автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Деятельность комсомола и молодежных общественных организаций Западной Сибири по идейно-политическому воспитанию учащейся молодежи в 1919-1928 гг.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Деятельность комсомола и молодежных общественных организаций Западной Сибири по идейно-политическому воспитанию учащейся молодежи в 1919-1928 гг."

На правах рукописи

ОД

Сеногноева Ольга Александровна

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОМСОМОЛА И МОЛОДЕЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ ПО ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В 1919-1928 гг.

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Омск -1998

Работа выполнена на кафедре политической , истории Омского государственного педагогического университета.

Научный руководитель: Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

действительный член Академии гуманитарных наук доктор исторических наук, профессор Е.И.Тимошш

доктор исторических наук, профессор М.Е.Бударин;

кандидат исторических наук, доцент Н.К.Чернявская

Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И.Мендшеева

Защита состоится 24 сентября в 14-00 часов на заседании диссертационного Совета К.113.40.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата исторических наук при Омском государственном педагогическом университете (644099, Омск, ул. Партизанская, 4, ауд. 308).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (Омск-99, наб. Тухачевского, 14, библиографический отдел).

Автореферат разослан_ 1998 года.

Ученый секретарь диссертационного Совета канд. ист. наук, доцент

В.Н.Либуркин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Современный период истории России характеризуется сложными экономическими, политическими, социальными и духовными процессами. Происходит перестройка хозяйственного механизма, развитие суверенных государств на территориях бывших союзных республик, возникновение новых взаимоотношений между государствами на международной арене, образуются различные политические институты. Коренная ломка сложившихся стереотипов в развитии общества ввергла страну в полосу жесточайшего кризиса, поразившего все сферы жизни. В этой обстановке становится понятным и объяснимым интерес к нашей истории - в прошлом надо искать корни и истоки многих проблем современности.

Особенно это касается такой важной общественно-политической, социальной задачи, как воспитание подрастающего поколения. Изучение деятельности правящей, Коммунистической партии, государственных органов и общественных организаций в учебных заведениях поможет понять пороки однопартийной системы, породившие такие политические, социальные катаклизмы в истории России 20-го века, как тоталитаризм, административно-командную систему, культ личности и его последствия.

Исследование вопросов воспитания и обучения юношей и девушек представляет интерес не только в историческом плане, но и имеет большое значение для формирования у подростков нового мировоззрения, основанного на культурных традициях, отвечающего демократическим нормам жизни общества.

Развитие демократии в современный период, расширение ис-точниковой базы ддя ученых-историков делают возможным переосмысление советской истории, оценки пути, пройденного страной, анализа как позитивного, так и негативного опыта.

Территориальные рамки исследования включают Алтайскую, Омскую, Новониколаевскую и Томскую губернии, расположенные в Западной Сибири в 20-е гг. Это была ведущая территория Сибири, в ней сосредоточивалась основная горнодобывающая, металлургическая, перерабатывающая промышленности. Ее юг занимали плодородные сибирские черноземы, что позволяло продуктивно развивать земледелие и животноводство. Сильные сорта пшеницы, масло и другие продукты сельского хозяйства были известны далеко за пределами России. Она лежала на пересечении основных транспортных артерий: железнодорожная магистраль, реки Обь и Иртыш давали ей выход до берегов Тихого и Ледовитого океанов, районов Средней Азии и Европы. В Западной Сибири в 1921 г. было сосредоточено 83,3%

сибирских вузов, 62,5% техникумов, 100% рабфаков и 90,9% низших профессиональных школ, в том числе фабрично-заводского ученичества1. Все это позволяет раскрыть характерные черты в работе общественных организаций по воспитанию учащихся и студентов на материалах этого региона.

Хронологические рамки исследования охватывают 1919-1928 гг. Выдвижение 1919 г. в качестве начала исследования связано с окончанием в Западной Сибири гражданской войны и переходом Советского государства к социалистическому переустройству общества, в том числе и в народном образован™. 1928 г. является завершающим годом диссертациошюй работы.

Выбор этого периода объясняется возросшим интересом к малоизученным и противоречивым процессам в России. Эти годы являются особенными в истории ее развития. Они характеризуются приходом к власти партии большевиков, установлением однопартийного общественного устройства, борьбой коммунистов с действительной и мнимой оппозицией, началом зарождения тоталитарного режима, формированием коммунистической идеологии и созданием механизма ее внедрения в массовое сознание. В эти годы происходило становление новой системы образования, позитивным результатом которого стало развитие демократических форм управления учебными заведениями, вовлечение в них широких масс рабочей и крестьянской молодежи, появление иных форм обучения и воспитания.

Конечный рубеж - 1928 год. С этого времени начинается принципиально отличный от предыдущего период деятельности комсомола и других молодежных организаций, связанный с леворадикальным поворотом в сознании и практике советской молодежи. Это проявилось в выступлении комсомола против Наркомпроса, существующей системы образования, нетерпимости к инакомыслию и за форсированное строительство социализма.

Степень изученности проблемы. В отечественной историографической науке исследованы некоторые аспекты деятельности общественных молодежных организаций, в частности комсомола, в учебных заведениях страны и западносибирского региона. Проблемы участия комсомола в создании, развитии, пролетаризации учебных заведений, утверждении демократических принципов управления ими, организации политического просвещения, культурного досуга студентов и

1 Народное образование в РСФСР. - М., 1923. - С.7; Народное просвещение РСФСР. В основных показателях. - М., 1928. - С.46; Народное просвещение РСФСР в цифрах за 15 лет советской власти. - M.-JI., 1932. - С.15; Кос-цова J1.B. Динамика состава сибирского студенчества в 20-е годы // Высшая школа и научно-педагогические кадры Сибири. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1980.-С.238-239.

школьников, становились темами работ 20-х гг. Авторами публикаций, как в целом по стране, так и в западносибирском регионе, являлись партийные и советские работники, руководители РКСМ и учебных заведения2. Отличительной чертой этих работ являлась политическая направленность, классовый подход и отсутствие критических оценок происходящим событиям. В целом 20-е гг. характеризуются отсутствием серьезных работ по нстории молодежного движения Западной Сибири, что говорит о слабости региональной исторической науки. Дореволюционные историки, не принявшие Октябрьскую революцию или не вписавшиеся в идеологические нормативы нового режима, отошли от исследования развития общества, некоторая часть из них покинула пределы региона.

Следующий период до середины 50-х гг. связан с ослаблением научной работы в области образования, деятельности студенческих и ученических обществашых организаций. В молодежном движении страны утвердилась монопольная общественно-политическая организация - комсомол, "сталинский союз". Политический курс Сталина исключал всякое инакомыслие. Историческая наука была направлена в русло концепции "вождя народов". Массовые репрессии, нацеленные то против одной, то против другой части общества, сеяли страх, вели к догматизму, исключали творческий подход. Некоторые ученые-историки, многие комсомольские работники были репрессированы. Отдельные работы, главным образом юбилейного характера, в этих условиях приобрели несвойственные научной литературе черты:

2 Черемных Г. Народное просвещение Сибири (профтехническое образование) // Жизнь Сибири. - 1922. - №3.- С.67-87; А. А-н. Итоги приема в сибирские вузы // Известия Сиббюро ЦК КП(б). - 1923. - №65-66. - С.29-32; Школа крестьянской молодежи. Тезисы доклада А.Шохина Н Сибирский педагогический журнал. - 1923. - №4-5. - С.44-47; Шохин А. Комсомол в школе.

