автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Формирование ценностных ориентаций личности студента

Полный текст автореферата диссертации по теме "Формирование ценностных ориентаций личности студента"

од

АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

МАЧИКИНЛ НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

09,00.11 - социальная философия

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Барнаул - 1993

Работа выполнена на кафедре философия Новосибирского государственного технического университета.

Научный руководитель Научный консультант Официальные оппоненты

. Ведущая организация

доктор философских наук, • • профессор И.Я.Копылов кандидат психологических наук, доцент Л.В.Меньшикова доктор философских наук, профессор П.Н.Гуйвац кандидат философских наук, доцент А.П.Растигеев

Новосибирский институт инженеров йодного транспорта

Защита диссертации состоится "17 " июня 1993 г. в часов на заседании Специализированного Совета К 064.45.01, по присуждению ученой степени кандидата философских наук в Алтайском госуниверситете по адресу: 656099, г.Еарнаул, ул.Димитрова, 66,малый актовый зал.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки АГУ.

Автореферат разослан " " 1993 г.

Ученый секретарь Специализированного совета 0.Л.Сытых

6.ЩАЯ &\РЛКТЕКСТ1КЛ РАБОТЫ Актуальность теми исследования.

— Выбор темы исследования - обусловлен задачами,стоящими в настоящее время перед российским обществом.Ьнстрымя темпами"идут"""" перемени .в экономической,политической,социальной сборах г.изни. Однако не всё осуществляется'уепешяо'.ПричикоЯ многих неудач в экономике и политики являются определенные трансформации в духовной кизйи общества,связанные с распадом старой, системы ценностей и трудностями формирования новой. •' '

• Особенно беспокой тот дакт.чтэ сегодня жизненные приоритета людей сдвигаются в сторону вкгивашш, потребления, однобокого-газ— .. виты продщдаааотиямигвя .которое Заз дояярвх духовных и культурных, оснований ведет к деградаций лггчностй и общества, '•>'— '■ Всё это оказывает серьезное влияние на становление личности студента.Студенчество играет важную роль в жизни страны.Оно формирует наиболее активную и квалифицированную часть общества.От того,насколько развиты будут профессиналышо «особенно личностные качества современных студентов,во многом зависит дальнейшее развитие всего нашего общества.Это обстоятельство делает теку исследования актуальной и своевременной.

Ьнонзает тревогу широко роспростганивллося в" сгудвятосксй среде меркантильные интереса,связаиннь с реализацией еияминутник прагматических целей и ладач.Это приводит к утрате профессиональных и духовнкх ориентации,усложняет процесс ценноегного самоопределения студентов.Отсутствие опита и недостаток внутренней готовности к духовно;; работе приводят к сцё большему непониманию происходящего и усилению ценностиой неопрэдэленности.Поэтому насущно необходим?™ становится формирование духовных,нравственных основания ' мировоззрения студентов, , соотнесение складевадапхся воз-иогнэотвй )>яп предпринимательской деятельности с факторами духовного,культурного я про. еесиокашюг'о развития студенческой иололохаЛледуот няхпдпгь такие Формы и методы работы со студентами, которые актишчирбвали бы их" творческое началв'.стгимулировала.....

•бы поиск личностного сг.шслг,помогали бы ориентироваться в непросто;* обстановке.

С осос'от; ачтуошпеп" п т о г вопг-ог стой? перец ж* технической гколой.пото^ю > ''¡•эатзрко'ет г.рьентгпгя ча узко •р>>хес--.яо-пчльнге задача и сгйбр» тдготовка стуцентов.

Созрс/енное ~кст зо т^х-с-псско«? о-^.даговпчяе готовит ло ср<ыг?-г.естлу те:.г,0'г;-.,зти1ссг;1 •мчсхшцгас-ждгГ.. ¿с? ~>то голс'/:х о

необходимости глубоких качественных изменений в сйотемо высиего образования.

Реформа высшего образования требует пересмотра существовавших подходов к воспитанию и образовашш.Иледуат выработать новое рродс^авлениб о формировании личности студента,создать такую модель развитая личности,реализация которой позволяла бы молодому чалсЕэку .самоопределиться,найти с«оа ценностное основания.

Актуальность диссертация связана с исследованием глубинных механизмов формирования личности студента п созданием общей методологий, на основании которой ыояет быть разработана стратегия воспитания в вузе самсстсятелышх,мыслящих людей,успешно справляющихся со стоящими перед ними задачами.Сформулированные ранее механизмы формирования личности студонтов на позволяют в полной мере отразить всю специфику современного этана развития .Необходимо кайтя новые подходи,объясняющие переходные процессы,пропехо-дявде в ценностном сознании личности и общества и акцентирующие внимание на внутряпичноетных механизмах саморазвития.

Такта образом,актуальность работа связана с .необходимоешэ решения в&кнЫЬшх вопросов.столщих перед высшей школой,обращает внимание на разработку проблем формирования ценностной направленности студентов и ия исследование природа их ценностных ориентации.

Стдонь гАзработаннэоти рроЗлемк.

Проблема формирования цеаноспгах орчбнташЛ личности студента научается в литоратуре в раших более общей проблемы - формирование личности студента (Дмитрийа Л.В.,1';кокк?кэва О.Н.,Кои И.О., Лисовский В.Т.,Рубина Л.Я.,То1:чияска!1 Л.В, и др.).

