Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века

Шарофова Мунавара

автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века

Год: 2010
Автор научной работы: Шарофова Мунавара
Ученая cтепень: кандидата исторических наук
Место защиты диссертации: Душанбе
Код cпециальности ВАК: 07.00.02

Диссертация по истории на тему 'Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века"

004612493

ШАРОФОВА МУНАВАРА

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 40-Х - 80-Х ГОДОВ XX ВЕКА

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

1 1 НОЯ 2010

Душанбе-2010

004612403

Работа выполнена на кафедре истории таджикского народа Таджикского государственного педагогического Университета имени Садриддина Айни.

Научный руководитель: доктор исторических наук,

профессор Мухиддинов Саидали Раджабович

Официальные оппоненты: доктор исторических наук,

профессор Зикриеев Ф.Б.

кандидат исторических наук,доцент Саъдиев Ш.С.

Ведущая организация: Институт истории, архиологии и этнографии АН РТ.

Защита состоится « 7 » [ 1 2010 года в часов на заседании диссертационного совета Д 737.004.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Таджикском национальном университете (734025 г.Душанбе, проспект Рудаки, 17).

С диссертацией можно ознакомится в научной библиотеке Таджикского национального университета.

Автореферат разослан «_

/ » /О _ 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат исторических наук, ^

доцент Раджабова Д.С.

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Благодаря установлению мира в стране независимая Республика Таджикистан практически приступила к осуществлению, социально-экономических реформ. Для осуществления грандиозных планов в сфере экономики и культуры необходимо дальнейшее развитие образования и подготовка высококвалифицированных специалистов для эффективнопо использования достижений научно-технического прогресса и своевременного внедрения передовой технологии как в промышленности, так и в аграрном секторе.

Выступая 24 октября 2008 года на торжественном заседании, посвященном 60-летию Таджикского национального университета, Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон подчеркнул, что «наука и образование являются для любого государства и нации важнейшим фактором развития и прогресса. Ибо прогресс общества, устойчивое экономическое развитие, обеспечение безопасности нации и государства, достижение мирового уровня в экономике, технике, технологиях, науке и культуре зависят, прежде всего, от развития образования и организации целенаправленного и качественного процесса обучения и воспитания нового поколения».1

Составной и неотъемлемой частью народного образования является профессионально-техническое образование. В исследуемый период постоянно совершенствовалась система профессионально-технического образования, которая стала основной школой подготовки квалифицированных рабочих кадров для народного хозяйства республики. Развитие учебных заведений профессионально-технического образования и возрастание их роли в подготовке кадров для промышленности и сельского хозяйства явились объективной исторической закономерностью.

Развитие профессионально-технического образования в республике сопровождалось поиском новых, более эффективных организационных форм, методов и приёмов обучения, воспитания и подготовки высококвалифицированных молодых рабочих кадров.

1 Рахмон Э. Выступление на Торжественном заседании, посвященном 60-летию ТНУ

II Народная газета. - 2008. - 29 окт.

Безусловно, изучение и обобщение проблемы профессионально-технического образования является актуальным, имеет научно-теоретическое И практическое значение. Необходимость исследования настоящей темы заключается в следующем: во-первых, в связи с образованием независимой Республики Таджикистан и принятия реформ в сфере народного образования возрастает необходимость практического использования позитивного опыта системы профтехобразования XX столетия; во-вторых, особенно с ускорением научно-технического прогресса и на ее основе решения проблемы экономической независимости Республики Таджикистан на передний план выдвигается вопрос подготовки высококвалифицированных специалистов для промышленности, строительства и аграрного сектора.

Таким образом, избранная тема исследования «Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине40-х - 80-х годах XX века» является актуальной и её изучение, анализ и обобщение будет способствовать решению проблемы подготовки, воспитания и расстановки молодых кадров для дальнейшего развития экономики независимой Республики Таджикистан.

Степень изученности темы. Следует отметить, что данная тема до настоящего времени комплексно не подвергалась специальному научному исследованию. Хотя отдельные этапы и проблемы истории профессионально-технического образования Таджикистана нашли освещение в некоторых кандидатских диссертациях и научно-популярных работах.

Научную литературу, посвященную истории профессионально-технического образования Таджикистана можно разделить на следующие группы:

Первая группа, это многотомная история таджикского народа2, учебники и учебные пособия, посвященные истории Республики Таджикистан3, а также монографические исследования, освещаю-

2 История таджикского народа. T.V. Новейшая история (1917-1941 гг.) - Душанбе, 2004; История таджикского народа T.III, Книга вторая. Период социализма и переход к коммунизму (1938-1963 гг.) - М.: Наука, 1965.

3 История Таджикской ССР. - Душанбе: Маориф, 1983; Набиева P.A., Зикриёев Ф.Б., Зикриёева М.Ф. Таърихи халки тоцик. Кигоби дарсй барои донишчуёни мактабхои олии чумхури. - Душанбе: Собириён, 2010; Рахматуллоев А., Мухторов С.,Очеркх,ои таърихи Точикистони совете. - Душанбе, 1989. Хакимов Н. Таърихи xanKji точик. - Душанбе. 2008.

щие историю культуры и народное образование Таджикистана4, в которых нашли освещение некоторые страницы истории профессионально-технического образования в XX и начале XXI века.

Ко второй группе относятся труды ученых республики, и проблемные монографии, посвященные подготовке квалифицированных рабочих, где приведены отдельные факты, цифры раскрывающие роль профессионально-технических учебных заведений в подготовке кадров. В этом деле определенный вклад внеоли доктора исторических наук М.Иномов, З.И.Акрамов, Зикриёев Ф., кандидаты исторических наук М.Алиджанов, Т.Лугманов, Ш.С.Саьдиев5.

Проблема ■ образования и деятельность профессионально-технических училищ Таджикистана частично нашла освещение в двухтомной книге «История рабочего класса Таджикистана»6.

Отдельные аспекты подготовки рабочих в учебных заведениях профтехобразования затрагиваются авторами статей сборника «Проблемы подготовки и обеспечения народного хозяйства Таджикистана квалифицированными кадрами», «Системе профессионально-технической образования Таджикский ССР - 50 лет»7.

О важной роли профтехучилищ в осуществлении . всеобщего среднего образования молодежи пишется в коллективной монографии «История культурного строительства в Таджикистане»8. Но, поскольку выше перечисленные труды носят многоплановый ха-

4 Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР (19171967 гг.). - Душанбе, 1968; Шукуров М.Р. История культурной жизни Советского Таджикистана (1917-1941 гг.). - Душанбе, 1970 и др.

5 Иномов М. Рабочий класс Таджикистана (1945-1960 гг.). - Худжанд, 1996; Алиджа-нов М. Рабочий класс Таджикистана (1966-1975 гг.). - Душанбе: Дониш, 1987; Акрамов З.И. Национальные особенности роста рабочего класса Таджикистана (60-80-е гг.) - Душанбе, 1999; Зикриёев Ф. Комсомол Таджикистана в борьбе за технический прогресс. -Душанбе: Ирфон, 1971; Он же. Ленинский комсомол в условиях развитого социализма. -Душанбе: Дониш, 1985; Лугманов Т. Повышение культурно-технического уровня и трудовой активности рабочих в промышленности Таджикитспа (1928-1941 гг.). - Душанбе, 1967; Саъдиев Ш.С, Роль средств массовой информации и пропаганды Таджикистана в коммунистическом воспитании молодежи (1976-1986 гг.). - Душанбе, 1990 и др.

6 История рабочего класса Таджикистана (1917-1970 гг.). Т. 1-2. - Душанбе, 19721973.

7 Проблемы подготовки и обеспечения народного хозяйства Таджикистана квалифицированными кадрами. Вып. 2. - Душанбе, 1979; Системе профессионально-технического образования Таджикский ССР - 50 лет. - Душанбе, 1990.

8 История культурного строительства в Таджикистане (1917-1977 гг.). Т.2. - Душанбе, 1983.

рактер, рассматриваемая нами проблема, естественно, не получила в них полного освещения.

К третьей группе относится литература, посвященная теории, истории и деятельности профессионально-технического образования Республики Таджикистан.

К этой группе можно отнести: кандидатские диссертации9, книги10 и научные статьи, опубликованные в сборниках трудов и научных журналах11. Так, если кандидатская диссертация А.Н.Широкина посвящена исследованию деятельности Компартии Таджикистана по подготовке молодых рабочих кадров в системе профтехобразования в период восьмой и девятой пятилеток, то в диссертации. Т.Ниёзова освещается роль средних специальных учебных заведений в подготовке молодых рабочих республики в 20-х - 30-х годах XX века.

В педагогическом аспекте написаны и защищены кандидатские диссертации Р.Т.Ниёзматова и В.Д.Мирбабаева12.

Таким образом, внимательное изучение и обобщение опубликованных и неопубликованных работ по исследуемой проблеме привело автора к выводу о том, что до настоящего времени еще отсутствует работа, где комплексно рассматривается научная история профессионально-технического образования Таджикистана во вто-

9 Гайбуллаев А., Деятельность коммунистической партии Таджикистана по созданию и развитию системы государственных трудовых резервов (1940-1950 гг.) - Ташкент, 1974. Широким А.Н. Деятельность коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию рабочих кадров в системе профессионально-технического образования республики (1966-1975 гг.). - Душанбе, 1984; Ниёзов Т. Становление и развитие средних специальных учебных заведений Таджикистана в предвоенные годы (1924-1941 гг.). -Худжавд, 2003.

