Учебные заведения Царского Села в пореформенный период

Пятина, Юлия Сергеевна

автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Учебные заведения Царского Села в пореформенный период

Год: 2011
Автор научной работы: Пятина, Юлия Сергеевна
Ученая cтепень: кандидата исторических наук
Место защиты диссертации: Санкт-Петербург
Код cпециальности ВАК: 07.00.02

Диссертация по истории на тему 'Учебные заведения Царского Села в пореформенный период'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Учебные заведения Царского Села в пореформенный период"

На правах рукописи

Пятина Юлия Сергеевна

УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ ЦАРСКОГО СЕЛА В ПОРЕФОРМЕННЫЙ ПЕРИОД (1864-февраль 1917 г.)

Специальность 07.00.02. - «Отечественная история»

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

2 2 ЛЕК 2011

Санкт-Петербург - 2011

005005817

Работа выполнена на кафедре истории и мировой политики ФГОУ ВПО «Северо-Западная академия государственной службы»

Научный руководитель

доктор исторических наук, профессор Кащенко Сергей Григорьевич

Официальные оппоненты

доктор исторических наук, член-корреспондент РАН Ганелин Рафаил Шоломович

доктор исторических наук, профессор Масанова Маргарита Дмитриевна

Ведущая организация

Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств

Защита состоится «28» декабря 2011 г. в 15-00 часов на заседании диссертационного совета Д 502.007.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ФГОУ ВПО «Северо-Западная академия государственной службы» по адресу: 199178, Санкт-Петербург, Средний пр., д. 57.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Северо-Западной академии государственной службы (199178, Санкт-Петербург, 8-я линия, д. 61).

Автореферат разослан «о^\ г

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат исторических наук, доцент

Е.С. Стецкевич

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современная школа переживает нелегкий период модернизации, связанный с разработкой образовательных стандартов и поиском адекватных им методов обучения. За последние 20 лет появилось большое количество различных типов учебных заведений всех уровней образования. Общество может оценить значимость этих учреждений для реформирования современной системы образования, только проанализировав их исторические прообразы и программы обучения. Это тем более актуально, что на современном этапе российское образование находится на новом витке развития, и в основе его дальнейшего формирования стоят те же основные проблемы, как и в эпоху реформ 1860-1870-х гг.

Выбор учебной системы Царского Села как объекта исследования обусловлен как прошедшим, в 2010 г., 300-летием Царского Села, так и уникальным положением его как уездного города столичной губернии. Особое место Царского Села среди городов Российской империи объяснялось рядом причин, среди которых особое значение имело закрепление за ним статуса летней резиденции императорской семьи, что повлекло за собой отличное от других развитие и функционирование городского хозяйства.

В октябре 2011 г. исполнилось 200 лет со дня открытия одного из самых известных учебных заведений дореволюционной России - Царскосельского лицея, aima mater блестящей плеяды выдающихся людей, вошедших в историю России.

История Царскосельского лицея стала центральной темой ряда работ1, однако, в стороне от взглядов исследователей остались другие учебные заведения Царского Села, среди которых первое в России женское училище епархиального

'Исторический очерк Императорского бывшего Царскосельского ныне Александровского лицея за первое его пятидесятилетие с 1811 по 1861 гг./сост. И. Селезнев. СПб., 1861; Кобеко Д. Императорский Царскосельский лицей. Наставники и питомцы (1811-1843). СПб., 1911; Егоров А. Д. Лицеи России (опыт исторической хронологии). В 5 кн. Кн. 5: Императорский Александровский (бывший Царскосельский) лицей. В 3-х частях. Иваново, 1995; Рудииская С. Д. Царскосельский-Александровский лицей. 1811-1917 гг. СПб., 1999.

типа (Царскосельское женское училище духовного ведомства), первая в России школа гимназического типа, в которой обучались дети обоего пола (школа Левицкой) и, наконец, старейшее учебное заведение города (Царскосельское высшее начальное училище), история которого к 1917 г. насчитывала около 130 лет и по которой можно проследить формирование структуры начального учебного заведения дореволюционной России. Слабая изученность и фактическое отсутствие научно-исследовательских работ, посвященных историческому обзору деятельности учебных заведений Царского Села, явилась одним из критериев выбора темы диссертационного исследования.

Объектом настоящего исследования является система начальных и средних учебных заведений Царского Села, период деятельности которых укладывается в 1864-1917 гг. В круг рассматриваемых учебных заведений Царского Села не включены учебно-воспитательные учреждения ведомства учреждений имп. Марии: Царскосельский детский приют, приют в память войны 1877 г. и женский ремесленный приют, которые являлись, в первую очередь, воспитательными, а не образовательными организациями.

Предметом исследования в диссертации стала история становления, развития, функционирования сети царскосельских начальных и средних учебных заведений. Речь идет об анализе правительственной политики в области народного образования, рассмотрении состава учащихся и изменений в учебном процессе.

Хронологические рамки охватывают период с 1864 г. (время проведения учебных реформ, благодаря которым образовательная система России получила законодательное закрепление с четким выделением различных типов учебных заведений) по февраль 1917 г., когда в России произошли глобальные изменения, повлекшие за собой либо закрытие учебных заведений, либо преобразование их на совершенно новых основаниях.

Территориальные рамки исследования ограничены уездным городом С.-Петербургской губернии - Царским Селом. Система учебных заведений Царского Села, сложившаяся в пореформенную эпоху, отражает все этапы развития начального и среднего образования Российской империи, вследствие того, что в этом уездном городе С.-Петербургской губернии существовали основные типы начальных и средних учебных заведений различных ведомств.

Степень изученности темы. Исследование проблем становления и формирования систем начального и среднего образования в пореформенный период - одна из крупных тем в отечественной историографии. В работах, посвященных развитию народного образования в 1864-1917 гг., можно выделить дореволюционный, советский и современный периоды.

В дореволюционной историографии практически все работы являются обзорными историческими очерками, в которых освещена история деятельности Министерства народного просвещения, как главного проводника государственной политики в области образования, рассматриваются основные этапы структурного и организационного реформирования начальных и средних учебных заведений. Ключевыми работами, дающими представление о развитии народного образования в пореформенный в России являются труды С. В. Рождественского, Е. Шмида, Н. В. Чехова, Е. О. Лихачевой, А. И. Алешинцева, Г. А. Фальборка и В. И. Чарнолуского, В. В. Григорьева2.

Советские историки Ш. И. Ганелин, В. 3. Смирнов, Н. А. Константинов, А. В. Ососков, Д. Э. Днепров3, занимавшиеся проблемой развития народного

2Рождествепский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. СПб., 1902; Шмид Е. История средних учебных заведений в России. СПб., 1878; Чехов Н. В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М., 1912; Лихачева Е. О. Материалы для истории женского образования. 1856-1880. СПб., 1901; Алешшщев А. И. История гимназического образования в России (XVIII- XIX вв.). СПб., 1912; Фальборк Г. А. и Чарполуский В. И. Народное образование в России. СПб., 1899; Григорьев В. ^.Исторический очерк русской школы. М., 1900.

3 Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. М.-Л., 1950; Смирнов В, 3. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. М„ 1954; Константинов Н. А., Струминский В. Я. Очерки по истории начального образования в России.

образования в пореформенный период, чаще всего касались анализа предпосылок и общественных процессов, происходивших накануне эпохи преобразований, освещали педагогические взгляды передовых деятелей в области народного образования. Расхождений в изложении этапов развития начальных и средних типов учебных заведений среди историков дореволюционной и советской России нет. Разница заключается в подходах к анализу сложившейся системы народного образования: в дореволюционной историографии, в отличие от советской, анализируется сам процесс развития образования, не делается упор на идеологизацию учебного процесса.

При анализе современных исследований можно выделить обзорные очерки по истории образования в дореволюционной России, в которых приводится фактическое изложение процесса становления сети начальных и средних учебных заведений в 1860-1917 гг.4 Качественно новым этапом в развитии историографии является то, что в современных исследованиях рассматриваются отдельные исторические сюжеты, позволяющие выявить специфику формирования начального и среднего образования в отдельные десятилетия пореформенного периода, поднимаются и разрабатываются малоизученные аспекты, направленные

М., 1953; Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г. М., 1956; Ососков А. В. Вопросы истории начального образования в России (вторая половина XIX - начала XX вв.). Учебное пособие. М., 1974; Дпепров Э. Д. Актуальные вопросы историографии и источниковедения истории школы и педагогики. М., 1986; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. - М., 1976.

'Киселева Т. Г. Народное образование и просвещение в России: реальность и мифы.М., 2002; Изместьева Г. П. Вопрос о классическом образовании в пореформенной России XIX в. М., 2002; Тебиев Б. К. На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественное педагогическое движение в России конца XIX - начала XX вв. М., 1996; Липчапский А. М. Становление в России общего массового школьного образования в период социально-экономических преобразований: 1861-1941 гг. Опыт, уроки. Астрахань, 2001; Филонепко Т. В. Реформы и контрреформы: история школьных систем в России в XIX - первой трети XX вв. Воронеж, 2004.

на анализ, в первую очередь, особенностей систем учебных заведений, сложившихся в различных местностях Российской империи5.

Формирование системы учебных заведений Царского Села в литературе практически не освещалось. Отдельные аспекты темы рассматривались преподавателями учебных заведений Царского Села, чаще в рамках юбилейных изданий, и посвящались истории отдельных периодов деятельности царскосельских гимназий и училищ.

Самым известным царскосельским средним учебным заведением является Николаевская мужская гимназия, известная как своими выпускниками, так и тем, что в течение десяти лет ее директором был поэт Иннокентий Федорович Анненский. Этапы становления и деятельности Николаевской Царскосельской гимназии отражены в записке об учреждении этого учебного заведения, составленной первым директором И. И. Пискаревым6, кратких исторических

очерках о деятельности гимназии за первые 40 лет ее существования7, а также в

отчетах, которые составлялись директором гимназии.

1 Гусева О. В. Становление системы народного образования в Саратовской губернии во второй

половине XIX - начале XX вв.: Автореф. ... канд. ист. наук. Саратов, 2004; Фурсова С.В.

Народное просвещение в Тамбовской губернии в пореформенный период (1861-1904 гг.):

Автореф.... канд. ист.наук. Тамбов, 1998; Катькова С. А. Становление и развитие школьного образования в Мариийском крае на рубеже XIX и начала XX вв.: Автореф.... канд. пед. наук.

Йошкар-Ола, 2004; Титарепко 10. И. Система начального женского образования в Симбирской губернии во второй половине XIX - начале XX вв.: Автореф. ... канд. пед. наук. Ульяновск, 2006; Иерусалимская С. Ю. Развитие народного образования в российской провинции во второй половине XIX - начале XX вв. (по углич. материалам): Автореф. ... канд. ист. наук. Иваново, 2005; Яцечко Л. А. Развитие начального образования в Восточном Забайкалье во второй половине XIX - начале XX вв.: Автореф.... канд. ист. наук.Улан-Удэ, 2006.

6Пискарев И. И. Сведения об учреждении Николаевской Царскосельской гимназии. СПб., 1871

Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за 25 лет (1870-1895). СПб., 1895; Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за последние 15 лет ее существования (1896-1911). СПб., 1912.

'Сведения об Императорской Николаевской гимназии Царского Села. СПб., 1871-1882, 18961899.

и канцелярии Николаевской мужской гимназии. И. И. Пискаревым изложена длительная переписка между горожанами и Министерством народного просвещения о типе среднего учебного заведения, которое предполагалось открыть в Царском Селе.

Исторические очерки, представляют собой краткий обзор деятельности гимназии, разделенный на два периода: первый с 1870 по 1895 гг., второй - с 1896 по 1911 гг. В них приводятся общие сведения о количестве учеников, личном составе, преподаваемых в гимназии предметах и «искусствах», существующих стипендиях и благотворительных организациях, выдающихся событиях в жизни учебного заведения, дано описание здания гимназии, которое «является едва ли не самым красивым зданием в Царском Селе после императорских дворцов»9.

В 1890 г. преподавателем математики Мариинской женской гимназии С. Е. Алексеевым был написан «Исторический очерк Царскосельской Мариинской женской гимназии. 1865-1890»10. Источниками для написания данного очерка стали дела Царскосельского дворцового правления, канцелярий начальника С.-Петербургских и Царскосельской. женских гимназий и Мариинской женской гимназии, протоколы заседаний педагогической конференции Мариинской гимназии и «Историческая записка о 25-летии петербургских женских гимназий ведомства учреждений императрицы Марии» В. П.Острогорского. В этом исследовании представлена краткая история гимназии, начало которой автор относит к возникновению в 1823 г. в Царском Селе частного пансиона Д. Гартман, о структурных преобразованиях гимназии, приведены данные о существующих стипендиях и посещениях учебного заведения лицами императорской фамилии. В приложении даются статистические ведомости о количестве учениц с указанием их сословия и вероисповедания, список

9 Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за 25 лет (1870-1895) СПб., 1895. С. 16.

