автореферат диссертации по культурологии, специальность ВАК РФ 24.00.01
диссертация на тему: Культура воспитания в семье последнего российского императора

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата культурологии Ларионцев, Михаил Михайлович

Введение

Глава 1. Принципы культурного и нравственного воспитания в царской семье

Раздел первый. Феномен власти в России. Ретроспективный анализ

Раздел второй. Общее и особенное в культуре воспитания детей последнего российского императора

Глава 2. Игра и книга в системе воспитания царских детей

Раздел первый. Детская деятельность в ракурсе будущего социально-культурного служения

Раздел второй. Культурная характеристика учебного и досугового времени царских детей

Раздел третий. Детская книга как феномен культуры в семье последнего российского императора.

Введение диссертации2005 год, автореферат по культурологии, Ларионцев, Михаил Михайлович

Актуальность темы исследованияДиссертационная работа посвящена чрезвычайно актуальной теме, поскольку с каждым годом вопросам культуры воспитания уделяется все больше внимания со стороны общественности России, так как речь идет о путях социально-культурного развития, о поддерживаемых и разделяемых идеалах.

Следует отметить, что изучение проблем культуры воспитания в царской семье влечет за собой ориентацию на особый уровень, на те максимы, которые определяли жизнь членов Дома Романовых. Особенно важно изучить специфику культурной среды августейшего Дома, структуру и содержание образовательного процесса, поскольку в результате воспитания царских детей формировался тот слой людей, которые олицетворяли, представляли в мире Россию.

Важно, что через исследование культуры воспитания раскрывается внутренний мир этой семьи, обеспечивающий сущностное наполнение и содержательную направленность культуротворчества детей.

Поскольку стратегия современного общественного развития требует обогащения норм внутрисемейной жизни суммой духовных ценностей, утвердивших себя в качестве социальных и личностных регулятивов, постольку заслуживает пристального внимания опыт семейного воспитания в доме Николая II, отмеченный как требующий серьезного изучения пласт культуры межличностного общения.

В ситуации современного глобального кризиса культуры, особенно в сфере образования, когда под угрозой духовное здоровье и целостное развитие человека, особенно важно обратиться к нашему духовному наследию1 и подвергнуть феномен образования и воспитания4 теоретическому анализу в ракурсе культурологического видения.

Степень научной разработанности темыОбзор источников и литературы по вопросам культуры воспитания свидетельствует о такой разноплановости подходов, что на первый взгляд трудно обозначить вехи, на которые можно ориентироваться при проведении анализа. Тем не менее, следует отметить, что процесс становления духовно целостной личности во все времена привлекал особое внимание исследователей. Наиболее серьезные из них всегда обращались к истокам этой целостности, базирующейся на семейном воспитании2.

Тезисное освещение источниковой базы позволяет внутри нее выделить ряд групп:1. Письменные источники: а) опубликованные - законы и постановления Российской империи, мемуары и переписка, литературно-художественные произведения, периодическая печать;б) неопубликованные - ГАРФ (фонды 97, 543, 601, 611, 612, 615, 623, 625, 640, 642, 651, 656, 660, 662, 673, 683, 685, 705, 710, 728, 740, 742, 859, 1115, 1827, Р-5881, Р-6671), РГИА (фонд Министерства Императорского двора), ЦИАМ (фонды 17, 212), РГАДА (фонд Дворцового отдела), ГИКМЗ "Московский Кремль" (фонд московского дворцового отдела), Главное Управление охраны памятников г. Москвы, Управление по охране культурного наследия Министерства культуры Российской Федерации.

2. Изобразительные источники: ГИМ (изоотдел), Музей архитектуры им. A.B. Щусева, ГТГ (отдел русской живописи).

3. Вещественные источники: ГИМ (фонд дерева), ГТГ (отдел мебели), ГМЗ Павловск, Царское Село, Петергоф, Музей игрушки.

4. Архитектурные сооружения: дворцы, храмы и др.

В разные исторические эпохи отношение к семье последнего российского императора интерпретировалось по-разному. Подробное изучение документов и литературы, связанных с темой исследования,позволяет вычленить три этапа: первый, отмеченный резкой критикой; второй, характеризующийся умолчанием относительно наиболее ценных доминант в культуре воспитания этой семьи; и третий, свидетельствующий о пристальном, но ценностно неоднозначном интересе к раскрытию данного вопроса.

В интерпретации культуры воспитания детей последнего российского императора автор опирался на:• материалы Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Центрального исторического архива Москвы (ЦИАМ), Центра научного использования и публикации архивного фонда (ЦНИиПАФ), Государственных музеев-заповедников «Царское село» и «Петергоф»;• материалы к выставкам «Последний Император России» (ЦВЗ «Манеж», 1993 г.), «Детство в царском доме» (ГИМ, 2000г.), «Романовы в Москве» (Главархив Москвы, 2002г.);• мемуарные произведения (С.Ю. Витте, В.Н. Воейков, A.A. Вырубова (Танеева), Ю.Н. Данилов, A.A. Игнатьев, B.C. Панкратов, Б.В. Савинков,B.А. Сухомлинов, В.А. Теляковский и др.);• труды современных исследователей (Е.Е. Алферов, А.Н. Боханов, М.П. Ирошников, H.H. Зарубина, М.К. Касавинов, С. Любош, Роберт К. Маси,C.B. Мироненко, Д. Орехов, O.A. Платонов, А.Е. Пресняков, H.A. Соколов, А. Труайя, С. Яковлев);• литературу, посвященную вопросам преемственности культуры и традиций (С.И. Бажов, H.A. Бердяев, А.К. Коненкова, И.К. Кучмаева, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман, М.А. Маслин, В.И. Мельник, Л.Н. Михеева, П.С. Сорокин, A.A. Тойнби, В.И. Шамшурин);• исследования феномена игры (Э. Берн, X. Ортега-и-Гассет, Е.Е. Сапогова, М. Хайдеггер, И. Хейзинга, Ф. Шиллер);ряд концептуальных положений, разработанных в области теории и истории культуры в трудах отечественных ученых (М.Н. Громов, А.Г. Климов, В.Ф. Козлов, И.К. Кучмаева, Э.А. Орлова, A.C. Панарин, В.Н. Расторгуев, JI.A. Сугай, A.B. Сухарев).

Цель данной работы состоит в комплексном и всестороннем исследовании культурного уровня и основных направлений воспитания детей в семье последнего российского императора через призму ценностно-ориентирующего междисциплинарного подхода с учетом достижений современных культурологии, истории, психологии, педагогики, социологии и философии. Поставленная цель предполагает решение следующих задач:раскрытие специфики культуры воспитания детей в царской семье; выявление историко-культурных и социально-политических обстоятельств воспитания в семье Николая II;проведение комплексного анализа принципов организации воспитания царских детей;рассмотрение механизмов трансляции идеалов и духовных ценностей в семье;анализ игры как инструмента воспитания августейших детей; раскрытие проблемы родительского воспитания в царской семье как феномена культуры.

Объект исследования: феномен системы воспитания в семье последнего российского императора, рассматриваемый в наиболее характерных чертах и представленный культурологическими концептуальными моделями.

Предмет исследования: особенности культуры воспитания в семье Николая II в ее соотнесении с социокультурными нормами времени.

