автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Место системы народного образования в повышении интеллектуальной активности учащейся молодежи (Социально - философский аспект)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Место системы народного образования в повышении интеллектуальной активности учащейся молодежи (Социально - философский аспект)"

АКАДЕМИЯ НАУК РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ И ПРАВА ИМ. И.М.МУМИНОВА

РГ6 ОН

На правах рукописи

КЛНОЛТОВА ФЕРУЗА БОБОКУЯОВМА

МЕСТО системы НАРОДНОГО образования В ПОВЫШЕНИИ ИНТЕ Л Л Е КТУАЛ Ь Н О Й АКТИВНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ (Социально - философский аспект)

09.00.11 - Социальная философия

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Ташкент - 1997

Работа иыцолнеиа в отделе философии, социологии и политологии Института философии и права им. И М. Мумииопа ЛИ РУз и на кафедре философии Карппшского госупиверсиютн íim. X. Алнмджайа.

Научный руководитель — доктор философских наук

ДЖЛЛЛЛОВ A.M.

Научный консультант — доктор философских наук,

профессор ЧАРИНВ A 4.

Официальные оппоненты — Члеп-корр АН РУз,

доктор философских наук, профессор ШПРМУХАМНДОВ С.Ш.

— кандидат философских наук, доцент ЬЛЬЛМУРЛТОВ Э. X.

Ведущая организация — Ташкентский 2-медшншский ннспмут.

Защита состоится "jf/_" l[W./U<r_____ 1997 г. в часов на заседании

специализированного concia Д 015.03.02 По защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук и Институте философии и права им. И М. Мумииопа Академии паук Республики Узбекистан по адресу: 700170, i Ташкент, ул. МумиПова, 9.

С диссертацией можно ознакомиться в Фундаментальной бибилиогеке АН РУз (700170, г.Ташкент, ул. МумиПова, 13).

Авшреферат разослан UfOH f!______ 1997 г.

Огзыпы на автореферат, заверенные печатью, просим направлять ученому секретарю (700170, г.ТашкоН1, ул. Мумииопа, 9, Институту филосо(|)ии и нрапа им. МуМинова).

Учении секретарь

спепиализиропанного совета, .'/

доктор философских наук /V проф. АЛ И КУЛ 01} Х.А.

/ i- :v'v л

(W Р v

L// /; .

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В Узбекистане идет процесс построения гуманного, демократического обществ. Создание и укрепление социально-экономических, духовных основ нового общества предполагает воспитание интеллектуально развитого, предприимчивого и активного человека, которому близки интересы страны, с чувством высокой национальной гордости, истинного патриота. Только человек, интеллектуалыto ртшгшг. ч имеющий высокую культу,у самостоятельного мышления, способный активно жить и творить, может вносил) свой вклад в экономический, духовный и интеллектуальный прогресс страны. Именно поэтому воспитание свободно мыслящей, независимой личности, избавленной от чувства покорности и нерешительности - одна из актуальных проблем сегодняшнего дня.

Образование является важнейшим институтом хранительницы знаний, духовных ценностей, передачи их от поколения к поколению, обучения и воспитания молодою поколения, его образа жизни, мировоззрения,

В условиях независимого развития Узбекистана, поиска собственной модели экономического и духовного возрождения, первостепенное значение приобретает творческий поиск и современное решение вопросов эффективности системы образования, ci' постоянное совершенствование в соответствии с требованиями и потребностями обновляющегося общества.

Учащаяся молодежь - это большая социальная группа, перед которой стоит задача овладения знаниями и навыками, необходимыми для будущей интеллектуальной и трудовой деятельности, продолжения учебы, приобретения профессии и навыков к труду, усвоения социальных ценное i ci:.

Выступая 30 апреля 1997 г. на сессии Андижанского областного Совета паре ных депутатов, Президент Узбекистана И.А. Каримов особо акцептировал внимание на проблемах молодежи, их обучения и воспитания. "Общеизвестно,— сказал он, — что возраст от 15 до 18 лет — это очень тонкий, очень сложный п< . ч>д в жизии человека. В этом возрасте формируются сознание, поведение, нравственные устои и духовный мир личности. Если мы пустим па самотек воспитание еще не окрепших детей, если не будем заниматься и., воспитанием,

образованием и духовным ростом, то кто может дать гарантию в том, что оки вырастут зрелыми, гармонично развитыми людьми?"1 Молодехсь — будущее нищего общества, активные строители ноною, демократического государства. Она составляет более половины населения нашей страны. В республике более 5 миллионов 100 тысяч школьников.

За последние годы п системе народного образования проведена определенная работа: наряду с общеобразовательными школами открываются специализированны:; школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимшп'.м, лицеи, колледжи.

