автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Некоторые аспекты социальной, психофизиологической и биохимической адаптации школьников к разным социальным режимам обучения

Полный текст автореферата диссертации по теме "Некоторые аспекты социальной, психофизиологической и биохимической адаптации школьников к разным социальным режимам обучения"

Алтайский государственный университет

На правах рукописи

ВИЛО ЮЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ,ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ И БИОХИМИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К РАЗНЫМ СОЦИАЛЬНЫМ РЕНИНАМ ОБУЧЕНИЯ

22.00.04 -социальная структура,социальные институты и образ жизни.

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Барнаул-1992

Работа выполнена на кафедре биохимиии и кафедре методологии методов социологических исследоканий Плтайского госуниверситста

Научный руководитель-

доктор медицинских наук,профессор В. II. ВПС ИЛЬЕЙ

доктор социологических наук,профессор С .И.ІТИІОІ'ЬІ-В

Официальные пштш'нты

доктор социологических наук,профессор ІЇ.Г.ННМИІЧЖШ

доктор цедицинских наук.профессор ІІ. У .ВАРІВАВСКИ7

доктор педагогических наук,профессор И.К.ВАЛЮ

Ведучая организация

Алтайский политехнический институт

Защита диссертации состоится \‘У)2 і .

о И час. на ласедаиии Специализированного Совета К ОГИ.4!і.О! .

но присуждении ученой степени в Алтайском госуниперситете /И 56033. г. Нарнлу л, у л. Димитрова,!) Г) .малый актовый зал/.

С диссертацией можно ознакомится в читальном зало научной библ теки ПП!

Автореферат разослан "‘1932 г.

Ученый секретарь Специализированного совета.

О.П.СЫТ

- } -

00Ч'1Я хлртиприслш.о рагипн Актуальность ппоОломм

Прпйлски 'штииимнии спцИ'Члитгп развитий спврнмоннпго отчества п Рог,сии троЯцвт.п цг.пптзг. рг/?о|,и.!И'Я’.1г'л,.'|,пого тзуомг» тылизл пспк абцсглпкШшх институтов ,г.лст;шл«в*иг соци;»лып|« структуру.О.гпдпл пспбснио о.шт оСтспечип- различимо ттья управления клчостввмнп новой информацией,нтпплящ'.'й г.чцо^-гп"

ОЦСНИВ.ЗТЬ СОЦК.ЗЛЫШС ПргЩКССМ И 01!ТИИМ0Ир0П'1ГЬ ИГ (НПВИТШ' Л1-1

родное образованно япляется папин из кошпльчиг иигтитутон.оо» действующих на формирования сошмлытй структцрн’.мк-зчикап!!!); не • чсредствгинос влияние на ятлвиипинкпрац'тппг.ггт *ич!1<м|гп..{ СИЛ 1МСЙЛ511ИЯ.

Перестройка 1мроЛ11!)1п пЛри'юптшя яилягтся пшиЛ частно нрсобразовательннх процессов.протекавших »;пйч;и: в и

ВО иного* определяет ПРО ДаЛЫШЙМСО ргПВИТНП.УсИеХ ИЛИ нпупача в сфере нлрииного образований.бояделпшт.«« скагется тотчас ни ка политической стабильности о^цсстп ,ни на урони", якзпи оаро"-!. Окнлко.исешт лдрп, ■мклллнвавтг.я наибопе". допптр''нт1ичо иок-понентн облика ойноплявцогт.я отчеств;!,оснопн ципилизпвштогп воеггроиз! (Дг.тм населения.Очевидно и то,что слонинмаисз одна* ды система пАрозпвания Ярч постоянного сончрмпнствопгнгня не т. ВПТ ОбССППЧИТЬ ррчсиип попах ИЛуЧИИХ И НрлКТИЧЯОКИХ ЯС1КЛЧ. П по следнне ГОД!) ПОСТОЯННО ВОЗНИКЛО! РАЗЛИЧИИ»! НОВЫМИ В ГИСТОМ" оП разомвия:поввляптся лицеи, гимназии, изменяптся цч^пке планн и прогрднчк, цчвЯники. ВОЗНИКЛО! ПОВИВ -ОЦИ^ЛЬНИй формы орглни зяиии учеСчиго процесса. И в этой связи се более лктучлмтй становится .фоблемп сравни: плмтй Оценки последствии использования вознниппчих иорих Сч1шплы1мх ^орм оргянизтр’и учоЛного ара-нсг.сл.

iitih* iiui/.uim, ішиі.іі dOtcKTUbiiMK критерии^ ицііШіи рашіч на*, иасьдьыи ш.иаций.и* . fuuiиішасіи Ос:л.(сяоиііі) актуален.'I'd пик Пимен іі.:дьп-іі и ei n наїїриипаїии »u*uo услишш разделить ii.i ikichiiJu.Kii ri.>juii:i)aiiiiiu. шкьякмшие ийщшіедаї игическим нри-ii,nKtk iiO'i'i^uiii. (иоііьііикии ;сшіиальііии проблеми «коли ;iichxu-iti uiujiiii n4i:i ній; и (іиоїииичисг.мі! .iliicktu ялииииа учибішй наеруз-кіі li t и;' «timi* ;)•!■ ікнхсіі .tli'.e шіи. Gn iijujiuiJtiu ішепг -альті: ana чгнин.нч іи;і; йші ииишариш киикрвгиыи иииросам.аиализир'ы іткци-ilHDu 'Hint иЬЦчЬ ІЦіОСяіІІШ. .

U ji шап) ІІ|и;ДІІ|ИІіиТ.1 ІШІШТК.і ftaTl. KUMItJIUKl.NUft анализ И і; і; ii.i.w; і і ju; <: мирики р.имцннтраншши* фори иргашсіации учейии і и ІіриЦшХа .. о6цийб|>«ЧШіаи!ЛІ.ІШЙ ШІІіЛІІ ; !і дпешшй И Тра

