автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Молодежь в социальной структуре общества

Полный текст автореферата диссертации по теме "Молодежь в социальной структуре общества"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. АЛЬ-ФАРЛЕИ

на правах рукописи

ЗОЛОТУХИН СЕРГЕИ АНАТОЛЬЕВИЧ

МОЛОДЕЖЬ В СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЕ ОБЩЕСТВА

Специальность: 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и образ жизни

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата'социологических наук

АЛМА-АТА-1992

Работа выполнена на кафедре социологии Казахского ордена Трудового Красного Знамени государственного университета имени Аль-Фараби.

НАУЧНЦИ РУКОВОДИТЕЛЬ - доктор философских наук, профессор

H.A. Аитов.

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ - доктор философских наук, профессор

А.Ш. Ипмухаметов. - кандидат философских наук Н.И. Байтурина.

ВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ - Казахский государственный экономический университет.

Защита состоится 25 января 1593..-г. .в 10 часов на заседании специализированного Совета Д. 0S8.01.06 при Казахском государственном университете имени A/ii-Фараби по адресу! 480121, Алма-Ата, ул. Амангельды, 61.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке КазГу. Автореферат разослан 25 декабря 1S92 г.

Ученый секретарь специализирован Совета,- кандидат философских на) доцент

ОНШЛЯ ХАРАКТЕРИСТИК"Л РАБОТЫ

Апупльность тсмц исследования. Стремительное развитие процессов переустройства, а с ними и гласности сделала достоянием общественного сознаная реальное положение молодежи CHI'. Стало яаши, что юноши и девушки реально больше любой другой демографической группы п течений десятилетий подвергались давлению

авторитарно-бюрократической системы. В политической сфере это проявлялось о том, что молодые люди практически не допускались на тот уровень социального и политического управления, на котором действительно принимались решения. В экономике это выражалось прежде всего а там, что их использовали в основном на самих тяжелых участках работы, часта не требующих высокой квалификации, порой без учета полученного образования. При этой материальное положение молодого поколения било значительно «уже, чем у старшего. В духовной сфере давление на молодежь также присбретало значительные м^оитаби. В процессе воспитания и образования личность не столько развивалась, раскрывая и обогащая свой потенциал, сколько унифицировалась! жажда познания, стремление к творчеству задавались идеологическими

стереотипами, невосприимчивостью к новому, иному взгляду на мир. Причем этот процесс осуществлялся самыми разными по масштабам и способам влияния на личность социальными институтами: школой Сесли не детским садом}, училищами, вузами, системой политпросвещения, средствами массовой информации и т.д. Критическая ситуация сложилась а . материальной обеспеченностью молодежи, решением ее насущных материальных проблем.

С другой стороны, перевод нашей экономики на рельсы

рыночных отношений, введение института частной

собственности, предпринимательства, биржевой, посреднической

и других видов деятельности, внедрнние в производство

достижений НТР и НТП привели к серьезным изменениям в

социальной структуре современного общества, формированию

таких новых для нынешнего общества классов, как qiepMepu,

лица, занятие индивидуальной трудовой деятельностью,

арендаторы, предприниматели. Возникли ноиын лодр.илелишя в

недрах старый классов, социальные групп и илоав (нынешний рабочий класс, например, имеет пять таких подгрупп: неквалифицированного, малоквалифицированного, квалифицированного, высококвалифицированного и по сути делв интеллигентного труда). Их анализ только начинает находить свое место на страницах специальной литературы.

В новых условиях усложнились проблемы социалыю-профессионалъной ориентации молодежи, формирования у нее ценностных предпочтений и перспективных планов. Сегодня мы говорим уже о существовании армии безработных, где значительное место занимает молодежь, не сумевшая найти работу после» окончания школы, распределения г.осле? выпуска иэ училища или вуза, на удержавшаяся на производстве в связи с усложнившимся процессом адаптации, вхождения в трудовой коллектив. В связи с этим сегодня возрастает потребность в конкретно-социологическом анализе вхождения молодежи в социальную структуру с учетом специфики суверенного Казахстана, других республик • и регионов СНГ. Этим и объясняется избранный □ диссертации подход и изучению данной проблемы.

Степень разработанности проблемы. Вопросы т еарии социальной структуры всегда достаточно широко освещались в трудах партийных деятелей, идеологов, философов, социологов. В них традиционно присутствовало понятие "двух классов и слоя"1. Однако, лишь ио второй половине 00-х годов стали появляться основательные исследования, объективно отражающие' реальное состояние социальных слоев, классов, отрядов, групп структуры, ее изменения а связи с достижениями НТР и НТП на производстве, процессами, выэзанныки перестройкой15.Вышел ряд специальных работ по изучению развития социальной структуры республик Средней Азии и Казахстана" с присущей им региональной, демографической, произиодственнзй,национальной спецификой, что в условиях становления их как- независимых, суверенных государств, обретает особое значение.