До недавнего времени теоретический анализ этой проблематики в отечественной лиг&ратуре сводился к каалени» факторов социальной детерминации личности студента.При анализе литературы обнаружилось большой количество работ периода 70-х, иО-х годов .авторы которых не смогла избежать в трактовка личности чрезмерно;? срциологизашш.Окя преувеличивают роль палитзчесгсогс и классового фак?оров в становлении личности студента.Большая часть в тих работ имеет идййлогиэировашшй характер,что значнтльно су;1аст исследовательские рамки и позволяет разработать лишь одностороннюю теорию формирования личности студента.

В центре ышмлния многих исследошний сгоят вопросы,связанные с формированием сокиалънс^-цавдкческих я профессиональных сря-онтздяй студент (Криьтаяоаская О.В. ,Лчоовскн*1 ;!,Т.,Саар й.А.', Тктма МД.^оквй Л/В.к дтх) Лрочосвн дуг-ов^ого развита личнослп

студента слабо отраяеш/ в имеющихся работах.Вопросц нравственного формирования рассматриваются в основном б связи с кпмчуннсти-чеаким воспитанием студенчества.Духовно-культурнке ценности студентов либо пдоологлзпгуптся.лнбо ставятся й зависимость от ценностей политических и профессиональных.

Характерной особенность» значительной части робот является ях слабое концептуальное обоснованно.3 таких работах Яаптся со-циэльнне и психологические характеристики студентов,строятся мотеля будущего спецпалгюга, описывается картина жгзнн сгудентсз, выделяются га кизненняе приоритет» и ценности.!) основном такие работу отличаются олйсатаяьносхью.Что яо касается теореткко-ме-то.нологичийКоИ баз» ссоле.пуемнх вопросов,то она остается слайо ' разработаянсД. ■ ■ ' • .

Среди наименее изученных аспектов рассматриваемой лройлш: находятся следущие: определение путей и механизмов формирования ценностных ориентации1 личности студента,вштление особенностей формирования даховннх,профессиональных,социально-политических ценностей,места и роли этих ценностей в становлении личности студента, исследование соотношения внутренних и внешних факторов до-торминация атого процесса.Частично эти вопроси решаются отдельными авторами,у которых встречается интнрагнцо идеи.и теоретические разработки отдельных аспектов нроблемцСрзд:: них могло Bii-делить такие идеи как построение механизма формирования пеннсст-ннх установок личности студента,соотношение солиачышх п инутри-лпчностшах факторов формирования их ценностной направленности. (Веренка? AJÍ..Груздова ÍI.H.,Золотухина В,В.,Сокаюса 15,5*.)

Необходимые условия дал формирования ценностных орпентацпГ: лпччеютя сгуденгот создает реализация новой гонценцяя высшего образования,одним из вагянх капрзменкй которой латается гуманитаризация высшего образования.Эта ггройлема как самостоятельная достаточно активно изучается гт рапррсЧтывяятся оточествешшми и . защбеявю.'И исслодопа¡сх^'Л.(Пв*чвк Л* .уоглнов ВЛ.,Хазора Я.П.. Хиссен Т. и др.) ■•■

Лдя изучения проблем,связанннх с формированием ценностных ориентации личности студс-ята.птдаепяптся крк правило традиционнее кетодьг.в основе которпх ло-пгг гт'явлеирй сецзальяшс t эхап.13-мок.Только mConiinv''- круг йсспзд^'птоя*« о^гигак-тлч г г -.o::;í тэт-иотах к hs!'0'í<>№" .лггатчы подходсал.исзЕСЛЯ!: чо игл«- jwjc-;г/ть на iipotoor*/ ст.чпп с u4?jt¡i.»", кг

ти стуяонтоа.

' h

Ьопрсо о ценностных срнентащшх системном образовании, вгаючешшм и структуру личности,став;:тсл в работах Б.Ероаик, Д.И.Ду6ровского,В.В.Сусленкп,В.Л.Ядова и некоторых других азто-роз,Однако этот вопрос раскрывается в литературе не достаточно ■ пшшо^Что касается таких аспектов этой проблемы как соотношений элементов системы ценностных ориентации личности студента,их взаимодействие,фуккциоиировшш и развитие системы как целостное ги,то к настоящему гремели они слабо разработаны.Необходимость болов глубокого понимания природа ценностных ориентация как целостного образования ставит вопрос о более серьезно» подключении методологии системного подхода к исследованию йтой проблемы.

Практически, не применяется для анализа иоставлоннлх вопросов и принцип самоорганизация.В основном в роботах строятся социальное механизмы Формирования личнооти студентов.Вопросы внутралот-яостного развития и ностроешш механизмов сшлодотв^ыинвдии личности не входят в сХеру интересов исследователей.

Мо;гно сказать,что проблема формирования ценностной направленности личности^ студента не получила достаточно;! теоретической я методологической разработки Я требует своего дальнейшего язу-чення в алане выявления внутренних механизмов семосгранизации системы ценностных ориентация. ч

Анализ изученности, раосыетуиаавши в диссертации проблем позволил выявить; их сдаборазрабаташше ыспокты, определить пред-мат яосдел&вашш.сфсрдулировать исследовательские пели и задачи, й такка выбрать принципы иыэтоды изучения объекта исследования.

