автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Социокультурные противоречия профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей в современных условиях

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социокультурные противоречия профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей в современных условиях"

Кудряшов Максим Васильевич

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ (РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ)

Специальность 22 00 06 - социология культуры, духовной жизни

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Белгород-2007

003059338

003059338

Работа выполнена на кафедре философии ГОУ ВПО «Белгородский государственный университет»

Научные руководители

доктор философских наук, профессор Римский Виктор Павлович доктор педагогических наук, доцент Курганский Сергей Иванович

Официальные оппоненты

доктор философских наук, профессор Павлина Феодосьевна Кравчук кандидат социологических наук, доцент Тамара Павловна Беликова

Ведущая организация

Орловский государственный институт искусств и культуры

Защита состоится 31 мая 2007 г в 14 00 на заседании диссертационного совета Д 212 015 02 при Белгородском государственном университете (308015 г Белгород, ул Победы, 85)

С текстом диссертации можно ознакомиться в библиотеке Белгородского государственного университета

Автореферат разослан и размещен на сайте Белгородского государственного университета (http //www bsu edu ru/) 28 апреля 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат социологических наук, доцент

И Э Надуткина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях крушения жизненных ориентиров целых социальных групп и утраты очевидности устоявшихся ценностей социокультурные проблемы профессиональной адаптации более чем актуальны и обусловлены потребностями как социально-практического, так и научного характера

Говоря о профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей как социальной группы, социокультурная специфика которой определяется существенным тендерным аспектом (большинство выпускников физкультурных специальностей лица мужского пола), мы вынуждены констатировать ее проблемный характер Так, за последние годы среди выпускников данных специальностей наблюдается массовый отток (перегруппировка) в социальные сегменты вне сферы их профессиональной деятельности, связанные с социальной мобильностью выпускников физкультурных специальностей внутренние органы, таможенные органы, частные охранные предприятия, частная предпринимательская деятельность, администрация различных уровней, служба в армии по контракту, сезонные работы, вахтовые формы работы, неквалифицированный труд (грузчики, разнорабочие и тд) и др В результате руководители учебных заведений (особенно школ) все чаще сталкиваются с недостатком квалифицированных специалистов по физической культуре и спорту Эти проблемы с каждым годом проявляются все острее, и их необходимо незамедлительно решать

Вместе с тем необходимо заметить, что часть выпускников физкультурных специальностей обладают хорошей физической подготовкой, специальной выучкой, они полны жизненной энергии и находятся в расцвете сил Легко представить этих молодых людей, которых по разным причинам не устраивает работа по своему профилю или которые не нашли должного применения своим способностям в других сферах деятельности В результате возникает реальная опасность их ухода в криминальные группировки, и общество должно быть заинтересовано в их скорейшей адаптации (если не по полученной в вузе специальности, то хотя бы в тех сферах деятельности, в которых они нашли бы адекватное применение)

Сложившаяся ситуация усугубляется и требует незамедлительного решения, так как с каждым годом растет количество «лишних» выпускников Налицо необходимость изучения и разрешения социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей

Степень научной разработанности проблемы. К социокультурным проблемам адаптации обращались представители различных отраслей знаний — социологи, культурологи, психологи, педагоги, экономисты Основы общей

социокультурной методологии заложены в трудах П Бергера, М Вебера, А Вебера, Э Дюркгейма, К Манхейма, П Сорокина и других классиков социологии и философии культуры

Для социологического анализа социокультурной деятельности и изучения социокультурных проблем имеются труды отечественных исследователей Б Г Ананьева, А И Арнольдова, И А Бутенко, К Э Разлогова, Е В Виттенберга, Г М Дридзе, Э А Орловой и других Важное теоретическое значение для диссертационного исследования имеют труды Л Л Шпака, Т Г Киселевой, Ю Ю Красильникова, Ю А Стрельцова, Н Н Ярошенко, а также труды по социальному управлению и регулированию, социальным технологиям В П Бабинцева, Л Я Дятченко, В Н Иванова и других

Социокультурная адаптация молодежи, ее ценности, ориентации, механизмы, направления и реализация в практической деятельности изучалась Д Ю Ваниянц, В Г Поповым, С И Журавлевой, Е М Могалюк, Л Л Шпак, И В Бурмыкиной и другими В отечественной и зарубежной педагогике различные аспекты социокультурной адаптации освещены в трудах В В Журавлева, А П Васильева, Н Н Ярошенко, В Раутен, М Коксинен Социокультурные аспекты социально-профилактической деятельности освещались в работах М А Ариарского, Г М Бирженкжа, Ю А Воронина, В А Еремина, С Н Иконниковой, Т Г Киселевой, М В Комаровой, В Т Лисовского, А П Маркова, Д В Ольшанского, Ю А Стрельцова, В Е Триодина, В Б Чурбанова и других Эти исследования отмечает ярко выраженный воспитательный характер

Необходимость преодоления феномена отчуждения личности и приобщения ее к активной социокультурной и социальной деятельности отмечают в своих работах Ю А Прозоров, О А Шабанова В последнее время обозначился ряд работ, в которых рассматриваются отдельные аспекты социокультурной адаптации семьи Так, традиционные и инновационные подходы к формированию культуры семьи, к проблемам развития института семьи в условиях реформирования России изучались Л П Сидоренко, Е П Петровой, Ю А Гаспарян, А Н Божедоновой, М Г Кучмаева, В Н Чурсиной В исследованиях 3 И Файнбурга, А И Луганкина, А М Осипова, Е А Андреевой, А В Оболенского, И С Максимова, Е А Сергеева, И М Бондаренко и других разработаны подходы к решению проблем адаптации различных категорий населения, в том числе рассматриваются социально-культурные аспекты адаптации

Общие подходы регулирования процессов социокультурной адаптации разработаны в трудах Б А Ефимова, Н Н Занерок, Л Н Когана, Ю Р Вишневского, И Б Громовой, В Н Леонтьевой и других Л П Буевой, Л Л Лавровой, ГА Смирновым предпринимались попытки обобщения

социокультурного опыта при изучении механизмов, тенденций и закономерностей в региональном развитии

Проблемы социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями последовательно изучались отечественными и зарубежными исследователями на протяжении всего XX столетия П П Блонским, Л С Выготским, Я Корчаком, И С Коном, А С Макаренко, В А Сухомлин-ским, С Т Шацким и многими другими Различные проблемы социокультурной адаптации личности в условиях производства, в образовании, воспитании, культуре наиболее подробно описаны в фундаментальных исследованиях А В Вехова, В И Шуванова, В М Буканова, Н И Кос, А П Васильева, ИН Шулыгиной, ТБ Сергеева, И А Мнакацанян

Изучением формирования национального самосознания средствами социокультурной деятельности и социокультурной адаптации в трансформационных процессах занимались Ф И Мирахмедов и Н В Маханько

Необходимо отметить, что имеется довольно большое число научных работ, в которых анализировались проблемы социальной и профессиональной адаптации работников сферы физической культуры и спорта К ним относятся публикации таких авторов, как МИ Скубий, Т Г Трот, А Г Баранов, В Т Ащенков, В А Какузин, Ю Войнер, М В Адамова, Д Г Петренко, А А Рыбкин, В Ф Аглеев, Е Н Ависентьев Психологические аспекты профессиональной адаптации молодых преподавателей, учителей физической культуры и тренеров по видам спорта изучали С В Овдей, А П Супрун, А Е Певзнер, А А Бизяева, А Н Николаев и другие Социокультурные аспекты физической культуры, спорта, олимпизма и здорового образа жизни изучались П А Виноградовым

Можно отметить и концептуальные разработки ученых, занимающихся изучением проблем подготовки и профессионального воспитания физкультурных кадров Этими вопросами занимались ГД Бабушкин, С П Евсеев, О В Колодий, В Ф Костюченко, О В Петунин, В М Блинов и многие другие

Однако, несмотря на достаточную изученность различных социокультурных аспектов профессиональной адаптации, научные разработки по социокультурной адаптации в сфере физической культуры и спорта практически отсутствуют Обзор научной литературы позволяет сделать следующие выводы

а) практически отсутствуют исследования по социокультурным проблемам профессиональной адаптации специалистов в сфере физической культуры и спорта,

б) не изучены и не определены виды, формы и факторы социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей,

в) не разработаны подходы к оптимальному регулированию социокультурной адаптации для данных специалистов

Таким образом, очевидна необходимость комплексного и целенаправленного изучения социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей, что определяет объект, предмет, цель и задачи исследования

Объектом исследования являются выпускники физкультурных специальностей в современной России

Предмет исследования - социокультурные противоречия профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей в условиях российских регионов

Цель диссертационного исследования - определение специфики социокультурных противоречий и проблем, возникающих у выпускников физкультурных специальностей в процессе адаптации к профессиональной деятельности и окружающей среде

Данная цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

- определить теоретико-методологические основания исследования социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей в системном единстве,

- выявить комплекс социокультурных проблем и противоречий, формирующий специфику профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей,

- исследовать основные социокультурные факторы и типы профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей

Для достижения поставленной цели нами сформулирована основная гипотеза, заключающаяся в следующих положениях: социокультурная специфика профессиональной адаптации представляет собой коммуникативный процесс, в основе которого лежит изначальная активность человека и обладание знанием «языка» культурной повседневности, коммуникативных технологий, снятие социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей возможно с учетом этих основных факторов

Методологической и теоретической основой проведенного исследования являются общенаучные методы (диалектический, системный, структурно-функциональный), широко используемые при анализе социальных процессов и явлений в обществе

Методологически важными для изучения жизненного кризиса человека (прежде всего молодого), развития социума, культуры и социокультурной динамики явились труды классиков отечественной и зарубежной философии, социологии, психологии и культурологии М Вебера, Л С Выготского, Э Дюркгейма, Г Зиммеля, О Конта, К Лоренса, А Н Леонтьева,

К Манхейма, М Мид, Т Парсонса, П Сорокина, М Херсковица, В Томаса и других

Исследование данной проблемы включало в себя также анализ научных трудов отечественных и зарубежных авторов, нормативно-правовых документов, социологических, педагогических, психологических, философских исследований, посвященных адаптации различных категорий населения в социокультурной среде

Эмпирическую базу диссертационной работы, наряду со статистическими данными и материалами эмпирических исследований, составили результаты проведенного автором социологического исследования опрошено 500 студентов дневной и заочной форм обучения (БелГУ, ВГУ, ВАФК, ТГУ, КГУ), 200 выпускников, опрошено 53 эксперта из числа преподавателей вузов

Всего было опрошено 753 человека Исследования проводились в Центрально-Черноземном регионе (Белгородская, Курская, Воронежская и Тамбовская области) с 2001 по 2005 года

С целью получения эмпирических данных применялись методы:

1) анализа документов (работа с нормативно-правовыми актами и положениями, публикациями в средствах массовой информации),

2) полевого наблюдения,

3) опроса (анкетирование)

Научная новизна диссертационного исследования:

- определены ценностно-смысловые ожидания и социокультурные нормы, детерминирующие профессиональную адаптацию выпускников физкультурных специальностей в современной России,

- выявлен комплекс социокультурных проблем и противоречий, детерминирующих социокультурные факторы, специфику и типы профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей в условиях российских регионов

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Специфика профессиональной адаптации понимается нами не только как приспособление к тем ценностно-смысловым ожиданиям и нормативным требованиям, которые существуют в обществе в определенный момент времени к той или иной профессии, но также как процесс коммуникации специалиста с социокультурной средой Тем самым профессиональная адаптация выпускников физкультурных специальностей предстает как системное единство социальных и общекультурных, групповых и индивидуальных, профессиональных и субкультурных компонентов, что отвечает потребностям современного общества в формировании здорового образа жизни

2 Наиболее значимые социокультурные противоречия и проблемы в сфере профессиональной адаптаиии специалистов по физической культуре и спорту можно объединить по характерным признакам и распределить их по блокам

^ 1) противоречия социально-духовного и нравственного характера,

2) противоречия общественной значимости и престижа работников сферы физической культуры и спорта, 3) противоречия ослабления педагогических кадров в учреждениях народного образования и сфере физической культуры и спорта, 4) противоречия в формировании культурного статуса работников физкультурно-спортивной отрасли,

^ 1) проблемы, связанные с состоянием материально-технической базы и спортивных сооружений, 2) проблемы финансирования и технического обеспечения физкультурно-спортивной сферы как отрасли,

3) проблемы пропаганды здорового образа жизни через СМИ и привлечения подрастающего поколения, молодежи и студентов к систематическим занятиям физической культурой и спортом

3 Оптимизация профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей возможна путем регулирования на основе учета следующей типологии выпускников физкультурных специальностей по степени их социокультурной адаптивности адаптивно-активный (лидерский) тип - профессионалы, внутренне мотивированные к дальнейшему повышению уровня образования и выражающие приемлемый для общества культурный уровень развития, адаптивно-проблемный тип -специалисты, имеющие проблемный и сложный характер, без ориентации на развитие культурной и социальной активности, адаптивно-пассивный тип -выпускники, отличающиеся пассивностью участия в социокультурной деятельности и процессе профессиональной адаптации, но с достаточно высокой ориентацией на нее, адаптивно-маргинальный тип — специалисты, которые в силу разных обстоятельств исключены из сферы организованного культурного досуга (проживание вдали от культурных центров, недостаточное материальное положение, бытовые проблемы и т п)

Научно-практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что основные положения, выводы и практические рекомендации могут быть использованы в работе со студентами и выпускниками по специальности «Физическая культура и спорт» Изучение социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей поможет раскрыть ее практические принципы и механизмы регулирования, что дополнительно дает возможности для формирования высококвалифицированных педагогических кадров

Материалы и теоретические положения диссертации могут применяться в социологических исследованиях, в подготовке и чтении

курсов по ряду социально-гуманитарных дисциплин социологии, культурологии, психологии, педагогике, социальной работе, социальной философии

