Экологизация науки и образования

Субботина, Ирина Владимировна

Полный текст автореферата диссертации по теме "Экологизация науки и образования"

На правах рукописи •22

Субботина Ирина Владимировна

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ

Специальность 09.00.11 - Социальная философия

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

2 0 МАЙ 2010

Пятигорск-2010

004602459

Работа выполнена на кафедре социально-гуманитарных наук Пятигорского государственного технологического университета

Научный руководитель

доктор философских наук, профессор Маковский Николай Андреевич

Официальные оппоненты доктор философских наук, профессор

Ермакова Лариса Ивановна

кандидат философских наук, профессор Кольчугина Татьяна Анатольевна

Ведущая организация

ГОУ ВПО Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева

Защита диссертации состоится 23 апреля 2010 года в 11-00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212. 194. 01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора (кандидата) наук при Пятигорском государственном технологическом университете по адресу: 357500, Ставропольский край, г. Пятигорск, пр. 40 лет Октября, 56.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ПГТУ по адресу: г. Пятигорск, пр. 40 лет Октября, 56.

Автореферат разослан 22 марта 2010 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

доктор исторических наук, доцент

Г.Н. Рыкун

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Социально-историческое развитие человечества на рубеже тысячелетий столкнулось с такими проблемами, которые так или иначе затрагивают коренные интересы всех стран и народов, касаются самих судеб человечества и даже угрожают самому существованию жизни на нашей планете. Так, большую опасность для будущего человечества представляет одностороннее и в значительной степени стихийное воздействие общества на природу, несбалансированное производственное и непроизводственное вмешательство в природные процессы. Необходимость осмыслить отношение к природе в его общей сущности проходит через всю историю человечества в качестве одной из основных форм познания человеком себя как человека вообще, в качестве важнейшего аспекта исторического развития человеческого самосознания. И это неудивительно: человек существует благодаря природе, и обмен веществ с ней составляет основу жизнедеятельности человека не только как просто живого существа (его первую жизненную потребность), но и в том более широком и глубоком смысле, что, в конечном счете, именно отношением к природе (в его специфически человеческих формах, связанных с выделением основных уровней потребностей личности) определяются исторически конкретные границы и возможности общественного развития людей.

Эта истина в современных условиях получает утвердительное практическое подтверждение, а также охватывает и социально-экологический аспект человеческого отношения к природе. Тем самым вопрос о характере человеческого отношения к природе, о потребностях, интересах и целях людей, о том, что они значат (и чем оборачиваются) для природы и человека, обнаруживает свою непосредственную связь с судьбами всего человечества, с его историческим будущим. Как правило, острота вопроса объясняется, в первую очередь, реальной экологической опасностью, которая порождается стремительным ростом человеческого вмешательства в природную среду при отсутствии необходимого контроля и организации действенных мер по охране природы и рациональному использованию ее ресурсов, что чревато необратимыми нарушениями биологических, экологических и даже климатических связей в масштабах всей Земли. Источник, основание экологических дисбалансов, а вместе с ними и экологических проблем в любом обществе коренится в самой диалектике человеческого существования. Вот почему философия выявляет объективные закономерности взаимодействия общества и природы, показывая истоки единства и противоположности человека и среды его обитания. С одной стороны, именно благодаря труду, как обменному процессу между человеком и природой, в которой производство орудий труда выступает особой социальной потребностью, достигается единство в рамках его взаимоотношений с естественной средой обитания; с другой стороны, именно человеческая деятельность и рождение новых потребностей являются существенным фактором, нередко отрицательно

воздействующим на природные связи и отношения. При этом диалектико-материалистическая философия констатирует доминирующее значение социальных факторов в преодолении противоречия во взаимоотношениях между человеком и средой его обитания.

В силу этой объективной диалектики как раз и возникают на соответствующем этапе социально-исторического развития те или иные экологические проблемы. С точки зрения этой диалектики всеобщая сущность экологических проблем, где бы и когда бы они ни возникали, заключается в рассогласовании, разладе между тем уровнем преобразования природы, который является естественно-исторически необходимым для решения стоящих перед обществом проблем социального, научно-технического и технологического прогресса, и той широтой и глубиной учета объективных связей и законов природы, которой общество реально располагает на данном этапе своего развития.

Это означает, что наряду с цивилизованным переустройством мира важнейшим путем разрешения современной экологической проблемы во всей ее глобальности является еще более высокий уровень научно-технического и информационно-технологического освоения природной действительности, чем тот, который способствовал возникновению этой проблемы. Экологизация материального производства и всей общественной практики, экологизация науки, нацеливание ее на раскрытие и использование специфически экологических связей и законов природы, экологизация всего общественного сознания и, прежде всего, воспитания и образования - вот те коренные пути, которые ведут к овладению человеком (в соответствии с его потребностями, интересами и целями) трудной экологической ситуацией.

Вот почему сегодня становятся заметнее процессы проникновения экологических идей, представлений и концепций в структуру современного научного знания (экологизация науки). Их перспективное развитие приводит, в конечном счете, к искомой «экологической» интеграции социально-гуманитарных, естественных и технических (технологических) наук. При этом с диалектико-материалистических позиций очевидно, что даже осуществление сложнейшей теоретико-познавательной и философско-методологической задачи, каковой является подобная интеграция и дифференциация науки, отнюдь не значит, будто это открывает свободный путь к эффективному и конструктивному разрешению социально-экологических проблем общественного развития. Однако в данном случае можно добиться определенной оптимизации, гармонизации и рационализации взаимоотношений между обществом и природой, улучшения биосферы и техносферы в интересах свободно развивающейся личности и всего человечества.

Степень научной разработанности проблемы. В свете вышеуказанного наглядно видно, что возрастание сложности, комплексности проблем, решаемых мировым сообществом в целом и Россией в частности, расширение сферы воздействия общества на природу предъявляют более высокие требования к науке, ведут к повышению роли всех ее основных отраслей -социально-гуманитарных, естественных и технических (технологических) - в

исследовании экологических проблем.

И если первые фундаментальные исследования связывали изучение экологической ситуации преимущественно с науками о Земле, то последующие работы раскрывали экологическую составляющую всех социально-экономических, гуманитарных, технических (технологических) и естественных наук. За последнее двадцатипятилетие отечественные ученые проделали большую работу по выявлению основных направлений социально-экологических исследований (О.В. Аксенова, Р.У. Биджиева, Б.А. Воронович, Э.В. Гирусов, А.И. Киселев, Е.А. Когай, В.А. Лось, Т.И. Ойзерман, A.B. Пацула, С.Н. Соломина, И.А. Сосунова, А.Д. Урсул, К.И. Шилин и др.); дана философская и социально-этическая интерпретация существующих экологических проблем (В .П. Бганба-Церера, А.И. Горелов, A.A. Гусейнов, И.И. Кравченко, И.Д. Лаптев, Ю.В. Олейников, Н.Ф. Реймерс, И.Н. Ремизов и др.); проанализирована специфика экологической ситуации в различных регионах мира (O.K. Дрейер, В.А. Лось); предложена прогностическая оценка развития экологических проблем (В.А. Зубаков, А.И. Неклесса, E.H. Перцик, A.B. Толстоухов, О.Н. Яницкий).

Однако предстоит еще большая работа по углублению и расширению социально-экологических исследований, которым надо придать большую фундаментальность и обоснованность. Прежде всего, необходима дальнейшая разработка - применительно к современным условиям - диалектико-материалистической концепции взаимоотношения общества и природы. Поэтому представляется целесообразным выявить в историко-философском плане истоки генезиса современной экологической ситуации; дать более углубленную трактовку субъект-объектных отношений в экологическом контексте; разработать метод анализа и социально-этической оценки таких сложных систем, каковой является, в частности, система «человек-общество-природа», и др.

Весьма важно и дальше развивать методы оптимизации применительно к анализу процессов взаимоотношений между человеком и средой его обитания, разрабатывать методы всесторонней социальной оценки принципиально новых путей и возможностей преобразования производительных сил, техники и технологий будущего, изучать динамику структурной организации человеческой деятельности и ее известной трансформации под влиянием усложняющегося характера современной экологической обстановки. В связи с этим высказываются суждения, что научно-техническая и технологическая революция нуждается в некоторой «природной» направленности. Не случайно некоторые ученые говорят о «новой» НТР, призванной в большей степени учитывать экологические принципы развития, и здесь есть, видимо, предмет для размышлений.

Взаимоотношение природы и общества уже не ограничивается масштабами нашей планеты. Произошло это в результате развития космонавтики и космических наук, создания космических средств исследования и освоения космоса и новых методов изучения Земли.

Современная экологическая обстановка оказывает существенное

воздействие на структуру и динамику научного знания, характер и стиль мышления в естествознании. С одной стороны, подключение к изучению проблем отношения «человек-среда» всего комплекса современного научного знания, а не только наук биологического профиля или же наук о Земле, как это было ранее, придает фундаментальность интерпретации взаимоотношений между человеком и средой его обитания, а с другой - в естественные и технические (технологические), гуманитарные и общественные науки проникают экологические идеи и концепции, что существенно обогащает арсенал современного научного знания и стиль мышления.

Несомненно, что, используя законы развития природы, достижения научно-технической и информационно-технологической революции, человек (в соответствии со своими потребностями, интересами и целями) сумеет решить сложные экологические проблемы, обеспечить дальнейший прогресс производства материальных и духовных благ. Одно из существенных условий такого хода событий - всесторонний и интенсивный научный анализ вопросов развития взаимоотношения общества и природы, планомерной его оптимизации.

Таким образом, разрешение экологических проблем - не только научно-техническая, но и важнейшая социальная задача. Всестороннее развитие науки, основанное на неуклонном углублении взаимосвязи ее общественных, гуманитарных, естественных и технических (технологических) отраслей (а также их экологизации), в условиях транзитивного общества превращается в важнейший фактор социально-экономического прогресса, становится реальным средством предотвращения кризисного развития экологических проблем, средством их разрешения.

Недостаточность изученности многоаспектной проблемы экологизации науки и образования определила выбор темы исследования.

Объектом исследования является экологизация как феномен человеческой деятельности (ее потребностей, интересов и целей).

Предмет исследования: социально-философские аспекты структуры и взаимодействия экологизации науки и образования в воспроизводстве нового научного знания.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является социально-философский анализ экологизации науки и образования, учитывающий согласование теоретических подходов к изучению взаимоотношения общества, природы и человека (его потребностей и интересов), что приводит не только к раскрытию сущности объективного процесса экологизации современных наук и образования, но и позволяет выделить соответствующие направления (типологию) экологизации естественных, технических (технологических) и социально-гуманитарных наук (с учетом роли системообразующего фактора в этом процессе) и их взаимодействия с традиционными научными отраслями. Реализация намеченной цели предполагает решение следующих основных задач-.

• рассмотреть феномен экологизации в качестве одного из способов

взаимосвязи наук;

• выделить структурные элементы данного способа взаимосвязи наук:

а) конкретный системообразующий (интегрирующий) фактор;

б) основные уровни взаимосвязи наук;

в) общенаучный экологический подход познания;

• дать характеристику социально-экологического синтеза знания (в том

числе и в аспекте образования);

• определить специфику внутриотраслевой взаимосвязи наук;

• раскрыть особенности межотраслевой взаимосвязи научных дисциплин;

• рассмотреть экологизацию наук в контексте образования.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Исходной

теоретико-методологической базой диссертационного исследования являются основополагающие принципы социальной философии, а также специфические методы и концепции других отраслей знания, позволяющие с их помощью получить дополнительные познавательные возможности. Важную роль в содержательном обосновании темы и решении поставленных задач сыграли концептуальные идеи отечественных обществоведов.

В процессе проведения диссертационного исследования автор опирался на работы российских ученых, посвященные анализу кардинальных проблем современной науки, социального и научно-технического прогресса (в том числе экологические и космические исследования).

Научная новизна работы. С позиций современной методологии и социальной философии впервые исследованы содержание и структура экологизации науки (с учетом функции системообразующих (интегрирующих) факторов в этом процессе):

• обосновано положение об экологизации как способе взаимосвязи наук;

• выделены и рассмотрены основные элементы данного способа взаимосвязи наук;

• дан анализ сущности общенаучного экологического подхода исследования;

• исследованы основные типы взаимосвязи наук, в том числе и наук экологического профиля;

• рассмотрены основные виды внутри- и межотраслевой взаимосвязи наук вообще и экологических дисциплин в частности;

• показано место экологизации науки в системе образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Процесс взаимосвязи в различных отраслях современной науки происходит чрезвычайно специфично, так как каждая из них подчинена системе потребностей, интересов и целей человека и обусловлена разделением научно-исследовательской деятельности внутри данной научно-производственной отрасли. В силу названных особенностей выделяются различные системообразующие (интегрирующие) факторы, которые вводятся в научную методологию в качестве критерия и типологии классификации специфических способов, уровней и видов предметной взаимосвязи наук. Так, если роль конкретного интегрирующего фактора выполняет экология, мы

имеем дело с таким способом взаимосвязи наук, как экологизация.

2. Общую ответственность за плодотворную теоретическую и социально-практическую разработку всех сложных вопросов взаимодействия природы, общества и человека берет на себя фундаментальная наука, которая представлена своими и естественно-историческими, гуманитарными, и техническими (технологическими), социально-экономическими отраслями. Путь к выполнению такой социальной задачи современной науки перед обществом лежит через последовательную «экологизацию» соответствующих наук или «экологическую целеустремленность» подавляющего большинства осуществляемых научных исследований.

