автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.03
диссертация на тему: Философия игры в европейской мысли

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Сарычев, Олег Викторович

Введение.

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. У истоков проблемы: первый опыт социально-философского и эстетического анализа игры.

1.1. Онтологический и практический аспект проблемы игры как социального явления в теории «идеального государства» Платона.

1.2. Игра как отражение природы человека в эстетике И. Канта и Ф. Шиллера.

Глава 2. Игра как предмет философского познания в философии

XIX-начала XX вв.

2.1. Биопсихические и физиологические основания анализа игры в позитивной философии Г. Спенсера.

2.2. Игра как рациональная категория в «философии пессимизма»

А. Шопенгауэра и «философии жизни» А. Бергсона.

2.3. Концепция «языковых игр» в философии Л. Витгенштейна.

Глава 3. Игра как универсалия культуры: опыт социокультурного анализа в философии XX века.

3.1. Игра в теории элит X. Ортеги-и-Гассета.

3.2. Игра как объект философского анализа в культурологии Й. Хейзинги.

3.3. Игра как форма «бытия масс» в воззрениях М.М. Бахтина.

3.4. Игра как отражение «вариативности» обш,ественно-исторического процесса в воззрениях Ю.М. Лотмана.

Введение диссертации2002 год, автореферат по философии, Сарычев, Олег Викторович

В конце XX века ощутимо проявились антиномичные процессы, связанные с развитием общества и человека. Одностороннее увлечение рационализмом или иррационализмом привело к тому, что, с одной стороны, жизнь человека стремятся вписать в строгие логические схемы, с другой, - придать феномену человеческой свободы статус абсолюта, игнорируя при этом зачастую всякое разумное начало.

В этой связи особую значимость приобретают такие структуры, которые позволяют преодолевать «инстинктивное» начало в человеке, подчеркивая в то же время его уникальность и неповторимость. Одной из таких структур является игра, ибо она органически сочетает в себе рациональное и иррациональное, возможное и реальное, видимость и действительность. Игра как активная, неутилитарная, индетерминированная деятельность способствует становлению в человеке творческого начала, раскрытию его физических и психических сил. Конечно, в полной мере это возможно только при соответствующей высокой внутренней культуре личности, поэтому игру необходимо рассматривать в контексте развития и человека, и общества, и культуры в целом.

Все это обусловливает, во-первых, общечеловеческий аспект актуальности обращения исследователей к феномену игры. Он занимал умы таких великих мыслителей прошлого как Платон, И. Кант, Ф. Шиллер и др. Конкретизация этого же аспекта анализа игры в XX веке дается Й. Хейзингой: на фоне составления правил игры для «избранных» естественным представляется обращение к игре как предмету философского анализа. Так игра предстает у этого мыслителя как явление общественной жизни, нацеленное на развитие диалога между человеком, обществом и культурой.

Второй аспект актуальности проблема игры приобретает в условиях критического состояния общества, когда прежние ценности социальной и индивидуальной жизни обнаруживают свою шаткость и интенсивно ведется поиск нового образа жизни и новых ценностных ориентации. Это особенно показательно для современной России с ее сложнейшими и противоречивыми процессами в социально-экономической и духовно-культурной среде. Неслучайно многие исследователи сравнивают события, происходящие на протяжении последних десятилетий в России, с инсценированной кем-то «игрой».

Актуальность «игрового» подхода в освещении социальной действительности обусловлена не только стремлением вписать данный феномен в современную практику общественной жизни, но и возможностью воссоединить в ней различные грани человеческой личности. Это представляет собой третий аспект актуальности. Особый вклад в проблему «маленького человека» и жестких правил игры «цивилизации» внесли А. Шопенгауэр, М.М. Бахтин, X. Ортега-и-Гассет.

Потребность дальнейшего исследования игры как общественного явления, ее «прагматический» характер, возможность максимального использования в качестве метода воспитательного и образовательного процесса в средних и высших учебных заведениях составляет четвертый аспект актуальности темы диссертации.

Игра как явление реальности интересовала исследователей с древности. Сложились различные эстетические, гносеологические, отчасти социально-философские концепции игры, которые являются предметом специального рассмотрения. Современный этап характеризуется усилением интереса к синтезу этих подходов, формированию целостного взгляда на игру, в ее историческом развитии, что составляет пятый аспект актуальности.

Степень разработанности темы диссертации.

Проблема игры в европейской мысли, несмотря на свою бесспорную теоретическую и практическую значимость, не получила должного освещения в историко-философском плане.

В дореволюционный период проблема игры, в ее философском развитии, не была предметом специального внимания историков философии. Преобладали исследования, посвященные анализу частных аспектов проблемы игры. Так, отдельные фрагменты анализа понятия игры в философии Платона, Канта и Шиллера мы можем встретить в историко-философских трактатах «История новой философии» (1878 - 1880 гг.) и «Платон» (1900 г.) В.

1 2

Виндельбанда , а также в историко-философских трудах К. Фишера .

Краткий анализ некоторых аспектов игровой деятельности в рамках об-ш;ей проблематики философских течений (философии жизни, позитивизма) конца XIX - начала XX века можно встретить в работах М. ЭбераЛ, В. Лесе-вича"*, Б. РасселаЛ.

20-30 гг. XX века ознаменовались всплеском интереса к самой игре, а также к тому, как это явление представлено в различной философской и иной литературе: социологической, психологической, педагогической и т.пЛ. Однако отсутствие развернутого аналитического подхода в трактовках различных концепций игры дало возможность говорить о «кризисе» понятия игры и о том, что она до сих пор не приобрела статус научной категорииЛ.

Новая волна интереса к философиям игры в европейской мысли пришлась на 50-е - 70-е гг. и была связана с исследованием игрового аспекта эсо тетической деятельности . В обобщающих трудах по истории эстетических учений (А.Ф. ЛосеваЛ, М.Ф. Овсянникова *л, В.В. Ванслова'*) уделяется внимание концепциям игры в философии Платона, Канта, Шиллера. Содержательные и глубокие оценки игры в трудах Канта и Шиллера мы находим в Виндельбанд В. От Канта до Ницше. - М.: Канон-пресс, 1998. С. 170-180; Виндельбанд В. Платон. - Киев, 1993. С. 140-158. л Фишер К. Публичные лекции о Шиллере. -М., 1890; Фишер К. История новой философии. Т.5. 4.2. -Спб.: Знание, 1901. С. 77-82. л Эбер М. Прагматизм. - Спб: Слово, 1911. С. 127-131.

Лесевич В. Опыт критического исследования основоположений позитивной философии. - Спб: тип. Ста-сюлевича, 1877. С. 67-69. л Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней. - М.: Академический проект, 2000.С. 720-729. л См.: Игра: Сборник. 1918. №1. С. 3-5; Всеволодский-Генгросс В. Игры народов СССР. Сб. материалов. М.-Л.; Академия, 1933. С. 3-8. См.: Блонский П.П. Игра. - ВСЕ, т.7. Изд. 1. 1933. С. 409-412. Устиненко В.и. Игровой аспект современной эстетической культуры //Теоретические проблемы маркси-ствско-ленинской эстетики. - М.: МГУ, 1975. С. 105-106. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон /А.Ф. Лосев. -М.: АСТ»; Харьков: Фолио, 2000. с. 179-188, 622-629. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Высокая классика -М.: Искусство, 1974. С. 213-216,273-276.

Овсянников М.Ф. Смирнова З.В. Очерки истории эстетических учений М.: изд-во Академии художеств, 1963. С. 15-20; Овсянников М.Ф. Искусство и капитализм. -М.: Искусство, 1979. С. 68-71. " Ванслов В.В. Эстетика романтизма. -М.: Искусство, 1966.

1 О работах В.Ф. Асмуса и М.Н. Афасижева . Данная традиция была продолжена и в исследованиях 70-х - 80-х гг. В работах М.Н. АфасижеваЛ Л.Н. Сто-ловича"*, К.Г. ИсуповаЛ, A.B. Антюхинойл, B.C. Нерсесянцал, посвященных исследованию художественного творчества и проблем эстетики, получили развитие не только традиционные взгляды на игру представителей античной и немецкой классической философии, но и были актуализированы, в том же эстетическом ключе, биопсихологические концепции игры К. Грооса, Г. Спенсера, материалистическая теория игры Г.В. Плеханова, проблема игры в рамках теории творчества 3. Фрейда, культурологическая концепция игры Й. Хейзинги и «элитарная» теория игры X. Ортеги-и-Гассета.

В конце 80-х - начале 90- гг. в работах по антропологии и философии культуры игра как предмет философского анализа рассматривалась в контексте развития культуры в целом. В рамках исследования творчества Ф.М. Достоевского и М.М. Бахтина была актуализирована проблема игрового аспекта культуры, что привело к более глубокому осмыслению игры как универсалии культуры и формы свободы человека . Тем не менее, в этих работах проблема игры, в ее философском развитии, рассматривается фрагментарно как вид человеческой деятельности способный «культивировать зоны свободы» л

Анализ концепций игры западно-европейских философов, проделанный ранее С.С. Аверенцевым'л (проблема культуры как игры в философии Й. Асмус В.Ф. Иммануил Кант. -М.: Наука, 1973. С. 443-446, 512-515. л Афасижев М.Н. Эстетика Канта. -М.: Наука, 1975. л Афасижев М.Н. Критика буржуазных концепций художественного творчества. -М.: Высщ. шк., 1984; Афасижев М.Н. Западные концепции художественного творчества. -М.; Высш. шк., 1990. С. 8-22.

Столович Л.Н. Искусство и игра. -М.: Знание, 1987. С. 8-23. л Исупов К.Г. Второе рождение проблемы «игра и искусство» //Философские науки -№ 5.-1974.-С. 33-45; Исупов К.Г. В поисках сущности игры // Философские науки -№ 6.-1977.-С. 52-63.

Антюхина A.B. Игра как социально-исторический феномен: Автореф. дисс. . канд. филос. наук /A.B. Ан-тюхина. - Ростов н/Д, 1984.

Нерсесянц B.C. Платон -М.: Юрид. лит-ра., 1984. С. 62-65.