Узбекистан является одной из развивающихся стран с высоким уровнем образования. У нас широко развиты все виды образования - от начального до высшего. Достаточно сказать, что удельный вес занятых в производстве, имеющих высшее и среднее специальное образование, составлял в 1995 г. 25,7% 2.

Вместе с тем, в силу финансовых ограничений, обусловленных сложностями переходной) периода, удельный вес расходов На Народное образование были недостаточны, что сказывается в укреплении его материально-технической базы и финансировании- текущих нужд. Относительно низкая заработная плата педагогов приводит к утечке квалифицированных педагогических кадров,

Осооой проблемой сейчас является безработица среди молодежи. В связи с этим, Президент И.А. Каримов с озабоченностью говорил на вышеупомянутой сессии о том, что ежегодно более 100 тысяч подростков, окончивших школы, остаются па улице.

Как подчеркнул Президент, назрела необходимость коренной реформы системы просвещения, внедрении обязательной 9—летней формы среднею образования и вместе с тем об организации в каждом районе, городе в добровольно-обязательном порядке еще и 3-х годичных учебных заведений, в которых будут внедрены самые современные методы обучения детей, с тем, чтобы дать им профессию, отвечающую требованиям прежде всего сегодняшней жизни, Глава нашего государства вновь вернулся к этому вопросу па заседаний комиссии "Разработка национальной программы по подготовке кадрог", которое состоялось 5 июни с.г.3

1 И.А. Каримов "Новому мышлению - широкую дорогу". Выступление на сессии (30.04.1997) Андижанского областного совета народных депутатов,- "Правда Востока", 1997, 1 мая,

1 Доклад о человеческом развитии. Узбекистан 1996. Ташкент , 1996, стр 81.

' См.: Современные кадры - важный фактор прогресса. — "Народное слово", 1997, б июня.

Коренные преобразования во всех сферах общественной жизни, происходящие и условиях становления и укрепления новой национальной духовности и перехода к рыночным отношениям, обуславливают отказ от ранее господствовавших ужо классовых и партийных позиций, широкого использования собственного духовною наследия, сочетаний национальных и общечеловеческих ценностей. Воспитание личности нового типа, вобравшего п себе культуру самостоятельного, творческого мышления, с одной стороны, связано с наличием интеллектуального потенциала, эффективностью воспитательных процессов, осуществляемых основными социальными инс лаугамн общества, а с другой стороны, интеллектуальная активность граждан непосредственно связана с Тягой к знаниям, уровнем культурных и духовных потребностей общества. Вот почему формирование и развитие интеллектуальной активности у молодежи является важнейшей общегосударственной задачей.

Быстро развивающимся, йнтеллектуалпзируюнпшея и компьютеризирующимся обществам требуется все больше образованных, интеллектуально развитых, самостоятельно и творчески мыслящих личностей, способных быстро схватывать все повое и применять их во всех сферах общественной жизни. Эги способности й навыки закладываются в общеобразовательных и специализированных школах, т.е. в системе народного образования.

Система образования й воспитания - важнейший элемент общегосударственной полигики, поскольку се состояние и уровень влияют на все сферы общественной и духовной жизни. Именно дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, среднсспейиальные и высшие учебные заведения, а также институты усовершенствования квалификации кадроп являются важнейшими элементами системы образования. Поэтому сильная социальная Политика, государстве и лая и общественная поддержка сферы образования - Ьажнейшее условие создания эффективной образовательной системы, способйой стать мощным ускорителем экономического и культурного развитии нации и прогресса Общества.

Сегодня в Узбекистане осуществляется большая творческая работ по реформированию и сойершенствойанто обучейия и воспитания учащейся молодежи, на осноЬе "Закона о народном образовании", й котором определены осноиные принципы й нуги дальнейшего Совершенствования сИстгмы образования. В их оейопу заложены такие идеи, как гуманистический й демократический характер образования, овладение общечеловеческими И национальными ценностями. Современный уровень развития науки, техники,

рее увеличивающийся информационный поток предъявляют к будущим специалистам и работникам требования постоянного повышения знаний пугем непрерывного обучения, который должен осущес твляться в интересах личности, общества и страны. В этом залог интеллектуального, нравственного и физического здоровья нации.

В Узбекистане продолжается большая работа по преодолению однообразия обучения с ппедоставлением учащимся свободы выборов различных типов школ и учебипс предметов с учетом интересов и наклонностей обучающихся.

В стране в 1995 г. было более 9 тыс. образовательных школ, в т.ч. 3120 с углубленным изучением отдельных предметов, 291 лицеев, гимназии и колледжей.1

Изучение места и роли системы народного образования в формировании л развитии интеллектуальной активности учащихся Узбекистана, с социально-философской точки зрения, сейчас приобретает особое значение. Поэтому поиск путей и методов, оптимизирующих данный процесс, освещение их в диалектической взаимосвязи с коренными социально—экономическими преобразованиями, происходящими в нашем обществе, определили чрезвычайную актуальность темы исследования.

