автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.19
диссертация на тему: Параметры эмоционально окрашенной детской звучащей речи

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Абакумова, Ольга Васильевна

Введение.

Глава 1. Развитие речевых механизмов в онтогенезе.

1.1. Данные о механизме речи.

1.2. Восприятие речи.

1.3. Данные о речевом онтогенезе.

1.3.1. Периодизация онтогенеза и речевого онтогенеза.

1.3.2. Сущность понятия «эмоция» и «экспрессия» и экспрессивный характер восприятия и порождения речи ребенком.

1.3.3. Универсальное и национально специфическое в эмоционально окрашенной речи.

Глава 2. Экспериментальное исследование ритмико-интонационных параметров детской эмоционально окрашенной речи (при порождении и восприятии речи).

2.1. Основные сведения о параметрах супрасегментного уровня в русском и испанском языках.

2.1.1. Попытка экспериментального исследования параметров эмоционально окрашенной испанской речи.

2.2. Описание экспериментального исследования.

2.2.1. Объект и материал исследования.

2.2.2. Методы исследования детской звучащей речи.

2.2.3. Условия эксперимента.

2.2.4. Процедура проведения эксперимента.

2.2.5. Методика проведения аудитивного анализа детской звучащей речи.

2.2.6. Состав аудиторов-экспертов.

2.3. Восприятие детьми эмоционально окрашенной звучащей речи.

2.4. Статистическое исследование детской звучащей речи.

2.4.1. Статистический анализ мелодических признаков на ударных слогах.

2.4.2. Статистический анализ оценки аудиторами-экспертами положительных и отрицательных эмоций.

2.5. Лингвистическая характеристика данных статистического исследования.

2.5.1. Характеристика мелодических параметров детской звучащей речи.

2.5.2. Характеристика эмоциональности русской и испанской детской звучащей речи.

2.5.3. Характеристика ритмических единиц (РЕ).

2.5.4. Темпоральные характеристики звучащей речи с точки зрения описания ритма.

2.5.4.1. Паузация.

2.5.4.2. Темп.

2.6. Психолингвистические основы преодоления интерференции при обучении иноязычной речи.

2.7. Выводы.

Введение диссертации2000 год, автореферат по филологии, Абакумова, Ольга Васильевна

Исследование параметров звучащей речи привлекает все большее внимание в лингвистике и психолингвистике. Психолингвистическая ориентация объясняет возросший интерес к выявлению универсального и национально специфического в выраженной эмоциональности в языке на разных его уровнях. Выражение эмоциональности в звучащей речи имеет ряд особенностей, обусловливающих необходимость отдельных исследований. Обращение к детской речи продиктовано принятием положения об эмоциональной основе речи (в концепции E.H. Винарской). Эмоциональный характер детской звучащей речи имеет особенности воплощения на отдельных этапах онтогенеза.

Настоящая работа выполнена в психолингвистическом направлении, при этом опора на исследование параметров звучащей речи неизбежно обращает ее в русло интонологии.

В работе предпринимается попытка с помощью комплексного метода исследования, включающего психолингвистический анализ на уровне восприятия речи, произвести описание ритмико-интонационных параметров детской звучащей речи в двух языках. Контрастивный характер исследования (работа проводится на материале аудиозаписей детской звучащей речи двух неблизкородственных языков: русского и испанского) дает возможность проследить универсальные и национально специфические признаки эмоционально окрашенной детской звучащей речи. Обращение к психолингвистическим источникам позволяет теоретически обосновать постановку задач и ход экспериментального исследования.

Актуальность исследования связана с необходимостью анализа параметров эмоционально окрашенной звучащей речи с точки зрения проблем раннего обучения. Рассмотрение в работе этапов речевого онтогенеза, характера речевой продукции и восприятия речи детьми обусловлено малой исследованностью речевого онтогенеза с психолингвистической точки зрения.

Цель исследования: проследить зависимость ритмико-интонационных параметров от характера положительных и отрицательных эмоциональных состояний (интереса, радости, горя/страдания, страха) и эмоциональную речевую реакцию детей на фрагменты звучащей сказки. В ходе экспериментального исследования решаются следующие задачи:

- проследить динамику характера движения мелодических признаков на ударных слогах (восходящий тон голоса (ВТГв) и нисходящий тон голоса (ВТГн));

- определить количество оценок аудиторами положительных и отрицательных эмоций;

- установить соотношение мелодических параметров детской звучащей речи и характера выраженной эмоции (положительной/отрицательной). Для решения поставленных задач были использованы следующие методы*: наблюдение, беседа, исследование с помощью оценочных критериев, аудитивный анализ, статистическая обработка и проверка статистических гипотез с помощью критерия Стьюдента и критерия «хи-квадрат».

Материалом исследования послужили фрагменты из сказок «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсена, «Волк и семеро козлят» (народная сказка) и «Золушка» Ш.Перро.

Объектом исследования явились аудиозаписи звучащей русской и испанской спонтанной речи детей 3-7 лет (всего 100 детей: из них 52 девочки и 48 мальчиков). Объем звучащего материала составляет 153 часа говорения детской (спонтанной) русской и испанской речи (по 600 текстов).