Цэяьа данного, исследования является выяснение сущности яре-десоа формирования цештстдих_ ориентации личности студента,выявление противоречий этого'процесса, путей и фор;.] ах разрешения. Для деотизеейия доставленное цели необходимо решим, следувдие задачи:

- уточнить и ь некоторых, моментах.яереостшелигь содертчив ос-новшгх повдтий,раскрывающих сущность, рассмцтравазиого процесса, тал их как данность,ценностная ориентация, лячьость студента, формирование систамн ценностных ориблташзй;

- обосновать иснсльзованив предпохэнкнх автором методология, ацеквапшх поставленным ващ-пам и специфике обьгктй ксслэдлез-ния,Применять яде» кошшекскомм и -сксчекноптл ч.этодологичесглх нредосплок;

- прарвясь. на ссокшгаЯ подход н пт&епто езчоергалиэ'йцпп, тлар-

Оотать модышгм -¿¡ормираганил системи ценностных ориентация- личности студента,вняснить закономерности формирования и развития это," системы; -

- опираясь на синтез философской,общенаучной й'чаотнонаучной ме- ' тодологий, выдвинуть, модель работы рассматриваемого механизма; •

- определить основные противоречия ироцеоса^ Фодаирования ценностных ориентация личности студента и на основа теоретического и практического анализа предложить пути а разрешения.

Методологический, подход для реыенкя поставленных задач офор-нился у автора в процессе знакомства с работами отечественных а зарубежных 'ас следователя» * разрабатываниях, теорию ценностей,изучающих природу ценностей,их генезис и фг>чпщгт, излагающих основные ' пpинциrai индивидуально-лй'шостного бытяя»с»то предце всего этические воззрения И »Канта ^ ..''.'•

Важнейшими методологическими ориентирами для автора стали -идеи,составляющие русскцю философскую традицию.конпа XIX - начала XX веков (Н.А.Бердяеа.Н.О.Лосский,Г Л1.ФедороВ,[1,А.Флоренский, С,Л.Франк) .В рамках этой традиции духовность рассматривается как иитегративнов качество личности и исходный компонент ее формирования и развития. .........

Специфика цели и задач исследования определила необходимость обращения к комплексному исследованию проблем.Именно такой подход дает возможность раскрыть характер и сущность процесса формирования ценностных ориентация личности студонта.Комш1акс1Шй анализ предполагает определенную субординации методов различных наук.Поэтому комплексный подход должэн быть дополнен системным подходом.3 работе реализуется идея системности методологических предпосылок; - .

Кля язучеяля суш ости процесса формирования цённостйлс ори- • окгаш!" личности студента в диссертации применен спсто;"п:1 подход и принцип.самоорганизации.Совокупяоеть данных методологических приемов позволила рассмотреть данный процесс как самооргаяи- -зацип системы ценностных ориентация личности студента.

Нш^л-шша®. ясьдедо^шьззашзаакз.

- в утонении оонотошх почятиГ» иследопапся : н-чшоля,'№т;тг;лт!-'ио оривитаигаш,.;эрмчр^чашс- лфягости от-лента *,

- в применении идея чогли'юкснос?« очстоценппти потопил огичееккх предпосылок иссл<?до2шшя,напратога1шну на врятюепие ппдкяпдуалъпп -личноетннх дотер!!пп?1ят процесса-ч'юзклкрошна! »."нкрстиэ'! пчлп"-

ленностц личности студента;

- в расширении традиционной методологии исследования изучаемого процесса за счет применения системного подхода и принципа СаМООр-ГаКИЗйШШ .

У.спользование избранных автором аспектов методологического анализа позволило по новому взглянуть на изучаете проблемы и прийти к следующим заключениям.вынос^мим иа заиштг.

- зафиксировано,что центральное место в жизненном самоопределении личности студента занимает духовноа самоопределение,которое задает соцвйшше,пр&1'ессионашше,политические и прочие ориентации студентов;

- выявлено,что механизмом духовного самоопределения личности студента является рефлексивный процесс саморазвития и самоорганизации системы ценностных орионтаций;ведущую роль в этом процессе играют факторы еамодвтерыинацящ

- определено,что процесс формирования ценностных ориентации личности студента есть диалектическое единство устойчивости и неустойчивости системы ценностей-,развитие системы ценностных ориентации осуществляется за счэт ее расширения и усложнения;

- установлено,что содержанием одного из главных противоречий изучаемого процесса является феномен неконструктивной критичности;в

■ работа предлагаются пути и методы разрешения этого противоречия, '

¡Теоретическая р практическая значимость лиссерташщ. 1! 3 условиях реформ»; выстой шкшш усиливается теоретическая и практическая значимость выводов,сдаланных в ходе разностороннего анализа процессов,происходящих в системе высшего образованиям и непосредственно затрагивающих личность студента.

Теоретическая значимость работы состоят в том,что она открывает новые пути и направления для более детального и глубокого 'анализа поставленных в работе вопросов.Ряд вопросов,связанных с «.формированием личности студентов и с их ценностным самоопределением целесообразно включить в учебный материал гуманитарного цикла.

