автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Подготовка женских педагогических кадров в Таджикистане

Полный текст автореферата диссертации по теме "Подготовка женских педагогических кадров в Таджикистане"

На правах рукописи

Фозилова Махеуда Зулфикоровна

Подготовка женских педагогических кадров в Таджикистане (1971-1991 гг.)

Специальность: 07.00.02 - Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

3 О ИЮН 2011

Душанбе - 2011

4851354

Работа выполнена на кафедре истории таджикского народ Таджикского государственного педагогического университета им Садриддина Айни

Научный руководитель: доктор исторических наук,

профессор Пирумшоев Хайдаршо

Научный консультант: доктор исторических наук

Саидов Абдукаххор Официальные оппоненты: доктор исторических наук,

профессор Наймов Мирзоодил

кандидат исторических наук Гафаров Нуъмонджон Усмонджонович

Ведущая организация - Кургантюбинский государственный

университет им. Носири Хисрава

Защита состоится «30» июня 2011г. в Ю00 часов н заседании диссертационного совета Д. 047.008.01 по защит докторских диссертаций при Институте истории, археологии этнографии им. А.Дониша АН Республики Таджикистан п адресу: 734025, город Душанбе, пр. Рудаки 33.

С диссертацией можно ознакомится в Центральной научно" библиотеке Академии наук Республики Таджикистан им. И. Ганди

Автореф ерат разослан « Я & » 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, <^

доктор исторических наук ЯДодхудоева Л.Н.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Проблема изучения истории становления и развития советской системы народного образования всегда была и остается в центре внимания отечественных и зарубежных исследователей. Интерес исследователей вызывали и проблемы образования женщин. Главная причина заключалась в том, что в досоветском периоде официальное образование для женщин не было доступно, хотя существовало множество школ для девочек. После установления советской власти одной из главнейших проблем процесса становления новой советской системы образования считалась проблема организации школы для женщин, вовлечения девочек к учебе и подготовки образованных специалистов из их числа. Поэтому изучение и анализ становления и развития средних и высших учебных заведений Таджикистана, их роли в воспитании молодого поколения, подготовке педагогических кадров и вовлечений их к общественно-трудовой деятельности, сегодня для развития народного образования республики представляет большое теоретическое и практическое значение.

Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон подчеркивал, что главной целью реформирования системы образования является обучение и воспитание поколения, обладающего глубокими знаниями и образованностью, достойной нравственностью, широким кругозором и физическим здоровьем. «Ни одна другая сила. - отмечал он. - кроме женщин, не сможет внести наилучший вклад в достижение этой цели»1. В сфере образования, особенно в подготовке женских педагогических кадров в 1971-1991гг., в Таджикистане произойти значительные сдвиги по сравнению с предыдущим историческим периодом. После выхода Постановления Совета министров СССР «Об обязательном всеобщем среднем обучении» от 18 августа 1971 г в республике происходит интенсивное развитие сети средних общеобразовательных школ, что и привело к численному и качественному изменению в высшем и среднем педагоги-

1 Рахмон Э. Из выступления на торжественном собрании в честь Международного женского дня //Народная газета.-2006.-11 марта.

ческом образовании. Особенно значительно расширилась сеть высших й средних педагогических учебных заведений и их филиалов. В Душанбе были открыты Таджикский педагогический институт русского языка и литературы, Таджикский институт физической культуры^ Институт искусств, в Курган-Тюбе -филиал Душанбинского педагогического института, а также педагогические училища в Ленинском (ныне имени Рудаки), Мат-чинском районах. Все это стимулировало рост численности студенчества и учащейся молодежи из числа девушек местной национальности.

Одновременно в 70-80-е годы происходит существенное совершенствование системы подготовки педагогических кадров, в частности женщин-учителей.

Изучение, анализ и обобщение деятельности педагогических заведений в плане подготовки педагогических кадров, в рассматриваемый Период дает возможность выявить как общие закономерности данного процесса, так и специфические его особенности, определить новые возможности для реального понимания взаимосвязи общего и особенного в развитии педагогических заведений, в частности, в подготовке квалифицированных педагогических кадров, необходимости эффективного регулирования и четкого управления в прогнозировании численной и качественной характеристик в подготовке женщин-педагогов на современном этапе общественного развития.

Следует, также отметить, что независимо от того, что в годы советской власти в области женского образования были достигнуты внушительные результаты, не все проблемы в этом направлении нашли своё полное и окончательное решение. Вопрос подготовки квалифицированных женщин-специалистов в целом, женских педагогических кадров в частности всегда находился в сфере деятельности государственных и партийных орга-; нов республики. И даже сегодня в условиях независимости Республики Таджикистан при высоких темпах роста женских трудовых ресурсов, большинство которых проживают в сельской местности, характерным является дефицит квалифицированных педагогических кадров. Привлечение их к педагогической деятельности даст возможность снизить дефицит учительских кадров лдя сельских школ и позволил бы остановить процесс оттока девушек

из школ, особенно в старших классах. Нередко сегодня сельским девушкам после окончания 10-го класса родители не разрешают продолжать учебу. В сложившейся ситуации женщины-педагоги могли бы проводить в школах, не только занятия, но и большую воспитательную и разъяснительную работу, цель которой не только помочь девочкам-школьницам в выборе профессии, но и сформировать у них и новое мироощущение.

Поэтому решение всех этих и многих других проблем, которые существовали в 70-80 годы XX в., и не потеряли своей актуальности и даже в реальной действительности современного Таджикистана, вставшего на путь построения цивилизованного общества, имеет большое значение для его социально-экономического и духовного развития. Таким образом, анализ и обобщение исследовательской темы «Подготовка женских педагогических кадров в Таджикистане в 1971-1991гг» в условиях современного Таджикистана будет способствовать решению проблемы дефицита высококвалифицированных педагогических кадров в средних школах, особенно в сельской местности.

Степень разработанности проблемы. Первую группу научной литературы по изучаемой проблеме представляют труды, непосредственно касающиеся вопросов подготовки педагогических кадров в республике. Отдельные вопросы и аспекты истории подготовки педагогических кадров в 1971-1991гг. отражены в работахН.М. Назаршоева1, А.А.Шарипова2,

1 Назаршоев Н.М. Подготовка педагогических кадров в Таджикистане (1961-1985гг.) // Известия АН Тадж. ССР. Серия «Востоковедение, история, философия»,- 1987.-№3. -С.35-40; его же: Решение проблемы подготовки педагогических кадров в ГБАО (1966-1977гг.) // Молодые обществоведы Таджикистана сб. ст. - Душанбе: Дониш, 1983;. его же: Интеллигенция Таджикистана в 1961-1985 гг. -Душанбе, 1989. -95 е.; его же: Развитие высшее школы в Таджикистане в годы IX пятилетки // В братской семье народов СССР, сб.ст. - Душанбе: Дониш, 1985. -С.183-192.

2 Шарипов А.А Высшее образование в Таджикистане.(1971-1991гг.). -Душанбе: Шарки Озод, 1995. -107с.; его же: Исторический опыт подготовки специалистов в системе высшего образования Таджикиста-на(1946-1995гг.). -Душанбе: Дониш, 2000. -С.240; его же: Повысить уровень подготовки педагогических кадров в связи с современными

Т.И. Лебедевой1, С. Абдуллаева2, Р. Давлятова3, Л. Яворской4 и др. Для их работ характерен единый методологический подход в рассмотрении общих проблем теории и истории подготовки педагогических и научно-педагогических кадров, связанных с определенным историческим этапом.

Исследуя проблему подготовки педагогических кадров в системе народного образования Таджикистана, и исходя из степени решение данной проблемы в вышеуказанных научных работах, можно смело констатировать, что крайне незначительное внимание уделено вопросу истории подготовки женских педагогических кадров, особенно в исследовательском периоде не раскрываются итоги достижений в этом направлении.

Изучения и обобщения развития народного образования республики, и особенно определение роли и значения средних, средне-педагогических и высших педагогических школ в формировании и подготовке педагогических кадров в республике, посвящены научные труды М.И. Иркаева, И.О. Обидова5, О.Б.

требованиями // Мактаби Совета,- 1987.- №4. -С.6-9; его же: Подготовка научно-педагогических кадров в вузах Таджикистана на современном этапе // Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикской ССР, посвященной 70-летию Великой Октябрьской социалистической революции. -Душанбе: Дониш,1987. -С.62; его же: Прочен ли фундамент? (О проблемах укрепления учебно-материальной базы вузов республики) // Агитатор Таджикистана.-1987.-№6. -С. 14-15;

1 Лебедева Т.И.- Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию педагогических кадров в период развитого социализма. -Душанбе, 1985.

Абдуллаев С. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы Таджикистана. - Худжанд, 1994; его же: Высшая школа Таджики-стана(1931-1991гг): Дис. д-ра. ист. наук. -Душанбе, 1996.

3 Давлятов Р. Педагогические основы подготовки, переподготовки и повышения квалификации учительских кадров общеобразовательных школ в условиях Таджикской ССР (1958-1975гг). -Душанбе, 1982.

4 Яворская JI. Задачи по подготовке педагогических кадров // Советская школа 1985.-№3.-С. -6

5 Иркаев М.И., Обидов И.О., Каримова О.Б. Расцвет народного образования в советском Таджикистане-Душанбе, 1987. : ....,.

Каримовой1, М.Б. Каримова2, Р. Юсуфбекова3 и др. В их работах нашли отражение основные аспекты развития педагргических учебных заведений, подготовки педагогических кадров, приведены материалы о численно-качественных показателях деятельности средних и высших педагогических заведений республики.

