автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: История Санкт-Петербургского коммерческого училища: роль в становлении российского коммерсанта

Полный текст автореферата диссертации по теме "История Санкт-Петербургского коммерческого училища: роль в становлении российского коммерсанта"

На правах рукописи УДК: 9(47+57):330

ХУЦИЕВА Виктория Валерьевна

ИСТОРИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО КОММЕРЧЕСКОГО УЧИЛИЩА: РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ РОССИЙСКОГО КОММЕРСАНТА (1772 - 1920-е гг.)

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

/

I

»

! i

v.

А

^¿Чо

На правах рукописи УДК: 9(47+57):330

ХУЦИЕВА Виктория Валерьевна

ИСТОРИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО КОММЕРЧЕСКОГО УЧИЛИЩА: РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ РОССИЙСКОГО КОММЕРСАНТА (1772-1920-е гг.)

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссер'1 ации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Работа выполнена на кафедре русской истории факультета социальных наук Российского Государственного Педагогического Университета имени А И Герцена.

Научный руководитель- доктор исторических наук, профессор И В Алексеева

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Т.М Китанина

кандидат исторических наук В В. Глазырина

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств

Защита состоится « /ё » ШОМЛ? 2003 года в часов ^^минут на заседании Диссертационного Совега Д 212.199 Об по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора истерических наук в Российском государственном педагогическом университете им. А И Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб р. Мойки, 48, корпус 20, ауд ,

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке РГПУ им А И Герцена (г. СПб, наб. р. Мойки, 48, корп. 5)

Автореферат разослан « ^Ь »

- БИБЛИвТЕКА

С.Петер4ург 4Ю/ 09 тЭяпС/Ор

Ученый секретарь Диссертационного Совета кандидат исторических наук, доцент

Г'К Шлыкова

г

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.

Актуальность темы исследования.

В данном диссертационном исследовании рассматривается деятельность Санкт-Петербургского Коммерческого училища в 1772-1920-х гг. в контексте социально-политической, экономической и педагогической действительности. Исследование этой проблемы представляется актуальным, т.к. сфера общего и специального образования в каждый период существования государства в России являлась индикатором приоритетов государственной политики. Как в области народного хозяйства, так и в области народного образования эффективность управления ими наталкивалась на стереотипы восприятия общественных ценностей. В связи с развитием российской системы образования в конце XX -начале XXI вв., влиянием новых социально-экономических условий, обращение к историческому опыту российского коммерческого образования становится необходимостью.

Анализ несоответствия между представлением о вновь создаваемом учебном заведении и его реальным воплощением позволяет более широко взглянуть на сословную систему организации общества и отношения конкретного государственного учреждения с властью всех уровней для осуществления государственной программы подготовки профессионалов - коммерсантов.

Объект и предмет исследования.

Объектом исследования избрана сфера коммерческого образования в России в конце XVIII - начале XX вв. Предметом научного поиска стала история деятельности Санкт-Петербургского Коммерческого училища в 1772 - 20-х гг. XX вв.

Степень изученности проблемы.

Деятельность старейшего специального коммерческого учебного заведения находится на пересечении нескольких более масштабных сюжетов. В этой связи, анализ историографии проводился нами с использованием синтеза тематического и хронологического принципов. Заявленная тема прямо или косвенно попадала в поле зрения исследователей истории образования (общего и специального)1, историков экономики и внутренней политики России изучаемого периода2, биографов выдающихся политических и культурных деятелей В работах, посвященных дореволюционной России, подробнейшим образом анализирую гея экономические процессы, связанные с зарождением и развитием капиталистических отношений, административные реформы и реорганизация государственного аппарата, течения общественно-политической мысли. Вместе с тем отсутствуют работы, реализующие комплексный подход к изучению процесса становления и развития государственной системы народного образования и, в частности, специальной его области - образования коммерческого. При бесспорных положительных моментах дореволюционных исследований общим

1 Здесь интересны труды, посвященные отдельным коммерческим учебным заведениям, обобщающие работы по среднему и профессиональному образованию.

2 В связи с выявлением роди Училища в становлении и развитии российского коммерсанта, с деятельностью министерств и ведомств, с трудоустройством выпускников и правами на дальнейшее обраюнанис

недостатком всех работ является внимание только к внешней стороне явлений, оторванность анализа развития народного образования (в меньшей степени коммерческого) от социально-экономической характеристики эпохи и противоречивых тенденций правительственной политики. Рассмотрение проблем образования на разных его этапах тесно связано с понятием «системы». Санкт-Петербургское Коммерческое училище первоначально находилось вне системы образования, поскольку её ещё не существовало в общепринятом смысле. Учебные заведения конца XVIII в. не носили массового характера и предназначались для избранных слоев общества. Реформы И.И. Бецкого, в рамках которых возник проект учебного заведения для «третьего сословия», носили «по существу частный характер»3 и во главу угла ставили воспитательный аспект.

Историография истории образования и органов управления системой образования. В дореволюционный период преобладали работы по истории отдельных учебных заведений и делались попытки написания первых обобщающих трудов. Исследования советского периода отличались высокой степенью идеологизированное™ при изложении материала о деятельности органов управления системой среднего и профессионального образования.

Истории Училища посвящено двухтомное сочинение преподавателя законоведения. приват-доцента Императорского Санкт-Петербургского университета и магистра уголовного права А.Г. Тимофеева, отличающееся описательно-субъективным характером.4, согласно которому удачные периоды в истории Училища всецело являлись заслугой хорошего руководства, а затруднения - нерадивых начальников. Дополнительная источниковедческая работа при использовании текста Тимофеева становится неизбежной, а каких-либо аналитических нюансов в ней нет из-за популярного характера. В целом, характерно преобладание работ юбилейного характера. Произведения бывших воспитанников и сотрудников (директора, попечителя, секретаря) училища приурочивались к юбилейным датам заведения, членов Императорской Фамилии и прочих благотворителей.5 Сама форма юбилейного очерка не предполагает ставки на объективность, и противоречия неизбежны. Однако в этом мы усматриваем вероятность отдельного небольшого исследования - как трактовались те или иные факты в источниках, использованных в этих юбилейных изданиях, и какую трансформацию они претерпевали под влиянием государственного интереса. Это подтверждают должности авторов в училище или ведомстве и критерии отбора

3 Липник В Н Школьные реформы в России. Очерк истории. СПб , 2000.

Тимофеев А.Г. История Санкт-Петербургского Коммерческою училища. Т.1-2 СПб., 1901-1902

5 Подробнее см: Богоявленский М.М. Исторический очерк Санкт-Петербургского Коммерческого Училища (к 100-летнему юбилею). СПб, 1872, Комаров 110 В память 100 - летнего юбилея Санкт-Петербургскою Коммерческого Училища б декабря 1872 года. СПб , 1872; Константинов КН. О коммерческих училищах в России и заграницей СПб, 1872 Учебные заведения ведомства учреждений императрицы Марии Краткий очерк. СПб , 1906, Панков А.А Жизнь и труды Принца ПГ. Ольденбургского. (ко дню 50-летия Императорского Училища Правоведения). СПб., 1885; Строев ВН. Столетие Собственной Его Императорского Величества канцелярии. СПб, 1912; Ск>зор Г. Памяти друга человечества К 100-летней годовщине со дня рождения Е.ИВ Принца П.Г. Ольденбургского (1812-1912). СПб, 1912; Шрейер ЮО 50-летний юбилей ЕИВ. Принца ПГ. Ольденбургского. СПб , 1881

фактов (подчеркивание периодов стабильности при снижении роли периодов упадка, подчинение хронологического принципа в изложении односторонней фактологии, т.е. последовательности государственных мер без объяснения причин их проведения). В историографии Училища больше, чем где-либо еще сильна концепция государственного протекционизма в области специального образования. Особо отметим издания по истории Воспитательных домов Они представляют интерес с нескольких точек зрения: финансового положения учреждений ведомства императрицы Марии, выполнения программы по воспитанию «новой породы людей» (этим же призвано было заниматься и Коммерческое училище), социального и правового положения воспитанников, их права на службу и образование в стенах Коммерческого училища, совмещение должностей в одном из домов и Училище, отношение властей к благотворительному воспитанию и образованию. К примеру, уже упоминавшийся А.П. Пятковский видит закономерность возникновения Коммсрчсско! о училища и воспитания в нем особой группы людей именно тогда, когда это произошло, исключительно под влиянием более развитого в просветительском и экономическом отношении Запада (и соответствующей государственной полигаки). Вскоре сходную мысль высказал историк Московского Воспитательного дома В. Красуский6, отметив своевременное учреждение как самого дома, так и учебного заведения для купечества Это дало впоследствии возможность П.М. Майкову не только поспорить о своевременности или опережении эпохи, но и далеко не 100% представителей купеческого сословия в качестве воспитанников Училища. Нам кажется заслуживающим внимания найти более убедительные доказательства, и не только косвенные, для этой позиции. Обширен круг работ по истории педагогики и образования и в последующий период. При этом исследования XIX - начата XX вв., в лучшем случае, включают рассматриваемое учебное заведение в ряд средних профессиональных школ, оговаривая особые обстоятельства его возникновения и современного им положения. Это вызвано тем, что данные работы концентрировали внимание на описании учебных заведений министерства народного просвещения по учебным округам. Представляется небезынтересным сопоставить материалы, систематизированные М.Ф. Владимирским-Будановым, И.Д. Ертовым, С.А. Золотаревым, А.Г. Неболсиным, C.B. Рождественским, Н.В Чеховым. Г.К. Шмид7 и др., с документами о ходе образовательного процесса в Училище. Поскольку оно было сословным и государственным, иная подведомственность не избавляла его от

6 Красуский В. Краткий исторический очерк Императорского Московского Воспитательного дома, М., 1878

7 Владимирский-Буданов M Ф. Государство и народное образование в России с XVIII в. СПб., 1874, Григорьев С. Средняя школа но нашим законам (Исторический очерк) СПб., 1900, Ертов ИД Картина просвещения россиян перед началом девятнадцатого века. СПб , 1799, Золотарев С.Л. Очерки по истории педагогики на Западе ив России. СПб , 1910, Знаменский С. Средняя школа за последние годы Ученические волнения 1905-1906 гг. и их значение. Общий очерк и материалы СПб. 1909; Карпович Е. О разработке статистика народного просвещения в России СПб, 1863; Неболсин А.Г. Историко-сгаистический осерк общего и специального образования в России. СПб, 1884; Рождественский C.B. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX веках. СПб, 1910, Чехов 11В Народное образование в России с 60-х годов XIX в M , 1912;ШмидГ.К История средних учебных заведений в России СПб, 1878

сопричастности к реформам образовательной сферы в царствования Александра I и его преемников. Длительная борьба за права выпускников Коммерческого училища преподавать коммерческие науки и продолжать обучение в университетах по другим специальностям положительно завершилась лишь к концу XIX в Небезынтересно сравнить их правовое положение с учебными заведениями министерства народного просвещения. Авторы названных работ не признают за Училищем особых заслуг, т.к. его руководство неизменно возражало против перехода в ведение министерства народного просвещения, министерства торговли и промышленности или министерства финансов. Последние со второй половины XIX в. начали активно открывать коммерческие учебные заведения для подготовки служащих в своих учреждениях не только в Петербурге и Москве, но и в провинции.

Научная и учебная литература по истории народного образования 20-х-начала 90-х гг. была ориентирована на методологию формационного подхода к историко-педагогическому процессу. Если не принимать во внимание идеологическую составляющую историографии советского периода, работы эти ценны фактологически и концептуально. Большую роль в преобразованиях системы народного образования в 20-30-е гг. XX в. сыграла целая плеяда видных деятелей культуры и педагогики, в том числе первый нарком просвещения РСФСР A.B. Луначарский. С обоснованием и программой образовательной политики выступал лидер коммунистической партии и советского государства В.И. Ленин, видевший школу орудием разрушения господства буржуазии и полного уничтожения деления общества на классы.8 Именно он определил партийно-государственную установку в сфере просвещения на 1920-е гг., в которой не нашлось места специальному коммерческому образованию. В тот момент позицию государства определяла острая нехватка специалистов и необходимость восстановления страны после гражданской войны. Будущее профессиональной школы широко дискутировалось. Например, примечательна дискуссия О. Аникст и А. К. Гастева, директора Центрального института труда, по вопросу о том, является ли профессиональная школа средним профессиональным или ремесленным учебным заведением.9 Кроме того. О. Аникст была одной из немногих в тот период, в чьих работах, пусть и идеологически направленных, обосновывался вопрос о несоответствии самого понятия «коммерческое образование» новым общественным условиям.10 В сфере образования в 20-е гг. широко обсуждались подчас противоположные концепции. Антибольшевистских статей, разумеется, не бьио, но часто появлялись публикации, критикующие большевистскую концепцию народного образования. В работах педагогов-большевиков также не было безудержной апологетики советской школы. Возникновение и развитие педагогических концепций гуманистической ориентации были вызваны потребностями школьной практики определенного исторического периода времени, а также во многом обуславливались духовной жизнью общества и теми идеологическими противоборствами и переменами, которые в нем происходили.

8 Ленин В.И. Проект программы РКЩб). - Псшн. собр соч. Т.38. СЛ16-117.

9 Аникст О Г. Рабочее образование в РСФСР. М.-Л., 1925, Она же Подготовка квалифицированных рабочих. М.-Л., 1928; Гастев А К. Трудовые установки. Методика обучения М., 1924.

10 Аникст О Профессиональное образование в России Статьи и доклады. Ч 1. Материалы по профессионально-техническому образованию Вып 4-й. М, 1920.

Именно поэтому' наиболее плодотворными периодами активной разработки альтернативных авторитарно-административной педагогике концепций были 20-е гг.11, конец 50-х - начало 60-х гг. и вторая половина 80-х гг.12 В дальнейшем, в 3040-е гг. XX в. серьезное изучение глобальных проблем истории отечественной школы становится почти невозможным. Это было связано с появлением «Краткого курса истории ВКП(б)». В это время исследователи обращаются к относительно «безопасным» периодам и сюжетам. Э.Д. Днепров проанализировал публикации по истории русской школы за период 1918-1977 гг. и определил, что в 1918-1929 гг. было опубликовано 38 работ по общим вопросам истории школы, в 1930-1939 гг. - 12, а в 1940-1949 гг. - 23.13 Это издание способно оказать неоценимую помощь в поиске литературы по тем или иным историко-педагогичееким вопросам. Впоследствии поиски путей и факторов развития русской школы и педагогики были прекращены, а внимание исследователей сосредоточилось на узких проблемах, региональной тематике и творческом наследии видных деятелей образования и культуры. То, что по-прежнему не было обобщающих исторических трудов в этой области, не умаляет достоинств работ Ш.И. Ганелина, НА. Константинова, Ф.Ф. Королёва, построенных на обширном фактическом материале и закрывающих множество лакун.14

Подавляющее большинство отечественных исторических работ по проблемам образования, опубликованных с середины 50-х до конца 80-х гг., несут отпечаток сложившихся ранее стереотипов (просветительская роль партии, участие учеников и учителей в революционном движении и т.п.). В это время выходит множество обобщающих трудов и коллективных монографий.15 На этом фоне выгодно выделяются некоторые исследования по истории органов управления системой народного образования и работы по общим проблемам истории образования, выполненные на уровне кандидатских и докторских диссертаций, а также опубликованные материалы конференций."5 Нельзя также забывать, что среди диссертаций того времени, имевших в заголовке проблемы народного образования, встречались всего лишь пересказы трудов классиков

11 Аниксг О Г. История возникновения Главрофобра М., 1921; Вяхирев НВ. Среднее профессиональное образование к десятилетию Омября. Основные итоги. М, 1927; Луначарский А В Вопросы культурного строительства в РСФСР. М., 1928; Яковлева В.Н

I Общее положение профессионально-технического образования в РСФСР. М., 1922

12 Подробнее см.: Анайкина Л.И. Партийно-государственная политика в сфере народного образования в РСФСР (1922-1991 гг.). Автореф.'дисс. ... д и.н М . 2001. С.9.

П Днепров Э.Д Советская историография отечественной школы и пецагогики: 1918-1977 Проблемы, тенденции, перспективы М., 1981. С.68

14 Ганелин Ш И. Очерки по истории средней школы н России второй половины XIX в. 2-е изд. М., 1954; Константинов НА Очерки по истории средней школы- Гимназии а реальные училища с конца XIX в до Февральской революции 1917 г. 2-е тд. М, 1956. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1917-1920 гг. М,

15 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917-1941 гг// Под ред. НП. Кузина и др М., 1980, Очерки истории профессионально-технического образования в СССР.// Под ред С Я. Багышева. М. 1981.

16 Веселов А Н Очерки по истории низшего профессионадьно-техничсско1 о образования Дисс ди.н. М., 1952, Кузьмин ПН Коммерческое образование р России конца XIX-начала XX веков. Дисс. к.и и. М., 1975; Шапкина А П. Петербургская школа в червой половине XIX в Дисс к и.н. Л., 1984, Школа и педагогически ныель России периода двух буржуазных революций Сб науч. трудов//Под ред Э.Д Днепрова М., 1984

марксизма-ленинизма и перечисление тех или иных декретов и циркуляров 17 Со второй половины 80-х гг. прослеживается несколько более реалистичный подход к проблемам профессионально-технического образования, чем прежде, но освещение этих вопросов шло в бесконфликтном русле, исключая возможность альтернативного развития профессиональной школы и. тем более, развития коммерческого образования. Особенность историографии 90-х гг. - это смена старых идеологических подходов на отрицание любых, даже позитивных, достижений советского периода. В настоящее время делаются попытки изучения различных аспектов истории отечественного образования на уровне диссертаций, но истории коммерческого образования, его достижений и судьбы, пока места в них не нашлось.18 Попытка изучения одного из элементов системы коммерческого образования. Петровского коммерческого училища, сделана в статье К.К. Вишнякова-Вишневецкого.19 В данной работе автор рассматривает исторические условия эпохи реформ Александра II, при которых стала возможной частнопредпринимательская инициатива для создания нового специального учебного заведения по образу и подобию уже существовавших училищ Мариинского ведомства. Статья значительно выиграла бы, имея опору на источники, поскольку на данный момент она представляет собой компиляцию сведений из приведенных в списке серьезных научных работ.20 Проблемы общего и специального образования в России интересовали зарубежных ученых гораздо менее чем социально-экономические и политические. Примечательны два момента: во-первых, наиболее привлекательным объектом для зарубежной историографии выступал A.B. Луначарский, и, во-вторых, налицо тенденция объединения периода 1917-1939 гг. в истории Советской России и в истории советского образования в одну историческую эпоху.

Историография социально-экономической истории России в изучаемый период. Еще одним направлением в историографии, без учета которого невозможно создать полную картину в рамках заявленной темы, является изучение истории внутренней политики и экономики. В дореволюционный период отметим многотомное и очень основательное исследование секретаря коммерц-коллегии М. Чулкова.21 В сущности, этот подробнейший справочник одновременно является и символом могущества России на поприще торговли и обоснованием заинтересованности государства в процветании купечества. XIX в. ознаменовался

17 Аккуратова Н С. Коммунистическая парпия Советского Союза в борьбе за выполнение программы в области народного просвещения в период перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (1921-1925 гг.) Дисс кин. М 1954 и др

18 Анайкина Л И. Партийно-государственная политика в сфере народного образования в РСФСР (1922-1991 гг.). Дисс д.и.н. М , 2001 и др.

19 Вишняков-Вишневенкий К.К. Предприниматели и развитие коммерческого образования в Петербурге (Петровское коммерческое училище) // Предпринимательство и общественная жизнь Петербурга Очерки истории. Сборник статей. СПб, 2002 С.60-66

20 Барышников МН История делового мира России. М, 1994 С.Ш; Козлова IIB, Кошман Л В. Коммерческое образование // Отечественная история. Энциклопедия Т 2 М., 1996 С.647, Краткий очерк об учреждениях Санкт-Петербургского купеческого сословия. СПб, 1998.

21 Чулков М Историческое описание российской коммерции при всех портах и границах от древних времен до ныне настоящего и всех преимущественных узаконений по оной государя императора Петра Великого и ныне благополучно царствующей государыни императрицы Екатерины Великой. В 7 тт СПб, 1781.

рядом работ, прямо или косвенно касающихся истории внутренней политики, экономики, торговли и крупнейших торговых центров страны.22 Они помогают воссоздать условия, в которых воспитанники Училища осваивали на практике полученные теоретические знания. Не до конца понятным остается только вопрос, были ли у воспитанников Училища привилегии в прохождении практики на Бирже и в других соответствующих учреждениях по сравнению с учащимися коммерческих школ других типов и ведомств. Такое исследование, как, например, «Россия в конце XIX века» под общей редакцией В.И. Ковалевского (СПб., 1900), изданное комиссией по устройству Русского Отдела на Всемирной выставке 1900 года в Париже23, уделяет большое внимание описанию типов существовавших тогда коммерческих учебных заведений, преимущественно министерства финансов. Противоречия в оценке правового положения Училища и других подобных школ должны быть устранены путем привлечения документации ведомства учреждений императрицы Марии, поскольку именно эти источники не были использованы авторами.

В последние годах делаются попытки связать событийную сторону истории образования с иными сферами общественно-политической жизни. Так, например, хотя специальных исследований по истории коммерческого образования, до сих пор нет, несомненную пользу представляет обращение к опыту изучения истории социальных групп, с одной стороны, и историей экономической политики правительства в разное время Хочется отметить, на какие принципиально новые сюжеты из области нашего научного интереса выводят исследования А В. Семеновой, H.H. Репина и Н.В. Козловой по истории купечества.24 В настоящее время открываются возможности для анализа восприятия специального коммерческого образования в глазах власти через отношение ее к деятельности государственных и частных коммерческих структур. Значительный вклад лично для нас в возможность решения этой проблемы вносят работы Б.В. Ананьича, В.В.

22 Государственная торговля 1805 года в разных ее видах. СПб., 1805, Колотой П Деяния Екатерины II, императрицы и самодержицы всероссийской. В бтт. СПб.. 1811; Borissow S.I. The Commerce of Saint-Petersburg London, 1819, Пушкарев И. Описание Санкт-Петербурга и уездныч городов Санкт-Петербургской губернии. Ч. 1-4. СПб, 1839-1842, Титов А. Взгляд на историю Балтийской торговли // Речи, говоренные на торжественном акте в Московской практической коммерческой академии воспитанниками оной, ноября 4-го дня 1839. М, 1839, Семенов А В. Изучение исторических сведений о российской торговле и промышленности с половины XVII века по 1858 год T.1-II. СПб., 1859, Трубников К Очерки внешней торговли России. СПб, 1864; Телегин А История торговли. М, 1865, Дубле Е О. Всеобщая статистика Российского государства (географическая, административная, финансовая, коммерческая, промышленная и проч.). М.. 1878, Значение Санкт-Петербурга во внешпей торговле (Историко-статистический очерк) СПб, 1899.

23 На этой выставке Училище было награждено золотой медалыо.

24 Семенова А В. Национально-православные традиции в менталитете купечества в период становления российского предпринимательства // Купечество в России XV -середина XIX вв Сборник статей в честь профессора А А Преображенского. М , 1997. С 96-111, Репин Н Н «Купны-капиталисты» и внешняя торговля России в XVIII в // Там же С. 175-193, Козлова Н.В Некоторые аспекты торговой деятельности в России в XVIII в (из истории разработки правовых документов) //Там же С 194-218

Морозана, В.Н. Захарова, П В. Лизунова.25 Благодаря изучению истории экономических реформ, государственных и частных банкирских домов и торговых компаний, многие из которых учреждали стипендии своего имени в Санкт-Петербургском Коммерческом училище (Государственный банк, Государственный контроль, Государственное казначейство. Биржевой Комитет, Русско-американская компания, Купеческое общество, Купеческая управа, банкирский дом А.Л. Штиглица и др.)26, мы получаем возможность отследить отражение перемен в экономической политике государства на сфере экономического образования. Следовательно, особый интерес вызывает вопрос, чьи же кандидатуры утверждались властью на перечисленные стипендиате кие вакансии. Это также вывело бы на проблему протекции в процессе поступления и обучения.