10 Буриев Ф. Формы и методы воспитательной работы в профтехучилищах Таджикистана. - Душанбе, 1979; Волохин И.С. Профессиональная подготовка молодежи Таджикистана в учебных заведениях РСФСР и Украинской ССР. Обзорная информация. - Душанбе, 1984; Хасанов К.Г. Становление и развитие профессионально-технического образования Таджикской ССР. - Душанбе, 1985.

11 Профессионально-техническое образование Таджикистана. Сборник статей. -Душанбе, 1965; Широкин А.Н. Селу-квалифицированные кадры // Сельское хозяйство Таджикистана. - 1983. - №7. - С.3-6; Рахматуллоев А. Профессионально-техническая подготовка колхозного крестьянства Таджикской ССР//Научная конференция, посвященная 98-й годовщине со дня рождения В.И. Ленина. -Душанбе, 1968. - С. 78-81; Ниёзов Т. Хунар бехтар аз зар // Адаб. - 2002. - №2. - С. 27-28.

12 Ниёзматов Р.Т. Подготовка педагогических кадров в системе средних специальных учебных заведений Республики Таджикистан (1924-1990 гг.). - Душанбе, 2000; Мир-бабаев В.Д. Подготовка педагогических кадров для системы профтехобразования Таджикистана (1940-1975 гг.). - Душанбе, 1993.

рой половине 40-х - 80-х годов XX века. Поэтому назрела необходимость издания обобщающего труда, способствующего осуществлению на практике реформы сферы профтехобразования в независимой Республике Таджикистан. Все вышесказанное и предопределило выбор темы нашего исследования.

Хронологические рамки исследования охватывают вторую половину 40-х - 80-х годов XX века. Несмотря на трудности и недостатки этот период фактически являлся этапом дальнейшего развития и совершенствования профессионально-технического образования в Республике Таджикистан.

Цель и задачи исследования. Принимая во внимание важность и актуальность темы и недостаточную степень ее изученности, диссертант поставила перед собой цель обобщить накопленный опыт системы профессионально-технического образования Таджикистана во второй половине 40-х и 80-х годов XX века. В связи с этим определены следующие задачи:

показать процесс становления профессионально-технического образования и оказанную практическую помощь бывших республик Союза Таджикистану в этом деле;

проанализировать основные направления работы по подготовке педагогических кадров для системы профтехобразования; раскрыть процесс укрепления материально-технической базы учебных заведений;

обобщить формы, методы и специфические особенности подготовки квалифицированных кадров для промышленности и строительства;

осветить позитивные и негативные моменты в деле подготовки молодых кадров для аграрного сектора;

внести практические рекомендации по дальнейшему осуществлению реформы в сфере профтехобразования Республики Таджикистан.

Научная новизна диссертации заключается в том, что она представляет собой первое обобщающее исследование в историографии республики, где на основе разнообразного фактического материала комплексно обобщается история профтехобразования в послевоенный период до образования независимой Республики Таджикистан. С позиции нового видения в работе объективно раскрываются успехи, трудности и недостатки исследуемой темы и внесены практи-

ческие рекомендации по дальнейшему улучшению деятельности сети профтехобразования в суверенном Таджикистане.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования, выводы, обобщения, рекомендации могут быть использованы работниками народного образования, общественно-политическими организациями при дальнейшем совершенствовании деятельности работников сферы профтехобразования. Материалы диссертации также могут быть использованы при написании истории таджикского народа, чтении лекции и проведении спецкурса на тех факультетах вузов, где готовят педагогов для системы профтехобразования.

Методологический основой исследования послужили различные методы познания, такие, как: анализ, обобщение, описание, сопоставление. Руководствуясь принципом историзма и с позиции диалектики, диссертант стремился осветить те перемены, которые произошли в сфере профессионально-технического образований в исследуемые годы, раскрыть как положительный опыт работы, так и негативные явления.

б) Материалы, опубликованные в сборниках документов: «Советский Таджикистан за 50 лет. Сборник статистических материалов» (1975 г.), «Таджикистан: Цифры и факты: Статистический обзор» (1999 г.), «Статистический ежегодник Республики Таджикистан (официальное издание) (2000 г.), «Сельское хозяйство Республики Таджикистан. Статистический сборник (2005 г.) и т.д.

в) Ценным источником явились материалы опубликованные на страницах периодической печати (газеты «Коммунист Таджикистана», «Комсомолец Таджикистана» журналы: «Сельское хозяйство Таджикистана», «Агитатор Таджикистана» и др.

Методологическую и теоретическую помощь автору оказали произведения, речи, выступления Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона, особенно по вопросам народного образования и воспитания молодежи.

Таким образом, указанные виды источников оказали практическую помощь в написании диссертации.

Апробация работы. Результаты исследования диссертантом доложены на Международной научно-теоретической конференции «Россия-Таджикистан: исторический опыт взаимоотношений», посвященной 140-летию подписания русско-бухарского договора 1868 года (Душанбе, 31 октября 2008 г.).

Диссертация обсуждена на совместном заседании кафедры всеобщей истории и кафедры истории Отечества Таджикского государственного педагогического университета имени Садриддина Айни (ТГПУ), кафедры истории таджикского народа Таджикского национального университета (ТНУ). Материалы диссертации опубликованы в трудах «Вестник Таджикского национального университета», ТГПУ, Академии наук Республики Таджикистан. Обобщенные материалы представлены в брошюре «Становление и развитие профессионально-технического образования в Таджикистане (1946-1990 гг.)» (Душанбе, 2008. - 70 е.), также в ряде статей, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, списка использованных источников и литературы.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, анализируется степень изученности темы, определены цель, задачи, научная новизна, практическая значимость, хронологические рамки, теоретические, методологические основы диссертации.

В первой главе «Становление системы профессионально-технического образования в Таджикистане», состоявшиеся из двух параграфов рассматриваются следующие вопросы: историческая предпосылка становления профессионально-технического образования в республике, а также помощь бывших Советских Республик в становлении и развитии профессионально-технического образования в Таджикистане.

В первом параграфе отмечается, что с образованием автономной и затем союзной республики в Таджикистане быстрыми темпами началось строительство промышленных предприятий - шелкомотальные фабрики, цементные и кирпичные заводы, комбинаты строительных материалов, маслобойные и хлопкоочистительные заводы для которых требовались профессиональные рабочие руки.

В параграфе на основе разнообразных фактов раскрываются специфические особенности образования первых учебных заведений в республике. В городах, непосредственно при промышленных предприятиях были организованы широкая сеть ФЗУ, ФЗО, ПТУ, СПТУ, автодорожные, железнодорожные училища. Первая школа ФЗУ в Таджикистане была открыта при нефтепромысле САНТО в 1924 году, которая явилась началом осуществления в Таджикистане декрета Советской власти «Об учебной и профессионально-технической повинности»13. В 1929 году была открыта школа ФЗУ на 150 человек в городе Ходженте. Здесь стали готовить рабочих для шелкокомбината, в 1931 году были открыты школы ФЗУ в Ленинабаде, Канибада-ме и Исфаре.14 Эти школы стали важнейшей формой пополнения рядов рабочего класса квалифицированными кадрами.

Исследование показывает, что в Таджикистане был определен курс на становление и развитие легкой и особенно пищевой промышленности, поэтому первоначально учебные заведения готовили рабочие кадры в этом направлении.

Кадры массовой профессии готовились и через курсы, группы, которые открывались непосредственно при учреждениях и промышленных предприятиях. Так, на базе Наркомата связи была создана с годичным сроком обучения школа ФЗУ, которая готовила специалистов-радистов, линейных мастеров, морзистов, связистов.15 При швейной фабрике г.Душанбе в 1935 году была открыта школа на 40 человек, а в 1937 году при кирпичном заводе. Такие школы открывались и в районах северного Таджикистана.16

" Центральный государственный архив Республики Таджикистан (ЦГАРТ). -Ф.384.-Оп. 1-Д.60.-Л. 11.

14 Иномов М. Рабочий класс Таджикистана (1945-1960). - Худжанд, 1996. - С.26-27.

13 Галицина Л.Ф. От школ фабрично-заводского ученичества к профессионально-техническим училищам // Профессионально-техническое образование Таджикистана. -Душанбе, 1965.-С. 6-7.

16 ЦГА РТ. Ф.274.-Оп.9.Д.27.-Л. 186.

В главе отмечается, что разветвление школы ФЗО, находившиеся в ведении разнообразных наркоматов и сложившиеся на основе ранее существовавшей в стране системы набора и подготовки технических кадров, не удовлетворяли растущие потребности народного хозяйства. Возникла необходимость создания в стране плановой и организованной системы подготовки рабочей силы с учетом растущих потребностей и перспектив развития промышленности. Поэтому 2 октября 1940 года Президиум Верховного Совета СССР издал Указ о создании Государственной системы трудовых резервов СССР. В этот же день было опубликовано Постановление Совета Народных Комиссаров СССР «О призыве городской и колхозной молодежи в ремесленные училища, железнодорожные училища и школы фабрично-заводского обучения»17.