Выражаем глубокую благодарность специалисту по лингвостатистике к.ф.н., доценту Б.Н. Гвоздовичу и специалисту по психологии к.м.н., доценту Ю.В. Юрову за помощь и консультации при статистической обработке и психологической интерпретации материала.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые экспериментальному психолингвистическому исследованию подвергаются, параметры эмоционально окрашенной детской звучащей речи и исследуется эмоциональная речевая реакция детей на эмоционально окрашенную речь на родном языке (русском и испанском).

Теоретическая ценность предлагаемой к защите работы заключается в том, что полученные результаты свидетельствуют в пользу психолингвистической гипотезы эмоциональной основы речи и возможности системного анализа параметров эмоционально окрашенной звучащей речи на примере детской речи, а также в получении данных контрастивного характера о ритмико-интонационных параметрах детской звучащей речи в двух языках.

Практическая значимость состоит в том, что материалы диссертации могут быть использованы для решения вопросов организации раннего обучения неродному языку и создания искусственного билингвизма в методике обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Параметры эмоционально окрашенной детской звучащей речи отражают универсальные и национально специфические признаки.

2. Эти признаки могут быть подвергнуты системному исследованию, что поможет выявить параметры, закономерные изменения которых приводят к выражению эмоциональных состояний (положительных/ отрицательных).

3. Представляется возможным экспериментальным путем выявить отдельные элементы эмоционально окрашенной звучащей речи, участвующие в конфигурации ее параметров: величина ритмической группы (РГ), распределение ударных слогов, частотность отдельных РГ, поведение мелодических признаков.

Апробация работы. Отдельные аспекты диссертационного исследования были представлены на:

- Международном симпозиуме по фонетике «Звучащая речь в системе обучения неродному языку» (Воронеж, 2-4 апреля 1998г);

- Международной научной конференции «Произношение как голос иноязычной культуры» (Курск, 30 ноября - 3 декабря 1998г);

- научной конференции «Актуальные проблемы сопоставительного изучения германских, романских и славянских языков» (Воронеж, 25-26 сентября 1998г);

- региональной научно-методической конференции «Новые идеи в преподавании иностранных языков в школе и вузе» (Воронеж, 25-26 января 1999г);

- заседаниях НМЦ фонетики (ВГУ) в период с 1996 по 1999г.г.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Параметры эмоционально окрашенной детской звучащей речи"

2.7. ВЫВОДЫ

Анализ результатов аудиторского и статистического исследования параметров детской звучащей русской и испанской речи при выражении эмоциональности (положительно и отрицательной) в речи русских и испанских детей позволяет заключить, что

1. данные эксперимента свидетельствуют об общем эмоциональном характере звучащих текстов детской речи без учёта семантической стороны и соответственно лексической наполняемости и подтверждают тезис E.H. Винарской об эмоциональной основе речи;

2. экспериментальное исследование позволило четко проследить зависимость ритмико-интонационных параметров от характера выраженной эмоции;

2.1. в речи русских детей знак понижения ВТГн на ударных слогах имеет две функции: положительную и отрицательную;

2.2. в речи испанских детей преобладает знак повышения ВТГв на ударных слогах с одной положительной функцией;

2.3. тексты русских детей имеют как нисходящий, так и восходящий характер тона голоса на ударных слогах;

2.4. тексты русских детей с выраженной отрицательной эмоцией имеют тенденцию только к понижению тона голоса на ударных слогах;

2.5. тексты испанских детей преимущественно с положительной эмоцией обнаруживают только восходящий характер тона голоса на ударных слогах, но при этом конец фразы имеет знак понижения.

3. Рассмотрение этих данных с точки зрения характера выраженной эмоции свидетельствует о том, что:

3.1. положительная эмоция в речи русских детей может быть выражена как при помощи ВТГв, так и ВТГн на ударных слогах;

3.2. положительная эмоция в речи испанских детей может быть выражена только ВТГв на ударных слогах;

3.3. отрицательная эмоция в речи русских детей может быть выражена только ВТГн на ударных слогах;

3.4. отрицательная эмоция в речи испанских детей представлена в единичных случаях и может быть выражена только ВТГв на ударных слогах.

4. Характеристика ритмической группы находится в зависимости от характера выражаемой эмоции;

4.1. речь русских детей разделяется по данным стабильного ритмического показателя в зависимости от возраста и выраженной эмоциональности;

4.2. стабильный ритмический показатель совпадает в речи русских и испанских детей 3, 4, 6 лет (2,3 - 4,0);

4.3. тексты русских детей 5, 7 лет обнаружили отрицательную реакцию и при этом усиление ритмизации в 4 раза.

5. Ритмическая группа может быть основой для организации учебного лингвистического материала для раннего обучения.