Методология исследования обусловлена спецификой исследования и поставленными задачами. Предложенный автором ракурс анализа обусловил теоретическую опору на архивные документы, мемуарную литературу, культурологические, исторические, философские и психологические исследования. Методологической основой диссертационной работы являются принципы объективности, историзма, междисциплинарности, системности и комплексности изучения материала. В диссертационной работе применяется метод системного анализа, позволяющий исследовать особенности культуры воспитания царских детей как целостную систему. Также в работе нашли применение сравнительно-исторический и аналитико-описательный методы.

Научная новизна исследования:В результате комплексного изучения как архивных документов, фотографий, дневников, писем, воспоминаний, так и исследований постсоветского периода, автор рассмотрел те вопросы культуры воспитания в царской семье, которые проливают принципиально новый свет на отдельные стороны изучаемой проблемы:- поставлен и раскрыт в авторской интерпретации вопрос о системном, комплексном изучении внутрисемейной культуры политической элиты дореволюционной России. Это позволяет выявить истоки и принципы построения системы воспитания детей в семье Николая II;- дано обоснование механизмов наследования культуры в царской семье;- раскрыта уникальность игры в системе воспитания в императорском доме, не имеющая аналогов по силе и глубине воздействия на весь культуротворческий процесс в семье Николая II;- автор вносит свой вклад в постижение царской семьи как целостного явления, в недрах которого познавательное, нравственное и эстетическое начала личностного бытия рассматриваются в их нерасторжимом единстве, покоящемся на ценностно-нормативных взаимосвязях.

Основные положения, выносимые на защиту:- В процессе исторического развития Дом Романовых постепенно вырабатывал систему взаимосвязанных социокультурных норм, которые определяли качественный уровень системы воспитания императорских детей, направленный не только на раскрытие индивидуальности ребенка, но и на то, чтобы отшлифовать его личность по определенному образцу. В соответствии с этим идеалом к царственному отроку предъявлялись очень высокие требования.- Выявляя основные детерминанты формирования и функционирования механизмов наследования культуры августейшими детьми, их родители и воспитатели осознавали, что такого рода подготовка имела особое значение для благоденствия государства. Она давала прочные основания стремлениям, имеющим своей целью укрепить могущество Государства извне, поднять сознание национального единства внутри, открыть широким кругам населения доступ к завоеваниям культуры, и тем самым обеспечить нормальный ход исторического развития нации.- Рассматривая нормы культуры как интегрирующее начало в системе воспитания подрастающих великих князей, Николай II осознавал, что одного книжного обучения для умственного развития его детейнедостаточно. Главная цель воспитания состояла в том, чтобы путем формирования в сознании детей идеальных моделей поведения при непременном соотнесении их с реальной жизнью содействовать обеспечению стабильности в личном и общественном бытии. Защитить ребенка от случайных явлений жизни, раскрыть значимость следования нормам культуры как регулятивам межличностных отношений - так ставил задачу император перед воспитателями.

Научно-практическая значимость работыФактические данные и выводы исследования могут быть использованы при изучении в школе и вузе курса русской истории и культуры, при составлении спецкурсов по истории духовной культуры, эстетике, истории и теории педагогики.

Апробация работыДиссертация обсуждена на заседании кафедры теории и истории культуры Государственной академии славянской культуры.

Основные положения диссертации были представлены автором в форме докладов на «Народном радио» (Москва, 2003); на конференции «Славянское духовное наследие в третьем тысячелетии» в рамках Международной конференции «Славянский мир в условиях глобализации» (София, 2003); на «Свято-Елизаветинских чтениях» (Москва, 2004); на Девятой Всероссийской научно-практической конференции «Мировая словесность для детей и о детях» (Москва, 2004).

Материал апробировался в качестве спецкурса для специальности 020600 — «Культурология» в Государственной академии славянской культуры.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Культура воспитания в семье последнего российского императора"

Заключение.

В ходе развития ребенок испытывает разнообразные воздействия, в первую очередь со стороны взрослых. Взрослые «лингвизируют» детскую субкультуру, используют в процессе социализации культурные тексты (речь идет о детской библиотеке), моделирующие мир и отношения в нем и с ним, создают систему действий, открывающих для ребенка самого себя. Весь адресованный ребенку материал содержит скрытые социокультурные программы, целью которых является открытие для ребенка собственного «Я» и мира.

На рубеже веков царской семьей была предпринята первая попытка раскрыть своеобразие детского мира в его разных аспектах. Было признано, что ребенок выстраивает свою собственную модель мира под влиянием культуры взрослых, за счет накопления личного опыта и в немалой степени благодаря опыту других детей.

Как и любая другая семья, несмотря на особый статус, семья НиколаяП создала собственное микросоциальное пространство. Это внутреннее для семьи и первоначально внешнее для детей пространство «малой культуры» явилось своеобразной проекцией разнообразного внешнего человеческого опыта. Массовый историко-культурный опыт людей, живущих в одном месте в одно и то же время, преломляясь через индивидуальное бытие нескольких поколений членов данной семьи, постепенно создает внутрисемейную «версию бытия». В пределах этой версии, в эмоционально насыщенном семейном микропространстве для детей:

• сложились особые, уникальные социальные ситуации развития;

• были заложены основные семиотические зоны, которые впоследствии определяли смыслообразующие ценности;

• сформировались установки, которыми дети должны были пользоваться при организации, осмыслении и оценке своего будущего жизненного пути.

Анализируя основные принципы культуры воспитания в семье Николая II, можно утверждать, что императорская семья ставила перед собой цель образование «человека культуры99». Это - многоаспектное понятие.

Во-первых, человек культуры - свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры. Культурно-педагогические аспекты этого состоят в воспитании таких качеств, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самостоятельность, независимость суждений, сочетающаяся с уважением к мнению других людей, умение принимать решения, нести ответственность за свои поступки, осуществлять свободный выбор своей жизнедеятельности. Воспитание свободной личности требует исключения из образовательной системы любых авторитарных методов.

Человек культуры - гуманная личность. Гуманность как вершина нравственности включает в себя любовь и уважение к людям, милосердие и доброту, способность к сопереживанию, доброжелательность и терпимость, стремление к миру, согласию и добрососедству. Педагогические аспекты воспитания этих качеств состоят в необходимости всесторонней гуманитаризации содержания образования и гуманизации его методов.

Человек культуры - духовная личность. Культурообразующие аспекты воспитания такой личности состоят в формировании и культивировании таких качеств, как эмоциональность, душевная тонкость, нравственная принципиальность, в развитии духовных потребностей в познании и самопознании, красоте и гармонии, творчестве. В своем содержательном компоненте образование призвано усилить ориентацию на

общечеловеческие ценности, мировую и национальную духовную культуру, духовно-нравственные проблемы, помогающие личности пройти через трудности самоопределения и действительно стать "верховной ценностью в социальной жизни" (Н. Бердяев).

Человек культуры - личность творческая, нестандартно мыслящая, созидающая новое, обладающая креативными способностями, аналитическим и интуитивным мышлением. Основные принципы воспитания такой личности состоят как в усилении фундаментализации и дифференциации образования, так и в применении поисковых методов обучения, различных форм организации творческой деятельности. Отмеченные качества личности человека культуры составляют модель личности - субъекта культуры, выступающей в качестве системообразующего звена в структуре культурологического, личностноориентированного образования.

