автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Особенности модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов России на рубеже XX-XXI вв.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Смехнова, Галина Петровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ В РЕГИОНАЛЬНЫХ ФИЛИАЛАХ СТОЛИЧНЫХ ВУЗОВ РОССИИ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВЕКОВ.

1Л Теоретико-методологические основы исследования проблем модернизации социального механизма управления образованием на региональном уровне.

1.2 Тенденции, особенности и процесс модернизации социального механизма управления профессиональным образованием в современной России как объект и предмет социологического исследования.

1.3 Методика и техника, информационная основа анализа особенностей модернизации социального механизма управления образовательной деятельностью в региональных филиалах столичных вузов России на рубеже XX-XXI веков.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В РЕГИОНАЛЬНЫХ ФИЛИАЛАХ СТОЛИЧНЫХ ВУЗОВ РОССИИ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВЕКОВ.

2.1 Трансформация организационной вертикали управления образовательной деятельностью филиалов ВЗФЭИ.

2.2 Модернизация управления содержанием образования в региональных филиалах ВЗФЭИ.

2.3 Совершенствование управления качеством образования в региональных филиалах ВЗФЭИ.

Введение диссертации2002 год, автореферат по социологии, Смехнова, Галина Петровна

Актуальность темы исследования обусловливается целым рядом факторов, оказывающих свое влияние на развитие и специфику исследований социальной структуры, социальных институтов и процессов в связи с эволюцией системы образования. Образование, являясь одной из подсистем общества, важнейшим социальным институтом, находится в тесной взаимосвязи со всеми сферами общественной жизни, которые оказывают непосредственное влияние на его функционирование и развитие. В свое время еще Э.Дюркгейм заметил, что формирование и развитие образовательных систем зависят от религии, политической организации, степени развития наук, состояния промышленности и т.д. [49, с. 14]. На это указывают и современные исследователи [2, 35, 52, 53, 118, 120, 174, 176]. Духовные, политические, экономические социальные институты формируют цели, задачи и принципы развития образования, регулируют его внутреннюю структуру.

В то же время влияние общественной жизни на институт образования не является односторонним. Выступая специфической сферой воспроизводства системы социальных отношений и социальной структуры, образование, в том числе высшее, является одним из важнейших факторов социальных преобразований, как в обществе в целом, так и в его региональных социальных системах.

Современная система образования, испытывая глобальные воздействия информатизации, коммуникационной революции в целом, приобретает развитую систему региональных поселенческих образовательных подсистем, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей региональных административных образований и населения, каждого человека. При этом особую роль приобрели сети филиалов столичных вузов в регионах.

Первая группа факторов, повлиявших на выбор темы и подхода к ее анализу, связана с глобальными изменениями, происходящими в мировом образовательном пространстве, которые в свою очередь оказывают существенное влияние на состояние и развитие национальных и региональных образовательных систем. В настоящее время образование находится в эпицентре многих политических, экономических, духовно-нравственных и иных проблем жизни страны и её регионов. Оно всё в большей степени перестаёт быть лишь сферой обслуживания других отраслей хозяйства, механизмом воспроизводства социальной структуры общества, а становится специфической социальной практикой, постоянным видом деятельности каждого человека, общества в целом. Образование становится непрерывным, а общество - образовательным.

Вторая группа факторов обусловлена преобразованиями, происходящими в настоящее время в России, коснувшимися всех сфер общественной жизни, социально - экономической ситуацией, характеризующейся демократизацией общественной жизни, децентрализацией управления и передачей значительной части полномочий с федерального на региональный уровень и на уровень органов местного самоуправления. Экономическая политика, направленная на усиление хозяйственной самостоятельности и культурной самобытности регионов, передача управленческих решений на региональный и муниципальный уровни, повлекла за собой усиление региональных начал и в системе образования. А это в свою очередь, ставит весьма остро вопрос выявления таких структур и моделей управления, которые обеспечивали бы устойчивое развитие региональной системы образования в рамках единого образовательного пространства страны.

Демократизация и децентрализация в области образования способствовали, в частности, дальнейшему возникновению в российской провинции 1990 - х годов филиалов как государственных, так и частных столичных вузов. Это свершившийся факт. Игнорирование, недооценка этого факта или отсутствие его научной оценки сегодня вели бы к существенным издержкам.

Филиалы столичных институтов, университетов и академий являются одновременно структурными подразделениями вузов и элементами региональных вузовских систем, а также систем «школа - вуз». Используя образовательный, методологический и научный потенциал столичного вуза, создавая свою прочную материально - техническую базу, укрепляя профессорско-преподавательский состав молодыми талантливыми учеными, филиалы вносят существенный вклад в социально - экономическое развитие региона, способствуют доступности получения высшего образования широкому кругу населения, расширению подготовки специалистов для регионов по современным престижным специальностям, привлечению интеллектуального потенциала столичных вузов в регионы.

В некоторых же случаях, что также требует анализа, экспансия столичных вузов в провинции наносит вред социально - экономическому и социокультурному развитию регионов. Многие филиалы столичных вузов России, открытые в 90-х годах XX века преследовали главным образом не образовательные цели, а получение прибыли, так как в своем большинстве такие филиалы ведут набор студентов только на коммерческой основе, не имея при этом серьезной материально - технической базы, аудиторного и лабораторного фонда, что отрицательно сказывается на качестве образования. Это новое явление для российской системы высшего образования пока не нашло своего адекватного отражения в научных разработках и требует глубокого осмысления.

Третья группа факторов связана с проблемой анализа теоретико -методологических основ реформирования и модернизации высшей школы, выявления содержания инновационных форм и технологий, тенденций в образовательной практике высшей профессиональной школы, которая является важнейшей составной частью качественной подготовки специалистов. Этого требуют и научные достижения, и современная социальная практика, глобальная информатизация общества, развитие региональных образовательных пространств, задачи сохранения общегосударственного образовательного пространства.

Степень научной разработанности темы.

Философские, социальные, экономические теории П.Сорокина, М.Вебера, Э.Дюркгейма, К.Манхейма, Р.Мертона, Т.Парсонса - фундамент для изучения образования как социального института, обосновали проблемы его взаимосвязей с обществом, изменений в системе и содержании образования в зависимости от изменений в обществе, роли образования в формировании социальной структуры и т. д. Так, например, Э.Дюркгейм считал, что система образования органически связана с общественным разделением труда, и для проникновения в сущность процесса образования необходимо изучение потребностей общества, что глубокие преобразования в обществе «требуют соответствующих преобразований в национальном образовании» [49, 62].

Среди современных отечественных авторов в диссертации активно использованы труды Ф.Филиппова, В.Турченко, Н.А.Аитова, С.Григорьева, Л.Борисовой, В.Нечаева, А.Романова, А.Субетто, Н.Селезневой, В.Собкина, В.Осипова, О.Никитиной, Н.Ремневой, Н.Матвеевой и др. Они позволили представить современное образование в России не только как социальный институт, но и как систему деятельности, потенциал общества, социальный механизм управления образованием, воспроизводства и развития потенциала человека, социума в целом. Образование в нашей стране представлено как многоуровневая система со сложной структурой управления, ее региональными подсистемами, межрегиональными связями.

Основу анализа проблемы управления образованием составили труды М.Вебера, К.Маркса, М.Мескона, Д.Муни, Л.Урвика, А. Файоля и других зарубежных ученых. Среди отечественных специалистов по проблемам управления наиболее активно в диссертации используются труды

B.Афанасьева, Д.Гвишиани, С.Григорьева, А.Зайцева, В.Иванова,

C.Кравченко, Н.Лапина, В.Патрушева, И Пригожина, А.Субетто, Ж.Тощенко и других. Первым крупным вкладом в отечественную науку стали исследования В.Г.Афанасьева, который предложил рассматривать управление как систему функций, образующих управленческий цикл: выработка и принятие решений, планирование, организация, регулирование, учет и контроль.