Марков В.В. Философская антропология. - Спб.: Лань, 1997. С. 107-114; Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. -Спб.: Лань, 1997. С. 123-127; Демидов А.Б. Феномены человеческого бытия. -Минск: Бел. фонд Сороса, 1997. С. 18-30, 37-40. История современной зарубежной философии: компаративистский подход. - Спб.: Лань, 1997. С. 91-96, 174-177; Философия культуры: становление и развитие -Спб.: Лань, 1998. С. 58-62, 345-350. Аверинцев С.С. Культурология Й. Хейзинги//Вопросы философии.-1969,-№3.-С. 169-174.

Хейзинги), A.A. Френкиным* (освещение концепции игры X. Ортеги-и-Гассета и Й. Хейзинги» в рамках западно-европейской «социологии игры»), В.В. СилюнасомЛ (проблема игры как альтернативы бездуховности бытия человека в философии Х.Ортеги-и-Гассета) получил свое дальнейшее продолжение в работах Г.М. ТавризянаЛ P.A. Гальцевой"л, М.С. Козловойл, А.Ф. ГрязноваЛ (проблема «языковых игр» в философии Л. Витгенштейна), A.B. Антюхинойл (анализ игры в западно-европейской социологии), И.Ф. Буйди-нойл (анализ современных концепций эстетической игры), Т.А. Кривко-AпинянЛ.

При этом, как правило, в тени оставались взгляды на игру отечественных мыслителей, например, П.Л. Лаврова, М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана. В их работах, подобно трудам западно-европейских философов, интерес к игре побуждается диссонансом в общественном развитии, недостатком романтики, творчества, высоких нравственных чувств. Отечественная философия, сталкиваясь с данного рода проблемами, предпочитала разрешать их в традиционном религиозно-философском ключе. Но это не означает, что проблема игры как предмета философского анализа чужда современной отечественной философии. В последней трети XX века к исследованию игры и отдельных ее аспектов обращались М.В. Демин (игра как вид человеческой деятельности), Е.И. Добринская (искусство как игра), М.С. Каган (игра как форма общения), A.n. Прядин (социальные и эстетические основы игровой деятельности), Л.Т.

Френкин A.A. Буржуазная социология игры //Вопросы философии.-1974, -№7.-С. 122-127. л Силюнас В.В. Человек бунтующий и человек играющий //Западное искусство. XX век. -М.: Наука, 1978. С. 78-121. л Тавризян г. М. О. Шпенглер, Й. Хейзинга: две концепции культуры. -М.: Искусство, 1989.С. 216-223. " Гальцева P.A. Западноевропейская культурфилософия между мифом и игрой /Самосознание европейской культуры XX века. - М.: Прогресс, 1991. С. 16-20. л Козлова М.С. Философия и язык -М.: Мысль, 1972. С. 175-182; Козлова М.С. Идея «языковых игр» / М.С. Козлова//Философия Людвига Витгенштейна.-М., 1996. С. 5-24. л Грязнов А.Ф. Эволюция философских взглядов л. Витгенштейна -М.: МГУ, 1985. л Антюхина A.B. Игра как социально-исторический феномен: Автореф дисс. канд. филос. наук. -Ростов н/Д, 1984. Буйдина И.Ф. Критический анализ современных концепций эстетической игры (буржуазные концепции игры как альтернативные модели кризису сознания): Автореф дисс. канд. филос. наук. -М., 1988. л Кривко-Апинян Т.А. Мир игры /Т.А. Кривко-Апинян. - Спб.: Лань, 1992; Кривко-Апинян Т.А. Игра как феномен культуры: Автореф дисс. .док. филос. наук. -Спб, 1994.

Ретюнских (онтология игры), К.Б. Сигов (игра как проблема философской антропологии).

В целом, существующая российская литература воспроизводит общие традиционные недостатки - практически во всех вышеназванных работах упускается из виду целостность игры, так как предметом исследования, как правило, служат отдельные (например, эстетический) аспекты игры западноевропейских философов. Предлагаемый нами историко-философский подход сможет, по нашему мнению, восполнить этот недостаток, выявив единство во взглядах европейских философов на игру как предмет философского познания.

Объектом исследования данной диссертационной работы являются различные философские системы в их ориентированности на игру, а предметом - собственно проблема игры как социального явления и предмета философского познания, то, как само понятие в рассматриваемых философских концепциях развивалось и обогащалось.

Цели и задачи исследования.

Цель представленной работы:

- проанализировать понимание игры представителями различных философских течений и выявить «внутреннюю логику» углубления и обогащения данного социального явления.

Достижение поставленной цели предполагает решение ряда взаимосвязанных задач:

1. Разработать основания для историко-проблемного анализа философии игры в европейской мысли, для реконструкции теорий игры крупнейшими западно-европейскими и, частично, отечественными философами.

2. Осуществить социально-философский и эстетический анализ концепций игры Платона в единстве ее онтологического, гносеологического и практического аспектов; обосновать проблему игры как отражения дуалистичной природы человека в эстетике И. Канта, Ф. Шиллера, выявить роль игры в построении «идеального» и «эстетического» государства.

3. Произвести анализ философий игры XIX - начала XX века посредством выделения игры как предмета естественно-научного анализа, проявления социального рационализма, инстинктивно-интуитивной формы познания, отражения жизни.

4. Осуществить социокультурный анализ игры как универсалии культуры в европейской философии XX века посредством раскрытия игры как «элитарно-спортивной» альтернативы общественного и индивидуального развития; соотношения в игре рационального и иррационального, видимого и реального, утилитарного и внеутилитарного; как проявления вариативности исторического процесса, формы «бытия масс».

Методологические основы и теоретические источники исследования.

Специфика методологии исследования определяется его целью и задачами. Поэтому основным методом избирается историко-философский, который акцентирует связь выдвигавшихся в европейской мысли концепций игры с социальными условиями своего времени и выявляет эволюцию этих концепций, в силу чего он сочетается органически с логическим подходом. В рамках данного метода выделяются контекстуальный и сравнительно-компаративный подходы, которые базируются на социально-философских, этических, естественно-научных концепциях игры, разработанных в европейской философской мысли. При этом исследование опиралось на труды В.И. Устиненко\ Н.И. СтепановаЛ, И.Е. Берляндл, В.М. Розина"*, М.В. Деми-нал

Устиненко В.И. Ифа как вид эстетической деятельности //Эстетическая деятельность в социалистическом обществе. -М.: Искусство, 1986. -С.80-96. л Степанов Н.И. Наука и игра: сопоставление и аналогия /Н.И. Степанов // Теория познания и современная физика. -М.: Наука, 1987. С.75-87. л Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. -Кемерово: Алеф,1992.

Розин В.М. Природа и генезис игры (опыт методологического изучения) /В.М. Розин //Вопросы филосо-фии.-1999. -№6.- С. 26-36. л Демин М.В. Природа деятельности. -М,: МГУ,1988.С. 86-101.

Для более глубокого раскрытия проблематики игры в европейской философской мысли привлекались работы зарубежных философов и исследователей: Е. Финка, С. Лема, К. Акселоса (К. АхеЬз), К. Фенна (К. Рапп).

При анализе взглядов на игру западноевропейских философов использовались труды по истории западноевропейской философии В.Ф. Асмуса, Л.А. Булавки, Б.Э. Быховского, Т.А, Кузьминой, Н.В. Мотрошиловой, И.С. Карского, способствующие пояснению специфики концепций игры исследуемых философов.

В своем исследовании мы опирались также на работы М.М. Бахтина*, М.К. МамардашвилиА, М.С. КаганаА, Б.В. Маркова"*, В.В. ШароноваА. Теоретические исследования Б.В. Маркова и В.В. Шаронова выявили важность игры как предмета философского познания.

Существенное значение для выбора методов исследования имели особенности построения и содержания философских концепций И. Канта и Ф. Шиллера (игра как один из аспектов художественной деятельности), использование аналогий и антиномий для более точного и всестороннего анализа игры (А. Шопенгауэром, А Бергсоном и Л. Витгенштейном), представление об игре как модели фило- и онтогенеза высших млекопитающих (Г.Спенсера, Г.В. Плеханова, К. Грооса, В. Вундта). Поэтому, наряду с историко-философским методом, в данном исследовании применяется социально-философский и философско-культурологический методы; используется также общенаучный системный метод (единство системно-структурного и структурно-функционального анализа).

Социально-философский метод ориентирован на раскрытие сущности специфики игры как общественного явления, уяснения ее структуры, законов ее функционирования и развития, анализ ее социальной модальности, позволяющей доказательно судить об игре как весьма важном факторе социально' Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук /М.М. Бахтин Эстетика словесного творчества. -М.: Искусство, 1979. С. 361-373,409-412. а Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. -М.: Прогресс, 1990. а Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. ~Л., 1991. " Марков Б.В. Философская антропология. -Спб.: Лань, 1997. С. 94-115. а Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. -Спб.: Лань, 1997. го бытия. Философско-культурологический метод концентрируется на выявлении социокультурного качества игры - рассматривает игру как форму происхождения культуры, как обязательный элемент всякой культурной активности и как движущую силу развития культуры.

Сложность и многоаспектность философий игры обусловили использование широкого спектра методологических подходов. Это позволило выявить общее и различное во взглядах европейских философов на игру, определить в каких, более общих теоретических контекстах они развивались, соединить взгляды на игру с другими философскими проблемами, а также с ходом исторического развития общества.

Источники, используемые в данной диссертации, можно классифицировать по двум принципам. Первый - историко-хронологический принцип, согласно которому исследование открывается анализом диалогов Платона «Политик», «Государство», «Законы» (IV в. до н.э.), а заканчивается - рассмотрением взглядов на игру как отражение «вариативности» общественно-исторического процесса Ю.М. Лотмана (70-90 гг. XX века).

Второй, тематический, принцип отражает европейские философии игры в их прогрессирующем «снятии» друг другом. Данный принцип размещения материала включает вслед за концепцией игры Платона взгляд на игру как отражение природы человека И.Канта и Ф. Шиллера. Общим для концепций игры этих философов является поиск норм целостности, полноты и слаженности физических и психических сил человека. При этом во взглядах немецких философов заостряется внимание на «иррациональной», «скрытой» стороне игры: нетождественности реальности, двойственности и внеутилитар-ности.