Подводя итог, необходимо отметить, что воспитание означает введение человека в мир культуры, нравственности и духовности. Систему воспитания можно рассматривать как компонент (подсистему), реализующий часть социальных функций более широкой системы -духовной культуры.

Характерная черта современного этапа развития наук о человеке, включая изучение мира детства, — все более отчетливое понимание того, что речь идет не просто об объекте воспитания, социализации и иных внешних воздействий, а об активном субъекте жизнедеятельности, причем это не просто философско-нравственный постулат, а важнейший теоретико-методологический принцип научного исследования и практической деятельности в отношении ребенка.

Для современной культурологической науки характерно стремление к более глубокому изучению историко-культурных истоков и традиций

культуры России. Без реконструкции смыслообразующих пластов культуры и основных ценностных ориентаций предшествующих поколений становится невозможной преемственность и связь времен.

Тематика игр, игровые сюжеты, игрушки заметно меняются со временем, и их анализ и систематика являются не менее интересным предметом исследования, чем само детское развитие. К сожалению, сведения об играх разбросаны по различным статьям психологов, философов, этнографов, культурологов, фольклористов, а психологические монографии, посвященные детской игровой субкультуре, чрезвычайно немногочисленны. В изучении игр, игрушек, развлечений и зрелищ по-прежнему актуальна задача сбора и сохранения полевого и архивного материала, хотя многие традиционные игры и игрушки стремительно исчезают в городской культуре и памяти народа. Не менее важной остается и задача обобщения и осмысления имеющегося этнокультурного материала. Но осмысление детства как времени игры, а игры как средства подготовки ребенка к будущей жизни до сих пор является одним из положений народной педагогики многих, если не всех, национальных культур.

Автор вносит свой вклад в постижение образов царских детей и близких им людей как целостной культурной модели, в недрах которой познавательное, нравственное и эстетическое начала личностного бытия рассматриваются в их нерасторжимом единстве, покоящемся на верности традиции воспитания правящей элиты.

Вообще более идеальной семейной обстановки, нежели та, которая была в царской семье, представить себе трудно. На почве общего разложения семейных нравов как русского, так и западноевропейского обществ, семья русского самодержца представляла столь же редкое, сколь и сияющее исключение - так вспоминал о семье Николая II начальник канцелярии императорского двора A.A. Мосолов100.

Царь и царица воспитывали детей в преданности русскому народу и тщательно готовили их к предстоящему труду и подвигу. «Дети должны учиться самоотречению, учиться отказываться от собственных желаний ради других людей101», - считала государыня. «Чем выше человек, тем скорее он должен помогать всем и никогда в обращении не напоминать своего положения, - говорил государь, - такими должны быть и мои дети102». Свои заботы и внимание царевич и великие княжны распространяли на всех, кого знали. Они воспитывались в простоте и строгости. «Долг родителей в отношении детей, - писала государыня, -подготовить их к жизни, к любым испытаниям, которые ниспошлёт им Бог103».

Достигнутый уровень осмысления культуры воспитания в семье последнего российского императора, несмотря на большие успехи ученых в рассмотрении ряда вопросов, явно недостаточен. Поэтому представляется важным продолжить исследование по следующим направлениям:

• нуждается в дальнейшей разработке анализ многообразия механизмов наследования культуры;

• необходимо продолжить работу по восстановлению и анализу детской библиотеки царского дома, поскольку именно книги во многом формировали нравственную составляющую воспитания;

• многообразие поставленных целей и задач позволяет развернуть ряд обширных исторических, социологических, психологических, философских и других исследований. Вместе с тем представляется совершенно необходимым собственно культурологический этап исследования, ориентированный на сознательное изменение духовной жизни личности.

Говоря же о проблемах, стоящих перед современными культурологией и педагогикой, нельзя не сказать, что они являются

сегодняшними задачами русской культуры, так как вопросы воспитания -ее неотъемлемая составная часть. Знание системы воспитания царских детей и применение на практике некоторых принципов ее организации в значительной мере поможет сформировать нравственный облик молодого поколения третьего тысячелетия.

Список научной литературыЛарионцев, Михаил Михайлович, диссертация по теме "Теория и история культуры"

1. Неопубликованные источники

2. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ). Фонды:

3. Ф. 543 (коллекция рукописей Царскосельского дворца 1863-1916),

4. Ф. 601 (Николай II, император. 1868-1918),

5. Ф. 611 (Петров Петр Васильевич, тайный советник, подполковник, чиновник особых поручений Главного Управления военно-учебными заведениями, воспитатель детей императора Николая II. 1858-1918),

6. Ф. 623 (Вырубова Анна Александровна (урожденная Танеева), фрейлина императрицы Александры Федоровны, жены императора Николая II. 1884-1964),

7. Ф. 640 (Александра Федоровна (урожденная принцесса Гессенская Алиса-Виктория-Елена-Луиза-Беатриса), императрица, жена императора Николая II. 1872-1918),

8. Ф. 651 (Татьяна Николаевна, великая княжна, дочь императора Николая II. 1897-1918),

9. Ф. 673 (Ольга Николаевна, великая княжна, дочь императора Николая II. 1895-1918),

10. Ф. 683 (Анастасия Николаевна, великая княжна, дочь императора Николая II. 1901-1918),

11. Ф. 685 (Мария Николаевна, великая княжна, дочь императора Николая II. 1899-1918),

12. Ф. 705 (Деревенько Андрей Еремеевич, дядька цесаревича Алексея Николаевича. 18??—1918),

13. Ф. 710 (Вишнякова Мария Ивановна, Няня детей императора Николая II. 18?? - после 1917),

14. Ф. 740 (Боткин Евгений Сергеевич, лейб-медик императора Николая II, доцент Военно-Медицинской академии, участник Русско-Японской войны 1904-1905 гг. 1865-1918),

15. Ф. 742 (Буксгевден Софья Карловна, баронесса, фрейлина императрицы Александры Федоровны, жены императора Николая II. 1884-1956),

16. Ф. 1115 (Шнейдер Екатерина Адольфовна, гофлектрисса императрицы Александры Федоровны, жены императора Николая II. 1856-1918),

17. Ф. Р-6671 (коллекция материалов, относящихся к правлениям Александра II и Александра III до восшествия на престол Николая II).

18. Центральный исторический архив Москвы (ЦИАМ):17.Ф. 17. оп. 97. д. 803.18.Ф. 212. оп. 2. д. 225.19.Ф. 179. оп. 21. д. 1418.1. Опубликованные источники

19. Александр Михайлович, великий князь. Книга воспоминаний. М., 1991.

20. Архив русской революции, издаваемый И. В. Гессеном. В 20-ти т. Берлин. 1921 - 1937.

21. Бабель И.Э. Избранное. М, 1989.

22. Белецкий С. П. Григорий Распутин. Пг. 1923.

23. Буксгевден С. Жизнь и мученичество Императрицы Александры Федоровны. Лондон, Нью-Йорк 1928.

24. Бьюкенен Дж. Мемуары дипломата. М. 1924. В память Священного Коронования Их Императорских Величеств Николая Александровича и Александры Федоровны 14 мая 1896 года со множеством иллюстраций лучших художников. СПб. 1896.

25. Витте С. Ю. Воспоминания. Т. 1 - 3. М. 1960.