Материалы в вывода диссертации являются содержательным к концептуальным основанием при разработке модульно-рейтинговой систош обучения в вузе,которая заключается в ыщелешш тематически: блоков в рамках учебного курса в введении попой Форш контроля знаний студентов (рейтинг). Смысл гЛРСО состоит в переориентации учебного процесса с прагматической направленности на формирование целостного, разностороннего впгдячя на оаджатете

а

процессы п явления,в оснсгй которого лежит ценностное отношение человека к миру.

-----Вывода,сделанные.в. диссертации могут быть использованы при

подготовке я реализации программы сбцнолЬгкчоскйзс и псгаоДопгЧвс- -ких исследований по проблемам студенческой молодежи,могут быть попозенн в основу разработки метоДяй по учебно-воспитательному, процессу в вузе.

Выделенные направления практической, реализации выводов диссертации ссукоствлтэтся в различных формах деятельности Гуманя- " тарного факультета Новосибирского государственного технического университета : лекции, семинарские занятия »индивидуальная, работа со студентами; - ^

Дшгдбяч'и.дя^ертзда» • •" .......

Основные положения и выводы диссертации докладывались и сй-суадались но Всесоюзных научных конференциях я опубликованы в тезисах этих конференций : "Гуманизм и НТП" г. НовосибирскД990; Всесоюзный симпозиум по информатизация общества "Взаимосвязь общественных, естественных и технических наук" г.Обнинск,1990; "Человек и духовные ценности" г.Тирасполь,1991;"Мотивапия,установка и интеллектуальные системы" г .Новосибирск,IS9I; "Человек,труд, техника: история и современность" г.СаЁастопсль,199Х: "Творчества и духовность как стержень культуры" г.Симферополь,1991.

Диссертэшм обсувдега на кафедре фпяссойия Алтайского государственного университета и представлена к защите,

Дпссертацся состоит из введения,двух глав,в кегдо" г,з которых по три парвграТ'а^заклшбнпя.спкзкг лгг<?рзтург»а источчкков, пгашо'-гени'!.

ОСНОВНОЕ СОДЕШНИЕ РАБОТЫ

.'•о Bf^децяц дт.тск лвобдемн исследо-

пают.обоои^'т* *те<г п':ту"'ЛЬРость тг'п дпссер'-.т1гя,свзллзвт-уе?сч степень се разработанности,Форчулир^ыся агль к ватаги п-.\т'wi-ния, характеризуется его теорэтино-методолргичоская основа,раскрывается научная я0ш'.7пя,уг»ягю?тсп я чем состоит значимость радо.. личности студита'' aszzszz iin "рпгт^;1 ar:,v'''"";yi-rorr co^ir'?!":;': cci^nrTx кат-отерн"; ¡-v, ;л-:тгг~"!гг'"т, таких кек (/"'.-.—'•'".ч. i - г ■: г-;: ¡у: т-- 7---

i,ia ценностных ориентации личности студента .Определяются методологические основания исследования.

В первом параграфе "Личность- студента как объект исследова-■ икя" Дается обобщение и анализ того,что было выработано философской мысль» по проблемам,связанным с природа;'. и сущностью личности,с се формированием и развитием.

В определении личности автор следует традшиц русской фило-с^ии конца ИХ - начала XX веков,рассматривающей личность как категорию духовного порядка и счяташ.е;!,что только благодаря 5Х13витию своих духовных оснований,человек способен ьо всей полноте раскрыть сеСл.обох^атптъ мир и сам приобщиться к шру.

В своей работе автор опишется прежде всего па принцип целостности, который пронизывает всю русскую фкдосоунв.Кроме того в диссертации использованы представления- о духовной сущности личности,об активности личности,о рефлексивном механизме познания, о роли практики в жизнедеятельности личности, рб ответственности личности.Б качества центрально!', идеи диссертации раскрывается мысль о самоорганизации личности.

- И данном исследовании целостность личности зырчкает ингегра-тивнссть,самодостаточность,автономность личности и предполагает . выявление такого элемента личностной с?руглури,которнЕ и обеспечивал бы иптегратиглость и самодостаточность личностл.Поиски такого основания привели автора к выводу,что центральны.! олеменуом, ' вшешяшим .инт&гратиыше функций в структуре личности являются ценностные ориентация. - , ,

Суцнрст!ш9 хараксегис®».ки личности,готорце виракают ее свсе-• '. образие.яаповторк'.ость и в токе, ьремя автонсадностъ,отграниченное« от иных субъектов обаестш,понимаются здесь как индивидуальность .Индивидуальность формируется в процессе взаимодействия . человека со средоЙ.Огноаэние человека к миру всегда ценностно окрылено,Ценностные ориентации в imncii или неявной формо всегда присутствуют в этом процессе. .

Содержаний процесса формирования индивидуальности раскроется в работе яря лзмэщя концепции М.У.Бахтина о диалогичной в полифоничной природе личное ти-, кот о рая наиболее, точно раскрывает аксеалогический аспект взаимодействия человека с мгроч.В ходе анализа автор диссертация лряходит к выводу,что формирование пн-дгвйдуальносиГ-* &то наггрякенная внутраннжработа по снмссозида-щш, ймепадя глубинный диалогичный характер. '

В ре зубато автор приходят к следуй.?,?.''!-попели личности :

личность рассматривается как целостность .Целостность задается доовшл-и основаниями личности .Обеспечивается цалостность таки---т. элементами структуры личности как ценностные ориентации. Взаимодействие общего,особенного'"и" еде/ггпгаго роящает щздиэядуаль-нссть.Нормируется индивидуальность в единстве самопознания, самоорганизации и самореализации.