Однако проблемы непосредственной истории подготовки женщин-педагогов в Таджикистане особенно в 70-80-х годов XX века не был разработан в достаточном научном уровне.

Нельзя не отметить и труды, посвященные раскрытию общественно-трудовой деятельности женщин, особенно привлечению девушек сельской местности к среднему, средне-педагогическому и высшему педагогическому образованию. К ним относятся работы таких ученых, как P.A. Набиева4, М.К. Гафарова5, 3. Хасанова6, М. Зикриеева7, Б.М. Саидова8, С. Холматова9, Р.Х. Аминова,10

1 Каримова О.Б. Народное образование Таджикистана в XI пятилетке,-Душанбе.: Ирфон, 1984; ее же: Проект ЦК КПСС «Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. -Душанбе, 1984; ее же: Система повышения идейно-политического уровня и квалификации учителей в Таджикской ССР. - Душанбе: Маориф, 1976.

2 Каримов М.Б. Развитие народного образования в районах республиканского подчинения Таджикистана (1960-1980гг.). -Душанбе. 1998.

3 Юсуфбеков Р. Экономические проблемы совершенствования народного образования: автореф. дис.канд.пед.наук. -Ленинабад. 1971.

4 Набиева P.A. Женщины Таджикистана. -Душанбе: Ирфон, 1988; ее же: Роль женщины в обществе. -Душанбе; 1999.

5 Гафарова М.К. Женщины Советского востока. -Душанбе: Ирфон, 1988; ее же: Женщины горной республики. -Душанбе:Дониш, 1986.

6 Хасанова 3. Наши славные женщины. -Душанбе, 1988.

7 Зикриеева М,- Историография проблемы женщины Таджикистана. -Душанбе: Ирфон, 2001.

8 Саидова Б.М.- Подготовка женских кадров для отраслей культуры искусства. Душанбе. 1988

9 Холматова С. Счастливая дочь счастливого народа. -Душанбе,51986.

10 Аминова Р.Х. Решение женского вопроса в республиках Советского востока // Проблемы социального развития.Ч. 1. -М. 1978.

С.Ю. Дадабаева1, С.А. Кобилова2, P.M. Маджидова3, М. Бобобе-кова4, Д. Бобокалонова5 и др. Вместе с тем, следует отметить, что в этих и других подобных исследованиях всё же не нашли полного отражения вопросы истории подготовки женских педагогических кадров, государственной политики и роли общественных организаций в привлечении девушек в средние и высшие педагогические заведения. Большинство авторов этих работ уделили недостаточно внимания вопросам привлечения девушек-таджичек к учебе в высших педагогических заведениях, к педагогической деятельности, численно-качественных изменений, происходивших в составе контингента девушек-студенток, условий их учебы и быта. Тем не менее, эти авторы в своих работах использовали огромное количество материалов источниковедческого характера, анализировали, в основном, состояние учебно-материальной базы, учебного процесса, научно-исследовательской работы и других сфер деятельности вузов, что имеет непосредственное отношение к разработке исследуемой нами проблемы.

Ко второй группе научных работ относятся юбилейные сборники6, в которых нашли отражение этапы истории станов-

1 Дадабаева С.Ю. Решение женского вопроса в Таджикистане // Национальный аспект решения женского вопроса в СССР. - Ташкент: Фан, 1978.

2 Кобилова С.А. Критика реакционных концепций по проблемам роли женщин Советского востока в обществе. -М, 1985.

3 Маджидов Р.М. Особенности формирования атеистического мировоззрения женщин.-Душанбе, 1977.

4 Бобобекова М. Накши зан дар раванди демократа. -Душанбе, 1998.

5Бобокалонова Д. Зан ва замой. -Душанбе: Адиб, 2002.

6Кулябский государственный педагогический институт. -Куляб, 1973; 50 лет Душанбинскому государственному педагогическому институту им. Т.Г.Шевченко. .-Душанбе.: Ирфон, 1981; Ленинабадскому государственному педагогическому институту им. С.М. Кирова 50 лет. -Душанбе: Ирфон, 1982; Становление и развитие Таджикского института физической культуры им. М.И. Калинина (1971-1985 гг.). -Душанбе: Ирфон, 1986; Донишгохи давлатии Хучанд. -Хучанд, 1999; Таджикский государственный университет им. В.И. Ленина. -Душанбе, 1978; Донишгохи давлатии Точикистон. -Душанбе, 1993.

ления и развития высших педагогических заведений республики. В них освещаются вопросы формирования и совершенствования системы высшего педагогического образования в республике, и они представляют интерес как источниковедческий материал. Немало ценного содержат также сборники статистических материалов1. Они позволяют определить динамику роста численности учащихся из числа девушек-студенток, женщин-учителей, выпуска молодых специалистов высших педагогических заведений и подготовки педагогических кадров в республике.

К третьей группе относятся научные и научно-популярные статьи, опубликованные в разных изданиях и периодической печати2. Они освещают некоторые вопросы, касающиеся истории подготовки учителей, в частности женщин-педагогов. В этих и в других материалах периодической печати приводятся обобщенные данные по истории подготовки педагогических кадров, в том числе женщин-учителей, в информационно-популярной форме, без серьезного научного анализа.

Необходимо отметить, что в привлеченных в диссертации материалах не наблюдается достаточного критического подхода, особенно в тех из них, где речь идет о процессе вовлечения де-

1 Народное хозяйство Таджикской ССР (ежегодник). Женщины в СССР: цифры и факты. -М., 1985; Женщины в СССР // Статист, материал. Госкомстат СССР. -М.: Финансы и статистика, 1991; Женщины и дети в Таджикской ССР (статистич. сб.) // ЦСУ Тадж. ССР. -Душанбе: Ирфон, 1986; Женщины Востока (сборник) -Ташкент, 1977; Женщины в социалистическом обществе. -М., 1985; Советский Таджикистан за 60 лет/статистический ежегодник/. - Душанбе: Ирфон, 1984.

2 Ямоков Э. Маълумоти олии педагоги дар рохи бозеози // Мактаби совета.- 1987 - №12. -С. 4; Обидов И. Народное образование в Таджикской ССР за 60 лет // Советская педагогика. - 1984. -№12. -С. 94102; Зацепин Н. Забота постоянная и всесторонняя /Агитатор Таджикистана. -1987-№5. -С. 22-29; Аббасов 3. Работа среди женщин -в центре внимания партийных организаций / Коммунист Таджикистана. -1985. -№9. -С. 48-55; Косимова Т. Хотят ли женщины в лидеры? //Коммунист Таджикистана. -1988. -№12. -С. 64-70; Косимов О. Кас-бомузи за ба истехсолоти чамъияти чалб кардани чавонон // Мактаби Совета. -1984,- №12.-С. 9-14; Латипов Д. Что толкнуло их в огонь? //Коммунист Таджикистана. -1989. -№4. -С. 68-72 и др.

вушек в педагогическую деятельность. Слабо раскрыты условия учебы, жизни и быта женщины таджикского села, недостаточно проанализированы состояние дошкольных учреждений, проблемы многодетности, которые значительно влияли на привлечение девушек к трудовой деятельности, особенно педагогической.

В имеющихся материалах слабо изучено состояние материально-технической базы средних, средне-педагогических и высших педагогических заведений, степень её влияния на подготовку квалифицированных специалистов и педагогов, в том числе женщин.

; В целом все это свидетельствует о недостаточном уровне разработанности исследуемой в реферируемой диссертации проблемы в отечественной историографии.

Цель и задачи исследования. Исходя из недостаточной степени разработанности данной проблемы, диссертант поставила перед собой цель: исследовать количественно-качественные изменения в подготовке женских педагогических кадров в республике в 70-80-е годы прошлого столетия. Эта цель и предопределила решение следующих конкретных задач:

- раскрыть сущность развития и укрепления материально-технической базы средних школ, педагогических учебных заведений Таджикистана, осуществлявших подготовку женщин-педагогов;

- проанализировать и определить основные направления работы по вовлечению девушек местной национальности в средние школы, подготовке и повышению профессионального уровня женщин-педагогов в средних и высших педагогических учебных заведениях;

- осветить государственную политику по совершенствованию воспитания сельской молодежи, особенно девушек, и подготовке их к педагогической деятельности;

- рассмотреть формы и методы работы общественных организаций по привлечению девушек в средние школы и педагогические вузы на местах, пойышению эффективности педагогической деятельности женщин-учителей;

- показать процесс вовлечения девушек-таджичек в общественный труд, в том числе в педагогическую, деятельность;

- раскрыть факторы и причины, которые мешали привлечению женской молодежи к общественно-трудовой и педагогической деятельности.

Источниковедческая база исследования. Работа опирается на богатый источниковедческий материал. Источниковедческую базу исследования можно разделить на три группы.

К первой группе относятся архивные документы, где приведены цифры и факты о подготовке женщин-педагогов, которые сосредоточены в Центральном Государственном архиве Республики Таджикистан (особенно фонд № 360), А ИПИ при ЦК КП Таджикистана (фонд № 3), текущих архивах Министерства образования Республики Таджикистан и ТГПУ имени Сад-риддина Айни (годовые отчеты, справки и информации).

Ко второй группе относятся материалы, опубликованные в годовых статистических сборниках «Народное хозяйство Таджикской ССР», «Народное хозяйство СССР», «Советский Таджикистан за 60-лет» (1984), юбилейных сборниках 50-лет Душанбинского государственного педагогического института (1981), Ленинабадского государственного педагогического института (1999), Кулябского государственного педагогического института (1973), статистических ежегодниках «Женщины в СССР» (соответствующие годы), «Женщины и дети в Таджикской ССР» (соответствующие годы), «Образование и культура в Республике Таджикистан в 1992 году» (1993). В них приведены ценные цифры и факты по исследуемой теме.

