автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Общественно-политическая деятельность работников просвещения Украинской ССР в годы восстановления народного хозяйства. 1943-1950 гг.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Общественно-политическая деятельность работников просвещения Украинской ССР в годы восстановления народного хозяйства. 1943-1950 гг."

КИЕВСКИЙ ОРДЁНД зшт И ОРДЕНА ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮцИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Т.Г.ШЕВЧЕНКО

На правах рукописи

Виговскмй Николай Юрьевич

0БШЕСТВЕНЮ-ЮЛГО1!ЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАБОТНИКОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ УКРАШСКОЙ ССР В ГОДЫ ВО(¡СТАНОВЛЕНИЯ НАРОДНОГО - ХОЗЯЙСТВА. 1943-1950 ГГ."

07.00.02 - История СССР

Автореферат диссертации на соискание ученой степени > кандидата исторических наук

Киев - 1991

. Работа выполнена на кафедре истории СССР Киевского государственного педагогического института имени А.М.Горького.

Научный руководитель - доктор исторических наук, профессор Коваль К.В.

Официальные оппоненты - доктор исторических наук, профессор Кузыгинец A.B.; кандидат исторических наук, доцент Байраковский А.И.

Ведущая организация - Институт политических исследований ЦК Компартии Украины.

на заседании специализированного совета по защите диссертаций Д ОбЪЛЬ.06 6 Киеоском ордена Ленина и ордена Октябрьской Резолюции государственном университете «иена Т.Г.Шевченко /адрес: 252601, ГСП, ул. Владимирская, €0, аудитория 349/.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Киевского государственного университе*а.

Защита состоится

>чень'й секретарь специализированной совета

Актуальность исследования. Основными путями осуществления идей, связанных с обновлением советского общества, является все более широкое участие граждан в управлении делами государства. Процесс де- ' мократизации всех сфер общественной жизни испытывает возрастающус потребность в более качественной уровне политической куль~уры трудящихся, чего трудно достигнуть без критического анализа опыта пред-иестэующих стадий формирования, становления и развития общественно-политической активности классов и социальный слоев населения страны.

В условиях коренных преобразований, когда арена политической деятельности все больше заполняется интеллектуальными силами, значительно возрастает интерес к истории развития политической культуры. В этой связи интересен опыт проявления творческой общественной инициативы, политической активности и энтузиазма работниками просвещения - самого многочисленного отряда интеллигенции страны. Нынеяние перемены, круто изменяющие уклад жизни Советского государства, требуют напряжения всех сил общества в целом и каждой его ячейки, каждого гражданина в отдельности, что в большой мере определяет остроту назидания опыта участия просвещенцев в государственных делах.

В связи с этим внимание может привлечь проблема участия учительства Украинской ССР в общественно-политической жизни з период ликвидации экономических и морально-политических последствий Велихой Отечественной войны, когда просвещенцы вместе со всем народом направляли свои усилия на разгром врага, возрождение разрушенного войной народного хозяйства республики и нормализацию мирной жизни. Однако общественные отношения й период перехода от вс"!ны х мирноцу строительству проявились во всех сложностях и противоречиях, свойственных эпохе культа личности Сталина. На общественно-политической деятельности многих представителей интеллигенции, з том числе и учительской, сказывались давление и строгая регламентация их действий со стороны командно-административного аппарата. Это в определенной мере отразилось на содержании социальной активности просвещенцев, нередко базирующемся на сталинской догматической логлке и отвечающей интересам упрочения тоталитарно-бюрократической системы. Поэтому необходимо дифференцировать положительные и отрицательные сторогм видов и форм общественно-политической деятельности учительства в 40-е годы, что ' даст возможность с учетом конкреных исторических условий извлекать уроки для достижения в наши дни оптимлчьного соотношения между централизмом и демократизмом в управлений'..

Хронологические рамки диссертации - 1943-1950 гг. охватывают период нормализации мирной жизни и восстаиовлемия народного хозяй -сгаа республики, мачаваийся с освобождением первых районов Советской Украины о? немецко-фашистских захватчиков и в основном завершившийся в конце четвертой пятилетки,, «.е. обусловлены ходом ликвидации социально-экономических последствий Великой Отечественной войны*

Обьектом данного исследования является свойственное учительской интеллигенции качество - их общественно-политическая деятельность в рассматриваемый период.

Научная новизна диссертации состоит в гоме что в ней с позиций исторической правда определяется роль и место просвещенцев в общественно-политической ашзни республики на освобожденной территории в ходе войны и в года послевоенного возрождения страны. В диссертации проанализированы наиболее распространенные, реальные з условиях военного времени и в период возобновления тоталитарно-бюрократического реыиш, виды и форш социальной активности учительства ¿'ССР, показана жизненность природных стремлений просвещенцев к обществе: ко-шлитической деятельности и воздействие командно-административной систеш н& сужение потенциала общественной активности педагогов.