6. Была произведена попытка определения универсального и национально специфического в детской звучащей речи, при этом обнаружилось, что:

6.1. универсальным является преобладание в речи русских и испанских детей положительных эмоций;

6.2. выражение отрицательных эмоций присуще речи испанских детей лишь в очень редких случаях и не наблюдалось, даже если сказка давала повод для этого;

6.3. национально специфическим является то, что положительная эмоция в речи русских детей может быть выражена при помощи как ВТГв, так и ВТГн на ударных слогах, отрицательная эмоция в речи русских детей может быть выражена только ВТГн на ударных слогах; отрицательная эмоция в речи испанских детей представлена в единичных случаях и выражается ВТГв на ударных слогах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный в работе анализ литературы по детской речи позволяет заключить, что проблемы в области исследования речевого онтогенеза, характера речевой продукции и восприятия речи детьми мало описаны и изучены. Существующие различные модели порождения речевого высказывания (Н.И. Жинкин, Л.С. Выготский, A.A. Леонтьев) явились отправной точкой для настоящего психолингвистического исследования. Согласно концепции E.H. Винарской эмоциональность является основой речевой деятельности.

Структурное исследование интонационных средств языков в настоящее время только складывается. В русском языке интонационные единицы структурно описаны Е.А. Брызгуновой. В структурном плане интонация испанского языка не описана.

Национальная специфика определяет параметры звучащей речи на ранних этапах речевого онтогенеза. Была сделана попытка экспериментальным путем проследить универсальный и национально специфический характер параметров детской звучащей речи в двух неблизкородственных языках: русском и испанском. Экспериментальное исследование позволило проследить зависимость ритмико-интонационных параметров от характера выраженных эмоциональных состояний (интереса, радости, горя/страдания, страха).

В ходе эксперимента были определены оптимальные условия подбора материала, проведения экспериментальной работы и статистической обработки полученных данных. Объем материала составлял 600 текстов детской звучащей русской речи и 600 текстов детской звучащей испанской речи. Подключение методики статистической обработки данных гарантирует достоверность сведений психолингвистического эксперимента.

При этом необходим достаточно большой объем материала и обращение к формулам, принятым в статистике. С помощью методов теории вероятностей и математической статистики выявлялись закономерности поведения языковых единиц. Сравнение частотных рядов было проведено с помощью критерия Стьюдента, а статистическая оценка расхождений между самими частотными рядами - с помощью критерия «хи-квадрат».

Анализ результатов исследования параметров русской и испанской детской звучащей речи позволяет заключить, что:

• детская речь носит эмоциональный характер и является основой речевой деятельности, что свидетельствует в пользу концепции E.H. Винарской, принятой в настоящей работе в качестве одного из теоретических положений;

• универсальным является преобладание в русской и испанской детской речи положительных эмоций, выражение которых имеет восходящий характер тона голоса в слогах;

• национально специфическим является поведение мелодических знаков на ударных слогах:

- в речи русских детей при выражении положительных эмоций наблюдается как повышение тона голоса, так и понижение, а в речи испанских детей наблюдается только знак повышения мелодики на ударных слогах;

- отрицательная эмоция в речи русских детей может быть выражена только нисходящим тоном голоса на ударных слогах, в речи испанских детей выражение отрицательной эмоции носило характер единичных высказываний;

• при усилении выраженных в речи эмоций достаточно ясно прослеживается тенденция к усилению ритмизации.

В контрастивном плане с психолингвистической точки зрения настоящая работа представляет собой первую попытку определить

Список научной литературыАбакумова, Ольга Васильевна, диссертация по теме "Теория языка"

1. Аксарина Н.М. Важнейшие факторы развития речи раннего возраста. Вопросы педагогики раннего детства. М.,1964. - ¡С. 10-33.

2. Аникин В.П. Русская народная сказка. М.: Просвещение, 1977. 208с. -(Пособие для учителей).

3. Антипова А.П. Ритмическая система английской речи,- М.: Высш. шк., 1984.- 119 с.

4. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов: Около 7000 терминов. 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1969. - 607 с.

5. Ахманова О.С. Гюббенет И.В. "Вертикальный контекст" как филологическая проблема// Вопр.языкознания. 1977,- №3. - С.47-57.

6. Ахутина Т.В. Порождение речи и нейролингвистический анализ синтаксиса.- М.: Изд-во Моск.гос.ун-та, 1989,- 215 с.

7. Баженова И.С. Способы обозначения эмоций и их роль в структуре художественного текста: (На материале немецкояз.худож.прозы): Автореф. дис. канд. филол./ Моск. гос. ин-т иностр. яз. им. М.Тореза. М., 1990 - 24 с.

8. Белинский В.Г. О народных сказках. //Собр. соч.: В 9 т. М.: Худож. лит. 1981,- Т.6.- С.530-545.

9. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии).- М.: Педагогика, 1977. 176 с.

10. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М.: Просвещение, 1964.-91 с.

11. Бельтюков В.И. Роль слухового анализатора в процессе усвоения звуковой стороны речи детьми. // Вопр. психологии. 1977 - №2.-С.105-113.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.-464 с.

13. Бодуэн де Куртенэ. Избранные труды по общему языкознанию: В 2 т. -М.: Изд-во АН СССР, 1963. Т.2 - 390 с.

14. Болинджер Д. Интонация как универсалия// Принципы типологического анализа языков различного строя. М.: Наука, 1972.- С.214-230.

