автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Московский университет второй половины XVIII в. как государственное учреждение. Преподавательская служба

Полный текст автореферата диссертации по теме "Московский университет второй половины XVIII в. как государственное учреждение. Преподавательская служба"

На правах рукописи

СЕРДЮЦКАЯ ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

Московский университет второй половины ХУШв. как государственное учреждение. Преподавательская служба.

Специальность 07.00.02 —Отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

003452427

Брянск-2008

Работа выполнена на кафедре отечественной истории древности и средневековья Брянского государственного университета

Научный руководитель' доктор исторических наук, профессор

Дубровский Александр Михайлович

Официальные оппоненты доктор исторических наук, профессор Брянцев Михаил

Васильевич

доктор исторических наук, профессор кафедры истории РУДН им П Лумумбы, Керов Валерий Всеволодович

Ведущая организация Московский государственный университет им М В

Ломоносова

Защита состоится 28 ноября 2008 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета при Брянском государственном университете имени И.Г. Петровского по адресу: 241036,, г. Брянск, ул. Бежицкая, 14, главный учебный корпус, конференц-зал БГУ.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Брянского государственного университета имени ИЛ. Петровского

Автореферат разослан 28 октября 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Артамошин С.В.

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Очевидным историографическим фактом последних лет является дискуссия о сущности университетов, их роли в жизни российского общества и месте, которое занимает в социуме профессура. Выявление государственной политики в отношении университета во второй половине ХУШв. открывает перед исследователем тенденции в деятельности правительства, которые получили свое развитие в последующие столетия. Они и определили суть российской университетской модели. После анализа историографии выбранной темы становится очевидно, что на многие вопросы до сих пор нет ответа. Это вопрос о положении университета в условиях внутрироссийских преобразований государственного аппарата и одновременно общеевропейских изменений статуса университета в век Просвещения. Это проблема сравнения взглядов различных видных государственных мужей и профессоров на его статус и выявления в их проектах предпосылок Устава 1804г. Это вопрос о месте университетского профессора в мире государственных служащих, о специфике преподавательской службы. Без разрешения перечисленных проблем, попытка чего предпринята в настоящем исследовании, невозможен адекватный анализ российской университетской модели. Он необходим для объяснения особенностей отечественного высшего образования и актуален в условиях его реформирования, которое должно быть адекватно историческим посылкам и потребностям будущего

Объектом предпринятого исследования является Московский университет XVIII в. Предметом - положение Московского университета в государственном аппарате империи; проекты преобразования статуса первого отечественного высшего учебного заведения 1760-80-х гг.; корпорация профессоров второй половины XVIII в.

Хронологические рамки ограничены, с одной стороны, основанием первого отечественного высшего учебного заведения и принятием «Проекта об учреждении Московского Университета» 1755г., а с другой, первым кардинальным его преобразованием и «Уставом Императорского Московского университета» 1804г.

Цель диссертации — во-первых, комплексный анализ Московского университета второй половины XVIII в. как части государственного аппарата империи и, во-вторых, выявление статуса профессорско-преподавательского состава в контингенте государственных служащих. Постановка цели обусловила необходимость решения следующих конкретных задач: рассмотреть университет как государственное учреждение в 1750-70-е гг.; проанализировать образ университета в сознании современников, для чего сравнить проекты его

преобразований, 1760-80-х гг.; охарактеризовать профессуру в сравнении с чиновным контингентом империи с целью выявления феномена преподавательской службы в Российской империи; представить коллективный портрет двух поколений профессуры Московского университета второй половины ХУШв.

. Степень научной разработанности темы. Создание «историй университета» началось еще в первой половине XIX века. Это торжественные речи, публичные лекции, статьи в журналах и т. д..1 100-летний юбилей послужил поводом для создания крупных исследований, заложивших основы историографии Московского университета. Под руководством С. П. Шевырева был выпущен обобщающий труд и два биографических словаря - профессоров и преподавателей, а также «питомцев». В своей «Истории Императорского Московского университета»2 он впервые представил систематическое изложение основных событий университетской истории с 1755 по 1855г. Как и любому юбилейному изданию, работе была свойственна некоторая идеализация. Изданию присущи монархическая направленность, подробнейшее описание актов, освещение быта студентов, дальнейших судеб самых известных из них, изложение диспутов, некоторое внимание к периферии университета; характеристика личностей профессоров, их служебной деятельности. Можно утверждать, что Шевырев задал направления будущих исследований.

Пореформенный политический и экономический подъём конца XIX-начала ХХвв. вызвал оживление интереса к вопросам становления личности, её воспитанию и образованию: в журналах публикуются многочисленные воспоминания, переписка, дневниковые записи выпускников университета.3 Отмечавшийся в 1912г. юбилей победы в Отечественной войне обусловил появление цикла исторических монографий, среди которых были и рассматривавшие судьбу университета в то время.4 Вершиной историографии университетского образования начала XX в. можно назвать капитальный труд С. В. Рождественского «Исторический обзор деятельности Министерства

Максимович М А. Об участи Московского университета в просвещении России'УРусский зритель 1829-1830 46. № 21-22, Погодин М П. Слово о назначении университетов вообще и в особенности русских//Речи и стихи, произнесенные в торжественном собрании Императорского Московского университета 26 июня 1830года —М, 1830, Снегирев И М Черты истории императорского Московского университета (первое десятилетие)//Московский городской листок. 17,18 января 1847г, Публичные лекции в Московском университете с 1805 года//Московский городской листок. 25 января 1847

Шевырев С В История императорского Московского Университета, написанная к 100 -летнему его юбилею 1755-1855.—М, 1855

3 Ашевский С Из истории Московского университета (к полуторзвековому юбилею)//Мир Божий. 1905. №2, Галахова А.Д Записки человека. —М, 1999, Дмитриев МА Главы из воспоминаний моей жизни. —М, 1998, Якушкин В Из первях пгт жизни Московского университета —М б д. к др

Любавский MK Московский университет в 1812 г—М, 1913, Московский университет и Санкт-Петербургский учебный округе 1812г//Подред К.Е Воинского—Спб, 1812,ЭйнгорнВ Московский университет; губернская гимтзия и/догае учебные заведения в 1812х//ЧОИДР I91Z№4,

народного просвещения» (СПб., 1902). На основе анализа огромного количества источников1 автором сделано заключение о двух главных принципах, которые «стали исходными пунктами законодательства о народном просвещении в XVIIIb.: во-первых, государство особенно нуждается в профессиональном образовании;... во-вторых, образование должно быть сословным».2 Очевидно, что тезис: «все удовлетворения потребностей государства и для блага сословного строя», осознавался автором как приоритетный в трактовке истории народного просвещения.

Можно констатировать, что дореволюционные историки в осмыслении первого периода существования университетского образования в России представили хронологически упорядоченный фактический материал. Указанные работы определили направления последующих исследований, а также в общем процессе развития русского просвещения выделили особенности университетской истории.

В первые десятилетия советского периода отечественной истории университетская тема как предмет изучения исчезла: С 1950-х гг. было издано значительное количество работ по истории Московского университета, отличительные черты которых объясняются тогдашней социально-политической обстановкой и особенностями трактовки исторический процессов. Официальная идеология предполагала обусловливание эволюции народного образования социально—экономическим развитием страны, а Московский университет в Х1Хв. рассматривался в качестве выразителя интересов господствующего класса.3 «Основание первого университета в России было подготовлено всем ходом ее исторического развития» - так звучал тезис, подчеркивавший внутреннюю «самодостаточность» истории русских университетов. Его появление было обусловлено кризисом крепостничества, классовой борьбой и являлось реакцией на «засилье немцев» в Петербургской Академии наук. Противопоставление СССР - Запад отражалось в критике немецких «псевдоученых»; в принижении роли И.И. Шувалова, в пропаганде научных достижений Московского университета и др. Адекватными указанным историческим трактовкам являлись работы H.A. Пенчко4, «История Московского университета»5, М.Т. Белявского1, вышедшие в канун или в год

1 В первую очередь это нормативно- правовые документы (материалы «Сборников постановлении по Министерству народного просвещении» (МНП), «Сборников распоряжений по М1Ш», «Сборника постановлений и распоряжений по цензуре»), а также публицистика^аела го архива самого Министерства, делопроизводственные источники (формуляры о службе сотрудников МНП, отчеты по Министерству и др)

2 Рождественский С В Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения —СПб, 1902 С 2

3 Очерки по истории Мойковского университета. Сборник статей. Ч. 1 // Ученые записки МГУ. История Выл 50—М, 1940

4 Пенчко Н А Основание Московского университета —М, 1953.

5 История Московского университета В 2 тт.— М, 1955

200-летия университета.

Анализ первого высшего учебного заведения в монографии H.A. Пенчко произведен с организационной стороны на основе впервые введенных в научный оборот источников2, освещена деятельность университетской Конференции и её взаимодействие с правительством. Одним из главных трудов середины ХХв. стала коллективная монография «История Московского университета», в которой собраны факты по всему 200-летнему периоду существования университета. Установка на то, что университет «на всем протяжении своего существования ... был тесно связан с формированием и развитием демократического и революционного движения»3 определила интерпретацию всех событий. Изданию присущ поиск постоянный борьбы: за открытие университета, за язык преподавания, за права русских преподавателей. Стратегическими в этом плане были тезисы о том, что «с конца 60-х университет имел полную возможность обеспечить себя собственными кадрами по всем кафедрам, ...что встречало сопротивление со стороны правительства и администрации»,4 и приоритете русской науки. Стандартные советские установки университетоведения четко отразились в монографии. Хотя часто собственно университетская жизнь заслонялась в этом издании общегражданской историей, данный труд для своего времени был непревзойденным. Об этом свидетельствует помимо всего прочего и его богатая источниковая база.

В рамках подготовки к празднованию юбилейного 1955г. вышло несколько работ М.Т. Белявского. «Наш первый ...» заложил предпосылки изучения феномена университетского пространства. Учебное здание, актовый зал, акты и юбилеи в нем, совет университета, «Общество 11 номера», аудиторный корпус, лекции и защиты научных работ, протекавшие там, лабораторный кабинет, аптечный корпус ... Белявский первый отметил, что все это было связано одной идеей и одним понятием «университет». В то же время его труды по истории Московского университета можно обозначить как сильно идеологизированные: ярко выражены характерные для историографии советского периода поиски борьбы, превознесение передовых отечественных ученых5,

1 Белявский МЛ* 200-летие Московского университета —М, 1955,Белявский MT, Сорокин В Б Наш первый, наш Московский, наш Российский. Памятные места старого здания Московского университета — М, 1970

2 Протоколов Университетских конференций второй половины XVIIIb

3 История Московского университета T 1 С 7 1 Там же. С 41

Для автора характерны высказывания «В первый период своей истории (1755-180 !) Московский университет показал, что в условиях упорной борьбы против реакционной политики самодержавия в нем сложились и

окрепли демократические традиции//Белявский Мт, Сорокин В В Наш первый, наш Московский, наш Российский Памятные места старого здания Московского университета — М,1970 С 8, «после войны 1812г «авторитет Московского университета бьш так велик, а его связи с передовой частью общества так крепки, что царское правительство было вынуждено отпустить деньги на восстановлепие»//Там же С 10.

а также избирательность в источниковой базе.'

В конце 1970-х гг., наступил период конкретных исследований: университетская история раздробилась на отдельные темы. Конечно, к очередной «круглой» дате подготавливались тематические работы. С другой стороны, появляются работы, посвященные связи университета и какого-то общероссийского события: университет в Великой Отечественной войне2, университет и восстание декабристов.3

Таким образом, советский период изучения истории Московского университета ознаменован значительными достижениями в плане накопления фактического материала и его осмысления. В то же время советской историографии свойственно игнорирование и редакция многих тем в соответствии с официальной идеологией.

В отличие от советских трудов, уделявших в первую очередь внимание классам, массовой истории, современное университетоведение руководствуется тем, что сложность стоящих перед человечеством задач взывает к личности, самостоятельно думающей и отвечающей за свои поступки. Именно история личности в университете является ведущей идеей в издании «Университет для России». В.В. Пономаревой и Л Б. Хорошиловой.4 Рассмотрение университета как части культуры, как единицы культурного пространства является приоритетной трактовкой и обуслоативает характер источниковой базы этого многотомника.5 Поставленные авторами задачи определили проблематику каждого тома. Кроме традиционных очерков, посвященных профессуре и студенчеству каждой эпохи, ими рассмотрены и такие проблемы, как университет и власть, университетское пространство, университетский человек в его повседневности, наука и образование в общественном восприятии.

Особо следует отметить уникальное четырехтомное сочинение по истории российских университетов в первой половине XIX в., которое вышло из-под пера Ф.А. Петрова. Работу «Формирование системы университетского

1 В монографии «Наш первый » се составляли лишь мемуары студентов Белинского, Буслаева, Герцена, Мурзакевича, Чернышевского и Пирогова

2 См. напр Московский университет в Великой Отечественной Войне —М, 1985, Черняев С.В Воспитанники Московского университета—герои Советского союза.—М , 1981

3 НасонкинаЛИ Московский университет после восстания декабристов —М, 1976

4 Университет для России Взгляд на историю культуры XVIII века/ Под ред В В Пономаревой, Л Б Хорошиловой—М Русское слово, 1997, Университет для России. Московский университет Александровской эпохи/ Под ред. В В. Пономаревой, Л.Б Хорошиловой.—М ,2001

Хоте использовались источнихи официального делопроизводства, законодательные материалы, программы обучения, материалы из «Московских ведомостей», учебные объявления, торжественные речи профессоров и студентов, всё же на первый план вьшиш документы личного происхождения воспоминания (Напр Московский университет в воспоминаниях современников —М, 1989, Дмитриев И И Взгляд на мою жизнь—М, 1866 )перепискй(Папр Письмо графа МЛ Воронцова к И И ШуБалову//Росскйсхни архив 1864 Ки.4), дневниковые записи{Напр " Записки Екатерины 11 —М, 1989), художественная литература эпохи(Напр Избранные произведения русских мыслителей второй половины XVIIIв Т 1 —М ,1952, Фонвизин Д И Сочинения—М-Д 1959), а также живопись(Напр Путеводитель по выставке «Ломоносов и Елизаветинское время».—Спб, 1912 №892)

образования в России»1 отличает комплексной анализ источников, среди которых на первом плане стоят документы, связанные с подготовкой и реализацией двух университетских реформ в Россия: начала Х1Хв. и середины 1830-х гг. Автор представил процесс становления системы университетского образования в России Х1Хв., отталкиваясь от концептуальных утверждений о существовании её предпосылок в проектах XVIII- начала XIX вв., об определяющей роли общественных деятелей, университетских ученых и педагогов, о наличии особенностей в политике Министерства народного просвещения в отношении высшего образовательного учреждения. Рассмотрение правительственной политики приводит автора к выводу, что в XVIII-XIXbb. наблюдалось стремление к «интегрированию университетской корпорации в общую государственную систему ...России»2. Им произведен анализ эволюции профессорско-преподавательского состава и студенчества первой половины Х1Хв., сделан вывод о наличии феномена «ученой республики» и значительной роли профессуры в становлении системы высшего образования. Ф.А. Петров констатировал, что первый устав Московского университета 1804г. являлся иллюстрацией «равенства двух начал —начала государственности и начала самоуправления», а «государственный характер университетов...определялся поставленной перед ними задачей—приготовления для ...государственной службы».3 Университетская система восприняла европейский опыт, отвергая неприемлемые для России особенности, и заняла видное место в процессе государственного строительства.

В ряду крупнейших исследований по университетской истории стоят работы АЛО. Андреева.4 По его мнению, выступая в качестве мощного аккумулятора идей, университет притягивал к себе мыслящую часть «молодой России», содействовал формированию новых культурно-общественных связей, способа мыслей и характера действий. Применительно к Х1Хв. рассмотрены процесс формирования профессорской корпорации, её деление на поколения, отдельно охарактеризованы профессора-иностранцы. А. Ю. Андреев исследует деятельность попечителей, работу студенческих кружков и литературных обществ, вклад университета в общественную жизнь России накануне воины 1812г. По мнению автора1804-1812гп характеризовались бурным ростом, изменениями университета, его исключительной ролью в московской общественной жизни как центра культурной работы империи. С точки зрения

1 Петров Ф А Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования В 4 кн. —М, 1998 - 2000.

2 ПетровФА Российские университеты и Устав 1804 года//Там же. T 1. Кн.1 С.6

3 Там же С. S

4

Андреев А Ю Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XIX век М, 2000, Он же Лекции по истории Московского университета 1755-1855 —М, 2001, Он же 1812 год в истории Московского Университета — М • Изд-во МГУ, 1998

автора, за многие положения Устава 1804г. приходилось бороться, но в итоге европейская модель развития университета однозначно закрепилась в России.

В историко-культурном ключе выполнено и исследование И.П. Кулаковой1. По анализу совокупности источников автору удалось обнаружить и охарактеризовать оригинальное явление —университетское пространство, под которым подразумевается сфера одновременно протекающих материальных и интеллектуальных процессов. Центр такого пространства - непосредственно сам университет, однако оно в Москве не сводится к собственно зданиям университетского комплекса. Сюда входят службы с их подсобными помещениями, административные здания и больница; университетская типография и книжные лавки. Университетское пространство захватывает Благородный пансион, общежития; комнаты и квартиры, снимаемые студентами в городских домах, а также дома и квартиры преподавателей университета, где содержались пансионы, проходили приватные занятия и собрания неформального характера.2 Университетское пространство обладало корпоративностью, отвечало новым тенденциям в социокультурной средс Москвы. Особенностью источниковой базы монографии является, по заявлению автора, пристальное внимание к проектам неосуществленных преобразований университета.3 В то же время необходимо констатировать, что активное использование их, а также делопроизводственных источников не предпринималось.4 Одновременно нельзя отказать И.П. Кулаковой в задействовании опубликованных эпистолярных и дневниковых материалов.

Таким образом, можно констатировать, что в изучении истории Московского университета менялась трактовка его сущности, оценка отечественного высшего образования, выбор тем для исследований, интерпретация роли различных деятелей, периодизация его истории и др. Поиск направлений исследований продолжается. Одно из них, а именно рассмотрение профессуры ХУШв. как слоя в чиновном мире империи и Московского университета как части государственного аппарата, презентуется в настоящем исследовании. Выдвинутые тезисы приняты в современном университетоведении как само собой разумеющееся истины. В то же время,

1 Кулакова И П Университетское пространство и его обитатели. Московский университет в историко-культурной среде XVI Пв —М, 2006

2 Там же С 6-7

«Мнение об учреждении и содержании Императорского Московского университета и гимназии в Москве-(1765г)», РГАДА. Ф 248. Оп 64. Д 5565 записка «О недостатках и нуждах Московского университета» (1775)г., ОПИ ГИМ Ф 3 Оп «С» Д 1244 «Краткое начертание дм приведения Императорского Московского университета в совершенно цветущее состоякие»(1778г), РГАДА Ф 17 Оп. 1 Д. 48 «Устав Императорского Московского Университета и при нем гимназии» И.И Шувалова (17оЗг),РГАДА. Ф. 359 Оп 64 «Записка о зданиях, гимназии, библиотеке и профессорской Конференции Московского универсигета»(1816г)

4 Так, на всю монографию объемом 336 страниц имеется 37 ссылок на документы РГАДА Ф 248 «Сенат и сенатские учреждения» и Ф 359 «Дела Московского университета», причем из них 11 ссылок на «Устав » И И. Шувалова кз Ф 17 РГАДА и. лишь 2 документы Ф 248 «Сенат и секатскъс учреждения»

попыток создания коллективной биографии профессоров, а тем более сравнения её с социальной группой «чиновничество» с целью выяснения как особенностей преподавательской службы, так и моментов, сближающих её с исполнением своих обязанностей обычным чиновником, не предпринималось.

Методологическую основу исследования составил принцип историзма, выражающийся в освещении событий в их последовательности и взаимообусловленности; принцип объективизма, заключающийся в анализе конкретно-исторических факторов, определяющих характер и специфику изучаемой проблемы в строгом соответствии с реальной исторической обстановкой, а также принцип системности обработки всех доступных исследователю исторических источников и литературы. В работе были использованы:

□ историко-сравнительный метод, позволяющий рассмотреть процессы, проходившие в разных частях государственного аппарата, выявить сходные и различные черты в проектах преобразования Московского университета, в статусе разных учебных заведений Европы и России; п историко- хронологический метод, позволяющий выявить предпосылки Устава 1804г.;

о психологический подход, позволяющий рассмотреть личностные факторы, оказывавшие воздействие на деятельность московской профессуры ХУШв.

Изучение социального института - преподавательской службы осуществлено с применением метода коллективной биографии, который подразумевает под собой эмпирическое исследование коллектива личностей в его общественном контексте с помощью индивидуальных биографий членов этого коллектива. Он направлен на выявление социальных типов, позволяя, однако, в любое время вернуться к нетипичному, индивидуальному.

Истояниковая база. Пожар 1812г. уничтожил большую часть источников, освещавших внутреннюю жизнь университета. Архивариусу И.М. Снегиреву удалось спасти лишь часть документов за 1755-1786гг. Однако в различных российских архивах и рукописных собраниях библиотек и музеев сохранилось немалое количество источников, в значительной степени восполняющих этот пробел. Данное исследование основано на таких видах источников как нормативно-правовые, делопроизводственные, проекты преобразования Московского университета, документы личного происхождения (воспоминания, дневники, мемуары, переписка).

