автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Партийно-государственная политика по формированию инженерно-технической интеллигенции во втузах Верхней Волги в 1976-1985 гг.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Партийно-государственная политика по формированию инженерно-технической интеллигенции во втузах Верхней Волги в 1976-1985 гг."

На правах рукописи

Калинин Александр Константинович

ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ВО ВТУЗАХ ВЕРХНЕЙ ВОЛГИ В 1976-1985 ГГ.

Специальность 07 00 02 — Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Иваново -2007

003176840

Работа выполнена в Ивановском государственном университете

Научный руководитель

доктор исторических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ Меметов Валерий Сергеевич

доктор исторических наук, профессор Егоров Александр Дмитриевич Ивановский государственный архитектурно-строительный университет

доктор исторических наук, доцент Будник Галина Анатольевна Ивановский государственный энергетический университет

Официальные оппоненты

Ведущая организация

Владимирский государственный педагогический университет

Защита состоится " 23 " ноября 2007 г. в " 15:00 " часов на заседании диссертационного совета Д 212 062 02 при Ивановском государственном университете по адресу 153025, г Иваново, ул Тимирязева, 5, ауд №101

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ивановского государственного университета

Автореферат разослан " ^ / " октября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета

В М Тюленев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы диссертации обусловлена мировыми процессами трансформации политической, идеологической, социально-экономической сфер общества на основе революционных достижений в техносфере Техника призвана создавать условия для дальнейшего духовного совершенствования человека, но преувеличение ее роли несет угрозу фатальных для общества техногенных, военных и экологических катастроф Выход видится только в усилении антропного фактора во взаимоотношениях социума и техники Решающая роль в этом должна принадлежать представителям инженерно-технической интеллигенции Подлинный интеллигент, в отличие от специалиста, не может трудиться без тревоги за судьбы культуры, истины и справедливости1 Изменения в политической системе РФ на рубеже 1980-90-х гг отразились на инженерном образовании Проблемы его модернизации тесно связаны с необходимостью сохранения лучших традиций советской высшей школы и культуры Остро встает вопрос о дальнейшем будущем втузов как государственного учреждения Акцентуация на проблемах инженерии в большинстве исследований определила подход к изучению инженерно-технической интеллигенции как к специалистам Отождествление понятий «специалист» и «инженерно-техническая интеллигенция» приводит к умалению социально-политической роли последней как крупнейшего отряда отечественной интеллигенции, поскольку среди ИТР далеко не все могут быть отнесены к ней Содержание противоречивого процесса формирования инженерной интеллигенции может быть раскрыто на методологии интеллигентоведения2, которое расширяет инструментарий исследователя, предполагает комплексный междисциплинарный анализ

Понятийный аппарат исследования предполагает разграничение терминов «инженер-специалист» и «инженерно-техническая интеллигенция»

Вневременными характеристиками инженерной профессии являются профессиональная компетентность, творческое преобразование действительность, организационно-управленческие навыки, профессиональная ответственность Выделенные атрибуты инженерного труда необходимы инженеру в практической деятельности и составляют его профессиональную культуру Она характеризует инженера как специалиста и складывается в ходе образования

Понятие «интеллигент» в своей глубине имеет нравственное содержание и не сводимо к термину «специалист» В современном мире всеобщая образованность перестала быть мерой интеллигентности (но осталась ее обязательным условием), поэтому анализ инженерной интеллигенции требует внимания к формированию ее нравственно-профессиональных императивов Автор разделяет мнение М А Костиной о том, что понятия «специалист» и «интеллиген-

1 Бессонов Б Н Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий М, 2006 С 187

2 Интеллигентоведение — самостоятельная отрасль научного знания по комплексному изучению роли интеллигенции в обществе, ее происхождении, сущностных чертах Формирование и развитие интеллигентоведения как научно-учебной дисциплины осуществляется НИИ интеллигентоведения, межвузовским Центром интеллигентоведения на базе ИвГУ под руководством дин, проф В С Меметова

ция» пересекаются только в плоскости профессии3 Диссертант полагает, что профессия влияет на формирование специфических черт каждого отряда интеллигенции Наличие образования и определённая профессиональная принадлежность обогащают внутренний мир личности, восприятие моральных норм

Комплексный подход к изучению инженерной интеллигенции предполагает выделение её сущностных (термин дин, проф В С Меметова) и специфических черт Филогенез интеллигенции показал, что ее представителей отличает альтруизм, честь, гуманизм, подвижнический труд, образованность, критическое восприятие действительности Подлинные инженеры-интеллигенты — носители этих сущностных черт Одной из «родовых» особенностей русской интеллигенции, отмечает А. Севастьянов, является ее формирование при поддержке государства4 На протяжении всей истории России представители инженерной интеллигенции (зодчие, военные и гражданские механики) выполняли госзаказы, развивали промышленность, тем самым служили государству В этом служении проявлялся патриотизм и социальная ответственность - сущностные черты инженерной интеллигенции Во втузах СССР профессиональная ответственность в сочетании с нормами коммунистической морали (умножением личным трудом богатств страны, сознанием общественного долга, коллективизмом) генерировала советский тип инженерно-технической интеллигенции

Таким образом, «советская инженерно-техническая интеллигенция» представляла собой социокультурную общность инженеров, которые в профессионально-социальной деятельности руководствовались высокими моральными принципами, проявляли активную жизненную позицию, патриотизм

Хронологические рамки диссертации охватывают 1976-1985 гг. Рассматриваемый период соответствует Х-Х1 пятилеткам, что позволяет проанализировать партийно-государственную политику по подготовке инженеров, выделить общее и особенное в организации образования и воспитания студентов С X пятилетки в экономике СССР наблюдалось замедление темпов роста ведущих отраслей, а во втузах стали фактом низкие конкурсы Советские втузы вступили в «инерционный период» (термин д и н Г А Будник) своего развития

Территориальные рамки диссертации очерчены пятью областями Верхней Волги Владимирской, Ивановской, Калининской, Костромской и Ярославской В регионе в 1976-85 гг функционировали 9 самостоятельных втузов и 2 филиала5 Выделенные области объединены научными связями и территори-

3 Костина М А Партийно-государственная политика по развитию высшего и среднего специального образования в послевоенный период 1946-1985 годы (На материалах Владимирской, Ивановской, Костромской, Ярославской областей) Автореф к и н Иваново, 1984. С 5

4 Севастьянов А Двести лет из истории русской интеллигенции // Наука и жизнь, 1991 №3 С 109

5 Владимирский политехнический институт (ВПИ), Ковровский и Муромский филиалы ВПИ, Ивановский инженерно-строительный институт (ИИСИ), Ивановский текстильный институт (ИВТИ), Ивановский химико-технологический институт (ИХТИ), Ивановский энергетический институт (ИЭИ), Калининский политехнический институт (КПИ),

ально-отраслевым взаимодействием предприятий активно развивались легкая и химическая промышленность, машиностроение, энергетика Общность политико-экономического и социокультурного развития предполагала единство государственной политики в сфере высшего технического образования региона.

Объектом исследования являются преподаватели и студенты дневных отделений технических вузов Верхневолжья в 1976-1985 гг

Внимание диссертанта, прежде всего, было обращено на тех преподавателей втузов, которые в своей профессиональной и общественной деятельности соответствовали облику интеллигента

Студенчество как общность характеризует временность состояния, отрыв от исконных корней, ощущение «долга» перед обществом6. Следует подчеркнуть, что далеко не каждый студент, получая высшее образование, становится интеллигентом В выборе объектом изучения студентов дневных отделений диссертант исходил из убеждения, что исключительно в ходе целенаправленного воспитания возможно закрепление в судьбе отдельного человека черт интеллигенции Профессиональный моральный облик студентов-«вечерников» и «заочников» формируется под воздействием трудового коллектива

Предметом диссертации выступает процесс подготовки специалистов-инженеров в образовательном пространстве втузов Верхней Волги в 1976-1985 гг Здесь обращено внимание на деятельность научно-педагогической интеллигенции, партийных, комсомольских, профсоюзных организаций втузов по целенаправленному нравственному воспитанию студентов, формирования у них сущностных и специфических черт интеллигенции

Степень научной разработки Диссертант считает необходимым выделить в отечественной историографии темы четыре периода- Первый период Строительство и упрочение основ социализма (1918 - кон 1950-х гг), Второй период: «Оттепель» и нарастание кризисных явлений (нач 1960-х -1985 гг), Третий период: Перестройка и распад СССР (1985-1991 гг) Четвертый период: Постсоветский (1991- по настоящее время)

Первый период в историографии темы начался со становлением Советского государства Проблема подготовки инженеров стала актуальной в связи с установкой партии на строительство основ социализма Коммунистическая партия выдвинула задачу привлечения на свою сторону «буржуазных» инженеров и подготовку новых кадров Как подчеркивал В И Ленин, без союза представителей пролетариата и технических специалистов невозможно построить новое социалистическое общество7 С 1918 г активно развивалась в РСФСР система высшего инженерного образования Одним из первых в республике возник Иваново-Вознесенский политехнический институт. В 1920-40-е гг на Верхней Волге начали работу втузы в Костроме, Рыбинске, Ярославле В этот период вопросам подготовки ИТР в вузах были посвящены работы А Е Бейли-

Костромской технологический институт (КТИ), Рыбинский авиационный технологический институт (РАТИ) и Ярославский политехнический институт (ЯПИ)

6 Университет для России Взгляд на историю культуры XVIII столетия М, 1997 С 220

7 Ленин В И Поли Собр Соч Т 40 С 189

на, Д А Петровского, М Н, Покровского8 и др Исследователи обращали внимание на форсированное пополнение инженерных кадров из рабочих и крестьян, роль в этом процессе рабфаков Поскольку одним из главных каналов роста численности ИТР в стране было выдвиженчество, то в их работах практически не анализируются аспекты подготовки инженеров в вузе Проблемы партийного руководства подготовкой инженерного специалиста были затронуты в книге К Овсянникова и монографии «Высшая школа и новое студенчество»9 Особенностью исследований был классовый подход к рассматриваемой теме.

Следует отметить, что в историографии 1940-50-х гг интерес к теме исследования был низок Это было связано со спецификой исторического периода Великая Отечественная война, эвакуация втузов из европейской части РСФСР на Урал и в Сибирь, и необходимость восстановления экономики выдвинули задачу подготовки рабочих и техников

Второй период Развитию новых подходов к изучению технической интеллигенции после XX съезда КПСС способствовали работы М П Кима, К Т Галкина10 и др

Основы исторических исследований формирования советской инженерно-технической интеллигенции заложили С А Федюкин, В.С Волков, М Е Гла-вацкий, М И. Кондрашова, В С. Лельчук11 Среди исследователей данного периода особое место занимает С А Федюкин, который требовал дифференцированного подхода к изучению интеллигенции Он развил понятие «советская интеллигенция», подчеркнул его черты в эпоху развитого социализма12 Его идеи оказали влияние на работы 1970-80-х гг 13 и актуальны сегодня

В исторической литературе 1970 - нач 1980-х гг активно обсуждались проблемы инженерной профессии Исследовательский интерес был вызван установкой партии на строительство социализма в СССР с учетом НТП Решения ХХ1У-ХХУ1 съездов КПСС, нормативные акты партийно-государственных ор-

8 Бейлин А Е Кадры специалистов Их формирование и рост. М, 1935, Покровский М Н О рабфаках и рабфаковцах // Покровский М Н Избр произв Кн 4 Лекции, статьи, речи М ,1967, Шмелев П Вопросы подготовки инженерно-технических кадров М,1931

9 Овсянников К В Классовая борьба в высшей школе и задачи комсомола М, 1931, Высшая школа РСФСР и новое студенчество М , 1923

10 Ким М П 40 лет советской культуры М, 1957, Галкин К Т Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР М, 1958

11 Волков В С Коммунистическая партия и техническая интеллигенция в период строительства социализма в СССР (1928-1937 гг) Л, 1975, Главацкий М Е КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале (1926-1937 гг) Свердловск, 1974, Кондрашова МИ Руководство уральской партийной организации формированием кадров технической интеллигенции (1917-1925 гг) Автореф кин Свердловск, 1972, Лельчук В С Ускорение научно-технического прогресса - важнейшее направление экономической стратегии КПСС М, 1979

12 Волков В.С Коммунистическая партия и техническая интеллигенция в период становления социализма в СССР М, 1983, Федюкин С А Великий Октябрь и интеллигенция М, 1972, Федюкин С А Партия и интеллигенция М, 1983

13 См также Астахова В И Советская интеллигенция и её роль в общественном прогрессе Харьков, «Вища школа», 1976

ганов СССР свидетельствуют о планомерной ориентации власти на расширение доли наукоемких отраслей в экономике1

Анализ историографии позволяет судить о проработки в специальной литературе концепта «инженер нового типа»15 Появление этого термина связано с идеей формирования нового советского человека, который обладал бы высокими моральными чертами личности, востребованными в социалистическом обществе В концепте «инженер нового типа» в рассматриваемый период идейно-политическая составляющая имела определяющее значение

В 1950-60-е гг увидели свет первые работы по истории технических вузов региона16 Они незначительны по объёму, но содержат ценный материал по организации образования и воспитания студентов, показывают роль в этом партийных В истории областных организаций КПСС наиболее полно показан их вклад в развитие сети втузов на Верхнем Поволжье17 Однако в них не ставилась задача анализа партийно-государственной политики по подготовке инженерных специалистов регионе и, тем более, не акцентировалось внимание на воспитании интеллигентности у студентов

Вопросы образования и воспитания инженеров в 1976-85 гг Верхней Волги также рассмотрены в работах по истории втузов региона и общественных организаций18 В них детально показан процесс подготовки технических специалистов в конкретном втузе, вклад общественных организаций в идейно-политическое, патриотическое и трудовое воспитание студентов, содержится обширный эмпирический материал В тоже время, в них не акцентировалось внимание на вопросах партийного руководства высшей инженерной школой всего региона, формирования черт интеллигентности у студентов

Третий период соответствует хронологическим рамкам перестройки (1985-1991 гг.) Поворотные для советского общества апрельский Пленум ЦК КПСС (1985 г), XXVII съезд КПСС (25 февраля-6 марта 1986 г) ориентировали

14 См напр Материалы XXV съезда КПСС - М Политиздат, 1976 С 36, Материалы XXVI съезда КПСС -М Политиздат, 1981 С 42-43,

15 Диссертант считает целесообразным употреблять термин «концепт» (акт схватывания смыслов проблемы), отличный от «понятие», т к отсутствует историческое определение «инженер нового типа», наблюдается смешение его со «специалистом нового типа»

16 Ивановский энергетический институт Ярославль, 1968, Ярославский технологический институт Ярославль, 1965 и др

17 Очерки истории Владимирской организации КПСС Ярославль, 1972, Очерки истории Ивановской организации КПСС Ч 2 Ярославль, 1967

18 Рыбинск Документы и материалы по истории города. Рыбинск, 1977, Забелин Б А, Осипов В М Очерки истории Рыбинской организации ВЛКСМ Ярославль, 1977, Партийные организации Нечерноземной зоны РСФСР во главе творческой активности трудящихся в условиях развитого социализма Межвузовский сборник научных трудов (Отв ред Силин В К) Иваново, 1982, Ордена трудового Красного Знамени Ивановский химико-технологический институт за 50 лет (1930-80 гг) Иваново, 1980, Ярославский политехнический институт Ярославль, 1979, Андрианов-Верхнев М И Из истории комсомольской организации Костромского технологического института (1932-85 гг) Кострома, 1985, Организация научно-исследовательской работы студентов в вузе / Отв за выпуск секретарь ВЛКСМ ИЭИ Градусов В Н Иваново, 1979 и др

научную мысль на проблемы ускорения социально-экономического развития страны На XXVII съезде КПСС Генеральный Секретарь ЦК КПСС М С Горбачев подчеркнул значение рационального использования ИТР и повышения престижа инженерной профессии в СССР19

Вехой в историографии оказалось появление справочников «Советская интеллигенция» и «Научно-технический прогресс»20 В них обобщены сведения о формах и методах образования и воспитания студентов втузов, показана деятельность партии, комсомола, профсоюза по развитию трудового и идейно-политического воспитания во втузах Несмотря на то, что в словарях только заявлено формирование черт инженера-интеллигента, для изучения его воспитания в 1976-85 гг эти издания актуальны и сегодня

Заслуживает внимания исследование О В Крыштановской, которая также подходит к инженерно-технической интеллигенции с социологических позиций. Уникальность её работы заключается в том, что она проследила генезис инженерной профессии, комплексно проанализировав биографии выдающихся инженеров21 О В Крыштановская специально не рассматривала вопросы партийной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции в 1976-1985 гг, но её историко-генетический подход к этому процессу методологически значим.

В теоретическом поиске большую помощь оказали работы А И. Труся Он изучал процесс образования технического специалиста, но в понимании алгоритма формирования интеллигенции в высшей школе ценно его замечание о роли чуткого преподавателя-профессионала в нравственном воспитании студентов Новые подходы к анализу партийно-государственной политики в области втузов в 1976-85 гг. содержатся в его статье «Преемственность и новаторство в партийном руководстве высшей школой»23

Различные аспекты истории советской инженерно-технической интеллигенции Верхнего Поволжья рассмотрены Н Б Васильевой, Т Б Котловой, Е Л Поцелуевым, но в иные хронологические рамки24 Авторы изучали партруко-

19 Горбачев M С Политический доклад Центрального Комитета КПСС XXVII съезду Коммунистической Партии Советского Союза // Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Советского Союза. - M «Политиздат», 1987 С 49

20 Советская интеллигенция / под ред дин, проф В С Волкова - M, 1987, Научно-технический прогресс словарь/Сост В Г Горохов, В Ф Халилов — М, 1987

21Крыштановская О В Инженеры становление и развитие профессиональной группы M,1989

22 Трусь А И Техническая школа в условиях упрочения социализма (1938-1958)- M «Прометей», 1989 С 158

23 Трусь А И Преемственность и новаторство в партийном руководстве высшей школой // Исторический опыт партийного руководства высшей школой Свердловск, 1989 ^Васильева H Б Деятельность коммунистической партии по повышению роли технической интеллигенции в осуществлении индустриализации страны в годы первой пятилет-

ки(1928-1932гг )Автореф .к и н Ленинград, 1985,КотловаТ Б Партийно-государственная политика по отношению к инженерно-технической интеллигенции в годы индустриализации проблемы подготовки и использования 1929-1936 (На материалах Ивановской промышленной области) Автореф кин Иваново, 1991, Поцелуев Е Л КПСС - вдох-

водство деятельностью инженеров, практически не анализируя процесс их подготовки Проблемы воспитания интеллигентности у студентов затронуты лишь у Т Б Котловой В труде «Поступь юности» проанализирован опыт Ивановской организации ВЛКСМ по руководству движением ССО во втузах области, деятельности по улучшению успеваемости студентов в 1976-85 гг25

Наиболее близко к анализу формирования инженерной интеллигенции Верхневолжья в X и XI пятилетки подошел А А Миронос26 В его работе акцентировано внимание на особенностях партийной политики в отношении втузов, развитии студенческих научных исследований В меньшей степени изучен опыт отдельных преподавателей в идейно-нравственном воспитании студентов Четвертый период Распад СССР в 1991 г кардинально изменил государственную политику в отношении инженерных специалистов Транзитивные социокультурные процессы активизировали поиск в области теории инженерной интеллигенции Ее изучению комплиментарна широкая общественная деятельность вузовской и технической интеллигенции созданы Академия инженерных наук РФ, филиал Международного общества по инженерной педагогике (Ю1Р), Российский мониторинговый комитет инженерного образования и др Утверждению новых подходов способствуют регулярные научные конференции К 2007 г проведено 18 конференций в Иваново, а также в Екатеринбурге, Кемерово, Омске, Улан-Удэ и др

В это время увидели свет монографии А А Данилова, В С Меметова, О Ю Олейника, М Е Главацкого, Г А Будник, Г С Смирнова, С В Волкова, С Г Кара-Мурзы, А Е Корупаева27, сборник «Интеллигенция в советском обществе», работа «Формирование интеллигента в университете»28 содержащие новые

новитель и организатор героического труда инженерно-технической интеллигенции в годы Великой Отечественной войны 1941-45 гг Автореф к и н - Иваново, 1986 и др

25Поступь юности Очерки истории Ивановской областной организации ВЛКСМ (19181988 гт ) / Отв ред дин, проф В М Бритов Ярославль, 1988

26Миронос А А Опыт и проблемы реализации молодежной политики КПСС в сфере научно-технического прогресса(на материалах деятельности партийных организаций Владимирской, Горьковской и Ивановской обл в 1981-1991г)Автореф к и н Горький, 1990

27 Данилов А А , Меметов В С Интеллигенция провинции в истории и культуре России Иваново, 1997, Олейник ОЮ Советская интеллигенция в 30-е годы (теоретико-методологический и историографический аспекты) Иваново, 1997, Главацкий МЕ История интеллигенции России как исследовательская проблема Екатеринбург, 2003, Смирнов Г С Интеллигенция и ноосфера. Иваново, 2007, Волков С В Интеллектуальный слой в советском обществе — М , 1999, Корупаев А Е Очерки истории интеллигенции М , 1995 Кара-Мурза С Г Советская цивилизация Книга вторая От Великой Победы до наших дней (Серия история России Современный взгляд) - М , 2002

28 Интеллигенция в советском обществе межвуз сб научных трудов / Отв ред Г Г Халиулин Кемерово, 1993, Формирование российского интеллигента в университете / Под ред В Е Триодина СПб , 2000

подходы к проблеме. Вопросы организации высшего технического образования в 1976-85 гг затронуты у А И Авруса, П П. Фролкина29 и др

В постперестроечной России занимаются проблемами технической интеллигенции В С Волков и И И Осинский Инженер, справедливо отмечает проф В С. Волков,- это не социальная абстракция, а конкретный живой человек Формирование инженерной интеллигенции зависит от исторических условий и специфики политической системы30 Несомненный интерес представляет публикация проф И И Осинского «Содержание понятия «инженерно-техническая интеллигенция» Автор подчеркнул, что не каждый «ИТРовец» - интеллигент, а только обладающий общепризнанными нравственными качествами31

В исследованиях дин ГА Будник показана роль нравственного примера преподавателя в воспитании черт интеллигентности у студентов В отличие от своих предшественников, Г А Будник комплексно рассматривает процесс формирования интеллигента в вузе, анализируя деятельность общественно-политических организаций и профессорско-преподавательского состава В понимании партийно-государственной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции на Верхней Волге в 1976-85 гг ценны аналитические данные исследователя о механизме формирования сущностных черт интеллигенции у студентов32

Нетрудно заметить, что с 90-х гг в отечественной историографии набирает силу направление, по которому в определении инженерной интеллигенции важнейшими чертами становятся её нравственный облик и служение обществу

Отдельные аспекты формирования инженерно-технической интеллигенции во втузах 1976-85 гг затронуты в диссертациях Камалова Р М, В В Лактионова33 Во многих диссертациях по истории 1991-2006 гг сохранилась традиция

29 Аврус А И История российских университетов Саратов, 2005, Фролкин П П Реформирование отечественной высшей школы во второй половине 1980-х-1990-е годы Авто-реф . дин Саратов,2001

30 Волков В С Техническая интеллигенция традиции и новации в функциях и облике // Интеллигенция и мир, 2001 №1 С 49

31 Осинский И И Содержание понятия «инженерно-техническая интеллигенция» // Официальный сайт И И Осинского http //www bsu ru/os/od3 htm от 24 12 2004 О подготовке инженеров см также Багдасарьян Н Профессиональная культура инженера М, 1998, Домбинская М Г Факторы формирования духовной культуры инженера. М , 1996

32 Будник ГА Формирование советской интеллигенции в высшей школе в 1946-1985 годах» (На материалах Центрального экономического района) Дисс дин— Иваново, 2004, Будник ГА Высшее инженерно-техническое образование России в 1946-1970 годы. — Иваново, 2001, Будник Г.А Интеллигенция и высшее образование становление и развитие // Неизвестный Фрунзе Сб ст Иваново, 2005 и др

33 Камалов Р М Формирование политической культуры инженерно-технической интеллигенции Центрального Черноземья в 1980-1985 гг - Автореф кин - Томск, 1992 Лактионов В В Техническая интеллигенция в 70-80-х годах (На материалах Центрального Черноземья) Дис.кин -М, 1999 УсмановаВЛ Инженерно-техническая интеллигенция России (Основные тенденции и противоречия развития в 30-е гг) Дис кин М, 1993 Терехов В С Инженерно-техническая интеллигенция Урала в 1930-е годы: Дис кин Екатеринбург, 1998