Теория игры Г. Спенсера, расположенная в хронологической последовательности (70-е гг. XIX века), тематически связанная с представлением Шиллера об игре как «избытке сил» человека, дополняется использованием естественно-научного метода для ее анализа. Использование естественнонаучного метода для исследования игры как явления социальной реальности подвергается критике А. Шопенгауэром и А. Бергсоном. В «Афоризмах житейской мудрости» (А. Шопенгауэр), «Смехе» и «Творческой эволюции» (А. Бергсон) обращается внимание на рациональные черты игры: утилитаризм, прагматизм, пространственно-временную ограниченность. Единство во взглядах на игру Г. Спенсера, А. Шопенгауэра и А. Бергсона заключается в стремлении раскрыть компенсаторную, «тренирующую» и «развивающую», функцию игры при учете особенностей биологического и социального развития человека.

Особняком в данном периоде стоят «Логико-философский трактат» и «Философские работы» Л. Витгенштейна. Игра выступает здесь структурообразующим принципом, способом организации языкового материала, что, однако, вносит существенный вклад в понимание характера и способа функционирования самой игры.

И, наконец, исследование завершают европейские философы XX века: X. Ортеги-и-Гасет, Й. Хейзинга, М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман. Особенностью данного хронологического периода является то, что произведения X. Ортеги-и-Гасета, Й. Хейзинги, М.М. Бахтина написаны и изданы примерно в одно время: 30-50-е гг. Хронологическое и тематическое единство анализа взглядов на игру данных философов определяет более глубокое теоретическое рассмотрение игры как универсалии культуры. Включение в данное исследование работ «Изъявление Господне или азартная игра?» и «Беседы о русской культуре» Ю.М. Лотмана, изданных в 90-х гг., согласуется с общим ходом развития философий игры в европейской философии, конкретизируя их выводы на реальных исторических примерах.

Научная новизна исследования заключается в следующих положениях: а) определены основания для историко-проблемного анализа философий игры в европейской мысли, выделены подходы в исследовании игры в европейской философской мысли, тем самым обосновано место категории игры в структуре философского знания; б) осуществлен социально-философский анализ взглядов на игру Платона; обоснована проблема игры как отражения дуалистичной природы человека в эстетике И. Канта, Ф. Шиллера; тем самым удалось эксплицировать сущность игры - представить ее как саморазвивающуюся систему деятельности, противостоящей утилитарно-практической деятельности и приносящей удовольствие от нее самой, а также раскрыть те важные социальные функции, которые она выполняет; в) произведен анализ философий игры XIX - начала XX века, что позволило раскрыть, в частности, такие параметры сущности игры, как парадоксальное сочетание в ней несерьезного («игрового») и серьезного (выполняемые игрой функции), условного и реального; представить игру как экзистенциальный феномен, как проявление социального рационализма; г) осуществлен социокультурный анализ игры в европейской философской мысли XX века посредством раскрытия игры как «элитарно-спортивной» альтернативы общественного и индивидуального развития; выявлено соотношения в игре рационального и иррационального, видимого и реального, показана открытость субъекта игры «миру возможного», благодаря чему человек может не только усваивать наличный социокультурный опыт, но и реализовывать свои творческие потенции, обновлять и развивать стандарты и нормы уже имеющейся культуры, а также саморазвиваться и самосовершенствоваться.

Исходя из научной новизны исследования, на защиту выносятся следующие основные положения и их обоснование:

1. Исследование различных философий игры дает возможность проследить эволюцию игры в европейской мысли, выражающуюся в смене онтологического, практического, гносеологического и аксиологического аспектов исследуемого явления. Последовательное применение историко-философского метода позволяет не только выделить эти аспекты, но и отметить их внутреннее единство.

Уже на первом этапе философского осмысления понятия игры прослеживается синкретическое единство онтологического, гносеологического и практического аспектов в исследовании игры, которое наиболее ярко проявилось в философии Платона. Философ сочетал онтологический взгляд Гераклита на игру (игра как космический закон) с подходом к игре как одному из методов познания Сократа (игра как составная часть «майевтики»). Платон также актуализировал проблему игры как предмета философского познания. Практический аспект заключался в использовании различных форм игры в регулировании общественных отношений, формировании «идеального государства».

В период развития немецкой классической философии представление об игре развивалось сразу в нескольких направлениях - во-первых, природа игры выводится из дуалистической природы человека, и, во-вторых, был заострен и выделен в качестве ведущего гносеологический аспект игры, ее роль в познании и освоении мира по законам красоты (проблема «искусства и игры»). Практическая сторона заключалась в использовании результатов теоретического исследования в процессе воспитания (И.Кант), а также в рамках создания концепции «эстетического государства» (Ф. Шиллер).

В середине XIX века, при сохранении главенства гносеологического аспекта игры (связь игры с художественно-образным видом познания), обосновывается необходимость теоретического, естественно-научного (в частности, психофизиологического и биологического) исследования игры как явления реатьности. Так, в рамках философских концепций Г, Спенсера и Г.В. Плеханова онтологический аспект игры раскрывается посредством ее соотнесения с онто- и филогенезом эволюции всего живого.

При этом изменяется и корректируется содержание гносеологического аспекта игры. Так, в философии жизни интерес проявляется к «иррациональным», интуитивным, образно-символическим способам постижения человеческого существования: воображению, фантазии, мечте, идеалу и т.п.

В XX веке отсутствие единства в подходах нацелило философов на поиск новых векторов в исследовании игры, в частности, на трактовку игры как универсалии культуры. Проведенные в 30-е гг. XX века исследования Й. Хейзинги позволили выдвинуть на первый план аксиологический аспект игры. Это дало возможность не только обосновать актуальность философского познания игры как представляющей ценность для человеческого бытия, но расширить «поле» развертывания игры, включив в сферу реального не толь

КО материальное воплощение игры в различных видах человеческой деятельности, но и духовность человека, сферу «честной и чистой игры» (Й, Хейзинга). Соотнесение игры с общечеловеческой культурой, носителем которой, согласно М.М. Бахтину, является не только индивидуальный, но и надындивидуальный субъект (группа, класс, общество), позволяет смотреть на игру как процесс освоения человеком свободы и определяет отношение к человеку как к чему-то самоценному.

2.Использование историко-философского метода позволяет выявить различные грани исследования игры в европейской мысли: анализ игры как явления реальности и соотнесение игры с поиском смысла жизни, сути бытия, исследование социальных функций игры, рассмотрение игры в рамках конкретных философских проблем (например, игра как вид эстетической деятельности). Последовательное применение этого метода позволяет выделить пять подходов в исследовании игры в европейской философской мысли.

В рамках первого подхода предметом исследования выступает собственно игра, ее природа и содержание, формы и функции. К данному направлению принадлежит теория игры Й. Хейзинги. В его работе «Человек играющий» природа игры как вида сакральной, человеческой деятельности соотносится с мифом, культом, что позволяет сломать границы ее «физического существования». При этом заостряется два аспекта ее существования: внешний (игра как «видимость») и внутренний, выраженный в игровых атрибутах (красоте гармонии, ритме). Игра как предмет философско-культурологического познания соотносится другими более общими модальностями человеческой деятельности (философией, политикой, правом, поэзией, войной), которые обогащают представление об игре ее как явлении культуры, представляют ее «содержательной функцией со многими гранями смысла» (Й.Хейзинга). По итогам исследования игре дается ее конкретная дефиниция.

Второй подход заключается в том, что предметом анализа являются отдельные функции игры, имеющие значение для общественной или индивидуальной жизнедеятельности человека. К данному направлению необходимо

Причислить теории игры Платона, Г.Спенсера, Г.В. Плеханова, М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана. В них игра исследуется в рамках общих философских, социально-философских, психологических, исторических проблем. В качестве основы для самоопределения понятия игры выделяются такие ее черты как «внеутилитарность», «видимость», «двуплановость», «реальность» или «ирреальность», «рациональность» или «иррациональность».

Основу третьего подхода составляют концепции, в которых игра выступает явлением бытийного плана, причастного к поискам смысла жизни и сути бытия. К данному направлению принадлежат концепции X. Ортеги-и-Гассета, А. Шопенгауэра, А. Бергсона. В них игра рассматривается с онтологической, гносеологической, экзинстенциальной, анторопологической позиции, соотносится с такими понятиями как «жизнь» и «человек», что делает ее во многом категорией философско-универсальнго масштаба.

К четвертому подходу необходимо отнести концепции, раскрывающие игру как вид эстетической деятельности («игра-искусство»). К ним можно причислить теории И. Канта и Ф. Шиллера. В них игра раскрывается посредством соотнесения ее с эстетической деятельностью человека, что позволяет отразить специфику (дуализм) природы человека. В искусстве как игре философы находят один из способов бегства от однообразной практической деятельности, шаблонности мышления, сковывающего творческие силы человека. Внимание философов привлекают «иррациональные» черты игры, связь с искусством, фантазией, видимостью. Концепции игры Канта и Шиллера имеют также гносеологическую проблематику, помогающую раскрыть сущностно-функциональные связи искусство и игры, и на их основе выявить специфику игрового познания реальности. Обращается внимание на воспитательную, культуросозидающую роль игры.

К пятому подходу мы относим различные философии игры (Платона, Шопенгауэра, Бергсона, Витгенштейна, Ортеги-иГассета, Й. Хейзинги), в которых игра выступает не только в качестве предмета исследования, но и в качестве методологического, структурообразующего принципа организации всего философского материала.

3.Рассмотрение философии игры в европейской мысли позволяет определить игру как общебытийный, экзистенциальный феномен посредством соотнесения ее с жизнью в целом, и человеческой жизнью в частности. Результатом данного анализа является понимание игры как неотъемлемой функции человеческой жизни, как «свободного действования».

Взгляд на игровой образ жизни человека получил свое развитие уже на ранней стадии развития европейской мысли. Это нашло отражение в тезисе Платона: «Жить, играя!». Перед философом возникает следующее противоречие: игра есть стремление восполнить полноту бытия человека, но она же уничтожает свободу человека (миф о «человеке как бездушной кукле»). Платон ищет выход в построении «идеального государства», которое гарантирует человеку его свободу. Путь к такому государству лежит через превращение всей человеческой жизни в игру, сплошной танец, в «наслаждение при исполнении законов».