"Исторический очерк Царскосельской Мариинской женской гимназии. 1865-1890/сост С.Е.Алексеев. СПб., 1890.

покровителей гимназии и личного состава, обучавшихся в гимназии в 1865-1890 гг., характеризуется состояние библиотеки и физического кабинета.

Самому первому учебному заведению Царского Села, название которого неоднократно менялось (Софийское малое народное училище - Царскосельское уездное училище - Царскосельское городское училище - Царскосельское высшее начальное училище) посвящен исторический очерк, написанный в 1894 г. П. Ф. Орелкиным, охватывающий 100-летнюю историю этого учебного заведения (17841884 гг.)'1. При его составлении П. Ф. Орелкин использовал журналы Комиссии народных училищ, государственного органа, созданного Екатериной II для управления училищами, и материалы «училищного архива». Автор подробно рассматривает историю училища: начало деятельности, преобразование училища в уездное, указывает соотношение учеников различных сословий за 1784-1833 гг. и количество окончивших полный курс обучения за этот период. Дальнейшая судьба училища с 1833 г. П. Ф. Орелкиным освещена крайне сжато: он упоминает только о введении новых предметов в учебный план училища. В конце работы автор говорит о преобразовании Царскосельского уездного училища в городское, которое произошло в 1879 г., хотя «Положение о городских училищах» было утверждено в 1872 г., и приводит статистические показатели количества учеников с указанием их сословий на 1 января 1894 г.

11Орелкин П. Царскосельское городское училище. Исторический очерк. Русский начальный учитель. №3. 1894.

"Царскосельская школа Е. Левицкой. Проспект. СПб., 1902; Школа Левицкой (1900-1911). СПб., 1911.

многочисленными обращениями «с запросами о постановке дела, о правилах поступления и пр.»13. Это издание включает в себя краткий очерк создания и развития школы, дает представление об организации процесса обучения и воспитания и содержит программы учебных дисциплин.

В 1911 г. был выпущен путеводитель по Царскому Селу, автором которого стал полицмейстер дворцовых зданий Царскосельского Дворцового Управления и помощник начальника Управления С. Н. Вильчковский. В путеводителе автор приводит краткую историю первого учебного заведения Царского Села, которым являлась школа «саркомызского»14 дьякона, к которому еще при жизни Екатерины Алексеевны отдавались «дети крестьян и придворнослужителей в научение и присмотр». При Елизавете Петровне, в 1750 г., училище и «ученики с учителями» должны были быть переведены в Кузьмино, т. к. «ученики бродили по парку, беспокоили императрицу»15. В 1784 г. «цифирная» Кузьминская школа была преобразована в «малое народное училище». Необходимо отметить, что преемственность между этими учебными заведениями отмечает только С. Н. Вильчковский. Первым учебным заведением Царского Села, следует признать, малое народное училище, открытое в 1784 г.16, история которого представлена в очерке, составленном П. Ф. Орелкиным.

В 1911 г. секретарем Педагогического совета Царскосельского реального училища П. Н. Некрасовым была составлена «Историческая записка о

"Школа Левицкой (1900-1911). СПб., 1911. С. 5.

14На месте Царского Села в начале 18 века существовало шведское поселение, т.н. Сарская мыза (Заап-пкуэ). Позднее это название трансформировалось сначала в Сарское Село, в 1780-х гг. -в Царское Село.

"Вильчковский С. Н. Царское Село. Репринтное воспроизведение издания 1911 г. СПб, 1992 С 50.

"■Анализ документальных источников показывает, что годом основания первого учебного заведения следует признать - 1784 г.: так в рапорте инспектора Я. Захарова об осмотре училища в декабре 1804 г., указано, что учебное заведение было открыто в 1784 г.; в отчете училища за 1884 г. приводятся данные о том, что в этом году училище отмечало 100-летнюю годовщину своей деятельности; и наконец, в 1894 г. директором училища П. Ф.Орелкиным был написан исторический очерк об училище, охватывающий его 100-летнюю историю (1784-1884 гг.), в котором он упоминает о школе «саркомызского» дьякона, но не объединяет два этих учебных заведения.

Царскосельском реальном училище императора Николая II за первые девять лет его существования (1902-1911 гг.)»17. В этой работе приводится характеристика состояния учебного заведения, включающая описание деятельности Педагогического совета, организации учебной и воспитательной части, помещений училища, санитарного состояния здания учебного заведения, работы Родительского комитета и «Общества вспомоществования нуждающимся ученикам».

Исследованием, в котором отражена история Царскосельского женского училища духовного ведомства, стала работа инспектора классов училища, преподавателя истории и географии - Ф. А. Мартинсона - «Царскосельское женское училище духовного ведомства»18. Он раскрыл основные вехи в истории становления и развития учебного заведения, указал общее число воспитанниц и процентный показатель количества выпускниц, занимающихся педагогической деятельностью, включил информацию о покровительстве и внимании, которое оказывалось училищу членами императорской фамилии.

В советское время было опубликовано немало исследований, посвященных Царскому Селу, однако, основное внимание авторов было уделено исключительно дворцам и паркам бывшей императорской резиденции. История собственно уездного города Царского Села, различные стороны городского быта, в т.ч. система учебных заведений, оставались в стороне от взглядов исследователей.

В 2008 и 2009 гг. были изданы две книги о Николаевской Царскосельской мужской гимназии, автором которых является К. И. Финкельштейн19. В первую книгу включены биографические данные о директорах, преподавателях и учениках, описаны будни учебного заведения, приведены сведения о деятельности

"Историческая записка о Царскосельском реальном училище императора Николая II за первые девять лет его существования (1902-1911 гг.) /сост. П. Н. Некрасов. Царское Село, 1911.

18Мартинсон Ф.А. Царскосельское женское училище духовного ведомства. СПб., 1912. "Императорская Николаевская Царскосельская гимназия /сост. К. И. Финкелыптейн. СПб., 2008; Финкельштейн К. И. Императорская Царскосельская Николаевская гимназия. Ученики.

СПб., 2009.

гимназии после 1917 г., когда она была преобразована в единую трудовую школу. Второе издание знакомит с судьбами более 70 выпускников гимназии, среди которых были поэты Н. С. Гумилев и Вс. А. Рождественский, ученые В. Ю. Визе и П. Г. Светлов, искусствовед Н. Н. Лунин и многие другие. Однако, эти издания являются скорее научно-популярными, чем исследовательскими, т. к. в них многие сведения не подтверждены архивными источниками.

В целом исследовательские работы, посвященные истории учебных заведений Царского Села, реконструируют лишь отдельные периоды в деятельности гимназий и школ этого уездного города, затрагивают только определенные аспекты деятельности царскосельских учебных заведений. Авторами не рассматривалась история учебных заведений Царского Села в контексте развития всей системы образования в России. Документальные материалы, отражающие их деятельность, до настоящего времени не были введены в научный оборот. Отсутствие комплексного и системного подхода к проблеме формирования учебной системы Царского Села, исследованию особенностей истории становления, развития сети учебных заведений в пореформенный период обусловили цель и задачи диссертации.

Цель диссертационного исследования состоит в реконструкции исторической картины становления и развития сети учебных заведений Царского Села в пореформенный период (1864-1917 гг.), определении этапов развития и особенностей формирования системы начального и среднего образования в Царском Селе на основании всех имеющихся источников. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) выявить и проанализировать источники по истории учебных заведений Царского Села в пореформенный период;

2) проанализировать общие тенденции формирования начальных и средних учебных заведений тех ведомств, которые контролировали деятельность школ Царского Села;

3) исследовать динамику развития и деятельности царскосельских учебных заведений на основе имеющихся статистических показателей количества учащихся, их вероисповедания и сословия, числа окончивших полный курс обучения;

4) провести сравнительный анализ структур и учебных программ средних мужских и женских учебных заведений с целью получения наглядного представления об учебном процессе.

Источниковую базу диссертации составляют документальные материалы, часть которых ранее не была опубликована и впервые извлечена из фондов Центрального государственного исторического архива С.-Петербурга (далее -ЦГИА СПб) и Российского государственного исторического архива (далее -РГИА). В этих архивохранилищах сосредоточены документы как самих учебных заведений Царского Села, составляющие самостоятельные фонды, так и государственных органов, которые контролировали деятельность начальных и средних школ.

Вторую часть источниковой базы исследования составили опубликованные документальные материалы, которые можно разделить на несколько групп. К первой группе источников относятся законодательные акты, регулирующие деятельность начальных и средних учебных заведений России. В работе нормативные акты представлены различными Положениями, являвшимися правовой основой деятельности учебных заведений, отражающими суть правительственной политики в области просвещения, и Уставами, в соответствии с которыми должны были действовать учебные заведения на местах20.

Вторую группу опубликованных источников составляют материалы периодической печати, в частности «Журнал Министерства народного

20 Устав учебных заведений 5 ноября 1804 г. // Полный свод законов Российской империи. Т. XXVIII. Ст. 21501; Устав учебных заведений 8 декабря 1828 г. // ПСЗ. Собр.И. Т. III. Ст. 2502; Положение о женских училищах ведомства Министерства народного просвещения 30 мая 1858 г. // ПСЗ. Собр.П. Т. XXXIII. Ст. 33221; Устав гимназий и прогимназий 19 ноября 1864 г. // ПСЗ. Собр. II. Т. XXXIX. Ст.41472 и др.

просвещения». В этом печатном органе публиковались все законодательные акты государственного значения и циркуляры министра народного просвещения; помещались статьи, имеющие научный характер, обзоры состояния учебных заведений различных уровней образования, в т. ч. по губерниям, исторические очерки возникновения отдельных учебных заведений21.

К третьей группе источников следует отнести документы личного происхождения, представленные воспоминаниями различных лиц об обучении в царскосельских учебных заведениях22.

Важным источником для диссертации стали статистические данные Первой всеобщей переписи населения, позволившие сделать выводы о количественных и качественных характеристиках социального состава учащихся царскосельских учебных заведений23.

Методологической основой исследования стал принцип историзма, основываясь на котором, события описывались в хронологической последовательности с учетом конкретно-исторических условий. Во время работы над диссертацией использовались общенаучные и специальные исторические методы: историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический, методы статистики и источниковедческие методы исследования.

21Циркуляр министра народного просвещения от 26 июля 1907 г. // Журнал Министерства народного просвещения: Новая серия. СПб. 1907.0ктябрь. Ч. XI; Сведения об учреждении Николаевской Царскосельской гимназии. // Журнал Министерства народного просвещения. Часть СЫН. СПб., 1871 и др.

22 Воспоминания об Училище духовного ведомства конца первого и начала второго двадцатипятилетия его жизни. Посвящается памяти незабвенной первой начальницы его Надежды Павловны фон Шульц. СПб., 1893; Архиепископ Иоанн (Шаховской). Установление единства. Изд-во Сретенского монастыря; В. А. Свитальский по воспоминаниям М. М. Мелентьева и др.материалам // Наше наследие. №61.2002;

"Первая Всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. С.-Петербургская губерния / под ред. Н. А. Тройницкого. СПб., 1903.

период. Выявлен обширный комплекс источников, раскрыт их информационный потенциал. Изучение этого комплекса позволило проанализировать правительственную политику в области начального и среднего образования, уточнить и дополнить сведения о царскосельских учебных заведениях в 1864-1917 гг.

Научно-практическая значимость исследования. Материалы и выводы проведенного исследования могут быть использованы при создании обобщающих трудов по истории начального и среднего образования в пореформенный период, при подготовке общих и специальных курсов по истории народного образования в России. В практике современной школы может быть учтен опыт организации учебно-воспитательного процесса дореволюционных учебных заведений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. К 1917 г. российское образование имело сложившуюся структуру, основа которой была заложена в период реформ 1860-1870-х гг. Народное образование являлось «живым организмом», развивавшемся вместе со страной. Система царскосельских школ является примером поиска форм и структур начальных и средних учебных заведений дореволюционной России.

