автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.01
диссертация на тему: Отражение диалектной звуковой системы в речи старших дошкольников

Полный текст автореферата диссертации по теме "Отражение диалектной звуковой системы в речи старших дошкольников"

МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ! ГОСУДАРСТВЕННЫ« УНИВЕРСИТЕТ имени В. И. ЛЕНИНА

Специализированный совет Д 113.08.09

На правах рукописи

РОИТАПОВА Елена Федоровна

УДК 808.2—4—087 (470.42) —053/1

ОТРАЖЕНИЕ ДИАЛЕКТНОЙ ЗВУКОВОЙ СИСТЕМЫ В РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (НА МАТЕРИАЛЕ АКАЮЩИХ ГОВОРОВ СЕВЕРО-ЗАПАДНОЙ ЧАСТИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ)

Специальность 10.02.01 — русским язык

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Москва 1990

Работа выполнена в Московском педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина.

Научный руководитель:

доктор филологических наук, профессор С. Г. КАПРАЛОВА

Официальные оппоненты:

доктор филологических наук, профессор Л. Л. КАСАТКИН

кандидат филологических наук, доцент Л. Ф. КОЛОСОВ

Ведущая организация: Ярославский государственный педагогический институт имени К. Д. Ушинского.

Защита состоится «. ..» ^-Ыи^рх£.г........ 1990 г. в . ■У . часов на заседании специализированного совета Д 113.08.09 по" защите диссертации на соискание ученой степени доктора наук- при Московском педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина (Малая Пироговская ул., дом 1, ауд. 20Л).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МИГУ имени В. И. Ленина но адресу: 119435, Москва, Г-435, Малая Пироговская ул., дом I.

Ученый секретарь специализированного совета,

кандидат филологических наук, доцент С. А. ПОЛКОВНИКОВА

ОНДАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Диссертация посЕящена исследованию вокализма и консонантизма у детей~дн2лектокосителей старшего дошкольного возраста в современных акаюших говорах северо-западной части Ульяновской области.

Как правило, материалом для диалектологических исследований является речь взрослых, роне детей школьного Еозраста. Речевые высказывания дошкольников специально не изучаются. В работах диалектологов встречаются лишь разрозненные замечания о речи детей дошкольного возраста, хотя еао В.А. Богородицкий писал о том, что "диалектологические наблюдения должны захватывать л говор маленьких, иначе исследование будет не полным"*. Недостаточное внимание к речи дкалектоносителей дошкольного возраста связано с однозначным пониманием большинством авторов того места, которое занимают дошкольники при выделения в пределах говора разяачных культурно-возрастных слоев2. Традиционно их речь определяется как "практически точная копия речи старшего поколения в фонетическом плане"3. Поэтому звукоше системы дошкольников-дналеэтопосителей интерпретируются как архаические, следовательно, не требующие специального изучения. Подобная установка на современном этапе представляется спорной, поскольку исследователями не учитываются изменения,произошедшие за последние годы е структуре и низнедеятельности сельской семьи: отделение молодых после СЕадьбы, воспитание детей главным образом родителями, посещение практически всеми дошкольниками детского сада. На речь дошкольников влияет речь всех их близких, воспитателей, сверстников, результат же этого влияния остается в диалектологии неизученным. Кменно неизученность звуковых систем детей-дошкольников, носителей современных диалектоЕ, делает актуальной предпринятую попытку исслёдоЕания. Актуальность также связана с тем, что исследование находится в точке

Т 11 ' --1 , т..

Богородиыкий В.А.-Исследование говора д. Белой Казанской губернии. - Казань, 1200.-С.16.

2 0 выделении тагах слоев см.: Кириллова Т.В. Динамика диалектного вокализма в советский период. (На материале говоров Калининской области.).- Дйсс. ... докт.филол.наук. - Калинин, IS80.-C.320.

^ Авагзсов Р.И. Вопросы методика наблюдений над говорами // Баял .диалектологического сектора Ин-та русского языка АК СССР, ^l.-JCi 1948.-Вып.2.-С.27.

соприкосновения интересов многих наук: не только диалектологии и современного русского языка, но и психолингвистики, детской психологии, педагогики.

Цель исследования - дать системное описание вокализма и консонантизма у детей-диалектоносителей в исследуемых говорах. Ею определяются конкретные задачи работы:

- проанализировать характер рзализиций фонем диалектной звуковой системы в индивидуальных звуковых системах старших дошкольников;

- выявить вариативность при реализации фонем;

- обнаружить основные тенденции развития исследуемых акающих среднерусских говоров Ульяновской области.

Материалом исследования послужили сделанные автором в ходе полевых наблюдений в 1925-1989 годах ручные и магнитофонные (15 часов звучания) записи речи 405 .детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) - жителей 35 населенных пунктов 6 районов северо-западьой части Ульяновской области.