А в. июле 1941 года в соответствии с Постановлением ЦК КП (б) Таджикистана и Совета Народных Комиссаров республики от 31 мая 1941 года за №467 было образовано Республиканское управление трудовых резервов. С этого времени в развитии профессиональной школы Таджикистана начался качественно новый этап -создание единой системы профессионально-технической подготовки квалифицированных рабочих. Уже в 1941 году в Таджикистане были открыты две школы ФЗО, четыре ремесленных и одно железнодорожное училище с общим контингентом 1850 человек.18 В этих школах с 1942 по 1947 гг. было подготовлено 9529 человек.19

Изучение и анализ большого количества фактического материала привело автора к выводу о том, что несмотря на трудности даже в годы Великой Отечественной Войны возрастало количество училищ. Так, в 1945 году количество училищ возросло уже до одиннадцати. Число выпускников РУ и ФЗО республики в 1945 году составило около 4000 человек, они стали достойным пополнением рядов рабочего класса.20

В главе на основе фактического материала не только показываются позитивные моменты, но и раскрываются трудности, недос-

17 Указ Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах» II Ведомости Верховного совета СССР. - 1940. - №37.

18 Коммунист Таджикистана. -1941. - 4 окт.

19 Лугманов Т. Из истории профессионально-технического образования в Таджикистане в годы довоенных пятилеток II Изв.АН Тадж.СССР. Отд.обществ.наук. - Душанбе. -1964,- №3(38). -С.106.

м ЦГАРТ. - Ф.483.-Д.-33.-Л.47.

татки особенно в период формирования профессионально-технического образования республики. Так, в 20-х - 30-х годах в ФЗУ принимали и обучали практически малограмотных подростков, зачастую буквально «натаскивая» их на профессию, игнорируя общеобразовательную подготовку.

Главными, недостатками в организации учебного процесса в учебных заведениях профтехобразования Таджикистана в предвоенные и военные годы являлся дефицит квалифицированных кадров преподавательского состава и мастеров производственного обучения, нехватка учебников и специальной литературы; слабое материально-техническое обеспечение учебного процесса; отсутствие должной инфраструктуры.

Таким образом, несмотря на трудности и недостатки исследование показало, что для решения важнейших вопросов социалистического строительства, в частности для профессиональной подготовки рабочих кадров, правительством республики была создана широкая сеть училищ и школ системы государственных трудовых резервов, курсов, были организованы школы фабрично-заводского ученичества и т.д.

Второй параграф главы освещает помощь бывших Советских республик в становлении и развитии профессионально-технического образования в Таджикистане. В частности отмечается, что большую помощь в подготовке кадров массовой квалификации Таджикистану в рассматриваемый период оказывали союзные республики. Так, молодые квалифицированные кадры готовились в РСФСР, Украине, Грузии, Узбекистане, Белоруссии, в республиках Прибалтики, и особенно на предприятиях городов Москвы, Ленинграда, Иваново, Ташкента, Ферганы, Баку21 и др. Производственную практику учащиеся ПТУ Таджикистана проходили также в братских республиках.22

Анализ архивных документов и опубликованной литературы свидетельствует о том, что ежегодно возрастало количество молодых специалистов, подготовленных в бывших республиках СССР. Так, только за годы одиннадцатой пятилетки в ПТУ России и Ук-

21 История таджикского народа. Новейшая история (1917-1941 гг.). Т.'V. Душанбе, 2004. - С.513; Таджикистан в братской семье народов СССР. - Душанбе. 1979. - С.70-71.

22 ЦГАРТ. - Ф.Р.-282.-ОП.4.-Д.22.-Л.41

раины были направлены 9480 человек. Они получили рабочие специальности по 48 профессиям. Если за 1981-1985 гг. в ПТУ двух республик были направлены 9480 человек, в том числе из Горно-Бадахшанской автономной области - 712, Кулябской - 1461, Курган-Тюбинский - 2043, Ленинабадской - 1954, районов республиканского подчинения - 2327, города Душанбе - 958, то в 19841987 гг. в ПТУ РСФСР и Украины были направлены 15644 учащихся, в том числе в 1987 году - 6124 человек.23

В главе отмечается, что в исследуемый период союзное правительство особое внимание уделяло и на подготовку молодых работниц из числа девушек местной национальности, особенно для текстильной промышленности Таджикистана, что сыграло положительную роль в раскрепощении женщин - таджичек.

Диссертант на основе внимательного изучения и обобщения большого, количества фактического материала приходит к выводу о том, что. в результате целенаправленной работы общественно-политических организаций и органов народного образования из год в год увеличивалось число молодежи, направленных на учебу в братские республики по внеконкурсному набору.

Таким образом, автор приходит к выводу о том, что эффективность и необходимость дальнейшего развития указанных форм подготовки кадров не вызывали негативного отношения. Они явились одним из средств повышения территориальной и социальной мобильности молодежи Таджикистана, перераспределения трудовых ресурсов и комплектования квалифицированными кадрами отраслей народного хозяйства республики.

В главе также обобщается вклад профессионально-технических училищ и других учебных заведений Республики Таджикистан в подготовке молодых специалистов для зарубежных стран. Так, ежегодно в ПТУ республики обучалось до 400 учащихся, студентов из более чем 40 стран.24

23 Подробно см.: Волохин И .С. Профессиональная подготовка молодежи Таджикистана в учебных заведениях РСФСР и Украинской ССР. Образная информация. - Душанбе. - 1984. - С. 17; Давлятов А. По ступеням мастерства I/ Агитатор Таджикистана. -1989. -№3.~С. 4-5.

24 Одинаев С.Р. Вклад Таджикистана в подготовку специалистов для зарубежных стран (60-х и первой половины 90-х годов). - Душанбе, 1996. - С. 20-21.

В диссертации наряду с положительными моментами раскрываются и существенные недостатки в оказании помощи Таджикистану в профессионально-техническом образовании. Так, после окончания ПТУ РСФСР, Украины треть учащихся оставались работать на базовых предприятиях, в ряде случаев оказывалось, что в училищах набирали на одни профессии, а зачисляли на другие и т.д.25

Во второй главе «Подготовка педагогических кадров и укрепление материально-технической базы системы профессионально-технического образования» раскрываются особенности, формы и методы подготовки преподавателей, мастеров производственных обучений, а также строительство новых профессионально-технических учебных заведений, оснащения и укрепления мастерских лаборатории новой техникой и передовой технологией.

В первом параграфе на основе разнообразных первоисточников и научной литературы освещается проблема подготовки педагогических кадров и мастеров производственного обучения. Автор приходит к выводу о том, что в рассматриваемый период этот вопрос решался двумя путями: с одной стороны, до распада СССР союзное правительство обеспечивало ПТУ Таджикистана педагогическими кадрами и опытными мастерами производственного обучения, а с другой, начиная с 50-х годов кадры готовились непосредственно в самой республике.26

В главе отмечается, что в начале 70-х годов XX века в системе профтехобразования республики работали 1399 инженерно-педагогических кадров, из них с высшим образованием было 433 (31%), незаконченным высшим и средним специальным образованием - 625 (44%), 82,6% заместителей директора по учебно-производственной части и 60,8% преподавателей имели высшее образование, в составе мастеров производственного обучения 59% имели соответствующее образование.27

В системе профтехобразования республики в конце 80-х годов работали много специалистов, с высшим и средним специальным образованием, общее число которых составляло 4403 инженерно-педагогических работников, в том числе - 1579 преподавателей,

'Й^боЙчев-М'.'^йфрй'й лк>ди. (О Тфбблемах профтехобразования Таджикистана) //Д1ТО, - 1988. - №8. - С. 26-27.

26 Профтехобразование. - 1970. - №1.-С.21. -1 ЦГА РТ. - Ф.483. - Оп.6.-Д.77. - Л.8. '

2064 мастеров производства, 160 воспитателей. Среди них 45 были награждены высокими правительственными наградами: орденами Дружбы народов -Ильясов Вахоб, преподаватель спецпредмета ПТУ №18 г.Канибадама, Камилов Садулло, директор ПТУ №7 г.Душанбе. Орденом Трудового Красного Знамени - Киревнин Г.С., мастер ПТУ №63 г.Душанбе, 310 чел. значком «Отличник профессионально-технического образования СССР и Таджикской ССР», 48 человек награждены значками «Мастер - золотые руки».28

Диссертант приходит к выводу о том, что открытие Таджикского государственного университета (1948 г.), Таджикского технического университета им.М.Осими (1956 г.), а также Душанбинского индустриально-педагогического и строительного техникума внесли существенный вклад в деле подготовки педагогических профессиональных кадров и мастеров производственного обучения. В подготовке учителей по гуманитарным предметам и воспитателей конкретную лепту внесли Душанбинский педагогический университет им.С.Айни и многочисленные педагогические техникумы городов и районов республики.

Таким образом, пополнение профтехучилищ инженерно-педагогическими кадрами, как и в прежние годы, происходило и за счет выпускников вузов и техникумов союзных республик. Только в 1967-69 гг. в профтехучилищах республики прибыло около 200 специалистов с высшим и средним специальным образованием, среди которых было немало преподавателей и мастеров производственного обучения с инженерно-педагогическим образованием.29

В исследуемый период особое внимание уделялось вопросу повышения квалификации педагогических кадров и мастеров производственного обучения.

Заметный вклад в повышение педагогической и профессиональной квалификации преподавателей и мастеров производственного обучении внес Душанбинский филиал Всесоюзного института повышения квалификации кадров системы профессионально-технического образования, созданный на базе Душанбинского индустриально-педагогического техникума.

28 Профессионально-техническое образование в Таджикской ССР. - Душанбе, 1990. - С.1.

29 Работа с кадрами - постоянное внимание // Профтехобразование. - 1970. - №1. - С.21:

Работа по повышению квалификации учительских кадров в республике приобрела большой размах особенно в конце 60-х годов. Только в 1968 году различные курсы и семинары повышения квалификации прошли 15759 учителей, руководителей школ и других работников народного образования. Это в 3 раза больше, чем в 1962 году.