Из использованных нормативно-правовых источников в первую очередь следует обозначить «Проект об учреждении Императорского Московского

университета», служивший основой его существования в течение 50 лет1. В качестве источников выступали указы Сената, регулирующие подчинение университета, его привилегии и их подтверждение, возложение на университет дополнительных обязанностей, повторение преимуществ обучающихся в университете и прочее2. К этой же группе использованных источников относятся «Генеральный регламент», «Табель о рангах всех чинов», которые характеризуют прохождение службы всеми чиновниками, в том числе и профессорами университета, а также указы Сената определяющие порядок отставки3 и занятие должностей во время службы.4

Значительное место в источниковедческой основе исследования занимают опубликованные в «Документах и материалах по истории Московского университета»(М.,1961-1963.) делопроизводственные источники5 Заданную археографическую традицию продолжает сборник документовб «Истории Московского университета (вторая половина XVIII — начало XIX века)»7

К делопроизводственным же источникам относится большая часть впервые вводимых в научный оборот архивных документов. Так, задействованы отдельные документы фонда Канцелярии Московского университета (ЦИАМ, Ф. 418), но т.к. они относятся к Х1Хв., их использование очень и очень ограничено. РГАДА, в частности Ф. 248 «Дела Правительствующего Сената до разделения на департаменты» включает в себя несколько относящихся к теме диссертации описей (Оп. 63 (1766-1772гг), Оп. 126 (1754-1761 гг), Оп. 38 (дела Сената 1721-1764гг.). Дело 2875 «Решенные дела по университету разных лет» описи 126 представляет собой совокупность таких делопроизводственных

1 Проект об учреждении Московского Университета// Белявский МТ МБ Ломоносов и основание Московского Университета—М. Изд-воМ1"У, 1955

2 ПСЗ т 15, № 10724,ПСЗ Т 14, № 10515,ПСЗ Т 14,№ 10781.ПСЗ Т. 15, X» 10724.ПСЗ Т 15, № 10812

3 См, напр Дело по указу Правительствующего Сената о всемилостивейшем поименном указе увольнении тайного советника, сенатора и кавалера Ивашнииа Самарина от службы и прочие// РГАДА. Ф 248 Оп 3 8 Д ПогЗ января 1777г Л 6

4 См , напр. Указ гю доношению Московского университета о бытии оного университета асессора Всревкина в Казани губернаторским товарищем» от 27 января 1760 г//РГАДА Ф248 Оп. 126 (1754-1761) Д 2875 П 18 Л 395, Указ Правительствующего Сената о бытии учрежденном при Юстиц-ксишегии лифляцдском департаменте регистратором бывшему в Московском университете студенту Федору Горяинову // РГАДА Ф 248 Оп.38 Д 6

^ Кроме Протоколов университетской Конференций 1755-1786гг. вадание содержит ордера или приказы кураторов, переписку университетской Канцелярии с Конференцией и »ураторами, аттестаты на звание домашнего учителя, прошения студентов и чиновников, объяснительные записки, запросы из Сената, сообщения из Канцелярии в Конференцию и наоборот; рапорты асессоров, директоров, свидетельства профессоров, их письма, докладные записки, отчеты

6 Протоколы Сената, Московской сенатской конторы, Синода и Московской синодальной конторы, рапорты и доношения университета в эти высшие учреждения, лромемории университета коллегиям и указы •— конторам и канцеляриям, протоколы конференции и канцелярии Академии наук, ордера ее президентов, письма куратора И И Шувалова в Академию, делопроизводство Казанской гимназии, переписка руководства и преподавателей Московского университета с академиком Г Ф Миллером

История Московского университета (вторая половина XVIII — начало XIX века) Сборник документов Том 1 1754—1755/Ота рад. ЕЕ Рьгсаловсхий. Сосх, вступит; стать» и прим ДН Костышкш — М Асааеива, 2006

источников как доношения Московского университета в Правительствующий Сенат о нарушениях полагающихся привилегий (П. 10), просьбы об упорядочивании финансовой деятелыюсти(П.14), о подтверждении компетенции (П. 21), об определении на должность асессора (П. 18), хлопоты о присуждении чина титулярного советника в подведомственном учреждении и др.В Ф. 248 РГАДА опись 63 деле 5477 собраны дела, показывающие в первую очередь роль куратора, который требовал от Сената в своих обращениях указов для решения различных проблем. 1 Ф. 248 РГАДА опись 38 в деле 6 представляет определение студентов на службу.

В Ф. 359 РГАДА «Дела Московского университета» имеются уникальные иллюстрации преподавательской службы,2 дела, освещающие взаимодействие Московского университета с другими государственными органами (Коллегией иностранных дел, медицинской конторой и др.), его финансовую деятельность (сдача в аренду типографию, записка о расходе денег на ремонт, о продаже книг).3

Делопроизводственные материалы содержит и Ф. 17 РГАДА «Наука, литература и искусство (коллекция)». К ним отнесем использованную бумажную перебранку между различными частями государственного аппарата в процессе осуществления их функций (например между Медицинской коллегией и университетом),4 донесения куратора В. Е. Адодурова императрице Екатерине II, иллюстрации нравов профессуры.5

Третья группа источников-проекты преобразования университета, частью архивная, частью опубликованная, является уникальной и не оцененной по достоинству. Это «План об учреждении разных училищ для распространения наук и исправления нравов Филиппа Днльтея» (1764г.)6, «Мнение об учреждении и содержании императорского Университета и гимназии в Москве»,7 (1765г.), в которых свое видение дел изложили профессора. Куратор, а до этого директор университета Мелиссино представил планы в «Кратком начертании для приведения Московского Императорского Университета в

Все его доношения в Сенат касались четырех блоков проблем' ((наказания» непослушных, недисциплинированных служащих университета—профессоров, финансовых проблем, урегулирования вопросов чинопроизводства, обязательств университета как государственного учреждения и его взаимодействия с другими органами власти.

2 Послужной список А.А Прокоповича- Антонского// РГАДА Ф 359 Оп. 1 Д 13; Контракт Московского

университета с профессором истории Иоганном Рейхелем от 26 марта1768г//РГАДА Ф 359 Оп. 1 Д 5 5 РГАДА Ф 359 Оп I Д 4,9,15,18,19,20,21,25,

4 РГАДА Ф 17 Оп1 Д 46

5 РГАДА Ф. 17 Оп.1 Д 42

6 «План об учрелздении разных училищ для распространения наук и исправления нравов Филиппа Дильтея» ЙРГАДА Ф 17 Оп.1 Д 58 Л 126-162

7 Мнение об учреяздении и содержании императорского Университета и гимназии в Москве - М, 18 // Чтения в Обществе истории и древностей российских 1875 кн 2апрель-июнь С 189-212.

совершенно цветущее состояние»1 (1778г.). Точка зрения куратора изложена и в «Уставе Императорского Московского Университета и при нем гимназии» И.И. Шувалова (1783г.)2. Взгляд на состояние дел в Московском университете представлен также в совершенно неизученных «Мыслях об учреждении Московского университета на 28 листах. Разных о том же замечаниях на 6 листах»3 академика Г.Ф. Миллера. О его существовании исследователям было известно4, однако его перевод и анализ осуществлены впервые.

Четвертой группой источников являлись документы личного происхождения. Биографический словарь профессоров и преподавателей императорского московского университета (БСППИМУ)5 содержит 256 биографий ученых, работавших в Московском университете. Современная энциклопедия ВЛ. Волкова и М.В. Куликова посвящена профессорам естественных и технических наук6. Справочник С.С.Илизарова7 преподносит характеристику интеллигенции, значительную часть которой составляла профессура. При проведении исследования использовался также портал wwyy.hist.msu ги.

Образ поколений профессоров невозможно построить без опоры на мемуары. Таковыми являлись записки Ф.И. Буслаева, С.П. Жихарева, А.И. Гончаров, а также признания М.П. Третьякова, ФЛ. Ляликова, Д.И. Перевощикова, Ф.П. Лубяновского8. К концу XVIII в. также относятся автобиография В. С. Подшивалова, воспоминания М. И. Антоновского, И. Ф. Тимковского и П С. Полуденского.9

Таким образом, в исследовании впервые в научный оборот вводится целый ряд новых источников по истории университета и его профессуры ХУШв.. Широкая их база позволяет раскрыть тему в тех аспектах, что заявлены в постановке проблем диссертации.

Научная новизна исследования заключается, прежде всего в новой трактовке роли и места первого отечественного университета. Оригинальное

'ОПИГИМ ФЗ Оп. «с» Д 1244 Л 113-128 об

* Устав Императорского Московского Университета и при нем гимназии/Представления и письма Шувалова Ивана Ивановича. 1779-1791//РГАДА ФХУП Оп 1 Д 48

3 РГАДА Ф.199 Он. 2 Портфель 412. Ч 1Д 14

4 См Кулакова И П Университетское пространство и его обитатели. Московский университет в историко-культурной среде XVII] в —М., 2С06 С 17, Илизаров С С Герард Фридрих Мнллер —М, 2005 С 8

Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Московского университета —М, 1855

6Волков В А, Куликова М В Московские профессора XVIII и XIX веков Естественные и технические науки — М .Янус-К, Московские учебники и картография, 2003 С 114

7 Илизаров С С Московская интеллигенция XVIII века—M.I999

8 Московский университет в воспоминаниях современников — М Современник, 1989, Третьяков М П Императорский Московский университет 1799-1830 //Русская Старина 1892. Т 75, № 7,Перевощиков Д Черты из истории Московского унивсрситета//Московский городской листок. 1S47 Ха15, 17, 194 Воспоминания Федора Петровича Лубяновското//Россинский архив 1872 Кн 1 Вып. 1-6

9 Автобиография Василия П-ва —М, 1842, Тимковский Е Ф. Воспоминания//Киевская старина 1894 ЖЗ-4, Записки о старом Московском университете Петра Семеновича Полуденского//Москвигянин. 1853-№24

изучение положения высшего учебного заведения позволило понять его сущность, его место в российском социуме, охарактеризовать истоки формирования отечественной университетской модели.

Никем ранее не проводившееся сравнение выявленных проектов преобразования Московского университета XVIIIb. дало возможность обозначить его идеальный образ в восприятии людей, разных по происхождению, материальному положению, влиянию, и найти в них предпосылки Устава 1804г.

Впервые в отечественной историографии проведено сопоставление деятельности профессора университета и обычного чиновника второй половины XVIIIb., а также выявлен новый социальный феномен - преподавательская служба Соотнесение двух социальных групп проведено по специально для этого выделенным параметрам с учетом эволюции статуса профессора, имевшего место на протяжении двух поколений. Это позволило определить место последнего в российском обществе, обозначить его роль и понять исторические истоки нынешнего статуса преподавателей университета.

Оригинальность диссертации обусловлена множеством впервые вводимых в научный оборот делопроизводственных источников.

Практическая значимость работы состоит в том, что фактический материал, обобщения и выводы могут быть использованы для дальнейших исследований по социально-политической истории России, по истории отечествешгого высшего образования, для подготовки общих и специальных учебных курсов как по истории Московского университета, так и по истории российского образования второй половины XVIIIb.

Апробация работы. Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры Отечественной истории древности и средневековья Брянского государственного университета им. И.Г. Петровского. Её основные положения отражены в выступлениях Fia двух международных конференциях и раде научных статей.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, приложений, библиографии.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, определяется объект, предмет и хронологические рамки исследования. Введение содержит общую характеристику состояния научной разработанности исследуемой темы в отечественной историографии, источников, методологической базы, в нем формулируются цель и задачи, показывается научная новизна и практическая значимость диссертации.

В первой главе «Государственная политика в области высшего

образования во второй половине ХУШв.» охарактеризован Московский университет как государственное учреждение в 1750-1770-хгг. Образовательные учреждения ХУПв. (Киево-Могилянская, Славяно-греко-латинская академии, Академический университет) подготовили почву, на которой должен был появиться первый, являвшийся таким по определению, Московский университет Привнесенный в российскую действительность XVIII в., он встретился с большими трудностями, что было естественно для нового учреждения. Закрепление его в нашем отечестве было обусловлено встраиванием в систему государственного аппарата. Если европейские университеты являлись продуктом естествешюй эволюции потребностей общества в квалифицированных специалистах, то специфика отечественной системы высшего образования во многом брала свое начало в XVII в., закрепляясь в реформах Петра I. Созданием Московского университета была предпринята попытка решить утилитарную задачу: подготовить молодых людей к государственной службе, что осознавалось не только правящим аппаратом, но также профессорами и студентами. Его организационная структура не могла уместиться в рамках обычного государственного учреждения, но другого аналога для выполнения всех возложенных на университет задач в то время в России не существовало. В итоге это привело к созданию специфической формы: не доподлинного государственного органа, но и не вольного собрания ученых. На протяжении полустолетия происходило сглаживание противоречий, гармоничное встраивание в государственный аппарат и включение преподавательской корпорации в чиновный мир империи, что привело к оформлению в начале Х1Хв. отечественной модели университетского образования Организационный компонент Московского университета во шорой половине ХУШв. может быть охарактеризован как целостная, хотя и находящаяся в процессе оформления, структура. Её подуровни осуществляли взаимодействие и конкурировали друг с другом и с другими государственными учреждениями в рамках своей компетенции. Особенностями Московского университета являлось наличие куратора как модератора отношений между высшим учебным заведением и другими государственными учреждениями, а также Конференции как новообразования, привнесенного из Европы. Включение в государственный аппарат университетов проходило с учетом предыдущего образовательного опыта на фоне сложного комплекса общеевропейских и внутрироссийских процессов.

Компетенционный блок такого государственного учреждения как университет можно представить из комплекса разнообразных полномочий, в который входил, наряду с образовательной деятельностью и воспитанием, целый ряд дополнительных функций. Московский университет предстает перед нами как учреждение, само определявшее направления собственной финансовой деятельности, стремившееся получить земельную собственность и владевшее

определенным числом крепостных. На него же была возложена государственная функция цензурного надзора над печатающимися изданиями. В компетенцию университета входило воспроизводство преподавательского состава, он являлся образовательным центром для Казанской и двух московских гимназий. Как подведомственные ему учреждения были также оформлены типография, газета, книжная лавка, библиотека, театр. Можно говорить, что высшее учебное заведение России занимало четко определено место в системе государственного аппарата империи.

Во второй главе «Идеальный образ Университета в 60-80гг. ХУГОв.»

представлены анализ и сравнительная характеристика проектов преобразования университета.

Каждому проекту посвящен один из параграфов. Первый «Идеальный образ Университета в «Плане об учреждении разных училищ для распространения наук и исправления нравов Филиппа Дильтея» анализирует проект одного из профессоров. «План...» представлял собой нечто среднее между складывающейся в реальности российской моделью университета и европейским образцом высшего учебного заведения. Согласно проекту, система университетского образования с одной стороны, должна удовлетворять государственные потребности в образованных служащих. С другой стороны, в организационном плане автором предусматривалось наличие университетской автономии во внутренних делах. Дильтей создал интегративную модель, которую можно рассматривать как предпосылку будущей системы народного образования, и в организационном, и в компетенционном плане. Несмотря на то, что многие вопросы проработаны недостаточно, прообраз будущего Устава 1804г. можно найти в факультетском устройстве, количестве профессоров, их жаловании. «План...» характеризует внимание к преподавательской службы как государственной и по сути, и во внешнем выражении. Дильтей представил подробную характеристику образовательной деятельности университета, не забыв включить в его компетенцию воспроизводство преподавательского состава и цензуру, прописать подведомственные учреждения. В проекте одновременно представлены две стороны российского университета: государственная (можно обнаружить прообраз будущих университетских учебных округов) и автономная (наличие особой юрисдикции, ограниченного самоуправления).

Второй параграф «Идеальный образ Университета в сознании профессоров 60-х гт. XVIII в.» посвящен следующему по времени проекту. Его авторы были согласны обслуживать кадровые потребности государственного аппарата Одновременно создатели «Мнения об учреждении...» желали в первую очередь изменения организационной структуры университета в сторону расширения автономии и прав распоряжаться своим имуществом, в то же время не отказываясь от включения в

государственную систему. Не будучи в силах самостоятельно поднять ранг университета, профессора пытались усилить в его организационном оформлении тенденции, дававшие бы им больше возможностей влиять на функционирование университета. Перед нами попытка совмещения формы автономного, имеющего собственные источники финансирования юридического лица с функцией государственного органа по выпуску «способных себя учинить к государственной службе». Однако, для середины ХУШв. такая модель была невозможной. Полномочия и компетенция университета должны были бьпь расширены согласно «Мнению об учреждении», дабы университет был адекватен и европейскому своему определению и российской специфике (в частности, в плане согласованности системы чиноположения и университетского образования, гарантии карьеры после окончания университета).

Третий параграф «Мысли об учреждении Московского университета» Г.Ф. Миллера», посвящен соответствующему проекту. Он является взглядом на основные вопросы деятельности высшего учебного заведения с выявлением самых болезненных моментов, анализом причин сложившейся ситуации и предложением оригинальных решений проблем. Автор оригинален в провозглашении цели существования университета (выпуск деятелей науки), оригинален в организационной структуре последнего. Для неё характерно принятие во внимание патерналистской модели И.И. Шувалова, провозглашение мнения Конференции приоритетом в решение всех дел университета, наличие ректора как организатора, неординарного факультетского устройства, дополни гельных подструктур. Миллер оригинален в нормативном оформлении преподавательской службы (идентичные чиновному вступление в должность, практичность в поощрении карьерного роста, соотнесение с чином «Табели о рангах» и одновременное подчеркивание особенности профессора в наличии научных степеней). Своеобразны предложения академика по улучшению финансирования университета (превращение его в земельного собственника), по расширению контингента студентов (создание среднего класса и поощрение к учебе дворян). Помимо этого представлена характеристика учебного процесса, самовоспроизводства профессуры. За исключением гимназии рассмотрения других подведомственных учреждений нет.

Очередной проект преобразование университета проанализирован в четвертом параграфе «Идеальный образ Университета в «Кратком начертании для приведения Императорского Московского Университета в совершенно цветущее состояние» И.И. Мелиссино». Документ представляет собой наставление с высоким уровнем осознания проблем и кардинальными предложениями их решения. Главную проблему выпускников в невозможности найти достойное место работы предлагалось решить путем введения приоритета при определении на службу для университетских питомцев и реформы системы чинопроизводства (сделать уровень

образования условием карьерного роста). Фактически, автор «Краткого начертания...» выступал предвестником указа 1809г. Одновременно другим направлением реформы чинопроизводства должно было стать приравнивание ученых степеней к рангам гражданской службы. Большая часть пожеланий куратора направлена на упорядочивание последней, ибо именно подготовку к ней он видел как цель существования университета, одновременно рассматривая профессора как должностное лицо. Совмещение этой цели и автономии университета—главное организационное преобразование проекта Мелиссино. Основное предложение по изменению компетенции высшего образовательного учреждения— это создание прообраза учебного округа. Перед нами, как и в предыдущих проектах, вырисовываются явные предпосылки реформ начала XIX в.

Проанализированный в пятом параграфе «Устав Императорского Московского Университета и при нем гимназии» И.И. Шувалова 1783г. представляет собой план коррекции действительности. Авторская поправка к цели существования университета—это выдвижение системы, напоминающей распределение студентов. Его поправка в организационном устройстве— введение новых должностей, продолжение начатой другими авторами линии на соотнесение профессорской должности и чина, введение пенсии и поощрение к службе отечественных преподавателей. Шувалов представлял в «Уставе...» модель всевластия куратора при непосредственном управлении делами директором. Автор корректировал компетенцию университета, одновременно с повторением положенных по «Проекту об учреждении...» привилегий. Новые веяния можно уловить в образовательной деятельности, введении налогового иммунитета, оформлении учебного округа. В то же время куратор во многом был небрежен и не считал необходимым прописывать все подведомственные учреждения. Продолжением мыслей Шувалова являлись его «Мнения на проект» 1785г. В нем отражается вся противоречивость позиции куратора.

Третья главе «Корпорация профессоров в середине XVIII- начале ХТХвв.» исследует основные характеристики корпорации профессоров Московского университета, особенности и эволюционные изменения преподавательской службы. Введение к ней посвящено методологии и общим параметрам исследования. Сравнение двух корпораций (чиновники-преподаватели) с выделением поколений по определенным параметрам (удельный вес в среде чиновничества, продолжительность службы, образовательный уровень, условия поступления на службу, особенности должностного роста и карьеры, права и обязанности, нормативная регламентация деятельности) осуществлено в первом параграфе «Преподавательская служба в Российской империи во второй половине ХУШв.» Несмотря на малую долю преподавателей Московского университета

второй половины XVIII в. в общем количестве чиновников, происходило упорядочивание данного вида службы. Общее с остальным бюрократическим миром сочеталось для данной корпорации со спецификой, которую можно проследить в условиях принятия на службу и оставлении, продолжительности, уровне образованности профессорского состава. Оформление собственной системы ранжирования — лестницы ученых степеней, собственной практики регламентации деятельности, особенностей в вопросе занятия должностей, прав и обязанностей происходило на протяжении полувека. Отсутствие четкого определения рангов и высоких чинов делало профессию ученого социально не престижной. Чин, важнейшая сословная ценность, санкционированная верховной властью, был не только показателем социальной состоятельности, но и определенной гарантией общечеловеческих достоинств его обладателя. Незавидное место профессора в этой системе определяло нежелание учиться в университете. Нахождение в системе «Табеля о рангах» на низком уровне резко контрастировало с высоким уровнем образованности. Соединение служения науке и карьеры чиновника, официально разрешенное совмещение должностей являлись особенностью преподавательской службы второй половины XVIIIв. Права и обязанности преподавателя как любого государственного служащего регламентировались присвоенным чином и прописывались в контракте. Они. за исключением права на жалование, постоянно нарушались. Указание в контракте того, что составляло суть бремени службы каждого преподавателя, сочеталось с недостаточной прорисовкой всех должностных действий, что оставляло возможность для принятия самостоятельных решений. С одной стороны имело место однозначное и беспрекословное подчинение вышестоящему (Сенату), прямо прописанное в контракте профессора и адекватное имеющемуся в чиновном мире. С другой стороны — соблюдение корпоративных профессорских интересов и чести университета, принесенное приглашенными из Европы профессорами. Одновременно мобилизация для решения экстраординарных проблем империи воспринималась русскими профессорами как само собой разумеющееся. Европейский образ университета и науки как приоритетной деятельности профессора входил в конфликт с российскими условиями и служением государству как целью всей деятельности преподавателя. Под этим определяющим условием и происходило формирование преподавательской службы на протяжении XVIII в.