Исследования высшей школы составляют крупный раздел в современной социологии образования. Большое значение для разработки новых целей высшей школы, поиска направлений ее реформирования имеют труды A.A. Андреева, В.И Байденко, Е.М. Бабосова, И.В. Бестужева - Лады, Б.С. Гершунского, С.И. Григорьева, В.И. Жукова, Г.Е. Зборовского, Ф.Г. Зиятдиновой, В.И. Купцова, С.И. Кравченко, Б.А. Лихачева, М.Л. Михайловой, В.Г. Немировского, В.Я. Нечаева, A.M. Осипова, М.Н. Руткевича, А.Н. Романова, Л.И.Романковой, Л.Я. Рубиной, H.A. Селезневой, А.И. Субетто, В.В, Серикова, Ж.Т. Тощенко, В.Н.Турченко, Ф.Р. Филиппова, В.Г. Харчевой, Ф.Э. Шереги и мн.др.

Проблематика качества образования анализируется в исследованиях Л.Н. Боголюбова, С.И. Григорьева, И.А. Зимней, В.И. Купцова, B.C. Лазарева, А.И. Субетто, Ж.Т. Тощенко, В.Н. Турченко и других. Проблемы управления образовательными системами рассматриваются большим числом исследователей (А.Г. Гостев, В.И. Жуков, B.C. Лазарев, Л.Е. Курнешова, П.Д.Павленок, М.М.Поташник, Субетто, В.Н.Турченко, Ж.Т.Тощенко, И.К. Шалаев, Т.И. Шамова. и др.). Ими изучены различные аспекты управления образованием, определена зависимость качества учебного процесса от уровня эффективности управленческой деятельности, проанализировано конкретное содержание функций различных этапов управленческого цикла в работе его руководителя, обоснованы пути организации образовательного процесса, преподавания отдельных дисциплин.

Вопросы регионализации образования, которые становятся по -настоящему актуальными в 1990-х гг., исследуются специалистами по философии, экономике, социологии, теории управления педагогическими и образовательными системами разных уровней (В.Н Аверкин, H.A. Аитов, В.И. Богословский, Г.А. Бордовский, A.B. Воронцов, А.Л. Гавриков, С.И.Григорьев, Л.Д.Демина, Н.П., В.И.Жуков, Л.П. Кезина, Л.Е. Курнешова, В.Б. Куликов, Н.С. Ладыжец, В.С.Лазарев, O.E. Лебедев, Н.П. Литвинова В.В. Нестеров, В.М. Петровичев, Ю.Н. Петров, М.М.Поташник, A.M. Осипов, Н.С. Ремнева, И.К.Шалаев, И.В.Ярошенко и др). Центром внимания этих ученых являются различные управленческие аспекты, прежде всего становления, развития, управления региональными образовательными системами, разработка региональных программ развития образования на материале конкретных республик, краев, областей, городов федерального значения, автономных областей и автономных округов.

Несмотря на обилие диссертационных работ по проблемам регионализации образования до настоящего времени практически отсутствует социологический анализ функционирования и развития регионального филиала столичного вуза, как специфического элемента образовательной практики региональной системы высшего образования. Недостаточно исследованы проблемы заочного и вечернего образования, не определена его роль и значение в современном и будущем образовательном процессе по подготовке специалистов. Нет глубоких исследований эффективности образовательных технологий с использованием дистанционного обучения на базе региональных отделений столичных вузов, которое получило в последнее время широкое распространение в стране.

Несмотря на появившиеся в последние годы работы, такие, как труды А.Л.Гаврикова, С.И. Григорьева, М.Л.Михайловой, Л.И.Романковой и других, по проблемам модернизации регионального управления образовательным процессом, исследования в этой области все еще находятся на начальной стадии, а данная проблематика является сегодня, безусловно, одной из актуальнейших в образовательной теории и практике. Таким образом, потребность в решении обозначенных теоретических и практических проблем обусловила необходимость социологического исследования на тему «Особенности модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов России на рубеже XX - XXI веков».

Объект данного исследования - модернизация социального механизма управления образовательным процессом в региональном филиале столичного вуза (на примере филиалов ВЗФЭИ).

Предмет исследования - особенности, тенденции развития модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов России на рубеже XX -XXI веков.

Цель исследования - разработка теоретических, научно - методических и организационных основ совершенствования социального механизма управления образовательным процессом в региональном филиале столичного вуза.

Задачи исследования:.

Исследовать теоретические подходы к анализу модернизации социального механизма управления образовательным процессом в современном региональном филиале российского столичного вуза.

2.Выявить основные тенденции в изменении социальных функций и роли современного регионального филиала столичного вуза, определить направления воздействие на социальное развитие региона.

3. Выявить основные факторы и оптимальные условия модернизации социального механизма управления региональными филиалами столичных вузов.

4. Исследовать направления трансформации организационных основ их деятельности, содержания образования, контроль качества обучения.

5. Разработать инновационную структурную модель филиала, определяющую его эффективное функционирование и управленческое развитие, взаимодействие с различными социальными институтами региона.

6. Обосновать рекомендации по совершенствованию социального механизма управления качеством образования в современных региональных филиалах столичных вузов.

Гипотезы исследования.

1. Эффективной основой теоретического и эмпирического исследования социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов в современных условиях является сочетание системного, структурно - функционального, институционального и виталистского подходов.

2.Модернизация социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов осуществляется противоречиво, поскольку определенная часть инноваций оптимизирует, другая их часть осложняет управление филиалом.

3.В современных условиях учебные заведения, в том числе и филиалы, нуждаются в усилении самостоятельности при решении управленческих и образовательных проблем. Однако существующая линейно - функциональная модель управления филиалом со стороны головного вуза жестко регламентирует деятельность филиала, что снижает нередко эффективность модернизации образовательного процесса в нем.

4.Основными направлениями модернизации социального механизма управления региональными филиалами являются: а) трансформация организационной вертикали управления образовательной деятельностью в региональных филиалах; б) модернизация управления содержанием образования в региональных филиалах; в) совершенствование управления качеством образования.

5.Главными факторами и наиболее оптимальными условиями модернизации социального механизма управления региональными филиалами в современных условиях выступают: а) организация процесса модернизации на основе анализа существующей организационной структуры управления, построения прогнозов, планирования конечных результатов и контроля; б) учет взаимосвязи управленческих и организационно -педагогических инновационных мер, влияющих на успешное достижение поставленных целей, повышение степени самостоятельности региональных филиалов; в) проведение мониторинга образовательной среды, сбора информации о всех элементах, задействованных в мероприятиях по модернизации социального механизма управления, о влиянии этих мероприятий на систему образования филиала; г) изучение отечественного и зарубежного опыта проведения модернизации социального механизма управления образованием, учет тенденций в мировом образовательном пространстве в сочетании с бережным и рациональным сохранением собственных традиций; д) опора на интеллектуальный и профессиональный потенциал профессорско-преподавательского состава.

