автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Культура речевой деятельности офицера

Полный текст автореферата диссертации по теме "Культура речевой деятельности офицера"

ГтаНПТЛРНАЯ Л!САДЕШ1Я ВООРУЖЕНИЯХ СИЛ

На правах рукописи

ДАЛЩКИй Чеслав Брониславович-

культура речевой деятельности оищера

/

/социально-уллосо^скя!! анализ/

Специальность Ii 09.С0ЛТ -социальная философия

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

МОСКВА- 1993

Работа выполнена на кафадре философии и религиоведения Гуманитарной академии Вооруженных Сил,'

Научный руководитель - доктор философских наук» 1 ,' профессор ДОРОГОВА Л.Н,

Официальные оппоненты:

- доктор философских наук, j профессор ШЮВВДОВ A.C.'1

- кандидат философских наук, доцент МЩЕШО В.И.

Ведущая организация - Военная академия шени ! Ф.Э.Дзержинского

I

[ ' t / Г* '

Защита состоится "</ "____/'..¿'.....1994 г. в./. часов

на заседании специализированного совета по философским

наукам / Д.106,01.02 / при Гуманитарной академии

Вооруженных Сил-£ I03I07, г.Москва, K-I07, В.Садовая ул., 14/.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии. ,

Автореферат разослан " .... Р. ^г.____1994 года.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат философских наук Г.БУЗУК

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ • Изменения з духовной яизни армии и флота,содержание и специфика воинской деятельности предъявляют высокие требования К речи офицера,необходимостью которй становятся диалектическое! единство бормы и родернаняя высказывания. Результативность речевой деятельности проявляется зз эффективности дередачя офицером своего социального ояыта, слунебной информации, а также впобуждении военнослужащих к действиям но выполнению конституционных обязанностей. .

У многих офицеров, олоеялось глубокое убеждение, что искусство говорить публично - дар свыше, талант, которым обл'а-# дают только избранные, а служебная деятельность допускает употребление стилистически сгашенкой и ненормативной лексика, Это обеспечивает категорическую имдератйшость' §ечи, которая "обусловлена характеров задач, стоятрх перед Вооруженными Силами, особенностями поенной организации, своеобразием условий, в которых действуют Боенносдулетцие."

'Актуальность исследования избранной темы обусловлена рядом взаимосвязанных обстоятельств: ' .

Во-дервых, новыш условиями, складывающимися в российской армии. Контрактная систегяа комплектования и ее дередек-тиви развития в Вооруженных Силах создает новую демографическую ситуацию в»войсках. На должностях рядового и сержантского состава оказываются лиди, имеющие большой аизиешшй опыт, чсН глшуокника военно-учебных заведений, о существовать коыййдЬ- ' занпе яки. Динамизм воинской слузбы л, особенно, иребует Ьт офицера в условиях дефицита времени. кратко вербализовать меня-ацуися обстановку в доступных солдату словах, мобилизующих его на конкретные активные действия.

Во-вторых, необходимостью о'емнелеиия подержания и особенностей культуры речевой деятельности офицеров. Гуманизация воинской слукбы.и процесс демократизации'взаимоотношений начальников и подчиненных предъявляют требования; к офицерским кадраМ .

1} Мпловндов А;С» Коммунистическая мораль и воинский долг,-М.: Воекиэдат,1979¿с.97. . ■

решать повседневные задачи, путем убеадения,; првд вдшщй орггнмаль-ного соотношения всех критериев. культуры речевой деятельности.

В-третьих, потребность» в осмыслении,, выработке и научном .обосновании ¿орм развдкш д совершенствования культуры речевой деятельности, одаеров., ОцсутстЕяе в военно-учебных заведениях Россйд коялектцзвдх ^оры совершенствования речевой деятельности объективно ■ влия.ев на. тразадровалде ыассозо усвоенных речевых стандартов зоекг^р-хгро^ессяояадьной срьды, ограна-.чявает не только лексический зедар- офидеРЭ* но 11 семиотлчес-кий объем конс,труируеьюго сообцещ£Яч Обобщение судебных рекомендаций' ир развитию' индивидуальной ревд. говорящего ориентирует на новый уровень/методически; разработок до совершенствованию речевой кулы'ури каждого курсанта и офицера.

В-четвертьк, 'необходимостью раннего определения способностей курсантов и офицеров к речевой деятельности, на основании, апробированных методик, тестов и ролевых игр. Задачи- строительства новых Вооруженных Сил России предполагают учет пслхолтегви-стических и логико-семантических особенностей каждой личности при отборе офицеров на должности с большой речевой составляющей их профессиональной деятельности.

СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМ! .

Состояние культуры речевой деятельности офицеров до сих пор специально никем не анализировалось--.По существу она находится в стадии своего становления и разработки, несмотря на то,, что "термин речевая деятельность" появился в середине 60-х • годов.. Вместе с тем вопросы развития и совершенствования речи' и- языка, постоянно привлекали внимание представителей различных наук: филологов,психологов, историков, психолингвистов, •* философов. Кягдад из этих наук исследовала различные сторонн языка,речи, мшяления. Гносеологические аспекта языкознания рассматривались философской наукой.Это было обусловлено тем, что в орбите изучения этой науки оказались такие проблемы как: происхождение человека и его языка,отношение языка к мышлению, социальная роль языка,человеческая деятельность и другие.

Перпую груму работ составляют труды отечественных философов^, где делается вывод о -гон, что чем богаче внутренний мир личности, чей шаре объем его ^гре оставлений о многообразия ^ языка, теи большую относительную самостоятельность лрлобрета-ет личность в реализации языка и мышления через речь в различных видах деятельности.