Работы, посвященные персоналиям Помимо уже упомянутых, трудов, посвященных Екатерине II, И.И. Бецкому, П.Г. Ояьденбургскому, в нашем распоряжении имеется ряд биографических исследований об императрице Марии Федоровне, некоторых бывших воспитанниках и сотрудниках Училища Пристальным вниманием исследователей, как отечественных, так и зарубежных, пользовался А.В. Луначарский.27 Хотелось бы отметить незаслуженное исключение фигуры П.А. Демидова из поля зрения историков этого рода. Его вклад в благотворительность и просвещение, несмотря на некоторые странности личного характера, огромен. Учитывая огромные средства, вложенные им в Воспитательные дома, В.В. Огарков «забывает» о Коммерческом училище.28 В свою очередь, К.Д. Головщиков (секретарь Демидовского юридического лицея в

25 Ананьич Б В. Банкирские дома в России. 1860-1914 гг.: Очерки истории частного предпринимательства Л.. 1991; Боханов А.Н. Крупная буржуазия России (конец XIX-1914 г) М, 1992; Барышников М.Н Политика и предприкима!ельство в России. Из истории взаимодействия в начале XX в СПб., 1997 и др работы; Барышников М И., Османов А,И Петербургские предприниматели во второй половине Х1Х-пачале XX н СПб., 2002; Морозен В.В. Государственный коммерческий кредит в дореволюционной России (конец XVIII-50-e гг. XIX вв) // Ежеквартальный журнал истории и кулыуры России и Восточной Европы «Нестор». 2000. №2; Он же. История банковского дела в России. СПб., 2001; Захаров В.Н. Западно-Европейские купцы в Петербурге в XVIII и (К вопросу о стабильности и преемственности внешнеторговой деятельности) // Торговля, купечество и таможенное дело в России в XV1-XVIII вв. Сборник материалов международной научной конференции (Санкт-Петербург, 17-20 сентября 2001 г.). СПб , 2001. С 180-184; Лизунов Г1В. Санкт-Петербургская биржа и купечество в XVIII веке // Там же С 184-190, Шапкина А.П О коммерческих школах дореволюционной России // Герценовские чтения Актуальные проблемы социальных наук 1997 СПб., 1998. С.12-13, Ransel D L Mothers of Misery. Child Abandonment in Russia. Princeton, 1988, Rieber A. Merchants and Entrepreneurs in Imperial Russia. Chapel Hill (N.C ), 1982.

26 Краткие статистические сведения о состоянии Санкт-Пезербургского Коммерческого училища за 100 лет. СПб, 1872, Сборник сведений о капигагах ведомства учреждений императрицы Марии (Капиталы Санкт-Пстсрбургского Коммерческого училища) СПб., 1883.

27 Например, О'Конвор Т.Э. Анатолий Луначарский и coneiекая политика в области кулыуры. М, 1992; The Commissariat of Enlightenment. Soviet Organization of Education and the Arts under Lunacharsky, October 1917-1921 // Soviet and East European Studies Series Cambridge, 1970.

28 Огарков В.В Демидовы, основатели i орноп) делав России СПб, 1891.

и

Ярославле)29 и ММ. Еврсинов (потомок Платона Александровича Демидова)30 несколько компенсируют недомолвки, предлагая читателю отрывки из писем известного мецената в связи с Училищем. Однако принцип отбора этих писем для публикации не оговорен. Вероятнее всего, это те, что сохранились у одного представителя рода, потомка П.А. Демидова через брак его дочери Анастасии 2-й и М.И. Хозикова, личного секретаря И.И. Бецкого. Другим представителем известной фамилии, также незаслуженно забытым историками, является Пётр Григорьевич Демидов, обер-директор Санкт-Петербургского Коммерческого училища, племянник П А. Демидова О персоналиях Советского времени написано гораздо больше, что не исключает возможных дискуссий и пересмотра каких-либо оценок.31 Особенностью зарубежной историографии 50-80-х гг. является однобокость в оценках, акцент на негативные моменты. Впоследствии, особенно с выхода в свет работы Т. О'Коннор об A.B. Луначарском такая крайняя позиция претерпела изменения.

Цель и задачи исследования.

Цель диссертации - изучение истории старейшего коммерческого училища, влияние на которое оказывали особенности социально-экономической и политической действительности России и взаимодействие с другими учебно-воспитательными учреждениями различных ведомств. Объектом исследования избрана сфера коммерческого образования в России в конце XVIII - начале XX вв. Предметом научного поиска стала история деятельности Санкт-Петербургского Коммерческого училища в 1772 - 20-х гг. XX вв.

Для реализации заявленной цели следует решить следующие задачи: выявить источниковые материалы и исследовательские работы по теме, опираясь на это установить степень разработанности темы и возможности закрытия лакун в истории училища;

проследить воздействие социально-экономических и политических изменений в России на жизнь и деятельность Санкт-Петербургского Коммерческого училища, выделив этапы его истории; провести анализ изменений в государственной политике по вопросу о коммерческом образовании и Санкт-Петербургское Коммерческом училище на уровне высших органов государственной власти и управления и на уровне администрации (Опекунских советов);

выяснить организационно-правовые основы существования данного учебного заведения на основании сравнительного анализа уставов и поправок к ним;

определить степень соответствия количественных и качественных показателей работы Училища его потребностям;

29 Головщиков К Д Род дворян Демидовых Ярославль, 1881.

30 Родословная и письма ПА Демидова // Русский архив 1873. Кн 2 №№7-12. С.2212-2287.

31 Например, О'Копнор Т.Э. Анатолий Луначарский и советская политика в области культуры М: Прогресс, 1992, The Commissariat of Enlightenment. Soviet Organization of Education and the Arts under Limacharsky, October 1917-1921 // Soviet and East European Studies Series. Cambridge, 1970, etc.

проанализировать ход учебного процесса по содержанию и форме с выявлением роли в нём восгоггательско-преподавательского состава, преемственности, особенностей быта воспитанников;

изучить характер управления, финансирования и распределения подготовленных кадров;

провести анализ дальнейшей карьеры выпускников для определения выполнения Училищем своего предназначения;

раскрыть роль личности в истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища;

на основе проведенного исследования сделать обобщения и выводы о значении Училища в истории российского коммерческого образования.

Периодизация и хронологические рамки исследования.

Критериями этапов деятельности Училища выступают, с одной стороны, два основных уровня отношения власти (высший и административный) и, с другой стороны, внутренние изменения в деятельности Училища (административная, бытовая, правовая, образовательная сферы). В основу данной периодизации положен проблемно-хронологический принцип. Содержание диссертации разделено на две части: 1. от создания Училища в Москве в 1772 г. до февраля 1917 г.; 2. с февраля 1917 г. до начала 20-х гг. XX в. Каждая из первых двух глав представляет собой уровень взаимодействия Училища с окружающей действительностью - внутреннюю жизнь и отношения с властно на разных ей ступенях. Внутри этих уровней о помощью параграфов выделяются подуровни -временные периоды, выстроенные по хронологии. Третья глава является синтезом этих принципов, т.к. ситуация в стране и, как следствие, устои данного учебного заведения, оказались подорванными и принципиально отличными от всего предшествующего периода. Следует отметить, что после 1918 г. говорить о существовании Санкт-Петербургского Коммерческого училища в его дореволюционном смысле не приходится. Оно стало лишь элементом огромного организма, единой трудовой школы 1 и II ступеней, полностью утратив как привилегии, так и профиль даваемого образования.

Источниковая база исследования.

В диссертации представлены как опубликованные, так и неопубликованные документы и материалы Источники классифицируются по группам в зависимости от их происхождения. Опубликованные источники по теме можно условно разделить на четыре группы: сборники документов (в том числе, партийно-государственные), материалы, являющиеся результатом деятельности руководителей системы образования, огромный массив документов учебного и программно-методического характера и периодическая печать. Помимо I, П и 1П ПСЗРИ, содержащих основные законодательные акты по истории училища, в дореволюционный период издавались специальные сборники документов. Отметим "Сборник документов и материалов для истории Санкт-Петербургского Коммерческого Училища" (СПб., 1889). В этом издании, наряду с достоинствами, выявлен и существенный недостаток. С одной стороны - четкая структура расположения документов по отделам и ссылка на место, откуда он заимствован. С другой - из-за старой нумерации дел архива училиша, о чем говорилось при характеристике труда А Г. Тимофеева, эта своеобразная хрестоматия устарела, т.к

проверить ссылки (за исключением ПСЗРИ) не представляется возможным. К тому же, критерии отбора источников не оговариваются, а претензия на то, «чтобы всегда иметь под рукой такую настольную книгу, в которой были бы собраны документы, рассеянные ныне в тысячах дел, хранящихся в разных архивах и потому вообще отыскиваемых с большим трудом»32 похвальна, но необоснованна. Если взглянуть на сборник более широко и принять во внимание обстоятельства его создания, то налицо очередной государственный заказ: конец 80-х годов ХГХ в. - едва ли не самый сильный упадок учебного заведения во всех областях его жизни, издание осуществляется под руководством поочередно попечителей Училища Й.П. Корнилова и Г.К. Властова. В последующие же года отмечается рост числа поданных заявлений на вступительные экзамены и учреждение нескольких новых стипендий.13 Также к первой группе источников относятся официальные партийно-государственные документы, в которых отражалась политика в сфере образования. Это декреты, постановления, законы, решения партийных съездов, правительства, наркомата.

Вторую группу источников составили записки, письма, выступления, статьи, заметки директоров, попечителей, руководителей советских органов управления системой образования (В.И. Ленина, А.В. Луначарского и др.).

К третьей группе следует отнести учебные планы, ведомственные инструкции и распоряжения, статистические данные и т.п. Например, одной из сторон деятельности училища было привлечение к нему интереса и поднятие престижа. Для этого издавались различные статистические сборники и рекламные брошюры. Первые, например, "Краткие статистические сведения о состоянии Санкт-Петербургского Коммерческого Училища за 100 лег" (СПб., 1872), включают изменения в штате, списки воспитанников и пансионеров, источники финансирования, сведения о количестве поступавших, поступивших и выпущенных из Училища. Однако не это самое примечательное. Важность издания в том, необходимо привлекать иные источники для выяснения «общественной пользы»: приведенные здесь списки выпускников по годам имеют принципиальные расхождения при сопоставлении. Данный сборник создает конкретную источниковедческую проблему - необходимо провести внутреннюю критику и восстановить каналы получения информации о выпускниках, для выяснения причин фактических расхождений. Также регулярно публиковались "Памятные книжки бывших воспитанников". Именно они, наряду с архивными документами, должны быть использованы при сопоставлении данных о выпускниках Училища. Перечисленные источники могут оказать помощь при работе над историей конкретной семьи или одного человека, но они неизбежно должны дополняться архивными материалами.

Рекламные брошюры издавались для поддержания интереса общественности к заведению и фиксации строгих внутренних норм и установлений. Среди них: «Необходимые сведения для вступающих в Санкт-Петербургское Коммерческое Училище» (СПб.. 1867), «Правила и программы Императорского Петербургского Коммерческого Училища» (СПб., 1901). Эти

32 Сборник материалов для истории Санкт-Пе1србургското Коммерческого училища Отделы 1-У1 СПб., 1889. С.12

33 Об отчете о состоянии Училища за 1892 год по административной и учебной частям с ведомостями о числе уроков преподавателей сего заведения 1893-1899 // ЦГИА СПб. Ф 239. Оп1.Д 6234.

издания представляют собой перепечатку фрагментов устава, относящихся к правилам приема.

Четвертая группа источников представлена периодической печатью. В интересах всестороннего освещения функционирования системы образования в изучаемый период нам представляется вполне оправданным и необходимым обращение к газетно-журнаяьной периодике, как к официальным партийно-государственным изданиям, так и ведомственно-образовательным.

Ранее не публиковавшиеся источники представлены материалами ряда архивохранилищ Москвы и Петербурга Фонды Российского государственного исторического архива (20 - Департамент торговли и мануфактур, 23 -Министерство Торговли и Промышленности, 25 - Учебный отдел Министерства Торговли и Промышленности, 40 - Министерство Торговли и Промышленности, 560 - Общая канцелярия Министерства финансов, 565 - Департамент Государственного казначейства, 570 - Петроградский монетный двор, 583 -Особенная канцелярия по кредитной части Министерства финансов, 587 -Государственный банк, 733 - Министерство Народного Просвещения, 741 - Отдел промышленных училищ, 759 - Собственная Его Императорского Величества канцелярия по учреждениям императрицы Марии, 846 - Георгиевские, 1101 -Документы личного происхождения разных лиц, 1106 - Ольденбургскис. 111! -Протасов-Бахметьев, 1158 - Финансовая комиссия Государственного Совета, 1276 - Совет министров, 1284 - Департамент Общих дел Министерства Внутренних Дел, 1287 - Хозяйственный департамент, 1288 - Главное управление Хозяйственного департамента, 1405 - Министерство Юстиции, 1409 - Собственная Его Императорского Величества Канцелярия) содержат делопроизводственную и личную документацию.

С точки фения официальных источников, в делах по Санкт-Петербургскому Коммерческому училищу содержатся: Высочайшие рескрипты и постановления; ежегодные отчеты директоров (с 1801 года); сведения о воспитанниках (категории, количественный и социальный состав, состояние здоровья и др.); сметы на ремонт зданий й другие хозяйственные нужды, уставы Училища, поправки к ним, инструкции; программы учебных курсов, сведения о пожертвованиях и иных капиталовложениях; частная переписка по Училищу. Подборка документов по истории Училища в РГИА предопределяется общим назначением данного архива, который хранит документальные плоды деятельности Петербурга как столицы Российской империи. Отсюда выборочность источников по принципу государственной значимости. Сохранность фондов особенных нареканий не вызывает, а таящиеся в их недрах источники, в большинстве своем, доступны. Наибольшую ценность для прослеживания отношения властей к Петербургскому-Коммерческому училищу представляют уставы и поправки к ним, поскольку их текстологический и источниковедческий анализ приводит к некоторым открытиям. В частности, к тому, что нормы трех последующих из четырех действовавших уставов восходят к первому, к «Плану» И.И. Бецкого. Следовательно, говорить о принципиальных отличиях училища от самого себя в разные эпохи не приходится. Добавим лишь, что почти все документы Собственной канцелярии вошли в ранее упоминавшийся «Сборник материалов для истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища».

В Центральном государственном историческом архиве г. Санкт-Петербурга (ЦГИА СПб) существует фонд 239 (Петрстрадскос Коммерческое Училище),

обьем которого - более 9 тысяч единиц хранения. Поскольку данный архив хранит документы по истории Санкт-Петербурга как губернского города, количество и качество источников по нашей теме представлено здесь в более широком объеме. При сборе материалов дая диссертации изучено 400 дел по 23 фондам РГИА и большая часть дел по фонду 239 ЦГИА СПб. Для нашего исследования следовало привлекать, в первую очередь, дела, содержащие ежегодные отчеты о состоянии всех областей жизни заведения, журналы, которые велись ежедневно дежурным воспитателем и содержат уникальные сведения о быте и повседневности, и предназначенные для утверждение в высших инстанциях списки поступающих и выпускающихся воспитанников с информацией о том, на чьи средсгеа они находились или будут находиться в Училище (штатные или пансионеры).

Особо ценными дая раскрытия заявленной темы источниками следует признать документы фондов 108 (Московский Воспитательный дом) и 127 ' (Московское присутствие Опекунского Совета учреждений императрицы Марии)

Центрального исторического архива Москвы. Журналы заседаний Совета, личная / переписка, финансовая документация (книги приходов и расходов) касаются

первого, московского, периода существования Училища и не имеют аналогов в

* архивах Санкт-Петербурга. Журналы заседаний Совета за 1772-1780 гг. подтверждают нашу точку зрения о том, что родоначальником идеи Коммерческого училища был П.А. Демидов, а не И.И. Бецкой, который переработал эту идею в соответствии со своей просветительской концепцией.

Методологическая основа диссертации.

Для изучения проблемы необходимо использование ряда социально-исторических, общенаучных и междисциплинарных методов: проблемно-хронологического - дая выяснения истоков зарождения тех или иных форм и способов деятельности образовательного учреждения, . технологии и направленности учебного процесса; сравнительно-исторического (компаративного) - для установления различных этапов в развитии процесса обучения и (что не менее важно) воспитания будущих коммерсантов в России, а также рассмотрения трансформации самой идеи коммерческого образования в умах ее родоначальников и последователей под влиянием конкретного исторического периода; статистического метода - с целью сопоставления и V выявления динамики пути от абитуриента до выпускника и «рентабельности»

' учебного заведения, т.е. соотношения людей, избравших коммерческую

^ f деятельность, и продолживших образование в иных сферах.

♦ Новизна и научно-практическая значимость исследования.

Данная диссертация является первым исследованием по истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища. В ней рассмотрены различные аспекты деятельности заведения, дает анализ периодов его расцвета и трудностей, делает вывод о его значении как самобытной единицы российского образования, доказывает наличие взаимоотношений между' училищем и Санкт-Петербургским Воспитательным домом вплоть до начала XX столетия, а также значение Училища как проводника государственной политики по созданию «нового» человека Также анализируется преемственность поколений воспитанников и организаторов обучения в заведении. Первая выражается в традиционном поступлении отпрысков многих семей в Училище, а второе - в преемственности

форм и методов образовательного процесса, некоторой консервации внутреннего устройства заведения, несмотря на изменение общественной ситуации.

Диссертация может быть использована в преподавании общего курса отечественной истории, а также при составлении специальных курсов по истории российского образования, социально-экономической истории России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Санкт-Петербургское Коммерческое Училище активно участвовало в процессе подготовки квалифицированных специалистов - коммерсантов в конце XVIII -начале XX вв., а также в повышении общего образовательного и культурного уровня в России.

2. Для деятельности Санкт-Петербургского Коммерческого училища характерно наличие тесной взаимосвязи образовательных, социально-экономических и внутриполитических вопросов. Это накладывало отпечаток на ход учебного процесса и быт учебного заведения, реакцию его на внешние потрясения.

3. Эффективность деятельности Училища, т.е. выполнение государственной программы подготовки специалистов - коммерсантов, зависела от общего состояния системы коммерческого образования в разные исторические периоды, от наличия или отсутствия подобных учебных заведений, от востребованности выпускников.

4. Концепция Училища воспринималась властью и обществом по-разному. Это обстоятельство способствовало принятию поправок и дополнений к каждому последующему уставу на всем протяжении его действия, постоянной дискуссии по вопросу о статусе выпускников и праве их на дальнейшее (не обязательно коммерческое), образование.

5. Система российского коммерческого, образования развивалась в рамках государственной кадровой политики. Государственная политика исходила из необходимости решения сиюминутных социально-экономических задач и во многом носила утопический характер, за неимением достаточного кадрового и материально-технического обеспечения.

6. И в 70-е гг. XVIII в., и в 20-е тт. XX в. государство пыталось создать с помощью системы образования «нового человека», основываясь на утопических представлениях и некритическом перенесение в учебный процесс новаторских идей, и Санкт-Петербургское Коммерческое училище - пример обеих неудачных попыток.

Апробация результатов исследования.

Диссертация обсуждена на заседании кафедры русской истории Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Основные положения диссертации докладывались автором на заседании СНО при кафедре русской истории (ноябрь 1998); на конференциях: «Герценовские чтения (актуальные проблемы социальных наук)» (апрель 1998, ноябрь 1998, апрель 1999, апрель 2000, апрель 2001, апрель 2002, апрель 2003), «Императорская фамилия в истории России» (март 2000). Вторая межвузовская научная конференция «Студент - Исследователь - Учитель» (апрель 2000), межвузовская научная конференция «Формула России: Центр и периферия» (декабрь 2001). По теме диссертации опубликовано 10 статей общим объемом 4,1 п. л.

Структура исследования.

Диссертация состоит из введения (с.3-38), трех глав, подразделяющихся на параграфы (с 39-182), заключения (с.183-190), 33 приложений (с.191-224) и списка использованных источников и литературы (с.225-251).

В первой главе рассматриваются основные этапы деятельности Санкт-Петербургского Коммерческого училища. Характеризуются особенности учебно-воспитательного процесса, выполнение задач, участие в общественной жизни и роль в социально-экономическом развитии России конца XVIII - начала XX вв. Выводы этой части исследования дают возможность проследить эволюцию концепции Училища на пересечении интересов государства и общества. Вторая глава посвящена эволюции взаимоотношений Училища с государственной властью на всех её уровнях в связи с проблемой соответствия целей и результатов деятельное™. Идеальный облик учебного заведения предстает из анализа уставов 1772, 1799, 1841 и 1879 гг. Исследуется применение уставов и поправок к ним на практике, зависимость от социально-политической ситуации в стране и межведомственного соперничества за пути развития системы отечественного коммерческого образования. В заключении подводятся основные итоги исследования. В приложении помещены статистические данные о роли училища в развитии российского коммерческого образования, о социальном и численном составе учащихся, об учебном и хозяйственном положении заведения в разные годы, образцы внутренних делопроизводственных документов.

И. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Во введении обоснованы актуальность темы, показаны цели и задачи диссертации, степень изученности проблемы, хронологические рамки, ее новизна и практическая значимость, методологическая основа, дана характеристика использованных источников.

Первая глава диссертации «От Демидовского к Ссткт-Петербургскому Коммерческому училищу: крах идеи «нового человека» а преемственность поколений» подразделяется на три параграфа. Она посвящена бытовой стороне жизни Училища и ходу учебно-воспитательного процесса в нем.

Первый параграф «Московский (начальный) период деятельности (17721800 гг)» характеризует обстоятельства учреждения и первого периода деятельности, до перевода в Петербург. Отношения первого русского коммерческого учебного заведения строились с властью всех уровней на взаимовыгодных условиях: Училище получало дотации, поддержку, покровительство, содействие в нововведениях, а взамен осуществляло государственную социально-экономическую и просветительскую полигику. Маловероятно, что руководство Собственной канцелярии и Опекунского совета предвидело столь долгое существование Училища. В его фундамент закладывалась не длительность функционирования, а эффективность. Оно должно было указать путь себе подобным, но более совершенным и современным учебным заведениям. Со смертью Екатерины II и И.И. Бецкого идея доминирования воспитания над образованием постепенно утрачивала значение, да и сама мысль о возможности искусственно взрастить целую прослойку общества себя не оправдала. При всем

том, нельзя умалять революционность такого явления, как школа для купечества в конце XVIII в. Учиться вести дела у посторонних, с внедрением западноевропейских образцов и стереотипов, этому сословию казалось чуждым и даже лишним. Задачу подготовки будущих крупных дельцов Училище не выполняло и не могло выполнять. Свободных ниш в обществе и в экономической сфере было не так уж и много, чтобы выходцы из «полусиротского» заведения переходили дорогу законным наследникам крупных торговых фамилий. Принимая во внимание, кто и как оказывался в числе воспитанников Коммерческого училища первых двух десятилетий его истории, становится ясно, что выходить из него могли служащие среднего и даже низшего звена. Они могли бы претендовать, с достаточными на то основаниями, на должности приказчиков, управляющих и прочих мелких элементов механизма внутренней и внешней коммерции. Среди купеческих семейств, даже обедневших и переживающих не лучшие времена, сословная и личная гордость порой заменяла былой достаток. Сознательно расставаться с отпрыском, возможно, последней надеждой на возвращение благополучия, единственным, кому не жаль было передать свой опыт, на долгие годы без твердых гарантий, хотели далеко не все. Произошедшие перемены вновь пробудили надежду в умах стоявших у руля российского коммерческого образования.