Теоретико - методологическая основа исследования. В соответствии с целями и задачами данного диссертационного исследования автор исходит из необходимости комплексного социологического анализа проблем, предполагающего их рассмотрение в контексте сочетания различных подходов. В этой связи автором взяты за основу различные парадигмы, как классические, так и неклассические. Диссертантом использовались научные принципы, обоснованные в концепции структурно - функционального анализа (М.Вебер, Э. Дюркгейм, Т.Парсонс и др.), что позволило выяснить взаимосвязь и взаимодействие института образования, в том числе такого его оригинального звена, как региональный филиал, с основными элементами социальной системы. В работе применялся сравнительно - исторический подход (Альберт М., Котлер Ф., Мескон М., Мэйо Э., Тейлор Ф., Файоль А и др.). Широко использовались принципы и положения системного подхода (Афанасьев В.Г., Бестужев - Лада И.В., Д.М Гвишиани, Осипов A.M., Руткевич М.Н, Селезнева H.A., Субетто А.И., Тощенко Ж.Т., Турченко В.Н, Филиппова Ф.Р., Шалаев И.К. и др.). Исследуя процессы обновления социальных технологий управления образовательным процессом, диссертант опирался на научные принципы концепции жизненных сил человека (Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Демина Л.Г., Растов Ю.Е., Семилет Т.А. и

ДР-)

Информационной базой исследования являются:

1. Материалы Госкомстата РФ, комитета по образованию Администрации Алтайского края, экспертные оценки руководителей вузов, ведущих ученых сибирского региона и Алтайского края.

2. Государственные образовательные стандарты, учебные и тематические планы, образовательные программы, общероссийские законодательные и нормативные акты, материалы реформ высшей школы.

3. Статистические материалы, методические разработки научно -исследовательских и учебных институтов, в том числе Всероссийского заочного финансово - экономического института (ВЗФЭИ), его филиалов по вопросам организации и управления образованием.

4. Результаты авторского эмпирического исследования в филиале ВЗФЭИ в г. Барнауле, проведенного в 1999 -2002 годах.

Научная новизна диссертации определяется тем, что: - исследованы теоретико-методологические подходы к анализу модернизации высшей школы, выявлению содержания инновационных форм и технологий, тенденций в образовательной практике региональных филиалов столичных вузов;

- проанализирован ряд противоречий, влияющих на характер модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов;

- выявлена взаимозависимость организационной структуры управления региональным филиалом и его отношений с головным вузом, их влияние на устойчивость развития филиалов, содержание и качество образования;

- впервые рассмотрена проблема модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов;

- определены основные факторы и условия, способствующие эффективной модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов;

- охарактеризованы и обоснованы основные направления совершенствования социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах;

- выявлена новая роль филиалов столичных вузов в региональной системе высшего профессионального образования, в повышении качества подготовки специалистов для региона;

- разработана инновационная модель управления современным филиалом столичного вуза.

На защиту выносятся следующие положения:

Новые приоритеты развития образования, обусловленные воздействием тенденций в современном мировом образовательном пространстве, последствиями трансформации российского общества, требуют осуществления преобразований в организационной структуре, в системе управления, в содержании образования и технологиях, реализуемых региональными филиалами столичных вузов.

2.Основными направлениями совершенствования социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах в современных условиях являются трансформация организационной вертикали управления образовательной деятельностью, модернизация управления содержанием образования, совершенствование управления качеством образования.

3. Успешному осуществлению модернизации социального механизма управления региональными филиалами столичных вузов в современных условиях способствуют: а) организация процесса модернизации на основе анализа существующей организационной структуры управления, построения прогнозов, планирования конечных результатов и контроля; б) постепенное обновление социального механизма управления филиалом, учет взаимосвязанных управленческих и организационно - педагогических мероприятий, влияющих на успешное достижение поставленных целей; в) проведение мониторинга образовательной среды, сбора информации обо всех элементах социального механизма управления, их влиянии на деятельность филиала; г) изучение отечественного и зарубежного опыта проведения модернизации социального механизма управления, учет тенденций в мировом образовательном пространстве в сочетании с бережным и рациональным сохранением собственных традиций; д) учет интеллектуального и профессионального потенциала профессорско-преподавательского состава.

4. Трансформация социального механизма управления филиалом, усиление его самостоятельности позволят обеспечить постоянное повышение качества профессионального образования, его соответствие государственным образовательным стандартам.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обусловлены теоретико - методологической основой работы, эмпирической базой, обсуждением итогов исследования на конференциях, совещаниях, семинарах, в печати, внедрением его результатов в образовательную практику.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость полученных результатов работы заключается в следующем:

Выявлены основные направления и оптимальные условия, факторы модернизации социального механизма управления региональным филиалом столичного вуза, разработаны теоретико-методологические основания оценки качества профессионального образования и направлений его совершенствования в региональных филиалах, выявлена новая роль и значение региональных филиалов столичных вузов в социальном развитии регионов и региональных систем высшего профессионального образования, что способствует развитию социологических теорий образования, социальной педагогики, социального менеджмента.

Практическая значимость работы:

1. Разработанные теоретические и методические подходы модернизации социального механизма управления региональным филиалом столичного вуза могут быть использованы на региональном и институциональном уровнях управления профессиональным образованием, а также на уровне филиала.

2. Предложенная инновационная структурная модель социального механизма управления современным региональным филиалом столичного вуза может быть использована для совершенствования организационной структуры управления филиалом современного типа.

3. Обоснованные в работе методические положения, выводы и рекомендации могут быть учтены при разработке концепции модернизации социального механизма управления образовательными учреждениями и повышения качества высшего профессионального образования, а также при выработке различных нормативных актов и документов, способствующих эффективному развитию профессионального образования региона.

4. Результаты исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке социологов и социальных педагогов, работников высшего образования, управления образованием и др.

Апробация основных положений работы. Основные идеи, определяющие содержание диссертации, апробированы в выступлениях на межвузовской научно - практической конференции «Научные и управленческо-педагогические проблемы высшего образования в условиях рыночной экономики» (Барнаул, 1999), на вузовской научно - практической конференции «Концептуальные основы развития филиала ВЗФЭИ в г. Барнауле в 2001 - 2005 г.г.» (Барнаул, 2001), на Алтайской региональной конференции «Социальная политика: Реалии XXI века - региональный аспект» (Барнаул, 2002). Отдельные положения, полученные в ходе социологического исследования были опубликованы в ежегодном «Вестнике филиала ВЗФЭИ в г.Барнауле»:

Высшее образование в контексте современных преобразований в России» (Барнаул, 1999);

Возможности и перспективы адаптивного и проектного управления в системе высшего учебного заведения» (Барнаул, 2000).

В сборнике научных работ межрегионального научно - практического семинара «Проблемы разграничения полномочий между различными уровнями власти в Российской Федерации» опубликована статья «Высшее профессиональное образование: региональный аспект» (Барнаул, 2002). Всего по теме исследования автором опубликовано 5 работ.

Логика исследования определила структуру диссертации, включающей введение, две главы, содержащих по три параграфа, заключение, библиографический список и приложение.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Особенности модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов России на рубеже XX-XXI вв."

4. Результаты исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке социологов и социальных педагогов, работников высшего образования, управления образованием и др.

Заключение

Глобальные изменения в мировом образовательном пространстве, преобразования в российском обществе отчетливо проявляются в образовательной системе России. Политическая и социально - экономическая ситуация страны, характеризующаяся демократизацией общественной жизни, децентрализацией управления и передачей значительной части полномочий с федерального на региональный уровень, актуализировала проблему развития региональных систем образования, в том числе высшего. В новых условиях высшем образовании идут серьезные изменения, выражающиеся в основных тенденциях демократизации высшего образования, универсализации и университизации высшей школы, регионализации системы высшего образования.

Сложившаяся ситуация способствовала также распространению в российской провинции многочисленных филиалов столичных вузов, региональных структур, предоставляющих образовательные услуги по дистанционной технологии. Это новое явление для российской образовательной практики пока не нашло своего адекватного отражения в научных разработках. Динамичные процессы преобразований не всегда обеспечивают качественные конечные результаты, отвечают современным требованиям. Данные факторы указывают на необходимость поиска эффективных методов и приемов управления структурами системы высшего образования, в том числе региональными филиалами, которые обеспечили бы опережающий характер управления ими в условиях обновления, то есть речь идет о необходимости модернизации социального механизма управления, адекватного изменяющейся образовательной среде. Указанное обстоятельство ориентирует образовательную практику на изучение и распространение опыта модернизации управленческих структур.

