автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Становление системы женского образования в российской провинции (1800-1880 гг.)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Становление системы женского образования в российской провинции (1800-1880 гг.)"

На правах рукописи

ДМИТРИЕВА Наталья Александровна

СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ПРОВИНЦИИ (1800-1880 гг.) На материалах Смоленской губернии

Специачьность 07 00 02 - отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

иизхтхзээ

Брянск - 2008

003171399

Работа выполнена на кафедре истории России Смоленского государственного университета

Научный руководитель

Доктор исторических наук, . профессор

Козлов

Олег Владимирович

Официальные оппоненты

Доктор исторических наук, профессор

Брянцев

Михаил Васильевич

Кандидат исторических наук, доцент

Тихонова

Анастасия Владимировна

Ведущая организация

Московский педагогический государственный университет

Защита диссертации состоится 19 июня 2008 г в 12 часов 00 минут на заседании диссертационного совета ДМ 212 020 02 при Брянском государственном университете имени академика И Г Петровского по адресу 241036, г Брянск, ул Бежицкая, 14, ауд№

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Брянского государственного университета имени академика И Г Петровского

Автореферат разослан « » мая 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета (/ / Горбачев О В

!. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. История развития женского образования в России на протяжении длительного времени остается в числе слабо исследованных проблем Изучение данной проблемы в XXI веке диктуется потребностью осмысления социального статуса женщины в современном обществе, включением женщины в общественную жизнь В России «женский вопрос» и женское движешь оформились в пореформенное десятилетие - 1860-х годах Оли были неразрывно связаны с формированием системы женского образования Борьба за права и свободы российских женщин переплеталась с борьбой за достойное образование В связи с этим история развития женского образования имеет нервостепешюе значение в изучении проблем женского лишения в России и на протяжении длительного времени остается в числе актуальных научно-педагогических и научно-исторических проблем

История развития женского просвещешм в российской провинции является неотъемлемой частью истории формирования системы женского образования в России В гу берниях дореволюционной России исторически складывалась региональная структура женского образования, которая была составным звеном единой системы российского женского образования Исторический опыт, накопленный женской школой в дореволюционной России и в ее отдельных регионах, позволяет сформировать представление о том, как напряженно и тяжело женское образование включалось в систему общего образования В связи с этим изучение особенностей теории и практики женского образования в российской провинции может служил» источником для понимания сущности генезиса женского образования и женского движения за равноправие в России

Актуальность исследования структуры женского образования, постедова-течьно развивавшейся в губерниях в XIX веке, выражается и в том, что она являлась составной частью общероссийской системы женского образования Поэтому изучение важнейших характеристик образовательной политики в российской провинции в рассматриваемый период служит углублению к пониманию образовательной политики России Российская женская школа середины с XIX века находилась в центре происходивших в стране социально-политических, социально-экономических и культурных реформ Женская школа отражала не только прогрессивные тенденции, но и заключала в себе основные явления тогдашней российской действительности

Историография проблемы

В исторической и педагогической науке существует огромное количество работ как общероссийского, так и регионального уровня, объектом изучения которых являются различные аспекты истории отечественного образования В то же отечественная историография располагает ограниченным числом работ, предметом исследования которых является история женского образования в России Эти работы можно разделить на группы в соответствии с хроно тогическим принципом дореволюционные, советские, современные

I этап Дореволюционная историография развития женского образования ("1840-е гг - 1917 г ^ Первые работы, затрагивающие проблемы российского женского образования появились в отечественной историографии в 40-х - 50-х годах

ХГХ в Наиболее ранние исследования были посвящены деятельности ведомства императрицы Марии и имели характер документальных В них мы находим тексты официальных документов и комментарии к ним В комментариях авторы приводят краткую историю основания закрытых Мариинских женских учебных заведений, восхваляют деятельность императрицы по развитию отечественного образования, останавливаются на характеристике учебных программ Наиболее обстоятельно деятельность женских училища ведомства императрицы бала рассмотрена в коллективном труде «Обозрение учреждений Императрицы Марии в 25-летие, с 1828 по 1853 гг» и в исследовании И Селезнева, посвященного деятельности IV Отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии (юбилейное издание)1 В этих работах дана подробная характеристика учреждениям ведомства императрицы Марии, в первой работе с 1828 по 1853 годы, во второй - с 1828 по 1878 годы Авторы проанализировали большое количество документального материала, связанного с деятельностью этих учебных заведений В связи с тем, что работы были составлены в самой канцелярии императрицы, они представляют собой панегирик просветительской деятельности императрицы

С развитием женского образования увеличивается интерес исследователей к истории женского образования В исследовании Г Калягина, опубликованном в 1859 году2, то есть до официального принятия положения о женских училищах MHII доказывшгась насущная необходимость в открытии государственных доступных женских учебных заведений Автор критикует существовавшие в России закрытые привилегированные женские учебные заведения, а также бездействие властей в распространении открытого женского просвещения С принятием в 1872 году «Устава о женских гимназиях и прогимназиях» появляются работы, в которых дается характеристика и оценка деятельности женских гимназий и прогимназии В этом отношешш показателен труд «О пользе женских гимназий» (автор не указывается), вышедшей в 1866 году3

Все перечне теплые работы посвящены не женскому образованию в целом, а определенному типу женских учебных заведений Первая попытка комплексно проанализировать историю развития женского образования была предпринята В В Игнатовичем, В Овцыным, О Пиллером4 В своем труде, опубликованным в 1865 году, И1 натович дает краткую характеристику существующим типам женских учебных заведений Автор много пишет о Мариинских закрытых учебных заведениях, уделяя большое внимание их критике, раскрывает характер женских училищ МНП, подробно останавливаясь на особенностях учебных программ этих заведений В Овцын в своем небольшом историческом очерке сравнивает систему

1 Обозрение учреждений Имперагрицы Марии в 25-летие, с 1828 по 1853 гг Спб , 1854 , Селезнев И 50-летие IV Отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии (1828-1878гт) Спб , 1878

2 К.1Ля1ин Г Об училищах для девиц в уездных городах M, 1859

1 Родсвич M Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям МНП M 1884 О пользе женских гимназий Спб , 1866

* Игнатович В В Женское образование и женские школы в теории и на практике Спб, 1865 Овцын В Развитие женского образования (Исторический очерк) Спб 1887, Пшлер О Итоги женского образования в России и его задачи Спб 1888

отечественного ленского образования с западной системой5 Предметом изучения О Пиллера явилась история «женского движения» в России

Одним из лучших исследований вплоть до настоящего времени по истории отечественного женского образования остаются работы Е О Лихачевой - «Материалы по истории женского образования в России»6 В ее трудах история отечественного женского образоваши рассматривается с XI века вплоть до 1880-х годов Исследование Лихачевой заметно отличается от предыдущих работ по истории женского образования Во-первых, автор подробно рассмагривает историю не отдельных женских учебных заведений, а всех женских школ, училищ, существующих в тот или иной период Во-вторых, Лихачева дает характеристику не только столичным женским учебным заведениям, но и провинциальным Например, в работе Лихачевой есть сведения, хотя и краткие, о деятельности Смоленского Епархиального училища, Смоленской Мариинской женской гимназии В-третьих, в книгах Лихачевой собран обширныи фактический материал Среди изученных источников архивные материалы, публицистика, мемуары, отчетные документы

Из более поздних дореволюционных работ по истории женского образования можно выделить труды А Деревицкого «Женское образование в России и за границей Исторические справки и 1грактические указания», Н Зинченко «Женское образование в России»7 В первом исследовании в сравшггельно-описатсльной форме представлен анализ состояния отечественного и западного образования Н Зинченко уделят большое внимание рассмотрению общественно-политического движения в пользу распространения женского образования в России

В нач&че XX века появляются исследования, рассматривающие отдельные типы женских учебных заведений И Ачсгшшцев дает характеристику гимназическому образованию в России, анализирует существующие законы, регламентирующие деятельность женских гимназий, описывает учебные программы, ученический состав учебных заведениях Начальное женское образование нашло отражение в книге И Самойловича «Устройство начальных школ для девочек» А Кузнецов в книге «Епархиальные женские училища», вышедшей в 1909 году кратко анализирует становление и развитие института епархиального женского образования Известные исследоватети истории образования Г А Фальборк, В И Чарнолуский в одной из своих книг дают характеристику частному образованию

Характеризуя женское движете в России, зародившееся в конце 1850-х годов, нельзя не затронуть работы известных педагогов, общественных деятелей таких как Н И Пирогов, Д И Писарев, Н Г Чернышевский, Н А Добролюбов, А В Головнин, Г Я Аппельрот, Н Мирович, МИ Михайлов, ЛМ Василевский, Н Браун, К Геллер, Д Н Мацкевич и др Авторы публикаций отстаивали идеи женского равноправия, доказывали важность для представительниц прекрасного пола возможность получить достойное образование, считая, что оно является залогом процветания российского общества Некоторые сведения по женскому образова-

'ОвцынВ Развитие женского образования (Исторический очерк) Спб,1887

6 Лихачева Е О Материалы для истории женского образования в России (1796-1828) Спб 1893, Лихачева Е О Материалы для истории женского образования в России (10S6-185S) Ч ¡,2 Спб, 1899, Лихачева Е О Мате-

риалы для истории женского образования в России (1856-1880) Спб 1901 Дерсвицкий А. - Женское образованче в России и за границей Исторические справки и практические указаниям Одесса 1902, Зинченко Н Женское образование в России Спо,1901

нию в провинции находим в работах виднейших отечественных педагогов - С А Рачинского, В П Вахтерова, И П Корнилова, К Д Ушинского8

В дореволюционной историографии отсутствуют труды, непосредственно посвященные истории становления женского образования в Смоленской губернии Смоленские краеведы рассматривали женское образование как составную часть мужского Встречаются работы, авторы которых характеризуют отдельные женские учебные заведения региона Одной из первых работ, посвященной истории женского образования на Смоленщине явилась работа известного смоленского общественного деятеля - П Крапухина, опубликованная в 1896 году Предметом изучения Крапухина стала двадцатипятилетняя истории Дорогобужской женской прогимназии9 В труде Крапухина находятся важные фактические данные о количестве учениц, о руководстве заведения и учитетьском составе прогимназии на протяжении двадцати пяти лет, подробно расписывает финансовые сметы училища, суммы пожертвований Деятельности Смоленской Марюшской женской гимназии посвящена работа П Любимова Автор основательно изучил сорокалетнюю историю данного учебного заведения (с 1861 по 1911 годы)10 Он приводит многочисленные сведения о подготовке к открытию учебного заведения, о вкладе населения в основание учебного заведения, о характере ученического и учительского состава, анализирует учебные программы гимназии Работа Любимова особенно ценна тем, что автор привлекает большое количество исторических документов, использует годовые отчеты о деятельности гимназии Любимов впервые приводит краткий очерк истории женского образования на Смоленщине, начиная с 1830-х годов, рассказывая о многочисленных частных учебных заведениях, начальном женском образовании Краткую характеристику Смоленским женским гимназиям и прогимназиям дает Д Кузьменко во введении к составленному им «Сборнику постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы»11

Начальное женское образование не являлось предметом исследования для смоленских краеведов Отрывистые данные по начальным женским заведениям содержатся в работе известного в Смоленске исследователя, автора ряда книг -Ф Ф Шперка Предметом изучения Шперка стало народное образование на Смоленщине в XIX веке Автор приводит пенные сведения о женских учебных заведениях Однако в работе Шперка есть фактические ошибки К примеру он пишет, что первые женские частные учебные заведения в Смоленской губернии, появились в 40-х годах XIX века12 Согласно архивным документам, первый женский пансион был открыт в 1819 году

П этап Советская историография истории женского образования С1917-1991 гг)

8 Рачинский С А Сельская школа М, 1991, Вахтеров В П Спорные вопросы образования Библиотека для учащих Вып II М, 1907 Корнилов И П Задачи русского просвещения в прошлом и настоящем Слб, 1902, УшинскийКД Педагогические сочинения в 6т Т2 М, 1988

9 Крапухин П Отчет Дорогобужской женской прогимназии в день ее 25-летней годовщины Смоленск 1896

,0ЛюбимовПП ИсторическийочеркСмоленскойМариинскойженскойгимназии(1861-\9Н) Смоленск 1913

11 Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназии Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы ' Составитель Д Кузьменко Смоленск 1904

п Шпсрк Ф ф Краткий очерх народного образования Смоленской губернии Смоленск, 1899 С 61

Женское образование с точки зрения советских историков и педагогов не составляло актуальной проблемы для исследовании В литературе подчеркивалось, что советская шкота не является преемшщей учебных заведений, существовавших при царском правительстве При гаком подходе нашлось немного исследователи, пожелавших заняться историей женского образования В связи с этим, в советский период появилось незначительное количество работ по истории женского просвещения в России Исследователей в большей степени интересовало общественно-политическое движение, в рамках которого рассматривалось так называемое «женское движение», зародившееся в 1860-х годах Поэтому «женский вопрос», «женское движение» было достаточно подробно изучено советскими исследователями, в то время как изучению проблем женского образования уделялось мало внимания Советские исследователи не выделяли женские учебные заведения в отдельную систему, рассматривая женское образованию как составную часть общероссийской системы образования В связи с чем, женское образовать тьное поле лишалось своих специфических характеристик

Некоторые сведения о женском образовании находим в общих работах по истории отечественного образования - «Очерках истории и педагопиеской мысли народов СССР» под редакцией А И Пискупсва, А М Арсеньева, «Очерках по истории начального образовашш в России» и «Истории педагогики» под редакцией НА Константинова1"' В первой работе авторы истории развития отечественного женского образоваытя посвящают отдельную главу Здесь подробно рассмотрена специфика I осударстветшой политики в сфере женского просвещения, дается общая характеристика некоторым типам начальных учебных заведений Однако работа страдает существенным недостатком, общий подход к деятельности женских заведении критический Авторы заостряют внимание на негативных сторонах женского образования, выделяя недостатки в функционировании разных типов женской шкоты Советские историки обрушиваются с критикой на ведомство императрицы Марии и а о деятельность в распространении закрытых женских учебных заведении, подчеркивают сословность женского образования Критике подвергается гимназическое женское образование, деятельность епархиальных женских заведений, которые, по мнению авторов, являлись оплотом сословного характера в женском образовании Работы построены на фактах, приводимых доре-вотюционными историками, в научный оборот не вводятся новые источники В связи с этим фактическая база остается прежней, появляются лишь негативные идеологические оценки

Единственной работой подробно рассматривающей специфику женских учебных заведений определенного типа стало диссертационное исследование В Лапчцнской «Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности (1858-1866)»14 Лапчинская придает большое значение женскому гимназическому образовашш, рассматривая его как первый тип в структуре от-

13 Очерки истории и педагогической мыоги народов СССР Т2 (2 пол 19в) / АИ. Пискунов, АМ Арсеньев М., 1976, Константинов Н А История педагогики М 1965 Константинов Н А Очерки по истории начального образования в России. М, 1953

14 Лапчинская В Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятетьчости(1Е58-1866) Авторефератдис канд пед наук М.1951

крытого среднего женского образования Исследователь анализирует «Положения » о женских гимназиях и прогимназиях, дает подробную характеристику деятельности столичных женских гимназий

В советской историографии существовало ограниченное число работ, комплексно рассматривающих женское образование К числу исключительных исследований можно отнести работу С А Сатиной «Образование женщин в дореволюционной России», изданную в США15 Опираясь на существующие опубликованные источники, а также дореволюционные работы по истории женского образования автор попыталась дать всестороннюю характеристику женскому просвещению дореволюционной России Новых источников Сатина в своей работе не привлекает, исследование основано на уже введенных в научный оборот источниках. Преимущество работы в том, что оно лишено идеологической окраски

Феномен женского движения всесторонне раскрыли Е Миловидова, ГА Тишкин16 В работе последнего подробно изучен женский вопрос, причины возникновения и характер его развития в России в XIX веке Тишкин рассматривает женский вопрос как составную часть общественного движения 1860-х годов, подчеркивает особую роль женщин в этом процессе Автор использует большое количество источников Различные аспекты женского движения рассматриваются в статьях В П Лапчинскои, Л Д Филипповой, Э Ю Днепрова17

В отличие от дореволюционной историографии, в советский период не было опубликовано исследований, в которых рассматриваются проблемы регионального женского образования Частичные сведения о начальном женском образовании находим в статьях Т И Куро, посвященные народному образованию XIX века, Д И Будаева, изучавшему историю Смоленского земства и земских школ14 Куро в своих работах дает характеристику системе начального образования в XIX веке в Смоленской губернии, кратко останавливаясь на проблеме возникновения женских учебных заведений Рассматривая данный вопрос, автор не вводит в научный оборот новых источников, преимущественно опираясь на работу ФФ Шперка «Краткий исторический очерк народного образования в Смоленской губернии», опубликованную в 1899 году В связи с чем, в своем исследовании историк допускает те же ошибки, что и дореволюционный исследователь

Ш этап Современная российская историография (1991-2007 гг") В современный период отечественной историографии в педагогической и исторической литературе появились исстедования, рассматривающие различные аспекты женскою образования в России Во многом возникший интерес к этой проблемой обусловлен нарастающей популярностью тендерных исследований Предметом изучения является не только женское образование в целом (статьи Н Крыловой,

11 Сатина С Л Образование женщин в дореволюционной России Нью-Йорх 1966

16 Тишкин Г Л Женский вопрос в России в 50-60-х гт 19н Л, 1984

17 Днепров ЭЮ «Морской сборник» в общественно-педагогическом движении 60-х годов 19вв /' Советская педагогика 1964 №10 С 77-87 Лапчшгская В П Н А. Вышнеградский и его роть в развитии женского образования в России (1821-1872) // Советская педагогика 1962 №6 С 112-125, Филиппова ЛД Из истории зьенско-го образования в России //Вопросы истории 1963 №2

18 Куро Т И Начальное народное образование в Смоленской губернии во второй половине 19 в // Ученые записки СГПИ Выпуск 15 Смоленск 1966 С 160-177, Куро Т И Начальное народное образование в Смочен-ской губернии во второй половине XIX века //Ученые записки СПИ Вып. 15 См, 1966

Е К Сысоевой, Р Ф Усачевои, Л Д Филипповой)19, но и отдельные типы женских учебных заведений В работах Е А Андреевой на большом количестве архивного материала детально тучен такой тип женских учебных заведений, как епархиальные училища20 Гимназическое женское образование рассматривается в статьях Е А Слепенковой, НФ Христофоровой, ЕА Рыболовой, В Лапчинской, ОЮ Колпачевой21

Проблемы женского образования стали объектом изучения ряда научных конференции Результатом конферешдай (в Иваново и Твери) стали вышедшие сборники под общи;.! названием «Женщины История Общество», «Тендерные отношеши в современном российском обществе», «Гендерная педагогика и тендерное образование в странах постсоветского пространства» Провинциальные исследователи представляют новый взгляд на историю женского просвещения, подробно исследуют особенносш регионального женского образования

Несмотря на обилие статейного материала, в современной литературе так и не появилось исследования, комплексно изучающего историю женского образования в России Опубликованные работы посвящены не женскому образованию в целом, а определенной его области В 2004 году (издательство РОССПЭН) на русском языке быч опубликован масштабный труд американского исследователя Р Стйтеа В своей книге «Женсков освободительное движение в России Феминизм, нигилизм и большевизм 1860-1930» рассматривает различные стороны женского движения в России Автор обобщил огромное количество исследований по данному вопросу, кроме того, ввел в научный оборот много новых источников Женскому освободительному движению посвящены статьи и диссертационные исследования Т А Карченковой, Л П Костюкевича, Т А Мелышковой22

Анализ последних диссертационных исследований 1990-х годов, в которых рассматриваются проблемы женского образования, свидетельствуют об устойчивом интересе к исследованию проблемы становления и развития женского образования в различных регионах России Как правило, предметом исследования становятся определенные типы женских учебных заведений ЕА Андреева изучает епархиальные женские училища23, О Ю Колпачева, Р Ф Усачева, Е А Рыболова дают подробную характеристику средним женским учебным заведениям, пре-