Далее автор переходит к анализу личности студента.Отмечается»'что в.литературе нет единого подхода к определению такой многогранно:! категории как студенчество.Обобщая различные подходы, . автор формулирует собственное представление о понятии студенчества как об особой сьадйльной группэ.Бажной характеристикой студенчества лишатся .порсгодаов положение этой социальной группы в социально» структуре общества,Процесс Форшроганпя студенчества' -есть результат запланированных социальных перемещений,связанных с Функционированием системы выспего образования. \/ Специфика форлированпя ценностных ориеитаций студенчества определяется том,что студент проходят в вузе определенный период социализации,усваивая- новые социальные свойства и качества .Вместе с тем, студенчество по своей демографической принадлежности . является составной частью малодени.Поэтому на процесс формирования ценностной направленности студснтсв оказывают .влияние и. такие возрастные особенности как неокрепшая водя,неустойчивость интересов. 11с;п!нр-:о1Ч!ость стихи'лпи.м влияниям.£ольшув рель в этом процессе нгра.'гг и такие характеристики студенчзскогс возраста как осо-оая восприимчивость,прямота и искренность,стремление к правде и справедливости .Лдеалы в этом возр&сто отличаются романтическим и преукрашенгшм характером.В это период у молодых людей гаксимально актуализируется потребность в определении своего социального статуса .в осмислонпц. будущего •

■ ■ Возрастные особенности студентов цорЬздают противоречия.», ходе формирования личности студента.С одной стороны,отмечается естественное стремление студентов к самопознанию я самореализация, с другой - отсутствие опыта к недостаток, внутренней, готовности для ьтого.В силу, этого студенты не всегда могут решать возникающее у них вопросы, особенно синолойюаненного плана .Через преодоление о гме ценного противоречия происходит 'созревания личности студента путем формирования ценностных ориентаций.

д?ьрЫ' гах^грсф "Понятие и сущность ценностных ориентации па ¡"л.'итея с пчалваа такой категории как ценность.Автор дисеерта-П'.^гпот, гто для определения. специфики и сугиостя этого иояя-

П

тия не достаточно рассматривать ценности как выражение субъект-объектных отношений.Следует искать новые научные подходы к ценностному феномену,которые состоят в интрасубъектных общественных отношениях..

Понятие ценность нельзя ограничивать понятием значимости, полезности.йсторически,генетически субъект-объектные отношения в ценности присутствуют,но не объясняют ее сущности.Ценность -не в вещной и телесной оболочке объектов познания вяя в их значимости,а в смысловых глубинах, заложенных в человеческой культуре. В связи с этим ценность понимается как явление духовного порядка..

Обобщая различные подходы к выяснению содержания ценностных ориентация личности,автор делает вывод,что ценностные ориентации являются сложным философско-этическим и социально-психологическим феноменом.

Ценностные ориентации личности занимают особее место в структуре личности я выполняют определенные функции.Для уточнения содержания этого понятия автор работы обращается к концепции диспо-зиционной иерархии В.А.Ядова.Эта концепция помогает понять смысл и сущность ценностных ориентация как высших элементов самопознания личности,помогает проследить исторический путь формирования ценностной направленности личности через осознание нипних дпспозп-ционных ступеней и выявить органическую связь ценностных ориентации; с ними.

При анализе меота и роли ценностных ориентаний а структуре личности были выделены следующие функции этих элементов: интвг-ративная,коордяш!рукг4ая,стабилизирующая, стимулирующая, познавательная, адаптивная,регулятивная,Осуществление всех этих функций в / совокупности обеспечивает целостность личности,делает ее устойчи-

вой к внешним изменениям и способствует активизации внутренних источников развития .В этом плане ценностные ориентации

становятся не простым фактором детерминации,а глубинным сущностным основанием личности.

Исхода из этого ценностные ориентации могло определить как интегративноэ звено в структуре личности,через которое снимаются противоречия субъект-объектных отношений благодаря познания окружавшего rapa и своей собственной сущности.Как духовно и социально детеринирзванная система,ценностные ориентации составляет основу акг»"?яости личности и являются механизмом сачроцганизашш со внутреннего мира .В этом плана личность мог.ет рассматриваться raí: е»аэ>

т о

развертывающаяся система ценностных ориентация.

Б третьем параграфе "Система ценностных ориентация личности студента" делается вшзод о том,что деятельность студентов направляет не одна или несколько ценностных ориентации,взятых в случайном наборе,а их система,От того,какова структура ценностных ориентации: зависит внутреннее состояние и поведение студентов. -

- Далее автор показывает преимущества системного подхода для решения поставленных задач.Системный подход позволяет отыскать интегративное звено системы,определить устойчивые характеристики системы,такоо ее свойствонак целостность.

3 качестве элементов системы ценностных ориентации! личности студента определены соьокушеоФа аяй групп» ненноотбйЛйгек прпи-цинов стууктурирования ценностных ориентации,которые би отвечали целят,1. •? задачам исследования позволил автору остановиться на следующей структуре,в основание которой положен принцип деятельности;

1. Духовно-культурные ориентации.

