автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Создание и деятельность рабочих факультетов и подготовительных отделений в вузах Азербайджана

Полный текст автореферата диссертации по теме "Создание и деятельность рабочих факультетов и подготовительных отделений в вузах Азербайджана"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

БАКИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИЕЕРСИТЕТ им. М. Э РАСУЛЗАДЕ

"ТТб О Г

На правах рукописи

2 I Май 1995

; .-ГУСЕЙНОВА ИРАДА МЕХТИГУЛУ кызы

СОЗДАНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАБОЧИХ ФАКУЛЬТЕТОЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ В ВУЗАХ АЗЕРБАЙДЖАНА

Специальность: 07. 00. История Азербайджана

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

БАКУ - 1995

Работа выполнена на кафедре истории тюркских и кавказских народов Бакинского Государственного Университета им. М. Э. Расулзаде.

Научный руководитель: - ■ ' " ' I

— доктор исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки Дтакишиев А. М.

Официальные оппоненты:

— доктор исторических наук, академик Азизбекова П. А.

— доктор исторических наук, профессор Сулейманов Р. Дж.

Ведущая организация — Азербайджанская Государственная Нефтяная Академия.

Защита состоится «ЗА уАЛ&лА /995 г. « ¿(3"»

часов на заседании Специализированного Совета Д. 054,03.08 по защите диссертаций при Бакинском Государственном Университете (адрес: 370145. г. Баку. ул. акад. 3. Халилова. 23).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Бакин-. ского Государственного Университета.

Автореферат разослан

« (29» 1995 г.

Ученым секретарь Специализированного Совета

ДЖАФАРОВ Дж. М.

Ш25ШВ

Актуальность тест. Двадцатый вэк опл сарподсм глобальных перемен в история не только одной йеотой часта планеты, но и в целом мире. Особенно эти перемени оказались в политической, оопиэльно-эконоютзской ж культурной яизнк народов бившего СССР.

Белее трех: лет назад ОоьетошЗ. Союз перэогал зуцзствсвагь как многонадаоанльноз государство, утвердившаяся цэнов огрошнх жертв созетсхая вляоть ^¡д-зрпэлэ крах после бодзе чаи семидесятилетнего судеотвовакия. Это создало йлагоцрютннэ жзторп-чаские условия для приобретения подлинного озЕзрвпстета народами, обладавшими прежде, по оудзотву формальной гоаударствзн-ноо-гзяч ' ' ' _

Азербайджанский нярод, тапельгуя асторгчвок^в вогиогпость, возродил насильственно отнят?® у него а Д920 г, гооударомзячув

самостоятельность. • -,

1 - ч »

Однако, нельзя забивать, что критерии подавнзой оусз-рэнноота народа являетоя его ,интеллектуальный потенциал| прад-' оставлений кввлифкдаровапяши апециаяиоммя, которые ыогуг на ара нить 'богатству распу блики на с^абу ЕадасЕзльшй! пнторз-ови, Всесторонняя творческая, деятельность кадроэ. шэщнг ви~ опкей уровень цодатовкз, приобретенный а шиэй чкбло, опо-ообной жить и работать в ^аловиях деиокрагни, хозяйственной самостоятельности коллективов, в оботаневкэ воэраотащей экономической и социальной отватотцанвоотл аа оебя а за свою республику является важвыи фактором укрепления нвзаваоамооти Азербайджана.

Листая- странкщ вдор®, оглядываясь назад, необходимо ооинслить пройденный педвэотя итога ПОЗИТИВНОГО И ""2ГЭ-

тивного в политической, ро^Еальног^конамичеокой-а духовной ЖИ31Ш ойпзотва..

Прежде воего отметим, что воя история послеоктябрьского периода носит на оебе печать эпохи, наполненной против оречгяиз г разнообразием политических, содиальяо^зкояоияческах и культурных изменений, которые прощдпш г происходи э целей об-дергвв, Сецядесятклетнев проаяо» - вто го* исгоркчаокгг квтв-риал, без критического дзраоо^леняя которого гавогдогед о<$=

таотвенное самосознание и ориентиры.

Как показала вой история советского обцаства 1917-1991 тт., господствовавшая в кем авторитарно-бюрократическая систэ-' на сказалась не способной вести нормальное воспроизводство вы-оококваляфздироЕанных специалистов и использовать их. В последние десятилетия воя ограна, ее народное образование, наука оказались а глубочайшем кризисе. Естественно зго привело к падению нравственных и качественных сторон в культуре и образовании в нввостребоваиносга достижений науки, что представляет, несомненно, угрозу нынешнему и буду®ш поколениям людей,.

К этоиу времени тенденции торможения, заложенные этой системой, начали действовать в полную силу. Произошло огосударствление всех сфер жизнедеятельности человека, в том числе и образования. Школа превратилась в централизованное, оторванное от жизни и практика учреждение 3 подхода к образованию в цело« и к мешен школа в частности установился остаточный лрянгшп. По кере того, как руководство Коммунистической партак рэспублики и страны все явственнее становилось выразителем интересов партийно-советской бюрократии и военно-промышленного комплекса, сно вез в большей мере распределяло средства в пользу атих сфер, а кя высшуи пколу.этих средств хронически

на хватало. -• •

Б опросы народного образования и подготовки кадров высококвалифицированных специалистов'тесно связаны о историей и повседневной зге'зяьп нашей республики. Если в 20-х - 30-х годэх выделялось ка образование больше средств, то тенденция ссга-точного арянпуш Ецделения средств нз образование стала превалировать в 70-60-8 гост. В эти годы, в политической системе обвгетва, соглчсио'жсасхитзака•бнвкего СССР, ведущую роль играла Кошунгс?~.": сувс партия, которая выступала в кэчэстзэ подл* тяческого руког,с;д>П'ОЛЯ, определяла перспективные направления развития, ооновныв задачи экономического и культурного сотрудничества с другие странами, .осуществляла расстановку кадров % обаий контроль. Вопреки данным официальнзй статистики, тоуд— ноете а экономике, отрицательные тенденции в сояестве, вызванные кокоппяькой слаотьш Коммунистической партии в стране, все более вогрссталЕ.

.В конца 60~х грдсв на высшую школу была воалонена новая

"миссия"..навязанная азторигзрпо-'бгрскра^кчесткой' озс^кой оогег-ского государства, изменить, "отрегулировать" ссциальнай состав студенчества в пользу увеличения числа рабочей я сельской молодели в соответствии о социальной структурой советского общества, увеличить подготовку кадров высококвалифицировант® специалистов из чхала рабочего класса я крестьянства. Эху задачу были цризваны решив подготовительные отдаления, созданные е 1969 году при лузах. Анализируя работу подготовительных отдалений нельзя обойти еогтпсс и о рабочих факультетах 20-30-2 годов, которые задавал* : оа. а становлении кадров спеонрлпстоз в переходный период. Ведь подготовлтелышз отдаления являлась не только формальными преемникам рабочих факультетов, но п учреждениями, воспринявши* их опыт. Поэтому деятельность рабочих факультетов выделена в диссертация з оооЗуэ глазу. .

Працеосы, происходившие.в конце 80-2.годов привэди к гябз-. ли' тоталитарной, кслшхав-вдтвяогратвяей стотзглк, олгцетворяю-пейся коммунистическим рзтагом. В условиях, гогдэ в политической области формируется многоларггйвая спотеыэ, з еконсмячедхой ооу-аествляатся ¡переход к многообразие фора собственности н к рынку, в законодательной ''цредщшвмакюя дошла строительства . правового государства происходят яардшшяьннэ .ягшаеззя з об- ' " цественном обустройстве,' кощш, есгесгвцнно,,1. затрагивает ого-тему образования а' особенно звверпзйзев згзго - дкспуз" с:о-' лу. И в этих условиях, жоторнэ сейчас происходят, ьысвзя екожя ■ должна Сыть загщзена юридически от трудностей а язозиданноотеЗ переходного периода.