I.Cm.: Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках:.-М. ,1986-: Богатирева Е.А. М.М.Бахтин: эстетическая онтология и философия языка.-Вопроси филосо-'фии, ¡И. 1993.с.51-58.; Богослов. Г. Творения,ч.З.-И.,1889.; Василий Великий. Творения,т.I.-Спб.191I.; Галич А.И. Теория красноречия для всех родов прозаических сочинений.-Спб.1830.; Колтанский- Нл>. Общая риторика.-Спб.1829.; Ломоносов М.В.Краткое руководство к краснопечию.. .-Спб. 1748,; Лосев АЛ. Философия, Мифология, Культура'.-М. ,1991.; Панфилов В.3.Гносеологические аспекты сТ-нло ссп'ск их пооблем язшшрнзния.-М. ,1982.; По-тебня A.A. Из записок по русской грамматике.-X.1088.; Соловьев

Философские произведения.-П. .1990. Ювеналий. Начальное учение риторическое.-?>1., 1804,: Якоб Л.Г. Курс философии для гимназии Российской империи.-Спб.,1811-1814. ' Z.Cm. :Асмолов А.Г. Деятельность и установка.-М, :Изд-во МГУ,' 1979.;.Батищев Г.С. Деятелыюстная.сущность человека как философский принцип.-В кн.: Проблема человека в современной философии. -М. ,1969.; 'Волков А.М., 'Ликадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ. -М.:Изд-во №7.1987.; Гадая ер Х.Г. HcTinia и метод.-М.,1988.; 1орлчез А.И. Объективное и субъективное в социальной активности советского во1ша/Автореф.диес.. .1с-1нд.шилос.н.-М»:ВПА, 1982.; Гра;кдан В.Д. Категория*деятельности в системе философского знания/современные проблегт//Дисс.доктора филос.н.-f.i., 1990.; Давидов В.В. О месте категории деятельности в совре-,мешйм1 теоретической психологии//Деятельность: теория,методология, проблемы.rfl.,1975.; Дзсццов В.В. Дептельность:теория, методология, проблем».-М.,1990.; Донских O.A. Происхозденне язшеа как философская проблема.-Новосибирск,1984.: Дружинин В. Мотивация деятельности в чрезвычайных ситуациях.-М.Тгл BC,J992, ■Каган и.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. -М.,1974.; Ксенофснтов В.Н. Новое политическое мышление и его реализация в' сознании и деятельности.'советских военных кадров/ Философско-социологический аспект/.-М.>.ВПА,1990.; Ломоп Б.Ф. К "роблеме деятельности в психологии.-Психологический журнал, Т.2. 1Г5,198Т.; Основы теории речевой деятельносги//Под рец. А.А.Леонтьева.-М.,1974.; Тарасекко Т.Д. Место речевой деятель-

ности и язья".-Красноярск, 1987,; Юдин О.Г. ChctowujP. поп^д принцип деятельности: методологические- про^лрмы com*'/»»»'* С науки.-"1., 1978. . ' '

В ряде работ язык и речь рассматриваются как социальные явления , дающие основу речемыслительным процессам,качественным особенностям условнорефлекторной деятельности человека.^ Особую группу составляют психологические, пси'холингвисти-ческие, филологические исследования механизмов порождения и формирования высказывания, особенностей протекания речемысли-тельного процесса.^ Однако рекомендаций по применению знаний этого механизма в практике устной речи не сделано.

Высокий интерес представляют работы, рассматривающие проблемы совершенствования речевой культуры личноегк в ее историческом развитии,ряд из них включает описание речей известных ораторов. В большинстве зтих работ анализ ограничи,-

1,См.: Виэгин П.В. Философия как речь//Вогтросы философии.~И2, 198Э.;. Волошинев В.Н. Марксизм и философия языка.-Л. ,1929.; Леонтьев A.A. Общение как объект психологического исследования.-В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. -М.,1974.{Ушакова Т.Н., аавлова Н.Д., Зачесова И.А. Роль языка в общении.-М.,1989.; Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений к об эксперименте в языкознании.-М.,1931.; Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность.-Л.,1974.

Я.См.: Выготский Л.С. Мышление и речь.-М.-Л., 1934.:' Каган М.С, Проблемы субъект-объектных отношений в марксистской философии. -Философские науки, 1980, Н°4.; Колмогоров А.Н. Автоматы и жизнь/ В сб.: Возможное и невозможное в кибернетике.-М ,1963.; Кол-танский Г.В. Коммуникативная функция.и структура языка.-М;. ',1984.; Лурия А.Р. Язык и сознание.-М.,197у.; Спиркин А.Г.Соз- . ■иаш& и самосознание. ■i«.,l9V>.; Панфилов В.З. .Взаимоотношение языка"и мышления.-И.,1971.; Почепцов А.Г. Языковая менталь-ность: способ представления мира.-Вопросы языкознания,1990,ffö.

3.См.: Гридин В.Н. К проблеме роли мотиваций в порождении речевого высказывания.-В кн.: Проблемы психолингвистики.-М., 1975.: Кодухов В.И. ВЕздение в языкознание.-М.,1979.: Леонтьев A.A. Теория речевой деятельности.-М.,1968.; Ловов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии.-Психологический журнал.т.2, №5,1981,; Налимов В.В, Вероятностная модель языка.-М. ,1979.; Общая и прикладная психолингвистика.-М.,1973.; Реформатский А. Введение в языкознание.-М,,1939.: Ушакова Т.Н. Психология и психолингвистика//Психологический журнал.т. 12,№,1991.: like- -лев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику.-Мд, 1983.; Красиков JQ.D. Алгоритмы порождения речи.-Орджоникидзе,19Э0.