Степень разработанности проблемы. Исследованию места и значения народного образования п создании социально-культурных основ общества, в воспитании разносторонне подготовленной молодежи посвящено значительное число работ. Имеются труды', посвященные влиянию современного научно—технического прогресса на процессы обучения и воспитания, особенно на их содержания и форм, гуманизацию образования.

Немало работ, посвященных процессу формирования и развития социальной активности учеников и студенческой молодежи. Очевидно, что в данной области проведены определенные исследования. Однако, еще крайне мало исследований, особешю социально-философских, затрагивающих проблемы формирования и развития интеллектуальной активности в процессе обучения и воспитания в системе народного образования Независимого Узбекистана.

Какие задачи и проблемы выдвигает сегодняшняя реальность для повышения интеллектуальной активности молодежи, обучающейся в наших школах, лгцеях и гимназиях? Каковы пути, методы повышения эффективности учебных и воспитательных процессов, осуществляемых в системе народного образования, оптимизации процесса

1 Доклал о человеческом рэшгпш. Узбсктяган 19%. Ташкент стр. 82.

1 Их перечень дан в списке ИсиолмшшшиП литор.1гур1,г, нрюожгннгй к яисодггшкн. ■

повышения интеллектуальной активности у учащейся молодежи? Почему в современных условиях, когда полным ходом идет процесс создания нового общества, базирующегося па рьг'очпой экономике, широкою внедрения в производство передовой техники и технологии, у некоторой часги молодежи наблюдается снижение интереса к знаниям? В чем причины интеллектуальной и творческой пассивности определенной части молодежи? Существуют дат критерии, определяющие уровень и степень интеллектуальной активности молодежи? Каковы пути повышения иителлектуалыюй активности учащейся молодежи в условиях нашей страны, идущей по пути своего независимого развитая? Необходимость дать ответы на эти вопросы, представляющих собою наиболее жийотрепещущих проблем нашего дальнейшего развития, Побудили нас определить тему настоящей диссертации.

Цель и задачи исследования. Основной целью исследования является анализ социально-философского аспекта влияния системы народного образования Республики Узбекистан Па процесс формирования и повышения интеллектуальной активности молодежи, выявление путей преодоления недостатко», нездоровых явлений и противоре«шй, негативно влияющих па этот йроцесс. Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

- социально-филосо<1>ский анализ состояния, уровш! и качества обучения и воспитания подрастающего поколения У ьйстёМе народного образования;

- раскрытие социально—философской сущиосги; содержания, понятия "интеллектуальная активность'';

- выявить критерии, определяющие действительную картину интеллектуальной активности современной Молодежи;

- исследовать взаимосвязь снижения у молодежи тяги к знаниям, к интеллектуальной активности с материальным положением и физическим состоянием мблодежи;

- показать благотворное влияние гуманизации и демократизации образований и воспитания 11а повышение стремления Молодежи к знаниям и интеллектуальной активности;

- раскрыть Некоторые несоответствия и противоречия между содержанием и формами обучения, Возникающие под нлишшем современного Научно-технического прогресса;

- обосновать, тт уровень и качество образования, интеллектуальный рост молодежи тесно взаимосвязаны с соогветсвующим социальным заказом общества, материально—техническим состоянием 1пкол, компетентностью, авторитетом и престижем педагогов.

Троретнко-мртодологическис основы исследовании.

Теоретической и методологической основой диссертации ярились принципы, тенденции и закономерности развития духовной жнзнц общества вообще, системы просвещения и возрастание ее роли в интеллектуальном возрождении страны в частности. В исследовании мы опирались на идеи,выводы и положения о построении гуманного, демократического общества, изложенные в произведениях и выступлениях Президента Республики Узбекистан И. А. Каримова. В диссертации использованы труды философов, нстори-ков, социологов, педагогов и психологов Узбекистана и стран СНГ, собственные социологические исследования, Наблюдения, беседы и консультации с педагогами школ и работниками органов системы народного образования.