смешения терминов «инженерно-техническая интеллигенция», «ИТР» и «специалисты» (А И Делицой, M В Ермушин, А H Радиченко и др34) В статье H H Железова объективно раскрыты причины падения престижа инженерного труда в 1970-80-е гг, показана роль политики государства в этом процессе Однако и в его работе не рассмотрено влияние воспитания в вузе на производственную и общественно-политическую активность инженеров35

Вопросы подготовки инженерных специалистов в 1976-85 гг затронуты в обобщающих работах по истории инженерной школы Верхней Волги и истории края36 В отличие от советского периода историографии темы, в этих работах не акцентируется внимание на вопросах партийно-государственной политики по подготовке технических специалистов Следует подчеркнуть, что процесс воспитания инженерной интеллигенции во втузах Верхней Волги в 1976-85 гг. в отмеченных исследованиях все еще не рассмотрен комплексно

Зарубежные исследователи также проявляют интерес к проблемам инженерно-технической интеллигенции Общие подходы к анализу интеллигенции отражены у советологов Дж Боффы, Э Kappa, Э Морена, Р Пайпса37

Понятие «техническая интеллигенция» фигурирует у Й Куруча и А Гоулднера Социолог Й Куруч (ФРГ) отметил, что техническая интеллигенция организует на научной основе переход от одной формы производства к другой К ней отнесены инженер, работник медицины, экономист38 По мнению политолога А Гоулднера (США) «интеллигенция» - это люди, занятые на производстве «Интеллигенция», в его понимании, отличается от других социальных групп наличием инженерного образования39 Парадигма А Гоулднера и Й Куруча предполагает профессиональный подход Поэтому в их трактовке «специалисты» и «техническая интеллигенция» - однопорядковые понятия

34 Ермушин MB Формирование технической интеллигенции в 1921-1929 гг (На материале Верхнего Поволжья) Автореф кин - Кострома, 2001, Радиченко А Н Формирование и развитие технической интеллигенции Чувашской АССР в 1920-1991 гг Автореф кин,- Чебоксары, 2000, Стрекалова Е Н Техническая интеллигенция Северного Кавказа в 20-30-х гг XX века Автореф кин- Ставрополь, 2000

35 Железов Н Н Опыт использования инженерно-технической интеллигенции в экономических преобразованиях России // Проблемы теории и истории изучения интеллигенции поиск новых подходов Межвуз сб науч трудов / Отв ред дин, проф В С Ме-метов Иваново, 1994 С 105

36 Волкова Е Ю Костромской государственный технологический университет — 70 лет Кострома, 2002, Иванов Б И Ректоры вузов Ивановской области Иваново, 2005, Тверской государственный технический университет Тверь, 1997, Очерки истории высшей школы Ярославского края/Отв ред дин, проф А М Селиванов Ярославль, 2003, Шилов М П Ивановское краеведение Иваново, 2005 и др

37 Kapp Э Русская революция от Ленина до Сталина, 1917-1929 М, 1990, Морен Э О природе СССР тоталитарный комплекс и новая империя М , 1995, Пайпс Р Россия при старом режиме М , 1993

38 Цит по Мансуров В А , Барбакова К Г Молодой интеллигент развитого социалистического общества М , 1981 С 89

39 Цит по Большой толковый социологический словарь (Colhns) В 2-х тт. М , 1999

Среди новейших работ следует отметить монографии М Крузье40 и Р Флориды. По мнению Р Флориды, инженеры входят в «креативный класс», который включает людей разного морального облика41 Поэтому инженеры «креативного класса» Р Флориды не тождественны понятию «инженерная интеллигенция» Лишь некоторые из этих инженеров могут быть отнесены к ней

Особняком в историографии стоит фигура С П Тимошенко42 Ученый сравнил советскую и американскую системы подготовки инженеров и пришёл к выводу, что в СССР втузы предоставляли человеку более глубокие знания Однако и он оценивал достоинства образования, а не воспитания инженера

Таким образом, историография темы является индикатором государственной политики по подготовке инженеров Следует признать важность социально-экономического подхода к изучению образования специалистов в вузе Хотелось бы заметить, что в рассмотренных работах по Верхней Волге ставились иные исследовательские задачи Комплексно, партийно-государственная политика по формированию инженерно-технической интеллигенции в 1976-1985 гг в регионе ещё не рассмотрена Это определило цель диссертации

Изучить механизм формирования черт инженерно-технической интеллигенции в высшей технической школе на материалах Верхней Волги в 1976-85 гг Для достижения цели были сформулированы следующие задачи

1. Оценить опыт партийно-государственной политики в отношении высшей технической школы в Х-Х1 пятилетки,

2. Проанализировать формирование профессиональной культуры инженера в образовательном пространстве втуза,

3. Показать роль научной работы в подготовке специалиста «нового типа»,

4 Определить содержание идейно-нравственного воспитания личности студентов в советских втузах,

5 Выявить роль трудового воспитания студентов в становлении сущностных черт советской интеллигенции

Источники диссертации структурированы в 5 групп I. Нормативные правовые акты представлены законами субъектов разных уровней политической системы СССР Особо важны политические доклады первых лиц государства на съездах и пленумах партии43 Эти документы помогли (гл.1 1) в реконструкции образа советского инженера, (гл.1 2) формиро-

40 Croizier, Michel La cnsis de l'intelligence. Essa sur l'impuissance des elites a se reformer / Michel Croizier, Bruno Tillete-Paris Inter Editions, 1995.

41 Флорида P Креативный класс люди, которые меняют будущее — M, 2007

42 СП Тимошенко (1878-1972) - один из крупнейших ученых-механиков XX века, до революции - профессор ряда ведущих учебных заведений России, а с 1922г - США, куда он эмигрировал во время гражданской войны Книга «Инженерное образование в России» написана по материалам поездки автора в Россию в 1958 г

43 Отчет ЦК КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики // Материалы XXV съезда КПСС - M Политиздат, 1976 С 77 , Пленум ЦК КПСС, Москва 14-15 июня 1983 г //Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1986) Т 14 -М, 1986 С 417-428

вания его профессиональной культуры, (гл 2 2) оценки роли трудового воспитания в становлении черт интеллигентной личности у студентов

Наиболее значимыми для понимания основ партийной политики в области высшей инженерной школы явились Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О повышении эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях» (1978 г)44, «О мерах по ускорению научно-технического прогресса в народном хозяйстве» (1983 г )45 С помощью этих документов показано (гл 1 1) развитие материальной базы втузов на рубеже 197080-х гг, формирование профессиональной культуры инженера «нового типа» (гл 1 2 и 1 3) В постановлениях ЦК КПСС «О 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции»46, Бюро ЦК ВЛКСМ «О работе Днепропетровского горкома комсомола по воспитанию студентов на революционных, боевых и трудовых традициях»47 и др отражена специфика патриотического воспитания Это помогло оценить (гл 2 1) особенности советской политики в культивировании идейно-убежденного специалиста

Анализ нормативных актов Министерства высшего и среднего специального образования СССР (Минвуза СССР) выявил конкретные формы образования и воспитания во втузах Верхневолжья в 1976-85 гг Решение расширенного заседания коллегии Минвуза СССР (1983 г)48 показало (гл2 1), что в идейно-нравственном воспитании инженеров «нового типа» важны квалифицированные обществоведы Приказ Минвуза СССР «О совершенствовании подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях по техническим специальностям»49 помог в раскрытии политики государства по формированию управленческой культуры у студентов (гл 1 2, I 3, 2 2) Приказ Минвуза СССР «О проведении эксперимента по профессиональному отбору молодёжи

44 Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О повышении эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях» от 6 04 1978 №271//Собрание постановлений правительства СССР 1978 №10 С 198-205

45 Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по ускорению научно-технического прогресса в народном хозяйстве» от 18 08 1983 г // КПСС в резолюциях

Т 14 М, 1986 С 458

46 Постановление ЦК КПСС «О 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции» от 31 января 1977 г // КПСС в резолюциях Т 13 М ,1987 С 160-179

47 Постановление Бюро ЦК ВЛКСМ «О работе Днепропетровского горкома комсомола по воспитанию студенческой молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях» от 21 12 1976 г // Документы ЦК ВЛКСМ М, 1977 С 157

48 Решение расширенного заседания коллегии Минвуза СССР «Задачи высшей и средней школы, вытекающие из решений июньского (1983 г) Пленума ЦК КПСС, речи на Пленуме Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Ю В Андропова» от 29 09 1983 г. №40/1 // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР 1984 г, №1 С 2-4

49 Приказ Минвуза СССР «О совершенствовании подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях по техническим специальностям в свете постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему повышению роли мастера производственного участка промышленных предприятий и строительных организаций» от 8 06 1977 г №641// Бюллетень 1977 г, №8 С 4-6

в технические вузы»50 показывает особенности формирования контингента студентов втузов региона на исходе XI пятилетки (гл 11)

П. Делопроизводственная документация проанализирована по архивным фондам Она отражает деятельность общественных организаций и преподавателей втузов Верхней Волги по вопросам образования и воспитания студентов

Фонды Государственного архива Ивановской области (ОГУ «ГАИО») Ф П 327, Государственного архива новейшей истории Костромской области (ГУ «ГАНИКО») Ф П 765, Центра документации новейшей истории Тверской области (ГУ ТЦДНИ) Ф 231, Центра документации новейшей истории Ярославской области (ЦДНИЯО) Ф 272 представляют материалы Областных комитетов КПСС региона. Здесь обращено внимание на документы Отделов науки и учебных заведений ОК КПСС по реализации государственной политики в сфере высшей инженерной школы По квартальным планам работы этих отделов можно судить об актуальных вопросах подготовки специалистов, обсуждаемых партией на уровне региона Обкомы партии в Х-Х1 пятилетки интересовало развитие материальной базы втузов, организация трудового движения, научная работа, связь с предприятиями, идейно-нравственное воспитание51 Справки содержат ценные обобщения по главным аспектам жизни втузов, контроль выполнения постановлений ОК КПСС, материалы областных и министерских проверок52

Фонды ОГУ «ГАИО» Ф П 691 (парторганизация ИВТИ), Ф П 5242 (парторганизация ИИСИ), Ф П 697 (парторганизация ИХТИ), Ф П 2722 (парторганизация ИЭИ), ГУ «ГАНИКО» Ф Р 56 (парторганизация КТИ), ГУ ТЦДНИ Ф 7300 (парторганизация КПИ), ЦДНИЯО Ф 6803 (парторганизация РАТИ) освещают деятельность первичных парторганизаций втузов Верхнего Поволжья Протоколы зафиксировали внимание преподавателей к идейно-нравственному и трудовому воспитанию молодежи53 В бюро факультетов и парткомах преподаватели-коммунисты дискутировали о характере подготовки специалиста «нового типа»54 Это позволило уточнить содержание концепта «инженер нового типа» в 1976-85 гг., моральный облик преподавателя втуза (гл 1 2, 1 3)

Фонды ГУ «ГАВО» Ф П 2827 (организация ВЛКСМ ВПИ), ОГУ «ГАИО» Ф П 2060 (организация ВЛКСМ ИВТИ), ФП5241 (организация ВЖСМ ИИСИ), Ф П 2074 (организация ВЛКСМ ИХТИ), ФП2058 (организация ВЖСМ ИЭИ), ГУ «ГАНИКО» Ф Р 3214 (организация ВЛКСМ КТИ), ГУ ТЦДНИ Ф 7584 (организация ВЖСМ КПИ), ЦДНИЯО Ф 7684 (организация ВЖСМ РАТИ) и Ф 7437 (организация ВЖСМ ЯПИ) содержат материалы первичных комсомольских организаций втузов региона по организации студен-

50 Приказ Минвуза СССР «О проведении эксперимента по профессиональному отбору молодёжи в технические вузы» от 9 04 1985 г №264 // Бюллетень 1985 г , №6 С 22-25

51 См напр ОГУ «ГАИО» Ф П 327 Оп 14д153ЛЛ 2-11, ЦДНИЯО Ф 272 Оп 262 д 472 ЛЛ 1-5

52 См напр ГУ «ГАНИКО» Ф Р 765 Оп 47 д 216 Л 11-16, и др

53 См напр ОГУ «ГАИО» Ф П 697 Оп 2 д 139, ГУ ТЦДНИ Ф 7300 Оп 1 д 238,

54 См напр ОГУ «ГАИО» Ф П 697 Оп 2 д 159 Л 3, ГУ «ГАНИКО» Ф Р 56 Оп 1 д 165 Л 48

ческого трудового движения развитии НИРС Деятельность трудовых отрядов, учебно-воспитательных комиссий, научных обществ, клубов по интересам отражают отчёты, справки и др документы комсомольских организаций втузов55

В фондах ОГУ «ГАИО» Ф Р 2023 «Ивановский инженерно-строительный институт», Ф Р 318 «Ивановский энергетический институт», архивов Костромской (ГУ «ГАКО») Ф Р 1289 «Костромской технологический институт», Тверской (ГУ «ГАТО») Ф Р 31 «Калининский политехнический институт», Ярославской областей (ГУ «ГАЯО») Ф Р 2789 «Ярославский политехнический институт» включены материалы деятельности ректоратов, деканатов, кафедр, приемных комиссий, отделов кадров и работы профсоюзных организаций втузов Верхневолжья Особый интерес представили годовые отчеты втузов В них содержатся сведения о профессорско-преподавательском составе института, о приеме, выпуске и контингенте студентов, успеваемости56 Найденный материал позволил пролонгировано сравнить изменения в составе втуза с общесоюзной динамикой аналогичных показателей В фонды архивов втузов отдельными единицами хранения включены приказы ректора по основной деятельности Они содержат информацию о ходе учебно-воспитательного процесса, что позволило выявить эффективность реализации партийной политики на местах, укрепление материальной базы втузов57 Протоколы месткомов и профбюро факультетов содержат ценные сведения о социалистических соревнованиях групп, факультетов, коллективов втузов, организации быта, роли профсоюза в идейно-нравственном воспитании молодежи58, что помогло уточнить роль первичных профсоюзов втузов в реализации политики партии по образованию инженеров (гл 1), их патриотического и трудового воспитания (гл 2) III. Статистические материалы включают общегосударственные59 и местные60, а также тематические61 статистические сборники Статистика характеризует потребность советской экономики в инженерах, общесоюзные социодемо-графические показатели, структуру контингента студентов Извлеченная информация позволила соотнести изменения в составе студентов-инженеров Верхней Волги с аналогичными показателями СССР Это помогло в понимании государственной политики в 1976-85 гг в отношении втузов региона (гл 11)

55 См напр Отчет о работе УВК Автотракторного факультета ВПИ // ГУ «ГАВО» Ф П 2827 Оп 1 д 62 Л 86, Отчет о работе Совета отличников ИвТИ // ОГУ «ГАИО» Ф П 2060 Оп 2 д 243 Л 16 и др

56 См напр ГУ «ГАКО» Ф Р 1289 Оп 14 д.5, ГУ «ГАЯО» Ф Р 2789 Оп 1 д 119,

57 См напр ГУ «ГАЯО» Ф Р 2789 Оп 1 д 1116

58 См напр ГУ «ГАТО» Ф Р 31 Оп 1 д 3593 Л 33, ГУ «ГАЯО» Ф 2789 Оп 3 д 17 Л 44-52

59 Народное хозяйство СССР Статистический ежегодник 1976-1986 гг, Народное хозяйство СССР за 60 лет М , 1977^ Народное хозяйство СССР за 70 лет М , 1987

60 См напр Народное хозяйство Владимирской области в XI пятилетке Стат сб / Стат упр Владимирской обл Ярославль, 1986, Костромская область в цифрах Стат сб / Стат упр Костромской обл Ярославль, 1983, Ярославская область в цифрах за 60 лет Стат сб / Стат упр Ярославской обл Ярославль, 1977 и др

61 Образование в РФ Статистический сб - М, 2003, Молодежь СССР Статистический сборник / Госкомстат СССР ЦК ВЛКСМ, ВКШ при ЦК ВЛКСМ - М, 1990

IV. Источники личного происхождения включают опубликованные мемуары, записанные диссертантом воспоминания преподавателей и выпускников, личные фонды преподавателей втузов Опубликованные воспоминания включают мемуары политических деятелей и рядовых свидетелей событий 1970-80-х гг, работников высшей школы К первым отнесены книги Г А Арбатова, А С Латыничева62 и др, а также воспоминания участников дискуссии об эпохе Л И Брежнева, прошедшей на страницах «Литературной газеты» осенью 2006 г63 Мемуары педагогов втузов представлены книгой проф П А Андреева (ректор ВПИ) и биографической серией Костромского технологического университета, основанной доц Б Н Годуновым (секретарь парткома КТИ 1974-84 гт )65

Беседы с участниками образовательного процесса во втузах Верхневолжья расширили круг мемуаров Интервью дали Н В Осипова (выпускница ИХТИ 1982 г), АН Суханов (выпускник ИЭИ 1990 г), А И Давыдов (нач военной каф КТИ 1976-88 гг), ДФ Рожков (ст преп военной каф ИХТИ 1978-91 гг), АМ Александровская (доц каф физики ИХТИ 1966-96 гг) Интервью воссоздали микроклимат в академической группе, выявили оценку студентами учебных и воспитательных потенций отдельных преподавателей, мнения педагогов о студентах, взгляд на события внутренней политики

Плодотворным было изучение личных фондов доц В Б Торопова ИИСИ (ОГУ «ГАИО» Ф.Р 44 Оп 1), ст преп ИВТИ Ф Е Прокурова (ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2075 Оп 1), доц. КПИ А С Суслова (ГУ «ГАТО» Ф Р 2079 Оп.1 На материале архивов показана роль личного примера педагогов в формировании профессиональной культуры инженера (гл 1 2), раскрытии творческих способностей студентов (гл 1 3), их морально-нравственного облика (гл 2 2) V. Периодическая печать разделена на 2 подгруппы

В первую включены журнальные публикации 1976-85 гг, в изданиях, затрагивавших проблемы инженерного образования «Вестник высшей школы», «Техника и наука», «Торфяная промышленность» и др

Во второй представлены газетные публикации Среди общесоюзных газет внимание уделено «Правде» (орган ЦК КПСС) и «Комсомольской правде» (орган ЦК ВЛКСМ)66 Острые публикации «Литературной газеты» (орган Союза писателей СССР) 1980-х гг нередко затрагивали проблематику формирования советской инженерной интеллигенции Именно на ее страницах был поднят вопрос о гуманизации и гуманитаризации инженерного образования, воспита-

62 Арбатов Г А Затянувшееся выздоровление (1953-1985) Свидетельство современника. М, 1991, Бурлацкий Ф М Глоток свободы Кн 1 М , 1997, Латыничев А С Эпоха застоя и перестройка Иваново, 1989, Сахаров А Д Фрагменты биографии М, 1991

63 Литературная газета, 2006 № 39-40, 42-46, 48-50 (среди диспутантов было немало людей, обучавшихся в тот период в советских втузах)

64 Андреев П А Пятьдесят лет в высшей школе Владимир, 2003

65 Александр Павлович Савин Вып 12 Кострома, 2000, Григорий Михайлович Валов Вып 16 Кострома, 2001, Николай Николаевич Суслов Выпуск 6 Кострома, 1997 идр

66 Наставники студенчества II Правда, 4 декабря 1976, Кутявина Е Сшили в вузе сарафан // Комсомольская правда, 23 сентября 1983 г и др

юм инженера с нетехнократическим типом мышления67 Областная и местная периодика - материалы газет Верхней Волги «Призыв» (Орган Владимирского ОК КПСС), «Комсомольская искра» (Орган Владимирского ОК ВЛКСМ), «Рабочий край» (Орган Ивановского ОК КПСС), «Смена» (Орган Калининского ОК ВЛКСМ), «Северная правда» (Орган Костромского ОК КПСС), «Северный рабочий» (Орган Ярославского ОК 1ШСС), «Рыбинская правда» (Орган Рыбинского ГК КПСС) В них показан позитивный опыт преподавателей, общественных организаций втузов по воспитанию и образованию студентов68 Одним из главных источников диссертации является вузовская печать. В многотиражных газетах «За технические кадры» (ЯПИ), «За энергетические кадры» (ИЭИ), «За текстильные кадры» (ИВТИ), «Химик» (ИХТИ), «Политехник» (ВПИ), «Политехник» (КПИ), «Технолог» (КТИ)69 публиковались статьи о лучших педагогах, студентах, опыте организаций ВЛКСМ и профсоюзов втузов региона В них были нередки яркие выступления преподавателей и студентов, иногда перераставшие в содержательные идейные и профессиональные диспуты70 Они помогли в реконструкции «портрета» будущего инженера

Методология диссертации представлена сравнительно-историческим и биографическим методами на основе принципа историзма В диссертации использованы методы математической статистики, интервьюирования, культурно-исторической психологии

Теория и методология диссертации сформировались под влиянием идей и разработок Межвузовского центра гуманитарного образования по политологии, политической культуре и мировой политике РФ, НИИ интеллигентоведения Особое значение диссертант придает направлению дин ГА Будник в изучении формирования интеллигенции в вузах.

Научная новизна заключается в теоретико-методологическом подходе к изучению формирования черт советской инженерно-технической интеллигенции Диссертант впервые 1) ввел обширный фактический материал ряда архивных источников и вузовской периодики региона, 2) конкретизировал содержание концепта «инженер нового типа», 3) уточнил профессиональные и сущностные характеристики советской инженерной интеллигенции

Практическая значимость Основные положения и результаты работы могут быть использованы для разработки спецкурсов по проблематике интеллигентоведения, истории высшей технической школы, инженерного дела.