- M.-JL, 1926; Мемионов В.А. О приеме в вузы и техникумы в 1927 г. // Просвещение Сибири. - 1927. - №4. - С.15-17; Теряев А. Пролетаризация высшей школы Сибири Н Просвещение Сибири. - 1927. - №11. - С.11-16; Виноградов Ф.Г. Из истории Омского рабфака // Омский раб.факовец. - 1927. - С.7-12; Шохин А. Пролетарское юношеское движение и его педагогическая ценность II Педагогическая энциклопедия. Т.2. - М.,1928; Ярославский Е.М. Коммунистический союз молодежи в строительстве советской и международной культуры // Там же; Пампур Ю., Крутовский ЛКоролев В. Из истории студорга-низаций (СВИ) // Труды Сибирского ветеринарного института, 1928. - Вып. X,- С.62-77; Вихирев Н.В. Рабфаки Сибири // Рабочие факультеты и профессиональное образование Сибирского края. - М., 1928. - С. 5-9; Вихирев Н.В. Среднее профессиональное образование Сибирского края // Рабочие факультеты и профессиональное образование Сибирского края. - С. 20-31; Кольцов В. Комсомол и движение учащейся молодежи П Просвещение Сибири. - 1930.

- №6. - С.38-40;

необъективность, парадность, чрезмерное восхваление успехов, замалчивание трудностей и негативных сторон жизни, пренебрежете к источникам3.

Профессиональное изучение деятельности учебных заведений 20-х гг. началось после XX сьезда КПСС, положившего начало третьему периоду в историографии молодежного движения в учебных заведениях. Многие искусственные ограничения отпали. Схематизм, догматизм подверглись принципиальной критике. Появились многочисленные сборники документов, статьи, брошюры, монографии по истории комсомола Сибири. Требование обязательных публикаций при защите диссертаций привело к заметному увеличению научной продукции, начали издаваться ученые записки и научные труды вузами, учреждениями региона. Позитивную роль в развитии исторической науки сыграло образование Сибирского отделения Академии наук СССР, Института истории, филологии и философии. В эти годы сформировалось новое направление в исследовании деятельности молодежных общественных организаций в учебных заведениях - работа комсомола 20-х гг. в общеобразовательных школах4. Однако эти исследования проведены на материалах европейской части страны и не учитывали особенностей западносибирского региона, в них имеются существенные недостатки. Они страдают наличием идеологических штампов, слабой источниковой базой, лишены критических оценок в деятельности комсомола 20-30-х гг.

Существенный вклад в изучение деятельности учебных заведений Западной Сибири внесли сибирские историки. Обобщающие тру-

3 Зайченко П.А. 60-летие Томского университета II Вестник высшей школы. -1948. - №11. - С.39-42; Ахрем-Ахремович М. Р. 25 лет высшего медицинского образования в Омске // Труды Омского мединститута. Вып.9. - 1950. -С.3-31.

4 Иванов С.И. Возникновение комсомольских организаций в школах РСФСР и их роль в развитии общественной и трудовой активности учащихся // Проблемы истории советской школы и педагогики. - Йошкар-Ола, 1971; Нартов K.M. Из истории возникновения школьных ячеек РКСМ II Вопросы воспитательной деятельности школьной комсомольской организации, 1974. -Вып. 2. - С.52; Муравьева Т.А. Политико-воспитательная работа комсомольских ячеек в школе (1918 -1931 гг.) // Идейно-иолитическое воспитание учащихся, 1977. - С.84-93; Петренко П.И. Общественно-политическое воспитание учащихся в деятельности школьных комсомольских организаций (19211941 гг.): Дисс. ... к.п.н.- М., 1977; Семенова Н.В. Идейно-политическое воспитание комсомольцев и пионеров в школах РСФСР (1921-1931): Дисс. ... к.п.н.- М., 1983; Мурадова Е.А. Идейно-иолитическое воспитание учащихся школ крестьянской (колхозной) молодежи (¡923-1934 гг.): Дисс. ... к.п.н. - М., 1984; Гордин И.Г. История школьного комсомола в научно-педагогических исследованиях (1918-1931) // Советская педагогика. -1984. - №11. - С.91-97.

ды в этом направлении создам В.Л.Соскиным, Ф.Ф.Шамаховым, Л.Н.Боженко5. Несомнешшй интерес представляют работы Л.В.Кузнецовой, исследовавшей борьбу Коммунистической партии за создание общеобразовательных школ в Западной Сибири в восстановительный период, В.А.Золотарева, автора 2-томника по истории комсомола Сибири, В.А.Миндолина, который, по мнению В.Л.Соскина, первьм в сибироведении предпринял попытку изучения всех видов систематической подготовки кадров новой интеллигенции в первое десятилетие советской власти, М.И.Петрова, А.Г.Рогачева, коллективные монографии, изданные в 90-е гг. под редакцией П.П.Костенкова и многие другие исследования.6

Вместе с тем, все эти годы историческая наука продолжала находиться в плену коммунистической идеологии. Все публикации подвергались жесткой партийной цензуре разных уровней. Огромное количество источников: партийных, комсомольских и советских документов, архивных фондов содержалось в спецхранилищах. Это являлось непреодолимым препятствием в создашш объективной, научной истории страны и региона. В исследованиях ученых нашли освещение лишь отдельные аспекты деятельности молодежных общественных

5 Соскин В.Л. Высшая школа Сибири 20-х годов // Сибирь в период строительства социализма и перехода к коммунизму. Культурное строительство в Сибири. - Новосибирск: Наука, 1965. - Вып.2. - С.38-50; Шамахов Ф.Ф. Школа Западной Сибири за 50 лет советской власти // Науч. труды Новосибирского пединститута, 1970. - Вып. 55. - 396 е.; Боженко Л.И. Создание рабфака в Томском университете // Из истории общественно-политической жизни Сибири. - Томск: Изд-во Томского университета, 1981. - С.64-82.