ДННИПШШЙ fi jllli.'UliUft . ,

Мацчіші !■ >ціабіїтаїшикті. примени

Ііер.і ийрааы: птм її ііш;л<:Аііі:іі орсиа щипалась в цшнре іній п иши иниі їй учшшж ни iii i-ы иирі; Ліринидіиш; игжлвдоианиа цасыт иеи,>ы |іа іііі/сііі|.оішнй характер h (ішіатииавт рад аснвіїї'ои’.зкиїш МИЧсСіІИХ.ІіаучіШ ІІОД.И ШЙЧО.СКИХ. ЯКШІГрафИ'ШСИИЯ.иСИХОлогических м ли.ііри лин рпаматринатец и ра:і«ичіши і.ториіш пУаинидсйствиы *:ИСН:м« иЩмИШЛШЯ С цбЦСШШМ й целом.И ЩШШП.'ММ сибстпіішш гиі:и:ми t/U|iajuiiaiirtj ,t'(,nn puiiman пл ішіраитеритиаіі. синримещши і;и, /іііішіц «іцчишіисіи ілщиальшии института ойріШіїацим,то оішлни ацкшедлшю итвархдшыи Н.Грасса,что ‘‘обраиинащи иилыстсы ішш-сит*ш,іш иі^чілшцй,іш потенциальна бигигой u0k.icu.u для сициояи і ичасяиги иесіїадймаїшу”. ■

І'.ійиііі исследователей рассматривает сицремышии соетиашш пк мли «них процессов и системе образованна,нреиди пиши і; тички лренна иаучешш тенденций данных ирициег.ии.и следования рай іілїйіі их !1 іПаїшісиааи.ІЬ заруоеіних аиторин даіших исслидоиашш

необходимо отметить раГштм Б Лол М. „ИЛЬшкя ..)ои-’'ап . III! М.. П. ИсК1ппсу,Н.Г.Ыг1,.

За последние годи стали мире изучаться р-пттйрашнп египтян гичепкис аспекты систем» образовании п СНГ /СЛКИкпнитшпп а,9,Х Дцт иа.Й.И.Трапезникова.СЛ'.Птрчиилшм .Е.П.Клект’ сева /Л и-»г: тоямее время чре.звнчайпо актуализируется потребность п пПм.'ктии-ном знании пб образовании как сшщи^ичешпк гпциапмтч янл"нии.

Это знание комет бить нолчченп пог.рсдстгт* симплекса л.и>цтмин. приентирпванпих на изучение злкттв развития и функципнирчнаиия г.истеии образования е качество пспПчЙ иоцсистгнн пГцг.< тва .(Мне пппание кпинлексиогя подхода в изучении кц-р» чбразевант» ртг г.*лривается и пйсушлпптся н работах ЛЛ Л'пчгтанпмц гк«г** и ПЛМуйккна.В.(1.А*итриеикп,И.П.Я«рья.01уико к псипсрсп'.ткеиипч плане сравнительная оценка вкплышх нпнауий ич приводилась.

Методологической основой диссертации явятся труди советских « зарубежных ученых,работавших в области социологии оПразгшания, психофизиологии и (Зиохикии.

Цель иссчедования сподится к следущеиу:

Ко*. лпкг.нп на нещисциплинарнп* уровне проанализировать некоторые соуиллыше результаты дв»;х различии* форм органи »ач..»г учебного процесса в обцеобразопатслышй штиле , поиюпьзпванянсь различными исслнцовательскиии подходами, '(глан''вить внутренний связь «емду ники а такме неготсрие последствия для разпитм *чг нешшх сил и социальной активности уч? зхся. Проследить насколько презекч.ливнн дашше кащпго метода я какой кон.иипции они могут дать ьаиболее достоь.’рный результат.

Исследовательские задачи.» кптормх конкретизировалась данная иеяъ.то^опн*.

■ - (і ЛаДаЧИ иилодиьапия

I, t; iiiiu>]|)lh .:ііі|а«липі'нн:кчги міалиаи imumm. ікіаииисняаь сици-ллі ііі)! II millennium і:і;мі:Й учацихси с ijciiuiiiticTbU ибучвіїия.в рам -к.и ячии исі.Juijujuuux Форы ш'їмиимции цчийного процесса /5 ftuu -

DlKlft 11 ti ДІІиІШИЙ/ ,

?..і!иль jyiiiь in ихшЦпишчн ичосинии митниками uj)Oi:ii дить разните ііг.ікіііііиіі мри ятіх сициалцшк фліїних иріаїш.іации учебітіи іцніцисі:.! , -

:і .Нвтадамн ііиихимии и ііріигь ли».>*икц сдриссирішаии» учацихеа діщх сици.uii.iiiJx фирм оііцчоїшч.

ІІа<)ЧШіи Hill, ли

(цершы ііі:ііці:іліліііі.і кпыиликсиау оценка двух сициалышх ри t <иц і>(ііришш,с исішлииншімик p.i.-tличних ыитидаяогичиских ш.ни -і)/іиий ,ім тлдшиишшадомл іЦіоіШі! /циііиалін ичиі:каи,иі;ихифи:ши-иогичшшк и Сншхнынчиским/.Ииилыиа тірсииктишшіль штиль ні-

іі.ііііьі кішиликсіїш'іі ииіииц і дій cpamtuicmauift оценки раш. дшх пиионидоїтЛ и сфиііи іііірипііііго ийраэшкшия .Ііилучкиа ікшш шіфор-иации ofi ut imutiiiur.-viix ргсактшшш і и мчниїли *иішашка при рай им/ (JiiMH.ijii.uuA ритмах иііцчі:іш-.і,.і такт по in ufiL'Uiiui TDK адаптации к цчкйиаА hai'iHj.mu вішаній я ці;ііі)іи:н.

Нрннтичсскии цошіисть ,

Пршіидеірши исі;п«дішаниа ошриилвт «врсіїсітіпу поиска уф фскгивпих мскхофиииилш’ичвиких и (жихимичмеких racvuti маисималі» -іній реализации личности « т«х или nuux сумиаяытх фирмах органи і.щи(| ij'ifcOuuru щшцисса. lliuiyumuuu дойный иигці <щ'п> исииш.'иша-іііі при поиски мцтидиішгичииких подходом сршіїїиі' льиой ициш<и си піші/tiu< iJ.u|ik ijpraiiin.iiiHi: нршриха ибцчсии.ч.их ьяияішм па poaint-

ТИП ЯНЛППІШІІХ СИЛ «ІШЛМІЙКПП.

ПироГішіИ'Л рпОотії

Рмчлыаты исг.лгдпіьишй дпкп-іли':ь їй іючччп- мрлг.тичг'гкпй кшіфпршшйи "(ірпРпрмн ррппитпки.спдпрммия и ипплики р/іОмін «коли п услопиях *і діірпііпй «імпПппП нгідпли" /Ппріичи, I'Ht г./; на научно-практической нпмфпронции "Іі'.члл п ір:...іпияу (і'Чіпгт(tnrtt'4" /Ппріпул.ИПО ( ./;tn flcrcomiinft кпііфпргмщии "Immmin и іМиичітс-ія pafiijTnr.nnr,n(inntTb"/'H'!iiv»tiri) n,.ІПЧ1 г./

По ТСМО ДИПГ.прТ'И|ИИ 'ЖЦблИИПШНН Я [МГІНГ.