Гипотезы, поставленные в начале исследования и положения, вынесенные на защиту, нашли свое подтверждение в результатах исследования. Автором исследованы теоретико - методологические подходы к анализу модернизации высшей школы, выявлению содержания инновационных форм и технологий, тенденций в образовательной практике региональных филиалов столичных вузов.

Образование, в том числе высшее, является системой. В этой связи социологический анализ проблем модернизации социального механизма управления образовательными системами, каковым является и региональный филиал столичного вуза, должен учитывать принципы системного подхода. Образование на различных его уровнях - от учебного заведения до социального института образования - включает в себя социальные связи и отношения, социальные действия и взаимодействия, социальные группы и социальную структуру, социальные организации, личности, социальные роли, нормы, ценности и многое другое. Следовательно, рассмотрение социального механизма управления ими, его модернизации должно опираться на принципы структурно - функциональных социальных теорий.

В XXI веке на пути к образовательному обществу образование превращается в важную часть социально - экономического комплекса, занимает в ней особое положение, как одно из основных средств выживания, сохранения и, возможно, дальнейшего устойчивого прогресса. При этом, принципиальное значение в современных условиях приобретает проблема развития жизненных сил человека, которая предполагает его способность к воспроизводству и совершенствованию своего бытия, развитость его индивидуальной и социальной субъектности. И здесь важно подчеркнуть возрастающую роль образования в формировании общественного интеллекта, его эволюции на пороге XXI века, влияния на жизненные силы человека, на его жизненное пространство. С другой стороны, накопление личностного и социального интеллекта оказывает непосредственное влияние на обновление образования, его модернизацию в соответствии с потребностями практики. Значит, развитие и сохранение жизненных сил человека, общества становится важнейшей предпосылкой потребностей социума в образовании, его развития и обновления. Следовательно, концепция жизненных сил в рамках виталистской теории приобретает принципиальное значение в формировании новых технологий управления образованием, образовательной деятельностью, модернизацией социального механизма управления образовательным процессом, служит теоретико - методологическим основанием углубления исследований. Таким образом, доказана необходимость комплексного социологического анализа модернизации социального механизма управления в контексте сочетания различных подходов, как классических так и неклассических, поскольку каждый из них открывает свою грань управленческого процесса, способного создать систему постоянного обновления образования, совершенствования его качества, соответствующего изменяющейся социальной среде.

Автором охарактеризованы общемировые тенденции - демократизация, универсализация, университизация, регионализация образования, которые находят свое отражение в российском высшем образовании, в его региональной и институциональной системах, и которые необходимо учитывать при проведении модернизационных мероприятий в региональных филиалах. В исследовании выявлена новая роль филиалов столичных вузов в региональной системе высшего профессионального образования, в повышении качества подготовки специалистов для региона. Впервые рассмотрена проблема модернизации социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах столичных вузов. Проведен анализ подходов к определению понятий «социальный механизм управления», «модернизация социального механизма управления образованием» и др. Поскольку еще не сформировано их устойчивое социологическое толкование, автор высказывает свою позицию в их определении. Под Социальным механизмом управления понимается совокупность социальных процедур, способов целенаправленного воздействия на элементы социальной системы по обеспечению в ней социального порядка, ее устойчивости, жизнестойкости и дальнейшего ее развития. Модернизация социального механизма управления образованием - это обновление и усовершенствование социальных процедур, способов целенаправленного воздействия на элементы образовательной системы по обеспечению в ней социального порядка, ее устойчивости, жизнестойкости и дальнейшего ее развития в соответствии с целями и задачами, проводимых модернизационных мероприятий.

В процессе исследования установлено, что модернизация социального механизма управления образовательным процессом в региональных филиалах протекает весьма противоречиво. Главное противоречие заключается в том, что деятельность региональных филиалов, обусловленная линейно -функциональной моделью управления, жестко регламентируется со стороны головного вуза, что нередко снижает эффективность проводимых модернизационных процессов. В современных условиях учебные заведения нуждаются в усилении самостоятельности при решении управленческих и образовательных задач.

Автором определены и охарактеризованы основные направления модернизации социального механизма управления региональными филиалами: трансформация организационной вертикали управления образовательной деятельностью в региональных филиалах, модернизация управления содержанием образования и совершенствование управления его качеством, в основе которого лежит принцип дуальности организации и управления.

В диссертации проанализированы главные факторы и оптимальные условия, способствующие эффективности модернизационных процессов в региональных филиалах:

- организация процесса модернизации на основе анализа существующей организационной структуры управления, построения прогнозов, планирования результатов и контроля; учет взаимосвязи управленческих и организационно - педагогических инновационных мер, проводимых в системе вуза; повышение уровня самостоятельности и ответственности региональных филиалов; проведение мониторинга образовательной среды, сбора информации о всех элементах, задействованных в мероприятиях по модернизации социального механизма управления, о влиянии этих мероприятий на систему образования филиала; опора на интеллектуальный и профессиональный потенциал профессорско-преподавательского состава.

Список научной литературыСмехнова, Галина Петровна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. / Ж. Аллак. М.: Педагогика - Пресс, 1993. - 168 с.

2. Арсеньев Г.В. Задачи вузов России / Г.В. Арсеньев // Проблемы развития заочного высшего экономического образования в России / Сборник докладов под редакцией академика Романова А.Н. М.: ВЗФЭИ, 2000. - С. 7-13.

3. Алексеев В.В. Региональное развитие: В контексте модернизации / В.В. Алексеев, Е.В. Алексеева, М.Н. Денисевич; УрО РАН, Ин-т истории и археологии.- Екатеринбург: Лувен, 1997.- 320 с.

4. Андреев A.A. Педагогика высшей школы: (Приклад, педагогика): Учеб. пособие: В 2 кн. / A.A. Андреев.- М.: МЭСИ, 2000,- Кн. 1,- 141с. ил.

5. Андреев A.A. Педагогика высшей школы: (Приклад, педагогика): Учеб. пособие: В 2 кн. / A.A. Андреев.- М.: МЭСИ, 2000,- Ч. 2.-156 с. ил.

6. Астафьев Я.У. Социология образования в СССР и России / Я.У. Астафьев, В.Н. Шубкин // Мир России.- 1996.- № 3.

7. Афанасьев В.Г. Общество, системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев.- М.: Политиздат, 1981.- 432 с.

8. Бабосов Е.М. Социология управления: Учеб. пособие для студентов вузов / Е.М. Бабосов.- Минск: Тетра Системе, 2000. 288 с.

9. Бабосов Е.М. Прикладная социология: Учеб. пособие. Е.М.Бабосов. Мн.: Тетра Системе, 2000. - 496 с.

10. П.Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов / В.И. Байденко.- М., 1999.- 295 с.

11. Бестужев Лада И.В. Народное образование: экспертное мнение / И.В. Бестужев-Лада//Социол. исслед.- 1998,-№ 10.- С. 128-136.

12. Большая советская энциклопедия: В 30 т. / Ред. A.M. Прохоров.- 3-е изд.-М.: Сов. энциклопедия, 1974.- 16 т.

13. Большой экономический словарь / М.Ю. Агафонова, А.Н. Азрилиян; Под ред. А.Н. Азрилияна.- М.: Правовая культура, 1994.- 525 с.