Второй параграф «Коллективный портрет профессуры Московского Университета второй половины ХУШв.» характеризует два поколения преподавательского состава. Типичный преподаватель первого поколения — получивший свое образование и первый опыт работы в европейских университетах немецкий профессор, приглашенный на службу по протекции

куратора в новое государственное учреждение. Однозначное определение продолжительности его службы дать трудно. Отсутствие значимых чинов обуславливало продвижение по службе, не связанное с работой в университете. Порядок занятия им должностей еще не отработан, он отправлял их одновременно в гимназии и самом университете. Административная деятельность не приносила достаточного дохода, что вынуждало его исполнять не связанные с университетом должности, либо практиковать в частном порядке. Он участвовал в урезанном самоуправлении и стремился иметь возможность подняться по лестнице ученых степене как аналогу «Табели о рангах». Он аналогично с чиновной практикой оканчивал служебную деятельность, имел комплекс прав и обязанностей, коррелирующих с чином, нормативную регламентацию со стороны законодательных предписаний и начальства (имели место призывы к сочинению должностных инструкций).

Коллективный портрет второго поколения профессуры—это картина рядовых служащих Российской империи. Их роль—стабилизация преподавательской службы, которая проходила по направлению «осознания» государственным аппаратом существования еще одного слоя служащих. Русский выпускник первого высшего учебного заведения, получивший степень доктора в Европе или магистра на родине, исполнял обязанности аналогично предшественникам в Московском университете и за его пределами, получение чина выше IX считал особой милостью, видел карьеру в смене должностей. Хотя нет оснований говорить о полном самовоспроизводстве профессуры, коллективный портрет дополняется становлением системы ученых степеней. Автономия университета при этом искажена государственной реальностью: законность степени гарантировалась властью.

В заключении подведены итоги исследования, сделаны общие выводы. Учрежденный во второй половине ХУШв. Московский университет был включен в систему государственных органов. Его целью было удовлетворение государственных потребностей в новых образованных служащих, его организационный компонент представлял собой находящуюся в процессе оформления структуру, построенную по аналогии с другими частями государственного аппарата. В компетенцию университета как части государственного аппарата входил целый ряд полномочий, как идентичных современному пониманию его сущности, так и вмененных ему за отсутствием других вариантов. Это введенное в систему правительственного аппарата европейское новообразование закрепилось в российской действительности благодаря предыдущему отечественном}' опыту в оформлении образовательных учреждений и его адекватности общеевропейским и внутрироссийским изменениям.

Инородность для отечественной действительности самоуправляющегося организма, сложность и длительность включения его в государственный аппарат на фоне процессов оформления просвещенного абсолютизма предопределили появление проектов по его переустройству. В зависимости от их авторства, времени, условий создания, обнаружить предпосылки Устава 1804г. можно с большей или меньшей очевидностью. Так, предугадыванием его положений явилось определение цели существования университета как промежуточной между научной деятельностью и служением государству. Одновременно проекты создали почву для функционирования университета с максимально возможной в то время степенью автономности в условиях государственного аппарата. Перед нами очевидные предпосылки будущей системы народного просвещения: наличие учебных округов; ступени образования, факультетское устройство, должностная структура университета, количество профессоров, их права и обязанности, жалованье—все это было предложено еще авторами проектов ХУШв. Предвестники отечественной университетской модели обнаруживаются также и в вопросе чинопроизводства. В проектах с разной степенью подробности выделены параметры: определение на службу в зависимости от аттестата, введение уровня образованности условием карьерного роста и приравнивание ученых степеней к чипам «Табели о рангах». Все это было реализовано либо в Уставе 1804г., либо в Указе 1809г. Предпосылки оформления российской университетской модели можно обнаружить в осуществлении университетом видов деятельности, прописанных в проектах: образование, производство в ученую степень, наличие подведомственных структур, система распределения выпускников. Проекты 1760-1780-х гг. можно обозначить как прямые предпосылки Устава 1804г., носившего таким образом комплексный характер и совмещавшего разные варианты университетского устройства, предназначения и функционирования.

Обстоятельства появления университета как государственного учреждения, его функционирование предопределили статус профессора как близкого к статусу государственного чиновника и становление особого социального института - преподавательской службы. Она была тяжким уделом, ибо отсутствие четкого определения чина в «Табели о рангах» делало профессию ученого социально не престижной, ибо права профессора, хотя и прописанные, как у любого государственного служащего в контракте, постоянно нарушались, а обязанностей на преподавателя, в связи с недостаточной прорисовкой всех должностных действий, пытались возложить как можно больше. Соблюдение корпоративных профессорских интересов и чести университета давало некоторую опору в отношениях с вышестоящими, однако оформление помимо чиновной, собственной системы ранжирования —

лестницы ученых степеней, приводило к накладыванию принесенного из Европы образа служителя науки на образ служителя государства Российского. Все это и образовывало в совокупности тот самый феномен преподавательской службы. Помимо сущностных особенностей, существовала специфика и в её внешнем оформлении. В результате анализа биографического материала созданы коллективные портреты двух поколений профессоров университета ХУШв. с выделением типичного преподавателя каждого временного отрезка.

В Приложении содержатся послужной список профессора, обработанные числовые и схематические выкладки из проектов преобразований университета в ХУШв., перевод проекта Миллера.

В Библиографии приводится перечень литературы и источников, использованных при написании данной работы.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях автора:

Статьи, опубликованные в изданиях, указанных в перечне Высшей аттестационной комиссии

1. Сердюцкая О.В. «Мысли об учреждении Московского университета...» Г.Ф. Миллера как один из проектов преобразования университета. 1765 г.//Отечественные архивы. 2008. № 4.-С. 57-66. (0,4 пл.)

2. Сердюцкая О.В. Преподаватель как государственный служащий: становление российской университетской модели//Высшее образование в России. 2008. № 8.-С. 166-172. (0,3 п.л.)

3. Сердюцкая О.В. Преподавательская служба в Российской империи второй половины ХУШв.: особенности и эволюция//Вопросы истории. 2008. № 10. (0,8 п.л.)

Другие публикации

4. Сердюцкая О.В. Московский университет и система органов государственной власти в 50-60 гг. XVIII в.// Актуальные проблемы социально-гуманитарных и педагогических наук. Сборник научных трудов по итогам международной научно-технической конференции.— Брянск: БГИТА, 2006.—142с. (0,1 п.л.)

5. Сердюцкая О.В. Организационно-правовой аспект коллективной биографии профессоров Московского университета второй половины ХУШв.//Вклад ученых в развитие Брянского региона. Материалы межвузовской конференции 29-31 января 2007г./Под общ. Ред. А.П. Ковалева, Н.Л. Кочегаровой.—Брянск: РГОТУПС, 2007.(0,1 п.л.)

6. Сердюцкая О.В. Преподавательская служба в Российской империи// Современные направления теоретических и прикладных исследований-2007. Юридические и политические науки. Государственное управление.—Одесса, 2007.(0,1 п. л.)

7. Сердюцкая О.В. Метод коллективной биографии при изучении особенностей преподавательской службы в Московском университете ХУ1И-Х1Хвв.//Вспомогательные исторические дисциплины— источниковедение—методология истории в системе гуманитарного знания. Материалы XX международной научной конференции. 31 января—2 февраля 2008—М., 2008. С. 585-587. (0,1 п.л.)

8. Сердюцкая О.В. Историко-социологический срез профессуры Московского университета второй половины XVIII в.//Актуальные проблемы социогуманитарного знания: сборник научных трудов гуманитарного факультета МАИ. Вып. IV.—М.: Вузовская книга, 2008.(0,1 п.л.)

Подписано в печать 24.10.2008 г Тираж 100 экз. Зак. № 312

Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. 1,5 отпечатано в типографии ООО «Ладомир» г. Брянск, ул. Калинина, 81.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Сердюцкая, Ольга Викторовна

Глава I Государственная политика в области высшего образования во второй половине

ХУШв.

§1. Университет как государственное учреждение в 50-70-х гг. ХУНТ в.

Глава II. Идеальный образ университета в 60-80гг.ХУШ в.

§1. Идеальный образ университета в «Плане об учреждении разных училищ для распространения наук и исправления нравов Филиппа Дильтея» 1764 г.

§2. Идеальный образ университета в сознании профессоров 60-х гг. XVIII в. 1?

§3 «Мысли об учреждении Московского университета» академика Г.Ф. Миллера

§4. Идеальный образ университета в «Кратком начертании для приведения

Императорского Московского университета в совершенно цветущее состояние» куратора

И.И. Мелиссино.

§ 5.Проект «Устава Императорского Московского университета и при нем гимназии» куратора И.И. Шувалова 1783г.

5.1. «Мнение» куратора И.И. Шувалова.

Глава III. Корпорация профессоров в середине XVIII- начале ХГХвв.

§1. Преподавательская служба в Российской империи во второй половине XVIIIb. ^

§2.Коллективный портрет профессуры Московского университета второй половины

ХУШв.

2.1 Корпорация преподавателей 1755 -70-х годов XVIII века. ?

2.2 Корпорация преподавателей 70-х годов XVIII в.- начала XIX в. 76?

Введение диссертации2008 год, автореферат по истории, Сердюцкая, Ольга Викторовна

В настоящее время дискуссии о сущности университетов, их роли в жизни российского социума, возобновляются с новой силой, являясь одной из наиболее актуальных тем в исторических исследованиях. Отмечаются тенденции в развитии университетского сообщества (ослабление кадрового потенциала, материально-технической базы университетов, зависимость от «подачек сверху», факты грубого административного давления на профессорско-преподавательский состав, попытки использовать студентов для решения текущих политических проблем, девальвация статуса университета), позволяющие проводить параллели с ситуацией второй половины ХУШв. Они подталкивают к изучению причин, обусловивших трансформацию российской системы высшего образования. Лишь анализируя ситуацию ХУШв. можно понять, почему несмотря на утверждение Петра I, что «науки никакого принуждения терпеть не могут», вся образовательная и научная деятельность находились под сильным влиянием государственно-утилитарного принципа. Выявление государственной политики в отношении университета в начальный период его существования открывает перед исследователем тенденции в деятельности правительства, которые получили свое развитие в последующие столетия и определили суть российской университетской модели. Количество работ, посвященных исследованию истории Московского университета велико. Однако после анализа историографии выбранной темы становится очевидно, что на многие вопросы до сих пор нет ответа. Это вопрос о положении и статусе университета в условиях общеевропейских и внутрироссийских модификаций в сфере образования и государственного аппарата. Это проблема сравнения взглядов различных видных государственных мужей и профессоров на положение университета, исследования предлагаемых ими проектов преобразований последнего, выявления в них предпосылок Устава 1804г. Это вопрос о статусе университетского профессора в сравнении с чиновническим, об особенностях преподавательской службы, о специфике коллективного портрета двух поколений профессуры Московского 1 университета. Без разрешения перечисленных проблем невозможен адекватный анализ российской университетской модели, складывание которой происходило во второй половине ХУШв., что обуславливает важность исследования этого временного отрезка. Именно для объяснения особенностей отечественного высшего образования и его реформирования, адекватного историческим посылкам и потребностям будущего (присоединение России к Болонскому процессу), необходимо разрешение указанных проблем попытка чего и предпринята в настоящей работе.

Целью исследования является, во-первых, комплексный ^ анализ Московского университета второй половины ХУШв. как части государственного аппарата империи и, во-вторых, статуса его профессорско-преподавательского состава как государственных служащих. Задачи:

• рассмотреть университет как государственное учреждение в 50-70-е гг. ХУШв.

• произвести анализ: образа университета В; сознании современников, для чего сравнить проекты, его преобразований,», созданные в. 60180-х г. ХУШв^

• провести сравнительную характеристику чиновного контингента и профессуры с целью выявления феномена преподавательской службы в Российской империи во второй половине ХУШв.

• представить, коллективный портрет двух поколений профессуры Московского университета второй половины ХУШв.

Объектом диссертационного исследования является Московский университет в ХУШв;

Предмет исследования: положение университета в, государственном аппарате империи, проекты преобразования его статуса 1760-80-х гг., корпорация профессоров этого периода. Деятельность преподавателей этого времени трактуется как несение особого: вида государственной службы; рассматриваются основные параметры, составляющие её суть. К ним отнесены удельный вес среди чиновничества, продолжительность службы, образовательный уровень, условия поступления на службу, особенности должностного роста и карьеры, права и обязанности, нормативная регламентация деятельности.

Методологическую основу исследования составил принцип историзма, выражающийся в освещении событий в их последовательности и взаимообусловленности, а также принцип объективности, заключавшийся в строгом соответствии реальной исторической обстановке и понимаемый как объективный анализ конкретно-исторических факторов, определяющих характер и специфику изучаемой проблемы.

В работе были использованы:

- историко-сравнительный метод, позволяющий рассмотреть процессы., проходящие в разных частях государственного аппарата, выявить сходные и различные черты в проектах преобразования Московского университета, в статусе разных учебных заведений Европы и России;

- генетический метод, позволяющий рассмотреть и оценить факты в причинно-следственной связи; выявить эволюционные изменения в статусе университета и в том, как его воспринимало общество.

- личностно- психологический подход, позволяющий рассмотреть личностные факторы, оказывавшие воздействие на деятельность московской профессуры XVIIIb.

Изучение социального института - преподавательской службы осуществлено с применением метода коллективной биографии. Его использование наполняет стандартное определение государственной службы конкретным содержанием. Сам метод «коллективной биографии», подразумевает под собой «эмпирическое . исследование коллектива личностей в его общественном контексте с помощью индивидуальных биографий членов этого коллектива»1. Данный методический подход является

Schröder W. Н. Kollektive Biographien in der historischen Sozialforschung // Zum Einsatz von kollektiven Biographien in der historischen Sozialforschung. Lebenslaufund Gesellschaft.—Stuttgart, 1985. S.8 5 недостаточно оцененным в отечественной историографии и не получил заслуженного признания, хотя обладает рядом несомненных достоинств. С помощью биографического метода исследуется, во-первых, индивидуальный образ жизни; во-вторых, этим методом изучается общественное поведение, то, каким образом оно проявляется в индивидуальной и общественной жизни. Он направлен на выявление социальных типов, позволяя, однако, в любое время вернуться к нетипичному, индивидуальному.

Хронологические рамки исследования охватывают вторую половину XVIII-. начало XIX вв. Это время первого периода развития Московского университета, становления его статуса, выдвижения проектов по его преобразованию, время оформления и упорядочивания преподавательской службы. Ограничено оно, с одной стороны, основанием первого отечественного высшего учебного заведения и принятием «Проекта об учреждении Московского Университета» 1755г., а с другой, первым кардинальным преобразованием его статуса и «Уставом Императорского Московского университета» 1804г.

Историография. Изучение истории Московского университета можно разделить на три крупных периода: дореволюционный, советский и современный. Создание «историй университета» началось еще в первой половине XIX века. Это речи, произнесенные на тех или иных торжественных событиях, публичные лекции, статьи в журналах и т. д. Их авторами практически всегда выступали профессора и преподаватели Московского университета. Одной из первых попыток оценить роль последнего стала статья М.А. Максимовича «Об участии Московского университета в просвещении России»1, написанная как обзор главных событий из истории первого высшего заведения России второй половины ХУШв. К теме университетского образования обращались М.П. Погодин2 и

Максимович М .А. Об участии Московского университета в просвещении России // Русский зритель. 1829-1830. Ч.б. № 21,22. С.3-19.

2Погодин М.П. Слово о назначении университетов вообще и в особенности русских // Речи и стихи, произнесенные в торжественном собрании Императорского Московского университета 26 июня 1830года. 6

И. М. Снегирев. Последнему принадлежат статьи «Черты истории императорского Московского университета (первое десятилетие)» и «Публичные лекции в Московском университете с 1805 года»1. В этих работах представлены сведения о деятельности Конференции Московского университета, списки преподавателей и учебных курсов. Автор утверждал, что Московский университет распространил «круг своих действий из пределов Москвы на отдаленные провинции» и тем самым способствовал «благим намерениям правительства». Указывая на то, что публичные лекции в 1805-1807 гг. способствовали сближению Московского университета с обществом и распространению наук, Снегирев отмечал, что публичное преподавание было обязано действиям первого попечителя Московского университета М. Н. Муравьева.

100-летие университета ознаменовалось выпуском 'первой значимой работой по данной теме: «Историей Московского университета» С.П. Шевырева.2 Она представляет собой систематическое изложение событий и законодательных актов по истории университета за 1755-1855гг.; материал расположен по периодам царствований российских императоров, а внутри них в соответствии со > сменой кураторов в ХУШв. и попечителей в Х1Хв. Источниковая база монографии является очень внушительной. Шевырев анализировал статьи периодических изданий, нормативно-правовые документы, уцелевшие в пожаре 1812г. делопроизводственные материалы, литературные труды и переписку (первых иностранных профессоров Университета с Г.Ф. Миллером; речи и рассуждения профессоров, читанные на торжественных актах; труды и издания самих профессоров).

-М., 1830. С. 109-128.

Снегирев И.М. Публичные лекции в Московском университете с 1805 года // Московский городской листок. 1847. 25 января. С. 83-86.

2Шевырев C.B. История императорского Московского Университета, написанная к 100 -летнему его юбилею. 1755-1855,—М., 1855.

Излагая факты, С.П. Шевырев, однако, не выходил за рамки изучения собственно университетской жизни и не ставил перед собой задачу критического осмысления проектов реорганизации университета. Упоминания о значимых для истории университета людях сопровождается в монографии в отношении каждого краткой биографической справкой. Причем подпункт «заботы Шувалова», который предстает как неутомимый благодетель университета, повторяется неоднократно. Монархическая направленность, подробнейшее описание торжественных актов, освещение быта студентов, дальнейшие судьбы самых известных из них, изложение диспутов, некоторое внимание к периферии университета (Вольное российское собрание, Казанская гимназия, типография, книжная лавка, библиотека); характеристика личностей профессоров, их служебной деятельности определяют это первое фундаментальное исследование как попытку воссоздать наиболее полный образ университета за 100 лет его существования. Можно утверждать, что Шевырев задал направления будущих исследований.

После 1855г. развитие исследований истории Московского университета шло двумя путями. Во-первых, продолжалась работа по изучению отдельных составляющих университетской внутренней жизни и научной деятельности, истории его ученых обществ, деятельности некоторых выдающихся профессоров1 Во-вторых, начал рассматриваться процесс развития российского просвещения в целом, отечественная система университетского образования.2

Время перемен всегда актуализировало университетский опыт, опыт многих поколений сознательных, образованных людей. Так, пореформенный политический и экономический подъём конца XIX в. вызвал оживление интереса к вопросам становления личности, её воспитанию и образованию.

Тарасенков Л. Историческая записка о составе и деятельности Физико-Медицинского общества при Московском Университете (1805-1855).-М., 1856.

2Иконииков B.C. Русские университеты в связи с ходом общественного образования // Вестник Европы. 1876. №9. С. 161-206, № 10. С. 492-505; Сухомлинов М.И. Исследования и статьи по русской литературе и просвещению. Т. I.— Спб., 1889; его же. Материалы для истории образования в России в царствование Александра I.— Спб., 1865.

В «Русском Архиве», «Русской Старине», «Историческом Вестнике» и других журналах публикуются многочисленные воспоминания, переписка, дневниковые записи ярких людей, принадлежавших к университетскому кругу'. Характерно, что и ныне снова вспыхивает интерес к отдельной человеческой личности, переиздаются уже опубликованные источники, подготавливаются новые, прекрасно комментированные издания.

Начало XX в. и полуторавековой юбилей университета не принес значительных трудов по теме: можно назвать лишь работы С. Ашевского2 и

B. Якушкина 3 как зарисовки из истории университета. Данный факт связан с революцией 1905-1907гг. и неспокойной обстановкой в стране. Заметки В. Якушкина представляли собой идеализацию образа высшего учебного заведения («сразу привлек достаточное число студентов»4, «быстро укрепился-на-твердой почве»5). Они основаны на выкладках из расписания, биографических справках профессоров, воспоминаниях студентов. Работа

C. Ашевского представляла собой цикл статей, первая из которых посвящена истории университета в XVIII в. Автор не претендовал на создание полной картины. Он показывал незавидное положение профессуры и её неэффективную, работу. Что не характерно для юбилейного издания, перед нами объективная характеристика университета первых десятилетий жизни. С другой стороны, отмечавшийся в 1912г. юбилей победы в Отечественной войне обусловил появление целого пласта исторических монографий, среди которых были и статьи, рассматривавшие судьбу университета в то время.6

Дмитриев М.А. Главы из воспоминаний моей жизни. —М., 1998; Галахов Л.Д. Записки человека. —М., 1999; В.Л. Жуковский в воспоминаниях современников.—М., 1999.

2Лшевский С. Из истории Московского университета (к полугоравековому юбилею) // Мир Божий. 1905. №2. С. 1-31.

Якушкин В. Из первых лет жизни Московского университета.—М., б.д.

4Там же. С. 16.

5Там же. С. 22.

6Любавский М.К. Московский университет в 1812г.—М., 1913; Московский университет и Санкт-Петербургский учебный округ в 1812г.—Спб, 1812.

Характеризует историографию второй половины XIX- начала XX в. и наличие ряда работ, посвященных периферии университета.7

Вершиной историографии университетского образования начала XX в. можно назвать капитальный труд С. В. Рождественского «Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения» (СПб., 1902). Периодизация его исследования проста: по царствованиям, а внутри них по пребыванию на своих местах отдельных министров просвещения. Во введении автор дал краткую характеристику сословно- профессиональному образованию в ХУШв., первым образовательным планам Екатерины II, деятельности Комиссии об учреждении народных училищ. Им сделано заключение о двух главных принципах, которые «стали исходными пунктами законодательства о народном просвещении в ХУШв : во-первых, государство особенно нуждается в профессиональном образовании. во-вторых, образование должно быть сословным».1 Очевидно, что тезис: «все для государства, для удовлетворения его потребностей и для блага сословного строя», осознавался автором как приоритетный в трактовке истории народного просвещения.