Важную роль в улучшении качественного состава инженерно-педагогических кадров, повышении их педагогического мастерства сыграла, проведенная в 1963-64 учебном году, аттестация преподавателей и мастеров производственного обучения системы профтехобразования республики. Аттестацией были охвачены 151 преподаватель и 315 мастеров производственного обучения, из них было аттестовано 148 преподавателей и 292 мастера. Итоги аттестации показали, что многие преподаватели и мастера производственного обучения творчески относились к своей работе и добились заметных результатов в деле подготовку квалифицированных рабочих кадров.

В главе отмечается, что в 70-х - 80-х годах в педучилищах и ПТУ широко использовалось проведение открытых уроков и их взаимное посещение, после анализа которых на методических советах выявляли недостатки, выдвигали новые и более эффективные формы работы в процессе занятия, где основное внимание уделялось самостоятельной работе учащихся, развитию у них интереса к избранной профессии, а также давались методические советы молодым преподавателям.

Таким образом, автор в результате тщательного изучения первоисточников приходит к выводу о том, что в деле подготовки, воспитания педагогических кадров и мастеров производственного обучения наряду с успехом имелись и недостатки. Так, главным недостатком в организации учебного процесса в учебных заведениях профтехобразования Таджикистана являлся дефицит квалифицированных кадров преподавательского состава и мастеров производственного обучения, особенно из лиц местной национальности.

Второй параграф главы посвящен обобщению проблемы укрепления материально-технической базы учебных заведений. Исследование показало, что после Великой Отечественной войны в республике резко улучшилась материально-техническая база сети профессионально-технического образования. Особенно в свете принятия в декабре 1958 года Закона «Об укреплении связи школы с жизнью и

о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», Постановления ЦК КП и Советом Министров Таджикской ССР «О мероприятиях по развитию профессионально-технического образования 1959-1965 гг.,30 в основу которого был положен Закон о школе», проводилась конкретная работа по укреплению материально-технической базы учебных заведений. Положительную роль в подготовке молодых производственных кадров сыграло также решение ЦК КП и Совета Министров республики (от 11 июля 1959 г.) о преобразовании Таджикского республиканского управления трудовых резервов в Государственный комитет Совета Министров Таджикской ССР по профессионально-техническому образованию.

Изучение и обобщение проблемы укрепления материально-технической базы профессионально-технического образования за рассматриваемый период привело автора к выводу о том, что она проводилась в следующих направлениях: во-первых, в республике строилось большое количество новых учебных корпусов;' Во-вторых, систематически учебные кабинеты оснащались новой техникой и передовой технологией; в-третьих, ежегодно улучшалась проблема обеспечения учебных заведений учебниками и учебными пособиями; в-четвёртых, были приняты практические меры по улучшению учебно-производственных баз училищ.

По мере развития народного хозяйства республики, роста её экономики создавались условия для укрепления материально-технической базы учебных заведений системы трудовых резервов. Так, если учебные заведения системы трудовых резервов Таджикистана в 1946 году имели 57 станкоединиц, то в 1948 году - 177. Но, несмотря на это, потребности ремесленных училищ в учебных станках покрывались лишь на 79 процентов. Это положение резко улучшилось в 70-х-80-х годах. На оснащение новой техникой училищ агропромышленного комплекса было вложено более 2,6 млн. рублей. Только в 1988 году профтехучилищами было приобретено 54 единицы станочного оборудования, 62 автомашины, 42 электросварочных аппарата на 22 тыс. рублей, 123 трактора, новой сельскохозяйственной техники на 1 млн. 786 тыс. рублей.31

30 Сборник Законодательства Таджикской ССР по труду. - Душанбе, 1962. - С.68.

51 Системе профессионально-технического образования Таджикской ССР-50 лет. -Душанбе, 1990.-С.21-22.

В каждом училище были оборудованы учебные кабинеты, лаборатории и мастерские. На каждое сельское училище приходилось около 150 га пахотной земли, на которых были созданы учебные хозяйства для прохождения производственной практики.32

В главе отмечается, что благодаря реализации решении правительства, ежегодно укреплялась учебно-производственная база профессионально-технических училищ, заметно возросло строительство новых учебных заведений. При этом профтехучилища начали строиться исключительно в комплексе с учебно-производственными, общественно-бытовыми помещениями, имеющими благоприятные условия для обучения и воспитания молодежи. Такие комплексы были сданы в Душанбе, Худжанде, Курган-Тюбе, Пенджикенте, Регаре, в Джиликульском, Московском, Ура-Тюбинском, Канибадамском, Шартузском и ряде других районов.

Благодаря практическому решению проблемы материально-технической базы системы профтехобразования ежегодно в республике расширялся перечень подготавливаемых профессий, который доходил до 91 во всех сферах народного хозяйства.

Таким образом, внимательное изучение большего количества фактического материала привело диссертанта к выводу о том, что в исследуемом период в сфере материально-технической базы учебных заведений наряду с успехами имелись и серьёзные недостатки. Так, некоторые училища не были обеспечены в достаточном количестве необходимым оборудованием, техническими средствами обучения. В учебном процессе недостаточно использовались кино, телевидения, не хватало учебников и учебных пособий, особенно на таджикском языке. Все это отрицательно влияло на учебный процесс и на качество подготавливаемых кадров.

В третьей главе «Вклад системы профессионально-технического образования в подготовке квалифицированных кадров для народного хозяйства республики», исследуются вопросы подготовки молодых специалистов для промышленности, строительства, а также для аграрного сектора.

Первый параграф главы посвящен обобщению и освещению успехов, трудностей и недостатков в сфере подготовки квалифицированных молодых кадров для промышленности и строительства. Ав-

32 Коммунист Таджикистана. - 1963-10 марта.

тор отмечает, что особенно в 50-х - 80-х годах XX века в Таджикистане промышленность развивалась ускоренным темпом и со своими специфическими особенностями. Это, безусловно, оказало свое влияние и на подготовку молодых специалистов.

С появлением новых отраслей народного хозяйства определялась и политика подготовки рабочих кадров. В Таджикистане, открывались свои учебнуе заведения, а по более сложным специальностям рабочие кадры готовили в развитых индустриальном отношении и педагогическом плане бывших союзных республиках.

В исследуемый период произошли качественные изменения в подготовке промышленных кадров, особенно по их профилю. Это вытекало из резолюции Всесоюзного съезда работников народного образования (декабрь 1988 г.), где подчеркивалась необходимость «в области профессионально-технического образования развивать подготовку рабочих в перспективе преимущественно на базе среднего образования, сохраняя возможность для молодежи получать профессиональное образование после окончания основной школы. Расширить подготовку рабочих по сложным интегрированным профессиям высшей квалификации для приоритетных областей народного хозяйства»33.

В решениях правительства Таджикистана особенно в 80-х годов отмечалось, что «перспектива дальнейшего развития республики тесно связана с решением вопросов использования быстрорастущих трудовых ресурсов. Крайне затянулось создание условий для приобщения молодежи и научно-технической мысли, возможности получить современные профессии»34.

В главе отмечается,-что в связи с развитием числа промышленных предприятий все большее внимание уделялось и количественному росту молоды:^ квалифицированных рабочих разных специальностей. С 1946 по 1950,гг. в железнодорожных и ремесленных училищах, школах ФЗО были подготовлены 8700 человек, в том числе литейщики, инструментальщики, бурильщики, ткачи, радисты, операторы, слесари, плотники, токари по металлу, кузнецы, автослесари и т.д. Улучшились и профессиональные знания выпу-

33 Резолюция Всесоюзного съезда работников народного образования II Учительская газета. - 1988. - 29 дек. ...

34 Махкамов K.M. Речь на XXVII съезде КПСС // Коммунист Таджикистана. - 1986. - 1 марта.

скников. Так, из 580 человек, окончивших душанбинские училища и школы ФЗО в 1950 году, 3% имели квалификацию 6-го разряда, 30% - 5-го, 31% - 4-го, 36% получили квалификацию 3-го разряда.35

Промышленные предприятия республики укомплектовались также за счет выпускников ремесленных училищ и школ ФЗО. В 1947 году в системе трудовых резервов обучались 3500 человек.36 За 19501952 годы было подготовлено 352 специалиста - техников-строителей, электриков, горных техников и механиков, 170 текстильщиков, 90 пищевиков, 200 технологов консервной промышленности. Более 700 человек пришло в промкооперацию, 192 - на текстильные предприятия. В технических училищах была организована подготовка токарей, фрезеровщиков, слесарей-формовщиков, автомехаников, электромехаников, экскаваторщиков, буровых мастеров и других отраслей промышленности. Строительство новых предприятий требовало увеличения числа квалифицированных рабочих.

К концу 50-х годов народное хозяйство республики получило 18183 человека квалифицированных рабочих. Из них для промышленности - 3315, строительства - 5397, транспорта и связи - 2335 человек.37

В начале 60-х гг. в Душанбе открылось новое профтехучилище №42 специально для подготовки высококвалифицированных рабочих монтажников. Профтехучилищами было подготовлено: электромехаников - 23, машинистов электровозов - 20, аппаратчиков химической промышленности - 49, аппаратчиков коврового производства - 55, мастеров по пошиву одежды - 264, электрогазосварщиков - 52. За 1946-1986 годы средние специальные учебные заведения Таджикистана подготовили 252,9 тыс. специалистов.38

На основе большего фактического материала диссертант пишет, что ежегодно в Таджикистане расширялось строительство новых промышленных объектов. Так, 70-80-е годы было сооружено более 80 крупных предприятий и цехов, введена на полную мощность Ну-рекская ГЭС. Введены в действие крупные мощности на Таджик-

М ЦГАРТ - Ф.483.-ОП. 1 .-Д.-37.-Л. 11.