Проблема игры как способа преодоления раздробленности человеческой жизни сохранила свою актуальность и в конце XVIII века, в период становления немецкой классической философии. Перед человеком стояла дилемма: жить в обычном государстве по законам природы, когда один человек противостоит другому как некая сила, ограничивающая его свободу, или в «эстетическом государстве», в «царстве свободной игры». Ф. Шиллер показал, что жизнь по законам игры имеет ряд преимуществ: господствует идеал «прекрасного общения», что исключает саму возможность деспотизма, человек противостоит другому человеку только как «объект свободной игры», в основе объединения людей лежит отсутствие эгоистических интересов. Шиллер отмечает, что построение «эстетического» государства начинается с изменения природы человека.

В теориях Платона и Шиллера заключена важная мысль: любое стремление достичь человеческой гармонии «извне» при отсутствии внимания к внутреннему несовершенству человека приведет к практическому банкротству этих попыток.

В XIX веке представители позитивизма, в частности, Г. Спенсер, вывели игру за рамки «процессов, служап],их жизни», но не из самой жизни. Игра по важности превосходила, по Спенсеру, биологически необходимые функции живого организма, так как была направлена не на поддержание жизни, а на ее развитие. Это углубило понимание игры не столько как биологического проявления жизни, сколько как социального ее содержания, на что откликнулся в «Письмах без адреса» отечественный философ Г.В. Плеханов.

В то же время в философии иррационализма, критически относящейся к проблеме развития, игра как бы «изымается» из жизни человека. Это происходит, с одной стороны, потому, что она скрывает от человека реальность происходящего (А. Шопенгауэр), а с другой, является «схематизацией» и «упрощением» всего живого. Жизни как «постоянному прогрессу существа» противопоставляется «повторяемость», «косность», «обратимость», «механичность» игры.

Л. Витгенштейн, на основе исследования «языковых игр», предпринял попытку представить игру как форму жизни. Несмотря на то, что в «языковой игре» применяется масса «условностей», «замещений», изменение смысловой нагрузки посредством жестов, игру необходимо рассматривать не в качестве «двойник мира», противостоящего ему извне, а как «жизненную игру».

В XX веке сохраняется тенденция противопоставления «игры» и «жизни». Но развивается она уже в другом, совершенно ином аспекте. Теперь «механицизму» и узкому «практицизму» жизни как социального явления противопоставляется «движение» (человечность, спады и подъемы, завязка и развязка) игры как выражения подлинности человеческого бытия (М.М. Бахтин).

По мере развития индустриальной цивилизации в ней наблюдается тенденция снижения ценности жизни отдельного человека. Игра противопоставляется жизни в техногенном обществе как выражение «подлинного» жизненного начала. «Жизненностью» наделяется «свободное действование», обладающее собственным временем и пространством, стоящее вне обычной жизни, но полностью овладевающее участниками (й. Хейзинга). Воспринимая «жизнь» как данность, философы указывают на способность игры не только отражать ее «духовные принципы», но и рождать жизнь (X. Ортега-и-Гассет). Игра под воздействием разрушительных сил цивилизации (технократизма, механицизма и т.п.) смещается в поле духовности, как особое состояние человека. Назревает потребность в построении нового художественно-игрового мира, в котором происходит поиск зон свободы, недоступных «официальной» реальности, и которому соответствует не рациональный, а «игровой» тип мышления (Ю.М. Лотман).

4. Завершением анализа игры, в ее философском развитии, может служить нахождение взаимосвязи между различными философиями игры, выраженное в поиске посредством игры альтернатив общественного и индивидуального развития. Использование историко-философского метода позволяет также проследить смену данных альтернатив в процессе развития общества.

Первым обратил внимание на практические возможности игры Платон. В его социальной философии игра стала одним из методов построения «идеального государства». Обращалось внимание на способность игры сохранять традиции, «отражать» законы космоса, согласовывать общий порядок в обществе с индивидуальной свободой человека. Всю свою жизнь, считал Платон, человек только и должен делать, что «воспевать государственные законы», «плясать вечную и неизменную общественность» и играть на инструментах только «небо с вечными законами его движения» во благо государства. В итоге торжество свободной индивидуальности, воспитанной на основе «свободной игры», подменяется пониманием человека «как игрушки в руках богов», которым управляют с помощью нити «закона и добродетели».

К проблеме игры, ее роли в поисках идеала общественного развития обратился в конце XVIII века, Ф. Шиллер. В основу лег поиск путей примирения физической и разумной природы человека, освобождения человека от любых форм принуждения, ограничений, которые выходят за рамки естественной необходимости самосохранения человека и общества. Идеальное эстетическое государство - одна из «ипостасей» царства красоты - отождествляется Шиллером с республиканским общественным строем, в котором человек может противостоять другому человеку только «как объект свободной игры», что представляет собой требование равенства людей. Только в «эстетическом государстве», на основе примирения человека с самим собой, в единстве его родовой и индивидуальной сущности, осуществимы в полной мере свобода и равенство людей.

В начале XX века европейские философы сосредотачиваются на поиске альтернатив не общественного, а индивидуального развития. Так, в рамках развития западноевропейской философии, рассматривается уже не как средство построения «идеального общества», а способ формирования индивидуального игрового мира для конкретного человека, в котором человек воздерживается от предзаданности и предрассудков, умозрительных схем и логических конструкций, теоретических моделей и рациональных технологий, преодолевая тем самым границы реальности.

Противопоставляя тоталитарному обществу жизнь «человека играющего», западноевропейские философы (Ортега-и-Гассет, Хейзинга) выступают за построение на основе «чистой игры» культуры «гуманной цивилизации», основанной на интернациональном правопорядке, самоценности человека и его культуре. Цивилизованное существование - это умение считаться с мнением других людей, учитывать их интересы, и постоянно культивировать в себе «вековые» нормы морали и нравственности.

В свою очередь, М.М. Бахтин и Ю.М. Лотман отмечают способность игры выступать альтернативой официального, социально и юридически закрепленного общественного порядка не только в индивидуальной, а в массовой, народной культуре. Это позволяет воссоздавать альтернативы общественного развития не идеально, а непосредственно в социальной реальности, воплощать «идеальное» содержание игровых форм в действительности, что позволяет рассматривать игру как философему, при помощи которой в любой исторический период (Средневековье, XIX век) происходит осмысление реальности и разрабатываются пути ее дальнейшего преобразования.

5.В процессе исследования игры представители различных философских направлений «обогатили» теоретическое представление об «игре» как внеутилитарной, свободной, двуплановой, приносящей удовольствие деятельности человека, как явления реальности, протекающего в определенных рамках места, времени и смысла, по добровольно принятым правилам и вне сферы материальной пользы или необходимости.

Интерес к игре как явлению реальности в европейской философской мысли обусловлен тем, что в ней парадоксальным образом совмещается два плана - реальный и условный. Такая двуплановость дает возможность, с одной стороны, открывать различные социокультурные свойства, качества и отношения реальности, а с другой - вводить самого субъекта игры в мир этих качеств и отношений, социализировать его, приобщая к совокупному общественному опыту.

Тем самым открывается творческая природа игры, а также высвечивается таящийся в ней потенциал свободы как независимости от диктата других людей (X. Ортега-и-Гассет), как формы свободного выбора игровых ситуаций, правил (Г. Спенсер, Й. Хейзинга), как освобождение от бремени утилитарных целей (И. Кант, Ф. Шиллер). Так игра оказывается весьма важным и вполне «серьезным» занятием, далеким от несерьезной детской забавы (Платон, А. Бергсон, X. Ортега-и-Гассет, Й. Хейзинга, М.М. Бахтин).

По это вовсе не отменяет присутствия в игре аспекта «незаинтересованности», о котором говорят все философы, причем в качестве не случайного, а необходимого признака, вытекающего из единства в игре материального и идеального, реального и условного. Этот признак в теориях игры И. Канта, Ф. Шиллера, X. Ортеги-и-Гассета, Й. Хейзинги выступает в качестве ведущего, выражая внеутилитарный характер игры, или способность человека возвышаться в ходе игры над «обыденной» жизнью, преодолевать ограниченность и скованность наличным бытием, освобождаться от гнета разных форм внешнего принуждения и ощущать себя свободным творцом реальности, которой еще не было, испытывая при этом бескорыстное удовольствие от самого процесса игры.

Удовольствие от игры сродни эстетическому наслаждению, что и объясняет сближение игры с эстетической деятельностью (К.Гроос) и ее непосредственным выражением - искусством (И. Кант, Ф. Шиллер). Так, само искусство, по Канту, является продуктом свободной игры рассудка и воображения, логической способности человека и сферы его высших эмоций, а наслаждение искусством является соучастием в этой «игре». Ф. Шиллер идет

21 еще дальше, подчеркивая, что в игре все силы человека действуют свободно и согласованно, а сам субъект этой деятельности приближается к идеалу «прекрасной души», где сливаются в гармонии чувственность, рассудок, разум, долг и склонности человека.

Определение же философами игры как «внеутилитарной» и «несерьезной» деятельности является относительным. А. Шопенгауэр, А. Бергсон, X. Ортега-и-Гассет, Й. Хейзинга, М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман отмечают, что игра нужна не только тому, кто находится вне непосредственного поля игры, но и самому играющему, для общества, в котором он живет, поскольку выступает одним из способов формирования свободной гармонически развитой личности его членов. Относительна и «несерьезность» игры, и противопоставлять игру в этом плане следует не столько «серьезности», сколько насилию над человеком (X. Ортега-и-Гассет, М.М. Бахтин).