Второй параграф «Первое коммерческое учебное заведение в Петербурге (1801-начапо 1880-х гг.)» рассматриваются подробности учебного и воспитательного процесса в Училище до конца правления Александра П, до смерти попечителя принца П.Г. Ольденбургского, и связанные с переменой правительственного курса брожения внутри учебного заведения. Период попечительства принца стал лучшим в истории первого коммерческого учебного заведения в России, т.к. никогда более мы не встречаем таких высоких показателей в учебном и хозяйственном деле и такого количества полезных нововведений. Предшествующий опыт учитывался руководством заведения, порой доходя до слепого подражания, что не всегда отвечало требованиям времени. В выполнении задач Демидовского училища Санкт-Петербургское не особенно преуспевало. То, что декларировалось, с действительностью совпадало не всегда. За десятилетия существования Училища в Петербурге из его стен вышло множество деятелей различных сфер жизни: ученых, военных, литераторов, артистов и т.д. Плохо обстояло дело лишь с подготовкой, в рамках государственной программы, крупных коммерсантов. Наилучшего результата в реализации цели Учатище достигло в период 1820-50-х гг., т.е. после закрепления в Петербурге и до волны открытия частных и общественных специальных коммерческих учебных заведений. Выпускники органично вписывались в массы служащих акционерных обществ, банков, проявляли себя в общественной и биржевой деятельности, но вот крупных, в масштабах империи, предприятий не создавали. Успех осуществляемых операций и, соответственно, удовлетворение не только личных, но и государственных потребностей, зависит от слаженности, оперативности и профессионализма участников на всех уровнях. Именно таких людей, мобильных, легко приспосабливающихся, компенсирующих недостаток практического опыта сильной теоретической подкованностью, и готовило для России Санкт-Петербургское Коммерческое училище. При этом качество общего образования вполне позволяло впоследствии менять род деятельности, но при любых занятиях

оставаться тем самым «средним классом», к которому гак стремились Екатерина II и И.И. Бецкой,

Третий параграф «Внутренняя нестабшыюстъ и попеки дальнейших путей развития (1880-е - февраль 1917 гг)» посвящен некоторым изменениям в учебном плане и ходе образовательного процесса на фоне зародившейся конкуренции между учебными заведениями коммерческого профиля, а также в результате борьбы выпускников за право поступления в вузы и, тем самым, за право собственного выбора дальнейшей деятельности, В 80-е гг. внутренний порядок Училища был нарушен многочисленными отступлениями от устава и инструкций 70-х гг. и временными распоряжениями начальства. Подчиненность Училища Мариинскому ведомству была обоюдно выгодна Для Училища это означало особое покровительство и сохранение привилегий. Для ведомства - специальное учебное заведение на фоне общевоспитательной сферы создавала особенный вес, репутацию и приносило доходы. Сотрудники Училища одновременно являлись служащими ведомства, и связь эта подчеркивалась формой одежды. Политические реалии первого десятилетия нового века предопределили изменения в структуре и организации первого русского коммерческого училища. 1906-1910 гг. ознаменовались некоторыми вынужденными мерами, такими как увеличение числа воспитателей, сокращение приема в штатные воспитанники, повышение жалованья младшим служащим, ограничение развлечений учащихся в часы досуга. Так, например, в этот период усилилось брожение не только в среде питомцев, но и персонала. Война сказывалась не только на бюджете Училища. Социальный состав воспитанников претерпевал неизбежные изменения. Возросла численность выходцев из крестьян, а также к январю 1917 г. в списках учащихся Коммерческого училища отсутствуют уроженцы наиболее военизированной области государства - Области Войска Донского. В связи с военным положением, неоднократно возникал вопрос о временном закрытии учебного заведения. Однако Училище выпускало специалистов, которые реализовывали себя по-разному. Кто-то находил высокую должность в крупном предприятии, кто-то устраивался на вакансии приказчиков и управляющих, а кто-то вовсе порывал с коммерческой стезей. Стать «коммерсантом» в полном смысле слова, т.е. вести собственное дело, осуществлять торговые и финансовые операции, создавать соответствующие компании, выпускникам мешало лишь одно - отсутствие стартового капитала. Поскольку Училище во многом являлось благотворительным учреждением, выходцы из состоятельных семей составляли в нем небольшой процент. Особо активные выпускники применяли полученные знания и природные способности для роста на частично коммерческой, а частично - общественной стезе.

Вторая глава «Эволюция взаимоотношений с государственной властью• проблема соответствия целей и результатов» также подразделяется на три параграфа В ней исследуются два образа коммерческого училища - идеальный, тот, который предстает из устава и предназначения, и реальный, который имеет существенные отличия, преломляя инструкции и резолюции под определенным углом зрения непосредственного училищного начальства

Первый параграф «Применение на практике уставов и инструкций -идеальный и реальный образы учебного заведения (1772-1880-е гг.)» анализирует преемственность уставов 1772, 1799, 1841 и 1879 гг., не имевших принципиального отхода от первоначальных просветительских идей. Именно в стенах Санкт-Петербургского Коммерческого училища впервые зародилась мысль

о необходимости высшего коммерческого института. Попустительство со стороны высшего руководства ведомства по отношению к идеям завтрашнего дня, исходившим из подчиненных заведений, имело известные пределы. Коммерческое училище, на правах теперь уже не уникального, но наиболее заслуженного специального учебного заведения, всё чаще позволяло себе слишком вольные идеи и перспективы. Находясь в ведомстве, основным занятием которого была благотворительность. Училищу, вероятно, следовало довольствоваться имеющимися льготами и не отвлекаться от основных задач. Оно же, вопреки здравому смыслу, периодически изъявляло стремление к дальнейшему развитию, а это угрожало обычному течению жизни. Нам представляется, что высшие чиновники Собственной канцелярии наиболее эффективно могли вмешиваться в процесс подобного вольномыслия одним определенным способом создавать текучесть высших управленческих кадров Училища, которая и имела место в конце XIX столетия.

Второй параграф «Борьба внутри и вокруг Санкт-Петербургского Коммерческого училища: за влияние, за выживание, за подведомственность (1884-1906 гг.)» характеризует министерские баталии вокруг передачи Училища в ведение министерства народного просвещения, финансов или торговли и промышленности. В результате, однако, ни одно из названных министерств не смогло доказать необходимость подобной реструктуризации Училища. Училище продолжаю выпускать специалистов, которые реализовывати себя по-разному. Кто-то находил высокую должность в крупном предприятии, кто-то устраивался на вакансии приказчиков и управляющих, а кто-то вовсе порывал с коммерческой стезей. Стать «коммерсантом» в полном смысле слова, т.е. вести собственное дело, осуществлять торговые и финансовые операции, создавать соответствующие компании, выпускникам мешало лишь одно - отсутствие стартового капитала. Поскольку Училище во многом являлось благотворительным учреждением, выходцы из состоятельных семей составляли в нем небольшой процент. Однако особо активные выпускники применяли полученные знания и природные способности для роста на частично коммерческой, а частично - общественной стезе.

Третий параграф «Смена приоритетов (1907-февралъ 1917 гг.)». Реальный образ учебного заведения вытекает из повседневных событий и реакции на внешние потрясения. Идеальный же образ представить единым нельзя. Он был и у высшего руководства, и у администрации самого Училища, и у тех, кто в нем учился. Для первых главным было выполнение основной задачи, т.е. выпуск специалистов для всех областей торговой и финансовой деятельности, и непрерывный контроль за всем происходящим в его стенах. Для вторых - право принятия самостоятельных решений с целью исправления недочетов (излишней традиционности) и, также, поставка государству квалифицированных специалистов. Наконец, для воспитанников на первом месте с середины XIX в. в качестве идеала всё четче обозначалось право самостоятельно избирать дальнейший путь в жизни. Собственная канцелярия и, непосредственно, высшие покровители Училища исправляли представляемые проекты уставов в русле собственных предпочтений. Администрация Училища продолжала отстаивать необходимые нововведения и лавировать между конфликтующими за право подчинения Училища министерствами посредством переписки и публикаций. Выпускники боролись за право получения дальнейшего образования путем подачи

прошений. Администрация Петербургского Коммерческого училища приходила к выводу о неизбежности выравнивания учебных программ с тем, чтобы укрепить и даже усилить специальную подготовку При условии получения выпускниками права продолжать образование в вузах, следовало направить их хотя бы в близкие по профилю учебные заведения. Для успешного конкурирования их с прочими абитуриентами степень специальных знаний могла стать одним из самых сильных аргументов в пользу зачисления. В обстановке, когда численность коммерческих учебных заведений неуклонно возрастала, а право их учреждения, главным образом, делилось между министерствами торговли и промышленности и финансов, укрепление престижа Училища путем повышения качества знаний становилось в ранг первоочередной задачи.

Третья глава «Коммерческое училище после падения царского режима: нереализованные планы и туманные перспективы (февраль 1917-1920-е гг.)» подразделяется на два параграфа

В первом параграфе « Училище в период революционного процесса (февраль-октябрь 1917 гг)» рассматривается воздействие общественных настроений и потрясений на взгляды, уровень дисциплины и порядок в стенах учебного заведения. Оставаясь государственным учебным заведением, Петроградское Коммерческое училище продолжало пользоваться некоторыми правами и привилегиями по части государственной службы и общественного кошроля. Из числа служащих выбирались лица, занимавшие места присяжных заседателей В период между февральской и октябрьской революциями объединить все учебные заведения страны под управлением министерства народного просвещения, вопреки планам правительства, не удалось. Коммерческое училище, несмотря на внешние обстоятельства, не прерывало учебный процесс Количество специальных коммерческих заведений к 1917 г., включая училища, торговые шкоьы, классы и курсы, достигло 370.

Второй параграф «На пути к Единой трудовой школе (октябрь!917-начало 1920-х гг.)» характеризует последние годы существования Коммерческого училища в изменившихся общественно-политических условиях. К моменту коренного изменения основ государства в России старейшая коммерческая школа подошла в относительно стабильном состоянии, но с главной проблемой -сохранить свои позиции в системе российского коммерческого образования. Это было связано с увеличением числа коммерческих учебных заведений по стране в целом и в Петербурге - в частности Единственное, чего руководство Училища не могло предположить, - это то, что спустя некоторое время не только данное учебное заведение, но и понятие «коммерческое образование» окажутся ненужными новому государству. В таких условиях, когда излишняя традиционность, частичная законсервированность, отставание от требований времени захлестнули Училище, развернулась водна создания учебных заведений со схожими целями, но иными «закладными камнями». Возможно предположить, что первая мировая война отсрочила коренную перестройку основ Училища, а революционные события 1917 г. лишили его возможности возродиться заново, с учетом прежних ошибок. У новой власти образа такого учебного заведения не было и не могло быть. Санкт-Петербургское (Петроградское) Коммерческое училище просуществовало дольше, чем многие его «преемники» эпохи «Великих реформ». Ещё несколько лег учебный процесс в нем не прекращался, и это говорит о прочности основ Училища и о качестве даваемых им знаний.

В Заключении подводятся итоги исследования, содержатся выводы и обобщения автора. Анализ привлеченных нами материалов позволил проследить, насколько велика была роль Санкт-Петербургского Коммерческого училища в становлении российского коммерческого образования. Оно оказало воздействие на развитие внешней и внутренней торговли, принимая участие в международных выставках и ярмарках, и готовило специалистов-коммерсантов. На примере старейшего коммерческого училища прослеживается восприимчивость учебного заведения такого типа и масштаба к социальным потрясениям XIX - XX вв. Санкт-Петербургское Коммерческое училище продолжало процветать и в конце прошлого столетия, хотя ему составляли конкуренцию вновь создаваемые коммерческие училища, курсы и торговые школы. Особенностями деятельности заведения в изученный период продолжали оставаться достаточно тесные взаимоотношения с Воспитательным домом, сохранение пансиона (проживания и содержания воспитанников в стенах училища) и подчиненность ведомству учреждений императрицы Марии. На первом этапе существования Училища главная его цель в полной мере не выполнялась, т.к. у купечества существовали сословные предрассудки, с одной стороны, и естественное нежелание надолго терять из виду собственных детей. Кроме того, являясь наполовину благотворительным учреждением, Училище не могло обеспечить социальных гарантий для своих выпускников, которые терялись на фоне массы самобытных коммерсантов и торговых деятелей с прочными семейными корнями и капиталами. Впоследствии, вплоть до 60-х гг. XIX в. образовательный процесс шел своим чередом, и стены Училища покидали люди, обладавшие достаточными теоретическими знаниями и практическим опытом, чтобы направить свои усилия не только на самореализацию, но и на активное участие в социально-экономической жизни всей страны.

Особенностью Петербургского Коммерческого училища с точки зрения выполнения его основных функций в рамках государственного интереса была подготовка для России людей с европейскими взглядами и активностью, мобильных и предприимчивых, способных даже при отсутствии начального капитала для открытия собственного дела, осуществлять торговую и финансовую деятельность на любых уровнях экономической иерархии. Этому способствовала поддержка крупных российских предпринимателей, оказывающих материальную поддержку Училищу вообще и собственным компаниям в частности, путем финансирования пансионерных вакансий, которые часто занимались именно выходцами из среды служащих этих компаний и предприятий. Таким образом, в Училище обеспечивалась преемственность поколений - бывшие выпускники возвращались в родные стены на преподавательскую и административную работу, определяли сюда своих детей. Так обеспечивалась элитарность, кастовость и даже некоторая избранность тех, чья судьба была неразрывно связана с Училищем. Традиция материальной поддержки бывших воспитанников и их семей через кассу взаимопомощи была ещё одним явлением, не позволявшим забыть о том, где они получали образование.

Борьба вокруг передачи Санкт-Петербургского Коммерческого училища в ведение либо министерства финансов, либо министерства (позднее - комиссариата) торговли и промышленности также не способствовала процветанию заведения. Находясь почти более 100 лет под неослабным оком и опекой высшей государственной власти и сохраняя привилегированное подведомственное

положение, Училище оказалось малоспособным к принятию самостоятельных решений, лишившись покровительства Во многом заслуга продолжения деятельности до начала 20-х гг. XX в. принадлежит администрации Училища в переломные моменты истории страны, в частности директору В.А. Вагнеру и инспектору А И. Чевакинскому. Долгое сопротивление и политика лавирования по отношению к новой власти позволили сохранить учебное заведение как единицу' всей системы образования, пусть даже и с неизбежной ликвидацией его профиля. Во всяком случае, вхождение в единую трудовую школу, открытие сначала вечерней, затем - общеобразовательной, а потом - и высшей школы в стенах бывшего Санкт-Петербургского Коммерческого училища сохранили частичку его истории, дух эпохи, здание, нежели в случае полного закрытия и забвения.

В условиях дискуссии о правах выпускников коммерческих заведений на дальнейшее образование, в том числе и о праве смены профессии, а также на фоне борьбы за придание коммерческому образованию статуса высшего администрация Училища выбирала наиболее, на наш взгляд, правильный способ доказательства своей позиции. Это было повышение качества знаний и умений воспитанников. При всех существовавших недостатках, уровень преподавания всегда был на высоте. Однако, в целом, коренные причины затухания деетельности первой коммерческой школы в России следует искать в непримиримой традиционности и консервативности его руководства. Если среди непосредственных начальников, директоров и попечителей, были люди деятельные и дальновидные, то общий взгляд высших покровителей на постановку коммерческого образования в России с годами не менялся. Механизмы восприятия властью Училища как проводника государственной политики в сфере социально-экономической и просветительской выражались в осуществлении непрерывного контроля над деятельностью учебного заведения, в проведении в жизнь мысли о возможности «воспитать» особый общественный слой. Эти люди, испытывая благодарность к властям за право получить элитное образование и привилегии, должны был стать финансовой и политической опорой и гарантами реализации государственного интереса. Тезис о преемственности поколений в Училище подразумевает переход одних и тех же внутренних проблем в каждый новый период истории заведения. В советский период учебное заведение не смогло доказать свою пригодность новому государственному строю России и было упразднено. Однако заслуга Училища в > развитии не только российского коммерческого образования, но и всей сферы

торговли должна быть оценена чрезвычайно высоко.

Блестящая история старейшего в России коммерческого училища завершилась практически незаметно. До своего 150-летнего юбилея оно не У дожило. В начато 20-х гг. XX в. в здании Санкт-Петербургского Коммерческого

училища уже размещалась вечерняя школа, а с 1931 г. - институт холодильной промышленности (современная Академия холода и пищевых технологий). Отметим, что высшее учебное заведение, унаследовавшее здание в Чернышевом пер. (ул. Ломоносова), о предшественнике не забывает. В Академии есть музей, периодически проводятся выставки и администрация приветствует сохранение памяти об Училище

Опыт изучения истории старейшего коммерческого училища в России, проведенный на основе синтеза разрозненных и многочисленных источников, показал, что оно возникло в России тогда, когда было особенно необходимо государству, и сыграло значительную роль в истории российского коммерческого

образования, принимая во внимание особенности русского характера. Поскольку значение деятельности Училища следовало искать в различных областях жизни страны, сведения о нем и оценки современников и потомков также лежат в разных сферах. Находясь на пересечении интересов государства в области образовательной и социально-экономической политики, Училище чутко реагировало на события вокруг. Причины относительно слабой степени участия его сотрудников и, особенно, воспитанников следует, на наш взгляд, искать в максимальной изоляции их, предусмотренной властями и организационно-правовым документом - уставом. Анализ уставов (1772, 1799, 1841 и 1879 гг.), а также большого числа поправок и инструкций позволил сделать вывод о традиционности восприятия Училища государственной властью - ни один из последующих не отходил в принципиальных вопросах от первоначального «Плана..» И.И. Бецкого. Ряд основополагающих моментов (пансион, внутренняя иерархия и т.д.) не претерпел изменений до революционных событий начата XX в., что, отчасти и сыграло негативную роль в дальнейшей судьбе Училища. Государственная кадровая политика, в русле которой существовало Коммерческое училище, наложило отпечаток на степень соответствия количественных и качественных показателей его деятельности и потребностей. Субординация на всех уровнях отличалась последовательностью, коллегиальность имела известные пределы, роль воспигательско-преподавательского состава в повседневной жизни воспитанников оставалась доминирующей.

Вклад Санкт-Петербургского Коммерческого училища в развитие российской экономика, социальной структуры и просвещения, в становление отечественного слоя коммерсантов нельзя умалять Начинаясь как «первое», оно несло отпечаток избранности, которая маскировала существенные недочеты в организации Расположение в Петербурге оправдало одно из ключевых намерений императрицы Марии Федоровны - приблизило теорию к практике. До реформ Александра П характеристике «первое» сопутствовало понятие «единственное», но уже с конкретными доказательствами реально действующего специального учебного заведения, т.е. выполнявшего предназначение. К концу XIX в. справляться с возраставшей конкуренцией без коренного пересмотры устоев Училище не могло, но вот его-то и не произошло. До последнего дня официально действовал устав 1879 г., который давным-давно не удовлетворял требованиям времени. Жизнь в Училище осуществлялась по поправкам и инструкциям. Таким образом, принятие уставов в истории учебного заведения не означало смену курса или начало нового этапа. Процесс подготовки, борьбы проекта и окончательного варианта - это те причины, которые не позволили удачно задуманному начинанию превысить качественные показатели. 70-е гг. XIX столетия и революционные потрясения первых десятилетий XX в. были в равной степени критическими для страны. В эти периоды государственная власть предприняла попытки перестроить структуру общества путем воздействия на умы и посредством вмешательства в систему образования. Создать «нового человека» через манипулирование специальным коммерческим учебным заведением не удалось. На последнем этапе коренная ломка устоев и смена идеологии привела к осознанию «ненужности» коммерческого образования вообще. Санкт-Петербургское (Демидовское, Петроградское) Коммерческое училище дольше всех сопротивлялось новым веянием. Оно вошло в историю как первое и последнее подобное учебное заведение.

Основные положения и выводы дпссср1ации о 1 ражены в следующих публикациях:

1. Хуциева Виктория Валерьевна Из истории Демидовскою Коммерческого Училища.// Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук

1997. СПб. 1998. 0,2 п.л.

2. Хуциева Виктория Валерьевна. К вопросу о взаимоотношениях Демидовского Коммерческого училища с Санкт-Петербургским и Московским Воспитательными домами (первая половина XX в.). //Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 1998. СПб.

1998. 0,1 пл.

3. Хуциева Виктория Валерьевна. Из истории Санкт-Петербур!Ского Коммерческого училища: судебное разбирательство 1866-1869 гг. //Герценовские чтения Актуальные проблемы социальных наук 1999. СПб.

1999. ОД пл.

4. Хуциева Виктория Валерьевна. Санкт-Петербургское Коммерческое училище и Воспитательный дом во 2-й половине XIX в. // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 2000. СПб. 2000. 0,1 п л.

5. Хуциева Виктория Валерьевна. Краткий очерк истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища // Вестник молодых ученых. Серия «Исторические науки». 2000. №5.1,2 п.л.

6. Хуциева Виктория Валерьевна. Санкт-Петербургское Коммерческое училище и третье сословие в России: перспективы после выпуска (конец XVIII - XIX вв.) // Формула России. Центр и периферия. Материалы межвузовской научной конференции 15 декабря 2000 года СПб. 2000. 0,3 п.л.

7. Хуциева Виктория Валерьевна. 1905 год в истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища: дисциплинарный аспект // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 2001. СПб 2001. 0,1 п.л

8. Хуциева Виктория Валерьевна Из истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища: верность традициям и неизбежный финал (первая четверть XX в.) // Источник. Историк. История. Сборник научных работ. Вып.1. СПб. 2001. 1,5 п.л

9. Хуциева Виктория Валерьевна Коммерческое образование в Санкт-Петербурге: проблемы развития (XIX век) // Вестник студенческого научного общества РПТУ им. А.И Герцена. Сборник лучших научных работ 1999-2000 гг. Вып.2. СПб., 2001. 0,2 пл.

Ю.Хуциева Виктория Валерьевна. Циркуляры Народного Комиссариата Просвещения как источник по истории создания новой школы (октябрь1917-1920 гг.) // Герценовские чтения. Актуатьные проблемы социальных наук 2002. СПб. 2002. 0,2 п.л.

»

I

»

i

Подписано в печать 13.05.2003 г. Усл. печ. л. 1,4. Тираж 100 экз. Заказ №739.

Издательство Шевченко В.И. Свид. о гос. регистрации №04/1931280797 от 28.07.1997 г.

3640

2o о?-А

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Хуциева, Виктория Валерьевна

Введение.

Глава I. От Демидовского к Санкт-Петербургскому Коммерческому училищу: крах идеи «нового человека» и преемственность поколений.

§1. Московский (начальный) период деятельности (1772-1800 гг.).

§2. Первое коммерческое учебное заведение в Петербурге (1801- начало

1880-х гг.).

§3. Внутренняя нестабильность и поиски дальнейших путей развития

1880-е - февраль 1917 гг.).

Глава 11. Эволюция взаимоотношений с государственной властью: проблема соответствия целей и результатов.

§1. Применение на практике уставов и инструкций - идеальный и реальный образы учебного заведения (1772-1880-е гг.).

§2. Борьба внутри и вокруг Санкт-Петербургского Коммерческого училища: за влияние, за выживание, за подведомственность (1884-1906 гг.).

§3. Смена приоритетов (1907-февраль 1917 гг.).

Глава 111. Коммерческое училище после падения царского режима: нереализованные планы и туманные перспективы (февраль 1917-1920-е гг.)

§1. Училище в период революционного процесса (февраль-октябрь гг.).

§2. На пути к Единой трудовой школе (октябрь!917-начало 1920-х гг.).

Введение диссертации2003 год, автореферат по истории, Хуциева, Виктория Валерьевна

Сфера общего и специального образования в каждый период существования государства в России являлась индикатором приоритетов государственной политики вообще. Начало коренным изменениям в российской образовательной сфере было положено в 60-70-е гг. XVIII столетия. В частности, это выразилось в развитии коммерческого образования. Старейшее в России и Европе коммерческое училище было создано в Москве (1772) при Воспитательном доме и называлось Демидовским. После перевода в Петербург (1799) оно было переименовано в Санкт-Петербургское. Это учебное заведение сыграло важную роль в становлении российского торгового сословия. Само слово «коммерческое» в его названии вплоть до середины XIX века означало не столько профессиональную принадлежность, как в Западной Европе, сколько сословность. На всем протяжении своей истории Училище находилось на особом положении в ряду прочих учебных заведений, подчиняясь ведомству учреждений императрицы Марии и сохраняя ряд привилегий.

Цель диссертации - изучение истории старейшего коммерческого училища, влияние на которое оказывали особенности социально-экономической и политической действительности России и взаимодействие с другими учебно-воспитательными учреждениями различных ведомств. Объектом исследования избрана сфера коммерческого образования в России в конце XVIII - начале XX вв. Предметом научного поиска стала история деятельности Санкт-Петербургского Коммерческого училища в 1772 - 20-х гг. XX вв.