36 Очерки истории Коммунистической партии Таджикистана. - Душанбе, 1964. - С. 254-255.

31 Очерки истории Коммунистической партии Таджикистана. - Душанбе, 1964. - С. 254-255.

38. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1986 г. Ежегодник. - Душанбе: Ирфон. -С.210.

(

ском алюминиевом и Яванском электрохимическом заводах, ряд предприятий строительной индустрии и строительных материалов. Развитие промышленности Таджикистана сопровождалось ростом рабочего класса, повышением его профессионального, культурного общеобразовательного уровня.39

В связи с возрастанием задач в сфере строительства промышленных объектов требовалось наряду с существующими учебными заведениями, готовящие профессиональные рабочие и инженерно-технические кадры, широко развивать производственно-технические курсы, бригадные методы обучения, куда принимались рабочие третьего - четвертого тарифных разрядов. За время четырех-шести месячного обучения они повышали свои технические и практические знания, сдавая экзамены, получали повышенный разряд.

Наряду с успехами в главе раскрываются имеющиеся трудности и недостатки в исследуемой проблеме. Так, диссертант отмечает, что в некоторых учебных заведениях наблюдалась текучесть кадров среди педагогического состава и опытных мастеров производства, отсутствие в некоторых профессионально-технических училищах хороших методических кабинетов и недостаточность учебных и наглядных пособий, что отрицательно влияли на качество подготовки рабочих кадров.

Второй параграф главы раскрывает роль учебных заведений в подготовке производственных кадров для аграрного сектора.

Изучение данного вопроса привело автора к выводу о том, что в исследуемый период с целью фактического увеличения сельскохозяйственных продуктов, особенно хлопка, проводилась конкретная работа. В частности, для укрепления материально-технической базы колхозов, и в целом сельского хозяйства, из года в год увеличивался завоз в республику сельскохозяйственных машин и оборудования.40 К началу 1978 года в распоряжении колхозов и совхозов имелось более 30 тысяч тракторов, около 3 тысяч хлопкоуборочных машин, более 12 тысяч грузовых автомобилей и другая техника.

39 См.: Зикриёев Ф. Комсомол Таджикистана в борьбе за технический прогресс. -Душанбе, 1971. - С. 55-99; Он же. Ленинский комсомол в условиях развитого социализма. -Душанбе, 1985.-С. 115-152. ............

40 Тауров Т. Коммунистическая партия Таджикистана в борьбе за технический прогресс в сельском хозяйстве (1951-1955 гг.).-Душанбе, 1986. !' ' '

В одиннадцатой пятилетке на подъем сельского хозяйства в Таджикской ССР планировалось направить*'657 млн.рублей государственных капиталовложений и 500 млн.рублей колхозных средств. Намечено было ввести в сельскохозяйственный оборот 55 тысяч гектаров орошаемых земель. За пять лет сельскому хозяйству должны были поставить 15,6 тыс.тракторов, 12 тыс. груЗОвых автомобилей, более тысяч экскаваторов, свыше 1100 бульдозеров, большое количество скреперов, зерновых и хлопкоуборочных комбайнов.41

В 80-е годы сельское хозяйство республики ¿»азвИвалось путем дальнейшей его специализации и концентрации на'базе межхозяйственной кооперации и межхозяйственной интеграция: В Таджикистане были созданы крупнейшие агропромышленные комплексы. Эти задачи, в том числе решение Продовольственной программы СССР на период до 1990 года, поставки сельскому хозяйству республики сельскохозяйственной техники в большей степени была связана с подготовкой квалифицированных кадров для этой отрасли.

В главе отмечается, что производственно-технические кадры готовились непосредственно в колхозах, совхозах и при МТС, а также централизовано через специальные училища. Диссертант приходит к выводу о том, что научно-технический прогресс в сельском хозяйстве требовал планомерную подготовку квалифицированных сель-хозкадров, поэтому механизаторские школы были преобразованы в профессионально-технические училища с двухгодичными срокам обучения. Первоначальные сельские ПТУ организовывались на базе МТС. Уже в 1984 году их насчитывалось 40, с контингентом около 18 тысяч юношей и девушек. За годы одиннадцатой пятилетки для села было подготовлено 36 тысяч молодых специалистов.

Исследование показало, что с развитием сети сельских профтехучилищ'улучшалась их учебно-материальная база. В середине 80-х годов м'ашино-тракторный парк сельских ПТУ насчитывал 581 трактор, 23 зерновых комбайна, 242 автомобиля, 24 экскаватора, более'600 единиц других сельскохозяйственных машин и орудий. За сельскими училищами было закреплено 1270 гектаров земель.42

Многие питомцы сельских профтехучилищ стали квалифицированными механизаторами, даже героями труда, лауреатами премии

41 История Таджикской ССР. - Душанбе, 1983. - С. 391.

« Памир. - 1986. - №8. - С. 14.

Ленинского комсомола. Среди них механизатор колхоза имени Куйбышева Матчинского района, Герой Социалистического Труда Ходжи Амиров, бригадир колхоза имени Томина Восейского района, Герой Социалистического Труда Мадхасан Курбонов и многие другие.

В параграфе отмечается, что 80-е годы сельское хозяйство республики развивалось путем дальнейшей его специализации и концентрации на базе межхозяйственной кооперации и межхозяйственной интеграции. В республике были созданы крупнейшие агропромышленные комплексы, которые нуждались в квалифицированных кадрах.

Диссертант на большом фактическом материале раскрывает и проблему агротехнической учебы среди молодежи села. Так, при ПТУ и некоторых крупных колхозах и совхозах успешно работали различные трех и шестимесячные курсы механизаторов, подготовки водителей хлопкоуборочных машин, курсы доярок, кузнецов и шоферов.

В главе также раскрываются недостатки в сфере подготовки кадров для аграрного сектора. Факты свидетельствуют о том, что все же недостаточно уделялось внимание на подготовку механизаторов из числа девушек местной национальности, не снижался процент отсева учащихся ПТУ и часть выпускников не пребывали на место их назначения.

Таким образом, несмотря на трудности и недостатки профессионально-технические учебные заведения в республике по сути стали кузницей подготовки квалифицированных кадров для всех отраслей сельского хозяйства. Повышение благосостояния и культуры сельских тружеников вызывали необходимость не только увеличения подготовки механизаторов, водителей сельскохозяйственной техники, но и подготовки сельских строителей, электрофикато-ров, работников бытового обслуживания и других специалистов.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сделаны обобщающие выводы и предложен ряд практических рекомендаций по дальнейшему изучению данной проблемы.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Становление и развитие профессионально-технического образования в Таджикистане (1946-1990 гг.). - Душанбе. 2008. - 70 с.

.2. Подготовка молодежи Таджикистана в профтехучилищах России в 80-х гг. XX века II Изв.отд.общ.наук АН Республики Таджикистан. - 2009. - №1. - С.41-47.

3. Роль Б.Гафурова в развитии школ фабрично-заводского ученичества Таджикской ССР // Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук. - Душанбе: Сино. -2009,-№6(54).-С.46-50.

4. История подготовки молодежи Таджикистана в профтехучилищах России в 80-х гг. XX века II Материалы международной научно-практической конференции: Россия-Таджикистан: исторический опыт взаимоотношений. - Душанбе, 2009. - С. 189-197.

5. Профессионально техническое образование Таджикистана (1981-1990 гг.) // Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук. - Душанбе. - 2010. - №2(58). -С.90-94.

Подписано в печать 25.09.2010г. Формат 60x84 1/16 Бумага офсетная 80г / м2. Объём1,5 пл.Тираж 100 экз. Заказ № 140

Типография ТГПУ им.Садриддина Айни г.Душанбе, пр. Рудаки 121

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Шарофова Мунавара

Введение.;.3

ГЛАВА I. Становление системы профессионально-технического образования в Таджикистане.11

§ 1. Историческая предпосылка становления профессиональнотехнического образования.11

§ 2. Помощь бывших Советских Республик в становлении и развитии профессионально-технического образования.28

ГЛАВА II. Подготовка педагогических кадров и укрепление материально-технической базы системы профессиональнотехнического образования.50

§ 1. Подготовка квалифицированных педагогических кадров для системы профтехобразования.50

§ 2. Укрепление материально-технической базы учебных заведений. 71

ГЛАВА III. Вклад системы профессионально-технического образования в подготовке квалифицированных кадров для народного хозяйства республики .103

§ 1. Подготовка квалифицированных кадров для промышленности и строительства.103

§ 2. Роль учебных заведений в подготовке кадров для аграрного сектора.133

Введение диссертации2010 год, автореферат по истории, Шарофова Мунавара

Актуальность темы исследования. Благодаря установлению мира в стране независимая Республика Таджикистан практически приступила к осуществлению социально-экономических реформ. Для осуществления грандиозных планов в сфере экономики и культуры необходимо было дальнейшее развитие образования и подготовка высококвалифицированных специалистов для эффективного использования достижений научно-технического прогресса и своевременного внедрения передовой технологии как в промышленности, так и в аграрном секторе.