Апробация результатов Основные положения диссертации апробированы в публикациях на 4 международных (Иваново, 2005-2007, Тула, 2006), 4 российских (Иваново, 2005, Омск, 2006, Магнитогорск, 2006, Ижевск, 2007), 3 региональных и вузовских научных конференциях (Иваново, 2006-2007), а также в журнале, рекомендованном ВАК Отдельные выводы диссертации были адап-

67 Литературная газета 1980 №1, 7, 14, 18, 23, 33, 39

68 См напр Воробьёв В В ногу с техническим прогрессом // Призыв, 14 мая 1976 г №113, Доклад первого секретаря Ивановского ОК КПСС В Г. Клюева // Рабочий край, 26 июня 1983 г

69 Все многотиражки органы парткома, ректората, комитета ВЖСМ, месткома втузов

70 Политехник (ВПИ), 1983 №33-36, 1984 №30-35

тированы для спецкурса «История интеллигенции» и прочитаны студентам Ивановского государственного университета в 2006-2007 гг

Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложение

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обоснована актуальность темы, понятийный аппарат, определены хронологические, территориальные рамки, объект, предмет, степень изученности проблемы, сформулированы цель, задачи, выделены источники, указана методология, научная новизна, практическая значимость и структура работы

Первая глава «Организация образования студентов во втузах Верхнего Поволжья в 1976-1985 гг общее и особенное» состоит из 3 параграфов

В первом параграфе выделено две задачи партийно-государственного руководства высшей технической школой Верхней Волги в Х-Х1 пятилетки Во-первых, организация подготовки высококвалифицированных специалистов, воплощающих в жизнь идеи НТР и укрепляющих, тем самым, основы социализма Во-вторых, проведение последовательной политики по расширению социальной однородности советского общества Усиление материальной базы втузов, повышение квалификации преподавателей, профориентация и набор абитуриентов были направлены на реализацию этих задач

Поступательно разрешая конкретные социально-экономические задачи по модернизации советского общества на основе достижений НТП, государство предложило концепцию подготовки инженера «нового типа» В его характеристике главными оказались идейно-нравственные социально значимые черты личности Служение обществу, нравственный пример — это черты, имманентно присущие представителям интеллигенции В этом смысле, реализация в образовательном пространстве втуза советского идеала инженера «нового типа» отчасти затрагивала и проблемы воспитания интеллигентности у студентов

Основные постановления в области высшей технической школы были приняты в 1977-1979 гг Отсутствие в дальнейшем четких постановлений по модернизации образования и воспитания инженера «нового типа» в соответствии с задачами ускорения НТП - говорит о некоторой инерционности политики государства в подготовке высококвалифицированных специалистов

Во втором параграфе отмечено, что формирование профессиональной культуры инженера предполагало становление у студентов компетентности, оргуправленческих навыков, ответственности В каждом втузе региона были преподаватели, которые по своим поступкам, моральному облику соответствовали образу подлинного интеллигента Государство поддерживало положительный опыт кураторства, позволявший максимально раскрыть воспитательный потенциал отдельных преподавателей В формировании профессиональной культуры инженера «нового типа» большую роль играли общественно-политические организации втузов В них велась основная работа по повышению качества успеваемости студентов, организации их практики на произвол-

стве, анализировался социально-психологический микроклимат в академических группах и комсомольских коллективах

В Х-Х1 пятилетки наблюдаются трудности в воспитательной работе преподавателей и общественно-политических организаций Они были вызваны ростом учебной и социальной пассивности студентов, снижением престижа инженерной профессии

В третьем параграфе предложена оценка НИРС в формировании профессиональной культуры инженера «нового типа» В Х-Х1 пятилетки молодежный научный поиск Верхневолжья был представлен системой взаимосвязанных между собой форм и методов образования, охватывавшей учебное и внеучебное время Условием функционирования НИРС в 1976-1985 гг во втузах региона были преподаватели, увлекавшие студентов творческим подходом к науке Становление профессиональных и сущностных черт интеллигенции у студентов оказывалось возможным, если научный руководитель проявлял требовательность к себе и окружающим, был честным и справедливым в работе Партийные организации втузов региона являлись основным каналом реализации политики государства по подготовке инженера «нового типа», обладавшего высокими нравственными чертами личности, профессиональными навыками, жизненно необходимыми в советском обществе

В 1976-1985 гг несколько снижало воспитательный эффект НИРС формальное отношение к нему некоторых преподавателей, экстенсивное развитие технического творчества студентов, поощрение методов рационализации вместо эвристики

Вместе с тем, организация исследовательской работы студентов во втузах Верхневолжья была продолжением общего культурного проекта по формированию инженера «нового типа», который реализовывался в 1970-е - 1985 гг

Вторая глава «Идейно-нравственная работа общественных организаций и преподавателей втузов по воспитанию у студентов черт интеллигенции» состоит из 2 параграфов

В первом параграфе отмечено, что идейно-нравственное воспитание советского инженера во втузах Верхней Волги в первую очередь культивировало «нового человека социально справедливого общества» Формы и методы морально-политической работы преподавателей и общественно-политических организаций втузов приоритетно воспитывали преданность партии и государству (идейность, атеистическое мировоззрение), социальные ценности (высокие нравственные принципы, коллективизм, патриотизм и интернационализм) Инновационные по форме и содержанию методы воспитания раскрывались на традиционном фундаменте - доверительном диалоге между преподавателем и студентом Это являлось «золотым правилом» филогенеза интеллигенции преемственность сущностных черт в ходе нравственного воспитания обеспечивают только подлинные Интеллигенты

Исторический опыт 1976-1985 гг свидетельствует, что становление интеллигенции во втузах втузов региона базировалось на тех формах воспитания, которые развивали морально-нравственные характеристики инженера «нового

типа» Положителен эффект патриотического, физического и «литературного» воспитания

Перманентное укрепление партийного руководства общественными организациями втузов при некоторой инертности задач нравственного воспитания, распространении пассивности в обществе, подготовило к середине 1980-х гг кризис форм работы ВЛКСМ (отчасти и профсоюза)

Второй параграф посвящен оценке роли трудового воспитания в культивировании у студентов таких черт инженерной интеллигенции, как советский патриотизм, высокопрофессиональный труд, воспитатель и идейно-нравственный руководитель рабочего коллектива

Функционирование студенческих трудовых отрядов в 1976-1985 гг. имело ряд особенностей Возросла численность отрядов, деятельность большинства из них была ориентирована на внутрирегиональные проблемы, связанные с развитием Нечерноземной зоны СССР Расширился спектр работ студентов, появились круглогодичные, специализированные отряды Увеличилось число отрядов нестроительного профиля Расширилась сфера внепроизводственной воспитательной деятельности концерты, беседы с выпускниками школ, встречи с ветеранами, политинформации, походы Экономический результат участия студентов в хозяйственной деятельности был значителен В комплексе все формы трудового воспитания способствовали становлению личности студента втуза как представителя советского социума, последовательно решали задачу нравственного воспитания - уважение к труду, ответственность за его результаты Участие студентов в безвозмездном труде являлось условием генерации профессиональных черт интеллигенции

Трудности движения ССО в начале 1980-х гг были связаны с проблемами деятельности партийных, комсомольских и профсоюзных организаций, с распространением в этот период пассивного студента (в учебе и общественной жизни) Вместе с тем, воспитательный процесс в трудовых отрядах был менее формальным, чем другие аспекты работы со студентами Поэтому формирующий эффект советского образовательного эксперимента со студенческими трудовыми отрядами был возможен при «внутреннем кипении» бойцов, их партийных, комсомольских руководителей, отдельных преподавателей, принимавших участие в движении

В заключении подведены итоги проделанной работы, сделаны обобщения и сформулированы основные выводы по проблеме исследования

Опубликованные работы, отражающие основные результаты диссертации

1 Калинин А К Об исторической роли студенческого трудового движения в формировании сущностных черт советской инженерно-технической интеллигенции (на материалах втузов Верхней Волги в 1976-1985 гг // Вестник Поморского государственного университета серия «Гуманитарные и социальные науки» Вып 7 Архангельск, ПГУ, 2007 0,3 п л

2 Калинин А К К вопросу о роли инженерно-технической интеллигенции в деятельности местных советов в СССР // Земства, советы, муниципалитеты

исторический опыт и современность Материалы Всероссийской научно-практической конференции (27-28 мая 2005 г) Иваново, 2005 0,05 п л

3 Калинин А К К вопросу о внеучебных формах воспитания студентов в первой половине 1980-х годов (по страницам многотиражки ИГЭУ «За энергетические кадры») // Состояние и перспективы развития энерготехнологии Материалы Международной научно-технической конференции (1-3 июня 2005 года) (XII Бенардосовские чтения) Т 2 Иваново, 2005 0,05 п л

4 Калинин А К Некоторые аспекты подготовки инженерно-технических кадров в СССР и РФ в последней четверти XX века (к постановке проблемы) // Церковь, государство и общество в истории России XX века Материалы V Международной научной конференции Иваново, 8-9 декабря 2005 г Иваново, 2005 0,14 п л

5 Калинин А К О некоторых проблемах организации производственной практики во втузах г Иваново в 1976-1985 годах // Молодая наука - Социально-экономическому развитию Ивановской области, 26 апреля 2006 г Иваново Иваново, 2006 0,06 п л

6 Калинин А К «Великовозрастный» инфантилизм и формирование политической культуры ИТР (К постановке проблемы) // Политическая культура интеллигенции и ее место и роль в жизни общества Международной научно-теоретической конференции (21-23 сентября 2006 года) Иваново, 2006 0,1 п л

7 Калинин А К Трансформация высшей технической школы и формирования инженера «нового типа»// Российская историческая наука проблемы и основные тенденции развития Материалы международной научной конференции Тула, 22 ноября 2006 г Тула Изд-во ТулГУ, 2006 0,35 п л

8 Калинин А К К вопросу о формах и методах воспитания патриотизма в советской высшей технической школе в 1976-1985 годах (на материале втузов г Иваново) // Ценности интеллигибельного мира сборник статей Всероссийской научной конференции в 2-х тт - Магнитогорск МГТУ, 2006 - Вып 3 - Т 2 0,3 пл

9 Калинин А К О формировании духовности технической интеллигенции в советских втузах // Интеллектуальные диалоги XXI Россия - Сибирь - Казахстан Материалы VI всероссийской научной и научно-практической конференции с международным участием Омск 3-5 октября 2006 г Омск, 2006 0,3 п л

10 Калинин А К О воспитании экономической культуры инженера (На материалах втузов Верхней Волги, 1976-1985 гг) // Молодая наука - развитию Ивановской области Иваново, 24 апреля 2007 г Материалы научной конференции Иваново, «ИвГУ», 2007 0,2 п л

11 Калинин А К Революционные традиции и воспитание советского студенчества во втузах Верхней Волги в 1976-1985 гг // Интеллигенция в процессах преобразования мира исторические вызовы, социальные проекты и свершения Материалы XVIII Международной научно-теоретической конференции Иваново, 27-29 сентября 2007 г Иваново, ИвГУ, 2007 0,14 пл.

Подписано в печать 16 10 2007 Формат 60x84 1/16 Печать плоская Печ л 1,5 Уел печ л 1,4 Уч-изд л 1,16 Заказ №525 Тираж 101 экз

Изд лицензия ЛР№ 010221 от 03 04 1997

Отпечатано в ОАО «Издательство «Иваново»

153012, г Иваново, ул Советская, 49 E-mail riaivan@mail ru Тел 32-67-91, 32-47-43

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Калинин, Александр Константинович

Введение.

Глава 1 Организация образования студентов во втузах Верхнего По- 42 волжья в 1976-1985 гг.: общее и особенное.

1.1 Основные направления партийно-государственного руководства выс- 42 шей технической школой Верхней Волги в X-XI пятилетки.

1.2 Формирование профессиональной культуры инженера в образова- 63 тельном пространстве втуза.

1.3 Научно-исследовательская деятельность студентов как условие подготовки специалиста «нового типа».

Глава 2 Идейно-нравственная работа общественных организаций и 113 преподавателей втузов по воспитанию у студентов черт интеллигенции.

2.1 Синтез традиционных и инновационных форм идейно-нравственного 113 воспитания личности в советских втузах.

2.2 Роль трудового воспитания студентов в становлении сущностных черт советской интеллигенции.

Введение диссертации2007 год, автореферат по истории, Калинин, Александр Константинович

Актуальность темы диссертации обусловлена следующими причинами.

Во-первых, мировыми процессами трансформации политической, идеологической, социально-экономической сфер общества на основе революционных достижений в техносфере, ускорения технического прогресса. Техника призвана облегчить жизнь человека, создать условия для дальнейшего духовного совершенствования, избавить от тяжёлого физического труда, т.е. является вектором ноосферной эволюции. Вместе с тем преувеличение роли техники в жизни социума несёт угрозу технократизации человеческой ойкумены, повышает опасность фатальных для общества техногенных, военных и экологических катастроф1. В современном мире велика вероятность претворения в жизнь самых нелицеприятных сценариев исторического развития, описанных в антиутопиях Е. Замятина «Мы», Дж. Оруэлла «1984». Выход видится только в усилении ан-тропного фактора в эволюции взаимоотношений между обществом и техникой. Решающая роль в этом должна принадлежать представителям инженерно-технической интеллигенции. Подлинный интеллигент, в отличие от специалиста, не может трудиться без тревоги за судьбы культуры, истины и справедливости. Интеллигент всегда готов к жертве во имя своих соотечественников2.

Во-вторых, деформациями государственной политики в области культуры и образования в постсоветской России. Проблемы модернизации российского инженерного образования тесно связаны с необходимостью сохранения лучших традиций советской высшей школы и культуры. По мнению доктора философских наук, главного научного сотрудника Института философии РАН В.М. Межуева, «реформы не должны похоронить достижение бывшего СССР в том, что образование стало всеобщим достоянием»3.

Изменения в политической системе РФ глубоко отразились на системе высшего технического образования. Втузы вынуждены осуществлять прием

1 См. напр. Баландин Р.К. Ноосфера или техносфера // Вопросы философии. 2005. №6. С.115; Кутырёв В.А. Могущественный раб Техноса // Человек. 2006. №4 С.46-62. и др.

2 Бессонов Б.Н. Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий. - М., 2006. С. 187.

3 Цит. по: Тувинцева Ю.К. Интеллектуальные и социальные составляющие высшего образования // Человек. 2005. №1. С.188-189. студентов на коммерческой основе, отсутствие должного финансирования подорвало материальную базу многих из них. Остро встаёт вопрос о дальнейшем будущем технической школы как государственного учреждения, рассматриваются возможности её приватизации. Исследователь Денисенко В.А. обращает пристальное внимание на факт расцвета в современной России небольших частных гуманитарных вузов. Обучение «престижным» профессиям юриста, социолога, журналиста стоит дешевле подготовки инженера. Владельцу вуза не выгодно приобретать дорогую технику для образования инженера, поэтому приватизация разрушит капиталоёмкую высшую техническую школу4. Губительность приватизации втузов для нашего общества подчёркивает и ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана И.Б. Федоров. Система технического образования, по его мнению, требует протекционистского подхода со стороны государства5. В СССР партийно-государственный аппарат придавал большое значение подготовке технических специалистов, т.к. именно инженерным трудом была преодолена социально-экономическая отсталость страны, созданы индустриальные предпосылки для строительства социально-справедливого общества6.

В последнее десятилетие государство ориентирует отечественное инженерное образование на модернизацию в русле Болонского процесса. Наиболее существенным положением Болонской декларации (1999 г., подписана РФ в 2003 г.) для отечественных втузов является требование до 2010 г. изменить организацию учебно-воспитательного процесса по системе «бакалавриат - магистратура». Сокращение сроков обучения (большинство студентов будет учиться 3-4 года) урежет и без того незначительный воспитательный эффект современной высшей школы. Реформа ориентирует на образование специалистов.

В-третьих, перманентный рост значения инженерного труда в условиях НТР сопровождается падением его социального престижа в России и мире.

4 Денисенко В.А. Приватизация высшей школы разрушит инженерно-техническое образование // Высшее образование сегодня. 2005. №10. С.52.

5 Федоров И. О концепции инженерного образования // Высшее образование в России. 2005. №5. С.6.

6 Следует отметить, что государство всегда регулировало и осуществляло контроль образования и воспитания инженеров (Инженер // Словарь античности. Пер. с нем. - М.: АГРОС, 1989. С. 226).

Наиболее распространённая версия7 снижения престижа инженерной профессии, которая бытует в отечественной общественной и научной мысли с 1970-х гг., заключается в констатации объективного факта - низкой оплате труда инженеров по сравнению с рабочим персоналом предприятий8. Низкая заработная плата ИТР обусловила факты отказа выпускников втузов от работы по специальности, явилось причиной невысоких конкурсов на инженерные специальности9. Отмеченное объяснение дополняется версией перепроизводства в СССР инженерных кадров10. Однако, следует выделять экономический и нравственный престиж профессии. Первый зависит от оплаты труда, второй, от субъективного отношения человека к собственной роли в жизни общества. Полагаю, наиболее губительно падение нравственного престижа (известны факты, когда российские инженеры, сохраняя производство, самоотверженно трудились и без оплаты (в период гражданской войны, реформ 1990-х гг.)). Снижение нравственного престижа коренится в определенных проблемах воспитания личности в обществе, и позиции государства в этом процессе.

В-четвертых, ростом общественно-политической активности технической интеллигенции.

Подвижническая деятельность представителей отечественной интеллигенции, ратующих за воспитание в стенах втузов всесторонне развитой личности, специалиста-профессионала, подготовила учреждение общественной неполитической организации - Ассоциации инженерного образования России11.

7 См. напр. Золотарёв О.В. Российская интеллигенция: опять на перепутье (к итогам пути, пройденного российской интеллигенцией в 90-е годы) // Интеллигенция и мир. 2001. №2-3. С.100.

8 Возможно, падение социального престижа инженерной профессии - не только советская действительность. В 1960-70-е гг. в развитых капиталистических государствах классическая пирамида заработной платы перевернулась. Квалифицированные рабочие стали зарабатывать больше среднего работника умственного труда. (Валлерстайн Им. После либерализма/ Под. ред. Б.Ю. Кагарлицкого. М.: «Едиториал УРСС», 2003. С. 207).

9 См. напр. Николаев Ю. Быть инженером // Техника и наука. 1981. №12. С.22-23. Автор статьи сетует, что всё чаще ему встречаются инженеры высокой квалификации, закончившие престижные втузы, но работающие не по специальности. Например, выпускник МВТУ им. Баумана работал телемехаником.

10 См. напр. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодёжь. - М., 1988. С.88. Точка зрения о перепроизводстве технических специалистов в Советском Союзе перекочевала и в экономическую науку. Например, Н.А. Волгин и Ю.Г. Одегов отмечают факты избытка инженеров как причину снижения конкурса в технических вузах и, соответственно, престижа инженерной профессии. По мнению исследователей, лишь с конца 1990-х гг. отечественная промышленность начинает испытывать потребность в технических кадрах, что привело к росту конкурса во втузах (Экономика труда: социально-трудовые отношения / Под ред. Н.А. Волгина, Ю.Г. Одегова. М., 2004. С. 157).

11 Ассоциация является добровольным общественным объединением учёных, преподавателей, инженеров, заинтересованных в развитии и совершенствовании российского технического образования (в 2003 г. Ассоциа

Общественно-политический опыт Ассоциации свидетельствует о значимости для современной России инженерной интеллигенции.

В-пятых, необходимостью комплексного исследования формирования инженерно-технической интеллигенции. Как справедливо отмечает д.и.н., проф. В.Т. Ермаков, отечественная историография накопила немалый опыт изучения каналов формирования различных отрядов интеллигенции, в том числе анализа форм и методов подготовки специалистов12. Инженерно-техническая интеллигенция является предметом исследования целого ряда дисциплин: истории, социологии, психологии, философии, экономики. Однако акцентуация на проблемах инженерной профессии в большинстве исследований определила односторонний подход к изучению инженерно-технической интеллигенции - исключительно как к специалистам. Отождествление понятий «специалист» и «инженерно-техническая интеллигенция» приводит к умалению социально-политической роли последней как крупнейшего отряда отечественной интеллигенции. Содержание противоречивого процесса формирования инженерно-технической интеллигенции может быть раскрыто только с привлечением нравственного подхода, поскольку среди ИТР далеко не все могут быть отнесены к интеллигенции. Данный подход может быть реализован на методологической базе интеллигентоведения13. Интеллигентоведение как суверенная научная дисциплина расширяет инструментарий исследователя, и предполагает комплексный междисциплинарный анализ объекта и предмета изучения. ция имела региональные отделения в 60 субъектах РФ, численностью свыше 3 тыс. чел.) Похолков Ю. Проблемы и основные направления совершенствования инженерного образования // Alma mater, 2003 №10 С.З; так, в 2003 г. в Ассоциацию инженерного образования РФ входили шесть ведущих технических университетов (Томский политехнический, Московский технический им. Н.Э.Баумана, Санкт-Петербургский политехнический, Санкт-Петербургский электротехнический, Южно-Российский технический и Южно-Уральский университеты). (Поиск (еженедельная газета Ассоциации инженерного образования РФ) №1-2 (867-868), 13.01.2006 http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/db forum new/forum.phtm).

12 Ермаков В.Т. Интеллигенция России в XX столетии (К постановке проблемы «Интеллигенция как феномен исторического изучения») // Интеллигенция России: уроки истории и современность. Межвузовский сборник научных трудов. (Отв. ред. д.и.н., проф. B.C. Меметов). Иваново: ИвГУ, 1996. С. 19.

13 Интеллигентоведение - самостоятельная отрасль научного знания по комплексному изучению роли интеллигенции в обществе, её происхождении, сущностных чертах. Формирование и развитие интеллигентоведения как научно-учебной дисциплины осуществляется НИИ интеллигентоведения, Межвузовским Центром гуманитарного образования по политологии, политической культуре и мировой политике РФ на базе Ивановского государственного университета под руководством д.и.н., проф. В. С. Меметова

В-шестых, теоретико-методологической важностью определения понятия «инженерно-техническая интеллигенция». При кажущейся общей употребительности понятие «инженерная интеллигенция» не получило должного освещения в советской и современной справочно-энциклопедической литературе. Исключение составляют словари-справочники «Советская интеллигенция» и «Научно-технический прогресс» (1987 г.), но и в них нет чёткого определения инженерно-технической интеллигенции. Эти словари объясняют только понятие «производственно-техническая интеллигенция». Социально-экономический подход предопределил синонимизацию понятий «инженерно-техническая интеллигенция» и ИТР. В тоже время терминология имеет место и требует всестороннего осмысления.

Актуальность темы определила понятийный аппарат, хронологические и территориальные рамки, объект и предмет исследования.

Понятийный аппарат исследования предполагает разграничение терминов «инженер-специалист», «ИТР» и «инженерно-техническая интеллигенция».

Представитель инженерного труда - это технический специалист. Вневременными характеристиками инженерной профессии, сложившимися в процессе её институционализации14 и качественно отличающие её среди других профессий, - являются: профессиональная компетентность, творческое преобразование действительности на научной основе, организационно-управленческие навыки, профессиональная ответственность.

Выделенные атрибуты инженерного труда необходимы любому инженеру в практической деятельности и составляют его профессиональную культуру15. Она характеризует инженера как специалиста и складывается в процессе це

14 Институционализация инженерной профессии глубоко раскрыта в специальных исследованиях и научно-популярной литературе: см. напр. Крыштановская О.В. Инженеры: становление и развитие профессиональной группы. М., 1989; Нейгельбауэр О. Точные науки в древности. М., 1968; Рожанская М.М. Механика на средневековом Востоке. М., 1976; Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. М., 1979 и др. В дальнейшем рассуждении автор позволит себе оставить в стороне дискуссионные вопросы о времени возникновения собственно инженерной деятельности; в данном вопросе важно лишь выделение особой категории людей, посвящённых в техническое знание и реализующих его на практике во благо общества, что произошло, несомненно, ранее, чем становление капиталистического хозяйства.

13 Профессиональная культура - социально-профессиональное качество субъекта труда. В широком социологическом плане профессиональная культура - это степень овладения трудящимися достижениями научнотехнического и социального прогресса; является личностным аспектом культуры труда (Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. акад. РАН Г.В. Осипова. - М., 1998. С. ). ленаправленного высшего технического образования. Инженерно-технический специалист на промышленном предприятии - это инженерный работник (ИТР). Совокупность ИТР по номенклатуре должностей на предприятии образуют инженерно-технические кадры (ИТК).

Понятие «интеллигент» в своей глубине имеет нравственное содержание и не сводимо к термину «специалист». В современном мире всеобщая образованность перестала быть мерой интеллигентности16 (но осталась её обязательным условием), поэтому анализ инженерной интеллигенции требует пристального внимания к формированию её нравственно-профессиональных императивов.

Автор разделяет мнение к.и.н. М.А. Костиной о том, что понятия «специалист» и «интеллигенция» пересекаются только в профессиональной плоско

17 сти . Диссертант стоит на позиции, что профессиональная принадлежность влияет на формирование и проверку в жизни специфических черт каждого отряда интеллигенции. Наличие высшего образования и определённая профессиональная принадлежность обогащают внутренний мир личности, восприятие человеком морально-нравственных норм и принципов18. Следует помнить, что инженерно-техническая интеллигенция - историческая категория. Её формирование пропорционально зависит от общественно-политической системы, духовных ценностей, определяющих специфику эпохи.

16 На ранних этапах мировой истории образование и Знание было доступно немногим, преимущественно представителям аристократии и жречества. Континуитет профессионального знания осуществлялся в ходе индивидуальной воспитательной работы педагога-мастера и его ученика. Образование, в таком случае, основывалось на морально-нравственном росте человека и выполняло функции воспитания. Как подчеркнул д.и.н., проф. B.C. Меметов: «Интеллигент этого времени - своеобразное «штучное произведение» окружающей природы, общества и государства» (Меметов B.C. К дискуссии о времени появления и формирования российской интеллигенции // Некоторые современные вопросы анализа российской интеллигенции. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. д.и.н., проф. B.C. Меметов. Иваново, 1997. С. 15). Развитие рыночных отношений и промышленная революция определили потребность государства в технических специалистах. Система технического образования (где главной стала задача массового обучения') удовлетворяет эту потребность. Поэтому включение многочисленных обладателей диплома о высшем техническом образовании в инженерную интеллигенцию - методологическая неточность.

17 Костина М.А. Партийно-государственная политика по развитию высшего и среднего специального образования в послевоенный период. 1946-1956 годы. (На материалах Владимирской, Ивановской, Костромской, Ярославской областей). Автореф. дис.к.и.н. - Иваново, 1994. С.5.

18 Диссертант не разделяет мнение исследователей, рассуждающих о существовании «необразованных интеллигентов». Скорее, это публицистические шаржи, в которых неправомерно отождествляются общечеловеческие морально-нравственные качества и сущностные черты интеллигенции. Прав М.Л. Гаспаров, утверждающий, что нравственное воспитание человека, которое не опирается на разум, - опасное явление (Гаспаров М.Л. Интеллектуалы, интеллигенты, интеллигентность//Русская интеллигенция. История и судьба. М., 2001. С.13.).

Комплексный подход к изучению инженерной интеллигенции предполагает выделение её вневременных сущностных (термин д.и.н., проф. B.C. Меме-това) и специфических черт. Филогенез интеллигенции показал, что её представителей отличает альтруизм, честь, гуманизм, подвижнический труд, образованность, критическое осмысление окружающей действительности. Подлинные инженеры-интеллигенты являются носителями этих сущностных черт.