6 Кузнецова Г.И. Борьба Коммунистической партии за создание советской школы в Западной Сибири в период деятельности Снббюро ЦК РКП(б) и Сибревкома (восстановительный период): Автореф. дисс. ... канд. ист. наук. - Красноярск, 1962. - 18 е.; Петров М.И. Возникновение и развитие школ фаб-завуча Сибири /7 Науч. труды Новосибирского пединститута. - Вып. 33. -С.79-92; Миндолин В.А. Коммунисты Сибири в борьбе за подготовку кадров в вузах, техникумах и на рабфаках (1917-1928 гг.): Дисс. ... канд. иист. наук. -Новосибирск.-1972; Золотарев В.А. Становление комсомола Сибири (19171920). - Новосибирск: Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1975. - 224 е.; Он же. В борьбе за претворение в жизнь заветов великого вождя (1920-1925). - Новосибирск: Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1978; Рогачев А.Г. Ленинский комсомол - боевой помощник партии в интернациональном воспитании молодежи (1921-1925 гг.) (на материалах партийных организаций Сибири): Дисс. ... канд. ист. наук -М., 1980; Школа Сибири за 60 лет Советской власти / Ф.Ф.Шамахов, П.Л.Трофимова, Р.И.Валова и др. / Под редакцией П.П.Костенкова. - Барнаул: Алтайское кн. изд-во, 1982. - 255 е.; Очерки истории профессионально-технического образования в Сибири (1917-1980). - М.: Высшая школа, 1985. -248 е.; Очерки истории высшего и среднего специального образования в Сибири (1917-1980 гг.). - Новосибирск: Высшая школа, 1986. - С.65-122.

организаций в учебных заведениях Западной Сибири, нет работ, близких к теме диссертации.

Признавая значение названных работ, нельзя не отметить и некоторые вопросы, оставшиеся за рамками исследований. Прежде всего, в них отсутствует оценка деятельности учебных заведений, молодежных общественных организаций в них с точки зрения современных представлений об истории страны в 20-90-е гг. Монографические работы под редакцией П.П.Костенкова страдают слабой источнико-вой базой, вследствие чего многие положения остаются неаргументированными, имеют место фактологические ошибки.

В 90-е гг. начинается новый период в исследовании истории страны. Он характеризуется поисками иных подходов в изучении деятельности учебных заведений и молодежных организаций в них. Из этих работ следует, прежде всего, указать монографию

A.В.Добровольского "Эсеры и меньшевики в условиях перехода к НЭПу", в которой приведены отдельные сведения о деятельности социалистических партий в органах образования и учебных заведениях Сибири, что является весьма ценным, поскольку в советское время эта тема являлась "непопулярной"7. Интерес представляют не только исследования историков Сибири, но и других регионов. Они помогают осмыслить те социально-политические процессы, которые происходили в стране и западносибирском регионе в 20-е гг. В статье

B.П.Веселова особое место отведено культуре как средству создания тоталитарного государства, "воспитания и утверждения в обществе единомыслия, слепого подчинения власти, создания соответствующей социальной психологии". Н.А.Дубровко в своей работе отмечала негативное влияние классового подхода, абсолютизации роли государства на развитие гуманистических тенденций в обществе. Автором показана роль комсомола в создают и развитии школ ФЗУ. Оценка деятельности большевиков в высшей школе первой половины 20-х гг. дана в монографии М.И.Шведова. Автор считает, что "революционное насилие и доведенный до абсурда принцип классового подхода к явлениям общественной жизни, нетерпимость к политическому и идеологическому плюрализму..." нанесли серьезный "ущерб интеллектуальному и духовному потенциалу страны". Работа В.С.Измозик "Политический контроль в Советской России. 1918-1928 гг." посвящена изучению деятельности большевиков по политическому контролю и сыску за всеми социальными слоями населения , в том числе и учащимися. В статье А.А.Слезина "Красные скауты" показана борьба комсомола за монопольное положение в юношеском движе-

7 Добровольский А.К. Эсеры и меньшевики Сибири в условиях перехода к НЭПу. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1995. -97 с.

нии, закончившаяся организационным разгромом скаутских организаций в начале 20-х гг.8

Изучение научной литературы приводит к выводу о том, что на современном этапе исследование деятельности молодежных организаций в ученых заведениях представляет интерес в следующих основных направлениях. Необходимо на новом методологическом уровне рассмотреть роль политической системы в развитии образования и воспитания подрастающего поколения, степень влияния воспитания молодежи на формирование идеологических установок массового сознания, изучить влияние идейно-политической борьбы в партии и комсомоле в исследуемый период на нравственное и психологическое состояние учащейся и студенческой молодежи, что позволило бы выяснить, насколько классовый подход в учебно-воспитательной работе учебных заведений сказался на взаимоотношениях между различными слоями учащейся молодежи. При изучении учебно-воспитательной деятельности общеобразовательных школ и профессиональных учебных заведений следует обратить внимание на исследование ограничения демократических принципов в их работе в связи с усилением сталинского самовласпи в конце 20-х гг. Одной из проблем, требующих более глубокого исследования, является установление жизненных судеб видных комсомол,ских работников Западной Сибири, ставших жертвами репрессии 30-х гг.

Цели и задачи работы. Актуальность проблемы и степень ее изученности определили цель диссертации - исследовать в комплексе деятельность молодежных организаций Западной Сибири в учебных заведениях в 1919-1928 гг. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

- установить роль молодежных организаций в развитии сети

8 Вееелов В.П. Тоталитаризм и культура: о некоторых проблемах культурной политики в СССР в 20-30-е годы // Интеллигенция в политической истории XX века: Тезисы докладов межгосударственной научно-теоретической конференции. 23-24 апреля 1992 г. - Иваново: Изд-во Ивановского университета, 1992. - С. 157-159; Олейник Ю. Проблемы военной угрозы СССР в 1927 г. // Проблемы социально-политического развития российского общества. - Иваново, 1992. - С.42-50; Дубровко H.A. Сотрудничество государственных органов и общественных организаций в развитии профессионального образования рабочей молодежи в 1921-1925 гг. // Гуманистические идеи, социально-педагогические эксперименты, бюрократические извращения в развитии отечественной школы. - СПб.: Образование, 1993. - С.49-67; Шведов М.И. Высшая школа в РСФСР с 1921 по 1925 годы: новые подходы и оценки. - М.: Изд-во ИЦ "Приборист", 1994.- 280 е.; Измозик B.C. Политический контроль в Советской России. 1918-1928 годы II Вопросы истории. -1997. - №7. - С.32-53; Слезин A.A. Красные скауты // Вопросы истории. - 1998. - №2. - С.139-143.

учебных заведений и элементов демократизации народного образования;

- определить степень влияния партийного контроля на деятельность организаций молодежи и воспитаете студентов и школьников;

- выявить формы и методы учебно-воспитательной работы;

- вскрыть механизм формирования у учащихся мировоззрения, основанного на большевистской идеологии;

- раскрыть интернациональное и патриотическое воспитание молодежи, участие студентов и школьников в общественно-полезной работе.

Объектом исследования является комсомол и другие общественные молодежные организации.

Предметом исследования - их деятельность по идейно-политическому воспитанию в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях Западной Сибири.

Ишочникоеая база. При написании диссертации были использованы документы Коммунистической партии. Советского правительства, общественных организаций, труды руководителей партии и государства по вопросам молодежного движения в стране, образованию и воспитанию юношей и девушек. Эти документы и работы помогали автору уяснить задачи, связанные с воспитанием подрастающего поколения в 20-е гг.