2. Учебно-профессионалыше ориентации. ■

3. Общественно'- политические ориентации,

4. Ориентации общения.

1) диссертации подчеркивается,что целостность личности студен- -та обеспечивается духовно-культурными ценностями.Они являются оа-' аовыяи в системе и определяют глубинные основания личности студентов.Остальные грушы ценностей пгрзпт в системе впаяно определеннее род« и выполняют определенные функции.3 иерархия ценностей студентов они занимают подчиненное положение относительно духовно-культурных голшостей.которге били обозначены как. висаио.В связи с. этим ъ; делястся вагшое значение гуманитарных наук в вузе как базы для формирования духовного мира студентов.

Вторая глава "1'орлированиб системы ценностных орзентаии? личности отудонта" С(Ч5Т0И5 из трех параграфов.Она посвящена анализу пртгпсса фор,'!!р'П!йл;:я ценностной направленности студентов.

В"первом параграфе определяются основдао принципы формирования системы ценностных ориентации личности студента .Автор считает, что кшизл I'. ахтуашши в настоящее время является расширение а (-.¿.н-.-пекче 1Г1»,1'.1ишнноц методологии исследования одозначенних проб кем а" счет т'пенйптя в исследовательски;'! оборот аркгаша оамоорга-кич-пц«!»,» рлшгях. которого личность рассмоч^л-п^с.» клч сал'-'>оргагш-с^сч^-'п црнносапих сучтч?а:гай.

Исгш&ьйевзнцо пг'шчппя оемооггт'вэчваа отрывает сцн-

нигу р 'чеелкюк"!!!« рро^зрм,сяязайшй с 'Т'|)Т«прора<1Ш!»1 личкас-гс..

До сих пор эта проблема рассматривалась вне внутреннего развития, через процессы социального функционирования,что приводило к сведению личности к социальному содергаакип.Примененпе принципа самоорганизации смещает акцент исследования на изучение внутренней обусловленности личности.

Новым методологическим приемом такие является объединение системного подхода и принципа самоорганизации.Автор подчеркивает, что единство этих методологических приемов позволяет более глубоко и полно раскрыть диалектическую концепцию развития и применить . ее для анализа сущности процесса формирования ценностных ориентация личности студента.В сочетании с-системным подходом принцип самоорганизации дает возможность описать процесс развития системы .ценностей студентов в единстве устойчивости и неустойчивости,как противоречивый процесс сохранения старого качества системы и возникновения нового. . . ,

В работе показывается,что самоорганизация ценностного содержания личности происходит на основе самодознания,развития ее рефлексивных (зпоообностей.Рефлексия выступает в качестве внутреннего механизма формирования ценностных ориентаций личности .Процесс рефлексии характеризуется тем,что внутренние воздействия начинают доминировать над внешними,благодаря чему возникает способность личности к самос охранению и саморазвитию.

В диссертации рассматривается как.работает рефлексивный меха-' "низм.как осуществляется самоорганизация системы ценностных ориентаций студентов .Обращаясь к этим процессам,автор заостряет шхмшшет. внутренних связях данной системы,выявляет внутренние детерминанты её развития.

Определяя специфику формирования системы ценностных ориентаций,автор выделяет две противоречивые тенденции,соотношение которых и позволяет системе развиваться .Первая тенденция составляет "консервативное" начало я выражаэтся в стремлении системы достичь, определенной автономности и независимости от внелней среды.Эта тенденция дает возможность сохранить присущие системе особенности, обеспечивает ее устойчивость.Вторая тенденция способствует вне -сэнию в систему творческого начала,делает её структуру пластичной (1 гибко!..Она отвечает за связи с внешней средой, за 'адаптацию системы к сукоствуйкла условиям.

Сохранение и саморазвитие системы зависит от диалектической взаимосвязи единства и борьбы этих двух тенденций .Одной из главных > пело-", спс?е«н деячоатяих ориентаций является сохранение -своей

собственной структуры.стабильности,автономности от внешней среда Эта цель достигается за счёт активности особого рода - активность самоорганизации,которая заключается в способности человека быть "садам ообей,осознавать свою:внутреннюю сущность.Но вместе с тем, активный поиск оснований системы приводит к необходимости контакта с внешен, с радой, к. необходимости установления обратных связей ,питающих систему новым содерканием.Поиск нового,Нестандарт- . ногэ означает для системы ценностных ориентации развитие,деятельную ~и~пь„ : ' •" - ••. . ... . .........

В связи с релониом вопроса о ради и значении обратных связей в процессе Лорлироваиия д.функционирования исследуемо!г системы в диссертации используются идеи А.А.Богданова,который выделяет два вида обратных' Связей 'сдетеш и окрукаищеГг срады -. долокитеяь-ныа обратные связи и отрицательные.Каждый из этих двух гидов связей присутствует в системе и при абсолютизации мояезт привести к распаду 'системы.Первый -- за счет переизбытка разнородности в сис-теме.повшзния се сло:шости я усиления неустойчивости .Второй -из-за упрощения внутренней структуры, отсутствия источника развития систеш.Каждый из двух видов обратных связей в своем противоречивом единстве обеспечивает самоорганизацию системы благодаря: сохранению об относительной устойчивости. .. ..