Выступая 24 октября 2008 года на торжественном заседании, посвященном 60-летию Таджикского Национального университета, президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон подчеркнул, что «наука и образование являются для любого государства и нации важнейшим фактором развития и прогресса. Ибо прогресс общества, устойчивое экономическое развитие, обеспечение безопасности нации и государства, достижение мирового уровня в экономике, технике, технологиях, науке и культуре зависят, прежде всего, от развития образования и организации целенаправленного и качественного процесса обучения и воспитания нового поколения».1

1 Рахмон Э. Выступление на Торжественном заседании, посвященном 60-летию ТГНУ // Народная газета. -2008. - 29 окт.

Развитие профессионально-технического образования в республике сопровождалось поиском новых, более эффективных организационных форм, методов и приемов обучения, воспитания и подготовки высококвалифицированных молодых рабочих кадров.

Безусловно, изучение и обобщение проблемы профессионально-технического образования является актуальным, имеет научно-теоретическое и практическое значение. Необходимость исследования настоящей темы заключается в следующем: во-первых, в связи с образованием независимой Республики Таджикистан и принятия реформ в сфере народного образования возрастает необходимость практического использования позитивного опыта системы профтехобразования XX столетия; во-вторых, особенно с ускорением научно-техничесокго прогресса и на ее основе решения проблемы экономической независимости Республики Таджикистан на передний план выдвигается вопрос подготовки высококвалифицированных специалистов для промышленности, строительства и аграрного сектора.

Таким образом, избранная тема исследования «Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40-х - 80-х годах XX века» является актуальной и ее изучение, анализ и обобщение будет способствовать решению проблемы подготовки, воспитания и расстановки молодых кадров для дальнейшего развития экономики независимой Республики Таджикистан.

Первая группа, это многотомная история таджикского народа1, учебники и учебные пособия, посвященные истории Республики Таджикистан2, а также монографические исследования, освещающие историю культуры и народное образование Таджикистана , в которых нашли освещение некоторые страницы истории профессионально-технического образования в XX и начале XXI века.

Ко второй группе относятся труды ученых республики и проблемные монографии, посвященные подготовке квалифицированных рабочих, где приведены отдельные факты, цифры, раскрывающие роль профессионально-технических учебных заведений в подготовке кадров. В этом деле определенный вклад внесли доктора исторических наук М.Иномов, З.И.Акрамов, Ф.Зикриеев, кандидаты исторических наук М.Алиджанова, Т.Лугманов, Ш.С.Саъдиев.4

Проблема образования и деятельность профессионально-технических училищ Таджикистана частично нашла освещение в двухтомной книге «История рабочего класса Таджикистана».5

1 История таджикского народа. -T.V. Новейшая история (1917-1941 гг.). -Душанбе, 2004; История таджикского народа. -T.III? Книга вторая. Период социализма и переход к коммунизму (1938-1963 гг.). -М.: Наука, 1965.

2 История Таджикской ССР. —Душанбе: Маориф, 1983; Набиева P.A., Зикриеев Ф.Б., Зикриеева М.Ф. Таърихи халки точик. Китоби дарси барои донишчуёни мактабхои олии чумхури. —Душанбе: Собириён, 2010; Рахматуллоев А. Мухторов С., Очеркхои таърихи Точикистони совети. —Душанбе, 1989; Хакимов Н. Таърихи халки точик. -Душанбе, 2008.

3 Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1967 гг.). -Душанбе, 1968; Шукуров М.Р. История культурной жизни Советского Таджикистана (1917-1941 гг.). -Душанбе, 1970 и др.

4 Иномов М. Рабочий класс Таджикистана (1945-1960 гг.). -Худжанд, 1996; Алиджанов М. Рабочий класс Таджикистана( 1966-1975 гг.). -Душанбе: Дониш, 1987; Акрамов З.И. Национальные особенности роста рабочего класса Таджикистана (60-80 гг.). -Душанбе: Ирфон, 1999; Зикриёев Ф. Комсомол Таджикистана в борьбе за технический процесс. -Душанбе: Ирфон, 1971; Он же. Ленинский комсомол в условиях развитого социализма. -Душанбе: Дониш, 1985; Лугманов Т. Повышение культурно-технического уровня и трудовой активности рабочих в промышленности Таджикистана (1928-1941 гг.). -Душанбе, 1967; Саъдиев Ш.С. Роль средств массовой информации и пропаганды Таджикистана в коммунистическом воспитании молодежи (1976-1986 гг.). -Душанбе, 1990 и др.

5 История рабочего класса Таджикистана (1917-1970 гг.). -Т. 1-2. -Душанбе, 1972-1973. квалифицированными кадрами», «Системе профессионально-технического образования Таджикской ССП - 50 лет».1

О важной роли профтехучилищ в осуществлении всеобщего среднего образования молодежи пишется в коллективной монографии «История культурного строительства в Таджикистан». Но, поскольку выше перечисленные труды носят многоплановый характер, рассматриваемая нами проблема, естественно, не получила в них полного освещения.

К этой группе можно отнести: кандидатские диссертации3, книги4 и научные статьи, опубликованные в сборниках трудов и научных журналах.5 Так, если кандидатская диссертация А.Н.Широкина посвящена исследованию деятельности Компартии Таджикистана по подготовке молодых рабочих кадров в системе профтехобразования в период восьмой и девятой пятилеток, то в диссертации Т.Ниёзова освещается роль средних специальных учебных заведений в подготовке молодых рабочих республики в 20-30-х годах XX века.

1 Проблемы подготовки и обеспечения народного хозяйства Таджикистана квалифицированными кадрами. — Вып.2. -Душанбе, 1979; Системе профессионально-технического образования Таджикской ССР - 50 лет. -Душанбе, 1990.

2 История культурного строительства в Таджикистане (1917-1977 гг.). -Т.2. -Душанбе, 1983.

3 Гайбуллаев Л. Деятельность коммунистической партии Таджикистана по созданию и развитию системы государственных трудовых резервов (1940-1950 гг.). -Ташкент, 1974; Широкин А.Н. Деятельность коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию рабочих кадров в системе профессионально-технического образования республики (1966-1975 гг.). -Душанбе, 1984; Ниёзов Т. Становление и развитие средних специальных учебных заведений Таджикистана в предвоенные годы (19241941 гг.). -Худжанд, 2003.

4 Бурцев Р. Формы и методы воспитательной работы в профетехучилищах Таджикистана. —Душанбе: Ирфон, 1979; Волохин И.С. Профессиональная подготовка молодежи Таджикистана в учебных заведениях РСФСР и Украинской ССР. Обзорная информация. -Душанбе, 1984; Хасанов К.Г. Становление и развитие профессионально-технического образования Таджикской ССР. -Душанбе: Ирфон, 1985.

5 Профессионально-техническое образование Таджикистана // Сб.статей. —Душанбе, 1965; Широкин А.Н. Селу - квалифицированные кадры // Сельское хозяйство Таджикистана. - 1983. - №7. -С.З-б; Рахматуллоев А. Профессионально-техническая подготовка колхозного крестьянства Таджикской ССР // Научная конференция, посвященная 98-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина. -Душанбе, 1968. -С.78-81; Ниёзов Т. Хунар бехтар аз зар // Адаб. - 2002. -№2. -С.27-28.

В педагогическом аспекте написаны и защищены кандидатские диссертации Р.Т.Ниёзматова и В.Д.Мирбабаева1.

Внимательное изучение и обобщение опубликованных и неопубликованных работ по исследуемой проблеме привело автора к выводу

0 том, что до настоящего времени еще отсутствует работа, где комплексно рассматривается научная история профессионально-технического образования Таджикистана во второй половине 40-х - 80-х годах XX века. Поэтому назрела необходимость издания обобщающего труда, способствующего осуществлению на практике реформы сферы профтехобразования в независимой Республике Таджикистан. Все вышесказанное и предопределило выбор темы нашего исследования.

Цель и задачи исследования. Принимая во внимание важность и актуальность темы и недостаточную степень ее изученности, диссертант поставила перед собой цель обобщить накопленный опыт системы профессионально-технического образования Таджикистана во второй половине 40-х — 80-х годов XX века. В связи с этим определены следующие задачи:

• показать процесс становления профессионально-технического образования и оказанную практическую помощь бывших республик Союза Таджикистану в этом деле;

• проанализировать основные направления работы по подготовке педагогических кадров для системы профтехобразования;

• раскрыть процесс укрепления материально-технической базы учебных заведений;

1 Ниёзматов Р.Т. Подготовка педагогических кадров в системе средних специальных учебных заведений Республики Таджикистан (1924-1990 гг.). -Душанбе, 2000; Мирбабаев В.Д. Подготовка педагогических кадров для системы профтехобразования Таджикистана (1940-1975 гг.). -Душанбе, 1993. 7

• обобщить формы, методы и специфические особенности подготовки квалифицированных кадров для промышленности и строительства;

• осветить позитивные и негативные моменты в деле подготовки молодых кадров для аграрного сектора;

• внести практические рекомендации по дальнейшему осуществлению реформы в сфере профтехобразования Республики Таджикистан.

Научная новизна диссертации заключается в том, что она представляет собой первой обобщающее исследование в историографии республики, где на основе разнообразного фактического материала комплексно обобщается история профтехобразования в послевоенный период до образования независимой Республики Таджикистан. В позиции нового видения в работе объективно раскрываются успехи, трудности и недостатки исследуемой темы и внесены практические рекомендации по дальнейшему улучшению деятельности сети профтехобразования в суверенном Таджикистане.