14. Бойцов Б. С чего начинается качество / Б. Бойцов, Ю. Шленов, Ю. Крянев, В. Капырин // Высшее образование в России.- 2000.- № 3.- С. 40 46.

15. Бордовская Н.В. Педагогика: Учеб. для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан.-СПб: Питер, 2000.- 304 с.

16. Браун Ф. Социальные изменения и образование в России / Ф. Браун // Молодежь России на рубеже 90-х годов.- М.: ИС РАН, 1992.- 2 кн.

17. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л.П. Буева // Философия образования.- М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996.- С. 76-90.

18. Вебер М. Избранное. Образ общества / Вебер М. Перевод с нем.: М.: Юрист. - 1994.-704 с.

19. Веденина О. Современное состояние негосударственных вузов России / О. Веденина, В. Яценко // Вопр. статистики.- 1999.- № 1.- С. 45-50.

20. Вербицкая Л.А. Некоторые проблемы современного высшего образования в России / Л.А. Вербицкая, В.Т. Лисовский // Вестн. МАН ВШ.- 1997.- № 2.

21. Владимиров В. Организационная структура российских вузов / В. Владимиров // Высшее образование в России.- 2001.- № 5.- С. 5 11.

22. Волков Ю.Г. Социология: Элементарный курс: Учеб. пособие / Ю.Г. Волков.- М.: Гардарики, 2001 254 с.

23. Воронина Т.П. Перспективы образования в информационном обществе / Т.П. Воронина // Философия образования.- М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996.-С. 194.

24. Гаврилюк В.В. Региональные особенности развития системы высшего и среднего профессионального образования / В.В. Гаврилюк // Образование и соц. развитие региона.- 1996.- № 2.- С. 87-92.

25. Гвишиани Д.М. Организация и управление / Д.М. Гвишиани; Моск. ин-т экономики, политики и права.- 3-е изд., перераб.- М.: Изд-во МГТУ.- 1998.-331 с.

26. Гершунский Б.С. Менталитет и образование: Учеб. пособие / Б.С. Гершунский.- М.: Ин-т практ. психологии, 1996.- 142 с.

27. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико ориентированных образоват. концепций) / Б.С. Гершунский; Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики.- М.: Совершенство, 1998.- 607 с.

28. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России / Б.С. Гершунский // Педагогика.- 1996.- № 5.- С. 46-54.

29. Гличев A.B. Что такое качество? / A.B. Гличев, В.П. Панов, Г.Г. Азгальдов.-М.: Экономика, 1968.- 135 с.

30. Голубева О.Н. Проблема целостности в современном образовании. / О.Н. Голубева, А.Д. Суханов // Философия образования.- М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996.- С. 56 77.

31. Гражданский кодекс / Сборник законов Российской Федерации №32, часть 1. 05.12.94.

32. Грейсон Д. Американский менеджмент на пороге XXI века / Д. Грейсон; Пер. с англ.- М.: Экономика, 1991.- 319 с.

33. Григорьев С.И. Начала современной социологии: Учеб. пособие / С.И. Григорьев, Ю.Е. Растов.- М.: Магистр, 1999.- 247 с.

34. Григорьев С.И. Неклассическая социология образования / С.И. Григорьев, H.A. Матвеева; Алт. гос. ун-т,- Барнаул: АРНЦ СО РАО, 2000.- 159 с.

35. Григорьев С.И. Основы неклассической социологии: Новые тенденции развития культуры социологического мышления на рубеже XX-XXI веков / С.И. Григорьев, А.И. Субетто; Рос. акад. образования.- 2-е изд., доп. и перераб.- М.: РУСАКИ, 2000,- 208 с.

36. Григорьев С.И. Традиции и поиск инноваций в социологическом образовании России на рубеже XX-XXI вв.: Инновации и традиции в современном российском образовании.- Барнаул; М., 2000.

37. Григорьев С.И. Теоретико методологические основы качества социального образования и культуры социологического мышления в современной России / С.И. Григорьев.- Барнаул: АРНЦ СО РАО, 2001.-55 с.

38. Григорьев С.И. Проектирование социального образования для России XXI века в системе "Школа вуз" / С.И. Григорьев, Л.Д. Демина, Г.А. Спицкая.-Барнаул: Изд-во АОО РНЦ СО РАО, 2001.- 147 с.

39. Громыко Ю. Концепция прогноза развития образования до 2015 года / Ю. Громыка, В. Давыдов, В. Лазарев // Народное образование.- 1993.- № 1,- С. 17-18.

40. Годы и свершения: Всероссийскому заочному финансово -экономическому институту 70 лет / Под ред. В.Н. Глумакова.- М.: ЮНИТИ, 2000.- 223 с.

41. Дайитбегов Д.M. Ключ к успеху единая методическая база / Д.М. Дайитбегов // Проблемы развития заочного высшего экономического образования в России. / Сборник докладов под редакцией академика Романова А.Н. - М. : ВЗФЭИ, 2000. - С. 14 - 21.

42. Даринский A.B. Региональный компонент содержания образования / A.B. Даринский // Педагогика.- 1996.- № 1.- С. 18-20.

43. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития / А.Н. Джуринский.- М.: Просвещение, 1993.- 190 с.

44. Девятова C.B. XX столетие век образования / C.B. Девятова, В.И. Купцов // Философия образования.- М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996.- С. 91 -103.

45. Доклад министра общего и профессионального образования Российской Федерации В.М. Филиппова // Моск. ун-т.- 1999.- № 9.- С. 3.

46. Дюркгейм Э. Социология образования / Э. Дюркгейм; Пер. с фр. Т.Г. Астаховой, под ред. B.C. Собкина, В.Я. Нечаева.- М.: ИНТОР, 1996.- 80 с.

47. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Дюркгейм Э. М.: Канон, 1995.-352 с.

48. Еникеева C.JI. Организационно экономические аспекты высшего образования в России / C.J1. Еникеева, В.П. Панкратова; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова.- М.: Теис, 1998.- 51 е.: табл.

49. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы / В.И. Жуков,- М.: Союз, 2001.- 848 с.

50. Зайцева Ж.Н. Открытое образование объективная образовательная среда информационной цивилизации: Лекция-доклад / Ж.Н. Зайцева, А.Э. Говорский.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- 66 с.

51. Закон Рос. Федерации Об образовании. Принят Гос. Думой 13 янв. 1996 г. // Собрание законодательства РФ.- 1996.- № 3.- Ст. 150

52. Зарубина H.H. Самобытный вариант модернизации / H.H. Зарубина // Социол. исслед.- 1995.- № 3.- С. 46-51.

53. Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку: Учеб. пособие / Г.Е. Зборовский.- Екатеринбург: Изд-во Урал. пед. ун-та, 2000.- 301 с.

54. Зборовский Г.Е. Реформирование российского образования глазами социологов / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Образование и наука. Изв. УрО РАО. Журн. теорет. и приклад, исслед.- 2001.- № 2 (8).- С. 5 19.

55. Зимняя А.И. Подготовка специалистов в вузе как многоуровневая сложная полисубъектная деятельность / А.И. Зимняя // Проблемы психологии образования.- 1994.- № 3.

56. Зимняя И.А. Гуманизация и гуманитаризация образования / И.А. Зимняя // Высш. шк.- 1997,- № 4.62.3иятдинова Ф.Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе / Ф.Г. Зиятдинова // Социол. исслед.- 1998.- № 11,- С. 66-72.

57. Зырянов Г.П. Некоторые особенности развития высшей школы края в современных условиях / Г.П. Зырянов // Образование и современное развитие региона.- 1995.- № 3-4.-С. 86-91.

