нпднавэддскп:-: обкомов, ряда райкомов КПСС, первпчппх парторганизаций, сессий областных с ряда районных ссготов позволили проанализировать к дать оценку рагвитиз концепции народного сбразодавхл,. ргенрать основные направления, о'оргд:, :.:етсдц партийного и содетсого руководства на исстах, показа?:» ад:дц:потра?квиа-ког.:а::дкнЙ стиль работы зтих органов пс реализации ре$о£зс;. - .

йельсая часть сактическегс кзтеряала Собрана авторе:.; в -центрально-.: государственно» архиве (2.2С2о - <:.пнпст«рс?до пуосвсде-hz.1 гССС?), ;;,ест:-л'д партийны и д'оаударственз-дс ар:п:вад облаете:;.

Сс.ббнностьо архгдпдгх документов партийных и советских орга-пед катается отсутствие или явный недостаток итоговых ппкааатс-лей, расхождения а стагдстичосхих данных, в схязг с яйщ автором кзученд справочное гатерпадц отделов науки к учебгде заведений партии""ьо. органов, дзктг.екти отделав народного образования.

статистики, г совокупности позволившие biseetb более достоверные результата. Дополнили исследование каториалы текущих архивов управлений народного образования, ккстптутоз уссверлепст-зозання' учителей, позволившие подвести итоги преобразований з 8С-е годы.

йа^кгГч исгочндл-го:.:, лодтзергдаюцг:.: те или иные фактические данные, направления развита пколи, послу:::пли статистические ■ справочники, сборники, .'латериалн центральной и- мэстмс-и периодической дечьт::,- социологических опросов абитуриентов, з .кото-рни др:ддд.;ал ^гастис автор-носледохлнил. ■■

Б цело:.; язучеяные хатер;7£лз 'ясззоазкэ 6 'ояредатснзоЛ степенью достоверности проанализировать состояние оголЬНОГО обрат зевания накануне реформ, изменение и.результативность рефер-лжровакдя ддголы з IS84-I387 г.г. доказать появление з. кекззз 80-х годов новых процессов-а.дать-.ич оценку.

Практическая зкачпуоотъ кселетго^гнил состоит з тем, что критически дрегнзллзированннй т.атерищг, научные положения, выводы и ярппичесл-оге рекомендации шгут .быть использована при выыаг-нснии исследований до дооблев?.; развития общеобразовательной-:зиолы, -спецкурсов, лекционных курсов по политической ксторхш з педагогических учебные -заведениях, учтена при-разработке кер лс качествсднотлу обновленка руководства системой аросвшдения со сторожи, советских, и вдг.зшистратлзнзах структур,-:

гяботы.1 Основные лолохер'нл л - зизоды' дпсоертаци-.í были изложены з взучнас Щ'блпкзцнях"'автора, апробированы з выступлениях ка'конференции яо зтотгя. наузко-иссдедоватсльсгоЗ работы преподавателей'а аспирантов Саратовского государственного уккзеролтета'в 1992 г.;:' обсущетг. з -фэркё .научного доклада ка заседании кафедры политические наук уккверспгета'з 1S23 г.

Стзуут-эз та б отч. Дясссртаяда состоит из введения, .четырех разделов, заключения, списка'пелользоззнннх-источников л литературы, приложений. '';. -,,':;.■'.-'..,'. - .-

ОЗ-СШОЕ СОДЕГЦШЕ.РЛБОГл' ".'..'

üo введении обосновывается актуальность тег.а, выбор региональных л хронологических рамок, анализируется степень научной разработки проблем, определяется методологическая основа, цата

и. задачи,- новизна: а, практическая значлг.сстг. гсследозанля, дается ларактерхсткка лсточ^гкоз.

В первом раздаче "Развитие концепгда- -игольного образ овакдя в 30-э года" подчеркнуто».,,что- концессияобразования аю-тддась з. своей основа в. 20-е годы.,., когда при сравнительно слабой ца-

ТП1

реальной базе, в.строительства- со^аядотсческого ое-^ее-тва

газное значение придавалось субъективному. фактору, Ко&згвзстг-чеокая партия., ставила перед впалой задача-подготовки не тадххо образованных лвдай,. со п--прс®а«2ых. Бомздае-пгасзог.'з' строитель-с-ау,. ярдчек щаюрктег-отдавала не дЕчкос*г, а коллективу. Оставаясь. практяческд е • веигмсшогд Е2дег кбндедпдя сдсгобстаова-М стацздртзведЕК х. кэтсдоз обучения и зосдигапдя, привела :■: коЕСервагжазг. в. щказькоа соразсвашп..