26. Воейков В. Н. С царем и без царя: Воспоминания последнего дворцового коменданта Государя Императора Николая II. Гельсингфорс. 1936.

27. Волков A.A. Около царской семьи. М., 1993.

28. Вырубова (Танеева) А. А. Страницы из моей жизни. Берлин. 1923.

29. Вырубова A.A. Фрейлина и Ее Величество. Берлин. 1924.

30. Глинский Б. Б. Царские дети и их наставники - СПб. 1912.

31. Государыня Императрица Александра Федоровна Романова. Дневниковые записи, переписка. Перевод с английского. М., 1998.

32. Данилов Ю. Н. Мои воспоминания об императоре Николае II и великом князе Михаиле Александровиче //Архив русской революции, т. 19. Берлин. 1928.

33. Ден Лили. Подлинная царица. // Тайны истории. Век XIX-XX. М., 1998.

34. Детство наследника цесаревича Алексея Николаевича. Альбом-книжка, содержащая снимки из жизни наследника цесаревича и великого князя Алексея Николаевича в картинах и фотографиях. СПб, 1913.

35. Дневник императора Николая II. 1890 - 1906 гг. Берлин. 1923.

36. Дневник Николая И. 16 декабря 1916 г. - 30 июня 1917 г. // От первого лица. М. 1990.

37. Дневники императора Николая II. М., 1991.

38. Дневник члена Государственной Думы Владимира Митрофановича Пуришкевича. Рига. 1924.

39. Жильяр Пьер. По личным воспоминаниям, бывшего наставника наследника цесаревича Алексея Николаевича: Император Николай II и его семья. Вена. 1921.

40. Иеромонах Илиодор (С. Тру фанов). Записки о Распутине // Голос минувшего. №3. М. 1917.

41. Его императорское высочество наследник цесаревич и великий князь Алексей Николаевич. СПб, 1911.

42. Его императорское высочество наследник цесаревич и великий князь Алексей Николаевич. 1904-1914. К десятилетию со дня рождения. Составитель А. Ильменский. СПб, 1914.

43. Керенский А. Ф. Отъезд Николая II в Тобольск//Издалека. Париж. 1921.

44. Кирьянов И.К. Россия 1900-1917: Документы, материалы, комментарии. Пермский государственный институт. Пермь, 1993.

45. Кобылин B.C. Анатомия измены: император Николай II и генерал-адъютант М.В. Алексеев: истоки антимонархического заговора. СПб, 1998.

46. Кривенко В. С. Путешествие наследника цесаревича на Восток. СПб. 1891.

47. Кривенко B.C. От Гатчины до Бомбея: Очерки путешествия наследника цесаревича // Правительственный вестник. 1891. № 41, 48, 56, 78, 100.

48. Крушение царизма. Воспоминания участников революционного движения в Петрограде (1907 - февраль 1917 г.) JI. 1986.

49. Лемке М. К. 250 дней в царской Ставке (25 сентября 1915 - 2 июля 1916). Пг. 1920.

50. Лукомский А. Из воспоминаний. Архив русской революции. Т. 2. Берлин. 1922.

51. Марков C.B. Покинутая царская семья. М., 2002.

52. Мельник Татьяна (рожденная Боткина). Воспоминания о царской семье и ее жизни до и после революции. М.,1993.

53. Милюков П. Н. Воспоминания (1859-1917). В 2 т. М. 1990.

54. Мосолов A.A. При дворе последнего российского императора. -Последние новости. Париж, 1934.

55. Мстиславский С. Пять дней. М. 1922.

56. Непеин И. Перед расстрелом. Последние письма царской семьи. Омск, 1992.

57. Николай II и великие князья: Родственные письма к последнему царю. Л.;М. 1925.59.0тречение Николая II: Воспоминания очевидцев, документы. Л. 1927.

58. Падение царского режима: Стенографические отчеты допросов и показаний, данных в 1917 г. в Чрезвычайной следственной комиссии Временного правительства. Л. 1924.

59. Памятная книжка на 1899 год. СПб. Б. г.

60. Панкратов В. С. С царем в Тобольске: Воспоминания. Убийство царской семьи и ее свиты. Официальные документы. Л. 1990.

61. Переписка Вильгельма II с Николаем И: 1894 - 1914 гг. М.; Пг. 1923.

62. Письма святых царственных мучеников из заточения. С-Пб., 1998

63. Полное собрание речей императора Николая II: 1894 - 1906. СПб. 1906.

64. Революция и гражданская война в описаниях белогвардейцев. В 6 т. М.; Л. 1926-1927.

65. Революция и РКП(б) в материалах и документах. Т. 7. Эпоха империалистической войны (июль 1914 - февраль 1917 г.). М. 1924.

66. Родзянко М. В. Крушение империи. Л. 1929.

67. Савинков Б. В. Воспоминания террориста. Л. 1990.

68. Семейная переписка Романовых: Переписка Николая Романова с Александрой Федоровной (4 декабря 1916 г.- 7 марта 1917г.) // Красный архив. Т. 4. М.; Пг. 1923.

69. Симанович А. Воспоминания бывшего секретаря Григория Распутина. Рига. 1924.

70. Сухомлинов В. А. Дневники//Дела и дни. 1920. № 1; 1922. № 3.

71. Сухомлинов В. А. Воспоминания. Берлин. 1924.

72. Теляковский В. А. Воспоминания 1898- 1917. СПб. 1924.

73. Фирсов Н. Н. Воспоминания о цесаревиче Николае Александровиче и императоре Александре II в юности. // Исторический Вестник. 1909 Т. 115 №1.

74. Ходынка. Кровавые жертвы коронации. Женева. 1900.

75. Хомяков Д.А. Православие. Самодержавие. Народность. Монреаль, 1983.

76. Царственные мученики в воспоминаниях верноподданных М., 2000.79.Шульгин В. Дни. Л. 1926.

77. Яковлев С. Последние дни Николая II. Официальные документы. Рассказы очевидцев. Пг. 1917.

78. Научная литература по теме диссертации

79. Алферьев Е. Е. Император Николай II как человек сильной воли. Материалы для составления Жития Св. Благочестивейшего Царя-мученика Николая Великого Страстотерпца. М., 1991.

80. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX в. -М.,1990.

81. Белоусова М.А. Августейший воспитанник и его педагоги: (Детские и юношеские годы Великого князя Сергея Александровича) //Московский журнал.-2005.-№2.-С.47-53.

82. Бердяев H.A. Истоки и смысл русского коммунизма. М., 1990.

83. Бердяев H.A. Судьба России. М., 1990.

84. Богданович А. В. Три последних самодержца. М.; JI. 1924.

85. Боханов А.Н. Николай II. М., 1997.

86. Боханов А.Н. Романовы. Сердечные тайны. М., 2004.

87. Боханов А.Н. Самодержавие. Идея царской власти. М., 2002.

88. Бразоль Б.Л. Царствование императора Николая II 1894-1917 в цифрах и фактах. Минск, 1991.

89. Воррес Иен. Последняя великая княгиня. СПб., 2003.

90. Гольбах П. Избр. произв.: В 2 т. Т. 1. М., 1963.

91. Греков А. Куклой воспитать княжон: Игрушки царских детей // Родина. 2000.

92. Детство и юность российских императоров, сост. И.В. Еремина. М.1997.