Методологической основой исследования послужили различные методы познания, такие как: анализ, обобщение, описание, сопоставление. Руководствуясь принципом историзма и с позиции диалектики, диссертант стремился осветить те перемены, которые произошли в сфере профессионально-технического образования в исследуемые годы, раскрыть как положительный опыт работы, так и негативные явления.

Источниковедческая база исследования обширна и многогранна, ее можно разделить на следующие группы: а) Архивные документы, в частности, материалы Центрального Государственного архива Республики Таджикистан Фонды: 274, 282, 384, 483, (особенно фонд Госкомитета по профтехобразованию Таджикской ССР), текущих архивов Министерства труда и социальной защиты населения Республики Таджикистан, Министерства образования Республики Таджикистан, а также текущих архивов ПТУ городов Душанбе, Худжанд, Гиссарского, Исфаринского районов и др. б) Материалы, опубликованные в сборниках документов: «Советский Таджикистан за 50 лет. Сборник статистических материалов» (1975 г.), «Таджикистан: Цифры и факты: Статистический обзор» (1999 г.), «Статистический ежегодник Республики Таджикистан (официальное издание)» (2000 г.), «Сельское хозяйство Республики Таджикистан. Статистический сборник» (2005 г.) и т.д. в) Ценным источником явились материалы, опубликованные на страницах периодической печати (газеты «Коммунист Таджикистана», «Комсомолец Таджикистана», журналы: «Сельское хозяйство Таджикистана», «Агитатор Таджикистана» и др.).

Таким образом, указанные виды источников оказали практическую помощь в написании диссертации.

Апробация работы. Результаты исследования диссертантом доложены на Международной научно-теоретической конференции «Россия-Таджикистан: исторический опыт взаимоотношений », посвященной 140-летию подписания русско-бухарского договора 1868 года (Душанбе, 31 октября 2008 г.).

Диссертация обсуждена на совместном заведении кафедры всеобщей истории и кафедры истории Отечества Таджикского государственного педагогического университета имени Садриддина Айни (ТГПУ), кафедры истории таджикского народа Таджикского национального университета (ТНУ). Мактериалы диссертации опубликованы в трудах «Вестник Таджикского национального университета», ТГПУ, Академии наук Республики Таджикистан. Обобщенные материалы представлены в брошюре «Становление и развитие профессионально-технического образования в Таджикистане (1946-1990 гг.)» (Душанбе, 2008. -70с.), также в ряде статей, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессионально-техническое образование — неотъемлемая часть народного образования, с развитием которого развивалась и совершенствовалась система подготовки рабочих кадров для промышленности и сельскохозяйственных предприятий Таджикистана.

Становление системы профтехобразования, ее форм и методов обучения и воспитания молодых рабочих кадров в Таджикистане имеет глубокие исторические корни и предпосылки. Она строилась с учетом конкретно-исторической обстановки и определялась политическими, экономическими и идеологическими задачами, которые решались на каждом этапе истории бывшего СССР и Таджикистана. Все этапы развития системы профессионально-технического образования в республике сопровождались поисками новых, лучших организационных форм, методов и приемов обучения и воспитания, обеспечивающих подготовку необходимого числа квалифицированных рабочих. • С образованием автономной и затем союзной республики в

Таджикистане быстрыми темпами началось строительство промышленных предприятий - шелкомотальные фабрики, цементные и кирпичные заводы, комбинаты строительных материалов, маслобойные и хлопкоочистительные заводы для которых требовались профессиональные рабочие руки.

В диссертации на основе разнообразных фактов раскрываются специфические особенности образования первых учебных заведений в республике. В городах, непосредственно при промышленных предприятиях были организованы широкая сеть ФЗО, ФЗУ, ПТУ, СПТУ, автодорожные, железнодорожные училища.

Кадры массовой профессии готовились и через курсы, группы, которые открывались непосредственно при учреждениях и промышленных предприятиях.

Несмотря на трудности и недостатки исследование показало, что для решения важнейших вопросов социалистического строительства, в частности для профессиональной подготовки рабочих кадров, правительством республики была создана широкая сеть училищ и школ системы государственных трудовых резервов, курсов, были организованы школы фабрично-заводского ученичества и т.д.

В диссертации освещается помощь бывших Советских республик в становлении и развитии профессионально-технического образования в Таджикистане. В частности, помощь в подготовке кадров массовой квалификации Таджикистану в рассматриваемый период оказывали союзные республики. Так, молодые квалифицированные кадры готовились в РСФСР, Украине, Грузии, Узбекистане, Белоруссии, в республиках Прибалтики, и особенно на предприятиях городов Москвы, Ленинграда, Иваново, Ташкента, Ферганы, Баку и др. Производственную практику учащиеся ПТУ Таджикистана проходили также в братских республиках.

В исследуемый период, особенно в 50-х - 80-х годах XX века в Таджикистане промышленность развивалась ускоренным темпом и со своими специфическими особенностями. Это, безусловно, оказало свое влияние и на подготовку молодых специалистов.

На основе большого фактического материала раскрываются особенности, формы и методы подготовки преподавателей, мастеров производственных обучений, а также строительство новых профессионально-технических учебных заведений, оснащения и укрепления мастерских лаборатории новой техникой и передовой технологией.

В работе на основе разнообразных первоисточников и научной литературы освещается проблема подготовки педагогических кадров и мастеров производственного обучения. Автор приходит к выводу о том, что в рассматриваемый период этот вопрос решался двумя путями: с одной стороны, до распада СССР союзное правительство обеспечивало ПТУ Таджикистана педагогическими кадрами и опытными мастерами производственного обучения, а с другой, начиная с 50-х годов кадры готовились непосредственно в самой республике.

В исследуемый период особое внимание уделялось вопросу повышения квалификации педагогических кадров и мастеров производственного обучения. Заметный вклад в повышение педагогической и профессиональной квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения внес Душанбинский филиал Всесоюзного института повышения квалификации кадров систем профессионально-технического образования, созданный на базе Душанбинского индустриально-педагогического техникума.

Важную роль в улучшении качественного состава инженерно-педагогических кадров, повышении их педагогического мастерства сыграла проведенная аттестация преподавателей и мастеров производственного обучения системы профтехобразования республики.

В исследуемые годы в педучилищах и ПТУ широко использовалось проведение открытых уроков и их взаимное посещение, после анализа которых на методических советах выявляли недостатки, выдвигали новые и более эффективные формы работы в процессе занятия, где основное внимание уделялось самостоятельной работе учащихся, развитию у них интереса к избранной профессии, а также давались методические совета молодым преподавателям.

Изучение и обобщение проблемы укрепления материально-технической базы профессионально-технического образования за рассматриваемый период привело автора к выводу о том, что она проводилась в следующих направлениях: во-первых,,в республике строилось большое количество новых учебных корпусов; во-вторых систематически учебные кабинеты оснащались новой техникой и передовой технологией; в-третьих, ежегодно улучшалась проблема обеспечения учебных заведений учебниками и учебными пособиями; в-четвертых, были приняты практические меры по улучшению учебно-производственных баз училищ.

Благодаря реализации решения правительства, ежегодно укреплялась учебно-производственная база профессионально-технических училищ, заметно возросло строительство новых учебных заведений. При этом профтехучлиища начали строиться исключительно в комплексе с учебно-производственными, общественно-бытовыми помещениями, имеющими благоприятные условия для обучения и воспитания молодежи. Такие комплексы были сданы в Душанбе, Худжанде, Курган-Тюбе, Пенджикенте, Регаре, в Джиликульском, Москвоском, Ура-Тюбинском, Канибадамском, Шаартузском и ряде других районов.

Таким образом, внимательное изучение большего количества фактического материала привело диссертанта к выводу о том, что в исследуемом периоде в сфере материально-технической базы учебных заведений наряду с успехами имелись и серьезные недостатки. Так, некоторые училища не были обеспечены в достаточном количестве необходимым оборудованием, техническими средствами обучения. В учебном процессе недостаточно использовались кино, телевидение, не хватало учебников и учебных пособий, особенно на таджикском языке. Все это отрицательно влияло на учебный процесс и на качество подготавливаемых кадров.

В специальной главе исследуются вопросы подготовки молодых специалистов для промышленности, строительства, а также для аграрного сектора.

Ежегодно в Таджикистане расширялось строительство новых промышленных объектов. Так. 70-80-е годы было сооружено более 80 крупных предприятий и цехов, введена на полную мощность Нурекская ГЭС. Введены в действие крупные мощности на Таджикском алюминиевом и Яванском электрохимическом заводах, ряд предприятий строительной индустрии и строительных материалов. Развитие промышленности Таджикистана сопровождалось ростом рабочего класса, повышением его профессионального, культурного общеобразовательного уровня.

Диссертант приходит к выводу о том, что в исследуемый период правительственные органы особое внимание уделяли на подготовку молодых работниц из числа девушек местной национальности, особенно для текстильной промышленности Таджикистана, что сыграло положительную роль в раскрепощении женщин-таджичек.

В специальном параграфе диссертации раскрывается роль учебных заведений в подготовке производственных кадров для аграрного сектора.

Исследование привело автора к выводу о том, что производственно-технические кадры готовились непосредственно в колхозах, совхозах и при МТС, а также централизовано через специальные училища. Диссертант приходит к выводу о том, что научно-технический прогресс в сельском хозяйстве требовал планомерную подготовку квалифицированных сельхозкадров, поэтому механизаторские школы были преобразованы в профессионально-технические училища с двухгодичными сроками обучения. Первоначальные сельские ПТУ организовывались на базе МТС. Уже в 1984 году их насчитывалось 40, с контингентом около 18 тысяч юношей и девушек. За годы одиннадцатой пятилетки для села было подготовлено 36 тысяч молодых специалистов.