По данным многих исследователей (П.П. Елонского, Г* .Няниной, O.K. СолоЕьевой) к 5-6 годам у детей почти полностью формируется звуковая система, довольно обширен слозарь к грамматический строй. Вкбрагаыг возрастные рамки, с одной стороны, позволили свести к минимуму влияние радио и телевидения, с другой - во многом'уменьшили число "физиологически обусловлешых" недочетов в речи детей.

Для анализа в сопоставительном плане привлекались записи речи взрослых: родителей детей, их бабушек и дедушек, воспитателей, а такхе братьев и сестер школьного возраста, сделанные автором, и материалы диалектологических экспедиций МГПИ (1989) и УПГЛ ( 70-80 годов), данные "Атласа русских народных говоров центральных областей к востоку от Москвы" (1957) и "Диалектологического атласа русского языка" ( 1986 ) .

Специфика объекта исследования, цель и поставленные задачи обусловили выбор методов исследования. В качестве основного используется описательный метод, включающий в себя наблюдение, интерпретацию, классификацию и обобщение полученного материала. Кроме того, применяются сопоставительный метод: сопоставляется оечь детей и взрослых как в пределах одного временного среза: дети и их родители, так и в пределах разных временных срезов: дети (данные 1986-1989 гг.) - взрослые (данные 40-50-х го- ~

дов)^, сопоставляется такие речь носителей диалекта и носителей литературного языка , элементы статистического метода. При интерпретации материала учитывался и фактор ареального распространения явлений.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые предпринимается попытка системного анализа речевых высказываний детей, носителей современных акающих говоров северо-западной части Ульяновской области.

Практическая значимость работы состоит в том, что она показывает необходимость изучения речи детей-диалектоносителей дошкольного возраста для полноценного описания систем современных говоров. Материалы исследования могут быть использованы при чтении курсов русской диалектологии, фонетики современного русского языка, методики обучения произношению на факультетах русского языка и литературы, начального и дошкольного обучения педагогических вузов, а также при подготовке спецкурсов и спецсеминаров.

Апробация работы. Сообщения о результатах исследования об-суздались на заседаниях кафедры общего языкознания МГПИ имени В.И. Ленина и ее аспирантского объединения. По результатам исследования был сделан доклад на научной конференции молодых ученых, посвященной памяти профессора А.Ф. Кулагина, проходившей в УГГИ имени Й.Н. Ульянова в ноябре 1Э89 года.

Материалы исследования нашли отражение в 3 публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.

Общий объем работы 236 страниц, основной ее части 186 страниц машинописного текста. Список используемой литературы включает 287 наименований. Текст иллюстрирован 17 таблицами, 3 из которых вынесены в приложение. В приложении представлены: список знаков, принятых в транскрипции; список информантов и обследованных населенных пунктов; таблицы: "Качество аллофонов гласных фонем в сильной позиции у детей старшего дошкольного возраста, носителей акающих говоров Ульяновской области", "Сис-

^ В диалектологических атласах по акающи.! говорам северо-западной части области есть материал для такого сравнения. В работе использовались данные по говорам 18 населённых пунктов.

тема безударного вокализма у детей стариего дошкольного возраста в акающих говорах Ульяновской облети", "Динамика в произношении долгих шипящих в акающих говорах Ульяновской области"; карта обследованного региона Ульяновской области.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обосновывается выбор темы, ее актуальность, формулируются цель и задачи исследования, описываются методы анализа и принципы систематизации материала, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы, дается краткий обзор литературы, связанной с темой исследования, характеризуется изучаемый регион, трактуются некоторые* терминологические понятия,

Под "звукоеой системой" пошатается: во-первых, система звуков, система индивидуальная; во-вторых, система, вклотандая описание состава фонем и их реализаций в позициях максимального и минимального различения. В последнем случае речь идет о системе, присущей однородной по составу и характеру реализаций фонем группе носителей диалекта, или о совокупности всех систем таких однородных групп. За "исходную систему" принимается звуковая система диалекта в момент картографирования в диалектологическом атласе 1957 года.

При описании звуковых систем старших дощкольников-диалек-тоносителей используется методика, изложенная в работах "Очерки русской диалектологии" Р.И. Аванесова, "Русская диалектоло-. гия" под редакцией Р.И. Аванесова и В.Г. Орловой, и фонологическая теория Московской фонологической школы.

Автор разделяет точку зрения C.B. Бромлей, E.H. Ивакицкой, Л»?. Калнынь на проблему интерпретации результатов контактирования литературного языка и диалекта,согласно которой при синхронном анализе варианты, имеющие место в говорах, рассматриваются как элементы одной системы, а не разных сосуществующих систем.

