автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Исследование аудитории массовой коммуникации в рамках субъектного подхода

Полный текст автореферата диссертации по теме "Исследование аудитории массовой коммуникации в рамках субъектного подхода"

На правах рукописи

Басин Вячеслав Сергеевич

ИССЛЕДОВАНИЕ АУДИТОРИИ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ В РАМКАХ СУБЪЕКТНОГО ПОДХОДА (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНЧЕСТВА г. КАЗАНИ)

Специальность 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Казань т 2003

Шхла выполняя на кафедре социологии Казанского пхударсгаешюго университета имени В.ИУльянова - Ленив.

Научный руководитель

доктор исторических наук, профессор Э.С. Рахматуллин

Официальные шпонгнгы

доктор философских наук, профессор АЛ.Косарев гандндагсшиологическихнаук, децатг О А Максимова

Ведущая организация Институт шсугщявенной службы

ци Президенте Республики Татарстан

Зашита соскхпся2^ октября 2003 года на заседании совета К 212.081.03 по защите дахергаций на соискание ученой степени кандидата социологических щук в Казанском государственном университете имени ВИ.Ульянова - Ленина по адресу: 420008, г. Казань, ул. Крем!гаа<ая,18,корпус2,а>д. 1111.

Автореферат разослан »сентября2003 года. Ученый секретарь диссертац ионного совета, |одщиат философских наук, л .

доцент С А Ахмегова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕШСШКАРАБСТГЫ

Актуальность исследования. В теоретической мысли и практических исследованиях коммуникативный процесс очень часто рассматривается как навязывание коммуникатором определенных взглядов, ценностей и установок аудитории, которая в конечном итоге не способна уйти от предложенного воздействия. Следовательно, успешная коммуникация в этом случае определяется в контексте целей и задач коммуникатора как инициатора коммуникативного процесса. В господствующей в научном мире модели аудитория массовой коммуникации рассматривается как объект воздействия и, на наш взгляд, абсолютизируются возможности коммуникатора достигать посредством массовой коммуникации поставленных целей, поскольку упускается из виду характеристики аудитории, которые описывают её как субъекта деятельности в информационном пространстве.

Разработка исследовательской модели, позволяющей учитывать субъектные свойства аудитории, является актуальной для современной России, испытывающей значительные трудности в построении нового информационного пространства в ситуации постоянных . социальных изменений. Эти трудности в значительной степени следует связать с кризисом социальной идентичности всех граждан России на уровне социума. Социальная практика зафиксировала крайне неудовлетворительный опыт трансформации российского информационного пространства в первой половине 1990-х гг., когда в обществе интенсивно протекают процессы дезинтеграции и социальные конфликты на межэтнической почве. Решение стоящих перед российским социумом задач делает востребованным осознание социологами характера социальных субъектов, их свойств и возможных альтернатив их социальных действий.

Степень разработанности темы. Изучение аудитории средств массовой коммуникации началось с обобщения опыта пропагандистских политических кампаний в годы Первой мировой войны. Основу умозаключений составляли имевшиеся теоретические знания из различных областей науки (психология, социология, политология, теория массовой коммуникации). В теоретической мысли, представленной такими учеными, как ¿.Берельсон, Г.Блумер, Л.Дауб, Г.Лассуэлл, У.Липпман, Г.Оллпорг, Г.Тард, Х.Чайлдс и многими другими, оказались зафиксированы особенности американской социальной практики.1 В целом, на первом этапе изучения аудитории СМК в условиях кризисного состояния социума в первой трети XX века безоговорочно господствует бихевиористская модель, согласно которой аудитория представляет из себя сумму разрозненных, легко внушаемых людей.

Опыт эмпирических исследований в Европе и США в 1940-е гг., прежде всего, под руководством американских ученых (Б.Берельсон, ПЛазарсфельд,

сознание. - М., 1988. - С. 131.

См.: США глазами американских социологов. Ю ири£. Н&ИАМШЛЛМИшяя, массовое

ЬНММкТЕКА

К.Ховланд и др.)1, показал отсутствие однозначной связи между целями коммуникативного воздействия и полученными эффектами. В качестве промежуточного звена в коммуникативную схему было введено понятие «установка», а позднее «референтная группа» (Т.Ньюком, Г.Хайман).2

Ситуация относительной стабильности в мировом сообществе в 19501960-е гг. способствовала утверждению структурно-функциональной модели в качестве доминирующей стратегии научного исследования, сформулированной учеными П.Лазарсфельдом, Г.Лассуэллом и Р.Мертоном.3

Сторонники структурно-функционального анализа пришли к мнению, что фактор непосредственной групповой принадлежности существенным образом влияет на коммуникативное поведение людей в условиях социальной стабильности. Наличие или отсутствие групповых установок по поводу содержания информационных потоков стало рассматриваться в качестве важного критерия способности коммуникатора влиять на мнения и поведение целевой аудитории такими учеными как Э.Кац, Дж.Клаппер, С.Московиси, Э.Ноэль-Нойман, У.Шрамм, Ж.Эллюль.4 Научные представления эволюционировали от простой схемы «стимул - реакция» к признанию обусловленности воздействия массовой коммуникации особенностями культуры данного сообщества.

Новые достижения в коммуникативных технологиях вызвали увеличение возможностей социальной мобильности и большие изменения в динамике сдвигов социальной структуры в мировом социуме в 1980-1990-е гг. Ситуация социальных изменений позволила утвердиться конструкционистскому подходу в исследованиях аудитории массовой коммуникации. Накопленный багаж знаний позволил таким ученым, как П.Бергер, Т.Лукман, Дж.Мид, Г.Тэшфел, Т.Шибутани и др., назвать идентификационные процессы в качестве важнейшей переменной, ключевого фактора в изменяющемся обществе.5 Ученые признали возрастание роли референтных групп в условиях социальных изменений и широкого доступа к разнообразным каналам массовой коммуникации.

' Hovland C.I. Effect of the mass media of communication, in Lindsey G.(Ed.) Handbook of Social Psychology Reading, MA, 1954.

2 Hyman H.H. The Psychology of Status. N.Y., 1942; Newcomb T.M. Personality and Social Change. N Y., 1943.

3 Lazarsfeld P., Merton R. Mass communication, popular taste and organized social action, in' Bryson (ed.). The Communication of Ideas. - N.Y., 1948.

4 См.: Массовые коммуникации. Проблемы современного общества в зарубежной социологии. Реферат, сборник. - M, 1974. - С. 90-91.

См.: Бергер П, Лукман Т. Конструирование социальной реальности. - M.: Academia-Ценгр. Медиум,"J99Î; Шибутани Т. Социальная психология - Ростов-на-Дону, 1998; Mead G. Geist, Idèntitat'unâ Gèsellschaft. 1973; Tajfel H. Human Groups and Social Categories: Studies in Social PsycKffljreyf-'Cambridge, 1981.

Обобщение вклада ученых в теорию массовой коммуникации сделали европейский социолог ДЛ4ак-Квэйл, российский политолог ММНазаров и украинский ученый Г.Г.ГТочепцов.1

Проблематика субъектности впервые систематическим образом оказалась затронута в трудах классика социологии К.Маркса.2 Существенный вклад в разработку принципов субъектности внесли также М.Вебер, Дж.Мид.3 Дальнейшее развитие принцип субьектоосга получил в работах отечественных и зарубежных ученых XX века: в трудах философов (ЭГуссерль),4 социологов (Г.Елумер, И.Гофман, АГидценс, ДжРищер, Ю.Хабермас, А.Шгоц, ВАЯдов),5 социальных психологов (Т.З.Адамьянц, Т.М.Дридзе),6 психологов (КААбульханова-Славская, А.В.Брушлинский, А.НЛеонгьев, СЛРубиншгейн, А.Н.Славская)7

Аудитория СМК в качестве субъекта ■ коммуникативного процесса дифференцируется учеными на различные социальные общности. Эти общности, по мнению В.А.Ядова, характеризуются такой взаимосвязью человеческих индивидов, которая обусловлена сходными условиями их жизни и деятельности, близостью их ценностей, потребностей, мотивов деятельности и составляет сущность данных общностей.8

Эмпирическими исследованиями аудитории СМК в России занимаются такие ученые, как Т.З.Адамьянц, Л.И.Беленькая, Б.А.Грушин, М.И.Жабский,

1 См.: Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа

и практика исследований. - М.., 1999; Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. - К., 2001;.McQuail D. Mass Communication Theory. An introduction. London, 1994. 1 См.: Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе / Избранные сочинения В 9-ти т. Т. 2. -М„ 1985.

3 См.: Вебер М. Избранные произведения. - М., 1990; Mead-G. Geist, Identität und Gesellschaft. 1973.

4 См.: Гуссерль Э. Феноменология внутреннего сознания времени. -М., 1994.

5 См.: Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни - M, 2000; Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд - СПб:, 2002; Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках // Американская социологическая мысль. - М., 1994, Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии - М., 1975.; Blumer H. Der Methodologische Standart des Symbolischen Interaktionismus. - Reinbek, 1973; Giddens A. Modernity and Self-Identity. - Oxford: Polity, 1991; Habermas J. The Theory of Communicatve Action. - London: Heinemann, 1984.

6 См.: Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия - к взаимодействию. - М., 1999; Массовая коммуникация в формировании современного социокультурного пространства (круглый стол) // СоцИс. 2000, Ms 8.

7 См.: Абульханова-Славская К А, Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С Л.Рубинштейна. - М., 1989; Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977, Рубинштейн С Л. Проблемы психики в трудах Карла Маркса // Вопросы психологии 1983, № 2; Славская АН. Личность как субъект интерпретации. -Дубна, 2002.

8 См.: Ядов В.А Социологическое исследование: методология, программа, методы. -Самара, 1995. - С. 17-18.

A.В.Жаворонков, В.С.Коробейников, Г.М.Лифшиц, ВЛ.Лосенков, О.М.Маслова, М.М.Назаров, Л.Н.Федотова, Б.М.Фирсов, Г.И.Хмара,

B.Э.Шляпентох.1 В ходе научных изысканий эти ученые выясняли роль социально-демографических характеристик и социального окружения аудитории в коммуникативном процессе, мотивы информационного поведения аудитории, её картину мира, ценностные ориентации и установки. Исследования позволили получить сведения о предпочтениях различных жанров, каналов массовой коммуникации, тем, символов, авторов и героев книг и кино среди различных социально-демографических групп россиян.

В настоящее время недостаточно исследованной является проблематика роли и значения субъектных свойств аудитории в коммуникативном процессе в условиях социальных изменений, когда информационная среда становится очень динамичной и многообразной.

Объектом теоретического исследования является аудитория средств массовой коммуникации. Предметом изучения выступают идентификационные процессы, детерминирующие взаимодействие аудитории и потоков массовой коммуникации.

Цель теоретического исследования: выявить специфику основных теоретических моделей взаимодействия аудитории и СМК в рамках субъектного подхода. Для достижения этой цели решались следующие задачи:

- показать становление и функционирование аудитории на различных исторических этапах;

- произвести моделирование основных подходов к изучению аудитории средств массовой коммуникации в рамках субъектного подхода;

- дать анализ эффектов, возникающих в ходе коммуникативного процесса;

1 См.: Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации, от воздействия - к взаимодействию. - М., 1999, Беленькая ЛИ. Социально-психологическая типология читателей - детей (тип читателя, переходный от детского к подростковому) // Социология и психология чтения - М., 1979; Жабский М.И. Кино и массы: Проблемы социокультурного взаимодействия - М, 1987; Жаворонков A.B. Потребление материалов городской газеты // Социологические проблемы общественного мнения и деятельности средств массовой информации. - М., 1976; Иванов В.Н., Назаров ММ Информационное потребление и политические ориентации // СоцИс 2000, № 7; Коробейников B.C. Редакция и аудитория. Социологический анализ. - М., 1983; Лифшиц Г.М. Кинорепертуар в оценке зрителей // Кино и телевидение. Сб. науч тр. - М, 1978; Лосенков В.А. Социальная информация в жизни городского населения (опыт социологического исследования). - Л., 1983; Маслова О.М. Некоторые аспекты формирования системы показателей в социологических исследованиях читательской аудитории // Социология и психология чтения. - М., 1979; Массовая информация в советском промышленном городе. Опыт комплексного социологического исследования. -М., 1980; Федотова Л.Н Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления М, 1996, Фирсов Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации (социологические наблюдения). - Ленинград: Наука, 1977; Читатель и газета (итоги изучения читательской аудитории центральных газет). Выпуск 1. Читатели «Труда». Информационный бюллетень № 20 (35) М., 1969.

- определить способы и особенности взаимодействия аудитории и средств массовой коммуникации в контексте идентификационных процессов.

Объект конкретно-социологического исследования - студенческая аудитория вузов г. Казани. Предметная сторона исследования заключается в выявлении субъектных свойств аудитории в качестве актора коммуникативного процесса.

Цель конкретно-социологического исследования состоит в выявлении специфики воздействия субъектных свойств аудитории на коммуникативный процесс. Поставленная цель решалась посредством следующих задач: анализ субъектных свойств (социальной идентичности, идеалов, ценностей, коммуникативных потребностей, телевизионных предпочтений, интенсивности потребления телепередач, социально-демографических характеристик) студенческой аудитории на основе эмпирического исследования; эмпирическое описание и типологизация субъектных свойств студентов, указавших определенные референтные группы; изучение особенностей потребления информационных потоков студенческой молодежью в зависимости от характера социальной идентификации.

Гипотезы конкретно-социологического исследования состоят в следующем:

а) интенсивное потребление развлекательных каналов указывает на малую значимость территориальной референтной группы, в пределах которой проживает потребитель развлекательных каналов;

б) выбор территориальных референтных групп обусловлен значимостью нравственных ценностей;

в) возрастает дифференцирующая роль этнического фактора, что при потреблении телевизионных программ проявляется в следующем: студенты, идентифицирующие себя с татарами, чаще смотрят городские телеканалы и меньше уделяют внимания федеральным телеканалам по сравнению со студентами, причисляющими себя к русским;

г) студенческая аудитория больше потребляет позитивные «идеальные» образы с помощью городских телеканалов по сравнению с общероссийскими телеканалами.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Конструкционистская, бихевиористская и структурно-функциональная модели позволяют рассматривать аудиторию как совокупность активных, целеустремленных индивидов, определенным образом воспринимающих реальность и действующих в ней в зависимости от имеющейся картины мира и наличных ресурсов, определяемых в значительной мере спецификой воздействия СМК. Таким образом, выдвигается идея, что во всех теоретических моделях общим основанием анализа является субъектный подход.

2. На основе проведения прикладного, репрезентативного социологического исследования выявлены особенности идентификационных

предпочтений студенческой аудитории в региональном аспекте, которые заключаются в следующем:

а) в число самых предпочитаемых студенческой аудиторией Казани входят социальные общности «предприимчивые, инициативные люди», «люди моего поколения» и «профессионалы в своей работе»;

б) субъектами коммуникативного процесса, которые в значительной степени стремятся к творчеству и гармонии, занимают самостоятельную жизненную позицию, несут ответственность за свою судьбу и в минимальной степени подвержены влиянию внешних стратегий и манипулятивных воздействий СМК, предстали студенты, входящие в общность «люди, имеющие идеалы»;

в) студенческая аудитория больше потребляет позитивные «идеальные» образы и ценности с помощью городских телеканалов по сравнению с общероссийскими телеканалами.

Методологические основы исследования. В целом, в качестве методологической базы диссертационного исследования используется деятельностный подход, в котором социальный субъект рассматривается в качестве деятельного актера социального пространства, который включат в реальные системы социальных отношений. Деятельностный подход позволяет "раскрыть те системы отношений (символической, идеальной, культурной, субъектной) действительности, в которые вступает субъект, интерпретируя эту действительность".1

Принципиальное значение в данном исследовании имеют диалектика КМаркса, категория деятельности К .Маркса и ингерпретативная социология ДжМида, на основе которых отечественные и зарубежные ученые разрабатывают субъектный подход для анализа явлений и процессов социальной жизни.