19 лршова Н Женское образование в системе николаевских пгколтых котррсформ /¿Образование в современной шкоте 2002 Ks 17, Крылова Н Этапы и Смысл народного образования // Народное образование в России 2000 Ч»10 С 188 197 СысоеваЕК К истории начального образования в России в первой четверти 19 в // Вестник МГУ Сери» 8 история 1998 As5 С 14-29, Усачева Р Ф Женское образование в системе николаевских школьных конгрреформ // Обр;порз;ги? в современной школе 2001 №2 С 66-71 Усачева РФ Создание женских учебных заведений в 18 в // Образование в соврс/енной школе 2001 №11 С , Филиппова Л Д. Из истории женского образования в России //Вопросы истории 1963 №2

20 Андреева Е А Епархиальные женские учтшца в России //Педагогика 1999 №3 С 85-92

21 Слепгнкова Е А Из истории женского среднего образования в России // Педагогика 2000 №9 С 73-79, Христофоро&а Н Ф Женские гимназии в России С 79-88

22 Карч^нкова ТА Женский вопрос в Российской публицистике 2 пол 19 в Дис канд ксг наук Омск 2004 Костюкевич ЛП Женский вопрос в русской философской и общественной мысли (1-ая пол XIX вв) Дис канд филос наук Мурманск 2003 Мельникова Т А. Женское движение в России традиции и инновации М, 2000

23 Андреева Е А Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России (сер 19-иач 20вв) Дис канд пед наук М, 2000

имущественно гимназиям и прогимназиям МНП24 Региональное женское образование исследуется в работах С В Заозерской (на примере Архангельской губернии), Г К Скачковой (на примере Тобольской губернии), Ж Г Дзампаевой (на примере народов Северного Кавказа)25

В результате анализа и обобщения имеющихся в печати литературы по истории женского образования можно выявить противоречивые подходы к рассмотрению данного вопроса в отечественной историографии В ходе изучения нробле-мы определился ряд недостатков, к числу которых следует отнести нехватку обобщающих трудов по данному вопросу, стереотипность подходов к освещению проблемы содержания образования и связи дореволюционной школы с жизнью Также, следует отметить преобладание фактического материала над теоретической проработкой проблемы, внесистемный подход к изучению различных типов женских учебных заведений Необходимо указать на то, что проблемы женского образования становятся предметом исследования в общероссийском масштабе, регионы использовались лишь в качестве фактологической базы для подтверждения того или иного утверждения Без региональных исследований мы не сможем создать целостную концепцию российского женского образования На наш взгляд, в рассматриваемой проблеме заключена научная и практическая актуальность, которая в свою очередь, опредешиа тему и подходы к реализации научного замысла

Объект исследования* система женского образования в Смоленской губернии

Предмет исследования процесс формирования, особенности становления и развития системы женского образования в Смоленской губернии в изучаемый исторический период

Хронологические рамки исследования связаны с появления в Смоленской губернии первых женских учебных заведений (с первого десятилетия XIX века) и оформление их к 1880 году в целую женскую образовательную систему, включившую в себя начальные и средние учебные заведения, подчиненные различным ведомствам

Территориальные рамки исследования Региональные рамки исследования включают в себя территорию Смоленской губернии, которая за незначшель-ными исключениями (Вельский уезд, ныне Вельский район входит в состав Тверской области) оставалась неизменной на протяжении всего исследуемого периода Смоленская губерния, относясь к Московскому учебному округа, в развитии женского образования демонстрировала как общероссийские тенденции в формиро-

24 Колпачена О Ю Становление и развитие женских гимназического образование з пореформенной России (конец 50-70гг 19в ) Дис канд пед наук Ставрополь 1999, Усачева Р Ф Формирование системы среднего женского образования в России (60-е годы 18в - 60-е годы 19 в ) Ди" капа пед наук Ростов-на-Дону 1997, Рыболова Е А История женских гимназий в России во 2-й пот 19в - нзч20в (по материалам Московского учебного округа) Дис канд ист наук Москва 2004

м Дзампаева Ж Г Развитие женского образования я воспитания у народов Сев Кавказа в 19-нач ?0 ив Дис кандад пед н к Владикавказ 2004 ЗаозерскаяСВ Развитие женского образования на Архангельском севере во 2 пол Х1Х-нач ХХвв Дис канд пед наук Архангельск 2004 Скачкова Г К Образование и общественная деятельность женщин Тобольской губернии 2-й поп 19в - нач 20в (18б0-1917гг) Дис ханд пед наук Омск 1998

В31ШИ женской образовательной системы, так и особые черты, присущие провинциальному женскому образованию

Целью исследования является анализ процесса формирования женской образовательной системы в Смоленской губернии Для достижения этой цели в дис-сертащш поставлены с те дующие задачи

" проанализировать основные направления государственной политики в сфере женского образования, выявить специфику направления женской образовательной по та гаки в русле общеобразовательных реформ,

■ определить влияние общественно-педагогического движения 18501860-х годов на развитие отечественного женского образования, проследить эволюцию взглядов Смоченского общества на значение и смысл женского просвещения,

■ изучил» особенности процесса становления системы средних женских учебных заведении,

■ определить вклад частного женского образования в формирование системы женских учебных заведений,

■ дать характеристику гимназическому женскому образовашпо и его роли в процессе изменения социального статуса женщин в провинции,

■ рассмотреть становление и развитие системы начального женского образования

Методологической основой диссертации являются принципы историзма и научной объективности Они предполагают непредвзятый подход к анализу изучаемых проблем, критическое отношение к источникам, вынесение суждений ш основе осмысления совокупности фактов, а также рассмотрение событий в причинно-следственной связи и во взаимодействии с основными образовательными процессами того времени Комплексный подход к изучению темы обусловил применение общих методов исторического исследования сравнительно-исторического анализа, исторического описания, статистических методов Сразит ельно-исторический метод позволил проследить взаимосвязь и взаимозависимость событий Кроме того, в работе использованы социокультурный, системный, количественный методы исторического исследования, а также методы и понятия статистики Исследование проведено в историко-описательном и проблемном ключе

Источ1шковая база исследования Используемые в процессе работы источники можно разделить на несколько групп

Первую группу источникоь составляют источники нормативно-правового характера, постановления и указы государственной власти, законы, опубликованные в трех изданиях «Полного собрания законов Российской империи» Анализ источников этой группы позволяет проследить как и в каком направлении менялась государственная образовательная политика, выделить специфику женской образовательной политики Законодательство того времени демонстрирует особенности функционирования того или иного типа женских учебных заведений Помимо «Полного собрания законов Российской империи» опубликованные зако-

нодательные акты, регламентирующие деятельность женских учебных заведений, находим в различных сборниках (сборники распоряжений по МНП, «Сборник постановлений по МНП», «Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы»)26 и отдельно опубликованных законных актах по частным учебным заведениям («Свод законоположений и распоряжений о частных училищах и домашнем обучении»)27, по женским гимназиям и прогимназиям («Положение о женских училищах ведомства МНП»), по учебным заведениям ведомства императрицы28

Вторую группу источников составляют делопроизводственные материалы, имеющие первостепенное значение для раскрытия заявленной темы Большой массив делопроизводственных материалов содержится в фовдах цешральных и региональных архивов В основу исследования были положены материалы 24 фондов архивов В диссертационной работе были использованы архивные материала Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ) Ф 642 (Императрицы Марии Федоровны), Ф 663 (Императрицы Марш), Ф 109 (Ш Отделение), Ф 543 (Коллекция рукописей Царскосельского дворца), Ф 1020 (Фонд Ольден-бургских)

Наибольшую ценность в ходе работы над проблемой составили материалы регионального архива - Государственного архива Смоленской обтасти (TACO) Обилие отчетной документации, деловой переписки, делопроизводственных материалов, хранящейся в фондах ГАСО позволило всесторонне рассмотреть специфику провинциального женского образования, дать характеристику деятельности тем или иным женским учебным заведениям Следует заметить, что длительное время (до 2005 года) ряд фондов архива были недоступны для пользовшшя, с открытием фондов стало возможным вести работу над проб темой женского образования на Смоленщине Нами были использованы следующие фонды архива Фонд училищного ведомства (Ф45), Фонд канцелярии губернатора (Ф1), Фонд Смоленской духовной семинарии (Ф 40), Фонд духовного ведомства (Ф 47), Фонд Смотенского Епархиального женского училища (Ф 51), Фонд Смоленского приказа общественного призрения (Ф 54), Фонд Рославльского духовного училища (Ф 761), Фонд Смоленской Мариинской женской гимназии (Ф 829), Фонд Духов-щинской женской прогимназии (Ф 579), Фонд первой Рославльской женской гимназии (Ф 819), Фоцд Смоленской второй женской гимназии (Ф 80), Фонд Смоленскою губернского правления (Ф2), Фонд Смоленского уездного предводителя дворянства (Ф 55), Фонд Дорогобужского училищного совета Московского учебного округа (Ф 818), Фонд Гжатского училищного совета Московского учебного округа (Ф 1333), Дорогобужской городской думы (Ф 1064), Фонд Рославльской городской думы (Ф1065), Фонд губернской земской управы (Ф 7)

36 Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и грогимшзкш Министерства народного

просвещения за 1870-1903 годы / Составитель Д Кузьменко Смоленск 1904

Луцкевич ДА Свод законоположений и распоряжений о частных училищах и домашнем обучении Киев 1901 " Ведомство учреждений императрицы Марии Хроника учреждений императрицы Марии, состоящих под непосредственным их императорским величеством покровительством Спб, 1876, Устав женских учебных заведений ведомства императрицы Марии, высочайше утвержденный 3008 1855г Спб, 1884

В Фовде училищного ведомства ГЛСО (Ф 45) представлены отчетные документы по функционированию всех начальных учебных заведений губернии Однако зачастую отчеты неполны, в них утеряны некоторые данные, что затрудняло работу над поставленной проблемой Фонд содержит также подробные сведения о частных учебных заведениях Смоленской губернии Содержатели этих заведений предоставляли подробную 1шформацию о деятельности своих учебно-воспитательных учреждений Наличие таких документов позволило проследить возникновение и генезис частных образовательных заведений в системе женского образования В фонде представлены делопроизводственные материалы по открытию женских училищ МНП и женских гимназий и прогимназий, ежегодные отчеты по их деятельноеги Фонд канцелярии губернатора (Ф 1) и Фонд Смоленского губернского правления (Ф 2) содержат делопроизводственные документы по выдачи разрешений на открытие тех или иных учебных заведений, в наличие многочисленные прошения разрешить основать частные училища О деятельности цер-ковно-приходских пжол, особенностях функционирования Смоленского Епархиального женского училища имеется материал в Фонде духовного ведомства (Ф 47) Материалы фонда свидетельствуют о роли церкви и отдельных священнослужителей в развитии начального образования в губернии Фонды по отдельным женским учебным заведениям (женским гимназиям и прогимназиям, Епархиальному женскому училищу) - Фонд Смоленского Епархиального женского училища (Ф51), Фонд Смоленской Мариинской женской гимназии (Ф 829), Фонд Духов-щинской женской прогимназии (Ф 579), Фонд первой Рославльской женской гимназии (Ф 819), Фонд Смоленской второй женской гимназии (Ф 80) содержат подробную информацию об учениках и преподавателях, о средствах содержания учебных заведений

Отметим, что данные различных фондов архива в основной массе своей разрознены, в иегочшпеах встречаются разночтения, вызванные описками, арифметическими ошибками, либо сознательным искажением некоторых фактов, хотя нельзя утверждать, что последнее имело ярко выраженный систематический характер

Третью группу источников составили статистические материалы по Смоленской губернии, опубликованные в различных сборниках. К наиболее ценным сборникам статистического материала можно о гнести статистических сведений по различным уездам Смоленской губернии, составленные в 1880-е годы, материалы для географии и статистики по Смоленской области, собранные M Цебриковым29 В этих работах содержится подробная информация о населении уездов, о количестве учебных заведений различных ведомств Материалы об учебных заведениях духовного ведомства содержатся в «Адрес-календаре Смоленской Епархии с историческими и церковными указаниями», в «Историко-статистическом описании Смоленской Епархии»30

29 Сборник статистических сведений по Смоленской губернии. Т 1 Вгвемский уезд 1886, Сборник статистических сведений по Смоленской губернии T 2 Сычевский уезд 1886 Сборник статистических сведений по Смоленской губернии T 4 Юхновский уезд 1887, Материалы для географии и статистики России Смоленская губерния / Составитель M Цебриков Спб , 1862

Адрес-календарь Смоленской Епархии с историческими и церковными указаниями Смоленск 1897, Истори-ко-ствгистическое описание Смотенской Епархии Спб , 1864

Четвертую группу источников, имеющих важное значение для раскрытия избранной темы, составляют материалы периодической печати Ценные материалы содержат дореволюционные педагогические журналы центральной печати «Журнал МНП», «Женское образование», «Воспитание», «Вестник восптания», «Русская школа» и др В периодической печати в 50-60-е гг XIX в достаточно широко освещена проблема развития женского образования в рамках женского вопроса О необходимое га давать женщинам более глубокие знания писали не только педагогические журналы, но и другие известные издания, такие как «Современник», «Вестник Европы», «Русская мысль», «Русская беседа», «Морской сборник» и др, что свидетельствовало об устойчивом интересе российского общества к данной проблеме В губернской периодической печати «Смоленские губернские ведомости», «Смоленские Епархиальные ведомости» находим важные материалы об открытии тех им иных женских учебных заведений в Смоленске и уеадах, отзывы современников о качестве женского образования

Таким образом, в исследовании были задействованы различные виды исторических источников, которые содержат необходимый фактический материал для анализа данной темы и позволяют решить поставленные задачи

Научная новизна и теоретическое значение исследования состоот в следующем

- проведено системное исследование, раскрывающее процесс становления и развития системы регионального женского образования на материалах Смоленской губернии с начала XIX века до 1880-х годов,

- введены в научный оборот новые архивные материалы, представляющие собой основу для дальнейшей разработки вопросов в области истории женского образования,

- проанализирована динамика содержания, форм и методов учебно-воспитательной работы в женских учебных заведениях различных типов с начала XIX века до 1880-х годов,

- выявлено значение движения 1850-1860-х годов в пользу развития женского просвещения и эволюции взглядов провинциального общества по данному вопросу на развитие системы женского образования в губернии,

- оценен вклад общества, местных благотворителей на ход развития женского образования Смоленской губершш

Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения и выводы дадут возможность более полно представить процесс становления и развития общего и педагогического женского образования в российской провинции на примере отдельной губершш Выявленные в ходе исследования материалы могут быть использованы для расширения и уточнения данных в учебной, справочной и энциклопедической и краеведческой литературе Результаты диссертационного исследования могут способствовать последующим аналогичным научным изысканиям по проблеме развития женского просвещения и истории женщин как отдельного направления в отечественной науке, использоваться в процессе преподавания курсов «История отечественной педагогики», «Исто-

рия культуры России», «История социальной работы» в учебных заведениях, краеведческой работе, написании учебников по истории региона Материалы диссертации могут привлекаться при чтении лекций, проведении семинарских занятий, паписаиий рефератов и дипломных работ в учебных заведениях

Апробация и внедрение результатов исследования. Диссертация подготовлена на кафедре истории и права Смоленского государственного университета, где проводилось ее рецензирование и обсуждение Основные положения и выводы изложены в научных статьях Ряд положений диссертации обсуждались на международных научно-практических конференциях «Смоленск и Гнездово в истории славянского мира» (сентябрь 2005), «Культура и письменность славянского мира» (октябрь 2005), «Авраамиевские чтения» (апрель 200бг, апрель 2007г), «Культурное взаимодействие России и Польши» (апрель 2007г ), I международной межвузовской конференции студентов и молодых ученых славянских государств (октябрь 2007) Материалы исследования используются в педагогической деятельности

Структура диссертации определяется целью и задачами исследования Диссертация состоит из введения, трех глав, разделешгых на параграфы, заключения, приложений, библиографического списка использованных источников и литературы

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность, обозначаются цели и задачи научной работы, определяется объект и предмет исследования, дается характеристика основных источников, степень научной разработки проблемы, характеризуются хронологические и территориальные рамки, определяется научная новизна и практическая значимость исследования

В первой главе - «Взаимодействие власти и общества в процессе формирования системы женского образования» - в хронологическом порядке рассматриваются основные направления государственной образовательной полигики в сфере женского просвещения Характеризуется генезис общественно-педагогической мысли по вопросу развития женского образования

В первом параграфе «Основные направления государственной политики в сфере женского образования» - прослеживается в каком направлении и как каче-ствсшю менялась образовательная политика государства в 1800 - 1880 гг по отношению к отдельным женским учебным заведениям и женскому образованию в целом На всем протяжении рассматриваемого периода отсутствовала единая полигика в области женского образования Это объяснялось тем, что женские учебные заведения основывались и подчинялись различным государственным ведомствам особому ведомству императрицы Марии (закрытые женские учебные заведения), Министерству народного просвещения (открытые заведения), Духовному ведомству В связи с этим образовательная политика в области женского образования на протяжении 1800-1880-х годов не отличатась последовательностью по причине того, что каждое ведомство проводило особую политику в сфере женского образования На основании проведенных правительством реформ в 1800-1880 годах, касающихся женского образования, условно можно выделить ряд этапов

государственной политики 1800-1820 годы - начало выделения женского образования из общей школьной системы, легализация женских школ и пансионов, появление их в провинции, усиление сословных принципов в области образования девушек Женским учебным заведениям были посвящены отдельные главы учебных уставов 1804 и 1828 гг Принятый в 1804 году учебный устав МНИ легализовал деятельность частных женских учебных заведений, в то время как в системе государственного начального образования представительницам женского пола был открыт доступ лишь в низшую ступень этой системы - приходские училища 13 1830-1840 годы происходит создание разветвленной системы закрытых женских учебных заведении, складывается два основных типа, так называемого, организованного женского образования закрытые училища ведомства учреждений императрицы Марии, частные школы и пансионы МНП В этот период появляются законодательные акты, непосредствешю регулирующие деятельность женских учебных заведений, входящих в особое ведомство императрицы Марии В 1835 был принят устав, регламентирующий деятельность частных учебных заведений 1850-1860 годы - широкое распространение женского образования в провинции, становление системы открытого всесословного среднего женского образованы Возшпшше средние женские учебные заведения принадлежали различным ведомствам МНП, ведомству императрицы Марии, Духовному ведомству (епархиальные училища) Оформляется законодательная база, регулирующая деятельность открытых женских учебных заведений МНП (уставы 1858 и 1860 годов) Формируется система начальных учебных заведений, которую составили приходские школы МНП, духовные заведения, наибольший вес в системе начального женского образования составляли частные училища Конец 1860-1880 годы дальнейшее развитие всесословной средней женской школы, становление гимназического женского образования Деятельность женских гимназий и прогимназий регулировало соответствующее потожение, введенное в 1870 году (дополнено в 1872 г ) Появилась преемственность в системе женского образования, взаимосвязь между женскими гимназиями и прогимназиями, между потной и неполной средней школой, их связь с начальным образованием Вводилась унификация в деятельность епархиальных женских училищ, посредством принятия в 1868 году особого устава ттих заведений Новую структуру приобретает начальное образование, законодательно оформляется три типа начальных учебных заведений министерские, земские, церковные, в особую группу входили частные школы Деятельность земских учреждений способствует развитию женского образования в России

Во втором параграфе «Влияние общественно-педагогического движения 1850-1860-х годов на развитие отечественного женского образования» рассматривается влияние обществешю-педагогичсского движения 1850-1860 гг на развитие спечественного женского образования С конца 1850-х годов на страницах отечественных журналов, таких как «Современник», «О гечественные записки», «Женское образование», «Русский вестник». «Мир божий», «Русская мысль», «Дело», «Женский вестник», «Сын отечества», «Вестник Европы» и др, развязалась острая полемика, посвященная положению женщины в обществе и женскому просвещению в России Дискуссии о женском образовании в прессе смогли не только привлечь внимание общества к назревшей проблеме, но и позволили впоследст-

вии преодолеть патриархальные стереотипы об умственной и нравственной неполноценности «прекрасной половины человечества» Российские журналы привлекли внимание и помогли разрешению проблем в развитии женского просвещения Под воздействием широкою обществешю-педагогического движения, дискуссий о женском вопросе на страницах отечествешгой пу блицистики во второй половине XIX века царское правительство было вынуждено приступить к реформированию сисгемы образования, результатом чего стало создание к концу века в стране сложной и многопрофильной системы народного просвещения, становление начального, среднего, профессионального и высшего женского образования