3 разделе сбссасвано падсзсенде, чтс реёор;.:а об'деобразоаа-таявной школы в 1934 г..'была вызвана об^вктдагеда -осстаяталь-отзоуд. На .рубсне 70.-80-5'- годов; едете». народного сбрассвакдя лрапыа а протдворачиа- с. тр,сбоваа:агл1 общественного прогресса. Миаолвасвавпа- дсстпзенай ЕГг'треоозало новых подходов к -ддсдв-яо;лу. образовании^ .довызенЕЯ качества, заанып,.. обновления содзр— -аяия. обучения.и,- восдитандя,, .что- зависало-не. только от: дксля,. до н-даиаизи. государства в области образоваквя.' Необходим были • новев матгодсоогкчаоапв разраййтаи-,.- учег- чагеггзгсся- гаор- -ческогс пстеицдала.'учекых- а-учителей. досзлкг.оыва ярового снята.. . . ■ . . - '

. Аналпз документов сзферггы-общбсбразозатеяьной 2. лрссессас-11адьно&\щшт.;.{;1Ш^ ЗК-ЗЯСС-'и Совета-Издаст- ■.

роз^-СССР; конкрвтизирсваигглх -рефорку,, доказая^-чта-а,.: основе,"., рехоряы лежала..-гэдеряазясован-• .панкснгнныкя.,-Ксвсзксй:• атлдча-тась пояожашя:. а}- об ;сауи2ст-зяениа • всеобщего - среднего; образа ¿а якя.-детвй - и- -;.:злоделз:,. отзе- -чапцего - задача-- соцдалвно^ятюьхчаского' -научно^тахякчеслзго . ■'хрогресаа;-. практическая:--сторожа.-.которзх'С .закдоталасв л '.овлада-^чшзевюф котаьют«иноц.'Грако"" :ссх1ш. праблаганиа • ¡зкольаого .."'Г-азазанЕл.-К уровня, развития ¿ундаменталькнх-нзук, авздешп: • олраделяюшах-нзаимоогнсвнгюз!-"человека с человекам, •

хепсарнз1:омугооразоаанда; з) о хумандзаазЕ

мократязадпз школьной кдздя., ■ расширении прав иколк; г) со уни-фпкгцяд трудового я производственного обучения.

Однако большинство новых'долЬяендн либо носило декларирован-* нни дярактер, либо недостаточно было подкреплено драктддес:дта ысраяи, з связи с чем спи слабо влияли на. перестройку лкольно-го .образования, ¿'основе теоретняес;дк установок оставались 'руководящая роль КЗСС в раздягдт-; скстеяы образования, кояяундс-тическое воспитание учащихся, незыблемость гйрксдстско-денпн-ско£ теория я т.д. До'данной ксЕцелдса пкола «нсгплась :...кзк единая тр;*дозая политехническая ¡пкела с едгныя' б езоей основе содсрданксд я еддныя уровнегл общего ерздд-зго образования"'1', дзе- зто' приводило к сдидыг»: типовым драгратлзл '2 дланая, стандартизация, дяртлалязцу в.учебЕо-госсдзатедьво!: работе, показало, что коддеяддя не дредужгтрдзгла дергдндх преобразований в деятальксс.л якслы, а-это предопределяло-дрояал рейордк.

В рагдеде дрошгалдзирсзаны концептуальные дзяснсняя. начав,-етося доел с Зетргльсдого ддейуьп Е5 ШЮС (1533г.) и да—•ггпкгае белее яирокое начало доелв от^евз статьи -с Конституддд 22СР. По ново." ;;окцегг~; 2 дентро^работы лходи -станезктач педагогическое новаторство, д-гдагогз.гз сотрудничества, радвитиё лдяясс-тд удекдка; сбосновадд наярадде;шя дея^я'.тдзаидз, .дудвннзаднд, ягкенс-ндз структуры якал, .децедгрзгагацдп усрз2л.еядя -народны:.: образование:.:; раскрыты пута становления альтердатнязоы кного-вардантнеп пгкелд; дгггдьзаяо ■ огзоаснгв к' трудовому ос-учеддз ж восдптпддя. В дпзеертдцдд доказано - ярдягненяе ооде". концепции к регяекдлндд.5 • особенностях. ■

Второй раздал "*0пцг.в црейдезг. узрозлгзкя материальной сазы якол" яоевящез анализу текленидд -в строительстве швог я 1.яте-рдадьяо-телнпческсго; об сспечоддя ■ уяебяо-воояптатедьного дредео-са. 4

