автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Конструирование новой социальной и образовательной реальности на основе Интернет-технологий

Полный текст автореферата диссертации по теме "Конструирование новой социальной и образовательной реальности на основе Интернет-технологий"

На правах рукописи

ЧЕРЕМИСИН АНДРЕИ ГЕННАДЬЕВИЧ

КОНСТРУИРОВАНИЕ НОВОЙ СОЦИАЛЬНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ

Специальность 22 00 04 - Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

и а\0Н

Москва - 2009

003473670

Диссертация выполнена на кафедре социально-гуманитарных наук Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский городской педагогический университет»

(ГОУ ВПО МГЛУ)

Научный руководитель: Тавадов Гамлет Темирович,

доктор философских наук, профессор

Твердынин Николай Михайлович,

кандидат технических наук, профессор

Официальные оппоненты: Левашов Владимир Иванович,

доктор социологических наук, профессор

Радионова Лидия Михайловна, кандидат социологических наук

Ведущая организация: Московский педагогический

государственный университет

Защита диссертации состоится 24 июня 2009г. в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 850.007.02 при Московском городском педагогическом университете по адресу: 129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д 4, корп. 1,ауд 128.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГЛУ по адресу. Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д 4

Автореферат разослан мая 2009г.

I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

Бурное развитие коммуникативных технологий, реалии формирующегося информационного общества нуждаются в новых способах трансляции социального опыта и ставят перед учеными задачу адекватного объяснения происходящих процессов и прогнозирования Такие явления социальной жизни, как формирование общества потребления, качественно иной уровень интенсивности воздействия на человека средств массовой информации качественно меняют, коммуникативное поведение огромной части человечества

Фактически, создание Интернета привело к образованию виртуальной социальной реальности, где индивиды обучаются, общаются и «живут», как в обыденной реальной жизни, или зачастую подменяя ее Причина этого в том, что всякая техническая новация влияет на социум, являясь одновременно и порождением научно-технического прогресса и социальным заказом

В научной литературе все еще недостаточно отражены процессы «интернетизации» и «виртуализации», приводящие к новым формам социального расслоения на основе «знания и незнания», к радикальным изменениям в тенденциях и направлениях бизнеса, к трансформациям социальных коммуникаций посредством Интернет-технологий, процессы, которые приводят к изменениям ценностных ориентаций и моделей поведения личности и целых групп в виртуальном пространстве

Сегодня относительно слабо изучены социальные механизмы и способы управления конфликтами, социальной напряженностью Практически не изучены проявления группового, корпоративного эгоизма в виртуальных сообществах, к которым относится большинство «белых воротничков» в крупных городах России и СНГ, также изменение социального статуса и деформация московского студенчества в Рунете-(Русскоязычном сегменте Интернета), дифференциация в отношении к самому виртуальному пространству на основе доходов семьи и направления образования

Отсутствие прочной теоретико-методологической базы по проблемам, касающимся социологических аспектов использования Интернета (Сети, Ы-пространства, виртуального пространства), порой ставит под сомнение адекватность и качество многих прикладных исследований на реальных объектах, проведенных как в Интернете, так и в реальности Естественно, это оказывает негативное воздействие на целенаправленное понимание и систематизацию знаний о социальных процессах, социальных группах и

динамике их развития в Интернете, сказывается на понимании конкретного состояния и уровня интеграции и дезинтеграции в социальном пространстве современного российского общества и его социальных элементов

Объектом настоящего исследования является Интернет как новая социокультурная среда, особенности социализации и взаимодействия в виртуальном пространстве А так же возможности использования Интернета в образовательном пространстве

Предметом изучения стало состояние и тенденции изменения социально-образовательной сферы под воздействием Интернета, учитывая динамику роста русскоязычной части Интернета, а также количественных и качественных изменений пользователей

Гипотеза диссертационного исследования — существование взаимосвязи между социальными характеристиками молодежи и ее предпочтениями при использовании Интернета в качестве образовательной и досуговой среды, детерминированной развитием современного техногенного социума

Целью данного диссертационного исследования является выявление тенденций и закономерностей в социальных предпочтениях и приоритетах молодежи, студентов ряда московских вузов при пользовании ими Интернетом

Задачи диссертационного исследования:

1 Анализ существующих теоретико-методологических подходов к изучению социализации индивида под влиянием Интернета и его роли в общественном развитии,

2 Рассмотрение феномена социализации молодежи и студентов в историческом и функциональном аспектах применительно к образовательной сфере Изучение и анализ социальной базы аудитории российского сегмента Интернета на основе использования результатов конкретных социологических исследований,

3 Анализ позитивных и негативных факторов влияния Интернета на образовательное пространство, морально-этические и психологические последствия его воздействия на молодежь как активного пользователя Интернета

4 Разработка подходов к созданию моделей воздействия Интернет-пространства на российскую молодежь Определения направления, динамики и перспектив развития Интернета в образовательной сфере

Анализ феномена Интернета как социального явления еще только начинается Исследование происходящих в настоящее время процессов трансформации, переноса

деятельности индивида в виртуальное пространство, новых форм социального расслоения, ценностных ориентации личностей и групп в Интернет-пространстве с точки зрения социологии также делает первые шаги В то же время кибер-сообщество пытаются анализировать традиционными средствами Насколько адекватен такой подход, каковы качественные измерения Интернет-сообществ, что они представляют собой как феномены в жизни современного человека - эти проблемы остаются недостаточно изученными

Теоретико-методологической осповой диссертационного исследования являются парадигмы, идеи и концепции западных теоретиков постиндустриального (информационного) общества, а также теории конструирования социальной реальности, как его понимают феноменологическая социология и социология знаний в интерпретации П Бергера и Т Лукмана

Методы диссертационного исследования обусловлены принципами социологического анализа групп, процессов, а также системным, сравнительно-историческим и культурологическим подходами Системный подход позволил раскрыть целостность феномена социализации и образования в Интернете, выявить взаимосвязи между структурными элементами Кроме того, принципы системного подхода использовались при анализе специфики Интернета как средства образовательного процесса С помощью сравнительно-исторического подхода выявлены изменения в информационной культуре мирового виртуального сообщества и Рунета, определены тенденции ее развития Методологические принципы культурологического подхода позволили выявить механизмы трансформации образовательного процесса В исследовании применялась общесоциологическая методология и социологические методы анализа эмпирических данных, в частности, группировка и эмпирическая типологизация

Теоретической основой диссертации явились труды отечественных специалистов в области социологии, психологии, коммуникативистики, посвященные проблемам социального взаимодействия, коммуникации, информационной культуры, развитию Интернета Надежную методологическую базу для организации дальнейших исследований дают, в частности, труды Вишневского Ю Р , Грунт Е В , Заборовой Е Н, Капустина Б Г, Меренкова А В , Орлова Г П, Пантина И К, Рыбцовой Л Л, Рубиной Л Я , Свитич Л Г, Шапко В Т, Шестопал Е Б и других Научное осмысление получают также вопросы формирования новой информационной культуры, информационной политики, информационной безопасности, информационного законодательства, связанные, в том числе, и с использованием Интернета (Авраамов Д С, Багиров Б Б, Дзялошинский И М, Ермаков Ю А, Лозовский Б Н, Рихтер А)

Значительный вклад в разработку вопросов использования возможностей новых информационных и коммуникационных технологий внесли такие исследователи, как Вартанова ЕЛ , Зубарева Ю Б , Иноземцев В Л, Кристальный Б В , Курносов И Н , Мелюхин И С, Семенюк Э П , Симоненко В Б, Смолян ГЛ , Тихонов М Ю , Урсул А Д , Шафрин Ю А

Социологическому анализу массовой коммуникации посвящены труды известных советских и российских ученых-обществоведов и социологов Левады Ю В , Грушина Б А, Багирова Э В , Богомоловой Н Н, Дридзе Т М , Федотовой Л Н , Шарикова А П и других Оценка влияния Интернета на развитие социума, определение механизмов и моделей этого влияния вызвали необходимость использования основных положений социологии культуры, теорий социальной структуры, социализации личности Учитывая многогранность феномена социализации и образования в Интернете, вполне объяснимо обращение к смежным наукам социальной психологии, политологии, экономике, философии и педагогике Это позволило использовать комплексный подход в качестве методологической базы исследования

Помимо результатов, полученных в ходе выполнения диссертационного исследования, для сравнительного анализа использованы данные других эмпирических исследований, посвященных проблемам Интернет-коммуникации

Полученные диссертантом данные стали базой для анализа социального состава аудитории российского сегмента Всемирной паутины, оценки влияния Интернета как средства образовательного процесса на формирование новой информационной среды в России

Опытно-экспериментальной базой диссертации являются материалы двух социологических исследований, проведенных диссертантом в 2005-2006 годах Основным методом сбора первичной информации выступил анкетный опрос Первое исследование проводилось в Интернете и, соответственно, генеральная совокупность состоит из жителей РФ, СНГ и русскоговорящих представителей дальнего зарубежья старше 16 лег Посетители ресурса - социологи, психологи и другие представители гуманитарного знания, наряду с техническими специалистами, связанными с компьютерами и Интернетом

Генеральную совокупность второго и главного исследования, проведенного в 20062007 годах, составляли московские студенты Поскольку генеральная совокупность объективно состоит из однородных общностей (студенты, обучающиеся на госбюджетной и на платной основе, представители гуманитарных и технических специальностей, а главным и основным критерием являлся вопрос о стратификации и социальном статусе),

то мы можем говорить о достижении репрезентативности выборки в структуре московского студенчества

Полученные данные стали материалом для анализа существующих теоретико-методологических подходов к изучению социализации индивида под влиянием Интернета, социальной базы аудитории российского сегмента (Рунета), морально-этических и психологических последствий воздействия на молодежь, а также оценки влияния Интернета как средства общения на формирование новой социальной реальности в России

Новизна диссертационной работы заключается в следующем:

1 Предпринята попытка оценки влияния Интернета как средства социализации индивида в Интернет-сообществе Показано, что сформировавшаяся субкультура современного российского Интернет-сообщества является основой для формирования новой социальной реальности и предполагает выдвижение соответствующих норм и ценностей

2 Доказано, что по степени своего влияния на людей Интернет как социально-образовательная среда частично сопоставим с традиционной реальностью по содержанию, функциям и структуре виртуальных сообществ В то же время происходит взаимное влияние этой новой виртуальной культуры и реального поведения людей вне виртуального пространства Здесь проявляется своеобразная диалектика взаимодействия социальной и виртуальной среды

3 Рассмотрено формирование и распространение нового типа социальной стратификации - информационной Соответственно показано, что доступ к информационным ресурсам открывает дополнительные возможности для более интенсивной социальной мобильности

4 Выявлены тенденции дальнейшего развития российского сегмента Интернета, связанные с количественным ростом аудитории, качественными изменениями последней, снижением социально-демографического и географического неравенства, связанного с доступом к Интернету

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что полученные выводы и результаты могут быть использованы

- для дальнейшего теоретического изучения социально-стратификационных процессов современного российского общества, а также основных путей формирования

новой виртуальной социальной структуры и разрешения методологических проблем ее исследования,

- в процессе изучения содержания, функций, структуры и стратификации виртуальных субкультур,

- влияния виртуального распределения ролей на реальное поведение людей,

- в социологии образования, где Интернет может исследоваться как новая форма коммуникации, трансформирующей образовательный процесс,

- в историко-теоретическом анализе формирования новых социально-групповых общностей, их взаимодействия и иерархии,

- для систематизации понятийного аппарата, используемого при социологическом анализе Интернета,

- в практической деятельности педагогов для понимания процессов образования и взаимодействия в Интернете возрастных групп, в частности, молодежных неформальных организаций, образования маргинальных групп и влияния их на московское студенчество,