В третьем параграфе «Эволюция взглядов провинциа-пьной общественности на структуру и содержание женского просвещения» прослеживается в какой мере провинциальная общественность влияла на развитие женского образования в губернии. Важной предпосылкой к проведению женских образовательных реформ с конца 1850-х годов, его распространению не только в столичных, но и провинциальных городах явилась эволюция взглядов провинциального общества на смысл и значение женского просвещения Если в 1830-1840-е годы среди смолян раздавались слабые доводы в пользу необходимости и важности женского просвещешм, то, начиная с конца 1850-х годов, смоленская общественность активно выступила в запцггу женского просвещения, что отражало эволюцию этих взглядов Не смотря на пестроту содержания статей, опубликованных в Смоленской периодической печати по «женскому вопросу», их объединяет идея без дальнейшего развития образования женщин невозможно прогрессивное развитие государства Основным средством распространения женского просвещения, по мнению авторов публикаций, является реформирование всей системы женского образование, распространение открытых всесословных женских учебных заведений, в которых женщины могли бы получать достойное духу времени образование

Вторая глава исследовательской работы «Становление системы средних женских учебных заведений» нацелена на рассмотрение функционирования средних женских учебных заведений в Смоленской губернии Под средними женскими учебными заведениями подразумеваются следующие частные пансионы, епархиальные училища, училища МНП первого и второго разрядов, а также гимназии и прогимназии К одной из наиболее ранних форм средних женских учебных заведений, возникших в Смоленской губернии, можно отнести частные женские пансионы

Первый параграф носит название «Создание и деятельность частных пансионов» Возникновению женских частных пансионов во многом способствовала государственная образовательная политика О времени появлении первых женских пансионов на Смоленщине существуют различные точки зрения Краевед МВ Аксенов полагает, что представительницы женского пола обучались в пансионах («домашних училищах») еще в XVIII веке31 Смоленский педагог П Любимов в «Историческом очерке Смоленской Мариинской гимназии», составленном в 1914 году, указывал на то, что самые ранние сведения о частных женских

"АксеновМВ «Очеркииз истории народного просвещенияьСмоленском крае» Смотенск 1909, С 199

заведениях в Смоленской губернии относятся к 1824 I оду32 Историк Ф Ф Шперк, а гакже современные исследователи Т И Куро, А Я Трофимов считают, что первые женские частные учебные заведения в Смоленской губернии, появились в 40-х годах XIX века33 Однако, опираясь на архивный материал, мы пришли к иным выводам Согласно сохранившимся отчетным документам, первый частный женский пансион в Смоленской губернии был открыт в Вязьме в 1819 году «московской именитой гражданкой по ученой степени»34 Екатериной Фалькенпггейн В Смоленске первый женский пансион был открыт в 1820 году Евгенией Петровой На протяжении 1820-1860-х годов в разное время функционировали пансионы Е Февизио (Фивюио), А Гейдуковой, А Зенченко, М Максимовой, Е Делич (Рей-хард), А Василевской, Э Эриксон, Е Гартброт, Э Розенплентер, А Хведкевич (Котович), М Макалинской, А Го, Е Де-Бональ, Е Широковой, Е Зенкович, Л Кнобельсдорф, Е Щукиной При отсутствии открытых государственных женских учебных заведений, пансионы длительное время являлись единственными женскими образовательными учреждениями в губернии, которые давали сравнительно высокий уровень обучения Сохранившиеся архивные материалы позволяют судить о сложности процесса открытия женских пансионов, о формах их организации, об учебных программах, об уровне обучения, о социальном и количественном составе воспитанниц и преподавателей пансионов Для частных женских пансионов было характерно следующее Во-первых, содержателями женских пансионов являлись исключительно представительницы женского пола Во-вторых, они предлагали две основные формы обучения пансионную - включала проживание и обучение, полупансионную (приходящую) - только обучение Благодаря существованию различных форм обучения содержательницам удавалось иметь большое число пансионерок В-третьих, для пансионов была характерна высокая плата за обучение С начала 1850-х юдов, в связи с увеличением числа пансионов, плата за обучение в них стала снижаться Социальный состав учениц пансионов был достаточно однородным - преимущественно девочки из дворянских и купеческих семей В-четвертых, пансионы давали сравнительно высокий уровень образования для того времени Курс предметов женских пансионов превышал курс учебных дисциплин уездных училищ Пансионерки изучали такие предметы, как закон Божий, российский, французский, немецкий языки, арифметику, физику, географию, историю российскую и всеобщую, рисовальное искусство, рукоделие, танцы В-пятых, пансионы, как правило, состояли из 1рех классов (отделений) начальный (низший), средний, высший После появления в губернии открытых государственных женских училищ (с начала 1860 года), плата за обучение в которых была достаточно низкой, а уровень образования высоким, содержатели женских пансионов не могли конкурировать с новыми учебными заведениями В связи с этим количество женских пансионов на протяжении 1860-х годов стало снижать-

32 Любимов П Исторический очерк Смоленской Мариинской женской гимназии (1861-1911) Смотенск 1S1-С 36

TJ Шперк Ф Ф Краткий очерк народного образования Смоленской губернии Смоленск, 1899 С61, Куро Т И Народное образование в Смоленской губернии в 1 -й половине 19 века /Ученые записки СГПИ, выпуск 5 1957 С 19

м Государственный архив Смоленской области (ГАСО) Ф 45 Оп. 1 Д 250 1838 Л 8

ся пансионы закрывались, так как число желающих обучаться в них существенно сокращалось, новых пансионов не появлялось

Второй параграф «Образование Смоленского епархиального женского училища» раскрывает специфику епархиального женского образования, которое являлось важной составляющей системы женского образования Просуществовав более 65 лет, Смоленское женское епархиальное училище сыграло особую роль в развитии народного просвещения на Смоленщине Оно явилось первым в губернии общественным средним женским учебным заведением Основная заслуга в основании училища принадлежала Смоленскому архипастырю Тимофею, который приложил огромные старания в открытии училища и обеспечении его всем необходимым Смоленское духовное женское училище среди подобного типа училищ считалось одним из наиболее обеспеченных в России во многом благодаря щедрым пожертвованиям местной общественности, благотворите тьности населения и заботам счужителеи церкви. Епархиальное женское училище состояло под покровительством имперагрицы Марии, что свидетельствовало о высоком уровне заведения Непосредственное руководство училищем осуществляло Смоленская епархия По своему характеру учебное заведение являлось полузакрытым, преимущество при поступлении и в обучении отдавалось девочкам из духовного сословия Училище явилось одним из первых в губернии профессиональных учебных заведений для представительниц женского пола Воспитанницы Смоленского епархиального училища наравне с воспитанницами Смоленских женских гимназий составили основную массу учителей народных школ губернии

Третий параграф «Развитие женского гимназического образования» характеризует сложный процесс формирования в провинции открытого среднего женского образования, представленного гимназиями и прогимназиями С конца 1820-х годов в правительственных кругах периодически стал подниматься вопрос о необходимости распространения открытых всесословных женских училищ, о развитии системы средних учебных заведений Однако реальных шагов вплоть до середины 1850-х годов в этом направлении не делалось Началом становления системы государственного среднего женского образования в России считается рубеж 1850-1860 годов, после принятия положений о женских училищах МНП В течение 1859-1865 годов в Смоленской губернии были открыты женские училища МНП в Дорогобуже, Белом, Вязьме, Смоленске, Рославле Основанные училища принадлежали к учебным заведениям второго разряда, и лишь в Смоленске было действовало училище первого разряда Новые заведения давали сравнительно высокий уровень образования, их учебная программа приближалась к соответствующим мужским заведениям Кроме этого, возникшие училища подчинялись не каким- чибо особым ведомствам, а МНП Однако появление и функционирование женских учебных заведений было сопряжено со множеством трудностей Основной проблемой при открытии женских училищ являлась финансовая Устав о женских училищах не предполагал выделение государственных средств на открытие и функционирование этих заведений Денежные средства необходимо было «изыскивать на местах», что затягивало процесс основания училищ Зачастую сбор средств зависел не столько от благосостояния местного населения, сколько от инициативы местного руководства и желания общества Этим объясняется тот

(|икт, что первые женские училища были открыты не в губернском городе Смоленске, а в уездных городах - Дорогобуже, Вязьме, Белом Особую активность в деле основания женских училищ проявили уездные чиновники П С Краиухин, Н П Юкавский Большую роль в основании женских училищ сыграли местные благотворители такие, как И И Барышников, А И Барышников А А Барышников, С А Барышников, С П Волков в Дорогобуже, П С Гальцов, Н Е Криштафо-вич, П П Друцкий Соколинскии Ромейко-Гурко в Смоленске, М А Мещерская в городе Рославте

Начиная с начала 1870 года, посте принятия положения о женских гимназиях и прогимназиях, в Смоленской губернии, яместо женских училищ первого и второго разряда, стали появляться гимназии и прогимназии В 1870-е годы в Смоленске и Вязьме начали действовать первые в губершш женские гимназии, в уездах вместо бывших женских училищ второго разряда появились женские прогимназии (в Дорогобуже, Рославле, Вязьме, Белом, Сычевке, Юхнове) и вновь открывшаяся прогимназия в Духовщине С этого время система среднего женского образования заметно окрепла, в связи с тем, что значительную финансовую поддержку женским гимназиям и прогимназиям стало оказывать государство

В третьей главе - «Формирование начального женского образования» -раскрываются проблемы формировании начального женского образования в губершш На протяжении 1800-1861 годов происходит становление и развитие сис-гемы начального женского образования Систему начального женского образования составляли школы МНП (приходские школы), Духовного ведомства (церков-но-приходские), Министерства государственных имуществ (школы для казенных крестьян), а также учебные заведения, подчиненные ведомству императрицы Марии Особую группу составляли частные заведения и школы, открытые помещиками для своих крестьян Эти учебные заведения подчинялись МНП Важной особенностью начального женского образования на протяжении рассматриваемого периода являлось пересечение его с мужским Женское и мужское начальное образование были частью единой системы Это объяснялось тем, что приходские школы МНП, церковно-приходские школы, помещичьи, учебные заведения МГИ, а также частные школы были предназначены для совместного обучения лиц венского и мужского пола В связи с этим начальную ступень образования можно считать прообразом будущего совместного обучения Однако существовала некоторая специфика в образовании мальчиков и девочек Вплоть до появления начальных школ, предназначенных исключительно для обучения лиц женского пола, количество девочек, посещавших учебные заведения совместно с мальчиками, было ничтожным Первые начальные учебные заведения, предназначенные для обучения сугубо представительниц женского пола, появгыись в Смоленской губернии в 1830-х годах, с открытием частных и приходских женских школ МНП На протяжении всей первой половины XIX века женское начальное образование сосредотачивалось преимущественно в частных учебных заведениях В связи с отсутствием государственных начальных школ для девочек, частные заведения пользовались большим спросом Этот факт подтверждается наличием большого числа в губернии нелегальных частных школ Женские приходские школы появились во второй четверти XIX века, действовали в Гжатске и Смоленске К особому

типу начальных учебных заведений относился детский приют, состоящий в ведомстве императрицы Марии

Структура начального женского образования в 1860-1880-е годы претерпела значительные изменения После проведенных реформ начальное женское образование стало концентрироваться в учебных заведениях МНП (приходские школы, городские училища, частные школы, школы грамоты), земских школах, училищах Духовного ведомства (церковно-приходские школы, школы при монастырях, школы грамоты) Таким образом, количественное разнообразие школ, в которые допускались девочки, значительно возросло Кроме этого в отличие от предшествующего периода наблюдалась некоторая преемственность в начальном женском образовании после окончания начального учебного заведетшя представительницы женского пола могли продолжить обучение в городских училищах (эквивалент бывшим уездным училищам, промежуточная ступень между начальным и средним образованием) или женских гимназиях и прогимназиях Несмотря на изменившийся характер начальных женских учебных заведений, начальное женское образование сохранило тенденцию прежнего периода - пересечение с мужским Во многих начальных заведениях представительницы женского пола по-прежнему обучались совместно с мальчиками Важным показателем качествегашх изменений в начальном женском просвещении является факт возросшего числа обучающихся девочек в разного типа начальных школах Это свидетельствовало также об изменении взглядов провинциальной общественности на смысл и значение женского воспитания и образования

В заключении подводятся итоги, делаются обобщения и выводы Анализ государственной политики в области женского образования показал, что женские учебные заведения составляли особую систему в российской образовательной структуре Формирование основных черт женской образовательной системы в России происходило с начала XIX вплоть до 80-х годов XIX века

Начало формирования системы женских учебных заведений в Смоленской губернии было положено в 1820 годы XIX века, завершение этого процесса произошло к 1880-м годам, когда окончательно оформилась система различных типов женских учебных заведений, их структура и особенности функционирования Систему провинциальных женских учебных заведений составили начальные женские школы (в разное время к ним относились приходские, церковноприходские школы, школы для государственных и крепостных крестьян, частные учебные заведения, приют), средние женские учебные заведения (женские гимназии и прогимназии, частные пансионы, епархиальное женское училище)

Приложения к работе включают схемы, таблицы, фотографии и другие материалы, иллюстрирующие процесс развития женского образования на Смоленщине

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

- в журналах, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации

1 Дмитриева НА Процесс формирования системы женского образования в России в XIX как объект историческою исследования // Известия Российского

государственного педагогического университета имени А И Герцена Аспирантские тетради 2008 - №29 - 0,4 п л

- в других изданиях

2 Дмитриева Н А Частные учебные заведения в Смоленской губернии в XIX веке //Край Смоленский 2003 -№3-4 - С 24-35

3 Дмитриева НА Становление системы среднего женского образования в Смоленской губернии в XIX веке // Историю пишут аспиранты Выпуск пятый / Под редакцией Е В Кодина Смоленск СПТУ 2005 - С 37-52

4 Дмитриева Н А Из истории Смоленского Епархиального женского училища //Третьи Авраамиевские чтения СГУ Смоленск 2005 -С 261-267

5 Дмитриева Н А Вклад духовенства в развигае просвещения в Смоленской губернии в XIX веке // Культура и письменность славянского мира Сбор-иик материалов международной научно-практической конференции 24 10 2005 T VI Смоленск 2006 - С 206-212

6 Дмитриева Н А К истории Смоленской Мариинской женской гимназии // Четвертые Авраамиевские чтения СГУ Смоленск 2006 - С 260-267

7 Дмитриева Н А О деятельности Дорогобужского женского училища // Современные проблемы взаимодействия культуры, искусства и образования СГИИ 2007 - С 50-54

8 Дмитриева Н А Вклад российской образовательной политики в развитие польской национальной культуры (деятельность А Чарторыйского и T Чацког о) // Сборник тезисов международной научной конференции «Культурное взаимодействие России и Полыни» 13-15 апреля 2007 Смоленск -2007 С 46-56

9 Дмитриева Н А , Коноплева Е JI Формирование системы женского образования в Смоленской губернии в XIX веке // Сборник материалов I международной межвузовской конференции студентов и молодых ученых славянских государств СГМА Смоленск 2007 - С 26-28

10 Нагорная С В , Дмитриева Н А Становление высшего образования в Смоленске // Сборник материалов I международной межвузовской конференции студентов и молодых ученых славянских государств СГМА Смоленск 2007 - С 63-64

11 Свеженцева Е С , Дмитриева Н А , Коноплева Е Л Организация акушерской медицинской помощи в Смоленске во второй половине XIX - начале XX вв // Сборник материалов I международной межвузовской конференции студентов и молодых ученых славянских государств СГМА Смоленск 2007 -С 80-84

12 Дмитриева Н А Вклад Н И Пирогова в развитие женской эмансипации в России // Вестник Смоленской медицинской академии 2007 -№4 - С 102104

13 Дмитриева Н А Становление системы женского образования в Смоленской губернии (1800-1880гг) // Конкурс молодых ученых Администрация Смоленской области Сборник материалов Смоленск 2007 -С 25-29

Объем 1,0 уел печ листов Заказ № 2427 Тираж 100 экз Формат А5

_Подписано в печать 12 05 08 г_

Отпечатано в типографии «Припт-Эг.спресс» Лицензия № 020268 от 03 04 98 г Смоленск, пр-т Гагарина, 25

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Дмитриева, Наталья Александровна

ВВЕДЕНИЕ . г. .7.

ГЛАВА I. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЛАСТИ И ОБЩЕСТВА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

§1. Основные направления государственной политики в сфере женского образования

§2. Влияние общественно-педагогического движения 1850-1860-х годов на развитие отечественного женского образования.

§3. Эволюция взглядов провинциальной общественности на структуру и содержание женского просвещения.

ГЛАВА И. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНИХ ЖЕНСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

§ 1. Создание и деятельность частных пансионов.

§2. Образование Смоленского епархиального женского училища.

§3. Развитие женского гимназического образования

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

§ 1. Особенности процесса возникновения начальных женских школ

1800-1850гг.).

§2. Дальнейшее развитие системы начального женского образования (1860-1880гг.).

Введение диссертации2008 год, автореферат по истории, Дмитриева, Наталья Александровна

Актуальность исследования. История развития женского образования имеет первостепенное значение в изучении проблем женского движения в России и на протяжении длительного времени остается в числе актуальных научно-исторических и научно-педагогических проблем. Изучение процесса становления системы женского образования в XIX веке позволяет глубже осознать причины и последствия происходящих изменений в социальном статусе женщины, в том числе и в современном обществе. Борьба за права и свободы российских женщин переплеталась с борьбой за достойное образование. Начало кардинального реформирования женского образования в середине XIX века, развитие женского просвещения, расширение сети женских учебных заведений были продиктованы общественно-политическим движением 1850-х гг. в пользу женской эмансипации, в которое включились широкие слои российского общества, как столичного, так и провинциального.

Актуальность исследования выражается и в том, что оно служит углублению понимания образовательной политики царского правительства, демонстрирует сложный и противоречивый процесс взаимодействия власти и общества на пути к оформлению системы женского образования в России. Российская женская школа с середины XIX века находилась в центре происходивших в стране социально-политических, социально-экономических и культурных реформ. Женская школа отражала не только прогрессивные тенденции, но и заключала в себе основные явления тогдашней российской действительности. На современном этапе структурного реформирования российского общества проблема развития женских образовательных учреждений, отношения власти и общества в процессе преобразований в данной сфере приобретает особое значение.

На региональном уровне проблема становления системы женского образования практически не изучалась. Развития женского просвещения в российской провинции является неотъемлемой частью их истории. В губерниях дореволюционной России складывалась своеобразная региональная структура женского образования. История женского образования в российской провинции дополняет картину формирования системы женского образования в России, углубляет понимание сложности данного процесса. Изучение опыта накопленного женской школой позволяет сформировать представление о том, как напряженно женское образование включалось в систему общего образования. В связи с этим исследование особенностей теории и практики женского образования в российской провинции может служить источником для осмысления сущности генезиса женского образования и женского движения за равноправие в России.

Объектом исследования является система женского образования в российской провинции.

Предмет исследования составляет процесс становления, развития, региональные особенности формирования начальных и средних женских учебных заведений в российской провинции в изучаемый исторический период.

Проблема исследования заключается в раскрытии факторов, определивших феномен развития женской образовательной системы, в российской провинции в 1800-1880 годы.

Хронологические рамки исследования связаны с появления в Смоленской губернии первых женских учебных заведений и оформление их к 1880 году в сложную, слабо взаимосвязанную женскую образовательную систему, включившую в себя начальные и средние учебные заведения, которые подчинялись различным ведомствам.

Территориальные рамки исследования. Региональные рамки исследования включают в себя территорию Смоленской губернии, которая за незначительными исключениями (Вельский уезд, ныне Вельский район входит в состав Тверской области) оставалась неизменной на протяжении всего исследуемого периода. Смоленская губерния, относясь к Московскому учебному округа, в развитии женского образования демонстрировала как общероссийские тенденции в формировании женской образовательной системы, так и особые черты, присущие провинциальному женскому образованию.

Целью исследования является анализ процесса формирования женской образовательной системы в Смоленской губернии.

Для осуществления поставленной цели определены следующие задачи: проанализировать основные направления государственной политики в сфере женского образования, выявить ее специфику; определить влияние общественно-педагогического движения 1850-1860-х годов на развитие отечественного женского образования, проследить эволюцию взглядов Смоленского общества на значение и смысл женского просвещения; изучить особенности процесса становления системы средних женских учебных заведений; определить вклад частного женского образования в формирование системы женских учебных заведений; дать характеристику гимназическому женскому образованию и его роли в процессе изменения социального статуса женщин в провинции; рассмотреть становление и развитие системы начального женского образования

Методологической основой диссертационного исследования являются принципы историзма и научной объективности. Исторические события и явления рассмотрены в причинно-следственной связи и во взаимодействии с основными образовательными процессами того времени. Комплексный подход к изучению темы обусловил применение общих методов исторического исследования: сравнительно-исторического анализа, исторического описания, статистических методов. Исследование проведено в историко-описательном и проблемном ключе.