2. К 1917 г. в Царском Селе существовало более 20 учебных заведений, обеспечивающих своих выпускников определенным уровнем знаний. Начальное образование было представлено всеми типами начальных учебных заведений (кроме сельских министерских училищ), обучение в которых в полной мере удовлетворяло потребность в первоначальных знаниях, как детей жителей Царского Села, так и его окрестностей.

3. В Царском Селе были открыты все типы средних учебных заведений, как мужских, так и женских. Мужское среднее образование было представлено классической гимназией и реальным училищем, женское - женской гимназией Министерства народного просвещения и Мариинской женской гимназией. При

этом необходимо иметь в виду, что реальные училища в С.-Петербургской губернии (кроме столицы) были открыты только в Царском Селе, Кронштадте и Гатчине; Мариинские женские гимназии, учреждались ведомством ими. Марии в губернских городах, исключением стало Царское Село, в котором существовало подобное учебное заведение.

4. Особенность Царского Села состояла в том, что формально являясь уездным городом С.-Петербургской губернии, оно имело сеть учебных заведений, свойственную для губернских городов.

5. Проанализированные в исследовании программы учебных дисциплин, дающие представление о сущности обучения в дореволюционной средней школе, являлись типовыми для мужских и женских гимназий Министерства народного просвещения, реальных училищ и Мариинских женских гимназий. Не отступает от общероссийских тенденций и социальный состав учащихся начальных и средних учебных заведений Царского Села, который определялся как правительственной политикой, закреплявшей за средними и начальными учебными заведениями определенный контингент учащихся, так и требованием времени. Это положение касается, в первую очередь, детей из крестьян, для которых достаточным было получение начального образования, необходимого для приобретения в дальнейшем профессиональных навыков.

Апробация результатов исследования. Диссертация обсуждена и одобрена на заседании кафедры истории и мировой политики Северо-Западной академии государственной службы. Результаты исследования, отражающие основные положения диссертации, прошли апробацию в виде докладов на конференциях: «Царское Село. На перекрестке времен и судеб» (XVI Царскосельская научная конференция. Царское Село, 2010); «Управление: история, наука, культура» (XIV межрегиональная научно-практическая конференция студентов и аспирантов. Петрозаводск, 2010); «Состояние и перспективы социально-экономического развития Северо-Запада России» (XII научная международная межвузовская

конференция аспирантов и студентов. Выборг, 2011). Содержание и основные положения нашли отражение в четырех научных публикациях общим объемом 2,5 печатных листов. Одна из статей опубликована в журнале, включенном в Перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

И. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновываются актуальность темы, объект и предмет исследования, его цель и задачи, хронологические и территориальные рамки, оценивается степень научной разработанности темы, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Материалы по истории учебных заведений Царского Села в документах ЦГИА СПб и РГИА» анализируются документальные собрания архивных фондов государственных учреждений, контролировавших деятельность начальных и средних учебных заведений Царского Села: Царскосельской уездной земской управы, Петроградской губернской земской управы, Петроградского губернского училищного совета, Дирекции начальных народных училищ, Канцелярии попечителя Петроградского учебного округа, Департамента народного просвещения, Собственной его имп. величества канцелярии по учреждениям имп. Марии, Главного совета женских учебных заведений при IV отделении собственной е.и.в. канцелярии, Управления Петроградских и Царскосельской женских гимназий, Канцелярии обер-прокурора Св. Синода, Училищного совета при Св. Синоде, Канцелярии Св. Синода.

В параграфе 1.1. «Комплекс документов по истории царскосельских начальных учебных заведений» дается характеристика основных типов

делопроизводственной документации, позволяющей получить представление о развитии начального образования в Царском Селе.

Отчет Царскосельского уездного училищного совета является главным источником по истории всех типов начальных учебных заведений Царского Села24. Информация о них сосредотачивалась только в училищном совете, не попадая в сферу деятельности вышестоящих органов, контролирующих начальное образование - Дирекции начальных народных училищ и Канцелярии попечителя учебного округа.

Училищный бланк и отчеты училищ, отложившиеся в фонде Царскосельской земской управы (ф. №722 ЦГИА СПб), являются наиболее полными и информативно насыщенными документами о деятельности начальных учебных заведений. Эти материалы являются взаимосвязанными и взаимодополняющими историческими источниками, наиболее полно характеризующими учебные заведения.

Отчеты Царскосельского высшего начального училища дают возможность изучить организацию процесса обучения в данном учебном заведении. Они включают в себя сведения о приеме в число учеников, успеваемости учащихся, пройденном материале, изучаемых в учебном заведении предметах, ученой или общественной деятельности преподавателей, организации досугового времени учащихся и надзоре за ними, что позволяет воссоздать картину повседневности Царскосельского городского училища конца Х1Х-начала XX вв.

Ведомости частных учебных заведений, отложившиеся в архивном фонде Канцелярии попечителя Петроградского учебного округа (ф. №139 ЦГИА СПб), позволяют судить о назначении частных школ и их месте в системе царскосельских учебных заведений.

Выявлены и рассмотрены документы отдельных частных учебных заведений - профессиональных школ и частной школы Е. С. Левицкой. Большее количество

24 Отчет Царскосельского уездного училищного совета. СПб., 1901,1904, 1905 и др.

сохранившихся материалов по данным учебным заведениям объясняется более высоким статусом этих школ среди прочих царскосельских частных учебных заведений, и как следствие, более объемной отчетностью.

В параграфе 1.2. «Обзор документальных материалов по истории средних учебных заведений Царского Села, состоящих в ведении Министерства народного просвещения» анализируется комплекс источников по истории Николаевской мужской гимназии, женской гимназии Министерства народного просвещения, отложившийся в фонде Департамента народного просвещения (ф. №733 РГИА) и Канцелярии попечителя Петроградского учебного округа.

Источниковая база по истории Николаевской мужской гимназии представлена документами об открытии гимназии, отчетами за 1877 и 1916 гг., перепиской о преподавателях и учениках данного учебного заведения, включающей в себя подлинные ходатайства, уведомления, прошения о приеме и увольнении преподавателей и учащихся, выписки из протоколов заседаний Педагогического совета.

Сохранившиеся в фондах РГИА (отчет за 1916 г.) и ЦГИА СПб (дело об открытии гимназии в 1904 г.) материалы по истории Царскосельской женской гимназии не дают возможности провести широкое исследование деятельности данного учебного заведения, но позволяют получить представление об учреждении гимназии и ее положении накануне 1917 г.

Исследованы документы по истории Царскосельского реального училища, составившие самостоятельный архивный фонд (ф. №744 ЦГИА СПб), включающий протоколы заседаний Педагогического совета училища, ответственного органа управления учебным заведением, переписку об участии училища в выставках и праздниках, о различных стипендиях, о врачебных осмотрах учеников училища. Эти документы дают возможность рассмотреть процесс формирования системы обучения в данном учебном заведении, включающей правила приема в число учеников, расписание уроков, успеваемость,

программы и методы преподавания учебных дисциплин; позволяют представить «портрет» учителя реального училища дореволюционной России, в том числе уровень его образования, продвижение по службе, величину получаемого жалования.

В параграфе 1.3. «Основные материалы по истории царскосельских Мариинской женской гимназии и училища для девиц духовного звания» рассматриваются документы архивных фондов как государственных учреждений, контролировавших деятельность гимназии и училища, так и самостоятельного фонда училища.

Основной комплекс источников по истории гимназии сосредоточен в фонде Собственной е. и. в. канцелярии по учреждениям имп. Марии (ф. №759 РГИА), в котором содержатся документы об открытии в Царском Селе женской гимназии, о конкретных преобразованиях и попытках реформирования структуры учебного заведения, отчет гимназии за 1894 г., где приводятся общие данные о количестве личного состава учебного заведения, учениц, в т.ч. число окончивших и выбывших до окончания курса, даты выпускных экзаменов и сведения о существующих стипендиях. Эти материалы дают представление о ключевых моментах деятельности учебного заведения и являются по сути единственными источниками по истории Царскосельской Мариинской женской гимназии, поскольку аналогичных документов, раскрывающих деятельность этого учебного заведения в фондах РГИА и ЦГИА СПб не обнаружено.

Второй комплекс источников представляет собой «обозрительные» отчеты, отложившиеся в фонде Управления Петроградских и Царскосельской женских гимназий (ф. №15 ЦГИА СПб). Несмотря на то, что данный вид источника содержит в большей степени статистические показатели, он дает возможность представить состав преподавателей и учениц гимназии, их социальный состав, санитарные условия учебного заведения.

Фонд Царскосельского училища для девиц духовного звания (ф. №730 ЦГИА СПб) состоит из циркуляров и переписки с Канцелярией обер-прокурора Св. Синода, журналов заседаний и отчетов Правления училища, отчетов о состоянии учебного заведения, материалов о приеме в училище.

Журналы заседаний Правления отражают повседневную жизнь закрытого учебного заведения, процесс взаимодействия училища со Св. Синодом через приводимые предписания и циркуляры обер-прокурора, раскрывают механизм приведения их в действие. Ценность журналов заседания Правления состоит в их подлинности и фактически полной сохранности за весь период существования Царскосельского женского училища духовного ведомства. Отчеты Правления о состоянии учебного заведения дают наглядное представление о деятельности духовного училища как по учебной части через подробное описание круга преподаваемых предметов и успеваемости учениц, так и воспитательной, благодаря обстоятельной характеристике повседневной жизни воспитанниц.

В фондах Канцелярии Св. Синода (ф. №796 РГИА), Канцелярии обер-прокурора Св. Синода (ф. №797 РГИА) и Учебном комитете при Св. Синоде (ф. №802 РГИА) имеется дело об открытии в 1843 г. в Царском Селе училища для дочерей священнослужителей, отчеты митрополита о состоянии учебного заведения, основная ценность которых состоит в детализации отдельных моментов внутренней жизни Царскосельского женского духовного училища и дополнении сведений, содержащихся в журналах и отчетах Правления этого учебного заведения.

Во второй главе «Формирование системы начальных учебных заведений Царского Села в контексте развития начального образования в дореволюционной России (XVIII в. - февраль 1917 г.)» рассматриваются истоки государственного начального образования в России, характеризуется административное, социально-экономическое состояние Царского Села во второй половине XIX - начале XX вв., выявлены основные этапы развития начального образования в Царском Селе.

В параграфе 2.1. «История создания сети начальных учебных заведений Министерства народного просвещения в Царском Селе» раскрывается правительственная политика в области начального образования на примере царскосельских школ.

Основное внимание уделено истории старейшего царскосельского учебного заведения - Царскосельского высшего начального училища, выросшего из открытого в 1784 г. в Софии25 малого народного училища.

В первой половине XIX в. государственная власть практически не занималась развитием начального образования. В параграфе рассматривается история Софийского малого училища, преобразованного в 1806 г. сначала в уездное, а после перевода в 1816 г. в Царское Село - Царскосельское уездное училище. Данное учебное заведение являлось единственной начальной школой в городе до 1838 г., когда было открыто приходское училище, которое по Уставу 1804 г. должно было служить первоначальной ступенью образования. Отсутствие в Царском Селе приходского училища обусловило потерю преемственности учебных заведений, на которую были рассчитаны программы обучения приходских и уездных училищ.

Автором рассматривается «Положение о начальных народных училищах» 1864 г., ставшее поворотным пунктом в распространении начального образования по всей России и передавшее инициативу учреждения начальных школ в руки земства, городских и сельских обществ. При рассмотрении истории начальных учебных заведений Царского Села интерес представляют городские земские училища, поскольку прерогативой земства на всем протяжении его истории оставалось открытие сельских школ, и среди городов Петербургской губернии только в Царском Селе и Колпино земством были открыты начальные учебные заведения.

25София являлась частью города Царского Села. Была основана как самостоятельное селение в 1780 г. В 1808 г. соединена с Царским Селом в один город.

В параграфе характеризуются первые шаги в изменении курса обучения в Царскосельском уездном училище, ставшие возможными в начале царствования Александра II и преобразование училища в городское общеобразовательное по «Положению» 1872 г. В училище были открыты курсы французского и немецкого языков, воскресная школа, существовали два ремесленных класса: сапожного и башмачного мастерства, столярного и токарного. Прослеживается история Царскосельского городского училища до преобразования в высшее начальное училище в 1912 г., обучение в котором давало своим выпускникам законченное начальное образование и преследовало двоякую цель: возможность квалифицированно работать на первоначальных должностях в той или иной отрасли или продолжить дальнейшее образование в средней школе.