Одной из «родовых» особенностей русской интеллигенции, как отмечает к. филол.н. А. Севастьянов, является её формирование при поддержке государства19. На протяжении всей отечественной истории представители инженерной интеллигенции (зодчие, военные и гражданские механики, техники) выполняли государственные заказы, развивали промышленность, тем самым служили государству. В сознании образованного слоя идеи служения со временем приобрели черты ярко выраженной духовности20, нравственного долга перед соотечественниками. Советское государство также уделяло максимальное внимание подготовке инженеров. Позитивное взаимодействие инженеров и власти на протяжении всей отечественной истории говорит о том, что отдельные инженеры в России более других представителей отрядов интеллигенции являлись «правительственной интеллигенцией» (термин Г.Г. Шпета). Т.е. опорой власти в развитии экономики, управлении обществом и государством. В профессиональном служении государству проявлялся патриотизм и социальная ответственность - сущностные черты инженерной интеллигенции.

Социальная ответственность сопутствует немногим, т.к. требует моральных борений. Она формируется в ходе онтогенеза личности', в раннем детстве, в средней и в высшей школе, в ходе воспитания, обретает профессиональную специфику (у работников медицины - «клятва Гиппократа», у военных - прися

01 га), и входит в содержание профессиональной морали человека. Профессиональная мораль у инженера выражается в ответственности перед социумом за результаты собственного труда.

19 Севастьянов А. Двести лет из истории русской интеллигенции // Наука и жизнь. 1991. №3. С.109.

20 Байрау Д. Интеллигенция и власть: советский опыт // Отечественная история. 1994. №2. С. 123.

21 Профессиональная мораль - система моральных норм, ценностей, свойственных людям, занятых определённым видом профессиональной деятельности.

В советской высшей школе профессиональная ответственность в сочетании с базисными идеями коммунистической морали - умножением личным трудом общественных богатств, сознанием общественного долга, коллективизмом -генерировала советский тип инженерно-технической интеллигенции.

Таким образом, «советская инженерно-техническая интеллигенция» представляла собой социокультурную общность инженеров, которые в профессионально-социальной деятельности руководствовались высокими моральными принципами, проявляли активную жизненную позицию, патриотизм. Особенность формирования советской инженерной интеллигенции заключалась в том, что она также была «правительственной». Советское государство требовало от её политической лояльности и поддержки профессиональной деятельностью.

Хронологические рамки диссертации охватывают 1976-1985 гг. Рассматриваемый период соответствует X-XI пятилеткам, что позволяет проанализировать партийно-государственную политику по подготовке инженеров, выделить общее и особенное в организации образования и воспитания студентов. С X пятилетки в экономике СССР наблюдалось замедление темпов роста ведущих отраслей, а во втузах стали фактом низкие конкурсы. Советские втузы вступили в «инерционный период» (термин д.и.н. Г.А. Будник) своего развития.

Избранные хронологические рамки интересны ещё и тем, что получили неоднозначное наименование в историографии. В советской научной литературе период с конца 1960-х гг. был обозначен как этап «развитого социализма», в современных исследованиях (с начала перестройки) его определяют как «застой». Учитывая политическое происхождение обоих терминов, было бы полезно оценить реальное положение советской высшей технической школы на рубеже 1970-80-х гг.

Территориальные рамки диссертации очерчены 5 областями Верхней лл

Волги : Владимирской, Ивановской, Калининской, Костромской и Ярославской.

22 Следует отметить, что Верхняя Волга (синонимы Верхнее Поволжье, Верхневолжье) - условное экономико-географическое образование. Области Верхней Волги в СССР входили в Центральный экономический район, в современной России представляют северную и северо-восточную часть Центрального федерального округа.

В регионе в 1976-1985 гг. функционировали 9 самостоятельных втузов и 2 районных филиала. В диссертации обращено внимание на процесс воспитания и образования во Владимирском политехническом институте (ВПИ), Ковров-ском и Муромском филиалах ВПИ23, Ивановском инженерно-строительном институте (ИИСИ), Ивановском текстильном институте (ИВТИ), Ивановском химико-технологическом институте (ИХТИ), Ивановском энергетическом институте (ИЭИ)24, Калининском политехническом институте (КПИ)25, Костромском л/ технологическом институте (КТИ) , Рыбинском авиационном технологическом институте (РАТИ)27 и Ярославском политехническом институте (ЯПИ)28.

Её выделение обусловлено исторической традицией научного исследования. Термин «Верхняя Волга» отсутствует в экономико-географических словарях, поэтому в ряде работ его содержание трактуется вольно - от 2-х до 5-ти областей. Репрезентативность результатов исследования будет, несомненно, выше, если анализировать процесс формирования инженерно-технической интеллигенции на материалах всех 5 областей.

23 Владимирский политехнический институт - ВПИ был учреждён в 1964 г. и некоторое время существовал как вуз очно-заочного обучения. После появления специальностей гуманитарного цикла ВПИ стал именоваться Владимирский государственный университет - ВГУ.

24 ИВТИ, ИХТИ, ИЭИ появились после разделения в мае 1930 г. Ивановского политехнического института (ИВПИ, основан в 1918 г.) по 3 ведущим отраслям в соответствии с местными потребностями. ИВПИ был в истории отечественного образования первым техническим институтом, который учредила Советская власть. Втуз создали на материальной и кадровой базе Рижского политехнического института (РПИ). Традиции научной школы РПИ перешли вместе с частью профессорско-преподавательского состава, принявшего условия Советской власти, в политехнический институт г. Иваново. В этом смысле пример трёх указанных втузов современной Ивановской области - уникальное явление во всей Верхней Волге, впрочем, и в пределах РФ.

Текстильный институт в с 1994 г. именуется Ивановская государственная текстильная академия (ИГТА). Первоначально, ИХТИ в 1993 г., получил статус академии, а в 1998 г. стал университетом (ИГХТУ). Ивановский энергетический институт в 1992 г. также приобрёл статус университета (ИГЭУ). Ивановский инженерно-строительный институт (ИИСИ) был выделен из ИЭИ в 1981 г. в связи с острой потребностью в Ивановской области в кадрах высококвалифицированных специалистов-строителей. В 1996 г. втуз преобразован в академию (ИГАСА), а к 25-летнему юбилею стал университетом (ИГАСУ) (Егоров А.Д. История высшего строительного образования в Ивановской области: ИВПИ-ИИСИ-ИГАСА-ИГАСУ // Строительные материалы. 2006. №9 (621) С.4-6).

25 Калининский политехнический институт был образован в 1958 г. на базе переведенного из Москвы торфяного института (возник в 1922 г.). В 1998 г. приобрел статус университета (Тверская область. Энциклопедический справочник: Гл. ред. М.А. Ильин. - Тверь: ТПК, 1994. С.271; Тверской государственный технический университет. ТГТУ, 1998. С.1)

26 Костромской технологический институт - КТИ ведёт свою историю с 1932 г. Он возник для решения кадровых проблем в льняной промышленности, интенсивно развивавшейся в 1930-е годы на северо-востоке Ивановской промышленной области. В его учреждении ключевую роль сыграла местная партийная организация и интеллигенция г. Костромы, заинтересованная в культурном преображении родного города. Широкое участие в создании КТИ принял профессорско-преподавательский состав ИВТИ. В рассматриваемые хронологические рамки втуз юридический статус не менял и лишь в 1994 г. получил название Костромской государственный технологический университет (КГТУ).

27 Свою историю РАТИ в качестве втуза с дневной формой обучения, как и ВПИ, ведёт с 1964 г., в который он был преобразован из учрежденного десятилетием ранее вечернего технологического института (Беляков Ю. Здесь будет институт // Рыбинская правда. 1964. 14 июля. С.1); В советский период существования РАТИ лишь раз изменил наименование: после смерти Ю.В. Андропова его родной город переименовали, и РАТИ приказом Минвуза СССР в 1984 г. получил наименование Андроповский авиационный технологический институт (АнАТИ - Приказ Министерства высшего и среднего специального образования СССР «О переименовании авиационного технологического института в г. Андропове» от 29.03.1984 г. №216 // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1984. №7. С.1); Поскольку данное название втуза сохранялось недолго, то, во избежание путаницы, в тексте будет применяться только аббревиатура РАТИ. Рыбинский втуз 23.06.1994 г. реорганизовали в академию (РГТА).

Следует отметить, что высших технических учебных заведений в дореволюционной России на территории Верхневолжья не было, и все втузы региона были учреждены в советский период. Всего к 1914 г. в Российской Империи инженеров обучали в 18 вузах (24,9 тыс. чел.) . Интенсивное развитие в годы индустриализации традиционной для региона отрасли - текстильной промышленности, и новых производств - машиностроения, химии, энергетики, сделало необходимым открытие новых инженерных вузов. Путь к социально-справедливому обществу мыслился исключительно через укрепление интеллектуально-культурного уровня каждого советского гражданина. Это - одна из аксиом появления непревзойденных научно-технических достижений советских ученых и инженеров. В современной России подготовку инженеров ведут 383 государственных и 124 негосударственных вуза30.

Выделенные области объединены традициями промышленного производства, развитыми научными связями и территориально-отраслевым взаимодействием предприятий. В 1976-1985 гг. в регионе развивались легкая промышленность, машиностроение, химические производства, энергетика. Во Владимирской области значителен сектор машино- и приборостроения, в Ивановской - текстиля, в Костромской - льняной и лесоперерабатывающей, в Калининской и Ярославской областях развита химическая промышленность, энергетика.

Общность политического, социально-экономического и культурного развития выделенных областей предполагала единство партийно-государственной политики в сфере высшего технического образования региона.

Объектом исследования являются преподаватели и студенты дневных отделений высших технических учебных заведений Верхней Волги в 1976-85 гг.

28 ЯПИ (первоначально, технологический институт резиновой промышленности) основан распоряжением от 15.06.1944 г. за № 12830-р Совет Народных Комиссаров СССР. В 1973 г. втуз получил статус политехнического (Постановление Совета министров СССР «О преобразовании Ярославского технологического института в Ярославский политехнический институт // СПП СССР. 1973. №24 С. 137), а в 1994 г. был преобразован в технологический университет (ЯГТУ). (Официальный сайт музея ЯГТУ //http://museum.vstu.ru от 02.01.2007).

29 Партийные организации Нечерноземной зоны РСФСР во главе творческой активности трудящихся в условиях развитого социализма. Межвузовский сборник научных трудов (Отв. ред. Силин В.К.). Иваново, 1982. С.82

30 Контингент студентов, обучающихся в них по инженерным специальностям, составляет почти 20% от общего контингента студентов страны. (Шаталова Н. Профессия с гарантией. Кто поручится за будущего инженера? //Поиск. №15 (933). 13 апреля 2007 г. С.6.).

Внимание диссертанта, прежде всего, было обращено на тех представителей профессорско-преподавательского состава втузов, которые своей профессиональной и общественной деятельностью соответствовали облику интеллигента.

В рассматриваемые хронологические рамки возрастала в СССР общая численность студентов. В 1975-76 учебном году в вузах обучалось 4,8 млн. чел. (2,6 млн. на ДО), в 1980-81 г. - 5,2 млн. чел. (3,0 млн. чел. - ДО), в 1985-86 г. -5,1 млн. чел. (2,8 млн. чел. ДО)31. Сокращение численности студентов дневного отделения дополнилось в первой половине 1980-х гг. значительным ростом студентов, получавших высшее образование без отрыва от производства. В Верхневолжье происходил аналогичный процесс.

Студенческая среда традиционно рассматривается как источник формирования интеллигенции. В.И. Ленин назвал студентов самой отзывчивой частью интеллигенции32, А.С. Изгоев - квинтэссенцией интеллигенции33. Интересно замечание философа Б. Хазанова: «Русский интеллигент как будто бы сам на всю жизнь остался студентом»34, т.е. сохраняет в себе лучшие «юношеские» черты - отсутствие тяги к накоплению, мобильность, жажда знаний. Это способствует его поискам Истины и Справедливости, борьбе за социальное благо.

Студенчество имеет смысл рассматривать как социальную группу и культурную общность, существование которой определено, прежде всего, потребностями государства и общества в специалистах. Студенчество как общность характеризует временность состояния (как правило, не более 5 лет), отрыв от исконных корней и маргинальность, ощущение «долга» перед обществом35. Последнее существенно влияет на нравственный рост студента, постижение моральных категорий, появление политических пристрастий. Следует подчерк

31 Молодежь СССР. Статистический сборник / Госкомстат СССР. ЦК ВЛКСМ, ВКШ при ЦК ВЛКСМ. - М.: Финансы и статистика, 1990. С. 107.

32 Ленин В.И. Поли. собр. соч., Т.7. С.343.

33 Изгоев А. С. Об интеллигентной молодежи (Заметки об ее быте и настроениях) // Вехи: Сб. статей о русской интеллигенции библиографии «Вех». - Свердловск, 1991. С.101.

34 Хазанов Б. Русская интеллигенция. История безответной любви // Погружение в трясину: (Анатомия застоя) / Сост. и общ. ред. Т.АНоткиной.-М.: «Прогресс», 1991.С.636.

35 Университет для России. Взгляд на историю культуры XVIII столетия / под ред. В.В. Пономарёвой, Л.Б. Хо-рошиловой. М., 1997 С. 220. нуть, что не каждый студент, получив высшее образование, станет представителем интеллигенции. Студенчество дифференцированно интеллектуально, нравственно и идейно. Решающее значение для становления у студента сущностных черт интеллигенции имеет нравственное воспитание в детстве, некоторая генетическая предрасположенность. Поэтому диссертант не согласен с точкой зрения тех авторов, которые рассматривают все студенчество как протосреду формирования интеллигенции («прединтеллигенцию») .

В выборе студентов дневных отделений в качестве объекта изучения диссертант исходил из убеждения, что исключительно в ходе целенаправленного воспитания возможно «до-формировывание» и закрепление в судьбе отдельного студента сущностных черт интеллигенции. Студенты-«вечерники» и «заочники» не подвергаются воспитательному воздействию в объеме студентов-«дневников». Их профессиональный моральный облик формируется под воздействием конкретного трудового коллектива.

Предметом диссертационной работы выступает процесс подготовки специалистов-инженеров в ходе образования и воспитания студентов высшей технической школы Верхневолжского региона в 1976-1985 гг. В предмете исследования обращено внимание на деятельность научно-педагогической интеллигенции, партийных, комсомольских, профсоюзных организаций втузов по целенаправленному нравственному воспитанию студентов, т.е. процесса формирования у них сущностных и специфических черт интеллигенции.

36 См. напр. Молодёжь и высшее образование в социалистических странах / Отв. ред. Ф.Р. Филиппов, П.Э. Митяев.-M., 1984. С.21.

37 Понятие «формирование советской интеллигенции» глубоко проработано в исследованиях д.и.н. Г.А. Буд-ник. Понятие «формирование» включает в себя не только теоретико-практическое обучение и воспитание, но и момент социализации человека, культивирования у него сущностных и специфических черт интеллигенции. Формирование советской интеллигенции в высшей школе, - как определяет Г.А. Будник, представляет собой комплекс целенаправленных действий органов государственной власти, научно-педагогической интеллигенции и общественных организаций вузов, которые имеют цель выработки у студентов гуманистических взглядов, социально значимых убеждений, высоких нравственных качеств на основе знаний о законах развития природы и общества, сферы материального производства и духовной культуры (Будник Г.А. Высшая школа и интеллигенция: советский воспитательный и образовательный эксперимент 1945-1985 гг. (На материале Центрального района России). - Иваново, 2003. С.57). Изучение процесса формирования инженерно-технической интеллигенции исключительно на материалах втузов идет из убеждения, что высшая школа со второй половины XX столетия является единственным каналом, позволяющим нравственно подготовленной молодёжи «влиться» в интеллигенцию (См. напр. Соколов А.В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества // СОЦИС. 2005. №9. С.91-97).

Степень научной разработки проблемы определена спектром исследований по теме диссертации.

Диссертант считает необходимым выделить в отечественной историографии темы четыре периода: Первый период Строительство и упрочение основ социализма (1918 - кон.1950-х гг.), Второй период: «Оттепель» и нарастание кризисных явлений (нач.1960-х -1985 гг.), Третий период: Перестройка и распад СССР (1985-1991 гг.), Четвертый период: Постсоветский (1991- по настоящее время).

Первый период в историографии темы начался со становлением Советского государства. Проблема подготовки инженеров стала актуальной в связи с установкой партии на строительство основ социализма. Коммунистическая партия выдвинула задачу привлечения на свою сторону «буржуазных» инженеров и подготовку новых кадров. Как подчеркивал В.И. Ленин, без союза представителей пролетариата и технических специалистов невозможно построить новое социалистическое общество . С 1918 г. активно развивалась в РСФСР система высшего инженерного образования. Одним из первых в республике возник Иваново-Вознесенский политехнический институт. В 1920-40-е гг. на Верхней Волге начали работу втузы в Костроме, Рыбинске, Ярославле. В этот период вопросам подготовки ИТР в вузах были посвящены работы А.Е. Бейли-на, Д.А. Петровского, М.Н. Покровского и др. Исследователи обращали внимание на форсированное пополнение инженерных кадров из рабочих и крестьян, роль в этом процессе рабфаков. Поскольку одним из главных каналов роста численности ИТР в стране было выдвиженчество, то в их работах практически не анализируются аспекты подготовки инженеров в вузе. Проблемы партийного руководства подготовкой инженерного специалиста были затронуты в книге К.

38 Ленин в.и. Поли. Собр. Соч. Т.40 С. 189.

39 Бейлин А.Е. Кадры специалистов. Их формирование и рост. М., 1935; Покровский М.Н. О рабфаках и рабфаковцах // Покровский М.Н. Избр. произв. Кн. 4. Лекции, статьи, речи. М.,1967; Шмелев П. Вопросы подготовки инженерно-технических кадров. М., 1931.

Овсянникова и монографии «Высшая школа и новое студенчество»40. Особенностью исследований был классовый подход к рассматриваемой теме.

Следует отметить, что в историографии 1940-50-х гг. интерес к теме исследования был низок. Это было связано со спецификой исторического периода. Великая Отечественная война, эвакуация втузов из европейской части РСФСР на Урал и в Сибирь, и необходимость восстановления экономики выдвинули задачу подготовки рабочих и техников.

Второй период начался после XX съезда КПСС.

Развитию новых подходов к изучению технической интеллигенции способствовали работы М.П. Кима, К.Т. Галкина41 и др.

Основы исторических исследований формирования советской инженерно-технической интеллигенции заложили С.А. Федюкин, B.C. Волков, М.Е. Гла-вацкий, М.И. Кондрашова, B.C. Лельчук42. Среди исследователей данного периода особое место занимает С.А. Федюкин, который требовал дифференцированного подхода к изучению интеллигенции. Он развил понятие «советская интеллигенция», подчеркнул его черты в эпоху развитого социализма43. Его идеи оказали влияние на работы 1970-80-х гг.44 и актуальны сегодня.

В исторической литературе 1970 - нач. 1980-х гг. активно обсуждались проблемы инженерной профессии. Исследовательский интерес был вызван установкой партии на строительство социализма в СССР с учётом НТП. Решения XXIV-XXVI съездов КПСС, нормативные акты партийно-государственных ор

40 Овсянников К.В. Классовая борьба в высшей школе и задачи комсомола. М., 1931; Высшая школа РСФСР и новое студенчество. М., 1923.

41 Ким М.П. 40 лет советской культуры. М., 1957; Галкин K.T. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. М„ 1958.

42 Волков B.C. Коммунистическая партия и техническая интеллигенция в период строительства социализма в СССР (1928-1937 гг.). Л., 1975; Главацкий М.Е. КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале (1926-1937 гг.). Свердловск, 1974; Кондрашова М.И. Руководство уральской партийной организации формированием кадров технической интеллигенции (1917-1925 гг.) Автореф. дис. .к.и.н. Свердловск, 1972; Лельчук B.C. Ускорение научно-технического прогресса - важнейшее направление экономической стратегии КПСС. М., 1979.

43 Волков B.C. Коммунистическая партия и техническая интеллигенция в период становления социализма в СССР. М., 1983; Федюкин С.А. Великий Октябрь и интеллигенция. М., 1972; Федюкин С.А. Партия и интеллигенция. М., 1983.

44 См. также Астахова В.И. Советская интеллигенция и её роль в общественном прогрессе. Харьков, 1976. ганов СССР свидетельствуют о планомерной ориентации власти на расширение доли наукоёмких отраслей в экономике45.

Анализ историографии позволяет судить о проработки в специальной литературе концепта «инженер нового типа»А6. Появление этого термина связано с идеей формирования нового советского человека, который обладал бы высокими моральными чертами личности, востребованными в социалистическом обществе. Например, инженер, согласно позиции В.В. Щербицкого, должен быть человеком всесторонне развитым, идейно-убеждённый, глубоко преданный партии и делу коммунистического созидания47. По мнению Е.А. Шаповалова, инженер должен стать носителем высшей технической культуры, форми

48 рующим через неё политическую и нравственную культуру . В концепте «инженер нового типа» в рассматриваемый период идейно-политическая составляющая имела определяющее значение.

В 1950-60-е гг. увидели свет работы по истории технических вузов региона49. Они незначительны по объёму, но содержат ценный материал по организации образования и воспитания студентов, показывают роль в этом партийных. В истории областных организаций КПСС наиболее полно показан их вклад в развитие сети втузов на Верхнем Поволжье50. Однако в них не ставилась задача анализа партийно-государственной политики по подготовке инженерных специалистов регионе и, тем более, не акцентировалось внимание на воспитании интеллигентности у студентов.

Вопросы образования и воспитания инженеров в 1976-85 гг. Верхней Волги также рассмотрены в работах по истории втузов региона и общественных

45 См. напр. Материалы XXV съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1976. С. 36; Материалы XXVI съезда КПСС. -M.: Политиздат, 1981. С.42-43;

46 Диссертант считает целесообразным употреблять термин «концепт» (акт схватывания смыслов проблемы), отличный от «понятие», т.к. отсутствует историческое определение «инженер нового типа», наблюдается смешение его со «специалистом нового типа».

47 Щербицкий В.В. Научно-технический прогресс - забота партийная. М„ 1980 С. 47.

48 Шаповалов Е.А. Общество и инженер. Л.: «ЛГУ», 1984 С. 66.

49 Ивановский энергетический институт. Ярославль, 1968; Ярославский технологический институт. Ярославль, 1965 и др.

50 Очерки истории Владимирской организации КПСС. Ярославль, 1972; Очерки истории Ивановской организации КПСС. 4.2. Ярославль, 1967. организаций51. В них детально показан процесс подготовки технических специалистов в конкретном втузе, вклад общественных организаций в идейно-политическое, патриотическое и трудовое воспитание студентов, содержится обширный эмпирический материал. В тоже время, в них не акцентировалось внимание на вопросах партийного руководства высшей инженерной школой всего региона, формирования черт интеллигентности у студентов.

Третий период соответствует хронологическим рамкам перестройки (1985-1991 гг.). Поворотные для советского общества апрельский Пленум ЦК КПСС (1985 г.), XXVII съезд КПСС (25 февраля-6 марта 1986 г.) ориентировали научную мысль на проблемы ускорения социально-экономического развития страны. На XXVII съезде КПСС Генеральный Секретарь ЦК КПСС М.С. Горбачев подчеркнул значение рационального использования ИТР и повышения престижа инженерной профессии в СССР .

Вехой в историографии оказалось появление справочников «Советская интеллигенция» и «Научно-технический прогресс» . В них обобщены сведения о формах и методах образования и воспитания студентов втузов, показана деятельность партии, комсомола, профсоюза по развитию трудового и идейно-политического воспитания во втузах. Несмотря на то, что в словарях только заявлено формирование черт инженера-интеллигента, для изучения его воспитания в 1976-85 гг. эти издания актуальны и сегодня.

Заслуживает внимания исследование О.В. Крыштановской, в котором автор также подходит к инженерно-технической интеллигенции с социологических позиций. Уникальность её работы заключается в том, что она проследила

31 Рыбинск. Документы и материалы по истории города. Рыбинск, 1977; Забелин Б.А., Осипов В.М. Очерки истории Рыбинской организации ВЛКСМ. Ярославль, 1977; Партийные организации Нечерноземной зоны РСФСР во главе творческой активности трудящихся в условиях развитого социализма. Межвузовский сборник научных трудов (Отв. ред. Силин В.К.). Иваново, 1982; Ордена трудового Красного Знамени Ивановский химико-технологический институт за 50 лет (1930-80 гг.). Иваново, 1980; Ярославский политехнический институт. Ярославль, 1979; Андрианов-Верхнев М.И. Из истории комсомольской организации Костромского технологического института (1932-85 гг.). Кострома, 1985; Организация научно-исследовательской работы студентов в вузе / Отв. за выпуск секретарь ВЛКСМ ИЭИ Градусов В.Н. Иваново, 1979 и др.

32 Горбачев М.С. Политический доклад Центрального Комитета КПСС XXVII съезду Коммунистической Партии Советского Союза // Материалы XXV11 съезда Коммунистической партии Советского Союза. - М.: «Политиздат», 1987. С.49.