Апробация исследования. Основные положения диссертационного исследования были представлены автором на научных и научно-практических конференциях Международной конференции «Современная социально-философская культура проблемы рационального и внерационального» (Белгород, 2002 г), научно-практической конференции «Актуальные проблемы культуры здоровья» (Воронеж, 2003 г), межрегиональной научно-практической конференции «Профессионально-личностное развитие студентов средних профессиональных общеобразовательных учреждений» (Белгород, 2004 г), Международной научно-практической конференции «Культура здоровья, физическое воспитание и спорт в современной жизни» (Воронеж, 2004 г), Международной научно-практической конференции «Физическая культура в XXI веке состояние, перспективы развития» (Белгород, 2004 г), 11-й Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни» (Тамбов, 2005 г), Международной научно-практической конференции «Социально-технологическая культура как феномен XXI века» (Белгород, 2006 г), IV Всеукраинской научно-практической конференции «Здоровье и образование проблемы и перспективы» (Донецк, 2006 г), Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы оздоровительного туризма, адаптивной физической культуры и физических средств реабилитации» (Уфа, 2006 г), 11-м Национальном конгрессе по валеологии «Качество жизни и здоровье детей и молодежи России» (Санкт-Петербург, 2006 г) и других

Диссертация обсуждалась и рекомендована к защите на заседании кафедры социальных технологий Белгородского государственного университета

По теме диссертации опубликовано 10 научных работ общим объемом 3,6 п л (в том числе 1 статья в журнале из списка ВАК)

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка используемой литературы и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы диссертационной работы, показывается степень ее научной разработанности, формулируются объект и предмет, цели и задачи, определяются теоретико-методологические основы и эмпирическая база, раскрывается научная новизна и научно-практическая значимость

В первом разделе диссертации - «Теоретико-методологические проблемы социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей» - рассматриваются актуальные проблемы социокультурной адаптации личности в контексте динамики современного общества, а также место и роль специалистов по физической культуре и спорту в постсоветской системе

Термин «адаптация» вошел в язык науки в 30-е годы XIX столетия и широко используется в таких разных областях знания, как физика, биология, психология, социология, культурология, философия, и некоторых других Смысловое значение термина восходит к латинскому «adaptaio», «adaptare» -приспосабливать, прилаживать, устраивать В рамках системного подхода адаптацию можно рассматривать в трех измерениях как адаптацию к системам отношений «человек-природа», «человек-общество» и «человек-культура» При этом адаптацию в системе «человек-общество» можно трактовать как социальную адаптацию, а в рамках системы «человек-культура» как инкулътурацию

Социокультурная адаптация в отечественной науке связывалась чаще всего с понятием социализации, толкуемой как вхождение индивида в общество, усвоение им требований и представлений социума для включения в эффективное функционирование социального образования Социализация рассматривается не просто как проявление внутренних биопсихических возможностей индивида под влиянием социальных факторов, но и как процесс действительного формирования качеств личности и ее индивидуальности Личность как бы обретает под влиянием культуры свои подлинные человеческие формы и влияет на общество, являясь творцом общественных отношений и новых социальных форм бытия Социализация выступает как процесс интернализации групповых норм, ценностей и типичных форм поведения, имеющий место в ходе индивидуального психического развития Характер, механизмы и агенты социализации (как и адаптации) могут совместно с социальной средой достшать состояния «уравновешенности», «гармонии» или «непротиворечивости»

Очевидно, что подобное состояние является достаточно редким, следовательно, адаптация всегда может быть только относительной в смысле достижения некоторого оптимума во взаимоотношениях, возможного при данном состоянии сторон и в данный момент, она представляет собой процесс поиска обеими сторонами взаимоотношений компромисса, способов преодоления частных антагонизмов, в котором наиболее активную роль призвана сыграть та из сторон, которая обладает большими социальными и культурными возможностями

Проблема социализации и адаптации может также рассматриваться в целостном единстве с процессом инкультурации Соотнося понятия

инкультурации и социокультурной адаптации, мы можем утверждать, что инкулыпурация как процесс «вхождения» человека в культуру есть основа процесса социокультурной адаптации Эффективное усвоение культурных правил и норм (инкультурация) ведет к более динамичному процессу коррекции этих усвоенных норм в соответствии с изменяющимися условиями жизнедеятельности конкретного индивида и групп

Для определения социокультурной специфики профессиональной адаптации целесообразно обратиться к рассмотрению понятий культура и социум в их тесном взаимопроникновении и взаимовлиянии Культура, понимаемая нами как механизм деятельности, технология и искусственная деятельность (в противовес «естественной»), есть способ регуляции, сохранения, воспроизведения и развития человеческой жизни, социальной и индивидуальной То есть культура, а равно и социум как носитель «культурности», изначально содержат в себе алгоритмы адаптации, приспособления каждого конкретного индивида к конкретным же условиям существования

Соответственно, профессиональная адаптация выпускников физкультурных специальностей есть процесс взаимодействия выпускника и социокультурной среды (коммуникативный процесс), непрерывное «распознавание» и усвоение потенциала культуры повседневности и профессиональной субкультуры

Очевидно, что для определения специфики социокультурных аспектов профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей нам необходимо рассмотреть саму социокультурную систему и некоторым образом определить ее

Говоря о современной социокультурной системе, важно определиться на какой стадии культуры, упадка или подъема, мы находимся, а также чем характеризуется данная стадия применительно к современным реалиям России Необходимо дать определение, вычленить ее сущностные свойства и характеристики Возникает вопрос чем «современная эпоха» представляется для нас - эпохой культуры, сменившей индустриализм советского образца и модерна, или периодом, характеризующимся упадком культуры, реализацией всех возможных потенций культуры, апогеем и «усталостью» культуры9

Можно заметить, что при всех проблемных моментах культура современной России может характеризоваться в качестве культуры, противостоящей советской индустриальной и отличной от культуры традиционной, религиозной в своей основе Культура во многом десакрализованная, секуляризированная Когда исчезает сакральное, способное удостоверить реальность человека, дать ему высший смысл существования, то остается единственная возможность - другой человек Существование сводится к продуцированию изображения, обликов Именно

с этим связано то, что странным образом утрата сакрального оборачивается утратой телесного, симуляция символов захватывает и символику тела и пола

И мы можем сделать ряд выводов из представленной характеристики современной социокультурной системы Одним из важнейших будет являться то, что современное общество не безразлично к телу, и даже, по сравнению с обществом традиционным, чересчур к нему внимательно Именно за этим стоит современный культ тела, здоровья и здорового образа жизни Данное обстоятельство и обусловливает потребность в специалистах соответствующего профиля

Во втором разделе диссертации - «Социокультурная специфика профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей» - выделяются и рассматриваются социокультурные противоречия и проблемы профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей

Специфика профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей обусловлена комплексом микроциклов приспособления, понимания и непонимания, «вызовов» и «ответов», в обыденности идентифицируемых как череда проблем и противоречий Проблемы и противоречия - это, с одной стороны, объективные трудности, преграды, факты неблагополучия, с другой - это результат осознания, понимания ситуации, видения в ней определенного антагонизма В этом случае проблемы и противоречия предстают как осознанное несоответствие реального и желаемого, сущего и должного, целей и результатов, т е реального положения и принятых социокультурных норм, представлений и предписаний

Проблемы и противоречия в сфере профессиональной адаптации возникают как «точки социальной напряженности» в системах отношений «человек - социум», «человек - культура», «человек - политика», «человек -здоровье», «человек - труд», «человек - техника» И, с другой стороны, это новые возможности взаимодействия, которые стимулируют их влияние на личность

Анализ проблем и противоречий, составляющих социокультурную специфику профессиональной адаптации специалистов в сфере физической культуры и спорта (уровень образования, его непрерывность, состояние здоровья и отношение к нему, психологическая напряженность в коллективе, удовлетворенность условиями жизни), позволяет сделать ряд выводов

Во-первых, значительная доля проблем и противоречий определяется выпускниками как социальные, и к ним в первую очередь относятся недостаточный уровень заработной платы (78,5%), трудности в приобретении жилья (72,5%), отсутствие социальных льгот, выражающееся в

плате за жилье и коммунальные услуги (71,5%), совмещение основной работы с дополнительным заработком (69,5%), ограниченные возможности профессионального роста и социального статуса (48,5%), низкие разряды в ETC (48,5%), ненормированный рабочий день (67,5%)

Еще одна группа проблем определяется как личностно-производственная это недостаток свободного времени и большие физические и психологические нагрузки Недостаток свободного времени, как правило, связан с ненормированным рабочим днем и с работой на 1,5-2 ставки (ведение дополнительных уроков, занятий, секций, кружков) Психологическая напряженность обусловливается необходимостью частого переключения с одной возрастной группы на другую (смена ролей, которые специалист играет как актер, учитывая психологию людей разного возраста) Несмотря на то, что личностно-производственные проблемы и противоречия не так существенно выражены в количественном отношении, по сравнению с вышеуказанными проблемами, мы считаем, что именно они оказывают самое неблагоприятное воздействие на активное участие респондентов в других видах деятельности (непрерывном образовании, самообразовании)

В процессе исследования были выявлены два специфических противоречия, касающиеся состояния кадрового обеспечения региона выпускниками физкультурных специальностей в современных условиях Первое заключается в резком демографическом снижении доли работающих специалистов мужского пола по сравнению с долей работающих женского пола Второе противоречие заключается в нарушении возрастного баланса преемственности Доля кадрового состава в возрасте до 30 лет составляет всего 13,1%, а от 30 до 40 лет - 20,7% Основная доля приходится на специалистов от 40 до 60 лет и старше

Анализ проблем и противоречий, из-за которых выпускники физкультурных специальностей переходят в другие сферы деятельности, дает основание утверждать, что главными являются причины социальной неудовлетворенности низкая зарплата, трудности в приобретении жилья, низкие разряды в ETC, отсутствие социальных льгот, ненормированный рабочий день, ограниченные возможности для профессионального роста и социального статуса

Выявленные причины позволили дифференцировать выпускников, не работающих по полученной специальности, на три группы

Первая группа - это те, кто стремится повысить свой профессиональный уровень посредством продолжения образования по другой специальности в вузе, на курсах, семинарах, в соответствии с выполняемой в настоящее время работой Вторая группа — это те, кто в основном остался на том же уровне профессиональной деятельности, с устойчивым положением в пределах границы социально-профессиональной

группы Основная масса из них работает в органах государственной власти (администрации, комитеты, управления), силовых структурах (милиция, таможня) Третья группа — это те, кто занимается неквалифицированным физическим трудом Сфера приложения их деятельности - торговля, мелкий бизнес, охрана объектов и т д

Социокультурная специфика профессиональной адаптации определяется процессом взаимодействия выпускника и среды (коммуникативный процесс), значимыми элементами которого являются активность самого индивида (исходная предпосылка взаимодействия со средой) и собственно культурная коммуникация, сопряженная с ее технологическим компонентом

Рассматривая социокультурные аспекты профессиональной адаптации как преимущественно коммуникативный процесс, мы считаем не менее важным обратиться к его сути, определить возможные модели социокультурной адаптации и соотнести их с конкретной типологической группой выпускников физкультурных специальностей

Третий раздел диссертации - «Оптимизация профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей» - посвящен таким социокультурным аспектам, как мотивация и культурная активность личности, которые и определяют оптимизацию профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей Понимание адаптации как коммуникативного процесса, безусловно, актуализирует проблему мотивации выбора профессии, которая есть выражение социокультурной активности выпускника, его стремления к диалогу со средой

В связи с этим, при исследовании отношения респондентов к реализованному выбору профессии нами было выявлено, что значительное число студентов не считают свой профессиональный выбор удачным Оценивая профессиональную удовлетворенность специалистов по физической культуре и спорту, можно сделать вывод о том, что чаще всего они не удовлетворены заработной платой (79,2%), отсутствием доступного жилья (72,8%), ограниченными возможностями профессионального роста и социального статуса (49,2%), нездоровым микроклиматом (порядка 70,4%) Вместе с тем, при анализе удовлетворенности в зависимости от стажа работы по избранной специальности можно утверждать, что с увеличением стажа удовлетворенность указанными аспектами встречается чаще С увеличением стажа и приобретением опыта профессия рассматривается специалистом по физической культуре и спорту уже с новых сторон, полнее, становится все более привлекательной

Исходя из вышесказанного, мы можем предположить, что для социокультурной оптимизации профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей необходима адекватная ценностно-

нормативная мотивация их деятельности В свою очередь довольно низкую мотивацию выбора профессии по физической культуре и спорту можно объяснить тем, что окружающая выпускника среда значительно изменилась (причем как социальный, так и культурный ее компонент), а система вузовского образования, подготовки специалиста довольно консервативна Тем самым создается явное несоответствие выпускника и среды, ситуация «непонимания», и, как результат, неспособность дать достойный «ответ» на брошенный «вызов-вопрос» По результатам исследования специалистов в сфере физической культуры и спорта мы выяснили, что доминирующими потребностями являются потребность в отдыхе, познание и самосовершенствование, что составляет 68,5% Таким образом, у специалистов по физической культуре и спорту есть все потенциальные возможности для развития культурных потребностей

Состояние культурной активности у исследуемых нами респондентов представлено в виде составляющих, по активизации которых можно судить о социокультурной рекреации выпускников физкультурных специальностей Ответы на три вопроса анкеты «Посещаете ли Вы спортивно-массовые мероприятия», «Участвуете ли вы в подготовке и проведении спортивно-массовых мероприятий» и «Участвуете ли вы лично в спортивных соревнованиях7» мы объединили в блок спортивно-массовой активности В результате анализа указанного блока были получены данные, которые показали, что спортивно-массовая активность у респондентов выглядит положительно и равняется соответственно 61,0% и 77,4%

По нашему мнению, спортивно-массовая активность у них должна быть выше, поскольку данная деятельность является непосредственной их обязанностью и работой Что касается непосредственного участия респондентов в спортивных соревнованиях, то данный показатель составил всего 24,9% Оценивать этот показатель довольно сложно, поскольку он зависит от многих причин занятости, уровня спортивных состязаний, физической подготовленности, состояния здоровья и т п