К третьей группе источников относятся материалы, документы, опубликованные в периодической печати, в частности в журналах: «Коммунист Таджикистана», «Советская женщина», «Народное образование», «Агитатор Таджикистана» и газетах «Коммунист Таджикистана», «Комсомолец Таджикистана», «Правда», «Известия», «Кулябская правда», «Кургантюбинская правда», «Бадахшан», «Ленинабадская правда» и др.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляли материалы постановлений и решений государственных и партийных органов, в том числе, съездов, пленумов и выступления Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона по вопросам подготовки квалифицированных кадров.

Дня реализации цели и задач исследования автор опиралась на общенаучные и специальные методы исследования, в том числе системного и сравнительно-исторического методов анализа.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем всесторонне и комплексно на основании новых данных, архивных документов, сборников и материалов периодической печати исследуется процесс подготовки женских педагогических кадров Таджикистана в 1971-1991 гг.

Научная новизна настоящей работы выражается в том, что в ней:

- раскрыта сущность развития и укрепления материально-технической базы средних школ, педагогических учебных заведений Таджикистана в подготовке женщин-педагогов;

- проанализированы и определены основные направления работы по привлечению девушек местной национальности в средние школы, подготовке и повышению профессионального уровня женщин-педагогов в средних и высших педагогических учебных заведениях;

- освещена государственная политика по совершенствованию воспитания сельской молодежи, особенно девушек, и повышению эффективности их педагогической деятельности;

- раскрыты формы и методы работы общественных организаций в комплексном воспитании женской молодежи, по привлечению девушек в среднюю школу и педагогические вузы на местах, активизации педагогической деятельности женщин-учителей;

- показан процесс комплексного воспитания молодых девушек в педагогических заведениях республики

- раскрыты причины, которые мешали привлечению женской молодежи к общественно-трудовой и педагогической деятельности.

Теоретическое значение и практическая ценность диссертации. Результаты и выводы проведенного исследования истории подготовки педагогических кадров из числа девушек-таджичек в 1971-1991гг. могут послужить основой для дальнейшего изучения динамики развития системы подготовки женских кадров для учреждений образования в Республике Таджикистан. Особо важно отметить, что до настоящего времени про-

блема положения женщин сельской местности, особенно работников сельской школы, и привлечения их к учительской работе не становилась объектом специального изучения отечественных историков.

Практическая ценность работы заключается в том, что полученные результаты и выводы могут быть полезны при проведении социально-экономических реформ, особенно реформы системы образования республики, а также в практической работе по активизации женщин в современном обществе.

Данные диссертационного исследования позволяют широко применять их в научной и практической деятельности.

Хронологические рамки исследования охватывают 19711991 годы. Автор исходила из того, что именно в этот период в подготовке педагогических кадров произошли значительные сдвиги, что способствовало переходу к среднему обязательному обучению (1971г.) и привело к количественно-качественному изменению в высшем и среднем педагогическом образовании. Кроме того, именно в этом промежутке времени было открыто большинство педагогических вузов и училищ, которые стимулировали рост численности студенчества из числа молодых девушек, особенно местной национальности. Исследование данного периода будет способствовать решению многих вопросов, касающихся подготовки специалистов, в частности, педагогов из числа девушек местной национальности на современном этапе при дефиците высококвалифицированных учительских кадров в педагогических заведениях республики.

Апробация работы. Основное содержание работы получило отражение в ежегодных вузовских научно-методических конференциях, посвященных 50-летию Победы в Великой Отечественной войне (1995, ТГПУ), 2700-летию города Куляба (2006., ТГМУ), 10-легие дня перемирия (2007, ТГМУ).

Диссертация обсуждена на заседании Отдела новейшей истории института Истории, археологии и этнографии им. А. Дониша АН Республики Таджикистан и рекомендована к публичной защите.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении обоснована актуальность темы, дается краткий историографический анализ степени разработанности темы, определены цель, задачи, научная новизна, методологическая основа и источниковедческая база работы, хронологические рамки исследования, теоретическая и практическая значимость диссертации.

В первой главе «Проблемы подготовки женских педагогических кадров в Таджикистане», состоящий из двух разделов, освещаются основные направления государственной политики по подготовке квалифицированных женских педагогических кадров и роль материально-технической базы педагогических заведений в ее реализации.

В первом разделе «Основные направления государственной политики по подготовке квалифицированных женских педагогических кадров» отмечается, что развитие средних, средне-педагогических и высших педагогических заведений и вовлечение девушек, особенно местной национальности, к эти учебные заведения было связано с основным направлением государственной политики по подготовке педагогических кадров, в частности женщин-педагогов. Государство и правительство придавало особое значение на сохранение контингента учащихся, особенно молодых девушек. В этом отношении Постановление Совета Министров Таджикской ССР от 22 мая 1969 года «О мерах по сохранению контингента девочек местной национальности в общеобразовательных школах республики» принятое в начале 70-х годов являлось одной из важных мер по вовлечению в обучение девочек местной национальности. Проведение массово-разъяснительной работы среди населения позволило завершить восьмилетний всеобуч в 1969-1970 учебном году, когда выпуск из восьмых классов впервые охватил всех подлежащих обучению детей, особенно девочек. Если по республике в целом различными формами среднего обучения в 1969 было охвачено 85,4% выпускников восьмых классов, то в 1975 году этот показатель вырос до 93%. Среди выпускников средних школ количество девушек-учащихся в 1985 году составляли 42%'

1 Таджикистан - отчет по человеческому развитию,- Душанбе, 1996-С. 86.

Автор отмечает, что с принятием соответствующих постановлений Министерством просвещения и Министерством высшего и среднего специального образования Таджикской ССР, особенно Постановления «Об утверждении плана внеконкурсного приема молодежи, проживающей в сельской местности, в педагогические вузы республики»1, которое было принято в марте 1985 года, произошли значительные сдвиги в подготовке национальных кадров, в том числе педагогов из числа девушек-таджичек.

В результате работы, проведенной среди девушек, проживающих в сельской местности, по выполнению решений и постановлений правительства в области народного образования, в исследуемый период число женщин учителей значительно вырос. Если в 1980/1981 учебном году общая численность женщин-педагогов, работающих в школах республики, составляла З4%3, то в 1985-1986 учебном году эта цифра увеличилась до 35% и в 1990-1991 учебном году составляла 36%.4

Проблема подготовки кадров и дефицита учительских кадров в средних общеобразовательных школах обострилась в связи с неимоверно большими трудностями, возникшими в годы так называемой «перестройки» и с распада Советского Союза. В Таджикистане они углубились в связи с тяжелым социально-экономическим кризисом и гражданской войной.

Основная масса женщин, бывшие сельские домохозяйки, которые в большей части не имели специальности, оказались неквалифицированным, низкооплачиваемым трудовым ресурсом в сельском хозяйстве, в сфере бытового обслуживания, мелкой уличной торговли, общественного питания, находясь в постоянной ситуативной зависимости от работодателя и конкуренции.

Все это свидетельствовало о том, что вместо неуклонного роста и решения актуальных задач, в результате распада Советского Союза, Таджикистан оказался перед множеством нерешенных проблем, еще больше углубляющих и без того тяжелое положение женщин в сфере образования и вообще в социальной сфере.

1 ТА МО РТ, Приказы.и постановлении на 1984-1985. - Л. 1-2

3 Народное хозяйство Тадж. ССР в 1981 г. -Душанбе, 1983,- С:283

4 Образование и культура в Республике Таджикистан в 1992 году. Стат. сборник, 1993.-С.27

Во втором разделе - «Роль материально-технической базы педагогических заведений в подготовке женских педагогических кадров» - отмечается, что в 70-80-е годы рост и расширение средних школ в условиях Таджикистана вследствие демографической ситуации потребовало расширения материально-технической базы и обеспечения образовательных учреждений национальными педагогическими кадрами. Всеобщее среднее обязательное образование определило новое направление в развитии учебно-материальное базы, выдвинуло новые требования к труду учителей и учащихся.

Главное место в структуре материально-технической базы занимают основные фонды. За годы девятой пятилетки (19711975гг.) учебно-материальная база школ республики существенно укрепилась. Были построены новые школы за счет государственных капиталовложений - на 108 тысяч ученических мест и за счет средств колхозов - на 50418® мест. Если в 1970 году в Таджикистане имелись 902 дневные, средние общеобразовательные школы, то в 1972 году их количество возросло до 940, которые охватывали 57% учащихся2 Эти показатели к концу XI пятилетки составляли 80% всех школ республики3.

Одной из важнейших задач являлось оснащение школ современным оборудованием, техническими средствами обучения и мебелью. В этом плане особую нужду испытывали сельские школы. В 1970 году из общей суммы расходов по бюджету республики на просвещение отпускалось 29,2%.4 В общем в конце 1972 г. темпы роста основных фондов непроизводственных отраслей, в том числе просвещения и науки, повысились с 1,1%

1 Народное хозяйство Таджикской ССР в 1977г. - Душанбе, 1979. -С. 157.

2 ТА МО РТ Постановления коллегии Министерства просвещения Таджикской ССР в 1972. -С. 195.

3 Шукуров М. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма -Душанбе: Ирфон, 1980. -С. 32.

4 ЦТ А Таджикистана. -Ф. 360. -Оп.17.-Д 173. -С.9.

(1961г.) до 2,8%'. Если в 1972г. смогли получить среднее образование 57% учащихся, то в ] 975г. - 77%, а в 1979г. - 86%.2

В результате улучшения материальной базы школ улучшилось и содержание учебно-воспитательного процесса.