3. В данном случае экология выполняет функцию системообразующего (интегрирующего) фактора в движении научного знания к единству, а экологизация поэтому выступает в качестве одного из основных способов взаимосвязи наук. В свою очередь структура этого способа состоит из таких элементов, как конкретный системообразующий (интегрирующий) фактор, объект (предмет) исследования и общенаучный подход (метод) познания.

4. Основные уровни взаимосвязи наук классифицируются на основе учета специфики факторов - интеграторов, которые в известной мере интенсифицируют и фокусируют в соответствующие группы те или иные интегративные процессы. Другими словами, в анализе одного и того же объекта (например, биосферы, экосистемы) или в решении одной и той же комплексной научной проблемы (например, в исследовании экологической проблемы, проблемы охраны окружающей среды) используются методы и средства (включая принципы научных теорий) из общенаучного цикла, т.е. из фундаментальных и прикладных отраслей гуманитарных, естественных и технических (технологических) наук. Тем самым в современных условиях развития науки начинает функционировать предметно-проблемный уровень взаимосвязи наук.

5. Общенаучность подхода или метода обусловлена фактором отражения в них различных форм проявления единства мира - единства структур, законов и т.д. Экологический подход базируется на единстве принципов экологического взаимодействия между любой выделенной системой и окружающей ее средой, независимо от принадлежности к тому или иному уровню организации и форме движения материи. Развивающаяся система экологического знания и претендует на роль общенаучного экологического подхода или метода.

6. Специфика социально-гуманитарных, естественных и технических наук и степень их взаимосвязи позволяет вычленить основные отраслевые виды взаимосвязи наук. Так называемая внутриотраслевая взаимосвязь представляет собой интеграцию внутри естественных и других наук (между физикой и химией, экологией и биологией и т.д.). Межотраслевая взаимосвязь - это интеграция и дифференциация между социально-гуманитарными и естественными, естественными и техническими науками и т.п. Здесь в качестве системообразующих факторов выступают или смежные науки (внутриотраслевой вид), или отдельные отрасли знания (межотраслевой вид).

7. Цель экологического образования - накопление того объема знаний,

который необходим каждому человеку. Одним из направлений экологического образования является экологизация кругозора личности, что предполагает овладение знаниями, смежными с экологическими, а также отражает взаимосвязь экологических отношений с экономикой, научно-техническим и технологическим прогрессом, политикой, правом и т.д.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что она представляет собой исследование фундаментальной проблемы социальной философии.

Материалы диссертационной работы, полученные результаты и содержащиеся в ней выводы позволяют решить некоторые актуальные задачи социальной философии. Содержание диссертации дает возможность внести коррективы в соответствующие темы вузовского курса по философии и социологии, касающиеся науки как формы общественного сознания, методов и подходов познания, сущности научно-технической революции и экологических проблем, взаимоотношения природы и общества, развития образования, воспитания и обучения.

Апробация работы. Положения и выводы диссертации докладывались автором на ряде региональных, межвузовских и внутривузовских научных и научно-методических конференциях. По теме диссертации опубликовано 13 работ, общим объемом 3,4 пл.

Объем и структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, примечаний и библиографического списка.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении дается обоснование темы исследования, раскрывается ее теоретическая и социально-практическая актуальность, рассматривается степень разработанности данной проблемы, определяется цель и основные задачи, которые ставит перед собой диссертант. Указываются элементы новизны, определяется стратегия и подходы к решению поставленных задач, излагаются основные положения, выносимые на защиту, освещается социально-философская и практическая значимость работы, ее апробация.

Первая глава «Содержание и структура процесса экологизации наук», состоящая из трех параграфов, посвящена характеристике экологической проблематики в социально-философском аспекте, выделению и обобщению специфических способов и типов взаимосвязи наук, классифицируемых на основе учета конкретных системообразующих (интегрирующих) факторов фундаментальных наук (например, экологии), а также таких факторов, как объект (предмет) и подход исследования, научная проблема.

В первом параграфе «Экологизация как способ взаимосвязи наук»

анализируется теоретическое представление об экологизации как способе взаимосвязи наук, раскрывается структура указанного способа, включающего в себя соответствующие элементы: системообразующий (интегрирующий)

фактор, объект исследования и общенаучный подход познания.

Интегративные и дифферентативные процессы в различных отраслях современной науки осуществляются весьма специфично, поскольку каждая из них зависит от системы потребностей, интересов и целей человека и обусловлена целостной познавательной деятельностью. Ввиду этого выделяются общие системообразующие (интегрирующие) факторы, которые выступают в качестве критерия типологии и классификации специфических способов предметной взаимосвязи наук. Так, если функцию конкретного интегрирующего фактора выполняет экология, то следует говорить об экологизации как способе взаимосвязи наук.

Социально-философский аспект экологической проблематики выражается в том, что в процессе экологического взаимодействия соответствующей открытой саморегулирующейся системы с внешней средой происходит возникновение, функционирование и развитие противоречий. Расширение и углубление воздействия общества и человека на природу предъявляет более высокие требования к становлению экологического синтеза в современной науке, способствует повышению роли всех ее основных отраслей в исследовании социально-экологической проблемы. Магистральное направление к выполнению социальной ответственности современной науки перед обществом проходит через последовательную «экологизацию» соответствующих наук или «экологическую целеустремленность» подавляющего большинства осуществляемых научных исследований. Экология в ходе своего исторического развития постепенно создавала условия для этого и лишь в XX веке в силу своего связующего по отношению к другим наукам характера стала выполнять функцию системообразующего (интегрирующего) фактора в движении научного знания к единству, а экология начала выступать в качестве одного из способов взаимосвязи наук (наряду с математизацией, кибернетизацией, гуманитаризацией и др.)

В процессе формирования объекта (предмета) экологии, а также становления экологии как специфического направления научной и практической деятельности происходит стимулирование прогрессивных сдвигов в науке, изменение ее социального статуса. Сфера социально-экологических исследований представляет собой обширный материал для анализа взаимосвязи интегративных процессов внутри науки, ее взаимодействия с практикой и установления непосредственной зависимости между конкретными изменениями в практике и изменением социально-философской и методологической организации научного знания. Теоретическая экология, не будучи философской отраслью знания, вместе с тем осуществляет рефлексию того аспекта человеческой реальности, который заставляет разделять культуру, цивилизацию и общественно-экономические структуры социума. Все более важным и неотъемлемым элементом общественного сознания выступает экологическая критика цивилизации. Изучение естественнонаучных и гуманитарных аспектов экологии приобретает уровень осознания необходимости социально-философского синтеза имеющихся результатов.

В условиях исследования воздействия современной научно-технической, технологической и информационно-технологической революции на окружающую среду произошло расширение понятия «экология»: это позволило ввести новые термины («социальная экология», «экология человека», «глобальная экология», а также другие экологические термины). В связи с недостаточно ясным содержанием этих терминов требуется уточнение, учитывающее согласование естественнонаучного и социально-экономического подходов к анализу современного взаимоотношения человека, природы и общества. Такой анализ (в контексте потребностей, интересов и целей человека) приводит не только к констатации объективного процесса экологизации современных естественных, технических (технологических) и социально-гуманитарных наук, но и дает возможность наметить методологически обоснованные направления (типологию) экологизации различных наук и их взаимосвязи с традиционными научными областями.

Подлинный фундамент социально-экологических исследований составляют положения диалектико-материалистической философии о взаимодействии общества и природы. В русле методологических установок социальной философии возникла социальная экология, призванная вести разработку конкретных вопросов взаимоотношения общества и природы. Ее задачей является объяснение, прогнозирование и ориентация данного взаимоотношения на научно-теоретическом и социально-практическом уровне. Социальная экология выступает в качестве промежуточного звена между философским и социальным исследованием экологической проблемы. Ее результаты можно в целом отнести к общенаучному уровню знания.

Анализ сложных процессов взаимодействия общества, человека и природной среды требует объединения усилий представителей общественных и гуманитарных, естественных и технических (технологических) наук, а также примыкающих к ним медицинских и сельскохозяйственных наук. Социальная экология (вместе с глобальной экологией и экологией человека) вносит существенный вклад в синтез научного знания: она становится одним из важнейших системообразующих (интегрирующих) факторов в процессе взаимосвязи экономики, медицины, социологии, юриспруденции, биологии, географии, геологии, метеорологии, математики, кибернетики, физики, химии, синергетики, технических (технологических) наук.

Во втором параграфе «Специфика общенаучного экологического подхода исследования» конкретизируется теоретическое положение о содержании общенаучного подхода вообще и экологического подхода в частности, рассматривается сфера применения общенаучного экологического подхода исследования (особенно в области охраны природы).

Общенаучность подхода или метода обусловлена фактором отражения в них различных форм единства мира - единства структур, законов и т.п. Экологический подход базируется на единстве экологического взаимодействия между любой выделенной системой и окружающей ее средой, независимо от принадлежности к тому или иному уровню организации и форме движения материи. Однако относительная самостоятельность экологического подхода не

означает, что возможно его абсолютно автономное существование. Он не отчужденная от экологии самостоятельная система знаний, а инструментальное воплощение экологического знания. И по мере формирования отдельных направлений экологии происходит его обогащение. Развивающаяся система экологического знания и претендует на роль общенаучного экологического подхода или метода исследования. Причем подход - это логико-гносеологическое и методологическое образование, предельно строго выражающееся, как правило, одним аспектом, но, в отличие от метода, принципиально лишенное какого бы то ни было ограничения и даже четкой фиксации тех средств, которыми ведется исследование.

Экология имеет экологические корни, а потому изучает закономерности формирования, стабильного функционирования и развития биосистем разного порядка в их взаимодействии с условиями внешней среды. В этом контексте экологический подход включает в себя анализ всех трех уровней организации биологических систем: организменный, популяционный и экосистемный. В таком ракурсе формирующаяся система экологического знания выполняет функции теории и методы экологического подхода.

Элементы охраны природы начали проявляться в деятельности людей с момента возникновения первых признаков истощения природных ресурсов. В настоящее время решение проблемы охраны природы предусматривает проведение фундаментальных экологических исследований различного масштаба и использования их результатов для активного вмешательства в нарушенные экосистемы с целью придания им адаптивных в новых условиях черт, повышения их устойчивости и продуктивности. В этом случае антропоцетрический и биоцентрический подходы гармонично сочетаются в общей задаче поддержания целостности функций глобальных экосистем. К ее решению, помимо биологов, подключаются специалисты других областей естествознания, техникознания и обществознания. Такая комплексная отрасль знания не может и не должна быть простым продолжением экологии - науки, в сущности своей биологической.

Научные основы сохранения и улучшения окружающей человека среды базируются на принципах экологии. Современные проблемы экологии могут рассматриваться по крайней мере в двух аспектах. Первый из них связан с задачей снятия антропогенного стресса, вызванного стихийным развитием сельского хозяйства, промышленности, транспорта, строительства, переэксплуатации природных ресурсов и других сторон деятельности человека, которые осуществляются без учета возможных экологических последствий. Разрешение этой задачи требует проведения специальных исследований по выявлению последствий антропогенных факторов на природные системы, реакции последних на эти воздействия, диапазона толерантности и т.д.

Чтобы в столь принципиально меняющихся условиях могли существовать стабильные экосистемы, способные обеспечить комплекс потребностей, интересов и целей человека, необходимо активное вмешательство в природные процессы, основанные на глубоком знании и использовании основных экологических законов и механизмов, поддерживающих гомеостаз экосистем

разного уровня. Второй аспект экологических проблем современности как раз и включает постановку фундаментальных исследований в области общей экологии. Это проблема ближайшего будущего, залог гармоничного развития человеческого общества и его природной среды. В России разработка фундаментальных экологических проблем базируется на учении В.И. Вернадского о биосфере и концепции В.Н. Сукачева о биогеоценозе как системе, на уровне которой реализуются процессы биологического круговорота. В свете современных представлений устойчивое поддержание глобального круговорота основывается на трех генеральных свойствах жизни: ее разнокачественности, ее системности и гомеостазирования функций на разных уровнях биологических систем.

Третий круг проблем связан с созданием научно обоснованной стратегии охраны природы. Исходным принципом такой стратегии является сохранение биологического разнообразия как основы устойчивого функционирования отдельных экосистем и биосферы в целом.

Круг природоохранных проблем непосредственно смыкается с задачами экологического образования и воспитания.

Третий параграф «Предметно-проблемный тип взаимосвязи экологических наук» посвящен типологии взаимосвязи наук. Здесь отмечается, что основные типы взаимосвязи наук классифицируются на основе учета специфики факторов - интеграторов, которые в определенной мере интенсифицируют и фокусируют в соответствующие группы те или иные интегративные процессы. Иными словами, в анализе одного и того же объекта (например, экосферы, экосистемы) или в решении одной и той же комплексной научной проблемы (в исследовании экологической проблемы, проблемы охраны окружающей среды) используются методы и средства (включая принципы научных теорий) из общенаучного цикла, т.е. фундаментальных и прикладных отраслей естественных, социально-гуманитарных и технических (технологических) наук. Тем самым в современных условиях развития науки начинает функционировать предметно-проблемный тип взаимосвязи наук. Объект исследования и научная проблема являются таким фактором интеграции современной науки, который следует учитывать при социально-философском осмыслении данного этапа взаимосвязи наук.