Реформа обзеобразогатадьной • оката .грейевзга - от- даптдйняд' •кс:,"итстое и Советов: шскжгбкнх хер, по перестройке гатеркаяьнод базы икали. -Изучение документов показывает, "что пни было затрачено яе:.таяо усилия до ретешвэ-.ззой 'пробяйаи Вопросы ■ г,атерг^ль-ногс сбЕспсченяд.пкад постоянно обсуждалась на даседагяих бдзо

А 0 ссАозда общеобразовательной и пгюобоопопальяод. акады: Сб. документов в материалов.- ^.,1984.—.С.17-.

партпйпнх колгзтетсз, сессия:; областных и гз£оених Советов ка-родних депутатов. 3 областях бддо организовано соревнование за ввод в действие дкельнш: объектов в устаноглеяане сроки. 3 по-?.д-;;ь стртлтедьшзг подразделения*.; оргапаЗовыэалйсь субботнлка, ■ zсскргодики. К. работе привлекались родители и учащиеся. Боль-егдгпогедъ в укрешгзнви аатердалвноЛ базн шкот сказнвали шее стьзга^дзз пррддрлятая- Ткгзаннне пары способствовали частично:.:/ рслз;д.:з прсбддлн. Так,-а II.пятилетке в Саратовской области .идо введено акал sa 5'IcoG учеэлееккх глест (II® плана), . волгоградской - на.3Q ткз.кзет (IG3> плана), Астраханской - на :ко.л:естА'.

1:.:готз с. те::,.,/да з XI дадвдетка- наызтдлсаь снЕдакле сбзе-деэ отрохтадхзтиа, ус2ляддг.еся з Kïï ачтллвтке, чго лрзлало к y:.a.xr";£7.3 чцеда у:;а:ди:сл загге.-дглихе- во ¿inpya сцену, Только з по 1523 г..:. о;н с 2-iJ до ¿БЙ и Дстгахан-

: :/.. с д:; 1СД в дадгогг.адспай и осталось дд уровне 15д з йгр^теденой селг.стях. Д-н создания блоков ,гдд лзстидетни:-: детей ;'Д~:'запятд ::с:-д:птх групд прсд-сплого дяч. кстати досуга, рекреации, хиез.дг:. Дскрдедтл качала 20-и юдс™ показавадт

я ааарийдэсть ряда иколзлдде зрений (57 из 323 в Астраханок,; области, Б7'из 1323 s Волгоградской, lûG из I40S в Саратовской) , наличие значительного количества нетипоннх зданий дли состргсшпх по устаревшим типстипл проекта:-.!.

днялггичнос яолежэнпе -слз-аглооь и'с у^ебно-аатеркальгой' базой. "цмгозделелнке сактд евдаеяедьстеуют о недостатке столов . и сд-льез, ТСО,.учебне-нагдкдних пособий.. На бнля 'выкелненн задоя/я до ооесгечеклв дкел. кслигьюте'рной техникой.

й разделе дзн анс-лиз осцовных приди:-:, анзэакшах неблагояра-;*тцде тенденций-в ;,:ате?цалько-гехддческс;л обйейечендл пгкол. К '

относятся: I)". недооценка партяйнша и-советш^и--органами • ;с:п::д;ьЕа-'<улвту?ной сферы,., остг^очнай' дрянцгя финансирования. .IsrOïcpce: узелич-аае а начале, ре^орьа б^хетных-п анебнщдетшах■ . зс.^онлй не оказал"рзадьпсга.--';пгядия. ка--реортаназадиа иате-

1 c-я.й?. д.2Ш.- I.T,?;. ПШО. /Э.ДОЗ*. .Cs.SÏ.

; д.^3.. -ДЕКАО.. Оя.сЗ. Д.,28. Д.37.

*" '.МдсобзазозагааьЕые•■зксйы Оасатовсхск-обя.-отг- на начало 1АГ j/£I уч.г.г Статоаляетенв &I44.-Сапатов, xSSQ..- С. 4. ..