Рпґюто г.пптоит іп рпєдншія.З глмч и гмі'лпчпнкя іппп^сишо' їм 123 стр'їіин.мк.подержит 21 грл<їик и тпЛтіц .

Ппиоттп епдчрюпин р-У"ітк

В нерпой глплп рлкемлтримптея пп'ГЬтпгди фпркирлгпния і "і бпрі<П,ПСПОЛЬЗПП>)І<НЯ ИВТОДІІН И flpH'tVrm 1П'}'!ГМШЯ ПрПЙМ'ИН.ОАции И': ХПДІШМ ІіріШЦННПМ поитпрпсиия СТР'ІТПГИИ »І Щиир.'ІНКН (t-liJ-IH'T Hr.f.flrf ДСіППТвЛЬ'іКРЙ роОпТК Гінл IJ'IRt ВЛИЯНИЯ СП<Ш.1ЛМІ"Й Г.ГР'РІГ'ІРН Ч <! |(IV ОРГЛИИЗЛИИИ ОІІР.ГЛР.СННПЙ ИЧЯТЧЯЬППСТИ Т> рпМІГТ ТПІ'ИІ П ГІКПІ.ІП.Ч'Н Ч

' чптнтут'т к-V 'іЯр.і.'іпіммигміа -чффпктивмн'-ті> нФппня. и ппг.ни г-шич иплодени Лри ?точ учсОний нрпичсг: „лсси-ітряп-і' -г.я к л к ф ;нч <:»іг(и ■ІЛИЗОЦКИ ЯПЛПД'ИП ЧПЛПВГК-1 ,ПрИ',-ІріїТИЧИП WM Г.ПЦИ-ТЛ'іНЧ ІИ.ПНКНХ к.»

чств.уитіи*; ппдноцеїтп пойг.тповмь и пчрпдклпштй '^'нміімтЛ < рия**.

Зіапсрингт-ільиий илтяри.іл пплдчсіі при р<'і(5,.ялсиі«и ірт.і*т я ЯРЦХ ГГЗЛ Г .Порн.чулп /'ПИ И N100/.С рголичмншт СШИ<Л/ТМ[?!“Н НИ’ прпни'мции ij’inrtnnro прочего! /сип/ : t-я ил них мнит'м'.'ь ни З-днсеяпй цчпбиой иинчіе;2 я па традмчи'чшчй ^-дпппиой.Счптип*'! н«р. г.;(пв°й ч яг'ИЖ'К в nfint»* «глтк при^.рда пцтмкпр«.И« пет

({".риги r.linft TiHfinp МЛ Л.РЧ* PinP'tCTMUX ГРЧИП-ЧК фМДЧХгЯ П < И to Ч

il

Kjhii:uji>.'iiu r.a'diiiiu c tum.'ih) uir.ijnicr 8 lu.uxmwtnt /13-11 ncr/ njm AD/iiiiiii mi upnii'j01:jiTiiTnuC» ii<j|)Mon,> 10-x tuui':c.<ix /iU IV «in/ :uihb|) Biiiiicu .|iuiiM!i|nuii)iiitu rviioTMiivitii'KHx ucoOiiiiiiocTftft it iiujiutiaa

Himit: (HiiiiiHtiuiia.

'.l‘WHHiit:M iiiiuwn stmiJiw iiRituci) vktt<|iti|)aAotia mioiiuA uitori)-

jMiiuttt :i.ic.T|iuftKn.CuiiK.muiuft uUiiJiiv.i ct.ucft ij‘i<mwxca iiusiuhji iij-.um 'Hiit it c.utniniiui i uTaiijc.i! |it)|\Htt!iLuA,

TatiJiHna 1

Cuunaai uA i;ui; tuu cuue.fi bkiuiuiihkou luiuitu pumwuii u(iul*t;UHU

.....- -- '" ~ — — - - " * . -

KullHdALHUft COCTdii i u a<u 2 a Ml) i si i'im 2 « CM

L till I . li u kji. B-IJ KJl. 10 u Kii. 10 u kji.

• 322 1S1Z 4iiX 3UZ

I'u&tmt; m 582 2uz №

I’utUHMl: CJUJttdillHU tsx 23/! 'in ?.n

. ... . ..

f$Q-i:mniuJii.iuui <pu{iM<t qi pau«3au«n U'leliuaro npmiuccu Hate ijitniuj m:i upiutentmnux ft Tun, t jwimux.oiih uecKujii.Kti uTJiuna BTca ut jwuiiux liepetiHCH uaceatiiWH :ia 190a v./fti! ceniH c uAiiupuft nun i:ocTai»uw cocranHJiHHiiifioMne 34X,pa6o'ine ?,cj/.‘,cd ekuiiaiiutin canvt focwBdn ,cjuj*di(ii(i u paGtMiiu 41S!. ll(iMni:iia-fi:jii,tiu,'iro up 5- ftiitinmifi qoiiui; upraiiHjatiMM yjuuimiu

iiuflti-iiiiiifr.u kiii(U|iit nnii.itu

ft ju>Ti.*h. ' .

■ - з •

()ґт «ніші рлгіптапг її дпп сипім/, харчк trp питання біт п. чіп ппдтвпрсдат ицппт’япчмпо *мки исслпдппппи іттпииттпі етапна ЯптпЛ.

їчациося пртілккллисі. к игслсдопанич с дпґірппмлміш ч ілм лніиз и еогласия их родитолвй.Вгг: иптпдики (інли tin обрпчігчіитолмш и ин ЗЛНИЧЛЛИ «НОГО Rftflvnnvi. 1'1МП|ІМ ПроППДИЛИСІ. II ІНЧаЛ” И КИШС! КЧИЛЧЙ чптппрти.іі'їминпя сп ?.И. Riff чптпсртн члнерн на с. иніднлипіі.т.і!. oifri характсризуптся чптри* лдаптаииошімн пприпдни,ичг:лп дпитйлміч т отдиха діт'А.оіігчшпалигі. характери тик», пг.нхчкптпртмі.ит чч(> tiepnimft дпятчлілшпти.психплоґичпскпгп и ґшпхітпиг.ипі ч глатч'а ЦчаЦИХСЯ.