Для определения непосредственной активности и участия в культурных мероприятиях на вопрос «Как часто Вы бываете в круизах, экскурсионных турах, путешествиях9» были получены данные, которые говорят о том, что большая доля (66,6%) респондентов данной социальной группы не принимает участия в этих видах культурно-активного и развлекательного отдыха Вместе с тем 30,5% респондентов, хотя и нерегулярно (в период отпуска), имели возможность участвовать в экскурсиях, путешествиях Регулярно около 3% респондентов имеют возможность совершать поездки по России, ближнему и дальнему зарубежью

Только 11,2% респондентов регулярно посещают учреждения культуры (музеи, выставки, библиотеки) К сожалению, приходится констатировать, что большинство (77,2%) респондентов культурно-развлекательные представления не посещают по причине отсутствия времени и дорогах билетов 22,8% респондентов посещают их довольно редко, а регулярных посетителей мы вообще не отметили

Успешный процесс «общения» выпускника и среды, как показано выше, неизменно замкнут на технологической составляющей коммуникации, что тесно связано с культурной активностью личности, сообщением выпускнику безграничного адаптивного «арсенала»

Разработанная в социологии типология культурной активности в сфере досуга в самой простой форме может быть представлена как пересечение культурных занятий, свободного времени и отношения к ним Данную типологию, состоящую из трех составляющих, мы взяли за основу, несколько ее модифицировали и использовали в исследовании культурной активности выпускников физкультурных специальностей, выделив несколько типов- адаптивно-активный (лидерский),

- адаптивно-проблемный,

- адаптивно-пассивный,

- адаптивно-маргинальный

Коррекция одного из основных негативных социокультурных факторов профессиональной адаптации молодых специалистов в сфере физической культуры и спорта (невозможность повышения профессионального уровня) реализуется на пути активизации культурной активности выпускников Мы полагаем, что в целях оптимизации социокультурной адаптации выпускников факультетов физической культуры и спорта возможно

- открыть отделение по подготовке специалистов по спортивным и бальным танцам, а также специалистов по фитнесу и калланетике,

- начать подготовку специалистов культурно-спортивной направленности (аниматоров), специалистов по организации и проведению культурно-спортивных праздников, дней здоровья, культурно-туристических походов и др

На наш взгляд, это даст выпускникам широкие возможности трудоустройства в различных учебных заведениях, клубах, домах культуры, что соответственно отразится на их социальном статусе и заработной плате

Еще один, немаловажный, аспект состоит в понимании этих непрерывно изменяющихся условий и, соответственно, требований к выпускникам, что обусловливает необходимость допрофессиональной подготовки специалистов При проведении профориентационной работы в школах необходимо расширить информацию о спортивных специализациях на факультетах, а также сопровождать ее показательными выступлениями

студентов К такой подготовке, в частности, следует отнести мотивированную ориентацию наиболее перспективных учащихся школ на профессию, возобновление системы отбора молодежи в вузы, зачисление студентов на целевой контрактной основе

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются практические рекомендации, определяются перспективы дальнейшего исследования социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей

По теме диссертации опубликованы следующие авторские работы:

Публикации с журналах из списка ВАК

1 Кудряшов МВ О социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации -2006 -Вып 2(17) -0,4пл

Статьи и материалы докладов

2 Кудряшов М В Проблемы студенческого спортивного движения смысл и условия обеспечения // Актуальные проблемы культуры здоровья материалы науч -практ конф с междунар участием - Воронеж, 2002 -0,3 п л

3 Кудряшов М В Проблемы студенческого спортивного движения смысл и условия обеспечения // Актуальные проблемы культуры здоровья материалы науч -практ конф с междунар участием - Воронеж, 2002 — 0,4 п л

4 Кудряшов М В К вопросу о состоянии здоровья и физической подготовленности студентов // Социология управления и духовной жизни сб науч тр - Вып VII - Белгород Изд-во БелГУ, 2000 - 0,3 п л

5 Кудряшов МВ Прогнозирование успешной социальной адаптации выпускников физкультурных специальностей // Современная социально-философская культура проблема рационального и внерационального сб науч тр в 4 ч - Белгород Изд-во БелГУ, 2003 — Ч III - 0,4 п л

6 Кудряшов М В Факторы формирования социальных мотивов физкультурно-спортивной деятельности студентов // Формирование здоровьезберегающего образовательного пространства сб материалов науч -практ конф - Белгород, 2003 - 0,4 п л

7 Кудряшов М В Некоторые показатели отношения студенческой молодежи к спортивной и физкультурно-рекреативной деятельности // Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни материалы 11-й Всерос науч -практ конф - Тамбов, 2005 - 0,3 п л

8 Кудряшов М В Кадровый потенциал сферы физической культуры и спорта в современной социокультурной системе // Кадровое обеспечение процесса разработки и реализации молодежных программ сб науч ст по результатам работы науч -практ конф - Белгород, 2005 - 0,3 п л

9 Кудряшов М В Социокультурная адаптация выпускников физкультурных специальностей К постановке проблемы // Социально-технологическая культура как феномен XXI века сб по итогам междунар науч -практ конф - Белгород Изд-во БелГУ, 2006 - 0,3 п л

10 Кудряшов МВ Специфика социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей (региональный аспект) // Человек в изменяющейся России философская и междисциплинарная парадигма материалы Всерос науч конф в 2 ч - Белгород Изд-во БелГУ, 2006 -Ч II -0,5 п л

Подписано в печать 26 04 2007 Формат 60*84/16 Гарнитура Times Уел п л 1,0 Тираж 100 экз Заказ 133 Оригинал-макет подготовлен и тиражирован в издательстве Белгородского государственного университета 308015 г Белгород, ул Победы, 85

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Кудряшов, Максим Васильевич

ВВЕДЕНИЕ

Раздел 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Раздел 2. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

ФИЗКУЛЬТУРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Раздел 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Введение диссертации2007 год, автореферат по социологии, Кудряшов, Максим Васильевич

Актуальность исследования. В условиях крушения жизненных ориентиров целых социальных групп и утраты очевидности устоявшихся ценностей социокультурные проблемы профессиональной адаптации более чем актуальны и обусловлены потребностями как социально-практического, так и научного характера.

Говоря о профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей как социальной группы, социокультурная специфика которой определяется существенным тендерным аспектом (большинство выпускников физкультурных специальностей лица мужского пола), мы вынуждены констатировать ее проблемный характер. Так, за последние годы среди выпускников данных специальностей наблюдается массовый отток (перегруппировка) в социальные сегменты вне сферы их профессиональной деятельности, связанные с социальной мобильностью выпускников физкультурных специальностей: внутренние органы; таможенные органы; частные охранные предприятия; частная предпринимательская деятельность; администрация различных уровней; служба в армии по контракту; сезонные работы; вахтовые формы работы; неквалифицированный труд (грузчики, разнорабочие и т.д.) и др. В результате руководители учебных заведений (особенно школ) все чаще сталкиваются с недостатком квалифицированных специалистов по физической культуре и спорту. Эти проблемы с каждым годом проявляются все острее и их необходимо незамедлительно решать.

Вместе с тем необходимо заметить, что существует часть выпускников физкультурных специальностей, которые, как правило, обладают хорошей физической подготовкой, специальной выучкой, они полны жизненной энергии и находятся в расцвете сил. Легко представить этих молодых людей, которых по разным причинам не устраивает работа по своему профилю или которые не нашли должного применения своим способностям в других сферах деятельности. В результате возникает реальная опасность их ухода в криминальные группировки, и общество должно быть заинтересовано в их скорейшей адаптации (если не по полученной в вузе специальности, то хотя бы в тех сферах деятельности, в которых они нашли бы адекватное применение).

Сложившаяся ситуация усугубляется и требует незамедлительного решения, так как с каждым годом растет количество «лишних» выпускников. Налицо необходимость изучения и разрешения социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей.

Степень научной разработанности проблемы. К социокультурным проблемам адаптации обращались представители различных отраслей знаний - социологи, культурологи, психологи, педагоги, экономисты. Основы общей социокультурной методологии заложены в трудах П. Бергера, М. Вебера, А. Вебера, Э. Дюркгейма, К. Манхейма, П. Сорокина и других классиков социологии и философии культуры.

Для социологического анализа социокультурной деятельности и изучения социокультурных проблем имеются труды отечественных исследователей Б.Г. Ананьева, А.И. Арнольдова, И.А. Бутенко, К.Э. Разлогова, Е.В. Виттенберга, Г.М. Дридзе, Э.А. Орловой, и других. Важное теоретическое значение для диссертационного исследования имеют труды JI.JI. Шпака, Т.Г. Киселевой, Ю.Ю. Красильникова, Ю.А. Стрельцова, Н.Н. Ярошенко, а также труды по социальному управлению и регулированию, социальным технологиям В.П. Бабинцева, Л.Я. Дятченко, В.Н. Иванова и других.

Социокультурная адаптация молодежи, ее ценности, ориентации, механизмы, направления и реализация в практической деятельности изучалась Д.Ю. Ваниянц, В.Г. Поповым, С.И. Журавлевой, Е.М. Могалюк, JI.JI. Шпак, И.В. Бурмыкиной и другими. В отечественной и зарубежной педагогике различные аспекты социокультурной адаптации освещены в трудах В.В Журавлева, А.П. Васильева, Н.Н. Ярошенко, В. Раутен,

М. Коксинен. Социокультурные аспекты социально-профилактической деятельности, освещались в работах М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, Ю.А. Воронина, В.А. Еремина, С.Н. Иконниковой, Т.Г. Киселевой, М.В. Комаровой, В.Т. Лисовского, А.П. Маркова, Д.В. Ольшанского, Ю.А. Стрельцова, В.Е. Триодина, В.Б. Чурбанова и других. Эти исследования отмечает ярко выраженный воспитательный характер.

Необходимость преодоления феномена отчуждения личности и приобщения ее к активной социокультурной и социальной деятельности отмечают в своих работах Ю.А. Прозоров, О.А. Шабанова. В последнее время обозначился ряд работ, в которых рассматриваются отдельные аспекты социокультурной адаптации семьи. Так, традиционные и инновационные подходы к формированию культуры семьи, к проблемам развития института семьи в условиях реформирования России изучались в исследованиях Л.П. Сидоренко, Е.П. Петровой, Ю.А. Гаспарян, А.Н Божедоновой, М.Г. Кучмаева, В.Н. Чурсиной. В исследованиях З.И. Файнбурга,

A.И. Луганкина, A.M. Осипова, Е.А. Андреевой, А.В. Оболенского, И.С. Максимова, Е.А. Сергеева, И.М. Бондаренко и других разработаны подходы к решению проблем адаптации различных категорий населения, в том числе рассматриваются социально-культурные аспекты адаптации.

Общие подходы регулирования процессов социокультурной адаптации разработаны в трудах Б.А. Ефимова, Н.Н. Занерок, Л.Н. Когана, Ю.Р. Вишневского, И.Б. Громовой, В.Н. Леонтьевой и других. Л.П. Буевой, Л.Л. Лавровой, Г.А. Смирновым предпринимались попытки обобщения социокультурного опыта при изучении механизмов, тенденций и закономерностей в региональном развитии.

Проблемы социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями последовательно изучались отечественными и зарубежными исследователями на протяжении всего XX столетия: П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Я. Корчаком, И.С. Коном, А.С. Макаренко,

B.А. Сухомлинским, С.Т. Шацким и многими другими. Различные проблемы социокультурной адаптации личности в условиях производства, в образовании, воспитании, культуре наиболее подробно описаны в фундаментальных исследованиях А.В. Вехова, В.И. Шуванова, В.М. Буканова, Н.И. Кос, А.П. Васильева, И.Н. Шулыгиной, Т.Б. Сергеева, И.А. Мнакацанян.

Изучением формирования национального самосознания средствами социокультурной деятельности и социокультурной адаптации в трансформационных процессах занимались Ф.И. Мирахмедов и Н.В. Маханько.

Необходимо отметить, что имеется довольно большое число научных работ, в которых анализировались проблемы социальной адаптации работников сферы физической культуры и спорта. К ним относятся публикации таких авторов, как: М.И. Скубий, Т.Г. Трот, А.Г. Баранов,

B.Т. Ащенков, В.А. Какузин, Ю.Войнер, М.В. Адамова, Д.Г. Петренко, А.А. Рыбкин, В.Ф. Аглеев, Е.Н. Ависентьев. Психологические аспекты профессиональной адаптации молодых преподавателей, учителей физической культуры и тренеров по видам спорта изучали С.В. Овдей, А.П. Супрун, А.Е Певзнер, А.А. Бизяева, А.Н. Николаев и другие. Социокультурные аспекты физической культуры, спорта, олимпизма и здорового образа жизни изучались П. А. Виноградовым.

Можно отметить и концептуальные разработки ученых, занимающихся изучением проблем подготовки и профессионального воспитания физкультурных кадров. Этими вопросами занимались Г.Д. Бабушкин,

C.П. Евсеев, О.В. Колодий, В.Ф. Костюченко, О.В. Петунин, В.М. Блинов и многие другие.

Однако, несмотря на достаточную изученность различных социокультурных аспектов профессиональной адаптации, научные разработки по социокультурной адаптации в сфере физической культуры и спорта практически отсутствуют. Обзор научной литературы позволяет сделать следующие выводы: а) практически отсутствуют исследования по социокультурным проблемам профессиональной адаптации специалистов в сфере физической культуры и спорта; в) не изучены и не определены виды, формы и факторы социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей. г) не разработаны подходы к оптимальному регулированию социокультурной адаптации для данных специалистов.

Таким образом, очевидна необходимость комплексного и целенаправленного изучения социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей, что определяет объект, предмет, цель и задачи исследования.

Объектом исследования являются выпускники физкультурных специальностей в современной России.

Предметом исследования является специфика социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей в условиях российских регионов.

Цель диссертационного исследования - определение комплекса социокультурных противоречий и проблем, возникающих у выпускников физкультурных специальностей в процессе адаптации к профессиональной деятельности и окружающей среде.

Данная цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

- определить теоретико-методологические основания исследования социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей в системном единстве;

- выявить комплекс социокультурных проблем, формирующий специфику профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей;

- исследовать основные социокультурные факторы и типы профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей.