Развивая идеи А.А.Богданова в отношении к системе ценностных ориентацн:!,автор диссертации показывает,что самодостаточность личности состоит ив в однозначной обращенноети на себя,не в заши-'уусс-тп,а в стремлении проявить себя.выркзить свою сущность через самоотдачу .^й.екга'нссть самоотдачи заключается в том,что чем активнее •человег с:режтся к «цагенлю свое? внутренне!! сущности, тем богача становится его вгг/тречни?: мир,разнообразнее я слс;::нее системе ценностных ориентации .И вместе г. тек, развитие положительных обратных езязеУ актигизпрзгбг сугаостнив сшш человека,дает ему возможность оставаться самим собой в любо;! ситуация,

Ва>71;/1.' голь дли уяснения механизма формирования и развития 'система ценностных ориентация играют рг.ссурд«зшк А,/> Л егданова о -существовании критических ситуаций в системе,Крйтичесмй момент в" системе связан с необходимостью перестройки структурц.Чем слошев

бааше У пзэ пансов оточкяуться о такой ситуацией. Гглсиропис- и обогащение системы иеншхлянх оряиктаии/ грпвоигт к ?г„м»,чтс в опгедел<?нккй момент противоречие части л полого обоог(Л стср./л-»;-:?" разрушается к создайте! ингсв.Ио уззугяеккя ". '.:'.'<■■" ''"'."То; тч. '"'С' • рьт л, т пт '.г-п- у. I

ренних связей в системе и её интегративного элемента .Преодоление кризисной ситуации связано с осознанием личностью своей системы ценностей и с возможностями контролировать ситуацию.Кризисная ситуация,складывающаяся в системе ценностных ориентация понимается автором как переходный момент система к новой структуре.

Продолжая анализ процесса формирования системы ценностных ориентация личности студентов,автор делает вывод о его диалектичео-ком характере,сущность которого составляют противоречия между устойчивостью и неустойчивостью системы,определенностью и неопределенностью, зависимостью и независимостью,частью и целым,активностью

и пассивностью.-медду общественными и индивидуальными ценностями, меаду количественными и качественными изменениями,между положительными и отрицательными обратными овязямя,В диссертации подчеркивается,что через разрешение этих противоречий к осуществляется формирование и развитие системы ценностных ориентацкй личности студента, I

На основании выводов,сделанных в процессе теоретического анализа исследуемого процесса,была предпринята попытка уточнить и развить концепцию высшего образования и дать собственное видение способов и методов разрешения этих поблем.

Зо втором и третьем параграфах вскрывается социологическая и психологическая специфика формирования ценностных ориентации сту-дентов.В работе использованы материалы социологических и психологических исследований,Среди нях результаты Всесоюзных исследований по программе "Общественное мнение" .которые проводились в 1933 г.;результаты исследований,проведенных лабораторией социологических исследований Новосибирского государственного технического университета в 1989 и 1991гг.В работе попользованы материалы психологических исследований,проведенных в ИГ'ГУ в 1320 и 1992 гг.

Содержательный анализ конкретного социологического и психологического материала позволил автору более глубоко интерпритпровать рассматриваемый процесс,определить степень вероятности гипотез, проверить как работают выделенные в ходе философского анализа законе,-лерясстя,выяснить социологические я психологические особенности фукктшопкровашзя механизма формирования ценностных ориентации личности студента.

Изучение материалов конкретных социологических и психологических исследований подтвердило вывод автора о том,что 1;екнос.тиуг, направленность студенток определяют прежде всего ввутрилгчтосткпг .|п:тогу.'.1,>:отл ч ряде моментов выявлена дожнируикш роль социип-

пых факторов,при более тлубском изучении экспэрементального материала автор приходит к заключению,что социальные воздействия на личность студента имеют временный,преходящий харвктер.Социально-зкономпческая обстановка .оказывая влияние на личность студента, выполняет функции катализатора.Она влияет на силу проявления ценностных ориентация .Качественный состав этих ориентации спредаля-ется личностным содержанием студентов. s

Вместе с тем отмечается,что воздействие социальной йитуащш усиливается в переходные периоды .Влияние сложной обстановки а ст1».не на формирование внутреннего мира студентов выражается в усилении у студентов ориентации,связанных с удовлетворением мат-е-ртальных потребностей.Забота о материальном достатке становится я ойот'оио' их izKHsmnn: установок.Оня аанвмаиз: иного времени я спл.необходимых студентам для освоения учебного патера-ала к для саморазвития.

Кроме того,материалы социологических исследований показывают, что студентов беспокоят и другие лробл&ш.Среди них: загрязнение окружающей сраны,низкий уровень культуры в обществе,отставание сис:еш высшего образования от современных требований науки и ароязводства.Среда ценностных приоритетов студентов оказываются ценности"cofeôprjsmio иной направленности,такие как благополучна в любви,сочейных отношениях, наличие большого круга друзей,знакомых,духовно богатая л культурная кизкь.Все это свидетельствует о ьглрото и разнаобрьзаи ыгутраглюго мира студентов.

ПроэддуваЗ вывод подтверждают н результата анализа эмоциональной сферы студентов.Оказывотся.что соцпально-окон»<ическяс, политические перемены существенно не влияют на эмоциональный фон ценностных эриентаций етудентоЕ.1!х ценностные основания устойчи--вы и зависят презла всего от содержания в.чутрешгэг-j мига и от ото-го вида деятельности,в который студента включены.