Для реализации заявленной цели следует решить следующие задачи: выявить источниковые материалы и исследовательские работы по теме, опираясь на это установить степень разработанности темы и возможности закрытия лакун в истории училища; проследить воздействие социально-экономических и политических изменений в России на жизнь и деятельность Санкт-Петербургского Коммерческого училища, выделив этапы его истории; провести анализ изменений в государственной политике по вопросу о коммерческом образовании вообще и Санкт-Петербургское Коммерческом училище, в частности, на уровне высших органов государственной власти и управления и на уровне администрации (Опекунских советов); выяснить организационно-правовые основы существования данного учебного заведения на основании сравнительного анализа уставов и поправок к ним; определить степень соответствия количественных и качественных показателей работы Училища его потребностям; проанализировать ход учебного процесса по содержанию и форме с выявлением роли в нём воспитательско-преподавательского состава, преемственности, особенностей быта воспитанников; изучить характер управления, финансирования и распределения подготовленных кадров; провести анализ дальнейшей карьеры выпускников для определения выполнения Училищем своего предназначения; раскрыть роль личности в истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища; на основе проведенного исследования сделать обобщения и выводы о значении Училища в истории российского коммерческого образования.

С самого начала работы над темой одной из важнейших проблем являлась периодизация истории изучаемого учебного заведения. Критериями этапов его деятельности выступают, с одной стороны, два основных уровня отношения власти (высший и административный) и, с другой стороны, внутренние изменения в деятельности Училища (административная, бытовая, правовая, образовательная сферы).

В основу данной периодизации положен проблемно-хронологический принцип. Содержание диссертации может быть условно разделено на две части - до февраля 1917 г. и после него. Каждая из первых двух глав представляет собой уровень взаимодействия Училища с окружающей действительностью - внутреннюю жизнь и отношения с властью на разных её ступенях. Внутри этих уровней с помощью параграфов выделяются подуровни - временные периоды, выстроенные по хронологии. Третья глава является синтезом этих принципов, т.к. ситуация в стране и, как следствие, устои данного учебного заведения, оказались подорванными и принципиально отличными от всего предшествующего периода. Следует отметить, что после 1918 г. говорить о существовании Санкт-Петербургского Коммерческого училища в его дореволюционном смысле не приходится. Оно стало лишь элементом огромного организма, единой трудовой школы 1 и И ступеней, полностью утратив как привилегии, так и профиль даваемого образования. Тем интереснее оказалось проследить, как насильственно изживались в стенах учебного заведения-«преемника» последние воспоминания о «старой» системе.

Чтобы в рамках научного исследования судить о том, было ли создание специального учебного заведения для подготовки коммерсантов полезным и своевременным для России, или же оно опережало эпоху и не соответствовало потребностям общества, нужен комплексный подход. В центре внимания - разносторонний анализ деятельности учебного заведения на протяжении разных эпох, почти полутора столетий, не только как история государственного учреждения от законодательного акта о создании до подобного же акта о ликвидации, проведенный на базе его же делопроизводственных документов. В большей степени - это история столкновения «массового» сознания с «индивидуальным» по вопросу о соответствии идеального и реального образов учебного заведения, предназначенного вторым для блага первого. Сам факт создания такого учреждения в конце XVIII столетия оказался революционным для своего времени1, опережающим его, а в конце деятельности Училище было вынуждено приспосабливаться к истинно революционным условиям. В этой связи любое учебное заведение как гарант «общественной пользы»2 оказывается в центре противоречий между государством и конкурирующими с ним центрами правотворчества.

Для нас интересно проследить, как в разные эпохи попытки «подгонки» учебного процесса под общественные настроения со стороны верховной власти и администрации Училища наталкивались на проявления их неприятия (снижение числа поступающих и уровня подготовленности, ученические волнения, бойкотирование неугодных лиц, кадровые перестановки, деятельность родительских комитетов). Однако не всегда такая задача посильна. Иначе дело обстоит с источниками официального происхождения (законодательными актами, деловой перепиской государственных лиц, разного рода протоколами и журналами, послужными списками). Они отражают собственные позиции действующих лиц, предоставляя тем самым дополнительный материал для анализа. Так, изучив послужной список конкретного лица, скажем, директора Училища А. Вегенера, мы видим человека, не имеющего нареканий по службе и угодного собственной канцелярии. В то же время красноречива переписка обер-директора, непосредственного начальника вышеназванного лица, П. Г. Демидова. 31 мая 1800 г., почти сразу после назначения их обоих на свои должности, он писал об «»Угрюмом Вегенере», «который истинно ни малейшей не имеет способности быть у нас директором, и судя по его

1 Такой вывод на основании переписки своего героя с П.А. Демидовым сделал биограф И.И. Бецкого П.М. Майков в работе «Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии» (СПб., 1904). Гл.9. «Коммерческое училище».

2 Бецкой И.И. Собрание учреждений и предположений касательно воспитания в России обоего пола благородного и мещанского юношества. Т.1. СПб., 1789. С.8. качествам и поступкам предвижу что неминуемо с ним будет такое дурное начало что мне по усердию моему к пользе сего Училища в теперешнем моем звании остаться будет невозможно, почему заблаговременно прошу другому поручить мою должность и об оном всеподданнейше от меня доложить Ея Императорскому Величеству, дабы мне после в неудаче понапрасну не быть в ответе. По долговременной привычке и доказанной исправности будет Господин Подшивалов гораздо его Вегенера способнее и полезнее, но если б и он оную должность для тамошних своих обстоятельств не захотел принять то весьма легко найти другого гораздо способнее на его Вегенера место, например надворного советника и профессора Гейма, которому и Училище уже совершенно известно и все потребные для онаго языки знает, а Вегенер русский почти вовсе не знает».3 Интересно тогда задаться вопросом - кто поддерживал Вегенера, т.к. прецедент не имел последствий. Тот же П.Г. Демидов 2 августа того же 1800 г. проявил недовольство и более высокопоставленным лицом - бароном Б.Б. Кампенгаузеном, предлагая перепоручить его обязанности барону Роговикову, и проводя аналогии с директором Вегенером,4 причем также вынужден был смириться.

Государственная власть в лице императора или императрицы и назначаемых ими главноуправляющих Собственной канцелярией, членов Опекунских Советов и попечителей Училища вникала в мельчайшие дела, вплоть до дисциплинарных разбирательств и болезней воспитанников. Это было необходимо в силу ряда причин: для поддержания престижа учебного заведения в условиях зарождавшейся конкуренции вновь создаваемых, в большей степени частных, коммерческих школ; стремления удержать «свой» контингент, т.е. преемственность поколений многих семейств, из года в год доверявших воспитание своих отпрысков Училищу; реализации главной цели

3 РГИА. Ф.759. Оп.4. Д. 1460. Материалы по Коммерческому Училищу в Петербурге 18001858 гг. Л.3-4.

4 РГИА. Ф.759. Оп.4. Д. 1460. Л.6.

- пополнять выпускниками ряды торгового сословия, тогда как не все они стремились это делать.

Во избежание путаницы в терминологии, оговоримся, что вполне правомерно называть Санкт-Петербургское Коммерческое училище школой, т.к. оно относилось ко И разряду учебных заведений, было средним профессиональным учебным заведением. В источниках встречаются два наименования - «училище» и «школа». При этом важно помнить одну из особенностей - изучаемое учебное заведение находилось в подчинении ведомства учреждений императрицы Марии (IV отделение собственной Его Императорского Величества канцелярии). Наравне с ним в том же ведомстве было еще одно коммерческое училище - Московское (основано в 1804 г.). Все прочие коммерческие училища, курсы, торговые классы и школы подчинялись министерствам финансов, торговли и промышленности и народного просвещения, но они возникли только с началом эпохи «Великих реформ».5 До середины XIX столетия Петербургское и Московское Коммерческие училища, вместе с Московской практической академией коммерческих наук (основана в 1804 г.), оставались единственными учебными заведениями такого рода, причем Московское училище не имело к Демидовскому никакого отношения. Именование Училища «школой» было призвано возвысить его значение в истории российского образования как заведения, которое не только «учит», но и «образовывает». Такой вывод правомерно сделать на основании анализа уставов и переписки представителей властных структур на всех ступенях иерархии.

3 В 1901 г. по стране в ведении Министерства Финансов находилось 48 коммерческих училищ, 36 торговых школ, 14 торговых классов и 21 курсы коммерческих знаний, всего 119 средних и низших профессиональных образовательных учреждений этого профиля.

Они содержались как на общественные, так и на частные средства. Деятельность таких учебных заведений регулировалась Положением, утвержденным 15 апреля 1896 г. и дополнениями к нему от 10 июня 1900 г.

В период реформ Александра II проявилась необходимость не только создания новых подобных учебных заведений для подготовки коммерсантов, поскольку «наше русское купечество, при недостаточности образования, не только не в состоянии конкурировать в оборотах внешней торговли с образованными иностранными купцами, но допустило даже их в среду свою на внутренние рынки.».6 Вместе с тем, усвоение длительного опыта старейшей коммерческой школы предполагало стремление избежать тормозящего, на наш взгляд, фактора - принципа пансиона в организации заведения, т.е. постоянного проживания воспитанников в его стенах. Причина понятна: государственный интерес заставлял предельно ограничивать нахождение учащихся вне замкнутой и регламентированной атмосферы школы. Например, воспитанникам запрещалось «находиться в Зоологическом саду после прекращения осмотра зверей, в общем же зале и саду Народного Дома - безусловно во всякое время, разрешив им посещение только спектаклей в закрытом театре Народного Дома, и притом за исключением вечерних представлений, даваемых в предпраздничные и праздничные дни, и установить в упомянутых увеселительных заведениях дежурства лиц педагогического состава для наблюдения за воспитанниками», т.к. они «держат себя слишком развязно, курят папиросы и заводят 7 знакомство с женщинами легкого поведения».

Для изучения проблемы необходимо использование ряда социально-исторических, общенаучных и междисциплинарных методов: проблемно-хронологического - для выяснения истоков зарождения тех или иных форм и способов деятельности образовательного учреждения, технологии и направленности учебного процесса; сравнительно-исторического

6 Трубников К. Очерки внешней торговли России. 4.1. Наши барыши - наши убытки. СПб., 1864. С.5.

7 РГИА. Ф.759. Оп.27. Д.929. О посещении воспитанниками Императорского Петербургского Коммерческого училища Зоологического сада и Народного дома. 1910 г. Л.1. компаративного) - для установления различных этапов в развитии процесса обучения и (что не менее важно) воспитания будущих коммерсантов в России, а также рассмотрения трансформации самой идеи коммерческого образования в умах ее родоначальников и последователей под влиянием конкретного исторического периода; статистического метода - с целью сопоставления и выявления динамики пути от абитуриента до выпускника и «рентабельности» учебного заведения, т.е. соотношения людей, избравших коммерческую деятельность, и продолживших образование в иных сферах.

Для успеха подобной работы надо учитывать отношение властных структур и отдельных их представителей к проблеме необходимости коммерческого образования вообще, целям и формам его внедрения, а главное - к адресатам нововведения. Бесспорно, немаловажно было бы проследить влияние межличностных отношений, элементарных человеческих чувств: симпатии и антипатии, ревности и зависти, проявлений характера или, напротив, слабоволия в решении проблем как образовательной сферы, так и экономической. Механизмы видения властью необходимости расширения сети специального образования за счет оформления его коммерческой области включали порядок формирования, утверждения и последующих дополнений устава, назначения по иерархическому принципу должностных лиц, стремлением упрочить или, напротив, ослабить положение тех или иных сословий и социальных групп.

Роль государства в экономической жизни России всегда была и остается определяющей, и это дает основание предположить актуальность данной работы. Не только «современные банки всех видов собственности могут с пользой для себя заимствовать богатый практический опыт государственных кредитных заведений второй половины XVIIl-первой g половины XIX вв.». Как в области народного хозяйства, так и в области народного образования эффективность управления ими наталкивалась на стереотипы восприятия общественных ценностей. к Морозан В.В. История банковского дела в России. СПб., 2001. С.З.

Последнее десятилетие прошлого столетия ознаменовалось для России бурным расцветом предпринимательства, расширением рынка услуг, в том числе и образовательных. В настоящее время множится число частных предприятий, конкурирующих с государственным сектором в экономике. Также создаются, новые специальные учебные заведения, преобразуются старые. В Санкт-Петербургское Коммерческое училище зачастую семьи отдавали детей не только и не столько, чтобы они впоследствии стали специалистами-коммерсантами или чиновниками. Во-первых, была реальная возможность на несколько лет обеспечить отпрыска бесплатным содержанием и образованием. Во-вторых, право на последующую смену профессии было-таки получено. Позднее Училище продолжало оставаться модным и престижным. Чтобы цикл «учеба - работа» действовал безотказно, ужесточались правила приема и содержания воспитанников, но нужных плодов эти меры не приносили. Торговые и кредитные учреждения практиковали поддержку при приеме на свои вакансии в Училище детей своих сотрудников - это в какой-то мере гарантировало последующее пополнение кадров. Существенными и заслуживающими внимания в рамках отдельных исследований нам представляются следующие факторы: восприятие российским купечеством попытки со стороны государства загнать в жесткие рамки не только процедуру торговой деятельности, но и самому (т.е. государству) изначально задавать программу того, как ее следует вести, в стенах специального учебного заведения. Изучение истории русской профессиональной школы представляет сегодня особый интерес в практическом отношении - при поиске путей совершенствования всех институтов образования в условиях реформы школы и системы профессионально-технического образования. Интересными аспектами истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища являются: выявление движущих сил для распространения профессионального образования, социального состава воспитанников и служащих заведения, материального и правового положения, мотивов и целей правительственных мероприятий в отношении Училища.

К проблеме степени изученности темы следовало подходить с особой осторожностью. Деятельность старейшего специального коммерческого учебного заведения находится на пересечении нескольких более масштабных сюжетов. В этой связи, анализ историографии проводился нами с использованием синтеза тематического и хронологического принципов. Был очерчен круг тем, когда-либо привлекавших внимание историков, и внутри каждой группы проводилось исследование работ согласно тенденциям и хронологии. Заявленная тема прямо или косвенно попадала в поле зрения исследователей истории образования (общего и специального)9, историков экономики и внутренней политики России изучаемого периода10, биографов выдающихся политических и культурных деятелей.

В историографии нет недостатка внимания к дореволюционной России. В работах, посвященных этому периоду отечественной истории, подробнейшим образом анализируются экономические процессы, связанные с зарождением и развитием капиталистических отношений, административные реформы и реорганизация государственного аппарата, течения общественно-политической мысли. Вместе с тем отсутствуют работы, реализующие комплексный подход к изучению процесса становления и развития государственной системы народного образования и, в частности, специальной его области - образования коммерческого.

При бесспорных положительных моментах дореволюционных исследований общим недостатком всех работ является внимание только к внешней стороне явлений, оторванность анализа развития народного

9 Здесь интересны труды, посвященные отдельным коммерческим учебным заведениям, обобщающие работы по среднему и профессиональному образованию.

10 В связи с выявлением роли Училища в становлении и развитии российского коммерсанта, с деятельностью министерств и ведомств, с трудоустройством выпускников и правами на дальнейшее образование. образования (в меньшей степени коммерческого) от социально-экономической характеристики эпохи и противоречивых тенденций правительственной политики.

Рассмотрение проблем образования на разных его этапах тесно связано с понятием «системы». Санкт-Петербургское Коммерческое училище первоначально находилось вне системы образования, поскольку её ещё не существовало в общепринятом смысле. Учебные заведения конца XVIII в. не носили массового характера и предназначались для избранных слоев общества. Реформы И.И. Бецкого, в рамках которых возник проект учебного заведения для «третьего сословия», носили «по существу частный характер»11 и во главу угла ставили воспитательный аспект.

Историография истории образования и органов управления системой образования.

Продолжительная работа по изучению избранной темы даёт диссертанту основания утверждать следующее: в дореволюционный период преобладали работы по истории отдельных учебных заведений и делались попытки написания первых обобщающих трудов. Исследования советского периода отличались высокой степенью идеологизированное™ при изложении материала о деятельности органов управления системой среднего и профессионального образования, избегая понятия «коммерческое образование» как чуждого обществу после 1917 г. В последние годы специальных исследований истории коммерческого образования по-прежнему нет, но всё чаще эти вопросы затрагиваются в работах по истории профессионального образования.

Истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища посвящено двухтомное сочинение преподавателя законоведения, приват-доцента Императорского Санкт-Петербургского университета и магистра уголовного права А.Г. Тимофеева, отличающееся описательно-субъективным

11 Липник В.Н. Школьные реформы в России. Очерк истории. СПб., 2000. С. 16. характером.12 Многих источников он просто не знал, в частности, пропавшей в середине XIX века переписке И.И. Бецкого с П.А. Демидовым по поводу коммерческого образования, опровергающей, как это видно из приводимых П.М. Майковым13 фрагментов, традиционный взгляд на Бецкого как родоначальника самой идеи и её единственного последовательного проводника. На деле выходит, что известный чудак Демидов еще в конце XVIII в. предлагал многие благие идеи14, к которым Бецкой не желал прислушиваться. Таким образом, поиск пресловутой переписки становится одной из самых увлекательных задач. Следуя же мысли Тимофеева, удачные периоды в истории Училища всецело являлись заслугой хорошего руководства, а затруднения - нерадивых начальников. Кроме того, использование работы представляет определенные сложности в связи с редкими ссылками на источники при цитировании или приведении статистики. Те же ссылки, которые есть, не отражают сегодняшнего положение архива Училища: номера дел не совпадают с нынешней нумерацией, сами дела разрозненны (в РГИА и ЦГИА СПб), а названия дел не приведены.15 Дополнительная источниковедческая работа при использовании текста Тимофеева становится неизбежной, а каких-либо аналитических нюансов в ней нет из-за популярного и заказного характера. Претендовать на всеохватность, как это делает автор, неправомерно, а

1 ^

Тимофеев А.Г. История Санкт-Петербургского Коммерческого училища. Т. 1-2. СПб., 1901-1902.

13 Майков П.М. Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии. СПб., 1904. Гл.9 и приложения. С.406-432, 172-185. Частично см.: Бычков А.Ф. Письма И.И. Бецкого // Русская старина. 1873. Т.8. С.708-717; Пятковский А.П. И.И. Бецкой. Объяснительная записка по поводу его писем // Там же. С.889-907.

14

В частности, он предлагал полное отделение от Воспитательного дома (территориальное и финансовое), повышение возраста приема, сокращение срока обучения с 15 лет до 8-10.

15 Теми же недостатками страдает обширный труд Н. Виноградова, посвященный 100-летию Московского Коммерческого училища (М., 1904). потому какие-либо одноименные научные исследования не только не повторят, но способны углубить и опровергнуть «Историю» А.Г. Тимофеева.

В целом, характерно преобладание работ юбилейного характера. Произведения бывших воспитанников и сотрудников (директора, попечителя, секретаря) училища приурочивались к юбилейным датам заведения, членов императорской фамилии и прочих благотворителей.16 Сама форма юбилейного очерка не предполагает ставки на объективность, и противоречия неизбежны. Однако в этом мы усматриваем вероятность отдельного небольшого исследования - как трактовались те или иные факты в источниках, использованных в этих юбилейных изданиях, и какую трансформацию они претерпевали под влиянием государственного заказа. То, что заказ имел место, подтверждают должности авторов в училище или ведомстве и критерии отбора фактов (подчеркивание периодов стабильности при снижении роли периодов упадка, подчинение хронологического принципа в изложении односторонней фактологии, т.е. последовательности государственных мер без объяснения причин их проведения). В историографии Училища больше, чем где-либо еще сильна концепция государственного протекционизма в области специального образования.

Особо отметим издания по истории Воспитательных домов. Они представляют интерес с нескольких точек зрения: финансового положения

16 Подробнее см.: Богоявленский М.М. Исторический очерк Санкт-Петербургского Коммерческого Училища (к 100-летнему юбилею). СПб., 1872; Комаров П О. В память 100 — летнего юбилея Санкт-Петербургского Коммерческого Училища 6 декабря 1872 года. СПб., 1872; Константинов Н.Н. О коммерческих училищах в России и заграницей. СПб., 1872 Учебные заведения ведомства учреждений императрицы Марии. Краткий очерк. СПб., 1906; Папков А. А. Жизнь и труды Принца П.Г. Ольденбургского. (ко дню 50-летия Императорского Училища Правоведения). СПб., 1885; Строев В.Н. Столетие Собственной Его Императорского Величества канцелярии. СПб., 1912; Сюзор Г. Памяти друга человечества. К 100-летней годовщине со дня рождения Е.И.В. Принца П.Г. Ольденбургского (1812-1912). СПб., 1912; Шрейер Ю.О. 50-летний юбилей Е.И.В. Принца П.Г. Ольденбургского. СПб., 1881. учреждений ведомства императрицы Марии, выполнения программы по воспитанию «новой породы людей» (этим же призвано было заниматься и Коммерческое училище), социального и правового положения воспитанников, их права на службу и образование в стенах Коммерческого училища, совмещение должностей в одном из домов и Училище, отношение властей к благотворительному воспитанию и образованию. К примеру, уже упоминавшийся А.П. Пятковский видит закономерность возникновения Коммерческого училища и воспитания в нем особой группы людей именно тогда, когда это произошло, исключительно под влиянием более развитого в просветительском и экономическом отношении Запада (и соответствующей государственной политики). «Новое умственное движение в Европе выдвигало на первый план и новую политическую силу - так называемое третье сословие [так в тексте - В.Х.] (tiers etat) или образованную буржуазию».17 Вскоре сходную мысль высказал историк Московского

18

Воспитательного дома В. Красуский , отметив своевременное учреждение как самого дома, так и учебного заведения для купечества. Это дало впоследствии возможность П.М. Майкову не только поспорить о своевременности или опережении эпохи, но и далеко не 100% представителей купеческого сословия в качестве воспитанников Училища. Нам кажется заслуживающим внимания найти более убедительные доказательства, и не только косвенные, для этой позиции.

Обширен круг работ по истории педагогики и образования и в последующий период. При этом исследования XIX - начала XX вв., в

17

Пятковский А.П. Начало воспитательных домов в России // Вестник Европы. 1874. Т.6. Кн.И. С.260-305 (цитата - С.274); См. также: Пятковский А.П. Санкт-Петербургский Воспитательный дом под управлением И.И. Бецкого (историческое исследование по архивным источникам) // Русская старина. 1875. ТТ. 12-14. №№1-12; Ransel D.L. Mothers in

Misery. Child's Abandonment in Russia. Princeton, 1986.

18

Красуский В. Краткий исторический очерк Императорского Московского Воспитательного дома. М., 1878. лучшем случае, включают рассматриваемое учебное заведение в ряд средних профессиональных школ, оговаривая особые обстоятельства его возникновения и современного им положения. Это вызвано тем, что данные работы концентрировали внимание на описании учебных заведений министерства народного просвещения по учебным округам. Представляется небезынтересным сопоставить материалы, систематизированные М.Ф. Владимирским-Будановым, С. Григорьевым, И.Д. Ертовым, С.А. Золотаревым, С. Знаменским, Е. Карповичем, А.Г. Неболсиным, С.В. Рождественским, Н.В. Чеховым, Г.К. Шмид19 и др., с документами о ходе образовательного процесса в Училище. Поскольку оно было сословным и государственным, иная подведомственность не избавляла его от сопричастности к реформам образовательной сферы в царствования Александра I и его преемников. Длительная борьба за права выпускников Коммерческого училища преподавать коммерческие науки и продолжать обучение в университетах по другим специальностям положительно завершилась лишь к концу XIX столетия. Небезынтересно сравнить их правовое положение с учебными заведениями министерства народного просвещения, поскольку в докладных записках и прошениях постоянно встречаются ссылки на равенство с Академией Художеств, Александровским лицеем и др. Авторы названных работ не признают за Училищем особых

19 Владимирский-Буданов М.Ф. Государство и народное образование в России с XVIII в. СПб., 1874; Григорьев С. Средняя школа по нашим законам (Исторический очерк). СПб., 1900; Ертов И.Д. Картина просвещения россиян перед началом девятнадцатого века. СПб., 1799; Золотарев С.А. Очерки по истории педагогики на Западе ив России. СПб., 1910; Знаменский С. Средняя школа за последние годы. Ученические волнения 1905-1906 гг. и их значение. Общий очерк и материалы. СПб., 1909; Карпович Е. О разработке статистика народного просвещения в России. СПб., 1863; Неболсин А.Г. Историко-стапистический очерк общего и специального образования в России. СПб., 1884; Рождественский С В. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX веках. СПб., 1910; Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX в. М., 1912; Шмид Г.К. История средних учебных заведений в России. СПб., 1878. заслуг в связи с тем, что его руководство неизменно возражало против перехода в ведение министерства народного просвещения, министерства торговли и промышленности или министерства финансов. Последние со второй половины XIX в. начали активно открывать коммерческие учебные заведения для подготовки служащих в своих учреждениях не только в Петербурге и Москве, но и в провинции.