Цель диссертационной работы заключается в том, чтобы на остове конкретно-исторического материала показать значимость политической активности работников просвещения в общественно-политической кизки 1943-1950 гг., раскрыть степень эффективности общественно-политической деятел1Н0сти учительства в осуществлении первоочередных госу -дарственных задач. Для достижения этсго автором с.авились следующие задачи;

- показать патриотизм и нравственную стойкость учительства на оккупированной чемчцко-фашстсаоши зах-атчиками территории Украинской ССР как качественные истоки и предпосылки общественно-политической активности5

- осветить участие школьных коллективов Украины в оказании практической помощи фронту в период освобождения СССР от фашистской агрессии;

- определить вклад просвещенцев в развитие патриотических движений трудящихся за восстановление материальной базы школ после изгнания гитлеровцев с территории СССР;

- указать иа ведущую роль учителей в деле привлечения школьной молодежи к общестг екяо полезному труду;

- под новым углом зрения проанализировать и критически осыыс -лить организаторскую и идейно-политическую работу Коммунистической партии среди учительства;

■• исследовать общественно-политическую и культурно-просвети -тельную работу педагогов среди населения.

Состояние научной разработки проблемы. В советской историографии до настоящего времени не было попыток создания целостного труда, специально посвященного исследованию общественно-политической дея -тельности советской интеллигенции, в том числе и учительской. Данная проблема отчасти находила отражение лишь в контексте немногих исторических исследований, в которых изучалось участие всех трудящихся в общественно-политической жизни. Примечательно, что вплоть до начала 70-х годов к изучении этой важной стороны истории общества советские историки почти не обращались. Начало комплексного освещения общественно-политических процессов в советский период было положено появлением в 1973 г. двухтомника "Суспхльно-полйичне життя трудящих Украхнсысох PCP" /К. : Наукова думка, 1973/, дающего определенное представление об участии трудящихся ресцублихл s государственных делах. Однако посвящение издания изучению общественно-политической • жизни УССР всего советского периода вполне естественно сузило обьем исследования 4.0-х годов и предопределило ограниченность освещения особенностей общественно-политической активности различных классов и профессиональных категорий. Следует отметить, что доминирование в 70-е годы застойных факторов в общественных науках литию авторов этого труда возможности критической трактовки общественных процессов, что частью обусловило и замалчивание фактов .онсервации в 40-е года условий для раскрытия потенциала социальной активности советских людей, Такие же тенденции присущи и ряду последующих монографий, специально приуроченных истории общественно-политической яизни советского общества в послевоенные годы^. К тоцу яе все они посвящены проявлению активности крестьянства, а регион Украинской ССР, если и упоминается в них, то вскользь. Все пт;: труди несут информация о по: .тической обстановке и настроениях общественности, страны в 40-е годы, хотя вновь-таки сугубо одностороннюю.

* Денисов Ю.П. Развитие колхозной демократии /1946-1970 гг./. -Ростов-на-Дону, 1975; Зеленин И.Е. Общественно-политическая жизнь советской деревни. - M., I97ti; Социал!чый облик колхозной молодежи,- M., 1976 и др.

На более качественном уровне разработала проблема общественно-политической деятельности трудящихся в года Великой Отечественной войны. Значительные усилия в изучении этой теш принадлежа« украинским историкам. Так,, деятельность общественников в Советах депутата, ттудедихся освещена в трехтомнике "Украинская ССР в Великой Отечзст' веяной войне Советского Союза" /К., 1975/, в монографиях В.М.Теряец-кого и Ф.А„ Иетляка, статьях Ю.И.Зинченко, Н.С.Скопца. и др. Сведени. .о профсоюзах УССР в годы войны и общественной работе в них советски; людей имеются в монографиях Н.И.Горлача, А.Б.Слуцкого, В.П.Сидорен® и П.М.Чернеги. Общественно-политическая деятельность молодежи УССР в 1941-1945 гг. частично раскрыта в работах Р.Й.Киричека ш П.Т.Тронь ко. Информацию о вкладе трудящихся Украюг- во всенародное движеки помощи фронту можно найти в монографиях И.И.Рощина к А.Ы.Синшдет,, в опубликованных в научной периодике статьях А.И.Б&йраковского, Т.В.Вронской, В.Я.Галаган, Т.Т.Гриценко и др. Участие советских людей в работе партий "лс организаций Украинской ССР детально освещено ъ отдельны* главах ''Очерков истории Коюунистической пар так Ук* - ины /К. 6 1977/е а также в работе Д.Й.Григоровича0 В.А.Зашинского,, В.Н. Немятого "Коммунистическая партия Укр&иш в года Вехикой Отече-ствэкной войны" /К.; 1960/. Но« к сояаденив, авторы ие поместили в своих исследованиях каких-либо специальных сведений, подаведадаодих активность участия многочисленного отрада работников просвещения в партийных, советских и общественных организациях 9 а чг&кже их причас тность д патриотическим движениям советской общественности.