Вопросы молодежного движения в исследуемый период рассматривались на всех съездах партии большевиков, конференциях9. Среди документов этих высших партийных органов программа Российской Коммунистической партии (большевиков), резолюция "О работе союзов молодежи" (VIII съезд), определившая отношение партии к образовавшемуся в октябре 1918 г. Союзу рабоче-крестьянской молодежи. В резолюции "О работе РКСМ" (XII съезд) подведены итоги работы комсомола в истекшем, кризисном году, отмечено "бурное развитие" комсомольских ячеек, что свидетельствовало об оживлении комсомольской работы. XIII съездом партии в резолюции "О работе среди молодежи" поднята проблема подготовки кадров в условиях успешной реализации НЭПа, в чем немалая заслуга отведена молодежи и ее авангарду - комсомолу, была отмечена особая роль Союза в

9 Программа Российской Коммунистической партии (большевиков): Принята VIII съездом. 18-23 марта 1919 г. // КПСС в резолюциях... - Т.2. -С.79-92; О работе союзов молодежи: Резолюция VIII съезда РКП(б) // Там же. - С.115.; О работе РКСМ: Резолюция ХП съезда РКП(б) // КПСС в резолюциях... - Т.З. - С. 126. О работе среди молодежи: Резолюция ХШ съезда РКП(б). 23-31 мая 1924 г. // КПСС в резолюциях... - Т.З. - С.272-283; О работе комсомола. Резолюция XIV съезда РКП(б). 18-31 декабря 1925 г. // КПСС в резолюциях... - Т.З. - С.461-474.

воспитании студенческой молодежи. На последующем, XIV съезде РКП(б) была поставлена задача борьбы партии за молодежь с оппозиционными течениями всех направлений.

Важную роль в деятельности комсомола сыграли документы ЦК РКП(б): письмо "Об организации Коммунистического Союза Молодежи" (1918), положение Оргбюро "О работе Российского Коммунистического Союза Молодежи среди учащихся" (1919), совместное указание ЦК РКП(б) и ЦК РКСМ "О взаимоотношениях Российского Коммунистического Союза Молодежи и Российской Коммунистической партии (большевиков)" (1919), письмо "О работе РКСМ" (1920), постановление ЦК "О работе по коммунистическому просвещению и воспитанию в школах фабрично-заводского ученичества" (1923), резолюция Объединенного пленума ЦК и ЦКК ВКП(б) "О Международном положении" (1927)10.

Из большого числа документов Советского правительства, его наркоматов следует выделить декрет СНК и ВЦИК РСФСР "Об учреждении Государственной комиссии по просвещению" (1917), постановление СНК РСФСР "О передаче дела воспитания и образования из духовного ведомства в ведение народного комиссариата по просвещению" (1917), положение СНК РСФСР "Об' организации дела народного образования в Российской республике" (1918), положение ВЦИК РСФСР "О единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики" (1918), декрет СНК "О рабочих факультетах" (1920), положения, принятые коллегией Нар-компроса "Об организации учащихся в школах II ступени"(1921), "О вузах РСФСР" (1921), постановление СНК РСФСР "Об установлении общего научного минимума, обязательного для преподавания в вузах РСФСР" (1921), постановление СНК РСФСР " О техникумах" (1926) и

1° Об организаций Коммунистического Союза Молодежи: Письмо ЦК РКП(б). Ноябрь 1918 г. // Наследникам революции. - С.34; О работе Российского Коммунистического Союза Молодежи среди учащихся. Положение: Утверждено Оргбюро ЦК РКП(б) // Правда. - 1919, 17 мая; О взаимоотношениях Российского Коммунистического Союза Молодежи и Российской Коммунистической партии (большевиков). Совместное указание ЦК РКП(б) и ЦК РКСМ. Август 1919 г. // В.И.Ленин, КПСС о партийном руководстве комсомолом. - С.57-58; О работе РКСМ: Письмо ЦК РКП(б). 12 декабря 1920 г. П КПСС в резолюциях... Т.2. - С.316-318; О работе по коммунистическому просвещению и воспитанию в школах фабрично-заводского ученичества: Постановление ЦК РКП(б). 12 апреля 1923 г. // Ленин и молодежь: Материалы Всесоюзной научной конференции, 17 секция. - М., 1974; О международном положении: Резолюция Объединенного пленума ЦК и ЦКК ВКП(б). 29 июля - 9 августа 1927 г. // КПСС в резолюциях... - Т.4. - С.175-186.

т.д."

Огромный интерес представляют документы и материалы комсомольских органов: резолюции съездов "О культурно-просветительской деятельности" (1918), "Социалистическое воспитание рабочей молодежи и реформа школы" (1919), "О работе среди учащихся"

(1921), "Об образовании крестьянской и рабочей молодежи совхозов"

(1922), "О работы РЛКСМ среди учащихся рабфаков и вузов" (1924), инструкция ЦК "Об организации ученических организаций" (1919), резолюция "О работе в школе 2-ой ступени" (1919), постановление ЦК РКСМ "О работе среди студенчества" (1921) и др.12 Среда работ руко-

ч Об учреждении Государственной комиссии по просвещению: Декрет СНК и ВЦИК РСФСР И Известия. - 1917, 12 ноября; О передаче дела воспитания и образования из духовного ведомства в ведение народного комиссариата по просвещению: Постановление СНК РСФСР. 17 декабря 1917 г. // Декреты советской власти. - М.: Политиздат, 1957. - Т.1. - С.210-211; Об организации дела народного образования в Российской республике: Положение СНК РСФСР // Известия. - 1918, 23 июня; Об единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики: Положение ВЦИК РСФСР. 30 сентября 1918 г. Н В.И.Ленин о молодежи. - М.: Молодая гвардия, 1974. - С.480-488; О рабочих факультетах: Декрет СНК // Известия. -

1920, 22 сентября; Об организации учащихся в школах П ступени: Положение.

Принято коллегией Наркомпроеа // Народное просвещение. - 1921. - № 83. -

С.14-15; О вузах РСФСР: Положение. Принято коллегией Наркомпроеа //

Бюллетень официальных распоряжений и сообщений Наркомпроеа. - 1921. -№ 44. - С.4-8; Об установлении общего научного минимума, обязательного для преподавания в вузах РСФСР. Постановление СНК РСФСР. 4 марта 1921

г. II Бюллетень Главпрофобра. -1921. - № 7. - С.З; О техникумах: Постановле-

ние СНК РСФСР. 4 января 1926II Еженедельник Наркомпроеа. - 1926. - № 4. -

С.79.

