Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники

Степанова, Каринэ Бенуардовна

автореферат диссертации по культурологии, специальность ВАК РФ 24.00.01
диссертация на тему: Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники

Год: 2005
Автор научной работы: Степанова, Каринэ Бенуардовна
Ученая cтепень: кандидата исторических наук
Место защиты диссертации: Москва
Код cпециальности ВАК: 24.00.01

Диссертация по культурологии на тему 'Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники"

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФИИ АКАДЕМИЯ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ИСКУССТВА, КУЛЬТУРЫ И ТУРИЗМА

На правах рукописи

Степанова Каринэ Бенуардовна

КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РУССКИХ УЧЁНЫХ В ОБЛАСТИ НАУКИ И ТЕХНИКИ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX - НАЧАЛО XX ВВ.)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата исторических наук

Специальность 24.00.01 - теория и история культуры

Москва 2005 г.

Работа выполнена на кафедре гуманитарных наук Академии переподготовки работников искусства, культуры и туризма

Научный руководитель: доктор философских наук,

профессор Лукин Ю.А.

Официальные оппоненты: доктор исторических наук,

профессор Журавлёва Е.С., кандидат исторических наук Шарипов А.М.

Ведущая организация: Российский Университет

дружбы народов

Защита состоится « » 200^ года в ^ часов на

заседании диссертационного совета К 210.001.01 по культурологии и искусствоведению при Академии переподготовки работников искусства, культуры и туризма по адресу: 123007, Москва, 5-я Магистральная ул., д. 5, стр.1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке АПРИКТ. Автореферат разослан« » ШМ^!/ 200^года.

Учёный секретарь диссертационного совета, кандидат культурологии

Дерябина Е.Д.

я^-м имев-?

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. История науки, равно как и история образования в России, в целом исследована достаточно широко1. Однако, область просветительской деятельности учёных в области науки и техники требует дополнительного и более детального изучения. Актуальность темы исследования тесно связана с современной ситуацией в сфере пропаганды науки, культуры и образования' прогрессивное развитие невозможно без осмысления и осознания опыта прошлого. В историческом процессе существуют постоянно действующие факторы, которые не просто связывают прошлое с настоящим, но и в значительной степени детерминируют современность историей.

В то же время выявление основных закономерностей развития просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники второй половины XIX - начала XX века, изучение форм и методов пропаганды научных знаний крайне важно. И прежде всего потому, что современные условия функционирования просветительских организаций и учреждений образования до некоторой степени сходны с ситуаций рубежа XIX - XX века Образовательная система в целом характеризуется той же динамичностью и разнообразием, всё также не находит себе достойного применения труд учёного, всё также высшая школа и научное сообщество страдают от недостатка финансирования, вновь на повестку дня ставится вопрос преодоления Россией отставания от Запада в области науки и техники.

Наука - важная составляющая жизни общества. Её история - атрибут современных научных изысканий. История идей, история методов, история эмпирических открытий - за всем этим стоят люди, их деятельность, условия этой деятельности, весь тот социальный, идеологический, морально-этический,

1 Люди русской науки /сб. - В 2-х томах. - М.: 1958 Афанасьев Ю Н, Воронков Ю С , Кувшинов С В История науки и техники - М • 1999

Деятели науки и просвещения Москвы ХУП1-ХХ вв в портретах и характеристиках / Часть I XVIII в - ИИЕиТ РАН им СМ Вавилова -М 1999 | рОС н А Ц И О НАЛЬНА$1

БИБЛИОТЕК СИ

' «3 ______

шцпипллвиА*1 4БЛИОТЕКА.* |

гуда

эстетический контекст, в условиях и на фоне которого протекала их жизнь и деятельность. Их судьбы различны, как индивидуален путь любого человека на планете Земля. Но есть и общее, что определяет историю науки как части общей истории культуры человечества.

Развитие науки невозможно без изучения её истории и популяризации. Популяризация науки - явление, почти отсутствовавшее до XIX века. Важнейшие задачи пропаганды научных знаний - интеллектуализация общества, знакомство с проблемами, над которыми учёные работали в прошлом и трудятся в настоящий момент, наконец, привлечение к исследовательской работе молодёжь, ибо от того, кто придёт в науку сегодня, зависит завтрашний потенциал страны В России эти традиции идут от М.В. Ломоносова, который заботился о просвещении народа.

Культурно-образовательная и просветительская деятельность учёных в России стала заметной начиная с конца XVIII в. На каждом историческом этапе выполнение этой функции происходило в соответствии с особенностями и потребностями социальной, экономической и политической жизни общества и государства Вторая половина XIX - начало XX вв. - наиболее значимый этап в развитии техники, промышленности и технического образования в России Он характеризуется интенсивным экономическим, социальным и культурным развитием, небывалым взлётом и размахом реформаторской деятельности прогрессивных общественных сил, которые активизировали русскую научную и техническую мысль, способствовали началу сближения науки с производством.

жизни стали просветительские акции (издание популярной научной литературы, публичные лекции и т.п.). Техническое образование становилось важным элементом повышения общего культурного уровня населения на рубеже XIX - XX вв.2

В диссертации прослеживаются изменения в культурно-просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники во второй половине XIX - начала XX вв. (до 1917 года). Оценивается значение этой работы для современного общества в области, затрагивающей технические и культурные аспекты.

Хронологические рамки исследования. Отправной точкой в исследовании стала эпоха реформ Александра II (после 1860 г). Именно в пореформенной России начинается период расцвета естественных и технических наук, крупнейших достижений в области химии, металлургии, электричества, воздухоплавания и пр. С этого времени начинает бытовать понятие «интеллигенция» как обозначение общественного слоя людей, профессионально занимающихся преимущественно сложным творческим трудом. Всё сказанное в совокупности и определило выбор одной из хронологических границ исследования.

Вторая граница доведена до начала XX века. Естественным рубежом в развитии дореволюционной системы просветительской деятельности в области науки и техники служит революция 1917 г. в России. Тем не менее, ещё спустя некоторое время после революции русские учёные продолжали свою деятельность, которая завершилась в прежнем виде в 1919 г., когда вышел запрет на «некоммунистическое» направление пропаганды. Однако первый, постреволюционный период советского просветительства (1917-1919 гг.) не стал предметом специального рассмотрения. Это тема иного исследования.

2 Энгельмейер П.К Философия техники - Вып 2 - М • 1912

Степень научной разработанности темы. Существует достаточно много изысканий как в области истории культуры, так, в частности, и в области истории образования и просвещения в России на рубеже ХГХ - XX веков, имеется большое количество публикаций по истории техники и технических знаний, значительное число монографий о жизни и творчестве учёных, об их открытиях в области естественных и технических наук. Однако, до настоящего времени не существует целостных и сколько-нибудь подробных исследований, обобщающих опыт просветительской деятельности русских учёных, пропаганды научно-технических знаний в этот период. Специальных работ, связанных с темой диссертации, немного, ибо имеющиеся исследования в основном посвящены конкретным учёным и их творчеству.

Значение и место науки и техники в жизни человека и общества отмечают многие современные философы и культурологи3. Тем не менее, роль и значение исторического наследия в области научно-технических знаний, их популяризации долгое время недооценивались и не рассматривались в контексте формирования культуры в целом. В наследие включается также и «живая культура - виды деятельности, технологии производства и даже сами люди как «носители» традиционных культурных ценностей»4.

В процессе проведения данного исследования были привлечены различные источники и литература: архивные материалы, научные труды и эпистолярное наследие выдающихся отечественных учёных-просветителей -М.В Ломоносова5, Д И. Менделеева, К.А. Тимирязева, К Э Циолковского, В И

3 Козлов Б И Культурное наследие, техническая цивилизация и экологическая катастрофа конца XX века// Культурное и природное наследие России - Вып 1 - М • 1996

Горохов В Г, Розин В М. Введение в философию техники. - М. 1989

Техника, общество и окружающая среда Материалы международной научной конференции (18-19 июня 1998 г., Москва). - М. 1998.

4 Цит по Веденин Ю А Необходимость нового подхода к культурному и природному наследию России// Актуальные проблемы сохранения культурного и природного наследия / Сб статей - М ■ 1995.-С. 5-20.

' Ломоносов М В Избранные произведения В 2-х томах / Т 1 «Естественные науки и философия». Отв ред - С Р Микулинский - М. 1986.

Вернадского, A.JI. Чижевского и др.6 Использовались также периодическая печать рубежа ХТХ-ХХ вв, статьи, очерки, монографии, доклады, диссертационные исследования, посвящённые истории образования и просвещения в России, педагогическому наследию Д.И. Менделеева, A.M. Бутлерова, К.А. Тимирязева и пр., работы философов, историков науки, затрагивающие сферу культуры, науки и техники7, справочная и нормативно-методическая литература.

При отборе источников и литературы обращалось внимание на следующие позиции- работы, касающиеся истории науки и образования в России на рубеже XIX-XX вв. (как дореволюционные издания, так и современные); просветительская деятельность учёных, выраженная в их научных трудах и эпистолярном наследии, лекциях (публичных и вузовских), докладах8; деятельность естественнонаучных и технических обществ, отражённая в материалах съездов, «Записках», «Отчётах», «Трудах» и пр периодических и специализированных изданиях (книгах, журналах, брошюрах, газетах) этого периода.

6 Циолковский К Э. Фатум, судьба, рок /неопубл рукопись - Архив АН ССР - Ф 555 -Оп 2 - Д 1 Циолковский К Э Руководители человечества /неопубл рукопись //Архив АН СССР - Ф 555 - Д 466. - Л. 2 /дата на рукописи сентябрь 1929 г.

Циолковский К Э Собр соч. В 4-х тт. - М 1951

Менделеев Д.И. Границ познания предвидеть невозможно. - М 1991

Тимирязев К.А Наука и демократия /сб статей 1904-1919 гг -М 1963

Тимирязев К А Александр Григорьевич Столетов (биографический очерк) / под общей ред. акад И М Виноградова/ - МГУ им М В Ломоносова, серия «Замечательные учёные Московского университета» Выпуск 11 -М 1948

Вернадский В И Труды по истории науки/ В И Вернадский (Библиотека трудов академика В И Вернадского) / Сост.- Ф Т Яншина, С Н Жидовинов - М,- 2002

Владимир Вернадский Жизнеописание Избранные труды Воспоминания современников Суэвдения потомков / Сост Г П Аксёнов (Открытия и судьбы Летопись естественнонаучной мысли России в лицах, документах, иллюстрациях) - М. 1993 Чижевский А Л Земное эхо солнечных бурь - М • 1976

7 Белявский М Т. Всё испытал и всё проник (к 275-летию со дня рождения М В. Ломоносова) -/Рецензенты В И Моряков, М А Рахматуллин - Московский Университет - М ■ 1986 Болховитинов В , Буянов А и др Рассказы о русском первенстве (русская наука и техника). / Под ред В Орлова - М • 1950

Бсрков ПН Основные вопросы изучения русского просветительства /в сб докладов. Проблемы русского просвещения в литературе XVIII в АН СССР, Институт русской литературы (Пушкинский дом). - М.-Л.: 1961.

* Общедоступные лекции и речи Александра Григорьевича Столетова с фотографическим портретом и биографическим очерком, составленным К Тимирязевым / Издание редакции журнала «Русская мысль» - М • Типолитография т-ва Кушнерев и К0, 1897

Дореволюционная историография о науке и образовании представлена работами В.Н. Татищева, С.В. Рождественского, В.И Вернадского и других авторов9. Они содержат общие очерки развития сети образовательных учреждений России, характеризуют юридическую базу, уровень обучения, профильные направления, преподавательский состав, многие другие вопросы становления и существования учебных заведений.

Просветительский характер деятельности русских учёных отражён лишь в немногих монографиях и работах диссертационного характера. Для раскрытия темы просветительства в среде учёных в области естествознания и техники настоящего исследования было целесообразно использовать некоторые работы, связанные с педагогической деятельностью учёных.