.Более полно охвачены аспекты оС4ественно-по.лтической 2-;зни республики э .монографии Ы.В.Коваля "Общественно-политическая дея -дельность грудящихся Украинской ССР в период Великой Отечественной войны" /К., 19"?/. На обширном документальном ттелиале с кок.фет-нци учетом чрезвычайной обстановки автор на уровне знаний и возможностей 70-х годов раскрывает политические процессы, происходящие не Украине в военные годы и акцентирует внимание на непосредственном участии народных шсс во всевозмокных доступных в то время формах проявления общественно-политической активности. Зто достигается показом роли рабочих, колхозников и интеллигенции в деятельности партийных, государственных и общественных организаций. Патриотизм советских людей охарактеризован в книге как важная черта народа, подтверждающая его готовность к осмысленному участию в общественнв-по-литхческой низки. I процессе исследования политической деятельност!

эсзх трудящихся з Х941-1345 гг. автору удалось отразить некоторые аспекта активности интеллигенции, в том числе и представителей учительства.

Новым шагом ъ разработке данной проблематики явился выход в свет в 19УЪ г, сборника научных статей "Общественно-политическая жизнь трудящихся Украины в год! Великой Отечественной войны"^, Авторы публикаций освещают наиболее актуальный темы, связанные с историей патриотического движения и государственного строительства в военный период. На ярких примерах историки убедительно показывают неделимость народной патриотической инициативы и комплекса военно-мобилизационных мероприятий, проводимых государственными и партийными органами. В то же время авторы сборник«, не раскрыли всего многообразия вцдов общественно-политической деятельности, особенно в период освобождения территории Советской Украины. Тем не менее этот коллективный труд, по крайней мере, значительным по обьему фактическим материалом, статистическими данными вызывает большой научный интерес и значительно углубил разработку некоторых проблем общественной акт!..)-ности советского народа в период войны.

Таким образом, предмет изучения общественно-политических про -цессоВл происходивших в годы Великой Отечественной войны на территории УССР, длительное время находится в поле зрения украинских историков. Но все же обобщающий анализ исследований, направленных на изучение общественно-политической жизни в Еоеннъ'е года свидетельствует об отсутствии критического, разностороннего подхода в трактовке этой теш и о преобладании поверхностного оСЕецения участия интеллектуальных сил в политических процессах.

Частично затронута проблема общественно-политической активности работников умственного труда в годы войны в отдельных работах по истории интеллигенции**. Однако увлеченность в ходе раскрытия этой тематики творческой, научной и инженерно-технической частью интеллигенции обусловила скудность внииан;:я по отношении к учительству, нв-

т

Общественно-политическая жизнь трудящихся У ь дайны в годи Великой Отечественной войны.- К., 19аб. /шторсхиЯ состав: Коваль Х!.В., Кучер 13.И., Зинченко и.И., Кондратенко Л.В., Не раина Т.О., Бржика'я

2

Коваль М.В. У оитвх з фашизм.-I. Сощалгс-гична 1удьтура - мэ-гутно знаряддя в народней ооротьйг р.*. Укр»2'нг пцоти фаан^т^ьки.х ану-пант1в. - К., 19с»1; Савельев В.М., Слбеин В.П. '^озетскял интеллигенция в Великой Отечественной войне. - и.. 1У7-»; ч-'сятоклл ху.">туда а годы Великой Отечественной вайны. М., 197с и др.

смотря на то, что оно являлось самым мнвгочисленныы отрадой интел лигенции. Та же ориентация прослеживается в монографиях по истерик формирования советской интеллигенции и в работах, посведенных взад »»отношениям интеллигенции' с КПСС, в которых нашли отражение году послевоенной пятилетки*. Помимо этого, освещение в этих работах ис то£ ш интеллигенции 40-х годов в основной через при&цу их профеесм енгльной занятости не дало возможности авторам показать полную кар тину жизнедеятельности интеллектуальной прослойки».

Наиболее близкой к проблематике настоящего исследования пред-стЛйТ книге В.Н.¿¿айна "Сельская интеллигенция в года Великой Отече стёенной войны /очерки партийной,, советской работы/" /Воронеж,1§8Е В монографйк детально освещается роль просвещенцев в общественно-политической работе интеллигенции села Союза ^СР б военные годы» И хотя учительству Украинской ССР автор не уделил достаточного шну шния^ это исследование,- основанное! на богатом до ^ментальном иатг риале* в большой йере расширяет и углубляет сведения об участии школьных коллейивоЁ страш в общественно-политической аизни воем-лет. Автор детеяььраскрывает проявление политической активности просйещйнцев ёо йсе'х основных формахв существовавших в годы Вал икс Отечественно?? й0йш„ убедительно показал вклад педагогов в победу НАД ^Шзю».

