автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.09
диссертация на тему: Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946-1991 гг. историографическое исследование

Полный текст автореферата диссертации по теме "Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946-1991 гг. историографическое исследование"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

ГАЛДОБИНА Светлана Владимировна

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

НАСЕЛЕНИЯ СССР В 1946 -1991 гг. ИСТОРИОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Специальность 07.00.09 - Историография, источниковедение и методы исторического исследования /

чг

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук

ь

□ □34575 Ю

Санкт- Петербург - 2008

003457510

Диссертация выполнена на кафедре новейшей истории России исторического факультета Санкт-Петербургского государственного университета

Научный консультант: доктор исторических наук, профессор

Иванов Виктор Александрович

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Гриднев Валерий Павлович

доктор исторических наук, доцент Ивашко Михаил Иванович

доктор исторических наук, профессор Смирнов Николай Николаевич

Ведущая организация: Рязанский государственный университет

им. С.А. Есенина

Л /

Защита состоится «J_D_»0 $ У 2008 г. в часов на заседании совета Д.212.232.52 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, В.О., Менделеевская линия, д. 5, ауд. 70.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. A.M. Горького Санкт-Петербургского государственного университета

¿1 £>» UQ^J

Автореферат разослан »_ 7 2008

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат исторических наук

О.Н.Бачурина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

События 90-х гг. XX в. со всей очевидностью показали, что экономическая дезинтеграция, социальное расслоение общества, девальвация его духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов патриотизма.

Стала все более заметна утрата нашим обществом духовно-нравственного потенциала, традиционного российского патриотического сознания. Это тем более тревожно, что продолжается неослабевающее, негативное по своей сущности воздействие на население прозападных, главным образом проамериканских ценностей, формирующих по сути личность маргинала, лишенного Родины, непатриота. К сожалению, сегодня мы часто становимся свидетелями негативного отношения ко всему, что относится к советскому периоду истории нашей страны. Имеет место замалчивание, неправильное информирование и даже очернение событий Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.

В последние годы сложилась, по существу, парадоксальная ситуация, когда прежняя мировоззренческо-идеологическая система, на которой воспитывалось не одно поколение россиян, оказалась практически демонтированной, а новая - четкая, доступная и понятная для всех - еще не создана. Вместе с тем сохранение общественной стабильности, восстановление национальной экономики, укрепление обороноспособности страны настоятельно требуют готовности российских граждан к служению Отечеству. Именно поэтому в современных условиях руководством страны поставлена задача активизации военно-патриотического воспитания1. Исходя из этого, актуальность данного исследования обусловлена целым рядом обстоятельств.

Во-первых, в конце XX - начале XXI в. перед общественной мыслью страны остро встал вопрос о преодолении идеологизированных подходов к теории и практике формирования патриотизма при обязательном сохранении накопленного положительного опыта. Ранее нередко преобладало нигилистическое отношение ко всему содержанию советского патриотизма как пережитку уходящей эпохи. Следует вспомнить слова Н. Г. Чернышевского, который писал: «Как все высокие слова, как любовь, добродетель, истина, слово «патриотизм» иногда употребляется во зло не понимающими его людьми для обозначения вещей, не имеющих ничего общего с истинным патриотизмом»2. Сегодня в стране все более крепнет понимание того, что успешное развитие российского общества возможно лишь в том случае, если его граждане, особенно подрастающее поколение, проникнутся важнейшими

1 См.: Путин В.В. Послание Президента России Федеральному собранию 10 мая 2006 г. // Комсомольская правда.-11 мая. -2006.

2 Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения: В 2 т. - М.: Политиздат, 1950.-Т.1.-С. 575.

социально значимыми ценностями, среди которых главное место занимают идеи патриотизма.

Во-вторых, в настоящее время российское общество пришло к пониманию ошибочности и вредности дискредитации любви к Родине. Это заставляет государство повернуться лицом к проблеме военно-патриотического воспитания. Вторая половина 90-х гг. XX в. - начало XXI в. стали периодом разработки нормативно-правовой базы и целостной концепции патриотического и военно-патриотического воспитания. Об этом свидетельствует ряд государственных и ведомственных решений и документов1.

Значительным событием в деле военно-патриотического воспитания молодежи явилось принятие Государственной Думой 6 марта 1998 г. Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе». В статье 14 ((Военно-патриотическое воспитание граждан» подчеркивается: «Правительство Российской Федерации, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления совместно с Министерством обороны Российской Федерации, федеральными органами исполнительной власти, в которых настоящим Федеральным законом предусмотрена военная служба, и должностными лицами организаций обязаны систематически проводить работу по военно-патриотическому воспитанию граждан»2.

Определенный шаг в дальнейшем улучшении патриотического воспитания населения и подготовке его к защите Родины сделан с принятием новой Военной доктрины Российской Федерации. Среди основных задач по укреплению обороноспособности государства в мирное время важное место занимает «...организация подготовки органов государственной власти, предприятий, учреждений и организаций, населения страны к решению задач по обеспечению военной безопасности, ведению территориальной и гражданской обороны»3. Другой не менее важной задачей в этом документе определена «...реализация государственной политики по укреплению престижа военной службы, подготовке к ней граждан Российской Федерации»4.

Значимым для судеб Отечества событием в сфере образования и воспитания молодежи явилось принятие «Национальной доктрины образования в

1 См.: О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи: Указ Президента Российской Федерации № 727 от 16 мая 1996 г. Н Собрание законодательства РФ. - 1996. - X» 19; О внесении изменений в Указ Президента Российской Федерации № 727 от 16 мая 1996 г.; «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» // Собрание законодательства РФ. - 1997. - № 17. - Ст. 1974; Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе: Постановление Правительства РФ № 1441 от 31 декабря

1999 г. // Военные знания. -2000. - №4. - С. 17-20.

' Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ // Российская газета. - 1998. - 2 апреля. - № 63-64.

3 Военная доктрина Российской Федерации. Принята Указом Президента РФ от 10 января

2000 г. // Независимое военное обозрение: Еженедельное приложение к "Независимой газете". -2000. - № 15. - 28 апреля - 11 мая.

4 Там же.

Российской Федерации». Одной из основных целей и задач образования ставится «...воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов»1.

И наконец исключительно важное место среди вновь принятых руководящих документов по военно-патриотическому воспитанию населения занимает Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 11 июля 2005 г. В новом документе подчеркивается необходимость единой государственной политики в данной области и соответствующей ее содержанию системы патриотического воспитания россиян. Кроме того, в программе излагаются направления военно-патриотического воспитания. «Системой государственных мер предусматривается, - написано в документе, - формирование у граждан Российской Федерации духовно-патриотических ценностей, профессиональных качеств и умений, чувства верности конституционному и воинскому долгу, а также готовности к их проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и государственной службы»2. Таким образом, воспитание гражданина-патриота, способного встать на защиту Родины, отнесено к числу наиболее приоритетных задач внутренней политики государства.

Все названные официальные документы свидетельствуют о серьезном подходе политического и военного руководства страны к решению проблемы военно-патриотического воспитания молодежи и указывают на ее злободневность.

В-третьих, перелом в сознании части людей, особенно молодежи, связанный с реальностями конца 90-х гг. XX в. - начала XXI в., с невыразительно проводимой военной реформой в России, ведет к непониманию ими вопросов воинского долга, защиты Отечества. В этих условиях молодой человек теряет внутренние духовные ориентиры своего развития. Так, если в середине 70-х гг. XX в. среди опрашиваемых молодых людей интерес к армии проявляли до 80 %, то в середине 90-х гг. XX в. - не более 5 %3. По данным социологических исследований, рейтинг доверия к армии в 2005 г. составлял 42,2%, а рейтинг недоверия - более 30%.4 В этой ситуации особенно акту-

1 О национальной доктрине образования в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ № 751 от 4 октября 2000 г. // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации.-2000.-№ 11.-С. 5.

2 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»: Постановление Правительства РФ № 422 от 11 июля 2005 г. // Красная звезда. -2005.-31 августа.

3 См.: Нехаев В.В. Формирование и реализация молодежной политики в России. 80-90-е гт.: Дис... д-ра ист. наук. -М., 1996. - С. 403.

4 См.: Информационно-пропагандистская работа по сопровождению федеральной целевой программы «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту» на 2004-2007 гг. - М., 2005.-С.30.

альным является историческое исследование советского опыта, в том числе' исторического, деятельности по военно-патриотическому воспитанию в 1946-1991 гг.

В-четвертых, немаловажное значение имеет исследование опыта военно-патриотического воспитания на славных боевых традициях Вооруженных Сил России. В условиях «ценностного хаоса» и некоторой идеологической отстраненности государства от целенаправленной деятельности по формированию морально-психологического облика защитника Отечества, ослабления внимания к своим Вооруженным Силам одним из источников возрождения престижа воинской службы является обращение к лучшим боевым традициям российского воинства. Возрождение этих традиций, правдивая и объективная оценка деятельности прошлых поколений будут только способствовать формированию у защитников Отечества национальной гордости и патриотических чувств.

В-пятых, следует признать значимость научного исследования деятельности общественных организаций, средств массовой инфорхмации по формированию и развитию личности гражданина и защитника Отечества в указанный период. Общественные организации и СМИ играют огромную роль в военно-патриотическом воспитании военнослужащих и подрастающего поколения. Именно в их деятельности реализуются установки, закрепленные государством в нормативной правовой базе этой работы.

В-шестых, непосредственная угроза глобального военного конфликта с привлечением наиболее развитых мировых держав в настоящее время маловероятна. Однако не стоит забывать, что в случае локальных конфликтов, которые, как правило, возникают на территориях стран «третьего мира», сталкиваются политические и экономические интересы крупных государств, имеющих мощные группировки вооруженных сил, а также ракетно-ядерное оружие. Это ведет к росту напряженности и создает целый ряд внешних угроз для существования российского общества. Поэтому комплексная заблаговременная подготовка молодого поколения к защите своего Отечества по-прежнему остается важным фактором укрепления обороноспособности страны.

В-седьмых, при значительном сокращении Вооруженных Сил и снижении военных расходов, а также постепенном переходе на контрактную систему прохождения службы возникает настоятельная необходимость подготовки хорошо обученного резерва, способного вести боевые действия.

В-восьмых, умелая и целенаправленная работа по воспитанию молодых патриотов - защитников Родины - способствует объединению всего населения страны для совместной защиты общего дома. Она может и должна существенно снизить напряженность в межнациональных отношениях, стать фактором единения армии и народа.

Актуальность исследования связана и с возрастающим значением историографического анализа для развития отечественной исторической науки. Изменения принципиального характера, происходящие сегодня в ней, пре-

одоление сложившихся догм и стереотипов, переосмысление казавшихся еще вчера незыблемых теоретических положений, наряду с сохранением всего положительного, требуют творческого изучения предшествующего опыта исторической мысли и его объективной оценки.

В последние годы важнейшими функциями историографической науки становятся: раскрытие объективных и субъективных условий, определяющих развитие отечественной исторической науки; факторов, тормозящих или стимулирующих этот процесс; анализ направлений и этапов развития отечественной историографии, концепций российских и зарубежных историков; показ реальных достижений и просчетов, постановка актуальных вопросов и определение оптимальных путей исследования; выработка научно-практических рекомендаций, направленных на активизацию исследовательской работы в области исторических знаний1.

Необходимо отметить, что исследования, посвященные многогранным аспектам деятельности государственных органов, общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946—1991 гг., чрезвычайно обширны и многообразны. По подсчетам автора, они включают более 3000 монографий, брошюр, учебных пособий, а число учтенных статей из журналов и сборников научных статей достигло 2000 наименований". Отдельные стороны проблемы стали предметом исследования более 300 кандидатских и докторских диссертаций3, защищенных во второй половине XX -начале XXI в. Документальная разработка проблемы представлена в более чем 150 различных документах государственных и военных органов4.

Таким образом, наличие военной опасности, повышение роли морально-политической и психологической готовности населения к обороне страны, упор на качественные параметры эффективности оборонного потенциала, изменения в мировоззренческо-идеологической системе - эти и другие факторы определяют особую значимость военно-патриотического воспитания граждан России в современных условиях и актуальность исследования того, что сделано исторической наукой в этой области.

Степень научной разработанности проблемы. В 1946-1991 гг. советской исторической наукой был подготовлен ряд историографических работ,

1 См.: Валк Н.С. Избранные труды по историографии и источниковедению. - СПб.: Наука, 2000; Зашихин А.Н. Русская историография от Нестора до наших дней в самом сжатом изложении. -Архангельск: Книга, 2000\ Инглези Р.М. История исторической науки в СССР. -М.: ГПИБ, 1995; Казаков Р.Б. Источниковедение и историография в мире гуманитарного знания. - М.: РГПУ, 2002; Сапронов М.В. Цикличность исторического процесса: Историография. Теория. Методология: Автсреф. Дне... канд. ист. наук. - Челябинск, 2003; Смоленский Н.И. Пробпемы преподавания историографии в вузе//Новая и новейшая история. - 2002. -№1 - С. 194-201.