Говоры изучаемого региона относятся к рашшм переселенческим* говорам, входят s зону центра в ее широком понимании, большинство из них являются среднерусскими на северно-великорусской основе, близкими по своим особенностям восточным среднерусским

* Классификация и терминология Л.А. Баранниковой. См.: К проблеме классификации говоров территорий позднего заселения 7/ Го-эоры территорий позднего заселения: Межвузовский сборник. -Саратов: Кзд-во Саратов, ун-та, 1977. - Вып.1. - С.3-23.

говорам отдела Б.

В пвтеой главе - "Система вокализма" - е соответствии с традиционно выделяемыми позициями устанавливается состав гласных фонем п исследуются их реализации в речи детей старшего дошкольного возраста.

Глава состоит кз трех разделов. В первом разделе исследуется система гласных фонем под ударением, ео втором - система безударного вокализма,, в последнем разделе глаш излагаются основные вывода.

Состав гласных фонем в сильной позиция является общим для ЗЕукоигх систем Есех детей старшего дошкольного юзраста: и, у, е, о, а.

Характер реализации гласных фонем под ударением во многом близок характеру реализации гласных фонем под ударением в литературной речи. Диалектные различия касаются з основном сфер! распространения отдельных фонем и фонемного состава отдельных лексем. Выполненный анализ показал, что у детей сулена сфера распространения фонемы /и/ за -счет форл имен существительных с основой на мягкий согласный, в дательном и предложных паде.1ах единственного числа икеших флексию -е- под ударением (например, £.пъ гр'лз'е.ф п'цч'о 3 ), и фонемы /о/ за счет случаев неперехода е—о после шипящего перед уменьшительным суффиксом -чек-С м'ишЗ'ч'ьк.глрзэ'ч'ьк] ). Вакно отметить, что случаи неперехода е—«о отмечены у немногих детей, заметно активное исчезновение этого явления из акающих гоЕоров области.

В речи некоторое доикольников было зафиксировано лексика-лизованное произношение [е] под ударением мезду мягкими согласными на месте фонемы /и/ в слоеэх "мизинец, мизинчик" и произ-нопение [и] под ударением на месте фонемы /в/ в слове "через".

Для речи детей в настоящее время не актуальна лексикализо-ванная замена ударного гласного (чапе всего а—«о) в корнях личных форм глаголов "варить, валить, запречь, катить, платить, садить, трясти и др.":сохраняясь у немногих е глагольных формах [ злпр'^к.тр'с^с], полностью исчезло у большинства.

Вокализм первого предударного слога исследуется в работе в трех положениях: после твердых, после мягких согласных, после отвердевяих шипящих, ц и ч. Особое выделение последней позиции связано со спецификой предударного вокализма в этом звене и историей аффрикат в изучаемых говорах.

В положении после твердых согласных для речи детей характерно недассимплятиЕное оканье: фонемы /а/, /о/ реализуются в обаем аллофоне СА] , звуке среднего подъема, задне-средаего ряда. Например, [кнвлта,дрлв4!'и1 .

Более слояная картина вокализма первого предударного слога после мягких согласш-о: потребовала разработки условной рабочей классификации говоров. Они подразделяются в зависимости от дош-нируюцего принципа организации Еокализма первого предударного слога после мягких согласннх на две группы. В первую еходят умеренно якашке гоЕоры и говоры, в которых, несмотря на элементы иканья, система умеренного яканья остается доминирующей. Во вторую - икахпше говоры в гоЕоры, е которых, несмотря на элементы умеренного яканья, элементы различения гласных, доминирует система иканья.

Многочисленные прилети свидетельствуют, что в исследуемых говорах в речи детей-дошкольников идет прошсс тазрушенир системы умеренного яканья и замены ее другой. В речи детей разных населенных пунктов и даяе внутри одного населенного пункта представлены различные этапы утраты старого принципа организации звуковой системы. Нередко е речи одного и того не лица имеет место разное произношение одного и того же слоез, родственных слов, где предударный гласный находится в такой же фонетической позиции (например, [ п'лсок-п'исбк.уб'лгу-^'нгут] ). Отмечено большое количество случаев, когда в речи детей наблюдается аллофон [и} на месте фонем /а/, /о/, /е/ после мягких согласных, хотя их родители, и особенно бабушки и дедушки, в словах с такими же позициями гласных, а зачастую и е тех ке самых словах,использую? аллофон [л].

Наблюдения показывают, что процент сохранения исконного варианта [Л] у детей, носителей говоров обеих групп, во многом зависит от позиции гласного: на месте этимологического б, а. В соответствии с этими позициями систематизировался материал, обобщаясь в таблицах. В них показывалось процентное соотношение звуковых вариантов О], [и] , указывался средний коэффициент варианта [л] для гоЕоров сел той или иной группы.