Определекйый интерес для изучения общественно-политической д< ятельности учительства в 1943-1950 гг. представляют отдельные-раз; ли рабй* йо истории народного образования в послевоенные года,, б ! торых р&ссм&гриваются вопросы пдготовки учительских кадров и пои веййя их идейно-политического уровня^. Но, проследив действие эти; вгшных факторов на активность просвещенцев в общественно-политиче' кой йизни* авторы не подводят к рассмотрению их дальнейшей учебно

1 КПСС во главе культурной реве-лоции в СССР. - Ы,, 1972', КПО культурное преобразование села. - к., 1961; Лутченко А.И. Совете» интеллигенция. - М., 1962; Розвиток украшськох культури за роки ! дянсько: влади.- К., 1967; Советская интеллигенция: Краткий очерк тории /1917-1975 гг./.- Ы., 1977; йедахин С.А. Деятельность КПСС : форк/рованио советской интеллигенции.- Ы., 1964; Его же. Партия и тйллигенция. - Ы., 1963. о

Зубань О.К. Еоротьба Ко1фгыстично1 партЙ' Украши за розви иаредло! осени х подготовку кадргь для народного господарства /1945-ж952 рр./ - Львхв, 1967; Народна оевхта I педагеггчна наука УкхахнськЦ РСР /1917-1967/. - К., 1967; Народное образование в С /191 ?-19ог/.~ и., 196г", ЗШпов О.И. Роэеиток радянсько! школи УР У пбргсд першо! пхсдяьвенно! п"ятир1чки.- К., 1957 и др.

воспитательной работы в школе и массово-политической деятельности среди населения, и таким образом не дают полного представления об эффективности методической и идейно-воспитательной работы среди просвещенцев. К недостаткам этих исследований следует отнести и отсутствие исторического портрета учителя на различных этапах развития на-эодног» просвещения, а также игнорирование авторами непосредствен-(ого вклада, рядовых педагигов в создание условий для обучения и вос-штания подрастающего поколения.

Отдельные аспекты общественно-политической деятельности просве-енцев Украинской ССР были затронуты в монографиях и брошюрах исто-ико-педалогической направленности М.С.Гриценко, Н.М.Грищенко, .А.Черника^, в статьях Н.Л.Головко, Н.Н.Кобринца, В.В.Ленской, .А.Супжо и др. В этих работах факты патриотизма и общественной ак-ивности учительства использовались только в качестве подспорья для :вещения намеченных авторами проблем и поэтому не выстроены в чет-го систецу0 воссоздающую картину общественно-политической деятель-»сти педагогов.

В такой же фрагментарной форме проблема общественно-политичес-)Й деятельности учителей Украинской ССР в годы войны и восстановле-(я народного хозяйства отражена- в ряде диссертационных исследова -:й, защищенных в различное зремл^. Относительно шире рассмотрена

Гриценко И.С. Школа Украинской ССР в период Великой Отечест-нной войны I94I-I945 гг.- Одесса,i960; Гршпенко М.М. Енеоке покли- ч

чня радянського вчитёля.- К.,1961; Его же. Народна допомога школх.-. I94ti; Его же. Народна осв1та в зах1дних областях Укра:нсько!

К., i960; Его же. Розвиток народно: ocbîtm на Укра'1н1 за роки цянсько'1 влади.- К., 1957; Черник С.А. Советская обцеобразователь-! школа в года Великой Отечественной войны,- М., 19Ь4.

л

Забокрицький 1.Я. Кокун1стична парт1я в боротьСх за розвиток 11ал1стично1 культури в зах1дних областях УРСР за роки Радянсько: да /1939-1959 pp./.- Дисс.канд.ист.наук.- К., 19ÔI; Ленская В.В. дельность Коммунистической партии по восстановлению и развития темы народного образования в освобожденных районах страны в года икой Отечественной войны /на материалах Украины/'.- Дисс.канд.ист. к.- Одесса, i960; Павлик I.C. Розвиток народно! освгтя в зах:дних астях Укрмнськог PCP /1939-1955 pp./.- Дисс.канд.ют.наук.-Львг.в, 6; Пшцевский А.Л. Деятельность Комцунистической партии Ухрлинк по -становлению и дальнейшее развитию ocu,î4v. разовательнгй школы/19439 гг./ /на материалах Одесской, Измаильской, Николаевской, Херооч-Î5 и Кировогрлдской областей/.- Дисо.ханд.ил.наук.- Одесса,I9vl; мигов А.М. Развитее советской шко;;;: з Украинской ССР в период пер-послевоенной пятилетки /1946-1950 : г./.- Дпсс.клнд.ист.наук.-1955 и др.

общественная сторона жизнедеятельности просвещенцев в диссертациях Ы.С.Лысака и А.А.Сушко*.

Приведенный анализ литературы дает основание сделать вывод, что до последнего времени не проводилось комплексное изучение общественно-политической деятельности советской интеллигенции, в том числе к работников просвещения, что является одним из заметных пробелов в советской историографии. В лучшем случае эта тема освещалас спорадически при изучении профессиональной деятельности той или кно категории интеллектуальной прослойки и, как правило, без учета внутриполитической обстановки. Упоминание об отдельных аспектах этой проблемы не дает полного представления о видной роли работников умственного труда, в общественно-политических процессах переходного пе риода от войны к мирному развитие. Необходимость заполнения этого пробела обусловила выбор автором темы диссертации в надежде, что настоящая работа в дальнейшем обратит внимание исследователей на необходимость изучения проблем общественно-политической активности кн -теллигенции сашх различных профессиональных направлений и в рал яичные периоды историк,

Источниковой базой диссертационного исследования явились, в первую очередь, документы и материалы Центрального партийного архива Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС, Партийног« архива Института истерии партии при ЦК Компартии Украины - филиала Института марксизма-лг шнизма при ЦК КПСС, партийных архивов Львовского и Одес скего обкомов Компартии Украины. В них содержатся основные фактические и цифровые данные, подтверждающие политическую зрелость работников просвещения УССР и их причастность и отношение к политическим процессам страны.