- в практической деятельности социологов, журналистов, политиков, специалистов по связям с общественностью, психологов-консультантов и других специалистов

Практическая значимость диссертации состоит в том, что найдена прямая зависимость между социальным статусом московских студентов и их семей, их образованием и мотивацией в использовании Интернета Обнаружено влияние специальности, получаемой студентами в вузе, на предпочтения в потреблении социальной информации и использовании новых коммуникативных технологий

На защиту выносятся следующие положения:

1 Виртуальная реальность может быть представлена как модель объективной реальности, находящаяся во взаимодействии с нею и в тоже время обретающая свою самостоятельную специфику

2 Виртуальная среда представляет собой сложноструктурированную полифункциональную систему, функционирующую в контексте глобальных противоречивых тенденций и факторов

3 Интернет-пространство представляет собой современное условие социализации молодежи, которое обеспечивает высокий уровень динамики межличностного взаимодействия и позволяет воссоздать реальную коммуникацию по сущностным признакам (мотивы, цели, ситуации) процессов общения индивидов и групп

4 На современном этапе становления гражданского общества в России необходимо принятие ряда мер, направленных на ограничение использования Интернета в деструктивных целях и деятельности маргинальных Интернет-сообществ, на решение проблемы социальных конфликтов, социальной напряженности

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов диссертационной работы обеспечиваются практическими исследованиями, основанными на методах социологического анализа и обобщении результатов опытно-экспериментальной работы, соответствующих целям и задачам диссертационного исследования

Апробация диссертации Положения, выносимые на защиту, представлены в 9 публикациях Материалы диссертации легли в основу выступления на Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи-2005», проводившейся совместно с лабораторией психологии воспитания Государственного НИИ семьи и воспитания Российской академии образования, кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ им М В Ломоносова и кафедрой педагогической психологии Института психологии им Л С Выготского РГТУ. СЕКЦИЯ «Психологические проблемы службы знакомств и консультирования через Интернет»

На базе диссертационных исследований были сформулированный тезисы выступлений на 4-й Всероссийской конференции «Оптимизация содержания, форм и условий подготовки специалистов без отрыва от производства» Москва, 2006 Материалы исследования были представлены в тезисах доклада на научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики» - Коломна, 2008

Внедрение результатов исследования:

Результаты настоящего диссертационного исследования были использованы в программах курсов «Интернет-маркетинг», «Психология потребителя», «Инновационный менеджмент» для студентов Международного Независимого Экочого-Политологического Университета (г Москва) по темам

Диссертационная работа состоит из введения, первой главы, включающей три параграфа, второй главы, включающей три параграфа, заключения, списка литературы и приложений Содержание работы изложено на 162 страницах, библиография содержит 202 научных источника

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во Введении диссертационной работы обосновывается актуальность, анализируется степень разработанности темы диссертации, формулируются цели и задачи, определяются объект, предмет исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования

В первой главе «Развитие электронных информационных структур как социального феномена в современном обществе» проводится теоретический анализ проблемы, раскрывается социологическое содержание основных понятий — «Интернет -сообщества», «Сетевая стратификация», «Рунет», излагаются концептуальные основы социологического изучения различных форм и видов взаимодействия в Интернете

В параграфе 1 «Формирование Интернета как социального явления и развитие информационных технологий в современных условиях» проводится экскурс в историю создания технической базы WWW, переход от технической к социальной среде Дан исторический анализ развития Интернета и его исследований, рассмотрены функции различных групп и индивидов Подробно рассматриваются основные вехи развития Интернета Проведя анализ исторических особенностей развития Интернета как средства межличностной коммуникации, диссертант приходит к следующему выводу По мнению автора, создание глобальной сети Интернет имеет все основания быть названным революцией в межличностном взаимодействии

В параграфе дан анализ особенностей развития российского и русскоязычного сегмента Интернета (Рунета), рассмотрены его функции на уровнях личности, социальной группы, социальных институтов, общества в целом Проанализирован количественный и качественный состав аудитории Рунета, куда входят и жители стран СНГ, и русскоязычные граждане дальнего зарубежья, рассмотрены основные характеристики и предпочтения пользователей Интернета

В результате анализа исторических особенностей развития русской части Интернета и средств коммуникации в нем показано, что в межличностных коммуникациях по Интернету должна присутствовать база, необходимая для процесса взаимодействия индивидов и групп

- аудитория ресурса, которая обладает определенными общими ценностными ориентациями,

- социальная значимость информации, способствующая возникновению, распространению и поддержанию функционирования межличностного взаимодействия акторов,

- техническая среда, те соответствующие средства, поддерживающие процесс взаимодействия

Кроме этого были проанализированы региональные аспекты информационной безопасности, ориентиры и практика проанализированы работы по анализу и определению перспектив глобализации информационного пространства для развития международных и региональных связей

- исследованы проблемы, выделены и систематизированы основные социально-значимые аспекты формирования единого информационного пространства,

- проанализированы концепции формирования информационного общества в контексте тенденции к всеобщей глобализации,

- проведен сравнительный анализ основных средств массовой коммуникации с точки зрения трансформации образования

- проанализированы тенденции применения информационных сетей для усиления процесса демократизации, сформулированы концептуальные рекомендации по преодолению накопившихся проблем,

- определены главные ориентиры стратегии на базе осмысления информационного и образовательного развития, а также специфические особенности процесса обучения на постсоветском пространстве

В параграфе 2 «Интернет как ипструмеит социализации в глобализирующемся информационном обществе» оценивается возможность применения к анализу Интернета методологии, характерной для исследования средств социализации личности в реальной жизни, приводятся теории доказательства правомерности отнесения Интернета к числу средств, серьезно влияющих на формирование и развитие индивида

Предлагается следующее определение Интернета Интернет - глобальная сеть социальных коммуникаций, удовлетворяющая информационно-коммуникационные потребности индивидов и групп посредством использования ГГ-технологий Определяется характер информации, распространяемой в процессе межличностного взаимодействия в Интернет-сообществах Информация осваивается индивидом на ранней стадии социализации с помощью традиционных типов общения (межличностное общение в семье, малой группе, школе, то есть среди значимых других) и составляет своеобразное ядро структуры личности убеждения, установки, ценностные ориентации Эти свойства личности в процессе вторичной социализации частично

изменяются, но влияние этих убеждений и установок остается на всю жизнь Чем раньше Интернет входит в список социализирующих факторов, тем глубже и сильнее его влияние на личность

Таким образом, теоретический анализ, проведенный в первой главе, показал, что на сегодняшнем этапе имеются все основания для включения Интернета в число средств развития социума (общества, образовательного пространства, социализации и межличностного взаимодействия) В этой связи для социологического анализа Интернета вполне применимы методологические подходы, характерные для исследования других форм социального взаимодействия Являясь своего рода информационно-развлекательным средством, Интернет в то же время играет особую и все более заметную роль в формировании нового информационного общества Все это, несомненно, повышает актуальность и значимость социологического анализа Интернета на теоретическом и прикладном уровнях

Во второй главе «Интернет и социальные процессы» представлены результаты исследования качественных характеристик Интернет-аудитории Диссертант определил, что студенты гуманитарных и технических специальностей воспринимают и, соответственно, используют Интернет-среду по-разному Гуманитарии больше времени проводят в Интернете и воспринимают его больше не как техническое средство, а как средство коммуникаций и досуговую среду По материальному цензу виден коррелят экономический Более обеспеченные студенты негосударственного ВУЗа больше времени проводят в Интернете с целью развлечения Они пользуются технически более современными средствами (мобильным Интернетом и «быстрым» Интернетом), что необходимо прежде всего для досугового времяпрепровождения Это подтверждает гипотезу о том, что Интернет зачастую используется в качестве развлечения и только потом уже - для образовательного процесса Молодые, образованные и обеспеченные пользователи Интернета — крайне привлекательный объект для рекламных компаний Совокупное политическое, экономическое и культурное развитие Интернет-пользователей, также, безусловно, выше уровня развития среднестатистического гражданина на постсоветском пространстве Исходя из вышесказанного, можно говорить о том, что состав аудитории и технические возможности превращают Интернет в уникальную среду с ценностями, характерными для постиндустриального (информационного) общества С другой стороны, есть все основания говорить об Интернет-аудитории как особой социальной группе, обладающей совокупностью схожих социально-психологических характеристик

В параграфе 1 «Интернет как новая реальная среда социализации московской молодежи» на основе эмпирических данных, полученных в ходе исследования как самим диссертантом, так и из других источников, рассматриваются количественные и качественные характеристики молодежи Рунета

Для выяснения предпочтений в пользовании ресурсами Интернета было проведено социологическое исследование среди московских студентов, принадлежащих к различным социальным группам Опрос был проведен среди студентов МГЛУ (социологов и студентов технических специальностей) и МНЭПУ Последнее - это высшее учебное заведение негосударственной формы собственности, здесь опрос был проведен среди групп студентов экономических специальностей Обучение в МНЭПУ платное, то есть совокупный доход на каждого члена семьи относительно высок, что подтверждается исследованием

В качестве основного сравнительного критерия был взят экономический показатель - ежемесячный доход на члена семьи Именно этот показатель позволил провести сравнительный анализ использования различных возможностей, предоставляемых Интернетом

Соотношение доходов студентов двух московских ВУЗов Как видно из данных, приведенных на рисунке, среди студентов государственного вуза количество лиц с низкими доходами значительно выше, чем среди студентов коммерческого ВУЗа Количество же лиц со средним доходом вообще оказывается в обоих образовательных учреждениях примерно одинаково

Исследование показало, что студенты технических специальностей государственного ВУЗа посещают Интернет практически в два раза реже, чем студенты коммерческого ВУЗа

С помощью анализа тенденций развития Интернет-использования осуществляется прогноз развития образования в России на основе информационных технологий и Интернета, в частности, оцениваются перспективы изменения образовательной среды под воздействием Интернета

В параграфе проводится исследование социальной стратификации в связи с появлением ее нового - информационного - признака, сопровождающего интенсивные процессы социальной мобильности Доказывается, что распространение Интернета влечет за собой серьезные изменения в культуре социума, появление новой субкультуры Интернет-сообщества Соответственно формируются новые социальные статусы и стратификационные символы, изменяется содержание некоторых социальных ролей Например, нормой жизни становится повседневное использование ресурсов Интернета в быту или профессиональной деятельности, вступление в диалог со СМИ, избирательность в отношении собеседников и сообществ Молодежь, находящаяся на начальных стадиях вторичной социализации, легче принимает новые социальные роли - отсюда истоки возрастной дифференциации и относительной «молодости» Рунета Сегодня компьютер стал нормой в жизни современного человека И компьютер, и Интернет становятся агентами первичной социализации наряду с родителями и другими членами референтных групп

В параграфе 2 «Позитивные и негативные аспекты использования Интернета в образовательном процессе» акцентируется внимание на том, что одна из важнейших тенденций развития виртуальной реальности состоит в придании этой реальности все большего правдоподобия - вплоть до невозможности отличить ее от "реальной реальности" Идеалом в ряде случае считается такая компьютерная имитация, которую даже эксперт не способен отличить от оригинала Это правдоподобие виртуальной реальности имеет огромное практическое значение

Но побочным и негативным следствиям слишком высокого правдоподобия является смешение воображаемого и реального, неспособность различения человеком виртуального и действительного планов при нахождении его в повседневной реальности Обратной и негативной стороной виртуальной реальности является реакция на виртуальную реальность как на саму реальную действительность, что и позволяет добиваться желаемого на тот момент эффекта (например, при обучении), затем индивиды привыкают к ней Тогда пользователи Интернета могут начать действовать уже в настоящей реальности как в ее имитации Особенно это касается ситуаций переутомления, измененных состояний сознания и т п