Процесс разрушения умеренного яканья в речи детей, носителей говоров перЕой группы, в позиции на ь.есте этимологического ъ после мягких перед твердыми конкретно проявляется в сужении круга слов с вариантом [л ] (сред, коэфф. - 27,15 %). В речи детей, носителей гоЕоров с большой устойчивостью якаюпей системы

(коэфф. употреб. варианта [л] от 35 % и вше), круг слов с СЛ! е данной позиции доеольно широк. Соотношение местоимений и других частей речи у детей этих ссл 32 % к 68 Если процент сохранения варианта Цл] от 20 до 35, то круг слов значительно уже, а соотношение местоимений и других частей речи 50 к 50. В некоторых населенных пунктах у детей круг слов с [Х] на месте этимологического е после мягких (кроме ч*) перед твердыми практически ограничивается формами местоимений [илео, ^лму, фс'лво, фс'лму]. На их долю падает 86-20 % всех зафиксированных случаев с [л] е данной позиции. Таким образом, в речи некоторых дошкольников умеренное яканье перешло за рамки позиционной обусловленности, лексикализовалось. Лексикализация именно местоимений, видимо, обусловлена тем, что дети очейь часто употребляют местоимения в своих высказываниях в силу их особого обобщенного и абстрактного значения.

Преобладание варианта 1и] е речи детей, носителей большинства говоров первой группы, зафиксировано и е позиции на месте этимологического £ после мягкого перед твердил согласным (сред, коэфф. варианта [л] - 20,7В %). Однако отдельные факты свидетельствуют, что проникновение варианта [я] е слова с этимологическим £ в первом предударном слоге затруднено: I) дети, которые активно использувт вариант [ а 1 , не употребляя вариант [л] б позиции на месте этимологического £ перед твердил согласным, на месте этимологического ё в ряде случаев сохраняют вариант [л] ; 2) у детей, в речи которых в первом предударном слоге после мягких соседствуют варианты [л"] , [и] , при преобладании варианта [и] в позиции на месте этимологического §. перед твердым согласным вариант [л] чаще встречается на месте этимологического £; 3) 100 % использование варианта [л] в позиции на месте этимологического ё отмечено у 4 детей, тогда как 100 % использование варианта [а] на месте е - у двух.

Вариант Сл] встречается в позиции на месте этимологического £ в широком круге слов. Тенденции к лексикализаплв отдельных групп слов в этой позиции не обнаружено.

Значителен процент сохранения варианта С а] е позиции на месте ото,»логического 2. после мягкого перед твердим: сред, козфф. в I группе - 45,66 %, во 2 - 45,2 %. (Ео Еторой группе на месте s сред, коэфф. - I %, на месте £ - 0 %). Однако процесс разрушения умеренного яканья обнаруживается и в этой по-

зиции: вариант СД} не зафиксирован б речи дете£ четырех населенных пунктов, у некоторое дошкольников имеет место параллельное употребление обоих вариантов, иногда в одних и тех Ее словах.

В положении кедлу годтлтт согласными фонемы /а/, /о/, /е/ реализуются в речи детей б аллофонах [.к] (редко ). При сохранения е говоре элементов различения гласных на месте этимологического 2. - е аллофонах СА ,и! . Средний коэффициент сохранения с Al в позиции на месте а перед мягким самый высокий -53,8 %. Но процесс изменения исходной системы затронул и это зЕено: нарастает число случаев произношения с [и] , особенно е говорах, где yze в 50-е года отмечалась вариативность в этой позиции. В трех населенных пунктах, по крайней мере у дошкольников, практически полностью утрачены элементы различения гласных кезду ыягкеш согласными.

В звуковых системах детей-дошкольников, носителей умеренно якающего диалекта, исходный характер вокализма посл$ отвердевших дгепяшзх и и претерпел значительные изменения: произношение [д-] перед твердым согласным сохраняется только в Княжухе, Тия-шше (100 %) и до некоторой степени в Кадышеве, Чуншкяяё (45— 50 %). У детей практически утрачена и бышая некогда специфика е организации цредударяого вокализш после шипящих а ц : не отмечено произношение £л"} после отвердевших шипящих перед мягким согласным. Нэ зафиксированы в речи дошкольников отклонения от основной системы иканья: произношение после отвердевших шипящих перед твердым согласным [л] . Вариант Гл] сохраняется только после ч (ч, ч, ч*), например,[ нъчлвал'и, члво, н'ич'лео].

Характерно, что в позиции после £ч, ч, ч'] перед твердим согласным аллофон [Л] на месте фонем /а/, /о/, /е/ не отмечен только е речи детей села Гулюшево. В других населенных пунктах с ккаишми говорами он зафиксирован. Для речи многих детей присуще параллельное использование вариантов , ( ). Круг слое, где произносится [л] после ч Еесьма узок: ото обиходные слоеэ "чего, нечего" (45 % зафиксированных случаев), "вчера, пчела, ночевали" (30 %)л "часы" (25 %).