Особое место как педагогу в плеяде общественных деятелей народного просвещения России принадлежит Д.И Менделееву. Архивные документы и сведения как дореволюционных авторов (И. Алешинцев, М И Демков, П Ф Каптеров), так и советских историков педагогики (Н.С. Зенченко, H.A. Константинов, В.Я. Струминский, диссертационные работы Г П. Куликова, Н.Д Смирновой, Х.А. Агабабова и др) характеризуют некоторые стороны его педагогической деятельности Этому посвящена, например, диссертационная работа Э В Шваковой «Д.И. Менделеев - педагог и общественный деятель второй половины XIX - начала XX вв. в России»10, построенная на основе изучения биографических работ, мемуаров и воспоминаний современников, философских, экономических и социально-политических произведений ДИ. Менделеева. В работе И.С. Алборовой «Идея непрерывности образования в педагогическом наследии Д.И. Менделеева»11 выделена и подвергнута

9 Татищев В Н Разговор о пользе наук и училищ - М. 1886

Рождественский С В Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902 - СПб 1902.

Вернадский В И Письма о высшем образовании в России - М 1913

10 Швакова Э В Д И Менделеев - педагог и общественный деятель второй половины XIX - начала XX вв в России Автореферат дис. . . канд пед. наук / Швакова Элла Валерьевна. Поморский государственный университет им MB Ломоносова - Петрозаводск 1997

" Алборова И С Идея непрерывности образования в педагогическом наследии ДИ Менделеева' Автореферат дис канд пед наук / Алборова Инга Сокрагговна Тбилисский Гос Университет -Тбилиси 1989

тщательному анализу ведущая идея учёного о непрерывности образования (принцип «от школы - к вузам»), крайне актуальная и сегодня, в начале XXI века.

Научному наследию К А Тимирязева посвящены сотни статей, свыше 50 книг (Г.В. Платонов, Ф.Н. Крашенинников, Ф.А. Фортунатов, Д.Н. Прянишников, С.А. Некрасов, В.Г. Короленко, А.А. Савич и др.), более 10 диссертаций, но практически во всех работах и статьях лишь вскользь упоминается его педагогическая деятельность, а работ, посвящённых его просветительской деятельности, нет совсем12. Лишь исследование В А. Капитанчука «Педагогическая деятельность К А. Тимирязева»13 восполняет пробел в освещении Тимирязева как педагога.

О таланте А М Бутлерова как популяризатора науки можно судить по его опубликованным докладам, публичным лекциям и статьям, по малоизвестным документам, в основном хранящихся в архивах Казанского университета, Петербурга и Москвы, по трудам его многочисленных учеников и современников14. Опубликованные документы из Собрания А.Е. Арбузова, получившего эти материалы в 1920-х гг. от старшего сына A.M. Бутлерова, представляют собой в большинстве своём черновики различных бумаг, написанных A.M. Бутлеровым в связи с его деятельностью в Петербургском университете и в Академии Наук15.

12 Некрасов САКА Тимирязев как преподаватель - Биомедгиз - М -Л 1936 - С. 35-43 Савич А А Тимирязев как лектор - Вестник высшей школы - 1951 ,№11 - С 45-49

Платонов Г В. К.А Тимирязев как педагог и популяризатор науки. // в кн Г В. Платонов Мировоззрение К А Тимирязева - АН СССР -М 1952 -С 301-372

Журнал заседаний совета Петровской земледельческой и лесной академии (ГОЛА) - 1871 - С 211212; ЦГИА СССР - Ф. 733 - оп 141, д 116, л 109 об ; ЛГИА - Ф. 14. - Оп 3, св. 1043, д 1478; МИГА. - Ф 228. - оп 2, д 283, лл 61-66 об и др

13 Капитанчук В А Педагогическая деятельность К А. Тимирязева' Автореферат дис. канд пед наук - Киевский Гос педагогический институт им АМ Горького - Киев' 1983

14 Бутлеров А М Научная и педагогическая деятельность / сб трудов АН СССР - М 1961 Бутлеров АМ «Путешествие по Западной Европе» /дневник 1867 г - Собр соч ■ Бутлеров АМ Сочинения - В 3-х тг - АН СССР - М 1958

Бутлеров Александр Михайлович (по материалам современников) / Сб статей - АН СССР Секция химимкгехнологических и биологических наук - М • 1978

15 Арбузов А Е А М Бутлеров - великий русский химик (к 100-летию теории химического строения) -АНСССР -М 1961

Таким образом, обзор литературы о просветительской и педагогической деятельности ряда выдающихся русских учёных показывает, что о некоторых из них есть достаточное число работ, как правило, биографического характера, или раскрывающие их вклад в мировую науку, но специального исследования о масштабах, общих направлениях и формах просветительской деятельности как системы. охватывающей всё научное сообщество отечественных представителей умственного труда, до настоящего времени не существует.

Теоретические и методологические основы исследования определены общими проблемами истории развития отечественной науки и техники, научного наследия выдающихся учёных в этой области и, главным образом, просветительским направлением их деятельности. Для изучения этих вопросов привлечены труды отечественных учёных по истории науки и техники рассматриваемого периода, обобщающие работы по отечественной истории, истории культуры, педагогические, философские сочинения, научно-технические издания и периодическая печать рубежа XIX и XX вв.

Основным методом исследования является принцип историзма, предполагающий изучение культурно-просветительской деятельности в контексте исторических, социальных, политических, философских условий

Цель и задачи исследования. Цель: анализ динамики и специфики развития форм культурно-просветительной деятельности русских учёных в области науки и техники во второй половине XIX в. В работе поставлены следующие задачи:

1 охарактеризовать исторические этапы становления пропаганды научно-технических знаний в России на рубеже XIX - XX вв.;

2. определить причины, инициирующие процесс развития культурно-просветительной деятельности русских учёных в области науки и техники;

3. проследить влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в России;

4. рассмотреть конкретные формы культурно-просветительной деятельности;

5 оценить дореволюционный опыт в сравнении с современным состоянием пропаганды научно-технических знаний, выявить её перспективы в современных условиях.

Таким образом, в цели и задачи данного исследования входит не описание жизненного пути русских учёных-просветителей и характеристики их открытий, а краткий анализ научных идей с точки зрения того, как, каким образом, в каких формах эти идеи становились достоянием современников.

Объект исследования. В качестве объекта исследования рассматривается просветительство на примере культурно-образовательной деятельности русских учёных в области науки и техники второй половины XIX - начала XX вв (до 1917 года). В работе даётся определение просветительства как философско-политического и педагогического течения, которое возможно не в любое время и не в любых социальных условиях, а лишь при определенной исторической обстановке, именно тогда, когда производительные силы общества требуют решительного технического прогресса, основанного на выводах науки, в первую очередь - физики, механики, химии, естествознания Оценивается роль и значение исторического наследия в области научно-технических знаний и их популяризация в контексте формирования культуры в целом.

Предмет исследования - характер, формы и методы пропаганды научных и технических знаний в России во второй половине XIX - начале XX века. Идея работы состоит в том, чтобы проследить в историческом плане, как отражались основные этапы становления научно-технических знаний в формировании просветительской деятельности на примере развития научных обществ и школ, в лекционной, издательской, выставочной и т.п деятельности.

Новизна исследования. В работе рассмотрена и проанализирована культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники:

1. Подробно прослежена история формирования естественнонаучной картины мира в России, влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в стране, в особенности, во второй половине ХГХ - начале XX вв.

2 Воспроизведены наиболее значимые моменты в истории становления отечественной научно-философской проблематики в области науки и техники Прослежены исторические этапы в развитии и организации технократического философского мышления.

3. Охарактеризован вклад отечественных учёных в пропаганду и распространение научно-технических знаний в дореволюционной России.

4 Приведены в систему имеющиеся сведения о просветительской деятельности организаций и обществ в области науки и техники в России рубежа XIX - XX вв.

5. Определены характер, формы и методы пропаганды научно-технических знаний, которые могут быть также задействованы и на современном этапе.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Материалы исследования дополняют существующие представления о культурно-просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники на рубеже XIX и XX веков. Исследования в данной области могут стать дополнительным ресурсом привлечения внимания к проблемам просветительской деятельности научно-технических обществ, организаций на современном этапе, повышения престижа отечественной науки в целом Содержащиеся в диссертации положения и полученные выводы могут быть, как модель, использованы при рассмотрении историко-культурных проблем учреждений образования и культуры в контексте социальной среды.

Апробация исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры гуманитарных наук Академии переподготовки работников искусства, культуры и туризма. Основные положения и выводы диссертации отражены в докладах на научно-практических конференциях, 11 публикациях в журналах и сборниках научных трудов разных лет, в разработанных и проводимых автором занятиях и лекциях («Развитие мировой науки и культуры в Х1Х-ХХ вв.», «Учёные и конструкторы XIX в.», «Искусство и техника», «Идея межпланетных полётов в трудах философов и учёных, литературе и искусстве на рубеже XIX и XX вв.» и пр.) по экспериментальным интегративным программам для учащихся по истории культуры и музейной педагогике в Мемориальном музее космонавтики и общеобразовательных школах г. Москвы («Музейная культура и космос», «Человек и Вселенная»),

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (пяти параграфов), заключения, библиографического списка, включающего перечень использованных источников и литературы - изученных периодических изданий конца XIX - начала XX вв., архивных источников, монографий и отдельных статей.

Основное содержание работы.

Во Введении рассматривается актуальность темы, даётся характеристика исследованности темы, обзор историографии, обозначается методика исследования, формулируются цели и задачи

В первой главе - «Влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в России» - приводится краткий исторический экскурс в начальный этап развития культурно-просветительной деятельности русских учёных.

Выделено несколько этапов в истории становления и формирования естественнонаучной картины мира в России до начала XX вв.:

1 ornan (XVI-XVII вв.) - характеризуется зарождением научных знаний и техники и их распространением в обществе, началом издательской деятельности, благодаря, в основном, русским правителям и представителям церкви.

2 этап (конец XVII - начало XVIII в.) - петровский, реформаторский период, этап развития науки и образования, в котором наряду с государством принимают участие отдельные слои русского общества.

3 этап (XVIII в.) - возникновение первых научных обществ, попытка объединения для совместной работы людей конкретных направлений, влияющих на просветительскую деятельность вместе с правительством.

4 этап (начало и середина XIX в.) - появление русской интеллигенции -проводника демократической ориентации в обществе, бурное развитие науки и техники, начало технического просвещения для всех слоев общества.

5 этап (вторая половина XIX - начало XX вв.) - социокультурная доминанта, образование просветительской деятельности как системы.

С правлением Петра I началось становление отечественной науки и техники. Рационализм производственных процессов стимулировал развитие механики, физики, химии, биологии и медицины. Укреплялась роль образования и просвещения: были созданы Петербургская Академия Наук, Университет и многое другое.

Однако лишь конец XVIII в. стал значительным этапом в деле становления научной и инженерной мысли в России. Изменения в экономике, политике и социальных отношениях меняли и сознание людей, что, соответственно, оказало влияние на формирование определённого направления философской мысли к середине XIX в.

В работе рассматриваются мировоззренческие вопросы естественнонаучной и технической деятельности русских учёных конца XIX -начала XX вв., воспроизведены наиболее значимые моменты в истории

становления отечественной научно-философской проблематики в области науки и техники, такие, как:

- естественнонаучное направление философской мысли в среде русских учёных второй половины XIX в.;

- мировоззренческий феномен «русского космизма» рубежа XIX - начала XX вв. (религиозно-философский и естественнонаучный космизм);

- «философия техники» конца XIX - начала XX вв.

Вторая глава - «Этапы становления пропаганды научно-технических знаний в России на рубеже XIX - XX вв. (до 1917 г.)» - посвящена центральной теме исследования. Вводится определение просветительства, обозначены его исторические периоды. Ставится общая проблема - переход к естественнонаучной картине мира, дальнейшее развитие науки и техники, пропаганда инженерных и технических знаний среди населения в России рубежа XIX-XX вв.16

До начала XIX века научные предпосылки технократического мировоззрения формировались медленно и фрагментарно, затем была осуществлена их стремительная реализация. Ни один предыдущий век не знал стольких теорий и учений, не вместил столько открытий в области науки и техники.

Всё возраставший интерес к науке, особенно во второй половине XIX в , был исключительно общественным, а не государственным. Весьма симптоматичным в этом отношении было сосредоточение бурной научной активности в научно-технических обществах.

В диссертации на обширном материале, с привлечением архивных источников, впервые вводимых в научный оборот, подробно характеризуется

16 Тимирязев К А Развитие естествознания в России в эпоху 60-х годов - Собр соч - т VIII - М 1939 -С 175.

деятельность этих обществ и объединений, многие из которых существуют и до наших дней, насчитывая более сотни лет своей истории'7.