4.См.: Анисимов А.Ф. Исторические особенности первобытного мышления.-Л..1971.; Апресян Г.З. Ораторское искусство.-М.,1978. Безменова М.А. Очерки по теории и истории риторики.-М. ,1991.; Вандрисс 2. Лингвистическое введение в историю.-М._1937.;' Гегель Г.В.Ф. Философия духа.-Соч.т.Ш.-М. ,1956. ;гердер И.Г. Ццеи к философии человечества.-М.,1977.; Гофман В. Слово ора-

. • нается характеристикой внешних проявлений и форм реализации языка в речи,применительно к социально-политической обстановке. Отсутствие практических рекомендаций, зачастую, затрудняет применение этих работ в практике обучения культуре речи.

Наиболее близкими к рассматриваемому - в данном исследовании понятию - "культура речевой деятельности" является понятие. "культура речи", а также "ораторское искусство" и "риторика". Они явились предметом исследований в большом количестве работ авторов, живших в раз"ые исторические эпохи.Вместе О тем в литературе нередко отождествляются понятия "риторика", "ораторское искусство" и "культура речм"^, что особенно характерно для филологических исследований. Талой подход усложняет определение критериев культуры речевой деятельности и не дает возможности осознанно воздействовать на результативность речи офицера.

Ряд работ посвящен эффективности использования интонаций и логического ударения в речевой деятельности личности по

/продолжение сноски/

тора. -Л. ,1932. i ¡'{ант И. Антропология с прагматической точки зрения.-Соч. в ь--ти т.41. ,1956. ,* Кузнецова Т.И.,Стрельникова И.П. Ораторское искусство в Древнем Риме.-И.,1976.; Нуаре JI. Орудие тоуда и его значение в истории развития человечества,-Киев, 192 о.: Ораторы Греции/пею.с древнегреческого//Сост.Гаспа-тюв.-М.,1983.; Рапченко D.H. Американская наука об ораторском искусстве в ХХв.Дисс.. .канд. <ги.толог.н.-М. ,1986.; Толмачев Я. Военное красноречие.-Спб.,1825.: Томсен В. История языкознания доысонна Х1х века.-М.,1938.; Фукс Е. О военном красноречии.-Спб.,1825.; Чтаачев В.П. Основные зтапы истории ораторского искусства.—ГЛ.,1985.; Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.-Маркс К.,Энгельс Соч., o'-G нзд.т.20.

I.Cw.i Барлас Л.Г. Культура речи и стилистически сниженная лексика. -М. . 1974. ; Васильева A.n. Основы культуры речи.-М.,1990.; Винокур Г.О. Культура языка.-М.,1929.; Головин Б.Н. Основы культуры речи.-М.,i960.; Караулов Ю.М. Русский язык и языковая личность.-И.,1987.; Кошта U.R. Стилистика русского язш:а,-М., 1977.; Крючкова М.Л. Особенности глагольного немотивированного управления в современном русском языке.-14.,1979,: Львов В.Б. Обучение нормам гтроизноэения и ударения в средней школе.-М,, I9d3.; Основы- культуры речи: Хрестоматия//Сост. Скворцов Л.И. -М.Д984.; Скворцов Л.1Г. Теоретические-основа культуры речи. -М.,1980.: Сопер П. Основы искусства речи/пер.с англ./-п..1992. Тимофеев В.П. Личность и языковая среда.-Шадринск,-1971.; Успенский Л.В. Культура речи.-М.,1975.; Чуковский*К. Собр соч.и 6-ти „т.,т.З.-М.,1968.

вербальному воссозданию амоционально-образной картины мира с' ее эстетическими представлениями об окружающей действительности.^"

Возрастание роли четкой логической культуры в период демократизации межличностных отношений требует анализа литературы, посвященной категориям логики и их использованию в речевой деятельности офицера. Летодико-дидактическая направленность. социально-философского исследования ориентировалась на возможность применения курса логики** в логико-композиционном структурировании текста устного высказывания офицера. Устная речь офицера в первую очередь богата содержанием,а ее эстетичность обеспечивается совершенством речевых форм. Живое слово - это выражение единства формы и содержания.

Проблемы культуры общения,взаимоотношения оратора и ауди-

1.См.:Артемов A.A. Об интонации.-М.,1953.; Васильева И.А., По-плугкный B.JI., Тихомиров А.К. З.чоции и мышление.-М. ,1980.; Витт Н.В. Эмоциональная регуляция речи.Автореф.дисс...доктора филол.н.-М.,1988.; Любимова H.A., Братыгина А.Г., Вострова Т.А. Русское произношение.Звуки.Ударение.Ритмика.-¡Л. ,1981.;Ма-:арен-ко А.С.-М...1958.т.5.; »'аслов В.М. Характер - это не болезнь. -Куранты,№152,1922.; Носенко Э.Л. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности.-Днепропетровск,1975.; Ремизов В.А. Искусство и формирование эмоционального мира воина. -М.:ГА ВС,1992.; Федосеев B.C. Интонация ответов в русском языке.-М,,1953.: Цицерон М.Т. Три трактата об ораторском ис- . кусстве.-Й.,1972,| шховский В.И. 0 роли эмоций в речи.-Вопро-

' сы психологии. N15.1991. й др.

2.См.: Алексеев М.Н. Как вводить и раскрывать понятия в лекции. -Искусство лектора.Сб.,вып.2.-М.:3нание,1975.; Аристотель.Ри-. торшса.-Спб., 1Ш4. ¡Арутюнова Ч.Д. Предложение и его смысл.