В наше время стало возможней'объективно исследовать цеду» гамму острых и сложных про'бяеи образования, а тса чгслз додго- -товки кадров из рабочих и крестьян с позиций нознзе подходов е оовеяенио многих аспектов этой проблема.'

Анализ рвзвития высшего образования з республика позволяет' сделать вывод о том, что недостатки высшей сколи дашны рассматриваться из;, как частные фактора, а как отрагение негативных явлений в жизни ойцесгвз.

Научный подход к втш явлениям доикен исходить пс палсзэ-• ния о том, что в вузовской деятельности по оудэстзу ПрЗЛШМ-ется жизнь обдествя о приоудая ей успехами, протнвбрзчяагя, трудностями и нзудзчащ.

Настало время критически оценить деятельность подготови-тельнкх отдалений. Мера, ' привнесенная вданистратЕадэ-котндкай системой для корректирована процентных показателей, означала го жа неравенство возможностей. Только в данном случае страдал более подготовленный абитуриент. Опыт работы подготавотельках отделений" показал несостоятельность идеи выбора бнз критериев интеллектуальности и образованности. В вузы должна поступать самая подготовленная, самая талантливая молодекь. Никакие анкеты, рекомендации предприятий и организаций ке могут заменить истинные знания.

Однако налаженный механизм "поточного производства студентов" через подготовительные отделения устраивал правяиуе пэртш страны и республики и тех чиновников, которые непосредатвнняо отвечали за развитие высшего образования. Суцествовавшее в период безраздельной власти коммунистов правило д~д::гны ¿ерьег..ю£ кропотливой р-^о'хь. победа-:.® рапортами о мнимом благополучии соответствовало сложившемуся положению и на подготовительных отделения:, показателем работы которых являлось количество, а не качество. Положение усуглубляло распространенное мнение о престижности высшего образования и более беспроблемного поступления ъ вузы через подготовительные .отделения, что привлекало t ним лед, порой слабо подготовленных и случайных, давало простос для проявления командно-административных, нажимных методов, 'ра; личных злоупотреблений. Мало образованный передовик порой переходил дорогу знездецу эктускнику днеЕяой обае обра зова тельной сколы.

Игучеге-т- процесса 'д.срыированкя подготовительных отделений, их места и рол:? б высшей сколе па соЕремэкном гтепе, вияЕлзнне основных тенденций к оеобэнивсуей подготовки кчдров через рабфаки в 20-БС- года к подготовительные отделения в 70-8С-е го-дн, гсследо&:-;Ш ироблеи псяучзняя высшего образования рабочей и сельской колодезьЕ на различна этапах истории представляет • особни интерес. Выявление поло:,стельного л негативного опита з .доле подготовки этих кадров, его анализ и обобпенио могут спо-ообствойать воздан::» я приведения в действие проспективна* ме-хзйизм05 организации системы образования.

Актуальность такого исследования предопределена тзкле иоос хсдииостьв есаденпя собственной концепции национального обоаэо-

вэния, где отпала бы необходимость з подобных кноггтуглх,какими является подготовительные отделения - отдаления фактически реаншкроьэгпЕв классовый принцип.

ПроЕодшэя Азербайджанской республикой политика ноеого мышления, приоритета общечеловеческих интересов и ценностей над ялвасовши позволяет культуру человека,' его знангш:, образование отнести к обиецивялизОБаннш параметрам и требует совместных усилий зоех граждан республики в деле обеспечения их развития и совершенств -г.шя. Лрегворенне в лигнь втой ззпгчи требует подготовки висококгвлифширогзнного. в истиннон смысле эгого йговз, свободного, творчески шсляггего специалиста, а не послушного интеллекта, ка создание которого, по супзстззу, все свои усилия до недавнего врекеш направляло партийно-гооул^р-стгенное руководство. Известный английски?, педагог XIX е.,профессор Дк.С.Бяекяи» говоря о свободе, етцечал, что "....человек, не долке'н встречать каких-либо условных тгскуствекных и мучительных, препон к проявлению и развитии воех данных ему о'Х природы сил и способностей".х' То есть,. презде всего от человека, -от его образованности,, профессиональной подготовленности, культуры зависят качественные изменения з обяестве.

В связи с этим, как. представляется автору, усилия законодательной власти^ правительства Азербайджана доданы бить нацелены в сторону возрастания социальной, экономической п культурной значимости образованности, создания условий а возможностей для поступления напрямую в вуз' всех хелаымх учиться, независимо от их социальной категории или каких-либо других льготных прегшупеств. Главкам критерием долгаш бать только знания.

' Указанные обстоятельства, взятие в своей совокупности, определили актуальность и научную значимость исследования.

Степень изученности проблемы. В историографии.данная проблема в той виде, в каком оке рассматривается в диссертационной работе, совершенно не изучена. Диасертант не имей перед собой аналога. Правда, в советской историографии есть немало рябот, посвтаенних изучению отдельных проблем выоиэй толп, подготовки кадров специалистов, где косвенно затрагивается вопросы формирования контингента студенчества через рабфаки и подгстовп-

I.Блекли Дв.С. О самовоспитании умственном, физическом и нрзв-, стсэшюм. Учительская газете.1992,11 февраля,о.18.

тельные отделения.

Жесткий контроль партийно-государственных структур над исследовательской деятельность» в области исторической науки предопределил основное содержание к выводы работ, посвяоекных вопросам культурного строительства, подготовки специалистов выссей школы в бывшем СССР.

Ряд работ, посвященных деятельности •Коммунистической налагав сфере высшего образования-н гояштурного строительства/ написан на оокоЕе устаревшей. методологии,и Идеологии того периода, где зачастую конкретный научный анализ подменен обадак рассукдениями о развитии высшей школы. Главный недостаток этих работ - отсутствие основательной критики, следование догматическим установкам. Авторы этих работ в принципе одобряли прев-раеениз высшего образования в сугубо государственную структуру. •Тем не менее подготовка высококвалифицированных кадров, з тпм числа из рабг-:е ^ сельски молодеет юсяздовалзсь в них как вэ^ььн отставная часть сошалвно-акококической политики, ока-яывапгая активное влияние на Есе яферк вйиевтвенно;; жизни. При этом следует отметить, что почти все груда» дзсвяпенные культурному строительству в СССР, б той или иной степени касались вопроса о строительстве рабочих факультетов, их роли в создании советской интеллигенции. Ведь старая дореволюционная интеллигенция, как "известно е ЗС-„ года Скла репрессирована, уничтожена сталинским режимом, часть ее эмигрировала из страш.

Первые обобпяпие оаботн по истории рабочих факультетов стали появляться в 50-х годах.**

I.Ким М.!Т, Кс^/:ун:теткчес;:ая портил - органиитео культурно;1 революции в ОиСР. ;<!. ,195ъ; его же. и некоторЕгх аспектах культурной рет'-опоггл к особенностях советского опита его ос7-цее. телекс*. ;••!., 1270; 'Укпа;:нцев Г.1-. КПСС - оогянмэйтор ре-ролгаионпгл'.) пгс/^тзоЕвнця высшей пколк. его за.

КПСС - оргз!:;:5йтор культурного стрс;?тальст?8 в период тъ-F7TC.ro ac.nv.f- лизка. :л.,1975; ого ае. Очеркч истории советской культура. М., 19130; Хярсуков В.Л. Пзопйное руководство подготовкой специалистов. •„'!., 1574 Шило. Л .А. Деятельность Ном-мукистпчеекс:! партии но ппочстройке внешен школч в первые года СоЕетокой вляо'тя. 1517-1521 гг. Л.,1965.