Ичмсрялись тлкип гмпататали клі::л.П(Чі..шй пгр /ід протій ч urn їііпй зрчтольпо кпторіmft роакпті /Лрцпші.'/члд«:чіп.ІІлпячвмч.И71Л рвакниа ял двиїучийся оГіггкт /Точилпв.іТ/О/.критичогг.чя ч.илпта

СЛИЯНИЯ СПОТОВИХ МПДЬК.МИИЯ /І рИІІ'ЧІКП .С.1ІІПЯИ ,1.171/. тргмпр piji! /[jilt

ІІЄНКО,СаНОЯИ,1374/.<1ртерИ;іЛЬІІПії ДЛИЛІЧІИО ІІП ¥«ПД<| КорчгКШМ /!373 /,сакпоцпііка стопки цгоклоішя.кікмоппГ! ірщ Ппя<?р».

Из бііохииичесіїих імжаччтчлоЛ <трсдпл'ілш:ь;і чрмопч пр>чла-.чд ! чіалин я нор'їяррі'гілин /Ппирчпский,1!І79/,ипнч І'.Иа ч Г,І .«пччпк на п креатинин-чг,п п ломояяь иабаров ^ирин ЛГНПИП".Йитлміпш Li и Вб го котли Ваіитіткпва /Н70/,

Статигличвгкис. ракчсті/ пропалились пл ман .іе тм ''...ШІНА Сї 1914” ,Раг;читнв.ілог:ь срсяит! ,пниґжа српдішпі ,пч(.т'іп>:ріі'ч ть р;и личий(п()0»чдилі.я факторний и крррп.ляцкошшй ач-ілиі.

Вторзя глава поспр^гна апалту поциалміїїк характ^рчстик *|ча чихся .При г.пцяолигичсском апализа различішх іі'іплциЛ в органиіамиї! ЙЧйбиого пргшвсса папііпдпо часі» прибогаят к сраплитсльиой пцри-№ таких похазателой кзЮ'-пввавиость.і'лубииа и гияивапипсть зна ний,давніш ппроса учавихїя.родителеІІІ.цчцтслей.стміснь стіиапьііпй АКТИВНОСТІ! Ч’ИЧЙЯГЯ И Пр .РаїЧІКИПгть nDRri,)4r',4j рпд.ч ипгачатпло*

і;іірі;ді!іійі;і і:и uiiiji iiuM &aii пі|і.шіі ; социальным ілнлаїши (.емий цчацих-iл,квалификацией учні «лей и up .Учктиыш ато іцш иидГшрс ибгикта імьлидиіши ии ииир'мш (ічацихі.у дмцж икил г, Ііаіиі.іцла с ашишгич ішї її *шглі;іііи)ільіі ш'.илиішіиш' '

Пииііілі.ки иг.ііишши т.члидіїікіїїіиі (ііііін щшиидини и 11ШU U0 п .

а >.і .ИИ Гиди ЩимишИИИ і:уці!ІЛІіиШШі! іиИіИШІІИЯ І> (НЩИаЛЫШЙ *и:і ни Паяні й піл .і:пи,иаиі!іи/ііи:і, ткісіщии її ишмипшн шліаго

tin talia, Ли jiuiiJJГ.ІJiiscI, I,|i.4 jii;)urib динамику и:)#<;:іешш социальной i: ijiUiuui'U tJt:иt;ti '(Чаїцішлі,liuutixr 1 itMO іітшітнп, ,чти и сниіій patiuTi! ии іц)иіп:і»іі. или.і іцііпііпііічі дилиици ь.і сиитмыши группы, іш иди

ii.iiii.h и дііі'к>|і.і иіі и них, г.к. JTu ни ихидіші и .ыдичи иансги не

і; Лі:Ди1і(1І.Иі1,

lljiit т.иидицаты l uiiii.uiLiiul u іліілаїш сіімііЙ цча#ііХі:м (іиіших (і ки.іссшшші .ішнешти 10 кд.іатіиііі.ішлії уиышшлици ,чги іі ийиих «•килах чаїль іш«.<т:йі:А ициінди н luiiuvmm: каяііі! иридириитиц, li 1111 li U [ 1 і: і І і. І і і; ИІІІцииіі.І.'іаіЛіШі: фЩІШІ.ІІ »К(ШІ Г. !І ДКі.ЧШІІІІ (ШЛИШШ (jDlJ'ltillilll 11.1 діїЛІ; jriu |ІІ,ДИ I l.’JIl.'U, lilllilbllay ИХ Mclti.il- I'Jiyi.mm: ,ІІ|ІИ

ІПКП.І, Г.1^,11 фаДИЦЫНИШЙ І) ДИСІИІШІ IX.

Ки.ілифш;.іЦїі‘і нидаї untutu.uiu u Иилиылииа и «ійипх ккияа* щш

ш іній ііДиіі(іі;оіі.і . (;ия Ні* і.іКгім іиша’іаічиїна.кліііИ/иалиіи; ітсвего

>иш п|и:дшіі (j ііпііл.н)іі,шіиі;1)/іі;іішіші: шічілішх ііі.ишй [м'.шічшіх ран гіііі;11/і.ші'ииіпліліи дилїііиі'а.'й Ьалниш;і шпщиалышиу

і)ії|і і'.іии.ііігііи;Г/ііч.шиі іиіиішфшї.аитішая LtfajKPjjui иидчгш ичискої и і5шілсипшл;Д/іла* радити, ОіліошімА тилик л-..< пік и а ілит<иииш lliltlTHUl: иііДЛГИГИ Ні мани (ІЛОіЦЦ (пикл; 10 л і; г.іі.і дії ли Иіииднх ЩІгіїтЦаьоІііііг.А U uOa.i* ttliUJKiX 1фИ/ОД||Ди!Л. ШїиЛи

І(|іИ !|і’ін:хиде на lliitiUfi сиЦиаЛЫШй ріііЛІМ іі(іЦЧ«іШіі учсбіШи . IlilallU Іі р.-ШШІ Ііі: МіШЯЛИїЛі .И ІШЛИііІШ! ПШЛ иІІ!|‘1і;1Ш;і ЩНШГХІІ

Дгііі!) за t чіп іш|п;),аі.іЦ,і:дііЛї:ші« ш» ріріш щіпки ь ctjtitiiiru ицнлт і u шиї is.i wij niiii t iiit і їй; m ui.'miQ. lijnt 'j-juiiifniuft цчсоїши