Для достижения поставленной цели и задач исследования нами сформулирована основная гипотеза, заключающаяся в следующих положениях: социокультурная специфика профессиональной адаптации представляет собой коммуникативный процесс; в основе которого лежит изначальная активность человека и обладание знанием «языка» культурной повседневности, коммуникативных технологий; снятие социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей возможна с учетом этих основных факторов.

Методологической и теоретической основой проведенного исследования являются общенаучные методы (диалектический, системный, структурно-функциональный), широко используемые при анализе социальных процессов и явлений в обществе.

Методологически важными для изучения жизненного кризиса человека (прежде всего молодого), развития социума, культуры и социокультурной динамики явились труды классиков отечественной и зарубежной философии, социологии, психологии и культурологии М. Вебера, JI.C. Выготского, Э. Дюркгейма, Г. Зиммеля, О. Конта, К. Лоренса, А.Н. Леонтьева, К. Манхейма, М. Мид, Т. Парсонса, П. Сорокина, М. Херсковица, В. Томаса и других.

Исследование данной проблемы включало в себя также анализ научных трудов отечественных и зарубежных авторов, нормативно-правовых документов, социологических, педагогических, психологических, философских исследований, посвященных адаптации различных категорий населения в социокультурной среде.

Эмпирическую базу диссертационной работы, наряду со статистическими данными и материалами эмпирических исследований, составили результаты проведенного автором социологического исследования: опрошено 500 студентов дневной и заочной формы обучения

Белгородского государственного университета, Воронежского государственного университета, Воронежской академии физической культуры, Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, Курского государственного университета, 200 выпускников работающих и не работающих по полученной специальности; опрошено 53 эксперта из числа преподавателей вузов по изучению подготовленности студентов факультетов физической культуры к выполнению функций специалиста. Всего было опрошено 753 человека. Исследования проводились в Центрально-Черноземном регионе (Белгородская, Курская, Воронежская и Тамбовская области) с 2001 по 2005 года.

С целью получения эмпирических данных применялись методы:

1) анализа документов (работа с нормативно-правовыми актами и положениями, публикациями в средствах массовой информации);

2) полевого наблюдения;

3) опроса (анкетирование).

Научная новизна диссертационного исследования:

- определена социокультурная специфика противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей: противоречия социально-духовного и нравственного характера; противоречия общественной значимости и престижа работников сферы физической культуры и спорта; противоречия в формировании культурного статуса работников физкультурно-спортивной отрасли; противоречия, касающиеся кадрового обеспечения региона выпускниками физкультурных специальностей в современных условиях;

- обосновано выделение типологических групп выпускников физкультурных специальностей по степени их социокультурной адаптивности: адаптивно-активный (лидерский) тип; адаптивно-проблемный тип; адаптивно-пассивный тип; адаптивно-маргинальный тип.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Специфика профессиональной адаптации понимается нами не только как приспособление к тем ценностно-смысловым ожиданиям и нормативным требованиям, которые существуют в обществе в определенный момент времени к той или иной профессии, но также как процесс коммуникации специалиста с социокультурной средой. Тем самым профессиональная адаптация выпускников физкультурных специальностей предстает как системное единство социальных и общекультурных, групповых и индивидуальных, профессиональных и субкультурных компонентов, что отвечает потребностям современного общества в формировании здорового образа жизни.

2. Наиболее значимые социокультурные противоречия и проблемы в сфере профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту можно объединить по характерным признакам и распределить их по блокам: а) противоречия социально-духовного и нравственного характера; б) противоречия общественной значимости и престижа работников сферы физической культуры и спорта; в) противоречия ослабления педагогических кадров в учреждениях народного образования и сфере физической культуры и спорта; г) противоречия в формировании культурного статуса работников физкультурно-спортивной отрасли; а) проблемы, связанные с состоянием материально-технической базы и спортивных сооружений; б) проблемы финансирования и технического обеспечения физкультурно-спортивной сферы как отрасли; в) проблемы пропаганды здорового образа жизни через СМИ и привлечения подрастающего поколения, молодежи и студентов к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

3. Оптимизация противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей возможна через их регулирование на основе учета следующей типологии выпускников физкультурных специальностей по степени их социокультурной адаптивности: адаптивно-активный (лидерский) тип - профессионалы, внутренне мотивированные к дальнейшему повышению уровня образования и выражающие приемлемый для общества культурный уровень развития; адаптивно-проблемный тип - специалисты, имеющие проблемный и сложный характер, без ориентации на развитие культурной и социальной активности; адаптивно-пассивный тип отличается пассивностью участия в социокультурной деятельности и процессе профессиональной адаптации, но достаточно высокой ориентацией на нее; адаптивно-маргинальный тип -выпускники, которые в силу разных обстоятельств исключены из сферы организованного культурного досуга (проживание вдали от культурных центров, недостаточное материальное положение, бытовые проблемы и т.п.).

Научно-практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что основные положения, выводы и практические рекомендации могут быть использованы в работе со студентами и выпускниками по специальности «Физическая культура и спорт». Изучение социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей поможет раскрыть ее практические принципы и механизмы регулирования, что дополнительно дает возможности для формирования высококвалифицированных педагогических кадров.

Материалы и теоретические положения диссертации могут применяться в социологических исследованиях, в подготовке и чтении курсов по ряду социально-гуманитарных дисциплин: социологии, культурологии, психологии, педагогике, социальной работе, социальной философии.

Апробация исследования. Основные положения диссертационного исследования были представлены автором на ряде научных и научно-практических конференций: Международной конференции «Современная социально-философская культура: проблемы рационального и внерационального» (Белгород 2002 г.), научно-практической конференции

Актуальные проблемы культуры здоровья» (Воронеж 2003 г.), межрегиональной научно-практической конференции «Профессионально-личностное развитие студентов средних профессиональных общеобразовательных учреждений» (Белгород 2004 г.), Международной научно-практической конференции «Культура здоровья, физическое воспитание и спорт в современной жизни» (Воронеж 2004 г.), Международной научно-практической конференции «Физическая культура в XXI веке: состояние, перспективы развития» (Белгород 2004 г.), 11-й Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни» (Тамбов 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Социально-технологическая культура как феномен XXI века» (Белгород 2006 г.), IV Всеукраинской научно-практической конференции «Здоровье и образование: проблемы и перспективы» (Донецк 2006 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы оздоровительного туризма, адаптивной физической культуры и физических средств реабилитации» (Уфа 2006 г.), 11 Национальной конгрессе по валеологии «Качество жизни и здоровье детей и молодежи России» (Санкт-Петербург 2006 г.) и других.

Диссертация обсуждалась и рекомендована к защите на заседании кафедры социальных технологий Белгородского государственного университета.

По теме диссертации опубликовано 10 научных работ общим объемом 3,6 п.л. (в том числе 1 статья в журнале списка ВАК).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социокультурные противоречия профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей в современных условиях"

Результаты исследования отношения респондентов к осуществленному выбору профессии (диаграмма 18) показали, что 46,2% респондентов считают свой выбор правильным; 29,5% сомневаются в правильности выбора и, 24,3% точно знают, что с выбором профессии ошиблись (не удовлетворены), т.е. 53,8% не считают свой выбор удачным.

Результативность деятельности специалистов по физической культуре и спорту в значительной степени зависит от наличия у них призвания и профессиональной пригодности, которые могут быть выявлены уже в допрофессиональный период, хотя желание учиться в вузе еще не является объективным показателем призвания к работе по специальности. Подтверждением этого являются результаты исследования, проведенного JI.M. Ахмедзяновой \ которая изучала зависимость между мотивами выбора профессии и призванием и установила тот факт, что первоначальные мотивы сами по себе еще не являются определяющими в формировании призвания и что оно (призвание) формируется в процессе практической деятельности на основе жизненного опыта. Таким образом, призвание как сложное психолого-педагогическое и социальное явление, охватывающее интеллектуальную, эмоциональную, волевую и нравственную сферы личности специалиста, ее общественную и профессиональную направленность, не является врожденным, а проявляется в отношении личности как потребность в практической деятельности и обнаруживается только в процессе нее. Объективными показателями наличия призвания выступают результаты практической деятельности, субъективными - мотивы выбора профессии, установки личности, ее интересы, цели и связанные с ними оценки, понимание общественной значимости профессии, степень удовлетворенности ею, желание или нежелание продолжать работу по избранной специальности.

Эффективность деятельности специалиста по избранной профессии во многом определяется степенью удовлетворенности.2 Удовлетворенность -«сложное социально-психологическое явление, указывающее в зависимости

1 Ахмедзянова JI.M. Формирование педагогического призвания у студентов // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. - Д., 1974. - С. 189.

2 Войтович С.А. Динамика престижа и привлекательности профессий. - Киев., Наукова думка., 1988. - С. 27. от степени социализации личности и вида удовлетворенности различное влияние на активность, проявляемую человеком в деятельности».1 Чем выше степень удовлетворенности профессией, тем выше уровень сформированности профессиональной и социокультурной адаптации специалиста.

В исследовании, проведенном с выпускниками физкультурных специальностей, работающими по своей профессии, главной целью являлось определение удовлетворенности выбранной профессии по следующим параметрам:

1) определить долю респондентов, удовлетворенных и неудовлетворенных выбранной профессией;

2) выявить основные проблемы, влияющие на неудовлетворенность профессией;

3) выявить иные сферы, в которых работают выпускники физкультурных специальностей;

4) провести блиц опрос о возможности возвращения к своей профессии.

Для определения степени удовлетворенности профессией были изучены место и условия работы, определен стаж работы. По результатам опроса респонденты были распределены на три категории: удовлетворенные, неудовлетворенные и сомневающиеся. Данные табл.7, свидетельствуют о высоком проценте сомневающихся и не удовлетворенных своей профессией. Это объясняется заниженным уровнем притязания к выбранной профессии, а также мотивами поступления на факультет ФкиС (см. табл. 4).

Рассматривая состояние профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей, мы сознательно обратили внимание на те факторы, которые являются результатом профессионального

1 Ащенков В.Т. Теоретические основы и прикладные аспекты профессиональной адаптации преподавателей высшей школы: автореф. дис. . д-ра пед. наук. - М., 1996. -С.11. совершенствования. Социологи отмечают, что реальный фактор сформированное™ профессиональной адаптации измеряется стажем работы. Необходим также заметить, что стаж в определенной мере определяет динамику т.е. чем больше стаж работы, тем больше респондентов, которые удовлетворены своей профессией: у специалистов старших возрастных групп мотивы поступления на факультет ФкиС значительно отличались от мотивов выпускников последних 15 лет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как показывает мировая практика, проблема «лишних» выпускников существует во всем мире. Даже такая относительно благополучная страна, как Франция (недавние события - тому явное доказательство), не может эффективно и своевременно решать эти проблемы.

В чем же причина того, что многие выпускники учебных заведений, а в нашем случае выпускники физкультурных специальностей, не могут адаптироваться к окружающей их среде, среде профессиональной, социальной, культурной? Попытка ответить на этот нелегкий вопрос и была нами предпринята.

На этом пути первостепенное значение имеет определение социокультурной адаптации, под которой обычно понимают приспособление к тем ценностно-смысловым ожиданиям и нормативным требованиям, которые существуют в обществе в определенный момент времени. Однако в отношении выпускников мы, прежде всего, говорим о профессиональной адаптации. Она понимается нами не только как приспособление к тем ценностно-смысловым ожиданиям и нормативным требованиям, которые существуют в обществе в определенный момент времени, к той или иной профессии, но также как процесс коммуникации специалиста с социокультурной средой. Профессиональная адаптация выпускников физкультурных специальностей предстает как системное единство социальных и общекультурных, групповых и индивидуальных, профессиональных и субкультурных компонентов.

Выделяя понятие профессиональной адаптации из среды родственных ему понятий, мы соотносили его с понятиями социокультурной адаптации и инкультурации, что дает нам основание утверждать: инкультурация как процесс «вхождения» человека в культуру есть основа процесса социокультурной адаптации, которая, в свою очередь, неразрывно связана с профессиональной. Эффективное усвоение культурных правил и норм инкультурация) ведет к более динамичному процессу коррекции этих усвоенных норм в соответствии с изменяющимися условиями жизнедеятельности конкретного индивида и групп (адаптация).

Необходимо также отметить тот факт, что адаптация всегда конкретна, что обусловливает изучение не только адаптанта, но и среды. Наше исследование ограничивается рассмотрением выпускников физкультурных специальностей в современных условиях. Характеризуя современную социокультурную систему, мы можем утверждать, что современное общество «внимательно» к телесности и именно за этим стоит современный культ здоровья. Данное обстоятельство обусловливает потребность в специалистах соответствующего профиля. Более того, за годы реформ государственная система подготовки кадров по физической культуре и спорту смогла в известной мере адаптироваться к сложным социальным условиям.

Рассматривая различные модели адаптации, мы приходим к выводу о необходимости рассмотрения профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей как коммуникативного процесса, тем самым изменяя фокус рассмотрения с абстрактного на предельно конкретный, с отвлеченного понимания адаптации как статичного явления к конкретному процессу, происходящему в мире «живых вещей».

Анализ социокультурных противоречий, составляющих профессиональную адаптацию, позволяет выделить ряд блоков, среди которых основными являются: противоречия общественной значимости и престижа работников сферы физической культуры и спорта; противоречия социально-духовного и нравственного характера; проблемы культурного статуса работников физкультурно-спортивной отрасли; противоречия ослабления педагогических кадров в учреждениях народного образования и сфере физической культуры и спорта; проблемы, связанные с состоянием материально-технической базы и спортивных сооружений; противоречия финансирования и технического обеспечения физкультурно-спортивной сферы как отрасли; проблемы пропаганды здорового образа жизни через СМИ и привлечения подрастающего поколения, молодежи и студентов к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Выявленные противоречия позволили дифференцировать выпускников, не работающих по полученной специальности на три типа. Первый тип - это те, кто стремится повысить свой профессиональный уровень посредством продолжения образования по другой специальности: в вузе, на курсах, семинарах, в соответствии с выполняемой в настоящее время работой. Второй тип - это те, кто в основном остался на том же образовательном уровне. Основная масса из них работает в органах государственной власти (администрации, комитеты, управления), силовых структурах (милиция, таможня). Третий тип - это те, кто занимается неквалифицированным физическим трудом. Сфера приложения их деятельности - торговля, мелкий бизнес, охрана объектов и т.д.