В работе рассмотрен достаточно широкий спектр различных форм и методов пропаганды научных знаний на рубеже Х1Х-ХХ вв., которые можно сгруппировать по нескольким направлениям:

- деятельность общественно-педагогических организаций;

- функционирование естественнонаучных и технических обществ;

- пропаганда научно-технических знаний через периодические и специализированные издания (книги, журналы, брошюры, газеты);

- промышленные выставки-ярмарки, музеи научно-технического профиля;

- педагогическая и просветительская деятельность учёных (чтение лекций в высших и специализированных учебных заведениях, выступления на научных чтениях с докладами и пр.).

В исследовании проведена классификация научных обществ, подробно охарактеризованы некоторые из них:

1. Общества при университетах и высших учебных заведениях;

2. Гуманитарные научные общества;

3. Естественнонаучные общества;

4. Научно-технические общества.

С момента своего возникновения Общества, согласно уставу, ставили своей целью, в числе прочих, распространение теоретических и практических сведений с помощью периодических изданий (газет, журналов, книг, бюллетеней)18. Преподаватели вузов, ведущие учёные - члены Обществ -издавали свои труды, публиковали лекции, доклады, принимали участие в

17 Степанский АД История научных учреждений и организаций дореволюционной России/ Московский Историко-архивный институт -М 1987 - С 46-47

18 Ридлер А Цели высших технических школ / Бюллетени Политехнического общества - М : 1901, № 3. - С. 133.

Энгсльчсйср П К Задачи философии техники /Бюллетени Политехнического общества -М' 1913 -№ 2. - С 113

ЭнгельмейерП К В защиту общих идей в технике / Вестник инженеров - М ' 1915 -№3 - С 99

издании технических, образовательных и массовых журналов, ориентированных на достаточно широкие круги интеллигенции.

При рассмотрении вопросов пропаганды естественнонаучных и технических знаний в диссертации привлекались периодические и специализированные издания исследуемого отрезка времени.

В 1890 году выдающимся русским просветителем Ф.Ф. Павленковым была основана крупнейшая книжная серия - «Жизнь замечательных людей» («ЖЗЛ»), продолженная в 1933 году М. Горьким. Это было первое универсальное собрание биографий писателей, поэтов, художников, учёных, общественных деятелей и т п. Для примера можно привести несколько названий книг о русских учёных из павленковской серии «ЖЗЛ»: Львович-Кострица А.И. «М.В Ломоносов- его жизнь, научная, литературная и общественная деятельность» (1892), Белоголовый Н А. «С.П Боткин: его жизнь и врачебная деятельность» (1892), Малис ЮГ «НИ. Пирогов' его жизнь и научно-общественная деятельность» (1893) и др.

200-томная (цифра, обозначенная устроителем серии в проспекте издания) павленковская библиотека «ЖЗЛ» выходила с 1890 по 1915 гг и имела успех у читателей всех возрастов, выдержав 40 дореволюционных переизданий общим тиражом примерно 1,5 млн. экз. Рассчитанные на широкий читательский круг, книги павленковской серии стоили дёшево, были небольшими по объёму, но необычайно ёмкими по содержанию.

Журнал «Вокруг света» являлся одним из старейших журналов в крупной издательской фирме И Д. Сытина Издание журнала перешло в руки И.Д Сытина в 1891 г. от первых издателей, братьев М.А. и Е.А. Вернер, основавших его в 1885 г.19. «Вокруг света», как научно-популярный журнал по существу, был рассчитан, прежде всего, на широкий круг юношества Наряду с описанием путешествий, журнал предназначался для популяризации научных сведений из самых разнообразных областей знания, главным образом, естествознания.

19 См кн-Полвека для книги./изд ИД Сытина.-М 1916 - С 549-557

Помимо книг и журнала «Вокруг света», для детей и юношества издательская фирма И.Д. Сытина печатала наглядные пособия, в первую очередь, по естествознанию и русской истории под редакцией Исторической комиссии, состоявшей при учебном отделе Общества распространения технических знаний.

В диссертации прослежена издательская деятельность естественнонаучных и технических обществ, отражённая в «Записках», «Отчётах», «Трудах» и пр., которая в большинстве случаев декларировалась как одна из первейших задач технических организаций, это предусматривалось их уставными документами.

При изучении научно-технической периодики второй половины XIX -начала XX века выявились некоторые особенности. Во-первых - это периодический научный сборник, как правило, в сочетании с элементами информационного бюллетеня. К такому типу принадлежали «Известия» высших технических учебных заведений и журналы почти всех научных обществ, например, «Труды Императорского Русского Технического общества»20. Главной целью издательской деятельности научных обществ и вузов была публикация трудов своих членов и ежегодных отчётов о деятельности общества. Во-вторых, более пристальное изучение источников позволило обнаружить, что на поздней стадии развития научных и технических обществ ряд изданий были ориентированы на массовую аудиторию. Это связано с тем, что издательская деятельность расширялась и ставила своей целью не только научно-технические, но и широкие общественные задачи.

Одной из характерных черт общественной жизни России XIX - начала XX вв. было проведение различных промышленных, сельскохозяйственных и кустарных ярмарок и выставок. Организуемые систематически, они имели свои традиции, приобретённые почти за 90 лет с момента первой мануфактурной выставки 1829 года в Санкт-Петербурге.

20 Записки Московского отделения Императорского Русского Технического общества - М • 1890

Первоначально Московскую Политехническую выставку 1872 года именовали «Выставкой прикладного естествознания». Инициатором этого крупномасштабного выставочного предприятия стало Общество любителей естествознания. Успех выставки свидетельствовал о высоком интересе москвичей к тому, что может дать только музей - к музейным предметам и экспозициям. Поэтому было решено после закрытия выставки, на основе собранных со всей России реликвий, приступить к созданию двух новых московских музеев - Политехнического и Исторического.

В 1882 г. вся Москва побывала на XV Всероссийской художественно-промышленной выставке, развёрнутой в павильонах на Ходынском поле. По итогам выставки многие экспоненты получили награды. Вещей, представленных на выставке, хватило на создание в 1885 году ещё одного нового музея - Торгово-промышленного, или, как ещё его называли, Кустарного (ныне Музей народного искусства)

Крупнейшей выставкой дореволюционной России стала XVI Всероссийская промышленная и художественная выставка 1896 года в Нижнем Новгороде1Х Она собрала 8562 участника со всех уголков России. По основным показателям (площадь территории, площадь крытых помещений, капиталовложения) Нижегородская выставка превзошла Всемирную Парижскую 1889 г. и приблизилась к Всемирной выставке 1876 г. в Филадельфии. Велико культурно-просветительное значение выставки, на которой было прочитано около 200 публичных лекций. Выставка была открыта в течение 4-х месяцев и за это время её посетило более миллиона человек -цифра небывалая для своего времени.

Стремясь быть полезными Отечеству, русские учёные занимались широкой популяризацией научных знаний Неоценимый вклад в дело приобщения самых широких слоёв общества к научным знаниям в области естествознания и техники внесли выдающиеся учёные и преподаватели

21 Всероссийская выставка в Нижнем Новгороде 1896 года /Путеводитель Город - ярмарка -выставка Типография Суворова - С.-Пб 1896

университетов и институтов: A.M. Бутлеров, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, А.Г. Столетов, К.А. Тимирязев, ПЛ. Чебышев, И П. Павлов, A.C. Попов, Н.Е. Жуковский, Н.Ф. Фёдоров, К.Э. Циолковский, Ф.А. Цандер, В.И. Вернадский, A.JI. Чижевский и многие другие. Имена многих из них связаны с деятельностью Политехнического музея и других научно-технических музеев, как просветительных центров страны. Результаты научно-просветительной деятельности учёных в области науки и техники с XVIII до начала XX в. оказали большое влияние на различные стороны культурной жизни России.

Более широкое и пристальное изучение источников позволило провести сравнительный анализ культурно-просветительной деятельности некоторых наиболее крупных русских учёных в области естествознания и техники: химиков Бутлерова AM. и Менделеева Д.И., физика Столетова А.Г., физиологов Павлова И.П. и Сеченова И.М., Тимирязева К А. (физиология растений), Жуковского Н.Е. (аэродинамика), Вернадского В И (геохимия и биогеохимия). Рассматривается их педагогическая деятельность, участие в научных обществах, создание собственных научных школ, пропаганда научных идей через публичные лекции, издательскую деятельность.

В Заключении подведены итоги проведённого исследования, показаны дальнейшие перспективы изучения данной проблемы.

Основные положения исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Степанова, К. Б. Становление и развитие культурно-образовательной деятельности в России в области науки и техники (XVIII век) / К. Б. Степанова // Актуальные проблемы наук о культуре и искусстве. Сборник статей аспирантов АПРИКТ. Вып. 9. - М., 2004. - С. 21-35 (0,8 п л.)

2. Степанова, К. Б. Понятие просветительства в среде русских учёных в области науки и техники (история и современность) / К. Б. Степанова // Образование в процессе культуры. Сборник докладов конференции НИИ Культуры, Москва, 17-18 ноября 2004 г. - М, 2005 (в печати)

3. Степанова, К. Б. Этапы становления и развития культурно-образовательной деятельности русских учёных / К. Б. Степанова // Науки о культуре - шаг в XXI век. Материалы научно-практической конференции молодых учёных НИИ Культуры, Москва, 2-3 декабря 2004 г. - М., 2005 (в печати)

4. Степанова, К. Б. Мировоззренческие вопросы естественнонаучной и технической деятельности русских учёных на рубеже XIX и XX вв. / К. Б. Степанова // Актуальные проблемы наук о культуре и искусстве Сборник статей аспирантов АПРИКТ. Вып. 10. - М, 2005. - С. 33-42 (0,8 п.л.)

5. Степанова, К. Б Особенности развития и пропаганды культуры, науки и техники в послевоенные годы в СССР // Культура и искусство в послевоенном мире. Конференция молодых учёных АПРИКТ, Москва, 7 июня 2005 г. Сборник статей аспирантов. - М., 2005 (в печати)

6. Степанова, К Б Личность учёного в выставках Мемориального музея космонавтики / К. Б. Степанова, Ю. В. Костина // Современная отечественная история в музеях. Сборник материалов конференций музейных работников, Москва-Иваново, 1999 г. / Министерство Культуры РФ, Государственный Центральный музей современной истории России. - М., 2000. - С. 109-121 (0,8 п.л.)

7. Степанова, К. Б. Мемориальный музей космонавтики и аэрокосмическое образование / К. Б. Степанова // журнал «Земля и Вселенная», № 4/2001. Академиздатцентр «Наука», Российская Академия Наук - М., 2001. - С. 83-90 (0,5 пл.)

8. Степанова, К. Б. Музейное образование и космонавтика в XXI веке / К. Б. Степанова // Музей и подрастающее поколение. Сборник материалов XXIV Всероссийского семинара, Москва, 10-15 апреля 2000 г. / Объединение музейных педагогов России, Московский институт развития образовательных систем (МИРОС). - М., 2001. - С 43-46 (0,3 п.л.)

9. Степанова, К. Б Погружение в мир культуры / К. Б. Степанова // Музей и подрастающее поколение. Сборник материалов XXVI Всероссийского семинара, Москва, 1-6 апреля 2002 г. / Департамент образования г. Москвы, Научно-исследовательский институт развития образования, Московская городская станция юных туристов, Объединение музейных педагогов России. - М., 2003 (0,3 п.л.)

Ю.Степанова, К. Б. Современные тенденции развития коммуникации в Мемориальном музее космонавтики / К. Б. Степанова // Музей и его партнёры. Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела АПРИКТ. Вып. 5/2004 / Министерство культуры РФ, АПРИКТ. - М., 2004. - С. 41-47 (0,5 п.л.)

П.Степанова, К. Б. Как звёзды, светят имена героев, чьи пути прекрасны... / К. Б. Степанова // Музейная педагогика и проблемы патриотического воспитания молодёжи и студентов. Сборник материалов научно-практической конференции, Москва, 8-9 апреля 2004 г. / Департамент образования г. Москвы, Научно-исследовательский институт развития образования. - М„ 2004. - С. 118-129 (0,8 п.л.)

Заказ № 2191 Подписано в печать 21.11.2005 Тираж 100 экз. Усл. пл. 0,88

- ООО "Цифровичок", тел (095) 797-75-76; (095) 778-22-20 ■А. у) www.cfr.ru; e-maii.info@cfr.ru

358

РНБ Русский фонд

2006-4 29284

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Степанова, Каринэ Бенуардовна

Введение.

Глава I. Влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в России.