В абсолютном начале слова, ео втором предударном слоге вариант СAj на месте фонемы /о/ стал в речи детей доминирующим (51,5 % всех зафиксированных случаев). Если в речи взрослого населения на так давно он мог иметь не только основной, но и во

многих случаях единичный характер, то в речи детей практически всех обследованных сел вариант О] единственный или основной. Другие варианты имеют локальный характер распространения ( Ги] (5 % зафиксированных случаев), С 0 ] (I %) или встречаются в огра1шчоыгом круге слов ([ ъ] (12,1 %) - "огуртлк, огольцы", [ /51 "озорник, огород").

Для предударного вокализма, кроме первого предударного слога, характерно различение фонем /и/, /у/ и совпадение фонем /а/, /о/, /е/. После твердых согласных фопемы /а/, /о/ совпадают в речи детей в общем аллофоне С ь ] , ре не [а] . Как показывают материалы наблюдений практически Есе случаи реализации фонем /а/, /о/ в аллофоне [л] после твердых согласных во втором предударном слоге отмечены в словах с ударным а или, что чаще, с £д] е перЕом предударном слоге. Например, [гллубйяд , бдрлда, злплк^еывлт] . Это шжог служить свидетельством наличия в акающих говорах Ульяновской области межслоговой ассимиляции гласных. После мягких согласных фонега /а/, /о/, /е/ совпадают в общем аллофоне [и] (с возможными колебаниями до редуцированного гласного переднего ряда [ъ] ).

Бо всех типах заударных слогов после твердых согласных в речи детей старшего дошкольного возраста фонемы /и/, /у/ реализуются в аллофонах [_ы, у] . Другие варианты единичны: [ь] на месте /у/ в наконечном слоге - Пчыстъиу е6дуЗ ; [ъ,л] на месте /и/ в конечном закрытом слоге -[пкрьл, еымлл] . Фонемы /а/, /о/ совпадают е полоаенла после твердых согласных в речи детей з аллофонах [ъ, ъА , А"], (ВДв очень редких случаях). В заударном неконечном слоге са?ялл распространенным является вариант [ъ] . Вариант [л-] редок, он, как правило, имеет место л слогах с конечным £д] - [зв'<5здлч'кл, с'¿рлел^-и чаще всего перед паузой. Разграничение в употреблении вариантов в конечном закрытом слоге яанрово-стилистаческого и интонационно-синтаксического характера:£ ъ} произносится в обычной, более беглой речи, не в конце фразы ала речевого такта,(V] , как правило, в более отчетливой речи, в конце фразы или речевого такта. В конечном открытом слоге варианты, ьл] па месте фонеш /о/ зафиксированы в речи детей перед паузам при интонации вопроса, разъяснения. Больпой устойчивостью обладает вариант на месте фонемы /а/, особенно в формах имен существительных имея, палача, стя-у.енных прилагательных венского рода и глаголов прсшедаего вре-

меки женского рода.

Сопоставление систеш заударного вокализма после твердых согласных у детей с исходной системой позволило сделать еывод об отсутствии принципиальной .разницы мезду ними в наборе вариантов. Но сфера распространения отдельных вариантов сузилась. Так з речи дошкольников реле, чем в 40-50-е годы, встречался вариант С а] на месте фонемы /о/ в заударном неконечном и в заударном конечном открытом слогах.

После мягких согласных в заударных слогах фонемы /и/, /у/ реализуются в речи детой в аллофонах [и], [у] , отличающихся от соответствующих ударных гласных главным образом своей редукцией. §океш /а/, /о/, /е/ совпадают в этом положении в общих аллофонах. В целок характер реализации зависит презде всего от причин морфологического порядка и в ряде случаев обусловлен особенностями ритмико-интонационного строя речи. Наибольшее распространение имеют варианты [а] ( [ыЗ после отвердевших шипящих и твердого ч), Сь1 . Б отдельных грамматических формах встречается £ъ] , например, в формах имен существительных Еч^еъм, гблуб'ъм] и имен прилагательных [прдстбдъ ничкъ, пьет' ткцъ нлга3 . Варианты [ е, л! зафиксированы в речи детей в корнях имен существительных в заударном конечном закрытом слоге: [д'ен'Лк, nog.ee] . Кроме того, вариант [л] е конечном открытом слоге отмечался в речи детей перед паузой, в конце синтагмы.

Во второй главе - "Система консонантизма" - описываются реализации согласных фонем в сильных п слабых позициях в звуковых системах детей старшего дошкольного Еозраста.

Глава включает в себя девять разделов. В первом, вводном, разделе второй главы указывается количественный состав согласных фонем в исследуемых говорах (от 32 до34, разница обусловлен:. отсутствием в ряде говоров долгах шипяших как самостоятельных фонем), конститутивные признаки согласных фонем, дается общая характеристика говоров.