. 2.Н» история :.?ое::овекого у^?еро::тета. 1917-1241 гг. ГГ"ле'::шЧ ойорпвг к 2С0-леии> .М.,1555 /Караченцева М.Н. Рабочий '/'.^ьтет Московского университета а" 1Ж-1925 гг.; ^блоколо 1.Ь. г я Соч'лл (¿яхультет л'осовспого университета б 1?26-[££0

"Рзвникойэ А .Б. Из дотерта сгрочтаяьстаа советской йпс„е:1 скола /К Еб-летгтю Декрета с рабочих <?«к\<ль?втпх/. -• йет^й®"*®-®0*1' В^уясмгв Е'.:«.'?а» мбочих

¿ои?с;роЕ£н;-к кадров народно?. интеллигенции в

• ' "7-

Значительную ценность для исследования проблема подготовки кадров £ысскокЕалта$шярованшх специалистов из числа рабочих и крестьян на опыте рабочих факультетов и подготовительных отделений при вузах в 70-е годы представляет монография М.Н.Кэтун-цевой.1 Б ней о делана попытка обобщать кмекзцзйся з СССР оют в области подготовки рабоче-врезтьянской интеллигенции, ка фактическом мзтерис те показана история развития рабфаков га весь переходный период, их роль в подготовке кадров.. Спустя почти —. пятьдесят лет со дня п—пптия первого рабфака в. стране этот исторический опыт был ц^ольэозан в деятельности их преемников -подготовительных отделений при высших учебных заведениях. Автор в специальной главе подробно останавливается па создании подготовительных отделений, дэзт анализ' та работы з начальна® период сувествовзняя этих отделений. ' .

Поскольку предлагаемая- работа' направлена на пзучегале однс-го из структурных звеньев высшей кколы - подготовительных отделений, то были тагсяе проанализирована работы, посвященные вопросам высшего образования, подготовки, специалистов.

Исследования проблем высшей школы, ее роли в ооцкальноЗ структуре общества нашли свое отраяеязе в работах историчесхо-. го и социологического плана.'0 Высказанные в этих работах отдельные идеи а шсли о путях 'совершенствования ксаллексовзняя • студенчества, значении и'роли высшего образования в экономической к социальной структуре, несомненно способствовали более глу-бокому проникновению в су ан ость дроблена, изучаемой а наото-япеЗ диссертации. '

Особый вклад в изучение истории и проблем внсеэй вяолн внесли монографические исследования С.В.Кафтанова, В.П.Влэтина,

1.Катунсева Н.М. Опыт СССР по подготовке интеллигенции из рабочих Е крестьян. М.,1977.

2.Классы и слои в развитом социалистическом обаесгво. Свердловск, 1975; Самойлова ¡5.С. Население и образование. М.,1978; Высшая школа как фактор изменения социальной структуры ¡¿завитого социадистического обцаства /ред.кол.: Руткевич, Филиппов Ф.Г./. М.,1978; Рубина Л.Я. Советское студенчество /социологический очерк/. М.,1931; Высшая школа г социальная

• структура развитого социалистического обзества, Рига,1981; Социальные пеоеиепения" в студенчестве.- Вильнюс, 1982.

А.Я.Синецкого, Е.ВЛуткерапазили, С.И.Зикоаьевэ, ЕЛ.Ременникс-_8." Они содержали много сведений, относяшхся к различном сторонам деятельности высшей, кколн. Однако. эти труда, как к многие работы, изданные в те годы прониззкн били духом парадности, навеянный официальными государственными и ■ партийными документами, что исключало активный научно-критический арализ архивных и статистических материалов, высказывание смелых конструктивных рекомендаций.

В азербайджанской. исгориогра'Хии проблем^ истории культурного стоолтельства к образования в Азеобййдчсаяе оаосматривались " 2 в раб отях. выше ддех в 60-70-е года, з которых, хотя л поверхностно, был затронут вопрос развития рабфаков в Азербайджана.

Характерные .для этих работ является чрезмерное выпячивание и преувеличение достигнутых успехов в области образования, затэшввивапзе негативных факторов и недостатков. '

Енячител'интерес гродстаЕляют .вбиле£ные издания Бакинскою 4,аб^кз,. отавше в наатоядее время б;тблпогра<Зетеской редкое* ыз." В них, несмотря на некоторые фактические неточности ■ содержится материал, пр олива вдкй. свеч на ряд вопросов, связанных с зарождением рабочих факультетов б Азербайджане.'

1.Кабтапов С.В. Бысиее образование в СССР. М.,1250; Спнецкий А.Я. Про$е.ссорско-пренодрЕзтельские кадры высшей иколн СССР. М.^1250; ЧуткорэкЕшга Е.В. Высшее образование в СССР. I/!., 1£Ы; Зиновьев С .Я. Учебный прошос г советской высшей толе. М.,1968; Ременнклов Б..М. Высшая пколз в системе еоспоо-73е0дств8 рабсчэк с:;л" в СССР. гл..,1973; Елютин В.П. Внсшая тскола обцсстаз развитого социализма. М.,1580.

¡ЙЛусаава Т.д. Еопьба на развитие народного обойзояания в Азербайджана £ го пц пергой пягзглегкк. ¡«г/.19(34:* ее же. К с огузки» рабочих фекукметоа г Агербзаюсоиё /К2С-1525 гг./.-Г.з-вестия АН Ааерб,ССВ.1£773: ез ле. Реголктхл у няпсцчое образование а Акербэйдкл па. гакч,157-; ПяюеЕ К,А, Фчеохт* истории кулхг/ояого строьтальс-ева Согетското АмоСойдазач. Баку,1265; о на. :1оовда зджиуррой аехоттс а'Сор-зтскои Лг-ер^п'дхлне. М. ; Рзаев Л .л. ОчеЬкп /атори'и енспего пз-дзгогсческого образ оряния в ¿зорба'йлт.ане. Бяку,15о6.

2.5 до? }>-к::нсг.ого ¡¿чб^гкя. Елку, 1925; X; лет Бакинского рэб-с^к.ч. ЬзкуД5£С.

' " •- 9 - ..

Привлекает внимание научяо-поЯулярные и юбалейные издания со отдельный вузам республики.1 которые широко использованы диссертантом.

Особую ценность для изучения исследуемой нами цроблеьм представляет труд доктора исторических наук, профессора д.Ц. Атакишдева.^ Этот труд стоял много большего, чем безупречность пидг. написанных по старнм концептуальный.установкам, и книге, •основанной на большом фактическом материала объективно исследуются вопросы становления и развитая зервого крупного вуза Азербайджана. Инига ссдэржиг интересные сведения о деятельности Бакинского'рабфака, в ней также дан небольъой анализ работе современник подготовительных .отделений с позиадй-нового подхода. создание которых автором рассматривается как мера, искусственно, привнесенная чиновниками для корректирования социального состава деарв. Многие идеи-д. ыыслв автора созвучны с обцэй направленкостьи Данной диссертации.

В, 8ф=х гадах бнд опубликован ряд историко-очерковнх монографий,^ в которых рассматривались вопроси истории 'висшего об-:разованаял яодготсвки кадров специалистов-в республике во всей ыномграш^ти, приведены. били цифра и факте, охватывавдао большой исторачесщ2: отрезок времени. Но правды о проблемах подготовки сшецаадасогов в высшей школе доследования .тех лет не давали и дать не ибо эта предай- не соответствовала той

кахлине., которая орвётщоь в офздиадыпне документах и декла-

Х.Алиыирзоев л.О. Азербайджанский госудаоетвзнкий университет за 50 лег Г БакуДЗВЭ; Багнрза'де Ф.ы.. дазиев У. А. Азербай-дайнскай'гюсударствен'ны!' унивеоситет кк.С.:,-;.Кирова за 60 дот. Баку .1379 'Хадидбв" Б.В.~. Гадаые? Г.М.. Ьердиев З.К.. -Гусаков Я.^. Кузница седьскохозяйсгвёндах кадров. ¿акуЛЭЬО ; луабаков A.M., Садвхов ¿.А.ГСйдзйп5"й.Н."аор28й пэдагогиче^/лй институт Азёрбайдрна^|За«у'.Г981 '¿'Ибрагимов.И, А.. Аббасов A.i[. Первый' техническшГТвуз Закавказья'.''Баку•

2.Атакишиев A.M. Лстопия Азербаидааьаво.го государственного уна-'вёрситета.' Ба'ку'^ХЭьЭ'.'