Сталин И.В. Вопросы ленчнизна. И., Госполитиздат. 1932, Основы марксистско-ленинской философии. М.,Политиздат,1975, Социальный облик расачей молодежи. К., Яысль, 1S30. Молодежь в социальной структуре советского общества. М.,Наука, 1901, Трудящаяся молодежь! образование профессия, мобильность. М..Мысль.1904, Социальная структура развитого социалистического общества в СССР. К.! Наука, 1976 и др. Работы Аитова H.A., Гордона Л.А., Заславской Т.И., Когана J1.H.,

Рогэчева A.A.,

и. в Iуркмении. 2-

Традиционно много трудон выходило по молодежной проблематике*. Однако до последнего времени в них чаще всего, к&к правило, присутствовали Ьеспроблемность, социальный оптимизм по поводу обучения, воспитания, профессиональной ориентации, адаптации □ трудовых коллективах, перспектив дольнейвего профессионального роста, нлождения юношей и девушек в институты партии, власти, управления". И лишь начинал с 1985 года стали публиковаться исследования, а которых остра ставятся вопросы реальных условий жизни и деятельности, вхождения молодежи в социальную структуру.

Анализ разных точек зрения по проблеме изучения молодежи позволяет сделать следующий вывод: несмотря на значительный теоретический вклад названных ученых в разработку проблемы, многие вопросы остаются пока недостаточно изученными или дискуссионными. В частности, не исследовался сам социальный состав молодежи, недостаточно отражены взаимоотношение поколений на современном этапе, реальные изменения в традиционных ценностях, профессиональных ори&нтациях, перспективы и возможности участия юношей и девушек в новых структурах социальной организации общества, социальные проблемы перестройки и безработицы и другие. Только ч последнее время мы говорим открыто о последствиях нового политико-экономического курса вхождения стран СНГ в реальные рыночные отношения. Большой теоретический и практический интерес представляет сагодня изучение различных аспектоп восприятия социально-демографическими группами происходящих в жизни перемен и их возможных последствий.

Цели_и_задачи_исследования. Основная цель

диссертационной работы состоит в том, чтобы проанализировать некоторые современные тенденции формирования социальной структуры общества, очертить противоречия между

профнамерениями и реальныни возможностями трудоустройства

Работы Бесстужева-Лады И.В., Боряза H.H., Бовкуна П. П., ' fli •

Годооаки E.W., Иконниковой t.H.1, Кона И.С., Лисовского З.Т., Нлаксия С.И., РубиноА Л.Я., Руткевича Н.М., Савра Э.А., Титмы Н.К.,

Матулокиса A.A., Шубкина В.НГ, feperu Ф.З. и др. „ t . __

Материалы съездов и пленумов КПСС и ВЛКСМ, Молдехь. "Г»™* >!" формирования и воспитания. М., Мысль. 197S, Образ *иэни молодежи, труд, образование, воспитание. Л., ИЛУ, 1990, Молодежь в ССи . quKTU и комментарии. И., ЦК ВЛКСМ, 1984 и др,

и адаптации, вилеить основные тенденции и направления рливания молодежи в слои, классы, группы, отряди социальной структуры общества конца 80-х начала ЭО-х гг.

В соответствии с этой целью ставятся следующие оадячи!

проанализировать нынешний уровень исследований по разработке теории социальной структуры, отметить те элементы и изменения ее, которые соответствуют сегодняшнему дню;

выявить специфику молодого поколения как социэльно-воэрастной группы в общей системе демографических групп и социальных отношений. Определить основные характеристики молодежи как специфической группы;

уточнить особенности отношений и противоречий между поколениями, их остроту и перспективы обострения,возможности их регулирования, смягчения;

- исследовать ценностно- мотивационные ориентации . юношей и девушек и перспективные направления развития этих настроений;

- выявить особенности пополнения молодежью слоев, классов, групп, отрядов реальной социальной структуры общества;

- раскрыть некоторые основные тенденции этих процессов в Казахстане, других регионах, государствах Содружества;

на основе теоретического анализа и обобщения данных конкретно-социологических исследований обосновать некоторые направления и нетоды совершенствования вопросов вхождения молодежи в социальную структуру, диалектику взаимодействия между поколениями а условиях перехода к рынку.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили работы Аитова H.A., Аженова М.С., Боряэа В.Н., Матулениса A.A., Руткевича М.Н., Титмы М.Х., Филиппова Ф.Р. , Шубкика В.Н. и других исследователей а сложностях развития структуры общества на современном этапе, о социальном песте молодежи в переходный период, о развитии

ценностна-профариентационных тенденций в жизни и деятельности юношей и девулек. При разработке программы социологических иссл-эдоианий и обработке информации диссертант испольэоиал коллективные монографии и работы ряда социологов по проблемам методологии и методики социологических исследований СРабочая книга социолога. М., Наука, 1983, Ядов В.А. Методы сбора социологической информации, в 2-х томах. К., Наука, 1990,

Социологическое исследование I методология., программа, методы. К., Наука, 1937 и др.).