В процессе исследования используются следующие методы: теоретический анализ и систематизация исторической, психологической, педагогической и методологической литературы, архивных документов; историко-типологический метод, позволяющий выделить существенные признаки в рассматриваемой проблеме; сравнение, сопоставление, обобщение идей, фактов, источников в соответствии с целью и задачами исследования;

- сравнительно-исторический и статистический анализ программных документов, отчётов о работе женских учебных заведений в исследуемый период.

Историографический обзор

В исторической и педагогической науке существует огромное количество работ как общероссийского, так и регионального уровня, объектом изучения которых являются различные аспекты истории отечественного образования. Однако отечественная историография располагает ограниченным числом работ, объектом исследования которых является история женского образования в России. Эти работы можно разделить на группы в соответствии с хронологическим принципом: дореволюционные, советские, современные. Учитывая содержательную сторону исследований, их можно отнести к следующим направлениям: работы, непосредственно посвященные проблеме женского просвещения и работы, в которых женское образование рассматривается в рамках общей системы отечественного образования. Большая часть исследований посвящена истории женского образования в целом по России, в них дается общая характеристика женским учебным заведениям. В краеведческой литературе отсутствуют работы, комплексно рассматривающие историю женского образования на Смоленщине.

I этап. Дореволюционная историография развития женского образования ("1860-е гг. - 1917 г.).

Первые монографические работы, затрагивающие проблемы российского женского образования, появились в отечественной историографии в 40-х - 50-х годах XIX. Наиболее ранние исследования были посвящены деятельности ведомства императрицы Марии. В связи с чем предметом изучения этих работ явились закрытые женские учебные заведения данного ведомства (Мариинские заведения, не смотря на то, что современные исследователи относятся к ним критически, являлись одной из первых форм среднего женского образования в России). Следует заметить, что работы по истории этих заведений, как правило, имели характер документальных. В них мы находим тексты официальных документов и комментарии к ним. В комментариях авторы приводят краткую историю основания закрытых Мариинских женских учебных заведений, восхваляют деятельность императрицы по развитию отечественного образования, останавливаются на характеристике учебных программ. К числу таких работ можно отнести «Положение об управлении женскими учебными заведениями», опубликованную в 1845 году,1 в которой помимо официальных документов составитель поместил собственную аннотацию к принятому положению, а также перечислил все женские учебные заведения России данного ведомства. Схожий характер имеют работы «Положения Комитета для рассмотрения уставов женских учебных заведений и программ, учрежденных в 1844», «Мнения Комитета женских учебных заведений о программе преподаваемых в них предметах».2

Наиболее обстоятельно деятельность женских училища ведомства императрицы была рассмотрена в коллективном труде «Обозрение учреждений Императрицы Марии в 25-летие, с 1828 по 1853 гг.» и в исследовании И. Селезнева, посвященного деятельности IV Отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии (юбилейное

1 Положение об управлении женскими учебными заведениями. Спб., 1845

2 Мнение Комитета женских учебных заведений о программе преподаваемых в них предметах. Спб., 1844; Положения Комитета для рассмотрения уставов женских учебных заведений и программ, учрежденных в 1844 г. Спб., 1845 издание).1 В этих работах дана подробная характеристика учреждениям ведомства императрицы Марии, в первой работе с 1828 по 1853 годы, во второй - с 1828 по 1878 годы. Исследования имеют характер энциклопедических, авторы проанализировали большое количество документального материала, связанного с деятельностью этих учебных заведений. В связи с тем, что работы были составлены в самой канцелярии императрицы, они представляют собой панегирик просветительской деятельности императрицы, авторов не интересует женское образование в целом, объект их исследования не выходит за узкие рамки привилегированных закрытых женских заведений, в которых в то время могли обучаться единицы.

С развитием женского образования, возникновением частных женских учебных заведением, становлением гимназического женского образования увеличивается интерес исследователей к истории женского образования, появляется все большее число работ, посвященных истории женского просвещения в России. В исследовании Г. Калязина «Об училищах для девиц в уездных городах», опубликованном в 1859 году, то есть до официального принятия положения о женских училищах МНП, доказывалась насущная необходимость в открытии государственных доступных женских учебных заведений. Автор критикует существовавшие в России закрытые привилегированные женские учебные заведения, а также бездействие властей в распространении открытого женского просвещения. Калязин указывает на отсутствие в России организованного начального женского образования. Автор возлагает большие надежды на разрабатываемое положение о женских училищах МНП и дальнейшие правительственные преобразования.

С принятием в 1872 году «Устава о женских гимназиях и прогимназиях» появляются работы, в которых дается характеристика и оценка деятельности женских гимназий и прогимназий. В этом отношении Обозрение учреждений Императрицы Марии в 25-летие, с 1828 по 1853 гг. Спб., 1854.;Селезнев И. 50-летие IV Отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии (1828-1878гг.). Спб., 1878.

2 Калязин Г. Об училищах для девиц в уездных городах. М., 1859. показательны труды «О пользе женских гимназий» (автор не указывается), вышедшей в 1866 году и «Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям МНП», составленный М. Родевичем.1 В первой работе доказывается необходимость расширения сети женских учебных заведений МНП, необходимость государственного финансирования этих заведений. В труде Родевича приведены все существующие законодательные акты по женским гимназиям и прогимназиям, кроме этого составитель дает краткую характеристику этим заведениям и истории их возникновения, что делает работу не только историческим источником, но и позволяет судить об авторской позиции.

Все перечисленные работы посвящены не женскому образованию в целом, а определенному типу женских учебных заведений. Первая попытка комплексно проанализировать историю развития женского образования была предпринята В.В. Игнатовичем." В своем труде, опубликованным в 1865 году, автор дает краткую характеристику существующим типам женских учебных заведений. Игнатович много пишет о Мариинских закрытых учебных заведениях, уделяя большое внимание их критике; раскрывает характер женских училищ министерства народного просвещения, подробно останавливаясь на особенностях учебных программ этих заведений. Однако в предмет исследования автора ограничен, в своей работе Игнатович не заостряет внимание на начальном женском образовании, на специфике частных женских учебных заведений (пансионы и школы). Кроме этого свою работу исследователь строит на столичном материале, не затрагивая специфику провинциального женского просвещения.

В 1880-е годы появляются несколько работ, комплексно рассматривающих историю женского просвещения в России. В. Овцын в своем небольшом историческом очерке сравнивает систему отечественного

1 Родевич М. Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям МНП. М. 1884; О пользе женских гимназий. Спб., 1866

2 Игнатович В.В. Женское образование и женские школы в теории и на практике. Спб,, 1865 женского образования с западной системой.1 Следует заметить, что автор много внимание уделяет изучению истории «женского вопроса» и «женского движения» в России; его исследование в большей степени имеет философский характер, нежели исторический. В книге Овцына отсутствуют фактические данные, он не заостряет внимание на рассмотрении различных типов женских учебных заведений, на особенностях их функционирования.

Заметно отличается от предыдущего исследования работа О. Пиллера «Итоги женского образования в России и его задачи». Пиллер, как и Овцын, много внимания уделяет рассмотрению «женского вопроса». В книге представлен анализ различных работ по данному вопросу. Значительную часть книги занимает история женского среднего (гимназического) и высшего образования. Представлен достаточно богатый фактический материал.

Одним из лучших исследований вплоть до настоящего времени по истории отечественного женского образования остаются работы Е.О.

•3

Лихачевой - «Материалы по истории женского образования в России». В ее трудах история отечественного женского образования рассматривается с XI века вплоть до 1880-х годов. Исследование Лихачевой значительно отличается от предыдущих работ по истории женского образования. Во-первых, автор подробно рассматривает историю не отдельно взятых женских учебных заведений, а всех женских школ, училищ, существующих в тот или иной период. В частности, характеризуя женское образование XIX века, Лихачева подробно освещает такие женские учебные заведения, как: училища ведомства императрицы Марии, Епархиальные училища, училища первого и второго разряда МНП, женские гимназии и прогимназия, частные школы и пансионы, кроме этого в книге подробно рассматривается начальное женское образование. Помимо истории женских учреждений значительное

1 Овцын В. Развитие женского образования (Исторический очерк). Спб., 1887

2 Пиллер О, Итоги женского образования в России и его задачи. Спб., 1888

3 Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1796-1828). Спб., 1893; Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1086-1856). Ч. 1,2. Спб., 1899; Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1856-1880). Спб., 1901. внимание Лихачева заостряет на «женском движении», возникшем в 1860-е годы. Во-вторых, Лихачева дает характеристику не только столичным женским учебным заведениям, но и провинциальным. Например, в работе Лихачевой есть сведения, хотя и краткие, о деятельности Смоленского Епархиального училища, Смоленской Мариинской женской гимназии. В-третьих, в книгах Лихачевой собран обширный фактический материал. Среди изученных источников архивные материалы, публицистика, мемуары, отчетные документы. В-четвертых, работы Лихачевой имеют не только описательный характер, автор обобщает и анализирует данные по женским учебным заведениям, дает оценки тем или иным событиям, связанным с проблематикой исследования. Таким образом, исследование Лихачевой по праву считается фундаментальным трудом по истории женского образования. Заслуга Лихачевой и в том, что она впервые в отечественной историографии стала рассматривать женское образование как особую систему в рамках российского образования.

Из более поздних дореволюционных работ по истории женского образования можно выделить труды А. Деревицкого «Женское образование в России и за границей. Исторические справки и практические указания», Н. Зинченко «Женское образование в России».1 В первом исследовании в сравнительно-описательной форме представлен анализ отечественного и западного образования. В труде Зинченко дается характеристика состояния женского просвещения в России. Он отводит большое внимание рассмотрению общественно-политического движения в пользу распространения женского образования. Эти работы не обладают богатым фактическим материалом, отсутствуют ссылки на источники.

В начале XX века появляются исследования, рассматривающие отдельные типы женских учебных заведений. И. Алешинцев дает характеристику гимназическому образованию в России, анализирует

1 Деревицкий А. Женское образование в России и за границей. Исторические справки и практические указания». Одесса. 1902; Зинченко Н. Женское образование в России. Спб., 1901 существующие законы, регламентирующие деятельность женских гимназий; описывает учебные программы, состав учениц в учебных заведениях. Начальное женское образование нашло отражение в книге И. Самойловича «Устройство начальных школ для девочек». А. Кузнецов в книге «Епархиальные женские училища», вышедшей в 1909 году, кратко анализирует становление и развитие института епархиального женского образования. Известные исследователи истории образования Г.А. Фальборк, В.И. Чарнолуский в одной из своих книг дают характеристику частному образованию. Однако все из перечисленных исследований имеют важный недостаток, они не дают представление о состоянии женского образования в провинции, так как речь идет преимущественно о столичных учебных заведениях.

Характеризуя женское движение в России, зародившееся в конце 1850-х годов, нельзя не затронуть работы известных педагогов, общественных деятелей таких, как: Н.И. Пирогов, Д.И. Писарев, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, А.В. Головнин, Г.Я. Аппельрот, Н. Мирович, М.И/Михайлов, JI.M. Василевский, Н. Браун, К. Геллер, Д.Н. Мацкевич и др. Авторы публикаций отстаивали идеи женского равноправия, доказывали важность для представительниц прекрасного пола получить достойное образование, считая, что оно является залогом процветания российского общества. Некоторые сведения по женскому образованию в провинции находим в работах виднейших отечественных педагогов - С.А. Рачинского, В.П. Вахтерова, И.П. Корнилова, К.Д. Ушинского.1

В историографии отсутствуют труды, непосредственно посвященные истории становления женского образования в Смоленской губернии. Смоленские краеведы рассматривали женское образование как составную часть мужского. Встречаются работы, авторы которых характеризуют отдельные женские учебные заведения региона. Одной из первых работ,

1 Рачинский С.А. Сельская школа. М., 1991; Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. Библиотека для учащих. Вып. II. М., 1907; Корнилов И.П. Задачи русского просвещения в прошлом и настоящем. Спб., 1902; Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в бт. Т.2. М., 1988 посвященной истории женского образования на Смоленщине, явилась работа известного смоленского общественного" деятеля — П: Крапухина; ~ опубликованная в 1896 году. Предметом изучения Крапухина стала истории Дорогобужской женской прогимназии.1 В работе Крапухина находятся важные фактические данные о количестве учениц, о руководстве заведения и учительском составе прогимназии на протяжении 25 лет; подробно расписывает финансовые сметы училища, суммы пожертвований. Крапухин отдельно останавливается на многочисленных сложностях в функционировании заведения: отсутствие достаточного государственного финансирования, непостоянство пожертвований, неблагоустроенность учебных комнат, нехватка учебных книг и принадлежностей, низкая оплата труда педагогов. Однако в работе Крапухина практически отсутствуют сноски на источники, автор допускает ряд фактических ошибок, по причине-того, что при написании книги в большей степени основывается на личном опыте, а не исторических источниках (отчетных документах о деятельности учебного заведения).

Деятельности Смоленской Мариинской женской гимназии посвящена работа П. Любимова. Автор основательно изучил сорокалетнюю историю данного учебного заведения (с 1861 по 1911 годы).~ Он приводит многочисленные сведения о подготовке к открытию учебного заведения, о вкладе населения в основание учебного заведения, о характере ученического и учительского состава, анализирует учебные программы гимназии. Работа Любимова особенно ценна тем, что автор привлекает большое количество исторических документов, использует годовые отчеты гимназии, источники личного характера (воспоминания учителей, учениц учебного заведения). Помимо описания Мариинской гимназии, Любимов впервые приводит краткий очерк истории женского образования на Смоленщине, начиная с

1 Крапухин П. Отчет Дорогобужской женской прогимназии в день ее 25-летней годовщины. Смоленск. 1896

2 Любимов П.П. Исторический очерк Смоленской Мариинской женской гимназии (1861-1911). Смоленск. 1913

1830-х годов, рассказывая о многочисленных частных учебных заведениях, начальном женском образовании.

Краткую характеристику Смоленским женским гимназиям и прогимназиям дает Д. Кузьменко во введении к составленному им «Сборнику постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы».1

Что касается начального женского образования, то, пожалуй, можно привести единственную работу, автор которой, рассматривая начальные учебные заведения Смоленска, останавливается на перечислении женских заведений. Эта работа известного в Смоленске исследователя, автора ряда книг - Ф.Ф. Шперка. Предметом изучения Шперка стало народное образование на Смоленщине в XIX веке. Автор приводит ценные сведения о женских учебных заведениях. Однако в работе Шперка есть существенные недостатки. Автор часто допускает ошибки. К примеру, он пишет, что первые женские частные учебные заведения в Смоленской губернии, появились в 40-х годах XIX века2. Однако архивные материалы свидетельствуют, что это произошло раньше. Кроме этого зачастую автор ошибается в числе обучающихся девочек, в количестве учебных заведений.

Таким образом, в дореволюционный период вышло в свет достаточно количество, работ, рассматривающих различные аспекты истории женского образования. Большинство работ были посвящены определенным типам женских учебных заведений, редким явлением были работы, предметом изучения которых являлось женское образование в целом.

II этап. Советская историография истории женского образования (1917-1991 гг.)

Женское образование с точки зрения советских историков и педагогов не составляло актуальной проблемы для исследования. В литературе подчеркивалось, что советская школа не является преемницей учебных Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы. / Составитель Д. Кузьменко. Смоленск. 1904

2 Шперк Ф.Ф.Краткий очерк народного образования Смоленской губернии. Смоленск. 1899 заведений, существовавших при царском правительстве. Естественно, что при таком подходе нашлось немного исследователей, пожелавших заняться историей женского образования. В связи с этим, в советский, период появилось незначительное количество работ по истории женского просвещения в России. Исследователей в большей степени интересовало общественно-политическое движение, в рамках которого рассматривалось так называемое «женское движение», зародившееся в 1860-х годах. Поэтому «женский вопрос», «женское движение» были достаточно подробно изучены советскими исследователями, в то время как рассмотрению- проблем женского образования уделялось мало внимания. Кроме этого, советские исследователи не выделяли женские учебные заведения в отдельную систему, рассматривая женское образование • как составную часть общероссийской системы образования. В связи с чем,, женское образовательное поле лишалось своих специфических характеристик.

Некоторые сведения о женском образовании находим в общих работах по истории отечественного образования - «Очерках истории и педагогической мысли народов СССР» под редакцией А.И. Пискунова, A.M. Арсеньева,1 «Очерках по истории начального образования в России» и «Истории педагогики» под редакцией Н.А. Константинова. В первой работе авторы истории развития отечественного женского образования посвящают отдельную главу. Здесь подробно рассмотрена специфика государственной политики в сфере женского просвещения, дается общая характеристика некоторым типам начальных учебных заведений. Однако работа страдает существенным недостатком, общий подход к деятельности женских заведений критический. Авторы заостряют внимание на негативных сторонах системы женского образования, выделяя недостатки в функционировании разных типов женской школы. В «Истории педагогики» Н.А. Константинова также содержится обзор женских учебных заведений. Однако в другой своей

1 Очерки истории и педагогической мысли народов СССР. Т2 (2 пол. 19в.). / Л.И. Пискунов, A.M. Арсеньев. М., 1976

2 Константинов Н.А. История педагогики. М., 1965 книге «Очерки по истории начального образования в России» исследователь не приводит сведений, касающихся женского начального образования.1 Важным недостатком данных работ является и то, что авторы не вводят в оборот новых источников, обращаясь преимущественно к фактам, приводимым дореволюционными историками. В связи с этим фактическая база остается прежней, появляются лишь негативные идеологические оценки. Советские историки обрушиваются с критикой на ведомство императрицы Марии и его деятельность в распространении закрытых женских учебных заведений, подчеркивают сословность женского образования, неразвитость. Критики подвергается гимназическое женское образование, деятельность епархиальных женских заведений, которые, по мнению авторов, являлись оплотом сословного характера в женском образовании.

Единственной работой, подробно рассматривающей специфику женских учебных заведений определенного типа, стало диссертационное исследование В. Лапчинской «Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности (1858-1866)» . Лапчинская придает большое значение женскому гимназическому образованию, рассматривая его как первый тип в структуре открытого среднего женского образования. Исследователь анализирует положения о женских гимназиях и прогимназиях, дает подробную характеристику деятельности столичных женских гимназий.

В советской историографии существовало ограниченное число работ, комплексно рассматривающих женское образование. К числу исключительных исследований молено отнести работу С. А. Сатиной «Образование женщин в дореволюционной России», изданную в США.3 Опираясь на существующие опубликованные источники, а также дореволюционные работы по истории женского образования автор попыталась дать всестороннюю характеристику женскому просвещению дореволюционной России. Новых источников Сатина в своей работе не

Константинов Н.А. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953

2 Лапчинская В. Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности (18581866).: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1951

3 Сатина С.А. Образование женщин в дореволюционной России. Нью-Йорк. 1966 привлекает, исследование основано на уже введенных в научный оборот источниках. Преимущество работы в том, что оно лишено идеологической окраски.

Женское движение стали предметом изучения Е. Миловидовой, Г.А. Тишкина.1 В работе последнего подробно изучен женский вопрос, причины возникновения и характер его развития в России в XIX веке. Тишкин рассматривает женский вопрос как составную часть общественного движения 1860-х годов, подчеркивает особую роль женщин в этом процессе. Автор использует большое количество источников. Однако, как и большинство советских исследователей, автор критикует систем^^отетского просвещения и политику, проводимую царским правительством в отношении женской школы.

Е. Гаршин Е. в исследовании «К вопросу об организации женского образования» рассматривает не столько процесс развития женского образования, открытие новых учебных заведений, сколько условия, при которых это происходило. Автор доказывает тезис, что развитие женского просвещения являлось производной «женского движения». Соответственно основное внимание уделено истории «женского движения», а не характеристике женских учебных заведений.

Различные аспекты женского движения рассматриваются в статьях В.П. Лапчинской, Л.Д. Филипповой, Э.Ю. Днепрова.