93. Дом Романовых. Биографический справочник в 2-х ч. JI. 1989.

94. Ерошкин Н. П. История государственных учреждений дореволюционной России. М. 1983.

95. Ерошкин Н. П. Самодержавие накануне краха. М. 1975.98.3авашшшн С. Государь Император Николай II Александрович -Нью-Йорк, 1968.99.3айончковский П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в. М. 1978.

96. Иоффе Г. 3. Великий Октябрь и эпилог царизма. М. 1987.

97. Ирошников М. Николай II. Последний российский император, СПб., 1992.

98. Каменский Я. Великая дидактика // Педагогическое наследие. М., 1989.

99. Касвинов М. К. Двадцать три ступеньки вниз. М. 1987.

100. Ключевский В.О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. М. 1990.

101. Котляр В.Н. Культурологические основы воспитания. // Педагог. N4, 1998.

102. Кризис самодержавия в России: 1895 - 1917. JI. 1984.

103. Кудрина Ю. В. Мать и сын. Императрица Мария Федоровна и император Николай II. М., 2004.

104. Кузнецов В.В. Русская Голгофа. СПб., 2003.

105. Кучмаева И.К. Вопросы христианского воспитания в доме Романовых. // Образ Спасителя в мировой культуре. М., 2000.

106. Кучмаева И.К. Жизнь и подвиг великой княгини Елизаветы Федоровны. М., 2004.

107. Кучмаева И.К. Культурное наследие: современные проблемы. М., 1987.

108. Память как максима поведения. Отв. ред. Кучмаева И.К. М., 2001.

109. Кучмаева И.К. Подвиг памяти. М., 2000.

110. Кучмаева И.К. Традиционные основания самосознания. // Мир культуры. Вып. 2. М., 1999.

111. Любош С. Последние Романовы. Н. Новгород, 2003.

112. Ляшенко Л. М. Александр II, или История трех одиночеств. М., 2000.

113. Маси Роберт К. Николай и Александра. М., 1996.

114. Мейлунас А., Мироненко С. Николай и Александра. Любовь и жизнь. М. 1998.

115. Мельгунов С.П. Последний самодержец. Черты для характеристики Николая II. Пг.: М. 1917.

116. Миллер Л.П. Царская семья - жертва темной силы. Мельбурн, 1998.

117. Мироненко С. Николай и Александра. Любовь и жизнь. М., 1998.

118. Муравьева О.С. Как воспитывали русское дворянство. М. 1995.

119. На детской половине: Детство в царском доме. ОТМА и Алексей. (Дети последнего русского императора) каталог выставки / Авт. ст. и кат. Елена Васютинская и др. - М., 2000.

120. Нечаев Г.А. На яхте «Штандарт». М., 1999.

121. Ольденбург С.С. Царствование императора Николая II. В 2-х тт. М, 1992.

122. Орехов Д. Подвиг царской семьи. СПб, 1997.

123. Палеолог Морис. Царская Россия накануне революции. М., 1996

124. Платонов O.A. Терновый венец России: Заговор цареубийц (Убийство Николая Я и его семьи). М., 1996

125. Платонов O.A. Терновый венец России: Николай II в секретной переписке. М.1993

126. Плелов Е. Что должен был знать и уметь русский царь (Об образовании российских самодержцев) // Народное образование.-2000.-№10.

127. Правда о екатеринбургской трагедии. Сборник статей. М. 1998.

128. Пресняков А. Е. Российские самодержцы. М. 1990.

129. Романова Г. Екатерина II о воспитании наследников престола // Воспитание школьников.-1995.

130. Российская дипломатия в портретах - М., 1992.

131. Русь перед вторым пришествием. Житомир, 1995.

132. Салтыкова-Волкович М.В. Духовно-нравственные аспекты воспитания детей в Царской семье. Гродно, 2004.

133. Скоробогатов A.B. Воспитание и обучение цесаревича Павла //Педагогика.-2002.-№2

134. Соловьев В. Петр I: детские годы «могучего преобразователя России» //Дошкольное воспитание.-1996.-№9

135. Соловьев С. М. Чтения и рассказы по истории России. М. 1990.

136. Соколов H.A. Убийство царской семьи. М. 1996.

137. Стремоухов П.П. Императрица Александра Федоровна в ее письмах. - Париж, 1924.

138. Сургучев И. Детство императора Николая II // Наука и жизнь.-1997.-№12

139. Тальберг Н.Д. Николай И. Очерки истории императорской России. М. 2001.

140. Труайя Анри Николай II. М., 2003.

141. Трубецкой С.Е. Минувшее. М.,1991.

142. Учить добродетели или как поэт В.А. Жуковский был наставником наследника престола - будущего императора Александра II. М., 1996.

143. Ферро Марк. Николай II. М., 1991.

144. Чернуха В. Г. Внутренняя политика царизма с середины 50-х до начала 80-х годов XIX века - JL, 1978.

145. Черняев Н.И. Мистика, идеалы и поэзия русского самодержавия. М., 1998.

146. Чулков Г.И. Императоры: Психологические портреты. М. 1995.

147. Эйдельман Н. Я. «Революция сверху» в России. М. 1990.

148. Научная литература по культурологии, истории, философии,педагогике, религиоведению.

149. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990.

150. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л. 1968.

151. Батищев Г.С. Социальные связи человека в культуре // Культура, человек и картина мира. М.,1987.

152. Батищев Г.С. Универсалии культуры глубинного общения // Мир культуры. Вып. 2. М., 2000.

153. Беляева Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург, 1993.

154. Бенин В. Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. Уфа, 1997

155. Боханов А.Н. Сумерки монархии. М., 1993

156. Булгаков С.Н. Православие: Очерки учения православной церкви. М.,1991

157. Даль В.И. Пословицы русского народа М, 2002

158. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции). М., 1974.

159. Елизавета Федоровна, Великая княгиня. Под благодатным небом. Сергиев Посад, 1914.

160. Зарубина Н. Н. Парадоксы труда на фоне российской и мировой истории // Отечественные записки, 2003, № 3 (12).

161. Исторический опыт трех российских революций. Вторая буржуазно-демократическая революция в России. М. 1986.

162. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.,1988.

163. Карамзин Н.М. История государства Российского: В 3-х кн. М., 1988.

164. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

165. Конев В. А. О сущности освоения культуры // Методологические проблемы освоения культуры. Куйбышев, 1988.

166. Коненкова А. К. Культурный смысл изобразительной речи великих русских художников рубежа XIX - XX веков. Вестник славянских культур № 5 - 6.

167. Кони А. Ф. Собр. соч. В 8 т. М. 1966.

168. Кучмаева И.К. Древо рода: поиски и находки. М., 2001.

169. Кучмаева И.К. Русская святость и русская культура // Агиологическое древо русской культуры. М., 2000.

170. Кучмаева И.К., Громов М.Н. Культура как способ общения // Мир культуры. Вып. 2. М., 2000.

171. Кучмаева И.К., Расторгуев В.Н. Природа самоидентификации: русская культура, славянский мир и стратегия непрерывного образования. М., 2004.

172. Кучмаева И.К. Путь к всечеловеку. М., 1997

173. Маркова Т.И. Образовательные модели в России в XVIII — начале XIX вв.: приоритет воспитательных установок // Философия образования. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 23. СПб., 2002.