3.мехтизаде м.л.. Аллэхвердиев Т.А.. Аллов К.Г. Расцвет карод-" 'него 'образования £ язбрбаяджшб'.' 'oazy.i'JoO УЛхвев л.Л, лтз-

кишиев А.и!.. Бахаалиов T.U.". Цскайдва'Э ¡Р:Суяеймаиов ¿[ийшнскйй'З.Б. 'Развитие'вйбаёй школу в'Сбйетскои Азербаи-деанё. Баку .1934 i Салахов";«,Н. "¿ыс'шёе образование в'Азербай-®«аке. Баку ,19%'.' " ......... .........

рациях. Этого не могли допустить цравящз структуры отравы, поэтому многие'факты просто замалчивались, недостатки либо преуменьшались, либо отрицались, а достижения, действительные а мнимые, непомерно преувеличивались.

' Таким образом, историографический анализ проблемы со всо£ очевидностью свидетельствует о том, что история создания а деятельности рабочих факультетов, к подготовительных отделений вув: республики до сих нор не являлась объектом специального исследование.

Цаль и .задачи таодекования. ' Основной целью диссертации .является анализ деятельности рабочих факультетов и подготовительных отделений, созданных при вузах, показать исторические условия, общественно-политическую обстановку, которые предшествовали кх созданию.

Учитывая сложность и нe¡pгnг>б':>тaыcJ'.,: даньол проблемы, автор поста ко: перед собо& еле дущка задачи:

дать характеристику социально-политическим процессам, _ влиявшим"на развитие высшего образования, в Азербайджане;

- проследить историческую связь меада строительством рабфаков и созданием подготовительных отделений при ьуззх;

- определить качественный и соцпаяыщй состав слушателей рабфаков и подготовительных отделений;

- ьо сладить влияние рабфакев ч подготовительных отделений .на. количество и качество подготовке студентов вузов;

- расомогреть качеств, нннй состав преподавательских кадров, привлеченных для работы на подготовительных отделениях;

- показе?*, материально-техническую обеспеченность отделений

- проанализировать ногатп^нна моменты в комплектовании и деятельности подгото2:ц':едькнх отделений;

- учесть, ко необходимости, кнк позитивный, так и негативный отит рвСитх рабфакоэ и т:дготоеотельных отделений, обосновать необходимость:освобождения вузов от излишней идеологизация;, регламентации вузовской низяя |Чав8рх*";

*• - показать, насколько бало.-оправдзнш&с создание рабфаков и подгет'онигельных отделен?.?. к ту роль, которая им бндз отведена Преш^ей партией в .регулировании социального с оста на студенчества и негативные, последствия этих процессов, сказавшиеся из качестве подготовки сТ-удеятоь.

Обращение к истории создания и-'Деятаяьнооти подготовктедь-ах отделений при вузах Азербайджана ставило целг-э, не затеняя шбон и-унявиккх сторон, объективно разобраться в его слоянос-и, Быработать оценки познавательно-воспитательного п прогдос-ичесяого характера. . . „

Источнлковой базой исследования послужили документы и катэ-исли Центрального государственного архива новейшей истории зербайднанской республики, архива Министерства образования .зербайщгэна, гвкуцзго г .--.sa Государственного комитета по ста-нстике, текущих архивов ряда вузрз республики, Азербайджанской юфтяной Академии, Бакинского университета шл.М.Э.Раоулзздз, .зербайдчэнского педагогического университета ки.Н.Туси, ?.мге->иалы которых позволили обеспечить' докунентальнуэ основу сдо-ганкых выводов к обобщений. ' . '

^ Отказ от идеологического- инструментария полог автору хо-новому • орьмслзиаэгь оодерхэкке имещихся документов, крптк-[ески оценить их.. Большинство архивных ианерязлов вводится з нучный оборот вперЕкс. '• '

Однако необходимо.отметить, что определеннее трудности-зозникли при иопрльйоБзшш ггатериаяов тэкуиэго архива Минпо- • черства образования за .последние, года; тан как. многие из нйх \е были систематизированы, а в некоторых- Ьлучаях вовсе огоут-:тЕовали или страдали, рядом неточностей, что ооэдзвзло алея- ' 10сть при проведении анализа учебной работа на подготовительна отделениях. Тоже самое иояно сказать о тепуззк архивах зяда подготовительных отделений вузов.

Дет определения теоретических аспектов дроблегш, характера периода определенную ценность предстзвд&ш документы бшгшзго зоозного и республиканского правительств - Собрзняк п<х"?-зяг-:ле-~ аий правительства СССР- и Азербайджанской ССР. . л

При написании диссертационной работа исаользогаш orarzô-гическиз сборники - "Культурное, строительство- СССР", "СССР в зифрах", "Народное хозяйство АэерОаЗдваяокоЙ'ССР s цифрах'' га зоотвеготгуюиие года, s тэкае сборник "Высшие и средние опз-оиэльныэ учебные заведения АзербайдданохоЯ ССР" /5зку,1973/ к . статистические данные плзново-финзнсового отдела Министерства народного образования.. Прзвлэчениз материалов статистических сборников позволило более обоснованно осветить многий всщюся

исследуемой проблема. Однако цифровав данные указанных источников порой весьма противоречивы и неточны. Все это *: предопределило критический к сопоставительный подход к. этим данным при их использовании. ■

Б диссертации использованы материалы периодической печати: гуррлн "Вестник Еысшей школы", "Аззрбаиднзн архиви", газеты "Правда", "Учительская газета", "Еызжа", "Бакинский рабочий", "чМолодежь Аззрба;1пдэна". ' ,

Научная новизна. В работе ЕкерЕые комплексно рассматриваются и обобдавгся прсбла;.ш строительства рабочих ¡^культетов, дается научный анализ деятельности подготовительных отдалений вузоз Азербайджана, их песта и роли в развитии еысшзй школы и подготовке специалистоб.

'ручная ноЕкзна иоследовакия состоит прежде всего, г тос-тацовкз Еоарооа, ибо она в .Ачербчмжаьа б .йкок ваучно-истори-чзск^т плане не исследована, в научный оборот вовлечено большое количество материалов, проанализирован большой обьеи сусзст^ую-кей литературы по те«: таги иным вопросам истории образований: и культурного строительстга е ¡акр оной хронологическом диапазоне, . прослойивается преемственность и различие рабфаков 20-20-х годов V. подготовительных отделений ?0-£0-х годое. 3 каждом из эти: этапов просматривается своя специфика, своп отличительные чартн аоогветствдгагав историческому пропэосу. В диссертации-критичаск! рассматривается деятельность Кожукастической партии,как партии монопольно правящей в ставне ь указанные года, стрекиваоися £ак-укческа "орэбэчпть" интеллигенцию :за счет таких институтов как расфзки к подгатогительниа отделения. Всесторонне рассмотрены и подвергнуты аюлязу негативные яслаипя, жав'лм ::.осто в коуд-лзкхеванотг к учебно:'; работе подгогоктеольних отп-гиокк;;, а !г<зю::е мероприятия по ¿••^¡.•зненис. Из основа -фогодоансго г.сследодз-кая г раоотс еьшьигэйтоя ряд прг!кт::чссд;:х дохода цдадо&.

Пиитическая 5-:^ч::-:ооть •юолопаьання, Полоаеакя и выводы, о£ :г друго:: «¿окт'/ческ::! матзриал могут вить ясаользодани:

- Пртг СОЭД9КЙЗ обобсэюоггх трудов, аРСБЯЦЗКЯиХ истории Азер-

ба^днинэ;

- При подготовке "Очерков истерии культурного строятельстда е ¿зорзз&здяе;

- при чтении спецкурсов по проблеьам дородного odptacEairai и культурного строительства в Азербайджане.