Г.Т. Л97Б.} Бузук Г.Л.,Панов М.И., Логика в вопросах и ответах.-М. ВПА,1991.; Вузук Г.Л:,Ивин A.A. .Панов .И. Наука убеждать:логика и риторика в вопросах и ответах.-М.":ГА ВС,1992.; Венде-лавд А.Э. К вопросу о композиционно смысловой структуре текста. Автореферат.-И.,1970.; Введенский А.И. Логика как теория познания.-Спб.-,1912.; Дорогова Л.Н. Софистика и демагогия в политическом диалоге,-В сб.: Культура социально-политического • диалога.Вып,Я,-Общес'тво"Знание"Р05СР,1991.; Ивин A.A. Логика. м.,1992.; Куликова О.В. Лингвистические средства развертывания аргументации.Автореферат.-М.,1990.; Одинцов В.В. Стилистический анализ публичного выступления. -М. {Знание, 1973. ,* ОдинцовВ.В. Какой быть методике лекционной пропаганды?-М.¡Знание.1984.; Павлова K.P. Искусство спора:логико-психологические аспекты. 'М,,1991.; Иоварнин ^.И. Спор.О теории и практике спора.-Пг., 1918./^опросы философии.-1990,!P3j: Руледер Р. Если вам мешают выступать.-Эко,Новосибирск,1990.то. и др.

тории, условия их оцтшшзацза1 ЛрсйЬгШШ bcHdby дШ-яейшего развитая теки.

Вторую группу работ иредетакШт трудЦ воЬйиЫх .^ёНЙк» где рассматриваются цроблеыь pe^febôtd взйймОдёйстййй SoêhHb-слухащих в процессе иовседйейной Йр'йй-'ессиональн'бй детальности/ В данных работах обращается вяйкШйё на качества ВфйЦёрЬВ) способствующие взаимопониманию в лрвЦёс'се обцешй) да it одйой из форы речевой деятельности. Йакность'такого Подхода Несколько отвлекает вшшание оьицера от путей достйгеййя йеобмдимых , * коммуникативных качеств. I

1.См.: Балаховскйй А4А? Воёниа=НёДйгогйЧёское тв'орйестйо: сущность , содержание..й условий ой^Шййа1ЩйлЛййосой№кб-»еТ(Зйоло1?и-ческпй анализ/;-М.:ВПА} I9E3;» КовалеМкО А.гВ; Куль- .

тура и массовая KOf.ayrtift<aUlirts-MtiI9.IE8; { ИЙЬяева.И.А'. Культа общения.-Воронен;198Э.; Каган. ^Ь Сл...ОбйеИЙе kait философская проблема. -Философские naylcW j 1973 5.'Р5^ ; Kdptférif Д. .Как обрёстй уверенность в себе и влиять hà лЬДёЙ>Ыйт^Ная публМю^-М;> 19ГО.; Ковалевский В;Ф; ПрофессйЬнйльййя культура офййеЬа; -Военная мысль -, 1990,К11. .ЛицгЫ IK Мастерство делового ЬойейШ. -М1(1983.; Рйхнмов О.Х.-А» .OffijbeKfrrfbtfdctfb воинской деятельности: нравственный аспект.-Mi;ВЛЛ&1у83ц Сйёйл Ф. Искусство д^лбёогд общения.-М.: Знание,1990;/Ийвбё S ЯйаШЦНауйе^техЬикё.Сер.i "Лекторское мастерство"(Mj f iltett'èjib BiM; Управленческая âtiiRd.

ZiCu. :Доуогова Л;Н.-Основы иастёрства публичных выступлений; -Mi :ВПА,198Э.; Ксеносшйтов В.Н. Идеологические отнетения ii'inc проявления' в духовной жйзни советских воинов.-î.l.rBÏIA, 1979; ; Ксенофоктов В;Н. Новое политическое мьчлление и его реализация В сознании и деятельности советских военных кацров//Философско-соцгалогйчёск11Й аспект;-М„:ВЛА* 1990.; Мареев й.С. Пропагандйр-

pöö B;P: ШЬсблого-йедагоЬичёскйе основы $öpijjig9öäHtbt iypottärati-

^Солоййден В.А. Становление (ШОДОМ Нрёг1оМв-1теля воен-MfcqäsАйторефёрат.-.У. ¿ВГЬЦ, I982i £ Cfemöö A.B. Ораторское искусство йысшей военной тюлн.-Л;,Ш1АД990.; Субботин В.Н. Педагогические основы совершенствования культуры пропагандист-' ской речи у молодых офицеров.Дисс;..канд.пед.н.-М.:ВПА,I9Ö5.; СафроноВ Б.В. Искусство и духовный мир советских воинов/,учебное пособие.-M.:EuA,1974.;Экоксмов Г.Н. Учет факторов лексической динамичности при отборе военно-терминологического минимума: Методологическая разработка. - J.I. :В!Ш,1989.; йгряев А-.Ф* Синхронный перевод:деятелыгос?ь синхронного переводчика и.методика преподавания синхронного перевода.-М.:Воениздат>197Э1

Таким образом,очевидно, при рассмотрении культуры речевой деятельности офицера исследование опирается на вывода,экспериментальные данные большого числа работ,созданных в различных областях тучного знания. Они свидетельствуют о том, что Часть проблем разработана, некоторые из них требуют дальнейшего раз- . вития и уточнения, открывая поле деятельности для исследования специфики речи в военно-профессиональной среде..

Высоко оценивая результаты анализа состояния и путей совершенство вания отдельных элементов культуры р е •« -и, рас смотренных в ряде исследований, следует отметить необходимость комплексного анализа культуры речевой деятельности в вае-глз-проф^сси-ональной среде, зависимости результатов выполнения задач боевой подготовки Вооружениях Сил от уровня речевой детальности офицеров. Что касается Прикладной стороны исследования и практического воплощения его результатов, то назрела касущая необходимость комплексного Подхода к реализации духовного развития офицеров через коллективные м индивидуальные формы речегого •обучения,разработки Их методик.

■ Отсутствие анализа проблем в прямой постановке сдерживает как теоретическую разработку, Так 'И практическое развитие культуры речевой деятельности офицеров й Вооруженных Силах. Эти обстоятельства обусловили выбор темы диссертационного исследования и круг рассматриваемых в нем вопросов. '

Актуальность проблемы, потребность-в соци&льно-философ-. ском осмыслении избранной тема предопределили выбор объекта и предмета исследования,его цель и задачи. • .