Рождественский использовал огромное количество источников. Это нормативно- правовые документы, публицистика, дела из архива самого Министерства, делопроизводственные источники (формуляры о службе сотрудников МНП, отчеты по Министерству и др.). В каждой главе книги Рождественский достаточно обстоятельно разобрал взгляды министров народного просвещения на образование и правительственную политику по университетскому вопросу. Помимо структуры системы образования,

7Толстой Д.А. Академическая гимназия в XVIII столетии по рукописным документам архива Академии наук // Записки Императорской Академия наук. Т. 51. Кн. 1.— СПб., 1885. С. 1-114; его же. Академический университет в XVIII столетии по рукописным документам архива Академии наук // Записки Императорской Академия наук. Т. 51. Кн. 1.— СПб., 1885. С.1-67; его же. Казанская гимназия в XVIII веке. —СПб., 1874; его же. Взгляд на учебную часть в России в XVIII в. до 1782 г. —СПб., 1883; Вернадский В.И. Об отношении Московского университета к «Московским ведомостям» и к университетской типографии.—М, 1905; Сушков Н.В. Московский университетский благородный пансион и его воспитанники. —M., 1858. 'Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения.—СПб., 1902. С. 2. автором отдельно рассмотрены «особые типы учебных заведений», цензура, «учебное дело на окраинах империи» «учебные округа».

Своего рода завершением дореволюционной историографии следует считать обширную статью выдающегося историка и общественного деятеля А. А. Кизеветтера «Московский университет (исторический очерк)», опубликованную в эмигрантском сборнике «Московский университет. 1755-193О».1 Эта- работа выходила за рамки традиционных очерков о Университете и пыталась, дать подтверждение идее: «служение науке неотделимо от служения, общественному благу—такова основная традиция Московского университета»2, A.A. Кизеветтер утверждал, что . «служение науке: Московский университет никогда не отделял от служения текущим духовным потребностям общества3 В то же. время; находясь в< эмиграции, автор испытывал недостаток, в источниках (в работе нет ни одной сноски), опирался на известные ему биографии профессоров^ пропускал целые полосы в истории университета, что снизило уровень работы.

Можно констатировать, что дореволюционные историки, в; осмыслении; первого периода существования университетского образования в России представили фактический; материал, упорядоченный^ сообразно: хронологии. Работы определили главные направления последующих исследований; а также в общем; процессе развития русского просвещения: выделили особенности университетской истории.

В первые десятилетия советского периода отечественной истории? университетская, тема как предмет изучения исчезла, что соответствовало жизненным реалиям: имели место разгром университета в 1920-е: гг. и медленное его возрождение к жизни в 30-е гг. XX в.

Начиная с 1940-х гг., было издано значительное количество работ по истории первого высшего образовательного заведения России, имевших как общий характер, так и посвященных отдельным темам. Авторы «Очерков по

Кизеветтер А. А. Московский университет (исторический очерк)// Московский университет. 1755-1930.— Париж, 1930. С. 9-140.

2Там же. С. 11.

3Тамже. С. 140. истории Московского университета»1 придерживались распространенного в то время подхода, согласно которому университет в XIX в. рассматривался в качестве выразителя интересов господствующего класса. Хотя в «Очерках» позитивно оценивалась деятельность М.Н. Муравьева, несмотря на его дворянское происхождение. Работа была первой на пути создания советской концепции университетоведения, которая четко оформилась после Великой Отечественной войны.

В 1953г. , в канун 200-летнего юбилея МГУ, вышла работа H.A. Пенчко, ставшая одним из первых советских исследований по истории Московского университета в XVIII в.2 В монографии" изучалась деятельность университетской Конференции и ее взаимодействие с правительством. В книге использована обширная источниковая база, многие документы были опубликованы впервые. В частности, автор одна из первых советских исследователей начала пристально заниматься Протоколами университетской Конференции, спасенными архивариусом И.М. Снегиревым в пожаре 1812 г. Забегая вперед скажем, что именно под редакцией H.A. Пенчко и благодаря её неутомимому труду выйдет в 1961г. первый том собрания источников по истории Московского университета «Документы и материалы».3 В своей монографии 1953г. автор использовала также делопроизводственные источники фонда 359 «Дела по Московскому университету», хранящиеся в Российском государственном архиве древних актов (РГАДА), «Портфели Миллера» и богатейшие фонды Архива Академии наук. Несмотря на сильную идеологизированность книги4, документальные сведения, собранные H.A. Пенчко представляют интерес для современного исследователя.

Очерки по истории Московского университета: Сборник статей. Ч. 1 // Ученые записки МГУ. История. Вып. 50.—М., 1940.

2Пенчко Н.А. Основание Московского университета. —М., 1953.

3Документы и материалы по истории Московского университета. Т. 1-3. —М.,1961-1963.

4По мнению автора, основание Московского университета положило начало «распространению высшего образования в России», а сам университет «с самого начала стал центром образования и подлинным рассадником русской культуры» // Документы и материалы. Т. 1. С.З.

Одним из главных трудов середины ХХв. стала коллективная монография «История Московского университета», в которой собраны факты по всему 200-летнему периоду существования университета1. Авторы привлекли широкий архивный материал, публикации в дореволюционной печати и другие источники. Установка на то, что университет «на всем протяжении своего существования. был тесно связан с формированием и развитием демократического и революционного движения»2 определила интерпретацию всех событий. В то же время «крупные сдвиги в экономической жизни страны», потребности промышленности и классовая борьба трактовались как истинные причины всех изменений в образовательной политике. Авторы «Истории.» высоко оценивали вклад М.В. Ломоносова в создание Московского университета: «Дворянские и буржуазные историки» сделали И.И. Шувалова основателем Московского университета, «заслонив фигуру действительного создателя—гениального русского ученого. М.В. Ломоносова».3 Монархическая идеализация сменилась идеализацией «человека из народа». Противопоставляя действия правительства и профессуры Московского университета, авторы «Истории.» не отвечали на вопрос о том, каким образом при ¡активном сопротивлении властей происходила непрерывная эволюция Московского университета и его поступательное развитие. Помимо этого, изданию присущ поиск постоянный борьбы: за открытие университета, за язык преподавания, за права русских преподавателей. На первом плане оказывается общее противопоставление «реакционных» профессоров — «прогрессивным», русских — иностранцам, дворян — разночинцам и т. п. Стратегическими в этом плане были тезисы о том, что «с конца 60-х университет имел полную возможность обеспечить себя собственными кадрами по всем кафедрам, .что встречало сопротивление со стороны правительства и администрации», 4 и приоритете русской науки. Везде

История Московского университета. Т. 1-2.— М., 1955.

2Там же. Т. 1. С. 7.

3Там же. С. 17.

Там же. С. 41. прослеживалась мысль о том, что наш университет ничем не уступал европейским аналогам и играл огромную роль в культуре Российской империи. Заметно все то же стремление возвеличить роль отечественных ученых, их достижений, трактовку недостатков системы высшего образования как дурное влияние Запада и противоборство буржуазии. Стандартные советские установки университетоведения четко отразились в монографии.

В то же время данный труд для своего времени был непревзойденным. Об этом свидетельствует помимо всего прочего и его источниковая база: делопроизводственные источники, научные труды и речи профессоров, материалы периодических изданий, Биографический словарь профессоров и преподавателей Московского университета (здесь и далее—БСППИМУ)4, мемуары.

Структура работы отражает устоявшуюся практику деления истории университета по периодам революционного движения. Ими были ХУШв, первая четверть Х1Хв., 1825-1859гг. (дворянский этап); 1859-1861гг. (предреволюционная ситуация, начало Великих реформ); 1859-1895 (кризис крепостничества, начало революционного движения, разночинский этап); 1895-1917гг. (эпоха империализма и пролетарской революции, рабочий этап), после 1917г. (Московский университет рассматривался как центр борьбы за передовую науку, провозглашался его союз с революционной демократией). В каждом из выделенных временных отрезков представлен в соответствии с принятием новых уставов материал по освещению деятельности университета на фоне общественно-политических изменений; по его учебной и научной деятельности. Лишь для второй половины XIX в. появился раздел «Московский университет и культурная жизнь России», в котором рассмотрены судьбы его замечательных питомцев в связи с популяризацией передовой науки.

4Биографический словарь профессоров и преподавателей Московского университета.—М., 1855.

14

Бесспорно, сильной стороной юбилейного издания было изучение истории университета как учреждения, рассмотрение возникновения в его стенах новых факультетов и кафедр, разработка истории науки и научных школ. Но собственно университетская жизнь заслоняется в этом издании общегражданской историей: вынесенными на первое место эпизодами революционного движения, войнами, студенческими сходками, стачками, кружками и столкновениями с властями.

В рамках подготовки к празднованию юбилейного 1955г. вышло несколько работ М.Т. Белявского, в том числе «200-летие Московского университета»1, «Наш первый, наш Московский, наш Российский: Памятные места старого здания Московского университета»,2 где автор высоко оценивал вклад Московского университета в процесс развития образования в России. «Наш первый, наш Московский, наш Российский» заложил основы изучения феномена университетского пространства. Учебное здание, памятники, актовый зал, акты и юбилеи в нем, совет университета, «Общество 11 номера», аудиторный корпус, лекции и защиты научных работ, протекавшие там, лабораторный кабинет, аптечный корпус. Белявский первый отметил, что все это было связано одной идеей и одним понятием «университет». В то же время его работам особенно присущи характерные для историографии советского периода поиски борьбы, размах популяризации науки, превознесение передовых отечественных ученых. Откровенно бедная по источниковой базе (ее составляли лишь мемуары студентов) работа «Наш первый.» являлась примером крайней идеологизации истории университета. Для автора характерны высказывания подобно следующему: «В первый период своей истории (1755-1804гг.) Московский университет показал, что в условиях упорной борьбы против реакционной политики самодержавия в нем сложились и окрепли демократические традиции».3 С другой стороны, М.Т. Белявский первый из

Белявский М.Т. 200-летие Московского университета. —М., 1955.

2Белявский М.Т., Сорокин В.В. Наш первый, наш Московский, наш Российский. Памятные места старого здания Московского университета.— М., 1970.

3Там же. С. 8. советских исследователей обратился к истории отдельных деятелей. Книга «Их имена увековечены в Москве: Ученые и питомцы Московского университета» была написана в рамках подготовки к 225-летнему юбилею1. Конечно, в отборе личностей для исторического освещения мы видим все тот же классовый подход и принцип приоритета материализма, но уже само обращение к истории отдельных персоналий примечательно.

Итак, именно в 1940-50 гг. были сформулированы основные постулаты, отталкиваясь от которых производилось изучение истории высшей школы весь советский период. «Основание первого университета в России было подготовлено всем ходом ее исторического развития», - так звучал тезис, подчеркивавший внутреннюю «самодостаточность» истории русских университетов, чье появление было обусловлено кризисом крепостничества, классовой борьбой и сопротивлением 'крестьян феодальному гнету2. Кроме того, основание университета в Москве рассматривалось как реакция на «засилье немцев» в Петербургской Академии наук, вызванная необходимостью «создать национальное русское просвещение и русскую науку». В связи с этим, главную роль в первых шагах Московского университета, по мысли историков; играли русские профессора - ученики М.В. Ломоносова. Появление же здесь немецких профессоров рассматривалось как проявление «вредного» влияния И.И. Шувалова, который пригласил в университет «группу реакционных псевдоученых»3. «Приезжие профессора вели ожесточенную борьбу против материализма, выступали против передовых научных и общественных взглядов и теорий, занимались травлей передовых русских ученых, всячески сопротивлялись преподаванию на русском языке». Именно они «пропагандировали божественное происхождение царской

Белявский М.Т. Их имена увековечены в Москве: Ученые и питомцы Московского университета.— М., ' 1979.

2История Московского университета. Т. 1. С. 11.

3Белявский М.Т. М.В. Ломоносов и основание Московского университета.— М., 1955. С. 11-12. власти», «восхваляли крепостное право и реакционные мероприятия Екатерины И»1.

В конце 1970-х гг., после создания обобщающих трудов по истории высшего образования, наступил период конкретных исследований: университетская история* раздробилась на отдельные темы. Конечно, к очередной «круглой» дате подготавливались хроники, летописи, тематические работы. С другой стороны, появляются работы, посвященные связи университета и какого-то общероссийского события: университет в Великой Отечественной войне2, университет и восстание декабристов. В этом плане стоит отметить работу Л.И. Насонкиной «Московский университет после восстания декабристов»3. Привлекая обширные опубликованные и неопубликованные материалы, автор стремилась восстановить жизнь старейшего высшего учебного заведения страны за десятилетие от восстания114 декабря 1825 г. до принятия университетского устава 1835 г. Автором впервые использовались такие делопроизводственные источники, как отчет о ревизии Московского университета С.Ю. Уварова в 1832 г., записки профессоров и преподавателей, дела об их увольнении, визитаторские отчеты, отчеты о поездках заграницу, инструкции и указания попечителю, правила поведения студентов, агентурные донесения, политические дела, а также иллюстрации учебной и научной работы, содержащиеся в РГИА, ЦИАМ, ЦГВИА, РО ИРЛИ и т. д. Насонкина тщательно проанализировала социальный состав, уровень подготовки и материальное положение студенчества Московского университета, процесс обучения, выпуска и распределения, дала яркое описание студенческого быта. При том она, поддерживала ставшее традиционным представление1 о профессуре Московского университета, деля профессоров- на «передовых» и «реакционных», искусственно

История Московского университета. Т. 1. С. 41-43.

2См., например: Московский университет в Великой Отечественной Войне.—М., 1985; Черняев C.B. Воспитанники Московского университета—герои Советского союза.—М., 1981.

3Насонкина Л.И. Московский университет после восстания декабристов.—M., 1976. противопоставляя «русскую» и «немецкую» партии, раскрывая историю науки как борьбу материалистических идей против идеалистических.

Празднование 225-летнего юбилея МГУ в 1980 г. было отмечено появлением очередной серии публикаций по его истории.1 Большое значение имела выпущенная в 1979 году «Летопись Московского университета. 1755-1979», которая, без преувеличения, стала новым словом в обширной галерее научно-справочных изданий об университете.2 В итоге можно констатировать, что советский период изучения истории Московского университета ознаменован значительными достижениями в плане накопления фактического материала и его осмысления. Кроме того, были заложены многие направления исследовании истории Московскою университета, используемые современными учеными. В частности, переосмыслена хронология: вместо деления всего периода «по царям», как это было у Шевырева, Рождественского, Иконникова и других, оформился принцип деления «по уставам». Одновременно было развито утверждение об антагонизме в отношениях как между профессорами, так и между руководством и профессорами, - с одной стороны, и правительством -с другой. Основные черты концепции советской историографии относительно истории университетского образования в дореволюционной России окончательно сформировались в 1940-50-е гг. Из дореволюционной историографии в эту концепцию перешло утверждение о жесткой связи развития университетов и российской общественной жизни, а еще шире -социально-экономического развития страны.

В последние десятилетия ХХв. наметился особый интерес к университетской теме вообще, обусловленный общим вниманием историографии к «интеллектуальной истории». Причем в отличие от советских трудов, уделявших в первую очередь внимание классам, массовой истории и вопросам, имевшим государственное значение, современное

См., например: Летопись Московского университета. 1755-1979.—М., 1979; Эймонтова Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох: От России крепостной к России капиталистической.—М., 1985.

2Летопись Московского университета. 1755-1979.—М., 1979.

18 университетоведение занимается прямо противоположными вопросами. Историки руководствуются тем, что сложность стоящих перед человечеством задач взывает уже не к человеку из толпы, а к личности, самостоятельно думающей и отвечающей за свои поступки. Подразумевается, что уровень развития современной цивилизации и технологий должны соответствовать самостоятельному нравственному человеку.1 Осознание этого факта приходило постепенно: в отечественной историографии постперестроечного периода можно отметить капитальные монографии А.Е. Иванова, статьи П.Ю. Уварова и некоторые другие работы по университетской проблематике, авторы которых выходят на уровень обобщений.2

История Московского университета разрабатывается и в работах историков науки.3

На взгляд В.В. Пономаревой и Л.Б. Хорошиловой, ведущей идеей в исследовании является история личности в университете, история университетской среды. На первый план выходят работы не узкоспециальные, но в широком смысле историко-культурные.

Именно в таком ключе выдержано многотомное издание, посвященное Московскому университету и объединённое общим названием «Университет для России». Уже вышли в свет два тома: «Взгляд на историю русской культуры XVIII века» и «Московский университет александровской эпохи»4. Ведётся работа по написанию истории университетского Благородного Пансиона, а в ближайшем будущем планируется подготовка четвёртого тома

Пономарева В.В., Хорошилова Л.Б. Московский университет в русской истории: новые вопросы к старой теме / www.historia.ni/2003/01 /msu.htm.

2Иванов А.Е. Ученые степени в Российской империи. XVIII в. - 1917 г.—М., 1994; его же. Студенчество России конца XIX- начала XX века. Социально-историческая судьба.—М., 1999; Чесноков В.И. Обзор движения университетов в Российской империи // Российские университеты в XVIII-XX веках. Вып. 3.— Воронеж, 1998. С. 4-23; Уваров П. Ю. История интеллигентов и интеллектуального труда в Средневековой Европе. Спецкурс.— M., 2000; его же. Университеты Российской империи глазами медиевиста (в защиту «идола истоков») // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 7. M., 2001. С. 207-223 ; Аврус А.И. История Российских университетов. Очерки. —М., 2001. и др.

3Сточик A.M., Пальцев M.A., Затравкин С.Н. Медицинский факультет Московского университета в XVIII в. —М., 1996; Медицинский факультет Московского университета в реформах просвещения первой трети XIX века—М., 1998.

4Унивсрситет для России. Взгаяд на историю культуры XVIII века.—М., 1997; Университет для России. Московский университет Александровской эпохи.—М., 2001. «Университет в николаевскую эпоху» (1830 — 1840-е гг.).1 Рассмотрение университета как части культуры, как единицы культурного пространства является приоритетной трактовкой истории высшего учебного заведения в настоящее время и обусловливает характер источниковой базы этого многотомника. Хотя использовались источники официального делопроизводства, законодательные материалы, программы обучения, материалы из «Московских ведомостей», учебные объявления, торжественные речи профессоров и студентов, всё же на первый план вышли документы личного происхождения: воспоминания2, переписка3, дневниковые записи4, художественная литература эпохи5, а также живопись6— иллюстративный ряд рассматривался авторами как имеющий самостоятельное смысловое значение7.

Поставленные авторами задачи определили проблематику каждого тома. Кроме традиционных очерков, посвященных профессуре и студенчеству каждой эпохи, ими рассмотрены и такие проблемы, как университет и власть, университетское пространство, университетский человек в его повседневности, наука и образование в общественном восприятии.

В центре исследования В.В. Пономаревой, Л.Б. Хорошиловой не столько история науки, университетских учреждений, сколько история университетского духа, университетский человек, влияние Московского университета как творца новой культуры на российскую действительность. При этом авторы стремятся рассмотреть это на широком историческом фоне,

Пономарёва В. В., Хорошилова Л. Б. Московский университет в русской истории. // www.historia.rU/2003/01/msu.htm.

2Напр.: Московский университет в воспоминаниях современников.—М., 1989; Дмитриев И.И. Взгляд на мою жизнь.—М, 1866.

3Напр.: Письма графа М.Л. Воронцова к И.И. Шувалову//Российский архив. 1864. Кн.4. С. 346-394.

4Напр.: Записки Екатерины П.—М., 1989.

3Напр.: Избранные произведения русских мыслителей второй половины ХУШв. Т. 1.—М., 1952; Фонвизин Д. И. Сочинения.—М.-Л., 1959.

Напр.: Путеводитель по выставке «Ломоносов и Елизаветинское время».—Спб., 1912.

Пономарёва В.В., Хорошилова Л. Б. Московский университет в русской истории. www.historia.ru/2003/01/msu.htm. во всём многообразии связей университета с жизнью Москвы, России, Европы.

Изучая историю Московского университета, нельзя обойти фундаментальные труды Ф.А. Петрова, сразу по выходе в свет ставшие библиографической редкостью.1 Работы указанного автора знаменуют складывание в современной отечественной историографии особого направления, изучающего университетскую историю. В труде «Формирование системы университетского образования в России» автору удалось синтезировать все основные достижения, которые были получены в изучении истории университетского образования в России XVIII - первой половины XIX в. и создать обобщающее исследование. Им показаны основные направления политики Министерства народного просвещения в течение первой половины XIX в., исследованы и сопоставлены между собой многочисленные проекты университетских уставов. Работу Ф.А. Петрова отличает комплексной анализ источников, среди которых на первом плане стоят источники, связанные с подготовкой и реализацией двух университетских реформ в России: начала XIX и. и середины 1830-х гг. Источники по истории российских университетов первой половины Х1Хв. не только обширны и многочисленны, но и разрозненны, что потребовало от Ф.А. Петрова их систематизации по четырем разделам: 1) нормативно-правовые и делопроизводственные материалы; 2) университетская и министерская публицистика; 3) личные архивные фонды университетских профессоров (Н.П. Тургенева, С.С. Уварова, Д.П. Голохвастова и др.), их опубликованные и неопубликованные работы ( монографии А.Ф. Мерзлякова, П.В. Победоносцева, И.И. Давыдова, С.И. Надеждина, П.М. Терновского, М.П. Погодина и др ) и переписка; 4) университетская мемуаристика (воспоминания И. М. Снегирева, Я. И. Костенецкого, М. П. Третьякова, Д.А. Милютина, А. Чарторыйского и др.).

Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Т. I -IV. —М., 1998 - 2000.

Ф.А. Петров представил в своем многотомнике процесс становления системы университетского образования в России Х1Хв., отталкиваясь от концептуальных утверждений о существовании её предпосылок в проектах XVIII- начала XIX вв., об определяющей роли общественных деятелей, университетских ученых и педагогов, о наличии особенностей в политике Министерства народного просвещения в отношении высшего образовательного учреждения. Рассмотрение правительственной политики привело автора к выводу, что в ХУШ-Х1Хвв. наблюдалось «стремление к постепенному интегрированию университетской корпорации в общую государственную систему самодержавной России»,1 в то же время «к 1804г. университетская корпорация сложилась как самодеятельный организм, развивающийся по своим законам, хотя и подчиненный общему законодательству Российской империи».2 Автором произведен анализ эволюции профессорско-преподавательского состава и студенчества первой половины XIX в., сделан вывод о наличии феномена «ученой республики» в рамках самодержавия и значительной роли профессуры в становлении системы высшего образования. Ф.А. Петров констатировал, что первый устав Московского университета 1804г. «являлся иллюстрацией «равенства двух начал —начала государственности и начала самоуправления», а «государственный характер университетов.определялся поставленной перед ними задачей—приготовления для различных родов государственной службы».3 Университетская система восприняла европейский опыт, отвергая неприемлемые для России особенности и заняла видное место в процессе государственного строительства.