В условиях научно-технического прогресса для повышения качества подготовки специалистов неизменно возрастают роль и значение научного и лабораторного оборудования, появляется необходимость в увеличении темпов роста затрат. Но материально-техническая база средних и высших педагогических заведений республики не соответствовала должным образом задачам подготовки специалистов. Лишь незначительное число учащихся и студентов было обеспечено ЭВМ и другой современной техникой. Наблюдалась нехватка учебных помещений, библиотек, общежитий. В большинстве случаев уровень обеспечения вузов основными фондами не соответствовал установленным нормам.

В процессе развития материально-технической базы педагогических вузов так же имелись существенные недостатки. Прежде всего наблюдалось отставание вузов Таджикистана от вузов других союзных республик. Особенно внедрение новым достижением науки и техники, неудовлетворительное обеспечение педагогические вузы электронной и другие новые технологии.

Вторая глава «Количественные и качественные показатели в подготовке женских педагогических кадров» состоит из трёх разделов.

Первый раздел «Формы и методы подготовки женщин-педагогов», в основном, посвящен вопросам привлечения женщин к педагогической деятельности. . . . Анализ архивных и статистических материалов 70-х годов прошлого века показывает, что в сельской местности еще оставались неграмотные люди, особенно среди женщин. По решению Министерства народного образования Таджикистана за № 010 от 19.08.1970 г. «О мерах по завершению ликвидации неграмотности среди населения в республике» была проведена

1 Народное хозяйство Таджикской ССР в 1980г.-Душанбе,1982.

2 Гам же. С.34.

-С.33.

большая работа в этом направлении, особенно среди взрослых женщин отдаленных районов республики.

Несмотря на трудности и сложности в получении среднего образования, девочкам, была предоставлена льготная возможность поступить в ССУЗы и вузы. Вопрос профессиональной подготовки, повышения квалификации женщин стал ключевым вопросом народного образования. Отставания женщин по уровню образования от мужчин являлось одной из острых проблем того периода.

В Таджикистане в 1991 году насчитывалось 9 педагогических училищ и 6 высшие педагогические учебные заведение, которые ежегодно направляли квалифицированные педагоги, особенно в сельской школе.

В подготовке педагогических кадров большое значение имела подготовка специалистов среднего звена для обеспечения дошкольных учреждений и общеобразовательных учебных заведений с педагогическим средним специальным образованием. Почти каждый регион республики имел несколько таких специальных учебных заведений, в том числе педагогические училища. В условиях того времени эта форма образования для девушек отдаленных районов была особенно удобна, так как родители не отпускали их далеко от родных мест, а сами районы могли обеспечить сельские школы квалифицированными кадрами.

В Таджикистане особое значение имело привлечение в вузы девушек местной национальности. Преподаватели и студенты были активными борцами против затворничества женщин и выступали за привлечение женщин местной национальности к активной и общественной жизни.

Число девушек, обучавшихся в педагогических заведениях Таджикистана, росло незначительно, более того, лишь единицы по окончании учебы поступали на работу по специальности по объективным и субъективным причинам. Для решения данной проблемы необходима была решать воспитательную работу среди носителей пережитков прошлого. Эти проблемы в подготовке женских педагогических кадров оставались нерешенным.

Подготовка женских педагогических кадров столкнулись с распадом Советского союза, поэтому данная проблема столкнулись с новыми трудностями и сегодня считается актуальной.

Тем не менее, формы и методы подготовки женщин-педагогов в период 1971-1991гг. в Таджикистане показывают, что несмотря на существование достаточно многих нерешённых проблем, заметно изменился численность женщин-учителей в педагогических общеобразовательных школах республики.

Во втором разделе «Повышение профессионального качества женских педагогических кадров» рассматриваются вопросы повышения профессионального качества женских педагогических кадров, которые постоянно находилось в центре внимания коллективов педвузов и органов народного образования. В этом направлении главными задачами учебных заведений педагогического профиля являлось качественное улучшение учебно-воспитательного процесса, широкое и систематическое использование передового педагогического опыта, укрепление связи обучения с жизнью.

Была продолжена практика целевой (внеконкурсной) подготовки педагогических кадров для сельских школ отдаленных сельских районов. Особое внимание уделялось вопросу привлечения женщин к руководящей работе. Осуществление этих мер стало главным направлением в деятельности органов народного образования Таджикистана.

Определенное внимание органами образования республики придавалось повышению квалификации учителей, в связи с чем в 1962г. был создан Центральный институт усовершенствования учителей1.

Этот Институт ежегодно разрабатывал программы и необходимые инструктивно-методические указания по организации работы базовых школ. Кроме того, Центральный институт усовершенствования учителей ежегодно издавал в помощь организаторам методической работы с учителями на местах примерные планы, тематики занятий и списки рекомендованной литературы для всех звеньев межшкольных, районных методических служб.

В результате значительные перемены произошли и в составе женских педагогических кадров школ. В 70-е годы история народного образования не знала ещё такой массовой подготовки женских учительских кадров, которая имела место в Тад-

1 Народное образование. 1979, -№8. -С .40.

19

жикистане. Пополнение педагогических кадров для общеобразовательных школ, средних специальных учебных заведений и профессионально-технических училищ в республике происходило, в основном, за счет молодых специалистов, окончивших высшее учебное заведение и ССУЗы Таджикистана.

В связи с этим увеличилось число женщин-учителей в общеобразовательных школах республики. Если в 1971-1972 учебном году право работать в школах Таджикистана имели 13589 девушек, то в 1973-1974 учебном году в общеобразовательных школах республики работали 16454 женщин-учителей.1

В 70-80-е годы прошлого столетия принимались необходимые меры для привлечения к учительской деятельности молодых девушек, окончивших среднюю школу. Девушкам местной национальности предоставлялось право поступления вне конкурса. В результате в те же годы отмечался интенсивный рост числа учителей с высшим образованием в дневных общеобразовательных школах.

Тем не менее, система подготовки педагогических кадров, в частности женщин-учителей, в 70-80-е годы находилась в состоянии перемен. Реформы, проводившие в этот период, решали некоторые проблемы, связанные с подготовкой учителей.

В 1981г. по сравнению с 1975 годом число женщин-педагогов соответственно увеличилось на 453 человека, или 0,5%, что составляло 22769 человек, или 34,9% от общего состава педагогических кадров2.

Можно отметить, что большая группа учителей, имеющих среднее педагогическое образование и проработавших более одного года по избранной специальности, поступали на обучение в педагогические институты без сдачи экзаменов - на основании собеседования. В соответствии с Постановлением Совета Министров СССР от 15 июня 1981г. «О дальнейшем совершенствовании подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием без отрыва от производства»3 в 1985 году увеличился прием в высшие учебные заведения на обуче-

1 ЦТ А РТ. -Ф. 360. -Оп.15. -Д. 1874. -Л. 13.

2 ЦГА РТ. -Ф. 360. -Оп. 17. -Д. 984. -Л. 22.

3 Собрание Постановлений Правительства СССР.- 1981. -№20. -С. 116.

ние без отрыва от производства. В результате число женщин-педагогов в 1984-1985 учебном году по сравнению с, 1983-1984 учебным годом увеличилось в целом на 7,9% (1989), в том числе женщин местной национальности на 7,8% (1341). В 1-3 классах соответственно их число выросло на 6% (445), в. том числе женщин местной национальности на 6,5% (368), в старщих классах - на 7,8% (998), в том числе местной национальности -на 7,5% (626).1

За исследуемый период число женщин с высшим и средним специальным образованием, работающих в народном хозяйстве республики, увеличилось в 5 раз и составляло к концу 1986 года свыше 130 тысяч человек. Женщин-учителей в республике стало свыше 25 тысяч2, или 35% от общей численности учителей, но на второй половине 80-х годов состав женщин-учителей увеличился незначительно. Если в 1ё985-1986 учебном году составляли 35% , то в 1990-1991 учебном году увеличился на 36%. В общем составе учителей увеличился, лишь на одного процента3.

Третий раздел озаглавлен «Вклад общественных организаций в комплексное воспитание молодых девушек в педагогических заведениях республики». Общественные организации сыграли определенную роль в подготовке девушек-таджичек как будущих специалистов, к активному участию в общественной работе, наряду со своей профессиональной деятельностью. Вовлечение женщины в трудовую и общественную деятельность, и в частности в педагогическую деятельность, всемерное повышение их активности являлись важнейшей задачей общественных организаций.

Необходимо отметить, что активными помощниками в воспитании молодых девушек и женщин, повышении их трудовой и общественно- политической активности, улучшении быта тружениц стали женские Советы. В 70-80-е годы действовали Республиканский женский Совет и Советы девушек; которые

1 ЦГА РТ. -Ф. 360. -Оп.17. -Д. 991. -Л. 6.

2 Н.Зацепин, С.Бурмистров. Забота постоянная и всесторонняя// Агитатор Таджикистана.-1987.-№5. -С. 25.

3 Семья в Республике Таджикистан.-Душанбе, 1994.-С.55. • „

объединяли более 7 тысяч активисток1. О необходимости усиления идеологической работы среди женщин говорилось на собрании республиканского женского актива в августе 1971г.2 Участницы совещания обсудили также вопрос об участии женской интеллигенции в борьбе за повышение культуры и улучшение быта женщин в свете Партийно-правительственных решений.

Огромную роль в осуществлении всеобщего среднего образования девушек, особенно в сельских условиях играли женские Советы и Комиссии содействия семье и школе.

Вопросами воспитания и повышения активности женщин и девушек занимались и другие общественные организации -партийные, профсоюзные и комсомольские.