У истоков субъектного подхода к анализу социальных явлений стоит К Маркс, который писал о решающей роли практической деятельности в жизни общества. Он сформулировал положение, согласно которому сущность человека есть совокупность всех общественных отношений.2

В центре внимания ДжМида находится активный разумный деятельный субъект, который создает и интерпретирует свой социальный мир в процессе коммуникации с другими людьми. Возможность социального взаимодействия Мид усматривает в «принятии роли другого» (в эмпатии) и взаимном ограничении перспектив его участников. Принимая роль другого, индивид конструирует отношение к самому себе и формирует самосознание, собственную идентичность3

Изучение аудитории СМК носит междисциплинарный характер, поэтому в качестве методологических основ исследования используются некоторые концешуальные положения психологической науки. По мнению российского психолога С. Л.Рубинштейна, категория субъекта определяется через

1 См.: Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации, - Дубна, 2002. - С. 31-32.

2 См.: Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе./ Избранные сочинения. В 9-ти т. Т. 2. -М„ 1985. - С.2.

3 Mead G. Geist, Identität und Gesellschaft. 1973.

совокупность отношений к миру, в число которых наравне с познанием и действием входят созерцание и этическое отношение. Человек в представлении С.Л.Рубинштейна выступает субъектом в том смысле, что он ответственен перед собой и людьми за принятие решений, самоопределение в мире и проектирование своей жизненной судьбы.1

Эмпирическую базу диссертации составляет авторское, репрезентативное исследование студенческой молодежи дневных отделений вузов г. Казани, проведенное в ноябре 2001 г. - феврале 2002 г. Эмпирическое исследование выполнено методом опроса в виде раздаточных анкет на основе квотной, репрезентативной выборки. Объем выборки в генеральной совокупности с допустимой погрешностью в 3 % составил 1049 студентов из 58 учебных групп двенадцати вузов г. Казани.

В данной работе использованы также результаты исследования, проведенного совместно Т.Г.Исламшиной, О.А.Максимовой, Г.Р.Хамзиной в 1997-1998 гг. и посвященного изучению особенностей жизненных стилей студентов Республики Татарстан.2 Исследование позволило получить представление о социально-стилевых портретах студентов государственного и негосударственного вузов Казани и вузов провинциальных татарстанских городов.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в синтезе основных моделей изучения аудитории СМК в рамках субъектного подхода.

Актуальное значение имеют результаты, полученные, на основе проведения репрезентативного социологического исследования. Изучение коммуникативных процессов в рамках субъектного подхода в данной диссертационной работе позволило получить важные сведения о роли социальной идентичности, ценностей и идеалов в мотивации коммуникативного поведения аудитории. Эмпирическое исследование дало информацию о практических характеристиках аудитории в качестве субъекта коммуникативного процесса и сделало возможным осмысление региональной специфики идентификационных процессов.

Апробация работы проведена на I Международном конгрессе конфликтологов «Современная конфликтология в контексте культуры мира: состояние, перспективы, практические задачи» (доклад «К проблеме взаимосвязи насилия в mass media и агрессивного поведения детей и подростков»), состоявшемся в Казани 10-13 октября 2000 г.; а также на всероссийской научно-практической конференции «Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации», в Казани 29 октября 2002 г. (доклад

1 См.: Абульханова-Славская К.А, Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С.Л Рубинштейна. -М, 1989. - С.209, 230-231.

2 См.: Исламшина Т.Г, Хамзнна Г.Р., Максимова O.A. Стиль жизни и ценностные ориентации студентов татарстанских вузов: сравнительный анализ II Вестник КГТУ им. А.Н.Туполева. 1998, № 2.

«Коммуникативное поведение и процессы социальной идентификации в региональном аспекте (на примере студенческой молодежи Казани)»). По результатам теоретической части диссертационного исследования выпущено учебное пособие для высших учебных заведений «Теория и практика изучения аудитории массовой коммуникации в рамках деятельностного подхода», которое может быть использовано при преподавании курса «Социология массовой коммуникации». Основные положения диссертации нашли отражение в семи научных публикациях. Диссертационная работа обсуждена на заседании кафедры социологии факультета журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета имени В.И.Ульянова-Ленина.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав и восьми параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследуемой темы, рассматривается степень ее разработанности в научной литературе, формулируются объект и предмет, цели и задачи исследования, указываются теоретико-методологическая основа и методы исследования, а также научная новизна и значимость работы.

Первая глава "Субъектный подход к исследованию аудитории СМК" состоит из двух параграфов.

В первом параграфе 'Тенезис понятия «аудитория СМК»" описывается в краткой форме возникновение и основные этапы развития аудитории массовой коммуникации, раскрываются принципы и особенности субъектного подхода при изучении аудитории СМК.

Схема развития системы массовой коммуникации с точки зрения субъектных свойств аудитории в этой системе сформулирована российским исследователем Ю.П.Буданцевым. Отношения аудитории и СМК характеризует постепенный переход от ситуации, когда все члены кровнородственной общины являются одновременно субъектами и объектами коммуникативного процесса, к ситуации, когда действия -зрелища посредством технических средств транслируются на широкую аудиторию, представляющую собой объект воздействия, с целью «сбыта», в том числе в целях коммерческой выгоды.1 Новые компьютерные технологии, если продолжить логику мыслей Ю.П.Буданцева, способствуют возникновению качественно новой ситуации, когда одновременно сосуществуют все сформулированные виды коммуникации.

Деятельностый подход, диалектика и категория деятельности КМаркса и ингерпрегатвная социология Дж.Мида составляют методологическую основу данного исследования.

1 См.: Буданцев Ю.П. Дописьменная пропаганда // Сравнительно исторические характеристики массовых информационных процессов: Сб. науч. трудов / Под ред. Буданцева Ю.П. - М., 1985. - С 29-30.

На решающей роли практической деятельности в жизни общества сконцентрировал свое внимание К.Маркс. Он сформулировал положение, согласно которому сущность человека есть совокупность всех общественных отношений.1

Активный разумный деятельный субъект, который создает и интерпретирует свой социальный мир в процессе коммуникации с другими людьми, является отправной точкой анализа в концепции Дж.Мида. По его мнению, предпосылки социального взаимодействия заключаются в «принятии роли другого» (в эмпатии) и взаимном ограничении перспектив его участников. Через принятие роли другого индивид формирует самосознание, собственную идентичность и самооценку, которые, в свою очередь, детерминируют деятельность людей.2

Междисциплинарный характер изучения аудитории СМК позволяет использовать некоторые концептуальные положения психологической науки. Российский психолог С.Л.Рубинштейн сформулировал методологические принципы развития, единства сознания и деятельности, субъектности, социальной детерминации и личностный принцип.3

В рамках субъектного подхода аудитория рассматривается как относительно устойчивая на определенном промежутке пространства и времени совокупность людей, возникающая на основе общности их направленности и мотивов жизни, самосознания и картины мира, информационных потребностей и интересов, вытекающих из их форм жизнедеятельности и социальной принадлежности, а также форм, способов, каналов удовлетворения этих потребностей и интересов.

Во втором параграфе "Анализ эффектов воздействия СМК на аудиторию" излагается история изучения эффектов массовой коммуникации с позиции субъектного подхода.

На первом этапе рассуждения ученых носили умозрительный характер и опирались на результаты успехов пропагандистских кампаний в Европе в 1920 - 1930 гг. Исследователи придерживались точки зрения, что СМК полностью эффективны, всесильны и определяют все стороны жизни индивида. Однако опыт эмпирических исследований и практические неудачи пропаганды постепенно привели к отказу от подобной точки зрения.

На втором этапе, охватывающем 1940 - 1950 гг., происходит осмысление накопившейся информации эмпирических исследований, в частности, проводившихся под руководством К.Ховланда, Б.Берельсона, ПЛазарсфельда. Дж.Клаппер формулирует теорию минимальных эффектов массовой коммуникации. Суть этой модели: массовая коммуникация является промежуточным и дополняющим фактором, а не единственной причиной, влияющей на аудиторию.

1 См.: Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе / Избр. соч.. в 9-ти т. Т. 2 - М., 1985,-С.2.

2 См.: Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация. Введение в ингерпретативную социологию. - СПб., 1999. - С 12-42.

3 См.: Абульханова-Славская К.А., Брушлинский AB. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна. -М„ 1989. - С. 20, 61, 65, 92, 109, 128, 133, 209, 221, 222.

Сторонники взгляда большого потенциала СМК для массового убеждения и манипуляции общественным мнением сформулировали на третьем этапе в 1960 - 1970 гг. аргументы в защиту своих позиций. Широкое распространение получили идеи А.Грамши.

В контексте субъектного подхода модель А.Грамши имеет функциональный характер, где активность аудитории находится в заранее известных статических рамках, позволяющих контролировать и направлять процесс массовой коммуникации. На практике активность аудитории зачастую, даже вопреки ее устремлениям, связана с такими характеристиками, как спонтанность и импровизация, обусловленными непредсказуемостью и неожиданностью событий для всех социальных агентов независимо от занимаемого места в социальном пространстве и господствующей в СМК «повестки дня».

Осмысление опыта практических исследований на протяжении длительного периода показало излишнюю претензию на абсолютную истину сторонников минимального и максимального влияния СМК на аудиторию. Ученые обнаружили, в конце концов, важное влияние социальной структуры общества на протекание коммуникативных процессов.

С точки зрения субъектного подхода состояние социальной структуры изменяет наиболее существенно направленность идентификационных процессов аудитории в отношении содержания массовой коммуникации, тогда как степень зависимости аудитории от массовой коммуникации так значительно не меняется.

Усилия ученых по исследованию долгосрочных эффектов привели к снятию дилеммы о максимальном или минимальном воздействии массовой коммуникации.

Субъектный подход ставит дискуссию о всесилии СМК несколько в специфической плоскости. Акцент делается на динамике коммуникативных процессов во времени и пространстве. Состояние социальной структуры общества, поведенческий и языковый репертуар, внутренние свойства, навыки использования каналов коммуникации внутри социальных групп определяют пределы манипулятивных возможностей СМК направлять активность аудитории. Эффективные коммуникации связываются со способностью коммуникатора учитывать картину мира, духовные запросы и идентификационные предпочтения аудитории.

Вторая глава "Теоретические модели отношений аудитории и СМК с позиций субъектного подхода" включает три параграфа.

В первом параграфе "Кризис групповой принадлежности и бихевиористская модель воздействия СМК на аудиторию" рассматривается концепция, имевшая безоговорочную поддержку ученых в первой трети XX века. Согласно бихевиористской концепции, человеком управляют не подвластные ему внешние силы, а отношения между СМК и аудиторией строятся по принципу «стимул - реакция». Человек в бихевиористской парадигме рассматривается с точки зрения адаптации к среде с целью успешного, с точки зрения интересов индивида, выживания.

Ученые со временем обнаружили наличие ряда опосредующих, дополнительных факторов, влияющих на взаимодействие аудитории и СМК. Так, в 1930-1940-е гг. были установлены феномены «стереотипа» и «установки». Постепенно происходит отказ от простой схемы «стимул -реакция».

Оригинальная коммуникативная модель под названием НЛП (нейро-лингвистическое программирование) в 1970-е гг. была предложена психологами Д.Гриндером и Р.Бэндлером. Они считают возможным, используя технику внушения, получение любого желательного результата.1

Успех пропаганды и рекламы в бихевиористской модели, по всей видимости, определяется их способностью привести индивида к заключению, что без совершения этого действия (бездействия) он находится в опасности или состоянии дискомфорта. Искусно создаваемая достаточно часто ситуация кризиса или дискомфорта посредством массовой коммуникации преследует'явно эту цель. Формируемая установка мобилизует индивида на определенные действия (бездействия), что позволяет этому индивиду преодолеть ситуацию кризиса (дискомфорта) и достичь комфортного состояния.

Необходимо признать практическую обоснованность и применимость бихевиористской модели в случае наличия следующих характеристик аудитории: кризис групповой принадлежности, ориентация на прошлое, неуверенность в завтрашнем дне и низкая самооценка, наличие внутреннего психологического дискомфорта и напряженности, дефицит ресурсов самостоятельной деятельности в социальной среде, ограниченный доступ к коммуникативным каналам. В этом случае властные структуры имеют благоприятные возможности для создания ситуации кризиса или дискомфорта с последующей способностью мобилизации населения в определенном направлении.

Во втором параграфе 'Труппы членства и структурно-1 функциональная модель влияния СМК на аудиторию" дается характеристика

концепции, доминировавшей в науке в 1950-1970-е гг.. Коммуникативные практики в данной концепции представляются как подчинение индивида внешней силе в лице государства, организации, элиты. При этом сам индивид выступает в роли пассивного объекта управления.

Большой вклад в разработку структурно-функциональной концепции » внесли такие ученые, как Г.Лассуэлл, П.Лазарсфельд, Р.Мертон, Э.Кац,

Ж.Эллюль, которые показали, что на восприятие сообщения влияет первичная группа, к которой принадлежит реципиент.

Накопленные теоретические знания позволили Э.Ноэль-Нойман (1965) предложить концепцию общественного мнения как социального контроля, в которой на более глубоком уровне описывается влияние групповых процессов на восприятие аудиторией сообщений СМК.

1 См.: Гриндер Д, Бэндлер Р. Формирование транса. - М, 1994.

Важное значение групповым отношениям в процессах коммуникации придает социальный психолог С.Московиси в своей концепции «социальных представлений». С.Московиси под социальными представлениями понимает сеть понятий, утверждений и объяснений, рождающихся в повседневной жизни в ходе межличностных коммуникаций и под воздействием СМК, и отождествляет их с мифами и верованиями в традиционных обществах.

В рамках структурно-функциональной модели аудитория рассматривается активной и избирательной на рациональном уровне ценностей и норм, считаясь важным звеном в коммуникативном процессе. Однако эта активность и избирательность находятся в сильной зависимости от стабильных во времени социальных организаций, в рамках которых протекает жизнь членов аудитории. Эта зависимость проявляется в виде боязни общественного мнения, подчинения лидерам мнений. Поэтому в данной концепции не анализируется внутренний, глубинный мотивационный механизм коммуникативного потребления аудитории, упускается из виду фактор бессознательного. По мнению сторонников структурного функционализма, в этом нет необходимости в случае, когда мотивационная сфера людей регулируется государственными учреждениями и крупными корпорациями, в том числе посредством массовой коммуникации. В этих условиях ученые предполагают, что общественное мнение и коммуникативные запросы аудитории во многом определяются приоритетами информационной политики извне.

В третьем параграфе "Выбор референтных групп и конструкционистская модель взаимодействия аудитории и СМК" излагается концепция, получившая широкое распространение в 1980-е гг.. Именно в это время объективно значимые системы стратификации с нормативно предписанным образом жизни и обязательными традициями начинают уступать место динамичным сообществам.

Важная роль в теоретическом осмыслении активной роли человека в процессе коммуникаций принадлежит Дж.Миду, Г.Блумеру, А.ПЬоцу, П.Бергеру и Т.Лукману, Г.Гарфинкелю, ИГофману.1 Американский социолог Дж.Мид в качестве отправного пункта анализа рассматривает не отдельного человека, а социальный процесс, понимаемый как процесс интеракции индивидов в группе, обществе. Поведение индивида с позиций конструкционизма определяется в основном тремя переменными: социальной ролью, референтной группой и структурой личности.