Русская школа, как и любая другая, будь то общеобразовательная или специальная, развивается под влиянием двух главных факторов -идеологического и материального. Под первым Н.В. Чехов предлагает понимать «рост культуры народа и в зависимости от тех задач, которые народ, в лице своего общественного мнения или своих верхних культурных или правящих слоев, ставит своей школе», а под вторым - «те средства, которыми располагает народ, его общественные организации или его государственная власть для осуществления этих идейных задач».20 Второй тезис явных возражений не вызывает, а по поводу фактора идеологического хочется отметить ошибочность отождествления понятия «идеология» с «общественными потребностями». Применительно к нашей теме, не согласимся также и с пониманием русской школы как всецело народной при едва ли не полном поглощении государственного начала. Сословность, отнюдь не вседоступность, преобладание государственных интересов в успехе коммерческого училища - всё это опровергает слегка наивную точку зрения упомянутого автора. Не нужно только забывать, когда эти строки были написаны, и делать соответствующую скидку на предвзятость. Однако нам представляется достойным внимания и способным вывести на более глобальные проблемы развитие следующего положения: «история школы и особенно русской школы дает ряд поучительных примеров того, как широко задуманные планы школьных организаций терпели поражение совсем не осуществляясь или давали школе не тот вид, какой желали ей придать организаторы. И всегда это происходило от того, что организаторы не

20

Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М., 1923. С. 2. выясняли себе ни действительных культурных потребностей населения, ни тех средств, которыми они могли располагать. С другой стороны есть примеры и того, как школы реформировались сами собою под влиянием роста культуры и действительных нужд народа или той его части, которую л л эти школы обслуживали». В самом деле, опыт Училища подтверждает, что неоднозначные периоды действия каждого из уставов, в конечном итоге,

22 прерывались благодаря средствам меценатов.

Научная и учебная литература по истории народного образования 20-х-начала 90-х гг. была ориентирована на методологию формационного подхода к историко-педагогическому процессу. Если не принимать во внимание идеологическую составляющую историографии советского периода, работы эти ценны фактологически и концептуально.

Большую роль в преобразованиях системы народного образования в 20-30-е гг. XX в. сыграла целая плеяда видных деятелей культуры и педагогики, в том числе первый нарком просвещения РСФСР А.В. Луначарский. С обоснованием и программой образовательной политики выступал лидер коммунистической партии и советского государства В.И. Ленин, видевший школу орудием разрушения господства буржуазии и полного уничтожения деления общества на классы. Именно он определил партийно-государственную установку в сфере просвещения на 1920-е гг., в которой не нашлось места специальному коммерческому образованию. В тот момент позицию государства определяла острая нехватка специалистов и необходимость восстановления страны после гражданской войны.

Вокруг будущего профессиональной школы шли острые споры. Например, примечательна дискуссия О. Аникст и А.К. Гастева, директора Центрального института труда, по вопросу о том, является ли профессиональная школа средним профессиональным или ремесленным

21 Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. С.З. А.И. Коссиковского, А.Л. Штиглица, Л.Э. Нобеля, Э. Мейснера, А.Э. Мейснера и др.

23 Ленин В.И. Проект программы РКП(б). - Поли. собр. соч. Т.38. С. 116-117. учебным заведением.24 Кроме того, О. Аникст была одной из немногих в тот период, в чьих работах, пусть и идеологически направленных, обосновывался вопрос о несоответствии самого понятия «коммерческое образование» новым общественным условиям.25

В сфере образования в 20-е гг. широко обсуждались подчас противоположные концепции. Антибольшевистских статей не было, но часто появлялись публикации, критикующие большевистскую концепцию народного образования. В работах педагогов-большевиков также не было безудержной апологетики советской школы. Возникновение и развитие педагогических концепций гуманистической ориентации были вызваны потребностями школьной практики определенного исторического периода времени, а также во многом обуславливались духовной жизнью общества и теми идеологическими противоборствами и переменами, которые в нем происходили. Именно поэтому наиболее плодотворными периодами активной разработки альтернативных авторитарно-административной

7 f\ педагогике концепций были 20-е гг. , конец 50-х - начало 60-х гг. и вторая половина 80-х гг.27

В дальнейшем, в 30-40-е гг. XX в. серьезное изучение глобальных проблем истории отечественной школы становится почти невозможным. Это было связано с появлением «Краткого курса истории ВКП(б)». В это время

24 Аникст О.Г. Рабочее образование в РСФСР. М.-Л., 1925; Она же. Подготовка квалифицированных рабочих. М.-Л., 1928; Гастев А.К. Трудовые установки. Методика обучения. М., 1924.

25

Аникст О. Профессиональное образование в России. Статьи и доклады. 4.1. Материалы по профессионально-техническому образованию. Вып. 4-й. М., 1920.

26

Аникст О.Г. История возникновения Главрофобра. М., 1921; Вихирев Н.В. Среднее профессиональное образование к десятилетию Октября. Основные итоги. М., 1927; Луначарский А.В. Вопросы культурного строительства в РСФСР. М., 1928; Яковлева В Н. Общее положение профессионально-технического образования в РСФСР. М., 1922.

27 1

Подробнее см.: Анайкина Л.И. Партийно-государственная политика в сфере народного образования в РСФСР (1922-1991 гг.). Автореф. дисс. . д.и.н. М., 2001. С.9. исследователи обращаются к относительно «безопасным» периодам и сюжетам. Э.Д. Днепров проанализировал публикации по истории русской школы за период 1918-1977 гг. и определил, что в 1918-1929 гг. было опубликовано 38 работ по общим вопросам истории школы, в 1930-1939 гг. -12, а в 1940-1949 гг. - 23.28 Это издание способно оказать неоценимую помощь в поиске литературы по тем или иным историко-педагогическим вопросам.

Впоследствии поиски путей и факторов развития русской школы и педагогики были прекращены, а внимание исследователей сосредоточилось на узких проблемах, региональной тематике и творческом наследии видных деятелей образования и культуры. То, что по-прежнему не было обобщающих исторических трудов в этой области, не умаляет достоинств работ Ш.И. Ганелина, Н.А. Константинова, Ф.Ф. Королёва, построенных на обширном фактическом материале и закрывающих множество лакун.29

Работы 20-30-х гг. отличаются уклоном в сторону описательности, в ущерб аналитике. В трудах советских и партийных руководителей, чиновников Наркомпроса вопросы управления культурой и народным просвещением рассматривались не изолированно, а на широком фоне государственного строительства. Во многих из них история образования не отделялась от истории органов управления системой образования. С середины 30-х гг. начинается резкое ослабление интереса к теоретическим проблемам советской школы и её будущего. Это было связано с унификацией школьного и, что особенно для нас важно, профессионального образования в масштабах всей страны. Однако в это время началось активное обсуждение

28

Днепров Э.Д. Советская историография отечественной школы и педагогики: 1918-1977. Проблемы, тенденции, перспективы. М., 1981. С.68.

29

Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в 2-е изд. М., 1954; Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы: Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г. 2-е изд. М., 1956; Королёв Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1917-1920 гг. М., 1958. процессов и истории народного образования в России и СССР зарубежными учеными.

С началом Великой Отечественной войны число историко-педагогических исследований уменьшилось, но интерес к этим проблемам

30 возрос.

Подавляющее большинство отечественных исторических работ по проблемам образования, опубликованных с середины 50-х до конца 80-х гг., несут отпечаток сложившихся ранее стереотипов (просветительская роль партии, участие учеников и учителей в революционном движении и т.п.). В это время выходит множество обобщающих трудов и коллективных монографий.31 На этом фоне выгодно выделяются некоторые исследования по истории органов управления системой народного образования и работы по общим проблемам истории образования, выполненные на уровне кандидатских и докторских диссертаций, а также опубликованные материалы конференций.32 Нельзя также забывать, что среди диссертаций того времени, имевших в заголовке проблемы народного образования, встречались всего лишь пересказы трудов классиков марксизма-ленинизма и перечисление тех или иных декретов и циркуляров.33

30 См.: Советская педагогика. 1943 г.

31 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917-1941 гг.// Под ред. Н.П. Кузина и др. М., 1980; Очерки истории профессионально-технического образования в СССР.//Под ред. С.Я. Батышева. М., 1981.

Кузьмин Н.Н. Коммерческое образование в России конца XIX-начала XX веков. Дисс. к.и.н. М., 1975; Чекунов ИВ. Деятельность Наркомроса РСФСР по организации и совершенствованию руководства школьным образованием (1917-1930). Дисс. к.п.н. М., 1971; Шапкина А.П. Петербургская школа в первой половине XIX в. Дисс. к.и.н. J1., 1984; Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазных революций. Сб. науч. трудов // Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1984.

33 Аккуратова Н.С. Коммунистическая партия Советского Союза в борьбе за выполнение программы в области народного просвещения в период перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (1921-1925 гг.). Дисс. к.и.н. М. 1954.

Со второй половины 80-х гг. прослеживается несколько более реалистичный подход к проблемам профессионально-технического образования, чем прежде, но освещение этих вопросов шло в бесконфликтном русле, исключая возможность альтернативного развития профессиональной школы и, тем более, развития коммерческого образования.

Особенность историографии 90-х гг. - это смена старых идеологических подходов на отрицание любых, даже позитивных, достижений советского периода. В настоящее время делаются попытки изучения различных аспектов истории отечественного образования на уровне диссертаций, но истории коммерческого образования, его достижений и судьбы, пока места в них не нашлось.34 Попытка изучения одного из элементов системы коммерческого образования, Петровского коммерческого училища, сделана в статье К.К. Вишнякова-Вишневецкого.35 В данной работе автор рассматривает исторические условия эпохи реформ Александра II, при которых стала возможной частнопредпринимательская инициатива для создания нового специального учебного заведения по образу и подобию уже существовавших училищ Мариинского ведомства. Статья значительно выиграла бы, имея опору на источники, поскольку на данный момент она

34 Анайкина Л.И. Партийно-государственная политика в сфере народного образования в РСФСР (1922-1991 гг.). Дисс. д.и.н. М., 2001; Козлов О.В. Взаимодействие власти и общества в процессе создания советской системы управления народным образованием и культурой в Российской провинции (1917-1922 гг.). Дисс. д.и.н. М., 2001; Попов В.П. Система среднего специального образования в СССР и Российской Федерации в 19172000-е гг. Дисс. к.и.н. М., 2001.

Вишняков-Вишневецкий К.К. Предприниматели и развитие коммерческого образования в Петербурге (Петровское коммерческое училище) // Предпринимательство и общественная жизнь Петербурга. Очерки истории. Сборник статей. СПб., 2002. С.60-66. представляет собой компиляцию сведений из приведенных в списке

36 серьезных научных работ.

Проблемы общего и специального образования в России интересовали зарубежных ученых гораздо менее чем социально-экономические и политические. Интерес представляют исследования Н. Дьюитт, Д. Доротич, 3. Кац, Б. Кинг, В. Стэнли, Р. Видмайер и некоторых других. К сожалению, многие из них доступны лишь в пересказе и оценках отечественных

37 историков, поскольку являются диссертациями. Примечательны два момента: во-первых, наиболее привлекательным объектом для зарубежной историографии выступал А.В. Луначарский, и, во-вторых, налицо тенденция объединения периода 1917-1939 гг. в истории Советской России и в истории советского образования в одну историческую эпоху.

Наш краткий обзор не может охватить всей полноты существующих на сегодняшний день исследований, но такую цель мы и не ставили. Во всём

36 Барышников М.Н. История делового мира России. М., 1994. С.111; Козлова Н.В., Кошман Л.В. Коммерческое образование // Отечественная история. Энциклопедия. Т.2. М., 1996. С.647; Краткий очерк об учреждениях Санкт-Петербургского купеческого сословия. СПб., 1998.

37 Dewitt N. The October Revolution and Soviet Education // Canadian Slavonic Papers. 10 (Autumn 1968). 235-253; Dorotich D. History in the Soviet Schools (1917-1937): Changing Policy and Practice. Ph.D. dissertation, McGill Univ., 1964; The Commissariat of Enlightenment. Soviet Organization of Education and the Arts under Lunacharsky, October 1917-1921 // Soviet and East European Studies Series. Cambridge, 1970; Education and Social Mobility in the Soviet Union, 1921-1934. Studies of the Russian Institute, Columbia Univ. // Soviet and East European Studies Series. Cambridge, 1979; The Third Front: The Polities of Soviet Mass Education, 1917-1918. Ph.D. dissertation. Columbia Univ., 1973; Katz Z. Party Political Education in Soviet Russia. Ph.D. dissertation. Univ. of London, 1957; King B. Soviet Education: Its Phases and Purposes // Slavonic and East European Review 17 (July 1938): 135150; A Parting of the Ways: Government and the Educated Public in Russia, 1801-1855. Oxford, 1976; Stanly W.O. The Communist Party and Education, 1928-1939: The Union of Theory and Practice. Ph.D. dissertation, University of Illinois, 1974; Widmayer R.C. The Communist Party and the Soviet Schools, 1917-1937. Ph.D. dissertation, Radcliff College, 1953. этом многообразии идеи и мысли о нашей проблеме приходится лишь вычленять. Будущая диссертация попытается восполнить этот столь необходимый специалистам пробел.

Историография социально-экономической истории России в изучаемый период.

Еще одним направлением в историографии, без учета которого невозможно создать полную картину в рамках заявленной темы, является изучение истории внутренней политики и экономики. В дореволюционный период отметим многотомное и очень основательное исследование секретаря

38 коммерц-коллегии М. Чулкова. В сущности, этот подробнейший справочник одновременно является и символом могущества России на поприще торговли и обоснованием заинтересованности государства в процветании купечества. Особенность в том, что у читателя целенаправленно создается образ могущественной империи, в которой все механизмы работают исправно и, что интересно, абсолютно самостоятельно. Т.е. в государстве, где система внешней и внутренней торговли еще не оформлена в целостную технологию, и каждая операция производится не единым, а привычным, традиционным и единственно приемлемым для сторон способом, выработанным долгой практикой поколений, существует комплекс разных технологий. Это комплекс называется «Коммерция». Он существует сам по себе и включает «всякий торг, т.е. купля, продажа, мена, отвоз, привоз и выписывание товаров, так же и то купечество, которое наличными деньгами, или чрез вексель между собой имеют»." Получается, что коммерция - это отнюдь не вид деятельности купечества. Это социальный, государственный институт, в котором ведение торговли и те, кто этим

Чулков М. Историческое описание российской коммерции при всех портах и границах от древних времен до ныне настоящего и всех преимущественных узаконений по оной государя императора Петра Великого и ныне благополучно царствующей государыни императрицы Екатерины Великой. В 7 тт. СПб, 1781.

39 Там же. Т.1. Кн.1. С.21. занимается, - всего лишь равные элементы системы. Коммерция, следуя логике автора, - это государственная политика, а купечество «по общим правилам есть орудие Коммерции. Оное составляет благополучие общества не по тому только, что прибыль казне приносит, но по тому более, что сей класс ободряет земледельство, служит к обогащению общественному; и в политических делах бывает иногда великою подпорою государствам».40 Подобный реверанс в период опубликования книги не был случайным. Коммерц-коллегия, как элемент государственного аппарата, таким образом пыталась привлечь к своему начинанию в лице Коммерческого училища тех, для кого оно и создавалось. Работа над изданием началась задолго до открытия Училища. Столкнувшись с нежеланием купечества, с одной стороны, принимать западные нововведения в свой традиционный уклад, и, с другой, самоустраняться от приучения потомков вести дела отцовскими методами, у государства не было лучшего пути к цели. Действительно, для власти постановка торговли на единые, научные рельсы была очевидной необходимостью. Для преодоления консерватизма и противодействия нужно было формировать общественное мнение, влиять на массовое сознание и подкупать бесплатностью нового образования. Труд М. Чулкова нельзя назвать устаревшим, т.к. он является характеристикой своей эпохи.

XIX в. ознаменовался рядом работ, прямо или косвенно касающихся истории внутренней политики, экономики, торговли и крупнейших торговых центров страны.41 Они помогают воссоздать условия, в которых

40 Там же. С. 15.

41 Государственная торговля 1805 года в разных ее видах. СПб., 1805; Колотов П. Деяния Екатерины II, императрицы и самодержицы всероссийской. В бтт. СПб., 1811; Borissow S.I. The Commerce of Saint-Petersburg. London, 1819; Пушкарев И. Описание Санкт-Петербурга и уездных городов Санкт-Петербургской губернии. 4.1-4. СПб., 1839-1842; Титов А. Взгляд на историю Балтийской торговли // Речи, говоренные на торжественном акте в Московской практической коммерческой академии воспитанниками оной, ноября 4-го дня 1839. М., 1839; Семенов А.В. Изучение исторических сведений о российской торговле и промышленности с половины XVII века по 1858 год. T.I-1I. СПб., 1859; воспитанники Училища осваивали на практике полученные теоретические знания. Не до конца понятным остается только вопрос, были ли у воспитанников Училища привилегии в прохождении практики на Бирже и в других соответствующих учреждениях по сравнению с учащимися коммерческих школ других типов и ведомств. Такое исследование, как, например, «Россия в конце XIX века» под общей редакцией В.И. Ковалевского (СПб., 1900), изданное комиссией по устройству Русского Отдела на Всемирной выставке 1900 г. в Париже42, уделяет большое внимание описанию типов существовавших тогда коммерческих учебных заведений, преимущественно министерства финансов. Противоречия в оценке правового положения Училища и других подобных школ должны быть устранены путем привлечения документации ведомства учреждений императрицы Марии, поскольку именно эти источники не были использованы авторами.

В последние годы делаются попытки связать событийную сторону истории образования с иными сферами общественно-политической жизни. Так, например, хотя специальных исследований по истории коммерческого образования, до сих пор нет, несомненную пользу представляет обращение к опыту изучения истории социальных групп, с одной стороны, и историей экономической политики правительства в разное время. Хочется отметить, на какие принципиально новые сюжеты из области нашего научного интереса выводят исследования А.В. Семеновой, Н.Н. Репина и Н.В. Козловой по истории купечества.43 В частности, А.В. Семенова, рассматривая сходные

Трубников К. Очерки внешней торговли России. СПб., 1864; Телегин А. История торговли. М., 1865; Дубле Е.О. Всеобщая статистика Российского государства (географическая, административная, финансовая, коммерческая, промышленная и проч.). М. 1878; Значение Санкт-Петербурга во внешней торговле (Историко-статистический очерк). СПб., 1899.

42 На этой выставке Училище было награждено золотой медалью.

43 Семенова А.В. Национально-православные традиции в менталитете купечества в период становления российского предпринимательства // Купечество в России XV - середина проблемы и отдавая дань тенденциям в исторической науке в последние годы, в то же время косвенно обращает внимание на обстоятельства, в которых зарождалась сама мысль о необходимости специального образования для торгового сословия: «В условиях Нового времени нарастали противоречия в менталитете российских предпринимателей. Рост просвещения, секуляризация культуры воздействовали на образ мышления купечества. <.> В XVIII веке происходит консолидация российского купечества в сословие, торгово-промышленные люди начинают осознавать свое значение в экономике и общественной жизни страны. <.> На рубеже XV1II-XIX вв. извечное стремление российского купечества «одворяниться» постепенно заменяется стремлением поднять значение своего собственного сословия».44 Статья бы, несомненно, выиграла, если бы автор признал значение для массового сознания образовательного и, что важнее для конца

XVIII века, воспитательного процесса. Тогда, наверное, термин «менталитет» мог быть пересмотрен, поскольку он представляется нам более узким, по сравнению с «массовым сознанием» и вывод о роли анализируемого периода для истории купечества зазвучал бы более обоснованно: «первая половина

XIX в. характерна началом проявления политического протеста российских буржуазных кругов против ущемления их прав. Хотя основные требования купцов продолжали оставаться экономическими, тем не менее «ропот с Биржи» политического плана, осуждение политики Александра I и мечты купцов о конституции фиксировали многие доносы. <.> Так в России шло формирование буржуазной идеологии, в которой сочетались национально-православные традиции, ценности «старой веры», идеи патриотизма и

XIX вв. Сборник статей в честь профессора А.А. Преображенского. М., 1997. С. 96-111; Репин Н.Н. «Купцы-капиталисты» и внешняя торговля России в XVIII в. // Там же. С. 175193; Козлова Н.В. Некоторые аспекты торговой деятельности в России в XVIII в. (из истории разработки правовых документов) // Там же. С. 194-218.

44 Семенова А.В. Национально-православные традиции в менталитете купечества в период становления российского предпринимательства. С. 105-107. просветительские концепции».45 Крайне интересно может быть рассмотрение реакции в верхах на этот самый «ропот», а документация Собственной Его Императорского Величества канцелярии и Коммерческого училища за тот период позволяет связать некоторые льготы и привилегии, даваемые уставом 1799 г. и перешедшие в устав 1841 г. с формированием цельного восприятия купечеством себя как более или менее единой группы, противостоящей государственной политике. В настоящее время открываются возможности для анализа восприятия специального коммерческого образования в глазах власти через отношение ее к деятельности государственных и частных коммерческих структур. Значительный вклад лично для нас в возможность решения этой проблемы вносят работы Б.В. Ананьича, В.В. Морозана, В.Н. Захарова, П.В. Лизунова, J1.A. Булгаковой, О.В. Драган, Е.Ю. Смирновой.46

45 Семенова А.В. Национально-православные традиции в менталитете купечества в период становления российского предпринимательства. С. 109.

46 Ананьич Б.В. Банкирские дома в России. 1860-1914 гг.: Очерки истории частного предпринимательства. Л., 1991; Боханов А Н. Крупная буржуазия России (конец XIX-1914 г.). М., 1992; Барышников М.Н. Политика и предпринимательство в России. Из истории взаимодействия в начале XX в. СПб., 1997 и др. работы; Барышников М.Н., Османов А.И. Петербургские предприниматели во второй половине XIX-начале XX в. СПб., 2002; Морозан В.В. Государственный коммерческий кредит в дореволюционной России (конец XVHI-50-е гг. XIX вв.) // Ежеквартальный журнал истории и культуры России и Восточной Европы «Нестор». 2000. №2; Он же. История банковского дела в России. СПб., 2001; Захаров В.Н. Западно-Европейские купцы в Петербурге в XVIII в. (К вопросу о стабильности и преемственности внешнеторговой деятельности) // Торговля, купечество и таможенное дело в России в XVI-XVIII вв. Сборник материалов международной научной конференции (Санкт-Петербург, 17-20 сентября 2001 г.). СПб., 2001. С. 180-184; Лизунов П.В. Санкт-Петербургская биржа и купечество в XVIII веке // Там же. С. 184-190; Булгакова Л.А. Финансовые «несообразности» в делах Главного управления путей сообщения и публичных зданий // Ежеквартальный журнал истории и культуры России и Восточной Европы «Нестор». 2000. №2; Драган О.В. Государственный банк накануне реформы 1892-1894 гг. // Там же; Смирнова Е.Ю. Реформа Комитета финансов в 1906 г. // Источник. Историк. История. Сборник научных работ. Вып.1. СПб., 2001. С.483-508;

Благодаря изучению истории экономических реформ, государственных и частных банкирских домов и торговых компаний, многие из которых учреждали стипендии своего имени в Санкт-Петербургском Коммерческом училище (Государственный банк, Государственный контроль, Государственное казначейство, Биржевой Комитет, Русско-американская компания, Купеческое общество, Купеческая управа, банкирский дом A.JI. Штиглица и др.)47, мы получаем возможность отследить отражение перемен в экономической политике государства на сфере экономического образования. Следовательно, особый интерес вызывает вопрос, чьи же кандидатуры утверждались властью на перечисленные стипендиатские вакансии. Это также вывело бы на проблему протекции в процессе поступления и обучения.

Проблемы истории предпринимательства, формирования этой группы населения и участия её в общественной жизни, особенно в таких крупных городах, как Петербург, тесно связаны с экономическими и социальными процессами. История Санкт-Петербургского Коммерческого училища всегда являлась частью истории страны, и влияние социально-политической ситуации не могло не сказываться. Равно происходило и взаимовлияние: если выпускник получал право на личное почетное гражданство или чин XIV класса, то это отражалось на социальной системе; если учебное заведение получало награду на международной выставке, это воздействовало на положение государства на международной арене и т.д. Училище создавалось для того, чтобы пополнять ряды коммерсантов, предпринимателей, а также служащих контор и различных торговых и коммерческих учреждений.