В «ачсетп? информационной базы были использованы

материала республиканского социологического исследования,

проведенного совместно кафедрой социологии и политологии при

ИПК КээПУ и Республиканским Центром изучения общественного

мнения по теме.' "Социальная структура наций Кг-эахстана" г?

участием автора в 1989 году на территории Казахстана, а ходе

которого йы/-,о опрошено .2503 респондентов, иэ которых 2613

оказались молодыми людьми от 18 до 30 лет. Основная задача

исследования сводилась к изучению образа жизни, национальных различий возрастных групп населения республики, н том числе

молодежи, оценке верности выбора профессии, определению

специальности в момент опроса, уточнению состояния жилищных

условий, наличию предметов длительного пользования в семьях,

источников доходов и т.д., влияющих на реальнее положение

молодежи в обществе. Кроме того, а диссертации эадейство«тны

отдельные результаты исследований, проведенных автором на

Мангышлаке, а также привлекается фактический материал из

работ казахстанских, прибалтийских, российских, украинских и

других социологов гга данной теме. В диссертации такжо

использовались материалы Госкомстата Казахстана, публикации

центральных и местных периодических изданий.

Научная новизна исследования заключается в I

определении схемы социальной структуры общества на современном этапе;

- уточнении акцентов, детализации ценностно-профессиональных ориентаций юношей и девушек в специфических, новых условиях переходного этапа;

- анализе реального социального состава молодежи Казахстана!

- раскрытии современного состояния потребностей молодого поколения. Они, на наш взгляд, возникают не столько в результате воспитания в школе, сколько определяются семьей, улицей. Последний фактор раньше в основном игнорировался;

выявлении природы и характера влияния региональной специфики той или иной республики СКазахстана □ особенности) на образ жизни и ориентацию молодых людей, их возможную социальную мобильность, либо инертность в эгом вопросе;

в рассмотрении системы мотивов профориентационного,

трудового поведения молодежи в условиям формирования институтов частной собственности, предпринимательства, что характерна для конца 80-х начала 90-х гг. ;

в анализе путей развития профориентационной работы, улучшения и совершенствования координации усилий между школой и заинтересованными предприятиями, организациями, кооперативами и т.д.;

- в определении места молодежи в структуре общества.

Апробация___исследования. Основные положения

результатов исследований докладывались диссертантом на конференциях! "Будущий экономический облик Казахстана"САИНХ, Алма-Ата, март 19905, "Молодежь, мировоззрение, перестройка" СТадж. ПТИ, Душанбе, май 19903, "Социалистическая культура: социальное и национальное" СИПК при КазГУ, Алма-Ата, июнь 1990),»Проблемы развитця социальной и национальной структуры Казахстана" СИПК при КазГУ, Алма-Ата, декабрь 1990), "Суверенитет Казахстана! проблемы теории и практики" СИПК при КазГУ, Алма-Ата, июнь 19915, "Человек: сущностные силы и социальные возможности" САН Кыргызстана, Бишкек, октябрь 1ЭЭ1>, "Философия, культура, человек* СТашкГУ, Ташкент, октябрь 1991), "Система частных наук о человеке" СННАСИ, Нижний Новгород, май 1992). Ряд положений диссертации и проблем, поднятых а ней, изложены в научных публикациях, газетных статьях молодежных изданий, в частности, соискатель с декабря 1991 по май 1992 года являлся• ведущим постоянной рубрики "Рок-Окно" в газете акционерного оЗщества "Караван", Алма-Ата.

Практическая'значимость работы состоит в том, что ее результаты могут быть испольаавакы органами и лицами,ведущими профориентационную работу, в частности, при разработке конкретных мероприятий и реколмендаций по трудоустройству и информировании населения, молодых людей в особенности. Содержащиеся в работе? теоретические положения и выводы могут найти применение в лекционных курсах по социологии социальной структуры, субкультуры молодежи. Методические материалы, данные конкретно-социологических исследований могут Быть учтены и применены социологическими службами при проведении исследований по молодежным проблемам, изучению других социально-возрастных групп общества.

Структура диггр-ргацпп. Диссертация состоит из введения,

-й-

дгэу.ч глав и заключения. В конце рзйоты дин список использованной литературы и приложения.

Основное содержание* работы. Во тдедс-нии обоснована актуальность проблемы, показана степень ее разрабо.. .-¡ости. Сформулированы цели и задачи исследенания, определены новизна и практическая значимость работы.

В_первой__главе? - "Положение молодежи э социальной

структуре общества" дан анализ места молодого поколения в

социальной структуре современного общества. Социальная

структура - ключевое понятие для объяснения реальности,о том

числе и обыденной жизни. Каждый человек имеет в ней

социальный статус, т.е! место в структуре, поскольку

"приписан" к определенной социальной общности.Зга общность -

предельно еироксе понятие, включающее в себя классы,

социальные слои, группы, социально-профессиональные,

социально-демографические отряды, различающиеся па их

положению в системе производства, отношением к средствам

•груда, способом получения и объемом располагаемого богатства,

полом, происхождением, уровнем образование местом (иждения и

проживании, семейный положение»! и другими показателями.