В работе отмечается, что история первого царскосельского учебного заведения является отражением истории развития начального образования дореволюционной России в целом, поскольку являлось единым типом начального учебного заведения, в первую очередь для всех уездных городов: к 1914 г. каждый город столичной С.-Петербургской губернии имел одно или два высших начальных училища (мужское и женское), среди которых самую продолжительную историю существования имело училище Царского Села.

Автором также затрагивается история возникновения женского высшего начального училища, преобразованного из женского приходского училища, открытого в 1897 г.

В параграфе 2. 2. «Развитие г/арскосельских частных учебных заведений» раскрывается история частных учебных заведений, которые находились в ведении Министерства народного просвещения и их учебные программы соответствовали министерским.

В Царском Селе существовали различные частные учебные заведения, проследить историю каждого из них представляется крайне сложным. В данном исследовании рассматриваются частные учебные заведения, которые

существовали более 10 лет, заняли определенное место в системе учебных заведений Царского Села и которые можно условно разделить на несколько групп: 1) школы, дающие первоначальное обучение, 2) школы, курс обучения которых соответствовал курсу городских училищ и 3) профессиональные школы, Несмотря на различие программ, практически во всех частных учебных заведениях практиковалось обучение иностранным языкам.

Особое внимание уделено истории профессиональных школ Е. П. Томиловской и М. И. Аргамаковой, которые являлись филиалами существовавших в столице подобных учебных заведений. Сохранность документов, располагающих достаточным информационным потенциалом по данным учебным заведениям объясняется заинтересованностью правительственных органов в существовании профессиональных училищ, в частности рукодельных школ для девочек. В конце 1890-х гг. Министерство народного образования ежегодно субсидирует подобные учебные заведения.

В параграфе представлен обширный документальный материал по истории школы Е. С. Левицкой, совершенно особого частного учебного заведения - первой в России школы гимназического уровня, в которой обучались дети обоего пола.

На основе исследования истории частных учебных заведений отмечается, что частные учебные заведения являлись альтернативой «правительственным» начальным учебным заведениям. Одной из ключевых особенностей частных учебных заведений являлась их открытость в поиске' новых типов школ: направленность на получение общего и профессионального обучения, углубленное изучение иностранных языков, широкое применение внеклассных форм обучения (экскурсии, практические занятия по естественным наукам) и. т. д. Недостатком частной школы являлась значительная плата за обучение, которая позволяла содержать учебное заведение.

В параграфе 2.3. «Обзор истории церковно-приходских школ, открытых в Царском Селе» освещается история возникновения церковно-приходских школ, учреждение которых состояло в ведении Св. Синода.

Церковно-приходская школа, как тип начального общеобразовательного учебного заведения, законодательно оформленного, появилась только в 1884 г. Учреждение церковно-приходских школ было вызвано необходимостью увеличить число учебных заведений, дающих первоначальное образование, т. к. Министерство народного просвещения и земство не имели возможности охватить растущую потребность в получении элементарных знаний свободного крестьянства.

Первая церковно-приходская школа в Царском Селе была открыта в 1888 г. на средства церкви дворцового госпиталя и предназначалась для обучения девочек. Церковно-приходская школа для мальчиков была учреждена в 1891 г. на средства Екатерининского собора и помещалась в одном здании с Госпитальной школой. Школа для обучения детей обоего пола была открыта в 1893 г.

В параграфе 2.4. «Начальные учебные заведения Царского Села в статистических показателях» дается наглядное представление о деятельности начальных учебных заведений посредством приведения статистических данных, отражающих количество учеников, их сословную принадлежность и вероисповедание.

Исследован статистический материал, содержащийся в архивных фондах, в результате чего были выявлены данные, позволяющие рассчитать среднее количество учащихся во всех начальных учебных заведениях Царского Села (кроме частных) за отдельные годы.

Наиболее полно статистические данные представлены в материалах по Царскосельскому высшему мужскому начальному училищу, которые позволили провести исследование за последнее десятилетие XIX в. и осуществить сравнительный анализ социального состава учащихся и их вероисповедания.

Проведен сравнительный анализ состава учеников Царскосельского и Петергофского высших начальных училищ. Петергоф, уездный город Петербургской губернии, был выбран для анализа как наиболее схожий с Царским Селом вследствие присутствия императорской семьи, расположения отдельных полков, и являющийся одной из наиболее привлекательных дачных местностей.

Число учеников из дворян и лиц «городских» сословий в Царскосельском училище было больше, чем в Петергофском училище. Это объясняется более динамичным развитием Царского Села в культурном и экономическом отношении в отличие от Петергофа. Число учащихся лютеранского вероисповедания в Петергофском училище в два раза превышало этот показатель в Царскосельском училище, поскольку Петергофский уезд являлся одним из самых населенных финнами уездов С.-Петербургской губернии.

Автором были составлены таблицы с указанием преподаваемых предметов в частных учебных заведениях для выявления существования зависимости стоимости обучения от курса обучения. В результате был сделан вывод о том, что самое «дорогое» образование давали профессиональные школы М. И. Аргамаковой и Е. П. Томиловской, в которых помимо преподавания основных предметов уклон делался на обучение различного рода рукоделиям, хотя количество преподаваемых предметов было наименьшим. Зависимость стоимости обучения от «наполняемости» учебных программ практически не прослеживается.

В главе сделан вывод о том, что рассматривая историю начального образования в Царском Селе, возможно получить представление о системе начального образования дореволюционной России в целом, т. к. в Царском Селе существовали практически все типы начальных школ (кроме сельских министерских училищ). Многообразие форм начальной школы позволяет говорить о постоянно растущей потребности населения в получении первоначальных знаний и учреждении правительством различных типов учебных заведений, способных обеспечить население элементарным уровнем образования.

Прерогативой учащихся из крестьян являлось получение начального образования, достаточного для приобретения определенных рабочих специальностей. Дети представителей «городских» сословий - купцов, мещан, ремесленников составляли основной контингент учеников городского училища и частных учебных заведений, учебный курс которых сочетал первоначальное обучение с изучением дополнительных дисциплин - физики, географии, иностранных языков.

В третьей главе «Развитие средних учебных заведений в Царском Селе» рассматриваются истоки формирования среднего образования в России, деятельность царскосельских средних мужских и женских учебных заведений, состоящих в ведении различных министерств и ведомств. Автор затрагивает основные этапы развития коммерческого образования в России, поскольку одним из средних учебных заведений Царского Села было коммерческое училище, открытое в 1912 г.

В параграфе 3.1. «История открытия и деятельность Николаевской мужской Царскосельской гимназии» на примере Николаевской гимназии рассматривается история развития мужского среднего образования в России.

Раскрыты предпосылки учреждения в Царском Селе мужской классической гимназии, прослеживается реализация проектов министра народного просвещения И. Д. Делянова, которые явились отходом от основных принципов учебной реформы 1860-х гг., поскольку средняя школа становилась сословной (циркуляр «о кухаркиных детях»).

Исследуются проекты реформирования средней школы, разрабатывавшиеся при министрах народного просвещения - Н. П. Боголепове, П. С. Ванновском и П. Н. Игнатьеве, но не осуществленные вследствие революционных событий 19051907 гг. и 1917 гг. Система всех средних учебных заведений продолжала действовать на основе Уставов, разработанных еще в 1870-х гг., и настоятельной необходимостью являлось пересмотреть и утвердить новые положения

относительно структуры гимназий и реальных училищ, которые отвечали бы требованиям времени.

В параграфе освещаются школьные волнения 1905 г., охватившие и царскосельские учебные заведения. Наиболее активными участниками революционных событий 1905 г. являлись ученики Николаевской мужской гимназии, реального училища, городского училища. Основными формами, в которых выражались школьные волнения, являлись забастовки, сходки, создание ученических союзов и родительских комитетов. Одной из крупных ученических организаций стал Совет старост, который фактически являлся органом самоуправления учащихся.

В параграфе 3.2. «История Царскосельского реального училища» рассматривается «Устав реальных училищ» 15 мая 1872 г., приводится докладная записка попечителя Петербургского учебного округа, в которой обосновывалась мысль о необходимости открытия реального училища в Царском Селе.

Возникновение реального училища в Царском Селе происходит лишь спустя 30 лет после утверждения Устава 1872 г. Это обстоятельство можно объяснить тем, что, во-первых, в Царском Селе промышленность была «слабо развита», во-вторых, получение технического образования к концу XIX в. становилось более востребованным, чем «академическое», и реальные училища, как место получения базовых знаний для развития технических наук, не уступали, а в некоторых вопросах превосходили гимназии.

В параграфе проведен сравнительный анализ учебных программ классической гимназии и реального училища. Курс реальных училищ был более объемным по сравнению с гимназическим, поскольку основной задачей обучения в реальных училищах являлось получение законченного среднего технического образования. Классическая гимназия готовила будущих студентов университета, которые переходили из одного учебного заведения в другое без сдачи вступительных экзаменов. Сближение программ происходит к началу XX в. Это

объясняется, прежде всего, изменениями взглядов, как Министерства народного просвещения, так и общества на суть среднего образования. Если в годы реформ 1870-х гг. реальная школа в сознании общества и правительства была неполноправным участником процесса и являлась как бы «второсортной», то к началу XX в., когда Россия делает большие успехи в промышленности и экономике, общество начинает осознавать, что изучение математики и естественных наук является не менее значимым для получения высшего образования, чем знание латинского и греческого языков.

В параграфе 3.3. «Характеристика гениального состава царскосельских мужских средних учебных заведений» на основе статистических данных проведен сравнительный анализ состава учеников Николаевской мужской гимназии и реального училища в соответствии с сословной принадлежностью учеников и их вероисповеданием.

Полученные средние показатели количества учащихся определенных сословий и вероисповеданий сравниваются с общей картиной состава учащихся по мужским гимназиям Петроградского учебного округа на 1 января 1916 г., данными первой всеобщей переписи 1897 г. и со сведениями, которые приводит в своем исследовании С. Н. Вильчковский о вероисповедании жителей Царского Села.

В параграфе сделан вывод, что к началу XX в. дети мещан, купцов и ремесленников, получившие полное начальное образование в высшем начальном училище, стремятся выйти за его рамки. Иллюстрацией данного процесса являются статистические показатели Царскосельского реального училища, в котором дети этих сословных групп составляли более половины общего количества учащихся; гимназия, как тип среднего учебного заведения, предназначенная для обучения, в первую очередь, дворян, на протяжении своего существования сохранила эту направленность, причем процентное соотношение учеников дворянского происхождения в Николаевской Царскосельской гимназии

было одним из самых высоких среди гимназий С.-Петербургского учебного округа.

В параграфе 3. 4. «История формирования и развития царскосельских женских гимназий» приводится обзор становления системы женского образования России, выявляются основные этапы развития Мариинской женской гимназии и женской гимназии Министерства народного просвещения.

С использованием архивных материалов восстанавливается история открытия и дальнейшая деятельность женских гимназий, анализируется административное состояние, учебные программы преподаваемых предметов, социальный состав учениц.

В работе отмечается, что женские гимназии Министерства народного просвещения по учебным планам были приближены к курсам обучения мужских правительственных гимназий (по русскому языку, математике, истории, иностранным языкам и естественной истории); основой обучения в женских гимназиях ведомства императрицы Марии оставалось обучение иностранным языкам и различного рода рукоделиям. Женские гимназии Министерства народного просвещения и ведомства учреждений императрицы Марии по объему преподаваемых предметов и правам, которые давало окончание учебного заведения, не занимали того положения, какое имели классическая гимназия и реальное училище. Выпускницы этих учебных заведений получают возможность повысить свое образование на открытых в начале XX в. различных женских курсах, которые приобрели статус высших учебных заведений только после 1910 г.

В параграфе приведены данные первой всеобщей переписи 1897 г., касающиеся образования женщин - жительниц Царского Села, которые показывают, что количество женщин, получивших образование в средних учебных заведениях, превышает количество мужчин, имевших только среднее образование. Немалую роль в этом процессе играет тот факт, что значительное

число лиц мужского пола имели высшее образование, получение которого для женщин не являлось еще столь доступным. Однако, женское среднее образование к началу XX в. заняло прочные позиции как в системе государственных учебных заведений, так и в общественной среде.

В параграфе 3. 5. «Царскосельское училище для девиц духовного звания: история создания и деятельность» рассматривается история первого в России женского учебного заведения, состоящего в ведении Св. Синода, которое давало своим выпускницам среднее образование.

Использование обширного архивного материала позволяет получить представление о повседневной жизни воспитанниц конца Х1Х-начала XX вв., о составе учениц (сан и место службы их отцов), деятельности лазарета, открытого в 1914 г.