12 О культурно-просветительской деятельности: Резолюция первого Всероссийского съезда РКСМ // Первый съезд РКСМ. 29 октября - 4 ноября 1918 г. / Под ред. О.Рывкина. - Л.: Политиздат, 1934. - С.78; Социалистическое воспитание рабочей молодежи и реформа школы: Тезисы доклада О.Рывкнна II Второй Всероссийский съезд РКСМ. 5-8 октября 1919 г. Стенографический отчет, 3-е изд. - М.-Л.: Молодая гвардия, 1926. - С.162-164; Об организации ученических организаций. Инструкция ЦК РКСМ. Принята 19 ноября 1919 г. // Правда. - 1919, 21 ноября; О работе в школе 2-ой ступени: Резолюция ЦК РКСМ /У Правда. -1919, 13 декабря; О работе среди студенчества: Постановление ЦК РКСМ. 25 августа 1921 г. II Комсомол и высшая школа. Документы и материалы съездов, конференций, ЦК ВЛКСМ по работе вузовского комсомола. - М.: Молодая гвардия, 1968. - С.8; О работе среди учащихся: Резолюция IV Всероссийского съезда РКСМ. 21-28 октября 1921 г. // IV съезд РКСМ. Стенографический отчет. - М.-Л.: Молодая гвардия, 1925. -. С.350; Об образовании крестьянской и рабочей молодежи совхозов: Резолюция V Всероссийского съезда РКСМ. 11-19 сентября 1922 г. II V Всероссий-

водителей Коммунистической партии и Советского государства особенно ценными в понимании политики партии большевиков в отношении молодежи является речь В.И.Ленина на III съезде РКСМ "Задачи союзов молодежи", речи и статьи И.В.Сталина, опубликованные в эти годы ("Организационный отчет ЦК РКП(б). 17 апреля 1923 г.", "О противоречиях в комсомоле", "О задачах комсомола"). Большой интерес для автора представляли те работы, которые раскрывали основные принципы строительства советской школы и теории воспитания. К ним следует отнести, прежде всего, работы Н.К.Крупской "О советах народного образования" , "Школьное самоуправление и организация труда", А.В.Луначарского "О работе школы рабочей молодежи", " Задачи просвещения в системе советского строительства" и ряд других13.

Основой источниковой базы являлись архивные документы. Были использованы фонды Российского, хранилища источников и документов новейшей истории (ЦПА ЦК КПСС), Центра хранения документов молодежных организаций (ЦК ВЛКСМ). В них хранятся ценные материалы об участии комсомольских организаций Западной Сибири в воспитании учащейся молодежи. Наибольший интерес для автора представили протоколы заседаний коллегий агитационно-пропагандистских отделов губкомов РКП(б), отчеты о работе, письма Сиббюро ЦК РКСМ, протоколы пленумов и заседаний бюро, материалы конференций студентов-коммунистов, заседаний бюро комму-

ский съезд РКСМ. 11-19 сентября 1922 г. Стенографический отчет. - M.-JI.: Молодая гвардия, 1927. - С.327-328; О работе РЛКСМ среди учащихся рабфаков и вузов: Резолюция VI Всесоюзного съезда РЛКСМ // Решения VI Всесоюзного съезда РЛКСМ. - С.48-57.

13 Ленин В.И. Проект резолюции об отношении к учащейся молодежи II Поли. собр. соч. - Т.7.- С.253; Он же. Задачи Союзов Молодежи (Речь на Ш Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920 г.) // Поли. собр. соч. - Т.41. - C.298-3I8; Сталин И.В. Организационный отчет ЦК РКП(б). 17 апреля 1923 г. // Соч. - Т.5. - С.201; Он же. О противоречиях в комсомоле. Речь на совещании по вопросам среди молодежи при ЦК РКП (б). 24 апреля 1924 г. // Соч. - Т.6. - С.65-66; Он же. О задачах комсомола. Ответы на вопросы, заданные редакцией "Комсомольской правды". - Соч. - Т.7. - С.241-249; Крупская Н.К. О советах народного образования // Пед. соч. в 10-ти томах . - М.: Изд-во АПН, 1958,- Т.2. - С.75-77; Она же. Школьное самоуправление и организация труда // Там же. - Т.З. -1959. - С.55-60; Луначарский A.B. О работе школы рабочей молодежи // А.В.Луначарский о народном образовании. - М.: йзд-во АПН, 1958. - С.172-178; Он же. Задачи просвещения в системе советского строительства. Доклад на I Всесоюзном съезде учителей II Там же. - С.260-292.

нистического студенчества'4. Широко использовались материалы и документы бывших партийных архивов Алтайского крайкома КПСС, Новосибирского, Омского, Томского обкомов15. В них сосредоточены стенограммы губернских, уездных, окружных конференций партии и комсомола, решешм партийных и комсомольских органов, протоколы собраний ячеек РКСМ, обширный справочный материал о деятельности комсомола в учебных заведениях. В фондах ЦДНИОО находятся материалы IX губернской конференции РЛКСМ, рассмотревшей вопрос о ленинском воспитании в комсомоле, ЦДНИТО -протокол заседания бюро 1 райкома г. Томска о работе ячейки технологического института и т.д.16 Использованы документы, ранее недоступные широкому кругу исследователей: "О задачах комсомола в связи с Германской революцией", материалы октябрьского пленума ЦК ВЛКСМ (1928)17.

В фондах краевого и областных архивов Западной Сибири хранятся статистические отчеты о составе комсомольских организаций. Их ценность состоит в том, что они дают возможность сделать обобщающие выводы о росте комсомольских ячеек учебных заведений. В этих же фондах содержатся постановления бюро Алтайского, Новониколаевского, Омского, Томского губкомов комсомола по различным вопросам воспитательной работы среди учащейся молодежи. На основе этих документов можно судить, как часто комитеты РКСМ выносили на обсуждение вопросы учебно-воспитательной работы учебных заведений, к каким проблемам их жизни они проявляли больше внимания и заботы, а какие игнорировали, что нового появлялось в практике работы комсомольских организаций по воспитанию подрастающего поколения, какие способы и методы использовались для достижения поставленных целей. Немаловажную роль в написании диссертации сыграли также документы, которые направляли руководящие органы РКСМ в местные комсомольские организации, справки, отчеты низовых перед вышестоящими. Они помогли диссертанту глубже понять основные направления, формы и методы деятельности комсомола по идейно-политическому воспитанию студен-

14 РЦХРИНИ. - Ф.17, оп.60, ед.хр. 215, 495, 620, 651, 773; оп. 13, ед.хр.8; оп.14, ед.хр. 7; ЦХДМО. - Ф.1, оп. 23, д.38б, л.75а.

15 Партийный архив Алтайского края получил название Центра хранения архивных фондов Алтайского края (ЦХАФАК), Омской области - Центра документации новейшей истории Омской области (ЦДНИОО), Томской -Центра документации новейшей истории Томской области (ЦДНИТО), фонды ПАНО вошли в фонды Государственного архива Новосибирской области и некоторыми авторами указываются с буквой "П".

ЦДНИОО. - Ф.Зб, оп.1, д.545, л.18-31; ЦДНИТО. - Ф.78, ол.1, д.144,

л. 122.

'7 ГАНО. - Ф. п-188, оп. 1, д.584, л.44.

тов и школьников. Большой интерес для исследователя представляют материалы совещаний. В Государственном архиве Новосибирской области имеются резолюции Сибирского совещашм РКСМ по интернациональному воспитанию (1920), совещания школьных работников Союза и ШКМ (1925) и т.д.'»