58. Ижболдин P.A. У истоков: (К истории Алтайского филиала ВЗФЭИ) / P.A. Ижболдин // Вести. Алт. фил. ВЗФЭИ.- 2000,- № 2.- С. 36 37.

59. Ильенкова С.Д. Управление качеством: Учеб. / С.Д. Ильенкова.- М.: ЮНИТИ, 1998.- 199 е.: ил.

60. Ильин Г.Л. Постиндустриальная педагогическая технология в контексте проективного образования / Г.Л. Ильин // Проблемы психологии образования.- 1994.- Вып.2.- С.26-37.

61. Ильин В.В. Высшая школа в современной России: пути выхода из кризиса / В.В. Ильин // Философия образования.- М.: Фонд "Новое тысячелетие".-1996.-С. 120.

62. Инновационный менеджмент: Учеб. для вузов / Под ред. О.П. Молчановой.- М.: Вита Пресс, 2001.- 272 с.

63. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский.- М.: Центр "Педагог, поиск", 2000,- 222 с.

64. Капица С.П. Общая теория роста человечества / С.П. Капица.- М.: Наука, 1999,- 189 с.

65. Капто А.Е. Управление школой: оптимальное соотношение централизации и децентрализации / А.Е. Капто // Сов. педагогика,- 1989.- № 6.- С. 42-46.

66. Келс Г.Р. Процесс самооценки: Рук. по самооценке для высш. образования / Г.Р. Келс; Пер. с англ. О. Бухиной.- 4-е изд.- М.: Моск. обществ, науч. фонд, 1999.- 152 с.

67. Кинелев В.Г. Основные направления региональной политики в области высшего образования / В.Г. Кинелев // Регионология.- 1993.- № 3.- С. 25

68. Кликунов Н. О статусе филиала / Н.Кликунов, Г. Окорокова // Высшее образование в России.- 2002.- № 5.- С.24 30.

69. Коломиец Б.К. Категория качества образования / Б.К. Коломиец // Восьмой симпозиум: квалиметрия человека и образования.- М., 1999.- С. 170 174.

70. Конституция Российской Федерации: Принята всенар. голосованием 12 дек. 1993 г.-М.: Юрид. лит., 1993.- 63 с.

71. Концепция развития института на 2001 2005 годы // Всероссийский заочный финансово - экономический институт.- М.: ВЗФЭИ. - 2001. 40 с.

72. Копытов А.Д. Проблемы развития образования в рыночных отношениях: Теория и практика: (На материале сибирского региона) / А.Д. Копытов.-Томск, 1998. 112 с.

73. Кравченко А.И. Социология: Учеб. для вузов.- 3-е изд., доп. и перераб.-М.: Акад. проект, 2001 508 с.

74. Кравцов В. Новые возможности вузов / В. Кравцов // Год планеты: Политика. Экономика. Бизнес. Банки. Образование. / РАН, Институт мировой экономики и международных отношений; гл. ред. О.Н.Быков. М.: Республика, 1998. - Вып. 1998 г. С. 469 - 475.

75. Красильщиков В.А. Модернизация и Россия на пороге XXI века / В.А. Красильщиков // Вопр. философии.- 1993.- № 7,- С. 40 50.

76. Краткий словарь по социологии / A.C. Айзикович.- М.: Политиздат, 1988.-477 с.

77. Крылова Г.Д. Зарубежный опыт управления качеством / Г.Д. Крылова.- М.: Изд-во стандартов, 1992.- 140 с.

78. Купцов В.И. Целостное представление о мире в современном образовании / В.И. Купцов // Качество современного образования и целостное восприятие мира: Естественнонаучный и социальный контекст.- М.; Барнаул, 1998.-С. 7 14.

79. Лазарев B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи / B.C. Лазарев // Педагогика.- 1995.- № 5.- С. 12-17.

80. Лазарев B.C. Как разработать программу развития школы: Метод, пособие для рук. образоват. учреждений / B.C. Лазарев.- М.: Новая шк., 1993.- С. 48.

81. Лафта Д.К. Эффективность менеджмента организации: Учеб. пособие / Д.К. Лафта.- М.: Рус. деловая лит., 1999.- 320 е.: ил.

82. Литвак Б.Г. Управленческие решения: Учеб. / Б.Г. Литвак.- М.: ЭКМОС, 1998,- 248 с.

83. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты образования / Б.Т. Лихачев.- М/. Просвещение, 1982.- 191 с.

84. Лоренцен А. Развитие и распространение интернет образования во всем мире / А.Лоренцен // Высшее образование сегодня. № 7/8. - 2002. - С. 42 -45.

85. Лоусон Т. Социология. А Я: Словарь - справочник / Т. Лоусон, Д. Геррод; Пер. с англ. К.С. Ткаченко.- М.: ФАИР - ПРЕСС, 2000.- 608 е.: ил.

86. Лютенс Ф. Организационное поведение: Учеб. для вузов / Ф. Лютенс; Пер. с англ.- 7-е изд.- М.: ИНФРА М, 1999.- 641 с.

87. Малахов Н.Д. Нововведения в региональном управлении образованием / Н.Д. Малахов // Педагогика.- 1996.- № 4.- С. 27-33.

88. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова. М.: Педагогическое общество России. 1999.- 96 с.

89. Международные стандарты: Управление качеством продукции: ИСО 9000 -ИСО 9004, ИСО 8402.- М.: Изд-во стандартов, 1988. 96 с.

90. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; Пер. с англ.-М.: Дело, 1992,- 701 с.

91. Моисеев A.M. Нововведения во внутришкольном управлении / A.M. Моисеев, А.Е. Капто, A.B. Лоренсов, О.Г. Хомерики // Педагогическое общество России.- М., 1998,- 272 с.

92. Монсон П. Современная западная социология: теория, традиции, перспективы / П. Монсон; Пер. со швед. А. Ливановой.- СПб.: Нотабене, 1992.- 445 с.

93. Нагиев Ф.М. Законодательство зарубежных стран об образовании / Ф.М. Нагиев // Российская академия управления. Центр государства и права.- М.: Луч, 1994.-С. 17.

94. Найн А .Я. Опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования / А.Я. Найн // Педагогика.- 1994.- № 3.- С. 40-42.,

95. Нечаев В.Я. Социология образования / В.Я. Нечаев.- 2-е изд.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 199 с.

96. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы, реализация, долгосрочные и ближайшие перспективы): Концептуально программный подход / Под ред. H.A. Селезневой, А.И. Субетто.- М., 1995.- 199 с.

97. Ныостром Д.В. Организационное поведение: Поведение человека на рабочем месте / Д.В. Ныостром.- СПб; М.: Питер, 2000.- 447 с.

98. Образование в конце XX века: Материалы круглого стола // Вопросы философии. № 3. - С.З - 21.

99. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ "Об образовании" // Собрание законодательства РФ.- 1996.- № 3.- Ст. 150.

100. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен / Под ред. Г. Глейзера, М. Вилотиевича.- М.: Ин-т информатизации РАО, 1997,-319 с.

101. Образованная Россия: специалист XXI века: (Проблемы российского образования на рубеже третьего тысячелетия) / Под ред. А.И. Субетто.-СПб: ПАНИ, 1997.-С. 5-6.

102. Образование и взаимодействие культур: Сб. науч. тр.- Барнаул: БГПУ, 2001.- Вып. 2.-196 с.

103. Образование и интеллектуальный потенциал России: Статистико -социогеографический квалиметрический мониторинг воспроизводства / Под ред. А.И. Субетто.- М.; Кострома: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.- С. 90.

104. Образование в мире на пороге XXI века: Сб. науч. тр. / Акад. пед. наук СССР; Под ред. З.А. Мальковой, Б.Л. Фульфсона.- М.: Изд-во АПН СССР, 1991.- 100 с.