Сведения об ехтивности молодых учителей и общественно полезной работе школьников имеются в документах Центрального архива BÂKCM.

К основным источникам по теме диссертации относятся »атериалы Центральных государственных архивов Октябрьской революции высших органов государственной власти и органов государственного управления

^ ÜJC&K. U.C. Деятельность Коммунистической партии в области подготовки к идейного воспитание учительских кадров на Украине в годы первой послевоенной пятилетки /1946-1950 гг./Т- Дисс.канд.ист. наук.- К., 1966; Сушко A.A. Деятельность Советского государства по восстановлению и развитию общеобразовательной школы Украинской ССР /1943-1945 гг./.- Дисс.канд.ист.наук.- К., 19ЬЗ.

СССР и УССР, Одесского, Львовского к ряда других областных государственных архивов республики.

Важным источником данной диссертации представляются статистические сборники периода войны и четвертой пя'. шетки, а также исторические справочники, сборники документов и материалов,, вышедших во второй половине 60-х годов*.

Практическое значение диссертации заключается в возможности использования ее материалов в разработках республиканских комплексных тем "Закономерности победа советского народа в Великой Отечественной войне I94I-I945 гг.: Актуальные проблем в свете перестройки" /шифр: 4.I3.5.I./ и "Общественно-политическая жизнь Украинской ^СР. 1945 -1990 гг." /шифр: 4.13.3.1./, при написании очерков по истории интеллигенции. Данные настоящего исследования ¡.южно применять при чтении лекций по соответствующей тематике в вузовских курсах истории СССР и истории педагогики, на уроках истории СССР в 11-х классах общеобразовательных якол, а также в работе по психолого-педагогическо* ориентации старшеклассников и выпускников якол ..а профессии учителя. Фактический материал диссертации может обогатить экспозиции и выставки музеев при домах учителя, педагогических институтах и училищах.

Апробация содержания и шзодов исследования прошла на первой Правобережной научной конференции по историческому краеведению /Кировоград, 1988/, научно-практической конференции "Розвиток ледаго-•"î4hoï ocbîth i науки в зах1дккх областях Украхни" /Тернополь,1990/, отчетно-научных конференциях Киевского государственного педагогического института имени А.И.Горького за 1988, 1989, 1990, 1991 годы, а также в процессе учебно-воспитательной деятельности автора.

Стдуктура диссертации: введение, четыре главы, заключение, список основной использованной литературы и источников.

Во введении обосновывается значимость и актуальность избранной темы, научная новизна и хронологические рамки, анализируется внутриполитическая обстановка в стране в 40-е года, формулируется цель и задачи исследования, дается характеристика исторической литературе

* Советская Украина в годы Великой Отечественной войны ¿9411945: Документы и материалы в трех томах.- К., 1965; Украинская ССР в годы Великой Отечественной войны Советского Союза. Хроника событий,- К., 1985: Культурне будхвницгво в Украгнськхй PCP /червень 1941 - 1950/: 36.рник документгв i mTepianiB.- К., 1989; и др.

и источникам, привлеченным для написания работы, определяется состо-• яние научной разработки проблемы.

Первая глава "Крах попыток фашистских оккупантов духовного порабощения и использования в своих интересах советских учителей' по-свящега исследованию положения и поведения учителей на захваченной гитлеровцами территории Украинской ССР. В главе раскрывается суть политики оккупационных властей, направленной на физическое устранение наиболее интеллектуально развитой, социально активной и авторитетной части населения республики и фашизацию сознания оставшихся.

В диссертации показано, что прежде всего оккупанты стремились использовать педагогов в осуществлении своих замыслов переориентации советских школ на воспитание в них учащихся в нацистском духе. Гитлеровец также пытались поставить учителей на службу пропаганда фашистской идеологии среди населения Украины. Для этого они всячески привлекали педагогов в различные профашистские организации. В достижении своих целей оккупанты не пренебрегали самыми грязными средствами, начиная от физических расправ и искусственно созданных условий голодного существования педагогов, заканчивая посулами им привилегированной жизни.

На обширном фактическом материале, приведенном в диссертации, показывается тщетность расчетов гитлеровцев склонить к сотрудничеству украинских просвещенцев, сковать их волю, искоренить из их сознания гуманистические убеждения, преданность Отчизне и веру в неизбежность крушения фашизма. Невзирая на жестокий террор и запреты за -хватчиков, многие учителя продолжали тайно обучать школьников по имевшимся у ни., программам и учебникам, напрочь отказывались работать в профашистских "народных школах" или же использовали на уроках любую возможность, чтобы не дать оккупантам одурманить сознание детей, вселить им веру в неотвратимость победы над врагом.