Исключительную ценность для исследования проблем воспитания учащейся молодежи имеют материалы первичных комсомольских организаций - ячеек. Среди них, главным образом, преобладают протоколы собраний. Они позволяют раскрыть основное содержание комсомольской работы в учебных заведениях, характер рассматриваемых вопросов, степень участия учащихся-комсомольцев в учебно-воспитательном процессе, их роль и влияние на ученические и педагогические коллективы.

Для написания диссертации использовались фонды государственных архивов Новониколаевской, Омской, Тюменской областей. В них содержится интересный материал о совместной работе государственных органов и комсомола по идейно-политическому воспитанию учащейся молодежи, руководящей роли РКСМ в этой деятельности. В государственном архиве Тюменской области в фонде "Губвоенкомат" находятся документы Сибирского Управления Всевобуча, в архиве Омской области (фонд "Сибирского округа путей сообщения") - о работе Тюменского, Ишимского линейного участков железной дорога; Тюменского, Тобольского речных участков и т.д.19 Всего автором быта использованы фонды 2 центральных архивов и 7 региональных.

Характерной особенностью в деятельности партийных и комсомольских организаций, органов советской власти того времени было издание материалов конференций партии и комсомола, сессий советов, отчетов о работе. В "Материалах 7-ой Новониколаевской губернской партийной конференции (18-21 апреля 1924 г.)" помещены "Резолюция по докладу о работе РКСМ", "План работы губкома РКСМ на летний период", "План политпросветработы РКСМ на летний период" и другие документы, в материалах 3-ей Барабинской окружной конференции ВЛКСМ (24-28 марта 1928 г.) -"Постановление о военизации комсомольцев" и т.д.20

's ГАНО. - Ф.п-187, оп.1, д. 129, л.11; Ф.п-188, оп.1, д.239, л.3-8,12-13.

¡9 ГАТО. - Ф.7, оп.1, д. 156, л.90; д. 154, л.22-27; д.200, л.62; ГАОО. -Ф.981, он. 1, к. 11, д. 175, л.71 об; ori.2, д. 122, к.69, л. 126 об.

го Резолюция по докладу о работе РКСМ // Материалы VII Новосибирской губпартконференцин. 18-21 апреля 1924 г. - Новониколаевск, б/г. -С.65-68; План работы губкома РКСМ на летний период. - Там же. - С.87-99; План политпросветработы РКСМ на летний период. - Там же. - С.93-99; Постановление о военизации комсомольцев И Резолюции и постановления 3-ей Барабинской окружной конференции ВЛКСМ. 24-28 марта 1928 г. - Каинск:

Изд. OK ВЛКСМ, 1928. - С.53-54.

Большую практическую помощь исследователю при изучении темы оказывали сборники документов, опубликованных архивных материалов как общесоюзного, республиканского, так и местного характера. Они позволили получить информацию по изучаемому вопросу. Из сборника "Наследникам революции" диссертантом было использовано письмо ЦК РКП(б) "О работе среда молодежи", в сборнике "Документы по истории комсомола Алтая. 1917-1941" интерес представляют "Отчет губоргбюро РКСМ ЦК комсомола о проведении для помощи Интернационалу молодежи", "Резолюция VIII губернской конференции РЛКСМ по докладу о ленинизме и троцкизме"«.

Важным источ1шком для написания диссертации являлась периодическая печать. Наряду с центральными газетами и журналами автором использованы материалы общесибирских, губернских, уездных, окружных, ведомственных газет и журналов. В общей сложности диссертантом просмотрено 40 изданий. В них публиковались статьи и заметки о повседневной работе комсомольских ячеек учебных заведений, их участии в воспитательной работе среди учащихся.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые в исторической литературе комплексно ставятся и решаются вопросы идейно-политического воспитания учащихся высших, средних специальных, низших профессионально-технических и общеобразовательных школ. В научный оборот вводится широкий круг документов и материалов о деятельности комсомола 20-х гг. в Западной Сибири, не получивших отражения в исторической литературе. Делаются попытки критического анализа общественно-политических, социальных процессов, происходивших в стране в 20-е гг. с позиций отрицания тоталитарного режима и идеологического диктата Коммунистической партии, их влияния на систему образования.

Методологической и теоретической основой диссертации является материалистическая диалектика и принцип историзма. В работе применяются конкретно-исторический, сравнительно-исторический методы исследования, а также статистический и логический методы анализа.

Практическая значимость. Изучение истории деятельности общественных молодежных организаций по воспитанию учащейся молодежи необходимо как с точки зрения научной, так и практической. Для общественных дисциплин значимость этой проблемы определяется тем, что она составляет часть исторического прошлого России, без

21 Наследникам революции. Документы партии о комсомоле и молодежи. - М.: Молодая гвардия, 1969. - 592 е.; Документы по истории комсомола Алтая. - Барнаул: Алтайское книжное издательство, 1974. - 296 с.

изучения которого немыслимо развитие общества. Практическая ценность изучения данной темы заключается в использовании содержащихся в ней оценок, обобщений и выводов для выработки научно обоснованной социальной политики государства в области образо-вашм и воспитания молодежи.

Структура исследования определяется логической последовательностью решения поставленных задач. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, примечания, списка использованной литературы и источников.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во "Введении" обоснована актуальность темы, указаны хронологические и территориальные рамки исследования, выявлена степень его изученности, сформулированы цели и задачи работы, отражена ее методологическая база и научная новизна.

Первая глава "Участие молодежных организаций Западной Сибири в создании повой системы образования" состоит из трех разделов, посвященных изучению деятельности молодежных организаций 20-х гг. в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях. В первом разделе главы исследуется роль организации молодежи в формировании их сети в западносибирском регионе. Показана борьба комсомола за создание массовых школ для работающей молодежи, сочетающих общетеоретическую и профессиональную подготовку -школ фабрично-заводского ученичества (ФЗУ). Деятельность комсомола по организации и развитию школ ФЗУ дала ощутимые результаты уже к 1923 г. К этому времени в Западной Сибири работало 11 школ, готовящих кадры квалифицированных рабочих для промышленности и транспорта22. Опыт, накопленный РКСМ по образованию рабочих подростков, был использован в образовании сельских юношей и девушек, организации школ крестьянской молодежи (ШКМ), дающих наряду с общим образованием и профессиональные знания. Создание ШКМ в Западной Сибири относится к 1924-1925 гг. Тогда в регионе действовало 14 школ23. Поучила поддержу в Наркомпросе инициатива комсомола по созданию новых школ для фабрично-заводской молодежи по типу ШКМ - фабрично-заводских семилеток, которые должны были бы стать базой для школ ФЗУ и техникумов, дать учащимся знания в объеме школ-семилеток и познакомить их с трудовыми приемами и процессами, приобрести навыки в обращении и применении общеупотребительных инструментов. Важное место занимала деятельность комсомола по укреплению материальной базы

22 Сибирский педагогический журнал. - 1923. - №3. - С.158.

23 Беликова А.П. Сибирские школы крестьянской молодежи и их роль в решении проблемы связи школы с жизнью (1924-1930 гг.). - С.70.