2 Подсчитано автором по каталогу военного отдела Российской государственной библиотеки.

3 Подсчитано автором по каталогу Российской государственной библиотеки и библиотеки Военного университета.

4 Подсчитано автором по каталогу Российской Государственной библиотеки и библиотеки Военного университета.

посвященных проблеме военно-патриотического воспитания населения. Эти научные труды можно разделить на несколько групп.

К первой группе относятся работы по общей историографии советского периода отечественной истории и истории Коммунистической партии. В 5080-е гг. XX в. в трудах таких исследователей, как М.А.Варшавчик, Е.М.Жуков А.И. Зевелев, H.H. Маслов, А.М. Сахаров, JIM. Спирин и другие.1, получили обоснование предмет и метод, принципы и конкретные методики историографического исследования, его источники. К этой же группе целесообразно отнести и появившиеся в 80-е гг. XX в. значительные исследования, в основном на уровне докторских диссертаций, по историографии советского общества и КПСС2.

Названые источники оказали определенное воздействие как на появление историографических работ по отдельным направлениям деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения, так и на исследование данной проблемы в общеисторическом аспекте. Разработанные, как правило, в истори-ко-партийном плане, они несли на себе отпечаток старых подходов. В 90-е гг. XX - начале XXI в. Были созданы историографические работы методологического плана, демонстрирующие в полной мере новые концепции, подходы к истории советского периода3.

Вторую группу историографических исследований составляют труды по историографии Вооруженных Сил, посвященные крупным проблемам советского военного строительства. В них значительное место уделяется вопросам, без осмысления которых невозможно объективно оценить реалии

1 См.: Варшавчтс М.А., Спирин Л.М. О научных основах изучения истории КПСС. - М.: Политиздат, 1978; Жуков Е.М. Очерки методологии истории. - М.: Высш.шк., 1980; Зевелев А.И. Историографическое исследование: Методологические аспекты. — М.: Высш.шк., 1987; Маслов H.H. Методология исторического исследования. - М.: Политиздат, 1979; Сахаров A.M. Методология истории: Историография. - М.: Политиздат, 1981.

2 См.: Историография истории КПСС в период восстановления и развития народного хозяйства (1921-1925гг.). - М.: Высш.шк., 1982; Крааок А.И. КПСС - организатор всенародной борьбы с фашистскими захватчиками на временно оккупированной территории Советского Союза; (1941—1945гг.): Дис... д-ра ист. наук. - Киев, 1986; Искра В.М. Историография истории КПСС по проведению в жизнь ленинской программы социалистической индустриализации страны (1926 -1941гг.): Дис... д-ра ист. наук. - Воронеж, 1986; Кривошеенкова Е.Ф. Гражданская война и военная интервенция: Историко-партийные и историографические проблемы: Дис... д-ра ист. наук. - М., 1990.

3 См.: Александров Д.Н. Историография современной политической истории России. - М.: Владос, 2001; Беленький И.Л. Историография отечественной истории в исследованиях второй полови™ XX века. - М.: ИНИОН РАН, 2001; Кащенко СТ. Историография и историковедение отечественной истории. — СПб.: КРИМАС, 2002; Кавальченко И.Д. Теоретико-методологические проблемы исторических исследований // Новая и новейшая история. - 1995. - №1 - С.3-33; Литвак Б.Г. Парадоксы российской историографии на переломе эпох. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2002; Леушен М.А. Документы ВКП(б) (КПСС) как источник по истории исторической науки в СССР: 1945—1955гг. М.: Госполитиздат, - 1956; Хвостова КВ. К вопросам об историческом познании II Новая и новейшая история. - 1993. - № 3. - С. 20-28.

процесса военно-патриотического воспитания в советский период отечественной истории: участие государствеЕшого аппарата, политических деятелей, различных социальных слоев общества в укреплении материально-технических, социальных и духовных основ обороноспособности страны, анализ основных аспектов советского военного строительства, актуальных проблем развития и укрепления армии и флота и др,1

Третья группа охватывает историографические исследования по смежным темам истории советского военного строительства, функционирования Вооруженных Сил, содержание и выводы которых влияли и влияют в настоящее время на разработку историографии исследуемой темы2. Среди них выделяются работы, отражающие различные виды и направления деятельности государственных и общественных органов в духовной сфере, в частности в области идеологической работы в армии и на флоте, интернационального и патриотического воспитания военнослужащих и др. К сожалению, практически не проанализированы до сих пор другие виды воспитательного воздействия на военнослужащих и воинские коллективы, а исследования, как и по другим аспектам темы, ограничены преимущественно анализом историко-партийной литературы по рассматриваемой проблеме.

Четвертую группу представляют аннотированные каталоги и указатели литературы, методические рекомендации и бюллетени3. Среди них следует отметить аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР. Его значение и важность определяются тем, что ежегодно выпускалось около 250 наименований тиражной продукции по различным проблемам военно-

1 См.: Очерки советской военной историографии. - М.: Политиздат, 1974; Плаксина Т.П. Советская историография организаторской и агитационно-пропагандистской деятельности КПСС по укреплению обороны страны (1938 - июнь 1941г.): Дис... канд. ист. наук. - М., 1974; Имшенец-KUÜ Н.П. Советская историография деятельности КПСС по строительству Вооруженных Сил в годы предвоенных пятилеток (1929-1941гг.): Дис... канд. ист. наук. - Иркутск: Книга, 1978\ Дерка-чев О.И. Деятельность КПСС по дальнейшему развитию и укреплению Красной Армии в 19211928гг: (Историографическое исследование. 1921—1980 гг.): Дис... канд. ист. наук. — М., 1980; Зарождение и развитие советской военной историографии 1917-1941 гг. - М.: Политиздат, 1985; ВовкВ.С. Военная деятельность В.И.Ленина в советской историографии: Историко-теоретическое исследование/: Дис... д-ра ист. наук - М.,1986.

2 См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов: (Историографическое исследование). - М.: Высш.шк., 1986; Крупное И.Н. Партийное руководство идеологической работой в армии и на флоте в период строительства социализма. 1921 -июнь 1941гг.: Дис... канд. ист. наук. - М.,1986; Упитип С.Д. Деятельность Коммунистической партии по укреплению союза рабочих и крестьян в Вооруженных Силах СССР (1941—1945гг.) // Возрастание руководящей роли КПСС в годы Великой Отечественной войны. - Петрозаводск: Учеб. кн. 1988. - С. 11-29; Сычев A.M. Патриотическое воспитание воинов Вооруженных Сил СССР: историографическое исследование /1945-1990гг./: Дис... канд. ист. наук. - М.,1992.

' См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР 1945-1977 гг. Авт. сост. В.Ф. Колыбельников, A.A. Квитницкий. - М., 1979; Военная литература (Ежемесячный информационно-библиографический бюллетень книг, журнальных и газетных статей. - Изд. с 1955 г.). - М.: Красная звезда; Военно-патриотическое воспитание. Гражданская оборона: Методические рекомендации (Гос. б-ка СССР. Изд. с 1972 г.). - М.: Военно-патриотическое воспитание советской молодежи // Информационный бюллетень института военной истории. - М, 1978. -№ 19; В помощь пропаганде военно-патриотической и оборонной литературы: Сборник библиогр. и метод, материалов. Ред.: И.В. Ефебовский и JI.A. Иванов. М.,1963.

патриотической и оборонно-массовой работы, общим тиражом более 20 млн. экземпляров1. Заслуживает внимания Информационный бюллетень Института военной истории (№ 19, 1978 г.) - первый выпуск секции военно-патриотического воспитания общественного совета по координации научных исследований проблем коммунистического воспитания молодежи при ЦК ВЛКСМ и Академии педагогических наук. В нем представлена библиография за период 1961-1979 гг. по проблеме военно-патриотического воспитании, кратко раскрыты перспективы развития исследований. По содержанию бюллетень мог бы быть полнее, если бы в него были включены отдельные профильные работы и опущены те, которые искусственно притянуты к рассматриваемой теме.

К пятой группе относятся историографические работы по теме исследования. Опи представлены диссертациями А.П. Волкова и А.Я. Снитко2, авторефератом П.Г. Радько, а также его небольшой научной статьей, опубликованной в сборнике научных трудов Киевского государственного университета в 1984 г.3 Наиболее полной является работа А.П. Волкова, но она написана почти 20 лет назад к использованию старых методологических подходов. Названный автор анализирует военно-патриотическую работу только среди допризывной молодежи, и основная часть его исследования посвящена изучению наследия В.И. Ленина и его развитию в документах КПСС. В других работах оценивается лишь незначительная часть имеющейся по исследуемому автором периоду литературы, отражающей деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию молодежи в различных регионах страны. Например, П.Г. Радько свел проблему к идеологической работе, хотя и справедливо отметил, что ее критериями являются уровень пропаганды и агитации, степень влияния на массы, повышение идейной зрелости молодежи в результате проведенной военно-патриотической работы4. Недостатком авторефере-та можно считать и отсутствие историографического анализа по вопросам военной и физической подготовки. Не вызывает у автора вопросов и тот факт, что в приведенных шести диссертациях все исследователи освещают период до 1972 г., а в четырех - с 1966 по 1970 г. Отсутствует в статье и критический материал, что характерно для литературы «застойного» периода.

1 См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР.-С.З (В 1963 г. было выпущено 163 наименования печатной продукции издательством ДОСААФ). // ЦА РОСТО, ф. 9552, об. 1-а, д. 16, л.231.

2 Волков А.П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (1961 - 1988 гг.): Историографическое исследование: Дис... канд. ист. наук.- М., 1989.

3 См.: Снитко А.Я. Историография партийного руководства деятельностью комсомола Украины по коммунистическому воспитанию молодежи ( 1961-1980 гг.): Дис... канд. ист. наук.-Днепропетровск, 1986.

4 См.: Радько П.Г. Историография деятельности Коммунистической партии Украины по патриотическому воспитанию трудящихся (1971-1985 гг.): Автореф. дис... канд. ист. наук. - Киев, 1987; Его же. Историография деятельности Коммунистической партии Украины по военно-патриотическому воспитанию рабочей молодежи в условиях развитого социализма // Науч. труды по истории КПСС/Киев. гос. ун-т им. Т.Г.Шевченко, 1984. - Вып.130. - С. 84-90.

Можно выделить и шестую группу историографических работ по нашей проблематике - это историографические разделы специальных диссертационных исследований по теме, защищенных в 60-90-е гг. XX - начала XXI в. Их характерная черта - изложение обзоров литературы в обобщающе-тематическом ключе, когда вначале рассматриваются общие работы по теме, а затем специальные исследования, которые группируются по разным признакам: по авторской принадлежности, по типу и характеру издания, по масштабу обобщения материала, по хронологическим проблемным данным, по степени отражения темы исследования. К сожалению, в большинстве работ историографические разделы также носят библиографически-описательный характер .

Таким образом, в монографиях, отчасти в брошюрах и статьях, особенно в диссертациях, посвященных историческому процессу военно-патриотического воспитания, в различной степени дается историографический обзор предшествующей литературы. Однако эти обзоры в подавляющем своем большинстве очень кратки (в несколько страниц или абзацев) и относятся они всегда лишь к одному, как правило, небольшому периоду советской истории и Вооруженных Сил. К тому же нередко историографический анализ подменяется аннотированной библиографией, работы предшественников недооцениваются, а порой просто не упоминаются. Большинство исследований ограничены сравнительно узкими хронологическими рамками, затрагивают лишь некоторые аспекты и дают только фрагментарное, «мозаичное» представление о разработанности темы в отечественной исторической литературе. До сих пор нет ни одной сравнительно обстоятельной историографической работы, непосредственно посвященной этой проблеме.

Кроме того, указывая на недостаточную освещенность ряда сюжетов, авторы рассматриваемых работ, в силу причин как объективного, так и субъективного характера, слабо ориентировали своих последователей - историков на анализ причин, негативно влияющих на адекватность освещения процессов реальной действительности в литературе. К тому же многие положения и выводы историографических работ советского периода устарели, так как анализ исследований по конкретным проблемам проводился под углом зрения господствовавших тогда исторических концепций. Наиболее характерными недостатками таких работ являются: показ бесконфликтности развития государства и правящей партии, достаточно поверхностное обоснование воз-

1 См.: Бублик J1.A. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию советской молодежи в условиях строительства коммунизма и нового этапа в развитии Советских Вооруженных Сил (1959-1975 гг.): Дис... д-ра ист. наук. - М., 1975; Васютин Ю.С. Развитие и творческое осуществление КПСС ленинских идей о военно-патриотическом воспитании трудящихся в условиях развитого социализма: Дис... д-ра ист. наук. - М.,1983; Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис... д-ра пед. наук. - М., 1990; Белоусов Н.Д. Педагогические основы подготовки учащихся средних заведений к службе в Советской Армии: Дис... д-ра пед. наук. - М., 1991; Петров С.И. Подготовка молодежи к военной службе в 1985-2000 годах: (По материалам Северо-Запада Российской Федерации): Дис... д-ра ист. наук. - СПб., 2004.