Шапкина А. ГГ. О коммерческих школах дореволюционной России // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 1997. СПб., 1998. С. 12-13; Ransel D.L. Mothers of Misery. Child Abandonment in Russia. Princeton, 1988; Rieber A. Merchants and Entrepreneurs in Imperial Russia. Chapel Hill (N.C.), 1982.

47 Краткие статистические сведения о состоянии Санкт-Петербургского Коммерческого училища за 100 лет. СПб., 1872; Сборник сведений о капиталах ведомства учреждений императрицы Марии (Капиталы Санкт-Петербургского Коммерческого училища). СПб., 1883.

Поскольку поступать могли представители разных сословий, необходимым считалось сохранять их привилегии при выпуске. Именно поэтому далеко не все выпускники шли по коммерческой стезе. Стремясь повысить своё иерархическое или материальное положение, они выбирали другие дороги. Менее половины выпускников Училища за всё время его существования можно назвать в полном смысле «коммерсантами», т.е. людьми осуществляющими коммерческую деятельность. Многие из них становились рядовыми служащими, приказчиками, в полном соответствии с заложенными задачами учебного заведения. В связи с этим нами были опубликованы несколько статей по различным аспектам жизни Училища и его значения для государства.48

48 Из истории Демидовского Коммерческого Училища. // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 1997. СПб., 1998. С.9-12; К вопросу о взаимоотношениях Демидовского Коммерческого училища с Санкт-Петербургским и Московским Воспитательными домами (первая половина XX в.). // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 1998. СПб., 1998. С.21-23; Из истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища: судебное разбирательство 1866-1869 гг. //Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 1999. СПб., 1999. С.38-39; Санкт-Петербургское Коммерческое училище и Воспитательный дом во 2-й половине XIX в. // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 2000. СПб., 2000. С.38-39; Краткий очерк истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища // Вестник молодых ученых. Серия «Исторические науки». СПб., 2000. №5. С.46-54; Санкт-Петербургское Коммерческое училище и третье сословие в России: перспективы после выпуска (конец XVIII - XIX вв.) // Формула России: Центр и периферия. Материалы межвузовской научной конференции 15 декабря 2000 года. СПб., 2000. С.; 1905 год в истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища: дисциплинарный аспект // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 2001. СПб., 2001; Из истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища, верность традициям и неизбежный финал (первая четверть XX в.) // Источник. Историк. История. Сборник научных трудов. СПб., 2001. С.529-564.

Работы, посвященные персоналиям.

Помимо уже упомянутых трудов, посвященных Екатерине II, И.И. Бецкому, П. Г. Ольденбургскому, в нашем распоряжении имеется ряд биографических исследований об императрице Марии Федоровне, некоторых бывших воспитанниках и сотрудниках Училища. Пристальным вниманием исследователей, как отечественных, так и зарубежных, пользовался А.В. Луначарский.49

Хотелось бы отметить незаслуженное исключение фигуры П.А. Демидова из поля зрения историков этого рода. Его вклад в благотворительность и просвещение, несмотря на некоторые странности личного характера, огромен. Учитывая огромные средства, вложенные им в Воспитательные дома, В.В. Огарков «забывает» о Коммерческом училище.50 В свою очередь, К.Д. Головщиков (секретарь Демидовского юридического лицея в Ярославле)51 и М М. Евреинов (потомок Платона Александровича Демидова)52 несколько компенсируют недомолвки, предлагая читателю отрывки из писем известного мецената в связи с Училищем. Однако принцип отбора этих писем для публикации не оговорен. Вероятнее всего, это те, что сохранились у одного представителя рода, потомка П.А. Демидова через брак его дочери Анастасии 2-й и М.И. Хозикова, личного секретаря И.И. Бецкого.

Другим представителем известной фамилии, также незаслуженно забытым историками, является Пётр Григорьевич Демидов, обер-директор Санкт-Петербургского Коммерческого училища, племянник П.А. Демидова.

49 Например, О'Коннор Т.Э. Анатолий Луначарский и советская политика в области культуры. М., 1992; The Commissariat of Enlightenment. Soviet Organization of Education and the Arts under Lunacharsky, October 1917-1921 // Soviet and East European Studies Series. Cambridge, 1970. э0 Огарков В.В. Демидовы, основатели горного дела в России. СПб., 1891.

51 Головщиков К.Д. Род дворян Демидовых. Ярославль, 1881.

52 Родословная и письма П.А. Демидова // Русский архив. 1873. Кн.2. №№7-12. С.2212-2287.

О персоналиях Советского времени написано гораздо больше, что не

53 исключает возможных дискуссий и пересмотра каких-либо оценок. Особенностью зарубежной историографии 50-80-х гг. является однобокость в оценках, акцент на негативные моменты. Впоследствии, особенно с выхода в свет работы Т. О'Коннор об А.В. Луначарском.

Источники.

В диссертации представлены как опубликованные, так и неопубликованные документы и материалы. Источники классифицируются по группам в зависимости от их происхождения.

Опубликованные источники по теме можно условно разделить на четыре группы: сборники документов (в том числе, партийно-государственные), материалы, являющиеся результатом деятельности руководителей системы образования, огромный массив документов учебного и программно-методического характера и периодическая печать.

Помимо I, II и III ПСЗРИ, содержащих основные законодательные акты по истории училища, в дореволюционный период издавались специальные сборники документов. Отметим "Сборник документов и материалов для истории Санкт-Петербургского Коммерческого Училища" (СПб., 1889). В этом издании, наряду с достоинствами, выявлен и существенный недостаток. С одной стороны - четкая структура расположения документов по отделам и ссылка на место, откуда он заимствован. С другой - из-за старой нумерации дел архива училища, о чем говорилось при характеристике труда А.Г. Тимофеева, эта своеобразная хрестоматия устарела, т.к. проверить ссылки (за исключением ПСЗРИ) не представляется возможным. К тому же, критерии отбора источников не оговариваются, а претензия на то, «чтобы всегда иметь

53 Например, О'Коннор Т.Э. Анатолий Луначарский и советская политика в области культуры. М.: Прогресс, 1992; The Commissariat of Enlightenment. Soviet Organization of Education and the Arts under Lunacharsky, October 1917-1921 // Soviet and East European Studies Series. Cambridge, 1970, etc. под рукой такую настольную книгу, в которой были бы собраны документы, рассеянные ныне в тысячах дел, хранящихся в разных архивах и потому вообще отыскиваемых с большим трудом»54 похвальна, но необоснованна. Если взглянуть на сборник более широко и принять во внимание обстоятельства его создания, то налицо очередной государственный заказ: конец 80-х годов XIX в. - едва ли не самый сильный упадок учебного заведения во всех областях его жизни, издание осуществляется под руководством поочередно попечителей Училища И.П. Корнилова и Г.К. Властова. В последующие же годы отмечается рост числа поданных заявлений на вступительные экзамены и учреждение нескольких новых стипендий.55

Также к первой группе источников относятся официальные партийно-государственные документы, в которых отражалась политика в сфере образования. Это декреты, постановления, законы, решения партийных съездов, правительства, наркомата.

Вторую группу источников составили записки, письма, выступления, статьи, заметки директоров, попечителей, руководителей советских органов управления системой образования (В.И. Ленина, А.В. Луначарского и др.).

К третьей группе следует отнести учебные планы, ведомственные инструкции и распоряжения, статистические данные и т.п. Например, одной из сторон деятельности училища было привлечение к нему интереса и поднятие престижа. Для этого издавались различные статистические сборники и рекламные брошюры. Первые, например, "Краткие статистические сведения о состоянии Санкт-Петербургского Коммерческого Училища за 100 лет" (СПб., 1872), включают изменения в штате, списки

54 Сборник материалов для истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища. Отделы I-VI. СПб., 1889. С. 12.

55 Об отчете о состоянии Училища за 1892 год по административной и учебной частям с ведомостями о числе уроков преподавателей сего заведения. 1893-1899 // ЦГИА СПб. Ф.239. Оп.1. Д.6234. воспитанников и пансионеров, источники финансирования, сведения о количестве поступавших, поступивших и выпущенных из Училища. Однако не это самое примечательное. Важность издания в том, необходимо привлекать иные источники для выяснения «общественной пользы»: приведенные здесь списки выпускников по годам имеют принципиальные расхождения при сопоставлении. Данный сборник создает конкретную источниковедческую проблему - необходимо провести внутреннюю критику и восстановить каналы получения информации о выпускниках для выяснения причин фактических расхождений. Также регулярно публиковались "Памятные книжки бывших воспитанников". Именно они, наряду с архивными документами, должны быть использованы при сопоставлении данных о выпускниках Училища. Перечисленные источники могут оказать помощь при работе над историей конкретной семьи или одного человека, но они неизбежно должны дополняться архивными материалами.

Рекламные брошюры издавались для поддержания интереса общественности к заведению и фиксации строгих внутренних норм и установлений. Среди них: «Необходимые сведения для вступающих в Санкт-Петербургское Коммерческое Училище» (СПб., 1867), «Правила и программы Императорского Петербургского Коммерческого Училища» (СПб., 1901). Эти издания представляют собой перепечатку фрагментов устава, относящихся к правилам приема.

Наконец, четвертая группа источников представлена периодической печатью. В интересах всестороннего освещения функционирования системы образования в изучаемый период нам представляется вполне оправданным и необходимым обращение к газетно-журнальной периодике, как к официальным партийно-государственным изданиям, так и ведомственно-образовательным.

Ранее не публиковавшиеся источники представлены материалами ряда архивохранилищ Москвы и Петербурга. Прежде всего, фонды Российского Государственного исторического архива (20 - Департамент торговли и мануфактур, 23 - Министерство Торговли и Промышленности, 25 - Учебный отдел Министерства Торговли и Промышленности, 40 - Министерство Торговли и Промышленности, 560 - Общая канцелярия Министерства финансов, 565 - Департамент Государственного казначейства, 570 -Петроградский монетный двор, 583 - Особенная канцелярия по кредитной части Министерства финансов, 587 - Государственный банк, 733 -Министерство Народного Просвещения, 741 - Отдел промышленных училищ, 759 - Собственная Его Императорского Величества канцелярия по учреждениям императрицы Марии, 846 - Георгиевские, 1101 - Документы личного происхождения разных лиц, 1106 - Ольденбургские, 1111 -Протасов-Бахметьев, 1158 - Финансовая комиссия Государственного Совета, 1276 - Совет министров, 1284 - Департамент Общих дел Министерства Внутренних Дел, 1287 - Хозяйственный департамент, 1288 - Главное управление Хозяйственного департамента, 1405 - Министерство Юстиции, 1409 - Собственная Его Императорского Величества Канцелярия) содержат делопроизводственную и личную документацию.

Степень использования каждого фонда не равнозначна и зависит не только от его непосредственной связи с выбранной темой, но и от состояния самого фонда. Оно могло претерпеть «значительные изменения за весь период существования фондов, и эти перемены протекали не в лучшую для нас сторону».56 В этой связи нам пришлось вычленять сведения по изучаемой теме из фондов и коллекций, на первый взгляд имеющих к ней лишь косвенное отношение. Как правило, это документы личного происхождения.

С точки зрения официальных источников, в делах по Санкт-Петербургскому Коммерческому училищу содержатся: Высочайшие рескрипты и постановления; ежегодные отчеты директоров (с 1801 года); сведения о воспитанниках (категории, количественный и социальный состав, состояние здоровья и др.); сметы на ремонт зданий и другие хозяйственные нужды; уставы Училища, поправки к ним, инструкции; программы учебных

56 Морозан В.В. История банковского дела в России. С.5. курсов; сведения о пожертвованиях и иных капиталовложениях; частная переписка по Училищу. Подборка документов по истории Училища в РГИА предопределяется общим назначением данного архива, который хранит документальные плоды деятельности Петербурга как столицы Российской империи. Отсюда выборочность источников по принципу государственной значимости. Сохранность фондов особенных нареканий не вызывает, а таящиеся в их недрах источники, в большинстве своем, доступны. Наибольшую ценность для прослеживания отношения властей к Петербургскому Коммерческому училищу представляют уставы и поправки к ним, поскольку их текстологический и источниковедческий анализ приводит к некоторым открытиям. В частности, к тому, что нормы трех последующих из четырех действовавших уставов восходят к первому, к «Плану» И.И. Бецкого. Следовательно, говорить о принципиальных отличиях училища от самого себя в разные эпохи не приходится. Добавим лишь, что почти все документы Собственной канцелярии вошли в ранее упоминавшийся «Сборник материалов для истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища».

В Центральном государственном историческом архиве г. Санкт-Петербурга (ЦГИА СПб) существует фонд 239 (Петроградское Коммерческое Училище), объем которого - более 9 тысяч единиц хранения. Поскольку данный архив хранит документы по истории Санкт-Петербурга как губернского города, количество и качество источников по нашей теме представлено здесь в более широком объеме. При сборе материалов для диссертации изучено 400 дел по 23 фондам РГИА и большая часть дел по фонду 239 ЦГИА СПб. Для нашего исследования следовало привлекать, в первую очередь, дела, содержащие ежегодные отчеты о состоянии всех областей жизни заведения, журналы, которые велись ежедневно дежурным воспитателем и содержат уникальные сведения о быте и повседневности, и предназначенные для утверждение в высших инстанциях списки поступающих и выпускающихся воспитанников с информацией о том, на чьи средства они находились или будут находиться в Училище (штатные или пансионеры).

Особо ценными для раскрытия заявленной темы источниками следует признать документы фондов 108 (Московский Воспитательный дом) и 127 (Московское присутствие Опекунского Совета учреждений императрицы Марии) Центрального исторического архива Москвы. Журналы заседаний Совета, личная переписка, финансовая документация (книги приходов и расходов) касаются первого, московского, периода существования Училища и не имеют аналогов в архивах Санкт-Петербурга. Журналы заседаний Совета за 1772-1780 гг. подтверждают нашу точку зрения о том, что родоначальником идеи Коммерческого училища был П.А. Демидов, а не И.И. Бецкой, который переработал эту идею в соответствии со своей просветительской концепцией.

Заключение научной работыдиссертация на тему "История Санкт-Петербургского коммерческого училища: роль в становлении российского коммерсанта"

Заключение.

388 ЦГИА СПб. Ф.239. Оп.1. ДД.9181. Л.10.

Список научной литературыХуциева, Виктория Валерьевна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Аккуратова НС. Коммунистическая партия Советского Союза в борьбе за выполнение программы в области народного просвещения в период перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (1921-1925 гг.). Дисс. к.и.н. М. 1954.-26 с.

2. Анайкина Л.И. Партийно-государственная политика в сфере народного образования в РСФСР (1922-1991 гг.). Автореф. дисс. д.и.н. М.: МГПУ, 2001. 46 с.

3. Ананьич Б.В. Банкирские дома в России. 1860-1914 гг.: Очерки истории частного предпринимательства. Л. Наука, 1991. 196 с.

4. Андреев В.В. Очерки из истории образования и литературы в России. СПб., 1872. Анненкова Э.А., Голиков Ю.П. Русские Ольденбургские и их дворцы. СПб.: ООО «Алмаз», 1997. 175 с.

5. Анненский М.В. Бецкой И.И., друг человечества. Краткий биографический очерк. СПб., 1904.

6. Барышников М.Н. Деловой мир Петербурга. СПб.: Logos, 1994. 582 с. Барышников М.Н., Османов А.И. Петербургские предприниматели во второй половине XIX - начале XX вв. СПб.: Нестор, 2002. - 292 с.

7. Бецкой И И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества. СПб.: тип. Сухопутного Шляхетского кадетского корпуса, 1764. 11 с. Бецкой И.И. План Коммерческого Воспитательного Училища. СПб.: Сенатская тип., 1772. - 16 с.

8. Бецкой И.И. Собрание учреждений и предположений касательно воспитания в России обоего пола благородного и мещанского юношества. T.I. СПб.: тип. И.К. Шнора, 1789.-479 с.

9. Бецкой И.И. Учреждения и уставы, касающиеся до воспитания в России обоего пола благородного и мещанского юношества. Т.1-11. СПб.: тип. Сухопутного Шляхетского кадетского корпуса, 1774.

10. Всероссийская выставка 1896 г. в Нижнем Новгороде. Путеводитель. СПб., 1896.

11. Вышнеградский Н.А. Краткий очерк истории Коммерческого Училища (к 50летнему юбилею). СПб.: тип. Я. Трея, 1849. 84 с.

12. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. М., 1900.

13. Григорьев С. Средняя школа по нашим законам. Исторический очерк. СПб., 1900.

14. Гурьев П С. Очерк истории Императорского Гатчинского Сиротского института. СПб.: тип. Опекунского совета, 1854. 185 с.

15. Ертов И.Д. Картина просвещения россиян пред началом XIX в. Отрывки и смесь. СПб., 1799.-71 с.

16. Жизнь в бозе почившей Марии Федоровны, государыни-императрицы. М, 1829. Ч. I-II.

17. Значение Санкт-Петербурга во внешней торговле. Историко-статистический очерк. СПб.: Вологодское областное отделение Государственного издательства, 1899. -245 с.

18. Золотарев С.А. Очерки по истории педагогики на Западе и в России. СПб., 1910. Казанский П.Е. Дело А.Г. Тимофеева, приват-доцента Санкт-Петербургского университета. Одесса: тип. «Русской речи», 1908. 146 с.

19. Колотов П. Деяния Екатерины II, императрицы и самодержицы всероссийской. В 6 ч. Ч.И. СПб.: тип. В. Дрехслера, 1811.

20. Комаров П.О. В память 100 летнего юбилея Санкт-Петербургского Коммерческого Училища 6 декабря 1872 года. СПб.: тип. Э. Арнгольда, 1872. - 20 с.

21. Коммерческое Училище, учрежденное в 1772 году по желанию дворянина П.А. Демидова. / В кн. План Коммерческого Училища, учреждаемого в Москве на содержании купеческого и мещанского общества. СПб., 1804.

22. Константинов Н.Н. О коммерческих училищах в России и заграницей. СПб. тип. В.А. Александрова, 1872. 48 с.

23. Константинов Н.Н. Церковь Санкт-Петербургского Коммерческого училища. Историко-статистическое описание. СПб.: тип. Дома призрения малолетних бедных, 1891 г. -25 с.

24. Корнилов И.П. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем. СПб. тип. А.П. Лопухина, 1902. -442 с.

25. Красуский В.А. Краткий исторический очерк Императорского Московского Воспитательного дома. М.: тип. Б.Я. Барбей, 1878. 239 с.

26. Краткий очерк истории русской культуры с древнейших времен до 1917 г. М.: Наука, 1967.-652 с.

27. Лизунов П.В. Санкт-Петербургская биржа и купечество в XVIII в. // Торговля, купечество и таможенное дело в России в XVI-XVIII вв. Сб. материаловмеждународной научной конференции (Санкт-Петербург, 17-20 сентября 2001 г.). СПб., 2001. С. 184-190.

28. Майков П.М. Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии. СПб.: тип. тов-ва «Общественная польза», 1904. 474 с.

29. Миронов Б.Н. Внутренний рынок России во второй половине XVIII первой половине XIX вв. Л.: Наука, 1981.-259 с.

30. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до нашихвремен. Т.2. СПб.: Алетейя, 2000. 489 с.

31. Морозан В.В. История банковского дела в России. СПб., 2001.

32. Огарков В.В. Демидовы, основатели горного дела в России. Их жизнь и деятельность. СПб.: тип. газ. «Новости» 1891. 95 с.

33. О'Коннор Т.Э. Анатолий Луначарский и советская политика в области культуры. М. Прогресс, 1992. 222 с.

34. Орлов Д. И. Правовое и социально-экономическое положение российского купечества во второй половине XIX века. Автореф. дисс. к.и.н. М.: МПГУ, 2001. -24 с.

35. Острогорский А.Н. Коммерческое образование. СПб., 1895.

36. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. М.: Педагогика, 1981.-351 с.

37. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М.-. Педагогика, 1976. 600 с.

38. Папков А.А. Жизнь и труды Принца П.Г. Ольденбургского. (ко дню 50-летия Императорского Училища Правоведения). СПб., 1885.

39. Попов В.П. Система среднего специального образования в СССР и Российской Федерации в 1917-2000-е гг. Автореф. дисс. к.и.н. М, 2001. 26 с. Предпринимательство и предприниматели России от истоков до начала XX в. М., 1997.

40. Пушкарев И. Описание Санкт-Петербурга. Ч.Н. СПб.: тип. Санкт-Петербургского губернского правления, 1839. 416 с.

41. Рождественский С В. Исторический обзор деятельности Министерства Народного Просвещения за 1802-1902 гг. СПб.: тип. министерства народного просвещения, 1902.-785 с.

42. Сюзор Г.П. Памяти друга человечества. К 100-летней годовщине со дня рождения Е.И.В. Принца П.Г. Ольденбургского (1812-1912). СПб.: государственная типография, 1912. 92 с.

43. Тимофеев А. Г. История Санкт-Петербургского Училища. СПб. тип. И.И. Глазунова, 1901-1902. Т. 1-2. 169, 213 с.

44. Учебные заведения ведомства учреждений императрицы Марии. Краткий очерк. СПб., 1906.

45. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М.: «Польза», В. Антик и Ко, 1912. 224 с.

46. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М.: тов-во «Мир», 1923,- 149 с.

47. Borissov S.I. The Commerce of Saint Petersburg. London, 1819.

48. Ransel D.L. Mothers of Misery. Child Abandonment in Russia. Princeton, 1988.1. Статьи в сборниках

49. Вишняков-Вишневецкий К.К. Предприниматели и развитие коммерческого образования в Петербурге (Петровское коммерческое училище) // Предпринимательство и общественная жизнь Петербурга. Очерки истории. СПб.: Нестор, 2002. 164 с. С.60-65.

50. Парникель Б. М. История коммерческой средней школы в дореволюционной России. Автореф. дисс. к.п.н. МГУ, 1954. 15 с.

51. Репин Н.Н. Купцы-капиталисты и внешняя торговля России в XVIII в. // Купечество в России. XV-середина XIX вв. Сб. ст. в честь проф. А.А. Преображенского. С. 175-193.

52. Хуциева В.В. Из истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища: судебное разбирательство 1866-1869 гг. // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 1999. СПб., 1999.-232 с. С.38-39.

53. Хуциева В.В. К вопросу о взаимоотношениях Демидовского Коммерческого училища с Санкт-Петербургским и Московским Воспитательными домами (первая половина XX в.). // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 1998. СПб., 1998. 256 с. С.21-23.

54. Хуциева В.В. 1905 год в истории Санкт-Петербургского Коммерческого училища: дисциплинарный аспект // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 2001. СПб., 2001.-248 с. С.58-60.

55. Хуциева В.В. Циркуляры Народного комиссариата просвещения как источник по истории создания новой школы (октябрь 1917-1920) // Герценовские чтения. Актуальные проблемы социальных наук 2002. СПб., 2002. 280 с. С.95-97.

56. Указатели литературы по проблемам образования

57. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. 1918-1977. Библиографический указатель. М.: НИИ ОП, 1979.-446 с.

58. Народное образование. Педагогические науки. Аннотированный указатель отечественных библиографических пособий на русском языке, опубликованных с середины XIX века по 1978 г. М., 1981.

59. Педагогическая библиография. Систематический указатель книжной и журнальной литературы по вопросам народного просвещения за 1917-1924 гг. М., 1925-1926. Кн. 1-6.

60. Пискунов А.И. Советская историко-педагогическая литература (1918-1957 гг.). Систематический указатель. М.: изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1960. -559 с.

61. Титов Л.Г. Указатель статей, помещенных в журнале «Техническое и коммерческое образование» за 10-летие его создания: с сентября 1902 по сентябрь 1912 гг. СПб., 1912.

62. Указатель статей, помещенных в журнале «Техническое образование» за первое десятилетие его существования: октябрь 1892-сентябрь 19Q2 гг. СПб., 1903.1. Источники

63. Опубликованные документальные и статистические материалы. Законодательные акты

64. Первое Полное Собрание Законов Российской Империи. СПб., J830. Т Т. XIX, XXV, XXVI, XXXIV, XXXVIII, XXXIX, XL. Второе Полное Собрание Законов Российской Империи.