Подытоживая вклад общественных организаций в комплексное воспитание учащихся девушек и студенток в педагогических заведениях, можно сделать вывод, что независимо от особенностей развития советского общества, деятельность многочисленных партийных, государственных и общественных организаций, которые совместно занимались решением вопросами женской занятости, нерешенных проблем в данном направлении было много. Более всего на решение проблемы вовлечения молодых женщин и девушек в трудовую деятельность повлияли исторические, социально-экономические и демографические факторы.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сформулированы основные положения и выводы диссертации.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

В изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Государственная политика о подготовке педагогических кадров из числа девушек местной национальности в 70-80-е гг. XX века // Вестник Таджикского национального университета. Душанбе, 2008. -№3. -С.36-41.

2. Проблемы подготовки квалифицированных педагогов из числа женщины местной национальности в Таджикистане в 80-е

1 Коммунист Таджикистана.

2 Там же.

-1971.-21 авг. 22

годы // Известия Академии наук Республики Таджикистан (Отделение общественных наук). -Душанбе: Дониш, 2009. -№ 1. -С.212-217

В других изданиях:

3. Подготовка женских педагогических кадров в Республике Таджикистан (1971-1985 гг.). -Душанбе, 2007. -32 с.

4. Роль КГПИ имени Рудаки в подготовке женских педагогических кадров конце 70-х и начало 80-х годов XX века //Просвещение Гиссар.-№б.-С.25-2б.

(Накши Института давлатии педагогии Кулоб ба номи Рудаки дар тайёр кардани кадрхои педагоги аз шумораи занон дар охи-ри солхои 70-ум ва ибтидои солхои 80-уми асри XX) //Маорифи Хисор.-№6.-С.25-26.

Подписано в печать 27.05.2011г. Формат 60x84 1/16 Бумага офсетная 80г / м2. Объём 1,5 пл. Тираж 100 экз. Заказ №

Типография ТГПУ им.Садриддина Айни г.Душанбе, пр. Рудаки 121

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Фозилова, Махсуда Зулфикоровна

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I Проблемы подготовки женских педагогических кадров в Таджикистане.15

1. Основные направления государственной политики по подготовке квалифицированных женских педагогических кадров.15

2. Роль материально-технической базы педагогических заведений в подготовке женских педагогических кадров.36

Глава И. Количественные и качественные показатели в подготовке женских педагогических кадров.76

1. Формы и методы подготовки женщин-педагогов.75

2.Повышение профессионального качества женских педагогических кадров.99

3. Вклад общественных организаций в комплексное воспитание молодых девушек в педагогических заведениях.118

Введение диссертации2011 год, автореферат по истории, Фозилова, Махсуда Зулфикоровна

Актуальность исследования. Как известно, одной из актуальных проблем в исторической науке является вклад женщин в развитие народного образования, ценность которого во многом зависит, в том числе и от количественной и качественной подготовки высококвалифицированных женских педагогических кадров. Ныне, в условиях демократического развития общества - изучение, обобщение и объективная научная оценка деятельности женщин в сфере образования, их вклад в развитие данной отрасли республики в 70-80 гг. XX в. имеет большое практическое значение.

Проблема изучения истории становления и развития советской системы народного образования была и остается в центре внимания отечественных и зарубежных исследователей. Интерес исследователей вызывали и проблемы образования женщин. Главная причина заключалась в том, что в досоветском периоде официальное образование для женщин не было доступно, хотя существовало множество школ для девочек. После установления Советской власти одной из главнейших проблем процесса становления новой советской системы образования считалась проблема организации школы для женщин, привлечения девочек к учебе и подготовки образованных специалистов из их числа. Поэтому изучение и анализ становления и развития средних и высших учебных заведений в Таджикистане, их роли в воспитании молодого поколения и подготовке педагогических кадров, в частности, из числа девушек местной национальности, и вовлечения их к общественно-трудовой деятельности, сегодня для развития народного образования республики представляет большое теоретическое и практическое значение.

Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон подчеркивал, что главной целью реформирования системы образования является обучение и воспитание поколения, обладающего высокими знаниями и образованностью, с достойной нравственностью, широким кругозором и физическим здоровьем. «Ни одна другая сила, - отмечал он, - кроме женщин, не сможет внести наилучший вклад в достижение этой цели»1. В сфере образования, особенно в подготовке женских педагогических кадров в 1971-1991гг. в Таджикистане произошли значительные сдвиги по сравнению с предыдущим историческим периодом. Именно в начале 70-х годов в республике происходит интенсивное развитие сети общеобразовательных школ и начинается переход к всеобщему среднему образованию, что и привело к численному и качественному изменению в высшем и среднем педагогическом образовании. Особенно значительно расширилась сеть высших и средних педагогических учебных заведений и их филиалов. В Душанбе были открыты Таджикский педагогический институт русского языка и литературы, Таджикский институт физической культуры, Институт искусств, в Курган-Тюбе филиал Душанбинского педагогического института, а также педагогические училища в Ленинском (ныне имени Рудаки), Матчинском районах. Все это стимулировало рост численности студенчества и учащейся молодежи из числа девушек местной национальности.

Одновременно в 70-80-е годы происходит существенное совершенствование системы подготовки педагогических кадров, в том числе, женщин-учителей.

Изучение, анализ и обобщение деятельности педагогических заведений в плане подготовки педагогических кадров, в рассматриваемый период, дает возможность выявить как общие закономерности данного процесса, так и специфические его особенности, определить новые возможности для реального понимания взаимосвязи общего и особенного в развитии педагогических заведений, в частности, в подготовке квалифицированных педагогических кадров, необходимости эффективного регулирования и четкого управления в прогнозировании численной и качественной

Рахмон Э. Выступление на торжественном собрании в честь Международного женского дня //Народная газета. - 2006. - 15 марта. характеристик в подготовке женщин-педагогов на современном этапе общественного развития.

Следует, также отметить, что независимо от того, что в годы советской власти в области женского образования были достигнуты внушительные результаты, не все проблемы в этом направлении нашли своё полное и окончательного решение. Вопрос подготовки квалифицированных женщин -специалистов в целом, женских педагогических кадров в частности всегда находился в сфере деятельности государственных и партийных органов республики. И даже сегодня в условиях независимости Республики Таджикистан при высоких темпах роста женских трудовых ресурсов, большинство которых проживают в сельской местности, характерным является дефицит квалифицированных педагогических кадров. Привлечение их к педагогической деятельности даст возможность снизить дефицит учительских кадров для сельских школ, и позволила бы остановить процесс оттока девушек из школ, особенно в старших классах. Нередко сегодня сельским девушкам после окончания 9-го класса родители не разрешают продолжать учебу. В сложившейся ситуации женщины-педагоги могли бы проводить в школах не только занятия, но и большую воспитательную и разъяснительную работу, цель которой не только помочь девочкам-школьницам в выборе профессии, но и сформировать у них новое мироощущение.

Актуальность исследования данного вопроса заключается в том, что в годы независимости количество девушек в школах республики значительно сократилось, стало одной из главных проблем сферы образования. В связи с этим, Президентом страны Э. Рахмоном были выделены ежегодные льготы для поступления сельской молодежи в вузы республики, Правительством Республики Таджикистан были приняты постановления «Об упорядочении приема в высшие учебные заведения Республики Таджикистан согласно Президентской квоте на 2001-2005 годы», «Об упорядочении приема в высшие учебные заведения Республики Таджикистан согласно

Президентской квоте» от 19 апреля 2001 года и ряд других решений, которые призваны решать существующие проблемы в этой сфере.

Решения всех проблем, которые существовали в 1971-1991 гг. и не потеряли своей актуальности даже в реальной действительности современного Таджикистана, вставшего на путь построения демократического общество, имеет большое значение для его социально-экономического и духовного развития. Таким образом, анализ и обобщение исследовательской темы «Подготовка женских педагогических кадров в Таджикистане в 1971-1991гг.» в условиях современного Таджикистана будет способствовать решению проблемы дефицита высококвалифицированных педагогических кадров в средних школах, особенно в сельской местности.

Степень разработанности проблемы. Первую группу научной литературы по изучаемой проблеме представляют труды, непосредственно касающиеся вопросов подготовки педагогических кадров в республике. Отдельные вопросы и аспекты истории подготовки педагогических кадров в

1 О

1971-1991гг. отражены в работах М.Р. Шукурова Н.М. Назаршоева", A.A. Шарипова3, Т.И. Лебедевой4, С.Абдуллаева1, Р. Давлятова2, и др. Для них

1 Шукуров М.Р. История культурной жизни советского Таджикистана. - Душанбе. Ирфон, 1970

Назаршоев Н.М. Подготовка педагогических кадров в Таджикистане (1961-1985гг.) //Известия АН Тадж. ССР. Серия Востоковедения, история, философия. - 1987. — №3. -С.35-40; Он же. Решение проблемы подготовки педагогических кадров в ГБАО (19661977гг.) //Молодые обществоведы Таджикистана. (Сборник статей). - Душанбе: Дониш, 1983; Он же. Интеллигенция Таджикистана в 1961-1985 гг. - Душанбе, 1989. -238с.; Он же. — Развитие высшей школы в Таджикистане в годы IX пятилетки //В братской семье народов СССР (сборник статей) - Душанбе: Дониш, 1985. - С.183-192.