Вместе со всем народом учителя в основной своей массе саботировали политические и экономические мероприятия гитлеровцев, бойкотировали приказы немецких властей, перепрятывали школьное шфтцест.во й т.д. Из числа украинских педагогов около 10 тыс. человек принимали активное участи® в подпольных организациях, партизанских отрядах и соединениях. Многие из них становились талантливыми организаторами вооруженной борьбы тылу врага.

Автор сосредоточивает внимание на том9 чтс убежденность в значимости своего профессионального статуса в обществе, верность общечеловеческим принципам взяли верх над гор: ;<ой обидой, нанесенной интеллигенции страны сталинскими необоснованными репрессиями. В пери од аккупации учительство оставалось для населения образцом мужества и стойкости, беззаветной преданности своему народу и государству и этим располагало к себе широкие тссы трудящихся, закрепило среди них свой авторитет.

Неприятие фашистского режима педагогами в значительной мере было обусловлено пониманием ими своего общественного предназначения, что социально определилось на основе эволюции нравственно-психологических особенностей людей данной профессиональной категории и уровня их политической культуры. Это дает основание сделать вывод, что н^.юкоренность врагу, прочная политическая позиция в период оккупации 5 патриотизм и высоки моральные качества учительства Украинской ССР не только подтвердили их гражданскую зрелость, но и явились одним из видов практического проявления общественно-политической ак -тивности з годы Великой Отечественной войны. Кроме того, проявления нравственной стойкости просвещенцев на оккупированной территории были качественными истоками и предпосылками к дальнейшей активности учительства в общественно-политической жизни.

Во второй главе "Вклад работников просвещения а патриотическое движение трудящихся по оказанию помощи фронту" показаны основные формы практического участия педагогов Украинской ССР в деле всемерного укрепления оборонной мощи Советских Вооруженных Сил.

Испытав на себе ужасы фашистского оккупационного режима, про -свещенцы живо включались в многочисленные начинания советской общественности, направленные на улучшение материального снабжения и поднятие морально-психологического состояния фронтовиков. В главе приводятся факты участия педагогов в строительстве оборонительных рубежей и военных обьектов в прифронтовых районах, в военизировпнной подготовке учащейся молодежи, в оборонных обществах.

В диссертации отмечается вклад учительства в движение по оказанию материальной помощи государству в укреплении боеспособности Красной Армии. Несмотря на бедственное положение многих просвещенцев, явившееся результатом фашистского ограбления и низкой оплаты учи -тельского труда, педагоги значительную часть личных сбережений жертвовали на алтарь победы. Во время войны в действующую армию направ-

лялись изготовленные на средства украинских просвещенцев танки и самолеты с надписями "Народний вчитель", "Учитель Бхнничини", "Учитель Куликовщини", "Советский учитель", "0св1тянин Херсошцини"» "Сумський учитель", "Радянський учитель" к др. Часто учителя выступали среда рабоч. .х и колхозников с разъяснениями важности поступлений средств в фонд обороны, способствуя вовлечению в это движение все большей части населения. При воздействии педагогов посильное участие в пополнении общенародной копилки принимали и школьники республики, перечислившие уже к исходу 1943 г. в фонд обороны I илн„ рублей. Денежные средства на оборону поступали от учителей в государственный бюджет и по военным займам.

Автор указывает на причастность школьных коллективов к таким ярким патриотическим проявлениям, как сбор металлолома для нужд оборонной промышленности, обработка и сбор урожая с так называемых гектаров обороны, сбор и отправка на фронт и в партизанские отряды подарков и теплых вещей, шефство над военными госпиталями, инвалидами войны к сетями фронтовиков, уход за могилами погибших воинов, партизан, подпольщиков и жертв фашистской оккупации, установление имзн павших героев. Большую работу проводили учителя и пионервожатые, организуя учащихся на заготовь лекарственных растений для изготовления ыедпрепаратов.

В главе подчеркивается особая роль, отведенная работникам просвещения в устройстве детей-сирот. Благодаря их самозабвенному труду на I мая 1945 г. в республике была налажена работа 442-х детских домов, в которых воспитывалось около 45 тыс. детей, оставшихся без родителей. Помимо безукоризненного выполнения своих профессиональных обязанностей по организации работы детских домов педагоги делали все возможное .'для ¡улучшения условий воспитания детей-сирот- и сосредоточения внимания .общественности я их нуждам.

Безусловна, основное бремя военно-технического обеспечения армии и социальных гарантий фронтовикам ложилось на -государство. Однако для настоящего исследования факты массового участия учительства в двиденки по оказанию общественной ломоши фронту ценны наличием убедительной информации о готовности просвещенцев разделить судьбу своего Отечества в тяжелое время и о сознательном практическом участии педагогов в решении государственных проблем.