Специфика социальной системы состоит в том, что она

складывается на базе той или иной социальной общности

(социальная группа, социальная организация и т.д.), а ее

элементами янляются люди, чье поведение .детерминируется

определенными социальными позициями (статусами), которые они выполняют, социальными нормами и ценностями, принятыми в

данной системе, а также их личными индивидуальными .

качестьами1, В процессе взаимодействия всей совокупности

социальных элементом возникает система социальных связей и

отношений, не проста существующая по принципам тождества, но

и приводящая в процессе развития социальной структуры к

различиям, противоположностям, противоречиям, а если их

вовремя не разрешить, то и к социальным конфликтам.

Социальная структура предусматривает определенную

дифференциацию общества и на возрастные группы населения. К

одной из важнейших категорий этой подструктуры относится

"молодое поколение", под которым диссертант понимает когорту

сверстников, образующих определенный возрастной спой

населения. Его статус в обществе неоднозначен.

т Осипов г.и. Социология и социалиэн. К., 1990, с.12.-

В первом параграфе "Некоторые общие вопросы теории социальной структуры на современном этапе" дается кратки1'! анализ сформировавшегося самостоятельного научного

направления: "социология социальной структуры". До недавнего времени существовала единая тачка зрения на теорию социальной структуры,в рамках ксгорай в СССР остались три дружественные силы общества! рабочий класс, колхозное крестьянства и интеллигенция. Реальная социальная структура оказинается много сложнее, особенно ярко это проявляется в услсэиияк нынешнего этапа общества смешанной экономики, ввездения новик форм хозяйствований,демократизации, совершенствования систем управления, внедрения достижений НТР, маркетинга, процессов ьср увеличивающегося многообразия форм деятельности людей во всех сферах общественных отношений и, в первую очередь, производственных. Приватизационные тенденции фиксируют дачьнейшую дифференциацию, дробление социальной структуры. В основе этих процессов лежит социально-экономическая неоднородность груда.Специальная группа - одно из ключевых понятий для описания социальной структуры.

К классам в нашем нынешнем обществе мы традиционно относим рабочих, колхозников, а также появившихся и период перестройки фермеров, кооператоров, лиц, занятых индивидуальной трудовой деятельностью, арендаторов, предпринимателей,частных собственников средств производства. В условиях новых форм хозяйственных отношений, необходимости внедрения достижений НТР в отраслях как городского, так и сельского производства, градации между колхозниками и робочини города, а также их отличия от рабсчйх совхозов оказывается скорее формальными, чём реальными. Внутри рабочего класса есть профессиональные отряды:индустриальных, сельскохозяйственных, транспортных, занятых в сфере строительства,торговли и др. Внутри каждого г.рофессионально-отраслепого подразделения рабочего класса сегодня можно выделить трудящихся, чья работа различается по характеру и степени сложности труда и делящихся на рабочих-интеллигентов, рабочих высококвалифицированного,' квалифицированного, малоквалифицированного и неквалифицированного труда.Такая же квалификационная шкала в целом подходит и к различным категориям трудящихся села.»

-—структура. М., 1988.

-В-

Имтрлнгрнцич ЯПЧ.1?5ТСЧ одним из крупи^ишич ССЦИс] ЛЬНЫК слоеп. Это люди, профессионально занимающиеся угственным, Проимущг-.'СТЕЬУННО илпшам грулсн и оЬич.чо ичсяки?, К а К правило, состпг'тс^тяую!;!?;-!? образование Ссррднр-спрцичльчсзв, иисир", особую квалификацию). Внутри каждого из

профессиональных отрядов интеллигенции мы наблюдаем дифференциацию по прасрессиона льно- квплич'икпционному и образовательному уровням. Случст.ие-нуспшдиплисти - ещ'? одна группа социальной структуры ~ люди, рабатаьщиг? на лоляпсстли, которые тртбуи; г апределЕ?нногс курса специальной падготооки, либо но имеющие тзкезой виоОше. Т.е. эго ТруДЯШиЕСЯ, ЭПНЯТЫСЗ нгг-слпжпим уМСТРСННЦМ труден, ГДГ; Д,!Я его исполнения не нужно ни высшего, ни среднего специального образования■ Процессы переустройства нашего общества определили возможности для формирования и функционировать! новых классов, отрядив и групп социально-классовой структуры. К ним мы относим фермеров, класс лиц, занимающихся индивидуальной трудовой деятельностью (где уже наметились два их подотряда: лиц, занимающихся умственным и физическим трудом и занятых индивидуальным трудом кустарей, промысловиков, заготовителей), кооператора?), бизнесменов-предпринимателей. Однако, кроме них в социальную

*

систему любого общества входят группы людей, не учавстяукших п производстве ни непосредственно, ни опосредованно. Это безработные, дети и учащиеся, инвалиды, пенсионеры, домохозяйки. А также! подгруппы "теневой" экономики, преступные, декласировзнные элементы.