Апробация днссертпютл. По отдельна.! вопроса;.! диссертации автор Екступала нз республиканских научных конференциях молодых исследователей. JIo i/eue диссертационной работи опубликованы .6 научннх 'статей, отражавшие оововное содержание диссертации. •

Б период работи над диссертацией ряд рекомендаций автора по улучлъник деятелк'* подготовительных, отдалений, одсбрен-нне на заседании кафедры, нвали црккенехш ? практической работе этих" отделений.'

К эго'ду -добавим, что данная проблема была сдэ раграбохзна автором в дялдар/ной работе, кстеруз сдз с успгхо: saiWMJsa. По теме диссертации еде будут; студенткой г^ссушла на ХП ресцуб-ликанокой каучноЗ коя&ерендрл студентов- вузов Лзербзйдлякз. га. что была награждена издальэ йггавузз республики. . ■

CCHOEIIOS.ODJIETSAHHS РАБОТЫ

Во введении обоснована зк^алвность я научная ¡значимость 'разрабатцвэемо2 проблема, проведен зоторлчзакпй обзор литературы и ааэлпз Есгоадасозедавской'.бзззЛ что созвояшго в^гппгь степень изученности проблеет, -сформулирована озпсьннз цели и задачи диссертации; опрег.елеш новшша-л практпчоскея звзчтаэазь работ.

В пвпвой главе - "Роль .раб^зкоз в подготовке квалифицированных кадров" диссертантом гссгеду затея вопроса строитэльствз работах йакультетоз з Азербайджане, показаны те «сторнчсекпи условия, при которых сЗют создэш зти клзссоекэ учреждения, cts-вившие своей целью создание интеллигенщи, -преданней болыгоЕзст-скоЯ партии, е ней автор сделал попытку обобпэть а*эпк2ся -A з ер бз Едав не опыт в области подготовки рабоче-крёстьяпоксй ни- г теллигенции, на фактическом материале показана история развития рабфаков б 20—30-е голу, их роль в подготовке кадров.

G установлением з Азербайджане в апреле I92J3 г. Советской еласти незначительная по своей численности прежняя интеллигенция винуздена была эмигрировать зз границу, а оставшаяся часть '&.яз репрессирована, уничтожена в лагерях п ссилках сталинского режима. Большевистское руководство республики яоняизло, что важно

22от пробел восполнить. Сделать это необходимо было из кяассс-знх интересов большевисткой партии, изменив социальный состав интеллигенции, <3 я&аходо» йоаьдавиков к влеотс на первнй »чаи беда выдага$?а еадача cos®®« новой вдтедтатсншт аз рабочих ■л крдатк»

С началом деятельности первого шстего, учебного згводаютя, Бакинского удаааронтета, открытого ею Азорбя&цкаиской демократической республикой, етая ощ'цятьоя острый Недостаток абитуриентов, особенно из числа рабочих п крестьян. Истерическая яе реальность того времен?» 0илз такова - ззбучаая иаграмотность охЕатквалз бэльшнотво шсаления Азербайджана. Мз'зду тем, 'кнте-реск аконош:ческого и культурного развития края .диктовал!: потребность б кадрах. 3 дсвдаДйоС записке наркома просвенавдя Д.Бу-ниа'гзаде з Азренком от 12 ноября 1920 г. отмечалось, что "рзбочз--крастьянская власть долина принять все меры для того, ти.1п в totasaitee vom' А?\г>бэйдкаг Слл о&апе^зн достаточным количеством • 1!с.ок"квалищяцированшгх и науедо-аояготовхзшш опещга&ю-тов по всем отраслям народного хс.зя&ои£й Азербайджана".*

С целью привлечения рабоче-кресшшй&оЗ молодеет: в аузн были созданы рабфаки - новая форма обучзшя и. подготовки рабочих и крестьян, ке получиЕпга соответстнущиго образоезкия для поступления э высшую школу. ■ ■

Кз ознакомившись с историей строительства рафиков, нельзя понять тот слсйкый процесс, который предшествовал ре&ешгю проблемы ходроз г Азер.бэ^дзаке и определил дальнэйпза разяшйв республик« з хозяйственном и культурно?» строительстве. Аггор показывает, что решеняа данной злдачя было сопря'кено" с огромны.к трудаостякя к гроблемада, на которые потребовались многие меспад П ГОШ.

Рабочие $efc*w*evM тогпгхля не сразу, зм прадаествоваля оргонкзовэякне 'оркомпроеоои Еояготэгэтвлышэ курс® дяя рабочая, samtmx учиться а оккоз? окол-з. В IS20 года а Азерйийдаа-г.р »& курсах по подготовке рчбочихв вузы обучалось 2.258 чедс-вег, г то:.: чясле 27D зечгон, ::з ¡соях 20 человек тврчакск /азар-блСдя8?ок - set./." ПоцготоЕчтзяьане курок оказалась недооте-

i.'M', •:■£,■ Л'.57.on.5,д.20S,л.74.

- 15 - '

точно якшеодособвнмп. Структура их была расплывчатой п неспре-дзленной, очень слабо!! была материальная база.

Позднзе в &гербз№3но на базе подготовительных курсов л-возникли рабочие Сакультогн. Рабфака явились той необходимой ступенью кь' пути к выайв& пиола, которая позволила в тачение непродолжительного временя подготовить аб-лтуриентоз для вносил учебных эуЕеданнй из среда рабочих 'Л крестьян я ретоть в опре- ^ деленной море проблему создания квалифицированных национальных кадров, диссертант отмечает, что рабочие фокулматк фуажцяоня-ровелд в услевхях безраздельной монополии ко'вдуиг.стоз на политическую ?.л,чсть в республике, ::окднчавпе 8 епку возможность зль-таршлтплы социально-политического и экономического развития,

X дэкабря 1920 г. на ссаоЕзика декрета Анпэвкогла при Бз-кяноко.ч уппшроптетз был создан первый рабочий факультэт, нэ •ко** орал -1у.о зччгагеяо 20Ь челлв&к, из вяа г с бот.:,-: - 41,Г X, крестьян - 2,4 X, слумэтиз - 55,5 Х- 3 том ав году отделения его подкшоь з Бзлахансксм, Чарцогородоком, Бзлогородскои п Загокаальном районах.2

Учзшнеся, прогадала курс рабочего факультета, желп праго первоочередного поступления в вузы рзспублкки без экзаменационных испытаний.

По составу учаитхел Еамнсхий рабфак был интернациональным: здесь обучалась предомздтели рабочих и крестьян из Грузнет, Дагестана, Средней Азий .

Летом К21 г. было организовано тйряское /азербзйдаансксэ -авт./ отт\злейг.е а составе 4-х груш, что имело больпоз зяэчоште е'деле подготсекд национальная кадров абитуриентов для кто®« учебных завзтека;'.. Количество азербайджанцев за 5 лет увеличилось со 10? человек в 1221 г. по £.590 человек в 1526 г."

БисяпохчГ. со ойоямя овдвлводвт не мог обеспечить

всех йелашпх состугпть на рабфак, 29 мэ* 1223 г, вышло постановление Наркоглпроса республики об органззацаи рабочлх факультетов в Гяндже к Яухе.^

Рэбфзяк, кзк было отмечено выи, ■ являлись классово орудием Советской власти, которое доляно было слуяпть интересам бслкЕ-

1 .ЦГАНИ Азеоб.ресяубл.,ф.57,оп.5,ц.1Э4,л.З.