Усложнение объекта исследования непосредственно зависит от того, в какой степени происходит его аналитические членения. В данном случае процесс возрастания структурных уровней организации объекта служит основой разнообразных направлений его анализа и синтеза. Указанная тенденция объясняется качественной спецификой каждого из вычленяемых уровней изучения материи. Не составляют в этом отношении исключения и основные объекты исследования в экологических науках.

Системно-структурные уровни организации многообразных форм живой материи многочисленны: молекулярный, субклеточный, клеточный, органотканевый, организменный, популяционный, видовой, биоценотический, биогеоценотический, биосферный. Критерием выделения основных уровней являются дискретные структуры, а также биологические и экологические

взаимодействия. На основании этих критериев в экологической литературе принято выделять шесть уровней организации живой материи, образующих формальную иерархию: молекулярный, клеточный популяционный (популяционно-видовой), экосистемный, биосферный. Однако полнота всех естественных проявлений жизни представлена только на двух последних -экосистемных уровнях (или даже лишь на биосферном), поскольку ни одна клетка, ни один организм, ни один вид, ни одна экосистема не может существовать без множества других клеток, организмов, видов, экосистем и создаваемых ими условий существования.

Компетенция экологических наук начинается с организменного уровня. Он является низшей ступенью иерархии объектов экологии, где организм (особь, индивидуум) выступает в качестве представителя биологического вида - генетически, морфологически и экологически однородной группы живых существ, обособленной от других видов по этим же критериям.

На уровне экосистемы поддерживается устойчивый кругооборот веществ и формируется общая среда сообщества организмов. Основным объектом экологической науки является экологическая система, или экосистема -пространственно-временная определенная совокупность организмов разных видов и среды их обитания, которые объединены вещественно-энергетическими и информационными взаимодействиями.

На высшей ступени иерархии биосистем располагается глобальная экосистема - биосфера, т.е. совокупность всех живых организмов и их экологической среды в пределах Земли. Вместе с тем, к современной биосфере относится не только вся совокупность живых организмов (живое вещество), но и все вещества литосферы, гидросферы и атмосферы, которые находятся под контролем потребления, трансформации продуцирования живыми организмами (т.е. современное «биогенное вещество»), В планетарном масштабе биосфера имеет общую среду также с техносферой и множеством процессов взаимодействует с ней.

Такое понимание совпадает с применяемым сейчас пониманием экосферы - планетарной совокупности современных экосистем. Следовательно, экосфера - это современная биосфера и техносфера. В такой интерпретации экосфера предстает как арена взаимодействия человека (его потребностей, интересов и целей) и природы, на которой сосредоточены все современные экологические коллизии и проблемы.

Вот почему в процессе исследования научному анализу подвергаются все новые области экологических объектов, открываются ранее неизвестные специфические закономерности, новые структурные уровни материи, расчленяется и углубляется предмет изучения, рождаются новые методы исследования, возникают новые науки и научные дисциплины, которые совместными усилиями исследуют экологические объекты.

Научная проблема является способом практического включения существенных характеристик целостного объекта науки в предметную сферу комплексного научного исследования. Определить место и функции научной проблемы в современной науке - означает раскрыть содержательный процесс

интеграции предмета, социальной философии и предмета частных наук (например, экологии). И означает на всех уровнях ее структурного взаимодействия с социальной философией реализовать соответствующую комплексную научную проблему (экологическую проблему, проблему охраны окружающей среды), осуществив при этом комплексный синтез знаний.

Проблема охраны окружающей среды сейчас приобретает междисциплинарный характер: ее разработка и практическая реализация требует интенсивного научного поиска, интеграции усилий представителей самых различных отраслей знания, поскольку вопросы взаимоотношения общества и природы находятся на стыке естественных, технических (технологических) и социально-гуманитарных наук. Поэтому в осуществлении мониторинга за состоянием окружающей среды и источников ее загрязнения важное место принадлежит космонавтике и возникающим на ее основе соответствующих космизирующихся дисциплин (космической экологии и др.). Однако нельзя считать космонавтику единственным средством, которое позволяет разрешить все возникающие вопросы охраны окружающей среды, как и недооценивать те перспективы, связанные с использованием ракетно-космической техники и технологии. В то же время надо учитывать, что проблема охраны окружающей среды имеет комплексный характер, в решении которой, наряду с космонавтикой и космическими науками, принимают участие и другие отрасли знания. В данном контексте наглядно проявляется взаимосвязь земной и космической деятельности человечества. Исследование космического пространства расширяет сферу практики людей, дает возможность решить, помимо научных и народнохозяйственных задач, и проблему охраны окружающей среды. Тем самым проблема охраны окружающей среды ввиду своего комплексного характера требует междисциплинарного сотрудничества представителей отраслей знания (в том числе и наук космического профиля). В этой ситуации диалектико-материалистическая философия выполняет интегративную функцию, помогая разработке единых мировоззренческих и социогуманитарных подходов для решения указанной проблемы.

Всеобщая сущность экологической проблемы состоит в рассогласовании между тем уровнем преобразования и охраны природы, который является естественно-исторически необходимым в процессе решения стоящих перед обществом задач социально-исторического, научно-технического и технологического прогресса, и соответствующей глубиной учета объективных связей и закономерностей природы, которой общество реально располагает на данном этапе своего развития.

Ввиду этого, наряду с перспективой цивилизованного переустройства общества, наиболее важным способом разрешения современной экологической проблемы (в глобальных ее масштабах) является максимально высокий уровень научно-технического и информационно-технологического освоения природной среды по сравнению с тем уровнем, который заложил основы этой проблемы.

Вторая глава — «Социально-экологический синтез знания и образование», состоящая из трех параграфов, содержит всесторонний анализ

интегративно-дифферентативных тенденций внутриотраслевой и межотраслевой взаимосвязи наук, противоречивость теоретического синтеза, функции экологической компоненты в условиях современной парадигмы образования.

В первом параграфе «Экология и внутриотраслевая взаимосвязь наук» отмечается, что экологизации наук присущ феномен экологического синтеза знаний. Экологическое знание можно охарактеризовать как специфический феномен. Его элементы могут возникать в тех или иных областях знаний, но их еще нельзя назвать экологическим знанием как таковым. Для этого необходим теоретический синтез, объединение в систему этих элементов. На основе указанного синтеза можно обеспечить целостность не только экологического, но и социально-экологического знания, одним из направлений которого выступает внутриотраслевой вид взаимосвязи наук.

Внутриотраслевой вид взаимосвязи наук - это интеграция внутри отдельных отраслей знания (например, между физикой и химией, физикой и биологией, биологией и географией и т.д.). В результате такого взаимодействия возникают новые смежные науки (физическая химия, биохимия, геохимия, биогеография и др.). Процесс формирования смежных наук имеет многоступенчатый характер. В качестве примера можно привести биогеохимию, которая связала биохимию и геохимию, а через них химию, геологию и биологию, т.е. это процесс интеграции наук второго порядка, когда сами смежные науки играют роль фактора- интегратора.

Однако в роли фактора-дезинтегратора выступает расчленение единого объекта научного исследования. В свою очередь, необходимое разделение цельных единиц объектов научного исследования на отдельные изолированные друг от друга стороны и части является стимулом специализации наук, способом дифференциации наук.

Поскольку любой объект исследования - это сложное образование, постольку внутри каждой отдельной науки возникают, таким образом, «дочерние науки»: в этом случае фундаментальные науки дифференцируются на ряд новых отраслей знания, которые имеют, наряду с общим, свой специфический предмет и методы исследования, т.е. здесь осуществляется так называемая «внутренняя» дифференциация научных дисциплин (физики, химии, биологии). В дальнейшем, помимо объекта, роль системообразующего (дезинтегрирующего) фактора начинают выполнять предмет и методы исследования, а это ведет к дифференциации «дочерней» научной дисциплины на ряд дисциплин (например, генетика дифференцировалась на медицинскую, биохимическую, молекулярную и т.д.) Не избежала этой участи и экология. Будучи фундаментальной наукой о природе, экология является комплексной и синтезирует знание основ классического естествознания и наук о Земле: биологии, химии, географии, геологии, климатологии, ландшафтоведения и др.

Так, в 70-80-х гг. XX столетия экология представляла собой систему общебиологических наук, среди которых преобладала общая экология, изучающая закономерности связи со средой, присущие всем группам организмов, и более узкие направления по экологической специфике отдельных

групп организмов (экология растений, экология микроорганизмов, насекомых, птиц и т.п.). Тем самым экология как общебиологическая дисциплина начинает дифференцироваться на отдельные отрасли: т.е. на стыке ботаники и экологии возникает экология растений, на стыке зоологии и экологии - экология животных, на стыке микробиологии и экологии - экология микроорганизмов.

Далее происходит деление экологии на аутоэкологию и синэкологию. На стыке генетики и экологии формируется популяционная экология. В зависимости от задач и выявления закономерностей определенных изменений, лежащих в основе адаптации и приспособительных преобразований организмов, существует физиологическая и биохимическая экология. На стыке химии и экологии возникает химическая экология и экологическая химия. Изучением экологических связей исчезнувших групп занимается палеоэкология, экологические механизмы преобразования популяций изучает эволюционная экология, а морфологическая экология - закономерности строения органов и структур в зависимости от условий обитания. Исходя из этой дифференциации и интеграции естественных отраслей знания сформировалась биоэкология. Выделяется также экология наземных экосистем, экология ладшафтов и водных экосистем. Формируется глобальная экология, социальная экология и экология человека. Для данного периода развития отечественной экологии особенно характерна ее практическая направленность, прикладной аспект научных разработок в интересах общества.

На стыке биологии и географии возникает биогеография, а на стыке последней и климатологии формируется географическая экология, или геоэкология, которая изучает геосферы, их динамику и взаимодействия, геофизические условия жизни, факторы (т.е. ресурсы и условия) неживой окружающей среды, действующей на организмы. В свою очередь, геоэкология имеет тесную связь с геологией, геофизикой, геохимией.

Учение о биосфере (глобальной экологической системе) возникло на стыке биоэкологии и геохимии Земли в результате анализа роли живых организмов в трансформации солнечной энергии планеты и круговороте химических элементов. В соответствии с этим и сформировался комплекс наук биосферного профиля, а экологическими вопросами стали интересоваться география и геология.

В рамках прикладной экологии происходит выделение сельскохозяйственной, медицинской, биоресурсной и промысловой экологии.

Однако современная экология не должна ограничиваться только изучением биологических закономерностей, т.е. оставаться биологической дисциплиной, трактующей главным образом отношения животных и растений, она постепенно превращается в междисциплинарную науку, анализирующую сложнейшие проблемы взаимодействия человека с окружающей средой. Актуальность и многогранность этой проблемы, вызванной обострением экологической обстановки в масштабах всей планеты, привела к «экологизации» многих естественных, технических (технологических) и социально-гуманитарных наук (экологическая химия и геохимия, геохимическая экология, экологическая физиология и биохимия, экологическая

морфология и геоморфология, экологическое картографирование, экологическая климатология, космические науки экологического профиля и др.). В данном контексте неизмеримо возрастает значимость анализа межотраслевого вида взаимосвязи наук.

Во втором параграфе «Современные тенденции межотраслевой взаимосвязи наук» акцентируется внимание на том, что социально-экологические исследования выступают ярким примером современного образа научного мышления - расширения и укрепления междисциплинарных (межпредметных) связей в науке, образования междисциплинарных (межпредметных) исследовательских областей, научных коллективов, состоящих из представителей иногда даже не смежных научных дисциплин. Все это способствует становлению и развитию межотраслевого вида взаимосвязи наук.

Межотраслевой вид взаимосвязи наук представляет собой внешний синтез, взаимосвязь между отраслями знания, т.е. интеграцию общественных и естественных наук, естественных и технических (технологических) наук, социально-гуманитарных, естественных и технических наук (а также взаимосвязь посредством такого системообразующего фактора, как научная картина мира). Однако в данном случае рассмотрена специфика только тех смежных наук, в которых в качестве интегрирующего фактора выступает экология (экологии человека, социальной экологии, прикладной экологии, глобальной экологии, а также науки экологического профиля, связанные с математикой, системным и синергическим подходом, экономикой, правом, техническими (технологическими) дисциплинами, социально-гуманитарными науками).

Основу наук о живой и неживой природе составляют фундаментальные теоретические направления, которые составляют базис этих наук. Вместе с тем, развитие фундаментальных основ непосредственно зависит от общего уровня естествознания, культуры, социально-экономических запросов, потребностей и интересов общества. Практика не только стимулирует науку, но и в определенной степени «вторгается» в ее уже стабильные сферы, заставляя пересматривать казавшиеся ранее неоспоримыми положения. Указанные явления в эпоху научно-технической и технологической революции присущи многим научным направлениям, но особенно остро они ощущаются сегодня там, где человек наиболее активно вмешивается в природные процессы. Именно к таким научным направлениям относится экология - наука о закономерностях развития биосферы и ноосферы, особенно экология человека.