15. Бондарко Л.В., Зиндер Л.Р. Исследование фонетики/ Основы теории речевой деятельности. М., 1974. - С. 145-160.

16. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов// Психолингвистика: Сб. ст. Переводы., М.: Прогресс, 1984. С. 21 -49.

17. Брызгунова Е.А. Анализ русской диалектической интонации// Экспериментально-фонетические исследования в области русской диалектологии. М., 1977а. - С.231-262.

18. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. М.: Русс, яз., 19776.-280 с.

19. Брызгунова Е.А. Эмоционально-стилистические различия русской звучащей речи. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. - 117 с.

20. Бубрих Д.В. Несколько слов о потоке речи. ЛГУ.1930. С.4-17.

21. Величкова Л.В. Интонационное выражение эмоционально окрашенной речи // Функционирование языковых единиц в речи и в тексте. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1987. - С.159-168.

22. Величкова Л.В. Контрастивно-фонологический анализ и обучение иноязычному произношению.- Воронеж: Изд-во ВГУ, 1989. 198 с.

23. Величкова Л.В. Лингвистика и психолингвистика: проблемы определения единиц// Вестн. Воронеж, гос. ун-та. Сер.1, Гуманит. науки. Воронеж, 1996. Вып.2 - С.31-44

24. Величкова Л.В. О соотношении единиц супрасегментного уровня и грамматической системы языка // Коммуникативный аспект взаимодействия формы и содержания языковых единиц. Воронеж, 1991. - Деп. ИНИОН 19.02.92, РАН №46105. - С.12-19

25. Величкова Л.В. Попытка психолингвистических характеристик языковых единиц // Коммуникативные и прагматические компоненты в лингвистическом исследовании. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1995 - С. 11-16.

26. Величкова Л.В. Контрастивный подход к исследованию речевого ритма //

27. Германские, романские и русский языки в сопоставительном аспекте. -Воронеж, 1998.- С.20-27.

28. Величкова JI.B. Контрастивное исследование параметров речевого ритма // Актуальные проблемы сопоставительного изучения германских, романских и славянских языков.- Воронеж, 1998.- С.26-28.

29. Вегнер JI.A. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969. - 365 с.

30. Венецкий И.Г., Кильдышев Г.С. Основы теории вероятностей и математической статистики Для вузов. М.: Статистика, 1968. - 360 с.

31. Верещагин Е.М. Порождение речи: латентный процесс: (Предварит.сообщение). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. - 91 с.

32. Винарская E.H. Выразительные средства текста (на материале русской поэзии). М.: Высш. шк., - 1989. - 136 с.

33. Винарская E.H. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М., 19876.- 158 с.

34. Винарская E.H. Субсегментные эмоционально выразительные и тембровые комплексы // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза.- М., 1983. -Вып.216. С.41-61.

35. Винарская E.H. Эмоциональные предпосылки онтогенетического формирования речи и методики ее воспитания // Психолингвистические основы речевого онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков: Тез. докл. М., 1987а. - С.5-6.

36. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения / Рос.Ан.Ин-т рус.яз.- М., 1993.- 171 с.

37. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во Моск.гос.ун-та, 1976. - 142 с.

38. Витт Н.В. Речь и эмоции: Учеб.пособие к спецкурсу по психологии. М.: МГПИИЯ, 1984.-76 с.

39. Волынкина Г.Ю. Суворов Н.Ф. Нейрофизиологическая структура эмоциональных состояний человека. JL: Наука. Ленингр. отд-ние,1981.- 160 с.

40. Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр.- М.: Лабиринт, 1999.- 352 с.

41. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогикапресс, 1996.- 536 с.

42. Выготский Л.С. Лекции по психологии / Спб.: СОЮЗ, 1997. 144 с. -(Психология ребенка)

43. Выготский Л.С. Речь и мышление ребенка. Спб: СОЮЗ, 1997. - 256 с.

44. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981.-139 с.

45. Гвоздев А.П. Вопросы изучения детской речи. М. Изд-во АПН РСФСР, 1961.-471 с.

46. Геодакян И.М. Универсалии детской речи и их значение для методики преподавания второго язык // 7-я Закавказская конф. психологов. Тбилиси, 1977. С.190-191.

47. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет: (Ст. разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1987. - 206 с.

48. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации.- М.: Наука, 1980.- 104 с.

49. Горелов И.Н. О некоторых особенностях речи и мышления младших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1975. - №5. - С.34-37.

50. Горелов И.Н. О неязыковых средствах речевого общения // Рус. яз. в шк. -1984. №4. - С.28-32.

51. Горелов И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе: Учеб. пособие. Челябинск: Челяб.гос.пед.ин-та, 1974. - 116 с.

52. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учеб.пособие. М.: Лабиринт, 1997.- 220 с.

53. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учеб.пособие /

54. Пер. с англ. Ч.А. Измайлова, В.В. Петухова. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1982.-463 с.

55. Денисов K.M. Эмоциональность и ее выражение в речи // Фонетика русского языка: Сб. науч. тр. Иваново: Изд-во ИвГУ, 1987. - С.35-45.