растания руководящей роли КПСС в подготовке населения к защите страны, абсолютизация содержания документов КПСС, догматический подход к оценке состояния военно-патриотического воспитания.

Такое положение представляется не вполне адекватным сложившейся сегодня ситуации, когда отечественными историографами, в том числе и военными, создан ряд значительных трудов1, содержание которых преодолевает скептическое отношение к историографии - важной исторической дисциплины, логически обосновывает взгляд на нее как на элемент культуры, историческое явление, ветвь и специальную отрасль исторического знания, способную дать значительный импульс развитию всего комплекса общественных наук.

Учитывая важность и значимость создания историографических трудов вообще, недостаточную разработанность историографии проблемы военно-патриотического воспитания, отсутствие специальных, в том числе и диссертационных исследований по ней, а также тот факт, что значительная часть книг, броппор, статей, диссертаций по теме не подвергалась историографическому анализу, можно сделать вывод о том, что существует объективная необходимость в написании настоящего диссертационного исследования.

Объектом исследования2 является военно-патриотическое воспитание населения в 1946-1991 гг. Автором проанализировано более 3000 монографий, брошюр, статей, сборников документов, диссертационных исследований по данной проблеме, осуществленных отечественными военными теоретиками, историками, политологами, социологами, правоведами, представителями других общественных наук в период с 1946 г. по начало XXI в..

1 См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов: (Историографическое исследование). - М., 1986; Тертышный А.Т. Историография Советов Урала в период Октябрьской революции, Гражданской войны и военной интервенции: Дис... д-ра ист. наук. - М., 1988; Волков А.П. Деятельность коммунистической молодежи/ 1961-1988 гг.: Историографическое исследование: Дис... канд. ист. наук. - М., 1989; Его же. Вопросы историографии Великой Отечественной войны. - Л., 1989; Мишанов С.А. Строительство Красной Армии и Флота 1921 - июнь 1941 гг.: (Анализ западной историографии). - М., 1992; Черепанов В.В. Помощь советского народа фронту в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Историографическое исследование. - М., 1994; Половецкий С.Д. Армия и советское общество (19181991 гг.): Историографическое исследование. - М.: ГАВС, 1995; Хлыстнова Е.С. Политические партии Восточной Сибири в феврале 1917- сер. 1918 гг.: Отечественная историография сер. 19501990-х гг.: Дис... канд. ист. наук. - Улан-Удэ, 2003; Юделъсон A.B. Образ исторической науки в современной отечественной историографии: Дис... канд. ист. наук. - М., 2000.

2 В самом широком смысле слова под объектом исследования понимается все то, на что направляется предметно-практическая и познавательная деятельность, определенная реальность не зависящая от исследователя. (См.: Философский словарь / Под ред. И.Г. Фролова. - М.: Республика, 2001,-С.391).

Предметом исследования1 являются отечественные историографические труды, специально посвященные деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1991 гг.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1946 по 1991 г. Это был один из наиболее важных, сложных и противоречивых периодов в развитии страны, укреплении ее обороноспособности. Он отмечен громадными изменениями в СССР: начался переход от войны к миру, состоялось разоблачение культа личности И.В. Сталина, было принято волюнтаристское решение Н.С. Хрущева на XXII съезде КПСС о построении к 1980 г. коммунизма, произошел отказ от коммунистической идеологии и распад СССР.

Крупные преобразования коснулись и Вооруженных Сил: окончание Великой Отечественной войны потребовало их реорганизации, появление новых видов оружия массового поражения привело к техническому перевооружению армии и флота, что заставило пересмотреть подготовку населения к защите Родины. Именно в эти годы появился термин «военно-патриотическое воспитание», который, несмотря на все сложности, сохранился и функционирует сегодня в условиях новой России, вызывая большой интерес у научной общественности.

Цель и задачи исследования. Учитывая актуальность и практическую значимость темы, ее недостаточную разработанность в историографической науке, наличие большого массива источников, объективную необходимость выработки новых подходов к проблеме, автор поставил основной целью настоящего исследования дать научный анализ, раскрыть основные направления, тенденции и особенности развития историографии деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1991 гг., сформулировать уроки.

Исходя из указанной цели исследования, диссертант поставил перед собой следующие задачи.

1. Показать влияние политической, идеологической и экономической ситуации в стране, обществе и Вооруженных Силах на научные подходы к освещению проблемы военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг., на формулирование выводов и практических рекомендаций отечественной исторической науки по результатам исследования проблемы

2. Дать оценку основным идеям и концепциям, выработанным в трудах отечественных историков, выявить факторы, влияющие на изменение их

1 При определении предмета исследования автор исходит из устоявшегося в общественных науках положения о том, что под ним понимаются те стороны, свойства, отношения и процессы данного объекта, которые рассматриваются в данной диссертации. При этом один и тот же объект может быть предметом множества различных исследований. (Более подробно см., например: Философская энциклопедия. - М., 1967. - Т.4. - С.357; Краткий словарь по социологии. - М.: Книга, 1999.-С.211).

оценки в каждом периоде историографии проблемы. Выяснить общие и частные причины несоответствия теоретических и практических выводов, сделанных исследователями, реальному состоянию военно-патриотической работы в рассматриваемый период.

3. Предметно проанализировать процесс становления и развития историографии проблемы военно-патриотического воспитания, углубления и расширения круга научных изысканий. Выяснить, в какой степени в имеющейся литературе освещается роль государственных органов, общественных организаций, политических и военных деятелей в военно-патриотическом воспитании, проанализировать трудности и просчеты в этом направлении, оказавшие влияние на этот процесс.

4. Оценить и проанализировать теоретический, научный и фактологический уровень, широту и многообразие источниковой базы, аргументацион-ные основы наиболее значимых исследований, определив при этом, какие вопросы в них изучены с наибольшей полнотой или неполно, какие трактуются неоднозначно, противоречиво, какие стороны проблемы мало или совсем не изучались.

5. На основании выполненного исследования спрогнозировать общие тенденции и перспективы научных изысканий по рассматриваемой проблеме, изложить практические рекомендации, направленные на дальнейшее, более углубленное изучение исторической наукой места и роли военно-патриотического воспитания в жизни общества.

6. В связи с возросшим значением военно-патриотической работы в современный период развития российского общества обосновать некоторые положения теоретического и прикладного характера, обусловленные потребностью в наиболее эффективном использовании ее ресурсов для повышения обороноспособности Российской Федерации.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые на основе современных достижений исторической науки осуществлен всесторонний и комплексный анализ процесса формирования и приращения исторических знаний по проблемам военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг. Исследуется не только историческая, но и обществоведческая и военная литература, изданная в стране более чем за 60 лет -с 1946 по 2007 гг. Новизна заключается также в следующем:

> в диссертации введен в научный оборот ряд ранее недоступных исследователям архивных документов и материалов, расширяющих научное видение изучаемой темы;

> представлена позиция автора по проблемам, носящим дискуссионный, полемический характер, привлечено внимание историков к вопросам, которые в контексте исследуемой проблематики считаются недостаточно или совершенно не изученными;

> впервые обобщена и систематизирована основная библиография проблемы за весь исследуемый период;

> сформулированы определенные выводы и научные рекомендации, направленные на активизацию научно-исследовательской работы в области военно-патриотического воспитания.

При подготовке диссертации автор использовал документы Российского государственного архива социально-политической истории, Центрального архива Министерства обороны России, Государственного архива РФ, Центрального архива РОСТО, Российского государственного архива новейшей истории1.

На защиту выносятся следующие основные положения диссертации:

■ Обобщенная характеристика методологических и теоретических аспектов изучения историографической наукой проблемы военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг.

■ Результаты комплексного изучения отечественной историографией рассматриваемой проблемы, оценка основных идей и концепций, выработанных в трудах отечественных историков, эволюции их взглядов.

■ Анализ основных направлений и проблем военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг., форм и методов деятельности государственных органов и общественных организаций по руководству этой работы, отраженных в отечественной исторической литературе.

■ Итоговые оценки научного и фактологического уровня наиболее значительных, ранее не подвергавшихся историческому анализу исследований по проблеме, широты и многообразия их источников, аргументационных основ научных трудов.

■ Выводы и заключения автора, носящие дискуссионный, полемический характер в пределах анализируемой темы, а также формулировка проблем, которые являются мало или совсем не исследованными в отечественной исторической науке.

■ Обобщения и выводы, научные рекомендации, направленные на дальнейшее, более глубокое изучение места и роли военно-патриотической работы в укреплении обороны страны.

Научно-практическая значимость исследования заключается в том, что анализируемый в нем многообразный материал, сделанные выводы и обобщения могут в определенной степени оказать позитивное влияние на дальнейшее развитие как отечественной истории в целом, так историографической науки в частности.

Диссертация может представлять интерес для научных учреждений при определении приоритетных направлений развития исторической науки, для ученых-историков при подготовке новых публикаций, диссертаций, монографий, учебных пособий, журнальных и газетных статей, посвященных истории воспитания защитников Родины. Материалы исследования могут ока-

1 По тексту: РГАСПИ, ГАРФ, ЦАМО РФ, ЦА РОСТО, РГАНИ.

заться помощь историкам, представителям других общественных различных аспектов наук при освещении проблем патриотического воспитания.

Позитивный исторический опыт, накопленный государственными органами и общественными организациями и отраженный в исторической литературе, имеет большое практическое значение и его целесообразно учесть в процессе реформирования военной политики современной России.

Главная научная проблема, решаемая в диссертации, заключается в том, чтобы дать характеристику и проанализировать многочисленную литературу, изданную за относительно большой исторический срок и рассматривающую деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения страны, а также показать прирост исторических знаний, в этой области.

Метод изложения и структура работы. При написании диссертации автором главным образом использован проблемно-хронологический метод изложения материала. Это дает возможность проследить зарождение, становление и развитие историографии исследуемой проблемы, провести ее анализ на всех этапах истории советского общества и Вооруженных Сил.

Общая логика диссертационного исследования определила и соответствующую структуру работы, которая направлена на достижение сформулированных целей и задач исследования.

Автор проводит историографический анализ избранной проблемы последовательно по четырем периодам: 1) 1946 г. - середина 50-гг.; 2) вторая половина 50-х гг. - середина 80-х гг.; 3) вторая половина 80-х гг. - 1991 г.; 4) 1992 г. - настоящее время (что отражено в содержании диссертации).

Каждый из названных периодов оказывал влияние на характер, направление, формы и методы деятельности государственных органов, общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения, и прежде всего молодежи, на содержание работ авторов, исследующих эти проблемы.

Цель и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, 4 разделов и заключения. К работе прилагается список использованных историографических источников, ряд приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновываются выбор темы, ее актуальность, хронологические рамки, научная и практическая значимость, новизна, определяются цели и задачи исследования, анализируется степень научной разработанности темы, характеризуется источниковая база, раскрываются причины внимания к ней российских историков и обществоведов, формулируются основные положения, выносимые азтором на защиту, излагается мнение о научном и практическом значении диссертации, приводятся сведения о ее апробации.

В первом разделе - «Методологические аспекты изучения историографической наукой военно-патриотического воспитания. Источники исследования проблемы» - анализируется особая роль науки историографии в успешном развитии исторической науки, реализации поставленных задач, повышении качества исследований. При этом ее проблемы, анализируемые в данной диссертации, требуют серьезного методологического анализа.

По мнению автора, методология историографического исследования военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гт. заключается в комплексном, целостном использовании всего массива источников, историческом и теоретическом анализе вопросов, изучаемых в литературе. Историографическая реальность в том виде, в каком она раскрывается перед нами, настолько многогранна, что с точки зрения современной гносеологии, методика ее изучения должна комплексной. Такой подход обусловлен и тем фактом, что сам объект изучения, историческая реальность, исследуемая историографами во всем ее многообразии, носят комплексный характер1. В соответствии с этим автор в своей работе опирался на систему научных методов и принципов, в том числе: сравнительно-исторический метод; хронологический метод; проблемно-хронологический метод; метод периодизации; метод ретроспективного (возвратного) анализа; метод перспективного анализа.

Автор считает, что мировоззренческие принципы, лежащие в основе историографического познания, объединяют историографию с другими историческими науками2.

Универсальное значение имеет принцип историзма. В той или иной мере его использовали представители общественных демократических течений

1 Такой подход в последние годы становится преобладающим в отечественной исторической науке. См.: Ковалъчепко ИД. Методы исторического исследования. - М., 1987; Хвостова К. В. К вопросу об историческом познании // Новая и новейшая история. - 1993. -№ 3. - С. 20-28; Кудрявцев В.Н. Об особенностях социальных и гуманитарных наук // Новая и новейшая история. -1993. - № 3. - С. 3-4; Исторические исследования в России: тенденции последних лет: (Сб. статей). - М., 1996; Савельева И.М., Полетаев A.B. История и время. - М., 1997; Лекторский В. Историческое познание // Свободная мысль XXI века. 2001. -№ 7. - С. 75-88.