Важно учитывать, что при общении в Интернете люди регрессируют В качестве доказательств этого в работе приводятся такие черты Интернет-пользователей, как болтливость, а также чрезмерная щедрость и открытость, пренебрежение близкими и работой Исследователи также отмечают одну из ключевых психологических особенностей пользователей — склонность к ненормативному, отклоняющемуся поведению Действия и поступки человека в Интернете вольно или невольно начинают проявляться в реальной жизни в виде использования сленга, характерного для Интернет-пользователей, ограничение круга общения только виртуальными знакомыми

Очевидно, что как и в реальной социальной среде, общение в Интернете не отмечено исключительно позитивной направленностью Рассмотренная в параграфе проблематика стратегии позволяет взглянуть на Интернет-общение не только с однозначно позитивной стороны В работе отмечается, что специфические черты общения в Интернете анонимность, физическая удаленность акторов, отсутствие цензуры и серьезных санкций — порождают также и целый ряд негативных явлений Причем, масштабы этих явлений представляются вполне серьезными, а способы их корректировки находятся пока лишь в стадии осмысления Именно этим обусловлена необходимость изучения коммуникативного поведения пользователей Интернета представителями различных научных направлений Исследования смогут создать базу для разработки не только технических, юридических и экономических, но и социально-психологических средств противостояния деструкции в Интернете

Выводы по результатам диссертационного исследования

1 Развитие Интернет-технологий, несомненно, влияет на молодежь, но различно Очевидна взаимосвязь между социальными характеристиками молодежи и ее предпочтениями при использовании Интернета в качестве образовательной и досуговой среды Таким образом, гипотеза о существовании взаимосвязи между социальными характеристиками молодежи и ее предпочтениями при использовании Интернета, выдвинутая в начале исследования, подтверждена

2 В работе были изучены изменения, произошедшие в социальной структуре российского общества применительно к его образовательному сегменту, и процессы, вызвавшие эти изменения в результате воздействия информационно-коммуникационных технологий применительно к Интернету

3 В ходе выполненного научного исследования были рассмотрены основные трансформации, произошедшие в сфере образования, бизнеса, политики,

социализации, стратификации и взаимодействия индивидов на основе новой социальной реальности - Интернета

4 Диссертантом определены ключевые факторы, детерминирующие поведение индивидов в виртуальных субкультурах и организациях - как формальных, так и неформальных К концу XX - началу XXI века на основе взаимопроникновения различных технологий и систем производства, переработки, передачи, распределения информации формируются условия для качественно нового этапа в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры и в целом информационной образовательной среды, которая постепенно становится доминирующей в развитии человеческого общества

Анализируя научные труды социологов по поводу информационного общества, можно следующим образом представить базовые черты этого типа социальной организации

1 Главным образом уровень знаний, а не собственность, становится все более определяющим фактором социальной дифференциации Деление на «имущих» и «неимущих» приобретает принципиально новый характер привилегированный слой образуют информированные, а неинформированные — это «новые бедные»

2 Определяющим фактором общественной жизни в целом является научное знание Оно вытесняет из производства в развитых странах ручной, механизированный труд как основной фактор стоимости товаров и услуг Экономические и социальные функции капитала переходят к информации Как следствие, ядром социальной организации, главным социальным институтом становится ВУЗ как центр производства, переработки и накопления знания совместно с промышленными корпорациями

3 Инфраструктурой информационного общества является новая высокотехнологическая интеллектуальная техника Ее внедрение приводит к своеобразному симбиозу социальной организации и информационных технологий При этом социальные процессы становятся программируемыми Следовательно, появляются качественно новые социальные технологии и коммуникативные процессы

4 Естественный процесс смены поколений в значительной степени меняет проблему возраста Интернет-аудитории Человек, приобщившийся к новым информационным технологиям в детском и подростковом возрасте, вряд ли расстанется с ними, повзрослев Конечно, отсутствие потребностей приобщения к новым информационным технологиям не связано лишь с возрастным фактором (хотя, на наш взгляд, для сегодняшней России он является довольно значимым)

5 Переход в информационный век потребовал психологического осмысления проблемы "человек и компьютер", проведения широкого спектра исследовательских работ в этой области Особенности процессов общения в условиях использования информационных технологий, в том числе и Интернет, с одной стороны, рассматриваются как общение между людьми, опосредствованное компьютером, с другой - как непосредственный "диалог" с компьютером в роли партнера Причем последний вид общения ведет к известным феноменам персонификации этого сложного технического средства

6 Изучение социологами опосредствованной Интернетом деятельности является актуальной и перспективной исследовательской областью И такие исследования будут набирать силу Образовательная сфера использует возможности виртуального пространства не только для донесения информации до всех участников образовательного процесса, но и позволяет осуществлять коммуникации на новом качественном уровне

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях.

1 Черемисин А Г Интернет как новая социальная среда // Материалы 2-й всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» Государственный НИИ семьи и воспитания Российской академии образования Москва, 25-27 октября 2005 Т 3 С 498-507 - 0,6 п л

2. Черемисин А Г Актуальные тенденции развития Интернет-образования в России и за рубежом // Отрытое и дистанционное образование Томский государственный университет 2005 №3 С 9-16 - 0,5 п л

3 Черемисин А Г Обучение в Интернете - новая реальность // Лицейское и гимназическое образование -М,МКЛ 2005 №8 С 9-15 -0,4пл

4 Черемисин А Г Чат как социум - // Материалы 2-й всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» Государственный НИИ семьи и воспитания Российской академии образования Москва, 25-27 октября 2005 Т 3 С 507-508 -0,15пл

5 Твердынин НМ, Черемисин А Г Интернет в жизни московского студенчества // Материалы 4-й Всероссийской конференции «Оптимизация содержания, форм и условий подготовки специалистов без отрыва от производства» - М, МГВМИ 24-25 октября 2006 С 101-104 - 0,25 п л

6 Твердынин НМ, Черемисин А Г Влияние социального фактора на использование Интернет-ресурсов московскими студентами // Материалы Научно-

практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики» - Коломна. Коломенский государственный педагогический институт 8-10 апреля 2008 С 37-41 -0,3пл

7 Твердынин НМ, Черемисин А Г Привлечение Интернет-технологий в образование плюсы и минусы // Социально-гуманитарные знания 2008 №3 С 281-289 -0,5 п л

8 Твердынин НМ, Черемисин А Г Приоритеты московского студенчества в Интернет-пространстве // Высшее образование в России - М , МГУП 2008 № 9 С 79-83 - 0,4 п л

9 Твердынин НМ, Черемисин А Г Московское студенчество и Интернет пространство // Сборник научных трудов преподавателей и студентов факультета технологии и предпринимательства ГОУ ВПО МГПУ №1 - М, МС КОМПАИ 2009 С 232-248 - 0,4 п л

Бумага для множительных аппаратов Печать офсетная Формат 60x84/16 Тираж 120 экз Заказ №809 Объем 1 пл Типография ООО "ФЭД+", Москва, ул Кедрова, д 15, тел 774-26-96

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Черемисин, Андрей Геннадьевич

Введение.

Глава 1. Развитие электронных информационных структур как социального феномена в современном обществе.

1.1. Формирование Интернета как социального явления и развитие информационных технологий в современных условиях.:.

1.2. Интернет как инструмент социализации в глобализирующемся информационном обществе.

Глава 2. Интернет и социальные процессы.

2.1. Интернет как новая реальная среда социализации московской молодежи.

2.2. Позитивные и негативные аспекты использования Интернета в образовательном процессе.

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Черемисин, Андрей Геннадьевич

Рост числа пользователей сетью Интернет не останавливается. Каждый день к Интернету подключаются все новые и новые пользователи, кто-то из них будет проводить в виртуальном пространстве всего лишь несколько часов в месяц, а для кого-то Интернет станет неотъемлемой частью работы. К Интернету подключаются частные люди, коммерческие и общественные организации. Все они, начиная от мелких и заканчивая транснациональными компаниями, тратят часть своего бюджета на оплату услуг провайдеров, создание корпоративных сайтов и рекламу в Интернете.

По определению д.э.н., проф. Д. А. Шевченко, Интернет -глобальная компьютерная сеть, благодаря которой пользователи могут получать и отправлять информацию, общаться межд^у собой, совершать покупки, делать предложения, изучать спрос и проводить исследования предпочтений и запросов потребителей.1

Скорость каналов с каждым годом становится все мощней, и уже сейчас можно участвовать в видеоконференциях и обмениваться мультимедиа, что полностью изменяет традиционные представления о межличностной коммуникации. Некоторые кадровые агентства с 2008 года начали проводить собеседования посредством веб — камер.

Автор предполагает, что на основе Интернет - технологий конструируется новая социальная среда современного человека. То есть на Интернет-среду мы смотрим «по-дюркгеймовски», рассматривая социальные факты как Вещи. Так как целью данного исследования является социологический анализ реальности повседневной жизни в Интернете, в данном случае нас не интересует, каким образом эта реальность представляется интеллектуалам в различных теоретических перспективах. Прежде всего, мы обращаемся к повседневной реальности в ее осмыслении рядовыми членами общества.

1 http://www.glossostav.ru/ "Словарь маркетинговых терминов"

Актуальность темы исследования. Бурное развитие коммуникативных технологий, реалии формирующегося информационного общества нуждаются в новых способах трансляции социального опыта и ставят перед научным сообществом задачу объективной интерпретации происходящих процессов и прогнозирования. Такие явления социальной жизни, как формирование общества потребления, качественно иной уровень интенсивности воздействия на человека средств массовой информации качественно меняют, коммуникативное поведение огромной части человечества.

Фактически, создание Интернета привело к образованию виртуальной социальной реальности, где индивиды обучаются, общаются и «живут», как в обыденной реальной жизни, или зачастую, подменяя ее. Причина этого в том, что всякая техническая новация влияет на социум, являясь одновременно и порождением научно-технического прогресса и социальным заказом.

В научной литературе все еще недостаточно отражены процессы «интернетизации» и «виртуализации», приводящие к новым формам социального расслоения на основе «знания и незнания», к радикальным изменениям в тенденциях и направлениях бизнеса, к трансформациям социальных коммуникаций посредством Интернет-технологий. Процессы, которые приводят к изменениям ценностных ориентаций и моделей поведения личности и целых групп в виртуальном пространстве.

Сегодня относительно слабо изучены социальные механизмы и способы управления конфликтами, социальной напряженностью. Практически не изучены проявления группового, корпоративного эгоизма в виртуальных сообществах, к которым относится большинство «белых воротничков» в крупных городах России и СНГ, также изменение социального статуса и деформация московского студенчества в Рунете-(Русскоязычном сегменте Интернета), дифференциация в отношении к самому виртуальному пространству на основе доходов семьи и направления образования.

Отсутствие прочной теоретико-методологической базы по, проблемам, касающимся социологических аспектов использования Интернета (Сети, Тг^-пространства, виртуального пространства), порой ставит под сомнение адекватность и качество многих прикладных исследований на реальных объектах, проведенных как в Интернете, так и в реальности. Естественно^ это оказывает негативное воздействие на целенаправленное понимание и систематизацию знаний о социальных процессах, социальных группах и динамике их развития в: Интернете, сказывается на понимании конкретного состояния и уровня интеграции и дезинтеграции в социальном пространстве современного российского общества и его социальных элементов.

Дальнейшее же развитие глобальной Сети влечет за собой видоизменение культуры, появление новых норм и образцов поведения, появление ;, новых , субкультур, что подтверждается? результатами предлагаемого-исследования; , : ■ ' ;.