56. Детская речь: тексты, дневники, наблюдения: Учеб. материалы / Рос.гос.пед.ун-та им. А.Н. Герцена; Сост.: М.Д. Воейкова, М.Б. Елисеева. СПб.: Образование. - 1993. - Вып. 1. - 142 с.

57. Детская речь. Хрестоматия. В 2 ч. / Рос.гос.пед.ун-та им. А.Н. Герцена; Сост.: Н.И. Лепская, С.Н. Цейтлин. СПб.: Образование, 1994. -ч.1. - С.5-13.

58. Джапаридзе 3. Перцептивная фонетика. Тбилиси: Мецниереба, 1985. 117 с.

59. Евчик Н.С., Послушаева Г.С., Руддит Г.А. Роль мелодии в выражении экспрессивных оттенков устной речи // Исследование фонетической вариативности речи: Сб. науч. ст. Минск: МГПИ ин. яз.- Деп. в ИНИОН РАН №43053. - 1990. - С.2-7.

60. Жинкин Н.И. К вопросу о развитии речи у детей // Детская речь: Хрестоматия. СПб.: Образование, 1994. - 4.1. - С.5-13.

61. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 369 с.

62. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // Детская речь: Хрестоматия. СПб.: Образование, 1994. - 4.1. - С.5-13.

63. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. / Предисл. Р.Г. Котова, А.И. Новикова. М.: Наука. 1982. - 159 с.

64. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество: Избр. тр.- М.: Лабиринт, 1998.- 368 с.

65. Журова Л.Е. Исследование развития звукового анализа слова детей дошкольного возраста // Докл. АПН РСФСР. 1961. - №1. - С.47-51.

66. Залыгин С. Несколько слов о сказке. // Критика, публицистика. М.: Современник, 1987. - С.238-241.

67. Иванова-Лукьянова Г.Н. Интонационная модель звучащего текста // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. -М., 1985. Вып. 248. - С.3-31.

68. Иванова-Лукьянова Г.Н. Ритмико-интонационное строение текста (функционально-стилистический аспект): Автореф.дис. д-ра филол.наук / МГПИИЯ им. М. Тореза. М., 1990. 37 с.

69. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1980. - 440 с.

70. Имедадзе Н.В. Управление процессом овладения вторым языком. // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. -С.235-239.

71. Интерференция звуковых систем/ Л.В. Бондарко, Л.А. Вербицкая, М.В. Гордина и др. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1987. 287 с.

72. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1986. 162 с.

73. Исенина Е.И., Петровичева М.О. О закономерностях перехода от протоязыка к словесному языку у детей // Фонетика и психология речи. -Иваново, 1983. Вып.З. - С. 92-105.

74. Исенина Е.И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза: (Дословесный период): Учеб. пособие. Иваново: ИвГУ, 1983. - 78 с.

75. Колымба С.Н. Интонация эмоциональной речи: Учеб.-метод. пособие.1. Одесса, 1973.-44 с.

76. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить.- М.: Сов. Россия, 1973.- 159 с.

77. Костандов Э.А. Восприятие и эмоции. М., 1977. - С.34-35.

78. Красногородский Н.И. Физиология становления детский речи // Журнал высшей нервной деятельности им. Павлова. 1952. - Т.2, Вып.4. - С.474-480.

79. Кривина С.М. Фрухт Э.Л. Особенности развития детей периода раннего возраста (первый год жизни). М.: Б.и. 1975. 46 с.

80. Кубрякова Е.С. Данные о детской речи с общелингвистической точки зрения // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л., 1987. - С.6-15.

81. Кубрякова Е.С. Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи. -М.: Наука, 1991.-240 с.

82. Леонтьев A.A. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. -214 с.

83. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд.- М.: Изд-во Мок.гос.ун-та, 1972.- 575 с.

84. Леонтьев А.Н., Гиппенрейтер Ю.Б. Анализ системного строения восприятия. Сообщение 8: Влияние родного языка на формирование слуха // Докл. АПН РСФСР. 1959. - №2. - С.59-62.

85. Лепская Н.И. Онтогенез речевой коммуникации. Автореф.дис. д-ра филол.наук / МГУ им. Ломоносова. 1989. - 31 с.

86. Лепская Н.И. Соотношение сознательных и бессознательных начал поведения на разных этапах онтогенетического развития // Вестник Моск.гос.ун-та. 1988. - Сер. 9. - №1.- С.71-72.

87. Лисина М.И., Лопес Г.М. Развитие избирательности фонематическогослуха в раннем возрасте. Сообщение 1: Различение фонем родного и иностранного языка у русских детей // Новые исследования в психологии. -1972. -№2/6. -С.45-50.

88. Логинова И.М. Русская интонация в семантико-стилистическом аспекте // Рус. яз. за рубежом. 1995. - №1 - С.42-46

89. Лурия А.Р. Материалы к курсу лекций по общей психологии. Вып.4: Речь и мышление. М., 1975. - 120 с.

90. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1979. - 319 с.

91. Лурия А.Р. Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка: Экспериментальное исследование. М.: АПН РСФСР, 1956.- 94 с.

92. Маркова А.К. Периодизация речевого развития // Вопр. психологии. -1973.-№6.-С. 96-106.