Во втором параграфе рассматриваются "Специфические проблемы молодежи. " Здесь имеется два лодпараграфа. Пс?ррый "Демографические группы общества, и место молодежи в их системе". К существенной специфике общей системы социальных отношений можно отнести соципдьно-демографическое разделение индивидов общостпа на соответствующие группы. Данная градация своеобразным образом определяет места и статус поколений в социальной системе и влияет на всю совокупность общественных связей, а также на вхождение конкретного индивида, групп индивидов в эту систему отношений. Возраст парой служит критерием занятия или оставления тех или иных (часто престижных) должностей, формированию социальных ролей. Реально происходящие процессы социализации о обществе

определяют Цс-лый ряд физиологических, поведенческий,

нормативных, конкретно-социальных реалий, которые позволяют

представить шкалу возрастных градаций циклов челоиечеокой

жизнедзятельности в развитии. Диссертант выделяет - следующие

важные для специфики исследования возрастные циклы молодежи:

подростковый . возраст, ранняя и поздняя' юность. Г)

социологической литературе нет четко устоявшихся границ

молодого возраста. С нашей точки зрения, подобное

расхождение во взглядах происходит е связи с зависимостью их

от социально-экономического и других факторов существования

общества, а следовательно, от удлинения или сокращения

этапов продолжительности молодости, как . относительно

социально-необремененного проблемами возраста или,

наоборот, от необходимости ранысе вступать во взрослую жизнь. Согласно точке зрения соискателя, границами

молодежного периода жизни следуот признать возраст от 14 до

30 лет. Необходимо, однако, отметить такую закономерность.'

чем быстрее происходит историческое развитие, тем больше

социально-значимых изменений совершается в условную единицу

времени, тем заметнее будут различия между поколениями,

сложнее механизмы передачи культурного наследия всех уровней

от "старших* к "младшим". Таким образон, молодежь в качестве

объекта социологического исследования представляет собой

значительную часть населения, которая имеет свои, в целом

только ей присущие социальна-психологические,

морально-нравственные атрибуты, субкультуру, идеи, цели,

интересы и потребности, мировоззренческие принципы и т.д.

Предметом же социологии молодежи является изучение места и

роли юношей и девушек в социальной структуре общества, ее

институтах, формы проявления и механизмы действия законов и

закономерностей социального развития в молодежной среде на

конкретном этапе исторического развития общества.

Второй подпарагравд первой главы посвящен "Диалектике взаимодействия молодежи с другими возрастными группами общества". Контакты поколений имеют свою специфику, ибо их отношения не являлись и не могут быть абсолютно однозначными, полноценными. На ниш взгляд, сущностная логика исторической преемственности такова, что передача социального опыта должна осуществляться через такое понимание многообразия и изменения действительности, при котором младшие должны играть все более

и более» самостоятельную роль. Одними из важнейших понятий га

анализе становления юности являются социализация и ролевой

фактор. При -этом основной вопрос заключается в том, каким

образом стандарты, ценности и убеждения, характерные для

данного общества, поэдейстауют на ожидания и нормы,

связанные» с поведением молодого человека. Укрепление

независимости подростка от привычных авторитетов,

постепенное перемещение центра его общения а компанию

сверстников, возрастание значимости мнений и оценок пругих

людей приводят к ролевым сдвигам, часто непоследовательным,

обусловленным как социальными, так и культурными

стереотипами. Так, если в детстве роли ребенка определяли

взрослые, то с наступлением юности ноэникают задачи

. самостоятельного выбора и интерпретации ролевого поведения.

Молодой '¡еловек, перед которым встала задача смены ролей,

неизбежно встречается с ролевыми конфликтами, с ситуациями,

в которых . сталкиваются свойственные разным людям

взаимоисключающие ожидания. Значит, вероятной причиной

стресса и внутреннего напряжения, характерного для

юношества, будут являться как внутренняя эмоциональная нестабильность, так и противоречивость тех воздействий,

которые оказывает современное общество на молплдого

человека. Таким обрезом, проблемы и противоречия между

поколениями могут возникать п обществе не только вследствие

промахов руководства, ("культ личности", эпоха "застоя"), но

и в процессе объективных тенденций развития, переустройства

той или иной социальной системы в целом. Когда общество в

своем развитии осуществляет рывок, проблема обостряется.

Перестают понимать друг друга не только "отцы" и "дети", но

и порой даже братья и сестры. Именно сейчас, в годы!