1.1. Исторические предпосылки формирования естественнонаучной картины мира в России.

1.1.1. Зарождение научных знаний и техники в допетровскую эпоху.

1.1.2. Роль реформ Петра Великого в развитии науки и техники XVIII в.

1.1.3. Социокультурная обстановка в обществе второй половины XVIII в.

1.1.4. Россия в первой половине XIX века.

1.2. Мировоззренческие вопросы естественнонаучной и технической деятельности русских учёных второй половины XIX-начала XX вв.

1.2.1. Естественнонаучное направление философской мысли в среде русских учёных второй половины XIX в.

1.2.2. Мировоззренческий феномен «русского космизма» рубежа XIX-XX вв. (религиозно-философский и естественнонаучный космизм).

1.2.3. «Философия техники» конца XIX - начала XX вв.

Глава II. Этапы становления пропаганды научно-технических знаний в России на рубеже XIX - XX вв. (до 1917 года)

2.1. Просветительство и русские учёные (исторические периоды).

2.1.1. Определение понятия «просветительство».

2.1.2. Этапы становления и развития культурно-образовательной деятельности русских учёных в области науки и техники.

1) Первый этап (XVI-XVII вв.).

2) Второй этап (конец XVII - начало XVIII вв.).

3) Третий этап (XVIII вв.).

4) Четвёртый этап (начало и середина XIX в.).

5) Пятый этап (вторая половина XIX - начало XX вв.).

2.2. Формы и методы просветительской деятельности.

2.2.1. Общественно-педагогические организации.

2.2.2. Организация и особенности функционирования естественнонаучных и технических обществ.

1) Общества при университетах и высших учебных заведениях.

2) Гуманитарные научные общества.

3) Естественнонаучные общества.

4) Научно-технические общества.

2.2.3. Пропаганда научно-технических знаний в периодических и специализированных изданиях (книги, журналы, брошюры, газеты).

2.2.4. Промышленные выставки-ярмарки, музеи научно-технического профиля.

2.3. Просветительская деятельность русских учёных на рубеже Х1Х-ХХвв.

2.3.1. Педагогическая деятельность.

2.3.2. Пропаганда научных знаний различными формами и методами (чтение публичных лекций и докладов в вузах, выступление с трибун съездов, публикации статей в периодических изданиях - газетах и журналах, издание книг, учебников и пособий и пр.).

2.3.3. Участие просветителей в организации и деятельности различных научных обществ.

2.3.4. Создание собственных отечественных научных школ.

Введение диссертации2005 год, автореферат по культурологии, Степанова, Каринэ Бенуардовна

Актуальность темы исследования. История науки, равно как и история образования в России, в целом исследована достаточно широко1. Однако, область просветительской деятельности учёных в области науки и техники требует дополнительного и более детального изучения. Актуальность темы исследования тесно связана с современной ситуацией в сфере пропаганды науки, культуры и образования: прогрессивное развитие невозможно без осмысления и осознания опыта прошлого. В историческом процессе существуют постоянно действующие факторы, которые не просто связывают прошлое с настоящим, но и в значительной степени детерминируют современность историей.

В то же время выявление основных закономерностей развития просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники второй половины XIX - начала XX века, изучение форм и методов пропаганды научных знаний крайне важно. И прежде всего потому, что современные условия функционирования просветительских организаций и учреждений образования до некоторой степени сходны с ситуаций рубежа XIX - XX века. Образовательная система в целом характеризуется той же динамичностью и разнообразием, всё также не находит себе достойного применения труд учёного, всё также высшая школа и научное сообщество страдают от недостатка финансирования, вновь на повестку дня ставится вопрос преодоления Россией отставания от Запада в области науки и техники.

1 Люди русской науки. / сб. - В 2-х томах. - М.: 1958.

Афанасьев Ю.Н., Воронков Ю.С., Кувшинов С.В. История науки и техники. - М.: 1999.

Деятели науки и просвещения Москвы XVIII-XX вв. в портретах и характеристиках. / Часть I: XVIII в. - ИИЕиТ РАН им. С.И. Вавилова. - М.: 1999. эстетический контекст, в условиях и на фоне которого протекала их жизнь и деятельность. Их судьбы различны, как индивидуален путь любого человека на планете Земля. Но есть и общее, что определяет историю науки как части общей истории культуры человечества.

Развитие науки невозможно без изучения её истории и популяризации. Популяризация науки - явление, почти отсутствовавшее до XIX века. Важнейшие задачи пропаганды научных знаний - интеллектуализация общества, знакомство с проблемами, над которыми учёные работали в прошлом и трудятся в настоящий момент, наконец, привлечение к исследовательской работе молодёжь, ибо от того, кто придёт в науку сегодня, зависит завтрашний потенциал страны. В России эти традиции идут от М.В. Ломоносова, который заботился о просвещении народа.

Культурно-образовательная и просветительская деятельность учёных в России стала заметной начиная с конца XVIII века. На каждом историческом этапе выполнение этой функции происходило в соответствии с особенностями и потребностями социальной, экономической и политической жизни общества и государства. Вторая половина XIX - начало XX вв. - наиболее значимый этап в развитии техники, промышленности и технического образования в России. Он характеризуется интенсивным экономическим, социальным и культурным развитием, небывалым взлётом и размахом реформаторской деятельности прогрессивных общественных сил, которые активизировали русскую научную и. техническую мысль, способствовали началу сближения науки с производством.

Модернизационные процессы в промышленности, вызванные начавшимся в нашей стране бурным индустриальным переворотом, требовали роста технически грамотных, образованных кадров. Россия вступала в XX век, её развивающиеся потребности требовали улучшения постановки дела народного просвещения, которое немыслимо без широкого развития науки в целом. Для подготовки квалифицированных кадров открывались технические учебные заведения. Значительным явлением отечественной и культурной жизни стали просветительские акции (издание популярной научной литературы, публичные лекции и т.п.). Техническое образование становилось важным элементом повышения общего культурного уровня населения на рубеже XIX-XX вв.2

Хронологические рамки исследования. Отправной точкой в исследовании стала эпоха реформ Александра II (после 1860 г.). Именно в пореформенной России начинается период расцвета естественных и технических наук, крупнейших достижений в области химии, металлургии, электричества, воздухоплавания и пр. С этого времени начинает бытовать понятие «интеллигенция» как обозначение общественного слоя людей, профессионально занимающихся преимущественно сложным творческим трудом. Всё сказанное в совокупности и определило выбор одной из хронологических границ исследования.

Вторая граница доведена до начала XX века. Естественным рубежом в развитии дореволюционной системы просветительской деятельности в области науки и техники служит революция 1917 г. в России. Тем не менее, ещё некоторое спустя время после революции русские учёные продолжали свою деятельность, которая завершилась в прежнем виде в 1919 г., когда вышел запрет, на «некоммунистическое» направление пропаганды. Однако первый, постреволюционный период советского просветительства (1917-1919 гг.) не стал предметом специального рассмотрения. Это тема иного исследования.

2 Энгельмейер П.К. Философия техники. - Вып. 2. - М.: 1912.

Степень научной разработанности темы. Существует достаточно много изысканий как в области истории культуры, так, в частности, и в области истории образования и просвещения в России на рубеже XIX - XX веков, имеется большое количество публикаций по истории техники и технических знаний, значительное число монографий о жизни и творчестве учёных, об их открытиях в области естественных и технических наук. Однако, до настоящего времени не существует целостных и сколько-нибудь подробных исследований, обобщающих опыт просветительской деятельности русских учёных, пропаганды научно-технических знаний в этот период. Специальных работ, связанных с темой диссертации, немного, ибо имеющиеся исследования в основном посвящены конкретным учёным и их творчеству.

Значение и место науки и техники в жизни человека и общества отмечают многие современные философы и культурологи . Тем не менее, роль и значение исторического наследия в области научно-технических знаний, их популяризации долгое время недооценивались и не рассматривались в контексте формирования культуры в целом. В наследие включается также и «живая культура - виды деятельности, технологии производства и даже сами люди как «носители» традиционных культурных ценностей»4.

В процессе проведения данного исследования были привлечены различные источники и литература: архивные материалы, научные труды и эпистолярное наследие выдающихся отечественных учёных-просветителей -М.В. Ломоносова5, Д.И. Менделеева, К.А. Тимирязева, К.Э. Циолковского, В.И.

3 Козлов Б.И. Культурное наследие, техническая цивилизация и экологическая катастрофа конца XX века// Культурное и природное наследие России. - Вып. 1. - М.: 1996.

Горохов В.Г., Розин В.М. Введение в философию техники. - М.: 1989.

Техника, общество и окружающая среда: Материалы международной научной конференции (18-19 июня 1998 г., Москва). - М.: 1998.

4 Цит. по: Веденин Ю.А. Необходимость нового подхода к культурному и природному наследию России// Актуальные проблемы сохранения культурного и природного наследия / Сб. статей. - М.: 1995.-С. 5-20.

5 Ломоносов М.В. Избранные произведения. В 2-х томах. / Т. 1 «Естественные науки и философия». Отв. ред. - С.Р. Микулинский. - М.: 1986.

Вернадского, A.JI. Чижевского и др.6 Использовались также периодическая печать рубежа XIX-XX вв., статьи, очерки, монографии, доклады, диссертационные исследования, посвященные истории образования и просвещения в России, педагогическому наследию Д.И. Менделеева, A.M. Бутлерова, К.А. Тимирязева и пр., работы философов, историков науки, затрагивающие сферу культуры, науки и техники7, справочная и нормативно-методическая литература.

При отборе источников и литературы обращалось внимание на следующие позиции: работы, касающиеся истории науки и образования в России на рубеже XIX-XX вв. (как дореволюционные издания, так и современные); просветительская деятельность учёных, выраженная в их научных трудах и эпистолярном наследии, лекциях (публичных и вузовских), о докладах ; деятельность естественнонаучных и технических обществ, отражённая в материалах съездов, «Записках», «Отчётах», «Трудах» и пр. периодических и специализированных изданиях (книгах, журналах, брошюрах, газетах) этого периода.

6 Циолковский К.Э. Фатум, судьба, рок. /неопубл. рукопись - Архив АН ССР. - Ф. 555. - Оп. 2. -Д. Л. Циолковский К.Э. Руководители человечества, /неопубл. рукопись //Архив АН СССР. - Ф. 555. - Д. 466. - JI. 2 /дата на рукописи: сентябрь 1929 г.

Циолковский К.Э. Собр. соч.: В 4-х тт. - М.: 1951.

Менделеев Д.И. Границ познания предвидеть невозможно. - М.: 1991.

Тимирязев К А. Наука и демократия, /сб. статей 1904-1919 гг. - М.: 1963.

Тимирязев К.А. Александр Григорьевич Столетов (биографический очерк) / под общей ред. акад. И.М. Виноградова/. - МГУ им. М.В. Ломоносова, серия «Замечательные учёные Московского университета». Выпуск 11. -М.: 1948.

Вернадский В.И. Труды по истории науки/ В.И. Вернадский. (Библиотека трудов академика В.И. Вернадского) / Сост.: Ф.Т. Яншина, С.Н. Жидовинов. - М.: 2002.

Владимир Вернадский: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков. / Сост.: Г.П. Аксёнов. (Открытия и судьбы. Летопись естественнонаучной мысли России в лицах, документах, иллюстрациях). - М.: 1993. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. - М.: 1976.

7 Белявский М.Т. .Всё испытал и всё проник (к 275-летию со дня рождения М.В. Ломоносова). -/Рецензенты: В.И. Моряков, МА. Рахматуллин. — Московский Университет. - М.: 1986. Болховитинов В., Буянов А. и др. Рассказы о русском первенстве (русская наука и техника). / Под ред. В. Орлова.-М.: 1950.

Берков П.Н. Основные вопросы изучения русского просветительства, /в сб. докладов: Проблемы русского просвещения в литературе XVIII в. АН СССР, Институт русской литературы (Пушкинский дом). -М.-Л.: 1961.

8 Общедоступные лекции и речи Александра Григорьевича Столетова с фотографическим портретом и биографическим очерком, составленным К. Тимирязевым. / Издание редакции журнала «Русская мысль». - М.: Типолитография т-ва Кушнерев и К0, 1897.