Научная новизна иеслепопания;

- показано,что завоевание нашей страной своей национальной независимости, новые общественные потребности являются мощным источником и стимулом в повышении тяги молодого поколения к образованию, приобретению профессий, специальностей, росту их интеллекьуально-творческои активности;

- определено место и значение интеллектуальной активности молодёжи,являющейся одним из важнейших показателен ее духовного и нравственного облика;

- обосновано, что важнейшими системообразующими компонентам": интеллектуальной активности учащейся молодёжи являются: обучение, самообразование и творчество;

- отмечается,что отказ от старых,спускаемых сверху жестких авторитарно-регламентированных идеологических канонов, ограничивающих индивидуальный подход к учащимся,к выявлению его индивидуальных способностей и интересов, препятствовали раскрытию заложенных в них интеллектуальных, духовных и нарвственно-эстетнческнх начал, лежащих в основе самоопределения и самовыражения личности;

- раскрыто, что содержание и формы обучения и воспитания молодежи на данном этапе экономического,соцналльно-духовносо развития нашего общества еще не вполне соотвествуют возрастающим требованиям периода переходе к рыночным отношениям,в связи с чем необходима коренная реформа всей системы- народного образования;

-доказывается,что гуманизация и демократизация образования, воспитание молодежи в духе национальной и общечеловеческой куль-

гуры способствуют и стимулируют интеллектуально-творческие интересы учащихся;

- указывается на необходимость поднятия щксгижа и авторитета учителей, их компетентности и профессионального мастерства. Знания и мастерство педагога, его нравственные качества и интеллектуальный урбвснь и знания учеников — две тесно взаимосвязанные стороны единого процесса образования;

— подчеркивается необходимость укрепления материатыю-технической базы школ, обеспечения их компьютерами и другими техническими средствами, улучшения материального положения учительства.

Теоретическое и практическое значение диссертации состоит в том, что изложенные В ней теоретические положения и практические рекомендации Окажут непосредственную помощь работникам системы народного образования в повышении ее интеллектуального и воспитательного потенциала, устранении имеющихся недостатков в данной системе. Результаты социологических исследований, проведенные в общеобразовательных школах среди учителей, могут быть полезны для дальнейшей разработки этой проблемы, а также использованы в практической Деятельности органов народною образования. Предложения, рекомендации автора, направленные на совершенствование содержания и форм обучения, повышение интеллектуального и профессионального мастерства педагогических кадров, по мнению диссертанта, внесут определенный вклад В качественные изменении, происходящие в деятельности системы народного образования.

Апробация результатов исследования. Основное содержание работы опубликовано в брошюре, в ряде журнальных статей и в периодической печати и получила положительную оценку. Оно нашло свое отражение также в выступлениях диссертанта на теоретических конференция*» методологических семинарах. Диссертация дважды обсуждалась на заседатшх Огдела социальной философии, социологии и политологии Института философии и права АН РУз, на научном семинаре кафедры философии Ташкентского Государственного педагогического института им. Низами и рекомендована к защите Проблемным советом по социальной философии Института философии и права им. И.М. Муминова.

Структура работы. Диссертшшя состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В введении обосновывается актуальность избранной темы, степень ее разработанности, рассматриваются цель и задачи, новизна, теоретическое и практическое значение исследования.

Первая глава диссертагни — "Естественно-социальные основы процесса формирования интеллектуальной активности молодежи" ростоит из трех параграфов, В первом параграфе исследуются сущность, структура и категориальные характеристики понятия "интеллектуальная активность". Некоторые исследователи объясняют, что "активность" и "деятельность" являются равнозначными понятиями. По Нахцему мнению, активность - это духовно-физиологическая энергия человека, направленная на осуществление тех шит иных задач, целей. Результатом активности является та или иная конкретная целенаправленная деятельность во имя достижения определенной цели.

Активность может служить удовлетворению различных интересов, иметь разнообразные формы, одной из которых является интеллектуальная активность.

Интеллектуальная активность является одной из важнейших форм Социальной активности, она обозначает состояние, уровень практической активности человека. Ечагодаря ей человек удовлетворяет свои потребности в познании сути событий, явлений, происходящих в мире, познает ([юр.мы бытия и его закономерности, взаимосвязи между ними. Именно благодаря этому интеллектуальна» активность характеризует духовный облик человека, выполняет роль показателя уровня и состояния его кудыуры мышления.

Исследование показывает, что одним из важнейших качеств, характерезующих интеллектуальную активность человека,, является его стремление к повышению своей общей и профессиональной образованности. В современных условиях, когда страна идет к рыночной экономике, у отдельной части молодого поколения в ощутимой мере снизилось стремление к учебе, повышению уровня своего общего и профессионального развития. Как показывают наши социологические исследования, 80% молодежи, прошедших анкетирование, кроме учебников и учебных пособий, не читают газет, журналов, книг. 90% опрошенных вообще не подписываются па газеты и журналы.

Ныне среди учащейся молодежи наблюдается двоякое явление. С одной стороны, у части молодежи под влиянием материальных трудностей и дороговизны книг, нсрйодическ :й печат и, заметно снизилось стремление к учебе, знаниям и науке. С другой стороны, политика открытых дверей, Проводимой в Узбекистане, широкий доступ информации и развитие экономических и культурных связей, туристический бум и мпйтое другое, объективно способствуют быстрому росту среди Молодежи стремления к учебе в зарубежных странах, изучению ийостранйых языков. Хотя этг только начало, По думаем, что за этим явлением большое будущее.