пореформенного периода смена поколений происходит каждые 5-7

J

лет, а не 10-12, как раньше1. Определенную специфику проблемы взаимодействий молодежи с другими демографическими группам социальной структуры приобретают в многонациональных государствах Содружества. Так, республики Средней Азии и Казахстана являются традиционно регионами, где сохраняется относительно стабильная высокая рождаемость. При этом в Сфере народного хозяйства не создано достаточное количество рабочих мест, более того, их число сокращается в связи со

Ьоровьев г.г. Молодежь в инцюрмационном обаестве. М., 1990, с.33

спадам производства. Эта ведет к росту "сезонной",

временной, полной безработицы среди трудоспособного

населения, молодежи в частности. К тому же слабо развита на

местах промышленная инфраструктура регионов, медленно

разворачивается программа формирования

высококвалифицированных кадров из числа представителей

коренного населения. Лишь 15-4% спрошенных из 4335 молодых

респондентов рассчитывают только на заработок со своей

основной работы. 16.3'/. работают по совместительству, 15.3% -

в кооперативах, 11.4К рассчитывают на доход от личного

подсобного хозяйства и содержания скота. 21.IX назвали

своими источниками доходов "другие", куда, на наш взгляд,

может войти "рэкет", грабежи, другие виды незаконных

промыслов и сделок. Возникает волна переездов. Молодежь

вместо стабильного образа жизни обретает неустойчивый статус

мигранта. Позже формируется профессиональный уровень

квалифкьции, слабее происходит закрепление на производстве.

Действительность вызывает обоснованное беспокойство молодого

поколения за саое будущее; оно чувствует возможность

социальных потрясений, но не в состоянии определить средства

их предотвращения, равно как и свое место в них. В данной

неопределенности такое положение может перейти как в

воинствующую форму, выливающуюся а ненависть, агрессивность,

нетерпимость, часто готовую вылиться в насилие, так и в'

форму пассивного протеста, что может выразиться в стремление

оградить сибя от внешних событий, уйти от реальности и

созданный ровесниками мир юношеской субкультуры! рок-музыку,

религиозные общины, в хиппи, алкоголизм, наркотики, тунеядство.

Во второй главе "Социологический анализ положения молодежи в социально-профессиональной структуре общества" рассматриваются как общесоциологическая трактовка процессов социально-профессиональной ориентации учащейся молодежи, так и конкретно-прикладной подход, оперирующий показателями социальной статистики и результатами социологических исследований вхождения молодежи в классы, слои, группы, отряды социальной структуры Казахстана. Своеобразным Соединительным звеном между общественными потребностами и планами молодежи на жизненную перспективу служит система Ценностной ориентации, поскольку выбор ею жизненного пути

имыет особое значение для . нормального функционирования, разпития и прогресса любого государства.

3 парагр^т"? п°рвои "Процессы социально-профессиональной

ориентации учащейся молодежи" соискатель рассматривает

основные направления этого феномена, глубинным источником

которого являются текущие или перспективны«? потребности

личности, под которыми понимаются надобность суб^екта-

обществь, коллектива, работника в чрм-либо для своего

нормального существования, функционтроиания и развития. С

одной стороны, производства, создавая прадмиты потребления,

пробуждает потребность в них, с другой, потребность

выступает как внутренний побуждающий мотив, предпосылка,

перспективная мотивация выбора жизненного пути молодого

человека. На сегодня слскилось следующее противоречие! для

общества труд его граждан - первая жизненная необходимость,

а для для отдельного индивида это далеко не всегда так. С

изменением же и расширением своих социальных функций, труд,

обогащенный достижениями науки, техники, культуры,

постепенно мохет стать в ряд важнейших ценностей субъекта.

Социальна признанные ценности и идеалы, как правило, влияют

на формирование индивидуальных ценностей, которые

оказываются элементами мотивации трудового поведения. К

учащимся молодым людям следует подходить дифференцированно.

По своему составу они различны. Это школьники, студенты ПТУ,

ССУЭав, техникумов, вузоя; часть юношей и деьушек проходит

квалификационную подготовку на рабочих местах.

Соответственно следует говорить и о формировании подгрупп

молодежи, различающихся по признакам включения их в

соответствующие профили системы обучения, специализации.

Современное состояние профориентациснной работы и ее

результаты в целом можно охарактеризовать как тупиковые. Эта

деятельность, целикам возложенная на школу, стала, па

существу, отождествляться с трудовым обучением и

воспитанием. Как правило, чрезвычайно ограничен перечень

профессий производственного обучения, , что ьибор. реально невозможен. Лиии 34.школьникои хотели бы работать по

профессии, полученной в процессе трудового обучения, дпме?