Исследование показало, что с развитием сети сельских профтехучилищ улучшалась их учебно-материальная база. В середине 80-х годов машинотракторный парк сельских ПТУ насчитывал 581 трактор, 23 зерновых комбайна, 242 автомобиля, 24 экскаватора, более 600 единиц других сельскохозяйственных машин и орудий. За сельскими училищами было закреплено 1270 гектаров земель.

В диссертации также раскрываются недостатки в сфере подготовки кадров для аграрного сектора. Факты свидетельствуют о том, что все же недостаточно уделялось внимание на подготовку механизаторов из числа девушек местной национальности, не снижался процент отсева учащихся ПТУ и часть выпускников не пребывали на место их назначения.

Таким образом, несмотря на трудности и недостатки профессионально-технические учебные заведения в республике по сути стали кузницей подготовки квалифицированных кадров для всех отраслей сельского хозяйства. Повышение благосостояния и культуры сельских тружеников вызывали необходимость не только увеличения подготовки механизаторов, водителей сельскохозяйственной техники, но и подготовки сельских строителей, электрификаторов, работников бытового обслуживания и других специалистов.

С целью эффективного использования исторического опыта становления и развития профессионально-технического образования в деле дальнейшего укрепления и осуществления социально-экономической реформы в независимой Республике Таджикистан, автор вносит следующие рекомендации:

• назрела необходимость подготовки и издания фундаментального научного труда с позиции современности, обобщающего исторический опыт становления и развития системы профессионально-технического образования в Таджикистане. В этом деле материальную помощь могут оказать некоторые министерства республики, неправительственные организации, Комитет по делам молодежи, спорта и туризма при Правительстве Республики Таджикистан;

• целесообразно подготовить и издать сборники документов, воспоминаний ветеранов профессионально-технического движения, которые могут оказать практическую помощь в написании научной истории образования ПТУ, подготовки молодых рабочих, а также будут способствовать проведению воспитательной работы среди подрастающего поколения.

С целью осуществления экономической и социальной реформы, укрепления экономической независимой Республики Таджикистан целесообразно: а) регулярно проводить слеты молодых производственников, посвященные техническому повышению уровня производственников; б) для фактического осуществления лозунга «Год образования и технической культуры!» через средства массовой информации целесообразно ежеквартально подводить итоги результатов, проводимых мероприятий и поощрять лучших коллективов; в) расширить обучение молодежи по специальностям народных промыслов — резьбе по дереву, ганчу, металлу, изготовлению ювелирных и гончарных изделий.

Для дальнейшего улучшения качества подготовки молодых специалистов в системе профтехобразования необходимо:

• для повышения уровня учебной и профессиональной подготовки в учебных заведениях профессионально-технического образования необходимо усилить материально-техническую базу, укомплектовать училища техническими средствами обучения, автоматизированной системой, тренажерами, компьютерной техникой;

• предусмотреть в перспективе включение профессионально-технических учебных заведений республики в межгосударственную систему «дистанционного обучения», обеспечив их для этого персональными компьютерами;

• одним из главных звеньев подготовки специалистов считать производственную практику, как завершающий этап обучения; развивать систему организации прохождения производственной практики по договорам со странами ближнего и дальнего зарубежья, используя опыт подготовки учащихся ПТУ Таджикистана на заводе «ЗОЛ» в городе Москве;

• в связи с переходом на подготовку специалистов в университетах с двухуровневой системой (бакалавры, магистры), желательно предусмотреть на естественных факультетах специализацию по профтехобразованию;

• целесообразно ввести в университетах специальный курс по истории становления и развития профтехобразования в Таджикистане, рекомендуя студентам по этой теме писать курсовые и дипломные работы;

• для поднятия престижа профтехобразования и повышения качества и содержания обучения провести преобразование готовых к тому ПТУ в технические лицеи, а некоторых - в высшие профтехучилища с присвоением выпускникам по их окончании высших рабочих разрядов или квалификации младших инженеров.

Для повышения роли и престижа профтехобразования целесообразно провести следующие конкретные мероприятия:

• систематически морально и материально поощрять лучших педагогов и мастеров производственного обучения сети профтеобразования;

• необходимо перевод средних специальных учебных заведений на современные условия, хозяйствования, разработка новых экономико-правовых принципов взаимоотношений с их основными партнерами;

• следует разработать конкретную комплексную программу по совершенствованию работы по подбору, расстановке и повышению квалификации педагогических кадров;

• необходимо провести коренную перестройку структуры подготовки кадров, введение нового перечня специальности среднего специального образования, разработку учебно-программной документации нового поколения, дифференциацию содержания и сроков обучения в зависимости от сложности и характера специальности;

• возобновить подготовку механизаторских кадров из числа женской молодежи в аграрном секторе для хлопкоуборочных машин.

Список научной литературыШарофова Мунавара, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Архивные материалы

2. Центральный Государственный архив Республики Таджикистан (ЦГА РТ). Фонды 274, 360, 383, 384, 483.

3. Архив Госкомитета по профтехобразованию Республики Таджикистан. Отчеты за 1960-1980 годы.

4. Архив Министерства образования Республики Таджикистан. Отчеты за 1970-1980 годы.

5. Архив Министерства труда. Отчеты за 1970-1980 годы.

6. Текущие архивы ПТУ гг.Душанбе, Куляба, Матчинского, Исфаринского, Гиссарского районов за 1980-е годы.1.. Периодические издания Журналы:

7. Агитатор Таджикистана, 1970, 1980 гг.7. Памир, 1980-1989 гг.

8. Сельское хозяйство Таджикистана, 1960, 1970, 1980 гг.1. Газеты:

9. Коммунист Таджикистана, 1960-1980 гг.

10. Точдкистони Советй, 1980 гг.

11. Комсомолец Таджикистана, 1970-1980 гг.

12. Передовик шелка, 1956, 1960, 1980 гг.

13. Вечерний Душанбе, 1980, 990 гг.14. Омузгор, 1990 г.15. Народная газета, 2008 г.

14. I. Статистические сборники

15. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1962 году. Статсборник. -Душанбе: Госстатиздат, 1963.

16. Таджикистан за 40 лет. Статсборник. -Душанбе: Статистика, 1964.

17. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1965 году. Статсборник. -Душанбе: Госстатиздат, 1966.

18. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1967 году. Статсборник. -Душанбе: Госстатиздат, 1968.

19. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1974 году. Статежегодник. -Душанбе: Статистика, 1975.

20. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1977 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1978.

21. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1980 году. Статежегодник. — Душанбе: Ирфон, 1981.

22. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1984 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1985.

23. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1986 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1987.

24. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1988 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1989.1.. Монографии, брошюры, статьи

25. Акрамов З.И. Национальные особенности роста рабочего класса Таджикистана (60-80-е гг.). -Душанбе, 1999, 296 с.

26. Алиджанов М. Рабочий класс Таджикистана. (1966-1975). -Душанбе: Дониш, 1987, 129с.

27. Атутов П.Р. Политический принцип в обучении школьников. -М.: Педагогика, 1976, 192с.

28. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников.-М.: Просвещение, 1985, 128с.

29. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. -М.: Педагогика. 1987, 175с.

30. Азими О. Хунар омуз, к-аз хунарманди.// Омузгор. 1990. — 26 июн.

31. Баймуродов М. Кузница сельских кадров. (Восейское профессионально-техническое училище №16). -Душанбе: Ирфон, 1972, 16с.

32. Батышев A.C. Передовой опыт в учебном процессе в средних профессионально-технических училищах. -М.: Высшая школа, 1983, 175с.

33. Батышев СЛ. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. —М.: Педагогика, 1988, 176с.

34. Беляева А.П. Методика исследования содержания образования в средних профтехучилищах. —М.: Высшая школа, 1974, 86с.

35. Булгаков A.A. Профессионально-техническое образование в СССР на современном этапе. —М.: Высшая школа, 1970, 310с.

36. Булгаков A.A. Пути совершенствования профессионально-технического образования в СССР. Лекция. ВПШ при ЦК КПСС. —М.: Мысль, 1976, 61с.

37. Буриев. Формы и методы воспитательной работы в профтехучилищах Таджикистана. -Душанбе, 1979, 64с.

38. Буриев Ф. Советская система профтехобразования, конкретное воплощение идеи В.И.Ленина. -Душанбе: Знание, 1985, 16с.

39. Боки М. Фард мегирад зи миллат эхтиром: кайдхо аз машварати кормандони хунаристонхо // Омузгор. 1990. - 11 сент.

40. Васильев Р. Рабочая юность Таджикистана. -Душанбе: Ирфон, 1971.

41. Вафоев А. Современная текстильная промышленность Таджикистана. -Душанбе: Ирфон, 1964, 98с.

42. Волохин И.С. Подготовка рабочих кадров важнейшая социально-экономическая задача народного хозяйства Таджикистана. Обзорная информация.-Душанбе, 1980, 51с.

43. Волохин И.С. Профессиональная подготовка молодежи Таджикистана в учебных заведениях РСФСР и Украинской ССР. —Душанбе, 1984, 28с.45.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Шарофова Мунавара

Введение диссертации2010 год, автореферат по истории, Шарофова Мунавара

Заключение научной работыдиссертация на тему "Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века"

Список научной литературыШарофова Мунавара, диссертация по теме "Отечественная история"

Похожие темы диссертаций