В отличие от дореволюционной историографии, в советский период не было опубликовано исследований, в которых рассматриваются проблемы регионального женского образования. Частичные сведения о начальном женском образовании находим в статьях Т.И. Куро, посвященные народному образованию XIX века, Д.И. Будаева, изучавшему историю Смоленского

1 Тишкин Г.А. Женский вопрос в России в 50-60-х гг. 19в. Л., 1984

2 Гаршин Е. К вопросу об организации женского образования. Спб., 1983

3 Днепров Э.Ю. «Морской сборник» в общественно-педагогическом движении 60-х годов 19вв. //Советская педагогика. 1964. №10. С. 77-87; Лапчинская В.П. Н.А. Вышнеградский и его роль в развитии женского образования в России (1821-1872). // Советская педагогика. 1962. №6. С. 112-125; Филиппова Л.Д. Из истории женского образования в России. // Вопросы истории. 1963. №2 земства и земских школ.1 Куро в своих работах дает характеристику системе начального образования в XIX веке в Смоленской губернии, кратко останавливаясь на проблеме возникновения женских учебных заведений. Рассматривая данный вопрос, автор не вводит в научный оборот новых источников, преимущественно опираясь на работу Ф.Ф. Шперка «Краткий исторический очерк народного образования в Смоленской губернии», опубликованную в 1899 году. В связи с чем Куро в своем исследовании допускает те же ошибки, что и дореволюционный исследователь.

Таким образом, в советский период история женского просвещения заметно не обогатилась новыми историческими исследованиями. Больший интерес для исследователей представляла не история женского образования, а история женского движения в пользу его развития.

III этап. Современная российская историография Г1991-2007 гг.)

В современный период отечественной историографии в педагогической и исторической литературе появилось значительное количество исследований, рассматривающих различные аспекты женского образования в России. Во многом возникший интерес к этой проблемой обусловлен нарастающей популярностью тендерных исследований. Предметом изучения является, как правило, отдельные аспекты женского образования (статьи Н.

•л

Крыловой, Е.К. Сысоевой, Р.Ф. Усачевой, Л.Д. Филипповой). В работах Е.А. Андреевой на большом количестве архивного материала детально изучен такой тип женских учебных заведений, как епархиальные училища. Гимназическое женское образование рассматривается в статьях Е.А

1 Куро Т.И. Начальное народное образование в Смоленской губернии во второй половине 19 в. // Ученые записки СГПИ. Выпуск 15. Смоленск. 1966. С. 160-177; Куро Т.И. Начальное народное образование в Смоленской губернии во второй половине XIX века. //Ученые записки СПИ. Вып. 15. Смоленск. 1966 * Крылова Н. Женское образование в системе николаевских школьных контрреформ. //Образование в современной школе. 2002. № 17; Крылова Н. Этапы и Смысл народного образования. // Народное образование в России. 2000. №10. С.188-197; Сысоева Е.К. К истории начального образования в России в первой четверти 19 в. // Вестник МГУ. Серия 8, история, 1998. №5. С. 14-29; Усачева Р.Ф. Женское образование в системе николаевских школьных контрреформ. // Образование в современной школе. 2001. №2. С. 66-71; Усачева Р.Ф. Создание женских учебных заведений в 18 в. // Образование в современной школе. 2001. №11. С.; Филиппова Л.Д. Из истории женского образования в России. // Вопросы истории.

1963. №2

3 Андреева Е.А. Епархиальные женские училища в России. // Педагогика. 1999. №3. С. 85-92

Слепенковой, Н.Ф. Христофоровой, Е.А. Рыболовой, В. Лапчинской, О.Ю. Колпачевой.1

Проблемы женского образования стали объектом изучения ряда научных конференций. Результатом конференций (в Иваново и Твери) стало опубликование сборников статей («Женщины. История. Общество», «Гендерные отношения в современном российском обществе», «Гендерная педагогика и тендерное образование . в странах постсоветского пространства») авторы которых освещают различные аспекты женского образования XIX века. Провинциальные исследователи представляют новый взгляд на историю женского просвещения, подробно исследуют особенности регионального женского образования.

Несмотря на обилие статейного материала, в современной литературе так и не появилось исследования, комплексно изучающего историю женского образования в России. Опубликованные работы посвящены не женскому образованию в целом, а определенной его области.

В 2004 году (издательство РОССПЭН) на русском языке был опубликован масштабный труд американского-исследователя.Р. Стайтса.В своей книге «Женское освободительное движение в России. Феминизм, нигилизм и большевизм 1860-1930» рассматривает различные аспекты женского движения в России. Автор обобщил огромное количество исследований по данному вопросу, кроме того, ввел в научный оборот много новых источников. Женскому освободительному движению посвящены статьи и диссертационные исследования Т.А. Карченковой, Л'.П. Костюкевича, Т.А. Мельниковой.2

Анализ диссертационных работ по указанной тематике, свидетельствует об устойчивом интересе к исследованию проблемы становления и развития женского образования в различных регионах России. Слепенкова Е.А. Из истории женского среднего образования в России. // Педагогика. 2000. №9. С. 73-79; Христофорова Н.Ф. Женские гимназии в России. С. 79-88

2 Карченкова Т.А. Женский вопрос в Российской публицистике 2 пол. 19 в.: Дис. . канд. ист. наук. Омск. 2004. 237с; Костюкевич Л.П. Женский вопрос в русской философской и общественной мысли (1-ая пол. XIX вв.): Дис. . канд. филос. наук. Мурманск. 2003. 170с.; Мельникова Т.А. Женское движение в России: традиции и инновации. M., 2000

Следует отметить, что исследования проводились, главным образом, на материале общероссийского масштаба, не затрагивая региональных образовательных процессов, происходивших в конкретных губерниях. Зачастую предметом изучения становятся определенные типы женских учебных заведений. Е.А. Андреева изучает епархиальные женские училища,1 О.Ю. Колпачева, Р.Ф. Усачева, Е.А. Рыболова дают подробную характеристику средним женским учебным заведениям, преимущественно гимназиям и прогимназиям МНП." Региональное женское образование исследуется в работах С.В. Заозерской (на примере Архангельской губернии), Г.К. Скачковой (на* примере Тобольской губернии), Ж.Г. Дзампаевой (на примере народов Северного Кавказа).3

В результате анализа и обобщения имеющихся в печати литературы по истории женского образования можно выявить противоречивые подходы к рассмотрению данного вопроса в отечественной историографии. В ходе изучения проблемы определился ряд недостатков, к числу которых следует отнести нехватку обобщающих трудов по данному вопросу, стереотипность подходов к освещению проблемы содержания образования и связи дореволюционной школы с жизнью. Также, следует отметить преобладание фактического материала над теоретической проработкой проблемы, внесистемный подход к изучению различных типов женских учебных заведений. Необходимо указать на то, что проблемы женского образования становятся предметом исследования в общероссийском масштабе, регионы использовались лишь в качестве фактологической базы для подтверждения того или иного утверждения. Без региональных исследований мы не сможем

1 Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России (сер.19-нач.20вв). : Дис. канд. пед. наук. М., 2000

2 Колпачева О.Ю. Становление и развитие женских гимназического образования в пореформенной России (конец 50-70гг. 19в.).: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь. 1999. 144с.; Усачева Р.Ф. Формирование системы среднего женского образования в России (60-е годы 18в. - 60-е годы 19 в.). Дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону. 1997. 227с; Рыболова Е.А. История женских гимназий в России во 2-й пол.19в. — нач.20в. (по материалам Московского учебного округа).: Дис. канд. ист. наук. Москва. 2004

3 Дзампаева Ж.Г. Развитие женского образования и воспитания у народов Сев Кавказа в 19-нач 20 вв: Дис. . кандид пед н-к. Владикавказ. 2004; Заозерская С.В. Развитие женского образования на Архангельском севере во 2 пол. Х1Х-нач.ХХвв.: Дис. . канд. пед. наук. Архангельск. 2004. 207с.; Скачкова Г.К. Образование и общественная деятельность женщин Тобольской губернии 2-й пол.19в. нач. 20в. (18601917гг.).: Дис. канд. пед. наук. Омск. 1998 создать целостную концепцию российского женского образования. На наш взгляд, в рассматриваемой проблеме заключена научная и практическая актуальность, которая в свою очередь, определила тему и подходы к реализации научного замысла. Теоретический анализ состояния женского просвещения, социально-педагогическая значимость идеи гуманного образования для сегодняшнего дня позволили определить научный аппарат исследования, сформулировать концепцию, наметить задачи.

Используемые в процессе работы источники можно разделить на несколько групп:

1) Источники нормативно-правового характера, постановления и указы государственной власти, законы, опубликованные в трех изданиях «Полного собрания законов Российской империи». Анализ источников этой группы позволяет проследить как и в каком направлении менялась государственная образовательная политика, выделить специфику женской образовательной политики. Законодательство того времени демонстрирует особенности функционирования того или иного типа женских учебных заведений. Помимо «Полного собрания законов Российской империи», опубликованные законодательные акты, регламентирующие деятельность женских учебных заведений, находим в различных сборниках (сборники распоряжений по МНП, «Сборник постановлений по МНП», «Сборник постановлений и распоряжений по. женским гимназиям и прогимназиям МНП за 1870-1903 годы»)1 и отдельно опубликованных законных актах: по частным учебным заведениям («Свод законоположений и распоряжений о частных училищах и домашнем обучении»), по женским гимназиям и прогимназиям («Положение о женских училищах ведомства МНП»), по л учебным заведениям ведомства императрицы.

2) Материалы делопроизводства

1 Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы. / Составитель Д. Кузьменко. Смоленск. 1904

2 Луцкевич А.А. Свод законоположений и распоряжений о частных училищах и домашнем обучении. Киев. 1901

3 Ведомство учреждений императрицы Марии. Хроника учреждений императрицы Марии, состоящих под непосредственным их императорским величеством покровительством. Спб., 1876. 870с.; Устав женских учебных заведений ведомства императрицы Марии, высочайше утвержденный 30.08.1855г. Спб., 1884

Большой массив делопроизводственных материалов содержится в фондах центральных архивов и региональных архивов. В диссертационной работе были использованы архивные материала Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ): Ф. 642 (Императрицы Марии Федоровны), Ф.663 (Императрицы Марии), Ф. 109 (III Отделение), Ф.543 (Коллекция рукописей Царскосельского дворца), Ф. 1020 (Фонд Ольденбургских).

Наибольшую ценность в ходе работы над проблемой составили материалы регионального архива - Государственного архива Смоленской области (ГАСО). Обилие отчетной документации, деловой переписки, делопроизводственных материалов, хранящейся в фондах ГАСО позволило всесторонне рассмотреть специфику провинциального женского образования, дать характеристику деятельности тем или иным женским учебным заведениям. Следует заметить, что длительное время (до 2005 года) ряд фондов архива были недоступны для пользования, с открытием фондов стало возможным вести работу над проблемой женского образования на Смоленщине. Нами были использованы следующие фонды архива: Фонд училищного ведомства (Ф.45), Фонд канцелярии губернатора (Ф.1), Фонд духовного ведомства (Ф.47), Фонд Смоленского Епархиального женского училища (Ф.51), Фонд Смоленской Мариинской женской гимназии (Ф.829), Фонд Духовщинской женской прогимназии (Ф.579), Фонд первой Рославльской женской гимназии (Ф.819), Фонд Смоленской второй женской гимназии (Ф.80), Фонд Смоленского губернского правления (Ф.2), Фонд Смоленского уездного предводителя дворянства (Ф.55), Фонд Дорогобужского училищного совета Московского учебного округа (Ф.818), Фонд Гжатского училищного совета Московского учебного округа (Ф.1333), Дорогобужской городской думы (Ф.1064), Фонд Рославльской городской думы (Ф.1065); Фонд губернской земской управы (Ф.7).

В Фонде училищного ведомства ГАСО (Ф.45) представлены отчетные документы по функционированию всех начальных учебных заведений губернии. Однако зачастую отчеты неполны, в них утеряны некоторые данные, что затрудняло работу над поставленной проблемой. Фонд содержит также подробные сведения о частных учебных заведениях Смоленской губернии. Содержатели этих заведений предоставляли подробную информацию о деятельности своих учебно-воспитательных учреждений. Наличие таких документов позволило проследить возникновение и генезис частных образовательных заведений в системе женского образования. В фонде представлены также делопроизводственные материалы по открытию женских училищ МНП и женских гимназий и прогимназий, кроме этого содержатся ежегодные отчеты по их деятельности.

Фонд канцелярии губернатора (Ф.1) и Фонд Смоленского губернского правления (Ф.2) содержат делопроизводственные документы по выдачи разрешений на открытие тех или иных учебных заведений, в наличие многочисленные прошения разрешить основать частные училища. Документы фонда содержат тексты ряда правительственных положений и указов.

О деятельности церковно-приходских школ, особенностях функционирования Смоленского Епархиального женского училища имеется материал в Фонде духовного ведомства (Ф.47). Материалы фонда свидетельствуют о роли церкви и отдельных священнослужителей в развитии начального образования в губернии.

Фонды по отдельным женским учебным заведениям (женским гимназиям и прогимназиям, Епархиальному женскому училищу) - Фонд Смоленского Епархиального женского училища (Ф.51), Фонд Смоленской Мариинской женской гимназии (Ф.829), Фонд Духовщинской женской прогимназии (Ф.579), Фонд первой Рославльской женской гимназии (Ф.819), Фонд Смоленской второй женской гимназии (Ф.80) содержат подробную информацию об учениках и преподавателях, о средствах содержания учебных заведений.

Отметим, что данные различных фондов архива в основной массе своей разрознены, в источниках встречаются разночтения, вызванные описками, арифметическими ошибками, либо сознательным искажением некоторых фактов, хотя нельзя утверждать, что последнее имело ярко выраженный систематический характер.

3) Сборники статистических материалов по Смоленской губернии. К наиболее ценным сборникам статистического материала можно отнести сборники статистических сведений по различным уездам Смоленской губернии, составленные в 1880-е годы, материалы для географии и статистики по Смоленской области, собранные М. Цебриковым.1 В этих работах содержится подробная информация о населении уездов, о количестве учебных заведений различных ведомств. Материалы об учебных заведениях духовного ведомства содержатся в «Адрес-календаре Смоленской Епархии с историческими и церковными указаниями», в «Историко-статистическом описании Смоленской Епархии»."

4) Периодическая печать.

Важной источниковой базой для нашего исследования явились материалы педагогических журналов: «Журнал МНП», ' «Женское образование», «Воспитание», «Вестник воспитания», «Русская школа» и др. В периодической печати в 50-60-е гг. XIX в. достаточно широко освещена проблема развития женского образования в рамках женского вопроса. О необходимости давать женщинам более глубокие знания писали не только педагогические журналы, но и другие известные издания, такие как «Современник», «Вестник Европы», «Русская мысль», «Русская беседа», «Морской сборник» и др., что свидетельствовало об актуальности данного вопроса для российского общества. Все авторы сходились во мнении о важности женского образования, т.к. именно женщина ответственна за воспитание подрастающего поколения. При этом всегда подчеркивалось, что речь не идет о приравнивании женского образования к мужскому. Вполне

1 Сборник статистических сведений по Смоленской губернии. Т. 1. Вяземский уезд. 1886; Сборник статистических сведений по Смоленской губернии. Т. 2. Сычевский уезд. 1886; Сборник статистических сведений по Смоленской губернии. Т. 4. Юхновский уезд. 1887; Материалы для географии и статистики России: Смоленская губерния. / Составитель М. Цебриков. Спб , 1862

2 Адрес-календарь Смоленской Епархии с историческими и церковными указаниями. Смоленск. 1897; Историко-статистическое описание Смоленской Епархии. Спб., 1864 достаточным считалось расширить программу женских учебных заведений до объема знаний, необходимых будущей матери и управительнице домашним хозяйством.

Научная новизна и теоретическое значение исследования;

- проведено комплексное исследование, раскрывающее специфику становления системы регионального женского образования на примере конкретной губернии с начала XIX века до 1880-х годов;

- введены в научный оборот новые и малоизвестные факты, представляющие собой основу для дальнейшей разработки вопросов в области истории женского образования;

- исследование демонстрирует сложный и противоречивый процесс взаимодействия власти и общества на пути к оформлению системы женского образования в России;

- выявлено значение движения 1850-1-860-х годов в пользу развития женского просвещения, а также вклад провинциального общества, местных благотворителей на ход развития женского образования Смоленской губернии;

- проанализирована динамика содержания, форм и методов учебно-воспитательной работы в женских учебных заведениях различных типов в изучаемой губернии с начала XIX века до 1880-х годов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения и выводы дадут возможность более полно представить процесс становления женского образования в российской провинции. Результаты диссертационного исследования могут способствовать последующим аналогичным научным изысканиям по проблеме развития женского просвещения и истории женщин как отдельного направления в отечественной науки; использоваться* в процессе преподавания курсов «История отечественной педагогики», «История культуры России», «История социальной работы» в учебных заведениях, краеведческой работе, написании учебников по истории региона. Материалы диссертации могут привлекаться при чтении лекций, проведении семинарских занятий, написаний рефератов и дипломных работ в учебных заведениях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Диссертация обсуждалась на заседании кафедры отечественной истории Смоленского государственного университета. Основные положения и выводы диссертации изложены в 13 научных публикациях автора. Ряд положений диссертации — обсуждались на международных научно-практических конференциях «Смоленск и Гнездово в истории славянского мира» (сентябрь 2005), «Культура и письменность славянского мира» (октябрь 2005), «Авраамиевские чтения» (апрель 2006г., апрель 2007г.), «Культурное взаимодействие России и Польши» (апрель 2007г.), I международной межвузовской конференции студентов и молодых ученых славянских государств (октябрь 2007). Материалы исследования используются в педагогической деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены тем, что положения и методы работы соответствуют ее целям и задачам, результаты которой подтверждаются системой фактов, документов, использованием исчерпывающей источниковой базы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Женские учебные заведения составляли отдельную систему в российской образовательной структуре XIX века. Это обуславливалось тем, что вплоть до 1917 года на всех образовательных ступенях было запрещено совместное обучение лиц женского и мужского пола, в отношении женских учебных заведений существовали особые законодательные акты, регламентирующие их основание и функционирование; женские учебные заведения подчинялись особым ведомствам.

2. Формирование системы женского образования в России началось с 1800-х годов с расширением сети закрытых женских учебных заведений ведомства императрицы Марии и принятием законодательных актов, выделяющих женское образование в отдельную систему. Женские учебные заведений в Смоленской губернии появились в 1820 годы XIX века. Они были представлены не закрытыми женскими учебными заведениями ведомства императрицы Марии, а частными пансионами. Частное женское образование имело широкое распространение в губернии.

3. Бурное развитие системы женского образования в провинции происходит в 1860-е годы, в связи с реализацией реформ в области женского образования, что было связано с общественно-педагогическим движением в России в пользу развития женского просвещения.

4. К 1880-м годам в России в общих чертах сложилась система женских образовательных учреждений, когда окончательно оформились различные типы женских учебных заведений, их структура, особенности функционирования. Она просуществовала без существенных изменений вплоть до 1917 г.

5. Система женского образования не была однородной. Она была представлена различными типами учебных заведений. Систему начального женского образования на протяжении рассматриваемого периода составляли школы МНП (приходские школы, городские училища), Духовного ведомства (церковно-приходские), Министерства государственных имуществ (школы для казенных крестьян), земские школы, а также учебные заведения, подчиненные ведомству императрицы Марии, особую группу составляли частные заведения и школы. Средние учебные заведения были представлены училищами первого и второго разряда МНП (впоследствии гимназиями и прогимназиями), Епархиальными училищами, подчиненные Духовному ведомству, частными пансионами.

6. Положение женского образование в Смоленской губернии зависело не столько от проводимых правительством реформ, сколько от энтузиазма, активной деятельности и пожертвований провинциальных властей и общественности.

Структура диссертации определяется логикой поставленных задач. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и источников и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Становление системы женского образования в российской провинции (1800-1880 гг.)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Женские учебные заведения составляли особую систему в российской образовательной структуре на протяжении XIX века. Это обуславливалось тем, что вплоть до 1917 года на всех образовательных ступенях было запрещено совместное обучение лиц женского и мужского пола, деятельность женских учебных заведений регулировали отдельные законодательные акты, существовала определенная специфика в порядке основания заведений, в формировании преподавательского состава, курса преподаваемых предметов. В связи, с чем структура женских учебных заведений, составляющих начальное и среднее образование, заметно отличалась от соответствующей структуры мужского образования.