2 См.: Ключевский В.О. Методология истории. - СПб., 1913; Jlanno-Данилевский A.C. Методология истории. - СПб., 1913; Петрушевский Д.М. К вопросу о логическом стиле исторической науки. - Пг, 1915; Нечкина М.В. История истории (Некоторые методологические вопросы исторической науки) // История и историки. - М., 1965; Черепнин J1.B. Вопросы методологии исторического исследования. - М., 1981; Сахаров A.M. Методология истории и историографии. - М., 1981; Шапиро А.Л. Историография с древнейших времен до 1917 года.-М., 1993 идр.

в России, а также видные историки как дооктябрьского, так и послеоктябрьского периода1.

Не менее важным принципом исследования является принцип научной объективности, который предполагает диалектический подход при анализе концепций историков, выявление как положительных, так и отрицательных сторон их исторических построений.

В диссертации подчеркнуто, что научная объективность историографических исследований обеспечивается анализом исторической литературы во всем ее многообразии, без каких-либо априорных оценочных суждений; поиском истины и следованием ей, не подчиняясь конъюнктурным соображениям и идеологическим догмам; приоритетом гуманистических ценностей при безусловном учете классовых и других ценностей. Исследуя историческую проблему военно-патриотического воспитания, автор руководствовался принципом целостного подхода, особенно выделяя те идеи, положения и явления в прошлом, которые имеют значение для современного этапа развития историко-научных знаний.

Изучение рассматриваемой проблемы показывает, что период 19461991 гг. занимал важное место в отечественной исторической науке. Тщательный анализ ее исторических трудов этого периода позволил автору выделить в историографии проблемы военно-патриотического воспитания населения в эти годы четыре периода: 1) 1946 г. - середина 50-гг.; 2) вторая половина 50-х гг. - середина 80-х гг.; 3) вторая половина 80-х гг. - 1991 г.; 4) с 1992 г. по настоящее время. При этом в диссертации вычленяются характерные черты развития историографии данной проблемы в различные периоды.

Автор считает, что современный научный уровень изучения историографии военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг. невозможен без уточнения методологических основ исследования, что обусловлено принципиально новыми тенденциями в развитии исторической науки. В связи с этим основополагающие труды по методологии исторического и историографического исследования2, написанные в условиях всеобъемлющего влияния одной идеологии на советскую историографию, в настоящее время по ряду научно-теоретических аспектов могут быть признаны неактуальными3. В первую очередь это относится к общепринятым ранее по-

1 См.: Белинский ВТ. Избр. филос. соч. — М., 1957. - Т. 11; Соловьев С.М. Сочинения: В 18 кн. / Отв. ред. И.Д. Ковальченко. - М., 1988; Милюков T1.H. Главные течения русской исторической мысли. - СПб., 1913; Готье Ю.В. Очерки по истории материальной культуры Восточной Европы. - М., 1925; Лихачев Д.С. Русские летописи и их культурно-историческое значение. - М., 1947; Греков БД. Киевская Русь. -М., 1952; Рыбаков Б.А. Древняя Русь. - М., 1963; Дружинин НМ. Воспоминания и мысли историка. - М., 1974; Эй-дельман Н.Я. Последний летописец. - М., 1993 и др.

2 См.: Бурмистров H.A. Партийность исторической науки: источниковедческие, историографические и методологические аспекты: Дис... д-ра ист. наук. - Казань, 1986; Городецкий E.H. Ленинская лаборатория исторического исследования. - М., 1984; Зевелев А.И. Историографическое исследование: методологические аспекты. - М., 1987; Кезин A.B. Научность: эталоны, идеалы, критерии: критический анализ методологии редукционизма и др.

3 Большинство советских ученых в качестве основы военно-патриотического воспитания рассматривали марксистско-ленинское учение о патриотизме. На наш взгляд, данная позиция была

ложениям об идеологической ориентации исторической науки, о мировоззренческих и идеологических основах научно-исторической работы.

Исходя из такого понимания вопроса, представляется важным и конкретизировать применительно к рассматриваемой проблеме методологическую базу исследовательской мысли, уточнить, от чего отталкивались ученые и критики. Без понимания этого современная историография не будет полной, так как однозначное отрицание прошлого ведет к новым перекосам и огульной критике, к тому, что историческая наука будет освещаться односторонне. При этом надо понимать и то, что в вопросах военно-патриотического воспитания было сделано немало полезного, о чем говорит факт былой мощи СССР.

Вместе с тем подходы к военно-патриотическому воспитанию в 19461991 гг. страдали общей болезнью того времени - монологизмом, односторонностью, классовым подходом, незыблемостью устоявшихся норм и теоретических выкладок марксизма-ленинизма, документов КПСС.

Сознавая, что обстоятельность историографического исследования в решающей степени зависит от богатства и разнообразия использованных источников, автор стремился проанализировать избранную тему на основе имеющейся обширной источниковой базы историографии военно-патриотического воспитания населения СССР в 1946- 1991 гг.

Следует заметить, что обществоведы, в том числе и военные, имеют определенные достижения в исследовании вопросов теории и практики военно-патриотического воспитания. Количество литературы по этим вопросам значительно возросло с середины 50-х гг. XX в., что было обусловлено некоторыми обстоятельствами.

По подсчетам автора, за 1946-1950 гг. центральными издательствами было выпущено 70 брошюр и опубликовано более 80 журнальных статей, посвященных вопросам военно-патриотической работы, а в 1961-1965 гг. эти цифры выросли в 2 раза1, а с 1972 по 1986 г. центральные библиотеки получили примерно 2 300 наименований литературы по проблеме2.

На сегодняшний день насчитывается более чем 3000 монографий, учебных пособий, брошюр и 1800 журнальных и газетных публикаций3, освещающих опросы военно-патриотического воспитания в исследуемый пери-

односторонней и более узкой, раскрывала только некоторые грани этого сложного процесса в 1946-1991 гг. (См.: Горпиневич H.A. Некоторые проблемы военно-патриотического воспитания трудящихся в свете учения В.И. Ленина о защите социалистического Отечества: Дис... канд. фи-лос. наук. - Ставрополь, 1971; Мищуровский Г.Ф. Актуальные вопросы военно-патриотического воспитания в современных условиях И Научный коммунизм. - 1985. -JV« 2. - С. 121-125).

1 ЦАМО РФ, ф. 32, оп. 832084, д. 9, л. 1-55.

2 Подсчитано по аннотированному указателю литературы, поступившей в центральные библиотеки г. Москвы. Указатель издавался с 1972 г. Министерством культуры РСФСР и выходил практически ежегодно. Всего вышло 14 выпусков, содержащих наименования государственных документов, документов общественных организаций, книг, брошюр, газетных и журнальных статей по военно-патриотическому воспитанию. Важно, что вся литература дана по конкретным направлениям работы.

3 Подсчитано автором по каталогу военного отдела Российской государственной библиотеки.

од. Половина всей литературы посвящена пропаганде военных знаний, 1/3 -раскрытию опыта работы партийных, государственных и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию. Различные аспекты проблемы стали объектом исследования более трехсот кандидатских и докторских диссертаций, защищенных в 50-90-е гг. XX в. и в начале XXI в.1. Их авторы представляют большинство регионов страны. Документальная разработка проблемы базируется на содержании более 150 документов различных государственных органов военного и политического руководства СССР2.

Исходя из содержания и направленности, литературу и исторические исследования по изучаемому вопросу автор делит на несколько групп, имеющих свои специфические черты и характерные особенности3: первую группу составляют общие фундаментальные исторические и военно-политические труды; ко второй группе относятся работы, которые специально посвящены проблемам военно-патриотического воспитания населения и рассматривают их в прямой постановке; в третью группу автор выделяет источники, в которых анализируются отдельные аспекты военно-патриотической деятельности различных государственных и общественных организаций и учреждений в указанный период; к четвертой группе относятся работы, раскрывающие участие Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитании гражданского населения.

Отдельно от перечисленных групп автор выделяет аннотированные каталоги и указатели литературы, методические рекомендации и бюллетени4. Среди них следует отметить Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ. Его значение и важность определяются тем, что ежегодно только издательством ДОСААФ в 1946-1991 гг. выпускалось около 250 наименований тиражной продукции по различным проблемам военно-патриотической и оборонно-массовой работы общим тиражом более 20 млн. экземпляров5. Заслуживает внимания и Информационный бюллетень Института военной истории № 19 за 1978 г. - первый подобный выпуск секций во-

1 Первой исторической работой, посвященной непосредственно исследованию вопросов военно-патриотического воспитания, является диссертация В.Ю. Зверева, защищенная в ВПА им. В.И. Ленина в 1966 г. (См.: Зверев В.Ю. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в современных условиях (1961-1965 гг.): Дис... канд. ист. наук. - М., 1966).

2 Подсчитано автором по каталогу Российской государственной библиотеки и библиотеки Военного университета.

3 Подробный список и анализ литературы и исследований дается в разделах диссертации.

4 См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР 1945-1977 гг. Авт. - сост. В.Ф. Колыбелышков, A.A. Квитницкий. - М: ДОСААФ, 1979; Военная литература: Ежемесячный информационно-библиографический бюллетень книг, журнальных и газетных статей. Издается с 1955 г. - М.: Красная звезда; Военно-патриотическое воспитание. Гражданская оборона: Методические рекомендации / Гос. Б-ка СССР им. В.И. Ленина. Изд. с 1972 г. - М., 1979; Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. Гражданская оборона // Информационный бюллетень института военной истории. - 1978. -№ 19 и др.

5 См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР. - С.З. (в 1963 г. было выпущено 163 наименования печатной продукции издательством ДОСААФ // ЦА РОСТО, ф. 9552, оп. 1-а, д. 16, л. 231).

енно-патриотического воспитания Общественного совета по координации научных исследований по проблемам в области коммунистического воспитания молодежи при ЦК ВЛКСМ и Академии педагогических наук.

Большое место в историографическом исследовании отводится и документальным источникам, на основе которых были созданы научные труды по проблеме. При этом недоступность многих из них в советский период приводила к отсутствию объективного анализа, не давала ученым возможности вводить их в научный оборот и делать соответствующие историческим реалиям выводы.

При определении документальных источников исследования автор исходит из уже утвердившейся в исторической литературе классификации1, а также из того, что «разборка и критическая разработка источников - работа, стоящая на ближайшей очереди в изучении нашей истории»2. Изучение всей совокупности источников, относящихся к рассматриваемой проблеме, позволяет излагать факты и события методологически верно, в строгом соответствии с исторической действительностью.

Используемые источники определяют уровень и содержание научного поиска, правильность избранной концепции освещения историографии военно-патриотического воспитания населения СССР в 1946-1991 гг. Среди них автор выделяет следующие группы: первую группу составляют законодательные акты СССР, относящиеся к проблеме воспитания патриотов страны; второй группой документальных источников избранной проблемы являются постановления и распоряжения советского правительства; третью группу образуют документы Коммунистической партии Советского Союза, которые носили в большей мере методологический характер, способствовали организации процесса воспитания патриотов-защитников страны; четвертой группой являются документы различных государственных и общественных организаций; пятую группу источников составили документы высших руководящих органов Вооруженных Сил СССР в виде приказов и директив Министра обороны и начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-морского Флота, начальника Генерального штаба Вооруженных Сил СССР, командующих видами Вооруженных Сил, военных округов, флотов и флотилий; к шестой группе источников диссертации относятся документальные материалы, хранящиеся в центральных государственных архивах, а также текущие материалы государственных органов и общественных организаций Российской Федерации.

В целом анализ источников рассматриваемой проблемы показывает, что в них раскрываются основные направления теоретической и практической деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1991 гг.

1 См.: Ключевский В.О. Сочинения: В 9 т. - Т.5. Специальные курсы. - М.: Мысль, 1989; Косолапое В.В. Методология и логика исторического исследования. - Киев, 1977; Тихомиров М.Н. Источниковедение истории СССР. - М.: Изд. соц.-экон. лит., 1962; Черноморский М.Н. Источниковедение истории СССР. - М.: Высшая школа, 1976.

2 Ключевский В.О. Указ. соч. - С. 7.

Эти источники составили важнейшую основу для исследования данной проблемы.

Второй раздел - «Отечественная историография процесса воспитания патриотов - защитников Родины» - посвящен историографическому исследованию проблем морально-психологической подготовки гражданского населения СССР к защите Родины в рамках военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг. Большой вклад в разработку этих проблем в период с 1946 г. до середины 80-х гг. XX в. внесли А.Ф. Андрейко, Н.В.Белоглазов, Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, Ю.И Дерюгин, В.И. Другов, Н.А.Захаров, В.Ю. Зверев, М.Д.Лошкарев, В.А. Наржинский, В.К. Новик, Э.В.Офицеров, Г.В. Средин, В.М. Шестаков, З.Г. Цемиринова, научные труды которых носили во многом обобщающий, методологический характер.

Необходимо подчеркнуть, что в годы Великой Отечественной войны понятия «оборонно-массовая работа» и «военно-патриотическая работа» обозначались различными терминами и словосочетаниями: «патриотическое воспитание», «воспитание в духе суровой военной идеологии», «военно-оборонное воспитание» и др. В первые послевоенные годы был введен термин «воинское воспитание», а в 50-е гг. - «воспитание на боевых традициях» и «воспитание на героических подвигах»1. Их появление связано в первую очередь с работами И.В. Сталина и других руководителей СССР2.