В третьей главе "Роль учительства в движении советской общественности за восстановление учреждений просвещения, налаживание общественно полезной работы школьников" освещается участие педагогов в возрождении ттериальной базы школ и в г /сполнении ущерба, нанесенного войной объектам народного хозяйства республики, а также проанализирована деятельность просвещенцев по привлечению к восстановительным работам учащейся молодежи.

Диссертант заостряет внимание на примерах самоотверженного труда самих педагогов в возрождении разрушенных войной школ, налаживания ими шефских связей с трудовыми кол: зктивами, планомерного разья-снения населению проблем и трудностей в развертывании учебно-воспитательного процесса,, Автор указывает на них, как на важные составные (Икторы в зарождении и развитии всевозможных народных инициатив помощи школео Уже в 1944 г. на всю страну был распространен почин жи-томирцев по ремонту и строительству школ силами общественности. В 1946-1950 гг. методом "народной стройки" трудящиеся Украины соорудили 2403 школьных здания„ что определенно спсобствовало выполнен-ник^ государственной программы завершения восстановления сети народного образования к концу четвертой пятилетки. Значительную роль играли просвещен^ в создании и увеличении республиканского фонда все-обуча9 посредством которого в послевоенный период облегчалось материальное положение нуждающихся учеников и создавались условия для полного охвата обучением детей школьного возраста.

В качестве весомого вклада учительства в решение восстанови -тельных задач освещается созидательная деятельность педагогов по организации общественно полезного труда учащихся. В главе подчеркивается военно-хозяйственное значение мобилизации школьников в годы войны на посильную помощь труженикам тыловых и прифронтовых районов в самых разнообразных работах по возрождению народного хозяйства. В 19431945 гг. на освобожденных территориях УССР лишь в сельском хозяйстве трудилось без отрыва от занятий в школе около 2 млн. учащиеся и с ними свыше 42,6 тыс. педагогов. 'Объединенные в 24176 рабочих отряда, они выработали за эти годы 55 млн. трудодней.

Тяжелые последствия войны диктовали необходимость участия школьных коллективов з восстановительных работах и после Победы. Автор отмечает, что с переходом к мирному строительству наблюдается существенное отлич» - характера трудовых дел городских и сельских тальников. Если в городах ученики под руководством учителей выполняли

посильную работу во время проведения субботников и воскресниксч на промышленных предприятиях и в системе коммунального хозяйства, го труд сельских школьников в результате частой утилизации его местные хозяйственными руководителями, как правило, был оторван от воспитательных задач. Это влекло за собой запущенность социально-професси-ональн Я ориентации выцускников шкод, отчуждение молодежи от сельсг хозяйственной деятельности, порождение боязни физического труда. Вместе с тем автор указывает на стремление педагогов находить и использовать оптимальные формы и методы в организации общестеанно полезного труда школьников и на его практическое значение в условиях острого дефицита людских ресурсов. В то же время в выводах главы подчеркивается, что учителя не всегда могли противостоять чрезмерш ыу практицизму хозяйственных руководителей, безответственно эксплу; тирующих труд сельских учителей и учащихся, прикрываясь патриотичен скгми лозунгами.

В четвертой главе "Участие учителей в агитационно-пропагандис ской и культурно-просветительной работе среди населения" через при: ыу анализа идейно-воспитательной работы партийных и общественных о] ганизаций в педагогических коллективах раскрывается роль и место просвещенцев в проведении массово-политических мероприятий по прео, лению морально-психологически" последствий фашистской оккупации и мобилизации трудящихся на скорейшее восстановление народного хозяй ства.

В главе указывается, что дефицит идеологических кадров в перк года после освобождения территории республики вызвал необходимость привлечения партийными органами к агитационно-пропагандистской дея тельности образованных и политически подготовленных представителей интеллигенции, и, в первую очередь, учителей. Оперативно развернув среди них сеть идейно-политической работы, партийные организации значительно пополнили и укрепили ряды пропагандистов и агитаторов дагогами, которые авторитетным словом разоблачали ложь фашистской пропаганда э сознании трудящихся и оказывали дополнительнее мобили зующее воздействие на подьвм юс трудовой и политической активности Динамика увеличения количества учителей-агитаторов подтверждается вескими цифровыми данными: за 1944-1950 гг. их численность возросл с 27 тыс. до 240 тыс. человек.

Показав результативность идеологической деятельности учительства, диссертант одновременно прослеживает зависимость форм и методов ее проведения от корректив партийно-административного аппарата, которые вносились им, как правило, в целя}, упрочения командно-административной системы. К содержанию массово-политической работы искусственно привязывалась тематика, насыщенная поклонением Сталину и его окружению, при этом активу вводилось в обязанности неукоснительно ее придерживаться, что в значительной мере искажало суть и смысл массово-политической работы учительства. Тем не менее, не упуская из виду пагубные явления тех времен, а: гор на обширном фактическом материале доказывает, что и в годы авторитарного диктата работники просвещения сохранили объективное видение необходимости решения общегосударственных проблем посредством повышения своего идейно-политического и интеллектуального-уровня.'