Понятие «референтная группа» введено в научный оборот Г.Хайманом (1942). Он использовал это понятие для обозначения группы людей, с которой индивид сравнивает себя при определении своего статуса и дает ему оценку. Т.Ньюком (1943) назвал референтной группу, к которой индивид причисляет себя психологически.

' См : Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация. Введение в интерпретативную социологию - СПб., 1999.-261 с

Такие ученые, как Э.Эриксон, ПБергер и Т.Лукман, установили важное значение в коммуникативной практике социальной идентичности, которую они назвали ключевым элементом социальной реальности.

Теория социальной идентичности в деталях была разработана социальным психологом Г.Тэшфелом в 1970-е гг..1 По мнению Г.Тэшфела, индивиды оценивают свою принадлежность к группе, как один из аспектов своей личности, т.е. субъективно идентифицируют себя с группой. Социальные группы и членство в них связаны с сопутствующей им положительной или отрицательной оценкой их в обществе. Индивиды стремятся к сохранению или повышению своей самооценки, т.е. они стремятся к положительному образу себя, своей социальной идентичности. СМК, рисующие события и дающие оценки определенным образам по соображениям той или иной конъюнктуры, имеют очень важную роль в групповых процессах.

Теория диспозиционной структуры личности В.А.Ядова позволяет выделить четыре уровня в структуре идентичности человека.2 Он отмечает взаимосвязь между уровнями идентичности: вышестоящий уровень организует и направляет деятельность на нижележащих уровнях. Изменения на верхнем уровне идентичности вызывают изменения на всех других уровнях идентичности.

Специфика идентификационных побуждений аудитории в ситуации социальных изменений и культурного многообразия заключается в возможности выбора в коммуникативном пространстве самых разнообразных референтных групп, что позволяет «свободным» личностям рассматривать сообщения как жизненно необходимый источник оперативных способов эффективной жизнедеятельности и критически относиться к любым попыткам манипуляции их сознанием и поведением. Исследователи в рамках конструкционистской концепции в конечном итоге выясняют специфику идентификационных процессов и субъектных свойств аудитории.

Третья глава "Аудитория СМК сквозь призму референтных групп (на примере студенчества Казани)" включает три параграфа.

В первом параграфе "Жизненные стили студенческой молодежи" раскрываются характеристики студенческой молодежи в качестве социальной группы.

Понятие молодежи определяется исследователями не только возрастными границами, но и специфическим социальным статусом, особенностями сознания и поведения. Биологическая, психодинамическая и социокультурная гибкость молодёжи позволяют ей создавать собственный неповторимый стиль жизни и более чутко реагировать на изменения в окружающей социальной среде по сравнению с более старшими возрастными

1 Tajfel Н. Human groups and social categories: Studies in social psychology. Cambridge, 1981. P. 258-267

2 См.: Ядов В А О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии - М , 1975. С. 93-99.

группами. Можно выделить такие отличительные черты студенчества, как значительная социальная активность и инновационный потенциал, потребность в самореализации и достижениях, неопределенный социальный статус, неполная готовность к общественной практике (в ее совокупности). В силу своих особенностей студенческая молодежь обладает свойством в значительной мере проявлять инициативу по поиску референтных групп, позволяющих реализовать имеющиеся потребности и творческий потенциал. Студенчество как социальная группа является составной частью более широкой социальной общности - молодёжи.

Данные проводившихся в СССР исследований зафиксировали более сильное влияние на профессиональный выбор и карьеру молодых людей образовательной, экономической и территориальной структур по сравнению с ценностями и целевыми установками молодежи.1

В настоящее время социально-экономическая ситуация в стране ведет к усилению социального расслоения как внутри студенчества в целом, так и между студентами разных типов вузов, факультетов, специальностей. Рыночные условия жизни не позволяют рассматривать современное российское студенчество как достаточно однородную социальную общность, по-новому ставят проблему поиска идентичности членами данной общности.

Исследование, посвященное изучению особенностей жизненных стилей студентов Республики Татарстан, показало, что современные студенты в Республике Татарстан "имеют неоднозначный социальный статус, неравные жизенные шансы и различный габитус".2 Диспозиции студентов, их жизненные стили определяются во многом особенностями довузовской социализации, положением семьи в социальном пространстве.3 Анализ показал различия в социальном составе студентов, в мотивах поступления в вуз, в самоидентификации со студенчеством и характере проведения досуга.

Во втором параграфе "Общая характеристика идентификационных и коммуникативных предпочтений студенческой аудитории Казани" производится обоснование выбора объекта исследования и выборки, описывается характер идентификационных и коммуникативных предпочтений студенческой аудитории Казани.

Фокусировка внимания на студенчестве как объекте исследования, предлагаемого в данном проекте, объясняется его особой социальной ролью в качестве наиболее активного агента социального пространства. Значительная роль средств массовой коммуникации в предложении

1 См, например: Социальное расслоение возрастной когорты Выпускники 80-х в постсоветском пространстве. - М., 1997. - С. 16.

2 Исламшина Т.Г., Хамзина Г.Р., Максимова О. А Стиль жизни и ценностные ориентации студентов татарсганских вузов: сравнительный анализ // Вестник Kl ТУ им. А.Н.Туполева.

1998, №2.

Максимова О.А Стиль жизни российского студенчества периода трансформации общества (на материале Республики Татарстан). Дисс.....канд. социолог, наук. - Казань,

1999. - С. 89.

референтных групп, с одной стороны, и значительная активность студенческой молодежи в выборе референтных групп в силу своего маргинального статуса, с другой стороны, делают актуальным выявление субъектных свойств именно студенческой аудитории в качестве представителей тех или иных референтных групп.

Социологический опрос осуществлялся в виде раздаточных анкет на основе квотной, репрезентативной выборки. Объем выборки составил 1049 студентов из 58 учебных групп 12 вузов Казани.

Анализ результатов опроса позволил получить важные сведения о демографических характеристиках, идентификационных и коммуникативных предпочтениях студенческой аудитории Казани.

Социальный состав вузовского студенчества Казани оказался неоднородным с точки зрения профессии родителей. Анализ показал, что среди опрошенных студентов преобладают однородные по этническому признаку браки. Постоянное местожительство семьи в Казани имеет большинство опрошенных студентов (70%). Две трети студентов назвали материальное положение своей семьи «средним» (68%).

Почти все студенты используют в коммуникациях русский язык (99,7%). Татарским языком владеют 43% опрошенных студентов, а европейские языки в случае необходимости могут использовать 34% студентов.

Явный приоритет потребности «быть в курсе важных общественных событий» и наибольшее потребление новостных передач вузовской молодежью Казани указывает на первенство инструментальной функции при просмотре телевидения.

Безусловное первое место среди телеканалов по популярности у опрошенных студентов занимает федеральный канал ОРТ. Городской канал «Эфир» идет по популярности вторым.

Студенческая молодежь Казани включена в первую очередь в российское информационное пространство. События в России интересуют опрошенных студентов больше всего.

Исследование мира референтных групп в данной диссертации имеет существенную специфику, связанную с самой постановкой вопроса для респондентов. Студенты имели возможность выбора до пяти тех референтных групп, которые позволяют чувствовать гордость, самоуважение и личностную значимость.

Первые три места с небольшим отрывом друг от друга получили референтные группы «предприимчивые, инициативные люди», «люди моего поколения» и «профессионалы в своей работе», связанные самым непосредственным образом с повседневной жизнью.

Со значительным отрывом от первой тройки на четвертом месте по психологической комфортности и возможности самоутвердиться предстала референтная группа «россияне». Между референтными группами «предприимчивые, инициативные люди», «люди моего поколения», с одной стороны, и референтной группой «россияне» обнаружена обратная связь.

Референтная группа «люди моей национальности» заняла пятое место в предпочтениях студентов. «Националисты» имеют отрицательную корреляцию с референтной группой «россияне».

Размеры референтной группы «люди, имеющие идеалы» лишь формально совпадают с размерами референтной группы «люди моей национальности».

Референтная группа «жители Татарстана (татарстанцы)» оказалась на седьмом месте по численности указавших ее студентов.

Референтная группа «люди, которые будут богатыми» находится на девятом месте в рейтинге популярности референтных групп.

В третьем параграфе "Анализ специфики студенческой аудитории в качестве представителей референтных групп" делается сравнительный парный анализ восьми референтных групп, входящих в лидеры выбора среди студентов.

Сравнительный анализ выбранных студентами референтных групп «россияне» и «татарстанцы» выявил следующие факты. Существенная причина различий между «россиянами» и «татарстанцами» заключается в этническом факторе. Для студентов - «россиян» этнический фактор не играет такой значимой роли в жизни по сравнению со студентами -«татарстанцами».

«Россияне» по сравнению с «татарстанцами» проявляют гораздо больший интерес к событиям в России и федеральным каналам ОРТ, РТР и НТВ. «Татарстанцы» лидируют в отношении интереса к событиям в Татарстане и городских телеканалов, прежде всего, «Эфир».

Студенты - «россияне» считают достаточно важными ценности самореализации, а студенты - «татарстанцы» значительный акцент делают на нравственные ценности. Студенты - «татарстанцы» больше уделяют внимания ценностям безопасности.

Татарские студенты, соотносящие себя с референтной группой «татарстанцы», отличаются значимостью нравственных ценностей, действие которых ограничивают рамками Татарстана.

Студенты - «татарстанцы» по сравнению с «россиянами» среди идеалов делают значительный акцент на образы спортсменов и политиков, связывая их с ценностями самоутверждения. Студенты - «россияне» в большей мере ассоциируют ценности самоутверждения с историческими личностями.

Анализ коммуникативных потребностей показывает, что повседневная жизнь для студентов - «россиян» представляется более стрессовой, тревожной по сравнению со студентами - «татарстанцами».

Студенты из обеих референтных групп проявляют значительный интерес к просмотру новостных передач и гораздо меньший интерес к развлекательным передачам. Познавательные передачи больше привлекают студентов - «татарстанцев».

Референтная группа «россияне» теряет своих сторонников по мере понижения возраста с 21-27 лет до 17-18 лет и младше. В то же время выбор

референтной группы «татарстанцы» среди студентов растет по мере понижения возраста с 21-27 лет до 17-18 лет и младше.

Самые популярные среди студентов референтные группы «предприимчивые, инициативные люди» и «люди моего поколения» вызывают значительный исследовательский интерес. Анализ показывает, что эти референтные группы выбирают в значительной мере различные студенты. Основное демографическое различие между ними обусловлено фактором места жительства.

«Предприимчивые» студенты в большей мере включены в общероссийское информационное пространство. Студенты «моего поколения» проявляют больше интереса к региональным событиям, городским и развлекательным телеканалам.

Анализ имеющихся данных показал такие отличительные свойства «предприимчивых» студентов, как потребности ориентироваться в широкой окружающей действительности и получать новые ощущения, большое значение ценностей самоутверждения (успех, профессионализм) и свободы. Видимо, «предприимчивые» студенты в большей степени мотивированы на изменения в своей жизни. «Предприимчивые» студенты меньше студентов из всех сравниваемых референтных групп ценят совесть и образы спортсменов и религиозных лидеров в качестве идеалов в своей жизни, отдавая наибольшее предпочтение образам исторических личностей.

Важные отличительные качества студентов - «людей моего поколения» составляют большое внимание к потребностям в общении и в психологической разрядке, отвлечении от проблем, стремления ограничиваться событиями местной жизни, меньше уделять времени новостным передачам, больше потреблять развлекательные передачи, а также придавать большее значение нравственным ценностям и ценностям отношений. Они больше студентов из всех сравниваемых общностей увлечены образами исполнителей песен.

Анализ референтной группы «предприимчивые, инициативные люди» показал наличие обратной зависимости между предпочтением ценностей самоутверждения и выбором территориальных общностей.

Сравнение студентов, указавших значимость референтных групп «профессионалы в своей работе» и «люди моей национальности», представляет интерес, поскольку была выявлена отрицательная корреляция между ними. Анализ позволил обнаружить важные различия между «профессионалами» и «националами» по этническому критерию, по профессии родителей и самооценке материального положения.

Большое значение для «профессионалов» имеют ценности «профессионализм» и «творчество», идеалы «героев книг», «исторических личностей» и «политиков». Ценности самоутверждения связаны у студентов - «профессионалов» в значительной мере с образами политиков и бизнесменов. В свою очередь, ценности отношений и ценности безопасности оказались в большей мере присущими для студентов - «националов». Они больше увлечены образами спортсменов, религиозных лидеров и героев

художественных фильмов и в большей степени затруднились назвать идеалы в своей жизни.

Анализ показывает отчетливую положительную связь «националов» с образами спортсменов и отрицательную корреляцию - с образами политиков. Образы спортсменов, но не сами по себе фигуры республиканских политиков, являются фактором этнической мобилизации в Казани.

Студенты - «профессионалы» в большей мере потребляют федеральные телеканалы и проявляют больший интерес к событиям в России. Городские каналы чаще смотрят студенты - «националы», уделяя больше внимания событиям в Казани и Татарстане.

Коммуникативные потребности студентов - «профессионалов» показывают их активную жизненную позицию, стремление получать новую информацию. Студенты - «националы» предпочитают удовлетворять потребности «в отдыхе», «в развлечении», «иметь тему для разговоров».

Новостные и познавательные передачи в большей мере часто смотрят «профессионалы», а «националы» в большей мере часто смотрят развлекательные передачи.

В целом студенты, включившие себя в социальную группу «люди моей национальности», представляются более пассивными в повседневной жизни и более включенными в телевизионную реальность, ориентированными на поддержку, импульсы развития извне и заключившими своеобразный «брак по расчету» с целью оказаться в воображаемой команде «успеха».

Анализ возрастных тенденций показывает увеличение в два раза числа студентов - «националистов», по мере снижения возраста студентов с 21-27 лет до 17-18 лет. Численность студентов - «профессионалов» по мере уменьшения их возраста снижается совсем незначительно.

Студенты, называющие референтной группу «люди, имеющие идеалы» иди группу «люди, которые будут богатыми», различаются по нескольким критериям (профессиональный состав родителей, этнический и тендерный фактор, самооценка материального положения).

Потребление телепередач на более интенсивном уровне характерно для студентов, стремящихся к богатству, которые значительно чаще смотрят различные телеканалы по сравнению со студентами - «идеалистами».

Тенденции на возрастание рейтинга городских каналов по сравнению с популярностью общероссийских каналов характеризуют «идеалистов» при сравнительном анализе восьми референтных групп. Эти факты позволяют сделать предположение о преимуществе городских телеканалов в предоставлении возможностей потребления позитивных образов и ценностей в новостных передачах по сравнению с общероссийскими каналами.

Телевизионные пристрастия у студентов - «идеалистов» в ходе корреляционного анализа не были обнаружены.

События в России больше интересуют студентов - «идеалистов», а события в Казани и за рубежом более важны для студентов, желающих стать богатыми.

Образы исторических личностей, героев книг и героев художественных фильмов значительно больше волнуют студентов -«идеалистов». Идеалы бизнесменов, телеведущих и политиков востребованы больше студентами, желающими стать богатыми.

Сфера идеалов студентов - «идеалистов» показывает незначительное внимание к ценностям «профессионализм», «поддержка» и «благополучие». Зато нравственные ценности и ценности самореализации оказались для них очень актуальными. Нравственные ценности и ценности самореализации мало беспокоят студентов, желающих стать богатыми. Они стремятся реализовать в большей мере ценности самоутверждения и ценности безопасности по сравнению со студентами - «идеалистами».

Анализ коммуникативных потребностей студентов, включающих себя в группу «люди, которые будут богатыми», показывает их желание стать богатыми людьми через вживание в образы телевизионных героев, чем предприятие реальных действий в этом направлении.

Проведенное эмпирическое исследование демонстрирует существенные и принципиальные отличия в субъектных свойствах любой референтной группы - актора коммуникативного процесса. Таким образом, субъектные свойства референтных групп определяются спецификой идеалов, ценностей, коммуникативных потребностей и телевизионных предпочтений членов аудитории.