Предложенная нами модель социокультурной адаптации как коммуникативного процесса с выделением таких значимых составляющих, как активность адаптанта и собственно коммуникативный компонент, позволяет оптимизировать адаптацию выпускников физкультурных специальностей исходя из анализа «реальных» проблем, опираясь на знание специфики социокультурной адаптации выпускников физкультурных специальностей.

Так, изучение мотивов, определяющих выбор профессии студентами, показывает, что социальная среда сверстников не является определяющей при принятии решения о выборе профессии. Вместе с тем довольно высок процент мотива «Стечение обстоятельств», свидетельствующий о низкой профессиональной ориентации. Достаточно большое число студентов считают одним из главных мотивов поступления на факультет физической культуры возможность уклониться от службы в армии. Мотивы поступления «Заниматься любимым делом», «Работать с детьми, подростками и молодежью» привлекают менее трети опрошенных студентов. Исследование основных мотивов в учебной деятельности и определение факторов привлекательности профессии «Физическая культура и спорт» показало, что в вуз поступает молодежь не по призванию, а в силу случайных обстоятельств, то есть их выбор мало обоснован.

В связи с этим, в ходе исследования отношения респондентов к осуществленному выбору профессии нами было выявлено, что значительное число студентов не считают свой профессиональный выбор удачным.

Оценивая профессиональную удовлетворенность специалистов по физической культуре и спорту, можно сделать вывод о том, что чаще всего они не удовлетворены материальной базой, заработной платой, местом работы, безразличным отношением руководства, нездоровым микроклиматом. Вместе с тем при анализе удовлетворенности в зависимости от стажа работы по избранной специальности можно утверждать, что с увеличением стажа удовлетворенность встречается чаще. С увеличением стажа и приобретением опыта профессия рассматривается специалистом по физической культуре и спорту уже с новых сторон, полнее, становится всё более привлекательной.

Проведенные исследования дают основание утверждать то, что оптимизация социокультурных противоречий профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей вполне осуществима на основе регулирования с учетом типологии выпускников физкультурных специальностей по степени их социокультурной адаптивности с выделением следующих типов: адаптивно-активный (лидерский) тип - профессионалы, внутренне мотивированные к дальнейшему повышению уровня образования и выражающие приемлемый для общества культурный уровень развития; адаптивно-проблемный тип - специалисты, имеющие проблемный и сложный характер, без ориентации на развитие культурной и социальной активности; адаптивно-пассивный тип отличается пассивностью участия в социокультурной деятельности и процессе профессиональной адаптации, но достаточно высокой ориентацией на нее; адаптивно-маргинальный тип выпускники, которые в силу разных обстоятельств исключены из сферы организованного культурного досуга (проживание вдали от культурных центров, недостаточное материальное положение, бытовые проблемы и т.п.).

Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что для оптимизации профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей необходима адекватная мотивация их деятельности. В свою очередь довольно низкую мотивацию выбора профессии учителя физической культуры можно объяснить тем, что окружающая выпускника среда значительно изменилась (причем как социальный, так и культурный ее компонент), а система образования, подготовки специалиста довольно консервативна. Тем самым создается явное несоответствие между выпускником и средой, и как результат - неспособность дать достойный «ответ» на брошенный «вызов».

Исходя из всего вышеизложенного в нашем исследовании, мы можем сделать следующие практические рекомендации:

1. Необходим постоянный и эффективный мониторинг рынка труда и непрерывное совершенствование системы образования, направленное на соответствие потребностям рынка.

2. В настоящее время на факультетах физической культуры и спорта студенты обучаются по трем специализациям: «Физическая реабилитация», «Спортивная подготовка» и «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» с присвоением квалификации «Педагог по физической культуре, реабилитолог» и «Педагог по физической культуре, тренер по виду спорта». На наш взгляд, в целях оптимизации профессиональной адаптации выпускников физкультурных специальностей необходимо в специализации «Спортивная подготовка» открыть отделение по подготовке специалистов по спортивным и бальным танцам, фитнесу, калланетике, а также по подготовке аниматоров (специалистов в области культурно-спортивной направленности). Включение в учебный план вышеназванных специальностей позволит будущим выпускникам совмещать основную работу с заработком по дополнительной профессии.

3. Еще один, немаловажный аспект, состоит в понимании этих непрерывно изменяющихся условий, и, соответственно, требований к выпускникам, что обуславливает необходимость допрофессиональной подготовки специалистов. При проведении профориентационной работы в школах необходимо расширить информацию о спортивных специализациях на факультетах, а также сопровождать ее показательными выступлениями студентов. К такой подготовке, в частности, следует отнести мотивированную ориентацию наиболее перспективных учащихся школ на профессию, возобновление системы отбора молодежи в вузы, зачисление студентов на целевой контрактной основе.

4. Мы считаем возможным начать подготовку специалистов культурно-спортивной направленности (аниматоров), специалистов по организации и проведению культурно-спортивных праздников, дней здоровья, культурно-туристических походов и др. На наш взгляд это даст выпускникам широкий и востребованный диапазон в трудовой деятельности в различных учебных заведениях, клубах, домах культуры, что соответственно отразится на их социальном статусе и заработной плате.

5. Коррекция профессиональной адаптации выпускников факультета ФкиС возможна на пути активизации культурной активности выпускников. Более того, расширительное толкование данной проблемы, как невозможности расширения культурного горизонта, позволяет прийти к преодолению стереотипичности восприятия своей профессии как невостребованной, продуцированию новых социально приемлемых поведенческих алгоритмов карьерной деятельности и вообще всей жизни специалиста в области физической культуры и спорта. В связи с этим целесообразным является проведение комплекса мероприятий по формированию положительного образа учителя вообще и учителя по физической культуре в частности, а также целенаправленное преодоление негативных стереотипов, которые сложились в обществе в 90-е годы XX века.

Представленный в диссертационном исследовании взгляд на социокультурную адаптацию выпускников физкультурных специальностей как на коммуникативный процесс, по нашему мнению, позволит решить многие проблемы и, прежде всего, проблему «лишних» выпускников.

117

Список научной литературыКудряшов, Максим Васильевич, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Американская социология: перспективы, проблемы, методы : сб. ст. / под ред. Т. В. Осипова.-М.: Прогресс, 1978.

2. Американская социология: перспективы, проблемы, методы : сокр. пер. с англ. / ред. Г. В. Осипова. М.: Прогресс, 1972. - 392 с.

3. Андреева, Л. Г. Укомплектованность школ Читинской области учителями физической культуры за период 1995-1998 г. / Л. Г. Андреева // Проблемы школ Забайкалья : материалы ежегод. науч.-практ. конф. Чита, 1998.-С. 16-18.

4. Артемов, С. Д. Социальные проблемы адаптации подростков. -Свердловск, 1969.-21 с.

5. Астафьева, О. Н. Синергетический подход к исследованию социокультурных процессов: возможности и пределы / О. Н. Астафьева. -М.: Изд-во МГИДА, 2002. 295 с.

6. Ахиезер, А. С. Россия: критика исторического опыта: социокультурная динамика России. Новосибирск : Сибир. хронограф, 1997. -Т. 1: От прошлого к будущему. - 804 с.

7. Ахмедзянова, Л. М. Формирование педагогического призвания у студентов / Л. М. Ахмедзянова // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1974.

8. Ашмарин, Б. А. Профессиограмма учителя физической культуры / Б. А. Ашмарин // Методическая разработка. Хабаровск, 1991. - С. 6-15.

9. Бабушкин, Г. Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту / Г. Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. -С. 11-15.

10. Бабушкин, Г. Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогическойдеятельности / Г. Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. -1996. -№1.- С. 20-22.

11. Базовые ценности россиян: социальные установки, жизненные стратегии. Символы. Мифы. / отв. ред. Рябов А. В., Курбангалеева Е. Ш. -М.: Дом интеллект, кн., 2003. 448 с.

12. Барабанов, А. Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спорта / А. Г. Барабанов // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 12. - С. 2-4.

13. Беляева, JI. А. Стратегия выживания, адаптации, преуспевания / JI. А. Беляева // Социс. 2001. - № 6. - С. 44-53.

14. Бергер, П. Понимание современности : пер. с англ. / П. Бергер // Социс. 1990. -№ 7. - С. 127-133.

15. Бергер, П. Приглашение в социологию: гуманист, перспектива : пер. с англ. / П. Бергер. -М.: Аспект Пресс, 1996. 168 с.

16. Бергер, П. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. М.: Медиум, 1995. - 323 с.

17. Бердяев, Н. А. Философия творчества, культуры и искусства : в 2 т. / Н. А. Бердяев. М.: Искусство : ИЧП Лига, 1994. - Т. 2. - 510 с.

18. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 267 с.

19. Блинов, В. М. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условиях реорганизации общества / В. М. Блинов // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 5. - С. 11-13.

20. Блудов, Ю. М. Личность в спорте / Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко. М.: Сов. Россия, 1987. - 160 с.

21. Борисова, Л. Г. Экономическое поведение выпускников школ в условиях становления рыночных отношений / Л. Г. Борисова. Новосибирск : Изд-во ИЗООП, 1999. - 145 с.

22. Бранский, В. П. Социальная синергетика и акмеология: теория самоорганизации индивидуума и социума / В. П. Бранский, С. Д. Пожарский. СПб.: Политехника, 2001. - 159 с.

23. Бровина, Л. В. Роль профессиональной ориентации студенчества в процессе формирования специалистов / Л. В. Бровина // Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. -М., 1977.-С. 154.

24. Будякина, М. П. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков на предприятиях / М. П. Будякина, А. А. Русалинова // Социально-психологическое и социальное планирование / под ред. Е. С. Кузьмина, А. А. Бодалева. Л., 1973. - С. 92-98.

25. Буева, Л. П. Социокультурный опыт и механизм его усвоения / Л. П. Буева // Общественные науки. 1986. - № 3. - С. 84-98.

26. Буева, Л. П. Человек, культура и образование в корпусном социуме / Л. П. Буева // Alma Maler. 1997. - № 4. - С. 11-17.

27. Бурков, В. Л. Роль социальной адаптации человека в условиях научно-технического прогресса / В. Л. Бурков // Философские проблемы современного естествознания. Киев, 1987. - Вып. 64. - С. 83-88.

28. Бытко, Ю. А. Девиантное поведение подростков / Ю. А. Бытко, А. С. Ландо // Социс. 1988. - № 4. - С. 77-79.

29. Вебер, М. О. О некоторых категориях понимающей социологии : избр. произв. / М. О. Вебер. М., 1990. - 456 с.

30. Вебер, М. Основные понятия стратификации / М. Вебер // Социс. -1994.-№5.-С. 34-39.

31. Вебер, М. Основные социологические понятия / М. Вебер // Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. - С. 495-545.

32. Верещагин, В. Ю. Философские проблемы теории адаптации человека / В. Ю. Верещагин. Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 1988. -163 с.

33. Виноградов, П. А. Социокультурные аспекты пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и олимпизма / П. А. Верещагин // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. -М., 1996. С. 21-32.

34. Витенберг, Е. В. Адаптация к новым социальным и культурным условиям России / Е. В. Витенберг // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Сер. Философия, политология. Социология, психология, право. СПб, 1998.

35. Вишневский, Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю. Р. Вишневский, Л. Я. Рубина // Социс. 1997. - № 10. - С. 33-36.

36. Войнар, Ю. Профессиональное образование в отрасли физической культуры в свете социальной адаптации специалистов / Ю. Войнар // Современные образовательные направления в физической культуре : сб. науч. тр. / РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 2000.

37. Войтович, С. А. Динамика престижа и привлекательности профессий / С. А. Войтович. Киев : Наукова думка, 1988. -45 с.

38. Волошипов, Н. Л. Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессией и условиями работы / Н. Л. Волошипов // Психофизические аспекты спортивной и учебной деятельности : межвуз. сб. науч. тр. Л., 1987. - С. 99-104.

39. Выготский, JI. С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л. С. Выготский // Выготский JI. С. Педагогическая психология. -М., 1996. С. 321-336.

40. Выдрин, В. М. Введение в специальность : учеб. пособие / В. М. Выдрин. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 159 с.

41. Гареев, Э. С. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации / Э. С. Гареев, Г. Н. Дорожкин // Социс. 1993.-№3.-С. 22-25.

42. Георгиева, И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе / И. А. Георгиева. Л., 1985. - 134 с.

43. Георгиевский, А. Б. Проблема предадаптации: историко-практическое исследование / А. Б. Георгиевский. JI.: Наука, 1974. - 147 с.

44. Голдшмитд, Д. Университет как учреждение: современные проблемы и возможные тенденции развития / Д. Голдшмитд // Высшее образование в Европе. 1984. - Т. 9, № 3. - С. 73-76.

45. Гончаров, В. И. Физическое воспитание как фактор социальной адаптации студентов в вузе и молодых специалистов в трудовом коллективе /

46. B. И. Гончаров. Малаховка, 1983. - 23 с.

47. Гончарова, Н. В. О рынке труда выпускников вузов / Н. В. Гончарова // Социс. 1997. - № 3. - С. 105-112.

48. Гордон, JI. А. Социальная адаптация в современных условиях / Л. А. Гордон // Социс. 1994. - № 8-9. - С. 3-16.

49. Горшков, А. К. вопросу о реформировании высшей школы / А. К. Горшков // Высшее образование в России. 1999. - № 5. - С. 10-12.

50. Горшков, М. К. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи / М. К. Горшков, Н. Е. Тихонова, Ф. Э. Шереги // Вестник Российской Академии Наук. 1998. - Т. 68, № 6.1. C. 56-59.

51. Григорьев, В. И. Концепция физкультурного образования в материалах нового сборника научных трудов СПб ГА ФК / В. И. Григорьев // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 1. - С. 60.