Дореволюционная историография о науке и образовании представлена работами В.Н. Татищева, С.В. Рождественского, В.И. Вернадского и других авторов9. Они содержат общие очерки развития сети образовательных учреждений России, характеризуют юридическую базу, уровень обучения, профильные направления, преподавательский состав, многие другие вопросы становления и существования учебных заведений. Существует также значительное число общетеоретических работ, посвященных развитию высшего образования. Уделялось большое внимание, например, изучению проблем женского образования10. Но их характер уводит несколько в сторону от конкретных задач настоящей работы.

Просветительский характер деятельности русских учёных отражён лишь в немногих монографиях и работах диссертационного характера. Дело в том, что период истории русского образования второй половины XIX - начала XX века в основном богат личностями педагогов, создателей уникальных педагогических теорий, что не является задачей данного исследования. Однако, для раскрытия темы просветительства в среде учёных в области естествознания и техники настоящего исследования было целесообразно использовать некоторые работы, связанные с педагогической деятельностью учёных.

Особое место как педагогу в плеяде общественных деятелей народного просвещения России принадлежит Д.И. Менделееву. Архивные документы и сведения как дореволюционных авторов (И. Алешинцев, М.И. Демков, П.Ф. Каптеров), так и советских историков педагогики (Н.С. Зенченко, Н.А. Константинов, В.Я. Струминский, диссертационные работы Г.П. Куликова, Н.Д. Смирновой, Х.А. Агабабова и др.) характеризуют некоторые стороны его педагогической деятельности. Этому посвящена, например, диссертационная работа Э.В. Шваковой «Д.И. Менделеев - педагог и общественный деятель

9 Татищев В.Н. Разговор о пользе наук и училищ. - М.: 1886.

Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902.-СПб.: 1902.

Вернадский В.И. Письма о высшем образовании в России. - М.: 1913.

10 См. в работе: Андреева И.Н. В.И. Герье - организатор Высших женских курсов в Москве // Советская педагогика. - 1987, № 9. - С. 107-112 и др. второй половины XIX - начала XX вв. в России»11, построенная на основе изучения биографических работ, мемуаров и воспоминаний современников, философских, экономических и социально-политических произведений Д.И. Менделеева. В работе И.С. Алборовой «Идея непрерывности образования в педагогическом наследии Д.И. Менделеева»12 выделена и подвергнута тщательному анализу ведущая идея учёного о непрерывности образования (принцип «от школы - к вузам»), крайне актуальная и сегодня, в начале XXI века.

Научному наследию К.А. Тимирязева посвящены сотни статей, свыше 50 книг (Г.В. Платонов, Ф.Н. Крашенинников, Ф.А. Фортунатов, Д.Н. Прянишников, С.А. Некрасов, В.Г. Короленко, А.А. Савич и др.), более 10 диссертаций, но практически во всех работах и статьях вскользь упоминается его педагогическая деятельность, а работ, посвящённых его просветительской деятельности, нет совсем13. Тем не менее, анализ мемуаров учеников и современников Тимирязева, изучение рукописных архивных текстов, а также сделанных студентами стенографических записей его лекций свидетельствует о том, что Тимирязев владел высочайшим педагогическим мастерством14.

Лишь исследование В.А. Капитанчука «Педагогическая деятельность К.А. Тимирязева»15 восполняет пробел в освещении Тимирязева как педагога. Здесь впервые проанализированы дидактические воззрения учёного, показаны значение его педагогических положений и рекомендаций для современной высшей и средней школы.

11 Швакова Э.В. Д.И. Менделеев - педагог и общественный деятель второй половины XIX - начала XX вв. в России: Автореферат дне. . канд. пед. наук / Швакова Элла Валерьевна. Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова. - Петрозаводск: 1997.

12 Алборова И.С. Идея непрерывности образования в педагогическом наследии Д.И. Менделеева: Автореферат дис. . канд. пед. наук / Алборова Инга Сократовна. Тбилисский Гос. Университет. -Тбилиси: 1989.

13 Некрасов С.А. К.А. Тимирязев как преподаватель. - Биомедгиз. - M.-JL: 1936. - С. 35-43. Савич А.А. Тимирязев как лектор. - Вестник высшей школы. - 1951., № 11. - С. 45-49.

Платонов Г.В. К.А. Тимирязев как педагог и популяризатор науки. // в кн.: Г.В. Платонов. Мировоззрение К.А. Тимирязева. - АН СССР. - М.: 1952. - С. 301-372.

4Журнал заседаний совета Петровской земледельческой и лесной академии (ПЗЛА). -1871.-С. 211212; ЦГИА СССР. - Ф. 733. - оп. 141, д. 116, л. 109 об.; ЛГИА. - Ф. 14. - Оп. 3, св. 1043, д. 1478; МИГА. - Ф. 228. - оп. 2, д. 283, лл. 61-66 об. и др.

15 Капитанчук В.А. Педагогическая деятельность К.А. Тимирязева: Автореферат дис. . канд. пед. наук. - Киевский Гос. педагогический институт им. A.M. Горького. - Киев: 1983.

О таланте A.M. Бутлерова как популяризатора науки можно судить по его опубликованным докладам, публичным лекциям и статьям, по малоизвестным документам, в основном хранящихся в архивах Казанского университета, Петербурга и Москвы, по трудам его многочисленных учеников и современников16. Опубликованные документы из Собрания А.Е. Арбузова, получившего эти материалы в 1920-х гг. от старшего сына A.M. Бутлерова, представляют собой в большинстве своём черновики различных бумаг, написанных A.M. Бутлеровым в связи с его деятельностью в Петербургском университете и в Академии Наук17.

Таким образом, обзор литературы о просветительской и педагогической деятельности выдающихся русских учёных показывает, что о некоторых из них есть достаточное число работ, как правило, биографического характера, или раскрывающие их вклад в мировую науку, но специального исследования о масштабах, общих направлениях и формах просветительской деятельности как системы, охватывающей всё научное сообщество отечественных представителей умственного труда, до настоящего времени не существует.

Теоретические и методологические основы исследования определены общими проблемами истории развития отечественной науки* и техники, научного наследия выдающихся учёных в этой области и, главным образом, просветительским направлением их деятельности. Для изучения этих вопросов привлечены труды отечественных учёных по истории науки и техники рассматриваемого периода, обобщающие работы по отечественной истории, истории культуры, педагогические, философские сочинения, научно-технические издания и периодическая печать рубежа XIX и XX вв.

16 Бутлеров A.M. Научная и педагогическая деятельность. / сб. трудов АН СССР. - М.: 1961. Бутлеров A.M. «Путешествие по Западной Европе» /дневник 1867 г. - Собр. соч.: Бутлеров A.M. Сочинения. - В 3-х тт. - АН СССР - М.: 1958.

Бутлеров Александр Михайлович (по материалам современников). / Сб. статей. - АН СССР. Секция химико-технологических и биологических наук. - М.: 1978.

17 Арбузов А.Е. A.M. Бутлеров - великий русский химик (к 100-летию теории химического строения). - АН СССР.-М.: 1961.

Цель и задачи исследования. Цель: анализ^ЩшмиюГиспецифики развития форм культурно-просветительной деятельности русских учёных в области науки и техники во второй половине XIX века. В работе поставлены следующие задачи:

1. охарактеризовать исторические этапы становления пропаганды научно-технических знаний в России на рубеже XIX - XX вв.;

3. проследить влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в России;

4. рассмотреть конкретные формы культурно-просветительной деятельности;

5. оценить дореволюционный опыт в сравнении с современным состоянием пропаганды научно-технических знаний, выявить её перспективы в современных условиях.

Объект исследования. В качестве объекта исследования рассматривается просветительство на примере культурно-образовательной деятельности русских учёных в области науки и техники второй половины XIX - начала XX вв. (до 1917 года). В работе даётся определение просветительства как философско-политического и педагогического течения, которое возможно не в любое время и не в любых социальных условиях, а лишь при определенной исторической обстановке, именно тогда, когда производительные силы общества требуют решительного технического прогресса, основанного на выводах науки, в первую очередь - физики, механики, химии, естествознания. Оценивается роль и значение исторического наследия в области научно-технических знаний и их популяризация в контексте формирования культуры в целом.

Новизна исследования. В работе рассмотрена и проанализирована культурно-просветительная деятельность русских учёных указанного выше периода в области науки и техники.

2. Воспроизведены наиболее значимые моменты в истории становления отечественной научно-философской проблематики в области науки и техники. Прослежены исторические этапы в развитии и организации технократического философского мышления.

4. Приведены в систему имеющиеся сведения о просветительской деятельности организаций и обществ в области науки и техники в России рубежа XIX - XX вв.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Материалы исследования дополняют существующие представления о культурно-просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники на рубеже XIX и XX веков. Исследования в данной области могут стать дополнительным ресурсом привлечения внимания к проблемам просветительской деятельности научно-технических обществ, организаций на современном этапе, повышения престижа отечественной науки в целом. Содержащиеся в диссертации положения и полученные выводы могут быть, как модель, использованы при рассмотрении историко-культурных проблем учреждений образования и культуры в контексте социальной среды.

Апробация исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры гуманитарных наук Академии переподготовки работников искусства, культуры и туризма. Основные положения и выводы диссертации отражены в докладах на научно-практических конференциях, 11 публикациях в журналах и сборниках научных трудов разных лет, в разработанных и проводимых автором занятиях и лекциях («Развитие мировой науки и культуры в XIX-XX вв.», «Учёные и конструкторы XIX в.», «Искусство и техника», «Идея межпланетных полётов в трудах философов и учёных, литературе и искусстве на рубеже XIX и XX вв.» и пр.) по экспериментальным интегративным программам для учащихся по истории культуры и музейной педагогике в Мемориальном музее космонавтики и общеобразовательных школах г. Москвы («Музейная культура и космос», «Человек и Вселенная»).

Заключение научной работыдиссертация на тему "Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники"

Заключение.

1. Вторая половина XIX - начало XX вв. - самая яркая страница во всей истории отечественной науки с момента создания Российского государства. Именно в этот период отечественными учёными (И.М. Сеченовым и Д.И. Менделеевым, А.Г. Столетовым и К.А. Тимирязевым, A.M. Бутлеровым и И.И. Мечниковым, Н.Е. Жуковским и К.Э. Циолковским, а также многими другими) были сделаны в естествознании такие открытия, которые не только обогатили мировую науку; они заложили основы новых научных направлений и научных, а затем учебных дисциплин, которых до их открытий просто не существовало.

2. Предшествующая история становления и формирования естественнонаучной картины мира в России может быть разделена на пять этапов:

1 этап (XVI-XVII вв.) - характеризуется зарождением научных знаний и техники, началом издательской деятельности, благодаря в основном русским правителям и представителям церкви.

2 этап (коней XVII - начало XVIII в.) - петровский, реформаторский период, этап развития науки и образования, в котором наряду с государством принимает участие русское общество.

3 этап (середина и коней XVIII в.) - эпоха русского Просвещения, возникновение первых научных обществ, попытка объединения для совместной работы людей конкретных направлений, влияющих на просветительскую деятельность вместе с правительством.

5 этап (вторая половина XIX- начало XXвв.) - социокультурная доминанта, образование просветительской деятельности как системы.

3. Общей определяющей чертой для всех отечественных учёных этого периода стала методологическая база естественнонаучного материализма как основного направления философской мысли, которое и предопределило в конечном итоге открытие ими объективной реальности внешнего мира -мира природы и человека, действующих здесь законов и причинно-следственных связей.

4. В этот период складывается мировоззренческий феномен русского космизма, когда наряду с религиозно-философской трактовкой космизма в работе Н. Фёдорова «Философия общего дела» и трудах К.Э. Циолковского, в учении о биосфере и ноосфере В.И. Вернадского, в трудах A.JI. Чижевского и других учёных обосновывается теория естественнонаучного космизма.

5. В конце XIX в. инженер-теоретик П.К. Энгельмейер, труды которого впервые подробно анализируются в данной диссертации, обосновал положения о «философии техники», в которой излагал мысли о соотношении техники и культуры, считая, что техника неотделима от естествознания и существует необходимая связь между всеми науками. Учёный впервые дал развёрнутое определение слова «техника», которое он трактовал как все человеческие знания, направленные на практические цели, а также все умения. Проблема соотношения техники и культуры неразрывно связана с историко-культурологическими исследованиями техники. Философия техники исследует: 1) Феномен техники в целом; 2) Место в общественном развитии; 3) Широкую историческую перспективу техники. Эти положения были изложены в работе П.К. Энгельмейера «Философия техники», изданной в 1912 г. четырьмя последовательными выпусками.