Объектом исследования является речевая деятельность офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации»как специфический вид ^профессиональной деятельности. _ '

Предмете;»! - специфика; содераанйб я проявления речевой .деятельности офицеров в системе взаимоотношений, направления ; развитая и совершенствования культуры речевой деятельности

« Цель диссертационного исследования заключается в осущест-' влении комплексного социально-философского анализа -механизмов проявления речевой деятельност'и офицеров и на его основе выяв--

ление и обоснование форм развития речевой культуры в военно-профессиональной среде.

. В соответствии с ц%яью, задачи исследования сводятся к следующее:

• -раскрытие роли речевой деятельности 3 человеческой дея- . тельности с точки зрения взаимообусловленности языка,речи и мышления как социальных явлений. Рассмотреть содержание и осо-'бенности культура речевой деятельности офицеров в военно-профессиональной среде;

-исследовать характер и специфику культуры речевой деятельности офицеров, исходя из ее элементов, критериев и уровней;

-обосновать субъективные и объективные условия реализации и расширения ассоциативно-семантической "сети" офицера, на основании объема и содержания "языковой личности";

-разработать оптимальные методики и тесты определения способностей курсантов к речевой деятельности и ее уровней у офицеров; '

-на основе обобщения результатов исследований обосновать формы развития культуры речевой деятельности офицеров в процессе профессионального образования и в системе индивидуальной 'самостоятельной работы, '

Теоретическую и методологическую базу диссертационного исследования составили философские и филологические труды,посвященные социальной роли языка и речи/особенностям их функционирования в военно-профессиональной среде. Существенное влияние на характер и содержание диссертации оказали труды орато-роведов и ораторов древности,известных отечественных философов ' к лингвистов, зарубежных теоретиков и практиков в области ораторского искусства.

В диссертации использованы результаты исследований в области философии,филологии,литературоведения,психологии,педагогики, касающиеся проблем становления и развития духовной культуры личности в процессе профессиональной деятельности и таких ее составляющих элементов-как логическая культура,культура речи, педагогическая культура,речевая культура общения /речевой этикет/, культура эмоционально-ролевого регулирования и сог;гр-

п ■ .

и формиррвздщ рис^аздрамя, .

Р хода доподьзошущсъ цат^р^аед од^ОДРей«

И зарубежной це^а^црабод-^ нзсоэтта п,цс$теле$ Ц Щ'ФЖ^Р-

ррщременных мастеров усгно.го слава, раркр^г^щх ро.вер'рздствовац!Щ речевой деят^д^ос^н, •

■ Эмпирическую осцо.ву исследования срцпадщо.г.фи- ,

лосрфские иссдедованвд «ркк^дах' ПрйШеадф р^ШЙ йу^ьтурн

мые a 1990-1993 год^х ц И чдсш

го. и Закавказского рдфуррв.Удркрвскорй екрурз ®Q, р

ряде военных академ$\ и шсигшх военвдх уч^ящ, $ срщвдрс и средне-специальных учебных заведениях |«рдугевд-га,щлца

материалов устных выступлений генералов $ офицеров, р^рндауаму, • протоколов, магнитофонных и видеозаписей;' резул^та/щ ных исследован^ уче^ак УД ВС, МГПЩЯ$ цедаудащврэдЙ ,опиг накоплений R хрда преподавания рРиторщф%п0рсугорс1{й?а . ■ искусства","Мастерстр.З рублкчцого выступления", '4{ультурм ния" в ГА ЕС, СГУ, урадеджах и специализированное реда*

гогических класса^

СТРУКТУРА И ШОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Структура диосершцщ обусловлена целью и задачами исследования. Она состоит йэ ^ведения, трех разделов, заключения, ". t списка литературы и ррэдряеция.Общий объем работы - 167 стра-'. ..'ниц машинописного те^суа/ ' "" ""

Во введении обосновдвдется актуальность исследования, характеризуется степень, разработанности проблемы, определены объект! предает,цель/задачи исследования, Показаны его теоретические и методологические основы,эшфичес'кал база,новизна, научная и практическая значимость, положения, выносимые на защиту.

В первом разделе - "Культура речевой деятельности офицера: ■ содержание и особенности" - рассматривается понятие.и содержание^ культуры реиевой деятельности .офицера Вооруженных Сил Рос-caíii.Koí! федераций, выявляются сущностные характеристики и факторы, влиятаде па культуру речепо« деятельности,особенности ярояв-

дэщщ культуры речевой деяте-ц^доС-ТИ офицеров в зависимости от ситуации, раскрывается диаде кдоса^ <?0шего,особенного и единичного в культуре речевой деятельности $р;.(ейской среды.

Во втором раздела "Критерия культуры речевой деятельности офицера: характер и специфика"- - раскрывается соотношение одномоментно реализуемых процессов речевой деятельности во время порождения и формирования устного, высказывания,

Главное внимание в, зором разделе удёлдётся анализу ошибок устной реод офицера,характерных ДДД военно-профессиональной среда,анализируется единство форш и содержания, рационального, ц эмоционального в реч^ офицера.

В третьем разделе - '"Фор.'ш развития культуры речевой деятельности офицеров" - доказывается необходимость и возмозагость ее развития, осуществляется выработка аедркупности целесообразных коллективных у тдивидуальнцх ферл совершенствования уст-, ной речи, Осойда здумаеде со.ср.едодрчеко на необходимости про- _ 'церса обучения ^р^ЩД^ДОй р^ВД Ш- организованной учебной дея-' т-@льнрст$ $ сиоде*ё ?А£Ш$<у®ЩЗофеосионал*>ного образования.