Открытое в Царском Селе училище для девиц духовного звания представляет собой другой тип женского учебного заведения, дающего своим выпускницам среднее образование. Образцом структуры училища стали закрытые женские институты, которые предназначались для образования дочерей определенных сословий. В соответствии с целью училища - «быть достойной супругой служителей алтаря Господня» была построена программа обучения, уровень которой уступал программам женских гимназий. Попытка изменения учебного курса училища происходит лишь в начале XX в., когда под влиянием качественного прорыва в высшем женском образовании, в духовном ведомстве предпринимаются первые шаги к расширению уровня образования выпускниц училища.

В заключении диссертации подведены итоги и приведены результаты исследования, сделаны выводы и обобщения.

В ряду реформ 60-70-х гг. XIX в. одной из важнейших является учебная реформа, ознаменовавшая новый этап развития народного образования и завершившая создание системы средней школы. Страна получила разветвленную

сеть различных типов учебных заведений, которая при своей, кажущейся на первый взгляд, громоздкости, отличалась, с одной стороны, преемственностью всех ступеней образования, с другой стороны, законченностью образовательного цикла каждого типа школы. К 1917 г. начальные и средние учебные заведения представляли сложившуюся и развитую систему образования, примером которой является сеть учебных заведений Царского Села.

Проведенный на примере системы учебных заведений Царского Села комплексный анализ становления и формирования начального и среднего образования пореформенного периода дает наглядное представление о том, что школа была «живым организмом» и перестраивалась в зависимости от требований времени, хотя и не так быстро, как того требовало общество.

В приложении приводятся документы, отражающие учебный процесс в различных типах царскосельских школ.

Публикации по теме исследования. По теме диссертации автором опубликовано четыре научных работы общим объемом 2,5 п.л.:

Публикации в изданиях, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендуемых ВАК:

1.Пятина, Ю.С. Отчет Царскосельского высшего начального училища как источник для изучения развития начального образования / Ю. С. Пятина // КЛИО,-СПб., 2011. №3. - С. 24-27.(0,5 п. л.)

Другие научные публикагрш:

2. Пятина, Ю. С. Структура и программы мужских, женских гимназий, реальных училищ Министерства народного просвещения, женских гимназий и институтов ведомства учреждений имп. Марии (нач.1880-х-1905 гг.) / Ю. С. Пятина // Состояние и перспективы социально-экономического развития Северо-Запада России: Материалы 12-й науч. конф., г. Выборг, 27-28 апреля 2011 г. - Выборг, 2011. С.134-145 (1 пл.).

3. Пятина, Ю. С. Источники по истории царскосельских учебных заведений в документах Центрального государственного исторического архива С.-Петербурга / Ю. С. Пятина // Царское Село. На перекрестке времен и судеб: XVI Царскосельская науч. конф. Часть 2. Царское Село, 2010. С.161-168. (0,5 п.л.)

4. Пятина, Ю. С. Отчет городского Царскосельского училища как источник по истории старейшего учебного заведения Царского Села / Ю. С. Пятина // Управление: история, наука, культура: Материалы XIV межрегиональной научно-практической конф. Петрозаводск, 2010. С. 33-41. (0,5 п. л.)

Пятина Юлия Сергеевна Учебные заведения Царского Села в пореформенный период (1864-февраль 1917 г.) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Подписано к печати Формат 60х84х 16

Бумага офсетная. Усл. печ. л. 1.5 Уч.-изд. л. 1.2. Тираж 100 экз. Заказ

Отпечатано в типографии

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Пятина, Юлия Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА 1. Материалы по истории учебных заведений Царского Села в фондах Центрального государственного исторического архива С.Петербурга и Российского государственного исторического архива. 20

1.1. Комплекс документов по истории царскосельских начальных учебных заведений.20

1.2. Обзор документальных материалов по истории средних учебных заведений Царского Села, состоящих в ведении Министерства народного просвещения.40

1.3.Основные материалы по истории царскосельских Мариинской женской гимназии и училища для девиц духовного звания.56

ГЛАВА 2. Формирование системы начальных учебных заведений Царского Села в контексте развития начального образования в дореволюционной России (XVIII в. - февраль 1917 г.).69

2.1 .История создания сети начальных учебных заведений Министерства народного просвещения в Царском Селе.76

2.2. Развитие царскосельских частных учебных заведений.95

2.3.Обзор истории церковно-приходских школ, открытых в Царском

Селе.102

2.4. Начальные учебные заведения Царского Села в статистических показателях.105

ГЛАВА 3. Развитие средних учебных заведений в Царском

Селе.120

3.1. История открытия и деятельность Николаевской мужской Царскосельской гимназии.124

3.2. История Царскосельского реального училища.140

3.3. Характеристика социального состава учащихся царскосельских мужских средних учебных заведений.148

3.4. История формирования и развития царскосельских женских гимназий.157

3.5. Царскосельское училище для девиц духовного звания: история создания и деятельность.170

Введение диссертации2011 год, автореферат по истории, Пятина, Юлия Сергеевна

Актуальность темы исследования. Современная школа переживает нелегкий период модернизации, связанный с разработкой образовательных стандартов и поиском адекватных им методов обучения. За последние 20 лет появилось большое количество различных типов учебных заведений всех уровней образования. Общество может оценить значимость этих учреждений для перемен современной системы образования, только проанализировав их исторические прообразы и программы обучения. Программа обучения в существе своем является идеологемой общества, которая выражает политическую суть государственности на данном этапе и сложившуюся к этому времени общую концепцию видения собственной страны и ее позиционирования в мире. Это тем более актуально, что на современном этапе российское образование находится на новом витке развития, и в основе его дальнейшего формирования стоят те же основные проблемы, как и в эпоху реформ 1860-1870-х гг.

Выбор учебной системы Царского Села как объекта исследования обусловлен как прошедшим, в 2010 г., его 300-летием, так и уникальным положением его как уездного города столичной губернии. Особое место Царского Села среди городов Российской империи объяснялось рядом причин, среди которых особое значение имело закрепление за ним статуса летней резиденции императорской семьи, что повлекло за собой отличное от других развитие и функционирование городского хозяйства. Необходимо отметить огромное культурно-историческое значение Царского Села, которое является памятником не только благодаря своим архитектурным комплексам, но и той особой идеологической сути, которую выполняло это место, расположенное близ столицы.

В октябре 2011 г. исполнилось 200 лет со дня открытия одного из самых известных учебных заведений дореволюционной России - Царскосельского лицея, alma mater блестящей плеяды выдающихся людей, вошедших в историю России. Царскосельский лицей, открытый в 1811 г. по инициативе известного государственного деятеля M. М. Сперанского «для образования юношества, предназначенного к важным частям службы государственной», обязан своей славой воспитанникам первого выпуска - поэтам А. С. Пушкину, В. К. Кюхельбекеру, А. А. Дельвигу. Среди государственных деятелей, получивших образование в Лицее, в первую очередь, следует отметить дипломата А. М. Горчакова, главноуправляющего II отделения канцелярии е.и.в. и директора Публичной библиотеки М. А. Корфа, министра народного просвещения Д.А. Толстого, министра юстиции Д. Н. Замятнина.

История Царскосельского лицея стала центральной темой многих работ1, однако, ,в стороне от взглядов исследователей остались другие учебные заведения Царского Села, среди которых первое в России женское училище епархиального типа (Царскосельское женское училище духовного ведомства), первая в России школа гимназического типа, в которой обучались дети обоего пола (школа Левицкой) и, наконец, старейшее учебное заведение города (Царскосельское высшее начальное училище), история которого к 1917 г. насчитывала около 130 лет и по которой можно проследить формирование структуры начального учебного заведения дореволюционной России. Слабая изученность и фактическое отсутствие научно-исследовательских работ, посвященных историческому обзору деятельности учебных заведений Царского Села, явилась одним из критериев выбора темы диссертационного исследования.

1 Исторический очерк Императорского бывшего Царскосельского ныне Александровского лицея за первое его пятидесятилетие с 1811 по 1861 гг./сост. И. Селезнев. СПб., 1861; Кобеко Д. Императорский Царскосельский лицей. Наставники и питомцы (1811-1843). СПб., 1911; Егоров А. Д. Лицеи России (опыт исторической хронологии). В 5 кн. Кн. 5: Императорский Александровский (бывший Царскосельский) лицей. В 3-х частях. Иваново, 1995; Рудинская С. Д. Царскосельский-Александровский лицей. 1811-1917 гг. СПб., 1999.

Предметом исследования в диссертации стала история становления, развития, функционирования сети царскосельских начальных и средних учебных заведений. Речь идет об анализе правительственной политики в области народного образования и рассмотрении динамики учебного процесса, контингента обучающихся.

Хронологические рамки охватывают период с 1864 г. (время проведения учебных реформ, благодаря которым образовательная система России получила законодательное закрепление с четким разделением школы на различные типы учебных заведений) по февраль 1917 г., когда в России произошли глобальные изменения, повлекшие за собой либо закрытие учебных заведений, либо преобразование их на совершенно новых основаниях.

Историография проблемы. Исследование проблем становления и формирования систем начального и среднего образования в пореформенный период - одна из крупнейших тем в отечественной историографии. В историографии развития народного образования в 1864-1917 гг. выделяются дореволюционный, советский и современный периоды.

В дореволюционной историографии практически все работы являются обзорными историческими очерками, в которых достаточно широко освещена история деятельности Министерства народного просвещения, как главного проводника государственной политики в области образования, подробно рассматриваются основные этапы структурного и организационного реформирования начальных и средних учебных заведений. Ключевыми работами, которые дают представление о развитии народного образования в пореформенный в России являются труды С. В. Рождественского, Е. Шмида, Н. В. Чехова, Е. О. Лихачевой, А. И. Алешинцева, Г. А. Фальборка и В. И. . Чарнолуского, В. В. Григорьева .

Советские историки III. И.Ганелин, В. З.Смирнов, Н. А. Константинов, А. В. Ососков, Д.Э. Днепров , занимавшиеся проблемой развития народного образования в пореформенный период, чаще всего касались анализа предпосылок и общественных процессов, происходивших накануне эпохи преобразований, освещали педагогические взгляды передовых деятелей в области народного образования. Расхождений в изложении этапов развития

Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. СПб., 1902; Шмид Е. История средних учебных заведений в России. СПб., 1878; Чехов Н. В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М., 1912; Лихачева Е. О. Материалы для истории женского образования. 1856-1880. СПб., 1901; Алешинцев А. И. История гимназического образования в России (XVIII- XIX вв.). СПб., 1912; Фальборк Г.А. и Чарнолуский В. И. Народное образование в России. СПб., 1899; Григорьев В. В.Исторический очерк русской школы. М., 1900.

3 Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. М.-Л., 1950; Смирнов В. 3. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. М., 1954; Константинов Н. А., Струминский В. Я. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953; Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г. М., 1956; Ососков А. В. Вопросы истории начального образования в России (вторая половина XIX - начала XX вв.). Учебное пособие. М., 1974; Днепров Э. Д. Актуальные вопросы историографии и источниковедения истории школы и педагогики. М., 1986; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М., 1976. начальных и средних типов учебных заведений среди историков дореволюционной и советской России нет. Разница заключается в подходах к анализу сложившейся системы народного образования: в дореволюционной историографии, в отличие от советской, анализируется сам процесс развития образования, не делается упор на идеологизацию учебного процесса.

При историографическом анализе современных исследований можно увидеть, что имеются обзорные очерки по истории образования в дореволюционной России, в которых приводится фактическое изложение процесса становления сети начальных и средних учебных заведений в 18641917 гг.4 Качественно новым этапом в развитии историографии является то, что в современных исследованиях анализируются отдельные исторические сюжеты, позволяющие выявить специфику формирования начального и среднего образования в отдельные десятилетия пореформенного периода, поднимаются и разрабатываются малоизученные аспекты, направленные на анализ, в первую очередь, особенностей систем учебных заведений, сложившихся в различных 1 местностях Российской империи5.

4 Киселева Т. Г. Народное образование и просвещение в России: реальность и мифы.М., 2002; Изместьева Г. П. Вопрос о классическом образовании в пореформенной России XIX в. М., 2002; Тебиев Б. К. На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественное педагогическое движение в России конца XIX - начала XX вв. М., 1996; Липчанский А. М. Становление в России общего массового школьного образования в период социально-экономических преобразований: 1861-1941 гг. Опыт, уроки. Астрахань, 2001; Филоненко Т. В. Реформы и контрреформы: история школьных систем в России в XIX -первой трети XX вв. Воронеж, 2004.