Е последующих разделах материал описывается по "локальным рядам и- модальным группам" (терминология Л.Э. Калнынь, Л.И. Масленниковой, Н.К. ПирогоЕОй): 2 раздел - губные б,б',п,п*,е, в',Ф,Ф'; 3 - переднеязычные зубные с.с^з.з'.т.т'.д.д'; 4 -переднеязычные передненебные ж.ш.ж'я^ш'ш'; 5 - аффрикате ч,ц; 6 - сонорные м.м'.л.л'.н.н'.р.р'; 7 - среднеязычный { ; 8 -заднеязычные к,г,х. Б последнем разделе главы формулируются ос-

н0вны9 ецеодн.

Наблюдения показал!, что у детей утрачены некоторие специфические явления в области реализации губпнх согласных. Не зафиксированы аллофоны [х, х', хв, хв', п, п' 3 на месте фонем /Ф/» /Ф'/ в речи детей Большого Неребятниково. Отсутствие у детей диалектных замен губно-зубных фрикативных -ф,ф'- связано с общей утратой такого произношения в ульяновских говорах (узе в моггент картографирования диалектные замены -ф,ф'- отмечались только в одном населенном пункте параллельно с реализациями фонем /ф/, /ф'/ в аллофонах С Ф] > СФ'] )• Не отмечено в речи дошкольников и бытоЕаЕшее ранее в говорах смягчение губ!шх перед мягкими заднеязычными: произношение типа [лап'к'иЗ . 7 детей губные перед мягкими заднеязычщжи реализуются только е твердом аллофоне. Уге к моменту картографирования е большинстве ака- -кших говоров области ясно обозначилась тенденция к отвердении губных, поскольку имели место параллельные варианты. Вместе с тем в речи отдельных носителей зафиксировано уподобление дзуг. соседних согласных но способу образования в слове "обман, обманщик", когда полностью утрачивается смычка у взрывного согласного, находящегося рядом с сонорным того же места образования, в результате чего консонантная группа - бм - реализуется долгим -сонорным согласным: [ в дмман'ь, лш^нш'щ'икЗ .

Реализация переднеязычных зубных Форем /с/т /с'/, /з/. /з'/. /т/. /т'/. /д/. /д'/ в речи детой во многом отличается от реализации этой группы согласных в речи взрослых в 40-50-х годах. Анализ полученных материалов показал, что шепелявое произношение мягких свистящих и произношение [ т', д'] со значительными фрикативными (сеистяеш и шипящим) элементами, характерные для диалектных систем края ъ прошлом, е настоящее время у детей старшего дошкольного возраста отсутствуют.

Переднеязычные передненебные /я/, /ш/ реализуются в речи детей е тех же аллофонах, что и в литературном языке.. Не обнаружены полумягкий и мягкий аллофоны этих фонем, имевшие место в говорах в позиции перед суффиксом -еч- и других позициях.

Различия в произношении долгих шипящих у детей старшего дошкольного Еозраста в акающих говорах Ульяновской области сея-заны с твердость!) - мягкостью произносительных вариантов и наличием или отсутствие!' взрывного элемента.

В диссертационном исследовании как самостоятельные фонемы

интерпретируются только мягкие долгие шипящие /и'ш'/, /ж'к/. Варианты С шч,ад* ,я'д'3 в соответствии с особенностями отношений е исследуемых консонантных системах рассматриваются как сочетания фонем.

Очень устойчиво твердое произношение долгих шипяших -[шш] , У старших допколышков 22 из 35 обследоЕанкых населенных пунктов обнаружены только твердые долгие пипядие (за исключена-, ем слов "дождь, доздик"). Характерно, что даже при наличии в говоре самостоятельной глухой долгой шипящей фонемы стабильно сохраняется твердое произношение глухого долгого шипятего е отдельных словах, например, е слогах "еще", "счет". Появление мягких л полумягких долгих глухих шипяших при доминирующем твердом их произношении носит ограниченный характер: отмечено у немногих дотей, в отдельных лексемах. Позиционно такое произношение не обусловлено (1/3 случаеЕ зафиксирована перед гласными переднего ряда, 2/3 - перед гласными непереднего ряда). У детей Е акающих гоЕорах Ульяновской области зеонкий долгий шипящий произносится либо только метко, либо только твердо. В целом в большей степени распространен твердый вариант.

Осноекзя причина устойчивости тЕердого произношения долгих шипяших у детеГ: старшего дошкольного возраста в акашах гоЕорах Ульяновской области заключается в том, что существует небольшая фонологическая актуальность для долгих шипящих фонем дифференциального признака твердости-мягкости (в силу отсутствия у них парности по данному признаку). Поэтому употребление тьердых и мягких вариантее долгих шипящих в гоЕорах практически безразлично с системно-функциональной точки зрения.