В заключении формулируются основные выводы, сделанные на основе проведенного диссертационного исследования, и определяются направления дальнейших исследований данной проблематики. С точки зрения методологии, использование субъектного подхода позволяет преодолеть односторонность различных моделей взаимодействия аудитории и СМК. Можно сделать вывод об основополагающем значении изменяющейся социальной идентичности и ценностных приоритетов в структуре субъектных свойств аудитории средств массовой коммуникации.

На основе выводов формулируются положения, выносимые на защиту:

1. Сторонники разных моделей коммуникативного процесса, исходя из различных социально-политических контекстов жизни, стараются раскрыть, описать специфические свойства аудитории, что позволяет считать общим основанием анализа субъектный подход.

2. Система ценностей составляет основание и выполняет функцию главного регулятора активности аудитории в качестве субъекта коммуникативного процесса. Например, идентификация с территориальными референтными группами («россияне», «татарстанцы») среди студентов показала увеличение значимости нравственных ценностей и снижение роли потребности в развлечении при потреблении телевизионных передач.

4. Этнический и языковой факторы выступают в качестве значимых переменных в процессе массовой коммуникации в региональном аспекте, предопределяя предпочтения студентов, считающих себя русскими, информационного пространства России и референтной группы «россияне», и

предпочтения студентов, причисляющих себя к татарам, информационного пространства Казани и референтных групп «татарстанцы» и «люди моей национальности».

5. Студенты, выбирающие референтную группу «люди, имеющие идеалы», являются субъектами коммуникативного процесса, которые в наибольшей степени стремятся к творчеству и гармонии, занимают самостоятельную жизненную позицию, несут ответственность за свою судьбу и в наименьшей степени подвержены влиянию внешних стратегий и манипулятивных воздействий СМК.

Основные положения диссертации содержатся в следующих публикациях:

1. К проблеме общероссийской политической идеологии II Россия: выбор пути: Материалы межрегиональной научно-практической конференции / Под ред. ВАБеляева. - Казань: КГТУ им. А.Н.Туполева, 2000. - С. 80-82.

2. Социологические проблемы государственной молодежной политики // Молодежь и экономическая наука / Статьи и тезисы докладов республиканской научной конференции молодых ученых и студентов. -Казань: Изд-во Казанского финансово-экономического института, 2000. - С. 36-40.

3. Республиканские СМИ и проблема идентичности // Образование взрослых в условиях полиэтнического общества. Материалы IV Международной научно-практической конференции (23-25 февраля 2000 г.) под ред. академика PATH Прусс Н.М. - Казань, ТИСБИ, 2000. - С. 86-87 (в соавторстве).

4. Особенности взаимосвязи идентификационных процессов и средств массовой коммуникации в гражданском обществе // Гражданское общество, государственная власть и местное самоуправление: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (Казань, январь 2001 г.). - Казань, 2001. - С. 90-92.

' 5. К проблеме взаимосвязи насилия в mass media и агрессивного поведения детей и подростков // Современная конфликтология в контексте культуры мира (Материалы I Международного конгресса конфликтологов) / Под ред. Е.И.Степанова. - М.: Эдиториал УРСС, 2001. - С. 420-425.

6. Теория и практика изучения аудитории массовой коммуникации в рамках деятельностного подхода: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Казань: Унипресс, 2002. - 77 с.

7. Коммуникативное поведение и процессы социальной идентификации в региональном аспекте (на примере студенческой молодежи Казани) // Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации. Тезисы всероссийской научно-практической конференции (29 октября 2002 г.). - Казань, 2003. - С. 221-223.

Отпечатано с готового оригинал-макета в Центре оперативной полиграфии «УНИПРЕСС» ЦВИД КГУ Тираж 100 экз. Заказ 06/55 420111, Казань, ул. Университетская, 17 Тел. 38-05-96, 31-55-34

Q-ooj-A

№ 15 8 8 6

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Басин, Вячеслав Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Субъектный подход к исследованию аудитории СМК

§ 1. Генезис понятия «аудитория СМК»

§ 2. Анализ эффектов воздействия СМК на аудиторию.

ГЛАВА II. Теоретические модели отношений аудитории

• и СМК с позиций субъектного подхода

§ 1. Кризис групповой принадлежности и бихевиористская модель воздействия СМК на аудиторию.

§ 2. Группы членства и структурно-функциональная модель влияния СМК на аудиторию.

§ 3. Выбор референтных групп и конструкционистская модель взаимодействия аудитории и СМК

ГЛАВА III. Аудитория СМК сквозь призму референтных групп

• (на примере студенчества Казани).

§ 1. Жизненные стили студенческой молодежи

§ 2. Общая характеристика идентификационных и коммуникативных предпочтений студенческой аудитории Казани

§ 3. Анализ специфики студенческой аудитории в качестве представителей референтных групп.

Введение диссертации2003 год, автореферат по социологии, Басин, Вячеслав Сергеевич

Актуальность исследования. В теоретической мысли и практических исследованиях коммуникативный процесс очень часто рассматривается как навязывание коммуникатором определенных взглядов, ценностей и установок аудитории, которая в конечном итоге не способна отклониться от предложенного воздействия. Следовательно, успешная коммуникация в этом случае определяется в контексте целей и задач коммуникатора как инициатора коммуникативного процесса. В господствующей в научном мире модели аудитория массовой коммуникации рассматривается как объект воздействия и, на наш взгляд, абсолютизируются возможности коммуникатора достигать посредством массовой коммуникации поставленных перед собой целей, поскольку упускаются из виду характеристики аудитории, которые описывают её как субъекта деятельности в информационном пространстве.

Коммуникативная практика подсказывает необходимость считаться с экзистенциальными характеристиками аудитории, поскольку однообразные приемы зачастую не приводят к повторению планируемых результатов и эффектов. Так, например, в 1970-е гг. пропаганда повышения производительного труда в СССР, основанного на «энтузиазме», уже не имела того успеха, который имел место в 1930-е гг. Отсюда возникает теоретическая и практическая потребность прогнозировать варианты реагирования аудитории на различные коммуникативные воздействия. Возможные сценарии коммуникативных актов целесообразно рассматривать в контексте взаимодействия коммуникатора и реципиентов на основе обратной связи. Учет фактора самостоятельности и внутренних ресурсов аудитории позволяет внести важные акценты в сам процесс научного исследования, когда от декларации возможностей аудитории выступать в качестве субъекта деятельности происходит переход к конкретному изучению характеристик этой субъектности. Самое пристальное внимание среди характеристик субъектности аудитории ученым следует уделять таким факторам, как социальная идентичность, идеалы, ценности, коммуникативные потребности и характер включения в телевизионную картину мира.

Разработка исследовательской модели, позволяющей учитывать субъектные свойства аудитории, является актуальной для современной России, испытывающей значительные трудности в построении нового информационного пространства в ситуации постоянных социальных изменений. Эти трудности в значительной степени следует связать с кризисом социальной идентичности всех граждан России на уровне социума. Социальная практика зафиксировала крайне неудовлетворительный опыт трансформации российского информационного пространства в первой половине 1990-х гг., когда в обществе интенсивно протекали процессы дезинтеграции и социальные конфликты на межэтнической почЁе. Решение стоящих перед российским социумом задач делает востребованным осознание социологами характера социальных субъектов, их свойств и возможных альтернатив их социальных действий.

Таким образом, диссертационное исследование посвящено теоретическому осмыслению субъектных свойств аудитории и их эмпирическому исследованию, что позволяет более осмысленно и конструктивно выстраивать коммуникативный процесс, более тщательно и аргументировано подходить к изучению роли аудитории в процессах массовой коммуникации и путей взаимодействия коммуникатора и аудитории.

Степень разработанности темы. Изучение аудитории средств массовой коммуникации началось с обобщения опыта пропагандистских политических кампаний в годы Первой мировой войны. Основу умозаключений составляли имеющиеся теоретические знания из различных областей науки (психология, социология, политология и теория массовой коммуникации). В теоретической мысли, представленной такими учеными, как Б.Берельсон, Г.Блумер, Л.Дауб, Г.Лассуэлл, У.Липпман, Г.Оллпорт, Г.Тард, Х.Чайлдс и многими другими, оказались зафиксированы особенности американской социальной практики.1

1 США глазами американских социологов. Книга 2. Политика, идеология, массовое сознание. - М, 1988. - С. 131.

Американские и европейские ученые посчитали доказанным фактом непосредственное прямое влияние массовой коммуникации на сознание и поведение людей. В целом, на первом этапе изучения аудитории СМК в условиях кризисного состояния социума в первой трети XX века безоговорочно господствует бихевиористская модель, согласно которой аудитория представляет из себя сумму разрозненных, легко внушаемых людей.

Опыт эмпирических исследований в Европе и США в 1940-е гг., прежде всего, под руководством американских ученых (Б.Берельсон, П.Лазарсфельд, К.Ховланд и др.) показал отсутствие однозначной связи между целями коммуникативного воздействия и полученными эффектами.1 В качестве промежуточного звена в коммуникативную схему было введено понятие «установка», а позднее «референтная группа» (Т.Ньюком, Г.Хайман).

Ситуация относительной стабильности в мировом сообществе в 1950-1960-е гг. способствовала утверждению структурно-функциональной модели в качестве доминирующей стратегии научного исследования, сформулированной учеными П.Лазарсфельдом, Г.Лассуэллом и Р.Мертоном.3

- Сторонники структурно-функционального анализа пришли к мнению, что фактор непосредственной групповой принадлежности существенным образом влияет на коммуникативное поведение людей в условиях социальной стабильности. Наличие или отсутствие групповых установок по поводу содержания информационных потоков стало рассматриваться в качестве важного критерия способности коммуникатора влиять на мнения и поведение целевой аудитории такими учеными как Э.Кац, Дж.Клаппер, С.Московичи, Э.Ноэль-Нойман, У.Шрамм, Ж.Эллюль.4 Научные представления эволюционировали от простой

Ь Но viand СЛ. Effect of the mass media of communication, in Lindsey G.(Ed.) Handbook of Social Psychology. Reading, MA, 1954.

2 Hyman H.H. The Psychology of Status. N.Y., 1942; Newcomb T.M. Personality and Social Change. N.Y., 1943. . '

3 Lazarsfeld P., Merton R. Mass communication, popular taste and organized social action, in: Bryson (ed.). The Communication of Ideas. - N.Y., 1948.

4 Массовые коммуникации. Проблемы современного общества в зарубежной социологии. Реферат, сборник. - М., 1974. - С. 90-91. схемы «стимул - реакция» к признанию обусловленности воздействия массовой коммуникации свойствами личности реципиентов, их социальными связями, особенностями культуры данного сообщества. Таким образом, за аудиторией стали признаваться признаки субъектности.

Накопленная база теоретических и практических данных позволила утвердиться в исследовательской практике 1960-1970-х гг. необихевиористской модели (Р.Бэндлер, Д.Гриндер).1 В данной модели считается безусловной способность коммуникатора существенным образом влиять на сознание и поведение аудитории через представление определенных вещей и событий в качестве доминирующих, побуждая аудиторию присоединиться к господствующему положению вещей.

Механизм эффективной манипуляции объясняется среди прочего идеей «гегемонии» итальянского ученого А.Грамши, согласно которой в качестве эффективного воздействия используется тонкий, каждодневный механизм по утверждению определенного положения вещей как обыденного, рутинного, не подлежащего сомнению. Таким образом, массовая коммуникация создает определенный контекст восприятия аудиторией себя и своего места в жизненных обстоятельствах и в интересах, коммуникатора мотивирует направление сознания и поведения целевой аудитории.

• Новые достижения в коммуникативных технологиях вызвали увеличение возможностей социальной мобильности и большие изменения в динамике сдвигов социальной структуры в мировом социуме в 1980-1990-е гт. Ситуация социальных изменений позволила утвердиться конструкционистскому подходу в исследованиях аудитории массовой коммуникации. Накопленный багаж знаний позволил таким ученым, как П.Бергер, Т.Лукман, Дж.Мид, Г.Тэшфел, Т.Шибутани и др., назвать идентификационные процессы в качестве важнейшей переменной, ключевото фактора в изменяющемся обществе.2 Ученые признали

1 Гриндер Д., Бэндлер Р. Формирование транса / Пер. с англ. - М., 1994.

Бергер П., Лукман Т. Конструирование социальной реальности. - М.: Academia-Центр. Медиум, 1995; Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов-на-Дону, 1998; Mead G. Geist, возрастание роли референтных групп в условиях социальных изменений и широкого доступа к разнообразным каналам массовой коммуникации.

Обобщение вклада ученых в теорию массовой коммуникации сделали европейский социолог ДМак-Квэйл, российский политолог ММНазаров и украинский ученый ГГЛочепцов.1

Проблематика субъектности впервые систематическим образом оказалась затронута в трудах классика социологии К.Маркса. Существенный вклад в разработку принципов субъектности внесли также М.Вебер, Дж.Мид.3 Дальнейшее развитие принцип субъектности получил в работах отечественных и зарубежных ученых XX века: в трудах философов (ЭГуссерль),4 социологов (Г.Блумер, ИГофман, АГидценс, ДжРитцер, Ю.Хабермас, АЛЬоц, В.АДцов),5 социальных психологов (Т.З.Адамьянц, Т.М.Дридзе),6 психологов (К.ААбульханова-Славская, АВ.Брушлинский, АН. Леонтьев, С Л.Рубинштейн, А.НСлавская).

Междисциплинарный характер теории массовой коммуникации позволяет объединить накопленные научные данные и рассматривать аудиторию в качестве

Identitat und Gesellschaft. 1973; Tajfel H. Human Groups and Social Categories: Studies in Social Psychology. - Cambridge, 1981.

1 См.: Назаров M.M. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. - М., 1999; Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. - К., 2001; McQuail D. Mass Communication Theory. An introduction. London, 1994.

2 Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе / Избранные сочинения. В 9-ти т. Т. 2. - М.:

Политиздат, 1985. 1

Вебер М. Избранные произведения. - М., 1990; Mead G. Geist, identitat und gesellschaft. 1973.

4 Гуссерль Э. Феноменология внутреннего сознания времени. - М., 1994.

5 Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. - М., 2000; Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. - СПб:, 2002; ИЬоц А. Формирование понятия и теории в общественных науках // Американская социологическая мысль. - М., 1994; Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975; Blumer Н. Der Methodologische Standart des Symbolischen Interaktionismus. - Reinbek, 1973; Giddens A. Modernity and Self-Identity. - Oxford: Polity, 1991; Habermas J. The Theory of Communicatve Action. - London: Heinemann, 1984.

6 Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия - к взаимодействию. -М., 1999; Массовая - коммуникация в формировании современного социокультурного пространства (круглый стол) // СоцИс. 2000, № 8.

7 Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна. - М., 1989; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977; Рубинштейн С.Л. Проблемы психики в трудах Карла Маркса // Вопросы психологии. 1983, № 2; Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. - Дубна, 2002. г субъекта коммуникативного процесса. Аудитория массовой коммуникации рассматривается в данной диссертации в качестве разновидности социальной общности, которая является актором коммуникативного процесса со специфической структурой субъектных свойств.