6. Принципиальной отличительной чертой открытий отечественных учёных второй половины XIX в. стало не только то, что они заложили основы новых научных дисциплин («теория химического строения» A.M. Бутлерова, «физиология высшей нервной деятельности» И.М. Сеченова и др.), новых учебных курсов в высших учебных заведениях, но и дали импульс к их практическому приложению во многих отраслях промышленности и материального производства в России, становящейся в этот период на путь капиталистического развития.

7. Последнее обстоятельство и подвигло отечественных учёных на необходимость самой широкой пропаганды научно-технических знаний среди всех слоёв общества, ибо отсутствие хотя бы элементарных знаний в этой области неизбежно отражается в конечном итоге на дальнейшем развитии (или - торможении) в различных отраслях производственной деятельности.

8. Поэтому именно в данный период усилиями российской научной общественности практически впервые разрабатывается и реализуется широкий спектр различных форм и методов пропаганды научно-технических знаний, которые группируются по следующим направлениям:

- деятельность общественно-педагогических организаций;

- функционирование естественнонаучных и технических обществ;

- промышленные выставки-ярмарки, музеи научно-технического профиля;

9. В общественно-педагогической и просветительской деятельности, несмотря на принадлежность учёных к различным областям научного знания, прослеживаются общие черты:

1) Высокий профессионализм (безусловно, все без исключения, вне зависимости от направления их деятельности, будь это естественнонаучная или техническая школа, были учёными с мировым именем - их хорошо знали и на родине, и за рубежом);

2) Заинтересованность в подготовке новых национальных кадров;

3) Проведение в жизнь педагогического принципа непрерывного образования (от школ - к вузам);

4) Знакомство с преподаванием естествознания, науки и техники и функционированием научных школ за рубежом;

5) Развитие контактов между учёными как внутри страны, так и за рубежом;

6) Создание собственных отечественных научных школ;

7) Участие в организации и деятельности различных научных обществ, съездов;

8) Пропаганда научных знаний различными формами и методами (чтение публичных лекций и докладов в вузах, выступление с трибун конгрессов, съездов, публикации статей в периодических изданиях - газетах и журналах, издание книг, учебников и пособий и пр.).

10.Неоценимый вклад в дело приобщения самых широких слоёв общества к научным знаниям в области естествознания и техники внесли выдающиеся учёные и преподаватели университетов и институтов: A.M. Бутлеров, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, А.Г. Столетов, К.А. Тимирязев, П.Л. Чебышев, И.П. Павлов, А.С. Попов, Н.Е. Жуковский, Н.Ф. Фёдоров, К.Э. Циолковский, Ф.А. Цандер, В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский и многие другие.

Имена многих из них связаны с деятельностью Политехнического музея и других научно-технических музеев.

Таким образом, во второй половине XIX - начале XX вв. были задействованы все существующие тогда возможности для пропаганды последних достижений науки и техники.

11.Традиции пропаганды научно-технических знаний, заложенные отечественными учёными в XIX в., продолжили деятели науки и техники после установления советской власти в 1917 году. Большой упор на пропаганду научных и технических знаний делался особенно после 1947 года, когда было создано Всесоюзное общество по пропаганде политических и научных знаний (общество «Знание»). Это Общество имело отделения во всех союзных, автономных республиках и краях, округах, городах и районах, а также первичные организации практически в каждом высшем учебном заведении и научно-исследовательском институте. Одним из центральных учреждений общества «Знание» долгие годы был Политехнический музей в Москве. Первым Председателем Правления общества «Знание» (1947-1951) стал Президент Академии наук СССР С.И. Вавилов. Позже общество возглавляли Нобелевские лауреаты, академики Н.Н. Семёнов, Н.Г. Басов.

В наши дни, к сожалению, утрачены традиции широкой пропаганды научно-технических знаний в таких масштабах, как это было на рубеже XIX и XX столетий! Несмотря на то, что в XX веке наука совершила колоссальный рывок вперёд, по характеру решаемых задач, по форме организации, методам управления и отношения между учёными, отечественная наука оказалась почти полностью милитаризованной. Высокопрофессиональная научно-техническая элита не могла в условиях секретности заниматься просветительной деятельностью. Сейчас, когда происходит рассекречивание «закрытых городов науки», можно надеяться, что российская наука получит мощный допинг в виде невостребованного ранее научно-технологического потенциала. Это - импульс для её форсированного продвижения вперёд. Пропаганда этих знаний призвана помочь человеку осмыслить совершающийся на его глазах научно-технический прогресс и приспособиться к нему.

Используя богатейший опыт дореволюционного развития форм и методов пропаганды научных и технических знаний, сегодня, в начале третьего тысячелетия, есть возможность популяризировать современные достижения науки, развивая традиции российского просвещения.

Список научной литературыСтепанова, Каринэ Бенуардовна, диссертация по теме "Теория и история культуры"

1. Авраменко, В. Н. Техника и мораль: грани взаимодействия / В. Н. Авраменко ; подписная научно-популярная серия: «Новое в жизни, науке, технике». М.: Знание, 1987, № 1. - 64 с. - ИБ № 8423.

2. Адрес-календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1874 год. -Самара, 1874. С. 270.

3. Адрес-календарь на 1888 год. Самара, 1888. - С. 200.

4. Аксёнов, Г. П. Вернадский (серия избранных биографий) / Геннадий Аксёнов. М.: Соратник, 1994. - 544 с. - ISBN 5-87883-011-6, ISBN 5-87883001-9.

5. Алабин, П. В. Самара: 1586-1886 / П. В. Алабин. Самара, 1992. - С. 164.

6. Алборова, И. С. Идея непрерывности образования в педагогическом наследии Д.И. Менделеева: автореферат дис. . канд. пед. наук / Алборова Инга Сократовна. Тбилиси: Тбилисский Гос. Университет, 1989. - 24 с. -РГБ, инв.№ 9 91-8/1234-7.

7. Альбом участников Всероссийской промышленной и художественной выставки в Нижнем Новгороде 1896 г. СПб.: Типография «И.Н. Кушнеров и К0», 1896. - 245 с. - С. 57. - РГБ, инв. № Д 384/21.

8. Андреева, И. Н. В.И. Герье организатор Высших женских курсов в Москве / И. Н. Андреева // Советская педагогика, 1987, № 9. - С. 107-112 и др.

9. Арбузов, А. Е. Химия в России / в сб. докладов на общем собрании АН СССР (под ред. С.И. Вавилова) // Вопросы истории отечественной науки (общее собрание АН СССР, посвящённое истории отечественной науки 5-11 января 1949 г.)-М.-Л., 1949.-911 с.

10. Ю.Арбузов, А. Е. A.M. Бутлеров великий русский химик (к 100-летию теории химического строения) / А. Е. Арбузов. - М.: изд. АН СССР, 1961. - 44 с. -РГБ, инв. № Бр 52/1156.

11. П.Арлазоров, М. С. Улица Радио, 17 (Жизнь и научная деятельность Н.Е. Жуковского) / М. С. Арлазоров. М.: Московский рабочий, 1963. - 144 с. -Л 40276.

12. Афанасьев, Ю. Н. История науки и техники / Ю. Н. Афанасьев, Ю. С. Воронков, С. В. Кувшинов. М., 1999. - 266 с. - РГБ, инв. № 3 99-24/322.

13. Ацюковский, В. А. Эфиродинамические гипотезы : всё в едином / В. А. Ацюковский ; научно-техническое издание. М.: Петит, 2004. - 196 с. -ISBN 5-85101-015-0.

14. Ацюковский, В. А. Философия и методология современного естествознания (цикл лекций) / В. А. Ацюковский ; Российская Академия естественных наук. М.: Петит, 2005. - 144 с. - ISBN 5-85101-072-Х.

15. Баландин, Р. К. Самые знаменитые философы России / Р. К. Баландин. М.: Вече, 2001. - 480 с. - ISBN 5-7838-1005-3.

16. Баландин, Р. К. Наследие и наследники Вернадского / Р. К. Баландин // Дружба народов, 1988, № 12. С. 169-185.

17. Балуев, Б. П. Споры о судьбах России: Н.Я. Данилевский и его книга «Россия и Европа» / Б. П. Балуев. М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 280 с. -ISBN 5-901006-69-0.

18. Бахрушин, С. В. Научные труды / С. В. Бахрушин. М., 1952-1954.

19. Белявский, М. Т. .Всё испытал и всё проник (к 275-летию со дня рождения М.В. Ломоносова) / М. Т. Белявский ; рецензенты: В. И. Моряков, М. А. Рахматуллин. М.: изд. Московского Университета, 1986. - 224 с. - ИБ № 2524.

20. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев ; сост. К. П. Ковалёв. М.: Советский писатель, 1990. - 352 с. - ISBN 5-265-01-688-0.

21. Бердяев, Н. А. Новое средневековье (Размышление о судьбе России и Европы) / Н. А. Бердяев. М., 1991. - 84 с. - И 207-90.

22. Бердяев, Н. А. Философия свободы ; Истоки и смысл русского коммунизма / Н. А. Бердяев ; авт. вступ. ст. и примеч. А. В. Гулыга. М.: ЗАО «Сварог и К0», 1997. - 416 с. - ISBN 5-85-791-026-9.

23. Берков, П. Н. Основные вопросы изучения русского просветительства / в сб. докладов «Проблемы русского просвещения в литературе XVIII в.» / АН СССР, Институт русской литературы (Пушкинский дом). M.-JL, 1961. -РГБ, инв. № Б 61-63/224.

24. Боголюбов, А. Н. Леонид Самуилович Лейбензон (1879-1951) / А. Н. Боголюбов, Т. Л. Канделаки. М., 1991. - 288 с. (научно-биографическая литература). - ISBN 5-02-003477-0.

25. Болховитинов, В. Рассказы о русском первенстве (русская наука и техника) / В. Болховитинов, А. Буянов и др.; под ред. В. Орлова. М., 1950. - 424 с.

26. Буганов, В. И. Эволюция феодализма в России / В. И. Буганов, А. А. Преображенский, Ю. А. Тихонов. М., 1980.

27. Бутлеров Александр Михайлович (по материалам современников) / сб. статей. АН СССР. Секция химико-технологических и биологических наук. -М.: 1978. - 111 с. - БЗ-47-8-78.

28. Бутлеров A.M. Научная и педагогическая деятельность. / сб. трудов АН СССР. М., 1961. - 416 с. - РГБ, инв. № Б 61-20/50.

29. Быков, Г. В. Александр Михайлович Бутлеров (очерк жизни и деятельности) /Г. В. Быков.-М., 1961.-218 с.

30. Вавилов Сергей Иванович (очерки и воспоминания) / С. И. Вавилов ; предисл. и вступ. ст.: И.М. Франк. М., 1991.- 376 с. - ISBN 5-02-000245-3.

31. Веденин, Ю. А. Необходимость нового подхода к культурному и природному наследию России // в сб. статей: Актуальные проблемы сохранения культурного и природного наследия. М., 1995.

32. Вернадский, В. И. Труды по истории науки / В. И. Вернадский (библиотека трудов академика В.И. Вернадского) / сост.: Ф. Т. Яншина, С. Н. Жидовинов; РАН, архив РАН. М.: изд. Наука, 2002. - 501 с. - ISBN 5-02006433-5.

33. Воронин, М. И. Павел Петрович Мельников (1804-1880) / М. И. Воронин, М. М. Воронина. Л.: Наука, 1977. - 150 с. - В 67-77.

34. Всероссийская выставка в Нижнем Новгороде 1896 года / путеводитель ; Город ярмарка - выставка. - С.-Пб.: тип. Суворова, 1896. - 238 с.

35. Газета «Волгарь». Н.-Новгород: 14 октября 1896 г. - С. 3. - РГБ, инв. № И 247/593.

36. Георгиева, Т. С. История русской культуры / Т. С. Георгиева (Русская культура: история и современность). М.: Юрайт, 2001. - 572 с. - ISBN 594227-031-7.

37. Голованов, Я. К. Этюды об учёных / Я. К. Голованов. М., 1976. - 416 с. -Г 056-75.

38. Гольдин, Л. И. Космическое и земное / Л. И. Гольдин ; подписная научно-популярная серия: «Новое в жизни, науке, технике». М.: Знание, 1989, № 6. - 64 с. - ISBN 5-07-000622-3.

39. Горохов, В. Г. Пётр Климентьевич Энгельмейер инженер-механик и философ техники (1855-1941 гг.) / В. Г. Горохов. - М., 1997. - 223 с. - ISBN 5-02-006962-0.