В соответствии; с системным подходом^ взаимосвязь. учреждений, предметов, представлений,; "функционально , связанных определенным элементом социума, называется; срциальным комплексом. То есть, если принять Интернет за отдельный канал социального взаимодействия, то все учреждения,, , институты, образцы \ поведения, связанные с функционированием Интернета, образуют отдельный социальный комплекс. С точки зрения системного; подхода, появление или видоизменение одного комплекса/ или1 элемента влечет за. собой;, соответствующие изменения в других. Посредством подобного механизма ; Интернет, будучи отдельным элементом социума, привносит изменения; в общество в целом. Распространение Интернета влечет за собой серьезные изменения в обществе, появление новой субкультуры Интернет-сообщества, а значит, модернизацию и трансформацию социума в целом. И в результате мы можем наблюдать, как изменяются: факторы, детерминирующие поведение индивидов в социальных институтах и. организациях, в процессах межличностного и социального взаимодействия в Интернете, ценностных ориентаций, мотивации и степени участия индивидов в сетевой жизни и другое.

Соответственно, значительно видоизменяется содержание некоторых социальных ролей. Изменяется специализация в разделении ролей и функций, иерархия статусных позиций, механизмов контроля и оценки поведения. К примеру, нормой жизни обывателя становится повседневное использование Интернета в быту и работе, избирательность в отношении медийных каналов, перенос в Интернет традиционных действий актора. Например, походы в Интернет-магазины, где совершаются покупки от пиццы и молока до бытовой техники и автомобилей; поиск спутника жизни и общение с друзьями; поиск работы посредством размещения резюме на соответствующих сайтах, так и наоборот, поиск работодателем специалистов через Интернет.

Удобство Интернета как источника информации сегодня признали I многие. По замерам SpyLOG, сделанным в феврале 2009 года, месячная аудитория сектора «недвижимость» в Рунете составляет 761,6 тысячи человек, и ее ежемесячный прирост - 22,9%. Рейтинг поисковых запросов Yandex, Rambler и SpyLOG свидетельствует, что в течение последнего месяца слово «недвижимость» фигурировало в поиске в 554 577, 9347 и 13 832 случаях соответственно.

Запад уже давно признал эффективность Интернета как способа продажи недвижимости. Мультилистинговые системы поиска, продвигаемые через Интернет, — повседневная реальность в США. По данным сайта internet-real-estate.com, 82% американцев считают Интернет незаменимым помощником в поиске разного рода услуг и товаров. Более 45% опрошенных пользуются Мировой паутиной ежедневно, и это число растет на 10% ежемесячно. В Российской Федерации происходят те же процессы, особенно это касается Москвы и других мегаполисов страны.

Развитие Интернета в Московском регионе и применение его в образовательной сфере — предмет активного интереса со стороны как практиков системы образования и самих учащихся, так и исследователей 5 социальных процессов глобальной мировой системы, менеджеров информационного сектора экономики, специалистов по 1Т, социологов, психологов.

Мы видим, насколько изменилось понимание, что такое образование современного человека - это уже не просто сумма определенных знаний, которые быстро морально устареют. На порядок ускорился моральный износ знаний. Время, которое выпускник ВУЗа мог жить за счет «приобретенного запаса знаний в Вузе», сократилось с 20 - 25 лет в 40-е годы до 5-х лет в начале 90-х годов. А по специальностям, связанным с информационными технологиями, информация устаревает в течение одного года.

Современный специалист постоянно должен повышать свою квалификацию только для того, чтобы не «отстать от жизни». Его образование — непрерывный процесс, охватывающий весь период трудовой деятельности. Система современного образования должна отвечать на «вызов» современного информационного общества.

Наша страна интенсивно входит в мировое информационное пространство. Если в системе образования мы в ближайшее время не освоим новую социальную и образовательную реальность мира Интернет, то неизбежно отстанем от реалий мира.

Россия «обречена» на дистанционное образование посредством Интернет - технологий. Почти половина россиян живут в городах с населением менее ста тысяч - то есть тех мест, где априори отсутствуют образовательные учреждения с серьезной академической базой. Однако и жители крупных городов хотели бы выбирать учебное заведение в любом городе России. И в ситуации социальных ограничений (прежде всего по имущественному цензу) эту свободу может обеспечить Интернет.

Образовательная сфера использует возможности Интернета не только для донесения информации до студентов, позволяя совершать коммуникации на другом качественном уровне, но и способствует повышению эффективности управления деятельностью образовательного учреждения.

В проблемном поле социологии Интернет-среды разрабатываются концепции процесса Интернет-коммуникаций как особого типа социального взаимодействия, обладающего устойчивыми и регулярными формами. Если говорить об использовании Интернета в политических интересах, то уже сейчас с помощью Интернета свергаются правящие элиты на постсоветском пространстве. Нельзя обойти вниманием ту роль, 11 которую иа-пе1 сыграл в создании массового общественного мнения в период «оранжевой» революции в Украине, которую с полным основанием можно считать первым Интернет-переворотом в истории человечества.

Относительно России лучше всего говорит язык цифр - рост 1Т-индустрии в России: в пять раз быстрее темпов роста ВВП. Промышленность информационных технологий и связи увеличила свою долю в приросте ВВП страны. В 2000 году вклад отрасли в прирост ВВП, если принять его за 100%, составил 3,2%, а в 2005 году он вырос до 5,3%. Рост доходов обусловлен, в том числе, привлечением отечественных и иностранных инвестиций в развитие средств связи.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема процесса социализации и образования сегодня как никогда является актуальной для российской и мировой научной мысли. С начала 90-х компьютерные технологии переходят из разряда ЭВМ в коммуникативный инструментарий. Новые возможности, перспективы и последствия применения Интернет-технологий в образовательной сфере и социализации индивида только сейчас начинают осознаваться и рассматриваться систематично. Исследования в этой сфере, при всей своей, казалось бы, актуальности и злободневности, проводились фрагментарно и несистематично. Однако, за последние годы с ростом компьютеризации и повсеместного проникновения 1Т — технологий, возможности Интернета в процессе социально-экономических и политических преобразований все чаще становятся предметом интереса социологов, политологов, маркетологов, специалистов по связям с общественностью, психологов-консультантов и других специалистов.

Надежную методологическую базу для организации социологических исследований в дальнейшем, дают работы авторов: Андреева Э.П., Аптон Г., Градосельской Г.В., Девятко И.Ф., Вишневского Ю.Р., Ильина В.И., Квале С., Орлова Г.П., Осипова Г.В., Пантина И.К., Толстовой Ю.Н., Рубина Л.Я., Свитич Л.Г., Федотовой Л.Н., Шестопал Е.Б., Ядова В.А. и других.

Огромное теоретическое и практическое значение имеют труды авторов по исследованию перспектив информационных технологий и Интернет - коммуникаций: Вартановой Е.Л., Зубарева Ю.Б., Иноземцева В.Л., Кристального Б.В., Курносова И.Н., Мелюхина И.С., Семенюка Э.П., Симоненко В.Б., Смоляна Г.Л., Тихоновой М.Ю., Урсула А.Д., Шафрина Ю.А.

Учитывая многогранность феномена социализации и образования в Интернете, вполне объяснимо обращение к смежным наукам: социальной психологии, политологии, экономике, философии и педагогике. Это позволило использовать комплексный подход в качестве методологической базы исследования.

Огромное значение для раскрытия темы диссертации имеет разработка новой методологии в изучении вопросов информатизации общества, проблем связанных с созданием и развитием современных коммуникативных технологий; пересмотр ряда социально-экономических изменений, связанных с активным внедрением 1Т-технологий общественную жизнь и производство; исследование не только технических возможностей компьютеризации, но и ее социокультурных и социально-экономических перспектив и последствий.

В конце 20-го века отечественными исследователями было написано достаточно много научно-популярных трудов, в которых проводился анализ основных научных, технических и социальных факторов, синтез которых привел к созданию виртуальной реальности-. Однако, эти труды не дают целостного представления о социально-коммуникативных аспектах жизни в Интернете и являются научно-популярными, не преследуя фундаментальных исследовательских целей.

Однако проблематика, связанная с функционированием виртуальной реальности как технической основы социокультурного пространства и прикладные аспекты Интернета получили определенное освещение в работах российских исследователей.

Говоря о степени научной разработанности, тематики диссертации, можно сделать вывод о том, возможности Интернета как социальной среды, а также факторы, детерминирующие поведение индивидов в формальных и неформальных организациях в Интернете, сегодня изучены недостаточно. Это требует дальнейшего осмысления и разработки направления. Кроме того, большинство авторовг и исследователей соглашаются с тем, что их: аналитические исследования? далеки от завершенности, вследствие того, что Интернет перманентно и"динамично развивается, и целевая аудитория приобретает новые характеристики. Обращение к основам концепции информационного общества объясняется тем, что благодаря возможностям Интернета произошел новый качественный скачек в становлении информационного общества. В диссертационной работе автор , под информационным обществом подразумевает, социум в котором большое количество трудящихся заняты в сфере производства не Г материальныхл благ, а ; интеллектуальных продуктов, информации*и услуг. С экономической точки зрения;возникает новая эра: в производстве, где роль пролетариата: как класса гегемона нивелируется, его и буржуазию сменяют «белые воротнички», работники умственного труда, проблема, классового антагонизма в данном случае; стоит не так остро, ибо средства производства (компьютер и др.) являются собственностью самого работника или становятся предельно

2 ХасэгаваХ. Мир компьютеров / Пер; с яп. М.: Мир, 1990; Современный компьютер: сб. статей / . Перевод с англ. М.: Мир. 1986. ■ 1 •," ■ доступными; Кроме того очень сложно определить стоимость и затраты на производство интеллектуальной собственности. Ибо себестоимость копий стремиться к нулю. Главным ресурсам в информационном обществе становятся, образование, информация и знания. Знание не: только с точки зрения образовательного процесса, но и знания с точки зрения феноменологической парадигмы как конструирующее социальную реальность в процессе социализации.

Объектом настоящего исследования является Интернет как новая социокультурная среда, особенности социализации и взаимодействия в виртуальном пространстве. А так же возможности использования Интернета в образовательном пространстве'.

Предметом изучения стало состояние и тенденции изменения социально- образовательной сферы под воздействием: Интернета, учитывая динамику росга русскоязычной части Интернета, а также количественных и качественных изменений пользователей:. ";.

Гипотеза диссертационного исследования —. существование взаимосвязи между социальными;; характеристиками.■'. молодежи? и , ее предпочтениями; при использовании Интернета в качестве образовательной и досуговой среды; детерминированной? развитием; современного техногенного социума;

Целью данного диссертационного исследования, является выявление тенденций и закономерностей в социальных предпочтениях и приоритетах молодежи, студентов , ряда»;;. московских;:.-вузов^'': -пр№;. пользованиишмиИнтернетом:- . • ' :

Методы диссертационного исследования обусловлены принципалщ социологического анализа групп, процессов, а также ; системным, сравнительно-историчёскимги культурологическим подходами. Системный подход позволил раскрыть целостность феномена социализации и образования в Интернете, выявить взаимосвязи между структурными элементами. Также методологические принципы системного подхода использовалась при анализе особенностей Интернета как инструментария •'■'. '" "■' ю образовательного процесса. Культурологический подход позволил выявить механизм трансформации образовательного процесса. Посредством сравнительно-исторического подхода выявлен вектор преобразований в информационной культуре мирового виртуального сообщества и Рунета, направление ее развития. Также применялись методы анализа эмпирических данных: эмпирическая типологизация и группировка как общесоциологическая методология.

Учитывая многогранность феномена социализации и образования в Интернете, вполне объяснимо обращение к смежным наукам: социальной психологии, политологии, экономике, философии и педагогике. Это позволило использовать комплексный подход в качестве методологической базы исследования.