52. Громова, И. Б. Контркультура как адекватный механизм трансляции социального опыта / И. Б. Громова, В. Н. Леонтьева // Социологические исследования. 1991. - № 6. - С. 13-19.

53. Гуревич, М. А. Социальные аспекты адаптации населения промышленного региона к рыночным отношениям / М. А. Гуревич, Н. Ф. Павлова. Екатеринбург: Изд-во ин-та экономики УрО РАН, 1998. - 345 с.

54. Гуревич, П. С. Философия культуры / П. С. Гуревич. М. : Аспект Пресс, 1995. - 288 с.

55. Данакин, Н. С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления / Н. С. Данакин. -Белгород : Изд-во Центра соц. технологий, 1996. 271 с.

56. Дашичев, В. И. Социально-политический кризис в России: причины и последствия / В. И. Дашичев, А. В. Вахрамеев // Социально-гуманитарные знания. -1999. № 1. - С. 13-18.

57. Делокаров, К. X. В поисках новой парадигмы: синергетика, философия, научная рациональность / К. X. Делокаров, Ф. Д. Демидов. М. : ПАГС, 1999.- 106 с.

58. Демин, Р. Н. Способы адаптации безработных в трудной жизненной ситуации / Р. Н. Демин, И. П. Попова // Социс. 2000. - № 5. -С. 35-47.

59. Деркач, А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. А. Деркач, А. А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.

60. Дмитриева, М. Л. Психологические факторы профессиональной адаптации / М. Л. Дмитриева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова ; СПбГУ. -СПб., 1991.-С. 46-60.

61. Дорохина, Т. Социальная адаптация специалистов к рыночной экономике: исследования методом «устной истории» / Т. Дорохина // Вопросы экономики. 1994. - № 6. - С. 18-25.

62. Дридзе, Г. М. Основы социокультурного проектирования / Г. М. Дридзе, Э. А. Орлова. -М., 1996.-255 с.

63. Дудченко, О. Н. Социальная идентификация и адаптация личности / О. Н. Дудченко, А. В. Мытиль // Социс. 1995. - № 6. - С. 32-37.

64. Дюркгейм, Э. Социология: ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. М.: Канон, 1995.-352 с.

65. Дюркгейм, Э. Ценностные и реальные суждения / Э. Дюркгейм // Социс. 1991. -№ 2. - С. 28-34.

66. Дятченко, Л. Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами / Л. Я. Дятченко. М. ; Белгород : Изд-во Центра социальных технологий, 1993. - 343 с.

67. Егоров, В. К. Еще раз об осмыслении культуры: чтобы новые предположения не затмили проверенные / В. К. Егоров // Синергетическая парадигма: человек и общество в условиях нестабильности. М., 2003.

68. Ежов, О. Н. Жизненный путь и социальная адаптация личности / О. Н. Ежов, П. С. Кузнецов. Саратов, 1996. - 98 с.

69. Ерошенков, И. Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях / И. Н. Ерошенко. М., 1994.

70. Жирицкая, И. Г. За порогом детского дома: образ жизни выпускников, социальные проблемы сиротства / И. Г. Жирицкая. М., 1992.

71. Журавлев, В. В. Образование в контексте социокультурной ситуации в современной России / В. В. Журавлев // Молодежь и общество на рубеже веков / НИЦ при институте молодежи. М., 1998. - С. 4-5.

72. Журавлева, Г. А. Профессиональная направленность студенческой молодежи / Г. А. Журавлева // Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. М., 1975.

73. Жураковский, В. Компетентность. Инициатива. Ответственность / В. Жураковский // Высшее образование в России. 1997. - № 3. - С. 5-6.

74. Забродин, Ю. М. Готовность российской молодежи к выбору профессиональной карьеры / Ю. М. Забродин // Школа и производство. -1999.-№6.-С. 86-91.

75. Зайцев, Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов / Г. К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 23-24.

76. Закон Белгородской области «Об утверждении Программы улучшения качества жизни населения Белгородской области» // Программа улучшения качества жизни населения Белгородской области. Белгород, 2003.

77. Заренок, Н. Н. Духовная культура в социальном управлении / Н. Н. Заренок. Минск : Вышэйш. шк., 1984. - 200 с.

78. Заславская, Т. И. Социальный механизм трансформации российского общества / Т. И. Заславская // Социологический журнал. 1995. -№ 3. - С. 30-31.

79. Зверев, А. Ф. Рациональность и эффективность организаций как социологическая проблема / А. Ф. Зверев. Липецк : Изд-во ЛГПИ, 1996.

80. Звирбулис, Ю. В. Социально-профессиональное самоопределение как важнейший фактор формирования личности молодого специалиста / Ю. В. Звирбулис, В. П. Лихолай // Социально-профессиональная ориентация в условиях развитого социализма. М., 1977.

81. Зволинская, Н. Н. Путь к идеалу высшего физкультурного образования / Н. Н. Зволинская, В. И. Мае лов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3-4. - С. 2-8.

82. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

83. Зотова, О. И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции поведения. М.,1979. - С. 220-231.

84. Зюганов, Г. Образование и его место в жизни общества / Г. Зюганов // Alma mater. 1996. - № 1 - С. 17.

85. Зюзин, Д. И. Профессиональное самоопределение студенчества / Д. И. Зюзин, И. А. Марьяновская // Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. М., 1975.

86. Иванов, А. П. Готовить современных российских интеллигентов /

87. A. П. Иванов // Высшее образование в России. 1993. - № 4. - С. 158-160.

88. Иванов, В. Н. Социальные технологии в современном мире /

89. B. Н. Иванов. М.: Славян, диалог, 1996. - 335 с.

90. Иванова, Т. А. Мотивация учебной деятельности студентов / Т. А. Иванова, А. Я. Левин // Психологические механизмы регуляции поведения и оптимизации трудовой и учебной деятельности : межвуз. сб. Горький, 1987.-С. 77-82.

91. Изменение в содержании и оценке качества образования и образовательных технологий / Ю. Громыко, В. Давыдов, В. Зинченко, Н. Никандров, В. Шадриков // Alma mater. 1998. - № 3. - С. 17-21.

92. Иконникова, С. Н. На пороге гражданской зрелости / С. Н. Иконникова. Л., 1982.

93. Ильин, Г. От педагогической парадигмы к образовательной / Г. Ильин // Высшее образование в России. 2000. - № 1 - С. 64-69.

94. Ильин, И. А. О грядущей России : избр. ст. / И. А. Ильин ; под ред. Н. П. Полторацкого. М.: Воениздат, 1993. - 368 с.

95. Ильяева, И. А. Культура общения: опыт филос.-методол. анализа / И. А. Ильяева; Воронеж, гос. ун-т. Воронеж : Изд-во ВГУ, 1989. - 167 с.

96. Ионин, JI. Г. Социология культуры : учеб. пособие для вузов / JI. Г. Ионин ; Гос. ун-т Высш. шк. экономики. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2004. - 426 с.

97. Ионцев, В. Быль про убыль / В. Ионцев // Аргументы и факты. -2005.-№24.

98. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 1996. - 416 с.

99. Казаков, А. Н. Социальная обусловленность отклоняющегося поведения в современном российском обществе / А. Н. Казаков. Казань,1996.

100. Казначеев, В. П. Адаптация человека и среда / В. П. Казначеев. -М., 1974.

101. Какузин, В. А. Подготовка физкультурных кадров к работе в условиях рынка / В. А. Какузин // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта : сб. тр. / Урал. ГАФК. Челябинск,1997.-С. 59-70.

102. Калайков, И. Теория отражения и проблема приспособления / И. Калайков. М.: Наука, 1986. - 144 с.

103. Калмыков, С. В. Индивидуальная деятельность человека в экстремальных условиях в контексте дихотомии «Восток-Запад» / С. В. Калмыков // Восток-Запад: проблемы физической культуры и спорта : сб. науч. тр. Улан-Удэ, 1998. - Вып. 1.

104. Киселева, М. В. Культурология и социальная педагогика: линии сопряжения / М. В. Киселева // Социальная работа. 1993. - № 3 - С. 40-41.

105. Киселева, Т. Г. Основы социально-культурной деятельности / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. М.: МГУК, 1995.

106. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 123 с.

107. Коган, Л. Н. Культурная среда / Л. Н. Коган, Ю. Р. Вишневский // Социологические исследования. Свердловск, 1972. - Вып. 4.

108. Комарова, М. В. Некоторые аспекты социально-культурной ресоциализации девиантов наркоманов / М. В. Комарова // Новые пути наук о культуре : тез. науч.-практ. конф. - М., 1994. - С. 40-42.

109. Компоненты адаптивного процесса / под ред. В. И. Медведева. -Л.: Наука, 1984.-110 с.

110. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1979. - 175 с.

111. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М. : Наука, 1988.234 с.

112. Константиновский, Д. Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / Д. Л. Константиновский. М. : Эдиториал УРСС, 1999.-344 с.

113. Кончанин, Т. Л. Структура процесса адаптации молодых специалистов / Т. Л. Кончанин // Актуальные проблемы науки. Ростов н/Д, 1970.-С. 123-135.

114. Корель, Л. В. Классификация адаптаций / Л. В. Корель // Словарь основных понятий. Новосибирск, 1996.

115. Корель, Л. В. Социология адаптации: этюды аналогии / Л. В. Корель ; ИЭАПП СОРАН. Новосибирск, 1997. - 160 с.

116. Корх, А. Я. Тренер: деятельность и личность : учеб. пособие / А. Я. Корх. М.: Терра спорт, 2000. - 120 с.

117. Кос, Н. И. Социопсихологические условия труда и проблема развития личности профессионала / Н. И. Кос // Человек в социокультурном мире. Саратов, 1998.

118. Котельников, Г. А. Современное российское общество: феноменология нестабильности / Г. А. Котельников, Н. В. Поддубный. М. : Прогресс-традиция, 2003. - 584 е.: ил.

119. Коул, М. Культурно-историческая психология : наука будущего / М. Коул. М. : Когито-Центр : Ин-т психологии РАН, 1997. - 432 с. : ил., табл. - (Б-ка зарубеж. психологии).

120. Крапивенский, С. Э. Социокультурная детерминанта исторического процесса / С. Э. Крапивенский // Общественные науки и современность. 1997. -№ 4. - С. 134-142.

121. Красильников, Ю. Д. Методика социально-культурного проектирования : учеб. пособие / Ю. Д. Красильников. М.: МГУК, 1993.

122. Краснова, М. А. Психологические аспекты формирования профессионала в период обучения в вузе / М. А. Краснова // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 65-66.

123. Критика современной буржуазной теоретической социологии / JI. Г. Ионин, Г. В. Осипов, А. Д. Ковалев ; Акад. наук СССР, Ин-т социол. исслед. М.: Политиздат, 1989. - 280 с.

124. Кузин, В. В. Оптимизация системы управления отраслью (физическая культура и спорт) в России в рыночных условиях / В. В. Кузин // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 56-58.

125. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов ; под ред. P. X. Тугушева. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1991.-75 с.

126. Кузнецов, П. С. Некоторые аспекты разработки утилитарной классификации потребностей / П. С. Кузнецов // Российская ассамблея «Молодежь и здоровье». Саратов, 1995. - Вып. 2. - С. 8.

127. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. J1.: Знание, 1985. - 32 с.

128. Курдюмов,. Г. М. О формировании личностных качеств будущих специалистов / Г. М. Курдюмов // Высшее образование в России. 1994. -№2.-С. 103-105.

129. Курлов, А. Б. Мотивы получения высшего технического образования / А. Б. Курлов // Социс. 1997. - № 8. - С. 12-16.

130. Кучмаев, М. Г. Традиционное и инновационное в культуре семейных отношений / М. Г. Кучмаев. М., 1999.

131. Лапин, Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н. И. Лапин // Социс. 1996. -№ 5. - С. 11-13.

132. Лапин, Н. И. Социальные ценности и реформы в кризисной России / Н. И. Лапин // Социс. 1993. - № 9. - С. 4-9.

133. Лапин, Н. И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России / Н. И. Лапин // Социс. № 5. - 1994. - С. 3-9.

134. Лапина, Т. С. Культура и политика / Т. С. Лапина // Труды членов РФО.-М., 2000.-Вып. 2.

135. Лебедев, В. И. Личность в экстремальных условиях / В. И. Лебедев. М.: Политиздат, 1989. - 303 с.

136. Левада, Ю. А. Человек приспособленный / Ю. А. Левада // Социологический мониторинг. 1999. - № 1. - С. 89-101.

137. Лисовский, В. Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - 184 с.

138. Лисовский, В. Т. Молодежь и образование на пороге 21 века / В. Т. Лисовский // Молодежь: цифры, факты, мнения. СПб., 1995. - № 2-3. -С. 61-67.

139. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры, спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры и спорта . 1997. - № 6. - С. 11-15.

140. Луков, В. А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи / В. А. Луков // Социс. 1998. - № 8. - С. 28-61.

141. Маркарян, Э. С. Глобальное моделирование как особый адаптационный оптимизационный механизм культуры / Э. С. Маркарян. -М.: Наука, 1985.-345 с.

142. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон ; АН СССР, отд-ние физиологии. М.: Наука, 1981. - 278 с.: ил.

143. Мертон, Р. К. Явные и латентные функции / Р. К. Мертон // Американская социологическая мысль : тексты / под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994.

144. Милосердова, Н. Г. Социальные механизмы регулирования жизнедеятельности личности : дис. . канд. филос. наук / Н. Г. Милосердова. -М., 1981.

145. Милославова, А. И. Адаптация как социально психологическое явление / А. И. Милославова // Социальная психология и философия Л., Наука, 1973.-Вып. 2.-С. 13-21.

146. Милославова, А. И. Адаптация как социально психологическое явление / А. И. Милославова // Социальная психология и философия Л., Наука, 1973.-Вып. 2.-С. 13-21.

147. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации : автореф. дис. канд. филос. наук / И. А. Милославова. Л., 1974. - 18 с.

148. Милыптейн, О. А. Жизненный путь и физкультурно-активный человек / О. А. Милыптейн // Филосовско-социологическое исследование физической культуры и спорта. М., 1988. - С. 51.