174. Маслин М.А. История русской философии. М.,2001.

175. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. Учебное пособие для вузов. М., 2004.

176. Орлова Э.А. Социокультурное пространство обыденной жизни. М., 2002.

177. Панарин A.C. Православная цивилизация в глобальном мире. М., 2002.

178. Сапогова Е.Е. Культурный социогенез и мир детства. М., 2004.

179. Семья. Книга для чтения: В 2-х т. -M., 1991

180. Сугай JI.A. Термины «культура», «цивилизация» и «просвещение» в России XIX - начала XX вв. // Мир культуры. Вып. 2. М., 2000.

181. Федотов Г.П. Святые древней Руси. М., 1990.

182. Шаргунов Александр, протоиерей. Православная монархия и новый мировой порядок. М. 1995.

183. Шепелев JI. Е. Отмененные историей. Чины, звания и титулы в Российской империи. JI. 1977.1. Периодические издания

184. Андреевский флаг. СПб., 1992. № 23.

185. Бежин луг. М., 1995 №№ 1 - 6.189. Итоги. 1998. № 27.

186. Культура и образование: Сб.статей. Вып.1. /Башк.пед. ин-т. -Уфа, 1999.

187. Туровский М.Б., Туровская C.B. Культурная сущность образования // Культура - традиции - образование: Ежегодник. -М.,1990.

188. Мельников Г.П. Культурология и история // Вестник славянских культур. № 1. М., 2000.

189. Огонек. 1998. № 28. с. 23.194. «Православная Москва» № 4 (238) февраль 2001 г

190. Расторгуев В.Н. Русская культура и российская политика // Трибуна русской мысли. № 2. М., 2003.

191. Радонеж. М., 1996. № 21 -24.197. Родина. М., 1990, 1998.

192. Русское прошлое. Л., 1991.

193. Сургучев И. Детство Императора Николая II // Роман-газета. 1993. №2.

194. Шамшурин В.И. О русской культуре и русской идее // Вестник славянских культур. № 1. М., 2000.201. "Symposium" - серия сборников материалов к научным конференциям по философии и антропологии.1. ПРИМЕЧАНИЯ:

195. Подробнее см.: Кучмаева И.К. Древо рода: поиски и находки. М., 2001.

196. Подробнее см.: Память как максима поведения. Отв. ред. Кучмаева И.К. М., 2001

197. Подробнее см.: Котляр В.Н. Культурологические основы воспитания. // Педагог. N4, 1998

198. Боханов А.Н. Самодержавие. Идея царской власти. Москва: Русское слово - PC, 2002

199. Ирошников М., Николай II. Последний российский император, СПб., 1992, С. 10.6 Там же, с. 12.

200. Пресняков А.Е. Российские самодержцы. M., 1990, С. 49

201. Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. M., 1990

202. Ст. 1 гл. 1 разд. I т. I «Основных Законов Российской империи»

203. Хомяков Д.А. Православие. Самодержавие. Народность. Монреаль, 1983. с. 114.

204. Цитпо: Черняев Н.И. Мистика, идеалы и поэзия русского самодержавия. М., 1998. С. 222-223.

205. Цит. по Ирошников М., Николай U.c. 14

206. Пресняков А.Е. Российские самодержцы. С.120

207. Цит. по кн. Ирошников М., Николай II. С. 16

208. Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990. С. 150

209. Цит. по кн. Соколов H.A. Убийство царской семьи. M., 1996, с.5.

210. Цит. по кн. Кудрина Ю. В. Мать и сын. Императрица Мария Федоровна и император Николай II. М., 2004 с. 34-35.

211. Витте С.Ю. Воспоминания. М„ 1960, т.2, с. 93.

212. Кризис самодержавия в России: 1895-1917. Л., 1984. С.15.20 Там же.21 Там же.

213. Лили Ден. Подлинная царица. // Тайны истории. Век XIX-XX. М., 1998. с. 53

214. Тальберг Н.Д. Русская быль. Очерки истории Императорской России. М., 2000. С. 842.

215. Федотов Г.П. Святые древней Руси. М., 1990. С. 36.

216. Бердяев H.A. Истоки и смысл русского коммунизма. M., 1990. С. 9.

217. Кучмаева И.К. Традиционные основания самосознания. // Мир культуры. Вып. 2. М., 1999. с 172.

218. Подробнее см.: Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. Учебное пособие для вузов. M., Gaudeamus, 2004.

219. Подробнее см.: Ляшенко Л. М. Александр II, или История трех одиночеств. М., 2000.

220. Цит. по: Глинский Б. Б. Царские дети и их наставники - СПб. 1912.

221. Сапогова Е.Е. Культурный социогенез и мир детства. М., 2004.

222. И.К.Кучмаева. Вопросы христианского воспитания в доме Романовых. М.2000, с.66

223. Чулков Г.И. Императоры: Психологические портреты. - М., 1995. - с. 14, 16.

224. Детство и юность российских императоров, сост. И.В. Еремина. - М., 1997. с. 24735 Там же. - с. 489

225. Подробнее см.: И.К. Кучмаева. Культурное наследие: современные проблемы. M., Наука, 1987.

226. Цит. по: Муравьева О.С. Как воспитывали русское дворянство. - М., 1995. - с. 13339 Там же. - с. 197

227. Жильяр П. Император Николай II. С. 33

228. Царственные мученики в воспоминаниях верноподданных. С. 59

229. Цит. по Маси Роберт К. Николай и Александра С. 53244 Там же.

230. Жильяр П. Император Николай II и его семья. Цит по: Ирошников М., Николай II, С. 182

231. Царственные мученики в воспоминаниях верноподданных. С. 90

232. Его Императорское Высочество Наследник Цесаревич и Великий Князь Алексей Николаевич. 19041914. К десятилетию со дня рождения. Составитель А. Ильменский. С-Пб, 1914. С. 40

233. Культура и образование: Сб.статей. Вып.1. /Башк.пед. ин-т. - Уфа, 1999.

234. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. Учебное пособие для вузов. М., Gaudeamus, 2004. С. 247.

235. Кучмаева И.К. Культурное наследие: современные проблемы. М., Наука, 1987. С. 41.

236. Трубецкой С.Е. Минувшее. М.,1991. С.16.

237. Великая княгиня Елизавета Федоровна. Под благодатным небом. Сергиев Посад, 1914

238. Подробнее см.: И.К. Кучмаева. Подвиг памяти. М., 2000. с. 102-105.

239. Подробнее см.: Бенин B.JI. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. Башк. пед. ин-т. - Уфа, 1997

240. Набоков В. Другие берега. М., 1990. С. 88.

241. Учить добродетели или как поэт В.А. Жуковский был наставником наследника престола - будущего императора Александра II. М., 1996, с. 88-89

242. ГАРФ Ф. 705 (Деревенько Андрей Еремеевич, дядька цесаревича Алексея Николаевича. 18??—1918)

243. ГАРФ Ф. 710 (Вишнякова Мария Ивановна, няня детей императора Николая II. 18?? - после 1917)

244. Его Императорское Высочество Наследник Цесаревич и Великий Князь Алексей Николаевич. 19041914. К десятилетию со дня рождения. Составитель А. Ильменский. С-Пб, 1914. С. 23.

245. Дневники императора Николая II. М., 1991. С. 351, 363, 427, 391, 632.