, Я ! УЛМ 11 ! 1 'її :тнп|/я jr;iKnwi?:i

KPiiiiiiiU п»*кїГі}[Ч

V,'\ m ' и П\ иніі;і;і,і янипиїліипп• j

vii;; П4 і/г гм »ИиаііГи)піі хпиаь-

іпшгт тиааьиипЯ' І

' у .... . ' ?' ' . .. _ . - . f

' И і! '1 г, ) 'Ill I’ ll •ті •! of ■!'М я'р"

- ііізпнши

(НІ.) « и Пф\ К 1 яр ушічігі'иїтз ііііц

__ _

китіьГніп

ішяикші унмглчі чоиіиі'н'ііии чпшишяг тчічтгриіюу ;> иппплм.

itiiinihlUiii пягіоіі viiік инміі'і'гііііл'інімііі(ГЯ'Н,ппп'іігпік;)\Гпиі>у «шшоіи:>з« ПИПУ И ніч dun і nnimt-nttiit'i: nit HH іпііидмініп ‘ n.miniiiiiV-1] йпиииміпія*

III ИІЧ.ИІІ1ІІ l| КИІІкііПіііі І’ЯІКІНІ n.I'llllinilV-і; КПОИЙГЬр,'НІШІПІ'ІІПІІІВ иіз

оііінияі’ \jmi'iifiutiii)'i інішнЧі ii nmln>il к:іті!(іиі.ішніГі yr.nmni у. qi и цінні,’ ннліин и ті.іі’ішніия іш tun.mii imilfsn н і;ріі numm yrt.jfultf н tfni. іііі іміп! у о тхиЬгьП хоГ. tniil:)Hni1|)‘ytunyptl vmmanipntogp imni’Bwii їм и пикіі'і)! іптШіппи иі/пкічі іяищоЬП иіііінкіП/ г, «т.гнлгя у (| ітлии •пиит jіімНтІн иим'їііяи уrrniiPV ^.'nrj. и хпшіл^яішііп і;Н пні/п яі’я

/;СдVI/ іти

шиїту* имоіиншн’ ущі'ііп'иїтп »>и 'ізпі/ні.ічілі імь‘ияи»0/ jmmiVoxno HWllllV <і:і(ііМЧ|ііі|ц:ііКіі!ЧПМ nil УIJ>1(111 ІІЯІ.ГіІІ.ИЧІ tjmil)!ll,li (іИііііІППІЦІ

‘і>ігі.*иі|;ш»и Hui'ltiiu пи-'U и гпіп'шіі,иігліі1і'ушійаіі1/ {] уміміпиініііі'іі.; іііііі ипь'иміітпісшіи птищ vunn Ик.іііі.іічі tspngniif) nirnlf

II '

Ї.Культурная дея о ч /г

ТЙЯЬМНГТЬ >1ЙХ их 2»

П.ІІпді отонителмшо купим при ПРИ и -

МП социальная формл организации учпйнпго процесса

НПСПЦіШТ ПОДГОТОПИТПЛМІНО И|||1СИ при І1ІИИХ ЦЧООіІНХ а.іОСДШІИЯХ.Таким пгірпзрм,повно откетить ,'ігп социальная активность ири потік гпіікллі.інік режиме обучения падает.

П ходе исследований П«л пропеден анкетний опрос об отношении родиіплпй к иоппиу рліииу обучения.С этой цельв била разработана пмкнтп для родителей,А целом,ПУХ родителей били "з,г внедрение по НИХ рркикпи пбучпния.Средн трудностей,которые испнтипали дети При ітрпимдп їм [і-диппнмй р^жим обучения 227. родителей отвечали воз-ріІСТПІІЧЯ НІІГрИППІ! и пооииенис утпвлявиости *кольииков,88£ РОДИТЕ-мпЛ труднпстеП по отиотили.Из ітдпстаткоп 5-днспмого ревииа обучения укллмпалос'ь на больвое кпличестпо сдпопічшх урокон.Среди положительных момпнтоп ЯЗ/! родителей назвали то,что ребята боль-«В Іірпнеїш ИрОВОДЯТ с самьсй.

(5 конце учебного года был приводен шірш: учителей о А птноае-тіи их и новому рскииц оГщчснияДпк.нл вопрос "Половит елыю ли Пн отвиситесь к 5-дневной цчсГчюй неделе?" 982 респондентов от-пптипи "Ла".«отипировлли ПНИ ято тем,ЧТО ПО-.ВЛЯСТСЯ оке один ни ходной день и интенсифицируется учебная неделя.

. Таким образом,анализируя ответы родителей и учителей,новіш пткгтить.что большинство из ник /9112 и 982 соотиетстввнио/припет-ствувт внедрение о учебнув практику новых реіимов обучения.Отри-цателыше моменты З-дневчой учебной недели назвали голько родители, патиной недостаток,по Ии мненив-повнвениае нагрузки.

--піні’Нпфиі; !!»!гп(|ШЧГрйпЯ»!!И)'» пі) тлі.чги'.иіп р-икріШІїШаї о ІпЯзйі. • н.іпімій».іч5(іуі>'іп чсГіпзи xflwafH-wiiijH чізоіінаїї кЬппоиТії?*»<1п4іц^

и vnпмни Birtf nli<iiraV.ib

ч.iMiHiifitliti mfV'»i« tinim’W /\вк л pt/ по:пі>ии * 01 li р'УиііИігпріі хпнпіг •И! ‘пмкпнл! ни /mu Vl tt/ nmiUtlj ршаЫсоя eanifada вігі! поїв mijj «чти!^ .ці пи пижмі пимрнтімзиі'шпззл *инззііи*ихпид и хиязяьи.іпіт

iii.Hiln'vit.ni игцпГпіишгріш » ітвїістигін зшчм uimadi ц

•пзпаїюсіц

•'іиткінрії и «о»till и ішсишміїп иі.іптмрп.їо ііпіііооньиіг ійрііПізяп ііріш ІітШімі ні ИМті'иїтУїипії ичиїппііииичоид и икияззмиоігоиг.и4іпхизіі тлжшпт ииі nnipi:iptf!)ii iniF, нцвітхз уоіічігпіимшс д'вяннзі.П аіаоїі ьиіг Kintfniitiii і’гиігтт плоїв ей Пя'игоязиц’винаьвдо «пииіяіі хтічімжії п:і нішу нііікіііі) yotmraimmi’dn fiVotion nu filfonrfti fiHoiiHiiiraVadiin я ищ win пііінііігп.иіптр ti.)o>inaii»i.mifnntit)3 nnmii'tt ‘unvati n* т.’нин.Иід