Общим для европейских концепций игры является то, что в них дефиниция игры, разрабатывается на основе выделения сущностно-универсальных, общепризнанных характеристик игры, что позволяет поднять исследование игры как предмета философского познания на новый уровень, рассмотреть игру как общественное и культурное явление, которому присущи черты, инспирируемые одновременно личным и социальным бытием человека.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Философия игры в европейской мысли"

2. Результаты исследования дали возможность классифицировать различные подходы к игре. В качестве критерия данной классификации выступило исследование игры как непосредственного объекта философского познания. Классифицируя подходы к игре выделим следующие их виды:

Непосредственное исследование игры как социального явления и объекта философского анализа составляет основу первого подхода. К нему принадлежит теория игры Й. Хейзинги.

Данный подход характеризуется следующими основными чертами:

- предметом анализа служит непосредственно игра как вид человеческой деятельности; по итогам исследования игре дается ее конкретная дефиниция;

- соотношение игры как вида человеческой деятельности с другими более общими модальностями игры; понимание ее как явления культуры (И.Хейзинга);

- анализ конкретных форм игры, выявление ее функций и типологии;

- нацеленность на раскрытие многоплановости игры, ее роли в различных сферах бытия (природном, социальном, духовном).

Концепции игры, в которых она является предметом анализа в аспекте ее функций в общественной или индивидуальной жизнедеятельности человека, составляют основу второго подхода. К данному направлению можно причислить теории игры Платона, Г.Спенсера, А. Бергсона, Г.В. Плеханова, М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана.

Данный подход обладает следующими характерными чертами:

- игра исследуется в рамках общих философских, социально-философских, психологических, исторических проблем, локализуя различные формы игры в рамках той или иной исторической эпохи;

- анализу подвергается не само понятие игры (при этом исследователи могут дать собственное определение игры или выделить ее основные черты), а ее функции в индивидуальной и общественной жизни;

- в качестве основы для самоопределения понятия игры могут выступать такие ее черты как «внеутилитарность», «видимость», «двуплановость», «реальность» или «ирреальность», «рациональности» или «иррациональность», и т.п;

- исследуется конкретное «поле» игры, ее пространственно-временная ограниченность, что дает представление о месте игры в сфере человеческого бытия и позволяет отделить ее от трудовой, учебной, коммуникативной форм человеческой деятельности.

Основу третьего подхода составляют концепции, в которых игра выступает явлением бытийного плана, причастного к поискам смысла жизни и сути бытия. К данному направлению можно отнести концепции X. Ортеги-и-Гассета, А. Шопенгауэра, а также обладающую универсальными чертами концепцию игры Платона. В них понятие «игра»:

- рассматривается с онтологической, гносеологической, экзинстенци-альной позиции, что делает игру во многом категорией философско-универсальнго масштаба; соотноситься с такими понятиями как «жизнь», «человек»; осознания их «трагичности» или «комичности»

- выступает в качестве основы построения «иной», «игровой» реальности, в которой наступает царство «рафинированной свободы».

К четвертому подходу следует отнести концепции, раскрывающие игру в рамках проблемы «игры-искусства», как вид эстетической деятельности. К ним можно причислить теории Канта, Шиллера, Грооса. В них:

- игра раскрывается посредством соотнесения ее с эстетической деятельностью человека; отражает специфику (дуализм) природы человека;

- внимание привлекают «иррациональные» черты игры, связь с фантазией, «видимостью», «ирреальностью»;

- эти концепции имеют также онтологическую и гносеологическую проблематику, помогающую раскрыть сущностно-функциональные связи искусство и игры, и на их основе выявить специфику игровой деятельности человека;

- обращается внимание на воспитательную, культуросозидающую роль игры; при этом игра соотносится с различными «идеалами»: красоты, общественного развития.

К пятому подходу можно причислить тех, у кого игра выступает не только в качестве исследуемого понятия, но и в качестве методологического явления, структурообразующего принципа организации материала. Характерными чертами при этом является:

- использование принципов «игрового» взаимоотношения с реальностью для анализа различных философских и иных проблем;

- построения материала по «законам игры», с использованием метафор, сравнений и т.п.;

- обращение к игре как специфическому методу познания, включающего в себя фантазию и воображение; абсолютизирующих отдельные стороны игрового отношения к действительности, индивидуально-ролевого поведения личности.

К данной группе мы относим концепции игры Платона, Шопенгауэра, Бергсона, Витгенштейна, Ортеги-и-Гассета, Хейзинги. В них ига выступает не только в качестве предмета исследования, но и в качестве методологического, структурообразующего принципа организации всего философского материала.

3. Выявлено, что интерес к игре как объекту философского познания связан с поиском идеалов и альтернатив индивидуального и общественного развития на данном этапе исторического развития.

Уже в социальной философии Платона игра стала одним из методов построения «идеального государства». Философ обратил внимание на способность игры сохранять традиции, «отражать» собой законы космического развития, согласовывать общий порядок в государстве с индивидуальной свободой граждан. Однако идея развития свободной индивидуальности, воспитанной на основе «свободной игры», была подменена пониманием человека «как игрушки в руках богов», которым вешние и внутренние силы управляют с помощью нити «закона и добродетели».

К проблема игры и ее роли в поисках идеала общественного развития обратились в конце XVIII века, в период расцвета немецкой классической философии. В основу лег поиск путей «примирения» природы и свободы, освобождения человека от любых форм принуждения, ограничений, которые выходят за рамки естественной необходимости самосохранения человека и общества. Поэтому целесообразно на основе «свободной игры» строить именно «эстетическое государство», в котором взаимоувязываются свобода и «моральный закон в нас» (Кант), и в котором «человек может явиться как форма, может противостоять только как объект свободной игры» (Ф. Шиллер). Только в «эстетическом государстве», в царстве эстетической видимости полностью осуществимы общественная свобода и равенство, и только красота в состоянии придать человеку общественные качества.

В начале XX века ситуация изменилась: игра, в рамках развития западноевропейской философии, рассматривается не как модель «идеального общества», а как возможность построения игрового мира для одного конкретного человека в рамках реального социального поля.

Противопоставляя тоталитарному обществу жизнь «человека играющего», западноевропейские философы (Ортега-и-Гассет, Хейзинга) выступают за построение на основе «чистой игры» культуры «гуманной цивилизации», основанной на интернациональном правопорядке, самоценности человека и его культуре. Цивилизованное существование - это умение считаться с мнением других людей, учитывать их интересы, и постоянно культивировать в себе «вековые» нормы морали и нравственности.

Отечественные философы (Бахтин, Лотман) видят противовес официальному, социально и юридически закрепленному общественному порядку в массовой, народной культуре, что позволяет преобразовывать общественно-политические институты не «идеально», в бесконечном поле игры, а непосредственно в социальной реальности; воплощать «идеальное» содержание игровых форм непосредственно в формах социальной действительности.

Общим для этих концепций является их глубокое гуманистическое содержание, ибо поиск основ идеального общества сопряжен с раскрытием личности человека, ее свободы, желания самоопределения и творчества.

4. По мере обогащения представлений об игре вырабатывалось, «синтезировалось» теоретическое представление об «игре» как свободной, двупла-новой, приносящей удовольствие деятельности человека, как явления реальности, протекающего в определенных рамках места, времени, по добровольно принятым правилам и вне сферы материальной пользы или необходимости.

Игра не диктуется ни физической, ни какой-либо иной необходимостью. С одной стороны, она является чем-то лишним, без чего можно обойтись (Й. Хейзинга), а, с другой - игра нужна самому играющему, так как выступает одним из способов развития свободной и гармонически развитой личности (Кант, Шиллер).

По мере развития философии, обогащалось и представление об игре как свободной деятельности. В середине XIX века в связи с развитием наук, в частности биологии, под игрой стали понимать «неинстинктивную», не помогающую прямым образом процессам жизни, деятельность играющих (животных и человека), тем самым, сближая ее с обучающей деятельностью.

В первой трети XX веке свобода в игре понимается, прежде всего, не как независимость от собственных внутренних сил, а от диктата других людей. В игре философов этого времени привлекает непринудительный характер игровых, их условность и недерминированность, а главное - допущение возможности иного выбора. Игра как свободный выбор - это воплощение идеи «совозможности», одновременного бытия в «игрового» и «серьезного», «нереального» и «реального».

В этом заключается двойственность (двуплановость) игры: она выступает как деятельность в реальном мире и одновременно - в мире воображаемом, иллюзорном. Двуплановость демонстрирует открытость субъекта миру возможного (Й. Хейзинга). М.М. Бахтин и Ю.М. Лотман вскрывают более глубокий смысл двуплановости: открытость субъекта игры миру возможного, будущего. Благодаря такой открытости играющий может не только усваивать наличный социальный опыт, но и выходить за его пределы, строить иной мир по правилам, устанавливаемым им самим, - преобразовывать сначала идеально (в игре), с тем, чтобы затем делать это реально (Г.В. Плеханов). И -испытывать при этом чувство удовольствия от «игры» собственных физических и духовных сил.

Удовольствие от игры сродни эстетическому наслаждению, что и объясняет сближение игры с эстетической деятельностью (К.Гроос) и ее непосредственным выражением - искусством (И. Кант, Ф. Шиллер). Так, само искусство, по Канту, является продуктом свободной игры рассудка и воображения, логической способности человека и сферы его высших эмоций, а наслаждение искусством является соучастием в этой «игре». Ф. Шиллер идет еще дальше, подчеркивая, что в игре все силы человека действуют свободно и согласованно, а сам субъект этой деятельности приближается к идеалу «прекрасной души», где сливаются в гармонии чувственность, рассудок, разум, долг и склонности человека.

В процессе исследования игры была отмечена ее пространственно-временная замкнутость. Совершая отдельный акт своего поведения, индивид не использует всего поля социальной реальности, а фокусирует сознание на том фрагменте, который представляет для него наибольший интерес: арена цирка, магический круг, сцена, детская игровая площадка. Но «замкнутость» игры оказывается относительной - обнаруживается, что действия субъекта игровой деятельности отображают совокупность реальных зависимостей действительности. Это дает возможность проникать игре в другие виды и сферы человеческой деятельности: труд, обучение, общение и т.п.