Экология человека является новым междисциплинарным направлением, изучающим закономерности взаимодействия людей с факторами природной среды, развитие народонаселения, сохранение и развитие здоровья, совершенствование физических и психических возможностей человека. В фундаментальных разделах экологии человека превалирует социально-целевой принцип, так как объективным содержанием предмета этой дисциплины служит анализ взаимодействия человека со средой, направленного на благо человека. Важной проблемой экологии человека является раскрытие

закономерностей производственно-хозяйственного, социально-экономического целевого освоения регионов Земли, районов биосферы в процессе их ноосферного преобразования, изучение естественных законов сохранения и развития здоровья людей (населения) в ходе такого освоения. Ее цель заключается в том, чтобы обеспечить общество объективными научными знаниями, которые содействовали бы оптимизации жизненной среды человека и процессов, происходящих в человеческих общностях. Экология человека в своих теоретических и прикладных областях использует информацию и методы многих наук, с которыми она вынуждена взаимодействовать (в частности, с философией, социологией, демографией, региональной экономикой, историей, этнографией, этнической антропологией, археологией).

В современном смысле социальная экология представляет собой, прежде всего, науку об окружающей общество природной среде и формах оптимального взаимодействия с ней. Социальная экология в современном виде начала свое развитие и функционирование с конца 60-х годов XX века фактически заново, синтезировав достижения социально-гуманитарных наук, экологических разделов биологии, а также общих разделов наук о земной поверхности. В рамках социальной экологии учеными предполагалось получить знание, используя которое можно было бы построить «экологичное» поведение техносферы в географической оболочке Земли (биосфере).

Философско-методологическая особенность социальной экологии состоит в том, что она не просто фиксирует с естественнонаучной точностью разрыв между тем, как должен протекать естественный процесс без возмущающей деятельности людей, и тем, как он фактически протекает под влиянием производственной деятельности людей, а в том, что она строит проект - норму сопоставления естественных процессов и искусственных с учетом совокупной структуры человеческой деятельности. Экологическая проблематика вообще осознается не в результате некоторого познавательного акта, теоретического отношения к действительности, а в результате включения познающего сознания в систему человеческой предметной деятельности.

Сам термин «экология» употребляется не только для описания естественных форм жизни материала, вовлеченного в человеческую деятельность, но и как выражение отношений к предметному миру, способам его преобразования. Рефлективное осознание того, что происходит в мире человеческой деятельности меняет и перестраивает структуры этого мира, соотношение его естественной и искусственной компонент. Экологические теории, описывающие связи природы и общества, должны строиться не только естественнонаучным, но и нормативным способом. Данное обстоятельство как раз и указывает перспективы дальнейшего развития социально-экологических исследований.

Прикладная экология представляет собой значительный комплекс дисциплин, связанных с соответствующими областями деятельности человека и взаимодействий человеческого общества и природы. Все основные аспекты науки об окружающей среде реализуются в прикладной экологии. Выделяются следующие прикладные разделы экологии:

а) инженерная экология - изучение и разработка инженерных норм и средств, отвечающих экологическим требованиям производства и строительства, добывающей и перерабатывающей промышленности, в энергетике, на транспорте. Промышленная экология занимает центральное место в инженерной экологии; она изучает воздействие промышленности на природу, окружающую человека среду, разрабатывает средства регламентации этих воздействий и защиты от них окружающей среды;

б) экология поселений, коммунальная экология являются разделами прикладной экологии, рассматривающими особенности и влияния различных факторов искусственно преобразованной среды обитания людей в жилищах, населенных пунктах.

В ходе развития промышленности, развертывания НТР и иных аспектов технико-технологической деятельности человека воздействие общества на биосферу приобрело совершенно новые черты, которые обусловили и специфическое название данного антропогенного воздействия - «техногенное». Сейчас одной из актуальных проблем науки является анализ возможных глобальных сдвигов в биосфере под влиянием факторов техногенного порядка. Экологическое воздействие биосферы и общества сейчас становится кардинальным аспектом глобальной экологии.

Тем не менее последняя не ограничивается только изучением последствий антропогенных воздействий на биосферу. Предметом глобальной экологии должны служить также экологические связи биосферы с процессами, которые происходят в недрах Земли и в космическом окружении. Причем для выяснения причин наблюдаемых биосферных явлений и их динамики надо учитывать взаимную корреляцию различных воздействий на биосферу. Глобальная экология и должна стать единым учением об ее экологических взаимоотношениях с факторами различного происхождения, комплексно анализировать влияние на нее антропогенных, космических, геофизических, геохимических и других воздействий.

Непосредственным инструментом анализа и решения экологических проблем выступают науки, которые имеют своим предметом различные аспекты деятельности человека. К их числу относятся социально-гуманитарные, экономические, медицинские, сельскохозяйственные и технические науки.

Весьма существенна здесь функция технических (технологических) наук. Это определяется не только относительным лидерством в регионе наук, изучающих целеполагающую деятельность человека, но и тем обстоятельством, что они отображают закономерности движения и созидания техники, связующего звена во взаимодействии общества и природы, феномена, в котором сосредоточены узловые моменты каждой эпохи. Экологические потребности общества в основном посредством технических наук отражаются в развитии естествознания. В то же время социально-гуманитарные науки вместе с другими отраслями знания способствуют формированию таких специфических дисциплин экологического профиля, как десмоэкология, инвайронментальная социология, организационная экология, политическая

экология, экософия.

Таким образом, хотя разрешение различных противоречий во взаимоотношениях между человеком и средой его обитания, обеспечивающее выход цивилизации на уровень рационализации, оптимизации и гармонизации в системе отношения «человек - общество - биосфера» - вопрос практики, необходимо предварительное изменение концептуального аппарата, и в этом процессе философия должна сыграть главную роль, помогая социально-экологической переориентации современной науки, влияя на социально-практические и технико-технологические решения в экологической области, способствуя, в конечном счете, модификации общественного сознания и принципиальных подходов к технико-технологическому решению назревающих социально-экологических проблем.

В третьем параграфе «Экологизация наук в контексте образования» подчеркивается, что парадигма современного развития научного знания с его междисциплинарным подходом, неоднозначностью постановки проблем, задач, вопросов и решений требует соответствующей системы образования, которая уже не может основываться на представлениях линейного мышления, не может ограничиваться лишь трансляцией социального опыта, не может игнорировать культуру, не может не учитывать процесс экологизации наук, экологический императив, который должен стать идеологией сохранения жизни на Земле.

Вот почему экологическое образование и воспитание не должно ограничиваться лишь «распространением» экологических знаний. Оно обязано учитывать потенции, ориентации, потребности, интересы, ценности человека, его думы, чувства, энергию. Вместе с тем, оно должно быть ориентировано на цели и смысл жизни человека на Земле. Образование как раз и есть тот самый социальный институт, который существенно влияет на формирование духовного мира личности, на диалог культур.

Основная задача - сохранение человеческой цивилизации - может быть решена в том случае, если познанные и используемые социальные законы и законы развития природы будут действовать в одном направлении. В свете этой задачи необходимо распространение в обществе (в том числе в сфере образования) конкретно-научных знаний о природе, внутрисистемных и межсистемных связях, которые существуют в природе, выявление социальной значимости различных процессов и явлений в окружающей человека среде, формирование общественного мнения по вопросам природоохранной практики, развитие индивидуального и общественного экологического сознания.

Исходя из системности экологических связей формируются основные задачи и цели экологического образования - системное освещение (воспроизведение) социально-экологических знаний, формирование необходимых убеждений, воспитание навыков культуры индивидуального и коллективного поведения в природе, перестройка психологических установок отдельных личностей, стимулирование личного участия в реализации мероприятий по охране природы.

Экологическое образование и воспитание - актуальная социальная проблема, без решения которой трудно представить возможность реального

развития гармонических взаимоотношений общества и природы, а также соответствующих принципов: биологического императива, сохранения биологического разнообразия, гуманизации производства, биологической эстетики антропогенного масштаба.

В связи с этим надо коренным образом изменить философию и методологию экологического образования, воспитания и обучения, которое должно базироваться на кардинально целостном понимании мира и места в нем человека (его потребностей, интересов, целей). Экологическое образование и воспитание в указанном контексте способно обеспечить личности яркое и аргументированное знание об основных принципах и закономерностях взаимодействия человека, общества и природы. В этом процессе важную интегрирующую функцию выполняют смежные науки экологического профиля.

В заключении сформулированы теоретические выводы, представлены основные результаты исследования, показана степень достижения цели и поставленных в работе задач, указаны пути дальнейшего развития и изучения социально-философских аспектов экологизации науки и высшего образования:

1. В контексте естественноисторического процесса взаимосвязи общества, природы и человека социально-философский аспект экологической проблематики сформулирован следующим образом: это возникновение, функционирование и развитие противоречий в ходе экологического взаимодействия соответствующей открытой саморегулирующейся системы с внешней средой.

2. Углубление и расширение сферы воздействия общества и человека на природу предъявляют более высокие требования к процессу экологического синтеза в современной науке, способствуют повышению роли всех ее основных отраслей (общественных и гуманитарных, естественных и технических (технологических) в исследовании социально-экологической проблематики.

3. Направление к реализации ответственности современной науки за сохранение и целенаправленное преобразование окружающей природной среды осуществляется через последовательную экологизацию соответствующих наук или «экологическую целеустремленность» подавляющего большинства проводимых научных исследований. В данном случае экология, выполняя функцию конкретного системообразующего (интегрирующего) фактора в движении научного знания к единству, позволяет исследовать экологизацию как один из основных способов взаимосвязи наук.

4. Экология, имея биологические корни, изучает закономерности формирования, стабильного функционирования и развития биосистем разного порядка в их взаимодействии с условиями внешней среды. В этом контексте экологический подход включает в себя анализ всех трех уровней организации биологических систем: организменный, популяционный и экосистемный. В свете этого формирующаяся система экологического знания выполняет функции теории и метода общенаучного экологического подхода.

5. Анализ таких интеграторов как объект (предмет) и научная проблема позволил рассмотреть основной тип (проблемно-предметный) и вид (внутриотраслевой) взаимосвязи наук (в том числе и дисциплин экологического

профиля).

6. Межотраслевой вид взаимосвязи наук представляет собой внешний синтез, взаимосвязь между отраслями знания, т. е. интеграцию общественных и естественных, естественных и технических (технологических) наук, социально-гуманитарных, естественных и технических наук. Однако в диссертации анализируются особенности возникновения и развития лишь тех смежных наук, где системообразующим (интегрирующим) фактором является экология (экологии человека, социальной экологии, прикладной экологии, глобальной экологии).

Особое внимание уделено в работе изучению влияния процесса экологизации науки на систему высшего профессионального образования.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Субботина, И.В. Социально-философские проблемы экологизации наук [Текст] / И.В. Субботина // Научные проблемы гуманитарных исследований: научно-теоретический журнал. - №6(13). - Пятигорск, 2008. - С. 115-120. - 0,4 п.л. - ISBN 978-5-89314-141-2.

2. Субботина, И.В., Маковский, H.A. Теоретические вопросы экологии и экологизации образования [Текст] / И.В. Субботина, H.A. Маковский // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. -2004. - № 1. - С. 44-47. - 0,5 п.л.

3. Субботина, И.В. Взаимоотношение общества и природы в контексте современной глобалистики [Текст] / И.В. Субботина // Вопросы социальной философии и социологии управления: сборник научных трудов. -Пятигорск: Пятигорский государственный технологический университет, 2004.-С. 46-57.-0,65 п.л.

4. Субботина, И.В., Маковский, H.A. Социально-философские вопросы экологизации современной науки [Текст] / И.В. Субботина, H.A. Маковский // Вопросы социальной философии и социологии управления: сборник научных трудов. - Пятигорск: Пятигорский государственный технологический университет, 2004. - С. 36-46. - 0,6 п.л.

5. Субботина, И.В. Специфика социально-экологических исследований [Текст] / И.В. Субботина // Научные труды. - № 28. - Часть II. - Пятигорск: Издательство «Технологический университет», 2004. - С. 183-186. - 0,2 п.л.

6. Субботина, И.В. Нравственное отношение к природе как элемент культуры [Текст] / И.В. Субботина // Научные труды. - № 28. - Часть II. - Пятигорск: Издательство «Технологический университет», 2004. - С. 186-187. - 0,1 п.л.

7. Субботина, И.В. Междисциплинарный подход к экологическому образованию студентов [Текст] / И.В. Субботина // Научные труды. - № 28. - Часть II. - Пятигорск: Издательство «Технологический университет», 2004.-С. 187-189.-0,1 п.л.

8. Субботина, И.В. Интегративные процессы в науке и экологическое образование [Текст] / И.В. Субботина // Научные труды. - № 28. - Часть I. Материалы региональной научной конференции «Окно в науку» -Пятигорск: Издательство «Технологический университет», 2005. - С. 67-68. -0,1 пл.

9. Субботина, И.В. К вопросу о становлении экологического стиля мышления [Текст] / И.В. Субботина // Научные труды. - № 28. - Часть I / Материалы региональной научной конференции «Окно в науку» - Пятигорск: Издательство «Технологический университет», 2005. - С. 68-70. - 0,1 п.л.

Ю.Субботина, И.В., Маковский, H.A. Современное образование и экологический императив [Текст] / И.В. Субботина, H.A. Маковский // Повышение качества подготовки специалистов на основе новых образовательных технологий / Материалы научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава. - Пятигорск: РИО ПГТУ, 2005. - С. 163-164. - 0,1 п.л.