149. Милыптейн, О. А. Жизненный путь и физкультурно-активный человек / О. А. Милыптейн // Филосовско-социологическое исследование физической культуры и спорта. М., 1988. - С. 51.

150. Милыптейн, О. А. Социальные функции физической культуры / О. А. Милыптейн. Хабаровск, 1980.

151. Милыптейн, О. А. Социальные функции физической культуры / О. А. Милыптейн. Хабаровск, 1980.

152. Михайлова, Е. А. Социальная адаптация студенческой молодежи в условиях становления рыночных отношений : автореф. дис. . канд. социол. наук / Е. А. Михайлова. СПб., 2000.

153. Моль, А. Социодинамика культуры : пер. с франц. / А. Моль. -изд. 2-е, стереотип. М.: КомКнига, 2005. - 416 с.

154. Моль, А. Социодинамика культуры : пер. с франц. / А. Моль. -изд. 2-е, стереотип. М.: КомКнига, 2005. - 416 с.

155. Мороз, А. Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза : дис. . д-ра пед. наук / А. Г. Мороз. Киев, 1983. -445 с.

156. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности : Формы, механизмы и стратегия / А. А. Налчаджян ; Акад. наук Армении, Инт философии и права. Ереван : Изд-во Акад. наук Армян. ССР, 1988. -263 с.

157. Насырова, Г. И. Профессиональная адаптация студентов младших курсов педагогического вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. И. Насырова. М., 1985. - 16 с.

158. Наумова, Н. Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе / Н. Ф. Наумова // Социс. 1995. - № 2. - С. 56-57.

159. Негативные явления в молодежной среде и их предупреждение. -Белгород : Изд-во Отд. по делам молодежи адм. Белгор. обл., 1999. 38 с.

160. Никонов, А. В. Социальная адаптация в условиях аномии общества : автореф. дис. . канд. филос. наук / А. В. Никонов. Волгоград, 1998.-28 с.

161. Новиков, В. В. Принципы и методы процесса адаптации молодых рабочих на предприятии / В. В. Новиков, Э. Н. Фетисов // Социальные проблемы подготовки молодежи к труду. М., 1984. - С. 116-149.

162. Новый взгляд на старые проблемы / С. А. Локтев, А. Г. Барабанов, В. А. Якобашвили, Г. А. Макарова // Теория и практика физической культуры . 1999. - № 3. - С. 51-53.

163. Новый взгляд на старые проблемы / С. А. Локтев, А. Г. Барабанов, В. А. Якобашвили, Г. А. Макарова // Теория и практика физической культуры . 1999. - № 3. - С. 51-53.

164. О понятии адаптации : исслед. адаптации к условиям учебы в вузе // Человек и общество : сб. науч. раб. Л., 1973. - С. 65-66.

165. О федеральной целевой программе «Дети России на 2003 2006 годы»: Постановление Правительства РФ от 3 окт. 2002 г. № 732 // Собрание законодательства РФ. - 2002. - № 41. - Ст. 3984.

166. Об образовании : федер. закон : принят Гос. Думой 29.12.2004 г.: одобр. Советом Федерации 23. 01. 2005 г. М.: Ось-89, 2005. - 64 с .

167. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : федерал, закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1999. - № 26. - Ст. 3177.

168. Об утверждении программы улучшения качества жизни населения Белгородской области : Закон Белгор. обл. от 2 апр. 2003 г. № 74 // Белгородские известия 2003. - 25 апр.

169. Обновление России как зарождение духовности: традиции и новаторство : тез. докл. респ. науч. конф. / Общерос. Акад. человековедения, Нижегор. СХИ. Нижний Новгород, 1993. - 276 с.

170. Оболенский, А. В. Консервативные стереотипы сознания как тормоз перестройки и средства их преодоления / А. В. Оболенский // Советское государство и право. 1987. - № 10. - С. 13-21.

171. Овдей, С. В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Овдей. JL, 1978. - 24 с.

172. Ольшанский, Д. В. Социальная адаптация личности: структура и механизмы / Д. В. Ольшанский. Смоленск, 1985.

173. Орлов, А. С. Социология рекреации / А. С. Орлов. М. : Наука, 1995.- 146 с.

174. Осипов, А. М. Социально-культурные аспекты адаптации сельских мигрантов в городе : автореф. дис. . канд. филос. наук / А. М. Осипов.-Л., 1985.-20 с.

175. Экономические основы социальной работы : учеб. пособие для вузов по направлению "Социальная работа" / Т. С. Пантелеева, Г. А. Червякова ; науч. ред. В.И. Жуков. Б.м. : Б.и., 1999 .— 158с. : табл. — (Учеб. пособие для вузов).

176. Офицеркина, Н. С. Социально-психологическая адаптация молодежи в рыночной экономике : дис. . канд. психол. наук / Н. С. Офицеркина. М., 1977. - 156 с.

177. Панкова, Т. А. Жизненные планы выпускников педагогического колледжа и их реализация / Т. А. Панкова // Социс. 1996. - № 6. - С. 82-86.

178. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. М. : Аспект-Пресс, 1977. - 270 с.

179. Парсонс, Т. Социальные системы / Т. Парсонс // Личность. Культура. Общество : междисциплин, науч.-практ. журн. социал. и гуманит. наук.-2003.-Т. V, Вып. 1-2 (15-16).-С. 169-203.

180. Парыгин, Б. Д. Социальная психология как наука / Б. Д. Парыгин. Л. Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1965. -208 с.

181. Патрушев, В. И. Социальные технологии как социологическая категория / В. И. Патрушев // Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение : материалы междунар. науч.-практ. конф. Белгород, 1991. - С. 57-61.

182. Певзнер, А. Е. Психологическая обусловленность вариативных форм деятельности тренеров ДЮСШ : метод, рек. / А. Е. Певзнер. СПб. : БПА, 1996.-22 с.

183. Петренко, Д. Г. Адаптация специалистов физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. Г. Петренко. Улан-Удэ, 2001. - 24 с.

184. Петров, С. В. Проблема занятости в современной России / С. В. Петров // Социс. 1995. - № 5. - С. 68-74.

185. Петросян, В. О. Влияние темперамента на деятельность тренеров / В. О. Петросян // Психология и педагогика новый синтез : материалы 24-й науч. конф. / под ред. А. Н. Новикова; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1998.-С. 61.

186. Петунин, О. В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры : автореф. дис. д-ра пед. наук / О. В. Петунин. СПб., 1996. - 48 с.

187. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Белгородской области (2001-2003 годы). Белгород, 2004.

188. Полякова, Т. С. Дидактические затруднения учителей и пути их преодоления / Т. С. Полякова // Советская педагогика. 1980. - С. 83-89.

189. Почебут, Л. Г. Показатели адаптации личности в производственном коллективе / Л. Г. Почебут, А. А. Бородко // Личность и деятельность : межвуз. сб. / ЛГУ. Л., 1982. - С. 146-151.

190. Преступность несовершеннолетних в России (1991 1995): стат. сб. / МВД РФ, Глав. инф. Центр, Глав. упр. обеспечения обществ, порядка. -М.: Изд-во МВД РФ, 1996.

191. Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя : сб. науч. тр. / отв. ред. Ю. Г. Круглов. М.: МГОПИ, 1992. - 153 с.

192. Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики : сб. науч. тр. / под ред. Г. Н. Сердюковской, Д. Н. Крылова, Т. Г. Хамагановой. М., 1993.

193. Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики : сб. науч. тр. / под ред. Г. Н. Сердюковской, Д. Н. Крылова, Т. Г. Хамагановой. М,, 1993.

194. Пугач, В.Ф. О функциях высшего образования в условиях демократизации общества // Высшее образование в России. 1994. - № 1. -С. 154-160.

195. Пугач, В.Ф. О функциях высшего образования в условиях демократизации общества // Высшее образование в России. 1994. - № 1. -С. 154-160.

196. Ракитов, А. И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России / А. И. Ракитов // Вопросы философии. 1994. - № 4. - С. 14-34.

197. Ракитов, А. И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России / А. И. Ракитов // Вопросы философии. 1994. - № 4. - С. 14-34.

198. Растигеев, А. П. Социальная адаптация и ответственность личности / А. П. Растигеев. Томск, 1988. - 248 с.

199. Раутен, В. Деятельность социального педагога по социокультурной адаптации учащихся иностранцев. Методологические основы социальной работы / В. Раутен, М. Коксинен. М. : Просвещение, 1991.-362 с.

200. Резник, Ю. М. Жизненные стратегии личности: опыт комплексного анализа / Ю. М. Резник, Е. А. Смирнов. М. : Изд-во Ин-та человека РАН, 2002.

201. Рогинская, Т. И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов : автореф. дис. . канд. психол. наук / Т. И. Рогинская. Д., 1987. - 16 с.

202. Руткевич, М. Н. После школы: социал.-проф. ориентации молодежи : опыт социол. исслед. / М. Н. Руткевич, В. П. Потапов; Всерос. науч.-практ. Центр проф. ориентации и психол. поддержки населения. М. : Б.и., 1995.-224 с.: ил.

203. Руткевич, М. Н. Процесс социальной деградации в российском обществе / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1998. - № 6. -С. 13-15.

204. Рыбкин, А. А. Педагогическое мастерство тренеров в их профессиональной адаптации : дис. . канд. пед. наук / А. А. Рыбкин. -СПб., 2002.

205. Садовская, В. С. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.05 / В. С. Садовская. М., 1996. - 509 с.

206. Самойлова, В. А. Адаптация молодых специалистов на промышленном предприятии и пути ее оптимизации : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / В. А. Самойлова. Л., 1987. - 227 с.

207. Самойлова, В. А. Ценностные ориентации и производственная адаптация молодых специалистов / В. А. Самойлова // Социально-психологические проблемы в условиях развитого социалистического общества. М., 1977. - С. 144-149.

208. Сапов, И. А. Неспецифические механизмы адаптации человека / И. А. Сапов. М.: Наука, 1984. - 146 с.

209. Сафанеева, Н. И. Социокультурный аспект адаптации человека / Н. И. Сафанеева. М.: РАГС, 1995. - 22 с.

210. Свиридов, Н. А. Социальная адаптация личности в коллективе / Н. А. Свиридов // Социологические исследования. 1980. - № 3. - С. 44-51.

211. Сельвестров, В. В. Культура как предмет теории / В. В. Сельвестров // Культура. Традиции. Образование / Рос. ин-т культурологи. -М., 1993.

212. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. М. : Медицина, 1960. - 254 с.

213. Синергические парадигмы. Человек и общество в условиях нестабильности / сост. и отв. ред. О. Н. Астафьева. М.: Прогресс-Традиция, 2003.

214. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В. А. Сластенин. М. : Просвещение, 1976. - 160 с.

215. Современные технологии социально-культурной деятельности : учеб. пособие / под ред. Е. И. Григорьевой. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2002. - 504 с.

216. Сорокин, П. А. Система социологии / П. А. Сорокин. -Петроград, 1920. Т. 2. - 110 с.

217. Сорокин, П. А. Социокультурная динамика / П. А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. - С. 425-504.

218. Социальная теория и социальная структура // Социс. 1992. -№2.-С. 13-14.

219. Социально-экономическое положение Белгородской области в 1998 г. Белгород : Изд-во Белгор. ком. обл. статистики, 1999. - 208 с.

220. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии. // Молодежь и труд / под ред. В. А. Ядова. -М, 1970.

221. Социальные технологии: Толковый словарь. Москва : Луч ; Белгород : Изд-во Центра социал. технологий, 1995. - 309 с.

222. Социологический энциклопедический словарь / под ред. Г.В.Осипова М., 1999.

223. Социология в России : учеб. пособие / под ред. В.А. Ядова. 2-е изд., перераб. и дополн. -М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. - 696 с.

224. Статистические данные о количестве преподавателей физической культуры в общеобразовательных учреждениях Белгородской области на 1 января 2006 года. Белгород, 2006.

225. Столярова, И. Е. Профессиональная направленность студентов вузов: опыт всесоюзного опроса / И. Е. Столярова // Социс. 1992. - № 8. -С. 77-84.

226. Стрельцов, Ю. А. Человек и мир общения. Основы досуговой синергетики : учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. М.: МГУКИ, 1999. - 200 с.

227. Сютина, В. И. Путь к профессии учителя физической культуры / В. И. Сютина // Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире : материалы междунар. науч.-практ. конф. Шуя, 1996.

228. Тамарин, В. Э. О некоторых характеристиках установки на социальную адаптацию / В.Э. Тамарин, Е.Н. Кирпичникова // Личность в системе общественных отношений. М., 1983.

229. Тамарин, В. Э. О соответствии содержания вузовского образования реальной деятельности молодого учителя / В. Э. Тамарин // Адаптация выпускника высшей школы к работе на селе : сб. тр. Барнаул, 1981.-С. И.

230. Тасалов, В. И. Между культурой и некультурой. Характеристика основных форм культурного процесса / В. И. Тасалов // Информкультура : Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения. М., 1994. -Вып. 10.

231. Тенденции социокультурного развития России 1960-1990 гг. : сб. / отв. ред.: И.А. Бутенко, К.Э. Разлогов. М.: ПАЙМС, 1996. - 21 с.

232. Теоретические основы синергетики. Белгород : БелГТАСМ, 1998.-126 с.

233. Тимченко, Н. С. Смысложизненные ориентации как показатель социальной культуры личности : дис. . канд. социол. наук / Н. С. Тимченко. -Барнаул, 2000.-163 с.

234. Титма, М. X. Выбор профессии как социальная проблема / М. X. Титма. М., 1978.-213 с.

235. Титма, М. X. Жизненные пути одного поколения / М. X. Титма. -М.: Наука, 1999.-Ч. 2.-186 с.

236. Трот, Т. Г. Профессионально-педагогическая адаптация молодого учителя к работе в условиях рыночных отношений : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Г. Трот. Челябинск, 1995. - 24 с.

237. Трудовой Кодекс РФ : офиц. текст, новая ред. М. : Омега-Л, 2006.-272 с.