65. Т. XV (1840). Определение на службу по счетной части в Министерства и Главные

66. Управления воспитанников коммерческих училищ. 13776.

67. Т. XVI (1841). Устав Санкт-Петербургского Коммерческого училища. 14696.

68. Т. XXI (1846).Установление при Санкт-Петербургском Коммерческом училищедолжности библиотекаря и консерватора. 20169.

69. Т. XXII (1847). Положение о высшем коммерческом пансионе. 21263.

70. Т. XXIII (1848). Назначение при Санкт-Петербургском Коммерческом училищеодного старшего воспитателя. 22254.

71. Т. XXIV (1849). В Санкт-Петербургском Коммерческом училище иметь 5 кавказских воспитанников. 23307 параграф 3.

72. Т. XXVII (1852). Содержание в Санкт-Петербургском Коммерческом училище двух «пансионеров Санкт-Петербургской биржи, в память графа Ф.П. Вронченко», на сумму, ежегодно исчисляемую из доходов сей биржи. 26192.

73. Т. XXIX (1854). Увеличение платы за воспитанников Санкт-Петербургского высшего коммерческого пансиона. 27837. Порядок исключения из купеческого или подушного оклада воспитанников коммерческих училищ, удостоенных звания кандидата коммерции. 27915.

74. Т. XXXI (1856). Класс должности смотрителя и эконома Санкт-Петербургского Коммерческого училища. 30861.

75. Т. XXXII (1857). Правила испытания бывших воспитанников Санкт-Петербургского и Московского Коммерческих училищ на звание учителей коммерческих наук. 31562. Упразднение Санкт-Петербургского высшего коммерческого пансиона. 31588.

76. Т. XXXIII (1858). Назначение в Совет Санкт-Петербургского Коммерческого училища ещё двух членов из купечества. 33856.

77. Т. XXXIV (1859). Порядок получения звания кандидата коммерции кончившим курс учения в коммерческом училище. 34591.

78. T.XLtX (1874). Возвышение пансионерной платы в Санкт-Петербургском Коммерческом училище. 53671.

79. Общий алфавитный указатель ко Второму ПСЗРИ. Т.IV. Третье Полное Собрание Законов Российской Империи.

80. Т. XVI (1896). Об увеличении числа врачей-консультантов при Санкт-Петербургских учебно-воспитательных заведениях ведомства учреждений императрицы Марии. 13108.

81. Указатель законов Российской Империи для купечества. М. 1847.

82. Указатель законов об учебных заведениях. С учреждения оных в России донастоящего времени. СПб., 1830.1. Документальные источники

83. Английские коммерческие выражения по Ковригину, составлено для Санкт-Петербургского Коммерческого училища. СПб., 1896.

84. В пользу раненых". Сборник, изданный учениками V класса 1 отделения Петроградского Коммерческого училища. №1. Пг., 1914.21 февраля 1913 года в Санкт-Петербургском Коммерческом училище. Пг., 1913. Денежный отчет за 1877 г. СПб., 1878. То же до 1900 г.

85. Касса последней помощи бывшим воспитанникам Санкт-Петербургского Коммерческого училища. СПб., 1899. То же за 1898, 1900-1904, 1914-1916 гг.

86. Колмаков А.Н. "В Совет Санкт-Петербургского Коммерческого училища". Объяснительная записка и проект изменений устава училища. СПб., 1895.

87. Корнилов И.П. Сборник материалов для истории просвещения в России. СПб., 1893.

88. Необходимые сведения для вступающих в Санкт-Петербургское Коммерческое училище. СПб., 1867.

89. То же за 1868-1873, 1880, 1885, 1887, 1890.

90. О постройке убежища для нуждающихся членов Общества для пособия бывшим воспитанникам Санкт-Петербургского коммерческого училища и их семьям. СПб., 1902.-9с.

91. Обязанности воспитанников Санкт-Петербургского Коммерческого Училища.

92. Декабря 1818 года. СПб., 1818.

93. Отчет за учебный 1906-1907 год СПб., 1907.

94. То же за 1908-1909, 1910-1911, 1911-1912.

95. Отчет распорядительного комитета Общества для пособия бывшим воспитанникам Санкт-Петербургского коммерческого училища и их семьям. СПб., 1873. 10 с. То же до 1913 г.

96. Порядок производства испытаний и правила перевода из класса в класс в Санкт-Петербургском Коммерческом училище (проект). СПб., 1887. 12 с. Правила для воспитанников Санкт-Петербургского Коммерческого училища. СПб., 1856. - 14 с.

97. Правила и программы Императорского Петербургского Коммерческого Училища. СПб., 1901.

98. Правила и программы приемных экзаменов Санкт-Петербургского Коммерческого Училища. СПб., 1905. Тоже за 1910, 1911, 1913.

99. Правила, каким должно следовать при приеме тех, кто изъявляет желание быть студентом Демидовского Училища. М., 1815. 16 с.

100. Правила Коммерческого Училища, составленные старшим воспитателем Училища. СПб., 1871- 15 с.

101. Роспись книгам в Библиотеке Санкт-Петербургского Коммерческого Училища, относящимся к познанию коммерции и к вспомогательным оной наукам. СПб., 1830.-38 с.

102. Сборник материалов для истории Санкт-Петербургского Коммерческого Училища. СПб., 1889. Отд. 1-6.

103. Сборник проектов инструкций по Санкт-Петербургскому Коммерческому Училищу. СПб., 1888.-62 с.

104. Сборник учебных программ общих и специальных классов Санкт-Петербургского Коммерческого Училища Ведомства учреждений императрицы Марии. СПб., 1895. 120 с.

105. Смета Санкт-Петербургского Коммерческого училища на 1881 г. СПб., 1880. То же на 1882, 1883, 1886.

106. Список воспитанников, кончивших курс в Коммерческом училище в продолжение 100 лет. СПб., 1872.

107. Список воспитанников и пансионеров в Санкт-Петербургском Коммерческом Училище на 1839 год. СПб., 1839. 11 с.

108. То же на 1840 год. СПб., 1840.

109. Список гг. членов Общества для пособия бывшим воспитанникам Санкт-Петербургского коммерческого училища и их семьям. СПб., 1873. Список окончивших курс в Институте инженеров путей сообщения императора Александра I за 100 лет. 1810-1910 гг. СПб., 1910.

110. Список почетных опекунов Опекунского Совета учреждений императрицы Марии. СПб., 1896.

111. Список учреждений Ведомства императрицы Марии. СПб., 1890.

112. Устав Санкт-Петербургского Коммерческого училища, утвержденный 2 июня 1879г. СПб., 1879,- 19 с.

113. Устав Ссудо-сберегательной кассы для служащих при Санкт-Петербургском коммерческом училище, утвержденный 26 октября 1879 г. СПб., 1893. 16 с.1. Статистические материалы

114. Всероссийский Торговый и Справочный календарь. СПб., 1908. Дубле Е.О. Всеобщая статистика Российского государства (географическая, административная, финансовая, коммерческая, промышленная и проч.). Ежегодник. Год 1-й. М., 1878.

115. Краткие статистические сведения о состоянии Санкт-Петербургского Коммерческого училища за 100 лет. СПб., 1872. 15 с.

116. Памятная книжка бывших воспитанников Санкт-Петербургского Коммерческого училища 1832-1897 гг. СПб., 1897.

117. Памятная книжка бывших воспитанников Санкт-Петербургского Коммерческого училища. СПб., 1896.

118. Памятная книжка на учебный 1880-1881 гг. То же до 1898 г.

119. Памятная книжка Ведомства учреждений императрицы Марии за 1907 год СПб., 1907.

120. То же за 1908-1909 гг. То же за 1915-1916 гг.

121. Памятная книжка воспитанников Санкт-Петербургского Коммерческого училища, окончивших курс в 1835-1901 гг. СПб., 1901.

122. Справочно-энциклопедические издания

123. БСЭ. М„ 1973. Т.12. С.518-519. Исторические кладбища Петербурга. СПб., 1993.

124. Новый Энциклопедический Словарь. Изд. Брокгауз и Ефрон. СПб., 1900. Т.24. Петербург. Петроград. Ленинград//Энциклопедический справочник. СПб., 1992. СЭС. М, 1984. С.608.

125. Энциклопедический Словарь. Изд. Брокгауз и Ефрон. СПб., 1895. Т. XVA. С.861-863.

126. Энциклопедический Словарь «Гранат». М., 1913. Т.24. С.612-614.

127. Справочно-статистические издания

128. Каге. Сведения для женщин, получивших среднее образование, о высших и профессиональных учебных заведениях и курсах. СПб., 1905. Ковалевский В.И. Россия в конце XIX века. СПб., 1900.

129. Майков П.М. Алфавитный указатель ко Второму Полному Собранию Законов Российской Империи (с 1825 по 1881 гг.). М., 1911.

130. Марголин Д.Д. Справочник по педагогическому образованию. СПб; Киев, 1913. Марголин Д.Д. Справочник по общему образованию. Часть 1. Программы и правила общеобразовательных средних мужских учебных заведения. СПб; Киев, 1912.

131. Межов В.И. Библиографический указатель вышедших в России в 1863-1872 гг. книг и статей по части педагогики, дидактики и методики. СПб., 1864-1873. Неболсин А.Г. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. СПб., 1884.

132. Селезнев И.Я. 50-летие IV Отделения СЕИВК. 1828-1878 гг. (хроника Ведомства учреждений Императрицы Марии, состоящих под непосредственным Их Императорских Величеств покровительством). СПб., 1878.

133. Сухомлинов М. Историко-статистический обзор учебных заведений Санкт-Петербургского учебного округа 1715-1828 гг. СПб., 1854.1. Периодическая печать

134. В пользу раненых. Сборник учеников V класса 1 отделения Петроградскогокоммерческого училища. 1914. №1.

135. Коммерческое образование. 1908. №1-6, 1909. №7-10.

136. Кружок друзей Петербургского Коммерческого училища. Журнал. №1-3. Пг., 19141915.

137. На путях к новой школе. 1927. №9, 10. Народное образование. 1957. №1-2; 1967. №11,12. Советская педагогика. 1955. №3; 1975. №7.

138. Техническое и коммерческое образование. Педагогический журнал. №1. Январь 1917г.

139. Неопубликованные источники Российский государственный исторический архив (РГИА)

140. Ф.20. Департамент торговли и мануфактур.

141. Оп.6. Д. 149. Коммерческое образование. Представление в Государственный Совет по Департаменту торговли и мануфактур. 1772-1894 гг.

142. Ф.23. Министерство Торговли и Промышленности.

143. Оп.27.Д.93. О выдаче пособий преподавателям коммерческих, рисовальных и художественно-промышленных училищ для их усовершенствования в обучении. 1908-1909 гг.

144. Ф.25. Учебный отдел Министерства Торговли и Промышленности.

145. On. 1. Д.5669. О личном составе коммерческих училищ. 1898-1899 гг.0п.2.д.1140. О коммерческих училищах Ведомства МТиПр. 1880-1919 гг.

146. Оп.5.Д.5-6. Проект положения о высшем коммерческом образовании в России. 1909 г.0п.5.д.71-73,76,79-80. Положения о коммерческих учебных заведениях МТиПр. 1892-1917 гг.

147. Оп.5.Д.74. Правила выпускных и переводных испытаний в коммерческих учебных заведениях. 1899-1910 гг.

148. Оп.5.Д.77. программы для коммерческих училищ МТиПр. 1912-1917 гг.

149. Оп.5.Д.81,83. Об открытии коммерческих учебных заведений. 1898-1918 гг.0п.5.д.90. О пожертвовании фирмой "Братья К. и С. Поповы" 100 000 р. на коммерческое образование. 1914-1912 гг.

150. Оп.5.Д.91,93-96. О выдаче пособий коммерческим учебным заведениям. 1897-1917 гг.

151. Оп.5.Д.92. Об учреждении Департаментом таможенных сборов стипендии в коммерческих учебных заведениях. 1898 г.

152. Оп.5.Д.ЮО. О программе испытания на право преподавания в . 1896-1911 гг.

153. Оп.5Д. 101. Об организации курсов подготовки преподавателей коммерческих учебных заведениях 1897-1898 гг.

154. On.5.Д. 103,105. Об образовании особой экзаменационной комиссии на право преподавания бухгалтерии в коммерческих учебных заведениях. 1899-1912 гг.

155. Оп.5.ДЮ4. О правах лиц, окончивших коммерческие учебные заведения. 1900-1917 гг.

156. Оп.5. Д. 107-109. О выдаче свидетельств на право преподавания в коммерческих учебных заведениях. 1914-1918 гг.

157. Оп.5.Д.114-117. Уставы частных и общественных коммерческих училищ.1906-1915 гг.

158. Оп.5.ЕД.хр119. Об изменении уставов в коммерческих училищах. 1917 г.

159. Оп.5.Д.122. Об утверждении формы аттестатов окончившим курс коммерческих учебных заведений. 1903-1915 гг.

160. Оп.5.Д. 124. О планомерном развитии коммерческого образования. 1911-1913гг.

161. Оп.5.Д.126. О родительских комитетах в коммерческих учебных заведениях . 1915 г.

162. Оп.5.Д.129,131. Статистика коммерческих учебных заведений. 1915-1917 гг.

163. Оп.5.Д.132. О выработке новых ставок оплаты труда в коммерческих учебных заведениях.

164. Оп.5.Д. 136. Об отмене преподавания Закона Божия в коммерческих учебных заведениях. 1917-1918 гг.

165. Оп.5.Д.245. Совещание об изменении положения о коммерческом образовании. 1917 г.

166. Оп.5.Д.248. Список эвакуированных и временно закрытых во время войны коммерческих учебных заведений. 1915 г.

167. Оп.5.Д.ЗОЗ. Отчеты главного и окружных инспекторов по учебной части о состоянии коммерческих учебных заведений. 1897-1914 гг.

168. Оп.5.Д.359. О стипендии имени Княжевича A.M. для коммерческих и технических учебных заведений. 1898-1912 гг.

169. Оп.5 .Д.382. Списки коммерческих учебных заведений . 1912-1918 гг.

170. Оп.5.Д.481,483. Положения и уставы технических и коммерческих учебных заведений. 1900-1914 гг.

171. Оп.5.Д.675. Правила для производства испытаний и для выдачи свидетельств на право преподавания специальных предметов в коммерческих учебных заведениях МТиПр, утвержденных 4 мая 1907 г. и измененных в 1909 и 1911 гг.1907-1911 гг.

172. Оп.5.Д.678. Журнал заседаний междуведомственного совещания по обсуждению проекта о коммерческих учебных заведениях и об учреждениях для внешкольного распространения коммерческих знаний. 1916 г.

173. Оп.5.Д.714. Переписка с директорами частных торговых школ и коммерческих училищ по вопросу о введении гимнастики. 1911 г.

174. Ф.40. Министерство Торговли и Промышленности (коллекция).

175. Оп.1.Д.15. Всеподданнейший доклад министра финансов A.M. Княжевича об ассигнованиях на содержание пансионеров в Петербургском Коммерческом училище. 1858 г.

176. Оп.1.Д.71.ч.2. Всеподданнейший доклад министра торговли и промышленности В.Н. Шаховского. 1915 г.

177. Ф.560. Общая канцелярия Министерства финансов.

178. On. 1. Д. 57. Об определении пансионерами четырёх человек в Коммерческое Училище в Петербурге. 1813 -1814 гг.

179. Оп. 6. Д. 83. О порядке занесения в ревизские сказки выпускников Коммерческого Училища в Петербурге. 1817-1818 гг.

180. Оп.38.Д.159. Всеподданнейший доклад министра финансов М.Х. Рейтерна. 1872.

181. Ф.565. Департамент Государственного казначейства.

182. Оп.14.Д.114. Об отпуске средств на съезд в январе 1902 г. директоров и представителей попечительских советов коммерческих училищ. 1902 г.

183. Ф.570. Петроградский монетный двор.

184. Оп.11.Д.254. О приготовлении золотых жетонов для воспитанников СПб Коммерческого училища с описанием . 1877 г.

185. Оп.11.Д.825. Описание медали для выпускников коммерческих училищ Ведомства МТиПр. 1912г.

186. Ф.583. Особенная канцелярия по кредитной части Министерства финансов.

187. Оп.4.Д. 281. Об отпуске средств из прибылей Государственного банка на учреждение 4 стипендий. 1872 г.

188. Ф.587. Государственный банк.

189. Оп.56.Д.26. Об отказе правления Государственного банка принять на счет банка расходы по проекту передачи в его ведение воспитанников приказов общественного призрения в Петербургское Коммерческое училище. 1861 г.

190. Ф.733. Министерство Народного Просвещения.

191. Оп.26.Д.272. Дело о рассмотрении проекта Государственного Контроля о подготовке в учебных заведениях МТиПр специалистов для Государственного Контроля. 1856 г.

192. Оп.88.Д.156. Правила специального испытания бывших воспитанников Петербургского и Московского Коммерческих училищ на звание учителей коммерческих наук. 1856-1857 гг.

193. Оп.161 .Д.254. О передаче Коммерческих училищ в Ведомство Министерства финансов. 1893 г.

194. Оп.161.Д.255. По вопросу о подведомственности коммерческих училищ. 1893 г.

195. Оп.191.Д.745. О разрешении преподавателю Петербургского Коммерческого училища Гартцу устроить на дому курсы арифметики для мальчиков. 1884 г.

196. Оп.199.Д.363. Проект положения о коммерческих учебных заведениях и об установлениях для внешкольного распространения коммерческих знаний. 1917 г.

197. Ф.741. Отдел промышленных училищ.

198. Оп.1.Д.26. О работе комиссии для разработки вопроса о специальных испытаниях на звание учителей коммерческих училищ. 1894 г.

199. On. 1 .Д.84. Переписка по коммерческим училищам. 1894 г.0п.2.д.500. О предоставлении министру финансов права закрывать коммерческие учебные заведения. 1903 г.

200. Ф.759. Собственная Его Императорского Величества канцелярия по учреждениям императрицы Марии.

201. On. 1. Д. 282. О мерах по перемещению Коммерческого Училища на случай вторжения Наполеона в Россию. 1812 год.

202. Оп.4. Д.1561. Об изучении китайского языка в Петербургском Коммерческом училище. 1850 г.

203. Оп. 8. Д. 25, 26. Материалы по Коммерческому Училищу в Петербурге. 17991841 гг.

204. Оп. 18. Д. 104. Переписка по Коммерческому Училищу в Петербурге. 18111834 гг.

205. Оп. 18. Д. 246. О правилах приема воспитанников в Петербургское Коммерческое Училище и о правах их. 1829 год.

206. Оп.21.Д.254. О пожертвовании бывшими воспитанниками Петербургского Коммерческого училища капитала для воспитания в училище бедных купеческих сыновей. 1849 г.

207. Оп.21.Д.853, 1272, 1517, 1714, 1734, 1752, 1773, 1828, 1845, 1847, 1878, 1890. Материалы по Петербургскому Коммерческому училищу. 1852-1859.

208. Оп.22.Д.1562. О разрешении департаменту железных дорог и управлению правительственных железных дорог принимать на службу кандидатов коммерции, выпускников Санкт-Петербургского Коммерческого училища.

209. Оп.22.Д.1735. Об обучении воспитанников Санкт-Петербургского Коммерческого училища армян армянскому языку. 1868 г.

210. Оп.22.Д.1994. О праздновании 100-летнего юбилея. 1872 г.

211. Оп.22.Д.2233. Об учреждении в Санкт-Петербургском Коммерческом училище должности воспитателя экстернов . 1875 г.

212. Оп.22.Д.2263. Об открытии при Санкт-Петербургском Коммерческом училище 8 класса. 1875 г.

213. Оп.22.Д.2339. Об учреждении в Петербургском Коммерческом училище должности воспитателя. 1876 г.

214. Оп.22.Д.2399. О разрешении воспитанникам Коммерческого училища, прошедшим 6 первых классов, прав на льготу по отбыванию воинской повинности, наравне с воспитанниками других учебных заведений 2 разряда.

215. Оп.22.Д.3116. О введении в коммерческих училищах занятий по приготовлению воспитанников по части морской торговли теоретически и практически с целью образования сведущих судохозяев. 1878 г.

216. Оп.22.Д.3191. Об учреждении приготовительного класса при Санкт-Петербургском Коммерческом училище. 1879 г.

217. Оп.22.Д.3261. О просьбе домашнего учителя Колаковского. 1880 г.

218. Оп.22. Д.3283-3284. Об издании и изменениях в уставе и штате Петербургского Коммерческого училища. 1880 г.

219. Оп.26.Д.816. О присвоении Петербургскому Коммерческому училищу наименования императорского. 1904 г.

220. Оп.27.Д.162. О предоставлении воспитанникам права поступать в Университеты без установленных испытаний. 1906 г.

221. Оп.27.Д. 163-164. О преобразовании учебной части в Императорском Петербургском Коммерческом училище. 1906 г.

222. Оп.27.Д.183. Об учреждении в Императорском Петербургском Коммерческом училище новой должности воспитателя. 1906 г.

223. Оп.27.Д. 192. Об увеличении жалованья двум помощникам воспитателей в Петербургском Коммерческом училище. 1906 г.

224. Оп.27.Д. 197. Об изменении условий погашения долга. 1906 г.

225. Оп.27.Д.293. Об изменении правил о награждении медалями воспитанников выпускников коммерческих училищ. 1907 г.

226. Оп.27.Д.383. Об установлении комплекта воспитанников в Петербургском Коммерческом училище. 1908 г.

227. Оп.27.Д.423. О закрытии приготовительного класса. 1908 г.

228. Оп.27.Д.829. Об упразднении должности лаборанта. 1910 г.

229. Оп.27.Д.929. О посещении воспитанниками Императорского Петербургского Коммерческого училища Зоологического сада и Народного дома. 1910 г.

230. Оп.27.Д.1681. Об увеличении окладов фельдшеров. 1913 г.

231. Оп.27.Д.1717. О разрешении Г.А. Гречанинову ознакомиться. 1914 г.

232. Оп.27.Д.1848. Об изменении устава. 1914 г.0п.27.д.2046. О переменах в порядке учебных занятий. 1916 г.

233. Оп.27.Д.2234. Об увеличении платы за обучение пансионеров. 1916-1917 гг.

234. Оп.28.Д.81. О Высочайшем повелении о некоторых изменениях в форменной одежде воспитанников Петербургского Коммерческого училища . 1900 г.0п.33.д.50. О праздновании 100-летнего юбилея Петербургского Коммерческого училища .1871 г.

235. Оп.ЗЗ.Д.1794. О выделении средств на издание истории Петербургского Коммерческого училища. 1885 г.

236. Оп.ЗЗ.Д.1867. О стипендиатах Гатчинского Сиротского Николаевского института Петербургской губернии. 1885 г.

237. Оп.ЗЗ.Д.1871. Расписание экзаменов на 1885-1886 гг. в Петербургском Коммерческом училище.0п.33.д.1920. О 9500 р., пожертвованных коммерции советником А. Елисеевым. 1886 г.

238. Оп.ЗЗ.Д.1979. Об учреждении при Петербургском Коммерческом училище должностей старшего и младшего врача. 1887 г.0п.33.д.2035. О принятии 4 т р., пожертвованных И. Слепушкиным. 1887 г.

239. Оп.33.Д.2058. Об ассигновании средств на содержание при Петербургском Коммерческом училище параллельного отделения 1-го класса. 1887 г.

240. Оп.33.Д.2173. О пожертвовании "Товариществом нефтяного производства братьев Нобель" 9500 р. Петербургскому Коммерческому училищу. 1888 г.

241. Оп.ЗЗ.Д.2266. О пожертвовании служащими Российского Общества страхования в Петербурге 6256 р. 1889 г.

242. Оп.34.Д.37. О допущении приема до 19-летнего возраста. 1890 г.

243. Оп.34.Д. 105. Отчет Петербургского Коммерческого училища за 1890 год

244. Оп.34.Д. 166. О разрешении обучать по воскресным и праздничным дням воспитанников Петербургского Коммерческого училища разным ремеслам. 1891 г.0п.34.д.209. Об отчете Петербургского Коммерческого училища за 1891 год

245. Оп.34.Д.232. О принятии пожертвованных купцами Елисеевыми 9500 р. 1892 г.

246. Оп.34.Д.256. О сдаче экзаменов при Санкт-Петербургском Коммерческом училище на право преподавания коммерческих наук. 1892 г.