'някіИілри у0І>рйЬП ииііеяифиз іншій (іишшпііпіі‘иізоііяі>п8іірП хи'ипяиіі'іілпіі» иізшпіиінр ymmi’Hluui ашіпшніп пшішпжт оітімікші И iXHtet?t>fi и ynirajиіїічі“^пігоіньГі яітгі ні!) из и in ninuihn уппчіппиіпімні (jnHpn »<rl||-tjHtii3tf3int)ii xninifi’Hlina іілп 'ii.iniiiiiMiKinVimii vi’LPMi'ti'RnitiicMttHViHli :> ішічііпрііз п'мшэьПдо иикиїт! ппіішшії p з xi’iroim xnit'iifiupfloepilgnafcgo и рзззітіїн олон упііП ииііргтиміїо гтт гшіріір уиіізаііилпігпиііпз'ипкічірп imipj,

'япит.'ііггя п х-оі п'нш. diuiV П Хі'ззріпі х о и niPi'iirfirurt «инпзпп яаі/ор итс тІ||,вМнп!.Іідч іімиинш) хипро іт.тчлі у-д интічігпня к.тшЧіП піяГііг аііінппі> noiwM’d і:пп я• пяпіїіі.і tjoiiumlniH! упшіІРіз її и'уотіоііз п и'оігпИп! ушірзьП утішнім я Ипінкіиііиїтії «пішітмт fi п*пи trirvg tjnuuVn.1 уикіГпсІз •'И:нінт>(іііцзІі плгіїи япііііОїтя и (томти ииноі.Гто Пэnotindii я ииіі рлірНр ипіівріізГі цяиг1піиПя*виііаьПрі) Пззяїіпііп я нтітічітни ииїті

IllOfP (ІИЯЗОІіИ.ІПІГПХИПІ) (НІ'ІІГРИІІПЗ ПЗППІІПІІІІ PII ІЇЗЧІРСРЛЗ 311 иіг.юя он

гиїті.Піці иягяикпії нипігштиііоз ияі.чі ишіипМятзи ПКипя виїїиіпц

П -

И

•ШМі! Пики ТЯКИП ІІГ)І!ІГІ.1ТПЛИ,И'ІІ! !МКПОІ|'!ІІІМ Г.ТПИПІІИ ЦТОИЛОІІНй /СОЯ/, МІПІППОЙ ТІ’ПТ ЛВИОРЯ.ЛЛТРІІТІІІІВ ППрИОДМ НрОПТЛЙ и слоіипй зритпль-!ні коjdpntot рглкций /ІШР.С;Ш'Лі(ригичпг:імї< частото слияния споте пч* ИМЛЬІІЛШІЛ /К'ІМ/,ІІ'!іЧІ{ЦИЯ ЇМ Д»И*І|КИЙГ.Я llfibІМ(Т /РДО/.

('((ИМНруя ДПІІІІНІ! Г.ІІИОПЦПІІКИ ГТГШ’ІІИ ЦТЧИПСПИЯ /ССУ/ ИКОЛЫШКПВ.

мчяпп п гмотнп»,что fiiumo tiucnuiw рплцлі.тлтн /прийсрно п 2 раза/.в

ГОЧГМИП ІІСПГЛ ІроГШПІП ff)Д-'l ПаОЛПДг'ПИГЬ У уЧ'ЩИХСІІ 5 диппішґп репни/і пГіїрічиияЛ П кмгпитоп R Ліиіпііогп решил обучения самописнім С ТПП пгпг утпилоиия /ССУ/нрлктичпски tin и.іипішллсь И ТПЧПІІИЙ ncc-in tpinrtuwn пщп.н то даии как у «колышков ятой ке ппзрлг.тиой гріїчіш !і діігпнчі о рпжиил пГгіічпния щлчпния ятпгп imi:a нітсля били

И \\ р.ГІЛ В!І«П.

Іі 10 X ІіЛЛСГЛХ мрії IlfiOHX рОКИМЛХ ибучшшя.дпиувки чувствуют сопи ґчпіі'!’ ifтпм.0и.чпм линяй.По тиішлпгичжких псрбпннвстяи ПСУ ‘4JKI! к иитрпппртпп.’ши у -жстрлигрггпчхоти ш;тлтпчпав утянлпит:

/В МЛ'ІЛЛІ’ I! ft чптпррпт/ 5| тистрлопртоп пнив.Эти длшшп псрсклнкл-итсч с нривпдвиммни |тлу.пьтлтлин уровня слчиллытй активности И1(ГЛЫП!«ПП. '

Пввтпвпй тсст Лішпрл иксст 2 плрпмптрп: 1-ПТ норко Пгвора.котрая ОТ|1ЛЯЯ1!Т СОСТОЯНИЯ ПСИХОЛШ ИЧОСКПГЧ КПКфПрТП или дигкакоор-тл;?. ПК /вг.П'ташшнй коэшшипит/.паклзичаявий трчпптроцное или ірі птрпфпп!’ дпиицмрпплиш) т.н. склптшгль к іткініг.рнмі) сип /ітс-ГВІЧІПСТЬ/ МЛИ РЯГХПППИППИЇ» /?мтнвнчсть/.

fin иплуччшіми длгшим в грпдмой G(i:ipar.ni:tft групі)".» пбоих ш;с-ППХ ГІПЛСВ ДПСКЧМфпрШ) Ч!ІЯ(;Т!1(|РТ CRflSJ цепочки.при ЗТПК У дсвочвк 1-А СФО зтічвпия flT- норми Ля*”рл (іплпо выспкпв.Млпьчики болог

СКЛПИВН К рг’ПЛк.ГгЩИИ СИЛ В ДЄЯТЄЛМІІ1СТИ ,ЧРИ Д!ЇВОЧКИ / [to ВК Ля-»НЧ/, .