Í4-- *

спальной баги школ в свсте заявленных ро^оркоИ тпс'овчнуГ., гс; шел процесс увеличения количества учацнхея (П-лстгп/: с г or лучения), учптелзй, яреобраьования воск.дуготгст, плол в с: едите, удорозаы&ч строительства в др., что требовало дсйэл;;ггслън;::. финансовых зло-енпЁ; 2) отсутствие серьезного впучыодс анализ;-, сущсствовашеи глтерааяыгоЁ базы школьного образования, дладдре-гание' накануне и в годы репорта ало ст достигнутого, грдче:г

■ длгнз как екольного строги зльства, так и сОосдечснид дчед рудовавген с«гсте:латпчсгкЕ us гтлоянялпоь. К этс:.у добавлялось

' ккзкое качество работ и гдтергалоз; 2) рефорлг проЕодилзс* ст;.-рхгли аз.'злистратг.вно-дсг.г-цдгддс: г.е?охл.та. сверху, xapajri-cps---черта:.:?."'которых были выделецзе т:~личествен?1УД вск'ггчг-ьле. вас— ыен качественны:;, положительного ггнта, «к^лпадгЛзгна, непоследовательность, р'зрыв слова-и дола, отсутствие сегьг?ч5го анализа недостатков и их дрзчяа и др. ¿¿»затаке и п-огле другие причин!; предспр?д€л;т:и невыполнение дланог коран-ило преобра-зовшша гатериально-тедндческой базы икот.

раздела трегвег.: дкссертандг "Зодгстсгка и лерегодх-отс-взг-.. учдтаисдид кадров'' раскрыты позитивные стороны и ясргзл:дд:г дрс5ле:д: обеспечения скол преподгватйдьскдгли кадрами. 1 доку-кецгах pciopis -бшл*. иоставгекь" задачи повкхезпк качестг-с.чис гс уровця лодготевки и сереподготов;ги учительских кадров, всо.~::с~ днг.:ого д-тя лреодапешк ряда негативных тенденции учейзс-вссди-' ггталыюго процесса, зезнпкппх я прсдлсу. в для обеспечения более высокого научного уровня преподавания пред;.:гтов, .исходя, из требованг± реформа.

Изучение 1,зогочисленннх'архивных источзяксв доказывает, что -А кахгацуне и е годи проведения рсТ'ор.гы на одно:.: из дурв'гх i-сст г реаснии кадровой проблеш являлась проблем преодоления дефицита кадров.' Она возникло в простом и была вызвана ср-в'ии.а-ь-

■ • но быстры:.! введением среднего образования. К этогу дойавл-лнсъ

текучесть кадров, деревод лрснЪтеаучигзд в учебные заведения, даюцие среднее ооразованпе, увеличение сроксь обучения в средней общеобразовательной сколе. » .

Партийные з советскас' орг&кк региона проделал:- -бальзу» работу по увеличению прпе:.к в педагогияоскне учебные зеегдснил, однако до конца периода не сумели реикте задачу.оэеоЕС"х«.йП£

школ учлтйдямд нужной; кв2л2ёик2дш1.

Несмотря на езвгодаый" приток- в околы учителей' експэй квалификации за отток в связи, с - уходом да неясна ..и т?екучесть кадров из-за нвудондстзоритвльньпс гтатеркально-бнтовых условии практически оставил почти-без- изменгная существовавади уровень образования учителей.. 3 Волгоградckoü в Саратовской областях число учагаяеЁ с внсяим образованием в 1У-ХСХ13 классах за I2Ë4/S5- • ISÜ3/SG уч.г..увеличилось соответственно с 99^ до 29,1,» и с Ъ7,о% до 99£, Астраханской' - понизился с 99,2£ до 9£,83 при , 9.71 а S9.oa.eo РСФСР1..: О-учетом. I-XÍXI) классов уровень образования понххалск до 7Bci~Q2% в городе и €5',2£-?3,32 в сале~.

Проблеш улучЕёйид качественного .состава педагогических кадров резалась через, аоверзонсгзоаанаа. работы парткомов и ад-радии вузов и .педучилищ- по прсЗрсснокалъной ориентации и яросстоору-в падагсгическиэ учебние заведения, а -таи» через дзвазсядо уродкя зканпИ студентов, качества лерепедготовкд. jo'oví: и катоды этой работы на претерпела сун;ествекккх изглене-zsüi оста зардев з значительной сгаяеяи форкальавг.

г-нглхз документов псказдваег-,.. что еейоргла 1984 г. относд-. ласъ только к содссбразоватслваэй шкала с не затронула вноауэ ¡идолу. tía дготддекдх IS20-I933 г.д. внешен ли:олс были сг.ойст-г.адкг застонкло явления. Г}то в^ра^алось в дизкогл уровне знании атугопгсд," зда*д:тагднс:л количестве удовдатверхтагд-акх сс-г-ок' (до лв отдельное. гедд), недостатка:: культуры, 'ер-иа и повеления буцутдде устелен,, разочаровании их г идеалах.