В эмпирических исследованиях аудитории массовой коммуникации в России используется, часто неосознанно, идея субъектности. Самый долгосрочный исследовательский проект «Книга и чтение в жизни советского общества» (1965-1985), посвященный читательской аудитории, был реализован сотрудниками Государственной библиотеки СССР им. В.И.Ленина и позволил получить важные сведения о существенных характеристиках аудитории.1

В масштабном исследовательском проекте в Советской России под руководством Б.А.Грушина «Функционирование общественного мнения в условиях города и деятельность государственных и общественных институтов», осуществленном в 1967-1974 гг., изучались в качестве отдельного блока характеристики аудитории массовой коммуникации. Этот проект заключался в 76, тесно связанных друг с другом и вместе с тем относительно самостоятельных исследований, проведенных в Таганроге, Москве и Ростове-на-Дону.2

Эмпирическими исследованиями аудитории СМК в России занимались такие ученые, как Т.З.Адамьянц, Л.КБеленькая, Б.А.Грушин, М.И.Жабский,

A.В .Жаворонков, В.С.Коробейников, Г.М.Лифшиц, В.А.Лосенков, О.М.Маслова, М.М.Назаров, Л.Н.Федотова, Б.М.Фирсов, Г.И.Хмара,

B.Э.Шляпентох.3 В ходе научных изысканий эти ученые выясняли роль

1 См.: Книга и чтение в жизни небольших городов. Сборник научных трудов. Вып. 4. Психологический анализ восприятия художественной литературы. - М., 1973; Книга и чтение в жизни небольших городов. - М., 1973; Беленькая Л.И. Ребенок и книга. О читателе восьми -девяти лет. - М., 1969; Беленькая Л.И. Социально-психологическая типология читателей -детей (тип читателя, переходный от детского к подростковому) // Социология и психология чтения. Том 15. - М., 1979. л

Массовая информация в советском промышленном городе. Опыт комплексного социологического исследования. - М., 1980.

Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия - к взаимодействию. -М., 1999; Беленькая Л.И. Социально-психологическая типология читателей - детей (тип читателя, переходный от детского к подростковому) // Социология и психология чтения. социально-демографических характеристик и социального окружения аудитории в коммуникативном процессе, мотивы информационного поведения аудитории, её картину мира, ценностные ориентации и установки. Исследования позволили получить важные сведения о предпочтениях различных жанров, каналов массовой коммуникации, тем, символов, авторов и героев книг и кино среди различных социально-демографических групп россиян.

В настоящее время важной, недостаточно исследованной является проблематика роли и значения субъектных свойств аудитории в коммуникативном процессе в условиях социальных изменений, когда информационная среда становится очень динамичной и многообразной.

Объектом теоретического исследования является аудитория массовой коммуникации. Предметом изучения выступают идентификационные процессы, детерминирующие взаимодействие аудитории и потоков массовой коммуникации. '

Цель теоретического исследования: выявить специфику оснрвных теоретических моделей взаимодействия аудитории и СМК в рамках' субъектного подхода. Для достижения этой цели решались следующие задачи:

- показать становление и функционирование аудитории на различных исторических этапах;

М., 1979; Жабский М.И. Кино и массы: (Проблемы социокультурного взаимодействия). - М., 1987; Жаворонков А.В. Потребление материалов городской газеты // Социологические проблемы общественного мнения и деятельности средств массовой информации. - М., 1976; Иванов В.Н., Назаров М.М. Информационное потребление и политические ориентации // СоцИс. 2000, № 7; Коробейников B.C. Редакция и аудитория. Социологический анализ. -М., 1983; Лифшиц Г.М. Кинорепертуар в оценке зрителей // Кино и телевидение. Сб. науч. тр. - М., 1978; Лосенков В.А. Социальная информация в жизни городского населения (опыт социологического исследования). - Л., 1983; Маслова О.М. Некоторые аспекты формирования системы показателей в социологических исследованиях читательской аудитории // Социология и психология чтения. - М., 1979; Массовая информация в советском промышленном городе.' Опыт комплексного социологического исследования. - М., 1980; Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. М., 1996; Фирсов Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации (социологические наблюдения). - Ленинград: Наука, 1977; Читатель и газета (итоги изучения читательской аудитории центральных газет). Выпуск 1. Читатели «Труда». Информационный бюллетень № 20 (35). М., 1969.

- произвести моделирование основных подходов к изучению аудитории массовой коммуникации в рамках субъектного подхода;

- дать анализ эффектов, возникающих в ходе коммуникативного процесса;

- определить способы и особенности взаимодействия аудитории и средств массовой коммуникации в контексте идентификационных процессов.

Объект конкретно-социологического исследования — студенческая аудитория вузов г. Казани. Предметная сторона исследования заключается в выявлении субъектных свойств аудитории в качестве актора коммуникативного процесса.

Цель конкретно-социологического исследования состоит в выявлений специфики влияния субъектных свойств аудитории на коммуникативный процесс. Поставленная цель решается посредством следующих задач: анализ субъектных свойств (социальной идентичности, идеалов, ценностей, коммуникативных потребностей, телевизионных предпочтений, интенсивности потребления телепередач, социально-демографических характеристик) студенческой аудитории на основе эмпирического исследования; эмпирическое описание и типологизация субъектных свойств студенческой аудитории, указавших определенные референтные группы; изучение особенностей потребления информационных потоков студенческой молодежью в зависимости от характера социальной идентификации.

Гипотезы конкретно-социологического исследования состоят в следующем: а) интенсивное потребление развлекательных каналов указывает на малую значимость территориальной референтной группы, в пределах которой проживает потребитель развлекательных каналов; б) выбор территориальных референтных групп обусловлен значимостью нравственных ценностей; в) возрастает дифференцирующая роль этнического фактора, что при потреблении телевизионных программ проявляется в следующем: студенты, идентифицирующие себя с татарами, больше смотрят городские телеканалы и меньше уделяют внимания федеральным телеканалам по сравнению со студентами, причисляющими себя к русским; г) студенческая аудитория больше потребляет позитивные «идеальные» образы с помощью городских телеканалов по сравнению с общероссийскими телеканалами.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Конструкционистская, бихевиористская и структурно-функциональная модели позволяют рассматривать аудиторию как совокупность активных и целеустремленных индивидов, определенным образом воспринимающих реальность и действующих в ней в зависимости от имеющейся картины мира и наличных ресурсов, определяемых в значительной мере спецификой воздействия СМК. Таким образом, выдвигается идея, что во всех теоретических моделях общим основанием анализа является субъектный подход.

2. На основе проведения прикладного, репрезентативного социологического исследования выявлены особенности идентификационных предпочтений студенческой аудитории в региональном аспекте, которые заключаются в следующем: а) в число самых предпочитаемых студенческой аудиторией Казани входят социальные общности «предприимчивые, инициативные люди», «люди моего поколения» и «профессионалы в своей работе»; б) субъектами коммуникативного процесса, которые в наибольшей степени стремятся к творчеству и гармонии, занимают самостоятельную жизненную позицию, несут ответственность за свою судьбу и в наименьшей степени подвержены влиянию внешних стратегий и манипулятивных воздействий СМК, предстали студенты, входящие в общность «люди, имеющие идеалы»; в) студенческая аудитория больше потребляет позитивные «идеальные» образы и ценности с помощью городских телеканалов по сравнению с общероссийскими телеканалами.

Методологические основы исследования. В целом, в качестве методологической базы диссертационного исследования берется деятельностный подход, в котором социальный субъект рассматривается в качестве деятельного актора социального пространства, который включен в реальные системы социальных отношений. Деятельностный подход позволяет "раскрыть те системы отношений (символической, идеальной, культурной, субъектной) действительности, в которые вступает субъект, интерпретируя эту действительность".1

Принципиальное значение в данном исследовании имеют диалектика К.Маркса, категория деятельности КМаркса и интерпретативная социология Дж.Мида, на основе которых отечественные и зарубежные ученые разрабатывают субъектный подход для анализа явлений и процессов социальной жизни. У истоков субъектного подхода к анализу социальных явлений стоит КМаркс, который писал о решающей роли практической деятельности в жизни общества. Он сформулировал положение, согласно которому сущность человека есть совокупность всех общественных отношений.2

В центре внимания Дж.Мида находится активный разумный деятельный субъект, который создает и интерпретирует свой социальный мир в процессе коммуникации с другими людьми. Возможность социального взаимодействия Дж.Мид усматривает в «принятии роли другого» (в эмпатии) и взаимном ограничении перспектив его участников. Принимая роль другого, индивид конструирует отношение к самому себе и формирует самосознание, собственную идентичность.

Изучение аудитории СМК носит междисциплинарный характер, поэтому в качестве методологических основ исследования используются некоторые концептуальные положения психологической науки. С.Л.Рубинштейн формулирует методологический принцип единства сознания и деятельности.4 Согласно С.Л.Рубинштейну "человек, его сознание и психика . выражаются в

1 Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. - Дубна, 2002. - С. 31-32.

Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе./ Избранные сочинения. В 9-ти т. Т. 2. - М., 1985. - С.2. ~

3 Mead G. Geist, Identitat und Gesellschaft. 1973.

4. Абульханова-Славская K.A., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция СЛ.Рубинштейна. - М., 1989. - С. 49. ' деятельности, реализуются в ней".1 По его мнению, категория субъекта определяется через совокупность отношений к миру, в число которых наравне с познанием и действием входит созерцание и этическое отношение. Человек в представлении С.Л.Рубинштейна выступает субъектом в том смысле, что он ответственен перед собой и людьми за принятие решений, самоопределение в мире и проектирование своей жизненной судьбы.2

Аудитория СМК в качестве субъекта коммуникативного процесса дифференцируется на различные социальные общности. Эти общности, по мнению В.А.Ядова, характеризуются такой взаимосвязью человеческих индивидов, которая обусловлена их сходными условиями жизни и деятельности, близостью их ценностей, потребностей, мотивов деятельности и составляет сущность данных общностей.3

Введение понятия «актора» как активного участника социальной жизни, занимающего различные «позиции» и «диспозиции» в социальном пространстве в каждый конкретный промежуток времени, предложенное французским социологом П.Бурдье, позволяет уйти от жесткого противопоставления понятий «субъект» и «объект».

Эмпирическую базу диссертации составляет авторское, репрезентативное исследование студенческой молодежи дневных отделений вузов г. Казани, проведенное в ноябре 2001 г. - феврале 2002 г.

Эмпирическое исследование выполнено методом опроса в виде раздаточных анкет на основе квотной, репрезентативной выборки. Объем выборки в генеральной совокупности с допустимой погрешностью в 3 % составил 1049 студентов из 58 учебных групп двенадцати вузов г. Казани.

В данной работе использованы также результаты вторичного исследования, проведенного совместно Т.Г.Исламшиной, О.А.Максимовой,

1 Рубинштейн СЛ. Проблемы психики в трудах Карла Маркса // Вопросы психологии. 1983, №2.-С. 8-24.

Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция СЛ.Рубинштейна. - М., 1989. - С.209,230-231.

3 Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. - Самара, 1995.-С. 17-18.

14

Г.Р.Хамзиной в 1997-1998 гг. и посвященного изучению особенностей жизненных стилей студентов Республики Татарстан.1 Исследование позволило получить представление о социально-стилевых портретах студентов государственного и негосударственного вузов Казани и вузов провинциальных татарстанских городов.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в синтезе основных моделей изучения аудитории СМК в рамках субъектного подхода.

Актуальное значение имеют результаты, полученные на основе проведения репрезентативного социологического исследования. Изучение коммуникативных процессов в рамках субъектного подхода в данной диссертационной работе позволило получить важные сведения о роли социальной идентичности, ценностей и идеалов в мотивации коммуникативного поведения аудитории. Эмпирическое исследование дало информацию о практических характеристиках аудитории в качестве субъекта коммуникативного процесса и сделало возможным осмысление региональной специфики идентификационных процессов.

Апробация работы проведена на I Международном конгрессе конфликтологов «Современная конфликтология в контексте культуры мира: состояние, перспективы, практические задачи» (доклад «К проблеме взаимосвязи насилия в mass media и агрессивного поведения детей и подростков»), состоявшемся в Казани 10-13 октября 2000 г.; в рамках всероссийской научно-практической конференции «Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации», проходившей в Казани 29 октября 2002 г. (доклад «Коммуникативное поведение и процессы социальной идентификации в региональном аспекте (на примере студенческой молодежи Казани)»). По результатам теоретической части диссертационного исследования было выпущено учебное пособие для высших

1 Исламшина Т.Г., Хамзина Г.Р., Максимова О.А. Стиль жизни и ценностные ориентации студентов татарстанских вузов: сравнительный анализ // Вестник КГТУ им. А.Н.Туполева. 1998, №2. учебных заведений «Теория и практика изучения аудитории массовой коммуникации в рамках деятельностного подхода», которое может быть использовано при преподавании курса «Социология массовой коммуникации». Основные положения диссертации нашли отражение в семи научных публикациях. Диссертационная работа обсуждена на заседании кафедры социологии факультета журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета им. В.И.Ульянова-Ленина.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. К проблеме общероссийской политической идеологии // Россия: выбор пути: Материалы межрегиональной научно-практической конференции / Под ред. В.А.Беляева. - Казань: КГТУ им. А.Н.Туполёва, 2000. - С. 80-82.

2. Социологические проблемы государственной молодежной политики // Молодежь и экономическая наука / Статьи и тезисы докладов республиканской научной конференции молодых ученых и студентов. — Казань: Изд-во Казанского финансово-экономического института, 2000. - С. 36-40.

3. Республиканские СМИ и проблема идентичности // Образование взрослых в условиях полиэтнического общества. Материалы IV Международной научно-практической конференции (23-25 февраля 2000 г.) под ред. академика PATH Прусс Н.М. - Казань, ТИСБИ, 2000. - С. 86-87 (в соавторстве).

4. Особенности взаимосвязи идентификационных процессов и средств массовой коммуникации в гражданском обществе // Гражданское общество, государственная власть и местное самоуправление: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (Казань, январь 2001 года). - Казань, 2001. - С. 90-92.

5. К проблеме взаимосвязи насилия в mass media и агрессивного поведения детей и подростков // Современная конфликтология в контексте культуры мира (Материалы I Международного конгресса конфликтологов) / Под ред. Е.И.СтепанЪва. - М.: Эдиториал УРСС, 2001. - С. 420-425.

6. Теория и практика изучения аудитории массовой коммуникации в рамках деятельностного подхода: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Казань: Унипресс, 2002. - 77 с.

7. Коммуникативное поведение и процессы социальной идентификации в региональном аспекте (на примере студенческой молодежи Казани) // Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации. Тезисы всероссийской научно-практической конференции (29 октября 2002 г.). - Казань, 2003. - С. 221-223.

Структура диссертации соответствует целям и задачам работы, которая состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Исследование аудитории массовой коммуникации в рамках субъектного подхода"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей диссертационной работе в центре внимания оказались коммуникативные процессы с точки зрения субъектного подхода, в котором принципиальное значение имеет признание за членами аудитории способности выступать в качестве действующих субъектов коммуникативного процесса.

Аудитория средств массовой коммуникации рассматривается в данной диссертации в качестве представителей различных социальных групп, выступающих акторами коммуникативного процесса со специфической структурой субъектных свойств. В любом случае в рамках субъектного подхода аудитория рассматривается как относительно устойчивая на определенном промежутке времени и пространства совокупность активных индивидов, возникающая на основе общности их направленности и мотивов жизни, самосознания и картины мира, информационных потребностей и интересов, вытекающих из их форм жизнедеятельности и социальной принадлежности, а также возможностей и форм доступа к политическим, экономическим, символическим, информационным и другим ресурсам.

Аудитория имеет на своих полюсах две социальные группы с точки зрения важных для нее функций СМК. Одна из этих групп аудитории использует СМК в основном инструментально, как необходимый источник для постановки задач и определения целей в мире непосредственных практик. Другая группа аудитории тесно связывает свою жизнь с реальностью через посредство СМК, что позволяет восполнить дефицит личностного общения и компенсировать недостаток значимых индивидуальных черт и социальных символов. Пассивность в непосредственной жизни компенсируется значительной активностью в мире символических образов, обусловливающей высокую степень влияния СМК.