Полученные диссертантом данные стали базой для анализа социального состава аудитории российского сегмента Всемирной паутины, оценки влияния Интернета как средства образовательного процесса на формирование новой информационной среды в России.

Научная новизна исследования:

1. Предпринята попытка оценки влияния Интернета как средства социализации индивида в Интернет-сообществе. Продемонстрировано, что виртуальная субкультура русскоязычной части Интернета является базой для формирования новой социальной реальности и предполагает выдвижение соответствующих норм и ценностей.

2. Доказано, что по степени своего влияния на людей Интернет как социально-образовательная среда частично сопоставим с традиционной реальностью по содержанию, функциям и структуре виртуальных сообществ. В то же время происходит взаимное влияние этой новой виртуальной культуры и реального поведения людей вне виртуального пространства. Здесь проявляется своеобразная диалектика взаимодействия социальной и виртуальной среды.

3. Рассмотрено формирование и распространение нового типа социальной стратификации — информационной. Соответственно показано, что дополнительные возможности социальной мобильности, как вертикальной так и горизонтальной, дает доступ к соответствующим информационным ресурсам.

4. Рассмотрен вектор дальнейшего развития российской части Интернета, связанный с количественными и качественными изменениями аудитории, возможным снижением социального, демографического и регионального неравенства, благодаря доступу в Интернет.

Теоретическая и практическая ценность диссертации заключается в том, что результаты и выводы работы можно использовать: для дальнейшего теоретического изучения социально-стратификационных процессов современного российского общества, а также основных путей формирования новой виртуальной социальной структуры и разрешения методологических проблем ее исследования;

- в процессе изучения содержания, функций, структуры и стратификации виртуальных субкультур;

- влияния виртуального распределения ролей на реальное поведение людей;

- в социологии образования, где Интернет может исследоваться как новая форма коммуникации, трансформирующей образовательный процесс; в историко-теоретическом анализе формирования новых социально-групповых общностей, их взаимодействия и иерархии;

- для систематизации понятийного аппарата, используемого при социологическом анализе Интернета;

- в практической деятельности педагогов для понимания процессов образования и взаимодействия в Интернете возрастных групп, в частности, молодежных неформальных организаций; образования маргинальных групп и влияния их на московское студенчество; в практической деятельности социологов, политологов, маркетологов, специалистов по связям с общественностью, психологов-консультантов и других специалистов.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что найдена прямая зависимость между социальным статусом московских студентов и их семей, их образованием и мотивацией в использовании Интернета. Обнаружено влияние специальности, получаемой студентами в Вузе, на их предпочтения в потреблении социальной информации и использовании ими новых коммуникативных технологий.

Апробация диссертации. Положения, выносимые на защиту, представлены в 9 публикациях. Материалы диссертации использовались в качестве доклада для выступления на Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи-2005», проводившейся совместно с лабораторией психологии воспитания Государственного НИИ семьи и воспитания Российской академии образования, кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова и кафедрой педагогической психологии Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ. Секция: «Психологические проблемы службы знакомств и консультирования через Интернет».

На базе диссертационных исследований были сформулированы тезисы выступлений на 4-й Всероссийской конференции «Оптимизация содержания, форм и условий подготовки специалистов без отрыва от производства» Москва, 2006. Материалы исследования были представлены в тезисах доклада на научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики» - Коломна, 2008.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, первой главы, включающей два параграфа, второй главы, включающей два параграфа, заключения, списка литературы и

Заключение научной работыдиссертация на тему "Конструирование новой социальной и образовательной реальности на основе Интернет-технологий"

Выводы; по главе: несомненно, в сегодняшних условиях невозможно (да и не правильно) изолировать молодое поколение от возможностей Интернета. Но необходимо разрабатывать методы, ограничивающие отрицательное влияние виртуального мира. Особую роль в этом процессе должна играть семья и образование. Заинтересованное участие взрослых, дающих объективную оценку поступающей информации и осуществляющих ее фильтрацию, позволит правильно сориентировать молодого человека в информационных потоках. Государство также не должно самоустраняться! от назревшей необходимости регламентации критериев допустимости в Интернете. Необходимо выработать,действенные способы, лимитирующие доступ к различным Интернет-ресурсам в соответствии с возрастным цензом. Нужно ввести административное и уголовное наказание за контент не соответствующий законодательству России, не ограничивая свободу слова и личности.

Заключение.

В ходе выполненного научного исследования были рассмотрены основные трансформации, произошедшие в сфере образования, бизнесе, социализации и взаимодействии индивидов на основе новой социальной реальности - Интернета. Также определены ключевые требования, которые предъявляются к вузам на современном этапе развития информационной экономики и информационного общества. К концу XX -началу XXI века на основе взаимопроникновения различных технологий и систем производства, переработки, передачи, распределения информации формируются условия для качественно нового этапа в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры и в целом информационной среды, которая постепенно становится доминирующей в развитии человеческого общества. Развитие информационной деятельности влечет за собой и развитие информационных отношений, общества, которое, в свою очередь, воздействуя на общественное сознание, порождает в последнем исторически ковую информологическую форму общественного сознания.

Очевидно, что виртуальная реальность хоть и создает собственные законы но, в тоже время базисом является реальность. Интернет достаточно точно копирует институциональное устройство «реальной реальности» политику, предпринимательство, преступность, культуру и стратификацию, ему свойственны все проявления межличностного > взаимодействия индивидов. Россия по разным^ причинам открыла виртуальную» реальность-относительно недавно. Пользователи Рунета (а их становится все больше) имеют особенный взгляд на виртуальную реальность и ожидают от нее решения многих личных и групповых проблем. Для некоторых Интернет это только инструмент межличностных коммуникаций, для иных средство обучения или возможность приобщения культуре, а для кого-то новые возможности бизнеса. Есть и те, для которых виртуальная реальность, является средой влияния на информационное пространство. То есть виртуальная реальность местом реализации внутриличностных конфликтов, конфликтов индивид - социум и групповых конфликтов.

Вполне возможно, что проблема информатизации общества обратит на себя взгляды многих ученых социологов, как теоретиков, так и практиков и будет отмечена в трансформационных моделях постиндустриального общества как базовая тенденция. Но современные социологи чаще всего пытаются встроить новые тенденции традиционные и привычные модели, подгоняя факты под уже давно знакомые шаблоны. Пожалуй, самым распространенным является заявление, гласящее, что внедрение ЭВМ и Интернета— это переход на путь информационного общества. Однако называть современное общество информационным для всего населения планеты, на наш взгляд, слишком рано. Интернет развивается слишком не равномерно.43

Анализируя научные- труды социологов и экономистов по поводу информационного или постиндустриального общества, можно выделить некоторые основные характеристики этого периода развития социума и экономики:

1. В социальной стратификации все большую роль приобретает знание, уровень образования становится доминирующим фактором, определяющим принадлежность индивида к той или иной страте. Собственность, оставаясь значимым стратификационным признаком, отходит на второй- план. Именно информация становится особо ценным, ресурсом в таком обществе.

2. Особую роль в данном социуме приобретает научное знание, вытесняя из производства в развитых странах ручной, механизированный труд как основной фактор ценообразования. Наибольшая прибавочная стоимость начинает создаваться в сфере услуг, ГГ-технологий и маркетинга.

43 Юрлов Ф.Н. Социальные издержки глобализации. М.: Социс. 2001. №7. С. 13-22.

В результате важнейшим социальным институтом в информационном обществе является образование и наука, как основной источник создания прибавочного продукта для нужд экономических субъектов.

3. Инфраструктурой информационного общества является новая высокотехнологическая интеллектуальная техника. Её внедрение приводит к своеобразному симбиозу социальной организации и информационных технологий. При этом социальные процессы становятся программируемыми. Следовательно, появляются качественно новые социальные технологии и коммуникативные процессы.

4. Естественный процесс смены поколений в значительной степени меняет проблему возраста Интернет-аудитории. Человек, приобщившийся к новым информационным технологиям в детском и подростковом возрасте, вряд ли расстанется с ними, повзрослев. Конечно, отсутствие потребностей приобщения к новым информационным технологиям не связано лишь с возрастным фактором (хотя, на наш взгляд, для сегодняшней России он является довольно значимым).

5. Процесс перехода некоторых стран и регионов в постиндустриальную социально-экономическую формацию требует пересмотра взаимодействия индивида - компьютер. Учитывая динамику развития информационных технологий, требуется проведение мониторинговых исследований по таким направлениям как, межличностное взаимодействие индивидов в Интернете, групповое взаимодействие, .взаимодействие индивид-компьютер, что особенно характерно для.Интернет - аддиктов (людей зависимых от виртуальной реальности).

6. Изучение социологами опосредствованной Интернетом деятельности является актуальной* и перспективной исследовательской областью. И такие исследования будут набирать силу. Образовательная сфера использует возможности виртуального пространства не только для донесения информации до всех участников образовательного процесса, но и позволяет осуществлять коммуникации на новом качественном уровне.

Такого рода постиндустриальное общество еще не состоялось, но главные признаки информационной эпохи уже проявляются: высокая доля во внутреннем валовом продукте услуг и программных продуктов, уменьшение занятости во вторичном секторе экономики за счет роста доли третичного, всеобщая интернетизация и так далее. Технологическое развитие, по мнению Ю. А. Нисневича44, является ключевым фактором, определяющим развитие информационного общества, и заключается в возрастании значения информационной и коммуникативной практики в бизнесе, образовании, управлении и социальной сфере. Все это характерно для так называемых развитых экономик стран «золотого миллиарда».

Интенрент-революция дала возможность обществу формировать социальные связи между индивидами, не принадлежащими к одному территориальному сообществу, однако идентичными по различным значимым критериям. Освобожденные от географических ограничений участники виртуального пространства отныне могуть иметь множественные идентичности, являясь членами разных виртуальных сообществ, с коими они вступают во взаимодействие. В тоже время еще до конца не осознаны и не рассмотрены социальные последствия таких изменений.

Информационная эра наступает и развивает свои технологии вокруг человека, коренным образом изменяя не только его жизнь, но и его сущность. Мы можем наблюдать это как в сфере деловых отношений: бизнесе, политике, управлении, так и на самом доступном для человеческого понимания, уровне.

Постепенно вырисовывается качественно иная картина мира, позволяющая сделать скачок в духовном развитии общества. В центре-внимания — человек, он имеет все средства коммуникации, свободный доступ практически к любой информации. И это делает его более могущественным, более сильным и раскрепощенным в своих мыслях и ' г

44 Нисневич Ю А. Информация и власть М.: Мысль, 2000. С. 175 действиях. И в то же время более зависимым, подверженным манипуляциям и теоретически в таких условиях человек способен сам совершить грандиозный подвиг или наоборот широкомасштабное преступление. Хотя в реальности мы еще не наблюдаем подобного, но высокая степень вероятности этих возможностей кардинально меняет самооценку человека в сторону ее повышения.

Благодаря активному внедрению сетевых технологий в жизнь социума обеспечивается постоянный интерактив, то есть непрерывная обратная связь.

В Интернет-сообществах индивид уже не «мелкий винтик». У личности резко возрастает ответственность за высказанные слова и содеянные поступки, формируется соответствующая самоидентификация, более высокая и устойчивая. Человек превращается из пассивного приемника информации в активного и избирательного участника коммуникационного процесса.

В то же время естественный процесс смены поколений в значительной степени меняет ситуацию^ проблемы возраста Интернет-аудитории. Человек, приобщившийся к новым информационным технологиям в процессе первичной и вторичной социализации, вряд ли расстанется с ними, повзрослев или постарев.

Другими словами, с течением времени в результате естественной смены поколений ожидается неуклонное снижение доли населения, не испытывающего потребности в подключении К.Интернету.