Обучений, самообразование, творчество — это основные структурные компонейты, создающие понятия интеллектуальной активности и объединяющие его в единое целое. Именно эти компоненты выполняют роль важных социальных критериев, определяющий интеллектуалы iyio активность человека, его зрелость, уровень развития.

Интеллектуальная активность, отражающая духовный, профессиональный облик человека, особенно уровень ею культуры, является великой силой, обеспсчИНакиДей единство Всех социальных каЧейти и достоинств человека.

В диссертации затрагивается проблема непрерывного образования, которая ceihiad Наиболее акгуальна во Ьсех странах. ДсЛо в Том, »rto современная цивилизация испытывает определенней кризис В образовании. Причиной являетсП диспропорция между потенциальными возможностями, Культурным й образовательным уровнем масс и научными достижениями общества, Когда научно-технический прогресс, новые технологий, информационная революций значительно опережают человека. Поэтому в imtnert стране Давно приступили к реализации концепции непрерывного Образования, т.е. охвату теми или иными формами обучения и повышений профессиональной квалификации йсёго населения^ tir школьников до Пенсионеров.

Не отвергая все Положительное, что доетшПуго к сегодняншему дню нашёй системой образования, механически lie адаптируясь И елепо не копируя другие модели образования и перенейй И* на нашу Национальную Почву, начиная с доШко;н,ных учреждений мы должны, наряду с созданием научно-обоснованной И практически рациональной модели народного и высшего образования, отвечающей требованиям/условиям И менталитету нашего народа, Использовать лучший зарубежный опыт в своих собственных Интересах,

Ибо, чтоб« шли в ио1у с быстроизменяющцмся и интеллектуали— зирующимся миром, наша страна призвана эффективно использовать любой положительный огшт в сфере образования. Начало непрерывного образования у нас существует. Имеются десятки учреждений повышения квалификации, курсов переподготовки и т.д. Видимо, необходимо разработать цельную концепцию современно!! систелпл непрерывного образования. В системе народного образования это, в первую очередь, должно быть сьяэано с повышением шггеллек-туального, культурного уровня квалификации и профессионального мастерства, научно-техНических знаний учительских кадров.

Изучив особенности этого процесса, автор приходит к мнению, что в республике целесообразно создавать и совершенствовать различные виды и формы образовательных структур, призванных создавать реальные возможности для ознакомления с новейшими знаниями и информацией, необходимой для повседневной практической деятельности. Выработка концепции непрерывного образования, направленной на координацию деятельности всех социальных институтов общества в области образования и воспитании молодежи, конкретизация деятельности каждого учреждения, входящего и систему непрерывного образования в данной области и законодательное оформление этого процесса соответствует требованиям становящегося гуманного демократического общества.

Исследование показывает, что интеллектуальная активность молодежи во многом зависит от физического и психологического состояния молодого человека, т.е. от естественной основы интеллектуальной активности.

В диссертации показывается пагубное влияние на физическое состояние и интеллектуальные способности населения, в т.ч. молодежи, экологического неблагополучия в некоторых регионах, особенно в сельских местностях.

В республике выработана государственная программа "За здоровое поколение". Учрежден одноименный орден, создан неправительственный благотворительный фонд - "Соглом авлод учуй", на который возложены .задачи но защите и укреплению здоровья матерей и детей, координации усилий общественных и государственных структур по улучшению генофонда будущих поколений страны.

В диссертации раскрываются диалектическая взаимосвязь и взаимообусловленность повышения интеллектуальной активности учащихся с гуманизацией н демократизацией процесса обучения и воспитания в системе народного и высшего образования.

Гуманизация образования - это воспитание нового типа и поколения людей, сочетающих в себе высокие интеллект, образованность, профессионализме самобытной культурой, традициями, обычаями, историческими, духовными, нравственными ценностями и достояниями общечеловеческой культуры.

Гуманизация образования требует качественного изменения содержания и форм преподавания предметов путем их обновления, освобождения от трафаретности, классовости, схематизма, однобокости, назидательности.

Обучение должно осуществлятся таким образом, чтобы учащийся имел возможность "сознательно соучаствовать в процессе усвоения знаний путем свободы выбора собственной образовательной программы; темпа обучения, выбора преподавателя, участия в научно-поисковой работе и т.д."1

Гуманизация образования способствует созданию равных условий и возможностей для получения образования молодежи из различных социальных слоев Независимо от моста проживания.

Гуманизация образования в условиях многонационального состава населения Узбекистана создает условия для удовлетворения образовательных запросов представителей всех национальностей и этнических трупп, обеспечению, на демократических началах, права ^ выбора Языка обучения.