Таким образом, это вовсе не отменяет присутствия в игре аспекта «незаинтересованности», о котором говорят все философы, причем в качестве не случайного, а необходимого признака, вытекающего из единства в игре материального и идеального, реального и условного. Этот признак в классических теориях игры (И. Канта, Ф. Шиллера, X. Ортеги-и-Гассета, Й. Хейзин-ги) выступает в качестве ведущего, выражая внеутилитарный характер игры, или способность человека возвышаться в ходе игры над «обыденной» жизнью, преодолевать ограниченность и скованность наличным бытием, освобождаться от гнета разных форм внешнего принуждения и ощущать себя свободным творцом реальности, которой еще не было.

Определение же философами игры как «внеутилитарной» и «несерьезной» деятельности является относительным. Игра нужна не только тому, кто находится вне непосредственного поля игры, но и самому играющему, для общества, в котором он живет, поскольку выступает одним из способов формирования свободной гармонически развитой личности его членов. Относительна и «несерьезность» игры, и противопоставлять игру в этом плане следует не столько «серьезности», сколько насилию над человеком.

Отметим, что сущностно-универсальные характеристики игры, выработанные философами на всем протяжении исследования, в своей целостности создают дефиницию игры, выводя ее вместе с тем на новый теоретический уровень, определяя как общественное и культурное явление, которому присущи черты, инспирируемые одновременно личным и социальным бытием человека.

5. Теоретическое содержание и методология диссертационного исследования позволяют сформулировать ряд практических рекомендаций, которые могут быть сгруппированы следующим образом.

Первая группа включает рекомендации по дальнейшему изучению игры как объекта историко-философского познания, которая в силу своей широты и многогранности не может быть исчерпывающим образом осмысленна в одном исследовании.

Необходимы систематические исследования, углубляющие, в частности, те направления научного поиска, которые намечены в настоящей диссертационной работе.

Следует отметить, что проблема игры, ее роль в поиске идеалов общественного и индивидуального развития, является в теоретическом и практическом аспекте одной из актуальных для современного общества. Ценным в этих научных поисках представляется обращение к философскому наследию прошлого. В социально-философском плане особую ценность представляют работы по проблеме игры как важнейшего вида человеческой деятельности. Одно из возможных направлений поиска - выявление генезиса и представлений об игре как феномене человеческого бытия.

Целесообразно также проведение систематического исследования концепций игры Ж.-П. Сартра, М. Хайдеггера, П.Л. Лаврова.

В истории осмысления проблемы игры как социального явления многое можно было бы прояснить через сопоставление представлений об игре в философии, психологии, педагогике, культурологии, математике.

Целесообразно продолжить также изучение важнейших исходных понятий социально-философских концепций игры, имеющих основополагающее значение для формирования целостного представления об игре как явлении социальной реальности.

Значимость представленных историко-философских концепций обязывает поставить вопрос о необходимости объединения и координации усилий по дальнейшему исследованию игры как объекта историко-философского познания.

Научная и практическая значимость работы определяется тем, что в ней раскрыта еще недостаточно изученная в историко-философском плане тема.

Проблема игры должна быть изучена в широком социокультурном контексте.

Автору представляется перспективным социально-философский и фи-лософско-культурологический обзор решения проблемы игры на примере Западной Европы и России, сравнительный анализ различных концепций, предлагающих свое решение данной проблемы.

Идеи и результаты проведенных исследований имеют не только теоретическое, но и практическое значение. Они позволяют по-новому взглянуть на процесс современной реконструкции российского общества, а также проблемы и перспективы исторического развития всего человечества.

Вторая группа практических рекомендаций связана с применением результатов исследования для дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях.

Основные положения и выводы диссертации могут быть использованы в преподавании истории философии, социальной философии и культурологии. Проблематика, получившая освещение в данном исследовании, может оказаться полезной при подготовке ряда спецкурсов по истории и истории философии.

Практические результаты исследования могут быть направлены на разработку методологических основ практикумов и семинаров по философии. Учитывая специфику и значение философии, за основу можно взять различные интеллектуальные игры (например, «брейн-ринг»).

Автором данного исследования были разработаны игровые методики (игрология) проведения семинарских занятий: «Мозговой штурм» (индивидуальная игра) и «брейн-ринг» (командная игра). В процессе таких игр студенты учатся отстаивать свою позицию, благосклонно относиться к мнению оппонента, беря верх не «голосом», а знанием, формируется умение мыслить неординарно, творчески.

В целом, это способствует становлению высоконравственной, сознающей свое высокое призвание личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Подводя итоги диссертационного исследования, автор считает возможным констатировать положительный характер полученных результатов, что позволяет сделать следующие выводы:

1. Выявлена целесообразность использования историко-философского метода для исследования философии игры в европейской мысли. Использование при этом социально-философского и философско-культурологического методов позволяет зафиксировать внутреннюю логику и и и 1 1 и развития представлений об игре в европейской философской мысли.

Историко-философский метод акцентирует связь выдвигавшихся концепций игры с социальными условиями своего времени и выявляет эволюцию этих концепций, в силу чего он сочетается органически с логическим подходом. Единство историко-философского и логического подходов позволило выявить три периода в исследовании игры в европейской мысли.

Первый период (от Платона до Шиллера) характеризуется следующими особенностями:

- интерес к игре проявляется в рамках исследования предельных оснований человеческого бытия; в основе этих исследований, а, следовательно, и интереса к игровой деятельности человека, лежит стремление найти нормы целостности, полноты и слаженности физических и психических сил человека, нарушенных в ходе развития общества (государства);

- исследовательский интерес вызывает, прежде всего, «иррациональная», «скрытая» сторона игровой деятельности: нетождественность реальности, двойственность и внеутилитарность;

- познавательный интерес к игре как явлению реальности сопряжен с исследованием ее способности в регулировании общественных отношений, что выразилось во включении игры в «идеальные» проекты построения общества нового типа Платоном и Шиллером.

Второй период (середина XIX - начало XX века) выявил следующие грани в изучении игровой деятельности человека:

- сохранилась тенденция исследования игры в рамках меняющихся социально-экономических условий развития общества;

- успехи научного познания сказались на стремлении философов исследовать игру не только с помощью философских, но и естественнонаучных методов познания, что дало возможность вписать игровую деятельность в общий ход эволюционного процесса;

- в рамках иррациональной философии, выступающей альтернативой философии позитивизма, на первый план выходит исследование рациональных черт игры: утилитаризма, прагматизма, максимальной вплетенности в социальные процессы;

- общим является стремление раскрыть «тренирующую» и «развивающую» функции игры с учетом особенностей биологического и социального развития человека.

Третий период (середина XX века) нацеливает на исследование игры как универсалии культуры, и характеризуется следующими особенностями:

- сохраняется тенденция исследования игры в переломные моменты истории (зарождение и развитие тоталитарных режимов);

- наряду с сохранением основ деятельностного подхода (игра как вид деятельности) развивается аксиологический подход к игре как ценности, имеющей значимость для человека и формируемой им культуры;

- исследование игры соотносится с разработкой идеала должного, желаемого будущего, который служит критерием развития подлинно человеческого в человеке («человек играющий» - «человек-масса»).

Социально-философский подход позволил подойти к раскрытию специфики игры как общественного явления, уяснению ее структуры, законов ее функционирования и развития, анализ ее социальной модальности, позволяющей доказательно судить об игре как весьма важном факторе социального бытия. В рамках социально-философского подхода игра перестает быть абстракцией и становиться реальностью. Опыт историко-философских исследований показывает как в игре и посредством игры человек меняет свои связи и ориентации в социальной реальности (культуре, науке и т.д.), обнажая в тоже время ее зависимость от происходящих с людьми перемен.

В этом процессе скрыта способность играющего не только усваивать наличный опыт, но и выходить за его рамки, то есть преобразовывать мир и себя самого по правилам установленным им самим. Тем самым высвечивается потенциал свободы, таящийся в игре, а она сама предстает как творчески-созидающая деятельность.

Реализуя творческий потенциал личности, игровая деятельность выступает как подлинно и максимально свободная; реализуя все богатство физических и психических сил человека, она возвышается до самодеятельности как средства самовыражения и самореализации субъекта игры. Главная область развертывания игры - сфера духовности человека, в которой воедино «сливаются» свобода, творчество, самовыражение.

Представление в историко-философском наследии об игре как особом состоянии человеческой духовности, дало возможность в рамках философ-ско-культурологического подхода сконцентрироваться на выявлении социокультурного качества игры - рассмотреть игру как универсалию культуры, как обязательный элемент всякой культурной активности и как движущую силу развития культуры.

В заключение отметим, что, учитывая многоаспектный и многоуровневый характер феномена игры, необходимо использовать широкий спектр методологических подходов, их сочетание и совмещение.

Список научной литературыСарычев, Олег Викторович, диссертация по теме "История философии"

1. Августин, А. Исповедь /А. Августин История моих бедствий: Сост. и ана-лит, статьи В.А. Рабиновича. М.: Республика, 1992. - 332с.

2. Аверинцев С.С. Культурология Й. Хейзинги и современность / С.С. Аве-ринцев //Вопросы философии.-1969.-№3 .-С. 169-174.

3. Антюхина A.B. Игра как социально-исторический феномен: Автореф. дисс. . канд. филос. наук /A.B. Антюхина. Ростов н/Д, 1984. - 16с.

4. Апинян Т.А. Философия культуры Й. Хейзинги: Автореф. дисс. .канд. филос. наук. -Л., 1976. -21с.

5. Апинян Т.А. Игра как феномен культуры: Автореф. дисс. .док. филос. наук.-Спб, 1994.- 24с.

6. Асмус В.Ф. Историко-философские этюды /В.Ф. Асмус. М.: Мысль, 1984.-318С.

7. Асмус В.Ф. Иммануил Кант /В.Ф. Асмус. М.: Наука, 1973, -532с.

8. Асмус В.Ф. Немецкая эстетика XVIII века /В.Ф. Асмус. М.: Искусство, 1963.-3 11с.

9. Асмус В.Ф. Платон / В.Ф. Асмус. -М.: Мысль, 1975. 247с.

10. Афасижев М.Н. Западные концепции художественного творчества /М.Н. Афасижев. -2-е изд., перераб. -М.: Высш. шк., 1990. -174с.

11. Афасижев М.Н. Критика буржуазных концепций художественного творчества /М.Н. Афасижев. М.: Высш. шк., 1984. -127с.