другоГ. на; л oil характеристикой пнутрвннего мара студентов ткете« кг л восприимчивость.Огуяеиш активно pear щу иг на перемены, прояоходчпие' в стране,Uo »sa реакция принимает ие_вна::!нее, п внутренние формы. Специфика подобной реакции состоит в тот, что создамся психологические механизмы, KOTOpie сдерживают КНТ0НСЙЕ|,ОСЧЬ гмадо:т.?и'д нопрпятпнх ваопйй на личность. Догдтго «е:лиигш , с одной стороны , создают барьер для ii'o-рпгперешит ййк^лчталыгах Факторов , ризбалансирувдих внутрешшЧ яир.С дру^й сюрсяи , создавая барьер для поступления янформа-1МЧ BUbtta, Z'iZKTW'P WXWWMVl ОПОСО&'ТЯУК* Г.ОЗСг'ТТГПИЯ

вщтреннёго щра личности,ограничивают возмокности её развития.

Именно с этим связано обострение одного из ведущих противоречий, складывающихся в процессе формирования и развития ценностных ориентации студентов.Это противоречие определено в работе как явление неконструктивной критичности,которое состоит з несоответствии внутренней (структурной) и внешней (ноьеденческой) активности личности.

В диссертации отмечается,что одно]! из характерных черт современных студентов является усиление критического подхода к различным явлениям аизнн .Происходит отказ от пассивного одобрения предлагаемых ценностей,формируется критическое отношение к ним. Но несмотря на то,что критический подход к жизни и к самим себе уже сформировался, он не принял ещё поведенческие формы.Крлтичность остается пока на уровне ориентаций и установок не превращаясь в непосредственные мотивы деятельности.Эта критичность не . имеет конструктивного содержания.Реализовать шутреннш направленность мешают причины личностного характера,которые состоят в несборки-рованности системы ценностных ориентаций,в отсутствии их структурной олределеяяости.Главная причина видится в том,что остаётся" ненормированным смкслообразуиаее ядро системы ценностных ориентаций - духовные ценности.

Изучение духовно-культурной сферы яизни студентов позволило выявить ряд интересных, особенное тел. Специфика этой сферы деятельности студентов состоит в её автономности,отстраненности от других сфер.Эмоцяи,проявляющиеся в данном виде деятельности характеризуются устойчивостью и глубоким проникновением во внутренний мир личности студента.Нредставленность таких эмоций как эстетические,гностические,лирические,романтические указывает на восприимчивость и чуткость душевной организации студентов.Разнообразие и сэдзрсаталышй набор этих эмоций свидетельствует о том,что в духовно-культурной сфере находит свое выражение целостность и самодостаточность личности студента.

Но вместе с тем »наблюдается вторжение в духовно-культурную сферу инородных элементов.Об этом говорят и социологические и псв-хологичсс1'пе исследования .В духовный мир студентов попадают стремление к накопительству к ориентация на потребление продуктов мяс-co;-oi: культуры,отличающихся нпзхим духовным уровнем.Иудучя вэеярц-гг,;ч.к явлениям духовного я культурного нлана.студечть.в суяу отсутствия ::.-кзноянсго опыта,не всегда могут выбрать из большого

;>азнлос:;хп;н яглоаяЛ культуры иотачно цэнеиэ. /

•

В работе также отмечается,что специфика формирования ценностной направленности современных студентов сопровождается значительным ослаблением социально-политических интересов.Автор приходит к выводу,что политическая ориентация перешла из области массового интереса ¡-.а индивидуальный уровень,став уделом немногих,но дейотчиетльно интересующихся и активно занимающихся политикой студентов.У некоторых студентов социальная активность становится более осознанной.принимает глубинные формы.

Анализ социологических и психологических исследований подтвердил тезис автора о том,что деятельность студентов направляет не одна или несколько независимых друг от друга ценностей,а их система .В ходе исследования обнаруяена связь профессиональных, социаяыю-политических, духовных и ксм.уппт.атпЕГшх ориентаний студентов.

В заключении диссертации подводятся итоги работы,делаются теоретические обобщения и вывода,даются практические рекомендации, намечаются перспективы дальнейших исследований по теме.

Ряд основных положений и выводов диссертации отражен в следующих публикациях автора :

1. Мачикина Н.А.Влияние социально-психологических особенностей студенческой малодеки на формирование их ценностных ориентаций//

Педагогика сотрудничества в техническом вузе : Местуз.сб.науч. трудов. Новосибирск, 1991. - С.85-92,

2. ¡Леныввкова Л.Ь.,!мчлкина Н.А.Эмоциональный мир студентов // Научная организация учебного процесса. Новосибирск - НО'ГИ, вып.!43, 1991. - С.3-13.

3. Мачикина Н.А.Интегративная функция ценноетных ориентаций личности студента // Пнтегративкые процессы в общественном развитии. Новосибирск, 1ЭУ2. - С.90-99.

Подписано в печать II мая 1593.г. 4,'ормаг ¡Я х 60 х 1/16.

,£умага оберточная. Тирап 100 экз. Уол.поч.л. 1.0. Уч.-а д.л.Т.Г, Заказ !(

Отпечатано на участке оперативной полиграфил Новосибирского государственного технического университета ЬЗОи^, г.Новосибирск, пр.К..-,!арк