Конечно, отсутствие потребностей приобщения к новым, информационным технологиям не связано лишь с возрастным фактором (хотя, на наш взгляд, для сегодняшней России он является, наиболее значимым). По оценке компании еМагке1ег к концу 2009 года количество Интернет-пользователей в России превысит 40 миллионов. Если прогноз подтвердится, Россия выйдет на второе место в Европе по общему числу пользователей Интернета, уступая только Германии. Согласно долгосрочному прогнозу, в 2012 году почти 60 миллионов россиян будут пользователями Интернета.

Переход к постиндустриальному обществу потребовал серьезного осознания проблематики «человек и компьютер», проведения различных исследовательских работ данной области. Отличием процесса межличностного взаимодействия индивидов в виртуальном пространстве, являются коммуникации между людьми, опосредствованные ЭВМ, и в тоже время непосредственным «диалогом» с электронно-вычислительной машиной в роли партнера. При этом второй вид взаимодействия приводит к распространенному феномену персонификации компьютера.

Но более прогрессивный взгляд на суть Интернета - это понимание его как средства не воздействия, а взаимодействия.45 «Гражданам информационного общества откроются беспрецедентные возможности для работы, образования и отдыха».46

1. Развитие Интернет-технологий, несомненно; влияет на молодежь, но различно. Очевидна взаимосвязь между социальными характеристиками молодежи и ее предпочтениями при использовании Интернета в качестве образовательной и досуговой среды. Таким образом, гипотеза о существовании взаимосвязи между социальными характеристиками молодежи и ее предпочтениями при использовании Интернета, выдвинутая в начале исследования, подтверждена.

2. В работе были изучены изменения, произошедшие в социальной структуре российского общества применительно к его образовательному сегменту, и процессы, вызвавшие эти изменения-в результате'воздействия информационно-коммуникационных технологий применительно1 к Интернету.

3. В ходе выполненного научного исследования'были рассмотрены основные трансформации, произошедшие в" сфере образования, бизнеса,

45 Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия — к взаимодействию. М.: Институт социологии РАН. 1999

46 Гейтс Б. Дорога в будущее. Пер. с англ. М.: «Русская редакция», 1996. С. 259 политики, социализации, стратификации и взаимодействия индивидов на основе новой социальной реальности - Интернета.

4. Диссертантом определены ключевые факторы, детерминирующие поведение индивидов в виртуальных субкультурах и организациях - как формальных, так и неформальных. К концу XX - началу XXI века на основе взаимопроникновения различных технологий и систем производства, переработки, передачи, распределения информации формируются условия для качественно нового этапа в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры и в целом информационной образовательной среды, которая постепенно становится доминирующей в развитии человеческого общества.

Исследование соответствует концепции западных теоретиков постиндустриального (информационного) общества, а также теории конструирования социальной реальности, как его понимает феноменологическая социология и социология знаний в интерпретации П. Бергера и Т. Лукмана.

Если аргументы были достаточно убедительны, то можно сделать предположение, что изучение социологами опосредствованной Интернетом деятельности является актуальной и перспективной исследовательской областью. И такие исследования будут набирать силу. 1 Образовательная сфера использует возможности Интернета не

I. только для донесения информации до студентов, позволяет совершать г коммуникации на другом качественном уровне. Вызванный стремительным развитием Интернета «культурный шок», или «футурошок», если воспользоваться выражением О. Тоффлера, повсеместно сравнивается с потрясениями основ культуры, сопровождавшими изобретение и развитие ( сначала письменности, а впоследствии книгопечатания и, наконец, телевидения. Не следует также закрывать глаза на то, что опосредствованную Интернетом активность проявляют десятки и сотни миллионов людей, т.е. «сеть» - на самом деле всемирная.

1?>У

Итак, мы видим, что жизнь в виртуальном пространстве так же насыщена и подчиняется тем же социальным законам, что и «реал». Мы продемонстрировали подтверждение основных социологических дефиниций об обществе: социальная стратификация, социальная мобильность, социальный контроль присутствуют в сетевом общении, как и в реальности.

Список научной литературыЧеремисин, Андрей Геннадьевич, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Абаев, В.И. Отражение работы сознания в лексико-семантической системе языка Текст. / В.И. Абаев // Ленинизм и теоретические проблемы языкознания. М.: Наука, 1970. — С. 239 — 244.

2. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации Текст. /Р.Ф. Абдеев//М.ВЛАДОС, 1994.-С. 161-335.

3. Абрамов,Р.Н. Сетевые структуры и формирование информационного общества Текст. / Р.Н. Абрамов // М.: Социологические исследования, 2002. № 3. С. 133-140.

4. Аглицкий, Д.С. Российский рынок информационных технологий: проблемы и решения Текст. / Д.С. Агницкий, И.С. Агницкий // М.: 2000. С. 208.

5. Адамьянц, Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия — к взаимодействию Текст. / Т.З. Адамьянц // М.: Институт социологии РАН, 1999. С. 20.

6. Ажажа, В.Г. К вопросу об информационной первооснове микро- и макромиров Вселенной Текст. / В.Г. Ажажа, Г.С. Белимов // М.: Философские науки, 2001. -№1. С. 125-130.

7. Алексеева, И.Ю. Возникновение идеологии информационного общества. Распределенная конференция «Технологии информационного общества 98 Россия». http://www.iis.ru/events/19981130/tselmovich.ru.html

8. Алексеенко, М:В. Изменение роли банков с развитием электронной коммерции и электронных денег Текст. / М.В. Алексеенко // Министерсво образования РФ Алт. гос. Техн., 2001. — С. 108.

9. Алексенко, H.H. Психоаналитические аспекты поведения человека в киберпространстве//Журнал практической психологии и психоанализа, сентябрь. 2000. http://new.psycholTas.ni/ipppjn7joumal/numbers/20002/index.htm

10. Андрунас, Б.Ч. Информационная элита: корпорации и рынок новостей Текст. / Е.Ч. Андрунас // М.: Изд-во МГУ. 1991. - 209 с.

11. Антогюльскии, А.Б. Проблемы государственного и общественного регулирования сферы российских информационных ресурсов сети Интернет Текст. / А.Б. Антогюльскии // Информационное общество. 2000. - №5 . — С. 14 - 18.

12. Арестова, О.Н. Региональная специфика сообщества российских пользователей Сети Интернет Текст. / О.Н. Арестова // М.: Информационное общество. - 2000.- С. 28.

13. Артамонов, Г.Т. О концептуальной базе построения в России информационного общества Текст. / Б.В. Кристальный, И.Н. Курносов, И.С. Мелюхин, Г.Л. Смолян, Д.С. Черешкин // М.: Информационное общество. 1999.- №3. - С .16-19.

14. Афанасьев, В. Г. Социальная информация. Текст. / В. Г. Афанасьев // Рос. АН. М.: Наука. - 1994. С. 140.

15. Баранов, М.В. Существует ли информация? Текст. / М.В. Баранов // Компьютерра. 2000.- №13. С. 38-40.

16. Батыгин, Г. С. Социология Интернет: наука и образование в виртуальном пространстве. http://www.nir.ru/Socio/scipubl/socjour.htm

17. Бахманн, К.Г. Жизнь по закону сетевых джунглей: Интернет сегодня Текст. / К.Г. Бахманн // M.:GEO -2001. №9. - С.71-76.

18. Бачило, И.Л. Свободный доступ к информации и Интернет Текст. / И.Л. Бачило // М.: Информационное общество. 2000. - № 4. — С. 42 - 44.

19. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования Текст. / Д. Белл // Пер. с англ. под ред. Иноземцева. М.: Academia, 1999, 783 с.

20. Белова, Л.Г. Что мы знаем об информационном обществе: Текст. / Л.Г. Белова // по материалам обсуждения за круглым столом экон. Фак. МГУ. Вестник МГУ, сер. 6 Экономика. 2001. - №4. - С. 109-119.

21. Блюменберг, X. Жизненный мир и технизация с точки зрения феноменология Текст. / X. Блюменберг // М.: Вопросы философии. — 1993. -№10. С. 69-93.

22. Борисов, Н. В., Чугунов A.B. Интернет и современное общество: перспективы междисциплинарных исследований (материалы дляобсуждения на круглом столе). http:y/rnis98.nw.nVcgibm/GETTEZO.exe?NUMLINK= 126.

23. Бритков, В.Б. Информационные технологии в национальном и мировом развитии Текст. / В.Б. Бритков, C.B. Дубовский //М.: Общественные науки и современность. 2000. - № 1. — С.146-151.

24. Бузгалин, A.B. «Постиндустриальное общество» тупиковая ветвь социального развития? Текст. / A.B. Бузгалин // Вопросы философии. - 2002. - №5. - С.26-39.

25. Бюллетень ФЦП «Электронная Россия». Ноябрь, 2002. С. 7 — 10 проблемы современной российской семьи», 2005 - №3, С. 498

26. Ваганов, А.Г. Вечная память. Смерть как способ существования оцифрованной информации. Форум «Трансформация сознания в эпоху Интернета» WWW. docunient.fumremssia.m/conf/Tommtransfoirnvaganov.html

27. Ваганов, А.Г. Интернет еще не стал философией: беседа с пред. науч. ред. совета Новой философской энциклопедии, директором Ин-та философии Рос. Акад.Наук B.C. Степиным и зам. директора Ин-та A.A. Гусейновым // Независимая газета. 2001. - №6. - С.9-10.

28. Вартанова, E.JI. Интернет для каждого: реальность или утопия? Текст. / E.JI. Вартанова // Информационное общество. — 2000. вып. 1 . — С.40-43.

29. Вартанова, Е. JL Новые проблемы и приоритеты цифровой эпохи Текст. / E.JI. Вартанова // Информационное общество. — 2001. вып. 3. - С. 50-56*.

30. Вашекин, Н.П.Информационная деятельность и мировоззрение Текст. / Н.П.: Вашекин, Ю.Ф. Абрамов // Под ред. А. Д. Урсула Иркутск, 1990. С.291-332

31. Вашекин, Н.П., Мунтян М.А., Урсул А.Д. Постиндустриальное общество как концепция новой глобальной цивилизации. http://www.nasledie.ni/global/17l/postobsh/04.html

32. Вернадский, В.И. Проблемы биогеохимии. Текст. / В.И.

33. Вернадский //T.II, М.-Л., 1939 C.ll

34. Вершинская, О.Н. Существующие модели построения информационного общества Текст. / О.Н. Вершинская // М.: Информационное общество. 1999. - вып. 3. - С.53-58.

35. Винер, Н. Кибернетика и общество Текст. / Н. Винер // М.: Ин. лит-ра. 1958. - 15 - 280 с.

36. Виноградов, В.А. Информация и глобальные проблемы современности Текст. / В.А. Виноградов // Вопросы философии. — 1983. — №2. С.95-98.

37. Вовк, Г.С. Интернет третий промышленный переворот Текст. / Г.С. Вовк // Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения. - 2001. - вып. 2. - С.55-60.

38. Водолагин, A.A. Интернет СМИ как арена политической борьбы Текст. / A.A. Водолагин // Общественные науки и современность. — 2002.- №1.-С.49-67.

39. Войскунский, А.Е. Метафоры Интернета Текст. / А.Е. Войскунский // Вопросы философии. 2001. — № 2. - С. 64-79.

40. Волокитой, A.B., Россия: от информатизации — к информационному обществу Текст. / A.B. Волокитой, Б.В. Кристальный, Д.С. Черешкин // Информационное общество. — 1999. — вып. 3. С. 12-15.

41. Всероссийская объединенная конференция «Технологии информационного общества Интернет и современное общество» (ISTAMS-2000) // Информационное общество. - 2000. - вып. 4. - С.65 -66.