105. Образовательная политика России на современном этапе // Доклад. Государственный Совет Российской Федерации.- М., 2000. 42 с.

106. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании": Закон Рос. Федерации: Принят Гос. Думой 12 июля 1995 г.- М.: Ось-89, 1999,- 64 с.

107. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Закон Рос. Федерации: Принят Гос. Думой 19 июля 1996 г.- М.: ИНФРА-М, 2002,- 43 с.

108. Овсянников A.A. Система образования в России и образование России / A.A. Овсянников // Мир России. 1999 - №3. - С. 105 - 110.

109. Опыт российских модернизаций XYIII XX века / УрО РАН, Ин-т истории и археологии, Отв. ред. В.В. Алексеев.- М.: Наука, 2000.- 246 с.

110. Осипов A.M. Общество и образование: Лекции по социологии образования / A.M. Осипов.- Новгород, 1998.- 204 с.

111. Осипов A.M. Теоретико методологические проблемы развития социологии образования: Автореф. дис. д-ра социол. наук / A.M. Осипов.-СПб, 1999.-33 с.

112. Отечественная высшая школа и российская государственность // Вузовские вести.- 1998.- № 13.- С. 6.

113. Павлов Н. Контроль знаний студентов / Н. Павлов, А. Артемов, Т. Сидорова, В. Фролов // Высшее образование в России.- 2000.- № 1.- С. 116-121.

114. Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Парсонс; Пер. с англ. JI.A. Седова, А.Д. Ковалева; Под ред. М.С. Ковалевой.- М.: Аспект Пресс, 1997.-270 с.

115. Петрова Т.Э. Социология студенчества России: Этапы и закономерности становления / Т.Э. Петрова.- СПб.: Изд-во "Бельведер", 2000.- 244 с.

116. Поташник М.М. Управление качеством образования / М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, Д.Ш. Матрос; Под ред. М.М. Поташника.- М.: Пед. о-во России, 2000.- 441 с.

117. Пригожин А.И. Социологические проблемы управленческих решений / А.И. Пригожин.- М.: Знание, 1994. 269 с.

118. Пригожин И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс.- М.: Прогресс, 1986.- 431 с.

119. Пригожин И. Время, хаос, квант: к решению парадокса времени / И. Пригожин, И. Стенгерс.- М.: Прогресс, 1994.- 266 с.

120. Пронь С.П. Автоматизация управления учебным процессом, как фактор повышения качества подготовки специалистов / С.П. Пронь // Вестн. Алт. фил. ВЗФЭИ.- Барнаул, 2000.- С. 39 40.

121. Пугачева Е.Г. Высшая школа: некоторые проблемы самоорганизации / Е.Г. Пугачева// Социол. исслед.- 1999.- № 11.- С. 99-101.

122. Рекомендации III научно практической конференции "Управление развитием образования региона на рубеже XXI века" // Образование в документах.- 1997.-№ 19.- С. 19.

123. Ракитов А.И. Наука и устойчивое развитие общества / А.И. Ракитов // Обществ, науки и современность.- 1997.- № 4.- С. 5 11.

124. Ремнева Н.С. Трансформация социального маркетинга в региональных системах образования: (На примере Алтайского края) / Н.С. Ремнева: Автореф. дис. канд. социол. наук.- Барнаул, 1998.- 18 с.

125. Романов А.Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования / А.Н. Романов, A.C. Торопцов, Д.Б. Григорович.- М.: ЮНИТИ ДАНА, 2000.- 303 с.

126. Рубина Л.Я. Плюсы и минусы вялотекущей реформы образования / Л.Я. Рубина // Образование и наука. Изв. УрО РАО. Журн. теорет. и приклад, исслед.- 2001.- № 2(8).- С. 19 23.

127. Русанов В.П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программно целевого управления: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В.П. Русанов.- Барнаул; Усть-Каменогорск: Изд-во Вост.-Казахст. ун-та, 2000.- 42 с.

128. Сагиев Е.А. Прогнозирование числа абитуриентов на основе динамики рождаемости в Алтайском крае / Е.А. Сагиев // Вестн. Алт. фил. Всерос. заоч. финансово кредит, ин-та.- 2000.- № 2.- С. 41 - 44.

129. Самыгин С.И. Педагогика и психология высшей школы / С.И. Самыгин.-Ростов н/Д: Феникс, 1998.- 544 с.

130. Саркисов П.Д. О некоторых особенностях состояния и перспективах развития высшего образования России / П.Д. Саркисов // Развитие образования и науки на пороге XXI века: Сб. науч. сообщ.- М.: РХТУ, 1999.-№ 5.

131. Селезнева H.A. Проектирование квалификационных требований специалистам с высшим образованием / H.A. Селезнева, Ю.Г. Татюр.- М., 1991.- 63 с.

132. Сигов В.И. Управление социальным развитием региона: Автореф. дис.д-ра социол. наук / В.И. Сигов.- Л., 1990.- 34 с.

133. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ ХАУ в управлении педагогическими системами: Учеб. пособие / В.П. Симонов.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Пед. о-во России, 1999.- 430 с.

134. Слепенков И.М. Основы теории социального управления / И.М. Слепенков, Ю.П. Аверин.- М.: Высш. шк.,1990.- 302 с.

135. Словарь иностранных слов.- 14-е изд., испр.- М.: Рус. яз., 1987,- 606 с.

136. Смелзер Н. Социология: Учеб. пособие для вузов. / Н. Смелзер; Пер. с англ.; Ред. В.А. Ядов.- М.: Феникс, 1994.- 687 с.

137. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Учеб. пособие. / С.Д. Смирнов.- М.: АСПЕКТ-Пресс, 1995.-271 с.

138. Смирнов Э.А. Основы теории организации: Учеб. пособие / Э.А. Смирнов.- М.: ЮНИТИ, 1998.- 375 с.

139. Смоленцев А.Ю. Организационный подход в изучении проблем вуза: (зарубежный опыт) / А.Ю. Смоленцев // Социол. исслед.- 1999.- № 6.- С. 83 88.

140. Собкин B.C. Динамика становления исследований по социологии образования в период 60-90-х годов / B.C.Собкин // Труды по социологии образования.- М.: Центр социологии образования РАО, 1993.- Вып. 1.

141. Спицкая Г.А. Трансформация содержания и организации многоуровневого социального образования в современном российском регионе. Автореф.канд.социол.наук / Г.А.Спицкая. Барнаул. - 1999.- 41 с.

142. Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность / П.А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество / Ред. А.Ю. Согомонов; Пер. с англ.-М.: Политиздат, 1992.- 543 с.

143. Социология: Основы общей теории / Под ред. Г.В. Осипова, J1.H. Москвичева.- M.: Аспект Пресс, 1996. 461 с.

144. Социология: Учеб. / Ред. П.Д. Павленок 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Маркетинг, 2002.- 1036 с.

145. Социология и образование на пороге третьего тысячелетия: Материалы докладов и выступлений секции XI "Основные направления развития социологии и эволюции наук о человеке и обществе" и Круглого стола

146. Глобальное, национальное и региональное в современном социальном образовании" / Рос. акад. наук, Ин-т философии и права Сиб. отд-ния РАН.-Барнаул, 1996,-216 с.

147. Социология на пороге XXI века: Новые направления исследований: Сб. ст. / Алт. гос. ун-т, Алт. регион, науч. центр СО РАН.- М.: Интеллект, 1998.- 272 с.

148. Социология на пороге XXI века: основные направления исследований / Алт. гос. ун-т, Алт. регион, науч. центр СО РАО; Ред. С.И. Григорьев, Ж. Коэнен-Хуттер.- 3-е изд., доп. и перераб.- М.: РУСАКИ, 1999.- 358 с.