П.Субботина, И.В. Экологозащитная специализация высшего образования [Текст] / И.В. Субботина // Научные труды Московского автомобильно-дорожного института (Государственного технического университета); Северо-Кавказский филиал в г. Лермонтове. - Т. 12 / Материалы II региональной научно-практической конференции. Часть IV. - М., Лермонтов: МАДИ, 2006. - С. 60-72. - 0,65 п.л.

12. Субботина, И.В., Маковский, H.A. Социальная сущность экологической проблемы в условиях современной НТР [Текст] / И.В. Субботина, Н.А Маковский // Научные труды Московского автомобильно-дорожного института (Государственного технического университета); СевероКавказский филиал в г. Лермонтове. - Т. 12. - М., Лермонтов: МАДИ, 2006. -С. 99-107.-0,6 пл.

13.Субботина, И.В., Маковский, H.A. Некоторые вопросы статуса социально-экологического синтеза знания [Текст] / И.В. Субботина, H.A. Маковский // Информатика, социология, экономика, менеджмент: межвузовский сборник научных трудов. - Вып. 4. - Часть 2 / Под ред. С.А. Клейменова, Э.Н. Фетисова. - М.: АМИ, 2007. - С. 24-27. - 0,4 п.л.

Субботина Ирина Владимировна

Экологизация науки и образования: (социально-философские аспекты)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Подписано в печать 05.03.2010 г. Формат 60 х 84/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 2,1 Тираж ЮОэкз. Заказ №178

Отпечатано в типографии Пятигорского государственного технологического университета 357500, Ставропольский край, г. Пятигорск, пр.40 лет Октября, 56. тел. (879-3) 97-39-29, тел/факс (97-39-27)

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Субботина, Ирина Владимировна

Введение.

Глава 1. Содержание и структура процесса экологизации наук.

1.1. Экологизация как способ взаимосвязи наук.

1.2. Специфика общенаучного экологического подхода исследования.

1.3. Предметно-проблемный тип взаимосвязи экологических наук.

Глава 2. Социально - экологический синтез знания и образование.

2.1. Экология и внутриотраслевая взаимосвязь наук.

2.2. Современные тенденции межотраслевой взаимосвязи наук.

2.3. Экологизация наук в контексте образования.

Введение диссертации2010 год, автореферат по философии, Субботина, Ирина Владимировна

Актуальность темы исследования. Социально-историческое развитие человечества на рубеже тысячелетий столкнулось с такими проблемами, которые так или иначе затрагивают коренные интересы всех стран и народов, касаются самих судеб человечества и даже угрожают самому существованию жизни на нашей планете. Так, большую опасность для будущего человечества представляет одностороннее и в значительной степени стихийное воздействие общества на природу, несбалансированное производственное и непроизводственное вмешательство в природные процессы. Необходимость осмыслить отношение к природе в его общей сущности проходит через всю историю человечества в качестве одной из основных форм познания человеком себя как человека вообще, в качестве важнейшего аспекта исторического развития человеческого самосознания. И это неудивительно: человек существует благодаря природе, и обмен веществ с ней составляет основу жизнедеятельности человека не только как просто живого существа (его первую жизненную потребность), но и в том более широком и глубоком смысле, что, в конечном счете, именно отношением к природе (в его специфически человеческих формах, связанных с выделением основных уровней потребностей личности) определяются исторически конкретные границы и возможности общественного развития людей.

Эта истина в современных условиях получает утвердительное практическое подтверждение, а также охватывает и социально-экологический аспект человеческого отношения к природе. Тем самым вопрос о характере человеческого отношения к природе, о потребностях, интересах и целях людей, о том, что они значат (и чем оборачиваются) для природы и человека, обнаруживает свою непосредственную связь с судьбами всего человечества, с его историческим будущим. Как правило, острота вопроса объясняется, в первую очередь, реальной экологической опасностью, которая порождается стремительным ростом человеческого вмешательства в природную среду при отсутствии необходимого контроля и организации действенных мер по охране природы и рациональному использованию ее ресурсов, что чревато необратимыми нарушениями биологических, экологических и даже климатических связей в масштабах всей Земли. Источник, основание экологических дисбалансов, а вместе с ними и экологических проблем в любом обществе коренится в самой диалектике человеческого существования. Вот почему философия выявляет объективные закономерности взаимодействия общества и природы, показывая истоки единства и противоположности человека и среды его обитания. С одной стороны, именно благодаря труду, как обменному процессу между человеком и природой, в которой производство орудий труда выступает особой социальной потребностью, достигается единство в рамках его взаимоотношений с естественной средой обитания; с другой стороны, именно человеческая деятельность и рождение новых потребностей являются существенным фактором, нередко отрицательно воздействующим на природные связи и отношения. При этом диалектико-материалистическая философия констатирует доминирующее значение социальных факторов в преодолении противоречия во взаимоотношениях между человеком и средой его обитания.

В силу этой объективной диалектики как раз и возникают на соответствующем этапе социально-исторического развития те или иные экологические проблемы. С точки зрения этой диалектики всеобщая сущность экологических проблем, где бы и когда бы они ни возникали, заключается в рассогласовании, разладе между тем уровнем преобразования природы, который является естественно-исторически необходимым для решения стоящих перед обществом проблем социального, научно-технического и технологического прогресса, и той широтой и глубиной учета объективных связей и законов природы, которой общество реально располагает на данном этапе своего развития.

Это означает, что наряду с цивилизованным переустройством мира важнейшим путем разрешения современной экологической проблемы во всей ее глобальности является еще более высокий уровень научно-технического и информационно-технологического освоения природной действительности, чем тот, который способствовал возникновению этой проблемы. Экологизация материального производства и всей общественной практики, экологизация науки, нацеливание ее на раскрытие и использование специфически экологических связей и законов природы, экологизация всего общественного сознания и, прежде всего, воспитания и образования - вот те коренные пути, которые ведут к овладению человеком (в соответствии с его потребностями, интересами и целями) трудной экологической ситуацией.

Вот почему сегодня становятся заметнее процессы проникновения экологических идей, представлений и концепций в структуру современного научного знания (экологизация науки). Их перспективное развитие приводит, в конечном счете, к искомой «экологической» интеграции социально-гуманитарных, естественных и технических (технологических) наук. При этом с диалектико-материалистических позиций очевидно, что даже осуществление сложнейшей теоретико-познавательной и философско-методологической задачи, каковой является подобная интеграция и дифференциация науки, отнюдь не значит, будто это открывает свободный путь к эффективному и конструктивному разрешению социально-экологических проблем общественного развития. Однако в данном случае можно добиться определенной оптимизации, гармонизации и рационализации взаимоотношений между обществом и природой, улучшения биосферы и техносферы в интересах свободно развивающейся личности и всего человечества.

Степень научной разработанности проблемы. В свете вышеуказанного наглядно видно, что возрастание сложности, комплексности проблем, решаемых мировым сообществом в целом и Россией в частности, расширение сферы воздействия общества на природу предъявляют более высокие требования к науке, ведут к повышению роли всех ее основных отраслей -социально-гуманитарных, естественных и технических (технологических) — в исследовании экологических проблем.

И если первые фундаментальные исследования связывали изучение экологической ситуации преимущественно с науками о Земле, то последующие работы раскрывали экологическую составляющую всех социально-экономических, гуманитарных, технических (технологических) и естественных наук. За последнее двадцатипятилетие отечественные ученые проделали большую работу по выявлению основных направлений социально-экологических исследований (О.В. Аксенова, Р.У. Биджиева, Б.А. Воронович, Э.В. Гирусов, А.И. Киселев, Е.А. Когай, В.А. Лось, Т.И. Ойзерман, А.В. Пацула, С.Н. Соломина, И.А. Сосунова, А.Д. Урсул, К.И. Шилин и др.); дана философская и социально-этическая интерпретация существующих экологических проблем (В.П. Бганба-Церера, А.И. Горелов, А.А. Гусейнов, И.И. Кравченко, И.Д. Лаптев, Ю.В. Олейников, Н.Ф. Реймерс, И.Н. Ремизов и др.); проанализирована специфика экологической ситуации в различных регионах мира (O.K. Дрейер, В.А. Лось); предложена прогностическая оценка развития экологических проблем (В.А. Зубаков, А.И. Неклесса, Е.Н. Перцик, А.В. Толстоухов, О.Н. Яницкий).

Однако предстоит еще большая работа по углублению и расширению социально-экологических исследований, которым надо придать большую фундаментальность и обоснованность. Прежде всего, необходима дальнейшая разработка — применительно к современным условиям - диалектико-материалистической концепции взаимоотношения общества и природы. Поэтому представляется целесообразным выявить в историко-философском плане истоки генезиса современной экологической ситуации; дать более углубленную трактовку субъект-объектных отношений в экологическом контексте; разработать метод анализа и социально-этической оценки таких сложных систем, каковой является, в частности, система «человек-общество-природа», и др.

Весьма важно и дальше развивать методы оптимизации применительно к анализу процессов взаимоотношений между человеком и средой его обитания, разрабатывать методы всесторонней социальной оценки принципиально новых путей и возможностей преобразования производительных сил, техники и технологий будущего, изучать динамику структурной организации человеческой деятельности и ее известной трансформации под влиянием усложняющегося характера современной экологической обстановки. В связи с этим высказываются суждения, что научно-техническая и технологическая революция нуждается в некоторой «природной» направленности. Не случайно некоторые ученые говорят о «новой» НТР, призванной в большей степени учитывать экологические принципы развития, и здесь есть, видимо, предмет для размышлений.

Взаимоотношение природы и общества уже не ограничивается масштабами нашей планеты. Произошло это в результате развития космонавтики и космических наук, создания космических средств исследования и освоения космоса и новых методов изучения Земли.

Современная экологическая обстановка оказывает существенное воздействие на структуру и динамику научного знания, характер и стиль мышления в естествознании. С одной стороны, подключение к изучению проблем отношения «человек-среда» всего комплекса современного научного знания, а не только наук биологического профиля или же наук о Земле, как это было ранее, придает фундаментальность интерпретации взаимоотношений между человеком и средой его обитания, а с другой — в естественные и технические (технологические), гуманитарные и общественные науки проникают экологические идеи и концепции, что существенно обогащает арсенал современного научного знания и стиль мышления.

Несомненно, что, используя законы развития природы, достижения научно-технической и информационно-технологической революции, человек (в соответствии со своими потребностями, интересами и целями) сумеет решить сложные экологические проблемы, обеспечить дальнейший прогресс производства материальных и духовных благ. Одно из существенных условий такого хода событий — всесторонний и интенсивный научный анализ вопросов развития взаимоотношения общества и природы, планомерной его оптимизации.

Таким образом, разрешение экологических проблем - не только научно-техническая, но и важнейшая социальная задача. Всестороннее развитие науки, основанное на неуклонном углублении взаимосвязи ее общественных, гуманитарных, естественных и технических (технологических) отраслей (а также их экологизации), в условиях транзитивного общества превращается в важнейший фактор социально-экономического прогресса, становится реальным средством предотвращения кризисного развития экологических проблем, средством их разрешения.

Недостаточность изученности многоаспектной проблемы экологизации науки и образования определила выбор темы исследования.

Объектом исследования является экологизация как феномен человеческой деятельности (ее потребностей, интересов и целей).

Предмет исследования: социально-философские аспекты структуры и взаимодействия экологизации науки и образования в воспроизводстве нового научного знания.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является социально-философский анализ экологизации науки и образования, учитывающий согласование теоретических подходов к изучению взаимоотношения общества, природы и человека (его потребностей и интересов), что приводит не только к раскрытию сущности объективного процесса экологизации современных наук и образования, но и позволяет выделить соответствующие направления (типологию) экологизации естественных, технических (технологических) и социально-гуманитарных наук (с учетом роли системообразующего фактора в этом процессе) и их взаимодействия с традиционными научными отраслями. Реализация намеченной цели предполагает решение следующих основных задач:

• рассмотреть феномен экологизации в качестве одного из способов взаимосвязи наук;

• выделить структурные элементы данного способа взаимосвязи наук: а) конкретный системообразующий (интегрирующий) фактор; б) основные уровни взаимосвязи наук; в) общенаучный экологический подход познания;

• дать характеристику социально-экологического синтеза знания (в том числе и в аспекте образования);

• определить специфику внутриотраслевой взаимосвязи наук;

• раскрыть особенности межотраслевой взаимосвязи научных дисциплин;

• рассмотреть экологизацию наук в контексте образования.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Исходной теоретико-методологической базой диссертационного исследования являются основополагающие принципы социальной философии, а также специфические методы и концепции других отраслей знания, позволяющие с их помощью получить дополнительные познавательные возможности. Важную роль в содержательном обосновании темы и решении поставленных задач сыграли концептуальные идеи отечественных обществоведов.

В процессе проведения диссертационного исследования автор опирался на работы российских ученых, посвященные анализу кардинальных проблем современной науки, социального и научно-технического прогресса (в том числе экологические и космические исследования).