93. Мухина B.C. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. - 239 с.

94. Негневицкая Е.И. Шахнарович A.M. Язык и дети. М.: Наука,1981- 111с.

95. Носенко Э.Л. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности. Днепропетровск, 1975. - 132 с.

96. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние и речь. Киев.: Вища шк., 1981.- 195 с.

97. Носиков С.М. Опыт фонематического описания лепета. (Организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение речи и усвоение языка ребенком: Сб. науч. тр. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. С.21-23.

98. Нушикян Э.А. Роль просодии в выражении коммуникативной ориентации эмоций // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. М., 1982. -Вып. 201.-С. 41-54.

99. Нушикян Э.А. Типология интонации эмоциональной речи. Киев; Одесса: Вища шк., 1986. - 160 с.

100. Обухова Л.Р. Этапы развития детского мышления: (Формирование элементов науч. мышления у ребенка дошк. возраста.). М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1972. - 152 с.

101. Пенфильд В., Роберте П. Речь и мозговые механизмы. / Пер. с англ. Л.: Медицина, 1964. - 264 с.

102. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка /Пер. с нем. Л.: Медгиз, 1962. - 519 с.

103. Петрова A.A. Психолингвистическая модель становления вопроса в онтогенезе: (На материале речи рус. -немецкояз. дошкольников). -Автореф. дис. . канд. филол. наук / Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 1995. - 19 с.

104. Петроченко Г.Г. Педагогические ситуации в дошкольной педагогике: Учеб. пособие., Минск: Вышейш. шк., 1984. - 238 с.

105. Поддьяков H.H. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 1977. - 271 с.

106. Полежаева Л.В. Детская речь и развитие ее. М.: Гос. науч. ин-т охр. матер, и млад., 1927. - 64 с.

107. Потебня А.Н. Мысль и язык. Киев: СИНТО, 1993.-192 с.

108. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки / Вступ. ст. В.И. Ереминой. 2-е изд. - Л. Изд-во ЛГУ, 1986. - 364 с.

109. Пропп В.Я. Морфология сказки. 2-е изд. - М.: Наука, 1969. - 168 с.

110. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1964. - 352 с.

111. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ дошк. воспитания; под ред. О.С. Ушаковой. М.: АПН СССР, 1990. - 137 с.

112. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М. 1979. -С. 153-154.

113. Реформатский A.A. Фонологические этюды. М.: Наука, 1975. - 133 с.

114. Речь и эмоции: Материалы симпозиума / АН СССР. Науч. совет по комплекс, проблемам «Физиол. человека и животных». Л., 1975.

115. Рогозная H.H. Интонация как объект интерференции языков разного типа // Язык, сознание, этнос: теория и прагматика: Материалы XI Всероссийского симпозиума по психолингвистике и теориикоммуникации. М.: РАН Ин-т языкознания, 1994. - С. 47-48.

116. Розанова H.H. О некоторых интонационных особенностях разговорной речи // Вопросы стилистики. Саратов, 1977. - С. 114-121.

117. Розенгарт-Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте. -М.: Акад. мед. наук СССР, 1948. 200 с.

118. Розенгарт-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. -М.: АПН РСФСР, 1963. 96 с.

119. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка. М.: Педагогика, 1973. - 119 с.

120. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л.: Ленинград, гос. ун-та, 1982. - 176 с.

121. Сегал Д.М. Основы фонологической статистики: (На материале польск. яз.). М.: Наука, 1972. - 255 с. •

122. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. - 382 с.

123. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика.: Пер. с англ. -М., 1976. 350 с.

124. Сорокин В.Н. Теория речеобразования. М.: Радио и связь, 1985. - 312 с.

125. Тимофеев К.А. Об экспрессивных средствах синтаксиса русского языка // Экспрессивность на разных уровнях языка: Межвуз. сб. науч. тр. / Новосиб. гос. ун-т им. Ленинского комсомола. Новосибирск, 1984. - С. 3-5.

126. Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. М.: Наука, 1979. - 112 с.

127. Торсуева И.Г. Экспрессивная функция интонации и порядка слов в системе второстепенных членов предложения на сопоставительной основе романских языков.: Автореф. дис. . канд. филол. наук / Моск.гос. пед. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза. М., 1964. - 22 с.

128. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 451 с.

129. Урланис Б.Ц. Общая теория статистики: Учебник для вузов. 2-изд., перераб. - М.: Статистика, 1973. - 440 с.

130. Ушакова Т.Н. Павлова Н.Д. Зачесова И.А. Речь человека в общении. -М.: Наука, 1989.-192 с.

131. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. Харьков: Фолио, 1996. - 464 с.

132. Филиппов К.А. Онтогенез речи и интонация (на материале нем.яз) // Вестн. Санкт-Петербург, гос. ун-та. 1992. - Сер. 2, - вып. 4. - С. 28-34.

133. Фонетика спонтанной речи / Под ред. Н.Д. Светозаровой; ЛГУ им. А. Жданова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 245 с.

134. Фонетика и психология речи: Межвуз. сб. науч. тр. / Иван. гос. ун-т. -Иваново, 1980.- 151 с.