Особо следует подчеркнуть, что именно в рамках второго историографического периода в 1962 г. в приветствии ЦК КПСС V Всесоюзному съезду ДОСААФ впервые был использован современный термин «военно-патриотическое воспитание»3, который затем прочно вошел в понятийный аппарат ученых, в том числе историков, специализирующихся по данной проблеме.

Проявленное внимание государственных органов, потребности общества, выросшая квалификация научных кадров обусловили с начала 60-х годов повышение научного уровня изучения проблемы военно-патриотического воспитания, что нашло отражение, в частности, в первой защищенной кандидатской диссертации специального характера В.Ю. Зверева4.

С середины 60-х гг. вопросы методологии военно-патриотического воспитания стали активно и плодотворно разрабатываться Л.А. Бубликом5.

' Подробнее об этом излагается в первом разделе диссертации. Также см.: Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1961-1991гт.: Дис... д-ра ист. наук. - М.,1994. - С.25-27.

2 См.: Сталин И.В. О тех особенностях Красной Армии//Соч. - Т. 11. - С.8; Булганин Н.А. 30 лет Советским Вооруженным Силам. - М., 1948. - С.3-5.

3 См.: Советский патриот. - 1962. - 23 мая.

4 См.: Зверев В.Ю. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в современных условиях (1961—1965гг.): Дис... калд. ист. наук. - М., 1966.

5 См.: Бублик Л.А. Деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию советской молодежи в условиях строительства коммунизма и нового этапа в развитии Советских Вооруженных Сил (1959-1975гг.): Дис... д-ра ист. наук. -М., 1975.

Болыпой вклад в методологию проблем военно-патриотического воспитания внесла группа авторов под руководством Г.В. Средина1. Обстоятельная монография, вышедшая в 1983 г., стала последней крупной многотиражной книгой по проблемам военно-патриотического воспитания советского периода истории России.

Историографический анализ научных трудов методологического плана по вопросам военно-патриотического воспитания показывает, что в середине 40-х - середине 80-х гг. XX в. ученые по-разному толковали понятие «направления военно-патриотического воспитания». Часто в его содержание включали формы, методы, средства такого воспитания. Некоторые авторы полагали, что различным социальным и возрастным категориям должны быть присущи соответствующие направления военно-патриотического воспитания2.

Вместе с тем, соглашаясь с мнением исследователей о необходимости учета особенностей различных групп населения, автор считает, что это должно находить отражение в формах, средствах и методах работы, а не в направлениях. Направления военно-патриотического воспитания могут быть различными, но при этом основными являются: морально-политическая подготовка; военная подготовка; физическая подготовка . Центральное место среди них, по мнению большинства исследователей, занимала морально-политическая подготовка населения к защите Отечества4, включавшая воспитание ненависти к врагам Отечества, воспитание на героических традициях, прошлого и настоящего, патриотическое и интернациональное воспитание.

1 См.: Военно-патриотическое воспитание советской молодежи /Л.А. Бублик и др./ Под ред. Г.В.Средина. - М., 1983.

2 См.: Лебедев В.А. Военно-патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. - Л., 1973. - С.31 ; Бнрковский В.Г. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи, - М, 1973. - С. 112; Марченко И.В. Задачи, принципы, методы, формы и средства военно-патриотического воспитания студенческой молодежи // Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи. - Минск, 1973. - С.28; Калинина C.B. О состоянии и задачах научных исследований по военно-патриотическому воспитанию учащихся // Военно-патриотическое воспитание учащихся. - М., 1974. - С.63.

3 См.: Волков А.П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (1961-1988 гг.): Историографическое исследование: Дис... канд. ист. наук. - М„ 1989. - С. 83-85.

4 Надо отметить и то, что развитию исследований по этой проблеме во многом способствовали принятые в 40-80 гг. XX в. документы государственных и общественных организаций, и в первую очередь КПСС, ВЛКСМ, ВЦСПС, ДОСААФ, общества «Знание». Историографический анализ показывает, что всплеск исследований по данной проблеме зафиксирован после 1967г., когда начался новый этап в военно-патриотической работе, связанный с принятием закона «О всеобщей воинской обязанности» и целого ряда партийных документов по его реализации. Только в 1967г. было защищено 7 диссертаций по проблеме, а в 1969 г. уже 20. В результате все составляющие морально-политической подготовки молодежи к защите Родины были определены, задача бьиа уже в их качественном наполнении. (Подсчитано автором по каталогу Российской государственной библиотеки).

Среди первых научных работ середины 50-х гг. XX в. по данной тематике можно отметить труды В.А. Бондаренко и И.А. Фатеева.1 Их исследования дают возможность определить главные аспекты деятельности по воспитанию советских граждан на героических традициях в рассматриваемый период. Историографический анализ показывает, что начиная с 1946 г. Это были первые работы, относящиеся к военно-патриотическому воспитанию. Практически все издательства в данный период публиковали статьи, книги о героизме в годы Великой Отечественной войны и в период восстановления разрушенных районов2.

Фундаментальными исследованиями деятельности по воспитанию молодежи на лучших традициях советского народа в 50-е - начале 70-х гт. XX в. являются труды В.В. Полякова3. Надо отметить, что в эти годы исторической и другим общественным наукам удалось показать и раскрыть достаточно глубоко основные направления деятельности государственных органов и общественных организаций по воспитанию патриотов-интернационалистов.

Анализируя процесс разработки проблем патриотического и интернационального воспитания в 1946-1985 тт. сквозь призму военно-патриотической деятельности, следует отметить, что в литературе исследуемого периода недостаточно было уделено внимания показу высшего проявления патриотизма, каковым является отношение каждого гражданина к своему конституционному долгу по защите страны4.

Историографический анализ литературы по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1985гг., а также по другими проблемами морально-политической подготовки позволяет сделать выводы о необходимости более глубокого изучения взаимосвязи состояния дисциплины в Вооруженных Силах с дисциплинированностью призывного контингента. К сожалению, исследования в 40-80-е гг. XX в. этот вопрос обходили стороной, считая его, ви-

1 См.: Бондаренко В.А. Борьба КППС за повышение политической бдительности советского народа в послевоенный период: Дис... канд. ист. наук. - М., 1955; Фатеев И.А. Борьба КПСС за повышение бдительности советского народа в послевоенный период (1945-1953 гг.): (На материалах Киевской, Харьковской и Львовской обл. УССР): Дис... канд. ист. наук. - Киев, 1954.

2 См.: Дегтярь Д.Д. Возрождение районов РСФСР, подвергшихся немецкой оккупации. -М.: Госполитиздат, 1947; О советском патриотизме: Сб.ст. - М.: Госполитиздат,1952; Попов Д.И. Пять лет со дня освобождения Смоленской области от немецко-фашистских оккупантов. - Смоленск, 1948; Попов И.Т. Широкие горизонты патриотизма. - Псков, 1951; Шелест П.С. Колхоз «Красная заря». - М.: Сельхозиздат, 1951 и др. Эта тема особенно ярко проходила на страницах газет «Красная звезда», «Патриот Родины», «Правда», «Известия», журналов «Культурно-просветительская работа», «Пропаганда и агитация», областных и региональных газет.

3 См.: Поляков В.В. Деятельность партийных организаций Читинской области по воспитанию трудящихся на революционных, боевых и трудовых традициях Коммунистической партии и советского народа (1956-1963): Дис... канд. ист. наук. - М.,1964; Деятельность КПСС по воспитанию молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа (1959-1971): Дис... д-ра ист. наук. - М., 1975.

4 Исследование данной проблемы активно начинается после 1985 г. и продолжается по настоящее время.

димо, одной из запретных тем с грифом «секретно», что было характерно для этого периода1.

В диссертации подчеркивается, что, как и другие виды общественно-политической деятельности, военно-патриотическое воспитание в 19461985 гг. имело определенную систему со своим содержанием, методами, формами и средствами. В его реализации участвовали различные государственные и общественные органы, организации и учреждения, решающие вполне определенные, свойственные им задачи. Многочисленная литература и исследования по проблеме со всей убедительностью подтверждают это.

В целом проведенный анализ литературы позволяет выделить основные формы и методы деятельности по формированию у населения высоких морально-политических качеств защитника Родины. Такими методами являлись: убеждение, суть которого состояла в активном воздействии на ум, чувства и волю человека с целью помочь ему правильно освоить идеи подготовки каждого гражданина к обороне Отечества; метод примера, действие которого основано на склонности человека к сознательному, осмысленному подражанию; другие методы, с применением которых формировались высокие качества защитника Родины.

Одной из наиболее распространенных форм военно-патриотического воспитания молодежи, исследованию которой со стороны историков было придано особое внимание, являлся Всесоюзный поход по местам революционной, боевой и трудовой славы, о чем писали практически все исследователи проблем военно-патриотического воспитания в данный историографический период. Первым, кто показал его историю, был В.Г. Криворотенко.

Основная особенность похода состояла в том, что он объединял все другие формы воспитательной работы с населением, и в первую очередь с молодежью. В этом смысле, на наш взгляд, вполне закономерным является вывод М.Д. Лошкарева, к которому он пришел в результате исследования в 1972 г.: «Поход - это не самоцель, а та основа, на которой базируется весь комплекс целенаправленного по сути и многопланового по формам воспитания подрастающего поколения»2.

Историографическое исследование проблемы показывает, что основные усилия советская наука в 1946-1985 гг. сосредоточила на исследовании деятельности всех участников военно-патриотического воспитания, и в первую очередь - Всесоюзного добровольного общества содействия армии, авиации и

' Понимая, что это большая самостоятельная тема исследования, автор в то же время считает, что принимавшиеся решения ЦК КПСС, Верховного Совета СССР, Совета Министров СССР, ЦК ВЛКСМ, заинтересованных министерств и ведомств полностью свою задачу не выполнили. Удалось сдержать, но не остановить рост преступности. К тому же закрытость информации о реальном состоянии дел расхолаживала общество, не давала возможности объединить все его слои доя борьбы с нарушителями закона. Лишь в октябре 1987г. Секретариат ЦК КПСС дал разрешение на публикацию в открытой печати некоторых данных уголовной статистики и одобрил соответствующий текст для газеты «Известия».

2 Лошкарёв МД. Деятельность Киевской партийной организации по начальной военной подготовке допризывной и призывной молодежи на основе Закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» (1966-1971 гг.): Дис... канд. ист. наук. -М., 1972.-С.105.

флоту (ДОСААФ СССР). Плодотворно здесь работали Н.А. Захаров, В.А. Кашин, В.В. Олейник, председатели ДОСААФ А.Л. Гетман, Г.М. Егоров и другие.1

Историографический анализ работ середины 40-х - начала 80-х гг. XX в., показал, что литература и диссертационные исследования в целом отражали дух времени. Вместе со стремлением к объективной разработке проблем деятельности различных государственных и общественных структур по воспитанию защитников Родины отмечалось частичное несоответствие их выводов реальному положению дел.

Проводя историографический анализ воспитания защитников Отечества, необходимо подчеркнуть, что качественные изменения в подходах к проблеме начинают обозначаться с середины 80-х гг. XX в. Это связано с началом отхода от догматизма в исторической науке при сохранении прежней методологической основы исследования - марксизма-ленинизма, обязательного для всех. Толчком к этому послужил новый советского руководства во главе с М.С. Горбачевым, направленным на поиск «урока правды», пересмотр исторического прошлого страны.2 Из выпущенных в эти годы изданий вызывает особый интерес коллективный труд Л.А. Бублика, Ю.С. Васютина, А.Н. Вырщи-кова, Ю.И. Дерюгина и других «Основы военно-патриотического воспитания»3, в котором рассматривались вопросы военно-патриотического воспитания в теоретическом и методологическом планах.

Особого внимания в первой половине 90-х пг. заслуживают фундаментальные труды А.П. Волкова , активно работавшего с конца 80-х гг. XX в. в

1 См., напр.: Багип Н. ДОСААФ СССР. - 2-е изд. - М., ДОСААФ, 1955; Белов П.А. Хранить и развивать славные традиции оборонного общества. - М.: ДОСААФ, 1957; ДОСААФ - Родине; Статьи и очерки о патриотической деятельности оборонного общества. - М.: ДОСААФ, 1957; Кашин В.А. Деятельность КПСС по повышению роли общественных организаций в военно-патриотическом воспитании трудящихся. 1971-1980 гг. (На материалах партийных организаций Краснодарского края и Ростовской области): Дис... канд. ист. наук. - Краснодар, 1986; Захаров H.A. Деятельность КПСС по повышению роли Ленинского комсомола, ДОСААФ, спортивных и других организаций в военно-патриотическом воспитании молодежи (1966-1975 гг.): Дис... канд. ист. наук; Мальщу-ков М.И. Руководство партийных организаций Урала общественно-оборонными и спортивными обществами в годы восьмой пятилетки. (1966-1970): Дис... канд. ист. наук. - Пермь, 1978; Гетман А.Л. Краснознаменное оборонное. - М.: ДОСААФ, 1971; Егоров Г.М. Дело всего народа.