В первом томе - «Зарождение университетского образования в России», автор рассмотрел неудачную попытку создания Академического университета в Санкт- Петербурге, которая объясняется «тем, что он действовал не самостоятельно, а был подчинен Академии наук, имевшей свои задачи», отличав

Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Т: 1. Кн.1. С. 6

2Там же. С. 14.

3Там же. С. 9. шиеся от образовательных. Первым же самостоятельным университетом в России стал Московский, который «можно считать подлинным преемником Петербургского Академического».1 Причем начальной датой складывания системы университетского образования Ф.А.Петров предложил считать 1804 г., когда «был утвержден первый общеуниверситетский устав»2. Предпосылки составления первого университетского устава найдены в проекте «Мнение об учреждении и содержании Московского университета» 1765г., проекте И. И. Шувалова, трудах Крейдемана, работе Комиссии по составлению университетского устава 1804г.

Впервые в историографии в книге выпукло представлен вклад, который внесли в организацию университетского образования попечители учебных округов, среди которых были такие выдающиеся деятели как М.Н. Муравьев и С.Г. Строганов. В труде Ф.А. Петрова подробным образом показан процесс формирования профессуры российских университетов первой половины Х1Хв.

Во втором томе монографии Ф.А. Петрова — «Становление системы университетского образования в первые десятилетия XIX века», дается общая характеристика политики Министерства народного просвещения во главе с А.К. Разумовским, переосмысливается роль многих университетских ученых и педагогов, которая, по мнению автора, освещалась недостаточно. Здесь же представлен обширный материал о студентах. В третьем томе -«Университетская профессура и подготовка устава 1835 года», переосмысливается значение второго университетского устава, дается информация об участии профессоров Московского университета в его подготовке, всесторонне анализируется этот нормативный документ, сыгравший важную роль в дальнейшем развитии высшего образования в

Петров Ф.Л. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Т. 1. Кн.1. С. 114

2Там же. С. 131.

России. Последний том анализирует две корпорации— обязательные характеристики университета в 1840-х гг.: профессуру и студенчество. Можно констатировать, что этот фундаментальный многотомник далеко продвинул отечественное университетоведение.

Ф.А. Петрову принадлежат также работы, освещающие деятельность К.Д. Кавелина, С.П. Шевырева, М.П. Погодина и немецких профессоров в Московском университете.1 Выбор неудивителен - именно эти фигуры в середине XX века считались представителями «реакционной профессуры». К этим же монографиям примыкает ряд статей В.А. Томсинова2 Небольшое количество работ, посвященных отдельным профессорам, объясняется недостаточностью источников по истории университета ХУШв., что не снижает их значимость.

Следует сказать и о работах Д. Н. Костышина, посвященных как отдельным аспектам истории университета, так и биографиям его руководителей и преподавателей.3

В ряду крупнейших исследований по университетской истории стоят работы А.Ю. Андреева «Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XIX века», «Лекции по истории Московского университета. 1755-1855», «1812 год в истории Московского Университета».4 В этих работах автор высказал новый взгляд на различные

Петров Ф.А. К .Д Кавелин в Московском университете.—М., 1997; его же С. П. Шевырсв- первый профессор истории российской словесности в Московском университете.— М., 1999; его же. М.П. Погодин и создание кафедры российской истории в Московском университете.—М., 1995; его же. Немецкие профессора в Московском университете.—М., 1997.

2Томсинов В.А. Первые русские профессора юридического факультета Московского университета: С.Е. Дссницкий и И.А. Третьяков // Вестник МГУ. Серия 11. Право. 2004. № 6. С. 27-50; Сурин А.В. Павлов М.И. И.И.Шувалов—создатель Московского университета // Вестник МГУ. Сер. 21. Управление (государство и общество). 2005. №1. С. 9-18; Кулакова И.П. И.И. Шувалов и Московский Университет. Тип просвещенного покровителя (к постановке проблемы) // Философский век. Альманах. Вып. 8. Иван Иванович Шувалов(1727-1797): просвещенная личность в Российской истории.—СПб., 1998. С. 139-151.

3Костышин Д. Н. Неопубликованные документы по истории создания типографии Московского университета // Вестник Московского университета. Серия 8. История. 1997. № 6. С. 89-109. Костышин Д. Н., Рычаловский Е. Е. Лейпцигские ученые в Московском университете и их письма академику Г. Ф. Миллеру в 1757-1762 гг. // Памятники культуры. Новые открытия: Ежегодник. 1999.—М., 2000. С. 3354. Костышин Д. Н. Алексей Михайлович Аргамаков. Материалы для биографии // Россия в XVIII столетни. Вып. 2. — М., 2004. С. 51-176.

4 Андреев А.Ю. Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XIX века.— М., 2000; его же. Лекции по истории Московского университета. 1755-1855.—М., 2001; его же. 1812 год в истории Московского Университета.— М., 1998. • аспекты деятельности первого отечественного учреждения высшего образования. В монографии «Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XIX века» главным содержанием университетской жизни провозглашается «живое творческое развитие внутри и через посредство университета русской культуры».1 Исследование ее означает изучение развития в целом русской науки, поскольку одна из важнейших культурных функций, которую нес на себе университет, заключалась в его роли научного центра общества. По мнению Андреева, выступая в качестве мощного аккумулятора идей, университет притягивал к себе мыслящую часть «молодой России», не только образовывал молодое поколение, передавая ему накопленные знания, но и безотчетно содействовал формированию новых культурно-общественных связей, способа мыслей и характера действий.2

Автор продолжил идею Ф.А. Петрова: в первое десятилетие Х1Хв. формируются и развиваются черты, определившие облик университета и российской высшей школы. Сама структура монографии отражает выделение основных тем: преподавание и научная деятельность, структура управления (роль попечителя) и самоуправления, периферия университета(гимназия и Благородный пансион), учеба и быт воспитанников. Касаясь истории университета ХУШв., А.Ю. Андреев утверждает, что взлету начала Х1Хв. предшествовал «трудный в университетской истории период, охватывающий последнее десятилетие ХУШв.».3 Подробного рассмотрения этого периода не произведено. А. Ю. Андреев дал биографическую зарисовку первого попечителя Н.М. Муравьева, характеристику его просветительской политики, ход выработки положений Устава 1804г. и его анализ. Им рассмотрены процесс формирования профессорской корпорации, её деление на старшее и младшее поколения, отдельно охарактеризованы профессора-иностранцы.

Андреев А.Ю. Московский университет. С. 7.

2Там же. С. 7.

3Там же. С. 35.

А. Ю. Андреев исследовал деятельность Н.М. Муравьева, А.К. Разумовского, П.И. Голенищева-Кутузова на посту попечителей научных обществ, студенческих кружков и литературных обществ, определил вклад университета в общественную жизнь России накануне воины 1812г.

В курсе «Лекций по истории Московского университета» А.Ю. Андреев обобщил последние исследования и дал новый взгляд на университетскую историю. Особенностью источниковой базы исследования является пристальное внимание к личным фондам. По характеру фондообразователей их условно можно разделить на фонды, отразившие деятельность университетского руководства — директора, кураторов (бесценным источником являются фонды, связанные с попечителем М. Н. Муравьевым), фонды, в которых сохранились документы профессоров и преподавателей университета того времени (фонд Н. С. Тихонравова1, фонд Каменецких, вобравший в себя переписку профессора И. А. Гейма; собрание «Погодинских автографов»2 с автобиографиями А. Ф. Мерзлякова, М. Т. Каченовского, И. Т. Буле и письмом декана Ф. Г. Баузе к одному из университетских магистров), личные архивы профессоров И.Т. Буле, Фишера фон Вальдгейма, М.Т. Каченовского и др. и, наконец, несколько личных фондов и коллекций, включивших материалы выдающихся людей этой эпохи — студентов или слушателей Московского университета, их воспоминания и переписку.3 Задействованы А. Ю. Андреевым также фонды —собрания делопроизводственных источников4. В монографии текущая жизнь университета освещена также с использованием материалов журналов «Периодическое сочинение об успехах народного просвещения», «Московские ведомости» и всей печатной продукции типографии университета. На основе этого пласта источников А. Ю. Андреев

ОР РГБ. Ф. 298. Ч. 4. К. 1. Д. 48

2РОРНБФ. 588.

3М.А. Дмитриева, И. Д. Якушкина, Н. И. Тургенева, Н. Ф. Грамматина, мемуары А. Д. Боровкова, С. П. Жихарева, В. И. Лыкошина, В. А. Сафоновича, И. М. Снегирева, Н. В. Сушкова, Е. Ф. Тимковского, Д. Н. Свербеева.

4ЦГА г. Москвы Ф. 418 Канцелярия Московского университета, Ф. 459 Попечитель Московского университета и его округов; РГИА. Ф. 732. Дела Главного Правления училищ, Ф. 733 Документы Департамента народного просвещения. представил очерк истории университета на фоне культурной жизни русского общества начала ХГХв. В основе его концепции лежит мысль о единстве и целостности истории Московского университета; автор стремился оценить сотрудников и попечителей университета согласно их реальному вкладу в развитие университета.

В рассмотренных работах им сформулированы и охарактеризованы главные черты, определившие в дальнейшем облик российской высшей школы. По мнению А.Ю. Андреева, 1804-1812гг. характеризовались бурным ростом, изменениями, подвижностью университета, его исключительной ролью в московской общественной жизни как центра культурной работы империи, причем куратор М.Н. Муравьев определял университетскую жизнь в это время. С точки зрения автора, реформы начала Х1Хв. имели во многом идеалистический характер, за многие положения Устава 1804г. приходилось бороться, но в итоге европейская модель развития университета однозначно закрепилась в России. В результате А.Ю. Андреевым сделан вывод, что перед Отечественной войной 1812г. были заложены основные традиции самоуправления, а сам университет играл ведущую роль в обществе не только как научный, но и как культурный центр.

Для второй половины ХХ-начала XXIbb. свойственно наличие ряда работ, посвященных периферии университета.5 Обращение к деталям, выявление новых феноменов характеризует данную группу исследований. Отдельно остановимся на работе И.П. Кулаковой.6 Особенностью источниковой базы монографии является, по заявлению автора, пристальное внимание к проектам неосуществленных преобразований, переустройства и реорганизации университета в целом; они концептуальны и содержат общий

5 Андреев А. Ю. Ученые общества Московского Университета в XVIII-начале XIX в. // История Московского университета. 1755-2005. Материалы V научных чтений памяти профессора A.B. Муравьева.—M., 2004. С. 100-121; Императорский Московский университет в газете «Московские ведомости».—М., 2005; Мельников H.H. Первые издания Московского Университета // Вопросы истории. 1955. №5. С. 124-125; Пенчко Н. П. Библиотека Московского университета с основания до 1812 г—М., 1969; Сорокин В.В. История библиотеки Московского университет (1800-1917 гг.).— М., 1980; Томсинов В.А. Юридический факультет Московского университета во второй половине XVIIIb. // Вестник МГУ. Серия 11. Право. 2004. №6. С. 3-26; Шишкова Э. Е. Университетский Благородный пансион // Вестник Московского университета. Сер. 8. История. 1979. № 6. С. 70-83. бКулакова И.П. Университетское пространство и его обитатели. Московский университет в историко-культурной среде XVIIIb.—М., 2006. взгляд на смысл и функции университета как учреждения и как корпорации. В то же время необходимо констатировать, что несмотря на указание важности этих источников во введении к работе, в самом тексте они активно не использовались. Все ограничилось лишь несколькими ссылками. Тем более нельзя говорить о сравнении проектов преобразования университета по различным показателям между собой, а также между ними и реальным положением дел. Не это являлось целью автора, поэтому ссылка на проекты во введении вызывает легкое недоумение. То же можно сказать об указании дел Ф. 359 «Дела Московского университета», где хранятся материалы по истории университета XVIII в.: учебные табели и наставления воспитанникам, программы, контракты, заключенные с арендаторами типографии; документы, связанные с историей кабинетов, с ремонтом университетских зданий, ведомости о белье и посуде университетской столовой и Ф. 248 «Сенат и сенатские учреждения» как источников монографии. Автор не задействовала активно их содержание.1 Анализируя содержание монографии, можно утверждать, что основная масса делопроизводственных документов взята из сборника H.A. Пенчко. В то же время нельзя отказать И.П. Кулаковой в использовании других видов источников, в частности опубликованных эпистолярных и дневниковых материалов. Автор развила направление в современном университетоведении, начатое Л.Б. Хорошиловой и задействовала в качестве источников сочинения самих университетских деятелей, образцы художественной литературы, принадлежащие их перу, произведения изобразительного искусства. В частности, ей использованы сочинения М.В. Ломоносова, речи университетских профессоров А.Д. Барсова, Д.С. Аничкова, Н.И. Поповского и др.; сочинения теоретиков и практиков воспитания: A.A. Прокопович- Антонского, Н.И. Новикова; стихотворения и сентиментальная повесть М.Н. Муравьева, сказка Антония Погорельского

Так, на всю монографию объемом 336 страниц, имеется 37 ссылок на архивные документы, причем на РГАДА. Ф. 359 имеется лишь 2 ссылки, а вот на РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 48. Устав Императорского Московского Университета и при нем гимназии.- 11.

А.Перовского), некоторые стихи, посвященные университету и пр.; материалы газеты «Московские ведомости»: объявления, новости культуры, книгопечатания, научные факты.

И.П. Кулаковой удалось обнаружить и охарактеризовать оригинальное явление —университетское пространство, под которым подразумевалась сфера одновременно протекающих материальных и интеллектуальных процессов. Центр такого пространства - непосредственно сам университет, однако оно в Москве не сводился к собственно зданиям университетского комплекса, учебным корпусам и библиотеке. Сюда входили службы с их подсобными помещениями, административные здания и больница; университетская типография и книжные лавки (университетские и городские, привлекавшие университетскую публику). Университетское пространство захватывало, разумеется, и Университетский Благородный пансион, университетские общежития, с их особенным интерьером и атмосферой; комнаты и квартиры, снимаемые студентами в городских домах, а также частные дома и квартиры преподавателей университета, где ими содержались частные пансионы, где проходили приватные занятия и собрания неформального характера. В университетское пространство автор включила и некоторые московские дворянские дома и особняки и т.д. 1 Университетское пространство обладало корпоративностью и отвечало новым тенденциям в социокультурной среде Москвы. В итоге автор пришла к выводу, что одним из своеобычных очагов развития русской культуры ХУШв. стал Московский университет. Он только складывался как корпорация, его научный потенциал был пока невелик. Создание университета в России представляло собой осуществление культурной программы, привезенной иностранными профессорами, сложившейся в совершенно иных, хотя также феодальных по сути условиях. Именно из-за неочевидности для общества пользы наук, необходимо было прилагать особые усилия, чтобы поддерживать свой

Кулакова И.П. Университетское пространство. С. 6-7.

29 престиж. Для этого требовалось создание особой идеологии, как в учебном быту, так и при репрезентации науки обществу.1

Рассмотрение высшего учебного заведения России именно как части культурной среды столицы является оригинальным подходом, раскрывающим одну из сторон сущности университета ХУШв.

Таким образом, можно констатировать, что для дореволюционных историков характерно критическое осмысление периода зарождения университетского образования, стремление дать общую оценку реформ в сфере просвещения первой половины XIX века. Исследованиям советского периода были присуща излишняя идеологизированность, в том числе и при изучении истории образования в дореволюционной России. В этот период выходит много публикаций по истории Московского университета, уделяется большое внимание истории развития наук, преподаваемых в Московском университете и общественным движениям, возникающим в студенческой среде. И лишь в последнее время появились работы, в которых авторы стремятся всесторонне исследовать феномен Московского университета в общественной и культурной жизни страны.

Эволюция историографии предполагает изменение тем, изменение интерпретации и др. Так, советская историография игнорировала корпоративную психологию, взаимоотношения внутри профессорской корпорации, университетское пространство и прочее. При написании истории университета менялся акцент внимания от воспевания благодеяний императоров до поисков зачатков революционного движения, от трактовки университета как в первую очередь прогрессивного научного центра до его интерпретации как части культурного пространства России, от увязывания преобразований университета с изменениями социально-политической структуры, до обнаружения смены разных моделей образования. В настоящий момент можно констатировать утверждение периодизации истории университетов не по царям, не по уставам, а по

Кулакова И.П. Университетское пространство. С. 305-306. моделям образования. Искусственное разделение профессуры на партии и противопоставление И.И. Шувалова М.В. Ломоносову, принижение роли профессоров -иностранцев и их трактовка как реакционеров, в современных работах сменилась интерпретацией куратора и немецких преподавателей как двигателей российского образования и науки. Данная работа является продолжением исследований конца 90-х гг. ХХвв., выдвигая тезис о родстве профессуры и чиновничества, и существовании института преподавательской службы. По проведении историографического анализа можно констатировать, что и это и другое, выдвинутое нами гипотетическое положение (Московский университет как часть государственного аппарата), не оспаривались в литературе, но их подробное рассмотрение не производилось. Они были приняты как само собой разумеющиеся истины. Ни в одной из указанных выше работ не производилось сравнения проектов реорганизации Московского университета ХУШв. друг с другом и с действительным положением вещей. Попыток создания коллективной биографии профессоров как части служилого сословия, не суммы индивидуальностей, а именно общего портрета, а тем более сравнения её с социальной группой «чиновничество» с целью выяснения как особенностей преподавательской службы, так и моментов, сближающих её с исполнением своих обязанностей обычным чиновником, не предпринималось. Можно уверенно утверждать, что изучение «корпоративно организованного сообщества личностей» преподавателей университета — неизученная страница истории российского чиновничества, реконструкция корпоративного образа профессорской среды, очерчивание рамок этой особой социальной группы с выделением всех её специфических особенностей — это то, что обходили и обходят своим вниманием историки. Воссоздание особенностей преподавательской среды Университета, общих для всех работников черт является первостепенной задачей. Подняться над индивидуальными особенностями профессоров и обрисовать всю корпорацию в целом с учетом её эволюции — значит подняться на более высокую ступень исторического исследования. Сравнить проекты реорганизации Московского университета 1760-1780-х гг. — значит выявить предпосылки реформ начала Х1Хв. и эволюцию статуса университета.

Одновременно стоит оговориться об отличие данного исследования от работы И.П. Кулаковой, которая является современной интерпретацией интеллектуальных процессов, протекавших в университете в период его становления, с представлением анализа понятной современникам реальности ХУШв. Как следствие, рассмотрена не совокупность культурных образований под общим названием «университетское пространство», а каналы включения Московского университета в государственный аппарат, с выявлением его государственных полномочий и предметов ведения университета, и конечно, цели существования. Опять же при рассмотрении корпорации профессоров делается упор не на формы взаимоотношения преподавателей между собой, между преподавателями и студентами, не на поведенческие установки, а на их организационное, нормативно-правовое оформление в чиновной среде Российской империи.1 Конечно, имеются и совпадающие моменты (вопрос о месте профессора в «Табели о рангах», праве университета присваивать ученые степени, противостоянии Конференции и Канцелярии), но в монографии они рассмотрены гораздо менее подробно, чем понятие чести университета (С. 250), возвышение роли профессора, его авторитета и культивировании уважения к нему через ритуалы, культовое начало (С. 251-257), университетский мундир, шпагу, принятие присяги, самосознание (С. 257) и патриархальные нравы. В итоге, не отрицая выявленных И.П. Кулаковой особенностей, в данном исследовании произведен анализ Московского университета и его профессорско-преподавательского состава для определения их публичного статуса. Причем обнаружено как то, каким было высшее учебное заведение

Имеется прямое указание на то, что «при рассмотрении корпоративных признаков применительно к Московскому университету нас будут интересовать не организационные моменты . а в первую очередь корпоративное сознание людей» // Кулакова И.П. Университетское пространство . С.245.

32 в реальности, так и то, каким его хотели видеть люди разного социального происхождения.

Для проведения анализа преподавательской службы необходимо освещение истории изучения государственной службы и государственных учреждений. Остановимся на ней вкратце. В отечественной историографии накоплен определенный пласт исследований проблем государственного аппарата Российской империи. Для анализа историографии проблемы целесообразно разделить ее на три этапа: до 1917г., советский и 90-е гг. XX в.- начало XIX в. В период Великих реформ Х1Хв. изучение истории государственного аппарата получило серьезное развитие в отечественной историографии. Ведущее положение в ней занимали последователи «государственной школы», крупнейшими представителями которой являлись Б.Н.Чичерин и А. Д. Градовский.1 Предметом самых жарких споров стал вопрос о недостатках и преимуществах централизации и децентрализации управления, который сводился в основном к противопоставлению бюрократии самоуправлению. Бюрократия рассматривалась во второй половине Х1Хв. как часть государственного механизма, через которую государство выстраивает свои отношения с обществом.

Конец XIX - начало XX вв. в дореволюционной историографии изучения бюрократического аппарата характеризовался расширением источниковой базы, появлением новых методологических подходов, усилением внимания к истории реформирования страны, что создало условия для более глубокого анализа государственного управления России.

События 1917 г. положили начало длившемуся более 70 лет советскому этапу отечественной историографии. В рамках его можно выделить три подпериода изучения государственного аппарата Российской империи. Первый период пришелся на 1920-е гг. Господствовавшая в это время школа М.Н. Покровского препятствовала изучению властных

Градовский А. Д. Исторический очерк учреждения генерал- губернаторств в России // Градовский А.Д. Собр. соч. в 9 т. Т. 1. —Спб., 1899; Градовский А. Д. Начала русского государственного права. Ч. 3. Органы местного управления// Градовский А.Д. Собр. соч. в 9 т. Т. 9.—СПб., 1904. С. 1-409.