5 Гусева О. В. Становление системы народного образования в Саратовской губернии во второй половине XIX- начале XX вв.: Автореф. . канд. ист. наук. Саратов, 2004; Фурсова C.B. Народное просвещение в Тамбовской губернии в пореформенный период (1861-1904 гг.): Автореф. канд. ист.наук. Тамбов, 1998; Катькова С. А. Становление и развитие школьного образования в Мариийском крае на рубеже XIX и начала XX вв.: Автореф. канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2004; Титаренко Ю. И. Система начального женского образования в Симбирской губернии во второй половине XIX - начале XX вв.: Автореф. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2006; Иерусалимская С. Ю. Развитие народного образования в российской провинции во второй половине XIX - начале XX вв. (по углич. материалам): Автореф. . канд. ист. наук. Иваново, 2005; Яцечко Л. А. Развитие начального образования в Восточном Забайкалье во второй половине XIX - начале XX вв.: Автореф. . канд. исг. наук.Улан-Удэ, 2006.

Самым известным царскосельским средним учебным заведением является Николаевская мужская гимназия, которая известна как своими выпускниками, так и тем, что в течение десяти лет ее директором был поэт Иннокентий Федорович Анненский. Основные этапы становления и деятельности Николаевской Царскосельской гимназии изложены в записке об учреждении гимназии, составленной первым директором И. И. Пискаревым6, кратких исторических очерках о деятельности гимназии за первые 40 лет ее существования7, а также представлены отчетами, которые составлялись директором гимназии и назывались «Сведения о Николаевской Царскосельской гимназии» за 1870-1882, 1887-1888, 1896-1897 уч. гг.8

Первая работа основана на документальных материалах Царскосельской городской ратуши, Царскосельского дворцового правления, Департамента народного просвещения, Канцелярии попечителя Петербургского учебного округа и канцелярии Николаевской мужской гимназии. И. И. Пискаревым подробно изложена длительная переписка между горожанами и

Министерством народного просвещения о типе среднего учебного заведения, которое предполагалось открыть в Царском Селе.

Исторические очерки, представляют собой краткий обзор деятельности гимназии, разделенный на два периода: первый с 1870 по 1895 гг., второй - с

6 Пискарев И.И. Сведения об учреждении Николаевской Царскосельской гимназии. СПб., 1871

7Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за 25 лет (1870-1895). СПб., 1895; Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за последние 15 лет ее существования (1896-1911). СПб., 1912.

8 Сведения об Императорской Николаевской гимназии Царского Села. СПб., 1871-1882, 1896-1899.

1896 по 1911 гг. В них приводятся общие сведения о количестве учеников (общее число и количество выпускников), личном составе, преподаваемых в гимназии предметах и «искусствах», существующих стипендиях и благотворительных организациях, выдающихся событиях в жизни учебного заведения, дано описание здания гимназии, которое «является едва ли не самым красивым зданием в Царском Селе после императорских дворцов»9.

Сведения о Николаевской Царскосельской мужской гимназии» представляют собой отчеты учебного заведения, в которых приводится общая характеристика учебного процесса, состоящая из указания количества классов и изучаемых предметов, числа учащихся, стоимости обучения, количества заседаний Педагогического совета. В приложении к «Сведениям.» помещались списки преподавателей, учащихся, выбывших учеников, тем и задач, «предложенных ученикам» на письменных экзаменах, расписание ежедневных занятий.

В 1890 г. преподавателем математики Мариинской женской гимназии С.Е. Алексеевым был написан «Исторический очерк Царскосельской Мариинской женской гимназии. 1865-1890»10. Источниками для написания данного очерка стали «дела» Царскосельского дворцового правления, канцелярии начальника С.-Петербургских и Царскосельской женских гимназий, канцелярии Мариинской женской гимназии, протоколы заседаний педагогической конференции Мариинской гимназии и «Историческая записка о 25-летии петербургских женских гимназий ведомства учреждений императрицы Марии» В.П.Острогорского. В этом исследовании представлена краткая история гимназии, начало которой автор относит к возникновению в 1823 г. в Царском Селе частного пансиона Д. Гартман, о структурных преобразованиях гимназии,

9 Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за 25 лет (1870-1895). СПб., 1895. С. 16.

10 Исторический очерк Царскосельской Мариинской женской гимназии. 1865-1890/сост. С.Е.Алексеев. СПб., 1890. приведены данные о существующих стипендиях и посещениях учебного заведения лицами императорской фамилии. В приложении дается список покровителей гимназии и личного состава, статистические ведомости о количестве учениц с указанием их сословия и вероисповедания, обучавшихся в гимназии в 1865-1890 гг., характеризуется состояние библиотеки и физического кабинета.

Самому первому учебному заведению Царского Села, название которого неоднократно менялось (Софийское малое народное училище - Царскосельское уездное училище - Царскосельское городское училище — Царскосельское высшее начальное училище) посвящен исторический очерк, написанный в 1894 г. П. Ф. Орелкиным, охватывающий 100-летнюю историю этого учебного заведения (1784-1884 гг.)11. При его составлении П. Ф. Орелкин использовал журналы Комиссии народных училищ, государственного органа, созданного Екатериной II для управления училищами, и материалы «училищного архива». Автор подробно рассматривает историю училища: начало деятельности, преобразование училища в уездное, указывает соотношение учеников различных сословий за 1784-1833 гг. и количество окончивших полный курс обучения за этот период. Дальнейшая судьба училища с 1833 г. П. Ф. Орелкиным освещена крайне сжато: он упоминает только о введении новых предметов в учебный план училища. В заключение автор говорит о преобразовании Царскосельского уездного училища в городское, которое произошло в 1879 г., хотя «Положение о городских училищах» было утверждено в 1872 г., и приводит статистические показатели количества учеников с указанием их сословий на 1 января 1894 г.

11 Орелкин П. Царскосельское городское училище. Исторический очерк. //Русский начальный учитель. №3. 1894.

История частной школы Е.С. Левицкой отражена в проспектах об этом учебном заведении, изданных в 1902 и 1911 гг.12 Первый проспект знакомит с условиями приема, методами умственного и нравственного воспитания, не касаясь истории возникновения учебного заведения. Спустя десять лет учредительница школы Е. С. Левицкая подробно изложила историю появления и внутреннее устройство учебного заведения в новом проспекте, объясняя это многочисленными обращениями «с запросами о постановке дела, о правилах поступления и пр.»13. Это издание состоит из краткого очерка создания и развития школы, дает представление о распорядке дня и содержит программы учебных дисциплин.

В 1911 г. был выпущен путеводитель по Царскому Селу, автором которого стал полицмейстер дворцовых зданий Царскосельского Дворцового Управления и помощник начальника Управления С.Н. Вильчковский. В путеводителе автор приводит краткую историю первого учебного заведения Царского Села, которым являлась школа «саркомызского»'4 дьякона, к которому еще при жизни Екатерины Алексеевны отдавались «дети крестьян и придворнослужителей в научение и присмотр». В помощь дьякону была дана надзирательница, обучавшая девочек рукоделию. При Елизавете Петровне, в 1750 г., училище и «ученики с учителями» должны были быть переведены в Кузьмино, т. к. «ученики бродили по парку, беспокоили императрицу»15. В 1784 г. «цифирная» Кузьминская школа была преобразована в «малое народное училище». Необходимо отметить, что преемственность между этими учебными заведениями отмечает только С.Н. Вильчковский. Первым учебным заведением

12 Царскосельская школа Е. Левицкой. Проспект. СПб., 1902; Школа Левицкой (1900-1911). СПб., 1911.

13 Школа Левицкой (1900-1911). СПб., 1911. С. 5.

14На месте Царского Села в начале 18 века существовало шведское поселение, т.н. Сарская мыза (Saari-mojs). Позднее это название трансформировалось сначала в Сарское Село, в 1780-х гг. -в Царское Село.

15 Вильчковский С. Н. Царское Село. Репринтное воспроизведение издания 1911 г. СПб., 1992. С. 50.

Царского Села, следует признать, малое народное училище, открытое в 1784 г.16, история которого представлена в очерке, составленном П. Ф. Орелкиным.

В 1911 г. секретарем Педагогического совета Царскосельского реального училища П. Н. Некрасовым была составлена «Историческая записка о Царскосельском реальном училище императора Николая II за первые девять лет его существования (1902-1911 гг.)»17. В этой работе приводится подробная характеристика состояния учебного заведения, включающая описание деятельности Педагогического совета, организации учебной и воспитательной части, помещений училища, санитарного состояния здания учебного заведения, работы Родительского комитета и «Общества вспомоществования нуждающимся ученикам».

1К женское училище духовного ведомства» . Он раскрыл основные вехи в истории становления и развития учебного заведения, указал общее число воспитанниц и процентный показатель количества выпускниц, занимающихся педагогической деятельностью, включил информацию о покровительстве и внимании, которое оказывалось училищу членами императорской фамилии.

В советское время было опубликовано немало исследований, посвященных Царскому Селу, однако, основное внимание авторов было

16 Анализ документальных источников показывает, что годом основания первого учебного заведения следует признать - 1784 г.: так в рапорте инспектора Я. Захарова об осмотре училища в декабре 1804 г., указано, что учебное заведение было открыто в 1784 г.; в отчете училища за 1884 г. приводятся данные о том, что в этом году училище отмечало 100-летнюю годовщину своей деятельности; и наконец, в 1894 г. директором училища П.Ф.Орелкиным был написан исторический очерк об училище, охватывающий его 100-летнюю историю (1784-1884 гг.), в котором он упоминает о школе «саркомызского» дьякона, но не объединяет два этих учебных заведения.

Историческая записка о Царскосельском реальном училище императора Николая II за первые девять лет его существования (1902-1911 гг,)/сост. П. Н. Некрасов. Царское Село,

1911.

Мартинсон Ф.А. Царскосельское женское училище духовного ведомства. СПб., 1912. уделено исключительно дворцам и паркам бывшей императорской резиденции. История собственно уездного города Царского Села, различные стороны городского быта, в т.ч. система учебных заведений, оставались в стороне от взглядов исследователей.

В 2008 и 2009 гг. были изданы две книги о Николаевской Царскосельской мужской гимназии, автором которых является К. И. Финкелыптейн19. В первую книгу включены биографические данные о директорах, преподавателях и учениках, описаны будни учебного заведения, приведены сведения о деятельности гимназии после 1917 г., когда она была преобразована в единую трудовую школу. Второе издание знакомит с судьбами более 70 выпускников гимназии, среди которых были поэты Н. С. Гумилев и Вс. А. Рождественский, ученые В. Ю. Визе и П.Г. Светлов, искусствовед Н. Н. Пунин и многие другие. Однако, эти издания являются скорее научно-популярными, чем исследовательскими, т. к. в них многие сведения не подтверждены архивными источниками.

В целом исследовательские работы, посвященные истории учебных заведений Царского Села, реконструируют лишь отдельные периоды в деятельности гимназий и школ этого уездного города, затрагивают определенные аспекты деятельности царскосельских учебных заведений. Авторами не рассматривалась история учебных заведений Царского Села в контексте развития всей системы образования в России. Документальные материалы, отражающие их деятельность, до настоящего времени не были введены в научный оборот. Отсутствие комплексного и системного подхода к проблеме формирования учебной системы Царского Села, исследованию особенностей истории становления, развития сети учебных заведений в пореформенный период обусловили цель и задачи диссертации.

19 Императорская Николаевская Царскосельская гимназия /сост. К. И. Финкельштейн. СПб., 2008; Финкельштейн К. И. Императорская Царскосельская Николаевская гимназия. Ученики. СПб., 2009.

Цель исследования состоит в реконструкции исторической картины становления и развития сети учебных заведений Царского Села в пореформенный период (1864-февраль 1917 гг.), определении этапов развития и особенностей формирования системы начального и среднего образования в Царском Селе на основании всех имеющихся источников. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) проанализировать общие тенденции формирования средних и начальных учебных заведений тех ведомств, которые учреждали и контролировали деятельность школ Царского Села;

2) выявить и проанализировать источники по истории учебных заведений Царского Села в пореформенный период;

Основу источниковой базы диссертации составляют документальные материалы, часть которых ранее не была опубликована и впервые извлечена из фондов Центрального государственного исторического архива С.-Петербурга (далее ЦГИА СПб) и Российского государственного исторического архива (далее РГИА). В этих архивохранилищах сосредоточены документы как самих учебных заведений Царского Села, составляющие самостоятельные фонды, так и государственных органов, которые контролировали деятельность начальных и средних школ.