42. Гейтс, Б. Бизнес скоростью мысли Текст. / Б. Гейтс // 2-е изд., испр. М.: Эксмо-Пресс. - 2001. - 480 с.

43. Гейтс, Б. Дорога в будущее Текст. / Б. Гейтс // Пер. с англ. — М.: Русская редакция — 1996. С! 259.

44. Глинский, Б.А. Философские и социальные проблемы информатики Текст. / Глинский Б.А. //Отв. Ред. И. 3. Налетов; АН СССР, Моск. каф. философии. М.: Наука. - 1990. - 220с.

45. Глоссарий по информационному обществу. WWW document. URL http://www.iis.ru/glossary/cyberspace.en.html

46. Глобализация и философия. Сборник статей. Отв. ред. Делокаров К. X. -М. 2001. 82 с.

47. Голышко, A.B. Ещераз об информационном обществе Текст. / A.B. Голышко // Рынок ценных бумаг. — 2001. — № 14. С. 75-77. .

48. Голышко, А. В. Информационное общество: о чем мы могли бы подозревать, но не решались спросить Текст. / A.B. Голышко // Департамент правительственной информации. Официальный сайт Правительства Российской Федерации, http://www.pravitelstvo.gov.ru

49. Грачева, М. Электронные банковские услуги: особенности управления рисками // Мировая экономика и международные отношения. —2002.-№11.

50. Грачева, M. Центральные банки в эпоху электронных денег: потеря былого могущества? Текст. / М. Грачева // eCommerce World. -2001.-№1.

51. Громов, Г.Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. Текст. / Г.Р. Громов // Отв. Ред. Д. А. Поспелов, -М.: Наука. 1984. - 236 с.

52. Громыко, Н.В. Интернет и постмодернизм — их значение для современного образования Текст. / Н.В. Громыко // Вопросы философии. 2002. - №2. - С. 175- 180.

53. Дискин, И.Е. Социокультурный базис перестройки Текст. / И.Е. Дискин // М.: Наука, 1992. - Гл. IV. - С. 87.

54. Достов, В. Internet: «новые деньги» или новые бизнес-модели? Текст. / В. Достов // Компьютерра. -1999. №46. - С. 2.

55. Дриккер, АС. Человечество: информационный идеал Текст. / АС. Дриккер // Человек. 2000. - №1. www.courier.com.ru/humamties/zip/149.zip

56. Дубина, И:Н. Современное телекоммуникационное искусство: становление новой парадигмы творчества. Текст. / И.Н. Дубина* // http://www.philosophy.ru/library/dubina/index. Html

57. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение Текст. / Э. Дюркгейм // -М.: Канон, 1995.

58. Дятлов, С.А. Принципы информационного общества Текст. / С.А. Дятлов // Информационное общество. — 2000. вып. 2. — С. 77-85.

59. Емельянов, Г.В., Проблемы обеспечения безопасностиинформационного общества Текст. / Г.В. Емельянов, A.A. Стрельцов // Информационное общество. — 1999. вып. 2. — С.15- 17.

60. Еременко A.M. Мировой компьютер Текст. / A.M. Еременко // Человек. 2000. - № 3. http://www.courier.com.ru/humanities/zip/186.zip

61. Ефимов А.Н. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые Текст. / А.Н. Ефимов //М.: Наука. 1985. - 180с.

62. Засурский Я.Н. Информационное общество сегодня и завтра Текст. / Я.Н. Засурский // Информационное общество. 2001. - №3. - С. 5758.

63. Засурский, Я.Н. Регулирование и саморегулирование сети Интернет: европейские документы и опыт Текст. / Я.Н. Засурский // Информационное общество. 2000. - №4. - С. 32-3 3.

64. Зборовский, Г.Е., Социология управления Текст. / Г.Е. Зборовский, Н.Б. Костина // М.: Гардарики, 2004. - 270с.

65. Землянова, Л.М. Сетевое общество, информационализм. и виртуальная культура Текст. / JI.M. Землянова // Вестник Московского университета, серия 10, «Журналистика». 1999 - №2. — С.58-69.

66. Зубрилин, A.A. Интернет: технологический и социальный аспекты Текст. / A.A. Зубрилин // Информатика и образование. 2001. - № 7. - С.53-62.

67. Иноземцев, В.JI. За десять лет: к концепции постэкономического общества Текст. / В.Л. Иноземцев // М.: Academia. 1998. - 528с.

68. Иноземцев, В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы Текст. / В.Л. Иноземцев // М.: Логос. -2000.-302с.

69. Интервью с деканом философского факультета МГУ В.В. Мироновым //Вопросы философии. 2002. - №5. - С.89 -11.

70. Ионин, Л.Г. Культура на переломе Текст. / Л.Г. Ионин // Социологические исследования. — 1995. — №2. — С. 41 46.

71. Иоселиани, А.Д. Техносфера в контексте глобализации Текст. / А.Д. Иоселиани // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 1. -С.246-256.

72. Каган, М.С. Философия как мировоззрение Текст. / М.С. Каган // Вопросы философии. 1997- № 11. - С. 42-48.

73. Кагарлицкий, Б.Т. Сети и солидарность Текст. / Б.Т. Кагарлицкий // Компьютерра. 2002. - №16. — С. 11-14.

74. Каледин, Д.М. Хаос, сеть и научные исследования Текст. / Д.М. Каледин // Независимая газета. 2001. №6. - С. 10-11.

75. Канке, В. А. Этика. Техника. Символ Текст. / В. А. Канке // Обнинск: ИАТЭ, 1996. 80с.

76. Капица, С.П. Математическая модель роста народонаселения Текст. / С.П. Капица // Математическое моделирование. 1992. — №6. — С.26

77. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество, культура Текст. / М. Кастельс // Пер. с англ. Б. Э. Верпаховского и др. Под ред. О. И. Шкаратона; Гос. ун-т Высшая школа экономики. — М.: ГК ВШЭ. 2000. - 606с.

78. Кент, П. Internet Текст. / П. Кент // Пер. с англ. В. Л. Григорьева. М.: Компьютер,ЮНИТИ.- 1996. - С.220.

79. Кирьян П.В. Сетевое будущее Текст. / Кирьян // Эксперт. —2000. — № 32. С.57-58.

80. Коган, В.Э. Теория информационного взаимодействия: философско-социальные очерки Текст. / В.Э. Коган // Новосибирск: издательство Новосибирского университета. — 1991. — 3 16с.

81. Клименко С. Интернет и деньги Текст. / С. Клименко, В. Юровицкий // Компьютерра. 1998. — №7. С. 18

82. Вайнштейн Г. Интернет как фактор общественных трансформаций Текст. / Г. Вайнштейн II М.: Мировая экономика и международные отношения. 2002. — №7. С.87.

83. Коломин Ю.Н. Софистика и информационное общество Текст. /Ю.Н. Коломин//Свободная мысль XXI, 2001. №8. - С.93-105.

84. Кононенко Е. Дистанцироваться = держаться подальше? Текст. / Е. Кононенко // М.: Образование без последствий. ЛГО № 8, 2005 — С.21

85. Концепция перехода Москвы к информационному обществу.2001. http:// MD1.RU.

86. Кордобовский, О.С. Человек в информационном пространстве Текст. / О.С. Кордобовский, С.Д. Политыко //Человек. — 1998.- №6. С.45

87. Костюк, В.Н. Инфраструктура инноваций как основа перехода к информационному обществу Текст. / В.Н. Костюк, Г.Л. Смолян, Д.С. Черешкин // Информационные ресурсы России. 2001. - № 1 (56) С.34

88. Кочетов, А.Н. Влияние Интернета на развитие общества Текст. / А.Н. Кочетов //Информационное общество. 1999. - вып. 5. — С.43-48.

89. Кравченко, А.И. Социология управления: фундаментальный курс Текст. / А.И. Кравченко, И.О. Тюрина // учебное пособие. — М.: Академический проект, Трикста, 2004. — 1136 е.;

90. Кузнецов М.М. Виртуальная реальность техногенный артефакт или сетевой феномен? http://www.synergetic.ru/philosophy/

91. Кузнецов, С.Ю. Ощупывая слона: краткий очерк Интернет — идеологии Текст. / С.Ю. Кузнецов // Независимая газета. — 2008. — 11апр. С.8.

92. Курносов, И.Н. Информационное общество и глобальные информационные сети: вопросы государственной политики Текст. / И.Н. Курносов //Информационное общество. — 1998. — вып. 6. С.29-36.

93. Кутелия, Б.Н. Виртуальная терра инкогнито Текст. / Б.Н. Кутелия // Материалы Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 20-24 ноября 2000г. СПб.; 2000. - 292с.

94. Латкин, А. Россия скатилась на 55-е место по проникновению интернета в массы Текст. / А. Латкин // Известия. 2004. — 24 апреля. - С. 6

95. Лебедев, A.B. Информационные технологии в контексте гуманитарного знания Текст. / A.B. Лебедев // Материальная база сферы культуры. 2000. - №1. - С. 3-19.

96. Левада, Ю.А. Игровые структуры в системах социального действия Текст. / Ю.А. Левада // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник 1984. — М.: Наука, 1984

97. Левин, А.И. Социальные аспекты электронной революции Текст. / А.И. Левин // Информационное общество. — 2000. — вып. 1. — С. 33-36.

98. Марков, Б.В. Демократия и Интернет. Электронный ресурс.: учеб. пособие / Б.В. Марков Материалы Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 20-24 ноября 2000г. СПб.: 2000. - 292с. -Режимдоступа: http://ims2000.nw.ru/src/TEXT74.HTML

99. Мелик-Гайказян, И.В. Информационные процессы и реальность. Текст. / И.В. Мелик-Гайказян // М.: Наука: Физмалит. — 1997. -185 с.

100. Мельянцев, В. Информационная революция — «феномен новой экономики» Текст. / В. Мельянцев // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - №2. -С.3 -10.

101. Мелюхин, И.С. Информационное общество: истоки, проблемы,тенденция развития Текст. / И.С. Мелюхин // М.: Издательство МГУ. -1999. 29-208с.

102. Мелюхин, И.С. Концепция «Информационного общества» и кризис Текст. / И.С. Мелюхин // Информационное общество. 1998. -вып. 6. - С.20-22.

103. Меньчиков, Г.П. Виртуальная реальность: понятие, новации, применение Текст. / Г.П. Меньчиков // Философские науки. №3-4. - 1998. - С.170-175.

104. Микешина, JT.A., Философия познания. Полемические главы Текст. / JI.A. Микешина // М.: Прогресс-Традиция. — 2002. — С.21.

105. Микешина, JI.A., Новые образы познания и реальности Текст. / Л.А. Микешина, М.Ю. Опенков // М.:РОССПЭН. 1997. - С.97.

106. Мичи, Д. Компьютер-творец Текст. / Д. Мичи, Р. Джонстон // Пер. с англ. / Предисл. Д. А. Поспелова. М.: Мир. 1987. - 255с.

107. Моисеев, H.H. Информационное общество: возможности и реальность Текст. / H.H. Моисеев//М.: Полис. -1993. -№3. С.8.

108. Моисеев, H.H. Универсальный эволюционизм (позиция и следствия) Текст. / H.H. Моисеев // М.: Вопросы философии. 1991. — №3. - С.3-28.

109. Моисеев, H.H. Человек во Вселенной и на Земле Текст. / H.H. Моисеев//Вопросы философии. -1990.-№6. С.32-45.

110. Мунтян, М.А. Постиндустриальное информационное общество как концепция новой глобальной цивилизации Текст. / М.А. Мунтян // Безопасность Евразии. -2001. -№2. -С.429-466.