В. заключении о.оу^зетвлеиа краткая оценка результатов ис-вЩфЯЗДуд, сформулированы; самые обвэде теоретические выводы, раощзыта совокупность вытекающих из исследования практических рекомендаций,направленных щ необходимость дальнейших научных исследований проявлений речевой' деятельности в военно-профес-сирнально$ среде, включена в программу военно-учебных заведений соответствующего, курса; • .

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБОСНОВАНИЕ • ПОЛОЖЕНИЙ,шностшх НА ЗАЩИТУ." Научная новизна диссертационного исследования 'заключается в следующем:

. -во введении и обосновании понятия "культура речевой деятельности офицера" как сложного многокомпонентного, структурного образования, включающего комплекс взаимопроникающих ц дополняющее друг друга"элементов;

-в раскрытии сухости, структуры и содержат« речевой

культуры офицера, основывающейся на деятельностном подходе к его речевым способностям;

-в выявлении жесткой зависимости результатов профессиональной деятельности от их культуры речевой деятельности и вербального взаимоотношения с подчиненными; •.

-в разработке и обосновании пространственно-временной модели формирования "языковой личности офицера" и ее компонентов;

-в предложении системы форм и методов развития и совершенствования культуры речевой деятельности офицеров, основывающейся не только на описании недостатков речи, но и на теоре-■ тическом выяснении механизмов вероятностно-возможных речевых ошибок, что способствует посткоммуникативному анализу собствен- 6

ной речевой деятельности;

/

/. • " 4

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ОСГОВНЫЕ ООЖЖЕНИЯ; I, Обоснование доняыания места а роли .речевой культуры в • военно-дрофессиональной деягельцо-с.тв -офицера.,

В процессе речевой деятельности осуществляется взаимодействие людей, причем, речь является мощным интегрирующим фактором, объединяющим взаимодействие их в самых различных проявления Речевая деятельность включается в совокупность человеческой деятельности.

Социально-философский анализ предопределил выбор и ис- . пользование в процессе исследования понятия и явления ""культура речевой деятельности офицера", основывающейся на трихотомических принципах "языка", "мышления" и;речи", акцентируя внимание на юс деятельностный аспект. Говоря о деятельности, представляется человек, занятий общественно-полезным трудом.

Введение понятия "культура речевой деятельности" позволя-. ет рассматривать ото явление не только с точки зрения нормативной правильности языка и речи, ориентирующие нас на речевую ку.г:.туру, но и со стороны взаимозависимости речедеятелъност-ноЯ активности субъектов вербального воздействия в процессе .. воинской деятельности» . > ---

о

Речевая деятельность ДЛЯ таких категорий офицеров как: преподаватели, заместители командиров по работе с личным составом» офицеры отделов информации и сопиально-ттравовой работы, группа руководства полетами, г/гурманы наземного наведения, летчики, операторы РЖ, руководители вождением техники на полигонах, дикторы гарнизонного радио и телевидения, руководителя стрельб, офицеры штабов военного управления и другие -является основной частью их обгцей профессиональной деятель- . кости» /

• Особенностями речевой деятельности офицеров являются: категорическая императивность; энергичная и четка" форма речевых действий;специфика лексики уставов и инструкций; пространственно-временное формирование яэшового материала членов военно-профессионалшой социальной групп»; эмоционально-образная выразительность речи,смелость выражений; высокая степень импровизаций речи в соответствии с изменениями боевой обстановки; строгая субординация и регламентация всех сторон речевой деятельности» ' •

В итоге в диссертации культ,ура речевой деятельности офицера определяется как система знаний,навыков и умений реализовать результат ы мышления с помощью языка в речи и вербального воздействия. на военнослужзщх для успзшого решения конституционных. з^дач по обеспечению безопасности государства;

2:Характерн'о|р1та^ основных элементов культуры речевой деятельности офицера в условиях строительства новой российской армии. В зависшостИ от военно-профессиомальной ситуации Я целей проявляется специфика речевой деятельности офицера, Социально-ролевое цолоненяе налагает опечаток на "речевое доведение офицера.

В речевой деятельности офицера следует особо выделять устную форму речи из-за необходимости "на главах" у подчинен- ' ных одновременно осуществлять несколько слогпых, -самих до се. бе, процессов, которые характеризуют культуру речевой деятельности офицера и пистулапт,в качестве ее критериев»-

Основным критерием куЛЬтуры речевой деятельйойтй офЩ'ерй. является "язнкопап норма" или "культура реЧй"-, дбъещШоще в себе лексическую,, грамматическую фонетическую и стилистическую 'правильность;

Для офицеров языковая Норма нередко -подменяется формой официально-делового стиЛя»выражаемого уставами, приказами, инструкциями и наставлет!Я!.1й^коФорал смешивается'с живым разговорно-повседневным языком военно-профессиональной среды и ре- .

авизуется в устной речи.

Особую опасность представляет собой использование офицерами в речи "стилистически сниженной лексики" > которая ведет к огрублению и упрощению общения, что р сумме с ограниченностью профессиональной среды чревато употреблением браш-ых и руга-'тельных слов.