Вторую часть источниковой базы исследования составили опубликованные документальные материалы, которые можно разделить на несколько групп. К первой группе источников относятся законодательные акты, регулирующие деятельность начальных и средних учебных заведений России. В работе нормативные акты представлены различными Положениями, которые являлись правовой основой деятельности учебных заведений, отражающими суть правительственной политики в области просвещения, и Уставами, в соответствии с которыми должны были действовать учебные заведения на местах20.

Вторую группу опубликованных источников составляют материалы периодической печати, в частности «Журнал Министерства народного просвещения». В этом печатном органе публиковались все законодательные акты государственного значения и циркуляры министра народного просвещения; помещались статьи, имеющие научный характер, обзоры состояния учебных заведений различных уровней образования, в т. ч. по губерниям, исторические очерки возникновения отдельных учебных заведений21.

Важным источником для диссертации стали статистические данные Первой всеобщей переписи населения, позволившие сделать выводы о

Устав учебных заведений 5 ноября 1804 г. // Полный свод законов Российской империи. Т.

XXVIII. Ст. 21501; Устав учебных заведений 8 декабря 1828 г. // ПСЗ. Собр.Н. Т. III. Ст. 2502;

Положение о женских училищах ведомства Министерства народного просвещения 30 мая

1858 г. // ПСЗ. Собр.Н. Т. XXXIII. Ст. 33221; Устав гимназий и прогимназий 19 ноября 1864 г. ПСЗ. Собр. II. Т. XXXIX. Ст.41472 и др. ^ 1 Циркуляр министра народного просвещения от 26 июля 1907 г. // Журнал Министерства народного просвещения: Новая серия. СПб. 1907.0ктябрь. Ч. XI; Сведения об учреждении Николаевской Царскосельской гимназии. // Журнал Министерства народного просвещения. Часть CL1II. СПб., 1871 и др.

Воспоминания об Училище духовного ведомства конца первого и начала второго двадцатипятилетия его жизни. Посвящается памяти незабвенной первой начальницы его Надежды Павловны фон Шульц. - СПб., 1893; Архиепископ Иоанн (Шаховской). Установление единства. Изд-во Сретенского монастыря; В. А. Свитальский по воспоминаниям М. М. Мелентьева и др.материалам / Наше наследие. №61. 2002; количественных и качественных характеристиках социального состава

23 учащихся царскосельских учебных заведений .

Методологическую основу исследования составил принцип историзма, основываясь на котором, события описывались в хронологической последовательности с учетом конкретно-исторических условий. Во время работы над диссертацией использовались общенаучные и специальные исторические методы: историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический, методы статистики и источниковедческие методы исследования.

Научная новизна. В представленной диссертации впервые предпринята попытка комплексного исследования формирования системы учебных заведений Царского Села в контексте развития образования в России в пореформенный период. Выявлен и сформирован обширный комплекс источников, раскрыт их информационный потенциал. Изучение этого комплекса позволило проанализировать правительственную политику в области начального и среднего образования, получить представление о становлении и развитии царскосельских учебных заведений в 1864-1917 гг.

Научно-практическая значимость исследования. Материалы и выводы проведенного исследования могут быть использованы при создании обобщающих трудов по истории начального и среднего образования в пореформенный период, при подготовке общих и специальных курсов по истории народного образования в России. В практике современной школы может быть учтен опыт организации учебно-воспитательного процесса в дореволюционных учебных заведениях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. К 1917 г. российское образование имело сложившуюся структуру, основа которой была заложена в период реформ 1860-1870-х гг. Народное

23 Первая Всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. С.-Петербургская губерния/ под ред. H.A. Тройницкого. СПб., 1903. образование являлось «живым организмом», развивавшемся вместе со страной, в котором как в зеркале отражались все ее успехи и поражения. Система царскосельских школ является примером поиска форм и структур начальных и средних учебных заведений дореволюционной России.

2. К 1917 г. в Царском Селе существовало более 20 учебных заведений, обеспечивавших своих выпускников определенным уровнем знаний. Начальное образование было представлено всеми типами начальных учебных заведений (кроме сельских министерских училищ), обучение в которых в полной мере удовлетворяло потребность в первоначальных знаниях, как детей жителей Царского Села, так и его окрестностей.

3. В Царском Селе были открыты все типы средних учебных заведений, / как мужских, так и женских. Мужское среднее образование было представлено классической гимназией и реальным училищем, женское — женской гимназией Министерства народного просвещения и Мариинской женской гимназией. При этом необходимо иметь в виду, что реальные училища в С.-Петербургской губернии (кроме столицы) были открыты только в Царском Селе, Кронштадте и Гатчине; Мариинские женские гимназии, учреждались ведомством имп. Марии в губернских городах, исключением стало Царское Село, в котором существовало подобное учебное заведение.

4. Особенность Царского Села состояла в том, что формально являясь уездным городом С.-Петербургской губернии, оно имело сеть учебных заведений,свойственную для губернских городов.

5. Проанализированные в исследовании программы учебных дисциплин, дающие представление о сущности обучения в дореволюционной средней школе, являлись типовыми для мужских и женских гимназий Министерства народного просвещения, реальных училищ и Мариинских женских гимназий. Не отступает от общероссийских тенденций и социальный состав учащихся начальных и средних учебных заведений Царского Села, который определялся как правительственной политикой, которая закрепляла за средними и начальными учебными заведениями определенный контингент учащихся, так и требованием времени. Это положение касается, в первую очередь, детей из крестьян, для которых достаточным было получение начального образования, необходимого для приобретения в дальнейшем профессиональных навыков.

Апробация результатов диссертационного исследования. Диссертация обсуждена и одобрена на заседании кафедры истории и мировой политики Северо-Западной академии государственной службы. Результаты исследования, отражающие основные положения диссертации, прошли апробацию в виде докладов на конференциях: «Царское Село. На перекрестке времен и судеб» (XVI Царскосельская научная конференция. Царское Село, 2010); «Управление: история, наука, культура» (XIV межрегиональная научно-практическая конференция студентов и аспирантов. Петрозаводск, 2010); «Состояние и перспективы социально-экономического развития Северо-Запада России» (XII научная международная межвузовская конференция аспирантов и студентов. Выборг, 2011). Содержание и основные положения нашли отражение в четырех научных публикациях общим объемом 2,5 печатных листов. Одна из статей опубликована в журнале, включенном в Перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки.

Структура диссертации. В структурном отношении работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Учебные заведения Царского Села в пореформенный период"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ряду реформ 60-70-х гг. XIX века одной из важнейших является учебная реформа, которая ознаменовала новый этап развития народного образования и завершила создание системы средней школы. Страна получила разветвленную сеть различных типов учебных заведений, которая при своей, кажущейся на первый взгляд, громоздкости, отличалась, с одной стороны, преемственностью всех ступеней образования, с другой стороны, законченностью образовательного цикла каждого типа школы.

На раннем этапе реформа коснулась начального образования, в котором были созданы две ступени начальной школы - нижняя (приходские училища) и верхняя (уездное училище - городское - прогимназии), затем законодательное оформление получила средняя школа, составными частями которой стали классические гимназии и реальные училища. Эта схема была основой для народного образования в целом независимо от министерств и ведомств. Однако, основоположником и законодателем выступало Министерство народного просвещения.

На протяжении всего пореформенного периода все учебные заведения начального и среднего типов образования действовали на основании законоположений, утвержденных в эпоху реформ 1860-70- гг., что не могло благоприятно отражаться на учебном процессе и неоднократно приводило правительство к мысли о необходимости реализации коренного реформирования школы, которая отвечала бы требованиям времени и социально-экономическим задачам общества. Одной из нерешенных задач, с которыми Россия подошла к 1917 г., являлось переустройство организации образовательной сферы и формирование новых «Положений» и «Уставов», регулирующих деятельность учебных заведений.

Особенно остро необходимость реформирования ощущалась в системе женского среднего образования, которое, зародившись в конце 1850-х гг., за весь дореволюционный период практически не получило развития, оставшись на тех же принципах, которые были заложены «Положением о женских училищах» ведомства Министерства народного просвещения 30 мая 1858 г. Не происходило значительных изменений в женских гимназиях ведомства учреждений императрицы Марии, общее число которых к 1917 г. составляло около 35. Основой женского среднего образования в стране оставались министерские гимназии, число которых в Российской империи насчитывало 1086, что превышало количество классических гимназий и реальных училищ вместе взятых (мужских гимназий - 597, реальных училищ — 333)" .

Система учебных заведений Царского Села, сложившаяся в пореформенную эпоху, отражает все этапы развития начального и среднего образования Российской империи, вследствие того, что в этом уездном городе С.-Петербургской губернии существовали основные типы начальных и средних учебных заведений различных ведомств.

В начале 1860-х гг. в Царском Селе действовало 2 начальных училища (приходское и уездное) и духовное училище для девиц духовного звания. К 1917 г. в городе числилось более 20 учебных заведений, которые обеспечивали своих выпускников определенным уровнем знаний. Процесс становления и формирования подобной системы учебных заведений был тесно связан с культурным, экономическим и социальным развитием Царского Села.

Уникальность Царского Села, как объекта исследования сложившейся в нем системы начального и среднего образования, состоит в том, что Царское Село, являвшееся уездным городом, имело сеть учебных заведений, свойственную для губернских городов.

В ходе работы над диссертационным исследованием была сформирована обширная источниковая база по истории учебных заведений Царского Села. В целом, источники, используемые в исследовании, являются ценным и

204 Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кроме начальных) по городам и селениям. Пг., 1916. уникальным информационным комплексом, многогранно отражают все основные стороны деятельности начальных и средних учебных заведений, позволяют проанализировать политику правительства в области данных уровней образования, специфику в организации учебного процесса, проследить как формировалась сеть учебных заведений. Большинство документальных материалов, отложившихся в фондах РГИА и ЦГИА СПб и рассмотренных в диссертации, до настоящего времени не были введены в научный оборот и представляют для исследователей малоизученный, но весьма перспективный материал, позволяющий полнее понять проблемы развития образования в России в целом.

В результате проведенной работы можно сделать вывод, что на протяжении всего пореформенного периода происходило становление начальных и средних учебных заведений, которые к 1917 г. представляли абсолютно сложившуюся и развитую систему образования, примером которой является сеть учебных заведений Царского Села.

Список научной литературыПятина, Юлия Сергеевна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Российский государственный исторический архив (РГИА)

2. Ф. 486 Канцелярия Главноуправляющего дворцовыми правлениями и1. Царским Селом1.Ф. 486. Оп. 6. Д. 263.

3. Ф. 733 Департамент народного просвещения1. Ф.733.0п.164. Д.262.

4. Ф. 733. Оп. 203. Д. 318, 321, 323,325, 327, 331.3.Ф. 733. Оп. 204. Д. 451.

5. Ф. 733. Оп. 205. Д. 85, 86, 87, 88, 108, 110, 170.

6. Ф. 759 Собственная его имп. величества канцелярия по учреждениям имп. Марии1.Ф. 759. Оп. 1. Д. 874.2. Ф. 759. Оп. 22. Д. 7388.

7. Ф. 761 Главный совет женских учебных заведений при IV отделении собственной е.и.в.канцелярии Ф. 796 - Канцелярия Св. Синода1. Ф. 796. Оп. 124. Д. 1284.2. Ф. 796. Оп. 144. Д. 679.3. Ф. 796. Оп. 145. Д. 720.

8. Ф. 797 Канцелярия обер-прокурора Св. Синода 1. Ф.797. Оп. 80. Д.519.

9. Ф. 802 Училищный совет при Св. Синоде 1.Ф. 802. Оп. 6. Д. 14234.

10. Центральный государственный исторический архив С.-Петербурга (ЦГИА СПб)

11. Ф. 15 Управление Петроградских и Царскосельской женских гимназий

12. Ф. 15.Оп. 2. Д. 1521, 1532, 1549,1558,1570,1581,1594,1645, 1691.

13. Ф. 139- Канцелярия попечителя Петроградского учебного округа

14. Ф. 139. Оп. 1. Д. 1579, 7446, 7696, 8112, 8409, 8427, 9227, 9810, 9979, 10415.

15. Ф. 218 Дирекция начальных народных училищ Петроградской губернии

16. Ф. 218. Оп. 1. Д. 87, 136, 157, 183, 216, 247, 280, 313, 390, 313, 422, 463, 519,573,806,1550.

17. Ф. 253 Канцелярия петроградского губернатора 1.Ф. 253. Оп. 3. Д. 3556.