Гуманизация образования — это процесс, направленный на развитие интеллектуальных И творческих дарований, способностей, проявление физических и духовных сил личности на субъекта социально—творческого труда, познания и общения.

Школа, преподаватели, наставники должны направить свою деятельность на то, чтобы знания учащегося, полученные по любому предмету, превратились в его собственные убеждения, т.е. стали регулятором, его повседневной жизнедеятельности и поведения, превратились и достояние его собственного внутреннего сознания.

Исследуя данную проблему, диссертант приходит к выводу о том, что важным фактором гуманизации образовании и воспитания является личпостно ориентированный подход к учащимся, индивидуализация и дифференциация обучения. Известно, что знания усваиваются лучше, если они вызывают эмоциональные переживания. Процесс гуманизации связан с учителем, который выступает н роли основного организатора обучения и воспитания, с уровнем его знаний

1 Ьскмуродапл Т.Б. "Проблемы демокрапиашш и гумашнашш шдсшсД пи:ч ш". (Ссч[-.и.;»: наушых трудоп). ¡¡ншкек, 19%, Шд. Кырп.тлзи, стр. 13.

н области социально-туманитарпых паук с сю духопиьш обликом, уровнем культуры и мастсрстном применении этих знаний и процессе обучения и воспитания. Диссертант Нриходиг к выводу, что Не формируя культуру общения между педагогом и учеником, невозможно гуманизировать процесс обучения й воспитания в системе народного образования.

Вторая глава — "Совершенствование интеллектуального потенциала системы пародйоГо образования и повышение интеллектуальной активности молодежи" посвящена изучению диалектической взаимосвязи между содержанием и формой обучения, как определяющего фактора формирования интеллектуальной активности молодежи В современных условиях, выявлению путей и методов преодоления диспропорций, противоречий возникающих в эгом процессе.

Важнейшей особенностью нынешнего времени является научно-технический прогресс и "информационная атака". Сейчас каждые 4-5 лет происходит удвоение объема знаний и ипформаций. Но, зачастую, как учреждения народною образования, так и учителя не задумываются или не беспокоятся о том, как же воспринимают й усваивают ученики или студенты новую и новейшую информацию, отвечает ли содержание преподаваемых предметов требованиям жизни и груда.

Наши исследования показали,что в настоящее время наблюдаются определенные несоответствия и азаимоПротююречия между содержанием и формой обучения и наоборот. Ныне, постепенно, происходит отход, отказ от былых административно-авторитарных методов и форм обучения и воспитания, когда учащиеся явлЯлись не субъектом учебно—воспитательного Процесса, а рассматривались как объект пассивный, которым пытались управлять с ноМощыо внешних воздействий, окриков. При этом качества и оценка зшШИй определялись запоминанием, зубрежкой. Познавательная активность, индивидуальные интеллектуальные и творческие способности учащихся, их возрастные И другие особенности мало учитывались. Отход от многих стереотипов и устаревших ([юрм и методов обучения и воспитания благотворно отражается на качестве и глубине знаний учащихся, способствует превращению самих учеников в творчески мыслящих личностей, активных соучастников познавательного процесса. В тех школах, где формы обучения, техническая оснащенность, обеспеченность учебниками и наглядными пособиями и, главное, профессиональные знания и мастерство учй-

телей соответствуют сегодняшним требованиям, учащиеся отличаются глубокими и разносторонними знаниями.

В диссертации также затрагиваются проблемы былой оторванности обучения и воспиташш от национальных корней, от народной педагогики, от богатейшего исторического, научного, духовного наследия узбекского народа.

Ведь до недавнего времени выпускников национальных школ заставляли зубрить стихи Пушкина, Лермонтова, Маяковского, по оци имели поверхностные знания или вовсе ничего не знали о произведениях Фитрата, Чулпана, Усмана Насира, досконально знали о жизни и деятельности Горького, Петра I, Наполеона, Суворова, Кутузова, но не имели представлений об исторических заслугах таких полководцев, какАмир Темур, Бабур. Для них корифеями наук были Ломоносов, Ныотон, Менделеев, но они смутно догадывались о таких великих корифеях паук Востока, как Фараби, Иби Сипа Бе рун и, Улугбск.

По нашему мнению, в системе парогшош образовании достойное место должны занять изучение культурного наследия, широкое использование в обучении и воспитании молодого поколения многовекового ценного опыта народной педагогики, которая складывалась и отшлифовывалась на протяжении веков и донесла до нас самобытные традиции и идеи. Следовательно, тщательное изучение, отбор и рекомендации для использования педагогами, воспитателями, родителями многовековых прогрессивных идеи и положительного опыт пародиен педагогики, в частности, трудовых, нравственных традиций, обычаев и норм поведения дали бы положительный результат и в воспитании нынешнего молодого поколения.