Методологическая установка на игнорирование внутренней активности аудитории не позволяет исследователю более тщательно проводить изучение коммуникативных процессов. Уже сама по себе установка исследователя на выяснение факторов, способствующих наилучшей манипуляции аудиторией, означает, что исследователь изначально рассматривает аудиторию главным образом как пассивный объект, отказывая этой аудитории в возможности доминирования активных её характеристик, когда она может быть представлена, прежде всего, как самобытный актор коммуникативного пространства.

Эффективность манипулятивных техник основана во многом на дефиците достоверной и полной информации, который обуславливает неспособность аудитории осознавать свои подлинные интересы. Совершенствование коммуникативных технологий, повсеместное распространение спутниковых и кабельных технологий, компьютерных сетей трансформируют систему доступа к информационным ресурсам и ослабляют возможности, в частности государства, контролировать формирование и изменение социальной идентичности, картины мира своих граждан и их поведенческий репертуар, выступающих в качестве субъектов коммуникативного процесса.

Изучение аудитории массовой коммуникации в рамках субъектного подхода позволило согласовать и синтезировать теоретический багаж, накопленный в рамках трех основных теоретических моделей: бихевиористской, структурно-функциональной, конструкционистской.

В бихевиористской модели находит адекватное толкование картина мира, в которой центральное место занимает представление о неустойчивости, кризисе и даже опасности жизни и дефиците необходимых информационных ресурсов для выхода из этой ситуации. В структурно-функциональной модели рассматривается такая картина мира членов аудитории, в которой информационная среда и поведенческий репертуар предстают устойчивыми и шаблонными. В конструкционистском подходе содержание картины мира членов аудитории наполняют избыточный (выходящий за рамки групповых требований) поведенческий репертуар и неограниченные возможности выбора информационной среды и групповой принадлежности.

В различных моделях так или иначе речь идёт об одном и том же, а именно, определенным образом толкуется картина мира членов аудитории. Сторонники разных "концепций, исходя из различных социально-политических контекстов жизни, стараются раскрыть, описать специфические свойства аудитории, т.е. в любом случае общим основанием анализа является субъектный подход.

Проведенное эмпирическое исследование показало существенные различия в субъектных свойствах любой референтной группы, воплощающей в себе актора коммуникативного процесса. Субъектные свойства референтных групп, как показал анализ эмпирических данных, определяются спецификой идеалов, ценностей, коммуникативных потребностей и телевизионных предпочтений аудитории.

Система ценностей составляет основание и выполняет функцию главного регулятора активности аудитории в качестве субъекта коммуникативного процесса. Идентификация с определенной социальной общностью предполагает определенные пространственные и временные рамки, которые оказывают регулирующее воздействие на активизацию или затухание тех или иных ценностей, которые, в свою очередь, оказывают регулирующее воздействие на коммуникативные потребности аудитории.

Эмпирическое исследование выявило специфику идентификационных предпочтений среди современной студенческой молодежи. Референтные группы «предприимчивые, инициативные люди», «люди моего поколения» и «профессионалы в своей работе» входят в число самых предпочитаемых среди студенческой молодежи вузов Казани. Видимо, современные студенты являются прагматичными людьми, которые живут рамками настоящего и ближайшего будущего времени. Причем студенты из двух самых крупных по численности социальных групп «предприимчивые, инициативные люди» и «люди моего поколения» испытывают весомую потребность во внешней поддержке и не считают достаточно привлекательным, вызывающим самоуважение и личностную значимость символическое пространство России, представленное социальной общностью «россияне».

Очевидно, достаточно вялый выбор группы «россияне» в качестве референтной обусловлен той ситуацией, которая сложилась в информационном пространстве России в 1990-е гг. Общественный дискурс, предлагаемый аудитории на политическом поле основными игроками в лице коммунистов и новоявленных демократов, характеризовал отсутствие позитивной направленности. Логика политической борьбы заставила обе стороны усугубить общественную напряженность в стране путем публикации негативных, компрометирующих друг друга материалов. Федеральная власть в условиях системного кризиса в первой половине 1990-х гг. фактически пренебрегла необходимостью удовлетворить духовные потребности российской аудитории в позитивной гражданской принадлежности. На взгляд диссертанта, содержательная специфика СМК в постсоветской России, кризис символического общероссийского пространства сыграли важную роль в уменьшении значимости социальной группы «россияне» среди студенчества.

Студенты, входящие в референтную группу «люди, имеющие идеалы», являются субъектами коммуникативного процесса, которые в наибольшей степени стремятся к творчеству и гармонии, занимают самостоятельную жизненную позицию, несут ответственность за свою судьбу. Они меньше студентов из других референтных групп подвержены влиянию внешних стратегий и манипулятивных воздействий СМК.

Таким образом, использование субъектного подхода при рассмотрении взаимодействия аудитории и СМК позволило получить важную эмпирическую информацию о специфике идентификационных процессов и телевизионного потребления в региональном аспекте.

Список научной литературыБасин, Вячеслав Сергеевич, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Абашкина Е.Б. Психологические механизмы восприятия политического лидера. Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук. М.: Институт США и Канады РАН, 1993. - 238 с.

2. Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация. Введение в интерпретативную социологию. СПб.: Алетейя, 1999. - 261 с.

3. Аберкромби И., Хилл С., Брайан С. Социологический словарь. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1997. - 406 с.

4. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. -М.: Наука, 1989. 248 с.

5. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. М., 1998. - 239 с.

6. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 239 с.

7. Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия — к взаимодействию. М.: Институт социологии РАН, 1999. - 136 с.

8. Алексеев А.Н. Массовая коммуникация как объект социологического исследования (пути развития теории) // Массовая коммуникация в социалистическом обществе. Л.: Наука, 1979. - 243с.

9. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997. - 239 с.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

11. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978.-271 с.

12. Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов. М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998. - 360 с.

13. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

14. Бандура А., Уолтере У. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.-512 с.

15. Баранов А. Химчистки США стирают американский флаг бесплатно // Комсомольская правда. 4 октября 2001 г.

16. Беленькая Л.И. Ребенок и книга. О читателе восьми девяти лет. - М.: Книга, 1969. - 167 с.

17. Беленькая Л.И. Социально-психологическая типология читателей детей (тип читателя, переходный от детского к подростковому) // Социология и психология чтения. - М.: Книга, 1979. - С. 102-121.

18. Бергер П., Лукман Т. Конструирование социальной реальности. М.: Academia-Центр. Медиум, 1995. - 323 с.

19. Бергер П. Приглашение в социологию. Гуманистическая перспектива. М.: Аспект-Пресс, 1996. - 167 с.

20. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. -СПб.: Лениздат, 1992. 400 с.

21. Бесов С.А. Домашний компьютер как часть повседневности молодежи / Социологический сборник. Выпуск 7. Под общей редакцией проф. В.А.Лукова. М.: Социум, 2000. - С.231-233.

22. Беттельхейм Б. Просвещенное сердце//Человек. 1992, №№6-7.

23. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. -М.: МГУ, 1991.- 127 с.

24. Бодрийар Жан Америка. С.-Пб.: Владимир Даль, 2000. - 204 с.

25. Борев В.Ю., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуникация. М.: Наука, 1986. - 304 с.

26. Борисов Б.Л. Технология рекламы и PR: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 624 с. .

27. Бочарова О. Кто читает любовные романы? // Мониторинг общественного мнения. 1998, № 3 (3~5). С. 49-51.

28. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

29. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. Учебное пособие. М.: Издательство «Лабиринт», 1998. - 336 с.

30. Буданцев Ю.П. Дописьменная пропаганда // Сравнительно исторические характеристики массовых информационных процессов: Сб. науч. трудов / Под ред. Буданцева Ю.П. М.: Изд-во УДН, 1985. - 95 с.

31. Бурдье П. Социология политики. М.: Socio-Logos, 1993. - 333 с.

32. Бутенко И.А. Книга и чтение на исходе 20 века. М.: Наука, 1997. - 140 с.

33. Бухаров А.С. Концепции деятельности в социологии К.Маркса и М.Вебера. -М.: Канон +, 2002.- 120 с.

34. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

35. Вечерняя Москва. № 126. 12 .07.2000. С. 1.

36. Вильхельм Г. Древний народ хурриты. Очерки истории и культуры. М.: Наука, Главная редакция восточной литературы, 1992. - 157 с.

37. Владимиров Л.И. Всеобщая история книги: Древ. мир. Средневековье. Возрождение. XVII век. М.: Книга, 1988. - 310 с.

38. Войнова В.Д. Из опыта изучения читательской аудитории прессы // Общественное мнение в условиях перестройки: проблемы формирования и функционирования / Ред. кол.: Бритвин В.Г. (отв. ред.) и др. М.: Ин-т социологии АН СССР, 1990. - С. 150-159.

39. Ворожейкина Т. Россия в латиноамериканском зеркале // Иное. Россия как предмет. М.: Аргус, 1995. - С. 61.

40. Всемирная история: В 24 т. Т. 2. Бронзовый век / А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н-М.Волчёк и др. Мн.: Литература, 1996. - 512 с.

41. Всемирная история: В 24 т. Т. 4. Эллинистический период. Мн.: Литература, 1996. - 608 с.

42. Всемирная история: В 24 т. Т. 10. Возрождение и реформация Европы. -Мн.: Литература, 1996. 480 с.

43. Гозман JI.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 448 с.

44. Головаха Е.У. Структура групповой деятельности. Киев: «Наукова Думка», 1979. - 138 с.

45. Гордеева О.И. Политический имидж в избирательной кампании / Технология и организация выборных кампаний. Зарубежный и отечественный опыт. М.: Российская академия управления, 1993.

46. Горин С.А. НЛП: Техники россыпью. М.: Издательство «КСП+», 1999. -576 с.

47. Гриндер Д., Бэндлер Р. Формирование транса. М.: Каас, 1994. - 272 с.

48. Громов Е.С. Время, герой, зритель / Сборник статей. М.: Молодая гвардия, 1965. - 112 с.

49. Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная теоретическая социология. Санкт-Петербург: Изд-во «Ольга», 1996. - 286 с.

50. Грушин Б.А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования. М.: Политиздат, 1987. - 368 с.

51. Грушин Б.А. Массовые информационные процессы актуальные проблемы // Массовая коммуникация и социалистический образ жизни. Материалы конференции. Тарту, 26 - 27 октября 1985. - Тарту, 1986. - 334 с.

52. Грушин Б.А. Четыре жизни России в зеркале опросов общественного мнения. Очерки массового сознания россиян времен Хрущева, Брежнева, Горбачева и Ельцина в 4-х книгах. Жизнь 1-ая. Эпоха Хрущева. М.: «Прогресс-Традиция». 2001. - 624 с.

53. Грушин Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения. М., 1979. - 64 с.

54. Губогло М.Н. Развивающийся электорат России. Том 1. Истоки. М., 1996. -380 с.

55. Гуссерль Э. Феноменология внутреннего сознания времени. М.: Гнозис, 1994.

56. Данилова Д.Е. Идентификационные стратегии: российский выбор // Социальная идентификация личности 2. Книга 1. Отв.ред.В.А.Ядов. - М.: Институт социологии РАН, 1994. - С.6-21.

57. Данилова Е.Н., Ядов В.А. Контуры социально-групповых идентификаций личности в современном российском обществе // Социальная идентификация личности. Отв. ред. В.А. Ядов. М.: Институт социологии РАН, 1993. - С. 124149.

58. Дебор Ги Общество спектакля / Пер. с фр. М.: Издательство «Логос», 2000.- 184 с.

59. Дзялошинский И.М. Советская журналистика: Три парадигмы творчества // Журналист. Пресса. Аудитория. Межвузовский сборник. Выпуск 4. ЛГУ, 1991.-С. 29-43.

60. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология / Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Новая школа, 1996. - 352 с.

61. Дмитриев А.В., Латыпов В.В., Хлопьев А.Г. Неформальная политическая коммуникация. М.: Российская политическая энциклопедия, 1996. - 197 с.

62. Добрынина Н.Е. Читатель современного советского села // Социология и психология чтения. М.: Книга, 1979. - С. 47-57.

63. Доган М., Пеласси Д. Сравнительная политическая социология. М.: Социально-политический журнал, 1994.

64. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 128 с.

65. Другое поле. Социологические практики / Под ред. Е.Л. Омельченко, С.А. Перфильева. Ульяновск: Изд-во гос. научного учреждения «Средневолжский научный центр», 2000. - 364 с.

66. Дубицкая В.П. Телевидение. Мифотехнологии в электронных средствах массовой информации. М.: Изд-во Института социологии РАН. 1998. - 144 с.

67. Дьяконов И.М. Люди города Ура. М.: Наука, Главная редакция восточной литературы, 1990. - 429 с.

68. Дэннис Э., Мэррилл Д. Беседы о масс-медиа. М.: Вагриус, 1997. - 383 с.

69. Жабский М.И. Кино и зритель 70-х годов. М.: Знание, 1977. - 64 с.

70. Жабский М.И. Кино и массы: (Проблемы социокультурного взаимодействия). М.: Знание, 1987. - 64 с.

71. Жабский М., Тарасов К., Фохт-Бабушкин Ю. Кино в современном обществе: функции воздействие - востребованность / Министерство культуры Российской Федерации, НИИ киноискусства. - М., 2000. - 376 с.

72. Жаворонков А.В. Потребление материалов городской газеты // Социологические проблемы общественного мнения и деятельности средств массовой информации. М., 1976. - С. 51-63.

73. Заблоцка Ю. История Ближнего Востока в древности (от первых поселений до персидского завоевания). М.: Наука. Главная редакция восточной литературы, 1989. - 415 с.

74. Зак М.Х. Экран и мы. М.: Искусство, 1966. - 144 с.

75. За рубежом. 1999, № 43. С. 9.

76. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: Россия на пути преодоления кризиса: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1995.-317 с.

77. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю. Российская семья на европейском фоне. М.: «Эдиториал УРСС», 1998. - 176 с.

78. Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика: теоретические концепции, проблемы, прогнозы. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 271 с.

79. Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец 18-20 вв.). М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, - 302 с.

80. Зоркая Н. Тенденции в чтении россиян в 90-е годы: на материале опросов ВЦИОМ 1992-1997 гг. // Мониторинг общественного мнения. 1998, № 3 (35). -С. 44-49.

81. Иванов В.Н., Назаров М.М. Информационное потребление и политические ориентации // СоцИс, №7,2000. С. 83-91.

82. Иголкин А. Пресса как оружие / Россия, 21 век. 1995, № 11-12. С. 68-84.

83. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 464 с.

84. Имидж лидера. Психологическое пособие для политиков. М.: Знание, 1994.-265 с.

85. Ионин Л.Г. Социология культуры. Учебное пособие. М.: Логос, 1996. -280 с.

86. Исламшина Т.Г.г Хамзина Г.Р., Максимова О.А. Стиль жизни и ценностные ориентации студентов татарстанских вузов: сравнительный анализ // Вестник КГТУ им. А.Н.Туполева. 1998, № 2.

87. Испытание конкуренцией: отечественное кино и новое поколение зрителей / Под общ. ред. М.И.Жабского. М.: НИИ киноискусства Госкино РФ, 1997. -121 с.

88. История социологии в Западной Европе и США. Учебное пособие для вузов. Отв. ред. академик РАН Г.В. Осипов. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М., 1999. - 576 с.

89. Камиллери К. Идентичность и управление культурными несоответствиями: попытка типологии // Вопросы социологии. 1993, № 1-2. С. 103-106.

90. Кентрилл X. Внушение страха // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001.-С. 296-316.

91. Карпухин О., Макаревич Э. Формирование масс: Опыт историко-социолог. исследования. Калининград: ФГУИППЯнтар. сказ, 2001. - 547 с.