Научная новизна работы. С позиций современной методологии и социальной философии впервые исследованы содержание и структура экологизации науки (с учетом функции системообразующих (интегрирующих) факторов в этом процессе):

• обосновано положение об экологизации как способе взаимосвязи наук;

• выделены и рассмотрены основные элементы данного способа взаимосвязи наук;

• дан анализ сущности общенаучного экологического подхода исследования;

• исследованы основные типы взаимосвязи наук, в том числе и наук экологического профиля;

• рассмотрены основные виды внутри- и межотраслевой взаимосвязи наук вообще и экологических дисциплин в частности;

• показано место экологизации науки в системе образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Процесс взаимосвязи в различных отраслях современной науки происходит чрезвычайно специфично, так как каждая из них подчинена системе потребностей, интересов и целей человека и обусловлена разделением научно-исследовательской деятельности внутри данной научно-производственной отрасли. В силу названных особенностей выделяются различные системообразующие (интегрирующие) факторы, которые вводятся в научную методологию в качестве критерия и типологии классификации специфических способов, уровней и видов предметной взаимосвязи наук. Так, если роль конкретного интегрирующего фактора выполняет экология, мы имеем дело с таким способом взаимосвязи наук, как экологизация.

2. Общую ответственность за плодотворную теоретическую и социально-практическую разработку всех сложных вопросов взаимодействия природы, общества и человека берет на себя фундаментальная наука, которая представлена своими и естественно-историческими, гуманитарными, и техническими (технологическими), социально-экономическими отраслями. Путь к выполнению такой социальной задачи современной науки перед обществом лежит через последовательную «экологизацию» соответствующих наук или «экологическую целеустремленность» подавляющего большинства осуществляемых научных исследований.

3. В данном случае экология выполняет функцию системообразующего (интегрирующего) фактора в движении научного знания- к единству, а экологизация поэтому выступает в качестве одного из основных способов взаимосвязи наук. В свою очередь структура этого способа состоит из таких элементов, как конкретный системообразующий (интегрирующий) фактор, объект (предмет) исследования и общенаучный подход (метод) познания.

4. Основные уровни взаимосвязи наук классифицируются на основе учета специфики факторов — интеграторов, которые в известной мере интенсифицируют и фокусируют в соответствующие группы те или иные интегративные процессы. Другими словами, в анализе одного и того же объекта (например, биосферы, экосистемы) или в решении одной и той же комплексной научной проблемы (например, в исследовании экологической проблемы, проблемы охраны окружающей среды) используются методы и средства (включая принципы научных теорий) из общенаучного цикла, т.е. из фундаментальных и прикладных отраслей гуманитарных, естественных и технических (технологических) наук. Тем самым в современных условиях развития науки начинает функционировать предметно-проблемный уровень взаимосвязи наук.

5. Общенаучность подхода или метода обусловлена фактором отражения в них различных форм проявления единства мира — единства структур, законов и т.д. Экологический подход базируется на единстве принципов экологического взаимодействия между любой выделенной системой и окружающей ее средой, независимо от принадлежности к тому или иному уровню организации и форме движения материи. Развивающаяся система экологического знания и претендует на роль общенаучного экологического подхода или метода.

6. Специфика социально-гуманитарных, естественных и технических наук и степень их взаимосвязи позволяет вычленить основные отраслевые виды взаимосвязи наук. Так называемая внутриотраслевая взаимосвязь представляет собой интеграцию внутри естественных и других наук (между физикой и химией, экологией и биологией и т.д.). Межотраслевая* взаимосвязь — это интеграция и дифференциация между социально-гуманитарными и естественными, естественными и техническими науками и т.п. Здесь в качестве системообразующих факторов выступают или смежные науки (внутриотраслевой вид), или отдельные отрасли знания (межотраслевой вид).

7. Цель экологического образования - накопление того объема знаний, который необходим каждому человеку. Одним из направлений экологического образования является экологизация кругозора личности, что предполагает овладение знаниями, смежными с экологическими, а также отражает взаимосвязь экологических отношений с экономикой, научно-техническим и технологическим прогрессом, политикой, правом и т.д.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что она представляет собой исследование фундаментальной проблемы социальной философии.

Материалы диссертационной работы, полученные результаты и содержащиеся в ней выводы позволяют решить некоторые актуальные задачи социальной философии. Содержание диссертации дает возможность внести коррективы в соответствующие темы вузовского курса по философии и социологии, касающиеся науки как формы общественного сознания, методов и подходов познания, сущности научно-технической революции и экологических проблем, взаимоотношения природы и общества, развития образования, воспитания и обучения.

Апробация работы. Положения и выводы диссертации докладывались автором на ряде региональных, межвузовских и внутривузовских научных и научно-методических конференциях. По теме диссертации опубликовано 13 работ, общим объемом 3,4 п.л.

Объем и структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, примечаний и библиографического списка.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Экологизация науки и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Человек, общество и природа неотделимы друг от друга и тесно взаимосвязаны. Для человека, как и для общества в целом, природа является средой жизнедеятельности и единственным источником необходимых для существования и функционирования ресурсов. Природа и природные ресурсы -база, на которой живет и развивается человеческое общество, первоисточник удовлетворения материальных и духовных потребностей людей. Человек -часть природы и как живое существо своей жизнедеятельностью (а также уровнем своих потребностей, интересов и целей) оказывает ощутимое влияние на природную среду. Однако это влияние несравнимо с тем воздействием, которое человек оказывает на природу благодаря своему труду (в этом случае производство орудий труда является особой социальной потребностью). В отличие от животных человек вышел из-под биологического контроля природной среды и получил возможность расширить объем своих потребностей далеко за рамки удовлетворения элементарных физиологических функций.

Преобразующее влияние человека на природу неизбежно. Вносимые его хозяйственной и иной деятельностью изменения в природную среду усиливаются по мере рождения новых потребностей, развития производительных сил и увеличения массы веществ, вовлекаемых в хозяйственный оборот. Воздействие человека на природную среду достигло наибольшей силы в последнее время, в период высоких темпов роста всех видов материального производства, научно-технического и технологического прогресса.

Диссертационная работа как раз и посвящена анализу актуальных вопросов оптимизации взаимодействия общества и природы, в частности, экологизации науки и образования. В свете тех целей и задач, которые в ней ставились, были получены следующие результаты:

1. Социально-философский аспект экологической проблематики в общих чертах необходимо сформулировать как возникновение, функционирование и развитие противоречий в ходе экологического взаимодействия соответствующей открытой саморегулирующейся системы с внешней средой. Углубление и расширение сферы воздействия общества и человека на природу предъявляют более высокие требования к процессу экологического синтеза в современной науке, способствуют повышению роли всех ее основных отраслей (общественных и гуманитарных, естественных и технических (технологических)) в исследовании социально-экологической проблематики.

2. Общую ответственность за плодотворную теоретическую и социально-практическую разработку всех сложных взаимосвязанных вопросов дальнейшей рациональной эксплуатации естественных ресурсов Земли, сохранения и целенаправленного преобразования окружающей природной среды, столь необходимых для обеспечения существования, функционирования и развития человеческой цивилизации в третьем тысячелетии, берет на себя фундаментальная наука, представленная своими и естественно-историческими, гуманитарными и техническими (технологическими), социально-экономическими отраслями. Направление к реализации такой ответственности современной науки перед обществом осуществляется через последовательную «экологизацию» соответствующих наук или «экологическую целеустремленность» подавляющего большинства проводимых научных исследований. В данном контексте экология, выполняя функцию конкретного системообразующего (интегрирующего) фактора в движении научного знания к единству, выступает в качестве одного из основных способов взаимосвязи наук.

3. Необходимо отметить, что термин «экология» и понятие «экологические исследования» первоначально были использованы в биологии. Анализ развития понятия «экология» (от его введения Э. Геккелем до настоящего времени) представляет интерес как для истории науки, так и для постановки и решения социально-философских и философско-методологических проблем. Кроме того, он имеет актуальное социально-практическое значение, поскольку касается вопросов окружающей среды, привлекающих повышенное внимание сегодня общественности всего мира. В связи с недостаточно ясным содержанием терминов требуется, уточнение, учитывающее согласование естественнонаучных и социально-экономических подходов к исследованию современного взаимоотношения человека, природы и общества. Такое исследование приводит не только к констатации объективного процесса «экологизации» современных наук, но и дает возможность наметить методологические обоснованные направления (типологию) экологизации различных наук и их взаимосвязи с традиционными научными областями. На каждой фазе развития экологии осуществлялось обогащение понятия «экология», т.е. происходило приращение нового знания.

4. Подлинный фундамент социально-экологических исследований составляют положения диалектико-материалистической философии о взаимодействии природы и общества. В русле методологических установок социальной философии сейчас возникла социальная экология, призванная вести разработку относительно конкретных вопросов взаимоотношения общества и природы. Ее задачей является объяснение, прогнозирование и ориентация данного взаимоотношения на научно-теоретическом и социально-практическом уровне. Социальная экология выступает в качестве промежуточного звена между философией и специальными исследованиями экологической проблемы. Ее результаты можно в целом отнести к общенаучному уровню знания.

5. Анализ сложных процессов взаимодействия общества и природной среды объективно требует объединения усилий представителей общественных и гуманитарных, естественных и технических (технологических) наук, а также примыкающих к ним медицинских и сельскохозяйственных наук. Социальная экология (вместе с экологией человека и глобальной экологией) вносит существенный вклад в синтез научного знания: она становится одним из важнейших системообразующих (интегрирующих) факторов в процессе взаимосвязи экономики, медицины, социологии, юриспруденции, биологии, географии, геологии, метеорологии, математики, кибернетики, физики, химии, синергетики, технических (технологических) наук и т.д.

6. Общенаучность подхода или метода обусловлена фактом отражения в. них различных форм проявления единства мира - единства структур, законов и т.п. Экологический подход базируется на единстве принципов экологического взаимодействия между любой выделенной системой и окружающей ее средой, независимо от принадлежности к тому или иному уровню и форме движения материи. Однако относительная самостоятельность экологического подхода не означает, что возможно его абсолютно независимое существование. Он не отчужденная от экологии автономная система знаний, а инструментальное воплощение экологического знания. И по мере развития отдельных направлений экологии происходит его обогащение. Развивающаяся система экологического знания и претендует на роль общенаучного экологического подхода или метода исследования. Причем подход - это логико-гносеологическое и методологическое образование, предельно строго выражающееся, как правило, одним аспектом, но, в отличие от метода, принципиально лишенное какого-то ни было ограничения и даже четкой фиксации тех средств, которыми ведется исследование. /

7. Экология имеет биологические корни, а потому изучает закономерности формирования, стабильного функционирования и развития биосистем разного порядка в их взаимодействии с условиями внешней среды. В этом контексте экологический подход включает в себя анализ всех трех уровней организации биологических систем: организменный, популяционный и экосистемный.

В свете этого формирующаяся система экологического знания выполняет функции теории и метода межнаучного экологического подхода.

8. Основные типы взаимосвязи наук классифицируются с учетом специфики факторов-интеграторов, которые в определенной мере интенсифицируют и фокусируют в соответствующие группы те или иные интегративные процессы. Иными словами, в анализе одного и того же объекта (например, экосферы, экосистемы) или решении одной и той же комплексной научной проблемы (в исследовании экологической проблемы, проблемы охраны окружающей среды) используются методы и средства (включая принципы научных теорий) из общенаучного цикла, т.е. из фундаментальных и прикладных отраслей естественных, гуманитарных и технических (технологических) наук. Тем самым в современных условиях развития науки начинает функционировать предметно-проблемный тип взаимосвязи наук. Объект исследования и научная проблема являются таким фактором интеграции современной науки, который следует учитывать при социально-философском осмыслении данного типа взаимосвязи наук.

9. Усложнение объекта научного исследования непосредственно зависит от того, в какой степени происходят его аналитические членения. В данном случае процесс возрастания структурных уровней организации объекта служит основой разнообразных направлений его анализа и синтеза. Указанная тенденция объясняется качественной спецификой каждого из вычленяемых уровней изучения материи. Не составляют здесь исключения и основные объекты исследования в экологических науках.

10. Компетенция экологических наук начинается с организменного уровня. Он является низшей ступенью иерархии объектов экологии, где организм (особь, индивидуум) выступает в качестве представителя биологического вида — генетически, морфологически и экологически однородной группы живых существ, обособленный от других видов по этим же критериям.

На уровне экосистемы поддерживается устойчивый кругооборот веществ и формируется общая среда сообщества организмов. Основным объектом экологической науки является экологическая система, или экосистема — пространственно-временная совокупность организмов разных видов и среды их обитания, которые объединены вещественно-энергетическими и информационными взаимодействиями.

На высшей ступени иерархии био систем располагается глобальная экосистема - биосфера, т.е. совокупность всех живых организмов и их экологической среды в пределах Земли.

11. Научная проблема является способом практического включения существенных характеристик целостного объекта науки в предметную сферу комплексного научного исследования. Определить место и функции научной проблемы в современной науке значит раскрыть содержательный процесс интеграции предмета социальной философии и предмета частных наук (например, экологии). И наоборот, интегрировать и дифференцировать современную науку - значит на всех уровнях ее структурного взаимодействия с социальной философией реализовать соответствующую комплексную научную проблему (экологическую проблему, проблему охраны окружающей среды), осуществив при этом комплексный синтез знаний.

Всеобщая сущность экологической проблемы заключается в рассогласовании между тем уровнем преобразования и охраны природы, который является естественно-исторически необходимым в процессе решения стоящих перед обществом задач социально-экономического, научно-технического и технологического прогресса, и соответствующей глубиной учета объективных связей и закономерностей природы, которой общество реально располагает на данном этапе своего развития.