247. Оп.34.Д.281. О предоставлении права воспитанникам Петербургского Коммерческого училища носить жетон установленного образца. 1892 г.0п.34.д.304. Об отчете Петербургского Коммерческого училища за 1892 год

248. Оп.34.Д.325. Об освобождении от уплаты пошлины за свидетельство на личное почетное гражданство окончившим Санкт-Петербургское Коммерческое училище. 1893 г.0п.34.д.390. Об отчете Петербургского Коммерческого училища за 1893 год

249. Оп.34.Д.422. О правилах приема внебрачных детей в Санкт-Петербургское Коммерческое училище. 1894 г.0п.34.д.480. Об отчете за 1894 год

250. Оп.34.Д.488. Об участии Петербургского Коммерческого училища в выставке по техническому и профессиональному образованию. 1895 г.0п.34.д.520. О пожертвовании пот. поч. гражданкой М. Морозовой 12 т.р. Петербургскому Коммерческому училищу. 1895 г.

251. Оп.34.Д.533. О разрешении женщинам-преподавателям иностранных языков работать по найму в младших классах Петербургского Коммерческого училища. 1895 г.

252. Оп.34.Д.539. Об открытии при Петербургском Коммерческом училище Конторского и Приготовительного классов. 1895 г.

253. Оп.34Д.544. Об отпуске Петербургскому Коммерческому училищу 150 пехотных винтовок из Петербургского окружного артиллерийского склада. 1895 г.

254. Оп.34.Д579. Об отчете за 1895 год

255. Оп.34.Д.594. Об ассигновании Санкт-Петербургскому Коммерческому Училищу средств на покрытие расходов. 1896 г.

256. Оп.34.Д.675. О принятии капитала в 6 т.р. на учреждение стипендии имени тайного советника Властова в Петербургском Коммерческом училище . 1896 г.0п.34.д.680. Памятная книжка Петербургского Коммерческого училища на 1896-1897 гг.

257. Оп.34.Д.698. Об отчете за 1896 г.

258. Оп.34.Д.712. О вкладе 67702 р. Санкт-Петербургского Коммерческого Училища в частные банки под проценты. 1897 г.

259. Оп.34.Д.735. О пожертвовании средств Волжско-камским банком Санкт-Петербургскому Коммерческому Училищу. 1897 г.

260. Оп.34.Д.781. Об изменении формы одежды воспитанникам Санкт-Петербургского Коммерческого Училища. 1897 г.

261. Оп.35.Д.25. Отчеты за 1897 и 1898 гг.

262. Оп.35.Д.ЗО. О присвоении должности казначея Петербургского Коммерческого училища. 1898 г.

263. Оп.35.Д.168. О командировании представителей от ведомства Императрицы Марии на V конгресс в Венецию.

264. Оп.35.Д.227. О допущении в число студентов Киевского и Варшавского Политехнических институтов лиц, окончивших Петербургское и Московское Коммерческие училища. 1899 г.

265. Оп.35.Д.291. Памятная книжка Петербургского Коммерческого училища на 1899-1900 гг.оп.35.Д.422. О закрытии в Петербургском Коммерческом училище конторского класса. 1902 г.

266. Оп.35.Д.478. Протоколы заседаний воспитательской конференции Петербургского Коммерческого училища 1903-1904 гг. Списки окончивших училище в 1904 г.

267. Оп.35.Д.519. Протоколы заседаний педагогических конференций в 1905 г.

268. Оп.36.Д.31. О наименовании Московского и Петербургского Коммерческих училищ "императорскими". 1904 г.

269. Оп.36.Д.94. Об упразднении должности младшего врача. 1905 г.

270. Оп. 37. Д. 2. О правах воспитанников Петербургского Коммерческого Училища на присвоение звания почетного гражданства. 1842 год.

271. Оп.37.Д. 147.0 пожертвовании почетным гражданином А. Коссиковским 100 т.р. Петербургскому Коммерческому училищу на содержание пансионеров его имени. 1857 г.

272. Оп.64.Д.277. Сметное расписание Петербургского Коммерческого училища на 1900 год

273. Оп.бб.Д.8. Расписание экзаменов в Петербургском Коммерческом училище на 1900-1901 гг.0п.66.д.40. Об упразднении дополнительного практического класса в Петербургском Коммерческом училище. 1901 г.

274. Оп.66.Д.56. О закрытии конторского класса. 1901 г.

275. Оп.66.Д.75. Об открытии в Петербургском Коммерческом училище на 19011902 гг. второй параллели в 4 и 6 классах. 1901 г.

276. Оп.бб.Д.ИО. Дело о преобразованиях по учебно-воспитательной и хозяйственной части. 1907-1908 гг.

277. Оп.66.Д.226. О некоторых изменениях в исчислении сметных кредитов по Петербургскому Коммерческому училищу за 1901 год

278. Оп.66.Д.287. Об установлении нового порядка награждения медалями воспитанников Петербургского Коммерческого училища. 1901 г.

279. Оп.66.Д.289. О предоставлении воспитанникам права поступать в Петербургский Политехнический институт. 1901 г.0п.66.д.290. О разрешении Петербургскому Коммерческому училищу хранить на текущем счете наличные деньги. 1901 г.

280. Оп. 66. Д. 328. О беспошлинном пропуске выписанных из-за границы гимнастических снарядов для Петербургского Коммерческого училища. 1902 г.

281. Оп.66.Д.466. О преобразованиях в учебно-воспитательной и хозяйственной части Петербургского Коммерческого училища. 1907-1908 гг.

282. Оп.71.Д.З. О приеме 10000 р., завещанных вдовой мещанина Ж. Вознесенской. 1907 г.

283. Оп.71.Д.34. О приеме 5300 р., завещанных лич. поч.гр. Митюревым. 1907 г.

284. Оп.71.Д.73. Об учреждении стипендии на проценты с капитала, завещанного пот.поч.гр. Щеголевым. 1907 г.

285. Оп.71.Д.77. О приеме 6 т.р. на учреждение стипендии полупансионера имени В. и А. Сыповых. 1907 г.

286. Оп.71 .Д.88. Об учреждении стипендии имени .Александра III.

287. On.71.Д. 182. О приеме 6 т.р., пожертвованных собранием служащих кредитных учреждений. 1907 г.

288. Оп.72.Д.216. Об учреждении в Императорском Петербургском Коммерческом училище 4 стипендий. 1912 г.

289. Оп.72.Д.222. О принятии 5400 р., пожертвованных Петербургским Обществом рысистого коннозаводчества. 1912 г.

290. Оп.72.Д.252. Об учреждении стипендии имени A.JI. Палмера. 1913 г.

291. Оп.72.Д.436. Положение о стипендии имени председателя правления Петроградского учетного и ссудного банка Я.И. Утина. 1917 г.

292. Оп.83.Д29. Об уплате купчихе Растеряевой 2879 р. 22 коп. судебных издержек. 1868-1869 гг.

293. Оп.83.Д.56. О завещании купца 1-й гильдии А.В. Липгарпа. 1876 г. 0п.86.д.40. Медицинский отчет за 1910-1911 гг.

294. Оп. 101. Д. 196. Списки служащих, воспитанников и пансионеров Петербургского Коммерческого Училища за 1829 год, ведомости доходов и расходов Училища.1. Ф.846. Георгиевские.

295. Оп.1.Д. 138. О коммерческих училищах. 1893-1895 гг.

296. Ф.1101. Документы личного происхождения разных лиц (коллекция).

297. Оп.1.Д.612. Документы по делу об утверждении духовного завещания пот. поч. гр. А.А. Коссиковского, завещавшего часть состояния СПб Коммерческому училищу. 1856-1860 гг.

298. Ф. 1158. Финансовая комиссия Государственного Совета.

299. Оп.1.Д76. Об отпуске средств на содержание некоторых коммерческих училищ. 1916 г.1. Ф.1276. Совет министров.

300. Оп.9.Д.691. Об отпуске средств на введение преподавания восточных языков в коммерческих учебных заведениях МТиПр. 1913 г.

301. Оп.1 ОД. 1028. Об утверждении штата и изменении устава. 1914 г.

302. Ф.1284. Департамент Общих дел Министерства Внутренних Дел.

303. Оп.187.Д.143. Общество студентов, бывших воспитанников Санкт-Петербургское Коммерческое Училище. 1910 г.

304. Оп.287.Д.288. Товарищество на паях бывших воспитанников Санкт-Петербургское Коммерческое Училище. 1904 г.

305. Ф.1287. Хозяйственный департамент.

306. Оп.Ю.Д.356. По уставу кассы последней помощи бывшим воспитанникам Санкт-Петербургское Коммерческое Училище. 1897-1898 гг.0п.16.д.2013. О выпуске из Петербургского Коммерческого училища. 1853г.

307. Оп.44.Д.729. Об изменении положения о коммерческих учебных заведениях. 1900 г.

308. Ф.1288. Главное управление Хозяйственного департамента.0п.15.д.203. Об утверждении общества вспомоществования. 1911 г.

309. Ф.1405. Министерство Юстиции.

310. Оп.166.Д.3498. По отношению IV Отделения СЕИВК. 1868 г.

311. Ф.1409. Собственная Его Императорского Величества Канцелярия.

312. Оп.6.Д.246. По предположению о преобразовании дополнительного практического класса СПб Коммерческого училища . 1901 г.

313. Оп.6.Д.552. О предоставлении окончившим СПб и Московское Коммерческие училища права занимать должности преподавателей в торговых классах и школах и в коммерческих учебных заведениях МТиПр. 1906 г.

314. Оп.6.Д.1379. Об улучшении материального положения служащих в коммерческих учебных заведениях и торговых школах МТиПр. 1913 г.

315. Оп.6.Д.1793. О служебных правах бывшего помощника воспитателя. 1916 г.0п.10.д.80. Рисунок жетона для лиц, окончивших СПб Коммерческое училище. 1892 г.

316. Оп.Ю.Д.353. Рисунки форменной одежды воспитанников СПб Коммерческого училища. 1900 г.

317. Центральный государственный исторический архив г. Санкт-Петербурга1. ЦГИА СПб).

318. Ф.239. Петроградское Коммерческое Училище. 1799-1918 гг.1. Оп.1.

319. Д. 1017. О выдаче свидетельств детям умершего классного надзирателя сего Училища Ивана Ротчека. 1854 г.

320. Д. 1040. Об испытании Санкт-Петербургского мещанина Морица Клинге в познаниях его по коммерческой бухгалтерии и об определении его в Училище преподавателем. 1864 г.

321. Д. 1098. Об определении в сие Училище учителем французского языка чиновника 10 кл. Александра Кенеля. 1861 г.

322. Д.1114. Об определении в сие Училище пансионером сына чиновника 14 кл. Федора Полякова. 1861 г.

323. Д.1129. Об определении и увольнении штатных воспитанников сего Училища. 1850 г.

324. Д. 1201. Об определении в сие Училище пансионером сына Царскосельского купца Петра Ланге. 1857 г.

325. Д.2219. О кандидатах на вакансии пансионеров Приказов Общественного Призрения, представленных в Училище для предварительного испытания по распоряжению Хозяйственного Департамента Министерства Внутренних Дел. 1855 г.

326. Д.2639. О представлении служащих при Училище к чинам, орденам, денежным наградам и пособиям. 1862 г.

327. Д.2640. О Высочайших повелениях и постановлениях, состоявшихся в 1862 г. 1862г.

328. Д.2642. О допущении кандидатов к баллотированию для поступления в штатные воспитанники Училища. 1862 г.

329. Д.2785. Об определении в сие Училище, на открывшуюся вакансию, преподавателем бухгалтерии и купеческих счислений Губернского Секретаря Павла Рейнбота; тут же назначение его бухгалтером. 1909 г.

330. Д.6124. О состоянии больных воспитанников с ежемесячными ведомостями за 1892 г. 1893 г.

331. Д.6125. Об изъявлении г-ну Попечителю Санкт-Петербургского Коммерческого Училища Всемилостивейшей Государыни Императрицы благодарности за благотворительную деятельность. 1892-1898 гг.

332. Д.6126. Об инструкции врачам учебно-воспитательных заведений Ведомства учреждений Императрицы Марии. 1892-1905 гг.

333. Д.6134. Об отказах в приеме в Санкт-Петербургское Коммерческое Училище. 18921893 гг.

334. Д.6135. О санитарном осмотре Санкт-Петербургского Коммерческого Училища ввиду появления холеры. 1892-1894 гг.

335. Д.6136. О жаловании преподавателям с ведомостью числа уроков по Санкт-Петербургскому Коммерческому Училищу в 1892-1893 учебном году. 1892 г. Д.6138. О сокращении учебных программ по случаю холерной эпидемии в 18921893 учебном году. 1892 г.

336. Д.6231. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцелярии по учреждениям Императрицы Марии за 1893-1895 гг. 1896 г.

337. Д.6234. Об отчете о состоянии Училища за 1892 год по административной и учебной частям с ведомостями о числе уроков преподавателей сего заведения. 1893-1899 гг.

338. Д.6236. О представлении служащих при Училище к чинам, орденам, денежным наградам и пособиям. 1893-1894 гг.

339. Д.6238. О выпуске и переводе воспитанников в следующие классы Санкт-Петербургского Коммерческого Училища. 1893 г.

340. Д.6240. Об остатке медалей, хранящихся у г. Смотрителя Санкт-Петербургского Коммерческого Училища. 1893-1894 гг.

341. Д.6242. О капитальных ремонтных работах по Училищу. 1893 г.

342. Д.6244. Об отказах в приеме в Санкт-Петербургское Коммерческое Училище. 1893г.

343. Д.6245. О выборах в Присяжные заседатели лиц, служащих при Училище. 1893 г.

344. Д.6327. О смете на 1894 год и об отчете за тот же год 189301901 гг.

345. Д.6328. О докладах г-ну Попечителю Санкт-Петербургского Коммерческого

346. Училища и повестки о заседаниях Совета. 1893-1894 гг.

347. Д.6329. О переписке по разным предметам. 1894 г.

348. Д.6338. Об отчете о состоянии Училища за 1893 год по административной и учебной частям с ведомостями о числе пропущенных уроков преподавателями сего заведения. 1894 г.

349. Д.6345. О переменах по службе служащих при Училище лиц и о доставлении срочных сведений в Адрес-календарь. 1891-1904 гг.

350. Д.6431. Смета на 1895 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1894-1895 гг. Д.6432. О докладах г-ну Попечителю Санкт-Петербургского Коммерческого Училища и повестки о заседаниях Совета. 1895 г. Д.6433. О переписке по разным предметам. 1895-1897 гг.

351. Д.6434. О недопущении некоторых учителей к педагогической деятельности и об исключении из учебных заведений учеников за противозаконное деяние с 1895 г. 1895-1910 гг.

352. Д.6443. Об отказе в приеме кандидатов для поступления в Училище. 1895-1896 гг. Д.6573. Смета на 1896 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1895 гг. Д.6574. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1896 г. Д.6575. О разной переписке. 1896 г.

353. Д.6576. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцелярии по учреждениям Императрицы Марии. 1896-1897 гг.

354. Д.6577. О не поступивших в Училище кандидатах и об отказе в приеме. 1896 г.

355. Д.6586. О выпуске воспитанников Училища и о переводе их из младших классов в старшие. 1896 г.

356. Д.6591. Об установлении для чинов Ведомства по учреждениям Императрицы Марии новых образцов форменной одежды. 1896 г.

357. Д.6593. О жаловании преподавателям с ведомостями о числе уроков. 1896 г.

358. Д.6686. Смета на 1897 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1896-1901 гг.

359. Д.6690. О разной переписке. 1897 г.

360. Д.6833. О смете на 1898 год. 1898 г.

361. Д.6834. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1898 г.

362. Д.6835. О разной переписке. 1898 г.

363. Д.6982. О смете на 1899 год. 1899 г.

364. Д.6983. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1899 г.

365. Д.6984. О разной переписке. 1899 г.

366. Д.6994. О выпуске воспитанников Училища и о переводе их из младших классов в старшие. 1899 г.

367. Д.7122. Смета на 1900 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1900 г. Д.7123. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1900 г. Д.7124. О разной переписке. 1900 г.

368. Д.7129. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцеляриипо учреждениям Императрицы Марии за 1900-1902 гг. 1902 г.

369. Д.7252. Смета на 1901 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1901 г.

370. Д.7253. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1901 г.

371. Д.7254. О разной переписке. 1901 г.

372. Д.7389. Смета на 1902 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1902 г. Д.7390. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1902 г

373. Д.7391. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцелярии по учреждениям Императрицы Марии за 1902 гг. 1902 г. Д.7499. Смета на 1903 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1903 г. Д.7500. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1903 г.

374. Д.7501. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцеляриипо учреждениям Императрицы Марии за 1903 гг. 1903 г.

375. Д.7593. Смета на 1904 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1904 г.

376. Д.7594. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1904 г.

377. Д.7595. О разной переписке. 1904 г.

378. Д.7613. О принятии Училищем участия во Всемирной выставке в г. Сан-Луи (в США). 1904 г.

379. Д.7618. О погашении долга Училища Ведомству. 1904 г.

380. Д.7716. Смета на 1905 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1905 г.

381. Д.7717. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1905 г.

382. Д.7718. О разной переписке. 1905 г.

383. Д.7727,Отказы в приеме в число воспитанников Училища. 1905 г. Д.7835. Смета на 1906 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1906 г. Д.7836. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1906 г. Д.7837. О разной переписке. 1906 г.

384. Д.7842. Об отчете о состоянии Училища за 1905 год по административной и учебной частям с ведомостями о числе пропущенных уроков преподавателями сего заведения. 1906 г.

385. Д.7846. Об отказе в приеме кандидатов для поступления в Училище. 1906 г.

386. Д.7853. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцелярии по учреждениям Императрицы Марии. 1906 г.

387. Д.7941. Смета на 1907 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1907 г. Д.7942. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1907 г. Д.7943. О разной переписке. 1907 г.

388. Д.8044. Смета на 1908 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1908 г. Д.8045. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1908 г. Д.8046. О разной переписке. 1908 г.

389. Д.8138. Смета на 1909 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1909 г. Д.8139. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1909 г. Д.8140. О разной переписке. 1909 г.

390. Д.8234. Смета на 1910 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1910 г. Д.8235. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1910 г. Д.8236. О разной переписке. 1910 г.

391. Д.8332. Смета на 1911 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1911 г. Д.8333. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1911 г. Д.8334. О разной переписке. 1911 г.

392. Д.8431. Смета на 1912 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1912г. Д.8432. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1912 г. Д.8433. О разной переписке. 1912 г.

393. Д.8557. Смета на 1913 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1913 г.

394. Д.8558. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1913 г.

395. Д.8559. О разной переписке. 1913 г.

396. Д.8681. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1914 г.

397. Д.8682. О разной переписке. 1914 г.

398. Д.8687. Об отчете о состоянии Училища за 1913 год по административной и учебной частям с ведомостями о числе пропущенных уроков преподавателями сего заведения. 1914 г.

399. Д.8802. Смета на 1915 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1915 г.

400. Д.8803. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1915 г.

401. Д.8804. О разной переписке. 1915 г.

402. Д.8813. Об отказах в приеме. 1915 г.

403. Д.8930. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1916 г.

404. Д.8931. О разной переписке. 1916 г.

405. Д.8940. Об отказах в приеме. 1916 г.

406. Д.8941. О выпуске воспитанников Училища и о переводе их из младших классов в старшие. 1916 г.

407. Д.8945. О кассе имени Императора Александра III. 1916 г.

408. Д.9041. Смета на 1917 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1917 г.

409. Д.9042. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1917 г.

410. Д.9043. О разной переписке. 1917 г.

411. Д.9045. О доставлении в Контроль копии контрактов за 1917 г.

412. Д.9050. О представлении служащих при Училище к чинам, орденам, денежнымнаградам и пособиям. 1917 г.

413. Д.9052. Об отказах в приеме. 1917 г.

414. Д.9055. О жаловании преподавателям, учителям и преподавательницам. 1917 г. Д.9058. О присяжных заседателях. 1917 г.

415. Д.9059. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцелярии по учреждениям Императрицы Марии. 1917г.

416. Д.9072. О предоставлении помещений Училища в пользование Временной Районной Управы Московской части и Продовольственного Комитета и другим организациям. 1917 г.

417. Д.9073. О выборах посланцев на Епархиальный Собор для избрания кандидата намитрополичью кафедру в г. Петроград. 1917 г.

418. Д.9074. Об очистке септика в 3-м доходном доме. 1917 г.

419. Д.9075. Об отправке воспитанников на дачу летом. 1917 г.

420. Д.9077. О преобразовании специальных и общих классов Императорского Санкт-Петербургского Коммерческого Училища. 1917 г.

421. Д.9078. Об установлении нового нагрудного знака в память 50-летия со дня принятия Ее Императорским Величеством Государыней Императрицей Марией Федоровной непосредственного участия в делах Ведомства учреждений Императрицы Марии. 1917.

422. Д.9079. Об образовании при Училище родительского комитета. 1917.

423. Д.9080. О ликвидации кассы имени Императора Александра III. 1917.

424. Д.9129. О сдаче на хранение в Академию Художеств мозаичной иконы и портрета

425. П.А. Демидова кисти Левицкого. 1917 г.

426. Д.9140. Смета на 1918 год и об отчете сумм Училища за тот же год. 1918 г.

427. Д.9141. О докладах г-ну Попечителю Училища. 1918г.

428. Д.9142. О разной переписке. 1918 г.

429. Д.9149. О денежных наградах. 1918 г.

430. Д.9151. Об отказах в приеме. 1918г.

431. Д.9152. О выпуске воспитанников Училища и о переводе их из младших классов в старшие. 1918 г.

432. Д.9158. О циркулярах Собственной Его Императорского Величества Канцеляриипо учреждениям Императрицы Марии. 1918 г.

433. Д.9161. Об увеличении жалованья певчим церкви Училища. 1918 г.

434. Д.9162. назначении от Петроградского Коммерческого Училища представителядля участия в работах Совещания о переводе Московского Коммерческого

435. Училища в Министерство Торговли и Промышленности. 1918 г.

436. Д.9163. О выборах в Городскую Думу. 1918 г.

437. Д.9164. Долговые комитеты. 1918 г.

438. Д.9165. Об увеличении жалованья лицам, служащим в канцелярии Совета1. Училища. 1918 г.

439. Д.9166. О штрафах. 1918 г.

440. Д.9167. Об эвакуации г. Петрограда. 1918 г.

441. Д.9169. О ссуде Училищу 20 000 руб. на неотложные расходы. 1918.

442. Д.9170. О постепенном закрытии вакансий пансионеров Почетных Членов Совета.1918 г.

443. Д.9171. О декорациях Училища. 1918 г.

444. Д.9172. Об изменении окладов жалованья священнику и дьякону церкви Училища. 1918 г.

445. Д.9174. Протоколы заседаний Административно-хозяйственного Комитета Петроградского Коммерческого Училища. 1918 г. Д.9175. О холерной эпидемии. 1918 г.

446. Д.9176. О выборах педагогического и воспитательного персонала Училища. 1918 г.

447. Д.9177. О ликвидации церкви. 1918 г.

448. Центральный исторический архив Москвы (ЦИАМ) Ф.108. Московский Воспитательный дом.

449. Оп.5. Д.8. Книга расходов и доходов за 1772-1778 гг.

450. Оп.6. Д. 12. Ведомости прихода и расхода денежных средств Московского Опекунского совета, фабрик и фабричной конторы, Московского Воспитательного дома и Коммерческого Училища. 1780-1785 гг.

451. Оп.6. Д.23. Ведомости прихода и расхода денежных средств Московского Опекунского совета, фабрик и фабричной конторы, Московского Воспитательного дома и Коммерческого Училища. 1796 г.

452. Ф.127. Московское присутствие Опекунского совета учреждений императрицы Марии. 1763-1918 гг.

453. Оп.1. Д.9. Журнал заседаний Московского присутствия Опекунского совета за январь-май 1772 г.

454. Оп.2. Д. 12. О выпуске воспитанников из Коммерческого Училища. 1787 г.

455. Оп.2. Д.57. О переводе Коммерческого Училища из Москвы в Санкт-Петербург. 1799 г.

456. Оп.2. Д.61. О расходах на содержание воспитанников по Дому и Коммерческому Училищу, а также исчисление о том: сколько состоит налицо воспитанников обоего пола к 1 января 1800 г. 1800 г.