238. Тумалев, В. В. Учительство в ситуации социальных перемен: социальный анализ : автореф. дис. . д-ра филос. наук / В. В. Тумалев. -СПб., 1995.-40 с.

239. Урсул, А. Д. Культура, образование, безопасность в новой парадигме развития / А. Д. Урсул, A. JI. Романович // Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. М., 2003. -С. 436-448.

240. Файнбург, 3. И. Культурная дифференциация в социалистическом обществе и некоторые ее социальные последствия / 3. И. Файнбург // Личность, группа, общество : тр. Перм. Политехи, ин-та. -Пермь, 1971. -№90.

241. Федотова, Н. И. Социально-профессиональная адаптация молодежи в современных условиях / Н. И. Федотова. Саратов, 1997. - 234 с.

242. Филиппов, Ф. Р. От поколения к поколению / Ф. Р. Филиппов. -М., 1989.-286 с.

243. Философские проблемы теории адаптации / под ред. Г. И. Царегородцева. М. : Мысль, 1975. - 9 с.

244. Хохлов, А. А. Кадровые процессы в системе государственной власти (социол. анализ) / А. А.Хохлов. М., 2000.

245. Хурст, М. Н. Методические проблемы оценки социальной ситуации в регионе : дис. канд. социол. наук / М. Н. Хурст. Минск, 1993. -17 с.

246. Чеботарев, Ю. А. Молодежь в современном обществе: условия профессионального становления / Ю. А. Чеботарев. Туапсе, 1998. - 344 с.

247. Чижиков, В. М. Культурный уровень личности как оценочный показатель / В. М. Чижиков // Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности. М., 2000.

248. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы / В. И. Чупров, 3. А. Зубок. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2000. - 35 с.

249. Чурсина, В. Н. Социально-культурная адаптация современной семьи: механизмы и условия оптимизации : автореф. дис. . канд. социол. наук / В.Н. Чурсина. Белгород, 2003.

250. Шабахов, В. К. Понятие профессиональной адаптации / В. К.Шабахов. М., 1982. - Деп. В ИНИОН.

251. Шапкин, С. А. Использование методики мотивационной индукции в целях профессиональной диагностики : методики анализа и контроля трудовой деятельности и функциональных состояний / С. А. Шапкин. М.: ИП РАН, 1992. - 243 с.

252. Шереги, Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Сериков. М.: Юрист, 1997. - 301 с.

253. Шпак, Л. Л. Социокультурная адаптация: сущность, направления, механизмы реализации / Л. Л. Шпак. Кемерово, 1992. - 257 с.

254. Шубкин, В. Н. Молодежь вступает в жизнь: социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства / В. Н. Шубкин, Г. А.Чередниченко. М.: Мысль, 1985. - 239 с.

255. Шустова, Н. Е. Социальная адаптация в изменяющемся мире / Н. Е. Шустова // Актуальные проблемы социальной геронтологии : материалы междисциплин, науч. конф. Саратов, 1998. - С.45-48.

256. Шютц, А. Структуры повседневного мышления / А. Шютц // Социс. 1986. -№ 1.-С. 14-15.

257. Зволинская, Н. Н. Путь к идеалу высшего физкультурного образования / Н. Н. Зволинская, В. И. Маслов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3-4. - С. 2-8.

258. Энциклопедический социологический словарь / общ. ред. Г. В. Осипова. М.: ИСПИ РАН, 1995. - 939 с.

259. Ядов, В. А. Диспозиционная концепция личности / В. А. Ядов // Социальная психология. Л., 1979.

260. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности //Методические проблемы социальной психологии / В. А. Ядов.-М., 1975.-97 с.

261. Ядов, В. А. Символические и примордиальные солидарности (социальные идентификации личности) в условиях быстрых социальных перемен / В. А. Ядов // Проблемы теоретической социологии. СПб., 1994.

262. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программы, методы / В. А. Ядов. Самара : Изд-во Самар. ун-та, 1995. -331 с.

263. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В. А. Ядов // Социологический журнал. 1994. - № 1. - С. 44-46.

264. Янин, Г. И. Факторная модель социальной адаптации / Г. И. Янин // Технологии социального управления. М., 1996.

265. Янин, С. И. Социальная модель организационной адаптации / Г. И. Янин. Белгород : Изд-во Центра социал. технологий, 1997.

266. Ясная, JI. В. Родительская семья и ее влияние на жизненные притязания и жизненные стратегии юношей и девушек / JI. В. Ясная, В. С. Магун // Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи 1985-1995 г.г.-М., 1998.

267. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. М. : Политиздат, 1991. - 528 с.

268. Диссертации и авторефераты диссертаций

269. Авксентьев, Е. Н. Формирование готовности студентов педагогических вузов к физкультурно-спортивной деятельности : дис. . канд. пед. наук. / Е. Н. Авксентьев. Чебоксары, 2004. - 24 с.

270. Аглеев, В. Ф. Социально-педагогические проблемы адаптации выпускников факультета физической культуры к современным условиям деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Ф. Аглеев. Улан-Удэ, 2003.

271. Адамова, М. В. Проблемы адаптации выпускников средних специальных учебных заведений физической культуры к современным социально-экономическим условиям : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. В. Адамова. Улан-Удэ, 2001. - 25 с.

272. Ащенков, В. Т. Теоретические основы и прикладные аспекты профессиональной адаптации преподавателей высшей школы : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Т. Ащенков. Ростов н/Д, 1997. - 43 с.

273. Баранов, А. Г. Высшее физкультурное образование: проблемы и решения : автореф. дис. д-ра пед. наук / А. Г. Баранов. -М, 1996. 57 с.

274. Бондаренко, О. В. Социальные ценности в современном российском обществе: анализ системных отношений : автореф. дис. . д-ра социол. наук / О. В. Бондаренко. Ростов н/Д, 1998. - 40 с.

275. Боровикова, Е. П. Педагогические условия социальной адаптации безработной сельской молодежи к рынку труда : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. П. Боровикова. Ярославль, 1998. - 18 с.

276. Будалина, Е. Е. Психологическая адаптация к иной социокультурной среде : дис. . канд. психол. наук / Е. Е. Будалина. -Ижевск, 2005.-182 с.

277. Бурмыкина, И. В. Социальная адаптация школьной молодежи в трансформирующемся обществе : автореф. дис. . канд. социол. наук / И. В. Бурмыкина. Белгород ; Липецк, 2000. - 20 с.

278. Ваниянц, Д. Ю. Социокультурные ценности современной российской молодежи : дис. . канд. социол. наук / Д. Ю. Ваниянц. -Ставрополь, 2001. 15 с.

279. Васильев, А. П. Влияние конформизма на формирование ценностных ориентаций в процессе социокультурной адаптации женщин : дис. . канд. пед. наук / А. П. Васильев. М., 2000. - 189 с.

280. Вехов, А. В. Методологические основы изучения культурного уровня социальных групп и личности : автореф. дис. . канд.философ.наук / А. В. Вехов. Свердловск, 1980. - 18 с.

281. Виттенберг, Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям : автореф. дис. . канд. психол. наук. / Е. В. Виттенберг. СПб., 1994. - 16 с.

282. Георгиевский, А. В. Философское содержание и функции теории адаптации : автореф. дис. . д-ра философ, наук / А. В. Георгиевский. JL, 1985.-33 с.

283. Дичев, Т. Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека : автореф. дис. . канд. филос. наук / Т. Г. Дичев. М., 1973.-21 с.

284. Ефимов, Б. А. Образование как фактор социальной адаптации личности : автореф. дис. . канд. филос. наук / Б. А. Ефимов. Свердловск, 1980.

285. Жмыриков, А. Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения : автореф. дис. . канд. психол. наук / А. Н. Жмыриков. JL, 1989. -25 с.

286. Ихсанов, Р. Ф. Социальные ожидания как фактор профессиональной дезадаптации педагогов общеобразовательных школ : автореф. дис. канд. психол. наук / Р. Ф. Ихсанов. Самара, 1999. - 19 с.

287. Кавтарадзе, Э. А. Личность в условиях общественного кризиса : автореф. дис. . канд. филос. наук / Э. А. Кавтарадзе. М., 1998. - 22 с.

288. Кинелев, С. В. Адаптация личности как социальное явление : автореф. дис. канд. филос. наук / С. В. Кинелев. Л., 1978. - 19 с.

289. Комарова, М. В. Совершенствование деятельности социально-педагогических институтов по социокультурной профилактике девиантного поведения : дис. канд. пед. наук / М. В. Комарова. М., 1998. - 169 с.

290. Корель, Л. В. Социология адаптации: вопросы теории, методологии и методики : дис. . д-ра социол. наук в форме науч. докл. / Л. В. Корель. Новосибирск, 1998. - 68 с.

291. Коробова, JI. В. Управление социальной адаптацией молодежи в высшей школе : на материалах Липецкой обл. : дис. . канд. социол. наук / Л.В. Коробова. Белгород, 1999. - 22 с.

292. Костюченко, В. Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях : автореф. дис. д-ра пед. наук / В. Ф. Костюченко. СПб., 1997. - 39 с.

293. Кряжева, К. Социально-психологические факторы адаптирования личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / К. Кряжева. М., 1986.24 с.

294. Кудашев, А. Р. Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход : автореф. дис. . д-ра психол. наук / А. Р. Кудашев. СПб., 1999. -35 с.

295. Кузин, В. В. Социально-педагогические аспекты предпринимательской деятельности в сфере физической культуры и спорта : автореф. дис. .д-ра пед. наук /В. В. Кузин. -М., 1993.-46 с.

296. Кузнецов, А. Г. Динамика ценностных ориентаций российской молодежи : автореф. дис. . д-ра социол. наук / А. Г. Кузнецов. М., 1995.25 с.

297. Курышева, Н. А. Региональная направленность специальной подготовки физкультурных кадров в системе высшего профессионального образования : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. А. Курышева. Хабаровск, 1998.-24 с.

298. Ли, Ц. В. Направленность личности в профессиональном становлении тренера-педагога по спорту : автореф. дис. канд. психол. наук /Ц. В. Ли.-СПб., 1999.-17 с.

299. Мадорская, С. М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу: конкретно-социологический анализ : автореф. дис. . канд. филос. наук / С. М. Мадорская. Минск, 1986. - 22 с.

300. Маханько, Н. В. Социокультурная адаптация в трансформационных процессах культуры : автореф. дис. . канд. филос. наук / Н. В. Маханько. Краснодар, 2001.

301. Милосердова, Н. Г. Социальные механизмы регулирования жизнедеятельности личности : дис. . канд. филос. наук / Н. Г. Милосердова. -М., 1981.

302. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации : автореф. дис. . канд. филос. наук / И. А. Милославова. JI., 1974. - 18 с.

303. Михайлова, Е. А. Социальная адаптация студенческой молодежи в условиях становления рыночных отношений : автореф. дис. . канд. социол. наук / Е. А. Михайлова. СПб., 2000.

304. Мороз, А. Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза : дис. . д-ра пед. наук / А. Г. Мороз. Киев, 1983. -445 с.

305. Насырова, Г. И. Профессиональная адаптация студентов младших курсов педагогического вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. И. Насырова. М., 1985. - 16 с.

306. Никонов, А. В. Социальная адаптация в условиях аномии общества : автореф. дис. . канд. филос. наук / А. В. Никонов. Волгоград, 1998.-28 с.

307. Овдей, С. В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Овдей. Л., 1978. - 24 с.

308. Петренко, Д. Г. Адаптация специалистов физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. Г. Петренко. Улан-Удэ, 2001. - 24 с.

309. Петунин, О. В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры : автореф. дис. д-ра пед. наук / О. В. Петунин. СПб., 1996. - 48 с.

310. Рыбкин, А. А. Педагогическое мастерство тренеров в их профессиональной адаптации : дис. канд. пед. наук / А. А. Рыбкин. СПб., 2002.-154 с.

311. Тимченко, Н. С. Смысложизненные ориентации как показатель социальной культуры личности : дис. . канд. социол. наук / Н. С. Тимченко. -Барнаул, 2000.-163 с.

312. Тумалев, В. В. Учительство в ситуации социальных перемен: социальный анализ : автореф. дис. . д-ра филос. наук / В. В. Тумалев. -СПб., 1995.-40 с.

313. Трот, Т. Г. Профессионально-педагогическая адаптация молодого учителя к работе в условиях рыночных отношений : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Г. Трот. Челябинск, 1995. - 24 с.

314. Хурст, М. Н. Методические проблемы оценки социальной ситуации в регионе : дис. канд. социол. наук / М. Н. Хурст. Минск, 1993. -17 с.

315. Чурсина, В. Н. Социально-культурная адаптация современной семьи: механизмы и условия оптимизации : автореф. дис. . канд. социол. наук / В. Н. Чурсина. Белгород, 2003.1. Справочные издания

316. Социальные технологии : толковый словарь. М. : Луч ; Белгород : Изд-во Центра социал. технологий, 1995. - 309 с.

317. Социология в России : учеб. пособие / под ред. В. А. Ядова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. - 696 с.

318. Энциклопедический социологический словарь / общ. ред. Г. В. Осипова. М.: ИСПИ РАН, 1995. - 939 с.

319. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : федерал, закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1999. - № 26. - Ст. 3177.

320. О федеральной целевой программе «Дети России на 2003-2006 годы» : Постановление Правительства РФ от 3 окт. 2002 г. № 732 // Собрание законодательства РФ. 2002. - № 41. - Ст. 3984.

321. Об утверждении программы улучшения качества жизни населения Белгородской области : Закон Белгородской обл. от 2 апр. 2003 г. № 74 // Белгородские известия 2003. - 25 апр.

322. Статистические данные о количестве преподавателей физической культуры в общеобразовательных учреждениях Белгородской области на 1 января 2006 года. Белгород, 2006.

323. Преступность несовершеннолетних в России (1991-1995) : стат. сб. / МВД РФ, Глав. инф. Центр, Глав, упр.е обеспечения обществ, порядка. -М.: МВД РФ, 1996.

324. Социально-экономическое положение Белгородской области в 1998 году. Белгород : Изд-во Белгор. ком. обл. статистики, 1999. - 208 с.