Произношение долгих шипяших с ЕзркЕННм элементом ранее довольно часто встречалось в акаюпшх говорах области. У детей е 19Ь6-1985 годах сфера употребления вариантов со взрывным элементом была значительно ухе. Вариант[ач] на месте глухого долгого шипящего внутри морфем имеет место у немногих носителей е ограниченном круге слов: "еще, счастье, шука". Варианты ^гд'Д , ^я'д'З на место звонкого долгого шипящего внутри морфем встречаются только в слове "доздь". Ни разу не был оплечен вариант [адх] на изсте звонкого долгого шипяыего.

Все описываемые консонантные си с теш содержат дье а-т^пика-ЗЬг: зубную глухую /ц/ и передненебную глухую Реализация фонемы /ц/ б речи детей-дошкольников е исследуемых говорах ничем

не отличается от реализации этой фонеш в литературном языке. Но характеру же реализации передненебной аффрикаты системы говоров различны. В одних системах характер ее реализации не отличается от характера реализации в литературном языке, в других имеет место специфика. Она связана с отходом от бытовавшего ранее в говорах цоканья - неразличения аффрикат и совпадения их в [ ц] . Аллофоны [ч» ] , [ ц3 на месте фонемы ч редко встречаются у детей старшего дошкольного гозраста исследуемого региона.

Реализация фонеш \ з твердом аллофоне напротив типична для многнх описываемых систем: она тлеет место 2 речи дошкольников 27 из 35 населенных пунктов изучаемого региона. В ходе анализа полученных материалов было обнаружено, что твердое произношение ч устойчиво в речи детей старшего дошкольного возраста. Эта устойчивость вызвана прежде Есего фонологически.® причинами: твердые и мягкие варианты ч не противопоставлены, в то время как противопоставленность их другим фонемам очевидна независимо от типа огласоЕКН (твердой или мягкой). Ваяно учитывать и широко« распространение в гоЕорах области твердого произношения ч. Правда, сопоставление речеЕых высказываний детей д ах родителей не всегда позволяет однозначно трактовать произношение детей и родителей как полностью тождественное по характеру реализаций фонеш ч. У детей амплитуда колебаний шире, и аллофон £ч'] при основном [ч] фиксируется в большинстве случаев чаще, чем у их родителей.

В ходе наблюдений было установлено, что у 16 % дошкольников имеет•место вариативность твердых, полумягких и мягких аллофонов фонеш ч. Классификация данных проводилась на основании нескольких параметров: I) в зависимости от позиции (отмечались особенности, обусловленные положением по отношению к морфемному составу слов: внутри морфем или на их стыке, ударенному слогу, учитывалось качество соседних звуков, гласных и согласных); 2) с учетом того, единичны ли колебания в речи детей или они носят более частый" характер. Анализ колебаний различных по признаку твердости-мягкости аллофонов фонеш ч у одних а тех же детей показал, что трудно отметить однозначную твердую позиционную обусловленность появления или сохранения тех или иных аллофонов. По отношению к речи детей с единичными колебаниями можно говорить о некотором преимущественном усвоении [ч] , в

позиции перед гласными переднего рада, но если колебания значительны, то они чаше фиксируются перед согласными, прежде всего твердыми. Вероятность смягчения ч Еыше в безударной позиции, вместе с тем и твердое произношение при превалирующем мягком также чаще сохраняется в безударном положении. Большего внимания заслуживает определенная зависимость отличий в колебаниях твердых-мягких(полумягких)аллофонов фонемы ч от положения их внутри е на стыке фонем: вариативность чаще наблюдается внутри морфем (63-84 %).

В целом для консонантных систем детей старшего дошкольного возраста-носЕтелок акающих говоров Ульяновской области характерна тенденция к сокращению возмояных реализаций фонемы ч: аллофон [ц] - реликтовое свидетельство прежних систем с одной аффрикатой - встречается в единичных случаях; в некоторых системах у некоторых носителей сдает свои позиции аллофон [ч] -следствие перехода от твердого цоканья к различению аффрикат; но расширяется сфера распостранения аллофона [.ч] (следствие усвоения мягкой шипящей аффрикаты) и аллофона [ч'] (показатель конечного результата этого усвоения).

В речи дошкольников не были зафиксированы случаи смягчения сонорного перед мягким заднеязычным (типа [.л'ам'к'и] ) и произношения [п*] перед [ц] в словах [клща, сйнцд] и [р*] перед [п] в слове Цстариъ] . Это свидетельствует об имеющей место в говорах тенденции к отвердению согласных перед мягкими. Вакно отметить, что у некоторых детей расширена сфера распространения твердого аллофона [р] : твердый [.р] оплечен в словах, имеющих сочетание сонорного с предшествующими твердыми заднеязычными:^ грыбы, кричал'и] , и в очень редких случаях с переднеязычным [т] - [трыяал] .