53 Советская интеллигенция / под ред. д.и.н., проф. B.C. Волкова. - М., 1987; Научно-технический прогресс: словарь / Сост.: В.Г. Горохов, В.Ф. Халилов. - М., 1987. генезис инженерной профессии, комплексно проанализировав биографии выдающихся инженеров54. О.В. Крыштановская специально не рассматривала вопросы партийной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции в 1976-1985 гг., но её историко-генетический подход к этому процессу методологически значим.

В теоретическом поиске большую помощь оказали работы А.И. Труся. Он изучал процесс образования технического специалиста, но в понимании алгоритма формирования интеллигенции в высшей школе ценно его замечание о роли чуткого преподавателя-профессионала в нравственном воспитании студентов55. Новые подходы к анализу партийно-государственной политики в области втузов в 1976-85 гг. содержатся в его статье «Преемственность и новаторство в партийном руководстве высшей школой»56.

Различные аспекты истории советской инженерно-технической интеллигенции Верхнего Поволжья рассмотрены Н.Б. Васильевой, Т.Б. Котловой, E.JI. Поцелуевым, но в иные хронологические рамки57. Авторы изучали партийное руководство деятельностью инженеров, практически не анализируя процесс их подготовки. Проблемы воспитания интеллигентности у студентов затронуты лишь у Т.Б. Котловой. В труде «Поступь юности» проанализирован опыт Ивановской организации ВЛКСМ по руководству движением ССО во втузах области, деятельности по улучшению успеваемости студентов в 1976-85 гг.58.

54 Крыштановская О.В.Инженеры: становление и развитие профессиональной группы. М., 1989.

55 Трусь А.И. Техническая школа в условиях упрочения социализма (1938-1958).- М.: «Прометей», 1989. С. 158.

56 Трусь А.И. Преемственность и новаторство в партийном руководстве высшей школой // Исторический опыт партийного руководства высшей школой. Свердловск, 1989.

57 Васильева Н.Б. Деятельность коммунистической партии по повышению роли технической интеллигенции в осуществлении индустриализации страны в годы первой пятилетки(1928-1932гг.) Автореф.к.и.н. Ленинград,1985; Котлова Т.Б. Партийно-государственная политика по отношению к инженерно-технической интеллигенции в годы индустриализации: проблемы подготовки и использования. 1929-1936 (На материалах Ивановской промышленной области). Автореф.к.и.н. Иваново, 1991; Поцелуев Е.Л. КПСС - вдохновитель и организатор героического труда инженерно-технической интеллигенции в годы Великой Отечественной войны 1941-45 гг. Автореф.к.и.н-Иваново, 1986 и др.

58 Поступь юности. Очерки истории Ивановской областной организации ВЛКСМ (1918-1988 гг.) / Отв. ред. д.и.н., проф. В.М. Бритов. Ярославль, 1988.

Наиболее близко к анализу формирования инженерной интеллигенции Верхневолжья в X и XI пятилетки подошел А.А. Миронос59. В его работе акцентировано внимание на особенностях партийной политики в отношении втузов, развитии студенческих научных исследований. В меньшей степени изучен опыт отдельных преподавателей в идейно-нравственном воспитании студентов.

Четвертый период. Распад СССР в 1991 г. кардинально изменил государственную политику в отношении инженерных специалистов. Транзитивные социокультурные процессы активизировали поиск в области теории инженерной интеллигенции. Её изучению комплиментарна широкая общественная деятельность вузовской и технической интеллигенции: созданы Академия инженерных наук РФ, филиал Международного общества по инженерной педагогике (IGIP), Российский мониторинговый комитет инженерного образования и др. Утверждению новых подходов способствуют регулярные научные конференции. К 2007 г. проведено 18 конференций в Иваново, а также в Екатеринбурге, Кемерово, Омске, Улан-Удэ и др.

В это время увидели свет монографии А.А. Данилова, B.C. Меметова, О.Ю. Олейника, М.Е. Главацкого, Г.А. Будник, Г.С. Смирнова, С.В. Волкова, С.Г. Кара-Мурзы, А.Е. Корупаева60, сборник «Интеллигенция в советском обществе», работа «Формирование интеллигента в университете»61 содержащие новые подходы к проблеме. Вопросы организации высшего технического образования в 1976-85 гг. затронуты у А.И. Авруса, П.П. Фролкина и др.

В постперестроечной России занимаются проблемами технической интеллигенции B.C. Волков и И.И. Осинский. Инженер, справедливо отмечает проф.

59 Миронос А.А.Опыт и проблемы реализации молодёжной политики КПСС в сфере научно-технического прогресса (на материалах деятельности партийных организаций Владимирской, Горьковской и Ивановской обл. в 1981-1990г.). Автореф.к.и.н. Горький, 1991.

60 Данилов А.А., Меметов B.C. Интеллигенция провинции в истории и культуре России. Иваново, 1997; Олей-ник О.Ю. Советская интеллигенция в 30-е годы (теоретико-методологический и историографический аспекты). Иваново, 1997; Главацкий М.Е. История интеллигенции России как исследовательская проблема. Екатеринбург, 2003; Смирнов Г.С. Интеллигенция и ноосфера. Иваново, 2007; Волков С.В. Интеллектуальный слой в советском обществе. - M., 1999; Корупаев А.Е. Очерки истории интеллигенции. М., 1995. Кара-Мурза С.Г. Советская цивилизация: Книга вторая. От Великой Победы до наших дней. (Серия: история России. Современный взгляд). - M., 2002.

61 Интеллигенция в советском обществе: межвуз. сб. научных трудов / Отв. ред. Г.Г. Халиулин. Кемерово, 1993; Формирование российского интеллигента в университете / Под ред. В.Е. Триодина. СПб., 2000.

62 Аврус А.И. История российских университетов. Саратов, 2005; Фролкин П.П. Реформирование отечественной высшей школы во второй половине 1980-х-1990-е годы. Автореф. д.и.н. Саратов, 2001.

B.C. Волков,- это не социальная абстракция, а конкретный живой человек. Формирование инженерной интеллигенции зависит от исторических условий и специфики политической системы63. Несомненный интерес представляет публикация проф. И.И. Осинского «Содержание понятия «инженерно-техническая интеллигенция». Автор подчеркнул, что не каждый «ИТРовец» - интеллигент, а только обладающий общепризнанными нравственными качествами64.

В исследованиях д.и.н. Г.А. Будник показана роль нравственного примера преподавателя в воспитании черт интеллигентности у студентов. В отличие от своих предшественников, Г.А. Будник комплексно рассматривает процесс формирования интеллигента в вузе, анализируя деятельность общественно-политических организаций и профессорско-преподавательского состава. В понимании партийно-государственной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции на Верхней Волге в 1976-85 гг. ценны аналитические данные исследователя о механизме формирования сущностных черт интеллигенции у студентов65.

Нетрудно заметить, что с 90-х гг. в отечественной историографии набирает силу направление, по которому в определении инженерной интеллигенции важнейшими чертами становятся её нравственный облик и служение обществу.

Дискуссии о будущем отечественного инженерного образования, анализ советского опыта подготовки и деятельности инженеров, размышления о судьбах технической интеллигенции не покидают страницы журналов «Высшее образование в России», «Alma mater», «Инженерное образование в России», «Машиностроение и инженерное образование», «Специалист».

Отдельные аспекты формирования инженерно-технической интеллигенции во втузах 1976-85 гг. затронуты в диссертациях Камалова Р.М, В.В. Лактионо

63 Волков B.C. Техническая интеллигенция: традиции и новации в функциях и облике // Интеллигенция и мир. 2001. №1. С.49.

64 Осинский И.И. Содержание понятия «инженерно-техническая интеллигенция» // Официальный сайт И.И. Осинского http://www.bsu.ru/os/od3.htm от 24.12.2004. О подготовке инженеров см. также Багдасарьян Н.Г. Профессиональная культура инженера. - М., 1998; Домбинская М.Г. Факторы формирования духовной культуры инженера. - М., 1996.

65 Будник Г.А. Формирование советской интеллигенции в высшей школе в 1946-1985 годах» (На материалах Центрального района России). Дисс. д.и.н. - Иваново, 2004; Будник Г.А. Высшее инженерно-техническое образование России в 1946-1970 годы. - Иваново, 2001; Будник Г.А. Интеллигенция и высшее образование: становление и развитие // Неизвестный Фрунзе. Сб.ст. - Иваново, 2005 и др. ва66. Во многих диссертациях по истории 1991-2006 гг. сохранилась традиция смешения терминов «инженерно-техническая интеллигенция», «ИТР» и «специалисты» (А.И. Делицой, М.В. Ермушин, А.Н. Радиченко и др.67). Аналогичный подход характерен и для большинства педагогических, социологических, философских и экономических работ по теме диссертации68.

В статье Н.Н. Железова объективно раскрыты причины падения престижа инженерного труда в 1970-80-е гг., показана роль политики государства в этом процессе. Однако и в его работе не рассмотрено влияние воспитания в вузе на производственную и общественно-политическую активность инженеров69.

Вопросы подготовки инженерных специалистов в 1976-85 гг. затронуты в обобщающих работах по истории инженерной школы Верхней Волги и истории

7П края . В отличие от советского периода историографии темы, в этих работах не акцентируется внимание на вопросах партийно-государственной политики по подготовке технических специалистов, больше места отведено описанию специфики образовательного процесса во втузах (научно-исследовательская работа, организация учебного процесса и др.). Следует подчеркнуть, что процесс

66 Камалов P.M. Формирование политической культуры инженерно-технической интеллигенции Центрального Черноземья в 1980-1985 гг.: Автореф. к.и.н. - Томск, 1992. Лактионов В.В. Техническая интеллигенция в 70-80-х годах (На материалах Центрального Черноземья): Дис.к.и.н. - M., 1999. Усманова В.Л. Инженерно-техническая интеллигенция России: (Основные тенденции и противоречия развития в 30-е гг.): Дис.к.и.н. M., 1993. Терехов B.C. Инженерно-техническая интеллигенция Урала в 1930-е годы: Дис.к.и.н. Екатеринбург, 1998.

67 Ермушин М.В. Формирование технической интеллигенции в 1921-1929 гг. (На материале Верхнего Поволжья). Автореф. . к.и.н. - Кострома, 2001; Радиченко А.Н. Формирование и развитие технической интеллигенции Чувашской АССР в 1920-1991 гг. Автореф. . к.и.н.; - Чебоксары, 2000; Стрекалова E.H. Техническая интеллигенция Северного Кавказа в 20-30-х гг. XX века: Автореф. .к.и.н. - Ставрополь, 2000.

68 Мансуров В.А., Семенова JI.A. Интеллигенция конверсируемых предприятий // Социологические исследования. 1998. №8. С.96-104; Викторова Л.Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы: Дис. д-ра пед. наук - Ростов н/Д., 1999; Муравьев Ю.Л. Проблемы развития социального творчества инженерно-технической интеллигенции в современных условиях: Автореф. дис. . канд. социол. наук - М., 1990; Хайруллин Ф.Г. Гуманизация высшего технического образования и духовное развитие инженерно-технической интеллигенции: Дис. д-ра социол. наук. Уфа, 2000; Ямпольская Л.И. Феномен формирования интеллектуальной элиты в образовательной парадигме технического университета: Автореф. дис. канд. филос. наук - Томск, 1999; Терехова H.P. Инженерный труд: идентификация и стимулирование (теоретические и методологические аспекты). Дисс. канд. эк. наук. Иваново, 1998 и др.

69 Железов Н.Н. Опыт использования инженерно-технической интеллигенции в экономических преобразованиях России // Проблемы теории и истории изучения интеллигенции: поиск новых подходов. Межвуз. сб. науч. трудов./ Отв. ред. д.и.н., проф. B.C. Меметов. Иваново, 1994. С.105.

70 Волкова Е.Ю. Костромской государственный технологический университет - 70 лет. Кострома, 2002; Иванов Б.И. Ректоры вузов Ивановской области. Иваново, 2005; Тверской государственный технический университет. Тверь, 1997; Очерки истории высшей школы Ярославского края / Отв. ред. д.и.н., проф. A.M. Селиванов. Ярославль, 2003; Шилов М.П. Ивановское краеведение. Иваново, 2005 и др. воспитания инженерной интеллигенции во втузах Верхней Волги в 1976-85 гг. в отмеченных исследованиях всё ещё не рассмотрен комплексно.

Изменение экономического базиса, социальной политики в постсоветской России внесло коррективы в понимание роли инженерного труда в обществе и, соответственно, в концепт «инженер нового типа». Ориентация выпускников втузов на деятельность в условиях рынка актуализировала подготовку инженера-интеллектуала, «обладающего, кроме высокой квалификации, умением организовать производство конкурентоспособной продукции, нестандартно мыслить, работать в команде, владеющего инновационной культурой»71. Безусловно, перечисленные качества востребованы в рыночной экономике, но что остаётся обществу и самому человеку? Как известно, об интеллигенции не принято говорить там, где присутствует холодный расчёт. Интеллигенту, как подчёркивает к.и.н. В.В. Тепикин, чужда меркантильность, нравственность поступ

ТУ ка для него важнее целесообразности . Диссертанту не встретилось ни одной современной трактовки инженера «нового типа», в которой бы постулировалось воспитание таких социально значимых черт, как патриотизм, культура поведения, гуманизм, терпимость, самоотверженность. В современных исследованиях не ставится задача формирования во втузах подлинной интеллигенции на основе высоких морально-нравственных качеств, и, полагаю, это является социальной трагедией новейшей России - провозглашается приоритет человека, а на практике воспитывается индивидуалистическая личность.

Новацией в изучении формирования технической интеллигенции являются исследовательские работы, выполненные в фарватере теоретико-методологических подходов и практических разработок, родившихся в МЦ под руководством д.и.н., проф. B.C. Меметова. Полидисциплинарный состав МЦ

71 Похолков Ю. Проблемы и основные направления совершенствования инженерного образования // Alma mater. 2003. №10. С.5; Важность подготовки специалиста, реализующего свои знания в инновационной экономике, подчёркивается и в других работах. Например, Кочетков Г. Роль и место российского инженера в инновационной экономике // Человек и труд. 2001. № 2; Медведев В.Е. Подготовка профессиональной элиты в технических университетах // Инженерное образование в России. 2005. №3 С.60-70

72 Тепикин В.В. Интеллигент - ноосферный человек // Россия Вернадского: история и современность. Материалы университетско-лицейской научно-практической конференции, посвящённой 140-летию со дня рождения акад. В.И. Вернадского. Иваново, 22 мая 2003. Иваново, 2006 определил появление методики комплексного анализа с позиции нравственного подхода в анализе роли интеллигенции в обществе.

Заслугой руководителя МЦ является реализация идей нравственного воспитания молодёжи в ходе профессиональной подготовки. Идеи воплощены в междисциплинарном учебном предмете «Интеллигентоведение». Специфика курса предполагает нравственный рост студента через осмысление исторических путей интеллигенции. Предмет призван формировать активную жизненную позицию. Универсализм новой дисциплины заключается в возможности её применения в вузах любого профиля. Адаптация курса к реалиям конкретного вуза ориентирует его слушателей на обсуждение проблем собственного отряда интеллигенции. Ярким примером внедрения «Интеллигентоведения» в учебно-воспитательный процесс втуза является авторский курс д.и.н. Г.А. Будник (ИГЭУ).

Зарубежные исследователи также проявляют интерес к проблемам инженерно-технической интеллигенции.

Общие подходы зарубежной историографии к анализу интеллигенции отражены у советологов Дж. Боффы, Н. Верта, Э. Карра, Э. Морена, Р. Пайпса73.

Понятие «техническая интеллигенция» фигурирует у И. Куруча и А. Гоулднера. Социолог И. Куруч (ФРГ) отметил, что техническая интеллигенция организует на научной основе переход от одной формы производства к другой. К ней отнесены инженер, работник медицины, экономист74. По мнению политолога А. Гоулднера (США) «интеллигенция» - это люди, занятые на производстве. «Интеллигенция», в его понимании, отличается от других социальных групп наличием инженерного образования . Парадигма А. Гоулднера и И. Куруча предполагает профессиональный подход. Поэтому в их трактовке «специалисты» и «техническая интеллигенция» - однопорядковые понятия.

73 Карр Э. Русская революция от Ленина до Сталина, 1917-1929. - М., 1990; Морен Э. О природе СССР: тоталитарный комплекс и новая империя. - М., 1995; Пайпс Р. Россия при старом режиме. - М., 1993.

74 Kurucz J. Uber gesellshaftlichen Auftrag und politische Potenz der technischen Intelligenz // Arhiv fur Rechts und Socialphilosophie. 1968. S.234. Цит. по Мансуров В,А., Барбакова К.Г. Молодой интеллигент развитого социалистического общества. М.: «Наука», 1981. С.89.

73 Цит. по Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х гг.: Пер. с англ. - М.: Вече, 1999. Т.1. С.253.

В теориях «технологического детерминизма» и «технологического оптимизма» решающая роль в социально-экономическом прогрессе принадлежит инженерам. По мнению Т. Веблена («технологический детерминизм»), в индустриальном обществе роль инженеров значительна, т.к. они проектируют и управляют техникой, а техника определяет ход социально-экономического раз

76 вития . Как считают Д. Белл, А. Тоффлер, О. Флехтхейм («технологический оптимизм») инженеры должны разрешать противоречия капитализма. «Революция учёных» Д.Белла концептуально предполагает инженеров как носителей коллективного разума, передовых социальных идей77.

Историографический интерес представляет монография Э.Крика, известная отечественному читателю с 1970-х гг. Исследователь подошёл к инженерии с точки зрения технологического оптимизма, подчеркнув, что сегодня «инженерное образование - ценная особенность для многих типов деятельности, связанпо ных и не связанных с техникой» . Э. Крик не оперирует категориями «интеллигенция» и «интеллигентность». Однако он выделил среди профессиональных характеристик (образованность, квалификационные навыки) социально-нравственные черты инженеров: творческую неудовлетворённость, чувство

70 долга, широту взглядов, умение работать с людьми . Э. Крик рассматривает эти черты как значимые для инженеров, но не свойственные каждому из них. Среди новейших работ, в которых обращено внимание на место и роль ин

АЛ женеров в обществе, следует отметить монографии Мишеля Крузье и Ричарда Флориды. По мнению Р.Флориды, инженеры входят в «креативный класс», т.к. творчески выполняют свою работу. Однако в креативный класс входят люди разного морально-нравственного облика81. Поэтому инженеры «креативного

76 Терехова Н.Р. Инженерный труд: идентификация и стимулирование (теоретические и методологические аспекты). Дисс. канд. эк. наук. Иваново, 1998. С.20, 89-90.

77 Терехова Н.Р. Указ. соч., С.7

78 Крик Э. Введение в инженерное дело. М., 1970. С.141.

79 Там же, С.23,40,43

80 Croizier, Michel. La crisis de I'intelligence: Essa sur I'impuissance des elites a se reformer / Michel Croizier, Bruno Tillete - Paris: Inter Editions, 1995.

81 Флорида P. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. - Пер. с англ. А. Константинова. - М.: «Классика XXI», 2007.-421 с. класса» Р. Флориды не тождественны понятию «инженерная интеллигенция». Лишь некоторые из этих инженеров могут быть отнесены к ней.

Особняком в зарубежной историографии стоит фигура С.П. Тимошенко82. Он отлично знал достоинства и недостатки дореволюционного образования инженеров. Ученый сравнил советскую и американскую системы подготовки технических специалистов и пришёл к выводу, что в СССР втузы предоставляли человеку более глубокие профессиональные знания. Однако и он оценивал в первую очередь достоинства образования, а не воспитания инженера.

Характерный для зарубежной литературы профессиональный подход к определению инженерной интеллигенции может быть объяснен из специфики понимания интеллигенции в России и на Западе. Традиционный у нас нравственно-этический смысл, который вкладывается в понятие интеллигенции, был неясен в иных политико-экономических и социально-культурных условиях.

Таким образом, историография проблемы диссертации является индикатором государственной политики в области подготовки инженеров. Политико-экономическая и социокультурная специфика каждого периода наложила отпечаток на теорию и методологию исследований. Следует признать важность и право на дальнейшее существование социально-экономического подхода к изучению подготовки инженерных специалистов в вузе. Именно в его недрах зародилось понимание комплексного анализа формирования интеллигенции с учётом нравственно-духовной уникальности каждого её представителя. Хотелось бы заметить, что концепт «инженер нового типа» - серьёзный историографический феномен. Через его призму исследователи анализируют соответствие нормам и идеалам государства и общественного сознания уровень воспитания и профессиональной компетентности технических специалистов. В нём отражено требование конкретной эпохи к нравственно-профессиональному облику специалиста. Следует подчеркнуть, что в рассмотренных работах по Верхней Волге ставились иные исследовательские задачи. Комплексно, партийно

82 С.П.Тимошенко (1878-1972) - один из крупнейших ученых-механиков XX века, до революции - профессор ряда ведущих учебных заведений России, а с 1922г. - США, куда он эмигрировал во время гражданской войны. Книга «Инженерное образование в России» написана для американцев по материалам поездки автора в Россию в 1958 г. государственная политика по формированию инженерно-технической интеллигенции в 1976-1985 гг. в регионе ещё недостаточно отражена в исторической науке и представляет обширное поле для будущих поисков. Отмеченное определяет цель диссертации:

Изучить механизм формирования черт советской инженерно-технической интеллигенции в высшей технической школе на материалах Верхней Волги в 1976-1985 гг.

Для достижения цели были сформулированы следующие задачи:

1. Оценить опыт партийно-государственной политики в отношении высшей технической школы в X-XI пятилетки,

2. Проанализировать формирование профессиональной культуры инженера в образовательном пространстве втуза,

3. Показать роль научной деятельности студентов втузов в подготовке специалиста «нового типа»,

4. Определить содержание идейно-нравственного воспитания личности студентов в советских втузах,

5. Выявить роль трудового воспитания студентов в становлении сущностных черт советской интеллигенции.

Источники диссертации. Теоретико-методологическое обоснование диссертации было подготовлено в ходе анализа широкой источниковой базы. По мнению автора, источники целесообразно структурировать в 5 групп. I. Нормативные правовые акты представлены законами и подзаконными актами, являющиеся властными предписаниями субъектов правотворчества разных уровней политической системы СССР. В понимании правовых основ жизнедеятельности советского общества 1976-85 гг. значение имеет Конституция СССР 1977 г. В ней зафиксировано определение развитого социализма, особенности политической системы, определено место интеллигенции в ней.

Особую важность представляют политические доклады первых лиц советского государства на съездах и пленумах партии. Доклад Л.И. Брежнева на XXV съезде КПСС показал, что в решении задач ускорения НТП главную роль играют инженеры, подчеркнул внимание государства к проблемам студенческих трудовых отрядов83. В речи Ю.В. Андропова на июньском (1983 г.) пленуме ЦК КПСС содержатся требования партии к формированию профессионального и морального облика инженера «нового типа» в условиях НТП, анализ неудач общественно-политических организаций в идейно-нравственном воспитании студентов84. Эти документы помогли (Гл. 1.1) в реконструкции образа идеального советского инженера, (Гл. 1.2) особенностей формирования его профессиональной культуры, (Гл. 2.2) оценки роли трудового воспитания в становлении черт интеллигентной личности у студентов.

Наиболее значимыми для понимания основ партийно-государственной политики в области высшей технической школы явились Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О повышении эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях» (1978 г.)85, Совета Министров СССР «О дальнейшем повышении качества подготовки специалистов и улучшении использования выпускников высших и средних специальных

Q/учебных заведений в народном хозяйстве» (1978 г.) , «О мерах по ускорению

R7 научно-технического прогресса в народном хозяйстве» (1983 г.) . С помощью этих документов показано (гл. 1.1) развитие материально-технической базы втузов на рубеже 1970-80-х гг., формирования основ профессиональной культуры инженера «нового типа» у студентов (гл. 1.2 и 1.3).

Постановление ЦК КПСС «О дальнейшем совершенствовании системы повышения квалификации преподавателей общественных наук высших учебных

83 Отчет ЦК КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики // Материалы XXV съезда КПСС. -М.: Политиздат, 1976. С.77.

84 Пленум ЦК КПСС, Москва 14-15 июня 1983 г. // Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1986). Т. 14. - M.: Политиздат, 1986. С.417-428.

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О повышении эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях» от 6.04.1978 №271 // Собрание постановлений правительства СССР. 1978. №10 ст. 66 С. 198-205.

86 Постановление Совета Министров СССР «О дальнейшем повышении качества подготовки специалистов и улучшении использования выпускников высших и средних специальных учебных заведений в народном хозяйстве» от 27.01.1978 г. №64 // Собрание постановлений правительства СССР. 1978. №4. ст. 23 С.67-71.