- М.: ДОСААФ, 1984; К защите Родины готовься, молодежь! - М: ДОСААФ, 1978; Мамаев А.Л. Военно-патриотическое воспитание молодежи в организациях ДОСААФ. - М.: ДОСААФ, 1982; Комсомол - боевой друг ДОСААФ. - М.: ДОСААФ, 1958; Комсомол и ДОСААФ. - М.: Мол. гвардия, 1954; Родину готовься защищать / Сост. В.В. Олейник. - М.: ДОСААФ, 1982; ДОСААФ - Родине: Сборник. -М: ДОСААФ, 1984 и др.

2 См.: Материалы XXVII съезда КПСС. - М: Политиздат, 1986.

3 См.: Основы военно-патриотического воспитания / Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вы-рщиков и др. Под ред. Г.В. Средина. - М: Просвещение, 1988.

4 См.: Волков А.П. Пацифизм и защита Отечества. - М., 1990; Его же. Подготовка молодежи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985—1991гт.) - М.,1992; Его же. Исторический опыт деятельности государственных органов СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961—1991гг.) - М., 1994; Его же. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1961-1991 гг.: Дис... д-ра ист. наук.

- М., 1994; Его же. Детские шалости под свастикой// Ориентир. - 1998. - № 9. - С.18-19.

области военно-патриотического воспитания и создавшего по данному направлению свою научную школу.

В своих исследованиях А.П. Волков аргументирует развал в годы «перестройки» системы патриотического воспитания на территории бывшего СССР, катастрофическое падение уровня патриотизма в стране, нарастание антиармейских настроений, усиление национал-пацифизма, снижение качества призываемого контингента; убедительно обосновывает необходимость воссоздания системы воспитания патриотов, возведение этой деятельности в ранг одного из важнейших направлений государственной политики.

Историографический анализ показывает, что новый всплеск исследования проблем воспитания будущих защитников страны, в том числе в советское время, отмечен на рубеже XX и XXI вв. По мнению автора, это в первую очередь связано с изменением политики руководства России, его отношения к историческому прошлому страны, с переосмыслением роли военно-патриотического воспитания в укреплении ее обороноспособности в прошлом и настоящем. Именно в это время появились кандидатские и докторские диссертации, монографии и научные статьи В.В. Нехаева, С.И. Петрова, В.В. Прилуцкого, работы И.Р. Антоновой, A.B. Маклачкова, С.Ф. Кужилина, Ю.А. Юдахина, A.B. Сояодилова.1

Историографический анализ показывает, что исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по воспитанию защитников Родины в 1946-1991 гг. раскрыт еще недостаточно полно. В исторической литературе не получили полного освещения; основные тенденции развития системы воспитания патриотов страны, пути совершенствования стиля деятельности государственных органов и общественных организаций по осуществлению этого процесса; формы и методы работы государственных и общественных организаций в период пацифизации общественного сознания, усиления антиармейских настроений в стране; основные черты, итоги и уроки опыта подготовки населения к защите Отечества; анализ последствий субъективизма в воспитании патриотов - защитников страны; роль различных политических и неформальных молодежных объединений в формировании личности молодого гражданина страны; роль семьи в воспитании готов-

' См.: Антонова И.Р. Деятельность органов управления, общественных организаций г. Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002гг.: Дис... канд. ист. наук. -М., 2004; Маклачков A.B. Деятельность РОСТО по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991—1999гг.: Дис... канд. ист. наук. - М., 2001; Кужилып С.Ф. Деятельность местных органов военного управления, администрации и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1980-2000 гг.: (На материалах Самарской области): Ав-тореф. Дис... канд. ист. наук. - Самара, 2003; Нехаев В.В. Формирование и реализация молодежной политики в России (80-90-е гг.): Дис... д-ра ист. наук. - М., 1996; Петров С.И. Подготовка молодежи к военной службе в 1985-2000 гг.: (По материалам Северо-Запада Российской Федерации): Дис... д-ра ист. наук. - СПб., 2005; Пршуцкий В.В. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922-июнь 1941гг.): Дис... д-ра ист. наук. - М., 2002; Солодилов A.B. Военно-патриотическое воспитание молодежи Московской области в 1992-2004 гг.: Дис... канд. ист. наук. - М., 2005; Юдахин Ю.А. Деятельность органов управления, общественных организаций г. Москвы по оборонно-массовой работе среди молодежи в 1992-2002гг.: Дис... канд. ист. наук. -М., 2003.

ности к защите страны; влияние национализма и преступности на готовность населения защитить интересы Отечества с оружием в руках.

В третьем разделе - «Историческая литература о проблемах военной и физической подготовки» - автор показывает, что в исследуемые годы ученые-обществоведы, работавшие в области военно-патриотического воспитания, уделяли большое внимание не только военной и физической подготовке1, но и морально-психологической подготовке.

По мнению автора, в историографии военной подготовки гражданского населения СССР целесообразно выделить четыре основных периода: 1) 1946г. - вторая половина 50-х гг.; 2) начало 60-х гг.- первая половина 80-х гг.; 3) вторая половина 80-х гг.- начало 90-х гг.; 4) начало 90-х гг. по настоящее время.

В первый историографический период на исследование проблем военной подготовки большое внимание оказала военно-техническая политика СССР, благодаря которой за короткое время была создана мощная, качественно новая материально-техническая база, позволившая оснастить армию и флот современной военной техникой. Ученые исходили и из того, что процессы революционного преобразования, происходившего в Советских Вооруженных Силах в послевоенный период, по-новому поставили вопрос о таком важном факторе укрепления обороноспособности нашей страны, как военное обучение населения СССР.

Исследователи учитывали следующее:

- в исследуемый период военная подготовка гражданской молодежи осуществлялась в виде начальной военной подготовки (допризывной подготовки), военно-технической подготовки и военной подготовки в высших и средних учебных заведениях;

- деятельность государственных органов и общественных организаций по военной подготовке среди населения в первые послевоенные годы была сопряжена с рядом больших трудностей. Многие из них не имели необходимого опыта организации начальной военной подготовки. Во многих районах и городах, особенно подвергшихся вражеской оккупации, отсутствовала минимальная база для проведения военно-массовой работы: только 2-3% школ имело военные кабинеты, не было даже малокалиберных винтовок, учебных пособий, не говоря уже об автомобилях, мотоциклах, радиоаппаратуре2;

- самым массовым видом военной подготовки в те годы, которую проходила практически вся молодежь, была начальная военная подготовка (далее по тексту - НВП), которая осуществлялась в соответствии с Законом СССР «О всеобщей воинской обязанности» от 1 сентября 1939 г. и проводилась в 5-7-х классах общеобразовательной школы. В основу этого закона были положены закрепленные Конституцией СССР 1936 г. принципы, касаю-

1 По подсчетам автора, более чем в 50% литературы и фактически в каждом диссертационном исследовании по военно-патриотическому воспитанию рассматриваются проблемы военной подготовки населения.

2 РГАСПИ, ф.1, оп. 47, д. 227,л.20.

щиеся советского военного строительства и осуществления обязанностей граждан по защите социалистического Отечества. В этом важнейшем государственно-правовом акте подчеркивалось, что Вооруженные Силы Советского Союза комплектуются из граждан СССР на общих и равных началах для всех наций и народностей. «Все мужчины - граждане СССР, без различия расы, национальности, вероисповедания, образовательного ценза, социального происхождения и положения, обязаны отбывать военную службу в составе вооруженных сил СССР» - указывалось в статье 3 закона;

- чрезмерную закрытость всех тем, связанных с вопросами военной подготовки1.

Главной особенностью второго историографического периода было выделение исследователями основных проблем военной подготовки населения СССР: качества начальной военной подготовки и приобретенных гражданами военно-технических знаний; совершенствования материально-технической базы НВП; подготовки кадров и др.

Исследователи пишут, что, как и в первые послевоенные годы, одно из центральных мест в решении задач военно-патриотического воспитания в 60-е - первой половине 80-х гг. занимала НВП, которая на короткий срок в 1962 г. вместе с некоторыми другими видами военной подготовки была фактически отменена. По мнению автора, принятие такого решения было вызвано, прежде всего, демографическим кризисом, который не позволил набрать необходимое количество призывников, являвшихся «детьми войны»2. Сказались на позиции руководства СССР и всеобщие разоруженческие настроения начала 60-х гг.3

Отмена НВП привела к массовой ликвидации военных кабинетов, разрушению созданной за многие годы учебно-материальной базы. О негативных последствиях отмены НВП написано много, особенно выделяются работы Л.А. Бублика4 и В.В. Морозова5.

Другим важным направлением исследования военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг. являлось физическое воспитание. Опираясь на имевшуюся методологическую базу и фактический материал, советские практики военно-патриотического воспитания разработали структуру физи-

1 Практически все документы по военной подготовке населения имели гриф секретности или ДСП.

2 Об этом говорят докладные записки ГШ Вооруженных Сил СССР в ЦК КПСС (РГАНИ, ф.5, оп.47, д.421, л.35).

3 Точную оценку происходящего дал В. Дейкун, инструктор ЦК ЛКСМ Белоруссии. Во время проведения с 3 по 9 мая 1966 г. «Недели памяти героев» он говорил: «Упразднив военное дело в школах, мы многое потеряли в воспитании настоящего воина». (РГАСПИ, ф.1, оп.38, д. 10, л.50.).

4 См.: Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт.-М.: ВПА, 1976.-С.91.

5 См.: Морозов В.В. Деятельность Коммунистической партии по морально-политической подготовке советской молодежи к защите социалистического Отечества(1966-1971гг.): Дис... канд. ист. наук. - Харьков, 1985. - С.10.

ческой подготовки граждан в системе военно-патриотической работы в рассматриваемый период.

Вместе с тем автор, основываясь на архивном материале, подчеркивает несоответствие выводов, содержавшихся в исторических исследованиях положению дел на практике.

Диссертантом также установлено, что, исследуя физическую подготовку, ученые связывали ее и с лечебно-оздоровительными мероприятиями, хотя данная проблема в целом раскрыта крайне слабо.

Исследовав историографии проблем военной и физической подготовки в 1946-1991 гг., диссертант отмечает, что после 1991 г. появились новые работы, в которых дана попытка объективно оценить сложившуюся ситуацию. Это труды А.И. Анохина, А.П. Волкова, В.Н. Иванова, С.Д. Половецкого, A.B. Маклачкова, С.Ф. Кужилина, C.B. Федулова. В этот же период увидели свет труды по военной подготовке студентов вузов СССР. Первую диссертацию по настоящей проблеме написал С. В. Луговской1.

Оценивая состояние исследований в 1946-1991 гг., следует подчеркнуть, что исторической наукой был сделан значительный шаг вперед в изучении и обобщении опыта военной и физической подготовки населения к защите страны. Во второй половине 80-х гг. XX в. они стали менее описательными, более фундаментальными, критическими. Творческим успехам ученых-историков, их достижениям во многом способствовало открытие более широкого доступа к архивным фондам и книгохранилищам страны.

В четвертом разделе - «Историография участия Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитании гражданского населения» - проводится историографический анализ литературы, освещающей роль и место Вооруженных сил в военно-патриотическом воспитании населения СССР в 1946—1991гг. В рассматриваемый период методологической основой этой деятельности был ленинский принцип единства армии и народа. В силу этого подготовка населения СССР к выполнению своего долга по защите Отечества являлась одной из главных задач командиров, политических органов, организаций КПСС и ВЛКСМ, Советских Вооруженных Сил. О необходимости широкого участия армии и флота в военно-патриотическом воспитании населения постоянно говорилось в приказах и директивах министра обороны СССР и начальника Главного политического управления CA и ВМФ, в ряде постановлений ЦК КПСС, Совета Министров СССР.

Проводя исторический анализ, автор пришел к выводу, что воспитывающий эффект армии вытекал из всего опыта ее функционирования как надежного оплота мирного строительства социализма в стране.

С 1946 г. до середины 50-х гг. ученые-исследователи сосредоточили свое внимание на изучении поставленной проблемы в свете освещения основных событий с учетом опыта Великой Отечественной войны. Вместе с тем на историографию данного периода негативное влияние оказал культ

1 См.: Луговской C.B. Подготовка офицеров запаса в высших учебных заведениях СССР (1961—1991гг.): Дис... канд. ист. наук.-М., 2005.

личности И.В. Сталина, связанные с ним идеологические догмы, выразившиеся, в частности, в абсолютизации положительной роли партийного руководства Вооруженными Силами.

Со второй половины 50-х гг. XX в. под влиянием развернувшейся критики культа личности Сталина открылись перспективы для разработки ранее не известных источников, для решения на более высоком теоретическом уровне назревших проблем в изучении взаимосвязей армии и советского общества. Первым фундаментальным трудом по проблеме участия Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитании населения СССР была диссертация В.К. Новика1.