40. Горохов, В. Г. Введение в философию техники / В. Г. Горохов, В. М. Розин. -М., 1989.

41. Гречкин, Н. П. Александр Ерминингельдович Арбузов / Н. П. Гречкин, В. И. Кузнецов. М.: Наука, 1977. - 232 с. - Г 69-77 НП.

42. Григорян, Г. Г. Информационные сообщения: об опыте работы ведущих научно-технических музеев мира. М., 1993; - 64 с. - Г 83.

43. Гумилевский, JI. И. Вернадский / JI. И. Гумилевский ; 3-е изд. М.: Молодая гвардия, 1988. - 255 с. - (Жизнь замечательных людей : серия биогр.; вып. 6 (325)). - ISBN 5-235-0022503.

44. Гуровский, Н. Н. Космические путешествия / Н. Н. Туровский, Ф. П. Космолинский, JI. Н. Мельников. М.: Знание, 1989. - 192 с. - ISBN 5-07000100-0.

45. Данилевский, Н. Я. Россия и Европа. М.: Книга, 1991. - 574 с. (текст печатается по изданию: СПб, 1871 г.) - ISBN 5-212-00482-9.

46. Деятели науки и просвещения Москвы XVIII-XX вв. в портретах и характеристиках / Часть I: XVIII в. РАН ИИЕиТ им. С. И. Вавилова. - М., 1999. - 370 с. - ISBN 5-8037-0028-2.

47. Доклады и материалы межвузовской научной конференции, посвященной; 130-летию со дня рождения А. Г. Столетова / Владимирский Гос. Пед. Институт им. П.И. Лебедева-Полянского, 28-30 июня 1969 г. Владимир, 1970. - Ротапринт ВГПИ. - 279 с.

48. Записки Московского отделения Императорского Русского Технического общества. М., 1890. - Вып. 9/10.

49. Изв. Рос. Академии наук. Иг., 1921. - Т. 15. - Сер. VI. - № 1/18.

50. История отечественного образования (Часть II.: XIX начало XX вв.) / сост.: С. В. Калинина, В. В. Каширина, JI. П. Попова. - Омск, 1997. - 188 с. - РГБ, инв. № 13 98-7/82-7.

51. История русской философии ; редкол.: М. А. Маслин, А. Г. Мысливченко и др. М.: Республика, 2001. - 639 с. - ISBN 5-250-01811-4.

52. Казютинский, В. В. Космизм A. JI. Чижевского / в сб.: Из истории ракетно-космической науки и техники : вып. 2 ; отв. ред. Б. Е. Черток. М.: ИИЕТ РАН, 1998.-202 с.-С. 98.

53. Капитанчук, В. А. Педагогическая деятельность К. А. Тимирязева: автореферат дис. . канд. пед. наук / Капитанчук Василий Артёмович-Киев: Киевский Гос. педагогический институт им. A.M. Горького, 1983. -19 с. РГБ, инв. № 9 84-6/194-6.

54. Книжное собрание В. Н. Татищева в составе библиотеки Екатеринбургской горной школы. Архив ГПНТБ. - Ф. 159.

55. Козлов, Б. И. Культурное наследие, техническая цивилизация и экологическая катастрофа конца XX века / Б. И. Козлов // Культурное и природное наследие России ; вып. 1. М., 1996.

56. Константинов, Н. А. История педагогики / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. 5-е изд. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с. - К 65-82.

57. Коптюг, В. А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь 1992 г.). Новосибирск, 1993. - РГБ, инв. № 1 00-11/472-2.

58. Космодемьянский, А. А. Константин Эдуардович Циолковский (1857-1935) / А. А. Космодемьянский. 2-е изд. - М.: Наука, 1987. - 304 с. - КБ-3-23-1987.

59. Кошман, JI. В. Какое образование нужно народу? (споры на страницах печати в конце 50-х годов XIX в.) / в сб. статей жур. : Вестник Московского Университета. М.: Серия 8, № 1/2005 (история).

60. Кузяков, В. К. Очерки развития естественнонаучных и технических представлений на Руси в X-XVII вв. М., 1976.

61. Культурологический подход в образовании / под ред. Г.И. Ловецкого. -Калуга, 1998. 156 с. - ISBN 5-89552-030-08.

62. Лишевский, В. П. Учёные популяризаторы науки / В. П. Лишевский. - М.: Знание, 1987. - 144 с. - ИБ № 8603.

63. Лозинская, Л. Я. Во главе двух академий (страницы истории нашей Родины) / Л. Я. Лозинская М.: Наука, 1983. - 144 с. - Л 43-83-11.

64. Материалы VI Научно-практической конференции: Российский научно-технический музей: проблемы и перспективы / сб. статей. Нижегородский Гос. университет им. Н.И. Лобачевского. - Нижний Новгород, 1996. - 200 с.

65. Менделеев, Д. И. Органическая химия / Д. И. Менделеев. СПб.: т-во «Общественная польза», 1861.-543 с.

66. Менделеев, Д. И. Основы химии / Д. И. Менделеев ; в двух частях. СПб., 1868-1871. - РГБ, инв. № 9 99-3/3108-1.

67. Менделеев, Д. И. Соотношение свойств с атомным весом элементов / Д. И. Менделеев. СПб., 1869.

68. Менделеев, Д. И. О сопротивлении жидкостей и о воздухоплавании / Д. И. Менделеев. СПб.: Типография В. Демакова, 1880. - 80 е., 12 л. черт.

69. Менделеев, Д. И. Заметки о народном просвещении России / Д. И. Менделеев. СПб.: Типография В. Демакова, 1901. - 67 с.

70. Менделеев, Д. И. Заветные мысли / Д. И. Менделеев. СПб.: Типография М.П. Фроловой, 1903.-428 с.

71. Менделеев, Д. И. Проект училища наставников / Д. И. Менделеев. СПб., 1906. - РГБ, инв. № 2 97-6/372-1.

72. Менделеев, Д. И. К познанию России (с приложением карты России) / Д. И. Менделеев. СПб.: типография А.С. Суворина, 1907. - 157 с. - РГБ, инв. № 9 99-3/3108-1.

73. Мечников, И. И. Этюды о природе человека / Опыт оптимистической философии / И. И. Мечников. М.: Научное слово, 1904. - 218 с. - РГБ, инв. № М 86/890.

74. Мечников, И. И. Этюды оптимизма / И. И. Мечников. М.: Научное слово, 1909. - 282 е.; - РГБ, инв. № S 77/519.

75. Мечников, И. И. Сорок лет исканий рационального мировоззрения / И. И. Мечников.-М., 1913.-291 с.-РГБ, инв. № С 126/33.

76. Мир образования образование в мире / научно-методический журнал ; гл. ред. В. А. Разумный. - Российская академия образования (РАО) ; № 2 (18)/2005.-М., 2005. -223 с.

77. Митчем, К. Что такое философия техники? / К. Митчем ; пер. с англ. под ред. В. Г. Горохова. М., 1995. - 149 с.

78. Московский летописец / сборник : сост. Ю. Н. Александров. вып. 1. - М.: Московский рабочий, 1988. - 352 с. - ISBN 5-239-00052-02.

79. Музейное дело России / под общей ред. М. Е. Каулен (отв. ред.), И. М. Коссовой, А. А. Сундиевой : АПРИКТ. М., 2003. - 614 с. - ISBN 5-98405004-8.

80. Народное образование, наука и культура / статистический сборник ЦСУ при Сов. Мин. М.: Статистика, 1977. - 448 с. - РГБ, инв. № S 43/10-1/200.

81. Народная энциклопедия научных и прикладных знаний ; т. 1-21. М.: изд. И. Д. Сытина, 1911-1912 (Харьковское общество распространения в народе грамотности).

82. Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации / Федеральный Закон // Учреждения культуры (справочник руководителя); № 1-3/2003.

83. Орбели, JI. А. Воспоминания / Л. А. Орбели. М.-Л-д.: Наука, 1966. - 612 с.-РГБ, инв. № Б 66-70/24.

84. Павлова, Г. Е. Организация науки в России в первой половине XIX в. / Г. Е. Павлова ; АН СССР, Институт истории естествознания и техники. М.: Наука, 1990. - 239 с. - РГБ, инв. № 1 91-6/91.

85. Павлов, И. П. Центробежные нервы сердца / И. П. Павлов. СПб.: Типография А. М. Котомина, 1883. -11 е.- РГБ, инв. № А 158/611.

86. Павлов, И. П. Лекции о работе главных пищеварительных желез / И. П. Павлов. СПб., 1897. - 223 с. - РГБ, инв. № z 33/171.

87. Павлов, И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Условные рефлексы / И. П. Павлов. М.-Пг., 1923. - 244 с. - РГБ, инв. № V 109/267.

88. Павлов, И. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И. П. Павлов. М.-Л., 1927. - 377 с. - РГБ, инв. № Т 3/574.

89. Пионеры ракетной техники: Кибальчич, Циолковский, Цандер, Кондратюк / Избранные труды. М., 1967.

90. Плеханов, Г. В. История Русской общественной мысли / Г. В. Плеханов. -М., 1925.-в 3-х тт.

91. Платонов, Г. В. К. А. Тимирязев как педагог и популяризатор науки // в кн.: Г. В. Платонов. Мировоззрение К. А. Тимирязева. М.: АН СССР, 1952. -С. 301-372.

92. Полвека для книги / изд. И. Д. Сытина. М.: 1916. - С. 549-557.

93. Полежай, В. Г. Периодические издания технических организаций России конца XIX начала XX века: типология и функционально-содержательные особенности: автореферат дис. . канд. фил. наук / Полежай Вадим

94. Геннадьевич.- Москва: Московский Гос. Университет им. М.В. Ломоносова, 2004. 25 с.

95. Пономарёва, Т. Д. Великие учёные (серия «Великие и знаменитые») / Т. Д. Пономарёва. М.: изд. Аст : Астрель, 2002. - 527 с. - ISBN 5-17-014163-7, ISBN 5-271-04153-0.

96. Проблемы теории культуры / Труды 55 ; сост.: Н. С. Злобин. М., 1977. -260 с.

97. Проблемы культурного наследия в области инженерной деятельности / сб. статей. -М.: Политехнический музей, 2000. 76 с. - ISBN 5-8032-0018-2.

98. Прудников, В. Е. Пафнутий Львович Чебышев / В. Е. Прудников. Л., 1976.-282 с.

99. Райнов, Т. Наука в России XI-XVII веков / Т. Райнов. М., 1940.

100. Ракитов, А. И. Российская наука в перспективе (прошлое, настоящее,, будущее) / в сб. научно-аналитических обзоров // Наука, образование и технология в России. М., 1996. - 146 с. - ISBN 5-248-000005-Х.

101. Ракитов, А. И. Роль науки в устойчивом развитии общества / в сб. « Наука в России. Состояние и перспективы». РАН, Институт научной информации по общественным наукам. - М., 1997. - 167 с.

102. Ракитов, А. И. Государственные приоритеты в науке и образовании / А. И. Ракитов, А. Н. Авдулов и др. М.: изд. РАН, 2001. - 232 с. - ISBN 5-24800088-2.

103. Репин, Л. Б. Открыватели (Отечества Российского сыны) / Л. Б. Репин. -М.: Молодая гвардия, 1989. 239 с. - ISBN 5-235-00585-6.

104. Ридлер, А. Цели высших технических школ / А. Ридлер ; Бюллетени Политехнического общества. М., 1901, №3. - С. 133.

105. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства Народного просвещения за 1802-1902 гг. / С. В. Рождественский. СПб., 1902. -РГБ, инв. № 2 02-33/152-0.

106. Романенко, Б. И. К истории создания действующих демонстрационных моделей реактивных аппаратов и организации выставке по звездоплаванию в1935-37 гг. в Москве / Б. И. Романенко. Из архива ММК, инв. № Вс 269/111, Ф. 2.- 11 м/п.л.

107. Русаков, В. Русские светила науки / В. Русаков. М., 2000. - 96 с. /книга печатается по изданию 1913 года.

108. Русский космизм (Антология философской мысли) / сост. С. Г. Семёнова, А. Г. Гачева. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 368 с. - ISBN 5-7155-0641-7.

109. Руткевич, М. Н. Общественные потребности, система образования, молодёжь / М. Н. Руткевич, JI. Я. Рубина. М., 1988.

110. Савич, А. А. Тимирязев как лектор / А. А. Савич. Вестник высшей школы, № 11. 1951. с. 45-49.