87 Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по ускорению научно-технического прогресса в народном хозяйстве» от 18 августа 1983 г. // Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1986). Т. 14. - 9-е изд., доп. и испр. - М.: Политиздат, 1986. С.458. заведений» (1982 г.) позволило оценить партийную политику в отношении преподавателей втузов, выявить меры, предпринимаемые КПСС по укреплению идейно-нравственного уровня инженеров «нового типа» (Гл.2Л).

В постановлениях ЦК КПСС «О 60-й годовщине Великой Октябрьской

RQ социалистической революции» (1977 г.) , «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы» (1979 г.)90, «О 80-летии революции 1905-1907 годов в России» (1984 г.)91, Бюро ЦК ВЛКСМ «О работе Днепропетровского горкома комсомола по воспитанию студенческой молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях» (1976 г.)92 и др. отражена специфика патриотического воспитания молодежи. Отмеченные нормативные акты позволили выявить (Гл.2.1) особенности партийно-государственной политики в формировании идейно-убежденного специалиста; оценить, какие формы патриотической работы со студентами были рекомендованы общественно-политическим организациям втузов Верхней Волги в 1976-85 гг.

Серьёзную помощь в понимании основ партийно-государственной политики по формированию контингента студентов (Гл. 1Л) оказали постановления Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием без отрыва от производства» (1981 г.) , «Об участии промышленных предприятий, совхозов

88 Постановление ЦК КПСС «О дальнейшем совершенствовании системы повышения квалификации преподавателей общественных наук высших учебных заведений» от 10 августа 1982II Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1986). Т. 14. - 9-е изд., доп. и испр. - М.: Политиздат, 1986. С.359-364.

89 Постановление ЦК КПСС «О 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции» от 31 января 1977 г. // КПСС в резолюциях, решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. T.13 Изд-е. 9-е. М.: Политиздат, 1987. С. 160-179.

90 Постановление ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы» от 26 апреля 1979 г. // Там же, С.333-346.

91 Постановление ЦК КПСС «О 80-летии революции 1905-1907 годов в России» от 20 декабря 1984 г. // КПСС в резолюциях, решениях съездов, конференций и пленумов ЦК КПСС. T.14 Изд-е. 9-е. М.: Политиздат, 1987. С.622-627.

92 Постановление Бюро ЦК ВЛКСМ «О работе Днепропетровского горкома комсомола по воспитанию студенческой молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях» от 21.12.1976 г. // Документы ЦК ВЛКСМ. М.: «Молодая гвардия», 1977. С. 157.

93 Постановление Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием без отрыва от производства» от 15 июля 1981 г. №552 // Собрание постановлений правительства СССР. 1981 №20 ст. 116. С.537. и колхозов в комплектовании вузов и техникумов в подготовке специалистов для своих предприятий» от 18 сентября 1959 г. №1099» (1982 г.)94.

Анализ нормативных документов Министерства высшего и среднего специального образования СССР (Минвуза СССР) выявил конкретные формы образования и воспитания во втузах Верхневолжья в 1976-85 гг.

Решение расширенного заседания коллегии Минвуза СССР «Задачи высшей и средней школы, вытекающие из решений июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, речи на Пленуме Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Ю.В. Андропова» (1983 г.)95 отражает партийную политику в отношении преподавателей-обществоведов. Этот документ показал (Гл.2.1), что в идейно-нравственном воспитании инженеров «нового типа» важны квалифицированные историки, философы, социологи, формирующие мировоззрение студентов.

Приказ Минвуза СССР «О совершенствовании подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях по техническим специальностям в свете постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему повышению роли мастера производственного участка промышленных предприятий и строительных организаций» (1977 г.)96 помог в раскрытии государственной политики формирования управленческой культуры у студентов (гл. 1.2, 1.3, 2.2). Приказ Минвуза СССР «О проведении эксперимента

Q7 по профессиональному отбору молодёжи в технические вузы» (1985 г.) показывает особенности формирования контингента студентов во втузах Верхневолжья на исходе XI пятилетки (Гл. 1.1). Приказ Минвуза СССР «О пересмотре

94 Решение коллегии Министерства высшего и среднего специального образования СССР «О совершенствовании подготовки инженеров-строителей и архитекторов в свете решений XXVI съезда КПСС» от 20 мая 1982 г. №19/2 // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1982 г., №9 С.1-5.

95 Решение расширенного заседания коллегии Минвуза СССР «Задачи высшей и средней школы, вытекающие из решений июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, речи на Пленуме Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Ю.В. Андропова» от 29 сентября 1983 г. №40/1 // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1984. №1. С.2-4.

96 Приказ Министра высшего и среднего специального образования СССР В.П. Елютина «О совершенствовании подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях по техническим специальностям в свете постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему повышению роли мастера производственного участка промышленных предприятий и строительных организаций» от 8 июня 1977 г. №641// Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1977. №8. С.4-6.

97 Приказ Минвуза СССР «О проведении эксперимента по профессиональному отбору молодёжи в технические вузы» от 9 апреля 1985 г. №264 // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1985. №6. С.22-25. действующих учебных планов по специальностям высшего инженернопо технического образования» (1981 г.) позволил оценить динамику государственных приоритетов в образовании инженеров (Гл.1.2 и 1.3). II. Делопроизводственная документация проанализирована по архивным фондам. Она отражает деятельность общественных организаций и преподавателей втузов Верхней Волги по вопросам образования и воспитания студентов.

Фонды Государственного архива Ивановской области (ОГУ «ГАИО») Ф.П. 327, Государственного архива новейшей истории Костромской области (ГУ «ГАНИКО») Ф.П. 765, Центра документации новейшей истории Тверской области (ГУ ТЦДНИ) Ф. 231, Центра документации новейшей истории Ярославской области (ЦЦНИЯО) Ф. 272 представляют материалы Областных комитетов КПСС Верхнего Поволжья. В отмеченных фондах обращено внимание на деятельность Отделов науки и учебных заведений ОК КПСС по реализации партийно-государственной политики в области высшего инженерного образования. По квартальным планам работы Отделов науки и учебных заведений ОК КПСС каждой из областей Верхневолжья можно судить об актуальных вопросах подготовки специалистов, обсуждаемых партией на региональном уровне. Необходимо выделить, что для обкомов партии в X и XI пятилетки были важны: развитие материально-технической базы втузов, организация трудового движения, научная работа, связь с предприятиями, идейно-нравственное воспитание". Справки Отделов науки и учебных заведений обкомов КПСС региона содержат ценную обобщающую информацию по важнейшим аспектам деятельности конкретного втуза, материалы областных и министерских проверок, сведения о реализации постановлений ОК КПСС в отношении втузов100.

Фонды ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 (парторганизация ИВТИ), Ф.П. 5242 (парторганизация ИИСИ), Ф.П. 697 (парторганизация ИХТИ), Ф.П. 2722 (парторганизация ИЭИ), ГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 56 (парторганизация КТИ), ГУ ТЦДНИ Ф.

98 Приказ Минвуза СССР «О пересмотре действующих учебных планов по специальностям высшего инженерно-технического образования» от 7 декабря 1981 г. №1165 // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1982. №8. С.10-12.

99 См. напр. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 327 Оп.14 д. 153 ЛЛ. 2-11; ЦЦНИЯО Ф. 272 Оп. 262 д. 472 ЛЛ. 1-5

100 См. напр. ГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 765 Оп. 47 д.216 Л. 11-16; и др.

7300 (парторганизация КПИ), ЦДНИЯО Ф. 6803 (парторганизация РАТИ) освещают деятельность первичных партийных организаций втузов Верхнего Поволжья. Протоколы зафиксировали внимание отдельных преподавателей к значимости целенаправленного идейно-нравственного и трудового воспитания молодежи101. В бюро факультетов и парткомах преподаватели-коммунисты диску

102 тировали о характере подготовки специалиста «нового типа» , что следовало из реализации партийно-государственных установок по формированию советского человека в повседневной практике каждого втуза. Это позволило уточнить содержание концепта «инженер нового типа» в 1976-85 гг., моральный облик преподавателя втуза (гл. 1.2,1.3).

Фонды ГУ «ГАВО» Ф.П. 2827 (организация ВЖСМ ВПИ), ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2060 (организация ВЖСМ ИВТИ), Ф.П. 5241 (организация ВЛКСМ ИИСИ), Ф.П. 2074 (организация ВЖСМ ИХТИ), Ф.П. 2058 (организация ВЖСМ ИЭИ), ГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 3214 (организация ВЖСМ КТИ), ГУ ТЦЦНИ Ф. 7584 (организация ВЖСМ КПИ), ЦДНИЯО Ф. 7684 (организация ВЖСМ РАТИ) и Ф. 7437 (организация ВЖСМ ЯПИ) содержат материалы деятельности первичных комсомольских организаций втузов Верхней Волги.

В делопроизводстве организаций ВЖСМ втузов следует разграничивать протоколы деятельности комитета ВЖСМ и первичных организаций. Материалы заседаний комитетов ВЖСМ втузов позволили оценить то, как в её практике реализовывались формы и методы воспитания, каков был вклад отдельных комсомольцев в укрепление основ советского общества, моральном облике рядовых членов ВЖСМ. В ходе его анализа диссертант обратил внимание на вопросы организации студенческого трудового движения, развития научно-исследовательской работы студентов. Первичная документация интересна в анализе атмосферы академической группы, функционирования «треугольника» группы: староста-комсорг-профорг.

101 См. напр. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д.139; ГУ ТЦЦНИ Ф. 7300 Оп.1 д.238;

102 См. напр. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 159 Л.З; ГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 56 Оп.1 д.165 Л.48;

Деятельность студенческих трудовых отрядов, учебно-воспитательных комиссий (УВК), студенческих научных обществ, клубов по интересам отражают отчёты, справки и другие документы комсомольских организаций втузов103.

В фондах ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2023 «Ивановский инженерно-строительный институт», Ф.Р. 2066 «Ивановский текстильный институт», Ф.Р. 2061 «Ивановский химико-технологический институт», Ф.Р. 318 «Ивановский энергетический институт», архива Костромской области (ГУ «ГАКО») Ф.Р. 1289 «Костромской технологический институт», архива Тверской области (ГУ «ГАТО») Ф.Р. 31 «Калининский политехнический институт», архива Ярославской области (ГУ «ГАЯО») Ф.Р. 2789 «Ярославский политехнический институт» включены материалы деятельности ректоратов, деканатов, кафедр, приемных комиссий, отделов кадров и работы профсоюзных организаций втузов Верхнего Поволжья.

Большую помощь в разработке темы оказали отчеты, планы и справки фондов вузов. Особый интерес представили годовые отчеты. В них содержатся сведения о профессорско-преподавательском составе института, о приеме, выпуске и контингенте студентов, успеваемости, а также информация о работе подготовительных отделений104. К сожалению, в архивах Верхней Волги отложились не все документы подобного рода. В фондах ИВТИ, ВПИ и КПИ они полностью отсутствуют. Недостающая информация была восстановлена по первоисточникам: справкам, планам и отчетам работы приемных комиссий, комиссий по распределению выпускников, сведениям отделов кадров вузов о движении контингента студентов и преподавателей. Найденный материал помог в воссоздании учебного процесса, позволил пролонгировано сравнить изменения в составе втуза с общесоюзной динамикой аналогичных показателей.

В фонды архивов втузов отдельными единицами хранения включены приказы ректора по основной деятельности. Они содержат информацию о ходе учебного и воспитательного процесса, что позволило оценить эффективность

103 См. напр. Отчет о работе УВК Автотракторного факультета ВПИ // ГУ «ГАВО» Ф.П. 2827 Оп.1 д.62 Л.86; Отчет о работе Совета отличников ИвТИ // ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2060 Оп.2 д.243 Л.16 и др.

104 См. напр. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.5; ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д.119; реализации партийно-государственной политики на местах, укрепление материальной базы каждого втуза в 1976-85 гг.105.

Протоколы месткомов и профбюро факультетов содержат ценные сведения о социалистических соревнованиях студенческих групп, факультетов, коллективов втузов, организации быта, роли профсоюза в идейно-нравственном воспитании молодежи106. Они позволили уточнить роль первичных профсоюзов во втузах и вклад их членов в реализацию партийной политики образования инженеров, участие в организации практики и научной работы студентов (Гл.1), патриотического и трудового воспитания (Гл.2).

Диссертант также использовал архивные материалы областных комитетов ВЖСМ региона: ОГУ «ГАИО» Ф.П. 342 (Ивановская область), ГУ «ГАВО» Ф.П. 1055 (Владимирская область), ОГУ «ГАИО» Ф.П. 1276 Облсовпрофа Ивановской области.

В совокупности делопроизводственная документация даёт чёткое представление о взаимодействии объекта (студентов) и субъекта (преподавателей) в ходе образования и воспитания во втузах, определяемого всей спецификой советской политической системы.

107

III. Статистические материалы включают общегосударственные и местные108, а также тематические109 статистические сборники. Статистика характеризует потребность советской экономики в инженерных кадрах, социодемогра-фические показатели СССР и РСФСР, динамику и структуру контингента студентов и выпускников110. Извлечённая информация позволила соотнести изменения в составе студентов-инженеров Верхней Волги с аналогичными общесо

105 См. напр. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д.1116

106 См. напр. ГУ «ГАТО» Ф.Р. 31 Оп.1 д.3593 Л.ЗЗ; ГУ «ГАЛО» Ф. 2789 Оп. 3 д. 17 Л.44-52 и др.

107 Народное хозяйство СССР. Статистический ежегодник. 1976-1986 гг.; Народное хозяйство СССР за 60 лет. M., 1977; Народное хозяйство СССР за 70 лет. М., 1987.

108 См. напр.: Народное хозяйство Владимирской области в XI пятилетке: Стат. сб. / Стат. упр. Владимирской обл. - Ярославль: Верхн. кн. изд-во, 1986. - 143 е.; Костромская область в цифрах: Стат. сб. / Стат. упр. Костромской обл. - Ярославль: Верхн. кн. изд-во, 1983; Ярославская область в цифрах за 60 лет: Стат. сб. / Стат. упр. Ярославской обл. - Ярославль: Верхн. кн. изд-во, 1977 и др.

109 Образование в РФ. Статистический сб. - М.:ГУ - ВШЭ, ЦИОН, 2003; Молодежь СССР. Статистический сборник / Госкомстат СССР. ЦК ВЛКСМ, ВКШ при ЦК ВЛКСМ. - М.: «Финансы и статистика», 1990.

110 Как отмечено выше, статистика втузов В. Волги изучена по делопроизводственным материалам архивов. юзными показателями. Это помогло в понимании партийно-государственной политики в 1976-85 гг. в отношении втузов Верхнего Поволжья (Гл. 1.1). IV. Источники личного происхождения представлены опубликованными мемуарами111 и записанными автором диссертации воспоминаниями преподавателей, выпускников втузов, и личными фондами преподавателей втузов. Опубликованные воспоминания включают мемуары политических деятелей и рядовых свидетелей событий 1970-80-х гг., а также работников высшей школы.

К первой подгруппе отнесены воспоминания Г.А. Арбатова , А.С. Латы-ничева113, А.Д. Сахарова114 и др. К этой подгруппе можно отнести и воспоминания участников дискуссии об эпохе Л.И. Брежнева, прошедшей на страницах «Литературной газеты» в сентябре-декабре 2006 г.115 (среди диспутантов было немало людей, обучавшихся в тот период в советских втузах, и ставших инженерами и научно-педагогическими работниками).

Опубликованные воспоминания работников втузов представлены книгой д.х.н., проф. П.А. Андреева - ректора ВПИ «Пятьдесят лет в высшей школе»"6 и справочно-биографической серией Костромского технологического университета (основана в 1995 г. доцентом Б.Н. Годуновым (секретарь парткома КТИ 1974-1984 гг.)). В КГТУ к настоящему времени вышло около 20 книг-воспоминаний о выдающихся преподавателях втуза117. В этих книгах рассказ о конкретном человеке ведут сразу несколько его товарищей, коллег, члены семьи. Коллективный взгляд позволяет увидеть идеалы, личные ценности и жизненные препоны, «пропитаться» духом эпохи.

111 Мемуары - документ, созданный субъектом исторического процесса на основе его личного жизненного опыта. Д.и.н., проф. А.А. Корников отмечает, что в мемуарах «наибольшее внимание заслуживают описания отдельных людей, эпизодов» (Корников А.А. Теоретическое введение в источниковедение. Уч. Пособие. Иваново, 2000. С.43).

112 Арбатов Г.А. Затянувшееся выздоровление (1953-1985). Свидетельство современника. М., 1991.

113 Латыничев А.С. Эпоха застоя и перестройка. Иваново, 1989.

114 Сахаров А.Д. Фрагменты биографии. M., 1991

115 Литературная газета, 2006 №.39-40,42-46,48-50.

116 Андреев П.А. Пятьдесят лет в высшей школе. Владимир, издательство «ВГУ», 2003.

117 Александр Павлович Савин. Вып. 12. Кострома, 2000; Григорий Михайлович Валов. Вып. 16. Кострома, 2001; Николай Николаевич Суслов. Биобиблиографический словарь «Ученые КГТУ». Выпуск 6. / Автор-составитель Годунов Б.Н. - Кострома: «КГТУ», 1997. и др.

Подвижническое дело Б.Н. Годунова после его безвременной кончины в 2002 г. продолжил его товарищ и коллега, идейный соратник А.И. Давыдов (в 1976-1988 гг. заведующий военной кафедрой, ныне заведующий музеем истории боевой и трудовой славы КГТУ). Александр Иванович Давыдов в настоящее время работает над книгой о преподавателе кафедры физического воспитания КГТУ - Александре Николаевиче Замятине.

Узость круга опубликованных мемуаров предопределила применение метода интервьюирования - личных бесед с непосредственными участниками учебно-воспитательного процесса во втузах. В диссертации задействовано 5 источников подобного типа. Интервью дали: Наталья Викторовна Осипова - выпускница ИХТИ в 1982 г., Александр Николаевич Суханов - выпускник ИЭИ в 1990 г., Александр Иванович Давыдов - начальник военной кафедры КТИ (1976-1988 гг.), Дмитрий Фёдорович Рожков - старший преподаватель военной кафедры ИХТИ (1978-1991 гг.), Ангелина Михайловна Александровская - доцент кафедры физики ИХТИ (1966-1996 гг.).

Беседы были письменно зафиксированы. Они воссоздали микроклимат в конкретной академической группе, студенческом трудовом отряде, выявили оценку студентами учебных и воспитательных потенций отдельных преподавателей, мнения преподавателей о студентах, взгляд на события внутренней и внешней политики, оценки роли партии, комсомола, профсоюзов в формировании молодого поколения советской интеллигенции.

Интересным и плодотворным было изучение личных фондов доцента Владимира Борисовича Торопова ИИСИ (ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 44 On. 1), ст. преп. ИВТИ Федора Ефимовича Прокурова (ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2075 On. 1), доцента КПИ Александра Спиридоновича Суслова (ГУ «ГАТО» Ф.Р. 2079 Оп.1). Эти документы позволили проследить их преподавательскую, научную и общественную деятельность. На основании информации данных фондов показана роль личного примера отдельных преподавателей в формировании профессиональной культуры инженера (Гл. 1.2), раскрытии творческих способностей студентов (Гл. 1.3) и их морально-нравственного облика (Гл.2.2). V. Периодическая печать может быть разбита на две подгруппы.

В первую подгруппу включены журнальные публикации 1976-85 гг., в изданиях, затрагивавших проблемы инженерного образования: «Вестник высшей школы», «Техника и наука», «Торфяная промышленность» и др.

Во второй подгруппе представлены газетные публикации . Среди общесоюзных газет внимание уделено «Правде» (орган ЦК КПСС) и «Комсомольской правде» (орган ЦК BJIKCM)119. Острые публикации «Литературной газеты» (орган Союза писателей СССР) 1980-х гг. нередко затрагивали проблематику формирования советской инженерной интеллигенции. Именно на её страницах был поднят вопрос гуманизации и гуманитаризации инженерного обра

120 зования, воспитания инженера с нетехнократическим типом мышления .

Областная и местная периодика - материалы газет Верхней Волги: «Призыв» (Орган Владимирского ОК КПСС), «Комсомольская искра» (Орган Владимирского ОК ВЖСМ), «Рабочий край» (Орган Ивановского ОК КПСС), «Смена» (Орган Калининского ОК ВЖСМ), «Северная правда» (Орган Костромского ОК КПСС), «Северный рабочий» (Орган Ярославского ОК КПСС) и районной - «Рыбинская правда» (Орган Рыбинского ГК КПСС). В этих газетах показан лучший опыт втузов по воспитанию и образованию студентов, деятельность преподавателей, общественно-политических организаций, содержатpi ся сведения о руководстве втузами обкомами партий .

Одним из важнейших источников исследования является вузовская печать, представленная многотиражными газетами. В диссертации были использованы газеты, «За технические кадры» (ЯПИ), «За энергетические кадры» (ИЭИ), «За текстильные кадры» (ИВТИ), «Политехник» (ВПИ), «Политехник» (КПИ), «Технолог» (КТИ), «Химик» (ИХТИ)122.

В многотиражках публиковались статьи и заметки о лучших преподавателях и студентах, удачах и просчетах организации ВЖСМ втузов региона, профсоюза в организации воспитания и образования студентов. Периодика инженерной школы уникальна характером публикаций. В студенческой среде все

118 Следует отметить, что пресса является синтетическим историческим источником, поскольку содержит очерки, информативные справки, статистические данные, публикацию нормативных актов (Дробижев В.З. Введение в изучение истории советского общества. Учебное пособие для студентов исторических факультетов вузов. -М, 1983. С.96.).

119 Наставники студенчества // Правда. 1976. 4 декабря; Кутявина Е. Сшили в вузе сарафан // Комсомольская правда, 1983.23 сентября, и др.

120 Литературная газета 1980 №1, 7, 14, 18, 23,33,39.

121 См. напр. Воробьёв В. В ногу с техническим прогрессом // Призыв. 1976. 14 мая. №113; Доклад первого секретаря Ивановского ОК КПСС В.Г. Клюева // Рабочий край. 1983.26 июня.

122 Все многотиражки являлись органами парткома, ректората, комитета ВЛКСМ, месткома своего втуза. гда были популярны дискуссии, как наиболее демократичная форма убежде

123 тт ния . На страницах вузовских многотиражек порой как искры вспыхивали яркие выступления преподавателей и студентов, нередко перераставшие в содержательные идейные, профессиональные и нравственные диспуты. Например, в 1983-84 гг. на страницах владимирского «Политехника» развернулись «баталии» по вопросу морального облика инженера и взаимосвязи профессиональной подготовки с воспитанием черт интеллигентности. Дискуссия была открыта публикацией «Этика инженера» канд. филос. наук В.Н. Авраменко (доцент кафедры научного коммунизма ВПИ, 1980-е гг.), в которую активно включились студенты и преподаватели124. Рассуждения о нравственности инженера помогли в реконструкции «портрета» будущего специалиста, в оценке уровня его культурной и политической зрелости, понимания того, какой смысл вкладывался в понятия «интеллигенция» и «интеллигентность».

Следует отметить, что только комплексное изучение всех групп источников делает возможным реконструкцию воспитания у некоторых студентов сущностных и специфических черт советской инженерной интеллигенции.

Методология диссертации опирается на основополагающие принципы диалектики: объективность, детерминизм, историзм, системность12!.

Диалектический подход к изучению формирования инженерно-технической интеллигенции сделал возможным комплексное применение традиционных методов исторического исследования - сравнительного и биографического на основе принципа историзма. Принцип историзма предполагает исследование исторических процессов, явлений и событий в развитии, принимая во внимание особенности периода. Этот принцип позволил проследить динамику содержания понятий «инженер нового типа» и «советская инженерная интеллигенция», выявить сущностные и специфические черты инженерно

123 Корнешов Л.К. Пора счастливых дебютов: (Размышления над полосой молодёжной газеты). - М., 1981. С. 165

124 Политехник (ВПИ), 1983 №33-36,1984 №30-35

125 Философия: Курс лекций: учебное пособие для студентов вузов / Научный руковод. авт. колл. д.филос.н. В.Л. Калашников. - М.: «Владос», 1997. С.52-59. См. также Материалистическая диалектика: краткий очерк теории / П.И. Федосеев, И.Т. Фролов, 2-е изд. доп. - М.: «Политиздат», 1985. С.269-287, С.310-317; Спиркин А.Г. Основы философии: учебное пособие для вузов. - М.: «Политиздат», 1988. С.166-167, С.187. технической интеллигенции, учитывая особенности предперестроечного десятилетия, определить эволюцию форм и методов учебно-воспитательной работы во втузах. Применение сравнительно-исторического метода сделало возможным выделение универсальных и оригинальных форм и методов учебного и воспитательного процесса во втузах региона, что оказалось необходимым условием для определения сущностных и специфических черт советской инженерно-технической интеллигенции 1976-85 гг. Биографический метод126 персонифицировал процесс формирования инженерно-технической интеллигенции втузов Верхневолжья. Признание доминанты духовно-практического опыта над традиционными методами обучения в формировании интеллигенции определило потребность в изучении жизненного пути педагогов, выдающихся представителей общественно-политических организаций и студентов.