Историографическое исследование дает возможность сделать вывод о том, что заметный рост исследований отмечается с середины 60-х гг. Именно тогда, с одной стороны, расширились исследования общетеоретического характера, рассматривавшие проблему через постановку вопроса единства армии и народа, а с другой - появились первые работы с прямой постановкой вопроса армейской деятельности по военно-патриотическому воспитанию населения. Это связано с тем, что в тот период наметилась реорганизация всей системы военно-патриотического воспитания в связи с введением нового Закона СССР «О всеобщей воинской обязанности».

Анализ литературы начала 60-х - середины 80-х гг. XX в. указывает на то, что в ходе исследования проблемы вопросами для авторов были вопросы о возможностях, необходимости, направлениях и формах участия армии и флота в военно-патриотическом воспитании населения. Исследователи отмечали, что успешному воспитанию способствовали хорошо подготовленные кадры, хорошая учебно-материальная база армии и флота, которая могла предоставляться в распоряжение гражданских учебных заведений, предприятий и учреждений.

Особенностью историографии проблемы был переход от изданий пропагандистского характера к научным статьям теоретического плана, монографиям, диссертациям, в том числе докторским, внесшим большой вклад в исследование историографии данной проблемы. В прямой постановке исследуемые вопросы раскрыты подробно в диссертациях С.А. Грановского, В.П. Дробата, В.В. Третьякова, Г.П. Якимова и И.А. Зосименко1, отдельные

1 См.: Новик В.К. Деятельность армейских, флотских политорганов и партийных организаций по подготовке гражданской молодёжи к защите социалистического Отечества в современных условиях (1966-1973 гг.): Дис... канд. ист. наук. - М., 1973.

'См.: Грановский С.Л. Совместная работа армейских и гражданских партийных организаций по коммунистическому воспитанию молодеет и воинов Советской Армии: Дис... канд. ист. наук. -Свердловск, 1968;Дробат В.П. Деятельность партийных организаций по подготовке молодёжи к службе в Вооружённых Силах СССР (1966 - 1971 гг.): (На материалах партийных организаций Западных областей Украинской ССР и При ВО): Дис... канд. филос. наук.-М., 1974; Третьяков В.В. Военно-патриотическое воспитание учащихся общеобразовательных школ во внеучебное время. (На опыте шефской работы командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций Краснознамённого Туркестанского военного округа): Дис... канд. ист. наук - Ташкент, 1969.

аспекты проблемы освещены в трудах A.C. Авхачева, И.Э. Бредихиной, Г.А. Кугучева, Г.Х. Оганесяна, Г.Т. Резникова.2

Следует подчеркнуть также, что изучение проблемы показывает, что ученые в указанный период абсолютизировали положительные стороны деятельности командиров и армейских политработников, практически не анализировали серьезные недостатки и просчеты в подготовке допризывной и призывной молодежи к службе в Вооруженных Силах. Даже в исследованиях второй половины 80-х - начала 90-х гг. была сильна инерция традиционных, вступающих в противоречие с жизнью, подходов к участию армии и флота в военно-патриотическом воспитании населения, в подготовке молодежи к военной службе.

Характерными чертами большинства работ было то, что они носили, как правило, апологетический характер, обосновывали монопольное право КПСС на руководящую роль в данной области. Исследователи считали, что ошибки, просчеты в деятельности органов правящей партии носили частный, легко исправимый характер в рамках существовавших тогда общественных отношений и политических структур, а такие острые проблемы, как снижение престижа воинской службы, массовые случаи уклонения от нее, дезертирство, неуставные взаимоотношения, связывали, как правило, с «кампанией лжи и клеветы, развязанной антикоммунистическими, антиперестроечными силами».

Историографический анализ показывает, что начало 90-х гг. стало периодом активизации деятельности Вооруженных Сил по военно-патриотическому воспитанию населения страны в послевоенный период. Практически целых 10 лет эта тема, за редким исключением, оставалась невостребованной. Исключением являются фундаментальные труды С.Д. Половецкого, в которых рассмотрены как методологические, так и практические аспекты историографии взаимоотношений армии и советского общества в 1918-1991 гг., а в частности фрагменты, раскрывающие участие армии в военно-патриотическом воспитании.1

Новый всплеск активности ученых отмечен на рубеже XX-XXI вв. Позитивное изменение отношения государства к воспитанию и патриотизму, опыту прошлого подвигнуло ученых на новые исследования. В начале XXI в. появляются работы С.Ф. Кужилина по проблемам военно-патриотического воспитания населения в период с 50-х гг. XX в. до настоящего времени, в которых подчеркивается роль военных комиссариатов в военно-патриотическом воспитании населения с учетом того, что в нынешних усло-

2 См.: Авхачёв A.C. Деятельность КПСС по усилению руководства обществеными оборонными организациями в 1959-1966 гг.: (На материалах Урала): Дис... канд. ист. наук - Пермь, 1969; Бредихина И.Э. Деятельность КПСС по патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ в период между XXI и XXIII съездами партии (на материалах Краснодарского края): Дис... канд. ист. наук. - Краснодар, 1975; Кугучев Г.А. Деятельность партийных организаций Пермской области по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодёжи (1966-1970 гг.): Дис... канд. ист. наук. - Пермь, 1976.

1 См., напр.: Половецкий С.Д. Армия и советское общество (1918-1991 гг.). -М.: ГА ВС, 1994.

виях именно они стали основными организующими звеньями в этом процес-се.2

Вместе с тем сегодня имеется целый ряд аспектов, которые ждут своего освещения. Нужен обобщающий исторический труд, раскрывающий все составные звенья деятельности Советских Вооруженных Сил по военно-патриотическому воспитанию населения страны в послевоенные годы. Всесторонняя разработка данной темы и создание крупного монографического исследования в названных хронологических и региональных рамках отвечает современным требованиям к исторической науке - писать об исторической правде, дабы извлекать уроки для настоящего и будущего.

В заключении подводятся итоги исследования, делаются основные теоретические выводы о состоянии историографии по проблеме военно-патриотического воспитания населения СССР в 1946-1991 гг., оценивается значение полученных результатов исследования для исторической науки и практики, формулируются уроки и научно-практические рекомендации.

В качестве выводов общеисторического характера, по мнению автора, целесообразно выделить следующие:

Во-первых, проведенный учеными анализ позволяет утверждать, что военно-патриотическое воспитание населения в 1946-1991гг. являлось основной составной частью укрепления обороноспособности страны. Это достигалось посредством его включения в систему существовавших в данный исторический период социально-политических, экономических и идеологических отношений, определявших функционирование и развитие советского общества.

Во-вторых, деятельность государственных органов общественных организаций СССР по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946 -1991 г., по подготовке гражданского населения к вооруженной защите страны была объективной необходимостью, вызванной наличием реальной угрозы военного столкновения с Западом. При этом изменения в государственном строе, а следовательно, и в обществе вели к соответствующим изменениям в организации военно-патриотического воспитания.

В-третьих, изучение данной проблемы показало, что организатором и руководителем военно-патриотического воспитания в советское время была Коммунистическая партия. Именно она направляла и координировала деятельность государственных органов и общественных организаций, возглавляла всю работу по укреплению обороноспособности страны, придав ей организационный, планомерный и массовый характер, несвободный вместе с тем от просчетов и ошибок как объективного, так и субъективного плана.

Проведенное исследование позволяет также сформулкроеать определенные выводы историографического характера.

2 См., напр.: Кужшшн С.Ф. Местные органы военного управления, администрация, общественные организации Самарской области в системе деятельности по военно-патриотическому воспитанию молодёжи в 1980-2000 гг.: Исторический опыт, уроки. - Самара, 2005.

1. Историографический анализ источников, освещающих проблему военно-патриотического воспитания, позволяет сделать вывод, что на протяжении всего советского периода отечественной истории шел сложный, зачастую противоречивый процесс расширения источниковой базы и проблематики исторических трудов, осуществления преемственности и критического осмысления достигнутого, совершенствования методики исследований.

В качестве методологической основы исследований до начала 90-х гг. XX в. историки использовали марксизм-ленинизм. Были предприняты попытки осмыслить общие и частные положения концепции В.И. Ленина о всенародном характере защиты Отечества и, таким образом, определить единый методологический подход к изучению проблем военно-патриотического воспитания в 1946-1991гг. Применительно к историографии проблемы ученые считали, что эта концепция является наиболее объективным критерием научной оценки историографических источников.

2. Историографический анализ публикаций по проблеме военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991гг., а также защищенных диссертаций свидетельствует о том, что наибольшее количество работ увидело свет до 1991 г. Это объясняется тем, что до 1991г. стимулированию научных изысканий по вопросам военно-патриотической работы способствовали решения XX и последующих съездов КПСС и принятие целого ряда документов государственных и общественных организаций по данной проблеме. Рубеж 50-х гг. стал началом нового периода в организации и проведении военно-патриотического воспитания, а сама обстановка, связанная с ростом необходимости укрепления обороны страны, требовала пристального внимания к подготовке населения к защите Родины как со стороны практиков, так и со стороны ученых. Сокращение исследований по проблеме произошло в конце 80-х - 90-х гг. XX в. В это время под лозунгами «разрядки» и «нового политического мышления» обосновывалась ненужность оборонно-массовой работы, росли пацифистские настроения; советская, а тем более военно-патриотическая, тема была немодной, а если о ней и говорили, то только в отрицательном плане.

3. Историографический анализ показывает, что наибольший вклад в научную разработку проблемы внесли прежде всего военные ученые. В многочисленных трудах военных историков, философов, представителей других общественных дисциплин глубоко вскрыта сущность военно-патриотического воспитания показана эффективность этого процесса, тесно связанного с жизнью армии и флота, его роль в защите и воспитании настоящих патриотов Отчизны.

Всего по различным вопросам военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг. было защищено более 300 диссертаций, отражающих исторический аспект проблемы. При этом пик активности исследований обозначился в конце 60-х - середине 70-х гг.: в этот период было написано около 130 докторских и кандидатских диссертационных работ (то есть более половины от всего их числа на сегодняшний день).

Такая активность связана с принятием нового Закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» в 1967 г., который поставил задачу перестройки всей системы военно-патриотического воспитания и положил начало новому этапу его развития. Исследователи стремились отразить ход проходящих перемен в военно-патриотической работе, помочь практикам быстрее решить поставленные партией и советским правительством задачи.

Историографическое осмысление показывает, что в 1946-1991 гг. значительно обогатились тематика работ, источниковая база, что способствовало повышению научного уровня исследований.

4. Анализ диссертационных работ, которые являются основными носителями научной мысли по проблеме, показывает, что налицо тенденция к увеличению местных тем за счет общесоюзных. Произошло также чрезмерное сужение территориальных и хронологических рамок исследований, что порой ведет к поверхностному подходу в освещении проблем. Несомненно, региональная тематика имеет право на существование, однако тема диссертации, по нашему мнению, должна разрабатываться на материалах достаточно крупного региона. Только в этом случае есть возможность выявить особенности, общие закономерности исторического развития, найти пути разрешения сложных проблем. Рассмотрение узких вопросов, перегруженность фактическими данными, перечисление большого количества мероприятий, дублирование и повторение, отсутствие весомых обобщений, теоретических выводов и рекомендаций являются наиболее распространенными недостатками публикаций и диссертаций по проблеме.

5. Среди недостатков исторической литературы 1946-2007гг. следует отметить путаницу в категориальном аппарате, его недостаточную разработанность. Не было четкого определения и самого понятия «военно-патриотическое воспитание», которое в исследуемые годы считали составной частью коммунистического воспитания, оборонно-массовой работы; идентифицировали с патриотическим и интернациональным воспитанием; воспитанием на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа и Вооруясенных Сил.

Наиболее полной, отражавшей сущность «военно-патриотического воспитания» в 1946-1991 гг. была формулировка, изложенная в Военно-энциклопедическом словаре, изданном в 1983 г.: «Военно-патриотическое воспитание молодежи - составная часть коммунистического воспитания, направленная на формирование у советских людей готовности и способности самоотверженно защищать социалистическое Отечество. Оно призвано воспитывать любовь к Родине, пролетарский интернационализм, верность революционным, боевым и трудовым традициям советского народа и его Вооруженных Сил, ответственность за укрепление обороноспособности страны,

боевой мощи Советских Вооруженных Сил, способствовать приобретению военных и военно-технических знаний»1.

Изучение проблемы показывает, что уточнение формулировок понятийного аппарата темы облегчит анализ исследователями практического опыта, его теоретическое обобщение, что, в свою очередь, положительно скажется на дальнейшем совершенствовании работы по военно-патриотическому воспитанию граждан России.

6. Историографический анализ свидетельствует также о том, что большинство трудов 1946—1991гг. по военно-патриотическому воспитанию страдает описательностью, многословием, оторванностью от жизни Вооруженных Сил, в них отсутствует показ результативности проводимой работы. И самое главное - при наличии, а порой и нарастании негативных тенденций в подготовке призывного контингента, которые проявлялись еще в 50-х - начале 60-х гг., в большинстве работ это не отражено, состояние дел приукрашено. Приукрашивание относится к состоянию преступности среди допризывников, знания русского языка в национальных республиках, общего образования, физической подготовки и лечебно-оздоровительной работы с населением, к уровню наркомании среди населения. Оторванность от реалий жизни проявляется и в отражении отношения части молодежи к воинской службе, которое зачастую идеализировалось.