Пренебрежение "язшобой Нормой"' в процессе порождения й формирования высказывания недопустимо при использований средств связи,что приводит к ослыгка}.к И становится причиной аварий й • катастроф;

В речевой деятельности офЩёру Ьажно научиться правильно мыслить, и только после этогй Ш Иозкет быть решена вторая стЭ-рона искусства речи - придаййё ШсМм хорошей 'сда^эснйй фйрми и воплощение п

Единство формы и содерШЩ Щзбйвйяетсн 8 §бз?§Ш<§ которая реализует эстет1г!ёе'1Шё ШШджйвс^й 'пзШ'й Ч'ёреЗ сочетй« ние рационального и з:/1бЦйРНальйог8; ЦёйЬ ШсКё.ЗыйаЖк офицера /содержание/,напрйме)3, пббу/ЗдеУпШ к ЙШоЛШШ Ирйккза В бЬб- • вой обстановке,как гфйЫШ-, доийНфуй* НаД эстетической формой речевого выраяекйй; ё результате Шгй ЬМо становится выразительным и зримо образтт*;

В современных условиях армё^сидИ Действительности происходит процесс сокращения вксказШзаШШ й Кййцедарации информации. Эта попытка сэкономить вреМй За еЧв:£ слов ведет к большой _ потере омовдонального воздействий НйДШЙенннх^ к снижению доверительности в субдективно-о^ё.НгДЙных отношениях мезду оратором и аудиторией;

1;Барлас Л.Г; Культура речи и стилйстйчески сниженная лексика. -М.,1974.с.27. ' . #

Критерии культуры речевой Деятельности предопределяют уровни речевого механизма о<ШсрД'.НижниЙ, перга.тй - характеризует узнаванйо ii йснол'ьзова'ние слов в соответствии со значениями и прайильйъМ звучанием; Йторой - устанавливает систем межсловесных связ'ей Через использований ходовых,стандартных слово-со4етанйЙ> fce задумываясь о производило« впечатлении на слушающих» Третей уровень» oöecneWiöäei1 офицеру импровизацию во врейя реед^учет реакций собеседййка tía собственную речь; Высший уройенъ характеризуется порояД'ек^ем целых массивов и текстов 6 Mtftict-iuocTH от подготойЯейМюти аудитории i

CkCitcfreMa разыггия культур» речевой деятельности офицеров й современных условиях Kali диалектическое единство сущнего и ДолжНого^реализусмнх в коллективных И индивидуальных формах сойертденстЦопания устной речи.

В диссертации развиваются различные методики обучения речевой деятельности /древнегреческая, римская, средневековая, русская, американская/? на основе их обобщения предлагается система мер по развитию речевой деятельности в военно-профессиональной среде;

I.Cm;: Амфитеатров Я. Чтения о церковной словесности или гомилетика. -Киев,1846.; Аннушшь* В.И, ПерваЛ русская "Риторика"// Серия "^еторское мастерство"-М,,1989-,Ш.{ Апресян Г.З. Ораторской искусство. ¡-3 изд.-М.:МГУ|Х9?0ь{Аристотель. О стиле ора-fopóftoñ речи.-В сб.:Об оратор'СкдМ Искусстве.-М.»1959.; Безме-itóó'l HiA-. Теория и история рит'орйк'й.-И. ,3991.; Гофман В.А. Слойо 'оратора.»-!.!. .1931.: Догсогова JLH. Основы мастерства нуб-лНчйьк выступлений i-ü.¡ВИД.1989.; Каменев С.И. Подготовка офицеров "й россйи. — i-1¿ :ВПА,1991.; Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию.-Г1олн.собр.соч.т.7.-М.,1952.; Морозов ГЧП, УчШ ораторскому мастерству.-Вестник высшей школы. 196 Нбжйн Е.А-. Мастерство устного выступления;-М. ,1989.; рйторйка.Дюбуа, Эделин, Клинкенберг.-М. :ПрогрессЛ9Е6. L Рйдченко В.Н. Изучение ораторского искусства в СП1Л.-М. :3Há!ttlé; 1991.; Ташт ГТ.ÍC. Сочинения. Разговор о стар'ом и новом красноречии.-М., 1870.; Толмачев Н.Э.Военное кр4сйЬ{эечие, основанное на общих началах словесности с гфисовойуйлеййем примеров ö разных родах оного.ч. 1-3,-Спб, 1825;s <£y¡cft'E;Oi 0 военйой красноречии;-Спб,1825.; Цт-,орон-М.Т-, Трй трактата об оратСф-. ском искусстве.-.-.1.:Наука¡ I972¿ tíqriß P.M.,Gro.-irivoa M.S. Nntionnl Sprncctt órgühldrition'á ami Üpreech Kduka lion.-N. -'/ . »1ÍJ51 • i Ilurgie ilife. -This Firdt Cü-üíSe in Speech.-1956.-Vol.51" Gibson J , GrüHer Ch'.tf,, Hahiln M-. S-. >Gnuthe Ii. Z. ¡Hays? M. T. The Baaic Course in Speech at Ú»S i Colleges and Univarasiti es: 11 1 -19ÖÖ; Voll. 29;

На протяжении всей истории развития человечества и в различных общественно-политических системах предпочтение в обучении красноречию отдавалось то театральным эффектам,то содержательности речи,то внешняя красоте слова,то убежденности и страстности оратора, то использованию в речи художественных текстов, то дидактическим принципам педагогического мастерства, то искусству ведения деловой беседы.

Динамизм социально-ролевых проявлений речи офицера в зависимости от ситуации требует от него применения всей совокупности знаний, навыков и умений по использованию инструментария речевой деятельности.

Предлагаемая в диссертации методика.определения способностей к речевой деятельности помогла бы избежать ошибок при отборе абитуриентов на специальности и офицеров на должности с большой речевой/составляющей. Тот факт, что речевая деятельность является частью всех видов деятельности как целого, процесс научения вербальному воздействию на подчиненных пред-.^1олагается_организовать как коллективную учебную деятельность.

Переходу количественных характеристик в качественные способствуют индивидуальные формы совершенствования ведущих компонентов речевой культуры, дающие возможность развитию личностных языковых показателей в процессе повседневной практики общения офицера. ~

Процесс совершенствования культуры речевой деятельности офицеров находится в диалектической взаимосвязи и на практике этот процесс осуществляется комплексно, требует согласованных усилий субъекто в и объектов г< коллективных действиях и индивидуальной активности.