246. Император Николай и его семья. По личным воспоминаниям П.Жильяра. Вена, 1921

247. Дневники императора Николая II. М., 1991. С. 439.

248. Император Николай и его семья. По личным воспоминаниям П.Жильяра. Вена, 1921. С. 74.

249. Имеется в виду празднование 300-летия Дома Романовых.

250. Вырубова A.A. Фрейлина и Ее Величество. С. 163-164.

251. Подробнее см.: ГИМ. Подборка фотографий. Великий князь наследник цесаревич Алексей и великие княжны Ольга, Татьяна, Мария и Анастасия на празднике «Ромашки». Ливадия. 1914., поступила из Павловского дворца в 1962.

252. Г.А. Нечаев. На яхте «Штандарт». Цит. кн.: «Царские дети». М., 1999. С. 360

253. Его Императорское Высочество Наследник Цесаревич и Великий Князь Алексей Николаевич. 19041914. К десятилетию со дня рождения. Составитель А. Ильменский. С-Пб, 1914. С. 3-4.

254. Подробнее см.: Кучмаева И.К. Вопросы христианского воспитания в Доме Романовых. // Образ Спасителя в мировой культуре. М., 2000. с. 71.

255. Кучмаева И.К. Путь к всечеловеку. М., 1997. с. 13.

256. Дневники императора Николая II. М., 1991. С. 393.

257. Государственный Эрмитаж: одежда детей Николая II инв. №№ ЭРТ-13534, 13536, 13540, 13578, 13597, 13593 и др.

258. ГИМ: Портреты наследника цесаревича Алексея Николаевича, 1907 - 1912

259. Мосолов A.A. При дворе последнего императора. С. 58.

260. Император Николай II и его семья: По личным воспоминаниям П. Жильяра, бывшего наставника наследника цесаревича Алексея Николаевича. Вена. 1921.

261. Подробнее об истории игрушки см: Сапогова Е.Е. Культурный социогенез и мир детства. М., Академический проект, 2004. стр. 141-156

262. Музей игрушки. Историческое лото с портретами Государей Земли Русской. Настольная игра. Россия, начало XX в. На бумажном ярлыке надпись чернилами: Александр, двор.муз. детск.пол. учебн. комн. младш. княжон. Инв.№ МИ 19345

263. Татьяна Мельник (рожденная Боткина). Воспоминания о царской семье и ее жизни до и после революции. М.,1993. С. 22.81 «Жизнь за царя». Настольный детский театр в 4-х действиях и 5-и картинах. М., Издание Г. Ареондова. 1904

264. Татьяна Мельник (рожденная Боткина). Воспоминания о царской семье и ее жизни до и после революции. М.,1993. С. 19.83 Там же

265. П.Жильяр. Император Николай II и его семья. С. 68

266. А.А.Вырубова. Фрейлина Ее Величества. С. 136

267. Например, см.: ГАРФ. Ф.640. оп. 1. д. 384.

268. А.А.Вырубова. Фрейлина Ее Величества

269. А.А.Танеева (Вырубова). Цит. по кн. «Царственные мученики.» С. 53

270. Сейчас часть этих игрушек хранится в Музее игрушки. Инв.№№: МИ 2247, 16732, 16735, 2159 и др.

271. Музей игрушки. Набор морских сигнальных флажков (21). Россия. Начало XX века. Инв № МИ 20557. Поступление: из Большого дворца в Ливадии (Крым), 1929г.

272. Цит. по кн. Цесаревич.» С. 144, 145.

273. Великий князь Александр Михайлович. Книга воспоминаний. M., 1991. С. 37.

274. Николай II. Дневники.С. 43994 П. Жильяр. С. 50

275. Основой для написания раздела послужили экспонаты и материалы выставки «Детство в царском доме: OTMA и Алексей» (ГИМ, 2000 г.)

276. Кучмаева И.К., Расторгуев В.Н. Природа самоидентификации: русская культура, славянский мир и стратегия непрерывного образования. M., 2004. с. 77.

277. И.Э. Бабель. Избранное. С. 222 - 223.

278. Бенин В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. Башк. пед. ин-т. - Уфа, 1997

279. Мосолов A.A. При дворе последнего российского императора. - Последние новости, 1934 Париж. С 43

280. Орехов Д. Подвиг царской семьи. С.60102 там же.103

281. Платонов O.A. Терновый венец России.//Николай II в секретной переписке. М.1993. с.3621. Прадшкшие

282. Его Нхаервгорехов всдвтесгхо, Гое/jipt Hxaeparúpi НИКОЛАЙ АЛЕКС АН ДРОВ ЙЧЪ Саиохержах Ве*рое-fiíciil, родидея tx 1965 году, б ni (язоимиети в деахбра).

283. Алфмлёшйл Роялплммица ГОСУДАРЯ ИМПЕРАТОРА,

284. Ел H*e€v*Topítoe В-ивчестхо, Государи ал Ихаервтраха Mlfia ЭЖОДОРОВНА. родадвеь и 1847 г., 14 доабр« (тем-ахеаатстм 22 i»ui); гь еухружеетх* n Нхоераторохъ A.TK

285. ВСАЛДРОМЪ Ш fn Боа» сачил. 20 охтлбр* 1894 г).

286. Апустпйшил Су*ру™ ГОСУДАРЯ ИМПЕРАТОРА,

287. Еа Их в врат орехов Ведхчветво, Госуирцц Нияератрвхх АЛЖКСАЛДРА бКОДОРОВНА, родхдхеь ах 1872 г., 1 j ааа (трммиеаатгтво 23 аврХдя); п сузруметгЬ ех 14 воабра 1831 г.

288. Ел» Яхэераторехоа Высочество, Васд-Ьдавах Цвсарсаахх « lí'jtriuB Квахь Аджжгъ& Нижодджвнч*ь. poi. rv 1904 гф| 30 1ыа (тевовв. 5 оатабра).

289. АмстгшипА Jontpu ГОСУДАРЯ ИМПЕРАТОРА:

290. Еа Иаператореаоа Высочестм, Guiui enui ОЛЬГА Ни колаЛ ВИД, род. n 1695 г., 3 «ибрл (ттаовх. 21 i»ixj;

291. Еа йхаерапзрех« Еисочлстю, Вилмл Fauui Та ti АН А Ннцолаквн а, род. П 189* гч 29 ш (таи. L 2 i я Паря);

292. Еа Итераторе кое Ныеочестю, fkiiui Каажвх МаРГЯ Никол 4 шва а, ред. л 1899 r.t 14 ía>xa (t«o»n. 22

293. Кл Ивператорехов Внсочестм, Ваш вал Kaiab* AhaCTaCLí ННЖОЛАХВИА, роА n 1901 Г.( 5 1в>аа (геэов*. 22 дскхбра),

294. АмстгьйыЫ Врат* ГОСУДАРЯ ИМПЕРАТОРА,

295. В го Ихвсрагорсхоа Высочество, Ведав! 2 Кшь МЯХАНЛЪ АллесаЯДРОВНТЬ, род* вх 1878 г., 22 водбрх {темах. 32 вояб.). ¿rycnmtfuiw Сеетрт ГОСУДАРЯ ИМПЕРАТОРА:

296. Ел ¡i*Dfp*n>pcíoe Cucofitno, ВепгхАя Кавгяса KcilílH1. Алжесалдровиа (au aajía);

297. El Шгпграторсхоа Виеочестм, №лш Кипи МAPI* Павловна, род, n 1654 г., з ш (гемм, 22 1юда), Ош»*\ супрудьсетхк сх Его Няаервторсха»ъ Бисочвгтюг», Ведааагь Каяжгь ВДАДЮСГГОЮ Алжксандровичжхгъ (f i 1909 Г.).>" нел (h*mu

298. Его Hinfpeiopct« Ниеочестю, БслжИ Ríaj». Борись Вл а-AHJdPOBSTTBt 1»!. л 1877 г., 12 ioj6pa (твои, 2 мая);

299. Его Идвератсрск* Ввеоч«сгют BeJuifl Ккждь АНДРН# Вл А-Джтгопжчъ, Í&M-п 1879 г., 2 ш (ттоям, 30 яолбр!);

300. Ее Ихверяторсдоа Нисочесгхо, B«jdux Квхгяая Ел КН А Вл АДНМГРОВНД. рОА tli 1882 f., 17 «VMpa (теэоаи. 21 х**>; п cyopf»írrx4 л 15 Август* 1902 г, л Его Еоромжижг Оисо-тастхоп, KopoifiiTürt Гречтемж* НИНОЛАКМЪ ГХОРГГЖ-ШЛЧЯЫЪ.

301. El Нхдерхторско* Вигсочгстхо, Btiiui Huíiii Елнсалвта бдодоговол, рОА л 1864 r,t 20 оггжбрд Ь «XTj|6pj)íбшд л суиргтгстх* с\ Его Hxofpeíopcixrv Впсочесгмп, Вгдх-СХХ% Ехааигъ СКРПХКЪ АЛИСАНДРОВНОТГЬ (f 4 ф«аршя1905 г#)ф

302. Его Нхперхторсяо« Виоочоспо, HejajuB Кка>ь Павалт» AjlbscаНДровн тъ^ poi. i* 1860 г., 21 сегпгбрл (?по«х. 29 '¡яг\ п суарзгмспI сг Ед Наогрлторсжт. Нвсочктаохг, Вгдакою iiainiru Александрою Гюорхтхвяовэ (f 12 сехтд-бра 1891 г.). У нпо únmu?

303. Его Йяператорсао« Высочостю, BciaaiB сгожаь Диинтрг4 НАВЛОВИЧЪ, род, п 1891 г,, 6 cerraópa (тпопа, 21 се«табра |*

304. Ел Иинерлгйрс*« Височжтао. Bfjnna anima я Мар1Я Павловна. Млдпаи, роа гь 1390 r, 6aaptia (темах. 22 fmx).

305. Etú Нсэер«Терехов Biieowcrao, BeixxiÜ Кааль НнкОЛа! К0НСТАНТ1ГН0Ва^ГЬт род. »> 1850 г.( 2 ф4«риж (тяо<», б д«ххбрх).

306. Еа Иаасраторсаов Вусоштао| Beiaaaa Бахгахх ЕЛНСАВХТА МавРНдгявHAt род. хч 1865 г., 13 хаххра (тема*. 5 огх-тхйра) бшх iv cjappaeorH с\ Его Ихператорсахиъ Вцеочсстм^ь Випахаг Кваэеп Яохстххтовоа* KoirrxxTxaoaavirb (f 2 Ixrnx 1915 т.). У нея Мти:

307. Ero HxaeptTopeio* Ввсопвстхо, EtiaiJH Rtin НЯКОДАЙ ! НнКОЛАВВИТЬ. род. ХЪ 1836 Л, 6 йоабрд (гсаоха. 27 (i)Ja}; Cjop)ra Его, Еа Я м ас р* торс ко« Buíoierr», B«jaa*a Ivaaraai ' AhactaCLí НКЖОЛАВВИА. род, п 1867 г., 23 дгвабра {даям. 22 декабря).

308. Его Иввериторехм Ныеочктю, titixatl Квахь Николай Михаил о внч-ъ, роА П 1859 г., 14 aoptia (темах. 6 деххбрх^.

309. Ел Иапгряторехма Вскочеттм, ВелвхШ Квадь МИХАИЛА Михаилов а чъ, роа ах 1861 г., 4 охтхбрх (ibmbx. 8 воабра).

310. В* ^тлружестхХ, сх 9 >ярия 1914 года сх Клах«»х Юсуаомпгь^Гра^овх Суквроковыххч>л«тоах

311. Соотавдсво въ Гд&ввохъ Уиравлеа1а по д1>дахгь печати, по 2 1юи* 1916 года.

312. Тхаограф1я MiiBircrepcTxa Ивутргаиигъ Jíja

313. ЦИАМ.Ф. 17. он. 97. д. 803. л. 1.глрф ф 6401. А. Пазетти

314. Николай И, Александра Федоровна и великая княжна Ольга Николаевна. 1896

315. ГАРФ. Ф.673, оп.1, д.165, л.1 На фотографии автографы, сделанные предположительно летом 1917: Александры Федоровны: «Мама 1896»; Николая II: «Папа»; великой княжны Ольги Николаевны: «Ольга».

316. Л.С. Левицкий Портрет императрицы Александры Федоровны и великой княжны Ольги Николаевны. Санкт-Петербург, 1896. ГИМ. Инв.№ 95171 / ИУ1 1830

318. ГИМ Инв. № 95171 / ИУ1 7867

320. В.Л. Серов. Портрет императора Николая 11. 1900 Холст, маело. 71 х 58,8 ГТГ. Инв.№ 1529

321. Л.В. Маковский Портрет императрицы Александры Федоровны, 1914. Холст, масло. 11,5 х 74,8 ГИМ. Инв. № 65858 / И1 - 39621. В,К. Штемберг

322. Портрет великой княгини Ольги Александровны (сестры императора Николая II)

323. Холст, масло. 141 х 91 ГИМ. Инв. № 92496 / Ш 44781. Ф.И. Рерберг11ортрст великой княгини Елизаветы Федоровны. Начало 1900-х. Холст, масло. 105 х 86 (овал) I 'ИМ. Инв. № 68257 / И1 3963

324. Неизвестный фотограф. Великие княжны Ольга, Татьяна и Анастасия с нянями во время прогулки. Ливадия, 1900

325. ГИМ. Инв№ 95171 / ИУ1 37853

327. Великие княжны Ольга и Татьяна к игрушечных санях. 1900. ГАРФ. ф. 640. оп. 1 д. 371. л. 241. В. Ясвоин

328. Императрица Александра Федоровна с великими княжнами Ольгой, Марией и Татьяной. 1901.

329. ГАРФ. ф. 640. оп. 1 д. 371. л. 18

330. Императрица Александра Федоровна с великой княжной Анастасией Николаевной 1901. Внизу автограф Александры Федоровны: a Alix. 1901» ГЛРФ. Ф. 640иге 1).Ч11-/м Iк и'1 ^ Н кг-'! лк г 1 и РКМВН * I —-" •да А1

331. V \ К А 11 И Е Л Я. Р . Я К11 ЛЕЛНЧКСТИД

332. Г.ОЕШПШ НМНЕРАТРЙЦЬ ШШРЫ ОДВДЫ.к1. С -ПЕТЛ РВУРГТд.а.