В переходный период от войны к мирной жизни просвещенцам была отведена одна из ведущих ролей в деле налаживания культурно-просветительной работы в шссах. В селах республики „,чителя часто выступали инициаторами восстановления материально-технической базы очагов культуры, при клубах и избах-читальнях они организовывали лектории и политические кружки, непосредственно руководили художественной самодеятельностью, проводили читки газет и журналов, устраивали встречи односельчан с участниками войны и партизанами, сообщали сводки Совинформбюро, оформляли наглядную агитацию. Автор показывает, что и после выведения в феврале 1945 г. культурно-просветительных учреждений из ведомства Народного комиссариата просвещения учителя продолжали быть самой активной силой в развертывании культурной жизни, особенно в сельской местности.

В диссертации неоднозначно оценивается состояние массово-политической работы педагогов западных областей Украины. С одной сторону учителя становились ведущей силой в деле ликвидации неграмотности и малограмотности среди населения ярая, активистами в политическом просвещении трудящихся и в проведении массово-политических кампаний, утверждая советское гражданство жителей западноукраинских земель и способствуя духовной адаптации их в условиях Советской влэ-.ти. С дру гой стороны5 партийно-хозяйственной бюрократии удавалось„ играя на доверии педагогов советское строю и на зарождающейся приверженности их социалис.ической идеологии, обращать учительский актив ь проповедников своих политических амбиций и направлять его идеологиче-

ский потенциал на камуфлирование непопулярных в народе государственных мероприятий, таких, как коллективизация сельскохозяйственного производства..

Обобщая материалы данной главы, диссертант подчеркивает, что хотя массово-политическая деятельность учительства определенно испо/ зовалась чиновниками командно-административной системы в качестве ши рмы для прикрытия абсолютного диктата центральных органов власти, вс же это был огромный вклад в восполнение пробелов в политических и на учных знаниях сотен тысяч трудящихся, особенно нуждавшихся в этом в годы Великой Отечественной войны и послевоенной разрухи. Автор считэ ет агитационно-пропагандистскую и культурно-просветительную работу педагогов среди населения кульминацией в проявлении их общественно-политической активности в 40-е годы.

В заключении диссертации подводятся итоги, даются общие рекомен дации и определяются основные положения, выносимые автором на защиту

- с переходом к: ыирноц/ строительству общественно-политическая активность учительской интеллигенции продолжала находиться под давле нием командно-административной системы и строго регламентировалась ее бюрократическим аппаратом;

- в 40-е годы были резко сужены условия для раскрытия потенциала общественно-политической активности просвещенцев, так как полнокровное участие граждан в управлении государственными делами было ограничено чрезвычайной военной обстановкой, а после окончания войны стало нереальным ввиду очевидного несоответствия устоям сталинского тоталитарно-бюрократического режима, что указывает на пряцую зависимость вероятностг социального самовыражения трудящихся от существующей степени реального народовластия;

- уровень политической культура учительства предопределял по -требность его всестороннего участия в общественно-политической жизни республики. Однако свой заряд активности просвещенцы смогли реализовать лишь в доступных, не противоречащих авторитарным.методам руководства правящих структур, видах и формах общественно-политической деятельности. Это в определенной мере создавачо иллюзорное представление о приверженности интеллигенции сталиж .¡ой официальной политике

- педагоги Украинской ССР вместе со всей передовой интеллигенцией в тяжелых условиях оккупационного режима, а затем и возобновившегося после окончания войны жестокого давления аппаратно-бюрократи-чееко;'. машины сумели сохранить свое общественно-политическое лицо,

чем накапливали потенциальные возможности противодействия командно-административной системе и создавали предпосылки для перспектив демократического пути развития советского общества и государства«

Основное содержание диссертации отражено автором в ряде.опубликованных работ:

1. Крах спробм фашизацхг аколи на Укра1Н1 // Радянська школа.-

1988.- *5.~ С.82-84.

2. Участие учителей Кировоградщины в массово-политической работе среди населения. 1944-1950 гг. // Первая Правобережная научная конференция по историческому краеведен: э. Тезисы докладов.- Кировоград, 1988.- С.9-11.

3. Педагоги у Велшай В1тчизнян1Й вхШй // Початкова икояа.-

1989,- »5.- С.2-4.

4. Масово-полхтичиа робота учителхв зах1дних областей УРСР серед населения в перш: повоенш роки. 1945-1950 рр. // Розвиток педагогмно! осв1?и I науки в захгдних областях Украгни. Тези чопо-вхдей науяово-практично! конференцЛ,- 4.1.- Т>,рноп1ЛЬв 1990.-

С.79-80.

Подписано зс печати 18.06.1991 г.Обьем 1,0.Формат 60x84 1/16 Печать офеетаая.Тир.100 экз.Зак.361.Бесплатно.

УОП КГПИ им.Горького,Кие»,Пиррго1а 9.