Формирование основных черт женской образовательной системы в России происходило с начала XIX вплоть до 80-х годов XIX века. До 1820-х годов наблюдалось выделение женского образования из общей школьной системы, легализация женских школ и пансионов, появление их в провинции, усиление сословных принципов в области образования девушек. В этот период женское образование начало оформляться в достаточно самостоятельную, но еще весьма слабо развитую структуру, к тому же обособленную от общей открытой государственной образовательной системы. Со временем эта обособленность будет преодолеваться. Система женских образовательных учреждений ib этот период была представлена закрытыми сословными учебными заведениями, состоящими под покровительством императрицы, и сетью частных учебных заведений. Государство не проявляло особой инициативы в развитии женского просвещения.

В 1830-1840 годы происходит создание разветвленной системы женского образования, возникают два основных типа организованных женских учебных заведений: закрытые училища Ведомства учреждений императрицы Марии, частные школы и пансионы. Таким образом, для складывающейся системы женского образования изначально был присущ дуализм, который выражался в том, что оно разделялось на две самостоятельные ветви, каждая из которых имела особое управление: учебно-воспитательные заведения, находящиеся в Ведомстве учреждений императрицы Марии Федоровны, частные пансионы, общественные и городские женские школы, подведомственные Министерству народного просвещения.

Бурное развитие системы женского образования происходило в 1860-е годы. Наблюдалось широкое распространение женского образования в провинции, становление системы открытого всесословного среднего женского образования. Большое влияние на этот процесс оказало возникшее в России педагогическое движение в пользу развития женского просвещения. Начиная с 1850-х годов, было опубликовано рекордное количество книг и статей, посвященных проблемам женского воспитания и образования, а также положению женщин в обществе. На страницах отечественных журналов шла бурная полемика, участники которой высказывали различные точки зрения о необходимости реформирования всей системы женских учебных заведений, об изменении курса преподаваемых предметов в женской школе, о преемственности в женской образовательной системе. Разгоревшаяся полемика смогла не только привлечь внимание общества к назревшей проблеме, но и позволила впоследствии преодолеть патриархальные стереотипы об умственной и нравственной неполноценности «прекрасной половины человечества». Российские журналы привлекли внимание и помогли разрешению проблемы женского образования. За этот период были разработаны и приняты положения об открытых всесословных женских училищах, положения о женских гимназиях и прогимназиях; появилось множество учебных заведений, занимающихся обучением женщин. Таким образом, во второй половине XIX века под воздействием широкого общественно-педагогического движения, дискуссий о женском вопросе на страницах отечественной публицистики, правительство Российской империи было вынуждено приступить к реформированию системы образования, результатом чего стало создание к концу века в стране сложной и многопрофильной системы народного просвещения, становление начального, среднего, профессионального и высшего женского образования.

С конца 1860 вплоть до начала 1880-х годов происходило дальнейшее развитие всесословной средней женской школы, становление гимназического женского образования. Появление в структуре женских учебных заведений гимназий и прогимназий явилось важным событием в развитии отечественного женского образования. Возникшие в 1870-е годы учебные заведения впервые в системе женских учебных заведений по типу финансирования и характеру управления стали государственными. Появилась преемственность в системе женского образования, связь между женскими гимназиями и прогимназиями, между полной и неполной средней школой, начальными учебными заведениями.

Не смотря на наличие определенной логики в правительственных преобразованиях, на всем протяжении рассматриваемого периода (1880-1880 годы) отсутствовала единая политика в области женского образования. Это объяснялось тем, что женские учебные заведения подчинялись различным государственным ведомствам, могли переходить из одного ведомства в другое. В разное время к таким ведомствам относились: особое ведомство императрицы Марии, Министерство народного просвещения, Духовное ведомство, Министерство государственных имуществ, земство. В связи с этим образовательная политика в области женского образования на протяжении 1800-1880-х годов не отличалась последовательностью по причине того, что каждое ведомство проводило особую политику в сфере женского образования.

Начало формирования системы женских учебных заведений в Смоленской губернии было положено в 1820-1830 годы XIX века, завершение этого процесса произошло к 1880-м годам, когда окончательно оформилась система различных типов женских учебных заведений, их структура и особенности функционирования. Систему провинциальных женских учебных заведений составили: начальные женские школы (в разное время к ним относились приходские, церковно-приходские школы, школы для государственных и крепостных крестьян, частные учебные заведения, приют), средние женские учебные заведения (женские гимназии и прогимназии, частные пансионы, епархиальное женское училище).

К первым женским учебным заведениям, возникшим на Смоленщине, относятся частные пансионы. О времени появления первых женских пансионов в Смоленской губернии в литературе нет единого мнения. Некоторые исследователи (М.В. Аксенов) указывает, что уже в конце XVIII века на Смоленщине существовали частные пансионы, в которых обучались представительницы женского пола. Ф.Ф. Шперк называет другую дату -1830-е годы. Согласно изученным архивным данным, в губернии первый частный пансион для девушек был открыт в 1819 году в уездном городе Вязьма. Пансионы давали сравнительно высокий уровень знаний, по учебной программе их можно отнести к средним учебным заведениям. Состояли из трех классов с двухгодичным сроком обучения. Содержателями женских пансионов были исключительно представительницы женского пола. Возникнув в первой четверти XIX века в Смоленской губернии пансионы, явились одной из наиболее ранних форм женских учебных заведений, по уровню образования приближавшихся к средним учебным заведениям. На протяжении 1820 - 1850-х годов при отсутствии открытых государственных> женских учебных заведений в губернии, пансионы являлись единственными женскими образовательными учреждениями в губернии, которые давали сравнительно высокий уровень обучения. К наиболее известным в губернии женским пансионам на протяжении рассматриваемого периода относились учебные заведения: Е. Фефизио, А. Зенченко, Е. Делич (Рейхард), Е. Гартброт, М. Макалинской, Е. Зенкович, JI. Кнобельсдорф. Сохранившиеся архивные материалы позволяют судить о сложности процесса открытия женских пансионов, о формах их организации, об учебных программах, об уровне обучения, о социальном и количественном составе воспитанниц и преподавателей пансионов. Потребность в пансионах, существовавшая на протяжении полувека, стала ослабевать с середины 1860-х годов, со времени появления в губернии открытых женских училищ Министерства народного просвещения, плата за обучение в которых была низкой, а уровень образования не ниже пансионного. Постепенно количество женских пансионов в губернии стало сокращаться. На смену частным женским пансионам пришли частные женские гимназии и прогимназии.

Позднее система средних женских учебных заведений дополнилась новым типом учебных заведений — Епархиальным женским училищем. Смоленское женское епархиальное училище сыграло особую роль в развитии народного просвещения на Смоленщине. Оно явилось первым в губернии общественным (т.е. основанным не частным лицом) средним женским учебным заведением. Основная заслуга в основании училища принадлежала Смоленскому архипастырю Тимофею, который приложил огромные старания в открытии училища и обеспечении его всем необходимым. Смоленское духовное женское училище среди подобного типа училищ считалось одним из наиболее обеспеченных в России во многом благодаря щедрым пожертвованиям местной общественности, благотворительности населения и заботам служителей церкви. Епархиальное женское училище состояло под покровительством императрицы Марии, что свидетельствовало о высоком уровне заведения. Непосредственное руководство училищем осуществляло Смоленская епархия. По своему характеру учебное заведение являлось полузакрытым, преимущество при поступлении и в обучении отдавалось девочкам из духовного сословия. Училище явилось одним из первых в губернии профессиональных учебных заведений для представительниц женского пола. Воспитанницы Смоленского епархиального училища наравне с воспитанницами Смоленских женских гимназий составили основную массу учителей народных школ губернии. Кроме этого, история Епархиального училища является яркой иллюстрацией самоотверженности служителей церкви и благотворительности местного населения.

Началом становления системы государственного среднего женского образования в России считается рубеж 1850-1860 годов. Повсеместное открытие всесословных женских училищ МНП было обусловлено принятием положений о женских училищах МНП в 1858 и 1860 годах. В течение 1859 -1865 годов в Смоленской губернии были открыты женские училища МНП в Дорогобуже, Белом, Вязьме, Смоленске, Рославле. Основанные училища преимущественно принадлежали к учебным заведениям второго разряда, но существовало училище первого разряда в городе Смоленске. Новые заведения давали сравнительно высокий уровень образования, их учебная программа приближалась к соответствующим мужским заведениям. В иерархии мужских учебных заведений женские училища занимали промежуточную ступень между уездными училищами и гимназиями. С этой позиции женские училища сложно относить к средним учебным заведениям. Однако в системе женских учебных заведений по своему характеру они являлись средними. Появление и функционирование женских учебных заведений было сопряжено со множеством трудностей. Основной проблемой при открытии женских училищ являлась финансовая. Устав о женских училищах не предполагал выделение государственных средств на открытие и функционирование этих заведений. Необходимые средства необходимо было самостоятельно собирать желающим основать учебное заведение, что затягивало процесс открытия училищ. Зачастую сбор средств зависел не столько от благосостояния местного населения, сколько от инициативы местного руководства и желания общества. Этим объясняется тот факт, что первые женские учил ища. были открыты не в губернском городе Смоленске, а в уездных городах — Дорогобуже, Вязьме, Белом. Особую активность в деле основания женских училищ проявили - П.С. Крапухин, Н.П. Юкавский. Большую роль в основании женских училищ сыграли местные 4 благотворители такие, как И.И. Барышников, А.И. Барышников, А.А. Барышников, С.А. Барышников, С.П. Волков в Дорогобуже, П.С. Гальцов,

Н.Е. Криштафович, П.П. Друцкий Соколинский Ромейко-Гурко в Смоленске, М.А. Мещерская в городе Рославле.

С начала 1870 года, после принятия положения о женских гимназиях и прогимназиях, в Смоленской губернии, вместо женских училищ первого и второго разряда, стали появляться гимназии и прогимназии. В 1870-е годы в Смоленске и Вязьме начали действовать первые в губернии женские гимназии, в уездах вместо бывших женских училищ второго разряда появились женские прогимназии (в Дорогобуже, Рославле, Вязьме, Белом, Сычевке, Юхнове) и вновь открывшаяся прогимназия в Духовщине. С этого время система среднего женского образования заметно окрепла, в связи с тем, что значительную финансовую поддержку женским гимназиям и прогимназиям стало оказывать государство.

Система начального женского образования на протяжении рассматриваемого периода претерпевала значительные изменения. Систему начального женского образования, сложившуюся к 1860 году, составляли школы Министерства народного просвещения (приходские школы), Духовного ведомства (церковно-приходские), Министерства Государственных имуществ (школы для казенных крестьян), а также учебные заведения, подчиненные Особому ведомству императрицы Марии. Особую группу составляли частные школы и школы, открытые помещиками для своих крестьян. Эти учебные заведения подчинялись МНП.

Важной особенностью начального женского образования на протяжении рассматриваемого периода являлось пересечение его с мужским. Женское и мужское начальное образование были частью единой системы. Это объяснялось тем, что приходские школы МНП, цервно-приходские школы, помещичьи, учебные заведения МГИ, а также частные школы были предназначены для совместного обучения лиц женского и мужского пола. В связи с этим начальную ступень образования можно считать прообразом будущего совместного обучения. Однако существовала некоторая специфика в образовании мальчиков и девочек.

Вплоть до появления начальных школ, предназначенных исключительно для обучения лиц женского пола количество девочек, посещавших учебные заведения совместно с мальчиками, было ничтожным. Первые начальные женские учебные заведения появились в Смоленской губернии в 1830-х годах, с открытием частных женских школ и приходских женских школ МНП. На протяжении всей первой половины XIX века женское начальное образование сосредотачивалось преимущественно в частных учебных заведениях. В связи с отсутствием государственных начальных школ для девочек, частные заведения пользовались большим спросом. Этот факт подтверждается наличием большого числа в губернии нелегальных частных школ. Женские приходские школы действовали в Гжатске и Смоленске. Особым начальным заведением, где воспитывались и обучались преимущественно девочки являлся детский приют, состоящий в ведомстве императрицы Марии.

Однако существовало множество проблем в области начального женского просвещения: малочисленность открывавшихся женских школ (в школах для лиц обоего пола при поступлении приоритет отдавался мальчикам), проблема учительских кадров, материальная необеспеченность училищ, непродолжительность их существования. В связи с этим возникала необходимость проведения реформ в области начального обучения. Многие общественные деятели, как столичные, так и провинциальные, выступали с критикой тогдашней системы народного образования, доказывая необходимость коренных преобразований системы с целью увеличения народных школ, повышения грамотности населения, расширения круга знаний. С предложениями по усовершенствованию системы начального народного образования в конце 1850-х годов выступали Смоленские деятели. Ряд из предложенных ими мер по развитию народного просвещения были использованы на практике. Л

Начиная со второй половины 1860-х годов, структура начального женского образования стала изменяться. К 1880-м годам сложилась новая система начального женского образования. Если до 1860-х годов представительницы женского пола могли получить начальное образование в школах Министерства народного просвещения (приходские школы, частные школы), Министерства государственных имуществ (училища для казенных крестьян), Духовного ведомства, то после проведенных реформ начальное женское образование стало концентрироваться в учебных заведениях Министерства народного просвещения (приходские школы, городские училища, частные школы, школы грамоты), земских школах, училищах Духовного ведомства (церковно-приходские школы, школы при монастырях, школы грамоты). Таким образом, количественное разнообразие школ, в которые допускались девочки, значительно возросло. Кроме этого в отличие от предшествующего периода наблюдалась некоторая преемственность в начальном женском образовании: после окончания начального учебного заведения представительницы женского пола могли продолжить обучение в городских училищах (эквивалент бывшим уездным училищам, промежуточная ступень между начальным и средним образованием) или женских гимназиях и прогимназиях. Не смотря на изменившийся характер начальных женских учебных заведений, начальное женское образование сохранило тенденцию прежнего периода - пересечение с мужским. Во многих начальных заведениях представительницы женского пола по-прежнему обучались совместно с мальчиками. Важным показателем качественных изменений в начальном женском просвещении является тот факт, что при количественном уменьшении начальных школ, значительно возросло число обучающихся девочек. Это свидетельствовало также об изменении взглядов провинциальной общественности на смысл и значение женского воспитания и образования.

Список научной литературыДмитриева, Наталья Александровна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. ГАРФ (Государственный архив Российской Федерации) Фонд 109 (III Отделение) Опись 3. Дела: 165, 167

2. ГАСО (Государственный архив Смоленской области) Фонд 1 (Фонд Канцелярии губернатора)

3. Опись 1. Дела: 5, 9, 13а, 22, 34, 46, 57, 66, 170, 238, 365, 374, 418, 455, 525, 597, 684, 881

4. Опись 2. Дела: 3, 15, 46, 49, 102, 153, 356, 357, 418, 477, 525 Опись 3. Дела: 154, 374

5. Опись 4. Дела: 13, 56, 59, 67, 71, 87, 93, 134, 159, 294, 320, 454, 459, 500, 510, 516, 598, 815, 816, 817, 818, 819, 820, 827, 828

6. Опись 5. Том I. Дела: 5, 8, 3, 32, 33, 36, 38, 40, 41, 57, 59, 61, 62, 87, 89, 91, 93, 100, 109, 116, 119, 121, 123, 148, 158, 165, 168, 170, 171, 188, 198, 205,212, 226, 251, 282, 320, 323, 350, 353

7. Опись 5. Том II. Дела: 18, 27, 45, 48, 49, 57, 60, 71, 72, 76, 89, 95, 104, 108, 121, 126, 146, 148, 166, 176/217, 246, 249, 274, 319, 331, 542 Фонд 2 (Смоленское губернское правление) Опись 1. Дела: 65 (346), 174 (190) Опись 64. Дела: 346

8. Фонд 7 (Смоленская губернская земская управа)226

9. Опись 1. Дела: 2, 40, 46, 47, 50, 53, 54, 55, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 65, 67, 68, 69,71,72, 77, 78, 79, 84,91 Фонд 40 (Смоленская духовная семинария) Опись 1. Дела: 13, 16, 19, 32, 34, 35, 36, 67, 69, 78,79. Фонд 45 (Училищное ведомство)

10. Ф. 51 (Смоленское Епархиальное женское училище)

11. Опись 1. Дела: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11, 116

12. Ф. 54 (Смоленский приказ общественного призрения)

13. On ись1. Дела: 3, 7, 15, 34, 36, 44, 49, 56, 72, 74, 79 Ф. 55 (Смоленский уездный предводитель дворянства) Опись 1. Дела: 11, 16, 17, 18,22, 44, 55, 62, 78, 125, 152 Ф. 80 (Смоленская вторая женская гимназия) Опись 1. Дела: 1, 34, 57, 155, 156, 158, 159

14. Ф.407 (Смоленский благородный при мужской гимназии пансион) Опись 1. Дела 2, 5, 17, 22, 23, 24, 31, 67, 87 Ф. 579 (Духовщинская женская прогимназия) Опись 1. Дела: 1, 2

15. Ф. 761 (Рославльское духовное училище) Опись 1. Дела: 21, 25, 27, 31, 38, 44, 47, 49, 50

16. Ф. 818 (Дорогобужский училищный совет Московского учебного округа) Опись 1. Дела: 1, 2, 3, 4

17. Ф. 819 (Рославльская первая женская гимназия)

18. Опись 1. Дела: 6, 8, 9, 16, 20, 24, 33, 37, 54, 59, 67, 74, 78, 83, 87, 93, 100, 110, 118

19. Ф. 829 (Смоленская Мариинская женская гимназия)

20. Опись 1. Дела: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 15, 18, 20, 23, 28, 29, 33, 34, 37, 42

21. Ф. 1064 (Дорогобужская городская Дума)

22. Опись 1. Дела: 87,91, 117, 173, 192

23. Ф. 1065 (Рославльская городская Дума)1. Опись 1. Дела: 9

24. Ф. 1333 (Гжатский училищный совет Московского учебного округа) Опись 1. Дела: 1, 6, 91. Опубликованные источники:

25. А.В. Головнин Записки для немногих. // Вопросы истории. 1997. №4. С.67-85

26. Адрес-календарь Смоленской Епархии с историческими и церковными указаниями. Смоленск. 1897. 159с.

27. Антология педагогической мысли России 1-й пол. 19 в. / Сост. П.А. Лебедев. М., 1987. 569с.

28. Бочкарев А. В. Материалы для истории Смоленского края за первую половину XIX века / В.В. Бочкарев // Смоленская старина. Выпуск третий. Часть И. Смоленск, 1916. 213с.

29. Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. Библиотека для учащих. Вып. II. М., 1907.61с.

30. Ведомство учреждений императрицы Марии. Хроника учреждений императрицы Марии, состоящих под непосредственным их императорским величеством покровительством. Спб., 1876. 870с.

31. Всеподданнейший отчет Министра народного просвещения за 1862 г. Спб. 1865. 382с.

32. Всеподданнейший отчет Министра народного просвещения за 1882 г. Спб. 1886. 273с.

33. Всеподданнейший отчет Министра народного просвещения за 1883 г. Спб. 1887.273с.

34. Вязьма, /сост. Маковский Д.П., Орлов B.C. См., 1953. 169 с.

35. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. М., 1952. 735с.

36. Женские гимназии и прогимназии МНП 1858-1905. Спб., 1905. 139с.

37. Журнал заседаний Смоленского земского собрания. 12. 1867 Н.Журналы высочайше утвержденной комиссии во вопросу об изысканииглавнейших оснований для лучшей постановки женского образования. Спб. 1885. 350с.

38. Краткий хронологический очерк истории Смоленска, его достопримечательности, учебные заведения, благотворительные и общественные учреждения. Смоленск. 1888. 99с.

39. Луцкевич А.А. Свод законоположений и распоряжений о частных училищах и домашнем обучении. Киев. 1901. 350с.

40. Материалы для географии и статистики России: Смоленская губерния. / Составитель М. Цебриков. Спб., 1862. 404с

41. Материалы для истории образования в России в царствование Александра I. // Журнал Министерства народного просвещения. 1865. №10

42. Мнение Комитета ■ женских учебных заведений о программе преподаваемых в них предметах. Спб., 1844. 56с.

43. МНП. Положение о женских училищах ведомства МНП. М., 1861 23.0 положении наших частных учебных заведений. Спб., 1867. 740с. 24.0бщий свод сведений.о помещичьих имениях Смоленской*губернии.