Поэтому, наряду с перспективой цивилизованного переустройства общества, наиболее важным способом разрешения современной экологической проблемы (в глобальных ее масштабах) является максимально высокий уровень научно-технического и информационно-технологического освоения природной среды по сравнению с тем уровнем, который заложил основы возникновения этой проблемы.

12. Внутриотраслевой вид взаимосвязи наук - это интеграция внутри отдельных отраслей знаний (например, между физикой и химией, физикой и биологией, биологией и географией и т.д.). В результате такого взаимодействия возникают новые смежные науки (физическая химия, биофизика, биохимия, геохимия, биогеография и др.). Процесс формирования смежных наук имеет многоступенчатый характер. В качестве примера можно привести биогеохимию, которая связала биохимию и геохимию, а через них химию, геологию и биологию, т.е. это процесс интеграции наук второго порядка, когда сами смежные науки играют роль фактора-интегратора.

13. Так как любой объект исследования - это сложное образование, то внутри каждой отдельной науки возникают, таким образом, «дочерние науки»: в этом случае фундаментальные науки дифференцируются на ряд новых отраслей знаний, которые имеют, наряду с общим, свой специфический предмет и методы исследования, т.е. здесь осуществляется так называемая «внутренняя» дифференциация научных дисциплин (физики, химии, биологии). В дальнейшем помимо объекта роль системообразующего (дезинтегрирующего) фактора начинают выполнять предмет и метод исследования, а это ведет к дифференциации «дочерней» научной дисциплины на ряд дисциплин (так, генетика дифференцировалась на медицинскую, биохимическую, молекулярную и т.д.). Это коснулось и экологии. Будучи фундаментальной наукой о природе, экология является комплексной и синтезирует знание основ классических естественных дисциплин и наук о Земле: биологии, химии, географии, геологии, климатологии, ландшафтоведения и др.

14. Следует отметить, что в 70-80-х годах XX столетия экология представляла собой систему общебиологических наук, среди которых преобладала общая экология, изучающая закономерности связи со средой, присущие всем группам организмов, и более узкие направления по экологической специфике отдельных групп организмов (экология растений, экология микроорганизмов, насекомых, птиц и т.п.). Тем самым экология как общебиологическая дисциплина начинает дифференцироваться на отдельные отрасли: т.е. на стыке ботаники и экологии возникает экология растений, на стыке зоологии и экологии — экология животных, на стыке микробиологии и экологии — экология микроорганизмов.

15. Учение о биосфере (глобальной экологической системе) возникло на стыке биоэкологии и геохимии Земли в результате анализа роли живых организмов в трансформации солнечной энергии планеты и в круговороте химических элементов. В соответствии с этим и сформировался комплекс наук биосферного профиля, а экологическими вопросами стали интересоваться география и геология.

В рамках прикладной экологии происходит выделение сельскохозяйственной, медицинской, биоресурсной и промысловой экологии.

16. Межотраслевой вид взаимосвязи наук представляет собой внешний синтез, взаимосвязь между отраслями знания, т.е. интеграцию общественных и естественных наук, естественных и технических (технологических), социально-гуманитарных, естественных и технических наук. Однако в работе анализируются особенности возникновения и развития лишь тех смежных наук, где интегрирующим фактором служит экология (экологии человека, социальной экологии, прикладной экологии, глобальной экологии).

17. Основу наук о живой и неживой природе составляют фундаментальные теоретические направления, которые составляют базис этих наук. Тем не менее развитие фундаментальных основ непосредственно зависит от общего уровня естествознания, культуры, социальнотэкономических запросов, потребностей и интересов общества. Практика не только стимулирует науку, но в определенной мере «вторгается» в ее уже стабильные сферы, заставляя пересматривать казавшиеся ранее неоспоримыми положения. Указанные явления в эпоху научно-технической и технологической революции присущи многим научным направлениям, но особенно остро они ощущаются сегодня там, где человек наиболее активно вмешивается в природные процессы. Именно к таким научным направлениям относится экология — наука о закономерностях развития биосферы и ноосферы, особенно экология человека.

18. В современном смысле социальная экология представляет собой, прежде всего, науку об окружающей общество природной среде и формах оптимального взаимодействия в ней. Социальная экология в современном виде начала свое развитие и функционирование с конца 60-х годов XX столетия фактически заново, синтезировав достижения социально-гуманитарных наук, экологических разделов биологии, а также общих разделов наук о - земной1 поверхности. В рамках социальной экологии учеными предполагалось получить знание, используя которое можно было бы построить «экологичное» поведение техносферы в географической оболочке Земли (биосфере).

Философско-методологическая специфика социальной экологии заключается в том, что она не просто фиксирует с естественнонаучной точностью разрыв между тем, как должен протекать естественный процесс без возмущающей деятельности людей, и тем, как он фактически протекает под влиянием производственной деятельности людей, а в том, что она строит проект - норму сопоставления естественных процессов и искусственных с учетом совокупной структуры человеческой деятельности. Экологическая проблематика вообще осознается не в результате некоторого познавательного акта, теоретического отношения к действительности, а в результате включения познающего сознания в систему человеческой предметной деятельности. Экологические теории, описывающие связи природы и общества, должны строиться не только естественнонаучным, но и нормативным способом. Данное обстоятельство как раз и указывает перспективы дальнейшего развития социально-экологических исследований;

19. Прикладная экология включает в себя значительный комплекс дисциплин, связанных с соответствующими областями деятельности человека и взаимодействий между человеческим обществом и природой. Все основные , аспекты науки об окружающей среде реализуются в прикладной экологии.

20. В ходе развития промышленности,- развертывания НТР и иных аспектов технико-технологической деятельности человека воздействие общества на природу приобрело совершенно новые черты, которые обусловили и специфическое название данного антропогенного воздействия — «техногенное». Сейчас одной из актуальных проблем науки является анализ возможных глобальных сдвигов в биосфере под влиянием факторов техногенного порядка. Экологическое воздействие биосферы и общества ныне становится кардинальным аспектом глобальной экологии.

21. Основная задача - сохранение человеческой цивилизации - может быть решена в том случае, если познанные и используемые социальные законы и законы развития природы будут действовать в одном направлении. В свете этой задачи необходимо распространение в обществе (в том числе в сфере образования) конкретно-научных знаний о природе, о внутрисистемных и межсистемных связях и отношениях, которые существуют в природе, выявление социальной значимости различных процессов и явлений в окружающей человека среде, формирование общественного мнения по вопросам природоохранной практики, развитие индивидуального и общественного экологического сознания.

22. Исходя из системности экологических связей и отношений, можно сформулировать основные задачи и цели экологического образования -системное освещение (воспроизведение) социально-экологических знаний, формирование необходимых убеждений, воспитание навыков культуры индивидуального и коллективного поведения в природе, перестройка психологических установок отдельных личностей, стимулирование личного участия в реализации мероприятий по охране природы.

Экологическое образование и воспитание - актуальная социальная проблема, без решения которой трудно представить возможность реального развития гармонических взаимоотношений общества и природы, а также соответствующих принципов.

146

Список научной литературыСубботина, Ирина Владимировна, диссертация по теме "Социальная философия"

1. Авдеева, Т. Киотский протокол: за и против Текст./ Т. Авдеева // Международная экономика и международные отношения. — 2004. № 11. — С.90.95.

2. Агесс, П. Ключи к экологии Текст./ П. Агесс. М.: Гидрометеоиздат, 1982. - 205 с.

3. Акимова, Т.А., Хаскин, В.В. Основы экоразвития Текст./ Т.А. Акимова, В.В. Хаскин. М.: изд. Рос. экон. академии, 1994. - 312 с.

4. Албегов, М.М., Смирнов, А.Г. Оптимизационная модель производственно-экологической деятельности в регионе Текст./ М.М. Албегов, А.Г. Смирнов // Экономические проблемы страны и регионов. М.: ЦЕМИ РАН, 1994. — с. 110-119.

5. Алымов, В.Т., Крапчатов, В.П., Тарасова Н.П. Анализ техногенного риска Текст./ В.Т.Алымов, В.П. Крапчатов, Н.П.Тарасова. М.: Изд. Круглый год, 2000. - 160 с.

6. Анучин, В.А. Основы природопользования. Теоретический аспект Текст./ В.А. Анучин. -М.: Мысль, 1978.-293 с.

7. Анучин, Н.П. Лесное хозяйство и охрана природы Текст./ Н.П. Анучин. — М.: Лесная промышленность, 1979. 272 с.

8. Баландин, Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация Текст./ Р.К. Баландин, Л.Г. Бондарев. М.: Мысль, 1988. - 195 с.

9. Бауэр, Л., Вайничке X. Забота о ландшафтах и охрана природы Текст./ Л. Бауэр, X. Вайничке. М.: Прогресс, 1971. - 264 с.

10. Беличенко, Ю.П., Швецов, М.М. Рациональное использование и охрана водных ресурсов Текст./ Ю.П. Беличенко, М.М. Швецов. М.: Россельхозиздат, 1986. — 312 с.

11. П.Берлянд, М.Е. Прогноз и регулирование загрязнения атмосферы Текст./ М.Е. Берлянд. Л.: Гидрометеоиздат, 1985. - 272 с.

12. Биоэтика: проблемы и перспективы Текст. М.: Наука, 1992. - 225с.

13. Вайцзеккер, Э., Ловинс, Э., Ловинс, Л. Фактор четыре. Затрат — половина, отдача двойная: Новый доклад Римскому клубу Текст./ Э. Вайцзеккер, Э. Ловинс, Л. Ловинс. М.: Academia. 2000. - 400с.

14. Вайнер (Уинер), Д.П. Экология в Советской России Текст./ Д.П. Вайнер (Уинер). М.: Прогресс, 1991.-400 с.

15. Введение в химию окружающей среды Текст. М.: Мир, 1999. - 271 с.

16. Виноградов, Б.В. Аэрокосмический мониторинг экосистем Текст./ Б.В. Виноградов. М.: Наука, 1984. - 319 с.

17. Виноградов, Б.В. Аэрокосмическая съемка как инструмент экологического контроля Текст./ Б.В. Виноградов // Вестник РАН. 1994. - № 5. - С. 417 -424.

18. Вольтера, В. Математическая теория борьбы за существование Текст./ В. Вольтера. М.: Наука 1976. - 286 с.

19. Второв, П.П., Второва, В.Н. Эталоны природы Текст./ П.П. Второв, В.Н. Второва. М.: Мысль 1983.-203 с.

20. Гаврюшин. Н.К. Христианство и экология Текст./ Н.К. Гаврюшин // Вопросы философии. 1995. - № 3. - с. 40 - 47. . •

21. Гейт, Н.А. Экологическое образование основа эффективности эколого-правового управления Текст./ Н.А. Гейт // Право и образование. - 2004. - № 1.-С. 80-89.

22. Герасимчук, А.А. Человек и природа. Критика религиозно-идеалистической интерпретации экологических проблем Текст./ А.А. Герасимчук. К.: Высшая школа, 1981. - 150 с.

23. Гирусов. Э.В., Тихонова, Н.Е. Проблемы взаимодействия общества и природы в творчестве К. Маркса и Ф. Энгельса Текст./ Э.В. Гирусов, Н.Е. Тихонова. М.: Высшая школа, 1984. - 181 с.

24. Глобальные проблемы современности Текст. — М.: Мысль, 1981. — 285 с.

25. Горелов, А. А. Экология паука — моделирование Текст./ А.А. Горелов. -М.: Мысль, 1985.-85 с.

26. Горстко, А.Б., Угольницкий, Г.А. Введение в моделирование эколого-экономичееких систем Текст./ А.Б. Горстко, Г.А. Угольницкий. Ростов н/Д.: Изд. РГУ, 1990.- 105 с.

27. Данилов-Данильян, В.И. Возможна ли «коэволюция природы и общества» Текст./ В.И. Данилов-Данильян// Вопросы философии 1998. - № 8. - С. 15 -25.

28. Данилов-Данильян, В.И., ГоршковЮ В.Г., Арский, Ю.М., Лосев, К.С. Окружающая среда между прошлым и будущим: Мир и Россия Текст./ В.И. Данилов-Данильян, В.Г. Горшков, Ю.М. Арский, К.С. Лосев. М.: Просвещенье, 1994. - 276 с.

29. Дежкин. В.В. Охота и охрана природы Текст./ В.В. Дежкин. — М.: Физкультура и спорт, 1977. 101 с.

30. Добровольский, Г.В., Никитин, Е.Д. Сохранение почв как незаменимая компонента биосферы Текст./ Г.В. Добровольский, Е.Д. Никитин. — М.: МАИК «Н./ ИНТЕРПЕРИОДИКА», 2000. 185 с.

31. Дорст, Ж. До того, как умрет природа Текст./ Ж. Дорст. М.:. Прогресс, 1968.- 156 с.

32. Дрейер, O.K., Лось, В.А. Развивающийся мир и экологические, проблемы Текст./ O.K. Дрейер, В.А. Лось. -М.: Знание, 1991. 64 с.

33. Дэнлап, Р.Э., Гэллап, Д.Г., Гэллап, A.M. Здоровье планеты Текст./ Р.Э. Дэнлап, Д.Г. Гэллап, A.M. Гэллап // Социологические исследования. — 1992,- № 12. С. 11-32.