2.xад :::е, <2.11x4,03.2,3.35. Ь.Тая пэ, с.'.5?,оа.2 ,д.257.Д.Ю5. 4.Лгербз11Д*ан зрхтапх. Баку, 1973,.'2 1-2 с «т

• -16 -

вистской партии. И правящая партия делала.все, чтобы через рабочие факультеты внедрить свои йрздогавнтелей g высшие учебные заведения. Наличие большого прошита коммушстое и комсомольцев на рабочих факультетах свидетельствовало о том, что раб&зк* были классовой школой. Классовой принцип комплектования вксзей школы, в соответствии с ксторим регулировался ее „социальный и даргяйный состав, неуклонно претворялся в низкь. Принцип -классового отбора по признаку социального происхождения при приеме учалдехся производился в сочетании с отбором по партийной линии. Тэк, в IS25 году из 2.291 слушателя рзбрака I.SE0 человек являлись членами АКД/б/ и AJD3-CCM, что ÁocSajymo 58,Б % от обпзго количества учэдахся.^

Б резолюции -ХП .сьазда АКП/й/, -проходившем S0 ноября - 4' декабря 1925 года,, :о№еч2лооьт что "орабочение вузов должно стать основной задачей,-партия'должна проводить политику роста партийного и комсомольского ядоз.в них...

Принимались также меры по привлечению к.учебе на рабочих факультетах кеншж-работниц и крестьянок. Б первые года деятельности рабфаков кешЕгп ткрчзаок /азербайджанок - -авт./'на рабфаках било-очень .шло, 'цригок...Еешин на-рабфаки был-весьма невелик. Они'поставляли-Е..средвем 10-20 % учэцихся рабфаков. Била развернута сеть .-курсов, по подготовке ленетн-работниц, крестьянок и"их.дочерей в вузц и на рабочие факультеты.

Важной .'проблемой в. деятельности рабфаков было повышение -академической уопеваецостя ^чацихся. Бопрос этот стоял очень остро, Еедь в начальник период суцесгБозайия рабочих факультетов требования к постулатам на рабфаки Онли невысоки?,к, что в свою очередь приводило к низкой успеваемости. В процесса упорядочения рабфаков произошло значительное оафзивние учаскхся,. главным образе;,!, за счет неуедзвакцпх. Укрепление материальной и учебкой базы рабфаков, улучшение преподавательских кадров содействовали повышению качества подготовки учацзхся. С годами стал осуцаствляться более твэтельккй отбор кандидатов к поступлению на рабфаки, что позволяло зачислять наиболее подготоЕлен-

I.Подсчитано по дакни.! ЦГАНИ Азерб.респубд. ,ф.57,оп.1 ,д.316, Л«ХЗЗ• _

2 .Коммунистическая' паотия Азербайджана £ резолюциях и решениях съездов, конференций'id пленумов ЦК /1820-1537/.Баку Д386,с.246.

- ную б академическом отношении рабоче-крестьянскую молодежь.

Среди поступающие на рабфаки значительно возрооло число прошедалх предварительное обучение в школах I бту'пени, семилетках, школах Ф33г.

С цельи прпедоообить рабфаки к различным условиям труда бнли созданы вечергзте рабфаки. В 1928 году в Баку открылся вечерний рабочий факультет, а год спустя в Гяндяе открылись новые рабочие Факультеты о азербайджанским, руоокш и арглянским отдалениями'.

К концу 20-х годов сеть рабфаков значительно расширилась. Произведенное расширение рабфаков было рассчитано на то, чтобы они могли обеспечить минимум 60-70 /„ приема. В этих ".о целях бала произведена полная реорганизация рабфаков: Бакинский рабфак был реорганизован на 3 самостоятельных"рабфака /нефтяной, педагогический и медицинский/. Ноеыз рабски были ор1-анлздза.ш при АСГЛ, ЗзкХИ, Правовом к ТоргоЕО-кооперативном институте.* В Азербайджане бнли открыты тахлеэ рабфак сеязи, рабфак НКВД, рабфзк дородного хозяйства, нефтяной рабфак. Педагогические рабхзки имелись ч Нахичевани, Ееки.'Шушз.^ В 1932/33 учебном году в Азербайджана насчитывалось узе 33 рабфака.®

Однако часто рабфаки открывались без учета потребностей и реальных возможностей, без достаточной материальной базы, необходимой для их нормального функционирования.

Начиная с 1533/24 учебного года сеть рабфакоз стзла сокращаться. Постепенно рабфаки стали уступать свое место аколац Я ступени п вечерним школам для рзбочих-приозводстЕзннихов. При наличии широкой сет:: обззобразоватзльшх пкол с нормальным сроков обучения и достаточным количеством квалифицированных спе-инг.листов в народном хозяйстве республики угле не требовались ускоренные теийи подготовки кадров. Постепенно надобность в учеб "лх заведениях типа рабочих факультетов исчезла.

К 19сС/39 году в Азербайджане число рабёаков умэньшяссь до четырех, о учэдахся в них до 800 человек.

и+ГАГП' Агзрб.ресяубл.,й.5?,оп.1,д.853,л.141. 2.Там за, £.25П,оп.З,д.40,л.4.

3 .Культурной строительство СССР. Ста т. с бор так. М.-Л.,1940,0.100.

4.Там же. .

Б конце'30-х - начале 40-х годов рабфаки бш упразднены. Однако раофаки сыграли важьую роль в деле комплектонакия вузов студентами и в конечном счеге - в подготовке кадров специалистов для народного хозяйства. Благодаря занятиям ка рабфаках учашеся приобретали навыки учебной работы, смогли усвоить вузовскую црограшу к научились самостоятельно работать над учебным материалом. Для того, чтобы из рабоче-крестьянской молодеет получились ^квалифицированные специалисты, нугно было 6-9 лет учебы - вначале на рабфаке, а затем в вузе, но это был кратчайший путь к высшему образовании.

Поэтому перваэ массовые^выпуска быриих рабфаковцев высшая школа отела, давать лишь в конце 20-х и особенно в 80-е года. • .. За десять лиг своего оупествоаакия напри,гер, только Баганский рабфак, я2ляял*;'1а.1 центральный в республике, подготозил дают-внешен юсолы;1>752 человека.1'

В отчете заседания-коллегии Наркощроса республики от 2 июля 1523 г. отмечалось, что '"возникшие в виде краткосрочной школы рабфаки выросли в правильно -организованную четерехлегшж сколу, стали органической часть© судебгзуадай системы-народного-обравовзнкя, обеспечиващей постоянный'прилив в'вузы значительного числа'/до'-'13 тысяч/ рабфаковцев.2

Из рядов рабфаковцев вышло немало государственных и-обнес тв-опшас деятелей, специалистов промышленности и сельского хозяйства, деятелей науки и культуры. Среди них академики Ш.Мехгиев, химик М.Наглев, писатель М.Мбраги».юв, цр оде с сор-языковед А.Орудаев, герой труда Б. Баба заде, 'работавшей главным геологом обьединекня Азнефть, заслуженный врач республики Ш.Алескерова и другие.

' В 1940 году рабфаки прекратили свое суцзствование, но оставили своё след в истории, сыграв валкую роль в деле подготовки национальных кадров. Этот опыт был использован.с конца 60-х годов в создании новой.формы подготовки абитуриентов г подготовительных отделений при вузах Азербайджана.

» Во П главе - "Формирование к деятельность подготовительных отделений" освецзвтся вопросы подготовки рабочей и сельской молодежи в-вузы Азербайджана черев подготовительные отделения,

1."Десять лет Бакинского рабочего факультета". Баку,1921,с.40,52.

2.ЦГАНИ Азерб.реслубл.,ф.57,од,.5,:дД£4,л.2.

'созданных' в 1969 год? при- вузах.

К 50-м годам окэнчательно сфоркировалая авторитарно-бирок— раглчзский строй, Половинчатость,и непоследовательность црини- _ маегых его партиино-государстЕзшшм аппаратом решений, а главное сберегаемая государственная модель социализма, которая диктовала свою политику, не могла дать з преобразовании виоиой школы сницэемых результатов. Руководяще структур!: всячески стремились подогнать ямзнь обцестЕа, систем ■ образования под идеологии.