44. Петровский А.И. Сборник постановлений Смоленского губернского земского собрания за 1866-1895 гг. Т. 1,2. Смоленск. 1897. 135с.

45. Положение о женских гимназиях и прогимназиях 1870 г. // Образование в современной школе. 2000. №11-12

46. Положение о женских училищах 1860г. // Полное Собрание .законодательства Российской империи. Собрание 2-е. Т. XXXV. Отделение 1. Спб. 1862. №35780. С.532-570

47. Положение о народных училищах от 14,07.1864 г. // Смоленские Губернские ведомости. 1864. №43. С. 674-676

48. Положение о частных учебных заведениях. Спб., 1875. 26с.

49. Положение об управлении женскими учебными заведениями. Спб., 1845. 35с.

50. Положения Комитета для рассмотрения уставов женских учебных заведений и программ, учрежденных в 1844 г.

51. Положение о земских учреждениях со всеми относящимися к нему узаконениями. Спб., 1875

52. Помещичья Россия по запискам современников, /сост. М.Русов. Спб., 1911

53. Пушкин А.С. О народном воспитании. ПСС в Ют. Т. 7. Издание 3. М., 1964. С. 42-49

54. Рачинский С.А. Сельская школа. М., 1991. 173с.

55. Родевич М. Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям МНП. М. 1884. 88с.

56. Рождественский С.В. Государство определило свои права и обязанности по отношению к народному просвещению. // Народное образование в России. 2000. №10. С. 154-165

57. Рождественский С.В. Материалы по истории учебных реформ в 18-19 вв. Спб., 1910.395с.

58. Россия. Главный совет женских училищ. Инструкция начальникам женских учебных заведений и членам местных советов по частям учебных хозяйств. Спб., 1847

59. Сборник постановлений и распоряжений о церковно-приходских школах. Харьков. 1868. 321с.

60. Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы. / Составитель Д. Кузьменко. Смоленск. 1904. 435с.

61. Сборник постановлений по МНП. Т.4. Спб., 1871. 1751с.

62. Сборник постановлений по МНП., СПБ., 1864. 541с.

63. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 1. (1802-1834). Спб., 1866. 761с.

64. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 4. (1865-1870). Спб., 1871. 371с.

65. Сборник справочных сведений по МНП за 1862, частично за 1863 и 1864 годы. Спб., 1864. 326с.

66. Сборник статей по вопросам школьного воспитания и церковно-религиозной жизни. 3 кн. Киев. 1891. 345с

67. Сборник статистических сведений по Смоленской губернии. Т. 1. Вяземский уезд. 1886.201с. '

68. Сборник статистических сведений по Смоленской губернии. Т. 2. Сычевский уезд. 1886. 189с

69. Сборник статистических "сведений по Смоленской губернии. Т. 4. Юхновский уезд. 1887. 192с

70. Сельскохозяйственная статистика Смоленской губернии. / Составитель Я. Соловьев. М., 1855. 486с.

71. Смоленский край в памятниках и источниках, /сост. Н.В. Андреев, Д.П. Маковский. Смоленск. 1949

72. Смоленский край в памятниках и источниках. Смоленск. 1949. 337с.

73. Справочная книжка Смоленской губернии на 1873 г. Смоленск. 1874

74. Устав Епархиальных женских училищ. // Полное Собрание законодательства Российской . империи. Собрание 2-е. Т. XXXXI. Отделение 1. Спб. 1874. №46271. С. 254-261

75. Устав женских гимназий 1870 г. // Полное Собрание законодательства Российской империи. Собрание 2-е. Т. XXXXV. Отделение 1. Спб. 1874. №48406. С. 701-785

76. У став женских учебных заведений ведомства императрицы Марии, высочайше утвержденный 30.08.1855г. Спб., 1884. 346с.

77. Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Частные училища и домашнее обучение. Систематический свод законов, распоряжений, правил, инструкций и справочных сведений. Спб., 1903. 64с.

78. Хронологический список высших и средних учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения, основанных или преобразованных с 1855-1880гг. Спб., 1880

79. Шестидесятые годы. Материалы по истории литературы и общественному движению. / Н.К. Пиксанов. М., 1940

80. Юрьев В.П. Сборник правил и программ для женских гимназий и прогимназий Ведомства МНП. Вятка. 1885. 122с.1. Статьи, сборники1. 25-летиеАлександровской женской гимназии. // Женское образование. 1885. №9. С. 48-52

81. N. Умственное воспитание женщин // Женское образование. 1887. № 4. 61-87с.

82. А. Жалоба женщины. // Современник. 1857. №5. С. 56-65

83. А.Х. Письма к русским женщинам. // Воспитание. 1860. №2. С. 158-169

84. Андреева Е.А. Епархиальные женские училища в России. // Педагогика. 1999. №3. С. 85-92

85. Аппельрод Г. Образование женщин среднего и высшего состояний // Отечественные записки. 1858. № 2. С. 653-690

86. Астафьев П.Е. Психический мир женщины, его особенности, превосходства и недостатки // Русский вестник. 1881. № 12. С. 59 -64

87. Беем К. О воспитании. // Морской сборник. 1856. №1. С. 1-68

88. Белова А.В. Женское институтское образование в России. // Педагогика. 2002. №8. С. 76-83

89. Будаев, Д.И. Смоленск в XIX веке (эпизоды из истории). // Край Смоленский.-1998.- №5-6.- С.24-53.

90. Вирениус А.С. Обременение учащихся в средние и высшие женские учебные заведения. // Женское образование. 1885. №67. С. 508-511

91. Власенков А. Они жили для нас. // Край Смоленский. 1993. №7-8. С. 133-146

92. Водовозов В.И. Секретные воспоминания институтки // Современник. 1863. №3

93. Воспитание и образование женщин. // Женское образование. 1883. №9. С. 627-631

94. Герман А.Б. Женский вопрос. // Большая советская энциклопедия. 3-е издание. Т. 9. М., 1972. С. 170

95. Герье В. Теория и практика женского образования. // Вестник Европы. 1877. №12

96. Головачев Г. О женских учебных заведениях// Русский вестник. 1860. №1-2. С. 264-278 , '

97. Гольцев В. Новые попытки по решенному вопросу о женском образовании. // Вестник Европы. 1882. №10. С. 780-791

98. Гуревич В.Я. М.Н. Стоюнина о женском образовании. // Женское образование. 1889. №2. С. 83-100

99. Д. Надежда. Чему мы; женщины, учились? // Русская беседа. 1859. Кн. 15. Отд. III. С.21-51

100. Дестунис Н. Чему мы, женщины, учились? // Русская беседа. 1859. №3

101. Дмитриева Н.А. Частные учебные заведения в Смоленской губернии в XIX веке // Край Смоленский. 2003. №3-4. с. 24-35

102. Дмитриева Н.А. Становление системы среднего женского образования в Смоленской губернии в XIX веке./ Историю пишут аспиранты. Сб. статей под редакцией Е.В. Кодина. СГПУ. Вып 5. Смоленск, 2005. С. 37-52

103. Дмитриева Н.А. Вклад духовенства в развитие просвещения в Смоленской губернии в XIX веке / Культура и письменность славянского мира. Сборник материалов международной научно-практической конференции. 24.10.2005. Т. VI. Смоленск. 2006. С. 206212

104. Дмитриева Н.А. К истории Смоленской Мариинской женской гимназии/ Четвертые Авраамиевские чтения. СГУ. Смоленск. 2006. С.260.267

105. Дмитриева Н.А. Из истории Смоленского Епархиального женского училища. / Третьи Авраамиевские чтения. СГУ. Смоленск. 2005. С.261.267

106. Дмитриева Н.А. О деятельности Дорогобужского женского училища./ сборник статей. Современные проблемы взаимодействия культуры, искусства и образования. СГИИ. 2007. С. 50-54

107. Дмитриева Н.А., Коноплева Е.Л. Формирование системы женского образования в Смоленской губернии в XIX веке. / Сборник материалов I международной межвузовской конференции студентов и молодых ученых славянских государств. СГМА. Смоленск, 2007. с. 26-28

108. Дмитриева Н.А. Вклад Н.И. Пирогова в развитие женской эмансипации в России

109. Дмитриева Н.А. Становление системы женского образования в Смоленской губернии (1800-1880гг) // Конкурс молодых ученых. Администрация Смоленской области. Сборник материалов. Смоленск. 2007. С.25-29

110. Дмоховский. О правах женщины в России. // Библотека для чтения. 1862. №7

111. Днепров Э.Ю. «Морской сборник» в общественно-педагогическом движении 60-х годов 19вв. // Советская педагогика. 1964. №10. С. 77-87

112. Добролюбов Н.А. «Мысли.об учреждении открытых женских школ» // Русский вестник. 1858. №4. Кн. 1. С. 65-76

113. Е.Л.(Лихачева Е.О.) Воспитание женщин с точки зрения положительной философии // Отечественные записки. 1870. № 10

114. Женские училища. // Журнал Министерства народного просвещения. 1870. №10. С.164-178 .

115. Иванов И.М. Статистика образования (ученые профессии и высшее женское образование).// Образование. 1901. № 1. с. 23-34

116. Ишимова А.Ф. Императрица Мария Федоровна. // Современник. 1840. №20. с. 46-59

117. К.Л.Г. По женскому вопросу. // Современник. 1865. №8. с. 69-79

118. Каптерев П.Ф. О специальных педагогических классах приинститутах ведомства императрицы Марии. // Женское образование. 1887. №3. С. 204-210

119. Классные дамы. // Женское образование. 1886. №8. С. 528-535

120. Котляровский Н. Очерки из истории общественного настроения 60-х гг. Женский вопрос в его первой постановке. // Вестник Европы. 1914. №2. С. 225-252

121. Кошелева О.Е. У истоков женского образования в России. // Педагогика. 1993. №2. С. 88-100

122. Краснов М. Епархиальные женские училища. // Образование. 1892.-№12. С. 221-227

123. Крылова Н. Женское образование в системе николаевских школьных контрреформ. //Образование в современной школе. 2002. № 17. с. 180192

124. Крылова Н. Этапы и Смысл народного образования. // Народное образование в России. 2000. №10. С. 188-197

125. Куро Т.И. Начальное народное образование в Смоленской губернии во второй половине 19 в. // Ученые записки СГПИ. Выпуск 15. Смоленск. 1966. С. 160-177

126. Куро Т.И. Начальное народное образование в Смоленской губернии во второй половине XIX века. //Ученые записки СПИ. Вып. 15. См., 1966

127. Лапчинская В.П. Н.А. Вышнеградский и его роль в развитии женского образования в России (1821-1872). // Советская педагогика. 1962. №6. С. 112-125

128. Лепко О. Женский вопрос // Отечественные записки. 1868. №7-8

129. Леткова Е. Елена Иосифовна Лихачева // Русское богатство. 1904. № 12. с. 121-132 •

130. Лунин Н. Женский труд и вознаграждение его. // Дело. 1870. №2. с. 101-110

131. Любкин А. Домашнее воспитание в конце 18-начале19 вв. в России. // Лицейское и гимназическое образование. 1998. №1

132. Малиновский Н.П. Очерки по истории женского среднего образования в России. // Русская школа. 1914. №9-10. С. 83-94

133. Мирович Н. Из истории женского образования в России XVIII-XIX вв. // Русская мысль. 1900. №9. С. 62-86

134. Михайлов М.Л. Женщины в университете. // Современник. 1861. № 4. С. 505-524

135. Москалева М.Ю. К вопросу • о концепции женского образования в России во второй половине XIX начале XX века // Женщины в отечественной науке и образовании. Материалы научной конференции. / Ответ, ред. А.И. Евстратова. Иваново: ИвГУ, 1997. С. 28-30

136. Московские женские гимназии. // Женское образование. 1886. №4. С. 241-259 1

137. Нагорная С.В., Дмитриева Н.А. Становление высшего образования в Смоленске. / Сборник материалов I международной межвузовской конференции студентов, и молодых ученых славянских государств. СГМА. Смоленск, 2007. с. 63-64

138. Никифоров О., Неверович В. Историко-статистическое описание города Рославля и уезда его. // Памятная книжка Смоленской губернии на 1859 г. С. 119-135

139. Никифоров О., Неверович В. Историко-статистическое описание города Ельни и уезда его. // Памятная книжка Смоленской губернии на 1861 г. С. 116-130

140. Николаева М.И. Как воспитывать женщину? // Образование. 1896. № 4. с. 145-1656606 указателе литературы женского вопроса. // Женское образование. 1887. №10. С. 692

141. Острогорский В. 25-летие женских гимназий. // Вестник Европы. 1883. №4. С. 325-340

142. Пассек В.В. Род Пассеков. // Смоленское дворянство. Выпуск1. 1997. С. 122-138

143. Песковский М.А. Образование женщин у нас и заграницей // Русская мысль. 1886. №7. С. 54-93

144. Пирогов Н.И. Вопросы жизни. // Морской сборник. 1856. №9. С. 559596

145. Полякова Н.В. Образовательная система пореформенной России: политика и исторический опыт. // Социально-гуманитарные знания. 2001. №2. с. 226-232

146. Пушкарева H.JI. Русские женщины в семье и обществе Х-ХХвв. // Этнографическое обозрение. 1994. №5. С. 3-15

147. Роденко Е. Частные школы в России в конце 19-начале20 вв. // Преподавание истории в школе. 1991. №5

148. Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. // Народное образование в России. 2000. №10. С. 57-68

149. Семенов Д.Д. Н.И.Пирогов о призвании русской женщины. // Женское образование. 1891. №1

150. Сергеева С.В. Домашнее образование в России в 18-19вв. // Педагогика. 2003. №7. С. 88-93

151. Симонова М.В. Проблема женского образования во второй половине XIX века // Женщины в социальной истории России. Сб. науч. трудов. Тверь ТвГУ, 1997. С.39-46

152. Слепенкова Е.А. Из истории женского среднего образования в России. // Педагогика. 2000. №9. С. 73-79

153. Смирнов А. Очерк народного образования в Смоленской губернии. // Прибавление к Смоленским Епархиальным ведомостям. 1868. №5,6. С. 157-166

154. Смирнов А. Очерк народного образования Смоленской губернии. //Прибавления к Смоленским Епархиальным Ведомостям. 1868. № 5-6.

155. Соколов Л. Нравственное воспитание в нашей семье. // Женское образование. 1887. №2. С. 130-133

156. Стоюнин В.Я. Наша семья и ее исторические судьбы. // Вестник Европы. 1881. №2. С. 507-511

157. Студеникин Н. Г. Внегосударственные формы обучения в самодержавной России. // Педагогика. 1994. №4. С. 90-99

158. Сысоева Е.К. К истории начального образования в России в первой четверти 19 в. // Вестник МГУ. Серия 8, история. 1998. №5. С. 14-29

159. Тебцев Б. Педагогические идеалы и школа пушкинской эпохи. // Мое отечество. 1991 №1

160. Тиероглифов А. Общественное призвание женщин. // Отечественные записки. 1863. №8

161. Указатель статей журнала «Женское образование» за 10 лет (18761885). // Женское образование. 1885. №10. С. 1-33

162. Усачева Р.Ф. Женское образование в системе николаевских школьных контрреформ. // Образование в современной школе. 2001. №2. С. 66-71

163. Усачева Р.Ф. Создание женских учебных заведений в 18 в. // Образование в современной школе. 2001. №11. С. 68-75

164. Федоров В.А. Крестьянские школы грамоты в России в 19 веке. // Педагогика. 2000. №10. С. 80-86

165. Филиппова Л.Д. Из истории женского образования в России. // Вопросы истории. 1963. №2

166. Христофорова Н.Ф. Женские гимназии в России. С. 79-88

167. Чернышевский Н.Г. «Выше или ниже -мужчины по уму женщина?» //

168. Современник. 1854. № 9. Отд. 4. С. 29-42

169. Шашков С.С. Главные этапы в истории русской женщины. // Дело. 1871.№11

170. Шнырова О.В. Проблема женского образования в российской общественной мысли 60-х годов XIX // Женщины в отечественной науке и образовании / Отвег. ред. А.И. Евстратова. Иваново, 1997. С.36-39.

171. Щапов А.Ф. Влияние общественного миросозерцания на социальное положение женщины в России. //Дело. 1871. №7-8

172. Щебальский П.К. Джон Стюарт Милль. О женщинах // Русский вестник. 1870. № 5. С. 327-353

173. Эйтмонтова Р.Г. Просвещение в России 1-й половины 19 в. // Вопросыистории. 1986. №10. С. 78-88 100. Юрищева И.В. Состояние народного образования в России в начале 20 века. // Преподавание истории в школе. 2002. №21. Периодическая печать

174. Библиотека для чтения. 1862. №7

175. Вестник Европы. 1811. №9-12

176. Вестник Европы. 1870. №4, 54. Вестник Европы. 1872. №1

177. Вестник Европы. 1877. №3; 126. Вестник Европы. 1881. №27. Вестник Европы. 1882. №108. Вестник Европы. 1883. №49. Воспитание. 1860. №2.10.Дело. 1870. №211.Дело. 1871. №7-8, 11

178. Женское образование. 1876. №1-2

179. Женское образование. 1877. №2

180. Женское образование. 1883. №9

181. Женское образование. 1885. №6, 7, 9, 10

182. Женское образование. 1886. №4, 8

183. Женское образование. 1887. №2, 3, 4, 10

184. Женское образование. 1889. №2

185. Женское образование. 1891. №1

186. Журнал 33 Очередного Сычевского уездного земского собрания. 2, 3, 4 октября 1897 г. Сычевка. 1898

187. Журнал Министерства народного просвещения. 1870. №10, 11, 12, 14

188. Журналы Смоленского ГЗС за февраль 1866 года

189. Журналы 12 очередного Смоленского губернского земского собрания 9 по 22 января 1877 года

190. Журналы 15 очередного смоленского губернского земского собрания с 14 по 27 января 1882 года

191. Журналы 17 очередного смоленского губернского земского собрания с 8 в по 21 января 1882 года

192. Журналы 18 очередного Смоленского губернского земского собрания с 16 по 26 января 1883 года

193. Журналы 4 очередного смоленского губернского земского собрания с15 по 22 декабря 1868 года

194. Журналы 5 очередного Смоленского губернского земского собрания 25 февраля по 6 марта 1870 года

195. Журналы 7 очередного Смоленского губернского земского собрания 2 по16 декабря 1871 года

196. Журналы 8 очередного Смоленского губернского земского собрания 4 по 13 декабря 1871 года

197. Журналы 9 очередного Смоленского губернского земского собрания 4 по 15 декабря 1873 года

198. Журналы Смоленской Городской Думы 1910 г. Смоленск. 1911.

199. Журналы Смоленской Городской Думы 1911 г. Смоленск. 1912.

200. Морской сборник.1856. №1, 7, 935.Образование. 1892. №7-8

201. Образование. 1896. № 4, 10, 1237.Образование. 1901. № 1

202. Отечественные записки. 1858. № 2

203. Отечественные записки. 1863. №8, 11-12

204. Отечественные записки. .1868. №7-8

205. Отечественные записки. 1869. №1

206. Отечественные записки. 1870. № 1, 2, 9, 1043.Памятная книжка на 187044.Памятная книжка на 190045.Памятная книжка на 190346.Памятная книжка на 190747.Памятная книжка на 1909

207. Памятная книжка на 1,910 ■49.Памятная книжка на 19,15

208. Памятная книжка на Смоленской губернии 1873. Смоленск. 1873

209. Памятная книжка на Смоленской губернии 1878. Смоленск. 1879

210. Памятная книжка на Смоленской губернии 1893

211. Памятная книжка Смоленской губернии на 1855. Смоленск. 1856

212. Памятная книжка Смоленской губернии на 1856

213. Памятная книжка Смоленской губернии на 1858

214. Памятная книжка Смоленской губернии на 1861 .

215. Памятная книжка Смоленской губернии на 1862

216. Памятная книжка Смоленской губернии на 1864 и 1865 гг. Смоленск. 1865. . '

217. Памятная книжка Смоленской губернии на 1864 и 1865. Смоленск. 1865

218. Памятная книжка Смоленской губернии на 186761.Русская беседа. 1859. №362.Русская мысль. 1886. № 763.Русская мысль. 1900. №964.Русский вестник. 1858. №4

219. Русский вестник. 1859. №23

220. Русский вестник. 1860. №1-2

221. Русский вестник. 1870. № 5

222. Русский вестник. 1881. № 12.