33 институтов, чиновничества императорской России. По вопросу развития государственного аппарата историки основывались на тезисах К. Маркса и В.И. Ленина о бюрократии. Последний в своих работах специально не рассматривал чиновничество последней четверти XVIII - первой половины XIX вв., однако, характеризуя в целом бюрократию, отмечал ее кастовость, социальную неоднородность, а также тесную связь высшего и среднего чиновничества с эксплуататорскими классами в лице дворянства и буржуазии.

Второй период советской историографии охватывает 1930-1950-е гг., когда стали появляться работы, посвященные государственно-политической тематике. Изучение внутренней политики Российской империи обусловило интерес к истории российской бюрократии. В трудах П.Г. Рындзюнского1 дается общая характеристика российского чиновничества высших и центральных учреждений первой половины XIX века. Особое значение имеет исследование Н.М. Дружинина, который сделал предметом своего исследования центральный государственный аппарат дореволюционной России, а именно, состав правящего чиновничества (членов Министерства государственных имуществ и его учреждений), характеристику личности и деятельности многих из них, процесс делопроизводства на местах2.

В третий период (1960-1980-е гг.) возросло внимание советских историков к проблемам абсолютной монархии в России и ее институтов, в том числе бюрократии. Монография Н. П. Ерошкина «История государственных учреждений дореволюционной России»3 дала систематическое изложение структуры и функций государственных учреждений России, и особенно подробно XIX- начала XX вв. Историк рассматривал как центральную, так и местную системы управления государством, показал их организационную структуру и специфику деятельности. Скрупулезное исследование процесса бюрократизации

Рындзюнский П.Г. Городское гражданство дореформенной России.—М., 1958.

2Дружинин Н.М. Государственные крестьяне и реформа П.Д. Киселева. Т. 1-2. М., 1958.

3Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России.—М., 1968; его же.

Местные государственные учреждения дореформенной России (1800-1860 гг.) Учебное пособие. —М., 1985.

34 государственного аппарата, проведенное Н.Ф. Демидовой, убедительно показало, что российская бюрократия, как и любое другое историческое понятие, возникла эволюционным путем, а не была создана росчерком пера Петра I как великого реформатора, и что употребление понятия «бюрократия» применительно к приказным людям вполне правомерно1.

Не все историки разделяли и разделяют эту точку зрения. По мнению С.М. Троицкого, только в первой четверти XVIII в. государственный.аппарат приобрел отличительные черты, присущие бюрократии, а именно: систематическое и иерархическое разделение функций между отраслями управления и между отдельными чиновниками; прохождение службы чиновниками в зависимости от личной выслуги и способностей, а не от сословных привилегий; изменение материального обеспечения чиновников, что выразилось в замене поместного и натурального жалования постоянными денежными окладами2. Его работа «Русский абсолютизм и дворянство. Формирование бюрократии» стала классической в советской историографии. В ней автор рассмотрел социально-политические преобразования первой четверти ХУШв. и доказал положение о том, что появление и оформление бюрократии- неразрывно связало с утверждением абсолютизма в России.

П. А. Зайончковский, согласившись в целом с характеристикой бюрократии Н. Ф. Демидовой, вместе с тем справедливо заметил, что не только в XVIII и XIX вв., но даже в начале XX в. (вплоть до 1905 г.) дворяне сохраняли привилегии при поступлении на службу и при получении первого классного чина.3 В своей работе «Правительственный аппарат самодержавной России в XIX веке» он поставил проблему изучения государственного аппарата Российской империи и начал ее разрешение: исследовал численность чиновничества, условия службы, денежное содержание, а также частично коснулся личного состава государственного

Демидова Н.Ф. Бюрократизация государственного аппарата абсолютизма в ХУИ-ХУШ вв. // Абсолютизм в России (ХУП-ХУШ вв.).—М., 1964. С. 206-242; её же. Служилая бюрократия в России XVII в. —М., 1987.

2Троицкий С.М. Русский абсолютизм и дворянство XVIII века.—М., 1974. С. 5, 10.

3Зайончковский П. А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX веке. —М., 1978. С. 20.

35 аппарата. П.А. Зайончковский первым из советских историков обратился к массовой обработке формулярных списков чиновничества как центральных, так и местных органов власти.

Таким образом, заслугой историографии советского периода можно считать постановку проблемы складывания и развития российской бюрократии, необходимости изучения личного состава чиновничества, обращение к ранее не привлекавшимся видам источников.

В новейшей историографии исследование госаппарата и бюрократии России получило новый импульс. Наметилась тенденция к комплексному изучению теоретических положений, нормативных актов, государственных учреждений и социальных структур общества в рамках единого исследования. Учебное пособие «Государственная служба (Комплексный подход)» содержит всестороннее изложение проблематики государственной службы и деятельности государственного аппарата.1 В пособии рассмотрены политический, правовой, страноведческий, исторический аспекты.

Целостным аналитическим подходом отличаются труды А. Б. Каменского по истории внутренней политики России в XVIII в. и изучению опыта российского реформаторства, в частности, в отношении системы управления государством.2

В учебном пособии Т.Г. Архиповой, М.Ф. Румянцевой, A.C. Сенина «История государственной службы в России, XVIII - XX века» намечены новые подходы к исследованию государственных институтов власти в Российской империи, изучению политической верхушки страны и ее отдельных элементов3. Внешнее оформление государственной службы, как гражданской, так и военной и придворной, рассматривается в труде JI.E. Шепелева «Чиновный мир России: XVIII - начало XX в.»4. Историк

1 Государственная служба (комплексный подход).—М., 2000.

2Каменский А. Б. Российская империя в ХУШ веке: Традиции и модернизация.—М., 1999.

3Архипова Т. Г., Румянцева М. Ф., Сении А. С. История государственной службы в России. XVIII-XX века: М., 1999.

4Шепелев Л. Е. Чиновный мир России ХУШ -начала XIX вв.—СПб., 1999.

36 проследил складывание неотъемлемых атрибутов государственной службы (звания, чины, мундиры, ордена) и их эволюцию на протяжении трех столетий. Монография включает главы о власти и проблеме управления, характеризуя коллежскую систему и модернизацию правительственного аппарата в начале Х1Хв.

Изучению государственной службы и чиновничества как контингента посвящена бесценная монография Л. Ф. Писарьковой «Государственное управление России с конца XVII до конца XVIII века: Эволюция бюрократической системы».5 В ней автор изучила проблему развития российской государственности в один из наиболее сложных периодов ее истории, когда традиционная для России приказная система была заменена коллежским управлением. Исследование производилось по четырем направлениям: 1. Организация государственного управления и механизм взаимодействия центральных и местных учреждений. 2. Политика правительства в области формирования и функционирования бюрократии. 3. Состав и численность правительственного аппарата. 4. Условия службы и материальное положение гражданских служащих. Впервые эволюция бюрократии прослежена в неразрывной связи с изменениями в самой системе управления и рассмотрена в контексте проблемы реализации политики правительства, имеющей ключевое значение для понимания российской истории. Исследование дополняют многочисленные таблицы и приложения.

Таким образом, на современном этапе изучения развития государственного аппарата Российской империи в последней четверти XVIII - первой половине XIX вв., структуры и функций институтов управления, как центральных, так и местных, представлено значительным количеством исторических исследований, которые создали базу для изучения бюрократии, в том числе и её части—профессуры Московского университета.

5Писарькова Л. Ф. Государственное управление России с конца XVII до конца XVIII века: Эволюция бюрократической системы. — М., 2007.

Говоря об источниках исследования, нужно отметить их скудость по отношению к выбранному для исследования временному отрезку: пожар Москвы 1812 г. почти полностью уничтожил архив Московского университета. Архивариусу И.М. Снегиреву удалось спасти лишь его часть за 1755-1786гг. Были безвозвратно утеряны внутренние документы университета, освещавшие повседневную жизнь университета, например переписка между ним и гимназией, доношения преподавателей, заключенные с ними контракты, многие речи преподавателей и студентов. Однако в различных российских архивах и рукописных собраниях библиотек и музеев сохранилось немалое количество документов, в значительной степени восполняющих этот пробел. Данное исследование основано на таких видах источников как нормативно-правовые, делопроизводственные, проекты преобразования Московского университета, документы личного происхождения (воспоминания, дневники, мемуары, переписка).

Из использованных нормативно-правовых источников в первую очередь следует обозначить «Проект об учреждении Императорского Московского университета», служивший основой его существования в течение 50 лет1. Именно в нем должны были находить студенты, профессора, российская интеллигенция и чиновничество органов государственного аппарата ответы на все свои вопросы. Сам «Проект.» предваряет утвердительная грамота императрицы Елизаветы2, а заключает штат, прописывающий расходы на бюджет. В качестве источников выступали указы Сената, регулирующие подчинение университета,3 его привилегии4 и их подтверждение,5 возложение на университет дополнительных обязанностей,6 повторение преимуществ обучающихся в университете7 и

Проект об учреждении Московского Университета // www hist msu.ru.

2Об учреждении Московского университета и двух гимназий с приложением высочайше утвержденного проекта по сему предмету // www.hist.msu.ru.

3ПСЗ. Собр. 1. Т. 15. № 10724.

Там же. Т. 14. № 10515.

5Там же. № 10781.

Там же. Т. 15. № 10724.

Там же. № 10812. прочее. К этой же группе использованных источников относятся «Генеральный регламент», «Табель о рангах всех чинов», «Устав о службе по определению от правительства», которые характеризуют прохождение службы всеми чиновниками, в том числе и профессорами университета, а также указы Сената, определявшие порядок отставки государственных служащих1 и занятие должностей во время службы.2

Значительное место в источниковедческой основе исследования занимает вторая из выделенных групп: делопроизводственные источники, среди которых имеются как опубликованные, так и неопубликованные материалы. Бесценным изданием в этом плане являются трехтомные «Документы и материалы по истории Московского университета»3, представляющие публикацию «Снегиревского собрания рукописей». Под общим названием Актов или Протоколов университетской Конференции этот источник и вошел в научную литературу, хотя такое наименование не вполне охватывает его содержание. «Протоколы Конференции» в прямом смысле составляют 9 томов этого собрания рукописей и составляет их подавляющее большинство. Остальные тома содержат ордера или приказы кураторов (3 тома), переписку университетской канцелярии с Конференцией и кураторами (2 тома), наконец, один том содержит копии с документов сенатского архива. Все собрание состоит из 15 томов большого формата (folio). Основная масса документов (протоколы и ордера) охватывает период первого пятнадцатилетия Московского университета, кончая 1770 годом, и за эти годы собрание может считаться более или менее полным. 6 томов содержат рукописи исключительно на русском языке. В этих томах собраны ордера и другие, преимущественно канцелярские документы, «протоколы»

См., например: РГАДА. Ф. 248. Оп. 38. Д. 11 Л. 6. Дело по указу Правительствующего Сената о всемилостивейшем поименном указе увольнении тайного советника, сенатора и кавалера Ивашнина Самарина от службы и прочие.

3См., например: РГАДА. Ф. 248. Оп. 126. Д. 2875. Пункт 18. Указ по доношению Московского университета о бытии оного университета асессора Веревкина в Казани губернаторским товарищем; там же. Ф. 248. Оп. 38. Д. 6. Указ Правительствующего Сената о бытии учрежденном при Юстиц-коллегии лифляндском департаменте регистратором бывшему в Московском университете студенту Федору Горяинову.

3Документы и материалы по истории Московского университета. Т. 1-3. —M.,1961-1963.

39 же писались, по обычаю университетов того времени, на латинском языке, а до 1765г. и на французском.

Ввиду большого количества публикуемых источников и неравноценности документов по содержанию материалы изданы не полностью. Опубликованные документы подобраны в хронологическИвашнина ом порядке и объединены по годам. Каждому году предпосылается краткий археографический обзор. В издании собраны Протоколы заседаний Конференций, рескрипты куратора, обращения, рапорты и доношения куратора за 1755-1764, 1765-1766,1767-1786гг. Сюда же входят аттестаты на звание домашнего учителя, прошения студентов и чиновников, объяснительные записки, запросы из Сената, сообщения из Канцелярии в Конференцию и наоборот, рапорты асессоров, директоров, свидетельства профессоров, их письма, докладные записки, отчеты.

Однако, это самое значительное за два столетия издание, хотя до сих пор и является одним из основных источников написания научных работ, не охватывает большинство источников за пределами собрания Научной библиотеки МГУ и не может удовлетворять современную историческую науку уровнем археографической подготовки. Сборник документов «История Московского университета (вторая половина XVIII — начало XIX века)» под редакцией Е.Е. Рычаловского,1 представленный пока только первым томом (1754—1755) призван решить эту проблему. В нем собраны преимущественно впервые публикуемые материалы. Это протоколы Сената, Московской сенатской конторы, Синода и Московской синодальной конторы, рапорты и доношения университета в эти высшие учреждения, промемории университета коллегиям и указы — конторам и канцеляриям, протоколы конференции и канцелярии Академии наук, ордера ее президентов, письма куратора И. И. Шувалова в Академию, делопроизводство Казанской гимназии, в то время подчиненной университету, переписка руководства и преподавателей Московского

История Московского университета (вторая половина XVIII — начало XIX века). Сборник документов. Т 1 :1754—1755 —М., 2006. университета и гимназий с академиком Г. Ф. Миллером. Собрание под редакцией Е.Е. Рычаловского претендует на значительное расширение источниковой базы, хотя и публикует не все выявленные документы.2 Её увеличение достигнуто также за счет большего количества задействованных архивов. Материалы были выявлены в шести отечественных архивах и библиотеках: Росийском государственном архиве древних актов, Российском государственном историческом архиве, Санкт-Петербургском филиале Архива Российской Академии наук, Российской государственной библиотеке, Научной библиотеке Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, Библиотеке Российской Академии наук. Помимо делопроизводственных источников, в сборнике опубликованы и другие их виды: публицистические (15 газетных сообщений «Московских ведомостей»), нормативно -правовые (указы Сената), эпистолярные (два письма из переписки директора А. М. Аргамакова и академика Г. Ф. Миллера). Издание будет охватывать первые пятьдесят лет деятельности университета.

К делопроизводственным же источникам относится большая часть архивных документов. При написании исследования, в частности, использовались материалы Российского государственного архива древних актов. Ф. 248 настоящего архива «Дела Правительствующего Сената до разделения на департаменты» включает в себя несколько относящихся к теме диссертации описей (Оп. 63 (1766-1772гг.), Оп. 126 (1754-1761гг.), Оп. 38 (дела Сената 1721-1764гг.)).

Дело 2875 «Решенные дела по университету разных лет» описи 126 (1754-1761гг.) представляет собой совокупность таких делопроизводственных источников как доношения Московского университета в Правительствующий Сенат о нарушениях полагающихся привилегий (П. 10), о разъяснения смысла существования университета, просьбы об упорядочивании финансовой деятельности (П. 14), о

2Из выявленных за 1754 г. 120 документов в сборнике публикуется только 61, за 1755 г. выявлено 231, публикуется 170. подтверждении компетенции (П. 21), об определении на должность асессора (П. 18), хлопоты о присуждении чина титулярного советника в подведомственном учреждении и др.

В деле 5477 «Решенные дела по университету разных лет» описи 63 (1766-1772 гг.) собраны многочисленные документы, показывающие в первую очередь роль куратора, который требовал от Сената в своих обращениях указов для решения различных проблем. К ним относились дела как личного характера, так и чинопроизводства для обслуживающего персонала, выплаты жалованья служащим. Представлены рапорты куратора с требованиями поднятия дисциплины, упорядочивания долгов университета, размера жалованья. Здесь же имеются отрицания самого университета попыток «повесить» на него лишнюю обязанность (за свой счет публиковать в университетской газете закладываемые имения дабы не допустить их перезаклада).

По сути, все кураторские доношения в Сенат касались четырех блоков проблем: «наказания» недисциплинированных служащих университета—профессоров; финансовых проблем; урегулирования вопросов чинопроизводства; обязательств университета как государственного учреждения и его взаимодействия с другими органами власти. Они представляют один из аспектов деятельности куратора, а именно решения служебных вопросов.1

Ф. 248 РГАДА опись 38 (дела Сената 1721-1764гг.) в деле 6 представляет определение студентов на службу. Из данной описи также

Права и обязанности должности куратора не были четко прописаны в учредительном документе университета во второй половине XVHI в., поэтому он также определял основные принципы, и детали повседневной жизни учебного заведения (хотя административно-хозяйственные функции формально выполнял директор), ведал не только отбором профессуры, сотрудников (И.И. Шувалов провел назначение И.И. Мелиссино, произвел в асессоры М.М. Хераскова, Тсйльса Веревкина и других, удалил бездарного хозяйственника Хованского и т.д. Им же принимались такие решения как отдача в аренду типографии Новикову и пр.), но и суцьбой выпускников университета. См., подробнее: Кулакова И. П. Университет и роль культурного политика (на материале деятельности кураторов и попечителей Московского Университета XVIII -ХЕХвв.) // История Московского университета. 1755-2004. Материалы V научных чтений памяти А.В.Муравьёва.—M., 2004. С. 122-141; её же. И.И. Шувалов и Московский Университет. Тип просвещенного покровителя (к постановке проблемы) // Философский век. Альманах. Вып. 8. Иван Иванович Шувалов (1727-1797): просвещенная личность в Российской истории.—СПб., 1998. С. 139-151. взяты дела для сравнения преподавательской службы и обычной чиновной (увольнение от службы, дело 1).

Разнообразные делопроизводственные источники собраны в Ф. 359 РГАДА «Дела Московского университета», который представляет в распоряжение исследователей уникальные документы иллюстрации преподавательской службы. Так, представлены список учителей университетских гимназий, контракт с Рейхелем, т.е. его права, обязанности, срок службы, условия расторжения и др., послужной список профессора Прокоповича-Антонского. 1 Конечно, этих источников недостаточно, чтобы дать исчерпывающую характеристику феномену преподавательской службы; но даже отталкиваясь от них можно создать внятную характеристику нормативного оформления профессорской деятельности.

Кроме того, в фонде имеются дела, освещающие взаимодействие Московского университета с другими государственными органами (коллегией иностранных дел, медицинской конторой и др.), его финансовую деятельность (сдача в аренду типографию, записка о расходе денег на ремонт, о продаже книг).2

Делопроизводственные материалы содержит и Ф. 17 РГАДА «Наука, литература и искусство (коллекция)». К ним отнесем использованные препирательства, словопрения, бумажную перебранку между различными частями государственного аппарата в процессе осуществления их функций (например между Медицинской коллегией и университетом)3. При написании работы использовались донесения куратора В. Е. Адодурова императрице Екатерине II (1763-1776гг.), иллюстрации нравов профессуры (Д. 42 «О ссорах профессора Дильтея с куратором Московского университета В.Е. А додур овым»).

Перечисленные делопроизводственные источники использовались для выявления целевого компонента университета, его организационного

РГАДА. Ф. 359. Оп. 1. Д. 13. Послужной список A.A. Прокоповича- Антонского; там же. Ф. 359. Оп. 1. Д. 5. Контракт Московского университета с профессором истории Иоганном Рейхелем.

2Там же. Ф. 359.Оп. 1. Д. 4,9,15, 18,19, 20,21,25.

3Там же. Ф. 17. Оп. 1. Д. 46. устройства и компетенции. Так, выявлены его порядок создания, подчиненность, взаимодействие с другими государственными учреждениями —коллегиями, комитетами, Сенатом, судебными органами власти, порядок прохождения службы. Обозначены полномочия университета: вопросы чинопроизводства, устройства выпускников на государственную службу, аттестации чиновников, цензура, воспитание студентов, его подведомственные учреждения — гимназии, типография, библиотека, театр, ботанический сад и пр.

В последнем из рассмотренных архивных фондов содержатся также проекты преобразования университета, т. е. образцы третьей из использованной для написания исследования группы источников. Сравнение планов переустройства университета позволило выделить отображение его идеального образа в сознании общественных деятелей того времени. Данная группа источников, частью архивная, частью опубликованная, является уникальной и не оцененной по достоинству. Это «План об учреждении разных училищ для распространения наук и исправления нравов Филиппа Дильтея» (1764г.)1, «Мнение об учреждении и содержании императорского Университета и гимназии в Москве»,2 (1765г.), в которых свое видение дел изложили профессора. Куратор, а до этого директор университета И.И. Мелиссино представил планы в «Кратком начертании для приведения Московского Императорского Университета в совершенно цветущее состояние»3 (1778г.). Точка зрения куратора изложена и в «Уставе Императорского Московского Университета и при нем гимназии» И.И.

РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 58. Л.126-162. Проект об учреждении внутри государства училищ и гимназий Филиппа Генриха Дильтея, Герарда Фридриха Миллера, Дюмареска, Тимофея Клингштедта, Григория Теплова и других. 1764-1771.

Мнение об учреждении и содержании императорского Университета и гимназии в Москве // Чтения в Обществе истории и древностей российских. 1875. Кн. 2. апрель-июнь. С. 189-212.

3ОПИ ГИМ. Ф.З. Оп. «С» Д. 1244. Л.113-128об. Краткое начертание для приведения Московского Императорского Университета в совершенно цветущее состояние.

Шувалова (1783г.)1. Взгляд на состояние дел в Московском университете представлен также в совершенно неизученных «Мыслях об учреждении Московского университета на 28 листах. Разных о том же замечаниях на 6 листах»2 академика Г.Ф. Миллера. О его существовании исследователям было известно3, однако его перевод и анализ осуществлены впервые. Сегодня этот документ готовится к изданию в очередном выпуске «Истории Московского университета второй половины ХУШ-начала XIX века: Сборник документов», ответственным редактором которого является сотрудник РГАДА Е.Е. Рычаловский. Кроме того, данный проект включен в каталог выставки, посвященной 300-летию со дня рождения Г.Ф. Миллера4 и датирован.