Несмотря да то, что в предадуцие годи слаталоя постоянный резерв пополнения вузов за счет выпускников школ-десятилеток, вечерних скол для рабочей !.голоде'.:::г, а такав техникумов. Советски;.? государством приютились и в дальнейшем меры по привлечению в вузы' рабочей и сельскоЗ молодеет. •

В конце 50-х - начале- СО-х годов во многих вузах бывшего СССТ рабочие, колхозники и .к дети составляли лиги 1/3 обцей численности студентов. Проблема изменения социального состава вузов оставалась в ряду приоритетных целей социальной политики. Это отвечало интересам Коммунистической партии, "которая Еыстав-ляла Советское государство как рэбоче-крестьянсксе.

В силу зтого на высшую псолу возлагалась трудная задача привести ее социальный состав в соответствие с социальной структурой обцестЕз, надо было сделать так, чтобы при рзеных возможностях всех категорий абитуриентов в зузы поступало бы все большее число рабочей и сельской молодели.

БО сентября 1269 годэ правительство Азербайджана цранялО' постановление "Об организации подготовительных отделений при Експах учебных заведениях республики".-1'

Подготовительные отделения представляли собой новую экспериментальную ■¿орг.'у, розденнув б процессе совершенствования систем! подготовки специалистов, восходяща к традиция;.! рабочих факультетов.

Лица, окончивши подготовительные отделения и успешно вы- -' дзряавыке выпускные экзамены, начислялись на I куро вузов без

I".Собрание постановлений правительства Азербайджанской ССР. 1969,2 18, с.155.

вступительных экзаменов.-То есть, иначе -говоря, слушатели'подготовительных отделений имели'цриЕилегйраЕгдкый. статус.

• Ежегодно план приема на подготовительные, отделения по дневной, Вечерней и ва очной формам обучения- определялся в пределах до 20 Z о г плана приема на дкеЕНое ойучскге в еывдпяз учебные заведения. " '

Название "подготовительные отделения" более точно отражало их цели.и одновременно показывало отличие от выполнивших сзою миссию еце в конце 20-х годов рабочих факультетов.

, В IS69/I9V0 учебном .году е Азгосушверсигете им. С. Мороза, Институте нефти к химии шл.Ц.Аанзбекова, Медицинском институте "ям.Н.Нариманова,' Сельскохозяйственном институте им. С.Агамэльн. " оглы к Педагсх'ическоц-институте :ем.Г. Барда би бцли 0prah:i30bahu-подаотовигельше ,отдалённа es правах факультетов при вузах.'1 На подготовительные отдаления высших учебных заведений Минвуза республики было принято-237.человек, б то:л числе на дневное- рТтг деление ,'-210, не вечернеечеловек, из них. 57 ,.8 £ с^ос.та?.- . ляли рабочие, 36,9 Ущ - колхозияки и 5,3 Z - липа, дешб:<л:;зо-= . ванные из Вооруженных Сил.** ..- ' -

/. Мкнис терствоы-весезго и среднего специального обра?оваиия респуйлшга и -вузами была, .продедекз .оцредедекнэя работа по организации -иналагивакшо. работы подготовительных отдедеукй^- В I970/I97I учебном году отделения были организованы еца в пяти . вузах республики: Педагогическом.институт им^ВД.Денинд, Педа-г. гогическом институте .иностранных языков -ш,М,Ф,АхукдоЕа, Цоли^. техническом институте. Институте народного хозяйства и Институт, те физической культуры.'® Росло и число слушателей подготовитель^ них отделений. Е IS76 году уже х 13 вузах республики функциони- . ровалк эти отделения; на которых обучались 1,6§9 слушателей, что составляло 97,4 2 ov плана призма на указанные отделения/* К этому Бремени -комплектование подгогогздедшй? етдед-енкй стал;? проводиться все более упорядочения и организованно.

ПодготоЕительные' отделения почти полностью были обеспенена необходимой методической документацией, учебными материалами, текуцая успеваемость слушателей определялась енеглесяно путем

1.Adxhb Министерства' образования Азерб.респу6д,,ф.2372,он,1, д". 186, л .18. .-■■•••

2.Гам ке,ф.2572,оп.1,д,186,л.1В.. ■ ■-.

3. Архив 1&ш.обр.Азерб.р0спубл.,ф.2В72,оп.4,д,?24,л.74.

4.Tau se, д.377,л.9.

проведения контрольно-семинарских занятий. Большинство подготовительных отделений проводили занятия по система, в которой со-четзлгсь кксльные и вузовские методы роботы, практиковалось чтение лекщ:й. Автор отвечает, что в ряде вузов, в частности з АзНЗТаЕХЖе проводились разного рода дополнительные занятия, консультации, повторные контрольные работы и т.д."1-

Для правильного и'ушщиорирогания подготовительных отдалении, для того, чтобы обеспечить куякый уровень подготовки олу-шатзлеп-Еалньсл было наладить учебно-организационную работу, материально-техническое обеспечение данных отдалений. С самого качала организации подготовительных отделений ео всех вузах были выделены аудитории, оборудованы кабинеты для проведения занятий на подготовительных отделениях. 3 1508 году для подготовительного отделения птенерка-стро^тельного института были приобретешь по:зГид:е сре;;с1Еа обу^зния и пэ?е~бсруяоганы все учебные кабинеты, установлены компьютерный класс КУВТ-35 и автоматический телекомплекс АТК-2, открыты методический и лин-гае1онннй кабинеты, кинолектории.^

Лалее аЕгор указывает, что занятия на отделениях проводили профессора и преподаватели, имещие большой отая практической работы, а тэкке опытные преподаватели средних специальных учебных заведений и учителя школ со.отааем от 10 до 20 лет. В 1939/ 1590 учебно:,; году только в пяти вузах республики из ИЗ преподавателей, привлеченных к работе на подготовительные отделения ДЕое были докторат* наук, профессорами, 54 - кандидата наук, 4.5 доцентов, 27 старглх преподавателей, 30 ¡ассистентов, 9 преподавателей, 5 птаршх лаборантов.®

Обзор •атзрйалов коллегий 1Аивуза республики за разные годы ¡'оказывает, что работа по проведению учебного процесса хорошо бала организована на подготовительных отделениях АзгосуниЕерси-тзт', мединститута, института народного хозяйства, нэлитэхни-ческого института, иняеаерно-строятельного института, института нефти :-: химии, пединститута русского языка и литературы.

1.Архив Азербайджанской нефтяной Академик. Отчет АзКНЕйТЗШ-а зз 1281 г.,с.43.

2.Текуцнп архив Мпч.обр.Дзерб.оеспубл. Отчет подготоЕи^ел^ного отделения .чнненерно-стронтельного института за 1989 год.

3.Подсчитано по данным подготовительных отделений Азврбзадаав-

Акэдока. Технологпчеокого чнектата йнжечвпяп-

За двадцать лет своего существования в высших учебных'заведениях республики через эти отделения было подготовлено более 24 тысяч специалистов разного профиля\адя народного хозяйства.'

Однако, характерные для всей вузовской системы недостатки - погоня за валом, стремление блеснуть згонкой цифрой, взяточничество и протекционизм при приеме .искус огненное завышение оценок - не могли обойти и подготовительные отделения.