В целях выяснения отношения учителей общеобразовательных школ г. Клрши к национальным ценностям, диссертант опросил более 1000 человек и при этом им был залай вопрос: "На что следует обратить внимание в воспитании молодежи в духе национальных пешюаей?" Отлеты выглядят следующим обрг зом:

"Необходимо укреплять национальный дух в системе образования" — 31,8%; "В процессе обучения и воспитания надо использовать опыт и методы восточной педагогики, мечетей и медресе" — 12,5%; "В национальных школах нужно преподавать технологию произволе ¿на как самостоятельный предмет" — 23,8%; 20,9% опрошенных не дали ответа.

Важнейшей фигурой, обеспечивающей единство обучения и воспитания, осуществляемых в системе народного образования, является учитель, педагог. Немалая часть учителей школ Узбекистана — эго знатоки своего дела, умелые воспитатели и Наставники.

Социальная роль учительства велика. Учитель призван не только обучать основам науки молодое поколение, дать ему необходимую сумму знаний, прививать навыки к практической трудовой деятельности в жизни, по и воспитывать его в духе любви И преданности к Родине, готовым к активному участию н строительстве нового общества с великим будущим.

Учительство независимого Узбекистана С новой энергией стремится, 'ггобы со школьной скамьи в большую жизнь входили разносторонне образованные, физически крепкие Молодые люди, иагрнош своего Отечества и народа.

Обучая и воспитывая молодое поколение, учшель траст огромную роль в обеспечении преемственности поколений, связи между прошлым и будущим. Учительство выступает связующим звеном между школой, семьей и общественностью в воспитании и обучении молодежи. Только всесторонне Подготовленный, образованный^ любящий свою профессию и осознающий с11ою социальную ответственность перед страной и пародом учитель может успешно осущестилягь свою функцию по обучению и воспитанию молодежи.

Вместе с тем, в диссертации затрагиваются и трудности, негативные моменты, связанные с положением учительства в Узбекистане. Из-за жизненных неурядиц отдельные квалифицированные учителя покидают школы, Несколько надает престиж учшеля и учительской профессии.

К сожалению, как показывают Наши исследования и наблюдения, в сегодняшних Школах еще далеко недостаточно учителей, которые олицетворяли бы для своих учеников образцы профессиональной компетентности, интеллигентности, высокой культуры, духовности и нравственности.

Наши опросы среди учащихся показали, что лишь немногие (45 из 100) хотели бы быть похожими на своих учителей илй на конкретного своего учителя, а также посвятить себя учительской профессии.

В диссертации рассмотрены и проблемы материально-технического и финансового обеспечения школ, которое сейчас оставляет желать лучшего.

В заключении Подводятся итоги исследования, сформулированы соответствующие выводы и рекомендации.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ НАУЧНЫХ ТРУДАХ:

1. Маориф сохасщпшг щтнсоднй асослари. Хаетва иктисод, 1991, N 12. бб-бст. 0,4 б.т. (А.Ч. Чориев билан хаммуаллифликда).

2. Узбекистоннинг жанубий вилоятларида атроф—мухитни му^офааза килиш — ижгимоий—экологик муаммодир. Халцаро нлмий—назарий аижуман матсриаллари. К,арши, 1991. 0,2 б.т.

3. Таълим тизимининг шггеллекгуаль кудраш. Т., "Ме^нат", 1992. 2,8 б.т. (А.Ч. Чорнсв билан хаммуаллифликда).

4. Та7)Лидшингтарбиявнй гаьсирнпипгтакомиллаштириш — ешлар интеллектуал фаоллипши оширишшшг мухим омилн. Республик;! илмий анжуман матсриаллари. Т., 1994. 0,2 б.т.

5. Хящ маорифи тармокларида амалга оширилаетгаи таълимшшг мазмунн ва шакли орасидаги зиддиятларнинг ксскислашуви. Материалы международного симпозиума. Термез, 1^95, 0,3 пл.

6. Таълим жараенини инсонпарварлашгириш—давр талаби. Республика илмий-амалий анжуман матсриаллари. Самарканд, 1995, 0,2 б.т.

1. Жисмоний баркамоллик вшлар-интсллекгуал фаоллипшинг габиий асосидир. Илшгй шнлар гунлами. Т.,Соционикп, 1997. 1,0 б.т.

8. Комил ннсонга э^тнеж. Илмий шилар туплами. Т.,Соционика, 1997. 0,5 б.т.

Ф. Каиоатовашшг "Укувчн ешлар интеллектуал фаоллигини ошяришда халк; таълими гизимининг урни"

(Ижзгимоий—фалсафий жщат) мавзуидаги дисссртациясининг кискача басни.