223. Русское богатство. 1904. №12

224. Смоленские Губернские ведомости. 1849. №23

225. Смоленские Губернские Ведомости. 1853. №48

226. Смоленские губернские ведомости. 1855. №17, №24, №32, №44, №46

227. Смоленские губернские ведомости. 1856. №27

228. Смоленские губернские ведомости.-1857. №27

229. Смоленские губернские ведомости. 1858. №7, №21

230. Смоленские губернские ведомости. 1861. №11, №31, №40, №43, №47, №48, №50, №52

231. Смоленские Губернские ведомости. 1862. №2, №5, №11, №25, №32, №38, №58

232. Смоленские Губернские ведомости. 1864. №43

233. Смоленские Губернские Ведомости. 1885. №2.

234. Смоленские Епархиальные ведомости. 1868. №5-6, №14, №20

235. Смоленские Епархиальные ведомости. 1872. №2

236. Смоленские Епархиальные ведомости. 1874. №4, №8, №12, №13, №14, №16, №17, №18, №19, №20

237. Смоленские Епархиальные ведомости. 1876. №6, №7, №13, №18, №19, №23

238. Смоленские Епархиальные ведомости. 1877. №6, №10, №15, №17

239. Смоленские Епархиальные ведомости. 1880. №23, №24

240. Смоленские Епархиальные ведомости. 1882. №9

241. Смоленские Епархиальные ведомости. 1884. №2, №3, №16

242. Смоленские Епархиальные ведомости. 1885. №2, №7, №12, №14

243. Смоленские Епархиальные ведомости. 1888. №3, 8, 9, 10

244. Смоленские Епархиальные ведомости. 1889. № 1-6, №19, №20

245. Смоленские Епархиальные ведомости. 1892. №1, №2, №6

246. Смоленские Епархиальные ведомости. 1893. №23

247. Смоленские Епархиальные ведомости. 1895. №8

248. Смоленские Епархиальные ведомости. 1896. №1, №2

249. Смоленские Епархиальные ведомости. 1899. №12

250. Смоленские Епархиальные ведомости. 1911. №2497.Современник. 1840. № 20 '98.Современник. 1854. № 9.99.Современник. 1861. №4100. Современник. 1863. №3101. Современник. 1865. №8

251. Справочная литература. Статистические сборники

252. Брокгауз Ф.А. и Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. / Под ред. И.Е. Андриевского. СПб., 1891

253. Государственная роспись доходов и расходов на 1864, 18880, 1900, 1910 гг. СПб., 1864, 1880, 1900, 1910.

254. Государственные деятели России XIX-нач. XX вв. Биографический справочник. / составитель Линьков И.И., Никитин В.О., Хазенков О.А. М., 1995.208с.

255. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х тт. М., 1978.

256. Калашников С.В. Алфави-Гный указатель действующих и руководственных постановлений, указов, определений и распоряжений Святейшего Синода 1721-1901. СПб., 1902. 592 с.

257. Краткий справочник о некоторых русских хозяйствах. Спб., 1897. 287с.

258. Народная энциклопедия научных и прикладных знаний. Т. X. Народное образование в России. М., 1910. 351с,

259. Народная энциклопедия научных и прикладных знаний. Т. 10. М., 1910

260. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1972.

261. Ю.Православная богословская энциклопедия: В 2-х т. Т. 2 / Ред. А.П.

262. Лопухин. 2-е изд. СПб., 1903. 11 .Православная энциклопедия. Русская православная церковь. М., 2000.

263. Российская педагогическая энциклопедия в 2тт.: Т.1. / Давыдов В. М., 1993. 608с.

264. Россия: Энциклопедический словарь / Под ред. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Л.: Лениздат, 1991. 922 с.

265. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 3. (1850-1864). Спб., 1867. 354с.

266. Смоленская губерния // Краткий справочник сведений о некоторых русских хозяйствах. Издание 2. Выпуск 3. Спб., 1902. с. 197-234

267. Смоленская область: энциклопедия. Тт.1-2.- Смоленск: СГПУ, 2001 2003. 17.Энциклопедический словарь: В. 82+4 тт. / Ред. И.Е.Андреевский. СПб.,1890-1907.

268. Энциклопедический словарь: Изд-во Гранат. 7 изд. СПб Монографии, очерки

269. Аксенов Н.В. Очерки, из истории народного просвещения в Смоленском крае. Смоленск. 1909. 204с.

270. Аксенов, М.В. Историческая записка о Смоленской губернской гимназии / М.В. Аксенов // Памятная книга Смоленской губернии (ПК) на 1912 год. Смоленск. 1912.

271. Алешинцев И. История гимназического образования в России. Спб., 1912. 346с.

272. Андреев Е. Школьное дело в России. Наши общие и специальные школы. Спб., 1892. 232с.

273. Андреев И.И. Народное образование в Дорогобужском уезде. Исторический очерк содействия земства народному образованию в уезде. Ельня. 1913. 57с.

274. Баранов А. В защиту несчастных женщин. М., 1902. 98с.

275. Белоконский И.П. Земское движение. Спб., 1914. 176с.

276. БёмертВ. Университетское образование женщин. Спб., 1873. 129с.

277. Благовицкий Ф.В. Деятельность русского духовенства в отношении к народному образованию в царствование императора Александра II. Казань. 1891. 203с.

278. Ю.Браун J1. Женский вопрос, его историческое развитие и экономическое значение. СПб., 1906. 187с.

279. И.Будаев, Д.И. Крестьянская реформа 1861 года в Смоленской губернии / Д.И. Будаев.- Смоленск, 1967. 167с.

280. Будаев, Д.И. Рожденный в борьбе союз. Очерки истории рабочего и крестьянского движения в Смоленской губернии в 1861 1917 гг. / Д.И. Будаев.- Смоленск, 1984. 186с.

281. Булич Н.Н. Очерки по истории русской литературы и просвещению с начала 19 в. Спб. 1912. 712с.

282. Бунаков Н.Ф. Сельская школа и народная жизнь: наблюдения и заметки сельского учителя. Спб., 1906. 229с.

283. Бутыркин В. Мысли к вопросу о программе женских гимназий. Тифлис. 1885. 14с. •

284. Василевский JI.M. Женский вопрос. СПб., 1906. 264с.

285. Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. Библиотека для учащих. Вып. II. М., 1907. 61с

286. Вельтман Е.И. О воспитании женщин в обществе и училищах. М., 1848. 14с.

287. Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. Спб., Т.1-4. 1909-1911. 326с.

288. Вороновский, В.М. Отечественная война 1812 года в пределах Смоленской губернии / В.М. Вороновский. СПб., 1912. 234с.

289. Вязьма. / Составитель Д.П. Маковский. Смоленск. 1953. 176с.

290. Гаршин Е. К вопросу об организации женского образования. Спб., 1983. 65с.

291. Геллер К. Половой вопрос и школа. Спб., 1908. 176с.

292. Говоров А.В. Женский вопрос. Казань. 1907. 75с.

293. Головачев А.А. 10 лет реформ 1861-1871. Спб., 1872.398с.

294. Грачев, В.И. Смоленское дворянство в деле освобождения крестьян от крепостной зависимости (1861 .1911) / В.И. Грачев. Смоленск, 1911. 221с.

295. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. Спб., 1900. 164с.

296. Дауль А. Женский труд. Спб., 1869. 99с.

297. Деревицкий А. Женское образование в России и за ^границей. Исторические справки и практические указания. Одесса. 1902. 45с.

298. Джуринский А.Н. История педагогики. М., 1999. 432с.31 .Долгоруков П. Российская родословная книга. Спб. 1857. 482с.

299. Ельницкий К. Значение педагогического образования для женщин, как воспитанниц и учительниц детей. Киев. 1893. 140с.

300. Жбанков Д.Н. Некоторые данные о народном образовании и санитарном состоянии начальных школ в Смоленской губернии в 1895-1896гг. Смоленск. 1897. 265с.34.3инченко Н. Женское образование в России. Спб., 1901. 45 с.

301. Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX начала XX века. Социально-историческая судьба. М.: РОССПЭН 1999. 414 с.

302. Игнатович В.В. Женское образование и женские школы в теории и на практике. Спб., 1865. 76с.

303. Калязин Г. Об училищах для девиц в уездных городах. М., 1859. 54с. • .

304. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1982. 704с.

305. Козлова Н.И. Из истории женского образования в Санкт-Петербурге. СПб. 1996.

306. Кононов В. Смоленские губернаторы. См., 2004

307. Константинов Н.А. История педагогики. М., 1965. 279с.

308. Константинов Н.А. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953. 87с.

309. Корнилов И.П. Задачи русского просвещения в прошлом и настоящем. Спб.,-1902. 441с.

310. Крапухин П. Отчет Дорогобужской женской прогимназии в день ее 25-летней годовщины. Смоленск. 1896. 23с.

311. Краткие хозяйственно-статистические сведения о Смоленской губернии. Смоленск, 1912. 176с.

312. Кузнецов А. Епархиальные женские училища. Спб., 1909. 30с.

313. Латышина Д.И. История педагогики. М., 2002. 603с.

314. Лебедев Н.А. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и учебных обществ, послуживщих к образованию русского народа с 1025-1855 гг. Спб., 1875

315. Леонтьева Н.Ф. Об образовании женщин. Второй выпуск воспитанниц Астраханского Епархиального женского училища. Астрахань. 1872. 20с.

316. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1796-1828). Спб., 1893. 308с.

317. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1086-1856). Ч. 1, 2. Спб., 1899. 887с.

318. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1856-1880). Спб., 1901.

319. Лотман Ю.М. Женское образование в XVIII начале XIX века // Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII начало XIX вв.). СПб.: Искусство, 1997. С.46-74

320. Лотман Ю.Ю. Беседы о русской культуре. М., 1999. 446с.

321. Любимов П.П. Исторический очерк Смоленской Мариинской женской гимназии (1861-1911). Смоленск. 1913. 116с.

322. Лядов В.Н. Исторический очерк столетней жизни Императорского Воспитательного общества Благородных девиц и Санкт-петербургского Александровского училища. Спб., 1864. 213с.

323. Мельников Н.А. Обзор деятельности земства Смоленской губернии за весь период существования земских учреждений (1866-1880). Сморленск. 1880. 264с.

324. Мельникова Т.А. Женское движение в России: традиции и инновации. М., 2000. 181с.

325. Мижуев П.Г. Женский вопрос и женское движение. Спб., 1906. 39с.

326. Милль Д.С. О подчинении женщин. Спб. 1869. 23с.

327. Миловидова Е. Женский вопрос и женское движение. М., 1929. 203с.

328. Мирович Н.(Иванова З.С.) Из истории женского движения в России. М., 1908. 185с.

329. Миропольский С. Школа и государство. Обязательность обучения в России. Спб., 1876. 227с.

330. Михайлов М.Л. Женщины: их воспитание и значение в семье и обществе. Спб., 1903. 209с.

331. Мордовцев Д.Л. Русские женщины нового времени. Биографические очерки из русской истории. В 3 тт. СПб., 1874

332. Мужчина и женщина врозь и вместе в разные эпохи их жизни. Спб., 1859

333. Начальное народное образование / составитель Г. Фальборк. Т. 1. Спб., 1900.407с.

334. Неккер-де Соссюр А.А. Воспитание женщины. М., 1876.

335. Обозрение учреждений Императрицы Марии в 25-летие, с 1828 по 1853 гг. Спб., 1854. 135с.

336. Овцын В. Развитие женского образования (Исторический очерк). Спб., 1887. 42с.

337. Орловская М.В. О женском движении в России. Спб., 191176.0сосков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917 гг.). М., 1982

338. Острогорский А. Низшие учебные заведения. Спб. 1894

339. Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в 1897-1898 гг. Смоленск. 1901. 189с.

340. Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в 1903 г. Смоленск; 1904

341. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР второй половины XIX в. //А.И. Пискунов. М., 1976. 602 с.

342. Очерки истории и педагогической мысли народов СССР. Т1 (18-1 пол. 19вв.). М., 1973. 605с.

343. Очерки истории и педагогической мысли народов СССР. Т2 (2 пол. 19в.). / А.И. Пискунов, A.M. Арсеньев. М., 1976. 600с

344. Педагогическая академия в очерках и монографиях. Народное образование в России ,с 60-х годов 19 в. Кн. 9 (в 15 книгах). Составитель Н.В. Чехов. М., 1912. 224с.

345. Педагогическая академия в очерках и монографиях. Очерк истории народного образования в России до Александра II. Кн.4. /Составитель Князьков. М., 1911. 265с.

346. Пиллер О. Итоги женского образования в России и его задачи. Спб., 1888. 238с.

347. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1953

348. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1985. 496с.

349. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1984. 368с.

350. Писарев С.П. Памятная книга г. Смоленска. Смоленск. 1898. 202с.

351. Пушкарева H.JI. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы. //Вопросы истории. 1998. №6. С. 76-86

352. Пяти десятилетие 4 отделения Собственной его императорского величества канцелярии 1828-1878.Спб., 1878

353. Репина JT.H. Тендерная история: проблемы и методы исследования. // Новая и новейшая история. 1997. №6. С.41-56

354. Родников В.П. Несколько исторических справок к вопросу о женском образовании. Киев. 1909. 98с.

355. Рождественский С.В. Очерки по истории системы народного просвещения в России в 18-19 вв. т.1. Спб. 1912. 243с.

356. Рябков Г.Т. Города Смоленской губернии в последней четверти XVIII начале XIX столетий / Г.Т. Рябков // Материалы по изучению Смоленской области. Выпуск 2- 1957.- С.404-429.

357. Рябков Г.Т. Смоленский край в период феодализма (2 пол 17-1 пол 19вв). Смоленск. 1984. 78с.

358. Самойлович И. Устройство начальных школ для девочек. 1908. Спб. 34с.

359. Сатина С.А. Образование женщин в дореволюционной России. Нью-Йорк. 1966. 152с.

360. Селезнев И. 50-летие IV Отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии (1828-1878гг.). Спб., 1878. 607с.

361. Симаков И.С. Педагогический сборник за 50 лет 1864-1914 гг. Краткий исторический очерк. Спб., 1914. 342с.

362. Скворцов И.В. Записки по педагогике. Спб., 1913. 187с.

363. Соколов Д.П. Назначение женщины по учению слова Божия. Спб., 1884. с. 65 :

364. Сперанский И.П. Очерк истории Смоленской духовной семинарии и подведомственных ей училищ 1728-1868 гг. Смоленск. 1892. 468с.

365. Стайте Р. Женское освободительное движение в России. Феминизм, нигилизм и большевизм. 1860-1930гг. М., 2004. 615с.

366. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. М., 1991. 368с.

367. Страхов Н.Н. Женский вопрос. Разбор сочинения Д.С. Милля «О подчинении женщины». Спб., 1871. 123с.

368. Страхов Н.Н. Критика. Женский вопрос. Подчинённость женщины Д.С. Милля, с предисловием Ник. Михайловского. СПб. 1869. 98с.

369. Тарасов И.Т. Об образовании женщин. Ярославль. 1885. 48с.

370. Тарасов И.Т. Образование женщин и женских труд. М., 1903. 41с.

371. Тишкин Г.А. Женский вопрос в России в 50-60-х гг. 19в. Л., 1984. 240с.

372. Торбун Д. Женское образование с физиологической точки зрения. Спб., 1884

373. Трофимов А.Я. Просвещение и культура на Смоленщине (19-нач. 20 вв). Смоленск. 1999

374. Трофимов А.Я. Просвещение и культура на Смоленщине (XIX-нач.ХХвв.). Смоленск. 1999. 207с.

375. Чудинов А.Н. Очерки истории русской женщины. Спб., 1873. 213с.

376. Труды по теории и методологии проблемы.

377. Вернадская М.Н. Собр. соч. СПб., 1862. 237с.

378. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. М., 1986. 231с.

379. Кононов В. Смоленские губернаторы 1711-1917. См., 2004. 399с.

380. Пирогов Н.И. Собрание сочинений в 8т. М., 1957-1960

381. Писарев Д.И. Сочинения в 4т. М., 1955-1956

382. Писарев Д.С. Избранные педагогические сочинения. М., 1951. 327с.

383. Розанов В.В. Опавшие листья. М., 1992. 345с.

384. Розанов В.В. Семейный вопрос в России. В 2т. Спб., 1903

385. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1953. 167с. Ю.Соловьев С.М. Избранные труды. Записки. М., 1983.

386. Учебные заведения Ведомства императрицы Марии. СПб., 1906. 477с.

387. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6т. Т.2. М., 1988. 496с И.Фальборк Г., Чарнолуский В. Народное образование в России. Спб.,1900

388. Фрадкин Ф.А. Лекции по истории отечественной педагогики.-М., 1995. 160с.

389. Хасбулатова О.А. Женское движение в России (2пол. 19в. нач. 20в.). Иваново. 2003. 162с

390. Хасбулатова О.А. Опыт и традиции женского движения в России (1860-1917гг.). Иваново. 135с.

391. Хасбулатова О.А. Опыт и традиции женского движения в России. 18601917. Иваново. 1994. 135с. 18.Хованский Н. Краткий очерк жизни и деятельности императрицы

392. Марии Федоровны. Саратов. 1889. 20с. 19.Чарнолусский В.И. Земство и народное образование. Спб., 1910 20.Чехов Н. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М., 1912.321с.

393. Чехов Н.В. Типы русских школ в их историческом развитии. М., 1923. 148с.

394. Шашков С.С. История русской женщины. СПб., 1879

395. Шашков С.С. Очерки истории русской женщины. СПб., 1872.

396. Шмидт Е. История средних учебных заведений в России. Спб., 1878. 684с.

397. Шперк Ф.Ф. Краткий исторический очерк народного образования в Смоленской губернии. Смоленск. 1899. 110 с

398. Шумигорский Е.С. Ведомство учреждений императрицы Марии. Спб., 1897. 32с.

399. Щепкина Е.Н. Из истории женской личности в России. Спб., 1914. 307с.

400. Яковкина Н.И. История русской культуры. Спб. 2002. 573с.

401. Яковкина Н.И. Очерки русской культуры первой половины XIX века. М., 1989. 165с.

402. Диссертационные исследования, авторефераты.

403. Алагова Л.Ч. Педагогические и социокультурные факторы развития женского образования в Осетии: конец 18в. нач. 20в.: Дис. . канд. пед. наук. Владикавказ. 2004. 190с.

404. Андреев В.М. Либерально-обновленческое движение в русском православии нач. XX в. и его идеология: Дис. .канд. филос. наук. Л., 1971.209 с

405. Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 2000. 35с.

406. Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России (сер.19-нач.20вв). : Дис. канд. пед. наук. М., 2000. 202с.

407. Дзампаева Ж.Г. Развитие женского образования и воспитания у народов Сев Кавказа в 19-нач 20 вв: Дис. . кандид пед н-к. Владикавказ. 2004. 152с.

408. Заозерская С.В. Развитие женского образования на Архангельском севере во 2 пол. Х1Х-нач.ХХвв.: Дис. . канд. пед. наук. Архангельск. 2004. 207с.

409. Карченкова Т.А. Женский вопрос в Российской публицистике 2 пол. 19 в.: Дис. . канд. ист. наук. Омск. 2004. 237с

410. Колпачева О.Ю. Становление и развитие женских гимназического образования в пореформенной России (конец 50-70гг. 19в.).: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь. 1999. 144с.

411. Костюкевич Л.П. Женский вопрос в русской философской и общественной мысли (1-ая пол. XIX вв.): Дис. . канд. филос. наук. Мурманск. 2003. 170с.

412. Ю.Лапчинская В. Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности (1858-1866).: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1951. 35с.

413. П.Леонтьева Т.М. Развитие религиозной системы образования Смоленской губернии в 19 веке.: Дис. . канд. пед. Наук. Смоленск. 2002.194 с.

414. Рыболова Е.А. История женских гимназий в России во 2-й пол.19в.— нач.20в. (по материалам Московского учебного округа).: Дис. . канд. ист. наук. Москва. 2004. 211с

415. Скачкова Г.К. Образование и. общественная деятельность женщин Тобольской губернии 2-й пол.19в.нач. 20в. (1860-1917гг.).: Дис. . канд. пед. наук. Омск. 1998. 190с.

416. Н.Усачева Р.Ф. Формирование системы среднего женского образования в России (60-е годы 18в. 60-е годы 19 в.). Дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону. 1997. 227с