если бы их основные планы не? осуществились1. П современной

* Сегийналькые проблемы социальной мобильности. М., 1932, с.90

социологической литература выделяют несколько точек зрения, влияющих на выбор будущих профессий учащейся молодежью. Они зависят от исторического ггтаг.а в развитии конкретной социальной структуры, так и от ситуативных моментов. Ограниченные сроки формирования будущей ориентации школьника, низкая степень конкретности выбора, перевес престижа профессии над ценностью мастерства, профессионализмом трудовой деятельности вообще - вот лишь некоторые противоречия, серьезно осложняющие процесс социалыю-профессионального самоопределения молодежи. К тому же школа своей программой ошибочно ориентирует учащегося именно на поступление в вуз. До 80Х десятиклассников так и планируют свое будущее3. Следует, видимо, и в Казахстане ожидать дальнейший приток молодежи из сельских районов в города С в том числе и с целью- поступления на учебу), активной готовности городских старшеклассников 1С получению высшего и других видов образования. Свертывание жа производства, сокращение кадров, введение новых технологий, увеличение безработицы приведут к еще большему обострении социальных противоречий в республике. К направлениям совершенствования молодежи к труду следует отнести всемерное развитие планирования и организацию профорирнтационной работы в школе. Школа, на наш взгляд, должна быть двухступенчатой, со специализированным, начиная с В класса, вторым этапам обучения (техническим, гуманитарным, естественным,

художественным и т.д.). В процессе трудового обучения необходимо больше внимания уделять конкретной предметной деятельности учащихся на уроках, становлению и поощрению их индивидуальных способностей. Дальнейшее развитие должно получить сотрудничество школы и производства по

профессиональной ориентации, совершенствование межшкольных учебно-призводственных комбинатов. Вероятно, есть смысл создать в вузах первый курс обучения ознакомительным, по аналогии а американскими университетами. Вероятно, есть необходимость произвести переориентацию системы

професионально-технического, средне-специального, высшего образования с профессионального на территориально-отраслевой принцип, т.к. не в традициях казахских семей отпускать детей

* ^Рц^Щсйональноа самоопределение и трудовой путь молодежи.Киев, 19G7,

/(¿i/iaKD от ламга, йтд 6улет тйкмр рпррдбдтпаг,«ть ц сокращению внутриреспубликанскай миграции, закреплению кадров на предприятиях, снижению определенным образом некоторых асп&ктоо региональных налряженностей.

Второй пораград» раскрывает "Социальный состап молодежи а современном а&лрстве". Структура любого поколения в целом соответствует социально-классопсну делению общества, в котором она г.рожиаает и функционирует. До недавнего времени представлялось, что молодежь, состоит изГ учащейся, рабочей, сельской и служаней. Однако реалии современности требуют расширения этого их представительства путем включения в структуру фермеров, арендаторов, предпринимателей, лиц индивидуальной трудовой деятельности, безработной молоделжи, появления большого числа мплодых инвалидов; юношей и девушек, по своему желанию не работающих в официальных сферах, часть из которых является тунеядцами, другая учавствует а нелегальной деятельности сфер "теневой; экономики, в преступных группах, оседает среди деклассированных злементов. Определенная специфика места молодежи, as положения в социальных слоях, классах, отрядах, группах социальной структуры все же просматривается. Молодые? люди предпочитают связывать свое будущее с какой-либо конкретной профессией или специальностью, реже с отраслью, если она очевидна, не -доходна, выражая обдую направленность своих интересов. Включение молодежи в социальную структуру рассматривается как глобальный процесс воспроизводства социально-классовой, отраслевой, профессиональной, территориальной, демографической и других структур и подструктур об'пества, с задачей реализации потребностей в замена юношами и девушками выбывших индивидов старших поколений и заполнению вновь созданных мест. Основным источником формирования трудовых ресурсов в Казахстане, других республиках и регионах СНГ являются выпускники ПТУ, ССУЗов, средних школ, ьуэпв, т.е. молодые, люди в возрасте от 17 до 23-25 лет. В ходе исследования из всех 10 социальногдемогрйфических групп, ох-заченных опросом, во внимание принимались только мнения респондентов 1В-20, 21-25 и 25-30 лет. Их общее число составило 2S1B человек. В опросник были включены основные классы, слои и группы нынешней социальной структуры республики; рабочие,

■интеллигенция города и села, служащие-неспециалисты,

колхозникиi кооператоры, неработающие, учащиеся, пенсионеры и

соответствующими им квалификационными шкалами (отрядами).

Молодежь, как социальна-демографическая группа неоднородна.

Критериями дифференциации являлись не столько возрастные

позиции, сколько социально-экономические, материально-

бытовые, социально-психологические, профессиональные,

ее духовно-этические свойства и качества. На этим этапе исследования из обзора была временно опущена возрастная

группа молодежи 14-17 лот, ибо ее осноыная задача в этот

период жизни -• овладение знаниями в школе, хотя сегодняшний

школьник все больше подключается к предпринимательской

работе, мелкому бизнесу, "теневым", криминальным структурам.