7. Характерной чертой большинства работ было то, что они носили, как правило, апологетический характер, обосновывали монопольное право КПСС на руководящую роль в данной области. Исследователи считали, что ошибки, просчеты в деятельности органов правящей партии носили частный, легко исправимый характер в рамках существовавших тогда общественных отношений и политических структур, а такие острые проблемы, как снижение престижа воинской службы, массовые случаи уклонения от нее, дезертирство, неуставные взаимоотношения, связывали, как правило, с «кампанией лжи и клеветы, развязанной антикоммунистическими силами Запада».

Проведенное исследование и выводы, сделанные по его итогам, позволяют автору сформулировать ряд исторических уроков по рассматриваемой теме.

В качестве первого урока необходимо отметить, что историография -это та сфера исторической науки, где несоответствие между методологией и результатами конкретных историографических исследований обнаруживалось особенно резко, где поиск объективной истины долгие годы подменялся мифотворчеством.

В данной связи важное значение приобретает творческое применение основополагающих методов и принципов к объяснению историографической

1 Военно-энциклопедический словарь / Пред. гл. ред. комиссии Н.В. Огарков. - М.: Воен-издат, 1983. - С.144. Аналогичный по сути подход изложен в Военной энциклопедии 1994 г. (См.: Военная энциклопедия.-М.: Воениздат, 1994.-Т.2.-С. 178-179).

действительности, разработанных и получивших свое развитие в трудах ведущих представителей отечественной историографии, для которых характерны высокий теоретико-методологический уровень, документальность исследований, владение прогрессивными методиками историографического исследования. Сила концепций этих историков - в объективном отражении закономерностей исторического процесса, роли экономических факторов, государства, личности в истории.

Урок второй. Опыт прошлых десятилетий учит нас пониманию того, что логика развития любой общественной науки не совпадает и не должна совпадать с логикой и перипетиями борьбы в области политики, поэтому речь должна идти не просто об исправлении конкретных деформаций, а об институционализации истории в целом и историографии в частности, как важного компонента нашей политики и культуры. Историографам нельзя абстрагироваться от реальной действительности.

Историографическое исследование военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991гг. позволяет сделать некоторые научно-практические рекомендации, обозначить проблемы, которые требуют научной разработки в современных условиях.

Предложенные в диссертации основные научно-практические рекомендации сводятся к следующему:

1. Одной из неотложных задач историков следует признать тщательное изучение степени использования исследователями фондов центральных и местных архивов, отражающих историю военно-патриотического воспитания населения. Анализ автором некоторых фондов в ГА РФ, РГАСПИ, РГАНИ, ЦА МО РФ, ЦА РОСТО показывает, что во многих из них еще немало документов, введение которых в научный оборот обогатит наши знания по истории рассматриваемой проблемы, деятельность государственных и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения.

Заинтересованным органам государственной власти России следует обратить внимание на организацию подготовки и издания научно-справочных трудов, составление научной хроники становления и развития системы военно-патриотического воспитания в нашей стране.

2. Перспективными направлениями исследований по проблеме могут

быть:

- выявление новых, наиболее действенных путей и форм перестройки содержания, повышения результативности военно-патриотического воспитания гражданского населения, подготовки его к защите Родины с учетом новых реалий;

- более активное привлечение молодых воинов запаса к военно-патриотическому воспитанию молодежи;

- изучение вопросов воздействия культуры и искусства, средств массовой информации на процесс военно-патриотического воспитания, особенно в условиях демократизации, гласности и формирования новой российской государственности;

- глубокое исследование проблем военно-патриотического воспитания с учетом региональной, национальной и возрастной специфики, а также сложностей и трудностей в условиях сельской местности;

- более полная разработка механизма функционирования самой системы военно-патриотического воспитания и особенно роли семьи, армейских и флотских структур, индивидуальной работы с молодежью;

- продолжение исследования деятельности государственных и общественных организаций по военно-профессиональной ориентации юношей, особенно из национальных регионов, по подготовке для поступления в военно-учебные заведения;

- исследование специфики и изменений процессов, происходящих в молодежной среде, и в частности, связанных с массовым образованием неформальных объединений молодежи, и их влияния на качество прохождения воинской службы;

- изучение интернациональной стороны военно-патриотического воспитания, как внутреннего, так и внешнего ее аспекта;

- исследование и обобщение опыта военно-патриотического воспитания в других странах.

3. Назрела необходимость создания фундаментального труда, раскрывающего проблемы военно-патриотического воспитания и их практическую значимость для сегодняшнего дня с учетом специфики новых реалий и процессов, происходящих в России. При этом, на наш взгляд, важно иметь в виду следующее:

а. нуждается в более глубокой разработке проблема воспитания с учетом новых геополитических реалий и внешних угроз, совершенствования специфических форм и методов, с помощью которых проводится работа в школе, колледжах, техникумах, вузах, различных трудовых коллективах;

б. следует более полно и обстоятельно раскрыть деятельность государственных и общественных организаций по повышению у населения России общей культуры, воспитанию людей в духе дружбы народов, привитию им тяги к изучению русского языка как языка межнационального общения;

в. важным является систематическое разъяснение населению политики государства в области обороны в современных условиях, разработка тех специфических форм и методов, с помощью которых должно осуществляться руководство воспитательной работой в различных общественных организациях;

г. в условиях демократизации нашего общества едва ли не самая большая проблема в работе с призывниками - их неумение, а вернее, непонимание необходимости беспрекословного выполнения воли, приказа командира. Поэтому вопросы воспитания готовности к перенесению тягот и лишений воинской службы должны быть в центре исследовательской работы ученых.

4. Для дальнейшей интенсификации и лучшей координации научных исследований по проблемам военно-патриотического воспитания следует

улучшить информирование о состоянии их научной разработки, что поможет уйти от дублирования, кустарничества и стихийности. С этой целью, на наш взгляд, необходимо:

- основательно поставить дело библиографической информации и систематизации трудов по военно-патриотическому воспитанию, выходящих у нас и за рубежом;

- регулярно обобщать и делать анализ публикаций и рекомендаций ученых по проблемам военно-патриотического воспитания; Министерству обороны и РОСТО (ДОСААФ) совместно выпускать специальные тематические сборники таких рекомендаций и доводить их до конкретных организаторов военно-патриотической работы;

- создать комплексный план выпуска трудов по теме с привлечением к его обсуждению широкого круга ученых, практических работников и организаторов военно-патриотического воспитания;

5. Необходимо возобновить деятельность секции «Военно-патриотическое воспитание» и Совета по координации научных исследований проблем воспитания молодежи при АН России, АПН России, Академии военных наук, которые должны стать центрами всей научно-исследовательской работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи; предусмотреть координацию деятельности секции с Министерством обороны России, руководителя секции избрать из числа его руководства.

6. Новые подходы к развитию общественных наук требуют историографического анализа достигнутого уровня научной разработки проблемы, который поможет высветить нерешенные вопросы, критически взглянуть на проделанную работу и определить пути дальнейшего развития исторической мысли.

АПРОБАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Основные теоретические положения и практические выводы из диссертации были апробированы и получили положительную оценку, в кругах научной общественности, студентов и школьников Москвы, Самарской области, Тульской области, Ульяновска. Часть из них, касающаяся вопросов формирования у молодежи патриотических качеств и ее подготовки к военной службе, учтена Министерством образования и науки Российской Федерации и комитетом Государственной Думы РФ по обороне при разработке Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

Диссертация обсуждалась на кафедре истории Военного университета, в Национальном институте им. Екатерины Великой, Академии национального образования. Выводы и положения исследования неоднократно излагались автором в научных докладах и сообщениях на научно-практических конференциях и семинарах, в выступлениях перед научной общественностью, педагогическими коллективами вузов и школ города Москвы и Московской области. Положения диссертации широко используются в практической работе автора при проведении учебных занятий и научной работы.

По теме диссертации опубликовано 26 работ общим объемом более 45 печатных листов:

а) Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание в современной России: сущность и содержание // Вестник военного университета. - 2006. №3. - 1,0 п. л.

2. Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание в 1946-1991 гг.: историографические источники // Право и образование. - 2006. №5. - 0,6 п.л.

3. Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание и общеобразовательный уровень населения СССР в 1946-1991 гг.: Некоторые проблемы историографии // Изв. Самарского научного центра РАН. Спец. Вып - 2006. №1. - 0,5 пл.

4. Галдобина C.B. Патриотизм и интернационализм в системе Военно-патриотического воспитания в 1946 - 1985 гг.: Проблемы историографии // Изв. Самарского научного центра РАН. Спец. Вып. - 2006. №2. - 0,5 п.л.

5. Галдобина C.B. Вооруженные Силы в военно-патриотическом воспитание гражданского населения СССР в 1946-1991 гг.: Проблемы историографии // Вестник АВН, - 2007. №2. - 0.6 п.л.

6. Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание во второй половине 40-х - начале 80-х гг. XX в. // Право и образование. - 2007. №3 - 0,5 п.л.

7. Галдобина C.B. Физическая подготовка населения к защите Родины в 1946-1991 гг.: Некоторые историографические аспекты // Вестник Военного университета. - 2007. №4 - 0,5 п.л.

8. Галдобина C.B. Лечебно-оздоровительная работа с населением СССР в 1946-1991 гг.: Некоторые аспекты историографии // Изв. Самарского научного центра РАН. 2007. Т. 9. № 2. - 0,5 п.л.

9. Галдобина C.B. Советская молодежь и патриотизм 60-е - 80-е гг. XX в.: Некоторые проблемы // Сборник научных статей Военного университета (ДСП). 2008. № 2. - 0,8 пл.

10.Галдобина C.B. Лечебно-оздоровительные мероприятия с молодежью, призываемой на военную службу в 1961 - 1991 гг.: Итоги и проблемы. // Сборник научных статей Военного университета (ДСП). 2008. № 5. -0,6 п.л.

11.Галдобина C.B. Военно-техническая подготовка в системе воспитания защитников Отечества в 1961 -1991 гг.: История и источники II Сборник научных статей Военного университета (ДСП). 2008. № 7. - 0,6 п.л.

б) Другие публикации:

1. Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946-1991 гг. Историографическое исследование. - М., 2006. - 11,3 п.л.

2. Галдобина C.B., Волков А.П. Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946-1991 гг. Историографическое исследование. - М., 2006. -11,3 п.л.

3. Галдобина C.B., Ситников В.В. Военно-патриотическое воспитание граждан СССР (вторая половина 40-х - начало 90-х годов XX века): Историческое исследование. - Самара, 2007. - 10,13 п.л.

4. Галдобина C.B. Подготовка молодежи к защите Родины 1961-1991 гг.: Характеристика источников // М.: ЦВНИ МО РФ. Вып. 65,2003. - 2.0 п.л.

5. Галдобина C.B. Подготовка молодежи к защите Родины 1961-1991 гг. Историография проблемы // М.: ЦВНИ МО РФ. Вып. 65,2003. - 2.0 п.л.

6. Галдобина C.B. Россия в единстве и многообразии: некоторые аспекты. // Екатерининские чтения. - М: НИЕВ, 2004. - 0,5 п.л.

7. Галдобина C.B. Проблемы военной подготовки молодежи в 1945-1991 гг.: Историографический анализ // Рязанский историк. 2005. № 3 - 0,6 п.л.

8. Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание: История и проблемы // Екатерининские чтения. - 2006. № 5.-1,0 п.л.

9. Галдобина C.B. Семья и военно-патриотическое воспитание молодежи в 1946-1991 гг.: Некоторые проблемы историографии. // Сб. науч. трудов УВВИУС.-2005.-0,5 п.л.

Ю.Галдобина C.B. Участие Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитании гражданского населения СССР в 1946-1991 гг.: Историография проблемы. - М.: ЦВНИ МО РФ. Вып. 78, 2007. - 1,5 пл.

11.Галдобина C.B. Методологические аспекты изучения историографической наукой военно-патриотического воспитания: Источники исследования проблемы // М.: ЦВНИ МО РФ. Вып. № 78, 2007. - 1,0 п.л.

12.Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание населения: отечественный и зарубежный опыт // М.: ЦВНИ МО РФ. Вып. 78, 2007. - 1,0 п.л.

13.Галдобина C.B. Советская молодежь в 60 - 80-е гг. XX столетия: Малоизвестные страницы истории // Вестник Екатерининского института. - 2008. № 1.-1,0 п.л.

14.Галдобина C.B. Военно-патриотическое воспитание населения: Отечественный и зарубежный опыт // Вестник Екатерининского института. - 2008. № 2. -1,0 п.л.

15.Галдобина C.B. Из архива истории (Письмо местных коммунистов Л.И. Брежневу). Вестник Екатерининского института. - 2008. № 3 - 0,6 п.л.

Подписано в печать 10.11.2008 г. Отпечатано в типографии ФГУП «Воентехиниздат МО РФ» Формат 60x90/16. Усл. печ. л. 2,5. Тираж 100 экз. Заказ 08-246С