3Шарипов А.А Высшее образование в Таджикистане (1971-1991гг.). - Душанбе: Шарки Озод, 1995. - 107с.; Он же. Исторический опыт подготовки специалистов в системе высшего образования Таджикистана. (1946-1995гг.). - Душанбе: Дониш, 2000. — С.240; Он же. Повысить уровень подготовки педагогических кадров в связи с современными требованиями //Мактаби Совета, 1987. - №4. - С.6-9; Он же. Подготовка научно-педагогических кадров в вузах Таджикистана на современном этапе //Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикской ССР, посвященной 70-летию Великой Октябрьской социалистической революции. - Душанбе: Дониш, 1987. - С.62; Он же. Прочен ли фундамент? (о проблемах укрепления учебно-материальной базы вузов республики) //Агитатор Таджикистана, 1987. — №6. - С.14-15;

4Лебедева Т.И. — Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию педагогических кадров в период развитого социализма. — Душанбе, 1985. характерен единый методологический подход в рассмотрении общих проблем теории и истории подготовки педагогических и научно-педагогических кадров, связанный с определенным историческим этапом.

Исследуя проблему подготовки педагогических кадров в системе народного образования Таджикистана, и исходя из степени решения данной проблемы в вышеуказанных научных работах, можно смело констатировать, что крайне незначительное внимание уделено вопросу истории подготовки женских педагогических кадров, особенно в исследуемом периоде, не раскрываются итоги достижений в этом направлении.

Изучению и обобщению опыта развития народного образования республики, и особенно, определению роли и значения средних, средне-педагогических и высших педагогических школ в формировании и подготовке педагогических кадров в республике посвящены научные труды М.И. Иркаева, И.О. Обидова3, О.Б. Каримовой4, Л.Яворской5, М.Б. Каримова6, Р. Юсуфбекова7 под ред. К.П.Марсакова8, и др. В их работах нашли отражения основные аспекты развития педагогических учебных заведений, подготовки педагогических кадров, приведены материалы о численно-качественных показателях деятельности средних и высших педагогических заведений республики. Однако проблемы непосредственной

1 Абдуллаев С. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы Таджикистана,- Худжаид,

1994; его же: Высшая школа Таджикистана (1931-1991гг.): Дисс. д-ра ист.наук,- Душанбе, 1996.

2 Давлятов Р. Педагогические основы подготовки, переподготовки и повышения квалификации учительских кадров общеобразовательных школ в условиях Таджикской ССР (1958-1975гг). - Душанбе, 1982.

3Иркаев М.И., Обидов И.О., Каримова О.Б. Расцвет народного образования в советском Таджикистане - Душанбе. 1987.

Каримова О.Б. Народное образование Таджикистана в XI пятилетке. - Душанбе.: Ирфон, 1984; Она же. Проект ЦК КПСС «Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. —Душанбе, 1984; Она же. Система повышения идейно-политического уровня и квалификации учителей в Таджикской ССР. - Душанбе: Маориф, 1976.

5 Яворская Л. Задачи по подготовке педагогических кадров// Советская школа 1985.-№3,

С.6

6Каримов М.Б. Развитие народного образования в районах республиканского подчинения Таджикистана (1960-1980гг.). - Душанбе, 1998.

7Юсуфбеков Р. Экономические проблемы совершенствования народного образования. Автореф. Дисс. канд. ист. наук. — Ленинабад, 1971.

8 История культурного строительства в Таджикистане.(1917-1977гг.). Т.2. Душанбе.

Дониш, 1983. истории подготовки женщин-педагогов в Таджикистане особенно в 70-80-е годы XX века не былы разработаны на достаточном уровне.

Нельзя не отметить и труды, посвященные раскрытию общественно-трудовой деятельности женщин, особенно привлечению девушек сельской местности к среднему, средне - педагогическому и высшему педагогическому образованию. К ним относятся работы P.A. Набиевой1, М.К. Гафаровой2, 3. Хасановой3, М. Зикриеевой4, Б.М. Саидовой5, С. Холматовой6, Р.Х. Аминовой,7 С.Ю. Дадабаевой8, С.А. Кобиловой9, P.M. Маджидовой10, М. Бобобековой11, Д. Бобокалоновой12 и др. Вместе с тем, следует отметить, что в этих и других подобных исследованиях всё же не нашли полного отражения вопросы истории подготовки женских педагогических кадров, государственной политики и роли общественных организаций в привлечении девушек в средние и высшие педагогические заведения. Большинство авторов этих работ уделили недостаточно внимания вопросам привлечения девушек-таджичек к учебе в высших педагогических заведениях, к педагогической деятельности, численно-качественных изменений, происходивших в составе контингента девушек-студенток, условий их учебы и быта. Тем не менее, эти авторы в своих работах использовали огромное количество материалов

Набиева P.A. Женщины Таджикистана. — Душанбе: Ирфон, 1988; Она же. Роль женщины в обществе. - Душанбе, 1999.

2Гафарова М.К. Женщины Советского востока. - Душанбе: Ирфон, 1988; Она же. Женщины горной республики. - Душанбе: Дониш, 1986.

Хасанова 3. Наши славные женщины. — Душанбе, 1988.

43икриеева М. - Историография проблемы женщины Таджикистана. — Душанбе: Ирфон, 2001.

Саидова Б.М. — Подготовка женских кадров для отраслей культуры искусства. — Душанбе. 1988

Холматова С. Счастливая дочь счастливого народа. - Душанбе, 1986.

Аминова Р.Х. Решение женского вопроса в республиках Советского Востока // Проблемы социального развития. - Часть 1. -Москва, 1978.

Дадабаева С.Ю. Решение женского вопроса в Таджикистане //Национальный аспект решения женского вопроса в СССР. — Ташкент: Фан, 1978.

9Кобилова С.А. Критика реакционных концепций по проблемам роли женщин

Советского востока в обществе // Сборник статей. — М, 1985.

10Маджидов P.M. Особенности формирования атеистического мировоззрения женщин. -Душанбе, 1977.

Бобобекова М. Накши зан дар раванди демократа. — Душанбе, 1998.

12Бобокалонова Д. Зан ва замон. — Душанбе.: Адиб, 2002. источниковедческого характера, анализировали, в основном, состояние учебно-материальной базы, учебного процесса, научно-исследовательской работы и других сфер деятельности вузов, что имеет непосредственное отношение к разработке исследуемой нами проблемы.

Ко второй группе научных работ относятся юбилейные сборники1, в которых нашли отражение этапы истории становления и развития высших педагогических заведений республики. В них освещаются вопросы формирования и совершенствования системы высшего педагогического образования в республике, и они представляют интерес как источниковедческий материал. Немало ценного содержат также сборники статистических материалов2. Они позволяют определить динамику роста численности учащихся из числа девушек—студенток, женщин-учителей, выпуска молодых специалистов высших педагогических заведений и подготовки педагогических кадров в республике.

К третьей группе относятся научные и научно-популярные статьи, опубликованные в разных изданиях и периодической печати . Они освещают некоторые вопросы, касающиеся истории подготовки учителей, в

Кулябский государственный педагогический институт. - Кулоб, 1973; 50 лег Душанбинскому государственному педагогическому институту им. Т.Г.Шевченко. . -Душанбе.: Ирфон, 1981; Ленинабадскому государственному педагогическому институту им. С.М. Кирова 50 лет. - Душанбе: Ирфон, 1982; Становление и развитие Таджикского института физической культуры им. М.И. Калинина (1971-1985 гг.). — Душанбе: Ирфон, 1986; Донишгохи давлатии Хучанд. - Хучанд, 1999; Таджикский государственный университет им. В.И. Ленина. -Душанбе, 1978; Донишгохи давлатии Точикистон. - Душанбе, 1993.

Народное хозяйство Таджикской ССР (ежегодно). Женщины в СССР: цифры и факты. -М., 1985; Женщины в СССР // Статист. Материал. Госкомстат. СССР. - М.: Финансы и статистика, 1991; Женщины и дети в Таджикской ССР (статистич. Сборник) // ЦСУ Тадж. ССР. - Душанбе: Ирфон, 1986; Женщины востока (сборник) - Ташкент, 1977; Женщины в социалистическом обществе. —М., 1985; Советский Таджикистан за 60 лет /статистический ежегодник/. - Душанбе.: Ирфон, 1984.

Ямоков Э. Маълумоти олии педагоги дар рохи бозсози // Мактаби совети.-№12. — С. 41; Обидов И. Народное образование в Таджикской ССР за 60 лет // Советская педагогика. - 1984. - №12. - С. 94-102; Зацепин Н. Забота постоянная и всесторонняя /Агитатор Таджикистана. - 1987-№5. - С. 22-29; Аббасов. 3. Работа среди женщин - в центре внимания партийных организаций / Коммунист Таджикистана. - 1985. - №9. — С. 48-55; Косимова Т. Хотят ли женщины в лидеры / Коммунист Таджикистана. - 1988. — №12. — С. 64-70; Косимов О. Касбомузи ва ба истехсолоти чамъияти чалб кардан и чавонон // Мактаби Совета. - № 12. - 1984. - С. 9 - 14; Латипов Д. Что толкнуло их в огонь //Коммунист Таджикистана. - 1989. - №4. — С. 68-72 и др. частности, женщин-педагогов. В этих и в других материалах периодической печати приводятся обобщенные данные по истории подготовки педагогических кадров, в том числе, женщин-учителей, в информационно-популярной форме, без серьезного научного анализа.

Необходимо отметить, что в привлеченных в диссертации материалах не наблюдается достаточного критического подхода, особенно в тех из них, где речь идет о процессе вовлечения девушек в педагогическую деятельность. Слабо раскрыты условия учебы, жизни и быта женщины таджикского села, недостаточно проанализированы состояние дошкольных учреждений, проблема многодетности, которые значительно влияли на привлечение девушек к трудовой деятельности, особенно педагогической.

В историографии Таджикской ССР слабо изучено состояние материально-технической базы средних, средне - педагогических и высших педагогических заведений, степень её влияния на подготовку квалифицированных специалистов и педагогов, в том числе женщин.