2 четвёртом- разделе.- "Перестройка учсбно-ясеплтататдного лгсиесса" рассматривается-срганнеаторская работа-лартп£ннх. со-детских органов, ухрагле-нин народного образования, гн:ол яо со-игрланстдованхз узкого кродаоса. Анализ материалов облаете!

iHT-x'o ПоаоллЬ-л показал ...что.-, в -псслздусллгд период дереотройка учеокой работы ила в двух кглсазлелдвяд:.- введении дозой структура окольного oocascssaattui позах ¡тредгегез и ссверзенствода-

.¿грчанаеэ ^"¿теризак- скадбтельстзузз, что нзготааноежь глате-

; л:. IwJP.vi',2G3S» Д.ЗЗОЗа.'". JI.IQü-102,. X4G-Ï47.

Та:*- те;:. Z.95-97.'

рдаяьно£ базы, части педагогического состава отьтагтозько сказались на организации обучения детей с шестилетнего возраста, в связи с чек е конце периода школы были вынуждены резко сократить подготовительные классы.

Не выдержала проверки временем идея оргагакзЕцга: трудового обучение, направленная на сближение обяеебрззавататьпой и вро-сессиояально-теияяческой школы с итоговым результатов вядуск;. рабочнп г-ассовыд профессий. Несмотря на массу директивныд указаний центральна* я местных органов, определивши?. пройдя обучения, з'зеличенде количества учебных часов, выделение мест ля.? производита-ьнсгс труда эффективность трудового обученЕд оказалась низкой. Повсеместно отг.:ечен низкий уровень знания. уг,;е~. ння, навыков. Только 1/5 учаиихся поступала на работ? после окончания пколы, прячем не более 10-15» по изучаемой в яксле профессия1-.

Реформа 1984 г. сыграла своп; рель в становлении нового предмета "Основы днуорматякк я вычислительной техники", хотя знн-читальна". часть скол изучала курс в безмапянном варианте.

В Есследованк? подчеркнуто снижение вмешательства .в учебный процесс партийных организаций после IS88 г. В конце периода начинается отход от стандартизации школьной якзня. Он начался обновлением преподавания отдельных предметов творчески работадяи-кв учитатями г дришат к созданию шоговарпантных программ, учебных пособия, а затея сдециалкзнрованнкз: классов, >яксл.

Е раздаче показаны сложности процесса перехода к ьзоговгрд-анткой пколе, рассмотрены интенсивные я экстенсивные формы учебной работы, сделан вывод о несоответствии яренней систем: обучения требованиям времени я поиск ковы::, путей, наяраатенно: на совершенствование учебной работы в интересах личность обучающегося.

Б части раздела дается оценка формам воспитательной раистд.

В заклшенЕЕ дана сценка осуществления реформы обшесбраго-вательной школы (1584г.) в регионе я доследушдх преобразований, сформулированы выводы, вытекащне вз содержания работы, изложены яредлеяенпя автора.

1 ЦПНКС0.<э.594. Ос.45. Д.15. JL25; UHr3i30.i.II3.0c.I35.i.l7C. л.53.

По те.;з диссертации опубликованы следующие работа:

1. Суровова 0.В. Партийное руководство совершенствованием систе:з народного образования в годн десятой и одиннадцатой пятилеток (Краткий историографический очерк)/ Из истории социалистического строительства: -Цегсзуз.яауч.сб. Вып.17.-Саратов: :1зд—во СГ/,1989.—а. 114-122.

2. Суровова О.Б. Формирование интереса к педагогической про-■.йессид / ¿ормированиз социальной, активности студентов ¡комплексно-целевой подход: Цезвуз.сб..-Саратов:Лзд-во СГ7,1Э39.-С.^9-

»

я5. *

3. Суровова О.В. Характер формирования катериально-техничес-•;си базы дксл з 80-е годы (Из практика облаете!: Ниннегс Повол-7.ья) / Тйазама иододис историков (материалы научной конференции злодых ученых Саратова}..-Саратов:Изд-во 017,1931.-0.105-па.

А В ?. С ? 2 2 Е А Т

Ответственный'зз -выпуск - кандидат исторических наук

Р.А.ШСКЕИТЕНА

:аказ ■ 1С Подписано.: печати ¡ьСь.Чб Объем I д.

-"лрал тез..

"дпоттиды-лн издательства Саратовского госуниверсктета