учебных заведений, в особенности в период перехода страны к НЭПу,

В заключешш раздела дан критический анализ деятельности государственных органов, реализующих программные положения Коммунистической партии в области образования и воспитания молодежи.

Второй раздел главы посвящен развитию демократических принципов управления учебными заведениями, участию членов РКСМ в работе их советов, представительству в органах и учреждениях, занимавшихся вопросами воспитания и образования молодежи. Важной формой демократизации учебно-воспитательного процесса являлась работа комсомольских ячеек в органах самоуправления вузов, техникумов, рабфаков, профессиональных и общеобразовательных школ. Показано, что в условиях политики "военного коммунизма" и зарождающегося тоталитарного режима не могло быть создано истинно демократической системы управления учебными заведениями. Негативное воздействие иа демократизацию учебных заведении оказал политический контроль и сыск, которые пронизывали все слои общества, в том числе и учащуюся молодежь. Другой чертой времени в организации комсомольской работы в учебных заведениях было "бумаготворчество": обилие отчетов, справок, инструкций. Серьезные пробелы были в организации самоуправления: существовали товарищеские суды, система штрафов, наказаний трудом, ущемлялись культурные запросы учащихся. Не избежали органы самоуправления перегруженности своих активистов. Имела место чрезмерная "заорганизованность" ученического самоуправления: большое вдело заседаний, собраний, отчетов, планов, что мешало повседневной практической работе. Противоречила принципу демократизации и взаимного сотрудничества функция контроля, которую осуществляли комсомольские организации в учебных заведениях.

В качестве самостоятельного раздела главы представлено исследование деятельности Коммунистической партии по руководству и контролю за работой комсомола. Проанализированы формы идеологического и организационного диктата большевиков по превращению РКСМ из "автономной" самостоятельной организации в "инструмент в руках партии".

Проблеме "Идеологизации обучения и воспитания в учебных заведениях Западной Сибири" посвящена вторая глава диссертации. В ее первом разделе рассматривается идеологизация учебного процесса, введение в учебные планы общественно-политических дисциплин, участие в этой работе комсомольских организаций и комитетов. Помимо минимума общественно-политических дисциплин, обязательных для преподавания в учебных заведениях, органам образования на местах предоставлялось право самостоятельно составлять учебные планы и программы. Члены РКСМ входили в состав предметных,

цикловых комиссий и могли влиять на их работу. В исследуемый период прослеживается тенденция увеличения часов на общественно-политические дисциплины. Примером тому могут служить планы школ ФЗУ. Если в плане 1921 г. на обществоведение отводилось 40 часов (0,6% от общего количества), то в плане 1924 г. их стало 216 (3,8%), в плане 1927 г. - 288 (5%). При этом число часов на производственную практику, основную учебную дисциплину, упало на 2,2° о24.

Во втором разделе главы раскрывается деятельность молодежных оргашиацнй в политическом просвещении учащихся и студентов Западной Сибири. Комсомолом использовались разнообразные формы политического просвещения: собрания с обсуждением вопросов политического характера, кружки аналогичного направления, диспуты, кампании, связанные с важнейшими политическими событиями. В середине 20-х гг. широкое распространение получили школы поли-тобразования в городах и школы-передвижки в сельской местности. Однако, несмотря на огромные затраты, уровень грамотности комсомольцев оставался крайне низким, по результатам проверок до 60%-80% членов РКСМ были отнесены к "политически неграмотным", сказывалась их низкая общеобразовательная подготовка, администрирование в организации работы.

Следующий раздел посвящен одному из направлений ндейно-политического воспитания молодежи - патриотическому и интернациональному воспитанию. В работе показано, что отношение руководителей образования к патриотическому воспитанию не было однозначным. С одной стороны, они призывали "выгнать из школы... дух патриотизма", а с другой - выполняли одну из программных установок партии: учить военному делу в школе. Военно-патриотическое воспитание учащихся осуществлялось органами Всеобуча, в которых политическое просвещение обеспечивалось комсомолом. Большое внимание уделялось пропаганде военных знаний в учебном процессе, кружках оборонных обществ, массовых мероприятиях. Комсомольцы выступали инициаторами шефства над воинскими частями, госпиталями, семьями красноармейцев. Общее признание получило шефство над Военно-Морским флотом. Члены РКСМ оказывали помощь в укреплении материальной базы армии и флота, принимая участие в сборе средств на постройку кораблей, подводных лодок, самолетов, одежды и продуктов питания.

Решение политических, народно-хозяйственных, оборонных, социальных задач, стоящих перед молодой Советской республикой, требовало в идейно-политической работе партии и комсомола боль-

24 Бюллетень Главпрообра. - 1921. - №25. - С.12; Веселов А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР. - С.239-231; Подсчитано автором.

шого внимания к воспитанию дружбы и солидарности среди молодежи СССР. Особенно это касалось многонациональной Западной Сибири. Учитывая эти обстоятельства, партийные и общественные организации прилагали немало усилий по интернациональному сплочению трудящихся. В составе сибирской организации РКСМ были созданы ячейки из бурят, хакасов, алтайцев, чувашей, шорцев, немцев и др. Для проведения воспитательной работы среди молодежи использовались "кочевые" агитаторы. Большую роль в воспитании сыграли газеты, издаваемые в крае на алтайском, татарском, эстонском и других языках, школы по ликвидации неграмотности для рабочих нерусских национальностей, читальни.

В 20-е гг. придавалось большое значение воспитанию молодежи в духе пролетарского интернационализма и международной классовой солидарности. Это было вызвано политикой партии большевиков, направленной на развитие интернациональных связей трудящихся и подготовку мировой революции. Основная ставка делалась на германский пролетариат. События в Германии стали основой идеологической работы комсомола. Было организовано их изучение, создавались уголки германского комсомола, секции волонтеров германской революции. С поражением выступления гамбургских рабочих осенью 1923 г. надежды на мировую революцию отодвинулись, наступил период сплочения международного рабочего движения. Комсомольские организации в учебных заведениях проводили целый ряд мероприятий интернационального характера: "Недели памяти" вождей, отмечали события международного характера. Активное участие комсомольцы и молодежь Западной Сибири принимали в работе Международной организации помощи борцам революции. Большое место в интернациональном воспитают молодежи занимала связь комсомольских организаций с зарубежными рабочими: обмен письмами и знаменами, сбор "интернациональных взносов", моральная и материальная поддержка бастующих, проведение Международного юношеского дня и т.д. Комсомол живо откликался на важнейшие события международного рабочего движения. В заключении раздела отмечаются серьезные недостатки, которые имели место в работе комсомола по интернациональному воспитанию: слабое знание комсомольцами положения молодежи в других странах, многие мероприятия комсомола носили "кампанейский" характер, слабо готовились и не находили поддержки у молодежи, работа большинства секций МОПРа сводилась к сбору членских взносов, "аккуратному взымашпо интернационального взноса".

В последнем разделе главы раскрывается один из важнейших принципов коммунистической системы воспитания: соединение обу-чешга и воспитания с практикой социалистического строительства, вовлечение школьников и студенток в общественно-политическую и

хозяйственную жизнь страны.