В целом, все это свидетельствует о недостаточном уровне разработанности исследуемой в реферируемой в диссертации проблемы в отечественной историографии.

Цель и задачи исследования. Исходя из недостаточной степени разработанности данной проблемы, диссертант поставила перед собой цель: исследовать количественно-качественные изменения в подготовке женских педагогических кадров в республике в 70-80-е годы прошлого столетия. Эта цель и предопределила решение следующих конкретных задач: раскрыть сущность развития и укрепления материально-технической базы средних школ, педагогических учебных заведений Таджикистана, осуществлявших подготовку женщин-педагогов; проанализировать и определить основные направления работы по вовлечению девушек местной национальности в средние школы, подготовке и повышению профессионального уровня женщин-педагогов в средних и высших педагогических учебных заведениях; осветить государственную политику по совершенствованию воспитания сельской молодежи, особенно девушек, и повышению их к педагогической деятельности;

- рассмотреть формы и методы работы общественных организаций по привлечению девушек в средние школы и педагогические вузы на местах, повышению эффективности педагогической деятельности женщин-учителей; показать процесс вовлечения девушек-таджичек в общественный труд, в том числе в педагогическую деятельность;

- раскрыть факторы и причины, которые мешали привлечению женской молодежи к общественно-трудовой и педагогической деятельности.

Источниковедческая база исследования. Работа опирается на богатый источниковедческий материал. В ней использованы документы, имеющие историческое значение. Были привлечены материалы Центрального государственного архива Республики Таджикистан и архива Министерства образования. К сожалению, материалы в ведомственном архиве Министерства образования оказались необработанными и не фондированы. В связи с этим были значительно затруднены анализ и обобщение вопросов по исследуемой теме. Источниковедческую базу исследования можно разделить на три группы.

К первой группе относятся архивные документы, где приведены цифры и факты по подготовке женщин-педагогов, которые сосредоточены в Центральном Государственном архиве Республики Таджикистан (особенно фонд № 360), А ИЛИ при ЦК КП Таджикистана (фонд № 3), текущих архивов Министерства образования Республики Таджикистан и ТГПУ им. С.Айни (годовые отчеты, справки и информации).

Ко второй группе относятся материалы, опубликованные в годовых статистических сборниках: Народное хозяйство Таджикской ССР, Народное хозяйство СССР, Советский Таджикистан за 60-лет (1984г.), юбилейные сборники: 50лет ДГПИ (1981г.), Ленинабадский Государственный педагогический институт (1999г.), Кулябский Государственный педагогический институт (1973г.), статистические ежегодники женщин в СССР (по годам), Женщины и дети в Таджикской ССР (по годам), Образование и культура в Республике Таджикистан в 1992 году (1993 г.), посвященные вопросам подготовки женщин-педагогов. В них приведены ценные цифры и факты по исследуемой теме.

К третьей группе источников относятся материалы и документы, опубликованные в периодической печати, в частности в журналах: «Коммунист Таджикистана», «Советская женщина», «Народное Образование», «Агитатор Таджикистана» и в газетах: «Коммунист Таджикистана», «Известия», «Кулябская правда», «Курган-Тюбинская правда», «Бадахшон», «Хакикати Ленинобод»(Ленинабадская правда) и др.

Методологическую и теоретическую основу исследования, составляли материалы постановлений и решений государственных и партийных органов, в том числе съездов, пленумов, и выступления Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона по вопросам подготовки квалифицированных кадров.

Для реализации цели и задач исследования автор опиралась на общенаучные и специальные методы исследования, в том числе на системный и сравнительно-исторический методы анализа.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем впервые всесторонне и комплексно, на основании новых данных, архивных документов, сборников и материалов периодической печати, исследуется процесс подготовки женских педагогических кадров в Таджикистане в 19711991гг.

Научная новизна настоящей работы выражается еще в том, что в ней: раскрыта сущность развития и материально-технической базы средних школ, педагогических учебных заведений Таджикистана в подготовке женщин-педагогов; проанализированы и определены основные направления работы по привлечению девушек местной национальности в средние школы, подготовке и повышению профессионального уровня женщин-педагогов в средних и высших педагогических учебных заведениях;

- освещена государственная политика по совершенствованию воспитания сельской молодежи, особенно девушек, и повышению эффективности их педагогической деятельности;

- раскрыты формы и методы работы общественных организаций в комплексном воспитании женской молодёжи, по привлечению девушек в среднюю школу и педагогические вузы на местах, активизации педагогической деятельности женщин-учителей;

- показан процесс комплексного воспитания молодых девушек в педагогических заведениях республики;

- раскрыты причины, которые мешали привлечению женской молодежи к общественно-трудовой деятельности и, педагогической деятельности.

Теоретическое значение и практическая ценность диссертации.

Результаты и выводы проведенного исследования, истории подготовки женских педагогических кадров в 1971-1991гг. могут послужить основой для дальнейшего изучения динамики развития системы подготовки женских кадров для учреждения образования в Республики Таджикистан. Особо важно отметить, что до настоящего времени проблема положения женщин сельской местности, особенно работников сельской школы и привлечения их к учительской работе не становилась объектом специального изучения отечественных историков

Практическая ценность работы заключается в том, что полученные результаты и выводы могут быть полезны при проведении социально-экономических реформ, особенно реформы системы образования республики, а также в практической работе по активизации женщин в современном обществе.

Данные диссертационного исследования позволяют широко применять их в научной и практической деятельности.

Хронологические рамки исследования охватывают 1971-1991 годы. Автор исходил из того, что именно в этот период в подготовке педагогических кадров произошли значительные сдвиги, что способствовало переходу к среднему обязательному обучению и привело к количественно-качественному изменению в высшем и среднем педагогическом образовании. Кроме того, именно в этом промежутке было открыто большинство педагогических вузов и училищ, которые стимулировали рост численности студенчества из числа молодых девушек, особенно местной национальности.

Исследование данного периода будет способствовать решению многих вопросов, касающихся подготовки специалистов, в частности, педагогов из числа девушек местной национальности на современном этапе при дефиците высококвалифицированных учительских кадров в педагогических заведениях республики.

Апробация работы. Диссертация обсуждена на заседании кафедры истории таджикского народа Таджикского государственного педагогического университета им. С. Айни. Основные положения и материалы диссертации изложены в различных статьях, опубликованных на страницах научных сборников и журналов, отражены в выступлениях автора на научных конференциях.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Подготовка женских педагогических кадров в Таджикистане"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные диссертантом исследования определяют актуальные направления дальнейшего изучения проблемы подготовки женщин-педагогов, особенно из числа местной национальности. В то же время они показывают, что за исследуемый период произошли существенные сдвиги в жизни женщины Таджикистана и его можно считать исторически качественно новым этапом по сравнению с предыдущими годами.

Особенно значительный вклад внес переход к среднему обязательному обучению (1971г.), который дал больше возможностей девушкам сельской местности поступать в вузы, в том числе и в педагогические. Имелись объективные взаимосвязи между органами народного образования и высшими педагогическими заведениями. Они включали единый комплексный подход в подготовке педагогических кадров, в том числе , женщин-учителей, придавая первостепенное значение учебному процессу в средних школах, а также системе учебно-материальных средств, методам, и формам деятельности по вовлечению девушек местной национальности в среднее, средне - специальное и высшее педагогическое образование. Несомненно, целенаправленная государственная политика и полная поддержка общественных организаций в решении проблемы использования женского труда, особенно в сфере народного образования, привели к значительным успехам.

Исходя из всех проблем, важное место в их решении занимал вопрос сохранения контингента девушек местной национальности в средних школах и педагогических заведениях.

В этой связи можно констатировать, что система подготовки педагогических кадров, в частности женщин-учителей в исследуемый период, находилась в состоянии динамики. Реформы, проведенные в эти годы, решали некоторые проблемы, связанные с подготовкой учителей.

Специфические особенности исследуемого периода это развитие и расширение сети средних школ, которое требовало большего числа учителей, что, в свою очередь, ставило вопрос о дальнейшем расширении сети высших и средних педагогических учебных заведений. В этот период не раз поднимались проблемы образования женщин и подготовки квалифицированных кадров, что способствовало приходу сельских тружениц к педагогической и воспитательной работе для ликвидации в какой-то мере дефицита учителей в средних и общеобразовательных школах, особенно сельских.

Анализ обеспечения сельских школ высококвалифицированными педагогическими кадрами, особенно из числа девушек-таджичек исследуемого периода, привел к следующим выводам:

1. В 1971-1991гг. прошлого столетия высокий рост и расширение сети средних школ, обеспечение народного образования педагогическими кадрами потребовало создания новых педагогических вузов и ССУЗов. Уже в конце 80-х годов действовали 10 педагогических училищ и 6 педагогических вузов, соответственно увеличились учебные площади, были открыты новые факультеты и кафедры.

2. Анализ и деятельность учреждений народного образования в повышении учебно-воспитательной работы по охвату обучением и сохранением контингента девушек-таджичек в средних школах республики дает основание сделать вывод о том, что педагогические вузы в этот период пополнялись, в основном, за счет выпускников средних школ. Была создана возможность готовить для национальных школ учителей высшей квалификации. Женщины-учителя, получившие высшее и среднее педагогическое образование, становились квалифицированными педагогическими специалистами.

3. Изучение процесса подготовки женщин-педагогов показывает, что в этом направлении важное место имела государственная политика. Органами государственной власти принимались актуальные решения и постановления в целях повышения образовательного уровня девушек-тадэкичек> обогащение их мировоззрения, культурного кругозора, развития творческого мышления в период обучения. Правительства республики постоянно стремился к тому, чтобы девушки местной национальности получили средней образовании могли поступать в вузы, в частности, в педагогические, повышали свой теоретический и практический опыт, становились высококвалифицированными специалистами, ведущими педагогами, и занимали активную позицию в обществе.