D стлр*<>Й нплрлг.тчпй груипв характер изяснения (1Т-пори* Пчвер-і

"ПНЧОКОВ Ч ПІІЛНХ Групп «КПЛЬШТПОП. ЗАФИКСИРОВАНО ПОВЫВЧИНе ЯТРГП

■ «vn -c-mr(tjij y-| кгииаїч.П fi 4tii.uii.il, упік ti’tyonwaiimrnfi я вО".ччв'і( упяка Htilaiuiii ц г, о ііиниїтииііи’п ияиіі ПИіая птісті Ііжічігіяу ні ги • MimViui tfiHiyaiili нтінаїїи g ияіінчігомш иі/аяи пихээМПян яИи лгіініи i-Vn.i п ічііраі.Іі аіічон я '/изя д'пи ВКЇПФЗ в нон /1 -<ї*!7.1 iMi.t |11/ 'liintfi.MiHiun ям мнааминшіїї піпигстіші Питітлс ті v я»; і * і і ш і :> и пшіПіІ.і піт ипіаіиаь £ аигыт и хмаїчія * оі Я’киіі ;ii,!tiiti і л» нічні iijmiiitiiiK р, ипяиичи ол*і иіапішеїшішмі дпіті'ітиішяє нішам цімчіпіц п ішіімш.і си'-'офд ц | шін иііаиаха уапі/пд н'хрм (іііііиіііпніііMmf п minrb и (julnifail хтііігиожкміпз ихигкіпяп аипаяина ішинмпі yi' iuHfH х о її ,|яіз (.’Vfmil.’tii n.imixnaxw оинштИаігаац

•цяпіт ОФЗ Ч- <’■ иіІіі'имйПноН ішивімт „иишшаїттіпх

-іч:,, аімті) (іфп Є І иіі||‘мшияоиііоі і?аоа1икІіі аинаийэП хагішііп пхь ‘уі’іш'ііі.і xnntju п tummai.fi Гііитн я іміхпярііріі гиахє пипамшанП іигміікли яяні:л (іщ:ц ntiomlaii п.іпііі іія tt/ir аипаї.Пгн хгаатпі х - о 1 (1

•п:іоіг»:ііпяхо ои г.ігахічН’Япи о.тхв кииаііШгапГі п.тягаїї п.тяіч ПФЗ V і! іїлхиЯрі.П ^‘/V/.ІЇІ *нпппоц * поігипо}|/ хпяэПхпи чи П naaalimln п.іоіічігіииІ/ІНігаи итіаяМічі п хи'1шіп.і пхь*/иіеіапхаїї nil іти п-яап 12 O'rliV " ииіинич. аііничі «і іти nVbtf/ MXtlontah і)-£ п |)ф:і у і ппииіі'іітмі П 'iniiiri’Vninjni ічітяиіічі п.іохе вииамміг, опііпіг *>ии:>л»’и'нгіьтіл*КИПП1/-НПjП тші’іаміїчі о хпКпхэнгахоНиаэ ыь'кинэь (inn хі’ЯИЯім! киооіі игіи rVo.i п.тііуаьГі Шити я кімх»>п.чіин ojoxk аин пііИігпііП mmilamunntf тгилплп ітаагин х-р ноиипчітми П /|]Ц£Ц/ ииііир ail «multi тя шиїгахиііі: tfninntln t’VoHiJan о.шииахм аитчтМатац •гпімчігГіг.шІ аииоапо поігиа шпик иохе тіп иипии'вэхиЫьП і?исих шіуіпі ті н!Гі яошіанпшиї шііі пііііпппап'иїзпітпхкоИ и ігип ииішсиігр т! я ііиїтаШіах (чіаяічіліі наїгпд рфэ ц ;; т1||‘хі.чгояя хиодо я rutlati іміхпяг- яіч(ічі!ніап тпічігрттіпжє оіішіап nitnitlanVnu ооігодцуцМіаяПпої Г| ОФЗ У І »и!ч ч'уптомя Іі ОМ ( ? И'іи 'KH’iri’Vmirgi’ii чхзпппігидрізаіі пічгипчіпиіцтк -пінніші м’Ніігш|Ч>їп.і о.тнуаьП аіміоя н run пиповинл поиг.піі и 'rafiiiiu п.іинпігміпиішяс пииаіипз хамі.чіхп охн1 ріІХашчкч]

- ПІ -

| .ималмнт время реакции (}ИЧ,4-?.!5 иск,и бпльмпв количество срывов I) ЦНффгршЩИрПВКПХ.ПО сравнению ПО «КОЛМ1ИКПМИ ТОЙ «п возрастной групп» П-й ПФО,

Рслцль тат« исследования КЧИ В х классов ноказнвапт болов с таби выше значения при ?. й ГМ Пля мколышков 1 й СФО характерно репное падение значений К'Ш к к> ,цц З-й четверти и года.В. 10-х классах тли*? отмочини более низкие значения у иколчшкев 1-й СФО. Таким образом,полученные дапиис позволят сделать внвод о цосто-перном снижении лабильности нпршшх процессов.в йольмей степени у учацихся |-й С<Р0 и в средней,и в стармей возрастной группе. Нискольку изучаемая функция является клвчепой для многих видов умственного труда /Кпсилпп,Леонова.1Э74/ и сказывается на ьсси поподпнии челппека,особенно на его инслигелмюй способности и -рпчи /Рцсллпп ,Котов, 1ПП0/, то этот факт ишш.' оценить как отрицать льинй.

Как видно из приведенных данинх использование ппихофизиолог-Ч(?ских нараиптрог в заметной мере расмирило возможности для сравнительной оценки двух социальных режимов обучения.Но за рамками психофизиологических показателей остается реальная оценка резервных возможностей организма п целом которая,как известно,определяется уровне* стрессирования и характером обменных процессов.

В этой связи одновременно с психофизиологическим обследованием ячлкихся было проведена,ненмвазивными методами.оценка состояния симнато адреналовой системы,показателей минерального н белко ного обменов. •

Известно,что активации симпатической нервной системы отражает содержание в организме адреналина и нпрадреналина.При этом,оборонительные реакции,сонровождаоциеся астеническими эмоЦияни,как прапипо,спя:ынн с выбросом адреналина корой надпочечников,а реакции активннс сопровождайте» помшением норадрвналина.