Методологическая специфика диссертации заключается в междисциплинарном подходе к анализу предмета исследования127.

В диссертации использованы методы математической статистики, интервьюирования, культурно-исторической психологии. Статистические методы позволили пролонгировано оценить количественный (численность) и качественный (степень, научное звание) состав научно-педагогической-интеллигенции втузов - таблица 7, сделать количественный анализ приёма и выпуска студентов, качественно оценить динамику контингента студентов втузов - таблица 2-6, 8-10 и др. Метод интервьюирования подготовил непосредственное общение диссертанта с участниками описываемого процесса (профессорско-преподавательским составом, выпускниками). Беседа по заданной теме дополнила опосредованные (через призму документов) представления диссертанта о

126 В историко-философских дискурсах рубежа XX - XXI вв. культурно-исторический опыт современности осмысливается с точки зрения глобализации мировых процессов. Динамичность объекта анализа ставит исследователя перед необходимостью изучать процессы, а не состояния. Исследование в динамике немыслимо без взаимодействия с субъектной парадигмой, согласно которой все общественные деформации происходят в ходе деятельности конкретных людей (Есаулова М.Б. Преемственность в педагогическом образовании // Высшее образование сегодня. 2005. №10. С.49).

127 Автор диссертации исходит из понимания меиедисциплинарности, предложенного А.Я. Гуревичем (в терминологии А.Я. Гуревича полидисциплинарность), как способа исторического познания, ориентированного на воспроизведение исторических целостностей. Новый подход противопоставляется традиционному расчленению социокультурной реальности на обособленные и не связанные между собой сферы. (Гуревич А.Я. Историк конца XX века в поисках метода // Одиссей. Человек в истории. 1996. - М., 1996.). духовной атмосфере ушедшей эпохи, о чаяниях людей, отношении преподавателей и студентов к собственному прошлому. Комплексное изучение формирования советской инженерной интеллигенции Верхней Волги с позиции нравственного подхода сделало необходимым обращение к культурно-исторической 128 психологии

Теория и методология диссертации сформировались под влиянием идей и разработок Межвузовского центра гуманитарного образования по политологии, политической культуре и мировой политике РФ, НИИ интеллигентоведения. Особое значение диссертант придаёт направлению д.и.н. Г.А. Будник в изучении формирования интеллигенции в вузах.

Научная новизна заключается в теоретико-методологическом подходе к изучению формирования черт советской инженерно-технической интеллигенции в исследуемый период. Диссертант впервые: 1) ввел обширный фактический материал ряда архивных источников и вузовской периодики региона. Протоколы первичных партийных, комсомольских и профсоюзных организаций, учебной части институтов в настоящее время являются малоизученным типом исторических источников; 2) конкретизировал содержание концепта «инженер нового типа»; 3) уточнил профессиональные и сущностные характеристики советской инженерной интеллигенции.

В диссертации продолжена дискуссия о советском опыте воспитания гармонично развитого человека, формирования у студентов гражданственности и культуры. Отмечены положительные и отрицательные стороны распространённых в 1976-85 гг. форм и методов культивирования у молодежи основополагающих ценностей советского социума - уважения к труду, любви к Родине, коллективизму, идейности; предпринята попытка оценки роли первичных партийных, комсомольских и профсоюзных организаций втузов в этом процессе.

128 Культурно-историческая психология утверждает о существовании глубинной связи между конкретным окружением, в котором существует человек, и фундаментальными, отличительными качествами человеческого разума: окружение человека наполнено приспособлениями, адаптациями поведения предыдущих поколений в овеществленной форме. Подходы культурно-исторической психологии присутствуют у Г.В.Ф. Гегеля и К. Маркса, нашли отражение в работах Дж. Дьюи, Г. Бергсона, Э. Дюркгейма, Е. Штерна, Л.С. Выготского (Коул М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии. 1995. №3. С.5).

Практическая значимость. Основные положения и результаты работы могут быть использованы для разработки специальных курсов по проблематике интеллигентоведения, истории высшей технической школы, инженерного дела.

Апробация результатов исследования.

Основные положения диссертации апробированы в публикациях на 4 международных (Иваново, 2005-2007; Тула, 2006), 4 российских (Иваново, 2005; Омск, 2006; Магнитогорск, 2006; Ижевск, 2007), 3 региональных и вузовских научных конференциях (Иваново, 2006-2007), а также в журнале, рекомендованном ВАК.

Отдельные выводы исследования были адаптированы для спецкурса по ин-теллигентоведению и прочитаны студентам 4 к. физического (апрель-май 2006 г.), 2 к. экономического (октябрь 2006 г.), и 1 к. экономического факультетов (май 2007 г.) Ивановского государственного университета.

Структура работы построена по проблемно-хронологическому принципу и включает Введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы и приложение.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Партийно-государственная политика по формированию инженерно-технической интеллигенции во втузах Верхней Волги в 1976-1985 гг."

Заключение

В диссертации исследовалась деятельность преподавателей, партийных, комсомольских, профсоюзных и других общественно-политических организаций высшей технической школы Верхней Волги X и XI пятилеток по формированию сущностных и специфических черт интеллигенции у студентов.

В ходе изучения источников и литературы по теме работы было выявлено, что в 1970-е гг. в партийно-государственных документах и общественном сознании сложилось представление о необходимости образования и воспитания во втузах «инженера нового типа». Инициатива его формирования исходила от КПСС, и. содержалась в программных партийных документах. Инженер «нового типа» должен был обеспечить своими знаниями и морально-нравственным обликом модернизацию социалистической экономики на основе НТР. Партия и государство ставили задачу подготовки специалиста-профессионала, однако содержание концепта «инженер нового типа» коррелировало с теми социальными функциями, которое выполняла отечественная инженерно-техническая интеллигенция.

Стержнем организации учебно-воспитательного процесса во втузе, объединявшим традиционные и новые формы и методы, являлась идеология. Идеи справедливого общества, социалистического общежития, эталон воспитания высоконравственного человека, являвшиеся основой идеологии в СССР, были родственны отечественной интеллигенции. Формирование сущностных и специфических черт советской инженерно-технической интеллигенции базировалось в 1976-85 гг. исключительно на идее социально-справедливого общества.

Партийно-государственная политика в отношении высшего технического образования в рассматриваемый период была продолжением мер 1960-х гг. В регионе увеличилось количество студентов дневных отделений, увеличилось количество преподавателей с учеными степенями, совершенствовалась материально-техническая база втузов. Государство создало объективные условия для повышения качества образования специалистов и формирования их профессиональной культуры. Выросла абсолютная успеваемость, количество студенческих исследований и творческих договоров с предприятиями. В комплексе эти результаты содействовали становлению профессиональной компетентности, творческого поиска технических инноваций, управленческой культуры.

Это также положительно влияло на воспитательную деятельность преподавателей.

Анализ документов показал: среди всех преподавателей втузов региона были люди, которые внесли основной вклад не только в образование студентов, но, и в генезис интеллектуально-нравственной атмосферы, без которой невозможно воспитание черт интеллигентной личности. Среди преподавателей втузов Верхней Волги были интеллигенты своей профессии. Это и некоторые ректоры, деканы, заведующие кафедрами, секретари и председатели общественно-политических организаций. Кроме того, это были и обычные преподаватели, не обязательно имеющие степень. Особенность периода заключалась в том, что человеческие типы и характеры огранялись в общественной работе, деятельности в первичных партийных, комсомольских, профсоюзных организациях. Поэтому симптоматично участие В.Г. Пигулевского, А.Е. Замятина, Б.Н. Годунова -и других педагогов втузов, соответствовавших в глазах современников облику подлинного интеллигента, в общественно-политической деятельности, их членство в КПСС.

Личный пример преподавателей-интеллигентов развивал у студентов желание к самообразованию, самовоспитанию, профессиональный интерес, стремление стать патриотами избранной профессии, те черты личности, свойства характера, без которых невозможен процесс формирования интеллигенции. Активная жизненная позиция студентов была важным условием становления у них сущностных черт интеллигенции.

Диссертант пришел к выводу, что вневременные сущностные черты интеллигенции - образованность, гуманизм, патриотизм, стремление к самообразованию, просветительская деятельность культивировались всем комплексом традиционных и новых форм учебно-воспитательного процесса во втузах. Становление специфических черт - патриотизма и советского интернационализма, коллективизма - было связано с конкретно-историческими условиями, духовной атмосферой эпохи, восприятием студентами социальных идеалов, опыта и морально-нравственного облика профессорско-преподавательского состава, достоинствами и недостатками системы высшего технического образования.

Таким образом, «аксиоматику» советской инженерно-технической интеллигенции изучаемого периода можно представить в виде таблицы:

Список научной литературыКалинин, Александр Константинович, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Источники11 Архивные фонды

2. Фонд областного комитета ВЛКСМ Владимирской области

3. ГУ «ГАВО» Ф.П. 1055 Оп.22 д.46

4. ГУ «ГАВО» Ф.П. 1055 Оп.26 д.70

5. ГУ «ГАВО» Ф.П. 1055 Оп.28 д.54

6. Фонд комсомольской организации ВПИ

7. ГУ «ГАВО» Ф.П. 2827 Оп.1 д.62

8. ГУ «ГАВО» Ф.П. 2827 Оп.1 д.90

9. ГУ «ГАВО» Ф.П. 2827 Оп.1 д.96

10. Материалы ОК КПСС Ивановской области

11. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 327 Оп.14 д. 566

12. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 327 Оп.15 д.423

13. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 327 Оп.15 д.684

14. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 327 Оп.14 д. 979

15. Фонд «Ивановский областной совет профсоюзов»

16. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 1276 Оп.11 д.37

17. Фонд Ивановского областного комитета ВЛКСМ

18. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 342 Оп.28 д.76

19. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 342 Оп.29 д.77

20. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 342 Оп.31 д. 122

21. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 342 Оп.35 д.97

22. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 342 Оп.36 д.70

23. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 342 Оп.37 д.86

24. Фонд партийной организации ИВТИ

25. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 On. 1 д.348

26. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 Оп.1 д.364

27. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 Оп.1 д.370

28. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 Оп.1 д.382

29. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 Оп.1 д.385

30. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 Оп.1 д.393

31. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 Оп.1 д.401

32. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 691 Оп.1 д.403

33. Фонд комсомольской организации ИВТИ

34. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2060 Оп.2 д.347

35. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2060 Оп.2 д.348

36. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2060 Оп.19 д.1130

37. Фонд партийной организации ИИСИ

38. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 5242 Оп.1 д.4

39. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 5242 Оп.1 д.5

40. Фонд комсомольской организации ИИСИ

41. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 5241 Оп.1 д. 14

42. Фонд «Ивановский инженерно-строительный институт»

43. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2023 Оп.2 д.32

44. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2023 Оп.2 д.43

45. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2023 Оп.2 д. 176

46. Фонд партийной организации ИХТИ

47. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 122

48. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 131

49. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 139

50. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 147

51. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д.151

52. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 159

53. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д.168

54. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 175

55. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 178

56. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 179

57. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 697 Оп.2 д. 180

58. Фонд комсомольской организации ИХТИ

59. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2074 Оп.З д.203

60. Фонд партийной организации ИЭИ

61. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2722 оп.1 д.339

62. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2722 оп.1 д.364

63. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2722 оп.1 д.375

64. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2722 Оп.1 д.392

65. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2722 On. 1 д.403

66. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2722 Оп.1 д.427

67. Фонд «Ивановский энергетический институт»

68. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 318 Оп.15 д.1240

69. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 318 On. 15 д. 1291

70. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 318 Оп.15 д.1322

71. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 318 On. 17 д. 197

72. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 318 Оп.17 д.234

73. Фонд комсомольской организации ИЭИ

74. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2058 Оп.З д.210

75. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2058 Оп.З д.244

76. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2058 Оп.З д.270

77. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2058 Оп.З д.289

78. ОГУ «ГАИО» Ф.П. 2058 Оп.З д.304

79. Фонд Костромского Областного Комитета КПСС

80. ОГУ «ГАНИКО» Ф.П. 765 Оп.34 д.302

81. ОГУ «ГАНИКО» Ф.П. 765 Оп.34 д.508

82. ОГУ «ГАНИКО» Ф.П. 765 Оп.35 д. 166

83. ОГУ «ГАНИКО» Ф.П. 765 Оп.36 д. 134

84. ОГУ «ГАНИКО» Ф.П. 765 Оп.36 д. 164

85. ОГУ «ГАНИКО» Ф.П. 765 Оп.48 д.218

86. Фонд партийной организации КТИ

87. ОГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 56 Оп.1 д. 187

88. ОГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 56 Оп.1 д.204

89. Фонд комсомольской организации КТИ

90. ОГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 3214 Оп.4 д.41

91. ОГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 3214 Оп.4 д.42

92. ОГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 3214 Оп.4 д.65

93. ОГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 3214 Оп.4 д.73

94. ОГУ «ГАНИКО» Ф.Р. 3214 Оп.4 д. 105

95. Фонд «Костромской технологический институт»

96. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.11 д. 1272

97. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.З

98. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.4

99. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.5

100. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.34

101. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.41

102. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.45

103. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.65

104. ГУ «ГАКО» Ф.Р. 1289 Оп.14 д.249

105. Фонд Калининского Областного Комитета КПСС

106. ГУ «ГАТО» Ф.Р. 31 Оп.1 д.3261

107. ГУ «ГАТО» Ф.Р. 31 Оп.1 д.3593

108. Фонд партийной организации КПИ

109. ГУ ТЦДНИ Ф. 7300 Оп.1 д.З 18

110. Фонд комсомольской организации КПИ

111. ГУ ТЦДНИ Ф. 7584 Оп.1 д. 177

112. ГУ ТЦДНИ Ф. 7584 Оп.1 д.178

113. ГУ ТЦДНИ Ф. 7584 Оп.1 д.295

114. ГУ ТЦДНИ Ф. 7584 Оп.1 д.341

115. Фонд комсомольской организации РАТИ

116. ГУ ЦЦНИЯО Ф. 7684 Оп.1 д.93

117. ГУ ЦЦНИЯО Ф. 7684 Оп.1 д.113

118. ГУ ЦЦНИЯО Ф. 7684 Оп.1 д. 126

119. ГУ ЦЦНИЯО Ф. 7684 Оп.1 д.137

120. ГУ ЦЦНИЯО Ф.6803 On. 1 д.26

121. ГУ ЦЦНИЯО Ф.6803 Оп.1 д.28

122. Фонд комсомольской организации ЯПИ

123. ЦЦНИЯО Ф. 7437 Оп.1 д. 10699. ЦЦНИЯО Ф. 7437 Оп.1 д.137

124. ЦЦНИЯО Ф. 7437 Оп.1 д. 148101. ЦЦНИЯО Ф. 7437 Оп.1 д.196102. ЦЦНИЯО Ф. 7437 Оп.1 д.256103. ЦЦНИЯО Ф. 7437 Оп.1 д.278

125. Фонд «Ярославский политехнический институт»

126. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д.1119

127. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д.1148

128. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1216

129. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1327

130. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1411

131. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1455

132. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1528

133. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1542

134. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1577

135. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1747

136. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1749

137. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.1 д. 1775

138. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.З д. 16а

139. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.З д.26

140. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.З д.29

141. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.З д.36

142. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.З д.42

143. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.З д.45

144. ГУ «ГАЯО» Ф.Р. 2789 Оп.З д. 1711

145. Фонды преподавателей втузов

146. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 44 On. 1 фонд доцента ИИСИ Владимира Борисовича Торопова,

147. ОГУ «ГАИО» Ф.Р. 2075 On. 1 фонд ст. преп. ИВТИ Федора Ефимовича Прокурова,

148. ГУ «ГАТО» Ф.Р. 2079 Оп.1- фонд доцента КПИ Александра Спиридоно-вича Суслова.

149. Интервью автора с преподавателями n выпускниками втузов

150. Воспоминания A.M. Александровской (доцент кафедры физики ИХТИ (1966-1996 гг.)) // Личный архив автора диссертации интервью 12.11.200S

151. Воспоминания А.И. Давыдова (начальник военной кафедры КТИ (19761988 гг.)) // Личный архив автора диссертации серия бесед и интервью (26 июня, 14 сентября, 5 и 19 октября 2006)

152. Воспоминания Д.Ф. Рожкова (старший преподаватель военной кафедры ИХТИ (1978-1991 гг.)) // Личный архив автора диссертации интервью 22.03.2007

153. Воспоминания Н.В. Осиповой (Выпускница ИХТИ, 1982 г.) // Личный архив автора диссертации интервью 10.07.2006

154. Воспоминания А. Н. Суханова (Выпускник ИЭИ, 1990 г.)//Личный архив автора диссертации интервью 3.12.200513 Опубликованные источники

155. Публикации нормативно-правовых актов

156. Устав Коммунистической партии Советского Союза. М.: «Политиздат», 1986.

157. Материалы XXV съезда КПСС. М.: «Политиздат», 1976.

158. Материалы XXVI съезда КПСС. М.: «Политиздат», 1981.

159. Материалы XXVII съезда КПСС. М.: «Политиздат», 1987.

160. Конституция СССР. М., 1977

161. Собрание постановлений правительства СССР. Ежемесячный сборник нормативно-правовых актов Совета Министров СССР. 1976-1985 гг.

162. Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. Ежемесячный сборник нормативно-правовых актов Минвуза СССР. 1976-1985 гг.

163. Документы ЦК ВЛКСМ. 1976-1985 гг. М.: «Молодая гвардия», 1977-1986

164. Высшая школа. Сб. основных постановлений, приказов, инструкций. (Под редакцией Е.И. Войленко). В 2-х чч. М., 1978.

165. Положение о производственной практике студентов высших учебных заведений СССР. М., 1974 С. 3-14.1. Статистические сборники

166. Народное хозяйство РСФСР в 1980 году. Статистический ежегодник / ЦСУ РСФСР. М.: «Финансы и статистика», 1981. - 406 с.

167. Народное хозяйство РСФСР в 1985 году. Статистический ежегодник / ЦСУ РСФСР. -М.: «Финансы и статистика», 1986.

168. Образование в РФ. Статистический сб. М.:ГУ - ВШЭ, ЦИОН, 2003. -256 с.

169. Народное хозяйство СССР в 1982 г. Статистический ежегодник / ЦСУ СССР. М.: «Финансы и статистика», 1983.

170. Молодежь СССР. Статистический сборник / Госкомстат СССР. ЦК ВЛКСМ, ВКШ при ЦК ВЛКСМ. М.: Финансы и статистика, 1990

171. Периодические издания (1976-1985)146. Правда. Орган ЦК КПСС

172. Литературная газета. Орган Союза писателей СССР

173. Комсомольская правда. Орган ЦК ВЛКСМ

174. Призыв. Орган Владимирского областного комитета КПСС и областного Совета депутатов.

175. Северный рабочий. Орган ОК КПСС Ярославской области

176. Рабочий край. Орган ОК КПСС Ивановской области.

177. Рыбинская правда. Орган райкома г. Рыбинска Ярославской области

178. Комсомольская искра. Орган ОК ВЛКСМ Владимирской области

179. Исследования по истории высшей технической школы Верхней Волги

180. Андреев П.А., Усачев В.Ф. История института: 30-летний путь к государственному техническому университету. ВлГТУ, 1994.

181. Андрианов-Верхнев М.И. Из истории комсомольской организации Костромского технологического института (1932 1985 гг.). В помощь лектору и докладчику. Кострома, 1985.- 34 с.

182. Андроповский авиационно-технологический институт. Андропов, 1985

183. Волкова Е.Ю. Костромской государственный технологический университет 70 лет. - Кострома: КГТУ, 2002. - 152 с.

184. Иванов Б.И. Ректоры вузов Ивановской области. Иваново, 2005.

185. Ивановский государственный химико-технологический университет. Иваново, 1998.

186. ИГЭУ. 80 лет развития. Иваново: «Иваново», 1998 184 с.

187. Очерки истории высшей школы Ярославского края / Отв. ред. докт. ист. наук, профессор A.M. Селиванов. Ярославль: ЯГУ, 2003.

188. Рыбинский авиационно-технологический институт. Рыбинск, 1981.

189. Тверской государственный технический университет. ТГТУ, 1998.

190. Шилов М.И. Ивановское краеведение. Иваново, 2005.

191. Брежнев Л.И. Речь на Всесоюзном слёте студентов. М., 1971.1. Воспоминания

192. Андреев П.А. Пятьдесят лет в высшей школе / Владимирский государственный университет; Владимир, ВГУ, 2003. 152 с.

193. Борис Николаевич Годунов. Биобиблиографический словарь «Учёные КГТУ». Выпуск 19. / Авторы-составители Кузнецов Г.К., Годунова О.Б. Кострома: Изд-во Костромского государственного технологического университета, 2003. 249 с.

194. Николай Николаевич Суслов. Биобиблиографический словарь «Ученые КГТУ». Выпуск VI. / Автор-составитель Годунов Б.Н. Кострома: «КГТУ», 19971.. Литература

195. Монографические исследования и публикации в сборниках

196. Аврус А.И. История российских университетов: Курс лекций. 2-е изд., пе-рераб. и доп. Саратов, Изд-во саратовского ун-та, 2005. - 172 с.

197. Адров В.М. О ментальной эволюции в отношении к религии в России в последней четверти XX века//Церковь, государство и общество в истории России XX века. Материалы V Международной научной конференции. Иваново, 8-9 декабря 2005 года. Иваново, 2005

198. Аитов Н.А, Мавлютов P.P., Назарова З.М. Непрерывное образование и вуз. М.: «Знание», 1989.-64 с.

199. Алиев Г.А. Формирование активной жизненной позиции. М., 1979

200. Амонашвили Ш.А. Как живёте, дети?: Пособие для учителя. М. : «Просвещение», 1986. - 176 с.

201. Антонов М.Ф. НТР: роль человеческого фактора. М.: «Молодая гвардия», 1987. 223 с.

202. Арбатов Г. А. Затянувшееся выздоровление (1953 1985). Свидетельство современника. М.: «Международные отношения», 1991.-400 с.

203. Астахова В.И. Советская интеллигенция и её роль в общественном прогрессе. Харьков, «Вища школа», 1976. - 156 с.

204. Атеизм в СССР / отв. ред. А.Ф. Окулов. М.: «Мысль», 1986,- 238 с.

205. Ахиезер А.С. Научно-техническая революция и некоторые социальные проблемы производства и управления. М.: «Наука», 1974.

206. Ашуров М.О. Формирование нравственности в трудовой деятельности. Ташкент: «ФАИ», 1991. -47с.

207. Багдасарьян Н.Г. Профессиональная культура инженера. М., 1998

208. Балдин К.Е., Ильин Ю.А. Ивановский край в истории Отечества. Иваново, 1998.- 151 с.

209. Бейлин А.Е. Кадры специалистов. Их формирование и рост. М., 1935

210. Будник Г.А. Высшее инженерно-техническое образование России в 1946 -1970 годы. Иваново, 2001

211. Будник Г.А. Высшая школа и интеллигенция: советский воспитательный и образовательный эксперимент 1945-1985 гг. (На материале Центрального района России). Иваново, 2003.

212. Будник Г.А. Интеллигенция и высшее образование: становление и развитие // Неизвестный Фрунзе М.В. сб. ст. Иваново, 2005

213. Булкин А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический путь России. Дубна: «Феникс», 2001. - 208 с.

214. Валлерстайн Им. После либерализма: пер с англ. / Под. Ред. Б.Ю. Кагар-лицкого. М.: «Едиториал УРСС», 2003. 256 с.

215. Военно-патриотическое воспитание советской молодёжи. М.: «Военное издательство», 1983 224 С.

216. Вузовское обучение: проблемы активизации / Б.В. Бокуть, С.И. Сокорева, J1.A. Шешетков, И.Ф. Харламов; под ред. Б. Бокутя, И.Ф. Харламова. Мн.: «Университетское», 1989. 110 с.

217. Волков B.C. Коммунистическая партия и техническая интеллигенция в период строительства социализма в СССР (1928-1937 гг.). JI., 1975

218. Главацкий М.Е. КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале (1926-1937 гг.). Свердловск, 1974.

219. Главацкий М.Е. История интеллигенции России как исследовательская проблема. Екатеринбург, 2003.