Что касается рабочих города, то только у 18-20 летних

преобладает процент неквалифицированных C9S) и

малоквалифицированно.}; СВ.£%3 рабочих по отношению к молодежи

в подгруппах рабочих-интеллигентов, а также, соответственно,

трудящихся высококвалифицированного труда.Это связано с тем,

что по-прежнему достаточно высок процент выпускников школ,

ориентированных именно на продолжение учебы, но высокие

конкурсы,сокращения приема приводят з'их юношей и девушек на

производство,где они оказываются на "низах" профессионально-

квалифицированных отрядов, ибо не имеют серьезных навыков к

такому труду. И на селе, как и в городе, высок процент

молодежи, занятой в Сфере неквалифицированного труда.И снова

эта разница ссабо заметна у 18-20 летних - соответственна,1В

и 10.5%. Следует отметить, что специализация у 21-25-летних

рабочих села носит несколько нестабильный характер по

сравнению с их городскими ровесниками, среди которых идет

процесс постепенного увеличения процента повысивших сваю

квалификацию по мере взросления. У рабочей молодежи села

отметим високос представительство юношей и девушек как в

подгруппе малоквалифицированных рабочих,так и среди рабочих-

интеллигентов (соответственно 24 и 17. ОУ.). В возрастной

группе 26-30-легних мы фиксируем достаточно высокий процент

присутствия молодых людей во псех квалификационных шкалах.

Это горррит о том,что к этому возрасту у большинства молодых

сельчан Казахстана уже сформировался образ жизни, семья,

появились дпти, сложились окончательны!? цпнностно-

профессианильмиц предпочтения. С другой стороны, ми не можем

Н(? отметить ограниченный выбор спициальностий, которые; имеет

- 1С-

сегодняшняя республиканская "глубиняа", Серьезнее

представительство молодежи в социальном слое интеллигенции

города начинается с 21 года <21.6К), что связано с тем, что

именно в эти гады пноши и девушки, окончившие ПТУ, техникумы,

вузы, заполняют, а основном, соответствующие социальные

"ниши".Процент присутствия молодежи 21-25 лет среди сельской

интеллигенции также, как и у городских сверстников в слое

интеллигенции города, резка возрастает, а к 24-30 годам

стабилизируется. Если в большинстве подгрупп социальной

структуры Казахстана процент присутствия молодежи от одной

квалификационной группы к другой возрастал, та среди-

служащих-неспециалистоэ мы такой тенденции не отмечаем.

Вероятно,здесь сосредотачиваются те юноши и девушки, которые

не особо стремятся к повышении своей квалификации, получению образования, продвижению па служебной лестнице в силу

различных Скак объективных, так и субъективных) причин. К

сожалению, в числе опрошенных в ходе проведения

республиканского исследования практически не оказалось

работников вноаь нарождающихся социально-классовых структур

(фермеров, предпринимателей, лиц ИТД и др.). Та:сим образом,

г.онятиа "включение молодежи в социальную структуру общества"

описывает стадию воспроизводства социальной структуры за счет

молодого поколения. С нашей точки зрания, в данном контексте

оно точнее и шире охватывает характер процесса,чем категории

"социализация", "формирование личности" и ее "воспитание'. В

целом они а меньшей мере отражают аспекты воспроизводства

социальной структуры, акцентируя личностные моменты,описывая

этапы становления индивида, а нэ социальной структуры

обшества.Молодежь, является основным источникам распределения

трудовых ресурсов обцества. Просчеты, допущенные в эток

процессе, являются не только личностными, но и глубоко

общественными проблемами, негативно отражающимися на

социальной активнссти молодежи прежде всего в сфере труда.

В заключении излагаются ебщие выводы, резюмируются итоги работы, а также рассматриваются ряд возможных перспектив исследования. Тах, представляется перспективным изучение Ехождения молодого поколения а рыночные отношения и их структуры,механизм становления представлений о будущей жизни в целом, а там числе о будущей семье, материальных, духовных, политических ориентирах. Практически неисследованными пока

остается вопрос о долговременной жизненной перспективе молодых, об их взглядах на различные этапы трудового жизненного пути.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующий публикациях автора:

1. Отношение студенческой молодежи ;,к религии. // Актуальные . проблемы научно-атеистического воспитания молодежи. И., Молодая гвардия, 1Э87. с. 146.

■2. Мангышлак: ведомства, социальная политика, молодежь. // Будущий экономический облик Казахстана. . Алма-Ата, АИНХ, 1990.

3. Жилищная проблема и молодежь. // Тезисы межвузовской конференции молодых ученых и специалистов КазГУ. Алма-Ата, КазГУ, 1990, с. 54.

4. Проблемы совершенствования культуры межнациональных отношений и молодежь. // Социалистическая культура: социальное и национальное.' Алма-Ата, ИПК при КазГУ, 1590, с. 141.

5. Перестройка и новые, формирующиеся отряды молодежи.

// Проблемы развития социальной и национальной структуры Казахстана. Алма-Ата, ИПК при КазГУ, 1951, с.105.

6. Преемственность поколений: уникальное и универсальное. // Тезисы докладов участников межвузовской конференции молодых ученых и специалистов КазГУ. Алме-Ата, КазГУ, 1991, с. 32.

7. Суверенитет республики и молодежь. // Суверенитет Казахстана: проблемы теории и практики. Алма-Ата, ИПК при

.КазГУ, 1991, с. 86.