135. Фонарев A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей. -М, 1977.-87с.

136. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции: Нейропсихол. исслед. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1992. - 179 с.

137. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учеб. для вузов по спец. «Психология». М.: Изд-во МГУ, 1987. - 288 с.

138. Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.

139. Хризман Т.П., Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991.-231 с.

140. Цейтлин С.Н. Детская речь: инновации формообразования и словообразования: (На материале современ. рус. яз.): Автореф. дис. . д-ра филол. наук / Ленингр. гос. пед. ин-та им. А.И. Герцена. Л., 1989. - 32 с.

141. Циванюк Н. Некоторые особенности восприятия сказки детьми 3-4 лет. // Дошкольное воспитание. 1974. - № 6.

142. Чернявская И.О. Некоторые особенности современной литературной сказки // Проблемы детской литературы. Петрозаводск, 1979. - С. 125

143. Шахнарович A.M. К проблеме психолингвистического анализа детской речи: Автореф. дис. . канд. филол. наук / АН СССР, Ин-т языкознания. -М., 1974.- 18 с.

144. Шахнарович A.M. Семантика детской речи: психолингвистический анализ: Автореф. дис. . д-ра филол. наук / АН СССР , Ин-т языкознания. -М., 1985.-40 с.

145. Шаховский В.И. Эмотивность как компонент межкультурной коммуникации // Язык, сознание, этнос: теория и прагматика: Материалы XI Всероссийского симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации: М.: РАН, Ин-т языкознания, 1994. - С. 55-57.

146. Швачкин Н.Х Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948. - С. 92-101.

147. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте//Изв. АПН РСФСР. 1948. - Вып. 13. - С. 101-132.

148. Шустикова Т.В. К вопросу об интонации русской разговорной речи // Русская разговорная речь. Саратов, 1970. - С. 47-55.

149. Экспрессивная и импрессивная стороны речи детей 6 лет // Вопр. психологии. 1990. - № 4. - С. 9-11.

150. Экспрессивность лексики и фразеологии: Межвуз. сб. науч. тр. Новосибирск, 1983.- 160 с.

151. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960. - 328 с.

152. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / И.П. Шкуратникова, А.И. Тащева, Т.П. Скрипкина и др.; Отв. ред. В.А. Лабунская. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1990. - 167 с.

153. Юрьева Н.М. Экспериментальное исследование словообразования в детской речи // Экспериментальные исследования в психолингвистике. -М., 1982.-С. 110-113.

154. Якобсон Р. Звуковые законы детского языка и их место в общей фонологии // Принципы типологического анализа языков различного строя. -М., 1972. С. 246-257.

155. Alarkos Llorach, Emilio: Fonología española. Madrid, 1974. - 134 P.

156. Badia Margarit, Antoni María. Pronunciación española. Curvas de entonación. 1965, - №4. - P. 47-49.

157. Bolinger D. Intonation and its uses. London; Melbourne; Auckland: Edward Arnold, 1989. - 470 p.

158. Bose I. Sprechausdruck und Kinderkommunikation. Konzeptionelle Überlegungen zu einer sprachwissenschaftlichen Langzeitstudie // Klangsprache im Fremdsprachenunterricht. Woronesh: Istoki, 1999. - S. 100-120.

159. Brown R. The first sentences of child and chimpanzee // R. Brown. Psycholinguistics. N. Y.: The Free Press, 1970. - P. 208-231.

160. Bruner J.S. The ontogeneses of speech acts // Journal of child Language. 1975. - № 2. - P. 1-19.

161. Chomsky C. The acquisition of syntax in children from 5 to 10. Cambridge, Mass.: M. I. T. Press, 1968. - 110 p.

162. Izard C. E. The face of emotion. N. Y.; Appleton - Century - Crofts, 1971.-390 p.

163. Jakobson E. Biology of emotions. Springfield, 111.: Charles Thomas, 1967.- 137 p.

164. Leonf ev A.A. Die psychophysischen Mechanismen der Rede // Serébrennikow B.A. Allgemeine Sprachwissenschaft. Berlin, 1973. - Bd. I. - S. 295.

165. Lindblom B.E.F. The models in the study of speech production and speech perception: Some phonological implications // Proceedings of the VII International Congress of Phonetics. 1971. - P. 71-73.

166. Llorach E.A. Fonología española. Biblioteca románica hispánica. Editoral gredos, S.A. Madrid, 1968. - 158 p.

167. Luria A.R. Problemes et faits de la neurolinguistique // Revue internationale des sciences soziales. 1967. - Vol.19. - P. 488.

168. McNeilage P. Speech physiology // Speech and Cortical Functioning J.H. Gilbert (ed.) / N.Y.: Academic Press. 1972. - P. 314.