12. Афасижев М.Н. Эстетика Канта /М.Н. Афасижев.- М.: Наука, 1975, -136с.

13. М.М. Бахтин как философ: Сборник /Отв. Л.А. Гоготишвили, П.С. Гуре-вич. -М.: Наука, 1992. 251с.

14. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского /М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979.-524с.

15. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса /М.М. Бахтин. -М.: Худож. лит., 1990. -541с.

16. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества /М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979.-423 с.

17. Бергсон А. Смех /А. Бергсон -М.: Радуга, 1992. -127с.

18. Бергсон А. Психо-физиологический прагматизм; сновидение /А.Бергсон. -Спб.: изд-во М.И. Семенова, 1904. -60с.

19. Бергсон А. Время и свобода воли /А. Бергсон. -М.: т-во А.И. Мамонтова, 1910.-239с.

20. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания /И.Е. Берлянд. -Кемерово:1. Алеф, 1992.-98С.

21. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди /Э. Берн. -Спб. М.: Университетская книга, 1998. -398с.

22. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста /З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991. 207с.

23. Боно. Э Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. /Э. Боно; Под общ. ред. и послеслов. O.K. Тихомирова. -М.: Наука, 1976. 141с.

24. Буйдина И.Ф. Критический анализ современных концепций эстетической игры (буржуазные концепции игры как альтернативные модели кризису сознания): Автореф.дисс. канд. филос. наук /И.Ф. Буйдина; МГУ. -М., 1989.-19С.

25. Булавка Л.А. Бахтин: диалектика диалога verus метафизика постмодернизма /Л.А. Булавка, A.B. Бузгалин //Вопросы философии. -2000.-№1.-С. 119-131.

26. Буржуазная философия XX века: Сборник /Под. ред. -М.: Политиздат, 1974.-335.

27. Быховский Б.Э. Шопенгауэр /Б.Э. Быховский. -М.: Мысль, 1975. 206с.

28. Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка / К. Бюлер; Отв. ред. Т.В. Булыгина; пер. с нем. 2-е изд. - М.: Прогресс, 2000.-301с.

29. Бюхнер Л. Психическая жизнь животных/ Л. Бюхнер; Под. ред. М.А. Эн-гельгарда; пер. с нем. М. Успенской. Спб.: изд. Павленкова, 1902.-472с.

30. Бэкон Ф. Сочинения: В 2 т. Т.1 /Ф. Бэкон; Общ. ред. и вступит, статья, с. 5-53, А.Л. Субботина. -2-е изд. испр. и доп. М.: Мысль, 1977. - 567.

31. Ванслов В.В. Эстетика романтизма /Ванслов В.В. -М.: Искусство, 1966. -404с.

32. Вернадский В.И. О науке: В 2 т. Т.1. /В.И. Вернадский. -Дубна, 1997. -576с.

33. Верная Ж.-П. Происхождение древнегреческой мысли /Ж.-П. Вернан. -М.: Прогресс, 1998. -404с.

34. Виндельбанд В. От Канта до Ницше /В. Виндельбанд. М.: Канон-пресс, 1998.-496с.

35. Виндельбанд В. Платон /В. Виндельбанд. Киев: Э0ВН1ШТ0ГРВИДАВ УКРА1НИ, 1993, - 176с.

36. Виндельбанд В. История древней философии /Пер. со 2-го нем. изд. М.М. Рубинштейна. -М.: тип. Рус. Т-ва, 1911. -XVI, 397с.

37. Витгенштейн Л. Философские работы. 4.1. / Витгенштейн Л. М.: Гно-зис, 1994.-612 с.

38. Волошинов A.B. Математика и искусство /A.B. Волошинов. -М.: Просвещение, 1992. 335с.

39. Всеволодский-Гернгросс В.Н. Игры народов СССР: Сб. материалов / В.Н. Всеволодский-Гернгросс. -М.-Л.: Академия, 1933. -563с.

40. Вундт М. Греческое мировоззрение /М. Вундт. -П.Г.: Огни, 1916. -165с.

41. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. Т. 4. Детская психология /Л.С. Выготский; Под. ред. Д.Б. Эльконина. -М.: Педагогика, 1984. -432с.

42. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /Л.С. Выготский //Вопросы психологии. -1966. -№6. -С.62-76.

43. Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного /Г.Г. Гадамер. -М.: Искусство, 1991.-367с.

44. Гадамер Г.Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики /Г.Г. Гадамер; Общ. ред. и вступ. ст., с.5-36, Б.Н. Бессонова. -М.: Прогресс, 1988.-699с.

45. Герасимов И.В. Игра и сознание / И.В. Герасимов //Общественные науки и современность. -1995. -№1.-С. 159-166.

46. Головатенко А.Ю. Тоталитаризм XX век /А.Ю. Головатенко -М.: Школа-Пресс, 1992.-78с.

47. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества /С.С. Гольден-трихт-М.: изд-во МГУ, 1966. -240с.

48. Гроос К. Введение в этику /К. Гроос; Под. ред. Л.А. Сева. -Киев, Харьков.: Южно-Рус. Книгоиздательство Ф.А. Иогансона, 1899. 311с.

49. Гроссе Э. Происхождение искусства /Э. Гроссе; Пер. с нем. А.Е. Грузин-ский.-М., 1899.-293с.

50. Грязнов А.Ф. Эволюция философских взглядов Л. Витгенштейна /А.Ф. Грязнов. -М.: МГУ, 1985. -172с.

51. Грязнов А.Ф. Философия языка Л. Витгенштейна /А.Ф. Грязнов -М.: МГУ, 1987.-94с.

52. Губман Б.Л. Западная философия культуры XX века /Б.Л. Губман. -Тверь: Леан, 1997.-287с.

53. Гулыга A.B. Кант / A.B. Гулыга. -2-е изд. -М.: Мол. Гвардия, 1981. -303с.

54. Гулыга A.B. Принцип эстетики /A.B. Гулыга. -М.: Политиздат, 1987. -285с.

55. Демидов А.Б. феномены человеческого бытия: Пособие для вузов /А.Б. Демидов. ~М.: Бел. фонд Сороса «Армита-Маркетинг, Менеджмент», 1997.-192с.

56. Демин М.В. Труд и игра как виды и аспекты человеческой деятельности /М.В. Демин //Вестник МГУ. Сер.7. -1983. -№1. -С. 14-22.

57. Демин M.B. Игра как специфический вид человеческой деятельности /М.В. Демин //Философские науки.-1983.-№2. -С.54-61.

58. Демин М.В. Труд как вид человеческой деятельности /М.В. Демин //Философские науки. -1984. -№1. -С. 10-18.

59. Демин М.В. Природа деятельности /М.В. Демин. -М.: изд-во МГУ, 1988. -168с.

60. Добринская Е.И. Искусство и игра. Соотношение искусства и игры как эстетическая проблема: Автореф. дисс. канд. филос. наук /Е.И. Добринская; ЛГУ.-Л., 1975.-20с.

61. Донских O.A. Античная философия. Мифология в зеркале рефлексии /O.A. Донских, A.M. Кочергин. -М.: изд-во МГУ, 1993. -2 4 0с.

62. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления /Д. Дьюи; Под. ред. Н.Д. Виноградова. -М.: Совершенство, 1997. -204с.

63. Ерасов Б.С. Социальная культурология. В 2-х ч. 4.1. /Б.С. Ерасов. -М.: Аспект-пресс, 1994.-384с.

64. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. Введение в управленческие имитационные игры /В.М. Ефимов, В.Ф. Комаров.-М.: Наука, 1980. -272с.

65. Зеленкова И.Л., Беляева Е.В. Этика: Учеб. пособие и практикум /И.Л. Зе-ленкова, Е.В. Беляева.-Минск: Тетра-Системс, 1997. -320с.

66. Игра дело серьезное: Сборник /Под. ред. Б.М. Васильева. -М.: Знание, 1991.-45с.

67. Ильясов P.P. Социально-философский анализ феномена игры: Автореф. дисс. .канд. филос. наук/Ильясов P.P. -Уфа, 1998. -20с.

68. Иноземцев В.Л. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения /В. Л. Иноземцев //Вопросы философии.-1997.-№ 10. С. 29-44.

69. Исупов К.Г. Второе рождение проблемы «игра и искусство» /К.Г. Исупов //Философские науки. -1974. -№5.-С. 33-45.

70. Исупов К.Г.В поисках сущности игры /К.Г. Исупов //Философские науки. -1977. -№6.-С.52-63.

71. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) /М.С. Каган. -М.: Политиздат, 1974.-328с.

72. Каган М.С. Мир общения /М.С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. -315с.

73. Кант И. Критика способности суждения: В 6т. Т.5. /И. Кант. -М.: Мысль1966. -564с.

74. Кант И. Трактаты и письма /И. Кант; Вступ. ст. A.B. Гулыги, с.5-42. -М.: Наука, 1980.-709с.

75. Камю А. Творчество и свобода/А. Камю. -М.: Радуга, 1990. -608с.

76. Кемеров В.Е. Введение в социальную философию: Учеб. пособие /В.Е. Кемеров. -М.: Аспект Пресс, 1996. -215с.

77. Клаус Г. Кибернетика и общество философия /Г. Клаус. -М.: Прогресс,1967. -432с.

78. Клаус Г. Кибернетика и философия /Г. Клаус. -М.: изд-во иностр. Лит., 1963.-532с.

79. Кесседи Ф.Х. От мифа к логосу (Становление греческой философии) /Ф.Х. Кесседи. -М.: Мысль, 1972. 312с.

80. Козлова М.С. Философия и язык (Критический анализ некоторых тенденций эволюции позитивизма XX в.) /М.С. Козлова. -М.: Мысль, 1972. -254с.

81. Козлова М.С. Идея «языковых игр» /М.С. Козлова //Философия Людвига Витгенштейна. -М.: Мысль, 1996. С. 5-24.

82. Котляревский Ю.Л., Шанцер A.C. Искусство моделирования и природа игры /Ю.Л. Котляревский, A.C. Шанцер. -М.: Прогресс, 1992. -104с.

83. Кривко-Апинян Т. А. Мир игры /Т. А. Кривко-Апинян. Спб.: Лань, 1992. -160с.