4. В подготовке женщин-специалистов в исследуемый период активную роль играли и общественные организации. Они настойчиво проводили организационно-методические мероприятия, добиваясь определенных успехов в увеличении числа представительниц сельской местности в

1 средних школах, высших и средних педагогических учебных заведениях.

5. Характерными особенностями в подготовке педагогических кадров из числа женщин местной национальности в исследуемый период являлись следующие: а). Несмотря на активное вовлечение девушек местной национальности в среднее, среднее специальное и высшее педагогическое образование, тем не менее, в этот период неработающие трудоспособные представительницы сельской местности составляли более 65%. б) Более всего ситуацию осложнял дефицит педагогических кадров в школах и вузах. В решении обеспечения учебных заведений педагогическими кадрами следовало интенсивно привлекать женский труд.

Изучение истории подготовки педагогических кадров из числа женщин местной национальности для обеспечения сельских школ высококвалифицированными педагогическими кадрами в 1971-1991 гг. прошлого столетия позволяет сделать выводы, что в процессе решения этой проблемы допускались серьезные ошибки и, прежде всего следующие:

1. Не всегда учитывались исторические факторы, религиозный менталитет и старые традиционные пережитки по отношению к женщине.

2.Недостаточный уровень учебно-воспитательной работы, особенно среди девушек в сельской местности.

3.Чрезмерная занятость женщин сельскохозяйственной работой, в результате чего их образовательный уровень, полученный в сельской школе, был низким.

4.Наличие влияния социальной среды, а также менталитет девушек сельской молодежи, проявляющийся в привязанности к своим родным местам.

5.Недостаточное внимание к подбору, расстановке и воспитанию педагогических кадров.

В результате проведенных исследований диссертантом предлагаются некоторые практические рекомендации, которые на его взгляд, были бы полезными для улучшения подготовки педагогических кадров из числа женщин местной национальности.

1.Необходимо создавать благоприятные условия в сельских школах республики для получения среднего образования, особенно для девушек в старших классах. Развивать материально-техническую базу средних общеобразовательных школ, особенно на селе. Для этого требуются капиталовложения и финансирование не по остаточному принципу.

2. для учащихся старших классов следует дополнительно вести учебно-производственное обучение, которое способствовало бы переходу к кредитной системе обучения. Такая система позволит определить склонность абитуриента к педагогической деятельности. Для этого требуется развивать постоянные тесные контакты между педагогическими вузами и средними школами. В этом плане следует создавать компетентные группы из представителей педагогических вузов, которые участвовали в школьных мероприятиях, проводили профориентационную работу, особенно среди девушек, и выбирали тех, кто стремился к педагогической работе.

3.Необходимо открыть в республике Инженерно-педагогический вуз, который смог бы обеспечить рост и увеличение учебных заведений квалифицированными педагогами инженерно-технического профиля. Сами технические специалисты, не имея педагогического опыта и призвания, не в состоянии готовить педагогические инженерно-технические кадры. К открытию инженерно-педагогического вуза можно было бы привлечь проявляющих интерес к этой сфере выпускников средних школ, ССУЗов, ПТУ, в том числе девушек местной национальности.

4.Следовало бы особое внимание уделять повышению роли общественных организаций, главным образом, советам девушек или иных объединений при школах, в проведении значимых мероприятий по вовлечению школьниц в среднее специальное и высшее образование. В деле сохранения в школе контингента девушек в старших классах, необходимы активные усилия школ, общественности и родителей. Проведение встреч с женщинами из числа выдающихся деятелей, даст возможность девушкам обрести свои будущие идеалы.

Список научной литературыФозилова, Махсуда Зулфикоровна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Архивные документы

2. ТА МО РТ. Постановления Коллегии Министерства просвещения Таджикской ССР в 1972 г. -Л.180-230. (429л.).

3. ТА МО РТ. Выполнение Закона всеобуча в 1986 г.

4. ТА МО РТ. Заключение управления ВУЗов в 1984 г. -Л. 57. (35-101 л.).

5. ТА МО РТ. Материалы ТЭК сессий вузов 1982-1984 гг. -Л. 35-121.

6. ТА МО РТ. Материалы и справки ВУЗов. -1987. -Л. 1-80.

7. ТА МО РТ. О совместной работе Минпроса и Минлегпрома Тадж.ССР по развитию профориентационной работы учащихся общеобразовательных школ в 1986 г. -86 л.

8. ТА МО РТ. Справки и информации общеобразовательных школ за 1971-1975 гг. Л. 35-50. (340 л.).

9. ТА МО РТ. Справки и информации общеобразовательных школ за 1981-1985 гг.

10. ТА МО РТ. Справки о работе Матчинского и Аштского районных отделов НО в 1985 г. -65 л.

11. ТА МО РТ. Материалы ССУЗов 1974-1975 учебного года. -Л. 43. (125л.).

12. ТА МО РТ. Материалы ССУЗов в 1975-1980 гг.

13. ТА МО РТ. Материалы ТНИИПН. Годовые отчеты. -С. 8-22.

14. ТА МО РТ. ССУЗов в 1978-1979 гг. -Л. 57. (139л.).

15. ТА МО РТ. ССУЗов. Справки, информации 1980 г. -Л. 26. (90л.)ТА МО РТ. Стенограмма VII съезда учителей Таджикистана. -1988 г. -162с.

16. ТА МО РТ. ССУЗов Справки и информации 1984 г. -Л. 26-85.

17. ТА МО РТ. Трудоустройство выпускников 1985 г. -Л. 55-90.

18. ЦТ А РТ. Ф. 360. -Оп. 15. -Д. 783. - Годовые отчеты о работе подведомственных педучилищ. 1971-1973 гг. -Л.290. (346 л.).

19. ЦГА РТ. -Ф. 360. -Оп. 15. -Д. 1129. Годовой отчет о финансово-хозяйственной деятельности по вузам и материалы к нему (1970 г.). -Л. 26 (109 л.).

20. ЦГА РТ. Ф. 360. -Оп. 15. —Д. 1217. — Годовой статистический отчет (1966-1969 гг.). 258 л.

21. ЦГА РТ. Ф.360.-0п.15, д. 1673. - Отчет об итогах приема абитуриентов Кулябского пединститута, 1973.-19 сл. (Л.8-10).

22. ЦГА РТ. -Ф. 360. -Оп. 15. -Д. 1716. Справки об итогах приема в высшие учебные заведения Таджикской ССР. 1977/1978 гг. 176 л.

23. ЦГА РТ. Ф. 360. -Оп. 15. -Д. 1874. - Справки высших учебных заведений 1977/1978 гг. (29с.).

24. ЦГА РТ. -Ф. 360. -Оп. 15. -Д. 1893. Годовые бухгалтерские отчеты по основной деятельности Душанбинского госпединститута. (19761977 гг.).-Л. 28.(44 е.).

25. ЦГА РТ. Ф. 360. -Оп. 17.-Д. 115. - Докладные записки и справки о ликвидации неграмотности в республике. 1969/1971 гг. -Л.8. (65л.).

26. ЦГА РТ. -Ф. 360. -Оп. 17. -Д. 117. Информации, справки. Приказ от 8 июля 1968 г. Девочки местной национальности. 1970-1972 гг. -Л.24. (89 л.).

27. ЦГА РТ. Ф. 360. -Оп. 17. -Д. 972. - Текстовой отчет о работе с педагогических кадров и руководящих кадров Орджоникидзеабадского отдела народного образования за 1970-1975 гг./1976. -Л. 8. (29л.).

28. ЦГА РТ. -Ф. 360. -Оп. 17. -Д. 973. Текстовой отчет о работе спедагогическими кадрами и руководящими кадрами Ленинского отдела народного образования за 1970-1975 тт.! 191 в. -Л. 10. (55л.).

29. ЦТ А РТ. Ф. 360. -Оп. 17. -Д. 983. - Справки и информации о ходе выполнения . 1982. -Л. 20. (50л.).

30. ЦТ А РТ. Ф. 360. -Оп. 17. -Д. 984. - Справки и информации о работе органов НО с педагогическим кадрами. 1982. -Л. 78. (79л.).

31. ЦТ А РТ. Ф. 360. -Оп. 17. -Д. 991. - Материалы о работе органов НО с педагогическими кадрами (справки, доклады и др.). 1985. -Л. 6. (81л.).

32. П. Правительственные документы, материалы съездов и пленумов

33. Бюллетени нормативных актов Министерства просвещения СССР 1983. -№3. -С. 3-19.

34. Бюллетень нормативных актов. -М., 1983. -№ 4. -С. 41-45.

35. Директивы XXIV съезда КПСС по пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1971-1975 годы. -М., 1971. -С. 50-51.

36. Женщины в СССР /статист, материал/ Госкомстат. СССР. -М.: финансы и статистика. 1991. -62 с.

37. Женщины в СССР / Статистический материал. -М., 1971.

38. Женщины в СССР / Статистический материал ЦСУ СССР. -М., Финансы и статистика : 1985. — 35с.

39. Женщины в стороне статистические информации // Вестник статистики 1989. -№ 1. -С. 41-64.

40. Женщины в стороне статистической информации // Вестник статистики 1992. -№ 1. -С. 52-66.

41. Женщины и дети в Таджикской ССР / Статистич. Сборник // ЦСУ Тадж. ССР. -Душанбе.: Ирфон, 1986. -62 с.

42. Закон Таджикской ССР «О народном образовании // Коммунист Таджикистана. 1987. 3 июня.

43. Июнский пленум ЦК КПСС о дальнейшем совершенствовании43