149. Социальный менеджмент / Под ред. С.Д. Ильенковой.- М.: ЮНИТИ, 1998.-271 с.

150. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Редактор координатор академик РАН Г.В. Осипов. - М.: Издательская группа ИНФРА* М -НОРМА, 1998.- 488 с

151. Справочный материал по итогам деятельности института за 1996 2000 гг.-М .:ВЗФЭИ, 2001.- 98 с.

152. Стат. сб Высшие и средние специальные учебные заведения Алтайского края:. /Госкомстат РФ, Алт. краев, ком. гос. статистики.-Барнаул, 2001.-83с.

153. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом / Э.Е. Старобинский.- 2-е изд., перераб. и доп.- М: Бизнес-Школа, 1995.- 240 с.

154. Субетто А.И. О внутренней линии генезиса неклассичности социологии социогенетике / А.И. Субетто, С. Григорьев // Социология на пороге XXI века: Новые направления исследований.- М.: Интеллект, 1998.- С. 68-79.

155. Субетто А.И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации / А.И. Субетто.- СПб; М., 2000.- 498 с.

156. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии / Г.Г. Татарова.- М.: Стратегия, 1998.- 224 с .

157. Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа / Ю.Г. Татур,- М.: ИЦПКПС, 1999,- 278 с.

158. Татур Ю.Г. Обеспечение качества в высшем образовании РФ / Ю.Г. Татур.- М: ИЦПКПС, 2000.- 117 с.

159. Тейлор Ф.У. Менеджмент / Ф.У. Тейлор; Пер. с англ. А.И. Зак- М.: Контроллинг, 1992.- 137 с.

160. Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента / Ф.У. Тейлор; Пер. с англ. А.И. Зак.- М.: Контроллинг, 1991.- 104 с.

161. Технология мониторинга качества высшего образования в регионе: (На примере Алтайского края) / Под ред. С.И. Григорьева, Л.Д. Деминой.-Барнаул, 1999. - 186 с.

162. Типовое положение о филиалах высших учебных заведений, подведомственных федеральным органам исполнительной власти: Приказ Министерства образования России № 643 от 16.03.99. // Письмо Министерства образования № 15-20 ин /15 -11 от 29.04.99.

163. Тихонов А.Н. Управление современным образованием / А.Н. Тихонов.-М.: Вита-Пресс, 1998,- 256 с.

164. Томпсон Д.Л. Социология: Вводный курс / Д.Л. Томпсон, Д. Пристли; Пер. с англ.- М.; Львов: Инициатива, 1998,- 496 е.- (Классики зарубежной психологии).

165. Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс: Учеб. пособие / Ж.Т. Тощенко.-М.: Прометей, 1999.- 382 с.

166. Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение / В.В. Трифонов.- М., 1993.- 261 с.

167. Турченко В.Н. Основы стратегии образования: (Новая парадигма-императив устойчивого развития): Препр. / В.Н. Турченко.- Новосибирск: Ин-т философии и права СО РАН, 1995.- 56 с.

168. Управление развитием инновационных процессов в школе / Под ред. Т.П. Шамовой, П.И. Третьякова.- М.: Прометей, 1995. 216 с.

169. Управление персоналом организации: Учеб. / Под ред. А.Я. Кибанова.-М.: ИНФРА-М., 1997,- 512 с.

170. Управление современной компанией: Учеб. / Под ред. Б.З. Мильнера, Ф. Лииса,- М.: ИНФРА М, 2001.- 586 с.

171. Файоль А. Общее и промышленное управление / А. Файоль.- М., 1931.312 с.

172. Федоров И.Б. Проблемы образования и научные парадигмы XXI века / И.Б. Федоров, В.Н. Волченко // Философия образования.- М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996.- С. 227.

173. Федоров И.Б. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции: (Социал. и филос. аспекты) / И.Б. Федоров, С.П. Еркович, C.B. Коршунов,- М.: МГТУ, 1998.- 368 с.

174. Федотов H.H. Средства информационного обеспечения автоматизированных систем управления / H.H. Федотов, Л.Б. Венчковский.-М.: Изд-во стандартов, 1989.- 189 с.

175. Филиппов В. Некоторые тенденции развития классических университетов / В. Филиппов // Высшее образование в России.- 1996.- № 3.-С. 13-16.

176. Филиппов В. Образование для новой России / В. Филиппов // Высшее образование в России.- 2000.- № 1.- С. 7-13.

177. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества / Ф.Р. Филиппов.- М.: Педагогика, 1990.- 157 с.

178. Филиппов Ф.Р. Социология образования / Ф.Р. Филиппов // Социол. исслед.- 1994.- № 8-9.- С. 62-70.

179. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова.- 6-е изд., перераб. и доп.-М.: Политиздат, 1991.- 560 с.

180. Хайруллина Ю.Р. Реформа федеративного устройства и интересы региона / Ю.Р. Хайруллина // Социол. исслед.- 1998.- № 11.- С. 58-60.

181. Хесселинк Ф. Управление учебными процессами в странах Европы / Ф. Хесселинк // Перспективы: Сравнительные исследования в области образования / UNESKO: Междунар. бюро просвещения.- 2001.- № 1. Т. XXX,- С. 50 60.

182. Чебышев Н. Высшая школа XXI века: проблемы качества / Н. Чебышев, В. Каган // Высшее образование в России.- 2000.- № 1.- С. 19-26.

183. Чернилевский Д.В. Технологии обучения в высшей школе / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов; Под ред. Д.В. Чернилевского.- М.: Экспедитор, 1996,- 288 с.

184. Шадриков В. Централизованное тестирование: состояние и перспективы / В. Шадриков, Н. Розина // Высшее образование в России.- 2000.- № 1.- С. 27-31.

185. Шалаев И.К. Программно целевая психология управления: Учеб. пособие. / И.К. Шалаев.- Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998.- 158 с.

186. Шалаев И.К. Мотивационное программно целевое обеспечение управления вузом: Учеб. - метод, пособие / И.К. Шалаев.- Барнаул, 1999.-216 с.

187. Швец В.Е. Менеджмент качества в системе современного менеджмента / В.Е. Швец // Стандарты и качество.- 1997.- № 6.- С. 48-50.

188. Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) / С.С. Шевелева.- М.: Магистр, 1997,- 47 с.

189. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В. Серикова.- М.: Юрист, 1997.- 304 с.

190. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней.- 2-е изд.- М.: Пед. о-во России, 1999.- 354 с.

191. Шипунов В.Г. Основы управленческой деятельности: Управление персоналом. Управленческая психология. Управление на предприятии:

192. Учеб. / В.Г. Шипунов, E.H. Кишкель.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Высшая шк., 1999.-304 с.

193. Шукшунов В. Инновационная деятельность в российском образовании / В. Шукшунов // Высшее образование в России.- 2001.- № 5.- С. 19 24.

194. Шукшунов В.Е. О проблемах подготовки реформ в сфере образования /

195. B.Е. Шукшунов // Развитие образования и науки на пороге XXI века: Сб. науч. сообщ.- М.: РХТУ, 1999.- № 5.

196. Экономика и организация управления вузом: Учеб. / Под ред. В.В. Глухова, Ю.С. Васильева,- СПб: Лань, 1999.- 448 с.

197. Экономическая энциклопедия / Ин-т экономики Рос. АН; ред. Л.И. Абалкин.- М.: Экономика, 1999.- 1055 с.

198. Ярошенко И.В. Высшее экономическое образование: проблемы и перспективы развития / И.В. Ярошенко // Вестн. Алт. фил. ВЗФЭИ.- 1999.1. C. 67-75.

199. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов,- М., 1996.- 328 с.