169. Neisser U. Cognitive psychology. N. Y.: Appleton-Century-Crofts, 1967. - 15 p.

170. Navarro Tomás Tomás. Manual de entonación española. N.Y., 1944. - 214 p.

171. Navarro Tomás Tomás. Manual de ponunciación española. Madrid, 1974.- 326 p.

172. Nueva Gramática Académica de la lengua española. Real Academia española, Madrid, 1997.-352 p.

173. Meinhold G., Stock E. Phonologie der deutschen Gegenwartssprache. -Leipzig: VEB Bibliografisches Institut, 1982.

174. Pellegrini A.D. Semantic analyses of preschoolers private speech. Communication and Cognition 13: 1979. P. 347-361.

175. Pellegrini A.D. and J.Destefano. Functions of private speech in preschoolers //International Journal ofPsycholinguistics 15: 1979. P. 27-42.

176. Perkell J.S. Phonetic features and the physiology of speech production // Language Production / B. Butterworth (ed.). London: Academic Press. 1980.-P. 9-13.

177. Phänomene des Sprechausdrucks dargestellt an einem Märchen // Muttersprache. - 1981. Heft 1. - S. 24-45.

178. Piaget J. The language and thought of the child. London: Routledge and Kegan Paul. 1926. - 250 p.

179. Pragmatics and Cognition // Emotion words. 1997.- №1. P. 13.

180. Proceedings of the XII International Congr. Of Phon. Sciences, Ais on Provence. 1991. Vol. 4. - P. 182-192.

181. Physical variations related to stress & emotional state // Journal of Phonetics. -№3.- 1996.-P. 91-92

182. Rubin K.H. 1979. The impact of the natural setting on private speech // G. Zivin, ed. P. 265-294.

183. Ockel E. Phänomene des Sprechausdrucks dargestellt an eihem Märchen // Muttersprache. - 1981. - H. 1. - S. 24-45. Феномены речевого выражения — представление на примере одной сказки.

184. Saltzman E.L. Munhall K.G. A dynamic approach to gestural pattering in speech production // Ecological Psychology. 1989. - № 1. - P. 333-382.

185. Sintesis de pronunciación española. Madrid, 1966. - 154 p.

186. Slobin D.I. Universals of gramatical development in children // Advances in147psycholinguistics / I.B. Tlores d'Arcais & W.M. Levelt (eds.). Amsterdam North Holland Publishing, 1970. - P. 179-186.

187. ИК интонационная конструкция

188. ВТГв восходящий тон голоса

189. С)тт ритмическая группа с минимальной протяженностью

190. Ртах ритмическая группа с максимальной протяженностью

191. СУ ритмическая группа с высокой частотностью1491. РУССКИЕ ДЕТИ 3-Х ЛЕТ1. Помогайло Инна И №1/3 д/р2. Блажин Сергей И №2/3 м/р3. Люшкевич Андрей И №3/3м/р

192. Соложеникин Саша И №4/3 м/р

193. Степуренко Настя -И №5/3 д/р6. Уткин Владик И №6/3 м/р7. Сертюков Игорь И №7/Зм/р8. Кожевников Миша И №8/Зм/р9. Фролова Лена -И №9/3 д/р

194. Скорикова Алла И №10/3 д/р4.Х ЛЕТ1. Дорофеев Денис2. Чудинова Алина3. Шлямин Антон4. Титова Алена5. Ляпин Миша6. Кабиркин Дима7. Васильченко Даша8. Кудряшов Сережа9. Чунихина Вика10. Баркалина Инна

195. И№1/4м/р И №2/4 д/р И №3/4м/р И №4/4д/р И №5/4м/р И №6/4м/р И №7/4д/р И №8/4м/р И №9/4д/р И №10/4 д/р1521. ИСПАНСКИЕ ДЕТИ 3-Х ЛЕТ

196. Alberto Perez Pelleteiro И №1/Зм/и2. Manuel И №2/Зм/и3. Stela И №3/3д/и4. Miren Velazco И №4/3 д/и

197. Manuel Zamora Alefonso И №5/Зм/и

198. Marta Aneda Gijon -И №6/3 д/и7. Alex Fajardo И №7/3 м/и8. Dani Balagner И №8/Зм/и

199. Jodi López Gómez И №9/3 м/и

200. Alba Barrero Sánchez -И №10/3 д/и4.X JIET

201. Beatriz Parro Lozano H № 1 /4^/h2. Elena Alba -H№2/4a/h

202. Laura Palacio Almazan H №3/4fl/n

203. Alicia Ortega García H №4/4m/h

204. Buyron Martines Silva H №5/4m/h

205. Eduardo Jesús Blanco Menendes H №6/4^/h

206. Marino Rosio Seler Domingez H №7/4m/h8. Marta Sevilla -H№8/4fl/n

207. Oskar Villega Sánchez H №9/4fl/n10. Laura Perez H № 1 0/4^/h153 5-TH JIET6.TH JIET

208. Javier Cabrero Rodrigez H №1/6m/H2. Pablo Peña Novo H№2/6^/H

209. Daniel Pazos Yurii H№3/6fl/H

210. Nacho Madrigal Olanda H №4/6M/H

211. Elena Moleros Alazar H№5/6A/H

212. Constantino Capachecas Otalla H №6/6M/H

213. Paula Olvera Perez H№7/6A/H8. Carolina H №8/6^/H

214. Luis Garcia Costa H №9/6M/H

215. Crastina Malagin H№10/6A/H