92. Кашлев Ю.Б. Массовая информация и международные отношения. М.: Международные отношения, 1981. - 256 с.

93. Кино и городской зритель. Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ерофеев П.П., Лифшиц Г.М. М.: Ин-т теории и истории кино Гос. кино СССР, 1978. - 158 с.

94. Кино и зритель. Опыт социологического исследования. Под общей ред. Когана Л.Н. М.: Искусство, 1968. - 328 с.

95. Кино и зритель. Проблемы социологии кино. Сб. науч. тр. / Отв. ред. Куторга З.Г. М., 1978. - 164 с.

96. Кино: пути от фильма к зрителю. М., 1998.

97. Клямкин И., Кутковец Т. «Особый путь» России: мифы и парадоксы / "Московские новости", 25.08. 01.09.96. - С.9.

98. Книга и чтение в жизни небольших городов. М.: Книга, 1973. - 328 с.

99. Книга и чтение в жизни небольших городов. Сборник научных трудов. Вып. 4. Психологический анализ восприятия художественной литературы. М., 1973. -91с.

100. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. - 384 с.

101. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999. - 351 с.

102. Коган В.З. Человек в потоке информации. Новосибирск: Наука, 1981. -177 с.

103. Козырева Л.Г. К вопросу о личностной характеристике киногероев // Социальная жизнь фильма. Проблемы функционирования репертуара. Сборник научных трудов. Отв. Ред. Лифшиц Г.М. М.: ВНИИ киноискусства, 1983. - С. 48-63.

104. Козырева Л.С: О социально-психологических особенностях детской киноаудитории // Юный зритель. Проблемы социологии кино. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ киноискусства, 1981. - С. 63-77.

105. Кокарев И.Е. Проблемы типологии киноаудитории // Кино и зритель. Проблемы социологии кино. Сборник научных трудов. Отв. ред. Куторга З.Г. -М., 1978.-С. 82-121.

106. Колосов А.В. Визуальные образы в средствах массовой информации. Дисс.канд. социолог, наук. М., 2000.

107. Коммерсантъ.' 1999, № 4. С. 9.

108. Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание. М., Политиздат, 1984.- 335 с.

109. КонИ.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

110. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Пробл. формирования личности. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

111. Коробейников B.C. Духовное общение, обмен информацией, идеологическая борьба. М.: Политиздат, 1976. - 143 с.

112. Коробейников B.C. Идолы века. М.: Молодая гвардия, 1972. - 272 с.

113. Коробейников B.C. Редакция и аудитория. Социологический анализ. -М.: «Мысль», 1983. 255 с.

114. Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М.: Наука. Главная редакция восточной литературы, 1991. - 235 с.

115. Критика буржуазных теорий молодежи. М.: Прогресс, 1982. - 228 с.

116. Кудрина Т.А. Культура современной деревни (на материалах РСФСР). -М.: Мысль, 1980. -182 с.

117. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. М.: Высш. шк., 1990.-351 с.

118. U8. Куторга З.Г. Городской зритель и художественный кинематограф // Кино и городской зритель. Сборник научных трудов. Отв. ред. П.П.Ерофеев, Г.М.Лифшиц. М.: ВНИИ киноискусства, 1978. - С. 25-37.

119. Лапин Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян // СоцИс. 1996, №5.-С. 3-23.

120. Лапин Н. И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // СоцИс. 1993, № 9. С. 17-28.

121. Левада Ю.А. Советский человек: становление гражданского самосознания // Человек. 1990, № 4. С. 7-15.

122. Левада Ю.А. Человек в кругу его ценностей // Общая газета. № 20. 2026.05.1999.

123. Левшина И.С. Любите ли вы кино? М.: Искусство, 1978. - 254 с.

124. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

125. Либова О.С., Глухова Л.В. Кого из зарубежных авторов предпочитают россияне // Читающая Россия: мифы и реальность. Сб. ст. по пробл. чтения. -М.: Либерея, 1997. С. 63-72.

126. Лисичкин В.А., Шелепин Л.А. Третья мировая информационно-психологическая война. М.: Институт социально-политических исследований АСН, 2000. - 304 с.

127. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. М.: Высш. шк., 1990. - 304 с.128. «Литературнаягазета» и её аудитория. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1978. -146 с.

128. Лифшиц Г.М. Кинорепертуар в оценке зрителей // Кино и телевидение. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ киноискусства, 1978. - С. 37-54.

129. Лифшиц Г., Турицын В., Фуриков Л. Исследование репертуара специализированных детских кинотеатров Москвы // Социологические исследования кинематографа. Выпуск 60. Под ред. И.А. Рачука, З.Г. Куторга. -М., 1971.-С. 105-122.

130. Личность и массовая коммуникация. Материалы встречи социологов. Часть 3. Кяярику 1968. - Тарту, 1969. - 274 с!

131. Лосенков В.А. Социальная информация в жизни городского населения (опыт социологического исследования). Л.: Наука, 1983. - 102 с.

132. Лукшин И.П. Аудитория кино и телевидения. Социально-психологический анализ // Кино и городской зритель. Сборник научных трудов. Отв. ред. П.П. Ерофеев, Г.М. Лифшиц. - М.: ВНИИ киноискусства, 1978. - С. 109-128.

133. Лукшин И.П. Кинопрограмма телевидения (статистико-социологический анализ) // Фильм в кино и на телевидении. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ киноискусства, 1987. - С. 30-52.

134. Лукшин И.П. Социально-эстетическая типология аудитории кино и телевидения // Кино и телевидение. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ киноискусства, 1979. - С. 82-115.

135. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер, 1996.684 с.

136. Макеева А.И. Об индивидуальном эмоциональном репертуаре как компоненте восприятия человеком социальной среды // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Книга 2. Краснодар: Кубанский гос. университет, 1978. - С. 164-174.

137. Максимова О.А. Социальные проблемы молодёжи: Учебное пособие для студентов заочного отделения гуманитарного факультета. Казань: Изд-во Казан, гос. техн. ун-та, 2002. - 44 с.

138. Максимова О.А. Стиль жизни российского студенчества периодатрансформации общества (на материале Республики Татарстан). Дисс.канд.социолог, наук. Казань, 1999. - 116 с.

139. Маничев С.А. Мифология в политических технологиях // Общество и политики: Современные исследования, поиски концепций / Под ред. В.Ю.Большакова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - С. 144-191.

140. Мансуров В. Влияние социально-психологических характеристик личности на характер восприятия сообщения // Личность и массовая коммуникация. Материалы встречи социологов. Часть 3. Кяярику 1968. -Тарту, 1969. - С. 100-107.

141. Манусова Я.Ю. Игровая культура в системе современных средств массовой информации. Дисс. канд. социолог, наук. СПб., 1999.

142. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист, 1994. - 700 с.

143. Марков С. PR в России больше чем PR. Технологии и версии. М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. - 288 с.

144. Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе / Избранные сочинения. В 9-ти т. Т. 2. М.: Политиздат, 1985. - С. 1-4.

145. Маслова О.М. Методические проблемы изучения читательской аудитории

146. СССР (история, современное состояние, перспективы развития). Дисс.канд.философ, наук. М., 1974. - 250 с.

147. Маслова О.М. Некоторые аспекты формирования системы показателей в социологических исследованиях читательской аудитории // Социология и психология чтения. М.: Книга, 1979. - С. 74-101.

148. Массовая информация в советском промышленном городе. Опыт комплексного социологического исследования / Под общ. ред. Б.А.Грушина, Л.А.Онакова. М.: Политиздат, 1980. - 446 с.

149. Массовая коммуникация в социалистическом обществе. Сб. статей. Под ред. Дмитриева А.В. Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1979. - 243 с.

150. Массовая коммуникация в формировании современного социокультурного пространства (круглый стол) // СоцИс. 2000, № 8. С. 74-75.

151. Массовая коммуникация в условиях научно-технической революции / Под ред. Б.М.Фирсова. Л.: Наука, 1981. - 166 с.

152. Массовые коммуникации и общественное сознание. Реф. сб. / Гл. ред. Федякин И.А. М.: ИНИОН. АН СССР, 1978. Вып. 1.-256 с.

153. Массовые коммуникации. Проблемы современного общества в зарубежной социологии. Реферат, сборник. М.: ИНИОН, 1974. - 218 с.1*54. Материалы внеочередного XXI съезда КПСС. Москва, 1959. - 259 с.

154. Мельник Г.С. Mass media: психологические процессы и эффекты. СПб: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1996. - 160 с.

155. Методологические проблемы массовой коммуникации. Материалы встречи социологов. Кяярику 1966. - Тарту, 1967. - 212 с.

156. Методы исследования средств массовой информации (на примере газеты «Советская Россия», 1978 1981 г.г.). Методические рекомендации. - М., 1982. -102 с.

157. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988. - 385 с.

158. Миллс Ч.Р. Инертное общество / Властвующая элита. М.: «Иностранная литература», 1959.

159. Михейчиков Л.Н. Специфика воздействия кино на формирование общественного мнения // Социологические проблемы общественного мнения и деятельности средств массовой информации. М., 1979. - С. 83-90.

160. Мобли JI., Маккеон К. За фасадом ИБМ // Как добиться успеха: Практические советы деловым людям / Под общ. ред. В.Е.Хруцкого. М.: Республика, 1992. - С. 83-135.

161. Монтэ П. Египет Рамсесов. Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. М.: Наука, Главная редакция восточной литературы, 1989.- 376 с.

162. Мэнвелл Р. Кино и зритель. Под ред. Н.П.Абрамова. М.: Изд. иностр. лит., 1957. - 279 с.

163. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. М.: УРСС, 1999. - 240 с.

164. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 205 с.

165. Нийт Т. Социально-психологические основы средообразования. -Таллинн, 1985.

166. Нийт Т. Человек в физической и социальной среде. Таллинн, 1983.

167. Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания / Общ. ред. и предисл. Мансурова Н.С. М.: Прогресс-Академия, Весь Мир, 1996.-352 с.

168. Образ жизни современного студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. - 205 с.

169. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. - 360 с.

170. Олыпанс:ий В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. - M.L «Тривола», 1996. - 264 с. .

171. Оппенхейм А.Лео Древняя Месопотамия. Портрет погибшей цивилизации. М.: Наука, главная редакция восточной литературы, 1990. - 319

172. Ортега-и-Гассет X. Восстание масс // Ортега-и-Гассет X Эстетика. Философия культуры. М.: Искусство, 1991.

173. Петров JI.B. Массовая коммуникация и искусство. Ленинград, 1976. -159 с.

174. Пилкингтон X. Молодежь России и ее культура. ИС РАН / Tempus, 1997.

175. Пиронкова О.Ф. «Живые новости», или о времени и пространстве в телевизионном эфире // СоцИс, 2000, № 8. С. 65-74.

176. Плахов А.С. Западный экран: разрушение личности. Персонажи и концепции западного экрана / Союз кинематографистов СССР. Всесоюзное бюро пропаганды киноискусства. - М., 1985. - 63 с.

177. Пленков О.Ю. Мифы нации против мифов демократии: немецкая политическая традиция и нацизм. Спб.: Изд-во РКГИ, 1997. - 576 с.

178. Под знаком вестернизации: кино публика - воздействие. / Под общ. ред. М.И.Жабского. - М.: НИИ киноискусства Госкино РФ, 1995. - 128 с.

179. Политическая психология: Учебное пособие для вузов / Под общей ред. А.А.Деркача, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева. М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2001. - 858 с.

180. Полуэхтова И.А. Американские фильмы на российском экране И СоцИс. 1994, №10.-С. 113-119.

181. Полуэхтова И.А. Телевидение как механизм социального контроля // Вестн Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 1998. №1. С. 49-60.

182. Постсоветская культурная трансформация: медиа и этничность в Татарстане 1990-х гг. / Под ред. С.А.Ерофеева и Л.Р.Низамовой. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 200 i. - 292 с.

183. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. К.: «Ваклер», 2001. - 656 с.187. Правда. 02.01.1989.

184. Празаускас А.А. Концепция социального конфликта: общая характеристика / Межэтнические конфликты в странах зарубежного Востока. -М.: Наука. Главная редакция восточной литературы, 1991. С. 12-32.

185. Прайс Монро Телевидение, телекоммуникации и переходный период: право, общество и национальная идентичность. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. -336 с.

186. Пресса и общественное мнение. Отв. ред. B.C. Коробейников. М.: «Наука», 1986. - 295 с.

187. Пресса: опыт, проблемы и тенденции. Сб. науч. ст. / Отв. ред. Васильев В.П., Мостовой В.В,; Рос. акад. упр. политол. центр. М.: Луч, 1992. - 201 с.

188. Проблемы сбора первичных данных в социологии средств массовой информации. Методические рекомендации. Отв. ред. Коробейников B.C. М., 1984. - 177 с.

189. Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. Отв. ред. А.А.Леонтьев. М.: Наука, 1975. - 147 с.

190. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1979. - 240 с.

191. Психология масс. Хрестоматия. Самара: Бахрах, 1998. - 592 с.

192. Райли Дж., Райли М. Массовая коммуникация и социальная система // Социология сегодня. Проблемы и перспективы. Американская буржуазная социология сер. 20 века. М.: Прогресс, 1965. - С. 626-662.

193. Разлогов К.Э. Конвейер грез и психологическая война: кино и общественно-политическая борьба на Западе, 70-80-е гг. М.: Политиздат, 1986.-238 с.

194. Резолюции XX съезда коммунистической партии Советского Союза, 1425 февраля 1956 года. Москва: Госполитиздат, 1956. - С. 13.

195. Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. СПб: Питер, 2002.-688 с.

196. Ронделли Л.Д. Киноменю школьников // СоцИс. 1995, № 3. С. 93.

197. Рубина Л.Я. Советское студенчество: социологический очерк. М., 1981. -207 с.

198. Рубинштейн С.Л. Проблемы психики в трудах Карла Маркса // Вопросы психологии. 1983, № 2. С. 8-24.

199. Рукавишников О.Р., Халман Л., Эстер П. Политические культуры и социальные изменения. Международные сравнения. М.: «Совпадение», 1998. -368 с.

200. Салагаев А.Л. Молодежные правонарушения и делинквентные сообщества сквозь призму американских социологических теорий. Казань: Экоцентр, 1997. - 156 с.

201. Самохина М.М. Зеркало социальных перемен // Читающая Россия: мифы и реальность. Сб. ст. по пробл. чтения. М.: Либерея, 1997. - С. 54-62.

202. Свободное слово. Интеллектуальная хроника: 1995-1997. Редактор -составитель В.И.Толстых. М.: «Школа культурной политики», 1997. - 488 с.

203. Сикевич З.В. Национальное самосознание русских. М.: Механик, 1996. -208 с.

204. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов / Под ред. Я.Н.Засурского. М.: Аспект Пресс, 2001. - 259 с.

205. Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс +, 2002. - 240 с.

206. Смирнова М.Г. Социологические исследования печати, радио и ТВ в развитых капиталистических странах. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1984. - 82 с.

207. Советский простой человек. Опыт социального портрета на рубеже 90-х. -М., 1993. 300 с.

208. Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

209. Соколов А. Введение в теорию социальной коммуникации. СПб., 1996. -С. 4, 13-14.

210. Соколов В.М. Нравственные коллизии современного российского общества (Социологический анализ) // СоцИс. 1993, № 9. С. 42-51.

211. Солодухин Ю.К. Российские средства массовой информации: являются ли они «четвертой властью»? // Средства массовой информации в политических технологиях. М.: Фонд «Форос», 1994. - С. 10-22.

212. Социальная идентичность и изменение ценностного сознания в кризисном обществе. М.: Институт социологии РАН, 1992.

213. Социальное расслоение возрастной когорты. Выпускники 80-х в постсоветском пространстве. М.: ИС РАН, 1997. - 278 с.