Мнение.»—источник, опубликованный в 1875г. стараниями членов Общества Истории и Древностей Российских. Опубликовано и «Краткое начертание.»5. Остальные являются архивными. Так, целый комплекс проектов, собран в деле 58, 1 описи, XVII фонда РГАДА. Само дело носит название «Проект об учреждении внутри государства училищ и гимназий Филиппа Генриха Дильтея, Герарда Фридриха Миллера, Дюмареска, Тимофея Клингштедта, Григория Теплова и других. 1764-1771».6 В него входит целый ряд соображений по переустройству Московского университета указанных авторов7. Фонд содержит также «Устав

РГАДЛ. Ф. 17. Оп. 1. Д. 48. Устав Императорского Московского Университета и при нем гимназии.

2Там же. Ф. 199. Оп. 2. Портфель 412. Ч. 1. Д. 14. Мысли об учреждении Московского университета на 28 листах. Разные о том же примечания на 6 листах.

3См.: Кулакова И.П. Университетское пространство. С. 17; Илизаров С.С. Гсрард Фридрих Миллер.—М., 2005. С.8.

От Рейна до Камчатки: к ЗООлстию со дня рождения академика Г.Ф. Миллера. Каталог выставки.—М., 2005

Рубинштейн Е. И. Новый источник по истории Московского Университета 70-х гг. ХУШ в. // Вестник МГУ. Серия 8. История. 1986. №2. С. 65-79.

6РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 58. Проект об учреждении внутри государства училищ и гимназий Миллера, Дюмареска, Клингштедта.

7Там же. Ф. 17. Оп. 1. Д. 58. Л. 1-82. Проект об учреждении внутри государства училищ и гимназий Миллера, Дюмареска, Клингштедта; там же. Л. 83-86 Устав для школ при церквах в Неймарке, изданном от короля прусского Вильгельма в 1736г декабря; там же. Л. 87-99об. Учреждение школ нижних в городах столичных, губернских, уездных и местечках. Копия с оригинального о градских школах учреждения. Примечания, учиненные в комиссии; там же. Всепресветлейшей, державнейшей, великой государыне императрице и самодержице всероссийской всеподданнейший доклад от учрежденной о церковных имениях комиссии. Григорий Теплов, Петр Чебышев; там же. Л.112-117 об. Физическая лаборатория Пуберте (фр. яз); там же. Л. 118-125об. немецкий текст без названия; там же. Л. 126-162. План об учреждении разных училищ для распространения наук и исправления нравов Филиппа Дильтея; там же. Л. 163-203. План об учреждении

Императорского Московского Университета и при нем гимназии» И.И. Шувалова 1783г. Сразу оговоримся о качественном отличии данного документа от других источников этой группы. Если идеи Дильтея и других профессоров, И.И. Мелиссино, Миллера представляют собой именно мысли, предположения по реформированию университета, то куратор, возможно, просто отражал реальное положение дел, сложившееся в период от основания университета до 1783г. с внесением комплекса своих поправок. Причем последнее может быть оспорено—вероятность рассмотрения «Устава.» именно как констатации фактического положения дел велика— других источников, освещавших бы этот период функционирования университета, и показавших бы как все было в действительности, не сохранилось. Проявляя осторожность, будем рассматривать «Устав.» все же как «почти» проект, как предложение поправок к «Проекту об учреждении.», регулировавшему по определению реальное существование дел. Мысли вельможи однозначно получат законодательное оформление в начале Х1Хв. До этого говорить о равенстве «Устава.» И.И. Шувалова и действительности, равно как и об их однозначном противостоянии нельзя.

Сохранность всех документов отличная. Трудности при анализе документов может вызвать лишь наличие отпечатков от сургучной печати на листах проекта Г.Ф. Миллера, но этот недостаток вполне преодолим. Все проекты, кроме «Мыслей об учреждении.» написаны на русском языке (старая орфография). «План.» Дильтея снабжен французским дубликатом. «Мысли об учреждении.» академика Г.Ф. Миллера написаны на немецком языке тяжелым академическим стилем ХУШв.

План.» Дильтея, «Мнение.», «Устав.» разделены на параграфы, в то время как проект Г.Ф. Миллера имеет только более крупное дробление (6 частей), а «Краткое начертание.» не разбито вовсе и представляет собой сплошной текст. разных училищ для распространения наук и исправления нравов Филиппа Дильтея на французском языке.

46

Проекты Дильтея, Г.Ф. Миллера и И.И. Шувалова снабжены финансовой сметой: расписаны издержки государственного бюджета на Московский университет с указанием жалованья должностных лиц (как профессорско-преподавательского состава, так и служителей), расходы на подчиненные структуры (анатомический театр, лаборатория, библиотека, московская и казанская гимназия, премирование студентов) и вспомогательные материалы (сургуч, сера, бумага, дрова и т.д.). В этом плане, конечно, самой подробной является смета И.И. Шувалова: сказалось и то, что с момента основания университета прошло уже достаточное количество времени, и то, что куратор, по определению высокий чиновник имел практику распоряжения большими финансовыми средствами. С другой стороны, профессор Ф.-Г. Дильтей в своем проекте указывал финансирование не только самого университета, но и всей предусмотренной им российской системы образования. Смета Г.Ф. Миллера проста, но его «Мысли об учреждении.» снабжены также и схематическим изображением организационного устройства университета, выделением главных смысловых и дискутируемых моментов.

План.», «Мысли об учреждении.», «Устав.» подписаны—их авторство бесспорно. «Краткое начертание.» лишь датировано 8 февраля 1778 г. Имена его автора и адресата отсутствуют. Их удалось определить Е.И. Рубинштейн в ходе изучения текста. Перечисляя «представления», направленные правительству, автор упоминал и свой «прожект», поданный в то время, когда он занимал должность обер-прокурора Синода

Проблема с определением времени создания была лишь у «Мыслей об учреждении.»—остальные проекты датированы. Вопрос о времени создания проекта Г.Ф. Миллера оставался открытым до 2005г. И только в упомянутом каталоге выставки, посвященной 300-летию со дня рождения академика, он датирован 1765г. По нашему мнению, проект действительно подготовлен в это вpeмяj поскольку в тексте упоминается профессор Эразмус как состоящий в действительной службе (согласно БСППИМУ состоял на службе с 1764 по 1768гг.); отталкиваясь от времени работы Комиссии по народному образованию и того, что в 1765 г. академик написал «Проект об учреждении внутри государства училищ и гимназий,1 можно заключить, что «Мысли об учреждении.», посвященные высшему образовательному учреждению были созданы примерно в то же время.

Если говорить об объеме рассматриваемых предложений по реформированию университета, то «План.» занял 36 листов (Л. 126-162), «Мнение.»—22,«Мысли об учреждении.»—28, «Краткое начертание.»—16 (Л. 113-128), «Устав.»—33 (Л. 4-36). Самым большим оказался проект Дильтея, что объясняется просто: профессор предлагал реформу всей системы образования, университеты выступали лишь её частью.

Сравнение перечисленных проектов, подробно ранее никем не проводившееся2, позволяет выявить изменение трактовки места университета в обществе; дает возможность взглянуть на проблему его функционирования и жизнедеятельности с разных точек зрения.

Причины создания всех проектов преобразований Московского университета—неудовлетворенность их авторами существовавшим положением вещей. Их появление закономерно, если учитывать общее реформаторское русло Екатерины II, для кого вопрос образования являлся одним из приоритетных. Будучи прилежной ученицей философов-просветителей, она понимала, что успех любых социальных преобразований зависит от уровня просвещенности народа, от его способности воспринимать новое. Уже среди комиссий, созданных императрицей в 1763 г. для реорганизации высшего управления, была Комиссия по народному образованию в составе Г.Н. Теплова, Г.Ф. Миллера, Ф.Г. Дильтея и др. Итогом её работы явился созданный в 1765— 1766 гг. «Генеральный план гимназий или государственных училищ».

РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 58. Л. 1- 82.

Проекты упоминались в научных трудах А.Ю. Андреева, И. П. Кулаковой, но досконально не исследовались.

Деятельность Комиссии побуждала неравнодушных предлагать и свои собственные варианты решения проблем. В качестве них единым блоком можно рассматривать «План .» Дильтея, «Мнение об учреждении.» и «Мысли об учреждении.». Весьма вероятно, что Г.Ф. Миллера и группу профессоров университета на разработку проектов подвиг именной указ из Кабинета е.и.в. от 29 декабря 1765г., которым было велено подать мнение об учреждении и содержании этого учебного заведения1.

Главным проводником политики Екатерины II в области образования стал И.И. Бецкой. В 1764г. императрица утвердила разработанное им «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества». По замыслу автора, следовало создать сеть училищ, где изолированные от дурного влияния общества, воспитывались бы дети в возрасте от 6 до 18 лет. Однако к концу 70-х гг. стало ясно, что система Бецкого не дала ожидаемых результатов, созданные училища не образовывали системы народного образования, а подача проектов не изменила положения университета. Поэтому, в 1778г., в русле очередного витка реформ Екатерины, в частности её губернской реформы 1775г., куратор И.И. Мелиссино подал свой план преобразований. Его подвигло на это ощущение ненужности университета, неудовлетворенность его юридическим статусом, обида за свое место службы. Куратор И.И. Шувалов в который раз испрашивая из казны денег для своего детища, прилагал к этому «Устав Императорского Московского университета и при нем гимназии». Куратор представлял свои поправки к существовавшему положению дел, предъявляя их как иллюстрацию затребованной суммы. Появление «Устава.» укладывалось в рамки общеимперской образовательной политики. За год до этого, в 1782г. Екатерина создала Комиссию об учреждении училищ, которая разработала план создания

РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 39. Дело о сочинении устава профессорами московского университета в 1765 г.

49 уездных и губернских училищ. «Устав.» И.И. Шувалова 1783г. должен был выступать его продолжением.

Четвертой группой источников являлись документы личного происхождения. Так, для характеристики преподавательской службы использовались биографические сведения. Они ненадежны в том плане, что взяты из словаря, при написании которого не ставилось задачи четкого и точного изложения всех сведений. Полнота освещения деятельности профессоров также оставляет желать лучшего. С другой стороны, сведения, почерпнутые из биографических изданий позволяют построить четкую, внятную и приемлемую для восприятия картину поколения. Биографический словарь профессоров и преподавателей императорского московского университета1 был издан к столетию университета под редакцией С.П. Шевырева и содержит 256 биографий ученых, работавших в Московском университете в течение ста лет. Он был составлен на основании послужных списков, сохранившихся в университетском архиве, «Речей, произнесенных в торжественных собраниях Императорского Московского университета русскими профессорами оного с краткими их биографиями», актов и каталогов лекций из университетского архива и библиотеки, из архива И.М. Снегирева, П.И. Страхова, А.Д. Черткова, «Истории медицины в России» В.М. Рихтера и газеты «Московские ведомости». Сведения о профессорах первой половины XIX в. являются, по сути, автобиографиями. В каждой статье была собрана полная библиография трудов каждого конкретного профессора, перечислены его заслуги. Данные для БСППИМУ были получены не только на основе архивных документов, но и из устных рассказов очевидцев.

Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Московского университета.—М., 1855.

Современная энциклопедия В.А. Волкова и М.В. Куликова посвящена профессорам естественных и технических наук2. Справочник С.С. Илизарова3 преследовал несколько иную цель: преподнести характеристику именно интеллигенции, значительную, но отнюдь не единственную часть которой составляла профессура. В своей совокупности издания энциклопедического плана выступают как средство преобразования источниковой базы в приемлемую для обработки историком форму. Они есть литературное издание источников, подобранных по определенному критерию, — в нашем случае им являлась преподавательская деятельность. Стоит оговориться, что при проведении, исследования использовались материалы портала www.hist.msu.ru. Он создан, в том числе, на основе БСППИМУ, с добавлением биографий профессоров более позднего периода.

Образ поколений профессоров невозможно построить без опоры на мемуары. Таковыми являлись собранные в записки Ф.И. Буслаева, С.П. Жихарева, А.И. Гончарова, собранные в издании «Московский университет в воспоминаниях современников»3, а также признания М.П. Третьякова4, Ф. Л. Ляликова, Д. И. Перевощикова5, Ф.П. Лубяновского6. К концу XVIII в. также относятся автобиография В. С. Подшивалова7, воспоминания М. И. Антоновского8 (1780 -1783 гг.), И, Ф. Тимковского9 и П. С, Полуденского10. На их основе можно судить в первую очередь о взаимоотношениях в профессорской среде, между

Волков В.А., Куликова М.В. Московские профессора XVIII и XIX веков. Естественные и технические науки. —М., 2003. С. 114.

3Илизаров С.С. Московская интеллигенция XVIII века.—М.,1999. 3Московский университет в воспоминаниях современников. — М., 1989.

Третьяков М.П. Императорский Московский университет 1799-1830гг. // Русская Старина. 1892. Т. 75, № 1.С. 105-131, №8. С. 302-345, №9. С. 533-553, № 10, С. 123-129.

5Перевощиков Д. Черты из истории Московского университета // Московский городской листок. 1847. 14. С. 55-58, № 15. С. 59-62, № 16. С. 63-64, № 193. С. 771-772, № 194. С. 777-778, № 195. С. 781-782. 'Воспоминания Федора Петровича Лубяновского // Российский архив. 1872. Кн. 1. Вып. 4. С. 98-185, Вып. 6. С. 449-533.

Автобиография Василия П-ва. -М., 1842.

83аписки Михаила Ивановича Антоновского // Российский архив. 1885. Кн. 1. Вып. 2. С. 146-178.

Тимковский Е. Ф. Воспоминания И Киевская старина. 1894. № 3. С. 359-381, № 4. С. 1-25.

10Полуденский П.С. Записки о старом Московском университете II Москвитянин. 1853. №24. С. 17-22. профессурой и начальством, между ними и студентами. Можно также сделать выводы о материальном положении, национальном составе, религиозности преподавателей. Данному виду источников присущи давно известные недостатки: субъективность, ошибочность многих данных, сокрытие информации, более поздняя обработка и пр. Так, «Записки современника» С. П. Жихарева состоят из «Дневника студента» и «Дневника чиновника», причем первый в действительности не является собственно дневником, но представляет собой литературно обработанную композицию, составленную, видимо, на основе настоящего дневника 1805-1806 гг. и писем того же периода. Имеют они и плюсы: в «Чистосердечном признании в делах моих и помышлениях» Д.И. Фонвизина содержится упоминание о его производстве в студенты, что особенно ценно, поскольку такой информации в других источниках нет. Жихарев в своих записках описывает культурно-бытовую атмосферу того времени, приводя множество фактов из жизни московского барства. Глазами молодого дворянина-студента показана картина жизни Москвы начала XIX в.

Таким образом, достижение поставленной цели реально, если учитывать немалое количество и разнообразие видов источников, использованных при написании диссертационного исследования. Впервые вводимые в научный оборот документы, а также их значительное разнообразие позволяет раскрыть тему в тех её аспектах, которые заявлены в постановке проблем диссертации.

Научная новизна. На основе анализа широкого комплекса источников университет исследуется как часть государственного аппарата на фоне общеевропейских и внутрироссийских преобразований. С их учетом и строится новая, оригинальная трактовка высшего учебного заведения России второй половины ХУШв. С одной стороны в этот период имело место искажение традиционного образа университета, принесенного приглашенными из Европы профессорами. Происходило последнее как под влиянием российской действительности, так и в связи с тем, что эта трансформация была процессом, свойственным всем передовым странам того времени. Но если в Европе существовали глубокие корни традиционного представления об университете как в первую очередь о корпорации профессоров, то в России он по определению был государственным. Специфика отечественной истории оказалась адекватной общеевропейской тенденции, что обусловило единственно возможное бюрократическое оформление университета. Последнее впервые рассматривается подробно. С другой стороны включение университета в отечественный государственный аппарат России происходило на фоне трансформации последнего. В рассматриваемый период наблюдался переход от коллегиального начала к единоличному командованию, что было обусловлено, опять же, как общемировыми тенденциями, так и отечественной спецификой. Изучение истории университета именно в выбранный нами период позволило ответить на вопрос: как же чувствовало себя это новообразование на фоне этих процессов? Оригинальное исследование положения университета в названных условиях позволило понять его сущность, понять, почему в итоге получилось именно то, что принято в России называть высшим учебным заведением, и охарактеризовать первые десятилетия существования отечественной университетской модели.

Никем ранее не проводившееся сравнение вновь выявленных проектов преобразования Московского университета ХУШв. дало возможность выявить его «идеальный образ» в восприятии людей, разных по происхождению, материальному положению, влиянию, а также обнаружить предпосылки Устава 1804г.

Впервые в отечественной историографии проведено сопоставление деятельности профессора университета и обычного чиновника второй половины ХУШв., а также выявлен новый социальный феномен -преподавательская служба. Соотнесение двух социальных групп проведено по специально для этого выделенным параметрам с учетом изменения статуса профессора, имевшего место на протяжении двух поколений. Это позволило определить место последнего в российском обществе, обозначить его роль и понять исторические истоки нынешнего статуса преподавателей университета. Вторая половина XVIII в. впервые обозначена в истории преподавательской службы как этап переноса корпоративного сознания профессуры в новые условия и, как следствие, его модернизации.

Оригинальность диссертации обусловлена множеством впервые вводимых в научный оборот первоисточников, а также тем, что с их помощью рассматривается наименее изученный период истории Московского университета.

Практическая значимость работы состоит в том, что фактический материал, обобщения и выводы могут быть использованы для дальнейших исследований по социально-политической истории России, по истории отечественного высшего образования, для подготовки общих и специальных учебных курсов, как по истории Московского университета, так и по истории российского образования второй половины ХУШв.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Московский университет второй половины XVIII в. как государственное учреждение. Преподавательская служба"

Заключение

Проведенное исследование позволило сделать ряд выводов по трем направлениям истории Московского университета: изучение его реального положения в системе государственных органов; анализ и сравнение проектов 1760-1780гг. как предшествовавших Уставу 1804г.; открытие феномена преподавательской службы и её эволюции. Учрежденный во второй половине ХУШв. Московский университет был включен в систему государственных органов, и это было обусловлено процессом модернизации Российской империи, заданным еще реформами Петра I. Одновременно определенные особенности отечественной модели университета были подготовлены и заложены еще в ХУПв. деятельностью коллегиумов, Московской и Киевской академий, а в ХУШв. Шляхетских корпусов и Академического университета Все они были рассмотрены как исходные структуры в процессе реформаторских изменений ХУШв., давших именно то, что принято называть первым высшим учебным заведением России.

По рассмотрении Московского университета в аспекте определения его правового статуса становится очевидным, что целью его создания было удовлетворение государственной потребности в новых служащих, образованных дворянах и разночинцах. Как следствие, организационный компонент Московского университета представлял собой целостную, хотя и находящуюся в процессе оформления структуру, построенную по аналогии с другими частями государственного механизма. Подуровни данной структуры осуществляли взаимодействие и конкурировали друг с другом и с другими государственными учреждениями. Западноевропейская тенденция изменения статуса университета с целью обеспечения его государственной поддержки и финансирования в век Просвещения накладывалась на особенности российской государственности, переживавшей переход от коллегиального начала управления к единоличному. Этот процесс и определил во многом становление российской университетской модели. В ходе изучения делопроизводственных источников стали очевидны каналы включения Московского университета в государственный аппарат: финансирование, разбирательство и корреспонденция с судебными местами, отчисление студентов на службу, привлечение к решению государственных проблем и др. Как показало исследование структуры Московского университета, он представлял собой не государственный орган в полном смысле этого слова, но и не вольное собрание ученых. Его своеобразие в этом плане определяло наличие куратора как координатора отношений между высшим учебным заведением и другими государственными учреждениями, а также Конференции как новообразования, привнесенного из Европы. Круг полномочий Московского университета выходил за пределы нынешнего его понимания как образовательного учреждения. Помимо чисто учебных (образование и воспитание студентов, воспроизводство преподавательского состава), он имел целый ряд полномочий, не присущих высшему учебному заведению в современном его понимании (аттестация домашних учителей, медицинский осмотр работных людей, цензурная проверка, владение крепостными и др.).

Инородность для отечественной действительности автономного, самоуправляющегося организма, сложность и длительность включения его в государственный аппарат на фоне процессов оформления просвещенного абсолютизма предопределили значительные трудности на пути становления отечественной университетской модели. В этом плане рассмотрение предпосылок целостной образовательной системы, оформленной в начале Х1Хв. невозможно без анализа и сравнения проектов университетского реформирования 1760-1780-х гг. Несмотря на существенные различия, в них можно выделить совпадающие моменты, нашедшие свое отражение в Уставе 1804г. Так, предугадыванием его положений явилось определение цели существования университета как промежуточной между научной деятельностью и служением государству. Одновременно проекты создали почву для плодотворного функционирования университета с максимально возможной в то время степенью автономности в условиях государственного аппарата. Перед нами очевидные предпосылки будущей системы народного просвещения: наличие учебных округов; ступени образования, факультетское устройство, должностная структура университета, количество профессоров, их права и обязанности, жалованье—все это было предложено еще авторами проектов ХУШв. Предвестники отечественной университетской модели обнаруживаются также и в вопросе чинопроизводства. Он имел рассмотренные в проектах с разной степенью подробности такие аспекты, как: предпочтительное определение на службу в зависимости от аттестата, определение уровня образованности условием карьерного роста и приравнивание ученых степеней к чинам «Табели о рангах». Все это было реализовано либо в Уставе 1804г., либо в Указе 1809г. Предпосылки оформления российской университетской модели можно обнаружить в осуществлении университетом различных видов деятельности, прописанных в проектах: образование, производство в ученую степень, наличие подведомственных структур, система распределения выпускников. Анализ проектов 1760-1780-х гг. позволяет обозначить их как прямые предпосылки Устава 1804г., носившего таким образом комплексный характер и совмещавшего разные варианты университетского устройства, предназначения и функционирования.