Диссертация кирши, икки боб, 6 будим, хулоса ва фойдалашшган алабиётлар к,исмидан иборат.

Диссертациянинг кириш к;исмида мавзуиинг додзарблиги, урганилганлик даражаси ёритилади, тадкнкчотнинг максад ва иазифалари белгиланади, илмий янгилиги хдмда илмин-амалий ахдмшгги курсатилпш.

Бириичн боб - "УкУвЧи ёшлар интеллектуал фаоллигини шакллашшшнинг табиий-ижгимоий асослари", деб ноМляниб, унда "интеллектуал фаоллик" тушунчаси-фалсафий категория еифатида урганилади, уиинг мо^ияти, тузилмаси, мезоНлари аникутнган. "Фаоллик" ва "фаолият" тушунчалари орасидаИх диалектик алокддорлик курсатилган.

Ёшлар интеллектуал фаоллнги ва жисмоний \о латиниц г узвий алокддорлнги та\лил этил га н, кеиингн йиллардаш интеллектуал нассиаликни вужудга кслиш омиллари кУрсагилган.

Ёшларда шггеллектуал фаолликнн шакллантирнш халк таълими тизимигармокдарнда амогна оширилаётшн УкиШ ва Укшшн ишлари-ни инсонпарварлашТириш, "ук^пуичи-у.-уачи" кгуНосабатдан "инеоН-инсон" муносабатага утиш диалектикаси ёритшнан,

Иккинчи боб - "Халк; таишми гизимининг интеллектуал сало-^нятишггакомиллашгнриш ва еншар интеллеК1уал ({толлипши ошиб борииш"да кейинги Ун Йилликларда вужудга келган интеллектуал нассивликнинг омили амалга оширилГаи таълим жараёииниНг мазмуни ва шакли орасидаги номуганосибликларии кескшшашуви экаш[ипши та\лил фшшган. Бундай номутаносибликни баргараф этиш йУллари, услублари курсатилган ва амалий гаклифлар берилтн. Жумладан, Ук,иш йа Укитит ишларида маданий мерос, аждодлардан-ашюдларга етиб келаспян шарк;педагогикаси усулларини кенг жорий этихи, гаълим жяраёнининг миллий заминларини муста\камлаш оркдли ёишарда Интеллектуал фаолликнн шакдлантирйШ муаммолари тадкик эгшнан.

Таълимнипг тарбнявий солщиягшш такомиллаштириш шггел-дсктуад фаолликнинг ощиб бпришида лгущим поста эканлиги, бунда Ук^ггувчи шахсщпшг урни, Узбекистан уфпуачилари, таълим тизими ходимлари, ташкилотларииинг ошб бораётгап фаолиятлари кУрсатиб берилган.

Муаллиф, диссертацияда таълим тизимишшг моддий-техшгк, молиявий таъмиилангаилик даражаси интеллекгуал фаоллюши ошиб бориши бшган алакодор эканлипши ало^ида таъкидлаган.

Диссертацияшшг якушща таджик; этнлган муаммо юзасидан лазарий хулосалар 'шкдрилган, уни х,ал этиш б^Йшш амалий тпвсиялар берилган.

J 9

RESUME

on dissertation of Kanatova lxruza on the theme "The place of people's education system ill improvement of intellectual activity of students"

The diisertation consists of introduction, two chapters, six paragraphs, conclusion and bibliography.

The actuality of the theme, the degree of its study, its aim, scientific novelty and its scientific - practical meanings are studied in the introduction.

Chapter I is devoted to "Naturally social bases of the process of formation of intellectual activity of students" and meaning "intellectual activity" in it is studied as a philosophical category, defines its essence, structure, shows dialectical connections between "activity" and "activities", analyses intellectual ¡ictivities of youth and condition of there health, and factors of appeartince of intellectual passivity among them for the last time.

Dialectics of dependence oil formation of intellectual activity of youth and humanism in the process of education using in people's education ill transition from connection "teacher - student" to relation "human - human" are shown.

Chapter II is devoted to "Perfection of intellectual potential of people's education systems and improvement of intellectual activity of youth". Intellectual passivity appearing for the last decade analysed as the sequel of discrepancy between keeping and forms of the process of using education. The way of overcoming of such discrepancy are shown and practical oilers are given. Wide inculcation in education of cultural legacy, methods of orieiltal pedagogy, consolidation of national bases for decision of problems Of improvement or intellectual activity of youth are also given.

It wak shown the most important role of perfection of educational potential of education meaning of personality of a teacher and tnerits of teachers in Uzbekistan in this direetioii.

The author of the dissertation especially Underlines the role of the material and technical bases, financial security ill the system of education in improvement level of intellectual activity.

In conclusion scientific - practical oilers on the studied problems are

6iven- ...v' / ,