111. Мясников, В.А. СНГ: информационное взаимодействие в образовании в контексте глобализации Текст. / В.А. Мясников // Социально-гуманитарные знания.—2002. -№4. — С. 176-190.

112. Мясникова, JI.A. «Новая экономика» в пространстве постмодерна Текст. / JI.A. Мясников // Мировая экономика и международные отношения. М.: —2001. — № 12. — С.3-15.

113. Мясникова, JI.А. Экономика постмодерна и отношения собственности Текст. / Л.А. Мясников // М.: Вопросы философии. — 2002. №7. - С.5-17.

114. Нечаев, В.В. Интеллект — стратегический ресурс информационного общества Текст. / В.В. Нечаев, A.B. Дарьин // М.: Проблемы информатизации. -2001. —№1. —С.37-41.

115. Нисневич, Ю.А. Государственная информационная политика России сегодня и завтра Текст. / Ю.А. Нисневич //М.: Информационное общество. 1999. - вып. 2. — С.4 - 9.

116. Нисневич, Ю.А. Информация и власть. Текст. / Ю.А. Нисневич // М.: Мысль. 2000. С. 23-275 с.

117. Окинавская хартия глобального информационного общества // М.: Информационное общество. 2000. - вып. 4. - С.53 - 57.

118. Опищенко, И. «Интернет» в современной экономике Текст. / И. Опищенко // М.: Мировая экономика и международные отношения. — 199?. — №9 С.29

119. Опёнков, М.Ю. Развитие визуального мышления и компьютерная революция. Когнитивная эволюция и творчество. Электронный ресурс.: учеб. пособие / М.Ю. Опёнков /Отв. редактор И.П Меркулова, М-1995.-225с. http://www.philosophy.ru/iphras/library/sasha.html

120. Ортега-и-Гассет, X. Размышление о технике Электронный ресурс.: учеб. пособие / X. Ортега-и-Гассет // Вопросы философии. 1993. -№10.-С. 32-69.

121. Панарин, А. Стратегическая нестабильность XXI века Текст. / А. Панарин//М.: -2002. -№4-5.-С.32-38.

122. Петров, С.Г. Электронная коммерция и перспективы электронных банковских услуг Текст.: учеб. пособие / С.Г. Петров // М.: 1997-234с.

123. Петрунин, Ю: Возрождение Византии: Интернет проект

124. Текст. / Ю. Петрунин // М.: Высшее образование в России. — 2002. — №2. -С.116-117.

125. Прохоров, А. Запах, форма, вкус и цвет через Интернет Текст. / А. Прохоров//М.: Компьютер пресс. - 2001.-№ 3.-С.50-54.

126. Прохоров, А. Интернет как новая глобальная индустрия: анализ, тенденции, прогнозы Текст. / А. Прохоров // М.: Компьютер -пресс. 2001. -№ 3. -С.34-38.

127. Пюкке, С. Информационное общество и проблемы социального развития Электронный ресурс. / С. Пюкке // М.: Компьютерра. 2001. - № 414. http://www.computerra.ru/offline/2001/414/12982/

128. Радемахер, К. Творцы виртуальных миров Текст. / К. Радемахер // М.: GEO. 2001. - №9. - С.56-68.

129. Ракитов, А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России? Текст. / А.И. Ракитов // М.: Вопросы философии. --1994. -№4. С. 14-34.

130. Ракитов, А.И. Философия? компьютерной революции. М.: Политиздат. 1991. - С.32-33.

131. Рачков, В.П., Человек в современном технизированном обществе. Электронный ресурс. / В .П. Рачков, Г. А. Новичкова, E.H. Федина // http://www.philosophy.ru/iphras/library /tech/001 .html

132. Рейзема, M.B: Информатика социального отражения: информационная и социальные основания? общественного разума. Текст. / М.В. Рейзема // М.: Прометей. 1990. - 290с.

133. Рейман, JE Д. Информационное общество, и роль телекоммуникаций; в его становлении Текст. / Л.Д. Рейман// М:: Вопросы философии.-2001.-№3.-С.3-9.

134. Розин, В.М. К различию техники и технологии Электронный ресурс.; / В.М. Розин // Материалы международной конференции: «Высокие технологии: влияние на гуманитарную и социальнуюсферы», 1998, http://\vww.Philosophy.ru/iphras/library/tech/vysok.html.

135. Рудакова, О.С. Банковские электронные услуги Текст. / О.С. Рудакова // М.: Банки и биржи: издательское объединение «ЮНИТИ», 1997. -С.37

136. Садков, В. Цивилизационно информационный подход к анализу общественного развития Текст. / В. Садков, JI. Еринкевич // М.: Общество и экономика. - 2000. -М.: - С. 158-168.

137. Сальников, M.JI. Интернет — неосознанная опасность Текст. / М.Л. Сальников // М.: Информационное общество. — 2000. вып. 1. — С.44-45.

138. Сергеев, А. Технологии III тысячелетия. Интернет Текст. / А. Сергеев //М.: Мир Internet.-2001. -№1.-С. 14-17.

139. Сергеев, В., Бирюков Н. В чем секрет «современного» общества Текст. / В. Сергеев, Бирюков // М.: Политические исследования. 1998. -№2.-С. 52-63.

140. Смолян, Г.Л. Сетевые информационные технологии и проблемы безопасности личности Текст. / Г.Л. Смолян // М.: Информационное общество. 1999. вып. 1. — С.21-25.

141. Смолян Г.Л. Человек и компьютер: социально-философские аспектыавтоматизации и обработки информации Текст. / Г.Л. Смолян // М.: Политиздат. 1981. - 170с.

142. Социокультурное исследование Текст.: учеб. пособие // Под ред. проф. Ф.И. Минюшева. М.: МГУ, 1994. - С.95.

143. Высокие технологии и проблема ценностей Текст.: Материалымеждународной конференции: «Высокие технологии: влияние на гуманитарную и социальную сферы», / редкол.: B.C. Степин, и д.р.. 1998, www.philosophy.ru/iphras/libraiy/tech/vysok.html.

144. Степин, B.C. Эпоха перемен и сценарии будущего Текст. / B.C. Степин // Избранная социально-философская публицистика. 1996. — 175с.

145. Тарасенко, В.В. Антропология Интернет: самоорганизация «человека кликаюшего» // Общественные науки и современность. — 2000. № 5 . - С.111-120:

146. Терин, В.П. Глобальная деревня Электронный ресурс.— Режим доступа. http://institute.org.ru/library/articles

147. Твердынин, Н.М. Интернет в жизни московского студенчества Текст. / Н.М. Твердынин, А.Г. Черемисин // Оптимизация содержания, форм и условий подготовки специалистов без отрыва от производства — М.:МГВМИ, 2006г., — С.101-104

148. Твердынин, Н.М. Привлечение Интернет технологий в образование: плюсы и минусы Текст. / Н.М; Твердынин, А.Г. Черемисин // М;: Социально-гуманитарные знания. — 2008г., № 9, С.281-289.

149. Твердынин, Н.М. Приоритеты московского студенчества; в Интернет-пространстве: Текст.4 / Н.М: . Твердынин;. А.Г. Черемисин // Mi:- Высшее образование в России. 2008г., № 9., - С.79-82.

150. Тоффлер, А. Третья волна. Текст. / А. Тоффлер // М.: ACT. -1999.-261с.

151. Туронок, С.Г. Интернет и политический процесс Текст. / С.Г. Туронок // Общественные науки и современность. М.: Наука и жизнь. — 2001. С.51- 63.

152. Усенков, Д. Суперкомпьютер под названием «Интернет» Текст. / Д. Усенков // Наука и жизнь. -2001. №2 - С.72-73.

153. Федотова, JI.H. Социология массовой коммуникации Текст. / JI.H. Федотова // Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. - С. 34.

154. Розин, ВМ. Трансформация сознания в эпоху Интернета Электронный ресурс.: В. М. Розин / Режим доступа: http://www.futurerussia.ru/conf/news.htlm

155. Хакен, Г. Информация и самоорганизация: Макроскопический подход к сложным системам. / Перев. Ю. А. Данилова; Предисловие Ю. JI. Климонтовича., М.: Мир. -1991.- С.53.

156. Хасэгава X. Мир компьютеров / Пер. с яп. М.: Мир, 1990; Современный компьютер: сб. статей / Перевод с англ. М.: Мир. 1986.

157. Церенов, Ц.В. Федеральная целевая программа «Электронная Россия» в региональном аспекте Текст. / Ц.В. Церенов // Сборник докладов Уральского информационного форума. Челябинск: Восточные ворота. 2003. С. 65 - 68

158. Черемисин, А.Г. Интернет как новая социальная среда Текст. / А.Г. Черемисин // Психологические проблемы современной российской семьи 2005 Часть 3, С. 498-507

159. Черемисин, А.Г. Актуальные тенденции развития Интернет — образования в России и за рубежом. Текст. / А.Г. Черемисин // Отрытое и дистанционное образование №3 (19) 2005 С. 9-16

160. Черемисин, А. Г. Обучение в Интернете новая реальность. Текст. / А.Г. Черемисин // Новосибирск: ЛГО № 8. -2005 - С. 9-15

161. Черемисин, А.Г. Чат как социум Текст. / А.Г. Черемисин //

162. Психологические проблемы современной российской семьи 2005 — Часть 3 -С.507

163. Чутунов, A.B. Теоретические основания концепции «Информационного общества»: учебно-методическое пособие Текст. / A.B. Чутунов // каф. политологии философского ф-та СПбГУ. СПб. -2000.- 52 с.

164. Шадрин, А.Е. Сетевая модель организации Текст. / А.Е. Шадрин // Информационное общество. 2000. - вып. 2. - С.86-88.

165. Шадрин, А.Е. Трансформация экономических и социально-политических институтов в условиях перехода к информационному обществу. Электронный ресурс. / А.Е. Шадрин // Режим доступа: http://rvles.ieie.nsc.ru/pannov/arteml.htm

166. Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетике Текст. / К. Шеннон // М.: Изд-во иностр. лит-ры. 1963. - С.830 .

167. Шишков, Ю.В. Глобализация экономики продукт индустриализации и информатизации*социума Текст. / Ю.В. Шишков^// Общественные науки и современность -2002. -№2. - С. 146-160.

168. Эфендиев, А.Г. Этические проблемы компьютеризации Текст. / А.Г. Эфендиев//реф. сборник. М.: ИНИОН, 1990. С. 101-106.

169. Эфендиев, А.Г. Социокультурный процесс Текст. / А.Г: Эфендиев // Основы социологии. М.: Знание, 1994. — С. 163-189.

170. Юрлов, Ф.Н. Социальные издержки глобализации Текст. / Ф.Н. Юрлов // Социс.2001. №7. - С. 13-22.

171. Яковец, Ю.В'. Формирование постиндустриальной парадигмы: истоки и перспективы Текст. / Ю.В. Яковец // Вопросы философии. — 1997.-№1.-С.З-18.

172. Barnett, N., e-Commerce: An Operators Manual Text. / N. Bamett, S. Hodges, Wilshire M //. The McKinsey Quarterly. 2000. - №3. - P. 163-173.

173. Beniger, I.R. The control revolution Text. / LR. Beniger // Technologic and economical origins of the information society. Cambridge

174. Massachusetts): L.: -2007.-P.63-73

175. Masuda, Y. Managing in the information society Text. / Y. Masuda // Releasing synergy Japanese style. Oxford; Cambridge. 2008.- P.32-39

176. Birch, D. Electronic cash and the New economy Text. / D. Birch // -The electronic commerce Explosion. Hyperion. 1994. - P.4.

177. Browne F.X., Payments Technologies, Text. / F. Browne, D. Cronin // Financial Innovation and Laissez-Faire Banking. Cato Journal. 1995. -№.15.-P.101-16.