Ключевым моментом всех проектов реорганизации было рассмотрение Московского университета как места службы профессоров. Вторая половина XVIII в. - время её упорядочивания и оформления. На основе анализа биографических сведений и делопроизводственных источников можно констатировать, что служба в Московском университете была социально непрестижной, ибо отсутствовало четкое определение чина профессора в «Табели о рангах», ибо его права, хотя и прописанные, как у любого государственного служащего в контракте, постоянно нарушались, а обязанностей на преподавателя, в связи неопределенностью должностных полномочий, пытались возложить как можно больше. В то же время, и это выделяло преподавательскую службу, существовало соблюдение корпоративных интересов и чести университета. Как и возможность мобилизации для решения экстраординарных проблем империи, так и оформление помимо чиновной, собственной системы ранжирования — лестницы ученых степеней, а также собственной системы регламентации деятельности и особенностей в вопросе занятия должностей, привело к накладыванию принесенного из Европы образа служителя науки на образ служителя государства Российского. Все это и образовывало в совокупности тот самый феномен государственной службы. Помимо сущностных особенностей, существовала специфика и во внешнем оформлении: условиях принятия на службу, её продолжительности, уровне образованности кадров.

На протяжении полувека служба эволюционировала. Если представитель первого поколения профессоров (1755-1770-е гг.) — это получивший свое образование и опыт работы в европейских университетах немецкий профессор, приглашенный на службу в новое государственное учреждение, то типичный профессор второго поколения (1770-е- начало Х1Хв.)— русский выпускник Московского университета (получивший степень доктора в Европе или магистра в России). В то время как для первого поколения однозначное определение продолжительности его службы дать трудно, то большинство представителей второго поколения имели срок службы обычного чиновника. Профессор второго поколения просто один из служащих, не проявлявший рвения к занятию государственных постов помимо его собственного скромного места. Его роль состояла в стабилизации положения преподавателя университета в чиновном мире империи. В то же время, лишь во втором поколении профессор стал адекватен непременной атрибутике преподавательской службы — системе ученых степеней, хотя их присвоение гарантировалось верховной властью. Со стороны Сената раздавались в первые десятилетия существования университета откровенные призывы к сочинению должностных инструкций для преподавателя. Для двух поколений характерно отправление должностей одновременно в университете и других государственных учреждениях или практика в частном порядке, а также идентичная иерархия внутриуниверситетских должностей— перспектива карьеры. Одинаковой для них была и система чинопроизводства, хотя во втором поколении профессор, к концу XVIII в. мог иметь, благодаря внеучебным заслугам, чин выше IX.

В итоге заключим: анализ статуса Московского университета позволяет говорить о его непосредственном включении в государственный аппарат, против чего не возражали авторы всех проектов преобразований второй половины ХУШв. Положение университета предопределило становление института преподавательской службы как одного из видов государственной службы в Российской империи.

Список научной литературыСердюцкая, Ольга Викторовна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Источники Архивные источники

2. ОПИ ГИМ. Ф. 3. Он. «С» Д. 1244. Л.113-128об. Краткое начертание для приведения Московского Императорского Университета в совершенно цветущее состояние.

3. РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 39. Дело о сочинении устава профессорами Московского университета в 1765г.

4. РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 42. Контракт Московского университета с И. Дильтеем

5. РГАДА. Ф. 17. Оп. 17. Д. 45 Дело о пререканиях в Московском университете директора Михаилы Хераскова с профессором Рейхелем.

6. РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 48. Мнение куратора Шувалова.

7. РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 48. Устав Императорского Московского Университета и при нем гимназии.

8. РГАДА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 58. Проект об учреждении внутри государства училищ и гимназий Филиппа Дильтея, Герарда Миллера, Дюмареска, Тимофея Клингштедта.

9. РГАДА. Ф. 17. Оп. 17. Д. 46. О пререканиях Московского Университета с Медицинской коллегией касательно экзаменов медиков.

10. РГАДА. Ф. 17. Оп. 17. Д. 47. Письмо Михайлы Хераскова о повелении императрицы Екатерины II читать в Московском университете лекции на русском языке.

11. РГАДА. Ф. 17. Д. 76. Временные доклады Комиссии учреждения училищ 1783г. и 1784г.

12. РГАДА. Ф. 248. Оп. 126. Д. 2875. Решенные дела по университету разных лет .(1754-1761гг.).

13. РГАДА. Ф. 248. Оп. 63. Д. 5477. Решенные дела по университету разных лет. (1766-1772 гг.).

14. РГАДА. Ф. 248. Оп. 38. Д. 3. Дело Правительствующего Сената об отпуске оного департамента члена полковника Павла Глебова для исполнения его нужд в Московском уезде в селе Благовещение на 29 дней.

15. РГАДА. Ф. 248. Оп. 38. Д. 6. Указ Правительствующего Сената о бытии учрежденном при Юстиц-коллегии лифляндском департаменте регистратором бывшему в Московском университете студенту Федору Горяинову.

16. РГАДА. Ф. 248. Оп. 38. Д. 11 Дело по указу Правительствующего Сената о всемилостивейшем поименном указе увольнении тайного советника, сенатора и кавалера Ивашнина Самарина от службы и прочие от 3 января 1777г.

17. РГАДА. Ф. 359. Оп. 1. Д. 5. Контракт Московского университета с профессором истории Иоганном Рейхелем.

18. РГАДА. Ф. 359. Оп. 1. Д. 13. Послужной список A.A. Прокоповича-Анто некого.

19. РГАДА. Ф. 199. Оп. 2. Портфель 412, Ч. 1. Д. 14. Мысли об учреждении Московского университета на 28 листах. Разные о том же примечания на 6 листах

20. ЦИАМ. Ф. 418. Оп. 73. Т. 1. Д. 1417.1. Опубликованные источники

21. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Московского университета.—М., 1855.

22. Волков В.А., Куликова М.В. Московские профессора XVIII и XIX веков. Естественные и технические науки.—М., 2003.

23. Воспоминания Федора Петровича Лубяновского // Российский архив.1872. Кн. 1. Вып. 4. С. 98-185. Вып. 6. С. 449-533.

24. Воспоминания о Московском университете, написанные по случаю возобновления оного // Русский вестник.1818. № 23. С. 39-77.

25. Записки Михаила Ивановича Антоновского // Российский архив. 1885. Кн. 1. Вып. 2. С. 146-178.

26. Илизаров С.С. Московская интеллигенция XVIII века.—М., 1999.

27. История Московского университета (вторая половина XVIII — начало XIX века). Сборник документов. Том 1: 1754—1755. — М., 2006.

28. Московский университет в воспоминаниях современников.-М.: Современник, 1989.

29. Мнение об учреждении и содержании императорского Университета и гимназии в Москве // Чтения в Обществе истории и древностей российских. 1875. Кн. 2. апрель-июнь. С. 189-212.

30. Ю.Перевощиков Д. Черты из истории Московского университета // Московский городской листок. 1847. № 14. С. 55-58, № 15. С. 59-62, № 16. С. 63-64, № 193. С. 771-772, № 194. С. 777-778, № 195. С. 781-782.

31. П.Погодин М.П. Слово о назначении университетов вообще и в особенности русских // Речи и стихи, произнесенные в торжественном собрании Императорского Московского университета 26 июня 1830года-М., 1830. С. 109-128.

32. Полное собрание законов Российской империи: Собр. 1. Т .6. № 3890.

33. Полное собрание законов Российской империи: Собр. 1. Т. 13. № 10473.

34. Полное собрание законов Российской империи: Собр. 1. Т. 14. № 10346.

35. Полное собрание законов Российской империи: Собр. 1. Т. 15. № 10724.

36. Полное собрание законов Российской империи: Собр. 1. Т. 19. № 13972.

37. Полное собрание законов Российской империи: Собр. 1. Т. 20. № 14405.

38. Генеральный регламент от 28 февраля 1720 г. // Полное собрание законов Российской империи. Собр.1. Т. 6. № 3534.

39. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2. Т. 3. № 467. Пункт 1-2.

40. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2. Т. 33. №26041.

41. Полуденский П.С. Заметки о старом Московском Университете//Москвитянин. 1853. № 24. С. 17-22.

42. Проект об учреждении Московского Университета // www.hist.msu.ru.

43. Сбор ник статей и материалов библиотеки Академии наук СССР по книговедению.—Л., 1965.

44. Снежневский В.И. Опись журналам Нижегородского наместнического правления за 1781—1782 г. // Действия Нижегородской губернской ученой архивной комиссии. Сборник статей, сообщений, описей и документов. Т. III.—Н. Новгород, 1898.

45. Студенческие воспоминания о Московском Университете // Отечественные записки. 1858. №9.

46. Тимковский Е. Ф. Воспоминания // Киевская старина. 1894. №3. С. 359-381, №4. С. 1-25.

47. Третьяков М.П. Императорский Московский университет 1799-1830гг. // Русская Старина 1892. Т. 75, № 7. С. 105-131, № 8. С. 302-345, № 9. С. 533-553, № 10, С. 123-129.

48. Уставы Академии наук СССР. —М., 1974.

49. Шлецер А. JI. Общественная и частная жизнь Августа Людвига Шлёцера, им самим описанная // Сборник Отделения русского языка и словесности императорской Академии наук. —СПб., 1875.

50. Штат новоучреждаемого в Москве Университета // Белявский М.Т. М.В. Ломоносов и основание Московского Университета.—М.: Изд-во МГУ, 1955.

51. Устав о Службе по определению от Правительства // Полное собрание законов Российской империи.— Собр.2. Спб, 1896.1. Литература

52. Maurer Т. Hochschullehrer im Zarenreich: ein Beitrag zur Russischen Sozial- und Bildungsgeschichte. Köln; Weimar; Wien; -Bohlau, 1998.

53. Schröder W. H. Kollektive Biographien in der historischen Sozialforschung // Zum Einsatz von kollektiven Biographien in der historischen Sozialforschung. Lebenslauf und Gesellschaft/W. H. Schröder. Stuttgart, 1985.

54. Wriedt K. Personengeschichtliche Probleme universitärer Magisterkollegien // Zum historische Forschung. 1975. Bd. 2.

55. Андреев А.Ю. 1812 год в истории Московского Университета. — М., 1998.

56. Андреев А.Ю. Лекции по истории Московского университета. 1755-1855. —М., 2001.

57. Андреев А.Ю. Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XIX век.— М , 2000.

58. Андреев А.Ю. Московский университет в общественно-культурной жизни России начала XIX века, 1803-1812 гг. Дис. к.и.н. —М, 1996.

59. Андреев А.Ю. Начало университетского образования в России в отечественной и зарубежной историографии // Отечественная история. 2008. №4. С. 157-169.

60. Андреев А.Ю. Русско-немецкие университетские связи во второй половине XVIII первой четверти XIX в. Дис. . д.и.н. —М, 2006.

61. Ю.Андреев А.Ю. Ученые общества Московского Университета в XVIII-начале XIX в. // История Московского университета. 1755-2005. Материалы V научных чтений памяти профессора A.B. Муравьева,—М., 2004. С. 100-121.

62. П.Архипова Т.Г., Румянцева М.Ф., Сении A.C. История государственной службы в России. XVIII-XX века: Учеб. пособие. М.: РГГУ 1999.

63. Атаманчук Г.В. Сущность государственной службы: история, теория, закон, практика.—М.: РАГС, 2002.

64. Ашевский С. Из истории Московского университета (к полуторавековому юбилею) // Мир Божий. 1905. №2. С. 1-31.

65. Бахрах Д.Н. Исполнительный орган государственной власти (понятие, правовой статус)//История становления и современное состояние исполнительной власти в России. М.: Новая Правовая культура, 2003.

66. Белявский М.Т. 200-летие Московского университета. —М., 1955.

67. Белявский М.Т. Их имена увековечены в Москве: Ученые и питомцы Московского университета. —М., 1979.

68. П.Белявский М.Т. М.В. Ломоносов и основание Московского университета.— М., 1955.

69. Белявский М.Т., Сорокин В.В. Наш первый, наш Московский, наш Российский. Памятные места старого здания Московского университета.— М., 1970.

70. Бороздин И.Н. Университеты в России в первой половине XIX века // История России в XIX веке. Т. 1. Вып. II.—М., 1907. С. 349-379.

71. Владимирский-Буданов М.Ф. Государство и народное образование—Ярославль, 1874.

72. Георги И. Г. Описание Российско-императорского столичного города Санкт-Петербурга и достопамятностей в окрестностях оного-СПб., 1794.

73. Государственная служба (комплексный подход). —М:, 2000.

74. Градовский А. Д. Исторический очерк учреждения генерал-губернаторств в России // Градовский А.Д. Собр. соч. Т. 1-9. Т. 1.—СПб., 1899.

75. Градовский А.Д. Начала русского государственного права. Ч. 3. Органы местного управления // Градовский А.Д. Собр. соч. Т. 1-9. Т. 9. —Спб., 1904.

76. Демидова Н.Ф. Бюрократизация государственного аппарата абсолютизма в XVII-XVIII вв. // Абсолютизм в России (XVII-XVIII вв.). М., 1964. С. 206-242.

77. Дидро Д. Собрание сочинений. Т. 10.— М, 1947.

78. Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. М., 1968.

79. Ерошкин Н.П. Чиновничество//Советская историческая энциклопедия. Т. 16.—М., 1976.

80. Ершов А.Г. Влияние Московского университета на развитие государственно системы образования в России. 1755-середина Х1Хв. Дис.к.и.н.—М., 2003.

81. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика.—М., 2003.31 .Зайончковский П. А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX веке. М., 1978.

82. Иванов А.Е. Ученые степени в Российской империи. XVIII в. -1917 г.—М., 1994

83. Иконников B.C. Русские университеты в связи с ходом общественного образования // Вестник Европы. 1876. №9. С. 161-206, № 10. С. 492-505.

84. История Московского университета. Т. 1-2.— М., 1955.

85. Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. История России— М., 2006.

86. История России/Под ред. М.Н. Зуева и A.A. Чернобаева.—М., 2003.

87. Каменский А.Б. От Петра I до Павла I. Реформы в России XVIIIb. Опыт целостного анализа.—М., 2001

88. Каменский А.Б. Российская империя в XVIII веке: Традиции и модернизация.—М., 1999.

89. Карнович Е. Русские чиновники в былое и настоящее время.— СПб., 1897.

90. Карташев A.B. Очерки по истории Русской Церкви. Т.1- 2.— М., 1992.

91. Кизеветтер А. А. Московский университет (исторический очерк)// «Московский университет. 1755-1930».—Париж, 1930. С. 9-40.

92. Клоков С Н. Генезис и эволюция российской гражданской служилой бюрократии в XVIII столетие (Историко-правовой аспект). Дис. к.ю.н. -Нижний Новгород, 2006.

93. Коваленская H.H. История русского искусства XVIII века.—М., 1962.

94. Костышин Д. Н. Алексей Михайлович Аргамаков. Материалы для биографии // Россия в XVIII столетии. Вып. 2. —М., 2004. С. 51-176.

95. Костышин Д. Н. Неопубликованные документы по истории создания типографии Московского университета // Вестник Московского университета. Серия 8: История. 1997. № 6. С. 89-109.

96. Костышин Д. Н., Рычаловский Е. Е. Лейпцигские ученые в Московском университете и их письма академику Г. Ф. Миллеру в 1757—1762 гг. // Памятники культуры. Новые открытия: Ежегодник. 1999.—М., 2000. С. 33-54.

97. Краснобаев Б.И. Русская культура второй половины XVII — начала XIX вв.—М., 1983.

98. Кулакова И.П. И.И. Шувалов и Московский Университет. Тип просвещенного покровителя (к постановке проблемы) // Философский век. Альманах. Вып.8. Иван Иванович Шувалов(1727-1797): просвещенная личность в Российской истории,—СПб., 1998. С. 139-151.

99. Кулакова И.П. Университетское пространство и его обитатели. Московский университет в историко-культурной среде XVIIIb. —М., 2006.

100. Кунц Е.В. Иностранные профессора в штате Московского университета в первой трети XIX века. Автореферат дис. канд.ист.наук.07.00.02 .- М.-2002.

101. Лисовский В.Г. Академия художеств. Историко-искусствоведческий очерк.—Л., 1982.

102. Лотман Ю.М. Люди и чины // Беседы о русской культуре.— СПб., 1994.

103. Максимович М .А. Об участии Московского университета в просвещении России // Русский зритель. 1829-1830. 4.6. № 21, 22. С. 3-19.

104. Марасинова E.H. Психология элиты российского дворянства последней трети XVIIIb. (По материалам переписки).- М., 1999.

105. Мельников H.H. Первые издания Московского Университета//Вопросы истории. 1955. №5. С. 124-125.

106. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Т. 1-3.— М., 1994.

107. Мицъко И.З. Острозька словяно-греко-латинська академ1я (1576-1636). —Кшв, 1990.59.0кусов А.П. Чиновник.—Ростов-на Дону, 2004.

108. Очерки по истории Московского университета: Сборник статей. Ч. 1 // Ученые записки МГУ. История. Вып. 50.—М,. 1940.

109. Пекарский П.П. История Императорской Академии наук в Петербурге. —СПб., 1870.

110. Пенчко Н. П. Библиотека Московского университета с основания до 1812 г. М., 1969.

111. Пенчко Н. А. Основание Московского университета.—М., 1953.

112. Петров Ф. А. К. Д. Кавелин в Московском университете.—М., 1997.

113. Петров Ф. А. М. П. Погодин и создание кафедры российской истории в Московском университете.—М., 1995.

114. Петров Ф.А. Немецкие профессора в Московском университете.—М., 1997.

115. Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Т. I-IV—М., 1998 — 2000.

116. Петров Ф.А. С. П. Шевырев- первый профессор истории российской словесности в Московском университете.—М., 1999.

117. Писарькова Л.Ф. Государственное управление России с конца

118. XVII до конца XVIII века: Эволюция бюрократической системы. — М, 2007

119. Писарькова Л.Ф. Российский чиновник на службе в конце

120. XVIII первой половине XIX века // www.vivovoco.rsl.ru.

121. Пономарёва В.В., Хорошилова Л.Б. Московский университет в русской истории: новые вопросы к старой теме //www.historia.ru/2003/01/msu.htm

122. Рождественский С. В. Очерки по истории системы народного просвещения в России в XVIII веке. Т. 1.—СПб., 1912.

123. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902.—СПб., 1902.

124. Рубинштейн Е. И. Новый источник по истории Московского Университета 70-х гг. XVIII в. // Вестник МГУ. Серия 8. История. 1986. №2. С. 65-79.

125. Сазонова JI.И. Восточнославянские академии XVI-XVIII вв. в контексте европейской академической традиции // Славяноведение. 1995. № 3.

126. Скабичевский А. М. Очерки истории русской цензуры (1700-1863 гг.). -СПб, 1892.

127. Снегирев И.М Публичные лекции в Московском университете с 1805 года // Московский городской листок. 1847. 25 января. С. 83-86.

128. Стецкевич Е. С. О социальном положении служащих Петербургской Академии наук (1720-е 1760-е гг.)// Г.-Ф. Миллер и русская культура.— Спб., 2007. С. 37-54.

129. Сурин A.B. Павлов М.И. И.И. Шувалов—создатель Московского университета // Вестник МГУ. Сер.21. Управление (государство и общество). 2005. №1. С. 9-18.

130. Сухомлинов М.И. Исследования и статьи по русской литературе и просвещению. Т. I.— Спб., 1889.

131. Сухомлинов М.И.Материалы для истории образования в России в царствование Александра I.— Спб., 1865.

132. Тарасенков А. Историческая записка о составе и деятельности Физико-Медицинского общества при Московском Университете (1805-1855). —М., 1856.

133. Толстой Д.А. Академическая гимназия в XVIII столетии по рукописным документам архива Академии наук // Записки Императорской Академия наук. Т. 51. Кн. 1.— СПб., 1885. С. 1-114.

134. Толстой Д.А. Академический университет в XVIII столетии по рукописным документам архива Академии наук // Записки

135. Императорской Академия наук. Т. 51. Кн. 1.— СПб., 1885. С. 1-67.

136. Толстой Д.А. Взгляд на учебную часть в России в XVIII в. до 1782 г.— СПб., 1883.

137. Толстой Д.А. Казанская гимназия в XVIII веке. —СПб., 1874.

138. Томсинов В.А. Первые русские профессора юридического факультета Московского университета: С.Е. Десницкий и И.А. Третьяков.//Вестник МГУ. Серия 11. Право. 2004. №6. С. 27-50.

139. Томсинов В.А. Юридический факультет Московского университета во второй половине XVПIв.//Вестник МГУ. Серия 11. Право. 2004. №6. С 3-26.

140. Троицкий С.М. Русский абсолютизм и дворянство XVIII века. —М., 1974.

141. Уваров П.Ю. История интеллигентов и интеллектуального труда в Средневековой Европе. Спецкурс.— М., 2000.

142. Уваров П.Ю. Университеты Российской империи глазами медиевиста (в защиту «идола истоков») //Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 7. М., 2001. С. 207-223.

143. Университет для России. Взгляд на историю культуры XVIII века/ Под ред. В.В. Пономаревой, Л.Б. Хорошиловой.—М., 1997.

144. Уставы Академии наук СССР.— М., 1974.

145. Фундаминский М.И. Социальное положение ученых XVIII столетия // Наука и культура XVIII века.-Л., 1984. С. 52-71.

146. Черепанова И.В. Государственная служба Российской империи Х1Хв. (теоретическое исследование). Дис. к.ю.н. -Омск, 2001.

147. Чесноков В.И. Обзор движения университетов в Российской империи // Российские университеты в ХУШ-ХХ веках. Вып. 3.—Воронеж, 1998. С. 4-23.

148. Шамхалов Ф. Теория государственного управления.— М., 2002.

149. Шевырев С. В. История императорского Московского Университета, написанная к 100 -летнему его юбилею. 1755-1855,—М., 1855.

150. Шепелев Л. Е. Титулы, мундиры, ордена.—Л., 1991. ЮО.Шепелев Л.Е. Чиновный мир России XVIII -начала XIX вв.—1. СПб., 1999.

151. Шишкова Э. Е. Университетский Благородный пансион // Вестник Московского университета. Сер. 8. История 1979. № 6.

152. Эймонтова Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох: От

153. России крепостной к России капиталистической.—М., 1985. ЮЗ.Якушкин В. Из первых лет жизни Московского университета. —М. б.д.