Фонема / занимает особое положение в описываемых системах: не входит ни в один из соотносительных рядов, само ее употребление в определенных положениях факультативно (фонема шкет реализоваться в нулевом аллофоне). Сфера употребления нулевого аллофона на месте фонемы /д / в консонантных системах детей-дошкольников расширена по сравнению с литературным языком. В акающих ульяновских говорах имеет место явление стяхения гласных в результате утраты интервокального Наиболее устойчивы в речи детей старшего дошкольного Еозраста стякенные формы местоимений (сред, коэфф. - 93,7 %), менее устойчиЕЫ стяяенные

форш глаголов (сред, коэфф. - 84,2G %) л прилагательных (77,46 %). Среди глагольных форм максимально устойчивы формы 2 лица единственного числа настоящего и будущего времени (сред, коэфф. - 96,8 %), в меньшей степени - формы I ллца шоиествен-пого числа (сред.коэфф. - 84,& %) и 3 лица единственного числа (сред, коэфф. - 71,2 %).

Несмотря на значительную устойчивость явления, очевидна тенденция к вытеснении стяжеаннх форм нестаженными: одни л те же носители употребляют параллельно формы со стяжением и без него (вариативность такого рода отмечена у 7,4 % носителей).

Анализ полученных в ходе наблюдений материалов такке показал, что в говорах, по крайней мере у детей старшего допяодъео-го возраста, сузился круг стягиваемых сочетаний: ne Силе отмечено стяжение в -one, - ége, х ene.

Реализация заднеязычных фонем в описываемых консонантных системах в основном не отличается от реализаций этой группы фонем в литературном языке. £ речи детей не отмечены кгеыапе ранее место в говорах замены [к'] на [т1] в корках слов перед гласным переднего ряда [г*] на [и] в начале слое.

Вместе с тем зафиксированы факультативные варианты:^] на месте /г/ в слове "богатый"; [ ф, xj на месте фонем /г/, /к/ перед взрывными согласными Г^АДа, хто]-, которке исчезли из современного русского литературного языка, но сохраняются е просторечии, говорах либо имеют место в беглой литературной речи. Обнаружены также лексикализованше явления в области про-изношеш'л заднеязычных: замена на frj перед гласным непереднего ряда Е слоье "клубника" л £х] на [к] перед сонорным в .слове "хлев".

В заключении диссертации шдеодятся итоги проведенного исследования и делаются общие, еыеоды.

Проведенный анализ показал картину состояния диалекта на начальном этапе перед целенаправленным обучением детей литературному языку в школе. Результаты исследования оказались значимы не только для диалектологии. Они имеют методическую ценность: дают возможность избежать разобщенности б усилиях детского сада и школы по устранению диалектных ошибок в речи детей.

Через призму речи старших дошкольников рассмотрены процессы взаимодействия и пути сближения говороЕ с литературным языком, обнаружены устойчивые явления в исследованных говорах, определе-

ш ЗЕенья системы, подвергшиеся наибольшим изменениям. Наиболее устойчивы явления, употребление которых практически безразлично с системно-функциональной точки зрения (например, твердое произношение долгих шипящих и. ц). Утрачены прежде всего те явления, сфера распространения которых ухе е момент картографирования была сугена: имели место параллельные варианты или явление отмечалось в определенных формах (типа отклонений в предударном вокализме после отвердевших шипящих в формах дательного и предложного пздека).

Выявлены тенденции, способные привести к дальнейшим изменениям в говорах. Они представляют собой проявления обцей тенденции к утрате многовариантности при реализации гласных и согласных фонем. Эта тенденция находит выражение е суг.ении сферы распространения типичных для гоЕора в прошлом вариантов (например, суяена сфера распространения вариантов со взрывными элементами [шч], Еад'1, [ж'д'З ).

Основные полонешш диссертации отражены е следующих статьях:

I'. Заударный Еокализм у детей старшего дошкольного возраста в акаюишх говорах Ульяновской области.-М.,1990.-30с.-Рукопись представлена МГШ им. В.И. Ленина. Деп. в ИНИОН АН СССР гё 41922 от 25.05.90.// НоЕая советская литература по общественным наукам. Языкознание.-1990.-Л II.

2. Особенности процесса разрушения умеренного яканья (на материале речи детей во вторичных гоЕорах Ульяновской области). - М.,1990.-14с.-Рукопись представлена ШШ им. В.И. Ленина. Деп. в ИНИОН АН СССР й 41923 от 25,05.90/Д1овая советская литература по общественным наукам. Языкознание.-1990.- II.

3. Реализация фонеми х в акаюпшх гоЕорах Ульяновской области (на материале речи детей старшего дошкольного возраста),-М.,1990.-19с.-Рукопись представлена МГШ им. В.И. Ленина. Деп. в ННКОН АН СССР К 41924 от 25.05.90//НоЕая совотскзя литература по общественным наукам. Языкознание.-1990,- И II.