Автор отмечает, что руководство ^крупных промышленных и сельскохозяйственных предприятий направляло молодых, людей с небольшим трудовым стажем, поверхностно образованных, с узким-кругозором. Это явление оказалось настолько распространенны!,!, что даже конкурс, неизбежный из-за большего числа посланцев, не " еыяелял лучших для,учебы на ,Ьтделении. Определенная часть молодежи рассматривала подготовительное отделения! как ¿азейку, которую можно беспроблемно.перешагнуть и оказаться в вузе. 3 ход пускались различные способы т некоторые молодые люди фиктивно зачислялись на предприятия к а колхозы с тем, чтобы в поолелз©-цем иметь преимущество цри; поступление в Еысшие учебные заведе- . ния. / '

Автор б результате .проведенного анализа работы ряда подготовительных отделений вузов республики, приходит к внеоду, что в результате отсутствия экономических методов управления об-цестЕОм предприятия-не были заинтересованы в подготовке кадров -ни материально, ни морально. Они в любом случае были им обеспечены. Приоритет классового начала б политике авторитарно-бюрократического государства не могло обеспечить правильную линию в. ее работе лрзкде Есего по отношению к самим рабочим и крестьянам, ибо в с^льшнстье случаев ила спекуляция их именем, и, в конечном итоге, противопоставление рабочих и крестьян интеллигенции.

И Ё&лько в условиях Суверенного Азербайджанского государства пёйвйлаоь реальная-возможность устранить классовый принцип отбора абитуриентов при комплектовании подготовительных отделений, В 1&93 году Кабинет Шнистров. Азербайджанской республики

1|АрйШ Шн.обр.Азерб.республ.,ф.2672,оп*Л,д.610,л.4

принял постановление "О мерах по усовершенствовании приема студентов в высшие п средние специальные учебные заведения", согласно которому было установлено, что нр подготовительные отде-' ления будут приниматься только представители малочисленных народов, а такие глолодези из семей ¡дехидоз и районов боевых действий. ~

В соответствии с законом об образовании было ЕЕедено также платное обучение и на подготовительных отделениях. Обучение з платных группах подготовителышх отделений предусмотрено для тех, кто набрав высоки;! бал на вступительных экзаменах методом тестирования, не прошел по конкурсу.

В целом прием в Еыстае учебные заведения на основе тестирования способствует объективному выявлении подготовленных абитуриентов и население республики с одобрением восприняло новый метод отбора. Однгко применительно к подготовительным отделениям, как нам представляется, здесь опять открывается лазейка для беспробле?гаого поступления теперь уже лиц, подла да них под категории "льготников".

Автор отвечает, что образование не додано быть платой или поощрением за труд но производстве и слуябе в армии, и перед возможность!) получить образование долкнн быть равны Есе. Уже известно из истории, что отход от зтого принципа привел к различным негативным явлениям в сбпестЕе и деформации в сознании люден.

В заключении диссертации 'подводятся итоги проведенного исследования, в связи с тем, что в современных условиях деятельность подгстов7:чедьннх отделений приобретает новый характер, автором выдвигается ряд практических рекомендаций и предложении по улучшению работы этих отделений:

- улучшить организацию учебного процесса на подготовительных отделениях, обратив особое внимание на индивидуализацию обучения, развития самостоятельно.! работы слушателей под руководством преподавателя;

- шире "с и о." ьзоеять технические средства обучения;

- поЕменть со стороны руководства вузов ответственность за-ведуюпгпс подготовительных отдалений и соответстзуистх яэфепр за

Г.-Енака",1552,7 августа.

качество проведения учебного процесса;

- укрепить учебно-методическую базу подготовительных отделений :

- систематически обсуждать на заседаниях Ученого Совета вузов состояние учебного процесса на подготовительных отделениях;

- предусмотреть мера дополнительного материального стимулирования слушателей. добивающихся высоких результатов-в учебе;

- считать целесообразным в еысшх учебных заведениях республики, имеющих подготовительные отделения, увеличить план приема на дневное обучение за счет ликвидации заочно;: формы на подготовительных отделениях, как квоправдагшек себя и отрицательно сказывающейся на Качестве подготовки слушателей, а е после-, дующем и на качестве подготовка будуцих специалистов. ......

Ь современных усдоеиях становления правового демократического государства ванной'задачей долею стать признание приоритетности образования и проведение на деле научно-обоснованной политики, способствующей создании в высшей школе условий для повышения качества; подготовки специалистов, гуманитаризации, и гуманизации образования. ' '

Ь работе обосновывается выйод о том. -что необходимость в таких учрезден:1ях как подготовительные отделения отпадет и что . со временем они сойдут со сцены вузовской жизни.

Полагаем, что реализация данных предложений и тех. которые аздокелы в материалах исследования•будет способствовать дальнейшему развитию д совершенствованию процесса организации и повышения качества подготовка сдециалистов в высшей школе.

Основные положения диссертации изложены б следуюцлх публикациях: • • ■

1.Формирование подготовительных отделений вузов Азербайджана и их роль в изменении социального состава студенчества. - Тематический сборник научных трудов "Расцвет народного образования в Азарб.ССР /1360-1985 гг./". - Баку.1986.

2.Из истории подготовки в Азербайджане высококвалифицированных кадров из чисда рабочих и крестьян. Тез.докл.Ш республиканской конференции' молодых исследователей проблей деторда Азербайджана. --Багу.1993. •

3.Организация подготовительных отделений при вузах Азербайджана. Тез.докл.Ш республиканской научной конференции молодых исследователей проблем истории Азербайднана. -Баку,1993..

4.Деятельность подготовительных отделений' вузов Азербайджана в первое десятилетие /70-е года/. Тез.докл.научной конференции аспирантов а молодых исследователей. -Баку,1994.

5.Создание Бакинского рабфака. -Сборник научных трудов '-'История, проблемы ее изучения", I выпуск. -Баку,1994.

6.Из истории деятельности рабфаков в Азербайджане. Сборник научных трудов "История и ее проблема", Д выпуск. -Баку,1994.

х у i а с г

Дкссергесизада Азэрбззчакда фэЬлэ вэ кэкдтняэр арзскндан

ихтнсаслы кадрларнн Ьазкрланмасы течргбэси ^мумилэтдяриляр,

азербадиап гарих2пгн8сль:гында клк дэ§з комплекс шэклиндэ уэплэ

фаюглтэлэри вз Ьазкрлкг ше"бэлэрннин ¿арянмэсн вэ фззлгд¿этл

арвпдырылцр, окларнн али тзЬсялин инганпафинда еэ ¿уксэк ттхтн-

саслы магтэхэссисл'эрий Ьазырланмэсыкдз ¿ерк вэ ролу тэдгиг олу-

нур. 'Халг тэЬсили слстеминдэ Ьэр деЕрун езтаэ ютасдг Озрглзн-

дириш гусуопззэглзси габарит шэкилдэ ачкгленьгр. Лиссертзсгф-

да Коммунист партизасшшн гаЬсил саЬэсиндэ фэаляз дэ-тина гэнги-

ди бахшшр, кестэрилир ки, еслкндэ бу партита бэЬлэ факютгалэ-

ри еэ .Ьазырлыг гопбалэри васитэсилэ зязэлыларын тзрклбкки "фэЬ-

лэлэшдирмэк"д®гсэдиЙ1 Муаллиф кестэрир ки,.али.мэктаб-

лэрдэ ладигли кадрлар. ЬазнрланмаЬы тогн эсас ме"дар билик' олмв-

лыдыр вэ Ьвд <&!0 сосиал мэншз еэ ¿аиуд Ьэр Ьаноы бир имтизаз

билиди эвез еда билмэз. ; I

с ' '

S U M H A R Y

In. this master thesis made attempt to generalize the experience in the field of preparation specialists of workers and peasantries »

The investigator scrutinized and generalized problems of building workers faculty, gava the scientific analysis activity preparation departments of the higher institutes and preparation highly qualified spesialists . The author also observed succession arid difference between workers, departments of 20-30 end 70-80 years .The investigator studied specific ,and dictinctive lines of every stages . In the dis&ernation ;onji-dered activity of Conanunist Party in the field of education and marked that the higher- 3tate organs adnitted lot of mistakes in this sphere . On the casis of the conducting reseach author advanced sane practical recoffiaendations .