220. Годунов Б.Н. Льняная нить длиною в тысячелетия. Кострома.: Изд-во Костромского технологического университета, 1995. 260 с.

221. Годунов Б.Н. Ректоры в жизни и истории Костромского государственного технологического университета. Кострома, Изд-во КГТУ, 2002. 320 с.

222. Горохов В.Г. Знать, чтобы делать. М.: «Знание», 1987 176 С.

223. Данилов А.А., Меметов B.C. Интеллигенция провинции России. М., 1997

224. Домбинская М.Г. Факторы формирования духовной культуры инженера. М., 1996.

225. Изгоев А. С. Об интеллигентной молодежи (Заметки об ее быте и настроениях) // Вехи: Сб. статей о русской интеллигенции библиографии «Вех». -Свердловск, 1991.

226. Ипполитов Г.К. Труд создателей новой техники: стимулы и эффективность М.: «Экономика», 1989. - 112 с.

227. Интеллигенция. Власть. Народ: антология. М., 1993.

228. Интеллигенция в советском обществе: межвуз. сб. научных трудов / Отв. ред. Г.Г. Халиулин. Кемерово, 1993;

229. Кара-Мурза С.Г. Советская цивилизация: Книга вторая. От Великой Победы до наших дней. (Серия: история России. Современный взгляд). М., 2002.

230. Карпухин О.И., Куценко В.А. Студент сегодня специалист завтра. М.: «Молодая гвардия», 1983. - 144 с.

231. Коган J1.H. Интеллигенция: слой специалистов или духовная элита общества? // Российская интеллигенция: XX век: Материалы, научн. конф. 2324 февраля 1994 г. Екатеринбург, 1994.

232. Коммунист: календарь-справочник. М., 1989.

233. Корнешов J1.K. Пора счастливых дебютов: (Размышления над полосой молодёжной газеты). -М.: «Политиздат», 1981. -302 с.

234. Корников А.А. Теоретическое введение в источниковедение. Уч. пособие. Иваново, 2000.-58с.

235. Коменский Я. Ам. Великая дидактика // Коменский А.Я., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.- М.: «Педагогика», 1987. 416 с.

236. Котлова Т.Б.К вопросу о демократизации высшего технического образования (конец 20-х 30-е гг.) // Интеллигенция в политической истории XX века. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. д.и.н., проф. B.C. Меметов. Иваново, 1993. С.63-70.

237. Крик Э. Введение в инженерное дело. М., 1970.

238. Кубилюс И. Коллеги // Студенческая группа / Сост.: В.Грошев, В. Угоре-лов. -М.: «Молодая гвардия», 1980. 190 с. С.178-181.

239. Крыштановская О.В. Инженеры: становление и развитие профессиональной группы. М.: «Наука», 1989. 144 с.

240. Кумбс Ф. Г. Мировой кризис образования в современном мире. Системный анализ. М.: «Прогресс», 1989. -261с.

241. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Т.7, Т.40.

242. Лихачев Д.С. Великий путь: становление русской литературы XI XVII вв. М., 1987.

243. Лейкина-Свирская В.Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века. М.: «Мысль», 1971. - 365 с.

244. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1974. - 184 с.

245. Мангутов И.С. Инженер. Социолого-экономический очерк. 2.е изд., пере-раб и доп. М.: «Советская Россия», 1980.-288 с.

246. Мангутов И.С., Умский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л.: «ЛГУ», 1975.-312 с.

247. Мансуров В.А., Барбакова К.Г. Молодой интеллигент развитого социалистического общества. М.: «Наука», 1981.

248. Мастера и наставники. М., 1979

249. Материалистическая диалектика: краткий очерк теории / П.И. Федосеев, И.Т. Фролов, 2-е изд. доп. М.: «Политиздат», 1985 - 350 с.

250. Меметов B.C. К дискуссии о времени появления и формирования российской интеллигенции // Некоторые современные вопросы анализа российской интеллигенции. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. д.и.н., проф. B.C. Меметов. Иваново, 1997.

251. Меметов B.C., Олейник О.Ю., Олейник И.И. Интеллигенция как объект исследования в диссертационных работах 1954-1994 гг. (Аналитический обзор) // Актуальные проблемы историографии отечественной интеллигенции. Иваново, ИвГУ, 1996.

252. Молодёжь и высшее образование в социалистических странах / Отв. ред. Ф.Р. Филиппов, П.Э. Митяев. М., 1984.

253. Мораль развитого социализма (Актуальные проблемы теории). М.: «Мысль», 1976.-287 с.

254. Моральный кодекс строителя коммунизма / Общ. Ред. А.С. Вешнякова, М.Г. Журавкова. Изд-е 2-е. М.: «Политиздат», 1965. 176 с.

255. Надель С.Н. Научно-техническая интеллигенция в современном буржуазном обществе. М., 1971.

256. Невская J1.B. Социальный образ инженера. Пермь, «Книжное издательство», 1971.- 148 с.

257. НТР и социально-этические проблемы / Редкол. Н.А. Головко и др. М.: «Мысль», 1977.

258. Окулов А.Ф. Ленинское атеистическое наследие и современность. М.: «Политиздат», 1986 128 с.

259. Олейник О.Ю. Советская интеллигенция в 30-е годы (теоретико-методологический и историографический аспекты). Иваново, 1997;

260. Организация научно-исследовательской работы студентов в вузе (методические рекомендации в помощь комсомольскому активу) / Отв. за выпуск секретарь ВЖСМ Градусов В.Н. Иваново, 1979. 18с.

261. Песталоцци И.Г. Лебединая песня // Коменский А.Я., Локк Д., Руссо Ж,-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.- М.: «Педагогика», 1987.

262. Покровский М.Н. О рабфаках и рабфаковцах // Покровский М.Н. Избр. произв. Кн. 4. Лекции, статьи, речи. М.,1967

263. Поступь юности. Очерки истории Ивановской областной организации ВЛКСМ (1918-1988 гг.) / Отв. ред. д.и.н., проф. В.М. Бритов. Ярославль, Верхневолжское книжное издательство, 1988. 360 с.

264. Партийный контроль деятельности администрации: Сб. ст. / В.А. Крупен-ков, Е.Б. Рабко. -Мн., 1984

265. Рогачевская Л.С. Наставничество: история и современность. М., 1982

266. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.; АПН СССР, 1946

267. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодёжь. М.: «Политическая литература», 1988. - 224 с.

268. Самоукина Н., Туркулец Н. Коучинг ваш проводник в мире бизнеса. СПб.: «Питер», 2004.- 192 с.

269. Сикевич З.В. Молодёжная культура: «За» и «Против». Л.: «Лениздат», 1990.-206 с.

270. Синев Н. Предисловие // Смирнов Г.В. Преемники Архимеда. М.: «Знание», 1973. С.5-7.

271. Смирнов Г.С. Интеллигенция и ноосфера. Иваново, 2007

272. Смоляков Л.Я. Социалистическая интеллигенция: Социально-философский анализ. Киев, 1986.

273. Соскин В.Л. Партийно-классовый подход к оценке деятельности научно-педагогической интеллигенции Сибири в эпоху революции // Исторический опыт партийного руководства высшей школой. Свердловске, УрГУ, 1989.- 123 с.

274. Социальная структура развитого социалистического общества в СССР / Отв. ред. член-корр. АН СССР М.Н. Руткевич, д.ф.н. Ф.Р. Филиппов. М.: «Наука», 1976.

275. Социально-психологический портрет инженера. По материалам обследования инженеров ленинградских проектно-конструкторских организаций / под. ред. В.А. Ядова. М.: «Мысль», 1977. 231с.

276. Сперанский В.И. Социальная ответственность личности: сущность и особенности формирования. М., 1987.

277. Студенты-политехники из зарубежных стран рассказывают / Ред. И.Н. Синокип. Киев: издательство Киевского университета, 1968.-40 с.

278. Студенческие проектно-конструкторские бюро. Сб. статей / Сост. И.В. Фролова. М.: «Знание», 1983. 48 с.

279. Студенческое самоуправление: социально-психологические аспекты / А.С. Чернышев, Н.С. Степашов, Е.И. Давыдов и др. Воронеж, Издательство ВГУ, 1990.-104 с.

280. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1973.

281. Трусь А.И. Техническая школа в условиях упрочения социализма (19381958). М.: «Прометей», 1989. - 223 с.

282. Университет для России. Взгляд на историю культуры XVIII столетия / под ред. В.В. Пономарёвой, Л.Б. Хорошиловой. М., 1997

283. Уолцер М. О терпимости / Пер. с англ. И. Мюрнберг. М.: «Идея Пресс», 2000.-160 с.

284. Федюкин С.А. Великий Октябрь и интеллигенция. М., 1972

285. Федюкин С.А. Партия и интеллигенция. М.: «Политиздат», 1983. - 238 с.

286. Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. (Пер. с англ. А. Константинова) М., 2007.

287. Формирование российского интеллигента в университете / Под ред. В.Е. Триодина. СПб., 2000.Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989.

288. Хазанов Б. Русская интеллигенция. История безответной любви // Погружение в трясину: (Анатомия застоя) / Сост. и общ. ред. Т.А Ноткиной. -М.: «Прогресс», 1991.

289. Шаварский 36. Какого человека надлежит воспитывать в развитом социалистическом обществе // Нравственные проблемы развития личности / Под ред. А.И. Титаренко. М.: «МГУ», 1982

290. Шаповалов Е.А. Общество и инженер. Д.: «ЛГУ», 1984.

291. Шубас M.JI. Инженерно-техническое мышление и научно-технический прогресс. Вильнюс: «Минтис», 1982. - 173 с.

292. Щербицкий В.В. Научно-технический прогресс забота партийная. М., 1980.

293. Шмелев П. Вопросы подготовки инженерно-технических кадров. М., 1931.

294. Яковлев И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством. Д.: «ЛГУ», 1987.- 128 с.

295. Croizier, Michel. La crisis de l'intelligence: Essa sur l'impuissance des elites a se reformer / Michel Croizier, Bruno Tillete Paris: Inter Editions, 1995.22 Журнальные публикации

296. Алексеев С. Возрождение «русского метода». // Техника молодёжи, 1987 №3 С.8-9.

297. Андреев A.JI. Студент и культура: информация к размышлению // Высшее образование в России. 2004 №4.

298. Андреев A.JI. Студент перед экраном // Человек. 2007. №1

299. Арапова Н.П. Патриотизм как интегральный параметр порядка социальной системы // Стратегии динамического развития России: единство саморегуляции и управления / Под ред. д.и.н., проф. B.J1. Романова. М.: «Проспект», 2004. Т.З, Ч.З

300. Афанасьев А.Е. Профориентационная работа в процессе преподавания предметов естественнонаучного цикла // Наука и образование, 2005 №1 (37) С.72-78

301. Ахлюстина М.А. XXI век: духовность творчество - созерцание // Интеллигенция и мир. 2001. №2-3

302. Баландин Р.К. Ноосфера или техносфера // Вопросы философии, 2005 №6 С.107-130

303. Байрау Д. Интеллигенция и власть: советский опыт // Отечественная история. 1994. №2. С. 123.

304. Ботвинова А. Феномен духовности и высшее образование // Высшее образование в России, 2004, №5

305. Вербицкая JI.A. Гуманитарное образование в современной России // Вестник Санкт-Петербургского университета. История, языкознание, литературоведение. Серия 2. Выпуск 3. №16. 1996 С.3-10

306. Вражнова М. Инженерная профессия сегодня // Высшее образование сегодня, 2005, №5. С.115-119

307. Гарифуллина Р. // Alma mater. Вестник высшей школы, 2006 №6 С.37

308. Гаспаров M.JI. Интеллектуалы, интеллигенты, интеллигентность // Русская интеллигенция. История и судьба. М., 2001

309. Григорьева Т. Студенческий университет культуры // Блокнот агитатора и политинформатора, 1988 №4 С.24-28

310. Грязин М.Ю. О межличностных отношениях в студенческих группах в процессе формирования будущего специалиста // Проблемы высшей школы. Улучшение подбора контингента и повышение эффективности учебного процесса / Отв. ред. X. Калдер. Тарту, 1979. С.93-106

311. Гуревич А.Я. Историк конца XX века в поисках метода // Одиссей. Человек в истории. 1996. М.,1996

312. Дегтяренко В.Н. Партийное руководство студенческими строительными отрядами РИСИ // Студенческая целина . Сб. статей. / Отв. ред. д.и.н., проф. Я.П. Тарасенко. Ростов н/Д, 1977. 176 с. С.96-103

313. Денисенко В.А. Приватизация высшей школы разрушит инженерно-техническое образование // Высшее образование сегодня. 2005. №10.

314. Донской А.И. Современные проблемы учебных и научных студенческих исследований // Научно-исследовательская работа студентов как составная часть подготовки специалистов. М., 1981. 116 с. С.7-25

315. Евстигнеев В., Торбунов С. Интеграция фундаментальных и специальных знаний в подготовке инженерных кадров // Alma mater. 2003. №11. С.14-17

316. Егоров А.Д. История высшего строительного образования в Ивановской области: ИВПИ-ИИСИ-ИГАСА-ИГАСУ // Строительные материалы. 2006. №9 (621) С.4-6

317. Егоров Г.Ф. Возрождение духовности задача государственная // Специалист. 1995. №3.

318. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М.: «Высшая школа», 1980. 560 с.

319. Елисеев Ю.С., Малинецкий Г.Г., Медведев А.А., Харин А.А // Стратегии динамического развития России: единство самоорганизации и управления. Том 1. / Под ред. д.соц.н., проф. B.JI. Романова. М.: Изд-во «Проспект», 2004.-396 с. С.27-51.

320. Есаулова М.Б. Преемственность в педагогическом образовании // Высшее образование сегодня. 2005. №10. С.48-51

321. Жураковский В.М. МАДИ взгляд в будущее // Высшее образование в России. 2004. №5

322. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.

323. Змеев В.А., Тарасов А.А. Военно-патриотическое воспитание студентов (из опыта работы ВУЗов)/ Военно-патриотическое воспитание молодёжи (Проблемы и опыт). М., «Патриот», 1991.- 213 с.

324. Золотарёв О.В. Российская интеллигенция: опять на перепутье (к итогам пути, пройденного российской интеллигенцией в 90-е годы) // Интеллигенция и мир. 2001. №2-3.

325. Зубчанинов В.Г. Калининский политехнический институт сегодня // Торфяная промышленность. 1982. №10. С.4

326. Киселёва М.М., Яровикова Р.Т. Экономическая культура инженера // Гуманитаризация высшего образования / Тез. докл. 2-й научно-методической конференции ИИСИ. Иваново, 1992 - 109 с.

327. Иванова Г.А. Инженерно-техническая интеллигенция промышленности в развитом социалистическом обществе // Научный коммунизм. 1980. № 6

328. Илларионова Л.П. Духовная культура личности // Школа духовности. 2001. №6. С.23-26

329. Истамгалин Р.С. Учёба главное в трудовом воспитании студентов // Проблемы коммунистического воспитания студентов (межвузовский сб. научных трудов). Уфа: изд-во Башкирского университета, 1986. С.7-11

330. Кондрашова М.И. Руководство уральской партийной организации формированием кадров технической интеллигенции (1917-1925 гг.) Автореф. дис. .к.и.н. Свердловск, 1972

331. Козлов В.А. Крамола: инакомыслие в СССР во времена Н.Хрущева и Л.Брежнева (По материалам Верховного суда и Прокуратуры СССР) // Общественные науки и современность (ОНС). 2002. №4. С.68.

332. Кожевников Г.А. Проклятый вопрос (к современному положению университета) // Человек. 2005. №2. С. 104-112.

333. Коул М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии. 1995. №3. С. 5

334. Кто читает «Родину»? // Родина. 1994. №8. С.49

335. Кусжанова А.Ж. Проблемы классификации и взаимодействия интересов // CREDO. 2000. №5 (23) С.5-21

336. Кутырёв В.А. Могущественный раб Техноса // Человек, 2006 №4 С.46-62

337. Лаврухина Е.А. Кризисогенные факторы в образовании // CDEDO, 2000 №6 С.76-86

338. Лебедева С.А., Чернышова Т.Е. будущие российские инженеры: кто они? //СОЦИС. 1996. №8. С.72-75

339. Лельчук B.C. Ускорение научно-технического прогресса важнейшее направление экономической стратегии КПСС. М., 1979.

340. Ленк X. Ответственность в технике, за технику, с помощью техники // Философия техники в ФРГ. М.,1989. С.373-392

341. Листенгартен В., Второв В. Роль куратора в студенческом коллективе // Студенческая группа / Сост.: В. Грошев, Н. Угорелов. М.: «Молодая гвардия», 1980. С. 169- 172.

342. Литвак О.Я. Путь красоты: ноосферное воспитание в семье // Ноосферное образование в России: материалы научно-практической конференции. Иваново, 3-5 октября, 2001 года. Иваново: ИвГУ, 2001. 4.2 296 с.

343. Минзарипов Р. Гуманитарная среда классического университета // Высшее образование в России. 2006. №7. С. 128-131

344. Ортега-и-Гассет, Хосе. Размышления о технике // Вопросы философии. 1993. №5. С.32-68.

345. Олефир С.И. Проблемы нравственности и одарённости в психологии искусства // Школа духовности. №1. 2002. С.46-48.

346. Покровский Н.Е. О чём умолчал Дьюи. Культура без литературы и литература без культуры // Высшее образование сегодня. 2005 №6 С. 15-23

347. Похолков Ю. Проблемы и основные направления совершенствования инженерного образования // Alma mater. 2003. №10. С.3-8.

348. Петрунцева Р., Дулина Н., Токарев В. Инженерная среда в гуманитарном вузе // Высшее образование в России. 1999. №5. С.48-50.

349. Потиха В.П. Духовность основа воспитания специалиста // Специалист. 1995. №2. С.13-14.

350. Путилов В. В энергетике должны работать специалисты // Рынок электротехники. 2006. № 2.

351. Савельева. О.О. Повседневность и мифология при свете спички // Человек, 2005 №1 С.124-137

352. Самарцева Е.И. Grosso modo. Интеллектуальная история России // Интеллигенция и мир. 2003. №1-2.

353. Севастьянов А. Двести лет из истории русской интеллигенции // Наука и жизнь. 1991. №3. С. 109.

354. Соколов А.В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества // СОЦИС, 2005 №9 С.91-97

355. Солодкая М.С. Методологические основания, социальные идеалы и пути обеспечения надёжности социотехнических систем управления // CREDO 2000 №5 (23) С.22-46

356. Студентъ. Журнал студенческого профкома Ковровской государственной технологической академии. 2002. №7.

357. Субетто А.И. Патриотизм как форма бытия русского народа // Патриотизм и православие / Отв. ред. А.И. Швечиков. СПб.: «Алетейя», 2005

358. Супоницкая И.М. Успех и удача: отношение к труду в американском и российском обществе // Вопросы философии. 2003. №5. С. 44

359. Тарасенко Я.П., Асмолова Г.А. Общественно-политическая деятельность студентов в трудовом семестре // Студенческая целина. Сб. статей. / Отв. ред. д.и.н., проф. Я.П. Тарасенко. Ростов н/Д, 1977. С. 104-127

360. Трусь А.И. Преемственность и новаторство в партийном руководстве высшей школой // Исторический опыт партийного руководства высшей школой. Свердловск, 1989.

361. Трушников Д.Ю. Социокультурная обособленность высшей школы: традиция, достойная сохранения, или источник кризиса // Высшее образование сегодня. 2007. №1 С. 39-41

362. Тувинцева Ю.К. Интеллектуальные и социальные составляющие высшего образования // Человек. 2005. №1. С.188-189.

363. Фёдоров И. О концепции инженерного образования // Высшее образование в России, 2005 №5 С.3-12

364. Хомяков А. Высшая техническая школа и методология обучения инженера-конструктора // Alma mater. 1992. № 4-6. С. 10-15.

365. Черников М.В. Правдосознание как свойство интеллигенции // Интеллигенция и мир. 2001. №2-3.

366. Шиманович М. А педагоги кто?! (Письмо конструктора) // Техника и наука. 1983. №10. С.23.

367. Яковенко Н. Система «факультет наукоёмкое производство» // Высшее ' образование в России, 2006 №1 С.59-61.

368. Диссертационные исследования

369. Будник Г.А. Формирование интеллигенции в советской высшей школе 1945-1985 годов (На материалах Центрального района России): Дис. .докт. ист. наук. Иваново, 2004.

370. Ермушин М.В. Формирование технической интеллигенции в 1921-1929 гг. (На материале Верхнего Поволжья). Автореф. дис. к.и.н. Кострома, 2001.

371. Миронос А.А. Опыт и проблемы реализации молодёжной политики КПСС в сфере научно-технического прогресса (на материалах деятельности партайных организаций Владимирской, Горьковской и Ивановской обл. в 1981 -1991 г. Автореф. .к.и.н. Горький, 1990

372. Терехова Н.Р. Инженерный труд: идентификация и стимулирование (теоретические и методологические аспекты). Дис.к. эк. н. Иваново, 1998.1. Учебная литература

373. Кармин А.С., Новикова Е.С. Культурология. СПб.: «Питер», 2005. 464 с.

374. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. Учебное пособие. М.: «Академ Проспект», 2004. 176 с.

375. Культура России IX-XX веков. М.: «Простор», 1998

376. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.К. Бабанского. -М.: «Просвещение», 1983. 608 с.

377. Платонов Ю.П. Социально-психологические аспекты управления студенческими трудовыми коллективами. Учебное пособие. JL: Издательство ЛГУ, 1986.-93 с.

378. Профессиональная ориентация учащихся: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.Д. Сазонова. М.: «Просвещение», 1988.

379. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М.: «Аспект-Пресс», 1995.-271 с.

380. Спиркин А.Г. основы философии: учебное пособие для вузов. М.: «Политиздат», 1988 - 592 с.

381. Харапинский Я.Л. Нравственность и традиции. Учебное пособие. М., 1971.

382. Философия: Курс лекций: учебное пособие для студентов вузов / Научный руковод. авт. колл. д.филос.н. В.Л. Калашников. М.: «Владос», 1997. -384 с.

383. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / 2-е изд., доп. М.: «Педагогическое общество России», 2005. - 256 с.

384. Экономика труда: социально-трудовые отношения / Под ред. Н.А. Волгина, Ю.Г. Одегова. М.: «Экзамен», 2004. 736с.1. Художественная литература

385. Герцен А.И. Письма издалека: Избранные лит.-крит. статьи и заметки / Вступ. статья Н.П. Утехина. -М.: «Современник», 1981.-463 с.

386. Горький М. О «размагниченном» интеллигенте // Собрание сочинений. В 30 тт. Т. 23 Статьи. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1953. С.325-327.

387. Справочно-энциклопедическая литература

388. Большой энциклопедический словарь. М.; СПб., 1998.

389. Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х тт.: Пер. с англ.-М.: Вече, ACT, 1999.

390. Краткий политический словарь / Абаренков В.П., Аверкин А.Г., Агешин Ю.А. и др.; сост. и общ. ред. JI.A. Оникова, Н.В. Шишлина. 4-е изд., доп. - М.: «Политиздат», 1987. - 509 с.

391. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М., 1988.

392. Новая философская энциклопедия в 4 т. М., 2000-2001.

393. Российская социологическая энциклопедия / Под общей редакцией акад РАН Г.В. Осипова. М.: Изд. гр. «Норма - ИНФРА», 1998. - 672 с.

394. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М., 1993.

395. Русская философия. Словарь. М., 1999.

396. Словарь античности. Пер. с нем. -М.: АГРОС, 1989.

397. Справочник для поступающих в высшие учебные заведения СССР в 1985 году / Сост. С.С. Гальцов. М., 1985

398. Тверская область. Энциклопедический справочник: Гл. ред. М.А. Ильин. -Тверь: ТГЖ, 1994.

399. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4 т. / пер. с нем. и доп. О.Н. Трубачева. М., 1986.

400. Философский словарь. Изд. 2-е. / Под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. М.: «Политиздат», 19681. Интернет публикации

401. Волков С. Интеллектуальный слой в советском обществе // Виртуальный сервер Дмитрия Галковского

402. Осинский И.И. Содержание понятия «инженерно-техническая интеллигенция» // Официальный сайт И.И.Осинского http://www.bsu.ru/os/od3.htm от 24.12.2004

403. Шаталова И. Профессия с гарантией. Кто поручится за будущего инженера? // Поиск. №15 (933). 13 апреля 2007 г. С.6http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/db forum new/forum.phtm от 25 июля 2007 г.)

404. Поиск (еженедельная газета Ассоциации инженерного образования РФ) №1-2 (867-868), 13.01.2006http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/db forum new/forum.phtm

405. Ярославский политехнический институт 1973-1994 гг. // http://museum.ystu.ru от 12 мая 2007 г.