ш.прл:ш?1Ес;ш значимость исследования и его

лпр0влд1п.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том,что на его основе возможно создание приоритетных- направлений по формированию и совершенствованию культуры рзчзвой деятельности офицеров, принятие на уровне Главного Управления ВУЗов НО Р5 репопий по оптимизации педагогического процесса. Некоторые теоретические положения диссертации могут найти применение в процессе преподавания философии, культуро-

логии. Положения и выводы данной работы могут бить использованы непосредственными организаторами общественно-государственной подготовки личного состава, офицерами, чья деятельность связана с речью, а также в военно-педагогическом процессе.

В- диссертации формулируются рекомендации, имеющие теоретический и непосредственно практический характер.

1, В области научно-исследовательской работы целесообразно продолжить исследование теоретичёских проблем, а также проявлений культуры речевой деятельности в ходе военно-профессионального общения:

-социально-ролевое общение военнослужащих различных категорий; .

-общение военнослужащих в нестандартных и социально сложных ситуациях;

-влияние функционально-стилистических особенностей языка и речи военнослужащих на морально-нравственный климат в подразделении;

-закономерности хода вербального взаимодействия и результатов профессиональной деятельности;

, -речевые возможности военнослужащих в условиях детерминации эмоционального, состояния;

-гносеологические проблемы языка и речи в трудах' русслптх философов..

2.В области, учебно-методической работы:

I

■ -результат« исследования свидетельствуют о необходимости речевого развития курсантов и включения ч учебные программы военных училищ и-академий курсов "Риторика","Ораторское искусство" и "Культура общения";

-для военных учебних заведений издать рекомендации по методике преЛодавшия "Риторики" и "Ораторского искусства", а также отдельных учебных пособий, словаря'терминов йоенного оратора,, сборштаа речей русских военачальников;

-организованный характер совершенствований речевой деятельности офицеров в частях придало бы введение й программы общественно-государственной подготовки 8-12. часов замятий по

устной речи. Цикличность обучения в 3-4. года с одновременным усложнением проводимых занятий поможет сформировать у офицеров стойкий интерес к данному разделу подготовки;

-подготовить учебные кино- и видеофильмы по методике преподавания культуры "речевой деятельности о'фицера в военных учи' лищах, военных академиях и частях;

-предусмотреть вовлечение курсантов в практическую рече--вую деятельность. 'С этой целью ввести регулярное информирование курсантов, осуществляемое поочередно самими же курсантами, о последних событиях экономической, воженной и культурной жизни в стране и за рубежом.

З.В области управленческой и воспитательной работы: -в аттестацию офшора здести пуцкт, отражающий киагуника-гивгше качества офицера;

-отвести время для сис^еиа/щцесуой. подготовки офщеров к теоретическим занятия?.! с подщдедаа-щ;; '

-для осуществления справедливого назначения офицеров на вышестоящие должности ввести систему речевого тестирования;

-регулярно осуществлять выступлешя опытных офицеров-ора-торов,писателей,журналистов перед офицерским составом с целью прослушивания образцовой устной«речи; .

-на военном телевидении ввести „специальную передач}' об истории и современности, замечательной русской военной лексики;

-осуществлять поиск и, пополнение библиотек частей и подразделений специальной литературой по языкознанию,ораторове- • дению,логике, психологии и педагогике; . . • ■ ,

Апробация исследования. Некоторые вопросы, рассмотренные в исследовании,•изложены автором в выступлениях на научно-практических конференциях: "ДухоЕ1Ыо основы современной армии" - 1993г., "Гуманизация во->ш::';:ой деятельности и реформа Вооруже'ншх Сил" г 1993г., По ак-. туилыни проблемз-ч диссертационного исследования автор выступил па межвузовском теоретико-методологическом семинаре - 1933т; М'х ссе,местном заседании кафедр культуры и искусствами кульгур-но-.п^с/м'ороГ: рпбогы - 1993г. Огделыше выводи и'•.рекомендации

И9>

нашли отражение в, материалах сборов преподавателей. Военно-Йн-яенерной. академии нм,.Н.К. Жуковского. Отдельные теш»предложенные диссертантом нашли отражение в программе подготовки курсантов ВВАУЛ - 1393г.

Общие теоретические положения и, выводы используются в процессе преподавания ораторского искусства и мастерства публичного выступления слушателя?.!! и'курсантам Гуманитарной академии Вооруженных Сил, риторики а едлляуры, общения по. авторским программам студентам, СГУ,, МЗГУ, учащимся юридического колледжа И, специализированных педагогических классов. Для. Главного Управления, 00] работе с л!гчнка составо;.! составлены методики определения* способностей офицеров к речевой, деятельности,. в! тшряе программы; по риторике и культуре общения пр подготовке курсантов, военных учебных заведений.

Основные положзтод дясоерданки! изложено. в публикациях:: 14 Культура речевой; деяяельиос-ш офицера/'/Социально-философ-сшй! анализ.-В сб'.даучннх трудов ГА. ВС.,-№.:ГАГВС, 1993.- I п.л.

Идеологическая рабоца в. роды Великой- Отечественной, войны// Штриотшескоё воспитание в Вооруженных силах:Материалы на-учно-праадическо'Й! конференцт1.ЧЛ.:ВПА.,,15901^- 0,25 гил; 35. Формирование у офщерского состава культуры взалмоотнор:-" ний-//Проблемы вотюкого воспитания? Материалы научно-практиг . ческой конференции.-!.!. :БПА, 1991,- 0,25 п.,л.

4; Культура речевой деятельности офицера.-Ракурс,№15,.1994',.- Х.п.л; 5;Словом можно убить.-Аргумент ,^,..1934, - Л п.л. б; Культура речевой деятельности офицера,.Учебное пособие.-М'.:. ВА РВСН.1994.- 2 п.л./в соавторстве/ •

7. Речевая'деятельность офицера-, и-, пули ее совершенствования. Учебное пособие.-М. :ВЕС.- 5'. п.л./в производстве/