18. Ф. 260 — Петроградский губернский статистический комитет 1. Ф. 260. Оп. 1. Д. 98.

19. Ф. 376 — Петроградская губернская земская управа Ф. 546 — Петроградский губернский училищный совет Ф. 722 Царскосельская уездная земская управа 1. ЦГИА СПб. Ф. 722. Оп. 1. Д.70а, 82а.

20. Ф. 730 Царскосельское женское училище духовного ведомства

21. Ф. 730. Оп. 1. Д. 15, 47, 58, 73, 84, 92, 106.

22. Ф. 740 Царскосельское коммерческое училище Ф. 844 - Реальное училище императора Николая II Ф. 1117 - Инспектор 2-го района Царскосельского уезда1.. ОПУБЛИКОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

23. ПСЗ. 1721. Т. VI. Ст. 3718.

24. ПСЗ. 1802. Т. XXVII. Ст. 20597.

25. ПСЗ. 1804. Т.ХХУШ. Ст. 21501.

26. ПСЗ. 1828. Т. III. Ст. 2502.

27. ПСЗ. 1843. Т. XVIII. Ст. 17116.

28. ПСЗ. 1858. Т. XXXIII. Ст. 33221.

29. ПСЗ. 1871. T. XLVI. Ст. 49860.

30. ПСЗ. 1872. T. XLVII. Ст. 50834.

31. ПСЗ. 1874. T. XLIX. Ст. 53574.

32. ПСЗ. 1884. T. IV. Ст. 2318.

33. ПСЗ. 1912. T. XXXII. Ст. 37513.

34. Обозрение состояния городов Российской империи в 1833 году. СПб., 1834. 70 с.

35. Статистический временник Российской империи. СПб., 1866.

36. Памятная книжка С.-Петербургской губернии на 1875 год. СПб., 1875. 72 с.

37. Сборник сведений по России за 1884-1885 гг. СПб., 1887. 313 с.

38. Правила для поступления в число учениц С.-Петербургских женских гимназий.-СПб., 1868.-8 с.

39. Правила для поступления в число учениц С.-Петербургских и Царскосельской женских гимназий и программы гимназического курса. СПб., 1878. -26 с. Отчеты и доклады Царскосельской земской управы уездному земскому собранию. СПб., 1879, 1884.

40. Сборник постановлений Министерства народного просвещения по гимназиям и прогимназиям. СПб., 1874. 542 с.

41. Отчет о деятельности С.-Петербургского православного епархиального братства во имя Пресвятой Богородицы за 1893-1894 гг. СПб., 1894. 45 с. Инструкция для городских училищ. Киев, 1894. - 52 с.

42. Журнал Министерства народного просвещения: Новая серия. СПб. 1907.0ктябрь. Ч. XI.

43. Журнал Министерства народного просвещения: Новая серия. СПб. 1908. Июнь. 4.XV.

44. Журнал Министерства народного просвещения. Новая серия. СПб. 1911. Август. Ч. XXXIV.

45. Отчет Царскосельского уездного училищного совета о состоянии народных училищ ведения Министерства народного просвещения в Царскосельском уезде. СПб., 1902, 1913,1916.

46. Сведения об Императорской Николаевской гимназии Царского Села. СПб., 1871-1882, 1896-1899.

47. Материалы по реформе средней школы. Примерные программы и объяснительные записки. Пг., 1915. 547 с.

48. Правила и программы классических гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения и подробные программы испытаний зрелости в испытательных комитетах при учебных округах/сост. В. А. Маврицкий. М., 1912. 229 с.

49. Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1912 гг./сост. Кузьменко Д. М., 1912. 752 с.

50. Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кроме начальных) по городам и селениям. Пг., 1916. 322 с. Памятная книжка ведомства учреждений имп. Марии. 1915-1916 гг. Пг., 1916. -216.с.1.I. ЛИТЕРАТУРАг

51. Абрамов Я. В. Наши воскресные школы. Их прошлое и настоящее. СПб., 1900. -352 с.

52. Алешинцев И.А. История гимназического образования в России (XVIII- XIX вв.). СПб., 1912. -346 с.

53. Белявский А. В. Краткое обозрение истории гимназий в России. СПб., 1908. 56 с.

54. Брокгауз Ф. А. и Ефрон И. А. Энциклопедический словарь. СПб., 1890-1904. Вклъчковский С.Н. Царское Село. Репринтное воспроизведение издания 1911 года. СПб., 1992. -276 с.

55. Владимирский-Буданов М. Ф. Государство и народное образование в России с

56. XVII в. и до учреждения министерств. СПб., 1874. 142 с.

57. Выскочков Л. В. Николай I. М., 2003. 693 с.

58. Весселъ Н.Х. Реальные училища. СПб., 1903. 13 с.

59. Воронов А. С. Историко-статистические обозрение учебных заведений

60. Петербургского учебного округа с 1715 по 1828 гг. СПб., 1849. 293 с.

61. Воронов А. С. Историко-статистические обозрение учебных заведений Петербургского учебного округа с 1829 по 1853 гг. СПб., 1854. 121 с. Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. М.-Л., 1950. -276 с.

62. Городские училища по «Положению 31 мая 1872 г.» /сост. П. Мансуров. Вятка, 1900.-36 с.

63. Грот К. Я. Пушкинский лицей (1811-1817 гг.). Бумаги 1-го курса, собр. акад.Я. К. Гротом. СПб., 1911. 461 с.

64. Григорьев В. В. Исторический очерк русской школы. М., 1900. 600 с. Днепров Э. Д. Советская историография дореволюционной отечественной школы и педагогики. 1918-1977: Проблемы, тенденции и перспективы. М., 1981. -90 с.

65. Днепров Э. Д. Актуальные вопросы историографии и источниковедения истории школы и педагогики. М., 1986. 230 с.

66. Днепров Э. Д. Женское образование в России. М., 2009. 286 с. Двадцатипятилетие начальных училищ города С.-Петербурга. 1877-1902. СПб., 1904.- 464 с.

67. Двадцатипятилетие С.-Петербургских женских гимназий ведомства учреждений имп. Марии (1858-1883). СПб., 1883. 89 с.

68. Егоров А. Д. Лицеи России (опыт исторической хронологии). В 5 кн. Кн. 5: Императорский Александровский (бывший Царскосельский) лицей. В 3-х частях. Иваново, 1995.

69. Женские гимназии и прогимназии Министерства народного просвещения. 18581905 гг. СПб., 1905.- 139 с.

70. Забастовки в средних учебных заведениях С.-Петербурга /сост. А. Пиленко. СПб., 1906.-163 с.

71. Забелин И. Е. Характер древнерусского народного образования в России// Отечественные записки. 1856. №3. С. 345-355.

72. Звягинцев Е. А. Полвека земской деятельности по народному образованию. М., 1915. -96 с.

73. Зинченко Н. Женское образование в России. СПб., 1901. 46 с. Знаменский С. Средняя школа за последние годы. Ученические волнения 19051906 гг. и их значение. СПб., 1909. - 294 с.

74. Изместъева Г. П. Вопрос о классическом образовании в истории пореформенной России XIX в. М., 2002. 81 с. Императорская Николаевская Царскосельская гимназия /сост. К. И. Финкелынтейн. СПб., 2008. - 160 с.

75. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. СПб., 1883. 259 с.

76. Историческая записка о Царскосельском реальном училище императора Николая II за первые девять лет его существования (1902-1911 гг.)/сост. П. Н. Некрасов. Царское Село, 1911. 45 с.

77. Исторический очерк Императорского бывшего Царскосельского ныне Александровского лицея за первое его пятидесятилетие с 1811 по 1861 гг./сост. И. Селезнев. СПб., 1861.-201 с.

78. Исторический очерк Царскосельской Мариинской женской гимназии. 1865-1890 /сост. С.Е.Алексеев. СПб., 1890.

79. Каллаш В. В. Очерки по истории школы и просвещения. М., 1902. 272 с. Киселева Т.Г. Народное образование и просвещение в России: реальность и мифы. М., 2002.-215 с.

80. Кобеко Д. Императорский Царскосельский лицей. Наставники и питомцы (18111843). СПб., 1911.-553 с.

81. Колосова Е. М. Ведомство императрицы Марии Федоровны: вклад в педагогическое образование. СПб., 2006. 174 с.

82. Ключевский В. О. Русская история. Полный курс лекций. М., 2005. 831 с.

83. Комиссия по устройству Педагогического отдела Министерства народного просвещения на Всероссийской художественно-промышленной выставке в Нижнем Новгороде. Низшие учебные заведения /сост. А.Я. Острогорский. СПб., 1896.-61 с.

84. Константинов Н. А., Струминский В. Я. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953. -272 с.

85. Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г. М., 1956. 247 с. Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за 25 лет (1870-1895).СПб., 1895. -256 с.

86. Липник В. Н. Школьные реформы в России. СПб., 2000. - 64 с.

87. Лихачева Е. О. Материалы для истории женского образования. 1856-1880. СПб.,1901.-648 с.

88. Лихачева Е.О. Н.А.Вышнеградский в женских гимназиях. СПб., 1898. 40 с. Мартинсон Ф.А. Царскосельское женское училище духовного ведомства. СПб., 1912.-12 с.

89. Мирополъский С. И. Школа и государство. Обязательность обучения в России.1. СПб., 1876. -248 с.

90. Мирополъский С. И. Очерк развития церковно-приходской школы от первого ее возникновения на Руси до настоящего времени. Вып. 1-3. СПб., 1894-1895.

91. Мусин-Пушкин А. А. Среднеобразовательная школа в России и ее значение. Пг., 1915.-163 с.

92. Настольная книга по народному образованию (законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и внешкольному образованию народа) /сост. Г. Фальборк и В. Чарнолуский. В 4 т. СПб., 18991911.

93. Начальное народное образование в России/сост. Г. Фальборк и В. Чарнолуский.в 2 т. СПб., 1900.

94. Орелкин П. Ф. Царскосельское городское училище. Исторический очерк. // Русский начальный учитель. 1894. №3. с. 34-45.

95. Ососков А. В. Вопросы истории начального образования в России (вторая половина XIX начала XX вв.). Учебное пособие. М., 1974. - 170 с. Острогорский В. П. Двадцатипятилетие женских гимназий // Вестник Европы. 1883. №3.-с. 826-838.

96. Пиллер О. В. Итоги женского образования в России. СПб., 1888. -239 с. Пискарев И.И. Сведения об учреждении Николаевской Царскосельской гимназии. СПб., 1871. 16 с.

97. Революционное юношество. Из прошлого социал-демократической учащейся и рабочей молодежи. JL, 1924. 227 с.

98. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. СПб., 1902.-785 с.

99. Рождественский С. В. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII- XIX вв. СПб., 1910. 397 с.

100. Селезнев В. Пятидесятилетие IV отделения его имп. величества канцелярии. СПб., 1878.-871 с.

101. Семенов Тян-Шанский П. 77. Географическо-статистический словарь Российской империи. Т. 5. СПб., 1885. 1000 с.

102. Скворцов И. В. Прошлое и настоящее С.-Петербургских женских гимназий ведомства имп. Марии (1858-1908). СПб., 1908.-38 с.

103. Смирнов В. 3. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. М., 1954. -310 с.

104. Совещание при Петроградской губернской земской управе по статистике народного образования 1-5 сентября 1915 г. Пг., 1915.-355 с. Сочинения Н.И.Пирогова. Т. 1. Киев, 1914. 436 с.

105. Тебиев Б. К. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX вв. М., 1991. - 445 с.

106. Тебиев Б. К.На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественное педагогическое движение в России конца XIX-начала XX вв. М., 1996. 249 с.

107. Фалъборк Г., Чарнолуский В. Народное образование в России. СПб., 1899. 264 с.

108. Филоненко Т. В. Реформы и контрреформы: история школьных систем в России в XIX первой трети XX вв. Воронеж, 2004. - 455 с.

109. Финкелъштейн К. И. Императорская Царскосельская Николаевская гимназия. Ученики. СПб., 2009. 312 с.

110. Флит Н.В. Школа в России в конце Х1Х-начале XX вв. (Государственные и частные гимназии и прогимназии, домашнее обучение, экстернат). Л., 1991. -96 с.

111. Чарнолуский В.И. Итоги общественной мысли в области образования. СПб., 1906.- 79 с.

112. Чарнолуский В. И. Основные вопросы организации школы в России. СПб., 1909. -131с.

113. Чарнолуский В. И.Частная инициатива в деле народного образования. СПб., 1910-195 с.