214. Социологические исследования кинематографа. Сборник. Под ред. И.А.Рачука, З.Г.Куторга. М., 1971. - 148 с. Вып. 60.

215. Социологические проблемы общественного мнения и деятельности средств массовой информации. Отв. ред. Коробейников B.C. - М., 1976. - 190 с.

216. Социологические проблемы общественного мнения и средств массовой информации. Сборник статей. Отв. ред. Коробейников B.C. - М., 1975. - 201 с.

217. Социологические проблемы труда и современных технологий. М.: ИНИОН, 1987.

218. Социология. Основы общей теории. Учеб. пособие / Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев, А.В.Кабыща и др./ Под ред. Г.В.Осипова, Л.Н.Москвичева. -М.: Аспект Пресс, 1996. 461 с.

219. Социология. Уч. пособие для студентов вузов / Под ред. С.А. Ерофеева и Л.Р. Низамовой. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1999. - 236 с.

220. Социология социалистического производственного коллектива / Под ред. З.И.Файнбурга, В.Г.Веретенникова, Е.С.Шайдаровой. М.: Профиздат, 1982. -168 е.

221. Социально-психологические проблемы чтения. Сборник научных трудов. Выпуск 1. Социально-психологическая типология читателей детей. Теоретические предпосылки и основные положения программы исследования. -М, 1974.-36 с.

222. Социально-психологические проблемы чтения. Сборник научных трудов. Выпуск 3. Социально-психологическая типология читателей детей. Тип читателя, переходный от детского к подростковому. - М., 1977. - 85 с.

223. Средства массовой информации и новое политическое мышление. Сб. науч. тр. / Под ред. Дубинина А.Б., Чернышевой Н.И. М.: Моск. гос. ин-т междунар. отношений, 1989. - 124 с.

224. Средства массовой коммуникации и социальные проблемы: Хрестоматия / Сост. И.ГЛсавеев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2000. - 224 с.

225. Стельмах В.Д. Социология чтения: реальное и желаемое // Книга и чтение в зеркале социологии. М.: Книжная палата, 1990. - С. 7-14.

226. Стельмах В.Д. Трансформация мифа // Читающая Россия: мифы и реальность. Сб. ст. по пробл. чтения. М.: Либерея, 1997. - С. 37-43.

227. Ступени оракула. 2002, № 2. С. 15.

228. Сурина И.А. Ценностно-ориентированные группы молодежи в ценностном пространстве России / Социологический сборник. Выпуск 7. Под общей редакцией проф. В.А.Лукова. М.: «Социум», 2000. - С. 84-89.

229. США глазами американских социологов. Книга 2. Политика, идеология, массовое сознание // Г.К.Ашин, П.С.Гуревич, Ю.Н.Давыдов и др./ М.: Наука, 1988.-243 с.

230. Тарасов К.А. Эффект воздействия насилия в художественных фильмах на подрастающее поколение. Дисс. канд. социологических наук. М., 2000.

231. Тартаковская И.Н. Влияние социо-культурной дифференциации на читательские предпочтения. Дисс. канд. социолог, наук. М., 1994. - 169 с.

232. Тишков В. Этничность, национализм и государство в посткоммунистическом обществе // Вопросы социологии. 1993, № 1-2. С. 3-38.

233. Томпсон Д.Б. Идеология и современная культура: критическая социальная теория в эру массовой коммуникации / РАН ИНИОН, 1992. 28 с.

234. Федотова J1.H. Анализ содержания — социологический метод изучения средств массовой коммуникации. М.: Институт социологии РАН, 2001. - 202 с.

235. Федотова Л.Н.-Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. М.: Изд-во МГУ, 1996.- 232 с.

236. Федякин И.А. Общественное сознание и массовая коммуникация в буржуазном обществе / Отв. ред. Засурский Я.Н.; АН СССР, ИНИОН. М.: Наука, 1988.-214 с.

237. Филиппов Ф.Р. Советское студенчество как общественная группа // Изменение социальной структуры социалистического общества. М., 1976. - С. 65-85.

238. Фирсов Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации (социологические наблюдения). Ленинград: Наука, 1977. - 188 с.

239. Фирсов Б. Телевидение глазами социолога. М.: Искусство, 1971. - 191 с. 2'46. Фомичева И.Д. Журналистика и аудитория. - М.: Изд-во Москов. ун-та, 1976,- 158 с.

240. Фофанов В.П. Социальная деятельность как система. Новосибирск, 1981.

241. Фуриков Л. Зрительские оценки как показатель особенностей восприятия фильмов юной аудиторией // Социологические исследования кинематографа. Выпуск 66. Под ред. Б.П. Долынина, И.А. Рачука, В.Г. Чернова. М., 1973. - С. 83-92. ~

242. Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. Лекции и интервью. Москва, апрель, 1989 г. М.: Наука, 1992.

243. Ханин М.Г. Специфика чтения и влияние на него аудиовизуальной коммуникации // Социально-психологические проблемы чтения. Сборник научных трудов. Выпуск 2. М., 1977. - С. 4-60.

244. Хмара Г.И. Место телевидения в системе массовых коммуникаций. К конференции «Проблемы радио- и телевизионной информации». М., 1966. - 51 с.

245. Хоркхаймер М., Адорно Т. Диалектика просвещения. Философские фрагменты. М., СПб.: «Медиум», «Ювента», 1997.

246. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

247. ЦО личности и массовая коммуникация. Материалы встречи социологов в Жяярику, 1966. Часть 1. Тарту, 1967. - 212 с.

248. ЦО личности и массовая коммуникация. Материалы встречи социологов в Жяярику, 1967. Часть 2. Тарту, 1968. - 210 с.

249. Черныш М.Ф. Национальная идентичность: особенности эволюции (по данным опросов с мая 1992 г. по ноябрь 1993 г.) II Социальная идентификация личности 2. Книга 1. Отв.ред. В.Я.Ядов. - М.: Институт социологии РАН, 1994.-С. 41-49.

250. Читатель и газета (итоги изучения читательской аудитории центральных газет). Выпуск 1. Читатели «Труда». Информационный бюллетень № 20 (35). -М., 1969.- 166 с.

251. Читатель и газета (итоги изучения читательской аудитории центральных газет). Выпуск 2. Читатели «Известий» и «Литературной газеты». Информационный бюллетень № 21 (36). М., 1969. - 189 с.

252. Шайхитдинова С. Идеология и массовая культура как факторы мифотворчества // Журналистика: теория и история. Тонус. 1997, № 1. С.37-51.

253. Шариков А.В. Ритмы городской телеаудитории России / Всероссийская государственная телевизионная и радиовещательная компания. М., 1997. - 79 с.

254. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: Мысль, 1973. - 215 с.

255. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. Ростов н./ Д.: Феникс, 1998.-544 с.

256. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М.: Мысль, 1980. - С. 208-223.

257. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. -М.: Наука, 1985. 176 с.

258. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М.: Наука, 1979.-230 с.

259. Шляпентох В.Э. Информация массовой коммуникации как благо // Личность и массовая коммуникация. Материалы встречи социологов. Часть 3. Кяярику 1968. - Тарту, 1969. - С. 108-121.

260. Шнайдер Г. Преступность и средства массовой информации // Советское государство и право. 1990, № 7. С. 118-122.

261. Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках // Американская социологическая мысль. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 481-496.

262. Энциклопедический социологический словарь. Общ. ред. Осипов Г.В. -М.: Институт социально-политических исследований РАН, 1995. 939 с.

263. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

264. Эфендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества // СоцИс. 1997, № 3. С. 41-56.

265. Юный зритель. Проблемы социологии кино. Сб. науч. тр. / Отв. ред. Котельников М.В. М.: ВНИИ киноискусства, 1981. - 130 с.

266. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. Отв. ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1975. - С. 89-105.

267. Ядов В.А. Российское общество в политеоретической интерпретации // Социологические чтения. Выпуск 1. М.: Институт социологии РАН, 1996. - С. 201-215.

268. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе И Социологический журнал. 1994, № 1. С. 35-52.

269. Ядов В.А. Социальная идентификация личности в условиях быстрых социальных перемен // Социальная идентификация личности 2. Книга 2. Отв. ред.: д.ф.н., проф. В.А. Ядов. - М.: Институт социологии РАН, 1994. - С. 265291.

270. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. - 331 с.

271. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: «Добросвет», Книжный дом «Университет», 1998. - 596 с.

272. Ball-Roceach S.J. & DeFluwe M.L. A Dependency Model of Mass Communication // Communication research, 1976. Vol.3.

273. Baudrillard J. Selected Writings. Oxford: Polity Press, 1988.

274. BelsonW. The Impact of Television.-London, 1967.

275. Blumer J., Katz E. (Eds.) The Uses of Mass Communication. Beverlly Hill, 1974.

276. Boyd Barrett J.B. Cultural dependency and the mass media. In: Gurevitch M., Bennet Т., Woollacott J. Culture, Society and The Media. - L.: Methuen, 1982. -P. 174-195.

277. Carey J.W. Communication as Culture. Essays on Media and Society. -Boston: Unwin, 1989.

278. Carlson J. Television entertainment and political socialization. In: Verneer Jan.P. In "media" res: readings in mass media and american politics. N.Y.: McGraw-Hill, Inc. 1995. - P. 47-55.

279. Carnoy M. The Economic Costs and Returns to Educational Television. Economic Development and Cultural Change. 23 (2). 1975.

280. Cohen B. The Press and Foreign Policy. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1963.

281. Cohen S. Folk Devils and Moral Panics. Oxford: Basil Blackwell, 1972/1987.

282. Curran J. and Gurevitch M. (eds) Mass Media and Society. London: Edward Arnold, 1991.

283. Davison W. On the effects of communication. In: Carlson R. (ed.) Communications and Public Opinion. Praegar, 1975. - P. 384-401.

284. Fiske J. Television and postmodernism. In: Curran J., Gurevitch M. (eds) Mass Media and Society. L.: Edward Arnold. 1991. - P. 55-67.

285. Frith S. The Sociology of Youth. London: Open University Press, 1984.

286. Geoffrey D. Gooch Environmental Concern and the Swedish Press // European Journal of Communication. Vol. 11(1). SAGE London: Thousand Oaks, CA and New Delhi, 1996. - P. 107-127.

287. Gerbner G. Mass media and human communication theory // Dance F. E. X. (ed.). Human Communication Theory. N.Y.: Hoh, Rinehart and Winston, 1967.

288. Gerbner G., Gross L., Morgan M., Signorielli N. Charting the Mainstream: Television's Contribution to Political Orientations. Journal of communication, 32. -P. 100-127(1982).

289. Giddens A. Modernity and Self-Identity. Oxford: Polity, 1991.

290. Golding P, Murdock G. Culture, communications and political economy. In: Curran J., Gurevitch M. (eds.) Mass Media and Society. L.: Edward Arnold. 1991. -P. 17-32.

291. Я01. Habermas J. The Theory of Communicative action. London: Heinemann, 1984.

292. Herbst S. On Electronic Public Space: Talk Shows in Theoretical Perspective // Political Communication, Volume 12, 263-273, 1995. Printed in the UK.

293. Hyman H.H. The Psychology of Status. N.Y., 1942.

294. Iyengar S. & Kinder D.R. News that Matters. Chicago: University of Chicago Press, 1987.

295. Klapper J.T. The Effects of Mass Communication. New York: The Free Press, 1960.

296. Klapper J.T. The social effects of mass communication. In: The Science of Human Communication. New York, 1963. - P. 65-76.

297. Kleinnijenhuis J., Rietberg E.M. Parties, Media, The Public and The Economy: Patterns of Societal Agenda-Setting // European Journal of Political Research, Vol. 28,1995. P. 95-118.

298. Lasswell H.D. The structure and function of communication in society. In: Bryson (ed.). The Communication of Ideas, Institute for Religious and Social Studies. N.Y.: Harper and brothers, 1948.

299. Lasswell H.D. The Uses of Content Analysis in Studying Social Change // Social science information. 1968, № 1.

300. Lazarsfeld P. et. al. The People's Choice. New York: Duell, Sloanh Pearce, 1944.

301. Lazarsfeld P., Merton R. Mass communication, popular taste and organized social action. In: Bryson (ed.). The Communication of Ideas. N.Y.: Harper and brothers, 1948.

302. Lenart S. Shaping Political Attitudes. The Impact of Interpersonal Communication and Mass Media. Thousand Oaks-London-New Delhi: Sage publications, 1994.

303. Lemert J.B. Does Mass Communication Change Public Opinion after all?• Chicago: Nelson-Hall, 1981.

304. Lippmann W. Public Opinion. New York, 1965.

305. Maccoby N. The new «scientific» rhetoric. In: The Science of Human Communication. New York, 1963. - P. 41-53.

306. McCombs M., Shaw D. The Agenda-Setting Function of Mass Media. Public Opinion Quarterly, № 36,1972. P. 76-87.

307. McQuail D. Mass Communication Theory. An introduction. Third edition. SAGE Publications. London: Thousand oaks, New delhi, 1994. - 416 p.

308. Щ 318. Mead G. Geist, Identitat und Gesellschaft. 1973.

309. Morley, D. and Robins, K. Spaces of Identity. Global Media, Electronic Landscapes and Cultural Boundaries. London and N.Y.: Routledge, 1995.

310. Newcomb T.M. Personality and Social Change. N.Y., 1943.

311. Noelle-Neumann E. Public opinion and rationality // In: Theodore Glasser, -Charles Salmon: Public Opinion and the Communication of Consent. New Yorkf1. Guilford, 1995.-P. 33-54.

312. Noelle-Neumann E. Return to the Concept of Powerful Mass Media. Studies• of broadcasting 9 (1973). -P. 67-112.

313. Parenty M. Make Believe Media: The Politics of Entertainment. N.Y.: St. Martin's Press. 1992.

314. Roberts D. Tho. nature of communication effects. In: Schramm W. and Roberts D. (eds.) The Process and Effects of Mass Communication. Urbana, 1971. - P. 349387.

315. Roberts D.F., Bachen C.M. Mass Communication Effects. Annual Review of Psychology 32 (February 1981). P. 37-56.

316. Robinson J.P. Can the Media Affect Behavior after all? Journalism Quarterly. 1972,№2.-P. 39-46.

317. Rosenberg M., Hovland C. And Others. Attitude Organisation and Change. -Yale University Press, 1960.

318. Runciman W.C. Relative Deprivation and Social Justice. Study of Attitudes to Social Inequality in twentieth-century Britain. S. Fransisco, 1966.

319. Schramm W. The nature of communication between humans. In: The Process and Effects of Mass Communication. Chicago, 1971. - P. 3-54.

320. Scherif M., Hoveland C. Social Judgment: Assimilation and Contrast Effect in Communication and Attitude Change. New Haven, Conn.: Yale Univ. Press, 1961.

321. Schiller H. Communication and Cultural Domination. White Plains: International Arts and Sciences Press. 1976.

322. Sklair L. Sociology of The Global System. New York: Prentice Hall. 1995.

323. Stephenson W. The Play Theory of Mass Communication. Chicago: London: Univ. of Chicago Press, 1967. - 225 p.

324. Tajfel H. Human Groups and Social Categories: Studies in Social Psychology. -Cambridge, 1981.

325. The Social Psychology of George Herbert Mead. Chicago, 1956.

326. Turkle Sherry. Life on the Screen:- Identity in theJ\.ge of the Internet N.Y.,1995.

327. Woollacot J. Messages and meanings. In: Gurevitch M., Bennett Т., Woollacot J. Culture, Society and The Media. L.: Methuen, 1982.

328. Zaller J. The myth about massive effect of media revived? New support of discredited idea. In: Mutz D.C., Sniderman P.M., Brody R.A.(Ed.) Political Persuasion and Attitudes Change. Ann Arbor: The University of Michigan Press,1996.166