•

В 8 х классах уранень адреналина и начале гида практически одинаков у вколышкпн ибиих релимон обучения /\ и СФО /. (1 0,1) мкг/мл и '£ и СФО 8,4 0,5 икг/кл/.Максимальные значении итого ни казателя И тий,и в другой «кило наблюдались и кшщи 1 й чщпорти /1 я СФО-30 7,40 мкг/мл и I я СФО 1М Л.V икг/мл/.тгем к концу учебного гида снижались ,Однако,значения школьники» I й » ФУ,пили несколько вша,чек и чуацихсг, 2 (1 СФО,Таким порасти,у «колышком 5-дневноги режима ойучвния наблюдалась иовнаеинаа зхицииичлыым напряженность,При этом,преобладали стеничеснио реакции.иотирии, возмоаио,характеризуют панывеиную исихическуш ианриаииность,

Начало 2 й чотворти и акцдмшкии 10 х класеив характеризуется практически одинакопым урчшнж адреналина у инашиЯ и дииу *ек /4,в-0,У мкг/ил и 4,У 0,1) икс/кл саогнитствтшо/ при I м СФО. Показатели норадреиалшы такай ни имоиг суяесгнешшх нолнних раз личиА и составляет 7,4-?,В мкг/мл.К концу 3-Й чепщпн урннеиь адреналина возрастает о 2 раза,как и шшввй,гчк и у девушек I и СФО,а уровень норадреналина уисличишачси более чек п Н.Н раза, составляя у девувек 20,1 акг/вд.а у вноией И0,У мкг/мл,!1 «кнпь-ников 2-й СФО уровень адреналина и начали 2 й четверти н ?, раза ниве.чем у школьников 1-й СФО.Необходимо отметить,что киннц года арактеризуется снижением уровня адреналина в 1,5 раза.независима от пола, .

Уронит. норадреналина суцоствиьао ииае /в рам/ ып*и !| школьников 2 й СФО.Мрич* х.содервание агою гормона и шищей сип ааетсн к концу гид.» и 2 раэа.тода как у денуаек практически не изменяется.Обращай тенденция отмечена у шкилмшкон 1} дненцо^о реанма ибучеииащоказатели этих гормонов возрастают к Ниццу ро- : да.нвзависимо от иола.Таким образом,щш I-й СФО кирши .шшщо.-нальпая нпнряаенность снизана прежде исого г. нернодиа "щшйзты- -иасмости".а у школьники» 1-й СФО й с асгениззинкй иергной сигтп

ми п конце года.

Иолучетшй массив дашшх п трудом Поддается оценке,без выявления взаимосвязей всех уровней исследования.Наиболее презента-гипнми п этпм отнияении яппяптся корреляционный и факторный анализ, КО тприй ППЗППЛЯОТ ВМЯНЩЬ наиболее суцеглпеинип СВЯЗИ МСЖДУ пплцчеппими результатами.

Корреляционный анализ Длнпнх психофизиологического и биохимического обследования учащихся ныявил ВЫСОКИЙ уровень корреляции успеваемости г. глшинми периодом СЗНР /-0.53/.3то говорит П ПрСНМуЦ|!СТПП м обучении ДСТУЙ с подпитии типом периной системы /п оппмннои слигиипикон/.а лети с инертным типом н слабой нервной системой "расплачипаптся" за врожденный темперамент более иизкими оценками,Здесь «е мокно отметить писокуи отрицательные связь иролтикнпл с уснеиаемостьв /-0,02/.Это,■■идимо отражает негативное влияние физической активности на успешность обучения.Вы-япиепл кпррелнционнля связь успеваемости и утчевинм /0,43/.Появление значимой корреляции показателей РДО и успеваемости /0,73/ свидетельствует о снижении концентрации нершшх процессов,внимания и является признаком астенизации нервной системы.Это подтверждает и корреляция уровня адреналина и латентного периода СЗНР /О,УЗ/ и сомйоценки степени утомления /О.1?!)/.И,наконец,корреляция адреналина г. успеваемостью /-0,33/ характеризует глрицатель-ное плиянис возбуждения на успеваемость.

Результаты ианего исследования подтверждает,что ряд психофизиологических и биохимических показателей коррелируют и с оценкой по поведении.Они связаны к уровнем креаткнина /С,ЗА/ и мочевины /~0.27/.Отрицательно влияет на поведение детей и повняенннй уровень адреналина /0,13/ и ЙТ-норми Ливера /-0.35/.

Ппе изложенное показывает насколько информативен комплексный иодтпд н оценке различных социальных новаций в сфере образования.

- ІЗ -

ели социологические методи позволяют обнаружить наиболее ниро-ие,объемные характеристики тех или иных форм организации учеб ого процесса,увидеть социальные корни,оценить степень развития изнепных пил.разных социальных групп учащихся,то добавление пси-офизиологичоских показателей наполняет эти представления обьек ипной информацией о мере реализации иптелектуальных ресчь;-он и |)нкциоп.1Л1.них возможностей учащихся.(іиохимичегкие методи рас рнватт сущностные,биологические процессы .лежащие в псионе всего того .наглядно демонстрируют меру исчерпании реальных возможное ей учащихся при новых Формах обучения.

fi целом.социальные последствия нового режима обучения в сред ■їх общеобразовательных школах,без коррекции учебных планов и играми,можно оценить как негативные.влекущие за собой нарушение нтупательнпго развития.снижение жизненных сил подрастающего по

1ЛЄІІИЯ.

[1 заключении обосновывается необходимость, дифференцированного ідхода к внбиру режима обучения школьников.Так детям,отличапцим-) глабой подвижностью нервных процессов .быстро утомляющимся.с ■лаблеиным <дорнньем можно рекомендовать традиционную fi-дневную ірму обучения. Новый !> дневпый режим обучения подходит учащим I с силі, ной. инертной системой.

Основино материалы работы изложены в следующих статьях:

Анализ психофизиологических и биохимических показателей школь-ікон с различной успеваемостью при 5 -ти и б-ти дневном режимах учения.П сб.;Проблемы организации.содержания и методики рабо-яколы в условиях 5-дневной учебной недоле.Барнаул,1991 г.,

1 .C.12-1R.

Исследования некоторых показателей напряженности метаболизма у тей 5-ти и G-ти дневного типов обучения.Там же,с. 19-25.

3.Динамика изменения ряда биохимических показателей у учащихся при 5-ти и 6 -ти дневной режимах обучения лам же. с:. 25 28.

4.Психофизиологические и биохимические показатели,отражающие особенности поведения детей начальных классов.Там же,с.2(3-29.

5.Экскреция витаминов С.В1 и В2 у детей различных возрастных групп как показатель рационального питания.-В сб.:11итание и фи зическая работоспособность:Материалы Всесошзний конференции,П., 1991 г..с.29-31,

Подписано в печать 19.05.1992 г.Формат 60/90/16.Бумага для множительных аппаратов.Печать офсетная.Уч. изд.л.1,0 1ираж 100. Заказ 441.Бесплатно.

Лаборатория множительной техники ПП1: Барнаул ,ул. Димитрова, 1)1).