В заключении диссертации сформулированы основные выводы, определен круг вопросов, требующих внимания исследователей:

1. В исследуемый период молодежные организации, особенно комсомол, наряду с органами государственной власти принимали активное участие в создании и развитии новой системы образования. При их содействии в западносибирском регионе увеличилось число общеобразовательных школ, техникумов, вузов, появились новые типы учебных заведений: школы фабрично-заводского ученичества, крестьянской молодежи, рабочие факультеты, улучшилась их материальная база, повысилась квалификация преподавателей, улучшились их бытовые условия. Возросла числешюсть учащихся.

2. Значительную роль учащаяся молодежь играла в демократизации учебных заведений: участвовала в работе советов и органов самоуправления, осуществляла представительство в государственных и общественных организациях, занимающихся обучением и воспитанием юношей и девушек.

3. Комсомольские организации Западной Сибири, опираясь на государственные органы, выполняя решения партии большевиков, проводили большую работу по идейно-политическому воспитанию учащихся. При этом центральное место в воспитательной работе заняло формирование большевистского мировоззрения, основанного на диалектико-материалнстическом понимании развития природы и общества.

4. Особую роль организации РКСМ уделяли определению содержания учебного процесса, форм и методов внеучебной работы. В эти годы наметилась тенденция идеологизации обучения и воспитания. Марксистско-лешшская идеология стала пронизывать все учебные предметы н внеучебную деятельность подростков.

5. Формирование мировоззрения учащихся было неразрывно связано с атеистическим воспитанием. Комсомол проводил постоянную антирелигиозную работу, постепенно переходя от митинговых мероприятий к научной пропаганде и агитации.

6. Комсомольцы 20-х гг. в ответ на призыв партии относились с большим вниманием к укреплешпо обороноспособности страны, воспитывая тем самым у подростков чувства патриотизма, любви к своей Родине, необходимости защиты Отечества. Они участвовали в допризывной подготовке, занимались пропагандой военных знаний, шефствовали над воинскими частями, собирали деньги на постройку кораблей, подводных лодок, самолетов, оказывали материальную помощь военнослужащим и их семьям.

7. Комсомол уделял постоянное внимание укреплешпо дружбы и взаимного уважения среди народов и народностей Западной Сибири. Особое место отводилось воспитанию юношей и девушек в духе

пролетарского интернационализма.

8. Воспитание молодежи было неразрывно связано с практикой социалистического строительства, ее участием в решении общественно^-политических и народнохозяйственных задач.

9. Деятельность комсомола в учебных заведениях помимо позитивных результатов имела немало существенных недостатков. Система образования, сформированная в 20-е гг., была далека от той, которая провозглашалась в первых советских и партийных документах. Постепенно утвердился принцип централизации управления образованием. Демократическую точку зрения сменила классовая. Государство отказалось от бесплатного обучения, оно не стало всеобщим. Не претворены были в жизнь идеи "единой", политехнической школы. Демократические принципы управления учебными заведениями не получили должного развития в условиях политики "военного коммунизма" и зарождающегося тоталитарного режима. В ходе борьбы партии большевиков с социалистическими партиями и оппозицией вскрылись существенные недостатки в политико-просветительской деятельности партии и комсомола. То же можно сказать об атеистическом, интернациональном воспитании молодежи, ее участии в об-ществешюй работе.

10. Комсомол, опираясь на партию большевиков, монополизировал юношеское движение в стране: в 1919 г. был разогнан Союз учащихся-коммунистов, два года спустя та же участь постигла организации "Юных коммунистов", левых эсеров. Велась активная борьба против молодежных организаций меньшевиков и секций социал-революционеров.

11. Анализ историографии деятельности молодежных организаций Западной.Сибири по идейно-политическому воспитанию учащейся молодежи в 1919-1928 гг. позволяет сделать вывод о наличии нерешенных проблем, которые требуют дальнейшего исследования. К их числу необходимо отнести влияние идейно-политической борьбы в партии и комсомоле в исследуемый период на нравственное и психологическое состояние учащихся. При изучении учебно-воспитательной деятельности учебных заведений следует обратить внимание на исследование ограничения демократических принципов в их работе в связи с усилением сталинского самовластия в конце 20-х гг. Одной из проблем, требующих исследования, является установление жизненных судеб видных комсомольских работников Западной Сибири, ставших жертвами репрессий 30-х гг.

Научная апробация исследования. Основные положения и выводы диссертации апробированы в выступлениях и сообщениях на Всесоюзной научной конференции "Великий Октябрь. Политические партии России в СССР. Социалистические преобразования в стране" (Суздаль, 1991), межвузовских научно-практических конференциях

"Вопросы и методы интенсификации учебно-воспитательного процесса" (Тюмень, 1990), "Вопросы историографии и истории общественно-политической жизни Сибири" (Омск, 1990), "Политическая история в мемуарах и документальных публикациях новейшего времени" (Омск, 1992), "Современные проблемы подготовки специалистов в вузе" (Тюмень, 1992). По материалам диссертации опубликованы следующие статьи:

Сеногноева O.A. Деятельность комсомола по идейно-политическому воспитанию учащейся молодежи Западной Сибири в 1919-1928 гг.: проблемы историографии // Вопросы историографии и истории обществешго-политической жизни Сибири: Тезисы докладов научной конференции, посвященной 120-летшо со дня рождения

B.И.Ленина (17 апреля 1990 г., г. Омск). - Омск: Изд-во ОГПИ, 1990. -

C.135-137.

Сеногноева O.A. Роль комсомола Западной Сибири в развитии демократических форм в деятельности учебных заведений (1919-1928) // Вопросы и методы интенсификации учебно-воспитательного процесса: Тезисы докладов областной научно-практической конференции. - Тюмень, 1990. - Т.1. - С. 18-20.

Сеногноева O.A. Ленинские принципы Идеологической работы в деятельности комсомола (1918-1928 гг.). На материалах Западной Сибири // Великий Октябрь. Политические партии России в СССР. Социалистические преобразования в стране: Тезисы докладов и выступлений на всесоюзной научной конференции 23-26 сентября 1991 г., г. Суздаль. - Владимир: Изд-во Владимирского пединститута, 1991. - Ч.1П. - С.49-51.

Сеногноева O.A. Влияние культа личности на деятельность комсомола 30-х годов (по документам и материалам журнала "Молодой коммунист") // Политическая история в мемуарах и документальных публикациях новейшего времени: Тезисы докладов межвузовской научной конференции. - Омск: Изд-во ОГПИ, 1992. - С. 103-

Сеногноева O.A. Формы идеологической работы комсомола среди учащейся молодежи в 1919-1928 гг. (На материалах Западной Сибири) // Современные проблемы подготовки специалистов в вузе: Тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции. -Тюмень, 1992. - С.159-161.

Сеногноева O.A. Деятельность молодежных организаций Западной Сибири по созданию новой системы образования в 20-е годы. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. - 50 с.

107.