84. Кривцун В.И. Эстетика /В.И. Кривцун -М.: Аспект-Пресс, 1998. -430с.

85. Кузьмина Т.А. Анри Бергсон /Кузьмина //Философы XX века. М.: Искусство, 1999. С. 7-18.

86. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового запада /Ж. Ле Гофф; Общ. ред. Ю.Л. Бессмертного. -М.: Прогресс, 1992. -376с.

87. Лем С. Модель культуры /С. Лем //Вопросы философии.-1969.-№8. -С. 49-62.

88. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отнопхений /Г.Л. Лендрет. -М.: Межд. педагог, академия, 1994. 368с.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975.-304с.

90. Лесевич В. Опыт критического исследования основоначал позитивной философии / Лесевич В. Спб: тип. М.Стасюлевича, 1877. -295с.

91. Лиотар Ж.-П. Состояние постмодерна /Ж.-П. Лиотар; Пер. с фр. H.A. Шматко. -Спб: Алетейя, 1998. -162с.

92. Лихачев Д.С., Панченко A.M. Смех в Древней Руси /Д.С. Лихачев, Л. М. Панченко, Н.В. Понырко -Л.: Наука, 1984.-295с.

93. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии /А.Ф. Лосев. -М.: Учпедгиз, 1957. -620с.

94. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон /А.Ф. Лосев. -М.: ACT»; Харьков: Фолио, 2000. -846с.

95. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII начала XIX века) /Ю.М. Лотман. -Спб.: Искусство-Спб, 1994. -392с.

96. Лотман Ю.М. Великосветские обеды /Ю.М. Лотман. -Спб: Пушкин, фонд, 1996.-319с.

97. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь: Кн. для учителя /Ю.М. Лотман. -М.: Просвещение, 1988. -348с.

98. Лотман Ю.М. Карамзин: Сотворение Карамзина. Статьи и исслед.: 19571990. Заметки и рецензии /Ю.М. Лотман. Спб.: Искусство-Спб, 1997. -829с.

99. Лотман Ю.М. Об искусстве: структура художественного текста /Ю.М. Лотман. Спб.: Искусство-Спб, 1998. -704с.

100. Мазаев А.Н. Праздник как социально-художественное явление /А.Н. Мазаев. -М.: Наука, 1978. -392с.

101. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию: Сборник /М.К. Ма-мардашвили; Предисл. Ю.П. Сенокосова. -М.: Прогресс, 1990. -365с.

102. Мамардашвили М.К. Лекции по античной философии /М.К. Мамар-дашвили. -М.: Аграф, 1998. 320с.

103. Марков Б.В. Философская антропология: очерки истории и теории /Б.В. Марков. -Спб.: Лань, 1997. -384с.

104. Миллер С. Психология игры /С. Миллер. Спб.: Университетская книга, 1997.-3 17с.

105. Мир философии: Книга для чтения. 4.2. Человек. Обш;ество. Культура. /Сост. П.С. Гуревич, В.И. Столяров. -М.: Политиздат, 1994. -624с.

106. Михайлов A.B. Й. Хейзинга в историографии культуры /A.B. Михайлов // Хейзинга Й. Осень Средневековья. -М.: Наука, 1988. С. 412-459с.

107. Момджян К.Х. Введение в социальную философию: Учеб. пособие /К.Х. Момджян. -М.: Высш. шк., КД «Университет», 1997. -448с.

108. Нарский И.С. Артур Шопенгауэр теоретик вселенского пессимизма /Нарский И.С. //Шопенгауэр А. Избранные произведения. -М.: Просвещение, 1993. С. 3-40.

109. Нерсесянц B.C. Платон /B.C. Нерсесянц. -М.: Юрид. лит-ра, 1994. -103с.

110. ПО. Мотрошилова Н.В. Социально-исторические корни немецкой классической философии /Н.В. Мотрошилова. -М.: Наука, 1990. -205с.

111. Овсянников М.Ф. Искусство как игра / М.Ф. Овсянников //Вестник МГУ. -сер.7.-1996. -№2.- С.84-88.

112. Овсянников М.В., Смирнова З.В. Очерки истории эстетических учений /М.В. Овсянников, З.В. Смирнова. -М.: изд-во Академии художеств СССР, 1963.-452с.

113. Овсянников M.B. Искусство и капитализм /М.В. Овсянников -М.: Искусство, 1979. -343 с.

114. Ортега-и-Гассет X. Дегуманизация искусства. -М.: Радуга, 1991.- 432с.

115. Ортега-и-Гассет X. Что такое философия? /X. Ортега-и-Гассет. -М.: Наука, 1991.-403 с.

116. Ортега-и-Гассет X. Эстетика. Философия культуры: Сборник /X. Орте-га-и-Гассет. -М.: Искусство, 1991. 586с.

117. Платон Законы /Платон; Пер. с древнегреческого.; Общ. ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, A.A. Тахо-Годи. -М.: Мысль, 1999. 832с.

118. Платон Диалоги /Платон; Пер. с древнегреческого.; Общ. ред. А.Ф. Лосева- М.: Мысль, 1998. -607с.

119. Плеханов Г.В. Избранные философские произведения: В 5т. Т.5 /Г.В. Плеханов -М.: Изд-во Соц.-эконом, литературы, 1958. -903с.

120. Пономарев Ю.П, Игровые модели: Математические методы, психологический анализ /Ю.П. Пономарев. -М.: Наука, 1991.-160с.

121. Поппер К. Открытое общество и его враги: В 2-х т. Т.1. Чары Платона /К. Поппер; Под. общ. ред. В.Н. Садовского. -М.: Феникс, 1992.- 448с.

122. Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней /Б. Рассел. М.: Академический проект, 2000.- 768с.

123. Реале Дж. Западная философия от истоков до наших дней: В 4 т. Т.1. Античность /Дж. Реале, Д. Антисери. Спб.: Петрополис, 1994. - 336с.

124. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Т.2. Средневековье /Дж. Реале, Д. Антисери. Спб.: Петрополис, 1994.-368с.

125. Розин В.М. Природа и генезис игры (опыт методологического изучения) /В.М. Розин //Вопросы философии.-1999. -№6.- С. 26-36.

126. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн -М.: Учпедгиз, 1946.-704с.

127. Самосознание европейской культуры XX века: Мыслители и писатели Запада о месте культуры в современном обществе: Сборник /Вступ. статьи P.A. Гальцевой; И.Б. Роднянской; Примеч.С.С. Аверинцев и др. М.: Политиздат, 1991. - 365с.

128. Спенсер Г. Общая психология: В 4т. Т.4 /Г. Спенсер; Пер. со 2-го англ. изд. -Спб: изд. И.И. Билибина, 1876. -354с.

129. Стерн (Штерн) В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста /В. Стерн. -П.Г.: Изд-во ГАЗ «Школа и жизнь», 1915. -304с.

130. Степанов Н.И. Наука и игра: сопоставление и аналогия /Н.И. Степанов // Теория познания и современная физика. -М.: Наука, 1987. -С.75-87.

131. Столович Л.Н. Искусство и игра /Л.Н. Столович. М.: Знание. 1987. -64с.

132. Тавризян Г.М. О. Шпенглер, Й. Хейзинга: две концепции культуры /Г.М. Тавризян. -М.: Искусство, 1989. -269с.

133. Трансформации в современной цивилизации: постиндустриальное и постэкономическое общество: (материалы круглого стола) //Вопросы фи-лософии.-2000.-№1 .-С.3-33.

134. Устиненко В.И. Игра как вид эстетической деятельности /В.И. Усти-ненко //Эстетическая деятельность в социалистическом обществе. -М.: Искусство, 1986.-С.80-96.

135. Устиненко В.И. Место и роль игрового феномена в культуре /В.И. Ус-тиненко //Философские науки. -1980.-№2. -С.69-76.

136. Философия культуры: Становление и развитие: Сборник /Под. ред. М.С. Кагана, Ю.В. Перова, В.В. Прозерского, Э.П. Юровской. -Спб.: Лань, 1998. -448с.

137. Философы XX века: Сборник /Отв. ред. A.M. Руткевич. -М.: Искусство, 1999.-263с.

138. Финк Е. Основные феномены человеческого бытия /Е. Финк //Проблема человека в западной философии. -М.: Политиздат, 1988. ~ С.357- 403.

139. Френкин A.A. Буржуазная «социология игры» и проблема культуры /A.A. Френкин//Вопросы философии.-1974.-№7.-С. 122-127.

140. Хейзинга Й. Осень средневековья /Й. Хейзинга. -М. Наука, 1988. -4б1с.

141. Хейзинга Й. Человек играюндий /Й. Хейзинга.-М.: Наука, 1992. -383с.

142. Чалидзе В. Иерархический человек. Социобиологические заметки /В. Чалидзе. -М. : Терра, 1991. -220с.

143. Человек: Мыслители прошлого и настояпдего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир эпоха Просвещения. - М.: Политиздат, 1991. -463с.

144. Шаронов В.В. Основы социальной культурологии /В.В. Шаронов -Спб.: Лань, 1997.-192с.

145. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека: Собр. соч. в 7. Т.6 /Ф. Шиллер. -М.: Гослитиздат, 1957. С. 295-355.

146. Шмаков CA. Игра и дети /СА. Шмаков. -М.: Знание, 1968. -64с.

147. Шопенгауэр А. Избранные произведения /А. Шопенгауэр; Сост., авт. вступ. ст. и примеч. И.С Нарский. М.: Просвещение, 19934. - 479.

148. Эбер М. Прагматизм /М. Эбер. -Спб.: Слово, 1911. -142с.

149. Эльконин Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин -2-е изд. -М. : Владос, 1999.-350с.

150. Эстетическая деятельность в социалистическом обществе /В.А. Попков, Н.И. Киященко, И.Л. Лейзер и др. -М.: Искусство, 1986. -207с.

151. Ortega-y-Gasset Uber des Zeleus sportlich-festlichen Sinn. Jahrbuch des Sports, 1955-56. S.70.

152. Ortega-y-Gasset Obras completas. T. l. Madrit, 1953. S. 271.