111. Саймон, Б. Общество и образование / Б. Саймон. М., 1989.

112. Сборник трудов Государственного Политехнического музея: 1994. М.: Знание, 1995. - 184 с. - ISBN 5-07-002714-Х.

113. Семёнов, Е. В. Мерцающий свет науки (Миссия Российского Гуманитарного научного фонда) / Е. В. Семёнов. М., 2001. - 455 с. - РГБ, инв. №2 01-61/304-3.

114. Семёнова, С. Г. Николай Фёдоров: Творчество жизни / С. Г. Семёнова. -М., 1990. 384 с. - ISBN 5-265-01529-9.

115. Серман, И. 3. Просветительство и русская литература первой половины XVIII в. / в сб. докладов «Проблемы русского просвещения в литературе XVIII в.» ; АН СССР, Институт русской литературы (Пушкинский дом). -М.-Л., 1961. РГБ, инв. № Б 61-63/224.

116. Сеченов, И. М. Рефлексы головного мозга / И. М. Сеченов. СПб.: Типография А. Головачёва, 1866. - 186 с. - РГБ, инв. № R 332/250.

117. Сеченов, И. М. Физиология нервной системы / И. М. Сеченов. СПб., 1866. - 503 с. - РГБ, инв. № д 6/469.

118. Сеченов, И. М. Физиологические очерки / И. М. Сеченов. СПб., 1884. -162 с. - РГБ, инв. № Т 24/230.

119. Сеченов, И. М. Элементы мысли / И. М. Сеченов. М;: Научное слово, 1903.- 125 с.

120. Сеченов, И. М. Собр. соч. в 3-х тт. / И. М. Сеченов. М.: Изд. Импер. Моск. Университета, 1907-1908 гг. // т. 2. - Статьи, психологические и популярные очерки. - М., 1908. - 469 с. - РГБ, инв. № А 204/492.

121. Смольянинов, И. Ф. Научно-технический прогресс и проблемы искусства (общество «Знание» РСФСР) / И. Ф. Смольянинов. Л., 1972. - 31 с. - РГБ, инв. № Бр 172/1814.

122. Соболева, Е. В. Борьба за реорганизацию Петербургской Академии наук в середине XIX в. / Е. В. Соболева. Л., 1971. - 172 с. - РГБ, инв. № б 71-45-6.

123. Соболева, Е. В. Организация науки в пореформенной России / Е. В. Соболева.-Л., 1983.

124. Созвездие / сборник: из истории отечественной науки ; вып. 2 ; сост. Е. Е. Митрошенкова. М., 1991. - 252 с.

125. Соколовская, 3. К. 300 биографий учёных / 3. К. Соколовская (о книгах серии «Научно-биографическая литература» (1959-1980)) // Биобиблиографический справочник. М.: Наука, 1982. - 392 с. - С НП-81.

126. Солнцев, Н. В. Русская философия: Имена. Учения. Тексты / сборник: сост. Н. В. Солнцев. М.: изд. дом ИНФРА-М : изд. Весь Мир, 2001. - 496 с. - ISBN 5-16-000622-2, ISBN 5-7777-0122-1.

127. Сорокин, Питирим. Человек. Цивилизация. Общество / Питирим Сорокин ; общ. ред., сост. и предисловие: А. Ю. Согомонов: пер. с англ.: С. А. Сидоренко, А. Ю. Согомонов. М.: Политиздат, 1992. - 543 с. - ISBN 5-25001297-3.

128. Стеклов, М. Русские педагоги (Смоленский государственный педагогический институт) / М. Стеклов. М., 1997. - 222 с. - РГБ, инв. № 2 97-6/372-1.

129. Степанский, А. Д. История научных учреждений и организаций дореволюционной России / А. Д. Степанский ; Московский Историко-архивный институт. М., 1987. - 86 с. - РГБ, инв. № 1 87-48/493-1.

130. Страдынь, Я. П. Связи рижских учёных с научными центрами России в конце XIX начале XX в. / в кн.: Из истории техники Латвийской ССР. -Рига: изд. АН Латвийской ССР, 1964. - Из архива ММК, инв. № Вс 270/3, Ф. 2. - 78 м/п.л.

131. Татищев, В. Н. Разговор о пользе наук и училищ / В. Н. Татищев. М., 1886.

132. Творцы мировой науки: от античности до XX века / сб. : Рос. Гос. библ. ; сост.: 3. П. Джинова, Г. В. Шандуренко. М.: изд. Пашков дом, 2001. - 784 с.-ISBN 5-7510-0217-2.

133. Тепляков, Г. М. Александр Григорьевич Столетов / Г. М. Тепляков, П. С. Кудрявцев. М., 1966. - 136 с.

134. Техника, общество и окружающая среда: Материалы международной научной конференции (18-19 июня 1998 г., Москва). М., 1998.

135. Тимирязев, К. А. Жизнь растения / К. А. Тимирязев. М., 1878. - 285 с. -РГБ, инв. № М 46/63.

136. Тимирязев, К. А. Общественные задачи учёных обществ / К. А. Тимирязев. М.: Типография Мамонтова, 1884. - 24 с. - РГБ, инв. № Н 732/169.

137. Тимирязев, К. А. Публичные лекции и речи / К. А. Тимирязев ; сборник. -М.: Типография А.А. Карцева, 1888. 285 с. - РГБ, инв. № И 289/24.

138. Тимирязев, К. А. Насущные задачи современного естествознания (публичные лекции 1895-1904 г.) / К. А. Тимирязев. М.: Изд. В.Н. Маракуева, 1904. - 542 с. - РГБ, инв. № V 304/943.

139. Тимирязев, К. А. Демократические реформы высшей школы / К. А. Тимирязев. М., 1918. - 16 с. - РГБ, инв. № И 292/37.

140. Тимирязев, К. А. Значение науки / К. А. Тимирязев. М., 1918. - 56 с. -РГБ, инв. № 0 31/6861.

141. Тимирязев, К. А. Красное знамя (притча учёного) / К. А. Тимирязев. -Пг.: Парус, 1918. 25 с. - РГБ, инв. № W 68/1191.

142. Тимирязев, К. А. Развитие естествознания в России в эпоху 60-х годов / К. А. Тимирязев. М.: Рус. Библиогр. ин-т бр. А. и И. Гранат и К0, 1920.-58 с.-РГБ, инв. № И201/847.

143. Тимирязев, К. А. Исторический метод в биологии (10 общедоступных чтений) / К. А. Тимирязев. М.: Рус. Библиогр. ин-т бр. А. и И. Гранат и К0, 1922. - 164 с. - РГБ, инв. № Н 9/342.

144. Тимирязев, К. А. Наука и демократия / К. А. Тимирязев ; сб. статей 19041919 гг.: под общей ред. А. Воронина. М., 1963. - 498 с.

145. Тищенко, В. Е. Александр Михайлович Бутлеров (биографический очерк) / В. Е. Тищенко. Л., 1929. (без обложки - с. 1-54). - РГБ, инв. № И 2/866.

146. Тойнби, А. Дж. Постижение истории / А. Дж. Тойнби : сборник ; пер. с англ.: Е. Д. Жарков ; 2-е изд. М.: Айрис-Пресс, 2002. - 640 с. - ISBN 58112-0063-3.

147. Турсунов, Акбар. Философия и современная космология / Акбар Турсунов. М.: Политиздат, 1977. - 191 с. - Т-171-77.

148. Учёные степени в России XVIII в. 1918 г. / сб. научных статей под ред. А. Б. Иванова, В. А. Шаповалова: РАН, Институт Российской истории, Ставропольский Гос. университет ; вып. I (в 2-х частях). - М.-Ставрополь, 1996.-415 с.

149. Фаворский, А. Е. А. М. Бутлеров как глава школы русских химиков. JI., 1929 (без обложки - с. 73-92). - РГБ, инв. № И 2/864.

150. Фёдоров, Н. Ф. Сочинения / Н. Ф. Фёдоров. М., 1994. - 415 с.

151. Флоренский, П. А. У водоразделов мысли / П. А. Флоренский ; сб. статей ; сост. JI. С. Янович. Новосибирское книжное издательство, 1991. - 184 с. -ISBN 5-7620-0337-8.

152. Фролов, А. И. Московские музеи / А. И. Фролов. М.: изд. дом «Муравей» : редакция «Отечество», 1999. - 376 с. - ISBN 5-89737-041-9.

153. Хрусталёв, Ю. М. О научном подходе к пропаганде знаний (методика лекторского мастерства и ораторского искусства) / Ю. М. Хрусталёв. М.: Знание, 1980. - 96 с. - БЗ-69-001-79.

154. Циолковский, К. Э. Сборник статей (к 125-летию со дня рождения) / К. Э. Циолковский ; сост. С. А. Соколова /подписная научно-популярная серия «Новое в жизни, науке, технике». М.: 1982, № 9. - 64 с. - ИБ № 5785.

155. Циолковский, К. Э. Воля Вселенной. Неизвестные разумные силы / К. Э. Циолковский. Калуга,Д928.

156. Циолковский, К. Э. Собр. соч.: в 4-х тт. / К. Э. Циолковский. М., 1951.

157. Циолковский, К. Э. Фатум, судьба, рок / К. Э. Циолковский ; неопубликованная рукопись. Архив АН ССР, Ф. 555, Оп. 2. - Д. 1.

158. Циолковский, К. Э. Руководители человечества / К. Э. Циолковский ; неопубликованная рукопись. Архив АН СССР, Ф. 555. - Д.466. - JI. 2 (дата на рукописи: сентябрь 1929 г.)

159. Цирульников, А. М. История образования в портретах и документах / А. М. Цирульников. М., 2001. - 268 с. - РГБ, инв. № 3 01-15/1-0.

160. Черненко, Г. Т. Русские изобретатели и учёные / Г. Т. Черненко. СПб., 2000. - 112 с. - ISBN 5-88801-038-3.

161. Чижевский, A. JI. Земное эхо солнечных бурь / A. JI. Чижевский. М., 1976.-367 с.

162. Чижевский, A. JI. На берегу Вселенной7 A. JI. Чижевский. М., 1995. -735 с.

163. Энгельмейер, П. К. Технический итог XIX века / П. К. Энгельмейер. М.: Типография К.А. Казначеева, 1898. - 107 с. - РГБ, инв. № А 233/359.

164. Энгельмейер П.К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. СПб.: Типография о-ва «Общественная польза», 1911. - 116 с. (введение с письмом графа Л.Н. Толстого от 1897 г.). - РГБ, инв. № F 104/359.

165. Энгельмейер, П. К. Философия техники / П. К. Энгельмейер ; вып. 2. -М.: Т-во скоропечатни А. А. Левенсон, 1912.-160 с.

166. Энгельмейер, П. К. Задачи философии техники / П. К. Энгельмейер // Бюллетени Политехнического общества. М., 1913, №2. - С. 113.

167. Энгельмейер, П. К. В защиту общих идей техники / П. К. Энгельмейер // Вестник инженеров. М., 1915, №3. - С. 96-100.

168. Юренева, Т. Ю. Музееведение / Т. Ю. Юренева ; 2-е изд. М.: Академический проект, 2004. - 560 с. - ISBN 5-8291-0322-2.

169. Mitcham С. Thinking through technology: The path between engineering and philosophy. Chicago: Chicago Univ. press, 1994.

170. Museum.-1991.-№ 2/3 (168/169).-C. 110-111.

171. Warwick G. "Satellite launcher directory" // Flight international. 1986.V.129, № 3993.

172. Основные положения исследования отражены в следующих публикациях автора:

173. Степанова, К. Б. Особенности развития и пропаганды культуры, науки и техники в послевоенные годы в СССР // Культура и искусство в послевоенном мире. Конференция молодых учёных АПРИКТ, Москва, 7 июня 2005 г. Сборник статей аспирантов. М., 2005 (в печати)

174. Степанова, К. Б. Мемориальный музей космонавтики и аэрокосмическое образование / К. Б. Степанова // журнал «Земля и Вселенная», № 4/2001. Академиздатцентр «Наука», Российская Академия Наук. М., 2001. - С. 83-90 (0,5 п.л.)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Степанова, Каринэ Бенуардовна

Введение диссертации2005 год, автореферат по культурологии, Степанова, Каринэ Бенуардовна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники"

Список научной литературыСтепанова, Каринэ Бенуардовна, диссертация по теме "Теория и история культуры"

Похожие темы диссертаций