34. Ершов, В., Епишин, Е. Вторая программа экологического всеобуча Текст./ В. Ершов, Е. Епишин // Человек и природа. 1988. - № 6. - С. 40 - 45.

35. Зеленов, А.И., Водопьянов, П.А. Динамика биосферы и социокультурная традиция Текст./ А.И. Зеленов, П.А. Водопьянов. Минск: Изд. БГУ, 1987. -112 с.

36. Зельдович, Я.Б., Хлопов М.Ю. Драма идей в познании природы Текст./ Я.Б. Зельдович, М.Ю. Хлопов. М.: Наука, 1988. - 85 с.

37. Земельные ресурсы мира, их использование и охрана Текст. — М.: Наука, 1978.-287 с.

38. Иванов, В.Г. Конфликт ценностей и решение проблем экологии Текст./ В.Г. Иванов. -М.: Знание, 1991. 64 с.

39. Иванов, О.В., Мельник, Л.Г., Шепеленко, А.Н. В борьбе с драконом «Когай»: Опыт природоиспользования в Японии Текст./ О.В. Иванов, Л.Г. Мельник, А.Н. Шепеленко. М.: Мир, 1991. - 121 с.

40. Иноземцев, А.А., Щербаков, Ю.А. Использование и охрана ландшафтов Текст./ А.А. Иноземцев, Ю.А. Щербаков. М.: Росагропромиздат, 1988.-158 с.

41. Иноземцев, В. Экологические проблемы и экономическая целесообразность Текст./ В. Иноземцев // Природа. 2002. - № 1. - С. 20 - 29.

42. Иоганзен, Б.Г. Основа экологии Текст./ Б.Г. Иоганзен. Томск: Изд. ТГУ, 1959.-390 с.

43. Ичас, М. О природе живого: механизмы и смысл Текст./ М. Ичас. М.: Мир, 1994. - 496 с.

44. Калиникова, М. Экология важнейшая инновация Текст./ М. Калинникова // Высшее образование в России. - 2003. - № 1. — С. 84 - 86.

45. Кибернетика и ноосфера Текст. М.: Наука, 1986. - 156 с.

46. Карпинская, Р.С. Человек и его жизнедеятельность (Философско-публицистические очерки) Текст./ Р.С. Карпинская. М.: Наука, 1988. -191 с.

47. Когай, Е.А. Человек и природа: ценностные регулятивы экологического сознания Текст./ Е.А. Когай. -М.: Высшая школа, 2001. 188 с.

48. Колчинский, Э.И. Эволюция биосферы. Историко-критические очерки исследований в СССР Текст./ Э.И. Колчинский. Л.: Изд. ЛГУ, 1990. - 205 с.

49. Коммонер, Б. Технология прибыли Текст./ Б. Коммонер. — М.: Прогресс, 1976.-261 с.

50. Корнеева, А.И. Общество и окружающая среда Текст./ А.И. Корнеева. — М.: Высшая школа, 1985. 141 с.

51. Костицын. В.А. Эволюция атмосферы, биосферы и климата Текст./ В.А. Костицын. М.: Наука, 1984. - 96 с.

52. Кузнецов, Г.А. Экология и будущее: анализ философских оснований глобальных прогнозов Текст./ Г.А. Кузнецов. -М.: Наука, 1989. 151 с.

53. Курашев, В.И. Экология и эсхатология Текст./ В.И. Курашев // Вопросы философии. 1995. - № 3. - С. 40 - 50.

54. Кутырев, В.А. Экологический кризис, постмодернизм и культура Текст./ В.А. Кутырев // Вопросы философии. 1996. - № 11. - С. 40 - 49.

55. Кучуков, Р., Савка, А. Приоритет экологических ценностей в процессах устойчивого развития Текст./ Р. Кучуков // Экономист. — 2001. № 6. - с. 91 -96.

56. Лаппо, А.В. Следы былых биосфер Текст./ А.В. Лаппо. 2-е изд. - М.: Знание, 1987.- 198 с.

57. Лаптев, И.П. Теоретические основы охраны природы Текст./ И.П. Лаптев. Томск: Изд. ТГУ, 1975. - 278 с.

58. Лаптев, И.П. Сельское хозяйство и охрана природы Текст./ И:П.Лаптев. -М.: Колос, 1982. -214 с.

59. Лацко, Р. Экономические проблемы охраны окружающей среды; Текст./ Р. Лацко. М.: Прогресс, 1979. - 216 с.

60. Ливчак, И.Ф., Воронов, Ю.В., Стрелков, Е.В. Охрана окружающей среды. Текст./ И.Ф. Ливчак, Ю.В. Воронов, Е.В. Стрелков. М.: Колос, 1995. - 205 с.

61. Лось, В.А. Человек и природа Текст./ В.А. Лось. М.: Мысль, 1978. - 115 с.

62. Львов, И.А. Дикая природа: грани управления Текст./ И.А. Львов. М.: Мысль, 1984.-192 с.

63. Львович, М.И. Мировые водные ресурсы и их будущее Текст./ М.И. Львович. М.: Мысль, 1974. - 446 с.

64. Никитин, Д.П., Новиков, Ю.В. Окружающая среда и человек Текст./ Д.П. Никитин, Ю.В.Новиков. — М.: Высшая школа, 1980. 424 с.

65. Никитин, Д.П., Новиков, Ю.В., Зарубин, Г.П. Научно-технический прогресс, природа и человек Текст./ Д.П.Никитин, Ю.В.Новиков, Г.П. Зарубин. М.: Наука, 1977. - 200 с.

66. Николаев, Г. Прежде чем сформироваться в современном виде, биосфера пережила пять катастроф Текст./ Г.Николаев // Наука и жизнь. 1995. — № 9. — С. 90-95.

67. Николаевский. А.Г. Национальные парки Текст./ А.Г.Николаевский. — М.: Агропромиздат, 1985. 189 с.

68. Новиков, Г.В., Дударев, А.Я. Санитарная охрана окружающей среды современного города Текст./ Г.В.Новиков, А.Я Дударев. М.: Медицина, 1978. -215с.

69. Общество и природная среда Текст. М.: Знание, 1980. - 240 с.

70. Одум, Г., Одум, Э. Энергетический баланс природы и человека Текст./ Г.Одум, Э.Одум . М.: Прогресс, 1978. - 380 с.

71. Оуэн, О.С. Охрана природных ресурсов Текст./ О.С.Оуэн. М.: Колос, 1977.- 416 с.

72. Потемкин, Л.А.Охрана недр и окружающей среды Текст./ Л.А.Потемкин. -М.: Недра, 1977.- 206 с.

73. Пысин, К.Г. О памятниках природы России Текст./ К.Г.Пысин. М.: Советская Россия, 1982. — 176 с.

74. Рарти, Р. Философия и зеркало природы. Текст./ Р. Рарти. Новосибирск: Наука, 1997. - 156 с.

75. Ревелль, П., Ревелль, Ч. Среда нашего обитания Текст.: в 4-х кн/ П.Ревелль, Ч.Ревелль . М.: Мир, 1994-1995. - 1118 с.

76. Редкие животные нашей страны Текст./ Л.: Наука, 1989. - 311 с.

77. Реймерс, Н.Ф., Штильмарк, Ф.Р. Особо охраняемые природные территории. Текст./ Н.Ф.Реймерс, Ф.Р. Штильмарк. М.: Мысль, 1978. - 294 с.

78. Русанов, Я.Ф. Охота и охрана фауны Текст./ Я.Ф.Русанов. — М.: Лесная промышленность, 1973. — 143 с.

79. Сен-Марк, Ф. Социализация природы Текст./ Ф.Сен-Марк. М.: Прогресс, 1977.-220 с.

80. Скиннер, Б. Хватит ли человечеству земных ресурсов? Текст./ Б.Скиннер. -М.: Мир, 1989.-220 с.

81. Соколов, М.С. Монастырский, О.А., Пикушова, Э.А. Экологизация защиты растений Текст./ М.С. Соколов, О.А. Монастырский, Э.А.Пикушова. М.: Пущино, 1994. - 162 с.

82. Солнечно-земные связи, погода, климат Текст. М.: Мир, 1982. - 196 с.

83. Сочава, В.Б. Введение в учение о геосистемах Текст./ В.Б. Сочава. -Новосибирск: Наука, 1978. 182 с.

84. Тарасенко, Н.Ф. Природа, технология, культура Текст./ Н.Ф. Тарасенко. -К.: Наукова думка, 1985. 240 с.

85. Тихонов, Н.Е. Решение экологических проблем в СССР. История и современность Текст./ Н.Е. Тихонов. -М.: Наука, 1989. -221 с.

86. Тимонина, Т. Экологическое сознание: социально-психологический аспект Текст./ Т. Тимонина // Проблемы экологии и управление природопользованием. М.: Наука, 2001. — С. 42 — 51.

87. Тищенко, П.Д. Феномен биоэтики Текст./ П.Д. Тищенко. // Вопросы философии. 1992. № 11.-С. 30-40.

88. Уайт, А. Исторические корни нашего экологического кризиса Текст./ А.Уайт // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. — М.: Прогресс, 1990. с. 188-201.

89. Уоллворк, К. Нарушенные земли Текст./ К.Уоллворк. М.: Прогресс,1979.-269 с.

90. Ушаков, И. Китай: экологический вызов Текст./ И.Ушаков // Международная экономика и международные отношения. 2005. — № 12. - С. 60 - 70.

91. Фарб, П. Популярная экология Текст./ П.Фарб. М.: Мысль, 1971. — 192 с.

92. Фишер, Д., Саймон, Н., Умсент, Д. Красная книга Текст./ Д. Фишер, Н. Саймон, Д.Умсент. М.: Прогресс, 1976. — 477 с.

93. Фоули, Р. Еще один неповторимый вид. Экологические аспекты эволюции человека Текст./ Р.Фоули. М.: Мир, 1990. - 362 с.

94. Хефлинг, Г. Тревоги в 2000 году: Бомбы замедленного действия на нашей планете Текст./ Г. Хефлинг. М.: Мысль, 1990. - 230 с.

95. Хржановский, В.Г. и др. Ботаническая география с основами экологии растений Текст./ В.Г. Хржановский и др. — М.: Колос, 1994. 240 с.

96. Худушин, Ф.С. Природа и мораль Текст./ Ф.С. Худушин. М.: Высшая школа, 1983. — 151 с.

97. Циолковский, К.Э. Очерки о Вселенной Текст./ К.Э.Циолковский. — М.: Паимс, 1992. 145 с.

98. Человек и природа Текст. М.: Наука, 1980. - 161 с.

99. Человек — природа общество Текст. - К.: Наукова думка, 1983. - 180 с.

100. Человек, общество и окружающая среда Текст. М.: Наука, 1973. - 175 с.

101. Чехов, О.С., Николайкина, Н.Е., Колабеков, И.Г. Природопользование Текст./ О.С.Чехов, Н.Е.Николайкина, И.Г Колабеков. М.: Изд. МГУ НЭ, 1999.- 156 с. .

102. Шалибков, A.M., Сторчевой, К.В. Природные заказники Текст./ А.М.ЛЛалибков, К.В. Сторчевой. М.: Агропромиздат, 1985.-207 с.

103. Шарсон, Р. Природа предъявляет счет Текст./ Р. Шарсон. — М.: Прогресс, 1959.-567 с.

104. Шмидхейни, С. Смена курса Текст./ С.Шмидхейни М.: Международный университет, 1994. - 225 с.

105. Экология-экономика политика Текст. - СПб.: Изд. Научного центра РАН, 1996.-827 с.

106. Экологические очерки о природе и человеке. Текст. М.: Прогресс, 1998.-640 с.

107. Яблоков, А.В., Остроумов, С.А. Охрана живой природы: проблемы и перспективы Текст./ А.В .Яблоков, С.А.Остроумов. М.: Лесная промышленность, 1983. — 307 с.

108. Яблоков, А.В., Юсуфов, А.Г. Эволюционное учение Текст./ А.В. Яблоков, А.Г. Юсуфов. М.: Высшая школа, 1998. - 336 с.

109. Яницкий, О.Н. Потоп и место: к проблеме локального экологического знания Текст./ О.Н. Яницкий// Неприкосновенный запас. — 2006. -№2-3. -С.30-44.

110. Ячин, С. Антропологический принцип и идея образования Текст./ С. Ячин// Высшее образование в России. 2005. - № 33. - С.127-129.

автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Экологизация науки и образования

Полный текст автореферата диссертации по теме "Экологизация науки и образования"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Субботина, Ирина Владимировна

Введение диссертации2010 год, автореферат по философии, Субботина, Ирина Владимировна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Экологизация науки и образования"

Список научной литературыСубботина, Ирина Владимировна, диссертация по теме "Социальная философия"

Похожие темы диссертаций

автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11 диссертация на тему: Экологизация науки и образования

Полный текст автореферата диссертации по теме "Экологизация науки и образования"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Субботина, Ирина Владимировна

Введение диссертации2010 год, автореферат по философии, Субботина, Ирина Владимировна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Экологизация науки и образования"

Список научной литературыСубботина, Ирина Владимировна, диссертация по теме "Социальная философия"

Похожие темы диссертаций

автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Экологизация науки и образования